Você está na página 1de 31

REPUBLICA BOLIVARIANBA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT VICERECTORADO ACADEMICO PROGRAMA POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACION

USO DEL FACEBOOCK COMO HERRAMIENTA TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN CONSTRUCCION CIVIL DEL IUTM

Asociacin de Aprendizaje Arq. Mara Giorno. MSc. Arq. Katherine Pia. Esp. Prof. Dra. Sorely Villas

Maracaibo, enero de 2013.

INDICE GENERAL Pg. III IV 5 5 5 7 7 9 9 9 9 9 10 10 10 10 14 15 16 16 17 19 20 20 20 21 23 24 25 25 26 28 29

INDICE GENERAL.. RESUMEN..... INTRODUCCION..... I PARTE..... DIAGNOSTICO... TIPO DE PROYECTO..... JUSTIFICACIN...... BENEFICIARIOS.. LOCALIZACIN... OBJETIVOS DEL PROYECTO..... OBJETIVO GENERAL.... OBJETIVOS ESPECFICOS.. II PARTE.... FORMULACION DEL PROYECTO.. BASES FUNDAMENTALES. TEORICAS... FRECUENCIA Y USO DEL FACEBOOCK... PROMOCION DEL USO DE FACEBOOCK COMO HERRAMIENTA TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. LINEAMIENTOS PARA EL USO DEL FACEBOOCK COMO HERRAMIENTA TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. CREACION DEL FACEBOOKC COMO HERRAMIENTA TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE.. ELEMENTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR AL MOMENTO DE CREAR UN FACEBOOCK..... CMO CREAR UN FACEBOOCK... BASES FUNDAMENTALES. LEGALES. FUNDAMENTACION TCNICA... PLANIFICACION DEL PROYECTO.... ANALISIS DE RIESGO... GESTION DE RIESGOS..... PLAN DE ACCION.. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.... PARTE III... EJECUCION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.... CONCLUSIONES.... FUENTES BIBLIOGRAFICAS.. ANEXOS

RESUMEN

El objetivo general de este proyecto fue: utilizar el Faceboock como herramienta Tic en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM, para ello fue preciso determinar la frecuencia y el uso del Faceboock en los estudiantes y docentes, puesto que esto facilit el logro del objetivo. De igual forma se plante el promover el uso del Faceboock como herramienta Tic en este proceso de enseanza aprendizaje a fin de que todo el personal docente y estudiantes comiencen a pensar en su utilizacin toda a fin de renovar y actualizar sus prcticas. Otro objetivo especfico que se considero fue el establecer los lineamientos para el uso del Faceboock como herramienta Tics en el proceso enseanza aprendizaje del IUTM as como el Crear el Faceboock que se usar como herramienta Tics en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM. A fin de obtener resultados y poder establecer su pertinencia, se utilizo el conversatorio por ser rpido y efectivo, obtenindose que ciertamente docentes y estudiantes lo utilizan en lo personal, por este motivo es pertinente su uso como herramienta en el proceso en construccin civil, para ello se cre el Faceboock Urbanismo y construccin para usarlo en construccin civil.

Palabras Claves: innovacin-red social-Faceboock-enseanza aprendizaje

INTRODUCCIN

La innovacin como proceso resulta fundamental; no como un acto que produce de manera directa determinadas consecuencias, sino como la conjuncin de hechos, personas, situaciones e instituciones, actuando en un perodo de tiempo en el que se suceden diversas acciones, no necesariamente en un orden determinado, para hacer posible el logro de la finalidad propuesta. Implica adems transformaciones en las prcticas mismas que habrn de manifestarse en diversos mbitos: los materiales de trabajo, los hbitos, las actitudes, la efectividad de las acciones, la dinmica institucional; y est referida a solucin de problemas, ya sea que el problema se entienda en trminos de necesidades que demandan una solucin, o de intencin de tener acceso a mejores niveles de desarrollo propiciando un acercamiento cada vez mayor a los objetivos propuestos. Esta innovacin en el rea de la educacin contribuye a dinamizar y enriquecer el proceso enseanza aprendizaje puesto que facilita las herramientas suficientes para el intercambio de saberes de una manera cmoda, variada y sin ningn tipo de barrera, puesto que las vence a travs de la creacin de espacios virtuales que permiten anidar experiencias, conocimientos. Las Tics, como herramienta en la educacin requieren ser manejadas adecuadamente a fin de evitar el manejo errado de informacin no pertinente en relacin al tema tratado, de all la necesidad de formar a los docentes en las diversas tipologas de uso que estas tienen ms que en los tipos de Tics que existen(Coll,2010). La incorporacin de las redes sociales a la educacin han permitido y motivado la inclusin de los estudiantes al proceso dinmico del aprendizaje, puesto que al enfrentarse a algo que ya conocen se les facilita, adems hoy en da existen diferentes medios que permiten su acceso a las TIC sin necesidad de una computadora. Sin embargo a pesar de esta diversidad de medios, se
4

debe considerar que gran parte de las personas no disponen de estos, esto significa que se requiere el aprovechar el espacio, los recursos e instalaciones existentes en las instituciones a fin de que aquellas personas carentes de recursos puedan accesar y utilizarlas. En relacin a esto hay muchas instituciones que disponen de todos los recursos, del espacio y sin embargo no le dan un uso, esto implica perdidas presupuestarias, ya que se invierte en algo que termina abandonado, daado y sin dolientes. En el caso muy particular del IUTM (Instituto de Tecnologa de Maracaibo) y especficamente en construccin civil, se est dando esta situacin. Por un lado se dispone de un aula que est equipada con equipos e instalaciones a internet y por otro tanto docentes como estudiantes utilizan la red social como vehculo de comunicacin, por lo cual en funcin de esta situacin se decidi plantear y desarrollar a travs de este proyecto el siguiente tema: USO DEL FACEBOOCK COMO HERRAMIENTA TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN CONSTRUCCION CIVIL DEL IUTM. A fin de lograr desarrollar el proyecto se estableci la siguiente estructura: Parte I. Conformada por el diagnostico, el tipo de proyecto, la justificacin, los beneficiarios, la localizacin y los objetivos del proyecto tanto general como especficos. Parte II. Conformada por la formulacin del proyecto, es decir, las bases fundamentales tanto tericas como legales que sustentan cada uno de los objetivos planteados, la fundamentacin tcnica, la planificacin, el anlisis de riesgo, la gestin de riesgos y el plan de accin juntamente con el cronograma de actividades. Parte III. Constituida por la ejecucin, el seguimiento y la evaluacin. Y como parte final las conclusiones y fuentes bibliogrficas. Esta estructura o esquematizacin se elaboro considerando el Manual de la Unesco: INTEGRA, Herramientas para la gestin de proyectos

