Diversidade Lingustica

na Escola Portuguesa
Projecto Diversidade Lingustica na Escola Portuguesa (ILTEC)

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Exerccios de Ortografia
1. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem a oposio entre consoantes surdas e consoantes sonoras... Dado que em algumas lnguas no existe oposio entre consoantes surdas e sonoras, uma boa estratgia poder passar por os professores mostrarem aos seus alunos que a diferena entre um <p> e um <b>, por exemplo, no meramente contextual, como acontece com <c> e <qu>, mas que so sons diferentes que distinguem significados de palavras. Os professores podem, assim, criar exerccios de pares mnimos, como os que a seguir propomos, em que duas palavras com significados diferentes s se distinguem num som, que nuns casos sonoro (consoantes /b/, /d/, /g/, /v/, /z/, /Z/) e noutros surdo (consoantes /p/, /t/, /k/, /f/, /s/, /S/). Sempre que necessrio, o professor poder auxiliar os seus alunos, ditando-lhes as palavras.

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1.1. Proposta de exerccios 1.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras P ou B

uma ____ANDA

um ____ANDA

a enfermeira veste uma ____ATA

uma____ATA

um ____ATO

eu ____ATO

uma ____ALA

uma____ALA

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um ____INGO

o jogo do ____INGO

uma ____OA

uma ____OSSA

um ____AGO de uvas

eu ____AGO os livros

um ____AR

um ____AR de meias

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1.1.2.

Preenche os espaos em branco com as letras T ou D

est um lindo ____IA

esta a minha ____IA

nmero QUA____RO

um QUA____RO

a tesoura COR____A

uma COR____A

o GA____O

um GA____O

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uma MO____A

as calas de ganga esto sempre na MO____A

____OMAR lees

____OMAR um caf

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1.1.3.

Preenche os espaos em branco com as letras C ou G

dois ____ALOS

um p com ____ALOS

uma ____OLA vermelha

um tubo de ____OLA

eu SE____O o cabelo

um CE____O

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1.1.4.

Preenche os espaos em branco com as letras F ou V

uma ____ACA

uma ____ACA

estamos no IN____ERNO

o diabo est no IN____ERNO

uma ____OTO

ela deu o seu ____OTO

uma ____ILA

uma ____ILA

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o mgico tem uma ____ARINHA

um saco de ____ARINHA

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1.1.5.

Preenche os espaos em branco com as letras J ou X/CH

QUEI____O

a senhora tem a mo no QUEI____O

o Joo um ____ATO

um avio a ____ACTO

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2. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem a oposio entre os sons /l/ e /r/... Dado que em algumas lnguas no existe oposio entre o som /l/ e o som /r/, os professores podero fazer junto dos seus alunos exerccios de pares mnimos que s se distingam nestes dois sons, como os propostos a seguir, para que os alunos tenham conscincia de que se trata de uma oposio essencial na lngua portuguesa, por distinguir significados de palavras. Sempre que necessrio, o professor poder auxiliar os seus alunos, ditando-lhes as palavras.

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2.1. Proposta de exerccios 2.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras L ou R

uma ____UA

a ____UA

uma ____ENA

o meu nome ____ENA

o homem ____IA um livro

o homem ____IA da anedota

um p com CA____OS

os anis de diamantes so CA____OS

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ele MO____A nesta casa

uma MO____A

os noivos vo CASA____

um CASA____ de elefantes

o senhor est MA____

o MA____

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3. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem os sons /{/ e /r/... As palavras rosa e muro possuem ambas a letra <r>. No entanto, apesar de semelhantes, so sons diferentes: o <r> de rosa um som mais carregado /{/ e o de muro mais suave /r/. esta diferena que faz com que distingamos as palavras carro e caro. O som mais carregado ou forte (vibrante velar) ocorre em posio inicial e medial de palavra, grafando-se com <r> em incio de palavra e com <rr> em posio medial de palavra; o som mais suave ou fraco (vibrante alveolar) ocorre apenas em posio medial de palavra e grafa-se com <r>. A representao grfica destes dois sons problemtica tanto para os alunos que no tm o Portugus como lngua materna, como para aqueles que o tm como primeira lngua. Sugerimos, assim, que sejam aplicados a todos os alunos exerccios para praticar estes dois sons, como os que apresentamos a seguir. Sempre que necessrio, o professor poder auxiliar os seus alunos, ditando-lhes as palavras.

