IV ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS

METODOLOGIA DE ENSINO COM ANALOGIAS: UM ESTUDO SOBRE A CLASSIFICAO DOS ANIMAIS Ronaldo Luiz Nagem Ana Maria Senac Figueroa Ewaldo Melo de Carvalho

Introduo O desenvolvimento de metodologias inovadoras vem ao encontro do atendimento das necessidades do aluno, como ser nico e singular, que recorre a diferentes estratgias de aprendizagem e exibe mltiplas habilidades ao resolver problemas. Alm disso, as analogias, assim usadas por professores, autores e alunos, devem refletir os contextos distintos em que aparecem. Da ser comum, tambm, o professor usar mais de uma analogia para explicar um determinado conceito, em funo da percepo que ele tem das dificuldades dos alunos.

Objetivo O objetivo desse trabalho mostrar a aplicao de uma analogia utilizada para a compreenso dos critrios de classificao dos animais, na rea de Biologia, e tambm analisar e discutir a potencialidade de analogias na relao ensino-aprendizagem, segundo a sistematizao da Metodologia de Ensino com Analogias MECA - apresentada em artigo publicado por Nagem et al.(2001).

Aplicao da metodologia no estudo do tema: Classificao dos Animais Nesse trabalho, se prope a anlise de uma analogia usada para a compreenso do sistema de classificao de animais, de acordo com a MECA (Nagem et al.,2001). Para isso, usaremos a analogia da biblioteca, retirada de um livro de Cincias para a 6 srie do ensino fundamental. O autor no utiliza o termo analogia, mas fala de uma comparao. Em seu texto, usa as expresses Imagine que voc tenha de colocar em ordem uma biblioteca, composta de muitos livros. Imagine tambm que, entre os livros que voc deve arrumar, h livros de portugus, de ingls, de matemtica e de histria. Como voc agruparia esses livros na estante? (BARROS, C. 1995) A escolha desta analogia se deve ao fato de que dos cinco livros, analisados por ns, quatro deles usam os critrios de classificao dos livros em bibliotecas como analogia para o sistema de classificao. Mas, para qu classificar? De fato, Michel Foucault (1987,p.5), em seu livro As palavras e as coisas-uma arqueologia das cincias humanas, cita um texto de Borges que se
*Doutor em Biologia Professor do Mestrado em Tecnologia do CEFET/MG **Especialista em Ensino de Cincias - Aluna do Curso de Mestrado em Tecnologia do CEFET/MG ***Doutor em Fsica - Professor do Mestrado em Tecnologia do CEFET/MG O idioma analtico de John Wilkins, in: BORGES, Jorge Luis, OBRAS COMPLETAS (3 vols), So Paulo, Ed. Globo, 1999, vol II, p. 92 a 95.

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referia a uma certa enciclopdia chinesa onde est escrito que os animais se dividem em: a) pertencentes ao imperador, b) embalsamados, c) domesticados, d) leites, e) sereias, f) fabulosos, g) ces em liberdade, h) includos na presente classificao, i) que se agitam como loucos, j) inumerveis, k) desenhados com um pincel muito fino de plo de camelo, l) et cetera, m) que acabam de quebrar a bilha, n) que de longe parecem moscas. Poderamos adotar esta taxionomia deslumbrante? possvel ampliar, reforar, verificar o significado e a importncia do tema: classificao dos animais, por meio de uma analogia?

Analogias: significados Sabe-se que o termo analogia tem dois significados fundamentais: o primeiro o sentido prprio e restrito, associado ao uso matemtico, isto , equivalente proporo (a:b :: c:d); o segundo o sentido de extenso provvel do conhecimento mediante o uso de semelhanas genricas que se podem estabelecer entre situaes diversas. As analogias no esto presentes apenas em situaes de ensino. Aparecem a todo instante no nosso cotidiano, ao tentarmos explicar alguma coisa a outra pessoa, e mesmo em nossos pensamentos, quando tentamos entender algo novo. Por isso, o raciocnio analgico um importante componente da cognio humana (Dagher,1995).

O desenvolvimento de uma metodologia de ensino com analogias (MECA) A metodologia foi desenvolvida a partir de estudos promovidos pelo grupo GEMATEC1, sob a orientao do Prof. Ronaldo Luiz Nagem. A utilizao da metodologia tem em vista a sistematizao, no uso de analogias como recursos de ensino-aprendizagem, a determinao e o estabelecimento dos passos dados abaixo e que devem ser seguidos pelo professor. A seqncia apresentada :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 rea de conhecimento Assunto Pblico Veculo Alvo Descrio da analogia Semelhanas e diferenas Reflexes Avaliao

Aplicao da MECA para o tema: Classificao dos animais 1. rea de conhecimento: Cincias2 - A definio da rea de conhecimento necessria, uma vez que em uma mesma analogia o alvo de uma rea, pode se tornar veculo de outra. 2. Assunto: Classificao dos animais - Aqui se define o tema que quer tratar com os alunos.

Grupo de Estudo de Metforas e Analogias na Tecnologia, na Educao e na Cincia, do curso de Mestrado em Tecnologia do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais (CEFET-MG) 2 Analogia estruturada por Ana Maria Senac Figueroa dentro da metodologia MECA.