educativos con TIC. Las Tics y la educacin son potentes si los docentes,

estudiantes e incluso las instituciones comienzan a valorar su uso y su prctica de lo contrario, las Tics se convertirn en simples objetos inanimados. USO DEL FACEBOOCK COMO HERRAMIENTA TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN CONSTRUCCION CIVIL DEL IUTM

I PARTE 1. DIAGNOSTICO Las Tics, en la actualidad se han venido planteando como herramientas en el proceso enseanza aprendizaje; razn por la cual han surgido en las instituciones educativas en todos los niveles expectativas en cuanto a su uso en la educacin, a fin de mejorar la calidad y el intercambio de saberes entre los diferentes actores involucrados: docentes, estudiantes, institucin, familia y sociedad. El auge de las Tics en el medio educativo, ha dado origen a una serie de planteamientos que buscan la actualizacin de estrategias y herramientas que le permitan al docente el intercambio de saberes con sus estudiantes y aun con sus propios colegas fuera de las cuatro paredes de un saln. Esta accin facilita y promueve el desarrollo de capacidades y destrezas, haciendo del hecho educativo un proceso dinmico, proactivo e ilimitado, sin ningn tipo de barrera fsica; ofreciendo adems la integracin de elementos dando origen a lo que Coll (2010) denomin espacio simblico con potencialidad semitica, lo cual enriquece el proceso educativo tanto para el docente como para los estudiantes. En funcin de lo antes expuesto y considerando la existencia de espacios dotados con instalaciones de internet (banda ancha) y equipos (computadoras, modem); el IUTM (Instituto de Tecnologa de Maracaibo), ha sido seleccionado como lugar para desarrollar este proyecto de innovacin tecnolgica, a travs del uso del Faceboock como herramienta Tics. El IUTM, como instituto de educacin universitaria requiere aprovechar al mximo este recurso con el que dispone, puesto que es un medio eficaz para innovar a nivel acadmico, ofreciendo oportunidad no solo a los docentes sino tambin a los estudiantes
6

que estn adquiriendo habilidades y destrezas en la formacin de una profesin en las reas de: construccin civil, agropecuaria, administracin, informtica y materiales. Adems de la disposicin de espacio y equipos, tambin se pudo detectar a travs de conversatorios con ciertos grupos estudiantiles que estos utilizan las redes sociales, especialmente el Faceboock como medio de comunicacin, informacin y pasatiempo, en fin es el diario vivir de ellos, empleando en muchos casos los telfonos como equipo. De igual manera se indago en algunos docentes y estos expresaron que disponen de una cuenta en esta red social a nivel personal pero le dan poco uso. Como consecuencia de todo lo anterior y en procura de buscar eficiencia y eficacia a nivel acadmico, aprovechando la infraestructura que est en la institucin y el uso comn y cotidiano que hacen de esta herramienta los

estudiantes, surge la necesidad de utilizar de manera optima y eficaz estos recursos(infraestructura y manipulacin de la herramienta), por lo tanto, se desea utilizar los beneficios que aporta esta herramienta Tics como lo es el Faceboock, ya que contribuira a obtener mejores resultados en los procesos de enseanza aprendizaje en las unidades curriculares de construccin civil en el IUTM. Adems por ser manipulada por los estudiantes, estos se motivaran e involucraran en el quehacer educativo sin dificultad, enriquecindolo a

travs de su participacin y colaboracin con los docentes y compaeros.

2. TIPO DE PROYECTO Debido al mbito que se considero para desarrollar este proyecto (IUTM), su naturaleza es de innovacin tecnolgica en el rea educativa universitaria, especficamente en el departamento de construccin civil.

3. JUSTIFICACIN El verdadero valor del uso de las Tics aplicado al mbito educativo, radica en la variedad de herramientas, recursos y medios que ofrece no solo a
7

los docentes e instituciones sino de manera especial a los estudiantes que son nativos digitales, siendo estas sus prcticas comunicativas habituales y de entretenimiento (Coll, 2010). Las Tics, generan espacios virtuales de encuentro con caractersticas muy especiales que pueden aprovecharse para el intercambio de saberes, experiencias; promoviendo el inters hacia la colaboracin, integracin y participacin constante de los involucrados (Collazos, Guerrero y Vergara, 2001). Esto por supuesto nutrira de manera muy especial y variada el conocimiento nuevo adquirido, facilitando adems la unificacin de criterios o la disertacin de algn tema o situacin planteada. Como herramienta que pertenece a la red social, facilitar y enriquecer el contacto social a travs de: el dialogo, la participacin e intercambio de saberes en algn tema especial de cualquier unidad curricular desarrollada en construccin civil en el IUTM. Por lo tanto, en funcin de estas cualidades el uso de esta herramienta se optimizar, pues ser de tipo didctico pedaggico, por lo cual es pertinente y justificable su uso dentro del proceso enseanza aprendizaje de construccin civil. Otra razn por la cual se justifica el proyecto es la urgencia de comprometer a los estudiantes con la temtica de aquellas materias que tienden a tener un promedio acadmico muy bajo, una asistencia muy poca y demasiada desmotivacin, es decir, se busca aprovechar el inters y conocimiento de estas tecnologas por parte de los estudiantes que son

nativos digitales segn Coll (2010). Adems de lo anterior tambin se desea experimentar con nuevas

metodologas a partir del uso de dispositivos emergentes de comunicacin como chats, SMS, foros y redes sociales, que permitan avanzar en la adecuacin de estas herramientas en el proceso enseanza aprendizaje. Y por ultimo su uso es pertinente ya que es una herramienta cuyos servicios son gratuitos y se prestan en lnea, esto es un beneficio que facilitara su uso sin inconvenientes, puesto que evita su discontinuidad por carencia de recursos econmicos a lo largo del desarrollo del trimestre. En virtud de estos beneficios, se justifica el plantear a travs de este proyecto el tema: USO DEL FACEBOOCK COMO HERRAMIENTA TIC EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE EN CONSTRUCCION CIVIL DEL IUTM.
8

