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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL

SERVIO PBLICO FEDERAL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS PR-REITORIA DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE SELEO DE INGRESSOS EDITAL No 20/2012-IFAL

COPEMA
COMISSO PERMANENTE DO MAGISTRIO

CONCURSO PBLICO DOCENTE

REA: HISTRIA

SOBRE O CADERNO DE QUESTES: 01. S abra este Caderno de Questes aps ter lido todas as instrues e quando for autorizado pelo Fiscal da Sala; 02. Preencha os dados solicitados no final desta folha; 03. Autorizado o incio da prova, verifique se este Caderno contm 01 (uma) Prova Objetiva de Conhecimentos Especficos e Fundamentos em Educao, constituda por 50 (cinquenta) questes, sendo 35 (trinta e cinco) questes especficas e 15 (quinze) questes em educao. Caso este Caderno no esteja completo, comunique imediatamente ao Fiscal da Sala e solicite outro Caderno de Questes; 04. Todas as questes deste Caderno so de mltipla escolha, apresentando como resposta uma nica alternativa correta; 05. Assinale a resposta de cada questo objetiva no corpo da prova e, s depois, transfira para o Carto de Respostas. 06. SOB NENHUMA HIPOTESE O FISCAL OU QUALQUER MEMBRO DA COPEMA ESTO AUTORIZADOS A EMITIR OPINIO OU PRESTAR ESCLARECIMENTOS SOBRE O CONTEDO DAS PROVAS, INCLUSIVE SOBRE POSSVEL ANULAO DE QUESTES. CABE NICA E EXCLUSIVAMENTE AO CANDIDATO INTERPRETAR E DECIDIR SOBRE O QUE DEVE SER RESPONDIDO.

SOBRE O CARTO DE RESPOSTAS: 01. Ao receber o Carto de Respostas, confira o seu nmero de inscrio, nome da rea e dados pessoais. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao Fiscal da Sala; 02. Confirmados os dados, assine no verso do Carto de Respostas; 03. Assinale com ateno as alternativas no Carto de Respostas, para evitar erros e/ou rasuras; 04. Marque somente uma resposta para cada questo; 05. Sob nenhuma hiptese, haver substituio do Carto de Respostas;

INFORMAES GERAIS: 01. Esta prova tem durao mxima de quatro horas, com encerramento previsto para as doze horas (12:00); 02. O candidato s poder se retirar da sala aps 03 (trs) horas do incio da prova; 03. Ao terminar de responder a prova e preencher o Carto de Respostas, faa sinal para o Fiscal da Sala e solicite sua sada. S saia da sala depois de autorizado; 04. O Caderno de Questes e o Carto de Respostas devem ser entregues ao Fiscal da Sala no ato de sada do candidato; 05. Faltando 30 (trinta) minutos para o trmino da prova, soar um sinal, alertando sobre o tempo restante de prova. O mesmo ocorrer com o horrio final da prova; 06. S ser permitido levar o Caderno de Questes para o candidato que se retirar da sala s 12 horas; 07. Ser considerado eliminado do concurso o candidato que for surpreendido, usando ou tentando usar qualquer mtodo fraudulento.

NOME COMPLETO DO CANDIDATO:

. NO DE IDENTIDADE (RG):
1 rea: Histria

ORGO EXPEDIDOR:

ESTADO:

INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS

CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL

PROVA OBJETIVA
1. No comeo do sculo XX, a Rssia vivia um momento histrico em que as desigualdades sociais instaladas fizeram com que camponeses e operrios se mobilizassem politicamente. Nos campos, os trabalhadores rurais viviam em condies lastimveis legitimadas por um governo que preservava os privilgios feudais da classe aristocrtica. Diante desse quadro, diversos grupos polticos e sociais se uniram objetivando a queda do regime czarista e deflagrando a Revoluo Russa em 1917. Sobre esses segmentos que participaram ativamente do processo revolucionrio russo de 1917, indique a alternativa correta: a) Trotsky, um dos lideres bolcheviques e comandante do Exrcito Vermelho, defendia uma revoluo limitada Rssia, com a construo de um Estado revolucionrio forte, para em seguida buscar a internacionalizao do socialismo. b) Para os mencheviques, sob a liderana de Kerensky, era fundamental a sada da Rssia da Primeira Guerra Mundial, a fim de recuperar a economia, e a organizao de um partido de revolucionrios profissionais e disciplinados que liderasse os trabalhadores na deflagrao imediata da revoluo. c) Os sovietes, conselhos formados por operrios, camponeses e soldados, foram essenciais para derrubada do czarismo, e se fortaleceram significativamente no decorrer de todo processo revolucionrio, constituindo-se na principal fora de sustentao do novo regime. d) Mencheviques e bolcheviques eram denominaes decorrentes da origem geogrfica dos revolucionrios: os mencheviques tinham sua origem social nos ncleos urbanos, e os bolcheviques estavam ligados a bases rurais. e) As mulheres tiveram participao expressiva no processo revolucionrio russo; muitas integraram, inclusive, o Exrcito Vermelho. Imediatamente aps a Revoluo, foi concretizada uma srie de direitos polticos, econmicos e sociais, como o direito de votar e ser votada sem quaisquer restries, licena maternidade e o principio do trabalho igual, salrio igual aos dos homens. 2. A Revoluo Russa de 1917 marca o inicio de uma experincia cujos reflexos se fazem sentir ainda hoje. Esse movimento representou uma grande ruptura econmica, politica e social, sem precedentes, possibilitando, apesar das mais variadas presses externas, a superao de um atraso at ento secular do povo russo. Sobre esse fato, considere as seguintes preposies: I. II. III. Embasada ideologicamente nos fundamentos liberais, a Revoluo Russa de 1917 consolidou o primeiro Estado socialista, representativo das aspiraes do proletariado. O movimento revolucionrio agregou em si, diferentes segmentos sociais, da burguesia ao campesinato, tendo neste ltimo o principal mentor do processo de tomada ao poder. Na queda do regime czarista e deflagrao da Revoluo Russa em 1917, houve a participao de lderes, grupos e organizaes de oposio com divergncias na estratgia de encaminhamento do movimento. Stalin e Trotsky divergiram quanto aos rumos da revoluo, j que o primeiro defendeu o sociali smo em um s pas, ao passo que o segundo props a revoluo permanente.

IV.

