Você está na página 1de 73

44

Concepto de Inteligencia (David Wechsler)

Es un agregado o capacidad global del individuo para actuar prepositivamente, para pensar racionalmente y para conducirse adecuada y especficamente con su ambiente

Tres importantes razones para fundamentar su concepto: a) Que los productos finales de la inteligencia no est slo en funcin del nmero de habilidades, sino tambin de la forma en que se combinan para operar, es decir lo que l llama su configuracin b) Que existen, en cierto sentido, otros factores independientes de las habilidades intelectuales, que influyen en la conducta intelectual, como son los incentivos los impulsos o motivaciones, intenciones, etc. c) El hecho de que en ciertas tareas se exige una mayor cantidad de habilidades intelectuales especificas no implica un aumento de la efectividad o eficiencia de la conducta intelectual como un total
MTSL

45
Clasificacin de la Inteligencia de David Wechsler
CI De 130 o ms De 120 129 De 110 119 De 90 109 De 80 89 De 70 79 De 69 59 De 49 30 De 29 o menos Clasificacin Muy superior Superior Normal brillante Normal Subnormal Limtrofe (borderline o fronterizo) Deficiente mental superficial Deficiente mental medio Deficiente mental profundo

MTSL

46
Constitucin de las Escalas de Wechsler
Estn basadas en la teora bifactorial de Spearman en sentido de que, para Wechsler, existe un factor fundamental en las funciones intelectuales; analiza la idea de la inteligencia general La teora de Spearman plantea la hiptesis de la presencia de un factor general, es decir que las diferencias individuales en todas las pruebas de habilidades pueden considerarse a partir de dos factores: un factor g y un factor especficopor lo que su teora se denomino bifactorial

Factor g

Tipo de energa mental

El factor g de la inteligencia para Spearman era un factor primario, para Wechsler es un factor g secundario o sea hace la funcin de unificador para la expresin unitaria de una conducta que requiere la participacin de varias operaciones e, incluso, de una serie de habilidades especficas que al combinarse dan un producto intelectual
MTSL

47
Las escalas de Wechsler son escalas compuestas verbales y de ejecucin, constituidas por una serie de test especficos que, al pasar a formar parte de una escala, se denomina subtest, Son escalas heterogneas intertes, debido a que miden diferentes funciones y, por lo tanto, distintos factores en cada uno de ellos; y por otra parte, son escalas homogneas intertes, porque cada subtest mide un solo factor en toda su amplitud.

Los subtest estn estructurados de la siguiente forma: los reactivos se clasifican en tres grupos:
1 corresponde a aquellos reactivos que toda persona puede contestar, tenga o no instruccin escolar 2 abarca reactivos que se espera sean contestados por sujetos que han adquirido instruccin escolar media 3 se refiere a aquellos reactivos que slo pueden ser contestados por sujetos con cierta especializacin (instruccin especial) MTSL

48
Primer grupo es el denominado estrictamente verbal al cual corresponde los subtest de informacin, comprensin, semejanzas y vocabulario, debido a que son verbales tanto las operaciones necesarias para resolver las tareas implicadas como las respuestas

Clasificacin de los Subtest


De acuerdo a los factores especficos que evalan cada uno

Segundo grupo se denomina de atencin y concentracin, al cual pertenecen los subtes de aritmtica y retencin de dgitos Tercer grupo de ejecucin consta dedos grupos de subtes: los visuales y los visomotrices. Los visuales pertenecen los subtest de complemento de imgenes y ordenamiento de imgenes y los visomotrices abarcan los de ensamble de objetos, diseo con cubos, smbolos de dgitos y laberintos en la escalas de nios

MTSL

49
Escalas de Wechsler
Escala Verbal
a) Subtest de informacin b) Subtest de comprensin general c) Subtest de aritmtica d) Subtest de retencin de dgitos e) Subtest de semejanzas f) Subtest de vocabulario

Escala de Ejecucin

Subtest de completamiento de figuras Subtest de diseo de cubos Subtest de ordenamiento de figuras Subtest de ensamble de objetos Subtest de smbolos de dgitos
MTSL

50
Escala Verbal
Subtest de informacin
Consta de 29 tems seleccionados cuya funcin principal es que a partir de la composicin factorial contiene un factor memoria principalmente en el grupo de adultos. Estos subtes fundamentan a la funcin gruesa llamada memoria, operaciones de asociacin y organizacin de la experiencia y un amplio rango de retencin del material aprendido.
Los factores externos influyentes son ambientales

Subtest de comprensin general


Tiene catorce situaciones-problema, en las que el sujeto debe comprender cul es el problema contenido en la situacin y debe dar la o las respuestas adecuadas, dentro de lo que se espera en un grupo normal de comportamientos. Consta de funciones u operaciones de razonamiento abstracto, organizacin de conocimientos y capacidad de utilizar en la practica las experiencias y aprendizajes obtenidos Depende de las oportunidades culturales y de la capacidad para colocarse en situaciones reales MTSL

51
Subtest de aritmtica
Los problemas que se presentan al sujeto son aquellos que exigen concentracin y atencin especifica, se requieren operaciones de razonamiento con abstraccin, formacin de conceptos y retencin de procesos aritmticos
Este subtes esta influido por atencin inmediata y automtica as como por la oportunidad de adquirir los procesos aritmticos fundamentales

Subtest de semejanzas
Consta de trece reactivos apareados, es decir, trece pares de palabras en las cuales se le pide al sujeto que d una respuesta en relacin con la razn del porqu estn o deben estar juntas.

El sujeto se ve obligado a ejecutar operaciones de anlisis de relaciones y de formacin de conceptos verbales para lo cual incluye las oportunidades culturales que le proporcione el ambiente

MTSL

52
Subtest de retencin de dgitos
Consiste de la repeticin de nmeros como nica habilidad o habilidad especfica para su ejecucin, i esta fuertemente influido por el factor memoria y con baja correlacin del factor g. La habilidad de atender y concentrarse es fundamental para realizar correctamente esta prueba Las principales funciones que se advierten en esta prueba son: recuerdo inmediato, la imaginacin auditiva y la imaginacin visual simultanea. Las tareas que implica esta prueba son la atencin inmediata y la atencin dirigida

Subtest de vocabulario
Este subtest No seala el ndice de la escolaridad de una persona, constituye una medida de su habilidad para aprender como de su informacin verbal y de la amplitud general de sus ideas Esta influido por las oportunidades culturales y educacionales de las personas MTSL

53
Escala de Ejecucin
Subtest de complemento de figuras
Consta de 21 reactivos consistentes en tarjetas que muestran una figura a la cual le falta una parte importante, que el sujeto debe encontrar y dar nombre Interviene en l el factor como la percepcin visual (anlisis) y la imaginacin visual Influye la experiencia ambiental y la agudeza visual Mide las habilidades preceptales y conceptuales implicadas en el reconocimiento e identificacin de objetos y formas conocidos

