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Sequencia Didatica Bilhete Argumentado 1402 13

Sequencia Didatica Bilhete Argumentado 1402 13

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Sequência Didática Bilhete

A sequência didática é um procedimento de ensino que consiste em várias atividades articuladas entre si, para facilitar a aprendizagem. Aqui, por exemplo, vamos trabalhar os seguintes aspectos:
• O conhecimento do gênero textual • A expressão oral e escrita • A leitura e compreensão de textos • A leitura do mundo (reflexão sobre a realidade) • A manifestação livre do aluno • O trabalho cooperativo durante a preparação dos bilhetes • O senso de revisão e aprimoramento da obra produzida • A seleção pelos alunos dos bilhetes que serão publicados • A avaliação crítica do jornal produzido • A interação escola-aluno-família-comunidade. A sequência didática bilhete tem nove aulas de 50 minutos, que são apresentadas a seguir. O professor pode fazer adaptações, mas sem deixar de realizar as atividades, pois quebraria a corrente que dá sentido à sequência. Tem a opção, também, de juntar duas aulas ou, ao contrário, dividir uma aula em duas, para agregar novos conteúdos. Relatos da aplicação da sequência didática podem ser enviados para publicação no Portal do Jornal Escolar (www.jornalescolar.org.br).

“BILHETE: escrito simples e breve, ou seja, mensagem breve, reduzida ao essencial, tanto na forma como no conteúdo. Como é um tipo de gênero usado na comunicação rápida, entre interlocutores que mantêm uma relação imediata, geralmente é também escrito em linguagem coloquial”.
Dicionário de Gêneros Textuais, Sérgio Roberto Costa, Editora Autêntica, Belo Horizonte.

O bilhete é, geralmente, o primeiro gênero que as crianças usam socialmente, para enviar recados a seus amiguinhos, aos pais, à professora... Por esse motivo é um excelente recurso para se trabalhar nas séries iniciais e, por extensão, nos primeiros passos com o jornal escolar. O bilhete é também utilizado no mundo juvenil e adulto para a comunicação afetiva e profissional. Por outro lado, novos gêneros similares ao bilhete são muito utilizados nas mídias digitais: “torpedos” enviados através de celular, emails e mensagens nas redes sociais. O bilhete e gêneros afins têm, portanto, uma longa vida pela frente! Destaquemos alguns dos inúmeros propósitos que podem ter os bilhetes: - Fazer um convite, parabenizar, zombar ou fazer uma brincadeira com alguém; - Contar algum fato, descrever alguma situação; - Informar; - Convencer alguém utilizando argumentos. A estrutura do bilhete é similar a da carta, porém simplificada:
 Destinatário 

Saudação inicial

Mensagem

Saudação de despedida

Remetente

Bilhete argumentado
Vamos trabalhar nesta sequência didática o bilhete argumentado, isto é, uma mensagem que traz um argumento, para comunicar de maneira mais completa. O bilhete argumentado inicia a preparação do aluno para gêneros opinativos mais elaborados, como o texto de opinião, a carta do leitor, o editorial e outros. É importante estimular o aluno a argumentar desde o início do seu percurso escolar, pois emitir opiniões fundamentadas é uma competência básica para defender pontos de vista e interagir socialmente.

