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Lengua castellana y literatura

4 ESO

Aldaba

Francisca Ezquerra Isabel Gutirrez-Gamero

ndice
U NIDAD 1
Lectura: Sin noticias de Gurb . . . . . . . . . . . . . . . . Comunicacin: Conocer los gustos de lectura de la clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tipos de textos: La exposicin . . . . . . . . . . . . . . . Gramtica: La lengua como sistema de signos . . Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincn de Internet: Inventar una lengua . . . . . . . 7 13 14 18 24 26

U NIDAD 5
Lectura: Ley de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comunicacin: Representar un telediario . . . . . . . Gramtica: Las proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lengua y sociedad: Las variedades de la lengua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincn de Internet: El cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 109 110 116 122 124

U NIDAD 2
Lectura: La patrona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comunicacin: Exposicin oral de un minuto . . . . Gramtica: La oracin gramatical. . . . . . . . . . . . . Lengua y sociedad: Comunicacin, lenguaje y lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincn de Internet: Los peridicos en versin digital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 36 38 44 50 52

U NIDAD 6
Lectura: El nio lobo del cine Mari . . . . . . . . . . . . Comunicacin: Debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tipos de textos: Textos formales. . . . . . . . . . . . . . Gramtica: Las proposiciones subordinadas adverbiales (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincn de Internet: El Diccionario panhispnico de dudas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 134 136 141 146 148

U NIDAD 3
Lectura: Silvia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Comunicacin: Conocernos y conocer a los compaeros y compaeras . . . . . . . . . . . . 63 Tipos de textos: La argumentacin . . . . . . . . . . . . 64 Gramtica: La oracin simple y la oracin compuesta Coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin . . . 68 Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Rincn de Internet: Mapas conceptuales . . . . . . . 76

U NIDAD 7
Lectura: Eterna presencia No quiero que te vayas, dolor . . . . . . . . . . . . . . . Comunicacin: Corregir textos . . . . . . . . . . . . . . . Gramtica: Las proposiciones subordinadas adverbiales (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lxico: Elementos constitutivos del lxico de la lengua castellana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rincn de Internet: Exposicin de pintura y poesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 157 158 164 168 170

U NIDAD 4
Lectura: Romeo y Julieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Comunicacin: Escribir noticias. . . . . . . . . . . . . . . 86 Tipos de textos: Textos formales: carta y currculum vtae . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Gramtica: Las proposiciones subordinadas sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Rincn de Internet: El Corral de comedias de Almagro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

U NIDAD 8
Lectura: El jardn del mono . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comunicacin: Frases hechas . . . . . . . . . . . . . . . . Gramtica: El texto y sus propiedades . . . . . . . . . Lengua y sociedad: Las variedades sociales y las variedades estilsticas o de registro . . . . . . 175 181 182 188

Ortografa y expresin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Rincn de Internet: Intercambio escolar. . . . . . . . 196

El siglo XIX: el Romanticismo y el Realismo . . . . . 250 El Romanticismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 El Realismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 6. El Modernismo y la Generacin del 98 La literatura de fin de siglo: el Modernismo y la Generacin del 98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 El Modernismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 La Generacin del 98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 Rincn de Internet: Antonio Machado . . . . . . . . . 267

L ITERATURA
1. Introduccin a la literatura La literatura y el lenguaje literario . . . . . . . . . . . . 202 Los gneros literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 La historia de la literatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 2. La literatura medieval La sociedad y la cultura medievales. . . . . . . . . . . La lrica tradicional castellana . . . . . . . . . . . . . . . La poesa pica: el Cantar de Mo Cid . . . . . . . . . La narracin en prosa: Don Juan Manuel y El conde Lucanor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Romancero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La lrica culta: Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Celestina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

210 211 212 214 216 218 220

7. Juan Ramn Jimnez, los Vanguardismos y la Generacin del 27 La literatura de la Edad de Plata . . . . . . . . . . . . . 268 Juan Ramn Jimnez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 Los Vanguardismos y la Generacin del 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 8. La literatura contempornea La literatura desde la posguerra hasta la actualidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La poesa desde la posguerra hasta la actualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La novela desde la posguerra hasta la actualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El teatro desde la posguerra hasta la actualidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rincn de Internet: El Cid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 3. La literatura de los Siglos de Oro: el Renacimiento El Renacimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La lrica renacentista: Garcilaso de la Vega . . . . . La narrativa renacentista: el Lazarillo de Tormes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cervantes y el Quijote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

278 279 282 286

224 225 227 230

Rincn de Internet: Un paseo literario . . . . . . . . . 289

4. La literatura de los Siglos de Oro: el Barroco El Barroco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 La lrica barroca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 El teatro barroco: Lope de Vega y Caldern de la Barca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Rincn de Internet: Miguel de Cervantes . . . . . . . 245 5. La literatura de los siglos XVIII y XIX El siglo XVIII: el Neoclasicismo . . . . . . . . . . . . . . . . 246

A PNDICE
Gneros literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos expresivos o literarios . . . . . . . . . . . . . . Verbos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verbos auxiliares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El trabajo monogrfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen de gramtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resumen de lxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ndice alfabtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292 299 301 304 306 310 314 318 319

CMO SE ESTRUCTURA UNA UNIDAD


Doble pgina inicial en la que se presentan los objetivos didcticos y los contenidos de la unidad y el inicio de la lectura.

Objetivos de la unidad: se enumeran los objetivos que se deben alcanzar al acabar la unidad. Contenidos: resumen de los diferentes bloques de la unidad y el contenido que se trabaja en ellos.

Lectura: de diferentes gneros, incluye una introduccin y vocabulario de las palabras que pueden presentar alguna dificultad. En algunos casos, presenta un cuadro especfico con referencias al autor o autora.

El contenido del libro se estructura en ocho bloques: lectura, comunicacin, tipos de texto, gramtica, lengua y sociedad, lxico, ortografa y expresin y rincn de Internet. Adems, la parte final del libro es de literatura.

Actividades de comprensin lectora y de expresin personal al finalizar la lectura.

Actividades de comunicacin: actividades de aula que ponen en prctica el uso de la lengua, especialmente en su vertiente oral, con una finalidad comunicativa.

Los diferentes bloques se estructuran en apartados y subapartados numerados que permiten una mejor ordenacin del estudio. Cada apartado presenta sus propias actividades.

Actividades: cada apartado presenta una propuesta de actividades, identificadas con el nmero de la unidad y el de la propia actividad.

Texto en rojo: identifica los conceptos ms importantes que recordar.

Apartados: numerados y con un ttulo indicativo.

Rincn de Internet: propone tareas en grupo que se deben resolver investigando en la red de webs. Todas las pginas web se redireccionan al sitio web de la editorial: (www.espaibarcanova.cat).

El final de la unidad se estructura a partir de dos elementos:


Batera de actividades: propone mltiples actividades numeradas de refuerzo o de ampliacin organizadas segn cada uno de los diferentes bloques. Actividades de evaluacin: permiten evaluar el contenido de la unidad.

El bloque de literatura se estructura en ocho apartados numerados. Cada apartado presenta sus propias actividades. El rincn de Internet se incluye al final de los apartados pares.

Cuadro cronolgico: sita el periodo a estudiar y sus principales autores segn el gnero literario practicado.

Actividades: identificadas con el nmero del apartado y el de la propia actividad.

1 d a Unid
Objetivos didcticos
& Reflexionar sobre el propio hbito de lectura y estimular el gusto por leer en general.
6
Participar activamente en una interaccin oral sobre el tema de la aficin y los gustos de lectura de los alumnos y alumnas de la clase.

&

&

Distinguir los textos expositivos por su finalidad e identificar sus caractersticas y rasgos lingsticos.

&

Ser capaz de redactar correctamente un texto expositivo de cualquiera de las materias de estudio o de temas de inters particular.

& &

Demostrar inters por el funcionamiento de la lengua como sistema. Sealar los niveles de estructuracin del lenguaje e identificar las unidades lingsticas de cada nivel.

CONTENIDO
Lectura Comunicacin Tipos de texto Gramtica Rincn de Internet Sin noticias de Gurb Conocer los gustos de lectura de la clase La exposicin La lengua como sistema de signos Inventar una lengua

& Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales fundamentales, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin para mejorar la competencia lingstica. &
Comprender la complejidad del lenguaje humano y valorar la riqueza del conocimiento plurilinge con la ayuda de las nuevas tecnologas.

LECTURA

Sin noticias de Gurb


En la lectura de esta unidad, una extraa criatura relata en clave de humor sus andanzas por la ciudad de Barcelona y sus dificultades para convivir con los seres humanos.
1

Da 12 08.00 Todava sin noticias de Gurb. Llueve a cntaros. En Barcelona llueve como su Ayuntamiento acta: pocas veces, pero a lo bestia. Decido no salir y aprovechar la maana para asear un poco la nave.
7

09.00 Llevo una hora haciendo sbado* y ya no puedo ms. Siempre se haba encargado Gurb de estos quehaceres, que ahora me pillan desentrenado. Quiera Dios que vuelva pronto.

09.55 Bajo la apariencia de Julio Romero de Torres* (en su versin con paraguas), me naturalizo* en el bar del pueblo, me arreo* un par de huevos fritos con bacn y hojeo la prensa matutina. Los humanos tienen un sistema 25 conceptual tan primitivo, que para enterarse de lo que sucede han de leer los

Naturalizarse. En este caso quiere decir presentarse en persona. Arrearse. Aqu significa comer muy deprisa, sin saborear la comida.

Unidad 1

09.10 Para matar el tiempo, veo un rato la televisin. Salen varios individuos, todos ellos pertenecientes al gnero humano. Al cabo de un rato de 10 presenciar su actuacin colijo* estar viendo un concurso bastante similar a los que tanto gustan en mi planeta, pero mucho ms tosco de contenido. A una pareja de sexo biolgicamente diferenciado (aunque no visible, por el momento), le preguntan cmo se llamaba de apellido Napolen. Cuchicheos. La mujer contesta en tono dubitativo. Benavente? La respuesta no es 15 correcta. Ahora le toca el turno al matrimonio rival, que ocupa un podio situado en el extremo opuesto del estudio. Bombita? Tampoco es correcta la respuesta. El presentador aplaude e informa a las parejas concursantes que han perdido o ganado medio milln de pesetas. Zapatiestas* de los concursantes en sus podios respectivos. Decido interrumpir la recepcin. Temperatura, 20 16 grados centgrados; humedad relativa, 90 por ciento; vientos fuertes del nordeste; estado de la mar, marejada.

Vocabulario
Hacer sbado. Expresin que significa hacer la limpieza general de la casa una vez por semana. Colegir. Deducir. Zapatiesta. Zapateta o salto acompaado de golpes con los dos zapatos, ambos a la vez, en seal de alegra. Jaleo, alboroto. Julio Romero de Torres. Pintor espaol (1880-1930) famoso por sus retratos de mujeres gitanas.

Lectura
peridicos. No saben que un simple huevo de gallina contiene mucha ms informacin que toda la prensa que se edita en el pas. Y ms fidedigna*. En los que acaban de servirme, y a pesar del aceitazo que los empaa, leo las cotizaciones de bolsa, un sondeo de opinin sobre la honradez de los polti30 cos (un 70 % de las gallinas cree que los polticos son honrados) y el resultado de los partidos de baloncesto que se disputarn maana. Oh, cun fcil les sera la vida a los humanos si alguien les hubiera enseado a descodificar! 10.30 El carajillo me ha sentado como un tiro. Regreso a la nave, me pongo el pijama y me acuesto. Decido dedicar el resto de la jornada a descansar. 35 Para aprovechar el tiempo, inicio la lectura sistemtica de la llamada narrativa espaola contempornea, muy reputada* dentro y fuera de este planeta. 13.30 El da sigue nublado, pero ha parado de llover. Decido bajar a la ciudad. Quiero resolver de una vez por todas el dichoso asunto del dinero. An me queda algo de lo que gan ayer en la bonoloto, pero preferira asegurar40 me una posicin desahogada mientras dure mi estancia en la Tierra. 13.50 Cuando slo faltan diez minutos para el cierre, me persono en una sucursal de la Caja de Ahorros de Sierra Morena* y manifiesto mi deseo de abrir una cuenta. Para inspirar confianza, he adoptado la apariencia de S. S. Po XII*, de feliz memoria.
8

Vocabulario
Fidedigno. Creble, fiable. Reputado. Conocido por su buena fama o prestigio. Caja de Ahorros de Sierra Morena. Alusin irnica a las entidades bancarias; Sierra Morena hace referencia al antiguo escondite de bandoleros y ladrones. S. S. Po XII. Su Santidad el papa Po XII (1876-1958).

Unidad 1

Lectura

45

13.52 El empleado de ventanilla me entrega un formulario, que cumplimento.

13.55 El empleado de ventanilla sonre y me informa de que la entidad dispone de diversas modalidades de cuenta (cuenta-depsito, cuenta-imposicin, cuenta-si-te-he-visto-no-me-acuerdo, cuenta-de-perdidos-al-ro, cuenta50 burro-el-que-lo-lea, etctera). Si mi aportacin en metlico es de cierta envergadura*, una modalidad u otra me producirn mayor rentabilidad, mejor disponibilidad, ms ventajas fiscales, dice. Respondo que deseo abrir una cuenta con pesetas veinticinco. 13.57 El empleado de ventanilla deja de sonrer, deja de informarme y, si mi 55 odo no me engaa, expele unas ventosidades. A continuacin teclea un rato en un ordenador. 13.59 La apertura de la cuenta corriente ha concluido. Cuando falta un segundo para el cierre de las operaciones del da, transmito instrucciones al ordenador para que aada catorce ceros al saldo de mi cuenta. Ya est. Salgo 60 del banco. Parece que quiere salir el sol. 15.00 Ahora que dispongo de dinero, decido recorrer la zona cntrica de la ciudad y visitar sus afamados comercios. Ha vuelto a nublarse, pero por el momento parece que el tiempo aguanta. 16.00 Entro en una boutique. Me compro una corbata. Me la pruebo. Considero que me favorece y me compro noventa y cuatro corbatas iguales. 16.30 Entro en una tienda de artculos deportivos. Me compro una linterna, una cantimplora, un camping buta-gas, una camiseta del Bara, una raqueta de tenis, un equipo completo de windsurf (de color rosa fosforescente) y treinta pares de zapatillas de jogging.
70

Vocabulario
Envergadura. Importancia.

65

17.00 Entro en una charcutera y me compro setecientos jamones de pata negra.

Unidad 1

Lectura
17.10 Entro en una frutera y me compro medio kilo de zanahorias. 17.20 Entro en una tienda de automviles y me compro un Maserati. 17.45 Entro en una tienda de electrodomsticos y lo compro todo.
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18.00 Entro en una juguetera y me compro un disfraz de indio, ciento doce braguitas de Barbie y un trompo*. 18.30 Entro en una bodega y me compro cinco botellas de Baron Mouchoir Moqu del 52 y una garrafa de ocho litros de vino de mesa El Pentateuco.

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19.00 Entro en una joyera, me compro un Rolex de oro automtico, sumergible, antimagntico y antichoque y lo rompo in situ*. 19.30 Entro en una perfumera y me compro quince frascos de Eau de Ferum, que acaba de salir. 20.00 Decido que el dinero no da la felicidad, desintegro todo lo que he comprado y contino caminando con las manos en los bolsillos y el nimo ligero. 20.40 Mientras paseo por las Ramblas, el cielo se cubre de nubarrones y retumban unos truenos: es evidente que se aproxima una perturbacin acompaada de aparato elctrico.

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Vocabulario
Trompo. Pen o peonza. In situ. Expresin latina que significa en el sitio, es decir, en el lugar y en el momento en que ocurre una cosa. Domear. Dominar o someter. Tascorro. Despectivo que se refiere a una tasca o taberna de baja categora. Estalactita. Elemento calcreo con forma de cono irregular que pende del techo de las cuevas. Parroquia. Parroquianos, clientela del bar.

20.42 Por culpa de mi puetera radiactividad, me caen tres rayos encima. 90 Se me funde la hebilla del cinturn y la cremallera de la bragueta. Se me ponen todos los pelos de punta y no hay quien los domee*: parezco un puercoespn. 20.50 Todava cargado de electricidad esttica, al tratar de comprar la Gua del ocio pego fuego al kiosco.
95

21.03 Caen cuatro gotas y cuando parece que la cosa no va a ir a ms, descarga una tromba de agua tan salvaje que las ratas salen de las alcantarillas y se suben a Coln, por si acaso. Corro a refugiarme en un tascorro*.

Unidad 1

21.04 Ya estoy en el tascorro. Salchichones, longanizas, chistorras y otras estalactitas* riegan de grasa a la parroquia*, compuesta por siete u ocho indi100 viduos de sexo biolgicamente diferenciado. Cuando se abre la puerta, se forma un remolino de aire, que ahuyenta las moscas. 21.10 Como el aguacero me ha calado hasta los huesos, pido un vaso de tinto. Para entrar en calor. Con un palillo intento pinchar una tapa, pero, ante mi asombro, las tapas salen corriendo por el mostrador.

Lectura
105

21.30 Me entretengo escuchando la conversacin de los parroquianos. El lenguaje de los seres humanos, sin descodificar, es trabajoso y pueril*. Para ellos, una oracin elemental como sta:
109328745108y34-19poe8vhqa9enfo87qjflrf-O9aqSdnf9q8w3r4v2 ldfkfq3wyoiqweq3u 1o9=85349

Vocabulario
Pueril. Infantil. Ininteligible. Incomprensible. Ademn. Gesto corporal; manoteo, maneras o modales. Mueca. Expresin o gesto del rostro. Blasfemia. Expresin o interjeccin injuriosa contra Dios o las cosas sagradas. Soez. Grosero; se refiere a los tacos o palabrotas. Alocucin. Aqu se refiere a las intervenciones de los parroquianos cuando hablan. Anfibologa. Palabra o expresin ambigua, que se puede prestar a equvocos. Anacoluto. Error sintctico en la expresin oral o en la escrita.

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1926rn1nfp24851ir09348413k8449f385j9t830t82=34utt2egu34851mfkfg-231lfgklwhgq0i2ui34756 =13ir2487~2349r20i45u624852ut345829238v435974682=319~4589672 394ut945467=2~3tugywoit=238tej93 46 7523 fiwuy6~23f3yt~238984rOhg2343ijn87b8b7ytgyt654376687by79 (dme nueve kilos de nabos)

resulta ininteligible*. Hablan, en consecuencia, largamente y a gritos, con acompaamiento de ademanes* y muecas* horribles. Aun as, su capacidad de expresin es limitadsima, salvo en el terreno de la blasfemia* y la palabra soez*, y en sus alocuciones* abundan las anfibologas*, los anacolutos* y las polisemias.
EDUARDO MENDOZA: Sin noticias de Gurb, Seix Barral (texto adaptado).
Eduardo Mendoza (Barcelona, 1942) se dio a conocer en 1975 con La verdad sobre el caso Savolta, obra ambientada en su ciudad natal, escenario de muchas de sus novelas. La ciudad de los prodigios (1986) y Sin noticias de Gurb (1991) son un ejemplo de ello. La imaginacin y una fina irona son elementos habituales de sus relatos, a veces asociados a temas detectivescos.

11

actividadesactividadesactividades
Comprensin de la lectura Expresin personal
1.1. Quin es el protagonista del relato y dnde est? 1.2. Quin es el personaje que espera encontrar? 1.3. Qu actividades realiza a lo largo de la jornada? 1.4. Qu facultades especiales tiene este personaje 1.7. El relato tiene una estructura formal muy definida;

identifcala e indica de qu tipo de narrador se trata en este caso.


1.8. Teniendo en cuenta la especie a la que pertene-

que lo hacen diferente de los humanos?


1.5. Qu opinin tiene sobre la capacidad de los se-

res humanos de descodificar informacin?


1.6. Cmo describe la forma en que hablan y se ex-

presan los seres humanos?

actividadesactividadesactividades

Unidad 1

ce el personaje protagonista, y el tono y la intencin general del relato, en qu subgnero clasificaras esta novela? Indcalo y justifica tu eleccin: a) Sentimental. b) Futurista. c) De humor-ficcin. d) Policiaco o de misterio. e) De aventuras. f ) De temtica urbana.

Lectura

actividadesactividadesactividades
1.9. La irona (decir lo contrario de lo que se piensa,

con intencin burlona o crtica) impregna todo el fragmento y la novela en general, como, por ejemplo, en la afirmacin siguiente: Leo un sondeo de opinin sobre la honradez de los polticos (un 70 % de las gallinas cree que los polticos son honrados). Indica al menos otros cuatro ejemplos ms y explica por qu tienen un sentido irnico.
1.10. La forma de expresarse del personaje narrador

incluye adems otros recursos literarios como la metfora, la comparacin o la hiprbole. Indica a cul de los tres recursos citados corresponden los siguientes ejemplos que se han extrado del texto, y justifica la respuesta: a) En Barcelona llueve como su Ayuntamiento acta: pocas veces, pero a lo bestia. b) Con un palillo intento pinchar una tapa, pero, ante mi asombro, las tapas salen corriendo por el mostrador. c) Salchichones, longanizas, chistorras y otras estalactitas riegan de grasa a la parroquia. d) Descarga una tromba de agua tan salvaje que las ratas salen de las alcantarillas y se suben a Coln, por si acaso. e) Se me ponen todos los pelos de punta y no hay quien los domee: parezco un puercoespn. f ) Entro en una charcutera y me compro setecientos jamones de pata negra.
1.11. El estilo de lenguaje empleado por el narrador

a) Una pareja de sexo biolgicamente diferenciado. b) El carajillo me ha sentado como un tiro. c) El empleado de ventanilla expele unas ventosidades. d) Por culpa de mi puetera radiactividad, me caen tres rayos encima. e) Su capacidad de expresin es limitadsima, salvo en el terreno de la blasfemia y la palabra soez. f ) Se aproxima una perturbacin acompaada de aparato elctrico. g) Me arreo un par de huevos fritos con bacn. h) Ahora me pillan desentrenado. i) Manifiesto mi deseo de abrir una cuenta. j) Corro a refugiarme en un tascorro.
1.12. Expresa con otras palabras las siguientes frases

hechas que aparecen en la lectura: llueve a cntaros; pego fuego; caen cuatro gotas; para matar el tiempo; a lo bestia.
1.13. Siguiendo el estilo de esta novela, tanto en el

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uso del lenguaje como en el tipo de sucesos, escribe una pgina ms del relato que hace el protagonista. No olvides incluir datos precisos sobre algunas cuestiones meteorolgicas y tcnicas, y ten en cuenta que todava ests sin noticias de Gurb.
1.14. Partiendo de la supuesta visin extraterrestre

combina constantemente el registro culto con el coloquial. Clasifica en dos columnas las expresiones siguientes extradas de la lectura y justifica por qu corresponden a uno u otro registro:

de nuestra vida cotidiana, y utilizando un gran sentido del humor, Eduardo Mendoza lleva a cabo en esta novela una crtica de diversos aspectos de nuestra sociedad y del comportamiento humano en general. Analiza a qu aspectos concretos pasa revista el autor en este fragmento a travs de la visin de su personaje.

Unidad 1

actividadesactividadesactividades

COMUNICACIN

actividadesactividadesactividades
Conocer los gustos de lectura de la clase
Como ya sabes, la lectura de libros variados obligatorios o no es una actividad importante para el aprendizaje. En este curso final de la ESO, en el que tambin vas a estudiar Historia de la Literatura, conviene reflexionar sobre vuestra relacin con la lectura.

1.15. Vais a realizar una actividad oral que os permita conocer el grado de aficin a la lectura que hay en la clase y el tipo de libros preferidos en general por los compaeros y compaeras. Para ello, vais a recoger informacin en clase que luego pondris en comn. El procedimiento que debis seguir es el siguiente: a) Las 25 frases siguientes son la continuacin de la frase Busca a alguien que. Cada uno de los alumnos y alumnas copiar en un papel una de ellas (que pueden modificarse o sustituirse por otras) e ir preguntando a los dems (al menos a la mitad de la clase) y tomando nota de sus respuestas para hacer un balance posterior. Segn las respuestas que obtenga, puede improvisar alguna pregunta para redondear la informacin, etc. Busca a alguien que
... HAYA LEDO UN LIBRO DE MS DE 400 PGINAS. (CUL?) ... HAYA LEDO UN LIBRO QUE LE HAYA ENGANCHADO. (CUL?) ... HAYA REGALADO UN LIBRO A UN FAMILIAR, NOVIO, ETC. (CUL?) ... NO HAYA LEDO NUNCA UN LIBRO POR GUSTO. (POR QU?) LE HAYA GUSTADO ALGUNO DE LOS LIBROS OBLIGATORIOS DEL COLEGIO. (CUL?) ... TENGA UN LIBRO ACTUALMENTE EN LA CABECERA DE LA CAMA. (CUL? LO LEE O NO?) ... HAYA LEDO LTIMAMENTE UN LIBRO MUY CONOCIDO Y MUY VENDIDO (BEST SELLER). (CUL? LE HA GUSTADO?) ... RECOMIENDE UN LIBRO O VARIOS QUE HAYA LEDO. (CULES?) ... HAYA LEDO UN LIBRO PORQUE HA VISTO UNA VERSIN DE L EN UNA PELCULA DE CINE. (CUL?) ... HAYA LEDO UN LIBRO QUE LE HA GUSTADO MS QUE LA VERSIN CINEMATOGRFICA. (CUL?) ... HAYA LEDO UN LIBRO PORQUE ALGUIEN SE LO HAYA RECOMENDADO. (CUL?) ... HAYA ESCRITO ALGUNA VEZ UN DIARIO PERSONAL, UN CUENTO O UNA POESA. ... LEA PORQUE LE ENTRETIENE / LE APORTA INFORMACIN / DESARROLLA SU IMAGINACIN / LE AYUDA A COMPRENDER A OTRAS PERSONAS O SITUACIONES ... SE SEPA UNA POESA DE MEMORIA. (CUL?) ... LE GUSTARA LEER UN LIBRO INTERESANTE, PERO TODAVA NO LO HA ENCONTRADO. ... SEPA CITAR TRES ESCRITORES O ESCRITORAS EN LENGUA ESPAOLA O A TRES ESCRITORES O ESCRITORAS EXTRANJEROS (DE LENGUA NO ESPAOLA). (CULES?) TENGA ADQUIRIDO EL HBITO DE LA LECTURA. (CADA CUNTO 13 LEE? Por ejemplo: un libro a la semana / al mes) ... RECUERDE EL NOMBRE DE UN PERSONAJE FAMOSO DE NOVELA. (CUL?) ... PIENSE QUE LA POESA ES UNA CURSILADA. (POR QU?) ... SE HAYA EMOCIONADO ALGUNA VEZ AL LEER UN LIBRO, POEMA... (CUL?) ... TENGA AFICIN POR LAS NOVELAS POLICIACAS O DE MISTERIO (DE DETECTIVES, ETC.) O POR LAS NOVELAS DE SUSPENSE O DE TERROR. (CULES?) ... SEPA CONTAR UN CUENTO INFANTIL. (CUL?) ... RECUERDE SI LE HABAN LEDO CUENTOS DE PEQUEO. (QUIN SE LOS LEA?) ... CONSIDERE IMPORTANTE LA LECTURA. (POR QU?) ... PREFIERA OTRA ACTIVIDAD A LEER UN LIBRO. (CUL?, POR QU?)

actividadesactividadesactividades

Unidad 1

b) Cada uno de los alumnos y alumnas elaborar un pequeo informe con las respuestas que haya obtenido (tipo de respuestas, nmero de ellas afirmativas o negativas, libros o autores citados, etc.). Por turnos, siguiendo las indicaciones del profesor o la profesora, cada uno de ellos comentar oralmente su pregunta y los resultados obtenidos. Se copiarn en la pizarra los ttulos de los libros ms citados o recomendados, adems de otros datos que se consideren relevantes. c) Para terminar, se har un balance general del estado de la lectura en el grupo-clase a partir de los datos recogidos y de las opiniones que los alumnos y alumnas quieran aadir: si hay mucha o poca aficin a leer, por qu gusta o no la lectura, qu tipo de libros gustan ms, para qu es importante o no leer, cules son las recomendaciones de los alumnos lectores a los que no lo son tanto

TIPOS DE TEXTO
1. La exposicin
La exposicin consiste en la explicacin, clara y ordenada, de un tema cualquiera. La finalidad de una exposicin suele ser explicar una materia, dar a conocer una cuestin o divulgar unos determinados conocimientos. Los textos expositivos se usan habitualmente en el mbito acadmico y cultural. Son textos expositivos las redacciones escolares y los trabajos escritos, las explicaciones del profesor o la profesora y las conferencias, los libros de texto, etc.; pero tambin los manuales, los ensayos, los tratados, algunos artculos periodsticos, etc.
Comprender un texto expositivo

1.1. Caractersticas de los textos expositivos


Leer

La estructura
El contenido de una exposicin se desarrolla siguiendo un orden establecido previamente. De forma general, los textos expositivos se organizan en tres partes:
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Subrayar Esquematizar Resumir

Introduccin. Presentacin del tema. Desarrollo. Explicacin del tema con datos y ejemplos. Conclusin. Resumen de lo expuesto y conclusiones. En los textos expositivos se pueden intercalar ejemplos, citas, esquemas o grficos que corroboren la explicacin. Adems, se usan otros recursos tipogrficos que facilitan la comprensin del texto: la letra negrita, el subrayado, las maysculas, etc.

Unidad 1

Tipos de texto
Ejemplo:

Galileo Galilei y la teora del heliocentrismo


El primer hombre que reconoci plenamente el enorme poder encerrado en el clculo de la naturaleza fue un italiano, Galileo Galilei. Galileo estudi, investig y escribi todo eso durante mucho tiempo y, de pronto, alguien le acus de que en sus escritos apareca la frase Que el Sol no se mueve, que la Tierra gira en torno al Sol y los planetas con ella. Este dato haba sido publicado el ao 1543 por un erudito polaco llamado Coprnico despus de un trabajo de clculo de varios aos; pero los sacerdotes, tanto catlicos como protestantes, haban rechazado esa doctrina como anticristiana y hertica. En el Antiguo Testamento hay, en efecto, un pasaje sobre el gran guerrero Josu que pide a Dios que no permita que se haga de noche antes de haber aniquilado a sus enemigos. En l se dice que el Sol y la Luna se detuvieron ante su plegaria hasta que todos los adversarios de Josu fueron apresados. Y, como en la Biblia se dice que el Sol se haba detenido, la gente crea que, normalmente, deba de moverse. Por eso la afirmacin de que el Sol est siempre quieto era hertica y contraria al sentido de la Biblia. As, en 1632, tras una larga vida de estudio, Galileo fue llevado a sus casi 70 aos ante el tribunal eclesistico, que le dio a elegir entre ser quemado como hereje o retractarse de su opinin sobre el movimiento de la Tierra y el Sol. Galileo afirm que era un pobre pecador por haber enseado que la Tierra giraba en torno al Sol, y no lo quemaron en la hoguera, como le haba ocurrido a ms de uno de sus predecesores. Se cuenta, no obstante, que tras haber estampado su firma en el acta, dijo en voz baja: Sin embargo, se mueve. En realidad, todas las opiniones preconcebidas no pudieron impedir que las ideas y mtodos de trabajo, los resultados de las investigaciones y los planes de Galileo impresionaran cada vez a ms gente. Y si hoy en da nos es posible obligar a la naturaleza mediante estas frmulas de clculo a hacer lo que queremos, si disponemos actualmente de nuestra tcnica en general, se lo debemos a personas como Galileo Galilei, que indagaron las leyes para calcular la naturaleza en un tiempo en que estudiarlas era tan peligroso. ERNST GOMBRICH: Breve historia del mundo, Pennsula (texto adaptado).

Ttulo

Introduccin

Desarrollo

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Conclusin

En un texto expositivo, el autor trata de informar sobre un tema presentndolo de manera objetiva.

Unidad 1

Las ideas se distribuyen en prrafos. Cada prrafo contiene una idea que desarrolla un aspecto del tema de la exposicin. El final de un prrafo se indica con un punto y aparte.

Tipos de texto
Sin embargo, la estructura de los textos expositivos es muy variada, depende de la materia de la que traten y de la intencin del autor. Algunos de sus principales modelos de estructuracin son los siguientes:
Estructura deductiva Estructura inductiva Estructura cronolgica Estructura causa-efecto Estructura problema-solucin Estructura enumerativa Al principio del texto se expone la idea principal, que se razona a continuacin con datos y con ejemplos particulares. (De lo general a lo particular.) Se presentan diversos datos y ejemplos para llegar al final a la idea principal. (De lo particular a lo general.) Todos los datos se presentan siguiendo un orden cronolgico. Se expone un hecho y, a continuacin, el efecto o consecuencia. En primer lugar se plantea un problema y, a continuacin, se expone su solucin. Se detalla una serie de caractersticas que describen un hecho, un objeto o un fenmeno.

El lenguaje expositivo
El lenguaje de una exposicin debe ser claro, preciso y adecuado al tema. Sus rasgos ms caractersticos son los siguientes:
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Redactar un texto expositivo Delimitar el tema

Las palabras se usan con su significado literal u objetivo (denotativo) para que las ideas se transmitan de forma inequvoca y sin ambigedad. Segn el tema de la exposicin pueden ser ms o menos frecuentes los tecnicismos (palabras especficas de una ciencia, una tcnica o un arte). Predominan las oraciones enunciativas y los verbos en 3. persona, ya que se trata de expresar un hecho de manera objetiva. Las oraciones y los prrafos se enlazan mediante conectores de significado diverso. Por ejemplo: Adicin: y, adems, tambin. Explicacin: es decir, por ejemplo. Distribucin: por un lado, por otro. Oposicin: pero, sin embargo, no obstante. Causa: porque, puesto que.

Documentarse: recoger toda la informacin necesaria sobre el tema y estudiarla Elaborar un guion Redactar un borrador Redactar el texto definitivo

Unidad 1

Tipos de texto

actividadesactividadesactividades
1.16. Lee el texto siguiente y realiza las actividades

propuestas a continuacin. Comer frutas del bosque como arndanos, moras y frambuesas, que contienen un alto nivel de sustancias antioxidantes, puede retrasar los efectos del envejecimiento y la aparicin de enfermedades como la de Parkinson, la de Alzheimer y la artritis. As lo avalan los primeros resultados de un estudio realizado por investigadores de las universidades de Granada y Murcia y del CSIC. El envejecimiento no se puede evitar dice el estudio, pero s podemos retrasar y limitar los efectos del propio proceso a travs de una mejora de la calidad de vida y de la alimentacin.
La Rioja (texto adaptado).

1.18. Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que figuran a continuacin:

Mezquita de Crdoba Situacin: Crdoba, Espaa. Fecha: 785-988 d. C. Construccin: caliza, granito, mrmol. Tipologa: mezquita. La mezquita de Crdoba es, sin duda, el principal monumento de la arquitectura islmica en Europa. Fue construida sobre una baslica visigoda durante el gobierno del emir Abd al Rahman I (Abderramn). El inicio de las obras tuvo lugar entre los aos 785787 y se realizaron ampliaciones durante los mandatos de Abd al Rahman I, Al Hakam II y Al-Mansur (Almanzor) en siglos posteriores, pero respetando en gran medida el estilo original. Las obras de mayor riqueza decorativa corresponden al siglo X, entre ellas el magnfico mihrab. Tras la reconquista de la ciudad de Crdoba por los cristianos en 1236, se habilit para el culto cristiano la capilla de Villaviciosa, dentro del espacio de la mezquita pero sin grandes alteraciones. Durante el siglo XVI se demoli parte de la mezquita para construir en su interior la catedral.
Gua visual de pintura y arquitectura, El Pas Aguilar.

a) Resume el contenido de este texto en una sola frase. b) Te parece que el texto tiene una estructura deductiva o inductiva? Razona la respuesta y extrae dos ejemplos del texto.
1.17. Elabora una exposicin escrita ajustndote a la pauta que tienes a continuacin. Para ello es necesario que sigas las indicaciones que hemos presentado en la unidad. Te sugerimos algunos temas: Los juegos olmpicos, Especies protegidas, Turistas espaciales, El universo, etc.
TTULO Presentacin Desarrollo Idea 1 Idea 2 Idea 3 Conclusin

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a) Representa mediante un esquema el contenido del texto. b) Qu tipo de estructura presenta este texto? Justifica la respuesta. c) Qu caractersticas del lenguaje expositivo observas en el texto?
1.19. En grupo, preparad una exposicin oral sobre uno de los siguientes temas: La moda juvenil, Las reglas de un deporte, El cerebro humano o Los juegos de rol.

actividadesactividadesactividades

Unidad 1

GRAMTICA
2. La lengua como sistema de signos
Un signo es un elemento perceptible que sirve para representar una idea o una cosa. La lengua es un cdigo o sistema de signos. La comunicacin lingstica se basa en la capacidad del ser humano para representar mediante signos orales y escritos el mundo que le rodea, sus ideas, acciones, sentimientos, etc. Todos esos signos forman un sistema, es decir, un conjunto de elementos que dependen unos de otros entre s de acuerdo con unas determinadas reglas de combinacin. Este sistema que permite cifrar y descifrar infinitos mensajes es el cdigo de la lengua.
Tipos de signos Hay tres tipos principales de signos: Los indicios. Son seales fsicas que indican otro hecho fsico. Por ejemplo, el humo es un indicio de fuego; la fiebre es indicio o sntoma de enfermedad... Los iconos. Son elementos que mantienen una semejanza con la idea u objeto que representan. Por ejemplo, un mapa es un icono que representa de forma semejante el territorio, igual que lo hace una fotografa, una pintura... Los smbolos. Son elementos que tienen una relacin arbitraria (convenida o establecida) con el objeto o idea que representan. Por ejemplo, una bandera es el smbolo de un pas; una paloma blanca es el smbolo de la paz...

2.1. El signo lingstico


El cdigo o sistema de una lengua est formado por signos lingsticos. El signo lingstico es la asociacin de una idea o concepto (un significado) con una forma sonora o escrita (un significante). El signo lingstico es un smbolo (vase el cuadro de Tipos de signos, al margen) que representa esa idea o concepto de la realidad. Por ejemplo, la palabra coche es un signo lingstico porque simboliza el objeto al que se refiere: los hablantes que comparten una lengua entienden la relacin entre los determinados sonidos y el concepto correspondiente, sin necesidad de tener un coche delante y sealarlo. El signo lingstico se compone siempre de dos elementos:
Signo lingstico Signo lingstico

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Significado

concepto, idea / fondo / qu se dice

Significante

expresin / forma / cmo se dice

coche

La relacin entre el significado y el significante es arbitraria (convenida o establecida as), porque una idea no implica nunca una expresin determinada (y viceversa). Por ejemplo, un mismo significado (coche) puede tener un significante distinto en varias lenguas, y el gnero gramatical de la palabra tambin puede variar de una a otra:
Castellano Ingls Francs Alemn

Unidad 1

Significado el coche the car la voiture das auto

Significante

(masculino)

(gnero nico)

(femenino)

(neutro)

Gramtica
2.2. La doble articulacin del lenguaje
La doble articulacin del lenguaje consiste en la asociacin de las unidades mnimas significativas (1. articulacin) y su combinacin con las unidades mnimas distintivas (2. articulacin). La primera articulacin se produce en el nivel del significado. Por ello, las unidades mnimas son significativas: se trata de los lexemas (significado lxico o raz) y los morfemas (significado gramatical o capacidad combinatoria). Ejemplo: El
morfema (masc. sing.)
Fonema /b/ /d/ /g/ /p/ /t/ /k/ /f/ // /s/ /y/ // /t/ Letras o dgrafos b, v, w d g, gu p t c, qu, k f z, c s y j, g ch l ll m n r rr

coche
lexema

nuev
lexema

-o.
morfema (masc. sing.)

La segunda articulacin se produce en el nivel del significante. Por ello, las unidades mnimas no son significativas, sino distintivas: se trata de los fonemas, o conjunto de los sonidos tericos de que dispone una lengua (en castellano hay 24 fonemas: 5 de ellos voclicos y 19 consonnticos). Los fonemas se representan mediante unos signos especiales, que no siempre coinciden con las letras o grafemas: Ejemplo: El coche nuevo.
/ e l k t e n u b o /

/l/ // /m/ /n/ // /r/ /R/

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Fonema

Letras o dgrafos a e i o u

En el ejemplo, el fonema /b/ representa a las letras b o v. Los fonemas son distintivos porque pueden hacer cambiar el significado de una palabra (por ejemplo, al sustituir un fonema consonntico: /n o t e / , /k o t e /).

/a/ Los signos que se usan para representar los fonemas pertenecen al alfabeto fontico internacional (AFI). /e/ /i/ /o/ /u/

Morfemas independientes Determinantes Preposiciones Conjunciones Pronombres

Morfemas dependientes Flexivos Gnero Nmero Persona Tiempo Modo Aspecto Derivativos Prefijos Sufijos

Unidad 1

Gramtica
La realizacin prctica de los fonemas constituye el sonido, que se corresponde con la pronunciacin de cada hablante particular (por ejemplo, la manera de pronunciar de una persona madrilea sera distinta de la de una andaluza). La doble articulacin del lenguaje:
Unidades mnimas significativas LEXEMAS (significado lxico) El coche nuevo MORFEMAS (significado gramatical) El coche nuevo 1. Articulacin 2. Articulacin Significado

Unidades mnimas sin significado (distintivas) Significante FONEMAS


/ e l k t e n u b o /

2.3. Niveles de estructuracin del lenguaje


En la prctica, las unidades lingsticas se presentan de forma simultnea, pero es posible estudiarlas por separado en los cuatro niveles de estructuracin del lenguaje. Cada uno de estos niveles se corresponde con una unidad determinada, de cuyo estudio se encargan las distintas disciplinas de la lingstica: Nivel fnico. La unidad lingstica de este nivel es el fonema, objeto de estudio de la fonologa (que trata de los rasgos distintivos de los fonemas: su modo y punto de articulacin, etc.). De los sonidos, es decir, de la realizacin prctica de los fonemas, se encarga la fontica (pronunciacin, dialectalismos, etc.). Ejemplo: el anlisis de los fonemas que componen la palabra coche. Nivel lxico-semntico. La unidad lingstica en este caso es la palabra, que a su vez est formada por lexemas y morfemas. La lexicologa estudia la formacin de las palabras (derivacin, composicin, etc.), mientras que la semntica se ocupa de su significado (connotacin, denotacin, sinonimia, cambios semnticos, etc.).

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Unidad 1

Gramtica
Ejemplo: coche es una palabra simple que procede del hngaro (kocsi, carruaje) y cuyo significado es vehculo automvil destinado al transporte de personas. Nivel morfosintctico (gramatical). La unidad lingstica es la oracin, cuyo estudio se engloba dentro de la morfosintaxis o gramtica. La morfologa estudia la forma y la categora gramatical de las palabras (sustantivo, adjetivo, etc.), as como su capacidad combinatoria en la oracin (gnero, nmero, etc). La sintaxis, por su parte, estudia la agrupacin de las palabras en sintagmas, sus relaciones y sus funciones (sujeto, CD, etc.), as como las caractersticas de las oraciones (simples, compuestas, subordinadas, etc.). Ejemplo: morfolgicamente, la palabra coche es un sustantivo comn masculino singular; del mismo modo, al ser un sustantivo, sintcticamente puede ser el ncleo de un sintagma nominal (SN) y ejercer sus funciones correspondientes dentro de una oracin. Nivel textual. Su unidad lingstica es el texto. El texto es una unidad superior a la oracin, y resulta de agrupar las oraciones en prrafos con una intencin comunicativa. La gramtica del texto se ocupa del estudio del texto y sus propiedades (coherencia, cohesin, etc.), as como de la tipologa textual (exposicin, argumentacin, etc.). Ejemplo: El coche puede ser el tema de un texto expositivo que trate sobre el origen de los automviles y su evolucin, las partes fundamentales de las que consta, etc. En el esquema siguiente se pueden observar los distintos niveles en que se divide el estudio del lenguaje.
Niveles de estructuracin del lenguaje Nivel Fnico Lxico Morfosintctico (gramatical) Textual Unidad lingstica Fonemas y sonidos Lexemas y morfemas: palabras Palabras, sintagmas, oraciones Prrafos, textos Disciplina / Ciencia Fonologa y fontica Lexicologa y semntica Gramtica: morfologa y sintaxis Gramtica del texto Nivel fnico Fonemas Sonidos Nivel lxico Lexemas + morfemas (palabras) Nivel morfosintctico Palabras Sintagmas Oraciones Nivel textual Prrafos Textos

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Unidad 1

Gramtica

actividadesactividadesactividades
1.20. Observa los signos siguientes y responde a las

preguntas que hay a continuacin:

1.22. Como cada lengua es un cdigo particular, los signos lingsticos no siempre se corresponden exactamente en cada una de ellas. Siguiendo con el ejemplo del espaol, el ingls y el francs, averigua cmo se llaman las distintas partes del da en estos ltimos dos idiomas, y si tienen o no equivalencia en castellano. Ejemplo: la maana / the morning / le matin 1.23. En el fragmento siguiente hay dos significantes

inventados cuyo significado puedes deducir por el contexto. De qu palabras se trata? a) Qu significa cada uno? Avergualo. b) Por qu son signos? Qu tipo de signos te parece que son? Raznalo. c) Crees que forman un sistema? Justifica la respuesta. d) Conoces otros signos que aparezcan en las etiquetas de las prendas de ropa? Cpialos e indica su significado.
1.21. Con la ayuda de diccionarios (espaol-ingls y

Nos encanta ir al pirino los sbados por la tarde. Somos aficionados a las grandes producciones americanas, sas de imgenes espectaculares y efectos especiales. Entramos en la sala del pirino bien abastecidos de crujientes chirrotas y un vaso enorme de refresco. No nos perdemos ni los anuncios del principio de la sesin.

1.24. Separa las palabras siguientes en sus unidades m-

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espaol-francs) si es necesario, completa un cuadro como el siguiente con los significantes (en castellano, ingls o francs) que corresponden a los significados de la columna de la izquierda:
Castellano Significado Significante

nimas significativas, es decir, en lexemas y morfemas. (Recuerda que los morfemas pueden ser flexivos de gnero, nmero, tiempo, etc. o derivativos prefijos y sufijos). Consulta el cuadro de morfemas de la unidad.
Ingls Significante man Francs Significante

mujer

soleil

moon

Unidad 1

libro

maison

actividadesactividadesactividades

Gramtica

actividadesactividadesactividades
Ejemplo: viajero, viaj - er - o (lexema: viaj-; morf. derivativo: -er-; morf. masculino singular: -o). mesilla, pescadera, removan, ratonera, cantabas, descubrimientos, submarinos, plantacin
1.25. Algunos sistemas de comunicacin se componen de pocos signos, como por ejemplo los que indican la categora de los hoteles (5 signos: desde una hasta cinco estrellas) o los tres colores de las luces de los semforos (rojo, mbar, verde). Por parejas, inventad pequeos sistemas de comunicacin que se compongan de diversos signos, ya sean verbales (mediante palabras) o no verbales (mediante nmeros, imgenes, gestos), indicando el significado de cada uno de ellos. A continuacin os damos algunas ideas de posibles sistemas: Para calificar la conducta de los alumnos en el boletn de notas. Para mostrar el grado de frescura y caducidad de un alimento. Para orientar a los excursionistas sobre el grado de dificultad de una ruta por la montaa. Para indicar la edad apropiada para un espectculo, un deporte, una actividad ldica 1.26. Como se ha visto en la unidad, la sustitucin de

maban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramova, de pronto era el clinn, la esterfurosa convulcante de las mtricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpasmo en una sobrehumtica agopausa. Evoh! Evoh! Volposados en la cresta del murelio, se sentan balparamar, perlinos y mrulos. Temblaba el troc, se vencan las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pnice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el lmite de las gunfias.
JULIO CORTZAR: Rayuela, Ctedra (texto adaptado).

un fonema hace que vare el significado de una palabra. En las palabras que tienes a continuacin, sustituye uno de los fonemas voclicos o consonnticos (aqu representados mediante las letras habituales) para que resulte una palabra distinta. Ejemplo: coche / noche; casa / cosa saco, repisa, moto, pavo, ptalo, prisa, goma, carta, helado, rueda
1.27. Lee el texto siguiente y responde a las preguntas que hay a continuacin:

1.28. Busca informacin sobre el autor del texto, el

escritor argentino Julio Cortzar, y sita su obra Rayuela en su contexto histrico-literario. Puedes consultar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

actividadesactividadesactividades

Unidad 1

Apenas l le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clmiso y caan en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que l aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplu-

a) Qu caracteriza a la mayora de las palabras de este original texto? Explcalo teniendo en cuenta la composicin del signo lingstico que has estudiado en la unidad. b) Es posible adivinar el significado de algunas de estas palabras? Intntalo, por ejemplo, con las siguientes: entreplumaban, orgumio, resolviraba, carinias. c) El autor juega en el texto con los fonemas de las palabras. Indica cules te parecen ms sugerentes y cules tienen rasgos de onomatopeya (imitacin de algn sonido real). d) Desde un punto de vista lxico, cules podran ser los lexemas y morfemas de ambonios y encrestoriaba? Inventa las definiciones de estos dos trminos, tal como vendran en el diccionario. e) Desde el punto de vista morfosintctico, se mantienen las estructuras oracionales? Comprubalo. f ) Aunque desconozcamos el significado de las palabras, podemos clasificarlas gramaticalmente. Indica a qu categora corresponden las siguientes palabras del texto: hidromurias, tordulaba, sobrehumtica, balparamar, perlinos, gunfias. g) A pesar de la oscuridad de los trminos, es posible captar el significado general del texto. Qu crees que describe? Razona la respuesta.

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ORTOGRAFA Lectura

Y EXPRESIN
1.32. Copia las palabras siguientes en cuatro columnas segn sean agudas, llanas, esdrjulas o sobresdrjulas, y acentalas cuando sea necesario: papel, principe, examenes, legumbre, diganoslo, jefe, sembrar, torax, higado, regimen, nectar, color, raro, jardin, artistico, salud, celebre, hoja, ultima, capitan, cipres, mayuscula, nio, aguila, ambar, anis, maldad, cometelo, almohadon, alimento, pasasela, cesped, espiritu, llevaselo 1.33. Copia las frases siguientes acentuando donde

actividadesactividadesactividades
Las maysculas
1.29. Copia las frases siguientes y escribe mayscula cuando sea necesario. 1. el 6 de diciembre es el da de la constitucin. diciembre es el mes que tiene el da ms corto y la noche ms larga. 2. este verano hemos ido de vacaciones a crdoba. los cordobeses son gente muy acogedora y alegre. 3. el ro amazonas est situado en amrica del sur. ha viajado mucho por el sur de amrica. 4. la seora garca castro ser la nueva directora. algunos clientes han dirigido cartas de protesta a la seora garca castro. 5. la tierra y otros planetas giran alrededor del sol. tomar el sol puede ser perjudicial para la piel.

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1.30. Di cules de las afirmaciones siguientes son verdaderas y cules son falsas: 1. Los nmeros romanos se escriben siempre con maysculas. 2. Los nombres de instituciones y organismos se escriben con letra inicial mayscula. 3. Las maysculas no se acentan. 4. Los ttulos de los libros se escriben con letra inicial mayscula. 5. Las letras de las siglas se escriben siempre con minsculas.

La acentuacin
1.31. Completa un cuadro como el siguiente con las reglas generales de la acentuacin:

convenga: 1. El sabado te enviare el libro a traves de algun amigo. 2. El publico escucho atento las ultimas notas del violin. 3. Un colosal pajaro metalico sobrevolo durante varias horas la metropoli. 4. Arrojo el lapiz a proposito para demostrar su colera. 5. Releyo el poema a la luz de una lampara de aceite. 6. Fijate en este especimen: es rarisimo. 7. Nadie tendra la formula magica que asegure la eterna juventud. 8. Comentaselo a tu hermana para que no se sienta incomoda o ridicula. 9. Ayer, Angel dibujo un arbol en el centro de una lamina. 10. Acudieron al consulado ingles y Andres entrego los documentos. 11. Consumen agua de un deposito que hay en la boveda del tejado de la fabrica. 12. Dejo atras la parada de autobus y nos llevo hasta nuestra casa. 13. Jamas tomare azucar con el cafe. 14. Las lagrimas resbalaron por sus pomulos cuando oyo la noticia. 15. Me presto un cajon metalico para guardar los boligrafos. 16. Mi primo no destaco nunca por tener un gran interes hacia las matematicas.
Ejemplos Llevan acento si acaban en vocal, n o s

Unidad 1

Llanas La slaba tnica es la antepenltima entrgueselo

actividadesactividadesactividades

Ortografa y expresin

actividadesactividadesactividades
Las formas ah, hay, ay
1.34. Relaciona las formas ah, hay, ay con su defini1.38. Relaciona las expresiones que aparecen destaca-

cin y escribe una frase con cada una de ellas. 1. Forma impersonal de la 3.a persona del singular del presente de indicativo del verbo haber. 2. Interjeccin que indica dolor, susto, amenaza. 3. Adverbio de lugar.
1.35. Copia las frases siguientes completndolas con

la forma ah, hay, ay, segn convenga: 1. Deja los libros , que ser un poquito ms ordenado! 2. En septiembre an riesgo de incendios en los bosques. 3. ! Slo me ha faltado un nmero para obtener el premio. 4. Haba ganado cinco medallas olmpicas, de que se le admirase tanto. 5. que ver qu cosas se oyen desde ! 6. de los que no lleguen puntuales! 7. no nadie que pueda atendernos.

Las conjunciones y, e
1.36. Copia las oraciones siguientes completndolas

con la conjuncin y, e, segn convenga. 1. Aunque no lo parezca, estos dos hombres son padre hijo. 2. La msica es agradable a l le gusta bailar. 3. Ponme un poco de agua hielo. 4. Pasaremos siete das entre Menorca Ibiza. 5. Con sus palabras ofende hiere a quien las oye. 6. Bebe agua vino en las comidas. 7. Luisa Isabel son sus mejores amigas.

das en cursiva en las frases siguientes con su significado, que encontrars a continuacin. 1. No podremos salir a dar una vuelta porque hace un tiempo de perros. 2. No puedes exigirle que reflexione como una persona adulta, tienes que dar tiempo al tiempo. 3. En mis buenos tiempos iba y vena en bicicleta del trabajo; ahora ya no puedo hacerlo. 4. Faltaban todava dos horas para la salida del tren y estuvimos haciendo tiempo en la amplia librera de la estacin. 5. Si me avisis con tiempo, os preparar el men que ms os guste. 6. Desde que vamos a escuelas distintas, slo nos vemos de tiempo en tiempo. 7. Antes de decidir qu estudiars el ao que viene, tmate un tiempo para pensarlo. 8. No nos hemos dado cuenta y se nos ha echado el tiempo encima. 9. De bebida, tomar agua del tiempo. 10. Llegaron a tiempo de tomar el primer autobs de la maana. 11. El entrenador del equipo contrario pidi tiempo muerto enseguida. 12. Entreg la documentacin fuera de tiempo y por ese motivo no se la aceptaron. 13. La presentadora del programa de la tarde era atrevida y respetuosa a un tiempo. Significados: con antelacin, cuando yo era joven, a temperatura ambiente, con tiempo suficiente, de vez en cuando, entretenerse mientras llega la hora, breve suspensin del juego, esperar con calma a que las cosas se resuelvan, pasado el plazo, esperar o reflexionar, tiempo desapacible, pasar el tiempo ms deprisa de lo esperado, juntamente.
1.39. Explica el significado de los siguientes refranes:

25

Lxico
1.37. Todas las palabras siguientes sealan periodos de tiempo: indica cul es su valor. A continuacin, escoge cinco de ellas y escribe una frase con cada una: bienio, trienio, dcada, generacin, ciclo, lustro, siglo, trimestre, cuatrimestre, poca, jornada, estacin, temporada, cincuentenario, era, milenio

actividadesactividadesactividades

Unidad 1

1. 2. 3. 4. 5.

A mal tiempo, buena cara. Con el tiempo maduran las uvas. Al peligro, con tiento; y al remedio, con tiempo. Ms vale llegar a tiempo que rondar cien aos. Navegar contra el viento es perder el tiempo.

Rincn de Internet
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

INVENTAR UNA LENGUA


INTRODUCCIN
En esta unidad has estudiado el funcionamiento del sistema de signos de la lengua y has podido comprobar cmo a partir de la combinacin de los signos lingsticos se puede cifrar y descifrar un nmero ilimitado de mensajes. Una lengua es un sistema de comunicacin muy complejo: Seras capaz de inventar una?

TAREA
En grupos de 3 o 4 personas vais a inventar una lengua con su alfabeto, gramtica, diccionario, etc. Para ello, primero averiguaris qu son las lenguas artificiales y luego disearis la vuestra. Cuando el trabajo est terminado, lo presentaris ante vuestros compaeros.

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PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
1. Lenguas artificiales Entrad en la pgina web www.espaibarcanova.cat y buscad informacin sobre las lenguas artificiales. Escoged una de ellas y haced una breve resea: Quin la cre y con qu objetivo? Cul es su uso en la actualidad?... 2. Construccin de la lengua Fontica y ortografa. A partir del alfabeto del castellano, escoged los smbolos grficos equivalentes que se usarn en vuestra lengua. Buscad en el apartado de recursos informacin sobre los alfabetos de las lenguas del mundo. Gramtica. Decidid cmo van a ser los sustantivos, adjetivos, determinantes, verbos y pronombres de vuestra lengua. Un buen modelo es la gramtica de Interlingua, que encontraris en el apartado de recursos. Lxico. Elaborad un breve diccionario con una relacin de palabras en cas3. Trabajo final El trabajo anterior que puede repartirse entre los miembros del grupo debe recogerse en un dossier o servir de base para una exposicin oral acompaada de una presentacin en PowerPoint. tellano y su traduccin en la lengua que estis inventando. Nombre de la lengua. Escoged un nombre que creis apropiado. Traduccin. Para completar vuestro trabajo, traducid a vuestra lengua la primera frase del Quijote: En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor.

Unidad 1

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.

Actividades
Tipos de texto
1.40. Separa el texto siguiente en prrafos y, a continuacin, representa grficamente su contenido expositivo por medio de un esquema. Es de todos conocido que si estamos en un barranco y gritamos eco!, la montaa al otro lado nos responde al cabo de un tiempo: eco, eco, eco.... En realidad, los que respondemos somos nosotros, ya que la onda sonora que emitimos al gritar viaja libremente por el aire a la velocidad del sonido hasta que encuentra un objeto como una montaa y literalmente rebota hacia donde nos encontramos. Cuando se oyen varios ecos seguidos, la intensidad va disminuyendo como si alguien fuese bajando el volumen poco a poco. La razn es bastante simple: nuestro grito inicial puede rebotar en paredes situadas a diferentes distancias, por lo que la onda sonora tarda ms tiempo en volver dependiendo de dnde rebote. Adems, conforme va viajando, nuestro grito pierde potencia, as que los ecos que llegan ms tarde son cada vez menos intensos.
JAVIER DE ANA ARBELOA

a) Con la ayuda de una enciclopedia o un diccionario de mitologa explica el significado de las palabras destacadas en negrita en el texto y, a continuacin, indica el significado de las expresiones subrayadas. b) Cul es la idea principal que se desarrolla en el texto? c) Ponle un ttulo adecuado.

Gramtica
1.42. Representa grficamente, mediante crculos, los signos lingsticos correspondientes a las palabras lpiz, pantaln, ventana, tomate, silla, ojo, puente y len. Despus indica cmo es su significante en cataln y en ingls. Observa el siguiente ejemplo:
Significado Significado

estel

star

Cataln Significante

Ingls Significante

27

1.43. 1.41. Lee el texto siguiente y responde a las preguntas que se formulan a continuacin.

Completa las frases siguientes:

morfosintctico Nivel fnico Nivel lxico

texto oracin prrafo

del texto fonologa semntica morfologa

JESS V. RODRGUEZ ADRADOS: Dioses y hroes: mitos clsicos, Salvat.

Unidad 1

En nuestra vida cotidiana empleamos a menudo expresiones con un significado concreto, sin pararnos a pensar en su lejana procedencia ni en su sentido originario. As, cuando decimos de un joven vigoroso que est hecho un hrcules o que hemos visto una persona enfadada y pareca una furia; cuando para resumir los atributos fsicos de una mujer afirmamos que es una venus o cuando hablamos de las excelentes cualidades de anfitrin que posee un amigo nuestro, estamos utilizando, probablemente sin ser conscientes de ello, unos nombres que la imaginacin de un pueblo cre hace muchos aos para designar a sus dioses y hroes; estamos recurriendo, en suma, a la mitologa clsica, ese impresionante legado de la cultura grecolatina cuyo influjo llega a nuestros das.

a) La primera articulacin del lenguaje se produce en el nivel del . Sus unidades mnimas son los y los . b) La segunda articulacin del lenguaje se produce en el nivel del . Sus unidades mnimas son los . 1.44. Relaciona las palabras de las tres columnas de forma que se correspondan entre s; debes tener en cuenta los cuatro niveles de estructuracin del lenguaje: lexicologa sintagma Nivel textual Nivel fonema palabra sintaxis fontica gramtica

Actividades
1.45. Analiza los cuatro niveles de estructuracin del lenguaje con la palabra sanda en el siguiente texto: Sanda: sabor y color Esta inmensa fruta, rebosante de agua, crece en las tierras de clima clido. Es excelente para ensaladas, postres y jugos. Por supuesto, existen muchas variedades de sandas. Las que ms se encuentran en los mercados son la sanda alargada de piel verde; la de cscara color claro jaspeado y de carne plida; la ms conocida como Sugar baby, de corteza verde oscuro, forma redonda y carne roja jugosa; y la sanda tigre, con caparazn verde oscuro y tiras claras. La sanda es rica en vitaminas A, B y C. Consejos tiles: 1. Escoja las sandas de formas ms simtricas, duras y firmes. 2. Si compra un pedazo de sanda, compruebe que la carne est firme y jugosa, y que las semillas sean de color negro brillante. 3. La mejor forma de servir la sanda es muy fra.
El Espectador (texto adaptado).

mas tanto para los pases industrializados como para los que estn en vas de desarrollo. Primero habra que conservar energa, crear centrales elctricas y vehculos de baja contaminacin, mejorar los procesos industriales y el transporte pblico y usar con ms frecuencia otras fuentes de energa, como la solar o la elica.
MARIO PICAZO: Los grillos son un termmetro, Martnez Roca.

1.48. Lee atentamente el texto siguiente y despus realiza las actividades que aparecen indicadas a continuacin. Soy norteamericano. Nac y crec en Hartford, en el estado de Connecticut, o sea, justamente al otro lado del ro. De manera que soy el ms yanqui de los yanquis, y un hombre prctico, s, y supongo que desprovisto casi por completo de sensibilidad o, en otras palabras, desprovisto de poesa. Mi padre era herrero; mi to, mdico de caballos, y en un principio yo un poco lo uno y un poco lo otro. Luego entr en la gran fbrica de armas y aprend mi verdadero oficio; todo lo que haba que aprender; aprend a fabricarlo todo: fusiles, revlveres, caones, calderas, motores, cualquier tipo de maquinarias para ahorrar mano de obra. Diantres! Era capaz de fabricar lo que me pidiesen, cualquier cosa en el mundo, lo que fuese, y si no exista una manera veloz y novedosa de fabricarla, yo era capaz de inventarla con la misma facilidad con que se hace flotar un tronco. Llegu a ser superintendente en jefe, con unos dos mil hombres a mi cargo.
MARK TWAIN: Un yanqui en la corte del rey Arturo, Anaya.

28

Ortografa y expresin
1.46. Copia estas frases acentundolas:

a) Comprobo con lastima que su numero no obtuvo ningun premio. b) Nicolas hablo en frances con sus amigos de Paris. c) La hiedra crece rapidamente en la terraza del atico. 1.47. Dictado.

Unidad 1

Durante la dcada de los noventa los gobiernos de muchos pases industrializados han intentado elaborar polticas para retrasar la emisin de los gases que aceleran el calentamiento de la Tierra. Han organizado dos cumbres mundiales, una en Ro de Janeiro, Brasil, y otra en Kyoto, Japn, para analizar los resultados de la investigacin de la comunidad cientfica mundial. Aun as, cumplir los objetivos plantea un montn de proble-

a) Qu aspectos constituyen la presentacin que el personaje hace de s mismo? b) Qu rasgos (cualidades o defectos) de su carcter se pueden deducir de sus palabras? c) Imita el texto anterior (si quieres puedes utilizar algunas frases literalmente) y escribe una breve presentacin de ti mismo (o de lo que ha sido tu vida hasta ahora).

Evaluacin
Tipos de texto
1. Explica cules son las caractersticas de los textos expositivos. 2. Redacta una exposicin de unas 150 palabras sobre

Ortografa y expresin
7. Copia las frases siguientes y acenta cuando lo creas

necesario: a) Resulto dificil contemplar el espectaculo desde nuestros asientos. b) Dejo las cascaras de nuez sobre la mesa de marmol y se marcho. c) Eramos muy jovenes cuando se produjo aquel escandalo. d) Comprate un compas, un lapiz de punta dura y un boligrafo azul. e) Colocare la postal en un album de gruesas tapas de carton. f ) A los demas no les interesan nuestros asuntos domesticos. g) Echo una moneda a la maquina y se sento.
8. Copia las frases siguientes completndolas con la

el tema siguiente: La conciencia ecolgica.

Gramtica
3. Explica y justifica cada una de las afirmaciones si-

guientes: a) El lenguaje humano es el sistema de comunicacin ms perfeccionado. b) La lengua es un sistema de signos. c) El signo lingstico se compone de un significado y un significante. d) El lenguaje tiene una doble articulacin.
4. Qu quiere decir que la relacin entre el significa-

forma ah, hay, ay, segn convenga.

do y el significante es arbitraria? Pon algn ejemplo.


5. Qu son los niveles de estructuracin del lenguaje? 6. Cules son las unidades significativas mnimas?

29
a) ! Me he dejado las llaves dentro de casa! b) quien asegura que la vio salir por . c) Ni ni aqu, no os podis poner de acuerdo de una vez? d) viene, dando saltos de alegria porque hoy no clase.

Defnelas y di cules son en esta frase: Compr un moderno reloj de pulsera.

Unidad 1

2 d a Unid
Objetivos didcticos
&
Realizar una breve exposicin oral de un tema sencillo, de modo ordenado, coherente y con una expresin correcta y contextualizada.

& Favorecer la participacin de los alumnos y alumnas en el trabajo cooperativo mediante el intercambio de ideas.
30

& Comprender el concepto de oracin como unidad lingstica gramatical del lenguaje.

& Identificar la estructura de una


oracin e interpretar las relaciones entre el sintagma nominal (sujeto) y el sintagma verbal (predicado).

& Diferenciar el predicado nominal


del predicado verbal, as como los diversos complementos del verbo.

& Asimilar el concepto de comunicacin y distinguir los elementos del acto comunicativo.

&

Reconocer las seis funciones bsicas del lenguaje a partir de las distintas finalidades de su uso.

CONTENIDO
Lectura Comunicacin Gramtica Lengua y sociedad Rincn de Internet La patrona Exposicin oral de un minuto La oracin gramatical Comunicacin, lenguaje y lengua Los peridicos en versin digital

&

Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales fundamentales, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin para mejorar la competencia lingstica.

&

Analizar textos periodsticos procedentes de las ediciones digitales de varios peridicos.

LECTURA

La patrona
Las ocupaciones de la amabilsima patrona de una pensin inglesa centran el tema de la lectura de esta unidad. Lee el relato fijndote en los detalles, porque en ellos est el meollo de esta historia.
1

Billy Weaver haba salido de Londres en el cansino* tren de la tarde, y a su llegada a Bath, a eso de las nueve de la noche, la luna comenzaba a emerger de un cielo claro y estrellado, por encima de las casas que daban frente a la estacin. Nunca haba estado en Bath ni conoca a nadie all. No haba tiendas en la anchurosa calle por donde avanzaba. De pronto, en una ventana de unos bajos brillantemente iluminados por una farola, Billy percibi un rtulo impreso que rezaba: ALOJAMIENTO Y DESAYUNO
31

Unidad 2

Billy se detuvo. Aproximndose hasta los mismos cristales, Billy ech una 10 ojeada al interior. Lo primero que distingui fue el alegre fuego que arda en la chimenea. En la alfombra, delante del hogar, un bonito y pequeo basset dorma ovillado*, el hocico prieto contra el vientre. La estancia era de agradable aspecto. En una esquina, en su jaula, advirti un loro grande. En lugares como aqul, la presencia de animales era siempre un buen indicio, 15 se dijo Billy; y le pareci que la casa, en conjunto, deba de resultar un alojamiento harto* aceptable. Puls el llamador, cuya campanilla oy sonar lejana, y enseguida la puerta se abri de golpe y en el vano* apareci una mujer. La brusca aparicin hizo respingar* a Billy. 20 La mujer, de unos cuarenta y cinco aos, le salud apenas verle, con una afable* sonrisa acogedora. Entre, por favor le dijo en tono agradable segn se haca a un lado y abra de par en par la puerta. Y, de forma automtica, Billy se encontr traspasando el umbral. 25 Andaba en busca de una habitacin dijo contenindose. Lo tiene todo preparado, joven dijo ella. Pareca tremendamente amable: ni ms ni menos como la madre de un condiscpulo, nuestro mejor amigo, al acogerle a uno en su casa cuando llega para pasar las vacaciones de Navidad. Billy se quit el sombrero y traspa30 s el umbral.

Vocabulario
Cansino. Falto de energa o cansado; lento. Ovillado. Hecho un ovillo, es decir, acurrucado. Harto. Aqu significa bastante. Vano. Hueco de la puerta. Respingar. Sufrir un sobresalto. Afable. Agradable, dulce.

Lectura
Culguelo ah dijo ella, y permtame que le ayude a quitarse el abrigo. No haba otros sombreros ni abrigos en el recibidor; tampoco paraguas ni bastones: nada. Tenemos toda la casa para nosotros dos coment ella con una sonrisa, 35 la cabeza vuelta, mientras le preceda por las escaleras hacia el piso superior. Muy rara vez tengo el placer de recibir huspedes en mi pequeo nido, sabe? Y resulta un placer tan grande, cuando, de tarde en tarde, abro la puerta y me encuentro con la persona verdaderamente adecuada concluy al tiempo que sus ojos azules recorran lentamente el cuerpo de Billy de la ca40 beza a los pies y, luego, en direccin inversa. Al alcanzar el primer descansillo, agreg: Su cuarto es ste. Espero que le guste. Y le condujo al interior de una reducida pero seductora habitacin delantera cuya luz encendi al entrar. Celebro infinito que haya aparecido dijo ella, mirndole con intensidad 45 el rostro. Le dejar solo, para que pueda deshacer su equipaje. Tendra la bondad, antes de retirarse, de pasar un instante por el cuarto de estar, en la planta, y firmar el registro? Y, tras agitar la mano a modo de breve saludo, sali presurosa de la ha50 bitacin y cerr la puerta. El hecho de que su patrona diese la impresin de estar un poco chiflada no le preocupaba a Billy en lo ms mnimo. De manera que, despus de deshacer la maleta y lavarse las manos, Billy trot escaleras abajo y, llegado a la planta, entr en la sala de estar. No se encontraba all la patrona, pero el fue55 go arda en la chimenea y el pequeo basset continuaba durmiendo frente al hogar. La estancia estaba magnficamente caldeada y era acogedora. Soy un tipo con suerte, se dijo frotndose las manos. Esto est requetebin. Como encontrara el registro encima del piano y abierto, sac la pluma y anot su nombre y direccin. La pgina slo tena dos inscripciones ante60 riores, y, como siempre hacemos en tales casos, se puso a leerlas. La primera era de un tal Christopher Mulholland, de Cardiff. La otra, de Gregory W. Temple, de Bristol. Qu curioso, pens de pronto. Christopher Mulholland. Ese nombre me suena. Y bien, dnde diablos habra odo aquel apellido ciertamente tan ins65 lito? Correspondera a un condiscpulo? No. Se llamara as alguno de los muchos pretendientes de su hermana, o, tal vez, un amigo de su padre? No, no, ni lo uno ni lo otro. Gregory Temple dijo en voz alta mientras exploraba en su memoria. 70 Christopher Mulholland Encantadores muchachos apunt una voz a su espalda. Y al volverse vio a su patrona, que entraba en la sala como flotando, cargada con una gran bandeja de plata para el t. No s de qu, pero esos nombres me suenan dijo Billy. 75 De veras? Qu interesante.

32

Unidad 2

Lectura

Unidad 2

Estoy casi convencido de haberlos odo ya en alguna parte. No es extrao? Quiz los leyese en el peridico. No seran famosos por algo, verdad? Famosos? repiti ella al dejar la bandeja en la mesita que daba frente 80 al hogar. Oh, no, no creo que fueran famosos. Pero, de eso s puedo darle fe, ambos eran extraordinariamente guapos: altos, jvenes, apuestos, justo como usted, querido joven. Una vez ms, Billy hoje el registro. Pero oiga dijo al reparar en las fechas, esta ltima anotacin tiene ms 85 de dos aos. En serio? Desde luego. Y Christopher Mulholland le precede en casi un ao. Hace, pues, ms de tres aos de eso. Santo cielo exclam ella meneando la cabeza y con un pequeo suspi90 ro melifluo*. Nunca lo hubiera pensado. El tiempo vuela Estoy casi seguro de que ha sido en los peridicos donde he visto esos nombres insisti el muchacho. Un momento Mulholland Christopher Mulholland Leche? pregunt ella. Azcar tambin? S, gracias. 95 Venga aqu, sintese a mi lado y entre en calor frente a este fuego esplndido. Vamos. Su t le est esperando. Billy dio un primer sorbo a su t. Ella hizo otro tanto. De vez en cuando el muchacho senta hlitos* de un peculiar perfume que pareca emanar 100 directamente de ella. De forma algo desagradable, le recordaba bueno, no hubiera sabido decir a qu le recordaba. Las castaas confitadas? El cuero por estrenar? O sera, acaso, los pasillos de los hospitales? El seor Mulholland coment ella por fin era un extraordinario bebedor de t. Imagino que marchara hace no mucho dijo Billy, que continuaba de105 vanndose los sesos en relacin con ambos apellidos. Ahora tena ya la absoluta certeza de haberlos ledo en la prensa, en los titulares. Marchar, dice? contest ella arqueando las cejas. Pero querido joven, 110 el seor Mulholland jams hizo tal cosa. Sigue aqu. Como el seor Temple. Estn los dos en el tercer piso, juntos.

Vocabulario
Melifluo. Meloso, dulce; muy afectado. Hlito. Olor o emanacin.

33

Lectura
Billy deposit con cuidado la taza en la mesa y mir de hito en hito* a su patrona. Qu edad tiene usted, mi querido muchacho? quiso saber. Diecisiete aos. 115 Diecisiete aos! exclam la patrona. Oh, la edad ideal! La misma que tena el seor Mulholland. El seor Temple era, desde luego, algo mayor. La verdad es que tena veintiocho aos. Pero, de no habrmelo dicho l, yo nunca lo hubiera imaginado. 120 Jams en la vida. Su piel era lo mismito que la de un beb. Sigui un silencio. Billy recuper la taza, sorbi de nuevo y volvi a depositarla cuidadosamente en el plato. Ese loro dijo finalmente, sabe que me enga por completo, cuando lo vi desde la calle? Hubiera jurado que estaba 125 vivo. Ay, ya no. La disecacin es habilsima aadi l. No parece muerto. Quin la hizo? La hice yo. Usted? 130 Claro est. Y ya se habr fijado, tambin, en mi pequeo Basil dijo, sealando con la cabeza al basset tan plcidamente ovillado ante el hogar. Vueltos hacia l los ojos, Billy se percat, de repente, de que el perro ha135 ba permanecido todo el rato tan inmvil y silencioso como el loro. Por todos los santos exclam, esto es de todo punto fascinante. Observ con profunda admiracin a la mujer menudita que ocupaba el sof a su lado y aadi: Un trabajo como ste debe de resultarle dificilsimo. En absoluto replic ella. Diseco personalmente a todas mis mascotas 140 cuando pasan a mejor vida. Le apetece otra taza de t? No, gracias respondi Billy. Tena la infusin un cierto sabor a almendras amargas y no le atraa demasiado. Ha firmado usted el registro, verdad? S, claro. 145 Buena cosa. Lo digo porque, si ms adelante llego a olvidar cmo se llamaba usted, siempre me queda la solucin de bajar y consultarlo. Lo sigo haciendo, casi a diario, en cuanto al seor Mulholland y el seor el seor Temple. Perdone la pregunta apunt Billy, pero acaso ha tenido, en estos l150 timos dos o tres aos, ms huspedes que ellos? Con la taza de t en una mano y sostenida en alto, la cabeza ligeramente ladeada a la izquierda, la patrona le mir de soslayo* y, con otra de aquellas amables sonrisas, dijo: No, querido. Slo usted. 155
ROALD DAHL: Relatos de lo inesperado, Anagrama (texto adaptado).

34

Vocabulario
De hito en hito. Fijamente. De soslayo. De lado.

Unidad 2

Lectura

actividadesactividadesactividades
Comprensin de la lectura
2.1. Por qu entra Billy en la casa? 2.2. Cmo era la patrona? Qu aspectos de su com2.10. El relato hubiera sido muy diferente si el narra-

portamiento resultan extraos?


2.3. Qu le llama la atencin a Billy del libro de re-

gistros?
2.4. Por qu crees que haban salido en la prensa los

dor nos hubiera introducido en los pensamientos de la patrona. Siguiendo la misma tcnica narrativa empleada para mostrar lo que piensa Billy, introduce los pensamientos que podran circular por la mente de la patrona en el fragmento de la lectura que va desde Una vez ms Billy hoje el registro hasta Billy dio un primer sorbo a su t. Ella hizo otro tanto. Por ejemplo, tras el momento en que ella dice: En serio?, se podra intercalar: Si no le sirvo rpido el t pens, se van a echar a perder mis planes. Qu fastidio.
2.11. Cmo seran los titulares de las noticias de

nombres de los dos antiguos huspedes?


2.5. Por qu crees que el t tena un olor desagrada-

ble y un sabor raro?


2.6. Qu pasaba con el loro y con el perro? 2.7. Crees que Billy se da cuenta de las intenciones de

la patrona? Cules son esas intenciones, en definitiva?

prensa sobre los dos huspedes que el joven Billy no terminaba de recordar del todo? Redacta tres titulares inventando los datos que precises: Dos titulares correlativos que hagan referencia a las desapariciones de los dos primeros jvenes. Un titular de fecha posterior sobre una nueva desaparicin (la del joven Billy Weaver) y las conclusiones de la polica tras la investigacin del caso.
2.12. El relato termina de forma enigmtica, ya que

Expresin personal
2.8. La lectura es un ejemplo claro de relato de mis-

35

terio, en el que el autor va desvelando poco a poco los indicios del enigma para que, al final, el lector lo descubra. Elabora una lista ordenada de esos indicios o seales que van demostrando lo que ha sucedido y va a suceder. Ejemplo: La exagerada amabilidad de la patrona y sus comentarios sospechosos: Y resulta un placer tan grande, cuando, de tarde en tarde, abro la puerta y me encuentro con la persona verdaderamente adecuada.
2.9. Crees que las apariencias engaan? Indica cul

actividadesactividadesactividades

Unidad 2

es, en tu opinin, la razn de las miradas interesadas de la patrona al joven Billy: a) La patrona siente un repentino cario maternal por el joven. b) La patrona no quiere desaprovechar una posible ocasin amorosa y tiene la intencin de seducir al atractivo joven. c) La patrona tiene un inters cientfico por el cuerpo de Billy, puesto que es experta en disecar.

el autor prefiere que nuestra imaginacin lo complete. Escribe un final de la historia de unas quince lneas a partir de una de las sugerencias siguientes (u otras que se te ocurran): a) El extrao t hace su efecto y el pobre Billy cae desplomado La patrona logra su objetivo final y consigue tener otra de sus mascotas disecadas. b) Billy se percata de las intenciones asesinas de su patrona y consigue ir al cuarto de bao a provocarse el vmito. Sube por las escaleras, pero ella le sigue c) Billy simula su propia muerte por envenenamiento. Cuando la patrona comienza con su objetivo, Billy se identifica como polica secreto y la detiene.
2.13. Sabes en qu consiste la disecacin de animales? Esta actividad se denomina taxidermia (del griego taxis, arreglo, y derma, piel). Consulta un diccionario etimolgico, anota la procedencia de las palabras siguientes y averigua a qu actividad se refieren: filatelia, numismtica, enologa, micologa, melomana, herldica, halterofilia.

COMUNICACIN

actividadesactividadesactividades
Exposicin oral de un minuto
En general resulta difcil exponer oralmente un tema, y ms si queremos hacerlo de manera clara, ordenada, completa, y con un lenguaje adecuado.

2.14. Para adquirir ms prctica, vas a realizar una actividad que ponga a prueba tu capacidad de hablar sobre un tema determinado durante un minuto, con una informacin coherente y mediante una expresin correcta y adaptada a la situacin. Para ello, debis llevar a cabo los pasos siguientes: 1. Segn el criterio del profesor o la profesora, se divide la clase en dos grupos, A y B. Los alumnos del grupo A realizarn las exposiciones orales individuales, y los del grupo B sern el jurado que las evale. Despus, se puede realizar la misma actividad a la inversa. 2. Cada uno de los alumnos y alumnas del grupo A escribe en un papel una palabra que designe un objeto, un animal, una idea, etc. sobre la que crea posible dar una informacin durante un minuto sin necesidad de buscar documentacin. Por ejemplo: mar, palmera, poltica, elefante, abrelatas, Andaluca, paciencia, novela, camin, ojo Se recogen todos los papeles, se vuelven a repartir aleatoriamente entre todos y se dejan unos minutos para que cada uno de los alumnos y alumnas prepare un breve esquema de ideas (guion) sobre su tema de exposicin. Los alumnos del grupo pueden consultarse entre s. En la pgina siguiente vers las indicaciones de cmo realizar la exposicin. 3. Por turnos, los alumnos y alumnas expondrn ante el resto de la clase su tema, ayudndose solamente con el pequeo guion, pero sin leer ningn texto. Sern cronometrados por alguien del grupo contrario. Siempre bajo la supervisin del profesor o la profesora, el jurado proceder a evaluar de forma rpida a cada uno de los integrantes del grupo, segn los criterios que vers a continuacin. 4. Se suman las puntuaciones totales obtenidas por el grupo A y se procede a repetir todo el proceso a la inversa (el grupo A ser el jurado y el grupo B realizar las exposiciones orales) para ver finalmente cul de los dos grupos obtiene una mejor calificacin global. Criterios de evaluacin Los alumnos y alumnas del grupo B se repartirn las tareas de la forma siguiente: 1. Medicin del tiempo: una persona cronometrar el minuto de cada exposicin. 2. Recuento de la puntuacin: una persona suma los puntos y los anota. 3. Jurado: se forman tres grupos que valorarn los aspectos siguientes: Contenido (3 puntos): grado de inters y progresin de la informacin (sin repeticiones, etc.), objetividad, orden de las ideas (introduccin, desarrollo y conclusin) y ajuste de tiempo.

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Unidad 2

actividadesactividadesactividades

Comunicacin

actividadesactividadesactividades
Lenguaje (3 puntos): registro apropiado (estndar o culto), lxico preciso, correccin lingstica (sin errores de expresin ni exceso de muletillas). Presentacin (3 puntos): grado de soltura y fluidez (sin balbuceos o pausas innecesarias), gestos, postura, diccin clara (vocalizacin), expresividad Cmo hacer una exposicin oral de un minuto Adems de las caractersticas de los textos expositivos que se han tratado en la primera unidad, para realizar esta actividad conviene tener en cuenta lo siguiente: 1. Preparacin del tema: echa mano de tu imaginacin y de tus conocimientos para anotar todas las ideas que se te ocurran sobre el tema que te ha tocado y haz una seleccin rpida de las ms importantes. 2. Elaboracin de un guion: distribuye y ordena la informacin en las tres partes de que consta la exposicin (punto 4). Escribe solamente palabras clave en un esquema. 3. Uso del lenguaje: utiliza el vocabulario y el registro adecuados (nivel estndar o culto de la lengua) y emplea sinnimos y conectores (por un lado, por otro) para enlazar el discurso. Ten en cuenta la postura, los gestos, la voz 4. Exposicin del tema con la siguiente estructura: Introduccin: presenta el tema del que se va a hablar y haz una descripcin o una definicin del objeto lo ms completa posible. Desarrollo: dependiendo del tema, presenta sus caractersticas ordenadas segn algn criterio: las partes de que se compone, su historia, para qu sirve, sus tipos Se pueden poner ejemplos. Conclusin: recapitula lo expuesto mediante una frase que resuma la idea ms destacada del tema.

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Ejemplo de exposicin oral: El tren (Introduccin) Voy a hablar del tren. El tren o ferrocarril es un vehculo de transporte terrestre que tiene ruedas que circulan sobre rales y consta de una locomotora y diversos vagones. (Desarrollo) Los trenes surgieron gracias al invento de la mquina de vapor. Los primeros trenes funcionaban con carbn, pero gracias al avance de la tecnologa, pasaron a moverse con energa elctrica y se fueron modernizando. Actualmente, algunos alcanzan grandes velocidades, como el AVE, que puede circular a ms de 200 km/h. Los trenes suelen utilizarse para el transporte de mercancas y de pasajeros. Estos ltimos tienen compartimentos con literas o camas para que los viajeros puedan dormir durante el trayecto nocturno en los recorridos largos. Tambin disponen de restaurante y otros servicios. Cada pas suele tener una red ferroviaria que enlaza las distintas ciudades y cubre muchos kilmetros del territorio. En Espaa, la compaa nacional de trenes es la RENFE. (Conclusin) En definitiva, el tren es uno de los medios de transporte terrestre ms prcticos y utilizados en todos los pases.

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Unidad 2

GRAMTICA
1. La oracin gramatical
La oracin es una unidad lingstica que tiene entonacin propia, sentido completo e independencia sintctica. Observa cmo las oraciones que componen el texto siguiente cumplen las caractersticas que acabamos de enunciar en la definicin anterior: La chica est de pie junto a la ventana. Con la cara iluminada de gozo, lee en silencio una carta. Come un trozo de pan. En la ventana est colgada una jaula. La jaula encierra un pjaro de plumaje gris.
GEORGES PEREC: La vida, instrucciones de uso, Anagrama (texto adaptado).
Clasificacin de las oraciones segn su modalidad Enunciativas Informan objetivamente de un hecho. Ejemplo: El avin ha despegado a las ocho en punto. Interrogativas Formulan una pregunta. Ejemplo: A qu hora ha despegado el avin? Exclamativas Manifiestan diferentes emociones del hablante (sorpresa, enfado). Ejemplo: Vuestro avin ha despegado ya! Imperativas Expresan una orden o bien un mandato. Ejemplo: Subid al avin! Desiderativas Indican deseo. Ejemplo: Ojal hubiera llegado a tiempo de tomar el avin! Dubitativas Expresan duda o probabilidad. Ejemplo: No s si llegar a tiempo de tomar el avin.

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Cada oracin tiene una entonacin propia delimitada por dos pausas que se marcan en la escritura mediante los correspondientes signos de puntuacin. Cada oracin tiene significado completo, en el sentido de que comunica un mensaje. Cada oracin es una unidad lingstica independiente sintcticamente porque no pertenece a una unidad sintctica mayor que ella.

1.1. La estructura de la oracin


Una oracin est compuesta de dos sintagmas principales: un sintagma nominal (SN) que hace la funcin de sujeto y un sintagma verbal (SV) que hace la funcin de predicado. O SN (sujeto) + SV (predicado) La chica est de pie junto a la ventana.

Unidad 2

SN (sujeto)

SV (predicado)

El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo. El ncleo del SN (sujeto) es un sustantivo o una palabra equivalente (un pronombre, un infinitivo o una palabra sustantivada). El predicado es lo que se dice del sujeto. El ncleo del SV (predicado) es un verbo en forma personal.

El sujeto no figura siempre en el primer lugar de la oracin. Ejemplo: En la ventana est colgada una jaula.
SV (predicado) SN (sujeto)

Gramtica
El SN (sujeto) y el SV (predicado) estn unidos por una relacin de concordancia gramatical: ambos coinciden en la persona (1., 2. o 3.) y en el nmero (singular o plural). En castellano, el verbo indica el sujeto mediante la desinencia verbal, por lo que en algunas oraciones el SN (sujeto) no est en la oracin, aunque se sobrentiende: son las oraciones que tienen sujeto elptico. Ejemplo: (Ella)
Sujeto elptico Llamamos oraciones impersonales a aquellas oraciones que no tienen sujeto. Son las siguientes: Las oraciones construidas con verbos de acciones meteorolgicas: Aqu no llueve casi nunca. Las oraciones construidas con algunas formas de los verbos ser, haber y hacer en 3.a persona del singular: Haba varias ensaladas sobre la mesa. Las oraciones con se impersonalizador + verbo en 3.a persona del singular: Se trabaja bien aqu.

Come un trozo de pan.


3. persona singular

1.2. Estructura del SV


El sintagma verbal (SV) est formado por un ncleo, el verbo, que puede ir acompaado de complementos. La nia duerme.
V SV (predicado)

La nia duerme tranquila en la cuna.


V CV SV (predicado) CV

El ncleo del SV puede ser una forma de la conjugacin del verbo (como en el ejemplo anterior) o una perfrasis verbal. Ejemplo: La nia estaba durmiendo tranquila en la cuna.
V CV SV (predicado) CV

La funcin principal del SV es ejercer de predicado de un SN (sujeto) para formar una oracin.

Las perfrasis se forman mediante un verbo auxiliar (en forma personal) seguido de un infinitivo, de un gerundio o de un participio. Entre ambos hay a veces un nexo (preposicin o conjuncin). Equivalen a un solo verbo. Ejemplos: tengo que salir, lleva esperando, tiene decidido, etc.

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1.3. Tipos de predicado


El SV (predicado) puede ser de dos tipos: predicado nominal y predicado verbal. El predicado nominal est formado por un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y un atributo. SV (predicado nominal) V copulativo + Atributo Estas manzanas son cidas. Estas manzanas estn cidas.
V cop Atributo SV (predicado nominal)

Estas manzanas parecen cidas.


V cop Atributo SV (predicado nominal)

V cop Atributo SV (predicado nominal)

Unidad 2

Gramtica
El significado de la predicacin (lo que se dice del sujeto) se encuentra en el atributo. El verbo copulativo est vaco de significado, solamente sirve como unin entre el sujeto y el atributo a la vez que aporta contenidos gramaticales (tiempo, nmero, persona, etc.). Pueden desempear la funcin de atributo: un sintagma adjetival (SAdj), un sintagma nominal (SN), un sintagma preposicional (SPrep) y un sintagma adverbial (SAdv). Cuando el atributo es un SAdj o un SN, concuerda en gnero y nmero con el sujeto de la oracin. El atributo se reconoce fcilmente porque se puede sustituir por el pronombre lo. Ejemplos: Los caballos son dciles. (SAdj) Eduardo es mdico. (SN) Estos zapatos son de artesana. (SPrep) La vida es as. (SAdv) Los caballos lo son. Eduardo lo es. Estos zapatos lo son. La vida lo es.
Los verbos ser, estar o parecer no son copulativos cuando equivalen a suceder, permanecer y parecerse, respectivamente. Ejemplos: La fiesta es en el parque. Encarna est en Jan. Pedro se parece mucho a su padre.

El predicado verbal est formado por un verbo predicativo (todos excepto ser, estar o parecer) que aporta significacin a la oracin y puede llevar o no complementos. SV (predicado verbal) V predicativo + Complementos del V Los nadadores entrenan todos los das en la piscina olmpica.
V CV CV SV (predicado verbal)

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1.4. Los complementos del predicado verbal


El complemento directo (CD) es un SN que completa la accin del verbo y precisa su significado. Cuando el CD se refiere a personas es un SPrep (prep a + SN). El CD se reconoce porque puede sustituirse por los pronombres lo / la / los / las. Al transformar una oracin activa en pasiva, el CD pasa a ser el sujeto paciente en la oracin pasiva. Ejemplos:

Los verbos que llevan CD (porque necesitan completar su significacin) se llaman transitivos. Ejemplos: ver una pelcula, dar un paseo, tener hambre, etc. Los verbos que no llevan CD (porque no necesitan completar su significacin) se llaman intransitivos. Ejemplos: morir, brillar, llorar, arder, etc.

Unidad 2

Los periodistas entrevistaron a la protagonista de la pelcula.


CD

Los periodistas la entrevistaron.


CD

En el caso del CD de persona en masculino singular tambin se admite la sustitucin por el pronombre le. Ejemplos: Ayer vi a tu amigo
CD

La protagonista de la pelcula fue entrevistada por los periodistas.


Sujeto paciente

Ayer lo / le vi.
CD

Gramtica
El complemento indirecto (CI) es un SPrep (preposicin a + SN) que representa al destinatario de la accin del verbo. El CI se reconoce porque puede sustituirse por los pronombres le / les (tanto para el masculino como para el femenino). Ejemplo: Javier envi una postal a su hermana.
CI CD: complemento directo CI: complemento indirecto CR: complemento de rgimen CPred: complemento predicativo CAg: complemento agente CC: complemento circunstancial

Javier le envi una postal.


CI

Cuando el CD y el CI se sustituyen por pronombres en la misma oracin, se utiliza el pronombre se en lugar de le o les. Ejemplo: Javier envi una postal a sus hermanos.
CD CI

Javier se la envi.
CI CD

El complemento de rgimen verbal (CR) es un SPrep que se forma mediante la preposicin que exige el verbo y un SN. Algunos verbos que rigen CR son los siguientes: aficionarse a, arrepentirse de, pensar en, etc. Ejemplo: Siempre se acordaba de los cumpleaos de todos.
CR

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El complemento predicativo (CPred) es un sintagma adjetivo (SAdj) o un sintagma nominal (SN) que complementa al verbo y al sujeto de la oracin, con el que concuerda en gnero y nmero. Ejemplo: La corredora lleg fatigada a la meta.
Sujeto CPred

El complemento predicativo tambin puede complementar al CD. Ejemplo: En la fiesta sirvieron cruda la carne.
CPred CD

El complemento agente (CAg) es un SPrep (preposicin por + SN) que completa al verbo en las oraciones en pasiva e indica quin realiza la accin del verbo. Ejemplo: La obra ser realizada por una gran empresa de construccin.
CAg

Gramtica
El complemento circunstancial (CC) es un SAdv, un SPrep o un SN que expresa las circunstancias (tiempo, modo, lugar, cantidad, etc.) en que se realiza la accin del verbo. Ejemplo: Todos los das paseamos tranquilamente hasta el parque.
CCT CCM CCL

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2.15. Construye una oracin a partir de cada una de

las siguientes expresiones. Ejemplo: Buenos das Te deseo buenos das. a) Una pintura al leo. b) Qu tal? c) Estupendamente. d) Cinco aos.
2.16. Seala el SN (sujeto) y el SV (predicado) de las siguientes oraciones. Ejemplo: Una joven actriz es la protagonista de la obra.
SN (sujeto) O SV (predicado)

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a) Hace muchos aos de su llegada a este pas. Lleg a este pas en la dcada de los setenta. Mi vecino lleg a este pas en la dcada de los setenta. b) En la reunin se habl del tema. La reunin tratar de varios temas. Hablarn de varios temas en la reunin. c) En febrero todava hiela muchas noches. Las heladas de febrero son perjudiciales para los rboles frutales. Protegen la cosecha de las heladas con hogueras en medio del campo.

2.18. En las siguientes oraciones, sustituye por una

a) El beneficio neto supera las previsiones de la empresa. b) Antonio, Vicente y yo iremos juntos al cine. c) Circulan los coches a una velocidad de vrtigo. d) En verano me gustan los helados de limn. e) Toda la familia particip en la fiesta de cumpleaos del abuelo. f ) Yo tomar un caf solo. g) Por este sendero pasean las mujeres del pueblo todas las tardes.
2.17. En los siguientes tros de oraciones, una tiene SN (sujeto), otra tiene sujeto elptico y otra es impersonal. Identifica cada una razonando la respuesta. Ejemplo: Llueve a cntaros ahora. (Oracin impersonal.) La lluvia no nos permitir salir de casa. (SN sujeto: La lluvia.) No saldremos a causa de la lluvia. (Sujeto elptico: Nosotros.)

forma verbal simple las perfrasis verbales que constituyen el ncleo del SV (predicado). a) Voy a salir de casa antes de las siete. b) Tiene que cobrar la deuda a final de mes. c) Va cojeando a causa de la operacin de cadera. d) Se ha puesto a coser a mquina el dobladillo de los pantalones. e) Este coche debe de costar muchsimo dinero. f ) Anda diciendo mentiras a todos sus amigos.
2.19. Indica el SN (sujeto) y el SV (predicado) de las

oraciones siguientes y escribe al lado la estructura del SV (predicado) correspondiente. Ejemplo: Los artistas estaban cansados de tanto esfuerzo.
SN (sujeto) SV (predicado nominal) V. copulativo + atributo

Unidad 2

El Ayuntamiento aprob la construccin del hotel.


SN (sujeto) SV (predicado verbal) V. predicativo + CV

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Gramtica

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a) La prudencia y la discrecin son dos grandes virtudes. b) El juez dict una orden de bsqueda y captura contra el delincuente. c) La sopa estaba muy tibia despus de tanto rato de espera. d) El gobierno ha asegurado el cumplimiento de los acuerdos. e) Ojal su trabajo fuera as siempre!
2.20. Identifica los tipos de complementos del ver2.21. Alarga las siguientes oraciones aadiendo al menos un complemento al verbo. Indica a continuacin qu tipo de complemento has colocado. Ejemplo: El mdico recet... El mdico recet un jarabe a la paciente.
CD CI

bo que aparecen subrayados en las frases que tienes a continuacin. Ejemplo: El Ayuntamiento ha prometido un premio
CD

a todos los participantes.


CI

a) El hombre del tiempo inform... b) El guardia municipal indic... c) El cantante fue aclamado... d) El pequeo bolso contena... e) La msica de la pelcula era... f ) El transportista se encarga... g) La juez impuso...
2.22. Identifica los sintagmas que aparecen subrayados en el texto siguiente e indica la funcin que realizan en la oracin:

a) La decisin fue tomada conjuntamente por todos los alumnos. b) Hemos encontrado muy desanimado a tu primo Francisco. c) Ana parece una nia de dos aos. d) Este jersey azul marino es de Toms. e) Traern los muebles del comedor esta tarde. f ) Se arrepinti de su comportamiento. g) El dentista extrajo la muela al paciente. h) Los delfines vivirn felices en su nuevo hogar. i) El muchacho fue encontrado por el campo por el equipo de rescate. j) Hablaron de poltica con mucha prudencia. k) Las fans gritaban enloquecidas durante el recital. l) Los pases de la UE ofrecern asilo a todos los refugiados polticos.

Desde el principio, los filsofos tuvieron fama de despistados, tal como sugiere una de las ancdotas ms famosas de la historia de la filosofa. Segn cuenta Platn, andaba Tales en cierta ocasin observando los astros cuando fue a caer en un pozo. Una graciosa criada tracia que presenci la escena se burl de l dicindole: Qu quieres ver en el cielo si no eres capaz de ver el suelo que pisas?
PEDRO GONZLEZ CALERO: Filosofa para bufones, Ariel.

