ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 2013 1.

Denominacin o ttulo del proyecto El uso de las tics y otros recursos didcticos, en la preparacin para la prueba Icfes SABER de los estudiantes del grado once de la institucin educativa Jos Mara Crdoba de Durania Norte de Santander 2. Caracterizacin del proyecto Docentes participantes: Fabiola Rangel Sandoval Jorge Angelmiro Pabn Gmez. Docente coordinador: Jorge Angelmiro Pabn Gmez. Nombre de la institucin: Institucin Educativa Jos Mara Crdoba rea: Evaluadas por el ICFES. Nmero de estudiantes: los grupos onces matriculados. Duracin: Primer semestre de 2013. 3. Descripcin del proyecto 3.1 Diagnstico: Teniendo en cuenta el anlisis de los resultados de las Pruebas icfes, en la institucin, en las reas fundamentales evaluadas por el ICFES de 2007 a 2012, se evidencia la necesidad de implementar estrategias tendientes a mejorar el desempeo de los estudiantes del grado 11. La institucin se encuentra en etapa de reestructuracin del PEI y da la bienvenida a propuestas que apunten a mejorar los niveles de desempeo de sus estudiantes. En cuanto a competencias, es muy bajo el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel III, esperado por el MEN. Dentro de las acciones que est desarrollando o implementando la institucin para enfrentar las problemticas, tenemos la reestructuracin del PEI, El apoyo a proyectos de investigacin y pedaggicos tendientes a suplir necesidades cognitivas y de competencia de los estudiantes. Para promover el uso e implementacin de las TIC, la institucin cuenta con el servicio de conectividad banda ancha a Internet. La infraestructura tecnolgica con la que cuenta la institucin: dispone de una sala de informtica, un video beam, una pantalla; recursos necesarios para el xito del proyecto.

3.2 Definicin del problema: El nivel de desempeo MEDIO en los ltimos aos obtenidos por los estudiantes del grado once, mostrado en las pruebas de Estado ICFES.

3.3 Justificacin Los docentes de las reas de ciencias naturales y Matemticas preocupados por el desempeo medio en las pruebas icfes saber se dio a la tarea de investigar del porque esa problemtica. Teniendo en cuenta lo anterior surge el presente proyecto que quiere mostrar que a travs de la preparacin sistemtica, organizada, para las pruebas icfes saber, los alumnos de los grados once, pueden mejorar el manejo de habilidades cognitivas y superar las deficiencias de comprensin lectora, para responder a los parmetros exigidos por la prueba y de esta manera obtener buenos resultados. Nada es imposible si unimos nuestros esfuerzos en un objetivo comn como es el desarrollo de las habilidades cognitivas en nuestros estudiantes. Todava estamos a tiempo, creemos que podemos cambiar la actitud pasiva, conformista y permisiva de los estudiantes y profesores frente a la problemtica presentada. Lo anterior hace parte de los requerimientos del mundo moderno que exige a las personas interpretar y actuar socialmente de manera reflexiva, eficiente, honesta y tica. 3.4 Objetivos: 3.4.1 General: Aportar herramientas prcticas virtuales y no virtuales (Diseo de fichas resumen, fotocopias de simulacros de pruebas) que mejoren el desempeo de los estudiantes de once de la Institucin Educativa Jos Mara Crdoba, en las competencias bsicas evaluadas por el ICFES, a travs de la integracin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros recursos didcticos. 3.4.2 Especficos: Ofrecer a los estudiantes herramientas alternativas que hagan uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de simulacros tipo ICFES. Implementar la aplicacin de guas, talleres, simulacros y otros recursos didcticos que permitan el fortalecimiento de las competencias bsicas en las reas evaluadas por el ICFES. Abrir espacios participativos por medio del desarrollo de trabajos colaborativos, en la cual los estudiantes abarquen temas trabajados en las diferentes reas fundamentales.

3.5. Resultados esperados: El mejoramiento del desempeo de los estudiantes en las pruebas Icfes, aumentando en a lo menos un punto los resultados del ao inmediatamente anterior. La consolidacin de este proyecto pedaggico, como aporte institucional para suplir necesidades cognitivas y de competencia de los estudiantes. El mejoramiento del desempeo acadmico de los estudiantes involucrados. La implementacin y uso de las Tics, en esta rea, aprovechando los recursos humanos y tecnolgicos con los que cuenta la Institucin. 3.6. PRINCIPIOS PEDAGGICOS La escuela es el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje. Es indudable que la aparicin de los medios de masas (radio, tv, etc...) han afectado a la forma en que los ciudadanos aprendemos. Sin embargo el desarrollo de estos medios no ha afectado profundamente a la institucin educativa. Estos ambientes instruccionales, tal como los conocemos, han comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a la sociedad de la informacin. Sin embargo, en el aula de clase, los procesos de enseanza aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas tradicionales parecen presentar cierta rigidez para una educacin futura y requieren para ello adaptaciones como : Las coordenadas espacio-temporales que se configuran y que determinan muchas de las variables del proceso de enseanza-aprendizaje. Las instituciones u organizaciones que administran la enseanza, en cuanto que la utilizacin de las telecomunicaciones requieren nuevos sistemas de distribucin de los materiales, nuevas estructuras de comunicacin de usuario con la organizacin y, en consecuencia, nuevas frmulas de diseo y produccin de los materiales y cursos. La implantacin de estos nuevos sistemas, sobre todo en lo que al acceso y utilizacin por parte del usuario se refiere; entendiendo por usuarios tanto profesores como alumnos. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa. La posicin del alumno cambia, puesto que progresivamente debe asumir la responsabilidad de sus propios procesos de aprendizaje. Cambia la posicin del docente, quien deja ser la nica fuente de informacin y se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en

el plano intelectual, que funciona como modelo para la definicin y solucin de problemas, realiza preguntas desafiantes, propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus alumnos y favorece en ellos la auto conduccin de sus aprendizajes. Mucho ms que un cambio de tcnicas, esta nueva visin exige un cambio de mentalidad en todos los involucrados en la enseanza, especialmente directores y docentes La evolucin misma de las tecnologas de la informacin, en el contexto definido por una sociedad de servicios, plantea nuevos desafos a la educacin, ya que en el futuro la obtencin y organizacin de la informacin se convertir en la actividad vital dominante para una parte importante de la poblacin. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a su logro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC pueden desarrollar en el sector educativo. Stonier en un trabajo titulado "Education: Society's number-one entreprise" (1989) seala algunos de los objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educacin para el empleo predominante en el actual sistema educativo. Educacin para el empleo: La sociedad sigue necesitando fuerza de trabajo, pero ahora cada vez ms verstil, capaz de responder a las cambiantes necesidades de la economa y la sociedad, mediante destrezas bsicas necesarias en una economa avanzada de la informacin. Educacin para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse l mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cmo vivir. Educacin para el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnologa en todos los aspectos de la sociedad, que requiere, adems de las disciplinas tradicionales, un punto de vista ms global (educacin para la responsabilidad ambiental, desarrollo armonioso de las relaciones intra e inter sociedades,...). Educacin para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades crticas para que los alumnos sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por s mismos (favorecer una imaginacin ms creativa, pero tambin destrezas artsticas, fsicas y sociales, y en particular destrezas comunicativas y organizativas). Educacin para el ocio: Debemos educar para un uso constructivo del tiempo de ocio y al mismo tiempo la educacin debe ir convirtindose en una actividad placentera. Los estudiantes van hacia una explosin de informacin donde ellos mismos deben buscar aquello que consideran interesante y divertido.

3.6.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES Aprendizaje significativo Lectura significativa Intertextualidad Desarrollo del pensamiento-Matemtico 3.6.2 A quin se dirige y donde se ubica el proyecto pedaggico complementario? POBLACION BENEFICIADA Estudiantes de los grados. once que suman de la poblacin total estudiantil. CONTEXTO ESCOLAR. Institucin Educativa Jos Mara Crdoba Durania Norte de Santander. 3.6.3 Cmo se planea, disea y desarrolla el proyecto pedaggico de aula? Metas: Se realizaran reuniones donde intervengan docentes, padres de familia y estudiantes. Realizacin de talleres ldicos Realizar un simulacro de la prueba Mediante una encuesta medir el grado de inters de padres y estudiantes. Publicacin de los resultados de los talleres y las encuestas. Secuenciacin de las evaluaciones tipo icfes. Acciones: Tabular las encuestas para verificar el grado de inters de los padres y estudiantes Informar los resultados a los actores del proceso educativo Registrar los resultados de cada evaluado en el simulacro de examen tipo icfes En la implementacin de talleres de competencias, verificar en el informe dado en reuniones de rea por los docentes los resultados de dichas experiencias. Diseo de un cuadernillo con peguntas tipo icfes con las reas fundamentales para su aplicacin antes de las pruebas. Publicacin de los resultados obtenidos en la investigacin. Retroalimentar contenidos curriculares con los resultados obtenidos. 3.6.4 Qu, cmo, quin, cundo se valora el proyecto pedaggico de aula? educandos y representan el %

Qu? Mejoramiento de procesos cognitivos mediante la aplicacin de pruebas icfes saber Cmo? Diligenciamiento del portafolio de evidencias por parte de estudiantes. Mediante los resultados de las pruebas externas e internas. Quin? .El proyecto lo valora los estudiantes, docentes y directivas del plantel. Cundo? Mensualmente 3.6.5 Evidencias del proyecto pedaggico de aula Actas de reuniones de docentes encargados. Material flmico o fotogrfico de las actividades realizadas. Cuadernillo tipo icfes o banco de preguntas por rea. Resultados de las pruebas Transformacin en el aprendizaje de los estudiantes-manejo de habilidades de pensamiento por parte de los estudiantes y mejora en los niveles de competencia.
3.7 ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Capacitacin al grupo docente como instructores para el diseo, aplicacin y manejo de resultados de pruebas ICFES o por competencias. 2. Resolucin de simulacros tipo ICFES on line. 3. Capacitacin a los Estudiantes de 11 en el uso del formulario Icfes 4. Aplicacin de minisimulacros (Quincenales) y simulacros (Mensuales) que indaguen sobre las competencias bsicas en las diferentes reas del saber. 5. Apoyo el proceso pedaggico de los estudiantes, en la realizacin de los simulacros, en la obtencin de resultados y en el fortalecimiento de conocimientos y competencias.

6. Fortalecimiento las capacidades individuales de los estudiantes.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013

ACTIVIDAD 1 Elaboracin de actividades tipo Icfes Charla dirigida a estudiantes de 11 Actividad de preparacin conceptual Minisimulacros tipo ICFES Simulacro General reas del saber. Apoyo pedaggico a estudiantes Elaboracin estadsticas del proyecto Evaluacin de resultados del proyecto

ENERO 2 3 4

FEBRERO 1 2 3 4

MARZO 2 3 4

ABRIL 2 3 4

MAYO 2 3 4

JUNIO 2 3 4

JULIO 2 3 4

AGOSTO 2 3 4

REQUERIMIENTOS FISICOS: Sala de informtica Equipos de cmputo con conectividad a Internet Video beam Pantalla FINANCIEROS: Fotocopias Material de trabajo HUMANOS: Grupo estudiantes 11 grado Docentes del proyecto Bibliografa
www.cespro.com. Simulacros ICFES on line.

Fabiola Rangel Sandoval Docente de Ciencias Naturales

Jorge Angelmiro Pabn Gmez Docente de Matemticas-Tecnologa e Informtica