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INDIVDUO x SOCIEDADE: quem tem maior poder de interferncia? A ( ) o indivduo influencia e transforma a sociedade; B ( ) a sociedade influencia e transforma o indivduo.

1.

Um indivduo pode querer transformar sua vida e o modo de funcionamento de sua sociedade atravs de suas aes, de seu pensamento, de sua interferncia na vida de outras pessoas e nas diversas instituies sociais. Contudo, proporcionalmente e primeira vista, um indivduo parece ter menos fora e poder que toda uma sociedade. Como sabemos, a sociedade um todo, formado por um conjunto de elementos que inclui grupos de pessoas, culturas, costumes e regras socialmente construdas, praticas e tcnicas produtivas particulares, alm de um sistema poltico e econmico particular. Acreditar, portanto, que um indivduo capaz de interferir substancialmente em uma sociedade, transformando-a e mudando seus rumos pode parecer pouco provvel. Caso um indivduo em questo ocupe uma posio de maior poder ou prestgio social, cultural, econmico, poltico ou religioso, todavia, suas chances de interveno aumentam consideravelmente. Atualmente, com a ampliao dos meios de comunicao de massa como o rdio, a televiso, e mais recentemente, a internet, o alcance de idias individuais a um pblico cada vez mais ampliado cresce enormemente o que permite uma novo reflexo acerca do alcance e da interferncia de indivduos especficos em uma ou mais sociedades.

importante lembrar que as sociedades transformam-se ao longo do tempo. Se por um lado elas moldam os indivduos que a compe, definindo normas e padres de comportamento, signos lingsticos etc., por outro vlido ter em mente que as mudanas so, em parte, resultado da interferncia da ao individual e/ou coletiva. H, portanto, uma via de mo dupla. O debate acerca da tenso existente entre indivduo e sociedade m dos temas centrais da sociologia, perpassando de forma transversal, mitos campos de estudo das cincias sociais, tais como: cultura, poltica, economia, desigualdades, globalizao, pobreza, e tantos outros. Exerccio reflexivo... Levando em conta estas reflexes e outras que vieram sua mente durante a leitura deste material, convido vocs a conhecer a realidade da vida de um individuo hipottico chamado Hans. Aps ler a sua biografia resumida, responda em silncio, individualmente, e por escrito, as questes apresentadas no fim do texto:

A VIDA DE HANS Hans nasceu em 1879, numa cidade pequena ao sul da Alemanha. Era judeu e tinha uma irm menor, sendo ambos filhos de pais judeus que trabalhavam como pequenos comerciantes de camas. Nesta poca os judeus tinham acabado de receber, legalmente, o direito de possuir terras e de ingressar na vida escolar. Quando Hans tinha apenas 4 anos, seu pai comeou a ensin-lo sobre as leis que regiam o funcionamento do mundo em que viviam. Atravs de diversas conversas, o atencioso pai tentou transmitir ao filho seus conhecimentos, mas desde muito pequeno Hans no acreditou que as palavras de seu pai fossem verdadeiras, e incomodava-se com as explicaes que recebia sobre a realidade. O menino acreditava que havia um segredo... algo que seu pai no havia lhe contado, e que esse segredo era justamente elemento responsvel pelo acontecimento das coisas ao seu redor. Por no acreditar no que ouvia, Hans revelou-se muito teimoso e desconfiado. Decidiu cedo que deveria desvendar esse mistrio que pudesse explicar por que as coisas so como so, e imaginava que o realizar essa descoberta seria capaz de mudar o modo de se pai pensar, bem como de todos ao seu redor pensarem sobre si mesmos e sobre todas as coisas do mundo.

