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CADERNO de ATIVIDADE Fundamentos e Metodologia de Ciencias --Marcado

CADERNO de ATIVIDADE Fundamentos e Metodologia de Ciencias --Marcado

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Caderno de Atividades Pedagogia Disciplina Fundamentos e Metodologia de Ciências Coordenação do Curso Gilberto Gedaías Alves / Lindolfo Anderson Martelli Autora Adriana Tonato Camarotti

Chanceler Ana Maria Costa de Sousa Reitora Leocádia Aglaé Petry Leme Pró-Reitor Administrativo Antonio Fonseca de Carvalho Pró-Reitor de Graduação Eduardo de Oliveira Elias Pró-Reitor de Extensão Ivo Arcangêlo Vedrúsculo Busato Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação Luciana Paes de Andrade

Diretoria do Núcleo de Produção de Conteúdo e Inovações Tecnológicas Carina Maria Terra Alves Rodolfo Pinelli Marcio Oliverio Juliana Alves Lusana Veríssimo

Planejamento Acadêmico dos Cadernos de Atividades Barbara Monteiro Gomes de Campos Ana Cristina Ferreira João Fiorio Priscilla Ramos Capelo

Diretor de Planejamento de EAD José Manuel Moran

Diretora de Desenvolvimento de EAD Thais Costa de Sousa

 Como

citar esse documento:

CAMAROTTI, Adriana Tonato. Fundamentos e Metodologia de Ciências, p. 1-146 2013. Disponível em: <http://anhanguera.com/>. 2013.

© 2012 Anhanguera Publicações Proibida a reprodução final ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modificada em língua portuguesa ou qualquer outro idioma. Diagramado no Brasil 2012.

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Legenda de Ícones Leitura Obrigatória Agora é a sua vez Vídeos Links Importantes Ver Resposta Finalizando Referências Início 4 .

mestrado e doutorado. psicopedagógica e financeira aos alunos. Serviço de Assistência ao Estudante (SAE). na infraestrutura. pesquisa de iniciação científica e extensão. que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de pesquisa supervisionada pelos nossos professores.Nossa Missão. Nossos Valores Desde sua fundação.Uniderp. Atuando também na Educação a Distância. Programas de Extensão Comunitária. Adotamos inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. a custos acessíveis. ela é uma Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino. A todos bons estudos! Prof. Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas. Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente e de funcionários. os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do seu crescimento. por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera . nas bibliotecas. Sua metodologia permite a integração dos professores. Antonio Carbonari Netto Presidente do Conselho de Administração — Anhanguera Educacional 5 . que concede bolsas de estudos para docentes cursarem especialização. devidamente revisados. dos melhores autores nacionais e internacionais. orgulha-se de oferecer ensino superior de qualidade em todo o território nacional. em 1994. atualizados e com conteúdo cada vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos. Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD). tais como: · · · · · Programa de Iniciação Científica (PIC). As unidades localizadas em diversos Estados do país preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera. nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. nos laboratórios. a Anhanguera privilegia o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho. tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica com a mesma finalidade: aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais. A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade. que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis. beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais. permitindo aos alunos o pleno exercício da cidadania. indicados pelos professores.   Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em constante transformação. que oferece orientação pessoal. que desenvolve ações de responsabilidade social. nas metodologias e nos Programas Institucionais. Programa do Livro-Texto (PLT).

 Se preferir. você também poderá imprimi-lo. desejamos que este material possa ajudar ainda mais no seu desenvolvimento pessoal e profissional.   Este caderno foi preparado por professores do seu Curso de Graduação. ele aprofunda os principais tópicos abordados no Livro-texto. com o objetivo de auxiliá-lo na aprendizagem. vídeos e textos que enriquecerão ainda mais a sua formação. Isso significa que você passa a ter acesso a um material interativo. orientando seus estudos e propondo atividades que vão ajudá-lo a compreender melhor os conteúdos das aulas.Sobre o Caderno de Atividades Caro (a) aluno (a). Todos estes recursos contribuem para que você possa planejar com antecedência seu tempo e dedicação.   Assim. o que inclusive facilitará sua interação com o professor EAD e com o professor-tutor a distância. Para isto.  O curso de Educação a Distância acaba de ganhar mais uma inovação: o caderno de atividades digitalizado.   Um ótimo semestre letivo para você! José Manuel Moran Diretor-Geral de EAD Universidade Anhanguera ­ – Uniderp Thais Sousa Diretora de Desenvolvimento de EAD Universidade Anhanguera ­ – Uniderp 6 . com diversos links de sites.

Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. para que você faça um bom estudo. ícones: 7 . Livro-Texto n. 3. Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Ensino de Ciências. 5. 2011. Após concluir o conteúdo dessa aula. siga atentamente os passos seguintes: 1. Tema 1 A relevância do ensino de Ciências Naturais para crianças do Ensino Fundamental. Editora Cengage Learning. Roteiro de Estudo Fundamentos e Metodologia de Ciências Adriana Tonato Camarotti Este roteiro tem como objetivo orientar seu percurso por meio dos materiais disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Assim. dos autores Rosana Louro Ferreira Silva e Sílvia Frateschi Trivelato. Leia o material didático referente a cada aula. 2.Caro Aluno. Responda às perguntas referentes ao item “Habilidades” deste roteiro. 643. acesse a sua ATPS e verifique a etapa que deverá ser realizada. Participe dos encontros presenciais e tire suas dúvidas com o tutor presencial. 4.

Observe: o que é Ciências? Trata-se de um produto ou de um processo? Como o conhecimento científico chega ao ensino fundamental? Como o ensino de Ciências evoluiu? Para os autores. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Qual a importância dos Parâmetros para o ensino de Ciências? • Como ensinar Ciências de uma maneira que seja significativa para o aluno? • Quais as transformações que ocorreram no ensino de Ciências? AULA 1 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. De acordo com Silva e Trivelato (2011). Leitura Obrigatória A relevância do ensino de Ciências Naturais para crianças do Ensino Fundamental. PCN – Breve Histórico. • A trajetória do ensino de Ciências na escola fundamental. você estudará: • A relevância do ensino de Ciências Naturais para crianças do Ensino Fundamental. existem certas indagações sobre o ensino de ciências para que o professor possa refletir sobre sua prática. Habilidades Ao final. 8 . é necessário que haja discussão sobre o significado de Ciências buscando aproximar o ensino e aprendizagem de Ciências do fazer científico. • Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Ciências.

Química e Biologia (KRASILCHIK.. Esse fato contribuiu para que pouco se ensinasse essa matéria em sala de aula. Mas esse quadro começa a adquirir um novo formato após 1970. ele deve possibilitar ao educando desenvolver uma postura crítica e questionadora dos fatos. sem questioná-las. decorrente da necessidade. 4. 122). 1997). Retomando a discussão sobre o ensino de Ciências Naturais. nos anos 1960. tentativa de erro. é importante que o aluno consiga explicar os fatos e. repetição.692/1971). para que a aprendizagem tenha significado para sua vida. 1997). (DELIZOICOV et al. não tinham formação adequada para ensinar Ciências Naturais. aceita por outros cientistas. geralmente. Para isso. Os fatores que contribuem para a aprendizagem ao longo da vida não se restringem à simples curiosidade ou à necessidade em entender determinado assunto. De acordo com Silva e Trivelato (2011). para isso. em uma breve retrospectiva histórica acerca do ensino de Ciências para as séries iniciais.024/1961. Houve aumento na carga horária das disciplinas de Física. colaborando para a construção de sua autonomia. mesmo que abordados de diferentes formas e níveis (BRASIL. cabe à escola e aos profissionais da educação (re) significarem a maneira de ensinar Ciências para seus alunos. Hamburger (2007) relata que a maioria dos docentes eram mulheres que. ou seja. o ensino era tradicional. No antigo Grupo Escolar. 2000). “uma vez que a aprendizagem é um processo interno que ocorre como resultado da ação de um sujeito” (p. é necessário que se realizem observações diretas dos experimentos. Mas não há como ensinar alguém que não esteja disposto a aprender. aos problemas relativos ao meio ambiente e à saúde. 2007). segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. O ensino de Ciências Naturais passou a ter uma maior participação no currículo escolar com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases n. É um processo social. de forma intencional ou não. Durante essa época. quando passou a integrar o currículo desde o 1º ano do curso ginasial. Apesar 9 . Sabe-se que as pessoas aprendem o tempo todo. Necessita que a interpretação dos fatos seja confirmada.Nesse sentido. os professores transmitiam conhecimentos através de aulas expositivas e os alunos absorviam as informações. que fizeram com que o ensino das Ciências Naturais passasse a ser obrigatório em todos os currículos (promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 5. Para que essa nova postura seja efetivada. devido à crise energética. entende-se que a Ciência: Procura explicações sistemáticas para os fatos provenientes das observações e experimentos. é preciso voltar no tempo e conhecer um pouco da história dessa disciplina.

Nesse tipo de ensino não há preocupação em desenvolver atividades colaborativas. muitas pesquisas foram realizadas procurando investigar as pré-concepções das crianças e adolescentes sobre “os fenômenos naturais e sua relação com os conceitos científicos”. Já no ensino tradicional. As avaliações nesse tipo de ensino são realizadas por meio de provas que servem apenas para “medir” o conhecimento do aluno. assimila. ao longo do ano letivo. quais os conhecimentos prévios que os indivíduos já possuem sobre a temática. desequilibra. ajudando-o a diagnosticar as dificuldades dos alunos e podendo. 6)”. o conhecimento vem a partir do desequilíbrio mental. portanto. primeiro você desequilibra. de forma contínua. Nessa perspectiva. fundamenta-se a ideia de construção de conhecimento reportando-se às teorias de aprendizagem com foco nos aspectos do desenvolvimento humano. Ele deve assumir o papel de mediador entre o conhecimento e o aluno. 7) propõem em seus objetivos que o aluno deve ser capaz de: posicionar-se de maneira crítica. sua aprendizagem.início de passar novamente por modificações educacionais. A aprendizagem é vista. o ensino de Ciências. utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. junto aos colegas e professores. a fim de aprová-lo ou reprová-lo na disciplina. Na realidade. Tais pesquisas concluíram que as concepções espontâneas das crianças e adolescentes se assemelham a concepções científicas de outros tempos. 1997 p. vai ampliando sua percepção de mundo. acomoda e utiliza o novo conceito em outras situações. Na perspectiva Piagetiana. 2011. Nesse contexto. p. TRIVELATO. o professor é o dono do saber e tem como missão transmitir os conteúdos (já prontos) para os alunos. isto é. Com isso. responsável e construtiva nas diferentes situações sociais. os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. ou seja. como algo que envolve um processo de mudança conceitual. ou seja. Dentre as teorias ressalta-se o enfoque interacionista de Jean Piaget. A partir dos anos 1980. as pré-concepções são construídas gradativamente. desenvolvendo um olhar crítico e a sua autonomia. descaracterizando sua função no currículo. segundo Krasilchik (2000). as avaliações deveriam servir de apoio ao professor. saná-las. No interacionismo o aluno é o protagonista de seu próprio conhecimento e o professor não mais detém o saber. 10 . Nessa óptica. o interacionismo rompeu com o ensino tradicional “assumindo uma concepção reformista e uma atitude transformadora na educação (SILVA. que permitam ao aluno construir. passa a ter caráter profissionalizante. até serem transformadas em conhecimentos. Nessa abordagem educacional. o aluno busca por respostas às suas indagações através de sua participação no grupo e por meio de pesquisas em diversas fontes. dando prosseguimento aos estudos. Esse processo requer uma modificação de um esquema anterior de conhecimento.

1982) afirma que a escola necessita considerar o que a criança já sabe sobre o assunto para poder se ancorar no novo conhecimento. Desse modo. caminhando na mesma direção dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Quando a aprendizagem ocorre de forma significativa. trabalha-se para que a escola ofereça condições de preparar seus alunos para tornarem-se cidadãos capazes de criticar e atuar na sociedade. 11 . a intuição. utilizando para isso o pensamento lógico. ou seja. Segundo Silva e Trivelato (2011). pois exigem que seus cidadãos estejam preparados para posicionar-se diante do problema. Para isso. responsáveis e com capacidade de solucionar os problemas enfrentados pela sociedade atual. uma das tarefas do professor. aquele que será apresentado pelo professor complementando os conhecimentos do aluno. selecionando procedimentos e verificando sua adequação. Além disso. “associados a situações que agravam a miséria e a degradação ambiental”. A aprendizagem só acontecerá quando os professores criarem oportunidades para que seus alunos possam pensar e se manifestar a respeito.. a criatividade. com o crescimento da Ciência e da tecnologia. críticos. a capacidade de análise crítica. é proporcionar atividades que sejam prazerosas e que possam contribuir para uma aprendizagem significativa. proporcionar uma educação voltada para a cidadania. as questões que envolvem tal posicionamento são muitas vezes conflituosas.] saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los. transformando-as em conhecimentos.[. o educando internaliza as informações. segundo Silva e Trivelato (2011). Para que a aprendizagem significativa possa ocorrer. A escola precisa cumprir com seu papel. MANSINI. isto é.. Ausubel (in MOREIRA. a aula tem que ser motivadora e possibilitar a reflexão em sala de aula para que o conhecimento se torne significativo. que seja capaz de transformar crianças em cidadãos.

pdf> Acesso em: 31 nov.pdf> Acesso em: 01 nov. • SANCHIS. 2012. vol.org/pdf/v12/m347195. Interação e Construção: o sujeito no construtivismo de Piaget. Acesso em: 25 nov. Rodrigo Mengalli. Disponível em: <http://www. Disponível em: <http://www. • Acesse o Portal do Ministério da Educação e Cultura e fique por dentro dos os Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências Naturais. com a utilização de fantoches. 2012.cienciasecognicao. Nele você encontrará uma aula realizada de maneira prazerosa envolvendo o tema alimentação saudável. 12 . com/watch?v=khbaJgTxglg>.gov. 2012.youtube. Miguel. 2012. MAHFOUD. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo Ciências 2º Ano Ensino Fundamental – Aula Demonstrativa/Intelecto Mundi. Revista Ciências e Cognição. Isabelle de Paiva. 2007. apresentado no III Encontro Nacional de Ciências da Saúde e do Meio Ambiente na cidade de Niterói/RJ.br/eneciencias/ anaisiiieneciencias/trabalhos/T199. escrito por Luís Paulo de Carvalho Piassi e Tatiana Pereira da Silva.mec.ensinosaudeambiente. Esse artigo apresenta uma análise de livros de literatura infantil utilizados em roteiros de teatro de fantoches e as possíveis conexões com os conteúdos de Ciências.com.br/seb/arquivos/ pdf/livro04.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo Ensino de Ciências nas séries iniciais: adaptações a partir da literatura infantil.12: 165-177. Acesso em: 25 nov. Disponível em: <http://www. do prof. Disponível em: <http://portal. para auxiliá-lo no desenvolvimento dos conteúdos de Ciências.pdf>.

mãos à obra! aos objetivos apresentados no PCN de Ciências Naturais. b) Saber utilizar apenas uma fonte de informação e recurso tecnológico para adquirir e construir conhecimentos. de sexo. clicando no ícone ao lado. ( ) O ensino de Ciências Naturais passou a ter uma maior participação no currículo escolar com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases n. volume 4. dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. você deverá apresentar no quadro a seguir as características de cada um: Educação Tradicional Características Teoria Construtivista Características discriminação baseada em diferenças culturais. de etnia ou outras características individuais e sociais. Questão 3 Verifique seu desempenho nesta questão. Quanto 13 .Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. expressar e comunicar suas ideias. bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações. você deverá assistir às aulas. Verifique seu desempenho nesta questão. atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. interpretar e usufruir das produções culturais.024/1961. quando passou a integrar o currículo Questão 2 Questão 2: Indique a alternativa correta. é incorreto afirmar: a) Posicionar-se de maneira crítica. c) Utilizar as diferentes linguagens — verbal. Coloque V nas alternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas. matemática. posicionando-se contra qualquer Questão 1 De acordo com os conhecimentos prévios adquiridos sobre o ensino tradicional e o construtivismo. de classe social. plástica e corporal — como meio para produzir. utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. Leia atentamente os enunciados e realize com sucesso o que está sendo solicitado. responsável e construtiva nas diferentes situações sociais. de crenças. em contextos públicos e privados. como também. Agora. d) Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro. realizar a leitura obrigatória do caderno de atividades. 4. clicando no ícone ao lado. gráfica.

os professores transmitiam conhecimentos através de aulas expositivas e os alunos absorviam as informações. sem questioná-las. ou seja. mesmo que abordados de diferentes formas e níveis (BRASIL. 5692/1971. quais os conhecimentos prévios que os indivíduos já possuem sobre a temática. ( ) Mas esse quadro começa a adquirir um novo formato após 1970. Segunda Coluna: ( ) Lei de Diretrizes e Bases n.692/1971). 1997). aos problemas relativos ao meio ambiente e à saúde. nos anos 1960. (3) Passou a integrar o currículo apenas a partir das últimas séries do antigo ginásio. muitas pesquisas foram realizadas procurando investigar as pré-concepções das crianças e adolescentes sobre “os fenômenos naturais e sua relação com os conceitos científicos”. clicando no ícone ao lado. 14 . ( ) Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). fundamenta-se a ideia de construção de conhecimento reportando-se nas teorias de aprendizagem com foco nos aspectos do desenvolvimento humano. Dentre as teorias ( ) Ciências. (2) Segundo os PCNs. ( ) A partir dos anos 1980. (4) O ensino de Ciências tornou-se obrigatório em todas as séries do primeiro grau (atualmente. ressalta-se o enfoque _______________ de Jean Piaget. ensino fundamental). o ensino de Ciências deve possibilitar ao educando desenvolver uma postura crítica e questionadora dos fatos. o ensino era tradicional.início desde o 1º ano do curso ginasial. clicando no ícone ao lado. Houve aumento na carga horária das disciplinas de Física. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. que fizeram com que o ensino das Ciências Naturais passasse a ser obrigatório em todos os currículos (promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 5. (5) Nessa abordagem educacional são considerados os aspectos mentais superiores. Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 05 Associe a primeira coluna com a segunda: Primeira coluna: (1) Procura explicações sistemáticas para os fatos provenientes das observações e experimentos. ou seja. ( ) Lei n. Verifique seu desempenho nesta questão. 4. ( ) Durante essa época. História e Geografia.024/1961. ( ) Cognição. Questão 4 Nessa perspectiva. colaborando para a construção de sua autonomia. devido à crise energética.

A desvalorização por boa parte dos professores dos conhecimentos que os alunos trazem de sua vivência no cotidiano faz com que muitas vezes estes fiquem quase que totalmente desmotivados para a aprendizagem que deles vai ser exigida pelo currículo escolar. 1997). clicando no ícone ao lado. garantindo uma aprendizagem significativa? Verifique seu desempenho nesta questão. education/1658723-avalia%C3%A7%C3%A3o-escolar-que-significa/#ixzz2DRnrtOR6>. ela torna-se um castigo para o aluno. Diante do exposto. Pensando no tema A importância do meio ambiente. 7). porém. Justifique a afirmação. a forma pela qual essa avaliação é representada pelos professores. o ensino de Ciências deverá possibilitar ao aluno: “Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”. clicando no ícone ao lado. Se o aluno não conseguiu apreender os conhecimentos e competências que a instituição pretendia que ele o fizesse. Questão 7 Analise o texto a seguir: A avaliação escolar é explicitada através das notas que os alunos conseguem obter. de que maneira o professor 15 .shvoong. Questão 8 O professor a utiliza a avaliação como medida do conhecimento. frequentemente vem provocando sérios prejuízos àqueles que a ela são submetidos. deveria agir para que o aluno não seja classificado como alguém fracassado na escola? Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado.com/social-sciences/ Questão 9 Dentre os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. 1997 p.Questão 6 O ensino de Ciências Naturais. quais fontes você usaria para conseguir todas as informações que deseja desenvolver com seus alunos. A partir do enunciado explique: como a escola poderá contribuir para o desenvolvimento e a construção desse aluno? Verifique seu desempenho nesta questão. Fonte: ca? Avaliação escolar: o que signifi<http://pt. deve possibilitar ao educando desenvolver uma postura crítica e questionadora dos fatos. Verifique seu desempenho nesta questão. colaborando para a construção de sua autonomia. 2013. é classificado como fracassado. segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. Acesso em: 7 jan. e não um meio de auxiliá-lo na aprendizagem. Nesse sentido. clicando no ícone ao lado.

início Questão 10 De acordo com Silva e Trivelato (2011). clicando no ícone ao lado. 16 . qual é a definição de Ciências? Verifique seu desempenho nesta questão.

seus objetivos em relação ao ensino fundamental. em que a maioria dos docentes eram mulheres que. Caro aluno. Observou os PCNs de Ciências. além dos links e vídeos disponibilizados para ampliar seus conhecimentos sobre o assunto tratado. uma breve retrospectiva histórica acerca do ensino de Ciências para as séries iniciais. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído.FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre o ensino de Ciências anterior aos anos 1980. geralmente. não tinham formação adequada para ensinar Ciências Naturais. Bons estudos! 17 .

você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira a escola conseguirá.Tema 2 O professor e o uso de estratégias para um ensino de qualidade em Ciências. contribuir para a formação de um cidadão capaz de transformar e atuar na sociedade? • Quais as diversas definições do meio ambiente apresentadas no texto? • Segundo o PCN de Ciências. ao final do processo educacional. • O professor como mediador do conhecimento. 18 . Habilidades Ao final. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. • Atividades que contribuem para um ensino significativo de Ciências. como o Meio Ambiente deve ser trabalhado na escola. no primeiro ciclo? AULA 2 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. você estudará: • A importância de atividades didáticas.

copie e decore os conteúdos acadêmicos. Não se pode exigir que o aluno de uma nova sociedade entre na sala de aula. 81). ser mediador entre o conhecimento e o aluno. De que maneira? A educação continuada após sua graduação é fundamental na transformação da sociedade e do país. decorrentes das inovações tecnológicas. de construir explicações norteadas pelo conhecimento científico (BRASIL. os Parâmetros Curriculares Nacionais apontam que no primeiro ciclo é importante que o professor possa aproximar a noção de Meio Ambiente como resultado das interações entre os seres vivos. para isso. 28). da rapidez das informações e do avanço do conhecimento. No ensino de Ciências. está envolvido na construção de uma compreensão dos fenômenos naturais e suas transformações. A sociedade vem passando por muitas mudanças. de modo que este se comprometa a construir sua aprendizagem. é preciso mudar a prática de ensino.Leitura Obrigatória O professor e o uso de estratégias para um ensino de qualidade em Ciências. isto é. requer pessoas capazes de pensar e agir com autonomia e. nesse contexto. Cabe ao professor orientar o aluno. O aluno deve ter acesso a uma diversidade de textos informativos. sendo autor nessa jornada. pois cada um apresenta informações de diversos assuntos “além de requererem domínio de diferentes habilidades e conceitos para sua leitura” (BRASIL. Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem significa afirmar que é dele o movimento de ressignificar o mundo. Se a sociedade atual espera que esse novo profissional seja capaz de transformar. de atuar no meio em que está inserido. “vem se consolidando como uma prática educativa integrada” (p. O professor deve. na formação de atitudes e valores humanos. nesse novo cenário. luz e calor. 1997 p. água. a seu modo e com determinado papel. Essa nova sociedade. 13) e a escola. passados pelo professor. pode contribuir para a formação de cidadãos 19 . a escola precisa mudar a forma de trabalhar os conteúdos. dando ao aluno condições de se desenvolver plenamente. em que cada um. 1997 p. Se a intenção é que os alunos se apropriem do conhecimento científico e desenvolvam uma autonomia no pensar e no agir. é importante conceber a relação de ensino e aprendizagem como uma relação entre sujeitos. a Educação Ambiental. Segundo Silva e Trivelato (2011). também conhecida como sociedade do conhecimento. ar. A observação direta e indireta de diferentes ambientes possibilita ao aluno estabelecer relações entre o ambiente e seus componentes.

CORREIA. 17). mas uma representação social. TRIVELATO. em sua estrutura narrativa. os fatos que marcaram seu início foram a publicação do relatório Os limites do crescimento (Clube de Roma) e Recomendação 96: Educação e Meio Ambiente (Conferência de Estocolmo). De acordo com os autores. 2011). Partindo das diversas definições sobre o meio ambiente. Os naturalistas englobam os aspectos físicoquímicos como o ar.início conscientes quanto à preservação do meio. atitudes. afinal. vem ganhando espaço desde 1972. sentimentos e condutas. As representações sociais são expressões dos pensamentos dos indivíduos por meio de opiniões. vários acontecimentos vêm contribuindo para conscientização sobre o meio ambiente. Desde então. e as adaptações de forma adequada para conteúdos da disciplina. a educação ambiental. p. globalizantes e antropocêntricos. Uma pesquisa desenvolvida por Piassi e Silva (2012) sobre o ensino de ciências utilizou livros infantis com conteúdos envolvendo conceitos ecológicos e teve como objetivo observar as condições necessárias. (2009. e aponta que: o primeiro passo para a realização da educação ambiental deve ser a identificação das representações das pessoas envolvidas no processo educativo (p. O mundo infantil é rodeado por uma série de relações criadas pelas crianças no sentido de 20 . As representações sociais mais comuns. 2011). TRIVELATO. o solo e os seres vivos. envolvem naturalistas. o que seria a representação social? Segundo Amaral et al. 203). favorecendo as gerações futuras. Essa relação do homem com o meio ambiente deve ser trabalhada de forma que desperte o interesse dos alunos. segundo Reigota (1995). a água. A hipótese central dos textos de Reigota (1995) envolve as representações sociais dos professores sobre o meio ambiente e o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas cotidianas relacionadas com este tema. p. relacionadas ao meio ambiente. Nesse ano. Os antropocêntricos mostram a utilidade dos recursos naturais para a sobrevivência dos seres humanos. indica que este não seria um conceito científico. ressaltam que o caráter social das representações contribui para os processos de formação de comportamentos. Para Krasilchik (1994 apud SILVA. Reigota (1995 apud SILVA. produzidas no cotidiano e têm como função promover a interação social (CINTRÃO. De acordo com os autores acima. levando-os a compreender sua interação com o meio de forma que essa interação aconteça adequadamente. 2004. Mas. a expressão educação ambiental surgiu a partir da grave crise ambiental pela qual passava os países do mundo industrializado visando melhorar as relações do ser humano com o meio ambiente. tanto em âmbito nacional como mundial. 5). Os globalizantes mostram evidências entre as interações sociais e naturais.

2) Por meio das histórias infantis o professor. o teatro de fantoches é capaz de estabelecer relação direta com esse pensamento animista infantil. 2011). utilizando-se de estratégias que estimulem a imaginação e a criatividade da criança. p.sustentar situações imaginárias. logo. proporcionando significado para a vida destes (SILVA. O trabalho do professor deve ser eficaz e estar voltado exclusivamente para a aprendizagem dos alunos. 2012. poderá satisfazer seus anseios auxiliando-a em seu desenvolvimento e em sua construção como ser humano. de maneira prazerosa. 21 . TRIVELATO. Para Amaral (1991). SILVA. tem condições para satisfazer os anseios de transformação que a criança tem de tornar real os seus sonhos de poder (PIASSI. dando vida aos brinquedos e relacionando-se e comunicandose igualmente com o mundo inanimado.

ufv. Disponível em: <http://www. além de contribuir com programas voltados à dinâmica da sala de aula. auxiliando-o a desenvolver atividades voltadas à linguagem escrita e ao conhecimento de espécies da fauna e da flora brasileira. Os dados foram coletados a partir de questionários e entrevistas realizadas com alunos e concluíram que ações desenvolvidas na escola influenciam o comportamento dos estudantes na representação da natureza. Nela.fae. mec. Acessando o link a seguir.portal. No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil encontra-se o bloco Seres Vivos do eixo Natureza e Sociedade. como lixo. 2012. Leia o artigo na íntegra e verifique como a pesquisa das representações sociais foi desenvolvida na escola. • Entre no link a seguir e acesse a cartilha Joca descobre o Meio Ambiente. Vale a pena conferir! VÍDEOS IMPORTANTES • Entre no link a seguir e fique por dentro de tudo o que acontece no Meio Ambiente. você estará em contato com o Projeto A Ilha dos Papagaios. Vale a pena conferir. 2012.br/docs/cartilha/joca_meioambiente. pesca.br/seer/index. 2012. você encontra Dica Pedagógica Educação Infantil. Disponível em: <http://www. São notícias que chegam a todo o momento.br/meio-ambiente/videos>.ufmg.gov. agrotóxicos. 176). notadamente o papagaio-de-cara-roxa.projetoreciclar. poluição dos rios. Acesso em: 24 nov. vegetação. Disponível em: <http://tvescola. públicas e privadas) do Rio de Janeiro.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Entre no link a seguir e confira o artigo As representações sociais de natureza e sua importância para a educação ambiental: uma pesquisa em quatro escolas. sendo estabelecido como um dos conteúdos para a faixa etária de 4 a 6 anos “o conhecimento de algumas espécies da flora e da fauna brasileira e mundial” (v.pdf>. Acesso em: 18 dez.uol. 2012. A pesquisa envolveu estudantes do Ensino Fundamental de quatro escolas (zona urbana e zona rural. Acesso em: 20 dez.pdf>.php/ensaio/article/viewFile/119/169> Acesso em: 20 dez. que poderão auxiliá-lo em suas aulas de Ciências.br/images/stories/download_aulas_pdf/infantil_2012/As_letrinhas_magicas_A_ilha_dos_ papagaios. III.com. • TV Escola : A TV Escola é uma grande aliada da educação. do Projeto Reciclar. dos autores Eliane Brígida Morais Falcão e Gustavo Sulzer Roquette. Apresenta documentários de todas as áreas do conhecimento. p. 22 . A cartilha faz parte do Governo do Estado de Pernambuco e trata de diversos assuntos relacionados ao Meio Ambiente. Disponível em: <http://noticias.

