Ryan era uma criana que em tenra idade j havia passado por um trauma em sua vida.

O menino presenciou o pai sendo preso e algemado. Mesmo sem entender, sentindo medo e tristeza, agarrou-se ao pai e pediu para que os policiais no o levassem; no o tirassem de perto dele. O pai era o heri de Ryan. A figura mais importante em sua vida. Quantas vezes o menino chorou pensando no pai. No queria brincar, correr, sorrir... Tornou-se aptico. O tempo passou. O dia to esperado, pelo menos para sua me, chegou. Ryan iria comear sua vida escolar. Logo nos primeiros dias, Ryan mostrou-se desmotivado para realizar as atividades propostas por sua professora. Em uma reunio de pais, a professora relatou o comportamento dele sua me e esta no mencionou a experincia vivenciada pelo menino h alguns anos atrs. Muitas tentativas foram feitas pela professora para motiv-lo e nenhuma teve o xito esperado. E Ryan continuou com o mesmo comportamento... Chegou a poca de o menino ingressar no Ensino Fundamental. A me pensou que o 1 ano resolveria essa apatia, essa dificuldade em aprender de Ryan. Mas os problemas persistiram. A professora Teresa percebeu a dificuldade em aprender de Ryan. O menino no conseguia se concentrar

na leitura da professora; no conseguia se expressar e se fosse falar algo, simplesmente gaguejava. Em concordncia com a me, Ryan foi encaminhado a uma psicloga. Segundo a avaliao feita por essa profissional, a dificuldade de aprendizagem do menino surgiu (do ponto de vista da psicloga) a partir daquele episdio vivido por Ryan, e que ele precisaria de acompanhamento e de muito apoio da famlia. A me resolveu contar professora o que Ryan havia vivido e o parecer da psicloga. A professora Teresa passou a observar melhor o menino. No comeou a trat-lo diferente ou melhor que os outros, mas passou a ter um olhar diferente sobre o problema dele; tudo para conseguir ajudar, segundo suas possibilidades e da melhor maneira possvel, esse aluno. Ela comeou a fazer com que Ryan falasse mais, segundo suas possibilidades naquele momento. Um exemplo disso aconteceu numa roda de conversa (em uma de muitas!). A professora leu uma histria e pediu que Ryan contasse a parte que mais tinha gostado. Ele precisou de ajuda e mesmo gaguejando, conseguiu falar uma frase. Foi um grande avano! Numa outra ocasio, tambm numa roda de leitura, a professora percebeu que Ryan estava atento leitura. Demonstrou a emoo que estava sentindo naquele momento: ele sorriu. Nunca havia dado um sorriso. As dificuldades que ele apresentava na realizao das atividades em sala de aula comeavam a diminuir.

Nunca havia escrito o seu escrevia observando seu crach.

nome.

Agora,

Teresa resolveu fazer uma exposio dos trabalhos feitos do grupo na aula de Artes. Ryan fez seu desenho e ficou muito feliz ao ver seu trabalho exposto e sendo reconhecido por seus colegas. At mesmo nas aulas de Educao Fsica, o menino melhorou. Aquela apatia e dificuldade de outrora, foi ficando para trs... O final do ano foi se aproximando. Ryan j fazia as atividades com mais interesse. Quase no gaguejava. Nas sesses de terapia, Ryan j conseguia falar sobre o pai e da saudade que sentia dele. Falava tambm para a professora sobre seu pai. Teresa ouvia com muita ateno. Isso foi fazendo com que Ryan deixasse a timidez de lado. Ele passou a se comunicar muito mais e j no gaguejava. Da hiptese de escrita pr-silbica, ele passou para a hiptese silbica com valor sonoro e foi para o 2 ano em transio para a hiptese silbica alfabtica. Foi um grande aprendizado para Ryan e muito mais para sua professora, que pode comprovar que nem sempre uma dificuldade de aprendizagem algo mais complicado; s vezes, preciso mudar as estratgias para motivar. Porm, cada caso um caso. Obs.: Histria alterados. verdica, apenas os nomes foram