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UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

CAMPUS UNIVERSITARIO DE PALMAS PLANO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA - PARFOR

OTILIA

RESENHA DO LIVRO: Leitura na escola espao para gostar de ler. De Jurema N.M.Rangel.
Resenha apresentada como um dos prrequisitos para a obteno de aprovao na disciplina literatura infanto- juvenil, do curso de Pedagogia.

Prof. Ms. Ary Carlos Moura Cardoso

PORTO NACIONAL-TO 2013

Resenha: Leitura na escola: Espao para gostar de ler.


Rangel,Jurema Nogueira Mendes, Leitura na escola:Espao para gostar de ler Porto Alegre Ed.Mediao,2005.

Professora de portugus e pesquisadora, Jurema Rangel, rene em um livro, suas reflexes tericas vinculadas a prticas de leitura em escolas do Rio de Janeiro, tendo como campo de observao uma escola da rede pblica de ensino e outra da rede privada, apresentando projetos e prticas desenvolvidos nas escolas e as questes pedaggicas atreladas a questes do erro e da avaliao em atividades de leitura. Para a autora, formar um aluno leitor torn-lo curioso sobre o mundo em que vive, favorecendo seu dilogo com pessoas de outros continentes e de outras culturas. Primeiramente a pesquisadora abordou autores que tratam da importncia da leitura e posteriormente relatou sua observao nas escolas pesquisadas bem como as suas concluses sobre as prticas pedaggicas nelas adotadas. O processo de aproximao da pesquisadora junto s professoras das escolas investigadas tiveram inicialmente alguns obstculos, como a resistncia em falar de suas praticas, silncio este entendido como uma censura velada, decorrente das foras de dominao presentes no cotidiano escolar e da sociedade em geral, outro impedimento foi o de no ser possvel gravar as entrevistas, sendo necessrio a anotaes e interpretaes da pesquisadora nas entrevistas. A proposta de leitura adotada em sala de aula e de que o texto possui uma codificao que apresenta as idias do autor, cabendo ao leitor o papel de decodificador o texto, produzindo assim uma resposta. Este se afirma como mais um modo de se especificar os esquemas de organizao escolar, as regras de funcionamento da construo de um conhecimento lingstico, que identificam a produo do saber na escola e na sociedade. Destacou tambm o Pensamento de Freire, de que mais importante para a formao do leitor, ler de maneira critica, e com profundidade, do que ler muito, Quantitativamente, sem o compromisso necessrio para a compreenso critica da realidade. Em sala de aula deve ser privilegiado o processo de interao verbal deflagrado pelas situaes de leitura, sendo os leitores interlocutores, favorecendo assim a troca de opinies entre os alunos, proporcionando o confronto entre autor e leitor.

Ao analisar as prticas de leitura adotadas nas escolas pesquisadas, pode se notar alguns entraves ao desenvolvimento integral da leitura, visto que a leitura praticada na escola e estruturalizada em cima da adoo do livro didtico como norteador da prtica em sala de aula. Pode se observar que a coordenao juntamente com as professoras buscam projetos e aes para enfatizar a leitura no ambiente escolar, levando em considerao, que embora as duas escolas pesquisadas se identificassem como ambientes de incentivo a leitura, nem sempre elas viabilizaram ou mesmo encorajaram as iniciativas advindas dos prprios alunos, alegando motivos como falta de estrutura fsica, falta de tempo para instigar os debates, e temas fora do currculo proposto pela escola. A avaliao da leitura e outro ponto importante desta analise, pois se caracteriza como leitura certa ou errada, a certa e a esperada pelo professor , deixando assim de explorar o conhecimento do aluno sobre o tema, visto que a leitura uma interao do leitor como autor , o leitor ento em tese deveria criar suas prprias concluses sobre o texto lido , cabendo ao professor o papel de mediador entre leitor e autor , promovendo debates em sala de aula que motivem o gosto pela leitura e construo do conhecimento. Esse ponto foi analisado com base nas fichas de leitura sobre os livros literrios, que so utilizados pelos professores como forma de avaliao do conhecimento dos alunos, observado respostas sobre idia central do texto, personagens, centralizando as respostas sendo esta a forma que o professor adota para medir a assimilao do contedo por seus alunos, no sendo esse o tipo de cobrana mais adequado, no ponto de vista da pesquisadora, para se formar um leitor completo, pois a cultura da prova, da avaliao afasta o prazer de aprender , fazendo com que os alunos leiam somente para obterem bons resultados. Alm da leitura realizada em sala de aula os alunos tambm tm a possibilidade de ter contato com outros tipos, no espao escolar, como cartazes, avisos informativos ou comemorativos, que esto presentes nos murais principalmente na escola publica em questo. Dando espao at mesmo a historias em quadrinhos que so as que mais prendem a ateno dos alunos, que podem ser encontradas na biblioteca, ou ate mesmo trazem de casa para ler no recreio, constituindo assim um espao de leitura espontnea. O contato com uma diversidade textual, a partir do intercmbio de textos clssicos da escola e do cotidiano, pode ser considerado um ponto determinante para a relao da formao do leitor em aprendizagens escolares e no escolares.

A escola por muitas vezes privilegiam em seu pedaggico as estratgias imediatistas priorizando a lngua, o cdigo, objetivando apenas a obteno de resultados escolares, afastando se da leitura que tenha como foco as relaes de conhecimento, vigorando uma viso estruturalista, na qual o professor detm a respostas correta , sem se preocupar com as interpretaes distintas dos alunos, apoiando assim, uma leitura que privilegia o texto e no a relao leitor / autor , sua interao e produo de sentidos. Pesquisadora concluiu em seu estudo que a leitura da escola muitas vezes mantm em silencio a leitura de mundo, se baseando nas mesmices de textos apresentados nos livros didticos, a leitura que ocorre fora dos muros da escola no consegue penetrar nesse espao , sendo assim, e necessrio que a escola se transforme em um espao de leitura prazerosa , para isso as aes pedaggicas devem ter como objetivo principal o gosto pela leitura , incentivando a compreenso do aluno frente aos mais variados gneros literrios , tendo no professor uma postura de mediador na formao desse aluno leitor e o texto, deixando de lado assim as praticas de tarefas estticas , de respostas prontas , no qual o professor e o nico detentor das repostas certas no permitindo que o leitor adote suas prprias concluses e defenda suas opinies sobre o assunto. Sendo assim, a leitura que se impe no ambiente escolar a compreensiva demarcada pelo reconhecimento das idias fundamentais, das caractersticas das personagens e descrio de cenas devendo ser melhor adaptada para instaurar no aluno o gosto pela leitura ,pois essa se afirma necessria a vida de qualquer individuo, que busque conhecimento, e por meio dela que se forma cidados com pensamento critico, opinio prpria capazes de argumentar nas mais diversas situaes impostas pela vida e nesse contexto que se percebe a importncia de se desenvolver nas escolas uma cultura de leitura interpretativa que forme cidados conscientes e integrados sua sociedade, formando autores do seu prprio conhecimento.