Programacion Didactica de Clarinete

CONSEJERA DE EDUCACIN
PROGRAMACIN DIDCTICA DE CLARINETE

CURSO 2012/2013
Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 1 de 80

C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada. Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36 WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
TABLA DE CONTENIDOS
ENSEANZAS BSICAS ........................................................................................................................3 Disposiciones Generales .........................................................................................................................3 Objetivos generales para las Enseanzas Bsicas (LEA) en la asignatura de Clarinete .......................3 Criterios de evaluacin para las Enseanzas Bsicas (LEA) en Clarinete .............................................4 Orientaciones metodolgicas (segn Orden de 24-06-2009) ..................................................................5 Atencin a la diversidad en la Enseanzas Bsicas................................................................................6 Criterios especficos de evaluacin de las Enseanzas Bsicas ............................................................7 Instrumentos de evaluacin (Enseanzas Bsicas): ...............................................................................8 PRIMER CURSO DEL PRIMER CICLO DE ENSEANZAS BSICAS ..................................................9 SEGUNDO CURSO DEL PRIMER CICLO DE ENSEANZAS BSICAS............................................14 PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS ............................................20 SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS .......................................25 AGRUPACIN MUSICAL (PARA SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS) .........................29 METODOLOGA.....................................................................................................................................30 EVALUACIN ........................................................................................................................................30 PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE EE. BB. (AGRUPACIN MUSICAL) ...........................31 SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE EE. BB. (AGRUPACIN MUSICAL) .......................33 ENSEANZAS PROFESIONALES .......................................................................................................35 Disposiciones Generales .......................................................................................................................35 Objetivos de las Enseanzas Profesionales en la asignatura de Clarinete...........................................35 Principios Metodolgicos: ......................................................................................................................36 Metodologa Segn Los Contenidos: .....................................................................................................36 Metodologa Segn Alumno o Situacin: ...............................................................................................37 Atencin a la diversidad en las Enseanzas Profesionales: .................................................................38 Criterios de evaluacin para las Enseanzas Profesionales en la Especialidad de Clarinete: .............38 Criterios especficos de evaluacin para 1 y 2 curso de EE. PP. (L. E. A.) ........................................39 Criterios especficos de evaluacin para los cursos 3, 4, 5 y 6 de EE. PP. (L. E. A.) ......................39 Instrumentos de evaluacin ...................................................................................................................40 CURSO: PRIMERO DE EE. PP. ............................................................................................................41 CURSO: SEGUNDO DE EE. PP. (L. E. A.) ...........................................................................................46 CURSO: TERCERO DE EE. PP. (L. E. A.) ............................................................................................51 CURSO: CUARTO DE EE. PP. (L. E. A.) ..............................................................................................57 CURSO: QUINTO DE EE. PP. (L. E. A.) ...............................................................................................64 CURSO: SEXTO DE EE. PP. (L. E. A.) .................................................................................................71 Consideraciones Generales: ..................................................................................................................80

ENSEANZAS BSICAS
Disposiciones Generales
Segn el Decreto 17/2009 de Andaluca: Las enseanzas elementales de msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad y garantizar el conocimiento bsico de la msica. Asimismo, prestarn especial atencin a la educacin musical temprana y al disfrute de la prctica musical y de la msica como arte. elementales de msica tendrn un doble carcter: formativo y preparatorio para estudios posteriores. Las enseanzas elementales de msica tendrn un doble carcter: formativo y preparatorio para estudios posteriores. Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas de los mbitos o materias para los distintos cursos o niveles en el marco del proyecto educativo del centro. El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didcticas a que se refiere el apartado anterior.
Objetivos generales para las Enseanzas Bsicas (LEA) en la asignatura de Clarinete

Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento.
Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento del Clarinete y de su literatura. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.

Criterios de evaluacin para las Enseanzas Bsicas (LEA) en Clarinete

Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir todos los procesos del aprendizaje. Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su instrumento, con fluidez y comprensin. Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje musical a travs de la interpretacin de textos musicales. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo. Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del texto musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento correctos y adecuados. A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con libertad y fluidez. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros bsicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de comprensin, abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia de la msica. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras programados, la capacidad de planificacin y trabajo autnomo en casa. Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin de unos fines y la capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para el progreso musical. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de su nivel. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificar si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 4 de 80
Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o compaeras, con el fin de obtener un resultado comn ptimo y unificado.
Orientaciones metodolgicas (segn Orden de 24-06-2009)

A la hora de establecer unas orientaciones metodolgicas para las enseanzas elementales de msica, hemos de tener en cuenta, por un lado, los principios pedaggicos establecidos, con carcter general, en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, para estas enseanzas, que debern priorizar la comprensin de la msica y del movimiento, as como los conocimientos bsicos del lenguaje musical y la prctica de la msica en grupo. Por otra parte, el Decreto por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca, incluye entre los objetivos de las enseanzas bsicas, el de preparar al alumnado para su incorporacin a los estudios profesionales de msica. Por tanto, el enfoque metodolgico en las enseanzas elementales de msica ha de variar sustancialmente para que, adems de establecer un nivel propio de aquellos alumnos y alumnas que quieran continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales, se adapten a las necesidades formativas de un alumnado heterogneo. Igualmente, la vocacin musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no estar an claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de obtener, como las inevitables horas de prctica, de la manera ms atractiva y estimulante que sea posible. La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de enseanza y aprendizaje. Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la organizacin del tiempo y el espacio y los recursos didcticos. En este apartado se recogen orientaciones que han de ser utilizadas como elementos de referencia para la reflexin del Claustro de Profesores y Profesoras y el equipo educativo en el proceso de toma de decisiones que exige la elaboracin de la Programacin Didctica en el marco del Proyecto educativo. Los mtodos de trabajo son en gran medida responsabilidad de los centros y del profesorado, y por ello se hace imprescindible establecer unas pautas generales que unifiquen la prctica docente e integren los distintos elementos que configuran el currculo de las enseanzas elementales de msica. Aunque no existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el alumnado y a todas las situaciones, es conveniente hacer algunas consideraciones: El alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las motivaciones que le llevan a realizar estas enseanzas. Por lo tanto, debern ser respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual. Este hecho requerir una adecuacin de los contenidos a sus necesidades. El proceso se realizar posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades personales y musicales. Es conveniente la aplicacin en clase de la pedagoga del xito, mediante la activacin de la motivacin del alumnado y la valoracin del trabajo personal para alcanzar los fines propuestos. Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para asegurarse de que los contenidos sern recibidos, integrados e interiorizados por los alumnos y alumnas. El profesorado procurar un clima apropiado que permita realizar con naturalidad el proceso de enseanza-aprendizaje. Es necesario favorecer en el alumnado aspectos como la motivacin y la autoestima. Para ello, se emplearn todos los mecanismos o recursos necesarios. Esta metodologa de carcter ldico en modo alguno implicar la disminucin del nivel tcnico de enseanza, sino que, por el contrario, debe propiciar un mayor esfuerzo del alumnado en conseguir el nivel exigido y planificado previamente. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 5 de 80
El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo psicoevolutivo de los alumnos y alumnas, motivndolos para que participen activamente en el aula e introduciendo en los primeros cursos diversas estrategias que, dentro de un orden programado, los mantenga en estado de atencin. La experiencia debe preceder al proceso de explicacin y conocimiento del lenguaje tcnico musical propio de cada especialidad. La prctica de conjunto sumerge al alumno y a la alumna en un ambiente participativo, en el que son parte de un todo que reproduce y hasta crea msica. Asimismo, permite mezclar diferentes niveles y gozar de la msica desde el primer da; pues, por ejemplo, un alumno o alumna puede tocar una tecla, realizar un pizzicato, rasgar una cuerda, dar una percusin o una nota tenida en viento, mientras que otro alumno o alumna de ms nivel interpreta una meloda. Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto para una mejor comprensin de los elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un mejor desarrollo de las capacidades musicales. Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construccin social, en el que intervienen, adems del propio alumno o alumna, el equipo educativo, el grupo de alumnos y la familia. Las familias debern ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y seguimiento en casa. En este sentido, las clases instrumentales de primer y segundo curso de las enseanzas bsicas permiten aprovechar, por su temporalizacin y nmero de alumnos y alumnas, tanto las ventajas de la enseanza individualizada, como la inercia hacia una socializacin natural del alumnado. De esta forma se consigue una mayor implicacin y estimulacin de stos en la clase y un mayor seguimiento del profesorado del proceso de aprendizaje, ya que tiene contacto con el alumnado dos veces por semana.
Atencin a la diversidad en la Enseanzas Bsicas.

La Orden de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca, en el artculo 3 (sobre la autonoma de los centros), apartado 4, dispone que los equipos docentes y departamentos didcticos programarn y acordarn las distintas medidas de atencin a la diversidad que pudieran llevarse a cabo, de acuerdo con las necesidades del alumnado de su grupo. En virtud de esto podramos establecer las siguientes actuaciones generales: En el primer ciclo de las Enseanzas Bsicas las clases de instrumento son grupales, sin embargo debido a que los grupos son de 3 2 dos alumnos, la atencin que reciben puede ser en algunos momentos casi individualizada, lo que facilita que el profesor pueda diversificar la enseanza, (al menos en comparacin con otros grupos mucho ms numerosos que se dan en otras asignaturas). Por tanto una de las medidas en atencin a la diversidad sera dividir la clase temporalmente en tramos individuales o de atencin personalizada. Esto ltimo no debe restar la posibilidad de que continuamente el profesor se dirija al resto del alumnado en pos de un mejor aprovechamiento de la clase (ya sea afianzamiento de los conocimientos o introduccin de stos, segn los distintos tipos de alumnado). En el segundo ciclo de las Enseanzas Bsicas las clases de instrumento son individuales (media hora semanal) por lo que la atencin individualizada est garantizada, y por tanto a la diversidad, siempre que el profesor adopte las medidas oportunas que respondan a las necesidades particulares de cada alumno/a para favorecer la mejor evolucin posible (claro est), para lo cual la presente programacin didctica otorga la suficiente flexibilidad en cuanto al uso de material didctico, adecundonos en todo momento al nivel que no sobrepase el umbral de desarrollo cognitivo (en el caso de los alumnos con dificultades) o que no est muy por debajo de ese umbral (en el caso de los alumnos con mayores capacidades). En la asignatura de Agrupacin Musical podremos aplicar las medidas expuestas anteriormente en el primer ciclo de las Enseanzas Bsicas pero slo en pequeos lapsos de tiempo (de lo contrario la clase sera poco operativa y el resto de alumnos terminaran desatendidos). En cambio s que podemos adoptar Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 6 de 80
otras medidas (siempre hablando de alumnos con disparidad de habilidades y conocimientos) como por ejemplo: uso adecuado de material didctico, de manera que todos los alumnos de la clase puedan realizar la prctica de conjunto simultneamente. Si dicho material no estuviese publicado ni editado, el profesor podr editar sus propias adaptaciones. Adems de todo lo anterior podemos adoptar estas otras medidas: Para alumnos que tengan dificultades especficas de aprendizaje que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, se podr hacer uso de materiales didcticos de cursos inferiores si fuera necesario (siempre con objeto de enlazar los conocimientos y habilidades previos con los que permitan cumplir los objetivos marcados en el curso). Esto quedar reflejado en la adaptacin curricular pensada a corto plazo en continua revisin, confeccionada por el profesor; de manera que alumno/a y padre/madre/tutor tengan claro en qu consiste dicha adaptacin en la que constarn los nuevos objetivos a corto plazo, nuevos contenidos, y el nuevo material didctico. La adaptacin tendr como fin que el alumno/a alcance las condiciones mnimas para aprobar el curso, y en ningn caso el alumno podr aprobar si no cumple esos mnimos. Para los alumnos que tengan altas capacidades el profesor podr usar material didctico adicional o de otros curso superiores, saltando los contenidos innecesarios o ya superados. En cualquier caso el alumno podr hacer la ampliacin de curso si el equipo docente realiza un informe favorable en todas las asignaturas que est cursando. En el caso en que el profesor detectara un trastorno de conducta que implique una atencin educativa diferente a la ordinaria el docente propondr a los padres psicoterapia con un profesional y se establecer (si los padres lo permiten) un plan conjunto de actuacin (padres-docentes-terapeuta). Instrumentos para detectar las diferentes particularidades de los alumnos/as: Informes emitidos por el profesorado el curso anterior. Pruebas de pre evaluacin de los alumnos/as con todos los profesores presentes de la especialidad. Tutoras de padres y madres. Reuniones con los profesores del equipo docente.
Criterios especficos de evaluacin de las Enseanzas Bsicas

La calificacin se realizar atendiendo a tres grandes bloques, que recogen los aspectos fundamentales de la prctica instrumental. Bloque 1: en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con la tcnica bsica (posicin, embocadura, respiracin y columna de aire), y le otorgaremos un 50% de la nota. Bloque 2: en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con la tcnica e la interpretacin (fraseo, articulacin y digitacin), y le otorgaremos un 30% de la nota. Bloque 3: en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con hbitos y actitudes, desarrollo de destrezas para tocar de forma individual y colectiva, actuaciones en pblico, memoria y conocimientos. y le otorgaremos un 20% de la nota.

Instrumentos de evaluacin (Enseanzas Bsicas):

Realizacin de una evaluacin inicial de los alumnos/as con todos los profesores de la especialidad presentes, a ser posible al principio de curso. Realizacin de pruebas diagnsticas a los alumnos/as con todos los profesores de la especialidad presentes con objeto de evaluar la evolucin del alumnado, la programacin y la propia prctica docente. Esta prueba se realizar hacia el final de curso y tendr el mismo peso especfico que el resto de exmenes realizados a los alumnos/as. Observacin diaria en clase (diario de clase del profesor). Conciertos de alumnos. Exmenes peridicos opcionales a juicio del profesor. Control del estudio individual en casa (dilogo con los padres y agenda del alumno).

PRIMER CURSO DEL PRIMER CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Objetivos:
BLOQUE 1: Adoptar una posicin corporal que permita una buena respiracin y que favorezca la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Conocer los fundamentos de una buena respiracin y desarrollar los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio. Conocer la funcin de la lengua en el Picado, y conseguir una buena articulacin al menos en el registro grave. BLOQUE 2: Conseguir la destreza necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin. Conocer la disponibilidad de la msica de conjunto como vehculo de expresin y disfrute.
Conocer la regularidad en la realizacin de las respiraciones de fraseo en el momento de ejecutar la pieza musical. BLOQUE 3: Aprender a ensamblar correctamente el instrumento, montar la caa, as como conocer y practicar los hbitos para la buena conservacin de los mismos. Desarrollar factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como, la memoria, la creatividad, as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al profesor. Participar en actuaciones en pblico y valorar el sentido comunicativo de la actuacin. Conocer el hbito de la prctica instrumental en casa.
Contenidos Y Material Didctico (1 curso de 1 ciclo de EE. BB.):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Partes de que se compone el Clarinete (boquilla, abrazadera, pabelln, etc.) y su funcin. Montaje del instrumento y su conservacin. La Embocadura. Posicin de los labios y de la lengua. Aprendizaje progresivo de la numeracin de las llaves. Posturas correctas del cuerpo, brazos y dedos, cuando se toca de pie o sentado. Importancia de la relajacin. La respiracin diafragmtica y sus ventajas. Ejercicios de respiracin con y sin instrumento. El Legato. Funcin de la Columna de Aire. El Picado. Funcin de la lengua y de la Columna de Aire. Mtodo de Clarinete: Aprende tocando el Clarinete de Peter Pastal Escuchar, leer y tocar volumen de Boerstoel Kastelein. Dos fciles para dos clarinetes o para clarinete y piano, o piezas para conjunto de clarinetes a eleccin del profesor dentro de las posibilidades tcnicas adecuadas a los alumnos/as, Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 9 de 80
como por ejemplo: Clarinets dos for beginers, Editio musica Budapest o Quartets for all by Albert Stoutamire and Kenneth Henderson. 10. 11. 12. 13. 14. Prctica de escalas y arpegios mayores hasta una alteracin de memoria. Introduccin a la improvisacin sobre frmulas rtmicas e introduccin de manera muy elemental en la trada. Los gestos bsicos de la direccin de un grupo musical. Introduccin al conocimiento de los diferentes instrumentos de la orquesta y a las diferentes agrupaciones. Tocar en pblico.
Distribucin De Objetivos Por Trimestres (1 curso de 1 ciclo de EE. BB.): Primer trimestre:
Aprender a ensamblar correctamente el instrumento, montar la caa, as como conocer y practicar los hbitos para la buena conservacin de los mismos. Conocer los fundamentos de una buena respiracin y desarrollar los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica Adoptar una embocadura que permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio. Conocer la funcin de la lengua en el Picado, y conseguir una buena articulacin al menos en el registro grave.
Segundo trimestre:
Adoptar una posicin corporal que permita una buena respiracin y que favorezca la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable al menos en el registro grave. Conseguir la destreza necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin.
Desarrollar factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como, la memoria, la creatividad, as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al profesor.
Tercer trimestre:
Adoptar una posicin corporal que permita una buena respiracin y que favorezca la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio. Conseguir una buena articulacin al menos en el registro grave. Conseguir la destreza necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin. Adquirir la capacidad de sincronizacin con el grupo.
Desarrollar factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como, la memoria, la creatividad, as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al profesor.

Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (1 curso de 1 ciclo de EE. BB.): Primer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 12 de los contenidos. Escuchar, leer y tocar volumen 1, de Boerstoel Kastelein, lecciones 1 a 6; o Aprende tocando el Clarinete de Peter Wastall (primer tercio de las lecciones) Stantipes de Clarinets dos for beginers, Editio musica budapest u otro do, tro o cuarteto a eleccin del profesor y de dificultad equivalente. Escalas y arpegios de Fa mayor de memoria en el registro grave.
Segundo trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5, 10 y 11 de los contenidos. Escuchar, leer y tocar volumen 1, de Boerstoel Kastelein, lecciones 7 a 13; o Aprende tocando el Clarinete de Peter Wastall (segundo tercio de las lecciones) Tanz de Neusiedler de Clarinets dos for beginers, Editio musica budapest u otro do, tro o cuarteto a eleccin del profesor y de dificultad equivalente. Escalas y arpegios de Sol mayor de memoria. Actuacin en pblico.
Tercer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5 y 10 de los contenidos. Escuchar, leer y tocar volumen 1, de Boerstoel Kastelein, lecciones 14 a 20; o Aprende tocando el Clarinete de Peter Wastall (tercer tercio de las lecciones) March of the men of Harlech de Quartets for all by Albert Stoutamire and Kenneth Henderson u otro do, tro o cuarteto a eleccin del profesor y de dificultad equivalente. Escalas y arpegios de Do mayor de memoria. Actuacin en pblico.

CRITERIOS DE CALIFICACIN (1 CURSO DE 1 CICLO DE EE. BB.):

BLOQUE ASPECTO POSICIN EMBOCADURA BLOQUE 1 RESPIRACIN ARTICULACIN FRASEO BLOQUE 2 CRTERIO Adopta una buena posicin corporal la cual le permite una buena respiracin y favorece la correcta posicin de sus brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adopta una buena embocadura la cual le permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio. Conoce los fundamentos de una buena respiracin y desarrolla los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Conoce la funcin de la lengua en el Picado, y consigue una buena articulacin al menos en el registro grave. Conoce la regularidad en la realizacin de las respiraciones de fraseo en el momento de ejecutar la pieza musical. Consigue la destreza necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin programadas para el curso. Conoce la disponibilidad de la msica de conjunto como vehculo de expresin y disfrute. Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin. Aprende a ensamblar correctamente el instrumento, monta la caa, conoce y practica los hbitos para la buena conservacin de los mismos. CONOCIMIENTOS Desarrolla los factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como, la memoria, la creatividad, as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al profesor. Conoce el hbito de la prctica instrumental en casa
INTERPRETACIN INDIVIDUAL Y COLECTIVA ACTUACIN EN PBLICO
BLOQUE 3
TRABAJO EN CASA

Condiciones mnimas para obtener un aprobado (5) en el 1 curso de 1 ciclo de EE. BB.:
Adopta una buena posicin corporal la cual le permite una buena respiracin y favorece la correcta posicin de sus brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adopta una buena embocadura la cual le permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio. Conoce los fundamentos de una buena respiracin y desarrolla los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Conoce la funcin de la lengua en el Picado, y consigue una buena articulacin al menos en el registro grave. Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin. Conoce el hbito de la prctica instrumental en casa Desarrolla los factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como, la memoria, la creatividad, as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al profesor. Consigue la destreza necesaria para poder interpretar correctamente: Registros grave y medio Mtodo Escuchar, leer y tocar Volumen 1. (Hasta la Unidad 15)

SEGUNDO CURSO DEL PRIMER CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Objetivos:
BLOQUE 1: Adoptar una posicin corporal que permita una buena respiracin y que favorezca la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Desarrollar los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable y afinacin correcta al menos en el registro grave y medio. Conseguir una buena articulacin en el registro grave y medio (combinando picado y ligado). BLOQUE 2: Conocer la disponibilidad de la msica de conjunto como vehculo de expresin y disfrute.
Ir adquiriendo una sensibilidad auditiva capaz de percibir el grado de afinacin con los dems miembros de un grupo. Conocer los gestos bsicos de la direccin y adquirir la capacidad de interpretar msica de acuerdo con ellos. Dominar el propio instrumento sobre todo en cuanto a mecanismo se refiere de acuerdo con las exigencias de las piezas u obras. BLOQUE 3: Leer a primera vista piezas fciles y comprender la importancia de una lectura fluida en el trabajo de grupo. Desarrollar factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como la precisin rtmica, la memoria, la creatividad; as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al director (al profesor en este caso). Conocer el hbito de la prctica instrumental en casa.
Contenidos y Material Didctico (2 curso de 1 ciclo de E. B.):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La embocadura. Posicin de los labios, mandbula y msculos faciales. Aprendizaje progresivo de la numeracin de las llaves. La respiracin. Ejercicios para desarrollar una buena respiracin diafragmtica con y sin instrumento. Importancia de la relajacin. La Columna de Aire. Ejercicios para conseguir flexibilidad en el cambio de registro. El Picado. Funcin de la lengua y de la Columna de Aire. Ejercicios para mejorar el picado. Prctica de distintas articulaciones sobre la escala cromtica utilizando combinaciones de picado y ligado. Posturas correctas del cuerpo, brazos y dedos, cuando se toca de pie o sentado. Importancia de la relajacin. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 14 de 80
8. 9. 10. 11.
Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte, ejercicios de mecanismo de las pginas 15 a 18, o similar. Escuchar, leer y tocar volumen 2, de Boerstoel Kastelein (desde la leccin 1 a la 20). Material complementario/adicional: Iniciacin a Mozart 1 parte de G. Daan. Aprende tocando el clarinete de P. Wastall. Dos para clarinete, para clarinete y piano o para conjunto de clarinetes a eleccin del profesor dentro de las posibilidades tcnicas del alumno/a; por ejemplo los dos nm. 1, 2, 3 y 5 del Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte, Clarinets dos for beginers, Editio musica Budapest; o Quartets for all by Albert Stoutamire and Kenneth Henderson. Prctica de escalas y arpegios mayores y menores hasta 2 alteraciones de memoria. Repentizacin de obras o piezas sencillas. Introduccin a la improvisacin sobre frmulas rtmicas y armnicas muy sencillas. Los gestos bsicos de la direccin de un grupo musical. Tocar en pblico.
12. 13. 14. 15. 16.
Distribucin De Objetivos Por Trimestres (2 curso de 1 ciclo de E. B.): Primer trimestre:

Adoptar una posicin corporal que permita una buena respiracin y que favorezca la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Desarrollar los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica.
Adoptar una embocadura que permita un sonido estable y afinacin correcta al menos en el registro grave. Adquirir la habilidad en los dedos necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin. Conseguir una buena articulacin en el registro grave y medio (combinando picado y ligado). Conocer la disponibilidad de la msica de conjunto como vehculo de expresin y disfrute. Leer a primera vista piezas fciles y comprender la importancia de una lectura fluida en el trabajo de grupo.
Segundo trimestre:
Adoptar una posicin corporal que permita una buena respiracin y que favorezca la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Desarrollar los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Adquirir la habilidad en los dedos necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin.
Conseguir una buena articulacin en el registro grave y medio (combinando picado y ligado). Adoptar una embocadura que permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio, y afinacin correcta en el grave y parte del medio. Ir adquiriendo una sensibilidad auditiva capaz de percibir el grado de afinacin con los dems miembros de un grupo.

Ir adquiriendo la capacidad de interpretar msica de acuerdo con los gestos bsicos de la direccin. Leer a primera vista piezas fciles y comprender la importancia de una lectura fluida en el trabajo de grupo. Desarrollar factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como la precisin rtmica, la memoria, la creatividad; as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al director (al profesor en este caso).
Tercer trimestre:
Adoptar una posicin corporal que permita una buena respiracin y que favorezca la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Desarrollar los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Adquirir la habilidad en los dedos necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin.
Conseguir una buena articulacin en el registro grave y medio (combinando picado y ligado). Adoptar una embocadura que permita un sonido estable y afinacin correcta al menos en el registro grave y medio. Ir adquiriendo una sensibilidad auditiva capaz de percibir el grado de afinacin con los dems miembros de un grupo. Adquirir la capacidad de interpretar msica de acuerdo con los gestos bsicos de la direccin. Leer a primera vista piezas fciles y comprender la importancia de una lectura fluida en el trabajo de grupo. Desarrollar factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como la precisin rtmica, la memoria, la creatividad; as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al director (al profesor en este caso).

Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (2 curso de 1 ciclo de E. B.): Primer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5, 7, 11 y 14 de los contenidos. Escuchar, leer y tocar volumen 2, de Boerstoel Kastelein del 1 al 8. Escalas y arpegios de cero alteraciones y un sostenido (mayores y menores) de memoria. Alemanda y Rondo de Anon, de Clarinets dos for beginers, Editio musica budapest u otro do, tro o cuarteto a eleccin del profesor y de dificultad equivalente. Actuacin en pblico. Material complementario: - Aprende tocando el clarinete de P.Wastall (elegir tres) - Iniciacin a Mozart 1 parte (elegir tres)
Segundo trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12 y 13 de los contenidos. Escuchar, leer y tocar volumen 2, de Boerstoel Kastelein del 9 al 14. Romero, 1 parte: ejercicios de mecanismo de las pginas 15 y 16. Escalas y arpegios con dos alteraciones (mayores y menores) de memoria.
Seventh Symphony y Finlandia de Quartets for all by Albert Stoutamire and Kenneth Henderson u otro do, tro o cuarteto a eleccin del profesor y de dificultad equivalente. Actuacin en pblico. Material complementario: - Aprende tocando el clarinete de P.Wastall (elegir tres) - Iniciacin a Mozart 1 parte (elegir tres)
Tercer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12 y 13 de los contenidos. Escuchar, leer y tocar volumen 2, de Boerstoel Kastelein del 15 al 20. Material complementario: Aprende tocando el clarinete de P.Wastall Romero, 1 parte: ejercicios de mecanismo de las pginas 17 y 18. Escalas y arpegios con dos alteraciones (mayores y menores) de memoria.
The death of Ase y Promenade de Quartets for all by Albert Stoutamire and Kenneth Henderson u otros cuartetos a eleccin del profesor y de dificultad equivalente. Actuacin en pblico. Material complementario: - Aprende tocando el clarinete de P.Wastall (elegir tres) - Iniciacin a Mozart 1 parte (elegir tres)


BLOQUE ASPECTO POSICIN EMBOCADURA BLOQUE 1 RESPIRACIN ARTICULACIN CRTERIO Adopta una buena posicin corporal la cual le permite una buena respiracin y favorece la correcta posicin de sus brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adopta una buena embocadura la cual le permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio. Conoce los fundamentos de una buena respiracin y desarrolla los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Conoce la funcin de la lengua en el Picado, y consigue una buena articulacin al menos en el registro grave. Conoce la regularidad en la realizacin de las respiraciones de fraseo en el momento de ejecutar la pieza musical. FRASEO Y AFINACIN INTERPRETACIN INDIVIDUAL Y COLECTIVA ACTUACIN EN PBLICO Adquiere gradualmente una sensibilidad auditiva capaz de percibir el grado de afinacin con los dems miembros de un grupo. Consigue la destreza necesaria para poder interpretar piezas de fcil ejecucin programadas para el curso. Conoce la disponibilidad de la msica de conjunto como vehculo de expresin y disfrute. Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin. Aprende a ensamblar correctamente el instrumento, monta la caa, conoce y practica los hbitos para la buena conservacin de los mismos. BLOQUE 3 CONOCIMIENTOS Desarrolla los factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como, la memoria, la creatividad, as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al profesor. Conoce el hbito de la prctica instrumental en casa
BLOQUE 2
TRABAJO EN CASA

Condiciones mnimas para obtener un aprobado (5) en el 2 curso de 1 ciclo de EE. BB.:
Adopta una buena posicin corporal la cual le permite una buena respiracin y favorece la correcta posicin de sus brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adopta una buena embocadura la cual le permita un sonido estable al menos en el registro grave y medio. Conoce los fundamentos de una buena respiracin y desarrolla los mecanismos corporales para realizar una correcta respiracin diafragmtica. Conoce la funcin de la lengua en el Picado, y consigue una buena articulacin al menos en el registro grave. Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin. Conoce el hbito de la prctica instrumental en casa Desarrolla los factores que influyen en la buena integracin dentro de un conjunto musical tales como, la memoria, la creatividad, as como actitudes que permitan el compaerismo en el grupo y la atencin al profesor. Consigue la destreza necesaria para poder interpretar correctamente: Los registros grave, medio y agudo. (Hasta Do 5) Mtodo Escuchar, leer y tocar Volumen 2. (Hasta la Unidad 15) Escalas: Fa Mayor, Do Mayor y sol Mayor.

PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Objetivos:
Adoptar una correcta respiracin diafragmtica que proporcione una buena columna de aire. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo, y empezar a utilizar los diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical. Conseguir la habilidad en los dedos necesaria para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado; introduccin en otro tipo de articulaciones como el acento o el picado-ligado. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin.
Contenidos Y Material Didctico (1 curso de 2 ciclo de EE. BB.):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. La embocadura. Posicin de labios, mandbula y msculos faciales La Columna de Aire. Ejercicios para conseguir un mejor legato y mayor flexibilidad en grandes saltos intervlicos y cambios de registro. El Picado. Funcin de la lengua y de la Columna de Aire. Ejercicios para mejorar el picado. Prctica del Staccato y del acento. Introduccin al picado-ligado y al subrayado. Prctica de distintas articulaciones sobre la escala cromtica utilizando combinaciones de picado y ligado. Posturas correctas del cuerpo, brazos y dedos. Importancia de la relajacin. Prctica de escalas y arpegios mayores y menores hasta tres alteraciones de memoria. Lecole du mecanisme de J. Lancelot (hasta tres alteraciones). Escuchar, leer y tocar volumen 3, de Boerstoel Kastelein o LABC de G. Dangain Vol. 2 Dos nm. 1 al 10 del Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte, u otros elegidos por el profesor para dos clarinetes o clarinete y piano. Material complementario: Iniciacin a Mozart 1 parte 10 al 20. Adquisicin de hbitos de estudio correcto y eficaz.
Distribucin De Objetivos Por Trimestres (1 curso de 2 ciclo de EE. BB.): Primer trimestre:
Adoptar una correcta respiracin diafragmtica que proporcione una buena columna de aire. Conseguir la habilidad en los dedos necesaria para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre.

Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin.
Segundo trimestre:
Adoptar una correcta respiracin diafragmtica que proporcione una buena columna de aire. Adoptar una embocadura que permita un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo. Conseguir la habilidad en los dedos necesaria para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado; introduccin en otro tipo de articulaciones como el acento o el picado-ligado. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin.
Tercer trimestre:
Adoptar una correcta respiracin diafragmtica que proporcione una buena columna de aire. Empezar a utilizar los diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical. Conseguir la habilidad en los dedos necesaria para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin.

Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (1 curso de 2 ciclo de EE. BB.): Primer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5 y 11 de los contenidos. Escalas y arpegios hasta 1 alteraciones de memoria. Lecole du mecanisme de J. Lancelot (hasta una alteracin) Escuchar, leer y tocar volumen 3, de Boerstoel Kastelein (1-8) o LABC (2 vol) Romero, 1 parte: dos 1 al 3, u otros similares. Actuacin en pblico. Material complementario: Iniciacin a Mozart 1 parte: ejercicios (3 piezas).
Segundo trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5 y 11 de los contenidos. Escalas y arpegios hasta 2 alteraciones de memoria. Lecole du mecanisme de J. Lancelot (hasta dos alteraciones) Escuchar, leer y tocar volumen 3, de Boerstoel Kastelein (9-14) o LABC (2 vol). Romero, 1 parte: dos 4, 5, 6 y 7, u otros similares. Actuacin en pblico. Material complementario: Iniciacin a Mozart 1 parte: ejercicios (3 piezas).
Tercer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5 y 11 de los contenidos. Escala y arpegio hasta 3 alteraciones de memoria. LABC (2 vol). Lecole du mecanisme de J. Lancelot (hasta tres alteraciones) Escuchar, leer y tocar volumen 3, de Boerstoel Kastelein (9-14) o LABC (2 vol). Romero, 1 parte: dos 8, 9 y 10, u otros elegidos por el profesor. Actuacin en pblico. Material complementario: Iniciacin a Mozart 1 parte: ejercicios (3 piezas).