4. BENEFICIARIOS A travs de este proyecto se beneficiaran de forma directa todos los estudiantes de construccin civil, as mismo los docentes adscritos al departamento y de forma indirecta el resto de los departamentos que conforman el IUTM, quienes podrn incorporarse al uso de esta herramienta ajustndola a sus necesidades y requerimientos. Otro beneficiario de menos importancia sera la familia del estudiante, quien a travs de este medio puede conocer parte de la formacin de sus hijos.

5. LOCALIZACIN Este proyecto se desarrollar en el Instituto de Tecnologa de Maracaibo (IUTM), especficamente en el departamento de construccin civil. El instituto se encuentra ubicado en Av. La Limpia Urbanizacin la Floresta av. 88 con calle 79, Maracaibo, Estado Zulia.

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO. 6.1 Objetivo General. Utilizar el Faceboock como herramienta tic en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM.

6.2. Objetivos Especficos Precisar la frecuencia y el uso de esta herramienta entre los docentes y estudiantes en construccin civil del IUTM. Promover entre los docentes y estudiantes el uso del Faceboock, como herramienta Tic en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM.
9

Establecer los lineamientos para el uso del Faceboock como herramienta Tics en el proceso enseanza aprendizaje del IUTM. Crear el Faceboock que se usar como herramienta Tics en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM.

II PARTE 7. FORMULACIN DEL PROYECTO. 7.1 Bases Fundamentales. Tericas. A fin de dar cumplimiento a los objetivos planteados se consideraron los siguientes fundamentos tericos, esto con el propsito de establecer bajo que lineamientos se poda desarrollar el proyecto, por ser un tema nunca tratado por las autoras.

1. Frecuencia y Uso del Faceboock. El Faceboock, como herramienta perteneciente a la red social, facilita el intercambio por ser muy utilizada por los jvenes y adultos, quienes por las acciones que ella ofrece realizan invitaciones a: amigos, familiares, compaeros de estudio, compaeros de trabajo, lo cual contribuye a su difusin y uso. El Faceboock, se define como una herramienta social que conecta con personas ubicadas en cualquier lugar del mundo. Esta red social fue creada por Mark Zuckerber, estudiante de la universidad de Harvard junto con unos compaeros en febrero del 2004, con el objetivo de crear una comunidad para las universidades estadounidenses. Con el tiempo ha ido extendindose a lo largo y ancho del planeta, sin cerrarse al mbito acadmico. Debido a la gran variedad de herramientas Tics, en pleno siglo XXI, es imposible pensar en una enseanza basada nicamente en la exposicin magistral, segn el modelo vertical. El profesor ha dejado de ser el orador sagrado, el dispensador nico de la ciencia y el saber (Santamara, 2005). Este autor seala que el aprendizaje se considera como una actividad social. Un

10

estudiante no aprende slo del profesor y/o del libro de texto ni slo en el aula; aprende tambin a partir de muchos otros agentes: los medios de comunicacin, sus compaeros, la sociedad en general y de las nuevas

tecnologas, del Internet, en fin hoy da hay gran variedad de recursos en el rea de la tecnologa que los estudiantes manejan aun mejor que los docentes. La sociedad cambia a un ritmo frentico y la mayora de los conocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de explosin de la informacin y de la tecnologa informativa (Claxton, 1990). El aprovechamiento de las herramientas que brinda la Web 2.0, plataformas gratuitas y accesibles, resulta una ventaja altamente competitiva para trabajar de forma colaborativa e integral en el proceso enseanza aprendizaje, favoreciendo la motivacin, el inters y la responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje. Con el uso de estas tecnologas, especialmente las relacionadas con la Web 2.0, la educacin ha sido una de las disciplinas ms beneficiadas (Cobo y Roman, 2007: 101). Ha favorecido esencialmente el trabajo en grupo, la colaboracin entre estudiantes y docentes, y aunque las aplicaciones son cada vez ms sencillas de utilizar, y los estudiantes ya son nativos digitales (Coll, 2010), es necesario darles una formacin en trminos de alfabetizacin digital a fin de optimizar su uso y frecuencia. Quizs sea probable que se encuentren estudiantes expertos en sociabilizar a travs de Faceboock y conocedores al mximo de los videos que se suben a YouTube, pero no son tantos los que saben reconocer el fenmeno social que se esconde detrs de cada aplicacin, ni de las posibilidades formativas acadmicas que stas tienen. Actualmente, la mayora de las propuestas en trminos de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, se estn desarrollando en el mbito de la educacin primaria y secundaria. Pero todava falta mucho por hacer en el sector de la educacin universitaria, de all el nfasis de este proyecto en utilizar el Faceboock como herramienta TIC en el proceso enseanza aprendizaje. En relacin al uso de las Tics en los institutos educativos, se percibe un cierto recelo por parte de los docentes hacia la tecnologa utilizada por los estudiantes (sms, chat, Faceboock, YouTube), ya que la sienten como un elemento perjudicial para el flujo natural de la enseanza tradicional, esto
11