Agora é a sua vez
Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos, você deverá assistir às aulas, realizar a leitura obrigatória do caderno de atividades, assistir aos vídeos sugeridos no Caderno de Atividades e acessar todos os links disponibilizados. É importante que você amplie seus conhecimentos. Agora, mãos à obra!

b) Ambiente; Saúde; Recursos tecnológicos. c) Os ciclos da natureza; Seres vivos; Recursos tecnológicos. d) Ambiente; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos.
Verifique seu desempenho nesta questão, clicando no ícone ao lado.

Questão 03
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, assinale V ou F nas alternativas a seguir: ( ) A sociedade atual tem exigido um volume de

Questão 01
Comente em poucas linhas como foi seu processo educacional nos primeiros anos, referentes ao ensino fundamental (atualmente do 1º ao 5º ano). Houve atividades realizadas pelo professor que você se lembra e que foram importantes para sua aprendizagem? Em caso positivo, descreva pelo menos uma.
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informações muito maior do que em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e opções de consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e avaliar informações científicas veiculadas pela mídia, seja para interferir em decisões políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas aplicações. ( ) O ensino de Ciências Naturais também é es-

Questão 02
Entre no link do MEC, disponibilizado nas referências deste Tema, abra os Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais, volume 4, para responder as questões a seguir: De acordo com os PCNs, os três blocos temáticos propostos em Ciências Naturais para o Ensino Fundamental I são: a) Os ciclos da natureza; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos.

paço privilegiado em que as diferentes explicações sobre o mundo, os fenômenos da natureza e as transformações produzidas pelo homem não podem ser expostos e comparados. ( ) O conhecimento sobre como a natureza se comporta e a vida se processa contribui para o aluno se posicionar com fundamentos acerca de questões bastante polêmicas e orientar suas ações de forma mais consciente. São exemplos dessas questões: a manipulação gênica, os desmatamentos, o acúmulo na atmosfera de produtos resultantes da combustão, o destino dado ao

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início

lixo industrial, hospitalar e doméstico, entre muitas outras. ( ) O homem acreditou que a natureza estava à sua disposição. Apropriou-se de seus processos, alterou seus ciclos, redefiniu seus espaços. Hoje, quando se depara com uma crise ambiental que coloca em risco a vida do planeta, inclusive a humana, o ensino de Ciências Naturais pode contribuir para uma reconstrução da relação homem-natureza em outros termos.
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Para Reigota (1995), as representações sociais mais comuns relacionadas ao meio ambiente envolvem os _______________, _______________ e __________________.
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Questão 06
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, artigo 13), no parágrafo III: Os docentes incumbir-se-ão de zelar pela aprendizagem dos alunos. Como preparar os professores dentro de perfis que possam corresponder adequadamente a um ensino de qualidade voltado a atender todas as crianças?
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Questão 04
Na escola tradicional __________ era de transmissor do conhecimento e na escola atual passa a ser _____________ da aprendizagem, mediador do conhecimento. Assinale a alternativa que completa a lacuna: a) A função do currículo/transmissor. b) O papel da biblioteca/mediador. c) O papel do professor/mediador. d) O papel do coordenador pedagógico/transmissor. e) O papel do diretor da escola/mediador.
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Questão 07
Em Porto Alegre, durante a realização do XIV Fórum Permanente de Educação Lassalista sobre “A educação para a vida e a importância do trabalho do professor nos processos de ensino e aprendizagem”, a doutora em educação e professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Eunice Kindel, finalizou sua palestra com a seguinte afirmação: “[...] A escola pouco tem estado atenta às questões que fazem sentido às vidas destes adolescentes jovens, mantendo sua preocupação com uma lista de conteúdos, memorizáveis e, muitas vezes, insignificantes; oferecendo a eles salas

Questão 05
Complete:

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de aula desestimulantes e atividades pouco desafiadoras”. Você concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta.
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diversidade do ambiente, protegendo-o das ações do homem. Pesquise em livros, jornais e na internet sobre a localização dos Parques Nacionais brasileiros, escolha um deles e descreva-o.
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Questão 08
De acordo com a pesquisa apresentada no texto (Leitura Obrigatória) por Piassi e Silva (2012) sobre o ensino de ciências utilizando livros infantis e fantoches em conteúdos envolvendo conceitos ecológicos para ensinar às crianças, descreva como foi desenvolvido o trabalho pelos autores.
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Questão 10
Faça uma pesquisa sobre os problemas ambientais encontrados nos municípios que provocam a poluição de rios e quais as ações sugeridas para minimizar o problema. Para isso, acesse o link da cartilha Joca descobre o Meio Ambiente, do Projeto Reciclar. Disponível em: <http://www.projetoreciclar.ufv.br/docs/cartilha/joca_meioambiente. pdf>. Acesso em: 20 dez. 2012.
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Questão 09
Os Parques Nacionais são áreas destinadas à proteção e conservação ambiental, ou seja, da fauna, flora e outros recursos naturais (rios, lagos, formações rochosas). São áreas que podem ser usadas para visitação turística (turismo ecológico), sem que haja qualquer prejuízo aos ecossistemas. Servem também para a realização de pesquisas científicas e projetos educacionais. Estes parques, que podem ser municipais, estaduais ou federais, são protegidos por lei. Como são de domínio público, as visitas são permitidas, porém controladas. Fonte: Parques Nacionais. Disponível em: <http:// www.suapesquisa.com/ecologiasaude/parques_ nacionais.htm>. Acesso em: 25 nov. 2012. Os Parques são importantes porque conservam a

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Caro aluno. Observou o conceito de Meio Ambiente tratado no PCN de Ciências e na literatura por meio dos textos disponibilizados nos links e informações dos vídeos. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada.início FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre o trabalho do professor na escola tradicional e o novo papel deste na sociedade do conhecimento. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. Bons estudos! 26 .

você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Quais as três categorias que dividem a Educação Ambiental? • O que significa “sustentabilidade”? • O que levou o homem a promover debates e discussões sobre a Educação Ambiental? AULA 3 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. você estudará: • O problema da questão ambiental. • O trabalho interdisciplinar. • O desenvolvimento sustentável.Tema 3 Propostas Pedagógicas para uma Educação Ambiental. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. Habilidades Ao final. 27 .

.. Segundo Reigota (2001. ajudando esse aluno a se desenvolver como alguém capaz de contribuir. Neste sistema as empresas esperam adquirir cada vez mais lucros e. à atmosfera. ou seja. para isso. p. os recursos naturais foram vistos como infinitos. 13)”. 2011). 2010). O problema da questão ambiental está relacionado diretamente à industrialização e à tecnologia. De acordo com Trivelato e Silva (2011. 18) a Rio 92 definiu a Educação Ambiental como: [. evitando que no futuro procedam do mesmo modo destrutivo (EVARISTO. o sistema capitalista adotado pela sociedade. para isso. Nessa perspectiva. portanto. Tomando como exemplo a colonização do Brasil. como: combate ao desmatamento. pois através de diversas atividades desenvolvidas na sala de aula ele poderá redefinir o comportamento do indivíduo com relação à natureza. o Rio de Janeiro sediou a mais importante conferêncdia sobre o Meio Ambiente. Devido à ação do homem sobre a natureza. p. SILVA. alteram e interferem nos recursos e espécies encontrados na natureza (TRIVELATO. Como já relatado anteriormente por Trivelato e Silva (2011). em 1992. tirando dele tudo o que pudesse resultar em lucros. pesquisas. a situação do planeta e dos seres vivos no início do século XX era bem diferente do observado em seu final. 2010). Tal educação afirma valores e ações que contribuem para a transformação humana e 28 . É importante que a criança respeite a natureza e. pois a questão ambiental foi por inúmeras vezes discutida em debates. torna-se necessário desde cedo introduzir orientações aos alunos da educação infantil para que se conscientizem sobre os problemas ambientais que afetam o planeta. tanto portugueses quanto espanhóis não mediram esforços para explorar o solo.início Leitura Obrigatória Propostas Pedagógicas para uma Educação Ambiental. proteção aos solos. a educação ambiental ”vem se consolidando como uma prática educativa integrada (p. no capitalismo “um estado rico é aquele que explora com mais intensidade os recursos naturais”. Voltando um pouco no tempo. entre os dias 3 e 14 de junho. Vários foram os temas propostos que pautavam a conferência na época. baseado no respeito a todas as formas de vida. entre outros. 48). A escola deve trabalhar a questão ambiental de forma que promova a conscientização das ações do homem sobre o meio. Por conta do desrespeito do homem com o planeta. para uma melhor qualidade de vida de todos os seres vivos do planeta. o professor tem um papel muito importante a desempenhar. pedras preciosas e madeira. e questiona o modelo econômico vigente. como por exemplo. não havia sentimentos de preservação e de limites na exploração desses recursos (EVARISTO. no futuro.] um processo de aprendizagem permanente. como também está sempre na mídia.

Independente da especialidade de cada professor e do documento legal existente. interdisciplinaridade é: [. 21).. p. 2011). o foco está nas ações do homem. tanto para o Ensino Fundamental quanto para o Médio. nos dias atuais. Nota-se que. ações essas que buscam soluções para os problemas ambientais.. Para Carvalho (1998 apud TRIVELATO. Daí a importância de o professor trabalhar a disciplina de Ciências com os alunos tendo em mente a responsabilidade de sua tarefa em relação à preservação do planeta para as gerações futuras. buscando integrar as diferentes dimensões dos fenômenos estudados. Nesse sentido. 2011. progredir sem afetar tanto o meio ambiente. 21). A Educação é o caminho para promover mudanças e transformações na sociedade. o termo sustentabilidade tem sido muito utilizado na Educação Ambiental. pragmática e crítica (TRIVELATO. para que os professores entendam as análises e proposições da Educação Ambiental. A Educação Ambiental crítica valoriza o diálogo e não pode ser compreendida sem que haja “integração de campos diversos do saber” (p. A integração de campos diversos do saber com a temática da Educação Ambiental já foi destacada em vários documentos anteriores aos PCNs e da Política Nacional de Educação Ambiental. deve-se considerar que a interferência do homem na natureza proporcionou os problemas ambientais do planeta.. algumas pesquisas propõem dividir o tema em três categorias: conservadora. SILVA. SILVA. Já na Educação Ambiental pragmática.]” (TRIVELATO. Na categoria conservadora. da qual não há relação com o ser humano. A concepção conservadora parte de um ideal romântico do final do século XIX. que conservam entre si relações de interdependência e diversidade.] uma maneira de organizar e produzir conhecimento. Com isso. p. pretende-se superar uma visão especializada e fragmentada do conhecimento em direção à compreensão da complexidade 29 . já que é preciso garantir a vida no planeta para as gerações futuras. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas. é necessário que ele seja um agente da interdisciplinaridade.20). De acordo com Evaristo (2010). Ela questiona o modelo econômico vigente. as concepções abrangem as práticas de proteção ao mundo natural. sem que este sofra as consequências irreversíveis ou pague o preço do desenvolvimento (p. 2011. A última categoria da Educação Ambiental é a crítica.social e para a preservação ecológica. 27)”.. isto é. Desenvolvimento Sustentável visa “evoluir. SILVA. Pretende-se que o ser humano promova o equilíbrio entre o “desenvolvimento econômico e manejo sustentável de recursos naturais [.

Orientação Sexual. Por isso. Ambos requerem fundamentalmente uma postura pesquisadora. a permanência do desejo de vasculhar o desconhecido e de ousar. Pluralidade Cultural. pressupondo um tratamento integrado nas diferentes áreas. desde que haja compromisso e perseverança por parte do professor. 2. Trabalho e Consumo foram apresentados como Temas Transversais. A perspectiva transversal aponta para uma transformação da prática pedagógica. Esse documento expressa a diferença entre a interdisciplinaridade e a transversalidade. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. Trabalhar a interdisciplinaridade no espaço escolar é uma tarefa difícil. 4. observe: 1. a proposta de transversalidade se define em torno de quatro pontos. Para desenvolver um trabalho interdisciplinar na sala de aula. A proposta de transversalidade traz a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educação de valores e atitudes em todas as áreas. garantindo que a perspectiva político-social se expresse no direcionamento do trabalho pedagógico. a partir do momento que se passa a conhecer aquilo que interessa. Ele deve ser capaz de recriar o “velho” integrando as várias disciplinas que compõem o currículo escolar. 2011). Nele. ou seja. Saúde. ser competente na sua própria disciplina (TRIVELATO. SILVA . é que podemos também nos referir à interdisciplinaridade como postura.início e da interdependência dos fenômenos da natureza e da vida. É um permanente redescobrir daquele que ensina. é possível interligar todas as disciplinas. daquele que aprende e da relação que se refaz constantemente (p. possibilitando a ele construir-se como cidadão atuante no meio em que se encontra inserido. existe: semelhanças entre o pensar interdisciplinar e o ato científico. Nos PCNs. Para os autores. elas se completam. Nessa perspectiva. mas. mostrando ao aluno. muda-se o modo de pensar e agir. antes de mais nada. Desse modo. como uma nova atitude diante do ato de conhecer. 22). Os temas não constituem novas disciplinas. 3. o conhecimento é construído gradativamente e. o professor deve. os conteúdos do Meio Ambiente. que cada disciplina está interligada entre si. pois rompe o confinamento da atuação dos professores às atividades pedagogicamente formalizadas e amplia a responsabilidade com a formação dos alunos. em que a 30 . A inclusão dos temas implica a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. cabe ao professor construir e criar o conhecimento de forma que este seja significativo ao aluno. Ética.

primeira se refere a “uma abordagem epistemológica dos objetos do conhecimento”. enquanto a segunda “diz respeito principalmente à dimensão didática”. 31 . Nessa perspectiva. cabe à escola e aos profissionais da educação assegurar a integração entre os conteúdos das disciplinas necessários a aprendizagem de seus alunos.

esac. Acesso em: 30 nov.297329/conheca-os-principais-documentos-formulados-durante-a-eco-92. em Belgrado.com.com/2012/05/18/interdisciplinaridade-transversalidade/> Acesso em: 30 nov. Existe uma grande preocupação com os problemas ambientais que vêm se intensificando a cada ano.shtml>. no qual participaram líderes mundiais.pdf>. O vídeo tem duração de 16 minutos e relata uma experiência interdisciplinar realizada na cidade de Campinas (SP) envolvendo duas escolas públicas em parceria com a Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Acesse o link e verifique o texto organizado pela UNESCO e pelo PNUA. Acesso em: 4 dez. Diante disso. Disponível em: <http://www. 2012. em que são formulados os princípios e traçadas as tinhas diretrizes da Educação Ambiental em todo o mundo. diz que. na cidade do Rio de Janeiro.abril. Nesta reportagem. 2012. passados 20 anos.br/app/noticia/especiais/rio-mais-20/eventos-paralelos/2012/05/30/noticias_in ternas__eventos_paralelos. surge a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento. que se reuniram para decidir as medidas necessárias para minimizar a degradação ambiental e definir ações para enfrentar os problemas crescentes da emissão de gases causadores do efeito estufa. realizada para a Revista Veja por Luís Bulcão. Disponível em: <http:// www. 1975. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo sobre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Acesse o link a seguir e fique por dentro dos assuntos tratados na Eco 92.pt/abelho/EdAmbiental/ carta_de_Belgrado. realizada entre os dias 3 e 14 de junho de 1992. • A Carta de Belgrado. “há muito pouco o que celebrar”. 32 . Disponível em: <http://veja. Maurice Strong. o secretário geral da Rio 92. 2013.em.br/noticia/ brasil/secretario-geral-da-rio-92-diz-que-acordos-nao-foram-cumpridos>. 2012. Acesso em: 29 jan.wordpress. Disponível em: <http://transdisciplinaridade.com. O evento ficou conhecido como ECO-92 ou Rio-92. • Secretário geral da Rio-92 diz que acordos não foram cumpridos.

em. e promover políticas demográficas adequadas. Agora. 2013). Questão 02 Entre no link da Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento para responder a questão. os ideais e a coragem dos jovens do mundo devem ser mobilizados para criar uma parceria global com vistas a alcançar o desenvolvimento sustentável e assegurar um futuro melhor para todos. você deverá assistir às aulas. p. 13). Para responder às questões 3. irão cooperar na tarefa essencial de erradicar a pobreza. 4 e 5. como requisito indispensável para o desenvolvimento sustentável. Sua participação plena é. pois a questão ambiental foi por inúmeras vezes discutida em debates. a fim de reduzir as disparidades de padrões de vida e melhor atender às necessidades da maioria da população do mundo. Verifique seu desempenho nesta questão. Disponível em: <http://www. clicando no ícone ao lado. acesse o link disponibilizado neste Caderno de Atividades sobre a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento (disponível em: http://www. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. 2011. Questão 01 A educação ambiental ”vem se consolidando como uma prática educativa integrada” (TRIVELATO. 2013. SILVA. c) Para alcançar o desenvolvimento sustentável e uma qualidade de vida menos elevada para todos.297329/co nheca-os-principais-documentos-formulados-durante-a-eco-92. clicando no ícone ao lado. Acesso em: 30 jan.onu. mãos à obra! mento do meio ambiente e no desenvolvimento. b) Para todos os Estados e todos os indivíduos.Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. portanto.org. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos.br/ rio20/img/2012/01/rio92. os Estados devem reduzir e eliminar os padrões insustentáveis de produção e consumo.com.br/app/noticia/especiais/ rio-mais-20/eventos-paralelos/2012/05/30/noticias_internas__eventos_paralelos. pesquisas. De acordo com os princípios dessa Declaração. Escolha uma fonte de pesquisa e apresente uma informação em que a questão ambiental como prática integrada foi discutida em debates. essencial para se alcançar o desenvolvimento sustentável.pdf> Acesso em: 30 nov. d) A criatividade. pesquisas ou na mídia. escolha a alternativa incorreta: a) As mulheres têm um papel vital no gerencia- 33 . como também está sempre na mídia.shtml>. Verifique seu desempenho nesta questão.

protocolos. protocolos. mas sem deixar de atender às necessidades básicas da humanidade. ( ) A Carta da Terra busca inspirar todos os indivíduos do mundo à responsabilidade compartilhada. realizada em 1992.297329/conheca-os-principais-documentos-formulados-durante-a-eco-92. anualmente. que apostam no processo de transição para a sustentabilidade. ( ) A Agenda 21 é um dos principais documentos que resultaram da Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento em 1992. protocolos. protocolos. A Reunião sobre o Protocolo de Kyoto (CMP) acontece ______________ para debater o aprofundamento das regras e da implementação da Convenção e seu Protocolo. Verifique seu desempenho nesta questão. diminuição. Verifique seu desempenho nesta questão. O protocolo de Kyoto foi um dos _______________ mais polêmicos e abriga rígidas obrigações de países participantes quanto à _______________ que agravam o efeito estufa. anualmente.início Questão 03 Coloque V para verdadeiro e F para falso. buscando minimizar os impactos ambientais. clicando no ícone ao lado. redução da emissão dos gases. Mas. c) protocolos. anualmente. buscando o bem-estar da raça humana. redução da emissão dos gases. A convenção entrou em vigor em 1998 e os países considerados historicamente como maiores emissores deveriam ter o maior índice de redução. anualmente.com.shtml>. aos problemas de educação e habitação. e) anualmente. ( ) A Agenda 21 conta com 40 capítulos e quatro seções-temas que tratam de temas que vão desde a biodiversidade. b) diminuição. Questão 05 De acordo com o artigo disponibilizado no link da Eco 92 (disponível em: <http://www. clicando no ícone ao lado.em. a _______________ deveria acontecer em várias atividades econômicas. diminuição. diminuição. portanto. a) redução da emissão dos gases.br/ app/noticia/especiais/rio-mais-20/eventos-paralelos/2012/05/30/noticias_internas__eventos_paralelos. diminuição. ( ) A Convenção do Clima é um tratado internacional acordado durante a Cúpula da Terra. de um plano de ação com intuito de ampliar os padrões de consumo e produção em escala mundial. Na proposta. d) redução da emissão dos gases. Trata-se. Acesso Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com as informações sobre o Protocolo de Kyoto: 34 . redução da emissão dos gases. Entrou em vigor a partir de 2005 e o Brasil o adotou em 2002. recursos hídricos e infraestrutura. os líderes americanos não aceitaram assinar.

De acordo com a leitura do texto. em 1992. segundo seus conhecimentos? Questão 07 Por conta do desrespeito do homem com o planeta. a educação é o caminho para promover mudanças e transforma- 35 . clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. Justifique essa afirmação. O que diz essa carta? Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. é necessário que ele seja um agente da interdisciplinaridade. Questão 10 Para desenvolver um trabalho interdisciplinar que seja significativo ao aluno. e questiona o modelo econômico vigente. um dos documentos formulados nessa Conferência é a Carta da Terra. ou seja. Questão 06 O problema da questão ambiental está relacionado diretamente à industrialização e à tecnologia. o modelo capitalista adotado pela sociedade. Justifique. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. Questão 08 De acordo com a leitura do texto.em: 29 jan. Verifique seu desempenho nesta questão. o Rio de Janeiro sediou a mais importante conferência sobre o Meio Ambiente. Verifique seu desempenho nesta questão. entre os dias 3 e 14 de junho. sobre os assuntos tratados na mesma. qual é o significado de interdisciplinaridade? Verifique seu desempenho nesta questão. 2013). ções na sociedade. Como ficou conhecida essa Conferência? De acordo com o secretário geral dessa Conferência. como o professor deve proceder. quais foram os resultados obtidos com os acordos nesses 20 anos? Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. Questão 09 Independente da especialidade de cada professor e do documento legal existente.

não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. o Desenvolvimento Sustentável e a importância do trabalho interdisciplinar na escola. Caro aluno. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. foram disponibilizados alguns links e vídeos para que você se aproprie das informações necessárias à sua construção pessoal e profissional.início FINALIZANDO Nesse tema você aprendeu sobre as causas dos problemas ambientais. Para isso. a Conferência da Rio 92. Bons estudos! 36 .

quais são as alternativas metodológicas para trabalhar o meio ambiente e proporcionar um trabalho significativo no espaço escolar? • Quais são as três dimensões necessárias à formação dos professores para tratar a temática ambiental na escola e contribuir para formar cidadãos capazes de compreenderem o mundo e atuar no seu meio? AULA 4 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. • Os projetos de trabalho. 37 . ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. você estudará: • O planejamento da Educação Ambiental no contexto escolar. • Os objetivos da Educação Ambiental apresentados na Carta de Belgrado (1975). Habilidades Ao final.Tema 4 Planejando a Educação Ambiental no Espaço Escolar. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Os objetivos da Educação Ambiental que foram definidos na Carta de Belgrado (1975) continuam prevalecendo nos dias atuais? • De acordo com Trivelato e Silva (2011).

SILVA. os professores deverão estabelecer a forma de atingir esses objetivos 38 . sociais. como na escola. entre outros. Nos objetivos relacionados à capacidade de avaliação. SILVA. que contribuem para uma nova postura em relação ao meio ambiente. Desse modo. 24). em que é proposto aos indivíduos e aos grupos sociais despertar o interesse pelo meio. que medidas adequadas sejam tomadas à resolução dos problemas envolvendo o meio ambiente. Já os objetivos relacionados à competência levam o ser humano a adquirir habilidades. os conteúdos a serem trabalhados e as formas de avaliação que contemplem sua especificidade (TRIVELATO. Segundo as autoras. Quanto aos objetivos que envolvem a participação. possibilita levar os indivíduos e os grupos sociais a avaliar as medidas e os programas relacionados à educação ambiental em função dos fatores ecológicos. a metodologia utilizada. ele precisa aprender a desenvolver ações que o levem a solucionar os problemas ambientais do planeta. Nos objetivos relacionados à Educação Ambiental quanto à tomada de consciência. os objetivos da Educação Ambiental foram definidos na Carta de Belgrado. eles buscam levar o ser humano a adquirir valores e profundo interesse. em uma empresa.início Leitura Obrigatória Planejando a Educação Ambiental no Espaço Escolar A Educação Ambiental pode ser planejada em diversos contextos. 2011. p. ele busca desenvolver nos indivíduos e nos grupos sociais urgência no sentido de despertar a responsabilidade. procuram levar os indivíduos ou o grupo de pessoas a refletir sobre as questões que envolvem os problemas relacionados a ele. isto é. passa a ter uma “compreensão fundamental do meio ambiente global. tendo em vista a formação de cidadãos conscientes com atitudes que visam respeitar e preservar o meio ambiente. ou seja. Outro objetivo da Carta de Belgrado diz respeito à atitude. a fim de que eles possam participar ativamente na proteção do meio ambiente. políticos. Quanto aos objetivos relacionados ao conhecimento. de 1975. mas em qualquer uma não se pode esquecer de planejar os objetivos que se quer alcançar. dos problemas que estão a eles interligados e papel e o lugar da responsabilidade crítica do ser humano” (TRIVELATO. estéticos e educativos. nas associações de bairro. e continuam prevalecendo nos dias atuais. 2011).

26). além de estarem relacionado a várias disciplinas devem também ser abordados os conteúdos socioambientais. vários educadores do Manifesto dos Pioneiros e da Nova Escola. apesar das várias denominações que recebe. sendo. Hernandéz trabalhou durante cinco anos junto a esses professores para responder essa indagação. entre outras. De acordo com Trivelato e Silva (2011). Fernando Hernández. o aluno deixa de ser passivo e o professor. no qual tanto os professores quanto os alunos constroem juntos o conhecimento sobre determinado conteúdo. indústrias. representam a: 39 . interpretação de imagens. parques públicos. Uma metodologia que garante uma aprendizagem significativa envolve a resolução de problemas com questões pertinentes à Educação Ambiental. como projetos de trabalho. esse grupo de professores não sabia se os alunos estavam de fato aprendendo. visitas programadas a usinas de reciclagem. metodologia de projetos. O problema ambiental do local na concepção pedagógica deve ser trabalhado de forma que envolva a compreensão e a transformação da realidade. Nesse cenário. começou a questionar a forma de ensinar em 1982. segundo Trivelato e Silva (2011).dentro de um trabalho interdisciplinar. Em 1932. contrário ao ensino tradicional. reservas ambientais. Atualmente. ele é também autor na construção de sua aprendizagem. instituições de pesquisa. estudos de casos. ou seja. como Lourenço Filho (1897 a 1970) e Anísio Teixeira (1900 a 1971).” (p. A Educação Ambiental dentro de um processo dinâmico pode ser elaborada por projetos teórico-práticos ou projetos de ação. indicando que a escola deveria proporcionar um clima de colaboração e participação do aluno no processo de aprendizagem. como por exemplo. quando uma colega apresentou o espanhol a um grupo de docentes. Segundo Hernandéz. análise de textos de jornais e revistas. metodologia de aprendizagem por projetos e pedagogia de projetos. mero transmissor de conteúdos. são várias as alternativas metodológicas para trabalhar o meio ambiente e proporcionar um trabalho significativo no espaço escolar. “utilizar a análise do discurso escrito. em relação aos conteúdos a serem trabalhados. crítico e atuante em seu meio. palestras com especialistas. discussões coletivas. Retomando a questão da metologia utilizada na Educação Ambiental. divulgaram as ideias do educador americano John Dewey. Outras metodologias utilizadas e que auxiliam o professor a atingir seus objetivos são o trabalho em grupo. que. etc. retrata-se a importância de considerar a participação ativa do educando no processo ensino-aprendizagem. com desejo de participar na construção de um mundo melhor. portanto. As diversas práticas contribuem para que o aluno se aproprie de informações necessárias à construção de um cidadão consciente. seguindo as ideias de John Dewey.

27). mas para isso o Meio Ambiente. preparando-os em indivíduos capazes de compreender a realidade que os cerca. natural e cultural e interage com ela” (TRIVELATO. desde as atividades até as mudanças de comportamento. p. mas. A primeira dimensão se refere à natureza dos conhecimentos contida nos diversos programas de formação. A escola precisa utilizar estratégias de ensino que sejam adequadas ao desenvolvimento e a construção da criança. antes de iniciar a avaliação. Carvalho (2001 apud TRIVELATO. ecológica. na última dimensão. política e econômica. A avaliação não deve envolver apenas os alunos. históricas. sociais. 2011) considera três dimensões necessárias à formação dos professores para tratar a temática ambiental. que são elementos essenciais para a construção da cidadania (p. 2011. o indivíduo deve ser apresentado nas dimensões biológicas. assegurando que os objetivos foram alcançados. fazendo parte do currículo escolar. segundo Carvalho (2001 apud TRIVELATO. SILVA. 27). SILVA. mas como “um agente que pertence a teia de relações da vida social. não esquecendo de refletir também sobre as políticas públicas e legislação ambiental regional e nacional. 2011). é levado em consideração o tratamento quanto à participação do indivíduo na política. 40 . Ela está relacionada aos objetivos que se quer alcançar. Portanto. Nesses conteúdos. um dos momentos mais difíceis da prática pedagógica. participação do aluno. SILVA. mas todos que fazem parte do processo. na segunda estão relacionados os valores éticos e estéticos conduzidos por esses programas e. Como já relatado anteriormente. Para que a escola seja capaz de formar cidadãos capazes de compreender o mundo e atuar no seu meio. Chega-se assim ao último momento do planejamento em Educação Ambiental e. na forma como vem tratando a questão ambiental. segundo Souza (2007). é necessário que o professor responda às seguintes perguntas: o que se quer avaliar? Quem? Por quê? É importante avaliar o todo. cultural.início abordagem histórica. mas constar como disciplina. não deve ser apresentado apenas como Tema Transversal. políticas e psicológicas. a formação dos professores é fundamental para que consigam promover as mudanças necessárias no indivíduo. o homem não é mais visto como um agente de destruição do meio.