Subtest de diseo de cubos


Consta de diez diseos diferentes, los cuales son progresivos en grado de dificultad. Cada diseo est constituido por nueve cubos de colores
Muestra una carga mayor no solo en visualizacin, sino tambin en factores de conocimientos e informacin mecnica Las principales funciones so percepcin de formas (anlisis) e integracin visomotora influye la ejecucin motora y en un mnimo de capacidad discriminativa de color MTSL

54
Subtest de ordenamiento de figuras
Consta de ocho series de figuras. Cada serie se le presenta al sujeto desordenadamente, para que las ordene en una secuencia correcta y forme una historia, se intenta medir la comprensin y la evaluacin de una situacin por parte del sujeto, sin la intervencin de lenguaje hablado Tiene una carga importante del factor memoria y parece tener relacin con factores especficos no intelectivos Las principales funciones implicadas son: percepcin visual de relaciones y sntesis de material no verbal

Influye la agudeza visual y un mnimo de oportunidades culturales

Subtest de ensamble de objetos


Consta de cuatro figuras, las cuales le son presentadas al sujeto en forma de rompecabezas, es decir, cortadas de tal manera que puedan ser acomodadas para obtener la forma que presente un objeto familiar al examinado Esta en funcin de factores de organizacin no verbales: percepcin visual (sntesis), integracin visual y precisin de la actividad motora
MTSL

55
Subtest de smbolos de dgitos
Consta de un rectngulo dividido en nueve cuadros o celdillas dobles. En las celdillas de la parte superior se encuentran los nmeros del uno al nueve y en las de la parte inferior (las cuales corresponden a cada uno de los nmeros) se halla un smbolo. . En seguida, se encuentran cuatro rectngulos divididos en cien celdillas dobles, en las cuales estn di8stribuidos al azar los nmeros en la parte superior y se hallan vacos los cuadros de la parte inferior. La tarea que se asigna al sujeto consiste en asociar los nmeros con los smbolos que aparecen en la parte superior

La principal funcin es ms relevante en adultos. En quienes la agudeza visual y la coordinacin motora desempean un papel importante Las funciones que implican esta prueba son: el recuerdo rutinario inmediato, la integracin visomotora y la imaginacin visual Influye el nivel de actividad motora del sujeto
MTSL

56
ESCALA VERBAL
SUBTEST FUNCIONES
a) Capacidad de retencin b) Asociacin y organizacin de experiencias a) Razonamiento con abstracciones ( anlisis y sntesis, smbolos, nmeros y lenguaje) a) Razonamiento con abstractos b) Formacin de conceptos c) Retencin (procesos aritmticos9 a) Anlisis de relaciones b) Formacin de conceptos verbales (calidad) a) Desarrollo del lenguaje a) Recuerdo inmediato b) Imaginacin auditiva c) Imgenes visuales (simultneas)

FACTORES INFLUYENTES
a) Ambiente cultural b) Intereses a)Oportunidades culturales b)Respuestas a situaciones reales a)Atencin inmediata b)Oportunidades para adquirir los procesos aritmticos fundamentales a) Mnimo de oportunidades culturales a) Oportunidades culturales a) Atencin inmediata

Informacin

Comprensin

Aritmtica

Similitudes

Vocabulario Retencin de dgitos

MTSL

Clasificacin de las funciones subyacentes y los factores que influyen en la ejecucin de la escala de Wechsler

57
ESCALA DE EJECUCIN
SUBTEST Completamiento de figuras
Diseo de bloques Ordenamiento de figuras

FUNCIONES
a) Percepcin visual; anlisis b) Imgenes visuales a) Percepcin de formas b) Percepcin visual: anlisis y sntesis c) Integracin visomotora a) Percepcin visual de relaciones (insight visual) b) Sntesis de material no verbal c) Planeacin y anticipacin a) Percepcin visual: sntesis b) Integracin visomotora c) Anticipacin a) b) c) d) Recuerdo inmediato Integracin visomotora Imaginacin visual Capacidad de reproduccin e imitacin

FACTORES INFLUYENTES
a) b) a) b) a) b) a) b) Experiencia ambiental Exactitud visual (en el momento) Nivel de actividad motora Mnimo de visin del color Mnimo de oportunidades culturales Exactitud visual Velocidad de actividad motora Precisin de actividad motora

Ensamble de objetos

Smbolos de dgitos

a) Velocidad de actividad motora

MTSL

Clasificacin de las funciones subyacentes y los factores que influyen en la ejecucin de la escala de Wechsler

58
Unidades de Medicin Psicolgicas
Las calificaciones crudas o directas son el nmero de respuestas dadas o de puntos obtenidos por un individuo o por un grupo Las calificaciones obtenidas por un sujeto o por un grupo solo tienen significado en funcin de un promedio de calificaciones, es decir de un estndar o parmetro de comparacin

Unidades de Calificacin

Son las calificaciones derivadas, las cuales tienen dos objetivos fundamentales:

a) Convertir las calificaciones de diferentes pruebas en datos comparables expresndolos en un mismo tipo de escala

b) Hacer posible la mejor interpretacin de las calificaciones

MTSL

59
Las calificaciones derivadas tienen sus ventajas y sus limitaciones. Cuando aplicamos una prueba estamos tratando de medir tres elementos que tienen importancia en las tareas que se le piden al examinado, que son: Sus habilidades, su motivacin y sus conocimientos

Estos elementos pueden ser de tres formas para expresar las calificaciones de las pruebas: a) comparacin con un estndar absoluto, b) comparacin interindividual y c) comparacin intraindividual.

I Comparacin con un Estndar Absoluto


Porcentajes de calificaciones correctas Grados por letras
Son poco tiles para llevar a cabo pruebas psicolgicas ya que evalan ejecucin mxima

II Comparacin Interindividual
A. Considerando la media y la desviacin estndar del grupo: 1. Calificacin Z 2. Calificacin T 3. Calificaciones AGCT 4. Calificaciones CEEB 5. CI desviacin: a) CI Weschsler, b) CI Stanford - Binet MTSL
Se emplea en las pruebas estandarizadas, se basan en la comparacin de calificaciones de un individuo con las obtenidas, en promedio, por un grupo normativo

60
B. Considerando los rasgos de los grupos: 1. Rasgos percentiles y cadenas percentiles 2. Grados por letras 3. Calificaciones estndar normalizadas 4. Rangos deciles C. Considerando el rango de calificaciones en un grupo Colocacin en porcentajes
La comparacin se expresa a partir del nmero de desviacin estndar que se encuentra entre la calificacin individual y el promedio.

