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Apresentao

em-vindo ou bem-vinda! Este o seu segundo volume do curso de Fsica Fsica! Apresentamos os principais conceitos estudados em Fsica. A maioria deles aparece em situaes que podem ser observadas no seu dia-a-dia, em casa, na rua, no trabalho, no cu... Com isso, buscamos mostrar a voc que os fenmenos fsicos ocorrem em todo lugar e a todo momento momento, e que os conhecimentos da Fsica esto acessveis a todas as pessoas que tm curiosidade em relao a eles, mesmo as pessoas que estejam fora das universidades ou dos laboratrios cientficos. Essa maneira de expor idias - por meio de situaes comuns, observando o que ocorre ao nosso redor - facilita a compreenso dos conceitos cientficos, muitas vezes abstratos, e ajuda a explicar os mais diversos fenmenos que ocorrem na natureza. Seu livro de Fsica est dividido em dois volumes. No primeiro, voc aprende um pouco mais sobre os fenmenos fsicos e de que modo essa cincia estuda tais fenmenos. Observar fenmenos relacionados aos movimentos movimentos, analisa foras foras, verifica que existem diferentes formas de energia na natureza, descobre fenmenos que ocorrem, por exemplo, quando mergulhamos objetos em lquidos, e muitas outras questes. Nesta parte da Fsica, a maioria dos fenmenos estudados so macroscpicos macroscpicos, isto , so visveis para todos ns. No segundo volume, voc aprende mais coisas sobre o calor e a temperatura ra, sobre o som som, sobre a luz e como ela se comporta, e estuda fenmenos relacionados eletricidade eletricidade. Alm disso, v alguns temas de Fsica Moderna Moderna, como a to falada Fsica Nuclear Nuclear. Nessa parte, voc estuda a interpretao microscpica dos fenmenos, isto , interpretao daquilo que no diretamente observado a olho nu. Os livros esto organizados da seguinte maneira. Cada aula abre com a seo Para comear comear. Ali voc vai encontar uma introduo ao principal assunto tratado na aula. Apresentamos uma situao, ou uma pergunta, relacionada aos conceitos que sero discutidos.

A aula, propriamente dita, tem incio na seo Fique ligado. A bom ficar bem atento, pois sero discutidos e gado explicados os conceitos novos.

Outras duas sees vo aparecer com freqncia:

Com a mo na massa massa, na qual sugerimos atividades ou exerccios para serem feitos no decorrer da aula.

Passo-a-passo Passo-a-passo, em que apresentamos exemplos ou exerccios resolvidos detalhadamente.

No final da aula existem mais duas sees importantes: Para terminar terminar, na qual apresentamos, de forma reduzida, os principais conceitos discutidos.

Finalmente, na seo Mos obra obra, voc vai encontrar alguns exerccios que vo ajudar a fortalecer seus estudos.

Esperamos que, a partir deste estudo, voc, caro aluno ou cara aluna, passe a observar de outra forma a natureza que o[a] cerca, e mais do que isso, saiba que a cincia uma maneira mais organizada de estudar o que acontece na natureza, e que o conhecimento - que vem sendo acumulado durante sculos e milnios - fruto da curiosidade de vrias geraes de homens e de mulheres. Compreendendo melhor a cincia, possvel observar o mundo com outros olhos, com os olhos no apenas de um simples observador, mas de um cidado ou de uma cidad que compreende muitas coisas e que pode participar da construo das transformaes que ocorrem no mundo de hoje e na nossa sociedade!

Desejamos a voc bons estudos!

AUTORIA Alberto Gaspar Cristiano Rodrigues de Mattos - coordenador Ernst W. Hamburger - supervisor Norberto Cardoso Ferreira Roberta Simonetti APOIO Universidade de So Paulo

A A UA U L LA

O mundo da Fsica
A

curiosidade do homem pode ser compreendida de vrias maneiras: alguns dizem que vem de uma necessidade de sobrevivncia, outros dizem que uma forma de prazer ou, ainda, no pensamento religioso, que uma forma de conhecer a Deus. Mas uma coisa no podemos negar: o homem curioso!
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Por que as coisas caem? O Sol uma bola de fogo? A Terra est parada? E a Lua, como ela fica l em cima? Quando comeou o tempo? Como surge o pensamento? Como surgiu a vida? Existe vida depois da morte?

Essas so perguntas que o homem vem se fazendo h muito tempo. Algumas sabemos responder, outras no. Algumas tm mais de uma resposta, a diferena est no mtodo usado para respond-las. Alguns mtodos permitem conhecer o mundo que nos cerca, outros nos levam a iluses sobre este mundo. Observe estes casos:

HORSCOPO:

ESPELHO, ESPELHO MEU... VOC SABIA?

A Lua energiza seu signo apesar de estar em fase com saturno com o qual apresenta tenso tenso. Voc deve aproveitar as vibraes de mercrio que completa hoje seu ciclo ciclo. Assim, curta hoje os seus amigos. Nmero de sorte 23.

Para vermos inteiramente nosso rosto num espelho plano suficiente que ele tenha metade do tamanho (altura) do rosto. Tente observar este fato.

Os trechos escritos nos quadros acima poderiam ser encontrados num jornal ou falados pela televiso. Freqentemente encontramos frases que propem, sugerem, ou mesmo ordenam que faamos, ou no faamos, certas coisas: No fume no elevador. Lei Municipal nmero tal.

Essa afirmao tenta nos dizer que se fumarmos no elevador estaremos sujeitos s penas da tal lei. Voltemos aos quadros. O primeiro nos diz algumas coisas a respeito da situao dos astros em que podemos, ou no, acreditar. Mais ainda, nos fala para curtir os nossos amigos, o que bom, e, indiretamente, prope que joguemos no nmero 23. Dentro do quadro encontramos palavras que parecem cientficas: energizar energizar, vibrao vibrao, tenso tenso, fase fase. O texto usa essa linguagem para tentar nos convencer de que tudo que foi escrito verdade. Mas os horscopos so produtos da Astrologia que no uma cincia. Suas definies no so exatas e variam de astrlogo para astrlogo. Na verdade o que foi dito a opinio de quem fez o horscopo e o astrlogo pode, ou no, acertar as suas previses. No segundo quadro estamos no campo da cincia. Ele procura nos descrever um fato fato. Se uma pessoa, em qualquer lugar do mundo, seguir as instrues e se olhar num espelho que tenha, pelo menos, metade da altura do seu rosto, conseguir ver o rosto por inteiro. No estamos mais diante de uma opinio opinio, mas sim de um fato, que pode ser verificado. Devemos ouvir o que as pessoas tm a dizer, porm devemos ser capazes de julgar o que foi dito. No porque saiu no jornal ou deu na tv que verdade! Por outro lado, devemos ter cuidado, pois julgar no discordar de tudo, o importante fazer perguntas perguntas, ter curiosidade e ir em busca dos fatos e suas explicaes. A cincia e seus mtodos podem nos ajudar a responder muitas perguntas, a tomar posies e a fazer julgamentos.

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Uma questo de mtodo


A cincia uma forma de olhar o mundo, mas no a nica. Muitas pessoas imaginam que as perguntas religiosas esto completamente separadas das perguntas cientficas, mas isso nem sempre verdade. Por exemplo, Isaac Newton, quando criou o conceito de fora fora, queria evidenciar a ao de Deus no mundo: suas perguntas eram religiosas e se confundiam com as cientficas. O mtodo cientfico tem permitido humanidade construir conhecimentos sobre o mundo, propiciando compreender e controlar a natureza em alguns aspectos. O mtodo cientfico busca uma verificao dos fenmenos por meio de observaes e experincias (fatos), ou seja, busca na natureza a resposta para suas perguntas e a confirmao de suas hipteses (opinies baseadas em fatos). Por exemplo, uma pergunta que vem sendo feita desde a Antigidade se refere queda dos corpos corpos: um corpo pesado e um leve, soltos ao mesmo tempo e de uma mesma altura, chegam juntos ao cho? Vrias pessoas deram solues para essa pergunta. Os gregos antigos achavam que o lugar natural das coisas pesadas era o solo, por isso caem, sendo que as de maior peso chegam primeiro. Assim como as coisas leves sobem para o cu, lugar natural do que leve, como o fogo ou os gases quentes. Essa forma de olhar a queda dos corpos se manteve por muitos milnios, quase como uma afirmao sagrada, da qual no se podia duvidar, mas, por volta de 1500, cientistas criaram o mtodo experimental experimental, que a base do mtodo cientfico. Um fenmeno que ocorre em todos os lugares, como o reflexo de um rosto num espelho, chamado de um fenmeno natural. Galileu Galilei, o primeiro a escrever sobre esse mtodo, estudou o fenmeno da queda dos corpos fazendo observaes e medies do fenmeno, ou seja, ele comeou a observar como, quando e em que situao o fenmeno ocorria ocorria. Galileu deixou cair uma bala de canho e uma de mosquete, cem vezes mais leve, do alto da Torre de Pisa, na Itlia.

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Isso permitiu a Galileu chegar seguinte concluso:

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Homem de esprito cientfico e pesquisador, o italiano Galileu Galilei (1564-1642) deu muitas contribuies cincia, principalmente no campo da Astronomia.

Dois corpos abandonados, ao mesmo tempo, de uma mesma altura, chegam juntos (simultaneamente) ao solo, mesmo que tenham pesos diferentes.

Figura 1. Torre de Pisa

primeira vista essa afirmao nos surpreende, porque raramente temos a oportunidade de ver uma formiga e um elefante caindo simultaneamente de uma mesma altura e verificar se eles chegam juntos ao cho! Ento usemos o mtodo cientfico, duvidemos dessa afirmativa!Vamos usar o mtodo experimental para verificar se ela correta!

O mtodo experimental
O que voc vai fazer agora uma experincia simples para observar a queda dos corpos na superfcie da Terra e conhecer um pouco mais sobre o mtodo experimental. Pegue uma folha de papel do seu caderno. Segure a folha sobre a palma da mo esquerda e o caderno sobre a palma da direita, mantendo os dois mesma altura do cho, como mostra a Figura 2. Espere alguns instantes e solte-os ao mesmo tempo. Qual dos dois objetos cai mais rpido rpido?

Voc deve estar pensando que a resposta bvia: o caderno chega primeiro! Afinal ele mais pesado. Pois bem, voc tem razo, mas somente na primeira parte da sua resposta. Realmente, nessas condies, o caderno cai mais rpido do que a folha de papel. Ou seja, apenas confirmamos o que j se esperava.
Figura 2

Faamos outra experincia. Pegue duas folhas iguais de papel. Coloque cada uma na palma de cada mo. Espere alguns instantes e solte-as ao memo tempo. Qual dos dois objetos cai mais rpido? Provavelmente uma das duas caiu mais rpido do que a outra. E se voc repetir essa experincia diversas vezes, em vrias tentativas, a da direita cair primeiro e em outras a da esquerda cair primeiro. Isso significa que essa experincia no conclusiva. No podemos afirmar, antes de fazer a experincia, qual folha cair mais rpido. Mas como podem dois corpos de mesmo peso no cairem juntos? O que est atrapalhando? Podemos fazer algumas hipteses hipteses. Talvez o ar esteja, de alguma forma, atrapalhando a descida das folhas e de maneira incontrolvel, pois a cada descida as folhas percorrem caminhos diferentes, e chegam em instantes diferentes. Podemos, e devemos testar essa hiptese hiptese: Pegue duas folhas de papel, amasse uma completamente, at formar uma bola e segure-a com a mo direita; com a palma da mo esquerda, segure a outra folha sem amass-la. Espere alguns instantes e solte-as. Faa novamente a pergunta: qual dos dois objetos cai mais rpido rpido? Nessa experincia podemos ver claramente que o ar interfere na queda dos corpos, pois a folha amassada cai rapidamente, e em linha reta, e a outra no. Ser possvel diminuir a influncia do ar sobre o movimento da folha de papel? Pegue seu caderno novamente, sustentando-o sobre a palma da mo direita. E agora coloque a folha sobre o caderno. Espere alguns instantes e solte-os. Qual dos dois objetos cai mais rpido rpido? Se voc repondeu que os dois caem juntos, maravilha! O que fizemos? Ns controlamos a experincia. Impedimos que o ar atrapalhasse a queda da folha de papel e tambm pudemos ver que tanto a folha, quanto o caderno, caem juntos at o cho cho. Com essa experincia foi possvel compreender que:

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Nem sempre, os fenmenos naturais so observados com facilidade. Para estudar as leis da natureza, temos de criar condies adequadas, que possam ser controladas.

Essa foi a grande sacada de Galileu ao criar o mtodo experimental. Nas prximas aulas, voltaremos a estudar o movimento da queda dos corpos na superfcie da Terra. Demos um exemplo do mtodo experimental, que a base do mtodo cientfico, utilizado pela cincia, incluindo a Fsica. Mas, o que mesmo Fsica?

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O que a Fsica?
H cerca de 200 anos, no precisaramos nos preocupar com essa pergunta. Os conhecimentos que esto includos no que hoje chamamos Fsica, Qumica, Astronomia (no confunda com Astrologia!), Engenharia etc. estavam todos dentro do que se chamava Filosofia Natural Natural. Mas as informaes sobre as substncias, sobre o movimento dos astros, a construo de mquinas sobre a natureza e os artefatos construdos pelos homens foram crescendo tanto, que foi necessrio o estabelecimento de cincias diferentes.

O escocs James Watt (17361819) aperfeioou a mquina a vapor. Sua contribuio para a Revoluo Industrial foi decisiva.

Com Galileu Galilei, houve um grande avano na cincia. Com a ajuda do mtodo experimental, desenvolveram-se muitas tcnicas que, cada vez mais, foram sendo aplicadas no dia-a-dia do homem. A inveno da mquina a vapor, em 1769, por James Watt e, mais as descobertas de Ampre e outros com relao eletricidade, fez com que surgissem pessoas interessadas tambm em o que fazer com esses conhecimentos. Pessoas se preocupavam e se dedicavam a aplicar os conhecimentos da cincia e so agora os engenheiros, mais interessados na tecnologia, que abandonaram a Filosofia Natural.

Daquele conjunto de conhecimentos que era a Filosofia Natural restou o estudo da Mecnica, do Calor, da Eletricidade, do Eletromagnetismo, da Luz, etc, que recebeu o nome de Fsica.

As divises da Fsica
A Fsica estuda vrios tipos de fenmenos da Natureza. Para facilitar o seu estudo costuma-se dividi-la. At o incio do sculo as principais partes da Fsica eram: a Mecnica Mecnica, a Termodinmica Termodinmica, e o Eletromagnetismo Eletromagnetismo. No sculo XX, a partir de grandes descobertas, surgiram novos ramos, entre eles: Fsica Atmica e Nuclear Nuclear, Mecnica Quntica Quntica, Relatividade Relatividade. Os novos conceitos introduzidos neste sculo provocaram uma verdadeira revoluo na Fsica. Hoje comum tambm dividir a Fsica em Clssica (antes de 1900) e Moderna (aps 1900). Alguns desses assuntos sero abordados ao longo do nosso curso. O quadro a seguir mostra algumas perguntas que podem surgir no nosso dia-a-dia, e identifica qual o ramo da Fsica que trata de respond-las.

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PERGUNTAS
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QUEM RESPONDE MECNICA

ALGUNS CONCEITOS

Por que somos jogados para frente do nibus quando ele freia bruscamente? Por que nos dias de chuva mais difcil frear um automvel? Como um navio consegue boiar?

Fora Espao Inrcia Tempo Velocidade Massa Acelerao Energia Densidade Calor Energia trmica Presso Volume Dilatao Temperatura Mudanas de estado Raio de luz Reflexo Refrao Lentes Espelhos

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Como funciona um termmetro? Por que o congelador fica na parte superior da geladeira? O que ocorre com a naftalina, que some do fundo da gaveta? Como vemos os objetos? Como os culos ajudam a melhorar a viso? Como se forma a nossa imagem num espelho? O que a corrente eltrica? Como funciona um chuveiro eltrico? Para que serve um fusvel? O que , de fato, a luz? O que compe todas as coisas? O que so microondas?

TERMODINMICA

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PTICA

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ELETROMAGNETISMO

Carga eltrica Corrente eltrica Campos eltricos Campos magnticos Ondas eletromagnticas tomos Ncleos Ftons Eltrons

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FSICA ATMICA/NUCLEAR

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Aplicaes da Fsica
Desde tempos imemoriais homens e mulheres investigam os fenmenos da natureza para poderem viver melhor. Sua curiosidade os fez aprofundar em seus conhecimentos sobre os ciclos do dia e da noite, sobre as fases da Lua, as estaes do ano; sobre como se desenvolvem plantas e animais, para melhorar a agricultura e as criaes, e assim produzir mais alimentos; sobre como produzir e controlar o fogo, e inventar ferramentas que facilitam o trabalho. A construo de casas, represas, pontes; a utilizao da roda, de carros e dos diferentes tipos de mquinas, tudo isso foi sendo incorporado ao conhecimento da humanidade. Nos ltimos sculos, a cincia vem avanando muito rapidamente, assim como a tecnologia, que aplica os conhecimentos cientficos a situaes prticas. Tornou-se possvel fazer mquinas muito pesadas - os avies - voarem, facilitando, depois, a construo de outras - as naves espaciais, que levaram o homem Lua e que nos ajudam a desvendar os mistrios do universo. J se conhece muita coisa sobre o universo e as estrelas estrelas, mas as pesquisas ainda no se esgotaram. Sabemos que o Sol, a estrela mais prxima da Terra, essencial para a existncia da vida em nosso planeta planeta. Praticamente toda energia utilizada na Terra provm do Sol: ele nos fornece luz e calor calor, que so fundamentais para a manuteno da vida. E, hoje, existem equipamentos que permitem aproveitar mais e melhor essa energia. Um ramo importante da Fsica a Fsica Nuclear, que deu origem a reatores nucleares que produzem energia eltrica eltrica. Com os conhecimentos desse ramo da Fsica tambm foi possvel construir bombas nucleares, que so as armas de destruio mais ameaadoras, para a humanidade e para nosso planeta, j construdas. No entanto, graas a esse mesmo conjunto de conhecimentos, foram desenvolvidos equipamentos e tcnicas para a Medicina que salvam muitas vidas, pois permitem saber como esto funcionando os rgos no interior do corpo humano. Exemplo disso so as radiografias (chapas de raios X X), as tomografias e as ultra-sonografias. Os conhecimentos adquiridos no ramo da Fsica Atmica nos permitiram construir lmpadas especiais que produzem o laser - um tipo de luz dotada de certas caractersticas que permitem fazer microcirurgias (como as realizadas nos olhos), abrir cortes e fech-los em cirurgias diversas, dispensando, em algumas situaes, o uso do bisturi. O laser tem tambm muitas aplicaes na indstria, como em dispositivos para cortar metais, em aparelhos de som que fazem as chamadas leituras digitais e em outros equipamentos.

A inveno dos computadores tambm ocorreu em conseqncia da aplicao de conceitos da Fsica Eletrnica e Microeletrnica. A utilizao de computadores vem revolucionando as indstrias com a automatizao dos processos de produo, como, por exemplo, nas fbricas de automveis, de tecidos e de alimentos. Tambm est presente em bancos e lojas: os cartes magnticos de bancos e de crdito so usados como substitutos do dinheiro. Nossa sociedade est aproveitando cada vez mais os avanos cientficos e tecnolgicos que possibilitam uma melhor qualidade de vida para um nmero cada vez maior de pessoas. O resultado desses avanos aparecem na maior quantidade e na melhor qualidade de alimentos, na melhoria da sade, numa vida mais longa, na maior comunicao entre as pessoas (livros, jornais, rdio, televiso, informtica), entre outras coisas. Na prxima aula, vamos dar o primeiro passo dessa longa caminhada pelo Fsica. mundo da Fsica

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A culpa da barreira!

torcida vibra. Daquela distncia gol na certa, quase um pnalti. O rbitro conta os passos regulamentares. A regra diz: so 10 passos (9,15 metros) para a formao da barreira, mas ela nunca fica na posio correta. Os jogadores avanam, o rbitro ameaa, mostra o carto amarelo para um ou outro jogador, eles se afastam, voltam a avanar e a falta acaba sendo batida assim mesmo. gol?

Figura 1

Nem sempre e, muitas vezes, a culpa da barreira. Todos concordam, torcida, comentaristas, rbitros, dirigentes, mas parece que nada se pode fazer. Afinal quem garante que a distncia no estava certa? Ser que os passos do juiz so um instrumento de medida confivel ? E se ele for baixinho ou muito alto ou estiver mal-intencionado, querendo prejudicar um dos times? Voc compraria um terreno medido desse jeito? Muitas sugestes j foram feitas - at proibir a formao da barreira -, mas ningum pensaria em dar uma trena ao juiz para que ele, com o auxlio do bandeirinha, medisse a distncia correta. Seria to absurdo como levar um juiz de futebol para medir um terreno. So coisas diferentes que exigem formas diferentes de agir. No futebol, a preciso das medidas no muito necessria e, de certa forma, toda aquela movimentao na cobrana de uma falta tambm faz parte do jogo. Muita gente at acha que se fosse tudo muito certinho o futebol perderia a graa, mas certamente medir um terreno desse jeito no teria graa nenhuma.

Entretanto, durante muito tempo, as medidas de comprimento foram feitas assim, utilizando partes do corpo humano como instrumentos de medida. O dimetro de um dedo, o tamanho de um palmo, p ou brao, o comprimento de um passo foram utilizados como medidas de comprimento durante sculos por todos os povos da Antigidade. comum, at nos dias de hoje ouvir dizer: esta mesa tem 10 palmos ou esta sala tem 30 ps. E, assim, todos os objetos so medidos comparando-os com outros objetos especiais que hoje chamamos de padres padres. medida que o comrcio entre os povos foi se desenvolvendo, surgiu a necessidade de criar padres utilizveis por todos. Pense na dificuldade dos chineses em comercializar sua seda com os europeus se ambos no usassem um padro comum de comprimento? Porm, de nada adiantaria criar padres se no fosse possvel compar-los. Para isso foram criados instrumentos de medida que, com o tempo, foram sendo to aperfeioados que exigiram que se adotassem padres mais precisos. A histria das grandezas fsicas a histria da necessidade de fazer medidas e de todo o progresso que da resultou. Apesar de existir uma quantidade enorme de grandezas, unidades e instrumentos de medida, a Fsica procura operar com o menor nmero possvel para simplificar sua tarefa e tornar mais fcil a troca de informaes entre todos aqueles que com ela trabalham ou dela precisam. o que vamos ver em seguida.

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Grandezas, padres e unidades


Nem tudo pode ser medido. Como medir a preguia de uma pessoa ou o amor que ela sente por outra? Seria possvel criar um amormetro? Para os fsicos isso impossvel, preguia e amor no so grandezas fsicas fsicas. No d para dizer que algum tem 300 de preguia e 689,5 de amor. Esses nmeros no . Grandeza significam nada porque no existe um padro para essas grandezas. fsica alguma coisa que pode ser medida, isto , que pode ser representada por um nmero e uma unidade. Veja alguns exemplos: l A distncia da bola barreira deve ser de 10 jardas ou 9,15 metros metros. l A bola deve ter entre 400 gramas e 500 gramas gramas. l O tempo de uma partida de 90 minutos minutos. No primeiro exemplo, a grandeza fsica o comprimento e a unidade a jarda ou o metro. No segundo, a grandeza fsica a massa massa, a unidade o grama . No terceiro exemplo, a grama, um submltiplo da unidade quilograma. grandeza fsica o tempo tempo, a unidade o minuto, um mltiplo da unidade segundo segundo. Nesses exemplos esto trs grandezas fundamentais fundamentais: comprimento, massa e tempo. A partir dessas grandezas fundamentais, pode-se definir outras . So exemplos de grandezas que, por isso, chamam-se grandezas derivadas derivadas. grandezas derivadas a rea de uma superfcie, o volume e a densidade de um corpo, a velocidade e acelerao de um automvel, a fora exercida por um motor e muitas outras. Veja alguns exemplos prticos onde aparecem grandezas (*) derivadas e suas unidades: l Um terreno retangular tem 8 metros de frente por 25 metros de fundo. A sua 2 rea (A) : A = 8 m 25 m = 200 m ou 200 metros quadrados, que uma unidade de rea.
(*) Essas grandezas foram colocadas aqui apenas para servir de exemplo. Elas sero estudadas mais adiante no curso.

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Uma lata de leo de 900 cm (centmetros cbicos) contm 720 g (gramas) 3 3 de leo. A densidade (d)* desse leo : d = 720 g 900 cm = 0,8 g/cm ou 0,8 gramas por centmetro cbico cbico, que uma unidade de densidade. l Um carro percorre 120 km (quilmetros) em 2 h (horas). A sua velocidade mdia (vm)* : vm = 120 km 2 h = 60 km/h ou 60 quilmetros por hora hora, que uma unidade de velocidade. Todas essas unidades so derivadas. O metro quadrado deriva do metro metro, o grama por centmetro cbico deriva do quilograma e do metro metro, o quilmetro por hora deriva do metro e do segundo segundo.
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At h algum tempo, no havia ainda um conjunto de unidades fundamentais que fosse reconhecido e adotado em todo mundo ( por isso que no futebol, inventado pelos ingleses, as distncias costumam ser medidas em jardas). A partir de 1948, esse conjunto comeou a ser estabelecido e, em 1960, recebeu o nome de Sistema Internacional de Unidades (SI) (SI). Atualmente, s os Estados Unidos ainda no adotam o SI, mas passaro a utiliz-lo em breve.

O Sistema Internacional de Unidades (SI)


O SI estabelece 7 grandezas fsicas fundamentais das quais so derivadas todas as outras. So elas:
COMPRIMENTO MASSA TEMPO CORRENTE ELTRICA TEMPERATURA QUANTIDADE DE MATRIA INTENSIDADE LUMINOSA

A Mecnica utiliza as trs primeiras e suas derivadas. Cada unidade fundamental tem um padro padro, alguma coisa que pode ser reproduzida em qualquer lugar. Por exemplo, se algum for verificar se uma rgua tem suas divises corretas deve utilizar o padro adequado. Os padres de comprimento, o metro e, de tempo, o segundo segundo, tm definies muito complicadas devido s exigncias da Cincia e da Tecnologia modernas. O padro de massa o mais antigo, criado em 1889, e tambm o mais simples (Quadro 1). Cada pas deve ter laboratrios capazes de reproduzir os padres ou cpias devidamente aferidas e cuidadosamente guardadas. No Brasil essa tarefa desempenhada pelo Inmetro, Instituto Nacional de Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial, do Ministrio da Indstria e do Comrcio. No necessrio saber essas definies, entretanto importante saber que existem os padres, as unidades fundamentais e derivadas e formas corretas de express-las (Quadro 2 - ver pgina 19).
QUADRO GRANDEZA NOME

1-

TRS UNIDADES FUNDAMENTAIS DO SI SMBOLO DEFINIO

Comprimento

Metro

m
kg

Distncia percorrida pela luz, no vcuo, num intervalo de tempo de 1/299792458 s. Massa de um cilindro padro de platina-irdio conservada no Bureau Internacional de Pesos e Medidas em Svres, na Frana. Durao de 9.192.631.770 perodos da radiao de transio de dois nveis do estado fundamental do tomo do csio 133.

Massa

Quilograma

Tempo

Segundo

Observaes 1. Note que os smbolos no so abreviaturas, por isso no tm ponto final. 2. As definies sero discutidas mais adiante no curso, por isso, no necessrio decor-las.

QUADRO GRANDEZA

2 - ALGUMAS UNIDADES DERIVADAS DO SI


NOME SMBOLO

A U L A m2 3 m m/s m/s2 3 kg/m

rea Volume Velocidade Acelerao Densidade

Metro quadrado Metro cbico Metro por segundo Metro por segundo ao quadrado Quilograma por metro cbico

Existem inmeras unidades prticas ainda em uso devido ao costume ou s suas aplicaes tecnolgicas. Muitas dessas unidades, principalmente as de origem inglesa, tendem a desaparecer com o tempo e serem substitudas por unidades do SI. Por enquanto elas ainda so muito usadas e interessante conhec-las (algumas delas se encontram no Quadro 3).
QUADRO GRANDEZA

3-

ALGUMAS UNIDADES PRTICAS MAIS USADAS SMBOLO ( S) RELAO COM A UNIDADE CORRESPONDENTE DO SI

NOME (S )

Comprimento

Massa

Tempo

rea

Volume Velocidade
v

Milmetro v Centmetro v Quilmetro R Polegada Y P Y Jarda Y Milha Y Grama v Tonelada R Quilate Y Libra Y Arroba Y Minuto R Hora R Dia R Hectare R Alqueire (SP) Y Alqueire (MG, RJ e GO) Y Litro R Quilmetro por hora R Milha por hora Y N Y
R

mm cm km in ft yd mi g t lb min h d ha l km/h mi/h Y

0,001 m 0,01 m 1.000 m 0,0254 m ou 2,54 cm 0,3048 m ou 30,48 cm 0,9144 m ou 91,44 cm 1.609 m ou 1,609 km 0,001 kg 1.000 kg 0,0002 kg ou 0,2g 0,454 kg ou 454g 14,688 kg 60 s 60 min ou 3.600 s 24 h ou 86.400 s 2 10.000 m 2,42 ha 4,84 ha 0,001 m3 ou 1.000 cm3 (1/3,6) m/s 1,609 km/h 1,852 km/h
Unidades no-pertencentes ao SI

voc deve ter notado que algumas unidades tm smbolos diferentes, como a polegada o p e a jarda. Essas unidades foram adaptadas do ingls: polegada inches, da o smbolo in; p feet, por isso seu smbolo ft e a jarda yard, por isso seu smbolo yd. Atualmente comum utilizar o smbolo pol. para indicar a unidade polegada.

Submtiplos do SI

Mltiplos do SI

Algarismos significativos
Quando se trabalha com medidas quase sempre aparece uma dvida: com quantos algarismos se escreve uma medida? Tente medir o dimetro do seu lpis. Que resultado voc obteve? 7 mm? 7,1 mm? 7,15 mm?

Essa pergunta tem inmeras respostas respostas, e todas podem estar certas certas!

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Se voc mediu com uma rgua comum, provavelmente achou 7 mm, ou talvez 7,5 mm ou ainda 0,7 cm. Se voc dispe de um instrumento mais preciso, como um micrmetro ou um paqumetro, pode ter achado 7,34 mm ou 7,4082 mm. Se voc repetir a medida vrias vezes pode ser que em cada uma ache um valor diferente! Como saber qual o valor correto? Como escrever esse valor? Na verdade, nem sempre existe um valor correto nem uma s forma de escrev-lo. O valor de uma medida depende do instrumento utilizado, da escala em que ele est graduado e, s vezes, do prprio objeto a ser medido e da pessoa que faz a medida. Por exemplo, a medida do dimetro do lpis com uma rgua comum ser feita na escala em que ela graduada (centmetros ou milmetros) e dificilmente algum conseguir express-la com mais de dois algarismos. Nesse caso, certamente o segundo algarismo avaliado ou duvidoso. Se for utilizado um instrumento mais preciso, possvel fazer uma medida com um nmero maior de algarismos e, ainda, acrescentar mais um, o duvidoso. Todos os algarismos que se obtm ao fazer uma medida, incluindo o duvidoso, so algarismos significativos. Se outra pessoa fizer a mesma medida, talvez encontre um valor um pouco diferente mas, ao escrev-lo, dever utilizar o nmero correto de algarismos significativos. Paqumetro e micrmetro - instrumentos de preciso

Figura 2 - Paqumetro

Figura 3 - Micrmetro

Uma rgua comum no permite medidas muito precisas porque no h como subdividir o espao de 1 mm: a distncia entre os traos muito pequena. O paqumetro e o micrmetro so instrumentos que utilizam duas escalas, uma fixa, semelhante escala de uma rgua comum e uma escala mvel que, de maneira muito engenhosa, permite dividir a menor diviso da escala fixa. No paqumetro, essa escala corre junto escala fixa, enquanto que no micrmetro ela est gravada numa espcie de cilindro mvel que gira medida que se ajusta ao instrumento para efetuar a medida (veja as Figuras 2 e 3).

Passo a passo
Suponha que, ao medir o dimetro desse lpis com um paqumetro, Maristela encontre o valor 7,34 mm e Rosinha 7,37 mm. Pelo resultado, percebe-se que elas tm certeza do 7 e do 3, mas o ltimo algarismo incerto. Imagine agora que elas resolvam entrar num acordo e considerar, como melhor medida, um valor que seja igual mdia aritmtica dos seus resultados. Qual ser esse valor? Para achar a mdia aritmtica m basta somar as medidas de cada um e dividir por 2 (que o nmero total de medidas). Assim teremos:

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7, 34mm + 7, 37mm 2 14,71mm m= = 7,355 mm 2


m= Ser correto expressar o dimetro do lpis com tantos algarismos? claro que no! Se cada uma s teve certeza de dois algarismos e avaliaram, discordando, mais um um, no tem sentido dar uma resposta com quatro algarismos! Nesse caso, para manter a coerncia e expressar a medida com o nmero correto de algarismos significativos, deve-se desprezar o ltimo algarismo obtido no clculo da mdia aritmtica. comum utilizar a seguinte regra: quando esse algarismo (o que deve ser desprezado) for maior ou igual a 5 acrescenta-se 1 ao ltimo algarismo que restou. Teremos ento 7,355 mm = 7,36 mm mm, que a melhor forma de expressar a mdia aritmtica das medidas de Maristela e Rosinha: mantm-se os mesmos dois algarismos dos quais tm certeza, o 7 e o 3, mas o algarismo duvidoso passa a ser o 6. provvel que esse valor seja, provisoriamente, o melhor valor dessa medida. Se outras pessoas participarem e fizerem outras medidas, a mdia aritmtica ter um nmero muito maior de parcelas e o seu valor representar melhor o dimetro do lpis.

Talvez no haja um s dia em nossas vidas em que no se conviva com alguma forma de medida. Ao nascer ganham-se os primeiros nmeros: altura e peso (seria melhor, comprimento e massa). A partir de ento, as grandezas e as medidas povoam nosso dia-a-dia, tornando-se cada vez mais variadas e complexas. Temos que nos familiarizar com novos instrumentos de medida, relgios, balanas, termmetros, medidores de combustvel, de presso, de consumo de gua ou energia eltrica e o que mais o progresso exigir. No entanto, mais importante que tudo isso, entender que toda medida resulta de um esforo do homem para compreender e interpretar a natureza. Fomos ns, seres humanos, que criamos as grandezas, os padres, as unidades e os instrumentos de medida. Portanto, nenhuma medida a expresso da verdade, independentemente do nmero de algarismos significativos que possua. H, certamente, medidas e instrumentos mais confiveis, processos de medio mais adequados a determinados fins. E importante distinguir uns dos outros. A vida tem mais barreiras do que parece e preciso ser capaz de perceber se elas esto distncia correta, se o juiz mediu corretamente os passos regulamentares, se os jogadores no avanaram. Caso contrrio, como dizem os jogadores, fazer um gol fica muito difcil!

A U L A

Exerccio 1 Nas palavras a seguir, procure distinguir quais so, ou no, grandezas fsicas: cansao, calor, energia energia, rapidez rapidez, curiosidade curiosidade, trabalho trabalho, honestidade de, pontualidade pontualidade, temperatura, fora fora, acelerao e coragem.

Exerccio2 Siga os exemplos e faa as transformaes de unidades pedidas ao lado: Exemplos 5 cm = 5 0,01 m = 0,05 m 0,75 km = 0,75 1.000 m = 750 m 5,8 in = 5,8 0,0254 m = 0,14732 m I Transforme a) 3 cm em m b) 2,5 mm em m c) 0,8 km em m d) 1,2 ft em m e) 4,5 in em m f) 20 yd em m g) 500 mi em m a) b) c) d) e) f) 5m em 0,4 m em 3m em 1,2 m em 150 m em 180.000 m em em em em mm mm cm cm km km kg kg kg g g t t

1 m = 1 000 mm 1 m = 100 cm 1 m = 0,00 1km

II

3,5 g = 3,5 0,001 kg = 0,0035 kg

III

a) 12 g b) 20 t c) 50 lb a) b) c) d)

1 kg = 1.000 g 1 kg = 0,001 t

IV

0,7 kg em 8,2 kg em 300 kg em 630.000 kg em

5 min = 5 60 s = 300 s 1 h 20 min = 1h + 20 min = = (1 3.600 s) + (20 60 s) = = 3.600 + 1.200 = 4.800 s 2,8 l = 2,8 0,001 m3 3 3 4,5 l = 4,5 1.000 cm = 4.500cm

a) 1,5 min em s b) 2 h 15 min em s c) 5 h 22 min13 s em s a) 500l b) 69l em em m 3 cm


3

VI

Exerccio 3 O dimetro de muitas peas cilndricas (canos, roscas, parafusos etc.) costuma ser dado em polegadas ou fraes de polegadas. Seguindo o exemplo ao lado, faa as tranformaes pedidas. Exemplos I) Transformar 4,5 in em mm: 4,5in=4,5 25,4 mm = 114,3 mm II) Transformar 3/4 in em mm: 3/4 in = 0,75 in = 0,75 25,4 mm = 19,05 mm Transforme em mm a) 3,0 in b) 6,8 in c) 1/4 in d) 5/16 in

Exerccio 4 comum encontrar em nossas estradas uma placa onde est escrito: Velocidade mxima 80 km km. Voc acha que essa placa est certa?

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Exerccio 5 Trs pessoas, utilizando um paqumetro, medem o dimetro de um cilindro e obtm as seguintes medidas: 38,45 mm, 38,41 mm e 38,42 mm. Qual o valor mdio dessa medida, expresso com o nmero correto de algarismos significativos?

Exerccio 6 Uma estrela est a 400 anos-luz da Terra. Isso significa que a luz dessa estrela demora 400 anos para chegar Terra. Qual a distncia entre essa estrela e a Terra? (Dado: velocidade da luz no vcuo = 3 108 m/s ou 300.000.000 m/s).

Sugestes A distncia da estrela Terra a distncia percorrida pela luz. Como vamos ver na prxima aula, essa distncia pode ser calculada multiplicando-se a velocidade da luz pelo tempo que ela gasta para vir da estrela Terra. O tempo deve ser dado em segundos, logo voc deve transformar anos em segundos. Admita que 1 ano = 365 dias.

A A UA U L LA

Bola pra frente


N

as aulas anteriores, descrevemos alguns aspectos da Fsica, bem como discutimos algumas unidades utilizadas nessa cincia, principalmente num de seus ramos: a Mecnica. exatamente aqui que iniciaremos o estudo da Fsica propriamente dito. Vamos comear por uma das partes da Mecnica: a Cinemtica. A Cinemtica o estudo dos movimentos. Mas ela no vai muito a fundo. Se estivermos interessados em descrever apenas como um determinado objeto est se movendo, estaremos trabalhando dentro da Cinemtica. nesse campo que vamos estudar a velocidade dos objetos, sua acelerao, fazer previses sobre onde poder ser localizado um objeto que est se movendo com determinadas caractersticas e assim por diante. Porm, se quisermos conhecer as causas, ou seja, por que um objeto est se movendo de uma certa maneira, j estaremos em um outro campo da Mecnica: a Dinmica. Para saber como se movem os objetos e fazer previses a respeito de seu movimento precisamos, inicialmente, localiz-los, isto , saber onde eles esto.

Figura 1

Localizando os objetos
Estdio cheio! O goleiro bate o tiro de meta, tentando jogar a bola fora de campo para ganhar tempo. A torcida vaia! Um torcedor tira uma foto do lance e, mais tarde, mostrando a foto, tenta explicar a situao para o filho: A bola estava a 15 m da bandeirinha, do lado esquerdo do nosso goleiro, a 6 m de distncia da lateral esquerda e a 3 m de altura. Aparentemente, a bola estava localizada. A foto ajudou muito! Na realidade, ele deveria dizer que os 15 m foram medidos sobre a lateral esquerda e, no, entrando 15 m pelo campo e, assim por diante. Um fato importante que, para localizarmos um objeto que se movimenta no espao, como o caso da bola, precisamos fornecer trs distncias. Alm disso, necessrio explicar como foram feitas as medidas, e a partir de que ponto. No exemplo, o ponto em questo era uma das bandeirinhas que limitam o campo.

Todavia, os objetos em seu movimento, s vezes podem ser localizados de maneira mais fcil. o caso, por exemplo, das bolas de bilhar que, em geral, andam apenas sobre uma superfcie plana.

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Figura 2

B ILHETE DE SHERLOCK HOLMES PARA SEU ASISTENTE Quando cheguei aqui, percebi que a bola branca tinha sido movida. Ontem eu tinha feito uma marca de giz num dos cantos da tabela, perto de uma das caapas. Eu medi, ento, 80 centmetros sobre a lateral maior da mesa. Depois, medi 67 centmetros at a bola. Eu tinha dado ordens expressas para que nada fosse tocado, pois a bola branca deveria estar com as impresses digitais do criminoso. Eu fechei tudo antes de sair! Hoje, quando cheguei aqui, a situao tinha mudado. As novas medidas eram, na mesma ordem, 68 cm e 79 cm. Algum esteve aqui! A bola no pode ter se deslocado sozinha! Discutiremos depois. Abraos, Sherlock

Lendo o bilhete deixado pelo famoso detetive Sherlock Holmes para seu assistente, que estava chegando ao local do crime, vemos que Holmes procura localizar bem a bola branca. Para tanto, ele utiliza apenas duas distncias, e, alm disso, um ponto a partir do qual efetuou as medidas das distncias. No caso, o ponto era a marca de giz feita perto da caapa.

Existem situaes cuja localizao do ponto que desejamos estudar pode ser feita de maneira ainda mais fcil. A Figura 3 mostra um pisto dentro de um motor de automvel. O pisto se move, dentro de um cilindro, para cima e para baixo. Assim sendo, para localizarmos o ponto P, marcado no cilindro, bastar conhecer apenas uma distncia: por exemplo, sua distncia at a base do pisto 6 cm.
Figura 3

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Os objetos mudam de posio - Referenciais


Para localizar os objetos no espao, no plano e ao longo de uma reta, a Fsica utiliza maneiras especiais. So os sistemas de referncia (ou referenciais). (a) (b) (c)

Figura 4

No primeiro caso, no campo de futebol, a posio da bola poderia ser dada da seguinte maneira: escolhemos um ponto O - no caso, a base da bandeirinha e trs eixos que podem ser entendidos como trs rguas: OX, OY e OZ. Com o auxlio dessas trs rguas, medimos as distncias: x = 15 m, y = 6 m e z = 3 m. Com esses trs valores podemos localizar a bola de futebol. No segundo caso, na mesa de bilhar, necessitamos da origem, ou seja, do canto marcado com giz e das duas distncias. Aqui, houve uma mudana de posio. Ento teremos duas posies da bola de bilhar: A - primeira posio: x = 80 cm, y = 67 cm B - segunda posio: x = 68 cm, y = 79 cm Finalmente, para o pisto, teremos de indicar que a origem a base do pisto e que a posico do ponto P x = 6 cm. Esses sistemas de referncia servem para localizar os objetos que estamos estudando e tambm para auxiliar na compreenso das mudanas de sua posio. Foi assim que Sherlock descobriu que a bola de bilhar tinha sido movimentada.

Os objetos se movimentam
Vimos anteriormente que os referenciais podem nos ajudar a saber quando a posio de um objeto varia. A bola de bilhar mudou da primeira posio: que podemos chamar de A (x = 80, y = 67), para a posio que poderamos chamar de B (x = 68 cm, y = 79 cm). Falamos, nesse caso, em deslocamento. Deslocamento apenas uma mudana de posio. Porm, o deslocamento poderia ter sido feito em 1 segundo, em 1 hora ou num tempo qualquer. Mais ainda: a bola poderia ter ido diretamente de A para B ou, ento, ter passado por caminhos os mais variados, com maior ou menor velocidade etc. Quando estivermos interessados em conhecer no somente o deslocamento da bola, mas tambm o percurso que ela fez, como se deslocou ao longo desse percurso, se foi mais ou menos rapidamente, assim por diante, estaremos estudando o movimento da bola. No movimento de um objeto, estudamos, portanto, como ocorreram seus deslocamentos ao longo do tempo e a trajetria (o caminho, o percurso) que ele seguiu.

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3
Figura 5

Na mesma marcha
Vamos iniciar nosso estudo dos movimentos por uma situao bastante simples. A Figura 6 representa um tubo de vidro contendo leo de cozinha. O tubo tapado com uma rolha de borracha. Se, com auxlio de uma seringa e de uma agulha de injeo, colocarmos uma gota de gua dentro do leo, a gota vai descer lentamente, sempre na mesma marcha. Podemos estudar tambm gotas que subam! claro que, nesse caso, gua no serve! Mas, se usarmos lcool, poderemos colocar uma gota espetando a agulha da seringa na rolha de borracha. Ela vai subir, tambm, sempre na mesma marcha, isto , sempre com a mesma velocidade. esse movimento que iremos estudar: o de uma gota de lcool subindo num tubo contendo leo. J vimos que, para o estudo de um movimento, necessitamos de um referencial. O movimento da gota , de certo modo, parecido com o do pisto. A gota vai andar apenas numa direo. Assim, bastar apenas uma rgua para ser usada como referencial. Precisamos tambm saber quando a gota estava em determinada posio. Ento, ser necessrio um relgio ou, melhor ainda, um cronmetro.

Figura 6

Bola pra cima!


x (cm)

Vamos supor que a gota de lcool j esteja subindo atravs do leo. Se fotografssemos o tubo e o relgio, de 4 em 4 segundos, ficaramos com um conjunto de fotos semelhante ao representado na Figura 7. Os nmeros que aparecem perto dos relgios representam os instantes em que foram tiradas as fotos. A primeira foto aquela em que o cronmetro estava marcando zero. Depois, temos fotos nos instantes 4, 8 at 32 s. Ns acrescentamos, nesse conjunto de fotos, um eixo que substitui a rgua, e outro no qual so indicados os instantes. Vamos supor que, lendo a posio na rgua em Figura 7 cada foto, obtivssemos a Tabela 1. Ou seja: na primeira foto, a gota estaria na posio x = 18 cm, da rgua. Na segunda foto ela estaria na posio x = 22 cm etc. No instante 32 s, a gota se encontraria na posio x = 50 cm.

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Analisando a Tabela 1 podemos ver, por exemplo, que entre os instantes t1= 4 s e t2 = 20 s, a gota passou da posio x1 = 22 cm para a posio x2 = 38 cm.
TABELA

t (s) 0 4 8 12 16 20 24 28 32

1 x (cm) 18 22 26 30 34 38 42 46 50

Portanto ela se deslocou 38 - 22 = 16 cm Porm, entre 4 s e 20 s, decorreram: 20 - 4 = 16 s Dessa maneira, a gota percorreu 16 cm em 16 s. Como a gota percorreu o trecho sempre com a mesma marcha, sua velocidade foi de 1 cm/s. Essa foi sua velocidade mdia.

Definimos velocidade mdia como sendo:


deslocamento tempo x 2 - x1 t 2 - t1

vmdia =

As duas diferenas x2- x1 e t2 - t1 , costumam ser representadas por Dx e Dt (D uma letra grega, delta, assim, lemos delta x e delta t). No necessrio usar obrigatoriamente os instantes t1 = 4 s e t2 = 20 s. Poderamos usar t1 = 12 s (nesse caso a posio x1 seria 30 cm - veja na Tabela 1), e t2 = 32 s (nesse caso, a tabela diz que a posio x2 50 cm). Ento: vmdia =
50 - 30 32 - 12 = 20 cm 20 s = 1 cm / s

Nesse movimento, como se v, a velocidade da gota no varia. Ela anda sempre em linha reta e na mesma marcha! Em todos os instantes, a velocidade da gota igual sua velocidade mdia. por isso que esse movimento chamado Movimento Retilneo Uniforme Uniforme. No necessitamos ento escrever vmdia bastar escrevermos v (de velocidade). Uma caracterstica do Movimento Retilneo Uniforme esta: a velocidade em qualquer instante, igual velocidade mdia.

Outras gotas, outras velocidades


TABELA

t (s) 0 4 8 12 16 20

2 x (cm) 12 20 28 36 44 52

Se introduzssemos outras gotas dentro do leo, por exemplo uma gota maior, poderamos constatar que a velocidade seria diferente. Se a gota fosse maior, ela subiria com velocidade maior. Poderamos ter, por exemplo, uma situao igual quela representada pelo grfico da Figura 8 e pela Tabela 2.

x (cm)

A U L A

3
t (s)

Figura 8

Tanto nesse caso, como na situao anterior, todos os pontos do grfico ficam numa reta. Essa outra caracterstica do Movimento Retilneo Uniforme.

No Movimento Retilneo Uniforme, o grfico da posio em funo do tempo uma linha reta. Vamos calcular a velocidade da gota neste caso. Se escolhermos: t 1 = 4 s ento x1 = 20 cm t 2 = 12 s ento x2 = 36 cm A velocidade ser: v = vmdia =
Dx Dt

x 2 - x1 t 2 - t1

36 - 20 12 - 4

16 8

= 2 cm / s

Se compararmos os grficos dos dois movimentos, como est na Figura 8, podemos ver que a reta que representa o movimento da gota mais rpida, mais inclinada do que a primeira. Pode-se dizer que: Quanto maior for a velocidade de um objeto, mais inclinada, com relao ao eixo dos tempos, a reta que representa esse movimento.

Desce!
Vamos voltar e supor, agora, que a gota seja de gua. Ela vai ser introduzida pela parte superior e descer ao longo do tubo. Se no mexermos na rgua rgua, as posies da gota, em seu movimento, vo diminuir, ou seja, os valores da posio vo decrescer. Poderamos TABELA 3 ter uma tabela como a 3 e t (s) x (cm) um grfico como o da 0 55 Figura 9.
30

5 10 15 20 25

45 35 25 15 5

t (s)

Figura 9

A U L A

Vamos calcular a velocidade da gota nesse caso. Se escolhermos: t 1 = 5 s ento x1 = 45 cm t 2 =20 s ento x2 = 15 cm A velocidade ser: v = vmdia =
Dx Dt

x 2 - x1 t 2 - t1

15 - 45 20 - 5

30 15

= - 2 cm / s

Qual o significado dessa velocidade negativa? Ela indica que a gota est se deslocando no sentido oposto orientao da rgua. Trocando em midos: a gota est indo de posies que so representadas por nmeros maiores para posies representadas por nmeros menores. Porm, se tivssemos invertido a rgua antes de colocar a gota, a velocidade seria positiva! Isso porque a gota iria das posies menores para as posies maiores. Esse um fato bastante importante: o sinal da velocidade depende de como colocamos a rgua! A velocidade depende do referencial.

Como localizar a gota em qualquer instante


TABELA

t (s) 8 10 t 6 4 12 2

4 x (cm) 20 24 x 16 12 28 8

Vamos supor que tivssemos uma tabela que descrevesse um movimento uniforme, como os anteriores, mas que os valores estivessem embaralhados (Tabela 4). Mais ainda: no meio deles, colocamos um par de valores desconhecidos: t e x . Vamos ver que, se utilizarmos a definio de velocidade mdia duas vezes, poderemos obter uma funo muito importante. Vamos calcular a velocidade mdia escolhendo: t1 = 8 s ento x1 = 20 cm t2 = 10 s ento x2 = 24 cm

A velocidade ser: v = vmdia =


Dx Dt

x 2 - x1 24 - 20 4 = = = 2 cm/s t 2 - t1 10 - 8 2

Vamos agora escolher: t1 = 6 s ento x1 = 16 cm entox x2 = x cm entox t2 = t s ento A velocidade mdia ser:
x 2 - x1 x - 16 Dx vmdia = D t = t - t = t - 6 2 1

Porm, sabemos que vmdia= 2 cm/s, como foi visto um pouco atrs.

Ento, ficaremos com:


x - 16 t - 6

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=2

ou seja,

x - 16 = 2 (t - 6) x - 16 = 2 t - 12

ento:

x=2t+4

Esta a chamada funo horria da posio posio. Ela serve para determinarmos a posio do objeto que est se movendo em linha reta com velocidade constante, em qualquer instante. Por exemplo: se fizermos t = 6 s, teremos: x = 2 6 + 4 = 16 cm, que o valor dado na Tabela 4. Podemos fazer o inverso, calcular em que instante o objeto passou, ou vai passar, por determinada posio. Por exemplo: saber, em que instante o objeto vai estar na posio x = 40 cm. Assim, teremos: 40 = 2 t + 4 40 - 4 = 2 t 36 = 2 t 2 t = 36 t = 18 s Por outro lado, para o instante t = 0, teramos x = 4 cm. Esse valor exatamente o 4 que aparece na funo horria. De maneira geral, podemos escrever a funo horria como: x = x0 + v t onde: x a posio no instante t; v a velocidade; x0 a posio no instante t = 0.

Um outro grfico
Na Figura 6, tnhamos uma gota que descia pelo tubo com leo numa velocidade constante de 2 cm/s. Qualquer que fosse o instante, a velocidade era a mesma: 2 cm/s. Assim, uma tabela para a velocidade em funo do tempo e o grfico correspondente seriam:
v (cm/s) v (cm/s)
TABELA

5 2 2 2 2 2 2

t (s) 0 4 8 12 16 20

v (cm/s)

t (s)

t (s)

Figura 10

Figura 11

A U L A

Aparentemente, o grfico da Figura 10 no nos d muitas informaes. Todavia, com ele podemos saber quanto a gota se deslocou entre dois instantes. Vamos calcular qual a rea do retngulo que foi desenhado no grfico da velocidade, que est na Figura 11. A altura do retngulo vale 2 cm/s, e sua base (12 s - 4 s), ou seja, 8 s. Como a rea do retngulo o produto da base pela altura, teremos: rea = 2 cm/s 8 s = 16 cm. Por outro lado, consultando a Tabela 2 (Figura 8), veremos que entre os instantes 4 s e 12 s, a gota foi da posio 20 cm para a posio 36 cm e, dessa maneira, andou 16 cm, que foi o valor encontrado para a rea do retngulo. Poderamos pensar que isso foi uma coincidncia. Porm, voc poder calcular a rea de outros retngulos na mesma figura e verificar que a rea vai ser igual ao deslocamento!

Passo a passo
TABELA 6 t (s) x (cm) 0 56 1 48 2 40 3 32 4 24 5 16 6 8

Uma pessoa anotou as posies e os tempos para um objeto movendo-se em linha reta e obteve a Tabela 6. Construa o grfico da posio em funo do tempo e o da velocidade em funo do tempo. Admitindo-se que esse objeto se mova sempre dessa maneira, determine o instante em que passa pela posio x = 20 cm e qual a posio nos instantes t = 7,0 s e t = 3,5 s. Usando o grfico da velocidade, determine o deslocamento entre 2 s e 6 s.

x (cm)
6

30 16

Os pontos da tabela que do a posio, em funo do tempo, quando colocados num grfico, ficam como o que est na Figura 12.

t (s)

Figura 12

Se escolhermos dois instantes, e suas respectivas posies, podemos calcular a velocidade mdia do objeto. Vamos usar, por exemplo, os valores: t1 = 2 s x1 = 40 cm t2 = 5 s x2 = 16 cm A velocidade mdia ser: v = vmdia =
Dx Dt

x 2 - x1 t 2 - t1

16 - 40 5 - 2

- 24

= - 8 cm / s

Como a velocidade constante, e igual - 8 cm/s o grfico da velocidade uma reta paralela ao eixo t como mostra a Figura 13. A posio no instante t = 0 vale 56 cm, a funo horria da posio vai ser portanto:
Figura 13

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x = 56 - 8 t Com auxlio dessa funo, calculamos o instante que o objeto passa pela posio x = 20 cm: 20 20 - 56 - 36 t = 56 - 8 t =-8t =-8t = 4,5 s

Podemos calcular tambm a posio, x no instante t = 3,5 s x = 56 - 8 3,5 x = 56 - 28 x = 28 cm


v (cm/s) 0 -2 -4 -6 -8 1 2 3 4 - 32 5 6 7 t (s)
t t

Figura 14

Calculando-se a rea do retngulo no grfico da velocidade entre os instantes t = 2 s e t = 6 s (Figura 14), vemos facilmente que esse valor : -32 cm. Isso pode ser verificado observando que, entre esses dois instantes, o objeto foi da posio 40 cm para a posio 8 cm. Isto , voltou 32 cm.

Passo a passo
Pedro mora em So Pedro da Aldeia que fica a 200 km de So Joo das Almas onde mora Joo. Exatamente entre as duas cidades, est Meipolis, outra cidade da regio. Um carro est a 40 km de So Pedro e vai para So Joo por uma estrada reta, com velocidade constante de 80 km/h. Depois de quanto tempo vai passar por Meipolis e quando vai chegar em So Joo? Em geral, os problemas sobre movimento retilneo uniforme tm um aspecto semelhante ao descrito acima. Para resolv-lo, necessitamos definir um referencial referencial. Como dissemos anteriormente, qualquer pessoa pode definir o seu sistema de referncia. Suponhamos que Pedro tivesse definido um e Joo, um outro. Veremos que as respostas s questes vo ser as mesmas.

Figura 15

A U L A

Pedro pensou assim: Vou medir as distncias a partir de So Pedro. O carro partiu de uma posio situada a 40 km daqui, ento, sua posio inicial x0 ser 40. medida que o tempo passa, os valores da posio vo aumentando. Ento sua velocidade v positiva, e vale 80 km/h. Logo, a funo horria da posio vai ser:

Joo pensou assim: Vou medir as distncias a partir de So Joo. O carro partiu de uma posio situada a 160 km daqui, ento sua posio inicial x0 ser 160. A medida que o tempo passa, os valores da posio vo diminuindo. Ento sua velocidade v negativa, e vale 80 km/h. Logo, a funo horria da posio vai ser:

x Pedro = 40 + 80 t
Com essa funo, eu posso calcular em que instante o carro vai passar por Meipolis. Basta que eu faa x Pedro = 100 km, pois Meipolis est a 100 km daqui. Ento:

x Joo = 160 - 80 t

Com essa funo eu posso calcular em que instante o carro vai passar por Meipolis. Basta que eu faa xJoo = 100 km, pois Meipolis est a 100 km daqui. Ento:

100 = 40 + 80 t 100 - 40 = 80 t 60 = 80 t 3 t = h = 45 min 4


E vai chegar em So Joo quando x Pedro = 200 km

100 = 160 - 80 t 100 - 160 = - 80 t - 60 = - 80 t 3 t = h = 45 min 4

200 = 40 + 80 t 200 - 40 = 80 t 160 = 80 t t=2h

E, vai chegar em So Joo quando x Joo = 0 km pois eu conto as distncias partir daqui. Ento:

0 = 160 - 80 t - 160 = - 80 t t=2h

Como podemos ver, os resultados obtidos foram idnticos apesar das funes horrias serem diferentes. As funes horrias dependem do referencial que cada pessoa constri. Porm, desde que o raciocnio seja coerente, os resultados para as questes vo ser os mesmos.

Exerccio 1 Um carro anda 160 km em 2 horas. Qual sua velocidade mdia? Qual a distncia que ele percorre em 4 horas? Se essa velocidade for mantida, quanto tempo gastar para percorrer 400 km? Exerccio 2 Um objeto est se movendo numa trajetria retilnea e suas posies com relao ao tempo esto dadas no grfico da figura abaixo. Determine:
x (m)

a) b) c) d) e)

x 0). Sua posio no instante t = 0 (x Sua velocidade mdia. Sua funo horria. Sua posio no instante t = 10 s. Quando passa pela posio x = 180 m.

120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 t (s)

Exerccio 3 Um objeto move-se em uma trajetria retilnea. O grfico de sua velocidade est na figura abaixo.
v (cm/s) 15

A U L A

a) Qual o valor de sua velocidade? b) Qual seu deslocamento entre os instantes t = 4 s e t = 20 s?

10

12 16 20

t (s)

Exerccio 4 Um objeto se move sobre uma trajetria retilnea. As posies ocupadas por esse objeto, com relao ao tempo, esto dadas na tabela. Determine:
TABELA T (S)

7
X (M )

a) A funo horria da posio. b) A posio no instante t = 12 s. c) O instante no qual a posio vale 80 m.

1 2 3 4 5

10 15 20 25 30

Exerccio 5 Considere um problema semelhante ao do exemplo descrito no texto. Nesse caso, o carro est indo de So Joo para So Pedro, com uma velocidade de 50 km/h. Em que instante vai passar por Meipolis e quando vai chegar em So Pedro?
v = 50 km/h

Nesta aula voc aprendeu: que para localizar um ponto precisamos saber uma, duas ou trs distncias do mesmo at um ponto fixo (referencial); que um corpo em movimento, pode ser localizado por meio de uma relao chamada funo horria; como obter a funo horria para um corpo movendo-se com velocidade constante; como descrever esse movimento por meio de grficos e tabelas.

A A UA U L LA

Acelera Brasil!

uponhamos que tenha sido realizado um estudo que avalia dois novos veculos do mercado: o Copa e o Duna. As pesquisas levantaram os seguintes dados:
TABELA VECULO COPA

1
DUNA

Velocidade mxima Velocidade aps 10 segundos

50 m/s (180 km/h) 30 m/s (108 km/h)

50 m/s (180 km/h) 20 m/s (72 km/h)

Levando em conta apenas essas informaes, voc seria capaz de responder: melhor? qual o melhor Para poder responder, preciso analisar as informaes fornecidas. l Quanto velocidade mxima atingida os dois podem andar no mximo a 180 km/h: houve empate e no podemos responder pergunta. l Quanto velocidade do veculo aps 10 segundos so diferentes nos dois casos, mas para afirmar qual o melhor precisamos saber o que indica essa medida, isto , entender o seu significado significado.

Entendendo mais sobre a pesquisa


Veja como ela foi realizada: inicialmente os veculos estavam parados; portanto suas velocidades eram nulas (zero). Num dado momento, o juiz deu a largada e os dois partiram numa pista reta reta. O primeiro fato importante que voc deve observar que a velocidade deixa de ser nula aps a largada. Isso quer dizer que houve variao da velocidade velocidade. O segundo fato importante que no mesmo tempo (10 segundos) o Copa atinge 30 m/s e o Duna apenas 20 m/s. A segunda medida relaciona duas grandezas: a variao da velocidade e o tempo gasto para ocorrer essa variao variao. Observe a Tabela 2.
TABELA VECULO

2
COPA DUNA

Velocidade inicial Velocidade final Variao da velocidade Intervalo de tempo

0 30 m/s 30 m/s 10 s

0 20 m/s 20 m/s 10 s

Veja que a velocidade do Copa variou de 0 a 30 m/s e a velocidade do Duna variou de 0 a 20 m/s nos mesmos 10 segundos! Voc j sabe qual a velocidade de cada veculo aps 10 segundos, mas...

A U L A

O que ocorre com a velocidade a cada instante?


TABELA

3 DUNA t (s) 0 2 4 6 8 20

COPA v (m/s) 0 6 12 18 24 30 t (s) 0 2 4 6 8 10

v (m/s) 0 4 8 12 16 20

A Tabela 3 indica, para alguns instantes, o valor da velocidade marcada pelo velocmetro. Observe que, medida que o tempo passa, a velocidade varia para ambos os veculos. Observe que num mesmo instante, a velocidade do Copa maior do que a do Duna. Pode-se dizer que o Copa melhor, porque arranca mais rpido.

Uma nova grandeza fsica


Quando falamos em arranque, na verdade estamos nos referindo relao entre duas grandezas: variao da velocidade e tempo tempo. Essa nova grandeza, que nos ajudou a decidir qual dos dois o melhor uma grandeza fsica e recebe o nome de acelerao acelerao. Acelerao uma medida da variao da velocidade de um corpo num certo intervalo de tempo. Esse o conceito de acelerao acelerao. Pode-se tambm definir acelerao com a ajuda da Matemtica. Como calcular a acelerao? Pegue, na Tabela 3, o valor da velocidade em dois instantes quaisquer e calcule inicialmente a variao da velocidade (v), isto , a diferena entre as duas e o intervalo de tempo correspondente (t). Por exemplo, para o Copa: t1 = 2s t2 = 8s e e v1 = 6 m/s v2 = 24 m/s

v = v2 - v1 = 24 - 6 = 18 t = t2 - t1 = 8 - 2 = 6

Para calcular a acelerao, basta dividir essa variao pelo intervalo de tempo necessrio para que ela ocorra. Definimos: Acelerao a =
Dv Dt

Assim teremos:
a = 18 6 = 3(?)

Qual a unidade usada para a grandeza acelerao acelerao?

A U L A

Uma unidade para a acelerao


Veja que a grandeza acelerao vem da combinao de duas outras grandezas: velocidade e tempo tempo, portanto a sua unidade obtida a partir das unidades dessas duas grandezas. Observe que a velocidade do Duna varia dois metros por segundo a cada segundo, assim teremos metro por 2 segundo por segundo, abreviando m/s s ou m/s . De forma geral, a unidade da acelerao dada por uma unidade de comprimento dividida por uma unidade de tempo ao quadrado. 2 Portanto, a acelerao do Copa 3 m/s . Lembre-se Lembre-se: uma grandeza fsica deve sempre vir acompanhada de sua unidade (Aula 2). Nesse caso, se voc calcular a acelerao para dois instantes de tempo quaisquer ir obter sempre o mesmo valor valor. Isso quer dizer que a acelerao no varia varia. Podemos concluir que: Nesse movimento a acelerao constante. Verifique essa afirmao calculando a acelerao para quatro intervalos de tempo diferentes para o Copa e quatro para o Duna.

Outra maneira de representar um conjunto de dados


Os dados da Tabela 3 podem ser representados por um grfico, basta marcar os valores de v e t , isto , v1 e t1,v2 e t2,v3 e t3,v4 e t4,v5 e t5 e uni-los com uma reta:
v (m/s)
30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

v (m/s)

30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2

t (s)

10

t (s)

Figura 1. Grficos v X t para o Copa ( esquerda) e para o Duna ( direita).


Duna

Voc viu como calcular a acelerao a partir dos dados da Tabela 3. Viu que, com esses mesmos dados, foi construdo o grfico da Figura 1. Portanto o grfico e a tabela representam o mesmo conjunto de dados dos. Logo, deve ser possvel obter o valor da acelerao a partir do grfico. Agora, observe o grfico da Figura 2, que mostra a velocidade do Duna em funo do tempo.

v (m/s)
30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3

v t

v8 t8

v4 t4

(v8, t8)

(v4, t4)

10

t (s)

Figura 2. Grfico v X t para o Duna.

Tome dois pontos, por exemplo os pontos (v4 e t4) e (v8 e t8). Pela definio, a acelerao obtida dividindo-se a variao da velocidade (representada pela linha pontilhada vertical) pelo intervalo de tempo (representado pela linha pontilhada horizontal). Assim teremos:
a = 16 - 8 8 - 4 = 8 4 = 2 m / s2

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Observe o grfico da Figura 3; nele esto representadas as retas que descrevem as velocidades do Copa e do Duna em funo do tempo.
Grfico de v x t v (m/s)
30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Copa

Duna

t (s)

Figura 3. Grfico de v X t do Copa e do Duna.

Observe que a reta que representa o movimento do Copa mais inclinada, e lembre-se de que ele tem maior acelerao. Portanto, pode-se afirmar que: Num grfico de velocidade em funo do tempo v X t (que se l "v versus t"), quanto maior for a acelerao mais inclinada ser a reta que representa o movimento.

Prevendo resultados
TABELA

4 t (s) t0 = 0 t1 = 1 t2 = 2 t3 = 3 t4 = 4

v (m/s) v0 = 3 v1 = 6 v2 = 9 v3 = 12 v4 = 15

Ser possvel conhecer a velocidade dos veculos em outros instantes, por exemplo, quando t = 9 segundos? A resposta sim! Mas como? Veja: num certo momento, o co-piloto do Copa decidiu anotar os valores da velocidade, porm, o veculo j estava em movimento naquele instante instante. Observe na Tabela 4 os dados que ele anotou.

Voc j conhece duas maneiras de representar um conjunto de dados: atravs de tabelas e de grficos; mas existe outra! Vamos calcular outra vez a acelerao do Copa, agora escolhendo o par (v4, t4) da tabela 4 e um par (v,t) qualquer: t4 = 4s t
v - 15 t-4

e e

v4 = 15 m/s v

Podemos escrever:

a=

A U L A

Sabemos que a acelerao do Copa 3 m/s , assim:


3 = v - 15 t - 4

ou seja, ento:

v - 15 = 3 (t - 4) v - 15 = 3 t - 12 v=3+3t

Essa funo matemtica fornece o valor da velocidade em funo do tempo. Ela chamada de funo horria da velocidade que descreve o movimento do copa, que recebe o nome de Movimento Retlineo Uniformemente Variado (MRUV). Retilneo, pois o veculo anda em linha reta; variado, pois sua velocidade varia; e uniformemente vem do fato de a acelerao ter sempre o mesmo valor e, portanto, a velocidade varia sempre da mesma forma(uniforme). Note que, para o instante t = 0s, obtm-se v 0 = 3 m/s; e, se voc observar a Tabela 4, ver que essa a velocidade inicial, isto , no instante em que o co-piloto iniciou as anotaes! De uma maneira geral, podemos escrever para a velocidade v num instante t qualquer: v = v0 + a t onde v0 a velocidade inicial (em t=0) e a a acelerao, que constante. Agora possvel responder qual o valor da velocidade quando t = 9 s! s substituir o tempo na funo horria da velocidade: v9 = 3 + 3 9 = 3 + 27 = 30 m/s

Como saber onde o veculo estar num certo instante?


Na aula passada, voc estudou o Movimento Retilneo Uniforme (MRU), caso em que a velocidade no varia, ela constante. Para descrever o MRU voc estudou apenas como varia a posio em funo do tempo. Nesta aula voc est estudando um movimento em que, alm de a posio variar, varia tambm a velocidade. Mas como varia a posio no MRUV MRUV? claro que ela varia, pois esse fato caracteriza um estado de movimento! Voc capaz de se lembrar como foi calculado o deslocamento do carro no MRU? Foi pelo grfico da velocidade em funo do tempo (v X t): a rea da figura formada pelo grfico fornece o deslocamento. Pode-se fazer de forma semelhante para o caso do MRUV. O quadro, no final da aula, indica, passo a passo, como obter a funo horria da posio do MRUV: x = x0 + v0 t +
1 a t2 2

onde x 0 a posio inicial, v 0 a velocidade inicial, e a a acelerao. Nesse caso, como ser o grfico da posio em funo do tempo? Voc espera que seja uma reta como no MRU?

Note que essa funo diferente daquela obtida para a velocidade: ela 2 contm uma terceira parcela proporcional ao quadrado do tempo (t ). Isso faz com que o grfico no seja mais uma reta, mas uma curva. Para construir o grfico de posio (x) por tempo (t) a partir da funo til, . Para encontrar as inicialmente, fazer uma tabela que indique os valores de x e t. posies, basta substituir o tempo na funo e calcular o valor de x! Mas preciso tambm conhecer o valor de x0 e v0. Tome, por exemplo, a Tabela 4. No instante inicial, isto , quando comeam a anotar os valores de v , a velocidade era 3 m/s; portanto, v0 = 3 m/s. Suponha que nesse instante o carro passou pelo marco 100 m da pista. Portanto, x0 = 100 m. 2 Lembre-se de que a acelerao do Copa, nesse exemplo a=3 m/s . Substituindo esses valores na funo horria da posio temos: x = 100 + 3 t + 1,5 t
2

A U L A

Essa funo descreve o movimento do Copa e fornece sua posio x em qualquer instante de tempo t . Como exemplo, vamos calcular a posio no instante t = 2 s. x = 100 + 3 2 + 1,5 2 x = 100 + 6 + 6 = 112 m Prosseguindo dessa maneira, possvel obter os outros valores e montar a Tabela 6:
TABELA
2

6 t (s) t0 = 0 t1 = 1 t2 = 2 t3 = 3 t4 = 4 t5 = 5

v (m/s) x0 = 100 x1 = 104,5 x2 = 112 x3 = 122,5 x4 = 136 x5 = 152,5

Agora possvel construir o grfico da posio em funo do tempo:


v (m)
155 150 145 140 135 130 125 120 115 110 105

Figura 4

100

t (s)

Observe que no se obtm mais uma reta: o grfico uma curva, que tem o nome de parbola. possvel tambm representar as posies do veculo por intermdio de um eixo orientado, (lembre-se da Aula 3).
Sentido

x0 = 100 m t0 = 0 s

x1 = 104,5 m t1 = 1 s

x2 = 112 m t2 = 2 s

x3 = 122,5 m t3 = 3 s

x4 = 136 m t4 = 4 s

162,5 m x5 = 152,5 t5 = 5 s

Figura 5

A U L A

Observe na Figura 5 que, nesse caso, os deslocamentos aumentam com o tempo: a cada segundo o deslocamento maior do que no instante anterior. Isso indica que a velocidade est aumentando: o movimento variado, nesse caso dizemos que ele acelerado acelerado.

Breeeeeca!
TABELA

5 t (s) t0 = 0 t1 = 1 t2 = 2 t3 = 3 t4 = 4 t5 = 5 t6 = 6

v (m/s) v0 = 30 v1 = 25 v2 = 20 v3 = 15 v4 = 10 v5 = 5 v6 = 0

No meio da pista havia um cachorro, havia um cachorro no meio do pista! De repente o piloto do Copa avistou o animal e rapidamente acionou os freios. Sem perder tempo, o seu co-piloto anotou os valores da velocidade: Note que a velocidade agora est diminuindo nuindo: o veculo est freando!

Qual ser agora o valor da acelerao nesse caso? Pegue, por exemplo: t1 = 1 s e v1 = 25 m/s t4 = 4 s e v4 = 10 m/s Calculando a acelerao: a=

v 4 - v1 10 - 25 = t 4 - t1 4-1

ento: a = - 5 m/s

Observe que o valor da acelerao negativo! O sinal da acelerao oposto ao da velocidade (que positiva). Isso indica que o movimento desacelerado desacelerado, isto , o carro est freando.Observe o grfico v X t nesse caso: Veja que a reta tem uma inclinao diferente do caso em que o movimento acelerado quando a velocidade cresce. Abaixo esto representados os grficos v X t para os trs casos; quando o movimento acelerado (a > 0); quando desacelerado (a < 0), ambos exemplos de Movimento Retilneo Uniformemente Variado e; no caso especial, quando a acelerao nula (a = 0): nesse caso, a velocidade no varia e temos um exemplo de Movimento Retilneo Uniforme - MRU (Aula 3).
v (m/s) 35 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 t (s)

Figura 6

MRUV acelerado a>0

MRUV desacelerado a<0

MRU desacelerado v constante a=0

A U L A

4
t

(a) MRUV acelerado;

(b) MRUV desacelerado; Figura 7

(c) MRU.

DEDUO DA FUNO HORRIA DA POSIO DO

MRUV

Imagine que num certo instante, aps a largada, o co-piloto do Copa decide anotar alguns valores da velocidade. Olha para o velocmetro e verifica que naquele instante a velocidade do veculo 6 m/s; assim, essa a sua velocidade inicial. Anota os dados:
t (s) v (m/s)

0 1 2 3 4 5

6 9 12 15 18 21

Observ e que Observe Quando comeou a anotar os valores de v o carro j estava em movimento, portanto, v0 no zero! Com esses dados constri-se o grfico (Figura 8):

v (m/s) 21 18 15 12 9 6 3 0 v (m/s) v 1 2

Figura 8

Para se calcular a distncia percorrida pelo carro, basta calcular a rea da figura, que um trapzio! Ela pode ser pensada como um tringulo e um retngulo! Assim fica fcil calcular a rea!
3 4 5 6 7 t (s)

Figura 9

rea T

base x altura

A base do retngulo corresponde ao intervalo de tempo t e a altura corresponde a v0 . Portanto, a rea ser: reaR = base altura = t v0 reaR = v0 t pois foi escolhido t0 = 0s.

v0 rea R 0 base x altura

t (s)

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O tringulo tem base t e altura v, que a velocidade final menos a velocidade inicial naquele trecho. Portanto, a rea do tringulo ser: reaT =
D v D t base altura = 2 2

usando a definio de acelerao a=


Dv Dt

ou v = a t
a D t Dt 2

reaT =

Lembrando que t0 = 0 (portanto, t = t) e que v (t0) = v0, pode-se escrever a rea do tringulo como: reaT =
a t 2 2

E a rea do trapzio, que a soma das duas ser:

2 Como a rea representa o deslocamento (x0 - x), finalmente obtm-se: 2 A expresso matemtica que acabamos de obter permite conhecer a posio x num instante t qualquer, desde que se conheam a posio inicial (x0), a velocidade inicial (v0) e a acelerao (a).
x = x0 + v0t +

reatotal = v0 t +

a t2

a t

Nesta aula voc aprendeu que: existe uma grandeza fsica, a acelerao acelerao, que relaciona mudana de velocidade e tempo, e que, como todas as grandezas fsicas, possui uma unidade; alm do Movimento Retilneo Uniforme (MRU), onde a velocidade se mantm constante, existe um outro tipo de movimento, Movimento Retilneo Uniformemente Variado (MRUV), no qual a velocidade varia, porm de maneira uniforme, o que implica que a acelerao constante constante; a acelerao pode ser definida matematicamente; existem funes matemticas para descrever esse movimento que permitem prever posies e velocidades em qualquer instante; que tabelas, grficos e funes so diferentes maneiras de se representar um conjunto de dados, como posies e velocidades em funo do tempo; se obtm a acelerao a partir da tabela (v,t) e por meio do grfico (vXt).

Exerccio 1 Nesta aula voc deve ter calculado alguns valores da acelerao e verificou que ela constante. Como o grfico da acelerao em funo do tempo?

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Exerccio 2 As posies de um trem, que percorre uma estrada reta, variam de acordo 2 com a funo: x = 100 + 20 t + 2 t onde as posies so dadas em metros e o tempo em segundos, responda, sem se esquecer das unidades: a) b) c) d) Qual a posio inicial do trem, isto , onde ele se encontrava quando t = 0 s? Qual a velocidade inicial do trem? Qual o valor da sua acelerao? Em que posio dever estar no instante t = 4 s?

Exerccio 3 Para o trem do Exerccio 2, escreva a equao horria da velocidade e verifique qual a velocidade do trem no instante t = 5 s. Exerccio 4 dado o grfico da velocidade em funo do tempo de um ciclista que se move em linha reta.
25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Responda:

v (m/s)

t (s)

a) A velocidade do ciclista constante? Qual o tipo de movimento que ele realiza? b) Qual a velocidade inicial do ciclista? c) Qual o valor da sua acelerao? d) Escreva a funo horria da velocidade que representa este movimento. Exerccio 5 Suponha que o ciclista do exerccio 4 se encontre inicialmente (t = 0) no marco 100 m de uma pista. Pede-se: a) A funo horria da posio. b) Qual a posio do ciclista no instante t = 5 s?

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Tudo que sobe, desce

io de Janeiro, temperatura altssima, tumulto na praia, comea o corre-corre! Dizem que um arrasto! A polcia chega e a correria se torna desordenada, quando algum d um tiro para cima... Essa uma cena que, infelizmente, temos visto ocorrer diversas vezes, no s no Rio de Janeiro como em vrias metrpoles do mundo. Algumas vezes algum sai ferido com uma bala perdida, que, normalmente, ningum sabe de onde veio, nem se foi intencional. Uma das causas mais conhecidas dessas balas perdidas so os tais tiros pra cima, quando algum pega seu revlver, aponta para cima e d um tiro. Mas, como diz o ditado:

Tudo que sobe, desce!


No podemos saber a origem de todas as balas perdidas, mas podemos nos perguntar, em alguns casos especiais, qual pode ter sido sua origem. Podemos nos perguntar como os objetos jogados para cima, perto da superfcie da Terra, retornam ao solo. Essa pergunta vem sendo feita h muito tempo, desde a Grcia antiga at os dias de hoje! Uma resposta satisfatria comeou a ser dada por um fsico chamado Galileu Galilei. Como vimos, na Aula 1, Galileu criou condies, ou seja, criou uma experincia em que se pudesse verificar se um corpo mais pesado caa mais rpido do que um mais leve. Galileu chegou concluso de que, quando a resistncia do ar influi pouco: Corpos diferentes soltos da mesma altura caem juntos e atingem o cho ao mesmo tempo. Isso a princpio, pode parecer um absurdo, pois como se diz por a os corpos mais pesados caem mais rpido do que os mais leves. E mais ainda: na nossa experincia diria no vemos essa afirmativa de Galileu acontecer. Aqui est um dos triunfos do mtodo experimental! Nem sempre podemos ver certos fenmenos em nossa experincia diria, pois eles s ocorrem em situaes muito especiais. Criar uma experincia na verdade criar condies para que um fenmeno ocorra! Fenmeno esse que nem sempre fcil de observar. Lembre-se do Passo-a-passo da Aula 1.

Caindo! - A queda livre


Vamos comear a estudar de modo mais sistemtico o movimento de queda de corpos perto da superfcie da Terra. Um dos problemas encontrados ao se fazer esse tipo de estudo a atmosfera. Como vimos em nossas experincias na seo com a mo na massa (Aula 1), a atmosfera influencia o movimento dos corpos em queda, alterando seu movimento. Para controlar esse problema com mais eficincia, elimina-se a atmosfera, ou pelo menos torna-se desprezvel seu efeito sobre o movimento dos corpos. Para isso,usa-se uma bomba de suco suco, que retira quase todos os gases presentes num recipiente, chegando, ento, ao que chamamos de vcuo vcuo. Ao compararmos a queda de dois corpos, de massas diferentes, gostaramos de fazer algumas medidas, como, por exemplo, as distncias percorridas em cada intervalo de tempo. Para isso, fotografamos a queda de dois corpos com uma lmpada especial, chamada estroboscpica, que pisca em intervalos de tempo bem definidos (1/30 s), permitindo obter seqncias de fotos como as da Figura 2. Podemos ver nas fotos que as duas bolas caem simultaneamente, tal como afirmou Galileu. E, uma vez que caem juntas, podemos medir a distncia por elas percorrida em cada intervalo de tempo, e verificamos que essa distncia a mesma. Mas preciso notar que a distncia entre duas posies sucessivas vai aumentando. E, se elas percorrem, a cada intervalo de tempo, distncias cada vez maiores, significa que a velocidade est aumentando! Mas sabemos que, se a velocidade varia no tempo significa que existe uma acelerao acelerao. Uma forma de se medir a acelerao desses corpos pela velocidade mdia em cada intervalo de tempo tempo. Com uma rgua, medimos a distncia entre duas posies consecutivas de uma das bolas.
Figura 2

A U L A

A U L A

Podemos ento construir uma tabela com os dados obtidos:


TABELA NMERO DO INTERVALO DESLOCAMENTO

1
VARIAO DA VELOCIDADE MDIA ACELERAO

VELOCIDADE MDIA

Dx (cm)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 7,70 8,75 9,80 10,85 11,99 13,09 14,18 15,22 16,31 17,45 18,52

Dx Dt

= (cm/s)
231 263 294 326 360 393 425 457 489 524 556

Dv (cm/s)
32 31 32 34 33 32 32 32 35 32
ACELERAO MDIA

Dv Dt

/s2) (m/s = a (m

9,6 9,3 9,6 10,3 9,9 9,6 9,6 9,6 10,5 9,6 9,8

Na quarta coluna est calculada a variao da velocidade em cada intervalo de tempo e algo surpreendente acontece: essa variao tem quase o mesmo valor, podemos dizer que a variao da velocidade em cada intervalo de tempo , logo, como vemos na quinta coluna a acelerao praticamente constante, constante.
a = v 2 - v1 v3 - v2 = Dt Dt = v4 - v3 Dt = ... = g CONSTANTE

Se medirmos essa acelerao com bastante cuidado, e por vrias vezes, 2 teremos o valor aproximado de 9,8 m/s . Isto significa que, independente da massa e desprezando a interferncia da atmosfera, a velocidade dos corpos em queda, perto da superfcie da Terra, aumenta de 9,8 m/s a cada segundo. Chamaremos de agora em diante essa acelerao especial de Acelerao da gravidade g

A acelerao da gravidade uma das formas de se verificar que a Terra exerce, sobre os corpos, uma atrao chamada atrao gravitacional (trataremos desse assunto algumas aulas mais adiante). Como para os problemas que vamos abordar, no precisamos de medidas 2 muito precisas, podemos aproximar a acelerao da gravidade para g = 10 m/s .

Descendo - cinemtica da queda livre


Chamaremos, a partir de agora, todo movimento retilneo de descida, que ocorre nas proximidades da superfcie da Terra, de queda livre livre. Com as informaes que j temos sobre o movimento de queda livre, podemos concluir que um Movimento Retilneo Uniformemente Variado Variado, pois sua velocidade varia sempre da mesma forma no tempo, ou seja, a acelerao constante constante.

Tudo que aprendemos na aula passada serve para analisarmos o movimento de um corpo em queda livre. A funo horria da posio ser:
y = y0 + v0 t + 1 g t2 2

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Onde, em vez de usarmos a letra x, para a posio, usamos a letra y para representar a altura, j que estamos trabalhando com o movimento de subida e descida (vertical). necessrio dizer que no importa a letra usada na expresso matemtica. O fundamental saber que grandeza fsica a letra est representando. E, neste caso, y representa uma posio no espao! A funo horria da velocidade : v = v0 + g t Com as equaes horrias do movimento podemos saber a posio e a velocidade do objeto, em qualquer instante. E, com elas, somos capazes de prever alguns fenmenos.

Passo-a-passo
Um acidente comum na construo civil o da queda livre de objetos (tijolos, ferramentas) do alto de edifcios em construo. Sabemos que, por exemplo, um 2 tijolo tem uma acelerao g = 10 m/s . Vamos supor que ele caiu do segundo andar do prdio e, que cada andar tem aproximadamente 2,5 metros de altura. Vamos agora descobrir com que velocidade ele chega no solo. Como em todo problema de cinemtica, precisamos, antes de qualquer coisa, definir o referencial utilizado para descrever o movimento. Uma das melhores maneiras para uma boa escolha de referencial fazer um esboo da situao, colocando os eixos de coordenadas coordenadas. Definine-se assim o sentido do que est caindo ou do que est subindo. Por exemplo: Vamos medir a altura y a partir da posio inicial y0 no segundo andar. y cresce medida que o tijolo cai, isto , o eixo y tem o sentido positivo, para baixo. Ou seja, definimos a origem (0) do sistema de coordenadas, a posio inicial y0 = 0 (2 andar) e a posio final ao chegar no solo yfinal = 5 m.

g = +10m/s 2
2 andar 0

y0

v0 = 0

1 andar

2,5

Trreo

yfinal

v=?

Figura 3

possvel definir o sentido positivo ou negativo, tanto para cima quanto para baixo. Escolhemos o sentido dos eixos, em cada situao diferente, de modo que nos facilite a compreenso do que est ocorrendo.

Sabemos, tambm, que inicialmente a velocidade do tijolo era zero (v 0 = 0).

A U L A

Como vimos, nos movimentos retilneos, o sinal da velocidade pode ser positivo ou negativo; isso significa que o corpo est se movimentando para um lado ou para o outro em relao origem do sistema de coordenadas. Com esses dados, podemos montar a funo horria da posio do tijolo que caiu: 1 1 y = y 0 + v 0t 2 + gt = 0 + 0t + 10t 2 2 2 y = 5t
2

Essa funo relaciona a altura do tijolo em cada instante de tempo. Com as informaes que temos, podemos saber quanto tempo demora para que o tijolo chegue ao cho. Usando a funo horria da posio e substituindo y por 5, temos: 2 5 = 5t 2 t =1 t=1s O tijolo demora 1 segundo para atingir o solo. Esse tempo , aproximadamente, o mesmo de reao de uma pessoa; ou seja, no daria tempo de avisar ningum que estivesse embaixo! Qual ser a velocidade do tijolo ao chegar ao solo? Podemos usar a sua funo horria da velocidade velocidade. Sabemos qual sua velocidade inicial e sua acelerao, portanto, podemos escrever: v = v0 + gt = 0 + 10t v = 10t Sabemos tambm que o tijolo demorou 1 segundo para chegar ao solo, dessa forma, a velocidade no instante em que chega ao solo ser v = 10 1 = 10 m/s

Tudo que sobe, desce - O tiro para cima


Com a experincia adquirida no Passo-a-passo da pgina anterior, vamos tentar resolver o problema do tiro para cima. Vamos prever qual ser o movimento da bala, sua posio e sua velocidade y g = 10m/s 2 a cada instante. Temos de lembrar que estamos y ? v = 0 mx fazendo um modelo, e que, estamos desprezando a v=0 interferncia da atmosfera sobre o movimento. O que encontramos de diferente nesse caso o fato de o objeto no estar sendo largado de uma certa altura; ao contrrio, est sendo lanado para v 0 = 200m/s cima com uma velocidade inicial diferente de zero! Esse movimento um MRUV, 0 h0 = 0 pois a acelerao, independentemente de o objeto estar subindo ou descendo, constante e igual a g . Figura 4

Vamos primeiro fazer um esboo da situao, e definir o referencial e o sistema de coordenadas coordenadas. Neste caso fica mais fcil adotar como positivo o sentido que vai de baixo para cima. Ao ser lanada, uma bala de revlver tem velocidade inicial de aproximadamente 200 m/s. Podemos definir que a posio inicial da bala y0 = 0, exatamente na boca do cano do revlver. Assim, a funo horria da posio :
y = y0 + v0 t + 1 2 1 gt = 0 + 200 t + ( -10) t 2 2 2

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y = 200 t - 5 t

O que significa o sinal negativo da acelerao g = - 10 m/s ? Lembre-se de que, o eixo de coordenadas foi orientado positivamente para cima e a acelerao da gravidade sempre est dirigida para baixo independente da escolha do referencial. E o mais fundamental saber que, tendo a velocidade e a acelerao sinais contrrios, a velocidade da bala diminui. Nesse caso a velocidade diminui de 10 m/s a cada segundo, enquanto est subindo.
2

A atrao gravitacional age nos corpos sempre de cima para baixo, no importando o sentido escolhido para os eixos de coordenadas! Podemos saber quanto tempo demora para que a bala desa novamente at sua posio inicial. Sabemos que a posio da bala, quando volta, igual posio inicial, ou seja: yinicial = yfinal = 0 Assim, substituindo este valor na funo horria da posio, obtemos: 0 = 200 t - 5t2 2 5t - 200 t = 0 t = 40 s que o tempo que a bala leva para subir e descer. Podemos saber, tambm, qual a velocidade com que a bala volta ao solo, usando a funo horria da velocidade: v = v0 + gt v = 200 - 10 t J sabemos que a bala volta ao solo aps 40 segundos. A velocidade com que a bala chega ao solo calculada nesse instante ser: v = 200 - 10 40 = 200 - 400 v = - 200 m/s Isso significa que a bala volta com a mesma velocidade com que partiu, mas no sentido contrrio contrrio, ou seja, para baixo. Esse o significado do sinal negativo da velocidade. Podemos, ainda, saber qual a altura mxima que a bala atinge. Sabemos que, antes que a bala volte, ela atinge uma altura mxima e, nesse instante, ela pra de subir e comea a descer descer. Isso significa que a velocidade muda de sinal sinal, de positivo para negativo e, necessariamente, ela passa pelo valor zero zero.

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Mas isso bvio. Todo corpo que jogamos para cima, sobe, pra no ponto mais alto, e desce. Sabendo disso, voltamos funo horria da velocidade e descobrimos quanto tempo demora para que a bala chegue no ponto mais alto, pois sabemos que a velocidade da bala naquele momento zero. v=0
0 =200 - 10 t y max t y max = 20 s

Verificamos que a bala leva exatamente a metade do tempo total para subir (20 s) e a outra metade para descer (20 s) totalizando os 40 s de subida e descida, calculado no incio do problema. Tendo o instante em que a bala chega no ponto mais alto, podemos, com a funo horria da posio, saber quanto vale essa altura mxima y = 200 t - 5 t ymax = 200 20 - 5(20)2
2

ymax = 2000 m Isto significa que a bala sobe 2 quilmetros antes de comear a cair. Com os clculos feitos, podemos construir os grficos da posio X tempo tempo, velocidade X tempo e acelerao X tempo para compreender melhor a situao:
y (m)

Figura 5
2400 2000 1600 1200 800 400 0 5 10 15 20 25 30 35 40 t (s) v (m/s) 200 100 0 100 200 5 10 15 20 25 30 35 40 t (s)
0 5 10 15 20 25 30 35 40 t (s) v (m/s2) 10

10

(a) Posio X tempo

(b) velocidade X tempo

(c) acelerao X tempo

l l

Tudo o que sobe, desce, e do jeito que subiu! Portanto, muito cuidado, pode ser sobre a sua cabea! preciso se lembrar de que existe atmosfera e ela amortece o movimento da bala, diminuindo sua velocidade, mas ainda assim pode ferir; os corpos na superfcie da Terra caem com acelerao constante de valor 2 g = 10 m/s , independente de sua massa e considerando desprezvel a resistncia da atmosfera; esse movimento chamado de queda livre; necessrio fazer inicialmente um esboo dos problemas, definindo o seu referencial e a posio do sistema de coordenadas; necessrio deixar bastante claro qual o sentido positivo e o sentido negativo do movimento, para no se atrapalhar com os sinais da velocidade e da acelerao; preciso construir as equaes horrias da posio e velocidade do movimento de queda livre; possvel calcular tempo de subida e descida de um projtil e sua velocidade de retorno; possvel calcular a altura mxima alcanada por um projtil, sabendo que sua velocidade nesse ponto zero.

Resumo de Cinemtica
Nas Aulas 3, 4 e 5 estudamos a Cinemtica. Voc deve ter aprendido os conceitos de referencial, sistema de coordenadas, posio, deslocamento, velocidade e acelereo. Vimos at agora dois tipos de movimento em linha reta: Movimento Retilneo Uniforme (MRU) 1. A posio varia em funo do tempo, mantendo uma razo constante constante; por isso o movimento chamado de uniforme ou seja, sua velocidade constante e o grfico que representa a posio em funo do tempo uma reta reta. Existe uma grandeza grandeza: a velocidade que relaciona a variao da posio com o tempo A grandeza velocidade definida matematicamente como: variao da posio em um intervalo de tempo x - xi Dx v = = f = intervalo de tempo tf - ti Dt , a velocidade no varia, ela constante No MRU, constante. Por meio da funo horria, possvel fazer previses:
FUNO HORRIA DA FORMA MATEMTICA PODEM -SE PREVER

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2.

3.

4. 5.

posio

x = x0 + vt

posies

Movimento Retilneo Uniformemente Variado (MRUV) 1. 2. No MRUV, variam a posio e a velocidade. A velocidade varia sempre na mesma razo razo; por isso o movimento chamado de uniformemente variado e o grfico que representa a velocidade em funo do tempo, uma reta reta. Existe uma grandeza: a acelerao acelerao, que relaciona a variao da velocidade com o tempo. A grandeza acelerao se define matematicamente como: variao da velocidade em um intervalo de tempo v - vi Dv a = = f = intervalo de tempo tf - ti Dt No MRUV, a acelerao no varia, ela constante constante. Pelas funes horrias, possvel fazer previses da posio e da velocidade em cada instante:
FUNO HORRIA DA FORMA MATEMTICA PODE - SE PREVER

3.

4.

5. 6.

POSIO VELOCIDADE

x = x0 + v 0t +
v = v0 + at

1 2 at 2

Posies Velocidades

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Podemos representar o conjunto de informaes sobre os movimentos, usando tabelas tabelas, grficos e funes como formas equivalentes de representar um mesmo conjunto de dados. Por exemplo, no MRU:
t (s) x (m) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60
x = x0 + vt
x (m) 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 t (s) x = x0 + vt

3 Grfico
x = 20 + 4t

1 Tabela

2 Funo

Figura 6. Formas equivalentes de se representar um MRU.

Passo-a-passo
Usando a tabela acima, obtenha a funo horria da posio. possvel verificar que, em cada intervalo de tempo, a distncia x aumenta sempre com o mesmo valor, ou seja: x2 - x1 = x3 - x2 = x4 - x3 = ... = 4 m ou seja, a velocidade constante:
x 2 - x1 x - x2 x - x3 = 3 = 4 = ... = 4 m/s = constante t 2 - t1 t3 - t2 t4 - t3

essa a caracterstica do Movimento Retilneo Uniforme. Sua funo horria : x = x0 + vt x = 20 + 4t Onde x0 a posio no instante t=0! Com essa equao voc pode construir novamente a tabela e fazer o grfico x X t.

Sempre que necessrio use g = 10 m/s . Exerccio 1. Na construo de um edifcio, Nestor est levantando uma parede de tijolos no primeiro andar. Nlson, que est no trreo, joga os tijolos um a um para Nestor. Quanto tempo demora para que um tijolo jogado por Nlson chegue s mos de Nestor com velocidade zero? Considere que Nlson lana cada tijolo com uma velocidade inicial de aproximadamente 7,75 m/s e que cada andar tem aproximadamente 3 metros. Exerccio 2. Silvio, um menino levado que mora no 100 andar de um edificio, faz uma brincadeira de mau-gosto. Ele deixa cair um ovo pela janela tentando atingir uma pessoa na calada. Qual ser a velocidade com que o ovo chega ao solo? (Tal como no exerccio, anterior considere que cada andar tem aproximadamente 3 metros de altura.) Exerccio 3. Um homem joga cara ou coroa com uma moeda, atirando-a para cima com uma velocidade aproximada de 10 m/s. A que altura ela chega e quanto tempo demora pra voltar sua mo? Exerccio 4. Slvio, um criador de frangos, leu vrios livros sobre a queda dos corpos perto da superfcie da Terra. Mas no ficou muito satisfeito e resolveu verificar se as afirmaes dos livros eram verdadeiras. Foi at o galinheiro, pegou uma galinha e um ovo, subiu at o telhado de sua casa e soltou o ovo e a galinha. Quem cair primeiro, o ovo ou a galinha?

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6 6

Empurra e puxa
D

omingo, Gaspar rene a famlia para uma voltinha de carro. Ele senta ao volante e d a partida. Nada. Tenta outra vez e nada consegue. Diz ento para todos: O carro no quer pegar. Vamos dar uma fora fora!

Figura 1

Essa uma situao na qual o conceito de fora empregado em situaes do dia-a-dia coincide com o conceito fsico de fora fora. O que Gaspar queria dos outros membros da famlia era que empurrassem o carro. Quando empurramos ou puxamos um objeto dizemos que estamos exercendo uma fora sobre ele. A famlia estava exercendo uma fora sobre o carro. Existem situaes em que podemos exercer uma fora sobre um objeto sem toc-lo diretamente. Por exemplo, quando aproximamos um m de outro (Figura 2), este segundo vai ser atrado ou repelido pelo primeiro. Ento, um m est exercendo uma fora sobre o outro sem a necessidade de toc-lo. A fora gravitacional uma fora desse tipo. Ela atua distncia. ela que mantm a Terra girando em torno do Sol, ou a Lua girando em torno da Terra. Existem outras foras que atuam distncia. O movimento dos eltrons em Figura 2 torno do ncleo dos tomos conseguido graas fora eltrica de atrao que existe entre os eltrons e os prtons localizados no ncleo atmico.

A fora um vetor
Vamos voltar ao caso do carro. Cada uma das pessoas estava exercendo uma fora. Essa fora poderia ser maior ou menor dependendo da pessoa que estava exercendo a fora. Mas a fora uma grandeza; para conhec-la completamente, no basta dizer quanto ela vale.

Uma fora de mesma intensidade poderia causar um efeito muito diferente se estivesse sendo aplicada numa outra direo. Por exemplo, se algum empurrasse o carro, pela porta, ou por sua parte traseira, os resultados seriam diferentes. Mesmo que indicssemos o valor da fora e qual sua direo, a fora no estaria ainda bem definida. Na Figura 1, aparece Figura 3 a direo de uma das foras aplicadas no carro. Est indicado, tambm, que a fora est atuando no sentido de empurrar o carro. Todavia, poderamos ter uma fora que estivesse atuando na mesma direo, mas puxando o carro. Toda grandeza que necessite que digamos qual seu valo r (tambm chamado mdulo , para que valor mdulo), qual sua direo e qual seu sentido sentido, fique bem definida, chamada grandeza vetorial vetorial. Assim, a fora uma grandeza vetorial. Em geral representamos uma grandeza vetorial colocando-se uma pequena seta sobre a letraque indica esse vetor, por exemplo, quando tratamos de fora podemos escrever F e ler vetor fora. Se quisermos falar apenas do valor (do mdulo), usaremos apenas a letra F. J estudamos algumas grandezas que tambm so vetoriais como por exemplo, deslocamento, velocidade e acelerao. Porm, nos casos estudados, a direo e o sentido eram conhecidos. Ento, no era necessrio fazer um estudo vetorial dos movimentos. Porm, considere a seguinte situao:
DIREO

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Figura 5

DIR

O E

DA

RV

OR

SENTIDO CONTRRIO DA RVORE

SENTIDO DA RVORE

Figura 4

Um pssaro est a 300 m de uma rvore, voando com velocidade de 15 m/s .Se o pssaro voar em linha reta, depois de quanto tempo vai chegar rvore? Ora, isso no vai depender apenas do valor da velocidade. necessrio que o pssaro esteja voando na direo da rvore rvore. Caso contrrio, ele no vai chegar nunca! Mesmo voando na direo da rvore, ele poderia estar voando no sentido contrrio e tambm nunca chegar.

Medindo foras
Como medir foras? Uma fora, como vimos, pode ser associada a um empurro ou a um puxo. Vimos tambm que para medirmos uma grandeza precisamos de um padro. O que seria um puxo-padro ? Lembre-se de que os padres devem ser bem definidos para que outras pessoas possam reproduzir outros iguais. Vamos ver como podemos estabelecer esse puxopadro . A Terra atrai os objetos de maneira distinta. Quanto maior a massa do objeto, maior a fora de atrao. Foi pensando nisso que inicialmente se adotou o quilograma-fora quilograma-fora, que a fora com que a Terra atrai um objeto cuja massa 1 quilograma. Se voc estiver segurando um objeto de 1 quilo, voc estar fazendo uma fora de 1 quilograma-fora.

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Uma vez definido o padro, precisamos de um instrumento que seja capaz de comparar o padro com outras foras. Esse instrumento chamado dinammetro dinammetro. Os dinammetros so, na verdade, molas. Se pendurarmos um objeto qualquer numa mola presa num suporte, a mola vai sofrer uma deformao (ela vai distender). Baseados nesse princpio, podemos medir foras comparando-as com um padro - o quilograma-fora quilograma-fora. O quilograma-fora no uma unidade do Sistema Internacional. A unidade de fora do Sistema Internacional de Unidades o newton (N), que definiremos em um captulo pouco mais adiante.

A lei de Hooke
Uma massa de 1 kg est presa a uma mola suspensa num suporte. Enquanto a massa mantida pela mo, a mola no apresenta deformao. Porm, quando a massa solta, a mola vai espichar. Sabendo qual foi o alongamento da mola, podemos estabelecer uma relao entre a fora de 1 kgf e a fora que desejamos medir. Cada mola se comporta de uma maneira. Umas esticam muito, outras menos. Foi Robert Hooke quem descobriu a lei (que leva seu nome) que afirma que, dentro de certos limites, existe uma proporcionalidade direta entre a fora aplicada numa mola e sua deformao deformao. Ou seja, quanto mais coisas pendurarmos na mola, mais ela se alongar.

Figura 6. O dinammetro

Voc pode verificar a lei de Hooke de uma maneira simples. Para isso, vai precisar de uma espiral de plstico, dessas que so usadas para encadernao de folhas de xerox. Uma espiral de caderno tambm serve. Pendure a espiral num suporte e um saco plstico vazio na outra extremidade da espiral, como mostra a Figura 7. A espiral do caderno vai atuar como uma mola e, com ela, vamos verificar a lei de Hooke. A idia ir introduzindo gua dentro do saco plstico e medir a deformao da mola cada vez que uma certa quantidade de gua introduzida. Para isso, precisamos saber que quantidade de gua estamos colocando dentro do saco plstico. Um litro de gua tem uma massa de 1 kg. Assim, se colocarmos 200 cm3 de gua dentro do saco, estaremos colocando 0,2 kg, que, por sua vez, puxar a mola com uma fora de 0,2 kgf. Essa fora vai provocar um alongamento da mola.

Figura 7

Em geral, chamamos esse alongamento de x . Assim, a extremidade da mola vai deslocar-se x . Quando colocamos 0,2 kg de gua dentro do saco de plstico, a fora exercida de 0,2 kgf. Introduzindo-se vrias vezes essa mesma quantidade de gua, e anotando-se as distenses, voc poder obter uma tabela semelhante Tabela 1 e construir o grfico correspondente.
F (kgf)
TABELA

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D x (m)

0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7

F (kgf) 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4

Figura 8

Analisando-se os dados, verifica-se que existe uma proporcionalidade entre a fora exercida na mola e a distenso dessa mola. Podemos escrever: F = k x O valor de k depende do material com que feita a mola. O valor de k : k =

F Dx

e sua unidade ser kgf/m.

No nosso caso, k = 2 kgf/m. Isso significa que, se pendurarmos 2 kg na mola, ela vai sofrer uma distenso de 1 m. Esse valor k denominado constante elstica da mola mola. Molas com valores de k muito grandes so muito resistentes, portanto muito duras.

dessa maneira que podemos comparar foras e medi-las. Em primeiro lugar, calibramos uma mola, isto , verificamos quanto ela se alonga quando penduramos nela objetos de massa conhecida. Depois, podemos pendurar um objeto na mola e saber quantos quilogramas ele tem. Esse o processo usado para fabricar uma balana de peixeiro (Figura 9). esquerda, vemos a mola existente no interior da balana. direita podem ser vistos o ndice e a escala, que marcam quantos quilogramas foram pendurados no gancho. A mola que analisamos no serviria para uma balana de peixeiro normal, pois, se pendurssemos um peixe de 2 kg, a mola, como vimos, iria se alongar 1 m.

Figura 9 Balana de peixeiro

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Somando foras
Dois grupos de garotos esto brincando de cabo de guerra (Figura 10). Se cada um dos lados estiver fazendo a mesma fora sobre a corda, o jogo est empatado. Nenhum dos grupos, nem a corda, vai sair do lugar. Se chamarmos as foras de F1 e F2 , poderemos representar a soma dessas duas foras da seguinte maneira:
F1 F2

Figura 10

Figura 11

Vamos supor que de cada lado estivesse sendo feita uma fora de 50 kgf. Nesse caso, a soma das foras ser zero. Se quisssemos representar somente as foras, deixando de lado a corda, ficaramos com:
F1 F2
Figura 12

Fora resultante = 0

Porm, o que aconteceria se de um dos lados estivesse sendo feita uma fora maior? Se, por exemplo, F1 = 50 kgf e F2 = 60 kgf. Nesse caso, o esquema que representa a soma das foras seria o da Figura 13.
F1 Soma das foras F2 FR Fora resultante = 10 kgf

Figura 13

Note que o vetor que representa a fora F2 tem comprimento maior do aquele de F1 . As duas foras tm a mesma direo mas so seus sentidos contrrios. No caso, a fora que representa a soma de com , tambm F F 1 2 chamada fora resultante FR , ter valor de 10 kgf e apontar para a direita. Isso porque o lado 1 puxa a corda com 50 kgf e o lado 2 puxa com 60 kgf. Representamos essa fora tal como est na 13. A direo de FR a Figura mesma de F1 ou de F2 , mas seu sentido o de F2 , pois F2 a fora maior entre as duas.

Figura 14

Vamos supor que trs pessoas estejam puxando um carro na mesma direo e no mesmo sentido e que essas foras tenham valores F 1 = 30 kgf, F 2 = 40 kgf e F3 = 45 kgf. O valor da foraresultante FR ser: 30 kgf + 45 kgf = 115 kgf. A +40 kgf direo e sentido deF F sero os mesmos de F , F e . F F F RR 3 11 22
F1 F2 F3 FR Figura 15

Finalmente, vamos considerar o caso em que as foras no tenham a mesma direo. Foi Newton quem introduziu a noo de adicionar vetores nesse caso. Voltando ao exemplo do incio, suponhamos que duas pessoas estejam puxando um carro com duas foras e , ao mesmo tempo. As F F 1 2 direes de F1 e F2 formam um ngulo de 90 e vamos supor que seus valores sejam 40 kgf e 30 kgf. Para se obter o valor da fora resultante FR , procedemos da seguinte maneira: traamos, na extremidade de uma paralela F F 1 2 , e uma paralela F2 , na extremidade de F1 . Dessa maneira formamos um paralelogramo. Nesse caso, o paralelogramo um retngulo. A diagonal desse retngulo representa o vetor FR que procuramos. Para calcular o valor da fora resultante FR , que queremos encontrar, basta determinar a diagonal do retngulo, usando a relao de Pitgoras:
2 2 = F12 + F2 FR

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No exemplo, ficamos com: 2 = 402 + 302 FR


2 = 1.600 + 900 = 2.500 FR

Figura 16

FR = 50 kgf

Ainda um pouco mais


Suponha que uma caixa esteja sendo arrastada por duas foras que o formam entre si um ngulo a de 60 . e cujos valores sejam: F1 = 3 kgf e F2 = 5 kgf. Qual ser o valor da fora resultante FR? O procedimento para obter a direo e o sentido da fora Figura 17 resultante o mesmo. Traamos dois segmentos paralelos a F1 e a F2, e obtemos um paralelogramo. A diagonal desse paralelogramo d a direo e sentido da resultante, e o valor pode ser obtido matematicamente, da seguinte maneira:
2 = F12 + F22 + 2 F1 F2 cos a FR

onde a o ngulo entre as foras F1 e F2 No nosso exemplo, teremos:


2 FR 2 FR 2 FR 2 FR FR

= = = = =

3 + 5 + 2 3 5 cos 60 1 9 + 25 + 30 2 9 + 25 + 15 49 7 kgf

Se uma fora de 7 kgf fosse aplicada na caixa, na direo indicada na Figura 17, teria o mesmo efeito que as duas foras, F1 e F2 . Se, por acaso, existissem mais foras, poderamos ir somando, duas a duas, at obter uma resultante final. Porm, podemos atuar de uma outra maneira.

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Decompondo foras
Um objeto est sendo puxado por uma fora F , que forma um ngulo com a horizontal. claro que, se essa fora tivesse o mesmo valor e estivesse na horizontal, conseguiramos arrastar o bloco mais facilmente. Decompondo essa fora podemos enFigura 18 tender melhoro porqu disso. Vamos colocar um sistema de eixos cartesianos de maneira tal que a fora esteja na sua origem. Se, da extremidade da fora F , traarmos perpendiculares aos eixos, como est mostrado na Figura 19, podemos construir os vetores Fx e Fy que so chamados componentes do vetor F . O nome componente vem do fato de que, F se somarmos os vetores e F y , obtere x Figura 19 mos o vetor F , ou seja, atua da mesma F maneira que Fx e Fy somados. O que ocorre que uma parte do vetor F , Fx tende a arrastar o bloco, enquanto que a outra Fy tende a levantar o bloco. Para calcular os valores de Fx e Fy , utilizamos o tringulo ABC e as relaes trigonomtricas. Temos: Fx = F cos Fy = F sen Lembre-se de que, como estamos tratando apenas dos valores valores, no colocamos a seta sobre as letras que indicam as foras. Vamos usar o mtodo da decomposio de foras para somar as foras representadas na Figura 20. Temos duas foras F1 e F2 cujos valores so 6 kgf e 5 kgf. As direes de F1 e F2 formam ngulos de 60 e 30 graus com o eixo x. As componentes de F1 e F2 podem ser calculadas facilmente:

Figura 20

No final desta aula, voc encontrar uma tabela com os valores do seno e do co-seno dos principais ngulos.