Acesso em: 1 dez. que tem por objetivo analisar o desenvolvimento da prática educativa nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir do trabalho com projetos.uel. Pedagogia de Projetos. O objetivo era fazer com que os alunos do 2º ano caminhassem cada vez mais em direção à escrita alfabética.ufba. • Como trabalhar com projetos didáticos na alfabetização. p. jan. você encontrará disponibilizado o material referente à Pedagogia de Projetos. Acesso em: 30 jan. Acesso em: 1 dez. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • Assista ao vídeo Aprender a aprender. os conteúdos e métodos trabalhados no processo de ensino e aprendizagem dos alunos de maneira interdisciplinar.br/modulos/pedagproj.com. você vai conhecer o projeto com receitas tradicionais de Festas Juninas. Disponível em:<http://www. Ele foi elaborado por uma equipe de estudantes e profissionais da educação. 2012. O vídeo mostra a persistência de uma menina no momento em que está aprendendo e o professor é retratado com a aparência de uma tartaruga.17-37. elaborado por Milca dos Santos (educadora da EE Professor João Caetano da Rocha.liderisp.). Neste link.shtml?page=2>. v.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Projetos de Trabalho. Neste material você vai refletir sobre a prática pedagógica da escola. escrito pelas autoras Kenya Vieira de Souza e Silva e Vanessa Duarte.pdf>. Acesso em: 4 dez. Nesta reportagem. Disponível em:<http://www.9.29. • Leia o artigo O Desenvolvimento de Projetos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Resultados da Experiência Realizada no Colégio de Aplicação – Campus UEL. Disponível em: <http://www. • FREITAS. Gerir./fev. n.br/eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/anais/2012/anais/ ensinofundamental/odesenvolvimentodeprojetos.2003. demonstrando toda a sabedoria adquirida com o passar dos anos. preocupada com um trabalho pedagógico que atenda o interesse coletivo. Disponível em: <http://revistaescola. Salvador.abril. 2012. com/watch?v=Pz4vQM_EmzI>.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/como-trabalhar-projetos-didaticos-alfabetizacao-555774. Katia Siqueira de (Coord. em Itápolis – SP). 41 .youtube. 2013.pdf>. 2012.

Verifique seu desempenho nesta questão. mas como “um agente que pertence a teia de relações da vida social. clicando no ícone ao lado. mãos à obra! contribuindo para o pleno desenvolvimento do aluno. natural e cultural e interage com ela” (TRIVELATO. Agora. históricas. “um projeto na verdade é. as articulações desta”. o homem não é mais visto como um agente de destruição do meio. o indivíduo deve ser apresentado nas dimensões biológicas. como também dos links e vídeos disponibilizados. 2003). p. 42 . Acesso em: 1 dez. clicando no ícone ao lado. os projetos podem ser considerados como um modelo pronto e acabado ou como metodologia didática. políticas e psicológicas. assinale a alternativa incorreta: a) A formação de professores deve proporcionar mudanças no processo educacional. 2003). liderisp.27). 2012).br/modulos/pedagproj. d) A formação continuada deve envolver todos os professores. ( ) Segundo Hernández (1998 apud FREITAS. você deverá assistir às aulas. Verifique seu desempenho nesta questão. uma irrealidade que vai se tornando real. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. acesse o link disponibilizado neste Caderno de Atividades sobre Projetos de Trabalho (disponível em: <http://www. com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. Justifique essa afirmação. ou Questão 02 Carvalho (2001 apud TRIVELATO. c) A formação continuada não contribui para que o professor aprimore seus conhecimentos e desenvolva um trabalho significativo com as diferenças presentes no espaço escolar. a princípio. p.pdf>. Os projetos de trabalho: ( ) segundo Nogueira (2001.início Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. b) A formação continuada deve permitir ao professor desvendar novas formas de pensar e agir. Portanto. um projeto em que somente cinco alunos participam e os outros ficam olhando. sociais. Coloque V para verdadeiro e F para falso. ou separados de sua dimensão política. tanto das diferentes áreas quanto dos níveis de ensino. 2003). Questão 01 Nesses conteúdos. Questão 03 Para responder a questão 3. A partir da análise e reflexão sobre a ideia acima. 90 apud FREITAS. ( ) Segundo Perrenoud (2002 apud FREITAS. 2011. conforme começa a ganhar corpo a partir da realização de ações e consequentemente.ufba. SILVA. SILVA. 2011) considera que a formação dos professores na temática ambiental pode ser capaz de formar cidadãos aptos a compreenderem o mundo e atuar no seu meio.

17 apud DURTE. ao mesmo tempo em que o trabalho com projetos pode _______________ a aprendizagem individual de cada aluno.uel. pensar. Acesso em: 4 dez. responda: Onde foi realizada a pesquisa? Qual a metodologia utilizada? O que as pesquisadoras concluíram com a pesquisa? Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado.br/ eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/ anais/2012/anais/ensinofundamental/odesenvolvimentodeprojetos. dinâmica. clicando no ícone ao lado. 2012. dinâmica. SILVA. dinâmica. _______________ e ______________ para os sujeitos participantes deste processo. escrito pelas autoras Kenya Vieira de Souza e Silva e Vanessa Duarte. experiências. acesse o artigo O Desenvolvimento de Projetos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Resultados da Experiência Realizada no Colégio de Aplicação – Campus UEL. _______________ 43 . pensar. enriquecer. a) pensar.pdf>. p. clicando no ícone ao lado. significativa e global. conhecimentos e habilidades. favorece também o processo de ensino aprendizagem como um todo. Verifique seu desempenho nesta questão. novo _______________ e favorece para que a aprendizagem seja mais _______________. c) experiências. conhecimentos e habilidades. Disponível em: <http://www. Segundo Moura e Barbosa (2011. d) pensar. vencendo velhos hábitos e procurando refletir novas práticas educativas. conhecimentos e habilidades. e ______________”. enriquecer. significativa e global. 2012). Verifique seu desempenho nesta questão. conhecimentos e habilidades. ( ) O papel do professor não é de fundamental importância para o desenvolvimento da prática interdisciplinar. ou seja. enriquecer. O trabalho com projetos proporciona este Questão 05 Após realizar a leitura do artigo O desenvolvimento de projetos nos anos iniciais do ensino fundamental: resultados da experiência realizada no colégio de aplicação – Campus UEL. experiências. b) enriquecer. experiências. 5 e 6. significativa e global. significativa e global. Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com a alternativa escolhida. pode ser considerado deficitário. Para responder as questões 4. dinâmica. “participar da execução de um projeto enriquece o acervo pessoal e institucional com novas _______________. estendendo-se a própria escola.então fazem trabalhos menores para ajudar os outros.

Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 07 Atualmente. Questão 09 Dentre os objetivos da Educação Ambiental. metodologia de aprendizagem por projetos e pedagogia de projetos. um dos momentos mais difíceis da prática pedagógica. todos retratam a importância de se considerar a participação ativa do educando no processo ensino-aprendizagem. clicando no ícone ao lado. 2011). definidos na Carta de Belgrado. apesar das várias denominações que recebe. mas antes de iniciar a avaliação o professor deve refletir sobre: o que se quer avaliar? Quem? Por quê? Justifique. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado.gov. Acesso em: 23 jan. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. 2013) sobre quais são os objetivos da Educação Ambiental que foram definidos neste documento e que continuam prevalecendo nos dias atuais. defina a Tomada de Consciência e Atitudes. Faça uma análise e reflexão sobre a afirmação acima e justifique sua resposta.br/port/sdi/ ea/deds/pdfs/crt_belgrado. metodologia de projetos. como projetos de trabalho. Ela está relacionada aos objetivos que se quer alcançar. Questão 08 Faça uma pesquisa na Carta de Belgrado (1975) (disponível em: <http://www. Questão 10 Chega-se ao último momento do planejamento em Educação Ambiental e. segundo Carvalho (2001 apud TRIVELATO. SILVA. quais foram os resultados encontrados pelas pesquisadoras Kenya Vieira de Souza e Silva e Vanessa Duarte? Verifique seu desempenho nesta questão. 44 . clicando no ícone ao lado.início Questão 06 De acordo com o desenvolvimento de projetos nos anos iniciais do ensino fundamental. clicando no ícone ao lado.mma.pdf>.

FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre os objetivos da Educação Ambiental presentes na Carta de Belgrado (1975). agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos! 45 . sobre a importância dos Projetos de Trabalho na construção da aprendizagem dos alunos. foram disponibilizados links e vídeos referentes ao assunto. contribuindo para ampliar seus conhecimentos. Caro aluno. Para isso.

Krasilchik (2004 apud TRIVELATO. 29-30) aponta algumas etapas a serem organizadas. segundo Trivelato e Silva (2011)? • Quais as etapas apresentadas por Trivelato e Silva (2011) de forma resumida. Quais são essas etapas? • Apesar da importância dessas atividades extraclasse na aquisição de conhecimentos. necessárias para o Estudo do Meio? AULA 5 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. você estudará: • A importância da atividade extraclasse na aquisição de conhecimentos. SILVA.Tema 5 A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências Naturais. quais as dificuldades encontradas pelos professores. p. 46 . • O professor e o planejamento da atividade fora da escola. Habilidades Ao final. • Atividade de campo – Estudo do Meio. 2011. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Para realizar uma atividade extraclasse.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais indicam que as atividades experimentais são de grande importância para a vida do aluno e devem ser aplicadas pelos professores. 47 . visita a museus. a buscar por respostas. atende às expectativas dos alunos. estas atividades auxiliam na aquisição de conhecimentos por parte dos alunos. ausência de alguns alunos.. O ensino de Ciências quando. p. quando o aluno é levado a participar desse tipo de atividade. pesquisas sobre o local. De acordo com esses professores. proporciona uma aprendizagem significativa para o desenvolvimento e construção desse aluno. houve: maior aquisição de conhecimentos. entre outros (TRIVELATO. sente-se motivado e. o que contribuirá para sua real aprendizagem. motivação dos alunos. No ano de 2005. 2011. SILVA. maior risco de acidentes. indústrias. Para realizar uma atividade extraclasse. Krasilchik (2004 apud TRIVELATO. discussões e identificação do que deve ser investigado. Apesar da importância dessas atividades na aquisição de conhecimentos. teatro. Em geral.] (p. dificuldades de transporte” (p. “que associadas à coleta de dados em diferentes fontes podem permitir um ensino contextualizado e mais coerente com as realidades dos alunos” (p. SILVA.Leitura Obrigatória A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências Naturais. 29-30). 29). Há um verdadeiro acordo entre os professores de Ciências quanto às atividades extraclasses. como: “a burocracia para conseguir sair da escola.. Trivelato e Silva (2011) apontam as dificuldades dos professores para realizar as atividades fora da escola. como: Preparação: reconhecimento do local escolhido. conhecimento de novos materiais e recursos pedagógicos. vivência prática [. pode aprender a discutir. 29). aponta algumas etapas a serem organizadas. com isso. 2011). Trivelato e Silva (2011) coletaram informações por meio de questionários e discussões com professores de Ciências da Prefeitura Municipal de Itatiba (SP) sobre as contribuições das atividades extraclasse. dificuldades financeiras. despertar a vontade de aprender. 8). Essas atividades são realizadas quando o aluno “sai da escola” junto ao seu professor para realizar pesquisas de campo sobre o meio. integração entre teoria e prática.

SILVA. em que tudo já se encontra pronto. geográficos. Trivelato e Silva (2011) apresentam de forma resumida. históricos. p. do mecânico e da alienação e que tem a possibilidade de caminhar em direção ao interdisciplinar (p. 32). culturais. de diferentes áreas. Após a mobilização. contribuir com seus conhecimentos. isto é. 2011. A seguir.início Elaboração de um roteiro de trabalho. Todos os aspectos destacados na atividade de campo proporcionam o desenvolvimento e a construção de significados para a vida do aluno. Fora da sala de aula essa relação acaba por criar um “companheirismo” originado dessa experiência. A relação do homem com o meio ambiente deve ser trabalhada para despertar o interesse dos alunos. a fim de identificar o que poderá ser trabalhado no local de acordo com o currículo escolar. As atividades extraclasses. Observe: A mobilização na escola acontece quando um grupo de professores pretende realizar o Estudo do Meio. Como é possível perceber. segundo Krasilchik (2004) favorecem a relação entre aluno e professor. levando-os a compreender sua interação com o meio de forma que essa interação aconteça de maneira adequada. Trabalho de campo propriamente dito. SILVA. um caminho. Pontuschka (2004 apud TRIVELATO. Nesse momento há o envolvimento de professores e alunos definindo o local a ser trabalhado. O objetivo visa “articular a escola com aspectos físicos. Trabalho de classe para organização dos dados e exame do material coletado. contendo instruções para os procedimentos dos alunos. 32). Chega-se então ao momento do planejamento do Estudo do Meio. que se distancia da chamada racionalidade técnica. entre outros” (TRIVELATO. 2011) o define como: um método. Sobre o estudo do meio. que perdura após professor e aluno retornarem para a escola. em que será necessária a 48 . o aprendizado deixa de ser transmitido de forma mecânica. por etapas. o estudo do meio envolve a interdisciplinaridade tanto na observação quanto na coleta de dados. Descrição dos dados para elaboração de uma síntese final. cabendo a cada professor. para que possa fazer diferença na vida do aluno. Em uma atividade de campo. os professores deverão buscar informações sobre o local e realizar uma visita prévia. uma construção em educação formadora. algumas etapas necessárias para o Estudo do Meio. É preciso que vá sendo construído aos poucos. biológicos.

croquis. Para que você possa vivenciar a interdisciplinaridade.. fotografar. SILVA. que faz parte de suas vidas. DIAGNÓSTICO: Através de entrevista realizada diretamente com as crianças. Definidos os procedimentos de cada disciplina. p. um vídeo. “fotografias. 2011. Observe: OBJETIVOS: Orientar a construção de um projeto interdisciplinar de Educação Ambiental a partir de um diagnóstico proposto. 33). e o odor que dele exala não os incomoda porque já estão acostumados a ele. p. um grupo de professores de diferentes disciplinas deve se reunir e para criar um projeto para essa escola. “quem vai entrevistar.” (TRIVELATO. por exemplo. a partir da realidade do bairro onde se situa a escola. No planejamento deverá constar a definição dos grupos de trabalho e do papel a ser desempenhado. uma peça de teatro para a comunidade. p. entrevistas. registrar. em que cada disciplina faz suas contribuições e define quais conteúdos serão trabalhados nela. em conjunto com as contribuições de cada disciplina. ou seja.. a entrevista. entre outros” (TRIVELATO. É como se o córrego a céu aberto que existe em frente à escola fosse sujo porque sempre foi sujo. um painel. diagnosticamos que elas convivem com o lixo que as cerca como se fosse algo comum. uma exposição. Trivelato e Silva (2011. Subsidiar a construção de projetos interdisciplinares por grupos de professores de Ensino Fundamental. 38-39) apresentam a elaboração de um projeto na área de educação ambiental.escolha do método de ensino interdisciplinar.” (TRIVELATO. etc. 49 . Enfim. Durante a fase da pesquisa de campo devem ser utilizadas todas as formas de registro. um site. anotar. poderá ser um “um jornal. p. é chegado o momento da criação coletiva. desenhos. O fato de morarem sempre no mesmo lugar. A partir desse diagnóstico. faz com que essas crianças imaginem que o local sempre foi e sempre será assim. os relatos devem ser registrados com a maior fidelidade possível. etc. Nesse momento é necessária uma análise criteriosa de todo o material coletado por meio das fotografias. Nela se decidirá qual será o trabalho produzido. No planejamento é necessário preparar os roteiros de estudo a serem realizados. 2011. na entrevista. o retorno para a escola. SILVA. e. como: bem como o transporte e alimentação do grupo. 2011. 34). e que crianças pobres como elas sempre moram e sempre moraram em lugares assim. escrita. (Fonte: Diagnóstico elaborado por alunas de um curso de Pedagogia da Grande São Paulo). SILVA. Segue uma orientação possível para a organização: ● Tema (adequado ao diagnóstico). um lugar com muito lixo e muita pobreza e falta de informação. desenhos. 33).

partindo do diagnóstico da realidade. 50 . ● Grau de interdisciplinaridade (como agrega diferentes áreas). Segundo Oliveira (2006 apud TRIVELATO. a imagem que o aluno passa a ter dela é de algo que é inimaginável. competência. construir coletivamente um projeto interdisciplinar de Educação Ambiental. ● Criatividade. cabe ao professor. a partir dos dados levantados em sua escola. Tendo como base o modelo construído pelos autores. buscando enriquecer os conteúdos que possam garantir a aprendizagem dos alunos. exequibilidade e possibilidade de permanência como prática duradoura e não pontual. ● Objetivos. 2011). ● Que referências teóricas darão suporte ao projeto. extraordinário e incomum à sua vida. ou seja.início ● Atores sociais envolvidos e forma de participação. ● Definição do(s) problema(s) que o projeto pretende minimizar. mudança de atitude (valores). O grupo não deve se esquecer de alguns aspectos na construção do seu planejamento: ● Adequação à realidade para a qual está sendo proposto. ● Envolvimento de diferentes atores sociais no projeto e interatividade entre as partes. o cinema contribui em grande parte da aprendizagem conquistada por esse público. se a escola não explorar a Ciência em como ela funciona realmente. capacidade de avaliação. ● Como se pretende fazer a avaliação da trajetória percorrida. ● Planejamento: cronograma de ação. Além do projeto interdisciplinar colaborando na construção do conhecimento dos alunos. SILVA. conteúdos a ser trabalhados. participação. ● Aplicabilidade. estratégias a ser utilizas (como) e condições de permanência do projeto. o conhecimento científico é visto como algo misterioso e que expressa a sua opinião de forma dominadora. em que os temas dos filmes que os atraem envolvem a Ciência e o imaginário de uma época. Dessa forma. ● Objetivos da Educação Ambiental: conscientização. É importante que a escola traga as aulas de Ciências para o cotidiano escolar. conhecimento.

assim como para aproveitar melhor a visita com os alunos ao parque. 2012. São Paulo. Parâmetros Curriculares Nacionais Meio Ambiente. 50-56. Para mostrar como isso acontece no dia a dia. Acesso em: 6 dez. • Acesse os Parâmetros Curriculares Nacionais para ter ciência das questões ambientais tratadas pelo documento. Confira e leve seus alunos para desenvolver um trabalho interdisciplinar. um grupo de professores falou sobre a importância de usar experiências práticas para o aprendizado do aluno. Esse trabalho foi desenvolvido na EMEF Jardim da Conquista.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.revistas. além de despertar a consciência da preservação ambiental na população. que buscou treinamento na Faculdade de Educação da USP. 1997./dez. Adriana Mortara. Disponível em: <http://www. você encontrará informações sobre a maneira como a investigação passou a fazer parte da sala de aula. ALMEIDA. set. Disponível em: <http://portal. preserva as espécies mantidas em cativeiros. D-23 Ensino de Ciências: história e situação atual.gov.pdf>. em São Paulo. 2012.univerciencia. Essa experiência pode proporcionar ganhos cognitivos e afetivos para alunos e professores. • Veja algumas sugestões de como trabalhar o zoológico na sala de aula. 2012. p. Revista Comunicação & Educação. Acesso em: 30 jan. org/index.php/comeduc/article/viewFile/4369/4079>.br/admin/wp-content/files_mf/guiaeducador_final_lr. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: Neste vídeo.youtube. BRASIL. Guia do Educador. apontando para a necessidade da busca de novos valores e atitudes no relacionamento com o meio em que se vive. 2013.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia um artigo sobre a importância das visitas aos museus como complemento aos conteúdos curriculares. A Fundação do Zoológico de São Paulo desenvolve pesquisas. com.com/watch?v=nh1ruCC0yA4>.zoologico. Acesso em: 10 dez. Nele você encontrará um breve histórico da Educação Ambiental e o reconhecimento dos problemas causados pelo homem.pdf>. Desafios da Relação Museu-Escola. Disponível em: <http://www. 51 .mec. Zoológico de São Paulo. Disponível em: <http:// www. Acesso em: 5 dez.

Esses conhecimentos poderão ser trazidos e debatidos nos trabalhos da escola. E esse é um grande desafio para a educação. SILVA. é necessário que. aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida. 21. você deverá assistir às aulas. c) O fornecimento das informações. Acesso em: 10 dez. visita a museus. 2011). A principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente é contribuir para a formação de cidadãos 52 . técnicas.). como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. há muitas informações. teatro. Questão 02 Para responder a questão a seguir. com o bem-estar de cada um e da sociedade. Faça um comentário sobre a afirmação acima. Agora. com isso. local e global. p. a buscar por respostas que contribuirão para sua real aprendizagem. Verifique seu desempenho nesta questão. com o ensino e aprendizagem de procedimentos. indústrias. entre outros (TRIVELATO. a escola se proponha a trabalhar com atitudes.gov. clicando no ícone ao lado.pdf>. considere: quando o aluno “sai da escola” junto ao seu professor para realizar pesquisas de campo sobre o meio.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente. mais do que informações e conceitos. valores e procedimentos aprendidos pelo que se faz e se diz em casa. Assim. contribuir para a formação da identidade como cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente e capazes de atitudes de proteção e melhoria em relação a ele. mãos à obra! conscientes. esse tipo de atividade faz com que ele se sinta motivado e. Gestos de solidariedade. manifestações artísticas e culturais. hábitos de higiene pessoal e dos diversos ambientes. de fato.início Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. para que possa. Disponível em: <http://portal. b) No que se refere à área ambiental. Para isso. desde a definição do objetivo. da opção pelos materiais didáticos Questão 01 De acordo com os estudos e os conhecimentos prévios adquiridos. a promoção de atividades que possibilitem uma participação concreta dos alunos. a explicitação e discussão das regras e normas da escola. 2012. com formação de valores. você deve acessar o link dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente (1997. dos caminhos a seguir para atingi-los. possa aprender a discutir. para que se estabeleçam as relações entre esses dois universos no reconhecimento dos valores expressos por comportamentos. participação em pequenas negociações são exemplos de aprendizagens que podem ocorrer na escola.mec. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. não faz parte da tarefa da escola: a) Proporcionar um ambiente escolar saudável e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos apreendam.

Nessa concepção. Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com o assunto abordado na Leitura Obrigatória: Silva e Trivelato (2011) apontam as dificuldades dos professores para realizar as atividades fora da escola. Nele. Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Neste final de século. muitas vezes. Questão 03 Para responder a questão a seguir. dentro das possibilidades da escola. em contínuo desenvolvimento. considerações quantitativas. na Rio 92. ( ) Quando se inclui também a sensibilidade. p. Disponível em: <http://portal.pdf>.mec. se associam a intervenções na realidade local. medidas. a emoção. não exigem uma permanente atualização. de caráter não oficial. a educação ambiental é algo essencialmente oposto ao adestramento ou à simples transmissão de conhecimentos científicos. sentimentos e energias. de sentimentos e energia. apresentação e discussão de resultados. d) Temas da atualidade. ( ) Quando bem realizada. formas de sistematização da informação. 53 . Acesso em: 10 dez. durante o Fórum das Organizações Não Governamentais (ONGs).gov. na prática. O papel dos professores como detentores do saber é de fundamental importância. de experiências.). _______________de alguns alunos. como a _______________ para conseguir sair da escola. com iniciativas originais que. _______________ financeiras. 2012. deixa de se obter mudanças significativas de comportamento. e fazê-lo junto com os alunos é uma excelente oportunidade para que eles vivenciem o desenvolvimento de procedimentos elementares de pesquisa e construam. são condições para a construção de um ambiente democrático e para o desenvolvimento da capacidade de intervenção na realidade. clicando no ícone ao lado. constituindo-se num espaço de troca desses conhecimentos. de acordo com o depoimento de vários especialistas que vêm participando de encontros nacionais e internacionais. Verifique seu desempenho nesta questão.a serem usados.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente. clicando no ícone ao lado. foram delineados princípios e diretrizes gerais para o desenvolvimento de trabalhos com a temática Meio Ambiente. o Brasil é considerado um dos países com maior variedade de experiências em Educação Ambiental. você deve acessar o link dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente (1997. Verifique seu desempenho nesta questão. a Educação Ambiental leva a mudanças de comportamento pessoal e a atitudes e valores de cidadania que podem ter importantes consequências sociais. 21. ( ) O debate internacional de concepções e práticas em Educação Ambiental resultou na elaboração do Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.

atores sociais. você deve acessar o link dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente (1997. b) definição do(s) problema(s). Questão 07 Para responder a questão a seguir. diagnóstico da realidade. planejamento: _______________. _______________ que o projeto pretende minimizar. a) ausência/dificuldades/burocracia/maior risco. c) diagnóstico da realidade. estratégias a ser utilizas (como) e condições de permanência do projeto. _______________ envolvidos e forma de participação. cronograma de ação.br/seb/arquivos/pdf/ meioambiente. b) maior risco/dificuldades/ausência/maior risco. Dessa forma. Dentre elas. o conhecimento científico é visto como algo misterioso e que expressa a sua opinião de forma dominadora. Questão 06 De acordo com a temática desenvolvida. definição do(s) problema(s). Questão 05 Verifique qual das alternativas a seguir corresponde melhor à ideia. clicando no ícone ao lado. tema. a) tema. atores sociais. diagnóstico da realidade. dificuldades de transporte. ou seja. se a escola não explorar a Ciência em como ela funciona realmente a imagem que o aluno passa a ter dela é de algo que é inimaginável.gov. A partir do diagnóstico de um grupo de professores de diferentes disciplinas é necessária a reunião de seus membros para criar um projeto para a escola onde trabalham. 21. Verifique seu desempenho nesta questão. p. atores sociais. 2011). clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. completando as lacunas da frase.). Algumas etapas deverão ser seguidas pelos professores para que consigam construir um projeto. SILVA. Verifique seu desempenho nesta questão. destaca-se: _______________ (adequado ao diagnóstico). d) tema. 2012. Disponível em: <http://portal. responda: segundo Oliveira (2006 apud TRIVELATO. objetivos. De que maneira o professor poderá reverter esse quadro? Verifique seu desempenho nesta questão. conteúdos a ser trabalhados. entre outros. definição do(s) problema(s). cronograma de ação. partindo do _______________. Acesso em: 10 dez. d) burocracia/dificuldades/maior risco/ausência. segundo a temática desenvolvida. 54 . cronograma de ação. atores sociais. cronograma de ação.pdf>.mec. c) burocracia/ausência/dificuldades/maior risco. definição do(s) problema(s). tema. extraordinário e incomum à sua vida.início _______________ de acidentes. diagnóstico da realidade.

Questão 08 De acordo com a temática desenvolvida faça uma análise e reflexão sobre o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar no espaço escolar. Descreva as formas de registro. Aponte os caminhos que o professor deve trilhar para realizar com sucesso o trabalho interdisciplinar com os alunos. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. 55 . quais as dificuldades encontradas pelos professores para realizar as atividades fora da escola. o professor deve utilizar todas as formas de registro. Questão 10 Durante a fase da pesquisa de campo. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. Questão 09 Descreva. a partir do tema apresentado.Como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais definem as atividades extraclasse? Verifique seu desempenho nesta questão.

você aprendeu a importância da investigação sendo a primeira etapa do processo de enfermagem. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Compreendeu que o enfermeiro deverá ter uma mente aberta. Caro aluno. visão crítica e competência para seguir as demais etapas.início FINALIZANDO Neste tema. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. Bons estudos! 56 .

Dias e Waldegg (2004). segundo Gálvez.Tema 6 O Ensino de Ciências Naturais e as Novas Tecnologias. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira a televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança? • Quais considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência transmitidas pela emissora de TV aberta. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. da Ciência sobre a realidade? AULA 6 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. você estudará: • A importância da mídia para o ensino de Ciências. • Atividade de campo – Estudo do Meio. 57 . segundo Trivelato e Silva (2011)? • Quais as representações da TV educativa do México. Habilidades Ao final. • O professor e o planejamento das atividades fora da escola.

. é necessário que a escola não desconsidere a interferência da mídia no processo de construção do aluno. 2011). tornando esse espaço mais atrativo e significativo para os alunos. o uso da mídia auxilia na construção do ser humano desde que exista mediação entre educação. utilizando outras fontes de pesquisa. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). mas. A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança. principalmente porque elas aprendem tanto com a televisão quanto com a internet. Segundo as autoras. a escola deve proporcionar um espaço em que os alunos possam falar e escrever sobre o que estão vendo na televisão e no cinema. sua idade. Nesse sentido. Por ela.início Leitura Obrigatória O Ensino de Ciências Naturais e as Novas Tecnologias.27) A escola atual precisa mudar e inserir a tecnologia no seu cotidiano para que cumpra sua verdadeira 58 . cultura científica e indústria cultural.. um dos objetivos do ensino fundamental é que os alunos sejam capazes de “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”. sendo muitas vezes transmitidas de forma descontextualizada. para que a aprendizagem seja significativa. e os diferentes significados e valores que as Ciências Naturais podem ter para eles. as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais variados assuntos. entendendo que a aprendizagem dos conteúdos de Ciência em sala de aula é “reelaborada individualmente” envolvendo a vivência pessoal de cada aluno (TRIVELATO. por causa da resistência da escola em discutir ou aprofundar alguns temas. por meio de informações que são atrativas para o aluno. isso pode ser útil na assimilação de um determinado assunto.] considerar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. para que sejam discutidas pelos envolvidos no processo. em outras situações. pois são constituídas de sons e imagens. SILVA. sua identidade cultural e social. Será que a mídia auxilia o ensino de Ciências? Para Trivelato e Silva (2011). Mas para isso é necessário: [. (p. Sabe-se que a televisão desenvolve uma educação paralela à escola. visando incentivar a busca por determinado assunto. relacionado a suas experiências. que os atraem. pois passam muito tempo em contato com a tecnologia. A proposta requer que as temáticas apresentadas na televisão sejam levadas para dentro do espaço escolar.