producto del desconocimiento y del miedo de enfrentar nuevos retos a travs de metodologas y estrategias nuevas (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi, 2007: 1). En el mismo orden de ideas, Onrubia (2007) hace hincapi en el hecho de que la mejora de la docencia universitaria con las TIC depende ms del uso efectivo que los docentes y estudiantes realicen de ellas, que de la cantidad o complejidad de la tecnologa en s, esto implica segn Coll (2010), que el docente debe ser formado en los usos incluso el manifiesta que se requiere el manejo de lo tcnico a fin de solventar cualquier evento en esta rea. Segn Cobo y Roman (2007), las redes sociales abarcan aquellas herramientas diseadas para la creacin de espacios que promuevan o faciliten la conformacin de comunidades e instancias de intercambio social; estas fomentan la posibilidad de estrechar vnculos desconocidos y dispersos, creando espacios para compartir conocimiento y es en esta rea donde Coll (2010) manifiesta, los diferentes uso de las Tics. Los cuales permiten

amplificar las expectativas en cuanto a explicaciones y contenidos, actividades, segn este autor los usos pueden clasificarse en funcin de: los que median en la relacin docente-contenido, docente-estudiante, estudiante-contenido y estudiante-estudiante. Las redes sociales se han convertido en poderosos lugares de interaccin entre grupos sociales, algunos cada vez ms especializados, donde es posible conocer gente que comparta los mismos intereses. Esto se debe precisamente gracias a la Web 2.0, y su acento en lo social, favoreciendo la conformacin

de comunidades virtuales y redes de colaboracin entre pares (Cobo y Roman, 2007). El cambio tecnolgico causado por las herramientas Tics tambin ha generado un cambio cultural en lo relativo a los tipos de comunicacin, el conocimiento y el aprendizaje. La Web 2.0 implica colaboracin, trabajo en red, interactividad, redes sociales. Por ello las riquezas y posibilidades educativas que se abren ante esta nueva tendencia son enormes. Las principales aplicaciones de las Tics podran servir de apoyo a las siguientes tareas a nivel universitario: la produccin de trabajo de los estudiantes, actividades variadas elaboradas por el docente, y en especial permite la socializacin de saberes y experiencias diversas. En este sentido el Faceboock, puede utilizarse como apoyo a las
12

actividades acadmicas, convirtiendo el saber en una actividad mundial por ser la primera red social ms grande del mundo, siendo su primer entorno el angloparlante, fundamentalmente en Estados Unidos, pero da a da se ha ido haciendo con una comunidad mucho ms amplia. Por otra parte, gracias a su sistema de cdigo abierto (desde mayo 2007), los desarrolladores pueden crear aplicaciones para este espacio virtual, el nmero de acciones a realizar en la red sigue amplindose. Y uno de los mbitos donde se puede desarrollar el potencial de esta red social es en el educativo, porque Faceboock es un espacio colaborativo. (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi, 2007) con un fuerte acento en lo social, sello distintivo de las aplicaciones 2.0 (Cobo y Roman, 2007). Ofrece, en definitiva, gran cantidad de recursos para ilustrar aplicaciones, proponer ejercicios de aplicacin, optimizar la dinmica de la clase. Por tanto, Faceboock brinda, la posibilidad de conectar estudiantes entre s en redes de aprendizaje colaborativo (Selwyn, 2007: 3). Curbelo (2008), quien us durante varios aos WEBCT, Blackboard y Moodle para el acceso de materiales en lnea y crear ambientes de aprendizaje colaborativos, indic como ventaja comparativa del uso del Faceboock vs. esas herramientas; el lograr una participacin ms activa, fluida y efectiva por parte de los estudiantes con el uso de Faceboock, debido a que conocen y manejan bien la herramienta, adems de ser significativa para ellos. Seala tambin que ellos tienden a enriquecer ms la informacin con fotos de las actividades realizadas. Asimismo, este autor seala como ventaja para un docente que dicta varios cursos, el no tener que visitar foro por foro para moderarlos. Puede crear en Faceboock varios grupos y tenerlos agrupados en un solo sitio, lo que facilita enormemente el trabajo de moderacin. Para mayor control y orden del grupo, restringe la membreca a los estudiantes de cada curso y la condiciona a la aceptacin de las reglas y patrones de conducta, que se establece para la participacin en los foros de discusin. En funcin de todo lo antes expuesto, y de acuerdo a los resultados de los conversatorios realizados con docentes y estudiantes de construccin civil, es factible el uso del Faceboock como herramienta Tic en el proceso enseanza
13

aprendizaje de construccin civil del IUTM, puesto que segn el fundamento terico y los resultados del conversatorio, es de fcil uso, todos tienen uno personal y lo utilizan con mucha, mediana y casi ninguna frecuencia. En consideracin a esto se abre la posibilidad de la optimizacin de su uso con fines acadmicos aprendiendo a controlar su frecuencia segn la necesidad.

1.

Promocin del uso del Faceboock como herramienta Tic en el

proceso enseanza aprendizaje. Promocionar el uso del Faceboock como herramienta Tics en el proceso enseanza aprendizaje entre los estudiantes es tarea fcil, puesto que es utilizada desde hace tiempo por esta poblacin, sin embargo se requiere estimular el inters hacia un uso diferente al que estn acostumbrados a darle. El Faceboock como red social ha aumentado considerablemente su

popularidad en los ltimos aos; lo est invadiendo todo. Forma parte de la ya tan nombrada Web 2.0, como un tipo de aplicacin ms entre las miles que pueblan la Red, por lo tanto, el promoverlo como herramienta se facilita, utilizando para ello el crculo de contactos, es decir, de esta manera se estar compartiendo el inters hacia su uso en el proceso enseanza aprendizaje a un gran nmero de personas sin ninguna limitacin fsica. El Faceboock como herramienta tiene dos aspectos que hay que destacar a la hora de trabajar: el grado de implicacin de los estudiantes en la red y la posibilidad de crear grupos cerrados de trabajo. La socializacin es un factor que ha cobrado una sustancial importancia con el desarrollo de la Web 2.0. Si antes primaba la informacin en la red, hoy son las conexiones entre usuarios, el elemento sobre el cual gira todo el funcionamiento de la Web. Por lo cual, esto se puede utilizar como medio de difusin a fin de nutrir el inters hacia esta gran herramienta en el rea acadmica. La colaboracin, como actividad hoy ms que nunca, es comn entre los estudiantes y todas aquellas personas que se relacionan a travs de este medio, en consiguiente es otro elemento que puede utilizarse como medio de propagacin de informacin entre docentes y estudiantes. Los recursos en lnea de la Web 2.0, adems de ser herramientas que optimizan la gestin de la
14