Podemos considerar falsas apenas as seguintes afirmativas: a) I, II e IV b) I e II c) III e IV d) II e IV e) I e IV 3. A estagnao econmica a partir de meados da dcada de 1970, aliada corrida armamentista, colocaram em evidncia as deficincias e distores estruturais da sociedade sovitica e a necessidade de reformas urgentes. No entanto, foi em 1985, com a entrada de Mikhail Gorbatchev, que a Unio Sovitica passou por bruscas alteraes polticas, econmicas e sociais. Ciente dos problemas pelos quais o pas passava, Gorbatchev props diversas mudanas na Unio Sovitica, que terminaram levando ao colapso do bloco socialista. Acerca da falncia desse modelo de Estado implantado a partir da Revoluo Russa de 1917, indique a alternativa correta:

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a) Dentro da URSS as nacionalidades comearam a manifestar-se, objetivando a autonomia a at mesmo a


separao, sendo imediatamente acatadas por parte de Moscou;

b) O movimento de 1968, na Tchecoslovquia, conhecido como Primavera de Praga, contou com a


solidariedade e o apoio do ocidente;

c) Algumas revoltas operrias ocorridas na Alemanha Oriental fizeram com que a Unio Sovitica impedisse
lideranas do bloco socialista a levar adiante medidas liberalizantes;

d) A aceitao do modelo sovitico de forma irrestrita por parte dos partidos comunistas da Itlia, Frana e
Espanha, contribuiu para o fortalecimento do bloco socialista e o adiamento do colapso da Unio Sovitica;

e) No interior do Partido Comunista da URSS, embora no houvesse divergncias considerveis sobre os


rumos que os acontecimentos tomavam, no foi possvel encontrar sadas para a crise socioeconmica que atingia o modelo socialista naquele contexto. 4. Iniciada a partir da segunda metade do sculo XIX, a efetiva partilha da frica atingiu seu ponto mximo na Conferncia de Berlim (1884-1885), da qual participaram quatorze pases europeus, Estados Unidos e Rssia. J a conquista da sia se deu no decorrer do sculo XIX e incio do sculo XX, onde as naes europeias, Estados Unidos e tambm o Japo, tomaram territrios, entraram em disputas coloniais e impuseram seu domnio direto ou indireto a essa parte do mundo. Sobre a ao imperialista nesses dois continentes, escolha a alternativa incorreta: a) A ao do primeiro ministro ingls, Benjamin Disraeli contribuiu para a supremacia inglesa no Norte africano, que obteve o Canal de Suez; b) Ambicionando ampliar sua influncia no sul do continente africano, a Inglaterra apoiou s presses dos exploradores de ouro visando quebrar a autonomia dos grupos que resistiam presena inglesa na regio; c) Em meados do sculo XIX, acelerou-se a penetrao francesa no Sudeste Asitico, at ento restrita Cochinchina, regio sul da Indochina; d) As rebelies de Taiping(1851-1864) e a dos Boxers (1900-1901) foi resultado direto da ao imperialista japonesa sobre a China; e) Objetivando tomar a regio da Manchria, em 1894, o Japo declarou guerra China, sofrendo oposio da Frana, tambm interessada nesse territrio. 5. A partir do sculo XIX, os Estados Unidos da Amrica do Norte passaram a vivenciar um grande desenvolvimento econmico, fato esse que colocaria essa nao entre as grandes potncias no sculo posterior. Analise as afirmativas abaixo que tratam desse episdio da histria norte-americana e julgue-as em certo ou errado: ( ) O grande nmero de imigrantes provocaram um crescimento populacional e ao trabalharem na agricultura, aplicando novas tcnicas provenientes dos seus pases de origem, aumentaram a eficincia agrcola. ( ) Institucionalmente estabeleceram-se regras para a apropriao das terras, bem como as regras de convivncia entre os vrios Estados, que contribuiu para o sucesso da atividade econmica nesse pais. ( ) A ausncia de tarifas protetoras contra o mercado externo e a unificao do mercado interno devido melhoria das comunicaes e meios de transporte contriburam para desenvolvimento econmico nesse perodo. ( ) A necessidade de grande quantidade de matria-prima para alimentar a indstria txtil na Inglaterra fomentou a expanso das lavouras algodoeiras e as exportaes dos Estados Unidos da Amrica. ( ) O desenvolvimento econmico norteamericano caracterizou-se pela expanso de seus territrios, pela diversificao de sua agricultura e pelo apoio estatal e municipalidades ao implantar uma vasta rede de transportes, construo de estradas, portagens e canais. A sequncia que se apresenta corretamente a seguinte: a) b) c) d) e) C- C- E- E- E C- E- E- C- C E- E- C- E- C E- C- C- E- E C- C- E- E- C

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL 6. A Segunda Revoluo Industrial aconteceu na segunda metade do sculo XIX e representou um aprimoramento tcnico e cientfico da Primeira Revoluo Industrial da segunda metade do sculo XVIII. Nessa fase, o processo de industrializao atingiu a Alemanha, Blgica, Frana e tambm outros pases fora do continente europeu. So caractersticas desse momento do processo de mecanizao da produo: I. Os setores industriais predominantes desse perodo foram o petroqumico, siderrgico, blico, naval e automobilstico; II. Menor presena do Estado na economia e a internacionalizao dos processos de produo; III. Concentrao de empresas, exportao de capitais, busca incessantes de matrias-primas e mercados consumidores e a fuso do capital bancrio com o capital industrial; IV. Na Alemanha e na Itlia, verificou-se uma simultaneidade entre a expanso industrial e as unificaes politicas, consolidadas na dcada de 1870; V. Em relao classe operria, verificou-se o recrudescimento da explorao da mo de obra com a criao de leis cada vez mais restritivas aos direitos dos trabalhadores. Esto incorretos apenas os itens: a) II, III e V b) II, IV e V c) I, III, IV e V d) II e V e) II, III e V 7. A colonizao portuguesa e espanhola do sculo XVI havia se limitado Amrica. Com raras excees, as terras africanas e asiticas no foram ocupadas. Ali, os europeus limitaram-se ao comrcio, principalmente o de especiarias e de escravos. Por isso, no sculo XIX, havia grandes extenses de terras desconhecidas nos dois continentes, que Portugal e Espanha no tinham condies de explorar. Comeou ento uma nova corrida colonial envolvendo outras potncias europeias, sobretudo as que haviam passado por uma transformao industrial, como Inglaterra, Blgica, Frana, Alemanha e Itlia. nesse contexto que tem inicio o Imperialismo, que se caracterizou: a) b) c) d) e) Pela busca incessante por metais preciosos e mercados abastecedores de produtos tropicais e consumidores de manufaturas europeias; Pela urgncia de desenvolver novos mercados produtores de manufaturados nas reas perifricas da frica; Pela diviso entre o capital bancrio e o capital industrial formando o capital financeiro; Pelo acirramento das tenses entre as principais potncias industrializadas da poca, situao que seria determinante para ecloso da II Guerra Mundial; Por uma alterao na economia capitalista, em que a empresa individual tende a ser substituda pelas sociedades annimas que administram conglomerados transnacionais ou multinacionais.

8. Sobre as consequncias oriundas do processo de conquista e colonizao por parte das naes industrializadas europeias, Estados Unidos e Japo, conhecido como Imperialismo, julgue os itens abaixo em verdadeiro ou falso: ( ) Foi importante para que o sistema capitalista fizesse a passagem do contedo liberal ao monopolista. ( ) A diplomacia do canho e do fuzil, a ao dos missionrios e dos viajantes naturalistas contriburam para quebrar a resistncia cultural das populaes africanas, asiticas e latino-americanas. ( ) impediu a transferncia de tecnologia para essas regies, estimulando a indstria artesanal. ( ) contribuiu para uma melhor distribuio igualitria dos monoplios de capitais e para o aumento sensvel da produo industrial nas dcadas finais do sculo XIX e inicio do sculo XX. ( ) estimulou a implantao da poltica econmica mercantilista, favorvel acumulao de capitais nas respectivas Metrpoles. A sequncia correta correspondente : a) V, V, F, V, F. b) F, F, V, V, V. c) V, F, V, V, F. d) V, V, F, F, F. e) F, V, F, V, V.

