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Este suplemento refere-se obra O chamado do monstro, da Editora tica. No pode ser comercializado. Elaborao: Juliana de Souza Topan.

SUPLEMENTO DO PROFESSOR

O CHAMADO DO MONSTRO
Este suplemento refere-se obra O chamado do monstro, da Editora tica. No pode ser comercializado. Elaborao: ????

Um livro de Patrick Ness Baseado em uma ideia original de Siobhan


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Dowd

Este suplemento refere-se obra O chamado do monstro, da Editora tica. No pode ser comercializado. Elaborao: Juliana de Souza Topan.

Na srie Z, livros so como leitores: cada qual tem sua personalidade, seu jeito diferente de ver o mundo... Como todo adolescente que quer encontrar o que h de diferente em si, cada livro da srie Z valoriza a originalidade. Tal tendncia aparece nos projetos grficos individualizados, em sintonia com cada narrativa, e na seleo do que h de mais surpreendente na prosa jovem nacional e estrangeira. Temas e estilos literrios variados refletem o novo, o contemporneo, propondo a ousadia de ser diferente com contedo. Bons livros so espelhos. Olhando com ateno, possvel encontrar caminhos, jeitos de ver a vida, respostas, outras perguntas e, entre tantas opes corretas, o mais importante: a sua alternativa de leitura.

OLHAR PARA SI MESMO REVELA AS MAIS PROFUNDAS VERDADES


Este suplemento refere-se obra O chamado do monstro, da Editora tica. No pode ser comercializado. Elaborao: Juliana de Souza Topan.

Veja o resumo da emocionante histria de Conor, com todos os mistrios e segredos que surgem com a apario do monstro, e os temas que podem ser abordados em sala de aula a partir da leitura do livro. Conor tem 13 anos. Filho de pais separados, mora com a me, que est com cncer. Certa noite, o menino acorda, em meio a um terrvel pesadelo recorrente, que sempre termina sem concluso. Algum sussurra seu nome. Na janela, o grande teixo agora um monstro assustador. No para Conor, que afirma ter visto coisas piores. Mas o monstro no se abala e diz querer dele algo realmente tenebroso: a verdade. Contar trs histrias (e, vendo o despeito do menino, afirma: histrias so criaturas selvagens). Na quarta histria, Conor ser personagem e dela, dever extrair sua verdade. A primeira histria, de um prncipe que mata a filha de um aldeo, por quem era apaixonado, pelo bem do reino todo, e finge que a culpada havia sido sua madrasta, ento deposta pelo povo raivoso, mostra a Conor que no existe ningum apenas bom ou mau. A segunda histria de um proco que, depois de negar ao boticrio do vilarejo o teixo que estava em sua propriedade, pede ajuda dele para salvar as filhas doentes. O boticrio nega, e as meninas morrem. A casa do proco ento destruda culpado por tudo que acontecera, ele havia sido vtima do prprio egosmo. A terceira histria sobre um homem invisvel, que decide fazer com que notem sua presena. Chega o momento esperado. Conor deve revelar sua verdade na quarta histria, que comea no pesadelo recorrente: sua me, pendurada num penhasco, implora que ele no a deixe cair na escurido; mas ele a solta e confessa desejar que tudo termine logo. O monstro lembra-o que os humanos so criaturas complexas, para as quais as aes, juntamente com a coragem de nomear os pensamentos, so a verdadeira coragem, combustvel para as mudanas. o que explica, em uma das passagens mais tocantes da narrativa; como pode um prncipe ser, ao mesmo tempo, um assassino e o salvador? Como pode um boticrio ter uma pssima ndole e estar certo? Como pode um proco ter um bom corao e estar errado? Como pode um homem invisvel ficar ainda mais solitrio depois que passa a ser visto?. Sabendo do poder curativo das palavras, Conor vai com a av ao hospital em que sua me est internada. Em uma das descries mais bonitas do livro, lmpida e profunda, a abraa e sinceramente diz que no queria que ela morresse. Mas a deixa ir embora, com serenidade. PRINCIPAIS TEMAS DE O CHAMADO DO MONSTRO:
Aceitao da morte Relacionamento familiar Autoconhecimento Amadurecimento Bullying

IDEIAS PARA SALA DE AULA


Aqui voc vai encontrar sugestes de atividades para serem desenvolvidas em sala de aula antes, durante e depois da leitura. Elas propem reflexes sobre a histria, sobre a estrutura narrativa e sobre temas interdisciplinares para alm da fico.

