Tiivistelm artikkelista Hakkarainen, K. (2005). Asiantuntijuus ja oppiminen tyelmss.

Puheenvuoro Osaaminen murroksessa tyelmlhtisen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen seminaarissa 12.4.2005 Helsinki

Hakkarainen aloittaa toteamalla, ett Suomessa ja Euroopassa on yhden sukupolven aikana siirrytty maatalousyhteiskunnasta teollisuusyhteiskuntaan ja teollisuusyhteiskunnasta informaatioyhteiskuntaan, joka sekin on muuttunut kehittyneeksi tietoyhteiskunnaksi ja edelleen innovaatioyhteiskunnaksi. Malli koulutuksesta, jossa ihmiset hankkivat nuorena yleissivistvn ja ammatillisen ptevyyden, joka riitti koko aikuisille, on tmn muutoksen myt auttamatta vanhentunut. Hakkaraisen mielest on tarpeen problematisoida vallitsevia oppimisksityksi. Vallitsevan oppimisksityksen mukaan oppiminen on jotakin, joka tapahtuu ihmisen pn sisll. Se korostaa oppimiseen liittyvi yksilllisi ja mielensisisi prosesseja. Toinen nkemys oppimisesta sislt ajatuksen oppimisesta tiedonhankintaprosessin sijaan yhteisn kasvamisen ja osallistumisen prosessista. Siin oppija omaksuu yhteisn arvoja ja normeja, siin muodostuu uusia sosiaalisia verkostoja ja oppijan identiteetti rakentuu uudelleen. Kulttuuriin osallistumisella on Hakkaraisen mukaan oppimisessa olennainen merkitys, ja oppiminen on uusien verkostosuhteiden syntymist oppijan ja jonkin asiantuntijakulttuurin vlill. Vaativimmat taidot vlittyvt oppipoika-mestarioppimisen vlityksell. Oppimisvaikeudet voidaan ymmrt verkosto-ongelmiksi: jos oppiminen ei onnistu, on osallistumisnkkulmasta kyse siit ett oppijalla ei ole riittvi verkostoyhteyksi niihin, jotka tietvt miten homma pit hoitaa. Ongelmallista oppipoika-mestarioppiminen on sikli, ett oppimisen muodot ovat monesti konservatiivisia ja pitvt yll vakiintuneita kytntj. Nykyisess tyelmss, kun toimintaympristt muuttuvat nopeasti, menestyvi tyyhteisj luonnehtii vakiintuneiden taitojen omaksumisen ja yllpitmisen sijaan symmetrinen tiedon edistminen. Hakkarainen luonnehtii tt oppimisksityst uuden luomisen prosessiksi. Se on trialoginen prosessi, johon sisltyy tyskentely jonkin yhteisen kohteen luomiseksi ja kehittmiseksi. Hakkarainen toteaa, ett oppimisen syvllinen erittely edellytt aina edell mainittujen kolmen nkkulman huomioon ottamista. Oppiminen on siis yksilllist tiedon hankintaa, sosiaalisissa verkostoissa tapahtuvaa osallistumista sek tietoa luovaa toimintaa. Tiedonhankintankkulmasta asiantuntijuus on Hakkaraisen mukaan ihmisen lykkn toiminnan perusta. Osaaminen nojautuu koulutuksessa hankitun perustietmyksen jalostamiseen kytnnn kokemuksessa hyvin organisoituneeksi osaamiseksi. Kyseess on hiljaisen tiedon karttuminen, joskin siin on syyt erotella rutiininomainen ja innovatiivinen hiljainen tieto. Jlkimmist syntyy, kun muodollinen kirjatieto muuttuu epmuodolliseksi henkilkohtaiseksi tietmykseksi, joka on organisoitunut niiden ongelmien ymprille, joita asiantuntija tyssn kohtaa. Se on teoreettista tietoa, joka on ankkuroitunut kriittisten tapausten ymprille. Kytnnn ongelmatilanteissa asiantuntija kytt tt tietoa nojautumalla minimaaliseen mrn muistiresursseja ja pystyy tarvittaessa kriittisesti erittelemn ja analysoimaan tllaista kapseloitunutta teoreettista tietoa. Avainasema asiantuntijuuden kehityksess nytt Hakkaraisen mielest olevan sill, ett yksil vhitellen investoi rutiinien muodostumisessa vapautuvia lyllisi resursseja uuden oppimiseen ja toimintaan oman suorituskyvyn rirajoilla. Tt kutsutaan asteittain syvenevksi eli progressiiviseksi ongelmanratkaisuksi, ja tllaiseen ongelmanratkaisuun perustuu adaptiivinen asiantuntijuus. Sille on tyypillist snnllinen pyrkimys toimia oman suorituskyvyn ylrajoilla, muuntaa uusien ongelmien ksittelyyn vaadittavia taitoja rutiineiksi ja kytt vapautuvia resursseja asioiden kohtaamiseen astetta mutkikkaammalla tasolla.