informacin, se convierten en instrumentos que favorecen la conformacin de redes de innovacin e incluso de publicidad (Cobo y Roman, 2007). En virtud de lo antes expuesto y considerando el potencial enorme que tiene el uso del Faceboock, aun para su propia publicidad, en el caso de su promocin dentro de construccin civil, se usar en combinacin con la pgina web del departamento de construccin civil para promocionarlo entre los docentes, estudiantes y en todas las otras dependencias de la institucin a fin de lograr motivar y entusiasmar a los involucrados en el hecho del conocer su uso como herramienta en lo acadmico. Adems de estas herramientas de difusin se utilizar publicidad escrita (elaboracin de panfletos), trpticos que sern distribuidos en cada uno de los departamentos que conforman al IUTM por medio de los voceros estudiantiles, incluso se utilizara la revista cientfica de la institucin para la promocin de esta herramienta como innovacin tecnolgica en el proceso enseanza aprendizaje en la institucin.

2. Lineamientos para el uso del Faceboock como herramienta Tic en el proceso enseanza aprendizaje. A fin de lograr el equilibrio, el orden, la disciplina y el monitoreo al

momento de utilizar esta herramienta, se requiere establecer lineamientos o normas que permitan regular el uso correcto del Faceboock durante el proceso enseanza aprendizaje y lograr el uso efectivo y ptimo de la misma, a tal efecto se considerara para ello las siguientes pautas: El Faceboock creado tendr como identificacin el nombre de la unidad curricular. Cada estudiante deber crear un Faceboock exclusivamente con caractersticas acadmicas, a fin de evitar informacin confidencial personal. Se prohbe colocar, subir videos, fotografas o cualquier otro tipo de informacin que este fuera del contenido de la unidad curricular en cuestin. Plantear de manera clara y precisa los objetivos, presentacin y organizacin del contenido, apoyo tcnico y evaluacin referido al tema tratado. Se prohbe utilizar un lenguaje que denigr, descalifique o destruya a cualquier participante.
15

Se establecer un horario para la realizacin de cada actividad establecida. Ningn estudiante podr enviar invitacin a personas ajenas a la unidad curricular.

El propsito es guiar de manera atractiva, organizada y planificada el proceso enseanza aprendizaje a travs del uso de esta herramienta, por lo cual, la comunicacin y la prctica sern dos aliadas que contribuyan a ello.

3. Creacin de un Faceboock como herramienta Tic en el Proceso enseanza aprendizaje. Para poder utilizar el Faceboock como herramienta TIC, se requiere crear uno propio para cada unidad curricular, en funcin de las necesidades y exigencias de las mismas as como de la matricula estudiantil, por lo tanto, se hace necesario conocer el cmo, as como la estructura, especificando cada una de las partes en que se organizara la informacin o contenido.

3.1.

Elementos que se deben considerar al crear un Faceboock. A fin de lograr estructurar el que se ha de utilizar, a continuacin se

presentan los elementos requeridos: Registro. Llenar planilla Informacin del grupo: en este panel es dnde se configura las condiciones del grupo y aquellas aplicaciones que sern utilizadas: -Nombre del grupo y descripcin. -Tipo de grupo: grupo acadmico. -Mail de contacto. - Foto del grupo: imagen o logo que va a identificar al grupo. -URL: aqu es interesante colocar el blog de apoyo. -Tipo de acceso: es necesario elegir un grupo privado, que es visible para el resto pero en el cual no puede ingresar nadie que no haya recibido la invitacin del administrador. - Edicin de miembros: se puede designar personas que sean a su vez administradores para que despus tambin sean ellas quienes propongan temas en el foro, y moderen sus comentarios.

16

-Fotos: fotos del grupo, imgenes y capturas de trabajos realizados por ellos. Adems pueden elegir fotos que los alumnos ya tengan en sus perfiles. Foro de discusin y calendario para publicar eventos y se pueden aadir, enlaces, fotos y videos. slo el administrador propone temas, que los estudiantes responden con sus opiniones y reflexiones. El Muro: es una especie de cartelera con la que cuenta cada usuario donde ste y sus amigos colocan los mensajes. De igual forma es un espacio abierto para que los estudiantes puedan conversar entre ellos de manera asncrona. Las Pginas: Son creadas por usuarios para fines especficos tambin, como comerciales, institucionales, centros docentes, o de pgina web de una personalidad por ejemplo, y son seguidas por usuarios interesados en su contenido. Permite crear varias pginas. Faceboock ofrece la posibilidad de que los mismos usuarios desarrollen aplicaciones que pueden compartir con el resto de la comunidad. Videos: esta opcin permite subir videos (incluso se pueden grabar con cmara de fotos) de trabajos al igual que tutoriales de alguna clase. Adems se puede grabar directamente desde Faceboock a travs de una webcam, algo que resulta idneo para grabar un tema expuesto, una presentacin por parte de los estudiantes frente al resto del grupo, etc. Publicacin de artculos relacionados a vnculos, con posibilidad de ser comentados o para notificar avisos importantes al grupo, como la modificacin de una fecha de entrega de trabajos Otros: -Crear un evento: sta es una buena opcin para invitar a los estudiantes a alguna conferencia que tenga lugar en la universidad, una charla profesional, el lanzamiento de un libro o un seminario que les pueda interesar. - Como extra se podra usar el Chat, para resolver dudas fuera del aula, o debatir un tema concreto

3.2. Cmo crear un Faceboock. Crear una cuenta de correo (gmail, outloock, yahoo)

Llenar la planilla para crear el correo. De igual manera tendr el nombre del docente a cargo de la Unidad Curricular, puesto que no admite otro.y luego se procedi a lleno la planilla del Faceboock.