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL 9. Entre os anos de 1820 1850, os Estados Unidos incorporam extensas reas ao seu territrio e suas fronteiras estenderam-se do Atlntico ao Pacifico. Esse processo legou ao pas sua atual formao territorial. Esse alargamento das fronteiras norte-americanas deveu-se, exceto: a) b) c) d) e) Doutrina Monroe que corporificou politicamente a expanso internacional dos Estados Unidos, fundamental para o desenvolvimento capitalista do pas; doutrina do Destino Manifesto, que preconizava o domnio norte-americano sobre Amrica; Ao avano natural para o Oeste, tendo em vista a chegada de um imenso contingente de imigrantes europeus; vitria na guerra contra o Mxico que, derrotado, foi obrigado a ceder quase a metade de seu territrio aos norteamericanos; formao do carter nacional estadunidense, individualista, democrtico e empreendedor.

10. A presena dos negros africanos e de seus descendentes na Amrica portuguesa no apenas possibilitou a construo de um processo histrico extremamente singular, como tambm ressaltou especificidades nicas na formao da sociedade e da cultura brasileira. Sobre esse tema, possvel aferir que: a) O caminho da miscigenao e das transfuses culturais na sociedade brasileira foram impossibilitados pelas barreiras econmicas e sociais impostas pelo regime escravista. b) A presena dos africanos no territrio brasileiro dificultou a ocupao das terras descobertas no processo de expanso martima, uma vez que, o elemento africano ficava essencialmente restrito s reas litorneas, regio ocupada pelas grandes lavouras. c) No existem evidncias para a afirmativa de que os africanos tivessem como principal inteno a preservao da sua cultura de maneira radical na Amrica lusitana, mesmo porque uma das principais caractersticas dos povos africanos foi, sem dvida, a flexibilidade no que diz respeito adaptao cultural diante de novos desafios. d) Nos dias atuais possvel perceber que a influncia cultural africana na regio Sudeste do Brasil, onde se desenvolveu as economias mineradora e cafeeira, foi muito mais intensa e patente que na regio Nordeste do pais, bero da civilizao aucareira. e) Os povos africanos para c transportados tiveram um papel secundrio na formao da sociedade brasileira, pois o elemento cultural de origem europeia e indgena terminou sufocando a possibilidade de uma presena mais ativa por parte dos negros. 11. O movimento revolucionrio francs de 1789 conheceu vrias fases; uma dessas foi o perodo conhecido como Conveno nacional (1792-1795), que se caracterizou, exceto: a) Pela adoo de um novo calendrio, com o objetivo, inclusive, de revolucionar o tempo e de incutir um processo de descristianizao da sociedade civil francesa; b) Pela instituio da Lei do Mximo, que estabeleceu o dirigismo econmico, contr ariando os interesses da burguesia liberal, uma vez que definiu um preo mximo para as mercadorias; c) Pelo fim da obrigatoriedade de indenizao aos antigos senhores por parte dos camponeses conforme havia sido definido no contexto da Assembleia Nacional Constituinte; d) Pela elaborao da Constituio Civil do Clero, o que, na prtica terminou subordinando a Igreja ao Estado; e) Por a criao de um novo exrcito, no qual as promoes ao oficialato foram definidas a partir dos critrios da meritocracia. 12. Em 26 de agosto de 1789, a Assembleia Nacional Constituinte aprovou a Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado, documento que serviu de referncia para a elaborao de outros similares, como a Declarao Universal dos Direitos Humanos, formulada pela ONU, no contexto do ps-Segunda Guerra Mundial. Considerando as principais concepes politicas produzidas pelo movimento francs de 1789, pode-se afirmar que este documento expressou: a) O triunfo do projeto politico jacobino que dividia o Estado em trs poderes autnomos e independentes; b) A manifestao contra a sociedade hierrquica de privilgios nobres, mas no um manifesto a favor de uma sociedade democrtica e igualitria; c) As aspiraes de toda burguesia liberal em sua defesa da propriedade privada e dos direitos individuais; d) A contemplao dos interesses dos camponeses e dos grupos provinciais, na medida em que determinou o confisco das propriedades fundirias na Franca; e) A hegemonia dos girondinos, pois a Declarao estabeleceu eleies por sufrgio universal, o que possibilitou o controle do processo revolucionrio por parte desse grupo.

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TPS Channel, Frana

A leitura mais coerente que possvel fazer a respeito do movimento revolucionrio russo de 1917 e do fim da URSS, com base na imagem acima, a seguinte: a) A revoluo socialista de outubro de 1917 traiu seus princpios orientadores iniciais, sendo a razo essencial da fragmentao do bloco socialista as presses externas sofridas por parte do mundo capitalista no contexto da Guerra Fria. b) A ruina do socialismo real, no Leste europeu, desmontou as tradicionais estruturas socioeconmicas da regio, sem, no entanto, favorecer a emergncia de uma nova elite econmica, uma nova burguesia, em intima associao com os empresrios internacionais. c) O distanciamento cada vez maior dos ideais que geraram a Revoluo Russa de 1917 e as prprias contradies inerentes ao regime, ocasionaram sua gradual ruptura e abriram caminho para o capital internacional e o estabelecimento da nova ordem mundial pautada na hegemonia do livre mercado e do capital. d) A falta de sintonia no discurso ideolgico por parte dos vrios Estados que compunham o bloco socialista foi um dos fatores determinantes para o fim da Unio das Repblicas Socialistas Soviticas. e) A imagem traduz a ideia de que o colapso do mundo socialista foi resultado das presses populares, interessada em consumir bens que a indstria sovitica no tinha interesse em produzir, uma vez que, a produo estava centrada na indstria blica e de base. 14. Foi a partir do sculo XV, com as grandes navegaes, que a histria dos povos africanos sofreu uma mudana radical. Afinal entre os sculos XVI a XIX, aproximadamente 12 milhes de indivduos nascidos no continente africano, ao serem desenraizados e transplantados para diversas regies da Amrica no contexto do trfico atlntico, foram vitimas da maior migrao forada da histria da sociedade. Sobre a presena africana nas terras do Novo Mundo, analise as seguintes afirmativas: I - A transfuso de padres culturais africanos para a Amrica ocorreu revelia do elemento colonizador. II - incorreto afirmar que a presena africana na Amrica espanhola teve a mesma equivalncia que na Amrica portuguesa. III- A presena do elemento africano na poro americana do Imprio portugus, com exceo da parte sul do territrio, ajudou a forjar a sociedade colonial nessa parte do continente. IV- Assim como ocorreu com os povos indgenas, cujo desenraizamento de mltiplas etnias no eliminou tradies, costumes e rituais, homens e mulheres africanos trazidos para Amrica foram capazes de preservar na integra elementos de sua cultura ancestral. V A diversidade das complexas e heterogneas sociedades africanas foi dissolvida, na perspectiva dos colonizadores, no contexto do trfico atlntico e da prpria escravido. Esto corretas apenas: a) I e II e V b) II e III c) I e II d) IV e V e) I, II e V

