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  • Aspira Mi Amor A Juana

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    Paolo
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    Aspira mi amor a Juana

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    U.

    DIDÁCTICA: Aspira mi amor a Juana (signos de puntuación)

    1. ANÁLISIS CONTEXTUAL
    Nivel 2. DBH- ESO
    Número de alumnos 12
    Contexto URBANO
    Estadio evolutivo ADOLESCENCIA
    Nivel cultural y social MEDIO
    Profesorado-Centro IES ABADIÑO BHI

    2. UNIDAD DIDÁCTICA
    COMPETENCIAS A TRABAJAR Competencia lingüística
    . Signos de puntuación:
    pertinencia y valores.
    . Ortografía
    . Léxico castellano e inglés.

    Competencia digital:
    . Procesador de textos
    . Avatares
    . Trabajo sobre soportes web de
    video y audio.
    . Códigos HTML: embed
    . Administración de blogs

    Competencia social
    . Desarrollo de la asertividad y de
    actitudes de consenso.

    Aprender a aprender
    . El avance del ejercicio depende
    de la mecánica PRUEBA-
    ERROR.
    La equivocación es
    profundamente didáctica.

    2.1. SECUENCIACIÓN
    SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESPACIO AULA
    TIEMPO 3er TRIMESTRE
    RECURSOS Aula, portátiles en
    Red, cañón (pizarra
    digital)
    webs

    2.1.2. SESIONES
    1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se comenta con los alumnos la necesidad
    y el significado de los signos de
    puntuación:
    - ¿Son imprescindibles?
    - ¿Los utilizas?
    - Su ausencia o presencia ¿puede
    cambiar sustancialmente el
    significado de lo que decimos, de
    lo que escribimos?

    PARTIMOS DE TEXTOS
    CONCRETOS:
    - Los soldados fieles al rey
    defendieron el castillo.
    - Los soldados, fieles al rey,
    defendieron el castillo

    - En caso de avería se ruega no


    hacer uso del ascensor poniéndolo
    en conocimiento del señor
    administrador.
    - En caso de avería se ruega no
    hacer uso del ascensor,
    poniéndolo en conocimiento del
    señor administrador

    Se reparte un brevísimo texto de


    Anthony de Mello, en el que se
    señalan los signos de puntuación y se
    comentan sus valores.
    2. DESARROLLO SESIÓN 1 Dividida la clase en
    grupos de tres
    personas se les da
    el poema
    fotocopiado, se les
    señala la carpeta de
    Intranet donde
    pueden encontrarlo
    y se les explica la
    actividad.
    Cada equipo puntúa
    el texto según la
    opción adjudicada
    por el profesor, que
    sugiere, dirige y
    corrige el desarrollo
    de la actividad.
    SESIÓN 2 Se presenta la
    página
    www.voki.com y se
    pide a los alumnos
    que se registren.
    Crean un primer
    voki y lo “tunean”.
    SESIÓN 3 Segunda sesión en
    voki.
    Cada grupo busca el
    avatar de su
    personaje, lo
    caracteriza de forma
    diferente y escoge
    un fondo –
    background-
    adecuado.
    Inserta en la plantilla
    el texto acordado
    con sus compañeros
    y escucha el
    resultado.
    Se valoran y
    corrigen (prueba-
    error) los cuatro
    vokis.

    SESIÓN 4 Se suben los


    resultados al blog:
    http://aspiramiamora
    juana.blogspot.com

    2.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO


    INSTRUMENTOS Texto en papel
    Vokis
    Blog

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