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IDIAS E OPINIES DE QUEM FAZ A DIFERENA

Brincar mais que aprender...


P
ara as crianas, o brincar e o jogar so modos de aprender e se desenvolver. No importa que no saibam disso. Ao fazer essas atividades, elas vivem experincias fundamentais. Da porque se interessam em repeti-las e represent-las at criarem ou aceitarem regras que possibilitem compartilhar com colegas e brincar e jogar em espaos Lino de e tempos combinados. Macedo Por que jogar e brincar pede a repetio? Esses desafios encantam pelo prazer funcional de sua realizao. Mesmo que se cansem, as crianas querem (esperam) continuar jogando e brincando. H um afeto perceptivo, ou seja, algo que agrada ao corpo e ao pensamento. At o medo e a dor ficam suportveis, interessantes, porque fazem sentido. Por isso, trata-se de uma ex- longe delas. Representar, mesmo num perincia que pede repetio por tudo contexto de faz-de-conta, supe enaquilo que representa ou mobiliza. volvimento. O representado no est Graas a isso, aprendemos a identifi- fisicamente aqui, mas simbolicamencar informaes ou qualidades nas coi- te sim. Envolver-se relacionar-se com sas ou em ns mesmos para reco- as coisas de muitos modos. E invennhecer coisas agradveis e desagrad- tar situaes mediadas por pensamenveis e, assim, variar as experincias e tos e histrias construdos na brincacombin-las das mais variadas formas. deira. estar entre, fora, longe, perPor que jogar e brincar so formas to, acima, abaixo, construir simbode representao? Uma das conseqn- licamente um modo de imitar, jogar, cias maravilhosas, nesse contexto de sonhar, comunicar e falar com o munrepetir, variar, recombinar e inventar, do, inventando uma histria nos limi poder criar representaes. Quando tes das possibilidades e necessidades. No primeiro ano de vida, a criana brincam de casinha, as crianas vivem a experincia de reconstruir o cotidia- aprende a distinguir entre um sugar no e simbolizar a vida. Graas a isso, que alimenta (o seio) e um sugar que podem suportar ou compreender os no alimenta (no vazio ou aplicado a tempos que a me, por exemplo, fica um objeto). Graas a isso, pode continuar sugando pelo prazer. A partir do segundo ano, ela aprende a representar, a substituir as coisas pelos sons ou gestos que lhes correspondem. Mas, igualmente, aprende a usar as representaes para simbolizar, isto , recriar a seu modo as coisas e pessoas que lhe so caras. Aprende a jogar ou brincar com a realidade, para represent-la. No processo de desenvolvimento, essas transformaes separam sua vida em antes e depois. Por que jogar e brincar pede formas organizadas de expresso? Para repetir e fazer de conta basta uma pessoa. Mas, ao se desenvolver, a criana no quer s brincar de ela quer brincar com. Jogos sempre foram experincias de troca. Da a importncia de estabelecer contratos, fixar limites de espao e tempo, definir objetivos. Realizar um percurso uma das brincadeiras preferidas das crianas. Mesmo que no saibam, elas esto representando e se preparando para repetir outro percurso que nos foi concedido ao nascer. Percorrer a vida a tarefa, o problema ou o desejo de todos ns. No escolhemos a vida, mas devemos escolher os modos de viv-la. O caminho percorrido no volta. O caminho a percorrer deve ser decidido aqui e agora. Nos jogos, possvel repetir e criar regras, errar e comear de novo. Graas a isso, o outro percurso ganha sentido e passa a ser vivido com mais q liberdade e responsabilidade.
Lino de Macedo professor do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo

... uma experincia essencial, um modo de decidir como percorrer a prpria vida com responsabilidade

FOTO: KARINE BASILIO

NOVA ESCOLA EDUCAO INFANTIL

. PR-ESCOLA

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