A realidade econmica da famlia da Hans no estava muito fcil, por isso mudaram-se para Munique, uma cidade maior, em busca de um emprego melhor. A partir desta nova situao, Hans teve a oportunidade de visitar diversas vezes uma fbrica de motores (dinamos) onde seu pai trabalhava. Percebia, nitidamente, que l havia regras, uma ordem a ser seguida, um modo de trabalho em conjunto, uma cooperao entre os trabalhadores, um sistema de produo a ser rigorosamente cumprido para que tudo funcionasse bem. Entretanto, Hans continuava com sua desconfiana de que as coisas no eram apenas o que ele podia observar a olho nu, e que elas nem eram apenas o que seu pai podia lhe explicar. Ele era desconfiado de tudo mesmo... Na escola onde estudou teve, conseqentemente, muitos problemas disciplinares. Tirava notas baixas e faltava a muitas aulas. Odiava a escola ( um colgio interno) e seu regime autoritrio de funcionamento. Em compensao, devido a sua teimosia e idias particulares, dedicouse individualmente ao estudo de diversos temas desde os dez nos de idade. Lia bastante para entender o que j tinham escrito sobre o mundo o seu redor, tentando, desta forma, encontrar meios de explicar que tudo aquilo que j havia sido escrito no era exatamente correto, precisando ser reformulado em novas bases.

Em 1894, mais uma vez enfrentando problemas econmicos, a famlia de Hans (coitada!!!) muda-se, desta vez para uma pequena cidade italiana, mas Hans continua no colgio interna de Munique. Nesta poca, aos 15 anos, o jovem Hans foge do colgio interno onde fora deixado para terminar os estudos. Hans no aceitava nem a educao nem a sociedade alem da qual fazia parte. Chegou at mesmo a fugir do alistamento militar obrigatrio, o que lhe custou perder a cidadania alem. nessa condio que o rapaz encontra-se com seus pais na Itlia: sem diploma colegial e nem mesmo possuindo uma nacionalidade, Hans era apenas um judeu tinhoso e inconformado. Aos 16 anos, Hans esboa no papel seus primeiros objetivos de contestar, sistematicamente e por escrito a forma de pensamento tradicional da sociedade em que vive, questiona as leis vigentes, chegando ao ponto de duvidar das leis naturais j cientificamente comprovadas. Mantm estas idias de modo quase que obsessivo at os 26 anos, tentando de diversas formas provar que tudo ao seu redor no est corretamente explicado, tentando afirmar que as explicaes dadas por sua sociedade aos fatos ao seu redor esto pautadas em leis e costumes equivocados e pouco consistentes. Segundo seu projeto de transformao, Hans pretende que at mesmo as formas mais simples de pensamento dos membros da sociedade sejam revisados.

Devido ao seu desajuste s normas e explicaes vigentes sobre o funcionamento da realidade, Hans foi estimulado a estudar artes (o que dava sua imaginao, pois havia menos regras a serem cumpridas...), mas no foi bem sucedido. Tentou com dificuldade inserir-se em outros cursos universitrios. Seu grande problema continuou sendo no saber como demonstrar suas hipteses, as quais, alm de tudo, transgrediriam todo antigo e aceito modo de operao lgico e cultural da sua coletividade. Sua intransigncia fez com que fosse socialmente penalizado: mesmo aps concluir seus estudos superiores numa escola politcnica em Zurique (Sua), e ter como forte objetivo ser professor do ensino mdio (permitindo-o difundir suas idias inovadoras), foi rejeitado por todas as escolas e universidades para as quais se candidatou, no sendo aceito para trabalhar em nenhuma instituio educacional, tendo que, por fim, contentar-se com um emprego pblico de carter puramente burocrtico.
(Texto de Tatiana Bukowitz, baseado em relatos verdicos)

EXERCCIO 1. Se voc pudesse dialogar com Hans, o que diria a ele : _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________________.

2. Filme: EINSTIEN REVELADO: o homem por trs do gnio


3. Conexes invisveis: anlise atenta e crtica sobre o filme a) Que conexes vocs podem perceber entre a vida de Hans e as informaes que aparecem no filme? b) Faa abaixo uma lista dos elementos invisveis que vocs forem capazes de perceber _________________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _____________________________________________________.