F1X = 6 cos 60 = 3,00 kgf F2X = 5 cos 30 = 4,33 kgf F1Y = 6 sen 60 = 5,20 kgf F2Y = 5 sen 30 = 2,50 kgf Se chamarmos de FX e FY as componentes da fora resultante F F R, podemos escrever: FX = F1X + F2X = 3,00 + 4,33 = 7,33 kgf FY = F1Y + F2Y = 5,20 + 2,50 = 7,70 kgf

Agora podemos calcular a resultante propriamente dita:


2 = F2 + F2 FR X Y 2 FR

A U L A

= (7,33) + (7,70)

2 = 113,02 FR 2 = 10,63 kgf FR

Podemos calcular diretamente o valor de F R, usando a relao:


Figura 21
2 = F 2 + F 2 + 2 F F cos FR 1 2 1 2

para provar que os resultados vo ser os mesmos. Teremos:


2 = 62 + 52 + 2 6 5 cos 30 FR 2 = 36 + 25 + 60 (0,87) FR 2 = 112,96 FR

FR = 10,63 kgf Parece que o mtodo de usar as componentes muito mais difcil e trabalhoso do que o mtodo do paralelogramo. Porm, veremos na prxima aula que os componentes de um vetor vo nos auxiliar bastante em clculos que envolvem foras. Nesta aula voc aprendeu: que a fora um vetor; que, para caracterizar um vetor, necessitamos de: um valor (mdulo); uma direo; um sentido; a medir uma fora usando um dinammetro; que, para somar vetores, usamos a regra de paralelogramo; a decompor uma fora nos seus componentes x e y .
T A B E L A S E N O E C O- S E N O

( PRINCIPAIS 45

NG ULOS )

a sen a cos a

0 0

30

60

90 1

1 2 3 2

2 2 2 2

3 2 1 2

1 3 @ 0,87 = 0,500000002 @ 0,710000000 2 2 2

A U L A

Exerccio 1 Se pendurarmos um ovo de galinha numa mola, ele exercer, aproximadamente, uma fora de 0,5 N sobre a mola. Pendurando vrios ovos, podemos montar a Tabela 2.
TABELA 2
NMERO DE OVOS DISTENSO DA MOLA

2 4 6 8 10

2 cm 4 cm 6 cm 8 cm 10 cm

Agora, responda: a) Qual o valor da constante elstica da mola em N/cm? b) Qual a distenso da mola, quando colocamos duas dzias de ovos na cesta? c) Qual seria a fora exercida na mola pelas duas dzias de ovos?

Exerccio 2 Temos duas foras F1 e F2 com valores de 8 kgf e 6 kgf. Qual o valor da resultante dessas duas foras nos seguintes casos: a) F tem direo norte-sul e sentido para o norte. 1 F2 tem direo norte-sul e sentido para o norte. b) F 1 tem direo norte-sul e sentido para o sul. F2 tem direo norte-sul e sentido para o norte. c) F 1 tem direo norte-sul e sentido para o norte. F2 tem direo leste-oeste e sentido para o leste. Exerccio 3 Duas foras F1 e F2 tm mdulos 10 kgf e 20 kgf. Elas formam entre si um ngulo de 45. Determine o valor da fora resultante.

Exerccio 4 . Decomponha uma fora de 50 kgf, que forma um ngulo de 45 com o eixo dos x .

Exerccio 5 . Duas foras F1 e F2 tm mdulos de 30 kgf e 50 kgf. Elas formam entre si um ngulo de 60. Calcule o valor da resultante, diretamente e, em seguida, utilizando os componentes dessas foras.

A L AL AUU

Um momento, por favor


utro domingo! Novo passeio de carro. Dessa vez foi o pneu que furou. O pai se esfora, tentando, sem sucesso, girar o parafuso da roda. Um dos filhos ento diz: Um momento, por favor! Vai at o porta-malas, pega um cano longo, coloca-o na extremidade da chave, e fala para o pai: Tente agora! E o pai, surpreso, consegue retirar os parafusos, fazendo at menos esforo do que anteriormente.

Figura 1

Figura 2

Como pode ter acontecido isso? Bem, em Fsica, existe uma grandeza que est associada capacidade de uma fora girar um objeto. Essa grandeza chamada de momento da fora ou, ainda, torque torque. Mas, o que vem a ser momento (ou torque) de uma fora? De que grandezas ele depende? No dia-a-dia, temos inmeros exemplos nos quais essa noo est envolvida: alavancas, ferramentas, mquinas, automveis. Veja a Figura 3. Quando tentamos girar a porca com uma chave, utilizando uma fora de mesmo valor, ser mais fcil conseguirmos se a fora estiver aplicada no ponto A do que se estiver aplicada no ponto B. A porca vai girar em torno de seu centro. Quanto maior for a distncia desse ponto ao ponto onde a fora aplicada, maior vai ser a facilidade de girarmos a porca com a chave.

Figura 3

Figura 4

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Analise bem a Figura 4. Ela representa uma porta vista de cima. Duas pessoas empurram a porta, uma tentando fech-la e a outra tentando abri-la. A pessoa B tenta fazer com que a porta gire, em torno da dobradia, da mesma maneira como fazem os ponteiros de um relgio (sentido horrio), enquanto que a pessoa A procura fazer com que a porta gire no sentido contrrio ao que fazem os ponteiros de um relgio (sentido anti-horrio). No vai ser, necessariamente, a pessoa que faz mais fora que vai vencer a parada. As distncias entre os pontos onde so aplicadas as foras e a dobradia da porta tambm entram no jogo.

Ento, quando quisermos analisar a capacidade de uma fora girar um corpo, devemos considerar, ao mesmo tempo, duas grandezas: o valor da fora e a distncia entre a fora e o ponto em torno do qual o corpo gira. A grandeza que representa essa capacidade de uma fora girar um corpo como j dissemos, o momento da fora ou torque. Se chamarmos de M o momento, podemos definir, inicialmente, o valor dessa grandeza como: M=Fd onde M representa o valor do momento da fora, F representa o valor da fora e d representa o valor da distncia da fora ao centro de giro.

B B

Figura 5

Observe a situao da Figura 5, em que dois garotos esto sentados numa gangorra. O menino mais gordo tem massa de 60 kg, e o mais magro de 40 kg Assim, eles exercero respectivamente, sobre a gangorra, foras de 60 kgf e 40 kgf. Essas foras podero fazer com que a gangorra gire, em torno do apoio, no sentido horrio, no sentido anti-horrio, ou ainda no gire (se os momentos das foras forem iguais). Vamos calcular os momentos dessas foras com relao ao ponto O . MA = 60 kgf 1 m = 60 kgf m MB = 40 kgf 1,5 m = 60 kgf m Ento, os momentos das duas foras so iguais e a gangorra no vai girar. Podemos dizer que a distncia maior do garoto mais magro compensa, em termos de girar a gangorra, o maior peso do menino mais gordo.

Vamos, finalmente, considerar uma ltima grandeza que est associada ao momento de uma fora. Observe a Figura 6.
B

Figura 6

Temos duas foras de valores FA = FB, que esto mesma distncia do ponto O, dA = dB, contudo, essas duas foras no tm a mesma capacidade de girar a barra. Isso porque a fora barra, enquanto que F A tem direo perpendicular FB no. Se usarmos as componentes de FB , poderemos entender melhor a situao.

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A Figura 7 mostra as duas compo nentes da fora FB . Uma delas tem a direo da barra e a outra perpendicular barra.
Figura 7

Quem pode produzir uma rotao na barra a fora perpendicular barra. A outra componente, apenas puxa a barra. Nessecaso, ento, a fora FA tem maior capacidade de girar a barra do que a fora FB . Assim, a fora que tem o maior momento aquela que atua perpendicular barra. Chegamos, por fim uma definio final do valor do torque ou momento de uma fora (Figura 8):

M = F d sen
Figura 8

Veja que, quando o ngulo 90, o valor do momento mximo pois sen = 1. Nessa situao, a fora e a barra so perpendiculares. Vejamos mais um exemplo do uso do conceito de momento. Uma pessoa tenta deslocar uma pedra com auxlio de uma alavanca de 1 m. Para isso, ela apia a alavanca sobre uma pedra menor, a 20 cm da pedra grande (veja a Figura 9). Se a pessoa exercer uma fora de 40 kgf perpendicularmente sobre a alavanca, qual a fora que vai agir sobre a pedra maior?

Figura 9

A alavanca vai girar em torno do ponto O , que serve de apoio para ela. O momento da fora aplicada pela pessoa deve ser igual ao que a outra extremidade da barra vai exercer sobre a pedra. Ento teremos: F 0,2 m = 40 kgf 0,8 m F=

40kgf 0, 8m = 160 kgf 0, 2m

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Ento a alavanca vai exercer, sobre a pedra, uma fora quatro vezes maior do que a que est sendo aplicada. Assim, com alavancas muito grandes, podemos levantar pesos tambm muito grandes, exercendo pouca fora.

Figura 10

Observe a Figura 10, respectivamente um poo no qual existe uma manivela com um cilindro de madeira e um detalhe dessa manivela. No cilindro de madeira, est enrolada uma corda que tem, em sua extremidade, o balde para retirar gua do poo. O balde, por intermdio da corda, vai exercer uma fora no cilindro. Essa fora, por sua vez, vai ter um momento com relao ao eixo do cilindro. Quando algum exerce uma fora na manivela, surge tambm um momento dessa fora com relao ao mesmo eixo. Ora, o tamanho da manivela maior que o raio do cilindro onde est apoiada a corda; ento, para girar a manivela, a pessoa vai precisar de uma fora menor do que o peso do balde cheio de gua. Essa uma outra aplicao do conceito de momento na qual se mostra que s vezes pode-se elevar um peso se utilizando uma fora menor que esse peso.

Finalmente em equilbrio
Duas pessoas puxam uma caixa como mostra a Figura 11. As cordas, pelas quais a caixa est sendo puxada, esto nos centros das laterais da caixa. As foras tm o mesmo valor, Figura 11 mesma direo e sentidos contrrios. A caixa no vai se mover. Mas ser que sempre assim? Sempre que as foras forem iguais, de mesma direo e de sentido contrrio a caixa fica paradinha? Vamos supor que as cordas estivessem amarradas nas pontas da caixa, como aparece Figura 12 na Figura 12. Mais uma vez, vamos considerar que as foras so iguais, de mesma direo e sentidos contrrios. Porm, nessa situao, a caixa nem sempre vai ficar paradinha. Ela poder girar! So os momentos das foras que faro a caixa girar.

Mas, se a soma das foras for zero e a soma dos momentos tambm tambm, a caixa estar em equilbrio. Ela no vai girar nem se deslocar. Condies de equilbrio de um corpo Para que um corpo sujeito a foras permanea em equilbrio, necessrio: 1. que a soma de todas as foras que agem sobre o corpo seja nula; 2. que a soma dos momentos dessas foras com relao a um ponto seja nula. Vamos estudar alguns casos que envolvem o equilbrio de corpos.

A U L A

Passo-a-passo
Penduram-se numa barra muito leve (de peso desprezvel, como em geral se diz em Fsica), trs bolas iguais que tm, cada uma, um peso de 1 newton (1 N). Elas so presas em pregos que esto a uma distncia de 10 cm uns dos outros, como mostra a Figura 13. A barra est presa no teto. Pergunta-se: a) Onde deveremos colocar uma quarta bola, igual s primeiras, para que a barra fique em equilbrio? b) Qual a fora exercida sobre o fio que prende a barra ao teto?

Figura 13

Para que o conjunto fique em equilbrio, a soma de todas as foras aplicadas na barra deve ser igual a zero. Na Figura 13, esto representadas quatro foras: . Vamos supor que as foras dirigidas para cima sejam positivas e F, F1 , F2 e F3 as dirigidas para baixo sejam negativas. Ento, com relao aos valores das foras, teremos: F - F 1 - F2 - F 3 = 0 F -1N - 2N - 1N = 0 F = 4N Ento, sobre o fio que suporta a barra, teremos uma fora de 4 N. Isso j era esperado pois, se cada bola pesa 1 N e o fio quem mantm as quatro bolas, ele dever estar agentando uma fora de 4 N. O peso da barra no entra, pois supusemos que desprezvel. Agora, para que a barra no gire, a soma dos momentos das forcas deve ser tambm igual a zero. Vamos chamar de M, M 1, M2 e M3 os valores dos momentos das foras e escolher que o sentido de rotao horrio positivo. Quem faz a barra girar no sentido horrio a fora F 3. A fora F no faz a barra girar, pois est aplicada no ponto de suspenso e as outras duas tendem a fazer a barra girar no sentido anti-horrio. Ento teremos: F 3 d3 - F 2 d 2 - F 1 d 1 = 0 1 N d3 - 2 N 0,1 m - 1 N 0,3 m = 0 d3 = 0,5 m Dessa maneira, a bola dever ser colocada a uma distncia de 50 cm do ponto de suspenso da barra.

A U L A

Passo-a-passo
Observe a Figura 14: um sarrafo com peso de 16 N, apoiado em dois blocos A e B. Quais so os valores das foras que os apoios exercem sobre a barra?

Figura 14

Para a resoluo desse problema, vamos usar um conceito importante - o gravidade. centro de gravidade O centro de gravidade de um corpo o ponto de aplicao da fora peso, ou seja, como se todo peso do corpo estivesse concentrado naquele ponto. Se o corpo for homogneo, como o caso da barra do problema, o centro de gravidade o centro geomtrico da barra. As Figuras 15, 16, 17 e 18 mostram a posio aproximada de alguns centros de gravidade.

Figura 15

Figura 16

Figura 17

Figura 18

Numa esfera, como num cubo, ele est no centro da esfera. Na chave, ele fica mais perto da parte que gira a porca. Num homem, ele se situa aproximadamente na altura do umbigo, mas na parte interna de seu corpo. Vamos aos clculos. Suponhamos que as foras representadas na Figura 14 que estiverem para cima so positivas e as que estiverem para baixo, negativas. Ento, vamos ter: F1 + F2 - 16 = 0 Vamos calcular os momentos das foras com relao ao ponto A. Poderamos calcular tambm com relao ao centro de gravidade ou, ainda, com relao ao ponto B, que os resultados seriam os mesmos. Vamos considerar que o sentido horrio o sentido positivo. F O momento da fora ao ponto A zero, pois a distncia da fora 1 com relao F ao ponto A zero. O momento de pois faria com que a barra F P 2 negativo, 1 girasse no sentido anti-horrio. O momento de P positivo, pois faria com que a barra girasse no sentido horrio. As distncias do peso e da fora F1 ao ponto A so, respectivamente, 25 cm (0,25 m) e 40 cm (0,4 m), ento, a soma dos momentos dessas foras com relao ao ponto A vai ficar: 16 N 0,25 m - F2 0,40 m = 0 4 N m F2= =10N 0, 40 m Sabendo-se o valor de F2 , podemos calcular F1 F1 + 10 - 16 = 0 F1 = 6 N

ento,

Passo-a-passo
Uma balana tem um peso prprio de 2 kgf. A distncia entre o prato da balana e o suporte 20 cm. Coloca-se um peixe no prato. O peixe equilibrado por um peso de 0,5 kgf colocado a 40 cm do suporte. Qual o peso do peixe? Qual a fora exercida pelo peixeiro para segurar a balana? (Figuras 19 e 20.) Inicialmente, o momento do prato da balana compensado pelo momento do travesso da balana, pois a balana vazia est em equilbrio (Figura 19). Quando o peixe e o contrapeso so colocados, para que haja equilbrio, o momento do peso de um deve compensar o do outro (Figura 20). Ento: Mp = Mc
Figura 19

A U L A

Figura 20

Chamando-se de Pp o peso do peixe, de Pc o do contrapeso, de dp a distncia do prato (onde est o peixe) e de dc a distncia do contrapeso, teremos: Pp d p = P c d c Pp 0,2 m = 0,5 kgf 0,4 m 0,5 kgf 0, 4 m Pp = = 1 kgf 0, 2 m As foras que agem so: o peso do peixe Pp , o peso da balana PB , e o peso do contrapeso PC atuando para baixo. Quem equilibra essas foras o peixeiro, segurando na argola. Ento ele vai exercer uma fora de: 2 kgf (da balana) + 1 kgf ( do peixe ) + 0,5 kgf ( do contrapeso ) = 3,5 kgf

Passo-a-passo
Uma prateleira de 2 kg, que pode girar em torno de um ponto O fixo na parede, tem a outra extremidade tambm presa parede por uma corda que forma, com a mesma, um ngulo de 60. A corda est fixa a 40 cm do ponto O (Figura 21). Um bloco de 10 kg est apoiado nessa prateleira a uma distncia de 10 cm da parede. Qual a fora que o conjunto vai exercer sobre a corda? Vamos supor que os momentos das foras que fariam a prateleira girar em torno do ponto O, no sentido horrio, fossem positivos. Tais foras seriam o peso da prateleira e o peso do bloco, que valem, respectivamente, 2 kgf e 10 kgf. O momento da fora que age sobre a corda faria a prateleira girar no sentido anti-horrio, e seria, ento, negativo. Chamando-se de Mp, MB e Mc esses momentos, teramos: M p + M B + Mc = 0 Ento, 2 kgf 0,1 m + 10 kgf 0,1 m - F 0,4 m sen 60 = 0
F= 2 kgf 0,1 m + 10 kgf 0,1 m @ 4 kgf 0, 4 m 0,866

Figura 21

A U L A

Nesta aula voc aprendeu: que se chama momento a grandeza associada capacidade de uma fora girar um corpo; que, para um corpo estar em equilbrio, a soma de todas as foras nele aplicadas deve ser nula e a soma dos momentos das foras com relao a um ponto tambm.

Exerccio 1

Calcule os momentos da fora F de 100 N, com relao ao centro da porca que a chave tenta girar, quando essa fora aplicada em pontos situados respectivamente a 15 cm e 45 cm, do centro da porca.

Exerccio 2

0,5 m O

60 N 30

Uma barra pode girar em torno de um ponto O. Aplica-se, na mesma uma fora de 60 N como est representado na figura abaixo. Qual vai ser o momento dessa fora com relao ao ponto O ?

Exerccio 3
F
1m 20 cm

80 kgf

Uma caixa com massa de 8 kg est apoiada sobre uma barra de peso desprezvel e comprimento 1,20 m, que, por sua vez, est sobre um suporte, como mostra a figura acima. Qual a fora F , que devemos fazer, do outro lado da barra, para equilibrar a caixa?

A L AL AUU

Eu tenho a fora! Ser?


V

rias vezes vemos na televiso algum gritando Eu tenho a fora e, ento, comea uma verdadeira pancadaria! Logo o super-heri sai do meio da confuso tirando p do ombro, como se nada tivesse acontecido. De vez em quando, vemos tambm quedas-de-brao entre duas pessoas que ficam com os rostos vermelhos de tanto esforo, at que um deles vence a peleja! Muitos so os exemplos nos quais vemos o conceito de fora sendo utilizada. Vimos nas Aulas 6 e 7, vrios exemplos que discutiam o conceito de fora na Fsica, como podemos medir e operar com os vetores que representam as foras, por exemplo, a soma, a subtrao e a decomposio de foras para compreender vrias experincias do nosso dia-a-dia. Vamos estudar aqui as leis de Newton, que so as leis que explicam os movimentos, ou seja, qual a razo para que um objeto se movimente ou no. O criador do conceito de fora, Isaac Newton Newton, estava preocupado em compreender as causas do movimento - ele se perguntava qual era o motivo para um corpo se movimentar. Por exemplo, ele respondeu uma pergunta que raramente nos fazemos:

Quando jogamos uma pedra para longe, ela comea a se movimentar devido ao impulso dado pela mo. Mas, por que continua a se movimentar depois de estar solta, fora da mo?

Na Grcia antiga, essa pergunta foi respondida da seguinte forma: a natureza no gosta do vcuo. Ento, quando a pedra sai de nossas mos, deixa vazio o lugar onde estava, o ar que estava na frente da pedra vai para trs dela, ocupa o lugar vazio e ao mesmo tempo, vai empurrando a pedra para frente. Essa soluo foi dada numa poca em que no se acreditava que podia existir o vcuo, ou seja, a ausncia de ar. Hoje sabemos que existe e possvel fazer vcuo. Um exemplo a embalagem do caf a vcuo, vendida no supermercado. Na Lua, os astronautas arremessaram pedras, e nenhuma delas teve problema para continuar seu trajeto, apesar de no haver atmosfera no nosso satlite! Newton enunciou trs leis. Elas explicam o movimento da pedra e por que os objetos se movimentam.

O cientista ingls Isaac Newton (16421727) dedicou-se ao ensino universitrio e ao estudo da Fsica, da Matemtica, da Alquimia, da Teologia e, na fase final de sua vida, Poltica.

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Primeira lei de Newton: lei da inrcia


Um carro est parado. Se no houver motivo para que ele se movimente, ele vai se movimentar? bvio que no! Se um carro est se movimentando e no h motivo para que ele pare, ele vai parar? bvio que no! Essa a primeira lei de Newton. De alguma forma j sabamos essas respostas, mas foi Newton quem enunciou essas situaes em forma de lei da natureza. Se entendermos motivo como uma fora, enunciamos formalmente a lei como: Lei da Inrcia Se a soma das foras que agem sobre um corpo for nula , ele manter seu estado de movimento: se o corpo estiver em repouso, permanecer em repouso; se estiver em movimento, sua velocidade ser constante, ou seja, manter um movimento retilneo uniforme. Inrcia uma propriedade dos corpos. Todo corpo que no tem motivo para alterar seu estado de movimento, no vai alter-lo.

Figura 1

Passo-a-passo
Muitas pessoas viajam na carroceria de um caminho. Se no meio da viagem o caminho precisa frear bruscamente, as pessoas que esto na carroceria do veculo continuam seu movimento sendo jogadas para frente, pois no havia motivo para que parassem. E tero o mesmo problema quando o caminho que estava parado sair em disparada: todos sero jogados para trs (Fig. 2), pois no tm motivo para se mover o caminho sai e as pessoas ficam.
Figura 2

Muitos cavaleiros, ao saltar obstculos com seu cavalo, podem encontrar dificuldades, quando o cavalo vem em disparada e refuga na hora do salto: o cavaleiro vai para o outro lado da cerca, mas sem o cavalo!
Figura 3

Gaspar saiu com seu Fusquinha para fazer um passeio. Como estava apressado, saiu sem verificar os pneus do carro, que estavam "carecas". No meio do passeio, comeou a chover. Ele ligou o limpador de pra-brisa, acendeu os faris, por precauo e, nesse momento, viu uma barreira de terra cada no meio da estrada. Rapidamente pisou no freio, mas, com a chuva, a lama e os pneus lisos no houve motivo, ou seja, no houve nenhuma fora contrria ao movimento que fizesse o carro parar. O Fusca foi derrapando em Movimento Retilneo Uniforme at bater num monte de areia, que exerceu uma fora contrria ao movimento, e ele parou. Sabemos que os corpos mais pesados tm maior inrcia do que os mais leves. Assim, mais difcil movimentar um corpo pesado do que um corpo leve, porque o mais pesado exige muito mais fora. Uma pergunta: possvel medir a inrcia de um corpo?

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Segunda lei de Newton: lei da fora


muito mais fcil empurrar um Fusquinha do que um caminho. Assim como muito mais fcil parar o Fusca do que o caminho, se ambos tiverem a mesma velocidade. Isso bvio! sobre isso que a segunda lei de Newton trata: qual a relao entre o movimento dos objetos e a fora aplicada sobre eles. Newton desenvolveu uma expresso matemtica para descrever essa relao. Essa expresso matemtica pode nos fazer compreender melhor as coisas que acontecem no nosso dia-a-dia. Por exemplo: um carrinho de mo vazio muito mais fcil de carregar do que um carrinho de mo cheio de terra. Ou, ainda, o nibus com poucos passageiros sobe com muito mais facilidade uma ladeira do que quando est lotado. Em compensao, quando o motor do nibus pifa, melhor que a lotao esteja completa, pois ser mais fcil empurrar um nibus com a ajuda de muitas pessoas do que com a de pouca gente! Figura 4

Passo-a-passo
Vamos retomar a situao em que Gaspar bateu no monte de areia. Quando tentou pr de novo em funcionamento o motor de seu Fusquinha, no conseguiu. Gaspar desceu do carro e foi pedir ajuda num bar prximo. L encontrou sua amiga Maristela, que se disps imediatamente a ajud-lo. Gaspar entrou no Fusca e Maristela comeou a empurr-lo. Mas o Fusca mal saiu do lugar. Maristela, ento, foi chamando um a um dos seus amigos para ajudar a empurrar o Fusca. Gaspar que estava dentro do Fusca comeou a observar o seguinte:
l

l l l

Com uma pessoa, o Fusca que estava parado alcanou uma velocidade de 4 km/h, num tempo de 10 s (segundos). Com duas pessoas, o Fusca, de 0 km/h alcanou 8 km/h, em 10 s. Com quatro pessoas, a velocidade variou de 0 km/h at 16 km/h, em 10 s. Com oito pessoas, a velocidade variou de 0 km/h at 32 km/h, em 10 s.

A U L A

TABELA NMERO DE PESSOAS VELOCIDADE INICIAL

1
VELOCIDADE FINAL TEMPO

(s)

(km/h) 0 0 0 0

(km/h) 4 8 16 32 10 10 10 10

1 2 4 8

Recordando
2 Lembrete: como j vimos, para calcular a acelerao em m/s precisamos que a velocidade seja em m/s e no em km/h. Para isso, fazemos a seguinte transformao:

Km 1.000 m 1.000 m 1.000 m 1 m = = = = h 60 min 60 60 s 3.600 s 3, 6 s

ou seja, para transformar qualquer velocidade de km/h para m/s devemos fazer a seguinte conta, por exemplo:

v1final = 4

Km Km 1 m m = 4 1 = 4 = 1,1 h h 3, 6 s s

Se calcularmos a acelerao do Fusca, teremos:


D v1 1,1 - 0 m = = 0,11 2 Dt 10 - 0 s D v2 2, 2 - 0 m = = 0, 22 2 Dt 10 - 0 s D v3 4, 4 - 0 m = = 0, 44 2 Dt 10 - 0 s D v8 8, 8 - 0 m = = 0, 88 2 Dt 10 - 0 s

com um homem:

a1 =

com dois homens:

a2 =

com quatro homens:

a3 =

com oito homens:

a8 =

Vamos supor que cada homem faa 100 unidades de fora (newtons), podemos ver que: F1 homem F2 homens F4 homens F8 homens = F 1 = 100 N = F1 + F1 = 2F1 =F2 = 200 N = F2 + F2 = 4F1 = F4 = 400 N = F4 + F4 = 8F1 = F8 = 800 N

onde, em cada situao, olhamos para a soma das foras que esto agindo sobre o veculo.

Assim, dividindo a fora realizada pelos homens pela acelerao produzida no Fusquinha, teremos:

A U L A

F1 100 F2 200 F4 400 F8 800 N constante = = = = = = = = 909, 9 2 a1 0,11 a2 0, 22 a4 0, 44 a8 0, 88 m/s


Podemos ver que a fora diretamente proporcional acelerao acelerao, isto , quanto maior for a fora, maior ser a acelerao. Podemos ento escrever de modo geral: Fresul tan te = m a onde m uma constante. Mas o que ser esse m , essa curiosa constante? Vamos imaginar que Gaspar estivesse num pequeno caminho em vez de num Fusquinha. Quando fossem empurrar o caminho, Gaspar observaria o seguinte: Com uma pessoa, o caminho, que estava parado alcanou uma velocidade de 1 km/h, num tempo de 10 s (segundos). Com duas pessoas, o caminho, de 0 km/h alcanou 2 km/h, em 10 s Com quatro pessoas, a velocidade variou de 0 km/h at 4 km/h, em 10 s Com oito pessoas, a velocidade variou e 0 km/h at 8 km/h, em 10 s
TABELA NMERO DE PESSOAS VELOCIDADE INICIAL (KM / H )

2
VELOCIDADE FINAL (KM / H ) TEMPO ( S )

1 2 4 8

0 0 0 0

1 2 4 8

10 10 10 10

Se calcularmos a acelerao do caminho, teremos: com uma pessoa,

a1 = a2 = a3 = a8 =

D v1 0, 28 - 0 m = = 0, 028 2 Dt 10 - 0 s Dv2 0, 56 - 0 m = = 0, 056 2 Dt 10 - 0 s Dv3 1,1 - 0 m = = 0,11 2 Dt 10 - 0 s Dv8 2, 2 - 0 m = = 0, 22 2 Dt 10 - 0 s

com duas pessoas,

com quatro pessoas,

com oito pessoas,

Como cada pessoa faz 100 unidades de fora (newton), podemos ver que a razo

F1 100 F 200 F 400 F8 800 N constante = = 2= = 4= = = = 3571 2 a1 0, 028 a2 0, 056 a4 0,11 a8 0, 22 m/s
o que, mais uma vez, surpreendente.

A U L A

Podemos ver que essa constante bem maior no caso do caminho do que no caso do Fusca. Essa constante tem um nome: ns a chamamos de massa massa. Massa de um corpo a medida de sua inrcia!

Mas como assim? Vimos que com o mesmo nmero de pessoas muito mais fcil acelerar o Fusca do que o caminho, ou seja, o caminho tem muito mais inrcia do que o Fusquinha, ou ainda, a massa do caminho muito maior do que a do Fusca. Ento, as massas so:
m Fusca = 909, 9 N = 909, 9 kg m / s2

mCaminho = 3.571

N = 3.571 kg m / s2

O smbolo kg a representao de quilograma quilograma, a unidade de massa. Uma unidade bastante conhecida, usada para medir o to popular peso das coisas, na feira, que na realidade a massa dos produtos. Agora poderemos prever qual a fora que age sobre um corpo se soubermos sua massa e a sua acelerao. Veja o exemplo a seguir.

Passo-a-passo
Um automvel com massa de 1.200 kg est acelerando a uma razo de 2 10 m/s, a cada segundo, ou seja, tem uma acelerao de 10 m/s . Qual a intensidade da fora resultante que age sobre o automvel? (Isto , a fora do motor menos a fora de resistncia que o ar e o solo fazem sobre o carro fora de atrito.) Basta usarmos a segunda lei de Newton: Fresultante = Fmotor - Fatrito = ma F = 1.200 kg 10

m = 12.000 N s2

Ou seja, o carro est sob a ao de uma fora de 12.000 newtons.


v

FAtrito

FMotor

Figura 5

Terceira lei de Newton: ao e reao


Ou: quem empurra quem? Podemos tocar numa parede sem que ela toque na gente? bvio que no! Podemos empurrar um mvel (ou qualquer outra coisa), sem que ele nos empurre? bvio que no! Essa pergunta pode ser feita tambm da seguinte forma: podemos fazer fora no. Quando sobre um objeto sem que esse faa fora sobre ns? A resposta no fazemos fora sobre alguma coisa, essa coisa tambm faz fora sobre ns.

A U L A

Observao No necessrio que um corpo toque em outro para realizar uma fora sobre aquele. Por exemplo, um m no precisa tocar em outro para atra-lo, assim como a Terra nos atrai, mesmo quando no tocamos no cho; basta que pulemos para experimentar esse fato. Chamamos esse fenmeno de interao distncia, enquanto que as foras que necessitam de contato para serem transmitidas, chamamos de foras de interao por contato.

Passo-a-passo
Voltemos ao caso de Gaspar. Vamos imaginar que ele tivesse verificado os pneus antes da viagem e que tivesse colocado pneus novos. No momento que ele visse a barreira cada, pisaria no freio e o carro, com pneus novos, daria uma pequena derrapada, mas, logo em seguida, ia desacelerar at parar. Podemos compreender essa situao em termos das leis de Newton. Ou seja, para que o carro pare necessrio um motivo, uma fora, e a nica coisa que estava em contato com o carro, no momento da freada, era o asfalto da estrada. O pneu parou de rodar e comeou a raspar no asfalto, fazendo fora sobre ele. O asfalto por sua vez, exerceu uma fora de mesma intensidade e de sentido contrrio sobre o pneu, fazendo com que o carro parasse.

FAtrito Figura 6

Ser isso verdade? Podemos verificar: na realidade, Gaspar no checou seus pneus e sofreu o acidente. Na freada, os pneus completamente lisos, no tocam no asfalto, pois, entre o pneu e o asfalto, a gua forma uma camada fina que impede o contato entre os dois; com isso, o carro perde contato com o solo, no tendo assim motivo, ou uma fora que o faa parar. Desliza at bater em algum motivo que o detenha, mas esse motivo pode ser, infelizmente, o caminho da frente ou mesmo uma parede.

A U L A

H vrios exemplos nos quais podemos verificar a terceira lei de Newton, como as situaes apresentadas na Figura 7.

Figura 7

Podemos ento escrever a terceira lei de Newton de uma forma mais precisa:

Se um corpo A faz uma fora sobre o corpo B, o corpo B faz ao mesmo tempo uma fora de mesma intensidade e de sentido contrrio sobre o corpo A.

Podemos expressar essa lei na forma matemtica:


FA B = FB

Essa lei nos revela que ningum tem a fora fora, uma fora no aparece sozinha, ela sempre aparece quando, no mnimo, dois corpos interagem um com o outro. Isso bvio! Para que algum faa uma fora, preciso ter um outro objeto para exercer essa fora, caso contrrio no haver fora. E, quando houver esse objeto, ele tambm far fora sobre quem o estiver empurrando, uma fora de mesmo valor e no sentido oposto oposto. Mas h um detalhe muito importante: as foras de ao e reao esto sempre em corpos diferentes, ou seja, se empurramos uma parede, a fora que se faz sobre a parede, est na parede, a fora que a parede faz, isto , a reao da parede, estar em quem a empurrou.

Movimento
Reao FC H

A U L A

Ao FH C

Figura 8

Nesta aula voc aprendeu que:


l

nunca devemos usar as trs leis de Newton separadas, pois na verdade so necessrias todas juntas para que possamos compreender os fenmenos da Mecnica; um corpo s altera seu estado de movimento quando a soma das foras que agem sobre ele diferente de zero; a soma de foras (resultante) igual massa do corpo vezes sua acelerao; todo corpo que exerce uma fora sobre outro corpo, recebe uma fora de reao de mesma intensidade emesma direo, mas de sentido contrrio.

l l

Exerccio 1 Explique, usando as trs leis de Newton, por que quando estamos em um nibus e ele freia repentinamente, temos a impresso de que somos lanados para frente. Exerccio 2 Ao estudar Cinemtica, descobrimos que os corpos caem, quando no h interferncia da atmosfera, com uma acelerao de 10 m/s2. Podemos, ento, calcular a fora com que a Terra nos atrai para o solo. Uma menina tem 45 quilogramas de massa. Qual a fora de atrao com que a Terra atrai essa menina? Exerccio 3 Para pensar: se, quando empurramos um carro, este faz uma fora de mesma intensidade no sentido contrrio, por que ento conseguimos empurr-lo? Exerccio 4 2 Calcule a fora motora de um caminho que tem uma acelerao de 5 m/s , quando est com uma carga de 5 toneladas (5.000 kg).

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Como erguer um piano sem fazer fora


omo vimos na aula sobre as leis de Newton, podemos olhar o movimento das coisas sob o ponto de vista da Dinmica, ou melhor, olhando os motivos que levam um objeto a se mover. O que vamos fazer nesta aula aplicar essas leis em diversas situaes. Temos sempre problemas para levantar objetos muito pesados. Muitas vezes so to pesados que no conseguimos tir-los do cho. Outras vezes estamos com problemas nas costas, que no nos permitem nem levantar um pequeno peso. Esse problema de levantar pesos antigo. Os egpcios j enfrentavam esse problema, quando tinham que levantar pedras imensas na construo das pirmides. Mesmo de brincadeira, vemos a necessidade de levantar pesos. Nos filmes do Tarzan, o rei da selvas recrutava sempre um elefante para ergu-lo at sua casa na rvore. Nos portos, quando os navios trazem cargas enormes, necessrio sugerir solues que facilitem e agilizem a descarga do material. Vamos usar nossos conhecimentos das leis de Newton para resolver e propor solues para alguns problemas, que primeira vista parecem simples, mas que so uma chave para problemas maiores, como por exemplo a descarga de material em um porto.

Vamos resolver esses problemas em alguns passos, para compreender melhor o que est acontecendo em cada situao. Normalmente teremos trs passos, conforme descrito a seguir: a) isolamento dos corpos (diagrama de foras); b) construo das equaes dinmicas; c) soluo das equaes dinmicas. Vamos analisar um exemplo bem simples para treinar o uso desses passos:

Passo-a-passo
Vamos supor que Gaspar queira colocar um pacote de feno no sto do celeiro de sua pequena fazenda. Esse pacote tem uma massa de 100 kg. Gaspar, que estava gordo nessa poca, com uma massa de 80 kg, teve recomendao mdica para no carregar muito peso e ficou preocupado com o peso do pacote.

Maristela sugeriu que Gaspar comprasse uma roldana, para facilitar o servio. Disse que em sua viagem at o litoral tinha ido ao porto e visto muitas roldanas por l e achava que, com elas, seria muito fcil carregar grandes pesos. Antes de comprar a roldana, Gaspar resolveu fazer um esboo da situao e calcular qual seria a fora que teria de fazer para elevar o feno com uma roldana; e mais, queria saber qual seria a fora que o teto teria que fazer para agentar todo o sistema. Podemos ver na Figura 1 o esboo feito por Gaspar:

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Figura 1

Gaspar seguiu ento os trs passos para a utilizao das leis de Newton. Vejamos ao primeiro passo :

1 passo - Isolamento dos corpos (diagrama de foras)


Isolar o corpo separ-lo do ambiente que o cerca cerca, ou seja, Gaspar est interessado em estudar quais so as foras que esto agindo sobre o feno e a roldana, quais so os motivos que levam o feno a ficar suspenso e a roldana parada. Gaspar sabe que, quando o pacote est suspenso, est sob a ao de duas foras. A fora peso ( P Feno), que a fora de atrao que a Terra faz sobre todos corpos na superfcie do planeta e a fora ( T), que a corda faz sobre o pacote.
T

S
PFeno

A roldana est sob ao da fora de sustentao (S), que o teto faz sobre ela, e sob a ao da fora que a corda faz (T). Como sua massa muito pequena, no consideramos o seu peso.

E sobre ele prprio esto agindo a fora da gravidade (PGaspar) e a fora que a corda faz nele (T).

PGaspar

Como podemos ver nas ilustraes do pacote, da roldana e de Gaspar, todos esto isolados e as foras que agem sobre eles esto indicadas (diagrama de foras).

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Gaspar comeou ento o segundo passo:

2 passo - Construo das equaes dinmicas


Aqui, usamos a segunda lei de Newton, ou seja, queremos saber sobre a resultante das foras (R), que age em cada corpo. Sabemos que a fora resultante sobre um corpo a soma de todas as foras que esto agindo sobre ele. Fazendo a soma das foras, Gaspar pode verificar as condies necessrias para que o feno fique, no mnimo mnimo, suspenso. Aplicamos ento a segunda lei de Newton para estudarmos o que ocorre com o pacote de feno. Como podemos ver na figura do isolamento, o pacote de feno est sob a ao de duas foras que agem em sentidos opostos. Devemos ento definir um referencial, por exemplo, podemos dizer que "tudo que aponta para cima positivo", com isso podemos escrever a equao dinmica para o pacote de feno: Fresultante = Rfeno = T - Pfeno = m afeno = 0 A fora resultante igual a zero, pois Gaspar est interessado na situao em que ele est apenas sustentando o pacote sem que ele se mova; isso significa que a acelerao do pacote de feno zero. O valor da fora peso positivo devido ao vetor peso estar "apontando" para baixo, enquanto o vetor T est "apontando" para cima, por isso o valor do vetor T negativo. Obtemos, ento, a equao dinmica do pacote de feno. T - Pfeno = 0 A roldana, comopodemos ver na figura do isolamento, est sob a ao da fora de sustentao (S), que o teto do celeiro exerce sobre ele e, sob a ao da corda que a puxa por duas vezes. Nesse caso Gaspar est fazendo duas consideraes:
l

Que o peso da roldana e da corda desprezvel perto do peso do pacote de feno. E que a corda ideal, ou seja, ela no se distende e transmite totalmente a fora que feita numa ponta para todos os seus pontos.

Assim, a equao dinmica para a roldana , considerando o mesmo referencial que foi adotado para o feno: Fresultante = Rroldana = mmoldana a = 0 = S - T - T S - 2T = 0 E, finalmente, a equao dinmica do prprio Gaspar. Neste caso, precisamos observar que se o feno sobe, Gaspar vai descer. Ento se o sentido "positivo" para o feno o de subida, para Gaspar o sentido "positivo" ser o de descida! Assim teremos a seguinte equao dinmica: Fresultante = RGaspar = mGaspar a = 0 = PGaspar - T PGaspar - T = 0 Apesar de termos trs equaes simples, vamos realizar o terceiro passo.

3 passo - Soluo das equaes dinmicas


Usando a equao do pacote de feno, temos T = Pfeno T = mfeno g = 100 kg 10 Com a equao da roldana: S=2T S = 2 1.000 N = 2 000 N E com a equao para Gaspar: T = PGaspar Com isso, Gaspar pode prever que a fora que o teto faria para sustentar o sistema igual ao dobro do peso do feno (S = 2T). Mas houve um problema: a fora que Gaspar teria que fazer , no mnimo, igual ao peso do feno. Que vantagem houve em usar uma roldana (T = P feno )? Houve uma vantagem: agora basta que Gaspar se pendure na corda para que a feno fique suspenso, pois seu prprio peso pode servir como uma fora para sustentar o feno (T = PGaspar ). Mais uma vez aparece um problema, pois a ltima equao nos diz que, no mnimo, Gaspar precisa ter o mesmo peso que o pacote de feno: Pfeno = T = PGaspar Mas Gaspar tem uma massa de apenas 80 kg, o que significa um peso de 800 N. Ou seja, Gaspar no conseguiu resolver seu problema. Mas ele no desistiu, logo comeou a pensar num jeito de no ter que fazer tanto esforo. Finalmente surgiu uma idia!

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m = 1.000 N s2

Passo-a-passo
Gaspar resolve colocar mais uma roldana em jogo, e faz o seguinte desenho. Gaspar fica muito animado com sua idia e rapidamente comea a trabalhar na previso da fora que ele ter de fazer. Assim, comea o primeiro passo:

1 passo - Isolamento dos corpos (diagrama de foras)


Pelo desenho de Gaspar, possvel ver que o pacote de feno permanece na mesma situao. O que temos de novo a segunda roldana e mais um pedao de corda, que prende a segunda roldana no teto do celeiro.

Figura 3

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T 1

PFeno

T1

T
Figura 4

T PGaspar

Feito o desenho, ele rapidamente passa ao segundo passo.

2 passo - Construo das equaes dinmicas


Gaspar, ento, montou as equaes dinmicas, usando a segunda lei de Newton: Rfeno = mfeno a = T1 - Pfeno = 0 Rroldana 1 = mroldana
1

a = T + T - T1 = 0

Rroldana 2 = mroldana 2 a = S - T - T = 0 RGaspar = mGaspar a = PGaspar - T = 0

3 passo - Soluo das equaes dinmicas


Temos, ento, que T1 = Pfeno T1 = mfeno g = 100 kg 10 T1 = 1.000N 2 T = T1 T =

m = 1.000 N s2

T1 1000 = 2 2

T = 500 N

S = 2T S = 2.500 S = 1000 N Gaspar, agora, comea a estudar seus resultados. O primeiro resultado que a fora que Gaspar ter que fazer na corda (T) igual a 500 newtons, ou seja, a metade da fora no caso anterior.

A parede ter que resistir, na primeira roldana, a uma fora de 500 newtons e, na segunda roldana, a uma fora de 1.000 newtons. Certamente, com seu peso de 80 kg, Gaspar poder levantar o pacote de feno, basta que ele se pendure na corda, ser o suficiente para que o pacote suba! Gaspar pde, usando as leis de Newton, prever que fora ele teria que fazer usando um sistema de roldanas. Certamente o valor encontrado no ser exatamente o que ele vai encontrar quando for construir o sistema real, pois foram feitas algumas aproximaes aproximaes, como considerar a massa da corda e da roldana iguais a zero, e desprezar o atrito da roldana com seu eixo de rotao, mas com todas essas aproximaes, Gaspar ainda far uma fora menor do que o peso do pacote de feno. Que fora Gaspar teria de fazer se tivesse montado o sistema com mais uma roldana (Figura 5)?
Figura 5

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Observao Na primeira situao, Gaspar no conseguiria levantar o feno, pois, mesmo que ele se pendurasse na corda, seu peso era menor que o do pacote de feno. Na segunda situao, com o auxlio de mais uma roldana, a fora necessria para levantar o pacote era menor que o peso de Gaspar; com isso, se ele se pendurasse na corda, o feno iria se levantar. Quando h um excesso de peso em um dos lados da corda, chamamos isso de contrapeso contrapeso. Em vrias situaes em que temos uma s roldana, o contrapeso servir como um grande auxiliar no levantamento de grandes pesos. Por exemplo, nos elevadores: Normalmente podemos ver como funciona um elevador de um edifcio em construo, pois sua estrutura est mostra. Observe a Figura 6: o elevador sustentado por um cabo que vai at uma grande polia e volta, passando por um bloco de cimento; e vai direto a um motor de sustentao, que se encontra no solo. Esse tipo de elevador carrega tanto material como pessoal de servio e isso, de forma geral, exige muito do motor. Nesse tipo de situao, evita-se o uso de muitas roldanas, pois o espao para coloc-las nem sempre est disponvel. Para no exigir muito do motor, colocam-se os contrapesos, assim como est indicado na Figura 6.

Contra-peso

Cabine Elevador do Cabine do elevador


Motor de sustentao

Figura 6

Passo-a-passo
Algumas vezes durante o perodo de construo de parede, perodo no qual as paredes nos andares superiores so levantadas, os elevadores tm que subir carregados de tijolos. Essa a etapa de construo em que os elevadores so mais exigidos.

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Vamos calcular qual a fora que um motor de sustentao de um elevador de construo tem que fazer para suspender uma carga de 500 kg de tijolos, de 2 modo que essa carga suba com uma acelerao de 1 m/s . Temos que levar em considerao a massa da cabina do elevador que da ordem de 250 kg e a massa do contrapeso que igual a 250 kg. Novamente estamos desprezando a massa do cabo e da roldana.

1 passo - Isolamento (diagrama de foras)


T S T

FM T Pelevador PCarga T Pcontrapeso

Como podemos ver na Figura 7, o conjunto da cabina de carga e de tijolos est sob a ao da fora da gravidade (Pe + Pc) e o cabo de sustentao (T). A roldana est sob a ao do cabo de sustentao (T) e o teto do elevador (S). O contra-peso esta sob a ao do cabo de sustentao (T), o seu prprio peso (Pcp) e a fora que o motor faz sobre ele (Fm). Podemos ento passar ao segundo passo:

2 passo - Construo das equaes dinmicas


Pela figura, podemos escrever que: Relevador = (melevador + mcarga) a = T - Pelevador - Pcarga Rcontrapeso = mcontrapeso a = Fmotor + Pcontrapeso - T Rroldana = mroldana a = S - T - T = 0 E essas so as trs equaes dinmicas do sistema.

3 passo - Soluo do sistema dinmico


Antes de mais nada, precisamos calcular o peso dos objetos que esto envolvidos no processo: Pelevador = melevador g = 250 kg 10 Pcarga = mcarga g = 500 kg 10 Pcontrapeso = mcontrapeso

m = 2.500 N s2

m = 5.000 N s2 m g = 250 kg 10 2 = 2.500 N s

Com isso, podemos calcular as equaes dinmicas. Temos, ento, para a cabina e a carga, a 1 equao dinmica: T - 2.500 - 5.000 = (250 + 500) 1 T = 7.500 + 750 T = 8.250 N Para o contrapeso: Fmotor + 2.500 - 8.250 = 250 1 Fmotor = 250 + 5.750 Fmotor = 6.000 N Isso mostra que o motor faz uma fora menor do que o peso do elevador e da carga juntos (Pelevador + Pcarga = 7.500N). Para a roldana temos: S = 2T = 2 8.250 = 16.500 N S = 16.500 N Ou seja, o teto do elevador sustenta todo o sistema: elevador, carga, contrapeso e mais a fora que o motor faz na corda. Por isso, ele deve ser planejado e construdo para suportar grandes cargas.

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Nesta aula, vimos como usar as leis de Newton para planejar e prever o comportamento dinmico de alguns sistemas, usando trs passos bsicos: l isolamento (diagrama e foras); l equaes dinmicas; l soluo das equaes dinmicas. Vimos tambm como usar polias para diminuir o esforo no levantamento de grandes pesos. Tambm vimos como usar contrapesos para diminuir a exigncia sobre um motor de sustentao num elevador. Exerccio 1 Nos elevadores de prdios comerciais, recomenda-se que a acelerao 2 mxima a que os passageiros podem ser submetidos de 1 m/s . Suponhamos que 10 passageiros, de 70 kg cada, entrem na cabina do elevador, que tem massa igual a 200 kg, e esta esteja sendo puxada pelo cabo com uma fora de 9.100 N. Qual ser a acelerao a que os passageiros estaro submetidos? Exerccio 2 Vimos que, quando aumentamos o nmero de roldanas, a fora necessria para levantar um objeto diminui. Podemos ver que para cada roldana colocada a fora necessria dividida por dois. Mas as roldanas no so mgicas, isto , existe um custo para que a fora diminua. Qual esse custo? (Lembre-se de qual o outro material necessrio, alm das novas roldanas, para que o sistema funcione!) Exerccio 3 Imagine que Gaspar queira descer uma caixa cheia de pratos de loua, no seu sistema com uma roldana. O peso da caixa de 1.200 newtons (o que equivale ao peso de uma massa de 120 kg). Sabendo que Gaspar pesa 80 kg, o que ocorrer com a caixa de pratos? Calcule a acelerao que a caixa ter.

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Ou vai ou racha!

empre que se empurra algum mvel pesado em casa, passa-se por um grande problema: alm de termos que arrastar o mvel, o cho fica todo arranhado. Quando se tem um mvel com muitas coisas dentro, a primeira coisa que se faz esvaziar o mvel, deixando-o totalmente vazio. Todos os copos, pratos e panelas so retirados. Mas nem sempre adianta, pois ele pode ser muito pesado, mesmo estando vazio. O enorme mvel tem que ser deslocado da cozinha para a sala, mas com seu peso, a tarefa se torna quase impossvel! So chamados ento os familiares, se ainda assim no for possvel, so chamados, tambm, os amigos e mais os vizinhos, se necessrio! Com essa multido, o mvel mal Figura 1 saiu do lugar. Quando todos se cansaram, o tumulto logo virou uma grande festa. Os copos, que foram tirados do armrio, rapidamente ficaram cheios de cerveja, num mar de piadas e brincadeiras com os amigos e vizinhos que h muito no conversavam. Esse problema foi resolvido com uma grande festa. Haveria outra maneira de resolver esse problema sem que fosse necessrio dar uma festa? Em nossa vida diria, encontramos alguma forma de resistncia sempre que queremos empurrar alguma coisa: um carro quebrado, ou, por exemplo, quando estamos num restaurante e uma pessoa no levanta a cadeira para sentar, mas a arrasta fazendo um barulho terrvel; quando vemos uma criana brincando com o vento, colocando a mo para o lado de fora do carro em movimento; quando vamos beira-mar e no conseguimos correr dentro da gua com facilidade; ou, ainda, quando esquecemos de colocar leo no automvel e o motor trava. Podemos ver que existe, em quase todo movimento no nosso dia-a-dia, uma fora contrria, que chamamos de fora de atrito atrito!

Essa fora est presente quando tentamos colocar um parafuso na parede e no conseguimos gir-lo mais. Pode ser encontrada quando um carro est na estrada e o vento que sentimos na janela o mesmo ar que se choca contra o prabrisa, exercendo uma fora de resistncia ao movimento do carro. Podemos ver, tambm, algumas formas de se tentar driblar o atrito; um exemplo, est na maior aerodinmica dos carros de Frmula 1. Temos outro nos nadadores que raspam a cabea e pernas para que os plos do corpo no atrapalhem seu movimento na gua; ou, ainda, na criana que pe a mozinha para fora da janela do carro e fica mexendo-a at encontrar a posio de menor resistncia. So inmeros os exemplos de nossa vida onde surgem as foras de resistncia ao movimento.

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Figura 2

Mas vamos compreender o que ocorreu com o armrio, usando as leis de Newton. Como vimos, o armrio no se moveu; ou seja, na linguagem da Fsica, a soma das foras que estavam agindo sobre o armrio era igual a zero. Podemos usar novamente os trs passos que aprendemos nas aulas anteriores e, assim, estudar e propor alguma soluo para o problema do armrio.

1 passo - Isolamento
No diagrama de foras que est na Figura 3, podemos ver quatro foras aplicadas ao armrio: a fora de atrao que a Terra exerce sobre todos os corpos que esto perto da sua superfcie, o peso ( P A); a fora ( F ) que as pessoas esto fazendo sobre armrio; a fora que o cho faz para sustentar o armrio ( N ), que chamamos de fora normal normal, por ser uma fora que est sempre perpendicular em relao superfcie de contato entre o corpo e o solo; a fora que o cho faz para impedir que o armrio v para frente ( fat ), que chamamos de fora de atrito. Vamos entender melhor a fora de atrito:
N

fat

PA

Figura 3

Fora

de

atrito
FR N

A fora normal e a fora de atrito representam a resistncia que o cho faz para impedir o movimento do armrio. Existe uma correspondncia entre essas duas foras. A fora de resistncia exercida pelo cho uma fora s, como podemos ver no diagrama ao lado: As foras que chamamos de normal e de atrito so, na verdade, os componentes da fora de resistncia (Figura 4). A fora normal a parte da fora de resistncia que impede que o armrio desa, enquanto a fora de atrito a parte da fora de resistncia que impede que o corpo se desloque na direo da fora F. Por isso, existe uma relao entre essas duas foras, ou seja, possvel mostrar que seus mdulos so diretamente proporcionais: f at = m. N ou seja, se N aumenta, fat tambm aumenta.

F fat

PA

Figura 4

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A constante nos informa se o solo exerce muito ou pouco atrito sobre o corpo que est em contato com ele. Ou seja, se grande, temos um solo muito spero, com muito atrito, enquanto se pequeno, o solo mais liso, com pouco atrito.
FR N FR N

fat

fat

Figura 5

grande -> fat grande e pequeno -> fat pequeno. N constante nos dois casos! Mas o que ocorre com a fora de atrito quando o corpo est parado?

Atrito

esttico

atrito

dinmico

Se no h algum puxando ou empurrando o armrio, no haver motivo para que o solo impea seu movimento (Figura 6); mas, se comeamos a empurrar o armrio com uma fora pequena, que no suficiente ainda para que ele se mova, (por exemplo, o armrio sendo empurrado por uma pessoa), podemos ver que aparece uma fora de atrito para impedir que o armrio ande, e, medida que mais pessoas vo empurrando, a fora de atrito vai aumentando, at que, finalmente, um nmero suficiente de pessoas consiga empurrar o armrio. Isso significa que a fora de atrito parou de crescer.
FR N = FR N

F fat

PA

PA

Figura 6

Podemos fazer um grfico do comportamento da fora de atrito em relao fora que est sendo aplicada no armrio (Figura 7)
fat
Esttico Dinmico

45

0
Figura 7. Grfico fat X F

Enquanto a fora de atrito est aumentando, o armrio no se move. Chamamos, nessa situao, o atrito de: atrito esttico esttico.

Quando a fora que est sendo feita sobre o armrio aumenta o suficiente para moviment-lo, a fora de atrito passa a ter seu valor constante, chamamos ento, nessa situao, o atrito de atrito dinmico. Um exemplo muito comum disso acontece quando empurramos um carro: inicialmente comeamos a fazer uma certa fora e vamos aumentando essa fora at que o carro comece a andar; nesse momento, a fora que fazemos para empurrar o carro menor do que no instante anterior em que o carro ainda estava parado. preciso observar que, em cada uma dessas situaes, o coeficiente de atrito diferente apesar de estarmos olhando para o mesmo corpo, ou seja, estando ele parado ou em movimento. Por isso, haver o coeficiente de atrito esttico (e) e o coeficiente de atrito c ), que sero usados, dependendo se o objeto que est sob a ao da cintico ( fora de atrito estiver parado ou se movendo.

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Aspectos

positivos

da

fora

de

atrito

Nem sempre a fora de atrito nos atrapalha nas tarefas que temos que cumprir. Ao contrrio, muitas vezes ela nos ajuda. Por exemplo, quando andamos, estamos empurrando o cho para trs e este nos empurra para frente, permitindo que andemos. Imagine se caminhssemos sobre uma superfcie de gelo, ou mesmo por um cho cheio de cera, teramos proFigura 8 blemas para nos deslocar, pois no haveria atrito. Um automvel anda para a frente quando seus pneus empurram o cho para trs e este os empurra para frente. Quando o carro faz uma curva, isso ocorre porque existe o atrito entre o pneu e o cho; se no houvesse esse atrito o carro sairia reto nas curvas. Em vrias indstrias, existem esteiras para transporte de material, desde gros de trigo a limalha de ferro (esta ltima para ser jogada em fornos). Essas esteiras transportam o material porque existe um atrito entre elas e o material. Se no houvesse, o material ficaria escorregando na esteira sem conseguir sair do lugar. Vrios so os exemplos em que o atrito nos ajuda em nosso dia-a-dia. Mas, voltemos ao problema do armrio. Como j fizemos o isolamento isolamento, agora vamos ao segundo passo: construir as equaes dinmicas dinmicas, usando a segunda lei de Newton.

2 passo - equaes dinmicas


Qual ser a fora mnima que deve ser feita para que o armrio se mova, supondo que o armrio tenha um peso de 200 kg e que o coeficiente de atrito esttico entre o solo e o armrio e seja igual 0,5?

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Sabendo que ele no vai se mover no sentido vertical, por isso, podemos escrever que a soma das foras na vertical igual a zero: P - N = 0 -> N = P Supondo a fora mxima que podemos fazer para que o armrio esteja prestes a se mover, mas que ainda no tenha se movido: F - fat = 0 => F = fat Obteremos, ento, duas equaes dinmicas: N=P e F = fat

Podemos, assim, passar para o terceiro passo que resolve esse sistema de duas equaes e duas incgnitas (F e N):

Soluo

das

equaes

dinmicas

Na primeira equao temos que: N = P = mg = 200 kg 10 m/s = 2.000 N N = 2.000 N

Na segunda equao, precisamos lembrar da relao entre a fora de atrito e a fora normal: F = Fat = m N = 0,5 2.000 = 1.000 N F = 1.000 N

E essa a fora mxima que podemos fazer antes que o armrio se mova. Essa fora equivalente a levantar um peso de 100 kg. Com isso, pudemos prever a fora mnima que devemos fazer para que o armrio esteja prestes a se mover. Mas precisamos de alguma forma diminuir a fora de atrito para empurrar com mais facilidade o armrio. Uma soluo j havia sido dada, que simplesmente diminuir o peso do armrio, com isso diminumos a fora normal e, conseqentemente, a fora de atrito. Mas s vezes isso no suficiente. Precisamos controlar a fora de atrito de outra forma: a nica forma que nos resta, fora controlar o peso do armrio, ). No coeficiente de atrito, controlar a fora de atrito pelo coeficiente de atrito ( est a informao se o atrito entre duas superfcies grande ou no. Se o atrito entre o cho e o armrio grande, temos que colocar algum material entre o armrio e o cho que diminua o coeficiente de atrito. Vamos supor que o cho de madeira. Uma forma de diminuir o atrito seria colocar um pano entre o armrio e o cho. Alguns mveis poderiam ser rapidamente movimentados com essa soluo, principalmente os de fundo muito spero. Uma outra forma seria colocar cera no cho. Assim como a gua provoca a derrapagem de um carro, por se transformar numa pequena camada entre o pneu e o asfalto, fazendo com que o carro perca o contato com o asfalto, a cera faria o mesmo papel, seria uma pequena camada entre o mvel e o cho de modo que este deslizaria pela madeira. Andar num cho encerado, uma experincia muito comum e pode provocar grandes quedas e escorreges! Essas so solues que podem ser aplicadas em vrias situaes, por exemplo quando queremos pendurar um quadro ou prender uma estante na parede; fazemos um furo e colocamos uma bucha, mas quando posicionamos o parafuso, temos dificuldade para gir-lo at o fim da bucha. Isso pode ser solucionado colocando-se um pouco de leo de cozinha, ou mesmo um lubrificante dentro da bucha, que tem a funo de diminuir o atrito entre o parafuso e a bucha.

l l

Vimos nesta aula: O conceito de fora de atrito ( fat ). sua relao com a fora normal ( N ); que pode ser representada pela equao: Fat = N

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vimos tambm como resolver situaes em que o atrito atrapalha nosso servio, ou seja, podemos planejar para antecipar as conseqncias do movimento de um corpo em situaes onde haja atrito; e outras situaes em que o atrito nos ajuda a realizar movimentos ou tarefas.

Exerccio 1 Para pensar: nas fbricas de automvel, so pintados carros de vrias cores. O que aconteceria se a lataria do carro fosse muito lisa? A tinta se prenderia na lataria?

Exerccio 2 Na figura abaixo, vemos um plano, que tem uma inclinao segundo o ngulo q com a horizontal. Qual ser a inclinao mxima que o plano pode ter sem que a caixa escorregue ladeira abaixo? Suponha que a massa m da caixa seja igual a 100 kg e que o coeficiente de atrito esttico seja igual a 0,5.

Exerccio 3 Um operrio deseja empurrar uma caixa de 100 kg, sobre uma superfcie de madeira, mas no sabe quanta fora no mnimo ter que fazer para conseguir seu intento. Para descobrir, ele precisa obter o coeficiente de atrito esttico entre o fundo da caixa e a superfcie. Portanto, realiza a seguinte experincia: coloca a caixa sobre um pedao de madeira e, com seu macaco hidrulico, vai inclinando o conjunto como vemos na figura abaixo. Finalmente, ele mede o ngulo em que a caixa comea a deslizar. Faz isso vrias vezes e descobre um valor mdio de 26,50, para o ngulo. Dadas essas informaes, qual o coeficiente de atrito entre a caixa e a madeira?

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Vamos dar uma voltinha?


patinadora desliza sobre o gelo, braos estendidos, movimentos leves, msica suave. De repente encolhe os braos junto ao corpo, gira velozmente como um pio, volta a estender os braos e pra por alguns instantes. O pblico, encantado, aplaude. Cristiana, comovida, assiste cena pela televiso. Ento, uma pergunta lhe ocorre. Por que sempre que giram desse jeito os patinadores encolhem os braos e, quando querem parar, voltam a estend-los? Ser que isso tem alguma coisa a ver com a Fsica? claro que sim. Tudo tem a ver com a Fsica. Se ela fizer essa pergunta a um fsico, ele provavelmente lhe dir que a patinadora encolhe os braos para girar mais depressa, devido ao princpio da conservao do momento angular angular. uma forma complicada de explicar uma idia razoavelmente simples. Suponha que um corpo est girando e no h nenhuma ao externa atuando sobre ele. Quanto mais concentrada a massa desse corpo estiver no seu eixo de rotao, mais rapidamente ele pode girar, ou vice-versa. Se a distribuio da massa se afastar do eixo de rotao, ele vai girar mais lentamente.

Figura 1a

Observe a Figura 1a. Com os braos encolhidos, a massa da patinadora est mais concentrada junto ao seu eixo de rotao, por isso ela gira mais rapidamente do que com os braos abertos. Abrindo os braos, ela distribui sua massa de forma a afast-la ao mximo do seu eixo de rotao. Assim, o seu movimento fica mais lento e mais fcil de parar. Uma demonstrao experimental muito interessante pode ilustrar essa afirmao.

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Figura 1b

Observe a Figura 1b. Uma pessoa sentada numa cadeira giratria, segurando dois halteres com os braos estendidos, posta a girar. Se ela encolher os braos, trazendo os halteres para junto do seu corpo, a rapidez do seu movimento de rotao aumenta. Se ela voltar a estend-los, a rapidez diminui, sem que para isso tenha sido feita qualquer ao externa. Essa compensao entre rapidez de rotao e distribuio de massa explicada pelo tal princpio da conservao do momento angular angular. Mas essas no so as nicas caractersticas interessantes do movimento de rotao. Um pio, por exemplo, s pode permanecer em equilbrio enquanto gira; as bicicletas s podem se manter em equilbrio devido ao movimento de rotao de suas rodas. Veja na Figura 2 que, graas rotao, o pio se mantm em p sozinho, em equilbrio, apoiado apenas numa extremidade do seu eixo. A prpria Terra mantm constante a inclinao do seu eixo graas ao seu movimento de rotao.
Figura 2

O movimento de rotao est sempre presente em nosso dia-a-dia. Todos os veculos tm rodas, quase todas as mquinas tm eixos e polias que giram ligadas por correias e engrenagens. Infelizmente, nem todos os aspectos da rotao podero ser estudados neste curso. Muitos exigem uma formulao matemtica muito complicada, mas algumas noes bsicas necessrias sua compreenso sero vistas aqui.

Rotao: um movimento peridico


Imagine uma roda de bicicleta ou a polia de um motor girando. Durante esse movimento, cada ponto da roda ou da polia descreve circunferncias, continuamente. Em outras palavras, durante o movimento, cada ponto passa repetidas vezes pela mesma posio. Por isso, o movimento de rotao considerado um movimento peridico peridico. O nmero de circunferncias, ou ciclos ciclos, descritos numa unidade de tempo a freqncia desse movimento. Assim, se cada ponto da polia de um motor descreve 600 ciclos em 1 minuto, dizemos que essa polia gira com uma freqncia de 600 ciclos por minuto. Nesse caso, ao invs de ciclos, costuma-se dizer rotaes. Logo, a freqncia de 600 rpm (rotaes por minuto). Se adotarmos o SI, a unidade de tempo deve ser o segundo segundo. Portanto, como essa polia descreve 600 ciclos em 60 segundos (1 minuto), a sua freqncia ser:
600 ciclos = 10 ciclos / s 60 segundos

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A unidade ciclos/s denominada hertz hertz, cujo smbolo Hz. Portanto, a freqncia dessa polia, no SI, de 10 Hz. fcil ver que 1 Hz = 60 rpm rpm. Se um ponto passa vrias vezes pela mesma posio, h um intervalo de tempo mnimo para que ele passe por duas vezes por essa posio. o intervalo de tempo que ele gasta para descrever apenas uma volta ou um ciclo ciclo. Esse movimento. intervalo de tempo denominado perodo do movimento Qual ser o perodo do movimento de rotao da polia do nosso exemplo? Para responder essa pergunta, vamos, inicialmente, adotar o minuto como unidade de tempo. Se a polia descreve 600 ciclos em 1 minuto, para determinar o seu perodo, preciso calcular o tempo que ela gasta para descrever 1 ciclo ciclo. Uma regra de trs simples resolve o problema: 600 ciclos 1 minuto 1 ciclo x minutos Logo, teremos:
1 min 600

x =

que o perodo do movimento da polia, em minutos. Se fizermos o mesmo clculo utilizando o segundo, como unidade de tempo, vamos obter: 1 x = s, 10 que o perodo do movimento da polia, em segundos. Observe que quando a freqncia era 600 rpm, o perodo era 1/600 min, quando a freqncia era 10 Hz, o valor do perodo era 1/10 s. fcil ver que o valor do perodo sempre o inverso do valor da freqncia. Simbolizando a freqncia com f e o perodo com T podemos representar essa relao pela expresso:
f = 1 T

ou ainda:

T =

1 f

Sempre que o perodo estiver em segundos a freqncia correspondente ser dada em hertz hertz.

Passo-a-passo
Qual a freqncia e perodo do movimento dos ponteiros de um relgio? Um relgio geralmente tem trs ponteiros: (a) um, que marca os segundos, (b) um, que marca os minutos e (c) um, que marca as horas. Cada um deles, tem freqncia e perodo diferentes. a) O ponteiro dos segundos d uma volta a cada 60 segundos. Portanto, o seu perodo : T = 60 s Como a freqncia o inverso do perodo, temos: 1 1 f = = Hz T 60

b) O ponteiro dos minutos d uma volta por hora, ou 60 minutos, ou 3.600 segundos. Logo, o seu perodo em segundos, : T = 3.600 s A freqncia :
f = 1 1 = Hz T 3.600

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c) Com raciocnio semelhante, voc pode obter para o ponteiro das horas: 1 T = 43.200 s e f = Hz 43.200

Passo-a-passo
Um satlite de telecomunicaes fica parado em relao Terra. Qual o perodo e a freqncia desse satlite? Para que o satlite fique parado em relao Terra, preciso que ele acompanhe o movimento de rotao do planeta. Isso significa que, quando a Terra der uma volta em torno do seu eixo, o satlite tambm dever fazer o mesmo (veja a Figura 3). Logo, o perodo do satlite igual ao perodo da Terra. Portanto: T = 1 dia, ou T = 24 h, ou T = 86.400 s A freqncia : f = 1 rotao/dia, ou f =
1 1 Hz rotaes/hora, ou f = 24 86.400

Mo

vim

Mo

nt

od

a Te

rra

vim

ento

d o S a t li t e

Figura 3

Velocidade angular
Suponha que um disco est girando. Num intervalo de tempo Dt seus raios descrevem ou varrem um determinado ngulo Dj (veja a Figura 4). A relao entre esse ngulo e o tempo gasto para descrev-lo a velocidade angular do disco. Matematicamente:
w =
Figura 4

Dj Dt

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Como no SI os ngulos so medidos em radianos, a unidade de velocidade angular rad/s. Assim, se um disco gira descrevendo um ngulo de 60, que igual a p/3 rad, num intervalo de tempo de 2 segundos, sua velocidade angular ser:
p p rad / s w = 3 = 2 6

A rigor, essa a velocidade angular mdia nesse intervalo de tempo. Entretanto, como vamos estudar apenas movimentos de rotao em que a velocidade angular constante, no haver, aqui, distino entre velocidade angular mdia e velocidade angular instantnea. Ambas sero chamadas simplesmente de velocidade angular angular. Veja como se faz para transformar graus em radianos:

Relaes entre graus e radianos Sabe-se que p rad = 180, logo 1 =


p

180

rad .

Ento, para transformar um ngulo em graus para radianos basta multiplicar o seu valor por p . 180 Exemplo: 60 = 60

rad 180 3 Para transformar radianos em graus, s inverter o procedimento multiplicando


por
180 p p

rad =

Exemplo:

rad =

180
p

= 60

Se a velocidade angular de um disco for constante, ele descreve ngulos iguais em tempos iguais. Isso significa que o tempo gasto para dar uma volta completa, que corresponde a um ngulo de 360 ou 2p rad, ser sempre igual. Portanto, o perodo e a freqncia do disco sero, tambm, constantes. Alm disso possvel, nessas condies, relacionar essas trs grandezas. Ao descrever uma volta completa, o disco varre um ngulo Dj igual a 2 p rad. Como o intervalo de tempo Dt para dar uma volta completa igual ao perodo, T, a velocidade angular desse disco ser:
w = Dj Dt w =

2p T

Mas f =

1 , portanto, podemos escrever: T w = 2p

1 w = 2 pf T

Movimento Circular Uniforme


Suponha que um disco gire com velocidade angular constante. Como vimos, a freria da formigu et in qncia e o perodo tambm sero constantes. aj Nesse caso, cada ponto desse disco descreve um Movimento C ircular Uniforme (MCU) (MCU). Se voc vir uma formiguinha apavorada agarrada a um disco girando no seu toca-discos, voc estar vendo a coitadinha descrever um movimento circular uniforme. Isso vale tambm, por exemplo, para qualquer ponto de Figura 5 uma polia ligada a um motor que gira com freqncia de rotao constante. Como se pode equacionar o movimento circular uniforme? Que variveis devemos escolher para equacionar o movimento circular uniforme, lembrando que equacionar um movimento estabelecer uma relao matemtica entre duas de suas variveis (posio tempo, velocidade tempo etc.). As mesmas variveis do MRU ou do MRUV? A resposta no no. Em vez de uma equao da posio em funo do tempo, por exemplo, ser mais til uma equao do ngulo descrito em funo do tempo, uma equao angular angular. Isso porque a posio no uma varivel muito conveniente, pois um mvel com MCU passa seguidamente pelo mesmo ponto. Isso no acontece com o ngulo D j que esse mvel descreve ou varre enquanto se movimenta. Os seus valores nunca se repetem. Cada vez que o mvel passa pelo mesmo ponto, o valor do ngulo acrescido de 360 ou 2 p rad. Assim, possvel estabelecer uma relao matemtica entre esse ngulo e o instante em que ele est sendo descrito, porque no existem dois ngulos iguais para instantes diferentes. Essa equao, conhecida como equao ou lei angular do MCU, expressa por: j = j0 + wt
ha

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Veja a deduo no quadro abaixo:

Tr

Deduo da lei angular de um MCU


t

Lembrando a definio de velocidade angular


w =
t0

Dj Dt

(1)

fcil ver, na figura, que D j = j - j0 (2), como D t = t - t0 . Fazendo t0 = 0, temos D t = t (3), substituindo (1) e (2), em (3), obtemos:
w = j - j

Figura 6

j = j0 + w t

onde j o ngulo, ou fase, no instante t e j0 o ngulo ou fase inicial inicial, no instante t0 = 0.

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Sabendo-se o ngulo descrito por um mvel num certo instante e o raio da circunferncia descrita, fcil determinar a posio de um mvel em MCU. Suponha, por exemplo, que a nossa pobre formiguinha, ainda mais apavorada, est presa a uma roda de bicicleta de 0,5 m de raio, que gira com um perodo constante de 2 s. Se acionarmos um cronmetro no instante em que o raio da roda em que est a formiguinha descreve um ngulo nulo, qual ser a posio da coitadinha depois de 4,2 s? Para resolver esse problema, preciso, inicialmente, determinar o ngulo descrito por esse raio no instante t = 4,2 s. Isso significa aplicar a lei angular do seu movimento e calcular o valor de j para t = 4,2 s. Para determinar a lei angular, j = j0 + wt, basta determinar o valor de w j que o ngulo inicial j0 = 0, conforme o enunciado (o cronmetro foi acionado quando o ngulo era zero). Lembrando que w = 2 p/T e T= 2s obtemos w = p rad/s. Assim, a lei angular do movimento do ponto A : j=pt No instante t = 4,2 s o ngulo descrito :
j = p

rad 180 0 4, 2 s = p 4, 2 = 756 0 s p


r=

Localizao da formiguinha

Onde estar ento a pobre formiguinha? fcil, basta desenhar um ngulo de 756, isto , 2 360 + 36 e a localiz-la. Veja a Figura 7.

0,

5m

36

Figura 7

Velocidade de um ponto material em MCU


At agora s falamos em velocidade angular de um ponto material. uma velocidade meio esquisita - ela sempre nos obriga a imaginar que existe um segmento de reta ligando o ponto ao centro da circunferncia. Seno, no poderamos falar em ngulos descritos ou varridos varridos. Mas claro que, estando em movimento, o ponto vai percorrer distncias em intervalos de tempo, isto , ele tem tambm uma velocidade. Essa a sua velocidade (v) (v), sem sobrenome, a que temos nos referido at aqui, no estudo dos outros movimentos. Muitos gostam de cham-la de velocidade linear ou escalar para distingui-la da velocidade angular, mas isso no necessrio pois no estamos introduzindo um novo conceito. Se calcularmos o valor da velocidade v de um ponto material com MCU, vamos obter sempre o mesmo resultado. Isso porque esse ponto percorre distncias (arcos de circunferncia) iguais em tempos iguais. Em cada ciclo, por exemplo, o percurso sempre o mesmo, o comprimento da circunferncia. O tempo gasto para percorr-la tambm, pois, nesse caso, o tempo o perodo (T), e o perodo no MCU constante. Alis, a partir dessa observao, podemos obter uma expresso para o valor de v no MCU. Como o comprimento da circunferncia 2pr e o tempo para descrever 1 ciclo igual ao perodo T, dividindo-se o comprimento do percurso, 2pr, pelo tempo gasto para descrev-lo (T), tem-se o valor da velocidade. Logo:
v = 2 pr T

Essa expresso pode ser escrita como v = 2 pr Lembrando que f =


1 , temos T

1 T

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v = 2 prf

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Lembrando ainda que, se:


2p T podemos achar uma relao entre a velocidade v e a velocidade angular w desse ponto material. Basta fazer 2p r v =
w =

o que nos leva a:

v=wr

Essas relaes nos ajudam a perceber uma propriedade muito importante do movimento circular: a velocidade v do ponto material depende da freqncia (ou perodo) do movimento e do raio da circunferncia descrita, enquanto a velocidade angular w depende apenas da freqncia (ou perodo), mas no depende do raio. Esse, alis, um resultado esperado j que num MCU, a velocidade angular constante.

Passo-a-passo
Os pneus de um carro tm 60 cm de dimetro, com calotas de 30 cm de dimetro. Suponha que o carro esteja com velocidade de 108 km/h. Determine: a) a velocidade de um ponto localizado na borda de um pneu (v p); b) a velocidade angular (wp) desse ponto; c) a velocidade angular (wc) de um ponto na borda de uma das calotas; d) a velocidade (vc) desse ponto; e) a freqncia e o perodo do movimento desses pneus. a) Se os pneus no esto derrapando, os pontos localizados nas suas bordas, em contato com o cho, tm a mesma velocidade do carro. Portanto, a velocidade de um ponto localizado na borda de um pneu : vp = 108 km/h ou vp = 30 m/s b) Lembrando que v = wr, podemos escrever: v vp = wp r wp = p r Mas, como o ponto est na borda do pneu de 60 cm de dimetro, o raio : r= Portanto, wp = c)
60 cm = 30 cm = 0,3 m 2

30 m / s wp = 100 rad/s 0, 3 m

Como a velocidade angular constante, wp = wc Logo, a velocidade angular de um ponto na borda da calota : wc = 100 rad/s

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d) Lembrando, novamente, que v = wr, podemos escrever vc = wc rc, onde rc o raio da calota. 30 cm Como rc = = 15 cm = 0,15 m, temos: 2 vc = 100 0,15 vc = 15 m/s e) Como a relao entre velocidade angular e freqncia w = 2 pf, pode-se obter f fazendo: w f= 2p Portanto, a freqncia do movimento dos pneus : 100 f= f @ 16 Hz (aproximadamente) 2p Isso significa que o pneu d 16 voltas por segundo ou 960 rotaes por minuto. 1 1 Sendo: T = , o perodo de movimento do pneu : T = s f 16

Movimentos circulares acoplados


Os motores, em geral, tm uma freqncia de rotao fixa que depende da forma como eles so construdos e das suas condies de utilizao. Entretanto, as mquinas acionadas por eles tm, quase sempre, sistemas girantes que exigem diferentes freqncias de rotao fornecidas, muitas vezes, por um s motor. Para isso, o eixo desse motor acoplado a polias de diferentes dimetros por meio de correias ou engrenagens. Suponha, por exemplo, que uma polia, fixa no eixo de um motor, tenha uma circunferncia de raio r1 e gire com uma freqncia f1. Ela est acoplada, por intermdio de uma correia, a outra polia de raio r2, ligada a uma mquina qualquer. Qual ser a freqncia de rotao f2, dessa polia?
v

Como voc pode ver na Figura 8, a correia tem a mesma velocidade v dos pontos da periferia de ambas as polias. Lembrando que v = 2 p rf, temos:
l

r1

r2

para a polia do motor:

Figura 8

v = 2 p r1f1

(1)

para a polia ligada mquina: v = 2 p r2f2 Comparando (1) e (2), obtemos: 2 p r1f1 = 2 p r2f2

(2)

r1f1 = r2f2

Por essa relao, pode-se obter o valor de f2: r f f2 = 1 1 r2 Observe que, se r1 for maior que r2 , f2 ser maior que f1 , isto , quando a polia do motor tiver um raio maior que a polia da mquina, haver um aumento na freqncia de rotao e vice-versa.

Acelerao centrpeta
Embora o conceito no seja novo, a velocidade v de um ponto material que descreve um MCU apresenta caractersticas ainda no vistas neste curso. Apesar de ter sempre o mesmo valor numrico, essa velocidade no constante porque sua direo e sentido variam continuamente. Observe na Figura 9 que, em A, a velocidade est orientada para a esquerda; em B, para baixo; em C, para a direita e, em D, para cima. Como a velocidade sempre tangente trajetria, fcil ver que ela tem uma direo e sentido diferentes em cada ponto ponto. Em resumo, no MCU, embora o valor numrico da velocidade seja sempre o mesmo, ela no constante porque sua direo e sentido variam continuamente. Mas, se a velocidade de um mvel em v A MCU varia, existe uma acelerao atuando ac sobre esse mvel pois acelerao , por definio, a variao da velocidade com o tempo. v Essa acelerao denomina-se acelerao B D centrpeta, (ac). Centrpeta porque, como o ac ac v prprio nome indica, ela est sempre orienac tada para o centro da circunferncia descrita pelo mvel. O seu valor pode ser obtido pela expresso: C v
Figura 9

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ac =

v2 r
2

ou, como v = wr,

ac = w r

(A deduo dessas expresses foge ao alcance deste curso.) Assim, se um automvel faz uma curva circular com velocidade constante, ele est acelerando, o que no aconteceria se ele estivesse em linha reta. Se essa velocidade for 20 m/s (72 km/h), por exemplo e o raio da curva for 100 m, a acelerao centrpeta ser: 20 2 2 ac = = 4 m/s 100 importante notar que essa acelerao s contribui para o automvel fazer a curva, no altera o valor numrico da velocidade. Essa uma idia nova que deve ficar mais clara com o auxlio das leis de Newton, que vamos ver em seguida.

O movimento circular uniforme e as leis de Newton


Das trs leis de Newton, duas tm relao direta com o MCU. A primeira afirma que, para que um corpo tenha velocidade constante em trajetria retilnea, a fora resultante sobre ele deve ser nula. Como no MCU a trajetria no retilnea retilnea, conclui-se que a fora resultante no nula. A segunda lei estabelece uma relao entre fora resultante e acelerao: F = ma. Se a fora resultante proporcional acelerao, existindo acelerao existe fora resultante. Alm disso, se a acelerao centrpeta, orientada para o centro da circunferncia, a fora resultante tambm ser orientada para o centro da circunferncia, ou seja, a fora resultante uma fora centrpeta centrpeta. Veja a Figura 10.

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Se ac a acelerao centrpeta podemos representar por Fc a fora centrpeta. Nesse caso, para o movimento circular uniforme a segunda lei de Newton pode ser expressa assim: F c = m ac

FF = FC C R R=

Figura 10

muito importante entender que a fora centrpeta a resultante das foras que atuam sobre o corpo, no uma fora nova ou especial. Em outras palavras, no MCU, em cada situao, uma ou mais foras podem exercer o papel de fora centrpeta. A fora centrpeta pode ser o peso do corpo, a fora de atrito entre o corpo e o plano, a trao num fio, a resultante de algumas dessas foras etc. Nas figuras a seguir, apresentamos alguns exemplos de movimentos circulares uniformes, identificando, em cada um, qual ou quais foras exercem o papel de fora centrpeta.

Centro da curva

Figura 11. Um satlite de telecomunicaes executa uma rbita circular em torno da Terra. A fora centrpeta nesse caso a fora de atrao que a Terra exerce sobre ele, ou seja, o peso P do satlite.

F a F at

Fa

Fat

Figura 12. Um carro faz uma curva circular numa estrada plana e horizontal. A fora centrpeta, nesse caso, a resultante das foras de atrito ( fat ) entre os pneus e a estrada.

FR P
R FR P

Figura 13. Uma patinadora executa movimentos circulares numa pista de gelo plana e horizontal. A fora centrpeta a fora resultante (FR ) de duas foras: o peso da patinadora (P ) e a reao do plano (R ) sobre a patinadora.

Figura 14. As pistas dos autdromos e das boas estradas e avenidas so inclinadas (sobrelevadas) nas curvas. Isso feito para que os motoristas no dependam apenas do atrito para fazer a curva. Assim, a reao (R ) da pista sobre o veculo inclinada, o que ajuda a aumentar o valor da fora (FR ) resultante que exerce o papel de fora centrpeta. Se no fosse assim, o motorista s iria contar com a fora de atrito ( f a) para fazer a curva, como na Figura 12.

Passo-a-passo
Um bloco de massa m = 0,2 kg gira horizontalmente sobre uma mesa, descrevendo crculos com freqncia constante f = 6 rpm. Ele est preso ao centro da circunferncia por um fio de 1,5 m de comprimento. Supondo desprezvel o atrito, qual a trao exercida pelo fio? Se o bloco descreve crculos com freqncia constante, ele tem um MCU. A fora resultante (FR) que atua sobre ele a fora centrpeta (FC). Veja na Figura 15 que, nesse caso, FR igual fora Figura 15 T (trao no fio). Logo, se FR = FC e FR = T, conclui-se que: FC = T Mas Logo, FC = m aC e aC = FC = m
v2 r

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v2 v2 T=m r r

Ento, calculamos a velocidade v do bloco, dada pela expresso: v = 2 prf. Admitindo que o tamanho do bloco desprezvel, o raio da circunferncia igual ao comprimento do fio, r = 1,5 m. A freqncia, dada em rpm (rotaes por minuto), deve ser transformada em hertz para que a velocidade seja obtida em m/s. Ento: 6 f = 6 rpm = Hz = 0,1 Hz 60 Portanto a velocidade do bloco : v = 2 prf = 2 3,14 1,5 0,1 = 0,94 m/s A trao no fio, portanto, : T=m
0, 94 2 v2 = 0,2 T = 0,12 N (aproximadamente) 1, 5 r

Passo-a-passo
Suponha que a patinadora da Figura 13 executa trajetrias circulares de 2,5m 2 de raio com uma velocidade de 5 m/s. Admitindo-se g = 10 m/s , qual deve ser o ngulo de inclinao da patinadora com a horizontal? Na figura, sendo P = mg, o peso da patinadora e FR a fora resultante, pode-se ver que: mg tg a = F R v2 Por outro lado, sabemos que FR = FC = m . Substituindo esse valor na r expresso acima, temos:

tg a =
Se tg a = 1,0 a = 45

mg rg 2, 5 10 = = = 1, 0 2 mv v2 52 r

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Vamos voltar ao incio da nossa aula, quando Cristiana, emocionada, via a patinadora rodopiar. Como ela desconfiou, os gestos da patinadora, a coreografia da sua exibio, tm tudo a ver com a Fsica. Naquele caso, vimos que, encolhendo e estendendo os braos, ela podia regular a freqncia de rotao do seu corpo em torno de si mesma. Esse ltimo exemplo mostra que a inclinao do corpo de uma patinadora em relao pista tambm influi para que ela possa descrever crculos com maior ou menor velocidade. verdade que para ser uma grande patinadora no preciso estudar Fsica, embora o seu conhecimento possa faz-la entender melhor como aprimorar seus movimentos. Em outras reas da atividade humana, no entanto, o conhecimento das leis fsicas do movimento de rotao essencial. Uma curva de estrada mal construda, sem a inclinao adequada, pode acarretar inmeros acidentes. Quase todas as mquinas, domsticas ou industriais, tm no movimento de rotao, a base de seu funcionamento. Entender melhor esse movimento e suas implicaes para o seu dia-a-dia foi o objetivo desta aula.

Nesta aula voc aprendeu:

o que so movimento peridico; freqncia e perodo; o que velocidade angular e como ela se relaciona com f e T; o que um Movimento Circular Uniforme (MCU); a equao do MCU; que a velocidade de um ponto em MCU constante em mdulo mas varia em direo e sentido; o que so movimentos circulares acoplados; o que so acelerao e fora centrpeta.

Exerccio 1 A polia de um motor tem 15 cm de raio e gira com uma freqncia de 1.200 rpm. Determine: a) a sua freqncia em hertz e seu perodo em segundos; b) a sua velocidade angular; c) a velocidade de um ponto na periferia da polia; d) a acelerao centrpeta desse ponto; e) qual deveria ser o raio de uma outra polia que, acoplada a essa, gire com uma freqncia de 400 rpm. Exerccio 2 Um satlite est a 600 km de altura, em rbita circular, efetuando uma rotao em 2 horas. Qual a velocidade e acelerao centrpeta desse satlite, admitindo-se que ele est sobre o equador e que o raio da Terra de 6.400 km? Exerccio 3 Um ponto material executa um MCU de 0,6 m de raio em perodo de 4 segundos. Suponha que no instante t = 0, o ngulo descrito pelo raio que passa pelo ponto j0, seja zero. Determine: a) a freqncia do movimento; b) a sua velocidade angular; c) a lei angular do movimento desse ponto material; d) represente graficamente a posio desse ponto material no instante t = 8,5 s. Exerccio 4 Suponha que, no satlite do Exerccio 2 h um astronauta de massa 70 kg. Qual a fora que a Terra exerce sobre ele? Exerccio 5 Um carro de massa 800 kg faz uma curva circular plana e horizontal de 100 m de raio, com velocidade de 72 km/h. Qual a resultante das foras de atrito que atuam sobre ele? Exerccio 6 Uma patinadora descreve trajetrias circulares de 2,5 m de raio, formando um ngulo de 45 com a horizontal. Qual a sua velocidade? Exerccio 7 No Exerccio 5, qual deveria ser a inclinao da pista para que o carro pudesse fazer a curva sem depender da fora de atrito? Nesse caso, a massa do carro influi? Por qu?

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12 12 Por que no flutuamos?


G

aspar tinha um sonho: ir Lua! Ficava horas a fio olhando a bela Lua. Como ser andar na Lua?, pensava. Era um luntico! E fantico! Lua! Lua! Lua! Adorava ver televiso, no qualquer programa, s aqueles onde se viam foguetes, astronautas e, claro, a Lua! Um dia, Gaspar viu um filme que mostrava imagens dos astronautas no interior de uma nave espacial. Aquela cena deixou Gaspar pensativo: Muito estranho, os astronautas flutuam dentro da cabina. E no s os astronautas, mas tambm os objetos ao seu redor, intrigava-se. Gaspar ento ficou com aquela dvida martelando na sua cabea: Por que no flutuamos?

Voc, certamente, alguma vez j teve a mesma dvida de Gaspar: por que ns no flutuamos, isto , por que no ficamos soltos no ar, sem tocar o cho? Essa pode parecer uma pergunta sem interesse, afinal, ficar no cho to natural, no mesmo? Mas se voc pensar um pouco nesse assunto, ver quantas coisas interessantes iro surgir! Flutuar lembra, entre outras coisas, ar e cho. Cho lembra terra (onde nossos ps esto) e terra lembra a nossa Terra, o mundo em que vivemos. Mas, o que a Terra? Como ela ? Onde se encontra? Essas perguntas hoje podem parecer fceis de responder, mas foram necessrios muitos e muitos anos para que se conhecesse melhor esse assunto. Voc tem aprendido uma poro de coisas novas, e sempre bom lembrar que elas foram criadas pelo homem. O ser humano curioso: observa a natureza e quer saber o porqu das coisas. Movido pela curiosidade e pela vontade de conhecer, faz perguntas e tenta respond-las, observando ao seu redor.

O conhecimento fruto das perguntas que o ser humano faz a si mesmo, e uma maneira de explicar o mundo que se observa.

Graas a muitos curiosos observadores, hoje estamos aqui falando sobre Terra, flutuar e coisas assim!

Observando ao nosso redor


Figura 1

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Numa bela noite de sbado, Gaspar convidou sua esposa, Alberta, para ir ao quintal observar o cu. No cu, noite, podem ser observados inmeros pontinhos brilhantes. Gaspar ento explicou para Alberta: Aqueles pontinhos brilhantes so astros celestes. Se voc ficar algum tempo observando-os, ver que eles se movimentam, isto , mudam de posio em relao ao ponto em que estamos aqui na Terra. Observe o cu noite. Escolha um ponto aqui na Terra (uma rvore, o telhado de uma casa, um edifcio etc.) e observe os astros que esto ali perto. Depois de um certo tempo observe novamente. O que ocorreu? Eles se movem todos juntos! Giram ao nosso redor!, exclamou Alberta.

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Figura 2. O movimento do cu noite.

Sim, eles mudam de lugar em relao a ns aqui na Terra, mas no muda a posio entre eles eles. Esse movimento d a impresso de que a Terra est parada e que os astros giram ao seu redor. Os gregos, h uns 2.000 anos, acreditavam que a Terra era o centro do universo e que, portanto, tudo girava ao nosso redor. Eles deram o nome de estrelas aos astros celestes. Gaspar apontou ento um astro com um brilho muito intenso: Observe aquele astro: no uma estrela, mas sim um planeta planeta. Depois de muitas observaes cuidadosas, os gregos perceberam que nem todos os astros se moviam juntos. Alguns realizavam movimentos estranhos, indo e voltando!
Figura 3. Os planetas descrevem uma estranha trajetria em relao s estrelas. Como esse movimento muito lento, deve-se observ-lo em vrias noites diferentes.

Essas estrelas foram chamadas de estrelas errantes errantes, isto , aquelas que caminham pelo cu, e que, em grego, so chamadas de planetas planetas.

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Observaes mais cuidadosas levaram criao de um novo modelo, no qual o Sol est no centro e os planetas giram ao seu redor, num movimento chamado de translao translao. Hoje j sabemos algumas coisas sobre as estrelas e os planetas:
l

Estrelas so astros que produzem luz e esto muito distantes da Terra. A estrela mais prxima, e tambm a mais conhecida de todos ns, o Sol. O Sol uma estrela amarela, que ilumina o nosso dia e nos aquece, permitindo que exista vida na Terra: sem ele ns no existiramos! Planetas so astros de formas arredondadas, formados em geral por materiais rochosos e que no produzem luz: eles so iluminados pelas estrelas.

O padre polons Nicolau Coprnico (1473-1543) props o modelo de sistema astronmico em que o Sol ocupa posio central, e no a Terra, como se acreditava at a poca em que ele viveu.

E Gaspar continuou: O Sol, a Terra e outros oito planetas formam o que chamamos Sistema Solar . Mercrio o planeta mais prximo do Sol; depois vem Vnus, a Terra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Netuno e, finalmente, Pluto, o mais distante. Foi um astrnomo (aquele que estuda os astros) chamado Nicolau Coprnico Sol que props esse modelo Mercrio Vnus de Sistema Terra Solar. A Figura 4 Marte Jpiter Saturno mostra como esse sistema.
Urano

Figura 4

Netuno Pluto

A translao da Terra dura pouco mais de 365 dias, e esse perodo chamado ano ano, como se v na Figura 5.

Sol

Terra

Figura 5

Noite

Dia

Por ser um planeta, a Terra no tem luz prpria; ela iluminada pelo Sol. Graas luz do Sol e ao movimento de rotao da Terra, existem o dia e a noite. Rotao o movimento que a Terra realiza sobre si mesma e o seu perodo de 24 horas. Veja a Figura 6.

Figura 6. Raios de luz vindos do Sol

Podemos ento concluir que a Terra, alm de dar voltas em torno do Sol translao rotao (translao translao), gira sobre si mesma, como um pio (rotao rotao). E por causa deste ltimo movimento que existem o dia e a noite.

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Parece, mas no
Os outros oito planetas que compem o Sistema Solar tambm realizam os movimentos de translao e rotao, embora com perodos bem diferentes. Vamos voltar nossa histria. Descrente, Alberta insistiu: Tudo indica que o Sol que se move, pois eu no sinto a Terra se mover!
Terra

Figura 7

Ao ouvir isso, Gaspar disse: Pense bem: quando andamos de carro por uma estrada, vemos que os objetos se afastam ou se aproximam, mas sabemos que o carro que se move, pois podemos sentir o vento.

Figura 8

Alberta concluiu: Ento, se a Terra se deslocasse, ns deveramos sentir o vento! Por que no o sentimos? Gaspar retrucou: Alberta, no caso do carro diferente. Voc sente o vento porque voc se desloca e o ar no. No caso da Terra, no se sente o vento porque o ar que envolve a Terra tambm se desloca desloca! Acontece a mesma coisa quando as janelas do carro esto fechadas: o ar que est dentro se desloca junto com o carro e no sentimos o vento! E continuou: O ponto fundamental que esse modelo explica os movimentos estranhos das estrelas errantes, isto , dos planetas planetas. Por isso ele adotado pelos cientistas. S ento Figura 9 Alberta pareceu ter se convencido. Alm das estrelas e dos planetas, existem outros astros: os satlites naturais naturais. Eles se parecem muito com os planetas, mas so menores, e no giram ao redor do Sol, mas ao redor de alguns dos planetas, disse Gaspar. E acrescentou: A Terra possui um satlite natural: a bela Lua.

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Ainda tem mais


Voc j observou a Lua em dias diferentes? Se a sua resposta for no, comece a observ-la, ao menos uma vez por semana! Se voc j a observou, deve ter percebido que ela est sempre mudando de cara. Veja na Figura 10 as quatro caras principais da Lua. Esses quatro momentos chamam-se as fases da Lua.
Eixo de rotao da Lua
Lua

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Lua cheia

Quarto minguante

Lua nova

Quarto crescente

Figura 10

Assim como a Terra, a Lua tambm realiza dois tipos de movimento: rotao (sobre si mesma) e translao (ao redor da Terra), como indica a Figura 11.
Terra

Terra

Figura 11

A Lua tambm no produz luz, ela iluminada pelo Sol. A face da Lua que est voltada para o Sol recebe luz dele e pode ser vista. A face oposta no recebe luz e, portanto, no vista, como mostra a Figura 12.
B

Sol

Figura 12. A luz do Sol ilumina a Lua, que vista da Terra em suas quatro fases.

Observe a figura no sentido horrio, como indicam as setas. Quando a Lua vai do ponto A at o ponto C, ocorre a chamada fase minguante minguante, que comea com a Lua cheia (A) e termina com a Lua nova (C), passando pelo quarto minguante (B). Enquanto ela vai de C at A, a fase crescente crescente, que comea com a Lua nova (C), termina com a Lua cheia (A), passando pelo quarto crescente (D). Para dar uma volta completa ao redor da Terra, a Lua leva aproximadamente 28 dias, que seu perodo de translao.

Com a mo na massa

Observe num calendrio quantos dias so necessrios para que uma fase da Lua ocorra novamente, isto , verifique quantos dias a Lua demora para voltar a uma mesma fase.

E da?
A Lua gira em torno da Terra. A Terra gira em torno do Sol. E da, qual a relao desses fatos com a pergunta que intrigou Gaspar? Alberta, aps um longo perodo em silncio, perguntou: Por que a Lua no sai por a, vagando pelo espao? Por que ela continua, sempre nesse movimento ao redor da Terra? E tem mais, por que a Terra continua sempre a girar ao redor do Sol? Gaspar coou a cabea. Ia comear a responder quando, de repente, uma enorme jaca caiu no cho! Por pouco no os atingiu em cheio! Por que ela caiu?, perguntou Gaspar. Ora, porque estava madura, se soltou e caiu. Muito simples, respondeu rapidamente Alberta. Mas Gaspar buscava uma explicao cientfica para o acontecimento. No, Alberta. Voc no compreende? Isso no to simples assim! Existe uma causa muito importante para que a jaca desabe no cho. E se ela no estivesse presa, ficaria na rvore? bvio que no, Gaspar. Ela estaria no cho, como todos ns, respondeu Alberta, confiante. isso mesmo, Alberta! Acho que essa a resposta minha questo: a jaca vem para o cho pelo mesmo motivo por que ns ficamos nele. Ela no flutua, assim como ns no flutuamos, animou-se Gaspar. Mas por que ela cai cai? Silncio. E qual a relao disso com a Terra, a Lua e o Sol? quis saber Alberta.
RECORDANDO

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Na Aula 5, voc aprendeu que todos os corpos prximos superfcie da Terra caem com a mesma acelerao, que chamamos de acelerao da gravidade gravidade. At aquele momento no falamos por que isso acontece, por que eles caem. S foi estudado o movimento, no sua causa. Na Aula 8, voc viu que para alterar o estado de movimento de um objeto preciso aplicar sobre ele uma fora fora. Algo puxou a jaca para baixo, concluiu Gaspar. E emendou: A est a resposta sua pergunta, Alberta: a Lua no sai por a porque a Terra a atrai, da mesma forma que atrai a jaca! E o mesmo ocorre com a Terra, que, atrada pelo Sol, fica a seu redor! Alberta, agora estava muito confusa. Pensou na Lua, pensou na jaca e lanou ento uma questo que deixou Gaspar sem flego: E por que a Lua no cai? Bem... porque ... eu no sei explicar..., admitiu Gaspar, desapontado. Vamos ver se ns chegamos l!

Matria atrai matria...


De fato, a jaca caiu no cho porque foi atrada pela Terra, isto , a Terra puxou a jaca, assim como ela puxa todos os objetos, inclusive a Lua. Essa atrao chamada de atrao ou fora gravitacional gravitacional. Essa fora existe entre o Sol e a Terra, entre a Terra e a jaca, entre a Terra e cada um de ns...

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Quem estudou e desenvolveu a teoria que descreve a atrao gravitacional entre os corpos foi Isaac Newton. De acordo com a sua teoria, a fora que faz uma jaca cair no cho do mesmo tipo da fora que faz com que a Terra fique ligada ao Sol, ou a Lua fique ligada Terra. Newton generalizou a idia da atrao gravitacional a todos os objetos no universo, afirmando que todos os corpos no universo se atraem mutuamente mutuamente. Isto , o Sol atrai a Terra, assim como a Terra atrai o Sol. A Terra atrai a jaca e a jaca atrai a Terra. Todos os objetos do universo seguem essa lei que foi chamada: lei da gravitao universal universal. E Newton foi alm: props que a fora gravitacional (Fg) seria tanto maior quanto maiores fossem as massas dos objetos; isto , quanto mais matria o objeto tem, maior a fora com que ele atrai os outros objetos para perto de si, e igualmente atrado por esses objetos. Portanto, a fora gravitacional entre dois objetos de massas M e m diretamente proporcional s suas massas massas: Fg proporcional a M m Alm disso, a fora menor quanto mais afastados estiverem os objetos. Porm, mais do que isso, a fora diminui com o quadrado da distncia . Portanto, a fora gravitacional inversamente proporcional ao quadrado da distncia distncia: 1 Fg proporcional a 2 d Juntando as duas suposies, escrevemos: Mm Fg proporcional a 2 d Em Matemtica, quando duas grandezas so proporcionais, existe uma constante de proporcionalidade que as relaciona. No caso da fora gravitacional, essa constante chamada de constante da gravitao universal universal, e representada pela letra G . Ento, de acordo com a lei da gravitao universal, a fora entre dois objetos quaisquer, de massas M e m, separados pela distncia d, : m Fg = G M 2 d Isolando a constante G, isto , passando todas as outras grandezas para o outro lado da equao, podemos escrever: 2 d G = Fg Mm Assim, quando conhecemos a fora entre dois objetos ( possvel medi-la), as massas dos objetos e a distncia entre eles, podemos calcular o valor da constante G: -11 2 2 G = 6,67 10 Nm /kg Como voc viu, Terra foi capaz de colocar a jaca em movimento, isto , a jaca se moveu em direo Terra; mas no observamos o contrrio, isto , a Terra no saiu do lugar! Vamos entender por que isso acontece.
RECORDANDO

Voc se lembra da terceira lei de Newton Newton? Ela diz que, se um objeto A exerce uma fora sobre um objeto B, o objeto B far uma fora de mesma intensidade intensidade, mesma direo e sentido contrrio sobre o objeto A. Por isso, recebe o nome de lei da ao e reao reao.

Ento, a intensidade da fora com que a Terra atrai a jaca igual intensidade da fora com que a jaca atrai a Terra: FTerra,jaca= Fjaca,Terra

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Jaca

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FTerra, jaca

Mas a massa da jaca muito pequena e a fora que a Terra Fjaca, Terra exerce sobre ela suficiente para alterar o seu estado de moviTerra mento. Assim, a jaca, que estava Figura 13 parada, adquire velocidade. Por outro lado, a massa da Terra muito grande, e a fora que a jaca exerce sobre ela no suficiente para moviment-la. Por isso a jaca acelerada e a Terra no.

Peso ou massa?
Sabemos que difcil alterar o estado de movimento de objetos que tm grandes massas (levantar um armrio por exemplo). Agora possvel entender bem por que isso acontece. Para levantar um objeto do cho preciso fazer fora. Porque, para erguer um objeto, precisamos vencer a fora gravitacional, que o puxa para baixo. Quanto mais pesado um objeto, mais fora precisa ser feita. Mas... o que peso peso? O homem da Figura 14 tem dificuldade em levantar o elefante porque a Terra o puxa para sua superfcie. Quanto maior for a massa do elefante mais difcil ser levant-lo, pois, quanto maior for a sua massa, maior ser a fora com que a Terra o atrai! Lembre-se:
FTerra, elefante Fhomem, elefante

FTerra,elefante = G

mTerra melefante d
2

Figura 14

Nesse caso, a distncia entre a Terra e o elefante o raio da Terra (d = r), pois a distncia do elefante ao centro da Terra. FTerra,elefante = G mTerra r
2

melefante

Para calcular a fora exercida pela Terra sobre qualquer objeto em sua superfcie, basta usar a expresso anterior, substituindo a massa do elefante pela massa do objeto. Observe que G, mTerra e r tm sempre o mesmo valor quando calculamos a fora com a qual a Terra atrai qualquer objeto, portanto o seu produto uma constante: G mTerra = constante r2

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Mas que constante essa?

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RECORDANDO

Na Aula 8, discutimos a segunda lei de Newton: a resultante das foras que agem sobre um corpo igual ao produto da sua massa pela sua acelerao. Fresultante = m a

Ao se soltar da rvore, a nica fora agindo sobre a jaca a atrao gravitacional da Terra. Portanto, ela a fora resultante na jaca.

FTerra,jaca = Fresultante Usando as equaes anteriores, pode-se escrever: G mTerra r Portanto: G mTerra r
2 2

mjaca = mjaca ajaca

= ajaca

A acelerao da jaca no depende da sua massa, e seu valor constante constante. Isso significa que a mesma para todos os objetos, isto , todos os objetos prximos superfcie da Terra caem com a mesma acelerao, a acelerao da gravidade gravidade. Pode-se ento escrever: FTerra, jaca = mjaca g onde g= G mTerra r2

A fora com que a Terra atrai a jaca proporcional massa da jaca, sendo a constante de proporcionalidade a acelerao da gravidade. Essa fora conhecida como fora-peso, ou simplesmente peso peso! Portanto, o peso de qualquer objeto igual ao produto de sua massa pela acelerao da gravidade, isto : P=mg Para calcular a acelerao da gravidade em qualquer outro planeta, usamos: g= G mplaneta r2planeta substituindo a massa do planeta e o seu raio.

Assim, se voc for Lua, ficar mais leve, e poder pular mais alto, com menos esforo. Isso porque a fora gravitacional (e a acelerao da gravidade) na Lua menor do que na Terra. Mas note: o peso que varia, no a massa; esta permanece a mesma.

Por que a Lua no cai?


Vimos que todos os objetos se atraem gravitacionalmente e que a fora com que a Terra atrai a Lua pode ser calculada pela expresso: FTerra, Lua = G (mTerra mLua) DT,L
2

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onde DT,L a distncia da Terra Lua, precisamente a distncia entre os seus centros.
FLua, Terra FTerra, Lua DT, L Lua

Terra

Figura 15

A Lua gira em volta da Terra, e sua trajetria, isto , o caminho que ela percorre pode ser considerado circular. Vimos na aula anterior que, para existir um movimento circular, preciso que a fora resultante aponte para o centro da circunferncia, isto , uma Lua fora centrpeta. Ento, a Lua tem acelerao centrFTerra, Lua = Fcp peta, que muda a direo do movimenFTerra, Lua = Fcp to, isto , a direo da velocidade, mas Terra no muda o seu valor (mdulo). Dizemos que a Lua est em rbita ao redor da Terra e a permanece. Para Figura 16 colocar um objeto em rbita ao redor da Terra, como fazemos com os satlites artificiais, devemos lan-lo com uma certa velocidade mnima, chamada velocidade de escape. Observe a Figura 17:
V1 V2

Figura 17. A partir de certa velocidade, o objeto entrar em rbita.

V3

V4

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S quando o objeto lanado com velocidade maior ou igual velocidade de escape ele pode entrar em rbita ao redor da Terra. A Lua tem uma velocidade maior do que a de escape. Lembre-se de que os objetos prximos superfcie da Terra esto sujeitos 2 fora da gravidade e que, portanto, caem com acelerao g = 9,8 m/s . Com a Lua, a nave e os astronautas ocorre o mesmo! como se todos eles cassem com g. Mas, ao mesmo tempo em que caem, eles andam para o lado. Por isso nunca atingem a superfcie da Terra.

Nesta aula voc aprendeu que:


l

l l

l l

existem diferentes tipos de astros, com caractersticas diferentes: estrelas, planetas e satlites; os astros realizam dois tipos de movimentos: translao e rotao rotao; todos os objetos se atraem mutuamente, essa atrao chamada fora da atrao gravitacional e descrita pela lei da gravitao universal universal; os objetos na superfcie da Terra no flutuam, eles ficam no cho porque a Terra os atrai gravitacionalmente para a sua superfcie; a fora com que a Terra atrai os objetos o peso do objeto (P = m g); massa a quantidade de matria que forma um objeto, e peso uma fora cujo valor depende da massa do objeto e da acelerao da gravidade; por isso, o peso de um objeto pode ser diferente em outro planeta, mas a sua massa ser a mesma.

Exerccio 1 So conhecidos os valores aproximados: 6 l raio da Terra: 6,37 10 m; 24 l massa da Terra: 5,97 10 kg; 22 l massa da Lua: 7,4 10 kg; 6 l raio da Lua: 1,7 10 m; 11 2 2 l constante da gravitao universal G = 6,7 10 Nm /kg . Calcule os valores da acelerao da gravidade na Terra e na Lua. Lembre-se de como se fazem operaes utilizando a notao cientfica. No se esquea de verificar as unidades! Exerccio 2 Gaspar foi Lua. Suponha que a massa dele seja 80 kg. Utilizando os valores calculados no Exerccio 1, calcule o seu peso na Terra e na Lua. Exerccio 3 mSol mTerra A fora com que o Sol atrai a Terra dada por: F = G , onde: 2 d d a distncia entre a Terra e o Sol. Se essa distncia fosse o dobro, isto , duas vezes maior, o que aconteceria com a fora entre eles? Exerccio 4 Voc j sabe que todos os objetos no universo se atraem, e que a fora depende de suas massa e da distncia entre eles. Calcule a fora de atrao gravitacional entre dois sacos de acar de 1 kg cada, colocados a 1 m de distncia um do outro (lembre-se de que a constante da gravitao universal a mesma, sempre). Compare o seu resultado com a fora de atrao que a Terra exerce sobre cada saco, isto , seu peso. O que voc pode concluir?

13 Chocolate, energia que alimenta


ristiana e Roberto tm o saudvel hbito de correr quase todas as manhs para manter a forma. Mesmo assim Roberto est engordando, pelo menos o que acha Cristiana. essa sua mania de chocolate, diz ela, voc viciado em chocolate! Roberto, claro, no concorda. Ele come uma barrinha de chocolate de vez em quando e, sempre que come, no usa o elevador: sobe at o 5 andar, onde mora, pela escada, para compensar. Quem conhece a vida de um casal sabe que essa conversa no acontece uma vez s; ela se repete at que algum proponha uma sada. E a sada foi recorrer Fsica, consultar a vizinha Maristela, que, segundo diziam no prdio, era estudante de Fsica. Cristiana queria saber se, afinal, os cinco lances de escada que Roberto dizia subir (ela nunca tinha visto) compensavam o chocolate que ele comia. Maristela consultou uma tabela de calorias de alimentos, perguntou o peso de Roberto (que diminuiu uns 5 quilos, segundo Cristiana), avaliou a altura dos degraus da escadaria do prdio e chegou a uma dramtica concluso. Coando a cabea, decretou: Para consumir a energia fornecida por uma barra de 100 gramas de chocolate, o vizinho deveria subir uma escadaria de uns 12.000 degraus, pelo menos - mais de 800 andares! Para os cinco andares que ele subia, 1 grama j dava e sobrava. Bem que Maristela ainda tentou consolar Roberto. Falou que no era mdica e, portanto, no entendia muito bem como funciona o corpo humano; que a conta feita por ela supunha que toda a energia do chocolate seria utilizada para subir a escada, o que certamente no era verdade; o nosso organismo tambm consome energia para digerir os alimentos, respirar, pensar... Pra isso ele j come mais que o suficiente, fulminou Cristiana, vitoriosa. Conformado, Roberto comeou a entender melhor por que a propaganda dizia que chocolate a energia que alimenta. Mas no se deu por vencido: a vizinha devia ter errado. Como que uma barra de chocolate podia fornecer tanta energia? Afinal, o que energia energia? Infelizmente, Roberto vai ter ainda alguma frustrao. No fcil responder a essas perguntas, principalmente a ltima. Uma definio comum de energia, que tambm vamos adotar, afirma que energia a capacidade de realizar trabalho trabalho. Mas o que trabalho? uma grandeza fsica criada para medir energia. Richard Feynman, um dos maiores fsicos contemporneos e ganhador do Prmio Nobel de 1965, afirmava que os fsicos no sabem o que a energia energia.