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A IMPORTNCIA DAS HISTRIAS Um dos principais temas de O chamado do monstro a importncia das histrias. Uma boa forma de comear a trabalhar o livro em aula lembrar aos alunos que a prpria figura do monstro se origina de uma mistura de personagens mticos presentes no imaginrio comum, alimentado pelas histrias: a lenda de Herne, o Caador, de Cernuno e do Homem Verde (p. 44). Tendo isso em vista, o professor pode dividir os alunos em trs grupos e pedir que um pesquise sobre um dos personagens citados pelo monstro. Depois da pesquisa pode haver uma conversa em que o professor faa os alunos perceberem a grandiosidade que tm as narrativas, inclusive nas ramificaes e re-significaes que elas vo ganhando atravs dos tempos O chamado do monstro , inclusive, uma dessas re-significaes. A atividade pode terminar em uma segunda parte, em que cada grupo pesquise lendas e histrias populares brasileiras que ainda continuam tendo grande importncia nos dias de hoje. O professor pode dirigir os alunos e pedir, por exemplo, que prestem ateno em como as histrias se transformaram, que lugar ocupam e quais seus significados atuais. Com fecho da atividade, os alunos podem organizar artisticamente o que descobriram e apresentar ao restante da escola como uma exposio. INVESTIGANDO OS MECANISMOS DO BULLYING Alm de lidar com a doena de sua me, Conor enfrenta momentos difceis na escola: alguns de seus colegas no apenas o discriminam, como so rudes e agressivos com ele, em um descarado caso de bullying. Discutir tais comportamentos em aula fundamental no apenas porque o assunto est em evidncia, mas tambm porque preciso proteger os jovens, conscientizando-os sobre o uso da violncia. Para tanto, O chamado do monstro pode ser um grande aliado, j que na narrativa Harry e seus comparsas entabulam um bullying muito sutil (aos olhos dos outros) e, ao mesmo tempo, muito agressivo e perverso. O professor pode pedir aos alunos que separem, individualmente, momentos da narrativa nos quais acham que a violncia cometida contra Conor exacerbada, e que depois escrevam um texto crtico apontando por quais motivos o uso da violncia, em qualquer forma que ela assuma, condenvel. Para fechar a atividade pode ser feito um debate em que os alunos exponham sua opinio sobre o tema tendo como base o livro lido e os textos produzidos.

DIFERENTES GERAES: CONFLITOS E APRENDIZAGEM Em O chamado do monstro, Conor e sua av tm uma relao conflituosa e, em sua maior parte, difcil. Ao mesmo tempo, a av quem est ao lado de Conor nos momentos mais duros para ele, como filho, e para ela, como me. O professor pode propor uma atividade em que se discuta o papel desta personagem na narrativa: ela coadjuvante, mas tambm um dos pilares que sustenta a histria. Os alunos podem, individualmente ou em grupo, listar as caractersticas da personagem e mostrar como a viso que o leitor tem sobre ela vai mudando ao longo da narrativa, pegando exemplos do prprio livro. Depois, podem ser divididos em grupos e fazer entrevistas com parentes ou conhecidos mais velhos , buscando estabelecer parmetros que mostrem as diferenas de viso de mundo entre as geraes. A IMPORTNCIA DE CONTAR HISTRIAS A presena do monstro na vida de Conor ainda mais acentuada pelas histrias que ele conta ao garoto: por meio delas que ele consegue lidar mais serenamente com a necessidade de enfrentar a morte da me. Sugere-se ao professor a leitura do texto da psicanalista Maria Rita Kehl, As crianas e seus narradores, escrito como prefcio para o livro Fadas no div (Mario Corso e Diana Lichtenstein, Artmed, 2006). Em um dos trechos, a autora diz: Contar histrias no apenas um jeito de dar prazer s crianas: um modo de ampar-las em suas angstias, ajud-las a nomear o que no podia ser dito, ampliar o espao da fantasia e do pensamento (...). Aps a leitura de O chamado do monstro, o professor pode conversar com os alunos sobre a importncia que as histrias tm em nosso imaginrio e, portanto, na construo que vamos fazendo de ns mesmos. O professor pode debater, tambm, finalmente, sobre em qual perspectiva os alunos entenderam o chamado do ttulo: teria vindo de um monstro fantasioso ou do prprio Conor? O texto de Maria Rita Kehl est disponvel em seu site, www.mariaritakehl.psc.br A LAMA, A LAMA A morte tema recorrente em O chamado do monstro. tratada com suavidade, firmeza e beleza muito diferente da morte que se v anunciada nos noticirios e jornais sensacionalistas. Nesse mbito, o professor pode propor uma percepo mais ampla de como esse difcil tema pode ser entendido/sentido. Para isso, prope-se o confronto entre trs diferentes produes artsticas que falam da morte (ou de o fim de um ciclo) e a morte estampada nos jornais. A primeira a cano guas de maro (Tom Jobim, 1972) na qual, em meio a promessa de vida, sol e ave no cu h tambm a morte, o fim, anunciados: pau, pedra, tombo da ribanceira. A segunda e a terceira, dois filmes que falam do tema de modo sensvel e respeitoso: A partida ( Japo, 2008) e Hanami: cerejeiras em flor (2008). Os alunos podem ouvir a cano e assistir aos filmes, procurar matrias de jornal que tratem a morte de maneira desrespeitosa, e discuti-las em classe. O poema A morte do leiteiro, de Carlos Drummond de Andrade, ilustra bem como a vida humana pode ser tristemente tratada com algo banal. Complementando a atividade podem, eles mesmos, buscar outras referncias (canes, poemas, filmes, obras de artes plsticas) e dividir com a turma.

