REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SAN CRISTOBAL ESTADO

O TACHIRA

MONOGRAFIA

Elaborado Por: Caballero Adriana. C.I: 20.425.315 Colmenares Liliana. C.I: 19.599.028 Semestre: 1 Seccin: 3 Educacin Especial Dra. Dirka Chacn

San Cristbal Marzo De 2013

Resumen

El estudio que se presenta a continuacin se realizo con base al contenido de la sociologa de la educacin y todo lo que este extenso tema describe asimismo tiene finalidad el desarrollo del contenido de la unidad I donde se conceptualizarn el carcter social del fenmeno educacional,

conceptos y elementos socioculturales del entorno sobre la institucin educativa, porque la sociologa de la educacin se interesa en as, por cualquier proceso que ocurra en la escuela en la medida en que es importante para la estructuracin y contenido de las relaciones sociales en el ahora, como a futuro en la sociedad. As desarrollo de la misma, como tambin el nacimiento, el

circunstancias sociales, historia, influencias en el

medio social y ambiental de la misma, los cambios sociales que se producen con ella como eje del sistema educacional, la igualdad de oportunidades y sistemas educaciones como desarrollo de la educacin.

INTRODUCCIN

En esta monografa se detalla cmo la masa y la sociedad actual influye en el fenmeno educativo, el mismo pretende analizar a la educacin como paradigma social por medio de sus instituciones fundamentales como lo es la Familia, Iglesia y gobierno. La educacin es un elemento ntimamente social, tanto por su origen como por sus funciones, y presenta las dos

caractersticas de los hechos sociales la objetividad y el poder restringido es una realidad social susceptible de la observacin y, por lo tanto, de tratamiento cientfico.

Sin embargo, La educacin lejos de tener un fin de desarrollar al hombre tal como sale de las manos de la naturaleza, tiene como objetivo extraer de all un hombre enteramente nuevo; crea un ser que no existe, el ser social. Esta debe adaptarse a la entorno, formar ciudadanos que sepan vivir en las sociedades democrticas actuales, as como basar el mtodo didctico en la accin, en el dialogo profesor-alumno en el tipo de tarea: aprender haciendo. Tambin es necesario recordar que antes de que se llamara formalmente escuela las sociedades aprendan y se socializaban por medio de otros elementos culturales como la familia, las cofradas, los gremios de los artesanos donde se transmitan y la parroquial.

El sr Durkheim nace en 1858, cuando ya la educacin formal se haba deprendido de otros grupos e instituciones sociales en cuyo seno se haba formado, para convertirse en sistemas educativos claramente

diferenciados, con su funcin especfica, con sus lugares, regmenes y funcionarios especiales y que, por tal razn pudo ser considerada sociolgicamente como una estructura institucional ms y como ciencias de las instituciones sociales.

Basados en la historia Desde Aristteles se ha considerado a la educacin como el ncleo central de la accin internacional para transformar al individuo y a la sociedad, la educacin puede ser la causa instrumental

de la emergencia de nuevas capacidades y de nuevos sistemas humanos y sociales, la educacin es la nica capaz de formar nuevos ciudadanos que trabajen para transformar a la sociedad en conjunto mediante nuevas capacidades y habilidades que van adquiriendo a travs de la escuela. La educacin no es para la sociedad ms que el medio por el cual se logra las condiciones esenciales para la propia existencia as el individuo tiene inters para someterse a estas exigencias.

Fase I Visin de la Realidad

Hoy en da la educacin venezolana a tenido muchos cambios pero siempre hay que tener en cuenta de que la educacin se constituye a travs de la influencia de los individuos para formar un ser til a la sociedad, segn: Durkhem (1999) la educacin es definida como; La accin ejercida por los adultos que tienen por objetivo sucintar y desarrollar en el nio un cierto nmero de estados fsicos, e intelectuales y morales que le exige el medio que est particularmente destinado. (p.78) Es decir, la educacin la ejerce una persona con la finalidad de formar al nio, joven, un ser crtico, analtico, lder por medio de actividades de aprendizaje, normas para que se pueda desarrollar y se pueda desenvolver con el medio en el que lo rodea. A travs de sus escuelas, cada sociedad persigue unos objetivos van dirigidos que

a la formacin del tipo de hombre/mujer que ella necesite, la

institucin escolar prepara al individuo para tomar parte activa de la sociedad. El educador debe poseer un conocimiento claro de las fuerzas

sociales que moldean el proceso educativo. El estudiante y la escuela no pueden verse independientes del contexto sociocultural. Son muchos

fenmenos sociales, como la explosin del conocimiento, la tecnologa, el urbanismo, los movimientos poblacionales, el tiempo libre, la industrializacin y los problemas sociales y econmicos, que afectan el proceso de la enseanza, lo que ocurre dentro de la escuela afecta lo que ocurre dentro de ella.

Por otro lado, La educacin tiene como fin crear un ser social

que sea

capaza de adaptarse a la sociedad y el medio en el cual se est desarrollan que cubra las necesidades que la sociedad tengas es donde la educacin tiene que formar a estos seres a partir de sus valores, culturas, reglas, normas para poder enfrentarse con xito ante la sociedad. El acto y el proceso educativo se configuran como una relacin, sociolgicamente por las condiciones sociales de su

significa que cada sujeto est afectado

existencia y del ejercicio de su papel: intereses, derechos, obligaciones, percepciones de estatus, etc. La educacin responde a necesidades sociales y cumplen funciones sociales como: realizar las transmisiones de contenidos, adquisicin de contenidos, inculcacin de pautas de conductas, suscrita actitudes que tiene directamente o indirectamente a la integracin social, la perpetuacin o reproduccin social. Asimismo el concepto de un aspecto relevante en la educacin segn mile Durkheim (1910): La sociologa de la educacin debe distinguirse de la pedagoga social, que es una disciplina pedaggica cuyo objetivo es la educacin social del hombre, y de la sociologa educativa cuya intencin, fundamentalmente moral, ha sido la de perfeccionar la conducta del hombre como ser social y a su vez la de mejorar la sociedad.(p.98) Esto quiere decir que se caracteriza por ser una rama especial y muy nica de la sociologa. Es decir, es una de las ciencias sociolgicas (como tambin la sociologa de la familia, la sociologa del trabajo, la sociologa de la religin) que se ocupan de alguno de los aspectos concretos de lo social. En este sentido es una rama de la sociologa general, coordinada con las otras sociologas especiales mencionadas. Es decir ser una ciencia de la educacin, en tanto que tiene como objeto de estudio la educacin. Esto no

