AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA

Nome: _______________________________________ nº ___ Série: 9º ano Turma: _____ Professora: ___________________________________ Data: ___/___/____

1) Isabela faz parte de um coral e vai fazer uma apresentação na igreja de seu bairro. Veja, no mapa abaixo, onde ela está.

O caminho mais curto para Isabela chegar à igreja é A) pegando o caminho entre as praças e seguindo pela Rua Padre Odorico B) indo pela Rua Madalena Ferreira, subindo a Rua Bom Jesus e entrando na Rua Lafaiete da Mata

C) passando pela Rua Madalena Ferreira e subindo a Rua Professor Hilário. D) indo pela Rua Notre Dame, seguindo pela Rua Lafaiete da Mata e descendo a Rua Bom Jesus.
_________________________________________________________________________ 2) Glória quer fazer um molde para construir caixas sem tampa, em forma de bloco retangular. Como mostra a figura abaixo.

Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo

O triângulo ABC é: A) B) C) D) retângulo e isósceles acutângulo e isósceles acutângulo e escaleno retângulo e escaleno _________________________________________________________________________ 4) Uma fábrica de móveis lançou um modelo de cadeira cujo encosto tem a forma de um quadrilátero com dois lados paralelos e dois não paralelos e de mesmo comprimento. O modelo de cadeira que foi lançado pela fábrica tem o encosto das cadeiras na forma de um A) losango B) paralelogramo C) trapézio isósceles D) trapézio retângulo Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo .Para obter o molde. ela desmontou a caixa. O desenho que representa essa caixa desmontada é A) B) C) D) _________________________________________________________________________ 3) Para fazer um aviãozinho. Felipe tomou uma folha retangular de papel e observou os passos indicados nas figuras a seguir.

5) Na ilustração abaixo. a figura II foi obtida a partir da figura I. ficou: A) duplicado B) quadruplicado C) inalterado D) reduzido à metade _________________________________________________________________________ 6) Para chegar à escola. As mudanças de direção que formam ângulos retos estão representadas nos vértices A) B e E B) D e F C) E e G D) B e G _________________________________________________________________________ 7) Janine desenhou dois triângulos. O perímetro da figura II. Carlos realiza algumas mudanças de direção como mostra a figura a seguir. sendo que o triângulo DEF é uma redução do triângulo ABC. . em relação ao da figura I.

no nível do chão.0) _________________________________________________________________________ 10) Uma escada de 17m de comprimento está apoiada numa parede a 15m do chão.1) e C (3. B (-2. B (-3.0). B (1.A medida x do lado DF é igual a: A) 4 cm B) 6 cm C) 8 cm D) 12 cm _________________________________________________________________________ 8) Uma indústria estava projetando toalhas para mesas de jantar.-1) e C (3.-4) A (-3.3) A (2. Qual é a medida de cada ângulo interno desse mosaico? A) 90° B) 108° C)120° D)144° _________________________________________________________________________ 9) Os vértices do triângulo representado no plano cartesiano abaixo são A) B) C) D) A (-2. seriam desenhados mosaicos com hexágonos regulares.0) e C (3. Qual é a distância.4) A (5.5).-3) e C (4. Nessas toalhas. Sabendo que a soma das medidas dos ângulos internos de qualquer hexágono é 720°. B (-3.-2). Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo . da escada à parede? A) 4m B) 5m C) 6m D) 8m 11) Observe a circunferência de centro em P.-5).

Quantos metros de muro Pedro construiu para cercar todo esse terreno? A) 90 B) 180 C) 360 D) 810 _________________________________________________________________________ 13) Veja o bloco retangular abaixo.A medida do segmento PB é A) 2 cm B) 3 cm C) 6 cm D) 36 cm _________________________________________________________________________ 12) Pedro cercou um terreno quadrado de lado igual a 90 metros. ou seja: A) B) C) D) 30 minutos 60 minutos 90 minutos 120 minutos Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo . Qual é o volume desse bloco em cm³? A) 111 B) 192 C)2430 D)4860 _________________________________________________________________________ 14) Uma partida oficial de futebol dura 1 hora e meia.

