LA SITUACION COMUNICATIVA Veamos qu elementos bsicos intervienen en una situacin comunicativa:

El circuito de la comunicacin

Lean los siguientes textos: ................................................................................................................................ El autntico experimento que probara que es cierto que los seres humanos pueden despertar sentimientos amistosos en los lobos si aullan como ellos, lo realizaron Cris y Lois Crisler, dos expertos zologos que durante muchos aos estudiaron las costumbres y los modos de comunicarse de los lobos salvajes de Alaska. Durante una excursin por unas montaas solitarias, el matrimonio fue a dar en el territorio de caza de una manada de lobos. Una noche, los animales se presentaron ante ellos: doce lobos rodearon la tienda de campaa. Los investigadores no llevaban armas de fuego y, por lo tanto, eran incapaces de resistir el ataque directo y masivo que aquellos lobos parecan dispuestos a realizar. En esos momentos, a Lois Crisler se le ocurri la idea y comenz a aullar imitando el canto de auxilio de los lobos. A slo unos metros de ellos estaban las fieras, gruendo ferozmente y mostrndoles sus poderosos dientes desnudos y amenazadores. Los animales no podan tener la menor duda de que, frente a ellos, aquello que aullaba era un ser humano, es decir, una "presa". Y, sin embargo, todos se pusieron a corear los aullidos de Lois Crisler y muy pronto estuvieron echados a sus pes, dciles. Al cabo de algn tiempo, los lobos se alzaron y, en silencio, se alejaron de all perezosamente. Vitus B. Drascher Escriban un ttulo adecuado en la lnea de puntos. Identifiquen el circuito de la comunicacin que se produjo entre Lois Crisler y los lobos y antenlos en su carpeta. Qu conocimientos cientficos les permitieron salvar la vida? Los sistemas de comunicacin de los delfines Todos los animales de una misma especie, an los ms elementales, se comunican entre s. Las

seales que emiten son reconocidas por sus congneres. En los animales sociales dotados de un alto psiquismo, como los cetceos, estos mensajes son mltiples. En el caso de los delfines los ms importantes son los de naturaleza tctil (toqueteos, caricias, en especial amorosas), visual (posiciones, saltos) y, por supuesto, auditiva. Los mensajes sonoros, por su parte, estn tan individualizados, son tan regulares, tan divididos en secuencias con preguntas y respuestas, que no podemos sino definirlos como lenguaje. Los delfines emiten sonidos infinitamente vanados (silbidos, ronquidos, gruidos, tintineos, tam-borileos, etc.), utilizan para ello su faringe, pero las ondas sonoras que utilizan son amplificadas por los tejidos adiposos de su cabeza. Los sonidos emitidos por los delfines les sirven tanto para orientarse como para intercambiar mensajes. Reciben los ecos de las emisiones por un orificio auditivo minsculo, cuya impermeabilidad durante las inmersiones est asegurada por un grueso tapn de cerumen. ste conduce, sin embargo, perfectamente las ondas mecnicas, ya que los animales estn dotados de un odo prodigioso. Los delfines necesitan comunicarse entre s. Son muy capaces de imitar un gran nmero de sonidos que no acostumbran emitir. Los pequeos de esta especie reciben consignas por parte de los adultos, que comprenden, rnemori-zan y aplican. Los adultos saben informarse entre s acerca de la proximidad del peligro y sobre las tcticas apropiadas para enfrentarlo. No existen pruebas definitivas de que los delfines hablen tan claramente como los humanos, pero hay numerosas hiptesis. Despus de todo, para traducir el lenguaje del delfn al lenguaje humano tendramos que poseer claves, de las que no disponemos hoy y probablemente nunca. Eco2site.com Por qu es importante la comunicacin entre los seres vivos? Qu tipo de mensajes emitidos por los delfines se aproximan a los del lenguaje humano? Qu elemento de la comunicacin impide traducir el lenguaje del delfn al lenguaje humano? LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

LAS TRAMAS DE LOS TEXTOS

semana del 22/04

Variedades lingsticas Lectos *dialectos: son palabras o tonos que se usan en un determinado lugar. Ej: nio, chico, chango, gur. *socilectos: son formas de usar el idioma condicionadas por el nivel de escolaridad d los hablantes. Ej. emprestame, pa' , los chico, etc *cronolectos: son distintas formas de usar el mismo idioma de acuerdo a las distintas edades de los hablantes. Ej: es una masa! Cuando conoc al abuelo bail una pieza de un famoso cantante. Registros *Formal: se caracteriza por un bajo nivel de confianza entre los hablantes y se usa el Usted . *Informal: Existe un grado considerable de confianza con el interlocutos y se usa el vos.
Los registros no son correctos o incorrectos, sino adecuados o inadecuados a la circunstancia.

Ejercicios: 1) Indicar qu variedad del lenguaje aparece:

Aqu me pongo a cantar Al comps de la vigela, Que el hombre que lo desvela Una pena estraordinaria Como la ave solitaria Con el cantar se consuela. Martn Fierro de Jos Hernndez

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Es interesante ver el ameno desarrollo del ser humano a traves de la historia. Esto nos muestra la inmensa capacidad intelectual con la que esta integrado, y de la cual sigue sacando provecho. Pero a la vez es interesante ver como solo ciertas civilizaciones han sobrevivido al paso

de los tiempos; y hoy en dia pueden disfrutar de tan longeva y rica historia. __________________________

Esta web est creada, para que paseis un buen rato y si os gusta el trabajo, podis pedir presupuesto para tener una caricatura original de este dibujante. ____________________________

2)

Indicar si el registro usado es correcto o incorrecto:

- Dijo la seo que le mandes el registro. (Un alumno a la directora) ______________ Manejate! (Un alumno a la maestra) ______________

