Manual Santillana 1 Guía para El Docente

NAP 7. ao CABA 7. ao ES 1.
er
ao
Fabiana A. Sordi
Hctor D. lvarez
Prcti cas del lenguaj e
LENGUA Y
LITERATURA
Recursos para el docente
LENGUA Y
LITERATURA

ndice
kecursos para la planiIicacion, pg. 2 Clave de respuestas, pg. 8
Proyecto de lectura, pg. 42
Jefa de Arte: Claudia Fano.
Diagramacin: Alejandra Mosconi.
Correccin: Andrea Gutirrez.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en
ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea re-
progrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier
otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico,
magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin
permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y
constituye un delito.
2009, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2211-6
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: enero de 2010.
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2010, en
Grasur, Cortejarena 2943, Buenos Aires,
Repblica Argentina.
lvarez, Hctor Daniel
Lengua y literatura I : recursos para el docente / Hctor Daniel
lvarez y Fabiana Sordi. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.
48 p. ; 26x19 cm.
ISBN 978-950-46-2211-6
1. Gua Docente. 2. Lengua. 3. Literatura. I. Sordi, Fabiana II. Ttulo
CDD 410.712
RECURSOS PARA EL DOCENTE
LENGUA Y LITERATURA I. Prcticas del lenguaje. Recursos
para el docente es una obra colectiva, creada y disenada en
el uepartamento Fditorial de Fdiciones Santillana S. A., ba|o
la direccion de Eerminia Herega y Craciela Perez de Lois,
por el siguiente equipo:
Eector u. Alvarez
Iabiana A. Sordi
Fditora: Andrea Cutierrez
}eIa de edicion: Criselda CandolIi
Cerencia de gestion editorial: Honica Pavicich
NAP 7. ao ES 1.
er
ao
Prcticas del lenguaje
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
2
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias Didcticas
Recursos para la planificacin
1

Cdigos para
descifrar
Comprender y valorar el lenguaje
esttico literario.
Participar de variadas situaciones
de lectura, escritura e intercambio
con los pares y el docente.
Refexionar sobre la comunicacin
en los textos literarios, sus gneros,
procedimientos y recursos.
Leer comprensivamente textos
explicativos del mbito escolar.
Desarrollar el vocabulario.
Producir textos adecuados.
LECTURA. Un mensaje misterioso, de Arthur
Conan Doyle.
Ampliacin del vocabulario. Los campos
semnticos.
EL DISCURSO LITERARIO. La narracin: elementos y
tipos.
El relato policial.
La comunicacin literaria.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. Los textos explicativos.
Caractersticas de la explicacin: progresin
informativa. El paratexto.
MS LECTURAS. El cdigo secreto, de Semp-
Goscinny (fragmento).
ESCRITORES EN TALLER. Un mensaje cifrado.
Lectura comprensiva.
Reconocimiento de los sucesos,
personajes, tiempo y espacio de una
narracin.
Refexin sobre las relaciones de
signifcado entre las palabras.
Identifcacin de componentes
que intervienen en los procesos de
comunicacin literaria.
Lectura y comprensin de textos
explicativos.
Produccin de mensajes en clave.

Gramtica,
normativa y
ortografa
Identifcar aspectos textuales en
funcin de la construccin de
sentido.
Producir textos adecuados,
coherentes y cohesivos.
Sistematizar la normativa bsica de
silabeo.
1. Los textos: intenciones y tramas.
Los textos segn el mbito de circulacin.
Adecuacin y registro.
2. Coherencia y cohesin.
La coherencia y la organizacin en prrafos.
La cohesin y la sustitucin.
ORTOGRAFA. Diptongos, triptongos y hiatos.
Reglas de silabeo.
Reconocimiento de caractersticas en
textos concretos.
Completamiento y produccin de
textos segn propsitos dados.
Reordenamiento y reescritura de
textos.
Identifcacin de diptongos, triptongos
y hiatos.
Separacin en slabas.

Tcnicas de
trabajo
Emplear diccionarios de la lengua
en soporte papel.
Uso del diccionario. Ordenamiento alfabtico de palabras
y bsqueda en diccionarios de la
lengua.
2

Historias
para temblar
Leer textos literarios de diversos
gneros.
Distinguir las funciones de la
descripcin en la narracin.
Participar asiduamente en talleres
de escritura.
LECTURA. La casa abandonada, de Carlos
Rodrigues Gesualdi.
EL DISCURSO LITERARIO. La descripcin en la
narracin. El orden en las descripciones.
Recursos para describir. Las formas verbales.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. Cartas de lectores y
cartas de reclamo.
Refexin sistemtica sobre las
caractersticas propias que distinguen
a los gneros literarios.
Identifcacin de las descripciones de
de lugares y personajes, y de su
funcin en la narracin.
3
utilizar estrategias para
Iundamentar las propias ideas.
Producir textos a partir de
consignas que propicien la
invencion y pongan en |uego los
saberes adquiridos.
MS LECTURAS. Frankenstein, de Hary w. Shelley
(Iragmento}.
ESCRITORES EN TALLER. Una descripcin.
keconocimiento de puntos de vista
diIerentes sobre temas dados.
Fxpresion de opiniones personales con
Iundamento.
Produccion de textos.
Gramtica,
normativa y
ortografa
IdentiIcar estructuras oracionales
y sus contextos de uso.
acentuacion.
3. Clases de oraciones segun la actitud del
hablante.
4. La estructura de la oracion.
La oracion bimembre y unimembre.
ORTOGRAFA. Palabras segun su slaba
tonica. keglas generales de acentuacion.
Acentuacion de monoslabos.
keconocimiento y completamiento de
estructuras oracionales.
Anlisis sintctico.
IdentiIcacion de slabas tonicas.
Tildacin de palabras.
Tcnicas de
trabajo
Fmplear enciclopedias como
Iuente de consulta.
Los diccionarios enciclopedicos. 8usqueda de persona|es relevantes y
conIeccion de cuadros comparativos.
3

Cuentos de
todos los
tiempos
IdentiIcar los elementos nucleares
y accesorios en los textos
narrativos.
uesarrollar el vocabulario.
Fstablecer relaciones temporales
y causales entre segmentos
textuales.
keconocer recursos persuasivos
y saber emplearlos en contextos
dados.
Producir versiones personales de
cuentos conocidos.
LECTURA. "Eistoria del zapatero remendon",
version de Liliana Cinetto de un cuento de Las
mil y una noches.
Ampliacion del vocabulario. Palabras con
suI|os.
EL DISCURSO LITERARIO. Los cuentos tradicionales.
Las acciones: los nucleos narrativos.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. Fl Iolleto turstico.
Hensa|e iconico y mensa|e verbal.
Procedimientos para convencer.
MS LECTURAS. "Fl tra|e nuevo del emperador",
cuento tradicional.
ESCRITORES EN TALLER. una nueva version de un
cuento conocido.
keconocimiento de la estructura
prototpica de la narracion.
Socializacion con el docente y los
pares.
Iormacion de palabras.
IdentiIcacion de la inIormacion, as
como de las valoraciones explcitas o
implcitas en un texto.
Produccion y reIexion con|unta sobre
correccion y adecuacion de los textos.
Gramtica,
normativa y
ortografa
IdentiIcar clases de palabras
(sustantivos}, su semntica,
morIologa y Iunciones en la oracion.
puntuacion.
5. Los sustantivos. ClasiIcacion semntica.
6. Fl genero y el numero de los sustantivos.
Fl sustantivo en la oracion.
Fl su|eto como construccion sustantiva.
ORTOGRAFA. usos de los puntos, la coma y las
mayusculas.
keconocimiento de clases de palabras.
IdentiIcacion y completamiento de
estructuras sintcticas.
Anlisis sintctico.
Puntuacion de textos.
4
Tcnicas de
trabajo
Leer elementos paratextuales
(ndices) como estrategia de
anticipacin.
Consulta de ndices. Inferencia de temas a partir de ndices
y bsqueda de temas en ndices
dados.
4

A vivir la
aventura!
Poner en juego estrategias de
lectura adecuadas al gnero.
Leer crticamente textos
periodsticos (noticias).
Conceptualizar y sistematizar
estructuras textuales en funcin
de optimizar procesos de
comprensin y produccin.
Producir textos adecuados al
propsito.
LECTURA. 20.000 leguas de viaje submarino, de
Julio Verne (fragmento).
EL DISCURSO LITERARIO. El narrador.
El relato de aventuras.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. La narracin
periodstica: la noticia.
La organizacin informativa.
MS LECTURAS. Una terrible tempestad, de
Daniel Defoe (fragmento).
ESCRITORES EN TALLER. Un relato de aventuras.
Reconocimiento de caractersticas de
gnero en los textos literarios.
Identifcacin de componentes de la
noticia.
Produccin de textos periodsticos.
Escritura de relato de aventuras a
partir de soporte grfco y consignas
dadas.
Gramtica,
normativa y
ortografa
Identifcar clases de palabras
(adjetivos), su semntica,
morfologa y funciones en la
oracin.
Sistematizar reglas ortogrfcas y
refexionar sobre su uso.
7. Los adjetivos. Clases de adjetivos segn su
signifcado.
Grados de signifcacin del adjetivo.
Los artculos.
8. Gnero y nmero del adjetivo.
El adjetivo como modifcador directo.
Concordancia sustantivo y adjetivo.
ORTOGRAFA. Uso de c, qu y k. Palabras
terminadas en -cin, -sin y -ccin.
Reconocimiento de clases de palabras.
Identifcacin de tipos de adjetivos y
sus funciones.
Completamiento de textos.
Anlisis sintctico.
Refexin ortogrfca.
Resolucin de acrsticos.
Tcnicas de
trabajo
Desarrollar estrategias de
bsqueda de informacin.
Bsqueda en bibliotecas. Consulta de catlogos en soporte
papel y digital.
5

Decir en
verso
Valorar el lenguaje potico.
Poner en juego estrategias de
lectura para interpretar poemas.
Analizar e interpretar el aspecto
lxico de los poemas.
Identifcar diferentes recursos
poticos en los textos.
LECTURA. Romance del conde Olinos,
annimo.
Ya no me pondr guirnalda, cancin
tradicional.
Romance de la venganza, de Alfonsina
Storni.
Ampliacin del vocabulario. Hipernimos e
hipnimos.
EL DISCURSO LITERARIO. La poesa tradicional.
Identifcacin de recursos de
connotacin.
Anlisis de los aspectos formales y
estructurales de la poesa.
Completamiento de series lxicas.
Reconocimiento de los componentes,
funcionalidad y recursos de los textos
instructivos.
Produccin de textos poticos.
5
keIexionar sobre aspectos
discursivos para lograr una
me|or comprension de los textos
instructivos.
Fxplorar las posibilidades creativas
de la escritura.
Fl lengua|e poetico: recursos estilsticos.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. Instrucciones paso a
paso. Caractersticas de los textos instructivos.
MS LECTURAS. "He di|o una tarde.", de Antonio
Hachado.
Fscritores en taller. una cancion para un |uego.
Gramtica,
normativa y
ortografa
IdentiIcar clases de palabras
(verbos}, su semntica, morIologa
y funciones en la oracin.
Sistematizar reglas ortogrIcas y
9. Fl verbo. La raz y las desinencias.
Verbos regulares e irregulares.
uso correcto de verbos.
10. La con|ugacion verbal.
Los modos y los tiempos verbales.
Fl numero y la persona.
ORTOGRAFA. usos de b y de v.
IdentiIcacion de componentes
verbales.
Anlisis sintctico.
Con|ugacion de verbos.
keIexion ortogrIca.
Tcnicas de
trabajo
uesarrollar estrategias de
busqueda de inIormacion.
Soportes inIormticos. Fmpleo de diIerentes criterios de
busqueda de inIormacion en Internet.
6

Entre
leyendas
Comprender y valorar la tradicion
cultural y literaria regional y
universal.
valorar el patrimonio de las
diIerentes culturas.
Poner en |uego estrategias de
lectura adecuadas al genero.
IdentiIcar valoraciones expresas e
implcitas en un texto (resena}.
Producir textos creativos
adecuados al genero.
LECTURA. "Leyenda del pehuen", version de
Franco Vaccarini.
EL DISCURSO LITERARIO. Las leyendas:
caractersticas.
Los persona|es y el esquema actancial.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. La sntesis argumental
y la resena. Fstructura de la resena. Los
sub|etivemas.
MS LECTURAS. "Leyenda del lago Lolog", version
de Franco Vaccarini.
ESCRITORES EN TALLER. Una leyenda
contempornea.
IdentiIcacion de las caractersticas
propias de la leyenda.
Caracterizacion de persona|es.
Refexin sobre la planifcacin,
escritura y correccion de los textos.
HaniIestacion de una caliIcacion
y Iormulacion, argumentos para
defenderla.
Produccion de una leyenda de nuestro
tiempo a partir de consignas dadas.
Gramtica,
normativa y
ortografa
keIexionar sobre la normativa del
uso de los tiempos verbales.
keconocer el valor semntico
de los coordinantes para el
establecimiento de relaciones
entre las ideas.
Sistematizar reglas ortogrIcas y
11. uso de tiempos verbales.
Correlacion de tiempos del modo
indicativo.
12. Clases de su|eto y de predicado.
Los coordinantes.
ORTOGRAFA. uso de h.
keconocimiento de tiempos y modos
verbales y reIexion sobre su uso.
Anlisis sintctico.
keposicion de coordinantes en un
texto.
keIexion ortogrIca.
6
Tcnicas de
trabajo
Emplear diferentes tipos de lectura
segn los propsitos del lector.
Modos de lectura (selectiva, global, atenta,
en profundidad).
Lectura segn diferentes propsitos.
7

Fantsticos,
los cuentos!
Refexionar acerca del lenguaje
esttico.Identifcar caractersticas
del gnero y los subgneros.
Participar en experiencias de
lectura individual y colectiva.
Identifcar funciones de los textos
periodsticos.
Analizar efectos de sentido en
historietas.
Explorar las posibilidades creativas
de la escritura.
LECTURA. El fantasma, de Catherine Wells.
Ampliacin del vocabulario. Palabras con
prefjos.
EL DISCURSO LITERARIO. Los cuentos fantsticos.
La descripcin en los cuentos fantsticos.
Recursos de lo fantstico.
Lo fantstico y el terror.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. La entrevista
periodstica.
MS LECTURAS. Una historieta fantstica, por
Caloi.
ESCRITORES EN TALLER. Un cuento a partir de una
historieta.
Estrategias de lectura para interpretar
un cuento fantstico y distinguirlo de
otros gneros y subgneros.
Vinculacin de obras literarias con
otras representaciones artsticas
(historietas).
Transformacin de un texto
de referencia a partir de otras
representaciones artsticas.
Lectura de entrevistas y refexin
sobre el uso, estructura y mbito
de circulacin de esos textos.
Socializacin de producciones.
Gramtica,
normativa y
ortografa
Refexionar sobre las unidades
gramaticales que contribuyen a
producir determinados efectos de
sentido.
Sistematizar reglas ortogrfcas y
13. Otros modifcadores del sustantivo.
El modifcador indirecto. La aposicin.
Uso de las preposiciones.
14. Modifcadores del ncleo verbal.
El objeto directo y el complemento agente.
El objeto indirecto.
Uso correcto de los pronombres.
ORTOGRAFA. Uso de signos enfticos, puntos
suspensivos, dos puntos y punto y coma.
Reposicin de pronombres en
textos dados e identifcacin de su
referencia.
Conversin de estructuras sintcticas.
Anlisis de oraciones.
Refexin sobre usos correctos e
incorrectos.
Puntuacin de textos.
Tcnicas de
trabajo
Emplear diferentes tcnicas de
anlisis de la informacin segn
los propsitos del lector.
Anlisis de la informacin: el subrayado y las
notas marginales.
Subrayar y glosar marginalmente
textos y refexionar sobre estas
tcnicas.
8

Teatro para
todos
Discriminar los gneros discursivos
literarios.
Refexionar sobre las caractersticas
del texto y del hecho teatral.
LECTURA. Los tteres de Cachiporra, de Federico
Garca Lorca.
EL DISCURSO LITERARIO. El teatro: caractersticas
del hecho teatral.
Reconocimiento de elementos
caracterizadores del texto y la puesta
teatral.
7
keconocer relaciones temporales
en textos biogrIcos y analizar sus
eIectos de sentido.
Producir textos adecuados.
Fl texto teatral: Iuncion del dilogo y las
acotaciones.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. La biograIa y la
cronologa.
ESCRITORES EN TALLER. una cronologa para armar.
uiscriminacion de parlamentos y
acotaciones y de sus Iunciones.
IdentiIcacion de relaciones
temporales en textos biogrIcos.
Produccion de textos segun consignas
dadas.
Gramtica,
normativa y
ortografa
valorar el conocimiento y la
correcta aplicacion de la normativa
oracional para la produccin de
textos eIcaces.
Sistematizar reglas ortogrIcas
bsicas y refexionar sobre su uso.
15. Fl predicativo sub|etivo obligatorio.
Los verbos copulativos.
16. Fl adverbio y el circunstancial. Clases.
uso correcto de algunos adverbios.
Las locuciones adverbiales.
ORTOGRAFA. usos de z, de g y de |.
keconocimiento y anlisis de
estructuras sintcticas.
IdentiIcacion de clases de palabras y
de sus funciones en la oracin.
keIexion ortogrIca.
Tcnicas de
trabajo
kesumir textos en pos de un
ob|etivo.
urganizar inIormacion en
esquemas.
Sntesis de la inIormacion: resumenes y
esquemas.
kedaccion de resumenes.
ConIeccion de esquemas.
9

La ciencia en
la fccin
Analizar crticamente textos en
distintos soportes y de diIerentes
medios.
Participar en experiencias de
lectura individual y colectiva.
Poner en |uego estrategias de
lectura adecuadas al genero.
uesarrollar el vocabulario.
Fxplorar las posibilidades creativas
de la escritura en diversos
Iormatos.
LECTURA. "La autopista", de Liliana Cinetto.
Ampliacion del vocabulario. Palabras
compuestas.
EL DISCURSO LITERARIO. La ciencia Iccion.
Fl narrador y otras voces en el relato.
OTROS TEXTOS Y CONTEXTOS. Fl guion cinematogrIco.
Fstructura y organizacion inIormativa. 1exto
dramtico y guion cinematogrIco.
MS LECTURAS. Armageddon (Iragmento del guion
cinematogrIco}.
ESCRITORES EN TALLER. un guion a partir de
Iotogramas.
Caracterizacion del genero de ciencia
Iccion en los textos ledos.
IdentiIcacion de voces en el relato.
keIexion sobre la Iormacion de
palabras por composicion.
vinculacion entre la literatura y otros
lengua|es artsticos (el cine}.
Lectura y anlisis de Iragmentos de
guiones cinematogrIcos.
Produccion de textos a partir de otros.
Gramtica,
normativa y
ortografa
keconocer y emplear
correctamente los pronombres
como mecanismo de cohesion
textual.
usar correctamente estructuras
gramaticales de gerundio.
Sistematizar reglas ortogrIcas
bsicas y refexionar sobre su uso.
17. Los pronombres: personales, posesivos y
demostrativos.
18. Los verboides.
uso correcto del gerundio.
ORTOGRAFA. Usos de y.
keIexion sobre usos normativos y
gramaticales.
keIexion ortogrIca.

