Introduccin

La psicologa ha recorrido con complejidad, su transicin de teora a ciencia, a partir del siglo XIX, nos hemos basados en aplicarla a tres dimensiones; cognitivas (pensamiento), afectiva (emociones) y comportamental (conducta). Sin embargo, han surgido diversidad de opiniones, psicoterapias, fundamentos y bases que completan su desarrollo en todos los niveles posibles, por lo tanto, abordaremos las escuelas psicolgicas ms destacadas; estructuralismo, funcionalismo, conductismo, Gestalt, psicoanlisis, humanismo y cognitivismo. En lo particular, la simple afiliacin a una de estas, constituye el hecho para unos, de especializarte o bien, desempear una funcin especfica durante el tratamiento de sintomatologas. Pero an con todo ello, es un deber profesional conocer y aplicar cada uno de sus teoremas a la prctica cientfica, segn sea el caso, omitiendo las limitaciones y frustraciones al no encontrar cierta respuesta por la excluyente prctica de una sola escuela, al mismo tiempo, sin egocentrismos. Por tanto, puntualizaremos sus desemejantes puntos de vista, anexando las crticas recibidas. Adems enfatizaremos la prctica social desarrollada por cada uno de los principales exponentes de dichas teoras.

ESTRUCTURALISMO En las generalidades de este enfoque, resaltamos su objeto de estudio, la mente humana. Mediante la introspeccin y auto observacin controlada. Conocida como la psicologa cientfica, por su mayor exponente Wilhelm Wundt, al fundar el primer laboratorio experimental. Se dio la tarea de concebirse como ciencia independiente a la psicologa. No obstante, se llam elementalista, criticado por ofrecer una visin demasiada esttica de la mente, aunque, Wundt demostr el carcter activo de la mente: el principio de sntesis creativa. Por otra parte, dada a su prctica aperceptiva recibi el nombre de voluntarismo. Sealando que el mtodo empleado y la introspeccin son pocos efectivos. Dentro de las crticas expuestas por otros enfoques psicolgicos se detallan; - Por la Gestalt; las totalidades tienen componentes que se pierden s las descomponemos en sus elementos. - De los funcionalistas; Titchener tena inters en el estudio de la estructura de la mente, pero es ms importante atender las funciones de este. Aunque sus hallazgos concretos no estn vigentes, su concepcin de la psicologa como un saber independiente, su fuerza personal y su influencia en la determinacin de los mtodos y problemas de la psicologa, le llevan a ser uno de los ms importantes psiclogos en la historia de la psicologa.

FUNCIONALISMO Dentro de las consecuencias importantes para la psicologa, se reconoce como precursora de la psicologa educativa e industrial. Su precursor William James, basa este enfoque, en acumular conocimientos para el uso cotidiano, adems del estudio de la mente humana en el medio ambiente. Segn los conductistas, los procesos mentales no pueden ser estudiados cientficamente, lo nico susceptible de estudio era lo observable, es decir, las conductas. Ellos plantearon, si no se observa, si no es palpable, entonces no se puede estudiar con el mtodo cientfico, por tanto, negara la concepcin de la psicologa como ciencia.

CONDUCTISMO Escuela basada en el estudio del comportamiento animal y del hombre, se estudia lo que se ve, reemplaza la introspeccin por estudios sobre el condicionamiento, se trabaja sobre el aprendizaje. Su mayor exponente John Watson, fue criticado por su fundamentacin en la conducta humana. En su conjunto pueden categorizarse en cinco grupos: Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la mente. No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "s mismo". No da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad. No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuicin, la informacin ni el proceso creativo. Concibe lo psicolgico como un conjunto de respuestas ante estmulos. Descuida la dotacin innata y el papel del sistema nervioso. Est desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas elctricas, vomitivos, etc). GESTALT Se funda a principios del siglo XX, reconocen la importancia de la conciencia, afirma que el todo es la suma de sus partes. Adems impacta en el estudio de la percepcin. La mayora de las crticas afirman que muchos de los trminos y conceptos centrales de la Gestalt son muy vagos y difciles de concretar experimentalmente. Afirman que el trmino Gestalt, no se ha definido con precisin.Los conductistas atacaron la preocupacin de los gestaltistas por la conciencia, afirmando que esa preocupacin era una regresin hacia la antigua postura metafsica que haba causado tantos problemas a la psicologa. Y, a pesar de las crticas, la teora de la Gestalt influy en casi todos los aspectos de la psicologa moderna. El principal cuestionamiento que se le ha hecho a las aproximaciones psicolgicas de esta corriente es su falta de rigor terico. Esto motivado principalmente por la crtica a los modelos acadmicos de adquisicin del conocimiento, las psicologas humanistas privilegiaron la experiencia directa, el aprendizaje vivencial, en sus centros de formacin. La Psicologa Gestalt, en su momento, implic una revolucin de las ciencias