4. A partir da observao atenta sobre os dados estudados, podemos perceber que entre os seres humanos pode haver alguns tipos diferentes de relaes sociais, associados a processos sociais peculiares, como por exemplo os processos sociais de COOPERAO, COMPETIO E CONFLITO: a) Considerando os dados sobre a vida de Hans e sobre o filme apresentado, cite exemplos de cada um desses processos sociais, apresentando algumas de suas conseqncias
COOPERAO EXEMPLO 1 COOPERAO EXEMPLO2 COMPETIO EXEMPLO 1 COMPETIO EXEMPLO2 CONFLITO EXEMPLO 1 CONFLITO EXEMPLO2

CONSEQNCIAS SOCIAIS

CONSEQNCIAS SOCIAIS

CONSEQNCIAS SOCIAIS

CONSEQNCIAS SOCIAIS

CONSEQNCIAS SOCIAIS

CONSEQNCIAS SOCIAIS

CONSEQNCIAS INDIVIDUAIS

CONSEQNCIAS INDIVIDUAIS

CONSEQNCIAS INDIVIDUAIS

CONSEQNCIAS INDIVIDUAIS

CONSEQNCIAS INDIVIDUAIS

CONSEQNCIAS INDIVIDUAIS

5. Em seguida, escolha um dos elementos apresentados acima e realize individualmente ou em grupo uma pesquisa sobre o tema, relacionando os conceitos de indivduo e sociedade discutidos por ns. Questes para a discusso: a) possvel dizer eu as aes intencionais individuais corresponde uma conseqncia planejada e controlada? b) Ou podemos dizer que h conseqncias no-intencionais para as aes intencionais humanas? 6. Atividade de percepo e anlise de FORAS SOCIAIS: Proposta e orientao para a atividade: a) Organizem-se em duplas b) Em silncio u em voz baixa leiam DUAS vezes a reportagem de jornal que a dupla recebeu c) Escreva abaixo a data da publicao da reportagem e o nome em que ela foi divulgada d) Escrevam cm suas palavras, em torno de 4 linhas, m resumo de reportagem, mencionando: 1. o assunto principal; 2. a informao central nela transmitida

7. Identifique atravs de um diagrama (com uma representao esquemtica): a) H conexes invisveis entre os indivduos e grupos socais apresentados na reportagem? b) Que relaes de fora, controle e poder podem ser percebidas (implicitamente ou explicitamente) no fato retratado. Ou seja quem est exercendo poder sobre quem nessa situao?

Dicas para elaborar graficamente o diagrama: Ao desenhar o diagrama, explicite simbolicamente que grupos sociais/ indivduos/instituies esto no controle e que grupos sociais/indivduos/instituies esto sendo controlados. Indique com setas quem est dominando/exercendo fora sobre o outro. As setas podem ser mais largas ou finas de acordo com a fora que vocs pretendem caracterizar. Essas setas tambm podem vir acompanhadas de uma legenda explicativa c) Explique o diagrama desenhado por vocs com uma frase: ________________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________.

8. Que instituies vocs conseguem identificar na reportagem? Liste-as completando a tabela abaixo informando o que pedido:
NOME DA INSTITUIO QUAL SUA FUNO SOBRE QUEM EXERCE CONTROLE/ PODER? EST CUMPRINDO SUA FUNO? POR QUE?

A.

B.

C.

D.

9. Escolham uma das instituies mencionadas acima. Considerem que vocs so indivduos de status muito elevado nesta instituio escolhida e respondam nas linhas abaixo as duas questes: a) O que fariam SOCIALMENTE (nesse contexto) se nela estivessem com PODER DE CONTROLE? Que interveno social vocs exerceriam? b) Justifique por que teriam essa ao social. _________________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________.

Antes de entregarem, revisem suas respostas, o contedo clareza de idias explicitadas, caligrafia, ortografia e pontuao.