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Clave de respuestas
1 Cdigos para descifrar
Pgina 12
1. a) hecesitan conocer la clave (el codigo}.
b) "un peligro puede sobrevenir muy pronto, es
cierto, a uouglas, un rico caballero de provincias
quien vive ahora en 8irlstone. kepito: en 8irlsto-
ne. Hi conIidencia es peligrosa y apremiante".
c) Porlock es un inIormante de Eolmes, a quien el
detective gira dinero probablemente a cambio
de inIormacion.
d) Horiarty es un proIesor enemigo de Sherlock
Eolmes.
e) La noticia del asesinato de uouglas, preanuncia-
da en el mensa|e en clave que Eolmes acababa
de descifrar.
2. Los hechos, en orden, son: Eolmes recibe un men-
sa|e ciIrado. Eolmes y watson intentan desciIrar el
mensa|e. 8illy, el mensa|ero, trae una carta. Anali-
zan las pistas, resuelven el codigo secreto y leen el
mensa|e. Llega el inspector Hcuonald y les da una
noticia.
3. a) alegre; b) naturaleza; c) organizacion.
4. a) Su razonamiento.
b) Fl narrador es watson: "He puse en pie y mire
por encima de el la curiosa inscripcion...".
5. Produccion personal a partir de la lectura.
Pgina 13
1. a) Las palabras que deben completarse son: 1.
Pruebas. / 5. uetective. / 8. Culpable.
b) 2. Pensar, deducir. / 3. Acto Iuera de la ley. / 4.
Proceso que realiza el investigador para esclare-
cer un hecho. / 6. Astucia. / 7. ArtiIicio, medio
empleado con astucia y mana para el logro de
algo.
2. a) ProIerir: pronunciar con vehemencia palabras o
sonidos.
Clamor: grito o voz que se proIiere con vigor y
esIuerzo.
VociIerar: dar grandes voces.
Hurmuracion: conversacion en per|uicio de un
ausente.
Cuchicheo: conversacion en voz ba|a o al odo a
alguien, de modo que otros no se enteren.
Susurrante: que habla o se dice en voz muy
ba|a.
Husitar: susurrar o hablar entre dientes.
b) Eablar en voz ba|a (C}. Eablar a gritos (A}. Eablar
a escondidas (8}.
3. Por e|emplo: radio, televisar, periodstico, prensa,
inIormar, si se trata del primero de los campos se-
mnticos; computacion, inIormatizado, Internet,
ordenadores, comunicados, si se trata del segundo.
Pgina 14
1. Fl relato ocurre en un espacio cerrado, la sala de la
casa de Sherlock Eolmes.
2. Los hechos no suceden en la actualidad sino a prin-
cipios del siglo XX, por el modo de comportarse de
los persona|es, las costumbres y ambientes que se
mencionan.
3. Por e|emplo, las siguientes expresiones caracterizan
la sagacidad y el pensamiento reIlexivo de Eolmes:
"Las previsiones de Eolmes se cumplieron". / "Inte-
resado pero apenas sorprendido". 1ambien su iro-
na, cuando se reIiere a watson diciendole: "Seguro
que usted mismo, con su sagacidad innata y su astu-
cia, evitara meter el mensa|e y la clave en el mismo
sobre". Por otro lado, la condicion de aprendiz de
watson se maniIiesta en la Irase: "ho me doy cuen-
ta todava".
4. Fl primer obstculo que Eolmes y watson deben su-
perar es desciIrar la clave.
5. Pertenece al policial detectivesco o "de enigma",
dado que se centra en la Iigura de Eolmes, el detec-
tive, que debe resolver un misterio haciendo uso de
su razonamiento a partir de pistas o indicios.
Pgina 15
2. a) Fl emisor es Sherlock Eolmes.
b) Se dirige a su hermano.
c) Fmplea el codigo lingustico o verbal.
3. Fn el circuito real, el emisor es Conan uoyle, el men-
sa|e es el texto del cuento y los destinatarios son los
lectores.
4. Los alumnos debern realizar el doble circuito to-
mando como base el modelo de la pgina 15 del li-
bro del alumno y sus respuestas a las dos activida-
des anteriores.
Pginas 16 y 17
1. Como se comunican las abe|as?
2. Pueden encontrarse en enciclopedias y en textos de
estudio o divulgacion. Se escriben para exponer un

SECCIN I

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tema con la intencion de que el destinatario lo com-
prenda.
3. PrraIo 1: la comunicacion animal.
PrraIo 2: la comunicacion de las abe|as.
PrraIo 3: la danza circular.
PrraIo 4: la danza del abdomen.
PrraIo 5: el codigo de las danzas.
PrraIo 6: precision del lengua|e de las abe|as.
4. Los elementos paratextuales presentes en la nota
enciclopedica leda son el ttulo y la Ioto.
5. Fsquemas personales segun lo descripto en el texto.
Pgina 18
1. CodoIredo inventa un codigo secreto de senas, que
resulta bastante comple|o.
2. Sirve para comunicarse con sus amigos durante la
clase sin que se entere su docente.
3. uecide probarlo durante una clase pero Iracasa
porque todos los amigos lo miraban y, as, haran
que CodoIredo Iuera sancionado.
Pgina 20
1. a) Eolmes y watson pertenecen a la historia de la in-
vestigacion; Porlock y Horiarty, a la del crimen.
b) Fn los relatos policiales, la historia del crimen es
previa cronologicamente a la de la investigacion
porque, precisamente, es la que da lugar a esta
ultima. Sin embargo, en el relato, primero se
cuenta la historia de la investigacion dado que
la del crimen termina por develarse al Iinal.
2. a) Fl publico (emisor}; el cantante (destinatario};
"8ravo" (mensa|e}; la actuacion (reIerente}; lin-
gustico o verbal (codigo}.
b) Fl proIesor (emisor}; el alumno (destinatario};
"Pas al Irente" (mensa|e}; el tema de la clase
(reIerente}; lingustico o verbal (codigo}.
3. a) La pregunta es: Cul es el origen de la narrativa
policial?
b) Las palabras son: detectives, investigador, logi-
ca, misterios, investigadores, casos, ayudante.
4. Introduccion: Los cuentos policiales de Fdgar Allan
Poe inauguran el genero de la novela de detectives.
Poe es el creador del persona|e Auguste uupin, pro-
totipo de investigador sagaz dotado de una impla-
cable logica que le sirve para resolver misterios y
problemas.
Desarrollo: uupin es el predecesor de otros investi-
gadores literarios, como Sherlock Eolmes, de Arthur
Conan uoyle, o Eercules Poirot, de Agatha Christie.
Arthur Conan uoyle (1859-1930} es, como di|imos, el
creador de Sherlock Eolmes, el ms Iamoso detecti-
ve de la historia, que resuelve con impecable logica
cientIica y agudeza psicologica los ms intrincados
casos. Su inseparable ayudante, el doctor watson,
es quien narra las novelas.
Conclusion: Sherlock Eolmes tuvo una enorme po-
pularidad que llega hasta nuestros das.
5. Por e|emplo: "uetectives Iamosos", subttulo que
podra iniciar el desarrollo. Adems, la nota podra
ilustrarse con una imagen de Poe, acompanada del
siguiente epgraIe: "Fdgar Allan Poe, precursor de la
novela de detectives".
2 Historias para temblar
Pgina 25
1. a) Los protagonistas son tres amigos: el Chapa, el
8ocha y el narrador. Fl 8ocha es el ms temero-
so de los tres. Fl Chapa es el ms arriesgado y el
narrador trata de bromear para inIundir nimos
a sus companeros.
b) Se trata de una casa misteriosa, abandonada y
semiderruida.
c) Al Iinal de la historia, los chicos se descubren
atrapados en la casa.
2. Los tres amigos ingresan conIiados a la casa aban-
donada (I}.
Fl 8ocha es el ms miedoso de los tres (v}.
La casa parece agradable (I}.
Los chicos proponen usar ese lugar como reIugio
(v}.
3. Por e|emplo:
Fncierro: oscuridad, olor, puerta cerrada, barrotes,
adentro.
Inexplicable: imposible, Iingido, hechizo, espanta-
ba, pesadilla.
4. harrador en singular: "ho puedo explicar como
aparecio la casa"./ "vamos a investigar, dije yo"./
"Fscuchen, les dije a mis amigos, pero no pude
agregar nada"./ "ho puedo explicar por que no nos
escapamos".
Narrador en plural: "Fsa noche de sbado, por
e|emplo, habamos salido a caminar"./ "Tantea-
mos la re|a que rodeaba el parque"./ "A medida que
nos acercbamos nos llamaba ms la atencion el
olor a vie|o"./ "Seguimos caminando por el parque
desolado", etcetera.
5. Produccion personal a partir de la lectura.
Pgina 26
1. Se trata de una descripcion sub|etiva, caracterstica
de las obras literarias.
2. uesde aba|o hacia arriba: "1anteamos la re|a que
rodeaba el parque. Pudimos sentir en las manos el
hierro vie|o y oxidado. 1uvimos miedo. Hiramos
hacia arriba. La re|a, que era altsima, terminaba
en unos pinchos con Iorma de estrella".
Desde el exterior hacia el interior: "Fl barrote gas-

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tado se haba abierto lo suIiciente. Fntramos. Fl
pasto altsimo pareca no crecer en la tierra sino
en un colchon de materia descompuesta...".
3. ue lo general a lo particular, dado que primero se
realiza un plano de con|unto y luego se Iocaliza en
la casa, en medio del parque.
Una posible reescritura es: "Las maderas de las
paredes se vean rotas en algunas partes, una
seccion entera del techo se haba cado, los vi-
drios se vean sucios. Hurcielagos inquietos revo-
loteaban alrededor de la unica torre, del mismo
color que la noche. Fse inmenso ediIicio con te-
chos en punta, millones de galeras, balcones,
terrazas y columnas se levantaba en medio de un
parque enorme, lleno de rboles y altos pastos
sin cortar".
Pgina 27
4. Por e|emplo: "con su silencio espectral" (auditiva};
"no veramos otra vez la luz del sol" (visual}; "brilla-
ba una luz marron" (visual}; "el olor nauseabundo
aumentaba" (olIativa}; "pudimos sentir en las ma-
nos el hierro vie|o y oxidado" (tctil}.
5. Predominan las imgenes visuales y las auditivas,
para crear el clima propio del terror.
6 y 7. Por e|emplo: el cielo ro|izo (visual}; el aire clido
(tctil}; el desierto silencioso (auditiva}; la vegeta-
cion punzante (tctil}.
8. kespuestas personales.
Pgina 28
1. Los emisores son Luciano Pez y Hartina Lopez; los
destinatarios, el gerente de la Compana de 1elevi-
sion por Cable y el director de la revista, respectiva-
mente.
2. La Iinalidad de la primera de las cartas es que|arse;
la de la segunda, Ielicitar.
3. Fn la primera de las cartas estn presentes todas las
partes; en la segunda, por tratarse de una carta de
lectores, se omiten en la publicacion el lugar y la
Iecha, las Iormulas de saludo y de despedida y la
Iirma manuscrita.
Pgina 29
4. Fn la primera de las cartas, la introduccion corres-
ponde al primer prraIo; el desarrollo, al segundo;
la conclusion, al tercero.
5. Fn la carta de lectores Ialta desarrollar las razones
de la opinion y a eso apunta esta actividad. Por
e|emplo: "En ese artculo no se omiti mencio-
nar a ninguno de los grandes clsicos del gne-
ro. Adems, las fotografas seleccionadas nos
permitieron a los lectores recordar con nostal-
gia cada uno de esos filmes, por e|emplo, las dis-
tintas versiones de Frankenstein"(causas por las
que se opina que la nota es excelente y e|emplo con
que se ilustran}.
Pgina 30
1. a) Fl experimento del doctor Irankenstein consiste
en crear vida a partir de materia inerte.
b) Lo logra.
c) A pesar de su aparente exito, el doctor reacciona
negativamente ante su creacion pues advierte
que ha dado vida a un monstruo.
2. Por e|emplo:
Vida: respiro, hlito, sacudio.
Huerte: agona, inerte, o|os apagados, o|os acuo-
sos, labios negruzcos.
3. Las respuestas pueden asociar a la criatura con la
muerte por lo que representa o con ambas series,
dado que se trata de "un muerto-vivo".
Pgina 32
1. b) Los siguientes son e|emplos de ad|etivos que ex-
presan sub|etividad: sepulcral, agobiante, si-
niestro, monstruosas, nauseabundo, etcetera.
c) Por e|emplo: "silencio sepulcral" (auditiva}; "olor
nauseabundo" (olIativa}; "plazas y calles estaban
vacas" (visual}.
d) ue lo general a lo particular.
2. Producciones personales.
3. a)

b) Fs una carta de lectores, dado que est dirigida
al director de una publicacion.
c) Introduccion (primer prraIo}; desarrollo (se-
gundo prraIo}; conclusion (tercer prraIo}.
d) La causa est expresada en la oracion que se en-
cuentra antes del conector "por eso": "Huchos
Sr. uirector:
Fl motivo de la presente es maniIestar
mi agradecimiento por la seccion de
relatos de terror que, a pedido de los
lectores, se incorporo en el ultimo nu-
mero de la revista que usted dirige.
Huchos somos los amantes del genero
y pocas las publicaciones que en la
actualidad se deciden a dedicarle se-
manalmente pginas para satisIacer-
nos.
Por eso aquellos lectores que, como
yo, no solo buscamos inIormacion
sino tambien el placer de leer buenas
historias, valoramos este gesto.
}uan Comez

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somos los amantes del genero y pocas las pu-
blicaciones que en la actualidad se deciden a
dedicarle semanalmente pginas para satisIa-
cernos".
3 Cuentos de todos los tiempos
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1. a) HaruI es el protagonista de la historia, un zapate-
ro al que un da le comienza a ir mal en su tra-
ba|o.
b) utros persona|es que aparecen son:
los mercaderes, que en el cuento se muestran
como personas interesadas en la posicion social
de los dems ya que, como conIunden a HaruI
con un comerciante adinerado, lo invitan a co-
mer con ellos.
el sultn, que se muestra hospitalario con Ha-
ruI y comprensivo cuando se entera de la ver-
dad.
el visir, quien desconIa de HaruI y advierte al
sultn sobre el engano.
la princesa, quien es desinteresada, ya que no
le importa que HaruI sea pobre.
2. ho tiene clientes, por eso decide embarcarse.
Su barco nauIraga, por eso encuentra una mula y
un tra|e lu|oso.
Lo creen rico, por eso miente y se casa con la hi|a
del sultn.
Se siente mal por el engano, por eso encuentra un
tesoro y lo comparte.
3. a) HaruI era un zapatero al que un da comenzo a
irle muy bien en su traba|o. Fntonces, decidio
embarcarse para probar nuevos rumbos, pero
el barco en el que via|aba nauIrago. Antes del
nauIragio, HaruI pudo salir de una ciudadela.
Fn ella perdi una mula y un harapiento tra|e
y los poderosos lo creyeron pobre. Fl zapatero
invento una historia pero, como era egosta y
desalmado, sintio remordimientos. Iinalmen-
te, gracias a que encontro un tesoro y se lo
quedo, Iue un gobernante odioso.
b) HaruI era un zapatero al que un da comenzo
a irle muy mal en su traba|o. Fntonces, deci-
dio embarcarse para probar nuevos rumbos,
pero el barco en el que via|aba nauIrago. Des-
pus del nauIragio, HaruI pudo entrar a una
ciudadela. Fn ella encontr una mula y un lu-
joso tra|e y los poderosos lo creyeron rico. Fl
zapatero invento una historia pero, como era
generoso y bueno, sintio remordimientos. Ii-
nalmente, gracias a que encontro un tesoro y
lo comparti, Iue un gobernante querido.
4. Por e|emplo, la generosidad tiene recompensa.
5. Produccion creativa a partir de la lectura.
Pgina 37
1. Cerra|ero/a, costurera, cartero, panadero/a.
2. }u|eno, mentiroso, sensible, portugues.
3. Libro, librera, librero, librito; helado, heladera,
heladero, heladito; |uego, |uguetera, |uguetero,
|ueguito; mueble, mueblera, mueblero, mue-
blecito.
4.
F U T B O L I S T A P
I T A R D O I S T A S
P F R I O D I S T A I
R N T O N O L O C O C
O I I R T O R I S T
F S S D H T O R F L
F T T O L I S T A R O
S A A D O C T O R O C
O F R O C A S I S T A
R I S T O L O C O O R
C O N S T R U C T O R
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1. Pertenece a la clase de cuentos tradicionales realis-
tas porque HaruI es un persona|e creble en la rea-
lidad, al igual que los mercaderes, el sultn y la
princesa, y porque su Iinalidad es entretener y de|ar
algun tipo de ensenanza.
2. a) HaruI encarna, Iundamentalmente, el arrepenti-
miento y la generosidad.
b) Fn el cuento se presentan los tres tipos de con-
Ilicto: entre la situacin adversa y HaruI, el per-
sonaje; entre el personaje de HaruI y el perso-
naje del visir; y entre el deseo de HaruI de con-
tinuar su vida en palacio y su deber de decir la
verdad.
3. Por e|emplo: "Eaba una vez una mu|er que un da
Iue al mercado con una olla de miel en la cabeza.
La olla haba sido encantada y, mientras la mu|er
iba por el camino, le susurraba sobre lo bien que
vendera la miel y que las ganancias que obtendra
la volveran rica. 1an atenta iba la mu|er escuchan-
do las palabras enganosas de la olla encantada que
tropezo, la olla cayo al suelo y todo su valioso con-
tenido quedo inutilizable en el barro".

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1. (1} Se dirige a la ciudadela.
(2} Fncuentra una mula con ropas y adornos lu|o-
sos.
(3} HaruI llega a la ciudadela vestido con la ropa
hallada.
(4} Los comerciantes lo conIunden con un adinerado
comerciante extran|ero.
(5} Fl sndico de los mercaderes lo invita a un ban-
quete.
(6} HaruI inIorma que pronto llegar su caravana
con maravillosos productos.
(7} Fl sultn quiere conocerlo.
(8} Fl visir le aconse|a al sultn que espere a que
llegue la caravana de HaruI.
(9} HaruI le miente al sultn sobre sus productos.
2. HaruI conoce a la hi|a del sultn y se enamora de
ella.
Fl zapatero siente remordimientos.
Se realiza la boda.
HaruI conIiesa a su esposa el engano.
HaruI huye.
Se encuentra con un labrador y traba|a en su campo.
Fncuentra un tesoro y lo comparte.
Regresa, es perdonado y se convierte en un buen
gobernante.
3. Produccin personal.
Pgina 40
1. Fl Iolleto promociona la propuesta de una empresa
de turismo.
2. a) Fst dirigido al publico adulto.
b) Por e|emplo: "preprese", "para que no pueda
de|ar de sorprenderse", etcetera.
Pgina 41
3. Por e|emplo:
Fxaltacion de cualidades mediante el empleo de ad-
|etivos: ".un lugar poblado de misterio y maravilla
que no de|ar de deslumbrarlo con su imponente
presencia, adems de todas las curiosidades que en-
cierran estas magnIicas construcciones".
Descripciones: "Keops, KeIren y Hicerino, sobre las
arenas de Fl Cairo, han sido construidas de manera
identica a las estrellas del Cinturon de urion, que
para los egipcios era el equivalente al dios usiris;
ellos crean que de esa manera se Iormaba una
puerta que le permita al alma del Iaraon llegar al
ms all".
Fsloganes: "Fgiptovia| lo hace posible".
Apelaciones: "Consultenos!".
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1. Por e|emplo, al emperador "solo le preocupa vestir
con toda elegancia y estrenar cada da un tra|e
nuevo"; "se le tena por una persona presumida y
vanidosa".
2. Los estaIadores se presentan en palacio. Huestran
su tela, visible solo para los "inteligentes". Se les en-
carga un tra|e. 1odos alaban la tela para no pasar
por tontos. Iinalmente, el da del desIile, un nino
dice la verdad y descubre el engano.
3. Fl ministro no poda decir la verdad porque no que-
ra ser tomado por tonto.
Fl emperador no vea el tra|e, pero aIirmaba lo con-
trario por la misma razon.
Pgina 44
2. Labrador, labrar.
3. Fl persona|e es el diablo y el hecho Iantstico, su
aparicin.
4. Fl conIlicto se presenta entre persona|es con intere-
ses opuestos.
5. Fl argumento es que, aunque el tesoro se encuentre
en tierra del labrador, es el diablo quien lo encon-
tro.
6. Segun el primer trato, al campesino correspondera
lo que creciera en el interior de la tierra; triunIo, ya
que sembro remolachas.
Segun el segundo trato, le correspondera lo que
creciera sobre la tierra y tambien triunIo, dado que
planto trigo.
7. Fl campesino es astuto e inteligente ya que, como
conoce su traba|o, logra enganar al diablo.
8. Por e|emplo: "Fl campo del tesoro, un lugar sonado".
4 A vivir la aventura!
Pgina 49
1. ueben relacionarse: hemo con capitn del hautilus;
Aronnax con proIesor; hed con arponero; Conseil
con ayudante del proIesor; Iarragut con comandan-
te de Iragata.
2. Las opciones correctas son: submarino, prisioneros
de hemo, disIrutaba lo que estaba viviendo y el
asistente de Aronnax. Las restantes deben tachar-
se.
3. Por e|emplo: direccion sursuroeste, veinte millas
por hora, cien metros de proIundidad, Ilotaba, su-
perIicie del oceano, etcetera.
4. a) hemo es un persona|e misterioso ya que, si bien
toma prisioneros a varios miembros de la tripu-
lacion, les dispensa buen trato y comodidades.
Adems es un persona|e dual, en Iuncion de las
opiniones que tienen sobre el otros persona|es
como hed, quien lo cree odioso, y el proIesor
Aronnax, quien lo considera un hombre muy in-
teresante.

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b) Fl ob|etivo de hemo al dirigirse hacia el sur era
conquistar el polo.
c) Fl comportamiento de hemo con el narrador,
el proIesor Aronnax, es amistoso y hospitalario,
ya que le proporciona buen trato y reconoce su
saber.
Pgina 50
1. Fl narrador del primer Iragmento es externo en
tercera persona omnisciente. Fl del segundo, inter-
no en primera persona. Fn este ultimo caso, los
alumnos podrn indicar tanto que se trata de un
narrador testigo (en Iuncion de que otros le encar-
gan el registro de los hechos} como protagonista, ya
que el Iragmento no proporciona mayor inIorma-
cion sobre este aspecto.
2. Por e|emplo, puede orientarse la reescritura de los
alumnos a partir del siguiente comienzo: "Fl capitn
hemo nos condu|o contra nuestra voluntad por
aquel mar de hielos.".
Pgina 51
1. Los hechos deben relacionarse con los siguientes
indicadores temporales: ".hasta las ocho de la ma-
nana" con ".continue con mis estudios"; "Por la
noche." con "Conseil volvio a su camarote"; "Al da
siguiente." con ".quise conocer la direccion del
Nautilus".
2. y 3. Fl ordenamiento cronologico de los hechos es el
siguiente.
(1} He vest rpidamente.
(2} uise conocer la direccion del Nautilus.
(3} Fntro Conseil en el salon.
(4} Conseil volvio a su camarote.
(5} Cansado me Iui a mi habitacion.
(6} Continue con mis estudios.
Pgina 52
1. a) La inIormacion principal destacada en el ttulo
es la investigacion sobre las causas del hundi-
miento del Titanic.
b) Los hechos que se inIorman ocurrieron reciente-
mente.
2. Fs una noticia ya que narra (y no expone ni explica}
un descubrimiento y, adems, por el medio en el
que aparecio (un periodico}.
Pgina 53
3. La volanta ("Investigacion submarina"} y el ttulo
("Seis grietas hundieron al Titanic"} responden a la
pregunta sobre el que. Fl copete responde como
("anlisis Iorense"}. Fl cuerpo da antecedentes sobre
la historia del barco, desarrolla el como y, en el ulti-
mo prraIo, menciona quienes realizaron el hallaz-
go ("investigadores trasladados en el sumergible del
gobierno Irances hautile"}.
4. Por e|emplo: La exhibicin de los restos del barco y su
visita, a cargo de guas especializados estar abierta
al pblico desde el prximo sbado.
5. Por e|emplo:
Hallazgo arqueologico en excavacion para comple|o
habitacional (volanta}.
Descubren restos de un galeon espanol (ttulo}.
Fl barco transocenico, de 28 metros de eslora y po-
sible procedencia espanola Iue descubierto por
obreros de la construccion que se encontraban tra-
ba|ando en la zona de Puerto Hadero. }unto a su es-
tructura se encontraron otros elementos (copete}.
Pgina 54
1. a) La tormenta se desencadena hacia el medioda
del primero de septiembre de 1651.
b) ubserva el temor de los marineros, quienes gri-
taban que el barco nauIragara ("se ira a pique"}
y oraban por piedad.
c) Consiguen salvarse del nauIragio gracias a la
ayuda de un bote de rescate.
d) Fl narrador compara la altura de las olas con
una montana.
2. Fl marco es el via|e en barco. La situacion inicial, los
embates de la olas previos a que se desencadenara
la tormenta. Las acciones principales son: Fntrada
de agua por la proa. Impresion de que el ancla no
resistira. urden del capitn de arro|ar el ancla de
emergencia. 1ormenta. Haniobras del capitn. P-
nico en la tripulacion. Fnvo de bote de rescate. ui-
Iicultad de llevar a cabo maniobras de rescate debi-
do al clima. kescate. La situacion Iinal es el hundi-
miento del barco.
3. Se trata de un narrador interno en primera persona
protagonista.
4. Popa: parte posterior de una embarcacion.
Proa: parte delantera de una nave, con la cual corta
las aguas.
Fscorar: hacer que un buque se incline de costado.
Bote: barco pequeno y sin cubierta.
Zarpar: partir una embarcacion.
Los terminos pertenecen al mbito de la navega-
cin.
5. Fl Iragmento corresponde a un relato de aventuras
por la abundancia de hechos (evidente en las accio-
nes principales enumeradas en la actividad 2.} y el
orden cronologico en que son narrados (de princi-
pio a Iin}; adems, por el lugar y la situacion en que
suceden los hechos (en el mar, durante una tempes-
tad} y la presencia de descripciones (por e|emplo:
"hunca haba presenciado un espectculo tan es-
pantoso: cada tres o cuatro minutos el mar se eleva-
ba como una montana y caa sobre nosotros. La