significa que sea una ciencia pedaggica, ni que pertenezca a la pedagoga, sino que es una ciencia sociolgica que pertenece a la sociologa. Por el contrario ser una disciplina explicativa y descriptiva,

esencialmente, frente a otras que pretenden o tienen por objetivo principal intervenir en el proceso educativo. Esta afirmacin que opone la sociologa de la educacin a las didcticas y psicologa de la educacin, no quita que la sociologa de la educacin posea un carcter provocador y crtico que provoque y oriente con sus resultados, cambios y transformaciones. Esto plantea que la sociologa de la educacin tiene dos objetivos mutuamente complementarios: la constitucin histrica de los sistemas educativos, de cuya comprensin se desprenden las causas que los originaron y los fines que cumplen; y la forma en que funcionan en las sociedades

contemporneas En cuanto a las historia es importante recalcar que La sociologa es una ciencia moderna cuyo nacimiento podemos ubicar en el siglo XIX. Sin duda fue un siglo de grandes cambios producidos en gran medida por la revolucin industrial. Uno de los mayores cambios fue el paso de una sociedad feudal (propia del antiguo rgimen) a una sociedad moderna y mas evolucionada. Junto a la Revolucin Industrial, la Revolucin Francesa de 1789 trae tambin numerosos cambios a nuestra sociedad (cambia el concepto de sociedad). Con esto se puede sealar segn Quetelet (1850) que: La sociologa nace en el inters por interpretar la nueva sociedad. Nace en un momento en el que se producen grandes cambios, como el cambio o paso de sociedad ( de feudal a industrial). Todos estos cambios se producen a partir de Revolucin Francesa y la Revolucin Industrial. Coincide tambin con un alzamiento de la agricultura. Todo esto transforma la sociedad y

hay personas que perciben estos cambios. Hay un nuevo concepto de estado. Es por ello que Siempre ha habido una preocupacin por las sociedades pero de una forma lateral, a partir de ah el pensamiento de algunos autores demuestra una preocupacin social mas densa e intenta explicar la nueva sociedad en que vivimos. Se necesitan interpretar las nuevas caractersticas de esa nueva sociedad que va ayudar al desarrollo del hombre. La sociologa busca la objetividad y surge con A. Comt que tienen una obra muy importante titulada curso de filosofia positiva, con Quetelet como coescritor. En su vida observa directamente los cambios de la sociedad. El era positivista (aplicar el conocimiento de las ciencias sociales los principios de las ciencias naturales). Comt llama a la sociloga en los comienzos Fsica Social. Esta nace en el inters de entender los cambios de la sociedad y en un momento de expansin de las ciencias.

Objetivo General Analizar diferentes aspectos de la sociologa como medio fundamental para alcanzar la educacin en el contexto situacional de en que le rodea

Objetivos Especficos Exponer de manera descriptiva el carcter social y fenmeno educacional como lo es la sociologa de la educacin. Determinar la influencia del medio social y ambiental de la educacin. Identificar la igualdad de oportunidades en educacin.

Explicar las polticas educacionales comprendidas en la planificacin y ejecucin de su estructura organizativa

JUSTIFICACION

Los enfoques actualmente ms relevantes en sociologa de la educacin responden, naturalmente, a las corrientes o teoras fundamentales del pensamiento sociolgico. Por lo tanto, aceptan los mismos supuestos sobre el hombre y la sociedad que sostiene cada una de ellas, utilizan el mismo marco conceptual y adoptan similares estrategias metodolgicas en la investigacin. En lo que sigue vamos a tratar de caracterizar los diferentes enfoques en funcin de los principales supuestos que les sirven de punto de partida, los aspectos distintivos de su marco terico y su manera particular de analizar el fenmeno educativo. No se pretende hacer un desarrollo exhaustivo de estos temas y, mucho menos, dar cuenta de los matices que se producen dentro de cada enfoque. Se trata nicamente de presentar, de modo general, sus rasgos ms sobresalientes. Es necesario advertir que el surgimiento y el desarrollo de cada uno de estos enfoques, o teoras como prefieren llamarlos algunos, no es independiente de la problemtica social y educativa del contexto social en el cual emergen, ni de la evolucin terica de la propia sociologa en ese contexto. Finalmente, el hecho de que pueden coexistir perspectivas de anlisis tan distintas es una muestra irrefutable del pluralismo terico y metodolgico que caracteriza a la sociologa contempornea.

Fase II Marco Referencial

La influencia del medio social sobre el individuo est mediatizada por la personalidad de este, en cuya constitucin participan de un lado los elementos hereditarios o congnitos y del otro los influjos ambientales, estando ellos compuestos por: el medio fsico, el medio cultural, social y los grupos en los cuales el individuo interviene como elemento constitutivo de l. Todo esto lleva al individuo a una socializacin para poder cumplir su obra de trasmisin de modelos, valores y smbolos. La personalidad es el trmino con el que se designa lo que de nico, singular tiene un individuo y las caractersticas que lo diferencian de los

dems. La personalidad est influenciada tanto por aspectos biolgicos como ambientales dados en la crianza y en la interaccin con el medio. La personalidad de una persona aparece de la mezcla de lo gentico y su

entorno. Los rasgos de la personalidad se empiezan a formar desde la infancia y las etapas anteriores a la adultez. Los determinantes biolgicos de la personalidad es toda la informacin gentica del individuo. Los determinantes sociales son todas aquellas conductas aprendidas del entorno ya sea que se incorpora por medio del aprendizaje o el reforzamiento a los patrones genticos existentes. Las acciones de un individuo en un ambiente social responden a expectativas propias de ese medio. Nos encontramos en un mundo global en el que se enfrentan profundos y rpidos cambios la sociedad acorde a las situaciones que se van presentando, por lo tanto el sistema educativo debe de evolucionar, por lo tanto los cambios en la sociedad requieren cambios en la educacin.El ambiente rural: los nios y adultos de las reas rurales, la mayora son pobres, tienen muy limitadas las oportunidades de obtener una

educacin bsica que los ayude a romper el ciclo de la pobreza. Los nios de las reas rurales generalmente tienen menos oportunidades de asistir a la escuela y completar su educacin. Si bien algunas reas rurales carecen de escuelas, otro fenmeno es la escuela incompleta que solo ofrecen instruccin e n algunos grados, de educacin primaria, pero no en todos. Por lo tanto los nios que se ven obligados a dejar la escuela con solo dos o tres aos de escolaridad, tienen muy bajo nivel escolar. Incluso cundo hay escuelas, diversos obstculos sociales y econmicos impiden que algunos nios asistan a la escuela. El costo de oportunidad de la escolarizacin es uno de los principales obstculos, para las familias pobres, que perderan el ingreso a los servicios derivados del trabajo de sus hijos, ya sea en el hogar, en el campo o en otro lugar de trabajo. El aprendizaje escolar puede parecer muy inadecuado e innecesario en relacin a sus necesidades ms inmediatas de supervivencia. Por lo tanto la educacin debe ofrecer una alternativa atractiva a fin de que esas familias acepten matricular a sus hijos en la escuela.

