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Referncia: CABRAL, Ana Maria Rezende. Ao cultural: possibilidades de atuao do bibliotecrio. In: VIANNA, Mrcia Milton; CAMPELLO, Bernadete; MOURA, Victor Hugo Vieira. Biblioteca escolar: espao de ao pedaggica. Belo Horizonte: EB/UFMG, 1999. p. 39-45. Seminrio promovido pela Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais e Associao dos Bibliotecrios de Minas Gerais,1998, Belo Horizonte.

AO CULTURAL - possibilidades de atuao do bibliotecrio Ana Maria Rezende Cabral 1

O artigo visa caracterizar o espao e a prtica da ao cultural bibliotecria e a dinmica do processo em si, enfatizando-se o papel da biblioteca ao cultural e do bibliotecrio como agente cultural. A partir de experincias realizadas na rea, tenta-se conceituar a ao cultural bibliotecria assim como fazer consideraes sobre os requisitos necessrios ao profissional para atuar como agente cultural.

1 INTRODUO A ao cultural um rico campo de atuao que oferece ao bibliotecrio inmeras opes de atividades a serem desenvolvidas nas bibliotecas pblicas, escolares, comunitrias e centros culturais, sendo indiscutvel sua importncia tanto no sentido de dinamiz-las como de alavancar o processo de produo cultural no mbito dessas instituies e da sociedade. No entanto, apesar de ser considerada uma rea extremamente atraente e instigante por esses profissionais, verifica-se pouco interesse e desestmulo de sua parte, no sentido de exercerem efetivamente as funes de agentes culturais, supondo-se que se sintam despreparados e/ou inseguros para assumirem tal tipo de trabalho. Talvez uma das razes principais seja a pouca informao dos bibliotecrios com relao ao cultural, haja vista a escassa literatura produzida na rea. Por ser uma prtica nem sempre usual em bibliotecas pblicas e escolares brasileiras, conta com pequeno nmero de experincias registradas e publicadas em peridicos cientficos; deste modo, a reflexo terica sobre a ao cultural bibliotecria ainda incipiente, carecendo de mais esforos de pesquisa para fazer avanar o desenvolvimento conceitual relativo rea. Alm da dimenso educativa, a ao cultural tem tambm uma dimenso poltica por estar revestida de um carter transformador, que visa operar mudanas na realidade. Assim, ao fazer sua opo para atuar como agente cultural, o bibliotecrio deve dar incio a um processo de ao cultural emancipatria, de contedo ideolgico, que propicie a emergncia das manifestaes culturais do pblico infantil e adulto, pois como assinala o terico francs da ao cultural Francis Jeanson, citado por COELHO NETO (1988), ...um processo de ao cultural resume-se na criao ou organizao das condies necessrias para que as pessoas inventem seus prprios fins e se tornem assim, sujeitos sujeitos da cultura, no seus objetos(p.14) Neste sentido, em sua atuao como agentes culturais, os bibliotecrios devem se engajar politicamente em projetos mais amplos da sociedade, a fim de obterem a necessria integrao com a comunidade escolar, o pblico em geral, assim como os grupos dos diversos movimentos sociais; em seu relacionamento devem adotar uma postura democrtica sem impor suas idias, de modo a conduzir o trabalho conjunto em relao dialgica - penetrar no universo do saber compartilhado pelas crianas e adultos, de modo a dialogar e trocar experincias. Portanto, a execuo deste trabalho requer a escolha de

Professora da Escola de Biblioteconomia da UFMG