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nave se escoraba peligrosamente y los marineros
gritaban que se ira a pique"}.
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1. 1tulo: un cambio atmosIerico congelo la Antrtida
hace millones de anos.
Copete: Huestras extradas del Iondo ocenico con-
Iirman que el "continente blanco" no siempre lo
Iue. huevas hipotesis aventuran que el congela-
miento Iue producto de un cambio en el nivel de
gases de eIecto invernadero.
Fl resto corresponde al cuerpo de la noticia.
2. uienes: los cientIicos (inIormacion implcita en
"nuevas hipotesis"}.
ue: el congelamiento Iue producto de un cambio
en el nivel de gases de eIecto invernadero.
Dnde: en la Antrtida.
3. ueben marcar la primera de las preguntas (Como
se produ|o el descubrimiento?}.
4. La respuesta es mediante la obtencion de mues-
tras del Iondo ocenico al sur de Australia, en las
que han encontrado restos de plancton de aguas
Iras.
5. Por e|emplo: uescubrimiento cientIico.
6. y 7. Fl narrador es externo en tercera persona om-
nisciente.
5 Decir en verso
Pgina 60
1. a) Fl conde ulinos y su enamorada; el cazador y la
voz Iemenina que enuncia el poema.
b) Fl conde ulinos es muy |oven y se encuentra
enamorado de una princesa cuyos padres se
oponen a su relacion; en el caso del cazador,
valiente y decidido, la voz Iemenina que toma
venganza en el poema lo "vence" con las armas
del amor.
c) Fl conde y la princesa se enIrentan al conIlicto
de la oposicion de los reyes; el cazador, al de
ser "cazado".
d) Fn un castillo cerca del mar; en un bosque.
2. Fs la historia de un cazador que un da va de caza
y mata muchos p|aros. Fntonces, decidida a to-
mar venganza, se le aparece una mu|er (cuya voz
es la que enuncia el poema} que logra vencerlo
con un beso.
3. uesengano, pues "los amores se van".
4. b) Fnlutado: oscuro; recelo: temor; cercado: ro-
deado.
5. Los amores desdichados, pues en el "komance del
conde ulinos" los enamorados mueren y en "a no
me pondre guirnalda" el su|eto poetico se siente
desdichado por la perdida del amor.
6. Fl tema del poema de Storni es la venganza, tal
como se expresa en el ttulo. La mu|er venga, al
vencer al cazador con su beso, tanto la muerte de
los p|aros como las heridas de amor que ellos
simbolizan.
Pgina 61
1. kimas, sonetos, canciones.
2. Los terminos rimas, sonetos y canciones designan
poemas con caractersticas particulares, por eso
son hiponimos de esa palabra.
3. a) vehculos: automovil camioneta tractor ca-
mion.
Huebles: biblioteca sillones escritorio ca-
mas.
Inmuebles: chalet departamento cabana
casa locales.
verduras: acelga coliIlor berro apio.
b) Por e|emplo: moto, silla, gara|e, espinaca.
4. kecomiendan comer una manzana despues de al-
morzar porque esta Iruta es indispensable para una
dieta sana y natural. Adems, beber diariamente un
|ugo de pomelo o de naran|a porque los ctricos
aportan gran cantidad de vitamina C.
5. Por e|emplo: bandera, escudo, himno; microondas,
heladera, lavarropas; lpiz, comps, ti|era; Iloreros,
portarretratos, posters; piano, guitarra, violn.
Pgina 62
1. Conde ulinos por amores (8 slabas}
es nino y ba|o a la mar, (7 + 1: 8 slabas}
fue a dar agua a su caballo (8 slabas}
la manana de San }uan. (7 + 1: 8 slabas}
Desde las torres ms altas (8 slabas}
la reina le oyo cantar: (7 + 1: 8 slabas} (e u y restan-
tes: sinaleIas}.
Las palabras Iinales de los versos pares tienen rima
asonante en a.
2. Se trata de una cancion tradicional pues est escrita
en versos octoslabos y presenta un ritmo muy mar-
cado reIorzado por la repeticion, a modo de estribi-
llo: "a no me pondre guirnalda / a no me pondre
|azmines". Adems, expresa el sentir (desdichado,
en este caso} del "yo lrico".
Pgina 63
1. Por e|emplo: "la reina le oyo cantar"; "es la voz del
conde hino / que por m llorando est" (auditivas};
"1raere velo enlutado, / y de amarillo el vestido";
"Cazador alto y tan bello / como en la tierra no hay
dos" (visuales}; "Lo ate con mi cabellera" (tctil}.

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2. Por e|emplo: "Fl murio a la medianoche / y ella a los
gallos cantar" (paralelismo}; "ue ella nacio una rosa
/ y de el un tulipn" (paralelismo}; "ue ella nacio
una paloma, / de el un Iuerte gaviln (paralelismo};
"}untos vuelan por el cielo, / |untos vuelan par a
par" (anIora}; "a no me pondre guirnalda / ya no
me pondre |azmines" (anIora y paralelismo}.
3. "uro de la tarde": metIora (las luces doradas del
crepusculo}.
Finas lgrimas ro|as": metIora (los rayos de sol}.
"Se puso a llorar el sol": personiIicacion.
Pgina 64
1. Los instructivos se parecen en que todos indican
como hacer para lograr una meta u ob|etivo; se
diIerencian en sus soportes y en que en uno de
ellos las instrucciones no se expresan verbalmen-
te sino por medio de imgenes.
2. a) Fl instructivo que presenta pasos ms genera-
les es "Como escribir artculos en wikipedia".
b) Fl instructivo para el armado de la espada no
ilustra que debe hacerse despues del paso 3
porque se sobreentiende que ese paso debe
repetirse para llegar al modelo terminado.
c) Fl ultimo paso de las instrucciones para |ugar
a la payana no sigue el orden temporal de los
anteriores porque indica que hacer en caso de
que un |ugador se equivoque, y no puede pre-
verse el momento en que esto suceda.
Pgina 65
3. a) Las metas de los instructivos son publicar un
artculo en una enciclopedia virtual, armar
una espada con globos y |ugar a la payana.
b) Se emplean Iormas verbales de imperativo (en-
tr, clique, edit}, impersonales (se |uega} y
de presente (arro|a, debe, comete}.
4. y 5. kespuestas personales.
6. Fl ms apropiado es el que expresa la indicacion
en inIinitivo, ya que los otros resultan ms autori-
tarios ("no se mude"} y sub|etivos ("mudemo-
nos"}.
7. Fl orden correcto es el siguiente.
Para poder crear un blog necesits estar regis-
trado.
una vez que te hayas registrado, ingres en
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una vez iniciada la sesion, seleccion la opcion
8logs, desde el menu del Interkambiador. ues-
de esta seccion podrs acceder a todos los
blogs publicos que se hayan creado.
Seleccion la opcion His 8logs, desde el menu
izquierdo del Interkambiador. Con tan solo
tres pasos habrs creado tu blog.
La proxima vez que entres, a la izquierda, en-
contrars una ca|a de color verde (Fditar blog}
que, al cliquear sobre ella, te llevar a una sec-
cion donde editar tu blog.
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1. La opcion es "deseo de cambiar".
2. Los versos son hexaslabos (de seis slabas} con
rima asonante en los versos pares (era, erra, e|a}.
3. Flla le propone un renacimiento basado en lo vivi-
do ("oye tu alma vie|a / ama tu alegra / y ama tu
tristeza"} y el lo acepta ("1u has dicho el secreto /
que en mi alma reza"}.
4. Imgenes sensoriales: "oye tu alma vie|a"; "albo
lino"; "Ilorida senda".
Paralelismos: "mata tus palabras / y oye tu alma
vie|a"; "tu tra|e de duelo / tu tra|e de Iiesta"; "Ama
tu alegra / y ama tu tristeza"; "o odio la alegra /
por odio a la pena".
Anttesis: alegra-tristeza; alegra-pena; Ilorida-
vie|a.
Repeticiones: "Si buscas caminos / en Ilor en la tie-
rra".
5. Se trata de una cancion, por el tema abordado y el
tipo de verso empleado.
Pgina 68
1. La pregunta sobre el tema es: "ue es el amor?".
2. Se trata de una cancion porque tiene versos cortos
con ritmo marcado.
3. b) Se trata de un romance, porque narra una histo-
ria en versos octoslabos. Fl ttulo podra ser:
"komance del conde Ilores" o "komance de la
condesita".
4. a) F|emplo de verso con sinaleIa: "y al conde Ilores
le nombran".
b) F|emplo de verso Iinalizado en palabra aguda:
"no se puede consolar".
c) F|emplos de versos con rima asonante: cualquie-
ra de los pares.
5. Por e|emplo: "desamorada" y "lloraba la condesita /
o|os de la condesita / no cesaban de llorar" (repeti-
ciones}; "palomita agreste" y "lloraba la condesita"
(imgenes visuales}.
6. kespuestas personales, manteniendo la Iorma me-
trica, la rima y el sentido del poema original.
6 Entre leyendas
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1. a) Los mapuches crean que el pehuen era un rbol
sagrado; su poder consista en que sus Irutos
eran venenosos, segun la creencia popular.
b) La machi, Somoche, sostena esta creencia; se la

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respetaba porque era la conse|era del cacique.
c) La sensatez de los |ovenes salvo a la tribu de mo-
rir de hambre y, a la vez, engrandecio al pehuen
que, a partir de entonces, Iue venerado por ha-
berlos nutrido.
2. I, I, v, v. Los |ovenes salvaron a la tribu. Fl pehuen
no los castigaba sino que trataba de mostrarles la
salida del hambre.
3. Acciones principales: Lincoqueo sale de caza para
conseguir alimentos. / ho lo logra. / Pitrel y Lincoqueo
deciden probar los pinones. / Salvan a la tribu.
Acciones secundarias: Se duerme y suena. / Le cae una
pina en la cabeza. / Se lamenta. / vuelve a caerle la
pina.
4. Costumbres: cacique, tribu, cacera, etcetera.
Creencias: machi, rbol sagrado, veneno, etcetera.
5. Fl tema es el origen del pinon como alimento por-
que, hasta que urgidos por la necesidad los |ovenes
se animaron a probarlo, los pinones eran considera-
dos venenosos.
6. Consiguen imitar su Iortaleza y perdurar en el tiem-
po pro sus acciones.
Pgina 74
1. 1radicion oral: por e|emplo, la Iormula de cierre "
as Iue como.".
Descripcion del lugar y de la epoca: por e|emplo,
"invierno", "montanas".
2. Por e|emplo: "Fs peligroso descansar ba|o un rbol
sagrado. Lo oIendiste, aIirmo CalIumil".
3. a) "Segun los guaranes" y "se dice que".
b) Por e|emplo, la selva intrincada y llena de peligros,
hace muchsimos anos, en tiempos remotos.
c) kespuestas personales.
Pgina 75
1. a) y b) Lincoqueo es valiente. Pitrel es pequena y
decidida. CalIumil es amigo de Lincoqueo y teme
los castigos si no se respetan las creencias de la
machi. Somoche, la machi, es respetuosa de las
tradiciones. Fl cacique es |usto. Fl orden de im-
portancia puede variar, respetando siempre el
de los persona|es principales: Lincoqueo, Pitrel
y CalIumil.
2. a) Fn el relato hablan: Lincoqueo (rebelde}; la ma-
chi (tradicional}; Pitrel y el cacique (sensatos};
CalIumil (temeroso}.
3. CalIumil y el cacique se muestran respetuosos de
las palabras de Somoche, pero se le oponen para
evitar morir de hambre.
4. Su|eto: Pitrel. / ub|eto: conseguir comida. / uestina-
dor: el hambre. / uestinatario: el pueblo mapuche.
/ Ayudante: Pitrel. / uponente: Somoche.
Pgina 76
1. Fntre las diIerencias se subrayarn ad|etivos (como
protector, perezoso y Iieles, entre otros} y la reco-
mendacion de lectura ("una historia que sin duda
conquistar a los lectores |ovenes. Fxcelente, no te
la pierdas!"}.
2. Los verbos se encuentran en presente del modo in-
dicativo.
3. La valoracion explcita es positiva en ambos casos y
tambien se evidencia a partir de ad|etivos (como
"alucinante", "mgico" y "apasionante", entre
otros}.
Pgina 77
1. kespuestas personales. Para orientar la produccion
puede solicitarse previamente la escritura de los anto-
nimos de los ad|etivos empleados en las resenas que
indiquen una valoracion positiva. Por e|emplo: "abu-
rrido" por "apasionante" y "enemigo" por "protector".
2. Por e|emplo:
Ficha tcnica
EL DESPERTAR
Director: koland S. kichter
Cenero: 1hriller - Ciencia Iiccion
Origen: keino unido - uSA
Duracion: 100 minutos
Ano: 2003
Resea
Simon Cable despierta en un hospital con amnesia
respecto de los dos ultimos anos de su vida. Su me-
dico lo ayuda a reconstruir los hechos, aunque no
es Icil, ya que su mu|er, Anna, cree que el Iue res-
ponsable de la muerte de su hermano. un encuen-
tro con una misteriosa Iigura enmascarada sirve
para llevar a Simon dos anos atrs en el tiempo y a
actuar rpidamente para salvar a su hermano y
cambiar su Iuturo.
Con actuaciones dignas, algunos eIectos y suspenso,
la pelcula de kichter se presenta como una pro-
puesta para pasar un rato ameno.
3. y 4. kespuestas personales. Actividades de aplica-
cion de los conceptos estudiados.
Pgina 78
1. Los hechos que resultan sobrenaturales son la apa-
ricion del rey de las aguas, su vida en galeras y sun-
tuosos salones submarinos y la vida acutica de
Hillaray y sus padres. Los restantes son crebles.
a) Porque estaba cautivada por el rey de las
aguas.
b) Porque extranaba a sus padres.
c) La causa (legendaria} del Ienomemo es que el
rey de las aguas quera a Hillaray a su lado.

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3. Se reIiere a la creencia que sostiene que cuando el
lago remueve sus aguas y hay tormentas es porque
Hillaray y sus padres quieren visitar la tierra.
4. Su|eto: el rey del lago. ub|eto: obtener el amor de
Hillaray. uestinador: su deseo. uestinatario: el mis-
mo. uponente: la condicion humana de la |oven.
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1. a) kespuestas personales.
b) Se trata de una leyenda porque cuenta, de modo
fabuloso, el origen de algo.
c) Se diIerencian en el pueblo que las protagoniza
y en los hbitos que el texto destaca: el respeto
por las tradiciones (en el caso de la leyenda del
pehuen} y la negligencia respecto de prever las
necesidades Iuturas (en el caso de la leyenda del
algarrobo}. Se aseme|an en que ambos protago-
nistas advierten la solucion al problema del
hambre que los aque|a mientras descansan ba|o
el rbol que les proveer el Iruto que los alimen-
tar (el pehuen, en un caso, y el algarrobo, en el
otro}.
2. Su|eto: FIran. ub|eto: encontrar inIormacion. uesti-
nador: probablemente una tarea escolar o su deseo
de saber. uestinatario: FIran mismo. Ayudante: su
abuelo. uponente: su ignorancia sobre el tema y la
multiplicidad de inIormacion disponible en la web.
3. Su|eto: el abuelo. ub|eto: ayudar a su nieto FIran.
uestinador: su amor por el nieto. uestinatario:
FIran. Ayudante: su saber sobre el tema. uponente:
su ignorancia sobre la web, por e|emplo.
4. a 6. kespuestas personales.
7 Fantsticos, los cuentos!
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1. a) Persona|es principales: la nina, el to 1imothy y
el actor (Percival Fast}.
Persona|es secundarios: la senora 8unting (el
ama de llaves} y los invitados.
b) La historia sucede en una tradicional casa londi-
nense; en uno de los dormitorios se encuentra
una nina con Iiebre, mientras que en el salon de
la planta ba|a tiene lugar una Iiesta.
c) La nina se enIrenta al conIlicto de tener que per-
manecer en cama mientras desea estar en la
Iiesta.
d) Al to 1imothy le sorprende la admiracion que
las ninas de la edad de su sobrina sienten por los
actores.
2. Las citas son: "Primos, primos y ms primos se ha-
llaban all aba|o, y el to 1imothy, como anIitrion,
animaba la velada. Huchos de ellos haban entrado
alegremente en su cuarto durante el da"; "Por mo-
mentos tena que apretarse las manos para detener
las lgrimas. Eaba descubierto que si tragaba con
Iuerza y rpidamente cuando las lgrimas se |unta-
ban, poda evitar que se le inundaran los o|os"; "a
casi haba salido de la cama, por el entusiasmo".
3. Al inicio del cuento la nina se encuentra triste y an-
gustiada; durante la conversacion con el actor se
muestra Ieliz y entusiasmada; mientras transcurre
la "Iuncion", temerosa y asustada.
4. Por e|emplo, "Iamoso actor teatral" y "como dueno de
casa, se encargaba de que la Iiesta Iuera divertida".
5. La Irase es: "a estoy listo. uieres que entre y em-
piece?". Los eIectos de lectura se relacionan espe-
cialmente con la sensacion de desconcierto.
Pgina 85
1. kenombrado: Iamoso (de "nombrar"}. keconozco:
se, me doy cuenta (de "conocer"}. kepresentacion:
imagen // Iuncion (de "presentar"}.
2. Incomodo, intranquilo, despoblado, increble, des-
proli|o, desarmado, desaprobado, insatisIecho. Las
oraciones son personales.
3. a) Contrasena. b) Contradecir. c) AntiIebril. d) An-
tiestetico. e) Fxtraordinario.
Pgina 86
1. Por e|emplo: "La habitacion estaba silenciosa y, a
causa de la tenue luz del Iuego, ms oscura. a no
le llegaba ningun ruido desde aba|o, porque la
puerta estaba cerrada. Eaba estado abierta duran-
te todo el da, pero ahora se haba roto el ultimo y
Irgil vnculo que la una a los dems. La llama de la
lmpara dio un repentino salto".
2. Eubo un ruido. La nina se incorporo, con la mirada
Ii|a en la puerta.
La puerta se entreabrio sola. Fl corazon de la nina
empezo a latir con ms Iuerza.
La Iigura iba hacia el Iuego. La pequena se aIerro a
las sbanas y solto una risita nerviosa.
La Iigura giro hacia ella. La nina sintio miedo.
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4. a) Fn el cuento de Catherine wells el eIecto Ian-
tstico se produce por el Iinal imprevisible, que
provoca sorpresa y desconcierto; y por la apari-
cion de seres cuya existencia no puede expli-
carse.
b) Como e|emplos pueden citarse la Irase de Fast
que cierra el cuento y el Iragmento que descri-
be la aparicion de la "Iigura".
5. Por e|emplo: La Iigura aparecio envuelta en una
capa que le arrastraba por el suelo. Llevaba un

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sombrero en la cabeza, hundida sobre los hom-
bros. Su cara era de un tono blanco cadaverico y su
rostro, largo y aIilado.
6. kespuestas personales. Los sucesos extraordina-
rios pueden explicarse, por e|emplo, como pro-
ducto de un sueno de la nina.
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1. Las respuestas son: a} v; b} I; c} v; d} I.
2. "ultra" signiIica "en demasa". "ultraconmovedor"
signiIica "demasiado conmovedor; conmovedor en
extremo".
3. La autora valora Internet y no comparte los presa-
gios sobre la extincion de la escritura sobre papel.
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4. Fn la introduccion de la entrevista leda se presen-
tan al persona|e y el tema.
5. Fl orden de los temas es: 1 (opinion sobre la literatura
inIantil}, 5 (valoracion de los distintos recursos para la
escritura}, 4 (posicion sobre la escritura manual Irente
a la tecnologica}, 3 (idea transmitida en sus talleres de
escritura}, 2 (vigencia de sus cuentos}.
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1. a) La accion narrada en la historieta se desarrolla
en el mbito de un teatro en el que se brindan
espectculos clsicos (conciertos, ballet, opera}.
b) Fl persona|e es el acomodador/cuidador del lu-
gar. Fn la historieta es el encargado de abrir el
teatro y veriIicar que todo este en orden. Sus
vestimentas permiten identiIicarlo.
c) Fl hecho inexplicable es que las notas huyeron
de la partitura.
2. Los recursos de lo Iantstico presentes en la historia
son la presencia de situaciones inexplicables y la
animizacion (las notas musicales cobran vida}. Ade-
ms, el eIecto de desconcierto se produce porque
inicialmente tanto el persona|e como los lectores
cremos que se trataba de hormigas.
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1. a) La accion se desarrolla en un colegio.
b) Los libros salen volando por las ventanas. Los
proIesores intentan detenerlos mientras los
alumnos aplauden y ren cada vez que "escapa"
una materia.
c) Segun el librero, un grueso volumen de Arte ha-
ba roto el cristal de su negocio, provocando un
boquete por el que enseguida comenzaron a es-
capar las existencias. Adems, al intentar detener
la "Iuga", haba sido atacado por un grupo de no-
velas de tapa dura que le haban roto una ce|a.
2. Los recursos de lo Iantstico son la animizacion de
ob|etos (los libros escapan} y la repeticion (escapan
del colegio y de la librera}.
3. La respuesta correcta es: "Fn La Iuga de libros se
plantea una situacion de la que participan elemen-
tos de la vida cotidiana. Los persona|es se hallan en
un espacio cotidiano y de pronto se suceden hechos
inexplicables". ueben tacharse: "de un mundo te-
rrorIico", "irreal" y "posibles".
4. a) Fn el texto de Hills las palabras se presentan
con caractersticas humanas: "lo adoran, saltan
de alegra, ronronean de placer".
b) Los libros alientan el amor por las palabras.
c) uien controla la palabra controla la realidad
porque los seres humanos pensamos por medio
de palabras.
6. Por e|emplo: "Hills y la revalorizacion del poder de
las palabras".
8 Teatro para todos
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a) kosita: es una |oven bonita, enamorada de Co-
coliche, un |oven pobre. F|emplos: "FIectiva-
mente, es la nina ms guapa del pueblo". "Hi
novio Cocoliche heredo de su abuela tres duros
y una ca|a de membrillo, y nada ms".
Fl padre: es una persona interesada y autorita-
ria. F|emplos: "He he salvado de la ruina. He he
salvado!" (creyendo que kosita se casar con el
adinerado Cristobita}. "Pues no hay ms reme-
dio. |...| A bordar y a callar!".
Cristobita: es un hombre rico, algo extravagante.
F|emplo: "Cruza una carroza tirada por caballi-
tos de carton con penachos de pluma". Adems,
piensa que, por su dinero, puede conseguir el
amor de kosita.
b) Fl equvoco se produce porque, cuando kosita le
maniIiesta a su padre sus ganas de casarse, este
cree que aceptar hacerlo con quien el propon-
ga, pero kosita piensa en Cocoliche.
c) Fl padre resuelve que kosita deber hacerle caso
como el, a su vez, obedecio a su padre.
d) Fl padre de kosita se parece a un titiritero en
que quiere "mane|ar" a su hi|a como si Iuera un
ttere para que ella haga lo que el disponga.
2. v, v, I, I. kosita no es interesada porque est ena-
morada de un |oven pobre, Cocoliche, quien le de-
clara su amor. Fn cambio, ni kosita convence a su
padre ni Cristobita est realmente enamorado de
ella ("casi me ha engatusado"}, sino que cree que
puede conseguir lo que se propone solo por el he-
cho de tener dinero.