A L AL AUU

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De qualquer forma, embora seja difcil definir energia, saber o que ela , sabemos muito sobre ela. Conhecemos suas formas e transformaes, sabemos como se conserva, embora mude de forma e, sobretudo, sabemos medi-la em funo de seus efeitos. Esta aula ser dedicada a algumas dessas idias iniciais.

As formas de energia
Imaginemos algumas coisas e situaes bem diferentes: uma barra de chocolate, uma pilha, um litro de lcool, uma rocha beira de um penhasco e uma ensolarada praia do Nordeste com dunas de areia modeladas pelo vento. O que esses objetos ou lugares tm em comum? Eles podem produzir algum efeito, realizar algum trabalho trabalho. Ilustram fontes ou formas de energia. A barra de chocolate um alimento, tem energia qumica que, por meio da digesto em nosso organismo, pode se transformar em outras formas de energia. A energia qumica da pilha s til para ns quando se transforma em energia eltrica, que por sua vez, pode se transformar em energia luminosa numa lanterna, em energia sonora num rdio, ou em energia mecnica num brinquedo. A energia qumica do lcool pode se transformar em energia trmica, quando nos ajuda a acender a churrasqueira, ou em energia mecnica nos veculos a lcool. Uma rocha beira de um penhasco tem uma energia potencial gravitacional. Ela pode cair, transformando-se em energia cintica e causar muitos prejuzos. A praia do Nordeste no s uma fonte de beleza, mas tambm um lugar onde abundante a energia solar e a energia cintica dos ventos. Nessa descrio aparecem dois verbos que so a chave para a compreenso do conceito de energia: poder e transformar. Sempre que alguma coisa pode realizar um trabalho, direta ou indiretamente, por meio de alguma transformao o, porque essa alguma coisa tem uma forma de energia. Algumas vezes essas relaes so percebidas facilmente. Por exemplo, quando algum puxa o elstico de um estilingue e, soltando, faz uma pedra subir. No difcil perceber que o elstico esticado tem uma energia que se transfere pedra. Outras vezes essa relao menos visvel como no caso da energia fornecida pelos alimentos, ou da energia eltrica, da qual depende praticamente toda a civilizao moderna. Seja como for, todas as formas de energia podem ser resumidas em duas: potencial e Figura 1. A rocha no alto do penhasco e a pedra no elstico cintica e todas as transformaes de energia esticado tm energia potencial. so, essencialmente, transformaes de energia cintica em potencial e vice-versa.

Energia potencial
Se um corpo tem energia quando pode realizar um trabalho, pode-se classificar a sua energia pela propriedade que d a ele a capacidade de realizar esse trabalho. Vamos voltar rocha no alto do penhasco (Figura 1). Ela tem energia porque est l no alto e pode cair. Mas por que ela pode cair? Porque a Terra a atrai, o que afirma a lei da atrao gravitacional. Se no existisse essa propriedade, a rocha no cairia e, portanto, no teria energia.

Uma situao semelhante ocorre com a pedra que est no elstico esticado do estilingue. Ela tem energia porque, se o elstico for solto, tender a voltar sua posio inicial, levando a pedra que, por isso, pode ser lanada distncia. Se o material no fosse elstico, como um chiclete que estica e no volta, a pedra tambm no teria energia. Nesses dois casos, a caracterstica de cada corpo, e que d a capacidade de realizar trabalho, a posio. a posio da rocha no alto do penhasco e da pedra no elstico esticado a origem da energia desses corpos. Toda energia que se deve posio de um corpo do tipo potencial potencial. No caso da rocha, essa energia uma energia potencial gravitacional gravitacional. a atrao gravitacional que faz a rocha ter energia naquela posio. Da mesma forma, a elasticidade do elstico do estilingue que d pedra, naquela posio, uma energia potencial elstica elstica. H outras formas de energia potencial. Um corpo carregado eletricamente pode ser atrado ou repelido por outro tambm carregado, adquirindo, energia potencial eltrica. interessante notar que a energia potencial, como a prpria palavra indica, uma energia que pode vir a ser usada, mas, se no for, no se perder. Por isso costuma-se dizer que energia potencial uma energia armazenada no corpo. Isso no ocorre com a outra forma de energia, a energia cintica.

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Energia cintica
O ar parado no realiza trabalho, mas o ar em movimento - o vento - uma fonte de energia. Foi a energia dos ventos que trouxe as caravelas dos descobridores para o Novo Mundo, h quinhentos anos. As guas paradas de um lago tranqilo tambm no realizam trabalho, ao contrrio da correnteza de um rio ou o vaivm das guas do mar. Mas no s a gua e o ar tm energia quando em movimento. Todo corpo em movimento tem energia, uma energia cintica cintica. No entanto, diferentemente da energia potencial, a energia cintica no fica armazenada no corpo, ela s pode ser aproveitada, diretamente, enquanto ele se move. Quando os ventos paravam, as caravelas paravam - era a calmaria calmaria, uma espcie de crise energtica, que s podia ser resolvida desviando a rota para regies onde havia vento. No era possvel guardar parte da energia dos dias em que ventava muito para utilizar nos dias em que ventava pouco. interessante lembrar que, na realidade, tudo est em movimento, desde as estrelas, o Sol, a Terra e os planetas, at os tomos e molculas que formam os corpos. Tudo, portanto, sempre tem energia cintica. Logo, voc poderia dizer que no existe calmaria, certo? Certo e errado. Como vimos no estudo da Cinemtica, o movimento um conceito relativo, pois um corpo pode estar em movimento em relao a alguma coisa e parado em relao a outra. O mesmo vale para a energia cintica. Na calmaria, a caravela estava parada em relao ao mar ou Terra, embora se movesse, junto com a Terra em relao ao Sol. Em relao ao Sol, portanto, a caravela tinha energia cintica, mas no em relao ao mar. Se a caravela fosse uma nave espacial, no teria havido maiores problemas. Por outro lado, os tomos e molculas de um corpo esto em permanente estado de agitao, eles sempre tm energia cintica. Essa energia cintica, embora no seja visvel, pode ser percebida por sua temperatura temperatura. Quanto maior a temperatura de um corpo, maior a energia cintica de seus tomos e molculas.

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Figura 2. medida que a rocha cai ou a pedra se desloca, a energia potencial transforma-se em energia cintica.

Sob o ponto de vista microscpico do mundo invisvel dos tomos e molculas, todo corpo tem, sempre, energia cintica. Sob o ponto de vista macroscpico, do que podemos ver, um corpo pode ter ou no energia cintica: depende do referencial. Voltemos rocha no alto do penhasco. Ela est parada; logo, no tem energia cintica, mas tem energia potencial. Se ela se desprender e cair, enquanto a altura de queda diminui, sua velocidade aumenta. medida que a altura vai diminuindo, diminui a energia potencial gravitacional, porque o trabalho que essa rocha pode fazer depende da altura de queda. Se ela estiver no cho, no haver mais trabalho a realizar, a energia potencial gravitacional da rocha nula. Por outro lado, como a velocidade da rocha vai aumentando, a sua energia cintica, que l em cima nem existia, tambm vai aumentando (Figura 2).

Conservao da energia
H, portanto, uma compensao: enquanto a energia potencial gravitacional da rocha diminui diminui, sua energia cintica aumenta aumenta. E quando ela pra, o que acontece com essas energias? Desaparecem? No, a energia potencial inicial da rocha no se transforma apenas em energia cintica da prpria rocha, mas tambm na energia cintica de seus tomos e molculas, pois ela se aquece no atrito com o penhasco. Alm disso, durante a queda ela transfere energia a outras rochas e pedras; a galhos de rvore que se vergam e quebram; ao cho e ao ar, que tambm se aquecem, vibram e se manifestam na forma de energia sonora, pelo rudo assustador do seu catico movimento. O mais importante que, segundo a Fsica, a energia total em jogo nesse processo no se perde, apenas se transforma. Essa uma conseqncia de um dos seus princpios fundamentais, o princpio da conservao da energia. A idia de que a energia sempre se conserva pode nos dar uma falsa impresso: se nada se perde, no h por que nos preocuparmos com a preservao da energia. Essa uma concluso errada, porque nem toda forma de energia pode ser aproveitada pelo homem. O que restou do movimento da rocha, por exemplo, foi um enorme rudo e um ligeiro acrscimo na temperatura da rocha e em tudo que foi atingido por ela durante a queda. Em pouco tempo, tudo isso acabou por se transferir ao ambiente. A energia total no se perdeu, verdade, mas no mais possvel aproveit-la. Para a natureza, nada se alterou, para ns, seres humanos, h agora menos energia disponvel. As fontes de energia disponveis para ns so aquelas que sabemos aproveitar: a energia potencial gravitacional da gua; a energia qumica dos combustveis, como os derivados do petrleo, o lcool e o carvo; a energia nuclear e, em pequena escala, ainda, a energia solar, dos ventos e das mars. A maior parte dessa energia transformada em energia eltrica e o restante na energia mecnica da maioria dos nossos meios de transporte. Nossas principais fontes de energia, porm, so limitadas. Mesmo nos poucos pases, como o nosso, onde h abundncia de energia de rios e cachoeiras, a disponibilidade cada vez menor, e mais caras as obras necessrias para o seu aproveitamento. O petrleo, pelo que se sabe at agora, deve durar apenas mais algumas dcadas. A energia nuclear, alm de limitada, apresenta problemas de armazenagem do lixo atmico que ainda no foram resolvidos. A energia renovvel do lcool freqentemente ocupa terras frteis que poderiam produzir alimentos.

Em resumo, como se v, a cincia alm de no saber exatamente o que energia, no sabe tambm se, no futuro, haver energia suficiente para a sobrevivncia da nossa civilizao. O mais sensato, hoje, no desperdiar. Apagar as lmpadas desnecessariamente acesas, tomar banhos menos demorados, regular o motor do carro etc. Felizmente, o nosso organismo muito mais eficiente e os alimentos, nossa fonte de energia, de uma variedade quase interminvel. Graas a isso, o nosso amigo Roberto pde deixar de comer chocolate, que lhe fornecia energia em excesso, transformado em gordura no seu eficiente organismo. Em compensao, Cristiana tem preparado deliciosos pratos base de pepino, abbora, jil, quiabo e outras iguarias menos energticas, mas igualmente saborosas! Nesta aula voc aprendeu: o que energia; quais as formas de energia e suas transformaes; que a energia se conserva, mas nem toda forma de energia pode ser aproveitada pelo homem.

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Use a figura e descreva as transformaes por que passa a energia nos exerccios a seguir. Motores el tricos
s ou geradores D namo

Energia eltrica
es C lul as

L
Te rm opa re
s

Fotoss ntese

Energia luminosa

M qui nas a va p or

Fogo / materiais Atrito incandescentes Energia trmica

Exerccio 1 Um atleta, no salto com vara, corre, apia a vara na pista, vergando-a, e salta, ultrapassando o sarrafo. Exerccio 2 O Sol aquece as guas da superfcie terrestre, que evaporam e sobem para as camadas mais altas da atmosfera. L elas se resfriam, liqefazem e caem de novo sobre a superfcie na forma de chuva. Exerccio 3 As guas de uma represa, no alto de um morro, so canalizadas para baixo, onde acionam turbinas que, ligadas a geradores, produzem eletricidade. Exerccio 4 Uma criana coloca uma pilha num carrinho que, quando ligado, corre, acende os faris e toca a buzina. Exerccio 5 Numa regio desrtica, o vento gira as ps de um moinho que aciona uma bomba para retirar gua do fundo de um poo.

Aq

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Energia qumica

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A A UA U L LA

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14 O trabalho cansa?

oberto j no subia mais as escadas, s usava o elevador. Afinal ele no comia mais chocolate, no tinha mais energia sobrando para subir centenas de andares. Mas uma coisa ainda o intrigava. Como Maristela tinha feito aqueles clculos? Como algum pode achar resultados numricos to precisos a partir de um conceito que, segundo falou a prpria Maristela, nem os fsicos sabiam direito o que era? A resposta a essas perguntas comea a ser dada nesta aula. J vimos que as grandezas fundamentais da Fsica podem ser medidas diretamente por meio da criao de padres adequados. o caso do comprimento, da massa e do tempo. Outras grandezas derivadas no tm padres prprios, mas podem ser medidas com auxlio dos padres criados para as grandezas fundamentais. o caso da rea, do volume, da velocidade, da acelerao, da fora etc. o caso tambm da energia, mas com uma caracterstica a mais: a medida da energia tem, como ponto de partida, uma outra grandeza fsica, o trabalho trabalho. Se energia a capacidade de realizar trabalho, mede-se a energia de um corpo pelo trabalho que ele realiza realiza. Mas o que trabalho? Como se mede o trabalho realizado por um corpo?

Conceito de trabalho
O av de Roberto, um sitiante, ficou alguns dias no apartamento do neto e estranhou que aquela vizinha passasse a noite toda com a luz acesa. Ela no dorme?, quis saber o desconfiado lavrador. que ela fica at tarde trabalhando sentada na frente do computador, explicou Roberto. Trabalhar sentado novidade, pra mim isso no trabalho, no cansa!, sentenciou o lavrador. De fato, segundo a Fsica, Maristela no trabalhava, ou melhor, no realizava trabalho trabalho. O conceito de trabalho, em Fsica, parecido com o do lavrador: sem fora no h trabalho. Mas s a existncia de fora ainda no basta; preciso que ela produza ou atue ao longo de um deslocamento. O trabalho poder ento ser medido pelo produto da fora pelo deslocamento:

Trabalho = fora deslocamento

Mas por que essa relao? Por que produto e no soma, por exemplo? Porque so grandezas que se compensam, isto , se ns aumentamos uma, podemos diminuir a outra, na mesma proporo. Veja a Figura 1.
d

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f d D P
f D

Figura 1

Na alavanca, uma fora menor ( f ) pode mover um peso maior ( P ) porque o deslocamento (d) da fora menor maior que o deslocamento (D) do peso. O mesmo ocorre no plano inclinado. possvel elevar por uma altura (D) o caixote de peso ( P ) fazendo uma fora ( ) menor que ( P ) porque, por intermf dio do plano inclinado, a fora ( f ) atua ao longo de um deslocamento (d) maior . Em ambos os casos vlida a relao: que (D). Fd=PD Em outras palavras, possvel fazer uma fora menor desde que se maior. A energia consumida a mesma em compense com um deslocamento maior ambos os casos, pois o trabalho realizado o mesmo. Essa definio de trabalho, no entanto, no prev todas as situaes possveis. Veja a situao ilustrada na Figura 2: o bloco est se movendo ao longo do deslocamento (d) sob a ao simultnea de vrias foras. Ser que todas realizam o mesmo trabalho? Como calcular o trabalho de cada uma das foras?

Trabalho de uma fora constante


F3 F5 F6 F2 F1 d

Como voc pode ver na Figura 2, h foras que favorecem o deslocamento d ( F 1 e F 2), outras que no influem diretamente ( F 3 e F 4) e outras que se opem ( F 5

e F 6). Essas relaes esto ligadas ao ngulo formado entre a fora e o desloF4 Figura 2 camento. Se esse ngulo est compreendido entre 0 e 90, a fora favorece o deslocamento, realiza um trabalho positivo. Se for igual a 90, ela no influir no deslocamento, e seu trabalho ser nulo nulo. Se o ngulo estiver compreendido entre 90 e 180, ela dificultar ou se opor ao deslocamento, isto , realizar um trabalho negativo negativo. Alm disso, apenas nos casos em que o ngulo 0 ou 180, a fora atua integralmente a favor ou contra o deslocamento; nos demais casos, s uma parcela da fora influi. Essa parcela a componente da fora na direo do deslocamento. Todas essas caractersticas devem aparecer na definio de trabalho de uma fora. Por isso, alm do produto fora deslocamento deslocamento, aparece a grandeza trigonomtrica cos a (coseno de a, ngulo entre a fora e o deslocamento). A definio do trabalho de uma fora F, que representamos por tF , portanto, tF = F d cos a

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No SI, como a fora dada em newtons (N) e o deslocamento em metros (m), o trabalho ser dado em N m, unidade que recebe o nome de joule (J), em homenagem a James Prescott Joule, fsico ingls do sculo XIX. Assim: 1 joule o trabalho realizado por uma fora de 1 newton que atua na mesma direo e sentido de um deslocamento de 1 metro.

Passo-a-passo
Como exemplo do clculo do trabalho de uma fora, vamos voltar Figura 2 e calcular o trabalho das foras F1 (t1), F2 (t2), F3 (t3), F4 (t4), F5 (t5) e F6 (t6), ao longo do deslocamento d. Suponha que todas as foras sejam iguais e valham 10 N e o deslocamento seja de 5 m. Em relao aos ngulos, temos: l O ngulo entre F1 e d a1 = 0; F1 tem a mesma direo e sentido do . deslocamento. l Vamos supor que o ngulo entre F 2 e d seja a2 = 37. l Os ngulos entre F3 e d e entre F4 e d so a3 = 90 e a4 = 90; F3 e F4 so perpendiculares ao deslocamento. l Vamos supor que o ngulo entre F5 e d seja a5 = 120. l O ngulo entre F6 e d a6 = 180, porque F6 tem a mesma direo e sentido oposto ao deslocamento. Observao: Voc pode obter os valores do co-seno desses ngulos com uma calculadora ou consultando uma tabela de senos e co-senos. Podemos agora calcular o trabalho de cada fora:
l

t1 = F1 d cos a1 t1 = 10 5 cos 0 t1 = 50 1,0 = 50 J t2 = F2 d cos a2 t2 = 10 5 cos 37 t2 = 50 0,8 = 40 J t3 = F3 d cos a3 t3 = 10 5 cos 90 t3 = 50 0 = 0 t4 = F4 d cos a4 t4 = 10 5 cos 90 t4 = 50 0 = 0 t5 = F5 d cos a5 t5 = 10 5 cos 120 t5 = 50 - 0,5 = -25 J t6 = F6 d cos a6 t6 = 10 5 cos 180 t6 = 50 - 1,0 = - 50 J

Figura 3. Trabalho de F1

F1 d

Figura 4. Trabalho de F2

F2 37 d

Figura 5. Trabalho de F3

F3

d
l

Figura 6. Trabalho de F4

d F4

Figura 7. Trabalho de F5

F5

120

d
l

Figura 8. Trabalho de F6
F6

180

Observe que o valor do co-seno do ngulo corrige o valor do trabalho, em cada caso. Se o trabalho fosse calculado apenas pelo produto F d, obteramos sempre o mesmo valor e o mesmo sinal, o que no corresponderia realidade. importante notar ainda que, se todas essas foras atuarem ao mesmo tempo, o trabalho resultante dessas foras, tR, ser a soma algbrica do trabalho de cada uma. Assim, teremos: tR = t1 + t2 + t3 + t4 + t5 + t6 tR = 50 + 40 + 0 + 0 + (- 25) + (- 50) tR = 15 J

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Trabalho e energia cintica


Agora que j sabemos calcular o trabalho de uma fora constante, possvel encontrar uma expresso matemtica para a energia cintica. O raciocnio simples. Suponha que um corpo est em repouso sobre um plano horizontal sem atrito (veja a Figura 9). Como ele est em repouso, no tFF W tem energia cintica. Sobre esse corpo passa a atuar uma fora cons F F tante F , paralela ao plano, que o desloca na mesma direo e sentit F do da fora. Depois de um deslocaEC = 0 EC = W Figura 9 mento d , esse corpo est com uma determinada velocidade v. Adquire, portanto, uma energia cintica, E C . Como s essa fora realiza trabalho, essa energia cintica fruto do trabalho dessa fora (h mais duas foras atuando sobre o corpo, o peso e a reao do plano, mas so perpendiculares ao deslocamento e, portanto, no realizam trabalho). Pode-se, ento, determinar a energia cintica desse corpo, pelo trabalho realizado por essa fora, ou seja: tF = EC Temos, ento: tF = F d cos 0 tF = m a d 1,0 (I)

Mas, pela segunda lei de Newton, F = m a. Temos, portanto:

Usando a equao de Torricelli, que obtida quando eliminamos o tempo das funes horrias da posio e da velocidade no MRUV. v = v0 + 2 a d Podemos determinar a velocidade do bloco ao final do deslocamento d. Como ele parte do repouso, v0 = 0, a expresso se simplifica: v =2ad Pode-se obter da o valor do produto a d: v2 ad= 2 Substituindo esse valor de a d na expresso (I), obtemos: v2 tF = m 2
2 2 2

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Essa expresso, m v22 , , portanto, a energia cintica ECfinal adquirida pelo corpo em funo do trabalho da fora F(tF) . Escrevendo essa expresso de uma forma mais elegante, define-se energia cintica de um corpo de massa m com velocidade v como: 1 2 EC = mv 2 Como a energia cintica igual ao trabalho realizado pela fora, a sua unidade de medida deve ser a mesma unidade de trabalho. Logo, a unidade de energia no SI tambm o joule. Vamos voltar Figura 3 e supor que o corpo no estava inicialmente em repouso repouso, ou seja, vo 0. Isso significa que, quando a fora F foi aplicada, o corpo j tinha uma energia cintica inicial, Einicial. Para saber o trabalho dessa fora ao final do deslocamento d, devemos descontar a energia cintica final, EC, dessa energia cintica inicial, Einicial. Nesse caso, o trabalho da fora F igual ao que o corpo ganha a mais de energia cintica, o que pode ser calculado pela variao da energia cintica que ele sofre, ou seja: tF = ECfinal - ECinicial Se houver mais foras atuando sobre o corpo, cada uma delas vai realizar um trabalho. Nesse caso, como vimos no exemplo 1, o trabalho resultante, tR, de todas essas foras a soma algbrica do trabalho de cada fora. Esse trabalho resultante o responsvel pela variao da energia cintica do corpo. Podemos, ento, escrever: tR = ECfinal - ECinicial Representado por DEC , que significa variao da energia cintica cintica, a diferena ECfinal - ECinicial, temos: tR = DEC Essas duas ltimas relaes expressam matematicamente o teorema da energia cintica cintica, uma valiosa ferramenta para a interpretao, compreenso e resoluo de problemas de Fsica, cujo enunciado : O trabalho resultante (tR) de todas as foras que atuam sobre um corpo num deslocamento d igual variao da energia cintica desse corpo (DE C) nesse deslocamento.

Passo-a-passo
Um automvel com massa de 800 kg tem velocidade de 36 km/h quando acelerado e, depois de percorrer um determinado deslocamento, est com velocidade de 108 km/h. Determinar: a) Sua energia cintica inicial, Einicial: Como a energia medida em joules, unidade do SI, precisamos transformar a velocidade em metros por segundo. Portanto, como j vimos anteriormente, vo = 36 km/h = 10 m/s. Basta agora determinar o valor de Einicial: Einicial = Einicial=
1 2 mvoinicial 2 1 2 800 10 = 40.000 J 2

b) A energia cintica final, ECfinal. Sabendo-se que v = 108 km/h = 30 m/s, temos: ECfinal = ECfinal =
1 2 mv 2 1 2 800 30 = 360.000 J 2

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c) Qual o trabalho da fora resultante que atua sobre o automvel. Aplicando o teorema da energia cintica, temos: tR = DEC = ECfinal - ECinicial tR = 360.000 - 40.000 = 320.000 J Observe que esse valor no corresponde ao trabalho do motor. Se a estrada for plana, horizontal, ou predominarem as subidas, o trabalho do motor certamente ser maior. Ele dever vencer tambm as foras de atrito e resistncia do ar e, se houver subida, a componente tangencial do peso do automvel. Todas essas foras realizam um trabalho negativo. Se houver descida, o trabalho do motor pode ser menor, porque, nesse caso, o peso do automvel tambm vai realizar trabalho positivo.

Passo-a-passo
Uma bala com 20 g de massa atinge uma parede com velocidade de 600 m/s e penetra, horizontalmente, 12 cm. Determine o valor mdio da fora de resistncia exercida pela parede, para frear a bala. Para determinar o valor mdio da fora de resistncia R exercida pela parede sobre a bala, preciso calcular o trabalho que ela realiza, tR. Isso pode ser feito pelo teorema da energia cintica, que permite calcular o trabalho da parede pela variao da energia cintica da bala: t (parede) = DEC (bala) tR = ECfinal - ECinicial

Figura 10

Como a bala pra ao final da penetrao, ECfinal = 0, basta, portanto, calcular ECinicial. 1 2 ECinicial = mvo 2 Lembrando que m = 20 g = 0,02 kg e vo = 600 m/s, temos: 1 ECinicial = 0,02 6002 = 3.600 J. 2 Voltando a expresso do teorema da energia cintica, temos: tR = ECfinal - ECinicial tR = 0 - 3.600 = - 3.600 J

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Para determinar o valor mdio da fora de resistncia, voltemos definio de trabalho de uma fora, lembrando que, aqui FResultante = R: tR = R d cos a Sabendo que o deslocamento da bala dentro da parede d = 12 cm = 0,12 m, e a = 180, pois a fora exercida pela parede se ope ao deslocamento, temos: -3.600 = R 0,12 cos 180 -3.600 = R 0,12 (-1,0) Logo: R = 3.600 0,12 = 30.000 N Observao: Dizemos que esse o valor mdio da fora exercida pela parede sobre a bala porque essa fora no constante, ela varia ao longo do deslocamento.

Potncia
J vimos que, sob o ponto de vista da Fsica, sem fora no h trabalho, mas ainda no respondemos a pergunta que d titulo nossa aula: o trabalho cansa? A resposta, claro, s pode ser depende. Depende do trabalho, da fora que se faz e do deslocamento em que ela atua. Mas h um fator a mais que ainda no entrou na discusso. Suponha que o nosso amigo Roberto, na esperana de compensar o chocolate que comia, resolvesse subir as escadas do seu prdio correndo. Ser que desse jeito ele no iria gastar mais calorias? A resposta agora mais complicada. Fisicamente, o trabalho que ele realiza o mesmo: transportar o prprio corpo do trreo ao andar em que mora. Mas nem ele nem seu organismo aceitam essa idia com facilidade. Seu corao bateu muito mais rpido, sua respirao tornou-se ofegante, ele suou e se cansou muito mais. Internamente, o seu organismo consumiu muito mais energia, embora o trabalho externo tenha sido o mesmo. Isso ocorreu porque o tempo para a realizao desse trabalho foi menor. Em outras palavras, a potncia desenvolvida pelo organismo foi maior. Voc notou que estamos apresentando uma nova grandeza fsica muito importante nos dias de hoje, pois relaciona o trabalho ( t), realizado por uma mquina, com o intervalo de tempo (Dt) gasto em realiz-lo: a potncia ( (P). Essa grandeza definida pela expresso: t P= Dt Observe que, para um mesmo trabalho t, quanto menor for o intervalo de tempo em que ele realizado, que o denominador da frao, maior ser a potncia e vice-versa. A unidade de potncia no SI o watt (W), em homenagem a James Watt, um engenheiro escocs que deu uma notvel contribuio ao desenvolvimento das mquinas a vapor no sculo XVIII. Assim, 1 watt a potncia desenvolvida por uma mquina que realiza um trabalho de 1 joule em 1 segundo.

Como a potncia uma das grandezas fsicas mais utilizadas na nossa vida diria, comum encontr-la expressa em mltiplos ou submltiplos ou unidades prticas. Veja a seguir uma pequena lista dessas unidades e a relao delas com o watt: 1,0 quilowatt (kW) = 1.000 W 1,0 miliwatt (mW) = 0,001W 1,0 cv (cavalo-vapor) = 735,5 W 1,0 hp (horse-power) = 746 W Alm dessas unidades, h ainda uma unidade prtica de energia, com a qual temos um desagradvel contato mensal, por intermdio da conta de energia eltrica: o quilowatt-hora quilowatt-hora, cujo smbolo kWh. A definio dessa unidade parte da definio de potncia. Se a potncia dada por t P= , Dt ento, o trabalho pode ser calculado pela relao: t = P Dt Isso significa que podemos medir o trabalho realizado por uma mquina e, portanto, a energia que ela consome, multiplicando-se a sua potncia pelo tempo que ela fica funcionando. Se a potncia dada em watts e o tempo em segundos, o trabalho (ou a energia) ser dado em joules. Essa unidade, no entanto, no muito prtica, principalmente para aparelhos eltricos. Por isso, costuma-se utilizar o quilowatt como unidade de potncia e a hora como unidade de tempo, obtendo-se o quilowatt-hora como a correspondente unidade de trabalho (ou energia). Como essa uma unidade prtica (no pertence ao SI), preciso saber a sua relao com o joule que, como vimos, a unidade de trabalho e energia desse sistema. Teremos ento: 1,0 kWh = 1,0 kW 1,0 h = 1.000 W 3.600 s = 3.600.000 W s = 3.600.000 J Imagine se o nosso amigo Roberto, ao invs de subir escadas, resolvesse correr numa estrada horizontal, em linha reta, com velocidade constante. Ser que ele iria consumir energia? Se a velocidade constante, a energia cintica no varia. Como o trabalho igual variao da energia cintica, ele no realiza trabalho, logo no consome energia, certo? Errado! Na realidade, como vimos, o trabalho da fora resultante igual variao da energia cintica. Quando algum corre com velocidade constante, em linha reta, a fora resultante nula, mas a pessoa faz fora para frente, pelo atrito de seus ps com o solo. Realiza, portanto, um trabalho positivo. No entanto, essa fora equilibrada pela resistncia do ar que realiza um trabalho negativo. Por essa razo, a energia cintica no varia - o trabalho da fora que a pessoa realiza para correr consumido integralmente pelo trabalho da resistncia do ar. Nesse caso particular, fcil calcular o trabalho que a pessoa realiza e, conseqentemente, a energia que ela consome, por intermdio da potncia desenvolvida. Por definio, o trabalho da fora exercida tF = Fd cos a. Como a fora atua na direo e sentido do deslocamento a = 0 e cos a = 1,0. Ento o trabalho da fora apenas tF = Fd. t Lembrando que a potncia P = , temos: Dt F d P= Dt

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Mas d/D t a velocidade v da pessoa, logo, a potncia pode ser expressa por: P=Fv bom lembrar que essa expresso vlida para qualquer corpo, mas s quando a velocidade constante constante, ou seja, quando ele tem movimento retilneo uniforme.

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Passo-a-passo
Um automvel desenvolve uma potncia de 80 cv quando em trajetria retilnea com velocidade constante de 108 km/h. Qual a intensidade da fora de resistncia do ar? Como o movimento retilneo uniforme, a fora de resistncia do ar igual fora exercida pelo automvel. Alm disso, vale a expresso da potncia num MRU (P = F v) Para aplic-la, basta transformar as unidades dadas em unidades do SI: P = 80 cv = 80 735,5 = 58.840 W v = 108 km/h = 30 m/s Ento, temos: P = F v 58.840 = F 30 F = 58.840 30 = 1.961 N (aproximadamente)

Rendimento
Sabemos que h carros que consomem menos combustvel do que outros, ou que at o mesmo carro, quando regulado, pode consumir menos. Da mesma forma, uma lmpada fluorescente ilumina mais que uma lmpada comum, de mesma potncia. Isso vale tambm para o organismo humano. H pessoas que engordam, mesmo comendo pouco, e outras que comem muito e no engordam. Em outras palavras, h mquinas que aproveitam melhor o combustvel que consomem. Dizemos que essas mquinas tm um rendimento maior. Define-se o rendimento (r) de uma mquina pela razo entre a potncia til (PU), que ela fornece e a potncia total total, (Pt), que ela consome, ou seja: P r = U PT Pode-se escrever essa mesma expresso na forma de porcentagem. Teremos ento: P r = U 100% PT fcil ver que, se uma mquina fosse perfeita, o que no existe, ela teria rendimento r = 1,0 ou r = 100%, porque a potncia til seria igual potncia total: ela aproveitaria tudo o que consome. Isso no acontece porque toda mquina gasta parte da energia que recebe para seu prprio funcionamento. Alm disso, sempre h perdas. impossvel, por exemplo, eliminar completamente o atrito, que acaba se transformando em calor. E o calor gerado por atrito raramente o objetivo de uma mquina. Ele , em geral, um efeito indesejvel, mas inevitvel. Por essa razo, o rendimento de qualquer mquina ser sempre um valor menor que 1,0 ou que 100%.

Passo-a-passo
Vamos voltar ao Exemplo 2. Suponha que o sistema mecnico daquele automvel, naquela situao, tenha um rendimento de 0,25 ou 25% e que o tempo gasto para acelerar de 36 km/h para 108 km/h tenha sido de 10 s. Qual a potncia total que ele consome, em cavalos-vapor? Lembremos a resposta do segundo Passo-a-passo. O trabalho resultante sobre o carro : tR = 320.000 J Que trabalho esse? Sendo o trabalho resultante, o trabalho til til, aquele que a gente aproveita. Dele pode-se calcular a potncia til til, mas no a potncia total. Como dissemos l na resoluo do Exemplo 2, o trabalho total que ele consome (que tira da energia fornecida pelo combustvel) certamente muito maior. Alm do trabalho til, ele esquenta, faz barulho, vence os atritos e a resistncia do ar. Vamos, ento, calcular primeiro a potncia til. Como a potncia dada por P = t/Dt , a potncia til ser calculada por essa expresso, desde que o trabalho, (t), seja o trabalho til. O trabalho til, como comentamos tR = 320.000 J e o intervalo de tempo Dt = 10 s. Logo: PU = PU =
32.000 J = 3.200 W 10 s

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Como o rendimento r = 0,25, temos: r=


PU 3.200 J 3.200 J 0,25 = PT = PT = 12.800 W PT 0, 25 PT

Para transformar esse valor em cavalos-vapor, basta dividir por 735,5 W, que equivale potncia de 1 cv. Temos, ento: PT = 12.800 735,5 = 17,4 cv (aproximadamente) Voc pde ver, nesta aula, que possvel calcular a energia de um corpo pelo trabalho que ele realiza. E que, para os fsicos, s existe trabalho quando h fora e deslocamento, portanto, o trabalho quase sempre cansa. Chegamos, tambm, a uma ligao muito importante que relaciona trabalho e energia cintica, t = DEC. Vimos que a potncia de uma mquina pode ser calculada pela razo entre o trabalho que ela realiza e o tempo gasto em realiz-lo. Que a potncia til sempre menor que a potncia total e a razo entre elas, sempre menor que a unidade, o seu rendimento. Mas ainda ficamos devendo. No sabemos como Maristela fez aquele clculo que tirou o sono do nosso amigo Roberto. Mas estamos mais perto. Voc lembra que ali o problema estava na altura que ele subia e no chocolate que comia. preciso relacionar, ento, trabalho com subida ou, falando mais bonito, deslocamento vertical. Esse, no entanto, o assunto da prxima aula.

Nesta aula voc aprendeu: o que trabalho e como se acumula; o que energia cintica; o que so potncia e rendimento.

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Exerccio 1 No esquema da figura abaixo, supondo todas as foras iguais com valor de 100 N e o deslocamento (d) de 5 m, determine o trabalho de cada fora.
F3 F5 150 F6 180
270 90 F2 30 F 1

F4

Exerccio 2 Um automvel com massa de 1.200 kg tem velocidade de 144 km/h quando desacelerado e, depois de percorrer um certo trecho, est com velocidade de 36 km/h. Determine: a) a sua energia cintica inicial (ECinicial); b) a sua energia cintica final (ECfinal); c) o trabalho realizado sobre o automvel; d) se o automvel percorreu 100 m nesse trecho, qual a intensidade da fora resultante que atua sobre ele? Exerccio 3 Uma bala com 50 g de massa atinge uma parede a uma velocidade de 400 m/s e nela penetra, horizontalmente, 10 cm. Determine o valor mdio da fora de resistncia exercida pela parede, para frear a bala. Exerccio 4 Suponha que um automvel de massa 1.000 kg desenvolve uma potncia de 60 cv, quando percorre uma trajetria retilnea com velocidade constante. Se a intensidade da resistncia do ar que atua sobre o automvel de 1.471 N, qual a sua velocidade? Exerccio 5 Suponha que o conjunto mecnico de um automvel tem um rendimento de 25%. Se o carro parte do repouso e atinge uma velocidade de 108 km/h em 10 s, qual a potncia total que ele consome, em cavalos-vapor?

15 Quanto mais alto o coqueiro, maior o tombo Q

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uanto mais alto o coqueiro, maior o tombo, pra baixo todo santo ajuda, pra cima um Deus nos acuda... Essas so frases conhecidas, ditos populares que expressam a mesma idia: na subida h consumo de energia, na queda ou descida, a energia fornecida ou devolvida. por isso que o nosso amigo Roberto tinha esperanas de gastar a energia do chocolate subindo escadas. O que ele no imaginava que o chocolate fosse capaz de fornecer tanta energia. Agora a hora de saber como Maristela chegou concluso surpreendente de que Roberto poderia subir milhares de degraus, comendo uma barrinha de chocolate! A primeira pergunta que se pode fazer : por que subir difcil e descer fcil? Por que todo santo ajuda? A resposta est na lei da gravitao universal universal: a Terra nos atrai, puxa a gente para baixo. Na linguagem dos fsicos, isso significa que a Terra exerce sobre cada corpo uma fora proporcional massa desse corpo, dirigida para baixo (para o centro da Terra). Quando levantamos algum objeto, devemos fazer uma fora no mnimo igual ao seu peso (no comeo ela deve ser um pouquinho maior, claro). Para baixar esse objeto, no preciso fazer fora alguma, basta larg-lo que a Terra se encarrega do servio. Em outras palavras: para levantar um corpo preciso exercer uma fora sobre ele, realizar um trabalho trabalho. Em compensao, esse trabalho no se perde. O corpo adquire uma energia energia. E essa energia fica armazenada no corpo porque ele pode, ao cair, devolver o trabalho que realizamos sobre ele. Mais ainda, a energia depende da posio, da altura em que ele est. , portanto, uma energia potencial potencial. E, como j vimos, sendo a origem dessa energia a atrao gravitacional da Terra, ela uma energia potencial gravitacional gravitacional. Estudaremos agora essa energia e vamos aprender, finalmente, como Maristela fez aquela conta maluca.
Figura1

Energia potencial gravitacional


mg Suponha que um corpo de massa m estava no cho e voc o levantou at uma altura h (ver a Figura 1). Que trabalho voc h realizou? Uma das maneiras de responder a essa pergunta imaginar o que aconteceria se ele casse livremente, sob a ao da gravidade. Para traz-lo de volta ao cho a Terra deve realizar um trabalho igual ao que fizemos para coloc-lo l em cima. Portanto, o trabalho que realizamos sobre o corpo igual ao trabalho realizado pela Terra.

t = mgh W

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Lembre-se da a expresso do trabalho de uma fora: tF = F d cos a O trabalho realizado pela Terra ser o trabalho da fora que ela exerce sobre o corpo, isto , o peso do corpo ( P ). Ento, o trabalho realizado pela Terra o trabalho do peso do corpo (tP) ao longo de um deslocamento d = h, altura de queda. Como o peso atua na mesma direo e sentido do deslocamento, o ngulo a zero. Aplicando-se a expresso do trabalho temos, ento: tP = P h cos a = P h cos 0 = P h 1,0 = P h Mas, como P = mg, podemos escrever: tP = mgh Se esse o trabalho realizado pelo peso do corpo durante a queda, essa a energia que ele tinha armazenado quando ns o levantamos at a altura h. Em outras palavras, essa a sua energia potencial gravitacional, EP. Portanto, a energia potencial gravitacional de um corpo de massa m, a uma altura h do solo, num lugar onde a acelerao da gravidade g, pode ser definida pela expresso:

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EP = mgh
h A unidade de energia potencial a mesma de trabalho e energia cintica, o joule (J). Quanto ao valor de h, importante notar que ele depende do referencial adotado. Suponha que o nosso amigo Roberto, que mora no 5 andar, queira calcular a energia potencial gravitacional h de um pacote de acar em cima da mesa da cozinha do seu apartamento (ver a Figura 2). Que valor de h ele deve usar? O da altura da mesa at o cho da cozinha ou da altura da mesa at o piso do andar trreo? A resposta : depende do referencial adotado adotado. Ele tanto pode calcular a Trreo energia potencial gravitacional em relao a um piso ou a outro. Em geral, essa escolha feita em funo do Figura 2 nosso interesse. Por exemplo, se quisermos saber com que velocidade o pacote atinge o solo, vamos utilizar o valor de h em relao ao cho da cozinha, j que o pacote no pode atravess-lo. Se quisermos calcular a energia que podemos aproveitar de uma queda dgua, vamos utilizar como referncia a altura onde vo ser colocadas as turbinas e assim por diante. Uma concluso mais importante ainda que a altura h no depende da trajetria, mas apenas do desnvel entre os pontos inicial e final final. Observe a Figura 3: imagine que o trenzinho da figura seja solto a uma altura h do ponto mais baixo da sua trajetria. Pode-se mostrar que o trabalho realizado pela Terra sobre o trenzinho , sempre, mgh, qualquer que seja a trajetria do trenzinho. Isso porque sempre possvel decompor qualquer trajetria em pequeninos trechos verticais e horizontais. Como nos horizontais a Terra no realiza trabalho, porque o peso perpendicular ao deslocamento, sobram s os verticais, que somados, do sempre o mesmo valor h (veja o destaque da Figura 3).

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Figura 3

Passo-a-passo
Suponha que o pacote de acar que est sobre a mesa da cozinha do Roberto tenha 2 kg. Qual a energia potencial gravitacional desse pacote em relao ao piso da cozinha e em relao ao piso do andar trreo? Vamos admitir que a altura da mesa seja hc = 0,8 m e que a altura do piso da cozinha ao piso do andar trreo seja 15 m. Portanto, a altura do pacote ao piso do andar trreo ht = 15,8 m. Ento, a energia potencial gravitacional (EPc) do pacote em relao ao piso da cozinha EPc = m g hc = 2 10 0,8 = 16 J Em relao ao piso do andar trreo, a energia potencial gravitacional (E Pt) EPt = m g ht = 2 10 15,8 = 316 J

Passo-a-passo
Um sitiante pretende instalar um gerador eltrico para aproveitar a energia de uma queda dgua de 20 m de altura e vazo de 200 litros por segundo. 2 Sabendo que cada litro de gua tem massa de 1 kg e admitindo g = 10 m/s , qual a potncia mxima que ele pode obter dessa queda dgua? Lembrando a definio de potncia, P = t/Dt, para saber a potncia mxima que pode ser aproveitada dessa queda dgua preciso saber qual o trabalho (t) que a gua pode realizar sobre o gerador (movendo uma roda-dgua, por exemplo) localizado no ponto mais baixo da queda. Esse trabalho deve ser realizado num intervalo de tempo Dt. Como a gua cai continuamente, vamos considerar um intervalo de tempo Dt = 1,0 s. Sendo de 200 litros por segundo a vazo da queda dgua e como 1,0 litro de gua tem uma massa de 1,0 kg, podese concluir que, no intervalo de tempo considerado, cai sobre o gerador uma massa m = 200 kg de gua. Por outro lado, o trabalho que essa gua realiza sobre o gerador, no ponto mais baixo, igual a sua energia potencial gravitacional no alto da queda dgua, quando h = 20 m. Portanto, podemos escrever:
P =
t Dt

Ep
Dt

mgh 200 10 20 = = 40.000 W Dt 1, 0

Essa a potncia mxima ou potncia total que poderia ser obtida dessa queda dgua. Dizemos mxima porque no pode ser atingida, sendo que a potncia til bem menor, pois ocorrem inmeras perdas. A gua perde energia na queda devido ao atrito com o ar e com a roda-dgua que ela deve fazer girar para acionar o gerador, que tambm tem perdas por atrito e aquecimento. Para saber o que de fato se aproveita, isto , o valor da potncia til, necessrio conhecer o rendimento do sistema.

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Nesse ltimo Passo-a-passo, voc pde perceber que, medida que a gua cai, sua velocidade aumenta. Isso significa que, durante a queda, a gua adquire energia cintica. Mais ainda: enquanto a gua cai, essa energia cintica aumenta pois a velocidade tambm aumenta. Por outro lado, ao mesmo tempo, a altura vai diminuindo e, portanto, a energia potencial gravitacional tambm vai diminuindo. Ser que no h uma compensao? O que se perde de uma forma de energia no se ganha de outra? Isso verdade e o assunto da nossa prxima aula. Mas, antes de passar outra aula, hora de pagar a nossa dvida. Explicar aquela conta maluca da Maristela. Vamos ver como ela fez. Em primeiro lugar, ela consultou numa tabela de alimentos as calorias que eles fornecem ao corpo humano. L est: 1,0 grama de chocolate fornece 4,7 quilocalorias (em algumas tabelas est escrito apenas calorias, mas o correto quilocalorias quilocalorias). Quilocaloria uma unidade de energia muito usada em termodinmica e vale, aproximadamente, 4.200 J. Portanto, 1,0 g de chocolate fornece 4,7 4.200 J. Isso d 19.740 J. Como o Roberto disse que a barrinha de chocolate tinha "s" 100 gramas, a energia que ele consumia era de 100 19.740 J, ou seja, 1.974.000 J! Agora, s calcular a que altura um corpo de 80 kg (que a massa do Roberto) pode ser elevado com essa energia. Em outras palavras, se o organismo do Roberto tem disponvel uma energia de 1.974.000 J para subir, qual a altura que ele pode atingir carregando o seu prprio peso? Para fazer esse clculo, basta aplicar a definio de energia potencial, admitindo-se que toda energia do chocolate seja transformada em energia potencial no corpo do Roberto, e calcular a altura h em que isso acontece. Teremos ento: E P = mgh 1.974.000 = 80 10 h h = 2.467,5 m Em geral, os degraus das escadas tm 20 cm de altura (0,2 m) e os andares tm 3,0 m. Ento, 2.467,5 m correspondem a 2.467,5 0,2 = 12.337,5 degraus e a 2.467,5 3,0 = 822,5 andares. Para subir apenas os 5 andares (15 m), a energia necessria seria: E P = mgh EP = 80 10 15 = 12.000 J Como 1,0 g de chocolate fornece 19.740 J, bastariam 12.000 19740 = 0,6 g de chocolate, aproximadamente para subir at sua casa. Esses resultados so to fantsticos porque o organismo humano , de fato, uma mquina fantstica. Alm disso, estamos supondo que toda a energia do chocolate foi usada pelo organismo para fazer o Roberto subir, o que no verdade. O valor real, certamente, menor, mas uma concluso , infelizmente, inevitvel: a nica forma eficiente de emagrecer no comer muito chocolate!

Nesta aula voc aprendeu:


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o conceito de energia potencial e como calcul-la; como calcular a potncia fornecida por uma queda d'gua. alguns exemplos de transformao de energia.

Exerccio 1 Suponha que um pacote de acar com massa de 5 kg est sobre o armrio da cozinha de sua casa. O armrio tem 1,8 m e voc mora no 10 andar de um prdio em que o piso do seu andar est a 30 m do solo. Qual a energia potencial gravitacional desse pacote em relao ao piso da cozinha e em relao ao piso do andar trreo?

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Exerccio 2 Um sitiante pretende instalar um gerador eltrico para aproveitar a energia de uma queda dgua de 12 m de altura e vazo de 60 litros por segundo. 2 Sabendo que cada litro de gua tem massa de 1 kg e admitindo g = 10 m/s , qual a potncia mxima que ele poder obter dessa queda dgua?

Exerccio 3 Suponha que o nosso amigo Roberto substitui o chocolate por um suco com 100 gramas de beterraba e cenoura, sem acar. Sabendo que 1,0 grama desses saudveis e saborosos vegetais tem 400 calorias, calcule a altura que ele seria capaz de subir se toda energia desses alimentos fosse aproveitada 2 para isso. Admita que g = 10 m/s , que 1 caloria vale 4,2J e lembre-se de que a massa do Roberto de 80 kg.

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16 Conservao, o x da questo!
uando exigimos das pessoas que moram em nossa casa que apaguem a luz ao sair de um aposento, no deixem a televiso ligada noite enquanto dormem, fechem bem a torneira para que no fique pingando, ou, ainda, abaixem a chama do gs quando a gua ferveu, estamos demonstrando preocupao com o desperdcio! Desperdcio significa que algo til foi jogado fora sem ter sido aproveitado - foi desperdiado desperdiado. A gua da torneira que pinga vai embora pelo ralo e a gente nem percebe. E uma gua nova entra na caixa dgua, em substiuio quela que foi desperdiada! Agora pare e pense em quantas vezes voc j ouviu algum dizendo esta frase, bastante conhecida: Nada se perde, tudo se transforma.

Antoine Laurent de Lavoisier (1743-1794) optou pelo estudo da Qumica. Em 1789, publicou o Tratado elementar de qumicas, onde aparece sua famosa lei da conservao das massas.

Essa frase de Lavoisier, um famoso cientista francs do sculo 18. Podemos entender esta frase, por exemplo, quando colocamos gua numa panela e a aquecemos, podemos ver que a gua vai evaporando e o seu nvel na panela vai diminuindo. Isso no significa que a gua perdida perdida, mas que est se transformando em vapor dgua! E a gua que escorre pelo ralo, tambm se transforma? Podemos pensar em termos de utilidade utilidade, isto , a gua que estava na caixadgua era til, mas, depois que se foi pelo ralo, perdeu sua utilidade. Se quisermos utilizar novamente a gua que se foi, teremos que pagar companhia de gua e esgoto, para que trate mais gua e que esta seja enviada pelo encanamento at a nossa caixa-dgua! Ou seja, haver um custo na reutilizao da gua que j foi utilizada. No nosso dia-a-dia, usamos muito a expresso desperdcio de energia, que se refere ao desperdcio dos vrios tipos de energia, como, por exemplo: l Energia trmica: quando deixamos uma geladeira aberta, haver um custo para que seu interior se esfrie novamente. l Energia eltrica: banhos de chuveiro eltrico demorados geram enorme consumo de eletricidade, que tambm ter um custo. l Energia qumica: carros mal regulados consomem mais do que o normal, aumentando assim o gasto de combustvel. Todas essas transformaes, cuja energia no pode ser reaproveitada, so irreversveis. chamadas de transformaes irreversveis

Ou seja, impossvel pegar o frio que sai da geladeira enquanto a porta est aberta e coloc-lo de volta dentro da geladeira. impossvel pegar a eletricidade que foi usada no chuveiro eltrico e coloc-la de volta no fio. impossvel usar o gs que saiu do escapamento de um automvel, para encher novamente o tanque de gasolina! A maioria das transformaes de energia so do tipo irreversvel irreversvel. Isso significa que a energia til se transformou num outro tipo de energia e no pode ser reutilizada. Uma pequena parte das transformaes so do tipo reversvel reversvel, ou seja, a energia pode ser transformada em outra forma de energia e depois voltar a ser o que era. Um sistema que tem essa propriedade chamado de sistema conservativo conservativo. Nesta aula, estudaremos uma forma de energia, a energia mecnica mecnica, tanto em sistemas conservativos como em sistemas no-conservativos, tambm chamados dissipativos.

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Conservao da energia mecnica


Para compreender a energia mecnica, precisamos antes saber o que so energia cintica e energia potencial. Esses dois tipos de energia j foram definidos nas aulas passadas, mas vamos fazer uma pequena recordao. Energia cintica a energia associada ao movimento de um corpo. A energia cintica de um corpo de massa m e com velocidade v, dada pela expresso: Ecintica EC =
1 2 mv 2

ou seja, quanto maior for a velocidade ou a massa do corpo, maior ser a sua energia cintica. Energia potencial a medida do trabalho que a fora-peso pode fazer sobre um corpo, ou seja, no caso da energia potencial gravitacional, quanto mais alto estiver o corpo, maior ser sua capacidade de realizar trabalho. Por exemplo, um bate-estaca consegue realizar melhor o trabalho de enfiar a estaca no solo, quanto maior for a altura da qual ele solto. A energia potencial gravitacional tem a seguinte expresso: Epotencial gravitacional Ep = mhg ou seja, quanto maior a massa do corpo ou sua altura em relao ao solo, maior ser sua energia potencial gravitacional.

Energia mecnica
Vamos recordar a aula sobre queda livre (Aula 5), onde estudamos o caso do tiro para cima (Figura 1). Agora, vamos analisar esse problema usando o conceito de energia. v=0 h No exemplo do tiro para cima vimos que a bala, ao sair do revlver, vai ganhando altura e perdendo velocidade. Quando chega ao ponto h mais alto, sua velocidade zero. Ento, ela volta v (no sentido contrrio ao da subida), perdendo Subida Descida altura e ganhando velocidade, at chegar ao pon0 to de onde saiu com a mesma velocidade da v partida, mas no sentido oposto. Figura 1
Max

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O que acontece com a energia da bala? Lembre-se de que estamos considerando nula a fora de resistncia do ar. A bala parte com uma grande velocidade, ou seja com uma energia cintica grande. Sua velocidade vai diminuindo, medida que sobe e sua energia cintica tambm diminui. Quando chega no ponto mais alto, sua velocidade zero, portanto, sua energia cintica tambm zero. Quando a bala comea a voltar, sua velocidade aumenta e sua energia cintica tambm. Finalmente, de volta ao ponto de lanamento, sua velocidade tem o mesmo valor da velocidade de lanamento, mas o sentido contrrio. Isso significa que sua energia cintica igual do momento do lanamento. Em compensao, podemos pensar, desprezando a altura da pessoa que d o tiro, que ela sai de uma altura zero, isto , sai com uma energia potencial gravitacional nula, e vai ganhando altura, aumentando, assim sua energia potencial, at chegar altura mxima, onde sua energia potencial mxima. Finalmente ao voltar para a altura da qual partiu, sua energia potencial novamente zero. Se fizermos um grfico das energias envolvidas, vamos obter o grfico da Figura 2: O que acontece com a energia cintica medida que a bala vai per- Energia dendo velocidade? Ela vai diminuindo. Mas, se quando a bala volta ela recupera sua energia cintica, onde E cintica ela ficou armazenada? Na verdade o que ocorreu foi uma transformao de energia: toda enerEpotencial gia cintica se transformou em potenTemperatura cial. E, ao voltar, a energia potencial se Figura 2 transformou em cintica. Trata-se, portanto, de um sistema conservativo conservativo. Mas como foi feita essa transformao? A variao da energia cintica foi igual variao da energia potencial. Ou seja, medida que a energia cintica diminua uma certa quantidade, a energia potencial aumentava a mesma quantidade. Podemos escrever essa transformao numa forma matemtica: D Ec = - D Ep isto , EC final - EC inicial = -(EP final - EP inicial ) possvel calcular a energia cintica e a energia potencial da bala? Sim, mas temos que calcular em pontos especficos, que tomaremos como inicial e final final. Por exemplo, se quisermos calcular a altura mxima da bala temos que calcular as energias no incio e no fim da subida. Por exemplo, uma bala de revlver pesa aproximadamente 10 gramas, ou seja, 0,01 kg. Como vimos, a velocidade com que uma bala sai do cano do revlver de aproximadamente 200 m/s. Assim, podemos calcular a energia cintica no momento do lanamento (EC inicial): 1 1 1 0, 01 40.000 0, 01 (200)2 = mv 2 = E C inicial = 2 2 2 E C i = 200 Joules EP inicial = mgh = 0,01 10 0 = 0 Joules EP inicial = 0 J

No ponto mais alto, que ser nosso ponto final, a velocidade (vfinal) nula, e a altura mxima (hmax), portanto, E C final =

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1 1 0, 01 (0)2 mv 2 = 2 2

EC final = 0 Joules EP final = 0,1 hmax

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E p final = mgh = 0,01 10 h max

Como no sabemos o valor da altura mxima, temos que usar a equao que expressa a transformao da energia: E c final - E c inicial = - E p final + E p inicial 0 - 200 = - 0,1 h max + 0 Com isso podemos concluir que h max = 2.000 m

A lei de conservao da energia mecnica


Vimos que a energia cintica se transforma em potencial e vice-versa, mas no vimos ainda o que se conserva. Se usarmos a equao de transformao, veremos o que ir se conservar em todo esse processo: E c final - E c inicial = - E p inicial + E p inicial Passamos tudo o que inicial para um lado da equao e tudo o que final para o outro lado, obtemos: E c final - E p inicial = - E c inicial + E p inicial Vemos ento que a soma da energia cintica com a energia potencial no inicio igual soma dessas energias no fim. Isso significa que essas duas quantidades somadas do um valor constante.

A essa quantidade constante damos o nome de energia mecnica (E mecnica). E mecnica E m = E c + E p Mas cuidado! A energia mecnica constante apenas nos sistemas conservativos conservativos. Nesse caso, podemos escrever: Ec final - Ep final = - Ec inicial + Ep inicial Em final = Em inicial Em final - Em inicial = 0 Portanto: D Em = 0

Essa equao expressa a conservao da energia mecnica, isto , significa que, nos sistemas conservativos, a variao da energia mecnica zero!

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Sistemas dissipativos
No nosso dia-a-dia, no vemos com freqncia sistemas conservativos. Muito pelo contrrio, a grande maioria dos sistemas dissipativa. Por exemplo, para que o sino no alto de uma igreja continue tocando, preciso que algum puxe continuamente a corda para balan-lo. Caso contrrio, ele ir diminuindo seu movimento at parar definitivamente o balano. Por que ser que o sino pra de balanar? Sabe-se que o sino pra de tocar porque existe atrito (lembre-se da Aula 10), isto , existe uma fora externa que faz com que ele pare. Se no houvesse a fora de atrito, o sino continuaria tocando indefinidamente. Bastaria realizar o trabalho de levantar o sino uma vez, para Figura 3 um dos lados, e solt-lo. Nesse caso, o trabalho de levantar o sino se transformou em energia potencial. Quando o sino solto, essa energia potencial comea a se transformar em energia cintica, at que o sino tenha altura zero e velocidade mxima, ou seja, energia potencial igual a zero e energia cintica mxima. Em seguida, ele comea novamente a subir, perdendo velocidade e ganhando altura, at chegar do outro lado na mesma altura da qual saiu, e assim o processo continuaria, e o sino tocaria sem parar. Mas, na realidade, o que ocorre que o sino vai parando. Ele solto de uma certa altura, mas chega ao outro lado com uma altura menor e, quando volta, atinge uma altura menor ainda. E assim por diante, at que no varia mais de altura, isto , ele fica parado no ponto mais baixo possvel. Se fizermos um grfico da energia potencial e da energia cintica do sino em funo do tempo, teremos a Figura 5:
Energia

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h Epotencial Ecintica

h Tempo v

Figura 4. Em seu movimento, o sino atinge alturas diferentes.

Figura 5. O amortecimento da energia potencial e cintica num sistema dissipativo.

Como podemos ver pelo grfico, as duas energias vo diminuindo at chegar a zero. Ou seja, a energia mecnica no se conserva: a soma da energia potencial e cintica do corpo diminui at chegar a zero. Para onde foi a energia mecnica? A nica novidade nesse exemplo a fora de atrito, o que significa que ela a responsvel pela dissipao da energia mecnica mecnica. O que o atrito fez com o sino? Sempre que quisermos parar um corpo que est em movimento, teremos que exercer uma fora sobre esse corpo, at que ele fique em repouso. Ou seja, temos que realizar um trabalho para retirar a energia cintica do corpo. E isso exatamente o que o atrito faz: ele realiza o trabalho de parar o sino, ou seja, ele retira toda a energia mecnica do corpo.

No que se transformou a energia mecnica do sino? Certamente voc j fez a experincia de, quando est com frio, esfregar as mos para aquec-las. exatamente isso que o atrito faz: ele gera calor. E calor uma forma de energia chamada de energia trmica trmica. Portanto, a energia mecnica do corpo se transformou em energia trmica. Podemos, ento, expressar a conservao da energia mecnica, nos sistemas dissipativos, como: D E m = t fora de atrito O atrito tambm capaz de gerar outras formas de energia como, por exemplo, energia sonora. Quando arrastamos uma cadeira pelo cho, ela faz barulho. Ao ser empurrada, a cadeira ganha energia cintica que, devido ao atrito, transforma-se parte em energia trmica e, parte, em energia sonora. Infelizmente, esses so processos irreversveis, ou seja, no possvel reutilizar essas energias: elas estaro perdidas para sempre. Um outro exemplo mais complexo o de um automvel: toda sua energia est armazenada no combustvel, na forma de energia qumica. Para onde vai toda energia do combustvel? Ao ser ligado, o motor do carro fica muito quente, assim como os pneus. O motor tambm faz barulho. Todas essas manifestaes so formas de dissipao de energia, por isso, apenas uma parcela da energia contida no combustvel utilizada para movimentar o carro, isto , transformada em energia cintica. De modo geral, trata-se de uma mquina muito ineficiente. Observao: A fora de atrito sempre contrria ao movimento. Isso significa que, se o corpo se desloca, a fora de atrito ser um vetor de sentido oposto ao vetor deslocamento. Quando calculamos o trabalho da fora de atrito, obtemos um trabalho negativo. E o sinal negativo significa que a fora de atrito est retirando energia mecnica do corpo, durante o trajeto.

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Nesta aula vimos que:


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a energia se transforma; existem dois tipos de sistemas: os conservativos e os dissipativos dissipativos; a energia mecnica a soma da energia cintica mais a energia potencial; nos sistemas conservativos conservativos,a energia mecnica se conserva e tem a seguinte expresso: DEm=0 nos sistemas dissipativos dissipativos, a energia mecnica no se conserva e o atrito realiza o trabalho de transformar a energia mecnica em energia trmica ou sonora. E a expresso da conservao da energia se torna: D E m = t fora de atrito

fundamental perceber quando se est desperdiando energia, pois haver um custo para gerar mais energia.

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Exerccio 1 Em alguns parques de diverso, existe um brinquedo que se chama Barco Viking. Esse brinquedo consiste num grande barco, no qual as pessoas entram, que balana de um lado para o outro, como um pndulo gigante, (figura ao lado). O barco alcana alturas de aproximadamente 20 metros, tanto de um lado como do outro. Como a quantidade de graxa no eixo de oscilao muito grande, podemos considerar o atrito desprezvel. Qual ser a velocidade do barco quando ele passar pelo ponto mais baixo da sua trajetria?

20 m

Exerccio 2 Numa pequena obra um pedreiro do solo joga tijolos para outro que est no segundo andar, que fica a 3 metros do cho. Qual a menor velocidade com que o pedreiro que est no cho deve lanar cada tijolo para este chegar s mos do outro pedreiro com velocidade zero? Exerccio 3 Existe uma outra forma de energia potencial chamada energia potencial elstica elstica. Essa energia normalmente encontrada em sistemas que utilizam molas ou elsticos. Um exemplo que vemos nas lutas livres: os lutadores normalmente se utilizam das cordas elsticas para tomar impulso, ou seja, jogam-se contra as cordas e so arremessados com a mesma velocidade sobre o adversrio. Sua energia cintica vai diminuindo medida que a corda elstica vai esticando. Quando a corda est totalmente esticada, a velocidade do lutador zero, ou seja, toda sua energia cintica se transformou em energia potencial elstica. Finalmente, a corda devolve a energia cintica para o lutador, que arremessado sobre o outro. Supondo que o lutador tenha uma massa de 100 kg e se jogue nas cordas com uma velocidade de 5 m/s, calcule a energia potencial elstica armazenada na corda quando ela est totalmente esticada. Exerccio 4 Quando uma criana desce por um escorregador, parte da sua energia mecnica se perde devido fora de atrito. Supondo que 600 joules se perdem com o trabalho da fora de atrito, que a massa da criana seja 50 kg e que o escorregador tenha uma altura de 2 metros, qual ser a velocidade com que ela chega ao solo? Exerccio 5 Resolva o Exerccio 4, desprezando o trabalho da fora de atrito.

17 O momento do gol

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alta 1 minuto para terminar o jogo. Final de campeonato! O jogador entra na rea adversria driblando, e fica de frente para o gol. A torcida entra em delrio gritando Chuta! Chuta! Chuta! Mas, em vez de chutar, o jogador fica ciscando dentro da rea, pra l e pra c, at que um adversrio lhe d um tranco e pronto: ele desaba feito uma jaca madura! A torcida entra em desespero: Pnalti! Pnalti! Pnalti! O juiz, que estava perto do lance, apita com convico e corre para a marca fatal. Confuso, empurra-empurra, choradeira, todos falando com o indicador pra cima; algum joga a bola longe, algum vai buscar... Mas no tem jeito. Apitou, t apitado. Bola parada. Jogador e goleiro frente a frente. Tudo pronto.

O que o jogador precisa fazer para marcar o gol?


Parece muito fcil marcar um gol de pnalti, mas na verdade o espao que a bola tem para entrar pequeno. Observe na Figura 1:

6 5

6 5

Figura 1. As regies do gol por onde mais fcil a bola passar.

Esse problema se parece com o de colocar uma bola de bilhar dentro da caapa: um desvio na direo da tacada pode fazer com que erremos a caapa. Sabemos que no basta fora para chutar a bola: preciso chut-la na direo correta, para que a bola v exatamente no lugar que queremos. O chute tem que ser preciso, porque o tempo em que o p do jogador fica em contato com a bola muito pequeno e no h possibilidade de corrigir a direo da bola depois do chute.

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Impulso
Quando uma fora aplicada sobre um corpo durante um perodo de tempo muito curto, dizemos que esse corpo recebe um impulso impulso. Assim, quando chutamos uma bola de futebol, ou damos uma tacada numa bola de bilhar, ou mesmo quando empurramos um jogador, estamos dando a eles um impulso impulso. Podemos ento definir impulso da seguinte maneira: Impulso uma fora aplicada durante um perodo de tempo muito curto. Observe o grfico abaixo que mostra a fora aplicada a uma bola de futebol, durante um chute:
Fora

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Dt = 0,01 s

Tempo

Podemos escrever essa definio de forma matemtica e dizer a mesma coisa:

I = FD t

onde a unidade de impulso o newton-segundo (N s). Lembre-se de que para acertar a bola no basta aplicar uma fora grande ou pequena, mas preciso dar ela a direo correta correta. exatamente por isso que definimos impulso como um vetor vetor. A intensidade do impulso determinada pela intensidade da fora, multiplicada pelo intervalo de tempo no qual ela est sendo aplicada. E a direo e o sentido do impulso sero exatamente os mesmos que a direo e o sentido da fora. Por isso, necessrio aplicar a fora na direo correta para fazer o gol.

Quantidade de movimento
O que acontece com um corpo, quando lhe damos um impulso? Se um corpo est parado e lhe damos um impulso ele ir se movimentar, ou seja, sua velocidade vai mudar de zero para algum outro valor. Por exemplo, a bola do pnalti: ela est parada, mas, depois de receber um impulso dado pelo chute do jogador, ela se deslocar, ou seja, sua velocidade ir variar variar.

}
Figura 2

Figura 3

J sabemos, pela Segunda Lei de Newton que quando uma fora aplicada sobre um corpo, ele adquire uma acelerao, ou seja, sua velocidade varia. Mas o que estamos fazendo aqui aplicando uma fora e levando em conta o perodo de tempo durante o qual essa fora foi aplicada, o que caracteriza o impulso impulso. Se a bola for muito pesada, ser mais difcil faz-la se mover, isto , modificar sua velocidade. Se a bola for leve, ser mais fcil alterar sua velocidade, ou seu estado de movimento. Isso significa que mais fcil dar um impulso numa bola com uma massa pequena do que numa com a massa grande. Assim, dois fatores contribuem para descrever o estado de movimento de um corpo: a massa e a velocidade. Quando dizemos estado de movimento movimento, queremos dizer que o corpo tem uma certa quantidade de movimento movimento, que uma grandeza que pode ser medida. Tambm dizemos que, se um corpo tem pouca quantidade de movimento, fcil par-lo; mas, se tem muita quantidade de movimento, difcil faz-lo parar.

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Passo-a-passo
Se um nibus vem com uma velocidade pequena de 0,2 m/s, mas sua massa muito grande, 4.000 kg, no fcil par-lo. Se um ciclista vem com sua bicicleta, onde a somas das suas massas 80 kg, com uma velocidade de 10 m/s, tambm no vai ser fcil par-lo. Podemos definir uma equao matemtica que descreve a quantidade do movimento: q = m v Sua unidade, no sistema Internacional (SI) ser o kg m/s. vetorial, por isso, a quantidade Sabemos que a velocidade uma grandeza vetorial de movimento tambm uma grandeza vetorial. Como os dois esto andando em linha reta, podemos, com a expresso acima, calcular o mdulo da quantidade de movimento do nibus e do ciclista:

kg m s kg m qciclista = 80 10 = 800 s ou seja, os dois tm a mesma quantidade de movimento, apesar de serem corpos completamente distintos. Podemos ento concluir que:
qnibus = 4.000 0, 2 = 800 Quando um impulso dado a um corpo, ele altera sua quantidade de movimento, pois altera sua velocidade.

Chuta a bola!
Finalmente, nosso jogador vai chutar. Tudo preparado, bola parada, goleiro imvel, esperando o momento em que o jogador vai dar o impulso na bola. Quando chutar a bola, o jogador estar aplicando uma fora sobre ela, que pode ser escrita como:

F = m bola a

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Sabemos que a bola vai ser acelerada por alguns instantes, isto , sua velocidade vai variar. Usamos a definio de acelerao:
a =

Dv Dt

e substituindo na expresso da fora, assim obtemos:

F = m Dt que pode ser escrito de outra forma:

Dv

F D t = m D v
O produto da fora pelo intervalo de tempo, o impulso dado bola. O smbolo D t , representa a diferena entre dois instantes de tempo, o inicial e o final final. Nesse caso, D v a diferena da velocidade no intervalo de tempo isto ; a velocidade depois do chute menos a velocidade antes do chute. Podemos ento escrever:

F D t = m ( v depois - vantes ) F D t = m vdepois - m v antes


Usando as definies de impulso e de quantidade de movimento:

I = q antes - q depois

Podemos ento escrever que:

I = Dq

Essa relao entre o impulso e a quantidade de movimento bastante reveladora, pois mostra exatamente o que estvamos pensando: Quando um corpo recebe um impulso, sua quantidade de movimento varia!

Passo-a-passo
Chuta forte!, gritava a torcida. Nosso jogador est pronto para chutar a bola. Ser que d para calcular o intervalo de tempo em que o p do jogador fica em contato com a bola? Podemos fazer uma avaliao: uma bola de futebol pesa em torno de 400 gramas, ou 0,4 kg, e a fora que o jogador exerce quando chuta a bola , em mdia, de 2.000 N. A bola, que estava parada, aps o chute parte com uma velocidade de 50 m/s, aproximadamente. O impulso varia a quantidade de movimento da bola. Como a bola vai se deslocar na mesma direo em que for dado o chute, podemos usar apenas o mdulo do impulso e da quantidade de movimento:

I = D q = m v final - m v inicial

Pela definio de impulso, podemos escrever:

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I = F D t = m v final - m v inicial
Substituindo os valores conhecidos, temos: 2.000 Dt = 0,4 50 - 0,4 0 Assim:
Dt =

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20 = 0, 01 s 2.000

Isto , o p do jogador fica em contato com a bola por apenas 1 centsimo de segundo. Mas o problema ainda no est resolvido. O jogador tem de chutar a bola na direo correta correta, para fazer o gol:

Figura 4. Vista superior da rea, no momento em que o jogador vai chutar a gol.

Nosso jogador mira, concentra-se, toma impulso e chuta com f!

Vetor variao da quantidade de movimento ou vetor impulso


A bola parte com uma velocidade aproximada de 50 m/s em direo ao canto direito do gol; o goleiro, pula para o canto esquerdo do gol; a torcida j comemorava quando, na frente da bola, surgiu a trave. Na trave! grita o locutor. Vamos entender o que houve. Como podemos ver na Figura 5, a bola tomou a direo da trave e voltou exatamente pelo mesmo caminho. Supondo que a bola manteve sua velocidade de 50 m/s, ela bateu na trave e voltou com a mesma velocidade.
v
v

b Figura 5. A bola em sua trajetria (a) rumo trave e (b) na volta.

Podemos calcular a variao da quantidade de movimento da bola? Sim. Para isso precisamos lembrar que a quantidade de movimento um vetor, bem como sua variao.

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A Figura 6 mostra o diagrama de vetores da quantidade de movimento. Para calcular a variao da quantidade de movimento preciso subtrair o vetor q final do vetor q inicial Para subtrair graficamente dois vetores, basta mudar o sentido do vetor que est subtraindo (Figura 7), ou seja:
D q = qf - qi - q inicial = ( -1) q inicial

qf

qi

Figura 6

qf

Figura 7

qi

Isso significa que multiplicar um vetor por um nmero negativo o mesmo que inverter o seu sentido. Ento o mdulo da variao a quantidade de movimento ser: D q = qfinal - (-qinicial) = qfinal + qinicial = mvfinal + mvinicial D q = 0,4 50 + 0,4 50 D q = 40 Ns Esse o impulso que a bola recebeu no choque com a trave. I = D q = 40 Ns Qual ter sido a fora que a trave fez na bola, sabendo que o tempo de contato entre a bola e a trave foi de aproximadamente 0,01 s? Se o impulso dado pela trave foi 40 Ns, podemos escrever pela definio que: I = F D q = 40 Ns Podemos ento calcular a fora da trave sobre a bola: 40 40 F = = = 4.000 N 0, 01 Dt Isso equivale a sofrer uma pancada de uma massa de 400 kg. Pobre bola! Vamos voltar aos momentos finais desse dramtico pnalti. Nosso jogador, apesar de estar chocado com a bola na trave, rapidamente se recomps e, percebendo que a bola voltava na sua direo, preparou-se para dar novamente um poderoso chute e dessa vez no teve perdo, mandou uma bomba para dentro do gol! A torcida, antes desesperada, passou a comemorar, naquele ltimo minuto. Em campo, os jogadores pulavam como crianas, agradecendo ao milagre de a trave ter dado um impulso na bola exatamente na direo por onde ela tinha vindo, at onde estava o nosso jogador... Nesta aula, aprendemos dois conceitos: o impulso de uma fora I = F D t , que expressa a ao de uma fora num intervalo de tempo muito curto; quantidade de movimento q = mv , e obtivemos a relao entre essas duas grandezas, dada pela equao

I = Dq

aprendemos, tambm, que essas grandezas so descritas por vetores, ou seja, que tm mdulo, direo e sentido.

Exerccio 1 Um jogador de bilhar d uma tacada na bola branca, numa direo paralela ao plano da mesa. A bola sai com uma velocidade de 4 m/s. Considere que sua massa de 0,15 kg e que o impacto entre a bola e o taco durou 0,02 s. Calcule a intensidade do impulso recebido pela bola, sabendo que ela estava parada antes da tacada, e a fora que o taco exerce sobre a bola. Exerccio 2 Que velocidade deve ter um Fusca, de massa igual a 1.500 kg, para ter a mesma quantidade de movimento de um caminho de carga, que tem uma velocidade de 60 km/h e uma massa de 7,5 toneladas (1 t = 1.000 kg)? Exerccio 3 Num acidente de trnsito, um Fusca, com massa de 1.500 kg, vinha a uma velocidade de 36 km/h, ou seja, 10 m/s. O motorista, distrado, no viu um caminho parado na rua e foi direto contra a sua traseira, parando logo em seguida. Calcule o impulso dado ao caminho. E, supondo que o choque demorou 0,1 segundo, calcule a fora do impacto.

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18 Bola sete na caapa do fundo


ansado de uma semana de trabalho bastante puxada, Gaspar resolveu dar uma saidinha e ir at o Bar da Sinuca. Gaspar encontra seus compadres, bebem juntos uma cervejinha e jogam umas partidas de sinuca. Gaspar encontra Maristela, sua velha amiga, com quem sempre joga, mas de quem nunca ganhou. Como sempre, Maristela o convida para um joguinho. Comeam ento a peleja. Bola vermelha na caapa do meio, anunciou Gaspar, que jurou vencer a amiga dessa vez. O nervosismo comeou a crescer; uma a uma, as bolas iam sendo encaapadas. Os outros amigos de Gaspar e Maristela, percebendo que dessa vez Gaspar tinha chances de vitria, aproximaram-se para ver aquela disputada partida. As apostas comearam por todo o bar. Muitos j conheciam a fama de Maristela e, sem dvida, apostaram na sua vitria. Outros, vendo Gaspar to animado, no tiveram dvida e apostaram nele. O jogo continuou, descontrado na platia, mas nervoso, entre os jogadores. Maristela percebeu que Gaspar havia treinado muito, pois estava jogando muito melhor. Gaspar percebeu que, realmente, tinha chances de vencer o jogo e comeou a se empenhar ao mximo. Depois de muitas bolas encaapadas, o jogo estava chegando ao final. Nesse momento, at a torcida estava nervosa. Restava somente a bola sete, a preta. O jogo estava empatado e era a vez de Gaspar dar a tacada. Bola sete na caapa o fundo, gritou Gaspar confiante na vitria, diante de uma Maristela assustada com a possibilidade de, pela primeira vez, perder um jogo para Gaspar. Gaspar se preparou para a tacada final, pensando consigo: Basta dar uma tacada na direo da caapa, com muito, muito cuidado, e eu ganho este jogo. Ser verdade que basta mirar a caapa e ter muito, muito cuidado na tacada para encaapar? O que necessrio fazer para que a bola entre na caapa?

Choques
Toda vez que vemos um acidente de trnsito, dizemos que houve uma batida, ou seja, houve um choque entre dois ou mais veculos. Num jogo de tnis, batida os jogadores batem com suas raquetes na bola, para rebat-la; num jogo de boliche, a bola se choca com os pinos, derrubando-os; num jogo de golfe, o jogador d uma tacada na pequena bolinha, arremessando-a para bem longe.

Outro jogo que envolve tacada o beisebol, onde uma bola muito dura arremessada pelo lanador e o rebatedor tenta acert-la com o taco, a fim de arremess-la o mais longe possvel.

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Figura 1. Em todos esses exemplos, existe uma coisa em comum: o choque entre pelo menos dois objetos.

Como j vimos, impulso a grandeza que descreve o que ocorre quando uma fora aplicada sobre um objeto num intervalo de tempo Dt. Logo, essa uma boa grandeza para compreendermos os exemplos acima, inclusive o exemplo do jogo de sinuca. E qual a relao entre impulso e choque choque? Quando duas bolas se chocam, elas exercem uma fora uma sobre a outra. Isso provoca uma variao do estado de movimento, nas duas bolas. Ou seja, quando um impulso dado a uma bola, uma fora exercida sobre ela, alterando sua velocidade, isto , alterando sua quantidade de movimento. No caso do choque de duas bolas, as duas tm seu estado de movimento alterado, pois, pela terceira lei de Newton, quando um objeto exerce fora sobre outro, este tambm exerce uma fora sobre o primeiro. Vamos lembrar da relao entre impulso e quantidade de movimento, vista na aula passada:

I = D q = m vfinal - m v inicial

isto , quando uma bola sofre a ao de uma fora, se conhecemos sua massa e sua velocidade, antes e depois do choque, saberemos o valor do impulso dado a essa bola. Qual ser o impulso total do sistema se, em vez de nos preocuparmos com o comportamento de uma s bola, considerarmos as duas bolas?

Princpio da conservao da quantidade de movimento


Para comparar alguma coisa ao longo do tempo, preciso identificar o que mudou e o que no mudou, isto , o que se transformou e o que se conservou. Quando nos olhamos no espelho e numa fotografia antiga, podemos observar que muita coisa se alterou, mas outras permaneceram constantes, como, por exemplo: nossos cabelos comeam a ficar brancos, mas nossos olhos continuam da mesma cor. Ao estudar a natureza, tambm buscamos identificar o que se transforma e o que se conserva, para podermos fazer comparaes.

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J vimos um princpio de conservao na Fsica: o princpio de conservao da energia mecnica mecnica, ao qual voltaremos, ainda nesta aula. Outro princpio de conservao o da quantidade de movimento movimento: sob certas condies a quantidade de movimento de um sistema no se altera, ou seja, conserva-se. Podemos verificar isso de modo muito simples e talvez intuitivo: basta lembrarmos da terceira lei de Newton (a lei da ao e reao). Essa lei descreve como se d a interao entre os corpos. E justamente isso que se estuda num choque entre dois corpos: como acontece e o que podemos descrever deste choque. Quando duas bolas se chocam, sabemos que cada uma exerce fora sobre a outra, isto F ba F ab , ao e reao reao. Sabemos, tambm, que cada uma dessas duas foras, que compe o par de ao e reao, tem a mesma intensidaA B de, sentidos opostos e que cada uma age em Figura 2 s uma das bolas. Podemos dizer tambm que uma d outra um impulso, e que o tempo em que uma esteve em contato com a outra foi exatamente o mesmo. Vamos, ento, escrever, de forma matemtica, o que est mostrado na Figura 3, comeando pelas foras. Pela terceira lei de Newton, a fora que a bola A exerce sobre a bola B ( FAB ) tema mesma intensidade e o sentido oposto que a fora que a bola B faz na bola A ( FBA ) , ou seja: FAB = - FBA
BA AB

Essas foras foram aplicadas durante o mesmo intervalo de tempo, que o tempo que as bolas ficam em contato, assim podemos multiplicar cada uma delas por esse intervalo Dt: FAB D t = - FBA D t Essa equao est nos dizendo que o impulso que a bola B recebe igual e de sentido contrrio ao impulso que a bola A recebe:

IB = - IA

Podemos escrever o impulso como a variao de q ( F D t = I = D q) , isto , a diferena entre a quantidade de movimento do corpo, antes e depois do choque, isto : D q B = -D q B ou seja,
q B depois - q B antes = -( q A depois - q A antes) q B depois - q B antes = - q A depois + q A antes

Passando as quantidades de movimento antes do choque choque, para o lado esquerdo da equao e as quantidades de movimento depois do choque choque, para o lado direito da equao, teremos a seguinte equao:
q A depois + q B depois = + q A antes + q B antes

Isto , a soma da quantidade de movimento da bola A e da bola B, antes do choque igual soma da quantidade de movimento da bola A e da bola B, depois do choque choque.

q pi Antes
A antes

q bi
B antes

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Figura 3. A soma das quantidades de movimento das duas bolas a mesma antes e depois do choque.

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q Apf depois Depois

q bf

B depois

Como q Adepois + q Bdepois = q Aantes + ou seja, q TOTAL f - q TOTAL i = 0

q Bantes ento q TOTAL antes = q TOTALdepois

D q TOTAL = 0 Esta ltima expresso nos permite afirmar que a quantidade de movimento do sistema foi conservada conservada.

Passo-a-passo
Um perito do Departamento de Trnsito est examinando um acidente entre um pequeno caminho e um Fusca, que bateram de frente. O motorista do Fusca foi hospitalizado, mas o motorista do caminho, que saiu sem nenhum arranho, deu um depoimento. Ele disse que estava a uma velocidade de 36 km/h, quando colidiu com o Fusca. O perito soube por outras testemunhas que, imediatamente depois do choque, tanto o Fusca quanto o caminho pararam. O perito sabe que a massa do Fusca de aproximadamente 1.200 kg e que a massa do caminho de 3.600 kg. Como o perito descobrir qual era a velocidade do Fusca antes do choque? Esse um tpico caso de investigao de polcia tcnica. O perito em acidentes usa a conservao da quantidade de movimento para resolver o seu problema. A velocidade do caminho e do Fusca depois da coliso zero e a velocidade do caminho antes do choque era de 36 km/h (vF = 10 m/s). Como o choque se deu numa reta, podemos usar apenas o mdulo das quantidades de movimento, ou seja: D q TOTAL = 0 qTOTAL depois - qTOTAL antes = 0 (qC depois + qF depois) - (qC antes + qF depois) = 0 qC depois + qF depois = qC antes + qF antes mC vC depois + mF vF depois = mC vC antes + mF vF antes 3.600 0 + 1.200 0 = 3.600 10 + 1.200(-vF antes) vF antes =
36.000 1.200 m s

vF antes = 30

A velocidade do fusca era de 30 m/s (108 km/h), trs vezes a velocidade do caminho. E por que a velocidade do fusca antes do choque negativa? preciso lembrar que, como a velocidade uma grandeza vetorial, ela tem mdulo, direo e sentido. Como escolhemos que a velocidade do caminho fosse positiva, temos que escolher que a velocidade do Fusca seja negativa, pois os veculos estavam se movendo em sentidos opostos opostos.

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Tentando prever
Gaspar estava rodando em volta da mesa, tentando recordar as conversas que ele e Maristela tiveram sobre como usar a conservao da quantidade de movimento e o conceito de impulso, para jogar sinuca. Pediu licena, para espanto de todos, e foi at o banheiro. Ento, puxou um caderninho e uma caneta do bolso e comeou a calcular. Pensou que, se a bola branca, que estava parada, tivesse uma massa de 200 gramas (0,2 kg) e, se ele desse uma tacada com uma fora de 1 newton, num tempo de 0,01 segundo, ele daria um impulso de: I = F Dt = 1 0,01 = 0,01 N s o que daria bola uma velocidade de: I = Dq = q depois - q antes I = mB vdepois - mB vantes 0,01 = 0,2 v depois - 0,2 0 0,01 = 0,2 v depois vdepois = 0,5 m/s = 50 cm/s Gaspar concluiu que era uma boa velocidade para a bola branca se chocar com a bola preta. Pensou, ainda, que, depois do choque, essa tambm seria uma boa velocidade para que a bola preta chegasse at a caapa, mas ficou preocupado com que velocidade a bola branca ficaria depois do choque. Voltou aos clculos: A bola branca vai bater na bola preta, que est parada e tem a mesma massa e vai adquirir a mesma velocidade da bola branca, isto 0,5 m/s. Aplicando o princpio de conservao da quantidade de movimento no choque das duas bolas, teremos que: qPdepois + qBdepois = qPantes + qBdepois mP vPdepois + mB vBdepois = mP vPantes + mB vBantes 0,2 0,5 + 0,2 vBdepois = 0,2 0 + 0,2 0,5 0,1 + 0,2 vBdepois = 0,1 0,2 vBdepois = 0 vBdepois = 0 Gaspar ficou satisfeito: se a bola branca tiver uma velocidade de 0,05 m/s antes do choque, a bola preta, depois do choque, ter uma velocidade de 0,05 m/s e a bola branca vai ficar parada. Isso era suficiente para garantir que a bola branca no fosse para caapa com a preta. Tudo calculado. Gaspar volta mesa de bilhar. Com um ar confiante, pega o taco e novamente se prepara para pr em prtica seus estudos. Todos o olhavam com espanto, tal era sua confiana. Apenas Maristela, com um riso no canto da boca, olhava com tranqilidade para a cena.

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Exploso
Quando algum se distrai na cozinha e esquece a panela de presso no fogo, corre o risco de v-la se tornar uma bomba. Todos ns sabemos que, quando uma bomba explode, pedaos voam para todos os lados, atingindo quem estiver por perto. De onde vem o movimento dos pedaos, se a panela estava parada?

VRV == V =0 VRVR VMVm 0 Quando um casal de patinaM dores est realizando manobras sobre os patins, treinam uma manobra clssica, onde os dois esto parados e a moa est de costas para o rapaz que, em determinado momento, empurra a moa, como podemos Figura 4. Ao impulsionar a moa, o rapaz ver na figura 5. Mas s a moa se tambm impulsionado por ela. movimentou? No. Como se movimentaram? De acordo com a terceira lei de Newton, quando o rapaz empurra a moa , ao mesmo tempo, empurrado por ela. Analisando essa situao, em termos da quantidade de movimento, veremos que a quantidade de movimento total do sistema (rapaz e moa) no incio era zero. Apesar de o rapaz ter uma massa de 90 kg e a moa de apenas 45 kg, a velocidade de ambos era zero. Pelo princpio de conservao da quantidade de movimento, a quantidade de movimento no incio e no fim devem ser iguais; ou seja, a soma da quantidade de movimento dos dois patinadores deve ser sempre zero.

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q (Rapaz)depois + q (Moa)depois = q (Rapaz)antes + q (Moa)antes


mR v Rdepois + mM v Mdepois = mR v Rantes + mM v Mantes Se o rapaz sair com uma velocidade de 1 m/s, qual dever ser a velocidade da moa? Como o moa saiu num sentido oposto ao do rapaz, a velocidade dos dois tem sinais diferentes. (Nesse caso, fundamental que voc use o mesmo critrio para as velocidades antes e depois do choque, ou exploso, isto , se voc decidiu que a velocidade que aponta para a direita positiva, ento todos os objetos que vo para a direita tm velocidade positiva, e os que vo para a conveno.) esquerda tm velocidade negativa; s uma conveno mR vRdepois - mM vMdepois = mR 0 + mM 0 Substituindo o valor das velocidades e das massas conhecidas: 90 1 - 45 vMdepois = 0 90 vdepois = 45 vdepois = 2 m/s Ou seja, a fora com que cada um empurrou o outro foi a mesma (terceira lei de Newton), porm, como o rapaz tem mais massa que a moa, ele saiu com uma velocidade menor.

Condies para que a quantidades de movimento seja conservao


Lembre-se de que usamos a terceira lei de Newton para obter o princpio da conservao da quantidade de movimento. Quando usamos a terceira lei, estamos interessados em descrever a interao entre dois corpos, ou seja, a fora que cada um faz no outro. No exemplo do choque entre as duas bolas de bilhar, sabemos que, se no houver nenhuma fora externa ao movimento das bolas, como, por exemplo, a fora de atrito, s haver a ao das foras de ao e reao que uma bola faz na outra. Essa a condio para que a quantidade de movimento de um sistema se conserve conserve.

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Outro exemplo o do bate-estaca. Quando o bate-estaca cai de certa altura, tem uma grande quantidade de movimento, sua massa muito grande, mas a estaca, que se pretende enterrar no solo, tambm tem uma massa muito grande. Quando o bate-estaca se choca com a estaca, ambos se impulsionam, transmitindo quantidade de movimento. Entretanto, a estaca penetra no solo apenas alguns centmetros. Por que a quantidade de movimento que o bate-estaca transferiu para a estaca no se conserva depois do choque? Porque existe uma fora externa, e, nesse caso, o solo que impede que a estaca continue seu trajeto aps o choque. Ento, a quantidade de movimento s se conserva quando os corpos que esto se chocando no sofrem a ao de foras externas.

A tacada final
Gaspar suava de nervoso, estava em total concentrao! Esfregava talco nas mos suadas para que o taco deslizasse sem problemas entre seus dedos. Imaginou o momento de glria quando encaapasse a bola. Seria carregado pelos seus companheiros para comemorar a grande vitria sobre Maristela. Maristela, a essa altura do jogo, j havia se recuperado do susto inicial e esperava o momento decisivo: apenas um erro de Gaspar seria suficiente para que ela virasse a situao. Gaspar, convicto, preparou a tacada. Com medo de bater muito forte na bola, reduziu a fora e tocou bem de leve na bola branca, que rolou lentamente em direo bola preta. Ao se chocar com a bola preta, a bola branca parou, transferindo-lhe toda sua quantidade de movimento, como Gaspar havia previsto. A bola preta, com o choque, adquiriu uma quantidade de movimento e seguiu rumo caapa. Mas, para espanto geral, parou exatamente na boca da caapa. Gaspar gritava com raiva. No acreditava que seus clculos estivessem errados, estava tudo certinho, pensava ele. Maristela dava pulos de alegria, dizendo: Eu sabia que voc tinha esquecido de alguma coisa! O que ser que Gaspar esqueceu? Rapidamente, Maristela se preparou para jogar e, no teve dvida, colocou a bola preta no fundo da caapa ganhando novamente o jogo. Foi aquela gritaria! Quando os nimos se acalmaram, Gaspar perguntou a Maristela do que ele havia se esquecido. A moa, num tom professoral, disse: Voc se esqueceu de que a mesa de bilhar coberta com feltro (um tipo de tecido), o que gera um pequeno, mas significante, atrito sobre as bolas, enquanto elas esto em movimento. Isso significa que haviam foras externas agindo sobre o sistema formado pelas duas bolas. E continuou: Aposto que voc usou o princpio de conservao da quantidade de movimento movimento, ou seja, calculou a velocidade da bola preta, sabendo que a quantidade de movimento da bola branca deveria ser totalmente transmitida para a bola preta, o que de fato verdade. Mas voc se esqueceu de levar em considerao que o atrito foi tirando uma parte da quantidade de movimento da bola branca antes do choque e, tambm da bola preta, depois do choque. Maristela concluiu dizendo: Gaspar, quem sabe voc ganha na prxima!

Conservao da energia e da quantidade de movimento


Num choque, existem sempre foras envolvidas. Essas foras podem ser suficientes para amassar, deformar ou mesmo quebrar os corpos que se chocam. difcil observar a deformao que uma bola de futebol sofre com o chute do jogador, pois o tempo de contato entre o p do jogador e a bola muito pequeno.

Quando dois carros se chocam, podemos ver claramente a deformao sofrida por eles. Existem ento dois tipos de choque: num deles, os corpos no ficam deformados depois do choque (bolas de bilhar) e, no outro, ficam deformados depois do choque (coliso dos carros). A deformao dos corpos est associada transformao de energia cintica em energia potencial elstica. Se, depois do choque, os corpos recuperam sua forma, dizemos que a energia mecnica conservada, isto , a energia cintica se transforma, durante o choque, em energia potencial elstica; e, aps o Figura 5. No momento da choque, toda energia cintica restituda. Mas se eles batida, a bola sofre uma se deformam de forma irreversvel, dizemos que a grande deformao. energia mecnica no se conserva conserva, pois parte dela foi usada para deformar o corpo! Separamos ento os choques em dois tipos, os elsticos e os inelsticos inelsticos. l Os choques elsticos conservam a quantidade de movimento e a energia mecnica. l Os choques inelsticos inelsticos: conservam a quantidade de movimento e no conservam a energia mecnica. Observe que a quantidade de movimento sempre se conserva conserva, a no ser que exista alguma fora externa ao sistema.

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Passo-a-passo
Duas bolas de bilhar, uma branca e uma preta esto sobre uma superfcie lisa, sem atrito. As duas tm massas iguais a 0,2 kg (ou 200 gramas). A bola preta est inicialmente parada e a branca tem velocidade de 1,0 m/s. Elas se chocam, e no se deformam. Como podemos calcular a velocidade das duas bolas aps o choque? q pf = 0 q bi Como no h atrito, no existem foras externas, de modo que a quantidade de movimento se conserva. PorFigura 6 tanto, temos: mP vPdepois + mB vBdepois = mP vPantes + mB vBantes Como as bolas no sofrem deformaes irreversveis, ou seja, trata-se de um choque do tipo elstico, podemos afirmar que a energia mecnica tambm se conserva:
2 2 2 2 1 m v 1 m v 1 m v 1 m v P Pdepois + B Bdepois = P Pantes + B Bantes 2 2 2 2

Podemos ver na expresso da conservao da energia, que s aparecem as energias cinticas de cada bola antes do choque e depois do choque, pois, como todas esto em cima da mesa de bilhar, a altura das bolas, antes e depois do choque, a mesma, ou seja, podemos considerar a altura da mesa como zero, desaparecendo assim a energia potencial gravitacional.

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Nesta aula voc viu: o conceito de choque entre dois corpos e sua relao com o conceito de impulso impulso; que introduzimos a conservao da quantidade de movimento movimento, usando o conceito de impulso e a terceira lei de Newton Newton; que podemos usar a conservao da quantidade de movimento para analisar exploses exploses, ou separaes de corpos corpos; quais so os limites para o uso d a conservao da quantidade de movimento; que definimos dois tipos de choque, os elsticos e os inelsticos inelsticos; e discutimos sobre a conservao da quantidade de movimento e a conservao da energia mecnica mecnica, em cada um deles.

Exerccio 1 Quando um atirador d um tiro, ele lanado para trs, devido ao coice da espingarda. Sabendo que a bala da espingarda sai com uma velocidade aproximada de 200 m/s, que sua massa de 10 g e que a massa da espingarda de 2 kg, determine a velocidade com que a espingarda lanada para trs. Exerccio 2 Um homem pescava num lago muito tranqilo, dentro de uma canoa. Ele estava na extremidade direita da canoa, preparando seu anzol e, quando foi pegar a isca, percebeu que esta tinha ficado na extremidade esquerda da canoa. Ele se levantou e comeou a caminhar at l. Seu filho, que estava na margem do lago, viu o pai com uma velocidade de 0,5 m/s. Supondo que a massa do pescador seja de 60 kg e que a massa da canoa de 90 kg, calcule a velocidade da canoa enquanto o pescador est se deslocando de um lado para o outro (considere o atrito desprezvel). Exerccio 3 Quando um foguete est no espao, no h nenhuma superfcie na qual ele possa se apoiar para dar impulso. A forma de se resolver esse problema usar o motor do foguete, para queimar combustvel e expelir a chama a alta velocidade, de modo que, pela conservao da quantidade de movimento, o foguete adquira uma velocidade e possa se locomover. Supondo que o foguete tem uma massa de 5 toneladas e que ele arremesse 500 kg de combustvel a uma velocidade de 360 km/h (100 m/s), calcule a velocidade que o foguete vai adquirir depois dessa exploso.

19 O ar est pesado
F

A L AL AUU

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im de semana, Gaspar vai praia. Ele mora numa cidade distante do mar, no s distante, como tambm mais alta do que o mar: preciso descer a serra. Num momento, durante a descida da serra, Gaspar teve a sensao de ensurdecer: seus ouvidos ficaram tapados. Voc j teve essa sensao? O que se faz normalmente bocejar ou engolir para que a sensao estranha desaparea! Por que e como isso acontece?

Muito prazer: atmosfera


Na Aula 12, voc aprendeu que todos os objetos se atraem e os que esto prximos Terra so atrados para sua superfcie. Envolvendo a Terra existe uma camada formada por gases. Essa camada recebe o nome de Atmosfera Atmosfera atmosfera (Figura 1). A atmosfera contm, entre outros gases, oxignio, que essencial vida. Os gases so formados por conjuntos de tomos, chamados de molculas molculas. Essas molculas possuem massa e so atradas para a Terra, mantendo-se, assim, ao seu redor. Existem muitas dessas molculas envol-Terra Terra vendo a Terra e sendo atradas na sua direo. Figura 1 Cada uma delas extremamente leve, pois sua massa muito pequena, mas, como existem muitas delas, o peso de todas juntas considervel.

No me faa presso
Durante a descida da serra, Alberta, a esposa de Gaspar, disse: Gaspar, no prximo sbado iremos comprar um fogo novo. No me venha com desculpas. Caso contrrio no cozinharei mais! E Gaspar respondeu: Querida, por favor, no me faa presso presso. Nesse dilogo do cotidiano, Gaspar usou a palavra presso presso. Presso tambm um conceito fsico e vamos discutir o seu significado mais adiante. Antes, vamos verificar o que presso significa, no contexto acima.

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Nessa situao, Alberta est tentando forar Gaspar a comprar um fogo novo, pois, ao que parece, ele no est com muita vontade. No dicionrio encontramos, entre outros, estes significados:
PALAVRA SIGNIFICADO

Presso Pressionar Forar

Coao, ato de pressionar. Coagir, fazer presso sobre algo. Conquistar, obter por fora, levar algum a fazer algo contra a sua vontade.

Observe que, nessa situao, foram utilizadas duas palavras relacionadas a , e presso dois conceitos fsicos: fora fora, que voc j conhece, presso. No texto acima, ainda possvel perceber que fora e presso esto relacionadas, mas no tm o mesmo significado, no so sinnimos. Em Fsica isso tambm acontece. Os conceitos de fora e de presso esto relacionados, mas no so a mesma coisa coisa! Vamos analisar o significado de presso na Fsica e qual sua relao com o conceito de fora fora. Pegue um alfinete e um lpis (com a extremidade sem ponta) e empurre-os contra uma folha de papel colocada sobre uma mesa. Procure empurr-los com a mesma fora. Voc notou alguma diferena sobre o papel? Veremos adiante como sua observao est relacionada ao conceito de presso. Antes, vejamos outro exemplo:

Passo-a-passo Se voc j passou pela experincia de pregar um prego na parede (se ainda no passou, experimente!), deve ter notado que os bons pregos tm uma ponta bem fina na extremidade, e no uma extremidade reta, como se pode ver na Figura 2. Qual dos dois pregos penetra mais facilmente na parede?

Prego "tipo A"

Prego "tipo B"

Figura 2

Se voc martelar os dois pregos contra a parede, ver que o prego pontudo entrar na parede com mais facilidade. Por que isso acontece? Qual a diferena entre as duas situaes? Em ambas as situaes, a fora que fazemos com o martelo transmitida pelo prego parede. Vamos supor que essa fora seja igual nas duas situaes. A nica diferena o tamanho da superfcie de contato, isto , da regio do prego que encosta na parede. Em outras palavras, a rea onde a fora aplicada diferente nas duas situaes situaes. Ento, o efeito desejado (que o prego entre na parede) ser melhor quanto menor for a rea de contato entre o prego e a parede, isto , quanto mais pontudo for o prego. O prego pontudo entra na parede com mais facilidade porque a presso que ele exerce sobre a parede maior maior. Assim, quanto menor for a rea de aplicao da fora, mais facilmente o prego entrar na parede, pois maior ser a presso que ela exercer sobre a parede.

Se usarmos dois pregos iguais (pontudos), veremos que, quanto maior for a fora aplicada aplicada, mais facilmente o prego entrar na parede, pois maior ser a presso presso. Portanto, quanto maior o fora aplicada numa superfcie, maior ser a presso da fora exercida sobre essa superfcie. Ento, podemos juntar as duas observaes e dizer que: l a presso inversamente proporcional rea; l a presso diretamente proporcional fora. Matematicamente, a presso (p) definida como: p=

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F A

Agora possvel entender por que, quando se empurra o alfinete e o lpis contra o papel, com a mesma fora, o alfinete fura o papel, ou ao menos deixa uma marca, e o lpis no faz nada: a presso do alfinete sobre o papel maior maior. Voc sabia? Por causa da presso, difcil caminhar na areia com sapatos de salto fino. muito mais fcil andar com os ps descalos. Devido ao nosso peso, nossos ps exercem presso sobre a areia. Quando andamos descalos, a superfcie de contato, onde a fora aplicada (rea dos ps), maior do que quando andamos com os sapatos (Fig. 3), de forma que a presso ser menor e afundaremos menos, o que facilita a caminhada.

Figura 3

Pela mesma razo, podemos nos deitar numa cama de pregos. Quando nos deitamos, o nosso peso se distribui por uma rea grande e, dessa forma, a presso de cada prego pequena, e no nos fere. Se, por outro lado, ficssemos em p sobre a cama, com certeza iramos nos machucar, pois agora o nosso peso estaria distribudo por uma rea bem menor (dos ps) e, assim, a presso seria bem maior.

Presso, atmosfera... presso atmosfrica...


Afinal, qual a relao entre as coisas que discutimos: os pregos, a fora, a presso, a atmosfera, e o ouvido do Gaspar? A conversa a respeito dos pregos serviu para que voc aprendesse sobre o conceito de presso. Para existir presso, preciso que uma fora seja aplicada a uma superfcie, portanto, quando se fala em presso, entendemos presso de uma fora sobre uma superfcie superfcie. Vimos como a presso varia quando variamos a fora e a rea; portanto, podemos afirmar que:

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A presso de uma fora aplicada a uma superfcie (ou simplesmente presso), igual intensidade da fora aplicada, dividida pela rea da superfcie onde essa fora aplicada. Como vimos no incio da aula, ao nosso redor e acima de nossas cabeas, existe ar e esse ar tem peso; logo, ele ir exercer presso sobre as nossas cabeas. E no s sobre elas, mas sobre toda a superfcie da Terra. Essa presso chamada de presso atmosfrica atmosfrica. Presso atmosfrica a presso que a atmosfera exerce sobre a superfcie da Terra. Agora veja: se a presso depende diretamente da fora, nesse caso, o peso do ar e, esse, depende da quantidade de molculas que existe l para cima, ento, quanto menor for a espessura da atmosfera, menor ser sua presso e vice-versa. Portanto, a presso atmosfrica diminui com a altitude altitude, isto , com a altura do local, em relao ao nvel do mar mar.

Cidade B

Cidade A

Na cidade A a coluna de ar maior, logo a presso tambm.

Figura 4. A coluna de ar maior na cidade A, portanto a presso tambm maior.

E o que aconteceu a Gaspar? medida que foi descendo a serra, a presso atmosfrica foi aumentando, e o seu ouvido... Vamos estudar um pouco o ouvido. Voc sabia? No ouvido ouvido, existe uma pele muito fina, chamada tmpano tmpano, que separa o interior do ouvido da sua parte externa. Em situaes normais, a presso nos dois lados do tmpano praticamente a mesma, de forma que ele no sente presso. O tmpano uma membrana muito fina e delicada. Por isso, precisamos ter muito cuidado ao usar cotonetes e tambm com sons e rudos muito intensos, para no feri-lo. O tmpano o principal responsvel pela nossa audio, e fortes agresses podero resultar em surdez. Voc j pode imaginar o que ocorreu: medida que a presso atmosfrica foi aumentando, a presso do lado externo do tmpano ficou maior do que do outro lado; ento, o tmpano foi pressionado e empurrado levemente para dentro. Essa foi a causa da sensao estranha no ouvido do Gaspar. Ao engolir saliva ou bocejar, a presso nos dois lados se torna igual novamente e desaparece a sensao desagradvel.

possvel medir a presso atmosfrica?


At o sculo XVII, pouco se sabia sobre a presso atmosfrica. Muitas pessoas nem acreditavam que de fato ela existia. Um fsico italiano chamado Evangelista Torricelli, por volta de 1630, realizou uma experincia que comprovou a existncia da presso atmosfrica e, alm disso, determinou o seu valor. Torricelli teve uma tima idia: primeiro apanhou um recipiente cheio de mercrio (aquele lquido prateado usado nos termmetros). Depois, pegou um tubo fechado de um lado e o encheu com mercrio (Figura 5). Em seguida, tapou a outra extremidade e mergulhou o tubo no recipiente (com a parte tapada virada para baixo).

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Figura 5

Ao destapar o tubo, ele observou que a coluna de mercrio desceu at atingir uma certa altura: 76 cm. Torricelli ento concluiu que: A presso exercida pela coluna de mercrio igual presso atmosfrica, pois ela capaz de equilibrar a coluna. importante notar que, dentro do tubo, fica uma regio sem ar: o vcuo. Se fosse feito um buraco no topo do tubo, o ar entraria e a coluna vcuo desceria, at atingir o mesmo nvel do mercrio no recipiente, pois seria pressionada pela atmosfera.
Vcuo Presso da coluna de lquido (Hg) Patm

76 cm Patm

O mercrio do tubo desce at ficar equilibrado: = Patm 76 cm Hg

Figura 6. O mercrio dentro do tubo desce at ficar equilibrado, a 76 cm de altura.

Ento, Torricelli concluiu que: A presso atmosfrica (patm) equivale presso exercida por uma coluna de mercrio de 76 cm de altura.

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O mercrio representado pelas letras Hg, ento: patm = 76 cmHg Note que centmetros de mercrio (cmHg) uma unidade de presso, assim como o quilograma (kg) uma unidade de massa e o newton (N) de fora. Foi criada uma outra unidade de presso chamada atmosfera (atm) que equivale presso atmosfrica. Ento: patm = 1 atm J que 76 cmHg equivalem presso atmosfrica, so equivalentes: patm = 1 atm = 76 cmHg

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Para sua curiosidade, colocamos na tabela ao lado o valor da presso atmosfrica de acordo com a altitude:

TABELA

1 Patm (cmHg) 76 72 67 60 53 47 41 36 31 27 24 21

O nvel do mar corresponde altitude 0 m: a, a presso atmosfrica mxima.

Altitude (m) 0 500 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000

Chegando ao mar: um bom mergulho!


Finalmente, Alberta e Gaspar chegaram praia. O mar estava um pouco agitado e Gaspar sabe nadar muito bem. Pegou sua mscara de mergulho e foi direto para a gua. Gaspar mergulhou fundo. De repente... Ai, que dor no ouvido! Desta vez no foi s uma sensao estranha, doeu pra valer. Sabe por qu? Conforme voc aprendeu, quando uma fora aplicada sobre uma superfcie, ela exerce presso. Viu tambm que existe uma coluna de ar sobre nossas cabeas e que, como tem peso, tambm exerce presso sobre ns. O que acontece quando mergulhamos na gua? Acima de nossas cabeas existe, alm da coluna de ar, uma coluna de gua. Essa coluna de gua tambm tem peso e, portanto, tambm exerce presso sobre ns ns. Pobre tmpano! Ento: A presso no fundo do mar igual presso atmosfrica mais a presso da coluna de gua!

E isso serve para qualquer situao onde existe um lquido: a presso, numa certa profundidade do lquido, igual presso atmosfrica mais a presso da coluna do lquido acima daquele ponto. O valor da presso atmosfrica ns j conhecemos, mas como se calcula a presso da coluna de lquido? J sabemos que presso a relao entre a fora aplicada e a rea rea. Assim, o primeiro passo para obter o valor da presso da coluna de gua calcular a fora que ela faz, isto , o seu peso. De acordo com o que voc aprendeu na Aula 12, o peso ser dado pelo produto da massa (mlq) da coluna pela acelerao da gravidade (g). Plq = mlq . g E agora temos um outro problema: como calcular a massa da coluna de lquido? Para isso, vamos precisar de uma outra grandeza fsica: a densidade. Voc j deve ter ouvido falar: a densidade da populao na cidade X de 2 habitantes por metro quadrado quadrado. Isso quer dizer que, nessa cidade existem, em mdia mdia, dois habitantes para cada metro quadrado de terreno. Ento, densidade uma quantidade (que pode ser o nmero de pessoas, a massa de algum objeto etc.) dividida pela regio que ela ocupa (pode ser a rea ocupada pela populao, o volume do objeto etc.). Portanto possvel utilizar densidade de vrias formas, observe a tabela abaixo.
TABELA TIPO DE DENSIDADE

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UNIDADE DA DENSIDADE

DEFINIO DA DENSIDADE

Densidade de habitantes

Nmero de habitantes dividido pela rea que eles ocupam Ex.: 6 habitantes, rea = 3 m2 d = 2 habitantes/m2

nmero de habitantes/ m2

Densidade de massa de um objeto

Massa do objeto dividida pelo volume que ele ocupa Ex.: massa = 4 kg, volume = 2 m3 d = 2 kg/m3

unidade de massa unidade de volume Ex.: kg/m3, g/cm3 etc.

Normalmente, quando falamos da densidade de um objeto referimo-nos a sua densidade de massa, que a relao entre a sua massa e o seu volume. Nesse caso, a densidade tambm chamada de massa especfica especfica, pois ela nos diz a quantidade de massa que existe numa unidade de volume. Por exemplo: a densidade do gelo 0,92 g/cm3 significa que em cada cm3 de gelo existem 0,92 gramas de gelo. TABELA 3 Ou a densidade da gua 1,0 g/cm3 3 Material Densidade (gramas/cm ) significa que em cada cm3 de gua existe 1,0 grama de gua. Ar 0,0013 A densidade de um material deGasolina 0,70 pende da temperatura e da presso Gelo 0,92 qual est sujeito. Normalmente, quangua pura 1,00 do nada falado, a densidade foi megua do mar 1,03 dida estando o objeto a zero grau sob Ferro 7,60 a presso de 1 atm. A tabela ao lado Mercrio 13,6 mostra o valor da densidade de alOuro 19,3 guns materiais.

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Um fato importante que a densidade de um objeto no depende do seu tamanho, j a massa depende: quanto maior o objeto, maior a sua massa. Mas a densidade a mesma mesma, no importam as dimenses do objeto, mas de que tipo de material ele formado. Por exemplo, a densidade da gua a mesma, no importa se uma gota ou uma garrafa. Para representar a densidade, ou massa especfica, normalmente se utiliza a letra d. Escreve-se a densidade de um objeto como: m d= V onde m representa a massa e V o volume do objeto.

Voltando ao mar
Observe a figura do Gaspar no fundo do mar. Nela, desenhamos uma coluna de gua. Vamos calcular a presso exercida pela coluna. Para isso, precisamos calcular o seu peso, utilizando o conceito de densidade. Usando a definio de densidade, podemos escrever a massa da coluna como o produto da densidade do lquido pelo volume da coluna: mcoluna = dlquido Vcoluna Para calcular o volume da coluna, basta multiplicar a rea da sua base (Abase) pela sua altura (hcoluna), que a profundidade onde o Gaspar se encontra: Vcoluna = Abase hcoluna
h
h

A base
A base V = A base x h

Figura 9. No fundo mar, o Gaspar est suportando a presso de uma coluna de gua.