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um conceito de ao cultural que sirva como elemento norteador da prtica que o agente pretende desenvolver, de acordo com seus objetivos. Por tratar-se de uma opo complexa para os profissionais, necessrio que tenham clareza a respeito vrias concepes em uso nesta rea, para que tenham condies de distinguir as diferenas sutis existentes entre os conceitos de ao cultural, fabricao cultural e animao cultural, termos muitas vezes usados indistintamente, apesar de seus diferentes significados. 2 CONCEITUAO BSICA A fim de auxiliar os bibliotecrios nessa escolha e evitar possveis enganos em sua prtica de ao cultural, talvez seja til recorrer a COELHO NETO (1988), para tentar determinar com exatido o sentido das trs acepes de trabalho cultural cujas diferenas, segundo o autor, se do basicamente em nvel de posicionamento poltico do profissional que pretende exercer o papel de agente cultural. Assim, a fabricao cultural definida por COELHO NETO (1988) como um processo com princpio, meio e fim pr-determinados e com etapas planejadas, que visa ter como produto um objeto. Nele, o agente cultural o sujeito do processo e determina todas as aes, no havendo espao de criao para os sujeitos envolvidos. O que diferencia a ao cultural da fabricao cultural justamente o papel do agente na conduo do processo, sendo que na primeira sua funo apenas alavancar e dar partida criao, fornecendo as condies necessrias para que esta se inicie. Apesar da ao cultural se desenvolver, tambm, a partir de um projeto, este elaborado em conjunto com o grupo e no tem etapas pr-determinadas nem fim pr-estabelecido. Pode at ocorrer que a ao resulte num produto, no entanto, esta no uma meta a ser necessariamente alcanada, pois o agente no tem controle sobre os resultados. Na ao cultural o agente prepara as condies e fornece os recursos que propiciem o desenrolar e o avano da produo cultural, deixando que os membros dos grupos exeram o papel de sujeitos do processo de criao. Nela o indivduo o CRIADOR, e tem autonomia para escolher com ampla liberdade os meios e tcnicas que prefere utilizar no ato criativo. Observa-se, pois, que a diferena bsica se d na conduo do processo pelo agente que, no caso da fabricao cultural privilegia a produo da obra de arte, enquanto que para a ao cultural interessa to somente o desenvolvimento da subjetividade humana e o auto-aperfeioamento dos sujeitos. Assim sendo, a ao cultural se realiza dentro dos princpios da prtica da arte, de carter libertrio e questionador, que no se restringe a trabalhar com o j estabelecido mas, ao contrrio, procura incessantemente o vir-a-ser. Quanto animao cultural, esta no passa de uma atividade com finalidades de divertir o pblico e promover formas alienantes de lazer. Nela o agente o sujeito que cria, conduz e o ator principal de todo o processo, tratando-se, pois, do oposto da ao cultural. fundamental para o bibliotecrio que pretenda atuar como agente cultural, o entendimento das diferenas conceituais existentes no campo, a fim de que possa adotar aquele mais adequado finalidade de suas aes. Alm disso, deve estar apto para desenvolver um trabalho de carter interdisciplinar com uma equipe de profissionais de vrias reas, que juntos conduziro o processo, cada qual contribuindo com seus conhecimentos especficos. Outro ponto indispensvel a ser observado pelo bibliotecrio na prtica da ao cultural o enfoque do conceito de CULTURA que melhor servir como referencial para nortear suas prticas e as formas de conduzir seu trabalho como agente. Tratando-se de projetos desenvolvidos em bibliotecas escolares, pblicas e no mbito de movimentos sociais mais amplos, entende-se ser mais adequada a esse tipo de ao a abordagem antropolgico-cultural, por seu carter mais abrangente. FAVERO (1983)

