NDICE

Introduccin ... Justificacin .. Desarrollo Importancia del Lenguaje Oral y Escrito. El lenguaje.

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Lenguaje Oral. ..

Caractersticas. .. 10 Lenguaje Escrito. 12 Caractersticas. ..12 Procesos iniciales de lectoescritura. ..14 La lectura. 16 Estimulacin de la lectura. 16 La escritura. .17 Mtodos y modelos de la escritura. .17 Actividades. . Conclusiones. . Bibliografa. ..

INTRODUCCION
Como todas las etapas en la historia de los seres humanos se viven sus momentos de cambio, tienen sus formas de vida, sus formas de organizacin social, cultural, econmica, poltica, tienen sus costumbres, las ideas generadas de cada una forman parte de la herencia que dejaran a las generaciones venideras, la educacin ha sido uno de los medios encargados de cumplir parte de esta tarea, la adquisicin de los saberes transmitidos para de una manera imperceptible a los educandos, en donde se les prepara para que se desenvuelvan en la sociedad de la que forman parte, dotndolos de las herramientas necesarias que les ayuden a ser ciudadanos capaces de interactuar, de sumar esfuerzos de alcanzar objetivos de integrarse a su comunidad para el avance y el progreso que les exige su propio contexto en el que se encuentran inmersos. En cada momento de cambio, la escuela es el lugar en donde se transmiten esos saberes, buscando la mejor manera para hacer llegar el aprendizaje a los alumnos, una era tecnolgica, de logros, de descubrimientos, de derechos, de participacin conjunta, hace que la educacin a la par requiera tambin estar actualizada, y una forma de lograrlo es utilizando la investigacin, como en todos los campos cientficos. Todos los seres humanos somos capaces de comunicarnos entre s, de aprender y utilizar una lengua de forma natural, por lo que nosotros los docentes debemos de preocuparnos de hacer lo que nos corresponde al momento de transmitir estos conocimientos a nuestros alumnos, para que todos consigan ir al mismo nivel en la adquisicin de estos saberes. Debido a que la lengua es un conjunto ordenado y sistemtico de formas orales, escritas y grabadas que sirven para la comunicacin entre las personas que constituyen una comunidad lingstica. En una sociedad alfabetizada hay dos formas de lenguajeoral y escrita que son paralelas entre s. Ambas son totalmente capaces de lograr la comunicacin. Ambas formas tienen la misma gramtica subyacente. Lo que diferencia la lengua oral de la lengua escrita son principalmente las circunstancias de uso. Utilizamos la lengua oral sobre todo para la comunicacin inmediata, cara a cara y la lengua escrita para comunicarnos a travs del tiempo y del espacio. Kenneth Goodman. Las personas que saben escuchar de un modo receptivo y saben hablar bien han adquirido unas cualidades que son necesarias para establecer buenas relaciones personales, profesionales y sociales. En cambio, los alumnos con dificultades expresivas se encontrarn limitados en su desarrollo acadmico y en su futuro

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profesional. La competencia oral es, pues, un factor de integracin social de los jvenes y un elemento facilitador del progreso profesional. Por ello, la enseanza de la lengua oral ha de ocupar un lugar relevante dentro de la clase de lengua, tambin cuando se trata de la lengua materna. Un problema muy comn en las escuelas es que los nios no siempre presentan el mismo avance en la lectoescritura y ello dificulta su desempeo por lo que este trabajo es con el fin de conocer ms acerca de los problemas que enfrentan los nios en los diferentes niveles con la lectoescritura, lo que les afecta no solo en el rea de espaol, sino en todas las dems asignaturas.