Roraima. Peço que o senhor também consiga uma mesa para minha professora querida. Um beijo .. . Fazer essas perguntas individualmente. É possível focar em qualquer tema que esteja sendo sendo trabalhado pela escola. porque a dela está feia e velha.Planos de Aula Trabalhamos nesta sequência o tema “Importância da escola / Importância da educação”.Prof. (nome do diretor/a da escola ) o Pedir que os alunos leiam o bilhete silenciosamente e. ficaria bonito! Também ficaria feliz se colocassem no parque balanços e escorregas para a gente brincar. Perceba a diversidade de destinatários e de perspectivas das mensagens dos bilhetes. A escola é muito importante para nós. Karoline Dias de Melo 01/06/2011 3ºano. porém. azul. o Propor perguntas que ajudem a compreender a mensagem e o gênero textual.. Um grande beijo e abraço. 3° ano . marrom e roxo. respeitando sempre a expressão das crianças. Sua filha. como forma de induzir a criança a argumentar. Peço que me ajudem a fazer com que nossa escola seja cada vez melhor. Escrevam no jornal o que mais gostam ou acham que precisa mudar.Todos os alunos entendem a finalidade do gênero bilhete e reconhecem seus elementos constitutivos. branco. bom dia! Gosto muito desta escola em que você me matriculou. quem é o remetente? Depois conferir: Fulana. Natany. sem que seja possível avaliar outros alunos. • Fulano. Horleans LIBERTY EM ACAO Querida amiga Isabela. Só que quero dar uma opinião: Se mudasse as cores das salas para verde.amarelo. Thaianne Morais .Prof. através do jornal escolar. Quando crescer quero ser médica.Professora: Vanilce INFORMATIVO DO FLORIZA BOUEZ Querido Prefeito. pois a escola é feita para vocês. com o tema “Importância da escola / Importância da educação”. você acha que a resposta de Fulano está certa? • Outras perguntas com o mesmo procedimento: Quem é destinatário? Qual é o assunto do bilhete? O que a Diretora quer? Qual é o argumento utilizado para pedir que os alunos escrevam no jornal? o Perguntar aos alunos se sabem como se chama o tipo de texto que acabam de ler. . escrever no quadro a seguinte mensagem: Queridos alunos. Diretora Rosely A minha escola é muito especial.Ficam cientes do interesse da Diretora em receber suas contribuições sobre a escola. o Antes dos alunos entrarem na sala. pois a mesma só tem uma sala e fica muito apertada com tantos alunos.Profª Nézi a A VOZ DO CAMPO Querida mamãe. Nesse caso é necessário. Ela é um lugar para todos os que querem aprender. A Escola Odocil Pires de Almeida está precisando de uma ampliação. em seguida. 3º Ano “A” . Gosto muito da minha escola porque tem muita gente que quer aprender e aprendo brincando. . Um abraço e um milhão de beijos! Aline Rodrigues Gomes. 3º ano . mudar o texto do bilhete escrito no quadro na atividade inicial e encontrar um novo material de leitura. Edvando JORNAL JEP A ula 1 Resultado desejado: . Veja alguns bilhetes publicados por jornais escolares de Guajará-Mirim . Através da educação recebida na escola podemos mudar nosso futuro. oral e coletivamente. seria que nossa escola tivesse uma horta feita com a ajuda dos alunos para melhorar nossa merenda. Outra coisa legal. pois questões propostas coletivamente costumam ser respondidas por aqueles que conhecem a resposta.

Perguntas para autoavaliação: Direcionei as perguntas individualmente? Consegui envolver os alunos que habitualmente têm pouca participação? Todos os alunos conseguiram compreender a mensagem da Diretora? Todos os alunos conseguiram distinguir os diferentes elementos textuais do bilhete? Aula 2 Resultado desejado: . O que acham. Pergunta para autoavaliação: Consegui envolver os alunos mais retraídos? Aula 3 Resultado desejado: . colorindo) o destinatário. o Pedir para os alunos lerem novamente o bilhete copiado na aula anterior. respondendo no caderno às seguintes perguntas (escrever no quadro): • Qual é a ideia que vou defender? • Por que acho isso importante? • Para quem vou escrever o bilhete? . . . O objetivo é provocar a necessidade de fazer escolhas e a valorização das contribuições dos colegas. o Preparação para a escrita. o argumento e a saudação. Provocar um debate: a Diretora pediu a nossa colaboração. o Lembrar ao aluno o que foi feito na aula anterior.Os alunos interagem com o contexto familiar/comunitário com uma pergunta sobre a importância da escola. mensagem. com a correta identificação do destinatário. Pedir para retomando as anotações que fizeram no caderno (contribuições preferidas e possível destinatário). vamos fazer isso escrevendo um bilhete para o jornal? Ela disse no seu bilhete que a escola é feita para vocês.Os alunos mais retraídos da turma participam da atividade. o objetivo. pedir para ficar pensando cinco minutos e retomar. para por no quadro?” Se o aluno não responde na hora. Fazer isso a partir de duas perguntas: • O que mais gostamos na escola? • O que poderia ficar melhor? o Dividir o quadro em duas colunas e anotar as contribuições dos alunos para cada pergunta à medida que vão falando. os alunos escrevem o nome da pessoa para a qual enviariam. o remetente (autor). solicitar que os alunos copiem no caderno as três contribuições que mais gostaram. o Ao lado de cada contribuição que selecionaram. saudação de despedida e remetente. saudação inicial. • Provocar a participação dos alunos calados com perguntas do tipo “Fulano. Orientar os alunos a planejar o que vão escrever. ficando motivados a escrever um bilhete a esse respeito.Todos os alunos desenvolvem uma reflexão sobre as coisas boas e as que precisariam melhorar na escola. o Ao terminar.Todos os alunos escrevem a primeira versão de seus bilhetes. Não deixar que nenhum aluno questionado dessa maneira deixe de dar sua resposta. diga uma coisa que você mais gosta na escola ou que acha que deve melhorar.o Solicitar que os alunos copiem o bilhete da Diretora no caderno. temos condições de dar boas ideias? o Convidar os alunos a refletir sobre as coisas que mais gostam e as que precisariam mudar na escola. Orientá-los a identificar com algum recurso (por exemplo.