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um dos autores que adotou essa perspectiva terica em sua reflexo sobre a cultura, tendo definido com grande propriedade o conceito em seu trabalho sobre cultura popular e educao. Segundo o autor, Cultura tudo o que o homem acrescenta natureza; tudo o que no est inscrito no determinismo da natureza e que a includo pela ao humana. Distingue-se na cultura os seus produtos: instrumentos, linguagem, cincia, a vida em sociedade; e os modos de agir e pensar comuns a uma determinada sociedade, que tornam possvel a essa sociedade a criao da cultura(p.78). Nesta acepo, pode-se afirmar que a cultura um processo dinmico e ininterrupto, construdo no cotidiano da prxis social, a partir da experincia concreta de vida dos sujeitos, sendo trabalho que se materializa na ao humana. Assim, o trabalho de ao cultural bibliotecria deve tomar como ponto de partida a realidade e as vivncias individuais e coletivas dos sujeitos envolvidos no processo, buscando uma estreita ligao com o meio ambiente imediato onde se desenvolvem as aes. Entende-se, pois, que a prtica da ao cultural nestes moldes ope-se frontalmente s prticas culturais do Estado, cujas polticas so formuladas a partir de uma viso elitista da cultura que nega maioria da populao o direito de expressar-se culturalmente. Em geral, tais polticas so formuladas visando apenas preservar o que existe ou existiu, e o apoio a atividades e projetos privilegia a concepo de cultura esttica, imutvel, ao invs de uma cultura dinmica e viva. 3 AO CULTURAL BIBLIOTECRIA Apesar da grande efervescncia dos movimentos sociais urbanos que proliferaram pelo Brasil nas dcadas de 50, 60 e 70, e enquanto toda esta agitao poltica e cultural acontecia, nossas bibliotecas ficaram parte deste processo como se fossem entidades a-histricas, neutras, imunes aos acontecimentos que ocorriam sua volta. Somente nos anos 70, os bibliotecrios, at ento indiferentes questo do atendimento s classes menos favorecidas da populao, comeam a discutir as bibliotecas populares, vislumbrando uma possvel alternativa aos servios oferecidos tradicionalmente pelas bibliotecas pblicas, que privilegiavam to somente as classes mdia e alta da sociedade. Em artigo onde analisa a trajetria da biblioteca pblica no Brasil, RABELLO (1987) comprova as contradies de seu papel na sociedade, observando que apesar de seu objetivo igualitrio de ampliar o acesso informao a todas as camadas sociais, ...a biblioteca pblica se ligou, ideologicamente, aos que tradicionalmente detinham o poder econmico e constituam a minoria de nossa populao, opondo-se aos novos tempos de igualdade e democracia (p.25) A partir das reflexes dos profissionais sobre o possvel desenvolvimento de um trabalho desta natureza, na perspectiva da ao cultural, concluiu-se sobre a necessidade da biblioteca tradicional ter que redefinir seus objetivos e funes, e tornar-se um espao aberto, de dilogo e sobretudo de convivncia, um verdadeiro ponto de convergncia para propiciar as manifestaes culturais em todas as suas formas de expresso. Em seu trabalho os agentes devem subverter antigos espaos tornando-os espaos de criao, onde os indivduos possam explorar seu potencial de criatividade e imaginao e expressar livremente sua cultura. Como a ao cultural permite o desenvolvimento de um leque bastante diversificado de atividades, o agente cultural bibliotecrio pode extrapolar e expandir o espao fsico das bibliotecas transferindo-o, eventualmente, para outros locais como praas, centros comunitrios, ou mesmo as ruas da cidade, pontos de convergncia para reunir a comunidade em geral.