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Unidad 2

LENGUA Y SOCIEDAD
2. Comunicacin, lenguaje y lengua
El lenguaje es la capacidad de los seres humanos para comunicarse mediante signos, es decir, con la ayuda de elementos perceptibles que sirven para representar ideas o cosas. El lenguaje puede expresarse mediante signos no verbales (sin palabras: a travs de gestos, iconos, imgenes, etc.) o mediante signos verbales (con palabras, orales o escritas). Este ltimo es evidentemente el sistema de comunicacin ms completo de todos. El lenguaje verbal que emplea una comunidad determinada constituye una lengua, que es el cdigo o sistema de signos concreto en el que se cifran y descifran los mensajes (por ejemplo, la lengua francesa o francs, la lengua italiana o italiano, etc.).

2.1. Elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje


En todo acto comunicativo intervienen siempre los seis elementos siguientes:
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1. Emisor. Quien emite o transmite la informacin. 2. Receptor. Quien recibe la informacin. 3. Contexto o referente. Situacin en la que se produce la comunicacin y realidad extralingstica a la que se refiere la informacin. 4. Canal. Medio a travs del cual se transmite la informacin. 5. Cdigo. Sistema de signos que se ha empleado para construir el mensaje. 6. Mensaje. Informacin determinada que se transmite. Teniendo en cuenta las distintas finalidades que se persiguen con el uso del lenguaje, hay tambin seis funciones del lenguaje que les corresponden. En un mensaje pueden intervenir varias funciones, pero suele destacar una predominante.

Unidad 2

1. Funcin expresiva o emotiva (emisor). El lenguaje manifiesta la actitud subjetiva o personal del emisor (sus sentimientos, intenciones, opiniones, etc.). Son frecuentes el uso de la primera persona, las exclamaciones e interrogaciones, las expresiones espontneas del hablante, los puntos suspensivos, las interjecciones, etc. Ejemplo: Estoy harto de esta lluvia! Qu asco de tiempo

Lengua y sociedad
2. Funcin apelativa o conativa (receptor). El lenguaje persigue actuar sobre el comportamiento del receptor o llamar su atencin. En esta funcin suelen aparecer los usos del imperativo y el vocativo (persona a la que se dirige el mensaje), as como expresiones de mandato, exclamaciones e interrogaciones. Ejemplo: Oye, Ana, puedes prestarme el paraguas, por favor? 3. Funcin representativa o referencial (contexto o referente). El lenguaje aporta una informacin objetiva acerca de la realidad externa, teniendo adems en cuenta la situacin. El mensaje se caracteriza por su modalidad enunciativa (afirmativa o negativa). Ejemplo: Las precipitaciones sern generalizadas en todo el pas. 4. Funcin ftica o de contacto (canal). El lenguaje se emplea para mantener o comprobar la conexin comunicativa entre el emisor y el receptor. En esta funcin es habitual el uso de frases mecnicas o muletillas, expresiones coloquiales, frases tpicas, breves interrogaciones, saludos, vocativos, etc. Ejemplo: S Cmo dices? Eh? Ah! Que llueve, no? 5. Funcin metalingstica (cdigo). El lenguaje se utiliza para explicar o definir algn aspecto del propio cdigo lingstico y de su uso correspondiente. Se da en las definiciones de palabras y expresiones, as como en las explicaciones sobre su uso, las reflexiones gramaticales y ortogrficas sobre una lengua, etc. Ejemplo: Lluvia viene de la palabra latina pluvia. 6. Funcin potica o esttica (mensaje). El lenguaje pretende llamar la atencin hacia s mismo, por su intencionada elaboracin tanto del contenido como de la expresin formal. Entre las caractersticas de esta funcin encontramos la seleccin de las palabras, el uso de elementos distanciadores del lenguaje habitual (por ejemplo, los juegos rtmicos, el verso, la rima, etc.) y los recursos estilsticos (fnicos, semnticos y sintcticos). Ejemplo: Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia tras los cristales.
1. Emisor FUNCIN EXPRESIVA 2. Receptor FUNCIN APELATIVA

4. Canal FUNCIN FTICA 6. Mensaje FUNCIN POTICA

4. Canal FUNCIN FTICA

5. Cdigo FUNCIN METALINGSTICA 3. Contexto o referente FUNCIN REFERENCIAL

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Unidad 2

ANTONIO MACHADO

Lengua y sociedad
2.2. Lengua oral y lengua escrita
El lenguaje verbal tiene dos manifestaciones: una oral y otra escrita; la escrita no es sino la fijacin de la oral mediante caracteres grficos. Ambas constituyen dos funciones comunicativas distintas y complementarias del mismo cdigo de la lengua. Las caractersticas de cada una de ellas dependen de la situacin y de la funcin que desempean en un acto comunicativo. Teniendo en cuenta estos aspectos, las principales diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita pueden apreciarse en el doble cuadro siguiente:
Lengua oral 1. Usa el canal auditivo (ondas sonoras). 2. Presenta un carcter ms espontneo del mensaje (menos planificacin, ms informalidad, etc.). 3. Facilita una comunicacin ms inmediata en el tiempo y en el espacio. 4. Se apoya en cdigos no verbales (gestos, entonacin, etc.). 5. Su mensaje es ms efmero en el tiempo.

Lengua escrita 1. Usa el canal visual (soporte material).

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2. Presenta un carcter ms elaborado del mensaje (ms planificacin, ms formalidad, etc.). 3. Facilita una comunicacin diferida en el tiempo y en el espacio. 4. No usa cdigos no verbales, sino recursos de la disposicin de la escritura. 5. Su mensaje es ms perdurable en el tiempo.

Estas caractersticas determinan los rasgos lingsticos que presenta cada una de ellas. Vemoslos en la pgina siguiente.

Unidad 2

Lengua y sociedad
La lengua oral...

Permite apreciar ms directamente las variedades sociales y geogrficas de la lengua, y es muy frecuente encontrar en ella el uso de registros informales, como el coloquial.

Presenta un mayor desorden de ideas y ms improvisacin en la


construccin del mensaje: frases inacabadas, repeticiones, cambios temticos, exclamaciones, etc.

Suele mostrar una sintaxis ms sencilla y un lxico ms general y menos seleccionado. Hace que cobren relieve la entonacin y las expresiones que inciden en la situacin (llamadas de atencin al receptor, referencias al entorno, interjecciones, muletillas, etc.). El ejemplo ms caracterstico de la lengua oral es la conversacin, que es totalmente espontnea. Pero hay otros tipos de comunicacin oral ms planificados, como por ejemplo los siguientes: La exposicin oral, la conferencia, el discurso, etc. (individuales). El debate, la entrevista, el coloquio, etc. (colectivos). La lengua escrita...

Tiende al uso de la variedad estndar de la lengua y utiliza con ms


frecuencia los registros formales (culto y estndar).

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Presenta un orden de ideas preestablecido y una construccin del


mensaje ms cuidada: se disponen las frases manteniendo un orden lgico, se emplean conectores (conjunciones, etc.) y signos de puntuacin para favorecer el sentido general, etc.

Usa una sintaxis ms compleja (oraciones ms largas, oraciones subordinadas, etc.) y su lxico est ms seleccionado o es ms especfico.

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2.23. Identifica los elementos que intervienen en

cada una de estas situaciones comunicativas: a) Un aviso de embarque para un vuelo difundido a travs de los altavoces del aeropuerto. b) La novela el Quijote. c) Un folleto de propaganda de una academia de idiomas encontrado en tu buzn. Ejemplo: Un anuncio publicitario de un champ en la televisin.

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Unidad 2

Emisor. La empresa que anuncia el producto. Receptor. Las personas que ven el programa. Contexto o referente. El champ en cuestin y las imgenes y sonidos del anuncio; el conocimiento de las tcnicas publicitarias por parte del emisor, la actitud del receptor con respecto al mensaje publicitario, etc. Canal. Las ondas televisivas. Cdigo. La lengua utilizada, los sonidos y las imgenes que constituyen el lenguaje televisivo. Mensaje. Champ Delicatessen: cabellos sanos y sedosos.

Lengua y sociedad

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2.24. Indica qu funciones del lenguaje aparecen en

cada uno de los ejemplos siguientes y explica qu caractersticas lo determinan:

Mistress Daw son, hablan do de lo que tomara en el dira t con p caf, dijo que peastos y que los pastos espao les le gusta b an ms que los de Virginia. Ya ves. Los pastos son la hie pastos las vac rba, y slo comen as y las ovejas .Q decir pastas, pero siempre uera eq ca los gnero s. No he visto uivoa hablar con m s soltura y co nadie n menos correccin.
RAMN J. SENDER: La tesis de Nancy, Mag isterio Espa ol.

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Ranas, la piel del planeta Las ranas respiran a travs de la piel y suelen vivir en contacto con el agua. Son unos animales muy sensibles que indican la salud ambiental de un ecosistema.

RECICLAJE EN CASA. ALGUNOS CONSEJOS


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Unidad 2

escarta Caballera, d de o m ti p S esentar levisin? Despus de pr cer algo en te ha a er lv vo to por el momen esentador, pero como pr , s lo no r, Producto i historia, pero Nunca ms! a que no era m b sa Ya o. im ars n lo va a no, lo tengo cl haces t, qui lo no i S a: me dec malo, que pien todo el mundo esentador, tan pr o m co ho o al uc nm ,m sponsabilidad hacer?. Era ta Era mucha re o. til los ares un co nagers, n m so que cre s lo n co ar producir, habl e la salud. estrs, dirigir, in Se me fu ac rm fo in de ontaas s. tistas, leer m nto, nunca m tador, Dios sa en es pr o m Yo, co

Recuerde que todos debemos tener conciencia cvica y colaborar cuanto podamos en el reciclaje de residuos. Seleccione en casa los materiales
reciclables en diferentes contenedores: papel y cartones por un lado; plsticos, latas y cartones plastificados, por el otro. Extraiga el papel que envuelve algunas latas para que el reciclaje sea correcto.

iguel Bos. entrevista a M a un de to en Fragm aptado). azine (texto ad ag M , ia rd ua La Vang

Las pilas, sobre todo, son muy contaminantes. Depostelas en los contenedores especiales de las tiendas de fotografa, ferreteras, etc.

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Lengua y sociedad

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GUILA NEGRA LLAMANDO A BASE DE OPERACIONES. GUILA NEGRA LLAMANDO A BASE DE OPERACIONES. CAMBIO.

EUROSCN, DETECTOR DE EUROS

GUILA NEGRA LLAMANDO A BASE DE OPERACIONES. ME RECIBEN? CAMBIO.

Una empresa electrnica ar agonesa ha inventado el Eu tector de tecn roscn, el primer deolo euro falsos. D ga lser de billetes de e l se han co mercializado ya 5.000 un espaol y, en idades en el mercado esto na de producc s momentos, la cadei paz de alcan n de la empresa es cazar las 10.00 0 unidades mensuales.
El Heraldo d e Aragn (texto adaptado).

FALSOS

AQU BASE DE OPERACIONES. GUILA NEGRA, LE RECIBIMOS. CAMBIO. GUILA NEGRA? ESTAMOS A LA ESCUCHA. CAMBIO.

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2.25. Los dos textos siguientes, uno oral y otro escrito, reflejan una opinin sobre una pelcula y la recomiendan. Compralos y escribe las diferencias que observes entre ambos en cuanto a la planificacin y el orden de las ideas, el grado de formalidad, los rasgos lingsticos, etc.

b) Texto escrito 0.45 / Ciencia-ficcin / la 2 2001: una odisea en el espacio (***) 2001: A Space Odyssey. EE.UU., 1968 (134 min.) Director: Stanley Kubrick. Intrpretes: Keir Dullea, Gary Lockwood, William Sylvester, Danie Richter, Robert Beaty. Una de las mejores cintas del fallecido Stanley Kubrick y toda una revolucin en el cine de la poca. El filme relata la historia de la humanidad a travs de un viaje espacial que va desde el ayer ms remoto (los prehomnidos) hasta el futuro ms lejano (el inicio del tercer milenio). Excelente direccin y una fuerza visual impresionante para uno de los imperecederos clsicos de la ciencia-ficcin. Imprescindible.
El Pas (texto adaptado).

a) Texto oral La verdad es que me encant aunque es un peln larga. Es de Kubrick, muy famosa, del ao sesenta y tantos. Salen al principio los hombres primitivos y de ah se pasa, de golpe, al futuro, las naves espaciales Hay una parte central en la que el protagonista es un ordenador, HAL. Es chulsimo, bueno sobre todo cmo los astronautas se enfrentan a l, porque se hace con el poder de la nave. Y las imgenes en general son impresionantes. Ah, y la msica! Tienes que verla, te la recomiendo, vale la pena.

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Unidad 2

ORTOGRAFA Y EXPRESIN

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Acentuacin
2.26. Separa las slabas de las palabras siguientes, su-

braya la slaba tnica y pon la tilde cuando sea necesario. Ejemplo: veintiseis vein-ti-sis admiracion, agradeciendonoslo, casual, escualido, ciencia, criatura, farmaceutico, hidraulico, higienico, historia, huesped, maniatico, quorum, soais, sueldo, trailer, violencia
2.27. Separa las slabas de las palabras siguientes, su-

2. apenas, a penas Los causantes del desastre han sido condenados muy duras. Hace tres meses que est en nuestro pas. 3. dems, de ms Nos ha dicho que todo lo no le interesa. En este establecimiento siempre te cobran . 4. aparte, a parte La broma molest del pblico. La ropa que hayas pensado guardar en la maleta la pones . 5. sinfn, sin fin Antes de irse deba hacer un de recados. Su lista de reclamaciones es una lista . 6. porvenir, por venir Lo bueno an est . A tu edad ya deberas pensar en tu . 7. conque, con que El cuchillo cort la carne era muy afilado. No sabes nada del asunto; cllate.

braya la slaba tnica y acenta donde corresponda. Ejemplo: raiz ra-z maiz, cafeteria, geografia, freir, increible, desvio, navio, heroina, egoismo, baul, ganzua, vehiculo, duo, campeon, aereo, faraon, buho, poetico, geologo, bahia, pais
2.28. Copia las frases siguientes y acenta donde sea necesario.

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1. Todavia sentia escalofrios cuando oia el silbido del viento. 2. Experimento una fuerte emocion cuando recibio el envio. 3. Aquella noche unicamente las luciernagas iluminaron la travesia. 4. Demostro tener mucha sangre fria al ayudar a las victimas de la explosion. 5. Su insolita version de los hechos no fue creida por sus compaeros. 6. Poniendole la mano sobre el hombro le comunico la buena noticia. 7. Unos dias despues recibio como gratificacion un almohadon de plumas. 8. Salio sin decir adios a nadie.

Gnero masculino o gnero femenino


2.30. Copia las frases siguientes con la forma del ar-

tculo determinado que corresponda. 1. (El/la) orden y la organizacin es imprescindible en una familia de siete personas. 2. Todava no han recibido (el/la) orden de partir. 3. Han incluido en (el/la) orden del da de la reunin las peticiones de los vecinos. 4. Este peridico comenta el suceso en (el/la) editorial. 5. (El/la) editorial publicar el libro en breve. 6. No nos facilit (el/la) clave para resolver el complicado enigma. 7. (El/la) clave es un antiguo instrumento musical. 8. Jugaban en la playa con (el/la) cometa.

Palabras juntas o separadas


2.29. Copia las frases siguientes completndolas se-

Unidad 2

gn convenga con las expresiones que se indican. 1. abajo, a bajo Lo vendieron precio porque necesitaban ya el dinero. Yo me voy y t te quedas ah esperndoles.

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Ortografa y expresin

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9. Los astrnomos afirman que (el/la) cometa tardar muchos aos en volver a ser visto. 10. (El/la) clera es una enfermedad grave. 11. Nunca se ha dejado llevar por (el/la) clera.
2.33. Relaciona cada una de las palabras siguientes con su definicin, que encontrars a continuacin: canto, lomo, bibliografa, cubierta, tapa, portada, prlogo, ndice.

Lxico
2.31. El lexema bibli- proviene del griego biblon, que

significa libro. Copia las frases siguientes completndolas con el trmino que les corresponda, que procede de este lexema: Biblia, bibliografa, biblioteca, biblimano, biblioteconoma. 1. Curs estudios de , por eso es un experto en la conservacin y organizacin de las bibliotecas. 2. El profesor nos ha pedido que incluyamos en el trabajo una pgina con la , es decir, que adjuntemos una lista ordenada de todos los libros que hemos consultado. 3. La es el conjunto de los libros sagrados del cristianismo, divididos en el Antiguo y el Nuevo Testamento. 4. Los libros de la estn bien guardados, ordenados y a disposicin del pblico. 5. Siente pasin por coleccionar libros, especialmente por los ms raros y antiguos: es un autntico .
2.32. Recuerdas cmo se hace una cita bibliogrfica?

1. Cada una de las dos piezas duras que se sitan en el exterior de un libro encuadernado. 2. Corte del libro opuesto al lomo. 3. Forro de papel, cartn u otro material que cubre el conjunto de los pliegos de un libro. 4. Pgina inicial en la que figura el ttulo completo de la obra, el nombre del autor y el pie editorial o el de imprenta. 5. Parte del libro opuesta al corte de las hojas. 6. Relacin ordenada del contenido de un libro con indicacin de la pgina. 7. Texto de introduccin a un libro. 8. Listado de libros y revistas consultados por el autor para elaborar el trabajo.
2.34. Copia el siguiente texto, en el que debers sus-

tituir por sinnimos todas las palabras que aparecen en negrita. En el colegio, los nios y las nias jugaban en zonas del patio separadas y los juegos eran menos imaginativos, ms rituales y jerrquicos. Los dos favoritos eran saltar a la comba, normalmente al ritmo de una cantinela, y el tejo. Usbamos una piedra calcrea para marcar el rectngulo de seis cuadrados, a veces en diagonal, a veces con un cuadro de por medio o con distintas variaciones que complicaran el juego. Era importante encontrar la piedra apropiada y, una vez la tenas, la guardabas celosamente. Tena que ser plana, pero con los bordes redondeados, y lo bastante lisa para patinar con facilidad, aunque no tanto como para resbalar sin control.
P. D. JAMES: La hora de la verdad, Suma de letras.

51

Siguiendo las indicaciones de tu profesor o profesora, escribe una cita bibliogrfica de los libros mencionados en cada uno de los siguientes grupos. (Puedes ir a la biblioteca para consultar lo que necesites.) Ejemplo: SWIFT, Jonathan: Los viajes de Gulliver. Editorial Anaya, Madrid, 1999. 1. Una novela. 2. Un libro de poesa. 3. Una obra de teatro. 4. Tu libro de texto de lengua castellana. 5. Dos libros de consulta (de historia, ciencia, etc.).

actividadesactividadesactividades

Unidad 2

Rincn de Internet
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

LOS PERIDICOS EN VERSIN DIGITAL


INTRODUCCIN
En la actualidad, la verdadera renovacin de la prensa procede de la incorporacin en ella de las nuevas tecnologas: gracias a Internet las ediciones digitales de los peridicos pueden ofrecer informacin continua que, adems, se actualiza constantemente. Hoy en da todos los grandes peridicos cuidan sus ediciones digitales y compiten en la red para atraer a nuevos lectores.

TAREA
En grupos de 3 o 4 personas vais a consultar las ediciones digitales de algunos peridicos con el objetivo de comparar el tratamiento que se da a una misma informacin en dos peridicos distintos. El resultado de vuestro trabajo ser un informe en Word de unas 4 o 5 pginas.

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PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
1. Lectura o consulta de la edicin digital de un peridico Entrad en las pginas web que se indican en el apartado de recursos y visitad las ediciones digitales de, al menos, cinco peridicos distintos. Copiad en un archivo Word los datos siguientes: nombre del peridico, ao de su fundacin, lugar de edicin, difusin (mbito y nmero de ejemplares que vende), secciones, etc. 2. Seleccin de la informacin Escoged dos peridicos distintos y buscad una noticia que figure en ambos en un mismo da. Comparad el tratamiento informativo que recibe en cada uno de ellos. Deberis tener en cuenta tanto los aspectos externos (espacio que se le dedica, fotografas) como otros aspectos de contenido de los que pudieran deducirse el punto de vista y la objetividad del peridico, as como la ideologa de ese medio de comunicacin frente al hecho narrado. Copiad ambos artculos en Word. Subrayad los aspectos que analicis, las diferencias y semejanzas, y formulad unas conclusiones. Puede extraerse de ellas la postura del diario con respecto del hecho narrado? En ambos casos recibe un tratamiento objetivo? 3. Consulta digital de una hemeroteca Visita la edicin de alguno de los peridicos con los que has trabajado en el apartado anterior y busca e imprime a travs del servicio de hemeroteca una noticia que se produjera en el ao de tu nacimiento. Imprime la noticia y explica brevemente el funcionamiento de la hemeroteca que has consultado.

Unidad 2

RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
Internet

Actividades
Gramtica
2.35. Identifica el SN (sujeto) cambindolo de nmero para comprobar la concordancia con el verbo: Ejemplo: Toda la noche han sonado los tambores. Toda la noche ha sonado el tambor. a) Un libro es la base del guion de la pelcula. b) Cundo volveris de vacaciones vosotros? c) Me interesan los juegos de rol. d) Los expedicionarios parten a pie desde la base de la montaa. e) Las pastillas me las tomar despus del almuerzo. f ) En otoo vuelan las golondrinas hacia el sur. 2.36. Subraya el verbo copulativo y el atributo de las siguientes oraciones con predicado nominal. A continuacin, sustituye el atributo por el pronombre lo. Ejemplo: Nuestros clientes son personas agradables.
V cop Atributo SV (predicado)

2.38. Analiza sintcticamente las siguientes oraciones: a) Desde siempre algunas personas han credo en la existencia de seres extraterrestres. b) En la Edad Media los conocimientos geogrficos eran imprecisos y confusos. c) El impacto de los dos asteroides produjo una gran llamarada en el espacio. d) La mujer permaneci inmvil con los codos en el butacn de la sala. e) Este arbolito fue plantado por mi padre el ao pasado.

Lengua y sociedad
2.39. Indica si cada uno de los ejemplos que hay a continuacin se corresponde con el lenguaje verbal o con el no verbal. Ejemplo: el discurso electoral de un poltico durante un mitin. (Lenguaje verbal: oral.) a) Un fuerte aplauso del pblico en un concierto. b) Un cdigo de barras de una lata de conservas. c) Un logotipo de una cadena de tiendas de moda (sin letras). d) Un rtulo de un cine en el que pone salida de emergencia. e) La voz de fondo en un documental sobre naturaleza. f ) Una seal de STOP en la calle. 2.40. Identifica la funcin del lenguaje que predomina en los dilogos siguientes y justifcalo: a) Hombre, qu tal! Hola! Cunto tiempo sin verte! S, cmo te va? Bien, bien... y a ti? Tambin Bueno, pues hasta otra! Hasta la vista! b) Perdone, la calle de los Tilos, por favor? Contine recto y al llegar a la farmacia, gire a la derecha La primera calle a la derecha? S, y despus siga hasta la segunda a la izquierda. De acuerdo, muchas gracias. De nada.

Nuestros clientes lo son.


Atributo

53

a) El partido fue muy aburrido. b) Este jersey es de pura lana virgen. c) Pareca un hombre contento con su trabajo. d) Toda la familia de Amparo es de Valencia. e) Mara est muy gil de movimientos. f ) Sus respuestas fueron muy acertadas. 2.37. En las frases siguientes, subraya el CD y el CI y a continuacin sustityelos por pronombres. Ejemplo: El juez entreg al nio a sus padres.
CD CI

El juez se lo entreg.
CI CD

Unidad 2

a) La paciente regal unos bombones a la doctora. b) El alumno pidi ms tiempo al examinador. c) La monitora lav las manos a todos los nios. d) El cajero cambi las monedas a los turistas. e) El camarero sirvi bebidas a los clientes del bar. f ) Un agente de polica exigi la documentacin al conductor.

Actividades
2.41. Los titulares de noticias que tienes a continuacin manifiestan subjetividad (funcin expresiva). Transfrmalos en titulares ms objetivos haciendo que predomine en ellos la funcin representativa, como en el siguiente ejemplo: Asesinada en Salou una baista por una salvaje moto acutica. (Funcin expresiva.) Fallece en Salou una baista, vctima de una moto acutica. (Funcin representativa.) a) El dbil equipo local no resisti la fuerte embestida del equipo visitante. b) El ministro, implicado en escandalosas actividades fraudulentas. c) Miles de enfermos abandonados a su suerte por el personal sanitario en huelga. d) Conceden un prestigioso premio literario a un insignificante escritor. e) El nuevo gobierno, incapaz de frenar la escalada de la inflacin. 2.43. El fragmento siguiente corresponde al diario que escribe Jonathan Hacker, uno de los personajes de la novela Drcula, del escritor irlands Bram Stoker. Lelo y realiza las actividades que se piden a continuacin. 8 de mayo Al iniciar este Diario, tem mostrarme confuso; pero ahora me alegro de haberme detenido en todos los detalles, ya que este castillo, as como cuanto se ve y pasa en l, resulta tan extrao que no puedo impedir estar a disgusto. Al acostarme, dorm slo unas horas y, al ver que no lograba conciliar de nuevo el sueo, me levant. Haba colocado mi espejito de mano en el marco de la ventana y empec a afeitarme cuando, de repente, sent una mano en el hombro y reconoc la voz del conde. Buenos das. Me sobresalt, muy extraado de no haberle odo entrar, ni haberle visto, ya que, por el espejito, vea reflejada toda la habitacin a mis espaldas. Con el movimiento de sorpresa, me ara ligeramente la cara, cosa que no observ en aquel instante. Cuando hube contestado al saludo del conde, me puse a mirar otra vez por el espejo, tratando de comprender cmo haba podido engaarme. Fue entonces cuando me di cuenta de que me sangraba la barbilla. Cuando el conde vio mi rostro, sus pupilas chispearon con una especie de furor diablico y, de repente, me asi por la garganta. Retroced bruscamente y su mano toc el rosario del que colgaba el crucifijo, que yo an llevaba en el cuello. En el mismo instante, se produjo en l un cambio sbito, y su furor se disip tan rpidamente que apenas pude creer que hubiera estado encolerizado poco antes. Tenga cuidado me advirti, tenga cuidado cuando se corte. En este pas, esto es ms peligroso de lo que cree.
BRAM STOKER: Drcula, Anaya (texto adaptado).

Ortografa y expresin
54
2.42. Dictado.

Unidad 2

El taxista me recordaba al comerciante del tren. Apenas le haba visto la cara porque en ningn momento haba vuelto la cabeza, ni siquiera al entrar yo en el coche. Por lo dems, unas estrafalarias gafas oscuras ocultaban una amplia franja de su rostro y la gorra de amplsima visera con que se cubra vena a completar su peculiar camuflaje. En cualquier caso, el tamao descomunal de la cabeza, la calvicie que se insinuaba por debajo de la gorra y, en especial, el cuello corto y desproporcionadamente grueso, hacan inevitable que me acordara de mi pesado compaero de viaje. Cuando le ped que me llevara al hotel Metropol no emiti el ms mnimo sonido. Por toda respuesta aument el volumen de la radio, que haba bajado para atender a la direccin. El ruido era ensordecedor, y el de la msica espasmdica que los altavoces vomitaban en el interior del vehculo se una al del intenso trfico.
RAFAEL ARGULLOL: Transeuropa, Alfaguara.

a) Ponte en el lugar del conde Drcula y escribe esta misma escena desde su punto de vista, tambin en forma de diario. Puedes inventar los datos que creas necesarios para que tu relato quede ms coherente. b) Escribe una carta urgente a Jonathan Hacker advirtindole de los peligros que est a punto de correr. Si quieres, puedes proponerle en tono humorstico algunos posibles remedios

Evaluacin
Gramtica
1. Define qu es una oracin y explica sus caractersticas como unidad lingstica a partir del siguiente ejemplo: Los pasajeros permanecern en sus asientos durante el aterrizaje del avin. 2. Identifica los tipos de complementos del verbo des6. Indica qu funcin del lenguaje predomina en cada

una de las frases siguientes y explica por qu: a) Disfruta de la vida. Bebe salud. b) El ascensor no funciona. c) Eh! Oiga, perdone d) Mmmm, este helado est riqusimo. e) Era del ao la estacin florida. f ) El verbo ir es irregular.
7. Explica brevemente las diferencias entre la lengua

tacados en cursiva en las frases siguientes: a) El jugador fue examinado concienzudamente por el mdico del club. b) Hoy entregarn la copa a los vencedores de la regata. c) Mi madre era una mujer admirable y hermosa. d) Ayer nombraron a Laura secretaria de la organizacin. e) Los organizadores confan en el apoyo del Ayuntamiento. f ) Mi hermana es mdico en un ambulatorio.

oral y la lengua escrita.

Ortografa y expresin
8. Copia las frases siguientes y pon tilde donde corres-

ponda: a) Habia leido la noticia en el periodico y tambien la habia oido por la radio. b) La nia mejoro rapidamente aunque poco despues padecio una subita recaida que la obligo a estar en cama una semana mas. c) El aparato respiratorio aporta el oxigeno que necesitan las celulas de nuestro cuerpo. d) El ladron huia velozmente en direccion al rio en un vehiculo robado. e) En el tunel encontrareis una galeria subterranea hacia el sotano. f ) Un zoologo explico a los estudiantes como los insectos transmitian la malaria.

Lengua y sociedad
3. Enumera y define los seis elementos que intervie-

55

nen en un acto comunicativo.


4. Identifica qu elementos intervienen en este acto

comunicativo: un correo electrnico de un pariente que te felicita por tu cumpleaos.


5. Qu son las funciones del lenguaje? Escrbelas y di

con qu elemento de la comunicacin se corresponde cada una de ellas.

Unidad 2

3 d a Unid
Objetivos didcticos
&
Favorecer la relacin social, la comunicacin y el conocimiento personal de los alumnos y alumnas.

& Participar activa y positivamen56


te en una interaccin en la que los alumnos y alumnas se describan a s mismos y a los dems con un lenguaje apropiado y respetuoso.

&

Distinguir los textos argumentativos por su finalidad, caractersticas y rasgos lingsticos.

& Ser capaz de producir un texto


argumentativo de cualquiera de las materias de estudio o de asuntos de inters particular.

& &

Distinguir oraciones simples y oraciones compuestas. Diferenciar las oraciones compuestas por coordinacin, subordinacin o yuxtaposicin.

&

Reconocer los tipos de oraciones compuestas coordinadas.

CONTENIDO
Lectura Comunicacin Tipos de texto Gramtica Rincn de Internet Silvia Conocernos y conocer a los compaeros y compaeras La argumentacin La oracin simple y la oracin compuesta Mapas conceptuales

& Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales bsicas, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin para mejorar la competencia lingstica. & Crear mapas conceptuales con la
ayuda de programas informticos.

LECTURA

Silvia
En la lectura de esta unidad veremos de qu manera reaccionan los amigos de Silvia cuando se enteran de que sta se marcha a Pars a rodar una pelcula de cine. La noticia de que Silvia se iba a Pars para convertirse en una estrella del cine corri como un reguero de plvora por el barrio. Pronto lo supieron todos los vecinos, y cuando empezaron las clases no haba alumno o profesor en el instituto que no estuviera al corriente. El primer da, todos queran hablar 5 con ella y averiguar hasta los ms mnimos detalles. Silvia, un poco agobiada, y nada deseosa de informar punto por punto a todos los que le preguntaban (entre los que haba mucha gente con la que apenas haba cruzado palabra hasta entonces), reaccion de una manera ms bien distante. Amable con todo el mundo, pero fra y con aire abstrado*. No por orgullo o por superioridad, sino 10 porque le era muy difcil hacer otra cosa. Apenas daba abasto para saludar a todos los que la abordaban. Eso es lo que tienen las estrellas, las del cielo y las de la tierra, que estn solas, apabulladas* por la admiracin que despiertan, y quiz por eso, aunque no quieran, resultan tan lejanas a veces. Siempre lo haba sospechado, pero al ver a mi amiga convertirse en una de ellas, 15 lo comprob como no haba podido hacerlo hasta entonces. Y pese a esa actitud de Silvia, nadie se ofenda, ni dejaba por ello de acercarse. Aquella chica era una encarnacin del xito, y a todos les atraa el xito de un modo irresistible. Por si se contagiaba, tal vez. A los chicos, la nueva Silvia les impona un respeto bastante pasmoso*. No 20 slo a aquellos que siempre la haban despachado como la ta buena que haca anuncios en la tele, sino tambin a los otros, a los que en uno u otro momento le haban tirado los tejos, con esa finura y esa elegancia con que suelen hacerlo los chicos de instituto, que viene a ser ms o menos la misma que podra tener un sapo si le diera por dedicarse a la gimnasia rtmica. Especialmente 25 llamativa fue la reaccin de Gonzalo, un guaperas de pacotilla que siempre se haba credo una especie de Brad Pitt con derecho indiscutible y preferente sobre los favores de Silvia. Aquel da, Gonzalo no se le acerc con la insultante chulera de siempre, que infaliblemente* le vala alguna coz de ella, sino que tartamude: 30 Me-me he enterado. Es-estars contenta.
1

57

Vocabulario
Abstrado. Se aplica a quien est tan concentrado en s mismo que no se da cuenta de lo que sucede a su alrededor. Apabullado. Abrumado, confundido. Pasmoso. Asombroso. Infaliblemente. Siempre, de modo certero y seguro.

Unidad 3

Lectura
A Gonzalo, por alguna razn, Silvia se le qued mirando un poco ms que a los dems. Quiz record en ese momento todas las veces que le haba mandado a frer esprragos o mucho ms 35 lejos, y las tonteras de l que le haban dado los motivos: su sonrisita de seguridad, sus piropos estpidos. Hasta entonces, debi de pensar Silvia, para Gonzalo slo haba sido una especie de presa que tarde o temprano iba a 40 caer, como deba de jactarse* cuando hablara con sus amigotes. Ahora l vea cmo ella se le escapaba, sin remedio. Era como si hubiera estado apuntando con su escopeta a un pjaro que de pronto se haba transformado en 45 un avin y se remontaba hasta una altura desde la que Gonzalo se volva un microbio invisible, apenas un puntito insignificante cuyas pretensiones no daban ms que risa. Por primera vez, embargada por la compasin que de pronto le inspiraba, Silvia no fue sangrienta con el pobre Gonzalo. Estoy contenta, s dijo, cortsmente. Es para estarlo, no? 50 Gonzalo dud antes de contestar. Eh, s, claro farfull. Te vas a hacer rica y famosa, parece. Bueno brome Silvia, es un poco pronto para hablar de eso. No dijo Gonzalo, meneando la cabeza, de pronto nada. Se vea venir. 55 Y yo s que triunfars en lo que intentes. Muchas gracias. Triunfars, s prosigui Gonzalo, un poco amargo, y te olvidars de todos nosotros. Como debe ser, no creas que no lo entiendo. Silvia se ech a rer. Imagin lo que deba dolerle en aquel momento a 60 Gonzalo aquella risa cristalina de mi amiga. No me olvidar le respondi. Sera muy feo por mi parte. Con todos los buenos amigos que tengo por aqu. Gonzalo se qued observndola con un extrao gesto. Era la primera vez que Silvia no le trataba a patada limpia, y aquello suceda justo cuando 65 estaba a punto de irse y ya no haba ninguna posibilidad de hacerse ilusiones. Yo pens que los que tenan la suerte de cara, como mi amiga, se vean obligados a tratar con especial suavidad a los dems, porque la ofensa del afortunado hace el doble de dao a quien no lo es tanto. Pero tambin se me ocurri que a los chicos como Gonzalo tena que pasarles algo como 70 aquello, quedarse con cara de tonto en medio de una nube de polvo, para inspirar simpata. El Gonzalo petulante*, el que marcaba musculitos y se espantaba sistemticamente el mechn sobre la frente para darse aires de seductor, nunca me haba parecido, como a Silvia, digno de otra cosa que de hacerlo disecar. Sin embargo, aquel Gonzalo perplejo* y derrotado me gus75 t. Resultaba mucho ms digno, ms interesante. Incluso ms atractivo. Tambin los profesores demostraron estar bastante impresionados por el

Vocabulario
Jactarse. Pavonearse, presumir de algo. Petulante. Muy presumido, engredo. Perplejo. Confuso, vacilante.

58

Unidad 3

Lectura
rutilante* futuro de aquella alumna. Tambin para ellos Silvia apareca de pronto revestida de un aura* especial. Irene, que siempre ha sido la ms custica* de las tres, observ: Supongo que ya piensan en que algn da puedan entrevistarlos los pe80 riodistas. Doa Fulana, profesora de Lengua de Silvia Zornoza, dganos, era una buena alumna? Oh, s, estupenda, recuerdo que le apasionaba el Lazarillo de Tormes. Hizo un resumen magnfico. Por eso la cate. Vamos, Irene protest. Eso suena un poco rencoroso. Qu va se opuso. Silvia es mi amiga, y mejor para ella. Pero todo este 85 espectculo, por desgracia, me ratifica en algo que le el otro da. Irene a veces sonaba as, un poco redicha. Lea como una posesa, las cosas ms inslitas*, y en cuanto se le presentaba la ocasin, las citaba. Algo que leste? pregunt, hacindome la tonta. Una frase muy cnica*, pero bastante aguda: Todo el mundo acude en 90 socorro del vencedor. Y tanto. Ah tienes la prueba. As es la vida me encog de hombros. Pues ya sabes, arrglatelas para triunfar o preprate para estar ms sola que la una. Como dijo aquel sabio, hace ya mucho tiempo: Donec eris felix, mul95 tos numerabis amicos; tempora si fuerint nubila, solus eris. Qu? Irene esboz una sonrisa malvada. La ltima mana por la que le haba dado era aprenderse tiradas en latn. Irene le haba cogido aficin. Tambin se la vea a veces pasear debajo de una tormenta por las calles vacas, y sola despertar100 se de madrugada para mirar la luna cuando nadie ms la estaba mirando. Tena esas rarezas, Irene, y haba que aceptrselas, pero yo me negaba a que me largara aquellos latinajos* y me dejara a dos velas, as que insist: Qu quiere decir? Y de dnde demonios lo has sacado?

Vocabulario
Rutilante. Muy brillante. Aura. Irradiacin luminosa que algunas personas dicen observar alrededor de los seres vivos. Custico. Mordaz, que ataca con burla e irona. Inslito. Desacostumbrado, raro. Cnico. Aqu, sarcstico; que lleva la irona a grado sumo. Latinajo. Despectivamente, frase o expresin en latn.

59

Unidad 3

Lectura

60

Unidad 3

Irene tradujo, satisfecha: 105 Mientras seas feliz, contars muchos amigos; si los tiempos fueren de desgracia, estars solo. Es de Ovidio, un poeta. Ahora lees eso, Ovidio dije, incrdula. No. Leo el Quijote. Si no fueras tan inculta sabras que la frase la cita Cervantes en el prlogo. Nada ms empezar, vamos. 110 Mira, Irene, no te pases le advert, porque era una pedante y porque me picaba, despus de todo, que me cogiera en aquella falta. Un tipo astuto, Ovidio, en todo caso. Meses despus nos acordaramos ms de una vez de su dichosa frase. Pero no voy a adelantar acontecimientos. Estaba con el recibimiento que los profesores le dispensaron a Silvia, y me toca aa115 dir que le ofrecieron que preparase las asignaturas y se examinara cuando y como mejor le conviniera. Ya se hacan cargo de que faltara a las clases durante el primer trimestre, y si para el segundo continuaba en Pars, ya se buscara la forma de arreglarlo. En todo caso, no tena por qu apurarse, que ya vera cmo aprobaba el curso sin ningn problema. Para eso tendra el apo120 yo de todo el claustro de profesores. Cuando Silvia nos lo cont, Irene se volvi hacia m y coment, irnica: Ves? Igualito que cuando yo me pill la neumona y tuve que hacer todos los exmenes a cara de perro, como si nada. Y sacaste sobresaliente en todo record. Todos saban que a ti no te 125 haca falta que te dieran facilidades. Para eso eres una superdotada. Una superleche y volvindose a Silvia, le aconsej-: Aprovchate, ta, que tienes el mundo a tus pies. Silvia no dijo nada. Puso una vez ms aquel gesto, el que ms le veamos desde que haba vuelto de las vacaciones convertida en una persona distinta: 130 dulce pero un tanto ausente, a la vez como si estuviera y no estuviera con nosotras. Era, supuse, el gesto de intentar asimilar todos los cambios que se producan a su alrededor. El gesto, tambin, de mirar el mundo a sus pies, como deca Irene, desde la estrella lejana donde ahora viva.
LORENZO SILVA: La lluvia de Pars, Anaya (texto adaptado).

Lectura

actividadesactividadesactividades
Comprensin de la lectura
3.1. En qu poca del ao se sita la historia? 3.2. Qu noticia desencadena la historia de la lectura? 3.3. Cmo reaccionan los vecinos, los compaeros y

los profesores de Silvia al enterarse?


3.4. Cul es la actitud de Silvia ante lo que le sucede? 3.5. De qu manera se ha transformado Silvia a ojos

de Gonzalo? Por qu crees que Silvia se comporta con l de forma distinta a la acostumbrada?
3.6. Por qu crees que Gonzalo resulta ahora para las

chicas ms digno, interesante y atractivo que antes?


3.7. Cules son las rarezas de Irene? 3.8. De qu manera la narradora advierte a los lecto-

a) Corri como un reguero de plvora. b) Apenas daba abasto. c) Estuviera al corriente. d) Informar punto por punto. e) No haba cruzado palabra. f ) Le haban tirado los tejos. g) Tenan la suerte de cara. h) Darse aires de seductor. i) Le haba mandado a frer esprragos. j) No le trataba a patada limpia. k) Le haba cogido aficin. l) Lea como una posesa. m) Estar ms sola que la una. n) La ltima mana que le haba dado. o) Me dejara a dos velas. p) Me cogiera en aquella falta.
3.14. A qu variedad social y a qu registro de la len-

res de que la aventura de Silvia no va a ser fcil?

gua te parece que corresponden las expresiones siguientes de la lectura? (Consulta la unidad 8.) Piensa cmo podras decir lo mismo usando un registro formal culto: a) La ta buena que haca anuncios en la tele. b) Un guaperas de pacotilla. c) Cuando hablara con sus amigotes. d) Marcaba musculitos. e) Me picaba que me cogiera en aquella falta. f ) Igualito que cuando yo me pill la neumona.
3.15. Las frases siguientes extradas de la lectura tie-

61

Expresin personal
3.9. Resume brevemente el argumento y el tema de la

narracin.
3.10. Qu tipo de punto de vista narrativo se emplea en el relato? Identifica a qu personaje corresponde. 3.11. Segn la narradora, Irene es la ms custica de

nen un significado metafrico. Explcalas: las tres amigas. Explica qu quiere decir con eso basndote en el modo de ser y de actuar del personaje.
3.12. Qu quiere decir la frase Todo el mundo acu-

3.13. Las siguientes expresiones entresacadas de la

lectura pertenecen al registro coloquial. Localzalas, explica su significado y sustityelas por otra expresin equivalente de la lengua estndar.

actividadesactividadesactividades

Unidad 3

de en socorro del vencedor? Por qu se trata de una frase muy cnica?

a) Aquella chica era una encarnacin del xito, y a todos les atraa el xito de un modo irresistible. Por si se contagiaba, tal vez. b) No se le acerc con la insultante chulera de siempre, que infaliblemente le vala alguna coz de ella. c) Silvia no fue sangrienta con el pobre Gonzalo. d) Gonzalo [] nunca me haba parecido, como a Silvia, digno de otra cosa que de hacerlo disecar. e) El gesto, tambin, de mirar el mundo a sus pies, como deca Irene, desde la estrella lejana donde ahora viva.

Lectura

actividadesactividadesactividades
3.16. Ests de acuerdo con el contenido de la sentencia: Mientras seas feliz, contars muchos amigos; si los tiempos fueren de desgracia, estars solo? Relata algn caso de tu propia experiencia en el que se pruebe esta frase o todo lo contrario 3.17. En la lectura se habla del prlogo del Quijote.

Todos los trminos siguientes se usan frecuentemente para nombrar las partes de una obra escrita: prlogo, apndice, conclusin, introduccin, prembulo, aadido, prefacio, apartado, proemio, eplogo, resumen, compendio, captulo, complemento, seccin, divisin, artculo, sinopsis, suplemento, anexo. Agrpalos segn se refieran a cada uno de los apartados que figuran a continuacin. a) Explicacin que precede a un escrito. b) Explicacin que resume lo esencial de un escrito. c) Partes en que se divide un escrito. d) Parte que se aade al final de una obra para completarla.
3.18. Irene dice que ella tuvo que hacer todos los ex-

a) Atar los perros con longanizas. b) Estar como el perro y el gato. c) Da de perros. d) Echar los perros. e) Morir como un perro. f ) Tratar a alguien como a un perro. g) No tener ni perro que le ladre. h) A otro perro con ese hueso. i) Estar sin una perra. j) Como perro con cencerro. 1. Morir sin auxilio de nadie. 2. Estar mal de dinero. 3. Ironizar acerca del bienestar que se disfruta en algn lugar. 4. Estar solo o sola. 5. Irse deprisa y avergonzado. 6. Reir a alguien. 7. Rechazar algo. 8. Da en que hace mal tiempo. 9. Ser desconsiderado con alguien. 10. Estar peleando continuamente.
3.19. Preparad un debate sobre la obsesin actual de

62

menes a cara de perro, es decir, sin que le dieran ninguna facilidad. Relaciona cada una de las siguientes frases hechas con su significado.

mucha gente por ser famosa. Podis partir de cuestiones como las siguientes: qu es ser famoso?, qu se considera importante para serlo?, etc.

Unidad 3

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COMUNICACIN

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Conocernos y conocer a los compaeros y compaeras
Seguramente ya conoces bastante a tus compaeros y compaeras de clase. Sin embargo, sera interesante contrastar cmo te ves a ti mismo y cmo te ven los dems.

3.20. A continuacin tienes una lista de actitudes. Seala en qu medida te identificas con cada una de
ellas (mucho, bastante, poco o nada):
Actitudes o comportamientos 1. Nunca cuentas a los dems lo que sientes o piensas 2. Actas espontneamente, sin pensar en las consecuencias 3. Te encanta mirarte al espejo 4. Te gusta mucho el trato con la gente 5. Te consideras una persona imaginativa, con ideas 6. Te dejas llevar por lo que dicen o hacen los dems 7. Te tomas en serio tus compromisos y obligaciones 8. Te afecta la alegra y el sufrimiento de los dems 9. Tiendes a ver los aspectos negativos de las cosas 10. No muestras inters por hacer o decidir cosas mucho bastante poco nada

3.21. Relaciona cada una de las actitudes anteriores con los siguientes adjetivos que definen un carcter...
63
a) emotivo o sensible b) sociable c) impulsivo d) introvertido o reservado e) aptico o pasivo f) presumido g) creativo h) inseguro i) responsable j) pesimista

3.22. Ahora redacta una breve descripcin de tu personalidad con los datos del
cuadro o con los antnimos correspondientes que te parezcan adecuados (por ejemplo: Soy una persona segura / insegura). Puedes aadir otros rasgos de tu carcter que consideres relevantes: Soy una persona... prudente, impaciente, puntual, sincera, perezosa, nerviosa, despistada, simptica, desordenada. Procura lograr un equilibrio entre los rasgos positivos y los negativos.

3.23. Se dispone la clase en crculo y cada uno de los alumnos y alumnas escribe su nombre en una hoja en blanco. Pasar esta hoja a la persona de su derecha, que escribir en ella una frase con algunas caractersticas del compaero o compaera que encabeza la hoja, procurando siempre destacar lo positivo y ser respetuoso. Por ejemplo: Me parece una persona muy amable y desinteresada con los dems y muy divertida, aunque bastante impuntual. Las hojas irn de mano en mano sucesivamente, de forma que al acabar la ronda cada hoja habr vuelto a su titular con las opiniones del resto de los alumnos.

3.24. Se hace una puesta en comn en la que, por turnos, cada persona resume oralmente las impresiones que ha recibido del resto de los compaeros y hace los comentarios oportunos sobre las semejanzas y diferencias observadas respecto a la visin que tena de s mismo.

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Unidad 3

TIPOS DE TEXTO
1. La argumentacin
La argumentacin consiste en aportar razones para defender una idea o una opinin. La finalidad de una argumentacin es persuadir al oyente o al lector mediante un razonamiento para que acte o piense de una determinada manera. Los textos argumentativos se emplean muy frecuentemente en el mbito social y cultural. Por ejemplo, se usa la argumentacin en los textos periodsticos y publicitarios (el editorial de un peridico, los artculos de opinin y de crtica cultural, los anuncios, etc.), as como en la oratoria poltica (debates, discursos), el terreno judicial (las intervenciones de abogados y fiscales) y los ensayos cientficos o de tipo humanstico (la defensa de nuevas teoras o de recientes descubrimientos cientficos). En realidad, a menudo la argumentacin forma parte de una exposicin; sin embargo, mientras que la exposicin trata de mostrar un tema, la argumentacin pretende demostrar, probar y convencer.

1.1. Caractersticas de los textos argumentativos


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La estructura
Un texto argumentativo tiene las siguientes partes: Tesis Argumentos Conclusin El texto argumentativo se organiza a partir de una idea fundamental llamada tesis. La tesis es la idea u opinin que se va a defender y en torno a la cual reflexiona el texto. Los argumentos son las razones que se dan para apoyar la tesis.

Unidad 3

La conclusin reafirma la tesis inicial y suele resumir los argumentos expuestos. La tesis debe estar planteada de una manera breve y concreta, evitando la ambigedad. Ha de redactarse mediante oraciones completas, bien construidas, y en modo afirmativo. En general, la tesis figura al principio del texto argumentativo; sin embargo, en algn caso puede formularse al final, despus de los argumentos.

Tipos de texto
Ejemplo:

La importancia de la escritura
La invencin de la escritura, y de un sistema eficaz con el que poder realizar indicaciones sobre el papel, ha influido ms en elevar a la especie humana que ninguna otra proeza intelectual en el progreso del ser humano. Podran aadirse a esta afirmacin las opiniones de muchos otros grandes hombres Carlyle, Kant, Mirabeau y Renan, entre otros que creyeron que la invencin de la escritura constituy el autntico comienzo de la civilizacin. Estas opiniones se encuentran respaldadas por la afirmacin tantas veces citada en antropologa: igual que el habla distingue el hombre del animal, la escritura distingue al hombre civilizado del brbaro. En nuestra sociedad actual resulta difcil imaginar una persona inteligente y cultivada que no sepa leer y escribir. Un analfabeto no puede aspirar a intervenir con xito en el progreso humano, lo que se aplica tanto a los individuos como a cualquier grupo de gentes, clases sociales y unidades tnicas. Dnde estaramos sin libros, peridicos, cartas? Qu ocurrira con nuestros medios de comunicacin si perdisemos de repente la facultad de escribir, y con nuestros conocimientos si no hubiera forma de leer sobre las acciones del pasado? La escritura tiene tal importancia en la vida cotidiana que yo dira que nuestra civilizacin podra prescindir con mayor facilidad del dinero, los metales, las radios, las mquinas de vapor, la electricidad, que de la escritura. IGNACE J. G ELB: Historia de la escritura, Alianza Editorial (texto adaptado).

Ttulo

Tesis

Argumentos

Conclusin

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Los argumentos
Un argumento es un razonamiento destinado a probar o a justificar algo. Los argumentos se organizan jerrquicamente (segn su orden de importancia) y se relacionan unos con otros. Para enunciarlos se utilizan, entre otros, los siguientes recursos:

Los hechos o los datos cientficos que sostienen la tesis. La comparacin con otros hechos o situaciones similares que se ponen
como ejemplo. Las ventajas o inconvenientes de obrar conforme a la idea que se defiende. La invocacin de los valores superiores (libertad, justicia) sobre los que se sustenta la idea de la tesis. La opinin de un experto en la materia o de una persona cuyo prestigio es reconocido por todos. El argumento as formulado se llama argumento de autoridad. La eliminacin de otras soluciones, para presentar la propia como la mejor de las posibles. Los proverbios y refranes de la sabidura popular, los cuales contienen verdades aceptadas por todos.

Unidad 3

Tipos de texto
El lenguaje argumentativo
El lenguaje argumentativo tiene que ser claro y directo. Sus rasgos caractersticos son los siguientes:

Si el autor argumenta desde un punto de vista personal (subjetivo) usar


recursos como las interrogaciones retricas, las oraciones exclamativas o exhortativas y la 1. y 2. personas del verbo. Si el tema de la argumentacin es un tema tcnico o cientfico, predominar entonces la modalidad enunciativa y los verbos en 3. persona. Las oraciones y los prrafos se enlazan mediante conectores de significado diverso. Por ejemplo: Condicin: si, en el caso de que. Concesin: aunque, a pesar de que. Causa: porque, puesto que. Consecuencia: por lo tanto, as pues, de ah que. Ejemplificacin: as, por ejemplo, como.

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3.25. Lee este texto y contesta a las preguntas que hay a la derecha:

a) Qu idea defiende el autor del texto? b) Con qu argumentos la sostiene?

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Leer No se escribe para ser escritor, ni se lee para ser lector. Se escribe y se lee para comprender el mundo. Nadie, pues, debera salir a la vida sin haber adquirido estas habilidades bsicas. De otro modo se depender de quien las posea del mismo modo que aquel que no sabe hacer una tortilla depende de quien se la hace. Por lo que se refiere a las tortillas, ya dependemos de industrias especializadas en platos preparados, precocinados, predigeridos y previsibles. En cuanto a la lectura, se da el caso de que a medida que aumenta el nmero de personas alfabetizadas, aumenta tambin el de las personas que no entienden lo que leen. La escritura es un espejo de dos caras. En una de esas caras se mira el escritor y en la otra el lector, ambos a la bsqueda de una imagen articulada de s mismos, del mundo. Saber leer, pues, es saber leer la realidad y encontrarse en disposicin de estar o no de acuerdo con ella.
JUAN JOS MILLS: Leer en El Pas (texto adaptado).

3.26. Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas

que encontrars a continuacin. Una amenaza a las libertades No tengo ninguna duda: estoy absolutamente en contra de la videovigilancia en los espacios pblicos. Unos dicen que la seguridad no la puede garantizar el Estado y que se la deben garantizar los propios ciudadanos. Otros, ms sofisticados, hablan de mejorar la seguridad poniendo cmaras de videovigilancia en las calles. No es cierto que vaya a suceder esto: la delincuencia en estas zonas tiene unas caractersticas tales que no sern las cmaras las que podrn reducirla. Lo que s es seguro es que ste puede ser el inicio de una espiral de negacin de las libertades individuales, del derecho a la intimidad y a la propia imagen. Hoy, con el correspondiente permiso judicial, ya se pueden filmar determinadas situaciones, pero una filmacin indiscriminada no puede garantizar, nunca, la correcta utilizacin de las imgenes que han sido obtenidas. Para evitar el miedo y la inseguridad ciudadana, lo que hace falta es: civismo, informacin, cultura,

Unidad 3

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Tipos de texto

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solidaridad, justicia rpida, con control de los reincidentes y de los grupos organizados, y una polica de proximidad al servicio de la gente. Y ms libertad. Instalar cmaras en las calles no ayudar a atajar la delincuencia y supone un paso peligroso contra el derecho a la intimidad.
JOSEP MARIA ARAGAY: Una amenaza a las libertades, en El Peridico (texto adaptado). 3.29. Redacta una argumentacin a partir de la tesis siguiente: Se debera potenciar y proteger el uso de la bicicleta como medio de transporte urbano. El texto tiene que seguir un esquema como el que presentamos a continuacin.
Tesis:

a) Indica las partes de este texto (la tesis, los argumentos y la conclusin). b) Explica qu tesis defiende el autor. c) Qu tipo de argumentos ha utilizado? d) Qu caractersticas del lenguaje argumentativo observas en el texto? e) Cul es tu opinin sobre este tema? Indica con claridad los argumentos en los que se basan tus afirmaciones. f ) Indica al menos otros tres temas que resulten polmicos para los ciudadanos y las ciudadanas.
3.27. Escoge de entre las siguientes la frase clebre con la que te sientas ms identificado y expn al menos tres argumentos para defenderla.

Argumento 1:

Argumento 2:

Argumento 3:

Conclusin:

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3.30. Lee el texto siguiente y realiza las actividades que figuran a continuacin:

Amar no es mirarse el uno al otro; es mirar juntos en la misma direccin. (Antoine de Saint-Exupry). Quien de verdad sabe de qu habla, no encuentra razones para levantar la voz. (Leonardo Da Vinci). Las guerras seguirn mientras el color de la piel siga siendo ms importante que el de los ojos. (Bob Marley).
3.28. El Ayuntamiento va a poner el nombre de un

Los mercados llenos de cosas vacas Paseando por los mercados atiborrados de mercancas, Scrates sola decir: Hay que ver la cantidad de cosas que no necesito!
PEDRO GONZLEZ CALERO: Filosofa para bufones, Ariel.

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Unidad 3

personaje famoso a una calle de la ciudad y solicita vuestra colaboracin. Por grupos, elegid una personalidad que consideris merecedora de tal honor y preparad una argumentacin en su defensa. Organizad una votacin de toda la clase para elegir al mejor candidato o candidata de entre los que hayis presentado.

a) Explica el sentido general del texto. b) Redacta un texto en el que defiendas la opinin del filsofo Scrates pero con argumentos que se refieran a la sociedad actual.

GRAMTICA
2. La oracin simple y la oracin compuesta
La oracin simple es la oracin que tiene un solo verbo. Ejemplos de oracin simple: Pedro sale temprano de casa. Los bomberos acudieron rpidamente. La oracin compuesta es la oracin que tiene ms de un verbo. Ejemplos de oracin compuesta: Pedro sale temprano de casa porque trabaja en horario de maana. Los bomberos acudieron rpidamente y sofocaron el fuego. Una oracin compuesta es una unidad sintctica formada por dos o ms proposiciones (oraciones simples) que se han combinado entre s mediante diversos nexos o elementos de relacin (conjunciones, locuciones conjuntivas, adverbios, pronombres relativos, etc.)
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Las proposiciones tienen la estructura de una oracin: SN (sujeto) + SV (predicado). Ejemplo: El autocar emprendi la marcha cuando los pasajeros se acomodaron en los asientos.
V SN (sujeto) SV (predicado) Proposicin 1 Oracin compuesta nexo SN (sujeto) V SV (predicado) Proposicin 2

Unidad 3

Gramtica

3. Coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin


La coordinacin es la unin en una oracin compuesta de dos o ms proposiciones que tienen el mismo valor funcional y son sintcticamente independientes.

Proposicin coordinada 1

Nexo
Oracin compuesta

Proposicin coordinada 2

Las proposiciones coordinadas, por tanto, no dependen una de la otra, sino que se unen entre s a un mismo nivel sintctico. Su significado se integra en el sentido global de toda la oracin compuesta, aunque podran funcionar por separado como oraciones autnomas. Ejemplo: Sac el traje del armario y
Proposicin coordinada 1

se visti con lentitud.


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nexo Proposicin coordinada 2

Oracin compuesta

Las oraciones coordinadas pueden ser copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas o distributivas. La subordinacin es la unin en una oracin compuesta de dos o ms proposiciones entre las cuales existe una relacin de dependencia.

Proposicin principal

Nexo
Oracin compuesta

Proposicin subordinada

Una proposicin se considera principal y de ella depende otra (u otras) llamada subordinada. Ejemplo: Tu padre y yo queremos que vengas de viaje con nosotros.
Proposicin principal nexo Proposicin subordinada Oracin compuesta

La proposicin subordinada se une a la principal mediante nexos: conjunciones, adverbios, pronombres relativos, etc.

Unidad 3

Gramtica
La proposicin subordinada desempea una funcin sintctica dentro de la proposicin principal. Ejemplo: Llamars a tu hermana despus.
CCT

Llamars a tu hermana cuando llegues a tu casa.


Prop. principal nexo Prop. subordinada de CCT Oracin compuesta

En el ejemplo anterior, la proposicin subordinada adquiere su significado en relacin con lo que se dice en la proposicin principal y va precedida por un nexo. Las proposiciones subordinadas se clasifican en sustantivas, adjetivas y adverbiales, puesto que desempean en la oracin compuesta las mismas funciones que el sustantivo, el adjetivo o el adverbio en la oracin simple. (Los tres grupos se estudiarn en las siguientes unidades.) La yuxtaposicin es la unin en una oracin compuesta de varias proposiciones con el mismo valor sintctico y sin nexos sintcticos entre ellas.
70
Proposicin yuxtapuesta 1 ;
Oracin compuesta

Proposicin yuxtapuesta 2

Las proposiciones yuxtapuestas tienen una relacin de significado que se representa en la escritura mediante signos de puntuacin (coma, punto y coma, dos puntos). Ejemplo: El juez hizo una seal; los corredores se colocaron en sus puestos.
Proposicin 1 Proposicin 2 Oracin compuesta

3.1. Clases de oraciones coordinadas

Unidad 3

Coordinadas copulativas
Las coordinadas copulativas se unen sumando sus significados. Los nexos son la conjuncin y (con la variante e cuando va delante de una palabra que empieza por i, hi), en las oraciones afirmativas, y la conjuncin ni, en las oraciones negativas.

Clasificacin de las oraciones coordinadas Copulativas Disyuntivas Adversativas Explicativas Distributivas

Gramtica
Ejemplos: Vctor recogi las raquetas y se march.
Proposicin 1 Proposicin 2 Oracin coordinada copulativa

Ni come

ni bebe nada fuera de su casa.

Proposicin 1 Proposicin 2 Oracin coordinada copulativa

Cuando se relacionan ms de dos oraciones copulativas, la conjuncin suele colocarse slo delante de la ltima. Ejemplo: Ana prepara la cena, Juan sirve las bebidas e Isabel pone la mesa.
Proposicin 1 Proposicin 2 Proposicin 3

Hay algunos adverbios o locuciones adverbiales (tambin, adems, tampoco, incluso, ni siquiera, etc.) que se usan en conexin con las conjunciones copulativas. Por ejemplo: Visitaremos Florencia y tambin estaremos unos das en Venecia.

Coordinadas disyuntivas
Las coordinadas disyuntivas indican la opcin entre una u otra proposicin. Ejemplo: Vienes o te quedas?
Prop. 1 Prop. 2 Oracin coordinada disyuntiva

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El nexo ms frecuente en este tipo de oraciones es la conjuncin o, que adopta la variante u cuando va seguida de palabras que empiezan por o, ho. Ejemplo: Saldremos a un restaurante u organizaremos la cena en casa.

Coordinadas adversativas

Quera un premio pero no lo consigui.


Proposicin 2 Proposicin 1 Oracin coordinada adversativa

Unidad 3

En las coordinadas adversativas, el significado de una de las proposiciones se opone al de la otra. En este caso, el nexo ms comn es la conjuncin pero. Ejemplo:

Gramtica
Tambin se usan como nexos las conjunciones mas, sino, aunque, excepto y las locuciones sin embargo, no obstante, con todo, etc. Ejemplos: Tiene pocos aos; sin embargo, acta con una madurez superior a la de su edad. No quiero salir, sino descansar un poco.

Coordinadas explicativas
En las coordinadas explicativas, una proposicin aclara o explica el significado de la otra. El nexo suele ser la locucin es decir. Ejemplo: Es vallisoletano, es decir, naci en Valladolid.
Proposicin 1 Proposicin 2 Oracin coordinada explicativa

Tambin funcionan como nexo las locuciones o sea, esto es, mejor dicho, etc.

Coordinadas distributivas
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Las coordinadas distributivas presentan acciones alternativas que no se excluyen unas a otras. Los nexos suelen ser dos elementos correlativos diversos: unos otros, aqu all. Ejemplo: Unos se baan, otros toman el sol.
Proposicin 1 Proposicin 2 Oracin coordinada distributiva

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3.31. Subraya los verbos de las oraciones que te indicamos a continuacin y di si las oraciones son simples o compuestas.

e) Baj del autobs, cruz la ancha avenida y entr en el portal. f ) El hospital se construy en las afueras de la antigua ciudad.
3.32. Copia las siguientes oraciones compuestas y su-

Unidad 3

a) Un instante despus sonaron las campanas de la iglesia del pueblo. b) Varios tubos fluorescentes que no se apagaban nunca iluminaban la escalera. c) Borr unas cuantas lneas y volvi a empezar el trabajo. d) Cuando lleg a su casa, eran las cinco de la tarde.

braya la proposicin principal de cada una de ellas: a) Cuando caa por el agujero, el protagonista oy un ruido que le perforaba los odos y le impeda pensar en nada.

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Gramtica

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b) Todos los das, mientras dur la exposicin, los jeroglficos que haban sido pintados cinco mil aos atrs cobraban vida ante los maravillados ojos de los visitantes. c) Un joven con un uniforme amarillo, que se sentaba en el suelo al fondo del escenario, era el protagonista de la obra que iba a estrenarse al da siguiente. d) Aunque le haban propuesto ms de dos mil veces que trabajara para ellos, nunca abandon su antigua empresa porque odiaba profundamente cualquier cambio en su manera de vivir que no fuera absolutamente necesario.
3.33. Ampla cada una de las siguientes oraciones simples aadiendo otras proposiciones hasta formar oraciones compuestas. Ejemplo: Abri una tienda. Cuando hubo de decidirse por un empleo u otro, abri una tienda de discos en la misma calle en la que haba vivido siempre. 3.35. Indica a qu clase pertenecen las oraciones coordinadas que tienes a continuacin y seala el nexo:

a) Circulamos durante dos horas e hicimos un descanso de diez minutos. b) La franqueza es una cualidad, mas no siempre es as. c) No sabe quin es el autor ni tampoco conoce el ttulo de la obra. d) O bien empezar temprano o bien trabajar slo despus de medioda. e) Invitaron a todos sus amigos; no obstante, algunos no fueron. f ) Somos viejos conocidos, es decir, nos tratamos desde la infancia. g) Ya llueve, ya hace sol.
3.36. Copia las oraciones que tienes a continuacin y completa los espacios en blanco con los nexos de coordinacin que consideres ms adecuados.

a) La muchacha sonrea. b) El edificio se derrumb. c) La rueda giraba. d) Viva en Sevilla. e) Pedro habla varios idiomas. f ) Estudia mucho.
3.34. Indica si las oraciones siguientes son coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas.

a) Este televisor es antiguo, todava funciona estupendamente. b) entras sales no te quedes ah. c) No empat perdi por tres goles a cero. d) Entr en el banco ingres el dinero. e) Los cocodrilos son anfibios, , viven dentro y fuera del agua. f ) Treme hilo blanco te coser el botn.
3.37. Forma una oracin compuesta coordinada con

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Unidad 3

a) Se sent en una silla en la que el respaldo y el asiento eran de vidrio curvado. b) Rea, bailaba, pareca muy feliz. c) No sabe si alguno de sus hijos continuar con el negocio familiar. d) Mientras haca buen tiempo, los turistas invadan las aceras con sus camisas de colores. e) Era un hombre de naturaleza muy solitaria; sin embargo, reciba visitas de vez en cuando. f ) Aunque tena un nuevo telfono mvil, siempre llamaba desde una cabina pblica.

cada pareja de oraciones simples. Ejemplo: Acudi a la reunin. Conoci a mucha gente. Acudi a la reunin y conoci a mucha gente. a) Desvi la mirada. Asinti con la cabeza. b) Has recogido tus cosas. Todava estn sobre la mesa. c) Cobraba poco. Se las arreglaba con su menguado sueldo. d) No vinieron sus padres. No se presentaron sus hermanos. e) Le gusta la msica a todo volumen. Yo no la soporto. f ) Nos vamos. Nos quedamos.

ORTOGRAFA Y EXPRESIN

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Acentuacin
3.38. Copia las frases siguientes y completa los espacios en blanco con la palabra adecuada: 1. el, l Se acomod en asiento que haban dispuesto para . 2. mi, m Creo que amiga tiene un buen recuerdo de . 3. tu, t ya sabas que a casa no podamos ir. 4. te, t preparar un con leche. 5. de, d Es posible que nos un poco dinero. 6. si, s le ofrecen el trabajo, dir que . 7. se, s No si ha despertado ya. 8. aun, an crea que, sin estudiar, iba a aprobar. 9. solo, slo me pidi que no le dejramos . 10. mas, ms Exigi comida, no la prob. 3.40. Completa las frases siguientes con la palabra

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Las letras b y v
3.39. Ordena las letras siguientes hasta formar una palabra con cada uno de los grupos (y despus escribe una frase con cada una de las palabras).

1. E H I R R V (punto de ebullicin) 2. A B E E N R V (fiesta) 3. A E G R R U V (grano) 4. B D I I L O S (pitido) 5. D E I I N R S V (distraccin) 6. A B B E O R R S (empapar) 7. A B B J R U U (pompa) 8. A A B O P R R (calificar) 9. B E G I N O O R (mando) 10. A B L N O O R Z (bata de bao) 11. A B E O R R S V (mirar)

adecuada. 1. bello, vello Un muy fino recubre la piel del cuerpo. La comarca posee un paisaje. 2. rebelaron, revelaron el secreto, pero no hubo sorpresas. Las tropas se contra su superiores. 3. grabado, gravado No es un programa en directo, est . Han con un nuevo impuesto las bebidas alcohlicas. 4. bienes, vienes Dej todos sus a una ONG. Si , trae contigo a tu hermana. 5. hierba, hierva No pares el fuego hasta que el agua. Se tendi sobre la verde . 6. tubo, tuvo Estn cambiando el de la calefaccin. problemas para encontrar la direccin. 7. basto, vasto El tejido es resistente aunque un poco . El territorio que pertenece a nuestro municipio es muy . 8. barn, varn Hered el ttulo de de su padre. Despus de dos hijas le naci un hijo . 9. baca, vaca Esta maleta la colocar en la del coche. Prefiere tomar leche de . 10. votaban, botaban de alegra al conocer la noticia. a su representante en el Consejo Escolar.
3.41. Completa los espacios en blanco de las frases si-

Unidad 3

guientes con b o con v segn sea conveniente. 1. Dees aprender a escriir las areiaturas ms importantes. 2. La decisin del ritro no ha sido enola sino implacale. 3. ajo la eda de laodega descurirs las reseras de eidas. 4. Una suleacin militar prooc la reelin del puelo.

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Ortografa y expresin

actividadesactividadesactividades
5. La reuelta es ineitale despus de las masias suidas de precios. 6. Han pronosticado nuosidad ariale en todo el pas. 7. En el laao ha puesto una entana deidrio de color erde. 1. Jaime tiene una casa en el campo que hered de su abuela. 2. Cuando os vean aqu, tendrn una muy agradable sorpresa. 3. Haban tenido unas largas vacaciones. 4. El peridico del domingo tiene suplementos. 5. Siempre ha tenido cargos de responsabilidad en su empresa. 6. Si consigue aprobar el curso, tendr la beca que haba solicitado. 7. Tiene el coche en perfectas condiciones. 8. Ten la cuerda con mucho cuidado para que no se te escape de las manos. 9. La botella tena un lquido de color rojo oscuro. 10. Jess ya tiene diecisis aos. 11. Tuvieron una asamblea extraordinaria a fin de resolver el problema. 12. Tiene una enfermedad que se puede curar. 13. Es mayor, pero tiene muy buena salud. 14. Nuestro coche no tiene aire acondicionado.
3.45. Explica el significado de las locuciones que

Menor, mayor, mejor, peor


3.42. Corrige las expresiones destacadas en cursiva tal como se hace en este ejemplo: Este ordenador es el ms bueno de todos. Este ordenador es el mejor de todos.

1. Si el coche circula a gran velocidad, el riesgo es ms grande. 2. En la actualidad el nmero de peatones es ms pequeo que el de coches. 3. En estos asuntos ella se suele organizar ms bien que t. 4. El ms pequeo de sus hijos tena dos aos. 5. Tus amigos te han recibido ms bien que a m. 6. La actuacin del acrbata fue la ms mala. 7. La fruta de temporada est ms bien de precio. 8. Este recorrido es el ms malo.

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El superlativo
3.43. Con los sufijos -simo / -sima, -rrimo / -rrima

escribe el superlativo de los siguientes adjetivos: antiguo, sabio, msero, agradable, pobre, fiel, clebre, joven, libre, noble, sucio, feroz. Introduce los cambios que sean necesarios. Ejemplo: amable amabilsimo

Lxico
3.44. Sustituye la forma del verbo tener destacada en

cursiva por otro verbo cuyo significado sea ms preciso. Ejemplo: Tena la ropa blanca en el armario del pasillo. Guardaba la ropa blanca en el armario del pasillo.

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Unidad 3

aparecen en cursiva en las frases siguientes. 1. Ana aseguraba que esos chicos la tenan tomada con ella. 2. Acta tan despreocupadamente porque no tiene nada que perder. 3. No las tiene todas consigo y teme que la reunin fracase. 4. Lo que me dices no tiene nada de particular. 5. Se las ha tenido varias veces con esos vecinos tan ruidosos. 6. Aunque ha ganado mucho dinero, ahora no tiene dnde caerse muerto. 7. Su respuesta no tena nada que ver con la pregunta que le habamos formulado. 8. Tienen a gala el ser personas extremadamente responsables. 9. Ten presente que all no encontrars ni una gota de agua potable. 10. Aunque es muy joven, su opinin es muy digna de tenerse en cuenta. 11. Despus de tanto trabajo, estoy que no me puedo tener. 12. Esta cancin no es muy buena, pero tiene lo suyo.

Rincn de Internet
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

MAPAS CONCEPTUALES
Agentes geolgicos internos

INTRODUCCIN

tienen su origen en

producen

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Un mapa conceptual es un tipo de erupciones interna de plegafallas terremotos volcnicas la Tierra mientos esquema que sirve para represenforman pueden originar en los que encontramos se registran con el tar grficamente los conceptos esenciales de un texto y las relavolcanes cordilleras sismgrafo hipocentro epicentro ciones entre ellos. utilizamos en los que encontramos pueden formar y explusan Los mapas conceptuales se orgaescalas de medida nizan por medio de dos elementos crter lava cenizas gases chimenea foco conos bsicos: Los nodos tienen forma de dife- Ejemplo de mapa conceptual. rentes figuras geomtricas (rectngulos, crculos, rombos, etc.) y representan los conceptos. Los enlaces son las lneas y flechas que representan las relaciones entre los conceptos. Sobre ellas se escriben las indicaciones que explican cmo se enlazan los conceptos. Los mapas son una importante herramienta de trabajo: a) clarifican los conceptos: lo que es esencial y lo que no lo es; b) precisan las relaciones entre los conceptos; c) facilitan la memorizacin comprensiva.

la energa

TAREA
Vas a realizar un mapa conceptual con la ayuda de un programa informtico preparado para ello.

PROCESO
Los pasos que debes llevar a cabo son los siguientes:
1. Seleccin de un texto Visita la pgina web que se indica en el apartado de recursos y escoge el texto que prefieras. Imprmelo y lelo con atencin. 2. Elaboracin del mapa conceptual Entra en la pgina web que se indica en el apartado de recursos y, utilizando el programa que se muestra, elabora un mapa conceptual correspondiente al texto escogido en el apartado anterior. Debes tener en cuenta las siguientes indicaciones: a) Anota el concepto principal en la parte superior o en el centro de la pgina. b) Escribe los conceptos relacionados pero de menor importancia alrededor o debajo del concepto principal. c) Ordena los conceptos: sitalos de modo que se agrupen los que estn ms relacionados entre s. d) Enlaza los conceptos mediante flechas y escribe sobre stas las frases que indican cmo se relacionan esos conceptos.

Unidad 3

RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
Internet

Actividades
Tipos de texto
3.46. Lee la noticia siguiente y luego escribe una carta al director de algn peridico o de alguna revista en la que manifiestes tu desacuerdo con el comportamiento de las personas que abandonan a sus animales de compaa. Puedes utilizar argumentos como stos: El respeto a los animales es signo de madurez social, Los animales de compaa reportan muchos beneficios, Si no se puede atender a un animal hay otras muchas posibilidades, antes que abandonarlo a su suerte, Las personas que abandonan a un animal son crueles e irresponsables, etc. Salvar a un perro Los empleados del metro barcelons y los bomberos realizaron humanitarios esfuerzos para salvar la vida de un perro que circulaba por la va. El trfico fue interrumpido hasta que lograron rescatar al can de la trampa mortal en que haba cado.
EDUARDO LVAREZ PUGA: Salvar a un perro, en El Peridico.

Los autores de la teora, George Pinar, zologo de la Universidad de Oregn, y Roberta Pinar, experta en infecciones y antigua miembro de la Organizacin Mundial de la Salud, defienden su teora alternativa por la cual los insectos transmitieron microbios entre los dinosaurios que causaron nuevas enfermedades para las que no tenan mecanismos de defensa desarrollados. Entre otras infecciones, estaba la malaria. Los expertos aseguran haber encontrado pruebas de parsitos fechados en el periodo Cretcico.
El Pas.

a) Segn el texto, cul es la causa comnmente aceptada de la extincin de los dinosaurios? b) Qu nueva teora se ha propuesto para explicar ese mismo fenmeno? c) Qu datos la sostienen? d) Se pueden considerar expertos en la materia las personas que la han formulado? Por qu?

Gramtica
3.49. Subraya los verbos de las oraciones siguientes e indica si las oraciones son simples o compuestas. a) Cuando le preguntaron su nombre, baj la cabeza y no dijo nada. b) Haba visto muchas veces a su madre y a sus tas en la cocina de la vieja casa de la abuela. c) Erasmo de Rotterdam, humanista y filsofo del siglo XVI, destac por su espritu crtico y tolerante. d) Empezaba a pensar que cualquier tiempo pasado fue mejor. e) Pasaba muchas horas frente a la pantalla del ordenador. 3.50. A partir de las siguientes parejas de oraciones simples, compn una oracin compuesta introduciendo los cambios que creas necesarios. Ejemplo: Se acerc a la puerta disimuladamente. Toc el timbre de la puerta. Se acerc a la puerta disimuladamente y toc el timbre.

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3.47. Redacta una argumentacin de unas 150 palabras sobre el tema siguiente: Las personas que hacen deporte tienen una mayor calidad de vida. 3.48. Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que encontrars a continuacin: Mataron los insectos a los dinosaurios? Una nueva investigacin cientfica defiende que los parsitos transmitieron enfermedades como la malaria Desde hace un par de dcadas, la mayora de los cientficos compartan la teora de que un meteorito al final del perodo Cretcico (hace aproximadamente 65 millones de aos) impact sobre la Tierra y caus la desaparicin de cerca del 50 % de los gneros biolgicos existentes, entre ellos la familia completa de los dinosaurios. Pero una nueva teora est cobrando fuerza dentro del mundo cientfico encargado de investigar la extincin de los dinosaurios. La revista Time publica que un estudio elaborado por dos profesores de la Universidad de Princeton reconsidera la versin aceptada hasta hoy da por una hiptesis en la que se seala que fueron los insectos los que acabaron con los dinosaurios.

Unidad 3

a) El novio era muy atractivo. El novio tena treinta y tres aos. b) Mi hijo todava no lee. Mira con atencin las ilustraciones de los libros. c) Al final de la comida sirvieron el postre. El postre era una jugosa tarta de limn baada con chocolate caliente.

Actividades
3.51. Copia las oraciones que tienes a continuacin completando los espacios en blanco con los nexos de coordinacin que consideres ms adecuados. a) disfruta de las cosas, deja disfrutar a los dems. b) Te quedas en casa te vienes al cine con nosotros? c) Me quedara muy a gusto con vosotros, tengo un compromiso. d) le parece bien todo, protesta sin cesar: nunca sabes de qu manera comportarte. e) Es un lince, , un animal en peligro de extincin que debe ser protegido. 3.52. Escribe un ejemplo para cada una de las clases de oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y distributivas. 3.53. Lee el texto siguiente y realiza las actividades que se piden a continuacin. Por la calle, siempre con mi mochila a cuestas, mi pensamiento se iba una y otra vez hacia Ana. Ella haba confiado en m, y no deba defraudarla. Tena que invertir juiciosamente aquel dinero. Cuando ella volviese, si volvamos a vernos, yo tena que ser el caballero de la reluciente armadura que ha ido a la guerra, ha matado al dragn y, sobre todo, se ha hecho rico.
MANUEL L. ALONSO: Rebelde, Anaya (texto adaptado).

3.55.

Dictado.

Estaba en los prados de ah enfrente, en la hondonada, vigilando las vacas de mi padre. Cuando quise darme cuenta, haba perdido una. La sola imagen de tu bisabuelo descargando un palo sobre m provocaba que me diera un escalofro. No me acerqu al pueblo. No ped ayuda ni cobijo en ningn lugar habitado. Camin en direccin al mar das y noches y ms das. La noche antes de que un barco zarpase para La Habana, trep por una cadena y me met en la bodega.
FRANCISCO CASAVELLA: El secreto de las fiestas, Anaya (texto adaptado).

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3.56. En las oraciones siguientes sustituye el verbo ver por otro verbo cuyo significado sea ms preciso. a) Los que quisieron vieron el partido desde las gradas. b) Vea desde haca tiempo que aquello era un mal negocio. c) Se vieron apenas durante un cuarto de hora en el bar del hotel. d) Fue su maestra quien vio sus capacidades artsticas. e) Desde su posicin vea todos los movimientos del animal. f ) He de ver la manera de corregir mis errores ortogrficos. g) Cmo lo has visto? Se recuperar pronto? h) Parece nuevo, no se ve para nada que la pintura est rayada. 3.57. Lee los refranes siguientes y explica su significado: a) Tenemos dos ojos para ver mucho y una boca para hablar poco. b) chate a enfermar, vers quin te quiere bien o quin te quiere mal. c) Adonde fueres, haz lo que vieres.

a) Seala todas las oraciones que componen el texto e indica si son simples o compuestas. b) Analiza sintcticamente esta oracin: Ella haba confiado en m y no deba defraudarla. c) Escribe por separado las proposiciones que componen la ltima oracin, indica cul es la principal y cules son los nexos.

Ortografa y expresin
3.54. Completa los espacios en blanco de las palabras siguientes con b o con v segn sea conveniente. pruea, goierno, faor, atraesar, islao, aeja, aestruz, entilador, agn, acuna, asorer, deoler, sorete, ealuacin, cura, garanzo, enhorauena, priado, proisional, corata, patulo, perciir, pasiidad, foia, resoler 3.58. Haz una redaccin (de una pgina de extensin como mximo) en la que adoptes el punto de vista de un objeto de uso cotidiano (una almohada, un lpiz, un peine, etc.) que habla de su vida en primera persona. Por ejemplo, podras comenzar de la siguiente manera (en el caso de la almohada): Creo que soy imprescindible, porque la gente consulta conmigo cuando se va a dormir.

Unidad 3

Evaluacin
Tipos de texto
1. Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas que

Ortografa y expresin
3. Copia el texto siguiente completando los huecos

figuran a continuacin: El ftbol se supera en colosalismo cada temporada. Es imposible saber ya cunto vale un futbolista y, sobre todo, cules son los criterios para tasar tan azarosa mercanca. A un jugador ya no se le ficha nicamente porque le necesita el equipo, sino por su capacidad para generar recursos extradeportivos para el club, que por eso ha pagado lo que ha pagado por l. En el equipaje del futbolista va incluida desde la pelota, la camiseta y la indumentaria que se pondr despus del partido, hasta la pgina de Internet y cuanto rodea al ftbol, todo lo cual adquiere un valor tan importante o ms que el propio deporte. Es una comercializacin de la capacidad de produccin del individuo.
El Pas (texto adaptado).

con b o v, segn convenga: El joen arn era dueo de enormes ienes y riquezas. En la asta sala que ocupaa su extensa ilioteca haa un liro aierto sore un atril. En sus pginas i algunos graados antiguos que trataan temas diersos. Uno de ellos representaa un reao de oejas que paca en un ello paisaje de erde hiera, en otro se ea una reelin militar; no ostante, la mayora de ellos se haan elaorado para alaar a los antepasadados de tan nole familia.

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a) Cul es la idea fundamental que desarrolla el texto? b) En qu argumentos se apoya? c) Cul es tu opinin sobre el tema?

Gramtica
2. Indica a qu clase de oracin coordinada corresponde cada una de las oraciones siguientes: a) Ella se fue a Pars e inici una nueva vida. b) Este piso tiene mucha luz pero es un poco pequeo para nosotros. c) Es el primognito, es decir, es el primer hijo de sus padres. d) El actor lleg muy cansado del viaje; sin embargo, recibi ese mismo da a la prensa. e) No me gusta el cine de miedo ni me interesa mucho su historia. f ) Aqu se encuentra estupendamente, all le molestaba el sol.

Unidad 3

4 d a Unid
Objetivos didcticos
& Comprender, analizar y redactar
noticias y sus titulares segn las convenciones del gnero periodstico y el lenguaje de los medios de comunicacin. & Identificar la estructura de una carta y de un currculum vtae. & Redactar, segn las normas convencionales, una carta formal y un currculum vtae. & Distinguir la proposicin principal de la proposicin subordinada e identificar los elementos de enlace. & Reconocer la funcin de las proposiciones subordinadas sustantivas dentro de la oracin compuesta. & Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales bsicas, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin para mejorar la competencia lingstica. & Elaborar una presentacin oral con soporte multimedia sobre el Corral de comedias de Almagro.

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CONTENIDO
Lectura Comunicacin Tipos de texto Gramtica Rincn de Internet Romeo y Julieta Escribir noticias Textos formales: carta y currculum vtae Las proposiciones subordinadas sustantivas El Corral de comedias de Almagro

LECTURA
Romeo y Julieta
La lectura de esta unidad es un fragmento de una de las obras dramticas ms clebres de la literatura universal. Su autor, William Shakespeare, cre en los personajes de Romeo y Julieta los arquetipos del amor verdadero que va ms all de la muerte. ACTO V, ESCENA III (Un cementerio de Verona, donde se encuentra el panten* de los Capuleto. PARIS, retirado, en escena. Entran ROMEO y BALTHASAR con una antorcha, una azada y una barra de hierro.) ROMEO.
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BALTHASAR. ROMEO.

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ROMEO.
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PARIS.

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Unidad 4

Alcnzame el pico y la barra de hierro. Toma esta carta. Por la maana ocpate de entregarla a mi padre. La luz, dmela! Y ahora te digo por tu vida: mantente lejos, oigas lo que oigas, y no interrumpas lo que veas que hago. Pero si, receloso, volvieras a espiar lo que me proponga hacer, por el cielo1 que he de hacerte pedazos y esparcir tus miembros por este insaciable cementerio. Esta hora y mis instintos son feroces, salvajes e inexorables, como el tigre hambriento, o el mar enfurecido. Ya me marcho, seor. No habr de molestaros. As mostrars tu amistad. Toma esto. (Le da una bolsa.) Vive y que puedas prosperar. Adis, amigo. (BALTHASAR sale.) T, fauce* abominable*! T, vientre mortal que te saciaste con el bocado ms hermoso de [la tierra! As te obligo a abrir tus quijadas* podridas y a engullir, muy a tu pesar, ms alimento. (ROMEO abre el sepulcro.) ste es el altivo Montesco desterrado, el asesino del primo de mi amada, cuyo dolor2, dicen, mat tambin a mi bella criatura. Aqu est para cometer ms villanas con los muertos sin vida. He de prenderle. (PARIS se adelanta.) Montesco, detn tus viles intenciones! Vas a llevar tu venganza ms all de la muerte?

Personajes de la escena ROMEO MONTESCO BALTHASAR (criado de Romeo) EL CONDE PARIS (prometido de Julieta) PAJE (criado de Paris) FRAY LORENZO JULIETA CAPULETO GUARDIA PRIMERO

Vocabulario
Panten. Monumento funerario en cuyo interior se hallan las sepulturas de varias personas (en general, de una misma familia). Fauces. Parte posterior de la boca de los mamferos. Abominable. Condenable, maldito, monstruoso. Quijada. Mandbula de mamfero.

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1. Romeo lleva un veneno que le ha proporcionado un boticario y se dispone a suicidarse tras abrir la tumba y ver a su amada Julieta. 2. Se refiere a Teobaldo, primo muy querido de Julieta, que mat a Mercutio y fue muerto despus por Romeo. Por este motivo, Romeo fue desterrado de Verona. Teobaldo est enterrado en el mismo panten de los Capuleto.

Lectura
ROMEO. Condenado villano, te he atrapado. Obedece! Ven conmigo porque debes morir! Es cierto, morir. A eso vine. Buen mancebo*, sed gentil*, no tentis a un hombre desesperado. Marchaos y dejadme. Pensad en los que murieron; que ellos os llenen de pnico. Os lo ruego, amigo, no arrojis otro pecado sobre mi cabeza provocando mi ira. Marchaos, por el Cielo! Ms os aprecio a vos que a m mismo, pues contra mi propia persona traigo armas. Marchaos, que vivis mucho tiempo y podis decir que os salvasteis por el favor de un loco. Yo desafo vuestros conjuros, y os hago preso por traidor. Me provocis? Desenvainad! (Luchan.) Estn luchando! Llamar a la guardia. (Sale.) Muero... (Cae.) Si os queda piedad, abrid la tumba y ponedme junto a Julieta. (Muere.) Por m que lo har. Dejad que os vea. El pariente de Mercutio! El conde Paris3! Qu me deca mi criado cuando cabalgbamos y mi atormentada alma no le escuchaba? Me deca, creo, que Paris deba desposar a Julieta. Era eso lo que dijo? Lo he soado? Quizs enloquec al orle hablar de Julieta y me lo hizo pensar... Oh, dadme vuestra mano, vos, inscrito conmigo en el libro del infortunio*! Os dar sepultura en esta tumba... (Dejando a PARIS en la tumba.) Tumba? Oh, no, no, sino luminaria*. Oh, t, joven asesinado...! Pues en ella est Julieta, y su [hermosura convierte esta fosa en radiante presencia de luz. La he llamado luz?... Oh, amor, esposa ma4! La muerte que sorbi la miel de tus labios no pudo nada contra tu belleza. No te ha [conquistado5! La belleza es rosa en tus mejillas y en tus labios. Julieta, amada ma, cmo puedes ser tan bella an? He de creer que el fantasma de la muerte se ha enamorado, y que el abominable monstruo te guarda aqu, en la oscuridad, para que seas su amante?

Vocabulario
Mancebo. Muchacho. Gentil. Noble, amable. Infortunio. Adversidad, desgracia. Luminaria. Farol o luz utilizados como ornamentacin.

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PARIS. ROMEO. PAJE.

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PARIS.

ROMEO.
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3. El conde Paris era el prometido concertado por los padres de Julieta para casarse con ella. Era pariente de Mercutio el cual era amigo de Romeo y partidario, por tanto, de los Montesco, que fue muerto por Teobaldo Capuleto en un enfrentamiento callejero entre Capuletos y Montescos. 4. Julieta es, de hecho, la esposa de Romeo, porque Fray Lorenzo los cas a ambos en secreto. 5. Julieta, efectivamente, no parece muerta, porque en realidad no lo est; ha tomado un brebaje que le dio Fray Lorenzo para que la creyesen muerta y evitar, as, su boda obligada con Paris. Pero Romeo no lo sabe, porque la carta que deba informarle no le lleg, y la noticia de su muerte, por el contrario, s.

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Unidad 4

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Lectura
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FRAY LORENZO.
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Por temor de esto he de quedarme aqu para nunca ms marchar de este palacio de noche oscura. Aqu he de quedarme con los gusanos que ahora son tus damas de compaa..., aqu tendr mi descanso eterno y librar a la carne, hastiada del mundo, del influjo maligno de las estrellas. Mirad, ojos, por ltima vez. Brazos, el ltimo abrazo. Labios, puertas del aliento, sellad con este beso legtimo un pacto eterno con la muerte que espera! (La besa.) Ven, gua amargo, [timonel desesperado, ven fatal gua, y lanza ahora contra las rocas tu barcaza sin norte, y fatigada! Bebo por mi amor! (Bebe.) T, [veraz boticario, rpida es tu droga! Con este beso... muero... (La besa, cae y muere.) (Entra FRAY LORENZO con una linterna, una palanca y una azada.) San Francisco me valga! Cuntas veces esta [noche tropezaron mis pies con estas tumbas! Qu luz es aqulla que alumbra en vano a gusanos y ciegas calaveras? Segn parece arde en la tumba de los Capuleto. Miedo me da que haya podido ocurrir algo terrible. (Se detiene. Mira la sangre y las armas.) Dios! Dios! Qu sangre es la que tie el mrmol de la entrada del sepulcro? Y estas espadas, manchadas y sin su dueo que yacen desvadas en este lugar santo? Romeo!... Oh, esa palidez! Quin ms?... [Paris? Baado en sangre! En qu cruel momento ocurri tanta desgracia?... Y Julieta?... Ya despierta! (JULIETA se levanta.)

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Unidad 4

Lectura
JULIETA. Oh padre y consuelo mo! Dnde est mi [seor? Recuerdo bien dnde deba encontrarme ste es el sitio, pero, y mi Romeo? Alguien se acerca... Seora, salid de este lugar de muerte, de putrefaccin y sueo contra[natura. Una fuerza superior que no hemos podido [gobernar ha torcido nuestros planes. Venid, salid de ah. Vuestro esposo yace muerto junto a vos. Y Paris tambin... Venid, har lo necesario para que os refugiis en un convento. No hagis ahora preguntas. Llega la guardia. Venid, Julieta. No puedo quedarme por ms [tiempo. Id vos. Yo he de quedarme aqu. Qu es esto? (Sale el fraile.) Una copa sujeta entre las manos de mi amado! Ahora lo entiendo... el veneno fue su muerte prematura... Todo lo bebiste, oh cruel, sin [dejar una gota amiga para m? He de besar tus labios... Acaso quede algo de veneno en ellos... que me d una muerte reparadora. (Le besa.) Tus labios... estn an calientes... (Entra la GUARDIA y el PAJE de Paris.) Indicadme el camino, mancebo. Alguien viene. Terminar pronto. Oh dulce [pual! (Cogiendo el pual de ROMEO.) Soy tu morada*. Descansa en m. Dame la [muerte. (Se clava el pual, cae sobre el cuerpo de ROMEO y muere.) All es... All donde la antorcha arde. Hay sangre. Registrad el cementerio. Id. Arrestad a cualquiera que encontris. (Salen algunos de la GUARDIA.) Triste espectculo! Aqu est el conde muerto y Julieta sangrando... muerta hace poco... Su [sangre an caliente, cuando hace dos das que yace [aqu! Buscad al Prncipe! Avisad a los Capuleto! Llamad a los Montesco! Y seguid buscando!
WILLIAM SHAKESPEARE: Romeo y Julieta, Ctedra.

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FRAY LORENZO.

Vocabulario
Morada. Lugar de residencia, casa.

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JULIETA.
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GUARDIA PRIMERO. JULIETA.

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WILLIAM SHAKESPEARE Este famoso dramaturgo ingls (Stratford-on-Avon, 1564-1616), una de las figuras ms importantes de la literatura universal, trabaj en el mundo del teatro como actor, autor y empresario de su propia compaa (el Teatro del Globo) y compuso una extensa obra dramtica. Son muy conocidas sus comedias (El sueo de una noche de verano), sus dramas histricos (Ricardo III) y, sobre todo, sus grandes tragedias (Romeo y Julieta, Macbeth, Hamlet, Otelo...), cuyos protagonistas encarnan pasiones humanas como el amor, la ambicin, la duda, los celos... Sus obras destacan por la gran profundidad psicolgica de sus personajes y la riqueza potica de su lenguaje.

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PAJE. GUARDIA PRIMERO.


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Unidad 4

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Lectura

actividadesactividadesactividades
Comprensin de la lectura
4.1. Romeo entra en el panten de los Capuleto con

un claro objetivo. Indica cmo define l mismo sus intenciones y seala otras frases alusivas (en los primeros 40 versos).
4.2. Por qu amenaza Romeo a su criado? Qu fra-

se indica que se despide de l?


4.3. El conde Paris, el prometido oficial de Julieta, ha-

ba ido a rendirle homenaje a su tumba, y se enfrenta a Romeo. Cmo reacciona Romeo a su provocacin? Cmo se comporta Romeo con l, una vez descubre a quin ha matado?
4.4. Por qu identifica Romeo con una luminaria el se-

pulcro donde se encuentra Julieta? Por qu dice despus que la muerte no ha podido conquistar a su amada?
4.5. Romeo habla de la muerte personificndola, se-

4.10. Los recursos poticos son abundantes en el lenguaje que William Shakespeare pone en boca de los personajes. Explica, por ejemplo, los siguientes: a) Qu metfora utiliza Romeo para referirse al sepulcro de Julieta, cuando se dispone a abrirlo al principio de la escena (versos 19-21)? Explica por qu resulta tan morbosa esta metfora. b) Explica el significado de las palabras siguientes de Romeo a Paris: Ms os aprecio a vos que a m mismo, / pues contra mi propia persona traigo armas (versos 41-42). Crees que son una hiprbole? Razona la respuesta. c) Qu recurso emplea Romeo en Mirad, / ojos, por ltima vez. Brazos, el ltimo abrazo (versos 85-86)? d) Indica cul es el trmino real al que se refiere Romeo con estas metforas: este palacio / de oscura noche (versos 80-81); puertas del aliento (verso 87); gua amargo, timonel / desesperado (versos 89-91). 4.11. Fray Lorenzo, un personaje clave en la obra, afirma: Una fuerza superior que no hemos podido gobernar / ha torcido nuestros planes (versos 124-126). Cul puede ser el significado de esta frase? Seala la respuesta que creas ms acertada de las siguientes: a) Unos poderes polticos y familiares ocultos se han confabulado contra ellos. b) El destino trgico (la fatalidad) ha dispuesto de otra forma sus vidas. c) Dios ha querido castigarlos por su impulsivo amor. 4.12. Conoces el argumento general de esta obra? Te

gn una larga tradicin literaria. Qu aspecto y qu personalidad le atribuye? Quines son sus damas de compaa?
4.6. Cuando Julieta despierta, qu situacin encuen-

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tra a su alrededor? Tiene alguna duda sobre qu decisin tomar? Cul es su decisin?
4.7. Por qu llama Julieta cruel a Romeo? Y por

qu dice que es dulce el pual? recomendamos su lectura, pero para entender mejor la escena que has ledo, consulta una enciclopedia o una historia de la literatura universal y resume el argumento por escrito. Cmo acaba la obra?
4.13. Qu habra pasado si Romeo hubiera llegado 4.9. A qu gnero dramtico pertenece la obra Romeo

Expresin personal
4.8. Resume oralmente los acontecimientos que suce-

den en la escena que has ledo. media hora ms tarde a la tumba de Julieta? Siguiendo el estilo dramtico de William Shakespeare, escribe un breve fragmento de dilogo entre los enamorados teniendo en cuenta esta nueva situacin.

actividadesactividadesactividades

Unidad 4

y Julieta? Explica razonadamente por qu (puedes consultar el cuadro de gneros literarios que figura en el apndice de este libro).

COMUNICACIN

actividadesactividadesactividades
Escribir noticias
En cursos anteriores has estudiado los distintos medios de comunicacin, entre los que destaca la prensa. Vas a realizar una actividad en la que hars de periodista, lo cual te permitir entender mejor las noticias y saber cmo se redactan.