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL 15. Acerca da frica e dos povos africanos no contexto do trfico atlntico, indique a nica proposio incorreta: a) Os vrios povos de origem africana que desembarcaram na Amrica nessa poca no possuam a noo de que eram africanos, uma vez que essa identidade se forjaria principalmente durante o processo de independncia ocorrido no sculo XX, sobretudo no ps-Segunda Guerra Mundial. b) Quando foram feitos os primeiros contatos com europeus em Estados nacionais organizados, grande parte da frica estava integrada civilizao islmica, sobretudo no norte e leste do continente. c) Em muitos reinos africanos, a estrutura do Estado estava apoiada em comunidades aldes. d) Grande parte da mo de obra africana obtida pelos portugueses na costa da Guin pertencia etnia sudanesa. e) A grande diversidade de grupos tnicos e de cls que eram comprados nos portos africanos decorria essencialmente do prprio processo de apresamento desses povos. 16. A incorporao da Amrica Latina ao sistema capitalista mundial se d aps os movimentos de independncia e ocorre dentro de um contexto histrico e estrutural. A partir da segunda metade do sculo XIX, ocorre a entrada macia de capitais estrangeiros na regio, notadamente ingleses e posteriormente norteamericanos; colocando a Amrica latina sob a hegemonia do capital internacional. A ideia de independncia nessa parte do continente torna-se ento, relativa e a regio entra diretamente na rota dos interesses imperialistas que caracterizou esse sculo. Analise as proposies sobre esse fato e assinale a que for falsa: a) A penetrao dos Estados Unidos na regio, atravs da Doutrina Monroe, no conseguiu garantir uma unidade regional. b) A Inglaterra participou das lutas de independncia dos pases desta parte do continente americano e na consolidao dos Estados nacionais. Nesse processo os britnicos tiveram um papel de destaque devido aos emprstimos efetuados essas naes mediante altas taxas de juros. c) A interferncia norte-americana na Amrica Latina atravs da Doutrina Monroe impunha limites aos interesses europeus no continente, sem, no entanto legitimar atitudes intervencionistas dos Estados Unidos nessa regio. d) Os Estados Unidos participaram ativamente do processo de emancipao politica de Cuba, visando resguardar seus interesses na Ilha, o que lhe foi garantido atravs da Constituio cubana de 1901. e) Os investimento ingleses na Amrica Latina, durante o sculo XIX, ampliaram-se rapidamente e se concretizaram em termos de ferrovias, aes de empresas de utilidade pblica e de rgos governamentais; dessa forma, estimularam o desenvolvimento de sua prpria indstria de bens de capital e fomentaram as possibilidades exportadoras da agricultura, pecuria e minerao latino-americana. 17. A histria moderna termina em 1789, com aquilo que a Revoluo batizou de Antigo Regime. [...] 1789 a chave para o antes e para o depois. Separe-os, e, portanto, os define, os explica.
(FURET, Franois. Pensando a Revoluo Francesa. So Paulo: Paz e Terra, 1989. P. 17)

Atravs do texto acima, de Franois Furet, nos possvel perceber que, passados mais de 200 anos da Revoluo Francesa, no h duvidas sobre o seu significado histrico e sua importncia, particularmente para o mundo ocidental. Acerca desse episdio da histria ocidental, considere as afirmativas abaixo e escolha a que for verdadeira: a) O ano de 1789, incio do processo revolucionrio francs um marco consensualmente aceito por todas as historiografias como o incio da Era Contempornea. b) Pode-se considerar a Revoluo Francesa com uma revoluo exclusivamente burguesa. c) A burguesia, segmento social que esteve frente do processo revolucionrio, constitua-se em um grupo social homogneo, com interesses comuns bem definidos. d) A Revoluo significava o novo, a justia, a igualdade, a liberdade, a fraternidade, a limitao dos poderes e a democracia, embora o conceito atribudo a esses valores fosse relativizado pelos que estiveram frente do movimento revolucionrio de 1789. e) A Revoluo no pode ser considerada uma prova inequvoca da maturidade burguesa rumo tomada do poder politico e a eliminao dos ltimos entraves ao capitalismo, uma vez que, a mesma apoiou-se em outros segmentos sociais como os sans-culottes e o campesinato.

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL 18. Sobre a Conspirao dos Iguais ocorrida durante o governo do Diretrio, (1795-1799) um movimento dos sansculottes, liderado por Graco Babeuf, NO possvel afirmar que: a) Para a burguesia, o risco da radicalizao, nesse momento do processo revolucionrio estava descartado, pois a mesma j havia retomado as rdeas da Revoluo. b) A Conspirao dos Iguais revelou o quadro de instabilidade politica e a crise socioeconmica que afetavam a Repblica Francesa naquele momento. c) No programa do movimento estava a repartio dos gneros alimentcios de primeira necessidade entre todos os indivduos. d) A Conspirao dos Iguais alimentou nas massas a esperana de aprofundamento da Revoluo at ao pleno cumprimento dos ideais que embalaram o movimento revolucionrio de 1789 e total realizao dos seus anseios de emancipao por via da democracia plena. e) O movimento popular liderado por Babeuf fazia uma crtica radical propriedade privada e propunha um modo indito de organizao politica da sociedade. 19. A era Vargas foi marcada por perodos conturbados e contraditrios, assim, podemos afirmar que no perodo Vargas ocorreu: a) O primeiro emprstimo ao governo brasileiro, configurando-se como o incio da formao da dvida externa brasileira. b) No governo Vargas, a capoeira foi reconhecida e transformada em esporte nacional. c) A fundao do Partido Comunista do Brasil (PCB) foi um dos momentos marcantes do governo Vargas. d) No governo Vargas, ocorreu a condecorao de Gr Cruz da Ordem Nacional do Cruzeiro do Sul, ao argentino e um dos lderes da revoluo cubana, Ernesto (Che) Guevara. e) Foi no perodo Vargas, que tivemos a criao do ensino superior no Brasil, com a instituio da Universidade do Rio de Janeiro. 20. Para muitos cientistas econmicos, os anos 80 foram chamados de dcada perdida. Todavia, politicamente a sociedade brasileira vivenciou significativos avanos do ponto de vista da democracia. Leia e assinale a alternativa que evidencia as contradies ocorridas na dcada citada. I. A prioridade dada pela constituio de 1988 aos direitos de cidadania e o malogro dos planos de estabilizao econmica. II. A intensa participao da sociedade civil no debate poltico e a derrota na emenda Dante de Oliveira. III. Exigncias de saneamento do Estado e as expectativas de atendimento das demandas sociais. IV. A liberalizao poltica e a discusso das demandas sociais e das polticas pblicas destinadas a resoluo de problemas sociais secularmente existentes. a) b) c) d) e) 21. Apenas a alternativa I est correta. Apenas a alternativa IV est correta. As alternativas I, II e III esto corretas, e a alternativa IV est incorreta. As alternativas II e III esto corretas e as alternativas I e IV esto incorretas. Todas as alternativas esto corretas.