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Nas atividades de ao cultural so utilizadas vrias tcnicas e instrumentos combinados, de acordo com os interesses dos grupos e a disponibilidade de recursos de cada escola ou comunidade. JARA (1981) sugere mltiplas possibilidades para tornar o processo educativo dinmico e criativo , tais como os cdigos visuais (lminas, fotografias), os cdigos auditivos (canes, programas de rdio), os cdigos audiovisuais (cinema, televiso) e os cdigos vivenciais (dinmica da grupos, jogos, exerccios de comunicao, etc.). Atualmente, com as novas tecnologias de comunicao e informao, a variedade tornou-se bem maior, pois os recursos computacionais oferecem uma gama infinita de softwares que possibilitam manipular smbolos, criar imagens, trabalhar materiais grficos, escanear textos, consultar bibliotecas virtuais, etc. Sabe-se, no entanto, que nem todas as escolas j podem contar com tais equipamentos o que restringe, sem dvida, seu uso mais amplo e democrtico. Na prtica da ao cultural, o importante a observar justamente as relaes que o pblico estabelece com a herana cultural, pois como afirma FLUSSER (1983), h duas maneiras de herdar, receber a cultura, ou seja, ativamente, reelaborando o que recebemos e passivamente, aceitando o que recebemos sem modific-lo(p.150). Como o foco central do trabalho democratizar a cultura, os estudantes devem ser estimulados a criar e a consumir ativamente a produo cultural, assim como a interagir com a obra de arte para usufrula, e absorver/reelaborar criticamente os contedos e informaes nela contidos. Uma proposta de ao cultural libertadora deve visar: que os indivduos no sejam apenas receptores, mas sujeitos da criao cultural; a elaborao da cultura com o povo e no para o povo; facilitar a utilizao de instrumentos adequados ao desenvolvimento da capacidade criadora dos indivduos; a desalienao da cultura e a busca de uma identidade cultural; a democratizao da cultura (CABRAL,1989,p.27). Deste modo, a biblioteca escolar poder tornar-se, alm de espao de leitura, espao de apresentao, representao e criao, ampliando o espectro de suas funes e atividades tradicionais. Ao invs de considerar seus alunos como um meros receptores e consumidores da cultura, a biblioteca escolar ir torn-los participantes do processo de criao e produo cultural, artstica e literria. Ao se transformar em biblioteca-ao cultural, poder no apenas disponibilizar ao pblico informaes j produzidas, mas vir a ser um espao onde os sujeitos passem a produzir novos conhecimentos e informaes que sero incorporadas e constituiro parte do acervo da biblioteca escolar. Enfim, pode tornar-se um espao que contemple primordialmente a subjetividade do indivduo como SUJEITO DA AO E DA CRIAO CULTURAL. 4 O BIBLIOTECRIO COMO AGENTE CULTURAL O trabalho de ao cultural bibliotecria exige um profissional com um perfil diferenciado e um tipo de formao que seja complementada com disciplinas de outras reas, alm da biblioteconomia. A ao cultural pressupe uma relao igualitria e democrtica e a perfeita interao entre os agentes e os grupos, exigindo a busca constante de metodologias alternativas que favoream o dilogo e a participao. Estas devem possibilitar o envolvimento dos sujeitos em todas as etapas de execuo do trabalho, para que possam decidir conjuntamente e trocar experincias, politizando o processo educativo para formar cidados ativos e participantes. Como o papel do agente apenas o de criar as condies e impulsionar o processo de ao cultural, deve evitar ao mximo interferir com suas idias e/ou sugestes mas, apenas agir como mediador, dando

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autonomia para que as crianas escolham livremente os meios de execuo dos projetos, de modo que em seu ritmo de trabalho prprio, cheguem auto-realizao. Em seu papel de lder, o agente deve recorrer s possveis fontes de recursos a fim de viabilizar a implementao dos projetos, seja atravs de rgos governamentais ou entidades privadas, valendo-se das leis de incentivo cultura. Para adequar-se ao trabalho em equipe, algumas adaptaes devero ser feitas na biblioteca, inclusive com relao sua estrutura organizacional. O novo estilo de participao democrtica exige uma estrutura horizontal, sem burocracia, que propicie o livre fluxo de informaes e facilite a comunicao entre os diversos setores e entre os grupos de trabalho. A troca de informaes