Marco Terico
La escolarizacin supone algo ms que la matricula inicial. La asistencia regular es un requisito mnimo, que desafortunadamente no se cumple a menudo en las escuelas rurales. Los problemas de salud, la malnutricin, las exigencias domesticas en relacin con el tiempo de los nios y las demandas estacionales para que trabajen en los campos, todo ello provoca estragos en la asistencia y, por consiguiente, en el rendimiento del aprendizaje. Para mejorar la educacin en las zonas rurales, se necesita de un compromiso efectivo a fin de expandir las oportunidades de aprendizaje.

Para atraer y mantener a los educando se debe expandir la provisin de educacin con mayor equidad, se deben construir ms escuelas en zonas rurales, implementar programas de alimentacin escolar. El ambiente urbano aparece como un ambiente sumamente modificado, las situaciones generadas son complejas como su abordamiento y acciones tendientes a reducir o mitigar la problemtica. Es por ello que la educacin debe constituirse en parte fundamental de las acciones a llevar a cabo, como formadora de valores y actitudes. Rasgos caractersticos del espacio urbano son su mayor poblacin, su alta densidad de poblacin, su extensin y su mayor dotacin de todo tipo de infraestructuras; pero sobre todo la particularidad de las funciones urbanas, especialmente las econmicas, concentrndose la actividad y el empleo en los sectores secundario y terciario, siendo insignificante el primario. El espacio urbano, frente a su rea de influencia, es emisor de servicios de todos tipos (burocrticos, educativos, sanitarios, financieros, culturales, de ocio) y productos de alto valor aadido; mientras que es a tractor de poblacin y recursos de otro tipo (mercancas agrcolas y ganaderas, energa y productos primarios que en el espacio urbano no se pueden producir). El alto precio del suelo, resultado de la alta demanda de viviendas, locales comerciales y todo tipo de actividades econmicas, genera en las grandes ciudades una tendencia a construir edificios cada vez ms altos. La familia y su poder moldeador sobre los hijos. Educar es aprender a vivir en sociedad. La educacin supone una interaccin entre las personas que intervienen enseando y aprendiendo simultneamente, en un interjuego de relaciones personales que le confieren una dinmica particular a este proceso. Es interesante el hecho de que la educacin en su forma sistemtica, planificada es intencional, pero hay educacin aun en el caso que no seamos conscientes de estar enseando sin que exista un propsito o una intencin.

La educacin es demasiado importante para dejarla slo en manos de los maestros. Por lo que los padres deben ser agentes ms activos ante el proceso educativo de sus hijos. Comprender que la dinmica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto. Hablar de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educacin de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboracin estrecha entre los padres y los educadores. La participacin de los padres en la educacin de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcar el futuro de cada ser humano. Adems tenemos que decir que es la institucin ms cercana y donde encontramos mayor afecto. Convivir, aprender normas de conducta, comportamientos y otra serie de actos sociales son ms fciles de aprender dentro de la familia, aunque no debemos olvidar el papel de otras instituciones como la escuela que ayudan a reforzar todos estos valores y muchas veces introducen otros nuevos. Se necesitan canales de comunicacin y una accin coordinada para que los nios se desarrollen intelectual, emocional y socialmente en las mejores condiciones. Por ello, la suma del esfuerzo de los dos baluartes de ese proceso, la familia y la escuela, es, segn los expertos, el camino a seguir. La sintona entre los dos mbitos vitales del nio, adems de generar confianza entre padres, madres y profesores, estimular la idea de que se encuentra en dos espacios diferentes pero complementarios.

La Educacin Como Medio De Control Social Las acciones de un individuo en un ambiente social responden a expectativas propias de ese medio. El sistema educativo es en realidad una parte del sistema social: la institucin escolar acta dentro de la sociedad, necesariamente; cumple unas funciones concretas e interacta con las realidades sociales, que le trascienden, y que vienen dadas por un sistema socioeconmico capitalista de consumo y por un sistema poltico de democracia delegada. La escuela no puede, por s misma, conseguir transformar la sociedad o el entorno, pero s puede contribuir a una accin democratizadora y compensadora. La educacin se plantea hoy en da por un lado como una obligacin para los jvenes y por otro como un camino laboral, y lo que es peor, no alcanzar los estudios universitarios se equipara a un fracaso. Si el enfoque universitario es puramente laboral y el trabajo de un universitario es un trabajo principalmente de gestin o de ingeniera, es obvio que una mayora de la poblacin productiva de un pas no puede tener acceso a esa clase de puestos de trabajo por una sencilla regla de la pirmide de produccin, por lo que incluso con estudios universitarios acabados, las salidas laborales necesariamente van a estar por debajo de la correspondiente a los estudios cursados. Sin embargo esto no quiere decir que recibir una alta formacin no sea algo interesante tanto para la persona como el tener un nivel cultural elevado de sus ciudadanos es interesante para una sociedad, sin embargo hay que separar la educacin laboral de la cultural para que esto pueda tener inters, y por supuesto es imprescindible que estos trabajos tengan suficiente remuneracin y tiempo de ocio para poder desarrollar este tipo de actividades independientemente del trabajo.La educacin es un instrumento muy poderoso para una sociedad, y tener una formacin cultural elevada es