SEMANA DEL29/04

SEMANA DEL 6/05

SEMANA DEL 13/05 LA FUNCION APELATIVA: LAS CONSIGNAS

LA FUNCIN INFORMATIVA O REFERENCIAL Y LA TRAMA DESCRIPTIVA

SEMANA DEL LA FUNCION INFORMATIVA

SEMANA DEL EL VOCABULARIO EN LOS TEXTOS

SEMANA DEL 17/06 LA LEYENDA LEER, RECORTAR Y PEGAR

El quirquincho Hace mucho tiempo, la gente viva con sencillez y disfrutaba sin mayores preocupaciones del bienestar que le ofreca la Tierra. Cada uno se ocupaba de abastecerse de lo necesario para subsistir y en los momentos que quedaban libres se reuna con los suyos a descansar. Entonces conversaban, intercambiaban ideas o bien se sentaban a meditar. Ese era el momento en que su observacin se agudizaba y comenzaban a preguntarse el porqu de las cosas que los rodeaban; de la existencia de las lluvias, del viento, del nacimiento de un animal o de una planta... Y alguien cont lo siguiente: Las mujeres de una tribu decidieron no tejer para los hombres haraganes. Asi fue corno un toba se qued sin abrigo y decidi imitar a las habilidosas tejedoras. Ensaye; con distintos hilados y al no saber preparar bien la urdimbre el tejido qued muy irregular. Cuando empezaroft-a criticarlo se desanim ms y trat de terminarla cuanto antes porque no soportaba ms las burlas de algunos compaeros. Complet el tejido y comprendi que hasta entonces haba sido demasiado haragn y que sera mejor estirar bien os hilos para que la trama quedara ms unida. Ya era tarde para arrepentirse porque Dios lo estaba observando desde antes de su nacimiento y ya estaba convencido de que era un hombre perezoso y poco solidario. Dicen que por eso decidi convertirlo en un quirquincho, es decir en un mamfero con hbitos solitarios y que lentamente se desplaza entre pequeos arbustos, cubierto el cuerpo con una caparazn irregular, semejante a las deformes hileras que se vean en sus rsticos tejidos. (leyenda toba) www.sepaargentim.com.ar La leyenda Hace muchos, muchos aos, cuando los seres humanos primitivos an no comprendan por qu ocurran los fenmenos atmosfricos o desconocian el origen de determinadas plantas, animales y objetos, nacieron las leyendas. Las leyendas surgieron como fruto de la creacin de un individuo y lograron luego la aceptacin popular porque respondan a inquietudes o sentimientos colectivos. Estos relatos literarios, tradicionales y folclricos son annimos (sin autor conocido), se transmitieron en forma oral (de boca en boca) y tienen carcter popular porque son compartidos por toda una comunidad. Transcurren en un tiempo tan remoto que no puede ubicarse con precisin. Los temas son variados; religiosos, de la naturaleza, histricos y sobrenaturales. Actualmente existen registros escritos recopilados por investigadores del folclo-re que conservan las leyendas para que nosotros las conozcamos.

EN LA CARPETA: 1. Segn el texto, cundo aparecen las leyendas y porqu? 2. Qu explica esta leyenda? 3. Qu defectos del ser humano critica? 4. Indiquen trama y funcin del lenguaje utilizados. Cmo se produce la comunicacin cuando leemos o escuchamos una leyenda? Emisor : .............. Mensaje: ................... Referente: .................. Receptor: ................ Canal: .
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SEMANA DEL 24/06 LA LEYENDA

Cuentan que en cierta poca, hace muchsimo tiempo, los araucanos pasaron por un perodo de muchas necesidades. El hambre castigaba a todas las tribus. Y ios que ms sufran eran los nios y los viejos. Entonces, en reunin de jefes, resolvieron enviar hacia los cuatro vientos, por distintos caminos, a los |venes ms fuertes para que buscaran alimentos -vegetal o animal- y volvieran con lo necesario para salvar a las tribus. Pasaron los das y comenzaron a regresar los enviados con las manos vacas. Faltaba tan slo uno, el ms vigoroso y hbil. Tardaba y no llegaba. Las esperanzas se iban desvaneciendo. La impaciencia y la desesperacin se convirtieron en llanto de nios y en lgrimas de viejos. Hasta que por fin lo vieron aparecer, extenuado, cargando un gran bolsn con piones de pehun, que volc delante de los viejos de la tribu. Qu es esto que traes -le preguntaron- si no es el fruto del rbol sagrado? Bien dices, abuelo. Es el fruto del rbol sagrado que nos salvar a todos. Pero, cmo te atreves, hijo? Deje que le cuente, abuelo, y luego decidirn. Despus de andar por largos caminos sin encontrar nada para aliviar las necesidades de ustedes, sub por cerros desconocidos, cuando de pronto se me apareci un anciano, de larga barba, de cara blanca y de ojos azules. Alto, de andar a grandes trancos y me dijo:

;Qu buscas por mis montaas? Entonces le come de los apuros que estbamos pasando, que los nios y los ancianos sufran y que pronto moriran si no regresaba con algo para salvarlos. ;Por qu desprecias los piones del pehun? -me pregunt. Son frutos del rbol sagrado, duros, y creemos que son venenosos.

No, hijo, es un alimento extraordinario -me respondi-. Pero tienes que hervirlos para ablandarlos y luego asarlos para comerlos. Y ya vers! Cada pin es suficiente para aumentar una familia. Y cuando llegue el invierno los entierran para que el fro no los perjudique y asi tendrn alimento todo el ao, aunque te falte la caza. Luego de decirme esto, desapareci en un instante. Y aqu me tienen con este bolsn de piones grandes que he recogido del suelo, de los muchos que hay en nuestros bosques. Los ancianos reunidos meditaron en la noticia que haba trado el ltimo de los enviados. Juntaron a las tribus y contaron lo que el mozo les haba dicho. Todos aprobaron pensando que el Dios de las alturas se haba acordado, por fin, de ellos. Desde entonces no hubo ms hambre. Y el rbol sagrado de los araucanos sigue siendo el proveedor del principal alimento de los pehuenches. De aquellos que rezan a la salida del sol con un ramito de pehun en la palma de la rnanoi "Dado por ti para no dejarme morir de hambre". Berta Koessler, Cuentan los araucanos, Buenos Aires, 1954 1. Qu actitud muestran los pehuenches frente a la naturaleza? Qu expresin lo manifiesta? 2. Cmo es la relacin entre los jvenes y los ancianos? 3. Cmo se toman las decisiones entre los pehuenches? 4. Por qu surge esta leyenda? 5. Comparen los dos textos sobre el pehun atendiendo a: funcin del lenguaje, trama y tipo de texto.
El pehun
Esta araucaria o pino cordillerano, cuyo nombre cientfico es araucaria imbricada, forma densos bosques en los Andes patagnicos y tiene una semilla grande o pin que se recoge en marzo (pioneada). Este fruto constituye desde tiempos inmemoriales parte importante de la alimentacin de los indgenas que habitan esa zona. El pehun es un rbol tpico del Neuqun y se lo puede encontrar desde Copahue hasta el Lago Huechulafquen. Puede alcanzar los cuarenta metros de altura y tiene forma de pirmide cuando es joven y de enorme sombrilla al crecer. Los Pehuenches, de origen araucano, tomaron su nombre del pehun que significa: pino, pin; che: gente, gente de los piones o gente de los pinares. Eran recolectores de piones de araucaria y pinos, frutos comestibles de sabor dulce, con los cuales elaboraban pan y una bebida fermentada semejante a la chicha. Tambin recogan los frutos de otros rboles como melles y algarrobos. Esta actividad era realizada una vez por ao, y lo que no se consuma era almacenado en silos construidos debajo de la tierra para ser utilizados en pocas de sequa o de rigurosas heladas.