Recuerda
Una noticia se compone de las partes siguientes: Titular. Resumen en pocas palabras del contenido. Puede ir acompaado de antettulos y subttulos. Entrada o lead. Prrafo que contiene los datos ms importantes de la noticia: las llamadas 5 W (what, qu; who, quin; where, dnde; when, cundo; why, por qu) y otros (how, cmo, etc.) Cuerpo. Informacin que desarrolla la noticia distribuida en prrafos independientes, ordenados de mayor a menor inters.

4.14. Relaciona los siguientes titulares sueltos con la entrada de la noticia correspondiente:
A

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Se restaura la gruta argelina donde Cervantes estuvo cautivo

DESARTICULADA

UNA RED DE FALSIF ICADORES QUE INTRODUCA BILLETES OCULTOS EN SANDALI AS

(Revista del Instituto Cervantes, nm. 11, sept.-oct. 2006)

(El Pas, martes 24.07 .07)

El Gran Telescopio Canarias capta su primera luz


(La Vanguardia, domingo 15.07.07)

1 La polica ha desarticulado una red internacional de fal-

2 El Gran Telescopio Canarias (GTC), construido

sificacin de billetes de 50 euros. El dinero viajaba en paquetes postales desde Medelln (Colombia) a Palma de Mallorca, oculto en suelas de sandalias de plataforma. En cada una de ellas, los falsificadores escondan 40 billetes, lo que representa 4.000 euros por par de zapatos.

en el Observatorio Roque de los Muchachos, a 2.400 metros de altitud en la isla de La Palma, capt ayer de madrugada su primera luz al observar una tenue estrella que, vista desde la Tierra, parece encontrarse junto a la polar.

Unidad 4

3 El Instituto Cervantes de Argel y la Embajada de

Espaa en Argelia inauguraron, el pasado mes de junio, la gruta, recin restaurada, en la que Cervantes pas parte de su cautiverio entre los

aos 1575 y 1580. La cueva natural est situada frente al mar junto a la ciudad de El Djazair, la primitiva Argel, y ha sido rehabilitada gracias al patrocinio de Repsol-YPF y Gas Natural.

actividadesactividadesactividades

Comunicacin

actividadesactividadesactividades
4.15. Como sabes, las noticias informan de un hecho y de las circunstancias en que se ha producido, por
lo que responden a las preguntas qu ha sucedido?, a quin?, dnde?, cundo?, por qu?, cmo? (Consulta la nota de la pgina anterior.) Analiza estas cuestiones en las noticias que has trabajado en la actividad 4.14.

4.16. En grupos de tres o cuatro personas, vais a practicar la redaccin de noticias y la invencin de sus titulares correspondientes. Para ello, hay que seguir los pasos siguientes: a) Traed distintos peridicos a clase y seleccionad cuatro noticias completas pero breves de cualquier tipo (poltica, cultura, deportes), de forma que las noticias de cada grupo sean todas diferentes. Recortad la noticia de forma que incluya, si es posible, el nombre del peridico y la fecha (si no, escribidlo encima). Tomad nota del titular y de las 5 W de cada noticia de forma esquemtica. b) Recortad el titular y guardadlo aparte. Intercambiad con los restantes grupos de la clase los textos de las distintas noticias. Cada grupo analizar primero las 5 W y despus deber inventar los titulares que considere apropiados para cada una de ellas. Segn el criterio del profesor o la profesora, pueden hacerse varias versiones (por ejemplo, unas ms serias y otras ms sensacionalistas, etc.). A continuacin, se har una puesta en comn para ver en qu medida se corresponden esos titulares con los que aparecan en cada peridico. c) Cada grupo escribir los datos bsicos de las 5 W de una noticia inventada, con la fecha y el nombre del supuesto diario en el que aparece. Los grupos se intercambiarn estos datos y despus redactarn los titulares y la entrada de la noticia. Ejemplo: qu: hallada una momia cundo: el mes pasado quin: arquelogos britnicos por qu: al realizar obras de mantenimiento dnde: Valle de los Reyes (Egipto) otros: datacin y posible identificacin de la momia

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Importante hallazgo arqueolgico en Egipto

actividadesactividadesactividades

Unidad 4

n grupo de arquelogos britnicos que realizaba tareas de mantenimiento en una tumba del Valle de los Reyes (Egipto) ha llevado a cabo un importante descubrimiento al hallar el mes pasado una nueva momia que supuestamente corresponde al segundo milenio a.C. y an no ha sido identificada.

TIPOS DE TEXTO
1. Textos formales: carta y currculum vtae
1.1. La carta
Una carta es un escrito de carcter privado dirigido por una persona a otra (normalmente transmitido dentro de un sobre). Los tipos de carta son muy variados: segn el asunto de que se trate, la finalidad con que se escriba o la relacin entre el remitente y el destinatario. Para simplificar, hablaremos de dos modelos bsicos: La carta personal. La carta formal. La carta personal trata de asuntos familiares o de amistad. Se redacta en un lenguaje coloquial que se caracteriza por la naturalidad y la espontaneidad. Las cartas personales se escriben a mano. La carta formal trata de asuntos relacionados con la profesin, los negocios o la Administracin. Sus caractersticas fundamentales son las siguientes:
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Cumple una funcin determinada (informativa, de solicitud, de oferta, etc.). Se ajusta a unos modelos fijos y a unas reglas de presentacin preestablecidas. El estilo pretende la claridad y la concisin. El saludo y la despedida son frmulas de cortesa fijas, es decir, frases que se repiten con un valor convenido, sin pensarlas en cada caso. En este apartado suelen usarse abreviaturas. Ejemplos: En el saludo, Sr., Muy Sr. Mo, Distinguida Sra. y, para la despedida: Atentamente, Le saluda cordialmente, etc. Se escribe en un procesador de textos de ordenador, como Word, por ejemplo.

Unidad 4

Tipos de texto
Estructura de la carta
Las partes fundamentales de una carta son las siguientes:

Carta personal

Carta formal Nombre y direccin del remitente Nombre y direccin del destinatario Encabezamiento Fecha y lugar en que se escribe Saludo: Exposicin del asunto o asuntos

Fecha y lugar en que se escribe

Saludo: Exposicin del asunto o asuntos

Cuerpo

Despedida Firma del remitente P. D.

Final

Frmula de despedida Firma del remitente

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La persona a quien va dirigida la carta se llama destinatario, y la que la enva, remitente. El nombre y la direccin del remitente y, a veces, su logotipo (diseo grfico que simboliza las actividades y el carcter de una empresa) constituyen el membrete. El membrete suele ir impreso en la parte superior izquierda del papel que se utiliza para escribir la carta. La postdata (P . D.) es una anotacin que se hace al final de una carta cuando es necesario aadir algo despus de haberla escrito. No es recomendable en las cartas formales.

Unidad 4

Las cartas formales son un tipo de escritos muy estereotipados, hasta el punto de que algunos de ellos pueden considerarse meros formularios que el usuario se limita a cumplimentar. En la correspondencia formal predominan bsicamente dos clases de lenguajes: el lenguaje administrativo (propio del mbito pblico y de la justicia) y el lenguaje comercial. El primero se caracteriza por el uso de cultismos y tecnicismos, mientras que el segundo, dada su finalidad, tiene que ser eminentemente prctico y eficaz. Un tipo de carta formal es la carta de solicitud de empleo. Se escribe normalmente para contestar a un anuncio que ha aparecido en la prensa. Suele ir acompaada del currculum vtae de la persona que pide el empleo.

Tipos de texto
La redaccin de una carta de solicitud de empleo ha de ajustarse a las convenciones de la carta formal. Se debe indicar con precisin a qu anuncio se est contestando (generalmente en la oferta de empleo figura una referencia numrica). Si no se indica lo contrario, se escribe en un ordenador.

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Fdo: Ana Ca mpos Sierra

1.2. El currculum vtae


Un currculum vtae es un documento que contiene los datos, los estudios, las actividades y los mritos profesionales de una persona. Cmo redactar un currculum vtae: El currculum se redacta de forma esquemtica, como una enumeracin, con frases simples para que sea fcil y rpido de leer. Ha de estar bien estructurado: todos los apartados se separan con claridad haciendo uso de mrgenes, sangrados, etc. Conviene destacar aquellos aspectos que coincidan con el perfil del empleo que se solicita. Los datos se disponen en orden cronolgico o en orden cronolgico inverso (desde los ms recientes hacia el pasado). La presentacin debe ser impecable: se escribir en ordenador (si no se nos indica lo contrario), en hojas escritas por una sola cara y en tinta negra. Siempre se enviarn originales (nunca fotocopias). Si en la oferta de empleo se solicita el envo de una fotografa, sta deber ser de tamao carnet. El currculum no se firma.

Unidad 4

Tipos de texto
Nombre y apellidos. Edad. Domicilio, telfono, direccin de correo electrnico. Lugar y fecha de nacimiento. DNI. Ttulos obtenidos (fecha de expedicin, centro, localidad). Empresas o entidades para las que se ha trabajado (fecha y funciones realizadas). Entidades cientficas, acadmicas o profesionales de las que se es miembro. Participacin en congresos y grupos de trabajo (nombre, lugar y fecha de realizacin). Grado de conocimiento (deben indicarse los ttulos que se poseen). Datos y observaciones complementarias que se consideren de inters. Por ejemplo: Actividades de formacin permanente. Conocimientos informticos (programas y aplicaciones, navegacin por Internet). Carnet de conducir.

Datos personales

Estudios Experiencia profesional Idiomas

Otros

Sierra. Ana Campos os. , Edad: 21 a de Guadaira o en Alcal ili 0. 0 5 41 Con domic , D.P. pa, 27, 4. A ro u E e d a Plaz 568 69 70. bre de 1987. Telfono: 95 5 de noviem el ), n a (J a bed Nacida en 70. 6 4 5 DNI: 737 Grado Formativo de lo S ic IO (C D s U je T ia V ES Agencias de o superior en ic n za (Jan). c T ae B 4 0 e 0 2 achado d M io Baeza (Jan). n to n A S Machado de io n to Superior), IE n A S IE de Bachiller, 2002 Ttulo IONAL en el Parque IA PROFES empo parcial ti a a ic st r EXPERIENC hoy) Gua tu marzo hasta eracin y 2006 (desde mento de op . ta a ar an ep o D D el e a. Nacional d prcticas en de, de Sevill aboradora en ndaluca Ver ol A C a 6 ci 0 0 en g -2 A 5 200 ados de la ajes combin control de vi or in English p t Certificate rs Fi , 4 0 0 e IDIOMAS d (2 os do y escrito orteamerican ingls habla e Estudios N d to u it st Dominio del In ridge, ad de Camb la Universid s at Deutsch al 005, Zertifik (2 n Sevilla). em al e s bsicos d Sevilla). Conocimiento ituto Goethe, st In e, ch ra Fremdsp TE PERMANEN organizado ORMACIN F E D S E uza (30 h), D al A d ID an IV ra T u C lt A abes de la cu Las races r 2006 Curso 5 h), rdoba. o andaluz (2 miento de C ic ta n n u ct y e A it u el q por monio ar ario El patri 2005 Semin de Sevilla. Universidad

91

Unidad 4

Tipos de texto

actividadesactividadesactividades
4.17. Contina la siguiente carta personal:
Castelldefels, 1 de septiembre de 2008 Teresa: Te pongo por escrito lo que he sido incapaz de decirte personalmente. Aunque lo que ha sucedido es muy reciente todava, el hecho de escribir me obliga a reflexionar y a ser prudente. Espero que no te lo tomes mal y comprendas mi situacin.

INTELTEX
Compaa especializada en Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones ofrece a personas jvenes la posibilidad de incorporarse a los siguientes puestos de trabajo:
Ref. TS: TCNICO DE SISTEMAS Ref. PR: PROGRAMADORES PERFIL DEL CANDIDATO O CANDIDATA: Dominio de los sistemas operativos Windows NT, Windows XP y LINUX. Conocimiento de los lenguajes Java, Jsp, HTML y C++.
Se valorar experiencia laboral demostrable. Se ofrece:

4.18. Estis pensando en el viaje de fin de curso y os

gustara visitar el Parque Nacional de Doana. Como las visitas son restringidas, tenis que enviar una carta al director del parque solicitando informacin y justificando vuestro inters. Redactad la carta individualmente, pero en nombre de toda la clase.
4.19. Lee las siguientes ofertas de empleo y realiza las

actividades que se piden a continuacin.

92
sector Empresa lder,

Integracin en un equipo de trabajo emprendedor. Posibilidades de promocin. Remuneracin competitiva. Enviar CV con fotografa reciente a: Inteltex, Torreblanca, 246. 46011 Valencia

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REQUERIMO

S:

a) Escribe una carta de solicitud de empleo contestando a alguna de las anteriores ofertas de trabajo. (Tienes que dar por supuesto que renes las condiciones exigidas para la oferta que elijas.) b) Escribe el currculum vtae adecuado al puesto de trabajo que solicitas. Aunque tendrs que inventar la mayora de los datos que incluyas, ten en cuenta que deben parecer reales.
4.20. Escoge un personaje famoso al que admires (un

Unidad 4

o una cantante, un o una deportista, un escritor o una escritora), recoge todos los datos que puedas de su biografa y escribe su currculum vtae.

actividadesactividadesactividades

GRAMTICA
2. Las proposiciones subordinadas sustantivas
Las proposiciones subordinadas sustantivas son equivalentes gramaticalmente a un sintagma nominal (SN). Ejemplo: Todos esperamos que regreses.
Proposicin subordinada sustantiva
Todos esperamos
Prop. princ.

que regreses.
Prop. sub.

Todos esperamos tu regreso.


SN

Oracin compuesta En algunos casos, las proposiciones adjetivas o de relativo, que estudiars en la siguiente unidad, pueden desempear tambin las funciones del sustantivo: son las proposiciones adjetivas sustantivadas.

Todos esperamos eso.


SN

En el ejemplo anterior se ha sustituido la proposicin subordinada por un SN (sustantivo o pronombre) equivalente. El nexo o elemento de relacin que ms frecuentemente une las proposiciones subordinadas sustantivas a la proposicin principal es la conjuncin que. En el cuadro siguiente figuran las formas de presentacin de las proposiciones sustantivas.
Estructuras de las proposiciones subordinadas sustantivas que (conjuncin) si (conjuncin) qu, quin, cul, cundo, dnde, cmo, cunto (pronombres, determinantes y adverbios interrogativos) Infinitivo (sin nexos)

Ejemplos Son muy frecuentes. Pueden ir precedidas de preposicin. Ejemplo: Quiero que me lo devuelvas. En proposiciones interrogativas indirectas. Ejemplo: Dime si cenars en casa. En proposiciones interrogativas indirectas. Pueden ir precedidas de preposicin. Ejemplo: Pregntale cunto le ha costado. Quiero dar la vuelta al mundo en bicicleta.

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2.1. Funciones de las proposiciones subordinadas sustantivas


Las proposiciones subordinadas sustantivas desempean en la oracin compuesta funciones sintcticas propias del sustantivo.
Funcin sintctica Sujeto CD CR CN Complemento del adjetivo Me encanta que me regalen cosas. Quiero que me compres unos patines. Quiero comprarme unos patines. Insisti en que nos quedramos en casa. Ejemplos Recibir un regalo alegra a cualquiera. Dime si me comprars unos patines. Pregunt cunto costaban aquellos patines. Insisti en quedarse en casa.

La noticia de que volvera pronto tranquiliz a la familia. Tiene muchas ganas de volver a casa. Estamos seguros de que te acordars de nosotros. Estoy seguro de no olvidarme de vosotros.

Unidad 4

Gramtica
El sujeto
Las proposiciones sustantivas de sujeto realizan la funcin de sujeto del verbo de la proposicin principal y van introducidas por la conjuncin que. Ejemplo: Me interesa
Prop. principal

que opinis.
Prop. sub. sust. de sujeto

Me interesa

vuestra opinin.
SN (sujeto)

Me interesa

eso.
SN (sujeto)

En los ejemplos anteriores, al sustituir toda la oracin subordinada por un SN se puede comprobar cmo se produce la concordancia entre el sujeto y el verbo: Me interesa vuestra opinin. Me interesan vuestras opiniones. Me gusta esta pelcula. Me gustan estas pelculas. Me interesa eso. Me interesan esas cosas. Me gusta sta. Me gustan stas.

El complemento directo
Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento directo (CD) realizan la funcin de complemento directo del verbo de la proposicin principal y son introducidas por la conjuncin que. El pronombre neutro lo puede sustituir perfectamente a toda la proposicin subordinada. El conductor crey
Proposicin principal

94

que se haba pinchado una rueda.


Proposicin subordinada sustantiva de CD

El conductor crey eso.


CD

El conductor lo crey.
CD

Sustantivas de CD en estilo directo o estilo indirecto Cuando el verbo de la oracin principal es un verbo de diccin (decir, negar preguntar, contestar, afirmar, etc.) en este tipo de proposiciones se usa el estilo directo o el estilo indirecto. En el estilo directo, que reproduce literalmente las palabras de otra persona, la proposicin subordinada va separada mediante signos de puntuacin y sin nexos. Ejemplo: Pedro dijo:
Prop. princ.

Unidad 4

Ir en tren.
Prop. sub. sust. de CD (estilo directo)

Pedro dijo eso.


CD

Pedro lo dijo.
CD

Gramtica
En el estilo indirecto, que da una referencia de lo que ha dicho otra persona, la proposicin se introduce mediante la conjuncin que y se producen variaciones en los tiempos verbales. Ejemplo: Pedro dijo que ira en tren.
Prop. princ. Prop. sub. sust. de CD (estilo indirecto)

Pedro dijo eso.


CD

Pedro lo dijo.
CD

Sustantiva de CD interrogativa indirecta Si la proposicin subordinada sustantiva es una interrogativa indirecta, el nexo puede ser la conjuncin si o un interrogativo (pronombre, determinante o adverbio) como qu, quin, cul, cundo, dnde, cmo, cunto. Ejemplos: Pedro pregunt si haba estacin de tren. cul era la estacin ms cercana. qu tren deba tomar. cunto duraba el trayecto.
Prop. sub. sust. de CD

Pedro pregunt eso.


CD

Pedro lo pregunt.
CD

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Complemento de rgimen
Las proposiciones sustantivas de complemento de rgimen cumplen la funcin del correspondiente complemento (CR) del verbo de la proposicin principal. Se introducen mediante la preposicin exigida por el verbo y la conjuncin que. Ejemplos: Pablo confiaba en que encontrara una vivienda asequible.
Prop. principal Proposicin subordinada sustantiva de CR

Confiaba en eso.
CR

Complemento del nombre


Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento del nombre completan a un nombre de la proposicin principal. Van introducidas por una preposicin ms la conjuncin que. Ejemplo: Conserva la esperanza
Proposicin principal

de que algn da vuelva a casa.


Proposicin subordinada sustantiva de CN

Conserva la esperanza de eso.


CN

Unidad 4

Gramtica
Complemento del adjetivo
Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento del adjetivo completan a un adjetivo de la proposicin principal. Se enlazan mediante una preposicin ms la conjuncin que. Ejemplo: Rosa estaba segura de que aceptarais su invitacin.
Prop. principal Prop. subordinada sustantiva de C. del adj.

Rosa estaba segura de eso.


C. del adj.

2.2. La proposicin subordinada sustantiva de infinitivo


El ncleo del SV (predicado) de algunas proposiciones subordinadas sustantivas puede ser un infinitivo. ste equivale a un SN, y, al ser tambin un verbo, puede llevar sus propios complementos. Ejemplo: Elena quiere estudiar.
V CD Prop. princ.

Elena quiere estudiar medicina deportiva.


V CD Prop. sub. sust. CD

Elena quiere eso.


CD

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actividadesactividadesactividades
4.21. Sustituye la proposicin subordinada sustanti-

va destacada en cursiva por un SN y despus por el pronombre eso. Ejemplo: Le desagrada que os comportis as. Le desagrada vuestro comportamiento. Le desagrada eso. a) Que todava haya hambre en el mundo es una vergenza para todos. b) Las investigaciones han demostrado que este medicamento es muy efectivo. c) Miguel se ha acostumbrado a que sus padres viajen constantemente. d) El anuncio de que se casaran pronto sorprendi a todos. e) Montse est cansada de que su horario sea tan largo.
4.22. Sustituye la expresin destacada en cursiva por

Ejemplo: Ana me reprocha mi egosmo. Ana me reprocha que slo piense en m mismo. a) Luis cont a sus compaeros el viaje. b) Roberto est satisfecho de eso. c) Las ventajas de la lluvia son evidentes. d) Los pasajeros se quejaron del retraso del tren. e) El uso del transporte pblico es recomendable.
4.23. Completa las frases siguientes con una proposi-

Unidad 4

cin subordinada sustantiva de sujeto. Despus, sustituye la proposicin subordinada por un SN pronombre y comprueba la concordancia entre el sujeto y el verbo. Ejemplo: Me interesa Me interesa que me cuente su idea. Me interesa eso. Me interesan esas cosas. a) Nos conviene b) Es verdad c) Te gusta d) Se ha publicado e) No me importa f ) Creo

una proposicin subordinada sustantiva que est introducida por que.

actividadesactividadesactividades

Gramtica

actividadesactividadesactividades
4.24. Copia las oraciones siguientes y subraya la proposicin subordinada sustantiva de CD. A continuacin sustityela por los pronombres eso y lo, tal como se hace en este ejemplo: No esperes que el coche est reparado pronto. No esperes eso. No lo esperes.

Ejemplo: La noticia fue publicada en los peridicos. La noticia de que haba conseguido el premio
Prop. sub. sust. de CN

fue publicada en los peridicos. a) Tengo miedo . b) No se considera digno . c) La emocin le sobresalt. d) Est avergonzado de . e) La idea fue aceptada por todos.
4.28. Copia las frases siguientes, subraya en cada una de ellas la proposicin subordinada sustantiva e indica su funcin sintctica. Ejemplo: Sus padres se empean en que aprenda idiomas. Sus padres se empean en que aprenda idiomas.
Prop. sub. sust. de CR

a) El dueo del restaurante lament que no le hubieran avisado con tiempo. b) Le pregunt cuntos idiomas hablaba. c) Descubrieron que las excavaciones se estaban realizando en un lugar errneo. d) Desconoca qu nmero haba sido premiado. e) Suponemos que nos darn las notas el jueves. f ) No confes quin era el autor de aquel escrito.
4.25. Transforma las siguientes oraciones de estilo directo a estilo indirecto realizando los cambios que consideres necesarios. Ejemplo: Nos orden: Salid del aula. Nos orden que saliramos del aula.

a) El pirata gritaba: Tengo el mapa del tesoro!. b) Antonio aadi: No deseo el empleo. c) El abogado me dijo: Su jefe no tiene ningn derecho sobre usted. d) Roberto chill: Dejadme en paz!. e) Afirm: Eso no es cierto!.
4.26. Relaciona en cada caso la proposicin principal

a) No es conveniente que nos vean juntos por la calle. b) Quiso que presenciramos la entrega de los premios. c) Se quej de que no haba recibido la carta a tiempo. d) Nos pregunt si necesitaba una autorizacin. e) El miedo a que se derrumbara el edificio se extendi entre los vecinos. f ) Nosotros somos partidarios de que el trabajo se reparta entre todos. g) No sabe dnde ha dejado sus cosas. h) Los pescadores crean que el lago estaba habitado por un horrible monstruo.
4.29. Copia las frases siguientes, subraya la proposi-

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con su correspondiente proposicin subordinada de CR: d) Me conformo a) La polica confa b) Se ha acostumbrado e) Nos alegramos c) Ha accedido 1) a que le cambien de clase. 2) a que le llegue el peridico a casa. 3) con que entreguis el trabajo. 4) de que hayas recibido esas extraordinarias noticias. 5) en que la operacin sea un xito.
4.27. Completa los espacios sealados con una pro-

cin subordinada sustantiva de infinitivo e indica su funcin sintctica. Ejemplo: Lorena necesitaba descansar unos das. Lorena necesitaba descansar unos das.
Prop. sub. sust. CD

posicin subordinada en funcin de complemento del nombre o de complemento del adjetivo, segn corresponda.

actividadesactividadesactividades

Unidad 4

a) Nosotros preferimos ver la pelcula en versin original. b) Su costumbre de llegar siempre tarde molesta a su familia. c) Eduardo ha decidido jugar al ftbol. d) La obligaron a comer ms fruta y verdura. e) Lo consideramos digno de representarnos en la reunin.

ORTOGRAFA Y EXPRESIN

actividadesactividadesactividades
Homfonos de la h
4.30. Completa las frases siguientes escogiendo entre los homfonos la palabra adecuada. Ejemplo: hecho / echo No has caso de mis indicaciones. No has hecho caso de mis indicaciones. 4.32. Completa los espacios con g o j, segn convenga:

98

1. hecha, echa La abuela te mucho de menos. 2. hasta, asta El estadio estaba lleno la bandera. 3. habramos, abramos Nunca tomado semejante decisin. 4. herr, err El concursante en su respuesta. 5. haya, aya No creo que llegado todava. 6. hojeaba, ojeaba Mientras esperaba, el peridico. 7. ha, ah!, a , se me haba olvidado decirte que llamado tu hermana. 8. he, eh!, e El pastel que preparado lleva manzana, nueces higos. 9. hay, ay! por ah no pases, que un charco enorme. 10. haber, a haber, a ver Va que ponerse de acuerdo. si lo logramos!

1. Las irafas no tendrn suficiente oxeno si son transportadas en esos caones. 2. Ha sufrido una liera hemorraia nasal cuando realizaba el eercicio imnstico. 3. ugaron al aedrez a pesar del aleo que haba a su alrededor. 4. Las previsiones meteorolicas indican que no debemos salir del refuio. 5. El enio que suri de la lmpara mica era un oriinal personae.

Acentuacin diacrtica
4.33. Las partculas qu, quin, cul, cundo, dnde,

cunto, cmo y por qu siempre llevan tilde en el caso de ser interrogativas o exclamativas, directas o indirectas. Teniendo esto en cuenta, indica de qu tipo son las interrogaciones o exclamaciones siguientes y transfrmalas en su versin contraria, manteniendo la tilde diacrtica. Ejemplos: Quin te lo dijo? (Interrogacin directa.) Ya sabes quin te lo dijo. (Interrogacin indirecta.) No os podis imaginar qu cara de sorpresa puso. (Exclamacin indirecta.) Qu cara de sorpresa puso! (Exclamacin directa.) 1. Dime qu quieres tomar. 2. Cundo iremos al cine? 3. Por qu te has comportado as! 4. No s cul prefieres de los dos. 5. Cmo cuesta resolver este problema! 6. Qu te has credo! 7. No entiendo por qu no ha querido venir. 8. Nunca podremos saber quin nos prest ayuda. 9. Por dnde se va a la farmacia?

Las letras g y j
4.31. Copia las palabras de la columna de la izquierda y relacinalas con las palabras sinnimas de la columna de la derecha.

Pronombres

Unidad 4

aborigen congeniar gento genuino progenitor refulgente ingenioso

autntico avenirse brillante chistoso multitud padre nativo

4.34. Indica si son correctos o no los pronombres

tonos de 3. persona de las frases siguientes y corrige aquellos casos que no se ajusten a la norma o no estn admitidos. Ejemplos: *La di un libro Incorrecto. Se ha usado la / las (lasmo) como CI (en vez de le / les).

actividadesactividadesactividades

Ortografa y expresin

actividadesactividadesactividades
Le di un libro Correcto. *El libro le tengo aqu Incorrecto. Se ha usado le / les (lesmo) como CD (en vez de lo / los). El libro lo tengo aqu Correcto. *A ellos los di un libro. Incorrecto. Se ha usado lo / los (losmo) como CI (en vez de le / les). A ellos les di un libro Correcto. A tu to le vi ayer en el cine. Lesmo admitido. El uso correcto debera ser lo (CD de persona), pero est admitido le en este caso (persona de gnero masculino). 1. A algunas participantes en la carrera las dijeron que estaban eliminadas. 2. A todas las participantes les dieron un premio de consolacin. 3. Eva le envi a su to una postal desde Vigo. 4. Eva le llam por telfono desde Vigo. (A su to.) 5. Si ves a Laura, transmtele mi recado, por favor. 6. Si ves a Laura, saldale de mi parte, por favor. 7. Cuando lleg el secretario, el conserje lo dio un paquete. 8. Cuando lleg la secretaria, el conserje la dio un paquete. 9. Por el altavoz avisaron a los pasajeros para embarcarles. 10. Por el altavoz les dieron el aviso de embarque a los pasajeros. 10. Algo que no se puede digerir bien. 11. Alguien que no se asusta ni experimenta terror. 12. Algo o alguien que no est o que no puede ser domado. 13. Algo que no se distingue a simple vista.
4.36. Completa las oraciones que tienes a continuacin con el adjetivo adecuado de la lista de la actividad anterior:

Lxico
4.35. Relaciona cada una de las definiciones siguientes con uno de estos adjetivos: inspido, indmito, impune, indigesto, ininteligible, impertrrito, indito, inextricable, inaccesible, inalterable, inapreciable, inaudito, ilegible.

1. Aunque la letra era completamente , la farmacutica entendi la receta. 2. Todos corran desesperados, pero l permaneca , all sentado. 3. Estos sonetos de Federico Garca Lorca eran hasta hace bien poco. 4. El enfermo deliraba a causa de la fiebre y musitaba palabras . 5. Fue algo ; no s cmo pudo atreverse a decirle algo as a su jefe. 6. Es vergonzoso que ese estafador haya quedado despus de lo que hizo. 7. Se ha convertido en un asunto y no creo que saquemos nada en claro. 8. Deb de cenar alguna cosa , porque he pasado muy mala noche. 9. Su hija tiene un carcter y rebelde y seguro que se saldr con la suya. 10. Si le aades ms agua a la sopa, seguro que luego estar . 11. Es una cima para la mayora de las personas. 12. Este material no se deforma nunca porque es . 13. Las diferencias de color son en el papel.
4.37. Siguiendo el ejemplo de las actividades anteriores, indica cul es la forma negativa de los adjetivos siguientes (mediante los prefijos im-, in-, i-), indica cul es su significado y escribe una frase con cada uno de ellos: creble, vencible, oportuno, corpreo, recuperable, perceptible, coherente, til, exacto, culto, perfecto, experto, perturbable, crdulo.

99

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ejemplo: superable insuperable (algo que no se puede o es difcil de superar). La calidad de esta porcelana es insuperable.

actividadesactividadesactividades

Unidad 4

Algo que es imposible de entender. Algo asombroso, que no se ha odo nunca. Algo muy intrincado que no se puede desenredar. Algo que no ha sido publicado; por el momento, desconocido. Algo que no tiene sabor. Alguien que ha quedado sin pena o castigo. Algo que es imposible de leer. Algo que es prcticamente imposible de alcanzar. Algo que no cambia por la accin del tiempo.

Rincn de Internet
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Vnculos

EL CORRAL DE COMEDIAS DE ALMAGRO


INTRODUCCIN En el siglo XVII (en la misma poca en que Shakespeare actuaba en Londres), en Espaa las representaciones teatrales se realizaban en los corrales de comedias, teatros instalados en el patio interior de una manzana de casas. All se representaron con gran xito obras de Lope de Vega, Caldern de la Barca y otros autores dramticos del Siglo de Oro. El Corral de comedias de Almagro es un ejemplo. TAREA Vais a conocer el Corral de comedias de Almagro, cmo eran los teatros del Siglo de Oro y qu clase de obras se representaban en ellos. El resultado de vuestro trabajo ser una presentacin en PowerPoint de unas quince diapositivas para hacer una exposicin oral sobre el tema. El trabajo puede hacerse por parejas o en grupos de tres personas. PROCESO Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:

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1. Elaboracin del guin Para planificar las diapositivas que luego constituirn la presentacin en PowerPoint, podis confeccionar un esquema como el siguiente: Guion de la presentacin Diapositiva nm. 1 2 d) Cul es su historia? e) Qu utilidad tiene en la actualidad? f) Qu obras de Lope de Vega forman parte del repertorio de la Compaa del Corral de Comedias de Almagro? (Estas preguntas son nicamente sugerencias de trabajo, podis aadir otros datos que os parezcan igualmente interesantes.) Ttulo Texto Imgenes Observaciones

2. Bsqueda de informacin Visitad las pginas que se indican en el apartado de recursos para conseguir la siguiente informacin: a) Qu es un corral de comedias? Cmo podemos describirlo? b) Dnde est Almagro? En qu parte de la poblacin de Almagro est el Corral de comedias? c) Cundo fue construido el Corral de comedias de Almagro?

Unidad 4

3. Realizacin de la presentacin Distribuid las informaciones obtenidas en unas diez o quince diapositivas, completad el guin con la ayuda del esquema inicial y confeccionad la presentacin.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
Internet

Actividades
Tipos de texto
4.38.

Observa la siguiente carta comercial y seala las partes en que est estructurada.

Finus Bank
Bouza, 123 27002 Lugo
Sr. Alberto Nogueira Madresilva, s/n 27003 Lugo

a) El paciente pregunt al mdico si deba tomar esa medicacin. b) Tu madre ha dicho que la llames esta tarde. c) Mireia no saba cundo se encontrara con sus amigos. d) Que tenga coche es una necesidad para l. e) La profesora me anim a que continuara con las clases de baile. Sustituye la proposicin subordinada sustantiva de sujeto por un pronombre y comprueba la concordancia, tal como se hace en este ejemplo: A los jvenes nos gusta que nos escuchen. A los jvenes nos gusta eso. A los jvenes nos gustan esas cosas.
4.41.

Asunto. Renovacin del tipo de inters de su prstamo. Lugo, 5 de enero de 2008 Estimado cliente: De acuerdo con lo estipulado en la escritura del prstamo que Vd. tiene concertado con nosotros, el inters es revisable cada doce meses. A partir del prximo vencimiento y durante los 12 meses siguientes, el inters del 7,95 % aplicado actualmente pasa a ser del 8,25 %. Atentamente, Fdo: Alfonso Prez

a) Es probable que se haya introducido un virus en el ordenador. b) Es conveniente que salgamos temprano. c) Se ha difundido que la noticia era falsa. d) Me convendra que cambiaran el horario. e) Era evidente que se alegr de vuestra visita.
4.42. Completa las siguientes expresiones con una proposicin subordinada sustantiva de CD y luego sustituye la proposicin por el pronombre lo. Ejemplo: Me dirs si Me dirs si te ha gustado el regalo. Me lo dirs.

4.39.

Realizad esta actividad por grupos. Puede tener un tono humorstico, pero ha de ser verosmil. Cada grupo crea una pequea empresa de servicios (canguros a domicilio para nios imposibles, paseadores de perros, contadores de chistes, etc.) para la que inventa un nombre, una direccin, un logotipo y una carta de presentacin. El mismo grupo define un puesto de trabajo que necesita cubrir y escribe una oferta de empleo. En una cartulina se pega todo el trabajo realizado hasta ahora y se expone en la clase. Individualmente, cada alumno o alumna contesta a una de las ofertas de trabajo de un grupo que no sea el suyo. Es necesario enviar una carta de solicitud de empleo y un currculum vtae. Finalmente, se vuelven a reunir los grupos para escoger a las personas que consideren adecuadas para el puesto de trabajo que haban ofrecido.

101

a) No sabamos si b) Pregunt si c) Desconoca si


4.43.

d) Ignoraban si e) Comuncame si f ) La nota deca si

Transforma el siguiente dilogo de estilo directo en estilo indirecto y realiza todos los cambios que sean necesarios. Entr en el restaurante y dej la gabardina en el guardarropa. Carolina ya haba llegado y estaba bellsima. Me sent frente a ella y nos sonremos. El tipo del abrigo marrn se coloc en una mesa bastante alejada de la nuestra. Conoces a aquel vigilante? pregunt. No me suena. Desde cundo te sigue? Desde que sal de casa. Debe ser un profesional. Quin lo paga? Que ms da eso. Los que mandan.
JUAN JOS MILLS: Papel mojado, Anaya.

Gramtica
Copia las frases siguientes, subraya la proposicin subordinada sustantiva e indica su funcin dentro de la proposicin principal.
4.40.

Unidad 4

Actividades
Ortografa y expresin
4.44. Completa los espacios con cada una de las palabras indicadas que les correspondan: a) ha, ah!, a Vienes tomar algo? No lo visto nadie. , ya me acuerdo. 4.48.

Lee el texto siguiente y realiza la actividad que te proponemos a continuacin: Instrucciones para subir una escalera Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables y da sentido a la escalera. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se la hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en ste descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombres entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.) Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera.
JULIO CORTZAR: Antologa, Anaya.

b) he, eh!, e Ana Ins son amigas. No te enfades, ? Ya te lo dicho.


4.45. En las frases siguientes, sustituye las palabras destacadas en cursiva por el pronombre tono de 3.a persona adecuado. Ejemplo: Llam a mis hermanas por telfono. Las llam por telfono.

102

a) Esper a mi amigo en el portal de su casa. b) La abogada escribi el informe confidencial. c) Entregamos las llaves al portero de la finca. d) Dar la buena noticia a los familiares. e) Se encontr a su vecina en la fiesta. f ) Esta tarde veremos a Luis en el cine. Indica si son correctas o incorrectas las formas del pronombre tono de 3.a persona de las frases siguientes: a) A mi ta le visit anteayer y la llev un regalo. b) Los libros les he colocado en el estante; ya te los dar. c) A Luis lo dieron un premio y l lo agradeci.
4.46. 4.47.

Dictado (repaso de acentuacin diacrtica).

Unidad 4

Desconozco el cmo y el cundo, mas me basta con saber tu porqu. T no comprendes que tu proposicin no es conveniente para m. Slo me pidi que le acompaara, porque no quera estar solo. An no s qu le ha sucedido a lvaro ni cul es la causa de su retraso. Qu quieres que te d? Cuando traigan el t, te servir una tacita.

Escribe un texto instructivo con el mismo objetivo pardico que Cortzar: explica cmo hacer algo que es muy obvio (por ejemplo: Instrucciones para respirar, Instrucciones para tomar el ascensor, etc.). El texto deber estar compuesto de tres partes bien definidas: Una descripcin inicial. Unas instrucciones. Un final.

Evaluacin
Tipos de texto
1. Qu es un currculum vtae? De qu apartados

Ortografa y expresin
5. Escribe el homfono correcto en los espacios en

consta? Cmo debe redactarse?


2. Escribe una carta formal que tenga como tema el

blanco: a) hecha, echa la sal en el agua. b) habra, abra l una lata de sardinas. c) ha, ah!, a , qu sueo! Iremos verte despus. d) he, eh!, e Tena hijos hijas. Hoy trabajado mucho. e) haber, a haber, a ver Voy quin ha llamado. Tiene que una solucin.
6. Escribe la tilde diacrtica donde sea conveniente:

asunto siguiente: deseas cancelar una suscripcin a una revista que recibes desde hace tiempo porque no te gusta su nuevo diseo ni la orientacin de sus contenidos.

Gramtica
3. Subraya la proposicin subordinada sustantiva de

cada una de estas frases e indica su funcin sintctica. a) El escritor confes a los periodistas que no crea en los fantasmas. b) Es interesante que contratis un gua para la visita de la catedral. c) No s cmo resolveremos este grave problema de financiacin. d) Su mana de llegar antes de tiempo nos libr del atasco. e) Dinos si al final vendrs a casa de la abuela con nosotros. f ) Explcame quin ha entrado antes aqu. g) Me ense a que afrontara con calma las dificultades.
4. Subraya la proposicin subordinada sustantiva de

103
a) No entiendo como ha pasado ni que ha sucedido. b) Cuanto tiempo! Como me alegro de verte! c) Ya sabes quien me lo ha dicho y por que te lo digo. d) Cuando quedamos? Dime cual es tu da libre.
7. Pon los acentos que faltan en el texto siguiente.

CD. A continuacin, sustityela por los pronombres lo o eso. a) No creo que el portero deje el equipo antes del final de la temporada. b) No saba muy bien dnde viva su ta. c) Mam ha dicho que la esperramos aqu. d) No s si nos ha dicho la verdad.

Cual es el rio mas largo del mundo? El Nilo o el Amazonas. Entre esos dos rios que atraviesan varios paises de Africa, el primero, y de Suramerica, el segundo, navega el debate sobre cual es el curso mas largo del mundo. Hasta ahora, el Nilo ocupaba la primera posicion. Sin embargo, una expedicion de cientificos ha alargado la longitud del Amazonas hasta los 6.800 kilometros, 100 kilometros mas largo que el Nilo.
ELPAIS.com

Unidad 4

5 d a Unid
Objetivos didcticos
& Practicar la redaccin de textos
periodsticos y su locucin audiovisual en formato de telediario. & Analizar con espritu crtico los mensajes de los medios de comunicacin y elaborar informaciones relacionadas con la vida social. & Favorecer la participacin activa de los alumnos y alumnas en el trabajo cooperativo de intercambio de ideas. & Reconocer la forma y la funcin de las proposiciones subordinadas adjetivas en la oracin compuesta. & Determinar el valor semntico de las proposiciones subordinadas adjetivas y comprender el procedimiento de sustantivacin. & Reconocer la variedad lingstica y comprender algunos aspectos que son causa de esa variedad. & Identificar la variedad estndar como modelo comn de referencia para todos los hablantes. & Describir los principales dialectos geogrficos del castellano, sus rasgos principales y su distribucin. & Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales fundamentales, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin. & Elaborar una presentacin oral en soporte multimedia sobre una pelcula representativa.

104

CONTENIDO
Lectura Comunicacin Gramtica Lengua y sociedad Rincn de Internet Ley de vida Representar un telediario Las proposiciones subordinadas adjetivas y de relativo Las variedades de la lengua El cine

LECTURA

Ley de vida
El anciano protagonista de la lectura de esta unidad es un ser humano que se enfrenta con entereza a la ley de la vida, en un medio en que esa ley se cumple de forma inexorable. El viejo Koskoosh escuch vidamente*. Aunque su vista se haba apagado haca ya largo tiempo, su odo an era agudo, y el ms leve sonido penetraba en la trmula* inteligencia, que aunque ya no contemplaba las cosas del mundo, todava alentaba* tras su arrugada frente. S, sa era Sit-cum-to-ha, 5 maldiciendo a gritos a los perros mientras los golpeaba y los azotaba empujndolos hacia los arneses*. Sit-cum-to-ha era la hija de su hija, pero andaba demasiado ocupada para desperdiciar un pensamiento en su quebrado abuelo, sentado solo en la nieve, abandonado e indefenso. Tenan que levantar el campamento. Esperaba un largo camino y el corto da se negaba a rezagarse*. 10 La vida le llamaba, y las tareas de la vida, y no la muerte. Y l se hallaba muy cerca de la muerte. Este pensamiento aterroriz por un instante al viejo, y extendi una mano paraltica, que vag temblorosa sobre el pequeo montn de lea seca que tena a su lado. Segura de que realmente estaba all, la mano volvi a su refugio 15 de pieles andrajosas*, y l se puso de nuevo a escuchar. El bronco crujir de pieles medio heladas le notific que ya haban levantado la tienda del jefe, apretada y reducida a dimensiones transportables. El jefe era su hijo, fuerte y robusto, cabeza de la tribu y poderoso cazador. Mientras las mujeres se afanaban* con el equipaje del campamento, se alz su voz, reprendindolas 20 por su lentitud. Koskoosh aguz el odo. Era la ltima vez que escuchara esa voz. All iba la tienda de Geehow! Y la de Tusken! Siete, ocho, nueve, ya slo quedara en pie la del hechicero. Ah!, se afanaban con ella ahora. Poda or cmo jadeaba el hechicero al colocarla en el trineo. Un nio lloriqueaba y una mujer lo calmaba con suaves canturreos guturales*. Se trata del 25 pequeo Koo-tee, pens el viejo, una criatura inquieta y no muy fuerte. Quizs muriese pronto y con el fuego abriran un agujero en la tundra* helada y amontonaran piedras sobre l para mantener alejados a los carcays. Bueno, qu importaba? Vivira unos cuantos aos ms, en el mejor de los casos, y con la barriga tantas veces vaca como llena. Y al final esperaba 30 la muerte, insaciable, la ms hambrienta de todos ellos.
1

105

Vocabulario
vidamente. Con avidez, con ansia. Trmulo. Agitado, tembloroso. Alentar. Vivir, respirar. Arns. Aparejo que se le pone a los perros para engancharlos al trineo. Rezagarse. Quedarse atrs. Andrajoso. Viejo, harapiento. Afanarse. Esforzarse. Gutural. Ronco, ininteligible. Tundra. Pradera esteparia de las regiones polares.

Unidad 5

Lectura
Qu era eso? Ah, los hombres enganchaban los trineos y tensaban las correas. Y l, que nunca ms volvera a escuchar, aguz el odo. Los ltigos grueron, trabndose entre los perros. Cmo aullaban! Cmo odiaban el trabajo y el camino! Ya emprendan la marcha. Trineo tras trineo se hundie35 ron lentamente en el silencio. Haban marchado, haban salido de su vida, y l se enfrentaba solo ante la ltima hora amarga. No. La nieve cruji bajo un mocasn; un hombre se ergua a su lado y posaba suavemente una mano sobre su cabeza. Era un buen gesto de su hijo. Record a otros viejos, cuyos hijos no haban esperado a que partiera la tribu. Pero su hijo haba esperado. Vag hacia el pasado hasta que la voz del joven lo devolvi a la realidad. 40 Ests bien? pregunt. Y el viejo respondi: Estoy bien. Hay lea a tu lado continu el joven, y el fuego arde vivamente. La 45 maana es gris y ha comenzado el fro. Nevar pronto. Ya nieva. S, ya nieva. La tribu tiene prisa. Sus fardos* son pesados y sus barrigas van encogidas por falta de comida. El camino es largo y viajan velozmente. Me voy. Ests bien? Estoy bien. Soy como una hoja seca, dbilmente adherida al tallo. Al 50 primer viento que sople caer. Mis ojos ya no sealan el camino a mis pies, stos me pesan, y estoy cansado. Est bien. Inclin la cabeza con resignacin, hasta que se apagaron los ltimos quejidos de la nieve y supo que el hijo ya no oira su llamada. Luego alarg 55 precipitadamente su mano hacia la lea. Slo sta se alzaba ante l y la eternidad, que le abra ya las fauces. Por fin su vida se reduca a un puado de astillas. Una a una alimentaran el fuego, y as, paso a paso, la muerte se deslizara sobre l. Cuando la ltima astilla hubiera entregado su calor, empezara el hielo a recobrar sus fuerzas. Primero sucumbiran sus pies, lue60 go las manos, y el entumecimiento* se extendera lentamente desde las extremidades al cuerpo. La cabeza caera sobre sus rodillas, y descansara. Era fcil. A todo hombre le llega su hora. No se quejaba. Era ley de vida, y era justo. Haba nacido cerca de la tierra, haba vivido apegado a ella y, por consiguiente, no le era ninguna ley 65 nueva. Era la ley de toda carne. La naturaleza no era benvola con la carne. No se preocupaba en absoluto de esa cosa concreta llamada individuo. Su inters resida en la especie, en la raza. sa era la abstraccin ms profunda a la que poda elevarse la mente del viejo Koskoosh, y se aferraba a ella con firmeza. La haba visto evidenciarse en todo ser vivo. En el fluir de la savia, 70 en el estallido de verdor del brote de sauce, en la cada de la hoja amarilla, en cosas como stas se contena toda la historia. Una nica tarea le haba encomendado la naturaleza al individuo. Si no la cumpla, mora. Y si la realizaba, tambin mora. A la naturaleza no le importaba. Haba muchos que obedecan, y slo esta obediencia en s, no los obedientes, se mantena 75 siempre viva. La tribu de Koskoosh era muy antigua. Los ancianos que conoci de nio haban conocido de nios a otros ancianos. Por tanto era cierto

106

Vocabulario
Fardo. Bulto, saco. Entumecimiento. Adormecimiento, inmovilizacin.

Unidad 5

Lectura

Tizn. Palo a medio quemar. Anca. Cada una de las dos mitades de la parte posterior del cuerpo de algunos animales.

JACK LONDON: La quimera del oro, Anaya (texto adaptado).

Unidad 5

que la tribu viva, demostrando la obediencia de todos sus miembros, all en un pasado ya olvidado, cuyos lugares de reposo ya nadie recordaba. Ellos mismos no significaban nada, no suponan ms que meros episodios. Haban 80 pasado como nubes en un cielo de verano. l tambin era un episodio, y pasara. A la naturaleza no le importaba. A la vida le asignaba una sola tarea, le daba una sola ley. Perpetuar era la tarea de la vida; la muerte, su ley. Aguz el odo, su mente agitada se detuvo. Ni un ruido, nada. Slo l respiraba en medio del gran silencio. Se senta muy solitario. Escucha! Qu 85 era aquello? Un escalofro recorri su cuerpo. El aullido prolongado y familiar rompi el vaco, se acercaba. Vio las relampagueantes formas grises, los ojos brillantes, las lenguas colgantes, los babeantes colmillos. Un hocico fro le roz la mejilla, y, a su contacto, su alma brinc de nuevo al presente. Su mano se dispar hacia el fuego y sac una astilla ardien90 do. Dominado de momento por el miedo hereditario al hombre, la bestia retrocedi, elevando una prolongada llamada a sus hermanos, que respondieron vidos, hasta que le rode un anillo de agazapadas* formas grises de fauces babeantes. El viejo escuch el estrechamiento del crculo. Agit violentamente su tizn*, y los olisqueos se tornaron gruidos. Pero las jadean95 tes bestias se negaban a dispersarse. Una de ellas se adelant, agazapada, arrastrando las ancas*, y luego dos, tres; pero ninguna retroceda. Por qu se aferraba a la vida?, se pregunt, dejando caer la astilla encendida sobre la nieve. Chisporrote y se apag. El crculo gru inquieto, pero se mantuvo firme. Koskoosh dej caer cansadamente su cabeza sobre las rodillas. Qu 100 importaba despus de todo? No era ley de vida?

JACK LONDON La vida aventurera de este popular escritor estadounidense (San Francisco, 1876 - Glen Ellen, California, 1916) supera con creces las peripecias que cuenta en sus relatos. Empujado por la fiebre del oro viaj a Alaska en busca de fortuna: all no encontr la ansiada veta de oro que lo hara rico, pero s las vivencias necesarias para escribir sobre la naturaleza salvaje del Gran Norte. Muchos de los protagonistas de sus 107 relatos se enfrentan como el propio autor a un entorno hostil regido por leyes implacables. Fue un escritor muy apreciado en todo el mundo. Public ms de cincuenta libros, entre los que destacan El hijo del lobo, La llamada de lo salvaje y Colmillo blanco.

Vocabulario
Agazapado. Pegado, enganchado, escondido.

Lectura

actividadesactividadesactividades
Comprensin de la lectura
5.1. Quin es el protagonista del relato? En qu si5.11. Como has podido comprobar en la actividad

tuacin particular se encuentra?


5.2. Qu otros personajes aparecen? Qu estn ha-

ciendo?
5.3. Acepta el viejo su destino? Por qu?

anterior, el protagonista escucha los ruidos que se producen en la naturaleza. Escribe una frase con cada una de las expresiones siguientes indicando el nombre del animal al que se refiere: a) El aullido de... d) El rugido de... b) El balido de... e) El mugido de... c) El graznido de... f ) El maullido de...
5.12. El texto puede dividirse en las tres partes que se

5.4. Cul es la ley de vida que da ttulo al relato?

Quin dicta esa ley?


5.5. En qu se pone de manifiesto la ley de vida que

el viejo ha visto cumplirse tantas veces?


5.6. Le parece justa esa ley? Justifica la respuesta con

indican a continuacin. Copia la frase con la que comienza y termina cada parte, y resume su contenido. a) La tribu y todos sus miembros parten dejando al viejo Koskoosh. b) El viejo Koskoosh reflexiona sobre la ley de vida que les ha obligado a abandonarlo. c) Los lobos y el fro harn que la ley de vida se cumpla.
5.13. El ttulo del relato es Ley de vida. Inventa al

frases del texto.


5.7. Qu pone fin a la vida del viejo?

menos otros dos posibles ttulos.


5.14. Explica el significado de las dos comparaciones

108

5.8. De entre las afirmaciones siguientes, elige las que

mejor expliquen el tema del relato. Justifica tu respuesta. a) Es preciso eliminar al individuo para que contine la especie. b) Hay que luchar contra las tradiciones brbaras. c) La impotencia de los seres humanos frente a la naturaleza hostil. d) La muerte debe aceptarse porque es el reverso de la vida. e) La crueldad de los seres humanos hacia las personas mayores.

que tienes a continuacin. Cul es el elemento real?, con qu otro elemento se compara?, por qu? Una vez hecho esto, sustituye el segundo elemento de la comparacin por otro de tu invencin que recoja lo mejor posible el significado global de la misma. a) Soy como una hoja seca, poco adherida al tallo. b) Haban pasado como nubes en un cielo de verano.
5.15. Las definiciones que tienes a continuacin co-

Expresin personal
5.9. Extrae todas las frases que hagan referencia al lu-

gar en el que sucede la historia y a continuacin descrbelo con tus propias palabras.

Unidad 5

5.10. El viejo es ciego, todo lo que percibe le llega a travs del odo. Copia todas las frases o expresiones que hagan referencia a lo que oye a lo largo del relato. Qu otro fenmeno opuesto al sonido se manifiesta en algn momento de la narracin?

rresponden a las palabras siguientes: cdigo, decreto, reglamento, edicto, precepto. Averigua cul se refiere a cada una de ellas. a) Conjunto ordenado de leyes. b) Conjunto de reglas que marcan el funcionamiento de una entidad, la aplicacin de una ley o una actividad cualquiera, tal como un juego o un deporte. c) Mandato relativo a la conducta y que es impuesto por una autoridad. d) Aviso de un juzgado o tribunal que se expone en su sede y se publica en un peridico para hacerlo llegar a las personas cuyo domicilio se desconoce. e) Determinacin o resolucin que da un organismo con autoridad para ello.

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COMUNICACIN

actividadesactividadesactividades
Representar un telediario
En la unidad anterior habis practicado la redaccin de noticias y sus titulares. En esta ocasin, vais a llevar a cabo una puesta en escena de un noticiario de televisin que conviene que sea grabada en vdeo (si los medios del centro lo permiten).

5.16. Siguiendo las indicaciones del profesor o la profesora, el telediario puede plantearse segn distintos criterios: a) Desde diversas perspectivas: con un tono ms serio, ms crtico, ms humorstico o pardico; con un carcter ms realista o ms ficticio (por ejemplo, ambientado en un momento histrico pasado o en el futuro, etc.). b) Como una actividad en directo que a la vez se graba, o bien realizada en diferido, es decir, pregrabada previamente y despus visionada en clase. c) Un solo telediario realizado por toda la clase, con una distribucin muy organizada de tareas, o distintos telediarios preparados por diferentes grupos de seis a diez personas. d) Con uso de medios ms elementales (pizarra, cartulinas, etc.) o ms tecnolgicos (proyecciones, PowerPoint), dependiendo de las circunstancias. e) Con un tiempo delimitado previamente o de duracin libre.
1. Preparacin versas para el fondo de la escena, etc., que incluyan el nomPara realizar esta actividad conviene seguir los pasos siguientes: 109 Teniendo en cuenta lo anterior, se distribuyen las distintas tareas entre toda la clase o entre los miembros de los grupos establecidos, que preparan lo siguiente: Documentacin: se observan distintos telediarios de las cadenas televisivas actuales y se toma nota de los elementos ms caractersticos y con ms posibilidades de adaptacin a la actividad de clase: formato (por ejemplo, con presentadores que se alternan para explicar las noticias), registro lingustico y tono empleado en general, sucesin ms o menos dinmica de las informaciones, carcter ms o menos objetivo del contenido, etc. Redaccin de las noticias, que pueden ser reales o inventadas, de las distintas secciones informativas: internacional, nacional, local, sociocultural, deportes y meteorologa. Conviene revisar las caractersticas de los textos expositivos (unidad 1) y de las noticias (Comunicacin de la unidad 4) para lograr una redaccin correcta y adecuada. Si se opta por poner publicidad, habr que preparar tambin los anuncios publicitarios correspondientes. Reparto de papeles para la escenificacin: presentadores y presentadoras de cada seccin informativa, corresponsales en el extranjero, regidor del plat, tcnicos, ayudantes de escena, etc. Convendr decidir si los distintos presentadores memorizan las noticias o se valen de un guion o un cartel de ayuda. Realizacin del material de apoyo para la escenificacin: carteles, fotografas, cuadros sinpticos, mapas o proyecciones dibre de la cadena televisiva y su logotipo, as como los titulares de cada seccin. Asimismo, conviene prever el sonido en directo o pregrabado para la sintona de la cadena, los efectos sonoros y musicales, las voces en off... As como decidir la utilera o atrezzo (objetos y elementos que han de aparecer en escena) y el vestuario de las personas que salen en pantalla. Redaccin del guion: pautar el orden de las secciones informativas y sus correspondientes noticias, las intervenciones de los presentadores y los tcnicos de imgenes y sonido o de otros ayudantes de escena, etc. Ensayo: teniendo en cuenta que se trata de una escenificacin teatral, ser conveniente practicarla previamente para lograr soltura, amenidad, coordinacin, verosimilitud, etc. Conviene revisar las indicaciones que se dan para hacer una exposicin oral en la Comunicacin de la unidad 2. 2. Realizacin Segn el criterio escogido, se realiza en directo y se graba en vdeo o se ve la posterior grabacin en clase. 3. Evaluacin Siguiendo el criterio del profesor o profesora, se har una valoracin en clase del telediario realizado tras el visionado de la grabacin.

actividadesactividadesactividades

GRAMTICA
1. Las proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo
Las proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo equivalen gramaticalmente a un adjetivo y funcionan como complemento de un nombre que se denomina antecedente y se encuentra en la proposicin principal. Ejemplo:
Antecedente

Las habitaciones que daban a la calle tenan buenas vistas.


Prop. principal Prop. sub. adjetiva Prop. principal

Las habitaciones tenan buenas vistas.


Prop. principal Prop. principal

que daban a la calle Las habitaciones exteriores tenan buenas vistas.


CN Prop. sub. adjetiva

110

En el ejemplo anterior, la proposicin subordinada adjetiva que daban a la calle equivale al adjetivo exteriores y funciona como complemento del nombre habitaciones, que es el antecedente. Las proposiciones subordinadas adjetivas van introducidas por pronombres o adverbios relativos. El pronombre relativo que es el de uso ms general.
Pronombres relativos que el cual, la cual, los cuales, las cuales quien, quienes cuyo, cuya, cuyos, cuyas Ejemplos La iglesia que visitaremos es del siglo
XII.

La obra dramtica de la cual os he hablado se estren el ao pasado. La seora a quien he saludado fue mi maestra. El hombre cuya fotografa aparece en el libro no es el autor.

Cuyo indica posesin y funciona como determinante de un sustantivo, con el que concuerda en gnero y nmero, a la vez que se refiere al antecedente.
Adverbios relativos donde Ejemplos ste es el lugar donde nos perdimos. (En el cual) Nos ha encantado la manera como ha presentado el tema. (Conforme a la cual) Recuerdas la poca cuando nos conocimos? (En que)

Unidad 5

como cuando

Los adverbios donde, como y cuando slo funcionan como relativos cuando siguen a un nombre (antecedente) al que se refieren.

Gramtica
1.1. Funciones de los pronombres relativos
El pronombre relativo realiza las siguientes funciones: Sirve para enlazar la proposicin subordinada con la proposicin principal: es un elemento de enlace o nexo. Sustituye en la proposicin subordinada al sustantivo de la proposicin principal al que se refiere (antecedente). Realiza una funcin sintctica (sujeto, CD, CI, etc.) dentro de la proposicin subordinada. Vemoslo a partir de un ejemplo:
antecedente (pauelo)

El pauelo que Andrs me regal era muy vistoso.


CD Prop. principal Prop. sub. adjetiva Prop. principal

En este caso, el pronombre relativo que a) Es el elemento de enlace o nexo. b) Sustituye a El pauelo. c) Realiza una funcin dentro de la proposicin subordinada: Andrs me regal un pauelo.
CD

111

Las funciones del pronombre relativo pueden coincidir o no con las de su antecedente. Ejemplos:
(un libro)

Ernesto te ha devuelto un libro que le habas prestado.


CD Prop. principal CD Prop. subordinada adjetiva (los chicos)

Los monitores vigilaban a los chicos que estaban en el patio.


CD Prop. principal (sobre la mesa) Sujeto Prop. subordinada adjetiva

La mesa

sobre la que he dejado los libros es de vidrio.


Prop. principal

(a Laura)

Laura es la chica a quien los alumnos han elegido.


Atrib. Prop. principal CD Prop. subordinada adjetiva

Unidad 5

Sujeto Prop. principal

CCL Prop. subordinada adjetiva

Gramtica
Diferencias entre que relativo y que conjuncin Que (pronombre relativo) Se refiere a un sustantivo anterior (o antecedente). Se puede sustituir por el cual, la cual, etc. Ejemplo: La lluvia que cae en los campos de cultivo en primavera es muy beneficiosa. Que (conjuncin) No se refiere a ningn sustantivo anterior. No se puede sustituir por el cual, la cual, etc. Ejemplo: El hombre del tiempo ha dicho que maana llover.

1.2. Funciones de los adverbios relativos


Los adverbios relativos introducen la proposicin subordinada y desempean dentro de sta la funcin de complemento circunstancial (CC). Ejemplo:
(por el camino)

Indcanos bien el camino por donde hemos de pasar.


Prop. principal CCL Prop. sub. adjetiva

112

1.3. Clases de proposiciones subordinadas adjetivas


Las proposiciones subordinadas adjetivas pueden ser especificativas y explicativas.
Especificativas Restringen el significado del sustantivo al que se refieren (antecedente). Explicativas No restringen el significado del sustantivo al que se refieren (antecedente). Se escriben entre comas. Ejemplo: Los vehculos, que circulaban rpido, completaron en una hora el recorrido. (Todos los vehculos completaron en una hora el recorrido.)

Ejemplo: Los vehculos que circulaban rpido completaron en una hora el recorrido. (Slo algunos vehculos los ms rpidos completaron en una hora el recorrido.)

Unidad 5

Gramtica
1.4. Proposiciones subordinadas adjetivas sustantivadas
Las proposiciones subordinadas adjetivas pueden (igual que los adjetivos) ocupar el lugar del sustantivo y realizar idnticas funciones. Ejemplos: Dame el vestido rojo.
CD

Dame el rojo.
CD

En este ejemplo, la eliminacin del sustantivo vestido tiene como resultado que el adjetivo rojo precedido del artculo realice la funcin de CD, como si fuera un sintagma nominal. Del mismo modo, la ausencia del sustantivo vestido (antecedente del relativo) tiene como resultado que la proposicin subordinada adjetiva realice funciones propias de una proposicin subordinada sustantiva: Dame el vestido que es rojo.
Prop. sub. adjetiva CD

Dame el que es rojo.


Prop. sub. adjetiva sustantivada de CD

Dame eso.
CD

Cuando una proposicin subordinada adjetiva no tiene antecedente, se sustantiva, y pasa a ser una proposicin subordinada adjetiva sustantivada. En este caso, el relativo equivale a un sustantivo (porque ya no se refiere al sustantivo antecedente). Las proposiciones adjetivas sustantivadas van introducidas por los pronombres relativos quien y que (este ltimo precedido de artculo). Frecuentemente significan la persona o las personas que y pueden realizar las mismas funciones que un SN (sujeto, CD, CI, etc.). Ejemplos: El que llegue primero tendr un premio.
Prop. sub. adj. sust. de sujeto

113

Salud a la que me dijiste.


Prop. sub. adj. sust. de CD

Regalar los libros a quien los necesite.


Prop. sub. adj. sust. de CI

Las vctimas fueron asistidas por los que estaban de guardia.


Prop. sub. adj. sust. de CAg

Estoy harto de los que dejan siempre la puerta abierta.


Prop. sub. adj. sust. de C. del adjetivo

Identificaron las huellas del que haba entrado en la casa.


Prop. sub. adj. sust. de CN

Unidad 5

Gramtica

actividadesactividadesactividades
5.17. Sustituye la proposicin adjetiva que aparece en cursiva en cada una de las frases siguientes por un adjetivo de significado equivalente. Ejemplo: Cultiva una tierra que proporciona abundantes cosechas. Cultiva una tierra frtil. 5.20. Copia las frases siguientes, subraya la proposi-

cin subordinada adjetiva y seala la funcin sintctica del relativo dentro de la proposicin subordinada. Ejemplo: Una mujer que lea una revista estaba en la salita.
Sujeto Prop. sub. adjetiva

a) Las personas que madrugan disponen de bastante ms tiempo. b) Vive en una casa que tiene muchos aos. c) El jamn que es de buena calidad resulta caro. d) Se trata de un suceso que ocurre muy pocas veces. e) Veraneamos en un pueblo que est en la costa.
5.18. Sustituye el adjetivo destacado en cursiva en las

frases siguientes por una proposicin subordinada adjetiva equivalente. Ejemplo: Nos han contado una historia increble. Nos han contado una historia que no podemos creer.

a) Las canciones que ha interpretado son de su ltimo disco. b) No recordaba el lugar donde ocurri el accidente. c) Es una chica en la que todos confiamos. d) Una bicicleta que pesa poco es muy cmoda. e) Recordis bien la poca cuando no tenais obligaciones? f ) El pintor al que encargaron la obra no era muy conocido. g) La mesilla de noche encima de la cual colocar la lmpara es de mrmol blanco.
5.21. Copia el texto siguiente y realiza todas las acti-

114
a) Instal en el jardn una manguera flexible. b) Un plstico resistente sera el material ms adecuado. c) La manzanilla es un remedio eficaz. d) La delegada de clase es una chica estudiosa. e) Una persona tenaz supera el fracaso.
5.19. Copia las frases siguientes, subraya en cada una de ellas la proposicin subordinada adjetiva y seala su antecedente. Ejemplo: La msica que hemos escuchado es muy relajante.
Prop. subordinada adjetiva

vidades que se indican a continuacin: Regresaba al pueblo donde haba nacido. La mujer que ahora bajaba del coche poco tena que ver con la nia que se haba ido haca tantos aos. Camin deprisa hacia la casa familiar, sonriendo desorientada a los vecinos que se acercaban a saludarla y cuyos rostros apenas recordaba. Slo el olor que provena de los campos de trigo que rodeaban el lugar y de cuyo recuerdo nunca haba logrado desprenderse haba permanecido grabado en su memoria. a) Subraya todas las proposiciones adjetivas. b) Rodea con un crculo los relativos y seala con una flecha su antecedente. c) Indica la funcin sintctica de los relativos.
5.22. Aade la preposicin correspondiente que falta junto al pronombre relativo que en cada una de las proposiciones subordinadas adjetivas siguientes. Ejemplo: La conocimos en el tren que viajbamos. La conocimos en el tren en que viajbamos (o en el que viajbamos).

Unidad 5

a) El empleado al que entregamos los pasajes fue muy amable. b) Entregaron a los congresistas una carpeta que contena papel blanco. c) Un barco pesquero que pasaba por all socorri a los nufragos. d) Los clientes cuyos intereses defiendo han aceptado este acuerdo. e) Aquel pobre chico sobre el cual recayeron todas las culpas result inocente.

actividadesactividadesactividades

Gramtica

actividadesactividadesactividades
a) El castillo que estuvimos el fin de semana era medieval. b) El compaero que contaba Luis para hacer el trabajo est enfermo. c) Los abuelos se encontraban de viaje el da que naci el nieto. d) La amiga que vimos en el cine estudi la primaria conmigo. e) La prisin que se han fugado los dos reclusos pareca muy segura. f ) La solucin que yo confiaba para ese problema no ha sido posible.
5.23. Construye una oracin compuesta mediante el

b) El atleta que consiga batir el rcord obtendr un premio especial. El peridico public que el atleta haba batido el rcord. c) El vendedor dice que los productos naturales son mejores. Los productos que son naturales son mejores. d) Los dibujos que ha expuesto son originales. Los crticos de arte han dicho que sus dibujos eran muy originales.
5.25. Copia las frases siguientes, subraya las proposi-

ciones subordinadas adjetivas que contienen e indica si son explicativas o especificativas. a) Los turistas, que llegaban cansados de la larga excursin, se fueron al hotel. b) Los turistas que llegaban cansados de la larga excursin se fueron al hotel. c) Las personas que se dieron cuenta del peligro escaparon. d) Las personas, que se dieron cuenta del peligro, escaparon. e) Los afiliados que comprendieron la situacin votaron a favor de la propuesta. f ) Los afiliados, que comprendieron la situacin, votaron a favor de la propuesta.
5.26. Seala las proposiciones subordinadas adjetivas sustantivadas que aparecen en las frases siguientes e indica su funcin sintctica. Ejemplo: El profesor pregunt el tema a los que se lo haban preparado. El profesor pregunt el tema a los que se lo haban preparado.
Prop. sub. adjetiva sustantivada de CI

pronombre relativo-posesivo cuyo / a, cuyos / as, a partir de las siguientes parejas de oraciones. Ejemplo: Mi amiga Lola veranea en un pueblo de Huesca. El marido de Lola es aragons. Mi amiga Lola, cuyo marido es aragons, veranea en un pueblo de Huesca. a) Vieron salir del garaje a un desconocido. El rostro del desconocido les sonaba. b) La antigua mansin se ha puesto en venta. El dueo de la mansin muri hace aos. c) He subido en el ascensor con la vecina. La hija de la vecina es pianista. d) Los alumnos estaban muy contentos. Las notas de los alumnos eran muy buenas. e) Se oan a lo lejos los lobos. Los aullidos de los lobos nos estremecan. f ) Ahora tiene una novia. El padre de la novia es guardia civil. g) Ha entrado a trabajar en una gestora. El jefe de la gestora es muy competente.
5.24. Indica si el que de los siguientes pares de ora-

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a) Nuestra madre es una mujer que trabajaba muchsimo. Nunca le agradeceremos a nuestra madre que trabaje tanto.

actividadesactividadesactividades

Unidad 5

ciones es conjuncin o pronombre relativo. Justifica tu decisin.

a) Los que asistieron a la conferencia salieron encantados. b) La murallas de la ciudad fueron visitadas por los que lo desearon. c) Quien dijo eso no conoce la historia de este pas. d) Entregu la carta a quien me ordenaste. e) Compiti contra quienes hace tiempo fueron sus compaeros.

LENGUA Y SOCIEDAD
2. Las variedades de la lengua
La lengua que comparten unos hablantes no es empleada de manera uniforme por todos ellos, sino que presenta gran variedad de manifestaciones. Por ejemplo, se expresan de forma distinta una persona andaluza y una segoviana, una estudiante y un jubilado, una mdico y un agricultor, un poltico cuando pronuncia un discurso y ese mismo poltico cuando charla con sus amigos De ah que se produzcan variedades geogrficas (dependiendo de la zona en la que haya nacido una persona), variedades sociales (segn su edad, profesin, nivel sociocultural, etc.) y variedades estilsticas o registros (segn los estilos o usos de la lengua). En esta unidad se estudian las variedades geogrficas y la variedad estndar, y en la unidad 8 se estudiarn las restantes.
Variedades de la lengua Dialectos septentrionales Variedades geogrficas o dialectos Variedad estndar o comn Profesionales Variedades sociales Jergas Variedades socioculturales Variedades estilsticas o registros Culto Coloquial o familiar Vulgar Juveniles Marginales Culta Vulgar Especializado Estndar Dialectos meridionales Espaol de Amrica

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2.1. Las variedades geogrficas


Las variedades geogrficas son aquellas que presenta la lengua en las distintas zonas o territorios. Se denominan dialectos. En concreto, en el castellano encontramos tres zonas dialectales principales: los dialectos septentrionales, los dialectos meridionales y el espaol de Amrica.
Al norte de la pennsula, todava perviven dos lenguas locales muy antiguas que derivan del latn (dialectos histricos): el astur-leons (los bables de Asturias y la provincia de Len) y el aragons (las fablas de algunos valles del Pirineo aragons). Ambas quedaron incluidas en el territorio de expansin del castellano.

Los dialectos septentrionales


Los dialectos septentrionales abarcan en general la mitad norte peninsular, que incluye la zona donde se origin el castellano (Cantabria y norte de Burgos). Algunos de sus rasgos dialectales son los siguientes: En la zona central de Castilla y Len y en Madrid: el lasmo (La dije una noticia), el lesmo (El peridico ya le he comprado) y el losmo (A tus parientes los das recuerdos de mi parte). Asimismo, la pronunciacin de -d, al final de palabra, como -z (Valladoliz), la del grupo -ct- como -zt- (aspezto) y la de x como s (tasi, taxi).

Unidad 5

Lengua y sociedad
En la zona noroeste (Len, Zamora, Salamanca): es habitual la tendencia a cerrar la vocal -o, al final de palabra, en -u: pueblu. Tambin son frecuentes los diminutivos en -n, -ina: viejn, viejina. En la zona nordeste (La Rioja, Navarra y Aragn): es frecuente el diminutivo en -ico, -ica: abuelico, montaica. Y asimismo, la conversin de palabras esdrjulas en llanas: arboles.
En las zonas bilinges del castellano con el gallego, el vasco y el cataln se observan rasgos particulares en la entonacin y la pronunciacin. Por ejemplo, los gallegos tienden a abrir o cerrar en exceso las vocales e y o (cuentu, con e muy abierta); los vascos suelen sesear (pronunciar el sonido z como s: plasa); y en Catalua, Baleares y la Comunidad Valenciana se pronuncia fuertemente la l (la sal), as como la -d al final de palabra, que resulta casi -t (verdat).

Los dialectos meridionales


Los dialectos meridionales se extienden por la mitad sur peninsular y en las islas Canarias. Son el andaluz, que es el ms diferenciado, el extremeo, el murciano y el canario. Algunos de los rasgos que comparten son los siguientes: Prdida o aspiracin de -s al final de slaba o palabra: mohka (mosca), loh ombre (los hombres). Lo mismo sucede con el sonido z: noviahgo (noviazgo). La aspiracin es habitual en el sonido j: oho (ojo), navaha (navaja). Confusin de -r y -l al final de slaba o palabra: er barcn (el balcn), cuelda (cuerda). Yesmo. Consiste en la pronunciacin de la ll como y: gayina (gallina), yorar (llorar). Seseo. Se trata de la pronunciacin del sonido z como s: pasiensia, casador. El seseo es muy caracterstico de la parte occidental de Andaluca (en las zonas de Huelva, Sevilla y Crdoba) y en Canarias. Ceceo. En este caso es la pronunciacin del sonido s como z: iglezia, pazear. Este fenmeno tambin es propio de Andaluca, pero de la parte ms meridional (Cdiz, Mlaga, etc.). Elisin de -d- intervoclica: vesto (vestido), colorao (colorado).
MAR CANTBRICO

117

FRANCIA
ANDORRA

EXTREMEO

MU

MAR
RCI
ANO

MEDITERRNEO

ANDALUZ

200 km

ARGELIA
CANARIO

MARRUECOS

Dialectos septentrionales Dialectos meridionales Zonas de lengua propia, bilinges

Mapa de las zonas dialectales del territorio espaol.

Unidad 5

Artculo tercero de la Constitucin espaola (1978) 1. El castellano es la lengua oficial del Estado espaol. Todos los espaoles tienen el deber de conocerla y el derecho de usarla. 2. Las dems lenguas espaolas sern tambin oficiales en las respectivas Comunidades Autnomas, de acuerdo con sus Estatutos. 3. La riqueza de las distintas modalidades lingsticas de Espaa es un patrimonio cultural que ser objeto de especial respeto y proteccin.

A T L N T I C O

O C A N O

POR

TUG

AL

Lengua y sociedad
El espaol de Amrica
El espaol de Amrica tiene tambin muchas variantes geogrficas (por ejemplo, no es lo mismo el mexicano que el venezolano o el argentino), pero presenta bastantes rasgos comunes. Algunos de estos rasgos son los siguientes: Seseo. Consiste en la sustitucin del sonido z por s, y es un fenmeno generalizado: situasin. Yesmo. Se trata de la pronunciacin de ll como y: maraviya. En algunas zonas (Uruguay, Argentina) se convierte casi en sh: asher (ayer). Prdida o aspiracin de -s al final de la slaba o de la palabra: bohque (bosque). En muchas zonas (Amrica central, Colombia, Venezuela, etc.) tambin se produce aspiracin del sonido j: hente (gente). Voseo. En algunas zonas se utiliza vos en lugar de t. En este caso, la forma verbal vara dependiendo de las zonas: vos tienes / vos tens. Tambin se utiliza ustedes en lugar de vosotros: Ustedes vienen tambin. Uso frecuente del diminutivo -ito / -ita: ranchito, platita. Uso originario de los pronombres tonos de 3. persona (lo, la, le): Ella lo mir (a l). Uso del pretrito perfecto simple en el lugar del pretrito perfecto compuesto: Esta maana fui a verlo. (Esta maana he ido a verlo.) Uso de lxico caracterstico: lindo (bonito), liviano (ligero), pollera (falda), carro (coche), recin (adverbio: ahora mismo), etc. Destacan muchos indigenismos: papa o patata, canoa, hamaca, guacamayo, aguacate, maz, etc.
Los dialectos del continente americano mantienen unos rasgos generales que parten de un origen comn: proceden del castellano de los siglos XV y XVI llevado all por colonos cuya procedencia principal era andaluza (de ah el seseo), y pervive en ellos la influencia de las lenguas indgenas de las diversas zonas (el quechua, el guaran, etc.).

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2.2. La variedad estndar o comn


La variedad estndar o comn es la que unifica las distintas variedades de la lengua en un modelo comn de referencia. La variedad estndar permite a la lengua ser un vehculo esencial de comunicacin entre todos sus hablantes, independientemente de la variedad de la lengua que stos empleen. Por ello se utiliza como ejemplo normativo del espaol correcto en los medios de comunicacin, en la enseanza del idioma para extranjeros y en el uso habitual de la lengua, tanto oral como escrita, de sus hablantes en general.

Unidad 5

Lengua y sociedad
Con este objetivo, la variedad estndar cuenta con instituciones como la Real Academia Espaola que, en colaboracin con las 21 Academias de la lengua espaola restantes, se encarga de proteger y difundir este modelo lingstico a travs de la publicacin de normas ortogrficas, gramticas y diccionarios (como el DRAE, el Diccionario de la Real Academia Espaola, y el Diccionario panhispnico de dudas). En la variedad estndar se incluyen algunas otras caractersticas tan extendidas como el seseo del espaol de Amrica y los dialectos meridionales.

2.3. El espaol en el mundo


El castellano es la lengua oficial del Estado y, dentro de Espaa, es cooficial con el gallego, el vasco y el cataln en aquellas comunidades autnomas que tienen lengua propia. Pero, adems, el castellano es la lengua oficial (o cooficial, en algn caso) de 19 pases hispanoamericanos, y est muy extendido en el mundo. Segn datos del Instituto Cervantes, la institucin pblica encargada de la promocin y la enseanza de la lengua y de la difusin de la cultura espaola en el extranjero, el nmero de hispanohablantes en el mundo asciende a unos 400 millones (es la tercera lengua del mundo despus del chino y el ingls) y las expectativas de crecimiento siguen aumentando en los ltimos aos (Estados Unidos, Brasil, Japn, etc.).
El castellano tambin se conserva residualmente en Guinea Ecuatorial y en aquellas zonas de Europa oriental, Turqua, Israel, etc., donde viven judos sefardes, descendientes de los que fueron expulsados de Espaa en 1492. La variedad del sefard se asemeja a la del espaol del siglo XV.

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ESTADOS UNIDOS

ESPAA

CUBA MXICO REP. DOMINICANA BELICE PUERTO RICO HAIT HONDURAS GUATEMALA NICARAGUA EL SALVADOR COSTA RICA VENEZUELA PANAM COLOMBIA

A
N

O
GUINEA ECUATORIAL

ECUADOR

PER

P A

BOLIVIA PARAGUAY

CHILE
Ms del 90% Entre el 71% y el 90% Entre el 50% y el 70% Menos del 50%

URUGUAY ARGENTINA

2000 km

El espaol en el mundo.

Unidad 5

I C

Lengua y sociedad

actividadesactividadesactividades
5.27. En un mapa mudo de Espaa en el que aparezcan los lmites de las comunidades autnomas, marca las lneas del modelo que te presentamos en el mapa de la parte inferior de esta columna y realiza las actividades que te proponemos a continuacin sobre las variedades geogrficas del castellano en Espaa:

a) Salimos al patizuelo de piedra donde esperaban los dos gitanos. Al verme, el ms viejo comenz a decir maldiciones entre dientes. El otro me ayud a bajar. Pero el viejo iba y vena murmurando: Ya zaba yo que ar caballito iba a pazarle argn desavo. En mi vida no he vizto una asara como esta de los que vienen de las Californias. Unos piden un burro largo para zeis payos y otros montan loz caballoz ar revs. Mardita sea la puente de Triana. Yo le dije que no haba otro modo de bajar de la Giralda a caballo y que el mismo Abderramn baj probablemente as. El gitano hizo un gesto agnico y me suplic: No me lo miente ust ar ze Armelrramn, zeorita.
RAMN J. SENDER: La tesis de Nancy, Magisterio Espaol (texto adaptado).

a) Escribe con letras maysculas el nombre de cada comunidad autnoma en el lugar que le corresponda. b) Seala con diferentes colores las variedades geogrficas del castellano en Espaa: zona dialectal septentrional y zona dialectal meridional. Dentro de esta ltima, indica mediante tonos o punteados distintos las zonas de extensin de los cuatro dialectos meridionales: extremeo, andaluz, murciano y canario. c) Indica, mediante un rayado diferente, las zonas bilinges y escribe el nombre de la lengua propia de cada una de stas.

b)

120

Dialectos

Unidad 5

5.28. Seala los rasgos dialectales que observes en los

Muchachitas, miren cmo este amigo viene a complicarme la existencia dijo, virada hacia las dems compaeras. Mi amorcito, vas a tener que esperar tu poco. En toda la isla hay solamente tres maquinitas comprobadoras de cartas de crdito. Los tres soportan patitiesos, sin pronunciar ni esta boca es ma. Usted no habla espaol?! vocifera la tendera, con esa tendencia que hay en Cuba de confundir, a los no cubanoparlantes, con sordos. S, s, pero no me esperaba esto balbucea l. Preprate para las sorpresitas, mi viejo. Y de dnde t eres, si se puede saber? pregunt satona. De aqu. De aqu, y todava no te has acostumbrado? desafa desconfiada. Se fue desde el inicio, hace treinta y seis aos que no vena... se apresura a responder Cuquita, pero es interrumpida por la otra. Te salvaste, qu claro estuviste, viejito!
ZO VALDS: Te di la vida entera, Planeta (texto adaptado).

textos siguientes e indica a qu variedad geogrfica o dialecto del castellano corresponden. Procura leer los textos con la entonacin y pronunciacin adecuadas:

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Lengua y sociedad

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c) NOVIA. (Al NOVIO, que est embobado contemplando a MARIANA, furiosa.) Oye! Se ha acabao ya el mirarla! Te enteras? NOVIO. Pero, la miraba yo? NOVIA. Claro est que la mirabas! (Hablan aparte.) SEORA. (Al MARIDO, que tampoco aparta la vista de MARIANA.) Y t qu miras, boceras? MARIDO. Simple curiosid. AMIGO. Simple curiosid, seora Gregoria; igual que yo. SEORA. Ust pue tener curiosid y tirarse a un pozo si quiere; pero ste va a sacar ahora mismo el Madriz. MARIDO. Bueno, mujer, bueno. (Saca, en efecto, un ejemplar de Madrid y se pone a leerlo extendido. Aparte, al AMIGO.) Siempre que hay alguna mujer guapa cerca, me toca ilustrarme
ENRIQUE JARDIEL PONCELA: Elosa est debajo de un almendro, Espasa Calpe.

Qu buen mozo te ves de capitn, hijito dispone la mermelada, el pan y la leche sobre la mesa la seora Leonor. Srveme otro poquito de caf, mam. Cmo nos mandaran de nuevo a Chiclayo recoge las migas en un plato y retira el mantel la seora Leonor. Despus de todo, all hemos estado tan bien no es cierto?
MARIO VARGAS LLOSA: Pantalen y las visitadoras, Seix Barral (texto adaptado).

5.29. En el espaol de Amrica se emplean muchos

d) Despierta, Panta dice Pochita. Ya son las ocho. Panta, Pantita. Las ocho ya? bosteza Pantita. Me cosiste mi galn? S, mi teniente se cuadra Pochita. Uy, perdn, mi capitn. Hasta que me acostumbre vas a seguir de tenientito, amor. S, ya, se ve regio. Dnde nos mandarn, Pocha? se jabona Pantita. Psame la toalla, por favor. Dnde se te ocurre, chola? Aqu, a Lima contempla el cielo gris, las azoteas, los autos, los transentes Pochita. Uy, se me hace agua la boca: Lima, Lima, Lima. No suees, Lima nunca, qu esperanza se mira en el espejo, se anuda la corbata Panta.

trminos diferentes de los que usamos en Espaa. Identifica en las frases siguientes las palabras destacadas en cursiva, propias del espaol de Amrica, con nuestro trmino correspondiente: mantas, judas rojas, ordenador, campo, piscina, maleta, zumo de pia, charlar, estupendo, cerdo, apartamento, baador, tontera, autobs, gafas, despedir, pastel, chico o muchacho, gasolina, conducir, ternera, telfono mvil. Ejemplo: Les cost bastante plata encarrilar el negocio. Dinero. a) La guagua se detuvo porque se qued sin nafta. b) Llevan platicando mucho rato en su departamento. c) Hasta ahora no haba necesitado los lentes para manejar. d) Chvere! Aqu viene la torta de cumpleaos! e) En la carta ofrecen frijoles, carne de res, chancho y jugo de anans. f ) Vaya pendejada! No te di el nmero de mi celular? g) El pblico de la cancha de ftbol se abrigaba con frazadas. h) Su computadora porttil tiene el tamao de una valija pequea. i) Al pobre pibe lo botaron del trabajo la semana pasada. j) Se puso corriendo la malla y se tir a la pileta de cabeza.

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actividadesactividadesactividades

Unidad 5

ORTOGRAFA Y EXPRESIN

actividadesactividadesactividades
Las letras ll e y
5.30. Completa los espacios en blanco con ll o y, 5.33. Completa los espacios en blanco de las frases si-

segn convenga: 1. La suegra se sinti humiada ante semejante atrope de su erno. 2. El cabaero se ca del cabao al ser herido por una baesta en la bataa. 3. Los proectos de lees del gobierno precisan auda para su desarroo. 4. En aquel hoo haaron varios miones en joas pertenecientes a los rees. 5. El preso, con su traje a raas, hu por un haedo tras saltar una vaa. 6. Cuando o aquel chiido, cuo autor desconoca, se reclu en casa.
5.31. Completa las frases que tienes a continuacin

guientes con porque, porqu, por que o por qu, segn convenga. 1. El camino fuimos era muy estrecho. 2. No hemos entendido el de su actuacin. 3. Llegaron tarde perdieron el tren. 4. Ahora ya s no me ha avisado antes. 5. Dices eso lo piensas de verdad? 6. Quieres decirme lo has hecho? 7. Supongo que tendr su para vender el piso. 8. No se sabe el delito fue acusado. 9. insistes tanto en que te diga mi ! 10. Ser mejor cerrar la puerta hay un poco de corriente.

El gerundio
5.34. El gerundio, que expresa simultaneidad o una

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con una forma verbal adecuada de los siguientes verbos, cuyos infinitivos acaban en -ullar o -ullir: patrullar, engullir, zambullirse, embarullar, aullar, escabullirse. Ejemplo: Luego mullir los almohadones de este sof. (mullir) 1. Haca tanto calor, que se de golpe en la piscina. 2. La guardia urbana siempre por los alrededores de esta zona del barrio. 3. Era estremecedor or como los lobos. 4. De un bocado todo el trozo de pastel de nata. 5. Este asunto se ha de mala manera. 6. No busques ms excusas para de tus responsabilidades.

accin inmediatamente anterior o posterior a la del verbo principal, es incorrecto si se usa para indicar posterioridad o consecuencia. Ejemplos: Luis lleg cantando una cancin. (Simultaneidad: correcto.) Sali dando un portazo. (Posterioridad inmediata: correcto.) *La ley se vot, siendo aprobada poco despus. (Posterioridad: incorrecto; la frase correcta sera La ley se vot y fue aprobada poco despus.) Indica si es correcto o no el uso del gerundio en las frases siguientes y corrige aquellos casos que lo precisen: 1. El helado se qued en la mesa, derritindose al cabo de un rato. 2. Descubrieron restos arqueolgicos excavando en las obras de la calle. 3. El barco estuvo dos das en el puerto, zarpando al tercer da. 4. Se entretuvo en el ltimo momento buscando las llaves de la maleta.

Porque / porqu / por que / por qu


5.32. Relaciona cada uno de los cuatro porqus de la columna de la izquierda con su definicin y con su uso correspondiente de la columna derecha:

Unidad 5

porque porqu por que por qu

preposicin + pronombre interrogativo directo o indirecto. preposicin + pronombre relativo (por el cual / por la cual). sustantivo que equivale a el motivo. conjuncin que introduce una explicacin causal.

actividadesactividadesactividades

Ortografa y expresin

actividadesactividadesactividades
5. El automvil infractor huy, siendo detenido aquella misma noche. 6. Ha sido ingresado en el hospital el martes, siendo operado el jueves. 7. Convocaron la reunin para aquella maana, no celebrndose hasta la tarde. 8. La abuela zurca calcetines escuchando la tertulia de la radio. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Esta catedral fue hecha entre los siglos XIII y XIV. Ped que me hicieran un certificado. Los alumnos han hecho a Ana delegada de clase. Los ministros de exteriores de los dos pases hicieron el acuerdo. Creo que harn un monumento para conmemorar tan histrica accin. Ya me he hecho al nuevo horario de este ao. Mi madre ha empezado a hacerme una bufanda. En el taller de manualidades estoy haciendo una vasija de barro. La novena sinfona fue hecha por Beethoven. Adems de ser arquitecto, se dedica a hacer curiosos muebles y lmparas. Los atracadores haban hecho un minucioso plan para no ser detenidos. La cometa haca divertidas lneas y crculos en el aire. El joven prncipe fue hecho rey. En ausencia de su jefe, hace las funciones de gerente de la empresa. Los tres desconocidos acabaron haciendo una gran amistad.

Las preposiciones
5.35. En las oraciones siguientes, la preposicin que

aparece en cursiva est usada incorrectamente. Sustityela por la preposicin correcta que rige el verbo. Ejemplo: Hay que centrarse ms sobre el tema. (Incorrecta.) Hay que centrarse ms en el tema. (Correcta.) 1. Un participante de la mesa redonda discrepaba con los dems. 2. El grupo de expedicionarios estaba formado de quince personas. 3. Cada cual debe responsabilizarse por sus propias acciones. 4. Despus de meditar mucho en el asunto, tom una decisin. 5. Es importante integrar a los discapacitados a la sociedad. 6. Es muy aficionada a montar en caballo los fines de semana. 7. Se enorgullece con el xito alcanzado por su hija mayor. 8. Hemos quedado de ir a la segunda sesin de la pelcula.

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5.37. Indica el significado de las expresiones con el ver-

Lxico
5.36. Sustituye la forma del verbo hacer destacada en

actividadesactividadesactividades

Unidad 5

cursiva por otro verbo de significado ms preciso. Ejemplo: El ltimo cuadro que ha hecho ese famoso artista griego es abstracto. El ltimo cuadro que ha pintado ese famoso artista griego es abstracto.

bo hacer que aparecen en cursiva en las frases siguientes: 1. Hace mucho que no veo a tu hermano mayor. 2. Este nio ya ha hecho otra de las suyas y ha roto el jarrn. 3. Se cree que puede hacer y deshacer cuanto quiere en el despacho. 4. No te fes; hace como que no se entera, pero est al tanto de todo. 5. Afirm que haca suyas mis opiniones. 6. Eso est hecho; no te preocupes, que te lo mando enseguida. 7. Ahora s que la hemos hecho buena! Nos hemos quedado sin gasolina 8. Creo que has hecho bien en ser discreto en este delicado tema. 9. Qu le vamos a hacer! En otra ocasin espero tener ms suerte. 10. Con aquella salida suya hizo rer mucho a toda la concurrencia.

Rincn de Internet
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

EL CINE
INTRODUCCIN Vuestro profesor o profesora os ha propuesto ver una pelcula en clase para luego comentarla entre todos. La seleccin de la pelcula se llevar a cabo entre todos los alumnos de la clase: podis escogerla vosotros mismos. TAREA Os dividiris en grupos de 3 o 4 personas. Cada grupo presentar una pelcula e intentar convencer al resto de la clase de que sa es la pelcula que deben elegir. La presentacin consistir en una exposicin oral acompaada de una presentacin de diapositivas en PowerPoint. Fotograma de El laberinto del fauno (Guillermo del Toro, 2006). PROCESO Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
1. Seleccin En el apartado de recursos encontraris una lista de pelculas representativas del cine espaol que han triunfado en estos ltimos diez aos. Debis escoger la pelcula que tendris que presentar ante vuestros compaeros. (El profesor procurar que cada grupo escoja una pelcula distinta.) 2. Documentacin Visitad las pginas que se indican en el apartado de recursos para buscar las siguientes informaciones: a) Ficha tcnica de la pelcula: ttulo en castellano, ao de estreno, ttulo original, pas, productor, director, guionista, director de montaje y de fotografa, compositor, banda sonora, direccin artstica, reparto, duracin, etc. b) Sinopsis. c) Premios, menciones, opinin de la crtica y repercusin internacional de la pelcula, etc. d) Carteles u otros documentos grficos. 4. Votacin Despus de que todos los grupos hayan presentado su pelcula, se realizar una votacin para escoger la pelcula que se va a ver y a trabajar en el aula.

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Unidad 5

3. Realizacin de la presentacin Distribuid las informaciones obtenidas en unas diez diapositivas, confeccionad la presentacin y preparad la exposicin oral.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
Internet

Actividades
Gramtica
Copia las frases siguientes completando los espacios en blanco con el relativo adecuado, acompaado de preposicin y artculo cuando sea necesario. a) Pronunci un discurso emocion a los asistentes. b) sa es una decisin nunca he estado de acuerdo. c) Escriba poemas tema era siempre el desengao. d) Apareci un hombre yo no haba visto nunca. e) La forma ese edificio est construido impresiona. f ) El texto medieval me he referido se conserva en esta biblioteca.
5.38. 5.41. Modifica las oraciones siguientes de manera que la proposicin adjetiva que contienen quede sustantivada e indica a continuacin su funcin. Ejemplo: La camisa que me he comprado es muy barata. La que me he comprado es muy barata.
Prop. sub. adj. sust. de sujeto

Escribe una oracin compuesta que contenga una proposicin adjetiva con cada una de las siguientes parejas de oraciones simples. Ten en cuenta que debers realizar algunos cambios. Ejemplo: Ha recibido la postal. Vosotros le enviasteis una postal. Ha recibido la postal que vosotros le enviasteis.
5.39.
Proposicin subordinada adjetiva

a) No contest a los chicos que le provocaban. b) Los alumnos que necesitaban impresos hacan cola en la puerta. c) Viajar con la persona que yo quiera. d) Los jvenes que estudian msica tienen facilidad para las matemticas. e) Compra el cuadro que ms te guste.

Lengua y sociedad
Indica si son verdaderas o falsas las afirmaciones siguientes: a) El castellano del siglo XVII es una variedad social de la lengua. b) Los dialectos meridionales abarcan la mitad sur peninsular. c) El andaluz y el murciano son dialectos del latn. d) Los dialectos meridionales del castellano son: el extremeo, el valenciano, el sevillano y el canario. e) El espaol de Amrica tiene distintas variedades geogrficas. f ) El seseo es una caracterstica de los dialectos meridionales y del espaol de Amrica. g) El ceceo consiste en la pronunciacin del sonido z como s. h) La variedad estndar es la que se habla en la meseta norte de Castilla.
5.42. 5.43.

a) Las hojas anuncian el cambio de estacin. Las hojas han cado. b) Yo guardo el diccionario. Yo estudiaba de nio con este diccionario. c) Hemos ledo un texto. Desconocemos al autor del texto. d) Localizamos el coche. Los ladrones huyeron con el coche. e) He comprado un cuadro. El autor del cuadro es muy famoso.
5.40.

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Copia el texto siguiente y realiza las actividades que se indican a continuacin. Cerr la revista, que dej en el mueble en que la haba encontrado, y volv a la ventana del saln a esperar la llegada de rsula. El patio, abajo, estaba desierto, haba un viejo colchn doblado contra una pared y una bicicleta abandonada un poco ms lejos, que descansaba contra una caseta de alta tensin, en cuyo hormign unos cuantos pegotes de cemento en forma de regueros de baba de caracol esperaban que los pintaran de modo ms apropiado.
JEAN PHILIPPE TOUSSAINT: La televisin, Anagrama.

a) Subraya todas las proposiciones adjetivas. b) Rodea con un crculo los relativos y seala con una flecha su antecedente. c) Indica la funcin sintctica de los relativos.

Unidad 5

Identifica los rasgos dialectales de los ejemplos siguientes y di a qu variedad geogrfica pertenece cada uno de ellos: a) La nia est malica; habr que llamar al medico. b) Vos tens suerte, pibe, mir que te lo digo. c) Ahorita mismo, no ms, recin vine del mandado. d) Anda, chiquiya, mi arma, abre er barcn una miajita. e) La dije la verdaz: que aquel produzto era bastante tsico. f ) Agua miner? Ahora mihmito le traigo agua frehca der poso.

Actividades
5.44.

Lee el texto siguiente y responde a las cuestiones que vers a continuacin: En defensa del idioma mltiple Una de las mejores cosas de vivir unos aos en Amrica Latina es lo que aprendes sobre tu pas, sobre tu lengua. He ido incorporando viejos y nuevos modismos que formaban parte de mi herencia aunque no lo supiera o hay algo ms concluyente que ni modo cuando sabes que no hay remedio?. Jalando el idioma, entre pltica y pltica, comprendiendo que se trata de un viaje de ida y vuelta que si a nosotros nos obliga a encontrar al otro lado del ocano verbos perdidos aventar, por ejemplo, ellos deben venir a Espaa para recuperar trminos de origen azteca como tiza. Admirando la naturalidad con la que mis hijos superponen palabras de varios idiomas, pueden decir guisante de tres maneras en su lengua materna. El idioma es como el olor de la familia, una sensacin de pertenencia a la tierra. Vivir un idioma de gnero plural, con variantes en una larga docena de pases, es nuestro lujo; el lujo de los habitantes del territorio mltiple del idioma.

a) Los tneles entramos eran largusimos. b) Tenemos que hacerlo nos conviene. c) Sabes no funciona? d) Siempre tiene su para no asistir. e) Normalmente explica hace las cosas. f ) La Constitucin es la ley nos regimos. g) Has cerrado la ventana tenas fro? h) Ha sido as y desconocemos el .
5.46.

Dictado.

126

PEDRO JESS FERNNDEZ: En defensa del idioma mltiple, en El Pas (texto adaptado).