No final.54 C) 0. João e Pedro tinham juntos A) 28 bolinhas B) 32 bolinhas C) 40 bolinhas D) 48 bolinhas _________________________________________________________________________ 18) Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha reta. João tinha 20 bolinhas.55 _________________________________________________________________________ 17) Pedro e João jogaram uma partida de bolinhas de gude.15) Observe os pontos localizados na reta numérica abaixo.9 B) 0. O número indicado pela seta é A) 0. Ela anotou em uma tabela os metros que o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. que correspondiam a 8 bolinhas a mais que Pedro.8 D) 0. Escreveu valores positivos para as idas e negativos para as vindas. Após Cíntia acionar o controle pela sexta vez. O ponto que tem coordenada -3 está representado pela letra A) L B) M C) Q D) R _________________________________________________________________________ 16) Observe os números que aparecem na reta abaixo. a distância entre ela e o carrinho era de: Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo .

Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo . Então. 0. A) Pedrinho e José comeram a mesma quantidade de pizza. B) José comeu o dobro do que Pedrinho comeu. Pediram duas pizzas de igual tamanho. A) 0. D) José comeu a metade do que Pedrinho comeu. as áreas escuras são partes tiradas do inteiro. B) 11 m. D) 27 m. Pedrinho dividiu a sua em oito pedaços iguais e comeu seis. C) -27 m.2 B) 2/8 C) 0. C) Pedrinho comeu o triplo do que José comeu. A parte escura que equivale aos 3/5 tirados do inteiro é A) B) C) D) 21) Observe as figuras: Pedrinho e José fizeram uma aposta para ver quem comia mais pedaços de pizza.25 e 50/200 Dessas representações. existe apenas uma que representa um número racional diferente de um quarto. José dividiu a sua em doze pedaços iguais e comeu nove. 2/8 .2 .A) -11 m. _________________________________________________________________________ 19) Observe estas representações de números racionais: 0.25 D) 50/200 _________________________________________________________________________ 20) Nas figuras abaixo.

D) 5.00 D)R$138.15 D)R$ 30.602. C) 5.206.00. Quanto lhe custou a bicicleta? A) R$102. 25 C) R$ 32.25 _________________________________________________________________________ 24) O número irracional √7 está compreendido entre os números A) 2 e 3 B) 13 e 15 C) 3 e 4 D) 6 e 8 _________________________________________________________________________ 25) Camila foi comprar uma bicicleta que custava R$ 120.002 é: A) 5.62. na qual em cada um dos pratos há um peso de valor conhecido e esferas de peso x.062.00 B) R$112. Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo .75.75 B) R$ 32.00 C) R$108. _________________________________________________________________________ 23) Monique tem R$66. Ela pagou à vista e ganhou um desconto de 15%.06 + 0. é igual a 20. Marisa precisaria comprar A)2caixinhas B)4caixinhas C)5caixinhas D)10 caixinhas _________________________________________________________________________ 27) Maria disse a seus colegas: Estou pensando num número que somado ao seu quadrado. Quantos bombons Maria tem? A) 6 B) 5 C) 4 D) 3 _________________________________________________________________________ 28) A figura abaixo mostra uma roldana. a manteiga é vendida em caixinhas de 200 gramas. Cada camiseta custa R$10. Esse número expressa a quantidade de bombons que tenho.22) O número decimal que é decomposto em 5 + 0. B) 5. Para levar para casa 2 quilogramas de manteiga.00 reais para comprar 3 camisetas. Quanto ela receberá de troco? A) R$ 33.00 _________________________________________________________________________ 26) No supermercado Preço Ótimo.

há 44 alunos entre meninos e meninas. A diferença entre o número de meninos e o de meninas é 10.Uma expressão matemática que relaciona os pesos nos pratos da roldana é A) 3x – 5 < 8 – 2x B) 3x – 5 < 8 – 2x C) 2x + 8 > 5 + 3x D) 3x – 5 > 8 – 2x _________________________________________________________________________ 29) Na 7ª série. Qual é o sistema de equações do 1°grau que melhor representa essa situação? A) B) C) D) _________________________________________________________________________ 30) Um sistema de equações do 1°grau foi dado por y = -x + 6 y=x–2 Qual é o gráfico que representa o sistema? A) B) C) D) Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo .

234 1.026 1. em uma escola durante cinco meses. Qual foi a estação do ano com o maior número de visitantes? Estações do Total de visitantes ano (aproximadamente) Verão Outono Inverno Primavera A) Inverno 1.31) A tabela mostra o total de visitantes na cidade de Londrina durante as estações do ano. Esses dados podem ser representados pelo gráfico A) B) C) D) Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo .209 B) Outono C) Primavera D) Verão _________________________________________________________________________ 32) A tabela a seguir apresenta o consumo de água. em m³.148 1.

Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades. D7 . D15 .Identificar propriedades de figuras. cálculo da medida de cada ângulo interno). em ampliação/ ou redução de figuras poligonais. D3 . D13 – Utilizar as noções de volume.translação e rotação). Nº de alunos que acertaram a questão 1 2 3 4 A A A C 5 A 6 7 C B 8 C 9 10 11 12 13 14 15 A B C C C C A B 16 Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo . do perímetro.Escola Estadual Matriz de Referência Professor(a): ___________________________________________________________________ Disciplina: Matemática Data: ___/___/____ Valor: _____ Bimestre: ______ Turma: ______ Nº da Questão Valor da questão correta questão Habilidades D1 – Identificar a localização/movimento de pessoas e objetos em mapas. D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados. número de diagonais. área delimitada por duas semi-retas de mesma origem. como: mudança de direção ou giro. D11 – Utilizar as propriedades e relações dos elementos do circulo e da circunferência. D2 – Identificar propriedades de figuras tridimensionais.Identificar a localização de números inteiros na reta numérica. D9 – Identificar e localizar pontos no plano cartesiano e suas coordenadas e vice-versa. D14 – Utilizar as relações entre diferentes unidades de medida. relacionando-as com suas planificações. D16 . croquis e outras representações gráficas. D12 – Resolver situações – problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas. D4 . D6 – Reconhecer ângulo. da área.Identificar a localização de números racionais na reta numérica. ampliação. construídas com transformações( redução.Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos. D8 – Utilizar propriedades dos polígonos regulares( soma de seus ângulos internos. usando malhas quadriculadas. D10 – Utilizar relações métricas do triangulo retângulo e o Teorema de Pitágoras.

D30 – Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1° grau. potenciação). D20 – Identificar fração como representação que pode ser associada a diferentes significados. envolvendo diferentes significados das operações (adição. D24 – Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais. D18 . envolvendo as operações (adição. D26 . D27 .Resolver situações – problema com números inteiros. divisão. subtração. D28 – Identificar uma equação ou inequação do 1°grau que expressa uma situação – problema e representar geometricamente uma equação do 1° grau. multiplicação. envolvendo as operações (adição. e vice. D25 – Resolver situações – problema que envolvam porcentagem.– Resolver situações – problema que envolvam variação proporcional direta ou inversa entre grandezas. D22 – Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal. potenciação). divisão.Resolver situações – problema com números naturais. multiplicação. multiplicação.versa. como décimos. D31. subtração.Resolver situações – problema que envolvam equação do 1°grau e do 2°grau. D29 – Resolver situações – problema envolvendo sistemas de equação do 1° grau. D19 – Reconhecer as diferentes representações de um número racional.Interpretar e utilizar informações apresentadas em tabelas e / ou gráficos. identificando a existência de ``ordens´. divisão. potenciação). D21-Identificar frações equivalentes. D23 – Resolver situações – problema com números racionais.17 B D17 . centésimos e milésimos. D32 – Associar informações apresentadas em listas e/ ou tabelas simples aos gráficos que as representam. 18 B 19 20 21 A C A 22 D 23 A 24 A 25 A 26 D 27 C 28 B 29 A 30 D 31 A 32 C Danielle Ramos – Equipe PIP/CBC Matemática SRE/Curvelo . subtração.

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