una herramienta que permite a cualquier individuo ser ms libre, o al menos ms consciente de sus libertades, y una sociedad en la que un gran nmero de personas tiene una elevada formacin va a llegar a mejores soluciones econmicas y de convivencia. La educacin forma parte del subsistema de mantenimiento de los patrones culturales, es un agente de transmisin cultural que socializa a los individuos en valores comunes que realzan el sentido de unidad nacional. En cualquier sociedad las escuelas no solo transmiten las destrezas cognoscitivas sino que tambin transmiten la herencia cultural de una sociedad. Esta herencia la constituyen sus valores, ideales, creencias y concepciones acerca del conocimiento que ms valora esa sociedad. La Educacin Y El Cambio Social La funcin preservadora de cultura de la educacin, garantiza la continuidad y cohesin que permite a la sociedad perdurar mas all de la vida de los miembros que la conforman. La transmisin de la cultura es condicin de supervivencia de la sociedad y se logra de una generacin a otra. La funcin de desarrollo de cultura de la educacin, est en correspondencia con la formacin de personas crticas y creativas que generen nuevos conocimientos y den respuesta desde un enfoque histrico cultural a los problemas presentes y futuros transformando y enriqueciendo la sociedad. La funcin de promocin de cultura de la educacin complementa las de preservar y desarrollar en tanto logra mediar entre una y la otra, haciendo que las personas libres y creadoras que se formen, adaptadas a las normas sociales del grupo, estn preparadas para difundir la nueva cultura que se va creando como una nueva cualidad a lo largo del proceso educativo y permita as que las nuevas actitudes, valores y patrones de conducta de la sociedad no la desestabilicen, si no que la potencien y eleven a un nivel superior.

A partir de estas funciones se definen los objetivos de las polticas educativas de la sociedad como: - La incidencia de la capacitacin profesional, social y poltica de sus miembros en el progreso del pas. - El control social que los dirigentes puedan ejercer sobre las ideas, valores y actitudes que se desean transmitir. - La mejora de la calidad humana de los individuos. - La democratizacin de la enseanza bajo el principio de igualdad de oportunidades. - La relacin entre los intereses individuales y los intereses sociales. - El perfeccionamiento contino del sistema general de educacin. Circunstancias ambientales en educacin: Ambiente Conocemos por como determinante de ambiente el conjunto los sistemas educacionales, de estmulos culturales no

directamente educativos con los que entra en contacto la persona por el hecho de estar en un lugar y tiempo. Un anlisis diacrnico de las formas educacionales de cada lugar, poca o pueblo nos lleva a la conclusin de que aquellas estn determinadas por las circunstancias sociales

correspondientes, y cada cultura ha creado su propio sistema educativo, adecuado a las necesidades sociales que le eran propias. Cambios sociales y educacionales Se dan mediante las funciones sociales de la educacin y se debate en dos posiciones: - Aquellas que sostienen que la educacin tiene una funcin reproductora del orden social existente y posee un carcter conservador.

- Aquellas que sostienen que la educacin tiene una funcin innovadora, garanta de cambio y de progreso tanto a nivel individual como social. Sistemas educacionales arcaicos y modernos Las viejas sociedades eran estticas, tradicionales, conservadoras. En ellas la tarea de educar era simple, y se reduca a transmitir dogmticamente una sabidura hecha generalmente humanstica; as como a inculcar unas normas y unos valores preestablecidos. Los mtodos eran autoritarios y del educando se esperaba pasividad. Por el contrario, las sociedades modernas y tecnificadas presentan un carcter bsicamente dinmico y pluralista. Se valora, especialmente, lo individual, se pretende formar el espritu crtico del individuo, su uso de la libertad y su capacidad para el cambio. La educacin en el medio rural y en el medio urbano Ambos medios, como ambientes distintos, determinan formas y resultados diversos en la educacin. La impronta que los ambientes de hbitat producen en los sujetos es real, y a la larga profunda. Ambiente rural y ambiente urbano El campo y la ciudad constituyen dos sistemas ecolgicos de los que nacen posibilidades diversa: en el campo esta ms arraigada la tradicin y en el mbito urbano es, por el contrario, democrtico y contribuyen a la deshumanizacin del individuo y a su estrs. En cuanto a sus Repercusiones en educacin de los ambientes rural y urbano, Desde el punto de vista

educacional las ciudades poseen muchos ms medios de formacin pedaggica, tales como museos, ocio, entre otros. Por el contrario la vida social montona del ambiente rural genera una personalidad coherente, pero de crecimiento lento y aspiraciones restringidas.

La influencia de los grupos sociales en la educacin: El individuo vive en grupos, este es su modo de pertenecer a la sociedad. La influencia de la sociedad en los individuos se ejerce a travs de los grupos. El grupo moldea psicolgicamente a sus miembros, pero antes la comunidad ha moldeado sociolgicamente (culturalmente) a los grupos La familia y su poder moldeador sobre los hijos De todos los grupos sociales ninguno es capaz de un influjo tan definitivo como el ejercido por la familia especialmente por los padres. En la raz de este influjo esta la sugestibidad infantil, en ser el momento de formacin desde la libertad y su capacidad para el cambio. La educacin en el medio rural y en el medio urbano Ambos medios, como ambientes distintos, determinan formas y resultados diversos en la educacin. La impronta que los ambientes de hbitat producen en los sujetos es real, y a la larga profunda. Ambiente rural y ambiente urbano El campo y la ciudad constituyen dos sistemas ecolgicos de los que nacen posibilidades diversa: en el campo esta ms arraigada la tradicin y en el mbito urbano es, por el contrario, democrtico y contribuyen a la deshumanizacin del individuo y a su estrs. Repercusiones en educacin de los ambientes rural y urbano Desde el punto de vista educacional las ciudades poseen muchos ms medios de formacin pedaggica, tales como museos, ocio, entre otros. Por el contrario la vida social montona del ambiente rural genera una personalidad restringidas. coherente, pero de crecimiento lento y aspiraciones

La influencia de los grupos sociales en la educacin El individuo vive en grupos, este es su modo de pertenecer a la sociedad. La influencia de la sociedad en los individuos se ejerce a travs de los grupos. El grupo moldea psicolgicamente a sus miembros, pero antes la comunidad ha moldeado sociolgicamente (culturalmente) a los grupos La familia y su poder moldeador sobre los hijos De todos los grupos sociales ninguno es capaz de un influjo tan definitivo como el ejercido por la familia especialmente por los padres. En la raz de este influjo esta la sugestibidad infantil, en ser el momento de formacin de sus capacidades, en la naturaleza afectiva de las relaciones, en el carcter personal y frecuencia de las mismas, asi como la tendencia a la imitacin. Por si fuera poco estos resortes psicolgicos, se dan una serie de circunstancias sociales que hacen de la familia una verdadera escuela: derecho a educar de los padres, el poder educador de la relacin entre hermanos, la actitud educadora de los padres (intencional) y la misma vida familiar con sus conversaciones, ritos, objetos de la casa entre otros. La familia como condicionadora e la formacin intelectual de los hijos. El desarrollo de la inteligencia infantil necesita de estmulos y contenidos por parte del ambiente. Las posibilidades que la familia le ofrezca, al respecto, son determinantes. En el fenmeno de enculturacin familiar, no solo es importante la cantidad y calidad de los conocimientos culturales que transmiten, sino la seleccin, interpretacin y valoracin de ese saber. La educacin como medio de control social: Influjo de la sociedad en educacin Es determinante, incluso hay quienes piensan que el ser humano es moldeado como la sociedad quiere que sea, ya que establece los modelos e

ideales educativos, considerando tambin que el tipo es caracterstico de desarrollo personal esta adaptado a cada poca histrica concreta al ambiente social imperante. Adems, toda la sociedad es educativa. En ella, los agentes socializadores (la familia, escuela, el grupo de iguales, la televisin entre otros.) se ocupan de interiorizacin de los procesos sociales, procurando asegurar el aprendizaje de las conductas mas adecuada y adaptadas al contexto, as como las normas y valores que rigen esos patrones conductuales, El influjo de la educacin en la sociedad O. Willmann: sostiene que La educacin es el influjo previsor, directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud, con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad. La educacin como instrumento de mejora social Considerar la educacin y su relacin con el mejoramiento de la calidad de vida implica asumir la responsabilidad de promover, tanto desde mbitos de educacin formal como no formal, la actualizacin de las capacidades de eleccin de los individuos, favoreciendo la equivalencia de oportunidades para acceder a recursos que les permitan acrecentar su autonoma. En este sentido, la educacin es una condicin necesaria para promover la salud de los individuos y las comunidades. La educacin debe favorecer el acceso a la informacin, el desarrollo de las habilidades para la vida, la identificacin de posibilidades de eleccin saludables y el empoderamiento de los individuos y la comunidad para actuar en defensa de su salud. La promocin de la salud, desde la intervencin educativa, se relaciona con el fortalecimiento de aquellos factores que mejoren la calidad

de vida: los valores sociales (responsabilidad, solidaridad, cooperacin, compromiso, entre otros), la participacin de los individuos en actividades comunitarias y su integracin en actividades grupales positivas (deportes, Lecturas, arte, entre otras); la integracin de la familia a la actividad escolar y el desarrollo personal de los individuos (autoestima, relaciones

interpersonales, proyectos de vida, superacin de obstculos, derechos y deberes, entre otros). Funciones por las que la educacin configura la sociedad No se trata aqu de negar las funciones individuales de la educacin, que las tiene. Entre ellas encontramos el promover el desarrollo integral de la personalidad, el adaptarlo a la vida, el enriquecerlo con conocimientos, habilidades y buenas costumbres, entre otras. Pero junto a ellas, la educacin cumple tambin una misin en beneficio de la sociedad como tal. Entonces, las funciones sociales de la educacin pueden reducirse a las siguientes: Funcin de adaptacin del individuo a las exigencias del grupo social: Vivir es estar integrado en la sociedad y esta integracin tiene sus exigencias: el individuo ha de aprenderlas, debe formarse en los hbitos por ella requeridos y a tales aprendizajes es la educacin quien los da. Tal socializacin del individuo es obra primordial de la educacin familiar. Funcin de asegurar una continuidad social: La educacin en efecto transmite toda la herencia cultural, con usos y costumbres, ideas y creencias, temores y deseos. Es conservadora. Con esto asegura la cohesin social, condicin primaria de la existencia de una sociedad. Funcin de introducir el cambio social: Por otro lado, la educacin promueve las innovaciones, al fomentar la capacidad crtica frente a las

realidades sociales existentes, al formar una voluntad al servicio de las ideas y al estimular la creatividad individual. Capacitacin profesional de los individuos Funcin econmica: Con lo anterior, la educacin promueve el progreso material de la sociedad. El vnculo entre educacin y desarrollo constituye hoy un postulado para todos los que se dedican a planificar la expansin econmico-social de un pas. Funcin poltica: La preocupacin por la cosa pblica constituye una dimensin inalienable de la persona humana, por tanto la educacin debe formarla, orientarla y darle cuerpo, en especial a travs de cultivar el sentido cvico de los individuos y de darles la instruccin que los capacite para la participacin democrtica. Funcin de control social: Otra accin que puede ejercer la educacin en la vida social es promover en los individuos las ideas y actitudes que interesan a los dirigentes de la misma. Funcin de seleccin social: Entre los aspectos buenos de esta funcin se observa que la educacin va encauzando los elementos ms capaces de la poblacin hacia los puestos de elite. La educacin y el cambio social: La educacin como factor de continuidad social: La educacin como factor social tiene una funcin especfica, la de establecer relaciones de continuidad y contactos entre una generacin y otra. Es a la vez un medio por el cual se transmiten tradiciones, costumbres, ideas, representaciones, mitos, fantasas, utopas, smbolos, valores, es decir, todo lo que constituye el legado histrico.

La funcin preservadora de cultura de la educacin, garantiza la continuidad y cohesin que permite a la sociedad perdurar mas all de la vida de los miembros que la conforman. La transmisin de la cultura es condicin de supervivencia de la sociedad y se logra de una generacin a otra. La Educacin como factor de cambio social. La funcin de la educacin como preservadora, estabilizadora y controladora de la existente situacin social permite transmitir, conservar, promover y consolidar los patrones de conducta, las ideas y valores socialmente aceptados, crendose en este proceso una cualidad superior, traducida en nuevos valores para la interpretacin de nuevas realidades que construye cada generacin. El proceso educativo tiene una incidencia vital en el cambio de conducta de las Las personas, procurando que desarrollar el sus mximas deben

potencialidades.

sociedades

busquen

desarrollo

modernizar sus estructuras, sus procesos de producir sus valores, y potenciar una educacin donde prime la formacin de hombres creativos, innovadores, libres, atendiendo a todos los sectores sociales. Asumir una actitud proactiva hacia su sistema educativo propicia a la sociedad convertir la educacin en agente de cambio y factor de desarrollo, impulsora de una renovacin de valores, normas y patrones de

comportamiento, as como innovadora de las propias estructuras sociales (instituciones, economa, poltica), se convierte en dinamizadora y promotora de cambios. Es evidente que los cambios sociales no los origina de forma directa la educacin, pero si es ella la responsable de dotar a la sociedad de personas capacitadas para que promuevan el progreso y prepararlas para adaptarse a la vertiginosa renovacin tecnolgica.

Son retos de la educacin actual formar personas crticas, con conciencia de los problemas que afectan a la sociedad y sus miembros, con entrenamiento en tcnicas de discusin y debate, capaces de criticar los propios modelos sociales en los que se les forma y de proponer modelos sociales superiores. CONTROL SOCIAL Es el conjunto de prcticas, actitudes y valores destinados a mantener el orden establecido en las sociedades. Aunque a veces el control social se realiza por medios coactivos o violentos, el control social tambin incluye formas no especficamente coactivas, como los prejuicios, los valores y las creencias. Entre los medios de control social estn las normas sociales, las instituciones, la religin, las leyes, las jerarquas, los medios de represin, la indoctrinacin (los medios de comunicacin y la propaganda), los comportamientos generalmente aceptados, y los usos y costumbres (sistema informal, que puede incluir prejuicios) y leyes (sistema formal, que incluye sanciones). Dentro de los medios de control social encontramos 2: 1.- Medios informales Son aquellas que no estn institucionalizadas, como los medios de comunicacin, la educacin, las normas morales, etc, las cuales no tiene una formalizacin a travs de normas o leyes escritas. 2.- Medios formales Las medidas formales de control social son las que se implementan a travs de estatutos, leyes y regulaciones contra las conductas no deseadas. Dichas medidas son respaldadas por el gobierno y otras instituciones por medios explcitamente coactivos, que van desde las sanciones hasta el encarcelamiento o el confinamiento. En los estados de derecho los objetivos y mecanismos de control social estn recogidos en la legislacin explcita.

Estratificacin social y educacin En las sociedades capitalistas, el origen social, es una variable que predice y explica la trayectoria educativa y ocupacional de un individuo Segn el anlisis, sobre los aspectos del papel de la educacin; en la movilidad social y en democratizacin de la vida social en su conjunto: Fenmenos de distribucin de la educacin: En Amrica Latina la alta concentracin de mayor educacin se da en un sector reducido, esta estructura tiende a mantenerse a pesar de la expansin educativa generalizada. En consecuencia, la distancia relativas que separan a los individuos se mantienen inalterables. El papel de la educacin en la distribucin de ingresos: Los gastos en la educacin deberan ser considerados como inversin involucrada en dos consecuencias: 1- El aumento en la inversin educativa implicara un crecimiento global en la economa. 2- La inversin educativa individual se materializara posteriormente en un aumento de los ingresos desempeados por los individuos en el mercado del trabajo. Los nios llegan a la escuela con dotaciones diferentes de capital cultural El sistema educativo ofrece servicios de calidad diferente, segn el origen social de los nios, los nios pobres acceden a escuelas pobres y cuando egresan, el mercado de trabajo acta de tal manera que an para los mismos niveles educativos, ofrece puestos de diferente productividad e ingresos.

La desigualdad existe antes del ingreso a la escuela, durante la permanencia en ella y despus del egreso. El gasto educativo tiene mayor importancia en la enseanza bsica, y hay menos inversin en los niveles medios. Los individuos que no logran terminar la enseanza superior, tendran acceso a puestos, cuyo egresos tienden a ser cada vez menores, en relacin a la inversin educativa realizada. No existe una relacin directa entre inversin educativa, y determinacin de salarios. La expansin escolar, para absorber las contradicciones que implica la expansin de la escolaridad, el sistema social a adquirido una forma: Desplazamiento de las diferencias --> en el sistema educativo parecera que cuando las oportunidades de acceso se democratizan, ese nivel pierde su rendimiento social y profesional, y la funcin diferenciadoras se traslada al nivel que se heterogeneiza progresivamente (esc. privadas frente a esc. Pblicas). El hecho que haya mayor movilidad social, no elimina la existencia de relaciones desiguales, entre los grupos que forman la sociedad La educacin asume un rol social importante en trminos de participacin, mayores o menores niveles y calidades de educacin provocaran condiciones diferentes de participacin social en todos los rdenes: econmico, polticos, cultural, etc La igualdad de oportunidades en base al contexto educacional en la regin es una forma de justicia social que propugna que un sistema es

socialmente justo cuando todas las personas potencialmente iguales tienen bsicamente las mismas posibilidades de acceder al bienestar social y poseen los mismos derechos polticos y civiles. Polticamente se opone al concepto de justicia social como igualdad de resultados. Histricamente la igualdad de oportunidades haba sido preferida por la derecha poltica frente a la igualdad econmica efectiva, o igualdad de resultados, preferida por la

izquierda poltica, lo cual se refleja en la diferente preferencia de ambas opciones respecto a la redistribucin de la renta va impuestos. LA SELECTIVIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCACIONALES

En primer lugar debemos definir qu es selectividad, entendindose como un conjunto de condiciones y pruebas a que se someten los alumnos para acceder a ciertos niveles del sistema educativo. Es decir que implica una seleccin, una eleccin del mejor entre su misma especie. Y por otra parte existe una pirmide educacional, que es una representacin grafica de los grupos de alumnos que conforman los distintos niveles educativos de un pas; desde la enseanza primaria (base), hasta la secundaria y superior (vrtice). Esta representacin pone de manifiesto, intuitivamente, la desigualdad de oportunidades y la selectividad del sistema educacional de un pas, en general, y de cada nivel en particular. Encontramos cinco modelos de pirmide educacional: Modelo Estados Unidos, donde existe una escolarizacin hasta los

diecisis aos, primaria y secundaria, 96%, y alta en la educacin superior. Es lo que responde al tipo ms exacto de educacin de masas, conocido en el mundo. Modelo ingls, con una escolarizacin primaria completa hasta los 14

aos y disminucin pronunciada en el resto de niveles, es decir se escolariza el menos del 5% mayor de 18 aos. Este pas atiende satisfactoriamente la educacin bsica pero es fuertemente elitista. Modelo Europeo Central y Nrdico, escolarizacin total hasta los 13

aos, descendiendo hasta los veinte aos con menor pendiente que el modelo ingls. Se da un cierto elitismo. Modelo Japons, su enseanza primaria se parece a los dos

anteriores

(Escolarizacin total hasta los 13 aos) y al modelo Estados Unidos en enseanza secundaria (hasta los 17 aos). no obstante, es fuertemente elitista en la enseanza superior. Se trata de un modelo funcional, que trata de adecuar los recursos educacionales al nivel de desarrollo econmico y al de sus necesidades profesionales. Modelo Latinoamericano, escolaridad baja hasta los 14 aos (80%).