No s por qu empec a mirar a aquel sujeto que se haba sentado frente a m en el autobs; el caso es que una vez que le ech el ojo ya no pude dejar de contemplarle. Produca la impresin de constituir una unidad territorial autnoma en medio de aquel conjunto de cuerpos que ramos conducidos dcilmente hacia la avenida de Amrica. Al principio me pareci un excntrico, pero su imperturbabilidad empez a irritarme enseguida. Decid seguirle; no soy detective ni nada parecido, pero a veces me fijo en un tipo cualquiera y le persigo una o dos horas. La semana pasada segu a uno que a su vez estaba imaginando que le perseguan; al final nos hicimos amigos y hemos quedado en hacer juntos algunos seguimientos.
JUAN JOS MILLS: Cuentos, Plaza & Jans (texto adaptado).

a) Determina las partes del texto y el contenido de cada una. b) Explica por qu dice el autor que, al vivir en Amrica Latina, ha comprendido que el aprendizaje sobre su lengua es un viaje de ida y vuelta. c) A qu cuestin se refiere el autor con las expresiones un idioma de gnero plural y territorio mltiple del idioma? Lo considera algo positivo o negativo? d) Explica las imgenes metafricas que sugiere el autor en el ltimo prrafo del texto: El idioma es como el olor de la familia. Ests de acuerdo con l?

5.47.

El tema de la confusin entre el sueo y la vigilia es frecuente en la literatura o el cine fantsticos. Lee el texto siguiente, que te puede servir de idea de arranque, y realiza la actividad que vers a continuacin: Sueo de la mariposa Chuang Tzu so que era una mariposa. Al despertar ignoraba si era Tzu que haba soado que era una mariposa o si era una mariposa y estaba soando que era Tzu.
CHUANG TZU

Ortografa y expresin
5.45. Identifica cul de los cuatro porqus debe aparecer en cada una de las frases que tienes a continuacin seleccionando el que corresponda de las explicaciones siguientes: A causa de que (porque). Motivo (porqu). Por el / la cual, o por los / las cuales (por que). Por qu razn (por qu).

Unidad 5

Inventa una pequea historia fantstica o de terror en la que se fusionen los planos de la realidad y el sueo. Ten en cuenta los aspectos siguientes: La narracin tiene una estructura circular (el final coincide con el principio) y un tono de suspense. No puede acabar diciendo entonces son el despertador o algo similar.

Evaluacin
Gramtica
1. Explica las funciones de los pronombres relativos 6. Cul es la situacin lingstica del castellano en

Espaa y en el mundo? a partir del siguiente ejemplo: La pelcula que hemos visto ha sido muy entretenida.
2. Copia las frases siguientes, subraya la proposicin 7. Lee este texto y responde a las cuestiones que hay a

continuacin: No existe ese espantajo llamado lengua acadmica. Lo que s existe es una lengua media culta, comn a todos los pases hispanohablantes, que sirve de instrumento expresivo al idioma escrito (del cual el literario es slo un aspecto) y a la comunicacin oral. Esa lengua se caracteriza por su riqueza y variedad.
FERNANDO LZARO CARRETER: El dardo en la palabra, Galaxia Gutenberg (texto adaptado).

subordinada e indica la funcin sintctica del pronombre relativo. a) El reloj sumergible que me han regalado es estupendo. b) La cama de hierro donde dorma estaba situada bajo la ventana. c) Mi abuela, que tiene ya ochenta aos, posee una memoria formidable. d) ste es el mdico en quien casi todos los pacientes confan. e) El arma con la cual se produjo el crimen no ha sido encontrada.

A qu variedad de la lengua se refiere el autor del texto al hablar de lengua media culta? Qu caractersticas le atribuye?

Lengua y sociedad Ortografa y expresin


3. Copia los cuadros que figuran a continuacin y

127

compltalos con las diferencias entre el que relativo y el que conjuncin.


que (pronombre relativo) Se puede sustituir por el cual, la cual, etc. que (conjuncin) No se refiere a ningn sustantivo anterior.

8. Escribe ll o y, segn corresponda, en los espacios en

blanco: desarroo atropeo auido patrua humiacin

lees baoneta proecto baruo cuo

9. Escribe porque, porqu, por qu o por que en los es-

pacios en blanco de las frases siguientes: a) Estn contentos al fin han conseguido el objetivo haban trabajado tantos aos. b) Quieres ms explicaciones y que te diga mi , pero no tengo hacerlo.

4. En qu consisten las variedades de la lengua? 5. Cules son los dialectos del castellano? Describe

Unidad 5

sus caractersticas principales y pon algn ejemplo.

6 d a Unid
Objetivos didcticos
&
Participar activamente en un debate exponiendo de forma razonada y coherente las opiniones con argumentos, espritu de cooperacin y respeto por los dems. & Expresar de modo oral argumentos ideolgicos en una situacin de debate e intervenir en el dilogo respetando las pautas establecidas. & Comprender el uso y las convenciones de algunos textos formales (instancia, certificado, acta e informe). & Valorar la importancia de los textos formales como instrumentos necesarios en la vida social. & Diferenciar las proposiciones subordinadas adverbiales del resto de proposiciones subordinadas. & Identificar los conectores de las proposiciones subordinadas de lugar, tiempo y modo, ser capaz de intercambiarlos, y determinar el tipo de informacin semntica que aportan. & Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales bsicas, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin para mejorar la competencia lingstica. & Utilizar estrategias de revisin ortogrfica y gramatical mediante la consulta en lnea del Diccionario panhispnico de dudas.

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CONTENIDO
Lectura Comunicacin Tipos de texto Gramtica Rincn de Internet El nio lobo del cine Mari Debate Textos formales Las proposiciones subordinadas adverbiales (I) El Diccionario panhispnico de dudas

LECTURA
El nio lobo del cine Mari
La lectura de esta unidad plantea el tema de la fusin entre la ficcin y la realidad a partir del caso de un misterioso nio y su aficin al cine La doctora estaba en lo cierto: ningn proceso anormal se desarrollaba dentro del pequeo cerebro, ninguna perturbacin patolgica*. Sin embargo, si hubiese podido leer el mensaje contenido en los impulsos que haban determinado aquellas lneas sinuosas*, se hubiera sorprendido al encontrar un uni5 verso tan exuberante*: el nio era un pequeo corneta* que tocaba a la carga en el desierto, mientras ondeaba el estandarte del regimiento y los jinetes de Toro Sentado preparaban tambin sus corceles y sus armas, hasta que el pramo* polvoriento se converta en una selva de nutrida vegetacin alrededor de una laguna de aguas oscuras, en la que el nio estaba a punto de ser atacado 10 por un cocodrilo, y en ese momento resonaba entre el follaje* la larga escala de la voz de Tarzn, que acuda para salvarle saltando de liana en liana, seguido de la fiel Chita. O la selva se transmutaba sin transicin en una playa extensa; la playa era un navo, un buque sobre las olas del Pacfico, y el nio acompaaba a aquel otro muchacho, hijo del posadero, en la singladura* que 15 les llevaba hasta la isla donde se oculta el tesoro del viejo y feroz pirata. Una vez ms, la doctora observ perpleja las formas de aquellas ondas. Como de costumbre, no presentaban variaciones especiales. Las ondas no ofrecan ninguna alteracin inslita, pero el nio permaneca insensible al mundo que le rodeaba, como una estatua viva y embobada. 20 El nio apareci cuando derribaron el Cine Mari. Tendra unos nueve aos, e iba vestido con un traje marrn sin solapas, de pantaln corto, y una camisa de piqu*. Calzaba zapatos marrones y calcetines blancos. La mquina ech abajo la ltima pared del stano (en la que se marcaban las huellas grotescas que haban dejado los urinarios, los lavabos y los espejos, 25 y por donde asomaban, como extraos hocicos o bocas, los bordes seccionados de las tuberas) y, tras la polvareda, apareci el nio, de pie en medio de aquel montn de cascotes y escombros, mirando fijamente a la mquina, que el conductor detuvo bruscamente, mientras le increpaba, gritando: Pero qu haces ah, chaval. Qutate ahora mismo. 30 El nio no responda. Estaba pasmado, ausente. Hubo que apartarlo. Mientras las mquinas proseguan su tarea destructora, le sacaron al callejn, frente a las carteleras ya vacas, y le preguntaban. Pero el nio no contest: no les dijo cmo se llamaba, ni dnde viva. No les dio atisbo* alguno de su identidad. Al cabo, se lo llevaron a la comisara. 35 Aquel raro atildamiento* de maniqu antiguo, y el perenne mutismo, desconcertaban a los guardias. Al da siguiente, las dos emisoras daban la curiosa noticia, y en el peridico, por la maana, sali una fotografa del nio, con su rictus* serio y aquellos ojos fijos y ausentes. La doctora puso en marcha el aparato y comenz a orse otra vez el cuento. 40 En el nio hubo un breve respingo, y sus ojos bizquearon levemente, como
1

Vocabulario
Perturbacin patolgica. Un trastorno o alteracin que constituye una enfermedad. Sinuoso. Ondulado. Exuberante. Abundante. Figuradamente, de extraordinaria riqueza. Corneta. Persona que toca este instrumento, parecido al clarn. Pramo. Terreno poco productivo e inhspito. Follaje. Conjunto de las ramas y las hojas de los rboles y plantas. Singladura. Distancia recorrida por una nave en veinticuatro horas. Piqu. Tela de algodn que forma dibujos en relieve. Atisbo. Indicio, muestra o seal de alguna cosa. Atildamiento. Arreglo externo muy cuidado. Rictus. Gesto de contraccin de los labios.

129

Unidad 6

Lectura

130

Unidad 6

agudizando una supuesta atencin cuyo origen tampoco poda ser comprobado. Tanto los sonidos reproducidos a travs de algn instrumento como las imgenes proyectadas de modo artificial, le hacan reaccionar del mismo modo, y producan unas ondas como de emocin o sbito inters. La doctora suspir 45 y le palme las pequeas manos, dobladas sobre el regazo. Pero di algo. El nio, una vez ms, permaneca silencioso y absorto. Al parecer, su nombre era Pedro. Al poco tiempo de haberse publicado la foto en el peridico, una seora llorosa se presentaba en la redaccin con 50 la increble nueva de que el nio era hijo suyo, un hijo desaparecido haca treinta aos. La seora era viuda de un fiscal notorio* por su dureza. Le acompaaba una hija cuarentona. Extendi sobre la mesa del director una serie de fotos de primera comunin en que era evidente el parecido. Acabaron por entregarle el nio a la seora, al menos mientras el caso se aclaraba definiti55 vamente. El hecho de que un nio desaparecido treinta aos antes apareciese de aquel modo, como si slo hubiesen transcurrido unas horas, era tan extrao, que los amigos de la familia dudaban si lo ms adecuado sera darle a la madre la enhorabuena o el psame. Al aparecido le llamaron el nio lobo desde que ingres en la Residencia, 60 aunque la doctora sealaba lo impropio de la denominacin, ya que el nio no manifestaba ningn comportamiento por el que pudiese ser asimilado a aquel tipo de fenmenos, sino slo una especie de catatona*, de rara estupefaccin. Sin embargo, las extraas circunstancias de su aparicin, aquella 65 presencia alucinada, sugeran realmente que el nio hubiese sido recuperado fortuitamente de algn remoto entorno, virgen de presencia humana. Puso msica y el nio tuvo otro pequeo sobresalto. Era un nio muy guapo. Ahora la miraba como si quisiera decirle algo, pero ella saba que era intil animarle. Hoy te voy a llevar al cine dijo la doctora. 70 Primero, le reconocieron en la Residencia. Luego, la familia le haba trasladado a Madrid, buscando esa mayor ciencia que siempre en provincias se atribuye a la capital. Pero no hubo mejores resultados.

Vocabulario
Notorio. Conocido, destacado. Catatona. Estado de aturdimiento mental que supone un aislamiento de la realidad.

Lectura

Unidad 6

De vuelta a la ciudad, el nio segua subiendo a la Residencia, donde la doctora le miraba todas las semanas. La doctora era bastante joven, y se estaba tomando el caso con mucho inters. Adems de las connotaciones mdicas y cientficas del asunto, le fascinaba la impasibilidad* de aquel pequeo ser mudo, cuyos ojos parecan mostrar, junto a un gran olvido, un desolado desconcierto. La evidente influencia que produca en el cerebro del nio cualquier ima80 gen o sonido proyectado a travs de medios artificiales, le haba sugerido la idea de llevarle al cine. La idea le surgi al ver las largas colas llenas de nios que rodeaban al Emperador. Al parecer, se trataba de una de esas pelculas de enorme xito 85 en todas partes, que se pregonan como muy apropiadas al pblico infantil, con batallas espaciales y mundos imaginarios. La doctora se propona observar cuidadosamente al nio a lo largo de toda la sesin, escrutando el pulso, la respiracin y otras manifestaciones fsicas del posible impacto que la visin de la pelcula pudiese tener en aquel 90 nimo misteriosamente ajeno. Le observ durante los primeros minutos de proyeccin. El nio se haba acurrucado en la butaca y observaba la pantalla con una avidez de apariencia inteligente. Mientras tanto, la historia comenzaba a desarrollarse. Una espectacular nave area persegua a otra navecilla por un espacio infi95 nito, fulgurante de estrellas, muy bien simulado. La nave perseguidora hace funcionar su artillera. La pequea nave es alcanzada por los disparos de raro zumbido, y atrapada al fin por medio de poderosos mecanismos. El vencedor llega para conocer su presa. Es una estampa atroz: una figura alta, oscura, con un gran casco negro parecido al del ejrcito, cuyo rostro est cubierto por una 100 mscara metlica, tambin negra, que recuerda en sus rasgos una mezcla imprecisa de animales y objetos: ratas, mandriles, cerdos, caretas antigs. Entonces, el nio extendi su mano y sujet con fuerza la de la doctora. Ella sinti la sorpresa de aquel gesto con un impacto ms que fsico. Exclam el nombre del nio. Le observ de cerca, al reflejo de las grandes imgenes 105 multicolores. En los ojos infantiles persista aquella mirada inteligente, absorta en la peripecia ptica, y la doctora sinti una alegra esperanzada.
75

Vocabulario
Impasibilidad. Indiferencia, ausencia de emocin o turbacin alguna ante las cosas.

131

Lectura
La princesa ha sido capturada, aunque ha conseguido lanzar un mensaje que sus perseguidores no advirtieron. Mientras tanto, sus robots llegan a un desierto reverberante*, cuya larga soledad slo presiden los restos de gigantes110 cos esqueletos. El cielo est inundado de un extrao color, en un crepsculo de varios soles simultneos. Sin darse cuenta, la atencin de la doctora se distrajo en aquella inslita aventura y no percibi que el nio haba soltado su mano. El nio haba soltado su mano, y atravesaba la oscuridad multicolor, ascenda por la rampa 115 de la nave, consegua introducirse en ella como disimulado polizn*. La nave recorra rpidamente el espacio oscuro, lleno de estrellas, que la rodeaba como un cobijo. Los hroes vigilaban el fondo del cielo para prevenir la aparicin del enemigo. Al fin, la doctora se dio cuenta de que el nio haba soltado su mano y 120 volvi la cabeza a la butaca inmediata. Pero el nio ya no estaba y, del mismo modo que haba sucedido en aquella lejana desaparicin primera, la bsqueda fue completamente infructuosa.
JOS MARA MERINO: Cuentos del reino secreto, Alfaguara (texto adaptado).

Vocabulario
Reverberante. Que descompone la luz en mltiples reflejos. Polizn. Persona que viaja clandestinamente en un medio de transporte.

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Comprensin de la lectura
132
6.1. Quin es el protagonista de este relato y en qu 6.8. Explica con otras palabras la frase siguiente que

circunstancias extraas aparece?


6.2. Cunto tiempo haca que haba desaparecido?

aparece en el texto: Los amigos de la familia dudaban si lo ms adecuado sera darle a la madre la enhorabuena o el psame. Crees que tiene un sentido irnico? En caso afirmativo, comenta por qu.
6.9. La actitud del nio es descrita mediante diversos adjetivos, como insensible o absorto. Localiza en el texto otros adjetivos y expresiones que describan su comportamiento, incluida alguna comparacin. 6.10. Al principio se afirma que en la mente del nio

Cmo se llamaba y qu edad tena?


6.3. Cmo era la actitud en general del nio? 6.4. Qu pruebas y experimentos lleva a cabo la doc-

tora con l? En qu situaciones mostraba inters el nio?


6.5. Por qu lo lleva al cine la doctora y qu se pro-

hay un universo exuberante de imgenes cinematogrficas. Analiza el primer prrafo de la lectura y di a qu tipo de pelculas corresponden las escenas descritas.
6.11. Qu pelcula ven al final la doctora y el nio?

pone con ello?


6.6. Qu pasa al final?

Unidad 6

Expresin personal
6.7. Qu aspectos te parecen verosmiles y cules in-

verosmiles en este relato? Explica cmo se mezclan la ficcin y la realidad en esta historia.

Siguiendo el ejemplo de descripcin que aparece en el texto, redactad cada uno un prrafo (de unas diez o doce lneas) en el que se describa una escena de una pelcula conocida. A continuacin, las redacciones debern intercambiarse entre los compaeros y las compaeras de la clase, y cada cual tendr que adivinar la pelcula descrita que le ha correspondido, y razonar la respuesta ante el resto de la clase.

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Lectura

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6.12. En qu consiste el fenmeno o trastorno mental del hombre-lobo y cmo se denomina en el lenguaje cientfico? Qu otros personajes caractersticos de este gnero de terror conoces? Haz una relacin con una breve descripcin de cada uno de ellos. 6.13. Indica con cules de las afirmaciones siguientes

mundo con sus armas y caballo a buscar las aventuras y a ejercitarse en todo aquello que l haba ledo que los caballeros andantes se ejercitaban, deshaciendo todo gnero de agravio, y ponindose en ocasiones y peligros donde, acabndolos, cobrase eterno nombre y fama.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, Ctedra.

sobre el cine ests de acuerdo y con cules no, y justifica tu opinin: a) Las imgenes cinematogrficas pueden trastornar las mentes infantiles. b) El cine tiene el peligro de que algunas personas confundan la ficcin con la realidad. c) Las pelculas que se basan en hechos reales captan mucho mejor la atencin del pblico. d) El cine utiliza la imaginacin y la fantasa para inventar historias ficticias. e) Las imgenes cinematogrficas proporcionan vivencias que parecen reales. f ) El cine crea un mundo de ficcin a partir de la realidad.
6.14. En qu aspectos crees que las afirmaciones anteriores sobre el cine se pueden aplicar a la literatura? Expon tus opiniones. 6.15. Algunas famosas obras de la literatura se han construido a partir de la idea de la confusin entre ficcin y realidad. Lee el texto siguiente y responde a las preguntas que te planteamos a continuacin:

a) Quin es el personaje del texto y en qu consiste su confusin entre ficcin y realidad? b) Con cul de las afirmaciones referidas al cine de la actividad 6.13 tendra que ver el trastorno de este personaje? c) En qu poca se escribi esta obra y cul es su tema principal? Recupera la informacin para refrescar tus conocimientos. d) Inventa el argumento para una pelcula o para una novela en la que el o la protagonista confundan la ficcin con la realidad.
6.16. El cine es un arte que forma parte de nuestro

133

universo cultural. Relaciona los ttulos de pelculas famosas que aparecen en la columna de la izquierda con sus directores de cine correspondientes, situados en la columna de la derecha, y comenta con el resto de la clase cmo son su argumento, sus actores y sus personajes. Si es necesario, consulta una enciclopedia o alguna pgina web en Internet.
Psicosis Federico Fellini Francis Ford Coppola Ridley Scott Victor Fleming Orson Welles Alfred Hitchcock John Ford

Mujeres al borde de un ataque de nervios La diligencia El padrino

Steven Spielberg Woody Allen Pedro Almodvar

actividadesactividadesactividades

Unidad 6

En resolucin, l se enfrasc tanto en su letura, que se le pasaban las noches leyendo de claro en claro, y los das de turbio en turbio; y as, del poco dormir y del mucho leer se le sec el celebro, de manera que vino a perder el juicio. Llensele la fantasa de todo aquello que lea en los libros, as de encantamentos como de pendencias, batallas, desafos, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles []. En efeto, rematado ya su juicio, vino a dar en el ms estrao pensamiento que jams dio loco en el mundo, y fue que le pareci convenible y necesario, as para el aumento de su honra como para el servicio de su repblica, hacerse caballero andante, y irse por todo el

Ciudadano Kane 2001: una odisea del espacio E.T. Blade Runner Sueos de un seductor Roma Lo que el viento se llev

Stanley Kubrick

COMUNICACIN

actividadesactividadesactividades
Debate 6.17. En la radio o en la televisin son frecuentes los debates y mesas redondas en que una serie de personas manifiesta distintas opiniones sobre un tema polmico. Vais a debatir en clase sobre algn tema de actualidad que os parezca interesante. Si los medios del centro lo permiten, sera importante poder grabar vuestra actuacin en vdeo; de ese modo podris verla y comentarla en clase. Para llevar a cabo la actividad, conviene seguir los pasos siguientes: 1. Escoger el tema. Puede sugerirse una lluvia de ideas en la que participen todos los alumnos y alumnas, a fin de seleccionar despus el tema ms votado. Como sugerencia os ofrecemos las siguientes ideas: La piratera: discutir si la descarga de archivos de msica y pelculas de Internet debera considerarse un delito o no (segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, piratear es cometer acciones delictivas contra la propiedad, como hacer ediciones sin permiso del autor o propietario, etc.). Seguridad frente a libertad: plantear si es lcito que, a causa de las amenazas terroristas, los gobiernos establezcan rigurosas medidas de seguridad (vigilancia mediante cmaras, controles de aeropuertos, etc.) que pueden vulnerar las libertades individuales de los ciudadanos. Efectos de la globalizacin: considerar si la globalizacin actual resulta favorable o desfavorable para el desarrollo cultural y econmico de los pueblos del mundo y del ser humano en general. 2. Escoger las reglas del debate y elegir la persona que va a hacer de moderadora. Ser necesario llegar a un acuerdo para decidir las caractersticas del debate (duracin, desarrollo, tiempo mximo de cada intervencin, etc.). Asimismo, habris de escoger un moderador o moderadora (pueden ser dos personas) que dirija de forma ordenada a los participantes, mantenga una postura imparcial, indique los turnos de palabra (incluidos aquellos que se den por alusiones), vigile el tiempo de intervencin y, llegado el caso, seale a los interlocutores si deben ceder la palabra por haber excedido el tiempo marcado, etc.

134

Unidad 6

actividadesactividadesactividades

Comunicacin

actividadesactividadesactividades
3. Repartir a los participantes. Si hay posibilidad de grabar el debate en vdeo, se decidir quin se va a encargar de esta tarea. Se distribuir al resto de los alumnos y alumnas de la clase en dos grupos, de acuerdo con una de las dos posibilidades siguientes que os planteamos: Opcin ms sencilla: las personas se apuntan a un grupo u otro segn su preferencia ideolgica respecto al tema que se discute (si piensan que s, van al grupo del s). Opcin ms difcil: las personas se apuntan al grupo contrario a su propia opinin (si piensan que s, van al grupo del no). En este caso, todos habrn de ingenirselas ms para buscar argumentos en contra de lo que en realidad desearan defender. 4. Preparar el debate. Siguiendo las indicaciones del profesor o la profesora, cada grupo dispondr de un tiempo determinado para elaborar argumentos slidos que sostengan la postura ideolgica correspondiente. Para ello, conviene documentarse a fondo mediante informes de organizaciones internacionales, estadsticas, enciclopedias y diccionarios, opiniones de personas con reconocido prestigio en el tema, imgenes grficas, noticias, testimonios particulares (Puedes consultar tambin el apartado de La argumentacin en la unidad 3, pg. 64, para recordar cmo se elaboran argumentos para defender una tesis.) 5. Escoger a los portavoces. Dentro de cada grupo se escoger a diversos portavoces que sern quienes intervengan directamente en el debate defendiendo sus argumentos y pruebas decididos previamente. Para darle un carcter ms animado, conviene asignar a los portavoces una determinada personalidad real o ficticia, pero que sea verosmil (por ejemplo, ser un cientfico, un representante oficial de un organismo, un personaje famoso implicado en el tema, un ciudadano afectado, un poltico, etc.). 6. Realizar el debate. Con la supervisin del profesor o profesora, se lleva a cabo el debate procurando siempre dirigirse al adversario con educacin y con un tono moderado (sin exaltaciones o formas agresivas), respetar los turnos de palabra y expresarse en un registro oral adecuado (estndar o culto). Se puede consultar la columna al margen de esta pgina sobre las formas de expresin ms habituales, estructuras gramaticales, etc. 7. Evaluar el debate. Siguiendo tambin el criterio del profesor o profesora, se har una valoracin en clase del debate realizado tras el visionado de la grabacin.
Para expresar las propias opiniones, defender argumentos de forma razonada e intervenir en un dilogo, se suelen emplear formas lingsticas como las siguientes: Pido la palabra Lo siento, pero es mi turno y quiero decir / manifestar / afirmar que Si no te importa / si me permites, me gustara / interesara aadir que Oye, mira, creo que te equivocas / que ests en un error al decir que Disculpa / perdona, (nombre del interlocutor), pero eso que dices no est demostrado, as que Precisamente ese aspecto quera yo comentarlo / considerarlo / sacarlo a debate, porque / puesto que / ya que Discrepo de tu opinin / No comparto tu opinin en el sentido de que Tengo argumentos que refutan esa idea / teora / opinin como los siguientes: Segn los ltimos datos / informes / estadsticas fiables proporcionados por De todos es sabido / conocido que, por lo que, en consecuencia Por cierto, t que conoces a fondo las causas / consecuencias / caractersticas de, cmo puedes defender / apoyar que? Me extraa que consideres positivo, cuando est ms que confirmado / demostrado que es muy negativo para Estoy de acuerdo en eso, pero en lo que respecta a , considero / opino / pienso / creo que Mi opinin se basa en diferentes aspectos, a saber: en primer lugar; en segundo lugar; en tercer lugar, y en cuarto y ltimo lugar. Y como conclusin / para acabar, vale la pena destacar que

135

actividadesactividadesactividades

Unidad 6

TIPOS DE TEXTO
1. Textos formales
1.1. La instancia
La instancia es un escrito en el que se hace una peticin formal a una persona que ocupa un cargo directivo o de especial relevancia en una entidad o en un organismo oficial. La instancia tiene una estructura fija y es frecuente que se nos facilite un modelo ya impreso y que slo tengamos que rellenarlo. La instancia se redacta siempre en tercera persona. A la derecha puedes ver un modelo estndar de instancia en el que se detallan las distintas partes de su estructura. Ejemplo de instancia:
Saludo Datos del solicitante
Encabezamiento

EXPONE (situacin que motiva la instancia)


Cuerpo

SOLICITA (concesin que se desea alcanzar)

Fecha Firma Pie (Nombre del destinatario)

Final

136

Seora:

D N I nmero te aos, con ie is ec di de CARABIAS, de ercader, S JOSE FI NA Rodrguez M IE a l is de Lu o at a er ar o 25, 5.o C, M bachill o na de 1. de calle Nueva n. um la al , en 71 s, 84 re 19 ce 26 n en C sidente tambi Cceres, y re 33 86 23, telfono 972 EXPON E: idad de illerato, modal o curso de bach 2. a Economa y ripcin licitud de insc asignatura de so la la a en tiv E, ta U op Q como ales, indic Ciencias Soci itiva sobre su . as de Empres decisin defin a un o ad m to Organizacin haber ta materia sin o QU E eligi es lar de acuerd nal. rrculum esco cu su de e, n qu i lo futuro profesio orientac es. Por o de sus padr to cambiar la consentimient QU E ha resuel el n co y r to de su tu con la opinin SOLICITA: de sal en lugar ratura Univer te Li de ia er la mat rmita cursar QU E se le pe Empresas. de n ganizaci Economa y Or marzo de 2008 Cceres, 3 de

Unidad 6

ercader. a Rodrguez M a Fdo.: M. Luis


TO JOS EFINA DE L I NSTITU DE ESTU DIOS

CARAB IAS

J EFA

Tipos de texto
1.2. El certificado
Un certificado es un documento que contiene el reconocimiento oficial de un hecho. Los certificados son un tipo de documentos de uso frecuente en los que, a peticin de la persona interesada, otra persona, autorizada sta por una entidad u organismo, puede expedir un certificado de estudios, de buena salud, de asistencia a un curso, etc. A la derecha puedes ver un modelo de certificado.
Membrete Nombre y apellidos de la persona que certifica y el cargo que desempea
Encabezamiento

CERTIFICO QUE
Cuerpo

Frmula de cierre Fecha Firma y sello


Final

Ejemplo de certificado:

Instituto

A VINC I LEONARDO D

137

t Quesada, Antonio Marce de Santander, ardo da Vinci on Le to itu st In io del como secretar UE CE RTIFICO Q

gital en los Fotografa di o rs cu al o istid cin Andrade ha as to en colabora Miguel Martn r este Institu po do za ni ga de rmticos or in y Empresa sistemas info an de Formac Pl l de ro nt in Delta y de segn consta con la Fundac de 30 horas, n ci ra du a un Cantabria, con la Diputacin de chivos. en nuestros ar rtificado a peexpido este ce s, no tu or op s to nste a los efec Y, para que co resado. ticin del inte

o itut CI Inst VI N

A L. D

a. Marcet Quesad Fdo.: Antonio 08 de enero de 20 Santander, 25

Unidad 6

Tipos de texto
1.3. El acta
Un acta es un escrito que recoge lo tratado o acordado en una reunin. El acta refleja los temas presentados en la reunin y las decisiones adoptadas por un colectivo, que puede ser una Comunidad de Propietarios, una Asociacin de Vecinos, el Consejo Escolar del Centro o cualquier otro organismo o entidad. Normalmente, el encargado de la redaccin del acta es el secretario del colectivo en cuestin. Un acta puede redactarse de manera detallada (se describen punto por punto los temas que se han debatido, se consignan las intervenciones de los asistentes con su nombre, etc.), y tambin de forma esquemtica, en cuyo caso interesa fundamentalmente la relacin de los temas tratados y los acuerdos que se adoptan al respecto. A la derecha puedes ver un modelo de acta. Ejemplo de acta:
138
o 65 lle Lepanto n. tarios de la ca ie op Pr de ad munid naria de la Co a General Ordi Acta de la Junt de Zaragoza

Nombre de la entidad u organismo Fecha y nmero de la reunin Nombre de las personas que asisten Orden del da

Encabezamiento

Desarrollo de la reunin (presentacin de los temas, intervenciones de los asistentes, votaciones, etc.)

Cuerpo

Frmula de cierre Firma

Final

2008 ra Sanabria de febrero de o B), Pilar Teje Sesin del 5 llado Prez (1. o . Co rio sa Ro o , igueros (3. B) Ferreira (1. A) nio Toms Tr anuel Gmez o A), Juan Anto . Asistentes: M (3 os er sn e Soler Ci (2.o A), Vicent a: r. Orden del d unin anterio l acta de la re de a ur ct Le 1. s. ejercicio. de cuenta del presente 2. Rendicin sto de gastos ue up es pr l de . 3. Aprobacin e del ascensor n del inform 4. Presentaci eguntas. 5. Ruegos y pr de la Junta. n ci 6. Renova

La lista de los asuntos que han de ser tratados en una reunin se llama orden del da. Segn el grado de formalidad de la reunin, se convoca con anterioridad a los asistentes mediante un escrito (convocatoria) en el que figura el orden del da previsto.

Unidad 6

r. reunin anterio a el acta de la n del da: tas que el eb de en ru or cu l ap de Se de lo r. Desarrol la rendicin unin anterio re ad la id de im an ta ac un l por 1. Lectura de Se aprueba uesto de de cuentas. eba el presup s. no ci ve 2. Rendicin s lo a cicio. Se apru er ta ej . en as te es ot en pr cu r es do r las mismas Administra gastos del pr uerda mantene vadora del presupuesto de ac er l ns de se y co n o ci sa ci ca ci ba 3. Apro tual ejer forme de la citado para el ac n y embelle presenta el in gastos proyec ascensor. Se te la reparaci l en de e am in rm at fo ul in n del alizar pa 4. Presentaci l unanimidad re acuerda por renovacin de . ascensor. Se las obras de or ns n ce ar iz as l al de fin . na do cabi ce das ms untan cun miento de la va unos quin s vecinos preg tardarn toda preguntas. Lo e y qu os de e: eg a nt Ru rm ie fo 5. r in manera sigu Administrado renueva de la asfaltado. El a. La Junta se nt Ju la de 6. Renovacin o A) lar Tejera (2. Presidenta: Pi (3.o A) r le So e nt ce Secretario: Vi . vanta la sesin e tratar, se le qu s to un as ms Y no habiendo

ario Fdo.: El secret

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1.4. El informe
Un informe es una exposicin de hechos o de datos sobre el estado de una cuestin. El informe proporciona una informacin objetiva e incluye, en general, propuestas de actuacin con respecto al asunto tratado. Normalmente, los informes se redactan a peticin de alguien (un individuo o un colectivo) que necesita esa informacin para tomar una decisin o para dar una solucin a un problema. He aqu un modelo de informe:
Asunto o tema del informe (ttulo) A: (Nombre del destinatario) DE: (Nombre del remitente)
Encabezamiento

Contenido del informe


Cuerpo

Fecha Firma

Final

Ejemplo de informe:
S DE PORTIVAS S ACTIVI DADE LA E BR SO E ERAS IN FORM O LAS PALM LEGIO PBLIC CO L DE ES AR EXTRAE SCOL

colar A: Consejo Es l AM PA de Deportes de DE: Comisin

a las siguiens han asistido no um al 7 16 tal de escolar, un to esente curso Durante el pr deportivas: tes actividades nos Ftbol: 50 alum alumnos 40 o: Balonman alumnos Baloncesto: 22 alumnos Natacin: 35 alumnos Atletismo: 20

en colaborartes del AM PA po De de n i mis cabo por la Co sido llevada a s OLM PICA. La gestin ha vo rti po Servicios De de a es pr em ra cin con la ste alguno pa n supuesto co ha no r, ci de financiado, es es se han auto Estas actividad el AM PA. pantes. umnos partici nmero de al el te en em ipal cr prximo se in portivo Munic para el curso el Complejo De n co o rd ue Se prev que gar a un ac ollarse en sus convendra lle puedan desarr o es iv ad ot id m tiv te ac es las Por que algunas de escuela para contiguo a la instalaciones. junio de 2008 Murcia, 2 de s n de Deporte Fdo.: Comisi

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6.18. Indica qu tipo de documento (informe, certificado, acta, instancia) es necesario en cada una de las situaciones siguientes: a) Una ciudadana se dirige a la Oficina Municipal de Consumo porque considera que ha sido engaada en la adquisicin de un producto. b) El jurado del Concurso Literario de Sant Jordi se rene para decidir cules sern los textos premiados. c) Un jugador de ftbol debe acreditar su perfecto estado de salud ante un club interesado en sus servicios. d) Una empresaria quiere establecer lazos comerciales con Rusia pero no sabe cul sera la ciudad ms idnea para su negocio. e) Un alumno que ha realizado las pruebas de entrada a una universidad quiere que se revise su examen porque considera que no ha sido correctamente calificado. 6.19. Los fragmentos siguientes constituyen una instancia. Cpialos ordenadamente hasta recomponer el texto correcto.

SOLICITA: Zamora, 13 de diciembre de 2008.


6.20. Siguiendo el modelo que hay en la unidad, re-

dacta una instancia en la que el presidente o la presidenta de la Asociacin de Vecinos de tu barrio solicita al Ayuntamiento la renovacin de las instalaciones del parque infantil.
6.21. Imagina que eres el secretario o la secretaria de

una entidad deportiva cualquiera y que uno de los socios te ha solicitado un certificado que acredite su pertenencia al club y su participacin regular en las actividades deportivas. Inventa los datos de manera que resulten verosmiles y redctalo.
6.22. Di qu hechos o situaciones acreditan los si-

guientes certificados. a) Certificado de empadronamiento. b) Certificado de residencia. c) Certificado de buena salud. d) Certificado de buena conducta. e) Certificado de estudios. f ) Certificado de calidad. g) Certificado de ltimas voluntades. h) Certificado de antecedentes penales. i) Certificado de garanta.
6.23. Teniendo en cuenta la explicacin dada en la

140
EXCMO. SR. ALCALDE DEL AYUNTAMIENTO DE ZAMORA EXPONE: Fdo.: Mara de los ngeles Bertrn Hornos. Mara de los ngeles Bertrn Hornos, de cincuenta y dos aos de edad, con DNI nmero 76293761, natural de Benavente y residente en Zamora, calle Len n.o 327 1.o, telfono 972578426, QUE este Ayuntamiento intervenga y tome las medidas necesarias para la solucin del problema. QUE, a pesar de haber advertido al dueo de las molestias que ocasionaban, sus reclamaciones no han sido atendidas en ningn momento. Por lo que, QUE la instalacin de refrigeracin del citado negocio produce ruidos de diversa ndole que impiden el descanso de los vecinos. QUE su vivienda se halla situada justo encima del local de la finca, ocupado desde hace dos meses por un negocio de hostelera con el nombre de Casa Paco.

unidad, redacta un acta esquemtica a partir de los siguientes datos: Entidad u organismo reunido: Delegados de 4.o de ESO y tutores correspondientes. Orden del da: 1. Destino del viaje de fin de curso. 2. Fechas de realizacin del viaje. 3. Medios de financiacin. 4. Ruegos y preguntas.

Unidad 6

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GRAMTICA
2. Las proposiciones subordinadas adverbiales (I)
Las proposiciones subordinadas adverbiales realizan la misma funcin que el adverbio en la oracin simple, es decir, la de complemento circunstancial (CC) del verbo de la proposicin principal. Ejemplo: Patricia lleg cuando nosotros salamos.
Prop. sub. adverbial de tiempo
Patricia lleg
Prop. principal

cuando nosotros salamos.


Prop. sub. adverbial de tiempo

Patricia lleg entonces.


CCT

Oracin compuesta

En el caso anterior se ha sustituido la proposicin subordinada por un adverbio equivalente que hace la funcin de CC (de tiempo). Sin embargo, aunque desempean la funcin caracterstica del adverbio, no todas las proposiciones subordinadas adverbiales pueden ser sustituidas por l; en realidad, solamente pueden serlo las de lugar, tiempo y modo. Ejemplos: Deja el libro donde te he dicho. Alquilar el piso cuando necesite dinero. Habla como si tuviera miedo. Deja el libro all. (CCL) Alquilar el piso entonces. (CCT) Habla as. (CCM)
141

2.1. Clasificacin de las proposiciones subordinadas adverbiales


Las proposiciones subordinadas adverbiales se clasifican de la forma siguiente:
Clase Lugar Tiempo Modo Nexo donde cuando como Ejemplos Nos hemos sentado donde nos han dicho. Cuando volvi la luz, continu el espectculo. Lo hice como me mandaron. Las proposiciones subordinadas adverbiales expresan diferentes circunstancias que afectan a la accin del verbo de la proposicin principal. Constituyen un conjunto amplio y heterogneo. En esta unidad se estudian las proposiciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo.

Comparativas

Consecutivas Condicionales Concesivas Causales Finales

tan que si aunque porque para que

Haba tanta gente que no veamos el escenario. Si ofreciesen mejor servicio, tendran ms clientes. Aunque me lo regalen no lo quiero. Las plantas se han secado porque no las hemos regado. He trado los impresos para que solicitis las becas.

Unidad 6

ms que menos que Rosa es ms alta que Elena. tan como

Gramtica
2.2. Proposiciones subordinadas adverbiales de lugar
Las proposiciones subordinadas adverbiales de lugar indican el lugar en que se desarrolla la accin del verbo de la proposicin principal. El nexo ms frecuente es el adverbio donde. Ejemplo: Aparc donde encontr sitio.
Prop. sub. adverbial de lugar
No deben confundirse las proposiciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo o modo con las proposiciones adjetivas o de relativo. En las proposiciones subordinadas adjetivas, los adverbios donde, como y cuando siempre tienen un antecedente, mientras que en las subordinadas adverbiales no lo llevan. Ejemplos: Vive en la casa donde naci.
Prop. sub. adjetiva

El adverbio donde puede ir precedido de preposicin (a, en, de, desde, por, hacia, hasta, etc.). Ejemplos: Llegaron a donde les estbamos esperando. Camin hasta donde pudo. No s por donde ir a tu casa.

Vive donde vivan sus padres.


Prop. sub. adverbial de lugar

142

2.3. Proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo


Las proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo expresan la circunstancia temporal en la que se desarrolla la accin del verbo de la proposicin principal (anterior, posterior o simultnea). El nexo ms frecuente es el adverbio cuando. Ejemplo: Me comprar el libro cuando tenga dinero.
Prop. sub. adv. de tiempo

Me comprar el libro entonces.


CCT

Unidad 6

Tambin se emplean como nexos otros adverbios y locuciones conjuntivas como los siguientes: siempre, mientras, antes de que, despus de que, desde que, cada vez que, etc. Ejemplos: Saldr despus de que haya terminado el trabajo. Luis vivi con nosotros mientras sus padres estuvieron en Italia. Salimos al campo siempre que podemos.

Gramtica
Las subordinadas adverbiales de tiempo se pueden construir con un verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio). Ejemplos: Al + infinitivo: Al salir de casa nos encontramos con Ignacio. Participio: Acabada la clase, salimos al patio. Gerundio: Ordenando los libros, encontr una vieja fotografa.

Recuerda
Las formas dnde, cundo y cmo (acentuadas) son adverbios interrogativos e introducen proposiciones subordinadas sustantivas de CD. Ejemplos: Pregntale dnde vive. No sabe cundo volver. Dime cmo has podido solucionarlo. Pueden sustituirse por los pronombres eso y lo.

2.4. Proposiciones subordinadas adverbiales de modo


Las proposiciones subordinadas adverbiales de modo expresan la manera en que se desarrolla la accin del verbo de la proposicin principal. El nexo ms frecuente es el adverbio como. Ejemplo: Haz el trabajo como te he dicho yo.
Prop. sub. adv. de modo

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Haz el trabajo as.


CCM

Tambin introducen proposiciones subordinadas adverbiales de modo otros nexos como los siguientes: segn, segn que, as como, como si, etc. Ejemplos: Sucedi segn le haban contado. Vstete como si fueras a una boda. Las proposiciones subordinadas adverbiales de modo tambin se pueden construir con un verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio). Ejemplos: Sin + infinitivo: Pas sin saludar a nadie. Participio: Sentados en el manillar de la bicicleta, bajaban por la pendiente. Gerundio: Pas la tarde charlando con sus amigos.

Gramtica

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6.24. Indica en las oraciones compuestas que tienes a continuacin cul es la proposicin principal y cul es la proposicin subordinada. Ejemplo: Mientras sonaba la msica, el pblico estuvo callado. Prop. subordinada Prop. principal 6.26. Sustituye los adverbios de tiempo, lugar y

modo destacados en cursiva en las oraciones siguientes por las proposiciones subordinadas adverbiales que les correspondan. Ejemplo: Comen fuera de casa a menudo. Comen fuera de casa siempre que pueden.
Prop. sub. adv.

a) Vive donde me habis indicado. b) Era ms simptico que su hermano. c) Habl con tanta emocin que convenci a todo el auditorio. d) Aunque come mucho nunca engorda. e) Cuidar tu chaqueta como si fuera ma. f ) Si la verja estuviera abierta, podramos entrar. g) Cuando llueve, la conduccin es difcil. h) Se quit los zapatos porque no caminaba bien. i) Vino anteayer a casa para que le enseara mi nuevo ordenador.
6.25. Clasifica las oraciones que figuran a continuacin

a) Coloca las bandejas all. b) Este dibujo te ha quedado bien. c) Aquella tienda de electrodomsticos no est abierta nunca. d) Vienen todos hacia aqu. e) Maana nos traern todos los libros que les encargamos. f ) Ahora no puedo salir de casa. g) El conferenciante de ayer golpeaba la mesa colricamente.
6.27. Identifica en las oraciones que aparecen a con-

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segn el tipo de proposicin subordinada adverbial que contengan. Cpialas en un cuadro como el siguiente.
Nexo Lugar Tiempo Modo Causal Condicional Concesiva Final Consecutiva Comparativa Ejemplo

tinuacin las proposiciones adverbiales, e indica si son de lugar, de tiempo o de modo. Seala los nexos. Ejemplo: Puedes sentarte donde t prefieras.
Prop. sub. adverbial de lugar

Unidad 6

a) Siempre voy donde me necesitan. b) Este trabajo es bastante ms agradable que el tuyo. c) Es tan simptico que todo el mundo lo aprecia. d) Mientras te duchas, yo te voy preparando el desayuno. e) Si pierden este partido, bajarn a segunda divisin. f ) Te lo cuento porque tengo confianza en ti. g) Aunque llueva saldremos de paseo un rato. h) Ir yo para que t no pierdas el tiempo. i) Se inclin sobre la fuente como si quisiera beber.

a) En cuanto lleg de la prueba deportiva se fue a su habitacin. b) La puerta principal estaba abierta, como si le esperaran. c) Nos atendi en cuanto le avisaron de nuestra presencia. d) La pelcula ya habr empezado cuando lleguis vosotros. e) Se ha comportado como convena a su muy delicado estado de salud. f ) Han ido a donde va todo el mundo en esta ciudad.
6.28. Aade a las siguientes oraciones simples una

proposicin adverbial de tiempo, de lugar o de modo. Ejemplo: Tom un caf. Tom un caf mientras le esperaba.
Prop. sub. adv. tiempo

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Gramtica

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a) Los vecinos descubrieron el fuego. b) Las hojas del peridico estaban por el suelo. c) Se apart los cabellos de la cara. d) Perdi un reloj y un anillo. e) Guard el billete de lotera. f ) Trabajaba en un taller mecnico.
6.29. A partir de cada una de las siguientes parejas de

c) Desde que est enfermo no trabaja apenas. d) Manuel se fue antes de que llegramos. e) Cuando se sac el carnet de conducir, se compr un coche. f ) Le busqu en cuanto supe la noticia.
6.32. Copia las siguientes oraciones completndolas con el nexo adecuado. Cada nexo deber introducir una proposicin subordinada adverbial de lugar, de tiempo o de modo.

oraciones simples construye una oracin compuesta que contenga una proposicin adverbial de lugar, de tiempo o de modo. Introduce los cambios que creas convenientes. Ejemplo: Los tcnicos se desplazarn hasta all. Se ha localizado un nuevo foco de peste en aquel lugar. Los tcnicos se desplazarn hasta donde se ha localizado un nuevo foco de peste. a) Nosotros ya estaremos en Pars. Vosotros llegaris a casa. b) Mont el coche teledirigido as. El manual indicaba la manera. c) Daremos un paseo por all. Por aquel lugar circulan pocos coches.
6.30. Escribe una oracin compuesta que contenga

a) Deja el equipaje que llevas t quieras. b) revisaba el correo, atenda el telfono. c) Solt aquel dinero le quemara las manos. d) Se dirigi le indicaban las guas y los mapas que llevaba consigo. e) saliera publicada la noticia en los peridicos, ya lo saban todos. f ) Rellen el impreso indicaban las instrucciones. g) lleg la carta, ya no volvi all. h) Iremos indique la brjula. i) nieva, la polica cierra la carretera.
6.33. Copia las siguientes oraciones y subraya en

145

una proposicin subordinada adverbial de tiempo a partir de cada uno de los nexos siguientes: tan pronto como, cuando, antes que, antes de que, a la vez que, despus de que, siempre que, mientras.
6.31. Transforma las proposiciones adverbiales de

cada una de ellas las proposiciones subordinadas adverbiales. A continuacin seala si son de tiempo o de modo y si estn construidas con infinitivo, con gerundio o con participio. a) Se sent apoyando los codos en las rodillas. b) Sin dejar de comer, atiz el fuego. c) Al or ese grito huy despavorido. d) Acabada la reunin, cada uno se fue a su casa. e) Sali llevndose consigo las escobas. f ) Sufri un accidente al caer su coche por un terrapln. g) Se aplic un maquillaje utilizando una esponja. h) Pas la tarde hojeando el cuaderno. i) Al salir, apaga la luz y cierra la puerta. j) Lo plane todo hablando con sus amigos.

tiempo de las oraciones siguientes suprimiendo los nexos e introducindolas con al + infinitivo. Ejemplo: En cuanto llega a casa, enciende la televisin. Al llegar a casa, enciende la televisin. a) Lleg la polica cuando comenz la manifestacin. b) Desde que sufri el accidente tena miedo a los coches.

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Unidad 6

ORTOGRAFA Y EXPRESIN

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Parnimos
6.34. Relaciona cada una de las palabras siguientes

2. Atraer un cuerpo slido a otro de estado lquido. Empapar.

con su correspondiente definicin.

Singular y plural
especie, especia 1. Categora de clasificacin de los seres vivos. 2. Sustancia vegetal que se usa para dar sabor a las comidas. abertura, apertura 1. Inauguracin o comienzo de algo. 2. Agujero o hendidura en una superficie. actitud, aptitud 1. Comportamiento, disposicin de nimo. 2. Habilidad o capacidad para adquirir algn tipo de conocimiento. perjuicio, prejuicio 1. Idea que se suele tener sobre una cosa antes de conocerla y que puede inducir a error. 2. Dao, ofensa. infligir, infringir 1. Incumplir una ley. 2. Imponer un castigo. intercesin, interseccin 1. Mediacin, intervencin en favor de alguien o de algo. 2. Punto en el que se cortan dos superficies o dos lneas. adicin, adiccin 1. Suma, ampliacin. 2. Dependencia de alguna droga. afectivo, efectivo 1. Sensible, cordial. 2. Que produce efecto, eficaz. absolver, absorber 1. Declarar un juez o un tribunal que una persona es inocente de una acusacin.
6.35. Escribe el plural de las siguientes palabras: luz,

lbum, esqu, brindis, jueves, jersey, certamen, rgimen, s, eslogan, anorak, rub, marroqu, sof, men.
6.36. Escribe una frase con cada una de las palabras siguientes e indica cul es su significado segn estn en singular o en plural. faccin / facciones cuento / cuentos deber / deberes esposa / esposas

Verbos
6.37. Relaciona los verbos de la columna de la izquier-

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da con el tiempo al que pertenecen, que encontrars en la columna de la derecha. caais huira oyen puedan roto saldr siendo supimos traed pretrito perfecto simple presente de indicativo condicional simple pretrito imperfecto de indicativo imperativo futuro imperfecto de indicativo presente de subjuntivo participio gerundio

6.38. Copia el cuadro siguiente completndolo con

las formas verbales adecuadas.


estoy estaba pona estuve quise har vaya digo conduca di volver venga estar est

Unidad 6

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Ortografa y expresin

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Dequesmo
6.39. En algunas de las frases siguientes sobra la pre6.41. Relaciona las expresiones de la columna de la izquierda con su significado, que encontrars en la columna de la derecha.

posicin de. Indica cules son las frases incorrectas y corrige el error. 1. Nos dijo de que le esperramos en la plaza. 2. Me alegro de que vengis a visitarnos. 3. Nunca hemos credo de que su retirada fuera definitiva. 4. Ha pedido de que le vea un mdico especialista. 5. Se ha quejado de que la comida estaba fra. 6. Todos piensan de que ha mentido a sus compaeros. 7. Desconfa de que le paguen puntualmente. 8. Se preocup de que la fiesta saliera bien. 9. Nos han dicho de que dejemos las mochilas aqu.

Poner de manifiesto Poner en claro Poner tierra por medio Poner los cinco sentidos Poner en tela de juicio Poner en ridculo Poner punto final Poner remedio Poner por los suelos Poner de relieve Poner trabas Poner en la puerta

Acabar Aclarar Agraviar Burlarse Corregir Cuestionar Destacar Dificultar Expulsar Fijarse Huir Mostrar

Lxico
6.42. Explica el significado de las expresiones desta6.40. Sustituye el verbo poner destacado en cursiva en

cadas en las siguientes frases: 1. Al final, lo pusieron de patitas en la calle. 2. El Ayuntamiento debera poner coto a los excesos de los automovilistas. 3. Un vecino puso en fuga a los ladrones. 4. Los organizadores pusieron todos los medios para que la celebracin se desarrollara con normalidad.
6.43. A continuacin aparece la entrada de un dic-

cada una de las frases siguientes por otro verbo cuyo significado sea ms preciso. Ejemplo: Poned vuestro nombre en el margen superior derecho de la hoja. Escribid vuestro nombre en el margen superior derecho de la hoja. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Pon un poco de sal en esta ensalada, por favor. Puedes poner el abrigo en el armario. Cada mes ponen dinero en la cuenta corriente. En este juego, cada uno de los jugadores deber poner una cantidad determinada. Puso la toalla sobre la arena de la playa. Se ha puesto de aprendiz en un taller. Pondrn un supermercado en los bajos de aquel edificio. Pondr este cuadro en la pared del saln. Hoy ponen una pelcula que me interesa mucho. Han puesto ms sillas para que puedan sentarse todos los asistentes. Pon los pendientes en el joyero. Si pones el telfono mvil en esa direccin, se oye mucho mejor. Sintense, que ahora les pondremos la comida. Hemos puesto mucho tiempo y dinero en este proyecto.

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cionario correspondiente a la palabra hilo. Escribe una frase con cada una de sus acepciones y locuciones.
hilo n. m. 1. Hebra larga, delgada y flexible que se obtiene al entrelazar fibras textiles de origen vegetal. 2. Material largo, delgado y flexible que se obtiene al entrelazar fibras textiles procedentes del tallo del lino. 3. Chorro muy fino de lquido que cae o sale de un lugar de manera lenta y continua deslizndose a travs de una superficie. 4. Relacin que une varias ideas o sucesos entre s y les da continuidad y sentido. al hilo de En referencia a una cosa con la que tiene relacin lo que se dice. colgar de un hilo Estar una cosa en una situacin de gran inseguridad, riesgo o peligro. hilo de voz Voz muy dbil que apenas puede orse.

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Unidad 6

Rincn de Internet
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

EL DICCIONARIO PANHISPNICO DE DUDAS


INTRODUCCIN Seguramente ya consultis algn diccionario electrnico y tambin conocis el Diccionario de la Real Academia de la Lengua (DRAE) en lnea. Pero qu se puede hacer con una duda lingstica cuya resolucin no se encuentra en un diccionario general? TAREA Por parejas, vais a consultar el Diccionario panhispnico de dudas. El objetivo ser resolver con rapidez alguna duda concreta sobre el uso de la lengua. Adems, averiguaris con qu propsito se concibi esta obra, de qu partes consta, etc. El resultado de vuestro trabajo ser un informe en Word de unas tres pginas de extensin. PROCESO

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Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:


1. El Diccionario panhispnico de dudas Visitad la pgina web del Diccionario panhispnico de dudas y contestad a las siguientes preguntas: Qu es el Diccionario panhispnico de dudas? Por qu se llama panhispnico? Para qu sirve? Qu diferencias encuentras entre el Diccionario de la Real Academia de la Lengua y el Diccionario panhispnico de dudas?

Unidad 6

2. Consulta del diccionario Entrad en el Diccionario panhispnico de dudas y contestad a las preguntas que se plantean a continuacin. a) Se acentan las letras maysculas? b) Cul es el trmino equivalente en castellano de la palabra inglesa back-up? c) Cundo deben llevar acento los monoslabos? d) Cmo se acentan las palabras compuestas? e) El nombre de los meses del ao se debe escribir siempre con mayscula? f) Con qu gentilicio se nombra a las personas nacidas en Bruselas, Lisboa, Londres, Mnaco, Mosc o El Cairo? g) Cul es la forma adecuada, dossier o dosier? Cul es su plural?

h) Qu diferencia hay entre undcimo, onceavo o dcimoprimero? i) Cul es el plural de lbum, currculum, lord, test? j) Qu trmino se debe emplear, carnet o carn? Por qu? k) Cul es la palabra correcta, prever o preveer? Por qu? l) Qu diferencia hay entre ambos y sendos? m) Es correcta en castellano la frase Clica sobre el botn izquierdo del mouse? n) Es obligatorio el uso de dos signos (uno de apertura y otro de cierre) para representar en la escritura la entonacin interrogativa de un enunciado?

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
Internet

Actividades
Tipos de texto
6.44.

Gramtica
6.47. Sustituye los adverbios de tiempo, lugar y modo destacados en cursiva en las oraciones siguientes por las proposiciones subordinadas adverbiales que les correspondan. a) La piscina municipal se encontraba cerca. b) Te prestar el libro maana. c) El profesor sumaba las cifras fcilmente. d) Nos veremos despus. e) Me comprar la bicicleta pronto. 6.48. Identifica en las oraciones que aparecen a continuacin las proposiciones adverbiales, e indica si son de lugar, de tiempo o de modo. a) Telefoneadme cuando lleguis a la estacin de autobuses. b) Al or los gritos, todos los vecinos se asomaron a los balcones. c) Te esperar junto con tus padres donde t nos indiques. d) La fiesta se celebrar como habamos previsto en un principio.

Escribe la abreviatura de las siguientes palabras usadas con frecuencia en los textos formales: calle cdigo postal don doctor, doctora etctera izquierda pgina principal plaza sociedad annima usted, ustedes

atentamente avenida cuenta corriente doa entresuelo firmado nmero posdata por ejemplo seor, seora telfono
6.45.

Explica el significado de las expresiones que aparecen en cursiva en las frases siguientes: a) Slo en ltima instancia acudir a los tribunales. b) Ha accedido a contestar a las preguntas de la prensa a instancias de un familiar. c) El secretario ser quien levante el acta de la reunin. d) Recibiremos por correo una carta certificada y deberemos firmar conforme la hemos recibido. e) No consta en acta el resultado de la votacin. f ) La polica intervino porque haba recibido un informe confidencial. g) Tenemos muy buenos informes de la persona que hemos contratado. h) Todava no se han publicado las actas del II Congreso Internacional de Medicina Familiar.
6.46.

Escribe oraciones compuestas que contengan una proposicin subordinada adverbial de lugar con cada uno de los nexos siguientes: a donde, de donde, desde donde, hacia donde, hasta donde, por donde, en donde.
6.49.

149

Necesitis utilizar el aula de informtica en horario extraescolar. Para ello, debis redactar estos documentos y presentarlos: Informe para el Jefe de Estudios del Centro sobre el nmero de trabajos de investigacin programados en las distintas materias del curso. Certificado expedido por la secretara del centro en el que conste que sois alumnos del centro. Acta de la reunin en que se tom la decisin de solicitar el uso del aula de informtica. Instancia del delegado de clase al Jefe de Estudios en la que solicitis el uso del aula de informtica en horario extraescolar.

Modifica la proposicin adverbial de tiempo de las oraciones siguientes cambiando el nexo por otro, tal como se hace con la oracin del ejemplo. Rectifica los tiempos de los verbos segn creas necesario. Ejemplo: El tren parti cuando nosotros llegbamos a la estacin. El tren parti mientras nosotros llegbamos a la estacin. El tren parti tan pronto como nosotros llegamos a la estacin.
6.50.

a) La profesora habl con los alumnos despus de que leyeran la obra. b) El chico se asust cuando oy el crujido de la puerta. c) Apenas el piso est terminado, nos mudaremos.
6.51. Seala el tipo de proposicin (sustantiva, adjetiva o adverbial) que introducen las formas donde, como y cuando (con o sin acento). a) No nos gusta la manera como nos ha recibido. No s cmo he llegado hasta aqu. Hace su trabajo como puede.

Unidad 6

Actividades
b) Volvimos a la iglesia donde nos casamos. Dime dnde podr encontrarte. Ir por donde me indiquis. c) Recuerdo la poca cuando nos conocimos. Pregntale cundo piensa volver. Cuando apareci, todos le saludaron. d) El Teide Tenerife, 3.718 m, el Mulhacn Granada, 3.478 m y el Aneto Huesca, 3.400 m son los picos ms altos de Espaa. e) Leopoldo Alas Clarn sita su novela La Regenta en la ciudad de Vetusta Oviedo.
6.55.

Dictado.

Ortografa y expresin
6.52. Coloca los signos de interrogacin y exclamacin que faltan en las frases siguientes (recuerda que se escriben delante y detrs del fragmento interrogativo o exclamativo correspondiente): a) Qu me dices Primera noticia Cmo te has enterado b) Vamos a ver, qu mosca te ha picado ltimamente c) Con qu ilusin est esperando su primer sueldo d) Cundo piensas actuar Decdete de una vez e) Pues s, yo tambin soy de Alicante, qu casualidad, no f ) Vaya birria, esto te has comprado, menuda estafa 6.53.

Si la tierra fuera la cabeza de un dios, el mar deba ser su cerebro; esas olas que avanzan cautelosas, oscuras, que se agitan luego y parecen erizarse de llamas, que van jadeantes, se retuercen, se fatigan, se detienen para tomar alientos y vuelan despus frenticas a estrellarse contra las rocas; esos crculos de espuma que giran con rapidez vertiginosa, que cambian de color y se hacen amarillentos, rojos y plateados, sern slo montones de tomos movidos por el viento y refracciones del cloruro de sodio disuelto en el mar; pero parecen el ir y venir de las pasiones y la florescencia de las ideas de un ser grande.
PO BAROJA: Cuentos, Alianza Editorial (texto adaptado).

150

Completa el texto siguiente con la raya (guion largo) que separa algunos incisos y aparece en las intervenciones de los dilogos, y los puntos suspensivos que dejan incompletas o en suspenso las frases.

6.56.

Dgame? El seor Martnez? pregunt, inseguro. El mismo me respondi una voz desconocida Qu desea? S, dgame contest algo molesto. Para entonces, yo ya dudaba de que fuera mi seor Martnez. Me temo que se equivoca contest con voz glida Soy Pedro Martnez. Vaya! exclam Disculpe usted, seor Martnez. Y sin decir ms, ambos colgamos.
6.54. En las frases siguientes, separa mediante parntesis aquellas aclaraciones independientes que se intercalan en el discurso general y seala mediante comillas aquellas palabras que constituyan citas o merezcan un nfasis especial. a) En cuanto la vio, pens: Es la clase de persona que nunca te engaara. b) Slo me das esto para participar en el regalo? c) Mis primos veranean en una localidad cercana al Puerto de Alcudia Mallorca.

El texto siguiente es la descripcin de un gato. Lelo y tomndolo como modelo realiza una descripcin de un animal que te guste o te interese por alguna razn determinada, explicando adems de sus rasgos fsicos las cosas que te sugiera dicho animal. Es un gato amarillo atigrado, con el pecho y las patas blancos. Tiene los ojos amarillos y unos bigotes muy largos. El gato amarillento est soando. Mueve las patas espasmdicamente de vez en cuando y hace un pequeo comentario contenido, con la boca cerrada. Me gustara saber qu suea un gato y con quin habla. Los gatos no suelen desperdiciar las palabras. Son animales callados. Guardan silencio, reflexionan. Reflexionan todo el da; y de noche se entregan tambin a la reflexin. Todo lo que el gato puede decir es miau, aunque tal vez en sus silencios me sugiera qu es lo que he perdido, el porqu de esta afliccin. Me parece que lo sabe. Y que por eso vino. Los gatos saben muy bien lo que se hacen.
URSULA K. LE GUIN: La rosa de los vientos, Edhasa (texto adaptado).

Unidad 6

Evaluacin
Tipos de texto
1. Completa las definiciones siguientes:

a) Una es un escrito en el que se hace una peticin formal a una persona que ocupa un cargo directivo o de especial relevancia en una entidad o en un organismo oficial. b) Un es una exposicin de hechos o de datos sobre el estado de una cuestin. c) Un es un documento que contiene el reconocimiento oficial de un hecho. d) Un es un escrito que recoge lo acordado en una reunin.
2. Indica la clase de proposicin subordinada adverbial

c) Cuando despert, no vio el reloj en la mesilla de noche. d) La ceremonia se desarroll como haban previsto. e) Deteneos donde os indique el rbitro. f ) El presentador gritaba como si no hubiera megafona.

Ortografa y expresin
4. Completa las frases siguientes con la palabra ade-

cuada en cada caso. a) La del embajador ha sido fundamental para la resolucin del conflicto. (intercesin / interseccin) b) Se trata de un remedio muy para el resfriado. (afectivo / efectivo) c) El tabaco es una tremenda . (adicin / adiccin) d) la ley porque no respet el lmite de velocidad. (infligi / infringi) e) Los no favorecen las relaciones fluidas entre las personas. (perjuicios / prejuicios) f ) El clavo, la canela y el azafrn son . (especies / especias) g) La ceremonia con que se comienza el curso se llama . (abertura / apertura)
5. Escoge la locucin correcta y completa las frases si-

segn el nexo que figura en la columna de la izquierda.


Clase Nexo donde cuando como ms que menos que tan como tan que si aunque porque para que

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guientes: a) Lleg tarde y ni siquiera se disculp. (adems / a ms a ms) b) Lo mir antes de contestarle. (de arriba abajo / de arriba a abajo) c) Los nios escuchaban lo que decan los mayores. (de escondidas / a escondidas) d) Soy capaz de no dormir acabar este trabajo. (por tal de / con tal de) e) Trabajar de otro tiene sus ventajas. (por cuenta de / a cuenta de) f ) Te lo prestar lo cuides mucho. (a condicin que / a condicin de que)

Gramtica
3. Identifica las proposiciones adverbiales de las ora-

ciones siguientes e indica si son de lugar, de tiempo o de modo. a) Emprendi un largo viaje hasta donde nadie haba llegado antes. b) Siempre que nos reunimos con ellos, discutimos mucho.

Unidad 6

7 d a Unid
Objetivos didcticos
Reconocer diferentes errores lingsticos en textos escritos y corregirlos en grupo con la consulta de recursos en papel o en lnea. & Distinguir el significado y la funcin gramatical de una proposicin subordinada adverbial. & Identificar los diferentes tipos de proposiciones subordinadas adverbiales y sus elementos de enlace. & Distinguir los elementos que componen el lxico de la lengua castellana segn su origen y su evolucin histrica. & Reconocer siglas y acrnimos como procedimiento de incorporacin de nuevas palabras a la lengua. & Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales fundamentales, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin para mejorar la competencia lingstica. & Mostrar sensibilidad hacia las obras de arte literarias y pictricas con ayuda de programas de tratamiento de la imagen. & Participar en una actividad cultural basada en la colaboracin del grupo de clase y en las relaciones sociales del centro escolar.

&

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CONTENIDO
Lectura Comunicacin Gramtica Lxico Rincn de Internet Eterna presencia / No quiero que te vayas, dolor Corregir textos Las proposiciones subordinadas adverbiales (II) Elementos constitutivos del lxico de la lengua castellana Exposicin de pintura y poesa

LECTURA
Eterna presencia
Como lectura de esta unidad te ofrecemos una muestra de la poesa del siglo XX con dos poemas de Pedro Salinas, uno de los componentes de la llamada Generacin del 27.
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PEDRO SALINAS: Largo lamento, Ctedra.

Unidad 7

No importa que no te tenga, no importa que no te vea. Antes te abrazaba. antes te miraba, te buscaba toda, te quera entera. Hoy ya no les pido, ni a manos ni a ojos, las ltimas pruebas. Estar a mi lado te peda antes; s, junto a m, s, s, pero all fuera. Y me contentaba sentir que tus manos me daban tus manos, sentir que a mis ojos les dabas presencia. Lo que ahora te pido es ms, mucho ms, que beso o mirada: es que ests ms cerca de m mismo, dentro. Como el viento est invisible, dando su vida a la vela. Como est la luz quieta, fija, inmvil, sirviendo de centro que nunca vacila al trmulo* cuerpo de llama que tiembla. Como est la estrella, presente y segura, sin voz y sin tacto, en el pecho abierto, sereno, del lago.

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Lo que yo te pido es slo que seas alma de mi nima, sangre de mi sangre dentro de las venas. Es que ests en m como el corazn mo que jams ver, tocar, y cuyos latidos no se cansan nunca de darme mi vida hasta que me muera. Como el esqueleto, el secreto hondo de mi ser, que slo me ver la tierra, pero que en el mundo es el que se encarga de llevar mi peso de carne y de sueo, de gozo y de pena misteriosamente sin que haya unos ojos que jams le vean. Lo que yo te pido es que la corprea* pasajera* ausencia no nos sea olvido, ni fuga, ni falta*: sino que me sea posesin total del alma lejana, eterna presencia.

Vocabulario
Trmulo. Tembloroso. Corpreo. Material, compuesto de materia; que tiene cuerpo. Pasajero. Momentneo, transitorio. Falta. Aqu se refiere a carencia.

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Lectura

No quiero que te vayas, dolor...


No quiero que te vayas, dolor, ltima forma de amar. Me estoy sintiendo vivir cuando me dueles 5 no en ti, ni aqu, ms lejos: en la tierra, en el ao de donde vienes t, en el amor con ella y todo lo que fue*. 10 En esa realidad hundida que se niega a s misma y se empea en que nunca ha existido, que slo fue un pretexto* 15 mo para vivir.
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Si t no me quedaras, dolor, irrefutable*, yo me lo creera; pero me quedas t. 20 Tu verdad me asegura que nada fue mentira. Y mientras yo te sienta, t me sers, dolor, la prueba de otra vida 25 en que no me dolas. La gran prueba, a lo lejos, de que existi, que existe, de que me quiso, s, de que an la estoy queriendo.
PEDRO SALINAS: La voz a ti debida, Ctedra.

Vocabulario
Fue. En este caso se refiere
a pas o existi. Pretexto. Excusa; razn que se alega para hacer o no hacer una cosa. Irrefutable. Que no se puede rebatir o discutir; indudable.

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Comprensin de la lectura
7.1. De qu tipo de textos se trata? A qu gnero co7.6. Finalmente, la voz del poeta resume la idea central

del poema, ese algo que le pide a la persona amada. Cmo lo expresa al final?
7.7. El ltimo verso da ttulo al poema. A qu pala-

rresponden y por qu?


7.2. De qu sentimiento humano trata el primer poe-

ma, Eterna presencia?


7.3. En los dieciocho primeros versos de ese poema,

bra se opone eterna presencia en los ltimos nueve versos? De qu manera se oponen tambin los calificativos que acompaan a ambas palabras?
7.8. Cul de las explicaciones siguientes te parece que

el yo potico se refiere a lo que le peda en el pasado (Antes) a su amada. Qu era? Le pareca entonces bastante?
7.4. A partir del verso 19 (Lo que ahora te pido), el

resume mejor el tema del poema Eterna presencia? Razona la respuesta: a) El yo potico expresa el deseo de posesin fsica de la amada para recordar o sentir su presencia cuando ella est ausente. b) El yo potico desea que su amada forme parte del interior de su ser para tenerla siempre presente, incluso cuando ella est ausente. c) El yo potico desea que la amada est presente en los elementos de la naturaleza (viento, estrellas, etc.) para sentir su presencia cuando ella no est cerca.

yo potico le pide algo diferente. De qu se trata? Cuntas veces se repite (o aparece de forma casi idntica) este verso?

Unidad 7

7.5. A partir del verso 24 (Como el viento est), se

inician una serie de ejemplos mediante los cuales el poeta explica en qu consiste eso que pide. Cules y cuntos son esos ejemplos? Explica las comparaciones en que se basan.

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Lectura

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7.9. En el segundo poema de Salinas, No quiero que

te vayas, dolor..., a quin se dirige la voz del poeta? A quin se diriga en el poema anterior?
7.10. Crees que el contenido de este segundo poema tiene que ver de algn modo con el sentimiento del amor? Por qu? 7.11. Qu sentido tiene el dolor para el poeta en los primeros cuatro versos? 7.12. Qu significado tiene ms adelante ese dolor

para el yo potico, por ejemplo al decir Tu verdad me asegura / que nada fue mentira (versos 20-21)? Y en los cuatro versos finales del poema?
7.13. Por qu crees, en definitiva, que se aferra a ese sentimiento de dolor? Explcalo y formula cul crees que es el tema del poema.

7.18. En aparencia, el estilo del poema parece sencillo, pero presenta una gran elaboracin en el lenguaje, las imgenes, etc. Por ejemplo, fjate en las cuestiones siguientes: a) Adems de la comparacin, qu tienen en comn para el poeta el viento, la luz de la vela y la estrella del poema? Y el corazn y el esqueleto? Razona por qu ha escogido el poeta estos elementos. b) En las imgenes de la estrella y el lago, y del esqueleto y la tierra, qu metforas y qu personificaciones se desarrollan? c) Los versos 31 y 32, adems de ser una redundancia, contienen una repeticin deliberada de los mismos sonidos. Cmo se llama este recurso y qu finalidad tiene aqu? Se observa este recurso en algn otro verso? d) La expresin corprea ausencia (versos 64-65) constituye una paradoja. Por qu? Explcalo. 7.19. Teniendo en cuenta todo lo analizado hasta aqu, redacta un pequeo comentario de texto sobre este poema (Eterna presencia). A modo de guion, ha de constar de las partes siguientes (no es necesario poner ttulo a cada prrafo):

Expresin personal
7.14. Crees que el poema Eterna presencia tiene algn tipo de ritmo potico? Lelo de nuevo en voz alta y fjate en los siguientes aspectos para razonar la respuesta: De qu medida son los versos? Hay algn tipo de rima a lo largo del poema? Hay palabras o versos que se repitan en l? 7.15. El poema comienza con el contraste entre lo que

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el yo potico tena antes y lo que desea ahora. Cmo se llama ese recurso de oponer o enfrentar dos ideas? Busca a lo largo del poema otros elementos que el poeta presenta tambin como aspectos opuestos para reforzar la idea central.
7.16. En los dos primeros versos se observa un paralelismo. En qu consiste? 7.17. La estructura interna del poema se basa preci-

samente en el recurso antes mencionado: el paralelismo. Indica todos aquellos versos que, segn tu opinin, desarrollan este recurso, y seala las partes o bloques del poema que van quedando delimitados mediante este sistema.

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Unidad 7

Primer prrafo (localizacin). Busca informacin previa sobre Pedro Salinas y explica brevemente de quin se trata y a qu obra y perodo de produccin pertenece el poema en cuestin. Segundo prrafo (contenido). Explica qu tema se desarrolla y cmo est estructurado a lo largo del texto del poema (qu partes tiene, qu ideas se van presentando en cada parte, etc.). Tercer prrafo (expresin). Explica cmo es la mtrica y qu recursos expresivos ha empleado el poeta para transmitir sus emociones e ideas. Pon ejemplos mediante citas del texto (siempre entrecomilladas). Cuarto prrafo (conclusin). Haz una reflexin final sobre todos los aspectos que hayas observado en la lectura detenida del texto: rasgos originales que destacaras en el tratamiento del tema o en la manera de expresarlo, etc. (Por ejemplo, qu matices ha destacado el poeta respecto al sentimiento del amor, cul es el estilo de su lenguaje, etc.).

Lectura

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7.20. Cmo es la construccin de los versos del poema No quiero que te vayas, dolor? Analiza la mtrica (medida de los versos; rima, si la hay) y comprala con la del poema anterior. Crees que tiene ritmo potico? Si es as, justifcalo. Busca en el cuadro general de mtrica (al final del libro) en qu tipo de estrofa se pueden clasificar estos poemas de Pedro Salinas. 7.21. En este ltimo poema aparecen algunos de los recursos estilsticos mencionados. Por ejemplo: a) Localiza una paradoja que aparece al principio del poema y que da sentido al razonamiento y a las afirmaciones posteriores que hace la voz del poeta. b) Explica la anttesis de los versos 20-21: Tu verdad me asegura / que nada fue mentira. c) Explica la personificacin de los versos 10-15: En esa realidad / hundida que se niega / a s misma y se empea / en que nunca ha existido, / que slo fue un pretexto / mo para vivir. d) Seala un paralelismo en el poema y explica qu funcin tiene en el texto. e) Qu metfora hay en los tres primeros versos? 7.22. El poeta tambin emplea algunos aspectos de

b) Utiliza el paralelismo; te ayudar a desarrollar las ideas. c) Procura que el lenguaje sea sencillo, pero directo. Puedes utilizar otros recursos como metforas, comparaciones, personificaciones, etc.
7.24. El tema que trata Pedro Salinas en este poema

viene de la tradicin literaria; aparece en poetas romnticos como Rosala de Castro y Gustavo Adolfo Bcquer, en la poesa popular y en Antonio Machado. Compara el poema de Salinas con los siguientes fragmentos de Bcquer y Machado: XI [] Yo voy cantando, viajero a lo largo del sendero La tarde cayendo est. En el corazn tena 5 la espina de una pasin; logr arrancrmela un da: ya no siento el corazn. [] Mi cantar vuelve a plair: Aguda espina dorada, 10 quin te pudiera sentir en el corazn clavada.
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las formas verbales como elementos poticos. a) Por qu aparecen los tiempos presentes y pasados de un mismo verbo? Justifcalo. b) Es habitual el uso gramatical que hace el poeta del verbo doler? Analzalo en los versos Me estoy sintiendo / vivir cuando me dueles (versos 3-4) y la prueba de otra vida / en que no me dolas (versos 24-25). c) Indica qu matiz significativo aportan los gerundios que aparecen al principio y al final del poema.
7.23. En este ltimo poema de Salinas hemos visto cmo la voz del poeta le habla a un sentimiento, el dolor, para expresar su mundo interior. Siguiendo esta idea, escribe un poema en el que el yo potico se dirija a un sentimiento humano o una idea abstracta (por ejemplo, la soledad, la infancia, el desengao, etc.) y le hable como si se tratara de una persona. Sigue el estilo de Salinas y ten en cuenta los siguientes aspectos: a) Los versos han de ser breves y fluidos. Si quieres, pueden tener la misma medida y algo de rima.

ANTONIO MACHADO: Soledades. Galeras. Otros poemas, Ctedra.

Hoy como ayer, maana como hoy, y siempre igual! Un cielo gris, un horizonte eterno y andar andar. [] As van deslizndose los das unos de otros en pos, hoy lo mismo que ayer y todos ellos sin gozo ni dolor.

Unidad 7

Ay!, a veces me acuerdo suspirando 10 del antiguo sufrir! Amargo es el dolor, pero siquiera padecer es vivir!
GUSTAVO ADOLFO BCQUER: Rima LVI, en Rimas y leyendas, Anaya.

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COMUNICACIN

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Corregir textos
Podis consultar el apartado de Ortografa

7.25. Al redactar es habitual que cometamos errores diversos,


por lo que vas a realizar una actividad que te permita practicar su reconocimiento y posterior correccin. En general, los errores ms frecuentes pueden clasificarse de la forma siguiente: Entre los de vocabulario destaca la pobreza lxica: utilizar palabras poco variadas, imprecisas o muy generales (cosa), verbos inconcretos (hacer, haber, tener, poner), adjetivos inexpresivos (plena confianza, pura verdad) Ejemplo: La expresin Entre las cosas que hicieron puede mejorarse: Entre las decisiones que tomaron / Entre los proyectos que idearon / Entre las iniciativas que emprendieron / Entre las acciones que iniciaron Los errores sintcticos ms usuales son los anacolutos, es decir, las incoherencias e incorrecciones gramaticales (por ejemplo, la falta de concordancia de sujeto y verbo o de un pronombre y su referente, el uso indebido de una preposicin), as como la ambigedad de sentido de la frase, el empleo de gerundios incorrectos Ejemplo: *Los parientes que estuvimos ayer con ellos son muy simpticos. (Falta la preposicin de la expresin estar con alguien y eliminar con ellos porque se incluye en el pronombre relativo referido a los parientes: Los parientes con los que estuvimos ayer / con quienes estuvimos ayer son muy simpticos.) Entre los errores de estilo frecuentes estaran la complejidad excesiva de la sintaxis, las redundancias, las expresiones pedantes (por ejemplo, decir posicionamiento en vez de posicin), el abuso de construcciones complicadas (tener conocimiento de en vez de conocer, etc.). Ejemplo: *En base a las respuestas contestadas de las preguntas de la encuesta realizada a los asistentes al acto, se hizo una mesa redonda con un dilogo muy animado de los participantes. (La frase puede mejorar en claridad y sencillez: A partir de las respuestas de la encuesta realizada a los asistentes, se celebr una mesa redonda en la que todos participaron animadamente.) En grupos de tres o cuatro personas, vais a analizar los errores que encontris en la siguiente seleccin de frases y textos breves (extrados de ejercicios de alumnos y de otros lugares). Despus, haris una propuesta de nueva redaccin que os parezca correcta. Al final, se har una puesta en comn para comparar las distintas soluciones y valorar entre todos cul os parece ms adecuada.

y expresin de este mismo libro, as como diferentes diccionarios en papel o en lnea: el Diccionario de la Lengua Espaola (DRAE) y el Diccionario panhispnico de dudas (www.espaibarcanova.cat). 1. El viernes, a las siete, los nios de sexto curso representarn la obra Romeo y Julieta en el saln de actos, de Shakespeare. Se invita a toda la comunidad educativa a tomar parte en esta tragedia. 2. El coro de mayores de sesenta aos ser suspendido durante todo el verano, con agradecimiento de toda nuestra Asociacin Social. 3. Para cuantos entre ustedes tienen hijos y no lo saben, hay una zona arreglada para nios en el primer piso del edificio. 4. Yo creo que todos nosotros, en cualquier situacin desagradable, puede aparecer, aunque sea en poca cantidad, esa violencia que duerme en nosotros. 5. En este texto nos habla acerca de la los proyectos del futuro que tenemos dentro de nosotros para el da de maana. 6. Se preocupaba y atenda los problemas de la gente que vinieron a verle. 7. Se nombraron a los portavoces de la asamblea que participarn en base a las decisiones tomadas. 8. Lo que trata esta novela es de un caso policiaco que contra ms se investiga, menos se sabe, donde abundan los misterios. 9. Este es el amigo que le gusta hacer deportes de riesgo y hace medicina. 10. Vio a su jefe saliendo de la oficina. 11. Los defensas no consiguieron dimengada y no supieron recepcionar el baln. 12. Han publicado la lista de alumnos a quien se ha concedido la beca para el curso que viene que ha sido aprobada. sionar bien las consecuencias de la ju-

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Unidad 7

GRAMTICA
1. Las proposiciones subordinadas adverbiales (II)
1.1. Proposiciones subordinadas adverbiales comparativas
Las proposiciones subordinadas adverbiales comparativas realizan una comparacin entre dos trminos: uno de ellos se localiza en la proposicin principal, y el otro en la proposicin subordinada. Cuando el verbo de las dos proposiciones es el mismo, se omite en la proposicin subordinada. Existen tres tipos de subordinadas adverbiales comparativas, segn los grados del adjetivo:

De superioridad: ms que, mayor que, mejor que. De inferioridad: menos que, menor que, peor que. De igualdad: tan / tanto como, igual que, tal como.
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Ejemplos: Andrs es ms alto que Luis (es alto).


Prop. sub. adv. comparativa

Recuerda
Las proposiciones subordinadas adverbiales de modo pueden sustituirse por el adverbio as. Por el contrario, las subordinadas adverbiales comparativas, no.

Tenemos menos dinero que vosotros (tenis).


Prop. sub. adv. comparativa

Hace tanto calor como en verano (hace calor).


Prop. sub. adv. comparativa

1.2. Proposiciones subordinadas adverbiales consecutivas


Las proposiciones subordinadas adverbiales consecutivas expresan la consecuencia que se deduce de la proposicin principal.

Unidad 7

La proposicin principal indica la causa y la subordinada indica la consecuencia. Los elementos de enlace pueden ser los siguientes: Nexos correlativos: tan que, tanto que, tal que. Ejemplo: Rosa estaba tan agotada que no poda caminar.
Prop. principal Prop. sub. adv. consecutiva (CONSECUENCIA)

Gramtica
Nexos no correlativos: conque, as que, por consiguiente, de ah que, por lo tanto, etc. Ejemplo: Lo dice todo el mundo, conque debe de ser cierto.
Prop. principal Prop. sub. adv. consecutiva (CONSECUENCIA)

1.3. Proposiciones subordinadas adverbiales condicionales


Las proposiciones subordinadas adverbiales condicionales expresan una condicin a partir de la cual se cumple la accin sealada en la proposicin principal. El nexo ms frecuente en estas proposiciones es la conjuncin condicional si. Ejemplo: Si hace mucho fro, me pondr el abrigo.
Prop. sub. adv. condicional

No se debe confundir la conjuncin condicional si (que introduce proposiciones subordinadas adverbiales condicionales) con la conjuncin si sustantiva (que introduce proposiciones subordinadas sustantivas de CD). Ejemplos: Dime si vendrs muy tarde.
Prop. sub. sustantiva de CD puede sustituirse por los pronombres eso y lo

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Si vienes tarde, no nos encontrars en casa.


Prop. sub. adv. condicional expresa una condicin

Tambin se usan otras conjunciones y locuciones conjuntivas: como, a condicin de que, con tal de que, a menos que, siempre que, etc. Ejemplos: Como no estudies ms, suspenders alguna materia. Cumplir el trato siempre que t hagas tu parte. Las proposiciones subordinadas adverbiales condicionales pueden presentarse con un verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio o participio). Ejemplos:

Gerundio: Explicndoselo todo, comprender mejor tu situacin. Participio: Presentado as, parece ms valioso.

Unidad 7

De + infinitivo: De haber tenido dinero, me hubiera comprado el coche.

Gramtica
1.4. Proposiciones subordinadas adverbiales concesivas
Las proposiciones subordinadas adverbiales concesivas expresan una dificultad que impide que se cumpla lo enunciado en la proposicin principal. El nexo ms usual en este tipo de proposiciones es la conjuncin aunque. Ejemplo: Aunque no goza de buena salud, viajar para la entrega de premios.
Prop. subordinada adverbial concesiva

Existen otras conjunciones y locuciones conjuntivas equivalentes: cuando, a pesar de que, si bien, por ms que, aun cuando, etc. Ejemplos: A pesar de que nunca tomo el sol siempre estoy morena. Por ms que se lo digas no te va a hacer caso. Las proposiciones subordinadas concesivas se pueden construir tambin con un infinitivo, un gerundio o un participio. Ejemplos:
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A pesar de + infinitivo: A pesar de esforzarse mucho, no logr aprender ruso. Aun, incluso + gerundio: Aun saliendo temprano, no llegaremos antes de las diez de la noche. Aun, incluso + participio: Aun acabada la reforma del local, no podrn abrirlo al pblico.

1.5. Proposiciones subordinadas adverbiales causales


Las proposiciones subordinadas adverbiales causales expresan la causa por la cual se produce la accin del verbo de la proposicin principal.

Unidad 7

El nexo ms frecuente en estas proposiciones es la conjuncin porque. Se enfad porque no encontr su vieja cartera.
Prop. sub. adv. causal

Otros nexos equivalentes son las conjunciones y las locuciones conjuntivas siguientes: como, puesto que, ya que, dado que, en vista de que, gracias a que, etc.

Gramtica
Ejemplos: Coge la linterna ya que all no hay luz. Aprob gracias a que mis compaeros me ayudaron. Como no llevaba patines, no pudo participar en la competicin. Las proposiciones subordinadas causales tambin pueden construirse con las formas no personales del verbo. Ejemplos: Por + infinitivo: Le han castigado por llegar tarde. Gerundio: Saliendo tan poco, no podrs conocer la ciudad. Participio: Asustado por las deudas, cerr el negocio.

1.6. Proposiciones subordinadas adverbiales finales


Las proposiciones subordinadas adverbiales finales indican la finalidad de lo que se expresa en la proposicin principal. El nexo que ms se usa en estas proposiciones es para que. Te comprar unos caramelos para que te entretengas por el camino.
Proposicin subordinada adverbial final

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Otras conjunciones y locuciones conjuntivas de finalidad son las siguientes: a fin de que, a que, con objeto de que, con el fin de que, etc. Ejemplos: Instalaremos una nueva lnea con el fin de que podis acceder a Internet. Ha ido a que le devuelvan el dinero. Se alquilaron sillas y bancos con objeto de que todo el mundo pudiera ver cmodamente el espectculo. Las proposiciones adverbiales finales se pueden presentar tambin con un infinitivo precedido de preposicin. Ejemplo: Me he comprado este libro para leerlo durante las vacaciones.

Unidad 7

Gramtica

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7.26. Relaciona las proposiciones subordinadas adverbiales que tienes a continuacin con la clase a la que pertenecen, que aparece en esta lista: 1. Causal. 2. Comparativa. 3. Condicional. 4. Consecutiva. 5. Concesiva. 6. Final.

d) El tren de alta velocidad es tan rpido (+ prop. sub. consecutiva). e) Iremos juntos (+ prop. sub. adv. condicional). f ) La pantalla est protegida (+ prop. sub. adv. final).
7.29. Seala la proposicin adverbial que contiene

cada una de las siguientes oraciones compuestas e indica si es comparativa o consecutiva. a) Bail de tal manera que encandil al pblico con sus movimientos. b) Eran tan capaces de realizar su trabajo como cualquiera. c) Los hechos son mucho ms importantes que las palabras. d) Son tan hospitalarios que siempre hay gente en su casa. e) Tiene una voz tan clara que se le oye desde lejos. f ) Yo he trabajado igual que los dems.
7.30. Seala la proposicin adverbial que contiene

Aunque es muy joven ya piensa en el futuro. Es una pelcula tan interesante que no quitas los ojos de la pantalla. Mi padre me llevar al concierto porque me lo ha prometido. Si hubieras venido, habras visto tambin los fuegos artificiales. Subi el volumen para que pudiramos or mejor. Tu hermana tiene tan mal carcter como t.
7.27. Copia los nexos siguientes y clasifcalos en grupos segn sean comparativos, consecutivos, condicionales, concesivos, causales o finales.

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cada una de las siguientes oraciones compuestas e indica si es condicional o concesiva. a) A pesar de que hace mucho fro, nunca se pierde su paseo matutino. b) En caso de que la veas, recurdale la cita. c) Por ms que le hemos insistido, no ha querido venir con nosotros. d) Si haca buen tiempo, bamos en bicicleta. e) Aunque haban solicitado los permisos, el Ayuntamiento no autoriz el concierto. f ) Slo con que llueva un poco, se reblandecer la tierra del jardn.
7.31. Seala la proposicin adverbial que contiene

ya que, mejor que, con tal de que, por ms que, con el fin de que, menos que, por lo tanto, puesto que, a condicin de que, tanto como, tan que, dado que, con objeto de que, por consiguiente, a menos que, a pesar de que, a fin de que, si bien, conque, tal como
7.28. Aade a cada una de las oraciones simples que aparecen a continuacin una proposicin adverbial, segn se indique. Introduce los cambios que creas convenientes. Ejemplo: El taxista lleg tarde (+ prop. sub. adv. causal). El taxista lleg tarde porque qued atrapado en un atasco.

cada una de las siguientes oraciones compuestas e indica si es causal o final. a) Acrcame las zapatillas de deporte para que pueda calzarme. b) Como no habis venido, hemos telefoneado a vuestros padres. c) La polica intervino con el propsito de que los manifestantes se fueran.

Unidad 7

a) No habra recuperado la salud (+ prop. sub. adv. condicional). b) El aluminio es un metal tan resistente (+ prop. sub. adv. comparativa). c) La polica no ha dado los datos del sospechoso (+ prop. sub. adv. causal).

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Gramtica

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d) Llamaron rpidamente a una ambulancia para que recogiera al accidentado. e) No comer nada pesado porque me duele el estmago. f ) Pude avisar al taller gracias a que llevaba el mvil.
7.32. Utilizando diferentes nexos causales, escribe oraciones compuestas en las que expliques el motivo por el que te gustara o no practicar los siguientes deportes: atletismo, hpica, ftbol, baloncesto, tenis. Ejemplo: Me gusta la natacin porque en el agua soy ms gil. 7.33. Transforma las oraciones siguientes de forma 7.35. Copia las siguientes oraciones y compltalas con una proposicin subordinada adverbial del tipo que se indique en cada caso.

a) Los pescadores conocen mejor (prop. sub. adv. comparativa) b) Las clulas cancergenas son (prop. sub. adv. consecutiva) c) Habr restricciones de agua (prop. sub. adv. condicional) d) Correr la maratn (prop. sub. adv. concesiva) e) No ha llegado a tiempo (prop. sub. adv. causal) f ) He preparado unos pasteles (prop. sub. adv. final)
7.36. Seala las proposiciones subordinadas adverbiales de las oraciones compuestas que tienes a continuacin, indica cul es su clase y di si estn construidas con infinitivo, con gerundio o con participio. a) Les han cortado la luz por no pagar el recibo. b) Me comprar un ordenador porttil para poder trabajar los fines de semana. c) Incluso lesionado, super a todos sus contrincantes. d) Estudiando un poco ms, hubierais aprobado. e) Slo con presentar el carnet de identidad, os dejarn entrar. f ) Aun vindolo con sus propios ojos, no quiso creerlo. 7.37. Seala las proposiciones subordinadas adver-

que contengan una proposicin condicional, causal o concesiva. Ejemplo: Hace un tiempo tan malo que no podremos salir de casa. No podremos salir de casa porque hace un tiempo muy malo. Si hace tan mal tiempo, no podremos salir de casa. Aunque haga mal tiempo, saldremos de casa. a) La actriz puso tales condiciones que no la contrataron. b) Las votaciones fueron favorables, de ah que estuvieran contentos. c) Jos es tan vergonzoso que habla poco con sus compaeros.
7.34. Seala las proposiciones subordinadas adverbiales que hay en las siguientes oraciones compuestas e indica su clase.

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biales que encuentres en los siguientes fragmentos extrados de la obra Mientras vivimos, de Maruja Torres, e indica de qu clase son. a) En su dormitorio apenas hay espacio para la cama turca, una librera de conglomerado tan atiborrada de libros que se desmoron hace pocos das. b) Roco ha salido temprano, disparada hacia el ateneo para ayudar en los preparativos de una nueva fiesta solidaria por otro desdichado pas africano. c) Quizs tambin viste as porque detesta que su madre, que pronto cumplir los cincuenta, siga engalanndose como una jovencita. d) Si Judit fuera una muchacha simple querra haber nacido bonita

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Unidad 7

a) Alfonso sabe de matemticas tanto como t. b) Estaba tan cansada que hablaba con mucha dificultad. c) He podido entrar en la casa porque no me ha visto nadie. d) Os contar un cuento para que os distraigis un rato. e) Si t quieres, maana mismo nos vamos de viaje. f ) Aunque ella me lo pidiera de rodillas, nunca volvera a su casa.

LXICO
2. Elementos constitutivos del lxico de la lengua castellana
El lxico es el conjunto de palabras que componen el vocabulario de una lengua. El lxico se recoge alfabticamente y se define en el diccionario, donde generalmente se indica tambin el origen etimolgico, es decir, la procedencia de cada palabra. El castellano procede del latn hablado o vulgar, por lo que la mayor parte de su lxico deriva de esta lengua. Sin embargo, hay otros componentes en su vocabulario. Los elementos constitutivos del lxico espaol son los siguientes: palabras patrimoniales, cultismos, prstamos, neologismos, siglas y acrnimos.
Prstamos LXICO DEL CASTELLANO Palabras patrimoniales Cultismos Germanismos Arabismos Galicismos Italianismos Anglicismos Americanismos Lusismos Galleguismos Vasquismos Catalanismos Palabras nuevas Extranjerismos

Dobletes

Neologismos Siglas y acrnimos

2.1. Las palabras patrimoniales


Las palabras patrimoniales son las palabras procedentes del latn que figuran en el idioma desde sus orgenes y que han experimentado los cambios fonticos propios de la evolucin de la lengua hasta fijarse en su forma definitiva. Por ello, presentan bastantes diferencias respecto al trmino latino original. Este amplio grupo de las palabras patrimoniales constituye unos dos tercios del lxico espaol. Ejemplos: mulierem mujer; aurum oro; fabulare hablar

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2.2. Los cultismos


Los cultismos son las palabras procedentes del latn (y tambin del griego) que han sido introducidas en el idioma en momentos histricos posteriores y, por tanto, no han sufrido los cambios fonticos propios de la evolucin de la lengua. Por ello, presentan una forma muy parecida al trmino original del que proceden. Ejemplos:

Unidad 7

pedagogus pedagogo; activitatem actividad; radiatio radiacin Como los cultismos se introdujeron, por lo general, para designar conceptos nuevos, son muy abundantes, sobre todo dentro de los tecnicismos cientficos (epidermis, hemisferio, telgrafo, etc.).

Lxico
2.3. Los dobletes
En ocasiones, una palabra latina origina un doblete (dos palabras). Los dobletes son trminos procedentes de una misma palabra latina que han sido introducidos en el idioma en dos momentos histricos distintos, por lo cual han dado lugar a una palabra patrimonial (en los inicios) y a un cultismo (posteriormente). Ejemplos: ojo (palabra patrimonial) oculum oculista (cultismo) entero (palabra patrimonial) integrum ntegro (cultismo) doblete doblete

En realidad, los cultismos tambin son prstamos: han sido tomados tardamente del latn (latinismos) o del griego (helenismos).

2.4. Los prstamos


Los prstamos son los trminos procedentes de otras lenguas que se han introducido en la lengua en distintos momentos de su historia y se han adaptado fonticamente. En general, se designan teniendo en cuenta la lengua de procedencia. Los ms importantes son los siguientes: Americanismos o indigenismos (de las lenguas indgenas de Amrica). Se incorporaron a partir del descubrimiento de Amrica (1492). Ejemplos: patata, chocolate, canoa, tomate, tiburn, cacao, maz Anglicismos (del ingls). Entraron a partir del siglo XVIII y son especialmente abundantes en los ltimos aos. Ejemplos: ftbol, bistec, pijama, champ, cheque, lder, mitin, club Arabismos (del rabe). Se incorporaron a partir de la entrada de los rabes en la pennsula (siglo VIII) y son muy abundantes, pues hay unos cuatro mil. Ejemplos: alcalde, alcohol, cifra, taza, berenjena, azotea, arroz, zanahoria, almohada, ojal Galicismos (del francs). Entraron a lo largo de la Edad Media y a partir del siglo XVIII. Ejemplos: manjar, batalla, salvaje, mesn, equipaje, bayoneta, detalle, bufanda Germanismos (de las lenguas germnicas). Se introdujeron a travs de los visigodos en los inicios de la Edad Media (siglo V). Ejemplos: espa, guerra, espuela, rico, ropa, yelmo, Fernando, Elvira, Alfonso Italianismos (del italiano). Se introdujeron principalmente en la poca renacentista (siglo XVI). Ejemplos: escopeta, capricho, asalto, fragata, novela, soneto, piloto Lusismos (del portugus). Entraron a partir del siglo XIV. Ejemplos: caramelo, mermelada, mejilln, bandeja, biombo, brincar, buzo Prstamos procedentes de las otras lenguas de Espaa: Catalanismos (del cataln). Ejemplos: butifarra, capica, paella, forastero, faena... Vasquismos (del vasco). Ejemplos: izquierda, boina, pizarra, zamarra, chabola Galleguismos (del gallego). Ejemplos: alguien, morria, chubasco, viga, corpio

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Unidad 7

Lxico
2.5. Los neologismos
Los neologismos son palabras o expresiones nuevas que se han incorporado recientemente al idioma. Algunas son de nueva creacin, pero en general suelen ser prstamos (o extranjerismos):
Entre los neologismos extranjeros, los anglicismos son especialmente abundantes en la actualidad, frente a los trminos con componentes latinos o griegos (telfono, radiografa, etc.) que se utilizaron en el siglo XIX y a principios del XX.

Las palabras de nueva creacin se suelen formar mediante los mecanismos propios de la lengua, como la derivacin y la composicin, entre otros. Ejemplos: pasota, elevalunas, multicine, etc. Sin embargo, tambin puede tratarse de nuevas acepciones de una palabra. Ejemplo: canguro (persona que cuida nios).

