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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Tema: LA EVALUACION: INDICADORES Y CRITERIOS

FACULTAD CURSO PROFESOR INTEGRANTES

: Educacin : Didctica del Castellano I : Eli Carrillo Vsquez : Gonzales Solrzano, Esa Hernndez Espinoza, Cindy Ladera Arellano, Karina Leiva Valle, Bexi : IV

CICLO

SAN MARCOS - 2013

LA EVALUACION
Introduccin El concepto evaluacin para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de industrializacin que se produjo en Estados Unidos y por consecuencia en este marco surge el moderno discurso cientfico en el campo de la educacin, que va a incorporar trminos tales como tecnologa de la educacin, diseo curricular, objetivos de aprendizaje o evaluacin educativa. Para otros autores la concepcin aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluacin como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI. Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluacin educativa es Tyler por ser el primero en dar una visin metdica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluacin cientfica que sirva para perfeccionar la calidad de la educacin. La evaluacin como tal desde esta perspectiva ya no es una simple medicin por que supone un juicio de valor sobre la informacin recogida. En esta pequea monografa hablaremos de forma resumida sobre los tipos de evaluaciones y nos enfocaremos en los criterios e indicadores, sus funciones, caractersticas e importancia en la didctica del castellano.

1. DEFINICIN DE EVALUACIN
El trmino evaluacin est referido exclusivamente a la valoracin del aprendizaje de los alumnos, la cual consiste en obtener informacin sobre los estudiantes y sus objetivos logrados durante un periodo determinado (periodo educativo), ayudndonos as en el proceso permanente de informacin, anlisis y reflexin sobre el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. Adems de que es muy importante que estas evaluaciones sean completamente vlidas y apropiadas segn su propsito. A continuacin se presentan los tipos de evaluacin y el rol que desempean cada uno de ellos en el aprendizaje:

2. TIPOS DE EVALUACIN
Evaluacin continua: en esta evaluacin se pretende superar la relacin evaluacin-examen o evaluacin-calificacin final de los alumnos, y centra la atencin en otros aspectos donde se realizan pruebas de forma peridica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso. Evaluacin criterial: esta evaluacin se basa en el anlisis y especificacin del dominio educativo como universo de medida desde el que se originan las pruebas, y el desarrollo de estndares o sistema de interpretacin de puntuaciones dirigido a establecer un juicio de valor acerca de la calidad del aprendizaje, dejando de lado la comparacin con la situacin en que se encuentran sus compaeros. Evaluacin formativa: esta evaluacin se enfoca en el carcter educativo y orientador propio de la evaluacin. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de deteccin de las necesidades hasta el momento de la evaluacin final o sumativa. Tiene una funcin de diagnstico en las fases iniciales del proceso, y de orientacin a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el anlisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientacin de todos los elementos que han intervenido en l. Evaluacin global: se caracteriza por abarcar la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad y tambin los criterios de evaluacin de los diferentes subsectores o reas.

Evaluacin inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. Tambin puede tener una funcin motivadora, en la medida en que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes. Evaluacin integradora: se refiere a la evaluacin del aprendizaje de los alumnos en la etapa de Educacin Secundaria, se valora globalmente el trabajo realizado en todas las reas y el grado en que, con este trabajo se han alcanzado los objetivos generales de la etapa. Por ende, en ltima instancia no se exige que se alcancen los objetivos propios de todas y cada una de las reas. Evaluacin normativa: se basa en estrategias de normas estadsticas o en pautas de normalidad, y pretende determinar el lugar que el alumno ocupa en relacin con el rendimiento de los alumnos de un grupo que han sido sometidos a pruebas de este tipo. Las pruebas de carcter normativo pueden ser tiles para clasificar y seleccionar a los alumnos segn sus aptitudes, pero no para apreciar el progreso de un alumno segn sus propias capacidades. Evaluacin cualitativa: se refiere a los procesos que tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en l, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula. En otras palabras, fija ms la atencin en la calidad de las situaciones educativas creadas que en la cantidad de los resultados obtenidos. Evaluacin sumativa: se basa en conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. As considerada recibe tambin el nombre de evaluacin final.

3. CRITERIOS DE EVALUACIN
-Identificacin o reconocimiento de las nuevas tecnologas. -Disposicin para el manejo de las nuevas tcnicas. -Valoracin del dominio de las nuevas tecnologas. -Reconocimiento como instrumento de desarrollo, etc. -Participacin, contribucin, etc.

Partiendo de este ejemplo podemos definir entonces Criterios de evaluacin como aquellas condiciones o efectos que se deben cumplir en el proceso para lograr los objetivos del proyecto o de la actividad educativa. Las caractersticas que deben tener los Criterios son: . Deben ser claros en expresar lo que se pretende. . Deben ser conocidos y aceptados por los involucrados. Es deseable que todos los implicados los acepten y que se comprometan a alcanzarlos. . Deben ser comprensibles, todos deben entender exactamente lo mismo. . Deben ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios. . Deben ser elaborados en lo posible de manera participativa. De otro lado, los Indicadores son construidos a partir de los Criterios. Y son definidos como medidas de los sucesos del proceso que a su vez permiten evaluar si se est cumpliendo o no, o en qu medida, con los Criterios que se han elaborado.

4. INDICADORES DE EVALUACIN
Para seguir con el ejemplo dado en la definicin anterior de Criterio, podramos construir los siguientes indicadores: - Grado de observacin y aplicacin de los nuevos procesos tecnolgicos. - Grado de exploracin y descubrimiento de los comandos e instrucciones. - Grado de interpretacin y de identificacin de la informacin obtenida y de sus alcances. - Grado de reconocimiento y relacin con otras actividades en la sociedad. - Grado de comunicacin y empata, etc. Las caractersticas que deben tener los Indicadores son las siguientes: .Representan una medida cuantitativa o cualitativa. .Deben revelar los propsitos de los Criterios elaborados. .Deben ser comprensibles para que puedan ser interpretados por todos los involucrados en el proceso. .Deben ser verificables. . Deben servir para orientar futuras decisiones para mantener o modificar acciones.

CONCLUSIN:
Podemos concluir que los indicadores y criterios de la evaluacin son unas de las herramientas apropiadas en el aprendizaje y en su desarrollo, estas ayudan a tener un mejor manejo de las tecnologas, actualizaciones, mejoras, en el proceso del aprendizaje y en las evaluaciones. Adems que son muy importantes en el proceso de anlisis y de valoracin con respecto a los objetivos trazados y alcanzados por lo alumnos en un periodo educativo.

BIBLIOGRAFIA:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/decurfp/program/Evalua/evalua1.htm http://blog.pucp.edu.pe/item/31124/criterios-e-indicadores-para-una-evaluacion-eneducacin Blog de Jorge Damonte Educacin, formacin ciudadana y cultura.