Ento, substituindo o volume, podemos escrever a massa como: mcoluna = dlquido Abase hcoluna timo! Agora, basta lembrar que a presso fora dividida pela rea: F p = coluna A base e que, nesse caso, a fora o peso da coluna: P = mcoluna g, assim: P m g g p= =m p = coluna coluna A Abase A
base base

Utilizando a expresso encontrada para a massa: d Abase hcoluna g g dlquido A . hcoluna pp = = lquido base A base Abase Veja que estamos multiplicando e dividindo pela rea da base, assim podemos eliminar a rea, obtendo finalmente: p = dlquido g hcoluna Essa a presso exercida pela coluna de gua sobre o Gaspar. Mas lembre-se de que, alm da gua, existe a atmosfera. Assim, a presso total sobre o ponto onde est o Gaspar ser: p = patm + dlquido g hcoluna

Essa expresso determina a presso num ponto, a uma profundidade h, no interior de um lquido de densidade d. Esse fato conhecido como lei de Stevin Stevin, em homenagem ao fsico Simon Stevin, responsvel pela sua deduo. Ento, Gaspar sentiu uma forte dor no ouvido quando mergulhou fundo, porque a presso nos seus tmpanos aumentou medida que ele afundou no mar.

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Qual o valor da presso onde Gaspar mergulhou?


Imagine que Gaspar tenha descido at uma profundidade de 5 m. A presso da coluna de gua ser dada pela expresso: p = d g h. Sabemos que g = 10 m/s2, h = 5 m e a densidade da gua do mar d = 1,03 g/cm3. Agora, basta fazer a conta? No. preciso ter muito cuidado com as unidades unidades. Elas precisam ser equivalentes equivalentes. Veja que g e h utilizam unidades do SI, mas d no. Por isso, deve-se fazer uma transformao de unidades unidades. Precisa3 mos escrever a densidade em kg/m . d = 1,03 g/cm3 = 1,03 103 kg/m3 Agora, fazendo a conta obtemos o seguinte resultado: p = 1,03 103 10 5 p = 0,5 105 N/m2 Ento, a presso total sobre Gaspar, que est no mar a 5 m de profundidade ser: p = patm + plquido p = 1,0 105 N/m2 + 0,5 105 N/m2 = 1,5 105 N/m2 = 1,5 atm Note que essa presso 1,5 vez maior do que a presso atmosfrica. Foi por isso que o ouvido de Gaspar doeu. Igualando unidades Observe que utilizamos uma outra unidade para presso, o newton por metro quadrado (N/m2). Ela vem da definio de presso, quando se utilizam as grandezas no SI (ver Aula 2): p = F (newtons)/A (m 2). Como se relaciona essa unidade com a unidade atmosfera, que equivale a 76 cmHg cmHg? Sabemos que a presso da coluna de mercrio pode ser escrita como p = dHg g hHg. Conhecemos todos esses valores: dHg = 13,6 g/cm3, g = 10 m/s2, hHg = 76 cmHg. Para encontrar o valor da patm nas unidades do SI (N/m2), basta transformar todas as unidades para as unidades do SI (kg, m, s) e fazer a conta: dHg = 13,6 g/cm3 = 13,6 103 kg/m3 e hHg = 76 cmHg = 0,76 m Portanto, patm = 1,01 105 N/m2 nas unidades do SI. Ento, so equivalentes: 1 atm = 1,01 10 5 N/m2 = 76 cmHg

Nesta aula, voc aprendeu que: sempre que uma fora aplicada sobre uma superfcie, ela exerce uma presso presso, que diretamente proporcional fora e inversamente proporcional rea da superfcie onde a fora aplicada. Matematicamente: p = F/A; por ter peso, a atmosfera exerce presso sobre a superfcie da Terra. a presso atmosfrica atmosfrica: a presso atmosfrica varia de acordo com a altitude e possvel medir o seu valor. Ao nvel do mar, ela mxima e equivale a uma coluna de 76 cmHg (= 1 atm);

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existe uma grandeza fsica que nos diz a quantidade de massa de um material que existe numa unidade de volume: a massa especfica ou densidade densidade; uma coluna de lquido de densidade d exerce presso e que essa presso vale p = d g h, sendo h a profundidade ou a altura da coluna; a presso no interior de um lquido a soma da presso atmosfrica e da presso da coluna de lquido: p = patm + d g h; as unidades mais utilizadas de presso so: cmHg, atm e N/m2. E a relao entre elas : 76 cmHg = 1 atm = 1,01 105 N/m2. Sempre que necessrio, utilize g = 10 m/s2.

Exerccio 1 Imagine um planeta cuja patm aproximadamente 10 vezes menor do que na Terra. Se a experincia de Torricelli fosse realizada nesse planeta, qual seria a altura da coluna de mercrio? Exerccio 2 O ponto mais alto do Brasil o Pico da Neblina, com cerca de 3.000 m. Qual o valor aproximado da presso atmosfrica no seu topo? (Consulte a tabela no texto.) D a sua resposta em: a) cmHg b) atm c) N/m2 Exerccio 3 As dimenses de um tijolo so aproximadamente 5 cm 10 cm 20 cm, e a sua massa 1.500 g. B
A C

a) Calcule o seu volume, seu peso e sua densidade. b) Calcule a presso que ele exerce sobre uma mesa, quando est apoiado em cada uma de suas trs faces. Exerccio 4 A densidade da gua do mar aproximadamente 1,03 g/cm3 = 1,03 103 kg/m3. a) Calcule a presso no fundo do mar, para as profundidades indicadas e complete a tabela abaixo. No se esquea de incluir a presso atmosfrica nos seus clculos. Ateno s unidades. D o seu resultado em N/m2 e atm. Profundidade (m) p (N/m2) p (atm) b) Construa um grfico da presso (p), em funo da profundidade (h). c) Que tipo de curva voc obteve?
0 20 40 60 80 100

20 No posto de gasolina
G

A L AL AUU

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aspar estava voltando para casa, aps passar um dia muito agradvel na praia, apesar da dor de ouvido. Ele parou num posto de gasolina para abastecer e verificar as condies gerais do carro, para prosseguir a viagem tranqilo. Parando no posto, o rapaz que o atendeu aconselhou-o a calibrar os pneus, trocar o leo do motor e verificar os freios. Gaspar concordou prontamente. Aps calibrar os pneus, Gaspar foi trocar o leo, e colocou o carro sobre um elevador hidrulico. O rapaz acionou o elevador e o carro foi erguido, sem grandes dificuldades. Gaspar, que muito curioso e gosta de saber como as coisas funcionam, perguntou ao rapaz como funcionava aquele equipamento, o que resultou numa looooonga conversa...

Calibrando os pneus
Gaspar foi verificar a presso no interior dos pneus do seu carro, isto , calibrar os pneus. Dentro dos pneus existe ar. Como sabemos, o ar formado por diferentes gases, que exercem presso sobre as paredes do pneu. Se a presso l dentro no estiver correta, o carro ficar instvel na pista, por isso importante que a presso nos pneus seja sempre verificada. O aparelho utilizado para medir a presso de um gs chamase manmetro manmetro. Um tipo muito 160 simples de ma140 nmetro for120 mado por um 100 tubo em forma 76 80 de U (Figura 1), que contm mer60 crio (Hg) no seu interior e uma 40 h0 escala para que se possa medir a 20 altura da coluna de mercrio Hg 0 no tubo e, assim, conhecer a Escala presso.
Figura 1. Manmetro simples.

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Observe que existem dois ramos, um maior que o outro. No ramo menor, h uma mangueira para ser adaptada ao recipiente que contm o gs cuja presso se deseja medir. Quando o manmetro no est em funcionamento, as duas colunas de Hg tm a mesma altura (h0), como mostra a Figura 1. Isso acontece porque a presso na superfcie do lquido nos dois ramos a mesma: a presso atmosfrica (patm). Gaspar encaixou o adaptador no bico do pneu, por onde o ar entra e sai. A Figura 2 mostra o que aconteceu:
Py = Ppneu = Px

160 140 120 y x 100 80 60 40 20 0 136

76

Figura 2

Escala

Observe que, quando a mangueira ligada ao pneu, a coluna de Hg se desloca: no ramo menor, o Hg empurrado para baixo e, conseqentemente, sobe no ramo maior. Por que isso acontece? Porque a presso no interior do pneu maior do que a presso atmosfrica e ela empurra o mercrio at atingir o equilbrio. Usando o teorema de Stevin, estudado na Aula 19, fcil ver que dois pontos de um lquido, situados numa mesma profundidade tm a mesma presso presso, portanto a presso no ponto indicado pela letra y igual presso indicada pela letra x (ver a Figura 2). A presso no ponto y corresponde presso do gs no interior do pneu (ppneu), e esta corresponde presso no ponto x. Assim: py = ppneu = px Voc j sabe calcular a presso no interior de um lquido: a presso ponto. atmosfrica mais a presso da coluna de lquido acima daquele ponto Ento, basta verificar usando a escala do manmetro a altura da coluna de Hg acima do ponto x e som-la ao valor da presso atmosfrica, que 76 cmHg. Pela Figura 2 verificamos que a altura da coluna de Hg 60 cm, que corresponde presso de 60 cmHg, portanto: px = patm + pcoluna Ento, a presso no interior do pneu do Gaspar era de: ppneu = px = 76 cmHg + 60 cmHg ppneu = 136 cmHg Para termos uma idia melhor desse valor, vamos expressar essa medida em atmosferas, lembrando que 76 cmHg=1 atm. Basta fazer uma regra de trs: 1 atm 76 cmHg ppneu (atm) 136 cmHg , logo, ppneu = 1,8 atm Veja que essa presso quase o dobro da presso atmosfrica, ou seja, ela 1,8 vez maior.

Entretanto essas unidades no so muito usadas para se calibrar pneus. Para esse fim, costuma-se usar duas outras unidades: kgf/cm
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libra/polegada

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Observe que ambas tm a unidade formada por: uma unidade de fora (kgf, 2 2 libra) dividida por uma unidade de rea (cm , pol ). Isso funciona sempre: para saber qual a unidade de uma grandeza, basta olhar para as unidades das grandezas que a definem. importante conhecer a correspondncia entre essas unidades e, para transformar uma na outra, basta utilizar a regra de trs como fizemos acima. 1 atm = 14,2 lb/pol2 = 1 kgf/cm2 = 1,01 105 N/m2 = 76 cmHg Como treino, verifique que a presso nos pneus do carro de Gaspar aproximadamente: aproximadamente 2 ppneu = 25,6 lb/pol

Um caf, por favor


Aps calibrar os pneus, Gaspar foi tomar um caf. No balco, ele observou que a mquina tinha um tubo externo, transparente, que tambm continha caf. Gaspar ficou curioso e perguntou ao rapaz do bar para que servia aquele tubo. E ele descobriu que aquela mquina era uma aplicao daquilo que voc aprendeu na aula passada sobre Figura 3. O tubo presso em lquidos lquidos. A mquina utiliza o sistema que externo da mquina de caf chamou a chamamos de vasos comunicantes comunicantes. Esse sistema forateno de Gaspar. mado por dois recipientes (ou vasos) que se comunicam pela base, como mostra a Figura 4: Como o caf est em equilbrio e sujeito apenas presso atmosfrica, a altura nos dois vasos a mesma. Assim, possvel saber qual a quantidade de caf existente no interior da mquina, sem precisar olhar l dentro. O interessante que no importa a forma que esses dois vasos tenham: quando eles estiverem sujeitos mesFigura 4. Como a mquina de caf vista por dentro. ma presso, a coluna de lquido nos dois vasos estar na mesma altura. Um exemplo muito simples de um sistema desse tipo a mangueira transparente, com gua dentro, que os pedreiros usam nas construes para nivelar, por exemplo, duas paredes ou uma fileira de azulejos (veja a Figura 5). tambm devido a essa propriedade que, para se obter uma forte presso nos chuveiros, as caixas dgua devem ficar mais altas em relao ao ponto de sada da gua (Figura 6).

Figura 5

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A presso da gua no chuveiro ser tanto maior quanto mais alta estiver a caixa dgua, pois a presso nesse ponto igual presso atmosfrica mais a presso da coluna de gua, que, como sabemos, depende da altura da coluna de gua acima daquele ponto.

P atm P atm

h h COLUNA coluna

Pchuveiro = CHUVEIRO P chuveiro + P atm

Figura 6. A caixa dgua deve ficar mais alta que o chuveiro.

Trocando o leo
F

Gaspar posicionou o carro sobre a plataforma do elevador, que foi, em seguida, acionado: o carro subiu lentamente, mas com facilidade. Como que isso funciona? quis saber Gaspar. Para quem j conhece sobre presso e vasos comunicantes no difcil, respondeu o rapaz.

p1

p2 p1 = p2

Hoje possvel utilizar o elevador hidrulico graas a um cientista francs chamado Blaise Pascal, que, em 1653, descobriu por meio de experincias, que:

Figura 7. A variao de presso no ponto 1 transmitida ao ponto 2. Ento, a variao de presso 1 igual variao de presso 2.

Quando, por alguma razo, alteramos a presso em um ponto de um lquido, essa variao de presso transmitida para todos os outros pontos do lquido. Essa propriedade dos lquidos hoje conhecida como o princpio de Pascal Pascal. O elevador hidrulico , basicamente, um sistema de vasos comunicantes. formado por dois recipientes cilndricos comunicantes, contendo um lquido, normalmente leo. Em geral, esses recipientes so fechados com um pisto. Uma caracterstica muito importante desse sistema que a rea da superfcie de um dos pistes bem maior que a do outro, como mostra a Figura 8.
pisto 2

Ao exercermos uma fora f no pisto 1 (menor), que tem rea a , provocamos um aumento de presso no interior do lquido, dado por:
D p1 =

F p2

pisto 1

f p1

f a

p1 = f a
=

p2 F A

Figura 8

De acordo com o princpio de Pascal, esse aumento transmitido igualmente a todos os pontos do lquido, o que provoca o aparecimento de uma fora F no pisto 2 (maior). Sendo A a rea desse pisto, o aumento de presso sobre ele ser:
F Dp 2 = A

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Como o aumento de presso o mesmo, podemos igualar essas duas expresses, obtendo assim: Dp1 = Dp2
F f = A a

ento, a fora que aparece no pisto maior ser:


F= A f a

Logo, como A>a, a fora ser aumentada.

Observe o carro do Gaspar sobre o elevador: conhecendo as reas dos dois pistes e o peso do carro do Gaspar, vamos calcular a fora necessria para levant-lo.

f f

Seja o peso do carro 800 kgf, a rea 2 do pisto maior 2.000 cm e a do menor, 2 25 cm . Ento, a fora que precisamos fazer no outro pisto ser:
f=

Figura 9. Graas ao Princpio de Pascal, o carro pode ser erguido sem grande esforo.

a 25 F = 800 = 0,0125 800 = 10 kgf A 2.000

Apenas 10 kgf! Isso equivale a dois pacotes de arroz de 5 kg. Ento, possvel, com o elevador hidrulico, equilibrar um carro com apenas dois pacotes de arroz! Isso no incrvel? A fora que fazemos no pisto menor multiplicada por um fator que depende da relao entre as reas dos pistes. Esse fator dado por A/a A/a. Por isso, dizemos que esse equipamento um multiplicador de foras foras. O princpio de utilizao do elevador hidrulico o mesmo utilizado em alguns tipos de cadeiras de dentista, na prensa hidrulica e tambm nos freios hidrulicos dos automveis. A prensa hidrulica funciona como o elevador, mas utilizada para comprimir e compactar objetos (Figura 10).
Figura 10

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Verificando os freios
O sistema de freios hidrulicos dos automveis tambm utiliza esse princpio: a fora que aplicamos no pedal aumentada vrias vezes, sendo ento utilizada para comprimir as lonas do freio contra o tambor, nas rodas traseiras. Observe a Figura 11. Por isso, muito importante verificar o fluido do freio pois, sem ele, quando pisamos no freio, nada acontece, pois, no h como transmitir a fora que ir comprimir as lonas contra o tambor, nas rodas traseiras, que por Figura 11 atrito faz com que elas parem. Veja que interessante: o atrito entre a lona e o tambor da roda que faz o carro parar. por isso que, em algumas situaes, sentimos um cheiro forte de queimado. A lona feita de uma fibra especial e o calor gerado pelo atrito queima esse material. Por isso, bom substituir as lonas periodicamente.

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l l

Nesta aula, voc aprendeu: algumas aplicaes da lei de Stevin Stevin: manmetro, vasos comunicantes; que existe um aparelho, o manmetro, utilizado para medir a presso de gases e qual o seu princpio de funcionamento; que existe um sistema, chamado vasos comunicantes comunicantes, cuja aplicao muito til no dia-a-dia (mquina de caf, construes, caixas dgua); que muitos equipamentos que utilizamos se baseiam no princpio de Pascal Pascal, que fala sobre a transmisso da variao da presso no interior de um lquido, cujo efeito final a multiplicao de foras.

Exerccio 1 Aps calibrar os quatro pneus, Gaspar foi verificar tambm o reserva (estepe). A figura Pneu abaixo mostra o que ele observou no manmetro. Qual era o valor da presso no interior do estepe? D o resultado em atm, lb/pol2, e kgf/cm2. Exerccio 2
Reservatrio

30 cm Ppneu

50 m

O reservatrio de gua de uma cidade fica sobre uma colina, conforme se v na figura abaixo. Sabemos que esse reservatrio fica a 50 m do cho. Despreze a altura da gua dentro da caixa, isto , considere apenas o desnvel entre a caixa do edifcio e o reservatrio. Calcule a presso com que a gua chega caixa de um edifcio, que est a 21 metros do cho, sabendo que a den21 m sidade da gua de 1.000 kg/m3.

Exerccio 3 Um elefante e uma galinha esto equilibrados sobre um elevador hidrulico, conforme mostra a figura. a) Sendo o peso do elefante 16.000 N e o da galinha 20 N, calcule qual deve ser a relao entre as reas das superfcies sobre a qual eles esto, isto , quanto vale A1/A2? b) Suponha que a rea onde est apoiada a galinha (A2) seja 10 cm2. Qual dever ser a rea onde est o elefante (A1)?

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A1

A2

A A UA U L LA

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21 Eureca!
A

o subir a serra, de volta para casa, Gaspar avistou o mar! Aquela imensido azul! Como estavam prximos a uma regio porturia, viu vrios navios aguardando para entrar no porto. Alberta, olhe quantos navios! A maioria deles carrega grandes e pesadas cargas, veja s como so enormes! Devem pesar toneladas! verdade! Eu sempre me pergunto: como que eles conseguem boiar? Por que no afundam? Eu no sei explicar disse Gaspar. E voc? Tambm j teve essa dvida? Sabe como que os navios, que pesam vrias toneladas, conseguem boiar?

Nesta aula, vamos investigar a Fsica que existe por trs desse fenmeno e, ento, seremos capazes de explic-lo. Para isso, vamos utilizar alguns conhecimentos adquiridos nas ltimas aulas.

Para realizar esta atividade, voc vai precisar de: um recipiente com gua; l uma rolha de garrafa. Coloque a rolha no recipiente com gua. O que voc observa? Agora, com o dedo, tente empurr-la para baixo, isto , tente afund-la. O que voc observa?
l

Voc deve ter sentido uma resistncia, uma dificuldade, ao tentar afundar a rolha, como se algo empurrasse a rolha para cima. Se voc levar a rolha at o fundo e depois solt-la, ver que sobe imediatamente. De fato, para que a rolha suba, preciso que haja uma fora que a empurre para cima. Mas que fora essa? E como ela surge? Na aula passada, vimos o que presso e como ela se relaciona com fora (p = F/A). Alm disso, vimos como ela se comporta no interior dos lquidos: a presso aumenta com a profundidade profundidade. Observe a Figura 1: uma rolha mergulhada num lquido. Note que a rolha se estende por uma certa regio do lquido.

Podemos pensar nela como se fosse formada por vrios pedaos: cada um mergulhado numa profundidade diferente. Lembre-se de que a presso o resultado da aplicao de uma fora sobre uma superfcie superfcie. Vamos estudar as foras que atuam nas diferentes partes do corpo. Sabemos que a fora diretamente proporcional presso: logo, a Figura 1 fora maior onde a presso maior maior. Na Figura 1 as setas indicam as foras que atuam nas diferentes partes do corpo. Note que o tamanho da seta indica a intensidade da fora naquele ponto. Observe que as foras que atuam na parte de baixo do objeto, isto , aquelas que tendem a empurrar o objeto para cima, so maiores do que as que tendem a empurrar o objeto para baixo. Somando todas essas foras, vemos que existe uma fora resultante que tem a direo vertical e o sentido para cima cima. Essa fora o empuxo e ele que empurra para cima os corpos mergulhados nos lquidos, inclusive a nossa rolha. Se a presso no variasse com a profundidade, todas as foras seriam iguais e se anulariam, portanto, a resultante seria zero e no haveria empuxo. Ento, um corpo pode boiar graas ao empuxo. Mas no so todos os corpos que biam, quando colocados num lquido. Por exemplo: um tijolo bia na gua? E um pedao de madeira? Veremos adiante como calcular o empuxo recebido por um corpo e em que condies um corpo bia ou afunda.

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Como calcular o empuxo?


Foi o filsofo e matemtico grego Arquimedes, que viveu no sculo III a.C., quem descobriu, a partir de experincias cuidadosas, como calcular o empuxo. Arquimedes expressou as concluses de suas observaes num princpio que conhecemos como o princpio de Arquimedes Arquimedes, e que diz o seguinte: Todo corpo mergulhado num lquido recebe um empuxo vertical, para cima, cujo valor igual ao peso do lquido deslocado pelo corpo. Ento, para calcular o valor do empuxo exercido sobre um corpo, basta calcular o peso do lquido deslocado pelo corpo. Portanto, quanto mais lquido o objeto deslocar, maior ser o empuxo. Podemos obter a expresso matemtica para calcular o empuxo sobre um corpo. Dissemos que o empuxo (E) igual ao peso do lquido deslocado (Plq): E = Plq O peso igual ao produto da sua massa, pela acelerao da gravidade. Portanto: Plq = mlq g ; assim: E = mlq g No muito conveniente medir a massa do lquido deslocado pelo corpo. Um jeito seria encher o recipiente at a borda, mergulhar o corpo, recolher a gua que transborda e coloc-la numa balana. Pouco prtico, no mesmo? Existe uma maneira indireta de saber qual foi a massa deslocada. Na aula passada, discutimos o conceito de massa especfica especfica. Vimos que massa especfica, tambm chamada de densidade, uma grandeza que relaciona a massa de um corpo e o seu volume: d = m/V ou m=dV

Arquimedes: filsofo e matemtico grego

Assim, no lugar da massa do lquido deslocado, podemos utilizar o produto da densidade do lquido (obtida numa tabela) pelo volume deslocado (Vd).

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Voc pode estar se perguntando: ser que preciso recolher a gua e medir o seu volume? No! Com o volume mais simples. Primeiro, podemos utilizar um recipiente que contenha vd uma graduao (em mililitros, por exemplo), de modo que, para saber o volume de lquido deslocado, basta verificar o nvel do lquido antes e Figura 2. Pela alterao do nvel do lquido depois de mergulhar o objeto.
sabemos o volume deslocado.

Note que o volume de lquido deslocado igual ao volume do objeto imerso, isto , mergulhado no lquido. Portanto, uma outra maneira de conhecer o volume de lquido deslocado a partir do volume do objeto imerso. Utilizando m = d . V, o empuxo ser dado por: E = dlq Vd g Ento, o valor do empuxo ser tanto maior quanto maior for a densidade do lquido e quanto maior for o volume de lquido deslocado.

Sobe, desce ou fica parado?


Nem todos os objetos que colocamos num lquido se comportam da mesma forma: alguns afundam, outros ficam na superfcie, outros, descem um pouco e param no meio do lquido. E Quando que cada uma dessas situaes acontece? Quando um objeto mergulhado num lquido, fica sujeito a duas foras: ao seu prprio P peso e ao empuxo empuxo.
Figura 3

Para saber o que ocorre com o objeto, precisamos estudar a relao entre as foras que agem sobre ele. Podem ocorrer trs situaes distintas: P>E P=E P<E

Na tabela abaixo, est um resumo que explica o que ocorre em cada uma das trs situaes:
TABELA

1 Exemplo Uma pedra ou um tijolo na gua. Um submarino.

Situao P>E

Descrio O peso do objeto maior do que o empuxo:o objeto afunda at atingir o fundo. O peso do objeto igual ao empuxo: o objeto fica parado onde foi abandonado. O peso do objeto menor que o empuxo: o objeto sobe no lquido.

P=E

P<E

Uma rolha ou um navio na gua.

Prevendo situaes
Existe uma maneira de saber se um objeto vai afundar ou no num determinado lquido. Como vimos, o empuxo depende de trs grandezas: l do volume de lquido deslocado; l da densidade do lquido; l da acelerao da gravidade. Isto :
l l l

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E = dlq Vd g

Por outro lado, o peso do objeto (Po = mo g) pode ser escrito em funo: do seu volume; da sua densidade; da acelerao da gravidade. Isto : P = do Vo g

onde a massa foi escrita como: mo = do Vo Podemos comparar essas duas expresses, tal como fizemos na seo anterior (Tabela 1). Teremos novamente trs situaes: P>E P=E P<E

Vamos supor que o objeto est totalmente imerso no lquido e, que, portanto: Vlq = VO Ento, as duas expresses: E = dlq Vd g e P = do Vo g s diferem quanto s densidades, isto , quanto aos valores de dlq e do. Vamos analisar os trs casos. P>E 1 Vimos que o objeto afunda. Nesse caso, do > dlq, isto , o objeto mais denso que o lquido. o exemplo do tijolo e da pedra. P=E 2 Vimos que o objeto permanece parado, em equilbrio, na posio onde foi deixado, totalmente imerso no lquido. Nesse caso, temos do = dlq, isto , a densidade do objeto igual densidade do lquido. o exemplo do submarino. P<E 3 Vimos que o corpo sobe at atingir o equilbrio na superfcie, ficando com uma parte para fora do lquido (emersa). Olhando as expresses, teremos do < dlq. Portanto, se a densidade do objeto for menor do que a densidade do lquido, ele poder boiar. o caso do navio e da rolha. Assim, conhecendo a densidade do lquido e do objeto, podemos prever o que ocorrer quando o objeto for mergulhado no lquido. Esta tabela resume as nossas concluses:
TABELA

Foras P>E P=E P<E

Densidade do > dlq do = dlq do < dlq

Situao O objeto afunda O objeto fica equilibrado totalmente imerso. O objeto bia com uma parte emersa.

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Voc sabia? Eureca uma palavra grega que significa: achei. Segundo consta, ela foi empregada por Arquimedes quando ele solucionou o problema da coroa do rei Hieron. O rei suspeitava que sua coroa no era de ouro puro, e Arquimedes foi incumbido de solucionar o caso. Arquimedes teria achado a soluo do problema enquanto tomava banho, ao observar a elevao do nvel da gua, quando mergulhou seu corpo na banheira. Ele teria ficado to entusiasmado que saiu correndo pelas ruas, gritando: Eureca! Eureca!. S que se esqueceu de pegar a toalha!

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l l

Nesta aula, voc aprendeu: o que empuxo (E): uma fora vertical, dirigida para cima, que aparece sempre que um corpo est mergulhado num fluido qualquer; que o empuxo surge em conseqncia do fato de a presso variar com a profundidade no interior de um lquido; o Princpio de Arquimedes Arquimedes, que nos diz: Todo corpo mergulhado em um lquido recebe um empuxo vertical, para cima, igual ao peso do lquido deslocado pelo corpo; que, matematicamente matematicamente, o empuxo se escreve como E = dlq g Vdeslocado; que possvel prever o que ocorrer com um corpo quando ele for mergulhado num certo lquido, apenas analisando as suas densidades.

Exerccio 1 Uma pedra est mergulhada num rio, apoiada sobre o seu leito. Voc se abaixa e levanta, mas sem tir-la da gua. a) Faa um esquema mostrando as foras que agem sobre a pedra. b) Ela lhe parecer mais leve ou mais pesada do que se estivesse fora da gua? Explique. Exerccio 2 Um tronco est boiando na superfcie de um lago. Metade do tronco fica para 3 fora da gua, e a outra metade fica imersa. O volume do tronco 1 m . 3 Considere a densidade da gua do lago como sendo de 1.000 kg/m . a) Faa um esquema indicando as foras que agem sobre o tronco. b) Calcule o valor do empuxo recebido pelo tronco. c) Qual o seu peso? E qual a sua massa? d) Calcule a densidade do material que compe o tronco. Exerccio 3 A massa de um objeto 80 g e o seu volume 100 cm3. a) Calcule a sua densidade. b) Sabendo que a densidade da gasolina 0,70 g/cm3, e a densidade da gua 1,00 g/cm3, verifique o que acontece quando o objeto mergulhado em cada um desses lquidos. Exerccio 4 Por que um navio pode boiar? O que podemos dizer sobre a densidade mdia do navio, quando comparada com a densidade da gua do mar?

Gabarito das aulas 1 a 21


Aula 2 - A culpa da barreira!
1 . So grandezas fsicas: calor, energia, trabalho, temperatura, fora e acelerao. No so grandezas fsicas: cansao, rapidez, curiosidade, acelerao coragem. honestidade, pontualidade e coragem Observao: Observao : As palavras calor, energia, trabalho e fora denominam grandezas fsicas, mas so utilizadas tambm no cotidiano com diferentes significados. Portanto, podem ser ou no grandezas fsicas, dependendo do sentido que cada um d ao termo. 2. I- a) 0,03m; b) 0,0025 m; c) 800 m; d) 0,36576 m; e) 0,1143 m; f) 18,288 m; g) 804.500 m. II- a) 5.000 mm; b) 400 mm; c) 300 cm; d) 120 cm; e) 0,150 km; f) 180 km. III- a) 0,012 kg; b) 20.000 kg; c) 22,7 kg. IV- a) 700 g; b) 8.200 g; c) 0,300 t; d) 630 t. V- a) 90 s; b) 8.100 s; c) 19.333 s. VI- a) 0,5m3; b) 69.000 cm3. 3. a) 76,2 mm; b) 172,72 mm; c) 6,35 mm; 7,9375 mm. 4. No, porque a unidade de velocidade km/h e no km. Na placa deveria estar escrito: velocidade mxima 80 km/h. 5. 38,43 mm. 6 . 3,78432 X 1018m ou 3.784.320.000.000.000.000 m.

Aula 3 - Bola pra frente!


1. O deslocamento do carro foi de 160 km e o tempo gasto para isso foi 2 h. 160 km Dx = = 80 km / h vmdia = 2h Dt O deslocamento pode ser escrito: ento, Dx = vmdia Dt, ento, em 4 horas o deslocamento ser: Dx= 80 4 = 320 Km Dx Por outro lado, Dt = v . ento, para um deslocamento de 400 km, o tempo mdia gasto ser: 400 km Dt = = 5h 80 km / h

2. O grfico mostra que a posio no instante zero vale 60 m. Por outro lado, no instante t = 6 s, vale 120 m. Ento, a velocidade mdia vai ser:
l

vmdia =

Dx Dt

120 m - 60 m 60 m = = 10 m / s 6s - 0s 6s

ento a funo horria da posio ser: x = 60 + 10 t Fazendo-se t = 10 s, teremos, na funo horria: x = 60 + 10 10 = 160 m Fazendo-se x = 180 m, teremos, na funo horria: 180 = 60 + 10 t 180 - 60 = 10 t 120 = 10 t t = 12 s

3. A velocidade dada diretamente no grfico 10 cm/s. A rea do retngulo nos fornece o deslocamento. rea = (base) (altura) = (20 s - 4 s) 10 cm/s = 16 s 10 cm/s = 160 cm 4. Para determinarmos a funo horria, precisamos, inicialmente, calcular a velocidade mdia. Escolhendo-se os instantes t = 2 s, e t = 4 s, teremos: 25 m - 15 m 10 m v = vmdia = = = 5 m/s 4s - 2s 2s Nesse caso, a Tabela 7 no nos fornece, diretamente, o valor da posio no instante t = 0, ou seja x0. Porm, podemos usar, mais uma vez, a definio de velocidade mdia e fazer: vmdia =
20 - x 0 = 5 3 - 0

20 - x0 = 15 -x0 = 15 - 20 x0 = 5 Ento a funo horria vai ficar: x = 5 + 10 t No instante t = 12 s, teremos: x = 5 + 10 2 = 125 m Para a posio x = 80 m, teremos: 80 = 5 + 10 t 80 - 5 = 10 t 75 = 10 t t = 7,5 s 5.
So Joo das Almas 0 km
REFERENCIAL (A RGUA)

v = 50 km/h

50 km 50 km

Meipolis 100 km 150 km

So Pedro da Aldeia 200 km

Usando o referencial que apresentado na Figura 19, podemos ver que: x0 = 50 km e v = 50 km/h Ento, a funo horria vai ser: x = 50 + 50 t Como Meipolis est na posio x = 100 km, teremos: 100 = 50 + 50 t 100 - 50 = 50 t 50 = 50 t t=1h

Por outro lado, So Pedro est na posio x = 200 km, ento, 200 = 50 + 50 t 200 - 50 = 50 t 150 = 50 t t=3h Vai chegar depois de 3 horas.

Aula 4 - Acelera Brasil!


1. Para os dois veculos, o grfico a X t uma reta, paralela ao eixo do tempo, 2 para o Duna ela corta o eixo da acelerao no valor a = 2 m/s e para o Copa 2 no valor a = 3 m/s 2. a) A posio inicial pode ser obtida substituindo-se o tempo (t), por zero na funo horria da posio. Ou basta lembrar que o termo que independe de t, nessa funo, o valor inicial da posio, e vale portanto 100 m. 2 x = 100 + 2 (0) + 2 0 x = 100 m b) A velocidade inicial do trem 20 m/s. Basta lembrar que v0 o nmero que multiplica o t. c) A acelerao tambm pode ser obtida diretamente da equao: ela duas 2 2 vezes o valor que multiplica o t . Assim a = 4 m/s . d) Para saber a posio do trem num instante qualquer, basta substituir o valor de t na equao, portanto para t = 45 x = 212 m. 3. A funo horria da posio em geral escrita como: v = v0 + at. Nesse 2 problema, o valor de v0 = 20 m/s e a = 4 m/s . Portanto a funo ser: v = 20 + 4 t no instante t = 5 s e a velocidade ser v = 40 m/s. 4. a) fcil verificar que a velocidade varia, pois em t = 0s v = 1 m/s e em t=10s v = 21 m/s. Deve-se tambm observar que o grfico v X t uma reta, o que indica que a velocidade varia sempre da mesma forma, tratando-se pois de um movimento retilneo uniformemente variado (MRUV). b) v0 = 1 m/s Dv c) basta calcular , obtendo o valor a = 2 m/s2 Dt d) v = 1 + 2t. 1 5. a) x = x0 + v0 + at2 isto , x = 100 + 1t + 1t2 2 b) Basta substituir na equao horria das posies o t por 5, obtendo assim x = 130 m.
y

Aula 5 - Tudo que sobe, desce


1. Inicialmente fazemos um esboo da situao, definindo referencial e sistema de coordenadas. A pergunta do problema Qual o tempo de subida do tijolo?. Com o esboo, podemos construir a equao horria do movimento, pois sabemos a posio inicial do tijolo e o tempo que ele leva para chegar ao primeiro andar. Assim:
y = y0 + v0 + 1 2 gt 2
9

Figura 7
g = 10m/s 2

2 andar

1 andar

v=0 v0 = 7,7m/s

Trreo 0

substituindo essas informaes na equao de posio: 3 = 0 + 7,7 t - 5t


2

o tempo de subida ser: t @ 0,77 s possvel resolver o mesmo problema, usando a funo horria da velocidade: v = v0 + at 0 = 7,75 - 10t t @ 0,77 s 2. Inicialmente, fazemos um esboo da situao, definindo referencial e sistema de coordenadas (ver figura). So conhecidas a velocidade inicial, a aceleraao (g), a posio inicial e final do ovo. A primeira funo que usa diretamente a velocidade no MRUV a funo horria da velocidade. v = v0 + at usando nossa informao e o referencial defindo no esboo v = 0 + 10t Com essa expresso, no possvel obter o valor da velocidade, pois no conhecido o tempo de queda do ovo. Ento preciso calcul-lo, usando a funo horria da posio: 1 2 y = y0 + v0 t + gt 2
2
10 andar 9 andar 8 andar 7 andar 6 andar 5 andar 4 andar 3 andar 2 andar 1 andar Trreo

0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 y

v0 = 0

g = +10 m/s 2

v=?

usando nossa informao: 30 = 0 + 0 + 5t Assim podemos calcular o tempo de queda: t @ 2,5 s Com esse valor voltamos funo horria da velocidade e calculamos a velocidade final do ovo: v = 10 2,5 = 25 m/s Que seria uma velocidade bastante alta, podendo causar um srio acidente. 3. Inicialmente, faremos um esboo da situao, definindo referencial e sistema de coordenadas (ver figura).
y
mx ?

v=0 t=?

(altura mxima)

g = 10m/s 2

Figura 9

v0 = 7,7 m/s

y0 = 0

Neste problema, pede-se a altura mxima da moeda e o tempo de subida e descida. Sabemos o valor da velocidade inicial (v0) e da acelerao (g). Para obter a altura mxima, usamos a funo horria da posio: 1 2 y = y0 + v0 t + gt 2 que se transforma em y = 0 + 10t - 5t
2

Mais uma vez, para descobrirmos a altura mxima, precisamos do tempo que a moeda demorou para chegar l. Para isso, usamos uma informao que no foi dita no problema, mas que fundamental ter na memria: a velocidade no ponto mais alto zero zero. Com esta informao podemos usar a funo horria da velocidade: v = v0 + at ou seja, 0 = 10 - 10t que nos d o tempo de subida da moeda t=1s Com essa informao, podemos voltar equao horria da posio e calcular a altura mxima: ymax = 10(1) - 5(1) = 5 m
2

Para descobrirmos o tempo total de subida e descida, lembramos que tudo o que sobe desce e no mesmo tempo. Tento temos mais uma informao que sempre precisamos lembrar: que o tempo de subida igual ao tempo de descida, ou seja, o tempo total de subida e descida ser t @ 2 s Podemos mostrar isso usando a prpria equao horria da posio: 0 = 0 + 10t - 5t t=2s 4. Quem cair primeiro: o ovo ou a galinha? Aqui necessrio saber se a resistncia do ar desprezvel ou no; se no for desprezvel, obviamente a galinha bater suas asas, o que amortecer sua queda, enquando que o ovo cair quase em queda livre. Mas, se a resistncia do ar for desprezvel, ou seja, se Ernesto estiver na Lua, onde no h atmosfera, certamente o ovo e a galinha teriam cado juntos. Essa uma tpica experincia muito rara de ser observada.
2

Aula 6 - Empurra e puxa


1. Quando penduramos dois ovos na mola, estamos exercendo, aproximadamente, uma fora de 1 newton na mesma. Nessa situao, a deformao vale 2 cm. F 1 newton k = = 0, 5 N / cm a) Temos: k = 2 cm Dx b) Dx =
F 12 newtons = = 24cm k 0, 5 N / cm

c) F = k Dx = 0,5 24 = 12 N

2. a)

b)

c)

6 kgf

6 kgf

2 Kgf
s

14 kgf

8 kgf

8 Kgf

2 kgf

6 Kgf

8 kgf

8 kgf

6 kgf

F =8 +6 2 F = 64 + 36 = 100 F = 10 Kgf

3.

20 kgf

45 10 kgf

4.

50 kgf

5. a) F2 = 302 + 502 + 2 30 50 (0,5) 2 F = 900 + 2.500 + 1.500 = 4.900 F = 70 kgf

F = 20 + 10 + 2 20 10 cos 45 2 F = 400 + 100 + 400 0,71 F2 = 500 + 284 F = 28 kgf

Fx = F cos 45 = 50 0,71 = 35,5 Kgf Fy = F sen 45 = 50 0,71 = 35,5 Kgf

b) Vamos colocar a fora F1 no eixo dos X.

y F2y F2

F1Y = 0 F1X = F1 F2X = F2 cos 60 = 50 0,5 = 25 kgf F2Y = F2 sen 60 = 50 0,87 = 43,3 kgf FX = F1X + F2X = 30 + 25 = 55 kgf FY = F1Y + F2Y = 0 + 43,3 = 43,3 kgf
60 F1 F2x x

F2 = F X + F Y = (55) + (43,3) 4.900


2 2 2 2

F = 70 kgf

Aula 7 - Um momento, por favor


1. Chamando-se de M1 o momento da fora quando ela aplicada no ponto situado a 15 cm do centro da porca e de M2 o momento quando a distncia 45 cm, teremos: M1 = 100 N 0,15 m = 15 N m M2 = 100 N 0,45 m = 45 N m 2. MF = F d sen 30 MF = 60 N 0,5 m 0,5 MF = 15 N m 3. Como a caixa tem uma massa de 8 kg, seu peso 8 kgf. Uma vez que o peso da barra r desprezvel, as duas nicas foras que iro agir sero o peso da caixa e a fora F . Para haver equilbrio, a soma dos momentos dessas foras com relao um ponto (por exemplo o ponto onde a barra se apoia no suporte), deve ser nula. Ento, chamando-se de MC o momento do peso da caixa, e de r MF o momento da fora F , e admitindo que o sentido horrio o positivo, ficaremos com: M C - MF = 0 ou ento, MC = MF 8 kgf 0,2 m = F 1 m
F = 8 kgf 0, 2 m = 1, 6 kgf 1m

Dessa maneira, v-se que precisamos apenas de uma fora de 1,6 kgf, do outro lado da barra. Isso corresponderia a colocar, naquela extremidade, um bloco de massa igual a 1,6 kg.

Aula 8 - Eu tenho a fora! Ser?


1. Temos a impresso de que somos jogados para frente porque, quando o nibus freia, se no estivermos nos segurando em alguma parte, no teremos motivo para parar, ou seja, continuaremos nosso movimento anterior, devido propriedade de inrcia. fundamental que estejamos nos segurando em alguma parte do nibus para que sejamos desacelerados junto com ele. 2. Para calcular a fora-peso, ou seja, a fora de atrao que a Terra faz sobre a menina, usamos a Segunda Lei deNewton: Fatrao = ma = 45 10 = 450 N que corresponde valor da fora Peso.
F

3. Quando empurramos um carro, sabemos que ele tambm exerce em ns, uma fora igual, mas de sentido contrrio. O carro anda para frente porque ns estamos fazendo uma fora no solo e esse faz uma fora de mesma intensidade e sentido contrrio em ns. Essa fora que o solo exerce em ns maior que a fora que o solo faz no carro, fazendo com que ele se movimente no sentido em que estamos empurrando. 4. Nesse caso, usaremos novamente a Segunda Lei de Newton para calcular a fora resultante do caminho: Fresultante = ma = 5.000 5 = 25.000 N

Aula 9: Como erguer um piano sem fazer fora


1. 1 passo - Isolamento.
T

Pp Pe

2 passo - Equaes dinmicas Relevador = T - (Pelevador - Ppassageiros) = (melevador + mpassageiros) a Relevador = 9.900 - 9.000 = 900 a

3 passo - soluo 900 2 a= = 1 m/s 900 2. O custo se reflete no tamanho da corda, pois medida que vamos colocando roldanas no sistema, existe a necessidade de que o comprimento da corda v aumentando, e talvez o tempo necessrio para levantar o objeto comece a aumentar muito tambm, pois a corda ter um comprimento muito grande quando colocarmos vrias roldanas! preciso balancear o uso da fora que ser usada na tarefa com o tempo que se quer gastar com tal tarefa. 3. 1 passo - Isolamento.
T T

Pc PGaspar

2 passo - Equaes dinmicas Rcaixa = mcaixa a = Pcaixa - T RGaspar = mGaspar a = T - PGaspar Com isso, teremos que 3 passo - Soluo 120 a = 1.200 - T 80 a = T - 800 Aqui temos duas equaes e duas incgnitas. Soluo do sistema dinmico Podemos resolver esse sistema somando cada lado da igualdade. 120 a + 80 a = 1.200 - T + T - 800 200 a = 400 a = 2 m/s
2

Gabarito do exerccio proposto durante a aula: Isolamento.

T1

T1

T2

T2

F2 T 2 S

T1

T2

T2 PGaspar

Equaes dinmicas Rpacote = mpacote a = 0 = T - Ppacote Rroldana 1 = mroldana 1 a = 0 = T1 + T1 - T Rroldana 2 = mroldana 2 a = 0 = T2 + T2 - T1 Rroldana 3 = mroldana 3 a = 0 = S - T2 - T2 RGaspar = mGaspar a = 0 = PGaspar - T2

Soluo do sistema dinmico T = Ppacote = mpacote g = 1000 N

2 T1 = T T1 =

T = 500 N 2 T1 = 250 N 2

2 T2 = T1 T2 =

Ou seja, a fora que Gaspar faria (T2) um quarto do peso do feno.

Aula 10 - Ou vai ou racha!


1. Se a lataria dos automveis fosse muito lisa, ou seja, no tivesse alguma rugosidade, a tinta dificilmente se prenderia na lataria, escorreria e no se fixaria. Por isso, preciso que a lataria dos automveis no seja absolutamente lisa, para que a tinta possa se fixar. Mas ela no pode ser muito rugosa, pois nesse caso, muita tinta ficaria presa na lataria e haveria um desperdcio muito grande de tinta. necessrio que a rugosidade da lataria do automvel seja exata para que a tinta absorvida esteja na quantidade adequada.

2. Para resolver problemas com Leis de Newton, usamos os trs passos recomendados: a) Isolamento As foras que agem sobre a caixa so:
y N fat x y N fat x

P sen

P
l l

P cos

O peso (P), que est sempre apontando para o solo. A fora normal, que sempre est perpendicular superfcie sobre a qual a caixa est em contato. E a fora de atrito que sempre aponta para o sentido contrrio tendncia do movimento, ou seja, se a caixa tende a deslizar para baixo, a fora de atrito aponta para cima, no sentido de impedir o movimento.

Vamos ento para o segundo passo: b) Equaes dinmicas Sabemos que a caixa no vai se mover no sentido do eixo y, o que nos leva seguinte equao: N - P cos q = 0 e, no eixo x, supondo que o objeto est prestes a se mover, ou seja, que a fora de atrito nesse momento mxima, teremos: P sen q - Fat = 0 Ou seja, podemos saber quanto vale tanto a fora normal, quanto a fora de atrito. c) Soluo das equaes dinmicas Podemos escrever ento: N = P cos q e Fat = P sen q Calculamos o ngulo mximo de inclinao, usando a equao que relaciona a fora de atrito e a fora normal.

Fat P sen q = = tg q Fat = m N , temos m = N P cos q m = tg q


Portanto, o valor do coeficiente de atrito esttico igual tangente do ngulo de inclinao do plasso. Sabemos que m = 0,5 e, consultando uma tabela,vemos que o ngulo cuja tangente 0,5 de 26,5. Essa operao feita com o auxlio de uma mquina de calcular, usando a funo inversa da tangente, que o arco tangente (arctan (0,5) = 26,5). Com isso, conseguimos saber o valor de todas as foras envolvidas no problema e determinar o ngulo para o qual a caixa comea a deslizar sobre a rampa.

3. Vamos realizar os trs passos para resolver problemas de Dinmica: a) Isolamento Como podemos ver na Figura, temos as seguintes foras:
y N fat x

P sen 26,5 26,5 26,5


l l

P cos 26,5

O Peso (P), que est sempre apontando para o solo. A Fora normal, que sempre est perpendicular superfcie sobre a qual a caixa est em contato. E a fora de atrito que sempre aponta para o sentido contrrio tendncia do movimento, ou seja, se a caixa tende a deslizar para baixo, a fora de atrito aponta para cima, no sentido de impedir o movimento.

Vamos ao segundo passo: b) Equaes dinmicas Como no exerccio anterior, sabemos que a caixa no vai se mover no sentido do eixo y, temos ento: N - P cos q = 0 e, no eixo x, o operrio obteve o ngulo para o qual a caixa est prestes a se mover, ou seja, fora de atrito nesse momento mxima. P sen q - Fat = 0 Com as equaes, vamos ao terceiro passo: c) Soluo das equaes dinmicas N = P cos q = mg cos q = 100 10 cos (26,5) N = 8.949 N e Fat = P sen q = mg sen q = 100 10 sen (26,5) Fat = 4.462 N como Fat = m N m N = 4.462 m =

4. 462 m = 0, 5 8.949

Como podemos ver, esse exerccio quase o mesmo que o anterior, mas, nesse caso, em vez de fornecermos o coeficiente de atrito esttico para obtermos o ngulo, fornecemos o ngulo para obter o coeficiente de atrito esttico.

Aula 11 - Vamos dar uma voltinha?


1. a) f = 1.200 60 = 20 Hz b) w = 2pf = 2 p 20 = 40 p rad/s @ 126 rad/s c) v = wr = 40 p 0,15 @ 18,8 m/s d) a = w2r = (40 p)2 0,15 = 1.600 p2 0,15 = 240 p2 @ 2.368,7 m/s2 e) r1f1 = r2f2 15 1.200 = r2 400 r2 = 45 cm 2. v=

2 pr 2 p 106 14 p 106 = = = 1.944 p m/s @ 6.100 m/s T 2 3.600 7.200 v2 (6.100)2 @ 5,3 m/s2 = r 7 106

ac =

r 45

3. a) f =

1 1 = Hz = 0,25 Hz T 4 b) w = 2 pf = 2 p 0,25 = 0,5 p rad/s c) j = j0 + wt j = 0 + 0,5 pt j = 0,5 pt d) j = 0,5 p 8,5 = 4,25 p rad = 4,25 180 = 765 =
2 360 + 45 = 2 voltas + 45 (ver Figura 16)

4. F = ma F = 70 5,3 = 371 N 5. Fatrito = Fcentrpeta =

m v 2 (800 202) = = 3.200 N r 100

6. tg 45 =

rg rg 2, 5 10 mg P rg 2 = = tg 45 = v = = = 25 2 mv v2 v2 1 FC tg 45 r v = 5 m/s 202 FC mv 2 v 2 = = = = 0,4 tg a = 0,4 a = arc tg (0,4) @ 24 r 100 10 P rg mg

7. tg a =

Aula 12 - Por que no flutuamos?


1. Acelerao da gravidade na Terra aproximadamente 9,8 m/s2 ; acelerao da 2 gravidade na Lua aproximadamente 1,6 m/s . 2. Peso do Gaspar na Terra, aproximadamente 784 N (newtons); peso do Gaspar na Lua, aproximadamente 128 N. 3. A fora ficaria 4 vezes menor. 4. A fora de atrao entre os sacos de acar de, aproximadamente, -11 6,7 X 10 N. O peso de cada saco 10 N; portanto, para saber a relao entre -11 eles, basta dividir uma fora pela outra: 10 N 6,7 X 10 , que , apro11 ximadamente, 1,5 X 10 N, isto , a fora com que a Terra atrai o saco 150.000.000.000 de vezes maior do que a fora com que um saco atrai o outro.

Aula 13 - Chocolate, energia que alimenta


1. A energia cintica do atleta, durante a corrida, transforma-se em energia potencial elstica da vara, quando se verga. A energia potencial elstica da vara se transforma em energia potencial gravitacional ao elevar o atleta e fazer com que ele ultrapasse o sarrafo. 2. A energia solar transforma a gua em vapor. O vapor sobe, ganhando energia potencial gravitacional; quando se resfria, transforma-se em gua e gelo e cai novamente, e a energia potencial se transforma em energia cintica das gotas de chuva. 3. A energia potencial gravitacional da gua se transforma em energia cintica, ao descer pela tubulao. Essa energia cintica transferida s turbinas do gerador, que a transforma em energia eltrica. 4. A energia qumica da pilha se transforma em energia eltrica, que, no carrinho, transforma-se em energia cintica, luminosa e sonora. 5. A energia cintica dos ventos transferida para as ps do moinho. Por intermdio do moinho, ela se transforma em energia potencial da gua, medida que sobe do fundo do poo.

Aula 14 - O trabalho cansa?


1. t1 = F1 d cos a1 t1 = 100 5 cos 0 = 500 J t2 = F2 d cos a2 t2 = 100 5 cos 60 = 250 J t3 = F3 d cos a3 t3 = 100 5 cos 120 = -250 J t4 = F4 d cos a4 t4 = 100 5 cos 180 = -500 J t5 = F5 d cos a5 t5 = 100 5 cos 90 = 0 2. a)EC inicial = b)EC f =
1 1 mvo2 EC inicial = 1.200 402 = 960.000 J 2 2

1 1 mv2 EC f = 1.200 102 = 60.000 J 2 2

c) tF = EC final - EC inicial = 60.000 - 960.000 = - 900.000 J d) tF = F d cos a - 900.000 J F 100 cos 180 = - 900.000 F 100 (-1) = - 900.000 F = 9.000 N

3. W(parede) = DEC (bala)

FR 0,10 cos 180 = 0 -

1 2 0,05 400 2

FR 0,10 (-1,0) = - (4.000) FR = 40.000 N 4. P = Fv 60 735,5 = 1.471 v v = 30 m/s 5. Ptil =


1 Wutil 2 Wtil = EC final - eC inicial = 1.000 30 - 0 = 450.000 J 2 Dt Ptil = 450.000 10 = 45.000 W = 45.000 735,5 = 61 cv (aproximadamente) r = PU 61 100% 25% = 100% PT = 244 cv PT PT

Aula 15 - Quanto mais alto o coqueiro, maior o tombo


1. EP (cozinha) = mghcozinha = 5 10 1,8 = 90 J EP(trreo) = mgh(cozinha + trreo) = 5 10 31,8 = 1.590 J 2. P = W/Dt Para Dt = 1,0 s W = EP = mgh = 60 10 12 = 7.200 J P = W Dt P = 7.200 1,0 P = 7.200 W 3. E fornecida pelos alimentos = 100 g 400 E fornecida pelos alimentos = 168.000 J

cal 4, 2 J = 100 g 400 g g

Aula 16 - Conservao, o xis da questo!


1. O Barco Viking, quando est no ponto mais alto de sua trajetria, tem uma altura de 20 metros e est com velocidade zero. Ns queremos saber qual a velocidade do barco no ponto mais baixo da trajetria. Como o sistema conservativo, pois estamos desprezando a fora de atrito, a energia mecnica se conserva, ou seja, podemos escrever: DEm = 0 Em final - Em inicial = 0 (EC final + Ep final ) - (EC inicial + Ep inicial) = 0

1 mv final 2 2

+ mgh final -

1 mv inicial 2 2

+ mgh inicial = 0

Nesse caso, chamaremos de situao inicial o momento em que o barco est no ponto mais alto da trajetria, e de situao final, o momento em que o barco est no ponto mais baixo da trajetria. Substituindo os valores dados e considerando que, no incio, a velocidade era zero e a altura 20 m e no final a altura ser zero e a velocidade o que queremos descobrir:

1 mv final 2 2

+ m 10 0 -

1 m 02 2

+ m 10 20 = 0

O fato de no conhecermos a massa do barco no problema, pois, como todos os termos da equao esto multiplicados pelo valor da massa e a equao igual a zero, podemos dividir os dois membros da equao pelo valor da massa, fazendo com que ela desaparea da equao, ou seja, no necessrio conhecer a massa do barco.

1 mv final 2 - m 10 20 = 0 2 1 v final 2 - 200 = 0 v final 2 = 400 2


vfinal = 20 m/s Essa a velocidade que o barco ter no ponto mais baixo de sua trajetria.

2. Como o atrito do ar desprezvel, a energia mecnica se conserva, ou seja: DEM = 0 Em f - Em i = 0 (EC final + EP final ) - (EC inicial + EP inicial) = 0

1 mv final 2 2

+ mgh final -

1 mv inicial 2 2

+ mgh inicial = 0

Agora, substituindo os valores que j conhecemos na equao:

1 1 m 0 + m 10 3 - mv inicial 2 - m 10 0 = 0 2 2
v
2 inicial

= 30 2 = 60

chegamos ao resultado: v inicial @ 7,75 m/s que a velocidade mnima necessria para que o tijolo chegue at s mos do pedreiro que est no segundo andar. 3. Como no h atrito, usamos a expresso da conservao da energia mecnica de sistemas conservativos, ou seja DEM = 0 Em final - Em inicial = 0 (Ec final + Ep final ) - (Ec inicial + Ep inicial) = 0 S que, nesse caso, a energia potencial no do tipo gravitacional e sim do tipo elstica.

Sabemos que toda energia cintica se transforma em energia potencial elstica, pois o lutador veio correndo e se atirou contra as cordas, esticando-as at atingirem sua mxima distenso. Nesse momento, a energia cintica nula. Vamos tomar, como momento inicial, o instante em que o lutador est com velocidade de 5 m/s e, como final, o instante em que as cordas esto esticadas e o lutador com velocidade zero; como no h atrito, a energia mecnica se conserva, isto , DEM = 0 (0 + EP elstica) -

1 mv inicial 2 2

+ 0 = 0

Assim a energia potencial elstica armazenada na corda ser: EP elstica =

1 1 100 52 mv inicial 2 = 2 2

EP elstica = 1.125 Joules 4. Neste exerccio, sabemos que existe atrito entre a criana e o escorregador. Tambm nos dado o valor do trabalho realizado pelo atrito. Sabemos que a energia mecnica no se conserva nesse caso e que sua variao igual ao trabalho realizado pela fora de atrito. Assim, podemos usar: DEM = - 600 Em final - Em inicial = - 600 (EC final + EP final) - (EC inicial + EP inicial) = 600

1 mv final 2 + 0 - (0 + m g h inicial) = - 600 2 1 50 v final 2 - 50 10 2 = - 600 2


vfinal =
2 2

2 (1.000 - 600) 50

vfinal = 16 vfinal = 4 m/s 5. Se no houvesse atrito, a conservao da energia mecnica seria: DEM = 0 Em final - Em inicial = 0 (EC final + EP final) - (EC inicial + EP inicial) = 0 O que nos d um valor para velocidade de 20 m/s, que uma velocidade muito superior ao caso em que houve atrito.

Aula 17 - O momento do gol


1. Pela Figura, v-se que a bola estava parada e adquiriu uma velocidade de 4 m/ s. Como conhecemos o valor da massa dessa bola e quando sua velocidade variou, podemos aplicar a definio de impulso. E, como a bola vai na mesma direo da tacada, podemos calcular diretamente o mdulo do impulso:

I = Dq = m bola v final - m bola v inicial = 0,15 4 - 0,15 0 = 0,6 Ns I = 0,6 Ns Conhecendo a durao do impacto, podemos calcular o valor da fora exercida pelo taco na bola. I = F Dt = 0,6 Ns Como o intervalo de tempo foi de 0,02 s temos ento que 0,6 0, 6 F = N = = 30 N 0, 02 Dt F = 30 N 2. Para saber a velocidade do Fusca, basta igualar as duas quantidades de movimento: q fusca = q caminho mfusca vfusca = mcaminho vcaminho 1.500 vfusca = 7.500 20
v fusca = 150.000 1.500

v fusca = 100 m/s Ou seja, a velocidade do Fusca ter que ser muito alta, da ordem de:

v fusca = 100

m 10-3 km km = 100 = 100 3.600 10 -3 = 360 1 s h h 3.600

3. Para calcular o impulso recebido pelo caminho, usamos a variao da quantidade de movimento (ver figura), j que conhecemos a massa do Fusca e a variao da sua velocidade. I = Dq = m fusca v final - m fusca v inicial = 1.500 0 - 1.500 10 = 15.000 Ns

v =0 vc = 0 caminho v =0 fuscav f

vc == vcv =0 =0 v caminho fusca

A velocidade final do fusca, aps o acidente, zero e, antes do acidente, era 36 km/h, ou seja, 10 m/s. Para calcular a fora do impacto, usamos a definio de impulso: I = F Dt I 150.000 Ns F = = = 1.500.000 N = 15 10 5 N 0,1 s Dt que uma fora muito grande, equivalente a um peso de 150.000 kg, ou seja, 150 toneladas!

Aula 18 - Bola sete na caapa do fundo


1. Podemos aplicar a conservao da quantidade de movimento a essa situao, pois estamos querendo saber qual a velocidade da espingarda logo aps o disparo. Ento: m B vB depois + m E (-vE depois) = m B vB antes + m E vE antes 0,01 200 + 2 (-vE depois) = 0,01 0 + 2 0

v E depois = -

2 2 m s

v E depois = - 1

A velocidade da espingarda, depois do tiro, de 1 m/s. No esquecer que, como estamos tratando com vetores, o sentido do movimento fundamental; ento, como a bala e a espingarda tomam sentidos opostos, suas velocidades devero ter sinais opostos.

2. Quando o pescador comea a andar para a esquerda, a canoa comea a se mover para a direita. Podemos ento considerar que, inicialmente, a velocidade, tanto da canoa como do pescador, era zero. Como a canoa deslizou suavemente sobre a superfcie lisa do lago, podemos considerar o atrito desprezvel; ou seja, na ausncia de foras externas que interfiram no movimento da canoa e do pescador, podemos usar a conservao da quantidade de movimento: mC vC depois + m P vP depois = mC vC antes + mP vP antes Essa ser, ento, a velocidade da canoa depois que pescador comeou a andar. No esquecer que, como estamos tratando com vetores, o sentido do movimento fundamental; ento, como o pescador e a canoa tomam sentidos opostos, suas velocidades devero ter sinais opostos. 90 vC depois + 60 (- 0,5) = 90 0 + 60 0 90 vC depois = 30 v C depois =

30 @ 0,3 m/s 90

3. Podemos usar a conservao da quantidade de movimento, pois no h ao de nenhuma fora externa ao sistema (foguete + combustvel). Assim, temos que: m F vF depois + mC vC depois = mF vF antes + mC vC antes 5.000 vF depois + 500(-100) = 5.000 0 + 500 0 5.000 vF depois - 5.000 = 0

v F depois =

5.000 5.000

vF depois = 1 m/s que a velocidade do foguete, aps a queima do combustvel. No esquecer que, como estamos tratando com vetores, o sentido do movimento fundamental; ento como o foguete e a chama tomam sentidos opostos, suas velocidades devero ter sinais opostos.

Aula 19 - O ar est pesado


1. A altura da coluna seria 10 vezes menor. 2. a) 53 cmHg; b) aproximadamente 0,7 atm; c) 0,7 x 105 N/m2 ou 7,0 x 104 N/m2. 3. a) Volume 1.000 cm3, peso 15 N, densidade 1,5 g/cm3 ou 1,5 103 kg/m3; b) basta dividir o peso pela rea de cada face: AA = 50 cm2 ou 5 10-3 m2 2 e pA = 3.000 N/m , 2 -2 2 2 AB= 100 cm ou 1 10 m e pB = 1.500 N/m 2 -2 2 AC = 200 cm ou 2 10 m 2 pC = 750 N/m .

4. a)

h (m) 0 20 40 60 80 100

p (N/m2) 1,01 x 10
5

p (atm) 1,01 3,07 5,13 7,19 9,25 11,31

3,07 x 105 5,13 x 10


5

7,19 x 105 9,25 x 10 11,31 x 10


5 5

b)

p (atm)

11,31 9,25 7,19 5,13 3,07 1,01 0 20 40 60 80 100 h (m)

c) O resultado uma reta, pois a presso varia linearmente com a profundidade do lquido.

Aula 20 - No posto de gasolina


1. A altura da coluna h = 30 cm, portanto, a presso ser: p = patm + pcoluna = 76 cmHg + 30 cmHg = 106 cmHg. Fazendo uma regra de trs simples, obtm-se facilmente p = 19,8 lb/pol que , 2 aproximadamente, 1,40 kgf/cm . 2. Basta medir o desnvel entre as duas caixas, que 29 metros. Portanto a presso com que a gua chega caixa do edifcio ser igual presso da coluna de gua mais a presso atmosfrica que est acima dela. P = Patm + dgh = 1,01 10 + 1.000 10 29 = 3,9 10 N/m ou 3,9 atm 3. a) Pelo Princpio de Pascal, a variao de presso igual nos dois pistes. Assim, o peso da galinha (Pgalinha) vai provocar uma variao de presso no lquido, variao essa que d origem a uma fora capaz de segurar o elefante e, portanto, igual a seu peso(Pelefante). Dessa forma, podemos escrever: D pelefante = D pgalinha Pelefante/A1 = Pgalinha/A2 A1 16.000 = 800 ento: A = 20 2 b) Se A2 = 10 cm , ento A1 = 800 10 = 8.000 cm , ou 0,8 m .
2 2 2 5 5 2 2

Aula 21 - Eureka!
1. a)

b) Ela parecer mais leve devido ao empuxo: fora da gua existem s o peso da pedra e a fora do brao, mas, dentro da gua, existe o empuxo que ajuda a empurrar a pedra para cima. 2. a)
E

P= E

b) O empuxo pode ser calculado pela expresso: E = d L Vd g, ento, E = 1.000 0,5 10 E = 5.000 N c) Como o tronco est equilibrado, o peso igual ao empuxo, portanto: P = E = 5.000 N Mas P = m g, assim a massa do tronco ser m = 5.000/10 = 500 kg. d) Finalmente, a densidade a massa dividida pelo seu volume:

d=

m = 500 kg / m 3 v m 80 g = = 0, 8 g / cm 3 v 100 cm 3

3. a) d=

b) Quando o objeto for mergulhado na gasolina, ele afundar, pois sua densidade maior do que a da gasolina, ao passo que, se ele for mergulhado na gua, vai boiar, pois sua densidade menor do que a da gua.

4. Um navio pode boiar graas ao empuxo, que uma fora vertical, dirigida para cima, que aparece quando o navio est na gua e que capaz de sustentar o peso do navio. Para poder boiar no mar, a densidade mdia do navio deve ser menor do que a densidade da gua do mar.

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Estou com febre?


T

riiiimmm!! Toca o despertador, hora de acordar. Alberta rapidamente levanta e se prepara para sair de casa. - Vamos, Gaspar, que j est na hora! Voc vai se atrasar! Gaspar se move na cama, afundando mais entre os lenis: - Acho que estou com febre... Hoje vou ficar na cama... Alberta se aproxima. Pe a mo na testa de Gaspar e, depois, na sua. Repete a operao e arrisca um diagnstico: - Voc est quentinho, mas no acho que tenha febre... Vamos deixar de onda!

O objetivo desta aula no discutir o que febre, tampouco as suas causas. Queremos discutir o que fazer para descobrir se estamos com febre, isto , qual o aparelho usado para esse fim e que conhecimentos da fsica esto por trs do seu funcionamento. bem conhecido o fato de que o corpo humano mantm a sua temperatura em torno de 36C, salvo quando estamos com febre. Quando algum menciona a palavra temperatura temperatura, ns a compreendemos, mesmo sem jamais t-la estudado. Por exemplo: quando a previso do tempo afirma que a temperatura estar em torno de 32C, sabemos que o dia ser bem quente e que bom vestir roupas leves! Em outras palavras, sabemos que a temperatura est relacionada a quente e frio. Vamos voltar ao assunto da febre! Quando uma pessoa acha que est com febre, a primeira coisa que nos ocorre colocar a mo na testa dela, ou em seu pescoo, e arriscar um diagnstico. s vezes tambm colocamos a mo na nossa prpria testa, para fazer uma comparao comparao. Quando fazemos isso, podemos afirmar, no mximo, que a pessoa est mais ou menos quente que ns. Mas isso no basta para dizer se ela est com febre! Gaspar acha que est com febre. Alberta acha que no. E a, como resolver a questo? Ser o nosso tato um bom instrumento para medir temperaturas temperaturas? Vamos fazer uma experincia.

Testando o nosso tato...


Para esta atividade voc vai precisar de quatro recipientes. Eles devem ser suficientemente grandes para conter gua, gelo e a sua mo. a) Coloque os recipientes 1, 2, 3 e 4 enfileirados sobre uma mesa, como indica a figura. b) Aquea um pouco de gua e coloque no recipiente 1. Cuidado para no aquecer demais e se queimar! c) Nos outros recipientes, coloque gua da torneira. Acrescente gelo ao recipiente 4.

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gua + vapor (quente)

gua temperatura ambiente

gua + gelo (fria)

Agora estamos prontos para iniciar as observaes. d) Coloque a mo esquerda no recipiente 2 e a direita, no recipiente 3. Aguarde alguns instantes. e) Mude a mo esquerda para o recipiente 1 (com gua aquecida) e a direita para o recipiente 4 (com gelo). Aguarde alguns instantes. f) Coloque as mos onde elas estavam anteriormente (item d). Agora responda: o que voc sentiu? Voc deve ter tido a sensao de que a gua do recipiente 2 est mais fria do que a gua do recipiente 3. Mas elas esto mesma temperatura, pois ambas foram recolhidas da torneira! Como voc pde ver, o nosso tato nos engana e por isso ns podemos concluir que o tato no um bom instrumento para medir temperaturas temperaturas!

Equilbrio: uma tendncia natural


O que acontecer se deixarmos os quatro recipientes da experincia acima sobre a mesa, por um longo perodo de tempo? Quantas vezes ouvimos dizer: Venha se sentar, a sopa j est na mesa, vai esfriar! Quantas vezes conversamos distraidamente e, quando percebemos, a cerveja que est sobre a mesa ficou quente? Isso ocorre pois, quando dois ou mais objetos esto em contato, suas temperaturas tendem a se igualar e, ao final de um certo tempo, os dois objetos tero a mesma temperatura. Nessa situao, isto , quando dois objetos esto mesma temperatura, dizemos que eles esto em equilbrio trmico trmico. A sopa ou a cerveja sobre a mesa esto em contato com o ar, que tem uma certa temperatura - chamada temperatura ambiente ambiente. Depois de certo tempo,

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todos estaro em equilbrio trmico trmico, temperatura ambiente! A sopa, que estava mais quente que o ar, vai esfriar, e a cerveja, que estava mais fria, vai esquentar.

Medindo temperaturas
J que no possvel descobrir se h febre usando apenas o tato, precisamos recorrer a um instrumento de medida mais preciso: o termmetro termmetro. O termmetro utilizado para medir a temperatura do corpo humano conhecido como termmetro clnico (Figura 1). Seu princpio de funcionamento semelhante ao de outros tipos de termmetro. Esse termmetro formado por um tubo de vidro oco no qual desenhada uma escala: a escala termomtrica termomtrica. No interior desse tubo existe um outro tubo, muito fino, chamado de tubo capilar capilar. O tubo capilar contm um lFigura 1 quido, em geral mercrio (nos termmetros clnicos) ou lcool colorido (nos termmetros de parede usados para medir a temperatura ambiente). Quando colocamos a extremidade do termmetro clnico em contato com o corpo, o lquido no interior do tubo capilar se desloca de acordo com a temperatura do corpo. importante notar que, aps colocar o termmetro sob o brao, precisamos esperar alguns minutos. Esse tempo necessrio para que se estabelea o equilbrio trmico entre o corpo e o termmetro. Assim, o termmetro vai indicar exatamente a temperatura do corpo. Para ler a temperatura, basta verificar a altura da coluna de mercrio, utilizando a escala termomtrica. Podemos refletir agora sobre algumas questes importantes: Como funciona o termmetro, isto , por que o lquido se desloca? Como se constrem as escalas termomtricas termomtricas? O objetivo das sees seguintes responder a essas duas questes.

Aquecendo objetos
O funcionamento do termmetro se baseia num fenmeno observado nas experincias: em geral, os objetos aumentam de tamanho quando so aquecidos. Este aumento de tamanho chamado de dilatao dilatao. Por exemplo: nas construes que utilizam concreto armado, como pontes, estradas, caladas ou mesmo edifcios, comum deixar um pequeno espao (as chamadas juntas de dilatao) entre as placas de concreto armado. A razo simples: as placas esto expostas ao Sol e, quando aquecidas, dilatam-se. As juntas servem para impedir que ocorram rachaduras.

Outro exemplo encontrado nos trilhos dos trens: entre as barras de ferro que formam os trilhos existem espaos. Eles permitem que as barras se dilatem sem se sobrepor uma outra, como mostra a figura abaixo.

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Mais um exemplo do nosso dia-a-dia: quando est dificil remover a tampa metlica de um frasco de vidro, basta aquec-la levemente. Assim, ela se dilata e sai com facilidade. Mas resta agora uma dvida:

Por que os objetos aumentam de tamanho quando aquecidos?


Para responder a essa questo, precisamos saber um pouco sobre a estrutura dos objetos. No vamos aqui entrar em detalhes, pois este ser o tema de uma outra aula. Por enquanto, basta saber que todos os objetos, independentemente do tipo de material de que so feitos, so formados por pequenas estruturas chamadas de tomos. Sabemos que esses tomos esto em constante movimento. Voc j aprendeu que existe uma energia associada ao movimento de um objeto: a energia cintica cintica. Aprendeu tambm que ela maior quanto maior a velocidade do objeto em movimento. Ao ser aquecido, um objeto recebe energia, que transferida aos seus tomos. Ganhando energia, os tomos que formam o objeto passam a se mover mais rapidamente. Ns j sabemos que, quando aquecemos um objeto, sua temperatura aumenta. Isso nos faz pensar que a temperatura de um objeto est relacionada ao movimento de seus tomos. Assim chegamos a uma concluso importante: A temperatura de um objeto uma grandeza que est associada ao movimento de seus tomos. Tendo mais energia, os tomos tendem a se afastar mais uns dos outros. Conseqentemente, a distncia mdia entre eles maior. Isso explica porque os objetos, quando aquecidos, aumentam de tamanho, isto , dilatam-se. Ento, aprendemos outro fato importante: Dilatao o aumento de tamanho de um objeto, quando ele aquecido, em conseqncia do aumento da distncia mdia entre os tomos que o formam.

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Como calcular a dilatao de um objeto?


Vamos imaginar uma barra de ferro de trilho de trem. Suponha que ela tem, inicialmente, um comprimento L0. Ao ser aquecida, a barra aumenta de tamanho: aumentam seu comprimento, sua largura e sua altura. Mas, inicialmente, vamos analisar apenas a variao do comprimento da barra, que bem maior do que a variao das outras dimenses, isto , a largura e a altura. Veja a ilustrao abaixo.

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As experincias mostram que a variao do comprimento (DL) diretamente proporcional variao da sua temperatura (Dt) e ao seu comprimento inicial (L0), isto : DL Dt DL L 0 Matematicamente, podemos escrever da seguinte maneira: DL = L 0 a Dt onde a a constante de proporcionalidade. Portanto, a variao do comprimento de um objeto diretamente proporcional sua variao da temperatura. As experincias mostram tambm que a constante de proporcionalidade (a) depende do tipo de material de que feito o objeto. No caso da nossa barra, esse material o ferro. A constante de proporcionalidade (a) recebe o nome de coeficiente de dilatao linear linear, e seu valor pode ser calculado experimentalmente para cada tipo de material. Para isso, basta medir L0, DL e Dt. L = L 0 t

Unidade
Observe que DL e L0 tm unidade de comprimento, que se cancela. Assim, resta a unidade do Dt, isto , da temperatura. Portanto, a unidade do coeficiente de dilatao linear o inverso da unidade da temperatura, que veremos na prxima seo. O que vimos no se aplica apenas ao comprimento de um objeto: serve tambm para as outras dimenses do objeto, isto , a largura e a altura.

Em vez de falar na variao de cada uma das dimenses do objeto separadamente, podemos falar diretamente da variao de seu volume, isto , da dilatao volumtrica, que matematicamente pode ser escrita como: DV = V0 g Dt onde g chamado de coeficiente de dilatao volumtrica volumtrica, e seu valor trs vezes o coeficiente de dilatao linear, isto , g = 3a . Essas leis que descrevem a dilatao de slidos servem tambm para os lquidos. A diferena que os lquidos no tm forma definida: eles adquirem a forma do recipiente que os contm, que tambm podem se dilatar. Agora possvel entender como funciona o termmetro: o lquido que est no interior do tubo capilar se dilata medida que aquecido; assim, a altura da coluna de lquido aumenta. A variao da altura da coluna diretamente proporcional variao da temperatura, e esse fato muito importante. Isto quer dizer que as dimenses dos objetos variam linearmente com a temperatura. Graas a esse fato, possvel construir os termmetros e suas escalas, como descreveremos a seguir.

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O termmetro e sua escala


Quando medimos uma temperatura, o que fazemos, na realidade, comparar a altura da coluna de lquido com uma escala. Por isso, a escala muito importante. Para construir uma escala necessrio estabelecer um padro. Lembre-se de que na Aula 2 falamos sobre alguns exemplos de padres: o metro padro e o quilograma padro padro. As escalas so construdas com base nos padres. A escala de temperatura adotada em quase todos os pases do mundo, inclusive no Brasil, chamada de escala Celsius Celsius, em homenagem ao sueco Anders Celsius, que a inventou. J sabemos que a altura da coluna de lquido varia de acordo com a temperatura: quanto maior a temperatura, maior a altura da coluna. Sabemos tambm que a altura varia linearmente com a temperatura. A escala termomtrica formada por um conjunto de pontos, cada um associado a um nmero que corresponde ao valor da temperatura. Ento, para construir uma escala, preciso determinar esses pontos e estabelecer a sua correspondncia com o valor da temperatura. A escala Celsius utiliza a temperatura da gua para definir seus pontos. Ela construda da seguinte maneira: inicialmente, so definidos dois pontos, o inferior e o superior. Para determinar o ponto inferior da escala, coloca-se o termmetro numa mistura de gua com gelo e aguarda-se o equilbrio trmico (Figura 2). Neste momento, a coluna atinge uma determinada altura, onde se marca o primeiro ponto, definido como zero grau Celsius, que corresponde temperatura de fuso do gelo (passagem do estado slido para o lquido).

Figura 2

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Figura 3

O ponto superior da escala definido colocando-se o termmetro num recipiente com gua em ebulio (fervendo). Quando o equilbrio trmico atingido, a coluna de lquido atinge uma altura que determina o ponto superior da escala. Esse ponto definido como 100 graus Celsius, que corresponde temperatura de ebulio da gua (Figura 3). Em seguida, a escala dividida em 100 p artes iguais, de modo que cada uma corresponda a um grau Celsius. Por isso a escala Celsius tambm chamada de escala centgrada (cem graus), e dizemos graus Cel Celsius ou graus cent grados centgrados (Figura 4).Nessa escala, a temperatura normal do corpo de aproximadamente 36C.

Figura 4

Gaspar pediu um termmetro emprestado a Maristela. Era um termmetro um pouco estranho. Nele estava escrito graus F; o menor valor indicado era 32F e o maior, 212F. Gaspar colocou o termmetro embaixo do brao e esperou alguns minutos. Aps esse perodo, verificou a altura da coluna de mercrio: ela indicava 100 dos tais graus F. E agora? Gaspar, afinal, tinha febre ou no? Qual seria a relao entre os graus F e os j conhecidos graus Celsius? Tudo o que Gaspar sabia era que na escala Celsius, em condies normais, sua temperatura deveria estar em torno dos 36C. Gaspar telefonou para Maristela, pedindo explicaes. E a moa explicou: - A tal escala F pouco utilizada e se chama escala Fahrenheit Fahrenheit, em homenagem ao seu inventor. Essa escala tambm utiliza a gua para determinar seus pontos. Mas atribui temperatura de fuso do gelo o valor 32F (que corresponde a 0C), e temperatura de ebulio da gua atribui o valor 212F (que corresponde a 100C). simples relacionar uma mesma temperatura medida nessas duas escalas, isto , estabelecer a correspondncia entre a temperatura Fahrenheit e a temperatura Celsius. Observe este esquema:

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Seja tF a temperatura de Gaspar medida na escala Fahrenheit. Qual ser a temperatura Celsius (tC ) correspondente? Os segmentos A e A so proporcionais, assim como B e B, de modo que podemos escrever:
A B = A' B'

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(t C 0o ) ( 100 o (100 = o o (212 (t F 32 ) ( 212


tC = 5 (t F 32o ) 9

0o ) 0) 32) 32o )

Essa expresso relaciona a temperatura medida nas duas escala. Assim, conhecendo a temperatura de Gaspar, medida na escala Fahrenheit, podemos saber qual a sua temperatura em Celsius. Basta substituir o valor medido (100F) na expresso acima. Assim, concluiremos que: tC aproximadamente 37,8C Gaspar tinha razo. Estava realmente com febre!

Absolutamente zero?
Gaspar passou o dia na cama, com a questo da temperatura na cabea. Pensou no seguinte: - A temperatura de um objeto est associada ao movimento de seus tomos. Se baixarmos a temperatura do objeto, esse movimento diminui. Qual ser a menor temperatura que um objeto pode ter? Ser possvel parar completamente seus tomos? Gaspar foi investigar. Descobriu que sua pergunta foi o que deu origem a uma outra escala termomtrica, chamada de escala absoluta ou escala Kelvin, em homenagem ao ingls Lord Kelvin. Em grandes laboratrios cientficos buscou-se a temperatura mnima que um corpo poderia ter. Cientistas concluram que no possvel obter temperatura inferiores a 273C negativos, isto , - 273C! Essa temperatura conhecida como zero absoluto ou zero Kelvin Kelvin. Essa escala adotada em laboratrios, mas no no nosso dia-a-dia, pois as temperaturas com que estamos habituados so bem maiores! Normalmente utilizamos um T maisculo para indicar temperaturas absolutas. Sua unidade o Kelvin (K). A relao entre a temperatura absoluta e a temperatura Celsius simples:

T = tC + 273

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Nesta aula voc aprendeu que: a temperatura de um objeto est relacionada s nossas sensaes de quente e frio; o nosso tato no um bom instrumento para medir temperaturas; a temperatura de um objeto est associada ao movimento de seus tomos e que, quanto maior for a velocidade dos tomos, isto , quanto mais agitados eles estiverem, maior ser a temperatura do objeto; dilatao o aumento das dimenses de um objeto, em conseqncia do aumento de sua temperatura, e que as dimenses variam linearmente com a temperatura; para medir temperaturas, utilizamos instrumentos chamados termmetros termmetros. o funcionamento dos termmetros se baseia no fenmeno da dilatao e na sua propriedade de linearidade; existem vrias escalas termomtricas, sendo a mais utilizada a escala Celsius; h correspondncia entre as diferentes escalas (Kelvin, Celsius e Fahrenheit).

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Exerccio 1 Explique por que, quando queremos tomar uma bebida gelada, precisamos aguardar algum tempo depois de coloc-la na geladeira. Exerccio 2 Numa linha de trem, as barras de ferro de 1 metro de comprimento devem ser colocadas a uma distncia D uma da outra para que, com a dilatao devida ao calor, elas no se sobreponham umas s outras. Suponha que durante um ano a temperatura das barras possa variar entre 10C e 60C. Considerando que o coeficiente de dilatao linear do ferro 1,2 10-5 C -1 , calcule qual deve ser a distncia mnima D entre as barras para que, com a dilatao, os trilhos no sejam danificados. Exerccio 3 Maristela mediu a temperatura de um lquido com dois termmetros: um utiliza a escala Celsius e o outro, a Fahrenheit. Surpreendentemente, ela obteve o mesmo valor, isto , tC = tF. Descubra qual era a temperatura do tal lquido. Exerccio 4 Lembrando o conceito de densidade que discutimos na Aula 19, responda: o que acontece com a densidade de um objeto quando ele aquecido? Exerccio 5 Gaspar estava realmente com febre: sua temperatura era de tF = 100F. Descubra qual o valor normal da temperatura do corpo humano na escala Fahrenheit. Exerccio 6 Gaspar encheu o tanque de gasolina e deixou o carro estacionado sob o sol forte de um dia de vero. Ao retornar, verificou que o combustvel havia vazado. Explique o que ocorreu.

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gua no feijo, que chegou mais um!


bado! Cristiana passou a manh toda na cozinha, preparando uma feijoada! Roberto tinha convidado sua vizinha, Maristela, para o almoo. Logo cedo, Cristiana perguntou a Roberto se ele tinha colocado as cervejas e os refrigerantes na geladeira. Ela estava preocupada porque, na ltima festa, Roberto se esquecera de colocar as bebidas para gelar. Mas, dessa vez, Roberto se antecipou a Cristiana e logo cedo encheu a geladeira com muitas cervejas e refrigerantes! Quase meio-dia. A campainha toca. Roberto vai atender a porta e, quando abre, toma um grande susto: o filho, Ernesto, entra correndo pela porta com mais trs amigos. - A gangue do Lobo veio almoar! Cristiana, que conhecia muito bem Ernesto e suas surpresas, logo gritou: - Quantos so a mais? Logo que soube que eram trs, Cristiana rapidamente colocou mais gua no feijo. De novo a campainha! Roberto vai atender a porta, achando que era sua convidada, Maristela. Quando abre a porta, Roberto toma mais um susto. Maristela estava com um casal! - Salve, Roberto! Estes so Gaspar e Alberta, que vieram me visitar esta manh. Como eu tinha este almoo aqui, achei que poderia convid-los para almoar conosco! Roberto, que conhece a fama de distrada de Maristela, no tem dvidas e grita: - Cristiana, mais gua no feijo! Roberto convida todos a sentar na sala e pega uma cerveja na geladeira. Quando abre a porta, mais um susto. As cervejas ainda estavam quentes quentes!

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Calor
Quente e frio so palavras normalmente usadas para expressar uma sensao. Associamos a palavra quente a situaes em que um objeto est com temperatura alta. palavra frio associamos a situaes em que um objeto, ou mesmo a atmosfera, est com temperatura baixa.

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Esse modo de falar sobre o calor de um corpo no muito preciso: uma pessoa que vive na regio sul do Brasil pode dizer que o vero do Nordeste muito quente; j um morador do Nordeste diria que muito agradvel! Quem est com a razo? Ambos, pois esto expressando uma sensao. Mas, em cincia, necessrio usar termos mais precisos. Na Fsica, calor uma forma de energia que est associada ao movimento das molculas que constituem um objeto. Ou seja, uma cerveja quente ou fria tem calor. Quando dizemos que uma cerveja est com temperatura alta, queremos dizer que suas molculas apresentam alto grau de agitao, que a energia cintica mdia dessas molculas grande - ou seja, que a quantidade de energia na cerveja grande! Dizemos tambm que a propagao do calor pode ser entendida simplesmente como a propagao da agitao molecular. Quando esquentamos o feijo numa panela, percebemos claramente que a superfcie esquenta somente alguns minutos depois de termos colocado a panela no fogo. Isso acontece porque as molculas no fundo da panela comeam a se agitar primeiro, e demora um pouco at que essa agitao chegue superfcie. Tambm possvel compreender o resfriamento de uma substncia como a diminuio da agitao molecular. Por exemplo: quando colocamos uma cerveja na geladeira, nossa inteno retirar parte de sua energia trmica, ou seja, diminuir a agitao molecular na cerveja. Na prxima aula veremos como se processam as trocas de calor, ou seja, como ocorre a conduo do calor calor.

Capacidade trmica
Cristiana, na cozinha, fica desesperada. Mais gua no feijo? Cozinheira de mo cheia, ela sabe que esquentar aquela enorme panela de feijo levaria, no mnimo, uma hora. Resolve ento pegar outras duas panelas menores e esquentar uma quantidade menor de feijo em cada uma delas. Maristela, que estava procurando Roberto para oferecer ajuda, v o que Cristiana estava fazendo e fica bastante curiosa. Volta para a sala e comea a pensar no assunto: - verdade! Quando coloco muita gua para fazer caf, ela demora mais tempo para esquentar do que quando coloco pouca gua! Que dizer: se coloco um litro de gua numa panela e meio litro de gua em outra panela, e deixo as duas no fogo pelo mesmo perodo de tempo, provavelmente a que tem menos gua dever ter uma temperatura mais alta! Ser que isso verdade verdade? Enquanto Maristela pensava no assunto, Alberta j estava na cozinha, ajudando Cristiana. Gaspar e Roberto tinham sado para comprar gelo. Maristela se levanta do sof e vai at o quarto de Ernesto. V a gangue do Lobo e pergunta se eles sabiam onde havia um termmetro. Rapidamente Ernesto vai ao banheiro e traz dois termmetros. Maristela d pulos de alegria. Era justamente o que ela estava precisando: dois termmetros! Maristela corre para a cozinha, com a gangue do Lobo atrs. Nesse momento Cristiana e Alberta j estavam na sala, em plena conversa. Maristela entra na cozinha e pega duas panelas. Coloca um litro de gua em uma e dois litros de gua na outra. Mede a temperatura de cada uma e verifica que os termmetros estavam marcando 23 Celsius. Imediatamente, coloca as duas panelas no fogo

e marca trs minutos no relgio: com isso, garante que a quantidade de calor cedida pela chama do fogo seja a mesma para as duas panelas. Ao final dos trs minutos, Maristela mede novamente as temperaturas. Na panela com dois litros de gua, o termmetro indicava 38C; na panela com um litro de gua, o outro termmetro indicava 53C. Ou seja: a temperatura da primeira panela tinha variado 15C; a da segunda panela variou 30C.

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23 C

23 C

3 minutos
53 C 23 C

t = 30 C

38 C 23 C

t = 15 C

Temperatura Final 1 Litro de gua 2 Litros de gua

Ao ver os resultados, Maristela lembra-se imediatamente do conceito que representa essa propriedade dos corpos. a capacidade trmica trmica. claro que, para agitar as molculas de dois litros de gua, ser necessria muito mais energia do que para agitar as molculas de um litro de gua. Podemos representar matematicamente essa dificuldade usando o conceito de capacidade trmica: Q C = t Com esta definio matemtica podemos calcular o calor necessrio que deve ser cedido a um corpo, se queremos que ele aumente sua temperatura de Dt, ou mesmo a quantidade de calor que deve ser retirada do corpo, se quisermos que sua temperatura diminua de Dt. Ou seja: Capacidade trmica a quantidade de calor necessria para variar de 1C a temperatura de um corpo.

t ( C)
1 litro de gua

30 C

No caso da experincia de Maristela, podemos expressar, por meio de um grfico, o que ocorreu:

2 litros de gua

15 C

Q cedido

Q (cal)

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Podemos ver nesse grfico que a panela com dois litros de gua teve um aumento de temperatura duas vezes menor que o aumento de temperatura da panela com um litro de gua. Assim, rapidamente Maristela concluiu: - Ah! por isso que as cervejas no ficaram geladas: tinha muita cerveja dentro da geladeira e todas estavam quentes, assim demora mais para resfriar todas, ou seja, para retirar energia trmica de todas as cervejas!

Unidades do calor
Ernesto fica curioso com toda aquela confuso armada por Maristela, e pergunta: - Como voc sabe que foi dada a mesma quantidade de calor para as duas panelas? Maristela responde que, se a chama do gs fosse constante e tivesse a mesma intensidade, ela podia considerar que a quantidade de calor transmitida para as duas panelas tinha sido a mesma. Como o calor uma forma de energia, sua unidade no Sistema Internacional (SI) o joule (J), mas comum usarmos outra unidade de calor, a caloria (cal), que tem a seguinte equivalncia com o joule: 1 cal = 4,18 J

Uma caloria definida como a quantidade de calor necessria para elevar, em 1C, um grama de gua!

O calor especfico
Maristela volta para sala, satisfeita com suas concluses, quando ouve Cristiana comentar com Alberta, a caminho da cozinha, que a panela de cobre esquenta a comida muito mais rpido do que a panela de alumnio. Maristela no acredita: achava que j tinha a concluso final sobre o assunto. Nesse momento, Ernesto, que estava atrs de Maristela, d um palpite. - Se voc sabe que uma caloria a quantidade de calor necessria para elevar, em 1C, um grama de gua, pode saber quanta energia foi fornecida para as panelas! Era exatamente o elemento que faltava! Maristela puxa seu caderninho e comea a fazer anotaes:

Se a densidade da gua 1 kg/l, ento um litro de gua tem uma massa de 1 kg, ou seja, 1.000 gramas.

Se a variao de temperatura em um litro de gua foi de 30 C, podemos fazer o seguinte raciocnio: a capacidade trmica de um litro de gua a quantidade de calor que um litro de gua recebe para ter determinada variao de temperatura! Q C = t Se dividirmos a capacidade trmica pela massa de gua:

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C Q = m m t
temos a quantidade de calor necessria para aumentar a temperatura de cada grama de gua de 1C, e isso eu sei quanto vale!!! Q 1 cal cal = =1 m t 1g 1o C goC Assim, podemos escrever que: DQ = m Dt 1 cal/gC DQ = 1000g 30C 1 cal/gC DQ = 30000 cal = 30 Kcal Essa foi a energia trmica cedida panela com um litro de gua!

No caso da panela com os dois litros de gua, temos que:


C Q = m m t

1 cal/1C 1g =

Q m t

Assim, podemos escrever que: DQ = m Dt 1 cal/gC DQ = 2000g 15C 1 cal/gC DQ = 30000 cal = 30 Kcal que exatamente o mesmo resultado, ou seja, a mesma quantidade de energia trmica foi dada s duas panelas!

Mas o que isso tem a ver com as panelas de diferentes materiais?


Ser que, se tivermos a mesma massa de gua e leo, e fornecermos a mesma quantidade de calor para cada uma, as duas substncias esquentaro no mesmo tempo? Sabemos que no! Essa concluso vem do fato de que cada material tem uma estrutura prpria. E devido a essa diferena que a panela de cobre esquenta mais rpido do que a de alumnio. A essa propriedade dos corpos chamamos de calor especfico especfico. Calor especfico a quantidade de calor necessria para que um grama de uma substncia aumente sua temperatura em 1 Celsius.

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Podemos escrever o calor especfico em termos da capacidade trmica, ou seja: C c= m O calor especfico uma propriedade especfica de cada substncia substncia, como podemos ver na tabela abaixo:
CALORES ESPECFICOS SUBSTNCIA CALOR ESPECFICO

(cal/g C) 1,00 0,22 0,12 0,031 0,093 0,11

SUBSTNCIA

CALOR ESPECFICO

gua Alumnio Carbono Chumbo Cobre Ferro

Gelo Lato Mercrio Prata Tungstnio Vapor dgua Vidro

(cal/g C) 0,55 0,094 0,033 0,056 0,032 0,50 0,20

Podemos tambm calcular o calor cedido ou retirado de um corpo se soubermos o valor da sua massa, de seu calor especfico e da variao de temperatura: DQ = m c Dt

Voltando s panelas
Maristela, ento, conclui que, se as panelas de cobre e de alumnio tm a mesma massa, essa grandeza - o calor especfico - nos mostra que o alumnio necessita de 0,22 cal para elevar em um grau Celsius cada grama da panela, enquanto o cobre necessita de apenas 0,093 cal para isso. Por isso, a panela de cobre, com uma mesma quantidade de calor, aumenta sua temperatura de modo mais rpido! Maristela, enfim, fica satisfeita com suas concluses. Ernesto e a gangue do Lobo voltaram para o quarto e continuaram a baguna, enquanto Cristiana e Alberta estavam na cozinha, s gargalhadas, como se fossem amigas ntimas de muitos anos. A campainha toca. Entram Roberto e Gaspar, com caras muito desanimadas. Maristela pergunta o que aconteceu. Eles explicam que tinham ido comprar gelo para gelar as cervejas, j que a geladeira no estava dando conta do servio. Mas, em vez de comprar gelo em barra, resolveram comprar gelo picado, colocandoo na mala do carro. Quando chegaram ao prdio e abriram a mala, o gelo havia derretido quase todo! Maristela imediatamente fala: - Se vocs tivessem comprado o gelo em barra, ele demoraria mais a derreter! Nesse momento, Cristiana e Alberta voltam da cozinha, tomando cerveja. Roberto e Gaspar ficam chocados! Cristiana ento explica que tinha colocado algumas cervejas no congelador, e elas j estavam geladas. Foi o suficiente para comear o almoo.

Nesta aula voc aprendeu: que os conceitos de quente e frio no so adequados nem precisos para expressar uma medida de temperatura; que calor uma forma de energia que est relacionada agitao molecular da matria; o conceito de capacidade trmica: C =
Q t

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que mede a quantidade de calor que deve ser fornecida ou retirada de um corpo para que sua temperatura aumente ou diminua em 1 Celsius; o conceito de calor especfico:

C m que mede a quantidade de calor necessria para aumentar ou diminuir em 1 Celsius a temperatura de um grama de uma substncia. uma propriedade especfica das substncias. c=

Exerccio 1 Explique por que uma pedra de gelo derrete mais lentamente que a mesma quantidade de gelo modo. Exerccio 2 Uma geladeira que est cheia de alimentos e recipientes, que j esto com temperatura baixa, consome menos energia. Explique essa afirmao. Exerccio 3 Normalmente, o motor de um automvel trabalha a uma temperatura de 90C. Em mdia, o volume de um radiador de 3 litros. Calcule a quantidade de calor absorvida pela massa de gua pura que foi colocada a uma temperatura ambiente de 20C. Supondo que o dono do carro colocasse um aditivo na gua e que o calor especfico desta mistura fosse 1,1 cal/g C, calcule novamente a quantidade de calor absorvida pelo conjunto, desprezando a alterao da massa. Exerccio 4 No grfico ao lado, vemos como varia a temperatura de dois blocos de metal de mesma 50 C massa (10 g). Com auxlio da tabela desta aula, identifique os metais A e B.
t ( C)
B A

Exerccio 5 0 55 110 Um bloco de cobre, cuja massa de 100 gramas, aquecido de modo que sua temperatura varia de 20C at 70C. Qual foi a quantidade de calor cedida ao bloco, em joules? Exerccio 6 No processo de pasteurizao do leite, so aquecidos aproximadamente 200 kg de leite, elevando-se sua temperatura de 20C para 140C. Essa temperatura mantida por trs segundos e, em seguida, o leite resfriado rapidamente. Calcule a capacidade trmica do leite, supondo que seu calor especfico seja de 0,97 cal/g C .

Q (cal)

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A brisa do mar est tima!


ais um fim de semana. Cristiana e Roberto vo praia e convidam Maristela para tomar um pouco de ar fresco e de sol, e tirar o mofo! vero e o sol j est bem quente. Mas essa turma vai bem preparada: levam guarda-sol, chapu, protetor solar, culos escuros, chinelos e, claro, uma cervejinha bem gelada, acomodada entre grandes pedras de gelo no interior de um isopor. Ao chegar praia, Maristela advertiu: - melhor vocs calarem os chinelos. Caso contrrio, correm o risco de queimar a sola dos ps. A esta hora, a areia est muito quente, no brinquem com isso! De fato, a areia estava muito quente, e bastou dar o primeiro passo para que o casal seguisse o conselho da experiente vizinha! J sabemos que, quando os objetos esto em contato, depois de um certo tempo eles tero a mesma temperatura, isto , eles atingem o equilbrio trmico: um dos objetos cede energia trmica (calor) e o outro recebe, de modo que, no equilbrio trmico, a energia trmica e a temperatura dos dois objetos sero iguais. Mas como que a energia trmica se move? Como ela passa de um objeto para outro? Em outras palavras, como que o calor se propaga?

Descalo? Nem pensar!


Ao colocar o p na areia quente, Cristiana viu estrelas! - Uau! Essa areia est mesmo quente, acho que queimei o p! Cristiana queimou o p por uma razo simples: a temperatura do p estava mais baixa que a temperatura da areia. Quando Cristiana colocou o p na areia, parte da energia trmica contida na areia passou para seu p, que sofreu um aumento rpido de temperatura, da a sensao de queimadura.

Esse modo de propagao de energia trmica chamado de conduo, e ocorre sempre que dois corpos de diferentes temperaturas so colocados em contato. Essa uma maneira muito comum de propagao de calor, que ocorre freqentemente no nosso dia-a-dia. Por exemplo: quando colocamos uma panela com gua para aquecer, a chama do fogo (lembre-se do feijo da Aula 23!) fornece energia trmica para o metal da panela. O metal, por sua vez, conduz o calor para o interior da panela, aquecendo a gua que l se encontra. Materiais como o metal, que conduzem o calor, isto , que permitem a sua passagem, so chamados de condutores trmicos. Portanto, a conduo ocorre quando dois materiais de diferentes temperaturas esto em contato. Outro exemplo o resfriamento da prpria gua, quando ela tirada do fogo: sua energia trmica aos poucos transferida para o ar que est ao seu redor, aquecendo-o. Existem certos tipos de materiais que dificultam a passagem do calor: esses materiais so chamados de isolantes trmicos. O isopor, no qual Cristiana colocou a cerveja, um material isolante. Ele dificulta a passagem do calor de fora para dentro. Desse modo, o ar no interior do isopor (que est frio, por causa do gelo) permanece resfriado por determinado perodo, mantendo fria a cerveja. Pela mesma razo, o cabo das panelas feito de material isolante, que evita a passagem do calor do metal da panela para a nossa mo. Sabemos que, quanto mais quente um material, mais os seus tomos vibram. O calor (energia trmica) transferido por meio dessas vibraes. Ento, para que haja conduo de calor preciso que existam tomos, e, portanto, um meio material! Conduo uma forma de propagao de calor que necessita de um meio material para ocorrer.

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Vermelha, feito um pimento


Chinelos nos ps, cervejinha na mo. Papo vai, papo vem, e aquele dia agradvel foi passando. Maristela tem a pele muito branca e, por isso, ficou o tempo todo debaixo do guarda-sol. Assim mesmo, no final do dia, ela estava vermelha feito um pimento! Como isso aconteceu? Antes de responder a essa pergunta, h outra que precisamos discutir. Sabemos que a energia que ilumina nosso dia e nos aquece (bronzeia!) vem do Sol. Mas como essa energia chega at ns? No espao entre a Terra e o Sol existe muito pouca matria, quase nada. Dizemos que nesse espao existe o vcuo, isto , o vazio - um grande espao vazio... Se no h tomos (matria), no pode haver conduo de calor. Ento, como que a energia trmica do Sol chega at ns? Existe uma segunda forma de propagao de calor que chamada de radiao: nesse caso, a energia trmica se propaga sem a necessidade de um meio material.

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Assim, os raios de Sol caminham pelo espao carregando energia. Ao incidir sobre a areia, esses raios podem ser absorvidos, cedendo energia para os tomos da areia, esquentando-a. Esses raios podem tambm ser refletidos e, por exemplo, atingir a pessoa que est embaixo do guarda-sol. Desse modo, transferem energia para os tomos da pessoa, fazendo com que ela fique vermelha! Foi o que aconteceu com Maristela.

Ao final da tarde, uma brisa refrescante...


Finalmente o Sol se ps. Maristela j no agentava mais tanta claridade! Quando j estava escuro, comeou a soprar uma leve brisa em direo ao mar. - Vocs esto sentindo o vento? Acho que o tempo vai mudar... - No vai no, Cristiana! Essa apenas uma brisa terrestre - afirmou Maristela. E explicou: - O calor especfico da areia menor que o da gua. Isso significa que, para variar sua temperatura preciso fornecer menos calor do que para variar a temperatura da gua (para que ocorra a mesma variao de temperatura). Alm disso, a areia um material mau condutor: veja que, um pouco mais abaixo, ela est fresquinha... Isso porque o calor no conduzido para as camadas inferiores. J a gua transparente e permite que os raios solares cheguem at camadas mais profundas do mar. Com isso a areia esquenta mais, e mais depressa do que a gua. Tambm perde calor com mais facilidade e esfria mais rapidamente. Durante o dia, a praia e o mar recebem calor do Sol na mesma quantidade. Mas a areia se aquece mais rapidamente. Por isso, a camada de ar que est sobre ela, por conduo, fica mais quente do que a camada de ar que est sobre o mar. Voc j aprendeu que, de modo geral, quando um corpo aquecido, ele se dilata. Com o ar ocorre o mesmo: ele se expande e ocupa um volume maior. Por isso, fica menos denso e sobe. No caso do ar frio, ele fica mais denso e desce.

Assim, o ar que est sobre a areia sobe e abre um espao que rapidamente ocupado pelo ar mais frio, aquele que est sobre o mar. Forma-se assim uma corrente de ar que chamamos de brisa martima, pois sopra do mar para a terra.

Depois que o Sol se pe, a gua e a areia deixam de receber calor e comeam a esfriar. Mas a areia esfria rapidamente ( noite ela fica gelada!), e a gua do mar demora a esfriar. Por isso, noite, o mar fica quentinho. O ar que est sobre o mar fica mais quente do que o ar que est sobre a areia. Mais aquecido, fica menos denso e sobe. Assim, o ar que est sobre a areia se desloca em direo ao mar: a brisa terrestre. Esta uma terceira forma de propagao de calor conhecida como conveco. Para ocorrer conveco preciso que exista matria, e que suas partes estejam a diferentes temperaturas, de modo que haja deslocamento de matria, que, ao se deslocar, conduz o calor. Esses deslocamentos so chamados correntes de conveco . A conveco ocorre at que seja atingido o equilbrio trmico, isto , quando todas as partes estiverem mesma temperatura. Por causa da conveco o congelador colocado na parte superior da geladeira e os aparelhos de ar refrigerado devem ficar na parte superior dos cmodos. Na parte superior, o ar resfriado, torna-se mais denso e desce, empurrando para cima o ar que est mais quente. Este encontra o congelador, resfriado e desce. O processo continua at que seja atingido o equilbrio trmico, isto , at que todo o ar esteja mesma temperatura.

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Trs em um!
Existe um aparelho capaz de manter a temperatura de lquidos, por um bom tempo: a garrafa trmica. Ela capaz de manter um lquido quente ou frio, graas combinao de trs fatores: ela evita a conduo, a radiao e a conveco de calor. Observe, ao lado, o esquema de uma garrafa trmica. Abaixo do invlucro plstico existe uma garrafa formada por duas camadas de vidro. Entre as duas camadas quase no existe ar (vcuo). Sem ar no existem tomos, ou molculas, de modo que se evita a propagao de calor por conduo. Alm disso, a superfcie do vidro espelhada, interna e externamente. Desse modo, quando h lquido quente no interior da garrafa, o calor que seria irradiado para fora refletido para dentro; caso o lquido seja frio, o calor de fora no penetra na garrafa, pois refletido pela superfcie do vidro. Isso evita a propagao de calor por radiao. E todas as partes do lquido dentro da garrafa estaro mesma temperatura, de modo que tambm no ocorre conveco. Por isso, possvel conservar lquidos no interior de uma garrafa trmica, por um bom tempo, praticamente temperatura em que foi colocado, pois ela diminui ao mximo as trocas de calor entre o lquido e o meio ambiente.

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Nesta aula voc aprendeu que: o calor pode se propagar de trs formas: por conduo, por conveco e por radiao; para haver conduo ou conveco de calor necessria a presena de um meio material, o que no ocorre com a radiao; existem certos tipos de material que permitem a passagem de calor: so os chamados condutores trmicos; outros impedem ou dificultam a passagem do calor: so os chamados isolantes trmicos.

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Exerccio 1 Ao anoitecer, a temperatura ambiente baixou bastante. Cristiana comeou a sentir frio e colocou seu agasalho. Por que ela fez isso? correto afirmar que os agasalhos nos aquecem? Exerccio 2 Chegando em casa, Roberto ficou vontade: tirou os sapatos e ligou a televiso. Foi descalo at a cozinha fazer um lanche. Ao pisar no cho da cozinha sentiu um frio subir pela espinha! Correu para o tapete e, l, teve uma agradvel sensao: o frio passou! Explique por que isso acontece, lembrando que ambos, o cho e o tapete, esto em equilbrio trmico, isto , mesma temperatura (a do ambiente). Dica: o mesmo fenmeno ocorre quando tocamos a parte metlica e o cabo de uma panela. Exerccio 3 Observe ao seu redor, na sua casa, no trabalho, na rua, e procure objetos (ou materiais) que sejam isolantes e outros que sejam condutores de calor. Cite alguns exemplos. Exerccio 4 Explique por que as prateleiras das geladeiras no so placas inteiras, mas sim grades.

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Ernesto entra numa fria!


S

egunda-feira, 6 horas da tarde, Cristiana e Roberto ainda no haviam chegado do trabalho. Mas Ernesto, filho do casal, j tinha voltado da escola. Chamou a gangue do Lobo para beber um refrigerante em sua casa. Ernesto colocou refrigerante em copos para os amigos. Mas, quando foi encher o prprio copo, o refrigerante acabou. Ernesto ficou furioso, mas fingiu que nada tinha acontecido e encheu seu copo com gua e gelo. Foi para a sala, onde a televiso j estava ligada, e serviu os amigos. Para impression-los, Ernesto pegou um termmetro para mexer o gelo em seu copo. Mas teve uma decepo: a gangue do Lobo no tirava os olhos da televiso. Chateado, ele comeou a prestar ateno ao que ocorria com o termmetro. Inicialmente, a observao confirmou sua expectativa: a marca da temperatura no termmetro estava baixando, ou seja, a temperatura da gua estava diminuindo. Por alguns instantes Ernesto se distraiu com a televiso, enquanto mexia o gelo na gua com o termmetro. Quando voltou a observar a marca do termmetro, percebeu que ela estava bem perto de zero grau Celsius. Alguns minutos mais tarde, voltou a observar o termmetro e a marca no tinha se alterado! Ernesto achou curioso que a temperatura no tivesse baixado mais. Tentou falar aos amigos sobre esse curioso fenmeno, mas no recebeu nenhuma ateno. Ernesto no deu bola para o resto da turma e comeou a se perguntar: Por que a temperatura da gua no continua a diminuir?

Estrutura da matria
Desde a Antigidade, os gregos j se perguntavam de que era feita a matria. Demcrito, por exemplo, acreditava que a matria era feita de pequenas partes indivisveis, que chamou de tomos. S no incio do sculo XX que essa hiptese atmica foi confirmada experimentalmente. Ou seja, descobriu-se, por meio de experincias cientficas, que a matria realmente feita de tomos. Depois disso, modelos que descreviam a organizao desses tomos no interior da matria comearam a ser desenvolvidos. A figura da prxima pgina mostra uma das formas de representar a estrutura atmica da matria nas diversas fases.

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slido

Modelos da estrutura interna de um slido, um lquido e um gs.

lquido

gs

Os pontos redondos representam os tomos; os traos representam as ligaes entre eles. Podemos ver que, no modelo de cristal (slido), todos os tomos esto organizados de forma que cada tomo est ligado a seus vizinhos. No estado lquido a estrutura est mais desorganizada, os tomos no esto ligados de forma to rgida quanto no cristal. Finalmente, no gs no h mais uma estrutura bem definida, e as ligaes entre os tomos ocorrem em nmero muito pequeno.

Mudana de estado
J sabemos que, quando fornecemos calor a um corpo, sua temperatura aumenta. Esse aumento de temperatura est associado ao aumento da energia cintica mdia das partculas que constituem o corpo, ou seja, a energia cintica dessas partculas aumenta quando fornecemos calor ao corpo. Na Aula 23 definimos o conceito de calor especfico, que nos revela quanto calor necessrio para elevar em um grau Celsius a temperatura de um grama de determinado material. Sabemos, por exemplo, que, para a temperatura de um grama de gua (lquida) subir um grau Celsius, preciso fornecer-lhe 1 cal, de modo que: c gua = 1 cal/g C que o calor especfico da gua (c gua). Sabemos tambm que necessria 0,55 cal para que a temperatura de um grama de gelo suba 1C, isto : c gelo = 0,55 cal/g C O que no sabemos, ainda, a quantidade de calor necessria para transformar um grama de gelo a zero grau Celsius em um grama de gua a zero grau Celsius! At agora, sabemos apenas a quantidade de calor necessria para aumentar a temperatura de uma substncia num mesmo estado ou fase fase. Chamamos de estado de uma substncia o seu estado fsico, que pode ser slido, lquido ou gasoso. Chamamos de mudana de estado a passagem de um estado fsico para outro. Por exemplo: quando o gelo derrete e se transforma em gua lquida, dizemos que sofreu uma mudana de fase, qual chamamos de fuso fuso. Da mesma forma, quando transformamos uma quantidade de gua (lquida) em gelo, temos uma mudana de fase, qual chamamos de solidificao solidificao. Quando a gua se transforma em vapor, chamamos essa mudana de estado de vaporizao vaporizao.

sublimao (cristalizao)

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gasoso

solidificao

condensao

slido fuso

lquido vaporizao

Cada substncia tem seus pontos de fuso e de vaporizao bem definidos, ou seja, cada substncia muda de estado numa determinada temperatura, a uma determinada presso.

sublimao

Calor latente
Ernesto estava to animado com sua observao que no teve duvidas: foi para cozinha e resolveu fazer um teste. Pegou uma panela pequena, pesou e colocou nela 100 gramas de gelo e juntou 100 ml de gua, at quase cobrir os cubos de gelo. Mexeu bem, at que o termmetro marcasse perto de 0C. Colocou a panela no fogo, com fogo bem baixo, e foi anotando, a cada minuto, o valor da temperatura indicado pelo termmetro. Ficou assustado e achou que o termmetro estava quebrado, pois obteve os seguintes resultados:
TEMPO (minutos) 0 1 2 3 4 5 TEMPERATURA ( C) 0,1 0,2 0,1 0,2 0,9 2,8

Mas, a partir do quinto minuto, Ernesto percebeu que todo gelo havia derretido. Ento, a temperatura da gua comeou a subir. Confiante, Ernesto chegou seguinte concluso: enquanto havia gelo na gua, sua temperatura no variou. Mas, quando todo o gelo derreteu, a temperatura comeou a aumentar. Como possvel que, quando cedemos calor ao conjunto gua-gelo, a temperatura no varie? Para compreender esse fenmeno, precisamos analisar a estrutura da matria. Para fundir o gelo necessrio aumentar a energia cintica mdia das molculas (conjunto de tomos). Mas, quando chegamos temperatura de mudana de fase, precisamos de energia para quebrar a ligao entre as molculas. Isso significa que a energia que est sendo fornecida ao gelo , em sua maior parte, usada para quebrar as ligaes qumicas entre as molculas molculas, e no para aumentar a energia cintica mdia delas!