Segundo Trivelato e Silva (2011. e só então se apropriar da informação com mais profundidade. usando até mesmo ferramentas da internet [. a escola deve estar aberta para incorporar as novas tendências tecnológicas na educação atual para que integre seu currículo e contribua para a formação de seus alunos. cinema e televisão podem contribuir no espaço escolar. assegurando melhoria no seu processo ensino aprendizagem. que saiba ver com clareza o que lhe é apresentado. tendo o poder de contribuir para uma educação de qualidade a todos os alunos. DVDs.função.45): O professor deve buscar ferramentas para ampliar seu repertório sobre cinema. Para que a construção do conhecimento tenha a possibilidade de acontecer. ou seja. Para autores como Araújo e Aquino (2001 apud TRIVELATO. televisão. As escolas precisam estar abertas a essa modernidade propiciando aos nossos jovens habilidades relacionadas às informações recebidas. a televisão é um ótimo recurso didático. deve-se buscar informações sobre o uso dessas tecnologias na construção o conhecimento. exigindo da sociedade uma nova postura. as diferentes linguagens presentes no vídeo. a formação continuada dos professores é importante e necessária para ampliar os conhecimentos da área em que estes atuam. como materiais que permitem o estudo crítico da realidade do aluno. ou seja.. Segundo Coutinho (2005). 2011). Nessa perspectiva.] para propor atividades 59 . principalmente. procedência e utilidade.20). ver. mas também os alunos e os sistemas de ensino. ou não.43).. Educar com a televisão abrange atividades que lançam mão da linguagem televisiva para a apresentação e o desenvolvimento de determinados assuntos ou conteúdos (p. “bem como o exercício do raciocínio simbólico e artístico” (p. SILVA. aprender a selecionar e julgar a pertinência. é preciso que os conteúdos e o uso das tecnologias na escola estejam adequados às necessidades da criança. a aprendizagem por meio da tecnologia envolve ações que desafiam não só os professores. p. Dessa forma. formar um telespectador criterioso. aliada às intervenções de debate e reflexão proporcionadas pelo professor. Para a autora Educar para a televisão envolve ações que procuram. formar cidadãos críticos e participativos na sociedade. Partindo desse entendimento. que possa escolher com competência o que deseja.

no qual a Ciência apresenta todas as soluções buscadas pelo homem. nela foram constatadas que (p. Assim. as reportagens de Ciência procuram encantar o espectador.. e que todas as soluções que ele necessita são dadas por meio dela. quase magicamente. todas as culturas contribuem para a Ciência. o conhecimento científico tem caráter indutivo. Gálvez. ● O repertório social do pesquisador não entra em pauta. tem como propósito a explicação dos fenômenos naturais. de forma atraente e mágica. ● Aparece o mito de encantamento do mundo. a observação é guiada por uma teoria e que as ideias científicas são afetadas por fatores tanto históricos quanto socioculturais. 2011) aponta que as emissoras. Na TV educativa do México. que ela está presente no dia a dia do ser humano. acabam por alterar as informações científicas e tecnológicas com a intenção de torná-las mais atraentes para o espectador.início diferenciadas. Enfim. esses recursos tecnológicos devem ser encarados como parte do processo educativo de mediação entre o saber científico e as diferentes formas pelas quais é representado socialmente. Siqueira (1999 apud TRIVELATO. Em relação à Ciência veiculada na televisão. Quanto às representações da Ciência sobre a realidade. Algumas considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência transmitidas pela emissora de TV aberta e. do metafórico. mostrando a ele. mas com foco no conhecimento científico a ser abordado [. como: não existe uma única maneira de fazer Ciência. SILVA. Dias e Waldegg (2004) identificaram as seguintes representações da Ciência sobre a realidade: a Ciência investiga as leis da natureza. entre outros. algumas vezes. do ilógico. é cumulativa e linear. deverá o professor identificar as 60 . ● Os cientistas e/ou especialistas costumam aparecer em locais representativos das suas funções como laboratórios e escritórios. a observação é a base do conhecimento.]. Mas há aspectos importantes da Ciência que não foram abordados.. como você pôde observar nas considerações acima. com grande quantidade de livros e equipamentos. buscando mostrar ao público que o que vai ser veiculado tem alguma relação com a sua vida. ● A ênfase está nos resultados e não na trajetória percorrida. ● Os programas tentam estabelecer um “gancho” entre Ciência e cotidiano.46): ● A veiculação da Ciência na TV recorre a mitos e ritos que são da ordem do fantasioso.

como forma de possibilitar o trabalho com a Educação Ambiental.características acima quanto ao uso da TV no ambiente escolar. 61 . proporcionando uma aprendizagem significativa para todos os alunos.

Acesso em: 8 dez. estimula a criatividade. Bons estudos! VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • O vídeo TICs na educação tem duração de quatro minutos e mostra a importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na educação. Rita. desenhos animados. a classificação e a formulação de perguntas para desenvolver o raciocínio”.abril. da revista Nova Escola. entre outros.com. Disponível em: <http://www.shtml>.com/watch?v=jTYqdscZQLU>. • Veja uma entrevista com a especialista argentina Melina Furman. Acesso em: 31 jan. 2012. é necessário “privilegiar a observação. 2012.shtml>. 2012.youtube. desenvolve o raciocínio. Acesso em: 6 dez.abril.br/crianca-e-adolescente/comportamento/ liguem-tv-vamos-estudar-431451. • Na reportagem de Paola Gentili. necessários à construção das crianças. Disponível em: <http://revistaescola. Para ela.br/aprendizagem/entrevista-melina-furman-611434. Liguem a TV: vamos estudar!. desde que trabalhados devidamente em sala de aula.abril. Melina Furman fala de como ensinar Ciências. Disponível em: <http://educarparacrescer. Disponível em: <http://educarparacrescer. contribui para a discussão de valores e comportamento. Acesso em: 6 dez.shtml>. Vale a pena conferir. como seriados. com alunos da 4ª série. você encontrará o trabalho desenvolvido por uma escola do município de Francisco Morato.com. 2012. Você encontrará vários motivos indicando a importância de estudar Ciências.com. que fala de como ensinar Ciências. novelas. TREVISAN. Nele. 62 .início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • FRANK.br/aprendizagem/11-motivos-estudar-ciencias-641229. foi verificado que qualquer programa de televisão. Marion. 11 motivos para estudar Ciências. atualmente denominada 5º ano. como: ensina a pensar. Acesse e complemente sua aprendizagem.

clicando no ícone ao lado. que propõe oferecer situações-problema para os alunos. coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas alternativas falsas. levantar hipóteses. para 63 . justifique a afirmação: A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança.Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos.br/aprendizagem/entrevista-melina-furman-611434. a veiculação da Ciência na TV recorre a mitos e fantasias.abril. registrar e tirar conclusões. Agora. Verifique seu desempenho nesta questão. ( ) Os programas tentam estabelecer um “gancho” entre Ciência e cotidiano. e não na coleta de dados.com. não apresentando o real do fato ocorrido. SILVA. ( ) A ênfase está na trajetória percorrida. como algo mágico. pois passam muito tempo em contato com a tecnologia. clicando no ícone ao lado. acesse o link da entrevista com a especialista Melina Furman. 2011) aponta que as emissoras. ( ) Os cientistas geralmente aparecem em locais representativos das suas funções como laboratórios ou escritórios. buscando mostrar Questão 01 De acordo com os estudos e os conhecimentos prévios adquiridos. ( ) A televisão mostra a Ciência como a solução buscada pelo homem. e nela foram constatadas que: ( ) Geralmente. mãos à obra! que tenham a oportunidade de observar. você deverá assistir às aulas. Nessa perspectiva. algumas vezes. Questão 03 De acordo com a temática apresentada. com grande quantidade de livros e equipamentos. Questão 02 Para responder a questão a seguir. Acesso em: 6 dez. acessar os links e vídeos disponibilizados e realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. 2012). Algumas considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência transmitidas pela emissora de TV aberta.shtml>. de que forma os professores devem atuar? Verifique seu desempenho nesta questão. Siqueira (1999 apud TRIVELATO. com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. Melina Furman vem se dedicando à pesquisa sobre o novo modo de ensinar Ciências. disponibilizada em Links Importantes (disponível em: <http://educarparacrescer. acabam por alterar as informações científicas e tecnológicas com a intenção de torná-las mais atraentes para o espectador. principalmente porque elas aprendem tanto com a televisão quanto com a internet.

início ao público que o que vai ser veiculado tem alguma relação com a sua vida. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: A Ciência _______________as leis da natureza. clicando no ícone ao lado. c) única maneira. justifique a afirmação: a televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança? Verifique seu desempenho nesta questão. única maneira. Gálvez. entre outros. uma teoria. completando as lacunas da frase. Verifique seu desempenho nesta questão. a observação é guiada por _______________ e que as ideias científicas são afetadas por fatores tanto _______________ quanto _______________. uma teoria. todas as culturas _______________ para a Ciência. históricos quanto socioculturais. a explicação. Verifique seu desempenho nesta questão. tem como propósito _______________ dos fenômenos naturais. uma teoria. históricos quanto socioculturais. única maneira. b) uma teoria. 64 . Verifique seu desempenho nesta questão. na TV educativa do México. históricos quanto socioculturais. a explicação. Mas. d) a explicação. b) investiga/caráter indutivo/base do conhecimento/cumulativa e linear. clicando no ícone ao lado. o conhecimento científico tem _______________. Dias e Waldegg (2004) identificaram algumas representações da Ciência sobre a realidade. e) investiga/cumulativa e linear/base do conhecimento/caráter indutivo. Questão 05 Verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. há aspectos importantes da Ciência que não foram abordados. a observação é a _______________. a) base do conhecimento/cumulativa e linear/investiga/caráter indutivo. segundo a temática desenvolvida: Questão 04 De acordo com a Leitura Obrigatória. d) caráter indutivo/cumulativa e linear/investiga/ base do conhecimento. como: não existe uma _______________ de fazer Ciência. única maneira. históricos quanto socioculturais. a) a explicação. Questão 06 A partir da leitura do texto. clicando no ícone ao lado. é _______________ e _______________. clicando no ícone ao lado. c) cumulativa e linear/base do conhecimento/caráter indutivo/investiga. contribuem.

) para responder a questão a seguir: Olhar crítico vem com debates. será que a TV não pode se tornar mesmo um instrumento de manipulação de mentes? Justifique sua resposta tendo como base a visão de José Manoel Moran. Acesso em: 31 jan. tal apresentados é que os alunos sejam capazes de “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”.br/crianca-e-adolescente/comportamento/liguem-tv-vamos-estudar-431451. clicando no ícone ao lado.abril. Questão 10 Descreva a partir do tema apresentado.com/watch?v=jTYqdscZQLU>. 2012). responda a seguinte pergunta: o que muda na educação tradicional com o uso das TICs? Verifique seu desempenho nesta questão. qual a importância educativa proporcionada pelos recursos tecnológicos para a vida do aluno. Acesso em: 8 dez. Justifique. shtml>.com. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. um dos objetivos do ensino fundamen- 65 .Questão 07 Acesse a reportagem de Paola Gentili Liguem a TV: vamos estudar! (disponível em: <http://revistaescola. 1997). Questão 09 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. youtube. clicando no ícone ao lado. Com tantos recursos usados para emocionar e prender a atenção. 2012. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. Questão 08 De acordo com o vídeo sobre as TICs na educação que você assistiu (disponível em: <http://www.

agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Caro aluno. envolvendo a Ciência sobre a realidade. e as representações da TV educativa do Brasil e do México. Bons estudos! 66 . verificadas pelas pesquisas.início FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre a importância de o professor utilizar a televisão como complemento de seus conteúdos na educação das crianças.

Tema 7 O Ensino das Ciências Naturais a partir das Vivências e Práticas. tornando-os significativos para sua vida? AULA 7 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • A mediação do professor em um programa audiovisual. • O planejamento elaborado por Trivelato e Silva auxilia o professor no trabalho desenvolvido com seus alunos. SILVA. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira o professor poderá elaborar um planejamento que possa auxiliar os alunos a desenvolverem uma visão crítica e ações que estejam voltadas a transformar a realidade do meio em que vivem? • Quais os pontos principais apresentados no texto que determina o método compreensivo por Férres? • Quais as práticas sugeridas por Trivelato e Silva (2011) partir de uma seleção de trabalhos desenvolvidos por Férres (1996 apud TRIVELATO. 2011) e Silva (2007). discussão e análise crítica dos programas apresentados. que contribuem para que o aluno adquira uma visão crítica sobre os programas de televisão. cinema e vídeo. • Sugestões de práticas de trabalho desenvolvidas por Férres e Silva. Habilidades Ao final. contribuindo para sua reflexão. 67 .

isto é. o que será trabalhado antes. Programa Público-alvo Objetivos do trabalho com o vídeo Conteúdos que o vídeo aborda Antes de exibir o filme Encaminhamento Com os alunos Durante a exibição Após a exibição Trechos que destacaria com os alunos Atividades desencadeadas pelo vídeo 68 . SILVA. Para a utilização de um programa de vídeo é necessário que o professor faça um planejamento detalhado antes de sua apresentação. Um professor bem preparado. Como possibilidade de planejamento de um programa a ser apresentado na sala de aula. ou seja. 2011). Como já mencionado no texto anterior. que tenha significado para o aluno (TRIVELATO. de nada adianta o aluno assistir a um programa de televisão se o conteúdo deste não foi discutido e trabalhado pelo professor para atingir seu objetivo. as autoras acima apresentam a seguinte sugestão: Quadro 7.1 Planilha para o trabalho pedagógico com filmes. durante e depois de terminado o programa. consegue transformar um material conservador em um material de consistência. com recepção crítica.início Leitura Obrigatória O Ensino das Ciências Naturais a partir das Vivências e Práticas.

69 . Nesse sentido. uma palavra-chave. SILVA. 2011. propor metodologias adequadas que venham garantir uma aprendizagem significativa em relação ao conteúdo apresentado pelo professor. 2011). tanto de quem pratica o esporte quanto de quem o assiste. as reações emocionais geradas pelo programa mais a sua posterior análise e reflexão devem ser os pontos principais dessa metodologia. sendo denominada método compreensivo. que parte das situações cotidianas para um quadro mimético” (p. proporcionar uma educação de qualidade na escola. Após a apresentação do vídeo. Cabe ao professor interpretar e discutir com os alunos sobre os sentimentos e as emoções gerados pelo filme e. A partir daí os alunos deverão falar palavras que estejam associadas ao tema. deverá separar uma palavra que tenha relação com o tema. em que estes são colocados lado a lado com sua ideologia. Para os autores. É importante que todas as palavras faladas pelos alunos sejam colocadas na lousa ou em um quadro e que o professor não faça correções nesse momento. De acordo com o autor. proporcionar ao aluno uma visão crítica sobre determinados programas. em que promovem uma interação. 2009). negativa porque deixa a reflexão de lado. após assistirem ao filme. segundo Férres (1996. Visando auxiliar o professor no desenvolvimento de trabalhos com vídeos. o método parte da sensibilidade gerada para se chegar ao racional. A televisão deve cumprir sua função. No momento em que o professor fizer a escolha do vídeo a ser trabalhado. o professor pode mediar os conteúdos com os alunos contribuindo para sua reflexão. Trivelato e Silva (2011) apresentam uma série se sugestões práticas a partir de uma seleção de trabalhos desenvolvidos por Férres (1996 apud TRIVELATO. garantindo que os objetivos sejam atingidos. isto é. seus sentimentos.49): se a experiência da televisão é frequentemente. as emoções também foram verificadas na pesquisa de Rodriguéz e Montagner (2009) como elementos marcantes no esporte. assim. o professor valoriza as experiências e os significados que os alunos trazem consigo sobre o assunto (RODRIGUÉZ. A primeira sugestão é a “chuva de palavras”. Uma proposta bastante significativa para o trabalho com televisão. vídeos e filmes no momento em que a interação é considerada como prática pedagógica. o professor refaz o exercício das palavras para que sejam comparadas com as palavras faladas pelos alunos na primeira etapa. houve algum tipo de mudança ou transformação. Nessa prática. destacando. 2011) e Silva (2007). isto é. “uma relação a partir dos sentimentos e emoções no imaginário dos indivíduos.Por meio do planejamento. seus valores. SILVA. Essa atividade permite ao professor conhecer as representações que os alunos têm sobre o tema apresentado e se.02). a sua interação à escola costuma sê-lo porque deixa a emoção de lado. SILVA. cinema e vídeo é apresentada por Férres (1996 apud TRIVELATO. discussão e análise crítica dos programas apresentados e. ou seja. p. 99 apud TRIVELATO. MONTAGNER. diante disso. p.

Essa prática estimula a imaginação. o professor deverá gravar cenas de novelas. Na prática de “justaposição de cenas”. que tratem de uma mesma questão.início A segunda sugestão envolve “escrever uma carta”. O professor deve exibir o programa escolhido e antes que as soluções sejam apresentadas. o professor também pode optar que a carta seja direcionada a um personagem. Dependendo do filme. Na terceira sugestão prática é apresentada uma “comparação com os meios de comunicação de massa”. entre outros. Cada grupo deverá apresentar argumentos para aquele fato. criatividade e participação do aluno. Nessa prática o professor diz apenas o tema a ser trabalhado em vídeo e pede aos alunos que façam um desenho imaginando o que há nesse vídeo. A “mímica”. A prática de “roteiro orientador” é importante para trabalhar filmes grandes. os alunos poderão fazer uma comparação entre as informações que coletaram e o conteúdo apresentado. apresentar uma reflexão crítica sobre o assunto. os autores apresentam a “interrupção da exibição”. de notícias que sirvam para complementar as informações do programa apresentado. o professor deve pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em jornais do dia ou da semana. os alunos deverão elaborar suas próprias conclusões e conferir com as oferecidas pelo programa. o aluno deverá. noticiário. em que o professor deverá bloquear o som do vídeo. Na quinta sugestão. Desse modo. desenho animado. o vídeo é apresentado e um novo desenho é solicitado. Para realizar essa prática. quando se tratar de um tema polêmico. sobre o que ficou de mais significativo ao aluno. Nessa prática os alunos devem escolher um colega e escrever uma carta contando o que aprenderam com o filme e como os aspectos apresentados nele interferem na sua vida cotidiana. o professor pode distribuir “papéis” a cada um dos grupos. o professor deverá separar os alunos em grupos e sugerir que cada um elabore um texto de acordo com o que compreenderam do vídeo. dividir os alunos 70 . revistas ou programas de televisão. Diante das apresentações. Quando terminarem de assistir as imagens. Uma outra prática apresentada pelos autores. Nela. individualmente ou em grupo. o professor deverá observar o envolvimento deles e abrir uma discussão sofre o assunto. o professor deverá apresentar o vídeo. assim que finalizadas. Após assistirem ao vídeo. o professor deve elaborar um roteiro de perguntas ou indicações do que deseja e pedir para que os alunos prestem muita atenção nos aspectos elaborados para posterior discussão na classe. As cenas gravadas deverão ser apresentadas e. envolve o “desenho individual ou em grupo”. que contêm muitas informações. que seja possível gravar. Os desenhos são recolhidos. A outra prática diz respeito ao “tribunal e julgamento”. ele deverá parar a exibição. Nessa prática. Inicialmente. Os desenhos serão comparados e discutidos junto ao professor. A quarta sugestão envolve a “primeira exibição muda”.

portanto. os alunos deverão fazer um poema da parte que acharam mais significativa. De acordo com as práticas apresentadas. 71 . seguidas de mímicas das partes que mais gostaram. A partir dessas mímicas. As poesias são lidas em sala. por sua vez.em grupo e fazer um levantamento das sensações que foram propiciadas pelo vídeo. A última prática apresentada é a “poesia”. Esse. reunidas em uma coleção e distribuídas aos alunos. após sua exibição. tem grande conhecimento e familiaridade com a linguagem audiovisual. o professor dirige as discussões para trabalhar a mensagem deixada pelo tema. a escola precisa aproveitar esse aspecto para potencializar o processo de aprendizagem desse aluno. observa-se que todas necessitam ser exploradas e discutidas no ambiente escolar para que tenham significado ao aluno. O professor apresenta o vídeo e.

Acesso em: 9 dez. Disponível em: <http://www6.ganhador-da-palma-critica-influencia-da-midia-na-sociedade. 2012. Nela você terá acesso à opinião do diretor austríaco Michael Haneke.youtube.376229. que se define como um especialista na representação midiática da violência e diz que só vê TV para saber da previsão do tempo. É importante que o professor leve essas informações para dentro da escola e desenvolva um trabalho crítico com seus alunos. Nele estão disponibilizadas informações sobre como o padrão de beleza estipulado pelo sistema capitalista atual exerce influência negativa no comportamento das mulheres. 72 .br/noticias/arteelazer. Acesse o link e realize a leitura necessária à ampliação de seus conhecimentos sobre o assunto. • Leia a reportagem Ganhador da Palma critica influência da mídia na sociedade.ufrgs. Acesso em: 9 dez.estadao. esses recursos conseguem atingir seus objetivos. 2013.br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/textos/3sf.htm>. Disponível em: <http://www.0. com duração de sete minutos. Traz uma série de textos de diversos autores voltados ao uso da TV e vídeo no espaço escolar. 2012. Disponível em: <http://www.pdf> Acesso em: 9 dez. O artigo analisa os programas de televisão que enfocam a vida real e a influência que eles procuram exercer nos processos de produção e de transformação da subjetividade na cultura contemporânea. Acesso em: 31 jan. • Leia o resumo do artigo Televisão e representações do consumo: reality shows e produção da subjetividade na cultura contemporânea. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • Assista ao vídeo Padrão de beleza e a influência da mídia.br/pibic/relatorio_resumo2007/resumos/COM/patricia_schwingel_dias. Vale a pena conferir a conclusão desse trabalho. 2012. da pesquisadora Patrícia Schwingel Dias. Disponível em: <http://www. utilizados como prática educativa com preparo e planejamento do professor.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola.com/watch?v=dG-dnvA5_UI>.pdf>.puc-rio.com.

isto é. capacitação – forma de apropriação da Questão 03 Após a leitura do texto. produção de programas e de conteúdos pedagógicos. produção de programas e de conteúdos pedagógicos.Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. Verifique seu desempenho nesta questão. você deve acessar o link Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola (disponível em: <http://www6. Questão 02 Para responder a questão. Visando auxiliar o professor no desenvolvimento de trabalhos com vídeos. a chegada da TV digital interativa trará três grandes mudanças. capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. analise as alternativas e complete com V nas verdadeiras e F nas falsas. capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. você deverá assistir às aulas. vídeos e filmes? Verifique seu desempenho nesta questão. totalmente dedicado à educação. produção de programas e de conteúdos pedagógicos. Trivelato e Silva (2011) apresentam uma série de sugestões práticas a partir de uma seleção de trabalhos desenvolvidos por Férres (1996 apud TRIVELATO. deverá separar 73 . Agora. proporciona ao aluno uma visão crítica sobre determinados programas. Questão 01 Descreva. 2012). pdf> Acesso em: 9 dez. clicando no ícone ao lado. Em um canal como a TV Escola.ufrgs.br/espmat/ disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/textos/3sf. retirada de programas e de conteúdos pedagógicos. acessar os links e vídeos disponibilizados e realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. b) Distribuição e reservas dos programas. SILVA. a partir do conhecimento prévio do tema apresentado. d) Distribuição e disponibilização dos programas. No momento em que o professor fizer a escolha do vídeo a ser trabalhado. clicando no ícone ao lado. 2011) e Silva (2007) como: ( ) A primeira sugestão é a “chuva de palavras”. capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. envolvendo os seguintes processos: a) Distribuição e disponibilização dos programas. a seguinte indagação: quando a televisão cumpre sua função. c) Distribuição e disponibilização dos programas. mãos à obra! TV digital interativa por parte dos docentes.

Questão 05 De acordo com a leitura do texto a seguir. os alunos deverão ______________ suas próprias conclusões e conferir com as oferecidas pelo programa. ele deverá _______________ a exibição. b) interrupção da exibição/parar/soluções / elaborar. Dependendo do filme. ( ) Na terceira sugestão da prática é apresentada uma “comparação com os meios de comunicação de massa”. clicando no ícone ao lado. o professor também pode optar que a carta seja direcionada a um personagem. Quando terminarem de assistir às imagens do vídeo o professor deverá separar os alunos em grupos e sugerir que cada um elabore um texto de acordo com o que compreenderam. envolve “escrever uma carta”. ( ) A quarta sugestão envolve a “primeira exibição muda”. Nessa prática os alunos devem escolher um colega e escrever uma carta contando o que aprenderam com o filme e como os aspectos apresentados nele interferem na sua vida cotidiana. clicando no ícone ao lado. de notícias que sirvam para complementar as informações do programa apresentado. revistas ou programas de televisão. que seja possível gravar. Verifique seu desempenho nesta questão. O professor deve exibir o programa escolhido e antes que as _______________ sejam apresentadas. Essa atividade permite conhecer as _______________ que os alunos têm Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com a alternativa correta: 74 . escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas: Após a apresentação do _______________. a) soluções/ parar/elaborar e interrupção da exibição. Verifique seu desempenho nesta questão. uma palavra-chave. Desse modo. SILVA. ou seja. Na quinta sugestão das práticas selecionadas a partir dos trabalhos de Férres (1996 apud TRIVELATO. d) interrupção da exibição/elaborar/soluções / parar. em que o professor deverá desbloquear o som do vídeo. Nela. A partir daí os alunos deverão falar palavras que estejam associadas ao tema. o professor refaz o exercício das palavras para que sejam comparadas com as palavras faladas pelos alunos na primeira etapa. 2011) e Silva (2007). Trivelato e Silva (2011) apresentam a “_______________”. e) interrupção da exibição/soluções/parar / elaborar. c) elaborar/interrupção da exibição/soluções / parar.início uma palavra que tenha relação com o tema. o professor deve pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em jornais do dia ou da semana. ( ) A segunda sugestão.

Viraram também “personagens”. Antigamente. br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/ textos/3sf. Trivelato e Silva (2011) afirmam que um professor bem preparado. conhecer. Questão 06 Para responder a esta questão. mudança ou transformação. b) mudança ou transformação. Pessoas de todas as idades. vídeo. condições econômicas e níveis intelectuais começaram a viver “ligadas na televisão”. 2012). consegue transformar um material de forma conservadora em um material de consistência. por meio de equipamentos como o telefone. representações. A conversa com os vizinhos e os viajantes garantia a troca e a renovação das informações. com recepção crítica. Segundo Vani Kenski (p. 2012).pdf> Acesso em: 9 dez. ou 75 .pdf> Acesso em: 9 dez. hábitos e comportamentos copiados dos personagens da televisão. Questão 07 Para responder a esta questão. Não conseguem mais viver distantes da televisão e assimilam acriticamente tudo o que é ali veiculado. Algumas pessoas chegaram “no limite”: trocaram de lado. a televisão e o computador. c) vídeo. após assistirem ao filme. A ampliação das possibilidades de comunicação e de informação. vídeo. altera nossa forma de viver e de aprender na atualidade. responda: como as informações Verifique seu desempenho nesta questão. você deve acessar o link do artigo Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola (disponível em: <http://www6.sobre o tema apresentado e se. a) representações. houve algum tipo de _______________ ou _______________. br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/ textos/3sf. clicando no ícone ao lado.ufrgs. De acordo com os conhecimentos adquiridos na leitura do texto. as pessoas saíam às ruas ou ficavam nas janelas de suas casas para se informar sobre o que estava acontecendo nas proximidades. d) conhecer. chegam na atualidade? Verifique seu desempenho nesta questão. Leia e justifique a afirmação a seguir: O conteúdo oferecido pelos programas televisivos passou a orientar vidas.ufrgs. clicando no ícone ao lado. Assumiram em suas vidas valores. Verifique seu desempenho nesta questão. vídeo. mudança ou transformação. 93): estamos vivendo um novo momento tecnológico. na região e no mundo. você deve acessar o link do artigo Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola (disponível em: <http://www6. Questão 08 No texto. mudança ou transformação. clicando no ícone ao lado.

2009. Verifique seu desempenho nesta questão. Acesso em: 9 dez. clicando no ícone ao lado. Justifique a afirmação. 9-10). e se preparar para utilizar estratégias que tornem a aprendizagem prazerosa e significativa (JORDÃO. que tenha significado para o aluno. porém. Verifique seu desempenho nesta questão. é vital para o professor entender a forma como o aluno de hoje aprende. acesse o vídeo Padrão de beleza e a influência da mídia (disponível em: <http://www. clicando no ícone ao lado. justifique a seguinte afirmação: É sempre mais confortável reproduzir o modelo que se está habituado e que funcionou para o professor quando estava no papel do aluno. 76 . Questão 09 Para responder esta questão. clicando no ícone ao lado. o aluno de hoje possui características muito diferentes dos alunos da geração anterior. p.youtube. 2012). Diante disto. Questão 10 De acordo com o que você estudou. Verifique seu desempenho nesta questão.início seja. Você acredita que existe um padrão de beleza? Justifique sua resposta.com/watch?v=dG-dnvA5_UI>.

agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Neles. discussão e análise crítica dos programas apresentados. ou seja. Bons estudos! 77 . envolvendo a reflexão. Você também aprendeu sobre as práticas de trabalho desenvolvidas por Férres e Silva. quais as etapas que devem ser estabelecidas e podem contribuir com o trabalho desenvolvido pelo professor com seus alunos. são sugeridas propostas metodológicas adequadas para trabalhar os sentimentos e as emoções proporcionadas pelos programas de televisão. Caro aluno.FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre o planejamento elaborado por Trivelato e Silva.

Habilidades Ao final. • Sugestões de atividades direcionadas a uma práxis transformadora. • Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC) e os relatórios que apresentam o Aquecimento Global. pautadas em uma práxis transformadora? AULA 8 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.Tema 8 O Ensino de Ciências Naturais e as Questões Climáticas. o que poderá ser feito para que muitos dos impactos provados pelo homem na natureza possam ser reduzidos? • Quais são as atividades propostas por Trivelato e Silva (2011) direcionadas a reflexões críticas. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • O que é o efeito estufa? • De acordo com especialistas. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • O recurso audiovisual auxiliando na conscientização da população sobre a questão ambiental. 78 .

o problema do aquecimento global ganha destaque na mídia e. A participação do professor como mediador do processo de construção de programas de TV. Em se tratando da educação ambiental nesse contexto. emitido no dia 2 de fevereiro de 2007. mas como um dos meios de possibilitar a construção do conhecimento” (p. direcionando a reflexão com seus alunos. Para as autoras. é preciso que o aumento da temperatura média do planeta não ultrapasse 2º C em relação aos níveis pré-industriais. a sensibilização provocada pelo recurso audiovisual na escola pode contribuir para que o professor reflita. principalmente quando se refere ao aquecimento global (TRIVELATO. na escola.53). pois seu trabalho envolve a reflexão. houve a divulgação de um novo documento afirmando que as ações dos homens são as responsáveis pelo aquecimento do planeta. o WWF-Brasil tem acompanhado atentamente as consequências do aquecimento no planeta. vídeo e cinema é de grande relevância na construção do conhecimento do aluno. em fevereiro de 2007. Esse Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC) pertence às Nações Unidas (ONU) e desde 1988 emite três relatórios periodicamente sobre o aquecimento global. Em 2007. “o vídeo e a TV são usados não como um fim em si mesmo. Após a divulgação dos dados contidos nesse documento. na metade do século XIX. que são baseados na revisão de pesquisas de 2500 cientistas de todo o mundo. já que o recurso audiovisual contribui para que a grande parte da população seja sensibilizada sobre o assunto. em seguida. Observe os dados contidos nesse primeiro relatório. os dados e previsões a respeito do aquecimento global foram apresentados à população. Por isso. Desse modo. 2011). SILVA. no qual se afirma que 90% das pesquisas dos cientistas do mundo todo confirmam que o homem é o responsável pelo aumento da temperatura do planeta: Para garantir a qualidade de vida atual. A questão ambiental tem sido apresentada na mídia em grande escala. 79 . a discussão e a análise crítica dos programas apresentados. O que ocorreu foi que após a publicação do relatório do Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC). é fundamental que todos tomem consciência do problema e façam sua parte! (IPCC). que pode produzir desde secas na Amazônia como furacões na Região Sul do Brasil. consequentemente.Leitura Obrigatória O Ensino de Ciências Naturais e as Questões Climáticas. inicialmente com outros professores e.

impedem que esse calor retorne ao espaço. são profissionais que não atuam dentro da escola. como o dióxido de carbono. Já no transdisciplinar. propagandas. mas envolve a participação de outros profissionais que não fazem parte da equipe escolar. o efeito estufa é um processo natural do planeta e independente da ação do homem. 350 ppm. permite que sejam feitas relações envolvendo conhecimentos físicos. o potencial de catástrofe proveniente da falta de ação tenderá a aumentar. mas durante a apresentação nota-se que estas privilegiam as questões naturais e técnicas e. desde que haja alteração no modo de vida atual das populações. como os aspectos 80 . biológicos e geológicos. no máximo. observa-se que a qualidade de vida está associada ao aumento da temperatura e que se faz necessária a conscientização da população na tentativa de amenizar o problema. ou seja. 53). já é suficiente para provocar aumento do nível dos oceanos. metano. Porém. enquanto o homem não se manifestar a favor da natureza. produções didáticas. O trabalho desenvolvido com o tema Aquecimento Global no Ensino Fundamental II. O que seria o efeito estufa? Ele é um fenômeno natural e pode ser compreendido da seguinte maneira: os raios do Sol atingem o planeta. a configuração que há hoje do planeta seria muito diferente sem seu aquecimento. por outro lado. químicos. Parte dessa energia deveria voltar ao espaço. óxidos de nitrogênio e o vapor d’água na atmosfera. com diversas disciplinas. as temperaturas médias do planeta seriam em torno de 18ºC negativos” (p. “sem a existência desse fenômeno. outros aspectos ficam em prejuízo. que absorve essa energia e a trasnforma em calor. de acordo com Trivelato e Silva (2011). Retomando a questão do relatório produzido pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC). De acordo com especialistas. de acordo com o princípio de precaução sobre mudanças no clima. como televisão aberta. secas e mudanças nos padrões climáticos. mas o acúmulo de gases. Trivelato e Silva (2011) afirmam que o termo “mudança climática global” é usado de forma genérica para denominar outros aspectos do efeito estufa e que esta área vem se tornando tanto trans como interdisciplinar. A questão ambiental tem sido introduzida em diversos espaços audiovisuais. muitos dos impactos provocados pelo homem na natureza podem ser reduzidos. provocando aumento da temperatura.início De acordo com o documento. Marengo e Nobre (2008 apud TRIVELATO. Apenas relembrando. De acordo com a elevação da temperatura superior a 3ºC. 2011). segue o mesmo modelo que o anterior. ou seja. das diferentes áreas. a atividade interdisciplinar envolve o mesmo tema em que há a participação de uma mesma equipe. seu quarto relatório destaca a importância de reduzir os atuais níveis de CO2. que se encontram em 385 ppm (partes por milhão) para. Segundo Sampaio. SILVA.

ou seja. entre outros. tecnologia. Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados considerando a vivência do aluno e acreditando na possibilidade de a escola proporcionar a inter-relação.org/brasil/pt/Multimidia/Videos/Mudancas-do-clima-mudancas-de-vidas/>. Trivelato e Silva (2011) apresentam propostas de atividades que contribuem para uma reflexão crítica do aluno. Desse modo. em que você encontrará assuntos relacionados ao aquecimento global ou mudanças climáticas. 2013). lúdico e propositivo. De acordo com pesquisa realizada sob a responsabilidade do Ministério da Ciência e Tecnologia sobre Percepção Pública da Ciência (BRASIL. O professor. tendo como objetivo comparar o discurso e os apelos utilizados pelas diferentes mídias. No desenvolvimento da atividade. Mudanças de Vidas (que pode ser obtido gratuitamente através do site <http:// www. éticos e políticos. que serão necessários à construção do conhecimento científico. poderá escolher qual deles está mais próximo aos objetivos educacionais. elas propuseram como primeira etapa verificar o exercício de percepção de mensagem e apelos. são destacados por Ramos (2002) e Silva (2007): catastrófico. contraposição entre o belo e o chocante. Primeiramente deve-se escolher o tema. ciência. o filme Uma Verdade Inconveniente.sociais. poderá ser obtido nas locadoras. Após a exibição dos filmes. o tema Educação Ambiental foi amplamente divulgado em assuntos que envolvem política. Em relação ao principal apelo da mensagem. Acesso em: 1 fev.greenpeace. após perceber o principal apelo da mensagem dos vídeos. a temática fica limitada. Na proposta as autoras trabalharam o seguinte tema: “As mudanças climáticas globais em audiovisual”. afetivo. o professor deverá discutir as semelhanças e diferenças entre eles. os autores sugerem que seja elaborado um questionário para que os alunos possam respondê-lo: o que você já sabe sobre o assunto Mudanças Climáticas? O que não sabe e gostaria de saber sobre esse assunto? Quais os principais interesses ou perguntas relacionadas ao assunto? Os vídeos deverão ser assistidos após todos responderem às questões acima. pois isso dificulta entendê-la em todo o seu contexto. Após essa primeira etapa. foram selecionados os filmes a serem assistidos em sala de aula. 81 . como: Mudanças do Clima. que deixam de ser contemplados. no que se refere aos conteúdos e apelos. didática. 2007). arte e cultura. Nessa perspectiva. perdendo apenas para a Medicina e Saúde. Nesta atividade. jornalística. e reportagens e notícias apresentadas pela televisão. A segunda etapa da atividade consiste em preparar o material para a aula do ensino fundamental. informativo. separando imagens e trechos. em que o professor deverá orientar reflexões críticas que sejam direcionadas ao desenvolvimento de atividades em que o aluno consiga transformar-se e transformar o mundo. que poderão ser obtidas nos sites de suas emissoras. como cinema.

apelo. programas televisivos ou mesmo no Youtube.início Na terceira etapa. imagens. Para isso. o professor poderá desenvolver a “Chuva de palavras”. e os alunos vão falando palavras relacionadas a ele. As pesquisas devem ser apresentadas em um mural e depois comparadas aos conteúdos do vídeo. o aluno poderá pesquisar em jornais. que consiste em colocar o tema na lousa. a partir das diferentes linguagens. A próxima etapa será a comparação dos meios de comunicação de massa. 82 . de acordo com os aspectos que foram mais significativos a cada grupo. revistas. As autoras finalizam a atividade e propõem que os alunos criem um roteiro televisivo sobre o tema que foi abordado.

Acesso em: 9 dez. Bons estudos! Disponível em: <http://www. mostrando que o calor exagerado. • Leia a reportagem De olho no aquecimento global. 2012.0. 2012. Acesso em: 9 dez.aquecimentoglobal. que está provocando a destruição do planeta.com. 83 .br/noticias/vidae. Com isso.estadao. Belo Horizonte. Nessa matéria. Rio de Janeiro. Acesso em: 9 dez. você encontrará informações atuais sobre o problema do aquecimento global. 2012.com/ watch?v=LPqKMEb86vc>.abril.869521. é possível despertar a atenção da turma para a poluição. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • Assista ao vídeo Globo Ecologia Parte 1.br/>. Vale a pena conferir para que possa fazer a sua parte na preservação do planeta e das gerações futuras. Disponível em: <http://revistaescola. com.com.youtube. apontando que as cidades de São Paulo. Acesso em: 9 dez. de autoria de Giovana Girardi.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Aquecimento Global. que apresenta os problemas causados pelo aumento da temperatura no planeta e de que maneira o homem pode contribuir para que esse problema seja amenizado. segundo estudo do Inpe e da Unesp.aquecimento-global-afetara-principais-capitais-do-pais. Disponível em: <http://www. as enchentes e as secas podem estar associados ao efeito estufa.Aquecimento Global. • Aquecimento global afetará principais capitais do País. Manaus e cidades do NE estão entre as que mais sofrerão com a mudança de temperatura.br/geografia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-global-426488.shtml>. Aqui você poderá encontrar diversas informações e entrevistas que tratam dos problemas ambientais. Disponível em: <http://www.htm>. 2012. realizada por Lucita Briza.

clicando no ícone ao lado. mãos à obra! A principal função do trabalho desenvolvido com o tema Meio Ambiente no espaço escolar é contribuir para a formação de cidadãos conscientes. d) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. ou seja.início Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. propor atividades que visem trabalhar com atitudes. propor atividades que visem trabalhar com atitudes. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. b) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. mas que só poderão acontecer mediante um especialista no assunto. propor atividades que visem trabalhar com atitudes. formação de valores que sejam significativas para o aluno. assinale a alternativa correta. como você possibilitaria a vivência do aluno no espaço escolar? Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 01 Leia a afirmação a seguir: Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados considerando a vivência do aluno e acreditando na possibilidade de a escola proporcionar a inter-relação. Se você fosse preparar uma aula sobre os problemas ambientais com crianças do fundamental II. Verifique seu desempenho nesta questão. mas esse trabalho somente será concluído com participação de ONGs e Secretarias do governo. Para isso é necessário: a) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. Questão 02 De acordo com a leitura realizada sobre a temática. formação de valores que sejam significativas para o aluno. embora a mesma deva orientar que nem todo consumismo leva ao desperdício e à irresponsabilidade ambiental. clicando no ícone ao lado. formação de valores que sejam significativas para o aluno. Agora. você deverá assistir às aulas. capazes de atuarem e transformarem a realidade. preocupados com o bem-estar da sociedade. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. propor atividades que visem trabalhar com atitudes. (6º ao 9º anos). c) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. formação de valores que sejam significativas para o aluno. 84 . em que o professor deve orientar reflexões críticas que sejam direcionadas ao desenvolvimento de atividades em que o aluno consiga transformar-se e transformar o mundo.

shtml>. 2012). algumas áreas de preservação ambiental poderão entrar em colapso e crescerão os riscos de disseminação de epidemias em escala mundial. completando as lacunas da frase. tornados e ciclones. ( ) O Brasil poderá então ser pressionado em virtude do desflorestamento da Amazônia. c) especialistas /ser reduzidos /não se manifestar / falta de ação. 0. furacões. com. a) especialistas /não se manifestar /ser reduzidos /falta de ação. desde que haja alteração no modo de vida atual das populações. Questão 04 Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas. Coloque V nas alternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. muitos dos impactos provocados pelo homem na natureza podem _______________. Para responder a essa questão é necessário que você leia a reportagem 85 . segundo a temática desenvolvida. Porém.br/geografia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-global-426488. clicando no ícone ao lado. enchentes. sendo que os anos 1990 foram os mais quentes de toda a história. de acordo com os assuntos abordados na temática estudada. incêndios florestais. revelou a Organização Meteorológica Mundial. de acordo com o princípio de precaução sobre mudanças no clima. ocorreu após 1950. da Organização das Nações Unidas (ONU). ( ) Na última década. ( ) Mudanças nos padrões de secas e chuvas não causarão prejuízos para a agricultura. que já é responsável por 3% de todos os gases-estufa emitidos. De acordo com _______________. ( ) Dados do Painel Intergovernamental sobre Mudança Climática (IPCC). e) não se manifestar /ser reduzidos /falta de ação /especialistas. Verifique seu desempenho nesta questão. d) especialistas /não se manifestar /falta de ação / não se manifestar.Questão 03 Para responder a esta questão é necessário que acesse a reportagem De olho no aquecimento global (disponível em: <http://revistaescola. uma média de 210 milhões de pessoas por ano foram vítimas de catástrofes causadas por fenômenos naturais associados ao clima. mostram que a temperatura global aumentou em média 0. enquanto o homem _______________ a favor da natureza.5 grau. como ondas de calor.6 graus Celsius ao longo do século XX e que a maior parte desse aumento. Acesso em: 9 dez. o potencial de catástrofe proveniente da _______________ tenderá a aumentar.abril. b) falta de ação /ser reduzidos /especialistas/não se manifestar. Questão 05 Verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia.

Quais são essas previsões? Verifique seu desempenho nesta questão.abril. c) Protocolo de Cartagena. dentro de décadas ou séculos pode haver diversos acontecimentos no planeta. considerando a vivência do aluno e acreditando na possibilidade de a escola proporcionar a inter-relação.br/geografia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-global-426488. estimativas.2%. que entra em vigor neste mês.4 e 5. Questão 07 Faça uma pesquisa sobre o efeito estufa. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. 2012). Acesso em: 9 dez. e) Protocolo de Montreal e Convenção de Viena.br/geografia/pratica-pedagogica/ olho-aquecimento-global-426488. para que sejam direcionadas no desenvolvimento de atividades em que o aluno consiga transformar-se e transformar o mundo. contanto que entre eles estivessem os responsáveis por pelo menos 55% da emissão total de carbono na atmosfera global. Acesso em: 9 dez. no lançamento dos gases causadores do efeito estufa na atmosfera. como o professor poderá desenvolver atividades que contribuem para uma reflexão crítica do aluno? Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado.início De olho no aquecimento global (disponível em: <http://revistaescola. clicando no ícone ao lado. a) Declaração dos Direitos Humanos.shtml>. shtml>. clicando no ícone ao lado. Questão 08 De acordo com a leitura do texto. em que o professor deve orientar as reflexões críticas. Questão 06 De acordo com a reportagem De olho no Aquecimento Global (disponível em: <http://revistaescola. clicando no ícone ao lado. revelam as 86 . Dependendo do ritmo e da intensidade com que isso ocorrer. entre 2008 e 2012. O tratado prevê a diminuição de 5. Nessa perspectiva. Foi decidido que o documento só viraria lei depois que fosse aprovado por 55 países. b) Convenção sobre Diversidade Biológica.com. Questão 09 Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados. d) Protocolo de Kyoto.abril.8 graus Celsius. responda a seguinte questão: as projeções do IPCC indicam que até o ano 2100 a temperatura da Terra poderá esquentar entre 1. Em vista de tantos riscos. assinado no Japão em 1997. partiram da ONU propostas para estabilizar a composição atmosférica sem causar um colapso na economia global. Quais são esses espaços? Verifique seu desempenho nesta questão. ou seja.com. 2012). a questão ambiental tem sido introduzida em diversos espaços audiovisuais. Uma delas é o Protocolo de Kyoto.

Questão 10
A questão ambiental tem sido apresentada em grande escala na mídia e, de acordo com pesquisadores, o recurso audiovisual tem contribuído para sensibilizar grande parte da população sobre o assunto, principalmente quando se refere ao aquecimento global. Justifique.
Verifique seu desempenho nesta questão, clicando no ícone ao lado.

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início

FINALIZANDO
Neste tema você aprendeu sobre o efeito estufa, o Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC), pertencente às Nações Unidas (ONU), que desde 1988 vem emitindo relatórios sobre o aquecimento global, baseados na revisão de pesquisas de 2500 cientistas de todo o mundo, e as atividades propostas por Trivelato e Silva (2011) direcionadas a reflexões críticas, pautadas em uma práxis transformadora.

Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!

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Tema 9
Atividades Práticas no Ensino de Ciências Naturais.

ícones:

Conteúdos e Habilidades
Conteúdo Nessa aula você estudará: • A importância de o professor refletir sobre suas práticas, contribuindo para alcançar os objetivos desejados. • As atividades práticas desenvolvidas por Nigro (1999), como as demonstrações práticas, os experimentos ilustrativos, os experimentos descritivos e os experimentos investigativos. • A Ciência como uma forma de cultura construída socialmente, com práticas sustentadas por regras, crenças e linguagem que são próprias dela.

Habilidades Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • O que dizem um grupo de pesquisadores do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física da Faculdade de Educação da USP sobre as atividades experimentais? • De acordo com Trivelato e Silva (2011), quais as atividades práticas, apresentadas por Campos e Nigro que proporcionam um trabalho significativo no espaço escolar? • O que é Enculturação?

AULA 9
Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

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SILVA. organizar e aprender a interpretar dados. já será suficiente para que tenham contato direto com os fenômenos. 2011). equipamentos. segundo Campos e Nigro (1999. Desenvolver a capacidade de resolver problemas. como a falta de laboratórios.início Leitura Obrigatória Atividades Práticas no Ensino de Ciências Naturais. se o professor conseguir trabalhar com um mínimo de práticas com eles. Os PCNs apontam que a experimentação no Ensino Fundamental e Médio contribui para a construção 90 . possibilitando aos alunos “pensar. serão apresentadas algumas teorias e práticas por Trivelato e Silva (2011) visando à construção de aulas práticas no Ensino Fundamental. Como você deve trabalhar as aulas práticas no Ensino Fundamental? De que maneira elas podem ser? Como você deve desenvolver as aulas de modo que se aproximem da cultura científica? Existem experiências que funcionam ou que não dão certo? É importante que o professor reflita sobre suas práticas. justificar suas ideias e aplicar seus conhecimentos em atividades que tenham a característica de uma investigação científica” (p. Experimentos descritivos e Experimentos investigativos. como também com equipamentos. apud TRIVELATO. Nesta leitura. Segundo Krasilchik (2004. 71). p. De acordo com a autora. As atividades práticas. As demonstrações práticas são realizadas pelo professor e possibilitam ao aluno um maior contato com os fenômenos já conhecidos por ele. Compreender conceitos básicos e Desenvolver habilidades. instrumentos e seres vivos. SILVA. 71). as aulas práticas do ensino de Ciências são de grande importância para o desenvolvimento e construção da criança. ou seja. podendo reorganizá-las de acordo com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). debater. os autores colocam alguns questionamentos para que o professor reflita sobre suas práticas de ensino. Experimentos ilustrativos. Inicialmente. apud TRIVELATO. as principais funções do ensino de Ciências são: Despertar e manter o interesse dos alunos. Envolver os estudantes em investigações científicas. entre outros. 2011. tempo de preparação para essas aulas. apresentam a seguinte classificação: Demonstrações práticas. Apesar de diversos fatores que limitam as práticas do ensino de Ciências. levar o aluno a tornar-se crítico por meio das práticas científicas. podendo investigar.

não ficando o aluno envolvido apenas no trabalho de observação e manipulação. limita o aprendizado do aluno. A enculturação pode ser entendida como: 91 . mas. a Ciência entendida como forma da cultura. as atividades experimentais foram utilizadas logo no início do trabalho. chata. ele irá focar no objeto da ação. de acordo com Trivelato e Silva (2011). objetos e objetivos que lhe são próprios.] (p. tornando-se pessoas capazes de atuar na sociedade em que vivem. elaboração de hipóteses investigativas e experimentos para testá-las. Todos os tipos de experimentos são importantes para o aluno. Dessa forma. fornecido pelo Ministério da Educação (MEC).. uma vez que não terá acesso direto à natureza para poder compreendê-la em sua linguagem.do conhecimento.. Eles podem ser comuns ao aluno. garantem uma aprendizagem que permite ao aluno construir sua visão de mundo. pois possibilitam o trabalho com uma investigação científica e. os experimentos são apresentados geralmente no final dos capítulos apenas como uma atividade de fixação. ao mesmo tempo. A partir do momento em que o estudante entra em contato com seus fenômenos e as linguagens que são próprias da Ciência.] as aulas de Ciências não conseguem transmitir o caráter de empresa vital. Os experimentos descritivos são aqueles que são desenvolvidos pelo aluno e que não necessitam de total apoio do professor. ou seja. em sentido oposto às regras e linguagens próprias da Ciência. permitindo que construa sua visão de mundo. humana. mas com um trabalho de caráter científico.. fazem parte do seu dia a dia. a escola deve procurar desenvolver atividades que envolvam a investigação científica para que eles realmente aprendam. ou seja. pois conta com agentes. pouco útil e muito difícil [. Esse tipo de atividade não implica a realização de testes de hipóteses. fascinante. A ciência escolar é rotineira. ou não. aberta. Esse experimento requer obrigatoriamente a discussão de ideias. Já os experimentos ilustrativos condizem com atividades que o aluno pode estar realizando e que cumpram as mesmas finalidades das demonstrações práticas. Nesse sentido. Já com um grupo de pesquisadores do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física da Faculdade de Educação da USP. De acordo com o Boletim 11 de 2005. útil e criativa que tem a atividade científica [. Na forma como a Ciência é trabalhada no contexto escolar. indagadora. Os experimentos investigativos são aqueles que exigem total dedicação do aluno durante a sua execução. tolerante. 08). o conhecimento científico deixa de ser contemplado como conhecimento científico. construída socialmente. ela passa a ser entendida como uma forma de enculturação.. ou seja.

conceitos. Os resultados destes registros apresentados de sua experimentação sustentarão a afirmação científica justificada pelo conhecimento teórico específico. é importante também que o aluno possa falar. a linguagem científica “aparece como instrumento fundamental nas atividades da Ciência” (p. que futuramente serão os resultados de seus experimentos. você encontra as características de cada um: Dados são os fatos envolvidos no argumento que dão suporte à conclusão. além do contato com microscópio. levando-os a construir o saber científico. SILVA. a conclusão. Se forem observados os registros dos pesquisadores e cientistas. 76). telescópio ou espectrômetro. além de estimular e argumentar sempre que necessário. A seguir. 92 . ou conhecimento básico. observar e escrever para desenvolver a linguagem científica. As regras e linguagens próprias dessa cultura contribuem para que o aluno tenha um maior envolvimento com a atividade investigativa. Conclusão é a afirmação cujo mérito está sendo estabelecido. Garantia é formada pelas regras. o conhecimento teórico e prático proporcionado no espaço escolar pelo professor possibilita ao aluno o desenvolvimento do pensamento crítico e sua participação na sociedade. seja sua linguagem. a refutação e o conhecimento básico. teorias são utilizados para elaborar esse componente. 77). É importante que você compreenda a importância da argumentação na educação científica. uma vez que a mesma tem como objetivo a “geração e justificação de novas afirmações de conhecimento da Ciência” (p. o professor deve propor problemas e acompanhar as discussões surgidas na sala. 77). Apoio. promovendo o acesso às formas que a Ciência possui para a construção dos conhecimentos. é o conhecimento teórico básico que dá apoio à garantia dada. eles escrevem relatórios. os qualificadores modais. apud TRIVELATO. segundo o modelo de Toulmin (2006. cabe ao professor de Ciências envolver o aluno nas práticas e linguagens da comunidade científica. Desse modo. Para construir o saber científico. Leis. Tendo como base esse conhecimento comprovado cientificamente por diversos pesquisadores e cientistas. princípios e razões. Assim. 2011) são: os dados. a garantia. a discussão e a escrita do trabalho prático nas aulas de Ciências são itens fundamentais para a vida do aluno. Segundo Trivelato e Silva (2011). Os elementos que compõem a estrutura de um argumento.início A imersão dos estudantes em uma nova cultura. seja o conjunto de suas práticas (p. sendo proposta para justificar a conexão entre os dados e a conclusão. Nesse cenário.

representando as suas limitações. Cabe ao professor. são os desenhos de observação. Outra ferramenta importante para os registros de aulas práticas. segundo Trivelato e Silva (2011). Refutações são as condições específicas que tornam as conclusões inválidas. 93 . Qualificadores são formados por condições específicas que tornam a conclusão verdadeira. as exceções. o professor poderá avaliar se o aluno está assimilando ou não os conteúdos que estão sendo trabalhados em sala de aula. pois por meio dele. Todas essas categorias definem a estrutura de um argumento apresentado por Toulmin e dão suporte aos registros de aulas práticas para o ensino de Ciências. proporcionar contextos que contribuam para a real aprendizagem de seus alunos. Os desenhos são utilizados também por pesquisadores.

No artigo.br/goioere/arquivos/File/CIENCIAS/ensino-por-investigacao-problematizando-as-atividades-em-sala-de-aula-cap2. justificar.” Entre no link e conheça na íntegra o trabalho de Ciências desenvolvido pela professora Juliana. dos autores Eliana Maria Oligurski e Graziela Giusti Pachane.2013. existem superfícies capazes de refleti-la e é possível desviá-la.youtube. • Leia o artigo Ensino por investigação: Problematizando as atividades em sala de aula.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo A importância do registro em Ciências. Boa leitura. ou seja. eles incorporam pelo menos três conceitos: a luz se propaga em linha reta. assista Função Docente no século XXI .abril. Boa leitura! Disponível em: <http://www. Acesso em: 5 fev. em uma escola da Rede Municipal que. é apresentada a possível articulação entre ensino e pesquisa na prática pedagógica com professores dos anos iniciais do ensino fundamental. VÍDEOS IMPORTANTES • Para saber um pouco mais sobre o novo papel do professor na educação. Acesso em: 14 dez. Disponível em: <http://revistaescola. No artigo. “Desenhando.com. O vídeo fala do papel do professor no século XXI e sobre a importância do ensino em novos contextos com objetivo de possibilitar a construção do cidadão autonômo. não dispunha de meios para aprimorar a aprendizagem dos seus alunos. em São Paulo. de Maria Cristina P. com alunos do 1º ano. na escola básica. pela experiência relatada. uma prática pedagógica que articule ensino e pesquisa. devido à sua localização geográfica e pela história recente. pela professora Juliana Figueiredo.pdf>.br/scielo.Tecnologia e Educação. 2012. 94 . a pesquisa foi realizada como forma de encontrar caminhos alternativos e. O professor deve utilizar essas atividades para que o aluno assuma uma postura participativa no seu processo de aprendizagem. De acordo com o relato. Disponível em: <http://www. Para resolver os problemas estruturais e conflitos sociais. Disponível em: <http://www.scielo. conclui-se que é possível desenvolver. Acesso em: 12 dez. trocar ideias.nre. Acesso em: 5 fev. 2012. Stella de Azevedo. a autora mostra a importância das atividades investigativas na construção do conhecimento. ensinando-o a pensar. tendo em vista o seu pleno desenvolvimento. 2013.>. • Leia o artigo A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental.pr. os alunos registraram um experimento com a propagação de luz. O estudo foi realizado em Campinas (SP).shtml.seed.com/watch?v=hFFhtodEVjs>.gov. php?pid=S0102-46982010000200012&script=sci_arttext>. O trabalho foi desenvolvido na Escola Santi.br/ciencias/fundamentos/ luz-registro-desenho-cientifico-617791.