o Os alunos escrevem seus bilhetes. Segunda leitura oral e coletiva. fazendo as mudanças que acharem necessárias em relação à primeira versão.Os alunos aprimoram seus bilhetes. do seu ponto de vista. TAREFA DE CASA: Os alunos devem perguntar a algum familiar. . Quem quiser mudar o assunto do bilhete pode fazê-lo. Fazer essas perguntas individualmente.Todos os alunos compreendem adequadamente o texto trabalhado (leitura). A primeira palavra da frase começa com letra maiúscula. Podem ilustrar e pintar. Primeira leitura silenciosa.Dei apoio aos alunos que têm mais dificuldade de escrita? . O que acham dessa respostas? Vocês concordam? o Distribuir o texto “Procurando escola”. a resposta de fulano está certa? • Outras perguntas com o mesmo procedimento: Por que a mãe foi falar com o Diretor? O Diretor e a mãe têm a mesma opinião sobre o que deve ser uma escola? Qual é a diferença de opinião? Como termina a história? o Pedir para os alunos colarem o texto no caderno. para servir de guia. assim como o nome da pessoa que deu a opinião. pois questões propostas coletivamente costumam ser respondidas por aqueles que conhecem a resposta. perguntar aos alunos se há alguma palavra ou expressão que não conhecem. . sem que seja possível avaliar outros alunos. .Certifiquei-me que todo mundo respeitou os elementos formais do bilhete? Aula 4 Resultado desejado: . Escrever a pergunta no quadro e pedir para os alunos copiarem no caderno. Eventualmente. • Antes de começar a reescrita.Os alunos compreendem que a escola e a educação são assuntos sobre os quais pode haver opiniões diferentes. escrever no quadro uma orientação gramatical que irá observar a seguir. pedir que releiam os elementos do bilhete (copiados no caderno na 1ª aula). Exemplo: Nomes de pessoas ou de instituições (escola) começam com letra maiúscula. quem são as pessoas que estão conversando nessa história? Depois conferir com outro aluno: Fulana. para que fique mais bonito ou mais completo.o Antes dos alunos escreverem. o Explorar a tarefa de casa. Perguntas para autoavaliação: . • Os alunos reescrevem seus bilhetes EM UMA FOLHA SOLTA. o Propor perguntas para testar o nível de compreensão do texto. Circular pela sala para ajudar os alunos com mais dificuldades. o Peça para os alunos relerem o primeiro bilhete que escreveram. e fazer os esclarecimentos necessários. copiar esses elementos em outra parte do quadro. PARA MELHOR APROVEITAR A LEITURA. solicitando aos alunos que apresentem as opiniões coletadas. • Fulano. CASO A TURMA APRESENTE DIFICULDADES NESSE NÍVEL. Após essa segunda leitura. . Os alunos anotam as respostas. Perguntas para autoavaliação: Consegui identificar os alunos que não fizeram a tarefa de casa? Direcionei individualmente as perguntas de compreensão do texto? Consegui envolver os alunos que habitualmente participam pouco? Circulei pela sala para dar apoio aos alunos que mais precisam de ajuda? OBSERVAÇÃO: ESTA AULA PODE SER DESDOBRADA EM DUAS. compreendendo a importância de um trabalho bem feito. Provoque uma conversa. Circular pela sala para ajudar os alunos com mais dificuldades. amigo ou vizinho qual é a importância da escola.Os alunos aprendem o uso correto das letras maiúsculas. Pedir para reescreverem.