Modelo elitista, que hace hincapi en la formacin de unas minoras dirigentes descuidando la educacin de masas.

CARCTER CLASISTA DE LA SOCIEDAD Y LA FUNCION SELECTIVA DE LA ESCUELA

John Dewey, para quien la escuela era un microcosmos de la vida social, estaba convencido de que el desarrollo de la sociedad dependa de las posibilidades de desarrollo del individuo y de la educacin que ste reciba bajo formas democrticas; educacin que, adems de transmitir conocimientos y conductas determinadas, permita que el individuo influyera activamente en su entorno social. Dewey sostena que las transformaciones que se producan en las diferentes estructuras de la sociedad obedecan a los conocimientos que el individuo asimilaba en las aulas, y que la sociedad era -o deba ser- el reflejo de la escuela y no a la inversa. Segn las teoras pedaggicas basadas en el materialismo histrico, la escuela es el fiel reflejo de la sociedad y el instrumento a travs del cual se reproduce la superestructura, salvo en las transformaciones de carcter informal en las que no intervienen las instituciones educativas, debido a que el educando asimila los conocimientos y la herencia cultural participando directamente en la vida familiar y social. Si es cierto que la funcin primaria de la escuela es similar en todas partes, no es menos cierto que sus funciones latentes sean diametralmente opuestas, dependiendo del sistema social al cual representan, puesto que el

educando no slo asimila conocimientos y destrezas que se requieren en un proceso social determinado, sino que, al mismo tiempo, una concepcin ideolgica que va implcita en los libros de texto, delineados por la superestructura o por la clase social en funcin de poder. La escuela, en el marco general de la sociedad, hunde sus races en determinadas estructuras sociales, histricamente concretas, y contribuye a la reproduccin de stas. Es decir, la clase social que controla el poder econmico y poltico determina las formas de enseanza/aprendizaje, puesto que en una sociedad dividida en clases, la educacin est tambin dividida en clases. La escuela seguir siendo una institucin vivificadora de las desigualdades socioeconmicas, al menos, mientras no se resuelvan las contradicciones sociales en general, pues incluso los sociolectos del idioma contribuyen a marcar las diferencias entre las clases. Por ejemplo, los nios provenientes de los hogares acadmicos o burgueses tienen acceso a una mejor educacin que los nios de extraccin proletaria, y no slo debido a que tienen un mejor status econmico, que les permite estudiar en instituciones privadas, sino tambin un desarrollo lingstico que les permite abstraer con mayor facilidad el contenido de los libros de texto, pensados y elaborados por los acadmicos al servicio de la clase dominante . Por otro lado, en los pases subdesarrollados, la educacin superior contina siendo un privilegio al alcance de una escasa minora, y las universidades centros donde se reflejan la discriminacin y la competencia social. Consiguientemente, en los pases capitalistas industrializados, la escuela funciona como un cernidor que reparte a los educandos conforme a su origen social. Los estudiantes de origen proletario o campesino son orientados, de un modo general, hacia enseanzas de tipo profesional, entretanto los hijos de la burguesa hacia enseanzas acadmicas, largas y costosas; las cuales los permite ingresar a las universidades y, ms adelante, proseguir estudios de especializacin en algn instituto superior.

Retomando la selectividad de los sistemas educacionales podemos distinguir por una parte la necesidad de la existencia de sta, en cuanto darle una mayor eficiencia a unos recursos de por si escasos que se destinan a la educacin, es decir, la necesidad de pruebas de seleccin que le den oportunidades a los ms aptos para ingresar a los niveles de educacin

superior dependiendo del nivel de desarrollo econmico as como de la necesidad de profesionales y de esta manera evitar la sobreoferta de capital humano en reas que no son determinantes. La poltica educacional, guindose por unos principios, establece unos objetivos y son s labores del Estado en analoga a las listas educativas que traspasen las generalidades sociales. Dado que, segn Sizer pasa por 4 etapas de la causa histrica de alineacin de un mtodo educativo: Modo no establecido: Se ensea al tiempo que se vive, teniendo slo formacin informal. Etapa simblico-derivativa: Se toman los mtodos educativos de otros pases o culturas ms progresados, sin alterarlos. Etapa poltico-nacional: Se proyecta el adecuado procedimiento como las necesidades y objetivos. Etapa de afluencia individual: Etapa que no ha alcanzado an a ningn pas (utpica) en la que se prevalecen los rigurosos planes de estudio, existiendo los elementos de publicacin voluntarias, para indemnizar las necesidades particulares, segn la vocacin personal. De esta manera, la estrategia educacional nos concreta en unas decisiones, que toman cuerpo en unos medios de ejecucin por obra de la planificacin educacional, la idea es que, la estrategia logra describir a cuestiones frecuentes de educacin teniendo en cuenta unas variables propias de la misma que seran ser flexible analizndola habitualmente, asumiendo la continuidad y la adaptacin para cada individuo, para que la educacin efecte positivamente con sus desempeos sociales en la

actualidad adquiriendo una condicin gradual, equilibrando as la apata de los procedimientos educacionales. Queda por aclarar, Para qu sirve la planificacin? Para saber hacia dnde nos dirigimos; para no trabajar al azar. Permite una forma sistemtica de pensamiento y anlisis El uso de amplias fuentes de informacin Una mejor coordinacin Tener los objetivos claramente definidos La involucracin de todo el personal Posibilita mayores beneficios y por ms tiempo La planificacin (plan general) es la perspectiva ms amplia, mientras que los proyectos y programas son subconjuntos. Entonces, los proyectos son las unidades principales del plan estratgico (planificacin), y los programas son las unidades principales de los proyectos. La necesidades deben ser debidamente identificadas y priorizadas, pero qu haremos primero?... Primero la planificacin, ya que en ella incluiremos el diseo de los proyectos y de los programas. Entonces la planificacin es tarea previa al diseo de proyectos y programas. Para planificar se parte de las necesidades, de los objetivos previstos para conseguirlas y de los medios disponibles. Fundadas en todo ello se formulan unas soluciones. Hay que procurar reunir toda la informacin posible y contar con una asesora tcnica. Y tambin se deben tener en cuenta las previsiones de desarrollo de educacin y los modos de financiarlo. APARICIN HISTRICA: El socialismo tiene como mtodo prctico la planificacin, en todos los mbitos o campos sociales, y, sobre todo, en el de la educacin. La