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ATIVIDADE ESPECIAL
Esta atividade tem como proposta unir as discusses e as atividades anteriores acerca do principal tema de O chamado do monstro o autoconhecimento , fazendo com que os alunos reflitam ainda mais sobre ele, criando novas formas narrativas que tenham como base o livro lido.

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PRIMEIRO PASSO Concluda a leitura do livro, retome com a classe as passagens que o monstro fala sobre o poder das histrias. Em seguida, incentive os alunos a refletir e falar sobre suas prprias experincias de ler e ouvir histrias em determinados momentos de suas vidas, se houve identificao entre o que era vivido e a histria lida/ouvida. SEGUNDO PASSO Divida os alunos em grupos que, de preferncia, no ultrapassem o nmero de quatro alunos, pois um grupo muito numeroso dificultaria o processo de escrita e trabalho coletivo. TERCEIRO PASSO Proponha aos grupos a coleta ou criao de relatos de experincias pessoais. Instrua os alunos a entrevistar pessoas que passaram por experincias de vida marcantes e a criar um roteiro prvio para estas entrevistas. Ou, se preferir, os grupos podem criar as histrias, a partir de uma sinopse elaborada em sala de aula. QUARTO PASSO Os alunos devem sair para fazer as entrevistas e transcrev-las; ou, no caso de criao, desenvolver um relato ficcional a partir da sinopse elaborada. QUINTO PASSO Os professores de portugus e de artes devem orientar os alunos na adaptao das entrevistas ou relatos ficcionais para o formato de um monlogo teatral. Para isso, importante abordar, em sala de aula, este gnero e as diferenas bsicas de linguagem entre a narrativa literria e a narrativa cnica. SEXTO PASSO Os alunos devem proceder montagem e ensaios cnicos. Para isso, ser necessrio escolher uma nica pessoa do grupo para encenao; as demais trabalharo em cenografia, figurino, e na prpria direo da cena, auxiliando o colega-ator a acrescentar ritmo, entonao, gestos e movimentos sua fala. STIMO PASSO Os grupos devem apresentar os monlogos turma. Caso alunos e professores desejem, possvel montar um festival, apresentando-o comunidade escolar e aos convidados.

REFERNCIAS COMENTADAS
Esta seo traz sugestes de livros, sites, filmes e obras de arte sobre os temas abordados em O chamado do monstro. Elas podem ser aproveitadas em futuras aulas expositivas sobre os temas, ou ter um uso mais prtico e imediato, em que o professor exponha e divida as referncias com os alunos, aproximando-os do livro lido. A ideia que os alunos possam, alm de entrar em contato com uma obra de boa qualidade, perceber que o livro engloba diversos tipos de referncias, entendendo a literatura como uma porta de entrada para conhecer assuntos diferentes.