Osallistumisnkkulmasta asiantuntijuutta ajatellaan hajautetun kognition nkkulmasta. lykst toimintaa ei voida pelkist pelkstn ihmisen mieleen, vaan se tapahtuu ihmisten ja heidn tytn tukevien lykkn toiminnan apuvlineiden verkostossa. Toinen puoli kognition hajautumista on lyllisten ponnistusten jakaminen sosiaalisissa yhteisiss. Tllaisessa prosessissa tapahtuu osanottajien asiantuntijuuden kehittymist heidn erikoisalueillaan ja oman osaamisen suhteuttamista tytovereiden oppimiseen. Usein vasta niden kahden osaamisen rinnakkainen esiintyminen johtaa korkeatasoiseen suoritukseen. Ihmisille muodostuu vaativissa ongelmanratkaisuprosesseissa oikeaan osuvaa tietoa siit kuka osaa ja tiet mitkin, ja tllaista sosiaalisesti vlittynytt tietmyst kutsutaan transaktiiviseksi muistiksi. Sen varassa ryhmt pystyvt ratkomaan vastaavia tehtvi yh paremmin, tekevt vhemmn virheit ja koordinoivat paremmin keskinist toimintaansa. Yhteisess toiminnassa ihmiset rakentavat mys toisilleen jatkuvasti ernlaisia tikapuita, joiden avulla he voivat kurottaa sellaiseen osaamiseen ja ptevyyteen, johon heidn omat voimavaransa eivt riittisi. Tiedonluomisnkkulma on vasta hiljattain kehitetty ja tmn lhestymistavan psykologisia ja pedagogisia seurauksia ollaan viel hahmottamassa. Tst nkkulmasta asiantuntijuudessa korostuu yhteisllinen tyskentely jonkun yhteisen kohteen parissa. Luovuus ei ole yksiln mystinen ominaisuus, vaan edellytt pitkjnnitteist tyskentely yhteisen kohteen luomiseksi ja kehittmiseksi. Asiantuntijaksi oppiminen on prosessi, joka tapahtuu rinnakkain asiantuntijoiden luomien kohteiden kehityksen kanssa. Hakkarainen arvioi, ett viel ei ole kytettviss riittvn vahvoja ksitteellisi vlineit tiedonluomiseen liittyvien prosessien hahmottamiseksi. Hn kuitenkin puhuu omien tutkimustensa perusteella innovatiivisista tietoyhteisist, jotka on tietoisesti luotu tukemaan uuden tiedon ja uusien kytntjen luomista. Organisaatioiden poikkeuksellisen osaamisen prosesseja ei viel kunnolla tunneta. Kuitenkin kulttuurisen oppimisen teorian mukaan yhteisllisen oppimisen tulokset kiteytyvt asteittain kasautuvaksi ja kehittyvksi lyllisten proteesien ja sosiaalisten kytntjen verkostoksi, jolloin uusia saavutuksia voidaan rakentaa koko aikaisemman historian tuottamien tulosten varaan tarvitsematta yh uudelleen kulkea vaivalloista kehitysprosessia. Innovatiiviset tietoyhteist ovat yhteisj, jotka ovat tietoisesti oppineet hydyntmn tllaisia kulttuurisen oppimisen prosesseja. Niille on mys tyypillist ottaa kollektiivinen vastuu henkilstn osaamisen kehittmisest. Osaamisen kehittmiseksi on rakennettu sit tukevia sosiaalisia rakenteita, kuten usein toistuvat kehityskeskustelut, henkilkohtaisten kehityskaarien hahmottaminen tai erityinen tuki koulutukselle. Hakkarainen toteaa, ett tyelmn oppimisessa on kysymys kokonaisten tyyhteisjen sitomisesta oman tyns reflektointiin ja tietokytntjens kehittmiseen. Inhimillisess osaamisessa painottuvat tiedon ohella mys erilaiset asteittain kasvavat persoonalliset voimavarat. Muutoksia tapahtuu mys ihmisen toimijuudessa, jossa vaativat lylliset ponnistukset edellyttvt taitoa toimia sosiaalisessa verkostossa ja ottaa vastuuta jonkin yhteisen kohteen kehittymisest. Tllaiseen prosessiin liittyvien haasteiden voittaminen luo yksillle henkilkohtaisen tuntuman, jonka varassa hn uskaltaa heittyty vaativienkin projektien toteuttamiseen ilman, ett on etukteen varma onnistumisesta. Luovaa tyt Hakkarainen vertaa prosessiin, jossa tutkija etsii sumussa vuorenhuippua ainoastaan muutama maamerkki apunaan.