MODELO MODELOS CURRICULARES

OBJETIVOS DEL MODELO

ENFOQUE DEL CURRCULUM

R. W. Tyler,

Principios bsicos del currculum

Concepcin, educacin como cambio de conducta

CLASICOS

Hilda Taba

Planificacin por objetivos

Parte de un diagnstico de necesidades sociales y culturales

M. Johnson

Lineal

Considera al aprendizaje como formacin de valores expresadas en normas y actitudes

R. Glazman y M. D. Ibarola

Interpretacin sistmica

Comprende que los objetivos constituyen el eje metodolgico de la estructura del plan de estudios. Interrelacionan sistemticamente cada uno de los elementos del currculum

MODELOS CON ENFOQUE TECNOLOGICO Y SITEMICO

J. A. Arnaz

Cartas Descriptivas

Define al currculo como un conjunto experiencias de aprendizaje interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas

MODELOS CON ENFOQUE TECNOLOGICO Y SITEMICO

V. Arredondo

Enfoque sistmico

Seala que es un proceso SISTEMICO dinmico, continuo, participativo y tcnico

L. Stenhouse

Investigacin-accin

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS AMPLIOS (MACRO PROBLEMAS)

MODELOS CONDUCTISTAS CON PLANTEAMIENTO CRTICO Y SOCIOPOLTICO

Schwab

Prctico-eclctico

Piensa que no es necesario establecer un currculum

Guevara Niebla

Modular por objetos de transformacin

Paradigma de produccin acadmica

Cesar Coll

Desarrollo de competencas

Secuencias didcticas

MODELOS CONSTRUCTIVISTAS - SOCIO CRTICO Eisner Wallace Aprender a aprehender No prioriza contenidos informacionales, ni saberes, ni conocimientos. Abandona los QUE de la enseanza del aprendizaje

A. Magendzzo

Currculo comprensivo

Traduce formas y estrategias para enfrentar la propia vida

MODELO PEDAGGICO- SOCIAL

Schubert

Curriculum para la reesrtructuracin social

Contenidos y valores

MODELO PEDAGGICO- SOCIAL

Schubert

Curriculum para la reesrtructuracin social

Contenidos y valores

METODOLOGA

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ESTUDIANTE

EVALUACIN

Metodologa del diseo experimental

Consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estmulos para ensear

La evaluacin dej de ser una forma para reconocer el El alumno de acuerdo con su aprendizaje aprendizaje de los individuos es definido como un cambio observable en y se convirti en un medio el comportamiento. para conocer el grado en que las intenciones del currculum

Cognoscitivista

Parte de la idea de que el alumno puedo aprender a aprender

La evaluacin es parte indivisible de la elaboracin del currculo, que El alumno es un sujeto activo procesador comienza con el inters por los de informacin que posee competencia objetivos y termina cuando se para aprender y resolver problemas establece en qu medida stos han sido alcanzados.

Desarrollo de habilidades y destrezas

Consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estmulos para ensear

El aprendizaje se produce a medida El alumno de acuerdo con su aprendizaje que los alumnos se ven implicados en es definido como un cambio observable en el programa de enseanza, de esta el comportamiento. manera se pueden evaluar los resultados reales de aprendizaje

Proyectos que permiten visualizar al currculum como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula entre maestros y alumnos

El maestro ya no es el simple ejecutor que permanece esttico sino un sujeto activo y con iniciativa.determinado.

Desarrollar el sentido crtico, la bsqueda responsable y fundamentada de cada informacin. Considera el conocimiento como un todo y no en partes

La evaluacin es una actividad sistemtica y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseanza

Elaborar el currculum Implementar el currculum Aplicar el currculum Evaluar el currculum

Debe de haber una relacin de continuidad entre las actividades que se refiere el curriculum,tales tareasson elaborarlo, instrumentarlo, aplicarlo y evaluarlo

Experiencias de aprendizaje, mediante los objetivos curricularesse hace una descripcin global de los aprendizajes que deben producirse al trmino de un proceso enseanza-aprendizaje

Evaluar las cartas descriptivas, evaluar el plan de estudios

Procesos sistemicos dinmicos, continuos y tcnicos

Planificar las actividades de enseanza-aprendizaje, para que de manera gradual nos acerquen a los objetivos propuestos.

Evaluar la relacin que existe entre Procesos de socializacin, trabajo colectivo los fines, los objetivos, los medios y en el aula, anlisis de problemas y solucin los procedimientos con las por la investigacin necesidades del contexto, del educando y de los recursos

El currculo por metodologa de investigacin accin y desarrollo

Cuestionamiento sistemtico de la enseanza. Compromiso y destrezas para estudiar a la enseanza del contexto.

ALUMNO PROCESOS Y ESTRATEGIAS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS

Inters de cuestionamiento para probar la teora en la prctica mediante uso de destrezas

Responde al paradigma ecolgico contextual

El rol del maestro es el de investigador

Practica y experienci en los aprendizajes.

A partir de la experiencia cotidiana de los alumnos

Valora el enorme potencial del conocimiento cientfico para la accin transformadora del entorno

El rol del profesor como asesor y coordinador; el trabajo grupal;

La participacin activa del alumno en su proceso de formacin

Un constante proceso de cambio y retroalimentacin de aportaciones pedaggicas actuales

Contenidos transversales

Facilitador

Analticos, crticos

Secuencias Didcticas

Trabajo por proyectos

Disea proyecto educativos focalizados en las operaciones intelectuales

En los proyectos siempre se parte del conocimiento previo y de una Desarrolla destrezas cognitivas y en la tradicin disciplinar y cultural, y trata comprensin e interpretacin de situaciones problemas a solucionar de la aplicacin de las dinmicas del pensamiento de las ciencias

Forma para el proceso de bsqueda de valoracin, de negociacin y de comprensin entre cultura universal de la cotidianidad

Promueve la resieliencia

Autorregulacin y autonoma

Evaluacin integral.

Formacion de la sociedad en valores para la reconstruccin de la misma

El curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, como programa de actividades planificadas

El curriculum como gua, gua de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela

Evalua la parte humanista

Formacion de la sociedad en valores para la reconstruccin de la misma

El curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, como programa de actividades planificadas debidamente secuencializadas

El curriculum como gua, gua de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela

Evalua la parte humanista