internas e externas essencial para fornecer subsdios s decises e identificao de fontes de recursos pblicos e privados, imprescindveis continuidade dos projetos. Sendo um trabalho de carter interdisciplinar, a ao cultural requer um coordenador geral que promova a integrao dos profissionais das diversas reas do conhecimento, a fim de que no se percam de vista os objetivos estabelecidos em conjunto e se assegure o forte esprito de cooperao que deve ser mantido entre os tcnicos das vrias equipes. Um problema importante que se coloca em debate o da formao do agente cultural, sendo que sobre o contedo e o teor desta formao COELHO NETO (1986) tentou sintetizar alguns aspectos que em sua opinio deveriam constar de sua preparao: O responsvel pela ao cultural precisa, primeiro, saber como fazer para que pessoas atuem criativamente em grupo(...)essa pessoa precisa ter uma noo do que est em jogo socialmente, antropologicamente, quando se intervm culturalmente num grupo, numa comunidade(...)deve saber o que as pessoas em princpio procuram quando fazem teatro ou danam, como se organiza uma linguagem artstica ou como se d a abordagem do mundo atravs de um cdigo artstico(...)Essa pessoa no precisa necessariamente dominar uma tcnica particular (direo teatral, pintura, cinema, culinria), mas deve pelo menos conhecer os pressupostos tericos de uma dessas linguagens (p.115). Sobre a formao do bibliotecrio como agente cultural , FLUSSER (1982) afirma que ela deve se dar em basicamente trs eixos complementares: a formao tcnica, a humanstica e a prtica, consideradas como necessrias para que o profissional busque uma atuao atravs de contatos com pblicos de diferentes contextos e realidades. No se espera do agente cultural bibliotecrio que seja uma pessoa com vrias especializaes, habilidades e qualidades excepcionais; o que se requer um profissional verstil e com uma viso abrangente de cultura, algum que tenha uma aguda conscincia dos valores culturais e, sobretudo, um compromisso social com a profisso, disposto a ...incorporar na prtica cotidiana da biblioteconomia a dimenso da procura, para que a biblioteca se transforme em um instrumento dinmico e dialgico, contribuindo assim para uma democratizao cultural(p.236). A avaliao da ao cultural deve ser um processo continuado, que garanta a participao dos envolvidos no trabalho, de modo que tenham total liberdade de expressar idias e opinies. Trata-se de um processo poltico-educativo, onde os indivduos aprendem a dialogar e a refletir criticamente sobre sua produo cultural, e analis-las criticamente, num clima de receptividade e abertura a sugestes. Entre os aspectos avaliados devem ser includos os objetivos, as metodologias de trabalho, as tcnicas adotadas, a interao entre os grupos, a infra-estrutura, os recursos oferecidos pela biblioteca e, especialmente, a qualidade da produo cultural, sempre visando o aperfeioamento e aprimoramento dos trabalhos realizados. 5 CONSIDERAES FINAIS

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O trabalho de ao cultural bibliotecria pode ser considerado como um campo de atuao profissional extremamente rico e transformador, em que os sujeitos passam da condio de meros consumidores de cultura para a de produtores de informao e conhecimentos. Esse tipo de trabalho reflete uma preocupao recente dos bibliotecrios em repensar sua prtica tradicional e buscar novas possibilidades e perspectivas inovadoras de atuao, que apontem para uma biblioteconomia comprometida com a democratizao cultural, onde o profissional assume uma nova postura diante da realidade que o cerca. O agente cultural bibliotecrio deve tornar a biblioteca escolar num local propcio ao dilogo e ao exerccio da produo e criao culturais, reduzindo o acesso desigual aos bens simblicos na sociedade. Segundo BOURDIEU (19 ), na sociedade capitalista, os que detm o maior capital econmico detm, tambm o maior capital cultural, o que denota as contradies de produo e acesso informao pelas diversas classes sociais. Portanto, para que possa realmente colocar a cultura e a informao ao alcance do maior nmero possvel de pessoas, e facilitar as oportunidades de criao tanto para o indivduo como a coletividade, o bibliotecrio precisa adquirir uma viso mais abrangente do processo cultural em nvel nacional e internacional, de seus componentes e das relaes de poder envolvidas na produo, distribuio e consumo de informaes