A proclamao da Repblica no Brasil de 1889 deve ser entendida como fruto de um movimento resultante da:

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL a) Aliana entre militares, influenciados pelas ideias nacionalistas, e a burguesia paulistana, que defendia a implantao de uma indstria de base nacional. b) Articulao entre cafeicultores paulistas, defensores de um modelo federalista, e setores militares influenciados pelo iderio positivista. c) Grande participao popular em funo do descontentamento com a alta do custo de vida e da influncia das ideias anarquistas trazidas pelos imigrantes italianos. d) Influncia para combater o crescimento das ideias socialistas no operariado paulista e nas fazendas do vale do Paraba. e) Campanha feita pelos produtores de cana de acar do nordeste e por cafeicultores paulistas, que se sentiam trados em funo da abolio da escravido. 22. O Governo Joo Goulart (1961/1964) foi marcado pela interrupo e conseguinte instalao da ditadura militar no pas. O governo Goulart, na prtica, ficou caracterizado em funo das suas aes polticas, como um governo: a) Autoritrio, com uma linha ideolgica prxima ao socialismo chins. b) Democrtico, sendo apoiado durante todo seu curto perodo pelos partidos de esquerda, inclusive o partido comunista. c) Conturbado, em que foi implantado o parlamentarismo, fato este, que no foi suficiente para amenizar as crises polticas do perodo. d) Democrtico, sendo apoiado incondicionalmente pelas foras armadas. e) Autor das reformas de base, sendo estas apoiadas por setores da chamada classe mdia, dos trabalhadores e do empresariado mais progressista. Obteve, assim, xito na proposta de modernizar o pas. 23. Leia o fragmento abaixo: O Cadver do Conselheiro Antes, no amanhecer daquele dia, comisso adrede escolhida descobrira o cadver de Antnio Conselheiro. Jazia num dos casebres anexo a latada, e foi encontrado graas a indicao de um prisioneiro. Removida a breve camada de terra, apareceu no triste sudrio de um lenol imundo, em que mos piedosas haviam desparzidos algumas flores murchas, e repousando sobre uma esteira velha, de taboa, o corpo do famigerado e brbaro agitador. Estava hediondo. Euclides da Cunha. Os Sertes. Rio de Janeiro,ediouro, 1998. Canudos mostrou para Euclides da Cunha um mundo desconhecido, onde a crueldade teve sua marca maior. Assinale a questo que melhor ilustra os principais fatores que levaram o surgimento de povoamentos como CANUDOS. a) b) c) d) e) O coronelismo, o abandono que vivia o povo sertanejo e a luta pela terra. Movimento de oposio a igreja catlica, que era aliada dos monarquistas. O crescimento da economia nordestina em relao s demais regies. A incompatibilidade de vida entre o sertanejo e a Repblica. A luta pela reforma agrria, o messianismo e a defesa do retorno da monarquia.

24. O perodo da histria brasileira marcada pela presena do autoritarismo estatal (1964 -1985) tambm foi palco para movimentos de resistncias e, dentre eles, podemos associar no interior do territrio alagoano. a) Em Alagoas, a resistncia ditadura militar ocorreu de forma efetiva, com aes de assaltos a bancos e grandes manifestaes com apoio da populao. b) Movimento de resistncia ditadura militar, o movimento guerrilheiros na serra de Capara em Alagoas, tinha inteno de realizar um grande movimento iluminado pela revoluo cubana. c) Em Alagoas, embora tenha havido resistncia ditadura militar, no ocorreram fatos relevantes, no h registros de torturas praticadas contra os opositores do governo militar. d) A regio de Pariconha (AL) serviu para abrigar militantes de esquerda, que foram deslocados com a inteno de adquirir experincias em meios populares, pensando em um movimento de maior envergadura social.

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL e) A ocupao de alguns militantes na regio de Pariconha tinha o objetivo de derrubar o governo alagoano, criando assim um Estado no Brasil sob domnio comunista. 25. Minha profisso ser alagoano, j que, no momento, estou sem trabalho e passo os meus dias jogando baralho. Sou um homem do povo. Meu nome ningum.
Ledo Ivo, Calabar (Um poema dramtico)

Analisando a formao e povoamento de Alagoas, podemos afirmar que: a) Penedo foi um dos primeiros povoamentos colonizados, fundado em 1575, dando inicio civilizao do couro. b) Porto Calvo foi o primeiro povoamento na zona da mata, baseado no trabalho escravo de ndios, onde a cultura da cana de acar foi iniciada, mas logo substituda pela criao de gado. c) A civilizao de couro, em Alagoas, se inicia com a expanso da colonizao de Penedo, que no conheceu a escravido negra e sim a servido do ndio de aldeia, baseada na lavoura da cana de acar e dos seus engenhos. d) Fundada como Vila Madalena de Sumana (hoje, Marechal Deodoro), teve seu povoamento fortalecido por sua proximidade com o mar, onde servia de entreposto para o transporte de gado e acar. e) Em Porto Calvo o povoamento ocorreu movido pela fora do trabalho escravo, desenvolvendo a civilizao do couro (expresso do historiador Capistrano de Abreu). 26. Movida por disputas pelo controle poltico da provncia de Alagoas, Macei assistiu a um conflito, em que no houve participao popular, mas que promoveu grandes tumultos para a populao. O fato narrado acima pode ser descrito como: a) b) c) d) e) Guerra contra os papa-mis. Guerra dos cabanos. Cabanagem. Revolta dos lisos versus cabeludos. Revolta do Quebra-quilo.

27. Cenrio da mais contraditria, talvez das insurreies populares da histria social. Nesse longo espao de matas que findava, ao oriente, de encontro aos salgados marinhos, ladeado de rios, ao sul, de guas claras ou barrentas, e, ao norte, de guas escuras, e ao poente se estendia em hemiciclo de velhos sertes secos, j superadas as antigas matas mucambeiras dos Palmares, irrompeu a Guerra dos Cabanos, a Cabanagem alagoano-pernambucana. Fonte: Dirceu Lindoso, A UTOPIA ARMADA, edUFAL, 1982. Analisando o movimento histrico Guerra dos Cabanos, podemos afirmar : a) Os jornais locais da poca, por apresentarem um discurso voltado para os ideais liberais, assumiram uma posio em defesa dos cabanos, mesmo que moderada, utilizando-se, para isso, de expresses como: sangrento porac, hordas selvagens e papa-mis. b) A maior contradio em que Dirceu Lindoso se apoia consiste no fato de que, a Guerra dos Cabanos foi um movimento que nasce dentro dos insurretos populares e atravessa para setores intelectuais, tendo como maior objetivo a luta pela conquista da terra. c) A maior contradio dos cabanos consistia de um movimento que tinha suporte em latifundirios que defendiam a restaurao absolutista e, no mesmo leque de reivindicaes, estava a luta pelo fim da escravido. d) Cenrio contraditrio que, para Lindoso, moveu-se inicialmente por um sentimento restaurador, para em seguida, em outro sentido, o antiescravismo e antilatifundirio. e) A cabanagem alagoano-pernambucana foi um movimento genuinamente do que hoje chamamos Alagoas, pois percorreu a regio sul de Pernambuco e todo o territrio alagoano. 28. A construo de Braslia e a transferncia da capital federal ficaram registradas como o grande impacto do governo de Juscelino Kubitschek. Os quatro anos de governo foram marcados por aes embasadas no PLANO DE METAS, em que as seguintes realizaes marcaram o governo citado. a) Construo de hidreltricas (Furnas e Trs Maria) e instituio do voto feminino com a assinatura do decreto 21.076.