BLOQUE
ASPECTO
Respiracin Embocadura Posicin
CRITERIO
Conoce y practica los conceptos de salida y entrada del aire. Adopta una embocadura que le permite un sonido fcil, estable y afinado. Adopta una posicin corporal natural para tocar el clarinete Consigue la habilidad en los dedos necesaria para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Demuestra una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin. Consigue una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo. Combina picado y ligado y se introduce en otro tipo de articulaciones como el acento o el picado-ligado. Demuestra una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin. Practica pequeos fragmentos de memoria. Trabaja habitualmente en casa programados para este curso. los contenidos
Bloque 1
Digitacin
Bloque 2
Articulacin
Afinacin Memoria
Bloque 3
Actitud de trabajo
Su comportamiento en clase es bueno, ayudando y participando junto a los dems compaeros. Participa en al menos una audicin de las programadas por el departamento para el presente curso.
Actuacin en pblico

Condiciones mnimas para obtener la calificacin de aprobado (5) en 1 curso de 2 ciclo de EE. BB. :
Conoce y practica los conceptos de salida y entrada del aire. Adopta una posicin corporal natural para tocar el clarinete Adopta una embocadura que le permite un sonido fcil, estable y afinado.
Su comportamiento en clase es bueno, ayudando y participando junto a los dems compaeros. Participa en actuaciones en pblico y valora el sentido comunicativo de la actuacin. Trabaja habitualmente en casa los contenidos programados para este curso. Consigue la destreza necesaria para poder interpretar correctamente: Los registros grave, medio y agudo. (Hasta Mi 5) Mtodo Escuchar, leer y tocar Volumen 3. (Hasta la Unidad 15) o similar. Escalas y arpegios hasta 2 alteraciones.

SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS Objetivos:

Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que permitan un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo (al menos hasta el Fa 5), y utilizar diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical. Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin. Conocer los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos.
Contenidos Y Material Didctico (2 curso de 2 ciclo de EE.BB.):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. La embocadura. Posicin correcta de los labios, mandbula y msculos faciales. La Columna de Aire. Ejercicios para desarrollar una buena respiracin diafragmtica. Importancia de la relajacin. Ejercicios para conseguir un mejor legato y mayor flexibilidad en grandes saltos intervlicos y cambios de registro. Ejercicios para mejorar el picado. Prctica del staccato, picado-ligado y del acento. Hbitos posturales correctos (cuerpo, manos, dedos). Prctica de distintas articulaciones sobre la escala cromtica utilizando combinaciones de picado y ligado. Practice Session de P. Wastall o First Repertoire pieces for clarinet de P. Wastall. Ejercicios para mejorar el picado. Prctica del staccato, picado-ligado y del acento. Ejercicios de mecanismo de A. Romero 1 parte (pginas 19 a 25) Dos del Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte, u otros elegidos por el profesor para dos clarinetes o clarinete y piano. Obras y piezas: elegir tres de diferentes estilos entre: Faur, G. Sicilienne opus 78 (Fentone Music Ltd. F Lefevre, X. Sonata No. 1 Mozart, W. A. Sonatina (Edicin Msica Budapest Z. 8291). Telemann, G. P. Sonatina nm. 3 para clarinete y piano (Boosey and Hawkes Music Publisher Limited. 20258. Arreglo de P. Wastall y Dereck Hide) Bennett, T. C. St. Louis Tickle (arreglo para clarinete y piano de Peter Wastall) Bozza E. Idylle Debussy, C. Le pettit ngre (arreglo para clarinete y piano de Peter Wastall) Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 25 de 80
244).
Otras de equivalente dificultad. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Prctica de escalas y arpegios mayores y menores hasta cuatro alteraciones de memoria. Interpretacin de memoria de alguna de las obras programadas en el curso. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos. Procedimientos ms usuales para conseguir un mejor rendimiento de las lengetas. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales en sus distintos niveles (secciones, temas, frases,...) para llegar a una interpretacin consciente y no slo intuitiva.
Distribucin De Los Objetivos Por Trimestres (2 curso de 2 ciclo de EE.BB.): Primer trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que permitan un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo (al menos hasta el Fa 5), y utilizar diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical. Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin.
Segundo trimestre:
Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin. Conocer los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas.
Tercer trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que permitan un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo (al menos hasta el Fa 5), y utilizar diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical. Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Utilizar articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos.

Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (2 curso de 2 ciclo de EE.BB.): Primer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5, 12, 13 de los contenidos. Practice Session o First Repertoire pieces for clarinet de P. Wastall (3 por trimestre a elegir por el profesor) Ejercicios de mecanismo de A. Romero 1 parte (pgina 19 y 20) Romero, 1 parte: dos 11 y 12, u otros elegidos por el profesor. Obra: Sonata nm. 1 de X. Lefevre; u otra del mismo estilo. Escalas y arpegios hasta 2 alteraciones de memoria. Actuacin en pblico.
Segundo trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5,12, 13, 14, 15 de los contenidos. Practice Session o First Repertoire pieces for clarinet de P. Wastall (3 por trimestre a elegir por el profesor) Ejercicios de mecanismo de A. Romero 1 parte (pgina 21, 22 y 23) Romero, 1 parte: dos 13 al 16, u otros elegidos por el profesor. Obra: Idylle de E. Bozza; u otra del mismo estilo. Escalas y arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Actuacin en pblico.
Tercer trimestre:
Puntos 1, 2, 3, 4, 5, 12, 13,14 de los contenidos. Practice Session o First Repertoire pieces for clarinet de P. Wastall (3 por trimestre a elegir por el profesor) Ejercicios de mecanismo de A. Romero 1 parte (pginas 24 y 25) Romero, 1 parte: dos 17, 18 y 19, u otros elegidos por el profesor. Obra: Le pettit ngre de C. Debussy; u otra del mismo estilo. Escalas y arpegios hasta 4 alteraciones de memoria. Actuacin en pblico.

CRITERIOS DE CALIFICACIN (2 CURSO DE 2 CICLO DE EE.BB.):
BLOQUE
ASPECTO
Respiracin
CRITERIO
Adopta una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal. Conoce y practica ejercicios que le permitan una familiarizacin con la columna de aire. Adopta una embocadura que permita un sonido estable y afinado en el registro grave, medio y parte del agudo (al menos hasta el Fa 5). Conoce y practica aspectos bsicos sobre la posicin corporal al tocar el instrumento. Alcanza la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Consigue una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo.
Bloque 1
Embocadura Posicin Digitacin
Bloque 2
Articulacin
Combina picado y ligado, y utiliza otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Demuestra una sensibilidad auditiva que permite el perfeccionamiento progresivo de la calidad sonora y de la afinacin. Conoce los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas. Interpreta al menos una obra de memoria de las programadas en el curso. Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos. Utiliza diferentes matices para dar color y expresin a la interpretacin musical. Realiza en casa un trabajo eficaz y habitual sobre los contenidos programados para el curso. Su comportamiento en clase es bueno y ayuda y participa con sus compaeros. Participa al menos en una audicin programada para el curso.
Afinacin
Memoria
Bloque 3
Interpretacin
Actitud de trabajo
Actuacin en pblico

Mnimos exigibles. Las condiciones para obtener un aprobado son:

Adopta una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal. Conoce y practica ejercicios que le permitan una familiarizacin con la columna de aire.
Adopta una embocadura que permita un sonido estable y afinado en el registro grave, medio y parte del agudo (al menos hasta el Fa 5). Conoce y practica aspectos bsicos sobre la posicin corporal al tocar el instrumento. Alcanza la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Interpreta un repertorio bsico integrado por obras de diferentes pocas y estilos. Interpreta al menos una obra de memoria de las programadas en el curso.
Realiza en casa un trabajo eficaz y habitual sobre los contenidos programados para el curso. Su comportamiento en clase es bueno y ayuda y participa con sus compaeros.
AGRUPACIN MUSICAL (PARA SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS) Objetivos:

Interpretar adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica. Familiarizarse con la prctica instrumental de conjunto. Habituarse a la dinmica de trabajo en grupo. Respetar las normas que exige la puesta en escena. Conocer los gestos bsicos de la direccin y aplicarlos a una interpretacin coherente. Responder a la exigencia del pulso nico. Comprender la funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual. Conocer y familiarizarse con los instrumentos musicale y su gama tmbrica. Reconocer en la prctica de conjunto los contenidos asimilados en otras materias. Apreciar la necesidad de la concertacin. Reconocerse dentro del grupo. Potenciar la socializacin. Potenciar el desarrollo de la lectura a primera vista.
Desarrollar la sensibilidad y la concentracin necesarias para conseguir la capacidad de discriminacin auditiva, de manera que permita la escucha simultnea de las diferentes voces, al mismo tiempo que se ejecuta la propia. Conocer las distintas formaciones musicales mediante el uso de las nuevas tecnologas.

METODOLOGA
La Agrupacin Musical ir encaminada a la interpretacin de obras en conjunto. Para ello, y con un grado de profundidad acorde con el nivel de cada curso, se aleccionar al alumnado acerca de todo lo que conlleva la prctica en grupo: desde ejercicios de calentamiento, afinacin, tcnicas de ensayo, hasta aspectos puramente interpretativos, como el correcto uso de la aggica y la dinmica, el carcter y estilo de la obra a interpretar, o los planos sonoros. Con el fin de conservar el carcter ldico y didctico que debe tener este tipo de clase, y para fomentar la participacin de los alumnos se propondrn diversos juegos musicales: de carcter terico, como, por ejemplo, previa explicacin del profesor, realizacin de preguntas acerca de la orquesta y los instrumentos que la conforman, o datos biogrficos de compositores destacados, con lo que se incrementar mediante el juego la cultura musical de los alumnos, o de carcter eminentemente prctico, como por ejemplo, identificacin de una nota dada, formacin de triadas, reconocimiento de melodas famosas, con lo que se estimular su sensibilidad auditiva. En definitiva, se pretende que sea una clase amena, divertida y al mismo tiempo instructiva para el alumnado, fomentando la interpretacin en conjunto.
EVALUACIN
La evaluacin se realizar teniendo en cuanta el grado de consecucin de los objetivos educativos de cada curso. La evaluacin atender a la capacidad de superacin y progreso del alumno y su integracin en el conjunto instrumental, as como la actitud e inters durante las clases. Influenciarn de forma negativa en la evaluacin los casos en los que sea palpable el desinters del alumno (falta de atencin y de estudio, mal comportamiento, olvido constante del material, o faltas de asistencia sin justificacin).

PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS (AGRUPACIN MUSICAL)

Objetivos:
Interpretar adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica. Familiarizarse con la prctica instrumental de conjunto. Habituarse a la dinmica de trabajo en grupo. Respetar las normas que exige la puesta en escena. Conocer los gestos bsicos de la direccin y aplicarlos a una interpretacin coherente. Responder a la exigencia del pulso nico. Comprender la funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual. Reconocer en la prctica de conjunto los contenidos asimilados en otras materias. Reconocerse dentro del grupo. Potenciar la socializacin. Potenciar el desarrollo de la lectura a primera vista. Conocer las distintas formaciones musicales medianteel uso de las nuevas tecnologas.
Contenidos Y Material Didctico (Agrupacin Musical - 1 curso de 2 ciclo de EE.BB.)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Ejercicios de respiracin y relajacin. Ejercicios de afinacin dentro del grupo. Repentizacin de obras o piezas sencillas. Ejercicios para aprender a escuchar mientras se toca. Ejercicios de memorizacin de frmulas rtmicas cortas. Ejercicios para conseguir homogeneidad en el grupo. Introduccin a la improvisacin sobre frmulas rtmicas y armnicas elementales. Ejercicios para trabajar el odo musical. Los gestos bsicos de la direccin de un grupo musical. Petite Suite de Leon Legron. Obra andaluza: Los reyes siguen lastrella de F. de Guerrero (arreglo) Fugue in baroque style by Harry Gee. Diferentes cnones procedentes de canciones populares y msica clsica. Arreglos de piezas clsicas adecuados al nivel del curso.
Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (Agrupacin Musical - 1 curso de 2 ciclo de EE.BB.): Primer trimestre:
Puntos del 1 al 9 de los contenidos. Diferentes cnones procedentes de canciones populares y msica clsica.
Segundo trimestre:
Puntos del 1 al 8 de los contenidos. Fugue in baroque style by Harry Gee u otros cuartetos a eleccin del profesor y de dificultad equivalente.
Tercer trimestre:
Puntos del 1 al 8 de los contenidos. Dos danzas de E. Widmann u otro cuarteto a eleccin del profesor y de dificultad equivalente.
CRITERIOS DE CALIFICACIN (Agrupacin Musical - 1 curso de 2 ciclo de EE.BB.)

Interpreta adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica. Se familiariza con la prctica instrumental de conjunto. Se Habita a la dinmica de trabajo en grupo. Respeta las normas que exige la puesta en escena. Conoce los gestos bsicos de la direccin y aplicarlos a una interpretacin coherente. Responde a la exigencia del pulso nico. Comprende la funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual. Reconoce en la prctica de conjunto los contenidos asimilados en otras materias. Se reconoce dentro del grupo. Potencia la socializacin. Potencia el desarrollo de la lectura a primera vista. Conoce las distintas formaciones musicales mediante el uso de las nuevas tecnologas.
Condiciones mnimas para obtener el aprobado en 1 curso de 2 ciclo de EE.BB.:

Interpreta adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica. Se familiariza con la prctica instrumental de conjunto. Se Habita a la dinmica de trabajo en grupo. Potencia la socializacin.

SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS (AGRUPACIN MUSICAL)

Objetivos:
Familiarizarse con la prctica instrumental de conjunto. Interpretar adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica. Habituarse a la dinmica de trabajo en grupo. Respetar las normas que exige la puesta en escena. Conocer los gestos bsicos de la direccin y aplicarlos a una interpretacin coherente. Responder a la exigencia del pulso nico. Comprender la funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual. Conocer y familiarizarse con los instrumentos musicales y su gama tmbrica. Reconocer en la prctica de conjunto los contenidos asimilados en otras materias. Apreciar la necesidad de la concertacin. Potenciar la socializacin. Potenciar el desarrollo de la lectura a primera vista.
Desarrollar la sensibilidad y la concentracin necesarias para conseguir la capacidad de discriminacin auditiva, de manera que permita la escucha simultnea de las diferentes voces, al mismo tiempo que se ejecuta la propia. Conocer las distintas formaciones musicales mediante el uso de las nuevas tecnologas.
Contenidos Y Material Didctico (Agrupacin Musical 2 curso de 2 ciclo de EE.BB.)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ejercicios de respiracin y relajacin. Ejercicios de afinacin dentro del grupo. Repentizacin de obras o piezas sencillas. Ejercicios para aprender a escuchar mientras se toca. Ejercicios de memorizacin de frmulas rtmicas cortas. Ejercicios para conseguir homogeneidad en el grupo. Introduccin a la improvisacin sobre frmulas rtmicas y armnicas elementales. Ejercicios para trabajar el odo musical. Elegir dos piezas por trimestre entre las siguientes o similares: Minueto del septimino de Beethoven. Traumerie de Schumann Amanecer de Grieg. El saln del rey de la montaa de Grieg Andante de Boscha para cuarteto de clarinetes.

Terzetto in G minor, tro para clarinetes de Belisario Errante. Blues in Bb y Boogie for Clarinets de Heinz Both. Marcha Turca de W. A. Mozart (arreglo para cuarteto de clarinetes). Cualquier pieza de similares caractersticas y dificultad.
Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (Agrupacin Musical 2 curso de 2 ciclo de EE.BB.): Primer trimestre:
Puntos del 1 al 8 de los contenidos. Minueto del septimino de Beethoven. Traumerie de Schumann
Segundo trimestre:
Puntos del 1 al 8 de los contenidos. Amanecer de Grieg. El saln del rey de la montaa de Grieg
Tercer trimestre:
Puntos del 1 al 8 de los contenidos. Blues in Bb y Boogie for Clarinets de Heinz Both. Marcha Turca de W. A. Mozart (arreglo para cuarteto de clarinetes).
CRITERIOS DE CALIFICACIN (Agrupacin Musical 2 curso de 2 ciclo de EE.BB.):

Interpreta adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica. Se familiariza con la prctica instrumental de conjunto. Se Habita a la dinmica de trabajo en grupo. Respeta las normas que exige la puesta en escena. Conoce los gestos bsicos de la direccin y aplicarlos a una interpretacin coherente. Responde a la exigencia del pulso nico. Comprende la funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual. Reconoce en la prctica de conjunto los contenidos asimilados en otras materias. Se reconoce dentro del grupo. Potencia la socializacin.