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3. Pblico: Alunos da 6 srie do ensino fundamental - A definio do pblico alvo se torna necessria uma vez que o uso de analogias fundamenta-se, basicamente, no conhecimento prvio. Essa analogia no teria sentido para um aluno que nunca visitou ou utilizou uma biblioteca. 4. Veculo: Biblioteca A identificao do veculo tambm se torna necessria, no sentido de encontrar o correspondente, o semelhante, o anlogo na experincia prvia do pblico alvo. 5. Alvo: A classificao dos seres vivos Nesse item o professor estabelece qual o tema a ser trabalhado. 6. Descrio da analogia: Ao descrever a analogia o professor estabelece alguns pontos de semelhanas e de diferenas entre o alvo e o veculo, trabalhando outros conceitos ou definies relacionadas ao tema que gostaria de destacar. 7. Semelhanas e diferenas entre a classificao dos animais e a biblioteca:
SEMELHANAS Classificao dos animais Bibliotecas So agrupados e classificados de acordo com suas caractersticas fsicas Animais diferentes podem pertencer a um mesmo grupo. Por exemplo: Vertebrados (Peixes, Sapos, Jacars, Aves, Ratos). Animais com penas pertencem ao grupo das aves Aves que no voam pertencem ao grupo dos pingins Colocar outra semelhana So agrupados e classificados de acordo com suas caractersticas de temas (reas do conhecimento) Livros diferentes podem pertencer a uma mesma Biblioteca. Por exemplo: (Cincias, Matemtica, Fsica, Histria, Geografia) Livros de Cincias esto na estante no. 500s DIFERENAS Classificao dos Bibliotecas animais No tem um espao Tem um espao fsico fsico

Classifica, ou agrupa animais

Classifica e agrupa idias, reas do conhecimento.

Os animais no tm uma forma linear, rgida. Livros de Cincias Biolgicas Os pingins so esto na prateleira no. 500s classificados por nomes. Colocar outra semelhana Colocar outra diferena Colocar outra diferena

A biblioteca, as estantes, os livros tem uma forma padro. Os livros so classificados em uma seqncia numrica. Colocar outra diferena Colocar outra diferena

Colocar outra semelhana

Colocar outra semelhana

O espao em branco (colocar outra semelhana e colocar outra diferena) corresponde livre contribuio do pensamento do aluno ou do professor, no sentido de ir completando o quadro de semelhanas e diferenas, buscando manter uma correspondncia numrica entre elas, ou seja, o mesmo nmero de semelhanas para o mesmo nmero de diferenas. Constitui um exemplo de reflexo, interao e participao de alunos e professores na construo dos anlogos, de tal forma que possibilite aos alunos e professores exercerem , alm da memria, a reflexo sobre essa construo. As analogias no so nicas, nem definitivas, e, no deve haver uma preocupao em correlacionar, de forma racional, as semelhanas e as diferenas entre o alvo e o veculo. 8. Reflexes: O autor do livro analisado no se preocupou em delimitar as diferenas entre a natureza e uma imensa estante de livros, o que pode dar a entender que a natureza esttica e fixa bem como as estantes de livros. O aluno pode no entender as limitaes da analogia ou pode ignora-la completamente. O autor tambm passa uma imagem de que uma arrumao de livros em uma biblioteca tarefa simples como a classificao dos animais. Vale lembrar que, a

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arrumao de uma biblioteca tarefa para especialistas na rea de biblioteconomia, assim como a classificao dos seres vivos vai alm de uma simples separao dos seres. 9. Avaliao: Neste item, consideramos de importncia relevante a criao de uma nova analogia para o mesmo conceito, pois, segundo Nagem (2002), a elaborao, por parte dos alunos, de outra analogia para o conceito alvo pode evidenciar entendimento e compreenso do conceito.

Consideraes Finais Este trabalho pretende ser uma contribuio para o ensino de conceitos cientficos, tanto para auxiliar o professor, como o aluno, no que se refere contextualizao dos contedos, ou seja, uma proximidade com relao aos conceitos a serem aprendidos em sala de aula. Segundo Nagem (2001), a proposta de utilizao de analogias dentro de uma metodologia prpria permite um redimensionamento do papel atribudo memria no entendimento e assimilao de conceitos, na medida em que a observao, a reflexo e o raciocnio podem substituir, em parte, a atividade de memorizao do aluno.

Bibliografia 1. Dagher, Z. R. (1995). Review of Studies on the Effectiveness of Instrutional Analogies in Science Education: Science Education, 79, (3) 295-312. 2. Glynn, S.M. (1991)Explaining science concepts. A teaching with analogies (TWA) model. In: Nagem et al (2001). Uma proposta de metodologia de ensino com analogias.Revista Portuguesa de Educao, (2).14

3. Michael Focault (1987). As palavras e as coisas uma arqueologia das cincias humanas. Livraria Martins Fontes Editora Ltda. So Paulo. 4. Nagem, R.L. & Carvalhaes,D.O. Approaches using analogies in interactionist environments in education. X Ioste SYMPOSIUM - Internacional Organization for Scienceand Technology Education. 28 de lulho a 2 de Agosto de 2002. Foz do Iguau. Brasil. 5. Nagem, R.L.,Carvalhaes, D.O. & Dias, J. A.Y. (2001). Uma proposta de metodologia de ensino com analogias.Revista Portuguesa de Educao, (2).14

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