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FILMES Um grande garoto (About a boy) Chris e Paul Weitz, Inglaterra, 2002. Este filme apresenta vrias temticas comuns com O chamado do monstro. Assim como Conor, Marcus um menino de 12 anos que enfrenta humilhaes e agresses de colegas na escola. Ele tambm filho de pais separados e lida diariamente com a fragilidade da me, uma pessoa depressiva que tenta suicdio. Por conta disso, Marcus um menino bastante independente, e, temendo que sua me tente se matar novamente, faz tudo para agrad-la. Desta forma, ao conhecer Will Freeman, tenta convenc-lo a namorar sua me. Embora este plano no d certo, a amizade com Freeman faz com que ambos consigam superar a solido e enfrentar seus problemas. Mesmo trazendo temas emocionalmente complexos, o filme tem passagens inteligentes e cmicas. Lado a lado (Stepmom) Chris Columbus, EUA, 1998. Este filme aborda temas centrais de O chamado do monstro: o cncer e a morte. Uma menina de 12 anos e seu irmo de 7 so filhos de pais separados e, alm de no aceitarem a nova namorada de seu pai, precisam cogitar a possibilidade de viver com ela aps a morte da me, que descobre que est com cncer. Alm de tratar do tema de pais separados construrem novos relacionamentos e novas famlias e de como isso difcil para os filhos (assunto tambm abordado em O chamado do monstro), o filme mostra outro sentimento conflituoso vivido por Conor: a dificuldade de lidar com a morte da me e de cogitar viver com outra pessoa (no livro, com a av; no filme, com a nova mulher do pai). LIVROS Dizem que sou louco Srie Z, tica, 2009.

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O narrador deste livro, Devon Brown, tem 15 anos e acaba de se mudar com os pais para a cidade de Belford, nos Estados Unidos. Devon sofre de transtorno obsessivocompulsivo (TOC) e conta com a ajuda de um novo psicanalista para vencer suas manias. Apesar delas, Devon no um menino louco, perturbado. Antes, um adolescente sensvel, com dificuldades comuns a todos nessa fase da vida. Suas tiradas filosficas ao longo da narrativa mostram isso. Ao conviver com diferentes pessoas e situaes na nova cidade e escola, ele vai precisar encarar qual a origem de suas manias e, assim, num processo de autoconhecimento, aprender a amadurecer e respeitar mais a si mesmo, sem se esconder atrs de subterfgios criados por si mesmo. Uma narrativa tocante que aborda o delicado momento de formao de personalidade que a adolescncia. Fantasmpolis Texto e ilustraes de Doug TenNapel Coleo Agaqu, tica, 2011 Garth um menino que tem uma doena incurvel. Abandonado pelo pai, vive com a me, uma mulher cheia de mgoas. Sem mais nem menos o garoto capturado por Frank, diligente funcionrio do departamento governamental de imigrao fantasma. Tudo fruto de um erro: ao tentar enviar um pesadelo (um cavalo-fantasma) para o mundo dos mortos, Frank inadvertidamente despacha Garth. Em Fantasmpolis, a cidade dos mortos, o jovem Garth descobre que, pelo fato de ainda estar vivo, pode voar. Mas o menino passa a ser perseguido pelo lder do mundo dos mortos. E a a aventura realmente se torna eletrizante. Com perfeita integrao entre roteiro e arte, Fantasmpolis obra do norte-americano Doug TenNapel, artista agraciado pelo Eisner Award, a maior distino do gnero, e um dos mais prolficos autores contemporneos, estendendo seus domnios para outras plataformas como filmes e games. MSICA Nnie, op. 82 Johannes Brahms (1833-1897), 1881. A palavra nnie a forma alem da palavra noenia, termo que, no latim antigo, designava uma cano fnebre entoada pelos parentes da pessoa falecida. Brahms comps esta cano a partir de um poema do alemo Friedrich Schiller (1759-1805), Auch das Schne muss sterben (A beleza tambm deve morrer), que fala da inevitabilidade da morte. O poema refora a ideia da fragilidade da vida e da beleza diante desse destino, reforado pelas figuras da mitologia grega evocadas no texto: Eurdice, Adonis e Aquiles, que morreram jovens e belos. O verso final da cano, Auch ein Klaglied zu sein im Mund der Geliebten ist herrlich, Ser um lamento nos lbios dos entes amados maravilhoso, remete ao sentido da cano fnebre na Antiguidade: ser lembrado pelos vivos continuar entre eles. Os rituais funerrios criados pelos gregos (muitos deles mencionados na Ilada) evidenciam o desejo de se mostrar que a pessoa falecida era memorvel, que vivera muitas glrias que no seriam esquecidas.

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