17

Se elige la categora deseada, en este caso se selecciono comunidad Y luego se procedi a crear la pgina siendo la mostrada en la siguiente pgina y llamada: Urbanismo y Edificaciones.

Fuente: Red Social, Faceboock (2013)

Una vez creado el registro, se proceder a encontrar a cada uno de los estudiantes participantes a fin de ser agregados para su posterior participacin. En relacin a esto cualquier persona ajena a la unidad curricular especificada ser bloqueado (invitaciones, actividades), sin embargo se admitirn los
18

contactos de docentes de construccin civil a fin de que puedan apreciar la herramienta a implementarla durante este trimestre y los sucesivos. Una vez creado el Faceboock, se cre la Pgina: Urbanismo y edificaciones, con el propsito de alojar informacin que pueda ayudar a los estudiantes en la elaboracin de las actividades asignadas como: el anlisis y propuesta que deben realizar de la parroquia ubicada. De igual manera se espera que los estudiantes suban a este lugar informacin elaborada en cuanto a esto a travs de: fotos, videos, redaccin de documentos y todo aquel material que contribuya a enriquecer la pgina de Urbanismo y edificaciones.

7.2. Bases Fundamentales. Legales. Hasta diciembre del 2010, en Venezuela no existan leyes especficas que penalizaran las actividades en lnea, salvo las previstas en la Ley contra los Delitos Informticos relacionadas con la privacidad y pornografa. Luego a partir de septiembre 2010, fueron aprobadas a travs de la asamblea nacional las Reformas de la Ley Resorte, donde se agregan los medios electrnicos, la ME y la LOT. En la Ley Resorte-ME, se contempla la responsabilidad social de los proveedores de servicio de Internet y medios electrnicos, se legisla sobre el soporte de datos, es decir, se censuran a los contenidos emitidos por terceros. La LOT, especifica que tanto las redes como la prestacin de servicios de telecomunicaciones dejan de ser de inters general y pasan a ser considerados de inters pblico. En funcin de esto, es que se ha planteado para el momento del uso del Faceboock considerar y establecer como norma la No utilizacin de lenguaje ofensivo, vulgar y cualquier otra expresin que denigre, maltrate o produzca violencia verbal entre los involucrados en el proceso enseanza aprendizaje.

19

7.3. Fundamentos Tcnicos. Como se estableci al principio del proyecto, la idea es aprovechar el espacio acondicionado con las computadoras presente en construccin civil a fin de lograr integrar a aquellos estudiantes que an no han considerado a las tics como herramienta en su proceso enseanza aprendizaje y al mismo tiempo integrar a los docentes que por razones de desconocimiento aun siguen implementando la clase tradicional. Por lo tanto, en relacin a este punto se emplearan los recursos que ya existen como son las computadoras, las instalaciones a internet y el espacio y a manera individual, cada estudiante y docente lo har en sus respectivas casas con sus respectivos equipos (computadoras, laptops, telfonos) y en el tiempo que ellos dispongan para eso.

8. Planificacin del Proyecto. En relacin a la planificacin se consideraran las siguientes pautas: anlisis de riesgo, gestin de riesgo, el cronograma de actividades, el plan de accin y los recursos.

8.1. Anlisis de Riesgo La elaboracin de este proyecto tiene como objetivo general: Utilizar El Faceboock como herramienta Tic en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM, debido al objetivo que se plantea y considerando los posibles riesgos, estos se podran suscitar a nivel de: Incumplimiento de lo planificado por causas externas, siendo algunas de ellas: enfermedad del docente, suspensin del servicio de internet, daos del equipo o servicio elctrico.

20

De otra manera debido a la flexibilidad que ofrece el trabajar con redes sociales, los riesgos de otra naturaleza no proceden. En cuanto a los riesgos con el uso de las redes se podran considerar: El principal riesgo es creer que lo que sucede en la Red representa la realidad de la vida social. El aislamiento social quizs puede aparecer si se da ms importancia a lo que sucede en el entorno virtual que a lo que sucede fuera. Todo lo que se publique, puede convertirse en propiedad de las redes sociales Suplantacin de identidad. Este podra proceder al momento de estar interactuando el estudiante, en cuanto si no se emplea el uso de la cmara cualquier persona podra realizar el trabajo en su lugar, si este est de acuerdo, puesto que no hay forma de controlarlo en ese momento sin cmara web. Otra situacin negativa seria la adiccin al uso constante y sin ningn tipo de control de este medio Rosenblum (citado por Gonzalo, P., 2011) precisa que los gobiernos tambin tienen la tendencia a usarlas como arma de confusin que se denomina desinformacin instantnea. Realmente puede empobrecer la vida. Este riesgo es posible puesto que las relaciones sociales se pueden convertir en superficiales, perdiendo parte de la intimidad.

8.2. Gestin de Riesgo. Por ser la finalidad de este proyecto el uso de una herramienta que ya existe y es usada, bajo condiciones que ya estn plasmadas, los posibles riesgos que se pueden generar producto de una herramienta que es publica se buscan minimizar a travs de las normas de uso planteadas al momento de crear el Faceboock, puesto que a travs de ella se prohbe cualquier tipo de informacin personal, en relacin a datos, fotografas, amistades, solo se plantea los requerimientos mnimo como identificacin del estudiante y docente a fin de lograr establecer la comunicacin. En unin a lo antes planteado, tambin se ha establecido subir nica y exclusivamente informacin relacionada a la unidad curricular, sea esta a travs de documentales, videos, conversaciones, vinculaciones con blogs u otro tipo de recurso digital. En relacin a lograr monitorear al momento de un
21

Foro a travs del Chat, la posibilidad de controlar la usurpacin de identidad del estudiante es comprobando la informacin dada a manera de conversatorio, pues el estudiante demostrara as dominio o no del tema tratado

22

9. Plan de Accin Objetivo General: Utilizar el Faceboock como herramienta TIC en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM Objetivos Especficos
Precisar la frecuencia y el uso de esta herramienta entre los docentes y estudiantes en construccin civil del IUTM. Promover entre los docentes y estudiantes el uso del Faceboock, como herramienta Tic en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM. Establecer los lineamientos para el uso del Faceboock como herramienta Tics en el proceso enseanza aprendizaje del IUTM.