Potencia el desarrollo de la lectura a primera vista. Conoce las distintas formaciones musicales mediante el uso de las nuevas tecnologas.
Condiciones mnimas para obtener el aprobado (Agrupacin Musical 2 curso de 2 ciclo de EE.BB.):
Interpreta adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica. Se familiariza con la prctica instrumental de conjunto. Se Habita a la dinmica de trabajo en grupo. Potencia la socializacin.
ENSEANZAS PROFESIONALES
Disposiciones Generales
Las Enseanzas Profesionales de Msica en Andaluca vienen reguladas en el Decreto 241/2007 y desarrollas en la Orden de 25 de octubre de 2007, en virtud del cul: 1. Los Departamentos o Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas correspondientes a los distintos cursos de las asignaturas, mediante la concrecin de los objetivos, ordenacin de los contenidos, establecimiento de la metodologa y de los procedimientos y criterios de evaluacin. 2. El profesorado desarrollar programaciones didcticas. su actividad educativa de acuerdo con las
Objetivos de las Enseanzas Profesionales en la asignatura de Clarinete

Adquirir el deseable equilibrio entre cuerpo y mente, que posibilite una natural interaccin con el instrumento, as como demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora, y conocer los fenmenos acsticos bsicos que intervienen en el proceso. Adoptar una correcta emisin que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en toda la extensin, estabilidad y afinacin correcta), un perfecto legato, picado, staccato y resto de articulaciones. Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad en toda la extensin del instrumento. Conseguir la destreza, dominio del tempo, precisin rtmica y velocidad para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel, contextualizado histricamente, y que permita adquirir el desarrollo de las capacidades escnicas necesarias para su correcta interpretacin, mediante audiciones en pblico.

Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo, fraseo... Habituarse a escuchar msica para formar su cultura musical y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Conocer los rudimentos bsicos de cmo retocar una lengeta.
Conocer los distintos recursos empleados en la msica contempornea y del siglo XX, e introduccin en el aprendizaje de alguno de ellos como el frullatto, el glisando o slap. Utilizar los conocimientos de Historia y Esttica, as como el anlisis formal y armnico como medios para conseguir una buena interpretacin. Aprender a emplear el mtodo de la investigacin como medio para sentar las bases de una interpretacin. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la historia de la msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica, la ornamentacin. Conocer e interpretar fragmentos del repertorio orquestal incluyendo alguna obra de inspiracin andaluza o, en su defecto, espaola, y trabajar el transporte de semitono descendente y ascendente, y desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma, progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento. Desarrollar la capacidad de conjuncin y de sentido armnico, mediante la realizacin de un repertorio que abarque las diversas pocas y estilos dentro de una dificultad adecuada a cada nivel. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria, mediante el conocimiento de las estructuras bsicas de la msica. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.
Principios Metodolgicos:
La metodologa a emplear durante las clases individuales ser bsicamente activa, apoyada en la experiencia y observacin propia. En este sentido ser el alumno el que intente solucionar o dar respuesta a los problemas, y el profesor el que ayude y oriente al alumno en la bsqueda de las soluciones. Esto favorece la futura autonoma del alumno en el proceso de aprendizaje. El profesor debe detectar las necesidades concretas de cada alumno, programar las estrategias ms adecuadas para cada alumno para lo cul se ha de promover situaciones de interaccin entre profesor y alumno. En lneas generales, la metodologa aplicada en las clases individuales depender en gran parte del bloque de contenidos que en cada momento vayamos a introducir, as como de otros aspectos como el tipo de alumno o situacin creada.
Metodologa Segn Los Contenidos:

Aspectos tcnicos relacionados con la emisin (embocadura, vocalizacin, control de la columna de aire, afinacin, dinmicas, respiracin):
Ser sobre todo activa, es decir, el alumno debe tener la posibilidad de descubrir la tcnica ms adecuada a partir de una serie de propuestas del profesor. En este sentido evitaremos el dogmatismo como principio, favoreciendo la auto experimentacin, dado que el dominio de este tipo de contenidos o destrezas se basa en gran parte en una serie de sensaciones que cada uno ha de experimentar, y las sensaciones se aprenden y memorizan mejor descubrindolas uno mismo. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 36 de 80
Debido a que no podemos saber exactamente lo que ocurre en el interior de la boca mientras se toca el instrumento, en el caso de la conduccin del aire y la vocalizacin, puede suceder que el alumno crea estar haciendo al pie de la letra lo que dice el profesor y aun as no conseguir ningn progreso porque en realidad no lo est haciendo y hasta que el alumno no experimenta por s mismo la sensacin que le permite tocar correctamente, para memorizarla y volver a experimentar lo mismo ms tarde, no se produce dicho progreso. El profesor en todo momento ayudar y orientar al alumno en la bsqueda de soluciones pero evitar, en la medida de lo posible, realizar las generalizaciones sin tener en cuenta que el alumno puede y debe hacer su propio proceso de induccin. Esto favorece la autonoma del alumno en el proceso de aprendizaje. Aplicaremos, por un lado el mtodo por analoga que consiste en poner comparaciones (puede ser muy til para tratar la columna de aire), por otro lado el mtodo intuitivo que, aplicado a la enseanza de nuestro instrumento, consiste en que el alumno vea y oiga al profesor tocar, con lo que se concreta en todo momento el objeto de lo enseado. Por tanto, es de vital importancia que el profesor tenga auxilio constante de su instrumento. Contenidos como la afinacin, el control de la columna de aire o la dinmica, se pueden trabajar mediante ejercicios propuestos por el profesor sobre el terreno, es decir, cuando se presenten problemas concretos sobre la partitura.
Aspectos relacionados con la interpretacin:

En este mbito de contenidos ser inevitable en ciertos momentos una cierta dosis de dogmatismo a la vez que deduccin, puesto que partiremos de unas premisas generales (convenciones interpretativas de cada poca, en aspectos como articulacin, estudio de la armona, dinmica, etc.). El anlisis formal y armnico sin duda favorece una mejor interpretacin de la obra musical, sin embargo, no vamos a pretender que el alumno analice exhaustivamente todo lo que vaya a tocar, sino que, ms bien, el profesor aproveche momentos en los que el anlisis de un determinado pasaje pueda ser especialmente fructfero. Debido a las grandes lagunas existentes en el campo de la praxis interpretativa, a veces tenemos que hacer uso, por un lado de la imitacin cuando el alumno haga su interpretacin a partir de la del profesor o de grabaciones, y por otro lado de la intuicin, ya que conviene dejar un margen en el que el alumno ponga en juego su propia creatividad, que sin duda estar condicionada por sus conceptos estticos formados en el hbito de escuchar msica.
Aspectos tcnicos relacionados con el mecanismo, digitacin o articulacin:

En este mbito tenemos bsicamente dos modos opuestos de actuacin que se pueden complementar: por un lado el estudio a partir de lo general, que consistir en la ejecucin de escalas y arpegios o cualquier otro tipo de ejercicio dedicado a trabajar aspectos muy concretos de la tcnica abordando los problemas de forma sistemtica (como ejercicios de mecanismo), y por otro lado el estudio a partir de lo particular, es decir, sobre los problemas o dificultades que se presenten sobre la marcha en pasajes de obras o estudios. En relacin a esto ltimo el profesor propondr distintas estrategias como el cambio de ritmo, cambio de velocidad, el anlisis o la observacin del origen del problema.
Metodologa Segn Alumno o Situacin:

En lneas generales, y sobre todo a medida que nos aproximamos ms a los ltimos cursos de las Enseanzas Profesionales, el mtodo ser ms lgico que psicolgico, es decir iremos introduciendo los contenidos segn la lgica interna de la materia; aunque, en ocasiones, tambin podemos responder a las necesidades que nos plantean situaciones especificas, por ejemplo, aunque en primera instancia el estudio de las escalas y arpegios para trabajar las tonalidades lo trataremos de forma sistemtica, con determinados alumnos conviene aprovechar adems un pasaje especfico de una obra o estudio que est en una tonalidad incomoda o que simplemente ha supuesto una dificultad, para que el alumno practique los arpegios y escalas de esa tonalidad (entonces el alumno ver ms recompensados sus esfuerzos).

Tambin podemos aplicar un mtodo ms psicolgico cuando el alumno no haya preparado bien la clase, con contenidos como la lectura a primera vista o el transporte.
Atencin a la diversidad en las Enseanzas Profesionales:

La Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca, en el Artculo 3 (sobre la autonoma de los centros), apartado 4, dispone que los equipos docentes y departamentos didcticos programarn y acordarn las distintas medidas de atencin a la diversidad que pudieran llevarse a cabo, de acuerdo con las necesidades del alumnado de su grupo. En virtud de esto podramos establecer las siguientes actuaciones generales: En las Enseanzas Profesionales las clases de instrumento son individuales, por lo que la atencin individualizada est garantizada, y por tanto a la diversidad, siempre que el profesor adopte las medidas oportunas que respondan a las necesidades particulares de cada alumno/a para favorecer la mejor evolucin posible (claro est), para lo cual la presente programacin didctica otorga la suficiente flexibilidad en cuanto al uso de material didctico, adecundonos en todo momento al nivel que no sobrepase el umbral de desarrollo cognitivo (en el caso de los alumnos con dificultades) o que no est muy por debajo de ese umbral (en el caso de los alumnos con mayores capacidades). Adems podemos adoptar estas otras medidas: Para alumnos que tengan dificultades especficas de aprendizaje que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, se podr hacer uso de materiales didcticos de cursos inferiores si fuera necesario (siempre con objeto de enlazar los conocimientos y habilidades previos con los que permitan cumplir los objetivos marcados en el curso). Esto quedar reflejado en la adaptacin curricular pensada a corto plazo en continua revisin, confeccionada por el profesor; de manera que alumno/a y padre/madre/tutor tengan claro en qu consiste dicha adaptacin en la que constarn los nuevos objetivos a corto plazo, nuevos contenidos, y el nuevo material didctico. La adaptacin tendr como fin que el alumno/a alcance las condiciones mnimas para aprobar el curso, y en ningn caso el alumno podr aprobar si no cumple esos mnimos. Para los alumnos que tengan altas capacidades el profesor podr usar material didctico adicional o de otros curso superiores, saltando los contenidos innecesarios o ya superados. En cualquier caso el alumno podr hacer la ampliacin de curso si el equipo docente realiza un informe favorable en todas las asignaturas que est cursando. En el caso en que el profesor detectara un trastorno de conducta que implique una atencin educativa diferente a la ordinaria el docente propondr a los padres psicoterapia con un profesional y se establecer (si los padres lo permiten) un plan conjunto de actuacin (padres-docentes-terapeuta). Instrumentos para detectar las diferentes particularidades de los alumnos/as: Informes emitidos por el profesorado el curso anterior. Pruebas de pre evaluacin de los alumnos/as con todos los profesores presentes de la especialidad. Tutoras de padres y madres. Reuniones con los profesores del equipo docente.
Criterios de evaluacin para las Enseanzas Profesionales en la Especialidad de Clarinete:

1. La evaluacin en el Grado Medio se realizar teniendo en cuenta el grado de consecucin de los objetivos educativos de cada curso.

2. La evaluacin atender a la capacidad de superacin y progreso del alumno, as como la actitud e inters durante las clases. Influir de forma negativa en la valoracin del alumno la falta de asistencia sin justificar, y otras actitudes de dejadez frente a la asignatura como por ejemplo el olvido sistemtica del material didctico (partituras, mtodos, etc.). 3. Al ser las clases individuales el proceso de evaluacin ser continuado y servir sobre todo para reorientar el proceso de aprendizaje y poner en prctica nuevas estrategias. No obstante, el profesor realizar exmenes al trmino de cada trimestre o cuando considere oportuno con el fin de comprobar los aprendizajes de un modo ms global. Al final del curso el alumno tendr que dominar simultneamente todas las obras programadas. 4. Para valorar la consecucin de los objetivos que se refieren a la ejecucin de estudios, ejercicios de mecanismo, piezas u obras que requieran una determinada destreza digital o velocidad en el picado, etc., el profesor orientar previamente al alumno sobre las condiciones mnimas para que estos aspectos sean valorados positivamente. 5. En la evaluacin habr que considerar todos los objetivos propuestos en cada curso. 6. El Profesor considerar adems las perspectivas de progreso del alumno en estudios posteriores as como su capacidad autocrtica y madurez para valorar sus propias posibilidades.
Criterios especficos de evaluacin para 1 y 2 curso de EE. PP. (L. E. A.)

La calificacin se realizar atendiendo a tres grandes bloques, que recogen los aspectos fundamentales de la prctica instrumental. Bloque 1: en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con la tcnica bsica (posicin, embocadura, respiracin y columna de aire), y le otorgaremos un 50% de la nota. Bloque 2:. en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con la tcnica y la interpretacin (fraseo, articulacin y digitacin), y le otorgaremos un 30% de la nota. Bloque 3:. en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con hbitos y actitudes, desarrollo de destrezas para tocar de forma individual y colectiva, actuaciones en pblico, memoria y conocimientos, y le otorgaremos un 20% de la nota.
Criterios especficos de evaluacin para los cursos 3, 4, 5 y 6 de EE. PP. (L. E. A.)
La calificacin se realizar atendiendo a tres grandes bloques, que recogen los aspectos fundamentales de la prctica instrumental. Bloque 1: en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con la tcnica bsica (posicin, embocadura, respiracin y columna de aire), y le otorgaremos un 30% de la nota. Bloque 2:. en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con la tcnica e la interpretacin (fraseo, articulacin y digitacin), y le otorgaremos un 40% de la nota.

Bloque 3:. en este bloque tendremos en cuenta los objetivos relacionados con hbitos y actitudes, desarrollo de destrezas para tocar de forma individual y colectiva, actuaciones en pblico, memoria y conocimientos. y le otorgaremos un 30% de la nota.
Instrumentos de evaluacin
Realizacin de una evaluacin inicial de los alumnos/as con todos los profesores de la especialidad presentes, a ser posible al principio de curso. Realizacin de pruebas diagnsticas a los alumnos/as con todos los profesores de la especialidad presentes con objeto de evaluar la evolucin del alumnado, la programacin y la propia prctica docente. Esta prueba se realizar hacia el final de curso y tendr el mismo peso especfico que el resto de exmenes realizados a los alumnos/as. Observacin diaria en clase (diario de clase del profesor). Conciertos de alumnos. Exmenes peridicos opcionales a juicio del profesor. Control del estudio individual en casa (dilogo con los padres y agenda del alumno).

CURSO: PRIMERO DE EE. PP.

Objetivos:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que permitan un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo (hasta el Sol 5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin. Conocer los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos. Actuar en pblico con autocontrol.
Contenidos Y Material Didctico:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. La columna de aire y la respiracin abdominal. Ejercicios para conseguir un mejor legato y mayor flexibilidad en grandes saltos intervlicos y cambios de registro. La emisin. Ejercicios para mejorar el picado. Prctica del staccato, picado-ligado y del acento. Material didctico opcional: Clarinet staccato from the beginning, de R. Kell. La embocadura. Ejercicios para evitar excesivas tensiones en los msculos de la cara y conseguir una embocadura relajada pero estable. Hbitos posturales correctos (cuerpo, manos, dedos) Prctica de distintas combinaciones de articulaciones sobre picado y ligado en la escala cromtica. Prctica de escalas y arpegios mayores y menores hasta cuatro alteracines de memoria y hasta el Sol 5. Ejercicios de mecanismo de A. Romero (pginas 26 a la 32) Estudios a eleccin del profesor: 21 Caprichos de Gambaro (del 1 al 10) o 25 etudes faciles et progressives daprs Grnwald, Kayser, Hermann J. Lancelot (los 25 estudios). Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte, 40 pequeos ejercicios o/y 60 esercizi de Lefevre y/o 22 estudios elementales de J. Lancelot. Dos nm. 15 al 30 del Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte, u otros elegidos por el profesor para dos clarinetes o clarinete y piano, como Mtodo para Clarinete vol. III de Lefevre (los seis primeros dos). Estudios obligados : 25 etudes faciles et progressives de J. Lancelot, n 18 y 23 Obra obligada: Milhaud, D. Capricho para clarinete y piano. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 41 de 80
11. 12.
13.
Obras: ( Elegir 2 obras ) Clrisse, R. Vieille Chanson Danzi, F. Sonata Debussy, C. Petite Piece Lancen, S. Introduccin y Rond Lefevre, X. Sonata No.2 Nielsen, C. Fantasa Piern, G. Canzonetta Rimsky - Korsakov, N. Concierto para clarinete y orquesta Roussel, A. Aria Wanhal J. B. Sonata en si bemol mayor para clarinete y piano
14.
Material complementario: - Estudio de las tonalidades I y II de Francisco Fernndez Vicedo. - Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark. - Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean

Criterios de calificacin (1curso de EE.PP.):

BLOQUE Posicin ASPECTO CRITERIO Adopta una adecuada posicin corporal, permitiendo una buena respiracin y favoreciendo la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adopta una embocadura correcta, que permite un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo (hasta el Sol 5). Conoce y aplica en la prctica instrumental la respiracin abdominal. Adopta una correcta emisin del aire. Alcanza la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Demuestra una sensibilidad auditiva, permitiendo el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Consigue una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Demuestra la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin. Interpreta un repertorio que incluye obras representativas de las diversas pocas y estilos. Acta en pblico con autocontrol. Trabaja individualmente los aspectos tcnicos e interpretativos del instrumento vistos en clase.
Bloque 1
Embocadura Respiracin Columna de aire Mecanismo Fraseo y sonido
Bloque 2
Articulacin Digitacin Interpretacin individual y colectiva Actuacin en pblico Trabajo en casa Otros aspectos
Bloque 3
Es capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Conoce los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas.