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3. Por e|emplo: "ue poco perspicaces sois los hom-
bres" (empleo de la Iorma de segunda persona plu-
ral vosotros}. "ue los cinco talegos que heredamos
de tu to el arcipreste no queda ni tanto as!". Fn
este caso tanto la mencion a los talegos (antiguos
billetes de mil pesetas} como a la dignidad eclesis-
tica de arcipreste son indicios de la epoca en que se
desarrollan las acciones de la obra.
4. La segunda acotacion (Nerviosa.} se reIiere al estado
de nimo; la tercera (Llevndose el dedo a la boca.},
a los gestos de los persona|es; la cuarta (Meloso.}, al
tono de voz del persona|e.
5. Los caballos de carton y la palabra "cachiporra" del
ttulo vinculan esta obra con el teatro de tteres.
6. Produccion a partir de la lectura.
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Por e|emplo:
PAukF. (Entrando.} Ei|a ma, Ielicidad completa!
Acabo de concertar tu boda!". Fn este caso, el pa-
dre es el emisor y kosita, su destinataria.
RuSI1A. Cunto te lo agradezco, y Cocoliche cun-
to te lo agradecer! Ahora mismo..." Fn este caso,
kosita es la emisora y su padre, el destinatario.
2. b} ho, dado que est escrito en prosa y no tiene
ni dilogos ni acotaciones.
3. Fn el Iragmento, el |oven se muestra como insisten-
te y Iirme en su proposito y en eso se aseme|a a
Cristobita.
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4. Fl parlamento citado se trata de un monologo de un
persona|e (Hosquito} que actua como presentador
de la obra.
5. a) La acotacion se reIiere al lugar de la accion (una
taberna} y a los ob|etos presentes en escena (ba-
rriles, |arras, candiles}.
b) Su utilidad es brindar inIormacion a los esceno-
graIos y utileros sobre la ambientacion de la es-
cena.
6. La primera acotacion se reIiere a las posturas de los
persona|es; la segunda, la tercera y la cuarta, a las
acciones; la ultima, a los decorados (incluyendo ilu-
minacion y sonido}.
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a) Ambos textos tratan sobre la vida de Ariel 8u-
fano.
b} Se diIerencian en que el primero, la biograIa,
tiene trama narrativa mientras que el segun-
do, la cronologa, enumera los hechos sucesi-
vamente.
2. Ariel 8uIano Iue un reconocido titiritero argentino.
3. a) Se destacan los hechos relacionados con su vida
profesional.
b) Fsos hechos se consideran importantes porque
el biograIiado se destaco en ese mbito.
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4. Por e|emplo:
Verbos en tercera persona y en pasado (preterito
perIecto simple}: nacio, traba|o, creo, etcetera.
Ad|etivos descriptivos: gran titiritero, experiencia
exitosa, etcetera.
Harcadores temporales: desde muy chico, desde
muy |oven, en los anos cincuenta, etcetera.
5. La biograIa de 8uIano no respeta el orden cronolo-
gico dado que al comienzo se mencionan las Iechas
de nacimiento y de muerte.
6. F|emplo de enumeracion de hechos en tercera per-
sona: "1931: Ariel 8uIano nace en San kaIael, en la
provincia argentina de Hendoza".
F|emplo de orden cronologico: 1931, 1948, 1957, et-
cetera.
F|emplos de tiempo presente: nace, se transIorma,
debuta, etcetera.
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a) Cocoliche est triste porque kosita va a casarse
con Cristobita.
b) y c) Hientras que los parlamentos del padre dan
la razon a Cristobita, las acotaciones y los apar-
tes demuestran su temor y arrepentimiento.
d) Por e|emplo: uon Cristobita "viene vestido de
verde con un vientre enorme y un poco de |oro-
ba"; lleva "una porra que le sirve de baston". Co-
coliche se siente "como si Iuera de papel".
2. La actitud de Cristobita es autoritaria y se dirige al
padre de su prometida de un modo irrespetuoso.
3. Cuando interveniene Cristobita no hay acotaciones
porque no son necesarias, ya que hay coincidencia
entre lo que dice, siente y hace; lo contrario ocurre
en el caso del padre, que hace lo que Cristobita le
manda pero siente que no debe.
Pgina 104
a) Pertenece a un texto teatral porque est escrito
en Iorma de dilogo e incluye acotaciones.
b) Por e|emplo:
Fstado de nimo: (Ansiosa}.
Accion: (Cantan}.
Postura: (Se refriega las manos}.
a) S, porque brinda los principales datos sobre la
vida proIesional del autor y el argumento de sus
obras ms Iamosas.
b) Por e|emplo: rico tapicero, ingenuo comercian-
te (ad|etivacion descriptiva}; desde pequeno
(marcacion temporal}; nacio, se sintio (uso de
verbos en preterito}.
3. Por e|emplo:

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1622: hace en Pars.
1659: Fstrena Las preciosas ridculas.
1662: Se casa. Se estrena La escuela de las mujeres.
1664: Se estrena Tartufo.
1666: Se estrenan El misntropo y El mdico a palos.
1668: Se estrena El avaro.
1670: Se estrena El burgus gentilhombre.
1673: Se estrena su ultima comedia, El enfermo ima-
ginario. Huere.
4. a) La biograIa.
b) La cronologa.
9 La ciencia en la ficcin
Pgina 108
1. a) Fl protagonista es vctor, un hombre que, hace
treinta y ocho anos, se vio obligado a partir con
su Iamilia para vivir en una colonia en Harte, y
recuerda con nostalgia la textura del papel y el
olor de la tinta del ultimo libro que haba tenido
en sus manos. Al iniciarse el cuento, vctor se
encuentra en su vehculo, detenido en medio de
un embotellamiento en la autopista.
b) utros persona|es son una nina que le hace mo-
risquetas, su madre y los guardias de seguridad.
c) La historia ocurre en el Iuturo. Como e|emplo
pueden citarse las menciones a Harte, a los mo-
novolumenes, a la polucion terrestre que impe-
da salir al aire libre, etcetera.
2. Las consecuencias inmediatas de las acciones men-
cionadas son: vctor queda atascado en la autopis-
ta; piensa que al menos hay costumbres que no se
han perdido; interroga al guardia sobre la solucion
del Iallo; se siente libre.
3. Honovolumen: vehculo compacto. Autopista inte-
respacial: va rpida de conexion entre distintos
puntos del espacio. La idea de la actividad es que
los alumnos puedan reparar en el signiIicado de los
preIi|os y, a partir de ellos, deIinan las palabras.
4. Ambos cuentos se aseme|an en el embotellamiento
que da origen al relato y en que, durante la espera,
los protagonistas observan a los ocupantes de otros
vehculos.
5. a) Fn la epoca en que se situa la historia de "La
autopista" los libros se han convertido en ob|e-
tos de culto y solo podan consultarse en las bi-
bliotecas despues de un proceso de esteriliza-
cin.
b) Produccion creativa a partir de la lectura.
Pgina 109
1. Las palabras son: a} sacapuntas, b} girasol, c} cum-
pleanos, d} buscavidas, e} lustrabotas, I} pelirro|o, g}
ho|alata, h} madreselva.
2. Cuardaespaldas; guardabosques; guardabarreras;
guardacostas.
3. Por e|emplo: sacacorchos (verbo ms sustantivo};
abrelatas (verbo ms sustantivo}; secaplatos (verbo
ms sustantivo} y sobremesa (preposicion ms sus-
tantivo}. Fn cada caso, los alumnos deIinirn las pa-
labras que Iormaron.
Pgina 110
1. a) "La autopista" pertenece al genero de la ciencia
Iiccion porque ubica los hechos en un marco Iu-
turo y construye un mundo posible a partir de
los avances de la ciencia y de la tecnologa.
b) 1rata sobre la rebelion de las mquinas, dado
que se produce un Iallo electrico.
c) Porque muestra como los hombres pueden que-
dar atrapados en un mundo deshumanizado.
2. a) Los temas son, en este orden: un nuevo modo
de organizacion social en un mundo dominado
por las mquinas; la lucha entre humanos y m-
quinas; la amistad entre seres de diversos mun-
dos.
b) Fn Iuncion de los Iragmentos, los alumnos pue-
den contestar que, en el caso de las dos prime-
ras, se trata de obras contrautopicas porque
plantean un mundo deshumanizado.
Pgina 111
1. Por e|emplo: "A vctor le hubiera gustado tener a
mano en ese momento aquel libro"; "La madre de
la nina con evidente Iastidio retaba inutilmente a su
hi|a"; "Cuando el aire Iresco le rozo la me|illa, vctor
volvio a pensar en el cuento".
2. Fl narrador es interno y persona|e (primera perso-
na} en el Iragmento de Criselda Clmez, y externo y
omnisciente (tercera persona} en el Iragmento de
Bradbury.
3. uebern subrayarse con ro|o los siguientes Irag-
mentos correspondientes a la voz del narrador:
"Pulso con la mirada el control de Iuncionamiento
Ceneral"; "pregunto" y "le respondio una voz suge-
rente". A su vez, debern distinguirse con azul y con
verde las voces de los dos persona|es: Hagio ("IC?
Aqu Hagio de Control Personalizado. uien est?"}
e Illiria ("Illiria, guapo. Por que la llamada?"}.
Pgina 112
1. a) La columna de la izquierda contiene inIorma-
cion sobre los escenarios y las acciones que de-
ben Iilmarse, dirigida al director y los realizado-
res. La de la derecha contiene los parlamentos
de los persona|es y est dirigida a los actores.

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b) Los eIectos y los nombres de quienes hablan
suelen estar escritos en mayuscula.
2. Fn el Iragmento ledo el conIlicto es el invierno nu-
clear.
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3. a) La columna de la izquierda.
b) Los movimientos y eIectos de las cmaras.
4. Por e|emplo, a partir de los textos y de la inIorma-
cion que leyeron, los alumnos pueden sacar conclu-
siones como las siguientes.
Texto teatral: se escribe para ser representado en
un escenario Irente a un publico presente en el mo-
mento de la representacion.
Cuion cinematogrIico: se escribe para ser Iilmado.
Texto teatral: la inIormacion textual se organiza en
dilogos y acotaciones.
Cuion cinematogrIico: la inIormacion textual se
organiza en parlamentos e indicaciones de planos,
eIectos, exteriores e interiores, etc., y se organiza en
dos columnas.
Texto teatral: se divide en actos y escenas.
Cuion cinematogrIico: se divide en cuadros y to-
mas.
Pgina 114
1. Los mbitos son el espacio (en donde se encuentra
el transbordador espacial Atlantis} y el centro de
computadoras y equipo de rastreo de la hASA. Los
persona|es, el astronauta Pete Shelby, el comandan-
te }ames 1urner y uan Coleen y walter Clark, tecni-
cos de la hASA.
2. Las acciones que realiza Shelby (al igual que las de
los otros persona|es} estn descriptas en la columna
de la izquierda.
3. Fn conIlicto que enIrentan los persona|es en el Irag-
mento ledo es la Ialla de una de las piezas del bra-
zo operacional del transbordador que culmina con
la perdida del satelite debido a una lluvia de meteo-
ritos.
Pgina 116
2. a) Fs una computadora gigantesca de la cual de-
pende la economa mundial.
b) La mquina de|a de Iuncionar.
c) weaver representa la accion; hemerson, el pen-
samiento. Fl reclamo del primero hacia el se-
gundo se centra en su Ialta de accion ("1u no
eres de gran ayuda ah sentado"}.
3. Fn el Iragmento est presente el conIlicto hombre-
mquina como elemento del genero de la ciencia
ficcin.
5. Fl e|emplo de la pgina 116 del libro del alumno
orienta la transIormacion en guion del Iragmento
del cuento.
6. La palabra es malhumorado. Fst compuesta por
un adverbio ms un ad|etivo.

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1. Los textos: intenciones y tramas
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1. Fl cartel es un texto prescriptivo y comunitario en
registro Iormal. Fl diario ntimo es expresivo y per-
sonal en registro inIormal. La deIinicion es inIorma-
tiva y academica en registro Iormal.
I. a) Los leen, bsicamente, para inIormarse.
b) Fl mapa inIorma acerca de las caractersticas de
un lugar. La carta puede contar una anecdota o
experiencia.
c) Fn el primer caso, la inIormacion se comunica
mediante palabras e imgenes. Fn el segundo,
Iundamentalmente, mediante palabras.
II. Fl primer texto es inIormativo; el segundo puede
ser expresivo.
Pgina 121
3. Fl texto A tiene trama descriptiva; el 8, narrativa; el
C, prescriptiva; el u, conversacional.
4. Por e|emplo:
Senor }eIe de Personal:
Por la presente inIormo que la causa de mi ausencia
del da ............... se debio a un trmite personal que
se demoro ms de lo previsto.
Fsperando tenga a bien |ustiIicar mi inasistencia, lo
saludo atentamente.
Luis Conzlez
5. Fl cuadro sobre los tipos de textos se completa con
la siguiente inIormacion.
Segun la intencion:
InIormativos: transmiten inIormacion.
Persuasivos: buscan convencer.
Prescriptivos: orientan la accion del destinatario.
Fxpresivos: maniIiestan sub|etividad.
Literarios: provocan impresion estetica.
Segun la trama:
Narrativos: cuentan.
Descriptivos: presentan.
Instructivos: indican.
Fxpositivos: explican.
Argumentativos: deIienden una postura.
Conversacionales: presentan un intercambio comu-
nicativo.
Segun su mbito de circulacion:
Personales: pertenecen al poseedor.
Familiares: circulan en entornos ntimos, academi-
cos, pertenecen al mbito educativo. Laborales:
pertenecen al mundo del traba|o.
Comunitarios y mediticos: circulan en la comuni-
dad y en los medios de comunicacion.
Administrativos: circulan en la administracion pu-
blica, privada y comercial.
III. una lista de precios pertenece al mbito adminis-
trativo y su intencion es inIormativa. una publici-
dad pertenece al mbito meditico y su intencion es
persuasiva. una enciclopedia pertenece al mbito
academico y su intencion es inIormativa.
2. Coherencia y cohesin
Pgina 122
I. Fl orden en que deben numerarse las oraciones es
el siguiente: 5, 4, 6, 1, 7, 3, 2.
II. Fl primer prraIo puede hablar sobre los persona-
|es y el segundo, sobre los espacios.
Pgina 123
1. y 2. All: a la orilla del lago; su: de Eugo King; l:
Eugo King; presa: peces; trucha: peces.
3. All, su y l son sustituciones pronominales; presa
es un hiperonimo de peces y truchas, un hiponi-
mo.
III. Se repiten las palabras miedo, monstruosa y perso-
najes.
IV. Por e|emplo: "Los persona|es nos provocaban mie-
do. Fste no provena de su Iorma monstruosa, sino
de la terrorIica ambientacion que se generaba
cuando uno de ellos se presentaba en escena".
3. La oracin y la actitud del hablante
Pgina 124
1. (1} 1al vez debera haberme retrasado. (2} La sala
aun est vaca y con las luces apagadas. (3} ho en-
cuentro ni a mis amigos ni a los otros invitados. (4}
u|al lleguen pronto! (5} ho me gusta esperar! (6}
Por que me pongo ansioso?
2. (1}: duda. (2}: aIirmacion. (3}: negacion. (4}: deseo y
exclamacion. (5}: negacion y exclamacion. (6}: inte-
rrogacin.

SECCIN II
Gramtica, normativa y ortografa

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3. A m me gustan las novelas de aventuras (enun-
ciativa aIirmativa}. a vos? (interrogativa}.
No le demasiado (enunciativa negativa}. uiz
me gusten (dubitativa}. ho se cules son sus perso-
na|es (enunciativa negativa}.
Ceneralmente son nuIragos, piratas o espada-
chines (enunciativa aIirmativa}.
Prestame una! (exhortativa exclamativa}.
4. b) Fn la ciudad de 8agdad no viva un hombre lla-
mado Simbad el marino. u|al no vayas! Fs
muy peligroso.
Fl p|aro que yo vea era maravilloso?
I. Por e|emplo: "Pregunto a que hora comenzaba la
narracion de cuentos y en que estado se encontra-
ba el libro".
II. 1e ire a esperar a la estacion cuando vuelvas?
u|al vaya a esperarte a la estacion cuando vuel-
vas! 1al vez vaya a esperarte a la estacion cuando
vuelvas.
4. Las oraciones bimembres y unimembres
Pgina 126
1. y 2. Por e|emplo: La ilustracion colorida muestra
una escena. Fl abuelo carinoso relata cuentos. Los
ninos, interesados, escuchan las historias. Fl ancia-
no narrador capta su interes. Los chicos, asombra-
dos, preguntan los detalles.
3. Por e|emplo: Fl anciano narrador.
Pgina 127
4. "A la escuela" y "Craniza en la ciudad" son oracio-
nes unimembres. "Euyo y lo pescaron" y "La ale-
gra llego al pas" son oraciones bimembres.
a) y b) Por e|emplo: Los chicos (su|eto} van a la escuela
(predicado}. Fl granizo (su|eto} cae sobre la ciudad
(predicado}. Euida y "pesca". Alegra en el pas.
5. Los medios de comunicacion publicaron la noticia.
Los cientIicos comprobaron la existencia de agua
en Harte. uno de ellos haba sospechado la pre-
sencia de hielo en los polos. un periodista muy
inIormado comparo a Harte con la Luna. Los de-
positos de sal son inmensos en la superIicie de
Harte.
6. Por e|emplo: Agua en Harte.
Integracin
Pginas 128 y 129
1. y 2. 1exto A: mbito administrativo/comercial; in-
tencion prescriptiva; trama expositiva. 1exto 8:
mbito comunitario; intencion inIormativa; trama
expositiva. 1exto C: mbito meditico; trama na-
rrativa; intencion inIormativa. 1exto u: mbito
academico; trama narrativa; intencion estetico-li-
teraria.
3. a) Husico, pianista, sucesor, artista, interprete.
Msico es hiperonimo de pianista e hiponimo
de artista e intrprete.
4. a) Las oraciones deben numerarse en el siguiente
orden: 4, 3, 5, 1, 2.
b) Fl primer prraIo comprende las oraciones 1 a 3;
el segundo, la 4 y la 5.
5. a) u|al compremos muchos libros!
b) Leyeron un cuento de aventuras?
c) uiz tambien lleguen novedades a la biblio-
teca.
6. |Anocheca.| uu |Los tres hermanos (su|eto} apare-
cieron en television (predicado}.| u8 |La abuela
(su|eto} se entero por las noticias (predicado}| u8
|ue casualidad!| uu |hadie (su|eto} le haba con-
tado nada (predicado}.| u8 |uesde un rincon (pre-
dicado}, los nietos (su|eto} la escuchaban rezongar
(predicado}.| u8 |Flla (su|eto} no imaginaba la sor-
presa (predicado}.| u8.
7. uu: Llovio mucho. hevaba en las cumbres. 1rono
antes de la lluvia. u8: Eaba cado (predicado} mu-
cha lluvia (su|eto}. La nieve (su|eto} blanqueaba las
cumbres (predicado}. Fl trueno (su|eto} asusto a los
ninos (predicado}.
8. a) ueben tacharse molestaban, pas y parece.
b) La humildad (su|eto} molestaba a los vanidosos
(predicado}. Los carromatos del circo (su|eto} pa-
saron cerca de la ciudad (predicado}. Las sirenas
de los mitos (su|eto} no se parecen a las de los
cuentos (predicado}.
REVISO LO QUE APREND
a) Porque no se trata de una sucesion de inIorma-
ciones aisladas, sino vinculadas entre s y con la
situacion comunicativa.
b) Las noticias, los cuentos y las biograIas tienen
intencion inIormativa y trama narrativa.
c) A los mbitos Iamiliar, comunitario, meditico y
laboral (si se trata de un proIesional gastrono-
mico}.
d) un texto es coherente cuando su contenido res-
ponde a un tema global o general y persigue un
Iin o intencion comunicativa.
e) Los textos se organizan en prraIos para permi-
tir que la inIormacion progrese.
f) La sustitucion puede ser sinonmica (horroroso
terrorfico}, pronominal (en su casa all } y por
hiperonimos (mueble silla} y por hiperonimos e
hiponimos.
g) Las oraciones bimembres pueden dividirse en