Meta
Conocer el uso y la frecuencia del Faceboock entre los docentes y estudiantes

Actividad
A travs de un conversatorio indagar uso y frecuencia del Faceboock entre docentes y estudiantes Elaborar panfletos, carteles para ser distribuidos en el departamento e instituto Redactar articulo publicitario para publicarlo en revista digital del instituto y en el Faceboock de los docentes y estudiantes Indagar, investigar, entrevistar sobre contenido terico del uso de red social y el Faceboock. Requerimientos tcnicos Elaborar el listado de normas a publicar en el Faceboock para su uso Definir la informacin que ser colocada en el Faceboock Crear el correo que ser utilizado para crear el Faceboock Crear el Faceboock

Recursos
Hoja blanca, bolgrafo

Responsables
Katherine Pia Y Mara Giorno

Tiempo
15-01-13 y 16-01-13

Informacin del uso del Faceboock como herramienta TIC en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil e IUTM

Cartulinas Hojas blancas Computador Impresora Cinta plstica o cualquier pegamento

Katherine Pia Y Mara Giorno

17-01-13 y 18-01-13

Normas establecidas para el correcto uso del Faceboock como herramienta TIC en el proceso enseanza aprendizaje

Computadora internet

Mara Giorno y Katherine Pia

21-01-13 22-01-13 23-01-13 24-01-13 25-01-13

Crear el Faceboock que se usar como herramienta Tics en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM.

Faceboock creado

Computadora Datos Correo electrnico abierto

Mara Giorno y Katherine Pia 26-01-13

Fuente: Las Autoras (2013).

23

ACTIVIDADES 1
Seleccionar el tema, titulo y lugar de elaboracin del proyecto Elaboracin de los objetivos: general y especficos Realizacin del conversatorio desarrollar objetivo 1 para

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MESES ENERO FEBRERO 2 3 4 5 1 2 3 4 1

MARZO 2 3

ABRIL 4 1 2

Elaboracin de los panfletos y carteles para la publicidad Redaccin del proyecto Creacin del correo y Faceboock Creacin y uso del Faceboock Seguimiento y evaluacin

Fuente: Las Autoras (2013).

24

FASE III 11. EJECUCION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Debido a la carencia de tiempo y a la fecha estipulada para la entrega del proyecto este punto se planifico para desarrollarlo segn el cronograma de actividades para la primera semana de febrero, por cuanto las actividades de la unidad curricular; Urbanismo y Planificacin comienzan en esa semana, esto implica que la evaluacin y los resultados se obtendran para la segunda semana de abril que termina el trimestre. Debido a esto no se pueden presentar resultados

25

CONCLUSIONES

Ciertamente la innovacin tecnolgica en el mbito educativo a travs de las Tics juega un papel muy importante, de ello depende que la formacin vaya a la par de los avances o simplemente se siga anclado en la educacin tradicional repitiendo los mismos contenidos y utilizando las mismas estrategias y mtodos. Nuestra labor como docentes debe ser la de transformar da a da el medio en el cual desarrollamos nuestras prcticas didcticas a fin de establecer la diferencia entre el docente que no indaga e investiga y el que siempre est a la expectativa de descubrir cosas nuevas para ponerlas por obra. Coll (2010), establece que se requiere una formacin a fin de conocer las diferentes tipologas de usos que tienen las Tics, porque el secreto no est en conocer mucha tecnologa sino en utilizarlas correctamente, esto permitir obtener todo el potencial que ellas representan y que permiten diversificar, enriquecer el proceso enseanza aprendizaje. En funcin a esto y considerando el objetivo desarrollado a travs de este proyecto: Utilizar el Faceboock como herramienta TIC en el proceso enseanza aprendizaje en construccin civil del IUTM, se establecen las siguientes conclusiones: El uso de la red social Faceboock, debe estar administrado por el docente a fin de lograr monitorio y conservar la armona, el respeto y la fluidez entre todos los participantes. El uso del Faceboock, es factible y pertinente en la medida en que se tengan claro los objetivos, metas y propsitos de su uso. Esta herramienta permite la participacin de estudiantes desmotivados a las actividades rutinarias de las clases tradicionales, puesto que es manipulado por ellos y ese hecho les entusiasma a utilizarlo en el rea acadmica. Se requiere establecer pautas de uso o normas que rijan el uso acadmico del mismo, puesto que esto evitar el uso de informacin no pertinente, personal o de abuso o violencia verbal. Indiscutiblemente, esta herramienta hace dinmico, proactivo y emocionante el proceso enseanza aprendizaje. Contribuye a crear en el estudiante la independencia intelectual, la responsabilidad de su propio aprendizaje y la satisfaccin de haber aportado ideas, experiencias que contribuyan a enriquecer el propio aprendizaje y el de los otros.
26

Abre la posibilidad de interactuar e intercambiar experiencias entre pases de diferentes culturas, costumbres y hbitos, lo que contribuye a enriquecer nuestro auto aprendizaje. Permite exponer sin temor alguno los trabajos elaborados por los estudiantes y esto hace que l se esfuerce en realizarlos con mejor presencia, buen contenido y mejor calidad. Su uso como herramienta permite trabajar al ritmo de los involucrados, es decir, a cualquier hora, en cualquier lugar los participantes pueden aportar. Esto contribuye a la planificacin del tiempo de manera correcta.