Los nuevos prstamos o extranjerismos son generalmente adoptados


para denominar nuevas realidades del mundo tecnolgico, cientfico, etc. (tecnicismos) Ejemplos: escner, disco duro Algunos de estos prstamos se traducen o adaptan fontica y ortogrficamente. Ejemplos: fin de semana (traducido de week-end), espaguetis (adaptado de spaghetti), mrquetin (adaptado del ingls marketing), etc. Otros, en cambio, mantienen su forma original y su misma o parecida pronunciacin. Ejemplos: boutique (del francs), etc. Es aconsejable evitar los extranjerismos que sean superfluos (barbarismos), es decir, aquellos cuyos trminos equivalentes ya existen en castellano. Ejemplos: show (espectculo), sponsor o espnsor (patrocinador), etc.
Acrnimo de Senatus Populusque Romanus (Senado y pueblo romano), emblema de la poca del Imperio Romano.

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2.6. Siglas y acrnimos


Las siglas y los acrnimos son palabras formadas mediante la unin de letras iniciales o grupos de letras de otras palabras y que constituyen una abreviatura de las mismas.

Las siglas se forman con las letras iniciales de varias


palabras. Se escriben con maysculas y su plural suele formarse duplicando las letras que las componen. Ejemplos: ONG (Organizacin no gubernamental), EE .UU. (Estados Unidos), etc. Algunas siglas han pasado a convertirse en palabras corrientes, como por ejemplo lser (light amplification by stimulating emition of radiation), y de algunas se llegan a formar derivados (cenetista, del sindicato CNT, etc.).

Unidad 7

Los acrnimos se forman con las letras iniciales y finales de varias palabras. Aunque en general se escriben con maysculas, tambin algunas han pasado a constituir palabras normales. Ejemplos: BANESTO (Banco Espaol de Crdito), Sida (Sndrome de inmunodeficiencia adquirida), etc.

Lxico

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7.38. Completa un cuadro de dobletes como el que proponemos a continuacin seleccionando de la lista siguiente el cultismo y la palabra patrimonial que corresponden a cada trmino latino, tal como se ve en el ejemplo: filial, llano, hueso, colgar, rayo, seo, plano, hijo, frgido, colocar, fro, radio.
Trmino latino clavis filius collocare frigidus radius ossum planus Cultismo clave Palabra patrimonial llave

7.40. Clasifica los arabismos siguientes en los grupos semnticos que te indicamos a continuacin: alguacil, tabique, Calatayud, zanahoria, alczar, albaricoque, aduana, alambique, albacea, almacn, alcachofa, azulejo, Guadalquivir, azahar, guarismo, Gibraltar, tarifa, Medinaceli, alfombra, abalorio, jazmn, Alcal, alcoba, lgebra, alfizar, albornoz, sanda, Alcntara. 1. Agricultura. 2. Artesana y construccin. 3. Comercio y administracin. 4. Qumica y matemticas. 5. Topnimos. 7.41. Di cul es el significado correspondiente en cas-

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Unidad 7

7.39. Sustituye la explicacin que aparece entre parntesis en cada una de las frases que tienes a continuacin por un cultismo adecuado de entre los siguientes: exiguo, ecunime, indemne, tcito, impoluto, efmero, ldico, prolijo. Ejemplo: Esas costumbres ya han quedado (anticuadas, desfasadas) Obsoletas. a) A pesar de la fuerte colisin, sali (sin dao) del accidente. b) Aquella bonita sala de la exposicin era un espacio (de juegos) dedicado a los nios. c) Dio una explicacin (demasiado extensa y minuciosa), pero no convenci a nadie. d) Ha de afrontar muchos gastos con un sueldo (escaso, reducido). e) Llegaron a un acuerdo (sobrentendido) para el futuro de la empresa. f ) Tras unas (breves, fugaces) vacaciones, regres a la ciudad. g) T que eres tan (imparcial, equilibrado), qu piensas de este asunto? h) Repiti el dibujo y esta vez la lmina qued (completamente limpia).

tellano de los extranjerismos que aparecen destacados en cursiva en las frases siguientes: a) Alguien ha tirado una televisin vieja en el container de la esquina. b) Fueron a la inauguracin del stand de la nueva firma comercial. c) Es muy gourmet, as que no le podemos dar cualquier cosa de cena. d) Se ha comprado un piso de alto standing en un barrio residencial. e) Aunque tiene el handicap de no saber alemn, se ha ido a vivir a Berln. f ) La novela que me han regalado mis amigos es el ltimo best-seller literario. g) Ha hecho un mster en una universidad norteamericana. h) Fuimos al centro y recorrimos un bulevar lleno de tiendas.
7.42. A qu elemento constitutivo del lxico corres-

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pondera la palabra okupa? Explica cul es su origen y cmo se ha formado.


7.43. Indica el significado de las siguientes siglas y

acrnimos. Si es necesario, puedes buscar informacin: UNICEF, ovni, CC .OO., ETT, RENFE, radar, INEM, ESO, www, AVE, BOE

ORTOGRAFA Y EXPRESIN

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Palabras compuestas (ciempis) Palabras unidas por guion (rabe-israel) Adverbios acabados en -mente (cortsmente) Verbos + pronombres pospuestos (dmelo) Se conserva la tilde del adjetivo, si la llevaba. Se consideran como una palabra simple y se siguen las reglas generales de acentuacin. Se consideran una sola palabra que sigue las reglas generales de acentuacin. Mantienen su independencia a efectos de acentuacin.

Acentuacin
7.44. Relaciona en el recuadro superior cada tipo de

palabras de la columna izquierda con su regla de acentuacin correspondiente de la columna derecha:


7.45. Escribe tilde en las palabras siguientes donde

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sea necesario: cortacesped, coliflor, dieciseis, vigesimoseptimo, felizmente, tecnico-cientifico, paracaidas, asimismo, espantapajaros, acuerdate, vasco-frances, portalamparas, tiralineas, recuerdamelo, decimosexto, rapidamente, puercoespin, permitidme, suponlo, drogadiccion

Numerales
7.46. Escribe con letras estos nmeros: 28, 876, 72, 6.723, 246.591, 9.864.234, 102, 1/42. 7.47. No hay que confundir los determinantes nu-

a) El atleta holands ha llegado a la meta en el (15) lugar. b) En abril se celebrar el (XIV) Congreso Mundial de Odontologa. c) El papa Juan (XXIII) convoc el famoso Concilio Vaticano II. d) De la herencia, slo recibi una (1/19) parte de los bienes. e) El rey Felipe (II) fue el sucesor de Carlos (I) de Espaa y (V) de Alemania. f ) Creo que ests en el (67.o) puesto de la lista de aspirantes al cargo. g) Alrededor de (2/3) de la poblacin aprueban el nuevo proyecto. h) El rey Alfonso (X) el Sabio fue un gran impulsor de la cultura en el siglo (XIII). i) Un milmetro es la (1.000.a) parte de un metro. j) Luis (XVI) fue guillotinado durante la Revolucin Francesa, en el siglo (XVIII).

Unidad 7

merales ordinales (orden) con los numerales partitivos (fraccin o parte). Completa los espacios en blanco de las frases siguientes con el numeral adecuado que se refiere al nmero romano o al indicado entre parntesis. (Ten en cuenta que a partir del 11, el ordinal se suele leer como un cardinal en el caso de los siglos y de los nmeros romanos.) Ejemplos: Me toc una (1/8) parte del pastel. Me toc una octava parte del pastel. Vive en el (12) piso de aquel edificio. Vive en el duodcimo piso de aquel edificio.

Adonde o a donde / adnde o a dnde


7.48. Estos adverbios de lugar tienen diferentes usos.

Relaciona cada uno de ellos con la explicacin de su uso correspondiente: a) adonde o a donde b) adnde o a dnde 1. Adverbio interrogativo o exclamativo directo o indirecto que significa a qu lugar. 2. Adverbio relativo que expresa la direccin de un movimiento.

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Ortografa y expresin

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7.49. Completa las frases siguientes con la forma adecuada (adonde o a donde / adnde o a dnde): a) Viajaremos podamos estar tranquilos unos das. b) Quieres decirme quieres ir a parar? c) Ese es el lugar se dirigen todos los peregrinos. d) Desconocen huyeron los ladrones con el botn. e) Lo llamaron por megafona y acudi le haban indicado. f ) El barranco nos asomamos daba mucho vrtigo.

Lxico
7.52. Escribe el sustantivo que corresponde a cada uno de los adjetivos siguientes. Ejemplo: nuevo novedad

verosmil, frtil, solvente, sobrio, cobarde, lento, lejano, confiado, intermitente, complicado, rpido, frgil, tierno, perezoso, alegre, blando, reflexivo, delicado, grande, joven
7.53. Completa los espacios en blanco con el adjetivo que corresponda a la definicin. Todos los adjetivos seleccionados deben acabar en -ble. Ejemplo: Una sustancia que puede arder: inflamable (o combustible).

Deber + infinitivo / deber de + infinitivo


7.50. La primera perfrasis (deber + infinitivo) indica obligacin, mientras que la segunda (deber de + infinitivo) indica probabilidad o suposicin. Introduce deber o deber de en los espacios de las frases siguientes para formar la perfrasis adecuada. a) Por el aspecto que tienes, haber dormido poco. b) Han llamado al interfono; ser el cartero. c) Le dijeron que estudiar ms para poder aprobar. d) Procura ser ms amable; tener en cuenta su situacin actual. e) T ser la hermana gemela de Ana, no? Sois igualitas. f ) Si ests tan bajo de forma, tomar vitaminas.

1. Un agua que es adecuada para beber: . 2. Un producto que se disuelve en un lquido: . 3. Un negocio que produce beneficios: . 4. Un material que se puede doblar sin romperse: . 5. Una tinta que no se borra: . 6. Un material que se gasta o consume: . 7. Una cosa que no puede coexistir con otra: . 8. Una persona o cosa que no falla nunca: . 9. Una cosa que puede volverse del revs: . 10. Una persona propensa a sentirse ofendida: .
7.54. En las frases siguientes, sustituye la forma no +

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Frases incorrectas
7.51. Corrige los errores que hay en las siguientes fra-

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Unidad 7

ses y escrbelas correctamente. a) Yo y t siempre nos hemos comprendido bien. b) Me se ha pasado la tarde sin darme cuenta. c) Se march calle alante sin mirar hacia atrs. d) Las amigas con quien sale viven cerca de su casa. e) No me recuerdo de nada de lo que pas. f ) Contra ms se lo repitas, menos te har caso. g) Entr en la casa, saliendo a los pocos minutos. h) Me prepar una buena cena la noche que lleg. i) Estuve de viaje; es por eso que no pude ir. j) No le ha gustado el recorrido a los participantes. k) Haban muchas personas esperando el autobs.

verbo por el verbo adecuado de los mencionados a continuacin: impedir, declinar, improvisar, interrumpir, abstenerse, omitir, carecer, ignorar. Ejemplo: No le han concedido el permiso de residencia. Le han denegado el permiso de residencia. (Denegar.) 1. Como el asunto es desagradable, no cuento los detalles. 2. Las normas de seguridad no permiten la entrada al recinto. 3. No sabemos la finalidad de sus intenciones. 4. Muy amablemente, les dijo que no aceptaba la invitacin. 5. El actor triunf, aunque no haba preparado su monlogo.

Rincn de Internet
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Direccin

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Vnculos

EXPOSICIN DE PINTURA Y POESA


INTRODUCCIN Con motivo de la Diada de Sant Jordi, se celebran en vuestra escuela diversos actos conmemorativos. Cada clase colabora de una forma u otra y a vosotros os ha tocado preparar una Exposicin de pintura y poesa. TAREA Vuestra tarea consiste en relacionar un poema con alguna obra pictrica que sirva para ilustrar el tema del que trata el poema. A continuacin, imprimiris ambas obras artsticas juntas, de forma que puedan contemplarse a la vez. El resultado de vuestro trabajo se expondr en el lugar que el profesor determine. Esta tarea se realizar de forma individual, aunque el montaje posterior de la exposicin implica a toda la clase. PROCESO Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
1. Seleccin del poema Visita las pginas web que se indican en el apartado de recursos y escoge el poema. Lelo varias veces hasta que lo entiendas bien. Deberas ser capaz de responder a preguntas como stas: Cul es el tema o la idea central del poema? Qu sentimientos expresa? Qu mensaje quiere transmitir? Hay referencias a algn espacio concreto? Se describe a algn personaje?, etc. Copialo en un archivo de Word. 2. Seleccin del cuadro Visita las pginas web que se indican en el apartado de recursos y escoge una pintura que pueda relacionarse con el texto. Ten en cuenta que tendrs que justificar esa relacin ante el profesor y tus compaeros. Guarda la imagen en el ordenador.

No la conocis? Entonces imaginadla, soadla. Quin ser capaz de hacer el retrato de la amada?
GERARDO DIEGO: Ellas. La June de Rojo, de Frederic Leighton.

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Unidad 7

3. Elaboracin del trabajo Prepara la imagen (tamao, calidad, color) mediante un programa de retoque fotogrfico y da formato al poema (tipo de letra, tamao, texto centrado, etc.). Imprime ambos trabajos. Dobla por la mitad una hoja tamao DIN A-3, pon el cuadro en la cara interior izquierda y el poema en la cara interior derecha. Deben figurar tambin el nombre del pintor, el ttulo del cuadro y el lugar donde se conserva, as como el nombre del poeta y el ttulo del poema (si lo tiene).

4. Montaje de la exposicin Todos los trabajos se expondrn en un lugar especficamente preparado para ello. Pueden colocarse como los cuadros de un museo o formando un gran mural sobre papel de embalar. El montaje de la exposicin es responsabilidad de toda la clase.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
Internet

Actividades
Gramtica
Copia las oraciones compuestas siguientes y subraya la proposicin adverbial. Identifica el nexo y sustityelo por porque o por lo tanto, segn convenga; despus, indica si la proposicin es causal o consecutiva.
7.55. 7.59.

Sustituye los anglicismos destacados en cursiva en las frases siguientes por su trmino castellano equivalente de esta lista: vestbulo, aficin, pelcula, final feliz, espectculo, esfuerzo, balonmano, entradas, lista de xitos, entrevista, antidroga, bicicleta de montaa, fin de semana, seguidoras.

a) Como no me hacis caso, me voy. b) Me lo comprar ya que no es muy caro. c) No tienes razn, conque cllate. d) Tu trabajo est mal, de manera que debes repetirlo. e) Ya no necesito ms estos libros, as que te los devuelvo. Forma oraciones en las que aparezca la subordinada condicional con otros nexos. Ejemplo: Si ganamos las elecciones, cumpliremos lo prometido. Cumpliremos lo prometido en caso de que ganemos las elecciones. Cumpliremos lo prometido a condicin de que ganemos las elecciones.
7.56.

a) El film tena un happy end bastante previsible. b) Compra los tickets en el hall del museo. c) El partido clasificatorio de handball ser el prximo week-end. d) En una interview el artista dijo que estrenar pronto un nuevo show. e) Su hobby es salir a menudo con la mountain-bike. f ) El atleta super el control anti-doping y gan tras un gran sprint final. g) Ese cantante es el primero del hit parade y ya tiene muchsimas fans. Lee el texto siguiente y responde a las preguntas que encontrars a continuacin:
7.60.

a) Si madrugas, tendrs tiempo para todo. b) Si se lo pides t, aceptar la invitacin. c) Si os portis bien, os llevar al cine. Indica de qu tipo es la proposicin (sustantiva o adverbial) que introduce la conjuncin si.
7.57.

a) Decidme si vais a venir a cenar. b) Si vens, os preparar una buena cena. c) Si os apetece un caf, pedidlo. d) Pregunt si nos apeteca un caf. e) No sabe si las carreteras estn cortadas. f ) Si las carreteras estn cortadas no podremos llegar.

Lxico
7.58.

Relaciona los cultismos de la columna izquierda con su correspondiente significado de la derecha, y despus escribe una frase con cada uno de ellos: terrible, atroz distinguido, ilustre hambriento viejo, caduco breve, de pocas palabras inofensivo, que no es daino

famlico inocuo decrpito lacnico truculento insigne

Unidad 7

Airbag Es fantstica invencin: vas conduciendo, chocas de frente, y en lugar de romper con el crneo el parabrisas, o el volante con las costillas, eres acogido por un piadoso almohadoncillo que ha surgido sbitamente ante ti, y se ha inflado en menos que dura un zas! El milagro fue llamado airbag por sus inventores, es decir, saco o bolsa de aire. Sabiendo eso o no, todos empleamos ya el vocablo con la misma soltura que un neoyorquino. Y el nombre airbag habita por ahora entre nosotros, sin que el ramo automovilstico haya intentado hispanizarlo. Menos an el publicitario, donde se sabe que una cosa nueva con nombre ingls resulta irresistible. Airbag (que muchos pronuncian algo as como ah va, inducidos quiz por lo instantneo y asombroso de su engorde) ha gustado una barbaridad, y lleva camino de quedarse como trmino necesario para nombrar algo antes desconocido. No convendra, sin embargo, fijar un cierto lmite, cuando se puede, a la vida capacidad hispana para absorber lo ajeno? No se trata de oponer un purismo estril al torrente de novedades, pero s de actuar con una cierta inventiva en el nombre que damos a ciertas cosas, ya que no las inventamos. As se piensa, sin ir ms lejos, en Catalua, donde el organismo lingstico competente se ha propuesto sustituir airbag por coix (es decir, cojn)

171

Actividades
de seguretat, que calca casi exactamente el trmino ingls y hace un buen juego idiomtico con el cinturn de seguridad (cinyell de seguretat). Se trata de una buena solucin, fcilmente adoptable por el castellano: es, en efecto, un cojn de aire lo que acoge al sobrevenir el morrazo. Si en ello tuviera yo voz, no me opondra al cojn, pero pensando que el destino del airbag es el pecho, y que poseemos el peto, antiguo protector de tal parte del cuerpo, es se el nombre que me atrevera a proponer: peto de seguridad. Sin embargo, otro trmino podra servir tambin: escudo de aire, quiz ms descriptivo an que el anterior.
FERNANDO LZARO CARRETER: El dardo en la palabra, Galaxia Gutenberg. 7.62.

Dictado.

Florentino Ariza haba recortado para entonces cuantos anuncios para calvos encontr en los peridicos, en los cuales publicaban los dos retratos juntos del mismo hombre: antes y despus de usar la medicina infalible. Al cabo de seis aos haba ensayado ciento setenta y dos, y lo nico que consigui fue una eccema del crneo, urticante y ftida. Un da, uno de los borrachitos felices del muelle fluvial le quit el sombrero ante las burlas de los estibadores, y le dio un beso sonoro en la crisma. Esa noche, a los cuarenta y ocho aos, se hizo cortar las escasas pelusas que le quedaban, y asumi a fondo su destino de calvo absoluto.
GABRIEL GARCA MRQUEZ: El amor en los tiempos del clera, Bruguera (texto adaptado).

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a) Resume brevemente el contenido del texto. b) Qu tipo de elemento constitutivo del lxico de la lengua castellana es la palabra airbag? Por qu? c) Por qu razn cree el autor del texto que no se ha intentado hispanizar (adaptar al castellano) este trmino? d) Qu preocupacin plantea el autor del texto con la pregunta que inicia el tercer prrafo? Qu argumentos y ejemplos aporta? e) Qu opinas de sus propuestas para sustituir la palabra airbag? Qu otros trminos propondras? f ) Elabora una lista de anglicismos cuya traduccin o adaptacin al castellano no sea frecuente o no exista (como, por ejemplo, penalty, software, etc.) y propn algn trmino equivalente en castellano.

7.63.

La tcnica del retrato consiste en la descripcin de una persona y puede incluir tanto sus rasgos fsicos como los de carcter o personalidad. Lee el retrato siguiente y realiza las actividades que vers a continuacin: Doa Rosa va y viene por entre las mesas del caf, tropezando a los clientes con su tremendo trasero. Doa Rosa dice con frecuencia lee y nos ha merengao. Para doa Rosa, el mundo es su caf, y alrededor de su caf, todo lo dems. A doa Rosa lo que le gusta es arrastrar sus arrobas, sin ms ni ms, por entre las mesas. Fuma tabaco de noventa, cuando est a solas, y bebe ojn, buenas copas de ojn, desde que se levanta hasta que se acuesta. Despus tose y sonre. Doa Rosa tiene la cara llena de manchas, parece que est siempre mudando la piel como un lagarto. Cuando est pensativa, se distrae y se saca virutas de la cara, largas a veces como tiras de serpentinas. Despus vuelve a la realidad y se pasea otra vez, para arriba y para abajo, sonriendo a los clientes, a los que odia en el fondo, con sus dientecillos renegridos, llenos de basura.
CAMILO JOS CELA: La colmena, Alianza Editorial (texto adaptado).

Ortografa y expresin
7.61.

Completa las frases siguientes con el adjetivo acabado en -ble que consideres adecuado:

Unidad 7

a) Como es tan , piensa que hablamos mal de l. b) Este gas es muy , as que no enciendas esa cerilla. c) Al final, se separaron por tener caracteres . d) Bebimos de aquella fuente porque el agua era . e) Me han dicho que este jarabe es un remedio contra la tos. f ) Si quieres que el negocio sea tendrs que organizarlo mejor. g) La calidad de esta fruta es bastante h) El petrleo no es una fuente de energa i) En carretera es ponerse el cinturn de seguridad.

a) Qu rasgos fsicos y de carcter se destacan en este retrato? b) Seala una metfora que implica una animalizacin del personaje. c) Tomando este texto como ejemplo, escribe un retrato de una persona.

Evaluacin
Gramtica
1. Completa las definiciones siguientes: a) Las proposiciones subordinadas adverbiales establecen una comparacin entre dos trminos. b) Las proposiciones subordinadas adverbiales expresan la consecuencia que se deduce de lo enunciado en la proposicin principal c) Las proposiciones subordinadas adverbiales expresan una condicin para que se cumpla la accin de la proposicin principal. d) Las proposiciones subordinadas adverbiales expresan una dificultad para que se cumpla lo enunciado en la proposicin principal. e) Las proposiciones subordinadas adverbiales expresan la causa por la cual se produce la accin del verbo de la proposicin principal. f ) Las proposiciones subordinadas adverbiales indican la finalidad de lo que se expresa en la proposicin principal. 2. Seala en las siguientes oraciones compuestas las proposiciones subordinadas adverbiales e indica a qu clase pertenecen. a) El fro es tan intenso por la maana que no podemos respirar. b) Su nueva casa era mucho ms grande que la antigua. c) No he comprado cerezas en la frutera porque eran muy caras. d) Volvi a su pueblo para que su hijo conociera a la familia. e) Aunque el museo es pequeo, guarda piezas de gran valor. f ) Si mientes a menudo a tus amigos y conocidos nunca te creern.

Lxico
3. Cules son los elementos constitutivos del lxico de la lengua castellana? 4. Relaciona cada uno de los prstamos de la columna izquierda con su correspondiente procedencia de la columna derecha: cacao guerra mermelada capica novela pizarra bayoneta zanahoria lder corpio germanismo arabismo galicismo indigenismo italianismo anglicismo lusismo galleguismo vasquismo catalanismo

Ortografa y expresin
5. En las frases siguientes, escribe tilde donde sea necesario: a) Comprame unicamente un portalamparas nuevo. b) Lleva dieciseis aos preparandose para conseguirlo. c) Dio un puntapie a un pobre puercoespin sin proponerselo. 6. Corrige los errores de las frases siguientes: a) Nunca olvidar la fiesta que asistimos aquella noche. b) Hemos conocido a un chico que su padre es ingls. c) Compraron un regalo cuyo regalo era para su abuela. d) La ventana que nos asomamos daba a un frondoso jardn.

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Unidad 7

8 d a Unid
Objetivos didcticos
& Participar activamente en grupo
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en una interaccin oral y escrita en que se analicen, comprendan y practiquen expresiones fraseolgicas coloquiales con la ayuda de recursos en papel o en lnea. & Distinguir el texto como unidad lingstica del nivel textual del lenguaje. & Identificar las diferentes propiedades textuales. y comprender las va& Observar Espai destinat per a peu riedades de la lengua en los distinde foto tos grupos sociales. sobre la foto i-1 Pregunta las caractersticas & Diferenciar de los diferentes registros lingsticos y las situaciones comunicativas en que se usan. & Aplicar en los escritos las normas ortogrficas y gramaticales bsicas, ampliar el vocabulario y practicar la redaccin para mejorar la competencia lingstica. & Participar en actividades de relacin social y comunicacin con otras comunidades escolares mediante el uso de las nuevas tecnologas.

CONTENIDO
Lectura Comunicacin Gramtica Lengua y sociedad Rincn de Internet El jardn del mono Frases hechas El texto y sus propiedades Las variedades sociales y las variedades estilsticas o registros Intercambio escolar

LECTURA
El jardn del mono
Cmo descubrimos que ya no somos nios? La protagonista de la lectura de esta unidad se da cuenta de ello cuando su mejor amiga abandona los juegos infantiles. El mono ya no vive all. El mono se mud a Kentucky y se llev a su gente. A m me encant porque ya estaba harta de or sus gritos alocados por la noche, el parloteo gangoso de sus dueos. La jaula metlica verde, la tabla de porcelana*, la familia que hablaba como guitarras. Mono, familia, tabla. Se han 5 ido todos. Y entonces nos apoderamos del jardn en el que nos daba miedo entrar cuando el mono gritaba y enseaba sus dientes amarillos. Haba girasoles grandes como las flores de Marte y densos amarantos* que sangraban el fleco rojo intenso de los telones de teatro. Haba abejas ma10 readas y moscas de la fruta como corbatines de lazo* que daban volteretas y zumbaban en el aire. Dulces, dulces melocotoneros. Rosales espinosos y cardos y perales. Semillas como estrellas malignas y una maleza* que haca que los tobillos te picaran hasta que te los lavabas con agua y jabn. Haba grandes manzanas verdes, duras como rodillas. Y por todas partes el olor soporfero* de 15 la madera podrida, de la tierra hmeda y de las malvas* polvorientas y espesas como el pelo rubio azulado de los muertos. Cuando levantbamos alguna piedra salan corriendo araas amarillas, y los gusanos, cegados y asustados por la luz, se enrollaban para seguir durmiendo. Hundas un palo en el suelo arenoso y aparecan unos cuantos escarabajos de 20 piel azul, una avenida de hormigas y cantidad de mariquitas sarrosas*. Aquello
1

Vocabulario
Tabla de porcelana. Aqu se refiere a una mesa. Amaranto. Planta de flores vistosas de color rojo purpreo. Corbatn de lazo. Corbata corta que se ajusta con un lazo. Maleza. Conjunto espeso de hierbas y arbustos salvajes. Soporfero. Que adormece o produce sueo. Malva. Planta silvestre que da flores de un color azul plido tirando a rosado. Sarroso. Cubierto de sarro.

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Lectura

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s que era un jardn, algo que daba gusto mirar en primavera. Pero poco a poco, desde que se fue el mono, el jardn empez a invadirse a s mismo. Las flores dejaron de obedecer a los ladrillos que impedan su crecimiento ms all de la vereda*. Las semillas se mezclaron. Coches abandonados empezaron de la no25 che a la maana a aparecer como setas. Primero uno y luego otro y luego una furgoneta azul claro sin parabrisas. Antes de que nos diramos cuenta, el jardn del mono estuvo lleno de coches dormidos. Los objetos tenan una manera especial de desaparecer en el jardn, como si el propio jardn se los comiera o como si, con su memoria de viejo, los 30 guardase y se olvidara de ellos. Nenny encontr un dlar y un ratn muerto entre dos piedras en el muro por donde trepaban las campanillas y una vez, mientras jugbamos al escondite, Eddie Vargas puso la cabeza debajo de un hibisco* y se qued dormido all como si fuera Rip Van Winkle, hasta que alguien se acord de que l tambin jugaba y volvi a buscarle. Supongo que bamos por este motivo. Estaba lejos de donde nuestras ma35 dres pudieran encontrarnos. Nosotros y unos pocos perros viejos que vivan dentro de los coches vacos. Una vez hicimos una barraca en la parte trasera de aquella furgoneta. Adems, nos gustaba saltar de techo en techo por encima de los coches y hacamos ver que eran setas gigantes. Alguien se invent la mentira de que el jardn del mono haba estado all 40 antes que nada. Nos gustaba pensar que el jardn haba escondido cosas durante mil aos. All, bajo las races de las flores marchitas, yacan los huesos de piratas asesinados y de dinosaurios, el ojo de un unicornio convertido en carbn. All era donde quera morir yo y donde incluso un da lo intent, pero 45 ni siquiera el jardn del mono me quera. Fue el ltimo da que ira all.

Vocabulario
Vereda. Sendero. Hibisco. Planta arbrea de flores de color rojo.

Lectura

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Quin haba dicho que me estaba haciendo demasiado mayor para jugar? A quin no escuch? Slo recuerdo que cuando los dems corran yo tambin quera correr arriba y abajo por el jardn del mono, rpida como los chicos, 50 no como Sally, que se pona a chillar si se le llenaban las medias de polvo. Yo dije venga, Sally, pero ella no quera. Se qued junto al bordillo hablando con Tito y sus amigos. Juega t con los nios si quieres, me dijo, yo me quedo. Cuando le daba la gana poda llegar a ser muy antiptica, as que me largu. Tambin era culpa suya. Cuando volv, Sally finga que estaba indigna55 da, no s qu de que los chicos le haban robado las llaves. Devolvdmelas, por favor, deca mientras le daba un puetazo flojito al que tena ms cerca. Ellos se rean. Ella tambin. Era una broma que no entend. Yo quera volver con los otros nios, que seguan saltando por encima de 60 los coches, persiguindose por todo el jardn, pero Sally tena su propio juego. Uno de los chicos haba inventado las reglas. Uno de los amigos de Tito dijo que no tendra sus llaves hasta que les diera un beso, y Sally al principio hizo ver que se enfadaba pero luego dijo que s. As de simple. No s por qu, pero algo dentro de m me peda que les tirase un palo. 65 Algo me peda que dijera que no cuando vi a Sally meterse en el jardn con los compinches de Tito, todos sonriendo. Era slo un beso, nada ms. Un beso para cada uno. Qu ms da, dijo ella. Pero por qu me enfad tanto por dentro. Como si algo no funcionara. Sally se meti detrs de la vieja furgoneta azul para besar a los chicos y re70 cuperar sus llaves y yo sub corriendo tres tramos de escaleras hasta llegar adonde viva Tito. Su madre estaba planchando camisas. Las salpicaba de agua con una botella de refresco vaca mientras fumaba un cigarrillo.

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Lectura

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Su hijo y sus amigos le han robado las llaves a Sally y ahora no se las quieren devolver si no les da un beso, y ahora mismo la estn obligando a que 75 los bese, dije casi sin aliento por culpa de las escaleras. Esos chicos, dijo ella sin desviar la mirada de la tabla de planchar. Nada ms? Qu quieres que haga?, me pregunt. Que llame a la polica? Y sigui planchando. Me qued mirndola un rato, pero no se me ocurra nada que decir, as 80 que baj corriendo los escalones y fui hasta el jardn, donde Sally necesitaba que alguien la salvara. Cog tres palos grandes y un ladrillo y pens que con eso bastara. Pero cuando llegu, Sally me dijo vete a casa. Y los chicos dijeron dja85 nos en paz. Me sent estpida con aquel ladrillo en las manos. Todos me miraron como si la loca fuera yo, y me avergonzaron. Y entonces no s por qu pero tuve que irme corriendo. Tena que esconderme en el otro extremo del jardn, en la parte de la jungla, debajo de un rbol al que no le importase que me tumbara y llorara durante mucho tiem90 po. Cerr los ojos como estrellas estrechas para no llorar, pero llor. Me arda la cara. Dentro de m todo lloraba. He ledo en alguna parte que en la India hay sacerdotes capaces de conseguir que su corazn deje de latir. Yo quera ordenar a mi sangre que parase, a mi corazn que dejara de bombear. Quera estar muerta, convertirme 95 en lluvia, que mis ojos se fundieran con la tierra como dos caracoles negros. Lo deseaba, lo deseaba. Cerr los ojos y di la orden, pero al levantarme tena el vestido manchado de verde y me dola la cabeza. Me mir los pies, metidos en unos calcetines blancos y en aquellos zapatos redondos tan feos. Pareca que estuvieran lejos. Pareca que ya no fuesen mis 100 pies. Y aquel jardn que fue tan buen sitio para jugar ya tampoco pareca mo.
SANDRA CISNEROS: Una casa en Mango Street, Ediciones B.

Lectura

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Comprensin de la lectura
8.1. Cundo deciden entrar los nios en el jardn?

Por qu motivo lo hacen?


8.2. De qu manera se transforma el jardn cuando

c) El recuerdo y la aoranza de los juegos infantiles. d) El dolor por la separacin de los amigos cuando se llega a una cierta edad. e) La incomprensin entre amigos que tienen intereses dintintos.
8.10. Cmo se siente la narradora al final del episo-

se va la familia que haba vivido all?


8.3. Para qu van los nios al jardn del mono? A qu

juegan? Qu inventan?
8.4. Cmo percibe la narradora del relato que todo

dio? Por qu se siente avergonzada y quisiera estar muerta? Relee el fragmento, especialmente el prrafo final, y explcalo.
8.11. La narracin gira en torno a las relaciones entre

est empezando a cambiar? Qu otro personaje protagoniza esos cambios? De qu modo?


8.5. Ante la acusacin que le plantea la chica, qu con-

la narradora y su amiga Sally; entresacando frases del texto, seala los aspectos que oponen y separan a ambos personajes. Ejemplo:
Narradora Cuando los dems corran yo tambin quera correr arriba y abajo Sally Se pona a chillar si se le llenaban las medias de polvo.

testa la madre de Tito?


8.6. La muchacha no entiende la actitud de Sally.

Cul crees que es, en el fondo, el motivo que produce el desencuentro entre las dos amigas?
8.7. Qu observaciones de la propia narradora anticipan, al final de la narracin, la transformacin que ella misma est a punto de sufrir?

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8.12. En un cuadro como el siguiente anota todos los

elementos que configuran el jardn del mono y, a continuacin, explica cmo es ese jardn.
Plantas

Expresin personal
Animales

8.8. Divide la narracin en las partes que se indican

Olor Objetos reales Objetos imaginados

a continuacin (puedes sealar de qu lnea a qu lnea) y explica el contenido de cada parte. Descripcin del jardn. Conflicto entre la narradora y sus amigos. Desenlace.
8.9. De entre las ideas que se enuncian a continua-

8.13. Haz una descripcin (de una pgina de exten-

a) La nostalgia por los lugares en donde transcurre la niez. b) El paso de la infancia a la adolescencia y a la juventud.

8.14. Indica todos los recursos expresivos (comparaciones, metforas, personificaciones, etc.) que encuentres en el prrafo que va desde Haba girasoles grandes hasta el pelo rubio azulado de los muertos (lneas 8-16).

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Unidad 8

cin selecciona las que mejor reflejen los temas tratados en la lectura y justifica tu decisin.

sin como mximo) de algn lugar al que hayas ido a jugar de nio o nia y que tenga para ti una especial significacin.

Lectura

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8.15. Con la ayuda del diccionario, clasifica las palabras siguientes en un recuadro como el que tienes a continuacin, segn puedan relacionarse con un color u otro (o con dos colores a la vez). ail purpreo rubio azulino azabache ureo ndigo albino cerleo parduzco malva encarnado lechoso colorado plido bermelln gualdo escarlata azafranado carmn limn cobrizo esmeralda glauco dorado aceitunado cetrino pajizo atezado nveo violeta ceniciento castao ahumado lila bronce chocolate marino celeste terroso
Azul Morado Rojo Verde Amarillo Marrn Negro Gris Blanco

8.17. Explica el significado de la siguiente frase de la

lectura: Las flores dejaron de obedecer a los ladrillos que impedan su crecimiento ms alla de la vereda.
8.18. Tomando como ejemplo el texto siguiente (que

tambin pertenece a la novela Una casa en Mango Street), escribe una redaccin sobre el recuerdo de un hecho de tu pasado a partir de una sensacin determinada (un olor, un sabor, una msica, el tacto de un tejido, etc.). Los cabellos En mi familia todos tenemos el cabello distinto. El cabello de pap es como un cepillo, todo de punta. El mo, el mo es flojo. Nunca obedece a las cintas y los broches. El de Carlos es tieso y espeso. No le hace falta peinarse. Pero el cabello de mi madre, el cabello de mi madre, como rosetones, como caramelillos redondos, rizado y bonito porque lleva rulos todo el da y da gusto hundir la nariz cuando te abraza, cuando te abraza y te sientes segura, es como el agradable olor del pan antes de hornear, el olor de cuando ella te deja sitio a su lado en la cama, que an conserva el calor de su piel, y te quedas dormida y fuera llueve y pap est roncando. Los ronquidos, la lluvia y el cabello de mam, que huele como el pan.

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8.16. En la descripcin del jardn son muy importan-

tes los colores. Seala todos los que encuentres. A continuacin, averigua qu nombres de colores han dado en castellano los timos del cuadro siguiente:
timo (raz o palabra de la que procede otra) amarellus, derivado de amarus russeus viridis lazurd, derivado de lazaward niger, nigra, nigrum gris blank latn latn latn rabe persa latn germnico germnico

Significado Amargo. Aplicado al color y a las personas que padecan ictericia Rojo subido Vigoroso, vivo, joven Lapislzuli Negro Anciano Brillante

Palabra castellana

Unidad 8

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COMUNICACIN

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Frases hechas
Sin comerlo ni beberlo, Dormir como un tronco o Ser ms largo que un da sin pan son frases hechas, es decir, combinaciones estables de palabras con un significado concreto que se aplican a situaciones determinadas. Son muy frecuentes en la lengua hablada coloquial y permiten al hablante expresar elementos subjetivos en la comunicacin.
Para realizar esta actividad podis consultar dicciona rios en papel o en lnea: el Diccionario de la Lengua Espaola (DRAE) y el Di ccionario panh is p nico de dudas (www.es paibarcanova.c at ) o algn diccionario fra seolgico.

8.19. Vais a recopilar y explicar el significado de muchas de las frases hechas que ya conocis y utilizis. Para
ello, seguid estos pasos (consultad la nota del margen superior): a) En grupos de cuatro o cinco personas, recopilad mediante una lluvia de ideas todas las frases hechas que se os ocurran en relacin con alguna idea concreta que os sirva de punto de partida, como las que os proponemos a continuacin: Grupo A: frases hechas relacionadas con el cuerpo: Ir de cabeza; No dar pie con bola; Echar una mano; Tomar el pelo; Llorar a moco tendido; Estar en los huesos; Morderse la lengua; Costar un rin Grupo B: frases hechas relacionadas con alimentos (carne, verduras, frutas): Ser carne de can; Sacarle las castaas del fuego a alguien; Importar un pimiento; Ponerse como una sopa; Mandar a frer esprragos; Pedir peras al olmo; Confundir la velocidad con el tocino Grupo C: frases hechas relacionadas con animales: Estar como una cabra; Hacer el ganso; Haber gato encerrado; Estar ms despistado que un pulpo en un garaje; Ser ms pesado que una vaca en brazos Grupo D: frases hechas relacionadas con colores: Ponerse morado; Criar malvas; Estar sin blanca; Poner verde a alguien; Ver las cosas de color de rosa Grupo E: frases hechas relacionadas con elementos de la naturaleza (agua, aire / viento, tierra, fuego, sol, luna, mar, monte / montaa, luz, lluvia / llover, rbol): Contra viento y marea; Jugar con fuego; Arrimarse al sol que ms calienta; Estar en la luna (de Valencia); Tener pocas luces; Llover sobre mojado b) Los miembros de cada grupo anotan y numeran sus fra- Ejemplo de ficha ses hechas en una lista (procurando que la cantidad de Grupo B: alimentos frases sea similar en todos los grupos). Despus, escriB.1. Ayudar a una persona a salir de un apuro ben en distintos papeles o fichas una definicin de haciendo algo que debera hacer esa persona. cada una de sus frases y un ejemplo que d una pista Ej.: Nunca intenta resolver ella sola sus problemas, para identificarlas, con el nmero correspondiente y el y siempre busca alguien que se los solucione. tema o idea del grupo al que pertenecen. Ejemplo de frase: Grupo B.1. Sacarle las castaas del fuego a alguien. c) Las fichas con las definiciones de cada grupo se intercambian con las de los grupos restantes de la clase, de la manera siguiente: cada grupo coloca en una pila boca abajo sus fichas. Por turnos, y teniendo en cuenta la cantidad de fichas que haya, una persona de cada grupo va recogiendo fichas de los dems grupos hasta que todas queden repartidas y cada grupo tenga una mezcla de fichas de los dems. d) Cada grupo intenta identificar a qu frases hechas se refiere cada una de las fichas que le han tocado en suerte, con la ayuda de la definicin, el ejemplo y el tema con el que se relacionan. e) Dirigida por el profesor o la profesora, se hace una puesta en comn en la clase, de manera que se vayan completando las soluciones de las frases hechas de cada grupo (por ejemplo, del grupo C: C1, C2, C3, C4). Se anotan los aciertos y los fallos y gana el grupo que haya conseguido adivinar ms frases hechas correctamente.

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Unidad 8

GRAMTICA
1. El texto y sus propiedades
1.1. El texto como unidad de comunicacin
En el nivel textual, que es el nivel ms elevado en la estructuracin del lenguaje, la unidad lingstica es el texto, que es superior a la oracin (consulta la unidad 2). La gramtica del texto se ocupa del estudio del texto y de sus propiedades, as como de la tipologa textual (los diferentes tipos de textos y sus caractersticas). El texto es una unidad total de comunicacin oral o escrita. Un texto oral o escrito, aunque sea breve, se puede considerar una unidad total de comunicacin si muestra una intencin comunicativa, tiene en cuenta la situacin extralingstica y cumple unas propiedades determinadas. Estas propiedades textuales son la adecuacin, la coherencia y la cohesin, que se vern en detalle a continuacin. Adems, el texto ha de tener la necesaria correccin lingstica (ortogrfica, gramatical, lxica, etc.), sin la cual estara fuera de la norma de la lengua.
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Ejemplos:

P is o s AYOR Magnfic o pi so ex te rio r, al to y so le ado, de 10 0 m 2. Finca regia. Ext. 2 hab., saln-com., co cina equip., 2 ba os, trastero , trza. en p. trasera. Calef. Asc. P rking. Part. a part. Oportunidad! 450.000 . Tel. de contac to 606 86 45 29. JUNTO PZA. M

Unidad 8

Gramtica
En ambos casos se trata de textos porque

Se observa una intencin comunicativa (informar sobre la venta de un piso). La situacin extralingstica aporta un significado concreto al mensaje: en el primer caso, el lugar en que est el letrero indica que es un piso lo que se vende (y no una bicicleta, por ejemplo); en el segundo, las caractersticas propias de los anuncios de venta de pisos de los peridicos permiten comprender las abreviaturas, algunas expresiones habituales, etc. Los dos cumplen las propiedades textuales: son adecuados a la situacin, tienen coherencia de sentido y hay una cohesin interna entre sus elementos, como se ver. Adems, son normativamente correctos (no hay errores ortogrficos, etc.).

1.2. Las propiedades textuales


La adecuacin
La adecuacin es la propiedad que tiene un texto de adaptarse a la situacin comunicativa. Un texto es adecuado si se ajusta al registro lingstico que requiere la situacin, es decir, si usa la variedad estilstica de la lengua apropiada para las circunstancias comunicativas. El texto emplear el registro culto (especializado o estndar) o bien el coloquial, dependiendo de los factores que determinen el registro en cada caso: el tema (especializado o general), el grado de formalidad (formal o informal), el canal (oral o escrito) y la finalidad comunicativa (objetiva o subjetiva) del emisor. La presentacin del texto, tanto oral (gestos, voz) como escrita (forma externa), tambin ha de adaptarse a la situacin. Por ejemplo, el segundo texto es adecuado porque: Utiliza un registro estndar e incluye algn tecnicismo propio del sector inmobiliario (exterior, finca regia, etc.), ya que se trata de un tema ms especializado. El canal en que aparece (seccin de publicidad en la prensa, en la que se paga en proporcin a la extensin del anuncio) determina la aparicin de palabras sueltas y abreviadas. La finalidad comercial aporta subjetividad al texto (Magnfico piso) y cierto grado de informalidad ( Oportunidad! ). La presentacin escrita (tipografa, etc.) del mensaje tambin se corresponde con la de un anuncio de este tipo.
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Unidad 8

Gramtica
La coherencia
La coherencia es la propiedad que tiene un texto de dar una informacin ordenada con un sentido global. Un texto es coherente si est completo, es claro y ordenado y se entiende bien. Para que un texto sea coherente precisa lo siguiente:

Transmitir la informacin necesaria respecto al tema del que se est tratando. Para ello, ser importante la seleccin de las ideas ms relevantes relacionadas con ese tema, as como su exposicin de manera congruente (sin contradicciones).

Presentar un orden lgico en su estructura u organizacin interna, de manera que se facilite la comprensin. Para ello, debe disponerse el contenido en prrafos que desarrollen progresivamente las ideas, siguiendo un esquema general. Dependiendo del tipo de texto, esta estructura viene a veces ya determinada (por ejemplo, un texto expositivo suele constar de tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin). Por ejemplo, el segundo texto tiene coherencia porque:
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Da una informacin completa y seleccionada (no da detalles superfluos ni se contradice), teniendo en cuenta el carcter ya de por s escueto de este tipo de anuncios. Presenta una estructura interna ordenada mediante la enumeracin, de acuerdo con el esquema propio de un anuncio por palabras: localizacin del piso, superficie, descripcin de los elementos destacables de la vivienda con un orden establecido, tipo de venta, precio y telfono de referencia.

Unidad 8

Gramtica
La cohesin
La cohesin es la propiedad que tiene un texto de relacionar convenientemente todos sus elementos entre s. Un texto est cohesionado si est bien construido internamente, mediante una correcta conexin o articulacin entre sus ideas y elementos. Para ello se precisa lo siguiente:

Mantener los referentes, es decir, utilizar procedimientos para sustituir


elementos mencionados o para aludir a aspectos de la situacin extralingstica, con el fin de conservar el sentido general del texto. Estos procedimientos pueden ser gramaticales o lxicos, y los ms frecuentes son los siguientes: Uso de pronombres y determinantes (personales, posesivos, demostrativos, indefinidos, relativos, etc.) que se refieren a otros elementos del texto o los sustituyen para no repetirlos, por lo que se denominan anafricos. Ejemplo: Llam al propietario del piso y su mujer (la mujer del propietario) le dijo (a l) que poda ir a verlo (el piso). Uso de adverbios y locuciones adverbiales de tiempo y lugar que hacen referencia a aspectos temporales y espaciales, tambin de la situacin. Ejemplo: Ahora creo que quieren comprarse un piso un poco ms grande por aqu cerca. (La situacin aclara a qu zona se refiere). Uso de la elipsis: supresin de elementos que se sobrentienden por el contexto. Ejemplos: Muchas personas estaban interesadas (en el piso). El propietario recibi muchas llamadas (de muchas personas). Uso de sustitutos lxicos (sinnimos, antnimos, palabras del mismo campo semntico) para referirse a la misma idea con otros trminos. Ejemplo: Despus de llamar al propietario, quedaron para ver el piso. El dueo les ense amablemente toda la casa.

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Unidad 8

Gramtica
Utilizar conectores, es decir, nexos o enlaces que van articulando el texto para darle sentido. Son elementos que organizan la construccin interna del texto estableciendo relaciones entre las oraciones y los prrafos. Estas relaciones pueden ser de unin, oposicin, causa, consecuencia, finalidad, ordenacin, etc. Los conectores ms habituales, adems de los signos de puntuacin, son las conjunciones y locuciones conjuntivas, as como algunos adverbios y locuciones adverbiales. Por ejemplo, los siguientes:
De introduccin, ordenacin y conclusin: En primer lugar, en segundo lugar; con respecto a; y; asimismo; tambin; por una parte, por otra; en definitiva; en pocas palabras; a modo de conclusin; en resumidas cuentas; finalmente De aclaracin y ejemplificacin: en efecto; de hecho; as; a modo de ejemplo; en otras palabras; esto es; o sea; es decir De causa, consecuencia y finalidad: porque; a causa de; puesto que; pues; por esta razn; luego; por lo tanto; en consecuencia; con el fin de; al objeto de De condicin, oposicin o contraste y exclusin: si; con la condicin de; sin embargo; pero; sino; no obstante; aunque; por el contrario; excepto Espacio-temporales: en este punto; aqu; siempre; entonces; ms tarde; poco despus; al cabo de un tiempo
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En el caso del segundo texto del anuncio, la cohesin se produce fundamentalmente a travs de la elipsis (mediante la ausencia de determinantes, verbos, etc. que se sobrentienden) por sus caractersticas particulares.

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8.20. El texto siguiente es una explicacin que hace

una persona que ha visitado el piso anunciado en la pgina 182 y se lo describe a un familiar mientras le dibuja un plano aproximado. Lelo y realiza las actividades que te proponemos a continuacin: El piso es estupendo. Es el sexto de un edificio antiguo del centro, pero tiene ascensor. Vers: primero tienes un recibidor grande. A la derecha entras en el saln comedor, que tiene varios ventanales por los cuales se sale a una balconada bastante larga. La vista es agradable, porque se ve la plaza del barrio. Est orientado a medioda, as que le da mucho el sol. Junto al saln, aqu, est la cocina, que efectivamente est bien equipada y da a un patio interior.

Unidad 8

Despus, volviendo al recibidor, vas a la izquierda por un corredor que lleva a las habitaciones. Dos cuartos dan a la calle, o sea, que tienen buena luz, y los otros dos, a una gran terraza que da a un patio de manzana amplio; por lo tanto, tambin son luminosos. ste es el dormitorio principal, que tiene el bao dentro. El otro cuarto de aseo est ms all, en el pasillo. ste parece algo ms grande que aqul. Salvo el trastero, todas las piezas de la casa son exteriores. Adems, tiene calefaccin y garaje en la misma vivienda. En fin, una maravilla!, si no fuera por el precio

a) Por qu se puede considerar en general un texto? Qu aspectos muestran que lo es?

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Gramtica

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b) A qu registro lingstico corresponde el texto? Seala los rasgos que lo indican. c) Describe la situacin extralingstica en que podra situarse el texto. Te parece que es adecuado? Por qu? d) Teniendo en cuenta qu es la coherencia, indica cul es el tema que se desarrolla en el texto y si la informacin que se ofrece en l es relevante y tiene sentido en general. e) Sigue algn orden lgico la disposicin del contenido? Tiene alguna estructura? Justifica si consideras que el texto es coherente o no. f ) Teniendo en cuenta que el texto refleja por escrito lo que en realidad es un discurso oral en una situacin determinada, qu funcin tienen los signos de puntuacin? Especifcalo en los casos siguientes: el uso de los dos puntos, el punto y aparte, las exclamaciones y los puntos suspensivos. Con qu propiedad textual colaboran los signos de puntuacin? Por qu? g) Justifica si hay cohesin en el texto a partir de los aspectos siguientes: Seala todos los elementos gramaticales (pronombres, determinantes, etc.) y todos los sustitutos lxicos (sinnimos, etc.) que contribuyen a mantener los referentes, indicando a qu palabras se refieren. El adverbio aqu (lnea 7) y el pronombre demostrativo ste (lnea 14) no hacen referencia a los elementos mencionados en el texto, sino a aspectos que se encuentran fuera de l. Qu contribuye a entender a qu se refieren? Qu palabras han desaparecido a causa de la elipsis? Indcalas. Seala todos los conectores e indica de qu tipo son.
8.21. Reconstruye el texto siguiente sustituyendo las palabras que aparecen subrayadas en l por un elemento gramatical o lxico y eliminando mediante la elipsis aquellas que sobren:

Todos los nietos visitaron a la abuela. La abuela cumpla noventa aos y recibi encantada a todos los nietos en la casa de la abuela. La abuela haba preparado a los nietos una comida fantstica. Los pastelillos de crema hicieron las delicias de todos los nietos de la abuela, especialmente de los nietos ms pequeos. A pesar de tener ya la abuela tantos aos, mantiene la vitalidad, mantiene una gran energa, y mantiene las ganas de organizar comidas como estas comidas.

8.22. Fijndote en los conectores que organizan in-

ternamente las ideas del texto siguiente, ordena los fragmentos de modo que su lectura resulte coherente: Por otra parte, el mundo era por entonces tan sexista que haba un lenguaje social y cultural que no estaba al alcance de las mujeres. En consecuencia, aunque todos sus lectores saban que era una mujer, ella segua teniendo que escribir en masculino para que su literatura no resultara chirriante. Adoptar un sobrenombre masculino era un recurso habitual entre las escritoras del siglo XIX. Cuando, al narrar en primera persona sus recuerdos de Un invierno en Mallorca, George Sand se hace pasar por un hombre joven, es porque as puede describirse, por ejemplo, como movido por la indmita mana de la independencia: una frase que hubiera resultado chocante, e imposible de decir, desde las estrecheces de la personalidad femenina de la poca. Se buscaba as proteger la identidad y el prestigio social de las autoras (las mujeres sabias no estaban bien vistas), y, al mismo tiempo, conseguir del pblico una lectura carente de prejuicios (los libros escritos por seoritas eran considerados de entrada como literatura menor).
ROSA MONTERO: Historias de mujeres, Alfaguara, (texto adaptado).

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Unidad 8

LENGUA Y SOCIEDAD
2. Las variedades sociales y las variedades estilsticas o registros
2.1. Las variedades sociales
Las variedades sociales son las variedades que presenta la lengua en los distintos grupos sociales. Estas variedades tienen que ver con las caractersticas de los usuarios o hablantes y dependen de factores como la edad, el sexo, la profesin, el hbitat, la pertenencia a ambientes marginales, el nivel social, la formacin cultural, etc. Esto hace que el habla rural sea diferente a la urbana, o que el habla de los abogados difiera de la de los albailes o las amas de casa. Teniendo en cuenta los diversos grupos sociales, podemos distinguir las siguientes variedades sociales:
Variedades sociales Profesionales Jergas Juveniles Marginales Variedades socioculturales Culta Vulgar

Las jergas que utilizan algunos grupos sociales. Una jerga (en ocasiones
llamada tambin argot) es una variedad lingstica especial de un grupo social diferenciado, usada por sus hablantes en cuanto miembros de ese grupo social. En general, se distinguen tres grupos de jergas: las jergas profesionales, las jergas juveniles y las jergas marginales. Las variedades socioculturales, que dependen del nivel social y cultural de los hablantes.

Consulta el cuadro general de las variedades de la lengua en la unidad 5, pgina 116.

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Las jergas profesionales


Se denominan as las jergas utilizadas por las personas que comparten determinados oficios y profesiones (deportistas, arquitectos, electricistas, mdicos, abogados, toreros, polticos, informticos, etc.). Suelen usar tecnicismos propios de su actividad profesional, as como expresiones de carcter restringido (algunas de las cuales, sin embargo, han pasado a la lengua comn). Por ejemplo, mdicos: enfisema, gastritis, placa (radiografa); informticos: disco duro, cookies, instalar un programa, navegar en la red, etc.

Unidad 8

Lengua y sociedad
Las jergas juveniles
Son las jergas caractersticas de la gente joven, utilizadas para diferenciarse de la variedad estndar, que es el modelo establecido y propio del mundo adulto. En ellas se filtran muchas veces trminos y expresiones de otras jergas marginales (por ejemplo, del mundo de la delincuencia, etc.). Algunos de sus rasgos son los siguientes: Uso de sufijos y abreviaciones: bocata (bocadillo), mates (matemticas), etc. Uso de palabras comodn: to o ta, guay (estupendo), sper (prefijo superlativo: superincreble), etc. Expresiones nuevas: Esto mola, lo flipo o alucino (me gusta o me sorprende), No me rayes (fastidies, aburras), etc. Expresiones procedentes de otras jergas marginales: curro, currante (trabajo, trabajador), etc.

Las jergas marginales


Son las jergas utilizadas por sectores sociales del mundo de la delincuencia, de las crceles, etc. Estas jergas emplean una variedad de la lengua mucho ms cerrada o restringida que las de otros grupos. Aun as, muchos trminos de estas jergas han pasado a la variedad juvenil o aparecen en registros coloquiales, etc. Ejemplos: talego (crcel) madero (polica), loro (radio), etc.
Las jergas juveniles tienen una manifestacin escrita muy caracterstica en los mensajes por correo electrnico y telfono mvil. Las palabras se reducen a abreviaturas o a smbolos fonticos, matemticos, etc.: q o k (que), pq o xq (porque), mens (mensaje), knt (contesta), tkm (Te quiero mucho), kdamos a las 7 (Quedamos a las siete), ok (de acuerdo)

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2.2. Las variedades socioculturales


El nivel social y en especial la formacin cultural de las personas determinan qu variedad sociocultural de la lengua emplea cada una de ellas. Las personas de formacin media y superior utilizan una variedad elaborada o culta de la lengua, y tienen capacidad lingstica para usar una variedad u otra (por ejemplo, pasar de una jerga profesional culta a la variedad estndar). Las personas de escasa formacin cultural se expresan mediante una variedad poco elaborada o vulgar de la lengua, generalmente ms restringida, y no tienen capacidad lingstica para emplear una variedad ms culta.

2.3. Las variedades estilsticas o registros


Las variedades estilsticas o registros son las variedades que presenta la lengua en funcin de la situacin comunicativa en que se utiliza. Estas variedades dependen del uso de la lengua, es decir, de su adecuacin a las circunstancias en que se encuentra el hablante. Por ejemplo, una misma persona emplea normalmente un estilo lingstico diferente para exponer oralmente un tema, para escribir una carta comercial o para charlar con un amigo. En general, si un hablante domina su lengua, sabe usar el registro adecuado a cada situacin comunicativa.

Unidad 8

Lengua y sociedad
Factores que definen el registro
Varios factores intervienen en la configuracin del registro:

El tema. Puede ser ms especializado o ms general. Ejemplos:


El arrendamiento de un inmueble. Es un tema especializado: suelen aparecer tecnicismos. El alquiler de una casa. Es ms general: aparecen palabras de dominio comn. El grado de formalidad. Implica el grado de confianza entre emisor y receptor. Ejemplos: Oiga, perdone, me indicara la salida? Formal: uso de tratamientos (usted, etc.). Oye, perdona, me dices por dnde salgo? Informal: uso del tuteo. El canal de comunicacin. El canal oral es ms espontneo que el escrito. Ejemplos: Vers, Marta, tengo que darte una noticia estupenda! El canal oral es ms directo y espontneo. Querida Marta: Te escribo para darte una buena noticia. El escrito resulta ms planificado que el oral. La intencin del emisor. Puede ser ms objetiva o ms subjetiva. Ejemplos: En este artculo se tratar sobre el paro. En este ejemplo se evita la implicacin personal, es ms objetivo. En este artculo hablar del paro. ste es ms subjetivo: se emplea la primera persona.
OIGA, PERDONE, ME INDICARA LA SALIDA? Variedades estilsticas o registros Culto especializado Culto Estndar o comn Coloquial o familiar Vulgar

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Unidad 8

Clases de registros
En general, teniendo en cuenta que los factores mencionados se interrelacionan, los registros se suelen clasificar en tres tipos: el registro culto, el registro coloquial y el registro vulgar.

Lengua y sociedad
El registro culto El registro culto se considera formal, porque la situacin requiere un uso ms cuidado de la lengua, tanto en su pronunciacin como en la elaboracin de las frases, la seleccin del lxico, etc. En esta variedad estilstica se pueden distinguir dos niveles: El registro culto especializado. Es el ms apropiado para los textos de carcter especfico como los cientfico-tcnicos, administrativos, jurdicos, polticos, etc., motivo por el cual ser muy frecuente en l la aparicin de los tecnicismos propios de cada especialidad. En un apartado distinto estaran incluidos los textos literarios. Ejemplo: Situacin formal de un informe mdico escrito: Diagnstico: El paciente padece una cefalea de origen neurolgico. El registro estndar o comn. Constituye el modelo intermedio de uso correcto de la lengua. Equivale a la variedad estndar o comn de la lengua, propuesta como norma de uso. De hecho, es la variedad estilstica de la lengua culta media, menos especializada que el nivel anterior y ms neutra y formal que el registro coloquial. Ejemplo: Situacin formal de un mdico que informa a su paciente: Segn el diagnstico, sufre usted una jaqueca de origen nervioso. El registro coloquial o familiar El registro coloquial o familiar se considera informal, porque la situacin en que se da permite un uso ms espontneo y directo de la lengua. Es la variedad estilstica apropiada para las comunicaciones cotidianas y la conversacin corriente del mbito familiar, de las amistades, etc. Se caracteriza por el empleo de coloquialismos (frases hechas y giros expresivos espontneos), repeticiones, oraciones inacabadas, exclamaciones, etc. Ejemplo: Situacin informal de una persona que habla con un compaero de trabajo: El mdico dice que mis dolores de cabeza son por culpa de los nervios. El registro vulgar Es la variedad adoptada en el uso popular de la lengua, que refleja un bajo nivel de instruccin. Se caracteriza por sus vulgarismos, es decir, por las incorrecciones (fonticas, lxicas y morfosintcticas), la pobreza de vocabulario, las expresiones malsonantes, etc. Ejemplo: Situacin de una persona poco instruida que habla con otra: Jo! El dotor piensa de que me duele la cabeza de los nelvios. Se considera un registro en la medida en que los hablantes cultos tambin lo pueden utilizar en determinadas situaciones.
El registro vulgar coincide con las variedades socioculturales vulgares y en ocasiones tambin con las jergas de grupos sociales marginales. En general es propio de personas de escasa formacin cultural, que no tienen, por tanto, la capacidad de usar registros superiores.

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Unidad 8

Lengua y sociedad

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8.23. Indica a qu jerga de grupo social corresponden los ejemplos siguientes: 8.25. Corrige los vulgarismos de las siguientes frases:

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a) En el comienzo del segundo set, el jugador perdi su servicio por dos veces consecutivas y arriesg juegos por sus precipitadas subidas a la red. Aunque luego dispuso de dos bolas de break, se le complic el partido y acab perdindolo. b) Qu demasiao. El to llevaba un mogolln de rato echndole un morro al asunto que no veas, pero el otro, en plan tranqui, lo vea venir. Al final se lo dijo: Oye to, no seas plasta y no me rayes. Paso de ti, vale?. La verdad es que es un colgao. Se enrolla fatal c) El comit de empresa ha llegado a un acuerdo sobre las indemnizaciones para los trabajadores que se han quedado sin empleo tras la suspensin de pagos de la empresa fabricante. El acuerdo establece una prima suplementaria para cada empleado segn su antigedad laboral, adems de lo fijado en el convenio colectivo. d) Adele diez gigas a la placa base de tu CPU para poder instalarle una tarjeta grfica de ms megas de RAM. Por cierto, has vaciado la carpeta de cookies de Internet?
8.24. A qu variedad sociocultural de la lengua co-

a) Contra ms lo oigo, ms me gusta el disco que me dejastes. b) Espero que haiga tiempo para ir a visitar al agelo. c) Ayer cantemos una cancin que su nombre me se ha olvidao. d) Asn que hubieron muchas personas en la inaguracin que estuvistes. e) Lo pusieron una indicin de pinicilina para curarle la infecin en el istentino. f ) Callaros! Pienso de que ahora me toca hablar a m
8.26. Lee los dos textos siguientes e indica en cada

caso cmo son los cuatro factores que han intervenido en la definicin del registro. Cul es ese registro? En qu situacin crees que seran adecuados? La iguana pertenece a la familia de los lacertilios o saurios. Las iguanas son grandes lagartos que se distinguen de las salamanquesas por sus prpados mviles y de los agmidos por la insercin de sus dientes en la cara interna de las mandbulas. Su cola es larga y resistente. Tienen una papada dentada bajo la garganta y una cresta de espinas en la parte superior del cuerpo. Son insectvoras, omnvoras o herbvoras. Todas son ovparas y estn extendidas por las regiones clidas del Nuevo continente, como por ejemplo las islas Galpagos.
Nueva Enciclopedia Larousse (texto adaptado).

rresponde el texto que tienes a continuacin? Transfrmalo en una variedad elaborada o culta (estndar): ANICETO. Pues yo le digo a too el que quiera orme que yo no trato de prejudicar a naide; lo que hago es ponerlo too en orden pa el da de maana, y el que andar corriendo esas voces ser Feliciano, que estar deseandito que yo me vaya al otro mundo. GUBESINDA. Ah tie ust, ah ya va ust muy descaminao, que Feliciano ser too lo que ust quiera, pero interesao toos sabemos que no lo es ni lo ha so nunca, que si en algo peca es en no mirar ms por lo suyo.

Unidad 8

JACINTO BENAVENTE: Seora Ama, Ctedra.

Pues las iguanas son unos bichos curiossimos. Parecen enormes lagartos antediluvianos, siempre inmviles y tomando el sol. Tienen la cola larga, una papada as, colgante, como de seora gorda pero con pinchos, y una cresta de dragn por todo el espinazo. Te miran con unos ojos saltones y fijos que impresionan, sobre todo cuando parpadean. Creo que son ovparas y se alimentan de insectos, pero algunas comen de todo. En las islas Galpagos vimos algunas bastante grandes. Son impresionantes!

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Lengua y sociedad

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8.27. El texto siguiente corresponde a una conversacin entre dos vecinos de un barrio. Seala los rasgos que indican a qu registro corresponde. Despus, transfrmalo en una carta de queja al alcalde utilizando el registro que creas apropiado: 8.29. Lee el texto siguiente y realiza las actividades que vers a continuacin:

Mi calle est hecha un asco, llena de barro por culpa de esas obras que son el cuento de nunca acabar del Ayuntamiento, que pasa de todo. Qu s yo los meses que llevan dale que te pego levantando el asfalto! Claro, han empezado las lluvias y ya est todo hecho polvo. Ahora, adems, la gente tira por all basuras, trastos viejos, en fin, un desastre. Nos hemos quejado cien mil veces en la reunin de vecinos, pero nada, el Ayuntamiento hace odos sordos. Vete a saber si las ratas no estarn campando por ah!

El hombrn vesta un tosco pantaln de pana y una inmunda camisa por cuyos descosidos asomaba su rstica pelambre. Naide me las ha dao, descuide ust, respondi; y menos que naide, la nia, de la nia no ti ust que malpensar: ella es m mir pa estas cosas, m mir. Y yo, aadi con un suspiro vinoso, pues cmo decir, hai veno a presentale mis respetos y a rogale me perdone las confianzas de la otra noche. Muy bien, dijo Prulls, pues ahora ya lo ha hecho y ya se puede ir; y confo en que sta sea la ltima vez que pone usted los pies en mi casa. El hombrn tard un rato en recobrar la entereza. No se lo tome ust asn, cagen en mi madre, que menda no ha hecho n pa ofendele, dijo en tono dolido.
EDUARDO MENDOZA: Una comedia ligera, Seix Barral.

8.28. Escribe una postal a tres personas distintas desde un lugar al que hayas ido de viaje o de excursin. El contenido ha de ser muy similar, pero debe tener un registro lingstico que sea lo ms adecuado posible a los destinatarios, que son los siguientes: a) Al director de tu antiguo colegio de primaria, que sigue siendo un seor muy serio. b) A tu ta abuela, que vive en su pueblo y colecciona las postales que le envas. c) A un amigo o amiga que esta vez no ha podido acompaarte en el viaje.

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a) Qu variedad sociocultural emplea cada uno de los personajes que dialogan en este texto? Qu caractersticas presenta la variedad de cada uno? b) Qu registro emplea el narrador? Y los dos personajes? Indica sus rasgos. c) Adapta las intervenciones del hombrn al registro de Prulls.

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Unidad 8

ORTOGRAFA Y EXPRESIN

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El punto
8.30. Copia y completa el siguiente texto con los puntos que faltan (y las maysculas correspondientes). Hay un punto y aparte que separa el texto en dos prrafos: en el primero has de aadir seis puntos y seguido, y en el segundo, dos.

El punto y coma
8.33. Copia las frases siguientes aadiendo punto y

Cuando vino la noche, Alfanhu y el gigante hicieron fuego el gigante tena cortada lea para s, cuando Alfanhu lo encontr por la maana al saber que Alfanhu era su husped, sali de nuevo en busca de lea, de tal modo que haba dos brazados en la cabaa con los dos brazados hicieron un solo montn y le pegaron fuego y hablaron y se alegraron mientras la cena se coca y cenaron y hablaron despus de la cena y durmieron a la maana Alfanhu apret la mano del gigante y se miraron de corazn Alfanhu ech a andar, y cuando iba a perderse entre los troncos, se detuvo un momento, volvi la cabeza y vio por ltima vez a Heraclio que le miraba todava, de pie, junto a la cabaa

coma donde sea necesario para separar los periodos extensos, los que ya llevan comas y las conjunciones adversativas: 1. Buscaban otras alternativas intentaban hallar soluciones, remedios se proponan encontrar un camino nuevo, distinto y definitivo sin embargo era difcil conseguirlo. 2. Los almendros florecen los brotes verdes pueblan de nuevo las ramas de los castaos las amapolas inundan los caminos la luz tiene ahora el destello clido de la primavera. 3. No insistas ms entiendo de sobra lo que me quieres proponer.

Los dos puntos


8.34. Copia las frases que tienes a continuacin aa-

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RAFAEL SNCHEZ FERLOSIO: Alfanhu, Destino (texto adaptado).

La coma
8.31. Copia las frases siguientes aadiendo las comas

que faltan para separar vocativos, enumeraciones e incisos: 1. Mira Ricardo eso que me ests diciendo no es as. 2. Faltan patatas cebollas tomates fruta y yogures. 3. Seora tenga la amabilidad de dejarme pasar. 4. Su hermana la que vive en Bilbao se va a casar. 5. El hombre tras meditar largo rato le dio la razn.
8.32. Copia las frases siguientes aadiendo las comas que sirven para separar proposiciones y locuciones conjuntivas, as como para sustituir a un verbo: 1. El tren lleg en efecto sobre las diez de la noche. 2. Baj a la calle compr el peridico y regres. 3. Yo llevar la maleta, t la bolsa y l esa mochila. 4. Haca tanto que no lo vea que no lo reconoc. 5. Si tienes un rato esta tarde llmame y hablamos. 6. Aunque parezca mentira te aseguro que es cierto.

diendo dos puntos donde creas que es necesario para indicar el comienzo de una explicacin, una enumeracin, una consecuencia final o el inicio de una cita literal o textual: 1. Muy Sr. mo Por la presente queremos poner en su conocimiento 2. El matrimonio vecino convive con sus cuatro hijos, una anciana ta, tres primos lejanos, una sobrina y la abuela forman una familia realmente diversa y numerosa. 3. Recuerdo que dijo textualmente Vendr a cenar; pero no ha aparecido todava. 4. Este postre tiene fundamentalmente dos ingredientes zumo de limn y nata.

Sino, si no, conque, con que


8.35. Escribe la forma correcta que corresponda en

Unidad 8

cada una de las frases siguientes: 1. Espero que nos avises no puedes asistir a la reunin. (sino / si no) 2. El velo se cubra la novia era de encaje antiguo. (conque / con que) 3. No hay nada ms que aadir, terminemos con este asunto. (conque / con que)

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Ortografa y expresin

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4. Su siempre ha sido trabajar en alguna cosa de informtica. (sino / si no) 5. No es en noviembre en diciembre la fecha del anlisis. (sino / si no) 6. No se ha matriculado en Econmicas en Empresariales. (sino / si no) 5. En aquel bote haba una cosa viscosa de color amarillo. 6. El agresor golpe a la vctima con una cosa contundente. 7. En el teatro vimos una cosa muy entretenida e interesante. 8. El fuego enemigo alcanz a varias cosas a la vez. 9. La viruela es una de esas cosas que por suerte se han erradicado totalmente. 10. Entender su impredecible comportamiento no es cosa fcil. 11. El parlamento debatir un proyecto de una cosa esta semana. 12. Han comunicado una cosa sorprendente en el telediario. 13. Apoy su razonamiento con cosas muy poco consistentes. 14. Aquel ao vivimos en el extranjero; fue una cosa inolvidable. 15. Este armario est lleno de cosas intiles que habr que tirar.

Verbos irregulares
8.36. Conjuga correctamente el pretrito perfecto

simple de los verbos que se indican entre parntesis y completa las frases siguientes: 1. El taxi nos por una va alternativa para evitar el atasco. (conducir) 2. Afortunadamente, no se vctimas de ningn tipo. (producir) 3. Ya s que vosotros buscndome toda la tarde. (andar) 4. Es una ciudad encantadora que nos al instante. (seducir) 5. Las autoridades no las consecuencias del decreto. (prever) 6. Ayer mis compaeros y yo una cancin del ingls. (traducir) 7. Si t no en la reunin, desconoces de qu se habl. (estar) 8. El ltimo paquete no en el maletero del coche. (caber) 9. Tras plantear el problema, yo fcilmente la solucin. (deducir) 10. No s por qu os a un argumento tan evidente. (oponer)

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8.38. Explica el significado de las expresiones que contienen la palabra cosa destacadas en cursiva en las frases siguientes: 1. El chico, que parece poquita cosa, es campen de judo. 2. No tendr ms remedio que decirle cuatro cosas bien dichas. 3. Le dieron la noticia, pero se qued como si tal cosa. 4. Su nueva pelcula no me parece cosa del otro mundo. 5. Es mejor no decrselo porque se toma las cosas a la tremenda. 6. Como quien no quiere la cosa, acab saltndose toda la cola. 7. Qu nio ms travieso! Habrse visto cosa igual! 8. Entre una cosa y otra, hemos llegado tarde. 9. Han empezado las obras y parece que la cosa va para largo. 10. No es cosa de broma, que al pobre le ha costado ms de un disgusto. 11. Me dijeron que era cosa hecha, pero todava estoy esperando. 12. Las cosas como son: ella es una persona muy responsable.

Lxico
8.37. En las frases siguientes, sustituye la palabra cosa

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Unidad 8

por otro sustantivo, masculino o femenino, de manera que no se repita ninguno: 1. No s qu cosas se necesitan para preparar este plato. 2. La generosidad y la honradez son cosas que hay que fomentar. 3. La llegada del ser humano a la luna es una gran cosa histrica. 4. Utilizamos varias cosas para montar el mueble del dormitorio.

Rincn de Internet
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

INTERCAMBIO ESCOLAR
INTRODUCCIN Vas a participar en un intercambio escolar con un estudiante de otro pas. Primero lo acogers dos semanas en tu casa y, a continuacin, vivirs t otras dos en la suya. Tu compaero extranjero te ha pedido que le enves por correo electrnico algunas informaciones tiles sobre el modo de vida de tu familia y de la ciudad en la que deber integrarse. TAREA Tu tarea consiste en elaborar un informe en Word con la respuesta a diversas cuestiones y enviarlo por correo electrnico al compaero de intercambio que te haya correspondido. El documento podra comenzar con un anuncio, invitndole a visitar la ciudad para, a continuacin, dar informacin sobre otros aspectos como los siguientes: los lugares de mayor inters turstico, el clima, los horarios familiares y escolares, la gastronoma, las fiestas tradicionales, etc. PROCESO Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
1. Presentacin de la ciudad a) Para la primera pgina del informe, confecciona un anuncio que invite a visitar tu ciudad. El anunci deber contener los siguientes elementos: una imagen, un eslogan y un texto descriptivo o de carcter breve. b) Inserta un mapa de Europa y sita en l la ciudad en que vives. c) Redacta un texto expositivo que d respuesta a las cuestiones siguientes: Cmo es la ciudad? Cul es su tamao? Cuntos habitantes tiene? Con qu servicios (transportes, hospitales, escuelas) cuenta? Qu lugares pueden resultar interesantes para el viajero? 2. Presentacin de la familia y de sus costumbres Redacta un texto expositivo (e inserta algunas fotografas que lo ilustren) que trate los siguientes aspectos: miembros de la familia, horarios generales (las horas de las comidas, de acostarse), costumbres gastronmicas, celebraciones familiares importantes, etc. 3. Envo del trabajo Guarda tu trabajo en un archivo de Word e insrtalo en un mensaje de correo electrnico. El profesor te indicar la direccin del destinatario. (Segn el criterio del profesor, estos mensajes pueden enviarse a otros alumnos de otro centro extranjero o del resto de Espaa. Despus, se pueden comentar todos los trabajos.)

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RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.

Internet

Actividades
Gramtica
8.39.

Lengua y sociedad
8.41. Completa un esquema como el siguiente con las palabras y definiciones correspondientes:
Definicin: Factores: Variedades sociales

Lee este texto e indica a qu palabras se refieren los elementos destacados en el mismo. Las palabras que aparecen subrayadas son sustitutos gramaticales y lxicos, y los parntesis representan la elipsis de algunas palabras. Indica cules son en cada caso: Qu es la alergia? La alergia es una reaccin exagerada del organismo ante una sustancia que ( - ) percibe como un agente nocivo. El cuerpo humano contiene una serie de componentes, clulas y protenas que se encargan de defenderlo cuando (-) es agredido por agentes extraos. Todos ellos forman el sistema inmunolgico. En ocasiones, los agentes que son considerados dainos para el organismo no son ( - ) peligrosos, pero as es como los percibe el sistema de defensa. Al entrar estos elementos externos en contacto con el organismo, ste produce una respuesta exagerada que provoca los sntomas de las alergias. Las sustancias que pueden provocar este tipo de alergias son muchas, aunque las ms frecuentes son el polen, algunos alimentos, medicamentos, etc.
El Mundo (texto adaptado).

Jergas

Juveniles:

Variedades socioculturales

Culta:

8.40.

El texto siguiente es el borrador de una carta de un alumno de 4. de ESO al director de un peridico. Reforma lo que creas necesario para que el texto resulte adecuado a la situacin, coherente, cohesionado en su construccin interna y correcto lingsticamente: Sr. Director: Por la presente les comunico que me gusta la lectura y tengo 15 aos. Pero estoy hasta las narices de que exploten hasta no poder ms para sacar dinero comercialmente con los personajes de las pelculas que hacen, basadas en los personajes que salen de libros como Harry Potter y El seor de los anillos. Por lo tanto, les expongo que son libros estupendos, y no slo hacen pelculas con ellos, sino que adems nos atiborran con camisetas, objetos, etc. de propaganda, hasta en las tapas de los yogures tanto como en las bebidas refrescantes, donde tienen un afn comercial que se pasan. Me gustara exponer mi queja sobre este asunto, pues es importante de mi preocupacin, que acabas harto de los personajes y de incluso el libro, aunque la peli sea estupenda.

Las expresiones que aparecen destacadas en cursiva en las frases que tienes a continuacin proceden de la jerga taurina. Si es necesario, consulta un diccionario para explicar su significado: a) Ante un problema as, lo mejor es agarrar el toro por los cuernos. b) He dormido fatal y hoy estoy para el arrastre. c) Siempre da largas y el asunto no se resuelve. d) Te has metido en un buen embolado, pero tratar de ayudarte. e) Desde luego, me han hecho una buena faena dndome tanta responsablidad. f ) Lo han despedido de la empresa, pero ha salido por la puerta grande.
8.42.

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Ortografa y expresin
8.43. Completa las frases siguientes con los signos de puntuacin adecuados: a) Quiero que hagas lo siguiente llamas preguntas por l se lo dices te despides y cuelgas b) Los transentes cruzaban en masa por el semforo los automviles se aglomeraban en los cruces los autobuses descargaban a gran nmero de viajeros los vendedores callejeros ofrecan su mercanca a la gran avalancha de ciudadanos del paseo era evidente que se trataba del centro comercial de aquella ciudad desconocida c) El libro me ha gustado bastante sin embargo me ha parecido demasiado largo d) Da la impresin por lo que veo que ya lo tienes decidido. e) Hazle llegar a tu madre este recado de mi parte por favor.

Unidad 8

Actividades
Copia las frases siguientes corrigiendo los errores de las formas verbales que aparecen en letra cursiva: a) La profesora de ingls nos pidi como trabajo personal que traducisemos este texto. b) El lunes pasado juguemos un partido fantstico y al final ganemos. c) Si el abrigo no cabiera en el armario pequeo, lo podramos guardar aqu. d) Cogimos aquel camino, andamos un largo rato y llegamos hasta la fuente. e) La empresa reduci los costes y produci ms beneficios. f ) Creo que l mismo no prevey lo que iba a pasar a continuacin. g) Estaba tan enfadado que maldici a todo el mundo. h) Ayer, para conectar el aparato, introducimos la clavija en el enchufe. i) La seora devolvi a la tienda el producto porque no le satisfaci.
8.44. 8.45.

a) Qu aspectos del personaje resultan ms exagerados o deformados? Con qu personajes o cosas se le identifica? b) Tomando este texto como orientacin, escribe tu propia caricatura de un personaje conocido.
8.46. Copia el texto siguiente puntundolo y acentundolo correctamente.

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La caricatura consiste en deformar los rasgos de una persona hasta la exageracin, ya sea con nimo de burla sana o de stira malintencionada. Lee la caricatura siguiente y realiza las actividades que se proponen a continuacin. Michael Jackson Este personaje recauchutado y desteido, el ltimo mutante, quiso ser Batman de pequeo, pero con sus pretensiones el hombre murcilago hubiera parecido un merengue con capa. Con los aos, ha concluido que era la alegora del nio que no quera crecer y no slo quiso que Spielberg le rodara su Peter Pan, sino que Debbie, su segunda esposa, reconoci que antes de hacer el amor se vesta como el amigo de Campanilla. En cualquier caso, este personaje insatisfecho con su cuerpo y con su alma puede presumir de que una de cada cien personas del planeta tiene un ejemplar de Thriller, aquel disco promocionado con un videoclip en el que apareca como un muerto viviente. Despus se le vera de nuevo como un zombie cuando baj de su trono de rey del pop a las cloacas de la prensa sensacionalista, por la denuncia de haber abusado de un menor. Es de esperar que las sesiones en la cmara de ozono le hayan oxigenado no slo los cinco sentidos, sino sobre todo el sentido comn.
MRIUS CAROL: Michael Jackson, en La Vanguardia Magazine.

Aquello no fue una caceria fue una batalla espantosa el monte quedo sembrado de cadaveres los lobos a quienes se quiso exterminar tuvieron un sangriento festin por ultimo intervino la autoridad del rey el monte maldita ocasion de tantas desgracias se declaro abandonado y la capilla de los religiosos situada en el mismo monte y en cuyo atrio se enterraron juntos amigos y enemigos comenzo a arruinarse desde entonces dicen que cuando llega la noche de difuntos se oye doblar sola la campana de la capilla y que las animas de los muertos envueltas en jirones de sus sudarios corren como en una caceria fantastica por entre las breas y los zarzales.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER: El monte de las nimas, en Rimas y leyendas, Anaya. 8.47. Relaciona las expresiones o modismos de la primera lista con su significado correspondiente, que aparece en la segunda lista. a) Hacer la vista gorda. b) No dar el brazo a torcer. c) Arrimar el hombro. d) No dar abasto. e) Dormirse en los laureles. f ) Lavarse las manos. g) Andarse por las ramas. h) Ser papel mojado. i) Tener carta blanca. j) Ser el chivo expiatorio.

Unidad 8

1) No poder abarcar o producir lo necesario. 2) Disimular, fingir no haber visto algo. 3) Ser la vctima de las culpas. 4) Desentenderse de una responsabilidad. 5) Colaborar en un trabajo. 6) Dar rodeos, no ir al fondo de una cuestin. 7) No ceder, mantener algo con obstinacin. 8) Confiarse tras un xito o triunfo. 9) No tener valor o vigencia. 10) Tener autorizacin para hacer algo.

Evaluacin
Gramtica
1. Lee el texto siguiente y realiza las actividades propues3. Indica a qu registro corresponden los ejemplos si-

tas a continuacin: Ana y Mara tienen gran aficin a la msica. Las dos van a clases de violn y, por lo visto, lo tocan muy bien, puesto que tienen muchas aptitudes para ello. A la primera le encantan las piezas de Mozart, mientras que a la segunda le gustan ms las de Beethoven. Sin embargo, ambas disfrutan mucho tocando composiciones musicales de cualquier autor y poca con este instrumento de cuerda. Nuestras jvenes violinistas nos han prometido que nos darn un pequeo recital en clase. En definitiva, ser un gran concierto.

guientes razonando la respuesta e indicando si el hablante utiliza el registro adecuado o no. Situacin: Una comisara de polica. a) Hola, me tenis ya listo el DNI? b) Buenos das. Vena a recoger mi DNI, si ya lo tienen preparado. c) Mu buenas. Que vengo a lo de mi carn de identid, asn que me lo llevo si est. d) Buenos das. Puede usted confirmarme si ya han expedido mi nuevo DNI?

Ortografa y expresin
4. Copia el fragmento siguiente aadiendo los puntos,

a) Di si el texto te parece coherente o no. Justifica la respuesta. b) Indica a qu palabras sustituyen los elementos subrayados en el texto y di si son sustitutos gramaticales o lxicos. c) Hay algn elemento elptico en este texto? Si es as, indcalo. d) Seala los conectores que observes en el texto y explica su funcin.

las comas, los puntos y coma y los dos puntos que falten: En aquel cofre haba algo vivo! Se acerc de puntillas e hizo un experimento golpear en la tapa del cofre al instante percibi desde su interior un golpecito de respuesta repiti la operacin y volvi a escuchar la misma respuesta as varias veces golpeaba la tapa y desde dentro le respondan con un golpe si l daba dos le respondan con dos si tres con tres este dilogo se mantuvo por espacio de varios minutos luego y de forma inesperada ces
GUSTAVO MARTN GARZO: La princesa manca, Ave del Paraso (texto adaptado).

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Lengua y sociedad
2. Define las variedades sociales y explica de qu facto-

res dependen. Haz un esquema general.

Unidad 8

a r u t a Liter
Objetivos didcticos
& Mostrar inters por la literatura como arte,
como medio de interpretar la realidad y como manifestacin de la propia tradicin cultural.

&

Diferenciar el lenguaje literario como seleccin y elaboracin artstica del lenguaje comn.

& Reconocer los principales gneros literarios,


identificar sus caractersticas y distinguir el gnero de un texto determinado a partir de sus rasgos formales y de contenido.

201

& Conocer los conceptos de historia de la literatura, movimiento artstico y corriente literaria, y diferenciar los principales periodos en que se divide la historia de la literatura espaola: medieval, de los Siglos de Oro (Renacimiento y Barroco), neoclsica, Romanticismo, Realismo, Modernismo y Generacin del 98, Vanguardismos y Generacin del 27, y contempornea (desde la posguerra hasta la actualidad).
CONTENIDO
1 2 3 4 5 6 7 8 Introduccin a la literatura La literatura medieval La literatura de los Siglos de Oro: el Renacimiento La literatura de los Siglos de Oro: el Barroco La literatura de los siglos
XVIII

& Reconocer los rasgos principales, los gneros


literarios y algunas de las obras y autores ms representativos de los diferentes periodos de la historia de la literatura espaola, teniendo en cuenta el contexto histrico-social de cada poca.

& Leer expresivamente y comprender textos literarios en verso o en prosa de los periodos mencionados de la historia de la literatura espaola.

XIX

& Analizar y comentar textos poticos y en prosa, atendiendo a sus aspectos formales y de contenido, al autor y la poca correspondientes.

El Modernismo y la Generacin del 98 Juan Ramn Jimnez, los Vanguardismos y la Generacin del 27 La literatura contempornea

& Valorar de acuerdo con la propia sensibilidad


las aportaciones de la lectura literaria, mostrando de forma razonada el criterio personal.

1. Introduccin a la literatura

202

1. La literatura* y el lenguaje literario


Los seres humanos tenemos sensibilidad esttica, que es la capacidad de apreciar lo bello. sta se produce cuando disfrutamos contemplando un paisaje, mirando un cuadro, escuchando una pieza musical o leyendo un poema. La literatura es el arte que emplea como medio de expresin las palabras. Los textos literarios son un tipo de mensaje cuya finalidad es esttica, es decir, cuyo objetivo es impresionar nuestra sensibilidad, nuestra imaginacin, nuestra emocin, nuestro intelecto, nuestros sentidos, etc., y producirnos un disfrute o goce esttico. Por ello, el lenguaje literario hace un uso especial de la lengua, porque en l se pretende destacar el mensaje, es decir, el contenido de lo que se dice y, especialmente, la forma o manera en que se dice (funcin potica o esttica del lenguaje). Para conseguirlo, el escritor somete el lenguaje habitual a una cuidadosa elaboracin que le permita extraer de l todas sus posibilidades creativas, mediante tcnicas como las siguientes: La seleccin del lxico y el uso del significado connotativo de las palabras (sentido figurado). La utilizacin del verso, la rima y el ritmo en la poesa, o la distribucin de las palabras de acuerdo con un orden o un ritmo determinados en la prosa.

Retrato de Baudelaire, de Gustave Corbet (1847).

Vocabulario
Literatura (del lat. litteratura). Arte que emplea como instrumento la palabra. (Diccionario de la Real Academia de la lengua espaola)

Literatura proviene del latn litteratura, que a su vez procede de littera, que significa letra o escrito.

Literatura

El uso de recursos literarios o estilsticos (figuras retricas), que son las distintas posibilidades creativas que presenta el lenguaje en el nivel fnico, semntico o sintctico (por ejemplo, aliteraciones, metforas, paradojas, ironas, hiprbatos, etc.). En consecuencia, la creacin literaria consiste en un trabajo de bsqueda y seleccin intensa de las palabras que requiere esfuerzo y dedicacin, ya que el lenguaje resulta a veces insuficiente para expresar determinadas ideas, emociones, deseos, imaginaciones, etc. (no basta con tener cierto talento o esperar la inspiracin). A este trabajo de bsqueda y seleccin se refiere el poeta Federico Garca Lorca en la cita siguiente, tomada de una antologa de la poesa espaola publicada por Gerardo Diego:

Vocabulario
Si es verdad que soy poeta por la gracia* de Dios o del demonio, tambin lo es que lo soy por la gracia de la tcnica y el esfuerzo.
Gracia. Don sobrenatural, favor o regalo.

203

En este manuscrito autgrafo de Federico Garca Lorca se puede comprobar el trabajo que supone la creacin de un poema: no basta con la inspiracin, sino que se requiere la tcnica y el esfuerzo del poeta.

Literatura

Por eso los escritores luchan con las palabras, y en ocasiones se expresan mediante imgenes sorprendentes o metforas difciles que no pretenden ser lgicas, sino sugerentes o intuitivas, y que debemos percibir ms con nuestra sensibilidad que con nuestra razn. En general, cada autor suele tener una forma peculiar de utilizar el lenguaje que lo distingue de los restantes y le permite expresar su voz personal. Este modo personal de expresin se denomina estilo, es decir, el conjunto de rasgos lingsticos que caracterizan a un autor, una obra o una poca determinada.

El estilo caracterstico de algunos autores ha dado lugar a calificativos propios como petrarquista, cervantino, lorquiano, kafkiano, etc., y para describir el estilo de diferentes pocas o tendencias literarias se emplean trminos como renacentista, romntico, modernista, surrealista, etc. El poeta Gustavo Adolfo Bcquer, precursor de la lrica contempornea, trata tambin este tema de la insuficiencia del lenguaje y la dificultad que entraa la creacin potica en su Rima I:
1

Vocabulario
Cadencia. Comps, msica. Cifra. Escritura musical mediante nmeros.

Yo s un himno gigante y extrao que anuncia en la noche del alma una aurora, y estas pginas son de ese himno cadencias* que el aire dilata en las sombras. Yo quisiera escribirle, del hombre domando el rebelde, mezquino idioma, con palabras que fuesen a un tiempo suspiros y risas, colores y notas.

El yo potico afirma poseer en su interior un mensaje enorme (gigante), raro o difcil de expresar (extrao), que identifica con una msica solemne, elevada (himno), ya que se trata de la poesa. Sus versos (estas pginas) no son ms que unos compases indefinidos (cadencias) respecto al himno que se desea transmitir. El poeta deseara domesticar el idioma, que es indmito (rebelde) y pobre (mezquino) para crear un lenguaje potico que rena sentimientos (suspiros y risas), imgenes plsticas (colores) y sonidos armoniosos (notas). Muestra su sentimiento de fracaso en su lucha con el lenguaje (Pero en vano). Se conformara al menos con poder lograr, mediante las palabras, comunicarle ese himno que es tambin el amor a su amada a solas.

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Pero en vano es luchar; que no hay cifra* 10 capaz de encerrarle, y apenas, oh hermosa!, si teniendo en mis manos las tuyas, pudiera, al odo, cantrtelo a solas.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER: Rimas y leyendas, Anaya.

En definitiva, el poeta desarrolla en estos versos el afn por conseguir un cdigo nuevo de lenguaje potico que sea suficiente para expresar plenamente su concepto de poesa. Aunque se siente fracasado en su empeo, seguir intentando sugerir o evocar mediante las palabras que son el nico medio que tiene a su alcance esos elementos que faltan en ellas.

Literatura

Monumento a Gustavo Adolfo Bcquer en el Parque de Mara Luisa de Sevilla.

2. Los gneros literarios


El filsofo griego Aristteles, en el siglo IV a. C., ya clasific las obras literarias en gneros, es decir, en distintos grupos con ciertas caractersticas comunes. Los gneros literarios principales o mayores son la lrica, la pica y la dramtica, que actualmente identificamos con la poesa, la narrativa y el teatro, respectivamente.

2.1. La lrica
En la lrica o poesa se expresa el mundo interior del autor (emociones, sentimientos, etc.), a travs de un yo potico, es decir, la voz personal que transmite el universo subjetivo. En su origen, la poesa lrica era una composicin cantada al son de una lira. Por eso, la poesa va asociada a un ritmo potico, es decir, a una distribucin fnica de pausas y acentos de intensidad que da lugar a los versos, y es habitual que en ella aparezca la rima. Sin embargo, no todas las composiciones lricas se ajustan a una estrofa concreta o tienen rima necesariamente; hay poemas libres que basan su ritmo potico en otros aspectos (estructuras sintcticas, repeticiones, etc.). En los textos lricos en verso (poemas o poesas) suele analizarse la mtrica, es decir, la medida de los versos (nmero de slabas), el tipo de estrofa (agrupacin de versos) de que se trata y el tipo de rima (consonante o asonante) del poema.

Adems de los grandes gneros literarios (lrica, pica y dramtica), tambin existen los gneros menores o secundarios, que tienen otra finalidad, aparte de la literaria: La didctica, que pretende adoctrinar o ensear. (Ejemplos: una fbula, un ensayo, etc.) La historia, que relata hechos pasados. (Ejemplos: una crnica, una biografa, etc.) La oratoria, que intenta persuadir oralmente. (Ejemplos: un discurso, un sermn, etc.)

Consulta en el apndice, al final de este libro, el cuadro resumen de los gneros literarios y la mtrica.

205

2.2. La pica
En la pica o narrativa se relatan diversos sucesos con unos personajes en un tiempo y un espacio determinados mediante un narrador, que es la voz que cuenta los hechos. En sus orgenes, las antiguas narraciones picas eran orales y estaban compuestas en verso (por ejemplo, los cantares de gesta medievales). Tambin se recitaban o cantaban acompaadas de msica. Posteriormente, los gneros narrativos pasaron a escribirse en prosa, y a partir del avance que supuso la invencin de la imprenta (siglo XV) consiguieron una gran difusin. Los principales gneros narrativos son el cuento y la novela, que tienen a su vez diversos subgneros (cuento policiaco, novela de ciencia-ficcin, etc.). En las narraciones se tienen en cuenta las diversas tcnicas narrativas que intervienen en su creacin: El punto de vista narrativo (cmo es el narrador de los hechos). La estructura narrativa (la disposicin externa e interna del material narrativo). El tratamiento del tiempo (retrospectivo, cronolgico) y del espacio (realista, fantstico). La caracterizacin de los personajes (redondos o planos, etc.).

Literatura

2.3. La dramtica
En la dramtica o teatro se representa una accin en un tiempo y un espacio determinados mediante unos personajes que dialogan en un escenario. Las obras dramticas tienen su origen en la antigua Grecia y surgieron asociadas al tema religioso. En su larga trayectoria, las obras teatrales han tratado asuntos muy diversos y se han escrito tanto en verso como en prosa. Adems de los gneros fundamentales como la tragedia, la comedia y el drama, hay otros muchos subgneros (entrems, farsa, etc.). En la obra dramtica se desarrolla una accin que luego se representa en un escenario. El tratamiento de la estructura de esa accin dramtica, as como el del tiempo, el espacio y los personajes, puede ser tan variado como en el caso de la narrativa. Lo que caracteriza ms propiamente al texto dramtico es lo siguiente: La estructura externa (divisin en actos, los cuales se componen a su vez de escenas o cuadros). La aparicin de acotaciones (indicaciones del autor respecto a la escenografa, las entradas y salidas de escena, la descripcin de los personajes y de sus gestos, etc.) intercaladas en el texto con una tipografa diferente.
206

El texto dramtico tambin es un texto literario en s mismo, pero a diferencia del texto lrico o el narrativo, precisa de la puesta en escena para lograr el objetivo final del dramaturgo.

Los modos del discurso (el dilogo, el monlogo o soliloquio y el aparte).


Una corriente literaria suele caracterizarse, en mayor o menor grado, por los rasgos siguientes: recibe influencias de obras o autores precursores o de un creador inicial; se opone a otros movimientos, en general anteriores; aporta innovaciones que constituyen su originalidad propia; y precede tendencias, es decir, influye en movimientos posteriores. Los prefijos pre-, post-, neo-, etc. se utilizan muchas veces para nombrar tendencias anteriores o posteriores a un movimiento, as como su recuperacin o renovacin al cabo del tiempo: prerrenacentista, posromntico, neorrealista, etc.

3. La historia de la literatura
La historia de la literatura es el estudio cronolgico del arte literario de una comunidad desde sus orgenes hasta la actualidad. En el estudio de las obras y los autores de la historia de la literatura se han de tener en cuenta tanto el contexto histrico y cultural, es decir, el marco espacio-temporal en el que se inscriben, como la tradicin literaria que los relaciona con las creaciones literarias precedentes. As, por ejemplo, comprenderemos mejor el Quijote si conocemos las circunstancias histricas y culturales (polticas, socio-econmicas, filosficas, religiosas, artsticas, etc.) de la poca en que se escribi. Y adems, si sabemos qu eran los libros de caballeras, interpretaremos mejor la parodia que hace de ellos Cervantes en el Quijote. A lo largo de la historia de la literatura se han dado distintos movimientos artsticos que desarrollan una tendencia esttica determinada. Estos fenmenos culturales afectan principalmente a las artes (literatura, pintura, msica, arquitectura, etc.), pero tambin al pensamiento y a la sociedad de una poca. Ejemplos de ello son el Renacimiento, el Neoclasicismo, el Modernismo, etc. El reflejo de estos grandes movimientos artsticos en la literatura se denomina corriente literaria; por ello hablamos de literatura renacentista, neoclsica, modernista, etc.

Literatura

3.1. La historia de la literatura espaola


En la historia de la literatura espaola se suceden distintas pocas que se corresponden con los diversos movimientos artsticos y las distintas corrientes literarias de cada momento, tal como se observa en el siguiente friso temporal:

poca clsica

Renacimiento

Ilustracin y Neoclasicismo

V
E D A D

X
M E D I

XV
A

XVI

XVII

XVIII

XIX

XX

Literatura medieval

Barroco

Romanticismo

En la parte superior de este grfico se sitan los nombres de las pocas que se caracterizan por seguir los principios clsicos grecolatinos.

