DIMENSIN PROFESIONAL DEL DIAGNSTICO PEDAGGICO El diagnstico en la escuela: Generalmente, al inicio del ciclo escolar se realiza una evaluacin

diagnstica con el fin de recoger y analizar datos del proceso educativo del ciclo anterior, con lo que se pretende lograr una mayor eficiencia educativa. Se utiliza por lo general un instrumento conocido como prueba de diagnstico. Un ejercicio estandarizado que se aplica por igual. Con ello se quiere detectar debilidades en los contenidos del grupo, sin hacer nfasis en lo individual. Se ve como un mero requisito administrativo, ya que no se le da seguimiento, y tiene ciertos tintes conductistas, ya que solo se le da importancia a los resultados y no las capacidades, potencialidades o habilidades propias de cada alumno. Pueden utilizarse otras herramientas tales como son la observacin, el diario de campo, el cuaderno de clase, la participacin, y no solo tomando en cuenta el aprendizaje, sino el entorno y la familia para lograr un diagnstico integral. Respecto a la profesin del docente. Construimos estereotipos en base a lo que conocemos para obtener seguridad en nuestro trabajo o profesin. Hay una relacin muy estrecha en todos los mbitos profesionales entre estudiar y prepararse y conseguir una posicin social ms relevante o conseguir un mejor puesto dentro de la sociedad, aunque lo primero sea necesario, no tiene que llevar a lograr lo segundo. Aunque a los profesores se les exija distintas responsabilidades, conforme los tiempos y las necesidades sociales cambian, la profesin de los docentes va de la mano con la vocacin y la dedicacin, el empeo y los resultados que con abnegacin y sacrificio logra aunque sea en algunos cuantos alumnos dentro del grupo. El papel del maestro ha resultado un poco contradictorio, en cuanto a lo que l piensa que debe hacer y va de acuerdo con lo que propone el plan de estudios y el trabajo administrativo que debe realizar que el mismo sistema impone. He aqu esta contradiccin entre el profesor autnomo, el que es totalmente responsable de las acciones educativas que se realizan en la escuela, y el burcrata dependiente del sistema. Esta doble funcin puede desgastar las competencias profesionales. Dimensin profesional

El diagnstico pedaggico en el mbito profesional, se caracteriza por la constante recogida de informacin, valoracin y toma de decisiones, integrando tambin los factores personales y sociales que tienen como finalidad una accin orientadora. Debe tener propsito(s) y un plan de accin fundamentado con un marco conceptual que gue el modelo a seguir en el diagnstico, o el aspecto que se quiere analizar. Con esto puede implementarse un proyecto para que el interesado lo realice. Ms que a atender aspectos concretos respecto a la profesin, se trata de mejorar el perfil profesional en general. Propicia la reflexin y la creacin de metas y proyectos realistas y factibles. Se da de acuerdo a las necesidades de cada persona, sin embargo, el trmino necesidad, tiene connotacin altamente emocional, utilizando esto de manera indiscriminada, haciendo ms subjetivo el proceso. Necesidades reales e inducidas, y bsicas. Cuando una persona se encuentra libre de influencias externas, de necesidades falsas que no surgen de su contexto tanto personal como profesional y social, se puede deducir que son reales. Estas necesidades dependen de lo que la sociedad requiere de acuerdo a la profesin, pero depende de la percepcin de cada persona interpretarlas para mejorar su perfil. Son 4 las necesidades bsicas que se interpretan desde el enfoque de Galtung, citado en el artculo de investigacin analizado: Seguridad: supervivencia, evitando la violencia tanto personal como colectiva. Bienestar: evitan la miseria; alimentacin, abrigo, educacin, etc. Libertad: evitan la represin; libertad de expresin y eleccin. Identidad: evitan la alienacin; sentido de pertenencia a algn grupo.

Diagnstico de las necesidades. Sanz (1990) propone una gua para el diseo del diagnstico de las necesidades que consta de: Preparacin: Determinar los elementos.

Clarificar los motivos del anlisis. Aproximacin a las necesidades. Descripcin del objeto de estudio (persona para la que se realiza el diagnstico). Planificar el modelo de exploracin y el plan de accin. Resumir los acuerdos para realizar el diagnstico.

Implementacin: Recursos. Recogida de datos y anlisis y sntesis de los mismos (en ese orden). Presentar los resultados.

Aplicacin: Conclusiones. Uso de los resultados de buena forma.

Para qu hacer un diagnstico profesional? Se mide la madurez que tiene una persona para hacer alguna tarea o desempearse en algn puesto, incluso para certificarse en alguna tarea y para tomar decisiones (las empresas) en cuanto a la eleccin de personal que tenga las habilidades necesarias para realizar un trabajo. Identificar las carencias para realizar una tarea profesional y poder hacer una propuesta que sea coherente con el diagnstico. Encontrar la pertinencia entre lo que el diagnstico encontr y lo que se va a mejorar. Se posee mayor conciencia de las competencias que se han adquirido en la profesin. Y ms all de poder ser apto o no para realizar un trabajo o de poseer ciertas habilidades para desempearse en algn campo laboral y certificarse, esa conciencia tiende a orientarse a la intervencin y la resolucin de los problemas detectados.

Bibliografa

Ortega, F. (1992). Unos profesionales en busca de profesin. Educacin y Sociedad(11), 9-21. Sobrado, L. (2005). El diagnstico educativo en contextos sociales y profesionales. Revista de Investigacin Educativa, 23(1), 85-112. Recuperado el 12 de Diciembre de 2012 de HYPERLINK "http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=283321951006" http HYPERLINK "http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp? iCve=283321951006" :// HYPERLINK "http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=283321951006" www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=283321951006 HYPERLINK "http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp? iCve=283321951006" Zilberstein, J. (2001). Aprendizaje escolar, diagnstico y calidad educativa. Mxico: Ediciones CEIDE.