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JUSTIFICACION Ensear lengua en el mundo de hoy es un desafo. Capacitar a los alumnos para que sean capaces de interpretar y producir textos adecuados a sus necesidades comunicativas, tambin. Como tarea, no es sencilla, pues implica el trabajo tanto con la lengua oral y la lengua escrita un trabajo que el docente debe tomar con conciencia y responsabilidad. Debido a que si esta falla va a tener consecuencias inmediatas en las dems reas curriculares presentes en la vida escolar del nio. Por lo tanto su enseanza debe ser la adecuada, en tiempo y forma para evitar que surjan otros problemas que se vern reflejados en su rendimiento escolar. La lectura, la escritura, el habla y la escucha como procesos comunicativos facilitan en el alumno la posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea, para as poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de manera significativa. La escuela es el lugar en donde se transmiten esos saberes, buscando la mejor manera para hacer llegar el aprendizaje a los alumnos, una era tecnolgica, de logros, de descubrimientos, de derechos, de participacin conjunta, hace que la educacin a la par requiera tambin estar actualizada, y una forma de lograrlo es utilizando la investigacin, como en todos los campos cientficos. En cada grupo de las escuelas existe una gran diversidad de formas culturales que se presentan y se manifiestan en su forma de relacionarse con los dems, desde los valores adquiridos en el seno familiar hasta la forma de comunicarse y sus diversas formas de conocimiento. Un problema muy comn en las escuelas es que los nios no siempre presentan el mismo avance en la lectoescritura y ello dificulta su desempeo, Por qu es que algunos nios se van atrasando si reciben la misma atencin por parte de los docentes?, Cmo podemos lograr tener un nivel ms o menos igual en todos nuestros alumnos sin excluir a ningn nio?. Estas son las preguntas que nos hacemos constantemente al observar que el desempeo escolar de algunos, no es el mismo, por lo que este trabajo es con el fin de conocer ms acerca de los problemas que enfrentan los nios en los diferentes niveles con la lectoescritura, lo que les afecta no solo en el rea de espaol, sino en todas las dems asignaturas, la lectoescritura es una herramienta muy necesaria para resolver diversos problemas de comunicacin que se les pudiera presentar a lo largo de su existencia. No solo en su desempeo escolar sino en su interaccin que tiene con los dems miembros de la sociedad de la que forma parte por lo que debemos, ofrecer un apoyo a esos nios que estn rezagados por esta dificultad.

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DESARROLLO: IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

El hombre que vive en sociedad tiene la permanente necesidad de comunicarse. El hombre se comunica para transmitir sus conocimientos, ideas y costumbres adems de sentimientos. El deseo de comunicarse hace que el hombre utilice variadas formas como: el grito, el sonido de su voz, los gestos, el sonido; en fin todo medio que haya posible la transmisin de un mensaje. De ah la importancia del lenguaje oral y escrito para que pueda existir la comunicacin. Por ello se dice que la comunicacin humana es la ms completa porque solo a travs de ella se puede transmitir infinidad de ideas, emociones y deseos, adems porque hace posible el circuito de la comunicacin. En efecto, el hombre concreto y autntico es por naturaleza y por esencia un ser social provisto de palabra. Apenas si existe un problema verdadero que no haya de compartirse con sus semejantes; y cuando se aisla y pretende sentirse a gusto con su orgulloso narcisismo, cae y se deshumaniza. El hombre individual en s no posee la esencia del hombre; la substancia del ente humano slo tiene sentido cuando entra en comunicacin con sus congneres; dicho en otros trminos, el hecho de la existencia humana slo se concibe cuando el individuo entre en relacin con otros individuos; esto es, el hombre en comunicacin con el hombre a travs del lenguaje. La comunicacin es un instrumento social tan importante, que sin esta herramienta, se puede afirmar, jams podramos influir en las ideas, en los sentimientos o en las acciones de otras personas. El destino del hombre es afrontar y resolver problemas; y esto, como es natural, es obra de la comunicacin. Tal hecho explica por qu a quienes saben comunicarse se les da preferencia en todas partes, adquiriendo, de paso, especial relieve en los crculos en que se desenvuelven. Quienes saben comunicarse son garantes de una aureola de superioridad, forjando, con xito, sus propias oportunidades. Quienes han cultivado la habilidad para comunicarse, logran ms que aquellos que sabiendo ms, no pueden expresarse adecuadamente; y ms todava; los que saben comunicarse, porque han aprendido a relacionarse, pueden lograr el liderazgo de los grupos en los que intervienen, despertando una buena impresin a travs de sus expresiones.

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El lenguaje y sus caractersticas. El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su relacin permiten la expresin y la comunicacin humana. El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones estn relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingstica. La complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien estos ltimos tambin se comunican entre s, lo hacen a travs medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relacin tienen con algn tipo de inteligencia como la humana. Otra caracterstica del lenguaje es que ste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestacin, y se configura segn la relacin del individuo con el mundo que lo rodea. De este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no otros, planificando aquello que se pretende comunicar de una manera absolutamente particular. El lenguaje se considera una de las condiciones humanas ms importantes, ya que permite que el hombre evolucione, por lo tanto, el hablar de un modo claro y comprensible, constituye un requisito fundamental para la vida til. El no contar con esta posibilidad para comunicarse con los semejantes, puede limitar muchos aspectos de la cotidianidad. Por tanto es bsico tomar conciencia de la importancia del lenguaje oral como instrumento por excelencia, utilizado por el ser humano para establecer comunicacin con sus iguales. Como bien sabemos existen muchos lenguajes diferentes, con lo que nos referimos a la diversidad de idiomas que existen alrededor del mundo. Los investigadores no han encontrado an alguna lengua primitiva que se comporte como la madre de todas las dems, sin embargo, se han desarrollado mltiples hiptesis que explican al lenguaje como el resultado de ciertas relaciones psicofsicas que nacen a partir de las sensaciones, tanto visuales como auditivas. Otra rama de hiptesis plantea que el lenguaje se deriva de una evolucin natural en la que convergen el entorno social y las necesidades humanas que de ah aparecen. Las teoras modernas apuntan a que el leguaje es parte integral de nuestro cerebro, por lo que se va a manifestar de una forma u otra, y la educacin lo que hace es desarrollar este impulso y habilidad latentes en nosotros. Al usar el lenguaje los seres humanos expresamos nuestras emociones y sentimientos. Podemos expresar ideas u opiniones mediante lenguaje oral. El lenguaje escrito nos sirve para comunicarnos por medio de un texto ya sea por el peridico o cartas. La

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importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo le permite establecer comunicacin con otros seres vivos y as vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con algn sistema de lenguaje no podra entonces armar proyectos en comn con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o en conjunto. Nos sirve para construir nuestros pensamientos, echar a volar la imaginacin, comunicarnos con los dems o con nosotros mismos. Por ejemplo, cuando te hablas a ti mismo, en silencio, haces uso del lenguaje interior para dirigir o apoyar tus acciones, concebir ideas o incluso para felicitarte o reprenderte, como si dentro de ti hubiera dos personas: "Qu bien lo hiciste!"; "Otra vez te equivocaste... te van a retar!". Hace muchsimos aos, cuando los hombres crearon el lenguaje verbal slo lo utilizaban oralmente. Por esta razn no podemos saber cmo eran estos primeros lenguajes y cules eran los pensamientos que las personas se comunicaban. Hace apenas unos miles de aos, se desarroll la escritura y desde entonces existe testimonio escrito del lenguaje verbal de antiguas culturas de Europa y Asia. El lenguaje escrito permite dejar un registro duradero de los hechos histricos, las costumbres, la ciencia y la literatura de los pueblos. Gracias al manejo de la lenguaje, t puedes leer lo que escribieron los hombres del pasado, comunicarte con ellos y conocer lo que pensaban, hacan y sentan los nios de otras pocas. Puedes tambin leer cuentos y novelas contemporneas, diarios, revistas y lo que es ms importante, escribir tus propias historias reales o imaginadas y dejarlas impresas para siempre, para que otros las lean hoy, maana o en miles de aos ms. Como bien sabemos existen muchos lenguajes diferentes, con lo que nos referimos a la diversidad de idiomas que existen alrededor del mundo. Los investigadores no han encontrado an alguna lengua primitiva que se comporte como la madre de todas las dems, sin embargo, se han desarrollado mltiples hiptesis que explican al lenguaje como el resultado de ciertas relaciones psicofsicas que nacen a partir de las sensaciones, tanto visuales como auditivas. Otra rama de hiptesis plantea que el lenguaje se deriva de una evolucin natural en la que convergen el entorno social y las necesidades humanas que de ah aparecen. Las teoras modernas apuntan a que el leguaje es parte integral de nuestro cerebro, por lo que se va a manifestar de una forma u otra, y la educacin lo que hace es desarrollar este impulso y habilidad latentes en nosotros. A pesar del desconocimiento del origen del lenguaje, lo nico que es posible afirmar es que resulta absolutamente imposible definirlo en forma acotada, ya que se trata de una facultad humana que evoluciona constantemente ante la aparicin de nuevas

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necesidades de expresin. De este modo, no existe ninguna lengua que pueda decirse completa, ya que no existe alguna que logre expresar la totalidad de sensaciones, sentimientos e ideas que siente el ser humano. Cumple adems con una funcin primordial que es la funcin de comunicar, por lo que se vuelve en una herramienta primordial para acceder a diversas demandas del medio. En el lenguaje se incluye una vertiente recepcin comprensin y una vertiente expresin. El desarrollo de la comprensin precede siempre al de la expresin. Para la comprensin, solo existen algunas semanas de variacin de un nio al otro, mientras que para la expresin las variaciones interindividuales pueden alcanzar varios meses. Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo ms cotidiano, sin embargo, el lenguaje es algo muy complejo donde interactan diversas actividades mentales. Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora, despus determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oracin que forman, identificar el nivel de significado o significados de la oracin, y formular una respuesta. El hombre se sirve del habla para numerosos propsitos como para satisfacer demandas y necesidades, controlar a otros, establecer contactos con la gente, expresar sentimientos, simular o crear, preguntar o escribir. Al analizar la forma en que los nios adquieren el lenguaje, se observan las mltiples relaciones con otros campos de la psicologa, en tanto el lenguaje interviene en los procesos de cognicin, memoria, atencin, pensamiento, entre otras, y con otras ramas del saber, como la educacin porque esta desde siempre ha utilizado mtodos de instruccin basados en el componente lingstico. El ser humano pasa por las diferentes etapas en la construccin del mismo y en cada una de ellas se presentan diversas conductas propias de las mismas. El desarrollo del ser humano es integral, por lo que al mismo tiempo que se da el desarrollo del lenguaje se est presentando el desarrollo cognitivo, social, fsico y emocional. Cuando el desarrollo en alguna de estas reas se ve afectado, habr repercusiones en las otras reas; as por ejemplo si hay un atraso en el desarrollo del lenguaje, se presentara tambin un atraso en el desarrollo social, cognitivo y emocional. Asimismo sera importante no desconocer que las dificultades en el proceso de organizacin lingstica no se solucionan con el paso del tiempo puesto que cuando el nio con dificultades en el lenguaje crece, crece la dificultad del lenguaje como as tambin crece la conciencia de la propia limitacin. A medida que comienza a participar del medio social que funciona fuera de su hogar y su vida de relacin trasciende lo familiar puede comprobar que son otras las exigencias; el expresarse bien se constituye en una necesidad para comunicarse con sus pares e integrarse.

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El nio que no presenta dificultades, aprende el lenguaje mediante un proceso que no se le torna consciente, lo construye de manera natural, fisiolgicamente, interactuando cotidianamente con los objetos y los otros sujetos de su entorno cultural. No sucede lo mismo con el nio que no habla bien o no comprende bien el lenguaje del otro, l sabe que hay luces de alerta en el circuito de la comunicacin que dan cuenta de las fallas, por lo tanto debe esforzarse para que el otro le entienda, debe esforzarse para entender al otro, o bien no se esfuerza y para no quedar en evidencia opta por quedarse callado. En todos los casos se altera el acto comunicativo. Con el tiempo va imitando el modelo correcto que le brindan los otros y por repeticin logra mejorar su diccin. Ocurre tambin que en ocasiones tiende a acotar su expresin para que sus dificultades no aparezcan. Estos no dejan de ser recursos que utiliza el nio (a) para disimular sus carencias porque, como ya dijimos, va adquiriendo conocimiento de sus propias limitaciones. Generalmente el mismo nio, a los 5 o 6 aos de edad, tiene ya una expresin mejorada, pero mejorada en su diccin es decir en lo aparente, cuando en realidad la dificultad en el lenguaje persiste de manera subyacente, insidiosa, y se acrecienta con el tiempo. Los investigadores sugieren la importancia que merece el nfasis en un tipo de lenguaje conocido como lenguaje visual el cual permite ampliar las condiciones de relacin. El lenguaje visual se puede manifestar en tres tipos: cuando se lee para s, en voz alta y cuando se escribe (el lenguaje escrito). El lenguaje escrito influye grandemente en el desarrollo del lenguaje oral, se desarrolla despus del oral sobre la base de este ltimo, lo cual se hace necesario que el desarrollo del lenguaje oral se cumpla en forma adecuada y armnica, llegando as a montar la plataforma idnea para desarrollar el lenguaje escrito. Existen, entonces, dos formas de comunicacin lingstica. La lengua oral y la lengua escrita se presentan con la ayuda de la lengua y ambas son muy tiles aunque con distintas caractersticas, ventajas y desventajas. El lenguaje oral. Es una forma de manifestacin del lenguaje es natural y fluido al transmitirse; sin embargo a veces es obligatorio tratar de escoger las palabras adecuadas al contexto y al receptor. Entre las personas que efectan esta comunicacin puede darse a larga o corta distancia y suele completarse con otros elementos para lingsticos como la entonacin, diccin, coherencia, los gestos sonido y movimientos corporales. As mismo la expresin oral no permanece en el espacio y por ende los mensajes desaparecen una vez emitidos, pero la ventaja es que al hablar podemos modificar nuestro mensaje sin que el receptor vea alguna equivocacin. Se produce cuando

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conversas con tus compaeros, escuchas radio, ves televisin, hablas por telfono con tu mam, asistes a una obra de teatro, contestas preguntas en clase, cantas una cancin, etctera. Caractersticas del lenguaje oral. 1. Es la primera manifestacin del lenguaje humano. 2. La adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el slo hecho de convivir con una determinada comunidad lingstica. 3. Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato fonador. 4. Utiliza como canal o va de transmisin el aire. 5. El mensaje se codifica, por lo tanto, haciendo uso de las cualidades fsicas del sonido: timbre, tono, intensidad y cantidad. 6. Es de mayor uso, prctica y frecuencia que la lengua escrita. 7. Es fugaz y, por consiguiente, posee poca duracin en el tiempo. 8. Tiene un nmero limitado de receptores. 9. Permite una modificacin inmediata del mensaje y est sujeta a interrupciones. 10. Debido generalmente a la presencia del interlocutor, permite una interaccin continua y un proceso permanente de feed back (seal retorno o realimentacin): un simple gesto del interlocutor, por ejemplo, le puede indicar al hablante que debe replantear lo que est diciendo. 11. El mensaje se refuerza con recursos adicionales como pausas, cambios de ritmo, de entonacin, de tono. La informacin se complementa con gestos, ademanes, movimientos (cdigos extralingsticos). 12. Con frecuencia, su planeacin y organizacin son simultneas con su produccin. 13. No demanda una esmerada organizacin gramatical. 14. Es menos refinada, ms espontnea y ms descuidada que la lengua escrita ; esto conlleva a que los errores cometidos durante su emisin posean poca censura social. 15. Siempre tiene lugar en un contexto situacional, es decir, est enmarcada por un conjunto de circunstancias de carcter social, psicolgico, cultural, espacial, etc. Este contexto situacional determina el acto lingstico, y es por ello que gran parte de la significacin en la lengua oral se encuentra por fuera del texto. En muchas ocasiones,

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cuando hablamos, no necesitamos ser demasiado explcitos, ya que parte de la significacin de lo que decimos est en el contexto situacional. 16. Es ms dinmica e innovadora que la lengua escrita, debido a que facilita el uso de palabras nuevas (neologismos) y de expresiones coloquiales. 17. Cuando hablamos, no tenemos la manera de operar una reflexin metdica sobre lo que decimos. La lengua oral no nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento.

Otras caractersticas:

Expresividad.

La expresin oral es espontnea y natural y est llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.

Vocabulario.

Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente est lleno de incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones. O sea, entonces, no...

Hablar correctamente.

Hablar despacio y con un tono normal. Vocalizar bien. Evitar muletillas. Llamar a las cosas por su nombre evitando abusar de "cosa", "cacharro", "chisme"... Evitar palabras como "to", "guay, "chachi"... Utilizar los gestos correctos sin exagerar.

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Lenguaje escrito. Posee un sistema notacional; ste es entendido como un conjunto de signos grficos que tienen reglas que se deben respetar; estos signos grficos se subdividen en dos tipos: la escritura alfabtica (letras y signos de puntuacin) y el sistema de cifras (nmeros). Algunas de las caractersticas de la lengua escrita son: Canal visual: Tanto el escritor como el lector debe utilizar la vista para decodificar la informacin. Esta se efecta por medio de reglas gramaticales y quien la utiliza debe conocer bien distintos elementos de redaccin, la ventaja de esta comunicacin es que permanece en el espacio y puede ser leda por varias personas. Requiere de un texto impreso o manuscrito. Slo pueden acceder a ella quienes saben leer y escribir. Se produce cuando lees un cuento, sigues las instrucciones que te entrega la pantalla del televisor, escribes un mensaje a tu compaero de banco, buscas un telfono en la Gua, te informas de los nombres de las calles, descifras los enunciados de un volante, redactas una composicin, entre muchas otras posibilidades. Caractersticas del lenguaje escrito. 1. Aunque aceptamos que no es la primera manifestacin del lenguaje humano sino un sistema secundario de modelado, queremos advertir con toda claridad que la lengua escrita no es un simple sucedneo de la lengua oral. 2. Se adquiere a partir de una instruccin especial. Para aprender a escribir, es necesario someterse a un largo proceso de formacin, de entrenamiento y de prctica. Ese largo proceso exige dedicacin y constancia. En contraste con la lengua oral, la lengua escrita es completamente artificial, no hay manera de escribir naturalmente. Esto se debe a que la lengua escrita est regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y que son, por tanto, definibles. 3. Se manifiesta por medio de signos grficos: grafemas y signos de puntuacin. 4. Normalmente utiliza el papel como canal o medio. 5. Por consiguiente, el mensaje se codifica mediante esos signos grficos, esos grafemas y signos de puntuacin que se trazan en el papel. 6. Es de menor uso, prctica y frecuencia que la lengua oral. 7. Es duradera o estable porque se conserva a travs del tiempo y del espacio. Ha permitido fijar la comunicacin. 8. Puede tener un nmero ilimitado de receptores. 9. Si el mensaje ya ha sido emitido, no permite una correccin inmediata.
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10. La relacin entre el emisor y el receptor es indirecta y mediata. 11. Los elementos de los que se dispone para construir el mensaje son de carcter estrictamente lingstico (grafemas) o paralingstico (signos de puntuacin, espacios, sangras, negrilla, subrayado, etc.). La informacin que se trasmite no se puede complementar con el recurso de cdigos extralingsticos. 12. Exige una planeacin previa y una organizacin cuidadosa. Su ejecucin siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeacin. La planeacin debe considerar no nicamente lo que se va a decir, sino tambin cmo, para qu y a quin se le va a decir. Lo anterior nos recuerda que la lengua escrita es un proceso semitico complejo que requiere de unas fases o subprocesos cclicos, de unos momentos creativos que no siguen una secuencia lineal. Esas fases pueden denominarse: invencin, redaccin de borradores, evaluacin, revisin y edicin. 13. Demanda una esmerada organizacin gramatical. Est mejor estructurada que la lengua oral. He aqu la explicacin de por qu nadie puede pretender escribir de la misma forma como habla. 14. Por ser ms refinada y ms estructurada que la lengua oral, los errores que se cometen en la elaboracin de textos escritos tienen una censura social mucho mayor. 15. Carece de un contexto situacional, es preciso crearlo lingsticamente. La escritura establece lo que se ha llamado un lenguaje libre de contextos o un discurso autnomo. El escritor sabe que por estar aislado de su lector en el tiempo y en el espacio, debe ser lo suficientemente explcito, pues la significacin de lo que desea comunicar radicar enteramente en el texto, el cual deber concentrar, mediante el cdigo lingstico, todas las pistas que permitan al lector interpretar debidamente la finalidad comunicativa del escritor. 16. Es ms conservadora y menos dinmica que la lengua oral. El hecho de ser ms estable y selectiva en el empleo de palabras y expresiones, hace que la lengua escrita se caracterice por su discrecin para aceptar neologismos y formas coloquiales. 17. Para finalizar, se puede decir que una caracterstica de la lengua escrita que consideramos de trascendental importancia: slo la lengua escrita nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento y, por tanto, slo ella nos conduce a la conquista de nuestro propio yo. Otras caractersticas:

Expresividad.

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Es menos expresivo y espontneo y carece de gestos; por eso es ms difcil expresar lo que queremos.

Vocabulario.

Se puede usar un vocabulario ms extenso y apropiado ya que da tiempo a pensar ms y se puede corregir si nos equivocamos.

Para escribir bien.

Hay que leer mucho. Cuidar la ortografa. Un texto con faltas es algo bochornoso. Leer lo que hemos escrito y poner cuidado en que los puntos coincidan con el final de las oraciones. Si lo que se lee no tiene sentido hay que corregirlo. Consultar el diccionario para usar las palabras correctas. No repetir palabras como "entonces", "pero", "y"...

Procesos iniciales de lectoescritura Mtodo montessoriano impulsa principios educativos como la libertad, la actividad y la autonoma; le da gran importancia a la autoeducacin y al docente como gua del proceso de enseanza y aprendizaje, y propone material didctico autocorrector que contribuye a lograr una educacin sensorial completa y graduada La escuela activa toma en cuenta los intereses del nio y la nia, respeta las diferencias individuales, desarrolla actitudes y aptitudes para el aprendizaje, parte del juego natural, emplea materiales tridimensionales, favorece un clima de libertad y autonoma; y le da al docente el rol de facilitador o gua de los procesos de enseanza y aprendizaje. Mtodo de Decroly (1871-1932) propuso una metodologa de integracin de ideas asociadas a partir de los intereses y de la realidad que rodea al nio y la nia. Esta metodologa consideraba que la vida psquica es una totalidad dentro de la cual se perciben las estructuras organizadas, de ah que propone los centros de inters como forma de trabajo escolar, siguiendo tres etapas: observacin, asociacin y expresin. Dentro del enfoque decrolyano se le dio gran importancia a la afectividad en el desarrollo de la personalidad y al trabajo en grupo; se crea que la niez deba ser el centro de la escuela y la Escuela para la vida y por la vida.

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Mtodo eclctico para la enseanza de la lectoescritura, que consiste en integrar diferentes aspectos de los mtodos sintticos y analticos, ha tenido gran influencia en nuestro pas. Para la aplicacin de este, es necesario partir de un diagnstico previo y tomar en cuenta las diferencias individuales de las nias y los nios, con el fin de iniciar el aprestamiento dirigido a crear en cada nio un gran deseo de aprender y a la vez, propiciar el desarrollo de las destrezas necesarias, para iniciar con xito el aprendizaje formal de la lectura y la escritura.

reas que trata: Cognoscitiva: percepcin y discriminacin visual, auditiva, tctil, gustativa; y desarrollo del lenguaje. Socioafectiva: integracin del medio social, afirmacin del yo, independencia, formacin de sentimientos, expresin de sentimientos Motriz: coordinacin motriz gruesa y coordinacin motriz fina. El mtodo eclctico para la enseanza de la lectoescritura da gran importancia al aprestamiento para el desarrollo de destrezas y habilidades perceptivas de parte del nio y la nia, sin tomar en cuenta que este es un sujeto que aprende bsicamente a travs de sus propias acciones sobre los objetos del mundo, y que construye sus propias categoras de pensamiento al mismo tiempo que organiza su mundo (Ferreiro y Teberosky, 1982, p. 29). En este artculo, se plantea una visin diferente, desde un enfoque constructivista, donde el nio y la nia son protagonistas de su propio proceso de conocimiento. l y ella ingresan al centro infantil con un bagaje de conocimientos que han adquirido en su hogar y en su comunidad, y a partir de estos, el docente brinda experiencias autnticas de lectura y de escritura que les permiten a los prvulos construir colectivamente el conocimiento de la lectoescritura.

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La Lectura La lectura es proceso de obtener y comprender ideas e informacin almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa. La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios, tambin proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de gozo. La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad. Estimulacin de la Lectura Leer, es una habilidad de mucha importancia ya que a travs, de esta se estimulan los aprendizajes en la vida de todo ser humano, garantiza el xito en los estudios y en la vida, estimular esta actividad desde los primeros aos de vida es de trascendental importancia. Desde la etapa preescolar, los nios son estimulados a travs de cuentos e imgenes; adems existen mtodos que proponen la enseanza y aprendizaje de la lectura desde que el nio nace a travs de la presentacin de palabras del entorno cercano y lejano del menor. Esto tiene su fundamento en la gran capacidad que tienen los nios para absorber datos y memorizarlos, precisamente porque el 90% del desarrollo del cerebro ocurre entre los primeros 6 aos, es una etapa en la cual se propone aprovechar las ansas, la curiosidad y la capacidad que tiene el nio para aprender. Si es as, nuestra tarea como padres y educadores es proveer al nio de todos los estmulos que sean adecuados y que le permita su ptimo desarrollo. Leer implica dos aspectos: La decodificacin de los signos o grafas de la palabra o texto y la comprensin del mismo. Es decir, es tan importante que el nio sea capaz de decodificar correctamente las palabras y ms an comprender lo que ellas dicen. El aprendizaje de la lectura implica estimular al nio a travs de estmulos u objetos concretos para pasar paulatinamente a la comprensin de la informacin escrita.

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La escritura La escritura es un sistema grfico de representacin de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo grfico tpicamente humano de transmitir informacin. Como medio de representacin, la escritura es una codificacin sistemtica de signos grficos que permite registrar con gran precisin el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepcin a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son tctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada en logogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan la percepcin de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es la alfabtica. Mtodos y Modelos de la escritura Mtodo sintctico o silbico: Son los mtodos de enseanza de la lectura y la escritura donde se parte de las unidades mnimas hasta llegar a unidades mayores. Los nios comienzan por memorizar las letras, las silabas, los sonidos de las letras y de las silabas para llegar a identificar las palabras y oraciones. Existen 3 modelos: a) Modelo alfabtico: El modelo alfabtico o tambin llamado lineal parte de la memorizacin de cada una de las letras del alfabeto. Se comienza la enseanza a travs de la repeticin de las vocales y luego de las consonantes con las vocales para formar silabas y, posteriormente, formar las palabras. Ejemplo: Se reconocen en primer lugar las vocales (que por lo general estn colocadas en diferentes partes visibles del saln de clases), luego se unen las vocales con las consonantes para formar la silaba: m con a es ma; t con a es ta Qu dice? mata b) Modelo silbico: consiste en la enseanza de la lectura y la escritura a partir de las silabas hasta llegar a las palabras. El tradicional juego de sonidos: ma, me, mi, mo, mu; mam me mima: mam me ama, que se encuentra en todos los libros de lectura, es una reiteracin de las silabas para formar palabras. Ejemplo: en primer lugar se ensean las vocales con ayuda de ilustraciones y palabras; se ensea la vocal a tomndola de la palabra ala, que se ilustra; u tomndola de la uva, etc,. Luego se realizan ejercicios para componer silabas y palabras a partir de la mezcla de cada vocal con las diversas consonantes , por medio de un procedimiento anlogo al anterior. As se puede combinar ca de cama con sa de sapo para formar la palabra casa.
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c) Modelo fontico o fonemtico: es un modelo donde se pretende ensear a leer a escribir por medio de los fonemas que conforman nuestra lengua espaola. Se basa en la suposicin de que la palabra se forma pronunciando rpidamente el sonido de las letras y no su nombre. Una vez que se han aprendido esos sonidos deben combinarse en silabas y palabras. En un primer momento, se empieza a ensear la forma y simultneamente el sonido de las vocales, y enseguida las consonantes.

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ACTIVIDADES

FICHAS DE LAS VOCALES significativas para los nios.

Aprender las vocales unidas a imgenes

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DIBUJAR LAS VOCALES Visualizar como se hace la vocal y seguidamente escribirla con el lpiz en la ficha.

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CANCIN PARA APRENDER LAS VOCALES. El palacio, el palacio, del Rey Numero Non, Se engalana, se engalana, con una linda reunin, Las vocales, las vocales son invitadas de honor. El rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color, Pa que vean sus invitados que hoy est de buen humor. As se re la A: JA JA JA JA As se re la E: JE JE JE JE Pero re ms la I, porque se parece a mi: JI JI JI JI As de re la O: JO JO JO JO Pero no re la U Por qu no re la U? Por que el burro re ms que t. CANCIN Sali la A, sali la A y no se a donde va (bis) Ha comprarle un regalo a mi mam Ha comprarle un regalo a su mam,PARA APRENDER Sali la E sali la E no se a donde fue (bis) Fui con mi ta Marta a tomar tLAS VOCALES. Fue con su ta Marta a tomar t Sali la I sali la I y yo no la sent (bis) Fui a comprar un punto para mi Fue a comprar un puntito para mi Sali la O sali la O y casi no volvi (bis) Fui a comprar tamales y engord Fue a comprar tamales y engord Sali la U sali la U y que me dices tu Sal en mi bicicleta y fui al Per Sali en su bicicleta y llego al Per A.E.I.O.U a,e A,E,I,O,U A,E,I,O,U i,o A,E,I,O,U CUENTO DE LAS VOCALES Nombra a todas las vocales y sus caractersticas, adems se puede acompaar a la lectura unas fichas de las vocales representadas y enserselas cuando corresponda. Dar instrucciones a los nios para que busquen en revistas o peridicos imgenes que empiecen con determinada consonante y las peguen en sus cuadernos. Las actividades propuestas son pasatiempos de sopa de letras, cruzadas y ordenar palabras, en las que la solucin se obtiene a partir de grficos. Estas actividades permiten trabajar, mediante el juego, las palabras usuales que los alumnos/as van aprendiendo en clase. Una de las principales caractersticas de estas actividades es que todas las palabras se forman con las letras que se han estudiado previamente, por ello en la primera ficha tan slo aparecen palabras con "L" y las vocales, en la siguiente ficha las palabras se forman con la "L", "M" y vocales, y as sucesivamente. Igualmente el nmero de grficos y complejidad (muy bsica) va aumentando progresivamente, sin embargo en la sopa de letras, todas la palabra se buscan en horizontal y vertical en sentido de la lectura, no incluyendo en diagonal ni inversas. Los juegos siguen el orden de las siguientes letras: L, M, S, P,T,N,D, H, C (ca, co, cu), Q, Ch, G (Ga, Go, Gu), G ( Gue, Gui), F, R, J, C (ce, ci), B, , Y, Z, RR, Ll,V, G (Ge, Gi), X, K, Gu (Ge, Gi) y W.

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CONCLUSIONES
Como podemos darnos cuenta el aprendizaje de la lectura y la escritura, es un proceso gradual y se comienza desde los primeros garabatos hasta que logran emitir mensaje, pero en este proceso influyen factores que gracias a su accin se logra construir un lenguaje como medio de comunicacin para transmitir y recibir los mensajes que esperamos sean comprendidos por las personas a las que estn destinadas . Por lo que cada profesor adoptar su propuesta a sus propias necesidades en cada institucin y aula, en este modo se realizara de manera dinmica el mejoramiento de la lectura y escritura ya bien con la ayuda de padres y representantes, haciendo que los estudiantes dediquen ms tiempo a la lectura y escritura. Adems que nosotros los docentes debemos considerar, que la metodologa que utilicemos se adecue a las demandas de los alumnos y de la sociedad. Por lo que al momento de impartir la enseanza de la lectoescritura en lugar de preferir un mtodo sobre el otro debemos reflexionar, sobre si, realmente nos funcionara o es el momento de cambiar a nuevas estrategias.

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BIBLIOGRAFIA:

LEYENDO PARA COMPRENDER manual de comprensin lectora (Ediciones Universidad Catlica Silva Henrquez. AUTORES: Carmen Alcaide Garca, Carmen Rosas Garzotto, Mario Silva Sthandier.)

1. Alisedo, G., et al., Didcticas de las ciencias del lenguaje, Paids, Buenos Aires, 2004. 5. Rondal, J. A., La interaccin adulto-nio y la construccin del lenguaje, Trillas, Mxico, 1990. 3. Lebrero, Ma. Paz, Cmo formar buenos lectores, Escuela Espaola, Madrid, 1999 BARTHES, Roland, Qu es la escritura?, El grado cero de la escritura seguido de Nuevos Ensayos crticos, Siglo Veintiuno Editores, Madrid, XXVI edici, 1999, pg. 17

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