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O conceito de calor latente usado para representar esse fenmeno. Calor latente (L) a quantidade de calor necessria para fazer uma certa massa m de uma substncia mudar de fase sem alterar a sua temperatura. Esse conceito pode ser definido matematicamente como: L =
Q m

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Abaixo temos o valor do calor latente para diversas substncias e a temperatura na qual ocorre a mudana de estado.
CALOR LATENTE DE FUSO
PONTOS DE FUSO OBTIDOS PRESSO DE SUBSTNCIA TEMPERATURA DE FUSO (C)

1 atm (cal/g)

CALOR LATENTE DE FUSO

gua lcool etlico Chumbo Enxofre Mercrio Nitrognio Platina Prata

0 - 115 327 119 - 39 - 210 1775 961

80 25 5,8 13 2,8 6,1 27 21

PONTOS DE EBULIO OBTIDOS PRESSO DE SUBSTNCIA TEMPERATURA DE EBULIO (C)

CALOR LATENTE DE VAPORIZAO 1 atm


CALOR LATENTE DE EBULIO

(cal/g)

gua lcool etlico Bromo Hlio Iodo Mercrio Nitrognio

100 78 59 - 269 184 357 - 169

540 204 44 6 244 65 48

Como podemos observar, essas tabelas foram construdas medindo-se as temperaturas em situao em que a presso vale 1 atmosfera. Na prxima aula, veremos a influncia da presso sobre os pontos de mudana de estado das substncias.

Passo a passo
1. Se considerarmos somente os 100 gramas de gelo, podemos calcular quanto calor seria necessrio para que se tornassem 100 gramas de gua. Basta olhar na tabela e ver que o calor latente de fuso do gelo : Lfuso = 80 cal/g Assim, o calor necessrio ser: DQ = m L DQ = 100g 80 cal/g = 8000 cal

S o gelo precisaria de 8000 calorias para derreter. Sabemos que Ernesto usou mais energia trmica do que calculamos, pois em parte ela se perdeu pela parede da panela para a atmosfera. Isto justifica em parte porque o valor da temperatura variou um pouco acima de zero grau na tabela em que Ernesto anotou suas medidas.

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Isolamento trmico
J sabemos que dois corpos com diferentes temperaturas trocam calor. E, se esto isolados do ambiente em volta, s trocaro calor entre si at que atinjam o equilbrio trmico, isto , at que ambos estejam com a mesma temperatura! Na experincia de Ernesto, o sistema no est isolado do ambiente, ou seja, a gua est em contato com a panela, que por sua vez est em contato com a atmosfera. Parte do calor cedido pela chama de gs se perde diretamente na atmosfera, e outra parte do calor cedido transmitida para o alumnio da panela. O calor cedido para a panela conduzido, em parte, para o sistema gua-gelo. O restante vai para a atmosfera. Para isolar um sistema necessrio que ele seja envolvido por um material isolante, isto , por um mau condutor de calor, a exemplo do isopor. Com isso, garantimos que no haver trocas de energia entre o sistema que estamos querendo estudar e o ambiente externo a ele. Chamamos esses recipientes isolantes de calormetros calormetros.

Conservao de energia
Ao isolar um sistema, podemos calcular quanta energia necessria para que uma substncia mude de fase, ou mesmo para analisar qual foi a troca de energia trmica entre duas substncias. Por exemplo: se misturarmos 100 g de gua a 20C e 100 g de gua a 80C num calormetro, podemos calcular qual ser a temperatura final da mistura, ou seja, a temperatura de equilbrio trmico. Como o sistema est isolado, todo calor cedido pela gua que est a uma temperatura mais alta ser recebido pela gua que est a temperatura mais baixa. Em outras palavras, a quantidade de calor cedida ser igual e de sinal contrrio quantidade de calor recebido, ou seja: DQ cedido = - DQ recebido Assim, podemos escrever a conservao de energia da seguinte forma: DQ cedido + DQ recebido = 0 Na Aula 23 vimos que: DQ = m c Dt DQ = m c (t f - t i) Essa a quantidade de calor necessria para elevar a temperatura de uma substncia de calor especfico c e massa m de t i para t f .

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Passo a passo
2. Como quem cede energia trmica o corpo com maior temperatura, podemos escrever: DQcedido = 100 1 (tf - 80)

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E, como quem recebe a energia trmica o corpo de menor temperatura, temos que: DQrecebido = 100 1 (tf - 20) Usando, ento, a forma da conservao da energia 100.1.(tf - 80) + 100.1.(tf - 20) = 0 temos uma equao com uma incgnita que a temperatura final, ou seja, a temperatura de equilbrio trmico: 100 tf - 8000 + 100 tf - 2000 = 0 200 tf = 10000 tf = 50C 50C ser a temperatura de equilbrio trmico! 3. Outro exemplo que envolve mudanas de fase ocorre quando colocamos 100 g de gelo a -10C dentro de 200 g de gua a 80C. Podemos nos perguntar: qual ser a temperatura de equilbrio trmico? Provavelmente todo o gelo vai derreter (fuso) e, no final, a mistura estar mesma temperatura (tf), ou seja, o calor cedido pela gua quente dever ser necessrio para: aumentar a temperatura do gelo de -10C para 0C: DQ1 = mgelo cgelo [0 - (- 10)] provocar a mudana de fase dos 100 g de gelo para 100 g de gua (calor latente de fuso): DQ2 = mgelo Lgelo e elevar a temperatura desses 100 g de gua a 0C at a temperatura final de equilbrio trmico (tf): DQ 3 = mgelo cgua (t f - 0) Podemos escrever a conservao de energia como: DQcedido + DQrecebido = 0 Como quem cede calor o corpo com temperatura mais alta: DQcedido = 200 1 (tf - 80) Quem recebe calor o gelo, e a quantidade total de calor recebido : DQrecebido = DQ 1 + DQ 2 + DQ 3 DQ recebido = m gelo c gelo 10 + m gelo L gelo + m gelo c gua (t f - 0) DQ recebido = 100 0,5 10 + 100 80 + 100 1 (t f - 0) = 500 + 8000 + 100 t f

DQ recebido = 8500 + 100 t f Usando a conservao de energia: 200 1 (tf - 80) + 8500 + 100 tf = 0 200 t f - 16000 + 8500 + 100 tf = 0 300 tf = 7500 tf = 25C 25C a temperatura de equilbrio trmico do sistema!

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Enquanto Ernesto estava entretido com suas experincias na cozinha, a gangue do Lobo continuava em frente televiso, como se o resto do mundo no existisse. Nesse momento chegam Cristiana e Roberto. Encontram aquela confuso na sala, refrigerante para todo lado e, na cozinha, uma tremenda baguna, panelas espalhadas, todas as frmas de gelo vazias e Ernesto, todo molhado, sentado no cho da cozinha, mexendo, com um termmetro, gelo e gua numa panela! Foi ento que aconteceu uma mudana de estado dentro da casa: a gangue do Lobo saiu rapidinho pela porta e Ernesto foi direto para o quarto... de castigo! Mas, no caminho para o quarto, ainda gritava: - A gua e o gelo, juntos, no mudaram de temperatura at que o gelo derretesse todo!!! Mas Cristiana no deu ouvidos...

Nesta aula voc aprendeu que: podemos representar a estrutura da matria como tomos ligados entre si;

uma mudana de estado ocorre quando uma substncia muda de uma fase para outra (slida, lquida ou gasosa);

a temperatura de uma substncia que est mudando de fase no varia, pois a maior parte da energia trmica cedida ao corpo utilizada para quebrar as ligaes qumicas entre as molculas, e no para aumentar a agitao molecular;

calor latente (L) a quantidade de energia necessria para que uma substncia de massa m mude de estado (L = DQ/m); podemos usar a conservao de energia para calcular a temperatura final de equilbrio trmico entre corpos que foram colocados em contato com diferentes temperaturas.

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Exerccio 1 Calcule a quantidade de calor necessria para que um litro de gua a 100C se torne vapor a 100C. Lembre-se de que a densidade da gua dgua = 1kg/l (utilize a tabela de temperaturas de ebulio). Exerccio 2 Quantas calorias 10g de gua a 0C devem perder para se transformar em gelo a 0C? Exerccio 3 Um ferreiro quer esfriar um bloco de ferro de 100 g que est a uma temperatura de 200C. Qual ser a temperatura final (equilbrio trmico), se o ferreiro mergulhar o bloco em um litro de gua que est a 20C? Considere que no h perdas de energia para o ambiente. Lembre-se de que o calor especfico do ferro igual cferro = 0,11cal/g C. Exerccio 4 Cristiana resolveu fazer gelo, j que Ernesto tinha acabado com todo o gelo da casa. Colocou um litro de gua a 20C no congelador. Calcule a quantidade de energia trmica que deve ser retirada da gua para que ela se torne gelo a - 20C.

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Hoje, a torcida est esquentada!


domingo. Fim de tarde, dia de futebol. Gaspar e Maristela foram ao jogo no estdio. A fila era muito grande, mas os dois, torcedores fanticos, no desistiram. Multido imensa, verdadeiro tumulto, grande empurra-empurra. Os portes do estdio ainda estavam fechados e mais gente chegava. Gaspar comeou a ficar nervoso. Maristela, com seu jeito desligado, nem percebia que os torcedores estavam cada vez mais agitados. Ento, Gaspar disse: - Isso aqui est parecendo uma panela de presso! Nesse momento, os portes se abriram, e foi aquela correria. Quem estava mais perto da entrada pegou os melhores lugares. Maristela e Gaspar estavam mais atrs. Finalmente, comearam a andar. A sensao de aperto foi diminuindo. Em pouco tempo eles estavam bem aliviados com a reduo da presso. Todos conseguiram se sentar, pois o estdio era grande e tinha lugar sobrando para todos. Isso deixou a torcida bastante calma e animada para o jogo. De repente, Maristela se levanta, com os olhos arregalados, e grita: - Ns somos como as molculas de um gs!!! Gaspar no acreditou no que viu e ouviu. Rapidamente, puxou Maristela para faz-la sentar-se novamente. Mas j era tarde: as gozaes comearam a vir de todos os lugares Maristela no teve dvidas: puxou seu caderninho de anotaes e comeou a escrever: Panela de presso, alvio de presso, diminuir agitao... O jogo comeou. Maristela voltou ao seu estado de torcedora convicta, gritando e reclamando do juiz. Ela e Gaspar saram satisfeitos do estdio, com a vitria do seu time e voltaram para casa. Gaspar deu carona a Maristela, que o convidou para tomar um refresco em sua casa. Gaspar aceitou imediatamente. Quando chegaram casa de Maristela, Gaspar finalmente perguntou sobre o grito que Maristela tinha dado no estdio: - O que voc quis dizer quando nos chamou de molculas de um gs?

O modelo atmico da matria


Como vimos na aula passada, podemos representar a matria como um conjunto de tomos. A maneira pela qual os tomos se ligam uns aos outros caracteriza os estados em que essa matria se encontra, isto , slido, lquido ou gasoso. Vimos tambm que todas as substncias mudam de estado numa determinada temperatura.

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A gua, por exemplo, quando se encontra sob presso de 1 atm (atmosfera), tem temperatura de fuso a 0C e de ebulio a 100C. Na Aula 22, estudamos o comportamento de slidos e lquidos quando aquecidos. Sabemos que a maioria dos materiais se dilata, quando aquecida, e se contrai, quando resfriada. Nesta aula estudaremos o comportamento dos gases, quando so aquecidos ou resfriados

Os gases
Maristela comeou a explicar a Gaspar a analogia que estava fazendo quando comparou os torcedores s molculas de um gs. Levou Gaspar at a cozinha, colocou uma panela de presso vazia no fogo e comeou a aquec-la: - Veja bem: o modelo que fazemos de um gs o de um conjunto de molculas (ou tomos) que tem ligaes muito fracas entre si, e grandes velocidades. O que ocorre quando fechamos uma panela de presso apenas com ar dentro e a colocamos no fogo que, ao fornecer calor (energia trmica) s molculas, elas se agitam mais rapidamente (aumento de temperatura) e se chocam mais intensamente contra a parede da panela (aumento de presso). medida que fornecemos calor, a presso aumenta at ser suficiente para levantar a vlvula de segurana da panela. - Dessa forma, o gs comea a escapar pela vlvula. Isso ocorre porque a presso externa panela menor que a presso no seu interior, e isto permite que o gs escape do interior da panela, e impede que a presso aumente ainda mais. - Com a torcida se deu quase a mesma coisa. O calor, nesse caso, a impacincia das pessoas que comeam a ficar irritadas pelo fato de o porto do estdio no abrir. A agitao entre as pessoas vai aumentando de tal forma que, se no abrem o porto, a multido explode. O mesmo ocorre como a panela de presso: se no tivesse a vlvula de segurana, ela explodiria. - Muitas pessoas colocam a panela de presso debaixo da torneira dgua para que ela esfrie mais rpido e possa ser aberta sem risco. Isso porque, quando o gs resfriado, a agitao molecular diminui at que no seja mais suficiente para levantar a vlvula de segurana. Neste momento, Gaspar interrompe Maristela e diz: - A gente pode dizer, ento, que a presso diretamente proporcional temperatura? - Exatamente! - gritou Maristela. - Sempre que aumentamos a temperatura de um gs que est num recipiente rgido, isto , que no muda de volume, sua presso ir aumentar! Matematicamente podemos escrever que: P T ou seja, a presso diretamente proporcional temperatura.

Relao P-V
Gaspar se animou. - Nossa sorte foi que o estdio era grande, pois mesmo com a torcida agitada no houve muitos problemas. Se o estdio fosse menor, certamente seria bem pior! - Sem dvida! Se o estdio fosse menor no teramos tantos lugares, e a agitao pela disputa de cadeiras seria grande. Com os gases acontece quase o

mesmo fenmeno. Ou seja: se pegamos um cilindro com um gs dentro e com temperatura constante, isto , com a mesma agitao molecular, e comeamos a comprimi-lo, diminuindo seu volume, conseqentemente a presso vai aumentar, pois o numero de molculas que vo se chocar num espao menor ser maior. Veja este desenho...

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Quando comprimimos o gs, seu volume diminui.

- Da mesma forma, - disse Gaspar - se o estdio fosse muito grande praticamente no haveria problema entre as torcidas, pois sobraria espao! - Claro! A respeito do gs poderamos dizer quase a mesma coisa. Se deixamos o gs se expandir com temperatura constante, a presso vai diminuir, ou seja, as molculas vo ter bastante espao para se mover, e mais raramente vo se chocar contra as paredes do cilindro. Gaspar continuou, com ar de quem j estava dominando o assunto: - Ento, podemos dizer que o volume do gs inversamente proporcional sua presso! Maristela quase no acreditou no que o amigo havia dito! Fantstico! Era exatamente o que ocorria, e ela rapidamente anotou no seu caderninho: P

1 V

Gaspar, pelo jeito, estava numa noite inspirada. Depois de um gole de refresco, disse: - Mas, Maristela, imagine que estivssemos no estdio e que as pessoas estivessem igualmente agitadas, mas que o nmero de pessoas fosse muito maior. Nesse caso, poderamos dizer que a presso aumenta? - Voc, hoje, est afiado! Sem dvida voc est correto, mas tome muito cuidado com as comparaes comparaes, pois estamos usando as pessoas num estdio de futebol s como uma comparao. Na verdade, as pessoas no formam um gs. Por isso, quando voc usa a palavra presso, tem de lembrar que esse conceito est bem definido para os fenmenos da natureza, mas no est bem definido para os fenmenos da sociedade humana! Gaspar acenou com a cabea e continuou: - Tudo bem, mas imagine um gs num recipiente fechado, temperatura constante. Se aumentarmos o nmero de molculas dentro do recipiente, sua presso no ir aumentar? - Sem dvida! - respondeu Maristela. - E, assim, podemos dizer que a presso tambm diretamente proporcional ao nmero de molculas que esto presentes naquele volume de gs, ou seja, podemos escrever que: P n

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Lei dos gases


Finalmente, Maristela colocou na mesma folha de papel todas as concluses tiradas: PT P

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1 V

Pn Se a presso proporcional a cada um dos termos acima, ela proporcional ao produto de todos eles, ou seja: P

nT V

A proporcionalidade pode se tornar um modelo matemtico, ou seja, podemos reescrever essa expresso como:
P = R nT V

onde R uma constante de proporcionalidade, que pode ser medida! Podemos finalmente reescrever essa equao como:
PV = nR T Essa expresso muito importante, pois nos permite fazer algumas previses!

Equao de estado de um gs ideal


Na expresso acima, o nmero de molculas n representado pelo nmero de moles do gs. Sabe-se, por experincias, que 1 mol de qualquer gs contm: n0 = 6,02 1023 molculas do gs Esse valor chamado de nmero de Avogadro Avogadro. A unidade mol serve para representar o nmero de molculas de um gs, de forma simples, em vez de se usar nmeros enormes como o nmero de Avogadro. A constante R pode ser obtida experimentalmente. Por exemplo: um mol de qualquer gs, a uma temperatura de 0C, ou seja, a 273 Kelvin, a uma presso de 1 atm, ocupar o volume de 22,4 litros. Essa condio do gs chamada de CNTP CNTP, isto , condies normais de temperatura e presso presso, que uma conveno. Com essas informaes, podemos calcular a constante R : R =
PV nT

1atm 22,4 l 1mol 273K atm l R = 0,082 mol K R=

Essa constante chamada de constante universal dos gases gases. Isto significa que ela tem o mesmo valor para todos os gases da natureza.

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Transformaes gasosas: como prev-las?


Depois que comeou a entender o comportamento os gases, Gaspar deu asas imaginao e comeou a usar a equao de estado dos gases em vrias situaes diferentes. - Ento podemos prever como vai se comportar a temperatura, a presso ou o volume de um gs depois que ele foi aquecido, ou resfriado, ou, ainda, comprimido! - verdade. Suponha que um gs num recipiente fechado sofra uma variao nas suas condies. Podemos escrever que, inicialmente:
P 1V 1 = nR T1

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E, depois da transformao, escrevemos:


P 2V 2 = nR T2

Como n constante, pois o recipiente est fechado e no entra nem sai gs, podemos escrever que:
P 2V 2 P 1V 1 = T2 T1

Assim, dados a presso, a temperatura e o volume do gs no estado 1 e a temperatura e a presso no estado 2, podemos calcular qual ser o volume no estado 2, isto , aps a transformao. De modo geral, para um gs que est num estado inicial (i) e que sofre uma transformao e altera seu estado para um estado final (f), podemos escrever: P iV i PfVf = Ti Tf Trs tipos de transformaes gasosas podem ser expressas com a equao acima. Isotrmica a transformao que ocorre temperatura constante, ou seja, T i = T f. Podemos express-la do seguinte modo: P iV i = P fV f Isobrica a transformao em que a presso se mantm constante, ou seja, P i = P f. Podemos escrever: Vi Vf = Ti Tf Isovolumtrica a transformao em que o volume constante, V i = V f . Podemos ento escrever: Pi Pf = Ti Tf

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H ainda outra forma de transformao gasosa, que chamamos de transformao adiabtica adiabtica. Esse tipo de transformao ocorre quando o gs sai do seu estado inicial e vai para o seu estado final sem que hajam trocas de calor com o ambiente que o cerca.

Gaspar, satisfeito por compreender vrias coisas sobre os gases, acabou seu refresco e disse que precisava ir para casa, pois Alberta devia estar preocupada. Quando Gaspar chegou em casa, Alberta estava uma fria. - Como voc no avisa aonde vai depois do jogo? Achei que tinha se perdido na multido! Gaspar explicou a situao. Isso acalmou um pouco Alberta. - Vi na televiso como a torcida estava inflamada antes do jogo. A entrada do estdio parecia um caldeiro. Pelo menos abriram os portes antes que a multido provocasse um estrago. J imaginou o trabalho que ia dar? Alberta foi dormir, mas Gaspar ficou curioso com a observao de Alberta e logo pensou: Ser que um gs realiza trabalho?

Nesta aula voc aprendeu: a hiptese atmica da matria, ou seja, a hiptese de que a matria constituda de tomos;

as relaes entre presso, volume e temperatura nas transformaes gasosas;

como trabalhar com a equao de estado de um gs ideal (ou seja, de um modelo de gs);

os tipos de transformaes de gases que existem: isobrica, isotrmica, isovolumtrica e adiabtica.

Exerccio 1 Em testes com pneus, as fbricas verificam qual a variao de presso que ocorre aps uma viagem. No incio de uma dessas viagens, por exemplo, o pneu foi calibrado com uma presso de 30 lb/pol2, a uma temperatura de 27C . Ao final da viagem a temperatura do pneu 57C. Supondo que a variao do volume do pneu seja desprezvel, responda: a) que tipo de transformao ocorreu com o ar dentro do pneu; b) qual ser a presso do ar no pneu ao final da viagem? (Cuidado com a unidade da temperatura!)

Exerccio 2 Numa fbrica de vlvulas, um tcnico suspeita de vazamento numa delas, provavelmente devido a um ajuste mal feito no mbolo, que permite a sada do gs. Para testar sua hiptese, tomou algumas medidas. Primeiro, verificou o estado inicial do gs no interior da vlvula. A presso era de 70cmHg e seu volume era de 20 cm3. Quando o gs chegava ao novo estado, com a mesma temperatura, tinha uma presso de 120 cmHg e volume de 10 cm3. Verifique a hiptese do tcnico, e diga se ela estava correta. Exerccio 3 Um mergulhador solta uma bolha de ar, cujo volume de 2,5 cm3, a uma profundidade de 30 metros. Pode-se considerar desprezvel a variao da temperatura da gua, ou seja, podemos considerar que a bolha e a gua tm temperatura constante e que esto em equilbrio trmico. medida que a bolha sobe, a presso diminui (lembre-se de que a cada dez metros de profundidade, aproximadamente, a presso aumenta 1 atm; na superfcie, a presso atmosfrica de 1 atm). Calcule o volume da bolha ao atingir a superfcie. Exerccio 4 Calcule o nmero de molculas de um gs contido num recipiente de 44,8 litros, a 27C de temperatura e presso de 1 atm. (Sugesto: primeiro calcule o nmero de moles do gs, depois use a relao entre um mol e o nmero de Avogadro).

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guas passadas no movem moinho!


oi uma semana de trabalho bastante dura, mas finalmente chega a sexta-feira. Gaspar chama a amiga Maristela e os novos amigos, Roberto e Cristiana, para jantar em sua casa. Alberta, que gosta de receber amigos, preparou uma boa refeio. Carne assada com batatas, um verdadeiro quitute. s oito horas chegam os convidados, todos juntos: Maristela, Cristiana e Roberto, que deixaram Ernesto com a me de Roberto. Gaspar recebeu os convidados, que logo lhe deram uma m notcia. - O pneu do seu carro est vazio! - disse Roberto. Gaspar ficou bastante chateado, pois pretendia sair bem cedo para a praia no dia seguinte. Maristela deu a soluo: - Vamos at o posto de gasolina no carro de Roberto e consertamos o pneu. Afinal, o jantar no est pronto! Alberta concordou na hora, pois tambm queria sair cedo no dia seguinte. E foram os trs at o posto de gasolina. L, o borracheiro rapidamente achou o furo e selou o pneu. Mas havia um problema: a bomba de ar comprimido estava quebrada e ele s tinha uma bomba manual, parecida com as de encher pneus de bicicleta. Sem outro jeito, o borracheiro comeou a bombear ar, manualmente, para dentro do pneu do carro. Depois de cinco minutos j estava cansado, obrigando Gaspar, Roberto e Maristela a fazer um rodzio para bombear o ar para dentro do pneu. Quando chegou a vez de Roberto, ele fez uma observao: - Nossa! Como a bomba de ar est quente! Parece que foi colocada no fogo! Nesse momento Gaspar e Maristela olharam um para o outro, como se tivessem tido o mesmo pensamento. - Santo gs! - gritou Maristela, seguida pelo grito de Gaspar: - o trabalho! Roberto e o borracheiro ficaram paralisados: no estavam entendendo nada. Maristela pegou seu caderninho e comeou a anotar algumas idias.

A energia interna de um gs
J estudamos que o aumento da temperatura de um gs est associado ao aumento da velocidade mdia de suas molculas, ou seja, ao aumento da energia cintica mdia das molculas.

Mas, para saber a energia total desse gs, no basta levar em considerao a energia cintica de translao das molculas: preciso considerar as outras formas de energia que as molculas possuem. Alm de ir de um lado para o outro (translao), as molculas podem girar. Nesse caso, elas tm uma energia cintica de rotao rotao. Tambm se deve levar em conta a energia de ligao entre os tomos que formam as molculas. A soma de todas essas energia recebe o U ). nome de energia interna do gs (U Levando sempre em considerao a energia interna do gs no precisamos mais nos preocupar com cada um dos tipos de energia das molculas, pois a energia interna representa a soma de todos os tipos de energia que as molculas podem ter. Ento, se a energia interna inclui a energia cintica, ao variar a temperatura do gs, varia tambm sua energia interna. Observe o quadro abaixo:
RELAO ENTRE T1 E T2 VARIAO DE TEMPERATURA VARIAO DE ENERGIA INTERNA ENERGIA INTERNA

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T2 T2 T2

T2 > T1 >T 1 T2 < T1 <T 1 T2 = T1 =T 1

DT > 0 DT > 0 DT < 0 DT < 0 DT= 0 DT= 0

DU > 0 DU > 0 DU < 0 DU < 0 DU > 0 DU > 0

AUMENTA AUMENTA AUMENTA AUMENTA NO VARIA NO VARIA

O trabalho de um gs
Gaspar passou a semana fazendo a si mesmo uma pergunta: Como o gs realiza trabalho? Desde o jogo de futebol da semana anterior ele andava com isso na cabea. Estava aprendendo com Maristela e j tinha seu prprio caderninho, no qual fazia anotaes. Lembrando do que aconteceu bomba de ar, teve uma idia de como o gs produz trabalho. Escreveu a equao de estado dos gases perfeitos e percebeu que, quando um gs com um nmero de moles constante recebe calor, sua tendncia de expandir-se. Assim, variam seu volume, sua presso e sua temperatura, segundo a relao: P iV i PfVf = Ti Tf Gaspar fez um desenho simplificado do pisto da bomba de ar do borracheiro.

SITUAO INICIAL

SITUAO FINAL GS COMPRIMIDO

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Se o gs, quando recebe calor, se expande, ele pode realizar um trabalho, pensou Gaspar, j fazendo outro desenho. O gs recebe calor que transmitido s suas molculas. Com isso a velocidade das molculas aumenta, de modo que elas buscaro mais espao para se movimentar (lembre-se da dilatao, Aula 22). Para conseguir isso, o gs ter de empurrar o pisto, aplicando uma fora sobre o mesmo! Logo, o gs capaz de realizar trabalho!

Pisto

Quando fornecemos calor ao gs ele se expande, podendo realizar trabalho

- Claro! - gritou Gaspar. - Se cedemos calor para o gs, sua energia interna aumenta, assim como sua temperatura, sua presso e seu volume! E o trabalho realizado poder ser o de levantar um objeto, como por exemplo o pisto, uma pedra, ou mesmo a vlvula de segurana da panela de presso! - Mas o que est acontecendo com a bomba de encher pneu exatamente o contrrio! - concluiu. - Roberto est realizando um trabalho sobre o gs, comprimindo-o. Esse trabalho est aumentando a energia interna do gs; com isso, sua temperatura tambm est aumentando! fcil perceber o aumento da temperatura, pois a bomba ficou quente! Mas isso tudo era demais para Gaspar. Ele sentou num pneu que estava no cho e, com os olhos arregalados, perguntou a Maristela: - Trabalho pode virar calor, calor pode virar trabalho. Isso quer dizer que calor e trabalho so a mesma coisa?

Primeira lei da termodinmica


- , amigo Gaspar, voc realmente est se tornando um perguntador de primeira! - disse Maristela. Andr, o borracheiro, tinha se apresentado para Roberto. Os dois haviam desistido de esperar Gaspar e Maristela, sentaram no bar ao lado do posto e decidiram tomar uma cerveja enquanto a discusso se prolongava. - Gaspar, voc chegou ao ponto central do que chamamos de termodinmica termodinmica, que o estudo de como os corpos trocam calor entre si. Essa pergunta que voc est fazendo a mesma que vrios cientistas do sculo passado fizeram, ou seja: qual a equivalncia entre calor e trabalho? - Foi um ingls chamado James Prescout Joule quem respondeu a essa pergunta, fazendo uma experincia que ficou muito famosa. a chamada experincia de Joule Joule. Ele mediu a energia necessria para aumentar 1C a temperatura de um grama de gua. - J sei. 4,18 joules! - Exatamente - respondeu Maristela. - Uma verso moderna da experincia de Joule seria esquentar o caf num liquidificador. bvio que ele no tinha liquidificador, mas tinha um aparelho com o qual podia medir o trabalho realizado por ps que giravam dentro d'gua. Joule relacionou o valor desse

trabalho com o calor cedido, medindo a variao de temperatura da gua e obtendo o valor que voc acabou de dizer, 4,18 joules! Na verdade, essa equivalncia representa uma forma de expressar a conservao de energia energia, ou seja: a energia cedida pelas ps gua se transforma em energia interna da gua! Quando as ps se movem, realizam um trabalho sobre o lquido. Isso provoca o aumento da energia interna do lquido. Ou seja, observamos que o trabalho se transforma em energia interna, da mesma forma que o calor cedido a um gs provoca sua expanso, podendo ento se transformar em trabalho! Gaspar ficou pensativo. - Podemos, ento, usar o calor para realizar um trabalho, ou seja, basta uma pequena quantidade de calor para realizar muito trabalho! - Calma, voc j est exagerando! Veja, no possvel usar toda a energia trmica cedida, pois parte dela usada para aumentar a energia interna do gs. A outra parte utilizada para realizar trabalho! - respondeu Maristela, escrevendo no seu caderninho: DQ = DU + t - Essa equao expressa a primeira lei da termodinmica termodinmica. Ela mostra que o calor cedido a um gs (DQ) usado em parte para aumentar a energia interna desse gs (DU). Outra parte usada para realizar um trabalho (t). - Isso quer dizer que nem todo calor pode se transformar em trabalho trabalho, ou seja, existe um limite na transformao de calor em trabalho trabalho? - perguntou Gaspar. - Gaspar, meu caro! Isso que voc disse, em forma de pergunta, a segunda lei da termodinmica termodinmica!

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Segunda lei da termodinmica


Gaspar estava satisfeito com sua concluso. Maristela ento disse que muitos j haviam feito a mesma observao, sem dar a ela o nome de segunda lei da termodinmica. - Essa lei tem o seguinte significado: h um limite na transformao de calor em trabalho. possvel transformar todo trabalho em calor, mas no possvel transformar todo calor em trabalho! - Voc quer dizer que, quando usamos calor para gerar trabalho, nem sempre aproveitamos totalmente a energia trmica? - Exatamente! Parte dessa energia se transforma em energia inutilizvel, que acaba dispersa no ambiente. Lembre-se do exemplo do automvel. A energia qumica que o combustvel possui s utilizada em parte para movimentar o automvel. O resto se perde em energia trmica ou sonora, que so irrecuperveis!! Outra forma de expressar a segunda lei dizer que o calor s se transfere espontaneamente de corpos de maior temperatura para os de menor temperatura ratura. Isso significa que o frio que sai de nossa geladeira, quando est aberta, no vai retornar espontaneamente para dentro dela. O mesmo ocorre num dia frio: quando deixamos a janela aberta, dificilmente o calor que estiver fora da casa vai entrar espontaneamente para nos aquecer! - Maristela, o que voc est querendo me dizer que essas transformaes so irreversveis irreversveis?

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Ovo frito no gera galinha!


Foi um cientista chamado R. Clausius quem, pela primeira, vez deu forma matemtica segunda lei da termodinmica. Para isso ele criou uma nova grandeza, um novo conceito que pudesse expressar esse limite da transformao de calor em trabalho. Clausius deu a essa grandeza o nome de entropia entropia, cuja variao pode ser expressa matematicamente como: DS =
Q T

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V-se que a unidade da entropia Joule dividido por Kelvin (J/K). A entropia uma forma de calcular, no caso de sistemas gasosos, se a transformao que ocorreu com o gs reversvel ou no. Por exemplo: quando pegamos uma seringa (sem agulha), tapamos o orifcio menor e, em seguida, pressionamos o mbolo de forma muito leve, percebemos que o ar (que um gs) no interior da seringa sofre uma pequena compresso. Mas, ao soltarmos o mbolo, ele volta situao inicial, isto , o gs volta s mesmas condies de volume, temperatura e presso. Nessa transformao reversvel, dizemos que a variao da entropia do sistema foi nula, pois no houve dissipao de energia. Ou seja: nenhuma parte da energia do sistema se transformou em energia irrecupervel. Se apertarmos fortemente o mbolo, de modo que o gs seja muito comprimido, podemos sentir seu aquecimento. Isso significa que a temperatura do gs aumentou. Como a seringa no um isolante trmico, parte do calor do gs se perde na atmosfera, conduzido pelas paredes da seringa. Quando soltamos o mbolo, parte da energia do sistema j se perdeu de forma irrecupervel, de modo que o gs no volta exatamente s condies iniciais. Dizemos ento que a entropia do sistema aumentou aumentou.

De volta borracharia
Roberto e o borracheiro Andr voltaram do bar. Gaspar e Maristela ainda estavam falando sobre transformaes gasosas, irreversibilidade e entropia. Roberto, ao ouvir toda aquela discusso, disse: - Acho que Alberta e Cristiana devem estar num estado irreversvel de irritao profunda pela nossa demora. Sei que no adianta chorar sobre o leite derramado derramado, ou mesmo que guas passadas no movem moinho moinho, mas vamos nos apressar! Gaspar levou um susto, pois Roberto pegara o esprito da conversa! Olhou o relgio e tomou outro susto, ao perceber que j estavam ali h mais de uma hora. Gaspar e Maristela guardaram seus caderninhos; a conta foi paga e todos se despediram de Andr. Ao chegarem ao carro de Roberto, perceberam que os dois pneus da frente estavam furados. Roberto no acreditou! Gaspar e Maristela, empolgados com a discusso, no perderam tempo: foram tomar uma cerveja no bar, enquanto Roberto e Andr voltavam para consertar os dois pneus. Foi quando Roberto pensou em voz alta: - O ar sempre sai do pneu. Por que nunca entra no pneu? Isso facilitaria tanto a vida... Ser possvel essa transformao? Andr no teve dvidas: - To possvel quanto o caf que eu tomo pela manh se separar sozinho do leite!

Nesta aula voc aprendeu: o conceito de energia interna de um gs (U); que um gs pode realizar trabalho (t); que a primeira lei da termodinmica representa a conservao da energia nas transformaes gasosas; que existe uma equivalncia entre o trabalho mecnico e a energia trmica (calor); que h um limite para a transformao de calor em trabalho; que esse limite expresso pela segunda lei da termodinmica; que segunda lei da termodinmica est associado o conceito de entropia S ), que determina se uma transformao gasosa reversvel ou irreversvel. (S

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Exerccio 1 Escreva a primeira lei da termodinmica para o caso das transformaes: a) isotrmica (DT = 0); b) isovolumtrica (DV = 0); c) adiabtica (DQ = 0). Escreva suas concluses. Exerccio 2 Numa transformao isovolumtrica, um gs recebe uma quantidade de calor igual a 1.000 joules. Qual ser a variao da energia interna desse gs e qual ser o trabalho por ele realizado? Exerccio 3 Um farmacutico est fazendo experincias com dois gases. O gs A sofre uma transformao isovolumtrica e o gs B sofre uma transformao isotrmica. Cada um dos gases recebeu uma quantidade de calor DQ. Escolha a alternativa que descreve corretamente como se deu a variao da energia interna de cada gs. Explique sua resposta.
ALTERNATIVA GS A TRANSFORMAO ISOVOLUMTRICA GS B TRANSFORMAO ISOTRMICA

a) b) c) d) e)

DU > 0 DU < 0 DU = 0 DU > 0 DU > 0

DU < 0 DU > 0 DU > 0 DU > 0 DU = 0

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D um tempo, motor!

Depois de passar quase a noite toda no borracheiro, Roberto voltou pra casa com Cristiana e Maristela, que ainda fazia anotaes no seu caderno. O silncio de Maristela despertou a curiosidade de Cristiana, que perguntou: - Maristela, o que voc tanto escreve nesse caderno? - Na realidade, estou tentando compreender como podemos usar um gs para construir um motor que transforme a energia trmica em trabalho, ou mesmo em energia de movimento! Cristiana, que j tinha escutado esse assunto durante todo o jantar na casa de Alberta e Gaspar, desistiu de continuar a conversa com Maristela. Roberto, por sua vez, se interessou pelo assunto, pois tinha pensado em fazer um curso de mecnica para no precisar mais levar o carro ao conserto e economizar um dinheiro. Ele perguntou para Maristela: - Voc j falou tanto na expanso de um gs realizando trabalho. Por que voc no usa isso? - Essa a idia! - disse Maristela. - S que, para que um motor funcione continuamente, precisamos de uma quantidade enorme de gs, de forma que seria muito caro montar um recipiente que abrigasse todo esse volume! Cristiana, que estava ouvindo a conversa, lembrou da panela de presso e disse, com ar de entendida: - Por que no usa uma panela de presso? Se voc conseguisse controlar o vapor que sai pela vlvula de segurana, poderia us-lo para alguma coisa. Maristela quase no acreditou no que ouviu. Era a soluo! Rapidamente, disse: - Sem dvida uma boa idia, mas usar uma panela de presso para fazer um motor muito perigoso! Mas, como a idia boa, pelo menos vamos fazer um pequeno projeto de mquina a vapor!

Projetando a mquina a vapor


Sbado pela manh, Roberto e Cristiana estavam na casa de Maristela. Como Ernesto tinha ido passar o fim de semana com a av, o casal estava com o tempo mais livre. Maristela pesquisou numa enciclopdia que tinha em casa e descobriu que a mquina a vapor uma das mquinas mais antigas. Heron, um grego, j havia construdo uma mquina a vapor. S que, naquela poca, ela no era usada como mquina, mas como curiosidade a ser observada.

- Eu constru um modelo da mquina de Heron com um material bem simples. Vejam aqui: quando esquentamos o fundo da lata, ela comea a se movimentar!

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vapor vapor

gua

gua

- impressionante - falou Roberto -, poderamos usar uma mquina dessas, um pouco maior, para puxar o jornal l da portaria! - Falou o preguioso! Assim voc no vai emagrecer nunca! - observou Cristiana. Maristela puxou, ento, uma grande folha de papel, comeou a desenhar e falou: - Voc tem razo, Roberto. Para puxar um peso como o de um jornal, a mquina teria de ser bem maior, ou pelo menos teria de ser uma mquina mais eficiente eficiente! Voc j viu como a roda de uma locomotiva? mais ou menos assim:
Roda Eixo Pisto

- Tambm sabemos que um gs se expande quando aquecido. o que acontece na panela de presso, como nos lembrou ontem a Cristiana - completou Maristela. - Exato! - disse Roberto. - Numa locomotiva, ao aquecermos o gs no interior do mbolo ele se expande, empurrando o eixo que gira a roda um quarto de volta. Quando o gs se expande completamente, a roda gira meia volta. Quando o gs resfria, se contrai, diminuindo seu volume e puxando o eixo de volta, e fazendo com que a roda gire mais um quarto de volta. Finalmente, quando o gs est totalmente comprimido, o pisto e o eixo voltam situao inicial.
Etapas de expanso e compresso do gs em um pisto, numa roda de locomotiva
3 Expanso
Direo do movimento do eixo

4 Compresso

1 Situao inicial

2 Expanso 5 Volta situao inicial

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O rendimento de uma mquina


- claro que queremos uma mquina eficiente, ou seja, que a energia que fornecemos a ela seja quase toda transformada em trabalho - disse seriamente Maristela. - Podemos at escrever de forma matemtica o rendimento de uma mquina, como: = Qquente - Portanto, o rendimento a razo entre o que utilizado pela mquina energia til (energia til), ou seja, o trabalho (t) realizado pela mquina, e o calor fornecido pela fonte quente ( DQquente ). Vamos fazer um esquema da mquina trmica.

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Fonte Quente Q quente


Q frio Fonte Fria

Q quente

Q frio

Roberto, ao ver o esquema, comentou: - Do jeito que est a, o trabalho realizado pela mquina igual diferena entre o calor que entra na mquina (DQquente) e o calor que sai da mquina (DQfria)! Veja s... t = DQquente - DQfria - Por que voc no substitui essa equao na que Maristela escreveu? disse Cristiana, completamente envolvida no assunto. Assim teremos uma relao entre o rendimento e as trocas de calor envolvidas:

Qquente

Q quente Q fria Q quente


h = 1 -

= 1 -

Q fria Q quente

Q fria Q quente

- Fantstico! - gritou Maristela. - Agora fica fcil entender o rendimento! Prestem ateno: se todo calor cedido pela fonte quente for recebido pela fonte fria (DQquente = DQfria), significa que no vai sobrar nenhuma energia para realizar o trabalho (t), e somente haver uma troca de calor entre a fonte quente e a fonte fria, ou seja, a razo Q fria = 1 Q quente E o rendimento nulo: h = 1 - 1 = 0

- Isso significa que a mquina no vai funcionar! - verdade! - falou Roberto. - A melhor situao aquela em que a razo entre o calor que sai e o calor que entra bem pequena! Nessa situao quase todo o calor cedido pela fonte quente ir se transformar em trabalho! - Sem dvida - aprovou Maristela. - Precisamos ento de duas fontes trmicas com temperaturas bem diferentes para aumentar o rendimento da mquina trmica! Vamos dar uma olhada na minha enciclopdia!

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A mquina a vapor e a segunda lei da termodinmica


Uma das conseqncias da segunda lei da termodinmica aplicada construo de mquinas trmicas o estabelecimento de uma fonte quente e de uma fonte fria para que se consiga obter trabalho da mquina. Os motores utilizados l pela metade do sculo XVIII eram construdos sem o conhecimento da teoria termodinmica, que estava sendo elaborada na mesma poca. James Watt foi a primeira pessoa a projetar uma mquina a vapor para realizar trabalho. Esse foi o princpio que levou construo das locomotivas a vapor. Outro cientista, Sadi Carnot, estabeleceu o limite da eficincia de uma mquina trmica, isto , Carnot definiu como obter o mximo de trabalho com o mnimo de energia, criando assim o ciclo de Carnot Carnot. Esse ciclo nada mais que uma receita de como construir um motor ideal. Na realidade, um motor terico, mas serve para nos dizer o que possvel contruir e o que no ! Carnot demonstrou que a quantidade de calor cedida pela fonte quente diretamente proporcional sua temperatura, assim como a temperatura da fonte fria diretamente proporcional quantidade de calor recebida ao final da transformao, isto : DQ quente T quente DQ fria O que nos permite escrever:

T fria

Q fria T fria = Q quente T quente


Ou, ainda, em termos do rendimento da mquina trmica: h = 1 -

T fria T quente

- claro! - anunciou Maristela. - Se a fonte fria estivesse a uma temperatura de 0 Kelvin, todo calor da fonte quente se transformaria em trabalho e o rendimento seria de 100%, ou seja: h = 1 - Mas 0 Kelvin, o zero absoluto, no pode ser alcanado! - disse Roberto. - Eu me lembro de voc ter dito isso uma vez. - verdade! Isso significa que impossvel obter o rendimento igual a 1. Esse o significado da segunda lei da termodinmica. O calor passa espontaneamente do corpo quente para o corpo frio. Nessa passagem, podemos aproveitar para obter algum trabalho se tivermos uma mquina, mas h sempre uma parte de calor que vai para a fonte fria e no pode ser utilizada pela mquina trmica.

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- Ah! Isso o que chamam de processo irreversvel - gritou Cristiana, que, apesar de calada at aquele momento, estava prestando muita ateno.

Enfim, a mquina
- J sabemos que nossa mquina ter um rendimento menor que 1 - disse Maristela. - Sabemos que precisamos de uma fonte fria e de uma fonte quente para obter trabalho do gs, e sabemos tambm que, quanto maior a diferena de temperatura entre as duas fontes, maior ser o rendimento da mquina trmica. Agora s falta o desenho final! Maristela, ento, pegou o papel e fez um desenho da sua mquina trmica movida a vapor:

vlvula

vlvula

Vapor gua Fonte Fria Fonte Quente

Com o desenho, todos ficaram satisfeitos. Depois se entreolharam, at que Cristiana perguntou: - Quem vai construir essa mquina? Roberto ainda fez uma brincadeira: - ... Acho que, para construir essa mquina, vamos ter de trabalhar muito mais do que ela! Todos riram, mas ningum disse que no construiria.

Aquecer fcil, difcil esfriar!


Uma das mquina mais utilizadas hoje em dia o refrigerador refrigerador. Sua inveno foi realmente de grande ajuda para as pessoas, que passaram a preservar seus alimentos por mais tempo. O refrigerador parte um princpio muito simples: se o calor no sai espontaneamente de um corpo frio para um corpo quente, ns vamos for-lo a sair! Em vez de o gs realizar trabalho, ns realizaremos trabalho sobre ele! Como isso feito? Trata-se de outro processo em que ocorrem transformaes gasosas. Sabemos que, quando expandimos um gs, sua presso diminui, assim como sua temperatura. Por um cano fino que passa pelo interior da geladeira, um gs solto e se expande a baixa presso. Nessa expanso, a temperatura do gs diminui. Com isso, o gs retira calor do ambiente que est a sua volta, ou seja,

do interior da geladeira. Um compressor que est na geladeira comprime o gs (freon, em geral) que se encontra numa cmara. Voc pode observar que atrs de sua geladeira existe outro cano, fino e comprido, por onde o gs sai do interior da geladeira. Ele libera o calor para a atmosfera, para novamente repetir o processo.

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Fonte Fria fonte fria


Fonte Quente fonte quente
vlvula vlvula de expanso de expanso

Q quente

Q frio
fonte fria Fonte Fria compressor compressor

Fonte fonte quente Quente

E como funciona?
O motor a gasolina mais eficiente do que a mquina a vapor. Isso significa que a energia trmica cedida pela gasolina maior. Esse tipo de motor chamado de motor de quatro tempos tempos, pois segue basicamente as quatro etapas seguintes: 1. Compresso Compresso: uma mistura de gasolina e ar injetada, pela vlvula de admisso, no interior da cmara de combusto. Quando a vlvula de admisso fechada, o pisto sobe, comprimindo a mistura, o que aumenta sua presso e temperatura. Ignio Ignio: o dispositivo chamado vela solta uma fasca e inflama a mistura, que est extremamente comprimida, provocando uma exploso. Essa exploso gera gases residuais a uma presso muito maior. Expanso Expanso: com o aumento da presso e da temperatura, os gases residuais da exploso se expandem rapidamente, impelindo o pisto para baixo. Exausto Exausto: neste momento, a vlvula de escape est aberta e a de admisso est fechada, permitindo que os gases residuais saiam da cmara de combusto para que o ciclo se reinicie.

2.

3.

4.

Vrios tipos de motores foram construdos em busca de melhor rendimento, alguns com quatro cilindros, outros com seis. Mas, mesmo assim, o rendimento de motores a combusto ainda muito baixo.

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Depois de todo esse estudo, Cristiana, Roberto e Maristela resolveram almoar na casa da me de Roberto, para ver como estava Ernesto. Quando Roberto tentou ligar o carro, esse no deu sinal de vida. Imediatamente, Cristiana disse: - Est sem bateria... E Maristela emendou: - Sem bateria a vela no pode soltar a fasca. Por isso, a mistura de ar e gasolina no pode explodir! Roberto ficou irritado. - Pois bem. J que a bateria no quer trabalhar, as duas sabidonas podem comear a empurrar o carro! Maristela e Cristiana caram na gargalhada e desceram para empurrar.

Nesta aula voc aprendeu: como funciona uma mquina trmica; os princpios de uma mquina a vapor; que existe um limite mximo para a transformao de calor em trabalho; que esse limite pode ser mostrado pelo rendimento h da mquina; que necessrio uma fonte quente e uma fonte fria para que se possa obter trabalho de uma mquina trmica; que o limite do rendimento de uma mquina trmica est contido na expresso da segunda lei da termodinmica; os princpios bsicos de funcionamento de um refrigerador; os princpio bsicos de funcionamento de um motor a gasolina de quatro tempos.

Exerccio 1 Calcule o trabalho realizado pelo motor de geladeira que retira 1.000 cal do congelador e joga no ambiente 1.200 cal. Exerccio 2 Qual o rendimento mximo de uma mquina trmica que opera entre a temperatura de 27C e 227C? (Dica: para usar a equao de rendimento, a temperatura deve estar em Kelvin) Exerccio 3 Um motor trmico realiza 20 ciclos por segundo. A cada segundo, ele retira 800 J da fonte quente e cede 500 J fonte fria. Calcule: a) o rendimento de cada ciclo; b) a temperatura da fonte quente, sabendo que a fonte fria est a 27C.

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Como uma onda no mar...


erta vez a turma passou frias numa pequena cidade do litoral. Maristela costumava ficar horas a fio admirando a imensido azul do mar, refletindo sobre coisas da vida e, principalmente, sobre fenmenos que vinha observando diariamente na natureza. Uma tarde, ela convidou Ernesto para dar uma volta. Subiram uma encosta e ficaram um bom tempo observando um tronco de rvore que boiava na superfcie do mar. O tronco estava numa parte funda. As ondas passavam por ele e percorriam um longo caminho at encontrar a areia da praia. Maristela e Ernesto fizeram observaes cuidadosas e verificaram que, quando as ondas passavam pelo tronco, este subia e descia, mas no se aproximava nem se afastava da praia. Os dois ficaram em silncio, at que Ernesto perguntou... - Afinal, o que uma onda? a primeira dvida que nos ocorre. - Bem, Ernesto, sabemos que h uma onda porque a superfcie do mar fica diferente, ela fica deformada. Alm disso voc pode observar dois fatos importantes: o primeiro que essa deformao se desloca; o segundo que o tronco sobe e desce, mas sua distncia em relao praia no muda (Figura 1).
Onda do mar Direo de propagao da onda Tronco

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Figura 1

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- Essas duas caractersticas nos ajudam a definir: Onda uma perturbao num meio material que se desloca de um ponto a outro. Esse tipo de onda chamado de onda mecnica mecnica, e sobre ela vamos falar nesta aula. - Ernesto, importante notar que a deformao (perturbao) passa sem que o material do meio se desloque. possvel verificar esse fato pelo movimento do tronco: ele sobe e desce, mas no se desloca horizontalmente, e a gua tambm no se desloca. Vamos explorar mais esse fato. Inicialmente, o tronco estava parado. medida que a onda passa, ele se movimenta, isto , ganha velocidade, subindo e descendo. Isso acontece porque a onda transferiu energia ao tronco. Assim, dizemos que: Uma onda transfere energia de um ponto a outro do meio, sem que haja transporte de matria. - Existem vrios exemplos de ondas nossa volta. Por exemplo, uma toalha presa a um varal num dia de vento: as ondas provocadas pelo vento se propagam pelo tecido (meio material), mas as pores do tecido voltam s suas posies depois que as ondas passam. Ernesto, comeando a entender mais sobre o assunto, lembrou animado de outro exemplo: - Ah! E quando eu arrumo a minha cama pela manh: segurando o lenol, levanto e abaixo rapidamente o brao, forma-se uma perturbao que se propaga pelo tecido... isso uma onda? - Sim! Mas essa onda produzida e acaba logo em seguida. Esse tipo de onda chamado de pulso . Um pulso uma perturbao que se propaga por um meio. , portanto, uma onda, mas de curta durao. Ernesto, agora, estava mais curioso: - Existem outros tipos de ondas, isto , ondas que no sejam como os pulsos que terminam logo depois que comeam? - Existem, Ernesto. Pense, por exemplo, no movimento de um relgio, ou do Sol... So tipos de movimentos que se repetem depois de um certo tempo. Por exemplo: o ponteiro grande de um relgio volta mesma posio a cada doze horas. O Sol nasce a cada dia, isto , a cada 24 horas... - J sei! Doze horas o perodo do ponteiro grande e 24 horas o perodo do Sol - concluu Ernesto com entusiasmo. - Muito bem! Esses movimentos que se repetem aps um certo tempo (perodo) recebem o nome de movimentos peridicos peridicos. Da mesma forma, uma srie de pulsos que se repetem formam o que chamamos de onda peridica peridica. - E, nesse caso, - completou Ernesto - o movimento do material se repete, isto , os pontos do meio se deslocam, voltam posio original, e esse movimento se repete muitas vezes. Maristela, agora me surgiram duas dvidas: as ondas do mar so peridicas? E o que determina o perodo de uma onda?

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- Voc est ficando muito esperto, Ernesto! Mas vamos com calma. Uma coisa de cada vez! O perodo uma caracterstica da onda onda. E o que determina o perodo a fonte fonte, isto , o que produz a onda. Por exemplo: quando voc arruma sua cama e produz um pulso ao levantar e abaixar a mo, a mo a fonte, pois seu movimento produziu o pulso. - Entendo. E o que produz a onda do mar? - perguntou Ernesto. - Bem, esse no um assunto fcil, pois o processo de formao de ondas no oceano complexo. Isto , no uma fonte nica, como a sua mo, mas uma combinao de fatores que levam ao aparecimento dessas ondas. Vamos estudar os casos mais simples? Vamos at a minha casa brincar um pouco!

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Produzindo e observando ondas


Na casa de Maristela, o estudo das ondas continuou. - Uma maneira muito simples de estudar ondas mecnicas utilizar uma corda com uma das extremidades presa. - Ernesto, voc ser a fonte que produz as ondas. Segurando a outra extremidade da corda, levante e abaixe rapidamente a mo, como voc faz com o lenol.

- Levantando a mo s uma vez eu produzo um pulso - disse Ernesto. E se eu levantar e abaixar a mo continuamente? - V em frente! Tente, experimente! assim que aprendemos, assim que se descobrem coisas novas! incentivou Maristela. - Veja, uma srie de pulsos! Epa! Isso no uma onda peridica? - Sim! Observe que os pontos da corda sobem e descem sucessivamente. Temos, portanto um movimento peridico, uma onda peridica! Experimente movimentar sua mo mais rpido ou mais devagar. O que acontece? - Os pontos da corda vo subir e descer mais rpido ou mais devagar, de acordo com a minha mo, que a fonte que produz a onda. Exatamente como voc disse l na praia! - concluiu Ernesto. - Por isso esses pontos vo demorar mais ou menos para voltar ao mesmo lugar. Ento, podemos dizer que: O perodo (T) uma caracterstica da onda e depende da fonte que a produz. Dizemos que uma onda peridica porque os pontos da corda, aps um certo tempo (perodo), retornam posio anterior. Esse movimento de ir e voltar ao ponto de partida recebe o nome de ciclo ciclo. Maristela sugeriu: - Para continuar a estudar as caractersticas da onda, vamos fazer um desenho, como se algum, num dado momento, tirasse uma foto da corda.

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A Figura 2 ilustra a corda de Ernesto num dado momento. Para facilitar seu estudo, desenhamos um par de eixos x e y . As setas indicam o deslocamento dos pontos da corda em relao horizontal.
Figura 2

- Ernesto, uma onda caracterizada por vrias grandezas: uma delas o perodo. Mas existem outras. Por exemplo, observe que existem pontos da corda que esto mais afastados da posio de equilbrio (horizontal) do que os outros. - Sim! E so vrios! Alguns esto acima da horizontal e outros esto abaixo... - Esses pontos tm um nome especial. Os que esto acima da posio de equilbrio se chamam cristas da onda... Ernesto interrompeu: - Agora eu j sei por que, quando algum est se dando bem no que faz, dizemos que ele est na crista da onda onda! Isso mesmo, Ernesto! Voc percebe como as coisas do dia-a-dia e os fenmenos da natureza podem ser relacionados? s vezes usamos uma mesma linguagem para expressar coisas diferentes, que no fundo so semelhantes. Fazendo essas ligaes fica muito mais fcil entend-las! - E como se chamam os pontos que esto abaixo da posio de equilbrio? - Vales da onda - respondeu Maristela. - Os pontos que esto nas cristas e nos vales, como vimos, esto mais afastados da horizontal do que os outros. Essa distncia mxima recebe o nome de amplitude amplitude. - Ento, a amplitude outra caracterstica da onda. Ela tambm est relacionada com a fonte? - Perfeito, Ernesto! Experimente levantar e abaixar mais o brao, isto , d uma amplitude maior ao movimento do seu brao. Observe o resultado na figura abaixo.

Ernesto observou: - As cristas ficam mais altas e os vales ficam mais fundos! Isso quer dizer que esses pontos, agora, esto mais afastados da horizontal, ou seja, a amplitude aumentou!

Portanto, dizemos que: A amplitude (A) uma caracterstica da onda que depende da amplitude do movimento da fonte. - Agora voc pode brincar de produzir ondas e, com os conhecimentos que adquiriu, capaz de produzir ondas com caractersticas diferentes, isto , com diferentes perodos e amplitudes! - disse Maristela. - Enquanto isso, eu tiro uma soneca. Quando eu acordar, vamos cidade para tomar sorvete!

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Mas que nibus demorado!


Maristela e Ernesto foram para o ponto esperar o nibus que os levaria at o centro da cidade. Estavam l havia uns vinte minutos e nada de o nibus passar. Ernesto j estava impaciente e perguntou a um senhor: - Por favor, o senhor saberia me dizer de quanto em quanto tempo esse nibus passa aqui? - Bom, filho, isso eu no posso responder, porque ele no tem um perodo certo. S posso dizer que ele no passa com muita freqncia, no! Se estiver com muita pressa, melhor ir a p! Ernesto olhou espantado para Maristela, menos pela possibilidade de ter que ir andando at a cidade, mais pela palavras que acabara de ouvir... Perodo? Freqncia? Aps todas as discusses da tarde, as idias estavam frescas na sua cabea. - Sim! - gritou Ernesto. - O perodo do nibus o tempo que ele leva para passar novamente por esse lugar. Quer dizer, o tempo que ele leva para sair daqui, dar a volta pela cidade e retornar para dar mais outra volta! Certo? - Certssimo - afirmou Maristela, orgulhosa do rapaz. - Mas, do modo como aquele senhor falou, perodo e freqncia devem estar relacionados! - arriscou Ernesto. - Sim, v em frente! - encorajou-o Maristela. - Me ajude! - Vamos l: suponhamos que o perodo do nibus seja de duas horas. Quantas vezes num dia (24 horas) esse nibus passar por aqui? - Ah, essa fcil! Ele passar doze vezes num dia! - respondeu Ernesto, confiante. - Ento voc sabe o que freqncia: o nmero de ciclos (neste caso, as doze voltas do nibus) por unidade de tempo (neste caso, um dia ou 24 horas). Isso significa que a freqncia do nibus de doze voltas em 24 horas, ou, se preferir, meia volta a cada hora. Observe que o perodo de duas horas e a freqncia de uma volta a cada duas horas. Portanto: o perodo o inverso da freqncia. E o mais interessante, Ernesto, que isso tudo tambm vale para as nossas ondas! - Maristela, vamos esquecer o sorvete e voltar para casa. Eu quero continuar com as experincias na corda!

Mais lento! Mais rpido!


Ernesto segurou a corda e comeou a levantar e abaixar o brao cada vez mais rpido. Viu que a corda obedecia aos seus movimentos. Quanto mais rpido era o movimento da sua mo, mais rpido os pontos da corda subiam e desciam.

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Sua concluso foi: A freqncia (f) uma caracterstica da onda, e igual freqncia da fonte que a produz. - Vamos fazer um clculo! - sugeriu Maristela. - Suponha que um ponto qualquer da corda sobe e desce quatro vezes a cada segundo. Portanto, sua freqncia de quatro ciclos por segundo. Essa unidade ciclos por segundo Hz recebe o nome de hertz (Hz Hz). E qual o seu perodo, que o tempo que leva para realizar um ciclo? Basta fazer uma regra de trs: 1 segundo x segundos 4 ciclos 1 ciclo
1 . 4

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Portanto, x = 0,25 segundos, isto , T = 0,25 segundos, que igual a Com isso confirmamos que perodo o inverso da freqncia: T =
1 f

o movimento da mo (fonte) que provoca o surgimento da onda na corda. Portanto, ele que determina as caractersticas da onda. A rapidez com que movemos a mo (a freqncia com que a fonte vibra) determina a freqncia e o perodo da onda. Sua amplitude depende de quanto levantamos e abaixamos a mo, isto , da amplitude desse movimento. Note, na Figura 2, que a onda se desloca ao longo da corda (direo indicada pelo eixo x), enquanto os pontos da corda se deslocam numa direo perpendicular a ela (indicada pelo eixo y). Devido a essa caracterstica, esse tipo de onda chamado de onda transversal transversal. O nome transversal significa que o deslocamento dos pontos e o deslocamento da onda no tm a mesma direo. Existe outro tipo de onda, chamada longitudinal longitudinal, que estudaremos na prxima aula.

Um, dois, trs, j!


Ernesto fez a Maristela uma proposta muito estranha: uma competio entre pulsos! Sua idia era a seguinte: - Cada um de ns segura uma corda, que vai estar com a outra extremidade presa. Quando eu disser j ns produzimos um pulso. O pulso que chegar primeiro na outra extremidade da corda ganha! - props o menino, animadssimo. - Aceito o desafio! Eles ento se prepararam e, ao sinal de Ernesto, produziram os pulsos... Mas os pulsos chegaram praticamente juntos. Foi impossvel conhecer o vencedor e, assim, os dois declararam o empate! - Podemos fazer uma coisa interessante, Ernesto: vamos medir quanto tempo o pulso leva para percorrer a corda. Depois mediremos seu comprimento, para saber qual foi a distncia percorrida pelo pulso. Assim calcularemos a velocidade de propagao do pulso! O que voc acha? Foi o que fizeram. Com um relgio, eles verificaram que o pulso demorou cinco segundos para percorrer os dez metros da corda (Figura 3).

Figura 3

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Portanto, a velocidade de propagao do pulso foi de:


v = 10,0 m = 2,0 m/ s 5s

Isto : em um segundo, o pulso percorreu uma distncia de 2,0 metros. A velocidade de propagao no uma caracterstica da onda, mas sim do meio no qual a onda se propaga. Na corda, por exemplo, ela vai depender da tenso aplicada corda (isto , de quanto ela est esticada) e da sua espessura. Uma pergunta que podemos fazer : quanto que o pulso caminha durante um perodo (T)? Pela definio de velocidade, temos: v =
distncia percorrida T

Ao se propagar em um meio, um pulso tem velocidade constante. Assim, a distncia percorrida em determinado perodo tambm ser constante. Por isso damos um nome especial a essa distncia: comprimento de onda onda. Ela representada pela letra grega lambda (l). Portanto: l = v T J que se trata de uma distncia, suas unidades so as de comprimento, isto , metro, centmetro, milmetro etc. Observe a figura abaixo:

Ela representa uma srie de pulsos produzidos por uma mesma fonte: , portanto, uma onda peridica. Veja como o desenho se repete: uma crista e um vale, uma crista e um vale... A distncia indicada na figura pela letra l equivale ao comprimento de onda. Observe que a distncia entre dois vales ou entre duas cristas corresponde ao comprimento de onda. Portanto, o comprimento de onda pode ser obtido tanto pela equao (se conhecermos a velocidade de propagao e o perodo) como pelo grfico. Agora que j conhecemos o conceito de onda mecnica e as suas caractersticas... vamos voltar praia!

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Uma onda + uma onda = uma onda Uma onda + uma onda = zero onda! (Como pode?)
No dia seguinte, Maristela e Ernesto voltaram praia e foram andar at a encosta. O mar estava calmo. As ondas vinham bater de encontro parede formada pelas rochas. Os dois observaram que, ao encontrar a parede, as ondas voltavam, isto , eram refletidas. Maristela e Ernesto comearam a observar o que acontecia com o tronco nesse caso: - Ele sobe e desce, como antes! - observou Ernesto. Num desses movimentos, o tronco subiu muito mais do que o de costume. Numa outra vez, no saiu do lugar! - Preste ateno, Ernesto. Ao encontrar as rochas, a onda muda de sentido: como no pode seguir em frente, ela volta. Isso o que chamamos de reflexo reflexo. Ento, existem duas ondas: a que vem do fundo do mar e a que vai para o fundo do mar, depois de ter sido refletida pelas rochas. E a est a chave do mistrio! - exclamou Maristela. - Continue! - pediu Ernesto - As ondas so formadas por cristas e vales. As cristas levantam os pontos do meio e os vales abaixam esses pontos. Quando duas ondas se encontram, vrias situaes podem ocorrer. Duas, em especial: a crista de uma onda encontra a crista da outra e, neste caso, os vales tambm coincidem, ou a crista de uma encontra o vale da outra e vice-versa. Ela continuou o raciocnio: - Na primeira situao, isto , quando o encontro entre duas cristas, ambas levantam o meio naquele ponto, por isso ele sobe muito mais! Ao mesmo, tempo dois vales se encontram, tendendo a baixar o meio naquele ponto. Por isso o vale que resulta fica mais fundo! Por isso vimos o tronco subir muito mais! (Figura 4)

Figura 4

- Isso acontece porque, quando duas ou mais ondas se encontam, o efeito uma onda resultante resultante, cujas caractersticas dependem no s das caractersticas das ondas que se superpe, mas tambm de como ocorre esse encontro. - A outra situao ocorre quando o encontro entre um vale e uma crista: um deles quer puxar os pontos para cima e o outro quer pux-los para baixo. Se a amplitude das duas ondas for a mesma, o resultado que no ocorre deslocamento, pois eles se cancelam e o meio no sobe e nem desce naquele ponto! Por isso no vimos o tronco se mover! (Figura 5)

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Figura 5

- Esse um princpio que descreve o que acontece quando duas ou mais ondas se encontram e conhecido como princpio da superposio de ondas ondas. Mas agora vamos, Ernesto. J est ficando tarde e ns precisamos nos preparar para a seresta que vai acontecer l em casa, hoje noite!

Nesta aula voc aprendeu que:

onda mecnica uma perturbao num meio material que se propaga de um ponto a outro do meio;

as ondas podem ser de curta durao, isto , acabar rapidamente: neste caso, chamam-se pulsos pulsos; quando a perturbao se repete, teremos uma onda peridica peridica; as ondas so geradas por fontes fontes; algumas caractersticas das ondas - como perodo (T), amplitude (A) e freqncia (f) - dependem da fonte; a velocidade de propagao (v v ) de um pulso constante num meio, e depende das caractersticas desse meio; v a distncia percorrida pelo pulso numa unidade de tempo; outra caracterstica das ondas o seu comprimento de onda (l), que a distncia percorrida pela onda durante um perodo (T);

o princpio da superposio de ondas descreve o que acontece quando duas ou mais ondas se superpe, isto , se encontram.

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Exerccio 1 A figura abaixo mostra uma corda num dado momento. Sabe-se que ela se desloca com uma velocidade de 4cm/s. Com a ajuda da figura, sabendo que o lado de cada quadrado corresponde a 1 cm, determine: a) a amplitude da onda; b) o comprimento de onda; c) seu perodo e freqncia.

Exerccio 2 Ernesto fez uma experincia num laguinho perto de sua casa. Agitando a mo na gua ele produziu uma srie de pulsos, isto , uma onda peridica. Verificou que elas percorriam 200 cm em 4 segundos e que a distncia entre duas cristas sucessivas era de 10 cm. Determine: a) a velocidade de propagao da onda; b) o comprimento de onda; c) a freqncia com que Ernesto agitava a mo. Exerccio 3 Maristela e Ernesto amarraram dois pedaos de corda diferentes, uma fina e uma grossa, como mostra a figura a seguir. Ento, produziram pulsos, movimentando a mo para cima e para baixo duas vezes a cada segundo. Os pulsos eram produzidos num pedao da corda e transmitidos ao outro. Eles anotaram os seguintes valores para as velocidades de propagao:

CORDA

VELOCIDADE

parte fina parte grossa

vf = 6 cm/s vg = 4 cm/s

Lembre-se de que a freqncia dos pulsos a mesma da fonte. Responda: a) qual o perodo da fonte (e dos pulsos na corda); b) qual o comprimento de onda quando ela se propaga no meio mais fino e no meio mais grosso. c) Escreva suas concluses a partir dos resultados que voc obteve.

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Um papinho, um violo e a bendita construo!


ps o passeio pela praia, Maristela e Ernesto voltaram para casa. Tomaram um banho e esperaram os amigos que iam chegar. O Sol j estava se pondo quando eles finalmente apareceram. Eram dois seresteiros: Nelson tocava violo e Nestor tocava flauta. No perderam tempo: prepararam um refresco e comearam a tocar. Tocaram vrias canes, at bem tarde: afinal, estavam de frias! Como no podia deixar de ser, Ernesto, que um garoto muito interessado e curioso, quis saber mais sobre o som e sobre aqueles instrumentos... Como se produzia um som, ele j sabia. - Basta bater um material no outro. Por exemplo, bater uma colher numa panela, deixar cair um jornal no cho. Ou bater uma porta. O indesejvel pino metlico do despertador bate nas campnulas, nos tirando de manh cedo do sono gostoso! s vezes a bola de futebol atinge uma vidraa e aquele barulho, sem contar a gritaria do dono furioso da vidraa! - O mesmo acontece quando vibramos a corda de um Figura 1 violo! - completou Nelson. - E o que todos esses exemplos tm em comum? - indagou Nestor. - que todos esses materiais so duros... - arriscou Ernesto. - Nem todos eles. A corda do violo, por exemplo, feita de um material bem flexvel! - observou Nelson, como quem conhece bem o seu instrumento. - Alis, podemos deixar a corda mais esticada ou menos esticada, e isso determina que tipo de som ser produzido quando a corda vibrar. - verdade... Ento, o que eles tm em comum deve ser o fato de que todos vibram de alguma maneira. E, ao vibrar, produzem sons! - concluiu Ernesto.

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O que som?
H mais de dois sculos a questo do som vem agitando o homem. No sculo XVIII, algumas pessoas definiam o som como uma sensao, e diziam que, portanto, para existir, o som precisaria de um ouvinte, de algum para escutlo. Quem defendia essa idia eram os filsofos da poca. Os fsicos, por outro lado, combatiam essa idia, pois acreditavam que o som existia mesmo quando no havia ningum para ouvi-lo. Mas o que o som?

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Voc j sabe que toda matria no Universo formada por tomos que se agrupam, formando molculas. J sabe tambm que as molculas esto em constante movimento. Ao bater com uma colher na superfcie de uma panela, como no exemplo de Ernesto, estamos fornecendo energia para as molculas do metal. Conseqentemente, elas vibram mais intensamente (Figura 2). Uma vez que as molculas do material esto ligadas umas s outras, essa vibrao transmitida de uma molcula outra, atravessando assim o material. E isso nada mais do que o som: uma vibrao que se propaga num meio material. Isso nos faz lembrar as ondas que estudamos na aula passada. Ser que o som uma onda? Antes de responder a essa pergunta, vamos pensar na questo dos filsofos do sculo XVIII, isto , a sensao sonora que a sensao que nos fornece o ouvido, rgo responsvel pela audio, quando ouvimos um som. Quando Cristiana diz: Desligue a TV e venha para a mesa que a sopa vai esfriar, aquelas palavras, isto , aqueles sons, produzidos por suas cordas vocais, atravessaram o ar at atingir os ouvidos de Ernesto (Figura 3). A est uma dica importante: o ar. Ao vibrar, as cordas vocais transmitem essa vibrao s molculas de ar que esto em contato com elas. Essa vibrao transmitida, de molcula em molcula, at atingir o nosso ouvido. O que acontece depois disso so vrios processos que no iremos estudar neste curso. Basta saber que essas vibraes so transmitidas e interpretadas pelo crebro, de modo que Ernesto capta a mensagem e vai sentar mesa para tomar a sopa quentinha! Nosso objetivo aqui descrever o som fisicamente e estudar algumas grandezas que o caracterizam.

Figura 2

Figura 3

Um verdadeiro empurra-empurra
Voc j deve ter tido a experincia de entrar num ambiente lotado de gente (um estdio, uma feira etc.). Imagine que as pessoas so molculas. De repente, algum comea a empurrar. A pessoa que est frente empurra a seguinte, a seguinte empurra a outra e assim por diante: aquele empurra-empurra. Uma pessoa pressionando a outra. isso o que ocorre com as molculas de ar. A figura ao lado mostra, esquematicamente, o que acontece quando vibramos um material - neste caso, uma rgua (Figura 4). Poderia ser a corda de um violo, o metal de uma panela... Mesmo que no se possam ser observadas, as vibraes realmente ocorrem! Quando a rgua vibra, provoca o deslocamento das molculas de ar que esto ao seu redor: elas vo para a frente e para trs, seguindo o movimento da rgua. Observe que existem regies em que h um acmulo de molculas e outras regies nas quais h um nmero menor de molculas. Isso ocorre porque, quando a rgua vai para o lado, ela empurra as molculas, aumentando a densidade de molculas. Portanto, a presso fica maior.

Figura 4

A rgua retorna posio inicial, mas nem todas as molculas voltam. Assim, surge uma regio em que h menor nmero de molculas, menor densidade do ar e menor presso. A Figura 4 ilustra essas situaes. Nas regies em que o ar est mais denso e a presso maior, dizemos que ocorre compresso (ar comprimido). Nas reas em que o ar est menos denso e a presso menor dizemos que ocorre rarefao (ar rarefeito). Como as vibraes da rgua se repetem, o processo de compresso e rarefao do ar tambm se repete, propagando-se de um ponto a outro. Podemos dizer assim que as compresses e rarefaes do ar se propagam como ondas. Observe que as molculas de ar (meio) se deslocam na mesma direo em que a onda se desloca, isto , ao longo da onda. Esse tipo de onda recebe o nome de onda longitudinal. Portanto, numa onda longitudinal, os pontos do meio se deslocam na mesma direo de propagao da onda e o som uma onda longitudinal.

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A velocidade do som
J estava ficando meio tarde. - A noite est muito agradvel, mas ns precisamos ir embora para pegar o trem das onze e meia - disse Nelson. Antes de sair, Nestor lembrou-se de uma cena que vira num filme de TV. Era um filme de bangue-bangue, com muitos bandidos, mocinhos, tiros para todos os lados, cavalos e coisas assim. Ele se lembrou de uma cena, em especial, que o deixara muito curioso. - Os mocinhos estavam a cavalo perseguindo os bandidos, que estavam bem frente. Durante a fuga, um dos bandidos se abaixou, encostou o ouvido no cho e disse: Eles ainda esto bem longe! E Nestor confessou: - Mas eu no entendi muito bem por que ele fez isso! Vamos ver se conseguimos descobrir. Como discutimos na seo anterior, o som uma onda longitudinal, produzida por uma vibrao e que se propaga num meio material. Os mocinhos corriam em seus cavalos. A batida dos cascos faz com que o cho vibre: isso produz um som. Veja que o som precisa de um meio para se propagar, qualquer um. Portanto, ele pode se propagar tanto pelo ar como pelo cho! A vibrao se propaga pelas molculas do meio. Isso quer dizer que quanto mais molculas o meio tem, e quanto mais prximas elas estiverem umas das outras, mais facilmente o som ir se propagar. Voc percebe onde queremos chegar? Aquele bandido era mesmo muito esperto. Sabia que o som produzido pelo trote dos cavalos chegaria at ele muito mais rpido pelo solo do que pelo ar. Assim, encostando o ouvido no cho, poderia saber se os mocinhos estavam por perto! Portanto, nos meios mais densos a velocidade de propagao do som maior. Nos meios menos densos, o som se propaga mais lentamente. Ela , portanto, maior nos slidos, menor nos lquidos e ainda menor nos meios

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gasosos. A tabela abaixo mostra a velocidade do som para diferentes tipos de meios materiais:
MEIO VELOCIDADE

ar (20C) gua ferro granito

0.340 1.450 5.500 6.000

(m/s)

Observe que no granito, que um tipo de rocha, o som se propaga quase dezoito vezes mais rpido do que no ar! Nas aulas anteriores ns aprendemos que quanto maior a temperatura de um material, mais agitadas esto as suas molculas. Devido a essa grande agitao, o som pode ser transmitido com mais facilidade. Assim, a velocidade de propagao do som tambm depende da temperatura do meio no qual se propaga! A tabela abaixo mostra os valores da velocidade de propagao (v) do som no ar a diferentes temperaturas:
TEMPERATURA DO AR (C) V

(m/s)
326 340 379

0 (fuso do gelo) 20 (ambiente) 100 (ebulio da gua)

Para os sons tambm valem as relaes: v = f ou v =

Uma outra forma de energia


Perto da casa de Maristela havia uma construo. Acabara de comear e ainda estava nas fundaes. Para fazer as fundaes utiliza-se o chamado bateestacas, que nada mais do que um objeto muito pesado (pndulo) preso a um guindaste. O guindaste ergue o pndulo a grande altura e o solta em seguida, de modo que, ao cair, o pndulo empurra a estaca que se encontra no solo.

Figura 5

Quando erguido, o pndulo ganha energia potencial gravitacional em relao ao solo e estaca. Ao ser solto, perde altura e ganha velocidade. Nesse processo, sua energia potencial gravitacional se transforma em energia cintica. Ao colidir com a estaca, o pndulo transfere parte da sua energia estaca, empurrando-a. Dessa maneira ela enterrada no solo. Mas esse processo no

elstico, isto , durante a coliso, parte da energia se perde no ambiente. Na verdade, a energia se transforma em outros tipos de energia. Quando o pndulo colide com a estaca, ouve-se um barulho, certo? Esse barulho nada mais do que o resultado das vibraes produzidas pela coliso, isso , parte da energia que se perde! Portanto, podemos concluir que o som uma forma de energia conhecida como energia sonora. Na manh seguinte seresta, Maristela teve de se levantar muito cedo no por causa da energia sonora do seu despertador, mas por causa da bendita construo!

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Um bate-estaca incomoda muita gente. Dois bate-estacas incomodam muito mais!


Maristela acordou mal-humorada naquela manh. Tambm, no era para menos: foi acordada, em plenas frias, por um barulhento bate-estacas! Por que um bate-estacas incomoda tanto, e o canto de um passarinho no? Parece uma pergunta boba, mas vamos ver o que h por trs dela. Vimos que o som uma forma de energia que se propaga pelos meios materiais. Para ser ouvida, essa energia precisa ser transportada at nossos ouvidos. Como voc j sabe, no interior do ouvido existe uma membrana muito sensvel, o tmpano, que vibra quando atingida pela energia sonora. Se o som muito forte, isto , se a energia emitida pela fonte grande, temos uma sensao desagradvel no ouvido, pois a grande quantidade de energia transmitida exerce sobre o tmpano uma forte presso (lembre-se da Aula 19!). A energia sonora depende da vibrao da fonte: quanto maior a vibrao, maior a energia. Portanto,
Figura 6

a intensidade do som maior quanto maior for a amplitude da onda. Imagine a vibrao das cordas vocais de um passarinho! Agora d pra entender por que um bate-estacas incomoda muita gente e um passarinho, no! Para medir a intensidade sonora, que est relacionada energia transportada pela onda sonora, utilizamos uma unidade conhecida como bel, em homenagem ao cientista ingls Graham Bell, que se dedicou ao estudo de questes relacionadas ao som, fala e audio e foi o inventor do to til telefone! muito comum a utilizao de um submltiplo do bel, o decibel (db), que um dcimo de bel, assim 10 db = 1 bel. Apresentamos na tabela da pgina seguinte a intensidade aproximada de alguns sons comuns.

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TIPO DE SOM

INTENSIDADE SONORA

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limiar da audio respirao normal folhas balanadas pela brisa TV ou rdio (fraco volume) rua tranqila noite conversa entre duas pessoas trfego intenso de automveis aspirador de p perfuratriz buzina de automvel avio a hlice na decolagem limiar para a dor avio a jato na decolagem foguete espacial

0 10 20 30 40 60 70 80 100 110 120 130 140 150

db db db db db db db db db db db db db db

Os sons muito intensos so desagradveis ao ouvido humano. Acima de 120 db o som pode ser percebido como uma sensao de ccega no ouvido. A partir de 130 db comea a sensao dolorosa. preciso tomar muito cuidado com a intensidade sonora qual nos submetemos (e aos nossos tmpanos!): sons da ordem de 160 db podem causar surdez total devido a ruptura do tmpano ou a danos provocados em outras partes do ouvido. Nas grandes cidades comum falar em poluio sonora, devido aos altos nveis de rudos produzidos pelas mais diversas fontes (trfego intenso de automveis, avies e caminhes, buzinas, sirenes, construes etc.). Isso faz com que as pessoas percam ao longo dos anos sua capacidade auditiva. Embora no percebam, pessoas expostas a rudos intensos vrias horas por dia, durante anos, correm o srio risco de perder permanentemente a audio por leses no rgo auditivo. Mas no s o ouvido que sofre com sons intensos: sofremos mentalmente, e tambm sofre o nosso corao. Certas atividades exigem proteo no ouvido: o uso de tampes internos de espuma ou de borracha, protetores externos ou capacetes. Alm disso, necessrio tomar medidas para diminuir os nveis de intensidade sonora dos ambientes.

Toda vibrao produz um som?


Essa uma pergunta que voc pode estar se fazendo neste momento. Se eu agitar a minha mo lentamente, no ouo som algum! verdade. Agora experimente agit-la com fora, rapidamente e bem perto do ouvido. O que aconteceu? Voc deve ter sentido um ventinho no rosto: o ar deslocado pela mo. Alm disso, deve ter ouvido um som. Na verdade, a definio de som est associada sensao sonora. Portanto, todo som produzido por uma vibrao, mas nem toda vibrao produz um som.

Novamente a fonte entra em cena. Quando agitamos a mo lentamente, no somos capazes de produzir som algum. Mas, ao aumentar a velocidade desse movimento, produzimos um som. Vamos recordar a aula passada: quanto mais rpido o movimento da fonte (mo), menor o seu perodo e maior a sua freqncia ! Vale tambm aqui a relao: 1 T = f Assim podemos definir a freqncia da onda sonora, como fizemos com as ondas na corda. Um som, para ser som, deve ser audvel pelo homem. Para que isso ocorra, a freqncia deve estar acima de um certo um valor, que pode variar de pessoa para outra, mas gira em torno de 20 Hz. Sons que tm freqncias inferiores a essa so chamados infra-sons. O homem s capaz de ouvir sons at um certo valor de freqncia, que varia em torno de 20.000 Hz. Sons com freqncias maiores so chamados ultra-sons. importante notar que a definio de som se baseia na capacidade auditiva do homem. Essa capacidade varia entre os animais. Veja a tabela abaixo:
ANIMAL MNIMA FREQNCIA

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r homem co gato morcego mariposa

50 20 15 60 1.000 3.000

(Hz)

MXIMA FREQNCIA

10.000 20.000 50.000 65.000 120.000 150.000

(Hz)

Abaixa esse rdio, Ernesto!


Foi o que pediu sua me, Cristiana. Mas sabem o que Ernesto fez? Colocou o rdio no cho. Engraadinho, no? Vamos ver adiante qual o significado da altura de um som. No tem nada a ver com a distncia entre o rdio e o cho! O som possui algumas qualidades. J falamos sobre intensidade e freqncia . De acordo com sua freqncia, um som pode ser classificado de agudo ou grave . Essa a qualidade conhecida como altura do som . Em geral as mulheres tem a voz mais aguda, isto , emitem sons de maior freqncia. comum utilizar o termo fina quando nos referimos voz feminina. Os homens, por sua vez, tm a voz mais grave, emitem sons de freqncia menor. Dizemos que os homens tm voz grossa. Altura a qualidade do som relacionada sua freqncia. Sons com grandes freqncias so chamados de agudos e sons com baixa freqncia, de graves. preciso tomar cuidado com esses nomes, pois freqentemente comete-se o erro de relacionar a altura do som com intensidade sonora, e no com a sua freqncia. Quando solicitamos a algum para abaixar o som, a rigor estamos pedindo pessoa que diminua freqncia do som! Mas, na verdade, o que queremos que seja diminuda a intensidade sonora, isto , o volume. Por isso, o correto seria pedir para a pessoa diminuir o volume do rdio!

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Nesta aula voc aprendeu que o som: um tipo de onda mecnica e que, portanto, necessita de um meio material para ser produzido e se propagar; produzido a partir das vibraes das molculas (ou tomos) que formam o meio; um tipo de onda chamada de onda longitudinal, porque a propagao da onda e as vibraes das molculas do meio tm a mesma direo; se propaga com velocidades diferentes em diferentes meios: dependendo da sua densidade e da sua temperatura; uma forma de energia (sonora) e uma de suas qualidades a intensidade sonora, cuja unidade o bel, que se relaciona com a amplitude da onda; definido como tal de acordo com a capacidade auditiva do homem; classificado em agudo e grave de acordo com a sua freqncia.

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Exerccio 1 Qual a diferena fundamental entre ondas longitudinais e ondas transversais (Aula 29)? O que elas tm em comum? Exerccio 2 Ernesto pegou o violo e emitiu um som. Segundo Nestor, o som emitido foi um l, cuja freqncia 440Hz. Considerando que a velocidade do som no ar 340 m/s, determine o comprimento de onda do som emitido. Exerccio 3 Nelson e Nestor estavam na estao, esperando o trem que se aproximava. Ouviram o som do apito e, nesse instante, comeam a contar quanto tempo, depois do apito, o trem demorou a chegar. Resultado: 170 segundos! Eles perguntaram ao maquinista, ento, a que velocidade o trem vinha: 20 m/s. Com essas informaes, descubra:

a) a que distncia o trem se encontrava da estao quando apitou; b) em quanto tempo o som do apito foi ouvido na estao (considere que a velocidade do som no ar 340 m/s) Exerccio 4 O som se propaga no vcuo (ausncia de matria)? Explique a sua resposta.

A L AL AUU

31 Assim caminha a luz


L

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ogo aps o jantar, Roberto e Ernesto saem para dar uma volta. - Olha, pai, como a Lua est grande! - diz Ernesto. - , aparentemente isso verdade. Mas pegue essa moeda de 1 centavo, coloque-a entre dois dedos e aponte para a Lua. Voc vai ver que a moeda pode cobrir a Lua toda. Ernesto no acredita, mas faz a experincia. Por mais que estique o brao, a Lua permanece oculta. - verdade! A moeda barrou a luz da Lua. - Luz da Lua que do Sol! - diz Roberto. - O qu? - , na realidade a Lua no tem luz prpria. Ela reflete a luz do Sol. A Lua, o Sol e todos objetos que vemos so fontes de luz luz. Alguns tm luz prpria, como o Sol, as estrelas, o filamento de uma lmpada etc. Outros refletem essa luz. o caso da Lua e de praticamente todos objetos que nos rodeiam. Roberto e Ernesto voltam para casa e, ao entrar, Ernesto grita para a me: - Acabo de ver a luz do Sol! - O qu? - Refletida na Lua, claro!

Em linha reta...
Roberto pega dois pedaos de carto e faz um furo em cada um, usando, para isso, um prego pequeno. D um dos cartes a Ernesto e diz: - Tente tapar, com esse carto, a luz que vem dessa lmpada no teto. Ernesto faz o que o pai pede e, imediatamente, responde: - , pai, a luz vai passar pelo buraquinho... - isso - diz o pai. - Mas, agora, tente com dois cartes Ernesto se esfora at conseguir. - Veja, pai! Quando eu ponho os dois furos bem na mesma direo, eu consigo ver a luz da lmpada! - exatamente isso. Quando os dois furos, a lmpada e o seu olho estiverem alinhados, voc consegue ver a lmpada porque a luz caminha em linha reta reta.

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Os princpios da tica geomtrica


O que Roberto e Ernesto discutiam - o fato de a luz caminhar em linha reta - constitui um dos princpios da tica geomtrica geomtrica. Quando a luz sai de uma fonte, como uma lmpada, ela vai para todas direes, mas sempre caminhando em linha reta. Quando Ernesto segurou os dois cartes, direcionou-os para a lmpada e conseguiu ver a luz, isso aconteceu porque um pouco da luz atravessou os dois furos que estavam alinhados com seu olho. Em tica geomtrica, essa luz que est passando pelos dois furos denominada feixe de luz luz. Pode ser considerada, mesmo, como um raio luminoso luminoso. Cada raio luminoso seria, simplificando, cada direo na qual a luz emitida. A tica geomtrica estuda o comportamento dos raios luminosos quando estes encontram diferentes materiais. Estuda, por exemplo, o que vai acontecer quando um feixe de luz atinge um espelho, ou quando passa por uma lente. Para explicar tais fenmenos, foi necessrio criar um conjunto de regras que so os princpios da tica geomtrica. Em nosso estudo, alm da propagao retilnea da luz, vamos utilizar, freqentemente, dois princpios: as leis da reflexo e da refrao refrao. Essas leis vo nos ajudar a compreender como os raios de luz tm sua trajetria modificada quando encontram pela frente um espelho, um bloco de vidro, uma lente etc... Esses objetos que modificam a trajetria dos raios luminosos so denominados sistemas ticos ticos.

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Vamos fazer um experimento que vai nos permitir entender um pouco das leis da reflexo e da refrao. Para isso voc vai necessitar de uma lmpada de lanterna de 1,5 V, dessas que so chamadas pingo dgua. Elas tm uma espcie de lente na sua parte da frente. Vai precisar tambm de uma pilha e de um pedao de fio para poder acender a lmpada. Existem lanternas que j fazem tudo isso. Alm disso, sero necessrios uma bacia com gua e um carto. Num ambiente escuro, dirija a lanterna contra a gua dentro da bacia. Voc notar uma pequena mancha luminosa no fundo da bacia. Se agora voc colocar um pedao de carto, fora da bacia, numa posio semelhante que est na Figura 1, voc ver uma segunda mancha. Figura 1 Temos aqui, ao mesmo tempo, dois fenmenos: a reflexo e a refrao da luz. Parte da luz saiu da lanterna e chegou ao carto sem penetrar na gua. Essa a luz refletida. Ela muda seu trajeto mas est sempre andando no ar. Outra parte muda sua direo penetrando em um novo meio, a gua. Essa passagem da luz, de um meio que transparente (no nosso caso, o ar) para um segundo meio transparente (a gua) chamada refrao. Um fato interessante, neste experimento, que no podemos ver a luz da lanterna. A lanterna no est dirigida para nossos olhos, ento no podemos ver sua luz. claro que, indiretamente, vamos ver, pois a luz que sai da lanterna bate no fundo da bacia e forma uma mancha luminosa que podemos enxergar. O mesmo vai acontecer com a luz que bate no carto. Mas como saber que percurso a luz percorreu? Qual o Figura 2 trajeto percorrido pelo feixe que no conseguimos enxergar? Para resolver esse problema, precisamos saber onde a luz est tocando a gua. Vamos ento sujar um pouco a gua. Isso pode ser feito colocando-se um pouco de p de

giz, ou farinha, na superfcie da gua. Ficaremos ento com uma situao anloga da Figura 2. Nessa situao, podemos saber exatamente onde chega o feixe que vem da lanterna, que denominado feixe incidente incidente, o feixe que bate na gua e chega ao carto, que chamado feixe refletido e, finalmente, o feixe que penetra na gua: o feixe refratado refratado. Se, em vez de falarmos em feixes luminosos, usarmos o termo raios luminosos, ficaramos com uma situao semelhante da Figura 3. O ponto I, onde Figura 3 o raio incidente toca a gua, chamado ponto de incidncia incidncia. Para completar o estudo das duas leis, precisamos de mais alguns conceitos. Ns vamos precisar medir os ngulos que fazem os raios incidentes, refletidos e refratados. Para isso, temos de traar uma perpendicular superfcie da gua, que passe pelo ponto de incidncia. Essa perpendicular chamada normal (Figura 4). O raio incidente e a normal definem um plano que plano de incidncia. A normal que vai nos servir chamado Figura 4 de referncia para a medida dos ngulos. Agora j podemos falar das leis: Leis da reflexo O raio refletido est no plano de incidncia. O raio refletido forma, com a normal, um ngulo igual ao que a normal forma com o raio incidente.

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1. 2.

$=R $ I

1. 2.

Leis da refrao O raio refratado est no plano de incidncia. $ o ngulo de incidncia e de R $ o ngulo de refrao, Se chamarmos de I teremos: $ sen I $ = constante que depende dos meios sen R

Uma parte dessas leis que pode trazer alguma dvida a segunda lei da refrao . No fundo, ela est dizendo que um raio luminoso, ao passar do ar para a gua, desviado de uma certa maneira. Se passasse do ar para o vidro, teria um desvio diferente. Mas tudo isso ser objeto de mais estudos posteriormente.

O que estamos vendo?


Quando olhamos um lpis, somos capazes de v-lo porque ele , como afirmamos, uma fonte de luz. A luz no prpria do lpis. Provavelmente, ela veio do Sol, bateu nas paredes de nossa casa, foi refletida por elas, bateu no lpis, foi refletida e chegou aos nossos olhos, permitindo que pudssemos ver o lpis. Isso, claro, se estivermos observando o lpis durante o dia. Durante a noite, o processo parecido, mas a luz, agora, a de uma lmpada.

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Portanto, podemos ver os objetos quando eles so capazes de enviar luz aos nossos olhos. Em tica geomtrica, esses objetos que so fontes de luz so denominados objetos reais reais. Mas ns somos capazes de ver outras coisas. Coloque o lpis dentro de um copo de vidro contendo gua e observe o que aparece dentro do copo (Figura 5). Parecem existir dois lpis: um acima da gua e outro mergulhado nela, o que d a impresso de que o lpis est quebrado dentro da gua. Esse segundo lpis aparece assim porque a luz emitida pelo lpis passou pela gua e pelo vidro do copo, sofrendo refrao. Ao passar pela gua, os raios luminosos emitidos pelo lpis sofrem desvios e chegam aos nossos olhos dando-nos a impresso de que o lpis est em outra posio e tem tamanho diferente. Essa parte do lpis que vemos distorcida o que denominamos, em tica geomtrica, a imagem do Figura 5 lpis formada pela refrao da luz ao passar pela gua e pelo vidro do copo. Vamos supor que a luz que parte de um objeto incida num sistema tico uma lente, por exemplo. Essa lente vai formar uma imagem do objeto. A tica geomtrica vai determinar as caractersticas dessa imagem: se ela est mais prxima ou mais distante que o objeto, se maior que o objeto etc. J que, para nossos olhos, tanto faz ver o objeto ou sua imagem, podemos usar os sistemas ticos como uma extenso de nossa viso. Assim como uma alavanca nos permite aumentar a fora de nossos braos, os sistemas ticos podem ampliar nosso sentido da viso. Da a importncia de seu estudo.

Conseqncias da propagao retilnea da luz


Sombras e penumbras Existem alguns fatos que so conseqncia imediata do princpio da propagao retilnea da luz: a formao de sombras sobre um objeto e as sombras que esse objeto capaz de projetar. Se, com auxlio de uma pequena lmpada, iluminarmos uma bola de futebol dentro de um quarto escuro (ver Figura 6), vamos constatar o aparecimento de uma sombra da bola projetada na parede e tambm de uma regio de sombra sobre a bola. A luz parte da lmpada L e se propaga em todas direes. Incide sobre a bola, deixando uma parte da mesma iluminada. A regio da bola que est do lado oposto lmpada fica escura. Se a luz fosse capaz de realizar curvas durante seu trajeto, poderamos ver iluminadas regies da bola que esto do lado oposto lmpada. Mas isso, Figura 6 evidentemente, no acontece. Se, por outro lado, a lmpada utilizada fosse de maiores dimenses, poderamos apreciar, alm das sombras, a formao de penumbra. A penumbra uma regio parcialmente iluminada.

Figura 7

Veja a Figura 7. Podemos imaginar que a lmpada L formada por pequenas lmpadas: A,B, C... Uma dessas pequenas lmpadas imaginrias (A, por exemplo) vai projetar na parede e formar sobre a bola uma sombra. Outra pequena lmpada imaginria (B) vai tambm formar e projetar suas sombras. Ento, sobre a parede, vo existir regies que A e B iluminam, regies iluminadas somente por A ou somente por B (regio da penumbra), e regies que nem A nem B iluminam (regio da sombra).

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Eclipses O mesmo fenmeno que ocorre na formao das sombras e penumbras dos objetos aparece nos eclipses do Sol e da Lua. Num eclipse do Sol, quem faz o papel da parede do exemplo anterior a Terra (Figura 8). O Sol faz o papel da lmpada e a Lua faz o papel da bola de futebol. Sobre a Terra vo aparecer regies de sombra, regies de penumbra e regies iluminadas. As pessoas da Terra que estiverem na regio T1 no conseguem receber os raios luminosos da parte B do Sol, mas Figura 8 conseguem ver a parte A do Sol. Elas esto vendo o Sol parcialmente encoberto pela Lua. Elas esto na regio de penumbra. Da mesma maneira, as pessoas que estiverem na regio T2 da Terra no conseguem ver A, mas vem B. Elas tambm esto numa regio de penumbra. Finalmente, quem estiver em C no consegue ver nenhum ponto do Sol. Para essas pessoas, o eclipse total. Os eclipses da Lua so explicados de maneira semelhante. Fazendo sempre a comparao com o exemplo da bola de futebol, nesse caso a Terra ser a bola, a Lua ser a parede e a lmpada continua sendo o Sol (Figura 9). A Lua, no seu movimento ao redor da Terra, atravessar regies nas quais sofrer eclipses parciais ou totais.

Figura 9

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A cmara escura uma caixa dentro da qual podemos projetar a imagem de um objeto sobre uma folha de papel. Seu funcionamento baseia-se no princpio da propagao retilnea da luz. Voc pode construir uma cmara escura com uma caixa de sapatos, papel vegetal, um pedacinho de papel de alumnio, guache preto ou tinta preta, uma agulha de costura, cola e fita adesiva. Inicialmente, pinte de preto a parte interna da caixa. Em seguida, faa dois furos com um dimetro de um lpis comum na parte central das faces menores da caixa (Figura 10). Na parte central da caixa colado o papel vegetal (que pode ser substitudo por papel branco sobre o qual se tenha passado leo de cozinha; assim o papel fica translcido, ou seja, meio transparente). Um dos furos coberto por papel de alumnio. Em seguida, com uma agulha, faa outro furo no Figura 10 alumnio (um furo dentro do outro). Para terminar, basta tapar bem a caixa e vedar bem a entrada de luz pela tampa, utilizando a fita adesiva. Se apontarmos a caixa (o lado que tem o papel de alumnio) para um objeto bem claro, notaremos, pelo outro furo, que sobre o papel vegetal ser projetada uma imagem do objeto que estamos tentando ver. O interessante desse experimento que a imagem est invertida (Figura 11). Isso acontece porque a luz caminha em linha reta. Um raio de luz que sai da parte inferior do objeto, aps passar pelo furinho no papel de alumnio, bater na parte superior do papel vegetal. Isto : o que est em cima vai para baixo, o que Figura 11 est esquerda vai para a direita e vice versa.

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Passo a passo
1. Uma lmpada pequena est a 20 cm de um disco de 10 cm de dimetro e projeta sombra sobre um anteparo situado a 80 cm, como mostra a figura. Qual o dimetro da sombra formada no anteparo?

Os tringulos FAB e FAB so semelhantes, ento teremos:

AB A B = FC FC 10 cm A B = 20 cm 80 cm
A B = 40 cm
Figura 12

2.

Suponha que, no problema anterior, a fonte fosse um disco luminoso de 4 cm de dimetro. Quais seriam os raios da sombra e da penumbra projetadas no mesmo anteparo?

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Na figura, os tringulos ABD e DGH so semelhantes. Portanto, suas bases so proporcionais s suas alturas. Ento:

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AB GH = 20 cm 60 cm 4 cm GH ento, = 20 cm 60 cm
GH = 12cm

Figura 13

Da mesma maneira, os tringulos ACD e AFH so semelhantes e suas bases so proporcionais s suas alturas. Ento:

CD FH = 20 cm 80 cm 10 cm FH ento, = 20 cm 80 cm
FH = 40cm O dimetro da sombra FG = FH - GH = 28 cm. O dimetro da penumbra EH = FH + EF. Como EF = GH, teremos: EH = 52 cm.

Nesta aula voc aprendeu:

que a luz anda em linha reta;

que a luz pode sofrer refraes e reflexes;

que podemos explicar as sombras dos objetos e os eclipses usando o princpio da propagao retilnea da luz;

a construir uma cmara escura.

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Exerccio 1 Uma cmara escura tem profundidade de 50 cm. Ela dirigida para uma rvore a uma distncia de 10 m. Uma projeo de 5 cm de altura forma-se no fundo da caixa. Qual a altura da rvore?

Exerccio 2 Um lustre circular de 40 cm de dimetro est embutido no teto de uma sala de 3 m de altura. Queremos colocar, abaixo do mesmo, um disco opaco de 36 cm, de modo que a sombra do mesmo fique reduzida a um ponto. A que altura deve ser colocado esse disco? Qual o dimetro da penumbra nessa situao?

Exerccio 3 Um prdio tem 40 m de altura. Calcular o tamanho de sua sombra sabendo-se que a direo do Sol forma um ngulo de 60 com o horizonte.

Exerccio 4 A moeda de 5 centavos tem 2 cm de dimetro. A Lua tem 3 mil km de dimetro e sua distncia da Terra 380 mil km (valores aproximados). A que distncia devemos colocar a moeda para que ela cubra totalmente o disco lunar?

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33 Atira mais em cima!


O

pessoal est reunido na casa de Gaspar e Alberta. O almoo acabou e todos conversam em torno da mesa. - Eu soube que voc est interessado em tica - diz Gaspar a Ernesto. Ento vou mostrar uma coisa interessante. Gaspar pega um copo de plstico e coloca uma moeda no fundo. Faz um canudo com uma folha de papel e o prende no gargalo de uma garrafa. Ao mesmo tempo, diz para Ernesto: - Coloque esta garrafa diante do copo de maneira que voc, olhando pelo canudo, no possa ver a moeda no fundo do copo, mas quase! Ernesto faz o que Gaspar pediu e pergunta: - E da? No aconteceu nada! (Figura 1) Figura 1 - Certo! - diz Gaspar. - Mas, agora, vou colocar gua no copo lentamente, para que a moeda no mude de lugar. Enquanto isso, voc fica observando pelo canudo. medida que Gaspar vai colocando gua dentro do copo, Ernesto comea a falar: - Ih, estou comeando a ver o fundo do copo! Olha l a moeda! Estou vendo a moeda! Agora no estou entendendo mais nada! A luz no est andando em linha reta? Eu j fiz um experimento para provar que a luz anda em linha reta e agora parece que estou provando que ela no anda! Dessa vez ela no est andando em linha reta? - verdade - diz Gaspar. - Aqui a luz no est andando uma vez em linha reta. Ela est andando duas vezes em linha reta. Uma vez na gua e outra vez no ar. O princpio da propagao retilnea diz que em um meio transparente a luz anda em linha reta. Nesse caso, a luz parece no estar andando em linha reta, pois temos um par de meios meios: a gua e o ar!

Figura 2

Cada par entorta de uma maneira


Roberto e Cristiana aproximam-se, curiosos. Gaspar, sentindo-se prestigiado, pega um papel, desenha os dois esquemas da figuras 3a e 3b e comea a explicar, com ar de professor: - A luz sai da gua e, ao atravessar a superfcie que separa a gua do ar, desviada (Figura 3a). Para cada $. ngulo de incidncia $ i temos um ngulo de refrao r Se aumentarmos o ngulo de incidncia, vamos aumentar o ngulo de refrao. Mas sempre vai valer sempre a lei da refrao. sen $ i = cons tan te Figura 3a $ sen r - Essa constante chamada ndice de refrao do segundo meio com relao ao primeiro. No caso de a luz estar passando da gua (primeiro meio) para o ar (segundo meio), o ndice de refrao vale 3 4 . Ento o ndice de refrao do ar com relao gua vale 3 . Se a luz estivesse passando do ar para a gua, 4 3 a constante iria valer 4 , ou seja, o inverso de . 3 4 - Quando um raio luminoso passa do ar para a gua, ele se aproxima da normal. Diremos ento que a gua mais refringente do que o ar. Quando passa da gua para o ar, o raio luminoso se afasta da normal. Se o raio luminoso incidir perpendicularmente superfcie, ele no vai sofrer desvio algum. Mesmo assim, a lei da refrao continua valendo. - Em geral o ndice de refrao representado pela letra n. Para indicar se o ndice o da gua com relao ao ar ou vice versa, escrevemos:

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4 3 - A lei da refrao para um raio luminoso que passe de um meio 1 para um meio 2 ficar com o seguinte aspecto: sen $ i = n 2, 1 $ sen r
- Note que o ndice de refrao que aparece o do segundo meio com relao ao primeiro. Mas, se a luz estivesse passando de um bloco de vidro em direo ao ar e 3 (Figura 3b), ou do ar para o vidro, esses valores seriam aproximadamente 2 3 2. Ou seja, para cada par de meios que a luz atravessa, temos um ndice de refrao. E Gaspar termina: - Comparando esses dois desenhos que fiz, d para ver que, mesmo que os ngulos de incidncia sejam iguais, os ngulos de refrao podem ser diferentes se o par de meios for diferente. Cada par entorta de uma maneira. E tenho dito! Os presentes aplaudem. - , eu tinha estudado um pouco para poder responder a todas perguntas que o Ernesto pudesse fazer e, agora, ele nem est aqui. Parece que saiu com o Maristela. - E eu vou ter de saber todos os valores de ndices de refrao para saber como a luz se comporta em cada caso? - pergunta Roberto, interessado. - Vai! Mas no preciso decorar isso. Ningum sabe o ndice de refrao de todas substncias. Para isso exixtem tabelas.

nar, gua =

ngua, ar =

Figura 3b

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Deu zebra!
Roberto pede os esquemas para Gaspar e comea a analis-los. Ao mesmo tempo, Gaspar vai fazendo um novo desenho. - Veja, quando a luz sai da gua e vai para o ar, o ngulo de incidncia menor que o ngulo de refrao. Quando eu vou aumentando o ngulo de incidncia, o ngulo de refrao aumenta ainda mais. Vai chegar uma hora em que o ngulo de refrao vai valer 90, e o ngulo de incidncia menor que 90. Se eu aumentar o ngulo de incidncia, como para esse raio 4, o que vai acontecer? - Ih! Deu zebra! No tenho idia! - diz Gaspar. Nesse instante chegam Ernesto e Maristela, que tinham repetido o experimento da moeda dentro do copo. Roberto explica a situao e pergunta: - Voc sabe como vai ser refratado esse raio? Parece que ele vai acabar voltando para dentro da gua. - isso mesmo! Ele volta para dentro da gua! - diz Maristela. - E, como est voltando para o mesmo meio do qual saiu, trata-se de um raio refletido e que vai seguir as leis da reflexo. Mais ainda: como nenhuma parte da luz refratada, trata-se de uma reflexo total total. Toda luz refletida! Esse fenmeno aparece nas fibras ticas que so utilizadas para transmisso de informaes. A luz penetra na fibra tica e no consegue sair, pois constantemente refletida pelas paredes da fibra. Enquanto nas transmisses comuns as informaes so transportadas por meio de impulsos eltricos, nas fibras ticas usa-se a luz como meio de transporte das informaes (ver Figura 4b).

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Figura 4a

Figura 4b

ngulo limite
Vamos considerar raios luminosos como aqueles que Roberto desenhou (ver Figura 5). Vai existir um raio luminoso que entra com um ngulo l e sai com um ngulo de refrao igual a 90. Outros raios que incidam com ngulos maiores, sero refletidos. Esse ngulo l chamado ngulo limite de incidncia incidncia, pois, a partir dele, no teremos mais raios refratados. Podemos calcular o valor do ngulo limite para o caso no qual a luz passa do vidro para a gua. Sabemos que o ndice de refrao do ar com relao ao vidro vale 2 . Ento, utilizando a lei da refrao para o caso da Figura 5, teremos:
3

sen sen 90o

= n ar, navio =

2 3

sen 2 = 1 3 sen = 2 3

Figura 5

Procurando numa tabela ou usando uma calculadora, podemos ver que o ngulo que tem seno igual a 2 vale aproximadamente 42. E esse o ngulo 3 limite para o caso da luz que passa do vidro para a gua.

O diptro plano
Agora j estamos em condies de explicar o que aconteceu com a moeda que estava dentro do copo e, aparentemente, subiu. Os raios luminosos, ao passar de um meio para outro, sofrem desvios. Dessa maneira, se tivermos um objeto dentro dgua, os raios luminosos que so emitidos por ele vo ter suas trajetrias modificadas ao passar da gua para o ar, formando uma imagem num ponto diferente daquele em que se situa o objeto. Um conjunto de dois meios separados por uma superfcie plana, como a gua dentro do copo e o ar, chamado de diptro plano. Vamos tentar explicar como formada a imagem da moeda dentro do copo. Se considerarmos dois raios luminosos que partem de um ponto M da moeda, podemos dizer que esse ponto M um ponto objeto (Figura 6a). Onde estar o ponto imagem? Ora, os raios luminosos, ao atingir a superfcie da gua, sofrem refrao, mudando de direo. Para um observador do lado de fora, os raios parecem estar vindo de um ponto M. Esse Figura 6a ponto a imagem de M. A posio dessa imagem depende de que ponto estamos olhando. Isto : dependendo de como olharmos, ela vai parecer mais ou menos elevada. Se olharmos numa direo aproximadamente perpendicular superfcie da gua, vai existir uma relao entre a distncia do objeto e a distncia da imagem. Essa relao :
distncia da imagem at a superfcie distncia do objeto at a superfcie

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= n2,1 = nar, gua

Por exemplo, vamos supor que a moeda est no fundo do copo e que a gua atinja a altura de 12 cm. A que altura algum que observe a moeda numa direo aproximadamente perpendicular vai v-la? Vamos ter:

x 3 = 12 cm 4
x = 9cm

Ento, a moeda vai ser vista a uma distncia de 9 cm. Ns construmos a imagem da moeda do mesmo tamanho que a moeda propriamente dita. Isso um fato e podemos prov-lo facilmente, obtendo a posio do ponto situado do lado oposto da moeda. A gua no aumenta o tamanho de um objeto mergulhado nela, mas aproxima esse objeto de quem est olhando, dando assim a impresso de que ele maior. Roberto, Gaspar e Ernesto foram fazer uma visita ao Mundo Submarino, o aqurio da cidade. - Olhem esses peixes - diz Roberto. - Assim como a moeda dentro do copo, eles devem estar mais longe do que parece!

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Gaspar concorda. - Mas como ser que eles esto nos vendo? Mais prximos ou mais longe do que realmente estamos? - pergunta Gaspar. E ele mesmo responde. - Eu acho que mais longe! Veja, vou seguir o mesmo raciocnio usado para o caso da moeda. Quem est nos observando o peixe. A luz parte da gente e entra no aqurio. Gaspar comea a fazer um desenho, seguido com ateno por Roberto e Ernesto (Figura 6b). - Os raios luminosos saem da gente, do ponto N, e se aproximam da normal. Ento, nossa imagem vai ficar mais longe, no ponto N! O peixe vai nos ver mais longe do que estamos!
Figura 6b

As lentes
As aplicaes mais importantes dos diptros, na vida cotidiana das pessoas, esto nas lentes. Ns as utilizamos nos telescpios, para estudar o Universo, nos projetores dos cinemas, em aparelhos fotogrficos, at na observao de seres muito pequenos, com o microscpio. Elas nos ajudam tambm a corrigir defeitos de viso, em culos, por exemplo. As lentes, em geral feitas de vidro, possuem duas faces. Uma das faces , necessariamente, uma superfcie curva. A outra pode ser outra superfcie curva ou uma superfcie plana. Dependendo das superfcies que compem a lente, temos denominaes como plano-cnvexa, biconvexa, bicncava, plano-cncava (ver Figura 7). As superfcies curvas das lentes que Figura 7 estudaremos so superfcies esfricas. As lentes podem ser tambm classificadas em convergentes ou divergentes divergentes. Na Figura 8 temos dois exemplos de lentes, uma convergente e uma divergente.