LA LEYENDA LEER, RECORTAR Y PEGAR

El isond

En la inmensa regin que se extiende desde el Paran al Uruguay, existen maravillosos resplandores, que en las noches se mueven, lentamente, en fantsticas procesiones luminosas. Todos saben que es el isond, un insecto cuya belleza es extraordinaria, por la luz que irradia su cuerpo y tiene entre los guaranes, una hermosa leyenda: En su origen, Isond, era un gallardo y apuesto joven, que habitaba en aquella vasta regin de frondosa vegetacin y frtiles tierras. Este joven, de conducta intachable y de apuesta presencia, atraa a todas las doncellas que se enamoraban perdidamente de l. Los dems hombres, sintindose despreciados, se llenaron de enojo y se reunieron tratando de buscar una solucin a aquel problema. Nada tenan para acusarlo, porque no haba cometido ningn desafuero, ni poda ser culpable de su perfeccin fsica. Haban intentado que cayera en el vicio, pero se haban estrellado ante su temple de acero. Sin embargo, haba que eliminar fuera como fuera a aquel ser perfecto, que desviaba hacia l los corazones de todas las "cuas" o doncellas. Todos los jvenes, amarillos por la envidia, resolvieron matarlo. Una noche de luna se apostaron tras los rboles del bosque por dnde l tena que pasar y lo sorprendieron por la espalda. Cayeron sobre el indefenso joven y le asestaron veintids pualadas en todo el cuerpo. Por sus heridas brotaron chorros de sangre que empaparon la tierra. Pero, antes de exhalar su ltimo aliento, vieron los mozos, aterrorizados, que el cuerpo del mancebo se transformaba en un pequeo insecto de maravillosos resplandores. Una misteriosa luz brot por cada una de las heridas que haba recibido. En la del corazn se form la cabeza del gusano, que emita una fantstica luminosidad roja, como un rub. Los asesinos, asustados ante el prodigio, se marcharon apesadumbrados por su crimen. Tuvieron que contemplar durante todas las noches de su vida aquel resplandor que les recordaba su maldad y torturaba su conciencia. Nunca ms volvieron a recobrar la calma. Desde entonces, grupos inmensos de isondes pueblan el bosque con un fantstico resplandor, durante las noches, convirtindolo en un paraje encantado. Si se logra atrapar un isond o gusano de luz, se ve que tiene once lucecitas de cada lado de su cuerpo que son los vestigios de las veintids pualadas recibidas. La luz roja de la cabeza es el corazn de aquel hermoso joven que despert los celos de los dems hombres... www. oni.escuelas.edu.ar 1. Qu sentimiento llev a los jvenes a matar a Isond? 2. Por qu ser "distinto" resulta amenazane? 3. Actualmente, qu vicios podran proponerle los envidiosos a un joven que se destaca como Isond? Textos ficcionales y textos no ficcionales 1. Las leyendas son textos ficcionales que cuentan hechos, sucesos, es decir, son narraciones. Qu textos de los siguientes son tambin narraciones? noticias avisos publicitarios - textos histricos -relatos cotidianos - cuentos - fbulas recetas -novelas 2.Cules de los textos siguientes cuentan hechos ficticios? noticias - cuentos - relatos histricos - leyendas -novelas - textos de divulgacin cientfica - obras de teatro - poemas 3. Cules de los textos anteriores utilizan la funcin literaria o potica? 4. En qu se diferencia un texto ficcional de uno no ficcional?

Cmo "destejemos" un texto narrativo ficcional? El tema Es la idea central del texto. Debe expresarse con un sustantivo abstracto, por ejemplo: el amor, el odio, la amistad, la envidia, la avaricia, los celos. La superestructura narrativa El concepto de superestructura hace referencia a la forma organizativa caracterstica de los diversos tipos de textos; carta, cuento, novela, noticia, etc. Esa forma es propia de cada uno de ellos y el lector la reconoce y la utiliza como gua para interpretarlos. La estructura de los cuentos es un ejemplo de superestructura. En toda narracin se pueden encontrar las siguientes partes: a.Situacin inicial: (Cundo? Dnde? Quin o quines?): se presenta el lugar, el tiempo y los personajes, b.Complicacin (Qu ocurre que cambia la situacin?): ocurre un hecho (o varios) que produce algn cambio en la situacin inicial. c.Resolucin: (Cmo se soluciona la complicacin?): la complicacin se resuelve positiva o negativamente para los personajes. d.Situacin final: (Cmo se ha transformado la situacin inicial?): es el desenlace de la historia donde se presentan los cambios que se han producido respecto de ia situacin inicial. Por ello, toda narracin es la historia de una transformacin. e. Evaluacin: en algunos relatos el narrador expresa opiniones o comentarios sobre lo que est contando.

Identifiquen la superestructura narrativa en la leyenda del pehun; a. Situacin inicial: Cundo ocurren los hechos? A qu poca aluden? Subrayen las expresiones que permiten identificarla. Qu personajes aparecen? En qu situacin estn? b. Cul es la complicacin? c. Cmo se resuelve? d. Situacin final. Enumeren los cambios producidos respecto de la situacin inicial. e. Hay algn comentario o evaluacin del narrador? Cul es?