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL b) Instituio do salrio mnimo e reduo da dvida externa brasileira. c) Ampliao da produo de petrleo, de 2 para 5,4 milhes de barris e construo das hidreltricas ( Furnas e Trs Marias). d) Implantao da indstria automotiva brasileira e estatizao das refinarias privadas. e) Criao da SUDENE e da Petrobrs (responsvel pela extrao de petrleo no Brasil). 29. O perodo monrquico atravessou um momento de maior decadncia a partir de 1870,contrastando com o apogeu do Imprio at 1850. Podemos afirmar como fatores constitutivos da decadncia imperial no perodo citado: a) Mudana de posio poltica dos militares aps a Guerra do Paraguai, alm do crescimento dos movimentos abolicionistas e monarquistas. b) Forte presso dos meios jornalsticos contra o nvel de explorao dos trabalhadores no pas, em especial dos trabalhadores urbanos. c) Reformas polticas promovidas pelo imperador (D. Pedro II) e o crescimento do movimento abolicionista. d) Grande fluxo emigratrio e organizaes dos trabalhadores urbanos. e) Descapitalizao dos latifundirios em funo das excessivas fugas de escravos e o crescimento do movimento republicano. 30. O historiador Caio Prado Jnior analisou a economia colonial da seguinte forma. alis esta exigncia da colonizao que explica o renascimento, na civilizao ocidental, da escravido em declnio desde os fins do Imprio Romano e j quase extinta de todo neste sculo XVI em que se inicia aquela colonizao. A qual exigncia do colonizador o autor se refere? a) Colonizao baseada na platation, uma referncia do padro mercantilista da poca moderna. b) Em funo do litoral acentuar um imenso potencial mineral e os escravos africanos possurem a tcnica necessria para a extrao. c) Ao fato da impossibilidade da utilizao do trabalho escravo indgena, visto que estes ltimos no possurem tcnicas de extrao. d) especialidade prpria das regies americanas, que estavam a exigir a implantao de um amplo sistema de feitorias destinadas ao comrcio dos produtos tropicais. e) Devido a maior fora fsica que os escravos africanos vinham demonstrando em relao aos indgenas. 31. O Governo Vargas foi marcado por interrupes e retorno, governou sucessivamente por 15 anos (1930 1945), foi deposto e retornou em 1950. Apesar da descontinuidade, Vargas implementou um padro ideolgico, que podemos explicitar, no campo educacional, pela melhor alternativa abaixo. a) O processo educacional no governo Vargas apresentava ntidas concepes fascistas, priorizando a formao das crianas e jovens, dificultando o surgimento de universidades e perseguindo intelectuais universitrios. b) Apresentou uma viso centralizadora, visava formar uma ampla elite, embora de contedo autoritrio, no promoveu um rigoroso patrulhamento ideolgico na educao. c) O modelo educacional no governo Vargas ficou caracterizado pelo respeito a autonomia universitria e pela livre circulao de ideias. d) Apresentou um discurso liberal, defendendo a democratizao do ensino, a educao sendo encarada como um problema tcnico e no um problema de ordem social. e) Entendia que a educao deveria trabalhar numa perspectiva de preparar o capital humano, condicionando para o mundo do trabalho. 32. No inicio da dcada de 60, os movimentos populares como as Ligas Camponesas e suas aes como sindicalizao rural e ocupao de terras ganharam mais impactos. Do ponto de vista poltico, o acontecimento que fez acentuar as aes para alm da legalidade foi a: a) Criao do INCRA (Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria) para coordenar a reforma agrria e a ocupao da Amaznia. b) Criao da ULTRAB (Unio dos Trabalhadores Agrcolas do Brasil), uma entidade que visava desestruturar as organizaes campesinas.

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL c) Veto, por parte do Congresso Nacional (1963), da emenda constitucional que autorizava a desapropriao de terras sem prvia indenizao. d) Colocao na ilegalidade da CONTAG (Confederao nacional dos Trabalhadores Agrcolas) que foi criada em 1960 com objetivo de organizar os sindicatos rurais. e) Divulgao da encclica papal (1963) que defendia as reformas necessrias no mundo para minimizar os efeitos da misria, a CNBB no recebeu bem o documento papal. 33. O Brasil, a partir do processo de redemocratizao (1985), definiu-se por medidas econmicas que foram significativamente adotadas. Podemos afirmar que entre as medidas citadas consta: a) b) c) d) e) Processo de privatizao em ramos da economia, como comunicao e minerao. Prioridade na ampliao do comrcio internacional com os pases africanos e asiticos. Proteo da indstria nacional, por meio do aumento de tarifas alfandegrias de importaes. Retirada da prioridade para exportaes dos produtos agrcolas nacionais. Um intenso programa de reforma agrria no pas, inclusive sem indenizaes das terras desapropriadas.

34. Presidente brasileiro acusado de abrir a porta para o comunismo internacional, com um rpido crescimento poltico, discursava em defesa da moralidade e em nome do combate a corrupo. a) b) c) d) e) Getlio Vargas. Joo Goulart. Juscelino Kubitschek. Costa e Silva. Jnio Quadros.

35. No processo crescente que levou abolio dos escravos (1888), o Brasil passou a instituir uma legislao que iria culminar com a abolio. Em 1850 foi sancionada a Lei Euzbio de Queirz (proibio do trfico de escravos). Em contrapartida o imprio instituiu a Lei das Terras, que significou: a) Objetivando regularizar os quilombos que existiam no Brasil, foi criada a Lei das Terras, dessa forma, os quilombolas poderiam permanecer nas terras ocupadas. b) O imprio objetivava com a criao da LEI DAS TERRAS facilitar a aquisio de terras pelos negros libertos e dificultar para os imigrantes. c) A Lei das Terras tinha o objetivo de restringir terras para os novos libertos e facilitar para os imigrantes. d) Pensando em proteger os negros libertos, a Lei das Terras seria um arcabouo jurdico que protegeria todos os brasileiros. e) Visando a aumentar os valores das terras, a lei foi criada dificultando, assim, a compra por parte dos libertos, favorecendo a permanncia dos libertos como trabalhadores nas fazendas j existentes. 36. O processo de organizao escolar, na gesto democrtica participativa, dispe de funes que so propriedades comuns ao sistema organizacional de uma instituio, a partir das quais se definem as aes e as operaes necessrias ao seu funcionamento. Em relao s funes dos elementos da organizao e gesto escolar correto afirmar que: a) A funo da organizao a comprovao do funcionamento da escola, tendo como base o processo avaliativo realizado pela gesto escolar. b) A funo do planejamento, para a gesto democrtica participativa, a explicitao de objetivos e antecipao de decises para orientar a instituio, prevendo-se o que se deve fazer para atingi-los. c) A funo da avaliao desenvolve a operacionalizao e racionalizao dos recursos humanos, fsicos, materiais, financeiros, criando e viabilizando as condies e modos para que o planejamento seja executado. d) Por se tratar da gesto democrtica participativa, as funes dos elementos da organizao e gesto escolar no so definidos, pois o trabalho coletivo, em que todos os sujeitos envolvidos desenvolvem as mesmas tarefas institucionais. e) Todas as afirmativas so verdadeiras.

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL 37. O artigo 12 da LDB 9.394/96 atribui s escolas incumbncias que podem revelar certa autonomia. Dentre essas incumbncias, podemos relacionar: I. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; II. Articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola; III. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV. Prover meios para recuperao dos alunos de menor rendimento; V. Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente. So afirmativas corretas: a) Apenas as alternativas I, II, e V esto corretas; b) Apenas as alternativas II, III, IV, e V esto corretas; c) Todas as alternativas esto corretas; d) Apenas as alternativas III e IV esto corretas; e) Apenas as alternativas II e III esto corretas. 38. Considerando a tendncia pedaggica liberal tecnicista, falso afirmar que: a) O tecnicismo educacional ganhou autonomia enquanto tendncia pedaggica nos anos 60, inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistmica do ensino. b) A tendncia tecnicista est interessada na racionalizao do ensino, no uso de meios e tcnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de manuais de carter instrumental. c) Os livros didticos utilizados nas escolas que adotam essa tendncia so elaborados com base na tecnologia da instruo. d) A tendncia tecnicista foi imposta s escolas pelos rgos oficiais do governo populista, por ser compatvel com a orientao econmica, poltica e ideolgica vigente nesse perodo. e) No tecnicismo, o professor um administrador e executor do planejamento, que organizado com objetivos, contedos, estratgias e avaliao. 39. O incio dos anos 80 marcado por um cenrio socioeconmico brasileiro que apresentava uma tendncia neoliberal, indicando o Estado mnimo de direitos que desobrigava o poder pblico em oferecer servios como sade e educao. Nesse sentido, a poltica neoliberal acenava para uma educao brasileira em que: I. A oferta de escola democratizada, visto que o poder pblico e sociedade civil organizada poderiam atender a populao; II. A escola pblica mantm o monoplio do ensino; III. A formao do trabalhador, para atender as demandas do avano tecnolgico, torna-se competncia do setor privado; Pode-se afirmar que: a) Apenas a alternativa I correta; b) Apenas a alternativa II correta. c) Apenas a alternativa III correta; d) As alternativas I e II so corretas; e) As alternativas I e III so corretas. 40. As relaes de poder so questes centrais das teorias crticas do currculo, visto que o poder se manifesta em relaes sociais em que os indivduos ou grupos so submetidos s decises arbitrrias de outros e que podemos constatar essas relaes no mbito escolar. Nesse sentido, podemos afirmar que: I. O currculo oficial, reconhecido como vlido e importante na escola, expressa os interesses dos grupos e classes menos favorecidos, colocando-os em vantagem nas relaes de poder; II. A tarefa de teorizao curricular crtica deve estar em um esforo contnuo de identificao e anlise das relaes de poder envolvidas na educao e no currculo; III. O currculo oficial contribui para o fortalecimento de identidades heterogneas e, consequentemente, para a representao dos interesses individuais dos sujeitos, no subjugando-os s relaes de poder existentes na escola. Pode-se afirmar que: a) Apenas a alternativa I correta; b) Apenas a alternativa II correta;

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL c) Apenas as alternativas I e II esto corretas; d) Apenas as alternativas I e III esto corretas; e) Todas as alternativas esto corretas. 41. Considerando a Resoluo n 06/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, analise as seguintes afirmativas: I. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino Mdio, em que a primeira integrada e a segunda concomitante a essa etapa da Educao Bsica. II. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio possibilita a avaliao, o reconhecimento e a certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. III. A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, articula-se com o Ensino Mdio e suas diferentes modalidades, incluindo a Educao do Campo, e com as dimenses do trabalho, da tecnologia, da cincia e da cultura. IV. A oferta de curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio em instituies privadas, em quaisquer das formas, deve ser precedida da devida autorizao pelo rgo competente do respectivo sistema de ensino. Para as instituies pblicas no h necessidade dessa autorizao, devido ao processo de autonomia na oferta de cursos das instituies pblicas federais. Assinale a alternativa com as afirmativas verdadeiras: a) Apenas II e IV; b) I, II, III e IV; c) Apenas IV; d) Apenas II; e) Apenas I. 42. A avaliao emancipatria caracteriza-se como um processo de descrio, anlise e crtica de uma dada realidade educacional, visando transform-la. A partir dessa perspectiva, anlise os itens abaixo: I. A avaliao emancipatria est situada numa vertente poltico-pedaggica cujo interesse primordial analisar a participao ativa do individuo no seu processo avaliativo, permitindo que ele copie os modelos educacionais existentes. II. Os conceitos bsicos envolvidos nessa proposta de avaliao so: emancipao, conformao, deciso democrtica, transformao, reproduo e crtica educativa. III. Os procedimentos da avaliao emancipatria caracterizam-se por mtodos dialgicos e participantes, fundamentados pela tica da abordagem educacional qualitativa. IV. Nessa perspectiva de avaliao, a emancipao prev que a conscincia crtica da situao e a proposio de alternativas de soluo para a mesma constituam-se em elementos de luta transformadora para os diferentes participantes da avaliao. Tendo como base os itens acima descritos, correto afirmar que: a) Apenas I e IV so verdadeiras; b) Apenas II e IV so falsas; c) Apenas II e III so falsas; d) Apenas I e III so verdadeiras; e) Apenas I e II so falsas. 43. A partir da constatao do trabalho como prxis humana que possibilita criar e recriar, no apenas no plano econmico, mas no mbito da arte e da cultura, da linguagem e dos smbolos, do mundo humano como resposta s suas mltiplas e histricas necessidades [...] que o trabalho se constitui em direito e dever e engendra um princpio formativo ou educativo (FRIGOTTO, 2012). Assim sendo, podemos afirmar que: I. O trabalho como princpio educativo uma tcnica didtica ou metodolgica no processo de aprendizagem, sem relao com o princpio tico-poltico; II. A pedagogia das competncias constitui-se em um aparato ideolgico que sustenta a concepo do trabalho enquanto princpio educativo; III. Da compreenso do trabalho como princpio educativo deriva a ideia de que fundamental socializar, desde a infncia, o princpio de que a tarefa de prover a subsistncia, e outras esferas da vida pelo trabalho, comum