Figura 8

A lente da esquerda uma lente plano-cncava. Ela divergente. Se fizermos dois raios paralelos incidirem nessa lente, eles vo se comportar da seguinte maneira: em primeiro lugar, encontram a face plana e penetram na lente sem desvio, pois esto incidindo perpendicularmente a essa face da lente. Em seguida, penetram no vidro e encontram a segunda face. Ao sair, vo se afastar da normal (reta pontilhada na figura), pois o vidro, como vimos, mais refringente que o ar. Assim, raios luminosos que entram paralelamente saem divergindo. Da o nome lentes divergentes divergentes. Voc poder agora analisar a lente que est esquerda da figura e, da mesma maneira, descobrir por que ela uma lente convergente convergente. As lentes so representadas, simbolicamente, por um trao vertical com duas pontas de flecha nas suas extremidades, como pode ser visto na Figura 9.

Figura 9

Construo geomtrica de imagens dadas por lentes


Assim como fizemos para os espelhos esfricos, podemos obter as imagens de objetos dadas por lentes esfricas. Como nos espelhos, as lentes tm focos, um vrtice e um eixo principal. Aqui tambm existem construes geomtricas que nos permitem construir as imagens de objetos formadas pelas lentes. As construes que nos auxiliam a obter as imagens dos objetos esto nas Figuras 10a, 10b e 10c.

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Figura 10a

Figura 10b

Figura 10c

Mas de que lado da lente esto os focos? Essa noo apenas uma referncia e vai nos servir para determinar as posies das imagens dos objetos. Para isso, devemos saber de que lado da lente est vindo a luz do objeto em questo. No caso de uma lente convergente, o foco objeto est do lado em que a luz est incidindo. O foco imagem est do lado pelo qual a luz est saindo. No caso de uma lente divergente, as posies so invertidas.

Na primeira construo (Figura 10a), um raio luminoso que incide paralelamente ao eixo da lente sai passando pelo foco imagem da lente. Na segunda (Figura 10b), um raio que caminhe numa direo que passe pelo foco objeto sai da lente paralelamente. Finalmente, um raio luminoso que incida no vrtice da lente no sofre desvio em sua trajetria (Figura 10c). Utilizando duas dessas construes, podemos obter as imagens dos objetos grficamente. Note que, no caso de uma lente, os focos objeto e imagem no esto no mesmo ponto, como aconteceu com os espelhos. Eles esto um em cada lado da lente. Os focos das lentes podem ser melhor entendidos se considerarmos o seguinte exemplo: uma lmpada colocada a grande distncia de uma lente forma sua imagem no foco imagem. Se, por outro lado, colocarmos a lmpada no foco objeto, sua imagem vai se formar a uma distncia muito grande: no infinito, diramos. Tanto o foco objeto como o foco imagem esto mesma distncia da lente. Essa distncia chamada distncia focal da lente lente. Vamos utilizar essas contrues auxiliares para obter a imagem de objetos colocados diante de algumas lentes. Inicialmente, vamos supor que tenhamos uma lmpada diante de uma lente convergente e que ela esteja alm do foco objeto FO, como est representado na Figura 11.

Figura 11

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Um raio luminoso que parta de um ponto da lmpada e incida paralelamente ao eixo ser refratado, passando pelo foco imagem FI . Um raio que parta da lmpada e incida na lente, passando pelo foco objeto FO , sair da lente paralelamente ao eixo da mesma. Na interseco desses dois raios, temos a imagem daquele ponto do filamento. Os raios, ao sair da lente, convergem para um ponto: logo, a imagem ser real. Usamos um processo parecido quando queremos queimar um pedao de papel utilizando uma lente para concentrar a luz do Sol. Voc pode constatar, a partir dessa construo, que a imagem L tem posio invertida com relao do objeto. Se, por outro lado, a lmpada estivesse entre o foco objeto e a prpria lente, como o caso da Figura 12, poderamos utilizar, por exemplo, um raio que incidisse paralelamente ao eixo e outro que passasse pelo vrtice da lente. O primeiro seria refratado de maneira anloga anterior. O segundo passaria sem desvio. Nesse caso, os raios saem da lente de maneira diverFigura 12 gente. Logo, a imagem virtual. Uma lente convergente, usada nessas condies, produz uma imagem L que est com orientao igual do objeto, porm aumentada. Dessa maneira, ela pode nos auxiliar a observar os objetos com maiores detalhes: o que chamamos de lente de aumento aumento. Note que uma lente convergente tambm pode produzir um feixe divergente, como foi esse caso, em particular. Vamos ver o que acontece quando a lente divergente. Nesse caso, os focos esto em posio trocada com relao ao que falamos acima. Mas as construes so idnticas, como pode ser visto na Figura 13. Um raio luminoso que entre paralelamente ao eixo da lente sai passando pelo foco imagem. Um raio que passe pelo vrtice no sofre desvio. Pode-se notar que a imagem da lmpada aparece menor e com a mesma orientao da lmpada. Como os raios que esto saindo so divergentes, a imagem virtual. Figura 13

Calculando a posio das imagens e seu tamanho


Assim como no caso dos espelhos, existe uma equao que serve para determinar a posio da imagem de um objeto. Outra equao nos permite calcular o tamanho da mesma. Como no caso dos espelhos, chamamos de p a distncia do objeto lente, e de p a distncia da imagem lente. A equao tambm muito parecida. Se a distncia focal for indicada pela letra f , a equao que relaciona a posio do objeto com a da imagem : 1 1 1 + = p p f Se chamarmos de o a altura do objeto e de i a altura da imagem, a equao que nos d o tamanho da imagem em funo do tamanho do objeto : i p = o p

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Para resolver problemas que envolvam lentes, usamos um sistema de referncia similar ao da Figura 14. Nele representamos uma lente convergente. Seu foco objeto est, como j mencionamos anteriormente, do lado de onde vem a luz, ou seja, do lado direito da figura. O foco imagem dessa lente encontra-se esquerda da lente. Para lentes divergentes, a situao dos focos inversa. O foco objeto de uma lente divergente virtual.

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Figura 14

A lente divide o espao em duas partes. De um lado temos o espao das imagens reais e dos objetos virtuais ( esquerda na figura) e, do outro, as imagens virtuais e os objetos reais ( direita na figura). Para localizar objetos utillizamos um eixo e para localizar as imagens, outro. Se orientarmos o eixo dos objetos na direo contrria da luz e eixo das imagens na direo da luz, veremos que tudo que for real ser representado por uma distncia positiva e tudo que for virtual ser representado por uma distncia negativa negativa.

Passo a passo
1. Um objeto de 12 cm de altura est colocado a 80 cm de distncia de um espelho esfrico cuja distncia focal vale 40 cm. Em que ponto vai ser formada a imagem? Qual a altura da mesma e qual a sua natureza (real ou virtual)? A equao de conjugao nos d:

1 1 1 + = p p f 1 80 1 p = + 1 p = 1 40

21 1 = 80 80

p' = 80cm

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Como o valor de p positivo, p est na regio das imagens reais. J o tamanho da imagem ser dado por: p i = o p

i 80 = 12 cm 80
i = - 12 cm Nesse caso, o tamanho da imagem igual ao do objeto. O sinal negativo indica apenas que objeto e imagem tm orientao oposta. 2. Vamos supor que, no exerccio anterior, o objeto estivesse a uma distncia de 20 cm da lente. Em que ponto seria formada a imagem? Qual a sua altura e qual a sua natureza? 1 1 1 + = p p f

1 1 1 + = 20 p 40 1 p = 1 2 40

p' = - 40 cm Como p tem valor negativo, essa imagem virtual. Da mesma maneira, podemos saber o tamanho da imagem. Teremos: i p = o p 1 40 = 12 20 i = 24 cm O valor de i positivo. Isso indica que o objeto e a imagem tm a mesma orientao. 3. Um objeto de 6 cm de altura est colocado a 48 cm de uma lente divergente cuja distncia focal 36 cm. D a posio, o tamanho e a natureza da imagem. 1 1 1 + = p p f

1 48

1 p

1 36

1 1 1 7 = = 36 48 144 p
p' @ - 21 cm

Como o valor de p negativo, a imagem virtual. Vamos agora calcular o tamanho da imagem. Teremos:

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1 p = o p i = 144 7

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6 48 i @ 2,6 cm
O valor positivo de i mostra que o objeto e a imagem tm a mesma orientao.

Nesta aula voc aprendeu: que quando um raio luminoso incide na superfcie de separao de dois meios transparentes ele sofre refrao, isto , tem sua direo mudada; que essa mudana de direo depende dos meios que a luz atravessa; o que o ngulo limite; o que so lentes e como elas se comportam quando atravessadas por raios luminosos; como so formadas as imagens nas lentes e como podemos calcular a altura e a posio dessas imagens.

Exerccio 1 Calcule o ngulo limite de incidncia quando os meios atravessados pela luz forem a gua e o ar. Exerccio 2 Uma pessoa situada a 72 cm da parede de um aqurio observa um peixe que est a 36 cm da mesma parede. A que distncia da parede do aqurio cada um v o outro? Exerccio 3 Construa graficamente a imagem de um objeto real, dada por uma lente convergente, quando o objeto est: a) entre o foco e o vrtice da lente. b) alm do foco. Exerccio 4 Construa graficamente a imagem de um objeto real dada por uma lente divergente.

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34 Eu no nasci de culos!
E

nquanto Roberto conversa com Gaspar, Ernesto coloca os culos de Roberto e exclama: - Puxa, estou enxergando tudo embaralhado. Tudo meio turvo! - como voc tivesse achatado o olho! - diz Roberto. - Como? - Existem pessoas que, podemos dizer, tm o olho achatado... Roberto desenha uma figura (Figura 1) e tenta explicar o que est querendo dizer: - Nosso olho pode ser pensado como um globo que tem, na parte da frente, uma lente convergente. Essa lente - o cristalino - vai formar na retina, ou seja, no fundo do olho, as imagens dos objetos que estamos vendo. Essa luz que bate na retina levada para nosso crebro pelo nervo tico e, dessa maneira, podemos ver os objetos. Figura 1 Roberto continua: - Mas, para determinadas pessoas, a imagem se forma antes ou depois da retina. como se o olho fosse achatado ou alongado. Os culos servem para isso, para desalongar ou desachatar o olho. Na realidade, as lentes no mudam o olho, mas permitem que a imagem se forme sobre a retina. Gaspar, interessado, resolve entrar na conversa: - Mas essa lente no vai formar uma imagem invertida dos objetos que estamos vendo? - Vai! As imagens, no cristalino, formam-se de cabea para baixo. Ns enxergamos de ponta-cabea (Figura 2).

Figura 2

Enquanto isso, Ernesto comea a andar apoiado sobre as mos, plantando bananeira. - Estou tentando ver o mundo como ele realmente !

Olhos mais, ou menos, achatados


Como Roberto estava explicando, o cristalino de algumas pessoas no forma a imagem dos objetos exatamente sobre a retina. Essas imagens podem ser formadas antes da retina, e nesse caso a pessoa mope (Figura 3), ou podem ser formadas alm da retina, caso em que a pessoa hipermtrope (Figura 4).

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Figura 3

Figura 4

No caso da miopia, o cristalino convergente demais, fazendo com que a imagem se forme antes de atingir o fundo do olho. Para corrigir esse defeito, necessitamos diminuir um pouco essa convergncia. Para isso usamos uma lente divergente (Figura 5). Essa lente faz com que os raios luminosos entrem no olho de maneira um pouco divergente. Como o olho do mope muito convergente, a imagem acaba se formando no fundo do olho. Por outro lado, o cristalino do olho pode ser pouco convergente. Teremos ento uma pessoa com hipermetropia. As imagens, nesse caso, vo se formar alm do fundo do olho. Essa pessoa, como tambm os mopes, vai ver os objetos de maneira turva, no ntida. Para corrigir esse defeito precisamos de uma lente convergente (Figura 6). Uma vez que estudamos um pouco o olho humano, vamos ver como os instrumentos de tica podem tornar nossos olhos mais eficientes no conhecimento do mundo que nos rodeia.

Figura 5

Figura 6

Um microscpio simples
Lupa, microscpio simples ou lente de aumento (Figura 7) so nomes que uma lente convergente pode receber. Ela , tambm, o instrumento tico mais simples que podemos imaginar. As lupas servem para que possamos examinar os objetos com maior detalhe. Muitas vezes so usadas para leitura. Como j estudamos as lentes, o princpio de funcionamento de uma lupa fcil de explicar (Figura 8). Se colocarmos um objeto (a letra R da figura) diante de uma lupa, e de maneira tal que esse objeto fique entre o foco e o vrtice dessa lente, a lupa vai produzir uma imagem virtual do objeto. Para construir essa imagem utilizamos um raio paralelo (que sai passando pelo foco) e um raio que passa pelo vrtice da lente (e sai sem desvio). A imagem desse objeto, como pode ser visto na figura, maior e tem a mesma orientao do objeto. Trata-se de uma imagem virtual. Ela se forma atrs da lente. Figura 8

Figura 7

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O projetor de slides
O projetor de slides, ou projetor de diapositivos (Figura 9), utiliza tambm uma lente convergente como princpio central de seu funcionamento.

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Figura 9

Figura 11

O projetor de diapositivos possui uma lmpada F que a fonte encarregada de iluminar o slide. Para isso, ela colocada no foco de uma lente convergente L1. Os raios luminosos que partem de F, aps passar pela lente L1 saem paralelos, pois a lmpada est no foco da lente. Esses raios iluminam o diapositivo. A luz que sai do slide vai atingir, agora, a lente L2. Para a lente L2 o slide um objeto real que vai ter sua imagem, tambm real, formada sobre uma tela. Para que a imagem do diapositivo se forme exatamente sobre a tela, utiliza-se uma cremalheira P. Girando-se a engrenagem, podemos fazer com que a lente se aproxime ou se afaste do slide. Assim, podemos fazer com que a imagem seja formada exatamente sobre a tela. Para entender como se forma a imagem do slide sobre a tela, podemos usar dois raios luminosos que partem de um ponto P do diapositivo (Figura 10). Como foi feito anteriormente, vamos utilizar um raio que incida paralelamente na lente e refratado passando pelo foco dessa lente. Por outro lado, um raio que incida passando pelo vrtice da lente passa sem sofrer desvio. Esses dois raios luminosos vo se encontrar num ponto P da tela. Tanto o ponto P como sua imagem P so reais. Uma caracterstica das imagens reais que elas podem ser projetadas num anteparo: na tela, por exemplo. Podese notar que a posio da imagem do slide invertida com relao ao prprio slide. Dessa maneira, ao colocar o slide no projetor, devemos invert-lo para que, sobre a tela, sua imagem saia com a orientao correta, isto , com a mesma orientao da foto que est no slide. Os projetores de cinema tambm funcionam como os projetores de slides. Uma lmpada ilumina o filme e uma lente encarrega-se de projetar o filme sobre a tela. Os projetores possuem, tambm, um ajuste que focaliza o filme sobre a tela. Focalizar, nesses casos, no colocar o filme ou o slide no foco da lente. Significa colocar o filme ou o slide num ponto tal que a imagem se forme sobre a tela. Outro aparelho que algumas vezes precisamos focalizar a mquina fotogrfica (Figura 11). Ela tambm tem seu princpio de funcionamento baseado em uma lente convergente. s vezes, um conjunto de lentes que atua como se fosse uma nica lente convergente. Os aparelhos fotogrficos modernos, com auxlio de uma rosca R, fazem variar a distncia entre a lente convergente - que chamada objetiva - e o fundo do aparelho fotogrfico, onde est o filme sensvel. Quando no conseguimos ajustar essa distncia satisfatoriamente, a imagem fotogrfica fica fora de foco. Isso porque os raios luminosos que partem do objeto e deveriam se cruzar exatamente sobre o filme fotogrfico cruzam-se pouco antes ou pouco depois.

O microscpio composto
O microscpio composto (Figura 12) um dos instrumentos que mais fez progredir as pesquisas no campo da Biologia. Basicamente, um microscpio composto consta de duas lentes convergentes ou, mais precisamente, de dois conjuntos de lentes que agem como se fossem duas lentes convergentes. Essas lentes convergentes esto nas duas extremidades de um tubo metlico. Uma das lentes a objetiva e a outra, a ocular. Como os prprios nomes esto indicando, a objetiva do microscpio est perto do objeto a ser estudado; a ocular a lente pela qual o observador pode analisar tal objeto.

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Figura 12

Abaixo da objetiva existe um suporte no qual colocado o material de estudo (sobre uma lmina de vidro). Um pouco mais abaixo existe um espelho que serve para iluminar o material que est sobre a lmina. s vezes esse espelho substitudo por uma lmpada que ilumina, diretamente, a lmina. Um boto B, capaz de levantar ou abaixar o tubo metlico, tem a mesma finalidade que outros descritos anteriormente: fazer com que a imagem de um objeto se forme em um ponto determinado.

Figura 13

Na Figura 13 temos uma representao esquemtica do que ocorre na formao das imagens dentro de um microscpio composto. Nesse esquema temos o prprio corpo do microscpio, alguns objetos e suas imagens, e os raios luminosos que esto definindo essas imagens. Vamos considerar um ponto P no objeto que est sendo estudado - uma clula, por exemplo. Esse ponto envia raios luminosos que atingem a objetiva. Tomando-se dois desses raios, um paralelo ao eixo e outro que passe pelo vrtice da objetiva, podemos determinar a posio da imagem desse ponto da clula dada pela objetiva. Esse o ponto P. A imagem da clula fornecida pela objetiva uma imagem real e encontrase, na figura, perto da ocular. Sabemos que a imagem real porque os raios que esto chegando a P, depois de sair da objetiva, so convergentes.

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Essa imagem intermediria formada pela objetiva vai servir como objeto real para a ocular. Para construir a imagem final, basta considerarmos, mais uma vez, dois raios luminosos: um que entre paralelamente na ocular e outro que entre passando pelo vrtice. O que entra paralelo sai pelo foco e o outro sai sem sofrer desvio. Obtemos, dessa maneira, a imagem de P. Essa imagem o ponto P. Trata-se de um ponto imagem virtual. Sabemos disso porque os raios luminosos que esto saindo de P depois de passar pela ocular so divergentes. Ento, inicialmente, temos uma lente, a objetiva, que forma uma imagem real de uma clula. Em seguida, uma segunda lente forma uma nova imagem da primeira imagem. essa imagem, uma imagem virtual final, que observamos. Essa imagem muito maior que a clula original. Esse aumento vai depender tanto da objetiva como da ocular.

A luneta astronmica
Assim como o microscpio de grande utilidade para a Biologia, os telescpios e lunetas trouxeram grandes progressos ao estudo do Universo. Um dos primeiros telescpios foi construido por Galileu que, com ele, descobriu as luas de Jupiter, as fases de Vnus...

Figura 14

A luneta astronmica (Figura 14) tem muitas semelhanas com o microscpio. Tambm constituda por duas lentes convergentes ou dois conjuntos de lentes que atuam como lentes convergentes. De maneira anloga, essas lentes esto na extremidade de um ou dois tubos; uma delas chamada de objetiva e a outra, de ocular. A diferenas esto apenas nas distncias focais das objetivas. Nas lunetas, a distncia focal da objetiva da ordem de 1 m (podendo chegar a vrios metros), enquanto que no microscpio ela pequena, menor que 1 cm. O princpio de focalizao tambm semelhante aos demais instrumentos descritos, na distncia relativa entre as lentes que compem o aparelho. Para conseguir isso, existe uma cremalheira que permite que um dos tubos da luneta deslize sobre o outro, fazendo com que a distncia entre a objetiva e a ocular posa ser modificada.

Figura 15

O princpio de funcionamento da luneta astronmica (Figura 15) o seguinte: inicialmente a objetiva forma uma imagem real do astro que estamos observando. Essa imagem, pelo fato de o astro estar a uma distncia muito grande, vai se formar praticamente no foco imagem F1 , da objetiva. Essa imagem real e invertida.

Com auxlio da ocular, que age como se fosse uma lupa, observamos essa imagem real. A imagem final, aquela dada pela ocular, vai ter, portanto, direo invertida com relao ao objeto observado. Isso no tem grande importncia quando usamos a luneta para observar a Lua ou um planeta, por exemplo. Na figura, usamos uma rvore para mostrar exatamente essa inverso, e tambm para poder comparar essa luneta com a luneta terrestre, que no inverte a posio dos objetos obervados.

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A luneta terrestre
As lunetas terrestres e astronmicas pouco diferem no seu aspecto externo. Uma luneta terrestre tambm possui uma objetiva, que uma lente convergente de distncia focal grande. As duas lunetas so diferentes no que diz respeito ocular: as astronmicas usam lentes convergentes e as terrestres usam lentes divergentes (Figura 16).

Figura 16

Na figura, os raios luminosos que provm de um objeto distante (rvores) formam uma imagem real perto do foco da objetiva. Na realidade, essa imagem no pode ser formada, pois os raios encontram, antes, a ocular. Mas exatamente essa imagem que vai servir de objeto virtual para a ocular. A ocular forma, ento, a imagem final, como mostra a figura. Nesse caso, podemos constatar que a imagem final tem a mesma orientao que o objeto visado. As primeiras lunetas, mesmo as utilizadas em Astronomia, eram desse tipo.

O telescpio refletor
Assim como Galileu introduziu as lunetas no estudo dos astros, Newton foi um dos responsveis pela introduo dos telescpios refletores no estudo da Astronomia. O telescpio refletor, como o prprio nome indica, usa um espelho cncavo como objetiva. O espelho pode ser esfrico, como aqueles que estudamos, ou parablico. Mas sempre cncavo. Existem muitos tipos de telescpios refletores. O que vamos descrever o modelo do prprio Newton (Figura 17). Ele utiliza, como objetiva, um espelho esfrico cncavo.

Figura 17

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Inicialmente temos um tubo fechado numa das extremidades. Nela existe um espelho cncavo, a objetiva, que tambm chamado de espelho principal. Perto da extremidade aberta existe um segundo espelho. Este, um espelho plano denominado espelho secundrio, serve para desviar os raios que vm do espelho primrio e lan-los sobre a ocular. O espelho secundrio tem inclinao de 45 em relao ao eixo do tubo. Finalmente, temos a ocular, que , como quase todas anteriores, uma lente convergente ou um conjunto de lentes que atuam como lente convergente.

Figura 19

Se o telecpio for apontado para um objeto distante, uma estrela, por exemplo (Figura 18), os raios que provm da mesma chegam ao telecpio paralelos. Esses raios entram pelo tubo, atingem o espelho principal, a objetiva, e so refletidos. Como o objeto (a estrela) est a uma distncia infinita, a imagem dessa estrela E vai se formar no foco do espelho efrico. Contudo, antes que cheguem l, eles escontram em seu caminho o espelho plano, e so desviados. Assim, o ponto E passa a atuar, para o espelho plano, como um objeto virtual, e formar uma imagem real P. essa imagem P que podemos examinar usando a ocular como se fosse uma lupa. A imagem final que observamos, P, uma imagem virtual. Nesta aula voc aprendeu como funcionam: uma lupa; um projetor de slides; um microscpio; lunetas e telescpios. Exerccio 1 Quando expomos uma lente do culos de uma pessoa hipermtrope ao Sol, e colocamos uma folha de papel abaixo da mesma, forma-se, sobre o papel, a imagem do Sol. um ponto muito brilhante, que capaz de queimar o papel. Construa um esquema para representar esse fenmeno. Exerccio 2 No problema anterior, como ficaria a situao se os culos fossem de uma pessoa mope? Por que, nesse caso, o Sol no queima o papel?

35 A luz em bolas
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odo o grupo de amigos estava reunido na praia. Enquanto alguns conversavam, Ernesto lia atentamente. - Olha como o Sol est hoje! Quanta luz! - disse Roberto. - , mas no vamos ficar aqui. Vamos jogar bola! - disse Gaspar. - Vamos pegar uma onda! - disse Alberta. - Bola! - Onda! - E voc, Ernesto? O que voc acha? Bola ou onda? Ernesto, sem desviar muito do livro que lia concentradamente, disse: - Segundo o Einstein, ora uma coisa, ora outra! - Acho que voc tomou sol demais. O que isso que voc est falando? perguntou Roberto. - Da luz! claro! Estou falando sobre a natureza da luz. esse texto. a pea de teatro que vamos fazer para falar sobre a luz. O Einstein achava que a luz pode ser tanto uma partcula como uma onda. Se vocs estiverem interessados, podem me ver na apresentao. A pea a histria de um entrevistador que tinha uma nave que podia caminhar pelo tempo. Ento ele rene cientistas de vrias pocas, que falam sobre a luz. Eu vou ser o entrevistador na pea. - Mas, agora, sou por uma onda!

A velocidade da luz
No dia da apresentao, Ernesto, todo empolgado, est no palco, sentado numa cadeira giratria. Ao redor dele, muitos cientistas sentam-se lado a lado. Ernesto, agindo como entrevistador, inicia uma espcie de debate, dirigindo-se aos cientistas: Entrevistador - Meus caros senhores, estamos aqui para entender melhor o que a luz luz. Tentamos reunir todos vocs e contar com a colaborao de cada um, vindos de pocas to diferentes, para que isso se torne possvel. Inicialmente vamos falar sobre a velocidade da luz. Em seguida, discutiremos o que , realmente, a luz. Se que isso possvel. Esperemos que esse debate possa trazer luz ao nosso problema. Podemos comear com o senhor Galileu. Por favor, professor, o que o senhor tem a nos dizer sobre a velocidade da luz? Quais as suas pesquisas nesse campo? Quais os resultados? Em seguida, podemos fazer um pequeno debate.

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Galileu - Em primeiro lugar, eu gostaria de agradecer o convite que me foi feito. Gostaria tambm de afirmar que sou o primeiro a responder, mas no fui o primeiro a me preocupar com a velocidade da luz. Creio que os que vo dar seus depoimentos em seguida podero contribuir mais do que eu. Bem, o que eu fiz foi o seguinte: Eu estava interessado em saber a velocidade da luz. Ento, uma noite, subi no alto de um morro. Enquanto isso, meu assistente subia um morro um pouco distante (Figura 1). Tanto eu como ele estvamos com lanternas. Ns j sabamos que a velocidade da luz maior do que a do som, pois, durante uma tempestade, primeiro vemos o raio e s depois ouvimos o trovo.

Figura 1

De incio, as duas lanternas estavam cobertas. Ento, eu descobria a minha e comeava a contar o tempo. Quando meu assistente via a luz da minha lanterna, descobria a dele. Quando eu via a luz, marcava o tempo gasto. Descobrimos que a velocidade da luz ou infinita ou muito grande, pois ela ia e voltava num tempo quase nulo. Entrevistador - Algum quer acrescentar algo, ou fazer alguma questo? Newton - com muito orgulho que me dirijo ao senhor Galileu, pois foi ele um dos que contriburam enormemente para que meu trabalho fosse coroado de xito. So algumas perguntas simples. Em primeiro lugar, como que o senhor media os tempos? Depois, eu queria fazer um depoimento e mais uma pergunta. Pelos meus clculos, a velocidade da luz no ar - pois o senhor estava tentando medir a velocidade da luz no ar - finita. Ela muito grande, mas finita. Porm, eu estou convencido de que a velocidade da luz em outros meios diferente. Eu creio que na gua, que um meio mais denso, ela maior ainda. a mesma coisa que ocorre para o som. Nos metais, o som se propaga mais rapidamente do que no ar. dessa maneira que podemos explicar a refrao. As partculas da gua, por exemplo, atraem as partculas da luz que esto andando numa direo, fazendo com que a direo mude (Figura 2). Quanto mais denso o meio, maior o desvio. O que o senhor acha?

Figura 2

Nesse instante quase comea um tumulto entre os participantes. Todos queriam falar ao mesmo tempo, obrigando o entrevistador a intervir.
Entrevistador - Vamos dar a palavra novamente ao senhor Galileu. Por favor, professor. Galileu - Meu caro Newton, na minha poca, como voc sabe, os relgios ainda no estavam bem desenvolvidos e ramos obrigados a marcar o tempo usando algo que conseguisse produzir intervalos de tempos iguais. Eu usei, freqentemente, as batidas do meu corao. No experimento que eu descrevi, meu corao bateu apenas uma vez entre a ida e a volta da luz. Quanto a medir a velocidade da luz em outros meios, ou pensar a respeito, quero que outros desta sala possam contribuir. Eu vejo que o senhor Fermat est ansioso por falar.

Fermat - Eu quero discordar do senhor Newton. Eu tambm tenho uma teoria que pode descrever como a luz vai de um ponto a outro. Ela usa o princpio do caminho mnimo. Vou dar um exemplo para aclarar as coisas. Vamos imaginar um pssaro que esteja sobre um muro numa posio A. Ele quer ir at o cho e voar, em seguida, para um ponto B numa rvore. Qual a trajetria mais curta? Dentre todas as que podemos escolher, a mais curta aquela na qual os ngulos a e b so iguais. Exatamente como na reflexo. Com a refrao acontece a mesma coisa. Ou seja, a luz anda pelos caminhos mais curtos. E mais: na minha opinio, nos meios mais densos a velocidade menor do que no ar.
Figura 3

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Mais uma vez os participantes tentam se manifestar ao mesmo tempo, obrigando o entrevistador a intervir.
Entrevistador - Eu gostaria que algum dos participantes mostrasse algum experimento sobre a velocidade da luz. Algum dos presentes?

Romer e Fizeau levantam as mos.


Entrevistador - Senhor Romer, por favor! Romer - Eu estava estudando os eclipses dos satlites de Jpiter. A rotao dos satlites em torno do planeta tem, segundo as leis de Kepler, um perodo constante. Os satlites, por sua vez, so eclipsados por Jpiter. Essas ocultaes, se a velocidade da luz fosse infinita, deveriam ocorrer com um perodo igual quele do satlite (Figura 4). Acontece que, quando medi o tempo entre os aparecimentos do satlite S, aps ocultaes sucessivas, descobri que esses tempos eram maiores quando Jpiter estava mais longe da Terra (em T2 ) e menores quando estava mais prximo (em T1 ). Conclui que isso era devido ao fato de que a luz deve percorrer ora uma distncia maior, ora uma distncia menor. Entre o maior valor do perodo (quando Jpiter estava mais afastado da Terra) e o menor perodo (quando Jpiter estava mais prximo da Terra) houve uma diferena de 22 segundos. Da conclui que a luz gasta 22 segundos para atravessar uma distncia igual ao dimetro da rbita da Terra. Assim, pude determinar a velocidade da luz. Entrevistador - Obrigado, senhor Romer. Vamos agora ver o que o senhor Fizeau tem a nos contar. Senhor Fizeau, por favor.

Figura 1

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Fizeau - Na realidade eu fiz algo prximo ao que fez nosso mestre Galileu. Eu tambm tinha uma fonte de luz e essa luz era mandada de volta por um espelho. Eu tambm tinha um intervalo entre luz acesa e luz apagada. Constru uma roda dentada, como se fosse uma engrenagem, e mandava um feixe de luz que passava entre os dentes da roda. Essa luz chegava at um espelho que estava a uma distncia de uns 8 km da Figura 5 lmpada e voltava at a roda (Figura 5). A luz, ento, era interrompida de tempos em tempos pelos dentes. Ela passava por um dos espaos entre os dentes, chegava ao espelho, era refletida e voltava roda dentada. Se a velocidade da roda fosse muito baixa, a luz chegaria at o espelho e passaria ainda pelo mesmo furo. Porm, se a velocidade da roda fosse maior, quando a luz voltasse poderia encontar um dente. Ento, no conseguiramos ver a luz. Se a velocidade fosse aumentada ainda mais, a luz, agora, poderia passar pelo furo seguinte. Novamente poderamos ver a luz. Aumentando-se mais uma vez a velocidade, teramos novo dente interceptando a luz, e assim por diante. Assim, tudo estava determinado. Se eu soubesse qual a velocidade de rotao da roda dentada na qual houve a primeira ocultao da lmpada (ou a segunda, a terceira etc.), eu poderia calcular a velocidade da luz, pois sabia a distncia entre a roda e o espelho. Foi assim que eu procedi. Entrevistador - Obrigado, senhor Fizeau. Algum quer fazer algum comentrio? No? Eu gostaria de acrescentar que o mtodo empregado pelo senhor Fizeau foi usado at o princpio deste sculo (1902) e o valor obtido para a velocidade da luz, dessa maneira, foi: (299.901 104) km/s

A natureza da luz
Entrevistador - Vamos agora passar a um ponto um pouco mais polmico. O que a luz? Algum quer iniciar? Senhor Newton? Por favor. O que , ento, a luz para o senhor? Newton - Como eu j comecei a dizer, creio que a luz constituda de pequenas partculas que so emitidas pelos corpos. Essas partculas tm tamanho e formas diferentes. Quando vemos, num pedao de vidro, vrias cores, estamos vendo, no fundo, partculas de diferentes tamanhos que causam, aos nossos olhos, as diferentes sensaes de cores. Contudo, sei de pessoas como o senhor Huygens, que infelizmente no est presente, que acreditam que a luz seja uma vibrao, um fenmeno ondulatrio, que a luz algo que se parece com o som. A essas pessoas eu pergunto: se a luz uma onda, por que ela anda sempre em linha reta e no contorna os obstculos? Por que no ocorre o fenmeno da difrao difrao, por que a luz no contorna os objetos? As ondas no mar contornam as pilastras que estiverem dentro do mesmo. As ondas sonoras tambm contornam os objetos, ou seja, apresentam o fenmeno da difrao difrao. Tanto que conseguimos ouvir o que uma pessoa fala mesmo que entre ela e ns exista um obstculo. Ao que tudo indica, no temos difrao para o caso da luz.

Entrevistador - Mas, senhor Newton, vamos voltar um pouco sua teoria. Existem cristais que, quando so atravessados pela luz, produzem uma diminuio na intensidade da luz que os atravessa. Se colocarmos um segundo cristal do mesmo tipo num certo ngulo, uma quantidade aprecivel de luz vai passar. Se prosseguirmos girando esse segundo cristal, a intensidade da luz cai quase at zero. O senhor pode no estar a par, mas atualmente conseguimos fabricar um plstico que tem as mesmas propriedades dos cristais que o senhor conhece. Ns chamamos esses plsticos de polarides polarides. Como o senhor explicaria o comportamento da luz ao atravessar esses cristais ou os nossos polaroides? Como que as partculas de luz s vezes passam pelo cristal e s vezes, no? Newton - J afirmei anteriormente que a luz formada por partculas de diferentes formas. Talvez elas sejam um pouco achatadas e consigam passar pelo cristal. Ainda no sei ao certo. Mas no esse argumento que vai me fazer acreditar que a luz seja uma onda. Ainda no vi luz contornando um obstculo, como fazem as ondas! Quanto s explicaes dadas pelo senhor Huygens para o comportamento da luz ao atravessar esses cristais, usando seu modelo ondulatrio, creio que no so melhores que as minhas. Entrevistador - Senhor Newton, algum pede um aparte. Trata-se do senhor Young. O que o senhor deseja colocar, senhor Young? Young - Eu gostaria de defender a mesma posio do senhor Huygens, isto , que a luz uma onda. Na realidade, eu utilizei os seus princpios para realizar o meu experimento. Em primeiro lugar, eu gostaria de dizer que possvel constatar que a luz contorna os obstculos. Podemos mostrar a difrao da luz. Isso pode ser feito por qualquer pessoa. Se fizermos um corte bem fino numa folha de metal e apontarmos essa fenda para o filamento de uma lmpada, veremos uma parte clara e, ao lado, umas franjas claras e escuras. Essas franjas mostram que a luz est se desviando de uma trajetria retilnea e contornando a fenda, exatamente como outras ondas fazem. Entrevistador - Eu quero aproveitar a oportunidade e dizer aos participantes que a folha de metal pode ser o papel de alumnio usado na cozinha. Nele podemos fazer um corte, usando um estilete ou uma lmina de barbear, e, em seguida dirigir essa fenda para o filamento de uma lmpada (Figura 6). Se o filamento for reto, os resultados sero melhores. Podemos mesmo usar duas lminas de barbear, uma ao lado da outra, formando a fenda. Senhor Young, desculpe minha intromisso. Continue, por favor.
Figura 6

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Young - Seguindo as idias de Huygens, eu fiz passar a luz do Sol por um orifcio que representei por F na Figura 7. Como considero que a luz uma onda, eu representei as partes mais altas da onda, ou seja, as cristas das ondas, por crculos concntricos. As partes mais baixas da onda, os vales, esto entre os crculos que desenhei.

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Logo em seguida, essa luz passava por outros dois orifcios F 1 e F2. No primeiro dos orifcios, a luz deve ter sofrido uma difrao, uma mudana na sua trajetria. Caso contrrio, no conseguiria atingir as fendas F1 e F2. Como explicava o senhor Huygens, a fenda F vai agir como se fosse uma nova fonte mandando luz para todas direes. E essa luz, ao atingir as fenFigura 7 das F1 e F2, far com que essas fendas se tornem novas fontes, mandando luz em todas direes. Fiz ento novos crculos concntricos, agora com centro em F 1 e F2. E agora que temos mais uma confirmao de que a luz uma onda. A luz que sai de F 1 interfere com a que sai de F2, ou seja, vo existir pontos nos quais a intensidade da luz vai ser aumentada e outros nos quais pode ser at anulada. Nos pontos em que duas cristas se encontram, a intensidade reforada, enquanto que, quando uma crista encontra um vale, a intensidade da luz pode at ser anulada. Se olharmos a Figura 7, colocando-a na altura dos olhos, podemos perceber que existem regies mais escuras e mais claras. O que se passa na figura o mesmo que ocorre na realidade. Vo aparecer linhas de interferncia. Isto, meu caro Newton, uma prova de que a luz uma onda. E as cores so apenas ondas com comprimentos de onda diferentes, no partculas de tamanho diferente, como o senhor afirmou. A luz vermelha tem um grande comprimento de onda, enquanto que na luz violeta o comprimento de onda pequeno. Newton - Mas, ento, como o senhor explicaria o caso da luz atravessando certos cristais, quando chega at a haver extino da intensidade luminosa? Eu recordo que o senhor Huygens, que mais uma vez lamento que no esteja presente, no conseguiu, com sua teoria ondulatria, explicar o fato. verdade que eu mesmo reconheo que a minha teoria no consegue dar conta do recado. O senhor tem algo para nos contar? Sua teoria diferente daquela do senhor Huygens? Young - A diferena entre a teoria do senhor Huygens e aquela que desenvolvi com meu grande amigo Fresnel que, para o senhor Huygens, a luz vibra na mesma direo em que caminha. Exatamente como faz o som. Para ns, a luz vibra numa direo perpendicular quela em que caminha (Figura 8). Com essa teoria podemos explicar o comportamento da luz nos cristais que o senhor mencionou, ou nos polarides citado por nosso entrevistador. Na Figura 9a temos luz incidindo num polaride. A luz vibra em todas direes. Quando chega ao polaride, somente a luz que estiver vibrando em certa direo consegue passar (Figura 9b). O polaride s permite a passagem da luz

Figura 8

que vibra numa certa direo. A luz, ao sair do polaride, est polarizada polarizada. Ela est vibrando apenas numa direo. Se outro polaride for colocado na mesma direo, toda luz passar. Mas, se o polaride for girado 90, nenhuma luz conseguir passar. Isso , brevemente, o que eu queria dizer.
Figura 9

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Entrevistador - Parece que a teoria corpuscular que o senhor Newton tem defendido est perdendo bastante terreno. Ao que parece, a luz mesmo um fenmeno ondulatrio. Existe algum que queira defender a teoria corpuscular ou acrescentar algo mais teoria ondulatria? Vejo que o senhor Maxwell quer dar sua opinio. Maxwell - Eu apenas queria acrescentar que, quando estava estudando ondas eletromagnticas, descobri que a velocidade delas igual velocidade da luz. Meu colega Hertz produziu ondas de rdio que tambm so ondas eletromagnticas, que tm tambm a velocidade da luz. Dessa maneira eu conclu que a luz tambm uma onda eletromagntica, como so, por exemplo, as ondas de rdio. Como essas ondas vibram perpendicularmente direo em que se propagam, eu fico no time do senhor Young.

Nesse momento entram Einstein e o produtor do programa.


Entrevistador - Senhor Einstein, estvamos sua espera. Gostaramos de contar com sua participao nos debates. Einstein - Desculpem-me, mas no resisti. Ao chegar aqui, num tempo que para mim o futuro, quis ver as coisas que tinham sido produzidas da minha poca para c. Acabei vendo quase toda a discusso pela TV. Quando vi o depoimento do senhor Galileu, imaginei: Se ele fez tudo aquilo com a cabea e o corao, imagine se ele tivesse um computador! Na realidade, at eu fiquei com um pouco de inveja. Agora eu gostaria de dar o meu depoimento. Talvez os nimos fiquem menos exaltados. Na minha poca era conhecido o fato de que, quando a luz incide em determinados metais, ela capaz de arrancar eltrons desses metais. Chamamos esse fenmeno de efeito fotoeltrico fotoeltrico. Uma coisa que me intrigava era que a energia com a qual os eltrons saam no dependia da quantidade de luz que caa sobre a placa de metal. Assim, uma lmpada vermelha muito intensa poderia no conseguir arrancar eltrons do metal, enquanto que uma luz violeta, de baixa intensidade, conseguia. O ponto crucial era, ento, o comprimento de onda. Resolvi ento usar o mesmo raciocnio que meu colega Planck tinha usado: o fato de que a energia se manifesta apenas em quantidades que so sempre um mltiplo de uma certa quantidade muito pequena, um pacotinho

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de energia. Eu resolvi ento usar o mesmo raciocnio para o efeito fotoeltrico e consegui resolver o problema. A energia luminosa tambm vem em pequenas pores, em pequeno pacotes, os chamados quantum de energia. E quem carrega essa energia uma partcula que chamamos de fton fton.

Mais uma vez os participantes querem se manifestar todos ao mesmo tempo. Newton est radiante com o fato de a luz poder ser uma partcula. Para controlar a situao, o entrevistador intervm.
Entrevistador - Meus caros, vamos deixar o professor acabar sua interveno. O senhor est afirmando ento que, apesar de todas as evidncias de que a luz uma onda, como os fenmenos de interferncia etc., a luz uma partcula? Einstein - Na realidade, a luz se comporta ora como, partcula ora como onda. Talvez seja essa dupla natureza da luz o que fez com que as discusses hoje fossem to acaloradas. Partcula e onda onda. Eis o que a luz! Entrevistador - Bem, eu gostaria de agradecer a todos participantes por esse debate, que nos mostrou que as explicaes na Cincia no so eternas e que discusses como as de hoje podem nos auxiliar a entender a Natureza. Obrigado.

Nesta aula voc aprendeu que:

inicialmente pensava-se que a luz fosse uma partcula;

mais tarde, a luz foi interpretada como uma onda;

nos dias de hoje admite-se que a luz tanto pode assumir um carter ondulatrio como pode ser considerada uma onda.

Mas voc aprendeu, principalmente, que as idias na Cincia so mutveis, e que no existem certezas eternas.

Exerccio 1 Galileu afirmou que usou as batidas do corao para tentar medir a velocidade da luz. Sabendo-se que a luz tem uma velocidade de 300.000 km/s e supondo que o corao de Galileu batesse com uma freqncia de 72 batidas por minuto, qual a distncia que a luz percorreria entre duas batidas?

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Exerccio 2 Newton estava equivocado quanto velocidade da luz nos meios que eram chamados mais densos. Atualmente, sabemos que o ndice de refrao de um meio com relao a outro a razo das velocidades da luz nesses dois meios. Assim, o ndice de refrao da gua com relao ao ar definido por: ngua =
velocidade da luz no ar velocidade da luz na gua

Ora, se para Newton a velocidade da luz no ar era menor do que a velocidade da luz na gua, o ndice de refrao da gua com relao ao ar era menor que 1. Isso significaria que um raio de luz, ao passar do ar para a gua, iria se afastar da normal, o que experimentalmente incorreto. Ser que Newton desconhecia esse fato?

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36 , raios!
F

azia tempo que no chovia. O ar estava seco. Maristela passava um pente de plstico no cabelo enquanto era observada por Ernesto. - Olha como o cabelo atrado pelo pente! Parece que quem faz isso a eletricidade! - verdade. Eu j vi isso na Estao Cincia. Era verdadeiramente um experimento de arrepiar os cabelos. Uma pessoa estava em cima de um banquinho, ligada a uma mquina que produzia eletricidade. medida que ela ia recebendo eletricidade, seus cabelos ficavam cada vez mais arrepiados. Alm disso, a mquina era capaz de produzir fascas enormes. Pareciam at relmpagos!

O incio da eletricidade
A eletricidade est presente na vida cotidiana de todos ns: em lmpadas, rdios, TV, motores e muitas outras coisas. Mas ns no conseguimos ver nem ouvir a eletricidade propriamente dita. claro que vemos a luz de uma lmpada que foi gerada pela eletricidade. O mesmo acontece com o som de um rdio ou televiso; quem isso tudo a eletricidade. Mas nossos conhecimentos sobre a eletricidade foram, durante muito tempo, muito reduzidos. O mbar uma espcie de resina produzida por rvores h milhes de anos. Depois da morte da rvore, e com o passar do tempo, essa resina transforma-se numa pedra amarelada que recebe o nome de mbar. Algumas vezes, um inseto aprisionado na resina solidificava-se junto com o mbar. Esse mais um atrativo para o estudo dessas pedras. H cerca de 2.500 anos, o filsofo grego Tales observou que, quando atritava um pedao de mbar num pedao de couro macio, o mbar era capaz de atrair objetos leves, como penas ou pedaos de palha. Talvez Tales estivesse preocupado apenas em polir o mbar para melhor observar um inseto no seu interior, ou para torn-lo mais brilhante. Porm, quando o mbar foi atritado, adquiriu outra caracterstica, alm do brilho. Ele tornou-se capaz de atrair pequenos objetos. Ele adquiriu eletricidade! O nome eletricidade vem dessa poca, pois eltron era, exatamente, o nome do mbar em grego antigo.

mbar e ms
O mbar reinou sozinho durante quase 2.000 anos como a nica substncia conhecida que, quando atritada, era capaz de atrair pequenos objetos. O versorium de Gilbert Gilbert construiu seu aparelho usando os mesmos princpios utilizados numa bssola. Esse aparelho era feito com uma haste metlica muito leve, cuja parte central era apoiada numa espcie de alfinete pontiagudo. A haste tinha a forma de uma flecha, para que se soubesse em que direo ela apontava. Da o nome versorium de Gilbert. Versorium uma palavra latina que indica direo. Voc pode construir um versorium de Gilbert usando uma tira de lata de refrigerante ou de cerveja. A tira dobrada, como mostra a figura, e equilibrada num alfinete espetado numa rolha. O alfinete deve ser cortado antes e sua ponta deve estar para fora da rolha.

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Figura 1

Em 1600, o ingls William Gilbert estava interessado em estudar problemas relacionados ao magnetismo de certos materiais, ao magnetismo terrestre e coisas semelhantes. Gilbert notou que o comportamento do mbar atraindo pequenos objetos era parecido com o de um m, atraindo pequenos pedaos de ferro. Como Gilbert j tinha usado bssolas para estudar o comportamento dos ms, construiu um aparelho que parecia uma bssola, mas cuja agulha no era feita de material magntico. Dessa maneira, quando ele passava um m perto de seu aparelho, chamado de versorium, a agulha no era atrada pelo mesmo. Com esse aparelho, Gilbert passou a estudar outras substncias e descobriu que muitas comportavam-se como o mbar. Quando atritadas com um pedao de couro macio, eram capazes de atrair a agulha do aparelho. Gilbert descobriu assim, muitos materiais eletrizveis, isto , capazes de adquirir eletricidade quando atritados. Da mesma maneira que acontece com o mbar, segundo as palavras de Gilbert. Ento, apesar de existirem semelhanas at quanto ao instrumento usado nas anlises de Gilbert, as atraes magnticas e eltricas eram diferentes. Um m no atrai a agulha de um versrium, mas atrai a agulha de uma bssola. Um corpo eletrizado atrai as duas agulhas. Explicar o comportamento dos corpos eletrizados o objetivo principal desta aula. Hoje em dia temos uma quantidade enorme de substncias que podem ser eletrizadas quando atritadas com outras. Os plsticos so os melhores representantes disso. O pente usado por Maristela, atraindo seus cabelos, pode bem servir de exemplo. A atrao do cabelo pelo pente um fenmeno eltrico. Se aproximssemos um m do cabelo de Maristela, o m no iria, claro, atrair o cabelo de Maristela. Essa atrao no magntica.

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Atrao e repulso
Para estudar um pouco mais o comportamento dos corpos eletrizados, ou seja, para entrar na parte da eletrosttica propriamente dita, vamos construir um pequeno aparelho que vai nos esclarecer bastante. Para isso voc vai necessitar de material muito semelhante ao que utilizado na construo de um versorium de Gilbert: uma rolha, um alfinete e canudos de refresco, alm de um pedao de isopor, um saco plstico (de lixo) e papel higinico. Espete o alfinete na rolha, deixando a ponta dele para fora. Dobre o canudo de refresco na metade e tente equilibr-lo na ponta do alfinete, como aparece na Figura 2. Para isso, o canudo deve ser um pouco amassado. Se o canudo ficar batendo na superfcie de apoio, coloque tudo sobre uma pequena caixa ou um suporte qualquer.

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Figura 2

Retire o canudo de sua posio e atrite uma de suas extremidades com o papel higinico. Para isso, proceda da seguinte maneira: segure o canudo, envolva-o com o papel, aperte firmemente o papel e puxe. Veja que, quando voc aproxima o dedo do canudo, o canudo parece atrado pelo dedo. Se, agora, voc atritar outro canudo com o papel higinico e aproxim-lo do canudo suspenso, ele ser repelido. Concluso: os corpos carregados eletricamente podem atrair um corpo neutro ou ser repelidos por outros carregados. Atrite agora o pedao de isopor com papel higinico e, em seguida, aproxime o isopor do canudo. Voc vai notar que o canudo atrado. Se voc tivesse atritado o isopor no saco plstico, o isopor iria repelir o canudo. Ou seja: os materiais, quando atritados uns com os outros, podem se comportar de duas maneiras diferentes, atraindo-se ou repelindo-se.

Figura 3

Quando os dois materiais esto se repelindo, diremos que durante o atrito eles adquiriram cargas eltricas iguais. Se eles se atraem, diremos que adquiriram cargas eltricas opostas. Essas cargas opostas so denominadas positivas e negativas. Assim, podemos dizer que dois objetos que tiverem cargas de mesmo sinal se repelem e, se tiverem cargas de sinal contrrio, se atraem. Para que o homem pudesse compreender melhor esse processo, foi necessrio descobrir do que feita a prpria matria. Hoje sabemos que todos corpos so constitudos por tomos, e que os tomos so constitudos por partculas menores: os prtons, eltrons e nutrons.

Os prtons possuem carga eltrica positiva; os eltrons possuem carga negativa e os nutrons, como o prprio nome indica, so desprovidos de carga eltrica. Os prtons e nutrons ocupam a parte central do tomo - o ncleo. Os eltrons orbitam ao redor do ncleo. O nmero de prtons e de eltrons em um tomo em estado normal o mesmo. Quando atritamos um canudo de refresco com o papel, estamos transferindo cargas eltriFigura 4 cas de um para outro. As cargas de mais mobilidade no tomo, os eltrons, so as que so deslocadas durante o processo. Assim, quando o canudo atritado com o papel, uma certa quantidade de eltrons passa do papel para o canudo. O canudo fica, dessa maneira, com excesso de cargas negativas. Ele fica carregado negativamente. O papel, por ter perdido esses eltrons, fica carregado positivamente durante certo tempo. Dizemos durante certo tempo porque os corpos carregados vo acabar atraindo cargas de sinal oposto s cargas que tm em excesso, voltando a ser neutros. O ar, os objetos que nos rodeiam e a Terra, principalmente, so os responsveis pelo fornecimento dos eltrons de que os corpos carregados positivamente necessitam. Para esses lugares tambm vo os eltrons dos corpos que esto carregados negativamente.

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Maneiras de carregar eletricamente um corpo


Carregando por contato J vimos que possvel carregar um canudo de refresco atritando-o com papel higinico. Mas, se segurssemos um pedao de metal para atrit-lo com outro material, com o objetivo de carregar eletricamente esse metal, seramos mal-sucedidos. Isso porque os seres humanos e os metais so bons condutores de eletricidade, isto , as cargas eltricas passam facilmente por nosso corpo e pelos metais. Assim, mesmo que consegussemos arrancar alguns eltrons durante o processo, essas cargas seriam neutralizadas quase imediatamente. Elas acabariam indo para a Terra. Alguns materiais, como o papel, conduzem a eletricidade em certas condies, quando o ar no est muito seco, por exemplo. Como veremos pouco mais adiante, as voltagens envolvidas em alguns experimentos simples que descreveremos so bastante elevadas. Mas, apesar disso, no existe perigo algum em realizar as atividades propostas. Existem tambm os corpos que no permitem que as cargas eltricas passem facilmente atravs deles. So os maus condutores ou isolantes. O canudo de refresco um bom isolante.

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Mas, ser que conseguiramos carregar uma folha de metal? A resposta afirmativa. Vamos fazer um experimento que demonstra como isso pode ser conseguido. Como no podemos segurar o metal, pois as cargas acabariam indo para Terra, devemos segurar o metal com um isolante. A Figura 5 mostra o material de que precisamos. Um pedao de metal (uma tampa de lata ou um pedao de papel de alumnio) colado num canudo de refresco. O conjunto suportado por massinha de modelar (ou pode Figura 5 ser espetado numa batata). Agora podemos carregar um canudo de refresco por atrito com papel e passar esse canudo, vrias vezes, sobre a parte metlica. Algumas cargas do canudo vo passar para a placa metlica. A placa vai ficar com a mesma carga que o canudo. Podemos verificar isso usando o nosso versorium feito com canudo. Se carregarmos o canudo do versorium atritando-o com papel e, em seguida, aproximarmos a placa carregada, veremos que o canudo repelido. Para carregar a placa foi necessrio toc-la com o canudo. Por isso, esse mtodo denominado carregar por contato.

Carregando por induo Se a carga de um canudo de refresco atritado com um papel higinico negativa, quando carregamos por contato a placa metlica, a carga obtida tambm negativa. Mas existe uma maneira de carregar positivamente a mesma placa, com o mesmo canudo. o que chamamos de carregar por induo. Observe a seqncia da Figura 6. De incio temos a placa metlica que est eletricamente neutra; o canudo, carregado negativamente, est prximo da placa. Ora, o canudo vai repelir os eltrons para o lado oposto. Assim, na placa, perto do canudo, teremos cargas positivas. Do lado oposto, cargas negativas. No total, porm, temos o mesmo nmero de cargas positivas e negativas dentro da placa. Ela est, globalmente, neutra. Se retirarmos o canudo de sua posio, tudo volta a ser como era antes: placa neutra.
Figura 6

Veja agora o que se passa na segunda figura. Encostamos um dedo na placa e aproximamos o canudo carregado negativamente. As cargas negativas do canudo repelem as cargas negativas da placa; algumas das cargas negativas passam para o dedo. Quando retiramos o dedo, aquelas cargas que tinham penetrado nele no podem mais voltar. Finalmente, quando o canudo retirado, vo ficar espalhadas pela placa algumas cargas positivas. Esse processo chamase carregar por induo. Note que quando carregamos um corpo por induo usando um objeto carregado negativamente, o corpo vai ficar carregado positivamente, e vice-versa.

Como um corpo carregado atrai um corpo descarregado


Vamos construir mais um dispositivo que vai nos permitir entender melhor o nosso assunto. Para isso precisamos de trs canudos de refresco, um pouco de massinha de modelar, fio de meia de nylon, fita adesiva, um pedao de papel de alumnio, cola branca e papel higinico. Com isso construiremos o aparelho semelhante ao que est na Figura 7. Inicialmente recortamos um pequeno disco de papel de alumnio e o colamos no fio de meia. Em seguida, a outra extremidade do fio colada num canudo. Unimos os dois canudos com fita adesiva e espetamos o conjunto num pedao de massa de modelar (ou numa batata, como j dissemos). Esse dispositivo denominado pndulo eletrosttico.

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Figura 7

Se agora atritarmos o canudo com o papel higinico e o aproximarmos do disco do pndulo eletrosttico, o disco, mesmo estando neutro, vai ser atrado pelo canudo. Isto acontece porque, como vimos, as cargas se separam quando aproximamos um canudo carregado de um pedao de metal. O que vai acontecer? Existem cargas que empurram o pndulo na direo do canudo e um mesmo nmero de cargas que o empurram na direo contrria. Quem vai vencer? Como as cargas positivas do pndulo esto mais perto do canudo, elas sero atradas com mais fora. Ento, todo o pndulo vai se mover na direo do canudo. Ver Figura 8. O que vai acontecer depois disso? O disco atrado pelo canudo toca o canudo e recebe uma carga igual dele (ele carregado por contato). Agora, os dois esto com a mesma carga e vo se repelir.
Figura 8

Em todos os mtodos de carregar eletricamente um corpo que descrevemos, as cargas, depois de serem transferidas de um corpo para outro, permanecem dentro desse corpo e no se movimentam para outros lugares. Por isso chamamos de eletrosttica esta parte da eletricidade.

O eletroscpio - um aparelho para detectar cargas eltricas


Para saber se um corpo est carregado eletricamente ou no, podemos usar os mais diversos aparelhos. Mesmo um pndulo serviria para saber se um corpo est ou no carregado. Todavia, o mais aparelho mais conhecido o eletroscpio de folha. Antigamente ele era chamado de eletroscpio de folhas de ouro, metal utilizado em sua confeco.

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Para construir o eletroscpio precisamos de um pedao de carto, canudos de refresco, massa de modelar, uma tirinha de papel de bala (do tipo usado para embrulhar balas de coco em aniversrios), cola e fita adesiva. Recorta-se um retngulo de carto de 2,5 cm Figura 9 por 11 cm aproximadamente. Em seguida recorta-se, do mesmo carto, um crculo de uns 4 cm de dimetro. Esse crculo colado, com fita adesiva, numa das extremidades do retngulo. Ver Figura 9. Depois cola-se uma tirinha de papel de bala na parte superior do retngulo. A fita deve ser colada apenas por sua parte superior. A parte inferior da fita deve poder se mover livremente. Todo esse conjunto colado com fita adesiva num canudo de refresco. O eletroscpio pode, agora, ser usado. Inicialmente vamos carreg-lo por contato. Para isso, basta carregar um canudo por atrito e pass-lo no disco do eletroscpio. Todo o eletroscpio adquire a carga do canudo e, como a tirinha de papel tem a mesma carga do carto, ela repelida. Ela vai ficar como est representado na Figura 10. Como o eletroscpio foi carregado por contato com o Figura 10 canudo, ele vai ficar negativo. Todas as suas partes estaro negativas. Assim, se aproximarmos um objeto carregado positivamente da lingeta do eletroscpio, ela ser atrada. Se o corpo tiver cargas negativas, a lingeta ser repelida. O eletroscpio pode ser tambm carregado por induo, com auxlio do mesmo canudo. Para isso, basta aproximar o canudo do disco do eletroscpio e tocar, com o dedo, qualquer parte do eletroscpio. Em seguida, preciso retirar o dedo e, depois, afastar o canudo. O eletroscpio carrega-se, dessa maneira, positivamente. Os testes da carga de outros objetos pode ser feitos de maneira anloga anterior. O eletroscpio serve tambm para testar se determinado material isolante ou condutor. Para isso, basta carreg-lo por contato ou por induo. A lingeta se abre. Em seguida, seguramos o material que queremos testar e tocamos o eletroscpio com ele. Se o objeto for um bom isolante, a lingeta permanecer aberta. Se o material for um bom condutor, ela se fechar imediatamente. Uma outra utilidade do eletroscpio mostrar que os corpos podem ser carregados por meio de uma descarga eltrica. Para isso, prendemos um alfinete no disco do eletroscpio com uma fita adesiva, como aparece na Figura 11. Carregamos ento, por atrito, um canudo de refresco. Passamos o canudo perto da ponta do alfinete, mas sem toc-lo. Podemos observar que a lingeta do eletroscpio vai se abrir e permanecer aberta, mostrando que houve uma passagem de cargas entre o canudo e o eletroscpio.
Figura 11

Nesta aula voc aprendeu: como os antigos interpretavam os fenmenos eltricos e a relao desses fenmenos com os fenmenos magnticos; como carregar eletricamente um objeto; como construir um pndulo eletrosttico e um eletroscpio.

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Exerccio 1 Uma placa metlica est descarregada (ver figura abaixo). Aproximamos dela um canudo carregado negativamente. Tocamos a placa com o dedo. Retiramos o canudo. O que vai acontecer?

Exerccio 2 Duas placas metlicas descarregadas esto encostadas, como mostra a figura. Aproximamos delas um canudo carregado negativamente e, sem retirar o canudo, afastamos uma placa da outra. Aps a retirada do canudo, como ficaro as placas?

Exerccio 3 Um eletroscpio est carregado positivamente. Ento, a lingeta dele est aberta. Se aproximarmos um canudo carregado negativamente do disco do eletroscpio, o que vai acontecer com a lingeta do eletroscpio?

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37 Atrao fatal
E

rnesto atritou um canudo de refresco com um pedao de papel higinico. Depois colocou o canudo contra uma parede, enquanto Roberto observava. - Olha como ele fica grudado! - a fora eletrosttica. As cargas do canudo fazem aparecer, na parede, cargas contrrias. o fenmeno da induo - diz Roberto. - Ainda no estou entendendo. Roberto faz um desenho (Figura 1) enquanto fala: - As cargas negativas do canudo empurram as cargas negativas da parede. Ento, na parede, perto do canudo, vo ficar cargas positivas. Essas cargas positivas da parede atraem as cargas negativas do canudo. Ento, o canudo atrado pela parede e fica grudado nela. - Como se fosse um m? - Como se fosse um m. Mas no um m. Nem a parede nem o canudo esto imantados. Eles esto eletrizados. Essas foras eltricas, as foras magnticas e a fora gravitacional so parecidas, mas so foras diferentes. - , mas nesse caso s a parede est puxando. Como o canudo no pode entrar na parede, fica grudado nela. Certo? Mas, e se duas coisas estivessem puxando o canudo? Para onde ele iria? - Para responder a isso podemos montar um aparelhinho Figura 1 parecido com o pndulo eletrosttico.

A fora eltrica como um vetor


Um pndulo eletrosttico modificado pode nos dar uma boa idia do que a fora eletrosttica. Se no lugar do disco de papel de alumnio colocarmos uma flecha de papel, como aparece na Figura 2, j teremos o que necessitamos. A flecha feita de papel comum - que, como vimos, comporta-se como um condutor. Na sua extremidade existe um pedao de canudo que serve como contrapeso e tambm para segurar a flecha quando quisermos carregla por induo.

Vamos agora carregar a flecha por induo. Para isso, seguramos a flecha com dois dedos (Figura 3), tocamos o papel com outro dedo e aproximamos o canudo. Em seguida, retiramos o dedo e o canudo. Lembre-se, isso deve ser feito exatamente nessa ordem: primeiro o dedo, depois o canudo! Agora, se voc aproximar o canudo da flecha, vai ver que a flecha segue o canudo, mostrando a direo da fora. A flecha atrada pelo canudo, pois est com carga contrria s cargas dele. Lembre-se: quando carregamos um objeto por induo usando um corpo carregado positivamente, o objeto vai ficar carregado negativamente e vice-versa. Esse aparelhinho que mostra a direo da fora pode ser chamado de vetor.

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Figura 2

Agora estamos em condies de responder questo de Ernesto. Vamos carregar o vetor mais uma vez, por induo, usando um canudo de refresco. Em seguida, colocamos o canudo em frente ao vetor. A flecha vai apontar o canudo, pois essa a direo da fora.
Figura 3

Vamos colocar mais um canudo carregado perto do vetor (ver Figura 4 ). Temos, portanto, dois objetos atraindo a flecha. Para onde ela vai? Isso depender do canudo que estiver mais carregado. Mas, de qualquer maneira, as duas foras se somam e a flecha aponta para a direo da resultante delas. Essa uma maneira de mostrar que a fora eltrica, como todas as foras, um vetor. Ela tem um valor, uma direo e um sentido. Mas no basta conhecer a direo da fora eltrica que existe entre duas cargas. Precisamos saber qual seu valor.
Figura 4

Quem descobriu como calcular a fora que atua entre dois objetos carregados eletricamente foi Charles A. Coulomb, em 1784 - 85. Ele mostrou que tanto as foras magnticas como as eltricas variavam com o inverso do quadrado das distncias, ou seja, obedeciam leis que eram anlogas lei da gravitao de Newton. Para isso, Coulomb usou um aparelho semelhante ao que est apresentado na Figura 5. Nesse figura esto representadas duas esferas carregadas positivamente. Uma delas fixa, a esfera A, e a outra (B) est suspensa por um fio de quartzo. Quando a esfera A aproximada da esfera B, esta repelida e torce o fio, exercendo uma fora sobre ele. Assim, se soubermos com que ngulo o fio girou, poderemos calcular a fora que estava sendo aplicada no fio e, portanto, a fora existente entre as duas esferas.

Figura 5

A U L A

A lei de Coulomb

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Figura 6a Figura 6b

Se carregarmos um pndulo eltrico por contato, usando um canudo, e, em seguida, aproximarmos o canudo do pndulo, sabemos que o pndulo vai ser repelido (Figura 6a). Se juntarmos ao primeiro canudo um novo canudo carregado da mesma maneira, veremos que o pndulo vai ser repelido com mais intensidade (Figura 6b). Ou seja: A fora eltrica que existe entre dois corpos carregados eletricamente depende diretamente da quantidade de cargas de cada um deles.

Figura 7a

Figura 7b

Quando aproximamos um canudo carregado de um pndulo tambm carregado, veremos que, quanto menor for a distncia entre o pndulo e o canudo, maior vai ser a fora (Figura 7). Ou seja: a fora depende inversamente da distncia. Na realidade, Coulomb mostrou que a fora depende inversamente do quadrado da distncia, isto : se dividirmos a distncia por 2, a fora aumenta 4 vezes; se dividirmos a distncia por 3, a fora aumenta 9 vezes; se dividirmos a distncia por 4, a fora aumenta 16 vezes; e assim por diante. Ento, podemos dizer que:

A fora eltrica que existe entre dois corpos carregados eletricamente depende inversamente do quadrado da distncia que separa esses dois corpos.

Mas, como medir a quantidade de cargas que existe num corpo? A unidade de quantidade de cargas o coulomb coulomb. Sabemos que um corpo est eletrizado quando ele tem excesso de eltrons ou deficincia de eltrons. Se um corpo tiver 18 excesso ou falta de 6,25 10 letrons letrons, sua carga ser de 1 coulomb. Um coulomb uma carga extraordinariamente grande. Para dar um exemplo, as cargas eltricas das nuvens durante tempestades, que so capazes de provocar fascas eltricas formidveis, so da ordem de uns 20 coulombs.

A representao matemtica da lei de Coulomb


Vamos supor que tenhamos duas cargas eletricas q1 e q2 separadas por uma distncia d. Vimos que a fora eletrosttica depende do valor de q1 , do valor de q2 e do inverso do quadrado dar distncia entre essas cargas. Poderamos escrever que o valor da fora eltrica F proporcional a essas grandezas, ou seja:

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q1 q 2 d2

Essa a maneira de dizer que existe uma proporcionalidade entre F e as outras grandezas. A relao acima seria lida da seguinte maneira: A fora eltrica (ou eletrosttica) proporcional aos valores das cargas e inversamente proporcional distncia entre elas.

Essa relao vale para qualquer meio no qual estejam colocadas as cargas. Se as cargas estivessem no vcuo, existiria uma constante de proporcionalidade, k , entre F e os outros valores. Se o meio fosse a gua ou um outro material qualquer, o valor da constante seria diferente. Os cientistas fizeram inmeras medies dessas constantes e constataram que, se as cargas estivessem no vcuo, a constante de proporcionalidade seria:

k = 9,0 10 9

Nm2 C2

Agora estamos em condies de escrever a relao que nos permite calcular a fora eltrica entre duas cargas quando elas estiverem no vcuo: q1 q 2 F = 9,0 10 9 d2 Esse valor ser aproximadamente o mesmo se as cargas estiverem no ar.

Fora eltrica e fora gravitacional


A lei de Coulomb, que nos permite calcular a fora que existe entre duas cargas, bastante semelhante lei da gravitao universal de Newton. A forca gravitacional, Fg entre duas massas M e m dada por:

Fg = G

Mm d2
Nm 2 kg 2

Nessa relao, G, a constante da gravitao, vale 6 , 67 10 11

Note que as unidades de G so parecidas com as de k, a constante de proporcionalidade da lei de Coulomb.

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- Matria atrai matria na razo direta das cargas e na razo inversa do quadrado da distncia. Posso falar isso? - perguntou Ernesto. - Na realidade isso mesmo - respondeu Roberto. - Mas a fora eltrica muito maior. - No estou entendendo! Como maior? Como podemos comparar? - Deixe eu explicar melhor. Vamos calcular a fora de atrao eltrica e gravitacional entre dois corpos. Corpos que possuam, ao mesmo tempo, massa e carga. Quem pode servir bem para isso um tomo de hidrognio. Ele tem um eltron girando em torno de um prton. Tanto o prton como o eltron tm carga e massa. Ento podemos comparar as duas foras. Para isso vamos precisar saber quanto valem a carga e a massa de cada um. - Alm da distncia entre eles! - acrescentou Ernesto. - isso a! Veja se voc consegue esses valores no seu livro de Fsica. O valor das duas constantes a gente j sabe. Depois de algum tempo, Ernesto volta satisfeito e mostra o que tinha copiado num papel. massa do prton massa do eltron carga do eltron = carga do prton distncia entre o eltron e o prton = = = = 1,7 9,1 1,6 5,3 10-27 kg -31 10 kg -19 10 C -11 10 m

- Bom, agora fcil! Basta usar as duas leis: a de Newton para calcular a fora gravitacional e a de Coulomb para calcular a fora eltrica. As duas foras, nesse caso, so de atrao. Alis, essa uma outra diferena entre as duas foras. A fora gravitacional sempre de atrao, mas a fora eltrica pode ser de repulso. Vou calcular as duas foras! Vou chamar de F g a fora gravitacional e de Fe a fora eltrica. m prton m eltron Fg = G = 2 d = 6,67 10
-11

N m / kg 1,7 10 kg 9,1 10 kg = (5,3 10-11)2 Fg = 3,7 10


-47

-27

-31

- A fora eltrica vai ficar assim: Q prton Q eltron Fe = k d2


9 2 2 -19

=
-19

9,0 10 N m / C 1,6 10 C 1,6 10 C = -11 2 (5,3 10 ) Fe = 8,2 10 N


-8

- Dividindo uma pela outra, teremos: 8,2 10 Fe 39 = -47 @ 2 10 Fg 3,7 10


-8

- Mas e esse nmero meio maluco, o que ? - Ele representa quantas vezes uma fora maior do que a outra. Ele um nmero muito grande. Quando comparamos o tamanho do Universo com o tamanho de um tomo, o nmero obtido menor.

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Passo a passo
1. Duas cargas positivas de 2,0 10 C esto separadas por uma distncia de 0,1m. Qual o valor da fora eltrica que age em cada uma delas? F = 9,0 10
9 -7

2,0 10 2,0 10 2 (0,1)

-7

-7

= 0,036N

As cargas vo se repelir com uma fora de 0,036 N.


-8 -3

2.

Uma carga negativa de 8 10 C est a uma distncia de 2 10 m de uma -10 carga positiva cujo valor 5 10 C. Qual o valor da fora eletrosttica que age em cada uma delas? F = 9,0 10
9

8 10 5 10 (2 10-3)2

-8

-10

= 9 10 N
-2

-2

Teremos ento, entre as duas cargas, uma fora atrativa de 9 10 N. Note que as duas cargas se atraem com foras iguais, apesar de as cargas de cada uma serem diferentes.
-8

3.

Trs cargas eltricas positivas cujo valor 4 10 C esto nos vrtices de um tringulo equiltero de lado 3 cm (ver Figura 9). Qual o valor da fora eletrosttica que age em cada uma delas? Cada uma das cargas exerce sobre a outra uma fora igual. Ento, bastar calcular uma das foras: as outras duas sero iguais. Vamos considerar a carga que est na parte superior da figura, a carga A. Ela vai ser repelida pelas duas que esto na parte inferior e que agem sobre ela com as r cargas r r foras F1 e F2 . Essas duas foras somadas produziro a fora resultante F sobre r a carga A. Nas cargas B e C vo aparecer foras com o mesmo valor de F , e que calcular o valor r podem ser calculadas de maneira anloga. Para r r da fora F precisamos, antes, calcular os valores de F1 e F2 . O primeiro deles o valor da fora com que a carga que est em B empurra a carga que -8 est em A. Ento, como o valor r de cada carga 4 10 C e a distncia entre elas 3 cm, o valor da fora F1 vai ser: F1 = 9 10
9

(4 10 ) (3 10 )

-8 2

-2 2

= 1,6 10 C

-2

Figura 9

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r A fora F2 aquela que existe entre as cargas que esto nas posies A e C. Como os r valores das cargas e das distncias so exatamente os mesmos, o valor de F2 ser o mesmo, ou seja:
F2 = 1,6 10 C
-2

r r Observando a figura, vemos que F1 e F2 formam entre si um ngulo de 60. Ento, para calcular a resultante entre essas duas foras, podemos usar a regra do paralelogramo, ou seja:
2 + F2 + 2 F F cos 60 F2 = F1 1 2 2

F2 = (1,6 10 ) + (1,6 10 ) + 2 (1,6 10 ) (1,6 10 ) (0,5) F2 = (1,6 10 ) + (1,6 10 ) + (1,6 10 ) F @ 2,8 10 N Como a carga em cada um dos vrtices a mesma e o tringulo equiltero, os valores das foras sobre as cargas nos outros vrtices vo ser os mesmos.
-2 -2 2 -2 2 -2 2

-2 2

-2 2

-2

-2

Nesta aula voc aprendeu:

a lei de Coulomb para cargas eltricas;

a construir um dispositivo que nos permite visualizar o vetor fora eltrica;

quanto a fora eltrica maior do que a gravitacional.

Exerccio 1 -10 -4 Uma carga positiva de 5 10 C est distante 4 10 m de uma outra carga, -10 tambm positiva, cujo valor 8 10 C. Qual vai ser a fora entre elas? Exerccio 2 -10 Duas cargas positivas de 6 10 C esto separadas por uma distncia de 9 cm. Na mesma reta que une as duas, e a 3 cm de uma delas, existe uma carga -10 negativa cujo valor 3 10 C. Qual a fora resultante que vai agir em cada uma das cargas?

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Exerccio 3 -8 Trs cargas positivas de valor 6 10 C esto nos vrtices de um tringulo retngulo cujos lados medem, respectivamente, 3 cm, 4 cm e 5 cm. Qual o valor da fora eltrica que age sobre a carga que est sobre a aresta do ngulo de 90?

A A UA U L LA

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38 Hoje estou eltrico!


E

rnesto, observado por Roberto, tinha acabado de construir um vetor com um pedao de papel, um fio de meia, um canudo e um pedacinho de folha de alumnio. Enquanto testava o vetor para ver se estava ou no bem equilibrado, notava que, devido ao pouco peso do dispositivo, a flecha girava movida pelo vento, sem apontar uma direo fixa (Figura 1). Em seguida, Ernesto carregou a flecha por induo, utilizando um canudo de refresco que tinha sido carregado por atrito com um pedao de papel. Mesmo assim, o vetor ainda girava sem parar. Ernesto ento aproximou o canudo carregado da flecha, e esta apontou para o canudo. O vento que Figura 1 existia na sala no afetava mais a flecha. Ela balanava um pouco, mas continuava apontando para o canudo. - Olha! Parece que a flecha percebeu que o canudo estava l e passou a apontar na direo dele! (Figura 2) Nesse instante chega Maristela, com um livro na mo. Ernesto repete mais uma vez o que tinha dito: - Veja! A flecha sabe quando o canudo est pelas redondezas. - o campo eltrico - diz Maristela - Campo eltrico? - Sim! Quando voc carrega o canudo, est criando, ao redor dele, um campo eltrico eltrico. Se voc simplesmente olhar o canudo, no vai ver nada. Nada parece ter se modificado. Porm, se voc usar um outro objeto carregado, a flecha, por exemplo, vai ver que ela Figura 2 atrada pelo canudo. Veja o que diz este livro de Fsica sobre campo eltrico.

Sabemos que em certa r regio do espao existe um campo eltrico E se, quando colocarmos uma carga de prova q nessa r regio, notarmos que existe uma fora eltrica F que age sobre q. Em geral utiliza-se como carga de prova uma carga positiva.

- Foi o que voc fez, Ernesto. Colocou a flecha, que era a carga de prova, e notou que ela era atrada pelo canudo. Ento soube que naquela regio, em volta do canudo, existia um campo eltrico. - Ento fora eltrica e campo eltrico so a mesma coisa? A flecha no aponta na mesma direo da fora? - Quase. A direo e o sentido da fora eltrica so os mesmos que o do campo eltrico, mas o valor do campo eltrico diferente. Assim como a fora, o campo eltrico um vetor. Ento podemos saber sua direo, seu sentido e seu valor.

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Vetor campo eltrico


Vamos supor que tenhamos uma carga eltrica positiva Q e que ela esteja fixa, como mostra a Figura 3. Se colocarmos uma carga q em vrios pontos diferentes, r ao r redor r de Q vo aparecer foras eltricas FA , FB , FC assim por diante. Veja a Figura 4. Nela colocamos, rao mesmo tempo, r os vetores campo eltrico E e fora eltrica F . Ambos tm a mesma direo e o mesmo sentido. Porm, desenhados em mesma escala, esses vetores tm mdulos diferentes. Seus valores so diferentes. O vetor campo eltrico tem as seguintes caractersticas: a) sua direo e sentido so os mesmos da fora eltrica; r F b) o valor de E dado por E = q
Figura 4

Figura 3

onde F e q so, respectivamente, os valores da fora eltrica e da carga de prova.

J sabemos que foras so medidas em newtons (N) e cargas eltricas em coulombs (C). Logo, mediremos o campo eltrico em N/C.

Passo a passo
Um pndulo eltrico carregado positivamente est diante de uma placa condutora tambm carregada positivamente. A car-9 ga do pndulo 5 10 C e, naquele ponto, o pndulo est sendo repelido pela placa com uma fora de 2 10 -5N. Qual o valor do campo da placa naquele ponto? Se retirssemos o pndulo e colocssemos, no mesmo lugar, uma carga de 3 10-9C, qual seria a fora que agiria sobre essa carga?

Figura 5

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A placa carregada vai gerar um campo eltrico ao redor da mesma e o pndulo vai servir de carga de prova. Dessa maneira, o campo, na posio onde est o pndulo, ser: F 2 10 5 N E= = = 4 10 3 N / C q 5 10 9 C Com o valor do campo eltrico no ponto considerado, podemos achar o valor da fora eltrica que age sobre qualquer carga colocada naquele ponto. Assim teremos: F = E q F = 4 10 N/C 3 10 N/C = 1,2 10 N
3 -9 -5

Campo gerado por um objeto carregado


Vamos considerar um objeto, de pequenas dimenses, carregado eletricamente. A relao E = F/q vale para qualquer objeto carregado: um canudo de refresco, uma placa etc. Essa relao independe, tambm, das dimenses do objeto carregado. Dessa maneira, podemos us-la para calcular o campo gerado por um objeto de dimenses reduzidas. Vamos denominar esse objeto de carga Q (ver Figura 6).

Figura 6

Se colocarmos uma carga de prova q num ponto P e a uma distncia d da carga Q, a fora eltrica entre essas duas cargas vai ser, como j vimos, dada pela lei de Coulomb. Seu valor vai ser:

F = k

Qq d2

Ento, o campo eltrico gerado pela carga Q, no ponto P, vai ser dado por:

E=

F Qq Q = k = k q qd d2

Pode-se notar que o valor de q cancelado durante os clculos. Ento, podemos afirmar que: O campo gerado por uma carga Q no depende do valor da carga de prova. O campo gerado pela carga Q depende do valor de Q e da distncia da carga ao ponto considerado.

Campo gerado por vrios objetos


- J sei como calcular o campo de um objeto. Mas, e se eu tiver mais de um objeto? Como posso saber qual o valor do campo? - perguntou Ernesto a Maristela. - Bem, se voc usar o vetor, tudo vai ficar fcil de entender! Carregue o vetor por induo, usando um canudo de refresco carregado por atrito. Espete esse canudo num pedao de massa de modelar (Figura 7). Aproxime o canudo do vetor. Ele vai apontar o canudo, dando a direo do campo de um canudo. Agora, carregue outro canudo tambm por atrito e coloque-o ao lado do primeiro. O vetor no vai apontar nem para um, nem para o outro. Ele vai dar a direo do campo resultante, gerado pelos dois canudos, Figura 7 naquele ponto. r r O canudo A produz o campo EA . O canudo r B produz o campo EB . Os dois, juntos, produzem o campo resultante E . Para obter o valor do campo resultante, procedemos da mesma maneira empregada para obter a resultante de duas foras.

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Passo a passo
Duas cargas de 2 10 C e positivas esto separadas por uma distncia de 10cm. Qual o valor do campo eltrico num ponto que dista 10 cm de cada uma delas? r Em primeiro lugar, vamos calcular o valor de E1 , campo gerado por uma das cargas (Q1, por exemplo) num ponto que esteja a 10 cm (0,1 m) da mesma. Poderamos imaginar que nesse ponto existe uma carga de prova q (ver Figura 8). Sabemos que o valor do campo no depende do valor da carga de prova Q. Ele depende apenas do valor de Q1. Ento, vamos ter:
-9

E = k

Q1 R

= 9 10 9
3

2 10 9 (0,1)2

Figura 8

Q1 = 1,8 10 N/C O campo gerado pela outra carga, no mesmo ponto, vai ter o mesmo valor, pois tanto o valor da carga como o da distncia, so os mesmos. Por outro lado, esses dois campos formam entre si um ngulo de 60. Dessa maneira, o campo resultante vai ser dado por:
2 + E2 + 2 E E cos 60 E = E1 1 2 2
2

E2 = (1,8 103)2 + (1,8 103)2 + 2 (1,8 103) (1,8 103) 0,5 E = 3 (1,8 10 )
2 3 2

E @ 3,12 103N/C

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Linhas de fora
Existe uma maneira de representar o campo eltrico que nos d a possibilidade de visualizar esse campo. Essa representao feita com a utilizao das linhas de fora desse campo eltrico. Vamos supor que tenhamos uma carga eltrica positiva Q. Em cada ponto das vizinhanas de Q os vetores campo eltrico: r representamos r r E1 , E2 , E3 etc, como na Figura 9. Esses vetores so tais que, se pudssemos prolongar o segmento que representa cada um deles, todos passariam pela carga Q, como se fossem os raios de uma roda de bicicleta. O campo seria representado por uma figura semelhante que aparece na Figura 10. Trata-se de um campo que chamamos de radial radial. As linhas, providas de flechas e saindo da carga Q, nos informam a direo do campo em cada um dos pontos pelos quais elas passam. Essas linhas so chamadas linhas de fora ou linhas de campo campo. Se, por outro lado, a carga Q fosse negativa, o campo ainda seria radial, porm as linhas de campo estariam dirigidas para a carga Q e no saindo dela. Ver Figura 11.

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Figura 9

Figura 10

Nem sempre as linhas de campo so simples como as que descrevemos. Vamos supor que tenhamos duas cargas iguais, mas de sinais contrrios. Vamos chamar essas cargas de Q1 e Q2. A esse conjunto de duas cargas iguais e de sinal contrrio Figura 11 damos o nome de dipolo dipolo. Como seriam as linhas de campo de um dipolo? Para isso, consideremos uma carga de prova q (positiva) e as duas cargas Q1 e Q2. A carga de prova vai ser atrada pela carga negativa e repelida pela carga positiva. Usando o conceito de campo, podemos dizer que tanto a carga positiva como a negativa vo produzir, no ponto P, um campo. Adicionando-se esses dois campos, teremos um campo resultante que semelhante ao que est representado na Figura 12a. Se usarmos o mesmo procedimento, podemos obter o campo resultante para muitos pontos ao redor das duas cargas e construir as linhas de campo para o dipolo. A figura obtida seria parecida com a Figura 12b.

Figura 12a

Figura 12b

Um outro conjunto de corpos carregados que de grande interesse aquele formado por duas placas planas carregadas com a mesma quantidade de cargas, porm com sinais opostos. Esse conjunto recebe o nome de capacitor de placas paralelas paralelas. Se colocarmos uma carga de prova q num ponto qualquer entre as duas placas do capacitor, ela vai ser atrada pela carga negativa e repelida pela carga positiva (Figura 13a). Ou seja, os campos de cada uma das placas vo agir no mesmo sentido, isto : vo empurrar a carga de prova em direo placa negativa. Assim, o campo resultante vai apontar essa direo e, portanto, as linhas de campo tambm (Figura 13b).

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Figura 13a

Figura 13b

Outro aspecto do campo de um capacitor o seguinte: se colocarmos a carga de prova perto da placa positiva (Figura 13a), ela vai ser repelida por essa placa com grande fora (podemos dizer tambm que o campo dessa placa, nesse ponto, grande). Ao mesmo tempo, essa carga vai ser atrada pela placa negativa com uma fora menor (podemos dizer tambm que o campo dessa placa nesse ponto pequeno). Mas os dois campos esto no mesmo sentido: ento, a carga de prova vai ser empurrada, na direo da placa negativa, por um campo que a soma dos dois campos das duas placas. Mas, se a carga de prova estiver perto da placa negativa (Figura 13a), ela vai ser atrada pela placa com uma fora muito grande. Ao mesmo tempo, a carga de prova repelida pela placa positiva por uma fora pequena. Poderamos ter dito que, naquele ponto, o campo da placa negativa grande e o campo da placa positiva pequeno. Mas, da mesma maneira que o caso anterior, os dois campos esto empurrando a carga de prova em direo placa negativa. O interessante que, em ambos os casos, e quaisquer que sejam os pontos considerados, o valor do campo o mesmo. Logo, entre as duas placas de um capacitor de placas paralelas o valor do campo sempre o mesmo. Como, alm de ter sempre o mesmo valor, o campo entre as placas tem sempre a mesma direo, dizemos que esse campo uniforme uniforme. Note que, fora das placas, as linhas de campo no so mais perpendiculares s mesmas.

Um campo numa certa regio do espao uniforme se, nessa regio, sua direo, sentido e valor forem constantes.

Se colocarmos um corpo carregado entre as placas de um capacitor, seu deslocamento vai ser dirigido pelo campo eltrico desse capacitor. Alm disso, esse corpo tem massa, e o campo gravitacional vai influir tambm. Todavia, para corpos como prtons e eltrons, podemos ter capacitores nos quais o campo eltrico muitas e muitas vezes maior que o campo gravitacional. Dessa maneira, uma dessas partculas colocada entre as placas de tal capacitor vai seguir, praticamente, as linhas de campo do mesmo.

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Passo a passo
O campo eltrico entre as placas de um capacitor vale 5 10 N/C. A distncia entre as placas do capacitor 5 cm. Se um eltron for lanado 6 perpendicularmente s placas, com uma velocidade de 8 10 m/s, atravs de um furo que existe na placa negativa, com que velocidade vai atingir a outra placa? Quanto tempo o eltron gasta para atravessar o capacitor (Figura 14)? Dados: massa do eltron carga do eltron = 9,1 10 kg -19 = 1,6 10 C
-31 4

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Figura 14

O eltron entra no capacitor e vai se movimentar no sentido contrrio ao das linhas de campo, pois uma carga negativa. Sobre o eltron vai agir uma fora F dada por: F=Eq onde E o valor do campo eltrico entre as placas do capacitor e q a carga do eltron. F = 5 104 1,6 10-19 = 8 10-15 N Como sabemos o valor da fora e a massa do eltron, podemos calcular a acelerao a que ele est submetido. Como a fora constante, a acelerao tambm vai ser constante e o movimento ser uniformemente variado.

a=

8 10 15 N F = = 8,8 1015 N/kg = 8,8 1015 m/s2 31 m 9,1 10 kg

Sabendo a acelerao, podemos calcular a velocidade final do eltron utilizando a equao de Torricelli: v = v0 + 2 a Dd
2 2

onde v a velocidade inicial do eltron, v 0 a velocidade final do eltron ao atingir a placa positiva, a a acelerao do eltron e Dd a distncia entre as placas. v = (8 10 ) + 2 8,8 10 5 10 2 13 14 v = 6,4 10 + 8,8 10 2 14 v = 9,4 10 7 v = 3,1 10 m/s
2 6 2 15 -2

Sabendo o valor da velocidade final do eltron e sua acelerao, podemos calcular o tempo gasto t para que ele percorra o espao entre as placas. Como o movimento uniformemente variado, teremos: v = v0 + a t onde v a velocidade final, a sua acelerao e v 0 a velocidade com que ele foi lanado entre as placas. v v0 3,1 107 8 106 -9 9 ,6 10 t= = =2 ss 2,6 10 15 8,8 10 a

Nesta aula voc aprendeu: o que o campo eltrico; o que so linhas de campo; como obtido o campo gerado por vrios corpos carregados.

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Exerccio 1 -8 Qual o campo gerado por uma carga negativa de 6 10 C, a uma distncia de 2 cm da mesma? A que distncia da carga o valor desse campo reduz-se metade?

Exerccio 2 -8 2 -8 Duas cargas positivas cujos valores so Q1 = 3 10 C e Q = 4 10 C esto separadas por uma distncia de 2 cm. Qual o valor do campo no ponto mdio entre essas cargas? Em que ponto entre as duas o valor do campo nulo?

Exerccio 3 A distncia entra as placas de um capacitor de placas paralelas 1 cm. 3 O campo no interior do mesmo vale 5 10 N/C. Se abandonarmos um eltron junto placa negativa, quanto tempo ele levar para chegar placa positiva? Qual o valor de sua energia cintica ao atingir a placa? Dados: massa do eltron carga do eltron = 9,1 10 kg = 1,6 10-19 C
-31

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39 Alta voltagem
E

rnesto e Roberto estavam construindo alguns aparelhos para o estudo da eletrosttica. Para isso, seguiam as descries de um livro. Ernesto tinha recortado um retngulo de papel de uns 10 25 cm. Em seguida prendeu duas tirinhas de papel de bala na parte central desse retngulo, uma de cada lado do papel. Depois, prendeu tudo em dois canudos de refresco fixados em massa de modelar (Figura 1). Isto feito, carregou o conjunto, por contato, com um Figura 1 canudo de refresco que tinha sido atritado com papel para ficar carregado. As duas tirinhas de papel, uma de cada lado da folha, afastaram-se, mostrando que nos Figura 3 dois lados da folha existiam cargas eltricas (Figura 2). Ernesto ento juntou os dois canudos de refresco, transformando a folha de papel numa superfcie cilndrica sem tocar no papel (Figura 3). Dessa maneira, uma Figura 2 das tirinhas de papel de bala ficou para Figura 4 fora do cilindro e a outra ficou na sua parte interna. O que Ernesto observou foi que a tirinha externa abriu um pouco mais, enquanto a tira interna fechou. Parecia que dentro do cilindro de papel no existiam cargas eltricas. E era verdade. As cargas, num condutor (vimos que o papel pode ser um condutor), situam-se em sua parte externa. Para comprovar isso mais uma vez, Ernesto inverteu o modo de fechar o papel para formar o cilindro. Agora a tirinha que estava dentro ficou para fora e vice-versa. E o fato se repetiu. A tirinha interna permaneceu fechada e a externa abriu-se bastante. As cargas esto todas localizadas na superfcie externa do cilindro. Ento, se considerarmos um ponto P dentro do cilindro (Figura 4), o campo gerado por essas cargas vai ser nulo. Isso porque, se colocarmos nesse ponto uma carga de prova positiva q, ela vai ser atrada igualmente por todos os lados. Dessa maneira, podemos fazer duas afirmaes que so de grande importncia:

1. 2.

Num condutor carregado, as cargas se localizam nas partes mais perifricas do mesmo. O campo no interior de um condutor nulo.

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Como esto distribuidas as cargas na periferia de um condutor?


Ernesto ainda estava intrigado com a maneira pela qual as cargas se distribuem num condutor. - Veja! - disse a Roberto, repetindo o experimento que tinha realizado. As cargas ficam sempre na parte externa do papel. Mas elas ficam sempre direitinhas? - Como direitinhas? - perguntou Roberto. - Sempre mesma distncia umas das outras. - Isso vai depender do formato do corpo onde esto as cargas. - Ainda no entendi! - Veja um experimento descrito aqui no livro. Ele mostra que nem sempre as cargas ficam separadas igualmente umas das outras. Vamos construir um igual! Roberto recortou, num pedao de carto, uma espcie de raquete com uns 15 cm de altura e 8 cm de largura. Em seguida, colou nessa figura duas tirinhas de papel de bala. Uma na parte superior, outra aproximadamente na metade da raquete. As tirinhas eram coladas apenas pela parte superior. Depois ele prendeu na parte posterior do Figura 5 carto um canudo de refresco e espetou o conjunto num pedao de massa de modelar. (Figura 5)

Em seguida, usando um canudo carregado por atrito, Roberto carregou o corpo da raquete por contato. Observou que a tirinha superior ficava mais aberta do que a tirinha que estava na posio inferior (Figura 6). Disse ento para Ernesto: - A tirinha de cima fica mais aberta que a de baixo porque l temos mais cargas. Isso porque essa regio mais estreita que a regio de baixo. As cargas vo se acumular nos lugares mais pontiagudos. Esse efeito chamado poder das pontas pontas.

Figura 6

- Mas por que as cargas vo para as pontas e ficam espremidas l, em lugar de se espalhar regularmente, de maneira uniforme? - perguntou Ernesto. - Deixe eu tentar explicar. Vamos supor que eu tenha uma esfera ou um disco carregado. As cargas, nesse caso, esto espalhadas uniformemente. Veja este desenho r que r fiz. Uma carga q empurrada por duas cargas vizinhas q 1 e q2 com foras F1 e F2 . As foras so iguais porque as distncias so iguais.

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Figura 7

Figura 8

Essas foras tentam empurrar a carga q para os lados e para fora. Como a carga q no pode sair do corpo,r seu movimento s pode existir os lados. As r r para r F F F F componentes das foras e so, respectivamente, e 2 1T 2T , que so r r1 tambm iguais, pois F1 e F2 so iguais e q1 e q2 esto mesma distncia de q. Logo, a carga q no vai sair do lugar, pois est sendo empurrada por foras iguais, na mesma direo, porm com sentidos contrrios. Como a carga no vai mudar de lugar, teremos sempre uma distribuio uniforme de cargas ao longo da periferia da esfera. Veja agora o que acontece se o objeto tiver uma regio mais pontiaguda (Figura 8). Vamos supor ainda que as cargas estejam ditribuidas uniformemente, r F isto : mais uma vez a carga q equidista de q e q . Teremos tambm as foras 1 r r r 1 2 F1T e F2T , que e F2 , que ainda so iguais, e as foras r r empurram r q tangencialmente. Acontece que, nesse caso, r F2T maior que F r praticamente r1T , porque F2T est na r direo tangente. Ento, F2T quase igual a F2 , enquanto que F1T menor que F1 . Dessa maneira, arcarga q vai ser empurrada na direo de q1 at que as duas r componentes F1T e F2T se tornem iguais. Ento, q ficar mais prxima de q1 do que de q2. Assim teremos um acmulo de cargas nas regies prximas ponta do condutor. As cargas acumulam-se nas pontas. por essa razo que os praraios so construdos em forma de pontas. Para entender um pouco mais esse assunto e aprofundar o estudo da eletrosttica, precisamos de novos conceitos: diferena de potencial, voltagem e outros.

Energia potencial eltrica


Estudando o movimento dos corpos quando abandonados ao do campo gravitacional terrestre, vimos que, quando um objeto de massa m est a uma determinada altura h, ele possui uma energia potencial. Se esse objeto for largado daquela altura, vai ser atrado pela Terra por uma fora constante. Ele adquire velocidade e, portanto, energia cintica (Figura 9).

Figura 9

Figura 10

De maneira anloga, se uma carga est entre as placas de um capacitor, essa carga vai sofrer a ao de uma fora constante que a empurra na direo de uma das placas. Assim a carga adquire velocidade e, portanto, energia cintica (Figura 10). Ento, em cada ponto da regio entre as placas de um capacitor, uma carga tem uma energia: uma energia potencial eltrica eltrica.

Vamos ver como possvel calcular a energia potencial eltrica de uma carga entre as placas de um capacitor por meio de uma comparao com o campo gravitacional. No caso de um objeto na Terra, podemos aumentar a energia potencial do objeto de massa m, elevando-o at uma altura maior. Assim, se ele for solto daquela posio, chegar Terra com maior velocidade, isto , com maior energia cintica. Para aumentar a energia potencial, ou seja, para aumentar a altura do objeto, precisamos realizar um trabalho. possvel fazer isso transportando o objeto a um nivel mais alto, sem acelerar esse objeto.

No caso de uma carga entre as placas de um capacitor, para aumentar sua energia potencial eltrica preciso aumentar a distncia entre essa carga e uma das placas do capacitor. Para isso, precisamos exercer uma fora sobre essa carga e desloc-la, ou seja, realizar um trabalho. Tambm nesse caso o movimento da carga durante o deslocamento deve ser uniforme. Quando executarmos esse trabalho, vamos permitir que a carga chegue outra placa com maior velocidade. Estaremos aumentando, assim, sua energia potencial eltrica. O trabalho que foi exercido representa o aumento dessa energia. Como o trabalho medido pelo produto da fora pelo deslocamento Dd, e a fora pode ser representada pelo produto do valor do campo E pela carga q, a variao da energia potencial eltrica DEp ser representada por: DEp = q E Dd

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Passo a passo
Uma partcula cuja massa 5 10 kg possui uma carga de 2 10 C e est presa num ponto A, situado a 2 cm da placa negativa de um capacitor de placas 3 paralelas no qual existe um campo de 3 10 N/C. A distncia entre as placas do capacitor 6 cm e supomos que a influncia do campo gravitacional seja nula. 1. 2. 3. Se a carga for solta desse ponto, com que energia cintica chegar outra placa? Qual seria o trabalho que deveramos realizar para levar a carga do ponto A a um ponto B situado a 4 cm da placa negativa? Se a carga fosse solta do ponto B, com que energia cintica chegaria placa negativa? A fora, constante, que atua sobre a carga vale: F=Eq F = 3 103 N/C 2 10-6 C F = 6 10-3 N
Figura 11
-8 -6

1.

Podemos, agora, calcular a acelerao a que fica submetida a partcula. a= F 6 10 N 5 2 = = 1,2 10 m/s -8 m 5 10 Kg
-3

O movimento uniformemente variado. Ento podemos determinar a velocidade final utilizando a frmula de Torricelli. 2 2 v = v0 + 2 a Dd Figura 12 2 v = 2 a Dd v2 = 2 1,2 105m/s2 2 10-2m 2 3 2 v = 4,8 10 (m/s) A energia cintica ficar assim: EC = mv 5 10 4,8 10 = = 1,2 10-4 J 2 2
2 -8 3

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2.

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3.

Para calcular o trabalho tAB necessrio para levar a carga do ponto A ao ponto B, usamos o valor da fora e do deslocamento. Teremos: tAB = 6 10 N 2 10 m = 1,2 10 J Se a carga for solta do ponto B, possivel calcular a velocidade com que atinge a placa negativa e qual a sua energia cintica. Como foi feito anteriomente, teremos: v = v0 + 2 a Dd 2 v = 2 a Dd 2 5 2 -2 v = 2 1,2 10 m/s 4 10 m 2 3 2 v = 9,6 10 (m/s)
2 2 -3 -2 -4

A energia cintica ficar assim:

EC =

9,6 103 5 108 2

4 J 2,4 10 ,4 10 =2

-4

Dessa maneira, quando levamos a partcula do ponto A ao ponto B, estamos aumentando sua energia potencial eltrica. Essa variao medida pelo trabalho que estamos executando para levar a carga de um ponto ao outro. Note que, quando a partcula solta do ponto A, ela atinge a placa oposta com -4 uma energia cintica de 1,2 10 J. Quando ela solta do ponto B, chega com -4 uma energia cintica de 2,4 10 J. Ou seja: houve um aumento de energia de -4 1,2 10 J. Esse aumento de energia exatamente igual ao trabalho realizado para transportar a carga do ponto A ao ponto B.

Potencial eltrico num campo uniforme


No exemplo anterior, para transportar a carga do ponto A ao ponto B dentro -4 do campo eltrico do capacitor foi necessrio realizar um trabalho de 1,2 10 J. -6 O valor da carga transportada era 2 10 C. Como o trabalho pode ser calculado pela relao tAB = E q Dd se tivssemos uma carga com o dobro do valor, o valor do trabalho necessrio para desloc-la de entre esses mesmos dois pontos tambm dobraria. Isto , se a -6 carga tivesse valor de 4 10 C, o trabalho necessrio para seu transporte seria -4 2,4 10 J. Se dividirmos o valor do trabalho pelo valor da carga transportada, teremos, no primeiro caso:
AB q AB q = 1,2 10 4 J = 60 60J/C J/C 2 10 6 C 2,4 10 4 J = 60 60J/C J/C 4 10 6 C

No segundo caso, esse valor seria:


=

Ou seja: dentro desse capacitor, para transportar uma partcula carregada do ponto A ao ponto B, necessitamos efetuar um trabalho de 60 joules para cada coulomb de carga transportado.

Isso pode ser dito de outra maneira. Podemos afirmar que, entre os pontos A e B, existe uma diferena de potencial eltrico de 60 J/C. A relao entre essas duas unidades, joule e coulomb, to importante que recebeu um nome prprio: volt volt, cujo smbolo V. Finalmente, podemos dizer que entre os pontos A e B do capacitor existe uma diferea de potencial de 60 V. Representaremos a diferena de potencial por DV. Como o trabalho calculado por tAB = E q Dd, a diferena de potencial eltrico entre dois pontos num campo uniforme vai ser dada por: E q d AB D d = = E d q q DV = E Dd Utilizando essa relao, podemos saber qual a diferena de potencial eltrico entre as duas placas do capacitor que esto separadas por uma -2 3 distncia de 6 cm, ou seja, 6 10 m. Como o campo vale 3 10 N/C, teremos: DV = E Dd = 3 10 6 10 = 180V
3 -2

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Fascas eltricas
Ernesto estava intrigado com o resultado. - 180 V?! Ento isso no pode ocorrer nos aparelhinhos de carto e papel que estamos construindo. Mesmo que consegussemos fazer um capacitor como esse que foi descrito, acho que no poderamos ter 180 V. Seno, a gente tomaria um choque bem grande se tocasse o dedo no capacitor! - No bem assim. Ns podemos ter dois objetos carregados e que tenham uma grande diferena de potencial eltrico sem que isso cause problemas. Nem sempre um choque de 180 V perigoso. - Como? Eu que no quero tomar um choque desses! - No precisa ter medo. Vou mostrar que isso verdade. Roberto comeou a construir a igrejinha que est representada na Figura 13. Ele recortou uma figura parecida com uma igreja e colou uma tirinha de papel de bala na torre dela. Depois, com fita adesiva, pregou na igreja um pedao de arame (para simular um pra-raios) e um canudo de refresco (para servir de suporte). Em seguida, espetou o conjunto num pedao de massa de modelar. Na realidade, acabara de construir um eletroscpio um pouco modificado.
Figura 13

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Roberto carregou um canudo de refresco por atrito e falou para Ernesto: - Veja, vou passar o canudo de refresco perto do arame da igreja. No vou tocar o arame com o canudo, vou passar o canudo a uma distncia de 1 cm do arame. O arame est fazendo o papel do pra-raios da igreja e o canudo representa uma nuvem carregada. Observe o que acontece com a tirinha de papel de bala. - Ah! Ela comea a subir! A igreja est carregada! (Figura 14) - Exatamente! Mas como ela foi carregada? Por atrito? Por induo? Por contato? - Humm... Por atrito no foi. Por contato, tambm no. Figura 14 Poderia ser por induo. Ento a carga da tirinha deveria ser contrria carga do canudo. Coloque o canudo perto da tirinha para eu ver se ela atraida pelo canudo. Roberto faz o que Ernesto pede. - Ih! Foi repelida! O canudo, a tirinha e a igreja, todos tm a mesma carga. Ento... A igreja no foi carregada por induo. Nem por atrito, nem por contato, nem por induo. Ora, como ento foi carregada a igreja? - Foi um raio! - O qu? - Exatamente isso. Foi uma fasca eltrica. Foi uma fasca eltrica pequena. Quase no d para perceber. Mas, como voc percebeu, as cargas pularam do canudo para a igreja. Voc viu que as cargas do canudo e da igreja eram do mesmo sinal. - E como que acontece isso? - Voc j sabe que as cargas eltricas se acumulam nas regies pontiagudas dos condutores. Quando aproximamos o canudo do arame, um nmero muito grande de cargas vai ficar naquela regio. Ento o campo eltrico vai ficar muito intenso. To intenso que capaz de arrancar eltrons dos tomos do ar. O ar fica ionizado e torna-se um bom condutor. Dessa maneira, as cargas passam do canudo igreja por meio do ar. Mas, para isso, devemos ter um campo de 1.000.000 N/C. Entendeu? - Mais ou menos. No entendi direito esse campo. - Veja, podemos usar outras unidades para o campo eltrico. Em lugar de usar N/C, podemos usar V/m. A definio de campo nos diz:
E = F q = (newtons) (coulombs)

Porm, como a definio de potencial diz que DV = E Dd, podemos dizer que:
E = V d = (volts) (metros)

Um campo de 1.000.000 N/C o mesmo que um campo de 1.000.000 V/m. Podemos falar que esse campo vale 10.000 V/cm. Ento, para que o ar se torne condutor, necessitamos de 10.000 V/cm. Como o canudo estava a 1 cm do arame e passaram cargas para a igreja, isso significa que a diferena de potencial entre o canudo e o pra-raios era de mais de 10.000 V V!

Nesta aula voc aprendeu: que as cargas, num condutor, esto em suas regies perifricas; que o campo no interior de um condutor nulo; o que energia potencial eltrica e potencial eltrico; que as cargas se acumulam nas regies pontiagudas dos condutores.

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Exerccio 1 A figura abaixo mostra esquematicamente um capacitor de placas paralelas e as linhas de campo desse capacitor. Qual a placa positiva? Qual o trabalho para mover um eltron por toda a extenso desse capacitor? Qual a diferena de potencial entre as duas placas? A carga do eltron -19 vale 1,6 19 C.

Exerccio 2 Um capacitor de placas paralelas est submetido a uma diferena de potencial de 100V. A distncia entre as placas 5 cm. Determine a variao de energia potencial eltrica de um eltron que abandonado na placa negativa e chega placa positiva. Sabendo-se que a massa do -31 eltron 9,1 10 kg, com que velocidade o eltron atinge a placa positiva?

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40 Paaaai, o chuveiro pifou!


ra sbado, dia de baile, noite fria e chuvosa, quando o garoto deu esse grito desesperado. Todo molhado, tiritando de frio, Ernesto fazia o seu protesto: - Esse chuveiro uma droga! - No o chuveiro, deve ser o fusvel - respondeu Roberto, pacientemente. - Tambm, com tudo ligado nesta casa, no h fusvel que agente! - acrescentou, j menos paciente... A histria teve um final quase feliz. Roberto, prevenido, tinha um fusvel de reserva. E, mais prevenido ainda, decretou: - Enquanto algum toma banho, desliga-se a televiso! - e fingiu que no ouvia, agora, o protesto de Cristiana, inconformada: - Isso ridculo! Ser que mesmo? O que tem a ver o chuveiro eltrico com o fusvel? E por que desligar a televiso para tomar banho, ou melhor, quando se liga o chuveiro? Esse o tema de nossas prximas aulas. A resposta completa a todas essas perguntas vir aos poucos, completando-se no final das aulas. Ser uma pequena novela em quatro captulos - e o primeiro captulo voc vai ver, ou estudar, nesta aula sobre corrente eltrica.

A corrente eltrica
Nas aulas anteriores, voc foi apresentado ao personagem principal da eletricidade, o eltron eltron. essa partcula, incrivelmente pequena, que se movimenta pelos fios e aciona todos os aparelhos eltricos das nossas casas. O eltron o principal componente ou portador da corrente eltrica, sobretudo nos slidos, embora haja correntes eltricas cujos portadores so ons negativos, positivos ou ambos. At mesmo buracos podem ser portadores da corrente eltrica, como veremos mais adiante. A origem da palavra corrente est ligada a uma analogia que os fsicos do incio do sculo XIX estabeleceram entre a eletricidade e a gua. Eles imaginavam que a eletricidade era, como a gua, um fluido, algo que pudesse fluir ou escorrer como gua corrente. Os fios seriam os encanamentos por onde passava essa corrente de eletricidade.

Hoje sabemos que essa comparao raramente corresponde realidade, principalmente em relao corrente eltrica de nossas casas. Mas a expresso ficou. De qualquer forma, se um fio condutor percorrido por uma corrente eltrica, h de fato um movimento de cargas percorrendo o condutor. Ocorre que esse movimento nem sempre contnuo: em geral, ele oscilante. Mas isso ns veremos mais tarde. Por enquanto vamos definir, matematicamente, a corrente eltrica. Suponha que uma certa quantidade de carga Dq atravesse uma seo transversal de um condutor (veja a Figura 1) num intervalo de tempo Dt. Definese a corrente eltrica i que percorre esse condutor pela expresso: q i= t A unidade de corrente eltrica, no SI, o ampre ampre, cujo smbolo A . Um condutor percorrido por uma corrente eltrica de 1 A se uma seo transversal desse condutor atravessada por uma unidade de carga, Dq = 1C, na unidade de tempo Dt = 1s : 1C 1A = 1s A corrente eltrica, alm de ser uma grandeza fsica usada com muita freqncia, tem valores de ordem de grandeza muito variada. Por essa razo muito comum o uso de submltiplos do ampre, sendo os mais comuns o miliampre miliampre, (mA), e o microampre microampre, (mA). As relaes destes submltiplos com o ampre so: 1mA = 10 A -6 1mA = 10 A Como toda carga eltrica mltipla da carga e do eltron, a expresso da quantidade de carga pode ser escrita como: Dq = n e onde n um nmero inteiro e e = 1,6 10 C. (Lembre-se de que C o smbolo de coloumb, unidade de carga eltrica). Portanto, a corrente eltrica pode ser expressa, tambm, na forma:
i = n e t
-19 -3

A U L A seo Figura 1. Uma transversal (rea hachurada) um corte imaginrio perpendicular ao eixo do condutor.

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Passo a passo
1. Efetue as seguintes transformaes: a) 50 mA em A b) 240 mA em A c) 0,78 A em mA d) 0,0049 A em mA

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Soluo:
a) Se 1 mA = 10-3A, ento 50 mA = 50 10-3A 50 mA = 5 10-2A b) Se 1 mA = 10-6A, ento 240 mA = 240 10-6A 240 mA = 2,4 10-4A c) Se 1 mA = 10 A 1 A = 10 mA. 3 -2 3 Ento 0,78 A = 0,78 10 mA 0,78 A = 78 10 10 mA 1 0,78 A = 78 10 mA 0,78 A = 780 mA
3 -3

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d) Se 1 mA = 10-6 A 1 A = 106 mA 6 -4 6 Ento 0,0049 A = 0,0049 10 mA 0,0049 A = 49 10 10 mA 2 0,0049 A = 49 10 A 0,0049 A = 4.900 mA

2.

Num relmpago avalia-se que, em apenas 1 dcimo de milsimo de segundo, descem de uma nuvem para a Terra, em mdia, cerca de 20 quintilhes 18 (10 ) de eltrons. Qual a corrente eltrica mdia equivalente a esse fantstico movimento de cargas eltricas ?