La secuencia narrativa En todas las narraciones hay acciones bsicas, los ncleos, que hacen avanzar el relato. Estas acciones principales constituyen su columna vertebral. No pueden alterarse ni suprimirse porque cambiara la historia. Para comprender y producir textos es importante identificarlos. Las acciones secundarias, en cambio, pueden cambiarse o suprimirse sin que se altere bsicamente la historia. Estas acciones son importantes, sin embargo, porque hacen ms interesante el relato con los detalles que proporcionan (descripciones de lugares, de personajes). Adems, provocan suspenso o crean una atmsfera sobrenatural con lo que se logra mayor inters al demorar el paso de un

ncleo a otro. Los ncleos o acciones principales y las acciones secundarias, que se suceden en un orden temporal y lgico (causa-consecuencia), constituyen la secuencia narrativa. Por ejemplo, en la leyenda de isond los ncleos o acciones principales son:
ENVIDIA ______________ ASESINATO____________TRANSFORMACIN Estos ncleos no pueden alterarse sin cambiar la historia. Las acciones secundarias los amplan, los refuerzan, los enriquecen. Por ejemplo, las acciones secundarias del ncleo asesinato son: Una noche de luna se apostaron tras los rboles del bosque por donde l tenia que pasar y o sorprendieron por la espalda. Cayeron sobre el indefenso joven y le asestaron veintids pualadas en todo el cuerpo. Por sus heridas brotaron chorros de sangre que empaparon la tierra. La forma de matarlo (en un bosque, por la espalda, con un pual) podra ser distinta y el ncleo de la historia no cambiara.

Los personajes El personaje principal de una narracin se denomina protagonista. Es el personaje que acta provocando cambios que hacen avanzar la narracin. Adems, dentro de los personajes secundarios, podemos encontrar el (o los) ayu-dantes/s que colaboran con el protagonista y el (o los) oponentes que dificultan su accionar. Elijan una de las leyendas y clasifiquen a los personajes. EL narrador Es el que narra la historia y no debe confundirse con el autor. Es un personaje ms, creado por el autor. Hay tres tipos de narradores: Omnisciente: es el que sabe todo sobre los personajes (lo que hacen, sienten y piensan). Narra en tercera persona. Protagonista: el que cuenta es el personaje principal, Narra en primera persona. Testigo: slo sabe lo que ve u oye (no conoce lo que sienten ni lo que piensan los personajes.) Narra en primera o en tercera persona. a. Identifiquen el tipo de narrador en los siguientes textos. Para ello tengan en cuenta: Cul es el sujeto de los verbos en negrita. Qu persona gramatical se utiliza en cada fragmento. Ese da sal ms temprano que de costumbre. Pas por el bosque y junt tos frutos del pehun. Mi mayor deseo era llevar el alimento a la tribu. Despus de comer, el anciano agradeci a la naturaleza la provisin de alimento. Se senta muy feliz de saber que nunca ms sufriran

hambre........................................... El indio no poda vivir entre paredes y un da fue a buscar su desierto. Yo querra saber qu sinti en aquel instante........................................... b. Copien en sus carpetas los textos 1. y 2. cambiando el tipo de narrador: de protagonista a omnisciente y viceversa. Observen qu modificaciones deben hacer.
Relean la leyenda "El isond" siguiendo los pasos para analizar un texto narrativo: 1.Cul es el terna? 2.Situacin inicial: Cundo y dnde ocurren los hechos? Qu personajes aparecen? 3. Cul es la complicacin? 4. Cmo se resuelve? 5. Situacin final. Enumeren los cambios producidos respecto de la situacin inicial. 6. Hay algn comentario o evaluacin del narrador? Cul es? 7-Anoten al costado de la leyenda "El isond" el nombre de cada una las partes de su estructura. 3. Quin es el protagonista? Indiquen si hay ayudantes y oponentes. 3. Qu tipo de narrador aparece? En qu persona narra? Qu son las versiones de una leyenda? Cuando se cuenta varias veces un mismo relato en forma oral, no se hace siempre de la misma manera. A veces se agregan datos; en otras, se resume y otras, aunque difieren en los hechos narrados, mantienen el mismo tema. Cada una de estas variantes se llama versin. Las leyendas y cuentos populares que se han trasmitido oralmente de generacin en generacin tienen varias versiones pues cada narrador las ha ido recreando.
Lean las siguientes versiones: El isond Cuentan que Isond era un muchacho de atltico porte, bueno y caritativo, que viva en aquella regin de frondosa vegetacin. Este mancebo de conducta intachable y de generoso corazn, atraa, con el conjunto de sus condiciones, a todas las doncellas de la regin que se enamoraban perdidamente de l, como si no existieran ms hombres en el mundo. No queran ni mirar a ningn otro, porque los encontraban despreciables comparndolos con aquel prototipo de belleza y virtud. Naturalmente que esto trajo una gran reaccin de parte de los despreciados, de los jvenes del mismo pueblo que se sentan desdeados por las mujeres que no tenan ms ojos que para Isond. Qu hicieron entonces? Se reunieron para decidir una actitud que contrarrestara aquella atraccin que las mujeres sentan por el gallardo joven. Y despus de deliberar Ijrsj-j-mente, llegaron a la conclusin de que haba que eliminarlo, pero en vano intentaron hacerlo caer por los precipicios espantndole la cabalgadura, o arrojndole piedras desde las alturas o colocndole una yarar en el dormitorio para que lo mordiera en la noche. Ensayaron incluso vanos conjuros para hacerlo desaparecer, pero de todos se libr gracias a su prudencia, a su coraje y a su habilidad. Pero como el sentimiento de las mujeres no disminua, los conjurados se reunieron otra vez y resolvieron matarlo directamente. Y eligieron el lugar ms indicado: el bosque. Una noche, se apostaron entre los rboles por donde tena que pasar Isond, y cuando el gaUardo muchacho caminaba desprevenido por el sendero, dispararon sus flechas clavndole once dardos en cada lado del cuerpo y uno en el corazn.

Isond cay entre las hojas de los rboles. Los conjurados se acercaron para comprobar si haba muerto, y all estaban, contemplndolo, cuando comenzaron a ver la transformacin del joven. Las heridas comenzaron a iluminarse: once pequeos farolitos de luz en cada costado, de las once flechas que haba recibido. La que peg en el corazn pareca una cabeza de rub encendido, rojo de luz, y el cuerpo se empequeeca, se achicaba cada vez ms, hasta llegar al extremo de un gusanito, un gusanito luminoso, con un rub en el corazn. Los asesinos huyeron ante el prodigio que significaba la conversin del joven odiado, en aquel bichito luminoso. Huyeron, pero con el remordimiento en el alma y sus conciencias torturadas. Desde ese da se contemplan, en las noches, los brillantes isondes que recuerdan el crimen. Carlos Villa fue re (recopilador). En Leyendas de nuestra tierra. Buenos Aires, Corregidor, 1986

1. Enumeren las acciones realizadas por los enemigos de Isond para eliminarlo. 2. En esta versin, se amplan o se resumen los hechos narrados? 3. Los cambios se producen en las acciones secundarias o en los ncleos? Fundamenten. El isond