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su|eto y predicado. Las unimembres, no.
h) Por e|emplo, en los titulares de las noticias.
5. Los sustantivos
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Sustantivos propios: San }uan, Luciana, Iederico. /
Luli, }uan, Playa Fscondida.
Sustantivos comunes: rayuela, piedra, Iortaleza,
margaritas, autos, muchedumbre. / verano, pla-
ya, bandadas, lugarenos, atardecer, gaviotas, cos-
tas, veraneantes, emocion, par.
2. Antroponimos: Luciana, Iederico, Luli y }uan.
Toponimos: San }uan, Playa Fscondida.
Individuales: rayuela, piedra, Iortaleza, margari-
tas, autos, verano, playa, lugarenos, atardecer,
gaviotas, costas, veraneantes, par.
Colectivos: muchedumbre, bandadas.
Concretos: rayuela, piedra, Iortaleza, margaritas,
autos, verano, playa, lugarenos, atardecer, gavio-
tas, costas, veraneantes, par.
Abstractos: emocion.
3. Corrida, maldad, emocion, adultez, hermosura,
obstruccion, abundancia, belleza, decision, |usti-
cia.
4. Por e|emplo: }uan, Catalina, Iederico; San Hartn,
8elgrano, Horeno; Superman, 8atman, Fl Eombre
Arana; Argentina, uruguay, 8rasil; Asia, AIrica,
America; usa Hayor, urion, uel Centauro; Matilda,
Las visitas, No hagan olas; Caudio, uel Potro, Sa-
bbatini; Cortzar, 8orges, Storni; Leloir, Finstein,
Iavaloro.
5. Pinar, biblioteca, |aura, en|ambre, Ilota, cardu-
men.
I. Por e|emplo: chicas, chicos, montes, islas, capita-
les.
II. Conversion, repaso, estudio, calidez, altura.
III. Individuales: noticias, textos, pretension, ob|etivi-
dad, hechos, publico, diarios, publicaciones.
Colectivos: hemeroteca, biblioteca.
Concretos: noticias, textos, hechos, publico, diarios,
publicaciones.
Abstractos: pretension, ob|etividad.
6. Forma y funcin de los sustantivos
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1. Hasculinos singulares: actor, director, virrey, caba-
llo, conde, amigo, guion, libro, da, estreno, mucha-
cho, padre, suegro, abuelo, yerno, to, cunado, pa-
drino, hermano.
Femeninos singulares: escena, historia.
Hasculinos plurales: amigos, parientes.
Femeninos plurales: palabras.
2. Actriz, directora, virreina, yegua, condesa, amiga,
muchacha, madre, suegra, abuela, nuera, ta, cuna-
da, madrina, hermana.
3. Cuion, libro, da, estreno. ho admiten Iorma Ieme-
nina.
I. viernes, manes, mams, clmax, caos, resumenes,
nandues, bueyes.
II. Cran|a, vacas, gallinas, ocas, cabras, secretaria, di-
rectora.
III. 1oros, gallos, secretario, director.
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4. Los sustantivos que deben reponerse son, en este
orden: menu, ingredientes, roedores, actores, tec-
nologas, impacto, salas, pelcula, historia, cobayos,
topo, escuadron, Iabricante, mundo.
5. Un menu; ricos ingredientes; simpticos roedores
animados; actores reales; nuevas tecnologas; im-
pacto visual; las salas; la pelcula; la historia; cua-
tro cobayos; un topo; un escuadrn secreto; un
poderoso Iabricante; el mundo.
IV. y V. Huchos crticos asistieron a ese estreno. Fsa
funcin Iue maravillosa. Los actores iluminaron el
escenario con sus dilogos impecables. Se valoro el
aporte del director sin pasar por alto la capacidad
de los escengrafos.
7. Los adjetivos
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1. Ieliz, maravilloso, rodeada, mil, homena|eada,
asombrosos, saltenos, puntanos, primera, triple, in-
Iinita.
2. y 3. Ieliz, maravilloso, rodeada, homena|eada, asom-
brosos, inIinita: caliIicativos (cualidad}.
Saltenos, puntanos: gentilicios (lugar de origen}.
Primera: numeral ordinal (orden}.
Hil: numeral ordinal (orden}.
Triple: numeral multiplo (multiplicacion}.
Sendos: distributivo (distribucion}.
4. Sendos: uno para cada cual de dos o ms personas
o cosas. Por e|emplo: "Llevo sendos regalos para sus
amigos" (uno para cada uno}.
I. Por e|emplo: simptica, entranable, solidaria.
II. Por e|emplo: cordiales, gran, divertidas, amigable,
suavecito, muchos.
III. 1us, varios, tu, nuestra.

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5. Los ad|etivos (y artculos} deben reponerse en este
orden: querido, gran, la, algunos, maravillosos, le|a-
nos, mis, exquisitos.
6. Por e|emplo: Cumpleanos menos feliz que otros
(de inIerioridad}; ms feliz que otros (de superiori-
dad}; tan feliz como otros (de igualdad}.
7. Por e|emplo: Ielicsimo, muy Ieliz, sumamente Ieliz,
superIeliz.
IV. Hs callado que una ostra; ms traba|ador que una
hormiga; ms bueno que el pan; ms rpido que las
guilas.
V. Por e|emplo: calladsimo, sumamente traba|ador,
buensimo, rapidsimo.
8. Gnero y nmero del adjetivo
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1. Los ad|etivos deben reponerse atendiendo a la con-
cordancia con los sustantivos a los que modiIican y
a su sentido: unos zapatos limpios; los |azmines
blancos; una camisa Iloreada; las milanesas sa-
brosas; la alegre nina; un pantalon rayado; el
enorme libro; unas vie|as medias.
2. Fstn en singular: Iloreada, enorme, alegre y rayado.
Fstn en plural: limpios, blancos, vie|as y sabro-
sas.
3. Presentan dos Iormas o terminaciones segun su
genero: Iloreado, rayado, limpio, blanco, vie|o y
sabroso. Presentan una Iorma unica para ambos
generos: enorme y alegre. Los e|emplos son per-
sonales.
I. uebe escribirse, en orden: H, I, H, I, H.
II. Fl genero de los ad|etivos "especial" y "suave" se re-
conoce por el de los sustantivos a los que modiIican
(en este caso, "da" y "murmullo"}.
III. kegionales, marroques, pensativos, estudiosas. Los
e|emplos son personales.
Pgina 137
4. Fl aviso puede completarse con los siguientes ad|e-
tivos: excelente, clsica, reclinable, ecologico, de-
portivas, Iorrado.
5. Por e|emplo: vendo autos en excelentes condicio-
nes. Lneas clsicas del ano 80. Asientos reclinables
con tapizados de cueros ecologicos. Llanta deporti-
va. volantes Iorrados.
6. Los sustantivos son: casa, |uguetes, barrio, Iamilia-
res, auto, playa, arena y pies.
7. Fn la reescritura de las oraciones, los ad|etivos
propuestos deben incluirse del siguiente modo:
casa abandonada, |uguetes antiguos, querido ba-
rrio, Iamiliares tristes, vie|o auto, le|ana playa, blan-
ca arena, pies cansados.
IV. ueben tacharse: exquisitos, regionales, las, desier-
to, la, cerrada, una, resueltos, tu, antiguos, nues-
tras, sencillos.
V. kespuestas personales. Las construcciones de la ac-
tividad anterior pueden servir como e|emplo.
Integracin
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1. Sustantivos: mar, Punta Cielo, playas, huellas,
bandadas, gaviotas, |auras, arena, chicos, olas,
viento, septiembre, tilos, bosque, Ilores, primave-
ra.
Ad|etivos: silencioso, desierta, perdidas, blanca,
dos, marplatenses, saltarinas, arrollador, clido,
perIumado, centenarios, primeras, cercana.
2. a) Propios: Punta Cielo. Los restantes son comu-
nes y se subclasiIican dentro de las categoras
que siguen.
Concretos e individuales: mar, playas, huellas,
gaviotas, arena, chicos, olas, viento, septiem-
bre, tilos, bosque, Ilores, primavera.
Colectivos: bandadas, |auras.
b) kespuestas personales. Son sustantivos propios.
3. humerales: dos y primeras.
Centilicios: marplatenses.
Los restantes ad|etivos son caliIicativos.
4. Santacruceno, peruano, |u|eno, chileno, misionero,
portugues, chaqueno, brasileno.
5. uulzura, amargor, suavidad, aspereza, vivencia,
sentimiento, risa, mirada.
6. Por e|emplo: una vuelta imaginaria; estos das Iros;
pocas servilletas limpias; los primeros pasos, la tar-
de especial, el comedor vaco.
7. Por e|emplo: los primeros pasos (md, md, nucleo} y
una vuelta imaginaria (md, nucleo, md}.
8. Artculos determinados: los, la, el. Indeterminados:
una.
Ad|etivos descriptivos: vaco, limpias, especial, pri-
meros, Iros, imaginaria.
No descriptivos: estos, pocas.
9. Harplatense tiene una sola Iorma para indicar el
genero.
10. Fl sustantivo es mar: la mar silenciosa.
a) A los sustantivos propios.
b) Los comunes nombran de modo general, indi-
cando la pertenencia a una clase. Los propios
individualizan.
c) Algunos sustantivos abstractos se Iorman a par-
tir de ad|etivos y de verbos por el agregado de

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terminaciones como -ez, -anza, -encia, -dad,
etc. Los colectivos son palabras diIerentes.
d) Fn los sustantivos de una sola Iorma o termina-
cion el genero se reconoce por el del artculo
(por e|emplo, la pelcula}. Fn los de ms de una
Iorma, por la terminacion (por e|emplo, -a para
el Iemenino: proIesor, proIesora}.
e) Se anade -s cuando el sustantivo termina en vo-
cal y -es cuando termina en consonante. Son
casos especiales los terminados en -s y en -x
(los |ueves, los torax}. 1ambien menu (que ad-
mite los dos plurales: menus y menues} y los
terminados en vocal tonica (como soIs}.
f) Fn la oracion, el sustantivo cumple la Iuncion
privativa de nucleo del su|eto. Fl ad|etivo, de
modiIicador directo del sustantivo.
g) Segun su signiIicado, los ad|etivos se clasiIican
en descriptivos (como los caliIicativos, los nu-
merales y los gentilicios} y no descriptivos
(como los demostrativos, los posesivos y los in-
deIinidos}.
h) Los grados de signiIicacion del ad|etivo son el
comparativo (de inIerioridad: menos traba|a-
dor que.; de igualdad: tan traba|ador como.;
y de superioridad: ms traba|ador que.} y el
superlativo (muy traba|ador, laboriossimo, el
ms traba|ador de todos}.
i) Fl genero de los ad|etivos de una terminacion,
como "admirable", lo determina el genero del
sustantivo al que modiIican: una hazana admi-
rable (Iemenino}; un libro admirable (masculi-
no}. Fn el caso de "sonador", el genero lo indica
la terminacion (sonador/a}. Fn el primer caso el
plural se Iorma con el agregado de -s ("admira-
bles"}. "Sonador" anade -es ("sonadores"} y "so-
nadora", -s ("sonadoras"}.
j) Fl artculo determinado especiIica y el indeter-
minado es inespecIico.
9. El verbo
Pgina 140
1. Leyo, entristecio, estaba, senta, era, llevaba, reco-
rra, haba crecido y haba perdido.
2. Fxpresan accion: leyo, entristecio, senta, llevaba,
recorra. Fxpresan estado: estaba y era. Fxpresan
proceso: haba crecido y haba perdido.
3. Las Iormas que deben reponerse son record, sa-
ba, haba crecido, pasa, pens y corri.
I. Primera con|ugacion: esperar, pensar, pasear y
marcar.
Segunda con|ugacion: atraer, traer y contener.
Tercera con|ugacion: sentir, sonrer y salir.
II. Complicar, rendir, asegurar, contar, adormecer, es-
cribir.
III. kaces: complic-, rend-, asegur-, cont-, adormec-, es-
crib-.
Desinencias: -aba, -as-, -aran, -ramos, -iera, -.
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4. Fl primer cartel tiene verbos irregulares.
a) Siga, puede, mueva, duerma y mienten.
b) Seguir, poder, mover, dormir, mentir, correr,
usar y doblar.
c) Las Iormas verbales siga, puede, mueva, duerma
y mienten modiIicaron sus races respecto del
inIinitivo.
5. Aprieto, aprietas, aprieta, apretamos, apretis,
aprietan. Eiervo, hierves, hierve, hervimos, hervs,
hierven. Fnredo, enredas, enreda, enredamos, en-
redis, enredan. Fscondo, escondes, esconde, es-
condemos, escondeis, esconden.
IV. }uego, camino, como, muerdo, cierro, traigo, escri-
bo, suelto, sirvo, piso.
V. }uego, muerdo, cierro, traigo, suelto y sirvo son irre-
gulares.
VI. Juego cambia "u" por "ue"; muerdo cambia "o" por
"ue"; cierro cambia "e" por "ie"; traigo cambia "a"
por "ai" y agrega "g"; suelto cambia "o" por "ue", y
sirvo cambia "e" por "i".
10. La conjugacin verbal
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1. ueben reponerse: desconocieron, existen, disminui-
r y sobrevivir.
2. uesconocieron: preterito perIecto simple. Fxisten:
presente. uisminuir y sobrevivir: Iuturo.
3. Fscriban: modo sub|untivo. Fscribirn o escribieron:
modo indicativo.
I. Conte: modo indicativo. urganizara: modo sub|un-
tivo. Acercate: modo imperativo. Leeramos: modo
indicativo.
II. kespuestas personales.
III. Subas: preterito imperIecto de indicativo. Pensa-
ran: condicional simple. Eaba servido: preterito
pluscuamperIecto de indicativo. Llamaremos: Iutu-
ro de indicativo. Avisaba: preterito imperIecto de
indicativo. Eubieras mirado: preterito pluscuam-
perIecto de sub|untivo.
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4. Los pronombres que deben reponerse son yo, vos,
ustedes (o ellos}, nosotros, ustedes (o ellos}.

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5. Fn el primer globo se encuentran en primera y se-
gunda personas del singular. Fn el segundo, en se-
gunda (o tercera} persona plural. Fn el tercero, en
primera y segunda (o tercera} personas plural.
6. A continuacion se consignan las personas de los
verbos, tal como aparecen en el texto. Adems, no
se consigna el modo en el caso de los tiempos que
corresponden unicamente al indicativo.
Habamos programado: primera persona plural
del preterito pluscuamperIecto de indicativo. Sal-
dramos: primera persona plural del condicional
simple. Llego: tercera persona singular del preteri-
to perIecto simple. Llevaba: tercera persona singu-
lar del preterito imperIecto de indicativo. Cuarde:
primera persona singular del preterito perIecto
simple. Eaga: tercera persona singular del presen-
te de sub|untivo. Pensamos: primera persona plu-
ral del preterito perIecto simple. Fsperaban: terce-
ra persona plural del preterito imperIecto de indi-
cativo. Fntusiasmaba e inquietaba: tercera persona
singular del preterito imperIecto de indicativo. Fs-
tar y acordar: tercera persona singular del Iutu-
ro simple de indicativo. Abr: primera persona sin-
gular del preterito perIecto simple. Sorprendio:
tercera persona singular del preterito perIecto
simple. Llegamos: primera persona plural del pre-
terito perIecto simple. Eubiera sabido: primera
persona singular del preterito pluscuamperIecto
de sub|untivo. Fra: tercera persona singular del
preterito imperIecto de indicativo. Eabra abierto:
primera persona singular del condicional com-
puesto.
IV. Los verbos con|ugados en tiempos compuestos
son habamos programado, hubiera sabido y habra
abierto.
V. Por e|emplo: haba programado, hubiramos sabi-
do y habramos abierto.
VI. Callarn: segunda (ustedes} o tercera persona plu-
ral del Iuturo de indicativo. Sonre: primera per-
sona singular del preterito perIecto simple. Eu-
bieramos llevado: primera persona plural del pre-
terito pluscuamperIecto de sub|untivo. Hiraste:
segunda persona singular del preterito perIecto
simple. Fscucharas: segunda persona singular del
condicional simple. Eabra perdido: primera o
tercera persona singular del condicional compues-
to.
VII.Las Iormas verbales a reponer son, en este orden:
escucharas, callarn, hubiramos llevado, habra
perdido, miraste y sonre.
11. Uso de tiempos verbales
Pgina 144
1. Ingresa: presente con valor de actualizar hechos del
pasado. Salimos: presente con valor de expresar ac-
ciones que se sienten muy proximas. Abarca y aprie-
ta: presente usado en la Iormulacion de reIranes.
1iene: presente que enuncia acciones que suceden
siempre.
2. Fncontro (PP}; bamos (PI}; gusto (PP}; vimos (PP};
era (PI}; disIrutbamos (PI}.
I. Las dos primeras Iormas se encuentran en preterito
imperIecto; las dos ultimas, en preterito perIecto
simple.
II. Cerro, entendio, revelamos y caminaron.
III. Producciones personales. Por e|emplo: "Flla cerro la
puerta tras de m".
Pgina 145
3. Las Iormas verbales en condicional son pondramos
y continuara. Las Iormas en Iuturo son pondrn y
continuar.
4. Suposicion: Las pginas estaran mezcladas. kespe-
to: Podra decirme que colectivo me lleva hasta el
centro? InIormacion no conIirmada: Las clases se
prolongaran hasta mediados de diciembre.
6. Vendrs: orden; encontraremos y llevar: promesa.
7. Eabla con su hermana del sueno que tuvo la noche
anterior y que no compartir con otros.
IV. y V. Por e|emplo: Habr buen tiempo el Iin de se-
mana. Se convocar a un plebiscito. Bajaran los
impuestos. Se daran subsidios.
VI. Pienso que hice lo correcto y se lo dire. Pensaba que
haba hecho lo correcto y se lo dira.
Integracin
Pginas 146 y 147
1. kaces: integr-, suIr-, habl-, sal-, reconoc-, entiend-
(irregular}.
Desinencias: -amos, -amos, -ara, -iste, -as, -o.
2. Primera con|ugacion: integrar y hablar.
Segunda con|ugacion: entender y reconocer.
Tercera con|ugacion: suIrir y salir.
3. Son irregulares: encerrar, volar y reducir.
4. Fl verbo encerrar es irregular porque cambia en la
raz la e por ie en presente y tambien el verbo volar
porque cambia la o por ue; en cambio, reducir agre-
ga una z y la c tiene sonido de k (reduzco}.
5. Abra, abras, abra, abramos, abrais, abran. / Ea-
ba abierto, habas abierto, haba abierto, habamos
abierto, habais abierto, haban abierto.

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Habre comprendido, habrs comprendido, habr
comprendido, habremos comprendido, habreis
comprendido, habrn comprendido. / Eabra com-
prendido, habras comprendido, habra comprendi-
do, habramos comprendido, habrais comprendi-
do, habran comprendido.
Llame, llamaste, llamo, llamamos, llamasteis, lla-
maron. / Ee llamado, has llamado, ha llamado, he-
mos llamado, habeis llamado, han llamado.
6. verbos en presente: cuento, vamos, parece.
Verbos en preterito: camino, esperaba, haba descu-
bierto, he olvidado, di|iste, vine, propuso.
7. Preterito perIecto simple: camino, di|iste, vine, pro-
puso.
Preterito imperIecto: esperaba.
Preterito perIecto compuesto: he olvidado.
Preterito pluscuamperIecto: haba descubierto.
8. ho salgan el ua de la Primavera y Salgan el ua de
la Primavera: oraciones exhortativas (negativa y
aIirmativa, respectivamente} en imperativo.
Los amigos salen el ua de la Primavera: oracion
enunciativa aIirmativa en indicativo.
u|al los amigos salgan el ua de la Primavera: ora-
cion desiderativa en sub|untivo.
9. uice que vio esa ropa en la vidriera y que no la com-
prar para la Iiesta.
Pense que me haba equivocado y que no lo hara
nuevamente.
Tena lo que siempre haba deseado y lo disIrutara
siempre.
Hacemos lo que consideramos correcto y no nos
arrepentiremos.
a) un verbo es una clase de palabra que expresa
acciones, estados o procesos. Su raz se reco-
noce eliminando de la Iorma de inIinitivo las
desinencias -ar, -er e -ir. Fliminando la raz de
una Iorma verbal se obtiene su desinencia. Por
e|emplo: cantbamos: raz cant-, desinencia
-bamos.
b) un verbo es regular cuando no cambia ni su
raz ni sus desinencias respecto de las con|uga-
ciones modelo (amar, temer y partir} que sir-
ven, precisamente, para conocer que verbos
son regulares y anticipar su con|ugacion.
c) un verbo es irregular cuando presenta varia-
ciones en su raz, en su desinencia o en ambas
respecto de la con|ugacion de los verbos mo-
delos regulares (amar, temer y partir}.
Fntre los tipos habituales de irregularidad ver-
bal se encuentran los cambios en la raz: e por
i (pedir, pido}, o por ue/u (dormir, duermo,
durmio}, e por ie (cerrar, cierro}. 1ambien hay
verbos que presentan cambios en la raz y en
las desinencias, como conducir (conduzco} y
poner (puse}.
d) Fl modo indicativo expresa acciones que se
presentan como reales (ho lo hare}; el sub|un-
tivo, como posibles, eventuales o deseadas (Lo
que yo haga no es de tu incumbencia. u|al
pueda hacerlo}; el imperativo, como indicacio-
nes, ordenes o mandatos (Eacelo}.
e) Los tiempos simples son el presente, el preteri-
to imperIecto, el Iuturo simple o imperIecto,
el preterito perIecto simple y el condicional
(estos dos ultimos existen solo en modo indi-
cativo}. Los compuestos son el preterito per-
Iecto, el preterito pluscuamperIecto, el Iuturo
perIecto o compuesto, el preterito anterior y el
condicional perIecto o compuesto (estos dos
ultimos existen solo en modo indicativo}.
f) un verbo se con|uga combinando su raz con
todas las desinencias correspondientes a sus
distintos accidentes: modo, tiempo, numero y
persona.
g) y h) Fl presente del modo indicativo sirve para
senalar acciones que suceden siempre (estu-
dio}, para actualizar hechos pasados (San Har-
tn nace en apeyu.}, en reIranes (Hs vale
mana que Iuerza} y tambien puede usarse con
valor de mandato (1e vas}.
Fl preterito perIecto indica acciones sucedidas
y terminadas (Lo hizo}, mientras que el imper-
Iecto expresa acciones habituales, con dura-
cion o reiteradas en el pasado (Lo haca habi-
tualmente}. Fste ultimo tiempo tambien se
emplea para indicar respeto (uera saber
si.}, al igual que el condicional (ueseara.}.
Fl Iuturo, adems de indicar acciones posterio-
res al momento en que se habla, puede expre-
sar orden o promesa (Lo hars. Lo hare}.
i) Si el verbo principal est en presente, las ac-
ciones anteriores se expresan en preterito per-
Iecto (simple o compuesto} y las posteriores en
Iuturo (uice que lo ha hecho/hizo y que no se
arrepentir}.
Si el verbo principal est en preterito, las ac-
ciones anteriores se expresan en preterito
pluscuamperIecto y las posteriores en condi-
cional (ui|o que lo haba hecho y que no se
arrepentira}.
12. Clases de sujeto y de predicado
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1. Su|etos: los amigos, la abuela, unos extran|eros per-
didos, algunos turistas.
Predicados: a la tarde la encontraron, llego hasta el