Siglos de Oro

Modernismo. Generacin del 98. Vanguardias. Realismo Generacin del 27

En la historia de la literatura espaola se desarrollan las siguientes corrientes: Desde los orgenes al siglo XIX: La literatura medieval (siglos X al XV), surgida durante el amplio periodo histrico de la Edad Media, que empieza en el siglo V. El Renacimiento (siglo XVI) y el Barroco (siglo XVII), que constituyen los Siglos de Oro de la literatura espaola. La Ilustracin que, junto con el Neoclasicismo, floreci durante el siglo XVIII. El Romanticismo, que tuvo su auge en la primera mitad del siglo XIX. El Realismo, que alcanz su apogeo durante la segunda mitad del siglo XIX. El siglo XX se caracteriz fundamentalmente por la sucesin de diversos movimientos literarios. Entre ellos destacan los siguientes: El Modernismo, que, junto con la Generacin del 98, abarca desde el final del siglo XIX y el inicio del siglo XX, hasta la Primera Guerra Mundial. Los Vanguardismos, que, junto con la Generacin del 27, se desarrollaron en las dcadas anteriores a la Guerra Civil espaola de 1936-1939. La literatura contempornea, que incluye la literatura de la posguerra (las dcadas de 1940 y 1950) y la desarrollada a partir de las dcadas de 1960 y 1970 hasta la actualidad.
Ilustracin de Gustave Dor para una edicin del Quijote.

207

Literatura

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1.1. Lee los dos textos siguientes y responde a las pre1.2. El texto siguiente es un romance medieval. Con-

guntas que hay a continuacin. Pronstico El tiempo se mantiene estable con cielos parcialmente nubosos tras las intensas precipitaciones de los ltimos das. Las lluvias propias de la estacin primaveral han beneficiado en general a los cultivos de frutales y cereales de los valles del interior. Las temperaturas seguirn sin grandes cambios y soplarn vientos suaves de componente oeste o noroeste preferentemente en el litoral del lago Mayor y en los ncleos urbanos de la zona. Apunte de paisaje Las nubes puestas a secar al sol. Los ciruelos condecorados por la primavera. Abril, de manos hmedas, acaricia la frente de los arces. 5 La lengua prpura del atardecer lame la curva de las lomas de plomo y las convierte en carne tibia.
1

sulta el apndice del final del libro y averigua en qu consiste y a qu gnero literario corresponde. Despus lee el romance y responde a las preguntas que vers a continuacin: Romance del enamorado y la muerte Yo me estaba reposando anoche, como sola; soaba con mis amores que en mis brazos se dorman. 5 Vi entrar seora tan blanca muy ms que la nieve fra. Por dnde has entrado, amor, por dnde has entrado, vida? Las puertas estn cerradas, 10 ventanas y celosas. No soy el amor, amante; la muerte que Dios te enva. Oh, muerte tan rigurosa! Djame vivir un da. 15 Un da no puedo darte, una hora tienes de vida. Muy deprisa se levanta, ms deprisa se vesta, ya se va para la calle 20 en donde su amor viva. breme la puerta, blanca, breme la puerta, nia. La puerta cmo he de abrirte si la hora no es convenida? 25 Mi padre no fue a palacio, mi madre no est dormida. Si no abres esta noche ya nunca ms me abriras. La muerte me anda buscando; 30 junto a ti, vida sera! Vete bajo la ventana donde bordaba y cosa. Te echar cordn de seda para que subas arriba; 35 si la seda no alcanzare mis trenzas aadira. La fina seda se rompe; la muerte que all vena: Vamos, el enamorado; 40 la hora ya est cumplida!
1

208
Todo ha sido creado para mayor gloria del viento del oeste 10 que despeina las aguas del lago. (Ms all, la ciudad, desplegadas las velas [de cemento navega hacia su olvido, noche, sueo, nunca.)
JOS HIERRO: Cuaderno de Nueva York, Hiperin.

Literatura

a) Compara el contenido de ambos textos e indica sus semejanzas. b) Indica de qu tipo es el primer texto y cul es su finalidad. c) Indica de qu tipo es el segundo texto y cul es la funcin del lenguaje que predomina en l, justificando la respuesta. d) Analiza la elaboracin del lenguaje que hay en el segundo texto a partir de las indicaciones del apartado: qu tcnicas de distanciamiento del lenguaje habitual ha empleado el autor? e) Comenta las imgenes que te parezcan ms originales o sorprendentes del texto de Jos Hierro y analiza qu recursos estilsticos ha utilizado.

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a) Qu aspectos del poema son picos? Comprueba si hay narrador y si se mantiene el mismo durante todo el relato. Redacta la historia que cuenta el poema en forma de narracin literaria, escogiendo un tipo de narrador determinado (en 1. o en 3. persona). b) Qu aspectos del poema te parecen lricos? Fjate en cmo se expresan las distintas emociones, en la representacin de la muerte y en su identificacin con el amor, en el final truncado del relato Analiza la mtrica. c) El poema tiene elementos del gnero dramtico. Cules son? Redacta de nuevo el episodio en forma de texto dramtico o teatral, con los nombres (inventados) de los personajes, las acotaciones, los cambios de escena, etc. Representadlo despus entre todos en clase.
1.3. Los textos siguientes corresponden a autores de

Texto 2
1

Tmame ahora que an es temprano y que llevo dalias nuevas en la mano. Tmame ahora que an es sombra esta taciturna cabellera ma.

Ahora, que tengo la carne olorosa y los ojos limpios y la piel de rosa. Ahora, que calza mi planta ligera la sandalia viva de la primavera.

Ahora, que en mis labios repica la risa 10 como una campana sacudida aprisa. Despus ah, yo s que ya nada de eso ms tarde tendr! Que entonces intil ser tu deseo como ofrenda puesta sobre un mausoleo.
15

distintas pocas: el poeta espaol Gutierre de Cetina (Renacimiento, siglo XVI) y la poetisa uruguaya Juana de Ibarbourou (siglo XX). Lelos y realiza las actividades que aparecen a continuacin: Texto 1
1

Tmame ahora que an es temprano y que tengo rica de nardos la mano! Hoy, y no ms tarde. Antes que anochezca y se vuelva mustia la corola fresca.

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Horas alegres que pasis volando porque a vueltas del bien mayor mal sienta; sabrosa noche que en tan dulce afrenta el triste despedir me vas mostrando; importuno reloj que, apresurando tu curso, mi dolor me representa; estrella con quien nunca tuve cuenta, que mi partida vais acelerando; gallo que mi pesar has denunciado, lucero que mi luz va obscureciendo, y t, mal sosegada y moza Aurora: si en vos cabe dolor de mi cuidado, id poco a poco el paso deteniendo, si no puede ser ms, siquiera un hora.
GUTIERRE DE CETINA: Poesa de la Edad de Oro I, Ctedra.

Hoy, y no maana. Oh, amante, no ves 20 que la enredadera crecer ciprs?


JUANA DE IBARBOUROU: Las lenguas de diamante, Ctedra.

10

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Literatura

a) Analiza la forma de entender los placeres de la vida y el paso del tiempo en ambos textos. Crees que comparten las mismas ideas de fondo? Razona la respuesta. b) Cmo se llama el conocido tpico literario clsico sobre el goce de la vida y en qu consiste? En cul de los dos textos se aprecia mejor este tpico? c) Analiza la mtrica (medida de los versos, rima, estrofa) de cada uno de los poemas. Cul de los dos utiliza una clsica estrofa de origen italiano? d) A qu seres u objetos personificados se dirige la voz potica en el primer texto? Qu caractersticas les atribuye? Qu les pide al final del texto? e) Qu imgenes metafricas se emplean para referirse a la belleza y a la juventud en el segundo texto?

2. La literatura medieval

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1. La sociedad y la cultura medievales


SIGLOS
X XI XII XIII

Claustro del Monasterio de San Juan de la Pea (Aragn).


XIV XV

Mester de juglara Jarchas mozrabes Lrica tradicional Glosas (primeras muestras escritas de lengua castellana) Cantar de Mo Cid

Mester de clereca

Poesa cortesana

Verso

Berceo Arcipreste de Hita Jorge Manrique El Romancero Don Juan Manuel F. de Rojas La Celestina

Alfonso X el Sabio

Prosa

Literatura en verso, oral, tradicional y annima

Inicio de la literatura escrita, en prosa y con autor

Literatura

Histricamente, la Edad Media es un extenso periodo que abarca desde el siglo V hasta el siglo XV, pero la literatura medieval comprende desde las primeras manifestaciones literarias peninsulares, aparecidas en los siglos X-XI, hasta la publicacin de La Celestina (1499). La sociedad de la Edad Media se distribua en una rgida jerarqua feudal compuesta por el clero (la Iglesia, que representaba el poder espiritual), la nobleza (que se dedicaba a la guerra) y el pueblo llano (que serva a los dos anteriores y trabajaba la tierra). Hasta el siglo XIV no surgi en los burgos o ciudades la burguesa, un nuevo estamento social formado por artesanos y mercaderes que aportara una mentalidad de mayor valoracin de la vida y de lo material.

Una caracterstica de la realidad histrica peninsular fue el gran intercambio cultural que durante ocho siglos mantuvieron tres culturas diferenciadas: la cristiana, la musulmana y la juda, cuya convivencia quedara truncada a partir de la conquista de Granada y la expulsin de los judos (ambas en 1492). La Edad Media fue una poca teocntrica: Dios era el centro de referencia y predominaban los principios de la filosofa cristiana. Por ello se unificaron los conceptos de ciencia y religin, y el espritu religioso llen todas las artes, incluida la literatura. El latn era la lengua de prestigio, y la cultura se reclua en los monasterios, donde los monjes copiaban manuscritos. Las primeras manifestaciones literarias en lengua castellana, tanto la expresin de emociones como la narracin de historias, nacieron asociadas al canto y a la msica. Los juglares divulgaban por las plazas esas obras annimas y populares. En el siglo XIII surgieron las universidades, y a partir del siglo XIV la nobleza empez a refinarse culturalmente y dio lugar a una literatura cortesana. El siglo XV supondra el final de la Edad Media, una poca de transicin y mezcla de los elementos medievales con las nuevas tendencias ideolgicas y estticas del Renacimiento (siglo XVI).

Las canciones peninsulares ms antiguas que conocemos son unos pequeos poemas lricos llamados jarchas (siglos X-XI) escritos en mozrabe, la lengua que hablaban los cristianos que vivan en tierra musulmana. Son cancioncillas en las que una mujer enamorada se lamenta por la prdida o por la ausencia del amado o amigo (habib). Aqu tienes una jarcha: Garid vos, ay yermaniellas!, cmcontenir el mio male? Sin el habib non vivreyo: ad ob lirey demandare? Decidme, ay hermanitas, cmo contener mi mal? Sin el amado no vivir: adnde ir a buscarlo?
MARGIT FRENK ALATORRE (edicin): Lrica

2. La lrica tradicional castellana


La lrica tradicional es poesa oral (cantada o recitada con msica), annima y popular (ligada a la vida cotidiana del pueblo) transmitida colectivamente (de ah el nombre de tradicional). En Castilla, esta lrica tradicional no fue recogida por escrito en cancioneros hasta los siglos XIV y XV. En general recoge la expresin de sentimientos mediante composiciones como el villancico de amigo (lamento de una mujer enamorada), la cancin de amor (de voz masculina), las albadas y las alboradas (separacin o encuentro de los amantes al amanecer), las serranillas (dilogo entre un caballero y una pastora), etc.

espaola de tipo popular, Ctedra.

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2.1. Lee este poema y responde a las preguntas que hay a continuacin:
1

Al alba venid, buen amigo, al alba venid. Amigo, el que yo ms quera, venid a la luz del da.

Amigo, el que yo ms amaba, venid a la luz del alba. Venid a la luz del da, non trayis compaa.

10

Venid a la luz del alba, non traigis gran compaa.


Cancionero musical de Palacio

a) Quin es el yo potico y a quin se dirige? Por qu? b) Segn el tema, en qu subgnero lrico incluiras este poema? Cmo es la rima del poema? c) Este poema se estructura formalmente mediante el paralelismo (las estrofas se repiten con ligera varia-

cin) y el encadenamiento (se retoman versos anteriores). Relaciona las estrofas que estn construidas de forma paralelstica y los versos en que se ha producido un encadenamiento. Siguiendo este procedimiento, con qu verso debera continuar el poema?

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Literatura

3. La poesa pica: el Cantar de Mo Cid


3.1. El mester de juglara
Las narraciones ms antiguas que han llegado hasta nosotros estaban compuestas en verso y contaban las hazaas de los hroes guerreros de la poca. Constituyen la poesa pica y pertenecen al llamado mester de juglara (arte u oficio de los juglares). Los juglares eran artistas ambulantes que recorran los pueblos y se ganaban la vida con sus espectculos callejeros (que incluan acrobacias, juegos malabares, animales amaestrados, etc.). Solan recitar o cantar al son de algn instrumento estos poemas narrativos en verso de carcter oral y annimo, llamados por esta razn cantares de gesta*.

Vocabulario
Gesta. Hazaa o heroicidad.

3.2. El Cantar de Mo Cid


El cantar de gesta que se ha conservado ms completo es el Cantar de Mo Cid, que consta de unos 3.700 versos y nos ha llegado a travs de un manuscrito del siglo XIV firmado por un tal Per Abbat, un copista. Sin embargo, se sabe que su fecha de composicin fue muy anterior: a principios del siglo XIII (1207). Este cantar tiene, adems del literario, un gran valor documental para conocer las costumbres, la sociedad y la mentalidad de la poca medieval. El Cantar de Mo Cid se basa en la vida de un personaje histrico castellano, Rodrigo Daz de Vivar, el Cid (nombre procedente de la palabra rabe sidi, cuyo significado es seor), que muri en 1099. Aunque la figura del hroe y sus hazaas se ofrecen idealizadas, muchos de los hechos, personajes y lugares que aparecen en el poema son reales. El texto est dividido en tres partes o cantares: Cantar del destierro. A causa de falsas acusaciones, el Cid es desterrado de Castilla por su rey, Alfonso VI, y debe partir hacia Burgos acompaado de sus mesnadas (tropas). Tras dejar a su mujer, doa Jimena, y a sus dos hijas, doa Elvira y doa Sol, en el Monasterio de Cardea, emprende diversas batallas a favor o en contra de los musulmanes, y enva presentes al rey castellano para recuperar su prestigio. Cantar de las bodas. El Cid conquista Valencia y el rey de Castilla le permite llevarse all a su mujer y a sus hijas. Consigue el perdn de su rey, el cual le pide que case a sus hijas con los infantes de Carrin. El Cid acepta para complacerle. Cantar de la afrenta de Corpes. Los infantes de Carrin quedan en ridculo por su cobarda (cuando huyen despavoridos al escaparse un len de una jaula) y se vengan golpeando y abandonando vilmente a las hijas del Cid en el Robledal de Corpes. El Cid reclama justicia ante el rey para reparar la afrenta de honor. Los infantes son vencidos en un duelo y las hijas se casan con los infantes de Aragn y Navarra.

212

Literatura

Pgina inicial del Cantar de Mo Cid de una edicin de 1596.

El tema del Cantar de Mo Cid es la recuperacin del honor del hroe, tanto en el mbito pblico (por su destierro) como en su vida personal (por la afrenta a sus hijas). El relato presenta el progresivo engrandecimiento del hroe, que llega a emparentar finalmente con la realeza. En cuanto a su estilo, el Cantar de Mo Cid se vale de sencillos recursos (enumeraciones, comparaciones, anforas) con las que logra un destacado detallismo descriptivo y un especial dinamismo en las escenas y en la caracterizacin de los personajes (por ejemplo, el Cid rene todas las cualidades de un guerrero medieval como la astucia, la valenta, la religiosidad, la fidelidad a su rey). Aparecen elementos juglarescos propios de la poesa oral, como las alusiones al pblico del narrador (bien oiris lo que dir, etc.) y los apelativos picos (frases que acompaan al nombre de un personaje, como Mio Cid, el que en buena hora naci, etc.).

Mtrica en el Cantar de Mo Cid La mtrica que se emplea en el cantar es el verso pico: tiradas irregulares de versos monorrimos y asonantes, que oscilan entre 10 y 20 slabas (los ms frecuentes son de 14 y 16) y se dividen en dos mitades (hemistiquios) por una pausa central. La irregularidad se debe al carcter oral y popular de estas composiciones.

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2.2. Lee este fragmento del Cantar del Mo Cid y responde a las preguntas que hay a continuacin.

En Valencia con los suyos, el Cid permaneci, estaban tambin sus yernos, los infantes de Carrin. Un da en un escao*, dorma el Campeador, un mal accidente sabed que les ocurri; 5 salise de la jaula, y qued libre un len. A todos los presentes, les asalt gran temor; se ponen el manto al brazo los del Campeador, y rodean el escao protegiendo a su seor. Fernn Gonzlvez, infante de Carrin, 10 no hall donde subirse, ni abierta alguna habitacin; se escondi bajo el escao: tanto era su pavor*. Diego Gonzlez por una puerta sali, diciendo a grandes gritos: Ya no ver ms Carrin!. Tras una viga lagar* se meti con gran pavor; 15 el manto y el brial* muy sucios los sac. En esto, despert el que en buena hora naci. El escao rodeado de sus guerreros vio. Qu ocurre, caballeros, por qu esta alteracin? Sucede, seor honrado, que un susto nos dio el len.
1

Hinc el codo mo Cid, tranquilo se levant; el manto traa al cuello, y se dirigi al len; apenas lo vio ste, gran vergenza sinti. Ante mo Cid, la cabeza baj y el rostro hinc. Mo Cid don Rodrigo del cuello lo tom, 25 llevndolo de su mano, a la jaula lo volvi. Todos asombrados quedan al ver a su seor, y al palacio retornan loando* su valor.
20

213

(Versin de FERNANDO LZARO CARRETER)

Vocabulario
Escao. Banco con respaldo. Pavor. Miedo. Viga lagar. Viga de madera empleada en el lugar en donde se prensa la uva (lagar) para mover la pieza de la prensa. Brial. Especie de tnica. Loar. Alabar, elogiar.

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Literatura

a) Qu escena se describe en el texto? Resume los hechos e indica en qu parte de la obra se sitan. b) Explica qu caracterizacin ofrece de los infantes de Carrin y sus virtudes o defectos. c) Se parece el Cid a otros hroes (de cmic, cine, etc.) que conozcas?

d) Aunque el texto est actualizado, mantiene la disposicin original de los versos. Analiza la mtrica para comprobar la medida y la rima (ver nota superior). e) Dnde se observa dinamismo en la escena? Hay elementos juglarescos como alusiones al pblico o apelativos picos?

4. La narracin en prosa: Don Juan Manuel y El conde Lucanor


4.1. La prosa en castellano
Hasta el siglo XIII, el latn era considerado la lengua adecuada para las obras en prosa. En este siglo, el rey Alfonso X el Sabio se propuso trasladar a la lengua castellana todo el saber de su poca. Para ello reuni en la Escuela de Traductores de Toledo a sabios cristianos, musulmanes y judos. Bajo su direccin se escribieron diversas obras histricas (Crnica de Espaa), cientficas (Libro del saber de astronoma), de entretenimiento (Libro del ajedrez), etc. De este modo inici la prosa castellana y convirti el castellano en lengua de cultura.
Don Juan Manuel (1282-1348) era sobrino de Alfonso X el Sabio y particip en las luchas polticas surgidas entre la nobleza y la realeza, as como en la Reconquista. Era un hombre instruido que saba latn, historia, derecho y teologa. Fue un autor consciente del valor literario y moral de su obra. En el prlogo a El conde Lucanor dice: Escrib este libro con las palabras ms hermosas que pude, para poder dar ciertas enseanzas muy provechosas a los que lo oyeren.

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4.2. Don Juan Manuel y El conde Lucanor


Don Juan Manuel fue un noble del siglo XIV orgulloso de su alto linaje. Su obra tiene una intencin didctica y moralizadora, para aconsejar a los nobles en su comportamiento social y moral, siempre de acuerdo con los principios cristianos. Es el primer autor con conciencia de escritor y voluntad de estilo personal: desea expresarse siempre con la mayor claridad, brevedad y concisin. Se le reconoce la creacin de la prosa literaria en castellano. Su obra principal, El conde Lucanor, es una coleccin de 51 cuentos escritos para ofrecer en ellos una enseanza prctica o una leccin moral (son enxiemplos o aplogos). La mayora de ellos proceden de la tradicin oriental y latina, y ya haban sido difundidos por Europa; sin embargo, don Juan Manuel les da una forma literaria siguiendo un estilo personal. Todos los cuentos incluyen la presencia de dos personajes: el joven conde Lucanor y Patronio, su consejero. El conde le plantea algn problema a Patronio y ste le aconseja mediante un cuento.

Literatura

Estructura de El conde Lucanor La estructura de cada cuento siempre es la misma: 1. 2. 3. 4. 5. El joven conde Lucanor expone a Patronio un problema y le pide consejo. Patronio le contesta contndole un cuento. Patronio deduce del cuento una solucin para el problema planteado por el conde. El narrador informa de que el conde pone en prctica el consejo, y que ha sido muy til. El propio autor, don Juan Manuel, interviene para elogiar el cuento y resumir la enseanza en una moraleja (un pareado).

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2.3. Lee este fragmento de El conde Lucanor y responde a las preguntas que hay a continuacin.

Cuento X. Lo que sucedi a un hombre que por pobreza y falta de otra cosa coma altramuces Otro da hablaba el conde Lucanor con Patronio, su consejero, de este modo: Patronio, bien s que Dios me ha dado mucho ms de lo que yo merezco y que en todas las dems cosas slo tengo motivos para estar muy satisfecho, pero a veces me encuentro tan necesitado de dinero que no me importara dejar esta vida. Os pido que me deis algn consejo para remediar esta afliccin ma. Seor conde Lucanor dijo Patronio, para que vos os consolis cuando os pase esto os convendra saber lo que sucedi a dos hombres que fueron muy ricos. El conde le rog que se lo contara. Seor conde comenz Patronio, uno de estos dos hombres lleg a tal extremo de pobreza que no le quedaba en el mundo nada que comer. Habindose esforzado por encontrar algo, no pudo hallar ms que una escudilla de altramuces. Al recordar cun rico haba sido y pensar que ahora estaba hambriento y que no tena ms que los altramuces, que son tan amargos y que saben tan mal, empez a llorar, aunque sin dejar de comer los altramuces, por la mucha hambre, y de echar las cscaras hacia atrs. En medio de esta congoja y de este pesar not que detrs de l haba otra persona y, volviendo la cabeza, vio que un hombre coma las cscaras de altramuces que l tiraba al suelo. ste era el otro de quien os dije que tambin haba sido rico.

Cuando aquello vio el de los altramuces pregunt al otro por qu coma las cscaras. Respondile que, aunque haba sido ms rico que l, haba ahora llegado a tanto extremo de pobreza y tena tanta hambre que se alegraba mucho de encontrar aquellas cscaras que l arrojaba. Cuando esto oy el de los altramuces se consol, viendo que haba otro ms pobre que l y que tena menos motivos para serlo. Con este consuelo se esforz por salir de la pobreza, lo consigui con ayuda de Dios y volvi otra vez a ser rico. Vos, seor conde Lucanor, debis saber que, por permisin de Dios, nadie en el mundo lo logra todo. Pero, pues en todas las dems cosas os hace Dios sealada merced y sals con lo que vos queris, si alguna vez os falta dinero y pasis estrecheces, no os entristezcis, sino tened por cierto que otros ms ricos y de ms elevada condicin las estarn pasando y que se tendran por felices si pudieran dar a sus gentes aunque fuera menos de lo que vos les dais a las vuestras. Al conde agrad mucho lo que dijo Patronio, se consol y, esforzndose, logr salir, con ayuda de Dios, de la penuria en que se encontraba. Viendo don Juan que este cuento era bueno lo hizo poner en este libro y escribi unos versos que dicen as: Por pobreza nunca desmayis, pues otros ms pobres que vos veris.

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DON JUAN MANUEL: El conde Lucanor, Ctedra.

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Literatura

a) Seala la estructura del texto dividindolo en cinco partes. b) Cul es el problema que le plantea el conde Lucanor a su consejero Patronio? c) Resume brevemente la historia del hombre que coma altramuces. d) Cul de las frases siguientes te parece que resume mejor el tema de este aplogo? Es provechoso mirar siempre lo que a uno le conviene.

Hay que ser precavido y atesorar riquezas por si vienen malos tiempos. Hay que resignarse ante la adversidad y pensar que otras personas pueden sufrir otros males mayores. e) Siguiendo la estructura de los cuentos de don Juan Manuel, inventa un relato en el que una persona aconseje a otra sobre algo mediante un cuento. Al final, debers intervenir como autor o autora y resumir la moraleja en un pareado.

5. El Romancero
A finales de la Edad Media (siglos XIV y XV), aunque la literatura escrita y con autor parece ser la ms habitual, pervive el Romancero (o conjunto de romances), un tipo de poesa popular, annima, oral y tradicional que fue recopilada por escrito en romanceros por los poetas cultos del siglo XV. Los romances son composiciones pico-lricas, es decir, poemas narrativos que cuentan sucesos o historias y a la vez expresan emociones con gran intensidad. Es muy caracterstica su mtrica, en series o tiradas de versos octoslabos con rima asonante en los pares (los impares quedan sueltos), con algunas irregularidades. Segn sus temas se clasifican en diversos tipos: picos y legendarios: aparecen personajes y episodios de la pica castellana o francesa (El Cid, Roldn) y leyendas europeas (Lanzarote). Noticieros y moriscos: recogen hechos de las guerras contra los musulmanes, sucesos fronterizos e historias de moros y cristianos en general. Novelescos y lricos: narran historias de aventuras, amores, sucesos dramticos, etc. y episodios imaginativos o fantsticos. En cuanto a su estilo, los romances se valen de recursos sencillos (reduplicaciones, dilogos rpidos, breves descripciones, etc.) para conseguir un lenguaje muy emotivo mediante el cual se narran diversas acciones en poco tiempo y se destacan las aventuras, la intriga y los sentimientos (pasiones, traiciones, etc.). Algunas caractersticas particulares de los romances son las siguientes: Fragmentarismo: muchos romances presentan una escena o una historia que empieza y acaba de repente, hecho que les confiere cierta magia y misterio. Rasgos de literatura oral: hay alusiones al pblico (bien oiris lo que dir) y expresiones que actualizan los hechos (ya llegan). Lenguaje arcaico: aparece la f inicial (fermosa), palabras como non (no), agora (ahora), aquesto (esto), etc. Hay una combinacin muy peculiar de los tiempos verbales (mezcla de presentes y pasados).
Origen de los romances Al ser annimos y de tradicin oral, se desconoce exactamente cmo se originaron los romances. Para algunos crticos, derivan de los cantares de gesta (algunos episodios pudieron adquirir forma independiente y los versos octoslabos resultaran de dividir los versos picos de 16 slabas en dos de 8); para otros, intervino un autor inicial desconocido y despus pasaron a formar parte de la memoria colectiva.

Romancero viejo y nuevo Se considera Romancero viejo al conjunto de romances annimos medievales (siglos XIV y XV). En cambio, en el Romancero nuevo se renen los romances artsticos, escritos por autores cultos de los siglos XVI y XVII (Cervantes, Lope de Vega, Gngora, Quevedo).

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Literatura

Brecha de Rolando (centro de la imagen), en el Pirineo aragons, escenario de la famosa Cancin de Roldn.

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2.4. Lee este romance y responde a las preguntas que hay a continuacin.

Romance de Abenmar
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Abenmar, Abenmar, moro de la morera, el da que t naciste grandes seales haba! Estaba la mar en calma, la luna estaba crecida: moro que en tal signo nace, no debe decir mentira. All respondiera el moro, bien oiris lo que deca: Yo te la dir*, seor, aunque me cueste la vida, porque soy hijo de un moro y una cristiana cautiva; siendo yo nio y muchacho mi madre me lo deca: que mentira no dijese, que era grande villana: por tanto pregunta, rey, que la verdad te dira. Yo te agradezco, Abenmar, aquesa tu cortesa. Qu castillos son aqullos? Altos son y relucan! El Alhambra era, seor, y la otra la mezquita: los otros los Alixares, labrados* a maravilla. El moro que los labraba

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cien doblas* ganaba al da, el da que no los labra, otras tantas se perda. El otro es Generalife, huerta que par no tena; el otro Torres Bermejas, castillo de gran vala. All habl el rey don Juan*, bien oiris lo que deca: Si t quisieses, Granada, contigo me casara; darte en arras y dote* a Crdoba y a Sevilla. Casada soy, rey don Juan, casada soy, que no viuda; el moro que a m me tiene muy grande bien me quera. Romancero viejo, Ctedra.

Vocabulario
Yo te la dir. Se refiere a que le dir la verdad. Labrado. Trabajado. Dobla. Moneda de oro. El rey don Juan. Se refiere al rey Juan II de Castilla, que en 1431 lleg a la vista de la ciudad de Granada, la cual no sera conquistada por los cristianos hasta 1492. Darte en arras y dote. Se refiere a las monedas (arras) que entrega el marido a la mujer al casarse, y a los bienes (dote) que aporta la mujer al matrimonio.

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Literatura

a) Todo el romance se basa en el dilogo. Qu personajes hablan entre s a lo largo del poema? b) Segn el tema que aparece, en qu tipo clasificaras este romance? c) La fascinacin de los cristianos por la cultura de los musulmanes se manifiesta claramente en este romance. Qu ciudad es la que se ve y cmo la describe Abenmar?

d) La conquista militar se identifica en el romance con la conquista amorosa. Explica cmo aparece esta idea en el romance y mediante qu recurso literario. e) Cmo es la mtrica? Indica la medida de los versos, cmo es la rima y si observas irregularidades. f ) Crees que hay fragmentarismo? Por qu? Hay rasgos de literatura oral? Seala otras caractersticas del estilo de los romances que observes en el texto.

6. La lrica culta: Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre


Jorge Manrique (1440-1479) naci en Paredes de Nava (Palencia) en el seno de una de las familias ms antiguas de la nobleza de Castilla. Su padre fue uno de los polticos y guerreros ms respetados de su poca, don Rodrigo Manrique, conde de Paredes y maestre de Santiago. Jorge Manrique fue hombre de armas y letras, al estilo de los cortesanos renacentistas. Como poeta, escribi adems un Cancionero de unas cincuenta composiciones de estilo trovadoresco. Como guerrero, particip en los acontecimientos polticos de su poca y muri en una batalla, frente al Castillo de Garci-Muoz (Cuenca), luchando en favor de la futura reina, Isabel la Catlica.

6.1. Coplas a la muerte de su padre


Las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique constituyen una elega (un canto de dolor) en homenaje a su padre, don Rodrigo Manrique, que personifica el modelo de caballero cristiano. En este sentido, esta obra representa la mentalidad medieval, pues ofrece una reflexin sobre el sentido de la vida y la muerte segn la religin cristiana: los placeres y valores terrenales son inconsistentes frente a la muerte inexorable y la certeza de la vida eterna, meta de todo cristiano. Sin embargo, Manrique muestra a la vez una sensibilidad prerrenacentista en la valoracin del individuo que supone el reconocimiento de su fama (el recuerdo de los hechos ejemplares de la vida de su padre). Manrique desarrolla este contenido progresivamente a lo largo de las cuarenta coplas incluidas en el libro en tres partes, desde lo ms general hasta lo particular, que se corresponden con los conceptos de la vida eterna, la vida terrenal y la vida de la fama (ver recuadro al margen). Para expresar estas ideas, Manrique se vale de diversos tpicos literarios* que aparecen en las Coplas a la muerte de su padre. Entre ellos, destacan los siguientes: la fortuna (la suerte que cambia el destino humano), la fugacidad del tiempo (tempus fugit), la muerte igualatoria de las personas, la vida como ro o camino, el menosprecio del mundo (contemptus mundi) y de sus valores materiales como la belleza, las riquezas o el poder (vanitas vanitatum), y el Ubi sunt? (Dnde estn?, Qu fue de?), que ejemplifica la caducidad de los bienes terrenales. El lenguaje de las coplas es sobrio, de tono profundo y sincero, y la estrofa utilizada es la copla de pie quebrado o sextilla manriquea, de rima consonante: 8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c. Cada una de las coplas que componen la obra consta de dos de estas sextillas, con distinta rima. La mtrica contribuye tambin al ritmo solemne y funerario del poema.
Doctrina de las tres vidas La vida eterna (coplas 1 a 14): exposicin de ideas generales sobre los valores cristianos de la vida y la muerte. La vida terrenal (coplas 15 a 24): revisin de casos y personajes particulares del pasado reciente que confirman la validez de los principios cristianos. La vida de la fama (coplas 25 a 40): elogio de las virtudes de don Rodrigo Manrique, dilogo de la Muerte personificada con l y muerte final del caballero.

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Literatura

Vocabulario
Tpico literario. Tema o motivo recurrente en la literatura desde la Antigedad.

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2.5. Lee estas coplas y responde a las preguntas que hay a continuacin.
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I Recuerde* el alma dormida, avive el seso* y despierte, contemplando cmo se pasa la vida, cmo se viene la muerte tan callando; cun presto se va el placer, cmo, despus de acordado, da dolor; cmo a nuestro parecer, cualquiera tiempo pasado fue mejor. III Nuestras vidas son los ros que van a dar en la mar que es el morir: all van los seoros derechos a se acabar y consumir; all los ros caudales*, all los otros, medianos y ms chicos; allegados* son iguales los que viven por sus manos y los ricos.

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IX Decidme, la hermosura, la gentil frescura y tez de la cara, la color y la blancura cuando viene la vejez, cul se para? Las maas y ligereza y la fuerza corporal de juventud, todo se torna graveza cuando llega al arrabal de senectud*. XVI Qu se fizo el rey don Juan*? Los infantes de Aragn*, qu se ficieron? Qu fue de tanto galn? Qu fue de tanta invencin como trajeron? Las justas y los torneos, Paramentos*, bordaduras y cimeras*, fueron sino devaneos? Qu fueron sino verduras de las eras?

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XXXV (Habla la Muerte) No se os haga tan amarga la batalla temerosa que esperis, pues otra vida ms larga de fama tan glorosa ac dejis. Aunque esta vida de honor tampoco no es eternal ni verdadera, mas con todo es muy mejor que la otra temporal, perecedera. XL As, con tal entender, todos sentidos humanos conservados, cercado de su mujer, de sus fijos y hermanos y criados, dio el alma a quien se la dio, el cual la ponga en el cielo en su gloria, y aunque la vida muri, nos dej harto consuelo su memoria.

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JORGE MANRIQUE: Coplas a la muerte de su padre, en Antologa potica de los siglos XV y XVI, Anaya.

Arrabal de senectud. La poca de la vejez. El rey don Juan. Juan II, muerto en 1454. Los infantes de Aragn. Hijos de Fernando I de Aragn y enemigos de Juan II. Paramento. Adorno que cubra los caballos. Cimera. Penacho de plumas de los yelmos.

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Literatura

a) Lee en voz alta las coplas e intenta darles la expresividad y el ritmo adecuados. Aprndete de memoria las famosas Coplas I y III para recitarlas en clase. b) Comprueba las caractersticas de la mtrica en la primera copla. c) Sita cada copla en la parte correspondiente de la obra y analiza su contenido: Qu temas se desarrollan? Qu tpicos literarios aparecen? d) La Copla XXXV, en la que la Muerte le habla a don Rodrigo (el padre de Jorge Manrique), resume de forma clara la doctrina de las tres vidas. Explica su significado en el contexto de la obra.

Vocabulario
Recuerde. Equivale a despierte. Seso. El entendimiento. Caudal. Caudaloso. Allegado. Una vez llegado al mar (la muerte).

7. La Celestina
Fernando de Rojas (h. 1476-1541). Como l mismo revela en la segunda edicin de su obra (a travs de unos versos acrsticos), el bachiller Fernando de Rojas acab la Comedia de Calisto y Melibea y fue nascido en la Puebla de Montalbn, localidad de Toledo. Estudi Leyes en la Universidad de Salamanca, adonde haban llegado por entonces las nuevas influencias renacentistas (el Humanismo). Su inters humanstico queda reflejado tambin en su biblioteca, en la que destacan obras de autores clsicos grecolatinos y del poeta humanista italiano Petrarca. Ejerci como abogado en Talavera de la Reina, ciudad de la que fue alcalde por un tiempo y en la que muri.

Vocabulario
Converso o cristiano nuevo. Nombre con el que se denominaba a los judos convertidos al cristianismo, o a los descendientes de judos, que fueron perseguidos por las autoridades catlicas de la poca (la Inquisicin), en contraposicin a los que se sentan orgullosos de considerarse cristianos viejos y, por ello, limpios de sangre. Alcahueta. Tercera o mediadora entre dos personas que deseaban mantener relaciones amorosas encubiertas. Las alcahuetas son personajes de gran tradicin literaria en la literatura latina y medieval. Generalmente estaban relacionadas con la prostitucin u otros oficios marginales.

A finales del siglo XV aparece La Celestina, una obra que se aleja de los ideales teocntricos medievales y ofrece una visin vitalista de la existencia ms acorde con el nuevo espritu urbano de la poca. Con esta obra, Fernando de Rojas, un converso* de formacin humanstica, muestra un espritu muy crtico con los valores sociales y morales de su poca y una concepcin muy desengaada de la condicin humana.

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SABAS QUE?
La obra se public por primera vez en 1499 con el ttulo de Comedia de Calisto y Melibea (16 actos) y sin el nombre del autor. En ediciones siguientes (1500, 1501) el bachiller Fernando de Rojas desvelaba que la haba compuesto a partir del primer acto, que se encontr ya escrito. En el ao 1502 se volvi a publicar ampliada (21 actos) como Tragicomedia de Calisto y Melibea . Ms adelante pasara a llamarse La Celestina, ttulo con el que la conocemos ahora.

Argumento de La Celestina El joven Calisto se enamora a primera vista de Melibea, tambin una rica burguesa, pero es rechazado por ella. Siguiendo los consejos de su criado Sempronio, toma a su servicio a la alcahueta* Celestina a pesar de las advertencias que le hace su otro criado, Prmeno, sobre su oficio y su fama. Celestina vence la resistencia de ste y facilita a ambos criados el contacto con dos prostitutas de su casa de citas, y los tres se alan para sacar el mximo provecho de la obsesin amorosa de Calisto y repartirse las ganancias que reciba de l la vieja. Celestina persuade a Melibea con sus palabras y algo de magia, y concierta una cita en el jardn de

Literatura

la muchacha. Calisto regala en pago de sus servicios una cadena de oro a Celestina, y los criados van a reclamarle su parte correspondiente. Como ella se niega, discuten, y los criados la matan; huyen, pero son apresados y ajusticiados. Calisto, slo interesado en sus encuentros con Melibea, que se ha rendido a su amor, se busca otros criados. Estando en una de las citas amorosas, Calisto, al or a sus criados en una pelea, escala el muro del jardn, se cae y muere. Melibea, desesperada, se suicida tirndose desde la torre de su casa, no sin antes explicarle a su padre que la vida ya no tiene sentido para ella. Su padre, Pleberio, cierra la obra con un dolorido monlogo en el que culpa al Amor del trgico final de su hija.

En La Celestina se combinan los temas del amor, la fortuna y la muerte medievales con un enfoque ms moderno: se exalta el individualismo de unos personajes que persiguen el disfrute inmediato de la vida (carpe diem*), se muestra el erotismo en muchas escenas con gran crudeza y se destaca el poder del dinero en las relaciones humanas. Por un lado el autor manifiesta una actitud moralizante (los personajes que vulneran las normas morales reciben un trgico castigo final), pero por otro presenta una visin pesimista y pagana de la vida: un destino fatal arrastra por igual a los personajes burgueses (Calisto y Melibea) y a los de los bajos fondos (los criados y Celestina), pues todos ellos se dejan dominar por las pasiones e instintos y carecen de conciencia moral sobre sus actos (incluido el suicidio). La Celestina tiene una forma dialogada, propia de una obra de teatro, pero con parlamentos a veces muy largos de los personajes (esto se debe a que en realidad estaba destinada a ser leda en voz alta, no a ser representada). El principal rasgo de su estilo es el realismo en la composicin de las escenas y en la caracterizacin de personajes, que muestran una gran profundidad psicolgica y evolucionan a lo largo de la obra. Cada uno de ellos utiliza un lenguaje adecuado a su condicin social: el de los ricos burgueses es culto y retrico, mientras que el de los criados y las prostitutas es popular y coloquial, lleno de expresiones espontneas, vulgarismos y palabras groseras. La astuta Celestina, que se mueve en los dos ambientes, domina ambos registros.

Vocabulario
Carpe diem (Coge el da). Tpico literario del poeta latino Horacio (s. I a.C.) que se retomar ms tarde en el Renacimiento (s. XVI). Expresa una invitacin al goce de la vida (la juventud, la belleza, los placeres), pues sta es breve.

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2.6. En esta escena del final del Acto XII de La Celestina, Sempronio y Prmeno van a casa de la alcahueta para reclamarle su parte de los beneficios. All

tambin viven las prostitutas Elicia y Aresa, las amantes de los dos criados. Lela y responde a las preguntas que hay a continuacin.

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Literatura

PRMENO. Dte lo que te prometi, o tommoslo todo. Harto te deca yo quin era esta vieja, s t me creyeras. CELESTINA. Si mucho enojo tras con vosotros, o con vuestro amo, o armas, no lo quebris en m. Que bien s dnde nace esto, bien s de qu pie coxqueis*. No, cierto, de la necesidad que tenis de lo que peds, ni aun por la mucha codicia que lo tenis, sino pensando que os he de tener toda vuestra vida atados y cativos* con Elicia y Aresa, sin quereros buscar otras. Pues call, que quien stas os supo acarrear os dar otras diez, agora que hay ms conocimiento y ms merecido de vuestra parte. SEMPRONIO. Djate conmigo de razones*. A perro viejo no cuz cuz*. Danos las dos partes por cuenta de cuanto de Calisto has recebido, no quieras que se descubra quin t eres. A los otros, a los otros, con esos halagos*, vieja. CELESTINA. Quin s yo, Sempronio? Quitsteme de la putera? Calla tu lengua, no amenges mis canas*, que soy

una vieja cual Dios me hizo, no peor que todas. Vivo de mi oficio, como cada cual oficial del suyo, muy limpiamente. Si bien o mal vivo, Dios es el testigo de mi corazn. Y no pienses con tu ira maltratarme, que justicia hay para todos: a todos es igual; tan bien ser oda, aunque mujer, como vosotros muy peinados. Y t, Prmeno, piensas que soy tu cativa por saber mis secretos y mi pasada vida, y los casos que nos acaecieron a m y a la desdichada de tu madre? PRMENO. No me hinches las narices con esas memorias; si no enviarte he con nuevas a ella*, donde mejor te puedas quejar. CELESTINA. Elicia! Elicia! Levntate de esa cama, daca* mi manto presto, que, por los santos de Dios, para aquella justicia me vaya bramando como una loca. Qu es esto? Qu quieren decir tales amenazas en mi casa? Con una oveja mansa tens vosotros manos y braveza? All, all,

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con los hombres como vosotros! Seal es de gran cobarda acometer a los menores y a los que poco pueden. Las sucias moscas nunca pican sino los bueyes magros y flacos. Y como nos veis mujeres, hablis y peds demasas. Lo cual, si hombre sintisedes* en la posada, no harades. SEMPRONIO. Oh vieja avarienta, garganta muerta de sed por dinero! No sers contenta con la tercia parte de lo ganado? CELESTINA. Qu tercia parte? Vete con Dios de mi casa t. Y ese otro no d voces, no allegue la vecindad. No me hagis salir de seso. No queris que salgan a plaza las cosas de Calisto y vuestras. SEMPRONIO. Da voces o gritos, que t complirs lo que t prometiste o se complirn hoy tus das. ELICIA. Mete, por Dios, el espada. Tenle. Prmeno, tenle, no la mate ese desvariado. CELESTINA. Justicia! Justicia! Seores vecinos! Justicia, que me matan en mi casa estos rufianes*! SEMPRONIO. Rufianes, o qu? Esper, doa hechicera, que yo te har ir al infierno con cartas*. CELESTINA. Ay, que me ha muerto! Ay, ay! Confesin, confesin! PRMENO. Dale, dale, acbala, pues comenzaste, que nos sentirn. Muera!, muera! De los enemigos, los menos. CELESTINA. Confesin! ELICIA. Oh crueles enemigos! En mal poder os veis! Y para quin tovistes manos! Muerta es mi madre* y mi bien todo! SEMPRONIO. Huye, huye, Prmeno, que carga mucha gente! Guarte, guarte*, que viene el alguacil! PRMENO. Oh pecador de m!, que no hay por d nos vamos, que est tomada la puerta. SEMPRONIO. Saltemos de estas ventanas. No muramos en poder de justicia. PRMENO. Salta, que tras ti voy. FERNANDO DE ROJAS: La Celestina, Anaya (texto adaptado).

Vocabulario
Coxqueis. Cojeis; s vuestra debilidad. Cativo. Cautivo o preso. Aqu, ligados a las dos mujeres. Razn. Excusa o explicacin. A perro viejo no cuz cuz. Refrn que significa que a la persona con experiencia no se la engaa fcilmente. Halago. Aqu se refiere a los ofrecimientos que les hace Celestina. No amenges mis canas. No pierdas el respeto a una persona anciana. Enviarte he con nuevas a ella. La enviar con noticias para su madre a la otra vida. Daca. Dame ac, treme. Sintisedes. Oyerais. Rufin. Hombre que trafica con prostitutas. Granuja. Carta. Se refiere a cartas de recomendacin. Madre. No se refiere a que sea su madre; es el tratamiento habitual que recibe. Guarte. Gurdate, protgete.

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a) Resume qu sucede en esta escena, teniendo en cuenta que, aunque no hay acotaciones, se sabe la accin de los personajes a travs de los dilogos. b) Analiza la psicologa de los personajes: Qu argumentos utiliza Celestina para defenderse en cada una de sus intervenciones? Indica los momentos en que recurre al chantaje o a las amenazas. Qu imagen de s misma ofrece Celestina a los dos hombres? Por qu no cede ante sus exigencias?

Cmo es la actitud de los criados desde el principio de la escena? Seala alguna de sus frases de tono cnico o sarcstico y explica su significado. Crees que en algn momento los personajes tienen conciencia moral de sus actos? Justifica la respuesta. c) Seala los rasgos de lenguaje coloquial y popular que encuentres en el texto. Crees que el lenguaje es realista y se adapta a la condicin social de los personajes?

Literatura

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Rincn de Internet
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

EL CID
INTRODUCCIN El caballero Rodrigo Daz de Vivar, el Cid, rene todas las cualidades que se le pueden atribuir a los hroes: es un hombre ntegro y generoso y un guerrero valiente y leal. De las hazaas de este caballero medieval se nutre el cantar de gesta ms completo que se ha conservado en lengua castellana, el llamado Cantar de Mo Cid. TAREA Vais a investigar las aventuras de Rodrigo Daz de Vivar narradas en el Cantar de Mo Cid, con el objetivo de elaborar un cmic que las represente en forma de historieta. Este trabajo puede hacerse por parejas. PROCESO Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes: 1. Bsqueda de informacin Visitad las pginas web que se indican en el apartado de recursos para documentaros sobre el contenido del Cantar de Mo Cid. Leed y copiad en Word la informacin que encontris. Capturad tambin algunas imgenes para inspiraros o para mezclarlas con vuestro dibujo. Fotograma de El Cid (Anthony Mann, 1961).

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2. Elaboracin del guion Podis organizar la informacin recogida en una parrilla como la siguiente:
Vieta n. 1 Vieta n. 2 Vieta n. 3 Vieta n. 4 Cantar del destierro Cantar de las bodas Cantar de la afrenta de Corpes

3. Confeccin del cmic Confeccionad el cmic ajustndoos al guion elaborado en el apartado anterior. (El cmic puede dibujarse sobre una hoja tamao DIN A3 para pegarla despus sobre una cartulina de color.)

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.

Internet

Literatura

3. La literatura de los Siglos de Oro: el Renacimiento

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1. El Renacimiento
Los siglos XVI (Renacimiento) y XVII (Barroco) se consideran los Siglos de Oro de las artes y las letras espaolas porque en este periodo surgen algunos de los autores y obras ms importantes de la literatura en lengua castellana, entre los cuales se encuentra Miguel de Cervantes.
Gnero literario Lrica Primera mitad del siglo
XVI:

El nacimiento de Venus, de Sandro Botticelli (1486).

poca de Carlos I

Segunda mitad del siglo

XVI:

poca de Felipe II

Culta: Garcilaso de la Vega Popular: poesa tradicional Libros de caballeras

Religiosa: Fray Luis de Len San Juan de la Cruz Prosa religiosa: Santa Teresa de Jess Novela pastoril Novela morisca Novela bizantina Miguel de Cervantes Popular: Lope de Rueda

Narrativa Novela picaresca: Lazarillo de Tormes (1554) Teatro Cortesano: Juan del Encina

Literatura

El Renacimiento fue una corriente cultural que hizo renacer la cultura clsica grecolatina a partir de las ideas del Humanismo y aport un profundo cambio en la visin del mundo. Surgi en Italia en los siglos XIV y XV y tuvo su esplendor en Europa durante el siglo XVI. Frente al teocentrismo medieval, el Humanismo sita al ser humano en el centro del universo (antropocentrismo) y supone la recuperacin de valores de la cultura clsica como el individualismo y el disfrute de la vida (carpe diem), as como el conocimiento racional del mundo al margen de los dog-

mas de la fe. La influencia de los autores clsicos latinos y de los renacentistas italianos (en especial de Petrarca) se aprecia en gran medida en la literatura, tanto en los temas como en el estilo. El escritor renacentista buscar la armona y el equilibrio para conseguir naturalidad y elegancia en la creacin literaria. Todas estas nuevas tendencias ideolgicas y estticas dan lugar a una poca de gran desarrollo cientfico, artstico y literario. En el siglo XVI se inicia en Espaa un gran imperio que tendr hegemona poltica y militar Canon de proporciones y La Gioconda, de Leonardo Da Vinci. sobre Europa y Amrica. Sin embargo, sus beneficios slo alcanzan a los estamentos ms privilegiados, el clero y la nobleza; mienVocabulario tras, el pueblo llano vive en la miseria. Tanto la expulsin de musulmanes y judos Hereja. Doctrina contraria a (1492) como la defensa a ultranza de la fe catlica frente a la amenaza de la los dogmas o principios de Reforma protestante en el Concilio de Trento o Contrarreforma (1545-1564) la fe catlica. A lo largo de la Edad Media ya haban surgigeneraron un clima de gran intolerancia social y religiosa de graves consecuencias do numerosas herejas que (persecucin de sospechosos de hereja* o de ser falsos conversos, censura o prohila Iglesia, mediante el Tribicin de libros, etc.). A finales del siglo XVI, el imperio inicia una decadencia pobunal del Santo Oficio (la ltica, social y econmica que se har ms patente a lo largo del siglo siguiente. Inquisicin), se haba dediDurante la primera mitad del siglo (poca de Carlos I), se asimilan las nuevas cado a combatir y a erradicar castigando a los supuestos ideas y la esttica renacentistas. En la segunda mitad (poca de Felipe II), con la herejes con sus drsticos influencia contrarreformista, se desarrolla la literatura religiosa.
mtodos.

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2. La lrica renacentista: Garcilaso de la Vega


El Renacimiento supone en la literatura espaola una profunda renovacin de la poesa lrica: sta se manifiesta sobre todo en las formas mtricas y en los temas. El artfice de la renovacin ser el poeta Garcilaso de la Vega. En la segunda mitad del siglo XVI, dentro de la lrica de inspiracin religiosa, destacan fray Luis de Len y san Juan de la Cruz.

2.1. Garcilaso de la Vega


Garcilaso de la Vega fue un noble guerrero y, al mismo tiempo, un hombre culto y refinado que convirti en materia potica su amor por una dama de la corte (Isabel Freire). Garcilaso representa la introduccin en la literatura espaola de la manera de versificar italiana, que adapt al castellano con gran maestra. Utiliz el verso endecaslabo y el heptaslabo, y estrofas como el soneto, la estancia y la lira.

Espaa particip en numerosas campaas militares. Residi en Italia, lo que le permiti conocer directamente las obras de los autores italianos, y muri en Niza, despus de ser herido en el asalto a la fortaleza de Muy, en Provenza. Garcilaso representa el prototipo ideal del cortesano del Renacimiento diestro en las armas y las letras: fue soldado y poeta.

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Garcilaso de la Vega (aprox. 1501-1536) naci en Toledo, era de familia noble y recibi una educacin humanstica. Al servicio del emperador Carlos I de

Tambin es plenamente renacentista en los temas de su poesa: el amor imposible hacia una mujer idealizada; la naturaleza, descrita como un lugar bello y armonioso; la mitologa, adems de otros temas de la literatura clsica (el carpe diem, por ejemplo). Su estilo sigue las caractersticas del petrarquismo: la introspeccin en sus propios sentimientos mediante un lenguaje sereno y armonioso, a la vez natural y elegante. El conjunto de su obra potica es breve: tres glogas, dos elegas, una epstola, cinco canciones y treinta y ocho sonetos.

El iniciador del humanismo fue Francesco Petrarca (1304-1347), quien estudi a los clsicos y escribi obras en latn e italiano. Su Canzoniere servir de modelo a los poetas renacentistas. En la lrica petrarquista, el poeta analiza sus propios sentimientos de tristeza o dolor ante un amor no correspondido, mediante una forma contenida y armoniosa. La principal forma mtrica utilizada ser el verso endecaslabo, y la estrofa ms comn, el soneto.

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3.1. Lee este soneto de Garcilaso y responde a las pre-

guntas que hay a continuacin. Soneto XXIII


1

En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto, y que vuestro mirar ardiente, honesto, enciende al corazn y lo refrena; y en tanto que el cabello, que en la vena del oro se escogi, con vuelo presto por el hermoso cuello blanco, enhiesto, el viento mueve, esparce y desordena;

coged de vuestra alegre primavera 10 el dulce fruto, antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre.

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Marchitar la rosa el viento helado, todo lo mudar la edad ligera por no hacer mudanza en su costumbre.
GARCILASO DE LA VEGA: Poesa castellana completa, Ctedra.

a) En los dos cuartetos se describe a una mujer bella, segn el ideal de la belleza femenina en el Renacimiento. Cmo es esa mujer? b) En el primer terceto se formula el tema del soneto. Cul es y en qu consiste? Qu forma del verbo utiliza? Por qu? c) En el segundo terceto existe una paradoja. Explica en qu consiste. d) Busca en el texto qu trminos ha utilizado metafricamente el poeta para referirse a los siguientes elementos de la realidad: el cabello rubio, la juventud, las canas, la cabeza, la vejez. e) Analiza mtricamente el soneto: estrofas, medida de los versos, rima. f ) Lee de nuevo las Coplas I y IX de Jorge Manrique (pg. 219) y compara su contenido con el Soneto XXIII de Garcilaso: Qu valor tienen la belleza y la juventud para ambos autores? En qu se diferencia su concepcin del paso del tiempo y de la vida en general? Justifica las diferencias entre los dos autores teniendo en cuenta la mentalidad correspondiente en sus respectivos periodos histricos y literarios.

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3. La narrativa renacentista: el Lazarillo de Tormes


Gracias al ambiente cultural y al uso de la imprenta (inventada por el alemn Gutenberg en 1450), en el siglo XVI se incrementa el nmero de lectores y la demanda de libros, por lo que se desarrollan diversos gneros narrativos.

3.1. La narracin realista: la novela picaresca


La mayora de las narraciones de la poca son idealistas, es decir, presentan un mundo de ficcin que idealiza la realidad (elementos fantasiosos, situaciones inverosmiles, etc.) con personajes generalmente planos y la finalidad de entretener al lector. Frente al estilo de las anteriores, surge en pleno siglo XVI una narracin de tipo realista que describe la realidad de forma verosmil y crtica: el Lazarillo de Tormes; con ella, se inicia el gnero de la novela picaresca. Su protagonista, a diferencia de los personajes nobles e idealizados de las otras narraciones, es un pcaro, un ser marginal y sin honra que narra en primera persona sus desventuras para sobrevivir en la sociedad.

Entre las narraciones idealistas de esta poca, destacan la novela morisca (aventuras entre moros y cristianos); la novela pastoril (dilogos entre refinados pastores sobre sus penas de amor); la novela bizantina (peripecias, sucesos amorosos), y especialmente la novela de caballeras: los libros de caballeras narraban las aventuras fantsticas de los caballeros andantes, que luchaban en favor del bien, ofrecan sus triunfos a una dama y reunan todos los valores caballerescos medievales.

El Lazarillo de Tormes
En 1554 se publica la Vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades sin el nombre del autor; la identidad de ste se desconoce. La novela muestra de forma crtica la realidad social de pobreza, hambre y marginacin en que viva el pueblo llano, adems de los valores religiosos y morales vigentes en la poca. La novela nos muestra la estructura formal de una carta (dirigida a alguien con el tratamiento de Vuestra Merced) que contiene la narracin autobiogrfica en primera persona de Lzaro, el pcaro protagonista, desde su infancia hasta que es un hombre adulto. Se propone narrar sus peripecias al servicio de distintos amos para demostrar cmo ha conseguido finalmente llegar a la cumbre de toda fortuna. Lzaro es un claro personaje antihroe que sufre adems una evolucin psicolgica, es decir, que va transformndose progresivamente a medida que va aprendiendo de su vida; las crueles lecciones que recibe en su infancia lo endurecen moralmente y le ensean a robar, a mentir, a usar su astucia para no pasar hambre, defenderse de los dems y buscarse un lugar en la sociedad.

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Anonimato del Lazarillo Las ideas humanistas impregnan el Lazarillo de Tormes, que fue prohibido y publicado ms tarde con episodios censurados. Por todo ello, se deduce que el anonimato de esta obra se debe a la expresa voluntad del autor, que pudo ser un converso o un erasmista (seguidor de las doctrinas de Erasmo de Rotterdam [1466-1536], humanista holands que propugnaba una espiritualidad cristiana ms personal y alejada de los rituales externos, una actitud de tolerancia y una reforma del clero). Su identidad todava es objeto de investigacin.

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El relato consta de un prlogo, en el que se justifica el propsito del narrador, y siete tratados o captulos. En los tres primeros el protagonista relata su infancia al servicio de tres amos distintos: un viejo y astuto ciego; un cura avariento, y un orgulloso escudero. Con ellos pierde Lzaro su inocencia infantil y aprende a valerse por s mismo. El tema principal es el hambre y las artimaas de Lzaro para sobrevivir, y la mayora de las ancdotas estn tomadas de cuentos folclricos de la tradicin popular. En los cuatro ltimos, algunos de ellos muy breves, cuenta su estancia al servicio de varios amos y cmo, ya adulto, entra al servicio del arcipreste de San Salvador, quien lo casa con su criada para encubrir sus relaciones con ella. Y aunque corran rumores por toda la ciudad, Lzaro los niega. El relato es, pues, muy crtico e irnico en su planteamiento: el proceso de madurez personal y el ascenso social de Lzaro culminan cuando ste consigue un puesto en la sociedad; sin embargo, lo que ha aprendido y asumido finalmente es la hipocresa social y la degradacin moral. El lenguaje del Lazarillo es sencillo, directo y espontneo, con rasgos coloquiales y populares. Es realista, porque se adapta de forma verosmil a la condicin social de los personajes y, en concreto, al narrador, que es el propio Lzaro. Tambin lo es porque en ocasiones no se evita la descripcin de aspectos crueles o desagradables. Otros de sus rasgos son el sentido del humor (en las burlas entre los personajes, etc.) y la irona (los comentarios de Lzaro, parecidos a apartes, y la intencin de fondo de la obra). El Lazarillo de Tormes se considera hoy en da la primera novela moderna porque es un relato verosmil, con un enfoque realista (ya que se toman elementos de la propia realidad) y un personaje que evoluciona psicolgicamente. Tras el Lazarillo, la otra gran novela que sigue estas mismas caractersticas ser el Quijote de Cervantes.

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Fotograma de El Lazarillo de Tormes (Csar Fernndez Ardavn, 1959).

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3.2. Este texto pertenece al Tratado primero del

Lazarillo de Tormes: como no puede atenderlo, la madre de Lzaro decide que su hijo, todava muy nio, Tratado primero. Cuenta Lzaro su vida y cuyo hijo fue Y porque vea Vuestra Merced a cunto se estenda el ingenio deste astuto ciego, contar un caso de muchos que con l me acaescieron, en el cual me paresce dio bien a entender su gran astucia. Cuando salimos de Salamanca, su motivo fue venir a tierra de Toledo, porque deca ser la gente ms rica, aunque no muy limosnera; arrimbase a este reSoneto XXIII frn: Ms da el duro que el desnudo. Y venimos a este camino por los de mejores lugares. Donde hallaba buena acoEn tanto que rosa y azucena gida y ganancia, detenamonos; donde no, a tercero da hase muestra la color en vuestro gesto, camos Sant Juan*. y que vuestro mirar ardiente, honesto, Acaesci que, llegando un lugar que llaman Almorox y lo a refrena; enciende al corazn al tiempo que cogan las uvas, un vendimiador le dio un y en tanto que cabello,Y que en suelen la vena racimo dellas enel limosna. como ir los cestos maldel oro se escogi, con vuelo presto tratados, y tambin porque la uva en aquel tiempo est por el hermoso cuello blanco,elenhiesto, racimo en la mano; para muy madura, desgranbasele esparce y desordena; el viento mueve, echarlo en el fardel*, tornbase mosto y lo que a l se llegaba. de hacer un banquete, ans por no lo poder primavera coged Acord de vuestra alegre llevar como por antes contentarme que aquel da me haba dado el dulce fruto, que el tiempo airado muchos rodillazos y golpes. Sentmonos cubra de nieve la hermosa cumbre. en un valladar*, y dijo: Marchitar la rosa viento helado, Agora quiero yoel usar contigo de una liberalidad*, y todo lo mudar la edad ligera es que ambos comamos este racimo de uvas, y que hayas por tanta no hacer mudanza enPartillo su costumbre. hemos desta manera: como yo. dl parte t picars una vez, y yo otra; G con tal que me prometas ARCILASO DE LA VEGA: no tomar cada vez ms de una uva. Yo har lo mesmo Poesa castellana completa, Ctedra. hasta que lo acabemos, y desta suerte no habr engao.

entre al servicio de un ciego. ste ser su primer amo, quien le iniciar en la dureza de la vida. Lelo y responde a las preguntas que hay a continuacin. Hecho ans el concierto*, comenzamos; mas luego al segundo lance*, el traidor mud de propsito, y comenz a tomar de dos en dos, considerando que yo debra hacer lo mismo. Como vi que l quebraba la postura, no me content ir a la par con l, mas aun pasaba adelante: dos a dos, y tres a tres, y como poda, las coma. Acabado el racimo, estuvo un poco con el escobajo en la mano, y meneando la cabeza dijo: Lzaro, engaado me has; jurar yo a Dios que has comido las uvas de tres en tres. No com dije yo, mas por qu sospechis eso? Respondi el sagacsimo ciego: Sabes en qu veo que las comiste tres a tres? En que coma yo dos a dos y callabas.
ANNIMO: Lazarillo de Tormes, Ctedra.

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Vocabulario
Hacer Sant Juan. Cambiar de lugar. Fardel. Bolsa. Valladar. Valla. Liberalidad. Generosidad. Concierto. Acuerdo. Lance. Jugada.

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a) Al principio del fragmento, Lzaro dice que va a contar una de sus experiencias con su primer amo. Para qu la cuenta y quin es el destinatario de su historia? Qu relacin tiene con la estructura formal de carta de la obra? b) Resume brevemente el episodio. c) Si el Lazarillo es la narracin de un aprendizaje, qu leccin ha recibido Lzaro en este episodio?

d) Cmo es la relacin de Lzaro con su amo? Qu opina Lzaro de l? e) El tratamiento del espacio y del tiempo es realista; en qu lugar y en qu epoca del ao suceden los hechos? f ) El uso de refranes es caracterstico del lenguaje popular en que se expresa Lzaro. Explica el significado en el texto de esta frase: Ms da el duro que el desnudo.

4. Cervantes y el Quijote
Miguel de Cervantes es el autor ms universal de nuestra literatura. Su obra fundamental, Don Quijote de la Mancha, es mundialmente famosa: ha sido traducida a todas las lenguas y es la ms editada despus de la Biblia.

Obras ms importantes de Cervantes Viaje del Parnaso (1614) La Galatea (1585) Novelas Ejemplares: La gitanilla, Rinconete y Cortadillo (1613) El Quijote (1605; 1615) Los trabajos de Persiles y Segismunda (1617) La Numancia (1580) Teatro: Comedias: La gran sultana, Los baos de Argel (1615) Entremeses: El retablo de las maravillas, La cueva de Salamanca (1615) Poesa: Narrativa:

Miguel de Cervantes (1547-1616) naci en Alcal de Henares en una familia humilde, y no lleg a realizar estudios universitarios. Visit muy joven Italia. Fue soldado y particip en la batalla de Lepanto (1571), donde result herido en la mano izquierda. Estuvo cinco aos cautivo en Argel (15751580) y, cuando pudo regresar a Espaa, desempe diversos oficios de escaso prestigio (recaudador de impuestos, etc.). Contrajo un matrimonio desafortunado y tuvo que sufrir la crcel en diversas ocasiones. En general, llev una vida precaria, slo aliviada en parte tras el xito del Quijote. Muri en Madrid el 23 de abril de 1616.

4.1. El Quijote, novela moderna


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Literatura

Cervantes cultiv los tres gneros (poesa, narrativa y teatro), pero su mayor xito se debe a su capacidad para crear una gran novela moderna, el Quijote, que presentaba la realidad con toda su complejidad y segua el camino iniciado en este sentido por el Lazarillo de Tormes en 1554. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha se public en dos partes: la primera parte, de 52 captulos, en 1605; y la segunda, de 74 captulos, en 1615, un ao antes de su muerte. Cervantes dej claro que su propsito era hacer una crtica de los libros de caballeras; sin embargo, la suya fue una crtica a partir del sentido del humor: escribi una parodia que pona en ridculo todos los temas, personajes y situaciones habituales en estas novelas caballerescas. Tuvo enseguida un xito rotundo porque el pblico de la poca ley la novela como un gran libro de humor. La novela sigue el orden de las tres salidas de don Quijote en busca de aventuras: dos salidas en la primera parte y una tercera en la segunda parte. La historia principal narra las peripecias de los dos famosos personajes, don Quijote y su escudero Sancho Panza, e intercaladas se narran otras historias secundarias. Puedes ver el argumento de las dos partes en la pgina siguiente.

Los libros de caballeras El gnero de los libros de caballeras que se haba iniciado con el Amads de Gaula, el ms famoso de ellos, en 1508 llevaba un siglo de xito editorial. Los intelectuales de la poca de Cervantes criticaban estos libros por su inverosimilitud, su inmoralidad y su degeneracin estilstica.

SABAS QUE?
Un autor desconocido con el sobrenombre de Avellaneda se le adelant en 1614 publicando una segunda parte apcrifa (falsa) de su historia. Este hecho, que indign a nuestro autor, le sirvi para acelerar la publicacin de la autntica, y provoc que introdujera algunos cambios y enfoques crticos en su redaccin.

Argumento del Quijote


Primera parte Un hidalgo manchego se vuelve loco a fuerza de leer libros de caballeras. Decide lanzarse a los caminos montado en su esculido caballo, al que llama Rocinante, creyndose el valeroso caballero andante don Quijote de la Mancha, dispuesto a enderezar entuertos y desfacer agravios y ofrecer sus triunfos a una dama de su invencin, Dulcinea del Toboso. En su primera salida es armado caballero en una venta que a l se le figura ser un castillo. Recibe varios palos en ms de una aventura, pero, gracias a un vecino suyo que lo recoge, es devuelto a su aldea. Una vez recuperado tiempo que aprovechan el ama, la sobrina, el cura y el barbero para quemar los libros causantes de su trastorno, decide salir de nuevo, pero esta vez acompaado por un labrador vecino suyo, Sancho Panza, a quien convence prometindole que le har en su da gobernador de alguna nsula (isla). En esta segunda salida, ya los dos juntos, viven muchas aventuras: las ocurridas con los molinos de viento, los cabreros, los rebaos, los galeotes Sus amigos lo rescatarn disfrazndose de encantadores y lo llevarn as engaado en una jaula de nuevo a su aldea. Segunda parte En la tercera salida se dirigen a visitar a Dulcinea. Sancho quiere convencer a su amo de que unas aldeanas montadas en burro son la mismsima damisela y sus dos doncellas. Pero don Quijote no termina de convencerse, por lo que cree que es efecto de un nuevo encantamiento. Viven diversas aventuras en su camino hacia Zaragoza. Ms tarde llegan al palacio de unos duques ociosos que conocen la locura de don Quijote (porque han ledo la primera parte de la novela) y deciden divertirse a costa del caballero simulando un ambiente caballeresco. Los hacen volar en el caballo de madera Clavileo y nombran a Sancho gobernador de la nsula Barataria. Despus, ambos se dirigirn hacia Barcelona, no sin antes tener un encuentro con unos bandoleros. En el puerto de Barcelona asistirn a un autntico combate naval. Finalmente, don Quijote es derrotado en la playa por el caballero de la Blanca Luna (el bachiller Sansn Carrasco, de su aldea, disfrazado as para obligarle a volver a su casa). Ya en la aldea, don Quijote enferma, recobra el juicio (vuelve a ser el hidalgo Alonso Quijano, el Bueno) y, antes de morir, le agradece su lealtad a su buen amigo y compaero de aventuras.

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Los personajes
Cervantes crea dos personajes universales de una gran complejidad humana: tienen una personalidad propia y siguen una evolucin psicolgica a lo largo de las dos partes de la novela. Ambos maduran con sus experiencias y se influyen mutuamente a la vez que se hacen amigos inseparables. Don Quijote representa al idealista que est aquejado de una particular locura por el exceso de lectura de libros de caballeras, pero a la vez es un hombre generoso, tolerante e instruido, a quien sus vecinos llaman el Bueno. El contacto con el mundo, y especialmente con Sancho, le harn abandonar su idealismo inicial: poco a poco ir viendo las cosas como son y seguir un proceso de paulatino desengao (la sanchificacin de don Quijote) que culminar en la recuperacin de la cordura. Sancho Panza, que representa al realista, es un hombre sencillo, rstico y pacfico, que demostrar tener un gran sentido comn y ser ms leal que ambicioso. Gracias a las vivencias con don Quijote, quien le despierta el gusto por la aventura y le descubre un mundo nuevo de ideales que desconoca, Sancho seguir un proceso de maduracin personal inverso (una quijotizacin) que culmina cuando anima a su compaero de correras, ya en su lecho de muerte, a seguir compartiendo aventuras.
La locura de don Quijote Tambin su locura sigue una evolucin: al principio, don Quijote transforma la realidad para adaptarla a su fantasa (las ventas son castillos, los molinos son gigantes, etc.), pero despus la ve tal como es, y son los dems quienes se la transforman para burlarse de l.

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Su estilo de lenguaje es natural y directo, pero sabiamente elaborado; logra el equilibrio entre el ideal de naturalidad renacentista y su gran agudeza de ingenio (juegos de palabras, contrastes, ironas, etc.). Su correlativo afn de realismo y verosimilitud se ve en la gran variedad lingstica que presenta, adaptando el lenguaje a todos los personajes y a las distintas situaciones que surgen en el relato. Por ejemplo, don Quijote hace uso de arcasmos y de un lenguaje retrico cuando se deja llevar por su locura caballeresca, pero tambin es grave y mesurado o ms espontneo en otras ocasiones. Y Sancho Panza, en cambio, es un modelo de lenguaje popular, plagado de refranes, vulgarismos o prevaricaciones (incorrecciones). Cervantes construye la novela a partir del sentido del humor y de la irona, pilares fundamentales de la parodia. Consigue un relevante dominio en la caracterizacin de los personajes, a los cuales confiere vida propia mediante su gran tcnica con el retrato y el dilogo. Cervantes transmite su visin del mundo y del ser humano mediante un acusado contraste entre el personaje que se empea en luchar por una desfasada fantasa caballeresca y la sociedad real de su tiempo, en la que conviven venteros, labriegos, bandidos, curas o aristcratas. Los ideales de don Quijote se resumen claramente en defender el bien y castigar el mal, pero lo que se encuentra casi siempre es el fracaso y la burla, cuando no la humillacin. Con esta contraposicin, Cervantes nos pretende mostrar el tema del choque entre el idealismo y la realidad, entre las ilusiones y el desengao que se produce cuando stas no se cumplen. Sin embargo, su actitud irnica de fondo deja el camino abierto a la libre interpretacin del lector, a la posibilidad de diferentes lecturas y mensajes, y a la vez nos ofrece su visin personal de las circunstancias contradictorias que vivi, tanto en el plano personal como en el del pas en general, en la poca de transicin del siglo XVI al XVII.

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3.3. Lee este fragmento del Quijote y responde a las preguntas que hay a continuacin.

Captulo VIII Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jams imaginada aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice recordacin

Literatura

En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y as como don Quijote los vio, dijo a su escudero: La aventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertramos a desear; porque ves all, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta, o pocos ms, desaforados*

gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos* comenzaremos a enriquecer; que sta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente* de sobre la faz de la tierra. Qu gigantes? dijo Sancho Panza. Aquellos que all ves respondi su amo de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas. Mire vuestra merced respondi Sancho que aquellos que all se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.

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Bien parece respondi don Quijote que no ests cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, qutate de ah, y ponte en oracin en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla. Y diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtindole que, sin duda alguna, eran molinos de viento, y no gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero l iba tan puesto en que eran gigantes, que ni oa las voces de su escudero Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que eran; antes, iba diciendo en voces altas: Non fuyades*, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete. Levantse en esto un poco de viento, y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo cual visto por don Quijote, dijo: Pues aunque movis ms brazos que los del gigante Briareo*, me lo habis de pagar. Y en diciendo esto, y encomendndose de todo corazn a su seora Dulcinea, pidindole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela*, con la lanza en el ristre*, arremeti a todo el galope de Rocinante y embisti con el primero molino que estaba delante; y dndole una lanzada en el aspa, la volvi el viento con tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevndose tras s al caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo. Acudi Sancho Panza a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando lleg hall que no se poda menear: tal fue el golpe que dio con l Rocinante. Vlame Dios! dijo Sancho. No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que haca, que no eran sino molinos de viento, y no lo poda ignorar sino quien llevase otros tales en la cabeza? Calla, amigo Sancho respondi don Quijote; que las cosas de la guerra, ms que otras, estn sujetas a continua mudanza*; cuanto ms, que yo pienso, y es as verdad, que aquel sabio Frestn* que me rob el aposento y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos, por quitarme la gloria de su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; mas al cabo al cabo, han de poder poco sus malas artes contra la bondad de mi espada. Dios lo haga como puede respondi Sancho Panza. Y, ayudndole a levantar, torn a subir sobre Rocinante, que medio despaldado estaba. Y, hablando en* la pasada aventura, siguieron el camino del Puerto Lpice, porque all deca don Quijote que no era posible dejar de hallarse muchas y diversas aventuras.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, Ctedra.

Vocabulario
Desaforado. Descomunal, grande. Despojo. Resto que constituir una parte del botn del vencedor. Simiente. Semilla. Non fuyades. No huyis (arcasmo). El gigante Briareo. Gigante de la mitologa grecolatina que tena cien brazos y cincuenta cabezas. Rodela. Escudo redondo. Ristre. Hierro del peto de la armadura donde se afianzaba la punta de la lanza. Mudanza. Cambio. El sabio Frestn. Es el mago que su ama y su sobrina mencionan para justificar la desaparicin de los libros y de la habitacin de don Quijote (la haban tapiado). Hablar en. Hablar despus de

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Literatura

a) sta es la primera aventura que comparten juntos don Quijote y Sancho Panza, y una de las ms famosas. Resume qu sucede en ella. b) Explica por qu las acciones de don Quijote constituyen una parodia de los libros de caballeras. Selalo tambin en el lenguaje del caballero. c) Explica el significado de la siguiente frase de Sancho: Que no eran sino molinos de viento, y no lo poda ignorar sino quien llevase otros tales en la cabeza.

d) Cmo es la caracterizacin psicolgica de los personajes? Indica cules son sus actitudes ante la realidad en este episodio. e) Cmo justifica don Quijote el fracaso de la aventura? Es un argumento verosmil dentro de su locura? Qu importancia tiene el sentido del humor? f ) Realizad una dramatizacin en clase de este conocido episodio, primando darle a la representacin el tono y nfasis necesarios a las intervenciones de ambos personajes.

4. La literatura de los Siglos de Oro: el Barroco

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1. El Barroco
El Barroco es un movimiento cultural que se desarroll en Espaa durante el siglo XVII, poca en que se produjo la crisis y decadencia del Imperio espaol, que haba alcanzado su auge en el siglo anterior. La situacin poltica, social y econmica se agrav por causas diversas, como las costosas guerras libradas en Europa.
Poesa culta y popular: Luis de Gngora (culteranismo) Francisco de Quevedo (conceptismo) Lope de Vega Miguel de Cervantes Novela picaresca: Francisco de Quevedo Mateo Alemn Lope de Vega (Nueva comedia espaola) Pedro Caldern de la Barca Tirso de Molina

La tentacin de San Jernimo, de Francisco de Zurbarn (1639).

Lrica

Narrativa

Teatro

Literatura

La nobleza de la corte derrochaba en lujosos festejos, pero no produca riqueza, y junto con el clero mantena su condicin privilegiada de exencin de impuestos. Mientras, los burgueses y las clases populares se empobrecan, vivan la crisis agraria por la despoblacin del campo y sufran el hambre y la delincuencia en las ciudades. En esta poca, con la pervivencia del espritu contrarreformista, se acentu la intolerancia religiosa y el prejuicio social y religioso de la limpieza de sangre, asociado a la honra personal.

Durante el Barroco se genera una autntica obsesin por demostrar la limpieza de sangre (ser descendiente de cristianos viejos y no de cristianos nuevos o conversos). Se crea un clima de recelo hacia los que tienen un trabajo productivo, considerado propio de conversos, o no demuestran un certificado de hidalgua que les acredite como cristianos viejos.

La Inquisicin llev a cabo una vigilancia exhaustiva del pensamiento y la cultura, lo cual margin a Espaa del desarrollo cientfico y filosfico del resto de Europa. En el Barroco, la conciencia de crisis gener una actitud de pesimismo y desengao muy alejada del optimismo y la visin vitalista del Renacimiento. Surgi la angustia existencial ante la fugacidad de la vida y apareci el tema del enfrentamiento entre apariencia o ilusin y realidad (la vida es sueo). Como contrapartida a esta situacin de crisis y decadencia que se vive en el pas, en el Barroco se produce claramente uno de los momentos histricos de mayor esplendor en la literatura y las artes. La esttica barroca tiende a exagerar los principios heredados del Renacimiento, de manera que los conceptos clsicos de armona, naturalidad y equilibrio se transforman en sus opuestos: dinamismo, artificiosidad y, sobre todo, grandes contrastes. La literatura barroca pretende sorprender a la inteligencia, impresionar los sentidos y conmover los sentimientos de los lectores. Por ello, el ideal de los autores barrocos es la agudeza de ingenio, que busca desarrollar al mximo las posibilidades creativas del lenguaje y da lugar a un gran florecimiento literario.

2. La lrica barroca
2.1. Conceptismo y culteranismo
La poesa lrica culta del siglo XVII es una poesa muy elaborada y difcil. Se desarrollan dos estilos literarios, el conceptismo y el culteranismo, que se caracterizan por la tendencia barroca al desequilibrio y la exageracin mediante la habilidad en el uso de los recursos expresivos o retricos (especialmente de la metfora). Ambos constituyen estilos minoritarios muy complejos de gran originalidad y son una muestra de la agudeza de ingenio propia del Barroco. El conceptismo procura que el contenido sea denso y complicado; se trata de decir muchas ideas con pocas palabras. El poeta juega con los diversos significados de los trminos, las paradojas, las anttesis, las hiprboles, las ironas Aspira a sorprender al lector por su genialidad con el juego de conceptos para lograr una gran condensacin de significado, sin descuidar la elaboracin formal. El culteranismo intenta que la expresin sea brillante; pretende crear un mundo de imgenes plsticas y sensoriales con el lenguaje potico. El poeta imita la sintaxis latina mediante la profusin de hiprbatos y se vale de perfrasis, hiprboles, aliteraciones, alusiones mitolgicas, etc. Busca llamar la atencin por su talento para alcanzar, adems de la dificultad del sentido, una gran belleza formal. Los poetas ms representativos de estos dos estilos literarios son Luis de Gngora (culteranismo) y Francisco de Quevedo (conceptismo) que, adems de ser grandes enemigos personales se dedicaron terribles poemas satricos mutuamente, son dos claros ejemplos de la gran altura a la que se elev la literatura barroca.

Luis de Gngora (1561-1627) naci en Crdoba en una familia ilustre y estudi en la Universidad de Salamanca. Ya mayor, se orden sacerdote, aunque sin ninguna vocacin. Vivi en Madrid protegido por el duque de Lerma, gracias al cual fue nombrado capelln del rey Felipe III. Su carcter arrogante le granje numerosas enemistades. Finalmente, enfermo y endeudado, regres a su ciudad natal, donde muri. El valor literario de su brillante estilo fue reivindicado en el siglo XX por los poetas de la Generacin del 27 (Garca Lorca, Rafael Alberti, Gerardo Diego).

2.2. Luis de Gngora


Luis de Gngora es el poeta ms representativo del estilo denominado culteranismo (tambin llamado gongorismo). Fue admirado por los alardes de imaginacin y perfeccin que derrochan sus poemas, pero tambin criticado por su oscuridad y dificultad. Gngora escribi tambin composiciones populares (romances, letrillas) sobre temas muy diversos, que incluyen los burlescos y satricos. A partir de sus primeros sonetos, su poesa de estilo culterano fue intensificndose hasta culminar en sus dos poemas mayores, la Fbula de Polifemo y Galatea, de inpiracin mitolgica, y las Soledades. Ejemplo de este estilo culterano es el fragmento de la derecha (una octava real) de la Fbula de Polifemo y Galatea, que contiene la descripcin del gigante Polifemo, y en el que destaca la originalidad en el uso de los hiprbatos, las aliteraciones, las anttesis, las metforas

Vocabulario
Eminente. Sobresaliente. Orbe. Crculo, esfera terrestre. mulo. Competidor. Lucero. Estrella; el sol. Grave peso. Que pesa mucho. Cayado. Bastn con mango usado por los pastores.

Un monte era de miembros eminente* ste, que, de Neptuno hijo fiero, un ojo ilustra el orbe* de su frente, mulo* casi del mayor lucero*; cclope, a quien el pino ms valiente bastn le obedeca tan ligero y al grave peso* junco tan delgado, que un da era bastn y otro cayado*.
LUIS DE GNGORA: Antologa potica, Ctedra.

236

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4.1. Lee el siguiente soneto de Gngora y responde a las cuestiones que tienes a continuacin.
1

Mientras por competir con tu cabello oro bruido* al sol relumbra en vano, mientras con menosprecio en medio el* llano mira tu blanca frente el lilio bello, mientras a cada labio, por cogello, siguen ms ojos que al clavel temprano, y mientras triunfa con desdn lozano del luciente cristal* tu gentil cuello,

Vocabulario
Bruido. Pulido. El. Del. Triunfar del luciente cristal. Triunfar sobre el brillante cristal. Vola. Violeta. Troncado. Tronchado, roto. Humo. Humus, materia orgnica descompuesta, elemento de la tierra vegetal.

goza cuello, cabello, labio y frente, 10 antes que lo que fue tu edad dorada oro, lilio, clavel, cristal luciente, no slo en plata o vola* troncada* se vuelva, mas t y ello juntamente en tierra, en humo*, en polvo, en sombra, en nada.
LUIS DE GNGORA

Literatura

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a) En los cuartetos se repite varias veces una palabra al comienzo de los versos. Cul es esa palabra? De qu recurso se trata y qu funcin tiene? b) Con qu elementos se ha comparado metafricamente el cabello, la frente, los labios y el cuello de la mujer? Escrbelos en dos columnas para relacionarlos entre s. c) Entre los elementos reales de la belleza femenina y los figurados se establece una relacin de competencia. Quin gana? Demustralo en cada caso. d) En qu versos se formula el tema y en qu consiste? e) Qu elementos recopila el poeta y cmo los dispone? Relacinalos con la gradacin final. f) Empezando por el primer verso y siguiendo hasta el ltimo, busca todas las palabras que hagan referencia a algn color. Qu gradacin cromtica se produce tambin? Por qu? g) Qu caractersticas barrocas tienen el tratamiento del tema y la elaboracin formal? h) Por parejas, llevad a cabo una comparacin entre este soneto de Gngora y el de Garcilaso de la pgina 226, que desarrolla el mismo tema pero desde la perspectiva del Renacimiento. Observad las diferencias de tratamiento que existen en ellos, tanto del contenido (ideas, estructura interna, etc.) como de la expresin (imgenes y metforas, etc.), para comprobar en ltima instancia las caractersticas de las dos pocas que les corresponden.

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2.3. Francisco de Quevedo
Francisco de Quevedo es el poeta en el que mejor se manifiesta el espritu desengaado y pesimista del hombre barroco, y as se refleja en el conjunto de su obra. Quevedo escribi con gran profundidad sobre la angustia existencial ante la brevedad de la vida y la inminencia de la muerte, sobre el dolor producido por el amor y sobre sus preocupaciones polticas y religiosas, siempre desde una perspectiva moralista y desesperanzada. Pero a la vez, muchas de sus composiciones poticas desarrollan desde la vertiente satrica estos mismos temas junto a otros muchos de forma exagerada e ingeniosa, lo cual constituye otro enfoque de su misma visin amarga del mundo. Por ello, la obra potica de Quevedo encarna el contraste propio del Barroco al presentar dos vertientes principales: por un lado, las composiciones de tono grave y reflexivo que abordan con hondura temas metafsicos, polticos o amorosos; por otro, los poemas de carcter burlesco que ridiculizan los ms variados aspectos de la vida y la sociedad (por los cuales fue muy conocido y temido en su tiempo). Entre sus abundantes obras en prosa, la que le ha dado ms fama ha sido una novela picaresca: El Buscn (Historia de la vida del Buscn llamado don Pablos). Esta obra contina el gnero iniciado por el Lazarillo de Tormes en el siglo anterior, aunque en este caso con una esttica ms deformante de la realidad y un estilo ms complejo.
237

Literatura

Francisco de Quevedo (1580-1645) naci en Madrid en una familia cortesana y estudi en las universidades de Alcal y Valladolid. Particip en actividades polticas al servicio del duque de Osuna, virrey de Npoles. Tuvo fama de hombre agresivo y utiliz muchas veces la pluma para atacar a sus numerosos enemigos. Sus dos principales actividades fueron la literatura y la poltica, la cual le llev en ocasiones a la crcel y al destierro de la Corte. Quevedo fue un escritor genial cuyos versos fueron famosos en ambientes cultos y populares.

Quevedo es el autor ms representativo del conceptismo. Su estilo proviene de unir su gran imaginacin con su extraordinario dominio del idioma, lo cual le permite experimentar con el lenguaje para multiplicar los significados, crear originales metforas y jugar con las posibilidades expresivas que le aportan los recursos retricos (anttesis, paradojas, hiprboles, comparaciones, etc.)

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4.2. Lee el siguiente poema de Quevedo y contesta a las preguntas que tienes a continuacin.

A un hombre de gran nariz


1

Vocabulario
Nariz sayn y escriba. Nariz tan grande que llega hasta el suelo como una tnica y que est curvada como la espalda de un escribiente; alusin a los judos. Peje. Pez y hombre astuto. El autor se refiere a un mal hombre con barba y espada al cinto que posea una nariz tan enorme que le haca parecerse a un pez espada. Alquitara. Recipiente para destilar lquidos. Ovidio Nasn. Escritor latino de gran nariz. Espoln. Punta de hierro situada en la proa de la nave que serva para embestir a los barcos enemigos. Las doce tribus. Referencia a las doce tribus de Israel. Ans. Judo del Evangelio cuyo nombre significa etimolgicamente sin nariz.

rase un hombre a una nariz pegado, rase una nariz superlativa, rase una nariz sayn y escriba*, rase un peje* espada muy barbado; era un reloj de sol mal encarado, rase un alquitara* pensativa, rase un elefante boca arriba, era Ovidio Nasn* ms narizado; rase el espoln* de una galera, rase una pirmide de Egito, las doce tribus* de narices era; rase un naricsimo infinito, muchsimo nariz, nariz tan fiera que en la cara de Ans* fuera delito.
FRANCISCO DE QUEVEDO (versin de FERNANDO LZARO CARRETER)

238
10

Literatura

a) De qu tipo de composicin potica se trata? Analiza su mtrica y su rima. b) Cul crees que era la intencin de Quevedo al escribir este poema? c) Cmo se llama el recurso expresivo que utiliza al repetir rase al comienzo de cada verso? Qu propsito tiene este recurso? d) Todo el texto del poema se construye a partir de metforas referidas al mismo trmino real (la nariz). Explica el significado de al menos dos de ellas.

e) El poeta ha usado tambin la hiprbole como recurso expresivo. Pon dos ejemplos y explica en qu consiste. f ) El poeta juega con los significados de las palabras para crear dobles sentidos en las frases. Tambin inventa nuevos trminos. Busca ejemplos de ambos casos en el texto y explcalos. g) Teniendo en cuenta lo visto hasta ahora, explica a qu estilo literario del Barroco corresponde el poema y en qu consiste.

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3. El teatro barroco: Lope de Vega y Caldern de la Barca


En el siglo XVII el teatro popular tuvo un gran xito de pblico. Constitua todo un acontecimiento social que las autoridades de la poca protegan porque era un entretenimiento que fomentaba los valores polticos, sociales y religiosos establecidos (la monarqua y la jerarqua social, las ideas religiosas contrarreformistas, la honra, etc.).

3.1. Los corrales de comedias


Los espectculos teatrales se representaban en los corrales de comedias, que eran patios descubiertos de un grupo de casas con un tablado como escenario y una amplia zona para el pblico. Los corrales se llamaban de comedias porque as es como se denominaba en general a las obras de teatro, aunque a veces fueran ms dramas que comedias.
En los corrales de comedias haba algunos bancos delanteros y balcones (aposentos) que ocupaban los nobles, pero el resto era para las clases populares, que asistan de pie. Haba una zona destinada a las mujeres (cazuela) y otra destinada a los hombres (mosqueteros). Las obras de teatro se representaban sin apenas decorados y duraban muchas horas: entre cada acto se intercalaban entremeses, sainetes o bailes, con el fin de tener entretenido al pblico.

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Corral de Comedias de Almagro (Ciudad Real).

3.2. La Nueva Comedia de Lope de Vega


Frente al teatro de tipo clsico renacentista, que segua la regla de las tres unidades de Aristteles, surge en el siglo XVII una nueva frmula de hacer teatro creada por Lope de Vega: la Nueva Comedia. sta alcanzara un enorme xito, tanto entre los espectadores como entre los dramaturgos que la desarrollaron (el propio Cervantes, Tirso de Molina, Caldern de la Barca).

Literatura

En su Arte nuevo de hacer comedias (1609), Lope de Vega explica en qu consiste esta nueva frmula teatral, cuyo objetivo fundamental era gustar al pblico. En general, rechaza la preceptiva clsica (separacin de gneros, etc.) y aade innovaciones como las siguientes:

Ruptura con la regla de las tres unidades. La accin, que suele desdoblarse en una principal y otra secundaria, se desarrolla en distintos lugares y a lo largo de un tiempo que sobrepasa muchas veces el de un da. Con esos cambios, Lope consigue mayor dinamismo y complejidad de la trama. Divisin de la comedia en tres actos o jornadas. En general, coinciden con la exposicin, el nudo y el desenlace de la accin dramtica. Mezcla de gneros y de personajes. Se mezclan lo trgico y lo cmico, as como los personajes nobles y plebeyos, que antes estaban separados en la tragedia y la comedia, respectivamente. Esta mezcla aporta a la accin y al estilo una gran variedad, as como una gran riqueza de contrastes (entre el caballero y el gracioso, etctera.), pues cada personaje utiliza el lenguaje adecuado a su condicin social. En las comedias de Lope, los personajes son arquetipos con una determinada funcin en la obra, pues al autor le interesa ms la accin que la profundidad psicolgica. Los personajes ms caractersticos son el rey (que restablece el orden social), el noble (que abusa de su autoridad), el villano rico (que reclama justicia), el galn y la dama (que son los jvenes enamorados) y el gracioso (que provoca la risa y suele mantener una relacin amorosa con la criada de la dama). Variedad mtrica y elementos lricos. Las comedias, que siempre eran en verso, utilizan estrofas diversas e incluyen canciones lricas o bailes que eran muy del gusto popular. Aparecen temas religiosos, histricos y legendarios (leyendas medievales, etc.), amorosos y de enredo (de capa y espada, con intrigas y equvocos, etc.).

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Literatura

Fotograma de El Perro del hortelano (Pilar Mir, 1995).

Entre todos ellos, los temas que ms interesan al pblico son los del honor y la honra, dos conceptos que se fusionan. El honor la estimacin que merece una persona frente a las dems y la honra la condicin de ser cristiano viejo deben restaurarse mediante la venganza cuando se han perdido por causas propias o ajenas (por ejemplo, la infidelidad de la esposa); la nica persona que puede estar libre de ella es el rey. Estas cualidades slo se consideraban propias de los nobles, pero Lope de Vega incorpora adems a esta categora a los villanos ricos, que son quienes en muchas de sus comedias reclaman justicia para reparar su honor frente al abuso de poder de algn noble indeseable que no se comporta como tal (Peribez y el comendador de Ocaa, Fuenteovejuna). Mediante estos temas, el teatro de la Nueva Comedia de Lope de Vega sustenta y defiende los valores tradicionales establecidos en la poca: presenta al rey como smbolo de la patria, la justicia y el orden social, que apoya al pueblo, siempre fiel y obediente, frente al poder rival de la nobleza. Todo ello, adems, dentro de la moral catlica, que justifica los prejuicios de casta. En este sentido, su teatro no desarrolla visin crtica alguna, sino que refleja la mentalidad oficial de la Espaa de la poca.

3.3. Lope de Vega


Como ya hemos destacado, Lope de Vega fue el creador de la Nueva Comedia: el teatro nacional. Fue siempre aclamado por el pblico, al que supo dar lo que le peda. Lope de Vega fue un autor muy prolfico, un autntico monstruo de la naturaleza como lo calific Cervantes que escribi unas mil quinientas comedias, de las que se conservan unas cuatrocientas. Entre las ms conocidas se encuentran las siguientes: Las comedias de tema histrico-legendario. El caballero de Olmedo; Fuenteovejuna; Peribez y el comendador de Ocaa; El mejor alcalde, el rey. Amorosas y de enredo. La dama boba; El castigo sin venganza; El perro del hortelano. De asunto religioso. La buena guarda.
Adems de obras dramticas, Lope de Vega compuso poesa lrica, tanto de estilo culto (sonetos sobre temas religiosos, amorosos o satricos), como popular (letrillas, romances, etc.). Su tono lrico es sincero y humano, y a veces refleja sucesos autobiogrficos de su agitada vida. Tambin escribi novelas: sigui la moda del gnero pastoril (La Arcadia) y del gnero bizantino (El peregrino en su patria ). El estilo de su obra en general est en la lnea conceptista de Quevedo (juegos de ingenio, imaginativas metforas, etc.) dentro del arte literario barroco.

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tuvo despus varios hijos. El Fnix de los ingenios fue siempre muy admirado por el pblico, que acudi en multitud a su entierro en Madrid.

Literatura

Flix Lope de Vega (1562-1635) naci en Madrid en una familia humilde. Fue soldado y probablemente estudi en Salamanca y Alcal. Su vida est llena de episodios amorosos con diversas mujeres que le sirvieron de inspiracin para sus versos, cuando no le causaron alguna complicacin, como el destierro de la Corte. Aunque se orden sacerdote en 1614,

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4.3. Fuenteovejuna es el nombre del pueblo que, para

reparar una ofensa de honor, da muerte al comendador Fernando Prez de Guzmn y se declara autor colectivo del hecho, a la vez que se niega a delatar al Acto III Escena XVIII JUEZ FRONDOSO LAURENCIA ESTEBAN JUEZ ESTEBAN LAURENCIA FRONDOSO JUEZ (Hablando dentro.) Decid la verdad, buen viejo. Un viejo, Laurencia ma, atormentan. Qu porfa*! Djenme un poco. Ya os dejo. Decid, quin mat a Fernando? Fuenteovejuna lo hizo. Tu nombre, padre, eternizo. Bravo caso! Ese muchacho! Aprieta, perro! Yo s que lo sabes. Di quin fue! Callas? Aprieta, borracho! Fuenteovejuna, seor. Por vida del rey, villanos, que os ahorque con mis manos! Quin mat al Comendador? Que a un nio le den tormento, y niegue de aquesta suerte! Bravo pueblo! Bravo y fuerte. Esa mujer! Al momento en ese potro* tened*. Dale esa mancuerda* luego. Ya est de clera ciego. Que os he de matar, creed, en este potro, villanos! Quin mat al Comendador? Fuenteovejuna, seor. Dale! Pensamientos vanos. Pascuala niega, Frondoso. Niegan nios: qu te espantas? Parece que los encantas. Aprieta! Ay, cielo piadoso! Aprieta, infame! Ests sordo? Fuenteovejuna lo hizo.

culpable. Lee este fragmento en el que Laurencia y Frondoso oyen cmo el juez tortura a algunos villanos, y despus contesta a las preguntas que tienes a continuacin.

Vocabulario
Porfa. Empeo, insistencia. Potro. Instrumento de tortura. Tened. Sujetad. Mancuerda. Ligaduras del potro. Quedo. Tranquilo.

JUEZ LAURENCIA FRONDOSO MENGO JUEZ MENGO JUEZ MENGO JUEZ MENGO JUEZ FRONDOSO JUEZ MENGO JUEZ MENGO JUEZ

242

NIO JUEZ FRONDOSO LAURENCIA FRONDOSO JUEZ LAURENCIA JUEZ PASCUALA JUEZ FRONDOSO LAURENCIA FRONDOSO JUEZ PASCUALA JUEZ PASCUALA

Literatura

FRONDOSO

Traedme aquel ms rollizo!, ese desnudo, ese gordo! Pobre Mengo! l es sin duda. Temo que ha de confesar. Ay, ay! Comienza a apretar. Ay! Es menester ayuda? Ay, ay! Quin mat, villano, al seor Comendador? Ay, yo lo dir, seor! Afloja un poco la mano. l confiesa. Al palo aplica la espalda. Quedo*; que yo lo dir. Quin lo mat? Seor, Fuenteovejunica. Hay tan gran bellaquera? Del dolor se estn burlando; en quien estaba esperando, niega con mayor porfa. Dejadlos; que estoy cansado. Oh Mengo, bien te haga Dios! Temor que tuve de dos, el tuyo me lo ha quitado.
LOPE DE VEGA: Fuenteovejuna.

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a) Resume el contenido de este fragmento. b) Qu personajes son torturados en esta escena? Enumralos. c) Qu personajes comentan lo que est sucediendo? d) De qu manera se muestra la solidaridad de todo el pueblo? e) Cmo es moralmente el pueblo de Fuenteovejuna? f ) Cul es la actitud del juez durante toda la escena? A qu conclusin llega? g) Qu significan las ltimas palabras de Frondoso? h) Los personajes protagonistas de esta obra son villanos. Qu significado tiene esta palabra en el contexto? i) Por qu diras que esta obra tuvo tanto xito entre el pblico de la poca en que fue escrita? j) Repasa las caractersticas de la Nueva comedia de Lope de Vega que se explican en las pginas 239-241 y di cules aparecen en este fragmento. k) Analiza mtricamente los primeros 18 versos (medida, rima, estrofa).

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3.4. Caldern de la Barca
Pedro Caldern de la Barca fue la otra gran figura del teatro barroco, al que dedic su vida. De familia hidalga y formacin eclesistica, mostr siempre una actitud de defensa de los valores tradicionales como la monarqua o el concepto de honor sin asomo de crtica y un espritu reflexivo y filosfico. Caldern ofrece una visin pesimista del mundo, que presenta como el desengao de una ilusin o apariencia, mediante la alegora del gran teatro en el que actuamos mientras vivimos, o el sueo del que despertaremos con la muerte. Su teatro tiene en general un carcter ideolgico y simblico. Muchas de sus obras son dramas de honor y celos (El mdico de su honra, El alcalde de Zalamea) o de capa y espada (La dama duende); otras, sin embargo, son religiosas, como sus autos sacramentales (El gran teatro del mundo). Su obra ms conocida es un drama filosfico, La vida es sueo, que plantea el conflicto entre la realidad y la apariencia, entre el destino y la libertad del ser humano, que el autor finalmente defiende como principio teolgico cristiano. Sigui la nueva frmula teatral de Lope, pero fue perfeccionando su tcnica dramtica, para centrarse ms en una trama y un personaje principal, al que dot de profundidad psicolgica. Con un lenguaje de estilo tpicamente barroco, que combina difciles juegos conceptistas con sorprendentes imgenes culteranas, supo siempre divertir o conmover al pblico.

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La vida es sueo trata sobre el prncipe Segismundo, que ha vivido siempre encerrado en una torre porque, cuando naci, un horscopo vaticin que sera un hombre violento y destronara a su padre, el rey. Un da lo llevan dormido al palacio y cuando despierta se comporta cruelmente, por lo que vuelven a dormirlo y lo encadenan de nuevo en la torre. Al despertarse, Segismundo cree que todo ha sido un sueo. El pueblo lo libera y Segismundo se enfrenta al rey, al que finalmente perdona.

Literatura

Pedro Caldern de la Barca (16001681) naci en Madrid en una familia cortesana y estudi en Alcal y Salamanca. Fue soldado en Italia y en Catalua. Felipe IV lo encarg del teatro de Palacio y le concedi el hbito de Santiago. Siendo ya un autor teatral de xito, se orden sacerdote a los cincuenta y un aos, y se retir a Toledo. Ms tarde el rey lo nombr capelln de honor. Muri en Madrid en 1681. Caldern fue la ltima gran figura del Barroco espaol.

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4.4. Lee estos dos fragmentos de dos famosos monlogos de La vida es sueo. En el primero, Segismundo aparece por primera vez en su cautiverio. El segundo
1

se sita cuando despierta y se encuentra de nuevo en la torre. Contesta despus a las preguntas que tienes a continuacin.

Descbrese Segismundo con una cadena y la luz, vestido de pieles. SEGISMUNDO Ay, msero de m! Y ay infelice! Apurar*, cielos, pretendo, ya que me tratis as, qu delito comet contra vosotros naciendo; aunque si nac ya entiendo qu delito he cometido. Bastante causa ha tenido vuestra* justicia y rigor; pues el delito mayor del hombre es haber nacido. Slo quisiera saber, para apurar mis desvelos* (dejando a una parte, cielos, el delito de nacer), qu ms os pude ofender, para castigarme ms. No nacieron los dems? Pues si los dems nacieron, qu privilegios tuvieron que yo no goc jams? Yo sueo que estoy aqu, destas prisiones cargado, y so que en otro estado ms lisonjero me vi. Qu es es la vida? Un frenes. Qu es la vida? Una ilusin, una sombra, una ficcin, y el mayor bien es pequeo: que toda la vida es sueo y los sueos, sueos son.
PEDRO CALDERN DE LA BARCA: La vida es sueo, Castalia didctica.

Vocabulario
Apurar. Averiguar, llegar a saber. Vuestra. Aqu se refiere a los cielos. Para apurar mis desvelos. Para conocer la causa de mis preocupaciones.

10

15

244

20

Literatura

10

a) En el primer texto, cul es la queja de Segismundo y a quin la dirige? Cmo se siente? b) Explica el razonamiento que sigue Segismundo respecto al hecho de nacer. Cul cree que es la causa principal de su situacin? c) Qu tipo de estrofa emplea Segismundo en ambos monlogos? Analiza su mtrica y rima. d) Lee de nuevo el segundo fragmento y relacinalo con el texto anterior. Por qu crees que Segismundo afirma que toda la vida es sueo? e) Justifica, tras la lectura de ambos textos, por qu se afirma que el teatro de Caldern es de tipo ideolgico y simblico.

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Vnculos

MIGUEL DE CERVANTES
INTRODUCCIN Algunos episodios de la vida de Miguel de Cervantes son tan emocionantes como las aventuras que protagonizan los personajes de sus obras. TAREA Vais a investigar a fondo la biografa de Miguel de Cervantes con el objetivo de realizar una entrevista periodstica (ficticia pero verosmil) a este clebre escritor. Esta tarea puede realizarse en grupos de tres personas: uno de vosotros representar a Miguel de Cervantes, otro adoptar el papel de entrevistador y un tercero se ocupara de los aspectos grficos y de la presentacin definitiva del documento (2 o 3 pginas en Word). El texto de la entrevista deber ir acompaado de ilustraciones y fotografas. PROCESO Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes: 1. Bsqueda de informacin Visitad las pginas que se indican en el apartado de recursos y documentaos sobre la vida de este personaje. Tomad nota de aquellos datos biogrficos que queris destacar especialmente. 2. Elaboracin de la entrevista Con los datos anteriores elaborad la entrevista. Es conveniente que redactis al mismo tiempo las preguntas y sus respuestas. No olvidis redactar una breve presentacin, que colocaris antes del interrogatorio. Podis formular preguntas como las siguientes: Qu oficios desempe a lo largo de su vida? Es cierto que siempre quiso ser poeta? Cmo fue su vida en la crcel de Argel? Cmo consigui salir de all? Cmo se le ocurri escribir el Quijote? En quin pens para dar vida a Dulcinea y por qu sta no sale en la novela? Qu le divierte ms de don Quijote? No le da pena que salga molido a palos de tantas aventuras? Por qu Sancho resulta ser ms sensato de lo que pareca al principio?

245

3. Edicin y montaje Dad formato a la entrevista y buscad las fotografas, ilustraciones y mapas que puedan acompaar el texto.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
Internet

Literatura

5. La literatura de los siglos XVIII y XIX

246

1. El siglo
Lrica Didctica Teatro

XVIII:

el Neoclasicismo

(Anacrentica) Jos Melndez Valds Ensayo: Fray Benito Feijoo, Gaspar Melchor de Jovellanos, Jos Cadalso Fbulas: Flix Mara Samaniego, Toms de Iriarte Leandro Fernndez de Moratn

Frontispicio de una edicin de 1751 de la Enciclopedia de DAlembert y Diderot y grabado que representa una fbrica de papel perteneciente a dicha obra.

Literatura

El siglo XVIII, tambin llamado Siglo de las Luces o Edad de la Razn, comprende la poca de la Ilustracin. El espritu racionalista y el afn de progreso generan este movimiento reformista, de origen francs, que se propona transformar la sociedad mediante la propagacin de la cultura. Los ilustrados pretendieron iluminar a la mayora social con la luz de la razn al margen de la fe, y los propios monarcas absolutistas aplicaron reformas desde el poder con su Despotismo ilustrado, cuyo lema fundamental era Todo para el pueblo, pero sin el pueblo. La gran transformacin poltica y social que se produce en este siglo culmina con la Revolucin Francesa (1789). Durante el siglo XVIII, Espaa realiz los primeros esfuerzos por incorporarse a la Europa moderna, aunque la mayora de la sociedad (la nobleza, el clero y el pueblo llano) se opuso a las ideas reformistas a causa de su espritu tradicionalista. En esta poca triunfa claramente el Neoclasicismo, que es la manifestacin artstica predominante en el siglo XVIII. Su estilo recupera los ideales

clsicos de armona y naturalidad de los periodos grecolatino y renacentista y rechaza la esttica barroca del siglo anterior. La literatura, que se basa en criterios racionales opuestos a lo sentimental y se rige por las normas clsicas, se propone ser til, por lo que tendr la finalidad didctica de difundir las nuevas ideas siguiendo la esttica neoclsica de la sencillez, la claridad y el buen gusto. De este modo, se cultivan gneros de tipo didctico como la fbula, el ensayo y el teatro, que en general ofrecen mayor inters por su importancia ideolgica, social o poltica, que por sus logros creativos. Tambin cobra impulso el gnero epistolar (las cartas) y se inicia el artculo periodstico.

1.1. La poesa didctica: las fbulas


Las fbulas son un claro ejemplo de la doble intencin que deba tener la literatura para los neoclsicos: utilidad y deleite. Las fbulas suelen estar escritas en verso, con una mtrica sencilla (versos breves, asonantes) y presentan una breve narracin con tono humorstico de la que se extrae al final una moraleja o conclusin didctica. Los personajes, que suelen ser animales, representan alegricamente las virtudes o los defectos de los seres humanos. Los principales autores fabulistas fueron Flix Mara Samaniego (1745-1801) y Toms de Iriarte (1750-1791). Una de las fbulas ms conocidas es El burro flautista, de Toms de Iriarte.

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5.1. Lee la fbula de El burro flautista y contesta a las preguntas que hay a continuacin.
1

247

Esta fabulilla, salga bien o mal, me ha ocurrido ahora, por casualidad. Cerca de unos prados que hay en mi lugar, pasaba un borrico por casualidad.

En la flauta el aire se hubo de colar, y son la flauta 20 por casualidad. Oh! dijo el borrico; qu bien s tocar! Y dirn que es mala la msica asnal!
25

a) Justifica por qu el texto anterior es una fbula, teniendo en cuenta qu partes tiene, quin es el personaje y cul es su finalidad. b) Analiza la mtrica y los recursos de repeticin que emplea el autor. c) Qu actitud o defecto humano representa el personaje del borrico? Por qu crees que lo ha escogido el autor?

Acercse a olerla el dicho animal, 15 y dio un resoplido por casualidad.

TOMS DE IRIARTE: Fbulas literarias, Ctedra.

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Literatura

Una flauta en ellos 10 hall, que un zagal se dej olvidada por casualidad.

Sin reglas del arte, borriquitos hay que una vez aciertan por casualidad.

1.2. El ensayo ilustrado


Gaspar Melchor de Jovellanos fue el prototipo de hombre ilustrado que se propuso reformar las ideas y las costumbres de los espaoles, tanto desde los diversos cargos pblicos que desempe como a travs de sus escritos. La finalidad didctica de su obra prevalece sobre la intencin literaria: escribe para comunicar ideas tiles y para criticar lo que considera que debe ser reformado. No obstante, se preocupa por su estilo, que es ejemplo de elegancia y sobriedad. Su obra principal la constituyen ensayos sobre temas polticos, sociales, econmicos o culturales, como el Informe sobre la ley agraria o la Memoria sobre los espectculos y diversiones pblicas.

1.3. El teatro neoclsico


Los autores ilustrados rechazaron el teatro barroco, tanto por su forma como por su contenido. Se propusieron crear un teatro que recuperara en lo posible el modelo de las tragedias y comedias clsicas y tuviera tambin la finalidad de educar al pueblo. Por ello, siguieron la regla de las tres unidades (unidad de accin, tiempo y lugar), al estilo de la preceptiva aristotlica, para realizar una crtica de las costumbres desde una perspectiva verosmil. El principal autor del teatro neoclsico espaol fue Leandro Fernndez de Moratn, cuya defensa del teatro neoclsico desarrolla en su obra La comedia nueva o el caf. Partiendo de sus ideas ilustradas, Moratn se propone acabar con algunas costumbres arraigadas en la poca, como la escasa educacin que reciban las mujeres, o los matrimonios de conveniencia, que no tenan en cuenta la voluntad de las personas contrayentes. En sus comedias, Moratn hace una amable stira de estas situaciones con el propsito de reformar las actitudes y valores sociales vigentes, que considera atrasados. Es el caso de la ms conocida de sus obras, El s de las nias, en que Doa Francisca (Paquita), una joven de 16 aos, debe casarse con Don Diego, un hombre adinerado de 59 aos, por acuerdo de las familias. Pero ste descubre que est enamorada de su atractivo sobrino Don Carlos, el cual le corresponde. Finalmente, Don Diego renuncia a casarse con ella en favor de los dos jvenes. En la escena VIII del tercer acto (ver pgina 249), Don Diego, que ya conoce los sentimientos de ambos jvenes, intenta sonsacar a Doa Francisca. La obra est escrita en prosa y respeta la regla de las tres unidades: se desarrolla una sola accin principal en un mismo lugar (una posada de huspedes) durante una jornada completa (desde las siete de la tarde hasta el amanecer del da siguiente).

Gaspar Melchor de Jovellanos (17441811) naci en Gijn. Complet su formacin con la lectura de los escritores ilustrados franceses. En su vida pblica tuvo responsabilidades polticas importantes (lleg a ser ministro) y fue miembro de instituciones culturales de la poca, como la Academia de la Historia y la Real Academia Espaola, entre otras.

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Literatura

Leandro Fernndez de Moratn (17601828) naci en Madrid. Vivi en su familia un ambiente literario, puesto que su padre fue tambin poeta y dramaturgo. Estuvo siempre al corriente de las principales novedades culturales extranjeras. Viaj por Francia y por diversos pases europeos. Durante la invasin napolenica colabor con los franceses porque crea que podran contribuir a modernizar el pas. Este hecho le supuso el exilio. Muri en Pars.

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5.2. Lee esta escena de El s de las nias y contesta despus a las preguntas que aparecen a continuacin.

Escena VIII DON DIEGO. Qu siente usted? (Sintase junto a doa Francisca.) DOA FRANCISCA. No es nada As un poco de Nada, no tengo nada. DON DIEGO. Algo ser, porque la veo a usted muy abatida, llorosa, inquieta Qu tiene usted, Paquita? No sabe usted que la quiero tanto? DOA FRANCISCA. S, seor. DON DIEGO. Pues por qu no hace usted ms confianza de m? Pues cmo, sabiendo que tiene usted un amigo, no desahoga con l su corazn? DOA FRANCISCA. Porque eso mismo me obliga a callar. DON DIEGO. Eso quiere decir que tal vez soy yo la causa de su pesadumbre de usted. DOA FRANCISCA. No, seor; usted en nada me ha ofendido No es de usted de quien yo me debo quejar. DON DIEGO. Pues de quin, hija ma? Venga usted ac (Acrcase ms.) Hablemos siquiera una vez sin rodeos ni disimulacin Dgame usted: no es cierto que usted mira con algo de repugnancia este casamiento que se la propone? Cunto va que si la dejasen a usted entera libertad para la eleccin no se casara conmigo? DOA FRANCISCA. Ni con otro. DON DIEGO. Ser posible que usted no conozca otro ms amable que yo, que la quiera bien, y que la corresponda como usted merece? DOA FRANCISCA. No, seor; no, seor. DON DIEGO. Mrelo usted bien. DOA FRANCISCA. No le digo a usted que no? DON DIEGO. No tengo empeo de saber ms Usted me asegura que no tiene queja ninguna de m, que est persuadida de lo mucho que la estimo, que no piensa casarse con otro, ni debo recelar que nadie me dispute su mano Pues qu llanto es se? De dnde nace esa tristeza profunda, que en tan poco tiempo ha alterado su semblante de usted? Son stas las seales de quererme exclusivamente a m, de casarse

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Literatura

gustosa conmigo dentro de pocos das? Se anuncian as la alegra y el amor? (Vase iluminando lentamente la escena, suponiendo que viene la luz del da.) DOA FRANCISCA. Har lo que mi madre me manda, y me casar con usted. DON DIEGO. Y despus, Paquita? DOA FRANCISCA. Despus, y mientras me dure la vida, ser mujer de bien. DON DIEGO. Eso no lo puedo yo dudar Pero si usted me considera como el que ha de ser hasta la muerte su compaero y su amigo, dgame usted: no he de lograr que usted me diga la causa de su dolor? Y no para satisfacer una impertinente curiosidad, sino para emplearme todo en su consuelo, en mejorar su suerte, en hacerla dichosa. DOA FRANCISCA. Dichas para m! Ya se acabaron. DON DIEGO. Por qu? DOA FRANCISCA. Nunca dir por qu. DON DIEGO. Pero qu obstinado, qu imprudente silencio! Cuando usted misma debe presumir que no estoy ignorante de lo que hay. DOA FRANCISCA. Si usted lo ignora, seor don Diego, por Dios no finja que lo sabe; y si en efecto lo sabe usted, no me lo pregunte. DON DIEGO. Bien est. Una vez que no hay nada que decir, que esa afliccin y esas lgrimas son voluntarias, hoy llegaremos a Madrid, y dentro de ocho das ser usted mi mujer. DOA FRANCISCA. Y dar gusto a mi madre. DON DIEGO. Y vivir usted infeliz. DOA FRANCISCA. Ya lo s. DON DIEGO. Ve aqu los frutos de la educacin. Esto es lo que se llama criar bien a una nia: ensearla a que desmienta y oculte las pasiones ms inocentes con una prfida disimulacin. Las juzgan honestas luego que las ven instruidas en el arte de callar y mentir. Se obstinan en que el temperamento, la edad ni el genio no han de tener influencia alguna en sus inclinaciones, o en que su voluntad ha de torcerse al capricho de quien las gobierna. Todo se las permite, menos la sinceridad. Con tal que no digan lo que sienten, con tal que finjan

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aborrecer lo que ms desean, con tal que se presten a pronunciar, cuando se lo manden, un s perjuro, sacrlego, origen de tantos escndalos, ya estn bien criadas, y se llama excelente educacin la que inspira en ellas el temor, la astucia y el silencio de un esclavo. a) En esta escena, Don Diego interroga a doa Francisca. Qu objetivo persigue? Consigue que la muchacha le responda lo que quiere? b) Cmo es Don Diego? Qu ideas y actitudes te parece que encarna? Explcalo a partir de sus palabras en el dilogo. c) Cmo es doa Francisca? Por qu acta as? Crees que poda hacer alguna otra cosa una muchacha de su poca? DOA FRANCISCA. Es verdad Todo eso es cierto Eso exigen de nosotras, eso aprendemos en la escuela que se nos da
LEANDRO FERNNDEZ DE MORATN: El s de las nias, Ctedra.

d) Qu comportamiento deben manifestar las nias respecto a la autoridad de sus padres? Cmo se ejemplifica en el caso de doa Francisca? Seala las frases que lo indiquen. e) En la obra, Moratn hace una crtica de la educacin de las mujeres y los matrimonios de conveniencia. Cmo se expresa esa crtica? Qu relacin tiene con las ideas ilustradas del autor y las caractersticas neoclsicas de su teatro?

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2. El siglo XIX: el Romanticismo y el Realismo


Primera mitad del siglo Romntica: Jos de Espronceda Poesa narrativa: Jos de Espronceda, ngel de Saavedra (Duque de Rivas) Prosa narrativa: Gustavo Adolfo Bcquer Teatro Periodismo Jos Zorrilla, Duque de Rivas Mariano Jos de Larra Segunda mitad del siglo Posromntica: Gustavo Adolfo Bcquer, Rosala de Castro Realista: Ramn de Campoamor Novela: Fernn Caballero (Cecilia Bhl de Faber), Juan Valera, Jos Mara de Pereda, Emilia Pardo Bazn, Benito Prez Galds, Leopoldo Alas Clarn Manuel Tamayo y Baus, Jos Echegaray

Lrica

Narrativa

Literatura

El siglo XIX es un periodo de grandes cambios polticos, sociales y econmicos en toda Europa. El liberalismo, heredero de los principios de la Revolucin Francesa, pugna por abrirse paso frente al absolutismo. A la vez, la burguesa va consolidando su acceso al poder, surgen los movimientos revolucionarios y la industrializacin est transformando las estructuras econmicas y la configuracin de la sociedad. En el siglo XIX se desarrollan en Europa dos corrientes literarias que se manifiestan un poco despus en Espaa: el Romanticismo en la primera mitad del siglo y el Realismo en la segunda mitad.

El Romanticismo nace a finales del siglo XVIII en Inglaterra y Alemania (a partir del movimiento alemn Sturm und Drang, Tempestad y empuje). Responde en Europa a las ansias de libertad en todos los mbitos (poltico, social, moral, artstico) y coincide con el espritu revolucionario. El inconformismo romntico que tambin se da desde posturas ms tradicionalistas exalta la fuerza de los sentimientos y la imaginacin frente al dominio de la razn del periodo neoclsico anterior. La literatura romntica encontr su cauce principal en los gneros de la poesa y el teatro, pero tambin destacaron el artculo periodstico y la novela histrica o legendaria. La literatura romntica se prolong durante la segunda mitad del siglo con el Posromanticismo, de carcter ms intimista. El Realismo, de origen francs, se corresponde en cambio con las transformaciones sociales derivadas del desarrollo industrial, el crecimiento de los ncleos urbanos y los avances cientficos, as como con el afianzamiento de la burguesa como estamento cada vez ms conservador y pragmtico. La literatura realista rechaza la subjetividad romntica y se propone, en cambio, reflejar como en un espejo la realidad de la vida cotidiana de la sociedad, especialmente de las clases burguesas, desde una perspectiva exterior y objetiva. En el Realismo triunfa el gnero de la novela, que permita dar cabida a la descripcin minuciosa de los ambientes y la psicologa de los personajes. A finales de siglo, la literatura realista recibe en Espaa la influencia del Naturalismo.

3. El Romanticismo
El Romanticismo, que en Espaa tuvo un desarrollo ms tardo que en Europa (a partir de la muerte de Fernando VII, en 1833), comparte, sin embargo, la misma idea central de exaltacin de la libertad que genera las caractersticas propias de este movimiento: Individualismo o exaltacin del yo. Se establece una primaca de los sentimientos sobre la razn, y una visin subjetiva del mundo. Aparecen ambientes nocturnos y misteriosos (noches de luna llena, cementerios, etc.) o de la naturaleza en estado salvaje (tormentas, acantilados, etc.), que participa de los estados de nimo del poeta. Cobran una gran importancia lo irracional (imaginacin, sueos, inspiracin) y el genio creador del artista, que rechaza cualquier norma que limite su libertad creadora. Rebelda ante la realidad. El artista romntico se enfrenta al mundo unas veces mediante actitudes inconformistas que suelen provocar el desengao (melancola, angustia vital, suicidio, etc.), y otras, mediante la evasin hacia mundos fantsticos, exticos o del pasado histrico (ruinas griegas, medievales, etc.). Las figuras de marginados sociales (piratas, bandoleros, conspiradores) encarnan a menudo este espritu rebelde. Idealismo. Adems de la bsqueda de ideales personales muchas veces inalcanzables (la libertad, el amor, etc.), en lo colectivo surgen los ideales nacionalistas (valoracin de la lengua, las costumbres y las tradiciones de cada pas), que darn pie a la recuperacin de leyendas y al gusto por las novelas y dramas histricos, los romances, etc.

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Viajero frente a un mar de nubes, de Caspar David Friedrich (1818), una de las obras pictricas ms representativas del Romanticismo.

3.1. La lrica romntica: Jos de Espronceda


La poesa de este autor representa el romanticismo ms exaltado. De carcter rebelde y progresista, ensalz en sus versos el ansia romntica de libertad a travs de individuos marginados (Cancin del pirata, El verdugo, El cosaco, El reo de muerte, etc.). Tambin escribi poemas narrativos (El estudiante de Salamanca) y composiciones amorosas (Canto a Teresa, de tono elegaco, incluido en El diablo mundo). Formalmente, combina distintas estrofas y muestra un estilo grandilocuente y apasionado, lleno de exclamaciones, imgenes sugerentes y efectos rtmicos.

Jos de Espronceda (18081842) representa el prototipo del romntico liberal. Desde muy joven se form en el espritu revolucionario y luch contra el absolutismo. Tuvo que exiliarse en Portugal, y despus en Londres y Pars, donde particip en la revolucin de 1830. Su vida amorosa con Teresa Mancha, a la que rapt estando casada y con la que tuvo una hija, fue tambin agitada. Finalmente, ella lo abandon y muri poco despus. Tras su regreso a Espaa fue elegido diputado (1835). Muri en Madrid a los 34 aos.

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5.3. Lee este poema de Jos de Espronceda y contesta a las preguntas que hay a continuacin.

Cancin del pirata


1

252

Con diez caones por banda, viento en popa, a toda vela, no corta el mar, sino vuela un velero bergantn. Bajel* pirata que llaman por su bravura el Temido, en todo mar conocido del uno al otro confn. La luna en el mar rela, en la lona gime el viento, y alza en blando movimiento olas de plata y azul; y ve el capitn pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, y all a su frente Stambul. Navega, velero mo, sin temor, que ni enemigo navo, ni tormenta, ni bonanza, tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor.

25

30

Veinte presas hemos hecho a despecho del ingls*, y han rendido sus pendones* cien naciones a mis pies. Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi nica patria, la mar.

y d pecho a mi valor. Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi nica patria, la mar. A la voz de barco viene! es de ver cmo vira y se previene a todo trapo a escapar; que yo soy el rey del mar, y mi furia es de temer. En las presas yo divido lo cogido por igual; slo quiero por riqueza la belleza sin rival. Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi nica patria, la mar.

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55

10

35

15

40

All; muevan feroz guerra ciegos reyes por un palmo ms de tierra; que yo aqu; tengo por mo cuanto abarca el mar bravo, a quien nadie impuso leyes. Y no hay playa, sea cualquiera, ni bandera de esplendor, que no sienta mi derecho

60

65

Literatura

20

45

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75

Sentenciado estoy a muerte. Yo me ro; no me abandone la suerte, y al mismo que me condena colgar de alguna antena quiz en su propio navo. Y si caigo, qu es la vida? por perdida ya la di, cuando el yugo del esclavo, como un bravo sacud.

85

Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi nica patria, la mar. Son mi msica mejor aquilones, el estrpito y temblor de los cables sacudidos, del negro mar los bramidos y el rugir de mis caones. Y del trueno al son violento, y del viento

100

al rebramar, yo me duermo sosegado, arrullado por el mar. Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi nica patria, la mar.

90

105

80

Vocabulario
Bajel. Barco. El ingls. El famoso pirata Drake. Pendn. Bandera o estandarte.

95

a) Seguramente te sabes la Cancin del pirata de memoria. Rectala en voz alta con tono enftico. b) Qu ideales romnticos encarna la figura arrogante y solitaria del pirata?

c) Analiza el estribillo (versos 31-34) y relacinalo con las caractersticas del Romanticismo. d) Algunas imgenes poticas tienen gran fuerza plstica. Selalas y di qu recurso literario constituyen.

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3.2. La lrica posromntica: Gustavo Adolfo Bcquer
Gustavo Adolfo Bcquer y Rosala de Castro representan la visin intimista del Romanticismo tardo o Posromanticismo (segunda mitad del siglo XIX). Las Rimas de Bcquer abren una nueva sensibilidad potica basada en la evocacin subjetiva de las emociones, la sugerencia imaginativa y la intuicin de lo irracional o misterioso. Su poesa rechaza el estilo altisonante de los primeros romnticos y busca un lenguaje sencillo y musical que sugiera con autenticidad el mundo interior del poeta: su anhelo de captar la esencia de la poesa, sus sentimientos de soledad y dolor, esperanza o desengao amoroso Formalmente, sus Rimas introducen un nuevo tipo de estrofas, con preferencia por la asonancia y una estructura rtmica (uso de repeticiones, paralelismos, etc.). Son poemas sencillos y generalmente breves, pero de una gran intensidad lrica. Por su forma de entender y transmitir el lenguaje potico, se considera a Bcquer el precursor de la poesa contempornea.
Adems de las Rimas, son famosas las Leyendas de Bcquer, unos relatos recogidos de la tradicin oral y escritos en prosa potica, a los que confiere una atmsfera de misterio, fantasa y ensoacin: El monte de las nimas, El rayo de luna, El miserere, Maese Prez el organista

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Gustavo Adolfo Bcquer naci en Sevilla en 1836 y qued hurfano siendo un nio. Se traslad a Madrid, donde fue abrindose camino como escritor y periodista. Escribi las Leyendas y Cartas desde mi celda mientras se recuperaba de una tuberculosis en el Monasterio de Veruela (Aragn). Su matrimonio fracas y muri joven, en 1870, sin ver impresas sus Rimas.

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5.4. Lee la siguiente rima de Gustavo Adolfo Bcquer y despus contesta a las preguntas que aparecen a continuacin.

Rima LII
1

Olas gigantes que os rompis bramando en las playas desiertas y remotas, envuelto entre las sbanas de espumas, llevadme con vosotras! Rfagas de huracn que arrebatis del alto bosque las marchitas hojas, arrastrado en el ciego torbellino, llevadme con vosotras!

Nubes de tempestad que rompe el rayo 10 y en fuego ornis* las desprendidas orlas*, arrebatado entre la niebla oscura, llevadme con vosotras! Llevadme por piedad a donde el vrtigo con la razn me arranque la memoria. 15 Por piedad! Tengo miedo de quedarme con mi dolor a solas!
GUSTAVO ADOLFO BCQUER: Rimas y leyendas, Anaya.

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Vocabulario
Ornis. Adornis. Orla. Franja de adorno que rodea a una cosa.

Literatura

a) El poema est construido a partir del paralelismo, que se rompe en la estrofa final. Qu elementos estructurales se repiten? Explcalo. b) El yo potico se dirige a determinados seres de la naturaleza. Cules son y qu caractersticas personificadoras les atribuye? De qu manera se identifican con su estado de nimo? c) Qu les pide a esos elementos naturales la voz del poeta? Por qu? Cul sera el tema de esta rima?

d) Seala algn hiprbaton y alguna aliteracin e indica qu funcin tienen en el texto. Qu recurso crees que constituye la expresin sbanas de espumas (verso 3)? Explcalo. e) Analiza la mtrica. Se corresponde con algn tipo de estrofa? Comprubalo. f ) Qu aspectos de esta rima son plenamente romnticos? Comenta la relacin entre la naturaleza y los sentimientos del yo potico.

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4. El Realismo
Frente al enfoque subjetivo de la literatura romntica, los autores realistas de la segunda mitad del siglo XIX se proponan reflejar la realidad con una intencin objetiva. Por ello, la literatura realista presenta las caractersticas siguientes: Observacin de la realidad. Los autores siguen un mtodo riguroso de anlisis de su contempornea realidad cotidiana, para lograr despus un retrato exacto y verosmil del entorno social que les rodea (ambientes y personajes). Pretenden que su obra literaria sea un espejo de la vida. Retrato social. Los escritores realistas llevan a cabo una descripcin de distintos ambientes sociales y personajes, pero la mayora de las veces se centran en la vida y costumbres de la burguesa, a menudo con una intencin crtica. Triunfo de la novela. El gnero narrativo por excelencia, la novela, se convierte en el vehculo idneo para la literatura realista. El novelista suele adoptar el punto de vista del narrador omnisciente (en 3. persona), desarrolla la introspeccin psicolgica de los personajes y utiliza un estilo sobrio y detallista, adaptado en los dilogos a su condicin social. Entre los diversos narradores realistas espaoles de la poca destaca Benito Prez Galds, que fue el creador de grandes y numerosas novelas como Fortunata y Jacinta, La desheredada, La de Bringas, Miau, etc. Todas ellas constituyen un fiel retrato de la sociedad de su tiempo y convierten a su autor en un autntico cronista social del siglo XIX. Asimismo, Leopoldo Alas Clarn, con su obra principal, La Regenta, supone la culminacin del Realismo. En su etapa final, la literatura realista recibi el influjo del Naturalismo francs. ste desarrollaba al mximo los postulados del Realismo e inclua los aspectos ms srdidos de la realidad como producto del determinismo social que condiciona a los individuos.
Benito Prez Galds (1843-1920) naci en Canarias, pero siempre vivi en Madrid, ciudad que convirti en protagonista social de sus novelas. De ideas liberales, fue un prolfico narrador, autor de unas ochenta novelas, adems de los Episodios nacionales. El novelista francs Stendhal defini la novela realista como un espejo que se pasea por un camino. A su vez, la novelista Fernn Caballero (Cecilia Bhl de Faber) afirmaba que la novela no se inventa, se observa.

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4.1. La narrativa realista: Leopoldo Alas Clarn


Leopoldo Alas Clarn fue un intelectual progresista que llev a cabo en su novela La Regenta un retrato crtico e irnico de los estamentos sociales ms poderosos los burgueses, los aristcratas y el clero de Vetusta, una pequea ciudad provinciana identificada con Oviedo. Clarn retrata con detalle el

Literatura

ambiente opresivo e hipcrita de la ciudad y trata con profundidad el tema del adulterio a travs de la historia de una mujer casada, Ana Ozores, soadora e insatisfecha, que se debate entre un pretendiente donjuanesco y el amor secreto que le profesa su confesor espiritual, el Magistral de la catedral. Su estilo descriptivo, que combina diferentes puntos de vista narrativos (omnisciente, objetivo, indirecto libre), le permite ahondar en la psicologa de sus personajes y refleja en algunos casos rasgos naturalistas.
Leopoldo Alas (1852-1901) naci en Zamora, pero, al ser de familia asturiana, residi siempre en Oviedo, en cuya universidad fue catedrtico. Trabaj como periodista en Madrid y adopt el seudnimo de Clarn. Hombre de espritu progresista, combati las ideas tradicionalistas. Su novela La Regenta (1885) provoc un gran escndalo en los crculos conservadores de Oviedo. Fue, adems de un gran crtico literario, autor de otra novela, Su nico hijo, y de numerosos cuentos.

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5.5. En este fragmento del captulo 28 de la Regenta el

Magistral don Fermn De Pas sale en plena tormenta al bosque con don Vctor Quintanar (el regente y marido de Ana Ozores, al que ha enviado por otro camino) en

busca de la Regenta, que no ha regresado de un paseo con varios amigos. Entre ellos se encuentra su supuesto amante, don lvaro Mesa. Lelo y despus contesta a las preguntas que siguen. si encontraba all lo que esperaba, dispuesto a matar si era preciso, ciego Jinojo!, que me ha dado usted un sustogrit don Vctor, mientras retorca con fuerza el sombrero flexible que chorreaba una catarata de agua. No estn! dijo el Magistral sin pensar en la sospecha que podan despertar su aspecto, su conducta, su voz trmula, todo lo que delataba a voces su pasin, sus celos, su indignacin de marido ultrajado*, absurda en l. Pero don Vctor tambin estaba preocupado. No le faltaba motivo. Mire lo que me he encontrado aqu dijo, y sac del bolsillo, entre los dedos, una liga* de seda roja con hebilla de plata. Qu es eso? pregunt De Pas, sin poder ocultar su ansiedad. Una liga de mi mujer! contest aquel marido, tranquilo como tal, pero sorprendido con el hallazgo por lo raro. Una liga de su mujer! El Magistral abri la boca estupefacto, admirando la estupidez de aquel hombre que an no sospechaba nada.

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Entonces, en cuanto se vio solo, De Pas subi corriendo cuanto poda, tropezando con troncos y zarzas, ramas cadas y ramas pendientes Iba ciego; le daba el corazn, que reventaba de celos, de clera, que iba a sorprender a don lvaro y a la Regenta en coloquio amoroso, cuando menos. Por qu? No era lo probable que estuvieran con ellos Paco, Joaqun, Visita, Obdulia y los dems que haban subido al bosque? No, no, gritaba el presentimiento. Y razonaba diciendo: don lvaro sabe mucho de estas aventuras, ya habr l aprovechado la ocasin, ya se habr dado trazas para quedarse a solas con ella. Y vuelta a correr cuanto poda, tropezando sin cesar, arrastrando con dificultad el balandrn* empapado que pesaba arrobas, la sotana desgarrada a trechos y cubierta de lodo y telaraas mojadas. Lleg a lo ms alto, a lo ms espeso. Los truenos, todava formidables, retumbaban ya ms lejos. Se haba equivocado, no estaba hacia aquel lado la cabaa. Sigui hacia la derecha, separando con dificultad las espinas de cien plantas ariscas, que le cerraban el paso. Al fin vio entre las ramas la caseta rstica Alguien se mova dentro Corri como un loco, sin saber lo que iba a hacer,

Literatura

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Es decir continu Quintanar. Una liga que fue de mi mujer, pero que me consta que ya no es suya S que no le sirven, y que se las ha regalado a su doncella, a Petra. De modo que esta liga es de Petra. Petra ha estado aqu. Esto es lo que me preocupa Al fin es de mi casa, est a mi servicio y me importa su honra Don Fermn estaba rojo de vergenza, lo senta l. Todo aquello, que haba podido ser trgico, se haba convertido en una aventura cmica, ridcula, y el remordimiento de lo grotesco empez a pincharle el cerebro con botonazos de jaqueca Por fortuna, don Vctor, segn observ De Pas, no estaba para atender a la vergenza de los dems, pensaba en la suya; se haba puesto tambin muy colorado. Comprendi el Magistral por qu torcidos senderos conoca el ex regente las ligas de su mujer.
LEOPOLDO ALAS CLARN: La Regenta, Alianza Editorial (texto adaptado).

Vocabulario
Balandrn. Vestidura de eclesistico con esclavina o capa corta. Ultrajado. Deshonrado, ofendido. Liga. Cinta de goma que sujeta las medias.

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Literatura

a) Resume lo que sucede en el fragmento. b) Por qu motivo siente vergenza cada uno de los personajes al final de la escena? c) Qu punto de vista narrativo predomina en el texto en general? Y dentro del primer prrafo? Seala las diferentes formas que tiene Clarn de mostrar el pensamiento del personaje e indica a qu tipo de narrador corresponden. d) Qu frases describen con detalle el aspecto externo de los personajes o del ambiente? Selalas.

e) Cmo consigue el narrador el suspense narrativo en la parte inicial de la escena? f ) Cmo describe el autor el estado de nimo del Magistral, tanto al principio como al final? Seala alguna de las imgenes metafricas, como, por ejemplo, Iba ciego. g) Teniendo en cuenta la introspeccin psicolgica de los personajes, cul de los dos hombres se siente engaado por la Regenta? Qu contradiccin pretende resaltar el autor y qu crtica conlleva?

6. El Modernismo y la Generacin del 98

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1. La literatura de fin de siglo: el Modernismo y la Generacin del 98


Lrica Narrativa Teatro Ensayo

La villa El Capricho, obra de Antoni Gaud, en Comillas (Cantabria).

Rubn Daro, Antonio Machado, Manuel Machado, Juan Ramn Jimnez, Miguel de Unamuno, Ramn Mara del Valle-Incln Po Baroja, Jos Martnez Ruiz Azorn, Miguel de Unamuno, Ramn Mara del Valle-Incln Ramn Mara del Valle-Incln, Jacinto Benavente, Carlos Arniches, Serafn y Joaqun lvarez Quintero, Pedro Muoz Seca Miguel de Unamuno, Jos Martnez Ruiz Azorn

Literatura

A finales del siglo XIX se produce en toda Europa la crisis de fin de siglo, tambin llamada crisis de la conciencia burguesa. Es una poca de inestabilidad poltica y social en la que se producen importantes descubrimientos cientficos, grandes avances tcnicos y nuevas tendencias ideolgicas y artsticas que configurarn una nueva sociedad. Este periodo culmina con el estallido de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), que coincide con la Revolucin Rusa (1917). En Espaa, dicha crisis se asocia con los problemas polticos y sociales del momento, que culminan en el Desastre del 98 (momento en que se pierden las ltimas colonias espaolas). Esta crisis tiene su expresin en un grupo de escritores e intelectuales que comparten las mismas inquietudes reformistas ante la situa-

cin del pas y los mismos deseos de transformacin esttica. Son los autores pertenecientes al Modernismo y la denominada Generacin del 98. El Modernismo es un movimiento cultural que tiene distintas manifestaciones en los pases europeos y afecta tambin a las artes y a la arquitectura. La literatura modernista, que recoge el inconformismo romntico y las nuevas tendencias estticas francesas e hispanoamericanas, lleva a cabo una intensa renovacin del lenguaje literario que se manifiesta especialmente en la poesa, pero tambin en la novela. La Generacin del 98 la forman un grupo de estos mismos escritores que mostraron su preocupacin existencial y tomaron conciencia del problema de Espaa, es decir, de la situacin de crisis poltica, social y cultural del pas en el perodo de transicin entre los siglos XIX y XX. Entre los gneros que cultivaron destacan la novela y, especialmente, el ensayo.

El parnasianismo fue una corriente esteticista francesa que preconizaba una gran belleza y perfeccin formales (su lema era el arte por el arte), as como el rechazo del sentimentalismo romntico. El simbolismo, tambin de origen francs, es una corriente intimista que busca sugerir las emociones del poeta a travs de smbolos de la realidad, como, por ejemplo, el paisaje (el paisaje es un estado de nimo).

2. El Modernismo
El Modernismo literario fue impulsado por el poeta nicaragense Rubn Daro a partir de tendencias hispanoamericanas y corrientes poticas francesas del momento (el parnasianismo y el simbolismo), as como de influencias romnticas (especialmente de Gustavo Adolfo Bcquer). Esta corriente se caracteriza por su esteticismo y su bsqueda de la belleza, como formas de inconformismo o rechazo de la realidad, y supuso una profunda renovacin del lenguaje potico, de sus formas mtricas y sus temas:

259

Plasticidad y musicalidad. Aparecen muchas imgenes


cromticas y sensoriales y un lxico original y sugerente. Abundan los recursos retricos (aliteraciones, sinestesias, etc.). Nuevas formas mtricas. Se recuperan o se crean nuevas estrofas (con versos alejandrinos, dodecaslabos, etc.) que alcanzan gran perfeccin formal. Nuevos temas. Se distinguen por un lado los temas escapistas, de influencia parnasiana (ambientes exticos y orientales; jardines, cisnes, etc.), y por otro los intimistas, de carcter ms simbolista y romntico (melancola, o hasto de vivir; espacios crepusculares y otoales, ambientes misteriosos). El principal gnero literario modernista fue la poesa, seguido de la prosa potica y la narrativa. En Espaa siguieron la influencia modernista diversos escritores. Por ejemplo, en la prosa destaca Ramn Mara del Valle-Incln, y en la poesa lo hacen Antonio Machado y Juan Ramn Jimnez (este ltimo se considera, por edad, dentro del grupo generacional siguiente). Cada uno de estos autores inici su trayectoria literaria desarrollando de forma particular el estilo modernista y evolucion despus hacia otras tendencias personales.

Ramn Mara del Valle-Incln (1866-1936), prototipo del bohemio modernista, evolucion desde la prosa modernista de sus Sonatas hasta la creacin del esperpento de sus obras dramticas (Luces de bohemia).

Literatura

2.1. La poesa modernista: Rubn Daro


Rubn Daro (1867-1916) es el poeta ms representativo del Modernismo. Durante sus viajes por Europa, tom contacto en Pars con las nuevas tendencias parnasianas y simbolistas francesas, y visit Espaa, donde ejerci una gran influencia entre los jvenes poetas modernistas del momento (entre los que se encontraba Juan Ramn Jimnez). En sus obras Azul (1888) y Prosas profanas (1896) dio muestras de su riqueza imaginativa y su gran virtuosismo en el manejo del lenguaje, siguiendo el nuevo cdigo esttico modernista. En Cantos de vida y esperanza (1905) se aprecia, en cambio, un tono ms profundo de reflexin personal y un mayor compromiso con los problemas polticos y sociales.
Rubn Garca Flix Sarmiento (Rubn Daro) naci en Metapa (Nicaragua) en 1867 y muri en la ciudad nicaragense de Len en 1916. Periodista y diplomtico, viaj por Europa y Amrica. En Pars entr en contacto con las nuevas tendencias poticas (el parnasianismo y el simbolismo), a partir de las cuales dio un impulso definitivo al Modernismo en Espaa y Amrica. Su influencia en la literatura espaola fue decisiva.

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6.1. Lee este poema de Rubn Daro y contesta a las

preguntas que tienes en la pgina siguiente:

260

Sonatina* (seleccin)
1

La princesa est triste, qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, Est mudo el teclado de su clave* sonoro; y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. El jardn puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina la duea dice cosas banales, y vestido de rojo piruetea el bufn*. La princesa no re, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la liblula vaga de una vaga ilusin. [] Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata, ni los cisnes unnimes en el lago de azur*, Y estn tristes las flores por la flor de la corte; Los jazmines de Oriente, los nelumbos* del Norte, de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

10

20

Literatura

15

Pobrecita princesa de los ojos azules! Est presa en sus oros, est presa en sus tules, en la jaula de mrmol del palacio real; el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas*, un lebrel* que no duerme y un dragn colosal.
RUBN DARO: Prosas profanas y otros poemas, en Poesa, Alianza Editorial.

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a) Segn el ttulo, cul es el objetivo del poema? Indica si predomina la preocupacin por la forma o por el contenido y si hay un yo potico. b) Qu ambiente se retrata en este poema? Qu tipo de personajes, animales, plantas, objetos, etc., aparecen en l? Indica qu relacin hay entre todo ello y los gustos temticos de la poesa modernista. c) Por qu se siente triste la princesa? Qu tema profundo se trata en realidad? Relacinalo con la postura de los modernistas frente al mundo. d) La estrofa es la sextina modernista. Analiza la mtrica, fijndote incluso en la forma de distribuir las rimas llanas y agudas en cada estrofa. (Recuerda que, a partir de 11 slabas, los versos se miden en dos mitades independientes.) e) En el poema hay una gran profusin de recursos que contribuyen al efecto plstico y sonoro y a las imgenes sensoriales (cromticas, auditivas, etc.). Busca ejemplos de los recursos siguientes y explica su funcin en el texto: metforas, personificaciones, aliteraciones, onomatopeyas, paralelismos e hiprboles.

Vocabulario
Sonatina. Sonata corta. Clave. Clavicordio (instrumento musical). Bufn. Persona que se encarga de hacer rer y de entretener a los reyes y cortesanos de un palacio. Azur. Azul. Nelumbo. Planta de flores blancas o amarillas. Alabarda. Lanza rematada por otra en forma de media luna en la base de la punta. Lebrel. Perro cazador de liebres.

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3. La Generacin del 98
Esta denominacin rene a un grupo de intelectuales que compartieron en su juventud unos ideales radicales reformistas respecto a la poltica, la sociedad y la cultura espaolas, al mismo tiempo que buscaron tambin una nueva esttica basada en el subjetivismo, opuesta al estilo realista. Este grupo lo integran Miguel de Unamuno, Po Baroja y Jos Martnez Ruiz Azorn, pero muchas veces tambin se ha incluido a Antonio Machado y Ramn Mara del Valle-Incln (aunque la evolucin ideolgica de estos dos ltimos se radicaliz con los aos, al contrario que la de los tres primeros, que se alej de sus posturas revolucionarias iniciales).
La fecha que da nombre a esta generacin es emblemtica de la crisis que viva el pas y alude al Desastre de 1898, momento en que Espaa perdi sus ltimas colonias de ultramar (Cuba, Puerto Rico y Filipinas).

261

Los comedores de patatas, de Vincent van Gogh (1885).

Literatura

Algunas de las doctrinas filosficas que influyeron en estos autores planteaban la existencia humana de forma pesimista, como una fuerza irracional y ciega (Schopenhauer) o como angustia vital (Kierkegaard); otras exaltaban la voluntad de poder sobre la razn (Nietzsche) o la intuicin como forma de captar la realidad y el paso del tiempo (Bergson).

Las caractersticas que definen a la Generacin del 98 son las siguientes:

Preocupacin por los problemas de Espaa. Reflexionaron con espritu


crtico a partir de las tendencias reformistas del momento sobre los males del pas, y profundizaron en el tema de Espaa (qu es Espaa, cul es su verdadera esencia o identidad nacional) desde un enfoque subjetivo, ms psicolgico que histrico. De ah que idealizaran conscientemente el paisaje castellano, al que identificaron con el alma espaola, y escribieran sobre sus pueblos, sus gentes y su tradicin histrica y literaria. Temas existenciales. Se preocuparon por los temas profundos que afectan al ser humano (la angustia vital ante el paso del tiempo, la abulia o falta de voluntad para vivir, la existencia de Dios, etc.) y los trataron desde su perspectiva individual y a partir de la influencia que recibieron de las corrientes filosficas europeas del momento (teoras irracionalistas, vitalistas, preexistencialistas, etc.). Sobriedad. Contribuyeron a la gran renovacin esttica de finales de siglo mediante la bsqueda deliberada de un lenguaje antirretrico, pero muy elaborado en su sencillez, e impregnado de la visin subjetiva a veces muy lrica de cada autor. Lograron una expresividad original muy propia, que se plasm tanto en la novela, el teatro y la poesa como en el ensayo, que fue el gnero que cultivaron en mayor medida para canalizar subjetivamente todas sus reflexiones sobre el mundo.
262

3.1. La novela noventayochista: Po Baroja


Po Baroja (1872-1956) fue un gran narrador que reflej en sus novelas su visin escptica y pesimista del mundo, al que consideraba carente de orden y sentido. Por ello conceba tambin la novela como un gnero abierto, en el que caban tanto acontecimientos y descripciones como reflexiones filosficas, y cuya estructura parece no seguir un plan premeditado, sino espontneo, como la vida misma. Baroja mostr su predileccin por los caracteres enrgicos de los hombres de accin de su tierra vasca, caractersticos de muchas de sus novelas de aventuras (Zalacan el aventurero, Las inquietudes de Shanti Anda o la serie de veintids relatos agrupados bajo el ttulo Memorias de un hombre de accin). Destacan tambin su sensibilidad ante las injusticias sociales (La busca) y su inquietud por los temas existenciales (El rbol de la ciencia). Con su estilo rpido y eficaz, coloquial y aparentemente desaliado, y sus giles dilogos, Baroja consigue una pintura viva y verosmil de ambientes y personajes.
Po Baroja (San Sebastin, 1872 - Madrid, 1956) estudi medicina, pero la abandon para dedicarse al periodismo y a la literatura. En Madrid trab amistad con Azorn y Ramiro de Maeztu, con quienes escribi artculos polticos. Al estallar la Guerra Civil se exili a Francia, y en 1940 regres a Madrid. Fue un hombre solitario y pesimista. Escribi mltiples novelas, que agrupaba en trilogas, y unas memorias: Desde la ltima vuelta del camino.

Se basaron en corrientes reformistas regeneracionistas y krausistas: El regeneracionismo fue un movimiento polticosocial de finales del siglo XIX que se propona aportar soluciones para los graves problemas que padeca el pas (injusticia social, atraso educativo, inoperancia de las instituciones, etc.). El krausismo, movimiento originado a partir del filsofo alemn Krause, fue una tendencia ideolgica liberal que inspir la Institucin Libre de Enseanza, centro de estudios de espritu laico y tolerante que fomentaba la libertad de ideas y una tica personal; en l se educaron muchas de las personalidades de la poca (por ejemplo, Antonio Machado).

Literatura

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6.2. Lee el texto siguiente de Po Baroja y contesta a las preguntas que hay a continuacin:

Vocabulario
Escalpelo. Instrumento de ciruga parecido a un cuchillo de hoja fina y puntiaguda. Atvico. Ancestral, procedente de los antepasados.

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Literatura

La accin de la cultura europea en Espaa era realmente restringida y localizada a cuestiones tcnicas; los peridicos daban una idea incompleta de todo. Esta tendencia natural a la mentira, a la ilusin del pas pobre que se asla, contribua al estancamiento, a la fosilizacin de las ideas. Aquel ambiente de inmovilidad, de falsedad, se reflejaba en las ctedras. Andrs Hurtado pudo comprobarlo al comenzar a estudiar Medicina. Los profesores del ao preparatorio eran viejsimos; haba algunos que llevaban cerca de cincuenta aos explicando. Sin duda no los jubilaban por sus influencias y por esa simpata y respeto que ha habido siempre en Espaa por lo intil. [] La mayora de los estudiantes ansiaban llegar a la sala de diseccin y hundir el escalpelo* en los cadveres, como si les quedara un fondo atvico* de crueldad primitiva. Andrs Hurtado no manifestaba ms sensibilidad que los otros; no le haca tampoco ninguna mella ver abrir, cortar y descuartizar cadveres. Lo que s le molestaba era el procedimiento de sacar los muertos del carro en donde los traan del depsito del hospital. Los mozos cogan estos cadveres, uno por los brazos y otro por los pies, los aupaban y los echaban al suelo. Eran casi siempre cuerpos esquelticos, amarillos, como momias. Al dar en la piedra hacan un ruido desagradable, extrao, como de algo que se derrama; luego los mozos iban cogiendo los muertos, uno a uno, por los pies y arrastrndolos por el suelo, y al pasar unas escaleras que haba para bajar a un patio donde estaba el depsito de la sala, las cabezas iban dando lgubremente en los escalones de piedra. La impresin era terrible; aquello pareca el final de una batalla prehistrica o de un combate de circo romano, en que los vencedores fueran arrastrando a los vencidos. []

En El rbol de la ciencia (1911), definida como una novela filosfica por el propio autor, Baroja relata el proceso de la experiencia vital de su alter ego Andrs Hurtado, un personaje desorientado existencialmente en un mundo absurdo que nicamente le ofrece crueldad y adversidades. En los tres fragmentos que reproducimos, Hurtado, que es estudiante de Medicina, ofrece su impresin de Espaa y de la Universidad, de las clases de diseccin y de su visin de la vida.

Muchos domingos, por la tarde, Andrs iba a casa de su condiscpulo Fermn Ibarra. Fermn estaba enfermo de artritis, y se pasaba la vida leyendo libros de ciencia recreativa. Hurtado le contaba lo que haca, le hablaba de la clase de diseccin, de los cafs cantantes, de la vida de Madrid de noche. Fermn, resignado, le oa con gran curiosidad. Cosa absurda: al salir de la casa del pobre enfermo, Andrs tena una idea agradable de su vida. Era un sentimiento malvado de contraste al sentirse sano y fuerte cerca del impedido y del dbil? Fuera de aquellos momentos, en los dems, el estudio, las discusiones, la casa, los amigos, sus correras, todo esto mezclado con sus pensamientos, le daba una impresin de dolor, de amargura en el espritu. La vida, en general, y sobre todo la suya, le pareca una cosa fea, turbia, dolorosa e indominable.
PO BAROJA: El rbol de la ciencia, Ctedra (texto adaptado).

263

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a) Qu aspectos concretos critica el autor de la situacin cultural de Espaa? Explcalo y relacinalo con la situacin de la poca y con las ideas de los intelectuales del grupo del 98. b) Qu recursos emplea el narrador para describir el traslado de los cadveres y la impresin que le produce al protagonista? Cmo calificaras su estilo en general? c) Qu le molestaba de las clases de diseccin al personaje? Por qu? Qu demuestra de su temperamento y, por extensin, del de su autor? d) En el fragmento final, Baroja vuelve a emplear el calificativo de absurdo; para qu, esta vez? Cmo se siente finalmente el personaje? Cul es su enfoque de la existencia humana? (Consulta la nota sobre las influencias filosficas de los escritores del 98.)

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3.2. Antonio Machado
Antonio Machado (1875-1939) presenta una trayectoria de evolucin personal a partir de las tendencias modernistas y noventayochistas de su poca. Literariamente, se inicia dentro del estilo del Modernismo (Soledades. Galeras. Otros poemas, 1907), pero con un carcter intimista y simbolista que siempre mantendra. Su poesa la palabra esencial en el tiempo evoca a travs de smbolos como la tarde, el sueo o el camino la identificacin anmica con el paisaje y las profundas inquietudes del ser humano (la soledad, el paso del tiempo, la angustia ante la muerte, etc.). Su libro siguiente, Campos de Castilla (1912), ofrece una visin lrica del agreste paisaje soriano en sintona con el alma del poeta, pero tambin se abre a temas sociales como la meditacin sobre la decadencia de Castilla y, por extensin, de Espaa frente a su pasado de esplendor. En esta visin crtica coincide Machado con las ideas regeneracionistas del grupo del 98; sin embargo, esta actitud se har ms radical en algunos poemas de gran dureza escritos aos despus. Tambin destacan los poemas dedicados a Leonor, su joven esposa muerta prematuramente, y sus Proverbios y cantares, de inclinacin filosfica. La poesa de Antonio Machado aspira a conseguir una comunicacin de hondos sentimientos universales mediante un estilo depurado y sencillo, formas de raz popular y mtrica variada. Su estrofa preferida fue la silva asonantada (asonante en los pares).
Antonio Machado naci en Sevilla en 1875, pero se educ en la Institucin Libre de Enseanza de Madrid. Viaj a Pars y tuvo una juventud bohemia y autodidacta. En Soria, donde fue catedrtico de francs en un instituto, se cas en 1909 con la joven Leonor Izquierdo, que muri tres aos despus. Luego estuvo en Baeza (Jan), en Segovia y en Madrid. De ideologa liberal, deriv hacia un progresismo ms radical y populista que le llev a apoyar a la Repblica. Al estallar la Guerra Civil se traslad a Valencia, y ms tarde a Barcelona. Al final de la contienda (1939) tuvo que huir al sur de Francia en penosas condiciones. Muri en Colliure al poco de llegar.

264

Literatura

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6.3. Lee este poema de Machado y contesta a las preguntas que hay a continuacin: 6.4. Lee este otro poema de Campos de Castilla y con-

testa a las preguntas que le siguen. CXXI


1

LXXIX
1

10

Desnuda est la tierra, y el alma alla al horizonte plido como loba famlica*. Qu buscas, poeta, en el ocaso*? Amargo caminar, porque el camino pesa en el corazn! El viento helado, y la noche que llega, y la amargura de la distancia! En el camino blanco algunos yertos* rboles negrean; en los montes lejanos hay oro y sangre El sol muri Qu buscas, poeta, en el ocaso?
ANTONIO MACHADO: Soledades. Galeras. Otros poemas, Ctedra.

10

All en las tierras altas, por donde traza el Duero su curva de ballesta* en torno a Soria, entre plomizos cerros y manchas de rados* encinares, mi corazn est vagando, en sueos No ves, Leonor, los lamos* del ro con sus ramajes yertos? Mira el Moncayo* azul y blanco; dame tu mano y paseemos. Por estos campos de la tierra ma, bordados de olivares polvorientos, voy caminando solo, triste, cansado, pensativo y viejo.
ANTONIO MACHADO: Campos de Castilla, Ctedra.

Vocabulario
Famlico. Hambriento. Ocaso. Momento de la puesta de sol. Yerto. Rgido.

Vocabulario
Ballesta. Arma con un arco que dispara flechas mediante un resorte. Esta imagen de referencias blicas hace alusin al pasado guerrero de Castilla. Rado. Descolorido, desgastado.

265

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Literatura

a) Aunque aqu no se refleje en primera persona, cmo aparece el yo potico? Qu imgenes del paisaje se identifican con l? Seala los elementos que indiquen su estado de nimo (adjetivos, etc.). b) Qu expresa la imagen metafrica y comparativa de los primeros versos? Qu relacin tiene con la pregunta que se repite dos veces? Indica cul crees que es el tema del poema. c) El smbolo del camino es muy habitual en la poesa de Antonio Machado. Qu connotaciones tiene en este poema? Qu relacin tiene con el paso del tiempo y la puesta de sol? d) Analiza cmo es el cromatismo de las imgenes del poema y di si stas sintonizan con el estado anmico del poeta. Qu imagen cromtica crees que destacara como herencia del modernismo? e) Analiza la mtrica de este poema e indica de qu estrofa caracterstica de Machado se trata.

lamo. Los rboles de la ribera del Duero tienen para Machado connotaciones especiales; son los lamos del amor. Moncayo. Montaa de Aragn que se divisa desde Soria.

a) El poema tiene dos partes muy claras que se refieren a la experiencia pasada vivida en Soria y al presente del poeta en Andaluca. Selalas e indica por qu forman una anttesis. b) Qu imgenes de Soria evoca el poeta? De qu manera aparece el yo potico y en qu ambiente nos introduce? Explica en qu circunstancias se han de entender la pregunta y los dos versos que aparecen a continuacin de sta, dirigidos a su esposa Leonor. c) Cmo se identifica el paisaje con el estado anmico del poeta? Analiza la adjetivacin que emplea y su significado simblico.

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d) Qu metforas aparecen en este poema? Qu sentido metafrico tiene tambin la palabra caminando del penltimo verso (CXXI) de la pgina anterior? e) Cul crees que sera el tema del poema, teniendo en cuenta los versos finales? f ) Analiza la mtrica de este poema e indica de qu tipo de estrofa se trata.
6.5. Para finalizar, lee este otro conocido poema y res6.6. Lee este poema y responde a las preguntas que

hay a continuacin. Yo voy soando caminos


1

ponde a las preguntas de la columna de la derecha. XXIX


1

266
10

Caminante, son tus huellas el camino, y nada ms; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, y al volver la vista atrs se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante, no hay camino, sino estelas en la mar.
ANTONIO MACHADO: Proverbios y cantares, El Pas.

10

Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas! Adnde el camino ir? Yo voy cantando, viajero, a lo largo del sendero La tarde cayendo est. En el corazn tena la espina de una pasin; logr arrancrmela un da; ya no siento el corazn. Y todo el campo un momento se queda, mudo y sombro, meditando. Suena el viento en los lamos del ro. La tarde ms se oscurece; y el camino que serpea y dbilmente blanquea, se enturbia y desaparece. Mi cantar vuelve a plair: Aguda espina dorada, quin te pudiera sentir en el corazn clavada.

15

20

Literatura

a) Explica el significado del smbolo del camino que utiliza Machado. Por qu son tus huellas / el camino, y nada ms o no hay camino, / sino estelas en la mar? b) Con qu tema existencial tiene conexin este breve poema? c) Cmo es la mtrica? Tiene relacin con la tradicin popular? d) El smbolo del camino aparece en los tres poemas que has visto. Compara los matices distintos que observes en su tratamiento en cada uno de ellos. e) Relaciona el texto que has ledo con este otro breve poema del mismo autor y comenta su significado: Todo pasa y todo queda, / pero lo nuestro es pasar, pasar haciendo caminos, / caminos sobre la mar.

ANTONIO MACHADO: Yo voy soando caminos, Labor.

a) La imagen del camino seala aqu un tema ms romntico. Cul? Fjate en los famosos versos de la cancin. b) Seala los elementos simbolistas que muestran la identificacin entre el paisaje y el estado de nimo del yo potico en el poema.

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ANTONIO MACHADO
INTRODUCCIN Perteneciente a la Generacin del 98 y el Modernismo, Antonio Machado es uno de nuestros ms populares poetas: muchos de sus versos han sido letras de canciones. Su obra potica pertenece a la memoria colectiva del pas y su personalidad ha quedado ligada a acontecimientos del siglo xx como la Guerra Civil espaola, de la cual puede considerarse una vctima. TAREA Os han encargado elaborar un suplemento literario dedicado a la figura de Antonio Machado para la pgina web de vuestro centro escolar. El material deber reflejar una imagen completa de su personalidad y su obra literaria. La tarea se realizar en grupos de 4 o 5 personas, y cada una de ellas se responsabilizar de un trabajo distinto: documentacin, redaccin, montaje, ilustracin, maquetacin y correccin de los textos, etc.

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PROCESO El suplemento literario constar de los siguientes documentos: Artculo sobre la vida de Antonio Machado Redacta un texto expositivo que responda a las siguientes cuestiones: Dnde y cundo naci Machado? Cmo era su familia? A qu edad se traslad a vivir a Soria y de qu trabaj all? Cmo se llamaba su mujer y cuntos aos estuvo casado? Por qu se traslad a vivir a Baeza? Por qu tuvo que abandonar su pas? En qu ao y lugar muri?, etc. lbum fotogrfico Elabora un lbum con 10 fotografas de la vida de Antonio Machado. Escribe un pie de foto para cada una de ellas. Antologa potica Seleccionad 10 poemas de los dos libros mencionados en el apartado anterior para incorporarlos a vuestro documento. Resea de sus obras Soledades y Campos de Castilla Debis redactar un texto expositivo que responda a las siguientes preguntas: En qu ao public Machado la 1. y la 2. ediciones de Soledades? Qu temas aparecen en Soledades? Cmo puede interpretarse el ttulo del libro? En qu aos se publicaron la 1. y la 2. ediciones de Campos de Castilla? Cules son los temas principales de Campos de Castilla? Qu acontecimientos biogrficos acompaan a esta obra?

Enlaces Buscad en Internet enlaces relacionados con Antonio Machado que pudieran ser de inters para quienes visiten la pgina web de vuestro centro. (Todos los documentos anteriores se facilitarn en archivos informticos segn las indicaciones del administrador de la pgina web.)

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.

UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
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Literatura

7. Juan Ramn Jimnez, los Vanguardismos y la Generacin del 27

268

1. La literatura de la Edad de Plata


Generacin del 14 o Novecentismo Vanguardismos y Generacin del 27 Pedro Salinas, Jorge Guilln, Gerardo Diego, Federico Garca Lorca, Rafael Alberti, Vicente Aleixandre, Dmaso Alonso, Luis Cernuda, Emilio Prados, Manuel Altolaguirre

Lrica

Juan Ramn Jimnez

Narrativa Ensayo Prosa potica Teatro

Ramn Prez de Ayala, Gabriel Mir Jos Ortega y Gasset, Eugeni DOrs, Amrico Castro Ramn Gmez de la Serna, Juan Ramn Jimnez Federico Garca Lorca, Rafael Alberti Pedro Salinas

Literatura

Europa vive un momento de cambios polticos y sociales, de recuperacin econmica y de auge de tendencias artsticas experimentales (vanguardismos), en el llamado periodo de entreguerras (desde el final de la Primera Guerra Mundial, en 1918, hasta el inicio de la Segunda Guerra Mundial, en 1939). En Espaa, durante el primer tercio del siglo XX se viven transformaciones de gran trascendencia para la vida poltica, social y cultural, especialmente desde el inicio de la Segunda Repblica (1931) y hasta el final de la Guerra Civil (1939).

En la imagen, en primer trmino, de izquierda a derecha, Pedro Salinas, Ignacio Snchez Mejas y Jorge Guilln; detrs, Antonio Marichalar, Jos Benjamn, Corpus Barga, Vicente Aleixandre, Federico Garca Lorca y Dmaso Alonso.

Durante estas tres dcadas se produce uno de los momentos de mayor esplendor cultural de la historia de nuestro pas, llamado por ello Edad de Plata de la literatura espaola. Conviven en este periodo importantes escritores de tres grupos generacionales sucesivos: los escritores mayores del Modernismo y la Generacin del 98 (Unamuno, Baroja, Azorn, Machado,Valle-Incln), los intelectuales de la Generacin del 14 o Novecentismo (entre los que destaca el poeta Juan Ramn Jimnez) y, coincidiendo con los movimientos de renovacin artstica (vanguardismos), los jvenes poetas de la Generacin del 27 (Alberti, Salinas, Garca Lorca, Aleixandre, Guilln, Diego, Alonso, Cernuda), los cuales mantuvieron relacin con los anteriores y consideraron a Juan Ramn Jimnez, especialmente, como su maestro. Este ltimo grupo de poetas y amigos supo aunar la influencia de los movimientos vanguardistas europeos con la tradicin literaria hispnica e introdujo la poesa en la plena modernidad. Este clima de gran florecimiento cultural quedara truncado con la ruptura traumtica que supuso la Guerra Civil y sus posteriores consecuencias para el pas en general y para los escritores en particular.

2. Juan Ramn Jimnez


Juan Ramn Jimnez (1881-1958) consagr su vida y su obra a la incesante bsqueda de la perfeccin y la belleza a travs de la palabra. Conceba la poesa como una forma de conocimiento de la verdad y la esencia del mundo (Intelijencia dame / el nombre exacto de las cosas!) y su lenguaje potico sigue una progresiva depuracin que culmina en la poesa pura. Su trayectoria potica se suele dividir en tres etapas. Comienza (etapa sensitiva) con un modernismo de races romnticas y simbolistas en Arias tristes (1903), que llega a una gran complejidad formal en sus estrofas e imgenes sensoriales y musicales en La soledad sonora (1911). Pero su lenguaje potico se va desnudando paulatinamente de sus ropajes modernistas y a partir de su boda con Zenobia Camprub y su viaje por mar a Nueva York (Diario de un poeta reciencasado, 1916), inicia un nuevo periodo de bsqueda de la poesa pura (etapa intelectual). Imprime un ritmo nuevo al poema mediante el verso libre, y su lenguaje se hace denso y esencial, conceptualizado. En su madurez potica (etapa suficiente o verdadera), el poeta alcanza el final de este proceso mstico-literario y expresa de forma trascendente y hermtica la plenitud de sentir la potencia creadora de su yo (Dios deseado y deseante, 1946-1948). Juan Ramn Jimnez cultiv tambin otro tipo de poesa neopopular de tono ms social y humano (Historias, 1912) y tambin la prosa potica (Platero y yo, 1914).
269

Literatura

Juan Ramn Jimnez naci en Palos de Moguer (Huelva) en 1881 y muri en Puerto Rico en 1958. En 1900 viaj a Madrid, donde conoci a Rubn Daro y descubri el Modernismo. Hipersensible y propenso a las crisis depresivas, tras la muerte de su padre se retir a Moguer, donde escribi Platero y yo. Regres a Madrid en 1911 y, en 1916, viaj a Nueva York y se cas con Zenobia Camprub, mujer de gran talla intelectual que se convertira en su fiel y sacrificada colaboradora. Manifest su apoyo a la Repblica y, al estallar la Guerra Civil, se exili a Amrica. En 1951 se estableci en Puerto Rico, y en 1956 le fue concedido el Premio Nobel de Literatura.

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7.1. Lee el siguiente poema y responde a las preguntas que hay a continuacin. 7.2. Lee este otro poema de Juan Ramn Jimnez y contesta a las cuestiones que aparecen a continuacin.

Nocturnos (nm. 6)
1

10

15

Viene una msica lnguida*, no s de dnde, en el aire. Da la una. Me he asomado para ver qu tiene el parque. La luna, la dulce luna, tie de blanco los rboles, y, entre las ramas, la fuente alza su hilo de diamante. En silencio, las estrellas tiemblan; lejos, el paisaje mueve luces melanclicas, ladridos y largos ayes*. Otro rel* da la una. Desvela* mirar el parque lleno de almas, a la msica triste que viene del aire.
JUAN RAMN JIMNEZ: Arias tristes, en Antologia Potica, Ctedra.

Soledad (1 de febrero)
1

10

En ti ests todo, mar, y sin embargo, qu sin ti ests, qu solo, qu lejos, siempre, de ti mismo! Abierto en mil heridas, cada istante*, cual mi frente, tus olas van, como mis pensamientos, y vienen, van y vienen, besndose, apartndose, en un eterno conocerse, mar, y desconocerse. Eres t, y no lo sabes, tu corazn te late, y no lo siente Qu plenitud de soledad, mar solo!
JUAN RAMN JIMNEZ: Diario de un poeta reciencasado, Ctedra.

270

Vocabulario
Istante. Juan Ramn Jimnez utiliza su ortografa particular, como en este caso, o como en el uso habitual de j para el sonido de g o j ante e, i (por ejemplo: intelijencia, antoloja).

Vocabulario
Lnguido. Dbil, triste. Ayes. Plural de ay (sustantivo; quejido o lamento). Rel. Reloj. Desvelar. Impedir dormir.

Literatura

a) La influencia del simbolismo se aprecia en el poema: el paisaje exterior que parece observar el yo potico es el reflejo de su paisaje interior, puesto que el paisaje es un estado de nimo. Qu elementos dan prueba del estado anmico del poeta? Selalos. b) El poema se estructura en tres partes. Qu elementos temporales y acsticos marcan el inicio y el final? Qu observa el yo potico en la parte central? c) Qu elemento destaca por su luminosidad en el centro del poema? Indica su significado simblico, teniendo en cuenta las caractersticas del autor. d) Seala las metforas y las personificaciones que observes en este poema y analiza su mtrica. Qu estrofa popular tradicional emplea?

a) Con qu elemento se identifica el yo potico en este poema? Seala la metfora y la comparacin que se indican en l. b) El poeta observa al principio una contradiccin en el mar. Cul es? Explica las paradojas con que la expresa al final. Qu relacin tiene con el ttulo y con los propios anhelos del poeta? c) Hay rima en el poema? De qu tipo de versos se trata? Indica si tienen una medida que se combine regularmente. A qu recuerda el ritmo potico que consigue el poeta? (Fjate, por ejemplo, en los gerundios y los otros verbos del poema.) d) En el Diario de un poeta reciencasado, Juan Ramn Jimnez inicia un nuevo rumbo potico. Qu diferencias crees que existen en este poema respecto al anterior?

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3. Los Vanguardismos y la Generacin del 27


En la dcada de 1920, poca en la que se dio a conocer el grupo de poetas de la Generacin del 27, triunfaban una serie de movimientos artsticos muy originales, provocativos y rupturistas: los Vanguardismos. stos desarrollaban un arte deshumanizado, es decir, concebido como arte puro e independiente de la realidad, con una intencin ldica y experimental. Entre estos movimientos destacan el cubismo, el futurismo, el dadasmo y el surrealismo; este ltimo es el que presenta un mayor trasfondo ideolgico y ha sido uno de los movimientos artsticos de mayor influencia en el siglo XX. En Espaa, el precursor y promotor de este ambiente vanguardista fue Ramn Gmez de la Serna, cuyas famosas Gregueras mezclan ingeniosamente la metfora con el humor. Los vanguardismos espaoles tuvieron su expresin particular en dos movimientos: el creacionismo y el ultrasmo, que tambin influyeron en gran medida en el ambiente literario del momento. Se denomina Generacin del 27 a un grupo de poetas que comparta, entre otras caractersticas, una gran admiracin por el poeta barroco Luis de Gngora. A su acto de homenaje, celebrado en Sevilla en 1927, en el tricentenario de su muerte, asisti la mayora de estos poetas. Esta fecha se hizo emblemtica y sirvi para darles nombre como grupo generacional. Entre los componentes principales de este grupo se encuentran los poetas Pedro Salinas, Jorge Guilln, Gerardo Diego, Federico Garca Lorca, Vicente Aleixandre, Dmaso Alonso, Luis Cernuda y Rafael Alberti. Todos ellos tuvieron cohesin como grupo porque compartieron muchas vivencias personales e inquietudes estticas: mantuvieron una relacin de amistad que fructific especialmente en la Residencia de Estudiantes de Madrid, donde muchos de ellos convivieron junto a otros artistas de la poca (el cineasta Luis Buuel, el pintor Salvador Dal, etc.); admiraron a Juan Ramn Jimnez, recibieron la influencia de las vanguardias y participaron en las mismas revistas y actos culturales.

stas son algunas Gregueras de Ramn Gmez de la Serna: El cerebro es un paquete de ideas arrugadas que llevamos en la cabeza. El caf con leche es una bebida mulata. El lpiz slo escribe sombras de palabras. El musgo es el peluqun de las piedras. Abrir un paraguas es como disparar contra la lluvia.

271

Literatura

La Residencia de Estudiantes, creada en 1910, fue un centro de estudios de la Institucin Libre de Enseanza que impuls una gran actividad cultural. Tuvieron relacin con ella grandes personalidades de la poca: Miguel de Unamuno, Juan Ramn Jimnez, Manuel de Falla, Maurice Ravel, Paul Valry, Louis Aragon, Marie Curie, Albert Einstein y Le Corbusier, entre otros.

Pero sobre todo coincidieron en su deseo de renovar la poesa conjugando la tradicin con la modernidad, asumiendo los aspectos tradicionales desde una nueva perspectiva esttica innovadora: De la tradicin literaria ms antigua recogieron tanto lo culto (Manrique, Garcilaso, Quevedo, Gngora, etc.) como lo popular (el Romancero, las canciones tradicionales, etc.). De la ms moderna retomaron a Bcquer, Rubn Daro y Juan Ramn Jimnez, del cual heredaron tambin el cultivo de su doble lnea potica: la ms culta de la poesa pura y la ms neopopular de la poesa de raz tradicional. De la modernidad vanguardista adoptaron sobre todo el concepto de metfora como creacin pura, original e ingeniosa (en este sentido, consideraron la metfora gongorina como la culminacin del arte puro, y, por lo tanto, como precursora de la imagen vanguardista). En sus inicios, mostraron la tendencia hacia un arte intelectual y deshumanizado, que suprime lo sentimental y la ancdota personal. Posteriormente, la mayora de ellos recogi la influencia del surrealismo pero evitando la escritura automtica que permiti una rehumanizacin de la poesa al canalizar las emociones mediante una gran libertad del lenguaje y las imgenes poticas. Con frecuencia, estos poetas cultivaron tambin en lo formal la doble inclinacin por lo tradicional (estrofas clsicas o populares) y lo innovador (el verso libre o el versculo). La Guerra Civil espaola (1936-1939) supuso una brecha de ruptura y la disgregacin del grupo potico del 27. Garca Lorca fue asesinado y los restantes poetas menos Dmaso Alonso, Gerardo Diego y Vicente Aleixandre se exiliaron de Espaa.

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Surrealismo: Desarrolla el mundo del subconsciente humano (nuestros sueos e impulsos inconscientes reprimidos por las normas de conducta, etc.) investigado por Sigmund Freud. El mtodo de la escritura automtica asocia las ideas al margen de la lgica y las convenciones externas. Con su liberacin total del ser humano, el surrealismo se asoci a posturas polticas revolucionarias y dio lugar a una rehumanizacin del arte mediante la expresin de emociones con imgenes sugerentes (ilgicas, onricas, etc.). Cubismo: Ofrece una imagen geomtricamente descompuesta de la realidad, desde diversas perspectivas a la vez (Pablo Picasso, Las seoritas de Avin, 1907). Los artistas usaron la tcnica del collage y el caligrama (disposicin de los versos que crea formas aludidas en ellos). Futurismo: Es antisentimental y exalta el mundo moderno de las mquinas y la tcnica (Un coche de carreras es ms bello que la Victoria de Samotracia.). Dadasmo: Propone la liberacin del yo creador del artista a travs del lenguaje espontneo como el infantil, al margen de la lgica y las convenciones sociales o morales. Creacionismo: Exalta la creacin pura de imgenes sin referente real o ideolgico y su disposicin yuxtapuesta, a la manera cubista, en el poema. Ultrasmo: Rene elementos futuristas, dadastas, cubistas y creacionistas (independencia de la metfora, antisentimentalismo, nueva tipografa, etc.). Un ejemplo de poesa pura es Cntico, de Jorge Guilln; de poesa vanguardista, Imagen, de Gerardo Diego; de poesa neotradicionalista , Versos humanos, de Gerardo Diego, Marinero en tierra, de Rafael Alberti, y Poema del cante jondo, de Federico Garca Lorca. Obras de influencia surrealista son, por ejemplo, Poeta en Nueva York, de Federico Garca Lorca, Sobre los ngeles, de Rafael Alberti, La destruccin o el amor, de Vicente Aleixandre, y Un ro, un amor, de Luis Cernuda.

Literatura

Fotograma de Un perro andaluz, de Luis Buuel, con guion de Salvador Dal (1929).

3.1. Gerardo Diego


El poeta Gerardo Diego ejemplifica la doble inclinacin de la Generacin del 27 hacia lo tradicional y lo vanguardista y que l cultiv simultneamente a lo largo de su trayectoria literaria. En sus inicios ya se sinti atrado por los vanguardismos, sobre todo por el creacionismo. En libros como Imagen (1922), Manual de espumas (1924) o Fbula de Equis y Zeda (1932), el poeta crea una realidad potica al margen de la lgica mediante sorprendentes imgenes yuxtapuestas y sin signos de puntuacin. Por otro lado, su admiracin por lo tradicional y clsico le llev a componer, entre otros, sonetos y romances, de gran maestra formal, que revelan su lado ms humano y profundo. Ejemplos de esta lnea potica son sus libros El romancero de la novia (1920), Versos humanos (1925) o Alondra de verdad (1941).
Gerardo Diego (18961987) naci en Santander. Fue profesor de lengua y literatura en diversos institutos y se identific pronto con los movimientos de vanguardia, como el creacionismo. En 1925 se le concedi el Premio Nacional de Literatura por Versos humanos, compartido con Rafael Alberti. Permaneci en Espaa tras la Guerra Civil y recibi el Premio Cervantes en 1979.

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7.3. Lee el siguiente poema de Gerardo Diego y responde a las preguntas que hay a continuacin.

El ciprs de Silos
1

Vocabulario
Enhiesto. Erguido, levantado. Devanado. Aqu, enroscado o enrollado en s mismo. Isleo. Aislado. Seero. Solitario, aislado del resto.

Enhiesto* surtidor de sombra y sueo que acongojas al cielo con tu lanza. Chorro que a las estrellas casi alcanza devanado* a s mismo en loco empeo. Mstil de soledad, prodigio isleo*; flecha de fe, saeta de esperanza. Hoy lleg a ti, riberas del Arlanza, peregrina al azar, mi alma sin dueo. Cuando te vi, seero*, dulce, firme, qu ansiedades sent de diluirme y ascender como t, vuelto en cristales, como t, negra torre de arduos filos, ejemplo de delirios verticales, mudo ciprs en el fervor de Silos.
GERARDO DIEGO: Manual de espumas. Versos humanos, Ctedra.

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10

a) Qu estrofa constituye este poema? Analiza su mtrica e indica a qu tendencia potica del autor corresponde esta composicin. b) Qu idea comparten las imgenes referidas al ciprs? Indica qu recurso constituyen y explica su

significado. Seala otros recursos, como una aliteracin y una personificacin en la primera estrofa. c) Dnde aparece el yo potico y qu deseo expresa en relacin con el ciprs? Cul sera, por tanto, el tema de fondo?

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Literatura

3.2. Federico Garca Lorca


Federico Garca Lorca naci en Fuentevaqueros (Granada) en 1898. En la Residencia de Estudiantes de Madrid trab amistad con los poetas de la Generacin del 27 y con otros artistas jvenes, como Dal y Buuel. Entre 1929 y 1930 pas una temporada en Estados Unidos y en Cuba. Durante la Repblica fund una compaa de teatro ambulante con la que difundi las obras clsicas por numerosos pueblos de Espaa. Cuando estall la Guerra Civil regres a Granada, donde fue detenido y fusilado (1936). Fue tambin un renovador del teatro espaol, con obras como Bodas de sangre (1933), Yerma (1934) y La casa de Bernarda Alba (1936).

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Literatura

En el poeta y dramaturgo Federico Garca Lorca (1898-1936) se funden la tradicin culta y popular con el espritu de innovacin vanguardista. En su obra sorprende la temprana y lcida creacin de un lenguaje potico propio de gran intensidad y riqueza expresiva, a la vez que riguroso en su composicin. A partir de elementos mticos antiguos (la vida y la muerte, la fuerza del amor y el sexo, la fecundidad, etc.) y smbolos folclricos o propios (la luna, el cuchillo, la sangre, etc.), el poeta capta el misterio de las cosas y les da forma mediante densas y plsticas metforas de gran originalidad. Sus temas permanentes, de alcance universal, se resumen en uno: el destino trgico del ser humano, con cuyas ansias frustradas de libertad, amor y realizacin personal por razones sociales, polticas o ms metafsicas, como la muerte el poeta se siente identificado. De ah su solidaridad con la frustracin de los marginados u oprimidos (los gitanos, las mujeres, los homosexuales, los negros, etc.) que se refleja en su obra. En su trayectoria literaria destacan en su primera etapa El poema del cante jondo y el Romancero gitano (1928), que hacen de su tierra andaluza un espacio mtico y trgico la Andaluca del llanto ajeno a lo pintoresco. A partir de su estancia en Estados Unidos se inicia una nueva etapa con Poeta en Nueva York (1929-1931), que denuncia la opresin de la civilizacin sobre el ser humano y la naturaleza, y expresa esa angustia mediante el verso libre y la incorporacin de imgenes surrealistas. Adems de sus obras dramticas, destacan de su poca final los Sonetos del amor oscuro y la gran elega que sintetiza formalmente su obra, Llanto por Ignacio Snchez Mejas (1935). Adems de poeta, Garca Lorca fue un gran renovador del teatro espaol de la poca. En su obra dramtica se tratan los grandes conflictos trgicos del ser humano (el anhelo de libertad, el amor, etc.) con un lenguaje potico de gran intensidad creativa y emotiva. Algunas de sus obras ms conocidas son Bodas de sangre (1933), Yerma (1934), La casa de Bernarda Alba (1936) y las vanguardistas El pblico (1930) y As que pasen cinco aos (1931).

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7.4. Lee el siguiente poema de Federico Garca Lorca y contesta a las preguntas que aparecen a continuacin.

Romance de la luna
1

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La luna vino a la fragua* con su polisn* de nardos*. El nio la mira mira. El nio la est mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y ensea lbrica* y pura, sus senos de duro estao. Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, haran con tu corazn collares y anillos blancos. Nio, djame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarn sobre el yunque* con los ojillos cerrados. Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Nio, djame, no pises mi blancor almidonado*. El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. Dentro de la fragua, el nio tiene los ojos cerrados. Por el olivar venan, bronce y sueo, los gitanos.

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Las cabezas levantadas y los ojos entornados. Cmo canta la zumaya*, ay, cmo canta en el rbol! Por el cielo va la luna con un nio de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela*, vela. El aire la est velando.
FEDERICO GARCA LORCA: Romancero gitano, Ctedra.

Vocabulario
Fragua. Forja donde se trabaja el hierro. Polisn. Almohadilla que se ponan antiguamente las mujeres en la parte trasera para ahuecar la falda. Nardo. Flor blanca muy perfumada. Lbrico. Lascivo, que incita a la lujuria. Yunque. Pieza de hierro sobre la que golpea el herrero los metales. Almidonado. Como si estuviera planchado con almidn para darle apresto. Zumaya. Ave rapaz. Velar. El aire vela o asiste, hacindole compaa, a la fragua.

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Literatura

a) Con quin dialoga el nio en la primera parte del poema (versos 1-20)? Indica los rasgos que contribuyen a la identificacin de este personaje y describe el color y el movimiento que intervienen en su caracterizacin. b) A quin representa exactamente este personaje? Explica qu relacin tiene con el mito que utiliza el autor de la mujer seductora. c) Garca Lorca utiliza la forma tradicional del romance en sus tres vertientes: narrativa, lrica y dramtica. Explica en qu consiste cada una de ellas: Qu narracin se cuenta en el poema? Cules son

los elementos que aportan el lirismo? Qu aspectos constituyen lo dramtico, en su doble sentido de accin teatral y de tragedia? d) Seala las repeticiones e indica qu te parece que aportan al poema. e) Las metforas lorquianas tienen gran fuerza y originalidad, entre otras cosas, porque ponen en relacin dos elementos (el real y el figurado) muy distantes entre s. Explica el significado de las metforas de los versos 21-22 y 25-26. f ) Qu relacin tiene el contenido de este poema con los temas que preocupan al autor? Comntalo.

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7.5. Lee este otro poema de Lorca, ambientado en Nueva York, y responde a las siguientes preguntas.

Vuelta de paseo
1

Asesinado por el cielo. Entre las formas que van hacia la sierpe* y las formas que buscan el cristal, dejar crecer mis cabellos. Con el rbol de muones* que no canta y el nio con el blanco rostro de huevo. Con los animalitos de cabeza rota y el agua harapienta de los pies secos. Con todo lo que tiene de cansancio sordomudo y mariposa ahogada en el tintero. Tropezando con mi rostro distinto cada da. Asesinado por el cielo!

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FEDERICO GARCA LORCA: Poeta en Nueva York, Ctedra.

Vocabulario
Sierpe. Serpiente. Mun. Lo que queda de un miembro o una parte del cuerpo que ha sufrido una amputacin.

Literatura

a) Las imgenes que ofrece este poema no han de entenderse lgicamente, sino que han de percibirse por lo que nos sugieren, pues estn construidas mediante asociaciones surrealistas. En este sentido, qu sensaciones y sugerencias te aportan? Indica si son positivas o negativas. b) Aunque el poema parezca difcil de entender, tiene una gran coherencia de sentido, marcada por la sintaxis: Tras un paseo por la ciudad de los rascacielos, Nueva York, cmo se siente el yo potico? Mediante qu decisin muestra su rechazo a lo que supone la gran urbe? Con quin desea compartir ese rechazo? Enumera los elementos y busca las conexiones semnticas que hay entre ellos.

Cmo se expresa la alienacin o la enajenacin del individuo al final? El poema comienza y acaba con el mismo verso. Qu sentido tiene esa imagen metafrica? Relacinala con la impresin que produce mirar hacia arriba, hacia la parte superior de los grandes rascacielos Qu aportan las exclamaciones finales? c) Cmo est estructurado el poema? Qu partes tiene? Seala aquellos elementos que lo configuran (repeticiones, etc.). d) Cmo son los versos? Asegrate de si conservan algn tipo de rima tradicional que se combine con el estilo vanguardista del poema. e) Hay elementos constantes en la obra de Garca Lorca, como los temas o sus audaces metforas. Indica de qu manera se expresan en este poema.

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3.3. Rafael Alberti


Rafael Alberti (1902-1999) rene en su vasta obra potica una gran variedad de estilos e influencias propias de la Generacin del 27, a los que da forma con su gran virtuosismo tcnico. Su trayectoria literaria se inicia con la poesa neotradicionalista de Marinero en tierra (1925) y El alba del alhel (1927), seguida de Cal y Canto (1929), en que se anan la influencia gongorina y temas ms vanguardistas. La huella del surrealismo se refleja en otros libros como Sobre los ngeles, que expresa inquietudes ms profundas, y Yo era un tonto y lo que he visto me ha hecho dos tontos, que es un homenaje a figuras del cine mudo cmico de la poca (ambos de 1929). Desde 1931 su poesa se hace comprometida polticamente y adopta un tono revolucionario y de combate, especialmente durante la Guerra Civil espaola (El poeta en la calle, 1931-1936). A partir de su exilio, primero en Argentina y ms tarde en Italia, junto a la poesa civil retoma un tono ms subjetivo, con temas como la aoranza de su pas y de su infancia y juventud (Retornos de lo vivo lejano, 1952; Baladas y canciones del Paran, 1954). La poesa de Alberti, amplia y desigual, se caracteriza por su lenguaje de difcil sencillez y su gran riqueza de temas, tonos y estilos (lo tradicional o neopopular, lo barroco, la poesa pura, lo vanguardista, el humor, lo poltico, etc.).
Rafael Alberti naci en 1902 en el Puerto de Santa Mara (Cdiz) y muri en la misma localidad en 1999. Abandon sus estudios y, trasladado a Madrid, se dedic a la pintura y poco despus, a raz de una convalecencia en un sanatorio, comenz a escribir Marinero en tierra, obra por la que recibi el Premio Nacional de Literatura de 1925, compartido con Gerardo Diego. Frecuent la Residencia de Estudiantes y, tras una crisis personal, se afili al partido comunista y empez a utilizar su poesa como instrumento de lucha poltica. Durante la Guerra Civil particip, junto a su mujer, Mara Teresa Len, en diversas actividades pblicas a favor de la Repblica. En 1939 inici un largo exilio que le llev a Francia, Argentina e Italia. Regres a su tierra natal en 1977. En 1983 le fue concedido el Premio Cervantes.

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7.6. Lee este poema y contesta las preguntas siguientes:
1

El mar. La mar. El mar. Slo la mar! Por qu me trajiste, padre, a la ciudad? Por qu me desenterraste del mar? En sueos, la marejada me tira del corazn. Se lo quisiera llevar.

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Padre, por qu me trajiste ac?


RAFAEL ALBERTI: Marinero en tierra, Alianza Editorial.

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Literatura

a) Analiza la mtrica. Qu medida de verso predomina? Cmo consigue el autor el ritmo potico? Tiene relacin con el tema tratado? b) Indica qu elementos del poema son neopopulares, teniendo en cuenta la mtrica, la estructura y las repeticiones. c) En los primeros versos el poeta juega con el gnero masculino o femenino que tiene la palabra mar. Qu connotaciones te parece que aportan estas dos formas distintas de la misma palabra? Qu otro juego rtmico aportan estos dos primeros versos al poema? d) Cul es el tema del poema? Si el yo potico se siente arraigado en su pueblo marinero natal, indica el sentido que tienen las metforas Por qu me desenterraste / del mar? (versos 5-6) y En sueos, la marejada / me tira del corazn. (versos 7-8).

8. La literatura contempornea

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1. La literatura desde la posguerra hasta la actualidad


Poesa

Fotograma de Los santos inocentes (Mario Camus, 1984), basada en una novela de Miguel Delibes.

La literatura contempornea (desde la posguerra hasta la actualidad) Blas de Otero, Gabriel Celaya, ngel Gonzlez, Claudio Rodrguez, Jos Hierro, Jaime Gil de Biedma, Pere Gimferrer, Luis Garca Montero Camilo Jos Cela, Carmen Laforet, Miguel Delibes, Rafael Snchez Ferlosio, Carmen Martn Gaite, Luis Martn Santos, Ana Mara Matute, Juan Goytisolo, Juan Mars, Eduardo Mendoza, Soledad Purtolas, Antonio Muoz Molina, Javier Maras Antonio Buero Vallejo, Alfonso Sastre, Miguel Mihura, Enrique Jardiel Poncela, Jos Martn Recuerda, Antonio Gala, Jos Sanchs Sinisterra, Jos Luis Alonso de Santos, La Cuadra, La Fura dels Baus, Comediants

Novela

Teatro

Literatura

Al final de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), el mundo queda dividido en los dos bloques que establece la guerra fra y Europa recupera poco a poco su estabilidad poltica, econmica y social, pero tambin moral. Siguen vigentes algunas corrientes ideolgicas (existencialismo, marxismo) que darn lugar a una literatura comprometida socialmente, a la vez que se renuevan las tendencias experimentales en lo artstico. A partir de la dcada de 1960, se viven grandes cambios que generan un nuevo clima cultural y el desarrollo de la sociedad de consumo. En las ltimas dcadas del siglo XX, el mundo industrializado se encamina hacia una nueva transformacin gracias a los avances de las nuevas tecnologas.

En Espaa, tras la Guerra Civil (1936-1939) y el triunfo del franquismo, el pas queda sumido en una depresin econmica, poltica y cultural. A ello contribuye la censura ideolgica del rgimen, el aislamiento del exterior y la ausencia de muchos grandes autores, algunos de los cuales han muerto alrededor de esas fechas y otros han partido al exilio. Se buscan nuevos caminos literarios, y frente a una literatura oficial de tono triunfalista, surge otra que refleja el ambiente de miseria social y moral en que se encuentra el pas. En general, la literatura desde el final de la Guerra Civil hasta la actualidad sigue un proceso de evolucin ligado a los acontecimientos histricos: la inmediata posguerra y la dictadura franquista, la muerte de Franco (1975) y el inicio de la democracia. A lo largo de este periodo, la produccin literaria en la poesa, la novela o el teatro refleja las inquietudes e influencias de cada momento, que se desarrollan, en general, por dcadas. As, la desolacin de la dcada de 1940 da lugar a una literatura existencial que muestra la angustia vital, el rechazo del entorno y la inquietud religiosa. En la dcada de 1950, deriva hacia lo social, que supone una visin comprometida con la realidad, un afn de transformacin de la sociedad y una forma de oposicin a la dictadura. En la dcada de 1960, con el desarrollismo y el inicio de apertura de Espaa, se reciben influencias del exterior que generan una gran renovacin tcnica y culminan en el experimentalismo de la dcada de 1970, que afectan sobre todo a la expresin artstica (vanguardismos poticos, nuevas tcnicas narrativas y dramticas, etc.). A partir de la dcada de 1980, la literatura ofrece un panorama de gran diversidad de tendencias.

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La poesa vive una situacin desoladora al acabar la guerra: Federico Garca Lorca ha sido asesinado (1936) y otros muchos poetas han partido al exilio (Juan Ramn Jimnez, Pedro Salinas, Jorge Guilln, Rafael Alberti, Luis Cernuda). Miguel Hernndez, la gran figura de transicin entre los poetas del 27 y los de la Generacin del 36, muere en la crcel en 1942. Su poesa de gran fuerza humana (El rayo que no cesa, 1936) y social (Viento del pueblo, 1937), abri el camino a la poesa de posguerra. Dos autores del 27 que permanecieron en Espaa sirvieron de puente para las nuevas generaciones: Dmaso Alonso y Vicente Aleixandre.

2. La poesa desde la posguerra hasta la actualidad


En la dcada de 1940, segn Dmaso Alonso, la Generacin del 36 agrupa a una serie de poetas que cultivan dos lneas diferentes: La poesa arraigada que muestra mediante formas clsicas el sentimiento religioso y una visin del mundo como un todo ordenado y coherente (Dionisio Ridruejo, Luis Rosales, Leopoldo Panero). La poesa desarraigada (inaugurada por el propio Dmaso Alonso con su libro Hijos de la ira, 1944), de lnea existencialista. Esta ltima expresa mediante imgenes desgarradoras y versos libres la angustia del ser humano y sus dudas religiosas ante un mundo catico y sin sentido. En esta ltima vertiente destacan, adems de Dmaso Alonso: Victoriano Crmer, Eugenio de Nora, Blas de Otero y Gabriel Celaya (estos dos ltimos, en su primera poca). En la dcada de 1950, esta ltima tendencia desarraigada deriva hacia la poesa social, que convierte la palabra potica en un arma cargada de futuro como reza el ttulo de un poema de Gabriel Celaya y sigue la lnea iniciada por algunos poetas del 27 y por Miguel Hernndez. Supone el abandono de

Literatura

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los temas ms personales para abrirse a la solidaridad con la inmensa mayora de los que sufren, mediante un lenguaje claro y directo y un tono coloquial. Gabriel Celaya (Cantos iberos, 1955) y Blas de Otero (Pido la paz y la palabra, 1955) son los poetas ms representativos. A mediados de la dcada de 1960, la poesa social deriva hacia la poesa de la experiencia, que retoma el intimismo (la infancia, el amor, lo familiar y cotidiano, etc.) sin abandonar la preocupacin por lo humano ni el compromiso moral o poltico, con una actitud inconformista o escptica. Estos poetas de la generacin de los nios de la guerra pues vivieron en su infancia el conflicto blico utilizan un estilo antirretrico y conversacional, pero denso y depurado con rigor, que incluye a veces la irona y emplea libremente la versificacin. Destacan Jos ngel Valente, ngel Gonzlez, Claudio Rodrguez, Francisco Brines, Jos Manuel Caballero Bonald y los poetas de la llamada Escuela de Barcelona: Jaime Gil de Biedma, Jos Agustn Goytisolo y Carlos Barral. A comienzos de la dcada de 1970 aparece reunido en la antologa Nueve novsimos poetas espaoles un grupo de autores que, nacidos tras la guerra, manifiestan la nueva sensibilidad cultural de la Generacin del 68. Estos novsimos, de gran vocacin experimental y vanguardista, recogen diversas influencias (modernismo, poetas del 27, surrealismo) e incorporan con actitud inconformista referencias culturalistas de todo tipo, como acontecimientos y personajes histricos (la guerra de Vietnam, el Che Guevara), el cine (Marilyn Monroe), la msica (jazz, pop), los cmics, la radio y la televisin, etc. Destacan Pere Gimferrer (Arde el mar, 1966), Ana M. Moix, Flix de Aza, Manuel Vzquez Montalbn, Vicente Molina Foix, Guillermo Carnero, etc. Dentro de la pluralidad que presenta la poesa de la dcada de 1980, destacan tendencias como la vuelta a la poesa de la experiencia en la lnea de Gil de Biedma, al experimentalismo vanguardista, al clasicismo, etc. Algunos poetas actuales son Luis Garca Montero, Blanca Andreu, Antonio Colinas, Almudena Guzmn, Ana Rossetti, Luis Alberto de Cuenca, Leopoldo Mara Panero, Luis Antonio de Villena, Jaime Siles, Antonio Carvajal, etc.

Al margen de este grupo de la dcada de 1960 conviene destacar a otros poetas que siguen otras lneas personales, como Jos Hierro y Jos Mara Valverde, los postistas o postsurrealistas (Carlos Edmundo de Ory), los del grupo Cntico (Ricardo Molina, Pablo Garca Baena), as como las poetisas Gloria Fuertes y Carmen Conde.

2.1. Blas de Otero


La obra potica de este autor es un claro ejemplo de las etapas que sigue la poesa espaola desde la posguerra. En un primer momento, su poesa se inscribe dentro de la lnea de la poesa desarraigada y expresa hondas preocupaciones existenciales y religiosas generalmente a travs del soneto que se recogen aos ms tarde en Ancia (1958), libro que rene sus dos obras anteriores (ngel fieramente humano y Redoble de conciencia). Seguidamente deriva de las inquietudes del yo a las de los humanos en general (nosotros) e inicia una poesa de intencin social que reclama libertad y justicia con Pido la paz y la palabra (1955) y se prolonga en Que trata de Espaa (1964). En sus ltimos aos busc nuevos caminos versos libres con un tono cotidiano en obras como Historias fingidas y verdaderas, Hojas de Madrid y Mientras (1970).

Blas de Otero (Bilbao, 1916 - Madrid, 1979) dedic su vida casi por entero a la poesa, en la que reflej primero sus inquietudes existenciales y sus crisis religiosas para abrirse ms tarde al compromiso y la solidaridad con la colectividad, desde la perspectiva de su militancia marxista. Pas largas temporadas en varios pases (Francia, la URSS, Cuba, China) dando recitales y conferencias.

Literatura

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8.1. Lee este poema de Blas de Otero y responde a las siguientes preguntas:

En el principio
1

Si he perdido la vida, el tiempo, todo lo que tir, como un anillo, al agua, si he perdido la voz en la maleza, me queda la palabra. Si he sufrido la sed, el hambre, todo lo que era mo y result ser nada, si he segado las sombras en silencio, me queda la palabra. Si abr los labios para ver el rostro puro y terrible de mi patria, si abr los labios hasta desgarrrmelos, me queda la palabra.
BLAS DE OTERO: Pido la paz y la palabra, Lumen.

El ttulo del poema hace referencia al comienzo del Evangelio de San Juan (En el principio la Palabra exista y la Palabra estaba con Dios, y la Palabra era Dios.) y alude, por lo tanto, a la capacidad creadora de Dios a travs de la palabra. El poeta hace suya la idea de que la palabra es lo nico que en ltima instancia puede generar vida, en uno mismo y en los dems.

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a) El poema tiene una estructura muy marcada por diversos elementos repetidos. Indica su relacin con el contenido y la construccin sintctica de las frases. b) A travs de qu imgenes metafricas expresa el yo potico su confianza en la palabra? Descrbelas. c) Qu idea principal se desarrolla en cada estrofa? Relaciona el contenido de la ltima estrofa con las ideas del poeta y con la situacin del pas. d) Cul es el mensaje o tema final del poema? En qu sentido tiene un alcance social? Explcalo. e) Analiza la mtrica y los otros recursos que emplea el poeta, como por ejemplo la anttesis, la aliteracin, la comparacin

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2.2. Jaime Gil de Biedma
Este poeta de la Escuela de Barcelona es un claro representante de la renovacin potica que se produjo en la dcada de 1960 (poesa de la experiencia). Su poesa se centra en la exploracin de lo personal para desarrollar, a veces a partir de lo anecdtico, una reflexin moral o intimista y ofrecer una imagen desencantada del mundo burgus al que perteneci, con un tono cordial que oscila entre la irona y el escepticismo. Gil de Biedma trata con nostalgia temas como la infancia y la adolescencia, el amor y el erotismo, la amistad y el paso del tiempo, junto a otros como la preocupacin tica y social. Su estilo muestra un deliberado esfuerzo antirretrico, de tono coloquial o conversacional, que sigue la lnea del poeta del 27 Luis Cernuda y ha ejercido una notable influencia en los poetas posteriores de las dcadas de 1970 y 1980. Su obra est reunida en el volumen Las personas del verbo (1959-1968).

Literatura

Jaime Gil de Biedma (Barcelona, 1929-1990) fue uno de los poetas ms destacados de la llamada Escuela de Barcelona. De origen burgus, mantuvo un constante conflicto entre su actitud tica y su propio entorno social, y mostr su rechazo a la realidad espaola del momento. Su poesa ha servido de modelo para generaciones posteriores. Tambin public traducciones, ensayos y artculos de crtica literaria.

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8.2. Lee el siguiente poema de Jaime Gil de Biedma y contesta a las preguntas que tienes a continuacin.

No volver a ser joven


1

Que la vida iba en serio uno lo empieza a comprender ms tarde como todos los jvenes, yo vine a llevarme la vida por delante. Dejar huella quera y marcharme entre aplausos envejecer, morir, eran tan slo las dimensiones del teatro.

Pero ha pasado el tiempo 10 y la verdad desagradable asoma: envejecer, morir, es el nico argumento de la obra.
JAIME GIL DE BIEDMA: Las personas del verbo, Lumen.

a) En este poema destaca enseguida el tono conversacional. Seala qu expresiones cotidianas y coloquiales contribuyen a ello y explica su significado. b) Analiza la estructura del contenido: Te parece que pueden agruparse las estrofas en bloques temticos? Qu sentido tiene el Pero que inicia la tercera estrofa? c) Qu alegora clsica o tpico literario utiliza el poeta para referirse a la vida? Comenta los elementos que tienen que ver con esta idea y explica su sentido en el poema. d) Teniendo en cuenta tambin el ttulo, explica cul es el tema del poema. Crees que se percibe un tono desencantado o irnico? Justifcalo. e) Cmo son los versos? Analiza su medida e indica si hay una regularidad mtrica. Hay algn tipo de rima? f ) Crees que este poema, por su contenido y por su forma, puede encajar en la poesa de la experiencia? Justifcalo.

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3. La novela desde la posguerra hasta la actualidad
En los primeros aos de la dcada de 1940 se publicaron dos novelas que iniciaban el resurgimiento del realismo desde una perspectiva existencial: La familia de Pascual Duarte (1942) de Camilo Jos Cela, y Nada (1945) de Carmen Laforet. A su vez, La colmena, tambin de Camilo Jos Cela (escrita en la dcada de 1940, pero censurada en Espaa y publicada en Argentina en 1951), constituye una novela clave de la poca, pues trata el tema existencial abriendo el camino a la novela social: plantea el vaco existencial de una colectividad cuyos trozos de vida como las celdillas de una colmena son ofrecidos por el autor mediante una tcnica narrativa innovadora (perspectivismo, estructura abierta, etc.) para dar testimonio de la cotidiana, spera, entraable y dolorosa realidad. A mediados de la dcada de 1950, la Generacin de los 50 (o Generacin del medio siglo) se propone dar una visin muy crtica de la sociedad del momento a travs del realismo social. Esta novela social trata temas como los de la dureza de la vida rural y el trabajo, los ambientes burgueses urbanos y los recuerdos de la Guerra Civil. Su lenguaje es sencillo y se vale de tcnicas narrativas

Literatura

En la novela, tambin hay que tener en cuenta a muchos narradores que partieron al exilio y trataron con frecuencia el tema de la Guerra Civil (Ramn J. Sender, Crnica del alba, 1942-1966; Max Aub, El laberinto mgico , 1943-1965; Francisco Ayala, Muertes de Perro, 1958; Rosa Chacel, Memorias de Leticia Valle, 1945 y otros).

Otros autores de la novela social son: Juan Goytisolo, Juegos de manos (1954); Jess Fernndez Santos, Los bravos (1954); Ignacio Aldecoa, El fulgor y la sangre (1954); Carmen Martn Gaite, Entre visillos (1958); Ana Mara Matute, Primera memoria (1960); Juan Garca Hortelano, Nuevas amistades (1959); Jos Manuel Caballero Bonald, Dos das de septiembre (1962).

Fotograma de Tiempo de silencio, de Vicente Aranda (1986), basada en una novela de Martn Santos.

Literatura

que a veces utilizan el objetivismo (registro externo de las situaciones y de la conducta de los personajes, igual que una cmara de cine), como en el caso de El Jarama (1956) de Rafael Snchez Ferlosio. En la dcada de 1960 la novela entra en un periodo de intensa renovacin, especialmente en sus aspectos formales, que alcanza en la dcada de 1970 un alto grado de experimentacin. Se recogen innovaciones procedentes de autores de principios del siglo XX (James Joyce, Franz Kafka, William Faulkner, Marcel Proust), as como la influencia de los narradores hispanoamericanos del momento. Dichas innovaciones consisten, sobre todo, en un tratamiento muy creativo de las tcnicas narrativas: punto de vista mltiple, monlogo interior, estructura compleja, tiempo y espacio no lineales, mezcla de gneros y registros lingsticos, ausencia de signos de puntuacin, etc. Por ello la novela, cuya forma se convierte en lo fundamental, requiere muchas veces el papel activo del lector. Esta nueva orientacin se inicia con Tiempo de silencio (1962) de Luis Martn Santos, que presenta, a travs de la fracasada experiencia vital de un joven mdico, una denuncia social de la Espaa de la poca mediante una gran riqueza de tcnicas narrativas (combinacin de narrador omnisciente y monlogo interior, estructura del relato en secuencias, etc.) as como una gran originalidad en el tratamiento del estilo. A esta renovacin tcnica contribuyen tambin autores de la dcada de 1940, como Camilo Jos Cela (San Camilo 1936, 1969), Miguel Delibes (Cinco horas con Mario, 1966) o Gonzalo Torrente Ballester (La saga/fuga de J.B., 1972); autores de la dcada de 1950, cuya evolucin hacia formas ms experimentales se hace patente entonces (Juan Goytisolo, Seas de identidad, 1966), o autores de la dcada de 1960. Adems, se dan a conocer otros como Juan Benet (Volvers a Regin, 1967) o Juan Mars (ltimas tardes con Teresa, 1966). A partir de la publicacin de La verdad sobre el caso Savolta (1975) de Eduardo Mendoza, la narrativa recupera el gusto por la historia narrada, aunque

En la dcada de 1960 se produce el llamado boom de la narrativa hispanoamericana. Irrumpen con fuerza una serie de autores que mezclan lo real con lo fantstico (realismo mgico), renuevan las tcnicas narrativas y experimentan con las posibilidades del lenguaje. Destacan el colombiano Gabriel Garca Mrquez ( Cien aos de soledad , 1967), los argentinos Julio Cortzar (Rayuela, 1963) y Jorge Luis Borges (El Aleph, 1949), el peruano Mario Vargas Llosa (La ciudad y los perros, 1962), los mexicanos Juan Rulfo ( Pedro Pramo , 1953) y Carlos Fuentes ( La muerte de Artemio Cruz, 1962) y el cubano Alejo Carpentier (El siglo de las luces, 1962).

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Fotograma de la pelcula Plenilunio, de Imanol Uribe (2000), basada en una novela de Muoz Molina.

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sin abandonar las innovaciones tcnicas, y a partir de la dcada de 1980 se presenta una gran multiplicidad de tendencias (novela policiaca, histrica, de intriga, experimental, lrica, etc.). A modo de ejemplo, algunos narradores de los ltimos aos son Antonio Muoz Molina (El jinete polaco, 1991, Plenilunio, 1997), Javier Maras (Corazn tan blanco, 1993), Luis Landero (Juegos de la edad tarda, 1989) y Juan Jos Mills (La soledad no era esto, 1990), entre otros muchos (ver recuadro del margen derecho).

3.1. Miguel Delibes


Nacido en 1920, este infatigable narrador muestra en gran medida a lo largo de su trayectoria las distintas fases por las que ha transitado la novela espaola a partir de la Guerra Civil. Sin embargo, Delibes siempre ha mantenido un mismo espritu tico y de crtica social y, con su enfoque humanista y su amor por la naturaleza, ha retratado con gran dominio expresivo los ambientes rurales y el mundo burgus. La sombra del ciprs es alargada, con la que gan el Premio Nadal de 1947 y se dio a conocer, se inscribe en la lnea de preocupaciones existenciales de esos aos, pero desde una visin ms cristiana. Tras El camino (1950), una de sus novelas ms importantes es Las ratas (1962), que ofrece un crudo testimonio social de la dureza y la miseria rurales. Con Cinco horas con Mario (1966) y Parbola del nufrago (1969) incorpora las innovaciones tcnicas del momento y, aunque vuelve despus al relato tradicional, mantiene cierta experimentacin en obras posteriores (Los santos inocentes, 1981).
Nacido en Valladolid en 1920, Miguel Delibes ha combinado su aficin al campo y a la caza con el periodismo y la literatura. En sus novelas ofrece una visin comprometida con el mundo, en la que compagina la defensa de la naturaleza y de los valores ticos con la crtica a la sociedad burguesa y el rechazo del materialismo. Se dio a conocer con el Premio Nadal de 1947. En 1993 fue distinguido con el Premio Cervantes.

Otros narradores importantes de las ltimas dcadas son Soledad Purtolas ( Queda la noche , 1989), Julio Llamazares (La lluvia amarilla, 1988), Almudena Grandes (Malena es un nombre de tango, 1994), Arturo Prez Reverte (La tabla de Flandes, 1990; El capitn Alatriste, 1996), Enrique Vila-Matas ( Bartleby y compaa , 2001), Jos Luis Sampedro (La vieja sirena, 1990), lvaro Pombo (El metro de platino iridiado, 1990), Manuel Vzquez Montalbn (Los mares del sur, 1979; Galndez, 1990), Jos Mara Merino (Las visiones de Lucrecia, 1996), etc.

Literatura

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8.3. Lee el siguiente fragmento de un texto de Miguel Delibes y contesta a las preguntas que hay a continuacin.

yo no s, si eres enemigo de las multitudes a qu tanto con los obreros, que hay que ver lo que son, millones de millones, y con los paletos, que Valen* se troncha con tu mana de los paletos, que lo que ella dice, hambre ni pun, hija, que matan unos cerdos que para m los quisiera. Una de dos, Mario, que no hay quien te entienda, o eres enemigo o eres amigo, pero si eres amigo, jntate con tus iguales, zascandil*, que es lo que te corresponde y deja en paz a los obreros y a los paletos que ya saben tenerse solos, ya le oyes a Paco*, buenos estn, y las criadas mismas, que hoy todo el mundo pide la luna. Lo he comentado con Valen muchsimas veces que parece que jugis a los despropsitos, cario, mucho Dios, mucho prjimo, pero si los pobres estudian y dejan de ser pobres, quieres decirme con quines vamos a ejercitar la caridad? Anda, dime, que tenis cada salida! Y es que no os dais cuenta, porque si esto solamente lo pensaras, vaya, mal estara pero pase, pero es que no, hay que escribirlo y escribirlo con maysculas, hale, bien grande. Si un da se quemase El Correo*, qu felicidad, Mario, creme, que lo que estis haciendo en el periodicucho se es labor del demonio, confundiendo a los infelices y llenndoles la cabeza de pjaros [] Convncete de una vez, Mario, los intelectuales con sus ideas estrambticas, son los que lo enredan todo, que estn todos medio chiflados, porque creen que saben pero lo nico que saben es incordiar, lo nico, fjate bien, y sacar a los pobres de sus casillas que el que no acaba de rojo*, acaba de protestante o de algo peor. Dara media vida por meterte esto en la cabeza, querido, que ya no s en qu tono decrtelo, que hay personas que me paran en plena calle, y no es una ni dos, siempre lo mismo, que si

La novela Cinco horas con Mario constituye un largo monlogo de Carmen dirigido a Mario, su marido recin muerto, mientras vela su cadver durante la noche. A travs de sus reflexiones y reproches, transcritos en un estilo puramente coloquial, Delibes pone de manifiesto el enfrentamiento de dos posturas vitales que en ltima instancia son los dos bandos de la Guerra Civil espaola: la mentalidad conservadora de ella y la progresista de l, desde la percepcin que la sociedad de la dcada de 1960 tiene del conflicto.

te has hecho rojo, imagina qu situacin, con qu cara voy a contestarlos, que, luego, cada vez que te vea comulgar, me entraba un escalofro por la espalda que no quieras saber, porque por mucho que en mi fuero interno pretenda disculparte, hay cosas que no pueden conciliarse, cario, por ejemplo, Dios y El Correo, pero as, sin contemplaciones, que es algo que sale de ojo.
MIGUEL DELIBES: Cinco horas con Mario, Destino (texto adaptado).

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Vocabulario
Valen. ntima amiga de Carmen. Zascandil. Que habla y obra sin pensar debidamente; trmino peyorativo similar a botarate, mentecato Paco. Amigo que se ha enriquecido y refinado con los aos. El Correo. Diario liberal en el que colaboraba Mario con artculos que mostraban su inquietud social. Rojo. De ideas izquierdistas o revolucionarias; trmino que aplicaban los nacionales (franquistas) a los republicanos en la Guerra Civil, y posteriormente a los adversarios de Franco.

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Literatura

a) Qu cosas le preocupan a Carmen en los dos fragmentos anteriores? Cmo es su forma de pensar? Resume sus ideas sociales (los paletos, los pobres, etc.), polticas (los intelectuales, los rojos, etc.) y religiosas (la caridad, los protestantes, etc.) y relacinalas con la ideologa franquista de la poca. b) A travs de lo que dice su viuda, adivinamos cmo era y cmo pensaba Mario. Qu cosas sobreentendemos de su carcter y de sus inquietudes en estos

fragmentos? Cules eran sus ideas sociales, polticas y religiosas? c) Cmo logra Delibes que el monlogo de Carmen parezca natural y verosmil? Seala los rasgos expresivos coloquiales y otros elementos (sintaxis, signos de puntuacin) que contribuyan a ello. d) La censura franquista no impidi la publicacin del libro. Sin embargo, crees que el autor piensa igual que Carmen? Realiza algn tipo de crtica?

4. El teatro desde la posguerra hasta la actualidad


La situacin del teatro de la posguerra presenta especiales condicionamientos a causa de la censura y de los intereses comerciales de los empresarios, que siguen las exigencias de un pblico burgus. Desaparece, por tanto, el teatro innovador anterior a 1936 (Valle-Incln, Garca Lorca) y de los escritores exiliados (Max Aub, Alejandro Casona, etc.), a lo que hay que aadir la competencia del cine. En general, en la dcada de 1940 triunfa un teatro tradicional y burgus (la alta comedia, al estilo de Jacinto Benavente), que slo pretende entretener al pblico (Edgar Neville, Jos Mara Pemn, etc.). Sin embargo, paralelamente surgen otras dos tendencias renovadoras: Por un lado, un teatro cmico que trata con gran ingenio lo inverosmil, absurdo o disparatado y juega con las posibilidades humorsticas del lenguaje, a la vez que ofrece una visin crtica y poco convencional de la sociedad. Sus autores principales colaboraron en la revista satrica e intelectual La Codorniz: Enrique Jardiel Poncela (Elosa est debajo de un almendro, 1940) y Miguel Mihura (Tres sombreros de copa, escrita en 1932 pero estrenada en 1952). Por otro lado, un teatro ideolgico de tono grave e inconformista que se inscribe en la lnea de la preocupacin existencial (Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera, 1949; Alfonso Sastre, Escuadra hacia la muerte, 1953). A mediados de la dcada de 1950 este teatro crtico evoluciona hacia el realismo social, ya sea desde una vertiente ms social y tica (Buero Vallejo, El tragaluz, 1967) o desde otra ms directamente poltica (Alfonso Sastre, La mordaza, 1954), y se prolonga durante los primeros aos de la dcada de 1960. Mantiene su denuncia social luchando contra la arbitrariedad de la censura, todava vigente, pero incorporando nuevas formas estticas de tendencia simblica, esperpntica o de farsa (Carlos Muiz, El tintero, 1960; Jos Martn Recuerda, Las salvajes en Puente San Gil, 1963).
Destacan tambin otros autores en otras tendencias, como en el teatro ms fantstico y pedaggico del exiliado Alejandro Casona (Los rboles mueren de pie, 1937), o en el ms simblico de Antonio Gala (Los verdes campos del edn, 1963). Entre las distintas corrientes de teatro europeo destacan el teatro pico de Bertold Brecht, el teatro de la crueldad de Antonin Artaud y el teatro del absurdo de Eugne Ionesco o Samuel Beckett, etc.

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Literatura

Escena de una representacin de Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo.

Escena de La Torna, representada por Els Joglars.

En la dcada de 1970 comienzan a surgir autores y grupos o compaas de teatro con una clara voluntad vanguardista y experimental que marcan una ruptura con el teatro comercial. Recogen tendencias europeas y buscan nuevas frmulas dramticas como el teatro-espectculo y la mezcla de gneros (el circo, el musical, etc.) y nuevos lenguajes simblicos acompaados de efectos especiales escenogrficos. Entre los dramaturgos vanguardistas destacan Francisco Nieva (La carroza de plomo candente, 1971) y Fernando Arrabal (teatro pnico: Pic-nic, 1961), y entre los numerosos grupos de teatro independiente (universitario, de cmara, de aficionados, experimental, etc.): Los Goliardos y Tbano, de Madrid; El Teatro Lebrijano y La Cuadra, de Andaluca; Akelarre de Bilbao; Els Joglars y Comediants, de Catalua, etc. A partir de la dcada de 1980 la libertad de expresin permiti poner en escena obras de autores silenciados durante el franquismo (Garca Lorca, Alberti, Max Aub, etc.). Entre la contempornea diversidad de tendencias hay obras de lnea ms tradicional sobre la Guerra Civil (Jos Sanchs Sinisterra, Ay, Carmela!, 1987; Fernando Fernn Gmez, Las bicicletas son para el verano, 1982), obras realistas de tono pardico o de farsa (Jos Luis Alonso de Santos, Bajarse al moro, 1985) y experiencias vanguardistas y experimentales de grupos teatrales desde la dcada de 1970 (La Fura dels Baus).

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4.1. Miguel Mihura


Miguel Mihura (1906-1977) es uno de los autores ms representativos del teatro cmico espaol posterior a la guerra. En 1932 escribi su primera obra, Tres sombreros de copa, que presenta un humor inslito, disparatado y absurdo mezclado con cierta tristeza de fondo. Sin embargo, por su tratamiento vanguardista del humor, fue incomprendida en su momento y no pudo estrenarse hasta veinte aos ms tarde. Por ello, Mihura hubo de renunciar en sus obras posteriores a ciertas audacias de su ingenio para adaptarse al gusto del pblico teatral de la poca, aunque mantuvo su sorprendente humor, su gran imaginacin en los dilogos y tramas policiacas o de enredo, y su habilidad tcnica en los recursos escnicos. Algunas de las comedias ms conocidas de Mihura son Melocotn en almbar (1958), Maribel y la extraa familia (1959) y Ninette y un seor de Murcia (1964).

Literatura

Miguel Mihura (Madrid, 1905-1977) conoci desde nio el ambiente teatral, pues su padre era actor y empresario. Comenz a colaborar como dibujante en revistas satricas y fund dos revistas de humor: La Ametralladora, durante la Guerra Civil, y La Codorniz, en 1942, que sufri a menudo los efectos de la censura franquista. El humor anticonvencional de sus comedias oculta, en el fondo, una visin desencantada del individuo enfrentado a la sociedad. Adems de su obra como dramaturgo, destaca la de guionista de cine.

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8.4. Lee el siguiente fragmento de una obra de Miguel Mihura y contesta a las preguntas que tienes a continuacin.

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PAULA. Ahora que me fijo, le he asaltado a usted la habitacin. Perdneme. Me voy. Adis. DIONISIO. (Volvindose y quedando frente a ella con un sombrero en la cabeza y los otros dos uno en cada mano.) Adis, buenas noches. PAULA. (Al notar su extraa actitud con los sombreros, que le hacen parecer un malabarista.) Es usted tambin artista? DIONISIO. Mucho. PAULA. Como nosotros. Yo soy bailarina. Trabajo en el ballet de Buby Barton. Debutamos maana en el Nuevo Music-Hall. Acaso usted tambin debuta maana en el Nuevo Music-Hall? An no he visto los programas. Cmo se llama usted? DIONISIO. Dionisio Somoza Buscarini. PAULA. No. Digo su nombre en el teatro. DIONISIO. Ah! Mi nombre en el teatro! Pues como todo el mundo! PAULA. Cmo? DIONISIO. Antonini. PAULA. Antonini? DIONISIO. S. Antonini. Es muy fcil. Antonini. Con dos enes PAULA. No recuerdo. Hace usted malabares? DIONISIO. S. Claro. Hago malabares. PAULA. Ensayaba usted? DIONISIO. S. Ensayaba. PAULA. Hace usted solo el nmero? DIONISIO. S. Claro. Yo hago solo el nmero. Como mis paps se murieron, pues claro PAULA. Sus padres tambin eran artistas? DIONISIO. S. Claro. Mi padre era comandante de Infantera. Digo, no. a) Dionisio, que est azorado por la presencia de Paula, muestra, sin embargo, una gran capacidad de improvisacin. En qu aspectos? Selalos. b) En el dilogo se van encadenando una serie de ideas sorprendentes. Cmo son? Por qu resultan humorsticas? c) Qu frases desarrollan ms lo absurdo? Crees que, no obstante, mantienen una lgica interna en el desarrollo del dilogo? Justifica la respuesta.

Dionisio, un joven tmido y convencional, coincide con una compaa ambulante de artistas en un pequeo hotel de provincias la noche antes de contraer matrimonio con una virtuosa seorita (su novia, cursi y oa, de toda la vida). Mientras se prueba tres sombreros de copa para ver cul se pondr al da siguiente, Paula, una de las chicas de la compaa, que representa un mundo totalmente nuevo para l, irrumpe en su habitacin a causa de una pelea con su novio.

PAULA. Era militar? DIONISIO. S. Era militar. Pero muy poco. Casi nada. Cuando se aburra solamente. Lo que ms haca era tragarse el sable. Le gustaba mucho tragarse su sable. Pero claro, eso les gusta a todos PAULA. Es verdad Eso les gusta a todos Entonces, todos, en su familia, han sido artistas de circo? DIONISIO. S. Todos. Menos la abuelita. Como estaba tan vieja, no serva. Se caa siempre del caballo Y todo el da se pasaban los dos discutiendo PAULA. El caballo y la abuelita? DIONISIO. S. Los dos tenan un genio terrible Pero el caballo deca muchas ms picardas PAULA. Nosotras somos cinco. Cinco girls. Vamos con Buby Barton hace un ao. Y tambin con nosotros viene madame Olga, la mujer de las barbas. Su nmero gusta mucho.
MIGUEL MIHURA,Tres sombreros de copa, Ctedra (texto adaptado).

Literatura

d) Segn el breve fragmento que has ledo y lo que sabes del autor, crees que el tipo de humor de Mihura es fcil y accesible para todo el mundo? Razona tu opinin y contrstala con tus compaeros. e) Llevad a cabo una representacin de este dilogo en clase. Por parejas, preparadlo teniendo en cuenta los rasgos de los personajes, la situacin, el tono humorstico, etc. Despus, puede hacerse una valoracin conjunta de las escenificaciones.

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Rincn de Internet
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Direccin

www.espaibarcanova.cat

Vnculos

UN PASEO LITERARIO
INTRODUCCIN Las nuevas tecnologas ofrecen mltiples posibilidades a la hora de acercarnos al estudio de la literatura. Desde casa y con un ordenador conectado a Internet, podemos curiosear en los manuscritos, or los textos en la voz de sus autores, contemplar los paisajes que inspiraron sus obras, etc. TAREA En grupos de 4 o 5 personas vais a organizar un paseo virtual por la historia de la literatura espaola desde los orgenes hasta nuestros das. Cada grupo organizar un recorrido distinto y seleccionar aquellas pginas web que considere ms representativas. El resultado del trabajo ser una presentacin en PowerPoint de unas 15 diapositivas. (Si el profesor o profesora lo prefiere, puede repartir un periodo histrico-literario a cada grupo de la clase.) PROCESO Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes: 1. Elaboracin del guion En el apartado 1 de literatura (Introduccin al estudio de la literatura) encontraris un grfico en el que aparecen representados los distintos periodos de la historia de la literatura espaola. Por cada periodo, escoged un autor o una obra hasta completar una tabla como la siguiente:
Periodo Autor / Obra Pgina web

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2. Bsqueda de direcciones Utilizando los buscadores y algunas de las direcciones que se ofrecen en el apartado de recursos, seleccionad las pginas web relacionadas con el periodo literario correspondiente. 3. Elaboracin de la presentacin Elaborad una presentacin de diapositivas en la que combinis las pginas web antes mencionadas con breves explicaciones acerca de su contenido.

RECURSOS Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat. UN PAR DE CONSEJOS Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.

Internet

Literatura

Apndice
- Gneros literarios - Recursos expresivos o literarios - Verbos regulares - Verbos auxiliares - Verbos irregulares - El trabajo monogrfico - Resmenes temticos - ndice alfabtico

LITERATURA: GNEROS, RECURSOS, MTRICA


Gneros literarios

LRICA (POESA)
MTRICA La medida de los versos La medida de un verso es el nmero de slabas que contiene. Los versos se consideran de arte menor si tienen Versos de arte menor Versos de arte mayor hasta 8 slabas, y de arte mayor si tienen de 9 sla2 slabas bislabo 9 slabas eneaslabo bas en adelante. 3 slabas trislabo 10 slabas decaslabo Entre los de arte menor, son frecuentes los octos4 slabas tetraslabo 11 slabas endecaslabo labos (de 8 slabas), y entre los de arte mayor, los 5 slabas pentaslabo 12 slabas dodecaslabo 6 slabas hexaslabo 13 slabas tridecaslabo endecaslabos (de 11 slabas). A partir de las doce 7 slabas heptaslabo 14 slabas alejandrino slabas, los versos se miden divididos en dos partes 8 slabas octoslabo 15 slabas pentadecaslabo o hemistiquios; por ejemplo, el verso alejandrino 16 slabas hexadecaslabo (verso pico) (de 14 slabas): 7 + 7. Los versos se miden de la forma siguiente: Si acaban en palabra aguda (o monoslabo): + 1 slaba. Si acaban en palabra llana: se cuentan las slabas reales. Si acaban en palabra esdrjula: -1 slaba. Hay que tener en cuenta otras cuestiones al medir un verso: La sinalefa: la unin habitual que se produce entre la vocal final de una palabra y la vocal inicial de la siguiente. Ejemplo: Cuando en aqueste valle al fresco viento (11 slabas) La diresis: la descomposicin de un diptongo, que aade una slaba ms al verso. Ejemplo: El aire el huerto orea 7a Con la diresis, la palabra ruido se cuenta como tres slay ofrece mil olores al sentido; 11 B bas (ru--do) en lugar de dos (rui-do), para que el verso sea los rboles menea 7a heptaslabo. con un manso rudo, 7b que del oro y del cetro pone olvido. 11 B
FRAY LUIS DE LEN

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La sinresis: la formacin de un falso diptongo, que reduce en una slaba el verso. Ejemplo: La veleta, la cigarra. 8Pero el molino, la hormiga. 8a Por efecto de la sinresis, la palabra poesa se cuenta Muele pan, molino, muele. 8como tres slabas (poe-s-a) en lugar de cuatro (po-e-s-a) Trenza, veleta, poesa. 8a para que el verso sea octoslabo.
DMASO ALONSO

Literatura: gneros, recursos, mtrica


La rima La rima es la repeticin parcial o total de los sonidos finales de los versos, a partir de la ltima vocal acentuada. Cuando hay rima, puede ser de dos tipos: Rima consonante: es aquella en la que hay coincidencia de vocales y consonantes a partir de la ltima vocal tnica. Rima asonante: es aquella en la que slo hay coincidencia de las vocales a partir de la ltima vocal tnica. Ejemplos: Rima consonante Rima asonante Aun el ocaso es carmn, (7+1) 8 a En el jardn melanclico ( 9-1) 8 y en el naciente, entre una 8b las veredas son de plata, 8a niebla azul, sube la luna 8b y en el fondo de la fuente 8dorada sobre el jardn. (7+1) 8 a duerme la luna encantada. 8a
J. R. JIMNEZ, Poemas escogidos, Vicens Vives.

Las estrofas La estrofa es una agrupacin de dos o ms versos que tienen cierta unidad En los ejemplos anteriores, la potica. Los versos pueden agruparse siguiendo el esquema de alguna estroestrofa de rima consonante fa tradicional, definida por la medida y el nmero de los versos y el tipo de corresponde a una redondilla (abba), y la de rima asonante, a rima utilizada (por ejemplo, el soneto). una cuarteta asonantada (slo Algunas estrofas no tienen un nmero fijo de versos, sino una serie inderiman los versos pares: -a-a). terminada de ellos (por ejemplo, el romance). Hay composiciones distribuidas en estrofas con la medida, el nmero de versos y el tipo de rima que establece libremente el poeta (por ejemplo, las Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer). Otras composiciones no siguen una estructura estrfica determinada ni tienen regularidad en cuanto a la medida de los versos o el uso de la rima (por ejemplo, los poemas de Poeta en Nueva York, de Federico Garca Lorca). En el cuadro siguiente se resumen los principales tipos de estrofas:
N. de versos 2

293

Estrofa Pareado Terceto Terceto encadenado Tercerilla Sole Cuarteto Redondilla Serventesio

Esquema mtrico AA / aa / Aa / aA ABA ABA, BCB, CDC... La ltima estrofa se cierra con un serventesio: YZYZ a-a / aba / -aa a-a ABBA abba ABAB abab -a-a 7-, 5a, 7-, 5a AAAA (alejandrinos)

Rima consonante / asonante consonante consonante consonante asonante consonante consonante consonante consonante / asonante (Cuarteta asonantada, en los versos pares.) asonante asonante consonante

Cuarteta Copla Seguidilla Cuaderna va

Literatura: gneros, recursos, mtrica


N. de versos Estrofa Esquema mtrico ABBAB / ABAAB / ABABA No pueden rimar ms de 2 versos seguidos. No puede haber pareado al principio o al final. No debe quedar ningn verso suelto. abbab / abaab / ababa (Sigue las mismas normas que el quinteto.) 7a, 11B, 7a, 7b, 11B 8a, 8b, 4c, 8a, 8b, 4c ABABABCC abbaaccddc (2 redondillas unidas por 2 versos de enlace.) ABBA ABBA CDC CDD / DCD / DCC CDE CDE... (Dos cuartetos fijos + dos tercetos encadenados de combinacin variable.) Soneto con otros tres versos ms (un heptaslabo y dos endecaslabos.) 8-, 8a, 8-, 8a... Versos de 7 y 11 slabas sin esquema fijo. Versos de 7 y 11 slabas con un esquema fijo que se repite. Estribillo (2, 3 o 4 versos) + estrofa (variable) con verso de vuelta + estribillo. aa bbba aa (Estribillo + estrofa de 3 versos con un verso de vuelta + estribillo.) Versos de igual medida. Rima

Quinteto 5 Quintilla Lira 6 8 10 Copla de pie quebrado Octava real Dcima o espinela

consonante

consonante consonante consonante consonante consonante

Soneto 14 Soneto con estrambote Romance Silva

consonante

consonante asonante consonante / asonante (Silva asonantada, en los versos pares.) consonante / asonante

294
Serie (n. indefinido de versos)

Estancia Villancico (Letrilla: villancico de tema satrico) Zjel Versos sueltos o blancos

consonante / asonante

consonante / asonante

sin rima con rima (asonante o consonante) / sin rima sin rima

Poema libre

Versos libres Versculos

Versos de igual o distinta medida. Versos de distinta medida.

Literatura: gneros, recursos, mtrica


GNEROS
(En verso) Poema o poesa. Composicin lrica en verso. Oda. Poema lrico extenso de tema elevado. Elega. Poema lrico que manifiesta dolor por la muerte de alguien. gloga. Poema lrico en el que pastores idealizados expresan sus sentimientos. Stira. Poema que censura o critica vicios y defectos. Antonio Machado, Soledades, galeras y otros poemas. Fray Luis de Len, Oda a Francisco Salinas. Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre. Garcilaso de la Vega, glogas. Francisco de Quevedo, Poderoso caballero es don Dinero. (Letrilla satrica) LRICOS Lrica (poesa)

PICA (NARRATIVA)
TCNICAS
NARRATIVAS

El argumento Es la sucesin de los acontecimientos de la accin narrativa. Puede desarrollarse de acuerdo con el esquema siguiente: planteamiento, nudo (o desarrollo) y desenlace (o conclusin). El punto de vista Es la perspectiva desde la cual se narran los hechos, es decir, el narrador o la voz que cuenta los sucesos de la historia. (No ha de coincidir necesariamente con el autor del relato.) Puede ser: Externo: en 3. persona, desde fuera de los acontecimientos. Interno: en 1. persona, participando en los acontecimientos. Los tipos de narrador ms frecuentes son los que aparecen en el cuadro siguiente:
Narrador externo (3. persona) Narrador omnisciente Narrador omnisciente limitado Narrador transcriptor Conoce todos los hechos y cmo actan y piensan sus personajes. Conoce lo que hace y piensa alguno o varios de los personajes. Estilo indirecto libre Se introduce en lo que piensa el personaje.

295

Slo conoce lo que transcribe de un manuscrito encontrado. Narrador interno (1. persona) El protagonista narra los sucesos de forma autobiogrfica.

Narrador protagonista Narrador testigo

Monlogo interior

Se reproducen sus pensamientos tal como fluyen de su subconsciente.

Un personaje secundario narra los hechos.

La estructura Es la disposicin externa e interna de la obra narrativa. La estructura externa es la forma de presentacin de una narracin, que puede ser de diferentes tipos: con distribucin en captulos, en forma epistolar (cartas), en forma de diario, etc.

Literatura: gneros, recursos, mtrica


La estructura interna es la manera de ordenar u organizar el contenido narrativo, que puede tener distintos tratamientos. Por ejemplo: a) Lineal (siguiendo el orden correlativo de los hechos). b) In media res (empezando en medio de los hechos). c) Retrospectiva (retrocediendo desde el final). d) De contrapunto (alternando secuencias de distintos personajes), etc. El desenlace del relato puede ser cerrado (los hechos se resuelven al final) o abierto (el final queda indeterminado). El tiempo Es el periodo en el que se desarrollan los hechos y el tratamiento que recibe en la narracin. El tiempo puede ser tratado de diversas formas, que a veces se combinan en una misma narracin: Cronolgico o lineal (en orden correlativo). Retrospectivo o flash-back (se retorna al pasado). Anticipativo o flash-forward (se adelantan acontecimientos futuros). Histrico (se ambienta en una poca del pasado). Futurista (se ambienta en el futuro) El espacio Es el lugar o ambiente en el que se desarrollan los hechos y el tratamiento que recibe en la narracin. El espacio tambin recibe diversos enfoques, que pueden combinarse entre s: Realista (semejante al mundo real). Subjetivo (segn una visin psicolgica determinada). Fantstico (imaginario): mgico, futurista (de ciencia-ficcin) Simblico (que representa una idea concreta). Los personajes Son los seres de ficcin que intervienen en un relato y suelen llevar el peso de la accin narrativa. Los personajes suelen aparecer definidos en el relato mediante una serie de rasgos fsicos y psicolgicos (de su carcter) que constituyen su caracterizacin. Desde el punto de vista de su caracterizacin, en general, se clasifican en: Redondos: son ms parecidos a los seres humanos reales por la complejidad de su carcter o los diferentes matices de su personalidad. Suelen tener una evolucin psicolgica a lo largo del relato. Planos: son ms simples, estn definidos por un solo rasgo (a veces se convierten en tipos o prototipos) y su forma de actuar no cambia porque carecen de evolucin psicolgica. Teniendo en cuenta la forma en que el autor los caracteriza, los personajes tambin pueden ser realistas (semejantes a las personas reales), fantsticos (con rasgos imaginarios), simblicos (representan una idea determinada), histricos (recrean la personalidad de alguien que existi), etc. Segn la funcin o papel que desempeen en la trama, pueden considerarse: Principales: son los de mayor relevancia. Entre ellos destaca el protagonista o los protagonistas (personajes principales que centran el inters del relato). Secundarios: son los que aparecen en segundo plano. Entre ellos pueden aparecer el antagonista (el que se opone al protagonista o se interpone en su accin), el personaje testigo de los sucesos, un personaje colectivo (un grupo de personajes), etc.

296

Literatura: gneros, recursos, mtrica


GNEROS
(En verso) Epopeya. Narracin de una accin memorable para un pueblo. Poema pico. Relato extenso de las hazaas de hroes representativos de una patria. Cantar de gesta: poema pico medieval. Romance. Composicin pico-lrica annima medieval que narra hechos heroicos, moriscos, novelescos, etc. (En prosa) Cuento. Relato breve de peripecias reales o imaginarias. Aplogo. Cuento con intencin didctica o moral (moraleja). Cuento popular. Relato annimo, oral y tradicional. Cuento artstico literario. Relato escrito por escritores conocidos. (Subgneros: de misterio, fantstico, etc.) Leyenda. Relato tradicional que incluye referencias histricas y suele tener elementos misteriosos. Novela. Relato complejo, ms extenso que el cuento, que crea un mundo de ficcin parecido en mayor o menor grado al mundo real. (Subgneros: novela picaresca, policiaca, bizantina, de ciencia-ficcin, gtica o de terror, caballeresca, histrica, etc.) Hans C. Andersen, La sirenita. Don Juan Manuel, Lo que sucedi a un hombre que cazaba perdices (El conde Lucanor). La cruz del diablo. Bocaccio, El Decameron. Jorge Luis Borges, El Aleph. Gustavo Adolfo Bcquer, El rayo de luna (Leyendas). Homero, La Ilada. NARRATIVOS pica (narrativa)

Alonso de Ercilla, La araucana. Cantar de Roldn. (Annimo) Romance de Fonte frida.

Carmen Laforet, Nada. Benito Prez Glds, Marianela. Agatha Christie, Diez negritos.

297

DRAMTICA (TEATRO)
TCNICAS
DRAMTICAS

El argumento Es la sucesin de los acontecimientos de la accin dramtica. Puede desarrollarse de acuerdo con el esquema siguiente: planteamiento, nudo (o desarrollo) y desenlace (o conclusin). La accin, el tiempo y el lugar Accin: es el conflicto que se desarrolla en la obra dramtica. Puede haber un conflicto nico o bien varios que se combinan simultneamente. Tiempo: es el periodo temporal en el que se desarrollan los hechos de la accin dramtica y el tratamiento que recibe. Puede ser variado, como en la narrativa. Lugar: es el espacio en el que se desarrollan los hechos de la accin dramtica y el tratamiento que recibe. Puede ser variado, como en la narrativa.
Segn la preceptiva clsica, basada en Aristteles, las obras dramticas deban respetar la regla de las tres unidades: la unidad de accin (desarrollar un solo conflicto dramtico), la unidad de tiempo (la accin no deba durar ms de un da) y la unidad de lugar (la accin se deba desarrollar en un mismo espacio). Estas normas se siguieron en las pocas literarias con gran influencia clsica, como en el siglo XVIII. En otras etapas histricas, los autores dramticos han preferido guiarse por su libertad creadora.

Literatura: gneros, recursos, mtrica


La estructura Es la disposicin externa e interna de la obra dramtica. La estructura externa es la forma de presentacin de la accin dramtica, que se caracteriza por: a) Divisin en actos, los cuales se componen de escenas o cuadros (determinados por la actuacin de unos mismos personajes). Algunas obras de teatro no se dividen en actos, sino en una sucesin de escenas. b) Aparicin de acotaciones (indicaciones del autor sobre la escenografa, entradas y salidas, descripcin de personajes y de sus gestos, tonos de voz y matices de interpretacin, etc.) intercaladas en el texto mediante un parntesis o un distinto tratamiento tipogrfico. La estructura interna es la manera de ordenar u organizar el contenido que se desarrolla en la accin dramtica. Puede tener distintos tratamientos, como en la narrativa. Los personajes Son los seres de ficcin que representan la accin en una obra dramtica. El tratamiento de su caracterizacin y funcin en la obra es variado, como sucede con los personajes de la narrativa. Los modos del discurso Son las formas en que aparece desarrollado el texto dramtico: El dilogo dramtico: viene dado el nombre del personaje como acotacin y seguidamente su intervencin directa, que se alterna con la rplica o contestacin de los dems personajes. El monlogo o soliloquio: parlamento de un personaje consigo mismo que representa su pensamiento en voz alta. El aparte: consiste en un comentario de un personaje en presencia de otros, dando a entender que stos no lo oyen. GNEROS
DRAMTICOS

298

Dramtica (teatro) (En verso o en prosa) Tragedia. Presenta terribles conflictos entre personajes (en general, nobles o reyes) arrastrados por grandes pasiones o un destino inevitable (fatum) hacia un final catastrfico. Comedia. Presenta conflictos amables y en general divertidos entre personajes (de condicin social media o popular) que suelen acabar felizmente. Nueva comedia espaola (o comedia nacional): frmula teatral fijada por Lope de Vega en el siglo XVII. (Poda ser un drama.) Drama. Presenta personajes que luchan contra la adversidad y cuyo final suele ser trgico, aunque pueden intercalarse momentos de comicidad. Auto sacramental. Drama en un acto y en verso de los siglos XVI y XVII cuyos personajes son alegricos (la Virtud, el Pecado) y su finalidad es religiosa (exaltacin de la Eucarista). Entrems. Obra corta cmica que se representaba en los entreactos de obras largas en los siglos XVI y XVII. Sainete. Obra corta en prosa o en verso, de carcter cmico, que refleja las costumbres y el habla populares. Farsa. Obra de tono cmico-satrico que exagera o ridiculiza a los personajes. Esperpento. Subgnero creado por Valle-Incln que mezcla lo trgico y lo grotesco con una visin intencionadamente deformadora y crtica de la realidad. William Shakespeare, El rey Lear.

Jean-Baptiste Poquelin, Molire, El avaro. Lope de Vega, Fuenteovejuna.

Jos de Zorrilla, Don Juan Tenorio.

Pedro Caldern de la Barca, La cena del rey Baltasar. Miguel de Cervantes, El retablo de las maravillas (Entremeses). Carlos Arniches, El puao de rosas. Pedro Muoz Seca, La venganza de don Mendo. Ramn M.a del Valle-Incln, Martes de carnaval.

Literatura: gneros, recursos, mtrica

Recursos expresivos o literarios


Recursos fnicos Aliteracin. Es la repeticin de uno o ms sonidos para producir un determinado efecto. (En el ejemplo hay aliteracin de l y s.) Calambur. Consiste en agrupar palabras, o bien unir o separar las slabas de una palabra, para obtener otros significados. Onomatopeya. Consiste en imitar sonidos reales mediante los procedimientos fonticos de la lengua. Paronomasia. Consiste en la utilizacin de palabras de sonido semejante, pero de significado diferente. Y suben las palomas con las alas.
(FRANCISCO BRINES)

Y tahres muy desnudos con dados ganan condados. (LUIS

DE

GNGORA)

Era la noche; el trueno pavoroso ronco estallando, en torno retumbaba.


(JOS
DE

ESPRONCEDA)

Ciego que apuntas y atinas caduco dios y rapaz vendado que me has vendido. (L.

DE

GNGORA)

Recursos semnticos Comparacin. Relacionar por alguna semejanza un elemento real (A) y otro figurado (B) mediante un nexo comparativo (como, igual que, parecido a). La poesa es como el viento,
A es como ... como B B

o como el fuego o como el mar.


... como B

(JOS HIERRO)

El hombre es una msica con ecos


A es B

que evidencian un ser... Metfora. Identificacin de un elemento real (A) con un elemento figurado (B), por algun tipo de semejanza. (A diferencia de la comparacin, desaparece el nexo comparativo.) Hay dos tipos de metfora: Metfora impura o simple: aparecen los dos trminos, A y B. (A es B; A de B; B de A; A:B, etc.) Metfora pura: slo aparece el trmino figurado B. (Los elementos figurados B sustituyen al elemento real A, la montaa del Machu Picchu, en el verso de Neruda.)

(VICTORIANO CRMER)

Esperando la mano de nieve...


A de B

299

(GUSTAVO ADOLFO BCQUER)

La higuera frota su viento con la lija de sus ramas,


B A de : B A

y el monte, gato garduo eriza sus pitas agrias.


(FEDERICO GARCA LORCA)

Madre de piedra, espuma de los cndores.


B B

(PABLO NERUDA)

Metonimia. Sustitucin de un elemento real (A) por un elemento figurado (B) a causa de la proximidad entre ambos (contigidad fsica, influencia, causalidad, etc.). (Voces de muerte sustituye a las personas; metonimia del tipo la parte por el todo.)

Voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir . Voces antiguas que cercan voz de clavel varonil. (FEDERICO GARCA LORCA) Las aves que me escuchan, cuando cantan con diferente voz se condolecen y mi morir cantando me adivinan .
(GARCILASO
DE LA

Personificacin. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seres inanimados.

VEGA)

Hiprbole. Es la exageracin expresiva de una idea, ponderndola desmesuradamente.

Era mi dolor tan alto, que miraba al otro mundo por encima del ocaso. (MANUEL ALTOLAGUIRRE) ... en efeto con muchsimo respeto os he de ahorcar, juro a Dios!

Irona. Se da a entender lo contrario de lo que se est diciendo.

(CALDERN)

Literatura: gneros, recursos, mtrica


Recursos semnticos Ni puro ni perverso ni denso ni vaco ni en uno mismo inmerso ni extroverso (CARMEN MARTN GAITE) ni abrasador ni fro. Soy otro cuando soy, los actos mos son ms mos si son tambin de todos, para que pueda ser he de ser otro. (OCTAVIO PAZ) Sali de la crcel con tanta honra, que acompaaron doscientos cardenales, sino que a ninguno llamaban seora.
(FRANCISCO
DE

Anttesis. Es la contraposicin de dos ideas, palabras o frases, normalmente de sentido opuesto.

Paradoja. Contraposicin de dos ideas muy opuestas que dan lugar a una aparente contradiccin. Juego de palabras (equvoco). Utilizacin del doble sentido de las palabras, ya sea por varios significados, escritura parecida o sonido semejante. (Juego con el doble sentido de la palabra cardenales: cardenales eclesisticos y morados a causa de los golpes.)

QUEVEDO)

Recursos sintcticos Exclamacin. Es la expresin de una intensa emocin, sensacin o deseo, que se indica mediante signos de admiracin. Pobre barquilla ma entre peascos rota, sin velas desvelada y entre las olas sola! Quin ser capaz de hacer el retrato de la amada?
(GERARDO DIEGO)

(LOPE

DE

VEGA)

Interrogacin retrica. Es la pregunta que no espera una respuesta; sirve para evidenciar la idea que se cuestiona.

300

Hiprbaton. Es la alteracin del orden sintctico considerado lgico en una oracin.

Volvern del amor en tus odos las palabras ardientes a sonar


(GUSTAVO ADOLFO BCQUER)

Epteto. Es el adjetivo que destaca la cualidad caracterstica del sustantivo.

Cual queda el blanco lirio cuando pierde su dulce vida entre la hierba verde.
(GARCILASO
DE LA

VEGA)

Anfora. Repeticin de una o ms palabras al comienzo de varias oraciones o versos.

Es es es es

hielo abrasador, es fuego helado, herida que duele y no se siente un soado bien, un mal presente, un breve descanso muy cansado.
DE

(FRANCISCO

QUEVEDO)

Paralelismo. Consiste en repetir frases o estructuras gramaticales muy parecidas en una parte o a lo largo de una composicin.

Porque Porque Porque mortal,


(BLAS
DE

quiero tu cuerpo ciegamente. deseo tu belleza plena. busco ese horror, esa cadena que arrastra inconsolablemente.
OTERO)

Polisndeton. Es la repeticin de ms conjunciones de las necesarias para lograr mayor efectividad.

T vuelas y t picas y t espantas, y aprendes del cuidado y las mujeres a malquistar el sueo con las mantas .
(FRANCISCO
DE

QUEVEDO)

Perfrasis. Decir una idea mediante un rodeo en vez de usar una expresin directa. (En el ejemplo, las palabras subrayadas se refieren a Apolo.)

Aquel que fue la causa de tal dao, a fuerza de llorar, crecer haca el rbol que con lgrimas regaba.
(GARCILASO
DE LA

VEGA)

Elipsis. Omitir un elemento gramatical sobreentendido en la frase. (En los dos primeros versos se omite o elide el verbo: te diera o te dara.)

Por una mirada un mundo; por una sonrisa un cielo; por un beso... yo no s qu te diera por un beso! (G. ADOLFO BCQUER)

VERBOS REGULARES
CANTAR
Indicativo
Presente canto cantas canta cantamos cantis cantan Pretrito imperfecto cantaba cantabas cantaba cantbamos cantabais cantaban Pretrito perfecto simple cant cantaste cant cantamos cantasteis cantaron Futuro cantar cantars cantar cantaremos cantaris cantarn Condicional cantara cantaras cantara cantaramos cantarais cantaran Pretrito perfecto compuesto he cantado has cantado ha cantado hemos cantado habis cantado han cantado Pretrito pluscuamperfecto haba cantado habas cantado haba cantado habamos cantado habais cantado haban cantado Pretrito anterior hube cantado hubiste cantado hubo cantado hubimos cantado hubisteis cantado hubieron cantado Futuro perfecto habr cantado habrs cantado habr cantado habremos cantado habris cantado habrn cantado Condicional perfecto habra cantado habras cantado habra cantado habramos cantado habrais cantado habran cantado

PRIMERA CONJUGACIN
Subjuntivo
Presente cante cantes cante cantemos cantis canten Pretrito imperfecto cantara o cantase cantaras o cantases cantara o cantase cantramos o cantsemos cantarais o cantaseis cantaran o cantasen Futuro cantare cantares cantare cantremos cantareis cantaren Pretrito perfecto haya cantado hayas cantado haya cantado hayamos cantado hayis cantado hayan cantado Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese cantado hubieras o hubieses cantado hubiera o hubiese cantado hubiramos o hubisemos cantado hubierais o hubieseis cantado hubieran o hubiesen cantado Futuro perfecto hubiere cantado hubieres cantado hubiere cantado hubiremos cantado hubiereis cantado hubieren cantado

301

Imperativo
canta (t) cante (l, ella) cantemos (nosotros, -as) cantad (vosotros, -as) canten (ellos, -as)

Formas no personales: Infinitivo


Simple Compuesto cantar haber cantado

Gerundio

Participio

cantado cantando habiendo cantado

Verbos regulares TEMER


Indicativo
Presente temo temes teme tememos temis temen Pretrito imperfecto tema temas tema temamos temais teman Pretrito perfecto compuesto he temido has temido ha temido hemos temido habis temido han temido Pretrito pluscuamperfecto haba temido habas temido haba temido habamos temido habais temido haban temido Pretrito anterior hube temido hubiste temido hubo temido hubimos temido hubisteis temido hubieron temido Futuro perfecto habr temido habrs temido habr temido habremos temido habris temido habrn temido Condicional perfecto habra temido habras temido habra temido habramos temido habrais temido habran temido

SEGUNDA CONJUGACIN
Subjuntivo
Presente tema temas tema temamos temis teman Pretrito imperfecto temiera o temiese temieras o temieses temiera o temiese temiramos o temisemos temierais o temieseis temieran o temiesen Futuro temiere temieres temiere temiremos temiereis temieren Pretrito perfecto haya temido hayas temido haya temido hayamos temido hayis temido hayan temido Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese temido hubieras o hubieses temido hubiera o hubiese temido hubiramos o hubisemos temido hubierais o hubieseis temido hubieran o hubiesen temido Futuro perfecto hubiere temido hubieres temido hubiere temido hubiremos temido hubiereis temido hubieren temido

302

Pretrito perfecto simple tem temiste temi temimos temisteis temieron Futuro temer temers temer temeremos temeris temern Condicional temera temeras temera temeramos temerais temeran

Imperativo
teme (t) tema (l, ella) temamos (nosotros, -as) temed (vosotros, -as) teman (ellos, -as)

Formas no personales: Infinitivo


Simple Compuesto temer haber temido

Gerundio
temiendo habiendo temido

Participio
temido

Verbos regulares PARTIR


Indicativo
Presente parto partes parte partimos parts parten Pretrito imperfecto parta partas parta partamos partais partan Pretrito perfecto simple part partiste parti partimos partisteis partieron Futuro partir partirs partir partiremos partiris partirn Condicional partira partiras partira partiramos partirais partiran Pretrito perfecto compuesto he partido has partido ha partido hemos partido habis partido han partido Pretrito pluscuamperfecto haba partido habas partido haba partido habamos partido habais partido haban partido Pretrito anterior hube partido hubiste partido hubo partido hubimos partido hubisteis partido hubieron partido Futuro perfecto habr partido habrs partido habr partido habremos partido habris partido habrn partido Condicional perfecto habra partido habras partido habra partido habramos partido habrais partido habran partido

TERCERA CONJUGACIN
Subjuntivo
Presente parta partas parta partamos partis partan Pretrito imperfecto partiera o partiese partieras o partieses partiera o partiese partiramos o partisemos partierais o partieseis partieran o partiesen Futuro partiere partieres partiere partiremos partiereis partieren Pretrito perfecto haya partido hayas partido haya partido hayamos partido hayis partido hayan partido Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese partido hubieras o hubieses partido hubiera o hubiese partido hubiramos o hubisemos partido hubierais o hubieseis partido hubieran o hubiesen partido Futuro perfecto hubiere partido hubieres partido hubiere partido hubiremos partido hubiereis partido hubieren partido

303

Imperativo
parte (t) parta (l, ella) partamos (nosotros, -as) partid (vosotros, -as) partan (ellos, -as)

Formas no personales: Infinitivo


Simple Compuesto partir haber partido

Gerundio
partiendo habiendo partido

Participio
partido

VERBOS AUXILIARES
HABER
(Usado para formar los tiempos compuestos de todos los verbos.)

SEGUNDA PRIMERA CONJUGACIN


Subjuntivo
Pretrito perfecto compuesto he habido has habido ha habido hemos habido habis habido han habido Pretrito pluscuamperfecto haba habido habas habido haba habido habamos habido habais habido haban habido Pretrito anterior hube habido hubiste habido hubo habido hubimos habido hubisteis habido hubieron habido Futuro perfecto habr habido habrs habido habr habido habremos habido habris habido habrn habido Condicional perfecto habra habido habras habido habra habido habramos habido habrais habido habran habido Presente haya hayas haya hayamos hayis hayan Pretrito imperfecto hubiera o hubiese hubieras o hubieses hubiera o hubiese hubiramos o hubisemos hubierais o hubieseis hubieran o hubiesen Futuro hubiere hubieres hubiere hubiremos hubiereis hubieren Pretrito perfecto haya habido hayas habido haya habido hayamos habido hayis habido hayan habido Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese habido hubieras o hubieses habido hubiera o hubiese habido hubiramos o hubisemos habido hubierais o hubieseis habido hubieran o hubiesen habido Futuro perfecto hubiere habido hubieres habido hubiere habido hubiremos habido hubiereis habido hubieren habido

Indicativo
Presente he has ha hemos habis han Pretrito imperfecto haba habas haba habamos habais haban

304

Pretrito perfecto simple hube hubiste hubo hubimos hubisteis hubieron Futuro habr habrs habr habremos habris habrn Condicional habra habras habra habramos habrais habran

Imperativo
he (t) haya (l, ella) hayamos (nosotros, -as) habed (vosotros, -as) hayan (ellos, -as)

Formas no personales: Infinitivo


Simple Compuesto haber haber habido

Gerundio

Participio

habido habiendo habiendo habido

Verbos auxiliares SER


(Se emplea para la formacin de la voz pasiva.)

SEGUNDA CONJUGACIN
Subjuntivo
Pretrito perfecto compuesto he sido has sido ha sido hemos sido habis sido han sido Pretrito pluscuamperfecto haba sido habas sido haba sido habamos sido habais sido haban sido Pretrito anterior hube sido hubiste sido hubo sido hubimos sido hubisteis sido hubieron sido Futuro perfecto habr sido habrs sido habr sido habremos sido habris sido habrn sido Condicional perfecto habra sido habras sido habra sido habramos sido habrais sido habran sido Presente sea seas sea seamos seis sean Pretrito imperfecto fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese furamos o fusemos fuerais o fueseis fueran o fuesen Futuro fuere fueres fuere furemos fuereis fueren Pretrito perfecto haya sido hayas sido haya sido hayamos sido hayis sido hayan sido Pretrito pluscuamperfecto hubiera o hubiese sido hubieras o hubieses sido hubiera o hubiese sido hubiramos o hubisemos sido hubierais o hubieseis sido hubieran o hubiesen sido Futuro perfecto hubiere sido hubieres sido hubiere sido hubiremos sido hubiereis sido hubieren sido

Indicativo
Presente soy eres es somos sois son Pretrito imperfecto era eras era ramos erais eran Pretrito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron Futuro ser sers ser seremos seris sern Condicional sera seras sera seramos serais seran

305

Imperativo
s (t) sea (l, ella) seamos (nosotros, -as) sed (vosotros, -as) sean (ellos, -as)

Formas no personales: Infinitivo


Simple Compuesto ser haber sido

Gerundio
siendo habiendo sido

Participio
sido

VERBOS IRREGULARES
DAR
Indicativo
Presente doy das da damos dais dan Pretrito imperfecto daba dabas daba dbamos dabais daban Pretrito perfecto simple di diste dio dimos disteis dieron Futuro dar dars dar daremos daris darn Condicional dara daras dara daramos darais daran

PRIMERA CONJUGACIN

Subjuntivo
Presente d des d demos deis den Pretrito imperfecto diera o diese dieras o dieses diera o diese diramos o disemos dierais o dieseis dieran o diesen Futuro diere dieres diere diremos diereis dieren

Imperativo Infinitivo
dar da d demos dad den

Gerundi0
dando

Participio
dado

306

ESTAR
Indicativo
Presente estoy ests est estamos estis estn Pretrito imperfecto estaba estabas estaba estbamos estabais estaban Pretrito perfecto simple estuve estuviste estuvo estuvimos estuvisteis estuvieron

PRIMERA CONJUGACIN

Futuro estar estars estar estaremos estaris estarn

Condicional estara estaras estara estaramos estarais estaran

Subjuntivo
Presente est ests est estemos estis estn Pretrito imperfecto estuviera o estuviese estuvieras o estuvieses estuviera o estuviese estuviramos o estuvisemos estuvierais o estuvieseis estuvieran o estuviesen Futuro estuviere estuvieres estuviere estuviremos estuviereis estuvieren

Imperativo
(en forma pronominal) est est estemos estad estn estate estese estmonos estaos estense

Infinitivo
estar

Gerundi0
estando

Participio
estado

Verbos irregulares HACER


Indicativo
Presente hago haces hace hacemos hacis hacen Pretrito imperfecto haca hacas haca hacamos hacais hacan Pretrito perfecto simple hice hiciste hizo hicimos hicisteis hicieron Futuro har hars har haremos haris harn Condicional hara haras hara haramos harais haran

SEGUNDA CONJUGACIN

Subjuntivo
Presente haga hagas haga hagamos hagis hagan Pretrito imperfecto hiciera o hiciese hicieras o hicieses hiciera o hiciese hiciramos o hicisemos hicierais o hicieseis hicieran o hiciesen Futuro hiciere hicieres hiciere hiciremos hiciereis hicieren

Imperativo Infinitivo
hacer haz haga hagamos haced hagan

Gerundi0
haciendo

Participio
hecho

307

SABER
Indicativo
Presente s sabes sabe sabemos sabis saben Pretrito imperfecto saba sabas saba sabamos sabais saban Pretrito perfecto simple supe supiste supo supimos supisteis supieron

SEGUNDA CONJUGACIN

Futuro sabr sabrs sabr sabremos sabris sabrn

Condicional sabra sabras sabra sabramos sabrais sabran

Subjuntivo
Presente sepa sepas sepa sepamos sepis sepan Pretrito imperfecto supiera o supiese supieras o supieses supiera o supiese supiramos o supisemos supierais o supieseis supieran o supiesen Futuro supiere supieres supiere supiremos supiereis supieren

Imperativo Infinitivo
saber sabe sepa sepamos sabed sepan

Gerundi0
sabiendo

Participio
sabido

Verbos irregulares TENER


Indicativo
Presente tengo tienes tiene tenemos tenis tienen Pretrito imperfecto tena tenas tena tenamos tenais tenan Pretrito perfecto simple tuve tuviste tuvo tuvimos tuvisteis tuvieron Futuro tendr tendrs tendr tendremos tendris tendrn Condicional tendra tendras tendra tendramos tendrais tendran

SEGUNDA CONJUGACIN

Subjuntivo
Presente tenga tengas tenga tengamos tengis tengan Pretrito imperfecto tuviera o tuviese tuvieras o tuvieses tuviera o tuviese tuviramos o tuvisemos tuvierais o tuvieseis tuvieran o tuviesen Futuro tuviere tuvieres tuviere tuviremos tuviereis tuvieren

Imperativo Infinitivo
tener ten tenga tengamos tened tengan

Gerundi0
teniendo

Participio
tenido

308

CONDUCIR
Indicativo
Presente conduzco conduces conduce conducimos conducs conducen Pretrito imperfecto conduca conducas conduca conducamos conducais conducan Pretrito perfecto simple conduje condujiste condujo condujimos condujisteis condujeron

TERCERA CONJUGACIN

Futuro conducir conducirs conducir conduciremos conduciris conducirn

Condicional conducira conduciras conducira conduciramos conducirais conduciran

Subjuntivo
Presente conduzca conduzcas conduzca conduzcamos conduzcis conduzcan Pretrito imperfecto condujera o condujese condujeras o condujeses condujera o condujese condujramos o condujsemos condujerais o condujeseis condujeran o condujesen Futuro condujere condujeres condujere condujremos condujereis condujeren

Imperativo Infinitivo
conducir conduce conduzca conduzcamos conducid conduzcan

Gerundi0
conduciendo

Participio
conducido

Verbos irregulares DECIR


Indicativo
Presente digo dices dice decimos decs dicen Pretrito imperfecto deca decas deca decamos decais decan

TERCERA CONJUGACIN
(Los verbos derivados antedecir, contradecir, desdecir e interdecir se conjugan como decir, excepto la 2. persona del singular del imperativo, que es regular: antedice, contradice, desdice, interdice.)

Pretrito perfecto simple dije dijiste dijo dijimos dijisteis dijeron

Futuro dir dirs dir diremos diris dirn

Condicional dira diras dira diramos dirais diran

Subjuntivo
Presente diga digas diga digamos digis digan Pretrito imperfecto dijera o dijese dijeras o dijeses dijera o dijese dijramos o dijsemos dijerais o dijeseis dijeran o dijesen Futuro dijere dijeres dijere dijremos dijereis dijeren

Imperativo Infinitivo
decir di diga digamos decid digan

Gerundi0
diciendo

Participio
dicho

309

IR
Indicativo
Presente voy vas va vamos vais van Pretrito imperfecto iba ibas iba bamos ibais iban Pretrito perfecto simple fui fuiste fue fuimos fuisteis fueron

TERCERA CONJUGACIN

Futuro ir irs ir iremos iris irn

Condicional ira iras ira iramos irais iran

Subjuntivo
Presente vaya vayas vaya vayamos vayis vayan Pretrito imperfecto fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese furamos o fusemos fuerais o fueseis fueran o fuesen Futuro fuere fueres fuere furemos fuereis fueren

Imperativo Infinitivo
ir ve vaya vayamos id vayan

Gerundi0
yendo

Participio
ido

EL TRABAJO MONOGRFICO
El trabajo monogrfico es el estudio de un tema y su exposicin escrita de manera clara y ordenada. Requiere un mtodo riguroso en su elaboracin, tanto en la bsqueda y seleccin de la documentacin como en la redaccin del texto final.

Cmo hacer un trabajo monogrfico


OBJETIVOS
Y TEMA DEL TRABAJO

El primer paso es definir bien el tema del trabajo, que ha de estar perfectamente delimitado antes de emprender los pasos siguientes. El tema puede ser libre o bien estar propuesto por el profesor o profesora para que el alumno ample unos conocimientos determinados. En cualquier caso, frente al posible tema debemos poder responder a las siguientes preguntas: Sobre qu vamos a investigar? Sobre qu tenemos que aprender? Qu se nos pide?. Conviene establecer qu objetivos buscamos y elaborar un pequeo guion provisional. La bsqueda de un ttulo puede ayudarnos a concretar la idea que queremos desarrollar. BSQUEDA
Y SELECCIN DE LA INFORMACIN

310

Para obtener informacin sobre el tema del trabajo hemos de documentarnos, es decir, localizar y consultar fuentes diversas que nos aporten Para localizar en Internet la informacin acerca de un delas ideas y los materiales necesarios. terminado tema utilizamos los Nuestras fuentes de informacin actualmente pueden presentarse llamados motores de bsqueda en distintos soportes, teniendo en cuenta los avances tecnolgicos: o buscadores. Estos programas En papel (enciclopedias, diccionarios, manuales generales, libros especficos escogen todas aquellas pginas que contienen de texto, libros monogrficos, revistas, etc.). una determinada palabra o Audiovisuales (CD-ROM, DVD, vdeo). expresin y las ofrecen para En lnea (Internet: pginas web elaboradas por distintos organismos, su consulta (por ejemplo, instituciones, empresas o personas particulares). Google, Alta Vista, Lycos, etc.) Es fundamental seleccionar la informacin ms relevante sobre el tema. Pero, sobre todo, en el caso de las consultas a travs de Internet, debemos asegurarnos de que es fiable. Por ello, hemos de ser muy rigurosos y comprobar la procedencia de la pgina web para orientarnos sobre la autenticidad y el valor de la informacin que obtenemos. Por ejemplo, no es lo mismo consultar la pgina de la Real Academia de la Lengua que obtener informacin de una pgina cuyo origen ignoramos o cuya autora carece de solvencia en el tema. En este punto es necesaria la orientacin de los profesores para escoger slo los documentos que puedan sernos tiles. La lista de los libros y materiales utilizados y de las pginas web consultadas constituirn la bibliografa del trabajo. LECTURA
Y ESTUDIO DE LAS FUENTES DE INFORMACIN

Tras la consulta de la informacin, hay que leer con atencin el material seleccionado y proceder a su orden y clasificacin. Los contenidos informativos obtenidos deben sintetizarse y anotarse en hojas independientes (se les suele llamar fichas), encabezados con los datos de la procedencia o la fuente en cuestin: autor,

El trabajo monogrfico
ttulo, editorial y pgina (en el caso de libros o publicaciones), direccin de la pgina web (en el caso de Internet), etc. Asimismo, se anotar todo lo que interese para el tema del trabajo, distinguiendo con claridad lo que se ha resumido, lo que se ha copiado literalmente (para una cita textual) y lo que constituye un comentario propio, para evitar posibles confusiones posteriores. ESTRUCTURA
Y GUION DEL TRABAJO

Se trata de planificar la estructura del trabajo, distribuyendo en forma de esquema la informacin que se va a exponer. Al elaborar el esquema deberemos tener en cuenta la distribucin general del contenido del trabajo, para incluir cada informacin en su apartado correspondiente. Todos los trabajos escritos suelen tener las siguientes partes:
Portada ndice Introduccin Desarrollo (cuerpo del trabajo) Conclusin Bibliografa Ttulo del trabajo, nombre del alumno, curso, materia y nombre del profesor (opcional). Esquema de los apartados del trabajo y nmero de la pgina en que se encuentran. Presentacin del tema y de los objetivos. El trabajo propiamente dicho: exposicin del tema y anlisis de la informacin seleccionada. Resumen y valoracin de los resultados obtenidos en relacin con los objetivos iniciales. Lista de los libros y otros materiales que se han utilizado como fuentes.

311

Conviene revisar el guion inicial y las fichas de documentacin para establecer un orden temtico que permita diferenciar los apartados y subapartados del trabajo, especialmente en la parte central del desarrollo o cuerpo del trabajo. En cada apartado apuntaremos esquemticamente la idea que en el redactado posterior vamos a desarrollar. REDACCIN
DEL TRABAJO

A partir del esquema elaborado en el punto anterior podemos iniciar la redaccin provisional o borrador del trabajo. El objetivo es trasladar las ideas a un texto escrito que las exponga de una manera clara, ordenada y correcta. Coherencia, cohesin y adecuacin Las ideas han de ordenarse en prrafos: cada idea se explica en un prrafo independiente, que se separa del siguiente mediante un punto y aparte. El texto debe mantener el sentido, y la informacin debe progresar (coherencia). Sin embargo, las ideas de los distintos prrafos deben relacionarse entre s, para que no queden inconexas, mediante marcadores textuales que faciliten la cohesin del texto (Ejemplos: En primer lugar En segundo lugar / En consecuencia / Asimismo / Sin embargo / En relacin con, etc.) En cuanto a la adecuacin, el texto debe ajustarse a un registro formal, propio de un trabajo acadmico. Al exponer la informacin es conveniente mantener un punto de vista objetivo, es decir, distante respecto a aquello de lo que se habla. Por ello, conviene evitar expresiones que implican a la persona que redacta, como el uso de la primera persona (En este anlisis demuestro que...) en favor de la tercera persona (Este anlisis demuestra que) o la forma impersonal (En este anlisis se demuestra que).

El trabajo monogrfico
Citas y referencias bibliogrficas Un aspecto muy importante que hay que tener en cuenta al redactar el trabajo es aclarar la procedencia de la informacin que hemos tomado de alguna fuente. No podemos incluirla en el redactado general como si fuera propia (lo cual se considera un plagio), sino que debe identificarse como texto citado en nuestro trabajo. A continuacin se explican algunas cuestiones referidas a las citas: Las citas pueden ser directas (las palabras literales de alguien) o bien indirectas (el comentario o la referencia a las palabras de alguien). Si la cita directa o literal es breve (dos o tres lneas), se inserta en el texto entre comillas, pero si es ms larga, se pone en un prrafo aparte con mrgenes ms amplios y letra ms pequea. Cuando se cita por primera vez a un autor, se pone una nota a pie de pgina con la referencia completa:
1 lex Grijelmo, La seduccin de las palabras, Barcelona: Taurus, 2000, pg. 31.

Cuando se cita varias veces al mismo autor, puede identificarse de dos maneras: a) Con una nota a pie de pgina que resuma la referencia: Cita larga:
Las alusiones a los avances tcnicos, a las frmulas incomprensibles pero fruto aparente de largas investigaciones, prestigian los productos. Los anuncios de artculos inmersos en la competencia tecnolgica (automocin, informtica, audiovdeo) explotan, hasta saciarlo, el poder oculto de las palabras y los smbolos y crean una jerga cientifista. Es eso lo que se persigue con el uso de voces que nadie entiende, trminos como bioalcohol y frmula lipoactiva (productos de limpieza), o sistema osmoactivo o liposomas (cosmtica). 2 2 lex Grijelmo, op. cit., pg. 105.

312

b) Poniendo entre parntesis el apellido del autor, la fecha de edicin del libro citado y la pgina correspondiente. Ejemplos: Cita directa:
Es evidente que las palabras tienen un poder de persuasin y un poder de disuasin (Grijelmo 2000: 31), pero no siempre somos conscientes de ello.

Cita indirecta:
Es evidente la relacin que hay entre las palabras y su poder de persuasin o disuasin (Grijelmo 2000: 31), pero no siempre somos conscientes de ello.

El ndice y la bibliografa En esta fase de redaccin, tambin deben prepararse el ndice (que ir delante del trabajo) y la bibliografa (que ir al final del trabajo). Para las referencias bibliogrficas, se siguen las pautas siguientes: Libros: el autor o la autora (primero los apellidos en maysculas y luego el nombre), el ttulo (subrayado si escribimos a mano; en letra cursiva si usamos un procesador de textos), el lugar de la publicacin, la editorial y el ao de la publicacin.

El trabajo monogrfico
Ejemplos:
GRIJELMO, lex: La seduccin de las palabras. Barcelona: Taurus, 2000. DURRELL, Gerald: Un zoolgico en mi azotea. Madrid: Alianza Editorial, 2003.

Documentos electrnicos y referencias en lnea: el autor o la autora, el ttulo o la entidad responsable de la publicacin, el tipo de soporte (si se trata de un recurso en lnea o de un CDRom), la direccin URL y la fecha de la consulta. Ejemplo de cita de una pgina web:
Biblioteca Nacional de Espaa. Qu es la Biblioteca Nacional?, [en lnea]. Direccin URL: <http://www.bne.es/>. [Consulta: 9 de marzo de 2007].

Defectos que deben evitarse Salirse del tema propuesto. Utilizar material inadecuado como fuente: por anticuado, por equivocado, por ser poco fiable o porque es difcil de entender. Acumular mucho material de forma que, por este motivo, no sea posible centrarse en el tema. Limitarse a cortar y copiar informacin: el resultado no tiene coherencia ni valor alguno porque no hay elaboracin personal del tema. Resumir la informacin sin interpretarla: el trabajo debe mostrar que se han asumido unos conocimientos. Dividir el tema en apartados ilgicos o incluir en un apartado conceptos que no estn relacionados. Apropiarse de las palabras de otra persona (plagio) al no consignarlas como una cita. Redactar de forma descuidada (con errores ortogrficos, lxicos, morfosintcticos, etc.) o con un estilo poco inteligible. Presentar el trabajo con una portada muy elaborada pero con un contenido muy pobre. PRESENTACIN
Y REVISIN DEL TRABAJO

313

Para presentar un trabajo, conviene respetar las normas indicadas por el profesor. En lneas generales, los trabajos se presentan escritos a ordenador y encuadernados, y las normas de presentacin suelen ser parecidas a las siguientes: Hojas del mismo tamao (DIN A-4), escritas por una sola cara. Idntico tipo y tamao de letra. Negrita para ttulos y subttulos. Mrgenes de 3 cm para los mrgenes izquierdo y superior; 2,5 cm para los mrgenes derecho e inferior. Pginas numeradas. Defectos que deben evitarse La suciedad y el desorden. El abuso de los recursos grficos del ordenador. Mezclar diferentes tipos de ttulos o signos para los apartados del mismo rango. Dejar un ttulo de un apartado al final de una pgina. Es imprescindible llevar a cabo una revisin final a todos los niveles para detectar errores (tipogrficos, de ortografa, de construccin de frases y prrafos, de estilo, de distribucin de ttulos y apartados, etc.) y mejorar en lo posible la versin definitiva del trabajo.

RESUMEN DE GRAMTICA
LA ORACIN GRAMATICAL
La oracin es una unidad lingstica que tiene entonacin propia, sentido completo e independencia sintctica. Es una unidad lingstica independiente. Ver clasificacin de las oraciones segn su modalidad en la pg. 38.

La estructura de la oracin
Una oracin est compuesta de dos sintagmas principales: un sintagma nominal (SN) que hace la funcin de sujeto y un sintagma verbal (SV) que hace la funcin de predicado. Ver ejemplo en la pg. 38. El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo; el ncleo del SN (sujeto) es un sustantivo o una palabra equivalente (un pronombre, un infinitivo o una palabra sustantivada). El predicado es lo que se dice del sujeto; el ncleo del SV (predicado) es un verbo en forma personal. El SN (sujeto) y el SV (predicado) estn unidos por una relacin de concordancia gramatical: ambos coinciden en la persona y en el nmero.

Estructura del SV
El sintagma verbal (SV) est formado por un ncleo, el verbo (una forma conjugada o una perfrasis), que puede ir acompaado de complementos. La funcin principal del SV es ejercer de predicado de un SN (sujeto) para formar una oracin. Ver ejemplos en la pg. 39.

Tipos de predicado
314

El SV (predicado) puede ser de dos tipos: predicado nominal y predicado verbal. El predicado nominal est formado por un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y un atributo. Ver ejemplos en la pg. 39. En este caso, el significado de la predicacin (lo que se dice del sujeto) se encuentra en el atributo. Pueden desempear esta funcin un sintagma adjetival (SAdj), un sintagma nominal (SN), un sintagma preposicional (SPrep) y un sintagma adverbial (SAdv). Cuando el atributo es un SAdj o un SN, concuerda en gnero y nmero con el sujeto de la oracin. El atributo se reconoce porque se puede sustituir por el pronombre lo. Ver ejemplos en la pg. 40. El predicado verbal est formado por un verbo predicativo (todos excepto ser, estar o parecer) que aporta significacin a la oracin. Puede llevar o no complementos. Ver ejemplo en la pg. 40.

Los complementos del predicado verbal


El complemento directo (CD) es un SN que completa la accin del verbo y precisa su significado. Cuando se refiere a personas es un SPrep. Se reconoce porque puede sustituirse por los pronombres lo / la / los / las. Al transformar una oracin activa en pasiva, el CD pasa a ser el sujeto paciente en la oracin pasiva. Ver ejemplos en la pg. 40. El complemento indirecto (CI) es un SPrep que representa al destinatario de la accin del verbo. Se reconoce porque puede sustituirse por los pronombres le / les. Ver ejemplos en la pg. 41. El complemento de rgimen verbal (CR) es un SPrep que se forma mediante la preposicin que exige el verbo y un SN. Ver ejemplos en la pg. 41. El complemento predicativo (CPred) es un sintagma adjetivo o un sintagma nominal que complementa al verbo y al sujeto de la oracin, con el que concuerda en gnero y nmero. Ver ejemplos en la pg. 41.

Resumen de gramtica
El complemento agente (CAg) es un SPrep que completa al verbo en las oraciones en pasiva e indica quin realiza la accin del verbo. Ver ejemplo en la pg. 41. El complemento circunstancial (CC) es un SAdv, un SPrep o un SN que expresa las circunstancias en que se realiza la accin del verbo. Ver ejemplo en la pg. 42.

LA ORACIN SIMPLE Y LA ORACIN COMPUESTA


La oracin simple es la oracin que tiene un solo verbo. La oracin compuesta es la oracin que tiene ms de un verbo. Una oracin compuesta es una unidad sintctica formada por dos o ms proposiciones (oraciones simples) que se han combinado entre s mediante diversos nexos o elementos de relacin (conjunciones, locuciones conjuntivas, adverbios, pronombres relativos, etc.). Ver ejemplos en la pg. 68.

COORDINACIN
La coordinacin es la unin en una oracin compuesta de dos o ms proposiciones con el mismo valor funcional y sintcticamente independientes. Las proposiciones coordinadas no dependen una de la otra, sino que se unen entre s a un mismo nivel sintctico. Su significado se integra en el sentido global de la oracin compuesta, aunque podran funcionar como oraciones autnomas. Ver ejemplo en la pg. 69.

Clases de oraciones coordinadas


Las coordinadas copulativas se unen sumando sus significados. Los nexos son la conjuncin y (y la variante e) y la conjuncin ni, en las oraciones negativas. Ver ejemplos en la pg. 71. Las coordinadas disyuntivas indican la opcin entre una u otra proposicin. El nexo ms frecuente en este tipo de oraciones es la conjuncin o (y la variante u). Ver ejemplos en la pg. 71. En las coordinadas adversativas el significado de una de las proposiciones se opone al de la otra. En este caso, el nexo ms comn es la conjuncin pero. Ver ejemplos en las pgs. 71-72. En las coordinadas explicativas una proposicin aclara o explica el significado de la otra. El nexo suele ser la locucin es decir. Ver ejemplo en la pg. 72. Las coordinadas distributivas presentan acciones alternativas que no se excluyen unas a otras. Los nexos suelen ser dos elementos correlativos diversos: unos otros, aqu all. Ver ejemplo en la pg. 72.
315

SUBORDINACIN
La subordinacin es la unin en una oracin compuesta de dos o ms proposiciones entre las cuales existe una relacin de dependencia. Una proposicin se considera principal y de ella depende otra (u otras) llamada subordinada. La proposicin subordinada se une a la principal mediante nexos: conjunciones, adverbios, pronombres relativos, etc. Desempea una funcin sintctica dentro de la proposicin principal. Ver ejemplos en las pgs. 69 y 70.

Proposiciones subordinadas sustantivas


Las proposiciones subordinadas sustantivas son equivalentes gramaticalmente a un sintagma nominal. Ver ejemplos en la pg. 93.

Resumen de gramtica
El nexo o elemento de relacin que ms frecuentemente une las proposiciones subordinadas sustantivas a la proposicin principal es la conjuncin que. Ver las formas de presentacin de las proposiciones sustantivas en el cuadro de la pg. 93. Las proposiciones subordinadas sustantivas desempean en la oracin compuesta funciones sintcticas propias del sustantivo. Ver las distintas funciones en el cuadro de la pg. 93. Las proposiciones sustantivas de sujeto realizan la funcin de sujeto del verbo de la proposicin principal y van introducidas por la conjuncin que. Ver ejemplos en la pg. 94. Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento directo realizan la funcin de complemento directo del verbo de la proposicin principal y son introducidas por la conjuncin que. El pronombre neutro lo puede sustituir perfectamente a toda la proposicin subordinada. Ver ejemplos en la pg. 94. Las proposiciones sustantivas de complemento de rgimen cumplen la funcin del correspondiente complemento (CR) del verbo de la proposicin principal. Se introducen mediante la preposicin exigida por el verbo y la conjuncin que. Ver ejemplos en la pg. 95. Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento del nombre completan a un nombre de la proposicin principal. Van introducidas por una preposicin ms la conjuncin que. Ver ejemplos en la pg. 95. Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento del adjetivo completan a un adjetivo de la proposicin principal. Se enlazan mediante una preposicin ms la conjuncin que. Ver ejemplos en la pg. 96. La proposicin subordinada sustantiva de infinitivo. El ncleo del SV (predicado) de algunas proposiciones subordinadas sustantivas puede ser un infinitivo. ste equivale a un SN, y, al ser tambin un verbo, puede llevar sus propios complementos. Ver ejemplos en la pg. 96.

316

Proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo


Las proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo equivalen gramaticalmente a un adjetivo y funcionan como complemento de un nombre llamado antecedente que se encuentra en la proposicin principal. Ver ejemplos en la pg. 110. Van introducidas por pronombres o adverbios relativos. El pronombre relativo que es el de uso ms general. Ver ejemplos y funciones de los pronombres y los adverbios relativos en las pgs. 110-112. Pueden ser especificativas, que restringen el significado del sustantivo al que se refieren (antecedente), y explicativas, que no restringen el significado del sustantivo al que se refieren (antecedente) y se escriben entre comas. Ver ejemplos en la pg. 112. Pueden ocupar el lugar del sustantivo y realizar idnticas funciones. Cuando una proposicin subordinada adjetiva no tiene antecedente, pasa a ser una proposicin subordinada adjetiva sustantivada. En este caso, el relativo equivale a un sustantivo. Las proposiciones adjetivas sustantivadas van introducidas por los pronombres relativos quien y que (este ltimo precedido de artculo). Ver ejemplos en la pg. 113.

Proposiciones subordinadas adverbiales


Las proposiciones subordinadas adverbiales realizan la misma funcin que el adverbio en la oracin simple, es decir, la de complemento circunstancial (CC) del verbo de la proposicin principal. Ver ejemplos y clasificacin en la pg. 141.

Resumen de gramtica
Las proposiciones subordinadas adverbiales de lugar indican el lugar en que se desarrolla la accin del verbo de la proposicin principal. El nexo ms frecuente es el adverbio donde, que puede ir precedido de preposicin. Ver ejemplos en la pg. 142. Las proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo expresan la circunstancia temporal en la que se desarrolla la accin del verbo de la proposicin principal (anterior, posterior o simultnea). El nexo ms frecuente es el adverbio cuando, aunque tambin se emplean como nexos otros adverbios y locuciones conjuntivas. Tambin se pueden construir con un verbo en forma no personal. Ver ejemplos en las pgs. 142-143. Las proposiciones subordinadas adverbiales de modo expresan la manera en que se desarrolla la accin del verbo de la proposicin principal. El nexo ms frecuente es el adverbio como. Tambin se emplean otros nexos y se pueden construir con un verbo en forma no personal. Ver ejemplos en la pg. 143. Las proposiciones subordinadas adverbiales comparativas realizan una comparacin entre dos trminos: uno de ellos se localiza en la proposicin principal, y el otro en la proposicin subordinada. Existen tres tipos de subordinadas adverbiales comparativas, segn los grados del adjetivo: de superioridad, de inferioridad y de igualdad. Ver ejemplos en la pg. 158. Las proposiciones subordinadas adverbiales consecutivas expresan la consecuencia que se deduce de la proposicin principal. La proposicin principal indica la causa y la subordinada indica la consecuencia. Los elementos de enlace pueden ser nexos correlativos y no correlativos. Ver ejemplos en las pgs. 158-159. Las proposiciones subordinadas adverbiales condicionales expresan una condicin a partir de la cual se cumple la accin de la proposicin principal. El nexo ms frecuente en estas proposiciones es la conjuncin condicional si. Tambin se usan otras conjunciones y locuciones conjuntivas, o un verbo en forma no personal. Ver ejemplos en la pg. 159. Las proposiciones subordinadas adverbiales concesivas expresan una dificultad que impide que se cumpla lo enunciado en la proposicin principal. El nexo ms usual en este tipo de proposiciones es la conjuncin aunque, pero existen otras conjunciones y locuciones conjuntivas equivalentes y se pueden construir tambin con verbo en forma no personal. Ver ejemplos en la pg. 160. Las proposiciones subordinadas adverbiales causales expresan la causa por la cual se produce la accin del verbo de la proposicin principal. El nexo ms frecuente en estas proposiciones es la conjuncin porque. Tambin se usan conjunciones y locuciones conjuntivas y tambin pueden construirse con las formas no personales del verbo. Ver ejemplos en las pgs. 160-161. Las proposiciones subordinadas adverbiales finales indican la finalidad de lo que se expresa en la proposicin principal. El nexo que ms se usa en estas proposiciones es para que. Tambin se usan otras conjunciones y locuciones conjuntivas de finalidad y se pueden presentar con un infinitivo precedido de preposicin. Ver ejemplos en la pg. 161.
317

YUXTAPOSICIN
La yuxtaposicin es la unin en una oracin compuesta de varias proposiciones con el mismo valor sintctico y sin nexos sintcticos entre ellas. Las proposiciones yuxtapuestas tienen una relacin de significado que se representa en la escritura mediante signos de puntuacin. Ver ejemplo en la pg. 70.

RESUMEN DE LXICO
El lxico es el conjunto de palabras que componen el vocabulario de una lengua. Se recoge alfabticamente y se define en el diccionario, donde generalmente se indica tambin el origen etimolgico, es decir, la procedencia de cada palabra. El castellano procede del latn hablado o vulgar, por lo que la mayor parte de su lxico deriva de esta lengua. Sin embargo, hay otros componentes en su vocabulario. Los elementos constitutivos del lxico espaol son las palabras patrimoniales, los cultismos, los prstamos, los neologismos, las siglas y los acrnimos.

Las palabras patrimoniales


Las palabras patrimoniales son las palabras procedentes del latn que figuran en el idioma desde sus orgenes y han experimentado los cambios fonticos propios de la evolucin de la lengua hasta fijarse en su forma definitiva. Presentan bastantes diferencias respecto al trmino latino original. Ver ejemplos en la pg. 164.

Los cultismos
Los cultismos son las palabras procedentes del latn (y tambin del griego) que han sido introducidas en el idioma en momentos histricos posteriores y, por tanto, no han sufrido los cambios fonticos propios de la evolucin de la lengua. Presentan una forma muy parecida al trmino original del que proceden. Ver ejemplos en la pg. 164.

Los dobletes
Los dobletes son trminos procedentes de una misma palabra latina que han sido introducidos en el idioma en dos momentos histricos distintos, por lo cual han dado lugar a una palabra patrimonial (en los inicios) y a un cultismo (posteriormente). Ver ejemplos en la pg. 165.

318

Los prstamos
Los prstamos son los trminos procedentes de otras lenguas que se han introducido en la lengua en distintos momentos de su historia y se han adaptado fonticamente. Los ms importantes son los americanismos o indigenismos (de las lenguas indgenas de Amrica), los anglicismos (del ingls), los arabismos (del rabe), los galicismos (del francs), los germanismos (de las lenguas germnicas), los italianismos (del italiano), los lusismos (del portugus), los catalanismos (del cataln), los vasquismos (del vasco) y los galleguismos (del gallego). Ver ejemplos en la pg. 165.

Los neologismos
Los neologismos son palabras o expresiones nuevas que se han incorporado recientemente al idioma. Algunas son de nueva creacin y se suelen formar mediante los mecanismos propios de la lengua, como la derivacin y la composicin, pero en general suelen ser prstamos (o extranjerismos), generalmente adoptados para denominar nuevas realidades del mundo tecnolgico, cientfico, etc. (tecnicismos). Algunos de estos prstamos se traducen o adaptan fontica y ortogrficamente, y otros, en cambio, mantienen su forma original y su misma o parecida pronunciacin. Ver ejemplos en la pg. 166.

Siglas
Las siglas se forman con las letras iniciales de varias palabras. Se escriben con maysculas y su plural suele formarse duplicando las letras que las componen. Ver ejemplos en la pg. 166.

Acrnimos
Los acrnimos se forman con las letras iniciales y finales de varias palabras. Aunque en general se escriben con maysculas, tambin algunas han pasado a constituir palabras normales. Ver ejemplos en la pg. 166.

NDICE ALFABTICO
A
acrnimo, 166 acta, 138 adecuacin, 183 adverbio relativo, 110 Alas Clarn, Leopoldo, 255-257 Alberti, Rafael, 277 argumentacin, 64-66 articulacin, 19

G
Garca Lorca, Federico, 274-276 Generacin de los 50, 282 Generacin del 27, 271-277 Generacin del 98, 261-266 gnero literario, 205, 206 Gil de Biedma, Jaime, 281, 282 Gngora, Luis de, 236 gramtica, 21 gramtica del texto, 21

P
palabra, 20 palabra patrimonial, 164 Prez Galds, Benito, 255 petrarquismo, 226 poesa, 205 poesa de la experiencia, 280, 281 predicado, 39-42 prstamo, 165, 166 pronombre relativo, 110, 111 proposiciones subordinadas, 93-96, 110-113, 141-143, 158-161

B
Baroja, Po, 262, 263 Barroco, 234 Bcquer, Gustavo Adolfo, 253, 254

I
icono, 18 Ilustracin, 246 indicio, 18 informe, 139 instancia, 136

Q
Quevedo, Francisco de, 237, 238 Quijote, el, 230-233

C
Caldern de la Barca, Pedro, 243 Cantar de Mo Cid, 212, 213 carta, 88-90 Celestina, La, 220-222 certificado, 137 Cervantes, Miguel de, 230-233 coherencia, 184 cohesin, 185 comedia, 206 complementos, 40-42 comunicacin, 44 conceptismo, 235, 238 conde Lucanor, El, 214, 215 coordinacin, 69 Coplas a la muerte de su padre, 218, 219 cuento, 205 cultismo, 164 currculum vtae, 90, 91

R J
Jimnez, Juan Ramn, 269, 270 Jorge Manrique, 218, 219 Jovellanos, Gaspar Melchor de, 248 Juan Manuel, Don, 214, 215 Realismo, 250, 251, 255-257 realismo social, 282 Regenta, La, 255, 257 registros, 189-191 Renacimiento, 224-229 rima, 205 Rojas, Fernando de, 220 romance, 216 Romancero, 216, 217 Romanticismo, 251-254

L
Lazarillo de Tormes, 227-229 lengua escrita, 46, 47 lengua oral, 46, 47 lenguaje, 44 lexema, 19-21 lexicologa, 20 lrica, 205 literatura, 202

319

S
semntica, 20 sigla, 166 signo, 18 signo lingstico, 18 smbolo, 18 sintagma nominal, 38, 39 sintagma verbal, 38, 39 sintaxis, 21 sistema, 18 sonido, 20 subordinacin, 69 sujeto, 38

M D
Daro, Rubn, 260, 261 Delibes, Miguel, 284, 285 dialectos 116, 117 Diego, Gerardo, 273 doblete, 165 drama, 206 dramtica, 206 Machado, Antonio, 264, 265 mester de juglara, 212 mtrica, 205 Mihura, Miguel, 287, 288 Modernismo, 259 Moratn, Leandro Fernndez de, 248-250 morfema, 19-21 morfologa, 21 morfosintaxis, 21

T
teatro, 206 texto, 21, 182-186 tragedia, 206

E
Edad Media, 210 pica, 205 Espronceda, Jos de, 252, 253 estilo, 203, 204 exposicin, 14-16

N
narrativa, 205 Naturalismo, 255 Neoclasicismo, 246-250 neologismo, 166 niveles del lenguaje, 20, 21 novela, 205

V
Vanguardismos, 271 variedades de la lengua, 116-119, 188, 189 Vega, Garcilaso de la, 225, 226 Vega, Lope de, 239-243

F
fbula, 247 fonema, 19, 20 fontica, 20 fonologa, 20 funciones del lenguaje, 44, 45

O
oracin, 38, 68, 70-72 Otero, Blas de, 280, 281

Y
yuxtaposicin, 70

Este libro corresponde al cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, materia de Lengua castellana, y ha sido elaborado de acuerdo con la ordenacin curricular establecida por el Departament dEducaci de la Generalitat de Catalunya. Coordinacin editorial: Xavier Hernndez Coordinacin tcnica: Cristina Montero y Marcel Planas Diseo de la cubierta: Esther Lecina Diseo de interiores: Judit Suol Edicin: Toms Caballero Maquetacin: Mariona Rib Ilustraciones: Pedro Rodrguez Fotografa de la cubierta: Corbis / Cover Fotografas: AGE-Fotostock, Aisa, Album, Corbis / Cover, Efe, Firo - Foto, Getty Images, Index, Latinstock, Manuel Garrote Prieto (mangapri) (cortesa), Prisma, P. Cosano / S. Enrquez / M. A. Muoz Pellicer / M. Steel / Archivo Anaya, Archivo Barcanova 2008, Francisca Ezquerra e Isabel Gutirrez-Gamero 2008, Pedro Rodrguez por las ilustraciones 2008, de esta edicin: Editorial Barcanova, SA Mallorca, 45, 4. planta. 08029 Barcelona Telfono 932 172 054. Fax 932 373 469 e-mail: barcanova@barcanova.cat / www.barcanova.cat Primera edicin: mayo de 2008 Depsito legal: B-20681-2008 ISBN: 978-84-489-2268-9 Printed in Spain Impreso en Rol-Press, S.L. Londres, 98. 08036 Barcelona

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