Tupa haba creado a los hombres. Solos, en este gran mundo, tenan fro. As que tambin les dio el fuego. Alguien no vio alguna vez una fogata chisporrotear a la noche, en el campo? No? Entonces, tienen que verla. Pero como pueden imaginarlo, no hace falta que detalle lo que sinti Aa, el espritu del Mal, viendo cuntos calralos encendan esos fuegos. As que sopl y sopl. Y sopl hasta que los apag toditos. Entonces saltaron infinidad de chispas que se desgranaron por el mundo. El diablo, furioso las persigui para extinguirlas, pero Tupa es Dios, y es espritu de trueno. Vive en el cielo, sabe de cosas ajadas y de trampas buenas. Para confundir al diablo transform las chispas en isondes para que no se apagaran jams. Los isondes volaron juntos. Resplandecieron como mgicas fogatas sobre el monte, en el bosque, cerca de los arroyos, en la selva. , Tras ellos fue Aa, soplando y soplando. Pero esas veli-tas no se apagaban y el diablo se frustra todava, intentando eternamente apagar las lucirnagas. www. misioneslece.blugia.com
1, Aunque las versiones son distintas, qu explican todas? 2, Qu mueve a actuar a los jvenes en contra de Isond y a Aa en contra de Tupa? 3, Qu castigo reciben los personajes que encarnan el mal en las tres versiones? 4, Qu trama y Funcin del lenguaje se utilizan en todas las versiones de la leyenda? 5, Qu expresiones utiliza el narrador para dirigirse a los oyentes? Subryenlas.
Uso de los verbos en la narracin Uso de los verbos en la narracin OLLLLLLLNUso de los verbos enLO lLOS a narracin

SEMANA DEL 27/7 LOS VERBOS EN LA NARRACION Para escribir una narracin hay que conocer y utilizar correctamente los tiempos verbales. Dado que generalmente las narraciones cuentan hechos ya ocurridos, los verbos que se utilizan son los pretritos del Modo Indicativo. 1. Relean la primera versin de la leyenda del isond. 2.Transcriban en sus carpetas en distintas columnas los verbos de la leyenda que esln en Pretrito Perfecto Simple, en Pretrito Imperfecto, en Pretrito Pluscuamperfecto y en Presente de Indicativo. Para qu se utiliza el Pretrito Imperfecto del Indicativo? Para las descripciones de lugares o de personajes. Este tiempo seala acciones que se repiten o duran en el pasado. Es el tiempo habitual en la situacin inicial. E].: En su origen, isond, era un gallardo y apuesto joven, que habitaba en aquella vasta regin efe frondosa vegetacin y frfes tierras. Esfe joven, de conduca intachable y de apuesta presencia, atraa a todas as doncellas que se enamoraban perdidamente de l. Para qu se emplea el Pretr/fo Perfecto S/mp/e? Cuando la situacin inicial del relato se modifica por alguna complicacin, se utiliza el Pretrito Perfecto Simple | para contar ese hecho. Este tiempo verbal seala los ncleos narrativos, los hechos ms importantes. Indica acciones terminadas en el pasado y es el tiempo verbal que hace avanzar la narracin. E) los dems nombres, s/nt/ndose despreciados, se He-fiaron de enojo y se reunieron tratando de buscar una solucin a aquel problema UsUso de los verbos en la narracinOLLLLLLLLLLLLaaaaOLJKK..KKKKKKJJJ so de los verbos en la narracin e los Para qu se utiliza el Pretrito Pluscuamperfecto de Indicativo? Este tiempo indica una accin anterior a otra accin pasada. Para que resulte ms sencillo, vemoslo en una lnea de tiempo: Una misteriosa luz brot por cada una de las heridas que haba recibido. Pret. Plusc. haba recibido Pret. P.S. brot Presente El narrador cuenta los hechos en Pretrito Perfecto Simple, por lo tanto, para expresar una accin anterior a ese pasado utiliza el Pretrito Pluscuamperfecto de Indicativo. Unan las siguientes oraciones utilizando el Pretrito Pluscuamperfecto de Indicativo. Ej.: La duea de casa sali a las 8,30. Las visitas llegaron a las 9. Cuando las visitas Llegaron, la duea de casa ya haba salido, Claudio lleg al parque a las 20. Su novia, cansada de esperar se fue a las 19,45. Los nios regresaron a las 10. Sus padres llegaron a las 9.50. ' Para qu se utiliza el Presente de Indicativo? Para sealar aclaraciones, comentarios u opiniones del narrador y en los dilogos. Ej.: Desde entonces, grupos inmensos de isondes pueblan el bosque.,, Relean la segunda versin de "El isond" y expliquen: 1. Qu tiempo verbal predomina en el primer prrafo? Por qu? Subrayen los verbos. 2. Cundo se comienza a utilizar el Pretrito Perfecto Simple? Por qu predomina este tiempo verbal? 3. Qu tiempo verbal se utiliza en la ltima oracin? Subrayen y justifiquen su empleo.verbos en la narracin

SEMANA DEL 5/07

En la siguiente leyenda repongan los verbos faltantes en ios tiempos adecuados:

El gorrin
El gorrin no tiene canto agradable como el chingo- plant frente al perro y puso tanto ardor defendiendo a su lo, su primo hermano o como la ratona, que salta y pequeo que el animal acab por buscar refugio junto al canta en las siestas. l no ha tenido tiempo de amo. aprender a cantar ni a imitar el canto de otros pjaros, La asamblea qued un momento en silencio, pero luego como !a calandria. l slo pa constantemente hacindose volvieron a la carga contra e! gorrin, cuando de pronto se presente en las casas, en los jardines y en las calles. Desde vio revolotear aJ picaflor, pidiendo que antes de votar, se lo que ha llegado a nuestras playas, hace un siglo, lo dejaron escuchara, en libertad porque no tena canto, no quiso aprender a canConcedido -dijo el Cndor, tar porque prefiri la libertad. Es muy poco lo que tengo que decir -dijo et Picaflor-, Es glotn y (comer) ...................todo lo que (estar) pero muy importante. Slo que si ustedes me ven an ves........................ al alcance de su pico. Muy temprano tido con todos los colores del arco iris, se lo debo precisa(salir)......................en busca del alimento del da y lo mente al gorrin. Resulta que Aa, el dios del mal, ech en tenemos asentado en una rama observando el movimiento mi baera un lquido con el cual me hubiera decolorado de la casa. Al poco rato est entreverado con los animales por completo. Entonces el gorrin, que se mete en codas domsticos. Es entrador como perro de arriero. sta conpartes y de todo se entera, vio lo que pretenda Aa, y me fianza que l se torna no (gustar) ......................a otras avis, pero yo, conociendo lo bromista que es, no le cre, y aves. Al chinglo lo va alejando a los campos; a la golonya estaba a punto de baarme, cuando l me detuvo. drina le (quitar)................el nido, en fin, ha hecho tan"Espera, -me dijo-, primero me mojar yo y despus lo tas travesuras que un da las aves pidieron una reunin, con hars t". Y sin esperar respuesta se zambull en el agua, la presidencia del Cndor para expulsar o aceptar al Grande fue rni sorpresa cuando lo vi salir completamente gorrin en la comunidad. decolorado. Haba perdido todos sus colores brillantes y torn este tinte marrn con que ustedes lo estn viendo. La asamblea en pleno comenz a deliberar. Unos decan Esta es la historia que yo quera contarles, para que sepan que el gorrin les (quitar -Pret. Plusc. de Indicativo) apreciar el bondadoso espritu de sacrifico de un compac...............................el nido; otros, que era un pelearo. Ahora ya pueden votar, dor. Este que (ser)..........un gritn que ni cantar (saberTodas las aves aplaudieron al gorrin y decidieron, por Pret. Imperfecto).............................Pero tambin se unanimidad, que se quedara compartiendo este mundo de oyeron voces de defensa: las aves. El gorrin (ser) ........................un pajarito til para Carlos Villafuerte, en Lindas dt naestr,, tierra, el labrador por la cantidad de insectos que Corregidor. 1986 (comer)...............y (correr) .............................. a

las plagas. El pleito pareca enredarse y la primera votacin (salir) .................. empatada. Se (hacer) ....................un cuarto intermedio por quince das, en cuya reunin la decisin seria definitiva. (Comenzar) ...............esta reunin con ataques ms fuertes contra el gorrin, y la suerte pareca echada en su contra. Casi todos se inclinaban por la expulsin. Sin embargo, del fondo del saln se (or) ............. una voz que (decir) ...................: "No slo por los beneficios que reporta a la agricultura (deber) .................. defender al gorrin, sino tambin por su valenta . Y cont lo que le pas a un escritor que caminaba con su perro por un bosqueciUo, cuando de pronto, delante de l, (caer) ..............un pichoncito de gorrin. El perro en seguida se acerc a l, entonces se vio descender de un rbol, como un rayo de luz, a la gorriona que se 1. Qu es una asamblea? 2.Por qu es importante que las aves se hayan reunido en una asamblea? 3.Quines defienden al gorrin? 4 Hagan un cuadro de dos columnas en sus carpetas. En una anoten lo positivo del gorrin y en la otra lo negativo. 5. Qu cualidad de! gorrin les gust ms? Fundamenten. 6. Qu intenta explicar esta leyenda? Marquen la opcin adecuada: La importancia de participar en los acontecimientos de una comunidad. El color del plumaje del gorrin. El motivo por el cual el gorrin convive con las otras aves. '.Identifiquen los ncleos narrativos. . Extraigan del penltimo prrafo los verbos en los tiempos que se sealan y antenlos en el cuadro dentro de la fila que corresponda: Presente de Indicativo Pretrito Imperfecto de Indicativo Pretrito Perfecto Simple Pretrito Pluscuamperfecto de Indicativo 9. Fundamenten para cada tiempo el porqu de su uso. 10. Ordenen en la lnea de tiempo las acciones que indican los verbos subrayados en las siguientes oraciones: "...se zambull en el agua. Grande fue mi sorpresa cuando lo vi salir completamente decolorado. Haba perdido tocios sus colores brillantes-.." CLASES DE PALABRAS: EL PRONOMBRE.

Clases de Pronombres

ClaseDefinicinPersonalesSustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos. Yo, T, l, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos, Ellas.DemostrativosSe refieren a nombres indicando proximidad o lejana respecto a las personas que hablan y escuchan. Cercana: ste, sta, esto, stos, stas. Distancia media: se, sa, eso, sos, sas. Lejana: aqul, aqulla, aquello, aqullos, aqullas.PosesivosSe refieren a un nombre y adems indican si el objeto pertenece a una o varias personas. Un poseedor: mo, ma, mos, mas; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -as. Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo-a-os-as.IndefinidosSealan una

cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos: Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos, muchos, escasos, demasiados, bastantes, varios, otros, tantos, tales...RelativosSe refieren a un nombre ya citado en la oracin, sin necesidad de repetirlo. Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.NumeralesInforman con exactitud de cantidades y rdenes de colocacin referidos a nombres, pero sin mencionarlos. Pueden ser: Cardinales: uno, dos, tres, cuatro... Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto... Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto... Multiplicativos: doble, triple, cudruple...InterrogativosExpresan preguntas referidas a sustantivos. Ejemplos: Qu vas a comer?, Por qu me miras?ExclamativosExpresan sorpresa o emocin para resaltar a los sustantivos. Ejemplos: Qu de goles!, Cuntos aprobaron el examen!Ejemplos de pronombres Interrogativos y Exclamativos: qu, cunto, cunta, cundo, cul, cules, dnde, quin, quines... EN SUS CARPETAS RESOLVER:

Lee el texto atentamente y seala todos los pronombres personales que encuentres: Cuando nos despertamos, l estaba delante de todos nosotros. Ella, por el contrario, se haba ido a hacerles el desayuno, ya que todos ellos iban a desayunar aquella maana juntos. -Ustedes van a vestirse inmediatamente y vendrn con nosotros - dijo l casi sin inmutarse. Nosotros, a pesar del miedo que nos invada, le contestamos con indiferencia. D) Rellena los espacios en blanco con pronombres relativos en las siguientes oraciones: El hombre rico ______ palacio quemaron, huy al amanecer. La mujer______ tiene un hijo en Francia, vino ayer. La persona con________ me entrevist era amable. Los patriotas ______lucharon por la libertad, la consiguieron. La puerta por la_______ha salido, es pequea. E) Seala los pronombres relativos que hay en las oraciones siguientes. Di quin es el antecedente de cada relativo. Qu calor pas en aquel teatro en que estuvimos! El rosal que plantaste da rosas que huelen muy bien. Tengo una linterna con la cual se ve a quince metros. Espero que recuerdes a quien te ha hecho ese favor. Saludamos a los nios cuyas madres estaban sentadas en los bancos que pintaron.