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL a todos os seres humanos, evitando-se, desta forma, criar indivduos ou grupos que exploram e vivem do trabalho de outros; IV. O trabalho como princpio educativo surge do fato de que todos os seres humanos so seres da natureza e, portanto, tm a necessidade de alimentar-se, proteger-se das intempries e criar seus meios de vida. So afirmaes corretas: a) Apenas I e II; b) Apenas II e IV; c) Apenas III e IV; d) Apenas I e IV; e) Todas as alternativas esto corretas. 44. Em relao formao docente para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, podemos dizer que: I. A formao inicial realiza-se em cursos de graduao e programas de licenciatura ou outras formas, em consonncia com a legislao e com normas especficas definidas pelo Conselho Nacional de Educao. II. Aos professores graduados, no licenciados, em efetivo exerccio na profisso docente ou aprovados em concurso pblico, no assegurado o direito de participar ou ter reconhecidos seus saberes profissionais em processos destinados formao pedaggica ou certificao da experincia docente. III. A formao inicial esgota as possibilidades de qualificao profissional e desenvolvimento dos professores da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, no cabendo aos sistemas e s instituies de ensino a organizao e viabilizao de aes destinadas formao continuada de professores. correto afirmar que: a) Apenas I e II so verdadeiras; b) Apenas II e III so verdadeiras; c) Apenas III verdadeira; d) Apenas II verdadeira; e) Apenas I verdadeira. 45. As organizaes de ensino e educacionais que tenham o objetivo de reproduzir a lgica da competio e das regras do mercado buscam a instalao de uma prtica de ensino que valoriza a concorrncia e a eficincia dos resultados. Essas organizaes podem ser caracterizadas atravs: I. Da ateno eficincia dos alunos em relao qualidade, ao desempenho e as necessidades bsicas da aprendizagem; II. Da supervalorizao de algumas disciplinas, tais como Matemtica e Cincias, em virtude da sua importncia para um pas em desenvolvimento tecnolgico; III. Do repasse das obrigaes do poder pblico s empresas e comunidade; IV. Da nfase e criao de sistemas de avaliao de controle dos resultados educacionais; V. Do estabelecimento de formas inovadoras de treinamento de professores. So afirmativas corretas: a) Apenas as alternativas II e III; b) Apenas as alternativas I e IV; c) Todas as alternativas; d) Apenas as alternativas II, III e V; e) Apenas as alternativas III e V; 46. Desde o ano de 2007, as instituies pblicas federais de educao profissional implantaram em suas aes o Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA. Sobre o PROEJA, podemos afirmar que: I. Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio do PROEJA devero contar com carga horria mnima de trs mil e quatrocentas horas. II. O aluno que demonstrar a qualquer tempo aproveitamento no curso de educao profissional tcnica de nvel mdio, no mbito do PROEJA, far jus obteno do correspondente diploma, com validade nacional, tanto para fins de habilitao na respectiva rea profissional, quanto para atestar a concluso do ensino mdio, possibilitando o prosseguimento de estudos em nvel superior.

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL III. O PROEJA abranger somente os cursos e programas de educao profissional tcnica de nvel mdio. Esto corretas as afirmativas: a) I e II; b) I e III; c) I; d) II; e) III. 47. A concepo de currculo, pautada no multiculturalismo, reconhece as diferentes situaes sociais e repertrios culturais presentes nas salas de aula e nas relaes de poder. O currculo nessa perspectiva parte do reconhecimento dessas diferenas, da heterogeneidade cultural. Para tanto necessrio, dentre outros aspectos, que: a) A escola reviva os valores e as normas ocidentais tradicionais; b) As propostas curriculares no reconheam a diversidade cultural a partir dos hiatos produzidos pelas diferenas de ideias e de crenas; c) A escola crie as condies para que todos participem da produo e da reinveno de significados e de valores; d) A escola possa aderir a um projeto cultural nacional que valorize a homogeneidade de pensamento, crenas e sentimentos; e) Os materiais didticos que materializam o currculo escolar sejam produzidos, selecionados e utilizados a partir de um iderio nacional; 48. A avaliao, diferentemente da verificao, envolve um ato que ultrapassa a obteno da configurao do objeto, exigindo deciso do que fazer ante ou com ele. A verificao uma ao que congela o objeto; a avaliao, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinmica de ao. [...] no geral a escola brasileira opera com a verificao e no com a avaliao da aprendizagem. (LIBNEO, 2011). So consideradas aes de uma prtica avaliativa escolar: a) Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possvel, as manifestaes das condutas cognitivas, afetivas, psicomotoras dos educandos, produzindo uma configurao do efetivamente aprendido; b) Observar e quantificar a aprendizagem escolar, no que diz respeito ao conhecimento do educando; c) Classificar os educandos ordenando suas aprendizagens; d) Verificar e configurar os resultados parciais e finais da aprendizagem; e) Medir, transformar em notas ou conceitos os conhecimentos dos educandos. 49. A formao do trabalhador enquanto direito social se fundamenta na superao da dicotomia trabalho manual/ trabalho intelectual, com a integrao entre ensino mdio e educao profissional. Nesse sentido, so princpios da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio: I. Respeito aos valores estticos, polticos e ticos da educao nacional, na perspectiva do desenvolvimento apenas para a vida profissional; II. Trabalho assumido como princpio educativo, tendo sua integrao com a cincia, a tecnologia e a cultura como base da proposta poltico-pedaggica e do desenvolvimento curricular; III. Articulao da Educao Bsica com a Educao Profissional e Tecnolgica, na perspectiva da integrao entre saberes especficos para a produo do conhecimento e a interveno social, assumindo a pesquisa como princpio pedaggico; IV. Dissociabilidade entre educao e prtica social, desconsiderando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem; V. Indissociabilidade entre teoria e prtica no processo de ensino-aprendizagem; VI. Interdisciplinaridade assegurada no currculo e na prtica pedaggica, persistindo a fragmentao de conhecimentos e de segmentao da organizao curricular; VII. Contextualizao, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilizao de estratgias educacionais favorveis compreenso de significados e integrao entre a teoria e a vivncia da prtica profissional, envolvendo as mltiplas dimenses do eixo tecnolgico do curso e das cincias e tecnologias a ele vinculadas. correto afirmar que:

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CONCURSO PBLICO DOCENTE REA: HISTRIA EDITAL No 20/2012-IFAL a) b) c) d) e) Apenas as afirmativas I, IV e V so verdadeiras: Apenas as afirmativas II, III, V e VII so verdadeiras; Apenas as afirmativas V, VI e VII so verdadeiras; Apenas as afirmativas I, II, III e VI so verdadeiras; Apenas as afirmativas II, IV e V so verdadeiras.

50. O planejamento definido como um processo de previso de necessidades e racionalizao de emprego dos meios materiais e dos recursos humanos disponveis, a fim de alcanar objetivos concretos, em prazos determinados e em etapas definidas. Em relao ao planejamento educacional, correto afirmar que: a) Planejar significa determinar os limites do homem, circundando-o num viver estabelecido em prol dos resultados da aprendizagem. b) Planejar o processo educativo planejar o que est definido, porque a educao um processo cujos resultados podem ser totalmente determinados e escolhidos. c) O planejamento educativo, partindo da realidade e sendo dirigido pelas normas e necessidades da sociedade, estabelece princpios mistificadores e dominadores. d) O planejamento educacional deve refletir sobre o tipo de educao necessria para a integrao e desenvolvimento do homem em sociedade, atendendo s concepes e perspectivas econmicas do sistema capitalista. e) O planejamento educacional no pode estar limitado por uma viso individualista, que procure conformar o ser humano a um sistema de restritas vises, sem que as suas necessidades bsicas sejam satisfeitas. Assim, preciso planejar uma educao que, pelo seu processo dinmico, possa ser criadora e libertadora.

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RASCUNHO

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RASCUNHO

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