D: considerando la posicin de aquellos que obtuvieron la misma calificacin


Calificacin por edad: a) edad mental, y b) Edad educacional

III Comparacin Intraindividual


CI de razn ndice de nivel intelectual

Cociente educacional
MTSL

61
II Comparacin Interindividual

Calificaciones Z

Son la base de las calificaciones estndar y es la diferencia o distancia entre la media de un grupo y cualquiera de las calificaciones individuales Formula Z =X-

X = calificacin individual _ X = media de calificacin para algn grupo s = desviacin estndar de ese grupo

_ X s

Calificaciones T
Donde z = X

_ X 10 = Constante multiplicadora (cada calificacin Z se multiplica por 10) 50 = Constante sumadora (50 se agrega a cada valor de 10z)

Son las unidades estndar lineales ms conocidas tiene una media de 50 y una desviacin estndar de 10 su formula es: T = 10z + 50

Calificaciones AGCT Calificaciones CEEB


AGCT = 20z + 100 CEEB = 100z + 500

Calificaciones CIs
(estndar) Esta basado en la relacin existente entre la edad mental y la edad cronolgica

CI Weschler = 15z + 100 MTSL CI Stanford Binet = 16z + 100

62
Rango
La posicin relativa de una calificacin cruda a lo largo de la curva normal; es decir, la primera para la ms alta, la segunda para la que sigue, etctera.
Es cualquiera de los 99 puntos de igual amplitud en que se divide una distribucin de frecuencia dentro de un grupo de 100 Es la posicin relativa de un individuo dentro de un grupo especifico

Percentil

Rangos percentiles
(llamados cantiles)

III Comparacin Intraindividual


CI de razn
CI = EM X 100/EC

EM = Edad Mental EC = Edad Cronolgica 100 = Constante Multiplicadora

ndice de nivel intelectual


La calificacin del alumno en una prueba de inteligencia est determinada por su posicin acadmica en la escuela ms que por la edad cronolgica.

Cociente educacional
Se obtiene dividiendo la edad educacional entre la edad cronolgica y multiplicndola por 100. se emplea en pruebas de rendimiento escolar.

MTSL

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA LOS NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIA

63
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA LOS NIVELES PREESCOLAR Y PRIMARIO (WPPSI-Espaol) Autor: David Wechsler Edad: 4 a 6 y medio aos Estructura de las escalas: Consta de 11 subescalas, 6 verbales y 5 de ejecucin Definicin: El test esta compuesto por dos partes una verbal y la otra manipulativa Tiempo de aplicacin: Es variable entre 60 y 90 minutos, mide cualitativa y cuantitativamente la inteligencia. Objetivo: Evaluacin de las habilidades intelectuales de nios de 3 aos 10 meses 16 das, hasta 6 aos 6 meses Aplicacin : Individual El WPPSI es un test diseado para evaluar la inteligencia en nios pequeos de 4 a 6 aos y 6 meses. Est compuesto por subtests verbales y de ejecucin y brinda tres cocientes intelectuales: Total (CI), Verbal (CIV) y de Ejecucin (CIE). Es especialmente indicado para evaluar a infantes en edad preescolar y al inicio de la primaria, por lo que su uso es frecuente para la planificacin psicoeducacional. Tambin otorga informacin acerca de la organizacin de la conducta en este rango de edad. A travs del anlisis de la dispersin de las distintas habilidades intelectuales evaluadas mediante los subtests se puede estimar el rendimiento del nio e inferir variables no cognitivas que influyen en l. El WPPSI cuenta con baremos locales que se incluyen en el apndice del Manual. MTSL

64
MATERIAL
Manual Protocolo Hoja de laberintos: se presenta plegada en forma de acorden con los laberintos impresos. Hoja de diseos geomtricos Un tablero y 28 cilindros de colores para casa de animales. Una libreta con espiral y los reactivos de figuras incompletas y los diseos con prismas Una libreta con espiral con problemas de aritmtica (1 al 4 ) y los diseos geomtricos Una caja con 14 prismas, pintados de colores rojo y blanco. Cronometro, 2 lpices de color rojo punto medio (laberintos y diseos geomtricos).

No hay tiempo limite se considera una pausa de 15 segundos para que el nio inicie su respuesta; si el sujeto no responde despus de repetir la pregunta nuevamente se le anota una puntuacin de 0 y se pasa al siguiente reactivo.

MTSL

65
Informacin Vocabulario Aritmtica Semejanzas Comprensin Frases ( subescala complementaria) Casa de los animales Figuras incompletas Laberintos Diseos geomtricos Diseo con prismas
Subescalas verbales

Subescalas de ejecucin

Algunas escalas provenientes de WISC se emplean como Subescalas de WPPSI. Se conservaron algunos reactivos del WISC y se introdujeron reactivos nuevos.

MTSL

66
Modificacin de las escalas que proceden del WISC
Aritmtica.- 4 nuevos reactivos con el fin de obtener la medida de los conceptos cuantitativos bsicos y proporciona una base para evaluar nios de 4 a 4 y medio aos. Laberintos.- Difieren de los de WISC por la edicin al inicio de la aplicacin de un nmero de laberintos en forma horizontal y en una sola direccin. En los nuevos laberintos (3 primeros) se permite al sujeto dos ensayos. Semejanzas.- Hasta la edad de 6 a 7 aos el nio comprende los trminos de igual o similar por ello se empleo otro tipo de preguntas mas simplificadas.

Diseo de prismas.- Difieren del WISC porque el prisma es mas amplio y delgado y tiene solo dos caras para trabajar.

Nuevas Subescalas
Casa de animales.- Requiere del nio la asociacin de un signo con un smbolo. La memoria es un factor bsico e interviene la atencin y la constancia de la tarea como la habilidad para concentrarse. Las puntuaciones normalizadas de la subescala se presentan en el cuadro pero no debe utilizarse para obtener los CI.
MTSL

67
ESTANDARIZACION DE LA ESCALA (1960)
Se tomo en cuenta para su aplicacin: 1.- Sexo y edad: 100 nios y 100 nias para 6 grupos de edades de los 4 a los 6 1/2 aos. 2.- Regin geogrfica: 4 regiones de EUA; norte, norte-centro, sur y oeste. 3.- Residencia: urbana-rural; reas urbanas de 2,500 habitantes o mas y reas rurales mas pequeas. 4.- Color: blancos y negros 5.- Ocupacin de los padres: profesionistas, tcnicos, gerentes, funcionarios, o propietarios, empleados de oficinas, vendedores, etc.; Artesanos, maestros de obra, etc.; Operadores en general, etc.; empleados de servicio, amas de casa, agricultores, granjeros, obreros o labrador, etc.

CONSIDERACIONES GENERALES DE LA APLICACIN


Se emplea tambin con nios brillantes de 3 aos o nios torpes de 7 aos o ms. Las instrucciones deben ser ledas por el examinador cuidadosamente, familiarizndose con estas as como con cada subescala. El tiempo de aplicacin oscila entre 50 y 75 minutos. Se debe aplicar de preferencia las 10 Subescalas en una sola sesin. Las escalas abreviadas no son recomendables. El lugar apropiado para realizar el examen: consultorios mdicos y psicolgicos, clnicas, etc. Donde no exista estipulacin ambiental MTSL

68
TRABAJO ADMINISTRATIVO DEL EXAMINADOR
Sugerencias:
1.- Anota las puntuaciones cuidadosamente. 2.- Pon la puntuacin correspondiente a los reactivos no aplicados. 3.- Revisa la suma de los puntos concedidos a cada reactivo para el clculo de la puntuacin natural. 4.- Se comprobara que estn bien pasadas cada puntuacin al protocolo. 5.- La edad del nio se calcula con la fecha de nacimiento. 6.- Evite errores al usar cuadros de conversin.

Conversin de puntuaciones naturales a puntuaciones normalizadas.


Sume las puntuaciones de cada subescala (excepto casa de los animales), para obtener la puntuacin natural (la puntuacin natural de casa de los animales se obtiene por medio del cuadro 20 de la pagina 61). Una vez obtenidas todas las puntuaciones naturales pselas al protocolo. Las puntuaciones se convierten en normalizadas consultando el cuadro correspondiente a la edad del nio. La edad del nio se determina calculando la diferencia entre la fecha del examen y la del nacimiento (ao, mes y das) Los cuadros de conversin de puntuaciones CI a normalizadas estn en la pagina 62-67. El cuadro de conversin se Puntuacin verbal.- Suma 5 escalas encuentra en la pgina 21 Puntuacin ejecucin.- Suma 5 escalas (cuadro 19) M T S L Puntuacin total.- P. verbal + P. ejecucin

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA EL NIVEL ESCOLAR

69
ESCALA DE INTELIGENCIA REVISADA PARA EL NIVEL ESCOLAR (WISC-RM) Autor: David Wechsler Edad: 6 a 16 aos y 11 meses Estructura de las escalas: Consta de 10 subtests centrales y 3 subtests complementarios Definicin: El test esta compuesto por dos partes una verbal y la otra manipulativa Tiempo de aplicacin: Subtests centrales: 50 a 70 min, subtests complementarios: 10 a 15 min. Objetivo: Evaluacin de las habilidades intelectuales de sujetos de 6 a 16 aos y 11 meses Aplicacin : Individual mbitos de aplicacin: Educacional Clnico (psicopatologa y neuropsicologa) Este test, de uso y reconocimiento internacionales, proporciona estimaciones ms completas que las de sus predecesores (WISC, WISC-R) respecto de las habilidades intelectuales de los examinados. Esta tercera versin permite obtener, adems de los CI tradicionales (escala completa, verbal y de ejecucin), cuatro Puntajes ndice: Comprensin Verbal (CV); Organizacin Perceptiva (OP), Ausencia de Distractibilidad (AD) y Velocidad y Precisin (VP), que se presentan discriminados por edad. *Nota: No se puede emplear materiales del WISC o del WISC-R para aplicar el WISC-RM. MTSL

70
MATERIAL
3 pruebas disponibles, cada una contiene:
1 manual 1 libreta de problemas de aritmtica, figuras incompletas y diseo con cubos 53 tarjetas de ordenacin de dibujos 25 protocolos 1 lmina de rboles 1 lmina en blanco 5 rompecabezas (manzana, nia, caballo, carro, cara) 9 cubos 1 protocolos con claves y laberintos 1 plantilla para calificar claves 1 pantalla esquemtica para composicin de objetos

MTSL

71
WISC-III
El WISC-III es una herramienta fundamental para conocer cmo procesan la informacin los sujetos e inferir las variables no cognitivas que influyen en sus rendimientos. Se han realizado estudios con grupos especiales (talento, retardo mental, discapacidades de aprendizaje, desorden de hiperactividad y dficit de atencin, perturbaciones graves de la conducta, epilepsia, dificultades del habla y el lenguaje, y sordera) que brindan informacin valiosa para el profesional. Por ello, es utilizado no slo en la evaluacin y planificacin psicoeducacional sino tambin en la estimacin diagnstica del retraso y el talento mentales y la valoracin de trastornos neuropsicolgicos.

WISC-RM
El WISC-RM est expresamente diseado para nios mexicanos. Objetivo: Medir la inteligencia en individuos de 6 a 16 aos 11 meses, especializndose en poblacin mexicana. Caractersticas: Esta prueba deriva del WISC y del WISC-R y se hicieron cambios como la integracin de nuevos reactivos en la Escala Verbal para sustituir los que resultaban inoperantes para Mxico (en Informacin, Comprensin y Vocabulario). Se excluyeron algunos reactivos de Figuras incompletas. Se dio un reordenamiento de reactivos. Incluye las mismas subpruebas marcadas en sus antecesores, pero lo ms importante es que est estandarizada a Mxico. La presente escala est basada en un muestreo de 1100 sujetos de ambos sexos estudiantes de las escuelas primarias y secundarias oficiales incorporadas a la Secretara de Educacin Pblica. MTSL

72
Informacin Semejanzas Aritmtica Vocabulario Comprensin Retencin de dgitos (complementaria) Ordenacin de dibujos Figuras incompletas Diseo con cubos Composicin de objetos Claves A Laberintos (opcional).
MTSL

Subescalas verbales

Subescalas de ejecucin

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS

73
TEST DE INTELIGENCIA DE PARA ADULTOS (WAIS III) Autor: Originalmente llamada Wechsler- Bellevue, fue creada por David Wechsler en el ao 1939, con 2 versiones: I y II. En 1955 revis la forma I , la cual destina para medir la inteligencia en adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y aqu nace el WAIS. En 1981 Wechsler finaliza la estandarizacin de esta escala revisada, para hacer de ella una prueba confiable y vlida. Esta versin revisada se denomina WAIS-R. Edad: 16 a 89 aos Estructura de las escalas: Los 11 subtests del WAIS original y tres nuevos: Razonamiento con matrices; Bsqueda de smbolos y Ordenamiento de nmeros-letras. Definicin: El test esta compuesto por dos partes una verbal y la otra manipulativa Tiempo de aplicacin: 1 hora 50' Objetivo: : Evaluar la inteligencia de individuos de 16 a 89 aos de edad. (Este instrumento es fundamental para el diagnstico psicolgico.) Aplicacin : Individual mbito de aplicacin: Educacional Clnico (psicopatologa y neuropsicologa), provee informacin valiosa para ponderar el funcionamiento intelectual de las personas, tanto normal como patolgica. Los estudios sobre grupos clnicos especiales (trastornos neurolgicos, trastornos relacionados con el alcohol, trastornos neuropsiquiatricos y trastornos psicoeducacionales y de desarrollo) sern de gran ayuda para la labor profesional.

MTSL

74
Caractersticas: El WAIS-III ha atravesado un largo camino de desarrollo y refinamiento: conserva las caractersticas positivas de las ediciones previas, pero, adems, presenta los rasgos psicomtricos y las cualidades de estandarizacin que se esperan de las escalas Wechsler, por lo que los reactivos se han actualizado, se han ampliado los lmites inferior y superior (basales y topes) de medicin del instrumento y se han introducido nuevas subpruebas como Matrices para cubrir ms adecuadamente la capacidad de razonamiento fluido del individuo, Sucesin de letras y nmeros para medir la memoria de trabajo y Bsqueda de Smbolos para la velocidad de procesamiento.

El WAIS-III, adems de traducido y precisamente adaptado al espaol, se presenta ahora estandarizado a nivel nacional para Mxico en esta versin definitiva, constituyndose en una herramienta de indudable utilidad.

MTSL

75
MATERIAL
2 pruebas disponibles 1 manual de aplicacin 1 manual tcnico 1 libreta de estmulos 1 protocolo 1 folleto de respuestas (bsqueda de smbolos) 5 rompecabezas (ensamble de objetos) hombre perfil elefante casa mariposa 9 cubos 52 tarjetas/11 separadores (ordenamiento de dibujos) 1 plantilla de calificacin (smbolos y dgitos) 1 plantilla de calificacin (bsqueda de smbolos) 1 pantalla esquemtica para ensamble de objetos.

MTSL

76
Vocabulario Semejanzas Aritmtica Retencin de dgitos Informacin Comprensin Sucesin de letras y nmeros)
Figuras incompletas Dgitos y smbolos Diseo con cubos Matrices Ordenamiento de dibujos Bsqueda de smbolos Ensamble de objetos
MTSL

Subescalas verbales

Subescalas de ejecucin

Estas subescalas permiten obtener las tradicionales puntuaciones de CI, as como 4 ndices: Comprensin verbal, Organizacin perceptual, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento.

77
TRADUCCION DE LA FINALIDAD EN TERMINOS OPERACIONALES. El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos entre 16 y 64 aos, de cualquier raza nivel intelectual, educacin, orgenes socioeconmicos y culturales y nivel de lectura Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecucin. Est basada en la teora bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que est compuesta por habilidades cualitativamente diferentes (rasgos), pero no independientes. Pero sta suma de habilidades no slo se expresa en funcin de su calidad, sino tambin de factores no intelectuales como puede ser la motivacin. La inteligencia implica cierto grado de competencia global. ENSAMBLAJE DE LA PRUEBA Respuesta libre: ej. Subtest de semejanzas. Respuesta de velocidad y poder: prueba de smbolos (para velocidad); pruebas de aritmtica de solucin de problema (para poder) Prueba de ejecucin mxima, ya que es una prueba de rendimiento Prueba que tiene una parte de papel y lpiz, como la prueba de smbolos; una parte de ejecucin, como la formacin de figuras por medio de cubos y la de ensamblaje de objetos, y una verbal. Prueba de aplicacin individual. Prueba estructurada. MTSL

78
ESTANDARIZACIN. A) APLICACION Se aplican los 11 subtests en el orden en que se presentaron en la Elaboracin de Reactivos. El tiempo que tome la aplicacin, depende de la prctica del examinador y la personalidad y capacidad del examinado;. La aplicacin se puede hacer en 1 o 2 sesiones y puede abarcar desde una hasta varias horas, en caso de un sujeto muy superior o en el de uno deficiente mental profundo, respectivamente. Existen indicadores de supresin especficos para cada subtest, excepto en completacin y ensamblaje.
B) LINEAMIENTOS La estandarizacin se realiz en USA, a 1700 individuos, 850 hombres y 850 mujeres; con un rango de edad entre 16-64 aos. Se clasificaron en 7 subgrupos, en forma equitativa. La muestra se tom en funcin de: a) Raza; b) Ocupacin; c) Zona urbana y rural; d) Nivel educacional. El manual que utilizamos en la elaboracin del presente informe, es una traduccin al castellano, dada sobre las normas de adaptacin del test. Esta adaptacin fue realizada en 1960 en la Universidad de Chile, por 2 profesionales de dicha institucin. Sin embargo, a pesar del amplio uso que se le ha dado en nuestro pas, hasta 1982 an no haba sido estandarizado para nuestra poblacin. MTSL

79
C) LIMITES DE TIEMPO Los subtest que presenta lmites de tiempo son:

D) CALIFICACIONES El WAIS cuenta con: Un Protocolo para registrar las respuestas, para lo cual se recomienda anotar: Tiempo de respuesta. Respuestas "ad verbatim". Comentarios, gesticulaciones, entre otros. Algunos subtest (vocabulario, por ejemplo), en los cuales existen reactivos con respuestas estandarizadas, que indican una clave para la clasificacin por puntaje (2,1 o 0 puntos ), de la respuesta, dada por el individuo. Un manual que permite un procedimiento correcto para la clasificacin objetiva de las respuestas dadas por el examinado. Este manual de calificaciones proporciona respuestas aceptables y variables permitidas. Lo que permite una calificacin objetiva de las respuestas dadas. MTSL

80
NORMAS. Existen instrucciones para obtener puntajes bruto y standard, CI y coeficiente de eficiencia.
Puntaje Bruto: se suma el puntaje de cada tem, de cada subtest.

Puntaje Estndar: se toma como referencia el puntaje bruto y se usa la escala de conversin desde puntaje bruto a standard. Se ubica el puntaje bruto de cada prueba para adjuntarlo al standard. Se suman los puntajes standard de los 6 subtest de la Escala Verbal, as como los de la Escala de Ejecucin. CI: El WAIS entrega 3 CI por examinado: verbal. manual y total. Se debe calcular la edad del sujeto (anotar fecha de nacimiento y de aplicacin del test ),y con ella se ubica en el ndice, la tabla de conversin de puntaje standard a CI, correspondiente al grupo de edad a la que pertenezca el individuo. Se ubica el CI correspondiente al CI Verbal y al Manual. Con el resultado de esta operacin, se busca dentro de la clasificacin de la inteligencia de Wechsler (Cuadro Pagina 45)

MTSL

81
RAVEN. MATRICES PROGRESIVAS
PARA LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL
Escala CPM Color Edades: de 4 a 9 aos. Escala SPM General.- Edades: de 6 aos a adultos. Aplicacin: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, entre 40 y 90 minutos Edad: Nios, adolescentes y adultos Nuevas formas paralelas: segn Escala y forma de aplicacin Contenido: material grfico (matrices) Las Matrices Progresivas de Raven, fueron creadas por Raven (1938), y fue un test pensado para evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Basada en el antecedente de Raven y Penrose (1936). Esta prueba obliga a poner en marcha su razonamiento analgico, la percepcin y la capacidad de abstraccin.

Utiliza un material grfico (matrices) universalmente conocido y no precisa de expresin verbal, ya que basta con que la persona evaluada comprenda las instrucciones iniciales y seale la respuesta correcta. Aumenta de manera paulatina el nivel de dificultad. Aunque segn el autor no mide la "inteligencia general" se obtiene a partir de ella un C.I.
MTSL

82
Contiene 60 elementos bastante bien ordenados segn dificultad y sensibles a los procesos evolutivos de la inteligencia; las Escalas de Color y Superior son ms cortas (36 elementos) y adaptadas al examen de nios de 4 a 9 aos (CPM) y adolescentes y adultos con mayor dotacin (APM). Las Escalas de Raven no son, a juicio del autor, una medida del factor 'g' ni tampoco de la 'inteligencia general', aunque s una de sus mejores estimaciones, porque la capacidad educativa est en la base de esos constructos.

Existen tres versiones diferentes de la prueba


Escala SPM General. Es la ms usual es la Escala General llamada Test de Matrices Progresivas para medir la capacidad intelectual. Consta de 12 elementos en 5 series ( A, B, C, D, E), para sujetos de 12 a 65 aos, donde la complejidad aumenta cada vez ms. Las escalas son presentadas en Blanco y Negro
Escala CPM Color Llamada Matrices Progresivas en Colo, consta de tres series: A, Ab, B. La 1 serie (A) y la 3 (B) son iguales que la escala general pero con color

Escala en Tablero de Formas. Para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 aos o en deficiente mentales, se usa un tablero de formas, que es una actividad muchos ms manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no. Entre 9 y 10 aos se usa el cuadernillo. Tambin se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectacin orgnica.
MTSL

83
ANTESEDENTES
Esta nueva versin del Test de Matrices Progresivas de Raven (MPR), actualiza las anteriores que, desde hace varias dcadas, son ampliamente utilizadas para la evaluacin psicolgica de la capacidad intelectual. La primera forma del test que se desarroll fue la Escala de Matrices Progresivas General (MPG) y estaba destinada a valorar las capacidades de los examinados, nios, adolescentes y adultos, de puntajes bajos y altos. Ms tarde, esta tcnica se ampli para facilitar un anlisis ms completo de las capacidades requeridas en las bandas ms baja y ms alta de la puntuacin, dando lugar a la Escala de Matrices Coloreada (MPC) y Avanzada (MPA), respectivamente.
En el Manual se describen los datos acerca de los antecedentes tericos y empricos, del diseo y de los estudios de confiabilidad y validez del test. Las MPR pueden describirse como tests de observacin y pensamiento claros. Evalan la capacidad deductiva, que es el proceso de extraer nuevas comprensiones o informacin partiendo de lo que se percibe o ya es conocido. Esta capacidad es tanto la que necesita un nio para comprender las reglas no escritas del lenguaje como la que pone en juego un gerente para sus procesos de toma de decisiones. Cada problema del test, planteado bajo la forma de figuras geomtricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentacin entrena en el modo de trabajo. De all el nombre de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicacin: clnico, educacional y laboral, entre otros. El Manual incluye un apndice con los estudios que dieron lugar a la confeccin de barremos de las ciudades de Buenos Aires y La Plata (Argentina) y de Aguascalientes (Mxico). MTSL

84
FORMAS DE APLICACIN: MATERIAL
EN FORMA DE CUADERNO. Material. Manual Cuaderno de matrices Protocolo de prueba Parrilla de calificacin (clave de matriz) Carpeta de evaluacin RAVEN. Escala coloreada Cuaderno de matrices serie 1 Cuaderno de matrices serie II Carpeta de evaluacin Plantilla de puntuacin Hoja de protocolo

EN FORMA DE TABLERO. Tableros Piezas movibles


MTSL

85
TEORIA DE SPERMAN: FACTOR GENERAL. Presente en todas las habilidades del individuo y funciona de diferente manera en cada uno (es como una capacidad). FACTOR ESPECIFICO. Para cada habilidad y funciona de diferente manera para cada individuo. FACTOR DE GRUPO. Cada individuo tiene un factor de grupo para cada habilidad. El factor general corresponde al CI del Raven. A travs de estos tres factores Raven trata de medir el CI sobre todo el factor general. El test de Raven tiene un 79% de factor general, un 15% de factor especifico y un 6% de factor de grupo. La primera parte de la prueba mide Correlacin y la segunda Correlatos.

TRES FACTORES

MTSL

86
Se trata de un test:
Sencillo. El aprendizaje de su administracin
y evaluacin es breve y no requiere de un tcnico especial o experiencia previa

De amplio margen. Se
aplica de nios a adultos

Econmico. En personal, tiempo y material se


administra o autoadministra, en forma individual o colectiva, a grupos de hasta 100 sujetos, en tiempos que oscilan entre 30 y 60 minutos y el computo de los resultados, fcil y gil se efecta en breves minutos. El material de prueba sirve para numerosas aplicaciones, pues slo se utiliza los protocolos de registro

No verbal. Se aplica a
todo sujeto, cualquiera sea su idioma y capacidad verbal

No manual. Se aplica a todo


sujeto, cualquiera sea su estado o capacidad motora

Agradable para el examinador, cuya tarea


se desenvuelve en su totalidad de un modo simple y grato MTSL

Interesante

para el examinado, mantienen vivo el inters del sujeto en todo el transcurso de la prueba

87
Por su objetivo. Es un test destinado a medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analoga con independencia de los conocimientos adquiridos Por su material. Un test de lagunas geomtricas abstractas (serie de figuras abstractas incompletas), no-verbal

Por la ndole de sus problemas. Un test de matrices (una matriz de la palabra latina mater = madre) , cada figura representa la madre o fuente de un sistema de pensamientos; cada figura geomtrica implica un patrn de pensamientos Por la tarea interna que debe realizar el examinado. Un test perceptual de observacin, comparacin y razonamiento analgico
Por la tarea externa que debe realizar el examinado. Un test de complemento Por la forma de obtener la respuesta. Un test de seleccin mltiple MTSL Por su administracin. Un test autoadministrable ya sea individual o colectivamente Por su empleo. Un test de clasificacin y clnico Por sus fundamentos. Un test factorial

88
Aplicacin
Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de lminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades preceptales, de observacin y razonamiento analgico para deducir el faltante en la matriz. Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los seis u ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero dura aproximadamente 60 minutos. Las Matrices Superiores: son para personas con ,mayor capacidad. Hay dos sistemas de aplicacin: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en funcin del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluacin efectiva (forma 2). Las discrepancias y las perseveraciones daran informacin de carcter adicional. Escala de Matrices Avanzada (MPA) MTSL

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS (ESCALA GENERAL DE ADULTOS)

89
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS PARA LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL : ESCALA GENERAL

Autor: J. C. Raven Edad: 12 aos a 65 aos Estructura de las escalas: Consta de 12 elementos en 5 series A, B, C, D, E con dificultad creciente en Blanco y Negro Definicin: Con un material grfico (matrices) universalmente conocido, la Escala SPM es aplicable desde los 6 aos hasta adultos; contiene 60 elementos bastante bien ordenados segn dificultad y sensibles a los procesos evolutivos de la inteligencia Tiempo de aplicacin: Objetivo: Es un test de capacidad intelectual (habilidad mental general). Mide la capacidad de actividad intelectual: observacin, comparacin, pensar racional Aplicacin : Individual o Colectiva mbitos de aplicacin: Investigacin Educacional Laboral Equipo, Clnica Siglas: Matrices Progresivas General (MPG)

Las escalas de Raven son, a juicio del autor, una de las mejores estimaciones del factor g y de la inteligencia general, porque la capacidad educativa est en la base de esos constructos MTSL

90
OBJETIVO DEL CONTENIDO
Las Escalas ponen a prueba la capacidad del examinado para observar dibujos abstractos acromticos, ver las relaciones entre ellos, pensar qu figura completa cada sistema de relaciones presentado y proceder con un mtodo sistemtico de razonamiento, sin limitaciones de tiempo.

Est compuesto por cinco series (A, B, C, D y E) de dificultad creciente. Su administracin y evaluacin son simples y rpidas. Puede aplicarse con nios, adolescentes y adultos en distintos mbitos de aplicacin. Dado que se ha encontrado que la capacidad de pensamiento claro vara con la salud, las MPG constituyen un instrumento valioso para los estudios clnicos.

Tambin son utilizadas en planificacin educacional, orientacin vocacional y seleccin de sujetos

Objetivo Evaluar la capacidad para extraer informacin partiendo de lo percibido (capacidad educativa)

MTSL

91
Los tem entraan problemas analticos de educcin de relaciones y correlaciones en las 24 primeras matrices (serie A y B) .

Gestltico: plantea problemas de percepcin de totalidad, debe integrar o cerrar una figura inconclusa, percibir semejanzas, diferencias de simetra y continuidad de las partes. 36 matrices ultimas ( serie C, D y E), sistema de relaciones, plantea problemas de razonamiento y exigen operaciones analticas de educacin de relaciones y correlatos. Adicin cuantitativa especial (C1) Movimiento (C7) Adicin y movimiento (C5) Progresin numrica ( C11) Alternancia y simetra (D2) Problemas de analoga: simples (D4) complejos (D11) Combinaciones de principios varios (D10)

MTSL

92
ADMINISTRACIN
Se le presentan al sujeto uno a uno 60 problemas de completamiento ordenados por dificultad en aumento, cada uno con la respuesta correcta mezclada entre varias otras errneas (5 en en la serie A y B; y 7 en la C, D y E),

A medida que el examinado va produciendo sus respuestas, l mismo, o el examinador, las anotara en el Protocolo especial de prueba para el registro de las soluciones propuestas a cada problema.

Cuando el test se aplica en forma colectiva debe ejercerse cierta vigilancia para asegurarse que los examinados no salteen ningn problema, anoten sus soluciones en las casillas pertinentes y muy especialmente que no se copien entre s.

MTSL

93
EVALUACION Se evalan los matrices, y se basa en que los individuos tendrn determinada capacidad de organizar un caos al encontrarle una lgica a situaciones confusas y complejas. El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda informacin sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.

Pasos:
1. Corregir la prueba: evaluar el acierto o error en la solucin propuesta por el sujeto para cada problema 2. Obtener el puntaje: capturar el nmero de soluciones acertadas 3. Verificar la consistencia del puntaje: comprobar si la composicin del puntaje del sujeto se ajusta al esperado 4. Convertir el puntaje obtenido por el sujeto (puntaje bruto) en el puntaje medio o tpico (normal) 5. Convertir el puntaje medio en percentil: estimar el puntaje del sujeto en relacin con un grupo de cien sujetos de su misma edad 6. Convertir el percentil en rango: calificar con un ndice ordinal la capacidad intelectual del sujeto MTSL

94
Percentiles
95 ms 90 75 50 25 10 5 menos

Rango Intelectual
Superior intelectual II: Superior al trmino medio

I+

II +
III +

III: Trmino medio IV: Inferior al trmino medio

IV V-

V: Deficiencia intelectual

TABLA DE PERCENTILES Y RANGOS

MTSL

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS (ESCALA COLOREADA PARA NIOS)

95
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS PARA LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL : ESCALA COLOREADA

Autor: J. C. Raven Edad: 5 y medio aos a 11y medio aos y Ancianos Estructura de las escalas: Consta de 12 elementos en 3 series A, Ab, B, la serie A y B son las mismas que el Raven Adultos pero a color Definicin: Con un material grfico (matrices) en tres series que le dan al sujeto tres oportunidades desarrollar un tema congruente de pensamiento. Su presentacin es en forma de cuadernillo de ilustraciones a color, o de tableros o piezas mviles Tiempo de aplicacin: Hora y media o menos Objetivo: Evala los principales procesos cognitivos de los que es comnmente capaz un nio de menos de 11 aos Siglas: Escala de Matrices Coloreada (MPC) Aplicacin: Individual o Colectiva (no ms de 8 9 nios)
OBSERVACIN DE

RELACION (MEMORIA) RAZONAMIENTO ANALOGICO ADMINISTRACION INDIVIDUAL: Pgina del MPC 13

FUNCION DE PENSAMIENTO ABSTRACTO

MTSL

COLECTIVA: Pgina del MPC 16

96
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS PARA LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL : TABLERO

ADMINISTRACION

Pgina del MPC 18

TIEMPO: Es ilimitado pero el tiempo practico es de 30 a 60 minutos. Puede ser aplicado individualmente, automatizado o colectivamente. La ventaja del tablero es que el individuo tiene la facilidad de ensayar en una forma manual y el relacionares con el terapeuta. No requiere de escolaridad. La presentacin del tablero se puede aplicar a nios de 4 a 8 aos y personas muy deterioradas. La presentacin a color a nios de 9 a 11 aos y la presentacin blanco y negro a personas de 12 a 65 aos. Algunos nios despus de haber puesto en posicin la pieza correcta, se preocupan por pequeos defectos de ajuste y quieren cambiarla. Por esa razn, y tambin porque los nios brilantes desean jugar con el maerial, conviene preguntarle al sujeto la razn que tiene para renover la pieza. Si es necesario hay que explicarle con mayor cuidado el principio del test y decirle que trate de poner la pieza correcta en primer termino y que despues de probar con otras piezas reponga la primera si es la que lo convence, porque los ensayos erroneos no se tomaran en cuenta.
MTSL

97
ACOMODACION
Forma de tablero. El sujeto (1) ubicado frente al examinador (2) que tiene el protocolo (3) ante s. Sobre la mesa de examen solo ha de haber, a la derecha del sujeto, la caja con la serie que esta trabajando (4), para que el examinador tome las planchas que necesite para su solucin (5).