planificacin surge entonces en Rusia en 1923, cuando el estado sovitico elabor el primer plan quinquenal. Despus todos los Estados socialistas la han ido realizando, debido a las siguientes causas: 1. Necesidad de reconstruccin social en la postguerra 2. Deseo de evitar ms grandes crisis 3. Incremento demogrfico 4. La consideracin de la educacin como una inversin rentable. Los pases occidentales preferan llamarla planeamiento de la educacin, pero al final ha prevalecido el trmino de planificacin. Como en muchos otros pases, en Espaa se introdujo en la dcada de 1960 (periodo de gran renovacin educacional a nivel mundial), aunque oficialmente apareci en 1971, cuando el Ministerio de educacin y Ciencia crea una Direccin General de Planificacin.

La rpida expansin de la planificacin fue debida a factores como: 1. La socializacin progresiva de los pases 2. La comprensin de que la educacin es un elemento de desarrollo econmico. 3. La necesidad de prever y preparar la educacin de aos futuros. 4. La constatacin de los buenos resultados en la URSS En cuanto al concepto de planificacin educacional: Es el proceso de elaboracin de una serie de decisiones para la actuacin en el futuro, dirigidas a alcanzar unos objetivos, a travs de los medios ptimos (segn

Dror). Consiste en establecer formas de actuacin que constituirn los medios para lograr unos objetivos, para satisfacer, del modo ms eficaz, las necesidades y los objetivos de los estudiantes y de la sociedad. Coombs distingue 2 clases: 1. Macroplanificacin: basada en las relaciones entre educacin y

economa; teniendo en cuenta el valor econmico de la educacin. Practicada por los pases en vas de desarrollo.

2. Microplanificacin: basada en las relaciones entre componentes del sistema educacional. Practicada por los pases desarrollados.

Tambin se puede distinguir entre: 1. Planificacin imperativa: Las decisiones aprobadas son obligatorias. 2. Planificacin indicativa: Se limita a dar sugerencias EDUCACIN Y SOCIEDAD Como ya sabemos la sociedad est constituida por un conjunto de personas que habitan en un territorio, hablan un mismo idioma y que tienen una misma cultura. Estas personas desde el momento que nacen, pasan por un proceso de integracin en la sociedad que se encuentran, la cual llamamos proceso educativo, en la cual habr siempre un educando y un educador.

El educando.sociedad.

que viene

a ser el nio que empieza de cero en la

El educador.-

que es el adulto maduro integrado en una sociedad,

quien va utiliza una serie de medios para guiar a ese nio, ayudndole para

que desarrolle todas sus capacidades de integracin en el grupo que pertenece. Este adulto va dirigir al nio para conducirlo a aquellos comportamientos que, en su sociedad sean considerados como deseables. FULLAT seala que la educacin es una prctica, una actividad social, una accin, que en palabras de DURKHEIM, ejerce las generaciones adultas sobre las nuevas, al no haber alcanzado todava el grado de madurez necesario para la vida social. Como vemos la educacin se da en la sociedad, ya que el grupo va

adecuando al individuo en la aceptacin de reglas de comportamiento y en la adquisicin de herramientas, lo cual utilizaran a lo largo de su vida.

Es de considerar que La educacin es el motor, que impulsa el desarrollo de una sociedad, para formar el carcter de las personas. Una buena educacin depende de lo que la sociedad quiere alcanzar, as como el bienestar y la calidad de vida de las personas. La educacin y la sociedad, formadora del individuo:

La persona no es un ser que nazca con su personalidad ya configurada y a la que en nada le afecta lo que ocurre a su alrededor.

Por ello, es interesante ver cules son los factores que ms pueden influir en su formacin. Factores que influyen en la formacin del individuo:

Podramos decir que son tres: el entorno familiar, en entorno fsico y la escuela. En todos ellos estn presentes los valores de la sociedad y de hecho es en este perodo y son estos tres los que socializan al nio. 1. La familia, consta de varios miembros con los que recibe una instruccin

bsica inicial. Aprende ciertas costumbres y ciertos hbitos, pero tambin es la primera y, tal vez, la ms importante causa de trastornos en su formacin. 2. El entorno fsico tambin afecta al nio en un grado importante. La criarse en un barrio con muchos parques, jugar en la calle o poder ir a una plaza desarrolla ciertas capacidades, da una vivencia mucho ms ricas. Los nios necesitan correr y jugar, y si no pudieran hacerlo, no estaran desarrollndose plenamente conforme a sus necesidades. Tampoco es lo mismo vivir en un ambiente en el que la gente tiene que luchar por sobrevivir o vivir en uno en el que todo son comodidades. 3. La educacin, Es aun ms importante porque su funcin es dar a la persona los conocimientos y la formacin que necesita para poder andar por la vida. En este sentido, la educacin es capaz de orientar el carcter de la persona hacia la vida.

CONCLUSIN

Con este monografa nos hemos dado cuenta que sociedad no se puede dejar a un lado de la educacin ya que van ligadas una necesita de la otra, sin educacin no hay ciudadanos que puedan respetar ,las leyes, normas, valores, moral y las habilidades que necesitan los seres humanos para poder sobrevivir en la sociedad.

Tambin es importante la sociedad para la educacin ya que gracias a esta y a sus instituciones las cuales son regidas por el Estado el ser humano puede ser capaz de aprender cosas nuevas, y

BIBLIOGRAFIA www.canalsocial.net Enciclopedia GER

De Champoursin Ernestina, Emile Durkheim las reglas del mtodo cientfico, Mxico, Fondo de cultura econmica www.lapaginadelprofe.cl/metodo/.../introdmetodologia2.htm www.revistamendive.rimed.cu/nanteriores/Num13/6.htm[->0] http://riograndesociologia.blogspot.mx/2011/01/caracter-social-delfenomeno.html www.lapaginadelprofe.cl/metodo/.../introdmetodologia2.htm