EL PREDICADO. TRABAJAR CON LAS PGINAS 160/161 DEL LIBRO LENGUA EN RED Y RESOLVER LA EJERCITACIN PLANTEADA.

El texto expositivo Por qu? Dnde? Cundo? Cmo? As como en tiempos remotos la leyenda intentaba explicar el origen de determinadas plantas, fenmenos atmosfricos, etc., actualmente son los textos de divulgacin cientfica (textos expositivos) los que nos informan sobre diferentes temas. El puma (Puma concolor}, len de montaa, es un mamfero de la familia Felidae. Este gran felino solitario, nativo de Amrica, vive desde el Yukn, en Canad, hasta el sur de los Andes de Amrica del Sur. Prefiete habitis con densa vegetacin durante las horas de acecho, pero puede vivir en zonas abiertas. Con su amplia distribucin geogrfica, el puma tiene decenas de nombres y es mencionado con diversas referencias en la mitologa de los pueblos indgenas de Amrica y tambin en la cultura contempornea. "Es el segundo mayor felino de Amrica, despus del jaguar, y el cuarto* ms grande del mundo, despus del tigre, el len y el aguar, aunque "est ms emparentado con os pequeos felinos. Como cazador y depredador de emboscada, el puma persigue una amplia variedad de presas. Su principal alimento son los ciervos, pero tambin caza especies tan pequeas como insectos y roedores. Los pumas son generalmente cazados con jauras de perros, hasta que el animal es acorralado. Cuando el cazador llega a la escena, se le dispara desde una corta distancia. Para este tipo de caza muchas veces se entrena a los canes hacindolos pelear con pumas en cautiverio, prctica ilegal que se sigue realizando en forma clandestina. Esos pumas luego suelen morir de ataques cardacos, prematuramente. En Sudamnca esta especie es muy perseguida de manera incontrolada por el ser humano. En la Argentina, se encuentra extinguida en las provincias de Corrientes, Entre Ros, el sur y centro de Santa Fe, el centro de Tucumn y toda a provincia de Buenos Aires. En la provincia de Crdoba, donde hace 50 aos abundaba, hoy es una especie en peligro de extincin. Fuente: WIKIPEDIA

Observen el paratexto: ttulo, ilustracin y datos bibliogrficos. Para qu les sirve su lectura? ES ttulo, sintetiza el tema general? Subrayen en el texto la definicin de "puma". Cul fue la intencin del autor? Subrayen lo correcto: informar - convencer - expresar sentimientos En relacin con la intencin del autor qu funcin del lenguaje predomina? A qu asignatura pertenecen los conocimientos que nos brinda? Qu trminos especficos se utilizan? Subryenlos. Utiliza un registro formal o informal? Segn lo anterior, ste es un texto (subrayen lo correcto):

publicitario - expositivo o explicativo literario E paratexto, una fuente de informacin Esta palabra se forma con el prefijo "para" que significa "lo que est al lado de", en este caso "al lado del texto" propiamente dicho. Se considera paratexto: titulo, ilustraciones, infogra-fas, grficos, dalos bibliogrficos, notas al pie, etc. que amplan la informacin y ayudan a hacer predicciones sobre el tipo de texto, gnero, tema, etc. En los libros: tapa, contratapa, solapa, ndice, ilustraciones, prlogo, etc. Completen la definicin siguiente con las respuestas dadas: Los textos expositivos o explicativos tienen como intencin brindar..............................sobre temas variados, por ejemplo, los textos didcticos que se utilizan en Geografa, Biologa, Tecnologa, etc. Por ello utilizan la funcin ...........................del lenguaje. Debido a esa intencin utilizan un ..................... claro y preciso, para lo cual muchas veces deben emplear trminos cientficos y tcnicos. Adems, utilizan la tercera persona gramatical, verbos en Modo Indicativoy un registro............................ Observen el texto "El puma" y sealen: a. Cuntos prrafos tiene? Numrenlos. b.Cmo reconocieron los prrafos? c.Completen la definicin de prrafo ubicando adecuadamente las palabras del recuadro: Un parrafO es una unidad de.....................completa. Los prrafos se inician con...........................y ....................................y estn separados entre s por.............................. Pueden estar constituidos por una o varias oraciones. punto y aparte / sangra / mayscula / informacin

Cmo leo para comprender? Cuando leemos un texto intentamos construir su sentido a partir de lo que ya conocemos y tambin de acuerdo con nuestro propsito de lectura ya que no leemos de Igual manera para entretenernos, para subrayar sustantivos o verbos o para comprender lo ledo. Los pasos a realizar son los siguientes: 1. Lectura rpida, global, del paratexto, del primer prrafo que introduce el tema general y del ltimo que lo concluye. 2. Lectura analtica, reflexiva: 3, leer detenidamente cada prrafo. b. buscar el significado de las palabras desconocidas. c. subrayar las ideas principales. d. titular cada prrafo. El ttulo debe ser breve y reflejar de qu trata el prrafo y no el terna general. e. hacer un esquema de la informacin segn la organizacin del texto. Cmo descubrimos la idea principal en un prrafo? Un prrafo coherentemente construido debe presentar una oracin que encierre la dea principal o frase temtica que expresa brevemente el tema del prrafo sin dar detalles. Para descubrirla puede servimos de ayuda la pregunta de qu trata este prrafo? Cul es la informacin ms importante? La idea principal est acompaada por otras oraciones de valor secundario relacionadas entre s y con la frase temtica. Estas oraciones secundarias ejemplifican, amplian la informacin o la explican con otras palabras La ubicacin de la idea principal o frase temtica es variable; aunque generalmente est al comienzo, tambin puede estar en el medio o al final del prrafo. Incluso puede ocurrir que no est expresada y el lector deba deducida. Para ello es conveniente reconocer las palabras clave que son aquellas que por la informacin que transmiten no se pueden suprimir. A veces aparecen en distintas oraciones del prrafo. La unidad, dada por la relacin entre las oraciones, es una de las caractersticas del prrafo que determinan si ste est bien o mal redactado.