Sobre o Verifique seu desempenho nesta questão. é incorreto afirmar que: a) Para que possa ser considerada uma atividade de investigação.br/goioere/arquivos/ File/CIENCIAS/ensino-por-investigacaoproblematizando-as-atividades-em-sala-de-aulacap2. discutir. c) Os objetivos pedagógicos que se pretende atingir com a pesquisa são: habilidades. instrumentos e seres vivos. como também com equipamentos. relatar o que está sendo pesquisado. Acesso em: 5 fev. seu trabalho terá as características de uma investigação científica. Desse modo. clicando no ícone ao lado. o aluno não participa do reconhecimento do problema. Verifique seu desempenho nesta questão. não poderá desenvolver sua autonomia. justifique a afirmação a seguir: As demonstrações práticas são realizadas pelo professor e possibilitam ao aluno um maior contato com os fenômenos já conhecidos por ele. você deverá assistir às aulas. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. de suas soluções e ações necessárias para resolvêlo. d) Nas atividades investigativas. habilidades cognitivas. leia o artigo A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental (disponível em: 95 . Desse modo. Uma atividade investigativa deve levar o aluno a refletir. clicando no ícone ao lado. compreensão da natureza da ciência e atitudes. Agora. Questão 01 Com a realização da leitura e seus conhecimentos sobre o assunto. explicar.gov. Esse tipo de atividade é importante para que o aluno desenvolva a compreensão de conceitos.pdf>. b) Para que o aluno participe de seu processo de aprendizagem. é preciso que o professor trabalhe com atividades investigativas na sala de aula.Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. o aluno não pode ficar apenas no trabalho de manipulação ou observação. 2013). Questão 03 Para responder a questão. mãos à obra! ensino por investigação. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. realize a leitura e assinale a alternativa incorreta. Questão 02 Acesse o artigo Ensino por investigação: Problematizando as atividades em sala de aula (disponível em: <http://www.pr.nre.seed.

p. que por sua vez inicia a elaboração própria. b) O ensino por meio da pesquisa requer a interpretação. bloquear. a escola pode inserir-se na sociedade e. A respeito da pesquisa como princípio educativo na educação básica: a) A pesquisa deve se constituir em atitude cotidiana.br/scielo. de questionamento.scielo. por meio dela. copiá-los. 2013). São estas posturas que devem ser estimuladas e ensinadas na escola. comprometido com a história do seu tempo. e) pesquisar. Ao invés de __________ no aluno sua capacidade de perguntar. que implica a construção da competência como atitude da cidadania. d) bloquear. 21). c) Não é necessário ter sensibilidade para despertar o interesse do aluno para a pesquisa. a) pesquisar. Segundo Azevedo (2012. leia o texto A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental (disponível em: <http://www. autoria de criação ou a própria (re)construção do conhecimento acumulado ao longo da história. contraditória. o agir com autonomia de pensamento. b) pesquisar. criticar. Questão 04 Para responder a questão. c) bloquear. 126). pelo trabalho do aluno. 2013). decorá-los.br/scielo. p. estimular. clicando no ícone ao lado. auxiliar a resolver problemas da comunidade na qual está inserida. 2001. Considere as afirmações a seguir e marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. é importante que uma atividade investigativa faça _________ para o aluno. ensinar.scielo. buscar. ensinar. Acesso em: 5 fev. fazendo um recorte da realidade plural. de compreensão. de modo que ele saiba o porquê de estar 96 . de curiosidade.php?pid=S010246982010000200012&script=sci_arttext>. favorecer. mas também. Acesso em: 5 fev. reproduzi-los”. ensinar. Questão 05 Complete as lacunas a seguir de acordo com os assuntos abordados na temática estudada. de “processo”. “caleidoscópica” e optar por temas que reúnam condições para o pensar. d) Entende-se que a pesquisa na escola pode não só preparar o estudante para uma atitude investigativa. Leia a afirmação a seguir e complete as lacunas de acordo com a alternativa correta. a formação do sujeito consciente e organizado. pois “Uma coisa é manejar textos. é necessário __________ essa capacidade e favorecer os meios para caminhar na descoberta das respostas” (MARAFON. estimular. Verifique seu desempenho nesta questão. “Aprender a __________ é fazer a suspeita crítica e se lançar na busca de respostas. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. favorecer.início <http://www. tendo como eixo norteador o questionamento reconstrutivo. php?pid=S0102-46982010000200012&script=sci_ arttext>.

problema. recortar de jornais e revistas alguma matéria. a palavra pesquisa faz parte de inúmeras publicações. abril. escreva sobre a importância da argumentação em um trabalho.com. que se reduz a compor um trabalho para ser lido. problema. Acesso em: 12 dez. Em sala de aula. b) sentido. conhecimento. fenômeno. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. a) fenômeno.br/scielo. problema. e) sentido. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. não haveria de ser diferente: o professor relaciona pesquisar com consultar algumas obras. Questão 09 De acordo com as leituras realizadas. problema.shtml. fenômeno. A colocação de uma questão ou problema aberto como ponto de partida é ainda um aspecto fundamental para a criação de um novo ___________. 2013) e justifique a afirmativa a seguir: Tem-se observado que. 2012) para responder a seguinte questão: explique como foi desenvolvida a aula da professora Juliana. Para isso. Questão 08 Leia o artigo A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental (disponível em: <http://www. conhecimento. Múltiplas também são as interpretações e os encaminhamentos que a partir dela se desenrolam. Acesso em: 5 fev. partida. d) conhecimento. Verifique seu desempenho nesta questão. ou apenas uma. sentido. clicando no ícone ao lado. Questão 06 Acesse o artigo A importância do registro em Ciências (disponível em: <http://revistaescola. Verifique seu desempenho nesta questão. é fundamental nesse tipo de atividade que o professor apresente um ________ sobre o que está sendo estudado.scielo.br/ciencias/fundamentos/luz-registrodesenho-cientifico-617791.php?pid=S010246982010000200012&script=sci_arttext>. fenômeno. c) sentido. 97 . Embora esses tipos de atividades sejam movimentos em busca de informação e conhecimento. clicando no ícone ao lado. planejamentos em educação e em outras áreas. conhecimento. atividade. Questão 07 Pesquise em outras fontes sobre a Enculturação. Verifique seu desempenho nesta questão.>. fenômeno. clicando no ícone ao lado. nos últimos anos. avaliado e devolvido ao aluno com uma nota ou conceito. caminham longe do conceito de pesquisa.investigando o _________ que a ele é apresentado. conhecimento.

início Questão 10 Você acredita que todos os tipos de experimentos são importantes para o aluno? Justifique. 98 . clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão.

sobre a classificação de atividades práticas apresentada por Campos e Nigro (1999) e sobre o conceito de enculturação.FINALIZANDO Neste tema. Caro aluno. você aprendeu sobre a importância do desenvolvimento de atividades práticas no cotidiano escolar. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. Bons estudos! 99 . não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada.

como deve o professor trabalhar a Ciências para garantir uma aprendizagem significativa ao aluno? • Quando o professor assume a posição de mediador do processo de aprendizagem de seus alunos? AULA 10 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. em especial a televisão. • O professor de Ciências deve incorporar a prática pedagógica não apenas visando desenvolver as habilidades cognitivas do aluno.Tema 10 A Sociedade como Objeto de Estudo das Ciências Naturais. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • A importância de articular práticas de Ciências em consonância com a sociedade. Habilidades Ao final. mas trabalhando no desenvolvimento de valores e atitudes. contribuindo para o exercício da cidadania. tratam os avanços da Ciência moderna? • Na perspectiva de Bueno e Kovaliczn (2012). 1 0 0 . • A atividade experimental deve oferecer condições para que os alunos possam levantar e testar suas ideias e suposições sobre os fenômenos científicos que ocorrem no seu entorno. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira os meios de comunicação.

contribuindo para que o aluno adquira uma visão crítica do mundo. mas principalmente atitudes e valores. o professor de Ciências deve incorporar a prática pedagógica não apenas visando desenvolver as habilidades cognitivas do aluno. requer uma relação constante entre a teoria e a prática. como também com questões sociais do cotidiano. Trivelato e Silva (2011). Bueno e Kovaliczn (2012). sendo problemas reais e desafiadores. adaptada à realidade do aluno para que consiga atingir seus objetivos. mas trabalhar no desenvolvimento de valores e atitudes. já que a sociedade atual é impulsionada pelo rápido desenvolvimento tecnológico e científico. em sua fundamentação. afirmam que para garantir uma aprendizagem significativa: O ensino de Ciências. 02). Os meios de comunicação. articulando o ensino de Ciência da sala de aula com o desenvolvimento e aplicação de tecnologias. entre conhecimento científico e senso comum (p. a realização de experimentos em Ciências é uma excelente ferramenta para que o aluno entenda a teoria. a teoria deve estar aliada a uma prática transformadora.Leitura Obrigatória A Sociedade como Objeto de Estudo das Ciências Naturais. Nesse cenário. demandando uma nova postura e valores do ser humano. 1 0 1 . em que são transmitidos sem a provocação de uma situação problema para que o aluno reflita e discuta sobre o assunto. o professor deverá partir de questões investigativas que tenham relação com aspectos da vida do aluno. As discussões propostas neste tema por Trivelato e Silva (2011) tentam investigar não apenas conhecimento. Nessa perspectiva. Assim. como por exemplo. A atividade experimental deve oferecer condições para que os alunos possam levantar e testar suas ideias e suposições sobre os fenômenos científicos que ocorrem no seu entorno. o conhecimento científico se constrói quando este tem uma relação intrínseca com a sociedade. clonagem. tratam os avanços da Ciência moderna de maneira fragmentada. a inseminação artificial. Nesse sentido. tornando-a significativa para a vida do aluno. Assim. os transgênicos. entre outros. Segundo os autores. em especial a televisão. sobre o ensino de Ciências e o movimento CTS (Ciência/Tecnologia/Sociedade). contribuindo para o exercício da cidadania. o professor assume a posição de mediador do processo de aprendizagem. Segundo os autores. afirmam que muitas escolas ainda utilizam as regras e valores para ensinar Ciências enquanto deveriam questionar e criar novas regras e valores.

o Ministério da Ciência e Tecnologia (BRASIL. foi comprovado que a principal fonte de informações utilizada pelos jovens. Assim. envolvendo não apenas conhecimentos conceituais.tronco. as atividades experimentais devem promover situações em que o aluno aprenda a fazer sugestões/hipóteses. Nos assuntos relacionados à biotecnologia. integrando pontos de vista observados nas diversas disciplinas escolares. segundo pesquisa realizada por Medeiros (2007). mas que se procure aprofundar as questões relacionadas a esses assuntos e que. não podem ser tratadas apenas com uma aula expositiva. Trivelato e Silva (2011) afirmam que os temas que envolvem saúde/doenças foram os de maior interesse dos alunos. mas de outras dimensões. 2007) realizou uma entrevista envolvendo diversas pessoas do Brasil. com idade superior a 16 anos. a disciplina de Ciências no Ensino Fundamental deve estabelecer vínculos com o científico. A escola ocupa o segundo lugar. na escola. 2004). é necessário que esse cenário seja alterado. facilitando a aprendizagem que envolve os conhecimentos científicos. é possível compreender as relações entre a pesquisa científica e a produção industrial ou a tecnologia tradicionalmente usada em sua comunidade. Na medida em que a análise das aplicações da Ciência e seus desdobramentos tecnológicos e sociais contribuem para diminuir a divisão entre a escola e o mundo que faz parte da realidade do aluno. já que o tecnológico e o científico regem a sociedade. para alcançar tal propósito. A pesquisa também demonstrou que existe uma fronteira entre os adolescentes pesquisados que já haviam concluído o Ensino Fundamental em relação aos alunos que estavam cursando o Ensino Médio. No Brasil. Esses temas requerem a participação dos alunos. em destaque às células. pela sua amplitude. expor aos colegas e professores seus pontos de vista. seguidos por genética e depois por meio ambiente. Pesquisas de maior amplitude sobre a percepção pública de assuntos ligados à Ciência e Tecnologia têm sido realizadas no Brasil e em diversos lugares do mundo. Portanto. em consonância com as questões de valores éticos e culturais com o cotidiano do aluno. Para os autores. Para Bueno e Kovaliczn (2012). é a televisão. cabe ao docente a tarefa de preparar os jovens para uma época em que os problemas relacionados à Medicina. Em uma pesquisa realizada com jovens em sala de aula. que indicou que essas pessoas têm maior interesse por assuntos relacionados à saúde e às questões ambientais.início Desse modo. Os autores ressaltam que não se trata de aprofundar questões técnicas nessas áreas. suas suposições sobre o assunto que está sendo apresentado. Medeiros constatou a importância de se trabalhar esses 1 0 2 . à Biologia e à Ciência exigem posicionamentos diante de situações novas e complexas (KRASILCHIK. a experimentação em laboratório auxilia os alunos a atingirem níveis mais elevados de cognição.

Daí. a importância de trabalhar o quanto antes esses temas. conduz o aluno no desenvolvimento de atividades necessárias a compreensão do mundo. (2004. p. o sentido do texto e o aluno. Organizadores de Explicações: Desencadeadores de debates. Seja qual for a escolha do professor quanto à utilização desses textos em sala de aula. compara o material lido com outros textos. organiza atividades. Destaques para aspectos da natureza da prática científica. Para os autores. enfim.temas já no Ensino Fundamental II. estabelecendo relações com o cotidiano dos alunos. faz o planejamento necessário para que os alunos alcancem a aprendizagem. a análise de uma situação envolvendo o tema clonagem em sala de aula com alunos da antiga 6º Série do Ensino Fundamental demonstrou que os textos de divulgação podem funcionar como: Elementos motivadores ou estruturadores da aula. ampliando seu universo discursivo. Martins et al. o importante é que o professor dê total atenção para a mediação entre o conteúdo. Para trabalhar de maneira a garantir uma aprendizagem significativa ao aluno. pois o entendimento verificado quanto ao posicionamento entre eles constatou-se um tanto equivocado. Contextos para a aquisição de novas práticas. determina o tempo da aula. 1 0 3 . O professor nesse contexto participa da escolha do texto. 99) aponta a divulgação científica.

Observa-se que cada vez mais as diferentes mídias estão inseridas na vida das pessoas. Disponível em: <http://lsm. das pesquisadoras Dulcimeire Ap Volante Zanon e Denise de Freitas. 2012. Acesso em: 14 dez. confrontando-os com outros. Disponível em: <http://www. de Luís Paulo Leopoldo Mercado. tanto civis como educacionais. O artigo tem como objetivo discutir a importância das atividades investigativas e das interações discursivas em sala de aula no ensino de Ciências.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. você encontrará informações sobre o uso das novas tecnologias no espaço escolar. Nesse artigo. errar e interagir com colegas e com professores.org/pdf/v10/m317150. o aluno conseguirá expor seus pontos de vista. As atividades proporcionam ao aluno envolver-se com as manifestações dos fenômenos naturais. adolescentes e pessoas de todas as idades.unifra. Rosemar de Fátima Vestena e Carmen Rosane Segatto e Souza. • Leia o artigo Formação Docente e Novas Tecnologias. porque a escola é vista como uma instituição que deve dar respostas aos diferentes problemas e contextos que se apresentam no campo social. que podem ter um significativo impacto sobre o novo papel dos professores. suas suposições. 2012. dos autores Noemi Boer. cienciasecognicao.pt/ribie/docfiles/txt200342414941210m.uc. fazendo com que o aluno possa experimentar. O artigo relata que as novas tecnologias desencadearam mudanças no comportamento das pessoas e exigiram uma reestruturação das instituições. 1 0 4 . Nesse cenário a educação escolar merece atenção. Mas a realidade de muitas escolas brasileiras ainda está longe do ideal exigido pelo mundo globalizado e digital. Por meio dessas atividades.pdf> Acesso em: 14 dez. sendo amplamente utilizadas e consumidas por crianças. • Leia o artigo Novas Tecnologias e Formação de Professores: Contribuições para o Ensino de Ciências Naturais. 2012.Disponível em: <http://www.dei. incentivando-se os professores a utilizar redes e começarem a reformular suas aulas e encorajar seus alunos a participarem de novas experiências. pdf>.pdf> Acesso em: 14 dez.br/pos/supervisaoeducacional/publicacoes/NOVAS%20TECNOLOGIAS%20E%20FORMA%C3%87%C3%83O%20DE%20PROFESSORES.

você encontra informações sobre a maneira de relacionar o conhecimento ao cotidiano do aluno.com/ watch?v=Hh6ra-18mY8>.youtube. com duração de 13 minutos. 1 0 5 . Acesso em: 14 dez. Disponível em: <http://www. para ampliar seus conhecimentos. É muito importante que você assista.VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo Ilha das Flores. Nele. 2012.

tem início muito antes da sua entrada na escola. independente de ter ou não cursado a educação infantil.início Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. exigindo uma nova postura do educador. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. d) Para que o processo de construção do conhecimento sobre o tema investigado tenha significado para o aluno. Verifique seu desempenho nesta questão. mãos à obra! Questão 03 Sobre os conteúdos de Ciências Naturais no primeiro ciclo. é necessário que ele possa copiar e decorar. Questão 02 Após ter assistido ao vídeo Ilha das Flores (disponível em: <http://www.uc.pdf>. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. você deverá assistir às aulas. indo desde o que aprende no núcleo familiar. Nessa compreensão. ou seja. Portanto. justifique a afirmação a seguir: com as Novas Tecnologias da Informação abrem-se novas possibilidades à educação.com/watch?v=Hh6ra-18mY8>. mas fazer uso dela. autônomo e capaz de atuar na sociedade. disponibilizados no Portal do MEC. Questão 01 Após realizar a leitura da pesquisa de Luís Paulo Leopoldo Mercado.pt/ ribie/docfiles/txt200342414941210m. Tais procedimentos utilizados pelo professor garantem o pleno desenvolvimento do aluno. possibilitando a ele tornar-se um cidadão reflexivo. 2012). Acesso em: 14 dez. c) É importante que a criança tenha acesso a várias informações para aprender Ciências. 2012). reflita sobre as práticas do professor e o novo papel na sala de aula. Agora. encontradas em livros. clicando no ícone ao lado. para que os alunos possam não só aprender ler e escrever Ciências.youtube. é incorreto afirmar que: a) O processo de aprendizagem das crianças. Formação Docente e Novas Tecnologias (disponível em: <http://lsm. enciclopédias. Ensino Fundamental. ou mesmo feitos pelo próprio professor para garantir a aprendizagem dos alunos. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. b) Desde o início do processo de escolarização é importante que a escola desenvolva temas de natureza científica e técnica.dei. já possuem um repertório de representações e explicações da realidade. quando as crianças chegam à escola. Verifique seu desempenho nesta questão. é necessário que as informações sejam trabalhadas pelo professor em forma de desenhos. na mídia e na cultura de massas. 1 0 6 . Verifique seu desempenho nesta questão. Acesso em: 14 dez. como mediador do conhecimento.

gerenciamentos. o professor assume a posição de _______________ do processo de aprendizagem. jovens. b) a pesquisa científica. é possível compreender as relações entre a pesquisa científica e a produção industrial ou a tecnologia tradicionalmente usada em sua comunidade. cabe ao docente à tarefa preparar os _______________ para uma época em que os problemas relacionados à Medicina. clicando no ícone ao lado. sociais contribui para diminuir a divisão entre a _______________ e _______________ que faz parte da realidade do aluno. Verifique seu desempenho nesta questão. b) oferecer/levantar e testar/fenômenos científicos/mediador. distanciamento. mundo. adultos.Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com a alternativa correta. c) a pesquisa científica. distanciamento. A atividade experimental deve _______________ condições para que os alunos possam _______________ suas ideias e suposições sobre os _______________ que ocorrem no seu entorno. Questão 06 Segundo Bueno e Kovaliczn (2012). c) mediador/oferecer/fenômenos científicos/levantar e testar. Nesse cenário. tornando-a significativa para a vida do aluno. posicionamentos. a tecnologia. Verifique seu desempenho nesta questão. a) a escola. jovens. jovens. mundo. e) fenômenos científicos/mediador/oferecer/levantar e testar. 2004). a tecnologia. adultos. como o professor deve trabalhar a Ciência para garantir uma aprendizagem significativa ao aluno? Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 05 De acordo com a leitura do texto. d) a escola. complete os espaços em branco de acordo com as opções disponibilizadas a seguir: Na medida em que a análise das aplicações da Ciência e seus desdobramentos tecnológicos e 1 0 7 . a) fenômenos científicos/oferecer/mediador/levantar e testar. clicando no ícone ao lado. Portanto. e) a pesquisa científica. posicionamentos. a tecnologia. a Biologia e a Ciência exigem _______________ diante de situações novas e complexas (KRASILCHIK. clicando no ícone ao lado. d) oferecer/fenômenos científicos/levantar e testar/mediador.

uc. Na chamada Sociedade da Informação. o autor afirma que na sociedade do conhecimento é exigido que o educador tenha um novo perfil. a análise de uma situação envolvendo o 1 0 8 . Questão 09 De acordo com a leitura do texto.pdf>. De acordo com a afirmação. tema clonagem. de aprender a aprender. Descreva qual é o tipo de perfil apresentado pelo autor. demonstrou que os textos de divulgação podem funcionar. clicando no ícone ao lado.pdf>. clicando no ícone ao lado. escreva sobre a importância das atividades experimentais na construção do conhecimento do aluno. com capacidade de pensar. (2004. Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 10 No artigo Formação Docente e Novas Tecnologias (disponível em: <http://lsm. 2012) para responder a questão a seguir: A sociedade atual passa por profundas mudanças caracterizadas por uma profunda valorização da informação.pt/ribie/docfiles/ txt200342414941210m. Acesso em: 14 dez. Questão 08 Leia o artigo Formação Docente e Novas Tecnologias (disponível em: <http://lsm. Para os autores. 99) afirmam que para trabalhar de maneira a garantir uma aprendizagem significativa ao aluno. criativo. qual o papel da escola diante desta realidade? Verifique seu desempenho nesta questão.pt/ribie/ docfiles/txt200342414941210m. Verifique seu desempenho nesta questão.dei. Martins et al. de trabalhar em grupo e de se conhecer como indivíduo. Verifique seu desempenho nesta questão.dei.uc. clicando no ícone ao lado. processos de aquisição do conhecimento assumem um papel de destaque e passam a exigir um profissional crítico. em sala de aula com alunos da antiga 6º série do Ensino Fundamental. Justifique. 2012). p.início Questão 07 De acordo com a leitura do texto. clicando no ícone ao lado. Acesso em: 14 dez. é necessário que o professor leve para o espaço escolar a divulgação científica.

em consonância com as questões de valores éticos e culturais. a disciplina de Ciências. Caro aluno. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. no Ensino Fundamental. em especial a televisão. dificultando ao aluno entender a Ciência na sua real essência. Para alcançar tal propósito. com o cotidiano do aluno. deve estabelecer vínculos com o científico. tem apresentado os avanços da Ciência moderna. Bons estudos! 1 0 9 . agora que o conteúdo dessa aula foi concluído.FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre a forma como os meios de comunicação.

ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • A biotecnologia no contexto escolar. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental? • De acordo com Trivelato e Silva (2011).Tema 11 A Biotecnologia Vinculada ao Espaço Escolar. onde são encontrados informações e produtos referentes à biotecnologia. • As contribuições da Biotecnologia no Meio Ambiente. que fazem parte do dia a dia? • Embora a palavra biotecnologia tenha sido utilizada pela primeira vez por um engenheiro agrícola da Hungria. 1998. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Quais são os três motivos apontados no Parâmetro Curricular Nacional (MEC. • O trabalho do professor no desenvolvimento de atividades referentes à biotecnologia. 1 1 0 . no ano de 1919. 188) necessários para que o professor pesquise sozinho ou junto com os alunos. p. na Saúde e na Agricultura. quando é possível encontrar vestígios das primeiras aplicações biotecnológicas realizadas pelo homem? AULA 11 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Habilidades Ao final.

na agricultura há as mudas de plantas. menor impacto 1 1 1 . 99-100) apontam que essa temática permeia os mais diversos espaços. as pessoas estão rodeadas de informações e produtos referentes à biotecnologia. e na Agricultura. queijos. 2007). uma vez que ela ocupa o primeiro lugar na busca de conhecimentos sobre o tema acima. a biotecnologia provavelmente não acabará com a fome ou com as doenças de plantas. incluindo a sala de aula. formas de diagnosticar. o desenvolvimento de técnicas que envolvem desde o plantio e produção de alimentos para consumo ao controle de pragas (ALVES. geradas por uma população global crescente. os pães. Por exemplo. De acordo com as informações disponibilizadas no site da Embrapa. adubos. pesticidas. plantas transgênicas. antibióticos.Leitura Obrigatória A Biotecnologia Vinculada ao Espaço Escolar. Segundo a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa). Na indústria. segundo a Convenção sobre Diversidade Biológica. A biotecnologia. a obtenção de novos produtos menos danosos ao ambiente do que os anteriormente utilizados. Medeiros comprovou que a televisão exerce grande poder sobre os jovens. necessários às discussões que permitirão ao aluno compreender o mundo. medicamentos. mas poderá abrir caminhos que resolvam essas questões. para que não tenha divergências na fase posterior. como na biotecnologia agrícola. seguida pela escola. encontram-se produtos da biotecnologia nas enzimas. Podem-se citar exemplos das contribuições da Biotecnologia visando à melhoria do Meio Ambiente. para fazer ou modificar produtos ou processos para uso específicos. Os autores relatam que embora não seja tão perceptível. Na alimentação. Entre as áreas de aplicações da Biotecnologia destacam-se o Meio Ambiente. vinho. o desenvolvimento de novos meios para detectar e tratar contaminações ambientais. em destaque as célulastronco. vacinas. Na Saúde. hormônios de crescimento. Seguindo o enfoque da biotecnologia. O aumento da produtividade. Trivelato e Silva (2011. Como já relatado no Tema 10 sobre os assuntos relacionados à biotecnologia. organismos vivos ou derivados destes. Também apontaram a importância do professor como mediador na utilização de textos em sala de aula. tratar e prevenir doenças. As pesquisas dos autores apontaram que os temas de divulgação científica devem ser trabalhados assim que o aluno ingressar no Ensino Fundamental II. como o desenvolvimento de energia reciclável. a biotecnologia é uma oportunidade para conseguir competitividade em vários setores produtivos. cervejas. p. biogás e na saúde. Qualquer aplicação tecnológica que use sistemas biológicos. a Saúde e a Agricultura.

geneticamente modificado para resistir ao apodrecimento. Insulina humana produzida por engenharia genética em bactéria para tratamentos de diabete torna-se o primeiro produto da biotecnologia moderna a ser aprovado pelos órgãos competentes dos Estados Unidos. A primeira vacina é desenvolvida por engenharia genética. 1994 1997 2000 2000 1 1 2 . Embora a palavra biotecnologia tenha sido utilizada pela primeira vez por em engenheiro agrícola da Hungria. Bactéria é usada pela primeira vez para tratar esgoto em Manchester. o primeiro antibiótico.1 de Trivelato e Silva (2011. é aprovado para plantio e comercialização nos Estados Unidos. no ano de 1919. como observado no Quadro 11. Descobrimento de proteínas. Fleming descobre a penicilina. usando DNA de um carneiro adulto (ovelha Dolly). Cientistas do Estado de São Paulo revelam o código genético completo da bactéria Xylella fastidiosa. Uma enzima é sintetizada in vitro pela primeira vez. A primeira vacina antirrábica é desenvolvida. 100-101): Quadro 11.1 Aspectos históricos da biotecnologia 1750 a.início ambiental e a preservação da saúde dos agricultores e seus familiares são alguns dos benefícios citados com o plantio de plantas resistentes a insetos. Foram utilizados organismos vivos para fermentar vinhos e pães. Isso corresponde à primeira bactéria fitopatogênica a ter o seu genoma decifrado. C. O primeiro tratamento de terapia gênica é realizado em uma criança de quatro anos que sofria de uma desordem no sistema imunológico.800 a. nos Estados Unidos. Cientistas escoceses relatam a clonagem de carneiros. O tomate Flavr Savr da Calgene. Obtenção de arroz geneticamente modificado que produz betacaroteno. p. Os primeiros testes de campo de plantas transgênicas são conduzidos nos Estados Unidos. as primeiras aplicações biotecnológicas realizadas pelo homem datam de 1.C. Uso de vacina viral contra varíola. o que auxilia na busca de mecanismos para resolução de problemas relacionados à praga do amarelinho na agricultura. Inglaterra. 1797 1830 1833 1914 1928 1969 1982 1984 1986 1990 EVENTO Bebida fermentada (vinho). precursor de Vitamina A.