na sociedade contempornea. A partir da participao em experincias de ao cultural realizadas dentro de uma perspectiva libertadora e emancipatria, sem direcionismo, CABRAL(1989) elaborou um conceito de ao cultural bibliotecria abrangente, na tentativa de expressar os princpios que devem nortear essa prtica. Em sua definio, a autora procurou refletir a filosofia que embasa esse tipo de trabalho e os princpios que devem ser observados: A ao cultural bibliotecria visa a democratizao da cultura atravs do exerccio de uma nova prtica profissional comprometida com as classes menos privilegiadas da sociedade, de modo que os indivduos possam manifestar-se nas diversas formas de expresso cultural, artstica e literria, como sujeitos da criao cultural (p.144). Com o advento da chamada Era da Informtica, em que as novas tecnologias de comunicao e informao so disponibilizadas socialmente e j vm sendo adotadas em vrias bibliotecas escolares, pblicas e centros culturais, o bibliotecrio pode se valer destes recursos para alavancar os processos de produo e criao cultural. No entanto, necessrio assegurar o acesso eqitativo s novas mdias pois, embora ofeream um leque extenso de informaes e entretenimento, a tendncia verificada de que pode acentuar ainda mais a diviso entre os que tm fcil acesso e os que so privados de recursos informacionais mais amplos. necessrio que o bibliotecrio tenha uma viso crtica sobre os impactos das mdias para a democracia, visto que apesar de se constatar sua dimenso democrtica ao expandir as possibilidades individuais de criao e difuso de informaes, e ampliar o mercado de idias, h tambm srios riscos de que a fragmentao das comunidades aumente as diferenas entre ricos e pobres (DIZARD,1998). indiscutvel que as novas mdias tiveram conseqncias na direo da sociedade, ao modificar hbitos e padres culturais, e influenciar a maneira como vemos a ns mesmos e o mundo que nos cerca. Assim, pode-se questionar: ser que as mdias serviro para fortalecer laos comunitrios e nossas tradies, ou iro eliminar a coeso social? Os maiores riscos se referem ao isolamento de indivduos e grupos fragmentados que, incapazes de se relacionarem, perdem suas referncias culturais e ficam anestesiados diante da realidade, sem se preocuparem em compreend-la para agir sobre ela. Outra dvida paira com relao ao estabelecimento de polticas pblicas que assegurem o acesso de todos os segmentos sociais aos sistemas de informao, seguindo o princpio democrtico do direito

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universal dos cidados s redes eletrnicas de comunicao e informao. O que hoje se observa uma enorme discrepncia entre as elites que sabem usar os computadores e tm facilidades de usufruir os recursos de informao para promover seu progresso pessoal e profissional, convivendo com um lumpem proletariado da informao, que carece de habilidades e vontade de usar as tecnologias em seu benefcio. (DIZARD,1998) Deste modo, para democratizar verdadeiramente a informao e disponibiliz-la a todas as camadas da sociedade, o bibliotecrio dever estar apto a oferecer cursos de treinamento para capacitar os que no sabem usar os computadores, a fim de que adquiram competncia para realizarem suas buscas de informao com autonomia, e possam usufruir em igualdade de condies dos recursos oferecidos pelas bibliotecas escolares. Enfim, deve haver uma constante busca por parte dos profissionais no que se refere s possibilidades de uso oferecidas pelas inovaes tecnolgicas e os modernos mtodos e tcnicas disponibilizados socialmente, que sirvam efetivamente ao desenvolvimento do trabalho de ao cultural. Isto exige do bibliotecrio uma atualizao contnua de conhecimentos sobre os avanos das teconologias de comunicao e informao de ponta, teis para impulsionar a criao cultural e agilizar a divulgao da produo intelectual e artstica dos grupos sociais. Abstract This paper aims to characterize the space where cultural action takes place and the dynamics of the process itself, emphasizing the role of the cultural action library and that of librarians as cultural agents. Taking as a start point cultural action experiences developed, were tried to conceptualize the library cultural action, and some considerations were made for professionals to work as library cultural agents. 6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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