Condiciones mnimas para obtener un aprobado (5) en el 1 curso de EE.PP.:

Adopta una adecuada posicin corporal. Conoce y lleva a la prctica la respiracin abdominal. Alcanza la destreza necesaria en los dedos para la interpretacin de las piezas. Consigue una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado. Demuestra la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin. Acta en pblico con autocontrol.
Distribucin De Los Objetivos Por Trimestres: Primer trimestre:

Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que permitan un sonido estable en el registro grave, medio y parte del agudo (hasta el Sol 5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin.
Segundo trimestre:
Adoptar una correcta una embocadura que permitan una afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo (hasta el Sol 5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Conocer los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas. Actuar en pblico con autocontrol.
Tercer trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que permitan un sonido estable y afinacin correcta en el registro grave, medio y parte del agudo (hasta el Sol 5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 44 de 80
Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos. Actuar en pblico con autocontrol.
Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (1curso de EE.PP.): Primer trimestre:

Apartados 1, 2, 3 y 4 de los contenidos y material didctico. Escalas y arpegios hasta 2 alteraciones de memoria; o 21 Caprichos de Gambado, del 1 al 3; o/y 25 estudios de Lancelot. Ejercicios de mecanismo de A. Romero (pginas 26 y27 )
Romero 1 parte: 40 pequeos ejercicios del 1 al 15; o/y 60 esercizi de Lefevre y/o 22 estudios elementales de J. Lancelot. Obra: J. B. Vanhal Sonata en si bemol mayor para clarinete y piano, otra a eleccin del profesor. Actuacin en pblico. Material complementario:
Romero, 1 parte: dos nm. 15 al 20, u otros elegidos por el profesor; Estudio de las tonalidades I de Francisco Fernndez Vicedo. Do M, Sol M y Fa M. Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark, paginas de 1 a 3.; Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
Segundo trimestre:
Apartados 1, 2, 3, 4 y 5 de los contenidos y material didctico. Escalas y arpegios hasta 4 alteraciones de memoria. 21 Caprichos de Gambaro: del 4 al 7; o/y 25 estudios de Lancelot. Ejercicios de mecanismo de A. Romero (pginas 28, 29 y 30)
Romero 1 parte: 40 pequeos ejercicios del 16 al 35; o/y 60 esercizi de Lefevre y/o 22 estudios elementales de J. Lancelot. Obra: Rimsky Korsakov Concierto para clarinete y orquesta, u otra eleccin del profesor. Actuacin en pblico. Material complementario:
Romero, 1 parte: dos 21 al 27, u otros elegidos por el profesor. Estudio de las tonalidades I de Francisco Fernndez Vicedo. Sib M, La M y Mib M. Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark, paginas de 4 a 6. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
Tercer trimestre:
Apartados 1, 2, 3, 4 y 5 de los contenidos y material didctico. Escalas y arpegios hasta 4 alteraciones de memoria. 21 Caprichos de Gambaro: del 8 al 10; o/y 25 estudios de Lancelot.

Ejercicios de mecanismo de A. Romero (pginas 31 y 32)
Romero 1 parte: 40 pequeos ejercicios del 36 al 40; o/y 60 esercizi de Lefevre y/o 22 estudios elementales de J. Lancelot. Obra: D. Milhaud, Capricho para clarinete y piano, u otra a eleccin del profesor. Actuacin en pblico. Material complementario:
Romero, 1 parte: dos 28 al 30, u otros elegidos por el profesor. Estudio de las tonalidades I de Francisco Fernndez Vicedo. Mi M, Lab M y Escala Cromtica. Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark, paginas de 7 a 9. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
CURSO: SEGUNDO DE EE. PP. (L. E. A.)

Objetivos:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, y que permita flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo (hasta el sol#5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, y conocer las posiciones y alternativas ms recurrentes en el registro agudo. Conocer los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos. Actuar en pblico con autocontrol.

1. La Columna de Aire. Ejercicios para conseguir un mejor legato y mayor flexibilidad en grandes saltos intervlicos y cambios de registro. 2. La emisin. Ejercicios para mejorar el picado. Prctica del staccato, picado-ligado y del acento. Material didctico opcional: Clarinet staccato from the beginning, de R. Kell. 3. La embocadura. Ejercicios para evitar excesivas tensiones en los msculos de la cara y conseguir una embocadura relajada. 4. Hbitos posturales correctos (cuerpo, manos, dedos). 5. Quince Estudios de J. Lancelot: del 1 al 6 Trente trois tudes assez faciles. Cahier 1 y 2 de J. Lancelot (24 estudios al menos) o 21 Caprichos de Gambaro (6 estudios a eleccion del profesor del 11 al 21).

6. Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pgina 33 a 39) y Mtodo de Clarinete de Klos (paginas 99 a la 114) 7. A eleccin del profesor: 12 Estudios de E. Bozza o Elementarschule fr klarinette de F. Demnitz (Ed. Peters). Pg. 13 a 41. 8. Escala cromtica (prctica de distintas combinaciones de articulaciones -velocidad de la semicorchea para el picado: negra=80-100). Y estudio de las tonalidades de memoria hasta 5 alteraciones y hasta el La5. 9. Estudios obligados: Trente trois tudes assez faciles. Cahier 1 y 2 de J. Lancelot, (vol.I) n 16 y (vol. II) n 19 10. Obras (elegir 3): Obra obligada: Schumann, R. Fantasiestcke opus 73 Donizetti, G. Concertino Molter, M. Concierto nm. 3 Pokorny. Concierto de en si b Stamitz, C. Concierto No. 3 para clarinete y orquesta. Stamitz, C. Darmstdter Koncert, fr Clarinet und Orchester Tanejev, S. Canzona Ferguson, Howard. 4 piezas cortas Weber, C. M. von. Variaciones concertantes para clarinete y piano 14. Intervencin en, al menos un conciertos de alumnos organizado dentro del Centro. 15. Material complementario: Estudio de las tonalidades I de Francisco Fernndez Vicedo. Escalas en dobles octavas, series de intervalos de 3, 4 y 5, y arpegios de tnica, 7 de dominante y 7 disminuida. Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark, o similar. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario) pginas de 1 a 4. A. Romero n 2 y dos variados (material complementario). Mtodo para Clarinete vol. III de Lefevre.

Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable en los registro grave, medio y agudo (hasta el sol#5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo (hasta el Sol#5), combinando picado y ligado. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin.
Segundo trimestre:
Adoptar una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta en los registro grave, medio y agudo (hasta el sol#5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el trimestre. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo (hasta el sol#5) combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, y conocer las posiciones y alternativas ms recurrentes en el registro agudo.
Tercer trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, y que permita flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo (hasta el sol#5). Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Conseguir una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Ser capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, y conocer las posiciones y alternativas ms recurrentes en el registro agudo. Conocer los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos. Actuar en pblico con autocontrol.
Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (2 curso de EE.PP.): Primer trimestre:

Apartados 1, 2, 3 y 4 de los contenidos. Estudio de las tonalidades (escala y arpegio) hasta 2 alteraciones de memoria (hasta el sol 5). Escala cromtica con diferentes combinaciones de articulacin. Klos: pginas 99 a 104 Quince Estudios de J. Lancelot: del 1 y 2, 21 caprichos de Gambaro: dos estudios Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pginas 33 y 34) Bozza: estudios del 1 al 4
Obra: Concierto nm. 3 para clarinete y orquesta de C. Stamitz, Darmstdter Koncert, fr Clarinet und Orchester de C. Stamitz o el Concierto en si bemol mayor de Pokortny u otra a eleccin del profesor. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 48 de 80
Actuacin en pblico. Material complementario (opcional):
Estudio de las tonalidades I de Francisco Fernndez Vicedo. Do M, Sol M y Fa M. Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark, paginas de 10 a 12. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean.
Segundo trimestre:
Apartados 1, 2, 3 y 4 de los contenidos. Estudio de tonalidades (escala y arpegio) hasta 4 alteraciones de memoria (hasta el sol#5). Escala cromtica con diferentes combinaciones de articulacin. Klos: pginas 105 a 110. Quince Estudios de J. Lancelot: del 3 y 4, 21 caprichos de Gambaro: dos estudios. Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pginas 35, 36 y 37) Bozza: estudios del 5 al 8.
Obra: Variaciones concertantes para clarinete y piano de C. M. Weber, u otra obra a eleccin del profesor. Actuacin en pblico. Material complementario (opcional):
Estudio de las tonalidades I de Francisco Fernndez Vicedo. Sib M, La M y Mib M. Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark, paginas de 13 a 15. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario).
Tercer trimestre:
Apartados 1, 2, 3 y 4 de los contenidos. Estudio de las tonalidades (escala y arpegio) hasta 5 alteraciones de memoria. Escala cromtica con diferentes combinaciones de articulacin. Klos: pginas 111 a 114 Bozza: estudios del 9 al 12 Quince Estudios de J. Lancelot: del 5 y 6, 21 caprichos de Gambaro: dos estudios. Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pginas 38 y 39) Obra: Piezas de fantasa para clarinete y piano de R. Schumann. Actuacin en pblico. Material complementario (opcional):
Estudio de las tonalidades I de Francisco Fernndez Vicedo. Mi M, Lab M y Escala Cromtica. Praktische Stakkato Schule I de Robert Stark, paginas de 16 a 18. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)

Criterios de calificacin (2 curso de EE.PP.):

BLOQUE Posicin Embocadura Bloque 1 Respiracin Columna de aire Mecanismo Fraseo y sonido Articulacin Bloque 2 Digitacin ASPECTO CRITERIO Adopta una adecuada posicin corporal, permitiendo una buena respiracin y favoreciendo la correcta posicin de brazos, manos y dedos con respecto al instrumento. Adopta una embocadura correcta, que permitr un sonido estable, afinacin correcta y flexibilidad entre los registros grave, medio y agudo (hasta el Sol# 5). Conoce y aplica en la prctica instrumental la respiracin abdominal. Adopta una correcta emisin del aire. Alcanza la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las piezas programadas durante el curso. Demuestra una sensibilidad auditiva, permitiendo el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Consigue una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado, y utilizando otras articulaciones como el picado-ligado, el subrayado, el staccato o el acento. Demuestra la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin. Conoce las posiciones y alternativas ms recurrentes en el registro agudo. Interpreta un repertorio que incluye obras representativas de las diversas pocas y estilos. Acta en pblico con autocontrol. Trabaja individualmente los aspectos tcnicos e interpretativos del instrumento vistos en clase. Es capaz de leer a primera vista fragmentos o piezas fciles. Conoce los procedimientos bsicos para mejorar el rendimiento de las lengetas.
Interpretacin individual y colectiva Bloque 3 Actuacin en pblico Trabajo en casa Otros aspectos
Las condiciones mnimas para obtener un aprobado (5) son las siguientes:
Adopta una adecuada posicin corporal. Adopta una embocadura correcta (sonido estable hasta el Mi5) Conoce y lleva a la prctica la respiracin abdominal. Alcanza la destreza necesaria en los dedos para la interpretacin de las piezas. Consigue una buena articulacin en el registro grave, medio y parte del agudo, combinando picado y ligado. Demuestra la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin. Acta en pblico con autocontrol.

CURSO: TERCERO DE EE. PP. (L. E. A.)

Objetivos:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, que ayude a obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento, que proporcione flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo, y que permita sonar como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Adquirir reflejos en la lectura a primera vista. Conseguir una buena articulacin en toda la extensin del instrumento.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, y conocer las posiciones y alternativas ms recurrentes en el registro agudo y sobreagudo. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Actuar en pblico con autocontrol y capacidad comunicativa.
Interpretar obras para solista, de cmara y del repertorio orquestal, representativas de las diversas pocas y estilos.

1. La embocadura: Los labios. Funcin de los msculos faciales. Funcin de la lengua y garganta. La afinacin. 2. La columna de aire: Continuidad en la columna de aire y su aplicacin. Golpes de aire y su aplicacin. Las diferentes dinmicas. 3. La emisin: Funcin de la lengua. Diferentes articulaciones. 4. La respiracin: La respiracin abdominal. La respiracin como hecho musical. 5. La digitacin: Posicin de los dedos. Relajacin de los dedos. Pasajes con dificultad de ejecucin. Pasajes rpidos. Pasajes con dificultad de lectura. 6. El tempo: Exactitud rtmica. Diferentes inflexiones en el tempo. 7. El fraseo. Funcin de la ligadura de expresin. Tensiones armnicas. 8. Actuacin en pblico. El control del cuerpo y mente. La memoria musical.

1. 2. 3. 4. 5.
48 estudios para clarinete vol. 1 de Alfred Uhl (8 estudios aleatorios) o, en su caso, Quince Estudios de J. Lancelot (estudios a eleccin del profesor). 75 Estudios de Wiedemann ( 1 al 10 ), o Esercizi di mecanismo de T. Blatt. Mtodo completo para clarinete de A. Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pgina 40 a 56) 24 estudios en todas las tonalidades de R. Stark: del 1 al 6. Estudio de las tonalidades de memoria (escalas, arpegios y escalas en terceras) de memoria. Escala cromtica -prctica de distintas combinaciones de articulaciones (velocidad de la semicorchea para el picado: negra=90/110). Clarinet staccato from the beginning, de R. Kell Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario) Estudios obligados : Quince Estudios de J. Lancelot, n 2 y Esercizi di mecanismo de T. Blatt, n 20 Obra obligada: Weber, C. M. von. Concertino para clarinete y orquesta opus 26 Obras opcionales (elegir una): Finzi, G. Five Bagatelles. Gade, N. W. Fantasiestcke op. 43 Krommer, F. Concierto para clarinete y orquesta opus 36 Lefevre, X. 7 Sonata Milhaud, D. Petit Concert Rabaut, H. Solo de concurso Rossini, G. Fantasia Stadler, A. Capricho n 3 para clarinete slo Stanford, Ch. V. Three Intermezzi Vachey, H. Elega y danza Tailleferre, G. Sonata para clarinete solo
6. 7. 8. 9. 10. 11.
12.
Material complementario: Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. (Escalas en dobles octavas, series de intervalos de 3, 4 y 5, y arpegios de tnica, 7 de dominante y 7 disminuida de todas las tonalidades -trabajo de memoria-). Clarinet staccato from the beginning, de R. Kell Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)


Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el trimestre. Conseguir una buena articulacin en toda la extensin del instrumento. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Interpretar obras para solista, de cmara y del repertorio orquestal, representativas de las diversas pocas y estilos. -
Segundo trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, que ayude a obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y que permita sonar como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el trimestre. Adquirir reflejos en la lectura a primera vista. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, y conocer las posiciones y alternativas ms recurrentes en el registro agudo.
Tercer trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, que ayude a obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento, que proporcione flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo, y que permita sonar como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Adquirir reflejos en la lectura a primera vista. Conseguir una buena articulacin en toda la extensin del instrumento.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, y conocer las posiciones y alternativas ms recurrentes en el registro agudo y sobreagudo. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Actuar en pblico con autocontrol y capacidad comunicativa. Interpretar obras para solista, de cmara y del repertorio orquestal, representativas de las diversas pocas y estilos.

Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (3 de EE.PP): Primer trimestre:

Apartados de los contenidos 1 al 8. Escalas y arpegios hasta 3 alteraciones. Escala cromtica con diferentes articulaciones. Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pgina 40 a 45) Wiedemann del 1 al 3. A. Uhl: 1 al 3; o Quince Estudios de J. Lancelot: 7, 8 y 9. R. Stark del 1 al 2. Estudio obligado: LANCELOT. Quince Estudios: n 2. Obra: a elegir entre la lista proporcionada. Actuacin en pblico. Material complementario (opcional):
Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. Do M y Sol M Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark, paginas 18 y 19 Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
Segundo trimestre:
Apartados de los contenidos 1 al 8. Escalas y arpegios hasta 5 alteraciones de memoria. Escala cromtica con diferentes articulaciones. Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pgina 46 a 51) Wiedemann del 4 al 7. A. Uhl: del 4 al 6; o Quince Estudios de J. Lancelot: 10, 11 y12 R. Stark del 4 al 6 Obra: Weber, C. M. Concertino opus 26. Actuacin en pblico. Actuacin en pblico. Material complementario (opcional):
Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. Fa M y Re M Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark, paginas 20 y 21 Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
Tercer trimestre:
Apartados de los contenidos 1 al 8. Escalas y arpegios hasta 6 alteraciones de memoria. Escala cromtica con diferentes articulaciones. Romero 1 parte: ejercicios de mecanismo (pgina 52 a 56) Wiedemann del 8 al 10. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 54 de 80
A. Uhl: 7 y 8; o Quince Estudios de J. Lancelot: 13, 14 y 15. R. Stark del 7 al 9. Estudio Obligado: BLATT, T. Esercizi di mecanismo: n 20. Obra: a elegir entre la lista proporcionada. Actuacin en pblico. Actuacin en pblico. Material complementario (opcional):
Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. Sib M y La M Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark, paginas de 22 a 24. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
Criterios de Calificacin(3 de EE.PP)
BLOQUE
ASPECTO
Respiracin Embocadura
CRITERIO
Realiza una correcta emisin mediante la respiracin abdominal. del aire
Bloque 1
Columna de aire -
Parte de una posicin correcta de la embocadura que le permite obtener un sonido estabale y una afinacin correcta. Consigue flexibilidad entre los registros grave, medio y agudo (hasta Sol#5 como mnimo) gracias al correcto uso de la columna de aire. Demuestra la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Desarrolla la autonoma necesaria solucionar problemas de digitacin. para
Digitacin -
Bloque 2
Articulacin Afinacin
Realiza una buena articulacin en toda la extensin conocida del instrumento. Interpreta las obras y estudios perfeccionando de forma gradual de la calidad sonora y la afinacin. Alcanza agilidad en la lectura a primera vista Obtiene un dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Interpreta las obras y estudios programados para el curso con soltura y autocontrol. Demuestra autocontrol comunicativa y capacidad
Primera vista Interpretacin individual colectiva Actuacin pblico
Bloque 3
en

Condiciones mnimas para obtener un aprobado (5) en 3 de EE.PP:

Parte de una posicin correcta de la embocadura y realiza de forma satisfactoria la respiracin abdominal, de modo que obtiene un sonido estabale y una afinacin correcta. Consigue flexibilidad entre los registros grave, medio y agudo (hasta Sol#5 como mnimo) gracias al correcto uso de la columna de aire. Demuestra la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso Interpreta las obras y estudios perfeccionando de forma gradual de la calidad sonora y la afinacin Desarrolla la destreza necesaria para interpretar con soltura y autocontrol: o o o LANCELOT. Quince Estudios: n 2. BLATT, T. Esercizi di mecanismo: n 20. WEBER, C. M. von. Concertino para clarinete y orquesta opus 26.

CURSO: CUARTO DE EE. PP. (L. E. A.) Objetivos:

Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, que ayude a obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento, que proporcione flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo, y que permita sonar como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad en los dedos y la rapidez en la lengua necesarias para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Adquirir reflejos en la lectura a primera vista. Conseguir una buena articulacin como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo... Conocer las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente las que se refieren a las articulaciones y dinmica. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Actuar en pblico con autocontrol y capacidad comunicativa. Interpretar obras para solista, de cmara y del repertorio orquestal, representativas de las diversas pocas y estilos. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. La embocadura: Los labios. Funcin de los msculos faciales. Funcin de la lengua y garganta. La afinacin. La columna de aire: Continuidad en la columna de aire y su aplicacin. Golpes de aire y su aplicacin. Las diferentes dinmicas. La emisin: Funcin de la lengua. Diferentes articulaciones. La respiracin: La respiracin abdominal. La respiracin como hecho musical. El fraseo. Funcin de la ligadura de expresin. Tensiones armnicas. El tempo: Exactitud rtmica. Diferentes inflexiones en el tempo. La digitacin: Posicin de los dedos. Relajacin de los dedos. Pasajes con dificultad de ejecucin. Pasajes rpidos. Pasajes con dificultad de lectura. Aprendizaje de las diferentes posiciones y digitaciones en el registro sobreagudo. Actuacin en pblico. La memoria musical. Control de cuerpo y mente. Ejercicios para conseguir igualar la afinacin entre fuerte y piano, mejorar el control sobre el diafragma y obtener una embocadura relajada pero estable. Ejercicios para mejorar el picado. (Material didctico complementario: R. Kell). Prctica de escalas y arpegios mayores y menores hasta siete alteracin de memoria y hasta el Do 6 si fuera recomendable para cada alumno en particular, en caso contrario hasta el Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 57 de 80
8. 9. 10. 11.
sol#5-la5. Y prctica de escalas en terceras de memoria hasta cinco alteraciones en la misma extensin. 12. 13. Escala cromtica -prctica de distintas combinaciones de articulaciones (velocidad de la semicorchea para el picado: negra=90/110). 75 estudios para clarinete de Wiedemann, del 11 al 35, o en su caso los 40 tudes choisies dans les oeuvres de Dancla, Kreutzer, Mazas, Ries et Schubert de C. Rose. Esercizi di mecanismo de T. Blatt. Quince Estudios de J. Lancelot Mtodo completo para clarinete de A. Romero 3 parte: ejercicios de mecanismo: pginas 4 a 26. (Si el profesor considera beneficioso para el alumno/a no trabajar an las notas La5Do6, podremos saltar aquellos ejercicios que contengan ese registro para trabajarlo ms adelante o incluso en 5 curso). Otro material de las mismas caractersticas para trabajar mecanismo e intervalos, estn o no en el apartado de material complementario. 48 estudios para clarinete vol.1 Uhl. (continuacin). Interpretacin de memoria de algn movimiento de las obras programadas en el curso. Lectura a primera vista de fragmentos de dificultad media. Estudios obligados : 40 estudios (vol.I) de Ros, n 1 y 7. Obras obligadas: Weber, C. M. von. Concierto para clarinete y orquesta op. 73 Saint- Sans, C. Sonata para clarinete 20. Obras opcionales (elegir una opcin): Sutermeister, H. Capricho para clarinete solo Villarrojo, Jess. Sonata para clarinete y piano Hurlstone, W. Yates. Four Characteristics Pieces Krenek, E. Kleine Suite Milhaud, D. Do Concertante Ribas, M Rosa. Tema i variacions Stamitz, J. Concierto en si bemol mayor para clarinete y orquesta Menndez, Julin. Contemplation 21. Material complementario: Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. (Escalas en dobles octavas, escala cromtica -prctica de distintas combinaciones de articulaciones, velocidad de la semicorchea para el picado: negra=90/110-, series de intervalos de 3, 4, 5 y 6, y arpegios de tnica, 7 de dominante, 7 de sensible y 7 disminuida de todas las tonalidades -trabajo de memoria- hasta siete alteracin de memoria y hasta el Do 6 si fuera recomendable para cada alumno en particular, en caso contrario hasta el sol#5). Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
14.
15. 16. 17. 18. 19.

Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, que ayude a obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento, que proporcione flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo, y que permita sonar como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el trimestre. Adquirir reflejos en la lectura a primera vista. Conseguir una buena articulacin como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento.
Segundo trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, que ayude a obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento, que proporcione flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo, y que permita sonar como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad en los dedos y la rapidez en la lengua necesarias para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el trimestre. Adquirir reflejos en la lectura a primera vista. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Conocer las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente las que se refieren a las articulaciones y dinmica. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.
Tercer trimestre:
Adoptar una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal y una embocadura que conforme un sonido estable y afinacin correcta, que ayude a obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento, que proporcione flexibilidad entre los registro grave, medio y agudo, y que permita sonar preferentemente en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad en los dedos y la rapidez en la lengua necesarias para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Adquirir reflejos en la lectura a primera vista. Conseguir una buena articulacin como mnimo hasta el sol#5 y preferentemente en toda la extensin del instrumento. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento gradual de la calidad sonora y de la afinacin. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo... Conocer las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente las que se refieren a las articulaciones y dinmica. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin.

Actuar en pblico con autocontrol y capacidad comunicativa.
Interpretar obras para solista, de cmara y del repertorio orquestal, representativas de las diversas pocas y estilos. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.
Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (4 de EE.PP): Primer trimestre:

Puntos 1 al 10 y 17 de los contenidos. Escalas y arpegios hasta 3 alteraciones de memoria. Escalas en terceras hasta 2 alteraciones de memoria. 75 estudios para clarinete de Wiedemann, del 11 al 18, o en su caso de los 40 tudes choisies dans les oeuvres de Dancla, Kreutzer, Mazas, Ries et Schubert de C. Rose del 1 al 10. A. Romero 3 parte: ejercicios de mecanismo (pginas 4 a 9) o material equivalente (ver contenidos y material didctico). Estudios obligados: C. Rose (vol.1): 1 y 7. Obra: Escoger una opcin de la lista proporcionada en los contenidos. Actuacin en pblico. Material complementario:
48 estudios de Uhl, 3 estudios a eleccin del profesor. Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. Mib M y Mi M Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark, paginas 25 y 26. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
Segundo trimestre:
Puntos 1 al 10 y 17 de los contenidos. Escalas y arpegios hasta 5 alteraciones de memoria. Escalas en terceras hasta 4 alteraciones de memoria. 75 estudios para clarinete de Wiedemann, del 18 al 26, o en su caso de los 40 tudes choisies dans les oeuvres de Dancla, Kreutzer, Mazas, Ries et Schubert de C. Rose del 11 al 20. A. Romero 3 parte: ejercicios de mecanismo (pginas 10 a la 16) o material equivalente (ver contenidos y material didctico). Obra: Weber, C. M. Concierto para clarinete y orquesta No. 1 opus. 73 Actuacin en pblico. Material complementario:
48 estudios de Uhl, 3 estudios a eleccin del profesor. Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. Lab M y Si M Praktische Stakkato Schule II de Robert Stark, paginas 27 a 29. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)
Tercer trimestre:
Puntos 1 al 10 y 16 de los contenidos.
Escalas y arpegios hasta 7 alteraciones de memoria. Escalas en terceras hasta 5 alteraciones de memoria. 75 estudios para clarinete de Wiedemann, del 26 al 35, o en su caso de los 40 tudes choisies dans les oeuvres de Dancla, Kreutzer, Mazas, Ries et Schubert de C. Rose del 20 al 30. A. Romero 3 parte: ejercicios de mecanismo (pginas 17 a la 26) Obra: Saint- Sans, C. Sonata para clarinete y piano Actuacin en pblico. Material complementario: 48 estudios de Uhl, 3 estudios a eleccin del profesor. Estudio de las tonalidades II de Francisco Fernndez Vicedo. Reb M y Fa# M Praktische Stakkato Schule II de Robert Stara, paginas de 30 a 32. Vade-Mecum du clarinettiste de Paul Jeanjean (material complementario)

Criterios de Calificacin (4 de EE.PP.): BLOQUE ASPECTO

Respiracin Embocadura
CRITERIO
Realiza una correcta emisin del aire mediante la respiracin abdominal. Parte de una posicin correcta de la embocadura que le permite obtener un sonido estabale y una afinacin correcta. Consigue flexibilidad entre los registros grave, medio y agudo (hasta Sol#5 como mnimo) gracias al correcto uso de la columna de aire. Demuestra la habilidad necesaria en los dedos para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Desarrolla la autonoma necesaria solucionar problemas de digitacin. para
Bloque 1
Columna de aire -
Digitacin -
Bloque 2
Articulacin
Realiza una buena articulacin en toda la extensin conocida del instrumento. Alcanza la rapidez necesaria en la lengua para ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Interpreta las obras y estudios perfeccionando de forma gradual de la calidad sonora y la afinacin. Realiza un estuido inteligente, valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado. Alcanza agilidad en la lectura a primera vista Obtiene un dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Interpreta las obras y estudios programados para el curso con soltura y autocontrol. Conoce las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente las que se refieren a las articulaciones y la dinmica Demuestra autocontrol comunicativa y capacidad
Afinacin
Tcnica de estudio
Primera vista
Bloque 3
Interpretacin individual colectiva
Actuacin pblico
en

Condiciones mnimas para obtener un aprobado (5) en 4 de EE.PP.:

Parte de una posicin correcta de la embocadura y realiza de forma satisfactoria la respiracin abdominal, de modo que obtiene un sonido estabale y una afinacin correcta. Consigue flexibilidad entre los registros grave, medio y agudo (hasta Sol#5, como mnimo; en toda la extensin, preferiblemente) gracias al correcto uso de la columna de aire. Demuestra la agilidad necesaria en los dedos y la lengua para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso Interpreta las obras y estudios perfeccionando de forma gradual de la calidad sonora y la afinacin. Conoce las diversas convenciones interpretativas de las distintas pocas, especialmente las que se refieren a las articulaciones y la dinmica. Realiza un estudio inteligente. Desarrolla la destreza necesaria para interpretar con soltura y autocontrol: o o o ROS. Cuarenta Estudios (vol. 1): n 1 y n 7. WEBER, C. M. von. Concierto para clarinete y orquesta op. 73 SAINT-SANS, C. Sonata para clarinete y piano

CURSO: QUINTO DE EE. PP. (L. E. A.) Objetivos:

Bloque I: Adoptar una correcta emisin mediante el adecuado uso de la respiracin abdominal o diafragmtica, del uso de una correcta embocadura que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en los distintos registros, estabilidad y afinacin correcta), y dentro de sta, del uso adecuado de la lengua y msculos faciales. Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad dentro de una correcta sonoridad (en cuanto a igualdad, homogeneidad, afinacin, proyeccin y amplitud sonora) en toda la extensin del instrumento. Bloque II: Alcanzar la habilidad y velocidad necesarias en dedos y lengua, y conseguir una perfecta sincronizacin entre estos dos ltimos elementos para poder ejecutar con precisin y velocidad adecuada las obras y estudios programados durante el curso. Dominar las diferentes articulaciones.
Interpretar obras para solista y de cmara, representativas de las diversas pocas y estilos, adoptando un fraseo adecuado. Diferenciar a la hora de la interpretacin entre los distintos estilos. Practicar el transporte de semitono descendente y la lectura a primera vista. Aplicar con autonoma, progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento Bloque III: Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento de la calidad sonora.
Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo, fraseo... Utilizar el anlisis formal y armnico como medio para conseguir una mejor interpretacin. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.

Contenidos Y Material Didctico (5 deEE.PP.):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. La embocadura: Los labios y msculos faciales. Funcin de la lengua y garganta. El registro sobreagudo. La afinacin. La columna de aire: Continuidad en la columna de aire y su aplicacin. Golpes de aire y su aplicacin. Las diferentes dinmicas. La emisin: Funcin de la lengua. Diferentes articulaciones. La respiracin: La respiracin abdominal. La respiracin como hecho musical. El fraseo: Funcin de la ligadura. Tensiones armnicas. Pregunta-respuesta. El tempo: Exactitud rtmica. Diferentes inflexiones en el tempo. La digitacin: Pasajes con dificultad de ejecucin. Pasajes rpidos. Pasajes con dificultad de lectura. Actuacin en pblico: Control del cuerpo y la mente. Intervencin en al menos un concierto de alumnos organizado dentro del Centro cada trimestre y una vez cada trimestre si fuera posible organizativamente. El anlisis: aplicaciones del anlisis para el intrprete. La memoria musical. Anlisis formal de al menos un movimiento de cada obra a trabajar durante el curso. Transporte de segunda menor descendente y de segunda mayor ascendente. Aplicaciones. Lectura a primera vista de fragmentos de dificultad media. Ejercicios para mejorar el control sobre el diafragma y obtener una embocadura relajada pero estable. Prctica de las distintas vocalizaciones para una mejor regulacin del aire en los diferentes registros del instrumento. Repercusin de las distintas vocalizaciones en el timbre y la afinacin del clarinete. Escalas de tnica, en dobles octavas, escala cromtica (prctica de distintas combinaciones de articulaciones -velocidad de la semicorchea para el picado: negra=108-120), series de intervalos de 3, 4, 5, 6 y 8, y arpegios de tnica, 7 de dominante, 7 de II grado, 7 de sensible y 7 disminuida de todas las tonalidades (trabajo de memoria de escalas y arpegios de tnica, escala en terceras y arpegios con sptimas). Material de apoyo Romero 3 parte (pg. 26 a la 46) o estudios de Artie Shaw o equivalente. Elegir entre 75 estudios para clarinete de Wiedemann (del 36 al 60) o los 22 Studi progressivi de Gambaro (todos). 12 estudios modernos para clarinete de Alamiro Giampieri. Interpretacin de memoria de algn movimiento de las obras programadas en el curso. Material complementario: Praktische Stakkato Schule III de R. Stark. 10 Studio Capriccio Di Grande Difficolt, de A. Magnani. Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjean (material complementario). Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier. Hommages , de B. Kovcs. 19. 20. 21. 22. Estudios obligados : 12 estudios modernos para clarinete de Alamiro Giampieri, n 3 y 6. Obras obligadas: Crusell, B. H. Concierto Op. 5 para clarinete y orquesta Obras opcionales (elegir una opcin, en la 3 evaluacin): Burgmller, N. Do para clarinete y piano, opus 15 Donizetti. G. Studio Primo. Hindemith, P. Sonata para clarinete y piano Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 65 de 80
13.
14. 15. 16. 17. 18.
Krenek, E. Monologue Lutoslawsky, W. Dance Preludes Milhaud, D. Sonatina para clarinete y piano Montsalvatge, X. Self- parfrasis para clarinete y piano Oidor, Ch. M. Introduccin y Rond Stamitz, C. Darmstadter Konzert Stanford, C. V. Sonata para clarinete y piano