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3.1. Proposta de Exerccios 3.1.1. Das palavras que se seguem diz quais possuem <r> ou <rr> que corresponde a um som forte e quais possuem um <r> que corresponde a um som fraco: marido ferro nariz erva garrafa cara buraco raquete serra frias r barulho rede areia barriga ramo arma rio peru nmero parede burro barco colher

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3.1.2.

Preenche os espaos em branco com as letras R ou RR

uma CADEI____A

o planeta TE____A

uma grande BA____IGA

um ____ELGIO

um CA____ACOL

uma tigela de A____OZ

uma GA____AFA

uma A____ANHA

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um CACHO____O

um ____ATO

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4. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem ditongos nasais... O facto de em algumas lnguas no existirem ditongos nasais (e por vezes at vogais nasais) faz com que alguns alunos tenham dificuldade em percepcionar e em produzir a nasalidade desses sons. Assim, sugerimos que os professores criem exerccios que oponham ditongos nasais a ditongos orais, para que os alunos percebam que a diferena entre um <o> e um <au>, por exemplo, no meramente contextual, mas que so sons diferentes que distinguem significados de palavras. Propomos tambm que sejam aplicados a esses alunos exerccios de transcrio de palavras que contenham ditongos nasais e ditongos orais, para que os alunos ganhem prtica na identificao desses sons. No exerccio 4.1.1., o professor poder, sempre que necessrio, ditar as palavras para auxiliar os alunos. No exerccio 4.1.2., o professor ter de ditar as palavras para que os alunos as escrevam por baixo da respectiva imagem. As palavras a ditar so, pela ordem em que aparecem: colcho irmos aula ces furaco capito jaula cartes sabo televiso coraes cauda fogo feijes camio pulmes pes bluso lees patro meles algodo pees botes natao cales escorpies me balco carapau cano limes degraus avio

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4.1. Proposta de exerccios 4.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras AU ou O

o lobo M_ _

uma M_ _

P_ _

um P_ _

uma N_ _

N_ _ fumar

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4.1.2.

Ouve o nome da palavra a que corresponde a imagem e depois escreve-a no espao em branco

__________________

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5. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem slabas iniciadas por duas consoantes... Algumas lnguas no permitem a ocorrncia de duas consoantes seguidas no incio de uma slaba (slabas de tipo CCV consoante-consoante-vogal , como a que inicia a palavra brao). Os alunos cuja lngua materna apresenta esta caracterstica tendem a simplificar estas estruturas, substituindo-as por slabas de tipo CV (consoante-vogal), que so as slabas mais comuns nas lnguas do mundo. necessrio que os professores pratiquem com os alunos estas estruturas. Para tal, sugerimos alguns exerccios, que envolvem a combinao de diferentes consoantes em posio inicial de slaba. Sempre que os alunos demonstrarem dificuldades na resoluo dos exerccios, o professor poder auxili-los, ditando-lhes as palavras.

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5.1. Proposta de exerccios 5.1.1. Preenche os espaos em branco com as letras P ou PR

uma RA____OSA

um ____EGO

uma SUR____ESA

um ____INTOR

um ____ATO

um SA____O

um MA____A

um A____ESENTADOR de televiso

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um ____SSARO

tinta ____ETA

algum a COM____AR mel

um ____

o ____EO da caneta so 5 euros

um rapaz a ver-se ao ES____ELHO

um ____ATO

um CO____O

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a ____AIA

um ____OLVO

um EM____EGADO

um ____DIO

o lobo mau est a SO___AR

um ___EIXE

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5.1.2.

Preenche os espaos em branco com as letras B ou BR

um CA____IDE

OM____O

uma criana a ____INCAR

uma A____ELHA

vrias CA____ELEIRAS

uma F____ICA

duas ____ORRACHAS

SOM____A

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uma CO____A

um homem a BE____ER gua

um LO____O

dois amigos a darem um A____AO

um ____URRO

A____IR a porta

uma CA____A

as pessoas esto a TRA____ALHAR

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uma ____OLA

uma LE____E

uma CA____ANA

SO____ANCELHA

uma casa ASSOM____ADA

um SA____ONETE

um senhor de BAR____A

uma ZE____A

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5.1.3. Preenche os espaos em branco com as letras T ou TR

uma GO____A de gua

este senhor est ____ISTE

o MAES____O

um ____ACHO

as pessoas esto a ____ABALHAR

o PA____ETA

o nmero ____S

a enfermeira veste uma BA____A

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um ____ELHADO

uma ES____ADA

um ____INGULO

um RA____O

um ____ACO

o RBI____O

um rapaz a mastigar PAS____ILHA

um ____OVO

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muitas ES____ELAS

um TOMA____E

uma LA____A

um ____ICICLO

um ____XI

nmero QUA____O

um ____ACTOR

uma MO____A

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5.1.4.

Preenche os espaos em branco com as letras D ou DR

um DE____O

uma CATE____AL

uma PE____A

uns PE____AIS

um jogo de XA____EZ

um BO____E

JU____O

um ____AGO

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umas ESCA____AS

uma ESQUA____A

um co a LA____AR

uma COR____A

a rapariga est na VARAN____A

um QUA____ADO

o Joo est atrs da PARE____E

um QUA____O

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um LA____O

uma FA____A

uma CA____ELA

um PA____E

uma RE____E

o VI____O est partido

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5.1.5.

Preenche os espaos em branco com as letras F ou FR

um GAR____O

uma ____IGIDEIRA

um CO____E

um SO____

um senhor A____ICANO

uma ____ACA

um A____IA

BATATAS ____ITAS

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uma ____ALDA

uma GIRA____A

um CI____O

um FS____ORO

um CA____

____UTA

o alce tem CHI____ES

est ___UMO a sair das chamins

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um BI____E

um ____IGORFICO

um TELE____ONE

uma ES____EGONA

um ____ANGO

uma ES____ERA

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5.1.6.

Preenche os espaos em branco com as letras C ou CR

um ____AVO

um SA____O

um ____ADERNO

um MI____OFONE

um MA____ACO

a Maria pe ____EME na cara

as crianas esto no RE____EIO

um ____OELHO

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uma ____IANA

uma ES____OVA

uma ____AMA

ES____EVER

um ____OCODILO

uma VA____A

um E____

uma ____OUVE

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um POR____O

um ____ONMETRO

uma BO____A

uma ____UZ

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5.1.7.

Preenche os espaos em branco com as letras G ou GR

RE____AR as plantas

uma L____IMA

um A____AFADOR

um LA____O

um CE____O

uma ____UTA

um JO____O

um A____ICULTOR

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FOTO____AFAR

um ____ATO

uma A____ULHA

uma ESFERO____FICA

um MA____O

um TI____E

uma ____AVATA

uma ____UA

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uma I____EJA

um ____ALO

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6. Para ir ao encontro de dificuldades que envolvem slabas terminadas em consoante... Muitas lnguas permitem a ocorrncia de consoantes em posio final de slaba. Contudo, as consoantes que podem ocorrer nessa posio variam de lngua para lngua: no Portugus podem ocorrer as consoantes /r/, /l/ e /S/; j no Mandarim, por exemplo, s as consoantes // e /n/ podem ocorrer nessa posio. Estes alunos, cujas lnguas maternas no permitem a ocorrncia de /r/, /l/ e /S/ em posio final de slaba, podero revelar algumas dificuldades. Sugerimos, assim, que os professores apliquem exerccios especficos para que os alunos possam praticar essas estruturas. Aqueles que propomos a seguir so exerccios de transcrio de palavras terminadas em <r> e em <l>. O professor ter de ditar as palavras para que os alunos as escrevam por baixo da respectiva imagem. As palavras a ditar so, pela ordem em que aparecem: sinal professor futebol secador pastor tnel elevador anzol farol barril castor avental jantar militar funil extintor jornal computador cantor automvel postal aquecedor cachecol despertador mulher dedal caracol senhor bar sol

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6.1. Proposta de exerccios 6.1.1. Ouve o nome da palavra a que corresponde a imagem e depois escreve-a no espao em branco

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Ficha Tcnica

Eva Arim

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