Soluo:
Como a carga do eltron e = 1,6 10-19 C, a quantidade total de carga escoada no relmpago de: Dq = n e Dq = 20 10 1,6 10 C Dq = 32 10 C Dq = 3,2C
18 -19 -1

Como o tempo para o escoamento dessa carga Dt = 0,0001 s, temos:

i=

q 3, 2 i= 0 , 0001 t
i = 32.000 A

3.

Um fio condutor percorrido por uma corrente eltrica de 5 A. a) Qual a carga eltrica que atravessa uma seo transversal desse condutor em 10 segundos? b) Qual o nmero de eltrons que atravessa essa seo transversal nesse intervalo de tempo?

Soluo:
Aplicando a definio de corrente eltrica, obtemos:

i=

q D q q= A 10s = 50A D q = = 50C 50C Dq = =i Dt = 55A 10s Dq = s t q 50 20 20 eltrons ,125 10 =3 3,125 10 n= n= 19 1,6 10 e

Como Dq = n e, n =

Sentido da corrente eltrica


Antes de descobrir o eltron e sua carga, no final do sculo XIX, os fsicos j tinham desenvolvido toda a teoria da eletricidade e estabelecido um sentido para a corrente eltrica. Como no se sabia qual a natureza da carga eltrica que percorria os condutores, admitiu-se que ela se constitusse de um fluxo de cargas positivas. Quando se descobriu que os portadores de carga eram, na grande maioria das vezes, eltrons (cargas negativas, portanto), ficou claro que o sentido real da i corrente eltrica era contrrio ao suposto na teoria. Mas, fisicamente, o movimento de uma carga eltrica positiva num determinado sentido equivale ao movimento Figura 2 de uma carga negativa no sentido oposto oposto. Por essa O sentido real e convencional da razo, os fsicos optaram por manter o sentido que corrente eltrica. haviam estabelecido anteriormente, passando a consider-lo como convencional (veja a Figura 2). Essa conveno vlida at hoje e ser adotada neste livro, mas j no unnime como antigamente. Em eletrnica, por exemplo, costuma-se utilizar o sentido real do movimento dos eltrons, porque isso torna mais fcil a compreenso dos fenmenos nela estudados. Quando a corrente eltrica se constitui de ons posii tivos e negativos, o que ocorre costumeiramente em lquidos e gases, adota-se o sentido dos ons positivos (veja a Figura 3). Em materiais semicondutores aparece um fenmeno interessante. Alguns desses materiais so b construdos de forma a se introduzirem, na sua estrutura, buracos ou lacunas, regies onde deveria estar um eltron. Quando um eltron ocupa esse espao, o buraco se desloca para o lugar onde estava o eltron. Se b outros eltrons forem ocupando, sucessivamente, esse espao, vai surgir um movimento aparente de um buraco positivamente carregado carregado, j que ele a ausncia de uma carga negativa (veja a Figura 4) Mas o que faz um eltron se deslocar para um lado ou b outro em um condutor? Em outra palavras, o que produz uma corrente eltrica?

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Cargas Negativas

Figura 3 O sentido da corrente eltrica em lquidos e gases.

Figura 4 O movimento de um buraco positivamente carregado: medida que os eltrons vo ocupando o buraco, este se desloca pelo semicondutor.

O campo eltrico e a corrente eltrica


d

O que faz um eltron, l no meio de um condutor, mover-se mais para um lado do que para o outro? Na verdade, os eltrons movimentam-se sempre, contnua e desordenadamente, em todas das direes. O que caracteriza a corrente eltrica que esse movimento contnuo e desordenado passa a ter um sentido preferencial, num lento deslocamento (veja a Figura 5).

Figura 5 Aqui esto representados esquematicamente os movimentos de um eltron num condutor. A linha tracejada representa esse movimento na ausncia de um campo eltrico E. A linha cheia representa esse movimento quando o campo eltrico est presente. A seta indica o deslocamento real que d origem corrente eltrica.

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algo parecido a uma escola de samba desfilando na avenida: os eltrons so frenticos passistas. Embora se movimentem, ou dancem, executando seus passos com velocidades fantsticas, a velocidade mdia do conjunto dos eltrons ao longo do condutor muito pequena: apenas alguns centmetros por hora! Tambm aqui h uma semelhana com o que ocorre com uma escola de samba. Em seu conjunto, ela sempre se desloca a uma velocidade muito menor que a de qualquer de seus componentes enquanto executam suas coreografias. Voc pode estar pensando: como que a corrente eltrica, andando to devagar, acende a lmpada do quarto instantaneamente, quando ligamos o interruptor? a que aparece o papel do campo eltrico eltrico. O que faz um eltron se mover predominantemente num determinado sentido, e no em outro, o aparecimento de um campo eltrico no lugar em que esse eltron se encontra. Como voc viu no estudo da eletrosttica, se uma carga eltrica colocada numa regio do espao onde existe um campo eltrico, ela sofre a ao de uma fora e tende a se deslocar. por isso que a lmpada do seu quarto acende instantaneamente. Os eltrons que fazem o filamento da lmpada se tornar incandescente no precisam sair do interruptor e percorrer o fio at chegar ao filamento: eles j esto no filamento filamento, movendo-se contnua e desordenadamente. Para que esse movimento provoque o acendimento da lmpada preciso que os eltrons recebam uma ordem para se deslocar num determinado sentido. Essa ordem dada pelo campo eltrico, que passa a percorrer o fio assim que voc liga o interruptor. Como o campo eltrico se propaga a uma velocidade fantstica, prxima velocidade da luz no vcuo, a lmpada se acende instantaneamente. importante lembrar que o campo eltrico s vezes aponta num s sentido, fazendo que aquela multido de eltrons se mova continuamente num s sentido sentido. Nesse caso a corrente eltrica conhecida como corrente contnua contnua. a corrente gerada por pilhas e baterias e a que percorre a grande maioria dos aparelhos eletrnicos. Em outros casos, o campo eltrico oscila, isto , se alterna, fazendo com que aquela multido de eltrons se movimente ora num sentido, ora no sentido oposto oposto. Nesse caso, a corrente eltrica conhecida como corrente alternada alternada. esse tipo de corrente que as companhias de eletricidade fornecem s nossas casas. Voc acaba de aprender algumas noes importantes sobre eletricidade, que podem ajud-lo a entender o que aconteceu na histria do incio desta aula. A corrente eltrica um fluxo de cargas eltricas, quase sempre eltrons, que se movem predominantemente num sentido. Esse sentido pode ser nico ou ter movimento de vaivm. O movimento de vaivm acontece quando, na regio onde os eltrons se encontram, aparece um campo eltrico oscilante. Os fios condutores, alm fornecer e permitir o movimento dos eltrons, so tambm, e principalmente, o caminho ou guia que permite a propagao do campo eltrico. Se algo interromper um fio, cortando-o, por exemplo, o campo eltrico no chega at os eltrons. Eles continuam se movendo incessantemente, mas sem um sentido que predomine. mais ou menos como se um grande carro alegrico quebrasse em meio ao desfile de uma escola de samba. Certamente seus componentes continuariam sambando, mas sem um sentido que predominasse no seu movimento: nem contnuo, nem de vaivm. Foi o que ocorreu na nossa histria, quando o chuveiro deixou de funcionar porque o fusvel queimou. O fusvel, na realidade, no queima: ele derrete ou se

funde (por isso se chama fusvel). Ao derreter, ele interrompe a passagem do campo eltrico e, conseqentemente, deixa de existir a corrente eltrica. Como na escola de samba com o carro alegrico quebrado, os eltrons continuam se movendo no chuveiro, mas sem uma orientao determinada. Por isso o chuveiro no funciona.

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Nesta aula voc aprendeu: a definir e calcular a intensidade de uma corrente eltrica; a unidade de corrente eltrica, seus mltiplos e submltiplos mais importantes e como transform-los; que o sentido real do movimento dos eltrons oposto ao movimento convencional da corrente eltrica; que existem dois tipos de corrente eltrica, contnua e alternada.

Mas ainda h muita coisa por explicar. De onde vem esse campo eltrico? Como ele produzido ou gerado? Por que o chuveiro esquenta e o fusvel derrete? Esse o assunto das prximas aulas.

Exerccio 1 Transforme em miliampres, mA: a) 10 A b) 0,25 A c) 0,0085 A Exerccio 2 Transforme em microampres, mA: a) 5 A b) 0,006 A c) 0,000045 A Exerccio 3 Transforme em ampres, A: a) 20 mA b) 680 mA c) 2300 mA d) 500 mA e) 3800 mA f) 8880000 mA Exerccio 4 A seo transversal de um condutor atravessada por um fluxo de 1 bilho (109) eltrons em apenas 0,2 segundos. Qual a corrente eltrica que percorre esse condutor ? Exerccio 5 Um fio condutor percorrido por uma corrente eltrica de 0,25 A. a) qual a carga eltrica que atravessa uma seo transversal desse condutor em 20 segundos? b) qual o nmero de eltrons que atravessa a seo transversal nesse intervalo de tempo?

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Me deixa passar, seno eu esquento!


nossa histria do banho interrompido - ou do fusvel queimado - continuou alguns dias depois, quando o ambiente familiar estava mais amigvel. - , pai, como que naquele dia voc sabia que era o fusvel que tinha queimado? No podia ser o chuveiro? - perguntou Ernesto intrigado. - Eu chutei, filho - respondeu Roberto com sinceridade. - A casa estava toda acesa, essa televisozona ligada, voc liga o chuveiro e ele pifa... tinha de ser o fusvel! - Mas o que o fusvel tem com isso? - quis saber Ernesto. - que, quando tem muita coisa ligada, muita corrente puxada e o fusvel no agenta. Por isso que eu mandei desligar a televiso, seno queimava de novo! - explicou Roberto corretamente, embora sem muito rigor cientfico. - E a me ainda falou que era ridculo... Ridculo era tomar banho frio, n, pai? - arrematou politicamente o filho. Mas Ernesto no ficou sem resposta. Cristiana, que ouvia tudo l do quarto, no perdoou: - Ridculo sim, queridinho! Na casa das minhas amigas ningum desliga a televiso para tomar banho, s na maravilhosa casa do seu papaizinho, o gnio da eletricidade! claro que a conversa no parou por a. Provavelmente esquentou um pouco mais e deve ter at queimado alguns fusveis. Mas isso j no tem mais nada a ver com a nossa aula... At esse ponto, no entanto, a conversa ilustra muito bem o que vamos estudar agora. Voc j viu, nas aulas anteriores, que para uma carga eltrica se movimentar num determinado sentido preciso que sobre ela atue um campo eltrico. Ou que ela esteja submetida a uma diferena de potencial. Voc tambm j sabe que h bons e maus condutores de eletricidade, ou seja, alguns materiais resistem mais, outros menos, passagem da corrente eltrica. Essa resistncia pode ser medida, assim como seu efeito principal - o calor gerado, origem dos primeiros eletrodomsticos. Mais adiante voc vai ver que Roberto, de fato, sabia o que estava falando, mas que Cristiana tambm tinha razo. Numa instalao eltrica projetada adequadamente, os fusveis no queimam facilmente. Alis, em geral, nem se usam mais fusveis - usam-se disjuntores, que tm a mesma funo mas no queimam, simplesmente desarmam. Mas isso fica para depois: j temos assunto suficiente para esta aula.

Diferena de potencial
Nas aulas anteriores, vimos dois conceitos que explicavam a mesma coisa de formas diferentes: campo eltrico e potencial eltrico. Uma carga eltrica s se movimenta de um ponto para outro de uma regio do espao se, nessa regio, houver um campo eltrico eltrico. Esse movimento pode ser explicado, tambm, pelo conceito de diferena de potencial. Nesse caso, dizemos que uma carga eltrica s se movimenta de um ponto para outro de uma regio do espao se, entre esses dois pontos, houver uma diferena de potencial potencial. Para entender a diferena entre essas explicaes, suponha que uma pedra rola do alto de uma ribanceira. Voc pode dizer que ela cai devido ao campo gravitacional, ou que ela cai porque estava num ponto mais alto e tende a vir para um ponto mais baixo devido diferena de potencial gravitacional. Figura 1. A carga q vai de A para B devido So explicaes equivaao campo eltrico E, ou devido presena de lentes. Pode-se adotar uma ou potencial eltrico entre A e B. Da mesma forma, a pedra rola de A para B devido ao campo outra. Em eletricidade costu gravitacional g ou devido diferena ma-se adotar a segunda, a da de potencial gravitacional entre A e B. diferena de potencial, por ser mais simples (veja a Figura 1). Dessa forma, para que as cargas eltricas de um condutor se movimentem predominantemente num determinado sentido, de um ponto para outro, preciso que entre esses pontos se estabelea uma diferena de potencial potencial. Como voc j viu, a unidade de diferena de potencial no SI o volt volt. Por isso tambm costume chamar a diferena de potencial de voltagem voltagem.

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Resistncia eltrica e lei de Ohm


Pelo que vimos at aqui, para que haja uma corrente eltrica entre dois pontos de um condutor - as suas extremidade, por exemplo - necessria uma diferena de potencial entre esses dois pontos. Mas que relao existe entre essas duas grandezas? Qual o valor da corrente eltrica que passa por um condutor quando suas extremidades so ligadas a uma determinada diferena de potencial? Essa relao foi estabelecida em 1827 pelo fsico alemo Georg Simon Ohm. Ele percebeu que, dependendo do condutor, a mesma diferena de potencial poderia gerar correntes eltricas de intensidades diferentes. Isso significa que alguns condutores resistem mais passagem da corrente que outros, ou seja, alguns corpos tm resistncia eltrica maior do que outros.

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Ohm definiu a resistncia eltrica de um condutor pela razo entre a diferena de potencial aplicada a esse condutor e a corrente que o atravessa. Se denominarmos V a diferena de potencial e i a intensidade da corrente eltrica, R ) de um condutor pela expresso: podemos definir a resistncia eltrica (R

V i Como, no SI, a unidade de diferena de potencial o volt (V) e a de corrente eltrica o ampre (A), a unidade de resistncia eltrica ser dada pela relao volts/ampre, que recebe o nome de ohm ohm, tendo como smbolo a letra grega mega, maiscula, W. R=
Da definio de resistncia eltrica, pode-se tirar a expresso: V = Ri conhecida como lei de Ohm Ohm.

Passo a passo
1. Um fio condutor, ligado a uma diferena de potencial de 3 V, percorrido por uma corrente eltrica de 0,5 A. Qual a resistncia eltrica desse fio?

Soluo:
Basta aplicar a definio de resistncia eltrica, R = V . i Como V = 3 V e i = 0,5 A, temos: R = 3 V 0,5 A R = 6W

Resistores lineares
Qualquer pedao de fio condutor percorrido por uma corrente eltrica quando submetido a uma determinada diferena de potencial. Esse fio tem, nessas condies, uma resistncia eltrica definida. Ele um resistor resistor, representado simbolicamente pela desenho da Figura 2. Smbolo grfico do resistor. Figura 2. Na prtica, os resistores so fabricados industrialmente e vendidos no comrcio com determinadas especificaes de uso, chamadas de valores nominais nais. So utilizados nas aplicaes prticas da eletricidade, quase sempre para aquecimento. Na eletrnica so usados, em geral, para adequar os valores da corrente eltrica s necessidades de cada montagem, circuito, equipamento etc. Quando o valor da resistncia eltrica R de um resistor constante, a lei de Ohm torna-se uma funo linear linear. Isso significa que, se esse resistor for submetido a diferentes valores de V , ele ser percorrido por diferentes valores de i . Mas os valores de i sero sempre diretamente proporcionais a V. Em outras palavras, o grfico V i ser uma reta. Por isso, nesse caso, o resistor chamado de linear linear. Veja o exemplo 2.

Passo a passo
2. Um resistor tem o valor constante R = 10 W. Preencha a tabela abaixo, determinando o valor de i para cada valor de V sugerido na tabela. Com os valores obtidos, construa o grfico V i.
2 4 6 8 10 12 14 16

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V(volts) i(ampres)

Soluo:
Aplicando a lei de Ohm, V = R i, podemos obter os valores de i pela relao i = V R, onde R = 10 W. A tabela ficar, ento, com os seguintes valores:
V(volts) i(ampres) 2 0,2 4 0,4 6 0,6 8 0,8 10 1,0 12 1,2 14 1,4 16 1,6

A partir desses valores pode-se construir o grfico V i, como voc v na Figura 3.

Figura 3. Grfico V i.

Como em toda funo linear, o coeficiente angular da reta (tangente do ngulo que a reta forma com o eixo das abscissas) igual constante de proporcionalidade. Nesse caso, essa constante de proporcionalidade R, valor da resistncia eltrica do resistor. Veja na Figura 3 que, em qualquer ponto da reta,

tg =

V tg a = R = 10 W i

Resistores no lineares
Os resistores nem sempre tm um valor constante. Em geral, isso ocorre apenas dentro de um determinado intervalo de valores da corrente eltrica. Quando o valor do resistor varivel, dizemos que ele um resistor no-linear no-linear, pois o seu grfico V i deixa de ser uma reta. Na maioria dos casos, o valor dos resistores aumenta com o aumento da corrente eltrica. Isso ocorre porque esse valor quase sempre aumenta com o aumento da temperatura, e a temperatura sempre aumenta com o aumento da

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corrente eltrica. Por isso que os resistores destinados especificamente ao aquecimento - como aqueles utilizados em ferros eltricos, chuveiros e torneiras eltricas ou mesmo no filamento de lmpadas de incandescncia - tm um valor varivel que aumenta com a temperatura. Existem alguns resistores construdos especialmente para que o seu valor diminua com o aumento da corrente. So conhecidos por uma sigla, VDR, que, em ingls significa resistor que depende da voltagem. Veja os grficos V i, que correspondem a esses resistores, na Figura 4.

Figura 4. Grficos de resistores no lineares: I) grfico do filamento de uma lmpada; II) grfico de um VDR (voltage dependent resistor)

Resistividade eltrica
J vimos que a resistncia eltrica de um condutor est relacionada maior ou menor facilidade com que esse condutor permite a passagem da corrente eltrica. Num fio condutor, essa facilidade ou dificuldade depende de trs fatores: do seu comprimento comprimento, l; da sua espessura, bitola ou, mais corretamente, rea da seo transversal transversal, S ; de uma constante que depende do material de que feito esse condutor. Essa constante a chamada resistividade resistividade, representada pela letra grega r (r). Pode-se expressar o valor da resistncia eltrica de um fio em funo de todos esses fatores pela relao:

R=

l S

fcil ver, por essa expresso, que R diretamente proporcional a l - quanto maior o comprimento do fio, maior a sua resistncia eltrica - e inversamente proporcional sua rea de seo transversal - quanto maior a rea, menor a resistncia eltrica. Pode-se ainda, a partir dessa expresso, definir a unidade da resistividade eltrica de um material. Se R =

l S

, ento:

=R

S l

Portanto a unidade de r, no SI, ser: W m2/m ou, simplificando, W m. Para essa constante, em geral, prefere-se usar uma unidade mista, no pertencente ao SI, que relaciona todos os fatores ligados resistividade. Essa unidade W mm2/m . Ela mais prtica porque utiliza como unidade de rea, em lugar do metro quadrado, o milmetro quadrado, que muito mais adequado rea de seo de um fio.

Passo a passo
3. Determine a resistncia eltrica de um fio de cobre de 10 m de comprimento 2 e 0,5 mm de rea de seo transversal. Veja a resistividade do cobre na tabela abaixo.
RESISTIVIDADE DE ALGUNS MATERIAIS TEMPERATURA AMBIENTE MATERIAL

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(20C)

RESISTIVIDADE

prata cobre alumnio tungstnio ferro platina mangans silcio vidro

1,62 1,69 2,75 5,25 9,68 10,6 48,2 2,5 1010

10-8 10-8 10-8 10-8 10-8 10-8 10-8 103 1014

Soluo:
Aplicando a expresso da resistncia eltrica em funo da resistividade, temos:

R=

l S
-8

rCu = 1,69 10 W m (valor obtido na tabela); l = 10 m e S = 0,5 mm2 = 0,5 10-6 m2. Temos: R = (1,69 10-8 10) 0,5 10-6 R = 0,338 W Sendo

Associao de resistores
Como dissemos anteriormente, os resistores so fabricados industrialmente e vendidos no comrcio sob certas especificaes ou valores nominais. No entanto, fcil entender que no possvel fabricar resistores de todos os valores. Por essa razo existem resistores variveis que costumam ser chamados de reostatos reostatos, nos quais o valor desejado para o resistor obtido variando-se a posio de um contato deslizante - o que corresponde a aumentar o comprimento l do fio ou do material percorrido pela corrente eltrica. Veja Figura 5. Como a resistncia eltrica diretamente proporcional ao comprimento do condutor, pode-se, dessa forma, ajust-lo ao valor desejado. Outra maneira de obter valores no-comerciais para um resistor fazer uma associao de resistores resistores, isto , agrup-los adequadamente de forma que o conjunto formado tenha o valor que se deseja. H duas formas bsicas de compor essas associaes: Figura 5. Smbolo do reostato. em srie ou em paralelo paralelo.

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Na associao em srie (veja Figura 6), todos os resistores so percorridos pela mesma corrente eltrica eltrica. Vamos supor que numa associao existam n resistores, R1, R2, R3, ...... Rn, percorridos pela mesma corrente i. Pela lei de Ohm, cada resistor vai ser submetido a uma diferena de potencial V = R i. Assim, o resistor R1 Figura 6. Associao de resistores em srie. ser submetido a uma diferena de potencial V1 = R1 i; R2 ser submetido a uma diferena de potencial V2 = R2 i; R3 ser submetido a uma diferena de potencial V3 = R3 i e assim por diante, at Rn, submetido a uma diferena de potencial Vn = Rn i. A diferena de potencial VT de toda a associao ser: VT = V1 + V2 + V3 + ...... + Vn Como VT a diferena de potencial em toda a associao, pode-se afirmar, pela lei de Ohm, que VT = R E i, onde R E a resistncia equivalente a toda a associao. A diferena de potencial em toda associao pode, portanto, ser escrita na forma: R E i = R1 i + R2 i + R3 i + ...... + Rn i Dividindo toda a equao por i, obtemos: R E = R1 + R2 + R3 + ...... + Rn Portanto, o resistor equivalente a uma associao de resistores em srie tem uma resistncia eltrica igual soma das resistncias eltricas de todos os resistores da associao associao. Na associao em paralelo, todos os resistores tm os terminais ligados mesma diferena de potencial potencial. Nesse caso, a corrente eltrica total da associao igual soma das correntes que passam pelos resistores. Veja a Figura 7. Se a corrente total da associao iT e i1, i2, i3, ....in so as correntes que percorrem cada resistor, pode-se escrever: iT = i1 + i2 + i3 + .... + in Mas, da lei de Ohm, pode-se escrever, tambm, que

iT =

V RE

onde R E a resistncia equivalente associao.

Figura 7. Associao de resistores em paralelo.

Como a diferena de potencial V a mesma para todos os resistores, podemos escrever, para cada resistor,

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i1 =

V R1

, i2 =

V R2

, i3 =

V R3

e in =

V Rn

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Portanto, a expresso da corrente total pode ser escrita na forma: V V V V V = + + + ... + RE R1 R2 R3 Rn Dividindo toda a equao por V, obtemos: 1 1 1 1 1 = + + + ... + RE R1 R2 R3 Rn Essa expresso permite determinar o valor da resistncia eltrica equivalente de uma associao em paralelo de resistores. fcil demonstrar que, se houver apenas dois resistores em paralelo, de resistncias R1 e R2, a resistncia equivalente RE dessa associao pode ser determinada pela expresso: R1 R 2 RE = R1 + R 2 Muitas vezes a associao mista, isto , alguns resistores esto associados de uma forma e outros, de outra. Nesse caso, a determinao da resistncia equivalente deve ser feita por partes. Veja o exemplo 6.

Passo a passo
4. Determine o resistor equivalente associao da Figura 8.

Figura 8.

Soluo:
Como todos os resistores so percorridos pela mesma corrente, trata-se de uma associao em srie. Ento, para determinar o resistor equivalente, basta somar todos os resistores cujos valores esto na figura: RE = R1 + R2 + R3 + R4 Portanto, R E = 10 + 20 + 30 + 40 R E = 100 W

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5.

Determinar o resistor equivalente associao da Figura 9.

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Figura 9

Soluo:
Como todos os resistores esto ligados mesma diferena de potencial, trata-se de uma associao em paralelo. Basta, portanto, aplicar a expresso: 1 1 1 1 = + + RE R1 R2 R3

1 RE

1 20

1 30

1 60

Como o mmc (mnimo mltiplo comum) de R E, 20, 30 e 60 60 R E, temos: 60 = 3R E + 2R E + R E R E = 10 W 6. Determinar a resistncia equivalente associao da Figura 10.

Soluo:
Inicialmente achamos o resistor equivalente (R'E) a R2 e R3, que esto associados em paralelo. Como so apenas dois resistores, podemos utilizar a frmula simplificada,

Figura 10

R E =

(R 2 R 3 ) (R 2 + R 3 ) R E = ( 4 6) R E = 2, 4 ( 4 + 6)

Obtemos ento:

fcil ver que, agora, o resistor - R E - equivalente a toda a associao associao, ser a soma de R 1 e R' E, pois eles esto associados em srie. Portanto; RE = R1 + RE ' R E = 3,6 + 2,4 R E = 6,0 W

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Efeito Joule: a transformao da energia eltrica em calor


Voc j viu, no nosso estudo da termodinmica, que o calor uma forma de energia. Viu, tambm, que a energia nunca se perde, apenas se transforma ou se converte de uma forma em outra. A partir do instante em que fica sob a ao de um campo eltrico, a multido de eltrons de um condutor adquire uma energia eltrica e passa a se movimentar num determinado sentido. Embora o campo eltrico, causa desse movimento, se propague a uma velocidade prxima da velocidade da luz, so tantos os choques dessa multido de eltrons com a estrutura atmica do condutor que o seu movimento torna-se muito lento. Entretanto, apesar dos choques, a energia eltrica desses eltrons no se perde - a maior parte dela se transforma em calor. Essa transformao, conhecida como efeito Joule (em homenagem a James P. Joule, cientista ingls que determinou a relao entre calor e trabalho), responsvel pelas primeiras aplicaes prticas das eletricidade. Destacam-se, entre elas, a lmpada de incandescncia, cujo filamento se aquece a temperaturas to altas que passa a emitir luz, e todos os eletrodomsticos que baseiam o seu funcionamento na produo de calor, do ferro ao chuveiro eltrico. Para obter a relao entre energia eltrica e calor, vamos, inicialmente, determinar a energia necessria para mover uma carga eltrica Dq no interior de um condutor. Suponha que essa carga eltrica Dq seja positiva, para facilitar nossa deFigura 11. Trabalho do campo eltrico para mover uma duo, e sofra um deslocarga no interior de um condutor. camento d devido ao r de um campo eltrico E (veja Figura 11 ) ). Lembrando a definio de trabalho, pode-se calcular o trabalho tE que esse campo eltrico realiza para mover a carga Dq ao longo do deslocamento d com a seguinte expresso: tE = F F = Dq E e t E = Dq tE = d cos a, mas a = 0 (cos 0 = 1), ento: E d 1 Dq E d

Como vimos na relao entre campo e potencial, o produto E d igual diferena de potencial, V, ao longo do deslocamento d. Logo, o trabalho do campo eltrico pode ser descrito assim: t E = Dq V

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Sendo o trabalho a medida da energia, essa expresso permite o clculo da energia gerada pelo campo eltrico. Aqui, no entanto, fica mais simples calcular a potncia P desenvolvida nesse deslocamento. Como a potncia dada pela razo , devemos levar em conta o intervalo de tempo Dt gasto pela carga Dq t para efetuar esse deslocamento. Para isso, dividimos ambos os termos da expresso acima por Dt . Temos ento: E V q = t t E q = P e, da definio de corrente eltrica, Mas = i . Logo: t t P = V i Essa a expresso da potncia fornecida pelo campo eltrico corrente eltrica i para que as cargas percorram dois pontos de um condutor entre os quais h uma diferena de potencial V. Lembrando, ainda, a lei de Ohm, em que V = R i, podemos escrever: P = R i2 Ou, ainda da lei de Ohm, sendo i =
P =

V , temos: R
V2 R

Todas essas expresses permitem o clculo da potncia que uma corrente eltrica, percorrendo um condutor ou um resistor, transforma em calor. Em geral, as duas ltimas expresses, nas quais aparece o valor da resistncia R, so utilizadas para o clculo da potncia dissipada dissipada, porque o resistor a transforma em calor. Na realidade, como se v, ela no perdida, pois a transformao da energia eltrica em calor largamente utilizada em inmeros aparelhos eltricos e eletrodomsticos. Voltemos agora definio de potncia aplicada ao trabalho realizado pelo campo eltrico, E P= t Observe que, a partir dessa expresso, pode-se calcular o trabalho realizado pelo campo eltrico num resistor. Basta multiplicar a potncia dissipada pelo intervalo de tempo, ou seja, t E = P Dt. Como o trabalho a medida da energia, t E = E, essa expresso permite o clculo da energia eltrica E consumida por um resistor: E = P Dt Como vimos na Aula 14, as unidades de potncia e energia do SI so o watt (W) e o joule (J). Na eletricidade, porm, usam-se ainda outras unidades. Para potncia, comum o uso de um mltiplo do watt, o quilowatt (kW) (kW): 1 kW = 1.000 W Para a medida da energia eltrica, a unidade mais utilizada uma unidade mista, o quilowatt-hora (kWh) (kWh): 1 kWh corresponde energia consumida por um aparelho de potncia 1 kW durante 1 h.

Para transformar o quilowatt-hora em joule, unidade de energia do SI, basta transformar suas unidades componentes em unidades do SI. Temos assim: 1 kWh = 1 kW 1 h 1 kWh = 1.000 W 3.600 s 1 kWh = 3.600.000 W s Mas W s = J, portanto: 1 kWh = 3.600.000 J 1 kWh = 3,6 106 J

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Passo a passo
7. Uma lmpada de incandescncia (lmpada comum) tem as seguintes especificaes impressas no seu bulbo de vidro: 220 V/60 W. a) o que significam esses valores? b) qual a corrente que percorre o filamento? c) qual a energia que ela consome em um ms, admitindo-se que ela fica ligada 5 horas por dia? D a resposta em joules e quilowatts-hora. d) qual a potncia que essa lmpada vai dissipar se for ligada em 110 V?

Soluo:
a) Pelas unidades, podemos identificar as grandezas fsicas envolvidas. Assim, 220 V a diferena de potencial a que essa lmpada deve ser ligada e 60 W a potncia que essa lmpada consome quando ligada naquela diferena de potencial potencial. b) Lembrando a relao entre potncia e corrente eltrica, P = V i, temos; P = V i i =

P V

i =

60 220

i = 0,27 A c) A energia eltrica consumida pela lmpada pode ser calculada pela expresso E = P Dt. Para determinar a energia em joules preciso utilizar as unidades no SI, ou seja, a potncia em watts e o tempo em segundos. Como a potncia j foi dada em watts, basta determinar o tempo, Dt, em segundos. Se a lmpada fica ligada durante 30 dias, 5 horas por dia, e cada hora tem 3.600 segundos, o valor de Dt ser: Dt = 30 5 3.600 Dt = 540.000 s

Para calcular a energia, temos, portanto: E = P Dt E = 60 540.000 E = 32.400.000 J ou E = 3,24 107 J

Para determinar esse valor em quilowatts-hora podemos aplicar a mesma expresso, utilizando a potncia em kW e o tempo em horas. Para transformar 60 kW em W, basta lembrar que 1 kW = 1000 W e que, portanto,

1W =

1 kW 1.000

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1 = 0,06kW 0,06 kW kW P= 1.000 O intervalo de tempo Dt em horas obtido facilmente. Como a lmpada funciona 5 h por dia, em 30 dias temos:
Ento: P = 60 W P = 60 Dt = 30 5 Dt = 150 h Aplicando agora a expresso da energia, obtemos: E = P Dt E = 0,06 150 E = 9 kWh Observe que o valor obtido em kWh bem menor e mais prtico do que o valor obtido em joules. por essa razo que o quilowatt-hora a unidade mais utilizada. d) Para resolver esse item, vamos calcular o valor da resistncia do filamento da lmpada. Para isso vamos utilizar a expresso: P =

V2 R

P=

220 2 V2 V2 R R= =807 807 R= R = W R P 60

Admitindo que o valor da resistncia no varie (o que, a rigor, no verdade), aplicamos novamente a expresso da potncia, mas agora utilizando verdade o valor de 110 V para a diferena de potencial. Teremos ento: P =

V2 110 2 P= P = 15W R 807

Observe que, embora a diferena de potencial tenha se reduzido apenas metade metade, a potncia dissipada pelo filamento tornou-se quatro vezes menor menor. 2 Isso se explica porque a potncia proporcional V , ou seja, ao quadrado da diferena de potencial potencial. 8. Um fabricante de ebulidores (aparelho que se mergulha na gua para esquent-la) pretende colocar em seu aparelho uma resistncia eltrica capaz de ferver 1 litro de gua em 5 minutos. Suponha que esse aparelho vai ser utilizado ao nvel do mar, em lugares onde a tenso (diferena de potencial) de 127 V e temperatura ambiente , em mdia, de 25 oC. Qual o valor da resistncia eltrica que ele deve usar? 3 Dados: densidade da gua: 1,0 g/cm calor especfico da gua: 1,0 cal/g C equivalente mecnico do calor: 1,0 cal = 4,2 J

Soluo:
Inicialmente deve-se calcular a energia necessria para aquecer 1 litro de gua de 25 C a 100 C (temperatura de ebulio da gua ao nvel do mar). Sabemos, pela termodinmica, que essa energia a quantidade de calor, Q, absorvida pela gua, dada pela expresso Q = m c Dt, onde:

m = 1.000g (massa de 1 litro de gua, pois 1l = 1.000 cm e a densidade da 3 gua 1,0 g/cm ) o c (calor especfico da gua) = 1,0 cal/g C o o o Dt= 100 C - 25 C = 75 C
3

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Ento: Q = m c Dt Q = 1.000 1,0 75 Q = 75.000 cal Mas 1,0 cal = 4,2 J. Portanto: Q = 75.000 cal Q = 75.000 4,2 J Q = 315.000 J Essa a energia necessria para aquecer a gua at a fervura. Essa energia corresponde ao trabalho do campo eltrico, tE. Portanto, a potncia necessria para fornecer essa energia, num intervalo de tempo Dt = 5 min = 300 s, ser:

P=

E 315.000 P= P= WW = 1.050 1.050 300 t 127 2 V2 V2 R= R = R P 1.050

Lembrando que a tenso local V = 127 V , temos:

P=

R = 15,4 W (aproximadamente) interessante lembrar que a aproximao, aqui, no se refere apenas ao resultado da diviso. Ela est, tambm, relacionada ao fato de que, sendo uma resistncia destinada ao aquecimento, seu valor varia com a temperatura.

Rendimento
Vamos repetir aqui um trechinho da nossa aula 14, em que falvamos de rendimento (o smbolo de rendimento ser substitudo aqui pela letra grega eta, h, porque o r minsculo, utlilizado anteriormente, ser usado para simbolizar outra grandeza). Sabemos que h carros que consomem menos combustvel do que outros, e at que um mesmo carro, melhor regulado, pode consumir menos. Da mesma forma, uma lmpada fluorescente ilumina mais do que uma lmpada comum de mesma potncia. Isso vale tambm para o organismo humano. H pessoas que engordam mesmo comendo pouco, e outras que comem muito e no engordam. Em outras palavras, h mquinas que aproveitam melhor o combustvel que consomem. Dizemos que essas mquinas tm um rendimento maior. Define-se o rendimento h de uma mquina pela razo entre a potncia til til, P U , que ela fornece, e a potncia total total, P T, que ela consome, ou seja: P = U PT Pode-se escrever essa mesma expresso na forma de porcentagem. Teremos ento: P = U 100% PT

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Como j dissemos anteriormente, se uma mquina fosse perfeita, o que no existe, ela teria rendimento h = 1,0 ou h = 100% 100%, porque a potncia til seria igual potncia total: ela aproveitaria tudo o que consome. Isso no acontece porque toda mquina gasta parte da energia que recebe para o seu funcionamento. Alm disso, sempre h perdas. impossvel, por exemplo, eliminar completamente o atrito, que acaba se transformando em calor. E o calor gerado por atrito raramente o objetivo de uma mquina. Esse calor , em geral, um efeito indesejvel, mas inevitvel. Por essa razo, o rendimento de qualquer mquina ser sempre um valor menor que 1,0 ou que 100%. Em relao aos aparelhos eltricos, todas essas afirmaes so igualmente verdadeiras. No h como evitar o efeito Joule que, com exceo dos aparelhos que baseiam seu funcionamento no aquecimento, provoca a perda de uma parcela substancial da energia. Nas lmpadas de incandescncia, por exemplo, 90% da energia fornecida lmpada so transformados em calor, ou seja, apenas 10% da energia consumida so transformados ou aproveitados sob a forma de luz. Portanto, o rendimento de uma lmpada incandescente, no que se refere energia luminosa que ela fornece, de aproximadamente 10%. importante lembrar que a potncia que as usinas hidreltricas nos fornecem a potncia total, e por ela que pagamos a conta todo ms.

Passo a passo
9. Suponha que o ebulidor do exemplo anterior tenha um rendimento de 70%. Qual a potncia total que esse ebulidor consome?

Soluo:
O clculo da potncia do ebulidor estava relacionado ao trabalho que esse ebulidor fornecia fornecia, portanto o valor obtido de 1.050 W se refere potncia til til. Portanto PU = 1.050 W. O rendimento h = 70%, que pode tambm ser escrito como h = 0,7. Temos ento: h= PU P 1.050 PT = U PT = PT = 1.500 W 0,7 h PT P T = 1.500 W interessante observar que, levando em conta o rendimento, a resistncia do ebulidor, para fornecer os 1.050 W gua, tem de consumir 1.500 W. Nesse caso, o valor da resistncia deve ser recalculado utilizando-se o valor da potncia total, 1.500 W. Obtemos, ento, aproximadamente, R = 10,8 W. Voc pode achar estranho que, para produzir uma potncia maior maior, o valor da resistncia eltrica seja menor menor. Isso acontece porque, nesse caso, a potncia inversamente proporcional resistncia. Basta examinar a expresso P =

V2 . R

fcil verificar que, para uma mesma diferena de potencial V, quanto menor a resistncia R, maior ser o valor da potncia P.

Vimos nesta aula que a corrente eltrica que percorre um condutor depende da sua resistncia eltrica. A resistncia eltrica, por sua vez, depende das caractersticas desse condutor: comprimento, espessura (rea de seo transversal) e resistividade do material de que feito o condutor. Vimos ainda que o movimento da corrente eltrica no condutor dissipa calor - um fenmeno conhecido como efeito Joule, que d nome nossa aula. esse calor que aquece a gua nos chuveiros eltricos, faz brilhar o filamento das lmpadas incandescentes e, s vezes, chega a queimar um fusvel domstico - ele esquenta tanto que derrete. Foi o que ocorreu na nossa histria do banho interrompido. Nesta aula voc aprendeu: a lei de Ohm e a definir resistncia eltrica; o que so resistores lineares e no lineares; como se associam os resistores, em srie e em paralelo; o que o efeito Joule e qual o rendimento de dispositivos eltricos.

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Mas restam ainda muitas perguntas sem resposta. No sabemos ainda de onde vem a corrente eltrica - como ela produzida? Como ela circula ou se movimenta ? E, principalmente, no sabemos ainda por que na casa dos nossos amigos no se pode tomar banho com a televiso ligada... Esses sero os assuntos das nossas prximas aulas.

Exerccio 1 Um fio condutor, ligado a uma diferena de potencial de 6 V, percorrido por uma corrente eltrica de 1,5 A. Qual a resistncia eltrica desse fio? Exerccio 2 Determine a resistncia eltrica de um fio de alumnio de 25 m de comprimento e 0,75 mm2 de rea de seo transversal. Veja a resistividade do alumnio na tabela da pgina 165. Exerccio 3 Determine o resistor equivalente associao da figura abaixo.

Exerccio 4 Determine o resistor equivalente associao da figura abaixo.

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Exerccio 5 Determine o resistor equivalente associao da figura abaixo.

Exerccio 6 Uma lmpada de incandescncia (lmpada comum) tem as seguintes especificaes impressas no seu bulbo de vidro: 110 V/40 W. a) o que significam esses valores? b) qual a corrente que percorre o filamento? c) qual a energia que ela consome em um ms, admitindo-se que ela fica ligada 5 horas por dia? D a resposta em joules e quilowatts-hora. d) qual a potncia que essa lmpada vai dissipar se for ligada em 127V, supondo que a sua resistncia permanea constante? Exerccio 7 Um fabricante de ebulidores pretende colocar no seu aparelho uma resistncia eltrica capaz de ferver 1 litro de gua em 2 minutos. Suponha que esse aparelho vai ser utilizado ao nvel do mar, em lugares onde a tenso (diferena de potencial) de 220 V e a temperatura ambiente , em mdia, de 20 C. Qual o valor da resistncia eltrica que ele deve usar? Dados: densidade da gua: 1,0 g/cm3 calor especfico da gua: 1,0 cal/g C equivalente mecnico do calor: 1,0 cal = 4,2 J Exerccio 8 Suponha que o ebulidor do exerccio 7 tenha um rendimento de 80%. Pede-se: a) qual a potncia total que esse ebulidor consome? b) qual deveria ser o valor da resistncia, nessas condies?

42 Ele deu... a luz


E

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ra noite e chovia torrencialmente. Roberto, prevenido, deu a sua ordem preferida: - Desliga a televiso que perigoso, est trovejando! Mal ele acabou a frase, surgiu um claro, seguido de um estrondo violento. Tudo ficou s escuras, o bairro inteiro. Seguiu-se aquela agitao tpica dessas ocasies. Todo mundo procurando fsforo, isqueiro, vela, qualquer coisa que produzisse uma claridadezinha, pelo menos. Mas, como sempre, nessas horas ningum acha nada. At que um claro iluminou a casa. Era Roberto, sempre prevenido, com uma lanterna na mo. - Olha a, me - gritou o garoto debochado. - O pai deu a luz! - , queria ver ele ligar o chuveiro com essa lanterninha, que eu estou querendo tomar um banho - provocou a me, sempre na oposio. Ernesto no perdeu a deixa: - E a, pai, mostra pra ela! - Voc j viu chuveiro eltrico a pilha? impossvel, filho! A gente ia precisar de uma pilha do tamanho desta casa! A resposta no foi muito convincente. Ernesto exigiu maiores esclarecimentos. Roberto no se apertou muito. Mostrou uma pilha de relgio, pequenininha, as pilhas pequenas do rdio e as maiores da lanterna. O tamanho da pilha, explicou, dependia do consumo de energia exigido pelo aparelho. E arrematou a conversa com uma argumentao definitiva: - Pilha que nem bicho. Quanto maior, mais forte! Como nas ocasies anteriores, as explicaes de Roberto estavam corretas, embora nem sempre sua linguagem seja muito precisa. As pilhas, de fato, tm a sua fora relacionada com o seu tamanho. Mas a palavra fora, embora aqui tambm seja usada costumeiramente pelos fsicos, no expressa bem o papel que a pilha desempenha. Na realidade, as pilhas no fazem fora. Elas transformam a energia originria de reaes qumicas que ocorrem entre as substncias nela contidas em energia eltrica. Assim como as baterias e acumuladores, elas so geradores res, dispositivos que transformam outras formas de energia em energia eltrica. O nome gerador, como se v, tambm no fisicamente correto - gerar quer dizer criar, no transformar - , mas continua a ser usado por razes histricas, por tradio.

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Existem dispositivos que funcionam no sentido oposto ao dos geradores, isto , que transformam a energia eltrica em outra formas de energia. o caso dos motores que transformam a energia eltrica em energia mecnica, por exemplo, ou do rdio e da televiso, que a transformam em luz e som. Esses dispositivos ou aparelhos so chamados de receptores receptores. Nesta aula vamos estudar os geradores e receptores.

Geradores
Gerador, como j foi dito, qualquer dispositivo que transforma outras formas de energia em energia eltrica. Por enquanto, no vamos nos preocupar com o processo de transformao de energia, apenas com os seus resultados. Em outras palavras, no vamos estudar como uma pilha transforma a energia qumica em energia eltrica. Sabemos que isso ocorre, e esse vai ser o nosso ponto de partida. Para voc entender como essa transformao ocorre, vamos fazer uma analogia. Suponha que uma criana coloque algumas bolas, de uma em uma, na parte mais alta de um escorregador. E que, medida que as bolas vo chegando ao cho, a criana as recoloque l em cima. fcil ver que se estabelece uma corrente de bolas no escorregador. Veja a Figura 1. mais ou menos isso o que um gerador faz. Ele fornece energia cargas eltricas (as bolas, na nossa analogia) estabelecendo uma diferena de potencial entre seus terminais (o que equivale diferena de altura entre o ponto mais alto e o ponto mais baixo do escorregador). Em outras palavras, o gerador realiza, sobre cada carga eltrica q , um trabalho t, elevando o seu potencial eltrico.

Figura 1 Observe que a criana fornece energia s bolas para que a corrente se mantenha. Esse o papel do gerador.

A relao entre o trabalho realizado sobre a carga e o valor dessa carga chamada de fora eletromotriz (fem) do gerador, cujo smbolo e. Define-se, portanto, fora eletromotriz pela relao: = q A unidade da fem o volt volt, a mesma da diferena de potencial, pois ambas as grandezas so definidas a partir da razo entre o joule joule, unidade de trabalho, e o coulomb coulomb, unidade de carga. Na realidade, fora eletromotriz um nome inadequado, utilizado at hoje tanto por tradio como pela falta de um nome melhor.

A fora eletromotriz de um gerador no uma fora. a diferena de potencial que ele poderia fornecer se no houvesse perdas dentro do prprio gerador. Como isso inevitvel (o gerador tambm oferece uma resistncia passagem da corrente), a diferena de potencial fornecida sempre menor do que aquela originria do trabalho do gerador. Por essa razo, a representao simblica de um gerador costuma estar acompanhada de um pequeno resistor. Veja a Figura 2. Para distinguir a diferena de potencial que o gerador fornece, de fato, da diferena de potencial que ele poderia fornecer em condies ideais, denomina-se esta ltima de fora eletromotriz. Essas consideraes nos permitem escrever a equao do gerador, a partir da lei de Ohm. Vamos chamar de r a resistncia interna do gerador. Se ele for percorrido por uma corrente eltrica i , de acordo com a lei de Ohm, haver uma queda na diferena de potencial entre os seus terminais, correspondente ao produto r i i. Assim, a diferena de potencial V que um gerador fornece nos seus terminais ser a sua fora eletromotriz e menos a diferena de potencial correspondente ao produto r i i. Teremos ento: V = e - r i Essa expresso conhecida como equao do gerador gerador. Pode-se notar que numa situao ideal, em que no haja perdas no gerador, ou seja, quando a sua resistncia interna r for nula, teremos V = e. Embora isso seja impossvel, essa uma condio que costuma aparecer nos problemas para simplificar sua soluo.

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i r
Figura 2 Representao simblica de um gerador. O trao maior corresponde ao plo positivo. Observe que o sentido da corrente deve estar presente nesta representao.

Passo a passo
1. Uma pilha tem fora eletromotriz de 1,5 V e resistncia interna de 0,5 W quando percorrida por uma corrente eltrica de 0,4 A. Determine, nessas condies, a diferena de potencial entre seus terminais.

Soluo:
Basta aplicar a equao do gerador, uma vez que o que se quer a diferena de potencial V entre seus terminais. Portanto: V = e - r i V = 1,5 - 0,5 0,4 V = 1,5 - 0,2 V = 1,3V

2.

Vamos admitir que a resistncia interna de uma bateria de fem e = 9,0 V seja constante e valha r = 1,5 W. a) a partir da equao do gerador, preencha a tabela abaixo:

V (volts) i (amp res) (amp

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

b) com os dados da tabela, construa o grfico V (volts) i (ampres)

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Soluo:
a) Aplicando a equao do gerador, temos: V = 9,0 - 1,5 i Fazendo a substituio pelos valores de i sugeridos, completamos a tabela:
V (volts) res) i (amp (amp 9,0 7,5 6,0 4,5 3,0 1,5 0

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1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

V (v)
9,0 7,5 6,0 4,5 3,0 1,5 0

b) Colocando os valores num grfico, obtemos uma reta de inclinao negativa. Isso significa que, medida que a intensidade da corrente aumenta, diminui a tenso ou diferena de potencial fornecida pela bateria. Como voc v, a resistncia interna um fator que limita a utilizao de uma pilha ou bateria. Esse grfico costuma ser chamado de curva caracterstica do gerador. fcil mostrar tambm que o coeficiente angular dessa reta numericamente igual resistncia interna r do gerador

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

i (A)

Figura 3. Grfico V

Potncia de um gerador
Se voc reparar com ateno, vai notar que todas as pilhas - das pequeninas pilhas de relgio s pilhas maiores, usadas em lanternas - fornecem sempre a mesma diferena de potencial, 1,5 volts. (Existem baterias de 9,0 volts que, na verdade, so uma associao de 6 pilhas de 1,5 volts ligadas em srie). Por que, ento, essa diferena de tamanho? Por que no colocamos uma pilha de relgio numa lanterna, se ela fornece a mesma diferena de potencial que a pilha grande? A resposta simples: para que um aparelho eltrico funcione, no basta liglo diferena de potencial correta; preciso que ele seja percorrido, tambm, pela corrente eltrica adequada. Em outras palavras, preciso fornecer a ele a potncia eltrica necessria para que ele possa funcionar, para a qual foi projetado. Um relgio digital de pulso, por exemplo, precisa de uma potncia de cerca -6 de 30 microwatts (30 10 watts) para funcionar. Lembrando a aula passada, a relao entre potncia, diferena de potencial e corrente eltrica P = V i. Portanto, a corrente de que esse relgio precisa : P = V i i = P V i = 30 10
-6

1,5 i = 2,0 10

-6

Como se v, esse relgio precisa de uma corrente muito pequena para funcionar, de 0,000002 A. Para fornecer essa corrente, basta uma pilha pequena. No caso de uma lanterna comum, a potncia necessria para acender uma lmpada , em geral, da ordem de alguns watts (assim como nos relgios, esses valores variam muito). Suponha que essa potncia seja de 3 watts. Repetindo os clculos anteriores, temos: P = V i i = P V i = 3 1,5 i = 2,0 A

Portanto, a corrente eltrica necessria para acender uma lmpada pode ser at 1 milho de vezes maior que a necessria para o funcionamento do relgio. Note que a corrente eltrica depende de partculas materiais, os eltrons, e por isso depende da quantidade ou massa das substncias qumicas contidas na pilha, o que no acontece com a diferena de potencial. Por essa razo, a diferena de potencial no depende do tamanho da pilha, mas a corrente depende. Quanto maior a corrente eltrica que uma pilha deve fornecer, maior deve ser o seu tamanho. Como voc v, h, de fato, uma relao direta entre o tamanho da pilha e a sua fora, como foi dito na introduo.

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Anlise da equao do gerador - Rendimento


Muitas vezes, uma anlise matemtica pode nos dar indicaes fsicas muito importantes. o que vamos fazer agora. Inicialmente, reescrevemos a equao do gerador: V = e - r i Agora, multiplicamos os termos dessa equao por i. Obtemos: V i = e i - r i
2

Arrumando os termos de forma mais conveniente, temos:


2 e i = V i + r i

Lembrando a aula passada, notamos que o termo V i a expresso da 2 potncia fornecida corrente eltrica e que r i a expresso da potncia dissipada pela resistncia interna do gerador. Portanto, o termo e i a soma da potncia fornecida pelo gerador corrente eltrica mais a potncia dissipada devido sua resistncia interna. Em outra palavras, se a funo do gerador produzir uma corrente eltrica, V i a potncia til por ele fornecida e e i a potncia total desenvolvida pelo gerador. O valor r i2 , como j afirmamos, a potncia dissipada, ou seja, a diferena entre o a potncia total e potncia til. Em outras palavras, temos: P TOTAL = PTIL + PDISSIPADA A partir dessa relao, podemos obter uma expresso para o rendimento h de um gerador. Basta lembrar a aula passada, em que retomamos a definio de rendimento: PU = PT Como P U = V i e P T = e i , temos:

interessante notar que a tenso ou diferena de potencial fornecida pelo gerador, V, sempre menor que a sua fora eletromotriz e, o que mais uma vez mostra que o rendimento sempre menor que a unidade.

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Passo a passo
3. Uma pilha tem fem de e = 1,5 V e resistncia interna r = 0,4 W. Supondo que a sua resistncia interna permanea constante, determine a potncia total, a potncia til, a potncia dissipada e o rendimento dessa pilha quando percorrida por uma corrente eltrica a) i = 0,5 A b) i = 3,0 A

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Soluo:
Em ambos os casos, basta aplicar as relaes acima deduzidas. A potncia til poderia ser calculada pela diferena entre a potncia total e a potncia dissipada. Aqui, no entanto, preferimos determin-la pela diferena de potencial V fornecida pelo gerador em cada caso. a) PT = e i PT = 1,5 0,5 PT = 0,75 W Para determinar a potncia til, vamos aplicar a equao do gerador e obter o valor de V: V = e - r i V = 1,5 - 0,5 0,4 V = 1,3 V Podemos agora determinar a potncia til: PU = V i PU = 1,3 0,5 P U = 0,65 W A potncia dissipada pode ser calculada diretamente:
2 2 PD = r i PD = 0,4 0,5 P D = 0,10 W

Observe que a relao PT = PU + PD verificada. O rendimento ser:

V 1,3 h = 0,87 ou h = 87 % 1,5

b) Analogamente ao item a, obtemos: PT = e i PT = 1,5 3,0 PT = 4,5 W Para determinar a potncia til, calculamos o valor de V: V = e - r i V = 1,5 - 3,0 0,4 V = 0,3 V PU = V i PU = 0,3 3,0 P U = 0,90 W A potncia dissipada pode ser calculada diretamente: PD = r i
2

PD = 0,4 3,0

P D = 3,60 W

O rendimento ser: V 0, 3 = = h = 0,2 ou h = 20 % 1,5

interessante notar como a mesma pilha pode ter rendimentos to diferentes, dependendo da corrente que passa por ela. por isso que, s vezes, uma pilha usada que no funciona mais para uma lanterna pode ainda ser til para um rdio, por exemplo. Isso ocorre porque o rdio, em geral, utiliza correntes bem menores que as lanternas.

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Receptores
Assim como os geradores transformam outras formas de energia em energia eltrica, existem dispositivos ou aparelhos que desempenham o papel oposto, ou seja, transformam a energia eltrica em outras formas de energia. Os exemplos mais comuns so os motores, que transformam a energia eltrica em energia mecnica, os inmeros aparelhos eletrnicos que transformam a energia eltrica em energia sonora e luminosa e os acumuladores ou pilhas recarregveis, que transformam a energia eltrica em energia qumica. Em todos esses casos, a fora eletromotriz atua no sentido oposto. No o dispositivo ou equipamento que realiza trabalho sobre as cargas eltricas: so as cargas eltricas que realizam trabalho sobre o dispositivo. a corrente eltrica que gera o movimento do eixo no motor; da mesma forma, ela que aciona os componentes eletrnicos que geram luz e som nos aparelhos de som e imagem e desencadeia as reaes qumicas que recarregam os acumuladores ou pilhas recarregveis. importante lembrar que, assim como nos geradores, a corrente eltrica tambm percorre os receptores e depende da resistncia interna de seus componentes. Por isso, costuma-se adotar para os receptores um smbolo semelhante ao do gerador, invertendo-se apenas o sentido da corrente. Veja a Figura 4. A diferena entre os smbolos do gerador e do receptor expressa claramente a diferena no papel exercido pela corrente ou pelas cargas eltricas nesses dois dispositivos. O gerador realiza trabalho sobre as cargas, da a definio de fem: = q No receptor, so as cargas que realizam trabalho. Por isso, define-se uma grandeza anloga fora eletromotriz, chamada de fora contra-eletromotriz fcem (fcem fcem), que representaremos por e' : e' =
q

+
Figura 4 Representao simblica de um receptor. Observe que, na prtica, a nica diferena dessa representao, em relao ao gerador, o sentido da corrente.

As definies so iguais, porque as grandezas envolvidas so iguais, mas muda o agente que realiza o trabalho. A unidade da fcem tambm a mesma, o volt. Analogamente equao do gerador, pode-se tambm escrever uma equao do receptor receptor. Chamando de r ' a resistncia interna do receptor, a diferena de potencial ou tenso, V, nos terminais de um receptor, ser dada por: V = e' + r r' i A interpretao fsica dessa expresso simples: a diferena de potencial nos terminais de um receptor equivale ao trabalho que as cargas realizam sobre ele ( o fator e') mais a perda devida sua resistncia interna (o fator r' i i). importante notar que um dispositivo que transforma a energia eltrica apenas em calor no considerado um receptor. Ele no tem fora contraeletromotriz - , simplesmente, um resistor.

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Potncia e rendimento em um receptor


Se multiplicarmos ambos os termos da equao do receptor por i, como fizemos com a equao do gerador, podemos fazer um estudo matemtico das relaes de potncia num receptor: V i = e' i + r' i
2

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Uma anlise fsica dessa expresso mostra que o primeiro termo, V i i, a potncia total fornecida ao receptor. O segundo termo, e' i i, a potncia til consumida pelo receptor. O ltimo termo, r i2, a potncia dissipada devido sua resistncia interna. Em outras palavras, no receptor a relao de potncias a mesma do gerador: PTOTAL = PTIL + PDISSIPADA invertendo-se, porm, as expresses de clculo da potncia til e da potncia total. A expresso do rendimento: PU = PT aplicada ao receptor, ser, tambm, invertida. Teremos, portanto: e' V

Como a tenso aplicada ao receptor sempre maior que a sua fcem, aqui tambm, como em todo rendimento, o valor de h sempre menor que 1,0.

Passo a passo
4. Um motor de brinquedo de fcem 2,0 V s funciona dentro de suas especificaes quando submetido a uma tenso de 3,0 V e percorrido por uma corrente eltrica de 0,8 A. Determine a resistncia interna e o rendimento desse motor.

Soluo:
Para determinar a resistncia interna do receptor, basta aplicar a sua equao: V = e' + r' i 3,0 = 2,0 + r' 0,8 r' = 1,25 W Aplicando a expresso do rendimento para o receptor, temos: e' 2,0 h = h = 0,67 ou h = 67% = V 3,0 Nesta aula voc aprendeu: o conceito de gerador e de fora eletromotriz; como calcular a potncia de um gerador; a equao do gerador e o clculo do seu rendimento; o conceito de receptor, sua equao e rendimento.

Nas trs ltimas aulas estudamos a corrente eltrica, os resistores e, agora, os geradores e receptores. Estamos, portanto, em condies de reunir todos esses elementos em conjuntos, os circuitos eltricos. Um circuito eltrico um caminho fechado pelo qual as cargas eltricas se movimentam, realizam trabalho e perdem energia nos receptores e resistores e recebem energia de volta nos geradores, repetindo o ciclo. Nossas casas tm sempre um ou mais circuitos eltricos ligados rede de transmisso da companhia de eletricidade, que tambm um enorme circuito eltrico. Esse circuito imenso o que nos liga a gigantescos geradores localizados, s vezes, a centenas de quilmetros de distncia - as usinas eltricas eltricas. H circuitos eltricos extraordinariamente complexos, como aqueles dos aparelhos eletrnicos e computadores, por exemplo. Ns vamos estudar alguns circuitos mais simples. Felizmente, os circuitos domsticos so relativamente simples, e ns poderemos saber, enfim, por que na casa dos nossos amigos no era possvel assistir televiso com o chuveiro ligado. Este ser o assunto da prxima aula.

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Exerccio 1 Uma bateria tem uma fora eletromotriz de 9,0 V e resistncia interna de 0,5 W quando percorrida por uma corrente eltrica de 0,8 A. Determine, nessas condies, a diferena de potencial entre seus terminais. Exerccio 2 No exerccio anterior, qual seria a mxima corrente que essa bateria poderia fornecer, supondo que a sua resistncia interna seja constante? Exerccio 3 Vamos admitir que a resistncia interna de uma pilha de fem e = 1,5 V seja constante e valha r = 0,25 W. a) a partir da equao do gerador, preencha a tabela abaixo:
V (volts) i (amp res) (amp

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

b) com os dados dessa tabela, construa o grfico V (volts) i (ampres). Exerccio 4 Uma pilha tem uma fem de e = 1,5 V e resistncia interna r = 0,2 W. Supondo que a resistncia interna permanea constante, determine a potncia total, a potncia til, a potncia dissipada e o rendimento dessa pilha quando percorrida por uma corrente eltrica a) i = 0,4 A b) i = 5,0 A Exerccio 5 Um motor de brinquedo de fcem 6,0 V s funciona dentro de suas especificaes quando submetido a uma tenso de 9,0 V e percorrido por uma corrente eltrica de 1,2 A. Determine a resistncia interna desse motor. Exerccio 6 Nas condies do problema anterior, qual o rendimento do motor?

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43 Deu curto!
C

omo o nosso assunto a eletricidade, poderamos dizer que a histria do banho interrompido serviu para melhorar a ligao entre o pai e o filho. Ernesto, percebendo que aquele era um assunto de que seu pai gostava e do qual entendia um pouco, sempre que podia puxava a conversa para esse lado: - Pai, voc viu o incndio que mostraram ontem no jornal? O bombeiro disse que deve ter sido por causa de um curto-circuito na instalao eltrica. Que negcio esse? - Decerto foi algum fio descascado que encostou em outro. A d curto mesmo! - respondeu Roberto, categoricamente. - Mas voc no disse o que curto - desafiou Ernesto. - Curto porque encurta, claro! Notando que a explicao tambm tinha sido muito curta, Roberto foi buscar uma pilha grande, nova, e um pedacinho de fio com as pontas descascadas. Apertou uma das pontas do fio num dos plos da pilha e comeou a raspar o outro plo com a outra ponta, fazendo sair pequenas fascas. - Olha aqui, filho. Se aqui, nesta pilha, esse fiozinho curto j faz fasca, imagine a numa tomada. Sai at fogo! Isso que curto - concluiu Roberto, vitorioso. - Mas e o circuito? - arriscou Ernesto. - O circuito esse fiozinho aqui passando pela pilha. Como ele muito curto, puxa muita corrente. Por isso que sai fasca e at fogo - arrematou Roberto, saboreando de antemo o elogio que seu poltico filho certamente faria: - Legal, pai, voc devia ser professor de Fsica... As explicaes paternas esto de certo modo corretas, mas nem sempre suas palavras so as mais adequadas. Na realidade, no o fio que, por ser muito curto, "puxa" muita corrente da pilha. a pilha que, como qualquer gerador, produz uma corrente eltrica sempre que nos seus plos ligado um conjunto de elementos que forme um caminho fechado. Esse caminho fechado um circuito eltrico. Os elementos so resistores e receptores ligados por fios condutores, que tm apenas a funo de conduzir a corrente. Um fio curto, como o prprio nome indica, produz um curto-circuito porque um percurso de baixa resistncia eltrica. E, como vimos na Aula 41, se a resistncia eltrica diminui a corrente eltrica aumenta, podendo atingir valores de alta intensidade e ter conseqncias desastrosas. Mas isso ns vamos ver depois. Os circuitos eltricos so o assunto desta aula.

Circuitos eltricos
Um circuito , a rigor, uma linha fechada que contorna ou circunda uma regio. Em geral, todo caminho que comea e termina no mesmo lugar um circuito, como os circuitos de corridas de automvel. Quando ligamos um fio condutor ou um conjunto de dispositivos eltricos aos plos de uma pilha, estabelecemos um caminho que possibilita a passagem da corrente eltrica de um plo ao outro, isto , fazemos com que ela percorra um circuito eltrico.

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Figura1. A lampadazinha ligada diretamente pilha um exemplo de circuito eltrico.

Existem circuitos eltricos extremamente simples - uma pequena lmpada de lanterna ligada diretamente aos plos de uma pilha, por exemplo. Outros so muito complexos, como os de uma placa de computador. No nosso curso vamos estudar apenas alguns circuitos eltricos simples. Costuma-se chamar de circuito simples o circuito em que todos os elementos esto dispostos em srie, sem ramificaes. Nesses casos, como s h um caminho para o movimento das cargas eltricas, todos os elementos do circuito so percorridos pela mesma corrente. Por isso, a equao que fornece o valor dessa corrente costuma ser chamada de equao do circuito circuito. Para estabelecer essa equao, basta percorrer todo o circuito, somando, algebricamente, todas as variaes de potencial que ocorrem em cada um de seus elementos. Quando chegarmos ao fim do circuito, estaremos no mesmo potencial de incio. Portanto, essa soma deve ser sempre nula. Para entender melhor essa afirmao, imagine que voc vai fazer uma caminhada e que dispe de um altmetro, instrumento que mede a altura que voc sobe ou desce. Se voc somar tudo que subiu e subtrair do que desceu, ao final da caminhada, quando chegar ao ponto de partida, o resultado dessa soma ser obrigatoriamente zero. Se no fosse zero voc no estaria no ponto de partida, porque ou teria subido mais do que desceu, ou descido mais que subiu... O mesmo ocorre num circuito eltrico. Alguns dos seus elementos, os geradores, elevam o potencial das cargas eltricas; os outros elementos, receptores e resistores, reduzem esse potencial, porque retiram energia dessas cargas. Se ns pudssemos acompanhar uma carga eltrica no seu percurso, a partir de um certo ponto, veramos que ela ganha energia em alguns trechos e perde em outros, mas tem sempre, nesse mesmo ponto, a mesma energia. Por isso, no percurso fechado de um circuito eltrico, a soma de todas as variaes de potencial nula.

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Para estabelecer a equao do circuito eltrico simples, basta somar as diferenas de potencial que so fornecidas pelos geradores - que chamaremos de VG - e subtrair todas as diferenas de potencial consumidas pelos receptores que sero chamadas de VR - e pelos resistores, Vr . A soma total, como vimos, deve ser nula. Portanto, devemos igualar tudo isso a zero. Vamos incluir nos resistores as resistncias internas dos prprios geradores e receptores. Temos:

I.

Soma de todas as diferenas de potencial fornecidas pelos geradores (foras eletromotrizes, e1, e2, ... en): VG = e1 + e2 + ... + en VG = + S e

A letra grega S (sigma) utilizada para representar a soma de vrios termos. L-se como somatrio .

II. Subtrao de todas as diferenas de potencial provocadas pelos receptores (foras contra-eletromotrizes, e'1, e'2, ... e'n): VR = - (e'1 + e'2 + ... + e'n) VR = - S e' III. Subtrao de todas as diferenas de potencial provocadas pelos resistores - (R1 + R2 + ... + Rn) i = - S (R i) pela resistncia interna dos geradores - (r1 + r2 + ... + rn) i = - S (r i) e pela resistncia interna dos receptores: - (r'1 + r'2 + ... + r'n) i = - S (r' i) Reunindo as trs ltimas parcelas, temos: Vr = - S (R i) - S (r i) - S (r' i) Vr = - S (R + r + r') i A equao do circuito ser portanto: VG +VR +Vr = 0 ou

S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

Passo a passo
1. No circuito representado na Figura 2, temos um gerador de fem e = 6,0 V e resistncia interna r = 2,0 W, um motor de fcem e' = 2,5 V e resistncia interna r'= 1,5 W e dois resistores em srie, R1 = 5,5 W e R2 = 5,0 W. Determine a corrente que percorre esse circuito.

Soluo:
Aplicando a equao do circuito, temos: e - e' - (R1 + R2 + r + r') i = 0 6,0 - 2,5 - (5,5 + 5,0 + 2,0 + 1,5) i = 0 3,5 - 14 i = 0 i = 3,5 14 i = 0,25A

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S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

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Figura 2

2.

No circuito da Figura 3, o gerador tem fem e = 3,0 V e resistncia interna r = 0,5 W. No h receptor. Os resistores valem R1 = 2,5 W, R2 = 6,0 W e R3 = 3,0 W. Determine a corrente que atravessa o gerador.

Soluo:
Inicialmente, observa-se que o circuito, a rigor, no simples, porque os resistores R 2 e R3 esto associados em paralelo. Para que ele se torne um circuito simples necessrio substituir essa associao pelo seu resistor equivalente R'. Veja a Figura 4. Para isso, vamos aplicar a relao simplificada para resistores em paralelo, vista na Aula 41:

Figura 3

R =

R2 R3 R2 + R3 6,0 3,0 R = 2,0 6,0 + 3,0

R =

Agora podemos aplicar a equao do circuito: e - (R1 + R' + r) i = 0 3,0 - (2,5 + 2,0 + 0,5) i = 0 3,0 - 5,0 i = 0 i = 3,0 5,0 i = 0,6A

S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

Figura 4. Observe que os resistores R2 e R3 foram substitudos pelo resistor equivalente R'. Agora temos um circuito eltrico simples.

Anlise de um trecho de circuito: generalizao da lei de Ohm


Nem sempre precisamos ou queremos estudar um circuito eltrico por inteiro. Muitas vezes estamos interessados em um nico trecho do circuito. Suponha que pretendemos estudar um trecho AB de um circuito qualquer, no qual o sentido da corrente vai de A para B. O ponto A tem um determinado potencial eltrico VA e o ponto B tem um potencial VB .

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Vamos caminhar de A para B, como fizemos no circuito eltrico. Partimos de um potencial VA. Somando os acrscimos de potencial devidos aos geradores que existirem nesse trecho, e subtraindo as quedas devidas aos receptores e resistores, vamos chegar a B com um potencial VB. Veja a Figura 5.

Figura 5. Observe que, percorrendo o trecho AB, no sentido da corrente, o potencial varia, passando de VA para VB

Matematicamente, isso pode ser expresso da seguinte maneira: VA + S e - S e'- S (R + r + r') i = VB ou ainda: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i A expresso acima costuma ser interpretada como uma generalizao da lei de Ohm. Isso porque ela permite a determinao da diferena de potencial entre dois pontos, como na lei de Ohm, quando entre esses dois pontos, alm de resistores, h geradores e receptores.

Passo a passo
3. A Figura 6 representa um trecho AB de um circuito eltrico percorrido por uma corrente i = 1,0 A. Nesse trecho existem um gerador de fem e = 2,0 V e resistncia interna r = 0,5 W, um receptor de fcem e' = 12 V e resistncia interna r' = 2,5 W e um resistor de resistncia R = 4,0 W. Determine a diferena de potencial entre os pontos A e B.

Figura 6

Soluo:
Aplicando expresso da generalizao da lei de Ohm, temos: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i VB - VA = e - e'- (R + r + r') i VB - VA = 2,0 - 12 - (4,0 + 0,5 + 2,5) 1,0 VB - VA = - 17 V Observe que, nesse caso, o resultado tanto poderia ser negativo como positivo. O resultado foi negativo porque, nesse trecho, as cargas eltricas cederam mais energia ao circuito do que receberam.

Associao de geradores - baterias


Voc j deve ter reparado que a maioria dos aparelhos eletrnicos funciona com mais de uma pilha. Elas so associadas, quase sempre, em srie. Tambm podem ser associadas em paralelo, mas isso muito raro.

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Figura 7. Associao de geradores em srie.

Na associao em srie, como no caso dos resistores, todos os geradores so percorridos pela mesma corrente. Observe, na Figura 7, que cada gerador tem seu plo negativo ligado ao positivo do gerador seguinte. Se houvesse um gerador com polaridade invertida, ele funcionaria como receptor. As caractersticas do gerador equivalente a essa associao podem ser determinadas pela generalizao da lei de Ohm. Vamos determinar a diferena de potencial entre os pontos A e B da Figura 7, em que esto associados n geradores de foras eletromotrizes e1, e2, ..., en e resistncias internas r1, r2, ..., rn. Pela generalizao da lei de Ohm, temos: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i Como no h receptores nem resistores, temos: VB - VA = S e - S r i Portanto, numa associao em srie de geradores, o gerador equivalente tem uma fem eE igual soma das foras eletromotrizes de todos os geradores dessa associao eE = S e e uma resistncia interna rE igual soma de todas as resistncias internas de todos os geradores rE = S r por essa razo que no se devem misturar pilhas novas e pilhas usadas numa mesma associao. As pilhas usadas tm resistncia interna muito grande e, se contribuem um pouco para o valor da fem da associao, prejudicam muito mais, com a sua alta resistncia interna. Essa , tambm, a principal desvantagem de uma associao em srie de geradores. A expresso da fem da associao de geradores mostra tambm por que as baterias, em geral conjuntos de geradores associados em srie (veja smbolo da bateria na Figura 8), tm sempre valores de fem mltiplos de 1,5 V, que a fem de cada pilha.

Figura 8. O smbolo de uma bateria se assemelha a uma associao em srie de geradores.

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As associaes em paralelo de geradores so menos freqentes porque implicam em alguns problemas tcnicos de difcil controle. Como voc pode ver na Figura 9, podem se formar vrios pequenos circuitos eltricos entre dois ou mais geradores; nesse caso, o circuito maior, no qual essa associao est includa, fica prejudicado. Por essa razo, caso se utilizem pilhas nessas associaes, elas devem ser rigorosamente iguais. Como esto ligadas em paralelo, a fem da associao a mesma de qualquer das pilhas, mas a resistncia interna ser muito menor. Essa reduo da resistncia interna faz com que a associao, embora tenha a mesma fem de um de seus geradores, fornea uma corrente maior.

Figura 9. Associao de geradores em paralelo.

Chaves e fusveis
Nem todos os elementos de um circuito eltrico fornecem ou consomem energia. H dispositivos de controle que podem ligar ou desligar um circuito ou acoplar outros circuitos a um circuito maior, por exemplo. So as chaves ou interruptores, cujo smbolo voc pode ver na Figura 10a.

Figura 10a Smbolo de uma chave ou interruptor.

Figura 10b Smbolo de um fusvel e de um disjuntor.

H ainda dispositivos de proteo, como os fusveis e disjuntores, que desligam o circuito quando a corrente eltrica ultrapassa valores estabelecidos previamente e que pem em risco a instalao eltrica em que esto colocados. Funcionam como chaves que se abrem e interrompem o circuito automaticamente. Um fusvel de 20 A, por exemplo, simplesmente um pequeno fio colocado em srie com o circuito. Devido ao aquecimento, esse fio derrete ou se funde quando a corrente ultrapassa 20 ampres. Atualmente os fusveis tm sido substitudos pelos disjuntores, dispositivos com a mesma funo mas que no se queimam - apenas desligam ou "desarmam", como dizem os eletricistas. Os disjuntores no precisam ser substitudos quando desarmam, basta relig-los. Essa uma grande vantagem em relao aos fusveis. No entanto, um disjuntor com defeito de fabricao pode no desarmar, o que no acontece com os fusveis. Os fusveis, portanto, so menos prticos, mas mais seguros. Veja na Figura 10b os smbolos dos fusveis e disjuntores.

Passo a passo
4. Um chuveiro eltrico tem os seguintes valores nominais: 220 V / 4.400 W. Em geral, os eletricistas colocam o chuveiro num circuito separado dos demais circuitos da casa, colocando um fusvel ou disjuntor adequado a esse circuito. Qual deve ser a especificao (corrente eltrica) desse fusvel ou disjuntor?

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Soluo:
A especificao de um fusvel ou disjuntor , em geral, a corrente eltrica mnima exigida pelo circuito em que ele est inserido. Assim, o circuito em que o chuveiro est instalado deve fornecer a corrente eltrica capaz de faz-lo funcionar dentro de suas especificaes. Isso significa que, quando ligado a uma diferena de potencial de 220 volts, deve passar pelo chuveiro uma corrente eltrica tal que ele dissipe uma potncia de 4.400 watts. Lembrando que a relao entre a potncia dissipada P, a diferena de potencial V e a corrente eltrica i P = V i, temos: P = V i 4.400 = 220 i i = 4.400 220 i = 20 A Portanto, o fusvel deve ser de, no mnimo, 20 ampres. Caso contrrio, ele queimar sempre que o chuveiro for ligado.

Medidores eltricos
Na prtica, os valores da corrente eltrica e da diferena de potencial podem ser medidos diretamente com a utilizao de dois instrumentos: o ampermetro e o voltmetro. No vamos, por enquanto, estudar o funcionamento desses instrumentos, apenas a forma correta de utiliz-los. Ampermetro Como o prprio nome indica, o ampermetro um "medidor de ampres", ou seja, um medidor de corrente eltrica. Simbolicamente, ele representado, em geral, por um A maisculo colocado dentro de um pequeno crculo. Para medir a corrente, ele deve ser atravessado por ela. Por isso, deve ser colocado sempre em srie com o trecho de circuito em que se deseja quer medir a corrente. Veja Figura 11. interessante notar que, se a corrente atravessa o ampermetro, ela vai ser reduzida devido resistncia interna dos componentes eltricos do prprio ampermetro. Isso faz com que ele interfira ou altere a sua prpria medida. (Isso, alis, ocorre com todo instrumento de medida de qualquer grandeza fsica). Para que essa interferncia seja a menor possvel, ele deve oferecer uma resistncia muito pequena passagem da corrente. Um bom ampermetro, portanto, tem resistncia interna muito pequena. Um ampermetro ideal teria resistncia interna nula.

Figura 11. Um ampermetro colocado num trecho de circuito.

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Voltmetro Um voltmetro um "medidor de volts", ou seja, um medidor de diferena de potencial. Costuma-se simbolizar o voltmetro com um V maisculo colocado num crculo. Para medir a diferena de potencial entre dois pontos de um circuito, o voltmetro deve ser ligado a esses dois pontos sempre em paralelo com o trecho de circuito. Veja a Figura 12.

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Figura 12. Um voltmetro colocado num trecho de circuito.

Para que a interferncia do voltmetro no circuito seja mnima, preciso que ele desvie a menor corrente possvel do circuito. Isso porque ele tambm funciona ( acionado) por uma parcela da corrente eltrica que atravessa o trecho de circuito em que est inserido. Essa parcela de corrente s aparece quando o voltmetro colocado. Por isso, ela deve ser muito pequena. Para tanto, a resistncia interna do voltmetro deve ser muito grande, ao contrrio do que ocorre com o ampermetro. Um voltmetro ideal teria uma resistncia interna infinita.

Passo a passo
5. No circuito da Figura 13, determine as leituras do ampermetro e do voltmetro. Suponha que eles so ideais, isto , no interferem no circuito.

Soluo:
Como o circuito um circuito simples, a leitura do ampermetro a corrente eltrica i que passa pelo circuito. Aplicando a equao do circuito, obtemos: e - e'- (R1 + R2 + r + r') i = 0 6,0 - 2,0 - (11 + 12 + 1,5 + 0,5) i = 0 4,0 - 25 i = 0 25 i = 4 i = 0,16 A

S e - S e'- S (R + r + r') i = 0

Figura 13

A leitura do voltmetro a diferena de potencial entre os pontos A e B aos quais ele est ligado. Aplicando a expresso da generalizao da lei de Ohm a esses pontos, obtemos: VB - VA = S e - S e'- S (R + r + r') i VB - VA = e - (R1 + r) i VB - VA = 6,0 - (11 + 1,5) 0,16 VB - VA = 6,0 - 2,0 VB - VA = 4,0 V Portanto, a leitura do ampermetro 0,16 A e a do voltmetro 4,0 V.

Os circuitos que acabamos de estudar so bem mais simples que os circuitos de nossas casas. importante notar que, nos circuitos eltricos de nossas casas, no existe o gerador - ele est, s vezes, a dezenas ou centenas de quilmetros de distncia, numa usina hidreltrica, por exemplo. Ns temos acesso a esse grande gerador por meio das redes de distribuio de energia eltrica; elas podem ser consideradas macrocircuitos aos quais os nossos circuitos caseiros esto ligados. As tomadas eltricas fixadas nas paredes so terminais desses grandes geradores. por essa razo que os curtos-circuitos so to perigosos. Alm das diferenas de potencial serem altas - 110 V, 127 V ou 220 V -, a potncia de tais geradores muito grande, possibilitando o aparecimento de correntes eltricas tambm muito altas. Isso explica, enfim, aquela providncia dramtica tomada por Roberto, descrita no incio da Aula 40, quando o chuveiro pifou: "Enquanto algum toma banho, desliga-se a televiso!" Lembre-se, de novo, da relao entre potncia, diferena de potencial e corrente, P = V i. A corrente eltrica que percorre um circuito , portanto, i = P V. Suponha que a diferena de potencial da casa seja 110 V, que o chuveiro tenha potncia de 3.300 watts e que a televiso tenha potncia de 440 watts. Suponha, ainda, que a tomada da televiso esteja no mesmo circuito do chuveiro. E que, para proteger esse circuito, foi instalado um fusvel de 30 ampres. Quando s o chuveiro est ligado, a corrente eltrica do circuito ser:

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i=

Pchuveiro 3.300 =30A 30A i= i= V 110

Como voc v, esse o valor-limite da corrente que o fusvel suporta sem queimar. Como esse valor no foi ultrapassado, o fusvel no queima. Se, no entanto, a televiso for ligada, a corrente vai aumentar. Veja: i= Pchuveiro + Pteleviso 3.300 + 440 i = 34A i= 110 V

Esse valor supera a mxima corrente que o fusvel suporta. Por isso, o fusvel queima.

Voc pode estar pensando: por que Roberto no instalou um fusvel mais forte, de 40 ampres, por exemplo? No seria uma soluo mais inteligente? Na realidade, seria uma soluo, mas muito mais perigosa que inteligente! Os fusveis so dimensionados de acordo com os fios utilizados na instalao (que, por sua vez, devem levar em conta os aparelhos eltricos que vo ser ligados nessa instalao). Se o eletricista colocou fusveis de 30 ampres porque, acima dessa corrente, os fios vo se aquecer demais, suas capas de plstico podem derreter e eles podem perder a isolao. Nesse caso, o risco de um curto-circuito, e de todas as suas conseqncias desastrosas, muito grande. A melhor soluo, nesses casos, refazer toda a instalao - substituir a fiao, separar o circuito do chuveiro dos demais circuitos da casa e, se possvel, lig-lo em 220 volts.

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Se voc refizer os nossos clculos com a diferena de potencial de 220 volts em vez de 110 volts, vai notar que, s com o chuveiro, a corrente eltrica seria de apenas 15 ampres. Com o chuveiro e a televiso, ela seria de 17 ampres. So valores bem menores, que permitem a utilizao de uma fiao mais leve e barata e, principalmente, menos sujeita a curtos-circuitos. Mas preciso lembrar que a tenso de 220 volts mais perigosa para as pessoas. Por isso, a instalao eltrica com tenso de 220 voltas deve ser muito bem feita. Como voc viu, a teoria dos circuitos eltricos at que no muito complicada, mas instalao eltrica coisa muito sria. No para amadores e curiosos.

Nesta aula voc aprendeu: o que so circuitos eltricos e como equacion-los matematicamente; a generalizao da lei de Ohm para circuitos eltricos; como se associam os geradores, formando as baterias; outros elementos de um circuito: chaves e fusveis;

o que so medidores eltricos e como utiliz-los num circuito.

Exerccio 1 Uma calculadora tem uma potncia de 450 microwatts (450 10-6 watts) e sua bateria fornece uma tenso de 3,0 volts. Desprezando a resistncia interna da bateria, determine a corrente eltrica total que percorre seus circuitos. Exerccio 2 No circuito representado na Figura 14, temos um gerador de fem e = 6,0 V e resistncia interna r = 1,0 W, um motor de fcem e' = 4,5 V e resistncia interna r'= 2,0 W e dois resistores em srie, R1 = 9,0 W e R2 = 3,0 W. Determine a corrente que percorre esse circuito.

Figura 14

Exerccio 3 No circuito da Figura 15, o gerador tem fem e = 6,0 V e resistncia interna r = 1,5 W. No h receptor. Os resistores valem R1 = 4,0 W, R2 = 6,0 W e R3 = 3,0 W. Determine a corrente que atravessa o gerador.
Figura 15

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Exerccio 4 A Figura 16 representa um trecho AB de um circuito eltrico percorrido por uma corrente i = 0,5 A. Nesse trecho existem um gerador de fem e = 2,5 V e resistncia interna r = 0,5 W, um receptor de fcem e' = 12 V e resistncia interna r' = 2,5 W e um resistor de resistncia R = 5,5 W. Determine a diferena de potencial entre os pontos A e B.

Figura 16

Exerccio 5 Um chuveiro eltrico tem os seguintes valores nominais: 220 V/3.300 W. Em geral, os eletricistas colocam o chuveiro num circuito separado dos demais circuitos da casa, instalando um fusvel ou disjuntor adequado a esse circuito. Qual deve ser a especificao (corrente eltrica) desse fusvel ou disjuntor? Exerccio 6 Suponha que a diferena de potencial de uma casa seja 110 V, que o chuveiro tenha uma potncia de 4.400 watts e a televiso, de 440 watts. Suponha, ainda, que a tomada da televiso esteja no mesmo circuito do chuveiro. Qual deve ser a especificao de um fusvel para esse circuito? Exerccio 7 No circuito da Figura 17, determine as leituras do ampermetro e do voltmetro. Suponha que eles so ideais, isto , no interferem no circuito.

Figura 17

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44 Estou desorientado!
A

televiso noticiava com estardalhao: um grupo de estudantes estava perdido na Serra do Mar. As buscas prosseguiam, as informaes eram desencontradas. Os pais, aflitos, davam entrevistas: No sei como isso foi acontecer, dizia um deles. Eu dei ao meu filho uma bssola novinha! - , pai - comentou Ernesto, preocupado, assistindo ao noticirio. - Se voc me desse uma bssola tambm no ia adiantar nada, eu no sei como se usa! - Que vergonha, meu filho! - respondeu Roberto indignado. - muito fcil. A bssola aponta sempre para o norte, a voc se orienta e pronto! - No sei no, pai - duvidou Ernesto - Eu estou no meio do mato, olho para a bssola e vejo que o norte para l. E da? Se eu no sei para onde eu preciso ir, de que isso me adianta? - Bom, sei l! Eu sempre ouvi dizer que a bssola serve para a gente se orientar, deve haver um jeito, u! - desconversou Roberto. - , pai, seu forte eletricidade mesmo - comentou, irnico, Ernesto. E acrescentou, para arrematar a conversa: - Nesse negcio de bssola, acho que no sou s eu que estou desorientado... Ser que algum consegue se orientar s com uma bssola la? claro que no! Aqui a razo est com Ernesto. A bssola indica apenas uma direo, e s isso no suficiente, embora seja necessrio. Essa direo nos permite utilizar adequadamente um mapa, por exemplo, colocandoo na posio correta. Mas, sem um mapa, sem que a pessoa saiba onde est e para onde quer ir, a bssola intil.

Figura 1. Sem os mapas, as bssolas seriam inteis.

Quando se fala da poca das grandes navegaes, quando o Brasil foi descoberto, sempre se destaca muito o papel da inveno da bssola. Mas, se no existissem os mapas - mesmo os da poca, muito imperfeitos -, tais viagens teriam sido impossveis.

Para ns, entretanto, a importncia maior da bssola no est ligada s grandes navegaes, mas a outras descobertas igualmente importantes. Foi estudando as propriedades da bssola, em 1600, que William Gilbert, mdico da rainha da Inglaterra, chegou concluso de que a Terra era um grande m. Tambm foi com o auxlio de uma bssola que, em 1820, Hans Christian Oersted, um professor de Fsica dinamarqus, demonstrou que a eletricidade e o magnetismo eram aspectos diferentes de um mesmo fenmeno, o eletromagnetismo eletromagnetismo. Este o assunto das nossas prximas aulas.

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Magnetismo
O magnetismo j era conhecido, sculos antes de Cristo, pelos antigos gregos. Seu nome deriva de uma pedra, a magnetita, muito encontrada na Magnsia, uma regio da sia Menor prxima Grcia. Os gregos sabiam que essa pedra era capaz de atrair pedaos de ferro, ou seja, era um m natural natural. Logo se percebeu que outros pedaos de ferro, em contato com a magnetita, podiam tambm se transformar em ms. Esses pedaos de ferro eram ms artificiais que, h cerca de 1.000 anos, permitiram aos chineses a inveno da bssola - agulhas imantadas que podem girar livremente e se orientam sempre na mesma direo. A bssola, por sua vez, nos levou descoberta de que a prpria Terra um grande m. As regies de um m nas quais o magnetismo mais intenso, em geral as extremidades, so chamadas de plos. Isso porque, quando um m posto a girar livremente num plano horizontal, essas regies apontam para os plos terrestres. Veja a Figura 2. O plo norte de um m, Plo Norte Plo Sul Geogrfico Magntico ou de uma bssola, aquele que aponta para o Plo Norte terrestre. O Plo Sul, claro, o que aponta para o Plo Sul terrestre. Os plos magnticos tm uma propriedade semelhante s cargas eltricas: plos iguais se repelem, plos diferentes se atraem. Mas a semelhana pra por a. No existem plos magnticos separados, como existem as carPlo Norte Plo Sul gas positivas e negativas. Por isso no Magntico Geogrfico possvel ter um m com uma s polaridade. Figura 2. Os plos do m apontam para os Quando um m se parte, cada pedao se plos da Terra. Observe que o Plo Norte torna um novo m com dois plos, norte e geogrfico est prximo do plo sul magntico e que o Plo Sul geogrfico est sul, qualquer que seja o nmero de pedaos ou o tamanho de cada um. perto do plo norte magntico. Os processos de imantao tambm so diferentes dos processos de eletrizao. A primeira diferena reside no material. S possvel imantar alguns poucos materiais, chamados de ferromagnticos: o ferro, o nquel e o cobalto. Esses elementos tambm entram em algumas ligas metlicas que so magnticas, como o ao, por exemplo. Qualquer corpo de material ferromagntico - um prego, por exemplo - colocado junto a um m tambm se torna um m temporrio. Se o prego for afastado do m, perde a imantao. Costuma-se dizer que o prego adquire uma imantao induzida. Veja a Figura 3. Essa imantao, no entanto, pode se tornar permanente, se o m for muito forte ou se alguma ao for exercida sobre o prego. Uma dessas aes pode ser esfregar o prego com o m, sempre com o mesmo plo e no mesmo sentido.

Figura 3. O prego mantm a imantao enquanto ligado ao m. Quando se separa do m ele perde a imantao

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Outra ao pode ser aquecer o prego ou bater nele com um martelo, mantendo-o prximo do m. interessante notar que essas mesmas aes tambm podem desfazer o magnetismo de um corpo. Um m de ferro perde a imantao quando aquecido a 770C. Essa temperatura recebe o nome de ponto Curie Curie, em homenagem a Pierre Curie, fsico francs que descobriu essa propriedade, em 1895. Mas o que faz um corpo se magnetizar? Qual a origem dos ms naturais? No uma pergunta fcil de responder. H muitos fatores envolvidos e nem todos so, ainda, bem conhecidos. Vamos tomar como ponto de partida os ms naturais: eles existem porque se formaram na Terra e o nosso planeta um grande m. Alm disso, a Terra, como todo m, cria em torno de si uma regio que pode influir ou criar outros ms. Essa regio chamada de campo magntico magntico.

Campo magntico
A primeira idia de campo, em Fsica, sempre se refere a uma regio do espao que tem uma certa propriedade. Um campo gravitacional uma regio do espao que atua sobre a massa dos corpos; um campo eltrico atua sobre cargas eltricas. Da mesma forma, um campo magntico uma regio do espao que atua sobre ms. Embora seja uma idia abstrata, ela pode ser visualizada com o auxlio de linhas que, no caso do campo magntico, chamamse linhas de induo magntica magntica. possvel desenhar essas linhas com o auxlio de uma bssola. Se movimentarmos uma pequena bssola ao redor de um m em forma de barra, por exemplo, vamos observar que a agulha se movimenta como se tangenciasse uma linha que passa pelos plos do m. Veja a Figura 4. Outra forma de visualizar as linhas de induo magntica de um m envolve a utilizao de limalhas ou p de ferro. Cada pequenino fragmento de ferro, quando colocado num campo magntico, adquire uma imantao induzida e se comporta como uma bssola. Se colocarmos um m em forma de barra sob uma folha de papel e espalharmos cuidadosamente as limalhas sobre a folha, vamos observar a formao de linhas desenhadas por essas limalhas. Como se fossem milhares de pequeninas bssolas, essas limalhas mostram como o campo magntico do im influencia aquela regio do espao. Veja a Figura 5.

Figura 4. Uma pequena bssola nos permite mapear as linhas de induo magntica de um m.

Figura 5. A configurao de um campo magntico de um m em forma de barra, formada por limalhas de ferro.

Outras configuraes podero se formar quando utilizamos dois ms em forma de barra, por exemplo, ou ims em forma de ferradura. Veja a Figura 6. Cada uma das figuras mostra as diferentes configuraes que um campo magntico pode assumir. interessante notar que as figuras so planas porque se formam numa folha de papel - mas o campo magntico sempre tridimensional, no se limita ao plano do papel.

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Figura 6. Diferentes configuraes de campos magnticos de dois ims em forma de barra, formadas com limalhas de ferro.

Todas essas figuras mostram a forma de um campo magntico. Mas como determinar a ao do campo magntico em determinado ponto? o que vamos ver em seguida.

Vetor campo magntico


Para determinar a ao do campo magntico num determinado ponto B necessrio, inicialmente, definir o vetor campo magntico, que ser designado r por B . Por analogia agulha de uma bssola, sua direo ser sempre tangente linha de induo magntica em cada ponto; o sentido , por definio, de norte para o sul. Veja a Figura 7. Figura 7. A direo e Mas No caso do campo eltrico, o r como determinar o mdulo desse vetor? r sentido do vetor campo vetor E foi definido pela razo entre a fora F que o campo exercia sobre uma magntico B num ponto a mesma da agulha de carga e a intensidade dessa carga, q . Ou seja: uma bssola colocada r r F nesse ponto. E= q

r O vetor campo gravitacional g tambm pode ser definido r pela razo entre a fora exercida pelo campo sobre um corpo - o seu peso P - e a massa desse r corpo, m . Ou seja: r P g= m
E m + q F P g

Figura 8. Os vetores campo eltrico E e campo gravitacional g so definidos a partir das foras que exercem sobre uma carga q ou sobre uma massa m. No campo magntico um procedimento equivalente no possvel.

No campo magntico, entretanto, no existe uma grandeza especfica equivalente a q ou m. No existe um corpo com uma s polaridade magntica. Veja a Figura 8. Alm disso, um m colocado num campo magntico est sempre sujeito ao de duas foras resultantes em vez de uma s.

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F B

A ao de um campo magntico no se manifesta apenas sobre ms. A eletricidade e o magnetismo, como j dissemos, so diferentes aspectos de um mesmo fenmeno, o eletromagnetismo. Isso significa que existem formas de interao entre o campo magntico e cargas ou correntes eltricas. Uma dessas formas de interao r vai nos permitir estabelecer a definio matemtica do campo magntico B e, conseqentemente, a determinao do seu mdulo.

Interao entre campo magntico e uma carga eltrica em movimento


r Vamos supor que numa regio do espao exista um campo magntico B , uniforme ou constante - isto , que tem o mesmo valor, a mesma direo e o mesmo sentido em todos os pontos. Se uma carga eltrica q for colocada nessa regio, em repouso, nada vai ocorrer. Mas, se ela for lanada r com uma velocidade r v numa direo que forme um ngulo q com a direo de , ela vai sofrer a ao B r de uma fora F . Essa fora tem caractersticas muito peculiares: r r a sua direo sempre perpendicular ao plano formado pelos vetores B e v ;

Figura 9. Regra da mo direita para uma carga q positiva: o polegar indica o sentido da velocidade, a palma da mo indica o sentido do campo e a sua perpendicular o sentido da fora (sentido do tapa). Se a carga for negativa a fora ter sentido oposto.

o seu sentido depende do sinal da carga q e pode ser determinado por algumas regras prticas, como a regra da mo direita ou regra do tapa. Veja Figuras 9 e 10; o seu mdulo diretamente proporcional ao produto de q pelo mdulo r de v pelo seno do ngulo q, ou seja: F q v senq

A expresso acima, como toda relao de proporcionalidade, pode se transformar numa igualdade, desde que se defina uma constante de proporcionalidade. Em outras palavras:

F = (cons tan te) q v sen


F B

q v

Figura 10. A relao entre os vetores F, B e v para uma carga q positiva. Se a carga for negativa F ter sentido oposto ao representado

Vamos tentar entender por que o valor de F dividido pelo produto q v senq permanece constante. Matematicamente, isso indica que, quando uma, duas ou as trs grandezas do denominador variam, o valor da fora tambm deve variar para que o resultado da frao fique constante. Fisicamente, isso s pode acontecer se uma grandeza envolvida na situao descrita permanecer constante. r De acordo com a nossa suposio inicial, essa grandeza o campo magntico se movimenta. Como na expresso esto indicados apenas B , no qual a carga r qr r os mdulos de F e v , podemos afirmar que essa constante o mdulo de B . Temos, portanto: F B= q v sen A unidade do vetor campo magntico ser dada pela razo N/(C m/s), uma vez que o seno uma grandeza adimensional (sem unidade). Essa unidade chamada de tesla tesla, T, em homenagem a Nikola Tesla Tesla, fsico polons radicado nos Estados Unidos que, no final do sculo passado, foi responsvel pela inveno de inmeras aplicaes tecnolgicas do eletromagnetismo, entre elas os motores e dnamos de corrente alternada.

Da definio de campo magntico pode-se obter tambm uma expresso para a fora que atua sobre uma carga em movimento num campo magntico: F = B q v senq importante lembrar que, como a expresso da fora um produto, ela ser nula se qualquer dos seus fatores for nulo. Isso ocorre quando v = 0, ou seja, quando a carga est em repouso em relao ao campo, como j dissemos. A fora o tambm nula se o ngulo q for zero ou igual a 180 , pois o seno desses ngulos zero. Na prtica, isso significa que uma carga em movimento, na mesma direo de um campo magntico, independentemente do sentido, no sofre a ao de fora desse campo.

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Representao tridimensional de vetores


r r r Como vimos, os vetores B , F e v sempre se relacionam tridimensionalmente. Isso nos obriga a ampliar a forma de representar os vetores para poder coloclos no papel, que bidimensional. Assim, sempre que um vetor for perpendicular ao plano da figura, dirigindo-se para fora ou para o leitor, ele ser representado pelo smbolo . Essa figura foi escolhida porque d a idia de uma flecha vista de frente, dirigindo-se para quem a v. Se o vetor for perpendicular ao plano da figura, dirigindo-se para dentro, ele ser representado pelo smbolo . Aqui a idia a mesma - como se fosse uma flecha vista por trs, pelo penacho, afastando-se de quem a v.

Passo a passo
1.

r r Nas Figuras 11a, 11b, 11c e 11d esto representados os vetores B e v atuando sobre uma carga q positiva. Suponha que o campo magntico em cada regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor r F que atua em cada caso.
a) B q q b) B c) B q d) B q

Figura 11

Soluo:
Aplica-se r a regra da mo direita. Coloca-se a palma da mo na direo e no sentido de B e gira-se at que o polegar coincida com a direo e o sentido da r r velocidade, v . A direo e o sentido da fora F sero dados pela perpendicular que sai da palma da mo, para fora. Como se fosse a fora de um tapa dado com essa mo. Se a carga fosse negativa, a fora teria a mesma direo, mas sentido oposto. Veja a Figura 12.
a) F b) F c) F d) F
Figura 12

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2.

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Uma carga q de 6mC lanada com uma velocidade rde 100m/s numa regio do espao onde existe um campo magntico B de intensidade 0,5 T. Sabendo-se que as direes da velocidade da carga e do campo magntico so perpendiculares entre si, determine a intensidade da fora que atua sobre a carga.

Soluo:
Basta aplicar a relao: F = B q v senq -6 F = 0,5 6 10 100 sen 90 F = 3 10-4 N

Movimento de uma partcula carregada num campo magntico uniforme


r Suponha que numa regio do espao exista um campo magntico B , uniforme. Se uma carga eltrica q for lanada r numa direo perpendicular a esse campo, ela vai sofrer a ao de uma fora F , cujo mdulo ser:
F = Bqv
B q F F q F v v q v

r uma vez que sen 90 igual a 1. O vetor F , por sua vez, r ser perpendicular a v . Mas, se a fora perpendicular velocidade, ela s pode mudar a direo e o sentido dessa velocidade. Dessa forma, os valores de todas as grandezas envolvidas, B, q, v e F, so constantes; as nicas coisas que vo mudar so a direo e o sentido r de v . Veja a Figura 13.
Ora, uma fora constante, atuando perpendicularmente velocidade de um corpo, faz com que esse corpo execute um movimento circular uniforme. uma fora centrpeta centrpeta. Na Aula 11 voc aprendeu que a fora centrpeta FC , que atua sobre uma partcula de massa m que descreve um movimento circular uniforme de raio r, dada pela expresso:

FC = m

v2 r

Figura 13. A fora F atuando sempre perpendicularmente ao vetor velocidade v faz com que a partcula de carga q, positiva, execute um movimento circular uniforme.

Por outro lado, sabemos que a fora centrpeta , sempre, a fora resultante que faz r com que um corpo execute um MCU. Nesse caso, a fora centrpeta a fora F exercida pelo campo magntico. Teremos ento: F = FC B q v = m
v v2 B q = m r r

Dessa ltima relao podem-se obter outras relaes importantes sobre o movimento de uma partcula carregada num campo magntico uniforme, como o raio r da circunferncia descrita. Por exemplo:

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m v r= B q

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Figura 14. Foto de traos de partculas numa cmara de bolhas.

O estudo da trajetria de partculas carregadas em campos magnticos uma das formas que os fsicos tm de conhecer as caractersticas dessas partculas. possvel ver e fotografar o rastro, isto , a trajetria deixada por essas partculas, em equipamentos construdos especialmente para esse fim e que so imersos em campos magnticos. Um desses equipamentos a cmara de bolhas, uma espcie de aqurio cheio de hidrognio lqido. As partculas, quando atravessam essas cmaras, deixam rastros de sua passagem. Os rastros so fotografados para estudo posterior. Veja a Figura 14.

Passo a passo
3. Observe a Figura 14. Nela voc v a trajetria de duas partculas numa cmara de bolhas imersa num campo magntico uniforme, orientado perpendicularmente para fora do plano da figura. Qual o sinal da carga de cada partcula?

Soluo:
Observando a figura notamos duas trajetrias circulares que se iniciam a partir de um determinado ponto. A seta, antes desse ponto, indica o sentido de entrada das partculas na cmara - portanto, esse o sentido da velocidade das partculas. Com a palma da mo direta estendida, orientada para fora do plano da figura e com o polegar no sentido indicado pela seta, determinamos o sentido da fora que atua sobre a carga positiva. fcil ver que a palma da mo indica que a fora para a direita. Portanto, a partcula de carga positiva a que descreve a trajetria que se curva para a direita. A outra a de carga negativa. interessante observar que, na realidade, as trajetrias no so circulares, mas espirais. Isso acontece porque a velocidade no se mantm constante. Ela vai diminuindo devido s resistncias que se opem ao seu movimento. Por isso o raio da circunferncia que ela descreve tambm vai diminuindo, o que resulta numa trajetria em espiral.

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4.

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Suponha que, na Figura 14, a partcula que descreve a espiral da esquerda seja um eltron que penetrou na cmara de bolhas com uma velocidade de 6 2,0 10 m/s. Se campo magntico for uniforme e tiver intensidade de 5 10 4 T, qual o raio da circunferncia descrita inicialmente pelo eltron? -19 So dados: carga do eltron e = 1,6 10 C -31 massa do eltron m = 9,1 10 kg

Soluo:
Basta aplicar a relao r =

m v, onde q = e: B q

r=

9,1 10 31 2,0 106 5 10 4 1,6 10 19

r = 2,275 10-2 m

A magnetita e a bssola foram os primeiros indcios que o ser humano teve da existncia de algo que seus sentidos no podem detectar, o campo magntico. Muitos sculos foram necessrios para que se ligassem os fenmenos magnticos aos eltricos e surgisse o eletromagnetismo, cujas aplicaes esto hoje presentes em todos os momentos de nossa vida. A orientao com o auxilio da bssola ainda hoje usada com muita freqncia, mas tem, alm dos mapas muito mais precisos, dispositivos auxiliares cada vez mais eficientes. Existem, por exemplo, pequenos receptores de sinais provenientes de satlites, capazes de informar com preciso a localizao de seu portador. Esses receptores se tornaram possveis graas s ondas eletromagnticas, surgidas a partir do desenvolvimento cientfico e tecnolgico originado pelo prprio eletromagnetismo. Vivemos imersos num mar de ondas eletromagnticas. Elas nos trazem o som e a imagem dos fatos que ocorrem em todo mundo. Pode-se dizer que, hoje, o eletromagnetismo mais responsvel do que nunca por nossa orientao. Ou desorientao...

Nesta aula voc aprendeu: o que magnetismo; o que campo magntico e sua configurao em linhas de induo; a definio do vetor campo magntico e como determinar suas caractersticas; como interagem o campo magntico e uma carga eltrica; como se representam vetores tridimensionalmente; as caractersticas do movimento de uma carga eltrica num campo

magntico uniforme. Exerccio 1 r r Nas Figuras 15a, 15b, 15c e 15d esto representados os vetores B e v atuando sobre uma carga q positiva. Suponha que o campo magntico em cada regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor r F que atua em cada caso.
a) b) c) d) B q q B B q B q

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Figura 15

Exerccio 2 Uma carga q de 2mC lanada com uma velocidade r de 180m/s numa regio do espao onde existe um campo magntico B de intensidade 0,4 T. Sabendo-se que as direes da velocidade da carga e do campo magntico so perpendiculares entre si, determine a intensidade da fora que atua sobre a carga.

Exerccio 3 Observe a Figura 16. Nela voc v a trajetria de trs partculas numa cmara de bolhas imersa num campo magntico uniforme, orientado perpendicularmente para dentro do plano da figura. As setas indicam o sentido do movimento. Qual o sinal da carga de cada partcula?
B
1 2

Figura 16

Exerccio 4 Uma partcula de massa m = 2,0 10-8 kg e carga positiva q = 6 10-9 C penetra numa regio onde existe um campo magntico uniforme, de -3 4 intensidade de 5 10 T, com velocidade de 6,0 10 m/s e perpendicular direo do campo magntico. Qual o raio da circunferncia descrita pelo eltron?

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Hoje no tem vitamina, o liquidificador quebrou!


ssa foi a notcia dramtica dada por Cristiana no caf da manh, ligeiramente amenizada pela promessa de uma breve soluo. - Seu pai disse que arruma noite! - Vai ver que outro fusvel, que nem o chuveiro - palpitou Ernesto. - Que fusvel, que nada, o motor do liquidificador que no funciona mesmo. Seu pai, o gnio da eletricidade, disse que deve ser um tal de carvozinho que gastou. - Carvozinho?! Vai ver que ele confundiu o liquidificador com a churrasqueira - ironizou o menino. Nesse ponto, a me achou bom liqidar a conversa: - O engraadinho a no est atrasado para a escola, no? Aquele carvozinho ficou na cabea do Ernesto at a noite, quando Roberto chegou. No teve nem al. - , pai, o que esse tal de carvozinho de que a me falou? A resposta foi fcil. Roberto, prevenido, tinha trazido um par de carvezinhos: duas barrinhas de grafite presas a duas molinhas, que os eletricistas costumam chamar de escovas. Conhecendo o filho, o pai foi logo dando a explicao completa. - isto aqui, . Essas pontas do carvozinho que do o contato com o motor. A mola serve para manter o carvozinho sempre bem apertado, para dar bom contato. Ele fica raspando no eixo do motor, por isso o pessoal chama isto aqui de escova. Com o tempo o carvozinho gasta, fica muito curto, e a mola no consegue mais fazer com que ele encoste no motor. A no d mais contato, precisa trocar. claro que a troca tinha de ser feita naquela mesma noite, com a palpitante assistncia do filho. Roberto mostrou o rotor, as bobinas enroladas, o comutador e os velhos carvezinhos gastos, com a esperada reao de Ernesto: - Nossa, como gastou, heim, pai! E o final, feliz, foi comemorado com o rudo do liquidificador triturando uma vitamina extra... O contato por escovas uma das muitas e engenhosas solues tecnolgicas criadas para permitir a aplicao prtica dos fenmenos eletromagnticos. Ele permite a passagem da corrente eltrica por um condutor em movimento, garantindo a continuidade desse movimento. Assim, permite a aplicao prtica de um dos fenmenos eletromagnticos que mais resultados prticos tem produzido: a ao do campo magntico sobre uma corrente eltrica. Esse o assunto da nossa aula de hoje.

A ao do campo magntico sobre uma corrente eltrica


Na aula passada, vimos que cargas eltricas em movimento esto sujeitas ao do campo magntico. Uma corrente eltrica um fluxo de cargas eltricas em movimento. Logo, uma corrente eltrica deve sofrer tambm a ao de uma fora devida ao campo magntico. Como no existe corrente sem condutor, essa fora deve aparecer sempre que um condutor percorrido por uma corrente eltrica esteja imerso num campo magntico. Para determin-la, vamos supor, inicialmente, que um condutor retilneo, r percorrido por uma corrente i, esteja imerso num campo magntico uniforme B . Lembrando que s h fora sobre uma carga em movimento se ela no se mover na mesma direo do campo magntico, o mesmo deve ocorrer para a corrente eltrica. Vamos admitir, ento, que esse r condutor forme um ngulo q diferente de 0 e 180 com o campo magntico B . Inicialmente, vamos determinar a r direo e o sentido da fora F que atua F sobre esse condutor. Como, por conveno, o sentido da corrente o sentido do movimento de cargas positivas, a determinao da direo e do sentido pode ser feita com o auxlio da mesma regra da mo direita utiB lizada para a determinao da fora que i atua sobre uma carga em movimento no campo magntico (a regra do tapa). Figura Basta substituir a velocidade pela corren 1. A direo e sentido do vetor F que atua sobre um condutor te eltrica, ou seja, basta colocar o polegar no percorrido por uma corrente i, sentido da corrente eltrica. A palma da mo imerso num campo magntico uniforme B. estendida continua indicando o sentido do campo magntico. A fora, como antes, tem a direo e sentido do tapa. Veja a Figura 1. r Para calcular o mdulo da fora F , vamos relembrar a equao da fora sobre uma carga q em movimento num campo magntico, vista na aula passada: F = B q v senq Agora, porm, no temos apenas uma carga q, mas um condutor percorrido por uma corrente eltrica i. Lembrando a definio de corrente eltrica da Aula 40, temos: i =

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q t

Dessa expresso obtm-se Dq = i Dt. A expresso da fora pode ento ser reescrita da seguinte maneira: F = B i Dt v senq

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Suponha agora que apenas uma segmento do condutor, de comprimento l, esteja imerso no campo magntico. A intensidade da fora vai depender da carga Dq que percorre esse segmento l. Se a carga Dq percorre o segmento l num intervalo de tempo Dt, a sua velocidade mdia ser: v =
l t

Fazendo a substituio na expresso da fora, temos: F = B i Dt


l senq t

Cancelando Dt, obtemos o valor da fora: F = B i l senq Como seria de se esperar, essa uma expresso muito semelhante do mdulo da fora sobre uma carga em movimento. Tambm aqui, como no caso das cargas eltricas em movimento, a fora ser nula se o condutor estiver disposto na mesma direo do campo magntico.

Passo a passo
1. Nas r Figuras 2a, 2b, 2c e 2d esto representados os vetores campo magntico B , nos quais esto imersos condutores retilneos percorridos por uma corrente eltrica i. Suponha que o campo magntico em cada r regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor F que atua sobre os condutores em cada caso.
a) B i b) B i c) B i d) B i
Figura 2

Soluo:
Aplica-se r a regra da mo direita: coloca-se a palma da mo na direo e sentido de B e, girando-a at que o polegar coincida com o sentido da corrente eltrica i, obtm-se a direo e o sentido da fora, que seriam a direo e o sentido de um tapa dado com essa mo. Se a carga fosse negativa, a fora teria a mesma direo, mas sentido oposto. Veja a Figura 3.
a) F b) F c) F d) F
Figura 3

2.