colocar dicionários à disposição. ver com a coordenadora do jornal. • Circular pela sala para ajudar os alunos. O bilhete tem destinatário? Tem saudação inicial? Tem mensagem? Tem saudação de despedida? Tem remetente? (autor) o A seguir. o Cada grupo lê o(s) texto(s) que selecionou. Cada um lê e analisa o texto do colega a partir das perguntas abaixo (ler as pergunta uma por uma.Eles compreendem que selecionar textos para o jornal é importante e não pode ser feito por amizade.Aula 5 Resultado desejado: . de modo a que não pareça uma “marmelada”. Não juntar alunos centralizadores com alunos tímidos. assim. se necessário. e passar esse texto para outro grupo.Eles aumentam sua capacidade de argumentar e. Verificar se alguém ficou com o texto de um “amiguinho do coração”. pois é provável que as opiniões destes últimos não sejam consideradas. A turma fará a seleção. favorecendo a percepção autoavaliativa. Perguntas para autoavaliação: Consegui formar duplas de alunos que cooperam bem entre eles? Identifiquei alunos que têm dificuldades para trabalhar em grupo? Circulei pela sala para dar apoio aos alunos que mais precisam. • Os grupos trocam os textos que escreveram na aula anterior (nenhum grupo trabalha com os textos escritos por seus integrantes). o Organizar os alunos em duplas. . Se possível.Todos os alunos se engajam na revisão dos textos. .“E quem escreveu alguma coisa que precisa melhorar. e convidar os alunos a verificar a escrita correta de palavras.Os alunos acolhem a cooperação de seus colegas com naturalidade. e para eles fazerem anotações nos seus textos sobre o que está faltando). mas pela importância da mensagem. dando tempo para a conversa entre os alunos. bem como o respeito às diferenças de gostos e opiniões. quando bilhetes a classe poderá publicar no jornal). • Você professor também tem direito a escolher um ou dois bilhetes (poderá. explica porque é boa?” . e que isso é bem importante. . disse o porquê?” o Encaminhar a reescrita do bilhete. • A escrita acontece em folhas soltas. o Explicar que a aula será dedicada a selecionar os bilhetes que serão publicados no jornal. perguntar se o colega “explicou” sua mensagem: “O colega que falou uma coisa boa. Lembrar que a Diretora solicitou que turma desse uma contribuição.Os alunos entendem a importância do aprimoramento do trabalho produzido. na reescrita do bilhete? Certifiquei-me de que todo mundo respeitou os elementos formais do bilhete? Aula 6 Resultado desejado: . . • A escolha não deve ser feita por amizade.Os alunos percebem que a escola valoriza e respeita suas opiniões. contemplar algum aluno que precise de um reforço de autoestima ou que mereça um destaque por sua dedicação). . o Organizar grupos (cada grupo seleciona um ou dois bilhetes. o Os alunos leem os textos que receberam e escolhem aquele que mais gostaram. • Procurar formar grupos por afinidade. Informar essa situação antes de iniciar a seleção. explicando os motivos da escolha. Estimular os alunos a aproveitarem para melhorar seus bilhetes.

. Explicar a importância do trabalho bem feito – utilizar imagens de fácil compreensão. para tanto. em trabalho individual (acompanhar o trabalho deste grupo. mesmo quando selecionaram bilhetesque eu não gostei? . painel ou varal com os bilhetes não selecionados para o jornal (devem também ser revisados). INSTRUÇÕES PARA DESENHOS • Para uma reprodução correta no jornal. Veja um exemplo: . ter lido os bilhetes). tanto no aspecto textual. Escreva no quadro e peça para os alunos revisarem os bilhetes que receberam.Ao circular pela sala. pedir para que cada grupo leia o texto e opine se está bem justificado ou se precisaria melhorar. • O segundo grupo é dos alunos que desejem fazer uma ilustração para esses textos. se houver alunos que apresentam dificuldades de escrita). eles recebem seus textos. como na produção de ilustrações e títulos interessantes.Os alunos entendem a importância do aprimoramento do trabalho produzido.Todos os alunos se engajam na revisão dos textos que vão representar a turma.Aceitei as escolhas feitas pelos grupos. o Para viabilizar o trabalho dos alunos do 2º e 3º grupo. escrever no quadro o assunto dos bilhetes. Transparência é fundamental.Perguntas para autoavaliação: . lendo o bilhete para a classe. .Consegui formar grupos com alunos que cooperam bem entre eles? .Marcar palavras que falta a maiúscula .Identifiquei alunos que têm dificuldades para trabalhar em grupo? . • Devem ser feitos com caneta preta.Os alunos autores acolhem a cooperação de seus colegas com naturalidade.Consegui evitar a seleção de textos por amizade? Aula 7 Resultado desejado: . ESTA AULA ESTÁ ORGANIZADA EM DUAS PARTES Primeira parte o Informar que será realizada uma última revisão nos textos selecionados para o jornal. • Lembrar aos alunos quais foram os textos selecionados. Distribuir pedaços de papel desse tamanho. • O terceiro grupo é dos alunos que vão procurar um título “esperto” para os bilhetes selecionados. os desenhos devem ser feitos em 1/4 de página (já quase no tamanho certo. seguindo esse Guia. • Se tiver utilizado seu direito de selecionar alguns textos adicionais.Marcar palavras com erro de ortografia o Após esse primeiro momento. • A seleção dos desenhos pode ser feita em outra aula ou no horário do recreio. consegui amenizar a situação dos grupos onde havia alunos centralizadores ou dominantes? . . a atitude do professor nesse momento vale uma aula! o Organizar os alunos em grupos e distibuir um bilhete a cada um. Segunda parte o Organizar os alunos em três grupos: • O primeiro é dos alunos que tiveram textos selecionados. OBSERVAÇÃO: Pode-se montar um mural. . informar quais foram e os motivos dessa seleção.Marcar palavras repetidas. que representarão a turma. o que evita deformações). o Selecione os tópicos que considera mais importante para as crianças revisarem (precisará. Ninguém revisa seu próprio bilhete. com as marcações de revisão e fazem uma última reescrita. Os grupos se manifestam. como a do pintor que dá várias mãos de tinta.