atuar de modo propositivo. já que há transformações constantes. ajuda o aluno a construir seu conhecimento. O tema Meio Ambiente ainda é relativamente novo no espaço escolar. ou seja. por pelo menos três motivos: 1. se. Anunciou-se nos Estados Unidos o primeiro esboço contendo a sequência de 3 bilhões de pares de bases. o tratamento e a prevenção de doenças. de modo crítico. pois o processo científico nunca se encerra e novas descobertas ainda estão por vir. seja qual for a dimensão ou amplitude. a ser sujeito de sua própria aprendizagem. puderem compor informações mais globais sobre a região. que oferece possibilidades futuras de melhorar o diagnóstico. Sendo mediador. p. Conforme aponta o Parâmetro Curricular Nacional (BRASIL.188). O professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem a ele ser um mediador do conhecimento. exigindo dos professores uma contínua atualização profissional. Estudo publicado de tratamento de células-tronco para cardiopatias. cerca de 90% quase completos do código genético humano.2001 Embrapa produz a primeira vaca clonada. associado a informações de outras localidades. 3. 1998. sendo de fundamental importância. Isso pode ser de extrema valia. é importante para o professor pesquisar sozinho ou junto aos alunos. obter novas informações sobre a dimensão local do ambiente. 2. 2001 2003 A história das descobertas biotecnológicas não para por aqui. 1 1 3 . no espaço escolar. manter o tema meio ambiente interdisciplinar e contextualizado. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental. ter clareza na observação dos fatos e situações do ponto de vista ambiental. para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. Já o papel dos professores nesse contexto é o de atuar como mediadores no processo de aprendizagem.

comprovando a eficiência da pesquisa.youtube. 2012. 2012. Vale a pena conferir. com uma série de artigos interessantes. a vaca clonada já gerou filhos e netos.com/estrategias-ensino/fermentacaovamos-produzir-vinho. De acordo com a reportagem. desde seu histórico até os principais avanços da área.br/edicoes/materias. Acesso em: 16 dez. • No Canal do Educador. Acesso em: 16 dez. mas sem o uso de defensivos agrícolas.com/ watch?v=S2tTOcSC1P0>. Ciência e Desenvolvimento.243061/embrapa-comemora-10-anos-da-primeira-clonagem-de-bovino-na-america-latina. Você ensinará seus alunos o processo de fermentação do vinho. php>. 2012. 1 1 4 . Disponível em: <http://www. O vídeo tem duração de 4:19 min.Parte 1.biotecnologia. Acesso em: 16 dez.correiobraziliense.brasilescola. Disponível em: <http://educador. • Acesse o site Biotecnologia e veja várias edições da revista Biotecnologia. feita por Sílvia Pacheco. 2012. Você também poderá obter maiores informações da clonagem no mundo. e poderá auxiliá-lo em atividades relacionadas ao tema.com.Disponível em: <http://www. mostrando a ação dos micro-organismos. Acesso em: 16 dez. Disponível em: <http://www.htm>.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2011/03/17/interna_ciencia_saude. Embrapa comemora 10 anos da primeira clonagem de bovino na América Latina.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia a reportagem do Jornal Correio Brasiliense.com. você encontrará uma prática que poderá ser utilizada na sala de aula com seus alunos. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo Combate a lagartas em culturas agrícolas . Nele você encontrará informações e pesquisas desenvolvidas pela Embrapa no combate às lagartas que atacam lavouras de milho.shtml>.

clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. já que há transformações constantes. p. Verifique seu desempenho nesta questão. 2003. mãos à obra! Questão 03 Conforme aponta no Parâmetro Curricular Nacional (BRASIL. Coloque V para verdadeiro e F para falso. d) Embrapa produz a primeira vaca clonada. associado a informações de outras localidades. ( ) Ter clareza na observação dos fatos e situações do ponto de vista ambiental. 1984. Questão 01 De acordo com a leitura realizada. Agora. ( ) Obter novas informações sobre a dimensão local do ambiente. ( ) Manter o tema meio ambiente interdisciplinar e contextualizado. 1998. você deverá assistir às aulas. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental. Verifique seu desempenho nesta questão. para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. e) Estudo publicado de tratamento de células-tronco para cardiopatias. clicando no ícone ao lado. c) Obtenção de arroz geneticamente modificado que produz betacaroteno.Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Para colocar em prática seus conhecimentos. precursor de Vitamina A. 1830. seja qual for a dimensão ou amplitude. atuar de modo propositivo. no espaço escolar. 2000. Isso pode ser de extrema valia. de modo crítico. pesquisar sozinho ou junto aos alunos. 188). Questão 04 Verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. para o professor. é importante por pelo menos três motivos. completando as lacunas da frase segundo a temática desenvolvida. Verifique seu desempenho nesta questão. segundo os aspectos históricos da biotecnologia: a) Descobrimento de proteínas. apresente exemplos de produtos referentes à biotecnologia que fazem parte de seu dia a dia. ( ) O professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem ser autoritário do conhecimento. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. 1 1 5 . b) A primeira vacina é desenvolvida por engenharia genética. se. Questão 02 Verifique qual das alternativas a seguir não corresponde a ideia. puder compor informações mais globais sobre a região. 2003. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades.

pesticidas. c) técnica. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental. na agricultura há as mudas de plantas. medicamentos. completando a lacuna da frase segundo a temática desenvolvida. Verifique seu desempenho nesta questão. te. _______________. Verifique seu desempenho nesta questão. segundo a Convenção sobre Diversidade Biológica. as pessoas estão rodeadas de _______________e_______________ referentes à biotecnologia. d) informações / produtos / plantas transgênicas / indústria / os pães. Na _______________. conforme apontado no Parâmetro Curricular Nacional (BRASIL. Na alimentação. a) biotecnologia. cervejas. adubos. queijos. A _______________ provavelmente não acabará com a fome ou com as doenças de plantas. Questão 05 De acordo com as informações disponibilizadas no site da Embrapa. b) produção. encontram-se produtos da biotecnologia nas enzimas. Verifique seu desempenho nesta questão. mas poderá abrir caminhos que resolvam essas questões geradas por uma população global crescen- Questão 07 Faça uma pesquisa e defina a biotecnologia. _______________. p. vacinas. existem pelo menos três motivos para o professor pesquisar sozinho ou junto aos alunos. O menor impacto ambiental e a preservação da saúde dos agricultores e seus familiares são alguns dos benefícios citados com o plantio das plantas resistentes a insetos. a) informações / produtos/ os pães / plantas transgênicas / indústria. 1998. clicando no ícone ao lado. como por exemplo. e) informações / produtos / plantas transgênicas / os pães / indústria. Aponte os três motivos. a ideia. b) plantas transgênicas / os pães / informações / produtos / indústria. clicando no ícone ao lado. Questão 06 De acordo com a leitura disponibilizada. 1 1 6 . verifique qual das alternativas corresponde melhor. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão.início Embora não seja perceptível. c) indústria / os pães / informações / produtos / plantas transgênicas. d) atividade. hormônios de crescimento. e na saúde. 188). e) exploração. antibióticos. clicando no ícone ao lado. vinho. biogás.

clicando no ícone ao lado. o que o professor necessita dominar? Verifique seu desempenho nesta questão. O que é exigido para que o professor trabalhe o tema com sucesso nesse espaço? Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. 1 1 7 .Questão 08 De acordo com a leitura do texto e seus conhecimentos. o tema Meio Ambiente ainda é relativamente novo no espaço escolar. clicando no ícone ao lado. o que é necessário para ser um mediador do conhecimento. Questão 09 De acordo a temática desenvolvida. Questão 10 Por que se diz que a história da descoberta biotecnológica não tem um fim? Verifique seu desempenho nesta questão.

não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. desde o plantio e a produção de alimentos para consumo até o controle de pragas. na obtenção de novos produtos menos danosos ao ambiente. mediadas pelo professor. Na Saúde. e na Agricultura. nos meios para detectar e tratar contaminações ambientais. sua importância na questão ambiental. tratar e prevenir doenças. o desenvolvimento e técnicas. contribuindo para o desenvolvimento de energia reciclável. Bons estudos! 1 1 8 .início FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre a biotecnologia. formas de diagnosticar. Caro aluno. contribuem para que o aluno compreenda o meio em que vive. As atividades desenvolvidas no espaço escolar. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído.

Tema 12
Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências Naturais.

ícones:

Conteúdos e Habilidades
Conteúdo Nessa aula você estudará: • Temas que tratam de plantas e animais são atrativos para crianças em idade pré-escolar. • A importância do lúdico para a vida e aprendizagem da criança. • O lúdico na aprendizagem de Ciências.

Habilidades Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira o lúdico auxilia na construção do conhecimento dos alunos do Ensino Fundamental de Ciências? • Quais os jogos fora da sala de aula que motivam e interessam as crianças e jovens? • Como o professor deve introduzir o lúdico em suas práticas no ensino de Ciências?

AULA 12
Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

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início

Leitura Obrigatória
Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências Naturais.
De acordo com Trivelato e Silva (2011), quem convive ou já conviveu com crianças na idade préescolar deve ter verificado que nessa faixa etária elas se interessam muito por temas que envolvem os seres vivos. Gostam de observar animais e plantas, fazer descobertas, explorar, enfim, tentar explicar o mundo à sua volta. Elas observam e contam histórias de animais que habitam no jardim, desenham o que estão

observando. Desse modo, falando, desenhando e representando, as crianças vão construindo significados sobre a natureza. Na Educação Infantil, os conteúdos são recheados de ludismo, contribuindo para que as crianças

fiquem atentas e interessadas no assunto apresentado pelo professor. O brincar faz parte do mundo infantil. Ele estabelece diferentes contextos que possibilitam preparar a criança para viver em sociedade. Fora da sala de aula, é fácil observar o quanto os jogos e outras atividades lúdicas motivam

crianças e jovens, como videogames, RPGs, simuladores. A criança exposta às diferentes brincadeiras aprende a trabalhar em equipe e passa a entender regras, favorecendo seu desenvolvimento pessoal e social. Muitas vezes, quando está envolvida no mundo imaginário, ela expressa os seus sentimentos no brincar, ou seja, a criança representa no imaginário o modo como está se sentindo sobre os acontecimentos de sua vida real. É como se, nesse momento, ela conseguisse se livrar de algo que esteja incomodando. O lúdico passa a ser educativo quando aplicado de forma a despertar a curiosidade a respeito do mundo e da vida. Assim, as atividades lúdicas vêm sendo incorporadas junto ao ensino de ciências não só no jogo, mas no teatro, nas artes plásticas, dança. A proposta lúdica deve contribuir como suporte para que a aprendizagem ocorra de forma mais descontraída, efetiva, eficiente e eficaz. Quando o aluno participa de um jogo ou brincadeiras, pressupõe-se que é estabelecido um conjunto de regras e normas entre os alunos participantes e as situações a serem exploradas. O lúdico, quando utilizado na aprendizagem, contribui para que o aluno atinja níveis mais complexos, pois, desperta o interesse, a criatividade e o gosto pela ciência. Como o lúdico possibilita uma aprendizagem prazerosa, seria uma das formas de ligação entre a população e o conhecimento científico, tornando-se parte da vida da comunidade, colaborando na solução de questões rotineiras dos cidadãos (CORRÊA; JÚNIOR, 2012).

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De acordo com Miranda (2001, apud TRIVELATO; SILVA, 2011), relata-se que o aluno, quando envolvido numa situação proposta pelo jogo, a socialização decorrente das interações promovidas pela situação simulada, o desenvolvimento da sensibilidade, da estima e da cooperação, assim como o desenvolvimento da personalidade e a busca por soluções criativas são aspectos considerados relevantes para o emprego pedagógico dos jogos (p. 117). A atividade lúdica, quando bem elaborada pelo professor e aplicada de forma criteriosa, torna-se eficiente e eficaz no seu compromisso de interação do estudante com o mundo, além de levá-lo a vencer a grande barreira que existe entre a população e o conhecimento científico. O professor deve envolver o aluno em práticas lúdicas que possibilitem utilizar diversas linguagens, visando auxiliá-lo em seu desenvolvimento. Outra linguagem a ser trabalhada no ensino de Ciências com práticas lúdicas, é a Biodiversidade. O que seria a Biodiversidade? De acordo com Trivelato e Silva (2011, p. 118), a palavra surgiu durante o National Forum on BioDiversity, realizado em Washington no ano de 1986. O conceito pode ser dividido em: a) Diversidade genética: variação dos genes dentro das espécies ou de uma população; b) Diversidade de espécies: variedade de espécies em uma determinada região; c) Diversidade de ecossistemas: diferentes ecossistemas que compõem um bioma. O conceito de Biodiversidade, segundo a Convenção da Diversidade Biológica, realizada em São Paulo no ano de 1997, é definido como: a variabilidade de organismos vivos de todas as origens e os complexos ecológicos de que fazem parte, compreendendo ainda a diversidade dentro de espécies, entre espécies e de ecossistemas. A ecologia como Ciência busca compreender os fatores que regulam a diversidade, os processos que afetam seu acréscimo ou diminuição de espécies e descobrir as causas provocadas por eles, se existe diferenças entre um lugar e outro. Segundo Helene e Marcondes (1996 apud TRIVELATO; SILVA, 2011, p. 120), a biodiversidade tem sido atingida em todo o planeta, afetando todos os níveis de riqueza biológica: É uma perda da diversidade de espécies, como resultado da extinção acelerada. Em nível mais macroscópico, é também um empobrecimento da diversidade dos ecossistemas com perda de habitats únicos.

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1 2 2 . Nessa megadiversidade estende-se com a Colômbia. que é o conteúdo informativo codificado dos genes da população total de uma espécie. proporcionando uma aprendizagem significativa para a sua formação. zoológicos. a dinâmica da natureza.início Em nível microscópio. Venezuela. entre outros. Considerando a diversidade de espécies brasileiras. exploração. São elas: 1) Educativa: auxilia na compreensão da natureza e de si mesmo. 124). pois se estima que 20% do total mundial esteja nesse território. responsabilidade e decisões democráticas. Filipinas. Para Weelie e Wals (2002 apud TRIVELATO. conscientização. na área de Ciências. Peru. em conjunto com a realidade do aluno. presente em documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Fundamental – terceiro e quarto ciclos. Madagascar. O tema biodiversidade encontra na escola uma aliada para formar cidadãos capazes de aprender a conviver de forma racional com seu meio. Apesar da ampla diversidade de significados dados ao termo. Um dos eixos presentes nesse documento envolve “Vida e Ambiente”. Procura promover situações que procurem fazer com que as pessoas percebam o significado da biodiversidade para suas vidas. responsabilidade e criticidade em relação aos museus. com o objetivo de promover o conhecimento sobre a diversidade nos ambientes naturais. 2011. Austrália. enfatizando a participação do ser humano. aliada às polêmicas causadas pela política de preservação. SILVA. apresenta três perspectivas sobre a educação para a biodiversidade. o modo de vida e a presença do homem transformando esses ambientes. respeito ao pluralismo. o Brasil é um país de megadiversidade. é uma redução da diversidade genética. em que se encontra inserido. p. pois estudar os seres vivos e como se relacionam permite ao aluno construir valores e atitudes de respeito. Indonésia. México. 2) Alfabetização ecológica: discutir relações entre espécies nos seus ecossistemas. 3) Políticas da natureza: abordar o desenvolvimento sustentável. Existe uma preocupação com a preservação da diversidade biológica. a biodiversidade é importante no ensino de Ciências.

br/portals/pde/arquivos/2107-8.uel. O objetivo deste artigo é promover o estudo sobre os seres vivos no ambiente escolar.youtube. 2012. Disponível em: <http://www. a autora faz uma análise do lúdico como estratégia de superação das dificuldades de aprendizagem e conclui que o lúdico possibilita a apropriação significativa do conhecimento. • Leia o artigo A biodiversidade no ambiente escolar.pdf>. Vale a pena conferir! Disponível em: <http://www. Disponível em: <http://www. 2012. de Eduardo Alberto da Silva. Acesso em: 17 dez. 1 2 3 .gov.com/watch?v=1yx1IvN1Qxs>.pdf>. Acesso em: 17 dez. • Leia o artigo Reafirmando o lúdico como estratégia de superação das dificuldades de aprendizagem. sendo uma estratégia que garante uma aprendizagem significativa. 2012. Disponível em: <www. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo O lúdico no processo de aprendizagem.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo Lúdico e Aprendizagem. mesmo em situações adversas.br/eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/anais/2012/ anais/ensinofundamental/ludicoeaprendizagem. sociais e culturais. de Adriana Duarte Leon.pr. O trabalho foi desenvolvido em uma quinta série do ensino fundamental de uma escola estadual do município de Maringá. Acesso em: 17 dez. Acesso em: 17 dez. No artigo. de Roseli Ana Venturini.pdf>. 2012. diaadiaeducacao. bem como dos aspectos econômicos.org/deloslectores/4034Duarte. em que você poderá observar o trabalho do professor utilizando o lúdico nas atividades como forma de possibilitar a integração do estudante com o mundo. Boa leitura. políticos. No artigo.rieoei. Silva destaca a importância do lúdico como possibilidade de aprendizagem presente em todas as situações da vida humana e que pode ser acessada em todas as idades.

como videogames. clicando no ícone ao lado. simuladores. ou seja. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. A criança exposta às diferentes brincadeiras aprende a: ( ) Trabalhar em equipe e passa a entender regras. desenhando e representando. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. responda: crianças na idade pré-escolar se interessam muito por temas que envolvem os seres vivos e gostam de observar animais e plantas. ela conseguisse permanecer com algo que esteja incomodando. ( ) É como se. contribuindo para que as crianças fiquem atentas e interessadas no assunto apresentado pelo professor. enfim. favorecendo seu desenvolvimento pessoal e social. a criança representa no imaginário o modo como está se sentindo sobre os acontecimentos de sua vida real. c) O brincar não faz parte do mundo infantil. a) Falando. fazer descobertas. De que maneira o professor poderá trabalhar com o tema para que se sintam motivadas na escola? Verifique seu desempenho nesta questão. as crianças vão construindo significados sobre a natureza. Agora. desenham o que estão observando.início Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Para colocar em prática seus conhecimentos. verifique qual das alternativas a seguir não corresponde à ideia da frase: As crianças em idade pré-escolar observam e contam histórias de animais que habitam no jardim. clicando no ícone ao lado. ( ) Quando está envolvida no mundo imaginário. Ele estabelece um único contexto que limita a preparar a criança a viver em sociedade. expressa os seus sentimentos no brincar. é fácil observar o quanto os jogos e outras atividades lúdicas motivam crianças e jovens. mãos à obra! b) Na Educação Infantil. Questão 01 De acordo com os estudos e os conhecimentos prévios adquiridos. RPGs. explorar. d) Fora da sala de aula. tentar explicar o mundo à sua volta. nesse momento. Questão 02 De acordo com as informações disponibilizadas na Leitura. Questão 03 De acordo com as informações disponibilizadas no Caderno de Atividades. você deverá assistir às aulas. 1 2 4 . coloque V para verdadeiro e F para falso. Verifique seu desempenho nesta questão. os conteúdos são recheados de ludismo.

se existem diferenças entre um lugar e outro. O lúdico passa a ser educativo deve ser aplicado de forma a despertar a _______________ e o _______________ do mundo e da vida. diversidade. clicando no ícone ao lado. na dança. diversidade. completando as lacunas da frase. eficiente e eficaz. curiosidade. Verifique seu desempenho nesta questão. espécies. clicando no ícone ao lado. despertar. mas no teatro. clicando no ícone ao lado. efetiva. b) ecologia. d) curiosidade. nascente. contribuir e) despertar.( ) O lúdico passa a ser educativo quando aplicado de forma a despertar a curiosidade a respeito do mundo e da vida Verifique seu desempenho nesta questão. e) ecologia. c) espécies. diversidade. 1 2 5 . nas artes plásticas. Questão 06 Após realizar a leitura do texto e dos artigos disponibilizados. os fatores que regulam a _________. contribuir. as atividades lúdicas vêm sendo incorporadas junto ao ensino de ciências não só no jogo. A proposta lúdica deve _______________ como suporte para que a aprendizagem ocorra de forma mais descontraída. plantas. b) curiosidade. espécies. verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. responda: como é o comportamento de um aluno envolvido numa situação proposta pelo jogo? Verifique seu desempenho nesta questão. a) espécies. respeito. a) respeito. A _________ como Ciência busca compreender Questão 04 De acordo com a leitura do texto e dos artigos disponibilizados nos links. clicando no ícone ao lado. diversidade. contribuir. os processos que afetam seu acréscimo ou diminuição de ________ e descobrir as causas provocadas por eles. c) respeito. d) ecologia. verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. sementes. contribuir. artes. completando as lacunas da frase. contribuir. Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 05 De acordo com as informações disponibilizadas no Caderno de Atividades. despertar. Assim. sementes.

clicando no ícone ao lado. responda: como é definido o conceito de Biodiversidade. a dinâmica da natureza. O que seria a Biodiversidade? Verifique seu desempenho nesta questão. Outra linguagem a ser trabalhada no ensino de Ciências com práticas lúdicas é a Biodiversidade. realizada em São Paulo? Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 09 Faça uma pesquisa e responda a seguinte questão: a ecologia como Ciência busca compreender os fatores que regulam a diversidade. clicando no ícone ao lado. se existe diferenças entre um lugar e outro. os processos que afetam a seu acréscimo ou diminuição de espécies e descobrir as causas provocadas por eles. este deve envolver o aluno em práticas lúdicas que possibilitem a utilização de diversas linguagens. clicando no ícone ao lado. 1 2 6 .início Questão 07 Pensando no trabalho desenvolvido pelo professor. com o objetivo de promover o conhecimento sobre a diversidade nos ambientes naturais. o modo de vida e a presença do homem transformando esses ambientes. Quais são elas? Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 08 De acordo com a leitura do texto. Para Weelie e Wals (2002) a biodiversidade apresenta-se em três perspectivas. segundo a Convenção da Diversidade Biológica. Como a biodiversidade tem sido atingida em todo o planeta? Verifique seu desempenho nesta questão. na área de Ciências. clicando no ícone ao lado. visando auxiliá-lo no seu desenvolvimento. Questão 10 Existe uma preocupação com a preservação da diversidade biológica presente em documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Fundamental – terceiro e quarto ciclos. Um dos eixos presentes nesse documento envolve “Vida e Ambiente”.

conscientização.FINALIZANDO A importância das atividades lúdicas no espaço escolar. responsabilidade e criticidade. Caro aluno. pois estudar os seres vivos e como se relacionam permite ao aluno construir valores e atitudes de respeito. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. favorecendo seu desenvolvimento pessoal e social. Bons estudos! 1 2 7 . a biodiversidade é importante no ensino de Ciências. a criança exposta a diferentes brincadeiras aprende a trabalhar em equipe e passa a entender regras. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído.

Euclides Fontoura da Silva. Seed.br/portals/pde/arquivos/1369-8. Demétrio.pr.mec. O Desenvolvimento de Projetos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Resultados da Experiência Realizada no Colégio de Aplicação – Campus UEL. 2007. BUENO. Acesso em: 13 dez. (organizadores) Integração das Tecnologias na Educação.gov.pdf>. 2012. COUTINHO. Dissertação (Mestrado em Biotecnologia). Secretaria de Educação a Distância. Acesso em: 20 dez. SILVA..pdf>. 2012. Laura Maria. Acesso em: 16 dez. Brasília: MEC/SEF. Secretaria de Educação Fundamental.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Ciencias/ Dissertacoes/Dissertacoes-Leisa/cp048609.mec. PERNANBUCO. AMARAL.br/portals/ pde/arquivos/23-4. Disponível em: <http://portal. Biotecnologia e Meio Ambiente: Representações Sociais de Professores de Ciências. 2012.pdf>.gov. – Universidade de Mogi das Cruzes.br/seb/arquivos/pdf/livro04.gov. B. O Ensino de Ciências e as dificuldades das atividades experimentais. JÚNIOR. José André. MORAN. Disponível em: <http://www.gov. 2009. Ponta Grossa – PR. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. Ciência vai à escola: o lúdico na educação em ciências. Editora Cotez. Seminário Internacional Experiências de Agendas 21: Os Desafios do Nosso Tempo. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. In: ALMEIDA. Cintya Fonseca.uepg. Secretaria de Ensino Fundamental. Disponível em: <http://www. Brasília. CORRÊA. Doris Maria Vicentin Braga.educadores. E. Anelize Queiroz. 2012. Aprender com o vídeo e a câmera. 1997. Representação Social de Meio Ambiente e Educação Ambiental no Ensino Superior.pdf>.pdf>. Marta Maria.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.mec.pr. Disponível em: <http://tvescola.REFERÊNCIAS ALVES. ANGOTTI. PAGNO. DELIZOICOV. 2012. 2ª ed.br/seminariointernacional/agenda21parana/trabalho_cientifico/Trabalho Cientifico032. Para além das câmeras. as idéias. Jussara Bernardo. 2007. Parâmetros curriculares nacionais. M.eventos.gov. Brasília: Ministério da Educação. Acesso em: 15 dez. Regina de Souza Marques. 2005. Acesso em: 6 dez.diaadia.pr. Disponível em: <http://www.gov.diaadiaeducacao.pdf>. M. 1998. Sônia Fátima. pdf> Acesso em: 8 dez. BRASIL. DUARTE. KOVALICZN Rosilda Aparecida. Kenya Vieira de Souza e. Disponível em: <http://www.. Vanessa. 2012.br/images/stories/publicacoes/salto_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias. 2012.diaadiaeducacao. LUIZ. BRASIL. J. 108 f. Disponível em: <http://portal. 1 2 8 . Nov. Acesso em: 1 nov.

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TRIVELATO. 2012. faz com que esse aluno desenvolva seu raciocínio crítico. (4) Lei n. Questão 2: Resposta: B. 5692/1971. GABARITO TEMA 1 Questões Questão 1: Resposta esperada: Ensino Tradicional: o professor como centro do saber. 4.pdf>. Química e Biologia. Aluno: passivo. V. discute o tema para construir sua aprendizagem e autonomia. Rosana Louro Ferreira. e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. não sendo estigmatizado no ambiente escolar. dentro do seu ritmo. SILVA. Questão 6: Resposta esperada: A escola deve mostrar ao aluno a natureza como um todo e o ser humano como parte integrante desse meio e agente transformador. O ensino de Ciências Naturais passou a ter uma maior participação no currículo escolar com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases n. tornando-se um ser capaz de atuar e transformar seu meio. V. Através da aproximação da vivência escolar com as experiências concretas do aluno. pesquisa. (5) Cognição. Ensino Construtivista: o professor como mediador entre o aluno e o conhecimento.024/1961. (2) Parâmetros Curriculares Nacionais. 1 3 1 . e não apenas uma. sem questionar. Aluno: participa.Joao_Carlos_de_Souza_(Homem_e_%20Meio_Ambiente). quando passou a integrar o currículo desde o 1º ano do curso ginasial.024/1961. Acesso em: 1 dez. (1) Ciências. auxiliando-os na superação das mesmas. Questão 4: Resposta: Interacionista. Questão 3: Resposta: F. Houve aumento na carga horária das disciplinas de Física. V. Saber utilizar diferentes fontes de informação. como também sua observação e manipulação dos objetos que o rodeiam. e não de História e Geografia. Ensino de Ciências. 4. Coleção Idéias em Ação. Desse modo. 2011. obediente. Sílvia Frateschi. Editora Cengage Learning. o aluno estará construindo sua aprendizagem continuamente. recebe todas as informações já prontas. Questão 5: Resposta: (3) Lei de Diretrizes e Bases n. Questão 7: Resposta esperada: A avaliação deve possibilitar ao professor diagnosticar as dificuldades dos alunos em determinado conteúdo. questiona.

por exemplo. facebook. internet. ao mesmo tempo. de proporcionar contextos que poderiam 1 3 2 . biblioteca. Recordo apenas de uma. TV. filmadora. ao longo do ano letivo.F. dando prosseguimento aos estudos. como. As meninas e as outras séries (assim denominadas na época) ficaram torcendo para os times que se apresentaram. Questão 10: Resposta: Procura explicações sistemáticas para os fatos provenientes das observações e experimentos. Questão 4: Resposta: C Questão 5: Resposta: naturalistas. DVD. É um processo social. de ter uma relação mais afetiva com ele e. GABARITO TEMA 2 Questões Questão 1: Resposta esperada: Na minha época. revistas. Foi quando os professores organizaram uma competição de futebol entre os meninos da 4ª série.Questão 8: Resposta: Na realidade.V. assegurando que sua aprendizagem seja alcançada com sucesso.V. pesquisas em jornais. Necessita que a interpretação dos fatos seja confirmada. globalizantes e antropocêntricas. aceita por outros cientistas. saná-las. que ficou marcada desse período. o professor utilizava apenas o livro texto e a lousa para realizar as atividades. ajudando-o a diagnosticar as dificuldades dos alunos e podendo. Questão 6: Resposta esperada: A formação dos professores nas Universidades e a formação continuada contribuem para que esses profissionais possam ter uma visão diferente da maneira de ensinar o aluno. Questão 9: Resposta esperada: O professor deve utilizar vários recursos para que o aluno construa sua aprendizagem. as avaliações deveriam servir de apoio ao professor. Questão 2: Resposta: D Questão 3: Resposta: V. Questão 7: Resposta esperada: O aluno deve relatar que a escola preocupada em passar conteúdos deixa de conhecer seu aluno.

. as Cataratas do Iguaçu [. participar das decisões que envolvem a sobrevivência dos seres vivos. O Parque Nacional tem uma área total de 185. GABARITO TEMA 3 Questões Questão 1: Resposta: O aluno deve apresentar nomes de livros que tratam do assunto. F.] Questão 10: Resposta esperada: A poluição dos rios. Para alcançar o desenvolvimento sustentável e uma qualidade de vida mais elevada. sites.262. Questão 8: Resposta esperada: O aluno pode relatar que o tema Ecologia poderia ser trabalhado a partir de histórias infantis. realizada em 1992. Questão 9: Resposta esperada: Pesquise em livros. Por exemplo: Parque Nacional do Iguaçu. vários recursos que possam auxiliar a criança a compreender o tema. Trata-se.. Questão 3: Resposta: V. intoxicação por alimentos. entre outras. no Paraná. A Convenção do Clima é um tratado internacional acordado durante a Cúpula da Terra. mas sem deixar de atender às necessidades básicas da humanidade. para todos. devido ao esgoto doméstico jogado dentro dos rios. F. e nele se encontra um dos mais espetaculares conjuntos de cataratas da Terra. e não menos elevada.20 hectares. os Estados devem reduzir e eliminar os padrões insustentáveis de produção e consumo. em 1992. como morte de peixes. Associação de Bairros. recorte e colagem. visita ao zoológico. de um plano de ação com intuito de modificar os padrões de consumo e produção em escala mundial. diarreias. 1 3 3 . A Agenda 21. portanto.contribuir para uma escola melhor. V. e promover políticas demográficas adequadas. como também artigos. A convenção entrou em vigor em 1994 e os países considerados historicamente como maiores emissores deveriam ter o maior índice de redução. entre outros. buscando minimizar os impactos ambientais. acaba por causar diversos males. escolha um deles e descreva-o. jornais e na internet sobre a localização dos Parques Nacionais brasileiros. Questão 2: Resposta: C. filmes que abordam o tema. Algumas soluções sugeridas são: mudar o modo de vida. enfim. é um dos principais documentos que resultaram da Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento.

Questão 4: Resposta: C. até 1992. ou seja. baseado no respeito a todas as formas de vida. elas se completam. diminuição. Questão 7: A Conferência ficou conhecida como Rio 92. O documento foi proposto em 1987 e. antes de mais nada. GABARITO TEMA 4 Questões 1 3 4 . ser competente na sua própria disciplina. Questão 10: O professor deve. que conservam entre si relações de interdependência e diversidade. que cada disciplina está interligada entre si. isto é. mas se desenvolveu e finalizou com o envolvimento global da sociedade civil em 2000. o professor deve atuar como mediador do processo de aprendizagem e o aluno deve construir junto ao professor. de organizar e produzir conhecimento. para que ela tenha significado para a vida do aluno. alteram e interferem nos recursos e espécies encontrados na natureza. A proposta da carta é também de oferecer um novo marco. uma nova atitude diante do ato de conhecer. mostrando ao aluno. ao respeito aos direitos humanos. buscando o bem-estar da raça humana. Diante do impasse. Questão 9: A interdisciplinaridade exige uma nova postura do professor. os países não haviam chegado a um acordo. protocolos. ou seja. Questão 6: Nesse sistema as empresas esperam adquirir cada vez mais lucros e. sendo autor na sua própria aprendizagem. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas. sustentável e pacífica. Deve ser capaz de recriar o “velho” integrando as várias disciplinas que compõem o currículo escolar. A carta busca inspirar todos os indivíduos do mundo à responsabilidade compartilhada. à democracia e à paz. O projeto começou como uma iniciativa das Nações Unidas. É uma visão de esperança e um chamado à ação de proteção ecológica. a Declaração do Rio de Janeiro sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável foi adotada e substituiu o texto da Carta. Tal educação afirma valores e ações que contribuem para a transformação humana e social e para a preservação ecológica. Questão 8: Uma educação que promova mudanças e transformações na sociedade precisa mudar. à erradicação da pobreza. redução da emissão dos gases. imprescindíveis para a formação de uma sociedade universal que seja justa. para guiar a transição para um futuro sustentável. inclusivo e integralmente ético. à promoção do desenvolvimento econômico. A Educação Ambiental foi definida como: um processo de aprendizagem permanente. anualmente. para isso. Questão 5: Resposta: A Carta da Terra é um manifesto por escrito de princípios éticos.

os projetos não podem ser considerados como um modelo pronto e acabado ou como metodologia didática. enriquecer. Qual a metodologia utilizada? A metodologia utilizada foi a observação e análise do cotidiano da instituição. as respostas em relação às dúvidas eram compartilhadas por todos os alunos. Questão 3: Resposta: V. Questão 7: É importante considerar a participação ativa do educando no processo ensino-aprendizagem. além disso. F. Posteriormente. quanto do próprio planeta. O papel do professor é de fundamental importância para o desenvolvimento da prática interdisciplinar. significativa e global. a fim de esclarecer as dúvidas levantadas na sala de aula. o aluno deixa de ser passivo e o professor. mero transmissor de conteúdos. pois os alunos associaram diferentes conceitos e conseguiram construir um conhecimento global. experiências. dentre eles Simão (2008). tendo por foco a aprendizagem estabelecida. e os alunos mostrarem-se mais participantes no processo educativo. Utilizou-se para embasamento teórico autores que discutem a temática. vencendo velhos hábitos e procurando refletir novas práticas educativas. a respeito de determinado assunto. Moura e Barbosa (2011) e Soistak (2010). ele é também autor na construção de sua aprendizagem. que se deslocam além do conteúdo trabalhado dentro do campo institucional. ou seja. favoreceu aos envolvidos o desenvolvimento da autonomia e capacidade de pesquisa. V. com a pesquisa. tão necessárias à sobrevivência dos seres vivos. eles desenvolverão valores e habilidades que serão de grande valia para a preservação e conservação do meio ambiente. Questão 6: Resposta: No decorrer do projeto. O homem deve ser visto como parte do meio ambiente. Estado do Paraná. e não fragmentado. Nesse cenário. Questão 5: Resposta: Onde foi realizada a pesquisa? Em uma escola municipal localizada no município de Londrina. o trabalho com projetos estabeleceu maior relação com a família. Questão 2: Resposta incorreta c: A formação continuada não contribui para que o professor aprimore seus conhecimentos e desenvolva um trabalho significativo com as diferenças presentes no espaço escolar. conhecimentos e habilidades. o que favorece o desenvolvimento da autonomia. Questão 8: Resposta: Objetivos da Educação Ambiental: 1 3 5 . F. Questão 4: Resposta: Letra d: pensar. os pesquisadores comprovaram que cada aluno ficava responsável por colher informações utilizando diferentes fontes. Segundo Hernández (1998). dinâmica. Desse modo. O que as pesquisadoras concluíram com a pesquisa? A pesquisa permitiu concluir que o desenvolvimento de projetos com alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental proporciona aprendizagens significativas. Além disso.Questão 1: A formação do professor é essencial para que a educação ambiental promova mudança de mentalidade nos alunos. verificou-se que durante esse processo educativo havia interdisciplinaridade. ou separados de sua dimensão política.

participação do aluno. Capacidade de avaliação. Questão 2: Resposta d: Temas da atualidade. em contínuo desenvolvimento. diagnóstico da realidade. Questão 9: Resposta: Tomada de consciência. Ajudar as pessoas e os grupos sociais a adquirir maior sensibilidade e consciência do meio ambiente em geral e dos problemas. Quando se inclui também a sensibilidade. com isso. A avaliação não deve envolver apenas os alunos. de sentimentos e energia. pode aprender a discutir. Questão 4: Resposta: C burocracia/ausência/dificuldades/maior risco. apresentação e discussão de resultados. de experiências.Tomada de consciência. porque os temas atuais exigem que o professor esteja em constante atualização). cronograma de ação. mas todos que fazem parte do processo. não exigem uma permanente atualização (o não deve ser retirado do texto. a buscar por respostas. atores sociais. formas de sistematização da informação. Atitudes. Questão 6: Resposta: É importante que a escola traga as aulas de Ciências para o cotidiano escolar. Atitudes. na prática. Nessa concepção. considerações quantitativas. a emoção. e Participação. V. mas como orientador) é de fundamental importância. Questão 3: Resposta: V. Questão 5: Resposta: A: tema. definição do(s) problema(s). Ajudar as pessoas e os grupos sociais a adquirir valores sociais e um profundo interesse pelo meio ambiente que os impulsione a participar ativamente na sua proteção e melhoria. sente-se motivado e. desde as atividades até as mudanças de comportamento. Questão 10: É importante avaliar o todo. GABARITO TEMA 5 Questões Questão 1: Resposta: quando o aluno é levado a participar desse tipo de atividade. O papel dos professores como detentores do saber (não como detentor do saber. assegurando que os objetivos foram alcançados. medidas. o que contribuirá para sua real aprendizagem. Aptidões. constituindo-se num espaço de troca desses conhecimentos. Conhecimentos. e fazê-lo junto com os alunos é uma excelente oportunidade para que eles vivenciem o desenvolvimento de procedimentos elementares de pesquisa e construam. sentimentos e energias se obtêm mudanças significativas de comportamento. a educação ambiental é algo essencialmente oposto ao adestramento ou à simples transmissão de conhecimentos científicos. V. 1 3 6 . F.

contribuem. 1 3 7 . motivação dos alunos. V. Tão essencial quanto examinar o saber já estabelecido é apresentar aos alunos a ciência como um processo. Questão 2: Resposta: Os educadores devem saber que os modos de fazer e pensar da ciência são parte fundamental do que devem ensinar. dificuldades financeiras. V. a terminologia e os conceitos continuarão figurando como o mais importante. como uma maneira de chegar aos conhecimentos de que já se dispõe atualmente. uma teoria. Questão 10: Resposta: fotografias. F. Questão 4: Resposta: E. V. desenhos. Questão 6: Resposta: a televisão desenvolve uma educação paralela à escola. Se esses não forem seus objetivos didáticos. A escola deve proporcionar um espaço em que os alunos possam falar e escrever sobre o que estão vendo na televisão e no cinema. Questão 9: Resposta: a burocracia para conseguir sair da escola. investiga/ cumulativa e linear/ base do conhecimento/ caráter indutivo. integração entre teoria e prática. Questão 8: Resposta: maior aquisição de conhecimentos. as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais variados assuntos sendo. pois são constituídas de sons e imagens que os atraem. ausência de alguns alunos. escrita. despertar a vontade de aprender. única maneira. a explicação. dificuldades de transporte. por meio de informações que são atrativas para o aluno. Questão 7: Resposta: As atividades experimentais são de grande importância para a vida do aluno e devem ser aplicadas pelos professores. maior risco de acidentes. GABARITO TEMA 6 Questões Questão 1: Resposta: as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais variados assuntos. conhecimento de novos materiais e recursos pedagógicos. Questão 3: Resposta: V. A ênfase está nos resultados. croquis. visando incentivar a busca por determinado assunto. e não na trajetória percorrida. vivência prática. podem permitir um ensino contextualizado e mais coerente com as realidades dos alunos. Nela. enquanto os dados. contribuindo para a construção do conhecimento. entre outros. o desenvolvimento do pensamento científico acabará ocupando um lugar secundário. associadas à coleta de dados em diferentes fontes. históricos quanto socioculturais. Questão 5: Resposta: C.buscando enriquecer os conteúdos que possam garantir a aprendizagem dos alunos.

em que o pro- 1 3 8 . livros. Questão 10: Pesquisa: as ferramentas tecnológicas fazem parte da vida da criança e devem ser levadas para dentro da sala de aula. voltada a uma aprendizagem significativa. V. Questão 2: Resposta: C. já que esses recursos foram fortemente utilizados em outra época da sociedade. Não se pode continuar utilizando apenas o giz e o quadro negro na sala de aula. captando imagens e selecionando cenas. Distribuição e disponibilização dos programas. Se isso não for viável. V. o professor valoriza as experiências e os significados que os alunos trazem consigo sobre o assunto. mas. produção de programas e de conteúdos pedagógicos. em outras situações. seus valores. seus sentimentos. É preciso levar as mudanças para dentro da escola. internet para que a criança desenvolva valores e atitudes. o telejornal com o jornal impresso. propagandas. a escola precisaria ter equipamentos. Mas. A quarta sugestão envolve a “primeira exibição muda”. um caminho é comparar os programas com outros produtos culturais: uma novela com o livro que a originou. GABARITO TEMA 7 Questões Questão 1: Resposta: A televisão cumpre sua função no momento em que a interação é considerada como prática pedagógica. ela pode ser útil na assimilação de um determinado assunto. para tanto. Questão 9: Resposta: O professor deve discutir com os alunos sobre assuntos que são veiculados em jornais. convém avisar os pais. F. capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. fotos. visto que possibilitam ao professor tornar as aulas mais interessantes. o desenho animado com gibis. por causa da resistência da escola em discutir ou aprofundar alguns temas. fica mais fácil perceber as intenções de quem faz televisão. Questão 8: Resposta: As ferramentas tecnológicas são de grande importância na aprendizagem dos alunos. em que são colocados lado a lado com sua ideologia. Ao adotar a televisão como recurso pedagógico. Questão 3: Resposta: V. eles podem ter preconceitos e achar que a escola está enrolando ao colocar a turma na frente do aparelho “em vez de” dar aula.muitas vezes transmitida de forma descontextualizada. como meio de possibilitar a inter-relação dos conteúdos acadêmicos com as experiências de vida do aluno. Questão 7: Resposta esperada: José Manuel Moran afirma que quando os alunos produzem programas. programas de TV. Nessa prática. revistas.

mais os professores se deparam com alunos que convivem com as tecnologias digitais. contendo perguntas sobre o que 1 3 9 . Pela televisão. quadril avantajado e cabelos lisos. Ela invade as casas como tecnologia de comunicação e informação. mudança ou transformação. as pessoas têm acesso à previsão do tempo. Questão 5: Resposta: letra C. Cabe à escola acompanhar as mudanças e utilizar tais recursos tecnológicos. assim. aproxima-se cada vez mais da realidade cotidiana. filmes e livros que fazem sucesso. às últimas notícias. sendo que. representações. como: mulheres magras. Questão 6: Resposta: Atualmente. possibilitando a reflexão crítica dos temas apresentados na sala de aula. mas com seios volumosos. Questão 8: Resposta: Um professor bem preparado pode mediar qualquer conteúdo com seus alunos. deixam de perceber a beleza proporcionada pela diversidade de raças. e as tecnologias digitais são recursos muito próximos dos alunos. o professor deverá separar os alunos em grupos e sugerir que cada um elabore um texto de acordo com o que compreenderam do vídeo. GABARITO TEMA 8 Questões Questão 1: Resposta: O professor deve primeiro partir das experiências trazidas pelos alunos. Não é mais vista como tecnologia. Por meio das informações transmitidas por ela. as informações chegam por meio da tela da televisão. interrupção da exibição /soluções /parar e elaborar. e passa a fazer parte de cotidiano. através de programas de reality shows. Questão 4: Resposta: E. entre outras. Ele poderá elaborar um questionário para que os alunos possam respondê-lo. as pessoas acabam misturando a ficção com a realidade. Quando terminarem de assistir às imagens do vídeo. onde é possível saber de tudo o que está acontecendo em todos os cantos do planeta.fessor deverá bloquear. Questão 10: Resposta: O número de crianças que tem acesso ao computador e à internet vem crescendo. elas acabam ficando cada vez mais parecidas. provocando mudanças comportamentais. ao mesmo tempo. músicas. levando-os à reflexão. Devido à influência da mídia. às condições do trânsito. novelas. Questão 7: Resposta: A televisão. a cada dia. proporcionar uma educação de qualidade na escola. favorecendo a aprendizagem destes alunos. o som do vídeo. discussão e análise crítica dos programas apresentados e. vídeo. e não desbloquear. por sua vez. Questão 9: Resposta: O aluno deve destacar os padrões impostos pela sociedade.

F. cinema. Na alternativa D. Questão 4: Resposta: C especialistas/ ser reduzidos/ não se manifestar/ falta de ação. Por meio da vivência e dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto.. propagandas. Protocolo de Kyoto. o professor planeja e desenvolve atividades significativas.. como. e não é preciso ser especialista para desenvolver o tema no espaço escolar. provocando aumento da temperatura. Mudanças nos padrões de secas e chuvas acarretarão graves prejuízos para a agricultura. Questão 8: Resposta: televisão aberta.se sabe sobre aquele assunto.. tornando esse espaço da sala de aula mais atrativo e significativo para os alunos. V.. fiquem abaixo do nível do mar. óxidos de nitrogênio e o vapor d’água na atmosfera. todo consumismo leva ao desperdício. a alternativa está errada. Questão 2: Resposta: A. Mudanças nos padrões de secas e chuvas provocarão graves prejuízos para a agricultura. para que sejam discutidas. Questão 10: Resposta: A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança e as temáticas apresentadas na televisão devem ser levadas para dentro do espaço escolar. a atividade acontece de maneira interdisciplinar. após escolher o tema. isto é. jornalística. Questão 7: Resposta: é um fenômeno natural e pode ser compreendido da seguinte maneira: os raios do Sol atingem o planeta. Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados considerando a vivência do 1 4 0 . deve propor aos alunos que verifiquem o conteúdo da mensagem sobre a questão ambiental utilizada pelas diferentes mídias. “[. metano. Na alternativa C. Questão 6: Resposta: pode haver o derretimento gradual das calotas polares. fazendo com que muitas ilhas pequenas sejam submergidas. Na escola. Questão 5: Resposta: Letra D. “[. didática. V. Questão 3: Resposta: V. e não somente. A alternativa A apresenta que esse trabalho somente será concluído com participação de ONGs e Secretarias do governo. algumas áreas de preservação ambiental entrarão em colapso e crescerão os riscos de disseminação de epidemias em escala mundial. produções didáticas. algumas áreas de preservação ambiental entrarão em colapso e crescerão os riscos de disseminação de epidemias em escala mundial.] mas que só poderão acontecer mediante um especialista no assunto”. que absorve essa energia e a transforma em calor. Questão 9: Resposta: o professor. Ele pode ser realizado também em parceria com alguma ONG e secretaria do governo. impedem que esse calor retorne ao espaço. portanto. mas o acúmulo de gases como o dióxido de carbono. envolvendo várias disciplinas. As demais estão incorretas. Parte dessa energia deveria voltar ao espaço.] embora a mesma deva orientar que nem todo consumismo leva ao desperdício e à irresponsabilidade ambiental”. elevação do nível do mar.

problema. Nas atividades investigativas. a trajetória da luz e a posição da folha. F. o agir com autonomia de pensamento. de suas soluções e ações necessárias para resolvê-lo. Em seguida. para uma melhor qualidade de vida de todos os seres vivos do planeta. e o professor deve mediar o processo de construção do conhecimento. fazendo um recorte da realidade plural. representando graficamente o tipo de papel usado. Outra indagação: entre o papel sulfite e o espelho. seja o conjunto de suas práticas. O trabalho do professor com os recursos audiovisuais deve envolver a reflexão.aluno. “caleidoscópica” e optar por um tema que reúna condições para o pensar. V. pesquisar. o aluno participa no reconhecimento do problema. seja sua linguagem. ajudando esse aluno a se desenvolver como alguém capaz de contribuir. V. ele utiliza o processo de pensar (na resolução dos problemas) fazendo com que desenvolva a sua autonomia. ajudando-os a construir seu significado de mundo. 1 4 1 . conhecimento. Questão 2: Resposta: letra D. é solicitada a cada criança que faça um desenho da experiência. Há de se ter sensibilidade para despertar o interesse do aluno para a pesquisa. promovendo o acesso às formas que a Ciência possui para a construção dos conhecimentos. Questão 3: Resposta: V. a discussão e a análise crítica dos programas apresentados. GABARITO TEMA 9 Questões Questão 1: Resposta: as atividades realizadas pelo professor em que forem utilizados equipamentos. Desse modo. bloquear. cada grupo deveria acender a lanterna. vídeo e cinema. nesse momento. sentido. A escola deve trabalhar a questão ambiental de forma que promova a conscientização das ações do homem sobre o meio. instrumentos ou seres vivos contribuem para que os alunos realmente aprendam. fenômeno. no futuro. Questão 6: Resposta: primeiro a professora pediu aos alunos que acomodassem os cubos dentro da caixa de papelão. contraditória. O professor deve. perguntar aos alunos como iluminar os objetos no interior da caixa sem trocar de lugar a fonte de luz. Por fim. Questão 4: Resposta: letra e. autoria de criação ou a própria (re)construção do conhecimento acumulado ao longo da história. utilizando programas de TV. estimular Questão 5: Resposta: letra C. qual funciona melhor como rebatedor? Por quê? Os grupos deverão fazer testes mudando os papéis de posição até que seja obtida a melhor iluminação. Questão 7: Resposta: a imersão dos estudantes em uma nova cultura. do lado oposto ao da abertura.

jovens. sendo ele mediador da aprendizagem. GABARITO TEMA 10 Questões Questão 1: Resposta: a formação do professor é essencial para que a educação ambiental promova uma mudança de mentalidade dos alunos. O professor deve despertar o interesse do aluno para a pesquisa.Questão 8: Resposta: o aluno deverá aprender a pesquisar. Questão 7: Resposta: situações em que o aluno aprende a fazer sugestões/hipóteses. expor aos cole- 1 4 2 . em sua fundamentação. posicionamentos. requer uma relação constante entre a teoria e a prática. mas como atividade básica no processo de apropriação dos conhecimentos escolares. o professor incentiva-o para que consiga alcançar seus objetivos. Questão 2: Resposta: o professor convida o aluno para o aprendizado. Questão 10: Resposta: os experimentos investigativos são importantes para o aluno porque que exigem total dedicação durante a sua execução. Desse modo. Questão 4: Resposta: B. Esse experimento requer obrigatoriamente a discussão de ideias. Questão 3: Resposta: letra D. possibilitando a ele tornar-se um cidadão reflexivo. Questão 9: Resposta: são importantes porque geram e justificam novas afirmações de conhecimento da Ciência. Apesar das dificuldades encontradas pelo aluno. entre conhecimento científico e senso comum. oferecer/levantar e testar/fenômenos científicos/mediador. A pesquisa deve ser entendida não como um trabalho. comparar. eles desenvolverão valores e habilidades que serão de grande valia para a preservação e conservação do meio ambiente. para que o processo de construção do conhecimento sobre o tema investigado tenha significado para o aluno. autônomo e capaz de atuar na sociedade. ou seja. O homem deve ser visto como parte do meio ambiente. elaboração de hipóteses investigativas e experimentos para testá-las. é necessário que ele possa observar. tão necessárias à sobrevivência dos seres vivos quanto do próprio planeta. Questão 6: Resposta: o ensino de Ciências. fazendo um recorte da realidade e optando por um tema que reúna condições para que o aluno possa pensar e agir de forma que construa seu próprio pensamento. A escola e mundo. Tais procedimentos utilizados pelo professor garantem o pleno desenvolvimento do aluno. narrar e desenhar. descrever. Questão 5: Resposta: letra A. fazer a suspeita crítica e se lançar em busca de respostas.

Questão 9: Resposta: é importante que o professor leve para dentro do espaço escolar assuntos desencadeadores de debates. precisa saber orientar os educandos sobre onde encontrar as informações que precisam. dominando novas tecnologias educacionais. criatividade.que promova um ensino exigente. desenvolver e avaliar práticas pedagógicas que promovam uma visão reflexiva sobre os conhecimentos e os usos tecnológicos. atualmente. Aberto a mudanças .com as transformações sociais e políticas. à ação cooperativa.gas e professores seus pontos de vista. adaptabilidade ao novo. que possam estabelecer relações com o cotidiano dos alunos. como capacidade de inovar. crítico. que contribua para que o conhecimento das aulas seja relevante para a vida teórica e prática dos estudantes. a sua epistemologia e a sua utopia. Questão 8: Resposta: de acordo com o autor. Um profissional reflexivo.ao novo.evidenciando uma sólida cultura geral que lhe possibilite uma prática interdisciplinar e contextualizada. resolver problemas e responder às mudanças que ocorrem rapidamente na sociedade. desestabilizando.que concorra para a autonomia intelectual e moral dos seus alunos trocando conhecimen- 1 4 3 . Interativo . Questão 10: Resposta: de acordo com Luís Paulo Leopoldo Mercado. as instituições de ensino enfrentam o desafio de incorporar as novas tecnologias no espaço escolar e também de reconhecer as concepções que as crianças têm sobre estas para elaborar. neste contexto de mudança. comunicação. que ajude os alunos a avançarem de forma autônoma em seus processos de estudos. estimulando o trabalho individual e também o trabalho em grupo. Ele deve atuar como mediador entre os conhecimentos acadêmicos e o aluno. com o projeto político-pedagógico assumido com e pela escola. fruto de uma formação permanente. Nesse contexto. Competente . comprometida com a ideia do potencial do papel dos estudantes na transformação e melhoria da sociedade em que se encontram inseridos. através da sua postura suas convicções. criar o novo a partir do conhecido. Crítico . e interpretarem criticamente o conhecimento e a sociedade de seu tempo. seja um intelectual que desenvolve uma atividade docente crítica. ampliando seu universo discursivo. e o professor deve auxiliá-lo no desenvolvimento de novas competências. os seus valores. suposições sobre o assunto que está sendo apresentado. competente no âmbito da sua própria disciplina. autonomia. ao diálogo. capacitado para exercer a docência e realizar atividades de investigação.que revele. realizando intervenções pertinentes. O professor. Exigente . a escola deve preparar os alunos para pensar. e desafiando os alunos para que desencadeie a sua ação reequilibradora. o novo perfil do educador deve contemplar os seguintes requesitos: Comprometido .

atuar de modo propositivo. Questão 2: Resposta: D. Questão 3: Resposta: V. 1 4 4 . pesticidas. vacinas. Questão 9: Resposta: exige dos professores uma contínua atualização profissional. de qualidade. ser sujeito de sua própria aprendizagem. 2. Embrapa produz a primeira vaca clonada em 2001. social. e na saúde. física. hormônios de crescimento. F. GABARITO TEMA 11 Questões Questão 1: Resposta esperada: na agricultura. obter novas informações sobre a dimensão local do ambiente. se. biogás. Na indústria. antibióticos. Questão 6: Resposta: 1. O professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem a ele ser mediador do conhecimento no espaço escolar. Sendo mediador. Isso pode ser de extrema valia. para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. vinho. Questão 10: Resposta: o processo científico nunca se encerra. moral. seja qual for a dimensão ou amplitude. puder compor informações mais globais sobre a região. Questão 7: Resposta: qualquer aplicação tecnológica que use sistemas biológicos. manter o tema meio ambiente interdisciplinar e contextualizado. associado a informações de outras localidades.tos com profissionais da própria área e com os alunos. afetiva. medicamentos. e não autoritário. os pães. possibilitando ao aluno desenvolver-se em todas as dimensões: cognitiva. Questão 8: Resposta: o professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem a ele ser um mediador do conhecimento no espaço escolar. informações / produtos / plantas transgênicas / os pães / indústria Questão 5: Resposta: Letra A. de modo crítico. Biotecnologia. ajuda o aluno a construir seu conhecimento. cervejas. plantas transgênicas. já que há transformações constantes. e não em 2003. estética. V. encontram-se produtos da biotecnologia nas enzimas. há as mudas de plantas. ou seja. queijos. Questão 4: Resposta: E. adubos. V. ter clareza na observação dos fatos e situações do ponto de vista ambiental. Na alimentação. no ambiente escolar. para fazer ou modificar produtos ou processos para uso específicos. construindo e produzindo conhecimento em equipe. 3. promovendo a educação integral. organismos vivos ou derivados destes. e novas descobertas ainda estão por vir.

é uma redução da diversidade genética. É como se. Questão 5: Resposta: Letra B. e não um único contexto. Questão 3: Resposta: V. en- 1 4 5 . Ele estabelece diferentes contextos. Questão 6: Resposta: a socialização decorrente das interações promovidas pela situação simulada. Questão 9: Resposta: é uma perda da diversidade de espécies. que possibilitam preparar a criança para viver em sociedade. assim como o desenvolvimento da personalidade e a busca por soluções criativas são aspectos considerados relevantes para o emprego pedagógico dos jogos. Questão 10: Resposta: Educativa: auxilia na compreensão da natureza e de si mesmo. V. Diversidade de espécies: variedade de espécies em uma determinada região. Alfabetização ecológica: discutir relações entre espécies nos seus ecossistemas. ecologia. Procura promover situações que procurem fazer com que as pessoas percebam o significado da biodiversidade para suas vidas. respeito. em nível mais macroscópico. é também um empobrecimento da diversidade dos ecossistemas com perda de habitats únicos. Questão 4: Resposta: D. compreendendo ainda a diversidade dentro de espécies. Questão 8: Resposta: a variabilidade de organismos vivos de todas as origens e os complexos ecológicos de que fazem parte. as crianças vão construindo significados sobre a natureza. que é o conteúdo informativo codificado dos genes da população total de uma espécie. diversidade. ela conseguisse se livrar de algo que esteja incomodando. em nível microscópio. o desenvolvimento da sensibilidade. da estima e da cooperação. Questão 7: Resposta: Diversidade genética: variação dos genes dentro das espécies ou de uma população. contribuir. Questão 2: Resposta:C. passar filmes que envolvem animais. espécies. entre espécies e de ecossistemas. e não permanecer com isso. F. Desse modo. desenhar. desenhando e representando. como resultado da extinção acelerada. entre outros.GABARITO TEMA 12 Questões Questão 1:Resposta esperada: o professor pode contar histórias de animais. Curiosidade. Diversidade de ecossistemas: diferentes ecossistemas que compõem um bioma. falando. V. O brincar faz parte do mundo infantil. nesse momento.

1 4 6 . respeito ao pluralismo. exploração.fatizando a participação do ser humano. Políticas da natureza: abordar o desenvolvimento sustentável. responsabilidade e decisões democráticas.

Supervisão Editorial: Juliana Cristina e Silva Diagramação: Murillo Jorge Editoração Eletrônica: Celso Luiz Braga de Souza Filho Glauco Berti de Oliveira Maurício Rodrigues de Moraes Capa: Revisão Textual: Luana Mercúrio Fourmi Comunicação e Arte .

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