Adoptar una correcta emisin mediante el adecuado uso de la respiracin abdominal o diafragmtica, del uso de una correcta embocadura que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en los distintos registros, estabilidad y afinacin correcta), y dentro de sta, del uso adecuado de la lengua y msculos faciales. Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad dentro de una correcta sonoridad (en cuanto a igualdad, homogeneidad, afinacin, proyeccin y amplitud sonora) en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad y velocidad necesarias en dedos y lengua para poder ejecutar con precisin las obras y estudios programados durante el curso. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo, fraseo... Utilizar el anlisis formal y armnico como medio para conseguir una mejor interpretacin.
Segundo trimestre:
Adoptar una correcta emisin mediante el adecuado uso de la respiracin abdominal o diafragmtica, del uso de una correcta embocadura que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en los distintos registros, estabilidad y afinacin correcta), y dentro de sta, del uso adecuado de la lengua y msculos faciales. Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad dentro de una correcta sonoridad (en cuanto a igualdad, homogeneidad, afinacin, proyeccin y amplitud sonora) en toda la extensin del instrumento. Conseguir una perfecta sincronizacin entre lengua y dedos para poder ejecutar con precisin las obras y estudios programados durante el curso. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo, fraseo... Utilizar el anlisis formal y armnico como medio para conseguir una mejor interpretacin. Diferenciar a la hora de la interpretacin entre los distintos estilos.
Conocer e interpretar fragmentos del repertorio orquestal y trabajar el transporte de semitono descendente y la lectura a primera vista. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin.
Tercer trimestre:
Adoptar una correcta emisin mediante el adecuado uso de la respiracin abdominal o diafragmtica, del uso de una correcta embocadura que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en los distintos registros, estabilidad y afinacin correcta), y dentro de sta, del uso adecuado de la lengua y msculos faciales. Obtener las distintas dinmicas posibles en el

instrumento y conseguir flexibilidad dentro de una correcta sonoridad (en cuanto a igualdad, homogeneidad, afinacin, proyeccin y amplitud sonora) en toda la extensin del instrumento. Alcanzar la habilidad y velocidad necesarias en dedos y lengua, y conseguir una perfecta sincronizacin entre estos dos ltimos elementos para poder ejecutar con precisin las obras y estudios programados durante el curso. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento de la calidad sonora. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo, fraseo... Utilizar el anlisis formal y armnico como medio para conseguir una mejor interpretacin. Diferenciar a la hora de la interpretacin entre los distintos estilos. Interpretar obras para solista y de cmara, representativas de las diversas pocas y estilos.
Conocer e interpretar fragmentos del repertorio orquestal y trabajar el transporte de semitono descendente y la lectura a primera vista. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y concentrarse en la audicin e interpretacin. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.
Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (5 de EE.PP.): Primer trimestre:

Puntos 1 al 12 de los contenidos. Tonalidades de memoria: hasta 3 alteraciones.
Estudios opcionales entre 75 estudios para clarinete de Wiedemann (del 36 al 43) o los 22 Studi progressivi de Gambaro (del 1 al 9). Giampieri: 1, 2, 3 y 4 Obra: Una a elegir. Actuacin en pblico. Material complementario:
A. Romero 3 parte (pg. 26 a la 33 o equivalente. Praktische Stakkato Schule III de R. Stark, paginas 3 a 6. 10 Studio Capriccio Di Grande Difficolt, de A. Magnani, nmeros 1 y 2. Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjean (material complementario) Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier, Do M, La m, Fa M y Re m Hommages , de B. Kovcs (uno a elegir).
Segundo trimestre:
Puntos 1 al 12 de los contenidos. Tonalidades de memoria: hasta 5 alteraciones. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 67 de 80
Estudios opcionales entre 75 estudios para clarinete de Wiedemann (del 43 al 51), y los 22 Studi progressivi de Gambaro (del 10 al 17). Giampieri: 5, 6, 7 y 8. Obra: Una a elegir. Actuacin en pblico. Material complementario: Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier, Sib M, Sol m, Mib M, Do m, Lab M y Fam Hommages , de B. Kovcs (uno a elegir). A. Romero 3 parte (pg. 34 a la 40) o equivalente. Praktische Stakkato Schule III de R. Stark, paginas 7 a 9. 10 Studio Capriccio Di Grande Difficolt, de A. Magnani, nmeros 3 y 4. Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjen (material complementario)
Tercer trimestre:
Puntos 1 al 12 de los contenidos. Tonalidades de memoria: hasta 7 alteraciones.
Estudios opcionales entre 75 estudios para clarinete de Wiedemann (del 51 al 60), y los 22 Studi progressivi de Gambaro (del 18 al 22). Giampieri: 9, 10, 11 y 12. Obra: Una a elegir Actuacin en pblico. Material complementario: A. Romero 3 parte (pg. 41 a la 46) o equivalente. Praktische Stakkato Schule III de R. Stark, paginas 10 a 13. 10 Studio Capriccio Di Grande Difficolt, de A. Magnani, nmeros 5 y 6. Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjean (material complementario) Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier. Reb M, Sib m, Solb M y Mib m. Hommages , de B. Kovcs (uno a elegir)

Evaluacin para el 5 curso de EE. PP. (L. E. A.) Criterios de calificacin:

BLOQUE Bloque I ASPECTO Entrada de aire CRITERIO Domina la respiracin baja y profunda como base de la columna de aire Mantiene la continuidad de la columna de aire tanto en el legato como en el picado o staccato, hasta el registro agudo. Domina los golpes de aire para otros tipos de articulaciones como son los acentos, picado-ligado, o notas separadas, hasta el registro agudo. Dominio de un adecuado uso de los labios, msculos faciales y lengua. Correcta afinacin en toda la extensin trabajada durante el curso y en diferentes dinmicas. Usa todas las dinmicas posibles (con total control sobre todo en registro grave y medio). Demuestra homogeneidad tmbrica entre los diferentes registros. Demuestra estabilidad y proyeccin sonora. Demuestra la flexibilidad suficiente (por ejemplo, que permita la ejecucin de cualquier intervalo ascendente en legato) Articula y conecta los diferentes fragmentos y elementos del discurso musical no slo siguiendo las propias indicaciones de la partitura sino tambin teniendo en cuenta otros aspectos no visibles tales como las tensiones armnicas, direccin de la meloda o el carcter de la pieza; y respira en lugares adecuados con el mismo fin. Domina todas las articulaciones aplicndolas correctamente en cada caso. Articulacin Consigue una velocidad adecuada en el picado (112-120 la negra, en semicorcheas) Conoce y aplica en cada caso la posicin idnea para cada pasaje. Digitacin Consigue la velocidad adecuada en los dedos para la ejecucin de obras y estudios programados. Conoce y ejecuta correctamente escalas y arpegios de diferentes tipos en todas las tonalidades Estilo Lectura y transporte Improvisacin Diferencia entre los distintos estilos dependiendo de la poca y autor, mediante el uso diferenciado de articulaciones, dinmicas, etc. El profesor tendr en cuenta en este apartado la evolucin y el afn de superacin del alumno. Ejecuta de memoria diferentes tipos de escalas y arpegios en todas las tonalidades
Salida de aire
Embocadura Afinacin Dinmicas Timbre Sonido Flexibilidad
Bloque II
Fraseo

Bloque III
Sensibilidad auditiva
Es consciente del grado de afinacin (del instrumento y en cada una de las notas), de los matices sonoros e interpretativos, de la calidad sonora, de la calidad en la emisin y en la articulacin, tanto a la hora de tocar como de escuchar. Analiza estructuralmente un movimiento de cada obra interpretada. Aprende datos importantes sobre el autor y la obra trabajada en clase. Tiene actitud de bsqueda de soluciones a los problemas de mecanismo, ritmo, tempo o fraseo y retiene las soluciones planteadas por el profesor. Demuestra creatividad en la interpretacin. Valora la importancia de este aspecto.
Anlisis
Autonoma
Dominio del cuerpo
Controla la posicin y el movimiento de todo su cuerpo mientras toca. Evita tensiones innecesarias. Valora la importancia de este aspecto.
Dominio de la mente
Demuestra concentracin en detalles como, por ejemplo, escoger el tempo adecuado para no parar repetidas veces mientras lee la partitura, piensa antes de tocar, etc. Muestra inters por actuar en pblico. No hay diferencias enormes entre lo que el alumno es capaz de hacer en clase y de lo que es capaz de hacer en pblico. Ha memorizado una pieza o movimiento de la programacin para el curso.
Actuar en pblico
Memoria
Ha aplicado el anlisis estructural para memorizar con mayor facilidad. Ha valorado la importancia de la memorizacin. Es capaz de tocar de memoria en pblico. Tiene capacidad de autocrtica y posee una visin realista de sus posibilidades, al mismo tiempo que mantiene una actitud positiva, de trabajo, de esfuerzo y de autoestima Respeta y valora a sus compaeros.
Autoimagen

Mnimos exigibles
Las condiciones mnimas para que el alumno obtenga un aprobado (5) en el 5 curso de EE. PP. MM en la especialidad de Clarinete son las siguientes:
Mantiene la continuidad de la columna de aire en el legato y en el picado, hasta el registro agudo. Correcta afinacin en toda la extensin trabajada durante el curso y en diferentes dinmicas. Demuestra estabilidad y proyeccin sonora. Demuestra la flexibilidad suficiente (por ejemplo, que permita la perfecta ejecucin de octavas ascendente en legato). Articula y conecta los diferentes elementos del discurso musical respirando en lugares adecuados. Consigue una velocidad adecuada en el picado (mnimo 112 la negra, en semicorcheas). Consigue la destreza necesaria para la ejecucin de obras y estudios programados.(ver estudios y obra obligada de los contenidos y material didctico) Analiza al menos un movimiento de una de las obras trabajadas durante el curso. Ha participado al menos una ocasin en alguna actuacin ante el pblico organizada por el profesor. Ha memorizado una pieza o movimiento de la programacin para el curso. Tiene capacidad de autocrtica y posee una visin realista de sus posibilidades, al mismo tiempo que mantiene una actitud positiva, de trabajo, de esfuerzo y de autoestima.
CURSO: SEXTO DE EE. PP. (L. E. A.) Objetivos:

Bloque I: Adoptar una correcta emisin mediante el adecuado uso de la respiracin abdominal o diafragmtica y una correcta embocadura que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en toda la extensin, estabilidad y afinacin correcta), Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad en toda la extensin del instrumento. Bloque II: Obtener un perfecto legato, picado, staccato y resto de articulaciones.
Conseguir la destreza, dominio del tempo, precisin rtmica y velocidad para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel. Conocer los distintos recursos empleados en la msica contempornea y del siglo XX, e introduccin en el aprendizaje de alguno de ellos como el frullatto, el glisando o slap. Diferenciar a la hora de la interpretacin entre los distintos estilos. Trabajar el transporte de semitono descendente y tono ascendente (para la posible lectura con clarinete en si bemol de partituras escritas para clarinete en la y en do respectivamente), y

desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma, progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento. Bloque III: Adquirir el deseable equilibrio entre cuerpo y mente, que posibilite una natural interaccin con el instrumento, as como demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora, y conocer los fenmenos acsticos bsicos que intervienen en el proceso. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo, fraseo... Habituarse a escuchar msica para formar su cultura musical y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Utilizar los conocimientos de Historia y Esttica, as como el anlisis formal y armnico como medios para conseguir una buena interpretacin. Aprender a emplear el mtodo de la investigacin como medio para sentar las bases de una interpretacin. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la historia de la msica instrumental. Conocer e interpretar fragmentos del repertorio orquestal incluyendo alguna obra de inspiracin andaluza o, en su defecto, espaola. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria, mediante el conocimiento de las estructuras bsicas de la msica. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.
Contenidos Y Material Didctico (6 de EE.PP.):

1. La embocadura: Los labios y msculos faciales. Funcin de la lengua y garganta. El registro sobreagudo. La afinacin. Obtencin de armnicos para mejorar el control sobre la columna de aire. Ejercicios para el control de la afinacin y para mantener una embocadura relajada pero estable. Prctica de las distintas vocalizaciones para una mejor regulacin del aire en los diferentes registros del instrumento. Conocimiento de los factores que intervienen en el timbre. La columna de aire: Continuidad en la columna de aire y su aplicacin. Golpes de aire y su aplicacin. Las diferentes dinmicas. La emisin: Funcin de la lengua. Diferentes articulaciones. La respiracin: La respiracin abdominal. La respiracin como hecho musical. El fraseo: Funcin de la ligadura. Tensiones armnicas. Pregunta-respuesta. Estudio de los elementos que intervienen en el fraseo. La interpretacin. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes versiones. El tempo: Exactitud rtmica. Diferentes inflexiones en el tempo. La digitacin: Pasajes con dificultad de ejecucin. Pasajes rpidos. Pasajes con dificultad de lectura. Actuacin en pblico: Control del cuerpo y la mente. Intervencin en al menos un concierto de alumnos organizado dentro del Centro cada trimestre y una vez cada trimestre si fuera posible organizativamente.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13.
El anlisis: aplicaciones del anlisis para el intrprete. La memoria musical. Anlisis formal y esttico de al menos un movimiento de cada obra a trabajar durante el curso. Estudio del vibrato de diafragma y de labio. Recursos en la msica del s. XX. Estudio de alguno de los recursos ms utilizados en la msica del siglo XX: el glisando, el frullato, cuartos de tono, slap, introduccin a los multifnicos. El alumno podr componer un estudio para la prctica de esos recursos. Estudio de las tonalidades de memoria (de las escalas y los arpegios de tnica, escalas en terceras y arpegios de sptima de dominante, de sptima de sensible, y sptima disminuida, preferentemente en toda la extensin del instrumento). Estudios (elegir 12 estudios en total si son los de mayor dificultad): 24 estudios de virtuosismo op. 51, de Robert Stark. Six pices musicales dtude para cl. y p. de R. Gallois Montbrun. Studi subli arpeggi, de R. Stark (ed. Ricordi) 17 Staccato Studies de R. Kell 30 Capricci de E. Caballini. 75 estudios de Wiedemann (del 60 al 75)
14.
15.
Material complementario: 30 estudios en todas las tonalidades, de Ivan Mller. Escalas en dobles octavas, escala cromtica (prctica de distintas combinaciones de articulaciones -velocidad de la semicorchea para el picado: negra=110-120), series de intervalos de 3, 4, 5, 6, 7 y 8, y arpegios de tnica, 7 de dominante, 7 de II grado, 7 de sensible y 7 disminuida de todas las tonalidades (trabajo de memoria Praktische Stakkato Schule III de R. Stark. Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjean (material complementario) Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier
16.
Estudios obligados : Six pices musicales dtude para cl. y p. de R. Gallois Montbrun, n 1 y 6.
17.
Obras (elegir cuatro): Berkeley, Lennox. 3 piezas para clarinete solo Bettinelli, B. Studio da Concerto Brahms, J. Sonata opus 120 No. 1 para clarinete y piano Brahms, J. Sonata opus 120 No.2 para clarinete y piano Copland, A. Concierto para clarinete orquesta de cuerdas arpa y piano Debussy, C. Primera Rapsodia Genzmer, H. Sonatina Horovitz, J. Sonatina para clarinete y piano Mercadante, S. Concierto en si bemol mayor para clarinete y orquesta Messager, A. Solo de concurso para clarinete y piano Miluccio, G. Rapsodia para clarinete solo Mozart, W. A. Concierto para clarinete y orquesta, K 622

Mozart, W. A. Quinteto para clarinete y cuerda, K 581 Poulenc, F. Sonata Poveda Romero, J. J. Introduccin y Marcha burlesca Rossini, G. Introduccin, Tema y Variaciones Roxburgh, Edwing. Wordsworth Miniatures solo clarinetet B flat Schumann, R. Fantasiestcke, opus 73 Stanford, C. V. Sonata para clarinete y piano Grgin, Ante. Capricho para Clarinete solo. Shaw, A. Clarinet Concert. Spohr, L. Concierto No. 1 en Do menor, opus 26 Stamitz, C. Darmstadter Konzert. Stravinsky, I. 3 piezas para clarinete solo Weber, C.M. von. Concierto No. 1 en Fa menor, opus 73 Weber, C.M. von. Concierto No. 2 en Mi b Mayor, opus 74 Weber, C.M. von Gran Do Concertante, opus 48 Yuste, M. Capricho pintoresco, opus 41 Rzsa, Mikls. Sonatina para clarinete solo Hommages , de B. Kovcs. Gaubert, Ph. Fantasa Menndez, Julin. Contemplation Hurlstone, William. 4 characteristics pieces Stamitz, Carl. Concierto n 3. 18. 19. 20. 21. Interpretacin de memoria de algn movimiento de las obras programadas en el curso. Lectura a primera vista de fragmentos o pasajes orquestales, de estudios u obras. Intervencin en, al menos un conciertos de alumnos organizado dentro del Centro. Importancia de la auto evaluacin y de la auto audicin mientras se toca y mediante la grabacin. Valoracin de las propias posibilidades teniendo en cuenta factores como relacin tiempo de estudio-rendimiento, odo, sentido del ritmo, etc.