5 6

3 2

Luego las apilara a lado izquierdo (6). MTSL

98
EVALUACION
PASOS: Corregir la prueba Obtener los puntajes Verificar la consistencia del puntaje (discrepancias) Convertir el puntaje obtenido por el sujeto (puntaje bruto) en el puntaje medio o tpico (normal). Convertir el puntaje medio en percentil Convertir el percentil en rango. CLAVES Y NORMAS

Forma de Cuadernillo
Pgina del MPC 47: Tabla de Claves, Composicin de puntaje Normal y Percentiles) Pgina del MPC 46: CI y Rangos

Forma de Tablero
Pgina del MPC 48: Tabla de Claves, Composicin de puntaje Normal y Percentiles) Pgina del MPC 46: CI y Rangos MTSL

99
REPORTE
NOMBRE: EDAD: AOS: ESCOLARIDAD: OCUPACION: FECHA: HORA: FORMA DE APLICACIN: REPORTE.
MESES: SEXO:

OBSERVACIONES. Checar si esta dispuesto para la aplicacin del test. Capacidad para seguir instrucciones. Si hace preguntas durante el examen. CONCLUCIONES: Anotar el comportamiento del sujeto durante la prueba, obtencin del CI, etc. .

MTSL

METODO DE EVALUACION DE LA PERCEPCION VISUAL DE FROSTIG

100
METODO DE EVALUACION DE LA PERCEPCION VISUAL DE FROSTIG Autor: Marianne Frostig Edad: A nios de 4 aos hasta 10 aos 11 meses Aplicacin: Individual

8 Subpruebas:
1. COORDINACION OJO - MANO Es la habilidad de coordinar la vista con movimientos del cuerpo, o movimientos de una parte del cuerpo. 2. POSICIN EN EL ESPACIO Es la habilidad para seleccionar una figura exacta de una serie de figuras similares pero diferentes presenta una tarea de igualacin 3. COPIA Es la habilidad para dibujar figuras en una hoja blanca de un modelo en orden de complejidad 4. PERCEPCION FIGURA - FONDO Es la habilidad para destacar una figura o estmulos del campo perceptual. 5 RELACIONES ESPACIALES Habilidad para conectar puntos espaciados para formar un modelo en una rejilla 6. CIERRE VISUAL Habilidad para seleccionar una figura estmulo exacta de una serie de figuras incompletas 7. VELOCIDAD VISOMOTORA Habilidad coordinar la vista con la mano y dibujar los diseos requeridos 8. CONSTANCIA DE FORMA Es la habilidad para percibir un objeto que posee diferentes propiedades como figura, posicin, tamao a pesar de la variabilidad de la impresin.

MTSL

101
MATERIAL
Manual Libreta de pruebas 2 Lminas (con dibujos) 2 acetatos (con figuras) 9 lminas

Material Aplicacin: Protocolo Laminas de presentacin Lpiz con buena punta 4 colores diferentes

De gran utilidad como elemento de seleccin con grupos de nios de prekindergarten, kindergarten, y de primer ao de primaria, ya que permite la identificacin de aquellos nios que necesitan un entrenamiento perceptivo especial. Tambin es de utilidad como un elemento clnico con nios de mayor edad, an en los de secundaria siempre que existan trastornos graves en el aprendizaje.

MTSL

102
APLICACIN Y COMPUTO
Subprueba 1. Coordinacin ojo-mano Pagina Manual DTVP-2 # 10 Subprueba 2. Posicin en el espacio Pagina Manual DTVP-2 # 12
Subprueba 3. Copia Y Subprueba 4. Figura fondo Pagina Manual DTVP-2 # 13

Subprueba 5. Relaciones espaciales, Suprueba 6. Cierre visual y Subprueba 7. Velocidad visomotora Pagina Manual DTVP-2 # 14

Subprueba 8. Constancia de forma Pagina Manual DTVP-2 # 19


MTSL

103
EVALUACIN
En la Forma de Registro del Perfil / Examinador
1 Anotar los datos relevantes en la Seccin I Datos de Identificacin (Instrucciones pgina 21 Manual DTVP-2) 2 En la Seccin II Registro de las subpruebas y de los compuestos de DTVP-2 (Instrucciones pgina 23 Manual DTVP-2 y de la Tablas normativas de conversin A-1 a A-11 pgina 58 a 63) convertir la puntuacin cruda en puntacin estndar y percentiles. 3 conversin de puntuaciones crudas a equivalentes de edad para las supruebas (Tabla A-13 pgina 65)

4 Sumar las puntuaciones estndar PVG, PMR, IVM de la Seccin 2


5 Conversin de las sumas de puntuaciones estndar a cociente de los compuestos Tabla A-12 pgina 64 6 Estimacin del equivalente de edad de los compuestos Formula pgina 23 del Manual DTV-2 7 Seccin III Perfil de las puntuaciones de las pruebas (Instrucciones pgina 24 Manual DTVP-2) MTSL

INSTRUMENTO NO VERBAL DE INTELIGENCIA DE KELLOG Y MORTON

104
INSTRUMENTO NO VERBAL DE INTELIGENCIA DE KELLOG Y MORTON BETA II-R.

Autor: C. E. Kellogg y N. W. Morton Edad: 16 aos a 64 aos Definicin: Consta de seis tareas y no se cuenta con un nombre especfico para cada tarea y cada una pretende medir diferentes aspectos de la capacidad intelectual no verbal del individuo Tiempo de aplicacin: aproximadamente 30 minutos Objetivo: medir la capacidades intelectuales generales de las personas relativamente analfabetas o con dificultad del idioma en el pas. Siglas: BETA II - R Aplicacin: Individual o Colectiva
La Prueba BETA II-R- Es una prueba semi - automatizada que mide la inteligencia del candidato mediante 6 tareas: Tarea 1 (laberintos) Tarea 2 (claves) Tarea 3 (figuras geomtricas) Tarea 4 (figuras incompletas) Tarea 5 (pares iguales vs desiguales) Tarea 6 (objetos equivocado) Tiempo estimado 40 minutos. MTSL

105
MATERIAL
Manual Folleto de tareas 1 Folleto de lmina complementaria 1 Planilla de calificacin amarilla
El BETA se emplea frecuentemente en grupos que cuentan con una deficiente capacidad de lectura o que no pueden leer. No requiere para su ejecucin de personas con altas capacidades intelectuales, por lo que puede ser utilizado en grupos de adultos en general. El valor mximo de este instrumento, no es muy alto porque no diferencia entre los sujetos de capacidades muy altas, como lo hace entre los sujetos de bajas capacidades. Por lo anterior los individuos que alcanzan puntuaciones muy altas en el BETA II-R, deben ser examinados mediante otros instrumentos, para as contar con una medida ms exacta de su capacidad

CRITERIOS DE PUNTUACIN
Pgina 9 del Manual

EVALUACIN
1 Convertir puntuaciones Naturales a Normalizadas Cuadro 1. Pg. 11 Manual 2 Convertir la suma de puntuaciones normalizadas a CI Cuadro 2. Pg. 12 y 13 Manual 3 Convertir las sumas puntuaciones normalizadas a percentiles Cuadro 3. Pg. 14 y 15 Manual

MTSL

Você também pode gostar