10. Concluso de atividade sobre:


FORAS SOCIAIS

RELAES DE PODER E CONTROLE

INSTITUIES SOCIAIS

No dia ___________, em dupla, na nossa aula de Cincias Sociais, lemos reportagens de jornal que relatavam fatos ocorridos recentemente. Ao lermos e analisarmos cada uma das situaes, pudemos perceber que nelas h, implicitamente ou explicitamente, relaes sociais de CONTROLE, em que algumas instituies/grupos sociais/indivduos possuem mais PODER que outros(as). 11. Vamos agora, inicialmente, contar brevemente de que assunto ratava a reportagem de cada dupla, listando as instituies sociais que aparecem indicando o que pedido:
NOME DA INSTITUIO PARA QUE SERVE SOBRE QUEM/ O QUE EXERCEM CONTROLE/PODER

1.

2.

12. Voc capaz de informar de que instituies sociais faz parte? Liste-as abaixo. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________. 13. Voc capaz de perceber que instituies sociais exercem poder sobre suas aes? Liste-as e explique que tipo de poder/controle exercem sobre voc.
INSTITUIO QUE TIPO DE PODER/CONTROLE EXERCE SOBRE VOC?

1.

2.

3.

4.

14. Levando em considerao as informaes discutidas coletivamente, responda: a) Se voc tivesse que classificar as instituies sociais subgrupos/categorias, quais seriam esses subgrupos de instituies sociais? b) Que categorias que voc apresentaria para classificar os diferentes tipos de instituies sociais e explique brevemente quais instituies estariam inseridas em cada um desses subgrupos.
TIPOS DE INSTITUIES (CATEGORIAS) QUE INSTITUIES ESTARIAM INSERIDAS NESSE SUBGRUPO:

1.

2.

3.

4.

A principal informao que quisemos captar pelas reportagens NO eram os fatos do cotidiano. O que procuramos encontrar nas reportagens analisadas so exemplos de como todas as sociedades so organizadas atravs de instituies sociais que, de algum modo, exercem poder e controle sobre: - indivduos; - grupos sociais; - outras instituies sociais; - ou mesmo toda uma sociedade. Questes de reflexo escrita
A. EU NUNCA ENSINIO AOS MEUS ALUNOS. SOMENTE TENTO CRIAR CONDIES NAS QUAIS ELES POSSAM APRENDER C. TENHA EM MENTE QUE TUDO QUE VOC APRENDE NA ESCOLA TRABALHO DE MUITAS GERAES. RECEBA ESSA ERAA, HONRE-A, ACRECENTE A ELA E, UM DIA, FIELMENTE, DEPOSITE-A NAS MOS DE SEUS FILHOS.

B. O MUNDO NO EST AMEAADO PEAS PESSOAS MS, E SIM POR AQUELAS QUE PERMITEM A MALDADE

D. NO MEIO DE QALQUER DIFICULDADE ENCONTRA-SE A OPORTUNIDADE

Albert Einstein enfrentou inmeros desafios durante a vida dele, entretanto o cientista tinha propsitos firmes, mantinha as dvidas e as perguntas acesas em sua mente. Muitas pessoas acham que Einstein era apenas um fsico, mas ele tambm refletiu muito sobre a sociedade humana e sobre as relaes sociais entre os indivduos e suas sociedades. As frases acima realmente foram faladas e/ou escritas por ele. Escolha uma (u mais frases, dentre as apresentadas acma) e responda: 1. Se voc pudesse dialogar com Albert, o que diria a ele? 2. Voc diria que concorda ou discorda das idias dele? 3. Explique seu ponto de vista usando em sua resposta todas as palavras abaixo: Indivduo, sociedade, influncia, transformar realidade, instituies Sociais. Escolhi a(s) frase(s)___________, meu comentrio e reflexo sobre essa(s) afirmao (es) so: Sr. Albert, _______________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ .