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PLANO DE CURSO DE REDAÇÃO - 1° ANO

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COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR FÁBIO ARARIPE GOULART

PLANO DE CURSO Disciplina Professora
REDAÇÃO PATRICIA R SANTOS

SÉRIE 1º TURNO: matutino Carga horária 1h/a semanal JUSTIFICATIVA

Ano

2011

As palavras informam o que pensamos, sentimos, aprendemos... Enfim, com as palavras, agimos e interagimos com as pessoas, com o mundo. Mas elas não são empregadas soltas, unem-se e organizam-se articuladamente de modo a produzirem textos orais e escritos. Dessa forma, o trabalho de Língua Portuguesa/Redação e Leitura objetiva intensificar os conhecimentos de análise e interpretação de textos, de análise linguística e discursiva, a fim de formar leitores atentos e competentes produtores de textos. Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas pelos seguintes eixos organizadores: Análise linguística. Produção e compreensão de textos orais. Leitura e compreensão de textos escritos. Produção de textos escritos. Objetivos: Gerais: . Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação) e propagação de ideias e escolhas. . Desenvolver no aluno o gosto pela leitura, como também a fluência e desinibição no ato de falar e escrever. . Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal. . Empregar e explicar mecanismos linguísticos de comunicação escrita que propiciam a correção, a clareza, a elegância e a concisão textual. . Redigir com grau crescente de clareza e correção, segundo o padrão culto da

Empregar devidamente os marcadores temporais (elementos circunstanciais). funções e características 2. . contextuais e linguísticos. interpretar e produzir textos de diferentes tipos e gêneros textuais. . compreender um texto em suas mensagens implícitas e explícitas. Tipologia textual . verso e estrofe . Específicos: . Estabelecer relações. refletir sobre os elementos estruturais e as relações de significado que deles podem ser depreendidas. Reconhecer os diversos tipos de textos Classificar a tipologia textual de autores diversos. HABILIDADES / CONTEÚDOS / INTERFACES O que os alunos precisam conhecer e saber fazer ao longo do ano letivo UNIDADE: I • Compreender a plurissignificação da linguagem. identificar as partes que o compõem. Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus códigos sociais. Gêneros textuais . Informar-se. Ler. ampliar a percepção e a análise. LEITURA E PRODUÇÃO 1. Poesia e Versificação . • • • • TEXTO. . . gêneros do cotidiano 3. . fazer uma leitura crítica que leve em conta os aspectos semânticos e estilísticos do texto.língua. interpretar e produzir textos diversos de forma adequada á tipologia proposta. identificar marcas de variantes linguísticas e explorar as relações entre linguagem coloquial e formal. métrica . Analisar as funções da linguagem. Compreender como se constrói um poema. Analisar. comunicar-se e representar ideias e sentimentos utilizando textos e tecnologias de diferentes naturezas.

Observar o uso da linguagem em diferentes situações. bem como reescrevê-los com ou sem alteração de sentido. Utilizar adequadamente os elementos de coesão textual. Funções da linguagem e a intencionalidade discursiva 3. fazer uma leitura crítica que leve em conta os aspectos semânticos. Interpretar textos diversos. não cercada pelas convenções tradicionais. fazer uma leitura crítica que leve em conta os aspectos semânticos. • • • • • • • TEXTO. bem como a função predominante. ritmo . LEITURA E PRODUÇÃO 1. e estilísticos do texto. Perceber a relação que diferentes textos podem ter. Identificar os elementos narrativos por meio da figura do narrador e dos focos narrativos. O texto e sua coerência .. refletir sobre os elementos estruturais e as relações de significado que deles podem ser depreendidas. rima UNIDADE: II • Compreender a plurissignificação da linguagem. A enumeração nas diversas modalidades textuais. A intertextualidade UNIDADE: III • Compreender a plurissignificação da linguagem. refletir sobre os elementos estruturais e as relações de significado que deles podem ser depreendidas. coesão textual 4. Reconhecer e aplicar os diferentes modos de apresentação da personagem. Relacionar a enumeração com as estruturas textuais da descrição e da narração. 2. compreendendo a importância deles para a coerência textual. Empregar a técnica enumerativa para desenvolver uma linguagem criadora. Conhecer os elementos que compõem uma narrativa. compreendendo sua importância para se conseguir uma boa estrutura • • • . compreender um texto em suas mensagens implícitas e explícitas. Identificar as funções da linguagem presentes em diferentes tipos de texto. compreender um texto em suas mensagens implícitas e explícitas. e estilísticos do texto.

compreender um texto em suas mensagens implícitas e explícitas Analisar a estrutura da narração. da descrição e da dissertação. Reconhecer os tipos e características da crônica. tipos de discurso 1. distinguindo-a de outros gêneros literários. descrição subjetiva 2. Produzir textos de forma adequada ao gênero e tipologia propostos. sensibilização (com a utilização de . TEXTO. Estabelecer a diferenciação entre textos objetivos e subjetivos Produzir textos de forma adequada ao gênero e tipologia propostos • • • • TEXTO. Introdução ao narrar . LEITURA E PRODUÇÃO 1. descritivos e dissertativos dentre outras obras diversificadas. estrutura da dissertação Procedimentos Metodológicos e Materiais Didáticos Na organização do trabalho pedagógico serão consideradas as seguintes estratégias didáticas: busca de conhecimentos prévios. Introdução ao descrever . foco narrativo . e estilísticos do texto. elementos da narrativa . Reconhecer os textos narrativos. refletir sobre os elementos estruturais e as relações de significado que deles podem ser depreendidas.• • narrativa. diferentes tipos de crônicas UNIDADE: IV • Compreender a plurissignificação da linguagem. Crônica . fazer uma leitura crítica que leve em conta os aspectos semânticos. LEITURA E PRODUÇÃO 1. descrição objetiva .1. Introdução ao dissertar .

__________. 2 e 3 vol. exercícios de leitura. coerência e coesão. painéis. Para Entender o Texto . Brasília.recursos tais como o livro didático. Atividades de Apoio à Aprendizagem 3 – AAA3: gêneros e tipos textuais. seminários.. Atual. Bibliografia Básica e Complementar: • • AMARAL. São Paulo. resumos. debates dirigidos. Edição. Brasília. 3ª. 2005. músicas. SAVIOLI. 2009. atendimento às especificidades/ solicitações das proposições. Secretaria de Educação Básica. trechos de filmes.. Português: Linguagens. aulas expositivas e dialogadas. LÍNGUA PORTUGUESA: Caderno de Teoria e Prática 2 – TP2: análise linguística e análise literária. Atual.C. respeito às características dos gêneros/ tipos textuais solicitados. 2008. Francisco Platão.]. clareza. 2005. execução de exercícios para casa e atividades em sala de aula. leitura de imagens. volume 1. Brasília. Ministério da Educação. 2 ed. dramatizações.Articulação das ideias. relatórios. Editora Ática. Ministério da Educação. PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR II. CEREJA. leituras/atividades extraclasse. 1 BRASIL. vol. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio . prova escrita. Gramática Reflexiva. 1999. artigos de jornais e/ou revistas. trabalhos individuais e/ou em grupos. et MAGALHÃES T. Ministério da Educação. São Paulo: FTD. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. [et al. domínio da convenção gráfica. São Paulo. interpretação e produção de textos. 1. produção e interpretação de textos . análise de situações do cotidiano). William R. comprometimento com prazos. • • • • • . __________. leitura. Avaliação: A avaliação de cada unidade será desenvolvida de modo processual privilegiando as seguintes estratégias didáticas: pesquisas. paródias.Leitura e Redação. Novas Palavras: língua portuguesa. 2008. Emília .

de fevereiro de 2011 ___________________________ .Ilhéus.

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