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barrio de Ilores, hablaron con los habitantes del
pueblo, lean tmidamente en la calle del sur.
2. 1odas las oraciones tienen su|eto tcito: el/ella,
ellos/as, vos, nosotros/as. Los nucleos de los predi-
cados son: comio, haban llegado, dormiste, recorri-
mos.
3. }ulin comio apresuradamente. Clara y Harina no
haban llegado temprano. vos dormiste hasta muy
tarde. hosotros recorrimos un largo camino. Se
cambia la estructura de la oracion (ahora con su|eto
expreso, por lo que tambien varan las mayusculas
iniciales}. Adems, en el caso de las dos primeras
oraciones, se especiIica el sentido.
I. La actividad de expansion tiende a convertir su|etos
simples en compuestos, con los cambios de concor-
dancia que requieran cada caso.
II. Por e|emplo, podrn reponer estos su|etos: vos (sim-
ple}, }uan y Hara (compuesto}, nosotros (simple}, el/
ella (simple}.
III. kespuestas personales. Por e|emplo: Fn el parque,
todos los animales |uegan. Para traba|ar, son muy
necesarios nuestros tiles.
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4. Predicados verbales (nucleos subrayados}: continua-
rn con la television (PvS}, hicieron un pacto pero
no lo cumplieron (PvC}, en el transcurso de la tarde
te dare las tareas (PvS}, ni le cuentes tus secretos ni
le pidas silencio (PvC}.
Su|etos: los ninos (SFS}, 8eatriz y Flena (SFC}, yo (S1},
vos (S1}.
IV. kespuestas personales. Por e|emplo: }uan e Ines lle-
garon ayer, sin embargo aun no vinieron a saludar-
nos.
V. Su|etos: las telas (SFS}, kamon e Ignacio (SFC}, el/ella
(S1}, los persona|es ms buscados (SFS}.
Predicados: no Ialtaban en el estante mas no se
vean (PvC}, haban comprado el negocio (PvS}, lla-
mo al amigo pero no lo encontro (PvC}, estaban en
las leyendas (PvS}.
VI. kespuestas personales. La actividad se propone
e|ercitar la concordancia.
13. Otros modificadores del sustantivo
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1. Por e|emplo: pantalon a rayas, camisa a cuadros,
bolso con rueditas, mochila con mani|as, vaso con
agua, muneca a pilas, secador para el pelo, leche
con chocolate.
3. Las transIormaciones son las siguientes: de cine, de
teatro, en la calle, sin costo, de la ciudad/localidad,
de diversiones, de gran concurrencia.
4. Por e|emplo: para todos, con caireles, sin valor, en
tonos de gris, a oscuras.
5.
|Por la manana, la casa de las tas tena olorcito a
tostadas.| OB

|His hermanos como mis padres no resistan un

desayuno sin mermelada.| OB
|Fl pan con manteca y dulce era perIecto para el
comienzo del da.| OB
[Fl mantel a rayas ro|as tena los sabores impresos
y escondidos.] OB
|Los domingos, los ninos como p|aros
nos aduenbamos del parque.| OB

I a III. kespuestas personales. Por e|emplo: salud de
hierro, azucar de cana, cena con velas, alimentos de
calidad, cocina de la region. Las actividades propo-
nen e|ercitar las estructuras correspondientes al
modiIicador indirecto.
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6. Las aposiciones deben completarse en este orden:
la nueva pelcula de uisney, Wall-e Batalln de lim-
pieza, los actuales persona|es de Pokemon, la nina
de la Iamilia.
7. La nueva pelcula de uisney, Pequeos invasores, se
estreno el |ueves pasado. Con suspenso y Iantasa,
Wall-e Batalln de limpieza, la pelcula de Pixar,
atrapo al publico adulto. Los actuales persona|es de
Pokemon, Ash y 8rock, son los ms queridos. La
nina de la Iamilia, Caroline, es la protagonista de
esta pelcula para pensar.
PVS SES
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md n mip nv
SES PVS
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8. Por e|emplo: Caroline, la astuta e inteligente nina,
es un persona|e adorable. 8rock, el mayor de los
hermanos, demuestra sabidura. Ash, el valiente y
cuidadoso amigo, est siempre dispuesto. Fn el an-
lisis, debern senalarse especialmente los nucleos
del su|eto y sus aposiciones.
IV. Por e|emplo, Iantasa: imaginacion; pelcula: obra
cinematogrIica; protagonista: persona|e principal;
suspenso: intriga.
V. Por e|emplo: la Iantasa de los ninos, su gran capa-
cidad de imaginacion; la pelcula de uisney, una
gran obra cinematogrIica; el persona|e principal,
el protagonista; el suspenso hasta el Iinal, la intriga
incesante.
VI. Por e|emplo: Hr. Fd, el caballo ms Iamoso del cine;
Clarence, el leon ciego de la serie; 8ugs 8unny, el
cone|o ms charlatn. Los alumnos pueden armar
las aposiciones segun sus saberes previos; lo impor-
tante es que las reconozcan como estructuras que
modiIican al sustantivo equivalente al nucleo que
modiIica.
VII.kespuestas personales a partir de las construccio-
nes Iormadas en la actividad anterior.
Pgina 153
9. Las preposiciones que deben reponerse son, en este
orden: a, por, sin, con, del (contraccion}, a, hasta,
por, de, por, de, con, sin.
10. ueben subrayarse: con, desde, en, durante, en, al,
con, para, por, a, con, para.
11. ho ingresar en la sala. hinos estudiando (ingresar
en/a}. Permitida su colaboracion con los ancianos
(colaborar con}. Si te enIrents con los buenos, nun-
ca sers uno de ellos (enIrentarse con}.
VIII.Las preposiciones de la lista son: sin, desde, para,
segun, entre, por, de.
IX. y X. kespuestas personales. ueber observarse el
uso correcto de las preposiciones segun lo estudia-
do en la pgina 153 del libro del alumno.
XI. Adems de preposicion, la palabra "sobre" puede
ser sustantivo (el sobre}. utro e|emplo es ba|o, que
tambien puede ser un ad|etivo.
14. Modificadores del ncleo verbal
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1. Pueden reponerse, por e|emplo, las siguientes cons-
trucciones con Iuncion de ob|eto directo: las calles,
su casa, sus novedades, las historias a|enas, comida
y bebida, alegra.
2. Las oraciones en voz pasiva son: Los vendedores son
asesorados peridicamente por las diferentes editoria-
les. Cada cliente es atendido por un especialista. Las
restantes se encuentran en voz activa.
3.

|Los vendedores son asesorados periodicamente
por las diIerentes editoriales.] OB

[Cada cliente es atendido por un especialista.] OB

TransIormacion a voz activa: Las diIerentes edito-
riales asesoran periodicamente a los vendedores.
un especialista atiende a cada cliente.
4. kespuestas personales. ueben respetarse las es-
tructuras dadas.
5. Fl alumno escribe la ho|a. La ho|a es escrita por el
alumno.
Pedro |unta Iiguritas. Las Iiguritas son |untadas
por Pedro.
Los peatones cruzan la avenida. La avenida es cru-
zada por los peatones.
Fste grupo preparo el Iestival. Fl Iestival Iue prepa-
rado por este grupo.
Los leones cazaron una presa. una presa Iue caza-
da por los leones.
Los guardabosques cuidaron los parques naciona-
les. Los parques nacionales Iueron cuidados por
los guardabosques.
Fl coro ensayar las canciones. Las canciones se-
rn ensayadas por el coro.
La princesa peinar sus cabellos lacios. Sus cabe-
llos lacios sern peinados por la princesa.
Las piedras perdern el brillo y la luminosidad. Fl
brillo y la luminosidad sern perdidos por las pie-
dras.
I. Por e|emplo: La madre mira a su hijo atentamen-
te. Fl no se dio cuenta y busca en silencio la torta
en la heladera. Hara preparo el pastel el da an-
terior para el cumpleanos. ho podemos comerlo?
Fs tan rico! Fsconde una porcin y lleva el deli-
cioso plato a la habitacion. Por un poquito, nadie
se va a dar cuenta!
II. Por e|emplo: Fl relo| marca el tiempo. Laura mira
revistas. Fl novio regala flores. hosotros vendimos
la casa.
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6. Los ob|etos indirectos son:
a) para todos los homena|eados (les tra|o rega-
los}.
SES PVS
n (fv) md n
PVS
ca
SES PVS
n (fv) md n ca

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b) para el cliente y al vendedor (le preparo los pa-
quetes y le agradecio su atencion}.
c) para el y a mi hermano (le preparamos el Ieste|o
y le dimos una sorpresa}.
7. Por e|emplo, el texto puede completarse con los si-
guientes ob|etos indirectos: a su bebe, para todos,
para el pequeno, para el recien nacido.
8. y 9. kespuestas personales. Las construcciones a
completar deben estar precedidas por las preposi-
ciones a o para, dado que cumplen la Iuncion de
ob|eto indirecto.
10. Fn los versos, el da entrega a la blanca Ilor un
anillo y le declara su amor. Los ob|etos directos
son: a la blanca Ilor (la enamoro}; un gracioso ani-
llo (lo entrego}; su amor (lo declaro}. Fl ob|eto in-
directo es le.
III.kespuestas personales. La actividad tiene como pro-
posito la reposicion de la reIerencia pronominal
como procedimiento de cohesion, en relacion con
las Iormas de los pronombres personales en Iuncion
ob|eto (lo/la/los/las/le/les}.
IV. Por e|emplo: Las mascotas esperan turno en la vete-
rinaria. }imena archiva papeles para Custavo. Fl
nino pesco una botella en el lago. utorgaron una
medalla a la dulzura., etcetera.

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11. Los pronombres que deben reponerse son, en este
orden: le, lo, lo, le, lo/le (segun la variedad de ha-
bla}.
12. Fl texto, con los cambios realizados, queda as:
A los alumnos de cuarto les gusta cuando llega el
ua de la Primavera porque no lo de|an de Ieste|ar
en todo el da. 1odos quieren compartir los |uegos
y esperan que las maestras los conozcan para di-
vertirse con ellos.
13. La madre se las eligio. Fn el restorn, se lo pidie-
ron.
V. Los reemplazos son: llevalas, no las comas, lo estu-
diaste, no los encuentro, de|ala.
VI. Los reemplazos son: no le conteste, le ofrecers.
VII. Por e|emplo: Fl perro llevo el diario a su amo. A la
noche, leyo cuentos a sus hi|os. La maestra reomen-
do esas revistas a sus alumnos. Fn el parque, no
canto esa cancion para su hermano.
15. El predicativo subjetivo obligatorio
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1. Por e|emplo: Fstbamos cansados. Fllos no seran
demasiados. Fl examen resulto satisIactorio. ho pa-
rezco tan agotado.
2. Por e|emplo: Los seres extraos es un libro excelente.
El sueo de los murcilagos resulto bueno. El escara-
bajo de oro y otros cuentos no est agotado. El cons-
tructor de sueos es una novela de ciencia Iiccion. La
llave del guila es un libro entretenido.
3.
[Uno de los seres es un Iantasma.] OB

|Los seres extranos no parecen muy divertidos.] OB

|Los ocho relatos del libro
resultaron historias inquietantes y siniestras.] OB

|Las pginas estaban desordenadas.] OB
4. kespuestas personales. La actividad tiene como Iin
que los alumnos y las alumnas empleen diversos
verbos copulativos para armar las oraciones.
5. Las estructuras que deben completarse son, en este
orden: un exito, muy conIormes, ordenada y agra-
dable, el ms aplaudido, una coleccion de anecdo-
tas.
I. Los verbos copulativos son: seramos, estuviste, ha-
ban resultado.
II. Las oraciones que deben identiIicarse con una C son
la primera y la ultima.
III. Fl verbo estar no es copulativo en las oraciones que
no se marcaron en la actividad anterior porque no
exige predicativo sino circunstancial.
Integracin
Pginas 160 y 161
1. y 2. Las oraciones del texto que responden a las
estructuras presentadas son, por e|emplo:
Juan Hartn, hi|o de Patricia y uaniel, naci en
1988 y a los ocho anos ya |ugaba al tenis en 1an-
dil. |su|eto con aposicion + predicado verbal
compuesto|
Poco a poco le llegaron los triunIos locales y las
conquistas internacionales. |predicado verbal
simple con ob|eto indirecto + su|eto expreso
compuesto|
SES PVS
nv n mip pso
SES PVS
md md n pso
SES
n md md mip
PVS
nv pso
SES PVS
nv md n
pso
nv

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Tuvo su debut proIesional en abril de 2004. |pre-
dicado verbal simple con ob|eto directo + su|eto
tcito|.
3.
a) |All aparecio Harcelo Comez, su primer proIesor.]OB

[Aquel pibe alto de pelo largo y de cara aninada
era la mayor promesa del tenis argentino.] OB

b) kespuestas personales.
4. Por e|emplo: Fn Iebrero de 2007, este campeon del
tenis debuto en la Copa uavis. A los doce anos, uno
de los me|ores tenistas argentinos, }uan Hartn del
Potro, gano en SudIrica un Hster.
5. Los ob|etos indirectos que deben reponerse son: "al
chico" y "a }uan Hartn".
6.
|Al ano siguiente consiguio su primer ttulo.] OB S1: el

[Del Potro sac su primera chapa de dolo.] OB
a) Las dos oraciones estn en voz activa.
b)
|Su primer ttulo fue conseguido al ano siguiente.| OB
|Su primera chapa de dolo
fue sacada por uel Potro.] OB
7. Fl verbo es copulativo en la primera oracion porque
exige predicativo obligatorio.
8. Los predicativos son: tapa en medios de todo el
mundo, un campeonazo, realidad, el hombre ms
Ieliz del mundo.
9. y 10. kespuestas personales. Las actividades tienen
como proposito e|ercitar la concordancia entre el
nucleo del su|eto y el del predicado.
11. kespuestas personales. Actividad de produccion
tendiente a revisar la totalidad de las estructuras
sintcticas estudiadas.
a) Fn un oracion bimembre, los su|etos y los pre-
dicados puede ser simples o compuestos. A su
vez, el su|eto puede estar expreso o tcito y el
predicado puede ser verbal o no verbal.
b) Las con|unciones (y, e, mas, pero, o, u, as que,
etcetera} son palabras que en la oracion cum-
plen la Iuncion de nexo coordinante, es decir,
relacionan palabras o contrucciones con la mis-
ma Iuncion sintctica.
c) ho. Fl predicado es compuesto cuando tiene
dos nucleos.
d) Los modiIicadores directos se conectan direc-
tamente al nucleo sustantivo, sin necesitar de
ninguna partcula de enlace. Las palabras que
desempenan esa Iuncion son los ad|etivos (y
los artculos, en tanto clase de ad|etivos}.
e) un modiIicador es indirecto cuando est pre-
cedido por una preposicion (mip} o por un nexo
comparativo (mic}, es decir, cuando no puede
unirse directamente con el nucleo sustantivo
sino que requiere una partcula de enlace.
f) S. La aposicion puede intercambiar su lugar
con el del nucleo sustantivo porque es una
construccion equivalente a este. Por e|emplo:
Hartina, mi prima, llego ayer de sus vacacio-
nes. Hi prima, Hartina, llego ayer de sus vaca-
ciones.
g) 1anto los ob|etos directos como los indirectos
pueden reconocerse anteponiendo al nucleo
verbal las Iormas pronominales lo/s, la/s, le/s
que permiten reemplazarlos. Adems, en el
caso del ob|eto directo, se convierte en su|eto
en la transIormacion a voz pasiva.
h) Fl complemento agente aparece solo en voz pa-
siva, encabezado por la preposicion "por".
i) La voz pasiva se construye con el ob|eto directo
de la oracion activa como su|eto, una Irase ver-
bal (compuesta por el verbo ser con|ugado en
el mismo tiempo que el verbo principal de la
oracion en voz activa y el participio de ese ver-
bo principal} y, a veces, un complemento agen-
te, que resulta de la transIormacion del su|eto
de la oracion en voz activa. Por e|emplo: Los
chicos hicieron sus tareas. Las tareas Iueron he-
chas por los chicos.
j) Fl genero y el numero pueden ayudar a identiIi-
car el predicativo sub|etivo obligatorio porque,
cuando este es un ad|etivo o un sustantivo,
concuerda con el nucleo del su|eto en numero,
en genero o en ambos.
SES PVS
n nv ap
SES
md md n
mip
PVS
nv pso
PVS
nv od
PVS SES
nv n od
PVS SES
n md n (fv)
SES
n md
PVS
ca n (fv)
md
md mip

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16. Los adverbios
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1. a) Los adverbios son: aqu (lugar}, muy (cantidad},
ayer (tiempo}, bastante (cantidad}, pronto (tiem-
po}, muy (cantidad}, nunca (negacion}, s (aIirma-
cion}, |ams (negacion}, no (negacion}, all (lu-
gar}.
b) HodiIican, respectivamente, al: verbo, ad|etivo,
verbo, adverbio, verbo, ad|etivo, verbo, verbo,
verbo, verbo, verbo.
3. PerIectamente, dulcemente, hbilmente, amable-
mente, lentamente, sagazmente, trgicamente.
Las oraciones son personales.
4. Los adverbios trgicamente y hbilmente se escri-
ben con tilde porque el ad|etivo del cual derivan
la lleva.
I. Por e|emplo: ho era todava medianoche cuando
llegamos all. Fl aterrador aspecto de la casona
nos sorprendio desIavorablemente. hunca haba-
mos pensado que se encontrara en ese estado.
uiz porque conIibamos ciegamente en los re-
cuerdos que tenamos de nuestra ya le|ana ninez.
II. 1odos los adverbios anteriores, con excepcion de
ya, que modiIica a un ad|etivo, modiIican a un
verbo.
Pgina 163
5. Por e|emplo: Cerald Hartin llevo a Andrew. hunca
(c.negacion} tuvo problemas para traba|ar (c. Iin}
con el (c. compana}. Los robots no (c. negacion}
eran algo habitual por esos tiempos (c. tiempo}. Fl
robopsicologo, Herton Hansky, escucho y realizo
un esIuerzo para dirigirse (c. Iin} all (c. lugar} con
sus cosas (c. instrumento}. 1ena tensos los rasgos
y la Irente arrugada.
III.
|A menudo, en los relatos de ciencia Iiccion aparecen
temas crticos.| OB

[Fn Fahrenheit 451, la quema de libros
se realiza sistemticamente con lanzallamas

para evitar su lectura.] OB

|Fste tipo de historias expone crticamente
los peligros de la sociedad contempornea
frente a la deshumanizacion.] OB
IV. kespuestas personales.
Pgina 164
6. uebern escribir, en este orden: I, I, C, I, I, I, C, I, C, C.
7. Las expresiones correctas son: medio vaca, poco
amigables, bastantes amigos, bastante reconocidas,
medio pocos, medio diIciles.
V. Hedio hambrientas, medias Iuentes, medio deses-
peradas, medio tristes, medias porciones, media
tarde, media humanidad.
VI. Se emplea el adverbio medio delante de ad|etivos y
de otros adverbios. uelante de sustantivos se usa el
ad|etivo (medio/s, media/s}.
Pgina 165
8. Por e|emplo: En un santiamn todo se oscurecio.
Fstbamos tan asustados que de a poco nos queda-
mos callados. De pronto, un silencio profundo so-
brevino. Easta que }uan estornudo, tal vez a pro-
psito, y todos pudimos por fin rernos de haber
sentido miedo.
9. Fstas son, en orden, las clases a las que pertenecen
las locuciones empleadas en la actividad anterior y
los adverbios por los que pueden reemplazarse:
modo (rpidamente}, pausadamente (modo}, ense-
guida (tiempo}, duda (quiz/s}, modo (intencional-
mente}, tiempo (Iinalmente}.
VII. Los adverbios equivalentes son, por e|emplo: per-
Iectamente, rpidamente, aIortunadamente, des-
graciadamente, personalmente.
VIII. kespuestas personales.
17. Los pronombres
Pgina 167
1. Los reIerentes son, en este orden: el sol envolva el
paisa|e con una tonalidad amarilla (eso}, los me|o-
res caballos (ellos}, de nuestros amigos (su}, a mi
hermano y a m (nos}, su pueblo (all}.
2. kespuestas personales. La actividad tiene como
proposito e|ercitar el establecimiento de relaciones
de referencia.
PVS
SES
nv ct
n
cl
md
PVS
nv
cl mip
SES
PVS
PVS
md n
cm ci
cf
SES
md n
PVS
PVS
PVS
mip nv
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3. La palabra "ocasional", que se Iorma en el centro del
crucigrama, se reIiere al signiIicado de los pronom-
bres. Fl crucigrama se resuelve as:
a) Y O
b) A C
c) A Q U E L L A
d) N O S O T R O S
e) M I O
f) E S T O
g) N U E S T R O
h) T U Y A
i) L
I. Los posesivos que deben reponerse son, en orden:
mi, tu, nuestra.
II. Laura visito a su primo. Fste estaba Ieliz por la visi-
ta. La recibio con mucha alegra. Laura Iue a visitar-
lo porque haca mucho tiempo que no se vean.
III. Su (posesivo}, nosotros (personal}, all (demostrati-
vo}, nos (personal}, ella (personal}, les (personal}, le
(personal}.
18. Los verboides
Pgina 168
1. Los inIinitivos son: contemplar, sentir y describir.
Los participios son: asombrado, callado, vivido.
2. Contemplar el paisa|e y sentir el perIume de la natu-
raleza es una experiencia unica, una sensacion diI-
cil de describir, algo que nos de|a asombrados y ca-
llados por un momento. Fn esos instantes valora-
mos lo que hemos vivido.
I. vuelto, escrito, roto, visto.
II. kespuestas personales.
Pgina 169
3. InIinitivos: estacionar, llamar, doblar, vivir, ser y te-
ner. Participios: prohibido, nacido, permitido.
Cerundios: traba|ando, buscando, intentando.
5. a) Las palabras Iinales de cada verso son verboi-
des. Fn la primera copla, gerundios; en la segun-
da, inIinitivos; en la tercera, participios.
b) kespuestas personales.
III.
[Tener amigos es maravilloso.| OB