Um fio condutor retilneo de 0,20 m de comprimento est disposto horizontalmente numa regio em que existe um campo magntico tambm horizontal e uniforme de mdulo B = 0,5 T. Suponha que esse fio seja percorrido por uma corrente eltrica i = 0,4 A. Determine o mdulo e a direo da fora que atua sobre esse fio quando ele: r a) esta na mesma direo do campo magntico B r b) forma um ngulo de 53o com o campo r magntico B c) perpendicular ao campo magntico B

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Soluo:
a) Se o fio condutor tem a mesma direo do campo, o ngulo q 0 ou 180, cujo seno zero. Portanto, a fora nula nula. b) Se o fio e o campo so horizontais, fcil ver que a fora que atua sobre o fio vertical. O sentido da fora depende dos sentidos do campo e da corrente eltrica. Para calcular o mdulo, basta aplicar a expresso F = B i l senq. Temos, ento: F = 0,5 0,4 0,2 sen53 Sendo sen 53 = 0,8, obtemos: F = 0,032N c) Nesse caso, nada muda em relao direo da fora, que continua vertical. Se as direes so perpendiculares, q = 90 e sen 90 = 1,0. Portanto, o mdulo da fora ser dado pelo produto F = B i l. Temos, ento: F = 0,5 0,4 0,2 F = 0,04 N

Uma espira imersa num campo magntico - O efeito motor


Espira vem de espiral, nome que se d a cada uma das voltas de um fio enrolado. Mas esse nome usado mesmo quando a volta retangular. Imagine, ento, uma espira retangular imersa num campo magntico uniforme, de maneira que dois de seus lados estejam dispostos perpendicularmente s linhas do campo.
F

i B i

fcil ver que uma corrente eltrica i percorrendo essa espira vai ter sentidos opostos em lados opostos. Suponha agora que o campo magntico e o plano da espira sejam horizontais. Pela regra da mo direita, podese verificar que os lados da espira que so perpendiculares ao campo magntico vo sofrer a ao de foras verticais, de sentidos opostos. Note que essas foras tendem a fazer a espira girar. Veja a Figura 4.

Figura 4. Uma espira retangular imersa num campo magntico: os lados perpendiculares direo do campo sofrem a ao de foras verticais mas de sentidos opostos.

Os outros dois lados esto na mesma direo do campo e, por isso, no sofrem a ao de fora.

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Se essa espira tiver de torcer uma pequena mola, por exemplo, que se oponha ao seu movimento, ser possvel avaliar a corrente eltrica que a percorre. Quanto maior a corrente, maior a toro. Fixando-se um ponteiro espira (ou a um conjunto de espiras), pode-se medir a intensidade da corrente eltrica. Esse o princpio de funcionamento do galvanmetro, elemento bsico dos medidores eltricos. Veja a Figura 5.

mola ponteiro

bobina mve

m permanente mola

Figura 5. O princpio de funcionamento do galvanmetro: a mola se ope rotao da espira permitindo a medida da corrente eltrica que a percorre.

F i B

eixo i F

Figura 6a. As foras nos ramos paralelos fazem a espira girar no sentido anti-horrio.

F i eixo

i F

Figura 6b. Mesmo em movimento, as foras se mantm na mesma direo e sentido.

Suponha agora que essa espira esteja apoiada num eixo, de forma que as foras que atuam nos seus lados possam faz-la, de fato, girar. Veja a Figura 6a. Vamos acompanhar o seu movimento. interessante notar que, medida que a espira se movimenta, a direo e o sentido das foras que atuam nos seus lados no mudam, pois os sentidos da corrente e do campo continuam os mesmos. Veja a Figura 6b. Por isso, quando o lado de cima fica esquerda do lado de baixo, o sentido de rotao se inverte. A espira que estava girando no sentido anti-horrio passa a girar no sentido horrio. Veja a Figura 6c. A espira, nessas condies, vai adquirir um movimento de vaivm. Se, de alguma forma, for possvel fazer com que o sentido de rotao se mantenha constante, essa espira ser o elemento bsico de um motor. Isso se consegue com um comutador dois contatos mveis ligados a um gerador por meio de um par de escovas (os carvezinhos da nossa histria). Como voc pode ver na Figura 7, esses contatos mveis permitem que a corrente eltrica percorra a espira sempre no mesmo sentido, fazendo com que as foras atuem sobre ela de maneira a produzir um sentido nico de rotao. Esse o chamado efeito motor motor, porque nele se baseia a maior parte dos motores eltricos.

F i eixo

B i F

comutador escova

Figura 6c. Quando ela passa do plano vertical o sentido de rotao se inverte. Note que o sentido de percurso da corrente eltrica tambm se inverteu.

Figura 7. Um sistema de comutadores, contatos mveis por escovas, faz com que a espira seja percorrida pela corrente sempre no mesmo sentido, garantindo um sentido nico de rotao

Campo magntico gerado por um condutor retilneo percorrido por uma corrente eltrica
r Se um campo magntico B pode atuar sobre um condutor percorrido por uma corrente eltrica, podemos supor que um condutor percorrido por uma corrente eltrica gere um campo magntico. Esse efeito, alis, foi a primeira constatao experimental de que a eletricidade e o magnetismo eram aspectos de um mesmo fenmeno, o eletromagnetismo. Trata-se da experincia de Oersted, a que j nos referimos na aula anterior. r Quais so as caractersticas desse campo magntico ? Para B r saber, precisamos dar a direo, o sentido e o mdulo de B . Para isso vamos, inicialmente, descrever uma experincia. Suponha que se coloque um longo condutor retilneo verticalmente, atravessando uma mesa horizontal. Sobre essa mesa vamos colocar uma bssola que possa circundar esse condutor.

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Vamos supor tambm que pelo condutor passa uma corrente eltrica suficientemente intensa. Isso importante para que o campo magntico gerado pelo condutor seja bem mais forte que o campo magntico terrestre, ou seja, para que a orientao da bssola indique apenas a ao do campo gerado pelo condutor. Movendo, ento, a bssola sobre a mesa, vamos perceber que as linhas do campo magntico descrevem crculos em torno do condutor. Veja a Figura 8. Dessa forma podemos determinar a direo, o sentido e o r mdulo do campo magntico B gerado num ponto P, a uma distncia r do condutor. A experincia mostrou que esse campo tem a direo da tangente circunferncia que passa por P. Essa circunferncia tem raio r, que a distncia de P ao condutor e est contida num plano perpendicular ao condutor. Na nossa experincia, esse plano o plano da mesa. Veja a Figura 9.

Figura 8. Campo magntico gerado por um condutor retilneo. Observe que a agulha da bssola tangente em cada ponto a uma circunferncia com centro no condutor.

B P r i

Figura 9. O campo magntico em P tem a direo da tangente circunferncia de raio r e o sentido indicado pela regra da mo direta. A corrente i est orientada para dentro do plano da figura.

A experincia permite ainda a determinao do sentido do campo. Ele pode ser obtido por uma regra prtica, utilizando-se tambm a mo direita. Basta colocar o polegar no sentido da corrente e dobrar os dedos: eles indicaro o r sentido de B . Veja a Figura 10.
B
sentido do campo

sentido da corrente

sentido do campo

sentido da corrente

Figura 10. Regra da mo direita para o campo magntico gerado por um condutor

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r O mdulo de B determinado tambm a partir de verificaes experimentais. Verifica-se que para um condutor muito longo, em relao distncia r, o campo magntico gerado por um condutor percorrido por uma corrente eltrica i no ponto P tem as seguintes caractersticas:
I) B diretamente proporcional a i II) B inversamente proporcional a r Matematicamente, essas relaes pode ser expressas da seguinte maneira: B = constante
-7

i r

Essa constante, no vcuo, vale 2 10 T m/A. Portanto, a expresso do r mdulo de B pode ser escrita na forma: B = 2 10
-7

i r

Passo a passo
3. Na Figura 11 est representado um condutor retilneo, perpendicular ao plano da figura. Ele percorrido por uma corrente i = 2,0 A, dirigida para fora do plano da figura (a corrente eltrica no um vetor, mas utilizamos a mesma representao na figura para facilitar a compreenso). Determine o mdulo, a direo e o sentido do campo magntico nos pontos A e B situados a 0,1 m do condutor.
0,1 m 0,1 m

i
Figura 10

Soluo:
O mdulo do campo magntico em B o mesmo nos pontos A e B, pois ambos esto mesma distncia r = 0,1 m do condutor. Aplicando-se a expresso de B, temos, portanto: B A = B B = 2 10-7 B A = B B = 2 10 B A = B B = 4 10
-7

i r

2,0 0,1 T

-8

r Para determinar r a direo e o sentido de B , basta aplicar a regra da mo direita. Em A o vetor B ter direo vertical e sentido para baixo baixo; em B, vertical para cima (estamos supondo que o plano da figura horizontal).

Fora entre condutores retilneos e paralelos


Se um condutor percorrido por uma corrente eltrica pode gerar um campo magntico, e se um campo magntico pode exercer uma fora sobre um condutor percorrido por uma corrente eltrica, pode-se concluir que dois condutores percorridos por corrente eltrica exercem foras entre si. O caso mais interessante de ao mtua entre dois condutores ocorre quando esses condutores so paralelos. Vamos inicialmente examinar o caso em que as correntes tm o mesmo sentido. Veja a Figura 12. O condutor 1, percorrido por uma corrente eltrica i1 , gera um campo r magntico B1 , onde se encontra o condutor 2 percorrido pela corrente eltrica i2. Aplicando as duas regras r da mo direita que aprendemos, podemos determinar r a direo e o sentido de B1 atuando no condutor 2, e qual a fora F1 que esse campo faz aparecer nesse condutor. Essa fora vai ter o sentido de aproximar o condutor 2 do condutor 1. Se fizermos o mesmo raciocnio para determinar a fora que o condutor 2 exerce sobre o condutor 1, vamos obter tambm uma fora que tende a aproximar 1 de 2. Conclui-se, portanto, que condutores paralelos percorridos por correntes eltricas no mesmo sentido se atraem atraem. Repetindo o mesmo raciocnio para correntes de sentidos opostos, vamos observar foras de repulso entre eles. Veja a Figura 13. Portanto, condutores paralelos percorridos por correntes eltricas de sentidos opostos se repelem repelem. interessante notar que esse fenmeno originou a definio da unidade fundamental de corrente eltrica do SI, o ampre ampre: O ampre a corrente eltrica constante que, mantida em dois condutores retilneos, paralelos, de espessura desprezvel e comprimento infinito, separados por uma distncia de 1 metro, gera em, cada um desses condutores, uma fora de 2 10 -7 newtons por metro de comprimento.

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i F F

Figura 12 Foras de interao entre condutores paralelos percorridos por correntes eltricas de mesmo sentido

i F F

i
Figura 13 Foras de interao entre condutores paralelos percorridos por corrente eltricas em sentidos opostos.

Campo gerado por uma bobina ou solenide


Se um condutor retilneo gera um campo magntico circular, pode-se imaginar que um condutor circular, formando uma espira, gere um campo magntico retilneo. Isso de fato pode ocorrer quando, em vez de uma nica espira, tivermos uma conjunto de espiras enroladas formando uma bobina ou solenide. Veja a Figura 14. Pode-se notar na figura que, quanto maior o nmero de espiras, maior o solenide e, conseqentemente, mais retilneas sero as linhas do campo magntico no interior do solenide.

Figura 14. Campo magntico gerado por um solenide

Note que a mesma regra da mo direita que indica o sentido do campo gerado por um condutor retilneo aplicada ao solenide, invertendo-se o papel dos dedos e do polegar. Nesse caso, devemos colocar os dedos em curva de acordo com o sentido da corrente eltrica que percorre o solenide. O sentido do campo, no interior do B i solenide, ser indicado pelo polegar. Veja a Figura 15. O campo no interior de um solenide diretamente proporcional ao nmero de espiras e intensidade da corrente que as Figura 15. Campo no interior de um percorre. Se o interior, o ncleo do solenide, for preenchido com solenide - regra da mo direita. um material ferromagntico, a intensidade do campo magntico aumenta enormemente. Alis, dessa forma que se constrem os eletroms, bobinas enroladas em ncleos de ferro que, quando percorridas por uma corrente eltrica geram um intenso campo magntico. A grande vantagem do eletrom, alm do intenso campo magntico que pode gerar, a possibilidade de ser acionado, ou no, bastando uma chave que permita, ou no, a passagem da corrente eltrica. Os eletroms tm inmeras aplicaes tecnolgicas, desde simples campainhas e rels a gigantescos guindastes. Veja a Figura 16.
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campainha
eletrom sino

terminais

mola

contato armadura de ferro

martelo

Figura 16. Aplicaes tecnolgicas do eletrom

A ao do campo magntico sobre uma corrente eltrica e o fenmeno inverso, a gerao de um campo magntico por uma corrente eltrica, so conhecidos h quase dois sculos. So, certamente, fenmenos responsveis por uma revoluo tecnolgica que modificou drasticamente a nossa vida. Mas essa revoluo no surgiu imediatamente. Embora j se conhecesse a tecnologia dos eletroms, com suas inmeras aplicaes, demorou ainda algumas dcadas para que tudo isso pudesse de fato ser aplicado na prtica. Faltava desenvolver uma tecnologia capaz de gerar a enorme quantidade de energia que esses dispositivos exigiam. As pilhas eram as nicas fontes de energia eltrica, mas eram (e ainda so...) caras e muito pouco prticas. Para iluminar alguns metros de rua eram necessrias enormes pilhas que utilizavam substncias qumicas incmodas e poluentes. Essa nova tecnologia comeou a surgir em 1831, quando foi descoberto um novo fenmeno eletromagntico: a induo eletromagntica eletromagntica. Um campo magntico varivel, junto a um circuito eltrico, faz aparecer uma corrente eltrica nesse circuito. o princpio bsico dos geradores e das grandes usinas de eletricidade, que tornaram possvel uma nova era - a era da eletricidade.

Nesta aula voc aprendeu: como um campo magntico atua sobre um condutor percorrido por uma corrente eltrica; como determinar as caractersticas da fora de interao entre o campo magntico e a corrente eltrica; a ao de um campo magntico sobre uma espira de corrente; as caractersticas de um campo magntico gerado por uma corrente eltrica; como interagem dois condutores paralelos percorridos por correntes eltricas; as caractersticas do campo magntico gerado por um solenide.

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Exerccio 1 Nas Figurasr 17 a, 17 b, 17 c e 17 d esto representados os vetores campo magntico B de diferentes regies, nos quais esto imersos condutores retilneos percorridos por uma corrente eltrica i. Suponha que o campo magntico em cadar regio uniforme. Aplicando a regra da mo direita, represente o vetor F que atua sobre os condutores em cada caso.
a) B i b) B i c) B i d) B i
Figura 17

Exerccio 2 Um fio condutor retilneo de 0,50 m de comprimento est disposto horizontalmente em uma regio na qual existe um campo magntico, tambm horizontal e uniforme, de mdulo B = 0,35 T. Suponha que esse fio seja percorrido por uma corrente eltrica i = 0,8 A. Determine o mdulo e a direo da fora que atua sobre esse fio quando ele: r a) est na mesma direo do campo magntico B . r b) forma um ngulo de 37 com o campo r magntico B . c) perpendicular ao campo magntico B . Exerccio 3 Na Figura 18 est representado um condutor retilneo, muito comprido, perpendicular ao plano da figura, percorrido por uma corrente i = 2,5 A, dirigida para dentro do plano da figura. Determine o mdulo, a direo e o sentido do campo magntico nos pontos A e B, situados a 0,05 m do condutor.

Figura 18

A A UA U L LA

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Algum a tem um transformador para emprestar?


famlia veio de muito longe. Mudara-se de So Lus para So Paulo. A turma falou sobre a nova vizinha, uma moreninha encantadora. Ernesto foi l conferir. Teve sorte. Ela apareceu na janela e, muito preocupada, reclamava com a me, que estava cuidando do jardim: - Vixe, mainha! A televiso no funciona! Ser que quebrou na mudana? - Quebrou no, filhinha - tranqilizou a me. - que a fora aqui em So Paulo diferente da de So Lus. A gente vai precisar de uma poro de transformadores. E, comunicativa como ela s, botou o garoto na jogada: - O menino a no tem um transformador em casa pra emprestar pra gente? - No sei, no, senhora, s falando com meu pai - respondeu Ernesto. E no perdeu a deixa: - Mas, se a sua filha quiser, pode ir ver televiso l em casa! - Precisa no, garoto, a gente d um jeito - respondeu a zelosa me ludovicense, esfriando o entusiasmo do garoto. noite, claro, o assunto foram os novos vizinhos, a moreninha e os transformadores. Por que em So Lus a fora era diferente da de So Paulo? E os transformadores, transformavam o qu no qu? Roberto agora teve mais dificuldades. Explicou que as linhas de transmisso, que traziam a energia eltrica das usinas para as nossas casa, tinham alta voltagem. E que os transformadores iam reduzindo essa voltagem pelo caminho, conforme as necessidades ou exigncias de cada regio. - Quer dizer que a gente pode aumentar ou diminuir a voltagem quanto quiser? - animou-se o Ernesto. - Claro, s ter o transformador certo para isso - arriscou Roberto. - Ento a gente podia ligar um transformador numa pilha e ligar na televiso da vizinha? Roberto embatucou. - Agora voc me pegou, filho. Nunca vi ningum ligar uma pilha num transformador, mas no sei por qu - confessou Roberto. Ser que isso possvel? Afinal, o que o transformador transforma? Tudo isso tem a ver com a induo eletromagntica, o assunto desta aula.

A induo eletromagntica
A possibilidade de existncia do fenmeno da induo eletromagntica resulta de uma observao e de um raciocnio simples. Se cargas eltricas em movimento - uma corrente eltrica - geram um campo magntico, ento um campo magntico em movimento deve gerar uma corrente eltrica. Em 1831, os fsicos Joseph Henry, norte-americano, e Michael Faraday, ingls, conseguiram verificar experimentalmente esse fenmeno. Aproximando e afastando um m de uma bobina ligada a um galvanmetro (um medidor de corrente eltrica), eles puderam notar que o ponteiro do galvanmetro se movia. Isso mostrava o aparecimento de uma corrente eltrica induzida na bobina pelo movimento do m. Como se previa, a variao do campo magntico, provocada pelo movimento do m, gerava uma corrente eltrica. A experincia, no entanto, mostra ainda mais. O movimento do ponteiro tem sentidos diferentes quando o im se aproxima e quando se afasta. Isso significa que o sentido da corrente induzida na bobina depende da forma como o campo magntico varia. Veja as Figuras 1a e 1b.
a)
Figura 1. A induo eletromagntica. O ponteiro do galvanmetro indica a passagem de corrente eltrica pela bobina. Veja que, em a e b, os sentidos do movimento do ponteiro (deflexo) so opostos.

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b)

E no s isso. A intensidade da corrente eltrica, indicada pela maior ou menor deflexo do ponteiro, depende da maior ou menor rapidez do movimento do m. Essas observaes so muito importantes, pois deram origem s duas leis bsicas de induo eletromagntica: as leis de Faraday e Lenz.

O fluxo magntico e a lei de Faraday


Para entender a lei de Faraday necessrio entender um novo conceito: o magntico. Suponha que numa regio do espao exista um campo fluxo magntico r magntico B , uniforme. Imagine um retngulo dentro desse campo e uma reta perpendicular ao plano do retngulo. Conforme a posio em que esse retngulo estiver, varia o nmero de linhas do campo magntico que o atravessam. Isso significa que o fluxo magntico que atravessa o retngulo varia.
B n B

B n

Figuras 2a, 2b e 2c. O fluxo do campo magntico B na superfcie do retngulo.

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Veja as Figuras 2a, 2b e 2c. Em 2a o fluxo mximo: o plano do retngulor perpendicular direo das linhas do campo magntico. Nesse r rcaso, o vetor B r tem a mesma direo do vetor n , ou seja: o ngulo q, entre B e n , igual a zero. Em 2b, o nmero de linhas que atravessam o retngulo menor, portanto r r o fluxo menor. Observe que, aqui, o ngulo q entre B e o vetor n j no mais igual a zero. Em 2c, o plano do retngulo paralelo s linhas do campo magntico. Nesse caso, nenhuma linha atravessa o retngulo, ou seja, o fluxo atravs do retngulo nulo. Observe que agora o ngulo q de 90. Mas no apenas a relao entre as linhas do campo magntico e a superfcie do retngulo que importa para a compreenso do conceito de fluxo r magntico. Se a intensidade do campo magntico B for maior haver mais linhas e, portanto, o fluxo ser maior. Alm disso, se a rea A do retngulo for maior, haver tambm mais linhas passando por ele. O fluxo magntico tambm ser maior. Todas essas consideraes podem ser reunidas numa expresso matemtica que define o fluxo magntico. Representando o fluxo pela letra grega F (fi, maisculo), essa definio expressa assim: F = B A cos q
2 A unidade de fluxo T m , ou seja, o produto da unidade de campo magntico pela unidade de rea, j que o co-seno um nmero puro, adimensional. Essa unidade se chama weber weber, cujo smbolo Wb Wb, em homenagem a Wilhelm Weber, fsico alemo que viveu no sculo XIX. Observe que o co-seno aparece nessa expresso mostrando como varia o fluxo em funo do ngulo q. Quando q = 0, o retngulo atravessado pelo maior nmero possvel de linhas de fora. Nesse caso o co-seno 1, ou seja, o fluxo mximo. Quando q = 90, nenhuma linha de fora atravessa o retngulo. O co-seno de 90 zero, ou seja, o fluxo nulo.

Imagine agora que o retngulo seja uma espira de fio condutor. Faraday notou que o fator determinante para a gerao da corrente eltrica nessa espira de fio condutor a variao do fluxo magntico que a atravessa. Essa variao pode ocorrer de dois jeitos principais. Um deles aproximar ou afastar um m da espira, mantendo a espira fixa. Aproximando-se um m da espira, o nmero r de linhas de campo que atravessam a espira aumenta, isto , o valor de B aumenta. Afastando-se o m, o valor diminui. Em ambos os casos, o fluxo, F, varia, e aparece uma corrente eltrica na espira. Mais ainda: quanto maior a rapidez com que o fluxo magntico varia, maior a corrente eltrica induzida. O outro jeito fazer a espira girar. Girando, o fluxo magntico varia porque o ngulo q varia. Nesse caso, a maior rapidez de variao do fluxo tambm aumenta a intensidade da corrente induzida. Essa rapidez, aqui, est relacionada diretamente com a freqncia de rotao da espira. Veja a Figura 3.
N

Figura 3. Duas formas de variar o fluxo magntico e gerar corrente eltrica.

No entanto, a corrente eltrica conseqncia, no causa. Isso quer dizer que, se aparece uma corrente num circuito, porque surge alguma coisa fornecendo energia aos eltrons. Algum faz o papel da criana que coloca bolas no alto do escorregador, como na analogia que fizemos na Aula 42 para explicar como funcionava um gerador e definir fora eletromotriz. Esse papel feito pelo movimento, pela energia cintica do m ou da espira. Nesses dois exemplos, portanto, uma energia fornecida aos eltrons quando se movimenta o m ou a espira. E essa energia que faz os eltrons se mover. Em outras palavras, na realidade a variao do fluxo magntico numa espira ou circuito gera uma fora eletromotriz induzida nesse circuito. Essa fora eletromotriz, por sua vez, gera uma corrente eltrica. Se o circuito estiver interrompido - se houver uma chave aberta, por exemplo - a corrente no circula, embora a fora eletromotriz induzida continue existindo. Por isso que dissemos que a corrente eltrica conseqncia, no causa. E, tambm por essa razo, a lei de Faraday definida a partir da fem e induzida e no da corrente eltrica induzida. A lei de Faraday, portanto, estabelece que sempre que um circuito eltrico estiver imerso num fluxo magntico varivel, surge, nesse circuito, uma fem induzida e. Essa fem ser tanto maior quanto mais rpida for essa variao. Matematicamente essa lei pode ser expressa na forma:

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induzida =

O fator DF indica a variao do fluxo e Dt indica o intervalo de tempo em que essa variao ocorre. Como o fator Dt est no denominador, quanto menor o intervalo de tempo, maior o valor de e.

Passo a passo
1. Suponha que, na Figura 2, o retngulo seja uma espira de rea 200 cm (igual a 0,02 m2), e que a intensidade do campo magntico seja B = 0,5 T. Qual o fluxo magntico que atravessa a espira na posio a, quando o ngulo q = 90 , e na posio b, supondo que q = 45?
2

Soluo
Na posio a, como q = 90, cos q = 1,0. Portanto, o fluxo dado por: F = B A F = 0,5 0,02 F = 0,01 Wb Na posio b, temos: F = B A cos q F = 0,5 0,02 cos 45 F = 0,01 0,71 F = 0,0071 Wb

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2.

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Na Figura 4, suponha que uma bobina formada por 100 espiras circulares de 2 50 cm de rea esteja diante de um eletrom. Suponha que o campo magntico gerado por esse eletrom tenha intensidade B = 0,8 T e seja uniforme na regio onde est a bobina. Suponha ainda que o plano da bobina seja perpendicular s linhas desse campo:

a) qual o fluxo magntico que passa por essa bobina? b) o que acontece na bobina se o eletrom for desligado?
B

Soluo

Figura 4

a) Pela definio de fluxo, cada espira estar sujeita ao fluxo F = B A cos q. No entanto, se a bobina tiver N espiras iguais, o fluxo na bobina ser N vezes maior que o fluxo em cada espira. Teremos ento: FBOBINA = N FESPIRA FBOBINA = N B A cos q Como a espira perpendicular s linhas de campo, q = 0, portanto cos q = 1 e, portanto: FESPIRA = B A. Ento o fluxo na bobina ser: FBOBINA = N B A Sendo N = 100, B = 0,8 T e A = 50 cm2 = 0,0050 m2, temos: FBOBINA = 100 0,8 0,005 FBOBINA = 0,4 Wb

b) Quando o eletrom desligado, o campo magntico deixa de existir e, conseqentemente, o fluxo na bobina torna-se nulo. Ele sofre, portanto, uma variao, passando de 0,4 Wb a zero. Logo, em mdulo, DF = 0,4 Wb. Se h uma variao no fluxo, deve surgir uma fora eletromotriz induzida na bobina. A intensidade dessa fem, entretanto, depende do intervalo de tempo Dt em que essa variao ocorre. Esse intervalo de tempo no nulo, porque h uma espcie de inrcia na corrente eltrica que percorre o eletrom e que impede o seu desligamento imediato. Vamos admitir, apenas para exemplificar, que esse intervalo de tempo seja Dt = 0,1 s. Nesse caso, a fem na bobina seria de 0,4 = = 0,1 t e = 4,0 V

A lei de Lenz
Heinrich Lenz foi um fsico russo que, trs anos depois de Faraday e Henri, em 1834, enunciou a lei que complementa a nossa compreenso da induo eletromagntica. Toda vez que introduzimos ou retiramos um m de uma bobina ou solenide ligada a um circuito fechado, sentimos uma fora contrria ao movimento desse m. Ela se ope tanto entrada como sada do m do interior do solenide. Veja a Figura 5. Lenz interpretou corretamente esse fenmeno, ao perceber que essa oposio se devia ao campo magntico que o prprio m induzia na bobina. Pela lei de Faraday, quando o m se aproxima da bobina, surge na bobina uma fem induzida. Essa fem faz aparecer uma corrente eltrica na bobina, que, por sua vez, gera um campo magntico. Lenz concluiu que esse campo magntico ter sempre um sentido que se ope ao movimento do m. Se o m se aproxima da bobina pelo seu plo norte, a corrente eltrica induzida na bobina tem um sentido tal que faz aparecer um plo norte na extremidade da bobina em frente ao m. Como se sabe, plos iguais se repelem, e por isso surge uma oposio entrada do m. Veja a Figura 5a. Se o m se aproximasse pelo plo sul, a corrente induzida teria o sentido oposto, fazendo aparecer um plo sul nessa extremidade da bobina. Veja a Figura 5b. Se retiramos ou afastamos o plo norte do m, surge na bobina uma corrente eltrica que cria um plo sul, segurando o m. Veja a Figura 5c. Da mesma forma, se afastamos o plo sul do m, aparece um plo norte na bobina para segurar o m. Veja a Figura 5d. Observe que, utilizando a regra da mo direita, podemos, a partir dessas observaes, determinar facilmente o sentido da corrente eltrica induzida na bobina em cada caso. importante notar que essas observaes so vlidas para todas as situaes em que o fluxo magntico varia num circuito eltrico, qualquer que seja a forma pela qual isso for feito. O campo magntico induzido por esse circuito sempre atua de maneira a se opor ao que o criou. Esse , em sntese, o enunciado da lei de Lenz:

Figura 5. Campo magntico induzido numa A U L Abobina devido aproximao ou afastamento de um m


sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

a) o im ser repelido

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G b) o im ser repelido

sentido da corrente induzida sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

G c) o im ser atrado

sentido da corrente induzida sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

G d) o im ser atrado

sentido da corrente induzida sentido do campo magntico induzido pelo movimento do m

sentido da corrente induzida

A variao do fluxo magntico num circuito induz, nesse circuito, uma corrente eltrica que gera um campo magntico que se ope ao fenmeno responsvel por essa variao.

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O gerador de corrente alternada


A principal aplicao da induo eletromagntica a possibilidade de construir geradores de corrente eltrica a partir da transformao da energia mecnica em energia eltrica. Imagine um circuito eltrico, formado por um determinado nmero de espiras, girando imerso num campo magntico. Como vimos na Figura 2, o fluxo magntico nesse circuito varia e, em conseqncia, aparece nesse circuito uma fem induzida. Esse o princpio dos geradores mecnicos, tambm chamados de dnamos. Esse tipo de gerador forneceu a energia eltrica necessria para inmeras aplicaes tecnolgicas e trouxe inmeras outras, devido principalmente nova forma de corrente eltrica que ele gera, a corrente alternada alternada. Para entender como funciona esse gerador e o que significa uma corrente alternada, vamos examinar a Figura 6, abaixo.
m permanente

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Figura 6. Um gerador de corrente alternada.

terminais terminais (escovas) de corrente eltrica

sentido de rotao da espira

Na Figura 6 voc pode observar como funciona um gerador de corrente r alternada. medida que a espira vai girando, o fluxo do campo magntico B , gerado pelos ms, varia. De zero ele aumenta at atingir um valor mximo, depois diminui a zero novamente e assim sucessivamente. A corrente induzida na bobina, pela lei de Lenz, deve ter um sentido que produza um campo magntico que se oponha rotao da espira. Por isso ela tem um sentido varivel ou oscilante, porque ora ela deve se opor a um fluxo que aumenta, ora deve se opor a um fluxo que diminui. , portanto, uma corrente alternada alternada. Veja a Figura 7. interessante notar que, diferentemente do que ocorre na corrente contnua contnua, gerada pelas pilhas, na corrente alternada os eltrons em geral no se movimentam continuamente, ao longo do condutor, como naquela analogia que fizemos com a escola de samba. Eles apenas se mantm oscilando entre posies fixas. Para utilizar a analogia da escola de samba, seria como se essa escola avanasse e recuasse, incessantemente, de uma determinada distncia fixa.
corrente
Figura 7 Grfico da intensidade da corrente em funo do perodo T de rotao da espira.

perodo

A utilizao prtica da corrente alternada tem vantagens em relao corrente contnua. Uma das grandes vantagens est na possibilidade de a corrente alternada ser gerada diretamente pelo movimento de rotao, que pode ser obtido facilmente com a utilizao de turbinas impulsionadas pelo movimento da gua, do vapor ou do vento. Essas fontes de energia so muito mais acessveis e de potncia muito maior do que as pilhas ou baterias que geram a corrente contnua. Outra vantagem da corrente alternada que s com ela possvel o uso dos transformadores.

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Transformadores
O funcionamento dos transformadores baseia-se diretamente na induo eletromagntica. Para entender melhor, vamos descrever uma experincia semelhante a uma das experincias realizadas por Faraday. Suponha que uma espira 1, circular, ligada a uma pilha com uma chave interruptora, est colocada em frente a outra espira 2, tambm circular, ligada a um galvanmetro muito sensvel. Veja a Figura 8.
espira 1

Se a chave estiver ligada, a corrente eltrica que passa pela espira 1, gera um campo magntico que vai atravessar a espira 2. Como a corrente produzida pela pilha contnua, o campo magntico constante e o fluxo magntico que atravessa a espira 2 no varia. Conseqentemente, nada se observa no galvanmetro ligado espira 2.

pilha

espira 2

chave ligada

0
O

galvanmetro

Figura 8

Se, no entanto, ns ligarmos ou desligarmos a chave, o fluxo varia, pois no existia e passa a existir e vice-versa. Observa-se ento que o ponteiro do galvanmetro vai oscilar ora num sentido, no momento em que a chave ligada, ora noutro, quando a chave desligada. Se ficarmos ligando e desligando a chave sem parar, o ponteiro do galvanmetro vai ficar oscilando sem parar. fcil perceber que podemos substituir a pilha e a chave qual est ligada a espira 1 por um gerador de corrente alternada, oscilante, que produz um efeito equivalente ao liga-desliga da chave. Nesse caso, o galvanmetro ligado espira 2 tambm vai oscilar. Ou seja, a espira 1, percorrida por uma corrente alternada, induz uma outra corrente alternada na espira 2. Veja a Figura 9.
espira 1 pilha

espira 2

chave no chave momento em ligada que desligada

0
O

galvanmetro

Figura 9. O campo magntico varivel gerado na espira 1 induz uma fem na espira 2.

Mas, como j dissemos anteriormente, a corrente eltrica existe porque existe uma fem ou diferena de potencial que a origina. O liga-desliga da chave, ou do gerador de corrente alternada, , na verdade, uma fonte varivel de fem ou de diferena de potencial. Assim, uma diferena de potencial varivel V1 na espira 1 induz uma diferena de potencial varivel V2 na espira 2.

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No caso da Figura 9, apenas uma parte das linhas do campo magntico geradas pela espira 1 passa pela espira 2. Isso significa que s uma parte dessas linhas produz a variao do fluxo que gera a fem induzida na espira 2. A maior parte do campo magntico gerado na espira 1 no aproveitada pela espira 2 (lembre-se de que as linhas do campo magntico no se localizam apenas no plano da figura: elas so espaciais, isto , avanam para a frente e para trs desse plano). Sabemos, no entanto, que materiais ferromagnticos tm a propriedade de concentrar as linhas de campo. Por isso, se enrolarmos as espiras 1 e 2 num mesmo ncleo de material ferromagntico, praticamente todas as linhas de campo geradas pela espira 1 vo passar pela espira 2. Veja a Figura 10. Esse o princpio de funcionamento do transformador.

Figura 10 Um transformador utilizado para demonstraes didticas.

Entrada

Sada

Mas por que ele se chama transformador? Para responder a essa pergunta vamos supor que, em lugar das espiras 1 e 2, tenhamos bobinas 1 e 2, com diferentes nmeros de espiras enroladas em cada uma. Suponhamos que a bobina 1 tenha N1 espiras e que a bobina 2 tenha N2 espiras. Se a bobina 1 for ligada a uma fonte de fem varivel e1, ela vai gerar um fluxo magntico varivel. Vamos admitir que e1 fornea uma diferena de potencial que valha, em mdia, V1, num intervalo de tempo Dt. Se nesse intervalo de tempo Dt o fluxo variar de zero a F1, pela lei de Faraday,

, pode-se dizer que: t


DF1 = V1 Dt

Se todas as N1 espiras da bobina 1 forem atravessadas perpendicularmente pelas linhas de campo, a definio de fluxo (reveja o exemplo 2) nos permite concluir que: DF1 = N1 B A Portanto, igualando essas duas expresses, temos: V1 Dt = N1 B A O que nos permite escrever:

V1 B A = N1 t

Podemos repetir esse mesmo raciocnio para a bobina 2 de N2 espiras. Observe que o intervalo de tempo Dt em que o fluxo varia numa bobina igual ao da outra, que as espiras podem ser construdas de maneira a ter a mesma rea A e que o valor do campo magntico B que as atravessa tambm pode ser praticamente o mesmo, devido ao do ncleo. Dessa forma, sendo V2 a diferena de potencial mdia induzida nessa bobina, vamos obter:

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V2 B A = N2 t
Portanto, como B, A e Dt so constantes, obtemos:

V1 V = 2 N1 N2
Costuma-se chamar a bobina 1 de enrolamento primrio ou simplesmente primrio; a bobina 2 chamada de secundrio secundrio. Pode-se concluir ento que a primrio diferena de potencial ou voltagem no primrio e no secundrio pode variar, dependendo do nmero de espiras de cada enrolamento. Pode-se, facilmente, transformar uma voltagem V1 numa voltagem V2 - basta, para isso, construir bobinas ou enrolamentos com o nmero adequado de espiras. Por isso o dispositivo se chama transformador. Veja o exemplo a seguir.

Passo a passo
3. Um transformador tem 20 espiras no primrio e 300 espiras no secundrio. a) se o primrio for ligado a uma tenso alternada de 5,0 V, qual ser a tenso induzida no secundrio? b) se o secundrio for ligado a uma tenso alternada de 45 V, qual ser a tenso induzida no primrio?

Soluo
Em ambos os casos, basta aplicar a relao

V1 V N2 =V V N N = 2 V11 N 2 = 22 11 N1 N2

a) V1 = 5,0 V, N1 = 20 espiras e N2 = 300 espiras. Portanto, para determinar V2 basta aplicar a relao: V1 N2 = V2 N1 5,0 300 = V2 20 V 2 = 75 V b) V2 = 45 V, N1 = 20 espiras e N2 = 300 espiras. Portanto, para determinar V1 basta aplicar a relao: V1 N2 = V2 N1 V1 300 = 45 20 V1 = 3 V Observe que no primeiro caso houve um aumento de tenso e no segundo, uma diminuio. Os transformadores so usados tanto para aumentar como para diminuir a tenso. indiferente saber qual o primrio e o secundrio: o que importa relacionar corretamente o nmero de espiras de uma das bobinas com a tenso nela aplicada.

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Os transformadores e a conservao da energia


s vezes as pessoas tm a impresso de que o transformador um dispositivo milagroso, porque pode aumentar a tenso do primrio para valores muito maiores no secundrio. Tambm pode diminuir, mas isso no impressiona muito... Na realidade, no existe milagre nenhum. Como ns j vimos na Aula 41, a potncia P fornecida a um dispositivo eltrico dada pelo produto da tenso a que submetido pela corrente eltrica que passa por ele, ou seja, P = V i. Portanto, se a energia se conserva, a corrente eltrica deve diminuir quando a tenso aumenta. isso o que ocorre num transformador. Vamos supor que a potncia P1 fornecida ao primrio se conserve no secundrio. Isso quer dizer que a potncia P2 do secundrio igual a P1. Essa uma hiptese razovel, porque os transformadores tm rendimento muito alto, prximo de 100%. Ento, lembrando que P1 = V1 i1 e P2 = V2 i2, temos: V1 i1 = V2 i2 Mas, como vimos: (I)

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V1 V2 = V1 N2 = V2 N1 N1 N2
Dividindo as igualdades (I) por (II), temos:

(II)

i1 i = 2 N2 N1
importante notar que os denominadores aqui esto invertidos em relao expresso das tenses. Isso implica que, sempre que houver um aumento na tenso, haver, em correspondncia, uma diminuio da corrente. Veja o exemplo a seguir.

Passo a passo
4. Um transformador tem uma bobina de 100 espiras no primrio e de 3.000 espiras no secundrio. Aplicando-se ao primrio uma tenso de 12 V, ele percorrido por uma corrente eltrica de 900 mA. Qual o valor da tenso e da corrente eltrica no secundrio?

Soluo:
Para determinar a tenso no secundrio, aplicamos a relao V1 N2 = V2 N1, onde V1 = 12 V, N1 = 100 espiras e N2 = 3000 espiras. Temos, portanto: 12 3000 = V2 100 V 2 = 360 V

Para determinar a corrente no secundrio, aplicamos a expresso: i1 i = 2 i1 N1 = i2 N2 N2 N1 Onde i1 = 900 mA, N1 = 100 espiras e N2 = 3000 espiras. Temos, portanto: 900 100 = i2 3000 i 2 = 30 mA Observe que, embora a tenso tenha se tornado 30 vezes maior maior, a corrente eltrica, em compensao, tornou-se 30 vezes menor menor.

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O fenmeno da induo eletromagntica completa o nosso estudo do eletromagnetismo. A gerao de uma corrente eltrica a partir de um fluxo magntico varivel, por meio de bobinas, possibilitou a construo de enormes geradores de fem alternada e, conseqentemente, de corrente alternada. Isso se tornou vivel devido possibilidade de aproveitamento da energia mecnica de rotao. No Brasil, essa energia quase sempre tem origem na energia das quedas dgua, nas usinas hidreltricas. Ocorre que essas usinas s vezes se localizam a centenas de quilmetros das cidades ou dos centros consumidores. Por isso, a energia eltrica deve ser transportada por fios, em extensas linhas de transmisso. Aqui aparece mais uma aplicao da induo eletromagntica: os transformadores. Eles permitem adequar os valores da voltagem e da corrente eltrica, de maneira a possibilitar seu transporte com maior eficincia. As linhas de transmisso tm alta voltagem para ser percorridas por correntes de baixa intensidade. Isso reduz as perdas por calor (lembre-se de que a potncia dissipada num condutor proporcional ao quadrado da corrente, P = R i2). Outros transformadores, colocados ao longo da linha, permitem o fornecimento da tenso adequada a cada consumidor. Quando um morador de uma cidade como So Lus, onde a voltagem fornecida 220 V, se muda, por exemplo, para So Paulo, onde a voltagem 127 V, o uso de transformadores domsticos resolve eventuais problemas. A corrente alternada, no entanto, tambm apresenta inconvenientes. Isso acontece, principalmente, em relao ao uso de aparelhos eletrnicos. Esses aparelhos exigem, quase sempre, um fornecimento contnuo de energia eltrica, ou seja, precisam de uma corrente contnua. Por isso, quando no se usam pilhas, necessrio o uso de retificadores de corrente que, como o prprio nome indica, transformam a corrente alternada em corrente contnua. As pilhas sempre fornecem corrente contnua. Como a corrente contnua no pode gerar fluxo magntico varivel, intil o uso de transformadores com pilhas. por isso que, na nossa histria, Roberto dizia nunca ter visto algum usar uma pilha ligada a um transformador. Quando um aparelho a pilha precisa de uma tenso maior que 1,5 V, a nica soluo utilizar associaes de pilhas em srie. Mesmo assim, as voltagem obtidas sero sempre mltiplos de 1,5 V. Mas o eletromagnetismo no termina aqui. Ele tem aplicaes e conseqncias extraordinariamente importantes. Se um campo magntico varivel gera uma corrente eltrica, gera tambm um campo eltrico. Isso porque, como vimos na Aula 40, s existe corrente eltrica se existir campo eltrico.

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Esse fenmeno levou o fsico escocs James C. Maxwell, em 1864, a postular o fenmeno oposto - um campo eltrico varivel deveria gerar um campo magntico varivel. Maxwell percebeu claramente que, se isso fosse verdade, esses fenmenos se encadeariam numa seqncia interminvel. Um campo magntico variando gera um campo eltrico que, como no existia e passou a existir, tambm varia. Se esse campo eltrico varia, gera um campo magntico que, como no existia e passou a existir, tambm varia. Se esse campo magntico varia, gera um campo eltrico que, como no existia... Essa sucesso de campos variveis foi chamada de onda eletromagntica eletromagntica. Mas essa j uma outra histria, que fica para uma outra aula...

Nesta aula voc aprendeu: o conceito de induo eletromagntica; o conceito de fluxo magntico e a lei de Faraday; a lei de Lenz; como funciona um gerador de corrente alternada; como funcionam os transformadores.

Exerccio1 Na figura 10, uma espira retangular de rea 500 cm2, igual a 0,05 m2, est imersa num campo magntico uniforme de intensidade B = 0,08 T. Qual o fluxo magntico que atravessa a espira: a) na posio a, quando q = 90. b) na posio b, quando q = 45.
B B

n
45

b
Figura 10

Exerccio 2 2 Suponha que uma bobina formada por 800 espiras circulares de 25 cm de rea esteja diante de um eletrom. Suponha que o campo magntico gerado por esse eletrom tenha intensidade B = 0,5 T e seja uniforme na regio onde est a bobina. Sabendo-se que o plano da bobina perpendicular s linhas desse campo, determine: a) qual o fluxo magntico que passa por essa bobina. b) o que acontece na bobina se o eletrom for desligado.

Exerccio 3 Um transformador tem 25 espiras no primrio e 1.500 espiras no secundrio. Pede-se: a) se o primrio for ligado a uma tenso alternada de 10 V, qual ser a tenso induzida no secundrio? b) se o secundrio for ligado a uma tenso alternada de 110 V, qual ser a tenso induzida no primrio? Exerccio 4 No problema anterior, se a potncia do transformador for igual a 22 W, qual a corrente eltrica no primrio e no secundrio, supondo que no haja perdas? Exerccio 5 Um transformador tem uma bobina de 300 espiras no primrio e de 12.000 espiras no secundrio. Tem uma potncia de 440 W. Aplica-se ao primrio uma tenso de 220 V. Pede-se: a) a corrente eltrica no primrio; b) supondo que no haja perdas, qual o valor da tenso e da corrente eltrica no secundrio?

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47 O mundo do tomo
E

ra hora do lanche e Maristela foi comer sua ma. Pegou uma faquinha e cortou a ma ao meio. Depois cortou-a ao meio outra vez, e mais outra. De repente, passou-lhe pela cabea a idia de continuar a cortar os pedaos da ma sempre ao meio... e pensou: - Se eu pudesse continuar cortando esse pedao de ma ao meio, chegaria a um pedao que no poderia mais ser dividido? Maristela no foi a primeira a ter essa dvida. Os gregos pensaram muito nesse assunto e foi mais ou menos assim que tudo comeou. H uns 2.500 anos, alguns filsofos passaram a discutir essa questo. Naquela poca, porm, no existiam instrumentos como os que existem hoje para investigar a natureza. Por isso, os gregos ficavam apenas imaginando como ela deveria ser...

1/2 ma... 1/4 de ma... 1/8 de ma... 1/16 de ma ...ma?


Um daqueles gregos, chamado Demcrito, acreditava que no era possvel dividir infinitamente um objeto. Ele achava que qualquer objeto poderia ser dividido muitas vezes e que, aps muitas divises, chegar-se-ia a um pedao indivisvel. Podemos pensar num objeto divisvel como um objeto formado por outras partes. Em grego, parte tomo, e a o prefixo que indica ausncia de, portanto, Demcrito chamou de tomo (a-tomo) aquele pedao de matria que no teria partes, isto , que no poderia mais ser dividido. A idia de tomo era to forte para Demcrito que ele afirmou: Nada existe, alm dos tomos e do vazio. Em nossa vida, porm, no temos evidncias diretas da natureza atmica da matria. Ao contrrio, a matria nos parece contnua. Por exemplo: quando voc coloca gua num copo, ou quando examina um pedao de ferro, no percebe a existncia de tomos, que so pequenos demais para serem observados a olho nu. Por isso, durante muitos sculos, a idia de tomo no foi aceita pela maioria das pessoas. H uns duzentos anos, cientistas e filsofos perceberam que havia substncias, os elementos qumicos, que se combinavam para formar outras substncias, os compostos qumicos, e que isso poderia ser compreendido mais facilmente se cada elemento fosse formado por um tipo de tomo, todos iguais entre si. Assim, elementos diferentes seriam formados por tomos diferentes.

Os compostos so formados por molculas, que podem conter tomos de vrios elementos qumicos diferentes. Por exemplo: uma molcula de gua formada por dois tomos do elemento hidrognio (H) e um tomo do elemento oxignio (O). Essa idia de tomo foi usada para explicar a existncia dos elementos qumicos, dos compostos qumicos e a ocorrncia de reaes qumicas. Os principais elementos qumicos conhecidos so mostrados na tabela abaixo. Cada um representado por um smbolo de uma ou duas letras: He = Hlio; N = Nitrognio etc. O nmero que aparece junto a cada smbolo caracteriza o elemento qumico e chamado de nmero atmico, representado pela letra Z. O ferro (Fe), por exemplo tem Z = 26.

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Figura 1. Tabela peridica dos elementos (simplificada)

Mesmo assim, no sculo passado muitos cientistas ainda relutavam em aceitar a existncia dos tomos: s neste sculo que a idia foi plenamente aceita. Um fato que contribuiu para dar credibilidade idia do tomo foi a descoberta do eltron, uma primeira partcula subatmica, isto , menor do que o tomo, que tem carga eltrica negativa e est presente em todos os tomos. O eltron foi descoberto na Inglaterra em 1897, por Joseph J. Thomson . Thomson estudou a passagem de corrente eltrica por um gs no interior de um tubo de vidro, que continha tambm duas peas metlicas, uma positiva (anodo) e outra negativa (catodo). Entre essas duas peas havia uma grande diferena de potencial (tenso). Thompson sabia que a baixas tenses, o gs era isolante e no permitia a passagem de corrente eltrica. Mas, quando a tenso era aumentada, ocorria uma descarga eltrica e o gs se tornava condutor. Nesse momento, o gs emitia uma certa luminosidade, e surgia uma fluorescncia verde no vidro em frente ao catodo. Thomson chamou este fenmeno de raios catdicos, pois eles vinham do catodo, e descobriu que esses raios eram formados por partculas com carga eltrica negativa, que vinham do gs e que eram repelidas pelo catodo (-) e atradas para o anodo (+). Essas partculas foram chamadas de eltrons. Thomson verificou que isto ocorria com qualquer gs. Isso o fez concluir que os eltrons existem nos tomos de todos os gases. Havia tambm uma outra importante evidncia: alguns cientistas, como a polonesa Marie Curie, descobriram que certos materiais emitiam alguma coisa que no se sabia ao certo o que era. Um desses materiais, descoberto pela prpria Marie Curie, foi chamado de rdio e, por isso, esse fenmeno foi chamado radioatividade e os elementos que formavam aqueles materiais foram chamados de elementos radioativos. A radiao foi chamada de raios alfa. Hoje, essas partculas so bem conhecidas; falaremos nelas mais adiante.

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A observao de partculas emitidas pelos materiais radioativos e a descoberta dos eltrons levaram os cientistas a acreditar que o tomo era divisvel e que deveria ter uma estrutura interna. Assim surgiram os primeiros modelos atmicos. Os cientistas j sabiam que no tomo existiam cargas eltricas positivas e negativas. A questo era: como essas cargas esto organizadas no interior do tomo? O primeiro a propor um modelo atmico foi o prprio Thomson. Ele imaginou que o tomo era formado por uma massa composta por cargas eltricas positivas, como a massa de um pudim, na qual estariam espalhados os eltrons, como as passas do pudim. Por isso esse modelo ficou conhecido como pudim de passas (Figura 2). Mas os cientistas queriam saber mais sobre as propriedades da matria e do tomo. Por isso, esse modelo continuou sendo estudado. Figura 2. Pudim de passas o modelo atmico de Thomson

Como num tnel escuro...


Imagine a seguinte situao: voc est dentro de um tnel escuro. Voc quer caminhar por ele e saber o que existe adiante, se uma parede, um buraco... Mas est escuro e voc no pode ver. O que voc faria? Essa pode ser a sensao que temos quando estamos diante do desconhecido. Voc poderia sentar no cho e ficar l, parado, sem tentar descobrir o que h adiante. Ou poderia querer saber o que est l. Ento voc pensa, pensa, e tem uma idia: se atirasse algo naquela direo, poderia saber se h um buraco, ou uma poa de gua, ou uma parede... Ento voc procura pelo cho algo que possa atirar: encontra algumas pedras e percebe que atirar as pedras adiante uma maneira de conhecer o que existe. J que no pode ver, voc tenta descobrir as propriedades do que est l adiante! Como voc j sabe, o tomo muito pequeno e no pode ser visto. A situao dos cientistas na virada do sculo XX era parecida com a do tnel escuro. Para testar o modelo atmico existente, isto , verificar as suas propriedades, Ernest Rutherford, um cientista que foi aluno de Thomson atirava pedras na escurido: em seu laboratrio, ele fazia com que partculas alfa, emitidas por uma poro do elemento rdio, atingissem uma placa muito fina de ouro. Rutherford imaginou que, se o modelo de Thomson estivesse correto, todas aquelas partculas atravessariam a folha de ouro. Isso porque, se o tomo fosse como um pudim de passas, nada poderia impedir a passagem de uma partcula alfa, que tem muita energia. Ele observou (Figura 3) que quase todas as partculas alfa atravessavam a placa; algumas eram levemente desviadas e outras (muito poucas, cerca de uma em cada dez mil) eram refletidas e voltavam! Figura 3. Resultado da experincia
de Rutherford

Para explicar o fenmeno observado, Rutherford imaginou que no interior do tomo havia um caroo duro, capaz de fazer a alfa voltar. Props ento um novo modelo no qual o tomo tem um ncleo no centro, com carga eltrica positiva. Esse ncleo concentra quase toda a massa do tomo, mas ocupa uma regio muito pequena dele. Ao redor do ncleo esto os eltrons, atrados pela fora eltrica do ncleo, como mostra a Figura 4. Esse modelo semelhante ao Sistema Solar: nele, os planetas, atrados pela fora gravitacional do Sol, orbitam ao seu redor, ocupando pequenos volumes.

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Figura 4. Esquema do tomo de ltio no modelo de Rutherford

Ao atingir a placa de ouro, as partculas alfa s so refletidas se colidem de frente com o ncleo de um tomo - o que ocorre raramente, j que o ncleo ocupa um volume muito pequeno no centro do tomo. Para dar uma idia dos tamanhos envolvidos, imagine um tomo de ouro ampliado at o tamanho de um campo de futebol (Figura 5), o que equivale a um aumento de um trilho de vezes. Neste caso, o ncleo teria o tamanho de uma pequena moeda colocada no centro do campo; o resto seria um espao vazio com algumas partculas espalhadas, os eltrons, que teriam um dcimo do dimetro de um fio de cabelo! Uma partcula alfa teria o tamanho de uma cabea de alfinete e por isso poderia atravessar facilmente o campo, isto , o tomo! Portanto, o ncleo e os eltrons ocupam pouco espao no tomo, que quase todo vazio. Apesar de muito pequeno, o ncleo contm cerca de 99,9% da massa do tomo. Os eltrons so cerca de duas mil vezes mais leves que o ncleo do tomo mais leve, que o tomo de hidrognio. A ttulo de exemplo, colocamos na tabela abaixo os valores da massa do tomo de hidrognio, do seu ncleo e de um eltron. Para dar uma idia dos tamanhos, apresentamos a ordem de grandeza dos seus raios:
tomo H ncleo eltron (kg) 1,6735 10-27 -27 1,6726 10 -27 0,0009 10
MASSA RAIO APROXIMADO

Figura 5: modelo do tomo-campo de futebolde ouro com 79 eltrons

10 10-14 -16 10

-10

(m)

Ento, o modelo de Rutherford ficou assim: O tomo formado por um ncleo muito pequeno, no qual se concentra praticamente toda a sua massa. No ncleo existem Z cargas positivas. Z nmero atmico . Ao seu redor encontram-se Z eltrons, que possuem carga eltrica negativa. Note que existe o mesmo nmero de cargas positivas e negativas, de modo que o tomo eletricamente neutro.

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Para evitar uma catstrofe


O modelo de Rutherford apresentava alguns problemas que levaram elaborao de um novo modelo para o tomo. Vamos ver quais eram esses problemas. Sabia-se que os tomos so eletricamente neutros - sua carga eltrica total zero - e, em sua maioria, estveis - isto , no se modificam sozinhos. por isso que estamos aqui, por isso que estas palavras ainda esto impressas no seu livro, e que o livro est na sua frente! Isto quer dizer: se os tomos que compem os materiais que formam esses objetos no fossem estveis, tais objetos no durariam muito tempo. Os cientistas j sabiam que o tomo era formado pelo ncleo, com cargas positivas, e pelos eltrons que giram ao seu redor. Sabiam tambm que cargas eltricas interagem pela ao da fora eltrica. Ento, surgiu uma dvida: como estariam os eltrons ao redor do ncleo? Se estivessem parados , seriam atrados pelo ncleo. Se isso acontecesse, os eltrons cairiam todos no ncleo e, dessa forma, o tomo sofreria um colapso, isto , teria o tamanho do ncleo e deixaria de ser estvel! Mas os cientistas sabiam que isso no era verdade. Assim, os eltrons no podem estar parados: eles giram ao redor do ncleo com altas velocidades e, para manter seu movimento circular, tm grande acelerao centrpeta. O problema era que, segundo a teoria do eletromagnetismo, uma carga acelerada emite radiao, perdendo energia. Desse modo, os eltrons perderiam sua energia at parar e colidir com o ncleo... o que seria uma catstrofe! E isso demoraria apenas uma frao de segundo. Se isso acontecesse, ns no estaramos aqui - alis, no existiria sequer o universo como o conhecemos! Para contornar todos esses problemas foram feitas algumas mudanas no modelo de Rutherford, de modo a adapt-lo aos fatos observados! Entra ento em cena o jovem cientista dinamarqus, Niels Bohr, que tinha apenas 28 anos em 1913, quando formulou um novo modelo para o tomo. Segundo ele, os eltrons se movem em rbitas circulares em torno do ncleo sob influncia da fora eletromagntica, como proposto por Rutherford, mas: os eltrons podem se mover apenas em certas rbitas, que esto a certas distncias do ncleo. Cada rbita corresponde a um nvel de energia permitido; apesar de constantemente acelerados, os eltrons no perdem energia enquanto permanecem numa mesma rbita; quando o eltron muda de rbita, ganha ou perde uma certa quantidade de energia; a energia armazenada quando um eltron se encontra numa determinada rbita chamada energia potencial eltrica.

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Assim, no modelo de Bohr, a cada rbita est associado um valor de energia. Por isso, as regies onde se encontram os eltrons correspondem a nveis de energia. A Figura 6 mostra um esquema de como deve ser a estrutura atmica, com o ncleo e os nveis de energia.

A energia potencial eltrica foi discutida na Aula 39. Ela anloga energia potencial gravitacional: ao erguer um objeto, estamos fornecendo energia potencial gravitacional; ao aproxim-lo, do cho sua energia potencial gravitacional diminui. Da mesma forma, o eltron que est mais prximo do ncleo tem menos energia do que outro que est mais longe do ncleo. medida que o eltron se afasta do ncleo, sua energia aumenta, isto , E4 > E3 > E2 > E1. Assim, para que um eltron v para um nvel mais alto, mais energtico, precisamos fornecer-lhe energia. Podemos fornecer energia ao tomo iluminandoo, para que ele absorva luz. A energia de que ele precisa exatamente igual diferena de energia entre os dois nveis, isto , E2 - E1. J quando um eltron vai de um nvel de energia maior para um de energia menor, ele libera uma quantidade de energia que igual diferena de energia entre os dois nveis (E2 - E1). Esta energia pode aparecer na forma de luz. Observe essas mudanas de nvel na Figura 7.

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Figura 6. Nveis de energia atmicos

Figura 7

O novo modelo ficou conhecido como modelo atmico de Rutherford-Bohr.

O mais simples dos tomos


O tomo mais simples, e tambm o que existe em maior quantidade na natureza, o tomo de hidrognio. Ele forma a maior parte do nosso organismo: s lembrar que o nosso corpo formado por aproximadamente 70% de gua, e que cada molcula de gua formada por dois tomos de hidrognio e um tomo de oxignio. Tambm no universo, nas estrelas, o hidrognio de longe o elemento qumico mais numeroso! Sendo o tomo mais simples, seu ncleo tambm o mais simples, e recebeu um nome especial: prton. Portanto, o tomo de hidrognio formado por um prton e um eltron, como mostra esquematicamente a Figura 8.

Figura 8 Esquema do tomo de hidrognio

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Existem mais de cem elementos qumicos diferentes na natureza. Cada elemento qumico caracterizado por um nmero atmico, Z, que o nmero de prtons que ele tem no ncleo, e tambm o nmero de eltrons que giram ao redor do ncleo. Quanto maior for Z, mais pesado o tomo. Observe a tabela peridica da Figura 1. Na seo anterior, afirmamos que nem todos os tomos so estveis, isto , eles no permanecem como esto por muito tempo. Alguns dos elementos qumicos mais pesados (que tem Z grande), como o urnio, o polnio e o rdio, se desintegram naturalmente. Isso significa que esses tomos perdem continuamente partes de si e se transformam em tomos de outros elementos qumicos. As partes emitidas recebem o nome de radiao. Esses elementos so chamados de elementos radioativos e sero estudados na nossa prxima aula. importante dizer essas descobertas s foram possveis graas aos grandes avanos tecnolgicos deste sculo. Para fazer pesquisas em fsica atmica e nuclear so necessrios equipamentos como bombas de alto vcuo, fontes de alta tenso, equipamentos eletrnicos e microeletrnicos, entre outros. Na prxima aula vamos estudar o fenmeno da desintegrao radioativa e nos aprofundar um pouco mais na matria, tentando conhecer um pouco mais de seus mistrios...

Nesta aula voc aprendeu que: toda matria do universo composta por tomos, que os gregos acreditavam serem indivisveis; os tomos se unem para formar as molculas; hoje sabemos que os tomos possuem uma estrutura: um ncleo, onde se concentra a maior parte da sua massa, e os eltrons, que so muito leves, giram ao redor do ncleo; no ncleo, que concentra a maior parte da massa do tomo, existem Z (Z chamado de nmero atmico) partculas com carga eltrica positiva, chamadas prtons; em volta do ncleo existe uma regio onde se encontram Z eltrons que no ocupam qualquer lugar ao redor do ncleo, mas se distribuem em camadas, tambm chamadas de nveis de energia; um eltron muda de nvel de energia quando o tomo absorve ou emite uma certa quantidade de energia; o tomo mais simples e tambm mais abundante no universo o tomo de hidrognio (H), formado por um prton e um eltron; cada elemento qumico caracterizado por um nmero atmico Z.

Exerccio 1 Complete: Um filsofo grego chamado Demcrito props, h mais de 2.500 anos, a teoria de que a matria no poderia ser indefinidamente (a) ......................, pois sempre se chegaria a uma parte (b) ...................... que ele chamou de (c)....................... H cerca de um sculo, Joseph J.Thomson e outros cientistas descobriram que os tomos no so (d) ......................, mas formados por partculas menores. Uma partcula que est presente em todos os tomos o (e) ......................, que tem carga eltrica negativa. Thomson props um modelo de tomo no qual essas partculas esto dispersas numa massa de carga positiva, formando um tomo eletricamente neutro. Esse modelo ficou conhecido como (f) ...................... . Exerccio 2 Complete: O modelo de Thomson foi logo superado pelo modelo de (a) ....................... Segundo esse modelo, a carga eltrica positiva e a grande poro da massa do tomo esto concentradas numa pequena regio no centro do tomo, chamada (b) ....................... Os eltrons se movem em torno do ncleo, como os planetas em torno do (c) ......................, mas atrados pela fora eltrica em vez da fora (d) ....................... Exerccio 3 Complete: Bohr modificou o modelo de Rutherford para explicar a estabilidade dos tomos. Quando um tomo (a) ...................... energia, um de seus eltrons passa a se mover numa rbita de maior energia, mais (b) ...................... do ncleo. Esse eltron no fica muito tempo nessa rbita de energia mais alta; assim, o tomo (c) ...................... o excesso de energia, enquanto o eltron retorna rbita de origem. Exerccio 4 Complete: O ncleo atmico no sempre estvel, mas pode sofrer (a) ......................: so os processos de emisso radioativa. Quando o ncleo emite partculas, seu (b) ...................... varia e ele se transforma no ncleo de outro elemento qumico. a radioatividade. Exerccio 5 Complete: O tomo mais simples o (a) ......................, e seu ncleo formado por um s (b) ......................, em torno do qual orbita um nico (c) .......................

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48 Mergulhando no ncleo do tomo


utro dia, Maristela chegou atrasada ao trabalho. Tambm, no para menos: estudar de noite e trabalhar de dia no nada fcil! Ela estava muito cansada e, para piorar as coisas, o despertador quebrou: simplesmente parou de funcionar, e ela continuou dormindo. Acontece! Quando finalmente acordou, Maristela pegou o despertador e olhou bem para ele. No sabia o que tinha acontecido e, alm disso, no entendia nada sobre o seu funcionamento. Mas, muito curiosa, resolveu investigar... - Vou tentar abrir este despertador. Quem sabe eu consigo arrum-lo! Assim no preciso lev-lo para consertar, e ainda fao um pouco de economia! Maristela ficou surpresa ao verificar que no despertador no havia nenhum parafuso! - Se eu no abrir o despertador, como vou poder estud-lo e tentar compreender o seu funcionamento? O que vou fazer? Maristela ficou furiosa! - Estou com vontade de atirar esta "coisa" na parede! Assim eu poderia ver o que tem l dentro! Mas acho que ele nunca mais iria funcionar... - concluiu, desanimada. Se atirasse o relgio contra a parede com muita fora, para que ele se dividisse em muitos pedacinhos, Maristela iria pelo menos saber o que havia dentro dele. claro que essa no uma maneira muito esperta de estudar o funcionamento e os componentes de um relgio, mas pode ser uma excelente idia para estudar a matria! Voc vai descobrir por qu.

Mergulhando mais fundo na matria


No incio deste sculo, o modelo adotado para descrever o tomo era o de Rutherford-Bohr, que estudamos na aula passada. Muitos cientistas trabalhavam nesse campo, o da fsica atmica . Eles sabiam que alguns materiais emitem radiao e algumas formas diferentes de radiao j haviam sido observadas - inicialmente por Wilhelm Rntgen (raios X, que estudaremos mais adiante), em 1895, depois por Henri Becquerel e por Marie Curie (raios alfa), em 1896.

Uma dessas formas de radiao so as partculas alfa alfa, de que falamos na aula passada. Voc deve lembrar que as alfas foram usadas por Rutherford para investigar a estrutura do tomo. Mais tarde elas tambm foram usadas para investigar o prprio ncleo atmico atmico. As alfas so partculas com carga positiva, e hoje ns sabemos que cada alfa igual ao ncleo do tomo de hlio - um elemento qumico que possui dois prtons no ncleo, isto , Z=2. Portanto, uma partcula alfa um tomo de hlio, mas sem os eltrons. Quando investigamos o ncleo atmico, mergulhamos mais fundo na matria e entramos no campo da fsica nuclear nuclear. Juntamente com Rutherford, um cientista que contribuiu muito para a fsica nuclear foi James Chadwick. Em 1932, ele bombardeou o elemento berlio com partculas alfa e observou um tipo de radiao capaz de atravessar camadas muito grossas de matria. Concluiu que essa radiao era formada por partculas diferentes das alfas, por duas razes: no tinham carga eltrica (eram neutras) e eram mais leves (tinham massa quase igual do prton prton).

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Figura 1. Esquema do tomo com prtons, nutrons e eltrons

Por ser neutra, a nova partcula foi chamada de nutron nutron. Chadwick concluiu que os nutrons vinham de dentro do ncleo cleo, onde estavam junto com os prtons prtons. Prtons e nutrons compe o ncleo do tomo tomo, como mostra a Figura 1. claro que nesta figura o ncleo aparece bem maior do que realmente : para as rbitas que foram desenhadas, o ncleo seria invisvel.

Como o ncleo se mantm unido?


Devido fora eltrica repulsiva, os prtons deveriam se afastar uns dos outros. Os nutrons no possuem carga eltrica, logo no interagem por meio da fora eltrica. Ento, como que todas essas partculas se mantm unidas unidas, formando o ncleo ncleo? Se no a fora eltrica que as mantm juntas, voc pode imaginar que talvez isso ocorra por causa da atrao gravitacional. Vamos ver. Na Aula 37 voc teve oportunidade de calcular a intensidade da fora eltrica e da fora gravitacional entre um prton e um eltron. Deve lembrar que a fora gravitacional muito menor que a fora eltrica. Portanto, podemos concluir que tambm no a fora gravitacional o que mantm as partculas nucleares unidas! Para explicar a existncia do ncleo atmico foi necessrio imaginar a existncia de um novo tipo de fora: a fora nuclear nuclear. A idia que entre duas partculas nucleares existe uma fora muito intensa - muito mais intensa que a fora gravitacional e que a fora eltrica - que responsvel pela unio dos prtons e nutrons no ncleo.

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No quadro abaixo relacionamos as foras fundamentais que voc j conhece, e indicamos tambm entre que tipos de partculas elas existem:
TIPO DE FORA ENTRE... INTENSIDADE ATRATIVA OU REPULSIVA?

gravitacional eltrica nuclear

massas
partculas com carga eltrica

partculas nucleares

muito fraca fraca forte

sempre atrativa atrativa ou repulsiva sempre atrativa

Mas nem todos os ncleos permanecem unidos...


Na aula passada falamos na radioatividade radioatividade. Esse fenmeno conhecido desde o final do sculo passado e caracterizado pela emisso de radiao. Naquela poca, eram conhecidas trs formas de radiao: os raios alfa alfa, beta e gama gama. As alfa voc j conhece. As betas so partculas bem mais leves do que as alfas, iguais aos eltrons que existem ao redor do ncleo. As betas, porm, so produzidas em reaes que ocorrem no interior do ncleo atmico. A radiao gama semelhante luz. Mais tarde descobriu-se que existem dois tipos de betas: as negativas, como os eltrons, e as positivas, chamadas tambm de psitrons psitrons, que so semelhantes aos eltrons, sendo tambm produzidas em reaes nucleares, mas possuem carga eltrica positiva. Observe o quadro abaixo:
PARTCULA SMBOLO

alfa beta+ beta

a + b b-

O QUE ? 2 prtons + 2 nutrons psitron eltron

CARGA ELTRICA

positiva positiva negativa

Voc deve ter observado, pela tabela acima, que essas partculas possuem eltrica. Essa caracterstica da radiao torna-a muito perigosa. Vamos carga eltrica entender por que estudando o processo de emisso de partculas. Nem todos os elementos qumicos so radioativos. O hidrognio, o nitrognio, o oxignio - a maioria dos elementos - so estveis e no emitem nenhum tipo de radiao. Mas alguns elementos so instveis e emitem partculas. Ao emitir radiao, o ncleo de um elemento qumico radioativo perde partes de si. Veja o seguinte exemplo: no ncleo do elemento urnio existem 92 prtons, portanto Z = 92. O que ocorre quando ele emite uma partcula alfa, formada por dois prtons e dois nutrons? Observe o esquema: U (Z=92) - a (Z=2) outro elemento com Z = 90 Voc j sabe que cada elemento qumico caracterizado pelo seu nmero atmico, Z . Ao emitir a alfa, o ncleo de urnio perde dois prtons e dois nutrons, transformando-se em outro elemento qumico, que tem Z = 90 e se chamado trio. E o que acontece com a alfa que foi emitida? Ela caminha solta pelo espao at encontar matria, onde absorvida. O problema quando essa alfa encontra, por exemplo, o nosso corpo...

Os perigos da radiao
As partculas saem do ncleo radioativo com bastante energia cintica. Ao penetrar na matria, elas transferem energia aos tomos e molculas que encontram, at perder toda a sua energia e parar. Se essa matria for o corpo humano podem ocorrer leses, leves ou mais graves, dependendo da energia das partculas. Essas leses podem ocorrer na pele ou em rgos internos do corpo: com grande energia, a radiao capaz de destruir as molculas que compem esses rgos. O principal problema da radiao formada por partculas carregadas o fato de que elas podem arrancar eltrons dos tomos que constituem o meio por onde passam. Quando o tomo perde eltrons, deixa de ser neutro: ele se transforma num on on. Esse fenmeno conhecido como ionizao ionizao. Apesar de todos os efeitos negativos da radiao, ela tem tambm aspectos muito positivos. Usada controladamente, pode ajudar no combate de doenas. o caso da radioterapia aplicada ao tratamento de cncer. Nas usinas nucleares, esses elementos radioativos so de grande utilidade. O ncleo de certos elementos, como o urnio, sofre uma diviso, chamada de fisso nuclear nuclear. Nesse processo, o ncleo libera uma enorme quantidade de energia que, por vir do ncleo, se chama energia nuclear. Essa energia pode ser transformada em outras formas de energia - trmica e eltrica - teis ao homem. A energia nuclear produzida de forma controlada nas usinas nucleares tambm pode ser gerada sem controle por bombas nucleares nucleares, as armas mais destrutivas j inventadas pela humanidade. A energia do Sol, que permite a vida na Terra, tem sua origem nas reaes nucleares que ocorrem no interior do Sol: vrios prtons se fundem para formar um ncleo de hlio e liberam grandes quantidades de energia nesse processo, que se chama de fuso nuclear nuclear. Alm da energia que vem do Sol, a Terra bombardeada continuamente por partculas de alta energia vindas do espao interestelar. So os raios csmicos csmicos, formados principalmente por prtons. Os raios csmicos penetram na atmosfera terrestre, onde colidem com tomos dos vrios gases que compem a atmosfera. Essa coliso provoca reaes nucleares, a partir das quais so criadas vrias partculas subnucleares. Em 1947, o fsico brasileiro Csar Lattes participou da descoberta de uma nova partcula na radiao csmica, chamada de pon pon. Essa partcula mais leve que o prton e o nutron, porm mais pesada do que o eltron. Alm do pon, outras partculas foram descobertas nos raios csmicos, como os mons mons.

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E o que mais?
Voc deve ter notado o caminho seguido pela cincia: primeiro acreditavase que o tomo era indivisvel. Ento descobriu-se que ele tem um ncleo e os eltrons. Depois descobriu-se que tambm o ncleo tem uma estrutura, sendo formado por prtons e nutrons. A pergunta mais natural agora seria: sero os prtons e nutrons indivisveis indivisveis? Ou eles tambm tm uma estrutura? Existiro outras partculas ainda menores formando prtons e nutrons? esse conhecimento que os chamados fsicos de partculas vm perseguindo desde a segunda metade do sculo: eles buscam conhecer a estrutura das partculas subnucleares!

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A situao deles parecida com a de Maristela s voltas com o despertador: como fazer para saber o que h l dentro, se no possvel abrir e olhar? A idia que os fsicos tiveram foi atirar as partculas contra a parede ! Rutherford fez algo semelhante para estudar o tomo, ao atirar partculas alfa sobre uma fina placa de ouro. Ocorre que, para quebrar as partculas nucleares, preciso muita, muita energia: preciso atir-las com muita fora contra um alvo! As partculas dos raios csmicos tm muita energia e foram utilizadas para descobrir novas partculas. Mas, medida que o conhecimento foi avanando, tornou-se necessrio atingir energias ainda maiores. Ento, a partir de 1960, comearam a ser construdos os chamados aceleradores de partculas partculas: equipamentos supersofisticados que foram construdos graas a grandes avanos tecnolgicos, como os equipamentos eletrnicos e digitais, a obteno de superfcies metlicas superlimpas e lisas, medidores de correntes e de voltagens de alta preciso, amplificadores, osciloscpios e outros, alm dos j citados na aula anterior. Esses equipamentos produzem campos eltricos intensos, que fornecem uma grande quantidade de energia cintica s partculas carregadas eletricamente; assim, elas so aceleradas a grandes velocidades. Essas partculas colidem com tomos e da coliso surgem novas partculas que so estudadas. Tais estudos mostram que os prtons, os nutrons e os pons tm uma estrutura: so formados por partculas ainda menores, chamadas de partculas elementares elementares. As partculas elementares recebem esse nome porque se acredita que elas sejam os menores componentes da matria. Portanto, no seriam formadas por outras partculas menores. Da vem o nome elementar. Quais so as partculas elementares que conhecemos hoje? Para no complicar muito a histria, vamos conhecer apenas dois tipos. Uma partcula elementar o eltron. At hoje acredita-se que o eltron indivisvel. A outra partcula elementar tem um nome estranho: quark quark. Existem seis tipos de quarks, mas por ora s nos interessam aqueles que formam os prtons e os nutrons. So dois tipos, que tambm tm nomes estranhos: up (que vem do ingls e significa para cima) e down (que significa para baixo). No prton existem dois quarks up e um quark down. No nutron existem um quark up e dois quarks down, como mostra a figura abaixo:

Figura 2. Esquema do prton e do nutron com os quarks

Alguns homens continuam a investigar a natureza, tentando desvendar ainda mais os seus mistrios. medida que aumenta o nosso conhecimento sobre a natureza, aprendemos novas formas de estud-la: novas e mais sofisticadas tcnicas experimentais. Utilizando esses mtodos mais poderosos para estudar a natureza, podemos aprofundar ainda mais o nosso conhecimento. Muitas vezes descobrimos novos fenmenos que no eram observados antes; para explicar esses novos fenmenos, somos incentivados a criar novos modelos tericos. Testando esses novos modelos, aprofundamos nosso conhecimento e nossa capacidade de investigar a natureza... e assim continua! O processo segue em frente. At quando? No sabemos, e no sabemos sequer se um dia ele ir terminar...

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Nesta aula voc aprendeu que: o ncleo do tomo formado por dois tipos de partculas: os prtons e os nutrons nutrons; existe uma fora que mantm prtons e nutrons, unidos formando o ncleo: a fora nuclear nuclear. Ela muito mais intensa que a fora eltrica e que a fora gravitacional; os tomos so eletricamente neutros (carga eltrica total zero) e a maioria deles estvel estvel; os tomos de alguns elementos qumicos emitem partculas e se transformam em tomos de outros elementos qumicos: esse fenmeno conhecido como radioatividade radioatividade; existem vrias formas de radiao, entre elas as partculas alfa, beta e os raios gama; a radiao pode ser prejudicial sade, causando queimaduras e leses, destruindo molculas do nosso organismo, mas tambm pode ser usada no tratamento de doenas; quando os ncleos se dividem, liberam grandes quantidades de energia. Esse processo chamado de fisso nuclear e a energia liberada por ele a energia nuclear nuclear, que pode ser transformada em outras formas de energia teis ao homem; a energia proveniente do Sol tambm de origem nuclear: ela gerada pelo processo de fuso nuclear nuclear; os raios csmicos so formados por partculas de alta energia, vindas do espao interestelar, que bombardeiam continuamente a Terra; prtons, nutrons e pons so formados por outras partculas ainda menores: os quarks quarks. Os quarks e os eltrons so partculas elementares elementares, isto , os cientistas acreditam que estes sejam os menores componentes do universo.

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Exerccio 1 Complete: O ncleo atmico formado por dois tipos de partculas: (a) ......................, que tm carga eltrica de valor igual do eltron, mas de sinal (b) ......................, e (c) ......................, que tem massa igual anterior, mas so eletricamente (d) ....................... Entre essas partculas age a fora (e) ......................, muito mais intensa do que as outras foras fundamentais que conhecemos, que so a fora (f) ...................... e a fora (g) ....................... . A fora nuclear age em pequenas distncias, dentro do ncleo, e no faz efeito em distncias maiores. Exerccio 2 Complete: Existem outras partculas que interagem por meio da fora nuclear, como os pons. O fsico brasileiro (a) ...................... participou da sua descoberta em 1947. A massa dos pons cerca de um stimo da massa dos prtons. Exerccio 3 Complete: Existem ncleos radioativos que emitem partculas espontaneamente. o caso do urnio, que tem 92 (a) ...................... no ncleo. Ao emitir uma partcula alfa, que possui dois (b) ...................... e dois (c) ......................, o urnio se transforma em outro elemento qumico, que tem apenas (d) ...................... prtons no ncleo e se chama trio. Exerccio 4 Complete: Os raios csmicos so partculas de alta (a) ...................... que incidem sobre a Terra vindas do espao. Quando penetram na atmosfera, provocam reaes nucleares em que so produzidas outras partculas, como os (b) ...................... . Exerccio 5 Complete: Hoje sabemos que os prtons e nutrons, so compostos por "partculas elementares, isto , que no podem mais ser subdivididas. Essas partculas se chamam (a) ....................... Os prtons e nutrons so formados por (b) ...................... quarks cada. Exerccio 6 Complete: As grandes energias devidas fora nuclear aparecem no processo de (a) ...................... nuclear. Ele ocorre quando um ncleo pesado, como o do urnio, se divide em vrios ncleos mais leves, e no processo de (b) ...................... nuclear que ocorre no interior de estrelas, como o Sol, quando vrios ncleos leves se unem para formar ncleos mais pesados.

49 Em Braslia, 19 horas...
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ssim que saiu do trabalho, Roberto passou no hospital para fazer uma radiografia do pulmo e foi para casa. Ao entrar, acendeu a luz luz. Era uma linda noite de Lua cheia, mas muito fria, e por isso ele ligou o aquecedor eltrico eltrico. Foi at a cozinha e, no forno de microondas microondas, esquentou uma xcara de gua para preparar um ch. Ento, voltou para a sala, ligou o rdio e sentou-se para tomar o ch e ouvir um pouco de msica. De repente, ouviu uma voz que dizia:

Em Braslia, dezenove horas...


Esta parece uma situao bastante familiar, no mesmo? Voc deve ter destacadas... notado que algumas palavras do texto foram destacadas Voc saberia dizer por qu? O que ser que elas tm de especial? Isto o que voc vai descobrir nesta aula!

Nas aulas passadas discutimos a estrutura da matria matria. Voc aprendeu que a matria feita de tomos. Aprendeu, tambm, que o tomo composto por um ncleo central que contm prtons e nutrons, no qual se concentra praticamente toda a sua massa, e por uma regio ao redor na qual se encontram os eltrons. Voc aprendeu tambm que os eltrons ocupam certas regies que correspondem aos nveis de energia energia, aos quais est associado um valor de energia E E. Outra coisa muito importante que voc estudou que, quando um eltron muda de nvel, o tomo emite ou absorve uma certa quantidade de energia energia, que igual diferena de energia entre os dois nveis. Voc deve estar se perguntando: Mas qual a relao disso tudo com a luz, as radiografias, as microondas, o aquecedor, o rdio? Na Aula 35 falamos sobre o efeito fotoeltrico fotoeltrico: quando uma certa quantidade de luz incide sobre uma placa de metal metal, surge uma corrente eltrica eltrica. Experimentalmente verificou-se que a corrente eltrica no depende da intensidade da luz, mas depende da cor de luz que incide sobre a placa. Havia, ento, duas questes a esclarecer. A primeira o aparecimento da corrente eltrica. A segunda o fato de que s com alguns tipos de luz essa corrente aparece aparece. Quem explicou o efeito fotoeltrico foi Albert Einstein.

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A primeira concluso de Einstein foi: a luz fornece energia para os eltrons contidos na placa de metal. Esses eltrons ficam na placa de metal devido presena de um campo eltrico. Se o eltron recebe energia suficiente, pode se liberar deste campo, e ento ocorre o efeito fotoeltrico, isto , observa-se a presena de uma corrente eltrica na placa de metal. Assim est explicada a primeira questo. A outra questo a explicar mais complicada: por que s alguns tipos de luz (cores) provocam o aparecimento da corrente eltrica? Para explicar esse pacotes de fenmeno, Einstein imaginou que a luz formada por pequenos pacotes energia aos quais deu o nome de ftons ftons. Esses pacotes podem ser interpretados como partculas e podem carregar diferentes quantidades de energia, dependendo da cor da luz. Vamos retomar o raciocnio de Einstein: a luz formada por ftons ftons; ftons so pacotes ou partculas, que carregam quantidades de energia de acordo com o tipo de luz; o fton deve ter uma quantidade de energia suficiente para arrancar o eltron da placa de metal. Por isso, o efeito fotoeltrico s ocorre quando um certo tipo de luz incide sobre a placa.

Assim Einstein foi capaz de responder segunda questo e explicar o efeito fotoeltrico. Essa teoria permitiu tambm explicar os processos de emisso e de absoro de luz. Na Aula 47 voc estudou o modelo de Rutherford-Bohr para o tomo. Viu que neste modelo os eltrons do tomo se distribuem em nveis, e cada um desses nveis est associado a um valor de energia. A Figura 1 mostra o esquema do tomo do tomo de sdio (Na), que tem 11 eltrons. Lembre-se de que quanto mais afastado do ncleo estiver o eltron, maior ser sua energia, portanto: E3 > E2 > E1.

Figura 1

Na Figura 2a, um fton absrovido por um tomo de Na. Note que o fton transfere energia a um eltron do tomo, que muda de nvel. Mas, aps um certo tempo, o eltron volta para o nvel de energia mais baixa e emite um fton, como mostra a Figura 2b. Dependendo da energia do fton emitido, podemos observlo, isto , pode ser um fton que compe a luz visvel.

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Figura 2a. Absoro de luz

Figura 2b. Emisso de luz

Dessa forma, Einstein props que a luz luz, quando interage com a matria, se comporta como uma partcula, o fton fton. Os ftons podem ser interpretados como partculas que no possuem massa; s vezes, sendo chamados de partculas de luz. importante notar que muito difcil dizer o que a natureza realmente realmente: o que os cientistas fazem imaginar modelos que representem melhor a natureza, isto , criam modelos para tentar explicar os fenmenos observados.

Luz onda ou partcula?


Na Aula 35 ns discutimos a natureza da luz luz. Voc viu que Maxwell chegou concluso de que a luz um tipo de onda chamada onda eletromagntica ntica. No final da Aula 46 ns falamos sobre as ondas eletromagnticas. Dissemos que uma onda eletromagntica formada por campos eltricos e magnticos que se propagam pelo espao: quando um campo eltrico varia, ele cria um campo magntico. Mas esse campo magntico varivel e, desse modo, d origem a um campo eltrico varivel que cria um campo magntico, e assim por diante. Essa sucesso de campos eltricos e magnticos so as ondas eletromagnticas eletromagnticas. Note que esses campos so perpendiculares direo de propagao da onda. Por isso, dizemos que ela um tipo de onda transversal transversal.

Figura 3. Representao de uma onda eletromagntica

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As ondas eletromagnticas tm semelhanas com as ondas mecnicas que estudamos nas Aulas 29 e 30. Isso porque elas tambm se propagam pelo espao e so caracterizadas por um comprimento de onda e uma freqncia. Mas existem algumas diferenas. Por exemplo: as ondas mecnicas precisam de um meio material para se propagar, enquanto que as eletromagnticas no necessitam desse meio - elas se propagam tambm na ausncia de matria, isto , no vcuo! Neste curso ns vamos discutir apenas alguns aspectos das ondas eletromagnticas e ver como elas esto presentes na nossa vida! At agora, vimos que: As ondas eletromagnticas, como a luz, tem um comportamento duplo: elas se propagam como ondas, mas quando interagem com a matria comportamse como partculas, os ftons. O importante que quando falamos em ftons ou em ondas eletromagnticas, estamos nos referindo mesma coisa. Para tentar entender melhor esse comportamento duplo da luz, imagine a superfcie de um lago. No meio do lago formam-se algumas ondas, por causa do vento. Essas ondas se propagam at a margem do lago. Esse grupo de ondas que se propaga tem as caractersticas de ondas (freqncia, comprimento de onda), mas tem tambm caractersticas de partcula, pois se desloca como um todo. Devemos imaginar a luz de forma semelhante: um grupo de ondas que se desloca pelo espao em altssima velocidade. Voc se lembra das palavras destacadas no incio da aula? radiografia luz microondas aquecedor eltrico rdio

Pois , elas tm tudo a ver com as ondas eletromagnticas. Foram dadas como exemplos para voc ter uma idia da sua importncia e de como elas esto presentes no nosso dia-a-dia! Para irmos em frente, vamos primeiro estudar...

Como so produzidas as ondas eletromagnticas


Vamos recordar algumas grandezas que caracterizam as ondas: a freqncia (f), o perodo (T) e o comprimento de onda (l). Quando estudamos as ondas mecnicas, vimos que a freqncia (f) da onda est relacionada freqncia de vibrao da fonte que produz a onda por exemplo, no caso da corda de um violo ou do diafragma de um alto-falante. Quanto mais rpida for a vibrao, maior ser freqncia da onda produzida. O perodo (T) o inverso da freqncia (f), portanto:

T=

1 f

Uma outra grandeza que caracteriza as ondas o seu comprimento de onda (l), que a distncia percorrida pela onda num tempo equivalente a um perodo. As ondas eletromagnticas se propagam velocidade da luz, c . Para elas, podemos escrever (usando a definio de velocidade): v= distncia percorrida c= l c=lf tempo T

As ondas eletromagnticas so caracterizadas por um valor de freqncia e de comprimento de onda, que esto relacionados velocidade pela equao que acabamos de ver. Como se produzem as ondas eletromagnticas? O fenmeno fundamental o seguinte: quando uma carga eltrica acelerada ou freada, ela produz ondas eletromagnticas eletromagnticas. Esse o ponto de partida da nossa discusso. Portanto, quando uma carga eltrica executa um movimento oscilatrio, isto , de vaivm, ela produz ondas eletromagnticas. As ondas de rdio rdio, por exemplo, so produzidas numa antena. A antena possui uma pea de metal e um circuito eltrico onde produzida uma corrente eltrica, que so eltrons em movimento ordenado. Esses eltrons se movem de um lado para o outro, milhes de vezes por segundo, produzindo ondas eletromagnticas com freqncia igual freqncia do seu movimento. A luz visvel uma onda eletromagntica com freqncia muito maior do que a freqncia das ondas de rdio; portanto, tem um comprimento de onda muito menor. Ela produzida quando um eltron muda de nvel dentro do tomo. Quando um eltron de um tomo vai de um nvel de maior energia para um nvel de menor energia, ele emite um fton. Quando chegam aos nossos olho, esses ftons podem ser percebidos pela nossa viso: dentro do olho existem clulas capazes de absorv-los. Os tomos que compem essas clulas absorvem os ftons e transmitem um sinal eltrico ao crebro. Veja que no qualquer fton que pode ser absorvido pelas clulas da retina: s aqueles que tm freqncia e energia numa determinada faixa de valores. Os ftons - as ondas eletromagnticas - que esto nessa faixa so chamados de luz visvel visvel.

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Outra energia, outro tipo de onda...


Dissemos acima que cada onda eletromagntica, isto , cada fton, est associada a um valor de freqncia freqncia, comprimento de onda e energia energia. A energia e a freqncia so diretamente proporcionais: E=hf isto , a energia do fton proporcional sua freqncia; a constante de proporcionalidade, h , a mesma para todos os ftons, no importando a sua -34 freqncia, e seu valor h = 6,63 10 J s Como as freqncias vo at os valores bem grandes, foram definidos mltiplos do hertz (Hz). Os mais utilizados so o quilohertz (KHz), que equivale a 1.000 hertz, e o megahertz (MHz), que equivale a 1.000.000 hertz. Cada valor de freqncia e de comprimento de onda corresponde a um valor de energia do fton. Por isso, dizemos que as ondas eletromagnticas formam um espectro, o chamado espectro eletromagntico eletromagntico, como mostra a Figura 4. Entre as ondas eletromagnticas de menor comprimento, esto as ondas de rdio rdio, que podem ser emitidas e captadas por antenas cujo tamanho pode ser da ordem de um metro at dezenas de metros, e so utilizadas em sistemas de comunicao. Um pouco mais acima, isto , com um comprimento de onda menor, esto as ondas de TV TV, cujo comprimento de onda da ordem de 1 metro. Um pouco mais acima esto as microondas que so produzidas por aparelhos eletrnicos, como o forno de microondas domstico. As microondas produzidas nesse forno so facilmente absorvidas pelas molculas de gua contidas nos alimentos, o que provoca seu aquecimento.

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Seguindo no espectro eletromagntico, encontramos a luz infravermelha infravermelha, que produzida por corpos aquecidos e por molculas. So facilmente absorvidas pela maioria dos materiais, inclusive a nossa pele. Quando absorvidas, transferem energia aos tomos da superfcie do corpo, provocando o aumento de sua temperatura. A luz visvel e freqncias prximas so emitidas e absorvidas por tomos e molculas. A luz visvel tem o comprimento de onda exato para ser absorvida pelas clulas que formam a retina do olho. Observe que, medida que a freqncia aumenta, a energia aumenta e o comprimento de onda diminui. por isso que os raios ultravioleta, que vm do Sol, fazem mal sade: por ter um comprimento de onda pequeno, eles podem penetrar no organismo e, como tm grande energia, podem destruir algumas de suas clulas. Por isso no aconselhvel a exposio ao sol sem utilizao de um filtro solar que bloqueie pelo menos uma parte dos raios ultravioleta.

Figura 4. Espectro eletromagntico

Os raios X so produzidos quando cargas eltricas sofrem grandes aceleraes ou quando um eltron sofre uma mudana de nvel e a energia emitida muito grande. Por ter um comprimento de onda muito pequeno, os raios X podem atravessar as partes moles do corpo humano - pele, msculos, regies com gordura e atingir uma chapa fotogrfica. Assim so feitas as radiografias, como as do pulmo, braos, ps etc. Essa radiao no faz bem sade. Mas, como as radiografias s so feitas em caso de necessidade mdica, trazem benefcios, o que compensa os seus efeitos ruins. Os raios gama so semelhantes aos raios X, mas muito mais energticos. So produzidos em processos que ocorrem dentro do ncleo de alguns tomos.

O arco-ris
Como voc pode observar na Figura 4, a luz visvel ocupa uma pequena 14 15 regio do espectro eletromagntico: sua freqncia varia entre 4 10 e 8 10 Hz, aproximadamente. Essa faixa subdividida em faixas menores, que correspondem s cores do arco-ris. Em ordem crescente de freqncia, temos: vermelho laranja amarelo verde azul violeta

Ondas-partculas...
Voc aprendeu que o fton , ao mesmo tempo, onda e partcula. Assim como o fton, o eltron, que originalmente era considerado uma partcula, tambm tem caractersticas de onda. Interpretando o eltron como uma onda fica mais fcil compreender por que s certos nveis de energia so permitidos no tomo: semelhante a uma corda de violo, que s vibra em certas freqncias. Devemos ento modificar o modelo de Rutherford-Bohr: em lugar de rbitas bem-definidas, os eltrons so representados por ondas em torno do ncleo. Da mesma forma interpretamos todas as outras partculas: prtons, nutrons, pons, quarks etc. Agora voc sabe mais sobre a luz! Na prxima aula vamos estudar um outro tpico de fsica moderna, que tambm teve contribuio de Einstein e que est relacionado a uma caracterstica muito peculiar da luz: a teoria da relatividade relatividade. Nesta aula voc aprendeu que: as ondas eletromagnticas so campos eltricos e magnticos que se propagam pelo espao, sem a necessidade de um meio material; as ondas eletromagnticas tm comportamento duplo: elas se propagam como ondas mas, ao interagir, comportam-se como partculas, chamadas ftons ftons; as ondas eletromagnticas so caracterizadas por um valor de freqncia freqncia, comprimento de onda e energia; a luz visvel um exemplo de onda eletromagntica eletromagntica, assim como as ondas de rdio e TV TV, as microondas microondas, os raios X etc.; alm dos ftons, todas as outras partculas possuem carter duplo: so ondas e partculas ao mesmo tempo.

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Exerccio 1 Complete: A luz uma onda (a) ......................, isto , formada por campos eltricos e magnticos que se propagam em alta velocidade. Mas a luz tambm formada por partculas, chamadas (b) ...................... . A luz , ao mesmo tempo, onda e (c) ....................... Exerccio 2 Complete: Quando um tomo absorve luz, isto , absorve um fton, um de seus eltrons muda de rbita, para uma rbita de (a) ...................... energia. A diferena entre as energias da rbita do eltron antes e depois da absoro igual energia do (b) ...................... absorvido." Exerccio 3 Complete: Existem outras ondas eletromagnticas, que diferem da luz pelo (a) ...................... de onda, indicado pela letra grega (b) ....................... Em um extremo, ondas de (c) ......................, que tm grandes (d) ...................... de onda. Em outro extremo, raios (e) ......................, que tm pequeno (f) ...................... de onda. No meio, a luz visvel. Comprimentos de onda pouco maiores do que a luz formam a regio do (g) ...................... . Comprimentos de onda pouco menores formam a regio do (h) ...................... . No arco-ris, as cores correspondem a diferentes comprimentos de onda, desde o violeta at o vermelho. Se o nosso olho fosse sensvel ao ultravioleta, veramos uma faixa dessa cor logo acima do (i) ...................... no arco-ris.

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50 Tudo relativo
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aristela estava voltando para casa, de nibus. Teve um dia cheio de atividades! No caminho, pensava: Este nibus est se movendo em relao rua, assim como eu. Vejo passar rvores, edifcios... Mas este senhor cochilando est sempre ao meu lado... Isso quer dizer que em relao a ele, e ao nibus, eu estou parada! O raciocnio continuou: Isso acontece porque os movimentos so sempre descritos a partir de um referencial referencial. Ento eu posso estar parada e me movendo ao mesmo tempo, dependendo do referencial que eu escolho! A concluso da Maristela correta e significa que o movimento de um objeto relativo relativo! Da mesma forma, quando dizemos que a farmcia fica direita ou esquerda da rua, no podemos esquecer de dizer em que sentido percorremos a rua!

Figura 1. A farmcia est esquerda ou direita de acordo com o sentido em que a pessoa caminha.

Ou, ainda: quando algum nos diz que pagou baratssimo por uma camisa, esse baratssimo pode ser caro para ns, porque vai depender do salrio de cada um! Esses so alguns exemplos de relatividade aos quais estamos acostumados no nosso dia-a-dia. Relatividade das posies, das velocidades, dos preos... Nesta aula voc vai aprofundar seus conhecimentos sobre relatividade. Vai estudar a teoria da relatividade proposta por Albert Einstein no incio deste sculo. importante saber que as previses dessa teoria tm sido observadas em muitos experimentos, o que a torna um dos grandes sucessos da fsica nos ltimos tempos.

A relatividade dos movimentos


Vamos voltar ao caso do nibus: voc est sentado num nibus que passa por uma rua. Assim como o nibus, voc tambm est em movimento em relao rua, mas est parado em relao ao motorista. Poderamos dar outra interpretao mesma situao, dizendo que voc e o motorista esto parados e que so as rvores e as casas que se movem para trs! As duas interpretaes so possveis e ambas esto corretas. Isso refora a afirmao de que, ao estudarmos um movimento, precisamos sempre definir qual o referencial escolhido. E quais so as conseqncias da relatividade dos movimentos movimentos? Imagine que voc est andando dentro do nibus com uma velocidade (v p) constante de 1 m/s em relao ao nibus, que est parado no ponto. Portanto, voc se move com 1 m/s em relao ao nibus e tambm em relao ao ponto.

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Figura 2. nibus parado e passageiro caminhando.

Agora imagine que o nibus se afasta do ponto em linha reta e com velocidade constante (vo) de 10 m/s. Voc continua caminhando dentro do nibus com a mesma velocidade de 1 m/s. A pergunta : qual ser a sua velocidade em relao ao ponto ponto?

Figura 3. Passageiro e nibus se movendo.

Lembre-se de que a velocidade uma grandeza vetorial vetorial. Por isso a sua velocidade em relao ao ponto ser dada pela soma vetorial das duas velocidades.

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Se voc caminhar no mesmo sentido do movimento do nibus (como indica a Figura 3), sua velocidade em relao ao ponto ser de 11 m/s e voc vai se afastar mais rpido do ponto. Caso seu movimento tenha sentido contrrio ao sentido do nibus, sua velocidade em relao ao ponto ser de apenas 9 m/s! Observe os esquemas mostrados nas Figuras 4a e 4b.

Figura 4a

Figura 4b

Se voc pudesse andar com a mesma velocidade do nibus, mas em sentido contrrio, voc no sairia do lugar! (Figura 5)

Figura 5

Esta a regra para somar velocidades em referenciais que se movem numa mesma direo. Agora, imagine que todas as janelas do nibus foram vedadas e que a estrada perfeitamente plana e lisa lisa, de modo que o nibus anda em movimento retilneo uniforme (MRU), sem nenhuma vibrao. Nessas condies, voc no capaz de afirmar que o nibus est em movimento. Isso acontece porque no aparece nenhuma fora e no existe nenhuma experincia que indique que o nibus est em movimento retilneo uniforme: tudo se passa como se ele estivesse parado!

Se o nibus acelerar, voc sentir uma presso do seu banco sobre voc. Isso acontece porque o banco ir exercer uma fora sobre voc para aceler-lo tambm. Se o nibus frear bruscamente, voc ser jogado para a frente e precisar se segurar para no cair. Se o nibus fizer uma curva, voc ser jogado para o lado! Mas, se o nibus permanecer em MRU, voc no vai sentir nenhuma fora e nem vai perceber que est em movimento! Movimentos retilneos uniformes a velocidades de 10 km/h, 30 km/h, 80 km/h etc. so todos equivalentes entre si: sem olhar para fora do nibus (nem para o velocmetro), impossvel saber a velocidade do nibus ou se ele est parado! J sabemos de que modo compor velocidades como as do passageiro e do nibus. No incio deste sculo, o jovem cientista Albert Einstein vivia atormentado com uma dvida: ser que para a luz vale o mesmo raciocnio?

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O estranho comportamento da luz


noite, quando entramos em casa e acendemos a luz, no precisamos esperar para enxergar, pois o ambiente fica imediatamente iluminado: a luz parece se propagar instantaneamente, isto , com uma velocidade infinita! Mas, na realidade, a velocidade da luz tem um valor definido e muito grande grande! Atualmente a velocidade da luz medida com muita preciso: seu valor no vcuo c=299.792.458 m/s, ou seja, aproximadamente 300.000 km/s (trezentos mil quilmetros por segundo)! Nas Aulas 35 e 49 voc estudou a natureza da luz. Viu que a luz tem natureza dupla: ela se comporta ora como partcula, ora como onda. Ondas mecnicas (como o som) precisam de um meio material (como o ar) para se propagar. No sculo passado, muitos cientistas acreditavam que a luz era uma onda que se propagava num meio material ao qual deram o nome de ter ter. O ter seria invisvel, sem peso, e estaria presente em todo o espao. Surgiu ento uma questo: o que acontece quando uma fonte de luz (por exemplo, uma lmpada) est em movimento em relao ao ter? A velocidade da luz alterada? Em outras palavras: a regra de composio de velocidades, que discutimos no caso do nibus, continua vlida no caso da luz? No seu movimento em torno do Sol, a Terra tem velocidade de 30 km/s. Um feixe de luz que se aproxima a 300.000 km/s, vindo de frente, deve ter uma velocidade de 300.030 km/s em relao Terra, como indica a figura abaixo:

Figura 6. Terra e feixe de luz em sentidos contrrios.

Se esse feixe se aproxima vindo de trs da Terra, ou seja, no mesmo sentido do seu movimento, deve ter uma velocidade em relao Terra de apenas 299.970 km/s!

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Figura 7. Terra e feixe de luz no mesmo sentido.

Entretanto, as experincias mostram que nos dois casos a velocidade da luz a mesma mesma, como se a Terra no estivesse em movimento. Portanto, a teoria do ter no consegue explicar os resultados das experincias sobre a velocidade da luz. Assim, Einstein abandonou a idia do ter e admitiu que: A luz se propaga sem necessidade de um meio material e sempre com a mesma velocidade, independente do referencial.

Esse fato tem conseqncias profundas sobre as nossas idias de espao e de tempo. Vejamos quais so elas.

O tempo relativo!
Desde a poca de Isaac Newton, no sculo XVII, acreditava-se que o tempo era absoluto e flua uniformemente. Mas, se o tempo fosse absoluto, a regra de composio de velocidades deveria valer sempre, inclusive no caso da luz. O fato de a velocidade da luz num meio ser sempre a mesma, independente do referencial, implica que o tempo no pode ser absoluto. Esta talvez a conseqncia mais surpreendente: o tempo no absoluto absoluto, isto , no o mesmo em todos os referencias. Isso significa que o ritmo de um relgio no o mesmo se ele estiver parado ou em movimento! Vamos ver um experimento que comprova esse fato e, em seguida, vamos demostrar, com a ajuda da matemtica, que o tempo passa de forma diferente quando medido em dois referenciais em movimento, um em relao ao outro. O mon uma partcula produzida pelos raios csmicos na atmosfera da Terra e que tem um tempo de vida muito curto. Um mon em repouso dura apenas cerca de 2 microssegundos depois de ter sido criado. Um microssegundo um milhonsimo (1/1.000.000) de segundo.

Um mon produzido no alto da atmosfera, a 10 km de altitude, viajando a uma velocidade prxima da luz (300.00 km/s), no poderia ser observado na superfcie da Terra, pois precisa de aproximadamente 30 microssegundos para atingir a superfcie (Figura 8). Entretanto, ele observado!
Figura 8

Como isso pode ser explicado? De acordo com a teoria da relatividade, o tempo passa mais devagar para um objeto em movimento movimento. o caso do mon: para essa partcula, que est com grande velocidade, passaram-se menos de 2 microssegundos. Mas, para ns, que estamos parados, esse tempo da ordem de 30 microssegundos. Quer dizer, para o mon, o tempo passou mais lentamente. Esse fenmeno conhecido como dilatao do tempo tempo. Entretanto, esse efeito s percebido quando as velocidades so prximas velocidade da luz, o que pode ocorrer no caso de algumas partculas subnucleares. No nosso dia-a-dia, as velocidades so no mximo da ordem de 10 km/s (por exemplo, a dos foguetes) e, nesses casos, os efeitos de dilatao do tempo no so percebidos. Para entender melhor a dilatao do tempo, vamos imaginar a seguinte situao: voc est num foguete relativstico, um foguete capaz de andar com uma velocidade (v) muito grande, prxima da luz. Voc est dentro do foguete e acende uma lanterna que est no cho do foguete (ponto A da Figura 9). A luz vai at o teto, encontra um espelho (B), refletida e volta, pelo mesmo caminho, ao ponto de partida (A). Vamos supor que a luz percorre uma distncia 2h.

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Figura 9. Caminho da luz visto de dentro do foguete.

A velocidade da luz c e t0 o tempo medido para a luz ir e voltar. Assim, podemos escrever: c= distncia percorrida c t0 c = 2h h = tempo 2 t0 (1)

Imagine que um colega est na base de lanamento observando o seu movimento. Para ele, a luz percorreu um caminho diferente, pois o foguete est se movendo. Observe a figura abaixo, que mostra o foguete em trs posies diferentes:

Figura 10. Caminho da luz visto da base.

Para o seu colega, a luz percorreu o caminho 2d, que pode se calculado utilizando-se o tringulo CDE da Figura 10. Observe que, enquanto a luz vai de C at E, passando por D, o foguete vai da posio 1 at a posio 3, percorrendo a distncia dada por CE. O tempo que eles gastam para isso ser chamado de t.

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Como a velocidade do foguete v, a distncia percorrida por ele no tempo t EC = v t. Para a luz, j que sua velocidade constante, podemos escrever:

c=

2d ct d= t 2

(2)

Para mostrar que os tempos so diferentes quando medidos em referenciais diferentes, precisamos verificar qual a relao entre t e t0. Para isso, vamos encontrar a relao entre h e d, que pode ser feito utilizando o teorema de Pitgoras no tringulo retngulo DEF, indicado na Figura 10, cujos lados so: h (DF), d (DE) e v t/2 (EF). Assim, teremos:

d2 = h 2 +

v2 t 2 4

(3)

Agora substitumos o h e d dados pelas equaes (1) e (2) na equao (3), e chegamos a: c2 t 2 c2 t 0 2 v 2 t 2 = + 4 4 4 que uma equao do segundo grau. Queremos escrever o t como funo das outras grandezas. Para isso, seguiremos alguns passos: multiplicamos por 4 os dois lados da equao e passamos as outras grandezas para o outro lado. c t = c t0 + v t (c - v ) t = c t0
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

t0 2 t = v2 1 2 c
2

Assim, extraindo a raiz quadrada, chegaremos ao que queramos: a relao entre os tempos medidos nos dois referenciais, no foguete (t0) e na base de lanamento (t): t0 t= (4) v2 1 c2 O termo que est no denominador sempre menor do que um um, pois raiz de 1 menos um termo positivo. Ento, t igual t0 dividido por um nmero menor do que 1, portanto t sempre maior do que t0. t > t0 Isso mostra que, para o observador em movimento no foguete, o tempo passa mais lentamente... Note tambm que o nmero no denominador no pode ser zero. Portanto, a velocidade do foguete (v) no pode ser igual velocidade da luz (c). Alm disso, o nmero do qual extramos a raiz quadrada deve ser positivo, portanto: 1v v 2 2 > 0 2 < 1 v < c v < c 2 c c
2 2

Isso demonstra a afirmao de Einstein segundo a qual nenhum objeto pode (c). A viajar a uma velocidade igual ou maior do que a velocidade da luz (c) velocidade da luz um limite de velocidade que nenhum objeto pode ultrapassar.

Passo a passo
Veja este exemplo: imagine que o foguete viaja com 80% da velocidade da luz, c , isto , v=0,8c. Substituindo o valor de v na equao (4), teremos t = t0/0,6 @ 1,67 t0, ou seja, enquanto para voc passou 1 minuto, para o seu colega na base passou 1,67 1 minuto, que aproximadamente 1 minuto e 40 segundos! Isso significa que o relgio do foguete andou mais devagar! Observe que, se velocidade v for muito menor do que c c, a razo v/c ser muito pequena. Por exemplo: suponha um foguete, dos que existem hoje, andando velocidade de 10 km/s. A razo v/c ser 10/300.000 = 0.000033, muito pequena. Nesse caso, t e t0 so praticamente iguais. Isso est de acordo com previses da fsica de Newton: o ritmo dos relgios no varia quando as velocidades so muito menores do que c c. Isso mostra que a teoria da relatividade no contradiz a fsica clssica: as leis de Newton continuam vlidas nos casos em que as velocidades so muito menores que a da luz, como ocorre no nosso dia-a-dia. A teoria da relatividade traz novos fenmenos observados apenas quando as velocidades so prximas da luz luz.

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O comprimento relativo!
O comprimento de um objeto tambm depende do referencial! Quer dizer, para o seu colega, que est sentado na base, o foguete em movimento tem um comprimento menor do que quando est parado na base! Imagine que o foguete tem um comprimento L0 quando est parado na base. Quando estiver se movendo com uma velocidade v, o observador na base ver o foguete com um comprimento (L) dado por:
L = L0 1 v2 c2

(5)

No vamos aqui deduzir esta expresso matemtica, vamos discutir o seu significado. Ela se parece com a equao (4) para os tempos: tem o mesmo fator
1 v2 c2

(que sempre menor do que 1), mas agora ele est multiplicando L0, portanto: L0 > L

Quer dizer: o comprimento do foguete quando est em repouso maior do que quando ele est em movimento. Esse fenmeno conhecido como contrao do espao espao.

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Passo a passo
Voltando ao exemplo onde a velocidade do foguete era v = 0,8c. Substituindo o valor na equao (5) e fazendo os clculos, teremos L @ 0,6 L0, ou seja, o seu colega ver o foguete com quase metade do comprimento L0 que o foguete tem quando est parado. Suponha que o foguete tenha 50 metros quando medido por voc, que est dentro dele. Visto pelo seu colega que est na base, o foguete em movimento ter apenas 30 metros! Note que s o comprimento do foguete varia, a sua altura no varia: s as dimenses na direo do movimento sofrem contrao.

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A massa relativa!
Voc j sabe que a massa de um corpo a medida de sua inrcia. De acordo com as leis de Newton, a massa de um corpo sempre a mesma em qualquer referencial. Entretanto, Einstein mostrou que a massa de um corpo depende da sua velocidade velocidade. A equao que descreve o comportamento da massa (m) de um objeto em movimento com uma velocidade v, em funo da sua massa medida quando ele est em repouso (m0), :
m= m0 1 v2 c2

Essa equao mostra que a massa de um objeto aumenta quando ele est em movimento. m > m0 Se a velocidade do foguete for v = 0,8c, sua massa ser m = m0/0,6 @ 1,67 m0. Supondo que a massa do foguete seja 10 toneladas, passar a 16,7 toneladas!

E = m a 2 , E = m b 2, E = m c 2...
E = m c . Obviamente no foi trocando as letras a, b e c que Einstein deduziu esta equao! Para chegar a ela, Einstein fez clculos que fogem aos objetivos deste Telecurso: para ns, o importante discutir o seu significado. De acordo com a mecnica proposta por Newton, massa e energia so grandezas independentes. Einstein mostrou que massa e energia so equivalentes! Quando aumenta a energia (cintica e potencial) de um corpo, a sua massa tambm aumenta! A relao entre a energia total (E) de um corpo e a sua massa (m) dada por: E = m c2 a famosa equao de Einstein, onde c a velocidade da luz.
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Um exemplo de aplicao dessa equao ocorre na transio que ocorre num tomo, quando um dos seus eltrons vai de um estado de energia E1 para outro de energia E2, sendo emitido um fton com energia DE = E1 - E2. Nesse caso, a sua massa tambm varia de uma quantidade Dm = m1 - m2, de tal modo que essas duas quantidades esto relacionadas por: DE = Dm c
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Como a velocidade da luz (c) muito grande e o seu quadrado (c ) maior ainda, a variao de energia (DE) grande mesmo quando a variao de massa (Dm) for pequena. As transies que ocorrem num tomo, quando um eltron m