informando que serão repassadas à coordenadora do jornal.  Escrever no quadro o Guia de Revisão (pode ser modificado. Selecionar um texto do jornal para leitura e revisão coletiva. recomenda-se criar alguma forma de valorização. . d) ISSO ME INTERESSA! Escrever no quadro as seguintes legendas: Pouco interessante Interessante Muito interessante .Dei uma solução correta à questão da seleção das ilustrações e dos títulos dos bilhetes? APÓS ESTA AULA ENTREGAR OS TEXTOS E DESENHOS AO COORDENADOR DO JORNAL. Para que serve? Quais são as informações contidas? Quem é o coordenador do jornal? O que é tiragem? b) REVISÃO DO JORNAL. Os relatores escrevem o nome das matérias que tem erros. Organizar a turma em grupos. O professor pode fazer ele mesmo essa leitura. • Ficar atento ao fato de que algumas dessas críticas podem ser aproveitas para induzir o grupo a avaliar seu próprio trabalho durante a produção do jornal. Resultado desejado: .Consegui formar grupos com alunos que cooperam bem entre si? . fazer um pacote bonito com os jornais e pedir para a turma adivinhar o que tem dentro. Por exemplo. Cada grupo fica com a incumbência de revisar uma página (garantir que haja pelo menos dois grupos trabalhando a mesma página).Aumenta a percepção do jornal como obra coletiva. Cada equipe nomeia um relator.Os alunos desenvolvem habilidades de revisão. Ao terminar. e qual tipo. o Propor uma conversa sobre a apresentação das produções da turma. para recolher as opiniões da turma.  c) REVISÃO DE TEXTO.Consegui dar apoio aos alunos com mais dificuldades de escrita? .Consegui transmitir aos alunos a importância de fazer uma última revisão antes de os textos irem para o jornal? . usando alguma das seguintes estratégias ou várias delas combinadas. NUMERADOS POR ORDEM DE PREFERÊNCIA DE IMPRESSÃO. de acordo com o foco do professor) Uso de letras maiúsculas Ortografia Palavras que não conhecemos Palavras usadas de forma equivocada Palavras repetidas no mesmo texto Pedir para cada grupo revisar sua página. Ficaram satisfeitos? O que falhou? Anotar as observações no quadro. Escrever no quadro as seguintes perguntas: As ideias e informações estão claras? Falta alguma informação? O que incluiriam? O que retirariam?  Orientar os alunos a relerem o texto escolhido. o Pedir para os alunos fazerem uma leitura silenciosa do jornal.Os alunos desenvolvem capacidade de avaliação do jornal. o Propor uma leitura dirigida do jornal. a) LEITURA DO EXPEDIENTE DO JORNAL. Retomar uma a uma as questões escritas no quadro. Caso seja a primeira edição. . cada grupo faz uma apresentação.Perguntas para autoavaliação: . Aula 8 Esta aula acontece uma vez que o jornal impresso é distribuído na escola.

caso tenha havido críticas ao jornal) provocar uma reflexão.Soube lidar com eventuais frustrações? .br Licença Creative Commons . f) TÍTULOS ESPERTOS. b r . e escolher aquele que mais gostou.Soube lidar com eventuais frustrações dos alunos? .jornalescolar.Aproveitei essas opiniões para propor a melhoria do trabalho da turma na próxima edição? Sequência Didática Bilhete www. Organizar a turma em trios e solicitar que escolham um texto do jornal para escreverem um novo título. Como foi a acolhida do jornal? O que as pessoas acharam? • Se necessário (por exemplo. uma discussão sobre os critérios de avaliação. sempre é possível melhorar. Juliana Carvalho Rua Castro e Silva 121.  Solicitar que cada aluno escolha um texto para cada categoria. e) MELHORES PRODUÇÕES. Perguntas para autoavaliação: . TAREFA DE CASA: Os alunos pedem para um familiar. Os alunos anotam as respostas no caderno. Perguntas para autoavaliação: . desde que citada a fonte. que deve ser “esperto” (difícil de adivinhar).org. j o r n a l e s c o l a r.010. com a contribuição de todos. Fortaleza 60030. Os outros grupos terão que adivinhar a qual texto ele se refere.  Os grupos apresentam as produções escolhidas. com justificativa.Acolhi com naturalidade a opinião crítica dos alunos sobre o jornal? . o Anotar no quadro os bilhetes que as pessoas mais gostaram. (85) 3455. para conversarem sobre as suas escolhas e classificações pessoais.Acolhi com naturalidade a opinião crítica dos leitores do jornal? .br Apoio: VISITE O PORTAL DO JORNAL ESCOLAR w w w. iniciando. Autores: Daniel Raviolo. Andréa Gondim. o r g . Organizar os alunos em grupos.2154 comcultura@comcultura. vizinho ou amigo ler os bilhetes que a turma publicou.0 Brasil Reprodução livre. explicando o porquê.Aproveitei essas opiniões para propor a melhoria do trabalho da classe na próxima edição? Aula 9 (final) Resultado desejado: .3455. Promover o conceito de que.atribuição 2. Organizar os alunos em grupos e solicitar que escolham o melhor texto e a melhor ilustração do jornal (excluindo as produções da turma).org.  Cada trio informa o novo título.Os alunos adquirem consciência da dimensão social do jornal. interagindo com a sua família e/ou a comunidade.2150 . assim. o Perguntar quantas pessoas leram o jornal em casa e/ou na comunidade.

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