[Hablando la gente se entiende.| OB

[No habamos sido nosotros.| OB
|Fstudiar tiene muchas venta|as.] OB
IV. uebe escribirse, en orden: I, C, I, C.
FnIermo y luego sano. Cenamos y nos Iuimos a la
medianoche.
Integracin
Pginas 170 y 171
1. y 2. Fl cuadro debe completarse as:
ADVERBIO CLASE
PALABRA A LA QUE
MODIFICA
Hs Cantidad Al ad|etivo
numeral (dos mil
setecientas}
AIortunadamente Hodo Al verbo (Ieste|a}
Hucho Cantidad Al verbo (Ieste|a}
Siempre 1iempo Al verbo (hay}
Adems AIrmacion Al verbo
(muestra}
uetrs Lugar Al verbo (se
ubican}
Nunca Negacin Al verbo (Ialtan}
3. Los verboides son: realizando (gerundio}, homena-
|ear, recordar, celebrar, reunirse, preservar (inIini-
tivos}, diIundido (participio}. La construccion de
gerundio es correcta, cumple la Iuncion de cir-
cunstancial de modo y equivale al adverbio "as".
4. Los pronombres que deben completarse son: no-
sotros, ellos, vos, yo y lo.
5. Las Iamilias de la comunidad participan en la Iies-
ta del pueblo. Este se llena de alegra cuando llega
PVS SES
nv n pso
SES
n cm nv md
PVS PVS
PVS SES
n cn nv
SES PVS
n od nv

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esta Iecha. Las mu|eres cocinan cosas ricas para
vender. Ellas saben hacer comidas riqusimas. Fn
las escuelas los docentes y los alumnos practican
el desIile. hosotros, los que vivimos aqu, sabemos
que es nuestro, por eso, lo hacemos con todas las
ganas.
6. Personales: ellas y lo. uemostrativos: este. Posesi-
vos: nuestro.
7. Fn las oraciones, son ad|etivos: este, su y aquella.
Son sustantivos: ese, (el} mo y esta.
8. Los verbos en imperativo son: dame, dennos, de|-
selo, acompnenme. Los pronombres se transIor-
maron en enclticos (detrs del verbo}.
9. Los alumnos y las alumnas estn en condiciones de
identiIicar los pronombres del primer grupo: le, se,
lo, nosotros, ellos, se y te (personales} y nuestro (po-
sesivo}.
10. Las dos primeras oraciones pueden reIormularse
como construcciones de simultaneidad (mientras/
cuando sonremos se escapan las penas; se retiro
del escenario mientras Ieste|aba}, por lo que el
uso del gerundio es correcto. Fn la ultima oracion
es incorrecto. uebe decirse: Lean y duermanse
temprano.
a) S egun su signiIicado, los adverbios pueden
ser de lugar, de tiempo, de modo, de duda, de
cantidad, de aIirmacion, de negacion. Fn la
oracion, los adverbios pueden modiIicar a un
verbo, a un ad|etivo o a otro adverbio.
b) Los circunstanciales son adverbios (nunca} o
construcciones equivalentes encabezadas por
preposicion (de ninguna manera}.
c) La oracion "Somos bastantes estudiosos" es in-
correcta porque en ella la palabra "bastante"
modiIica a un ad|etivo, por lo tanto es un ad-
verbio y los adverbios son invariables. Fnton-
ces, la oracion correcta es "Somos bastante
estudiosos".
d) Las locuciones adverbiales son construcciones
Iormadas por dos o ms palabras que equiva-
len a un adverbio, aunque no siempre resulta
sencillo reemplazarlas por uno con sentido
equivalente.
e) Los pronombres tienen signiIicacion ocasional
porque no describen aquello que nombran y
su signiIicado depende de la situacion en la
que se emplean. Fn cambio, los sustantivos co-
munes caracterizan lo que nombran como
perteneciente a una clase y no requieren de la
situacion para ser interpretados.
f) Segun lo estudiado en este nivel, los pronom-
bres pueden ser personales (yo, vos, le, los, te,
me, se.}, posesivos (mi, tus, su, nuestro,
mo.} y demostrativos (este, ese, aquel y sus
Iemeninos y plurales}.
g) Los verboides no pueden con|ugarse porque
son Iormas no personales del verbo. Los inIi-
nitivos cumplen en la oracion las Iunciones
del sustantivo; los gerundios, las del adverbio;
los participios, las del ad|etivo y, por eso, son
los unicos que admiten variaciones de genero
y numero, aunque permanecen invariables en
la con|ugacion de los tiempos compuestos.
h) Fs incorrecto el uso del gerundio para expre-
sar acciones posteriores a las expresadas por
el verbo principal. Por e|emplo: Se eno|o, yen-
dose (incorrecto}. Se eno|o y se Iue (correcto}.

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Fichas de ortografa
Ficha 1
1 a 3. Palabras con diptongo: re-cuer-do, |u-nio, qui-
sie-ra, a-cu-di, ha-bi-ta-cin, des-co-rri, ti-bia,
da-niel, quie-ro, hay, pue-den, ti-nie-blas, in-si-
nu, blan-dien-do, cuan-do, tiem-po, ciu-dad.
Palabras con hiato: ba-t-a, a-ho-ra, a-n, lan-gui-
de-c-an, par-pa-de-an-do.
4. kespuestas personales empleando palabras con
diptongo y hiato.
Ficha 2
1. Eam-bre, ab-so-lu-tis-mo, im-pe-rio, e-xo-ti-co,
trans-bor-da-dor, i-rre-ve-ren-te, an-sie-dad, en-
cru-ci-|a-da, ex-tra-or-di-na-rio, in-cre--ble.
2. 8islabas: hambre. 1rislabas: imperio, ansiedad.
Polislabas: absolutismo, exotico, transbordador,
irreverente, encruci|ada, extraordinario, increble.
3. uos consonantes entre vocales: absolutismo, impe-
rio, ansiedad.
Crupo consonntico: hambre, encruci|ada, extrordi-
nario, increble.
Tres consonantes entre vocales: transbordador.
X entre vocales: exotico.
Irrevente no responde a ninguna de las reglas enun-
ciadas. La doble r no se separa.
Ficha 3
1. Hatemticas, escena, actualidad, imgenes, cuidar,
ambiente, necesidad, nuevos, programas, |ugar,
aprender, reptamelo, Iavor, emocin, clsico.
2. Agudas: actualidad, cuidar, necesidad, |ugar, apren-
der. Iavor, emocion.
Craves: escena, nuevos, programas.
Fsdru|ulas: matemticas, imgenes, clsico.
Sobreesdru|ulas: reptamelo.
3. kespuestas personales. Por e|emplo: La emocin de
un campen (agudas}.
Ficha 4
1. a) agudas; b) cantor; c) memoria; d) examen; e)
atencion; f) esdru|ulas; g) graves; h) medico; i)
reaccin; j) tonica; k) ninez.
2. a) c) d) g) ho se tildan por ser palabras graves ter-
minadas en n, s o vocal.
b) k) ho se tildan por ser palabras agudas termina-
das en consonante distinta de n o s.
e) i) Se tildan por ser palabras agudas terminadas en
n.
f) h) j) Se tildan por ser palabras esdru|ulas.
3. Por e|emplo: prepreselo, saquemoselo, entreguen-
melo.
Ficha 5
1. o, no, se, si, te, s, que, te, y, vos, se, lo, con, miel.
2. Fn este orden deben completarse: te, te, s, si, se,
se.
3. Fn este orden deben completarse: mi, te, que, s,
que, si, el, ms, se, se, que, s, se, mas.
Ficha 6
1. Fl hallazgo de un con|unto de Iosiles en la Patago-
nia demuestra que el mayor de los dinosaurios car-
nvoros era ms temible de lo que |ams se supuso.
Los restos de un grupo de cuatro o cinco dinosau-
rios, que pesaban cerca de ocho toneladas cada
uno, datan de la era Cretcea, hace 90 millones de
anos, y Iueron encontrados en lo que es actualmen-
te la provincia de heuquen.
Los paleontologos comentaron que el hallazgo es
muy importante porque comprueba que los gran-
des dinosaurios carnvoros cooperaban entre s para
la caza. Las pruebas de que los enormes dinosau-
rios carnvoros cazaban y vivan en manadas los ha-
cen aun mucho ms temibles.
2. Cada prraIo tiene dos oraciones.
Ficha 7
1. Por e|emplo: Eay muchos signos de puntuacion: la
coma, el punto, el punto y coma, las comillas y los
parentesis son algunos de ellos.
Los distintos tipos de puntos, seguido, aparte y Iinal,
tienen diIerentes usos: Iin de oracion, de prraIo y
de texto respectivamente.
2. Eola, Caro. He decs cul es la tarea para manana?
Como no, Hati! Eay que terminar de analizar las
oraciones, hacer tres Iichas de ortograIa y resolver
los problemas, esos que son para las olimpadas.
3. ueben marcarse con verde las comas 1 y 2; con ro|o,
la coma 3; con azul, la 4.
Ficha 8
1. Hi amigo }uan asiste a clases en el Instituto Cer-
vantes.
Si vas a Hisiones, Luli, no de|es de visitar las Catara-
tas del Iguazu.
Fn el Huseo de 8ellas Artes hay esculturas de ko-
din.
Hi hermana Laura traba|a en el Hinisterio de Fco-
noma.
La Luna es el satelite natural de la 1ierra.

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2. Fn el texto se emplean mayusculas en los nombres
de personas, de la banda musical y de una institu-
cion cultural.
Ficha 9
1. uien, cobi|a, que, consigue, que, corazon, que,
quien, abarca, poco.
2. 8unker, koala, karate, kilometro, karaoke, kimono.
Fl nombre del superheroe es 8atman.
Ficha 10
1. uireccion, proteccion, correccion, eleccion, produc-
cin, conduccin, deduccin, aficcin.
2. Fxtension, extenso; revision, revisor; incripcion, ins-
cripto; impresion, impreso; inIraccion, inIractor;
reccion, reactor; reIraccion, reIractario; adecua-
cin, adecuado.
3. uiversion, accion/actuacion, emocion.
Ficha 11
1. 8iceIalo, submarino, beneIactor, bpedo, bicam-
peon. Fl persona|e es Irodo.
2. Las series son: A. bibliograIa, bibliotecario, biblioIi-
lo; 8. biodegradable, biorritmo, biosIera.
3. 8ibliograIa: con|unto de libros sobre un tema.
Bibliotecario: encargado de una biblioteca.
BiblioIilo: amante de los libros.
Biodegradable: dicho de un compuesto qumico,
que puede ser degradado por accion biologica.
Biorritmo: ciclo periodico de Ienomenos Iisiologicos
que en las personas puede traducirse en sentimien-
tos, actitudes o estados de nimo repetidos cada
cierto tiempo.
BiosIera: con|unto de los medios donde se desarro-
llan los seres vivos. // Con|unto de los seres vivos del
planeta 1ierra.
Las palabras pueden ser, por e|emplo: bibliomano y
bibliorato; biologo y biotico.
Ficha 12
1. Saba, deber, buscar, vivan, lograba, debil, conIia-
ban, mova, estaban, busqueda.
2. Iorma del verbo saber. Iorma del verbo deber. Pa-
labra comenzada en bus-. Iorma del verbo vivir (ex-
cepcion}. Preterito imperIecto del indicativo de lo-
grar. Palabra relacionada con debilidad. Preterito
imperIecto del indicativo de conIiar. Iorma del ver-
bo mover (excepcion}. Preterito imperIecto del indi-
cativo de estar. Palabra comenzada en bus-.
Ficha 13
1. Llavero, llavecita, llavn. Llover, llovizna, lluviecita.
2. uivertida, dividio, dividendos, diversa, divisa.
3. uivulgar, divierte, divinos, divanes.
4. Cranvoro, omnvoro, Irugvoro.
Ficha 14
1. Advertir, obviar, subvertir. Advirtieron, obviara,
subvirtieron.
2. Liviano, convencer, aliviar, vacilar, nuevo, suave, pa-
sivo, positivo, breve, inexpresivo, esclavo.
3. Comprensivo, progresivo, permisivo, oIensivo, per-
suasivo.
Ficha 15
1. Por e|emplo: hiato, hielo, hueso, huida, hiere, hue-
vo, hueco.
2. Euelo, hueles, hule, olemos, oleis, huelen.
3. usario (lugar donde se hallan huesos}, oquedad (es-
pacio que en un cuerpo solido queda vaco}, orIan-
dad (estado de huerIano}, ovparo (que se reproduce
por medio de huevos}, orIanato (asilo de huerIanos},
huevera (utensilio para guardar huevos}, ahuecar
(poner hueco}, deshuesar (quitar los huesos}.
4. Eorrible, hospitalario, hermoso, hermetico, humil-
de, humedo.
Ficha 16
1. y 2. Eipertenso (que tiene alta tension}, hipercrtico
(que es muy crtico}, hiperactivo (que es muy activo},
hipersensible (que es muy sensible}, hiperrealista
(que es muy realista}, hipocalorico (que es ba|o en
caloras}.
3. Eeterogeneo (u}, homonimo (8}, heteroclito (A}, ho-
mologo (C}.
4. Eectolitro, hexaslabo, heptgono, hemiciclo.
Ficha 17
1. Ahuecar, enharinar, ahondar, ahorcar.
2. Por e|emplo: desahogar, deshacer, rehuir, inhala-
cion, antiheroe, inhbil, dehabilitado.
3. Eace, huir, exhausta, ahoga, urbe, aguanto, humo,
habitar, hallarlas, he, interminables, hipermercado,
horrorosos, atascos, hiperactividad, urbano, hier-
ba.
4. Las haches repuestas responden a estas reglas: pa-
labras que comienzan con hie-, hui-, hum-; palabras

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que, etimologicamente, llevan h y compuestos y de-
rivados de palabras con h.
Ficha 18
uien me va a entregar sus emociones? / uien
me va a pedir que nunca la abandone? / uien me
tapar esta noche si hace Iro? / uien me va a cu-
rar el corazon parto? / uien llenar de primave-
ras este enero /y ba|ar la luna para que |uguemos?
/ uime, si tu te vas, dime, carino mo, quien me va a
curar el corazon parto.
2. Eoy hace mucho calor! / Ialta un mes y llegan las
vacaciones! / Fsa pelcula es muy aburrida!
3. Por e|emplo: ue queres? Le pregunto que quera.
/ Como te Iue? Le pregunto como le haba ido. /
uien llego? He pregunto quien haba llegado.
4. Cmo describiras tu nuevo disco?
Fs un disco lleno de melodas, de ritmos, de colo-
res. Le he puesto mucho de m en cada cancion.
Suena exagerado pero s, es mi me|or traba|o!
Ficha 19
1. uerido Carlos: He alegro mucho recibir tu ultima
carta.
He gustan los animales acuticos: el delIn, la orca,
el tiburon son mis Iavoritos.
Aprobe el examen: haba estudiado mucho.
2. a 4. kespuestas personales. veriIicar el empleo de
los dos puntos antes de las enumeraciones.
Ficha 20
1. 1enis, los martes por la tarde; voleibol, los mierco-
les por la manana; Iutbol, los sbados.
Dos amigos del barrio, a quienes conozco desde chi-
ca; tres companeras del cole, con las que me llevo
muy bien; }uan y SoIa, mis primos.
Por e|emplo: siete, en Hatemtica; ocho, en Len-
gua; nueve, en Fducacion Isica.
2. He encantan las novelas de aventura y puedo pasar
horas leyendolas; las policiales, aunque a veces el
desenlace de la historia termina decepcionndome;
las de amor, sobre todo cuando tienen Iinal Ieliz.
No olvides llevar el paraguas, porque di|eron que
iba a llover mucho; un abrigo, porque va a hacer
Iro por la noche y tus llaves, por si no estamos
cuando vuelvas.
Fsta tarde tengo mucho que hacer; no podre salir
de casa pero podemos estudiar |untos, repasar la
materia del examen y luego ver una pelcula.
3. Fn los dos primeros casos separa terminos en enu-
meraciones extensas que ya contienen comas; en el
ultimo, separa proposiciones.
Ficha 21
1. a) blanqusimo; b) casita; c) hermoso; d) sagaz; e)
audaz; f) tenaz; g) vasito; h) tardanza; i) adulez; j)
veloz.
2. Eallazgo, liderazgo, noviazgo, aspereza, agudeza, al-
tivez, avidez, andanza.
3. Fncuentro. Cualidad del lder. Fstado previo al ma-
trimonio. Antonimo de suavidad. Cualidad de agu-
do. ueseo Ierviente. Aventura. kespuestas persona-
les.
Ficha 22
1. Las palabras de la sopa son: cote|emos, te|e, ale|e,
e|e, cerra|ero, mensa|e, congenito y vigesimo (en
horizontal}; conser|era y Ile|e (en vertical}.
2. Fn este orden, deben completarse: cote|emos, men-
sa|e, cerra|ero, conser|era, Ile|e, vigesimo, e|e.
3. Las palabras terminadas en -a|e, -|ero, -|era se es-
criben con |. Las terminadas en -genito y -gesimo se
escriben con g. kespuestas personales.
Ficha 23
1. 8uey, bueyes; convoy, convoyes; ley, leyes; taxi,
taxis.
2. uoy, estoy, voy.
3. Proyectar, proyeccion, proyecto; eyectar, eyeccion,
eyectable; inyeccion, inyector, inyectable.
4. Subyacente (que est deba|o de algo}; subyugador
(que embelesa}; disyuntiva (opcion entre dos cosas};
adyacente (situado en la proximidad de algo};
coadyuvar (contribuir a un Iin}.
Ficha 24
1. Construyo, construya; concluyo, concluya; destitu-
yo, destituya.
2. uerruyera, disminuyera, atribuyera, arguyera, intu-
yera, constituyera.
3. Playero, |oyero, apoyatura, ayudante.
4. Eorizontales: a} arroyuelo; b} coadyuvar; c} yodada.
verticales: a} yerno; b} yeguada; c} cobayo.

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1. Uso del diccionario
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1. Las palabras deben escribirse en este orden: descan-
so elaborar presente psicologo rapidez reten-
cion sediento sentido ver zueco.
2. Las palabras que podran encontrarse entre las pala-
bras gua mencionadas en el libro del alumno son:
presente (entre prerromance y prestado};
sediento y sentido (entre secano y sereno};
ver (entre veleta y vericueto};
elaborar (entre e|ecutorio y electrogeno};
zueco (entre zopenco y zutano};
rapidez (entre ramiIicar y raqueta}.
3. Los signiIicados son:
Prerromance: se dice de cada una de las lenguas que
existieron en los territorios donde despues se impuso el
latn.
Prestado: que no es propio.
Secano: tierra de labor que no tiene riego, y solo parti-
cipa del agua llovediza.
Sereno: tranquilo, sosegado.
Veleta: instrumento para medir la direccion del viento.
Vericueto: lugar por donde no se puede andar sino con
diIicultad.
Ejecutorio: Iirme, invariable.
Electrgeno: que genera electricidad.
Zopenco: tonto y abrutado.
Zutano: termino empleado para aludir a alguien cuyo
nombre se ignora o no se quiere mencionar.
Ramificar: echar ramas.
Raqueta: bastidor con mango que se emplea para gol-
pear la pelota en algunos |uegos y deportes, como el
tenis.
2. Los diccionarios enciclopdicos
Pgina 201
1. Los nombres de los persona|es, ordenados alIabetica-
mente, apareceran as:
Bell, Alexander Craham Iernando vII uevedo y vi-
llegas, Irancisco de Storni, AlIonsina unque, Alvaro.
2. Producciones personales. Los alumnos podrn volcar
en los cuadros inIormacion como la siguiente:
t Bell, Alexander Graham. (Fdimburgo, keino uni-
do, 1847-8einn 8hreagh, Canad, 1922} CientIi-
co y logopeda estadounidense de origen escoces,
inventor del teleIono.
t Fernando VII de Borbn (San Lorenzo de Fl Fsco-
rial, 14 de octubre de 1784-Hadrid, 29 de sep-
tiembre de 1833}, llamado el ueseado, Iue rey
de Fspana en 1808 y, tras la expulsion de }ose
8onaparte, reino nuevamente desde 1813 has-
ta su muerte, con excepcion un breve perodo
en 1823, en que Iue destituido por el Conse|o
de Regencia.
t Quevedo y Villegas, Francisco de. (Hadrid, 14 de
septiembre de 1580-villanueva de los InIantes,
Ciudad keal, 8 de septiembre de 1645} Iue un no-
ble, poltico y escritor espanol del Siglo de uro,
uno de los ms destacados de la historia de la
literatura espanola. ustento los ttulos de Senor
de La 1orre de }uan Abad y Caballero de la Orden
de Santiago.
t Storni, Alfonsina. (Sala Capriasca, 22 de mayo de
1892-Har del Plata, 25 de octubre de 1938}, poe-
ta y escritora argentina del posmodernismo. In-
tervino en la creacion de la Sociedad Argentina
de Fscritores y su participacion en el gremialis-
mo literario Iue intensa.
t Yunque, lvaro. (La Plata, 20 de |unio de 1889-
Tandil, 8 de enero de 1982}. Seudonimo de Arsti-
des CandolIi Eerrero, Iue una Iigura representa-
tiva de las letras argentinas a partir de la decada
del 20, cuando comenzo a colaborar en revistas
de la epoca y publico sus primeros libros.
3. Consulta de ndices
Pgina 202
1. Los ndices I y II son generales; el III, alIabetico.
3. Sistema binario: ndice II, A. 1erremotos y volcanes:
ndice I, podra mencionarse el captulo 3. Capital de
la Argentina: ndice III. Los tomos: ndice I, 4.
4. Bsqueda en bibliotecas
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1. Fichas por materia:
A-440
LI1FkA1ukA
Saramago, }ose.
Todos los nombres.
8uenos Aires, AlIaguara, 1998.
328 pgs.