Pag. 70 del libro

1- Indiquen en los siguientes prrafos con distintos colores la idea

principal y las ideas secundarias (la primera va como ejemplo): TEXTO A (1) Aunque los bancos estn formados por peces de ambos sexos, la reproduccin no parece ser su objetivo primordial. (2) Los peces permanecen en el banco porque ven a sus compaeros. (3) Por e/emplo. un pez ciego no entrar a formar parte de ningn banco y un pez tuerto ingresar en un banco que pase por su lado vidente. (1)Oracin secundaria' amplia la informacin. (2) Oracin principal. (3) Oracin secundara; ejemplifica. TEXTO B Algunas aves presentan seales que atraen a otras de la misma especie. El nade, por ejemplo, tiene dibujos de varios colores visibles con las alas desplegadas. Sin embargo, a veces los dibujos de especies distintas son tan parecidos que las aves son incapaces de distinguir los de la suya propia y se forman grupos mixtos de varias clases. TEXTO C Una de las principales razones por las que los animales viven en bandadas, manadas, bancos, etc., es que en las agrupaciones existe mayor seguridad. Por ejemplo, un balcn peregrino se echar sobre un estornino solitario, pero no atacar una bandada de la misma especie porque podra lastimarse las alas al caer verticalmente entre dichas aves. TEXTO D. Cuando una abeja regresa con boin, ofrece parte de l a otra obrera, la cual a su vez lo pide sacando su lengua hasta recibir una porcin que rezuma de la boca de la primera. Luego se separan y la que lleva el botn se acerca a otra abeja. Incluso ya dentro de la colmena, las abejas entregan y reciben alimento, de tal modo que hay una constante circulacin de comida a travs de las bocas y buches de estos insectos.

Esta conducta de intercambio de alimento es instintiva e innata en las abejas.

2-.En el siguiente texto la frase temtica est mal ubicada.

Identifquenla y ubquenla correctamente: Las abejas construyen el panal con placas de cera secretadas por unas glndulas situadas en su abdomen. La reina pone un huevo en cada celda y cuando las larvas salen del huevo son alimentadas con miel y polen y con las secreciones de las glndulas de algunas de las obreras. El trabajo de una colmena es muy complicado. Las larvas ya desarrolladas son encerradas en una celda; cuando se han convertido en abejas adultas salen rompiendo la cubierta.

3- Los siguientes prrafos presentan desordenadas sus oraciones.

Identifiquen la idea principal o frase temtica de cada uno y ordenen las oraciones en un prrafo coherente. Luego, colquenle un titulo adecuado: ............................... Estos sonidos les son devueltos por ios rboles o rocas, insectos o peces, en iorma de informacin que vara constantemente e indica al murcilago o a la marsopa el camino a seguir. Los murcilagos y las marsopas emplean sus odos para la ecolocalizacion, un mtodo muy especializado para ordenar su ruta y buscar alimento. Mientras vuelan o nadan emiten seres de chillidos de frecuencia muy elevada, cada uno de los cuales dura unas cuantas milsimas de segundo. Si una anaconda estuviera tragando su alimento y algo la asustara, vomitara rpidamente para sentirse liviana y poder escapar. Puede alcanzar los diez metros de lar^o y pesar cerca de 250 kilogramos. Los abraza con fuerza hasta dejarlos sin aire y despus, como sus dientes no sirven para masticar y cortar, los traga enteros. Habita en algunos ros de las zonas selvticas de Amrica del Sur. Caza animales pequeos pero tambin venados, cerdos salvajes y cocodrilos. La anaconda es la serpiente ms grande del planeta.

4- Utilicen las siguientes oraciones como idea principal y desarrllenlas en un prrafo agregndole oraciones secundarias que las ejemplifiquen, amplen o expliquen: Las caries aparecen por falta de higiene dental. Los hroes lucharon por la independencia de la patria. El perro es un animal domstico. 5. Vuelvan al texto "El puma". Lean detenidamente cada prrafo y subrayen la idea principal o frase temtica. Les damos como ejemplo el segundo prrafo en el que se ha marcado con negrita la idea principal. Como cazador y depredador de emboscada el puma persigue una amplia variedad de presas. Su principal alimento son los ciervos, pero tambin caza especies tan pequeas como insectos y roedores. Cmo titulamos los prrafos? Despus de sealar la idea principal y de preguntarnos de qu trata cada prrafo? podemos colocar un titulo que seale su contenido. Coloquen en los rectngulos que figuran al costado de los prrafos del texto "El puma" el ttulo que corresponda:

habitat - situacin actual alimentacin - tamao - caza definicin Para qu sirve formular preguntas al texto? Supongan que deben exponer oralmente sobre el puma. Imaginen todas las posibles preguntas que podran formularle. Primero escriban la pregunta sobre la idea principal de cada prrafo (Ej.: Cul es el habitat del puma?) y luego las preguntas relacionadas con las ideas secundarias (Ej.: Qu tipo de habitat prefiere?)

El resumen
El resumen es un tipo de texto que reduce la informacin de un texto fuente. com se hace? Se realiza sbrela base de las ideas principales, aunque algunas veces es necesario completar la informacin con algunas palabras clave que aparecen en las ideas secundarias. Deben respetar el orden en que aparecen las ideas y el vocabulario

del autor. No deben "pegar" las ideas sino relacionarlas entre s para que el texto resulte coherente. Lean los resmenes del texto "El puma" y determinen cul es el correcto. Fundamenten su eleccin teniendo en cuenta en cul de los textos: a. no se respeta el orden en que aparecen las ideas; b. se toman ideas secundarias no necesarias; c. falta una idea principal. 1. El puma es un mamfero de la familia Felidae. Nativo de Amrica, vive desde el Yukn. en Canad, hasta el sur de los Andes de Amrica del Sur. Es el segundo mayor felino de Amrica y el cuarto ms grande del mundo Como cazador y depredador de emboscada, persigue una amplia variedad de presas. Los pumas son generalmente cazados con jauras de perros a los que muchas veces se entrena ilegalmente hacindolos pelear con pumas en cautiverio. En Sudamrica esta especie es muy perseguida, y en la Argentina se encuentra extinguida en la mayora de las provincias. 2. El puma es un mamfero de la familia Felidae. Nativo de Amrica, vive desde el Yukn, en Canad, hasta el sur de los Andes de Amrica del Sur. Es el segundo mayor felino de Amrica, despus del aguar, y el cuarto ms grande de' mundo, despus del tigre, el len y el jaguar, aunque est mas emparentado con los pequeos felinos. En Sudamrica esta especie es muy perseguida, y en la Argentina se encuentra extinguida en la mayora de las provincias. Los pumas son generalmente cazados con jauras de perros enfrenados basta que el animal es acorralado.