psicolgicas, al poner en evidencia fenmenos a los que nunca antes se les haba prestado atencin. PSICOANLISIS Complementa a la psicologa estructuralista, con la psicologa del inconsciente, pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura. Se estudian los impulsos biolgicos en el cmo influyen en el comportamiento. Las tendencias del inconsciente crean conflictos entre el individuo y las normas sociales. Tuvo gran influencia en el pensamiento psicolgico.El psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis. Pero adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo psquico. Si bien algunos de los partidarios del psicoanlisis y autores posmodernos lo consideran una forma de ciencia o de conocimiento, hay quienes cuestionan su estatus cientfico. Algunas de las crticas son las siguientes: En su modelo de demarcacin de la ciencia, Karl Popper tom al psicoanlisis como ejemplo de pseudociencia, porque violaba el principio de falsabilidad no sugiere que no sea racional o que no sea valioso. Popper mismo declara que el psicoanlisis: "Constituye una interesante metafsica psicolgica (y no cabe duda de que hay alguna verdad en l, como sucede tan a menudo en las ideas metafsicas)". B.F.Skinner critic a los psicoanalistas y psiclogos cognitivos por especular con procesos internos cuando no disponen de los medios de observacin apropiados. Hans Eysenck recopil y critic todos los estudios existentes sobre la efectividad del psicoanlisis en su libro Decadencia y Cada del Imperio Freudiano y concluye afirmando que el tratamiento psicoanaltico no supone ninguna mejora sobre la tasa de remisin espontnea (sin tratamiento) de las neurosis. HUMANISMO Para los psiclogos humanistas el hombre es psicolgicamente distinto de los animales. Es naturalmente bueno y algo en s mismo. Cada hombre, adems de la naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee una naturaleza individual, que es nica e irrepetible. Por ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe ser tratado y estudiado.

Se debe evitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a travs de los cuales se puede explicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera tpica y personal. El principal cuestionamiento que se le ha hecho a las aproximaciones psicolgicas de esta corriente es su falta de rigor terico. Esto es motivado principalmente por la crtica a los modelos acadmicos de adquisicin del conocimiento, los psiclogos humanistas privilegiaron la experiencia directa y el aprendizaje vivencial en sus centros de formacin. La crtica que la psicologa humanista hizo a la psicologa de la poca, en cuanto a un centramiento excesivo en la naturaleza racional humana, redund, a la larga, en el desarrollo escaso de teora o teoras muy vagamente fundamentadas. Actualmente existe conciencia de esta crtica por parte de los psiclogos que se consideran humanistas, por lo que muchos han iniciado un proceso de bsqueda de fundamentos tericos ms profundos, principalmente epistemolgicos, a su labor.

COGNITIVISMO Se encarga de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamientos lgicos. Jerome Bruner, uno de los padres de la revolucin cognitiva acusa a algunos neo-cognitivistas de haberse enredado con problemas tcnicos que son marginales a los propsitos y el impulso que animaron aquella revolucin que l ayud a crear. Segn el escritor, el cognitivismo no vena a reformar el conductismo sino a reemplazarlo. Para Bruner el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales y como tal debe estar volcado al estudio del acto de significado del hombre. La construccin cultural y los flujos informativos de significado son pues el andamio desde donde debe trabajar la psicologa. La teora de Piaget todava est vigente hoy en da y muchos de sus experimentos se usan en educacin infantil.