Es indudable que an falta mucho por hacer, pero por lo menos se ha dado el primer paso que impulsa el que ser cada da mejores facilitadores del aprendizaje.

27

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

CLAXTON, G. (1990). Teaching for learning. London: Cassel Educational Limited. COBO ROMAN, C.; PARDO KUKLINSKI, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food [en lnea]. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flasco Mxico. Barcelona / Mxico DF. E-book de acceso gratuito. Versin 0.1 /Septiembre de 2007. [20-01-2008] Coll C. (2010). Video: TIC y Educacin: Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseanza (2010)COLLAZOS, C.; GUERRERO, L.; VERGARA, A. (2001). Aprendizaje colaborativo: un cambio en el rol del profesor. Memorias del III Congreso de Educacin Superior en Computacin, Jornadas Chilenas de la Computacin. Punta Arenas, Chile [en lnea] http://www.dcc.uchile.cl/~luguerre/papers/CESC01.pdf Faceboock. Registro.2013 Handley, C.; Wilson, A.; Peterson, N.; Brown, G.; Ptzaszynksi, J. (2007). Out of the Classroom & Into the Boardroom. Higher Ed Consortium, Microsoft [en lnea] http://www.microsoft.com/presspass/events/educause/docs/EducauseWhitepap er.pdf INTEGRA, Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Normas Para la Elaboracin y Presentacin de Trabajos de Investigacin. UNERMB. Cabimas, 2005. ONRUBIA, J. (2007). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de apoyo a la innovacin de la docencia universitaria. Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, vol. 21, nm. 1, 21-36. SANTAMARA GONZLEZ, F. (2005): Herramientas colaborativas para la enseanza usando tecnologas web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2. 0 SELWYN, N. (2007): Web 2.0 applications as alternative environments for informal learning a critical review.

28

ANEXOS

29

RESEA HISTRICA DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE MARACAIBO. El Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo, nace bajo la denominacin de Colegio Universitario de Maracaibo (CUM) el 5 de marzo de 1974, dependiente del Ministerio de Educacin Superior, segn Decreto emitido por el

Ejecutivo Nacional y publicado en Gaceta Oficial 30.346 de fecha 7 marzo del mismo ao. Se designa una Comisin Especial para la implementacin de los procesos

administrativos, curriculares, presupuestarios, de servicios y planta fsica de la institucin. Sin embargo, es en marzo de 1975 cuando inicia sus actividades docentes bajo la direccin del Licenciado Miguel Gmez Bonilla., como era una institucin pblica su matrcula comienza a aumentar considerablemente, lo cual ocasiona que tanto el estudiantado como el personal comiencen a exigir mejoras apremiantes tanto en su planta fsica como en sus procesos, seal de la rpida evolucin y desarrollo que estaba experimentando el Colegio Universitario de Maracaibo. La preocupacin de hombres con visin futurista, ocasiona que se haya realizado una evaluacin exhaustiva acerca de su funcionamiento para transformarlo de Colegio Universitario de Maracaibo a Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo (IUTM), hecho que fue publicado en Gaceta Oficial N 33.587 del 30 de octubre de 1986, en el decreto 1325 emitido por el Ejecutivo Nacional. Se tom como base para elaborar el diseo estructural el Reglamento General de los Institutos y Colegios Universitarios y se consultaron diferentes teoras sobre Desarrollo Organizacional, Diseo de Organigramas Estructurales y Funcionales, Manuales para Descripcin de Puestos y Perfiles de Candidatos, Codificaciones y las estructuras organizacionales de instituciones similares. El Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo conforma la nica institucin pblica del estado Zulia que prepara jvenes a nivel tcnico en las siguientes especialidades: Ciencias Agropecuarias, Metalurgia, Geologa, Obras

Civiles, Informtica y Administracin. Por ello es importante estudiar cmo ha evolucionado a travs de estos aos y cul ha sido su contribucin con el desarrollo econmico, social y laboral de nuestra sociedad. Por consiguiente, la estructura organizacional, se construye a partir de su estructura organizacional, estudios curriculares, unidades administrativas, las

normas, polticas, y ubicacin de un recurso humano talentoso que forman tres gremios que se desempean como obreros, personal administrativo y docente.

30

La gestin del Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo es monitoreada constantemente de manera que se puedan realizar con anticipacin los trmites necesarios para la modificacin de la estructura organizacional, sin que ello se constituya en un inconveniente tanto para su personal como para sus directivos, es importante que todas estas actividades se actualicen cada cierto tiempo, de manera que se vayan adaptando a los tiempos presentes y por ende lo impartido en las aulas de clases refleje la situacin reinante del pas. En la actualidad se est estudiando la posibilidad de convertir el Instituto Universitario de Tecnologa de Maracaibo en Universidad Politcnica, de manera tal, que ser necesario realizar transformaciones a todos los niveles organizativos de la institucin para adaptarlos a su nueva denominacin. VISIN DE LA INSTITUCIN VISIN Ser el primer Instituto Universitario de Tecnologa consolidado a nivel nacional y reconocido a nivel internacional, transformador de la manera de pensar, sentir y actuar del ser humano, convirtindolo en generador de cambios de la realidad socioeconmica del pas y del mundo, a travs de la invencin, innovacin y difusin de nuevas tecnologas, con un alto espritu de participacin, inclusin y habilidades para crear un desarrollo endgeno en su entorno. MISIN DE LA INSTITUCIN MISIN Somos un instituto universitario de carcter pblico que funciona en la regin zuliana, lder en la formacin de Tcnicos Superiores competentes, crticos, con moral y tica, emprendedores y proactivos, cuya preparacin est en manos del mejor equipo docente altamente capacitado y comprometido para impartir una formacin integral a esa masa estudiantil. El proceso de enseanza-aprendizaje debe estar acorde con lo establecido en el Plan Estratgico de Desarrollo Nacional por medio del cual se busca establecer un modelo de desarrollo diversificado, alternativo, productivo y sustentable que ser complementado con las dems expresiones y conocimientos del hombre.

31