SECCIN III
Tcnicas de trabajo

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A-440
hu IICCIh
Silvester, Christopher.
Las grandes entrevistas de la historia.
8uenos Aires, Fl Pas/Aguilar, 1997.
640 pgs.
Fichas por autor:
A-440
Saramago, }ose.
Todos los nombres.
Buenos Aires, AlIaguara, 1998.
328 pgs.
Literatura
A-440
Buenos Aires, Fl Pas/Aguilar, 1997.
640 pgs.
No ficcin
Fichas por ttulo:
A-440
Todos los nombres.
Saramago, }ose.
Buenos Aires, AlIaguara, 1998.
328 pgs.
Literatura
A-440
Buenos Aires, Fl Pas/Aguilar, 1997.
640 pgs.
No ficcin
2. Ficha por materia:
A-440
1FX1uS
Avendano, Iernando y otros.
Lengua y Literatura II. Prcticas del lenguaje.
Buenos Aires, Santillana, 2009.
224 pgs.
Ficha por autor:
A-440
224 pgs.
Textos
Ficha por ttulo:
A-440
224 pgs.
Textos
5. Soportes informticos
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1 a 3. kespuestas personales. Las actividades tienen
como proposito que los alumnos empleen diIe-
rentes criterios de busqueda y seleccion de inIor-
macion en la web, los expliciten y reIlexionen
sobre ellos.
6. Modos de lectura
Pgina 205
1. a) Lectura en proIundidad.
b) Lectura global.
c) Lectura global.
d) Lectura selectiva.
2. a) uado que se lee para estudiar, se requiere inter-
pretar la |erarqua de las ideas y sus relaciones.
b) uado que se lee por placer.
c) uado que se busca inIormacion general.
d) uado que se busca un dato concreto.
7. Anlisis de la informacin
Pgina 206
1. La comunicacion no es una capacidad exclusiva de
los seres humanos. 1ambien los animales son capa-
ces de comunicarse con otros seres de su entorno
para inIluir en su comportamiento.
Fn algunos vertebrados hay organos especialmente
dedicados a la comunicacion, como, por e|emplo,
las siringes de las aves y las cuerdas vocales de los
mamIeros.
Pero los sonidos audibles no son la unica Iorma de
comunicacion entre los animales. Algunos de ellos
producen Ieromonas, unas sustancias que, al libe-
rarse al medio externo, inIluyen en el comporta-
miento de otros individuos de la misma especie. A
esto se denomina comunicacion olIativa.
Adems, a traves de gestos Iaciales o corporales los
animales son capaces de comunicar una gran canti-

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dad de inIormacion. Las abe|as, por e|emplo, reali-
zan "bailes" para indicar a sus companeras la situa-
cion exacta de un panal; pero tambien gestos habi-
tuales como agachar la cabeza o ensenar los dientes
son Iormas de comunicacion animal.
Ttulo posible: La comunicacion en los animales.
2. Por e|emplo: comunicacion animal (prraIo 1}, co-
municacion por sonidos (prraIo 2}, comunicacion
olIativa (prraIo3}, comunicacion por gestos o movi-
mientos (prraIo 4}.
8. Sntesis de la informacin
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1. Por e|emplo:
Los animales son capaces de comunicarse con otros
seres de su entorno para inIluir en su comporta-
miento.
Hientras que algunos vertebrados poseen organos
especialmente dedicados a la comunicacion, otros
producen Ieromonas que, por medio de la comuni-
cacion olIativa, les permiten comunicase con otros
individuos de la misma especie.
Adems, a traves de gestos Iaciales o corporales los
animales son capaces de comunicar una gran canti-
dad de inIormacion, como es el caso de las abe|as
con sus bailes.
2. Por e|emplo:
Sintetizar
informacin
Resmenes
Esquemas
Brevedad
Ideas
principales
Redaccin
propia
Objetividad
Orden de
exposicin
J erarqua
De llaves
Vertical
Horizontal
Disposicin
grca

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FICHA TCNICA
Ttulo: Los Caballeros de la Rama
Autor: Harcelo 8irma|er
Serie Azul (desde 12 anos}
Ilustraciones: Pablo Bernasconi
IS8h 978-987-04-0572-6
120 pginas
2. edicion: octubre de 2006
Formato: 12x20 cm
Proyecto de lectura
Leer libros completos I
Fl libro est compuesto por catorce cuentos breves
que retoman la temtica de los relatos tradicionales y
el genero maravilloso. Fn algunos casos, el autor plan-
tea una nueva version de textos clsicos, como "La Ce-
nicienta", "La 8ella y la 8estia", "La 8ella uurmiente",
"Fl tra|e nuevo del emperador", "Pedro y el lobo" y
"Cyrano de 8ergerac", ya sea continuando la historia
un tiempo despues, revirtiendo algun hecho de la tra-
ma o creando una historia diIerente.
Fn "Fl otro zapato de Cenicienta" y en "un secreto",
los protagonistas conIiesan que no son quienes decan
ser. "La hermana de la 8ella uurmiente" nos cuenta
las estrategias que utilizan los reyes para evitar que la
bru|a Agatha pueda e|ercer sus poderes malignos so-
bre su otra hi|a. "Fn una crcel le|ana" relata el en-
cuentro de un escritor con los dos sastres condenados
por enganar al emperador, haciendole creer que le
haban te|ido un tra|e con los materiales ms caros del
mundo, pero que solo podan ver las personas inteli-
gentes. "Fl verdadero motivo de los campesinos" ex-
plica por que estos no acudieron ante el llamado del
pastor. "Fl otro Cyrano" narra las desdichas de un per-
sona|e que quiso emular al protagonista de la Iamosa
obra, pero a cuya amada no le interesaba en absoluto
la poesa.
utros textos estn centrados en la Iigura legendaria
del mago Herln, que actua como sabio y conse|ero de
muchos persona|es, especialmente de komo, hilo conduc-
tor que articula la mayora de los relatos. Fn "komo", Her-
ln le aconse|a al prncipe que se ale|e de las mu|eres diI-
ciles. Fn "Los Caballeros de la kama", lo persuade para que
no se incorpore a la coIrada, asegurndole que es mucho
ms valioso "vivir por una idea" que morir por ella. Fn "La
Ielicidad de la princesa", convence a la protagonista de
que la Ielicidad completa no existe.
"Por que no existen las bru|as" y "Fscuela para Ce-
nios" plantean una conIrontacion entre el mundo de las
bru|as y los genios, y el mundo humano. Fste ultimo es
percibido como sanguinario y cruel, lleno de ambicio-
nes y diIicultades, y tanto las bru|as como los genios se
cuestionan la razon de ser de su propia existencia.
Fn la mayora de los cuentos, los persona|es salen del
marco del relato maravilloso para desmitiIicarse, huma-
nizarse, convertirse en seres cercanos a nuestra realidad
actual, y maniIiestan sus dudas, sus cuestionamientos,
sus planteos IilosoIicos. Fn este sentido, "Fl sendero de las
migas de pan", texto que cierra el libro, retoma un tema
siempre presente en los relatos tradicionales, y el narra-
dor, utilizando la primera persona, le da al texto un ca-
rcter autobiogrIico.
RESEA ARGUMENTAL
Los clsicos revisitados

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PARA LA LECTURA
Buscar las versiones originales de los cuentos de
este libro, compararlas con las versiones de Harce-
lo 8irma|er, y establecer entre ellas seme|anzas y
diferencias.
Fnumerar los elementos de los textos ledos que
pertenecen al genero maravilloso y los que se apar-
tan de el.
Investigar datos sobre el mago Herln y averiguar la
historia de los Caballeros de la Hesa kedonda, que
sirve como inspiracion para el cuento que da el ttu-
lo a este libro.
ue narradores se usan en estos relatos? Cundo
se utiliza la primera persona para expresar opinio-
nes y |uicios de valor? Fn que Irases el narrador es-
tablece un dilogo con el lector? Cul es el ob|etivo
de este dilogo? F|empliIicar con Iragmentos de los
textos.
kastrear los conceptos, ideas y/o valores tradiciona-
les que se cuestionan a lo largo del libro. keIlexionar
sobre la postura del narrador y debatir grupalmente
en la clase.
Fn que cuentos aparece algun tipo de problemtica
social? ue relacion tienen estos conIlictos con la
historia narrada?
8uscar en los cuentos los elementos que senalan la
epoca en la que transcurre la historia. Fnumerarlos.
kastrear los lugares que aparecen en los cuentos, in-
vestigar si son reales o imaginarios. 8uscar datos so-
bre los lugares reales.
ue cuentos tienen un Iinal inesperado? Citar Irag-
mentos de los textos para e|empliIicar.
Cul es la Iuncion del mago Herln en estos relatos?
ue caractersticas tiene el proIesor Fmil StrogonoII
en el cuento "La hermana de la 8ella uurmiente"?
Fn que sentido se parece a la Iigura que este libro
nos da del mago Herln?
Fn "komo" se utiliza una temtica repetida en los
cuentos tradicionales: la competencia entre distin-
tos candidatos para obtener, por e|emplo, la mano
de una princesa. 8uscar otros textos que empleen
ese mismo recurso y compararlos con el cuento de
Harcelo 8irma|er.
"Fl otro Cyrano" es un relato enmarcado. Por que?
uescribir los lugares, tiempos y persona|es de este
relato. Eay algun otro cuento que utilice este re-
curso?
Como reacciona 8ernarda cuando el tabernero le
dice la verdad sobre los poemas?
uien cuenta la historia de "un secreto"? Como
creen que el narrador se entero del secreto que
cuenta?
Fn "Fscuela para Cenios", como describe 1asmn
el mundo de los humanos? Fxpresar la opinion
personal sobre el tema. Fstn de acuerdo o no?
Por que?
ue Iunciones tienen los autores, escritores y
creativos, segun "Fl catale|o"? ue relacion se
puede establecer entre las palabras del autor de la
obra teatral y la historia que cuenta el mago Her-
ln sobre el catale|o? ue signiIica el Iinal del
cuento?
ue signiIicado tiene la rama de "Los Caballeros de
la kama"? Por que? Cul es la explicacion que da
Herln sobre su signiIicado? Por que komo cambia
de opinion al Iinal del cuento?
PARA LA PRODUCCIN
Flegir un cuento tradicional y cambiar la trama para
escribir una version propia de la historia.
Seleccionar un protagonista de un cuento de hadas
e imaginar que habr sucedido con el veinte o trein-
ta anos despues.
Imaginar una coIrada que tenga un ob|etivo co-
mun. Pensar cul puede ser ese ob|etivo, ponerle un
nombre a la coIrada y escribir una historia sobre su
creacion y sus hazanas.
Fscribir el relato de la vida de 1asmn entre los hu-
manos.
Continuar la historia de "Fl catale|o" desde el punto
de vista de Herln.
BANCO DE PROPUESTAS

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FICHA TCNICA
Ttulo: Fl buscador de Iinales
Autor: Pablo ue Santis
Serie Roja (desde 14 anos}
IS8h 978-987-04-0992-2
160 pginas
1. edicion: |unio de 2008
Formato: 13x21,5 cm
Proyecto de lectura
Leer libros completos II
}uan 8rum es un adolescente Iantico de las historietas.
Su sueno es traba|ar como dibu|ante en la Fditorial Libra,
donde publican las historietas de Cormack, su persona|e
preIerido. un da se anima y va a pedir traba|o all. Pero
solamente le oIrecen un puesto como cadete. Fn cierta oca-
sion, le encomiendan una tarea muy especial: llevarle un
paquete a Sanders, el legendario buscador de Iinales.
kepite varias veces la misteriosa mision, hasta que deci-
de mirar que hay dentro del paquete y se encuentra con
distintos ob|etos sin signiIicado alguno para el. Pronto,
8rum es interceptado por alguien que le roba la ca|a, y en-
tonces decide poner un ob|eto en su interior. Al descubrirlo,
Sanders lo pone a prueba y lo lleva a conocer el lugar donde
encuentra los ob|etos para sus Iinales: la uIicina de ub|etos
Perdidos. A partir de entonces, 8rum se convierte en el asis-
tente de Sanders y la trama va tomando un camino miste-
rioso, donde conIluyen, como en un |uego de ca|as chinas,
diversas historias Iantsticas y escenarios inquietantes.
8rum desaIa el destino que su madre imagino para el:
un puesto como vendedor en Fl Palacio de los 8otones,
donde ella misma traba|a. como contrapartida, se sumer-
ge en el mundo de la historieta, de la Iiccion, de la imagina-
cion, de la creacion, que resulta la verdadera vencedora
hacia el Iinal del libro.
Fl camino de 8rum, que es a la vez un via|e de iniciacion
para un adolescente de apenas 15 anos, lo lleva a recorrer
lugares donde la rutina del traba|o cotidiano adquiere un
clima kaIkiano, como la uIicina de ub|etos Perdidos o Fl
Palacio de los 8otones, y a terminar en el pueblo mgico de
Iinlandia Sur. un lugar en el que los Iinales no existen, en el
que un Incinerador se encarga de destruirlos, como una
Iorma de obtener la inmortalidad.
Sin embargo, 8rum, consciente de que los Iinales son
necesarios, logra desentranar el misterio y desarmar la ma-
quinaria que los aniquila.
RESEA ARGUMENTAL
Un misterio de novela
OTRAS OBRAS DEL AUTOR

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PARA LA LECTURA
Eacer una sntesis del argumento y explicar el ttu-
lo de la obra.
ubservar la tapa del libro y establecer una relacion
con la historia narrada.
A que genero pertenece la novela? Por que?
Investigar las caractersticas de la historieta. 8us-
car e|emplos y compartirlos en clase.
ue Iuncion tiene la historieta dentro del texto?
Fnumerar y sintetizar el argumento de los relatos
enmarcados que aparecen a lo largo del texto. ue
relacion tienen con la historia principal? Por que?
kealizar una descripcion detallada de los persona-
|es principales y secundarios de la obra. Fxplicar el
signiIicado de algunos de sus nombres y su evolu-
cion dentro del relato.
Cul es el narrador de la novela? Eay otros narra-
dores? Cules?
uescribir los lugares (exteriores e interiores} en los
que transcurre la historia. keIlexionar sobre la
funcionalidad de cada uno de ellos.
Fn que epoca se desarrollan los hechos? Cules
son los elementos que lo indican? Cul es la vi-
sion que el narrador nos da de esa epoca en rela-
cion con la epoca actual? F|empliIicar con Irag-
mentos del texto.
ue signiIicado tiene la rutina en el libro? Cules
son los persona|es que la encarnan? Cul es la sa-
lida que se plantea?
ue hay dentro de los paquetes que }uan 8rum
retira de la casa de Sanders y lleva a la editorial?
ue relacion tienen esos ob|etos con los Iinales
que inspiran? ue opina de ellos el cadete?
Cules son los distintos via|es que realiza }uan
8rum? Cules son los moviles que lo llevan a em-
barcarse en ellos?
ue caracterstica especial tendr el proximo li-
bro de Salerno? ue vision de la lectura y la escri-
tura, o del lector y del escritor, nos presenta?
Cules son las diIerentes deIiniciones de "Iinal"
que nos da el texto? Cules son los metodos de los
buscadores de Iinales? Fn que consisten y en que
se diIerencian? Cul es la accion que recrudece el
enIrentamiento entre ambos?
Por que razon destruyen los Iinales en Iinlandia
Sur? Cul es el motivo personal de Hster Chan-
Chan?
Como se da cuenta }uan 8rum de que Hster
Chan-Chan no Iue responsable de la muerte del
autor de radioteatros?
Cul es la verdadera Iuncion que tiene el Instituto
PuriIicador de Iinlandia Sur? A que se dedica en
apariencia? ue signiIicado podemos inIerir de
ello?
Investigar la quema de libros en la Eistoria mun-
dial. 8uscar otras obras de arte (en la literatura o
el cine} en las que se haya tematizado este conIlic-
to. Comparar el tratamiento de este tema en esas
obras y en la obra de Pablo ue Santis.
ue Iuncion tiene el persona|e de Ale|andra?
Cul es el Iinal de la historia de }uan 8rum?
Cuntas veces interceptan a }uan 8rum? Fn que
sentido se diIerencian las dos intercepciones?
Como resuelve el adolescente cada una de las si-
tuaciones?
Cul es el Iinal que }uan 8rum y Hster Chan-Chan
le proponen a Salerno? Por que Salerno preIiere
este Iinal?

PARA LA PRODUCCIN
Fscribir la autobiograIa de Hster Chan-Chan.
Imaginar la vida de }uan 8rum veinte anos des-
pues de esta historia.
Fn grupos pequenos, elegir una situacion o una de
las historias narradas en el libro para escribir una
historieta.
Con un companero/a, elegir alguna de las historias
sin Iinal que aparecen en el libro. Seleccionar un
ob|eto que pueda servir para inventar el Iinal.
Intercambiarlo con el companero para que cada
uno pueda terminar la historia a partir de ese ob-
|eto. Comparar los textos resultantes.
BANCO DE PROPUESTAS

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FICHA TCNICA
Ttulo: Los seres extraos
Autor: Ana Hara Shua
Serie Azul (desde 12 anos}
Ilustraciones: Poly 8ernatene
IS8h 978-987-04-1199-4
128 pginas
1. edicion: abril de 2009
Formato: 12x20 cm
Proyecto de lectura
Leer libros completos III
Fste libro est compuesto por ocho relatos protago-
nizados por seres extranos, misteriosos o sobrenatura-
les. Son versiones originales de cuentos populares de
distintos pueblos (cosacos, vikingos, algonquinos y salis-
hes} y de diIerentes pases (Fscocia, Irlanda, Corea y Ar-
gentina}. Se incluyen, entre ellos, dos leyendas.
La autora abre el libro aIirmando que "no hay nin-
gun pueblo sobre la 1ierra que no haya creado sus
monstruos, sus Iantasmas, sus seres extranos, algunos
terrorIicos, otros simplemente inquietantes", porque a
las personas "no nos alcanza con la realidad". es en
ese territorio en el que se situan estos cuentos: el terri-
torio de la imaginacion colectiva de los pueblos, un te-
rritorio que est ms all de los lmites certeros de nues-
tra realidad.
Fntre los cuentos de la obra, "Fl vampiro y la suerte"
mantiene la estructura de los relatos tradicionales y
transmite una ensenanza moral al premiar la humildad
y el sacriIicio de un muchacho pobre. "Corazon de win-
digo" nos narra dos historias paralelas: la historia de la
posesion por el mal y su liberacion, y el descubrimiento
del verdadero origen de la mu|er que actua como "libe-
radora". A diIerencia de los dos primeros cuentos, que
tienen Iinal Ieliz, "Fl ciego vidente", capaz de liberar a
una persona poseda por demonios, resulta vctima del
escepticismo del Fmperador y de la venganza.
"Playa siniestra" y "Hs grande todava" narran la
historia de seres monstruosos. Fn el primero, resulta in-
teresante el contraste que se plantea entre huckelavee y
la realidad de los protagonistas, muy cercana a la nues-
tra. Lo real y lo extrano conIluyen creando una atmosIe-
ra de misterio que la razon no es capaz de explicar. Fl
segundo es una leyenda protagonizada por un coyote,
animal que personiIica la habilidad y la inteligencia
para resolver situaciones diIciles.
"Ienris, el lobo" es tambien una leyenda, pero el
persona|e principal es un animal mitologico, encarna-
cion del mal.
Los dos ultimos cuentos que componen la antolo-
ga presentan una mezcla de dimensiones diIerentes:
los seres vivos y los muertos en "Fl baile de la gente
pequena", y el pasado y el presente en "La vie|a Pasa
de uva". Fn estos textos, el realismo que enmarca es-
tas historias Iantsticas intensiIica una vez ms la at-
mosIera de inquietud y misterio que logra este con-
|unto de relatos.
RESEA ARGUMENTAL
Extraas historias

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PARA LA LECTURA
Eacer un listado de los seres extranos que protago-
nizan estos cuentos y realizar una descripcion de-
tallada de cada uno de ellos.
8uscar inIormacion sobre los lugares y pueblos de
origen de los cuentos. Seleccionar, en grupos, uno
de ellos y preparar una clase especial para com-
partir con el resto de la clase.
ue cuentos de esta antologa tienen la estructu-
ra de los relatos tradicionales? Analizarlos de
acuerdo con el esquema actancial (su|eto, ob|eto,
ayudantes, oponentes, destinador y destinatario}.
Segun el prologo de la autora, por que existen
ideas tan parecidas acerca de los demonios en
pueblos muy ale|ados entre s?
uescribir la epoca y el lugar donde transcurren los
hechos de cada cuento. Fxplicar cules son los ele-
mentos que nos permiten identiIicarlos.
Investigar las caractersticas de los cuentos extra-
nos, maravillosos y Iantsticos, y de las leyendas.
Pensar en que genero se pueden incluir los textos
de esta antologa. }ustiIicar la respuesta y e|empli-
ficar.
ue tipo de narrador tienen los textos?
ue mensa|e permite extraer el cuento "Fl vampi-
ro y la suerte"? ue Iuncion tienen en el texto la
suerte y la moneda de plata?
Como son los persona|es de "Playa siniestra"?
ue contraste se plantea entre los estudiantes de
medicina y la Iamilia escocesa?
Por que se burlan de Eugo los persona|es de "Fl
baile de la gente pequena"? Cul es la actitud del
protagonista? Fxperimenta algun cambio luego
del encuentro con los seres pequenos? ue Iun-
cion cumplen en el cuento las monedas de oro que
le entrega el duende a Eugo?
8uscar inIormacion sobre los dioses y persona|es
mitologicos del cuento "Ienris, el lobo".
ue mundos distintos se enIrentan en "Corazon
de windigo"? Cul es la reaccion de los persona|es
de uno y otro mundo?
uescribir en que consiste la transIormacion de 1e-
resa 8lanchet.
Fn que cuentos se recurre al sueno para |ustiIicar
los hechos misteriosos?
Fxplicar el Iinal de "Fl ciego vidente". ue es lo
que decide el destino del protagonista?
Como se las ingenia el Coyote para liberarse del
Honstruo 1errible?
ue sucede durante el encuentro de uamin con
la vie|a Pasa de uva? Cul es la explicacion que da
el chico al Iinal del cuento?

PARA LA PRODUCCIN
8uscar una leyenda, un mito o un cuento popular
que este protagonizado por seres extranos, Iantas-
mas o persona|es sobrenaturales. Fscribir una ver-
sion propia de la historia.
Imaginar un cuento a partir de la imagen de la
tapa del libro.
Pensar en un persona|e del barrio y tomarlo como
protagonista de un cuento misterioso.
uescribir una incursion imaginaria a una casa
abandonada.
kescribir "Fl baile de la gente pequena" desde el
punto de vista de los muertos, tratando de conver-
tir el texto en un cuento humorstico.
1ransIormar el cuento "La vie|a Pasa de uva" en
una obra de teatro. uistribuir los papeles de los
persona|es entre los alumnos y representar la obra
en clase.
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