Adquirir el deseable equilibrio entre cuerpo y mente, que posibilite una natural interaccin con el instrumento, as como demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora, y conocer los fenmenos acsticos bsicos que intervienen en el proceso. Adoptar una correcta emisin que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en toda la extensin, estabilidad y afinacin correcta), un perfecto legato, picado, staccato y resto de

articulaciones. Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad en toda la extensin del instrumento. Conseguir la destreza, dominio del tempo, precisin rtmica y velocidad para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso Habituarse a escuchar msica para formar su cultura musical y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Conocer los distintos recursos empleados en la msica contempornea y del siglo XX, e introduccin en el aprendizaje de alguno de ellos como el frullatto, el glisando o slap. Conocer e interpretar fragmentos del repertorio orquestal incluyendo alguna obra de inspiracin andaluza o, en su defecto, espaola, y trabajar el transporte de semitono descendente y ascendente, y desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma, progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.
Segundo trimestre:
Adquirir el deseable equilibrio entre cuerpo y mente, que posibilite una natural interaccin con el instrumento, as como demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora, y conocer los fenmenos acsticos bsicos que intervienen en el proceso. Adoptar una correcta emisin que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en toda la extensin, estabilidad y afinacin correcta), un perfecto legato, picado, staccato y resto de articulaciones. Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad en toda la extensin del instrumento. Conseguir la destreza, dominio del tempo, precisin rtmica y velocidad para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Habituarse a escuchar msica para formar su cultura musical y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Utilizar los conocimientos de Historia y Esttica, as como el anlisis formal y armnico como medios para conseguir una buena interpretacin. Aprender a emplear el mtodo de la investigacin como medio para sentar las bases de una interpretacin. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la historia de la msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica, la ornamentacin. Conocer e interpretar fragmentos del repertorio orquestal incluyendo alguna obra de inspiracin andaluza o, en su defecto, espaola, y trabajar el transporte de semitono descendente y ascendente, y desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma, progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.
Tercer trimestre:
Adquirir el deseable equilibrio entre cuerpo y mente, que posibilite una natural interaccin con el instrumento, as como demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora, y conocer los fenmenos acsticos bsicos que intervienen en el proceso. Adoptar una correcta emisin que conforme un sonido de calidad (homogeneidad tmbrica en toda la extensin, estabilidad y afinacin correcta), un perfecto legato, picado, staccato y resto de articulaciones. Obtener las distintas dinmicas posibles en el instrumento y conseguir flexibilidad en toda la extensin del instrumento.

Conseguir la destreza, dominio del tempo, precisin rtmica y velocidad para poder ejecutar las obras y estudios programados durante el curso. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel, contextualizado histricamente, y que permita adquirir el desarrollo de las capacidades escnicas necesarias para su correcta interpretacin, mediante audiciones en pblico. Demostrar la autonoma suficiente para solucionar problemas de digitacin, ritmo, tempo, fraseo... Habituarse a escuchar msica para formar su cultura musical y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Conocer los distintos recursos empleados en la msica contempornea y del siglo XX, e introduccin en el aprendizaje de alguno de ellos como el frullatto, el glisando o slap. Utilizar los conocimientos de Historia y Esttica, as como el anlisis formal y armnico como medios para conseguir una buena interpretacin. Aprender a emplear el mtodo de la investigacin como medio para sentar las bases de una interpretacin. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la historia de la msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica, la ornamentacin. Conocer e interpretar fragmentos del repertorio orquestal incluyendo alguna obra de inspiracin andaluza o, en su defecto, espaola, y trabajar el transporte de semitono descendente y ascendente, y desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma, progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento. Desarrollar la capacidad de conjuncin y de sentido armnico, mediante la realizacin de un repertorio que abarque las diversas pocas y estilos dentro de una dificultad adecuada a cada nivel. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria, mediante el conocimiento de las estructuras bsicas de la msica. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. Formarse una imagen ajustada de s mismo, de las propias caractersticas y posibilidades valorando el rendimiento en relacin con el tiempo empleado.
Distribucin De Los Contenidos Por Trimestres (6 de EE.PP.): Primer trimestre:

Puntos 1 al 10 y 21 de los contenidos. Tonalidades de memoria: 5, 6 y 7 alteraciones.
Elegir 5 estudios si son de los de mayor dificultad (del punto 14 de los contenidos y material didctico). Obra: Elegir una. Actuacin en pblico. Material complementario: Mller: 1 al 10. Praktische Stakkato Schule III de R. Stark, paginas 14 a 16. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 76 de 80
Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjean Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier, Fa# M, Re# m, Si M, Sol# m Hommages , de B. Kovcs (uno a elegir).
Segundo trimestre:
Puntos 1 al 11, 19 y 21 de los contenidos. Tonalidades de memoria: todas.
Elegir 5 estudios si son de los de mayor dificultad (del punto 14 de los contenidos y material didctico). Obras: Elegir dos. Actuacin en pblico. Material complementario: Mller: 11 al 20 Praktische Stakkato Schule III de R. Stark, paginas 16 a 19. Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjean (material complementario) Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier, Mi M, Do# m, La M y Fa#m. Hommages , de B. Kovcs (uno a elegir).
Tercer trimestre:
Puntos 1 al 12, 18, 20 y 21 de los contenidos. Elegir 2 estudios si son de los de mayor dificultad (del punto 14 de los contenidos y material didctico). Actuacin en pblico. Obras: Elegir una. Material complementario: Mller: 21 al 30 (material complementario) Praktische Stakkato Schule III de R. Stark, paginas 20 a 21. Vade-Mecum Du Clarinettiste , de Paul Jeanjean (material complementario) Les Gammes Du Clarinettiste , de Y. Didier, Rem, Si m, Sol M y Mi m Hommages , de B. Kovcs (uno a elegir).

Evaluacin para el 6 curso de EE. PP. (L. E. A.) Criterios de calificacin:

BLOQUE Bloque I ASPECTO Entrada de aire CRITERIO Domina la respiracin baja y profunda como base de la columna de aire Mantiene la continuidad de la columna de aire tanto en el legato como en el picado o staccato, hasta el registro sobreagudo Salida de aire Domina los golpes de aire para otros tipos de articulaciones como son los acentos, picado-ligado, o notas separadas, en toda la extensin del instrumento Dominio de un adecuado uso de los labios, msculos faciales y lengua. Correcta afinacin en toda la extensin trabajada durante el curso y en diferentes dinmicas. Usa todas las dinmicas posibles (con total control sobre todo en registro grave, medio y parte del agudo). Demuestra homogeneidad tmbrica entre los diferentes registros. Demuestra estabilidad y proyeccin sonora. Demuestra flexibilidad en toda la extensin (que permita la ejecucin de cualquier intervalo ascendente en legato) Articula y conecta los diferentes fragmentos y elementos del discurso musical no slo siguiendo las propias indicaciones de la partitura sino tambin teniendo en cuenta otros aspectos no visibles tales como las tensiones armnicas, direccin de la meloda o el carcter de la pieza; y respira en lugares adecuados con el mismo fin. Domina todas las articulaciones aplicndolas correctamente en cada caso. Articulacin Consigue una velocidad adecuada en el picado (116-126 la negra, en semicorcheas) Mantiene la precisin rtmica y la continuidad en el tempo. Conoce y aplica en cada caso la posicin idnea para cada pasaje. Digitacin y ejecucin Consigue la velocidad adecuada en los dedos para la ejecucin de obras y estudios programados. Conoce y ejecuta correctamente escalas y arpegios de diferentes tipos en todas las tonalidades Estilo Lectura y transporte Improvisacin Conoce y aplica las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos perodos de la historia de la msica instrumental en cuanto a articulaciones, ornamentacin, tempo y dinmicas El profesor tendr en cuenta en este apartado la evolucin y el afn de superacin del alumno. Ejecuta de memoria los diferentes tipos de escalas y arpegios programados en todas las tonalidades.
Embocadura Afinacin Dinmicas Timbre Sonido Flexibilidad
Bloque II
Fraseo

Escucha msica para formar su cultura musical. Bloque III Sensibilidad auditiva Es consciente del grado de afinacin (del instrumento y en cada una de las notas), de los matices sonoros e interpretativos, de la calidad sonora, de la calidad en la emisin y en la articulacin, tanto a la hora de tocar como de escuchar. Emplea el mtodo de la investigacin como medio para sentar las bases de una interpretacin. Anlisis Realiza un anlisis formal, contextual y esttico de parte de cada obra interpretada. Aprende datos importantes sobre el autor y la obra trabajada en clase. Repertorio orquestal Conoce e interpreta fragmentos del repertorio orquestal incluyendo alguna obra de inspiracin andaluza o, en su defecto, espaola. Escucha msica para establecer un concepto esttico que permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos Autonoma Tiene actitud de bsqueda de soluciones a los problemas de mecanismo, ritmo, tempo o fraseo y retiene las soluciones planteadas por el profesor. Demuestra creatividad en la interpretacin. Dominio del cuerpo Valora la importancia de este aspecto. Controla la posicin y el movimiento de todo su cuerpo mientras toca. Evita tensiones innecesarias. Valora la importancia de este aspecto. Dominio de la mente Demuestra concentracin en detalles como, por ejemplo, escoger el tempo adecuado para no parar repetidas veces mientras lee la partitura, piensa antes de tocar, etc. Muestra inters por actuar en pblico. No hay diferencias enormes entre lo que el alumno es capaz de hacer en clase y de lo que es capaz de hacer en pblico. Actuar en pblico Es capaz de disfrutar actuando en pblico siendo consciente de que el msico posee la capacidad de expresar y comunicar con el oyente. Es capaz de recrear la actuacin en pblico dentro de la clase o en casa y prev los posibles problemas que pudieran surgir (afinacin, errores de ejecucin, el cambio de acstica) Ha memorizado una pieza o movimiento de la programacin para el curso. Memoria Ha aplicado el anlisis estructural para memorizar con mayor facilidad. Ha valorado la importancia de la memorizacin. Es capaz de tocar de memoria en pblico. Tiene capacidad de autocrtica y posee una visin realista de sus posibilidades, al mismo tiempo que mantiene una actitud positiva, de trabajo, de esfuerzo y de autoestima Respeta y valora a sus compaeros.
Autoimagen

Mnimos exigibles
Las condiciones mnimas para que el alumno obtenga un aprobado (5) en el 6 curso de EE. PP. MM en la especialidad de Clarinete son las siguientes:
Mantiene la continuidad de la columna de aire en el legato, picado y staccato, hasta el registro agudo. Correcta afinacin en toda la extensin trabajada durante el curso y en diferentes dinmicas. Demuestra estabilidad y proyeccin sonora. Demuestra la flexibilidad suficiente (que permita la perfecta realizacin de cualquier intervalo ascendente en toda la extensin trabajada). Articula y conecta los diferentes fragmentos y elementos del discurso musical no slo siguiendo las propias indicaciones de la partitura sino tambin teniendo en cuenta otros aspectos no visibles tales como las tensiones armnicas, direccin de la meloda o el carcter de la pieza; y respira en lugares adecuados con el mismo fin. Consigue una velocidad adecuada en el picado (mnimo 116 la negra, en semicorcheas). Consigue la destreza necesaria para la ejecucin de obras y estudios programados. (ver obra y estudios obligados de los contenidos y material didctico) Analiza al menos un movimiento de una de las obras trabajadas durante el curso. Ha participado al menos una ocasin en alguna actuacin ante el pblico organizada por el profesor y tocando ms de una obra o pieza. Ha memorizado una pieza o movimiento de la programacin para el curso. Ejecuta de memoria los diferentes tipos de escalas y arpegios programados hasta 6 alteracines. Tiene capacidad de autocrtica y posee una visin realista de sus posibilidades, al mismo tiempo que mantiene una actitud positiva, de trabajo, de esfuerzo y de autoestima.
Consideraciones Generales:
Cada profesor podr introducir algunos cambios que crea oportunos en lo que a material didctico se refiere siempre que se tenga en cuenta la consecucin de los objetivos de cada curso y etapa. El instrumento obligatorio a utilizar ser el Clarinete en Si bemol de 17 18 llaves, siendo aconsejable el uso del Clarinete en La (y obligatorio si el alumno lo poseyera) en las Enseanzas Profesionales. En el Primer Ciclo de las Enseanzas Bsicas los alumnos tendrn dos horas semanales y las clases tendrn dos o tres alumnos por grupo. En el Segundo Ciclo de las Enseanzas Bsicas el alumno tendr semanalmente media hora de clase individual y una hora de Agrupacin Musical que ser evaluada como asignatura independiente del instrumento; y en la Enseanzas Profesionales una hora de clase individual, excepto en 5 y 6 curso en los que habr hora y media semanal por alumno. Al trmino de cada trimestre, el tutor (el profesor de instrumento) entregar al alumno un boletn informativo sobre los resultados del proceso de aprendizaje en el conjunto de las asignaturas, siendo el ltimo trimestre el decisivo y en que constar la nota final que no podr ser resultado de la media con los otros trimestres. Los alumnos que tengan pendiente el instrumento debern recuperarlo en la clase del curso siguiente. Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 80 de 80

Programacion Didactica de Clarinete

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CONSEJERA DE EDUCACIN

PROGRAMACIN DIDCTICA DE CLARINETE

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Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 2 de 80

Objetivos generales para las Enseanzas Bsicas (LEA) en la asignatura de Clarinete

Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 3 de 80

Criterios de evaluacin para las Enseanzas Bsicas (LEA) en Clarinete

Orientaciones metodolgicas (segn Orden de 24-06-2009)

Atencin a la diversidad en la Enseanzas Bsicas.

Criterios especficos de evaluacin de las Enseanzas Bsicas

Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 7 de 80

Instrumentos de evaluacin (Enseanzas Bsicas):

Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 8 de 80

PRIMER CURSO DEL PRIMER CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Contenidos Y Material Didctico (1 curso de 1 ciclo de EE. BB.):

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Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 11 de 80

CRITERIOS DE CALIFICACIN (1 CURSO DE 1 CICLO DE EE. BB.):

INTERPRETACIN INDIVIDUAL Y COLECTIVA ACTUACIN EN PBLICO

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Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 13 de 80

SEGUNDO CURSO DEL PRIMER CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Contenidos y Material Didctico (2 curso de 1 ciclo de E. B.):

12. 13. 14. 15. 16.

Distribucin De Objetivos Por Trimestres (2 curso de 1 ciclo de E. B.): Primer trimestre:

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CRITERIOS DE CALIFICACIN (2 CURSO DE 1 CICLO DE EE. BB.):

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Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 19 de 80

PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Contenidos Y Material Didctico (1 curso de 2 ciclo de EE. BB.):

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Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 21 de 80

Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 22 de 80

CRITERIOS DE CALIFICACIN (1 CURSO DE 2 CICLO DE EE. BB.):

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Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 24 de 80

SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS Objetivos:

Contenidos Y Material Didctico (2 curso de 2 ciclo de EE.BB.):

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Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 27 de 80

CRITERIOS DE CALIFICACIN (2 CURSO DE 2 CICLO DE EE.BB.):

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Mnimos exigibles. Las condiciones para obtener un aprobado son:

AGRUPACIN MUSICAL (PARA SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS) Objetivos:

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PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS (AGRUPACIN MUSICAL)

Contenidos Y Material Didctico (Agrupacin Musical - 1 curso de 2 ciclo de EE.BB.)

CRITERIOS DE CALIFICACIN (Agrupacin Musical - 1 curso de 2 ciclo de EE.BB.)

Condiciones mnimas para obtener el aprobado en 1 curso de 2 ciclo de EE.BB.:

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SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEANZAS BSICAS (AGRUPACIN MUSICAL)

Contenidos Y Material Didctico (Agrupacin Musical 2 curso de 2 ciclo de EE.BB.)

Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 33 de 80

CRITERIOS DE CALIFICACIN (Agrupacin Musical 2 curso de 2 ciclo de EE.BB.):

Programacin de Clarinete. Curso 2012/2013 pgina 34 de 80

Objetivos de las Enseanzas Profesionales en la asignatura de Clarinete

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Metodologa Segn Los Contenidos:

Aspectos relacionados con la interpretacin: