A Atividade Industrial

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

O aluno deverá ser capaz de conceituar indústria, conhecer a história da atividade industrial e seus elementos .
Duração das atividades

Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno já deverá conhecer o conceito de economia, tipos de economia, as diferentes atividades econômicas,ou seja , os setores econômicos produtivos
Estratégias e recursos da aula

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR (A) Professor(a),esta proposta de aula foi estruturada em 5 momentos distintos e consecutivos. ∙ As atividades propostas tem como objetivos desenvolver nos alunos as capacidades de identificar,analisar e compreender a atividade industrial.

Atividade 1: Conceituando Indústria Professor(a), questione a seus alunos sobre tudo o que está ao nosso redor e aquilo que consumimos e utilizamos todos os dias. Questione como tudo é produzido, o que é necessário para a produção , quais os profissionais envolvidos , como se dá as relações de trabalho neste processo e se este processo sempre ocorreu da mesma forma que ocorre hoje. Em seguida conceitue Indústria, os elementos necessários ao processo industrial tais como : matérias-prima,fontes energéticas,mão-de-obra, mercado consumidor,capital, local e transportes. Registre todos estes elementos no quadro. Professor(a),para facilitar este estudo simule a criação de uma indústria qualquer em sua cidade . Apresente a seus alunos Atividade 2 – Diferentes momentos ao longo da história Professor(a), explique a seus alunos que a fabricação de bens necessários á vida em sociedade teve início desde que o ser humano começou a transformar qualquer um dos elementos que a natureza lhe oferece, daí, a transformação da natureza em bens econômicos conheceu diferentes momentos ao longo da história, até chegar ás alterações profundas realizadas atualmente pela indústria. Caracterize cada um destes momentos, registrando -os no quadro: Artesanato – Instrumentos de trabalho muito simples ,artesãos, ausência da divisão social do trabalho,cada pessoa faz um objeto por inteiro. Manufatura: Estagio intermediário entre ao artesão e a indústria moderna que predominou na Europa nos séculos XVI, XVII e XVIII. Caracterizou-se pelo uso de máquinas simples((teares manuais) e pela divisão social do trabalho. Indústria Moderna: Segunda metade do século XVIII,surgiram na Inglaterra as primeiras máquinas movidas a vapor. O uso de máquinas cada vez mais complexas é a sua principal característica.

Atividade 3: Representando os Momentos Professor(a), proponha a seus alunos ,divididos em grupos, que represente estes 3 momentos da história da indústria em um cartaz ou maquete e apresente-o(a) à turma. Atividade 4 : Pesquisando nas Indústrias Professor(a),aproveitando os grupos que trabalharam na atividade anterior proponha-os a escolherem uma indústria de sua cidade ou cidade mais próxima que a tenha-a e organize uma ficha,através de uma entrevista a um funcionário da indústria escolhida registrando os seguintes dados: -Nome da indústria -Produtos que fabrica -Quando e por que se instalou neste lugar -Emprega pouca ou muita mão-de-obra? - Fontes de energia utilizadas -Os produtos se destinam à exportação, ao mercado interno ou a ambos? -Quais são e de onde vêm as matérias-primas -Qual a divisão do trabalho existente Atividade 5: Apresentando Trabalhos Professor(a), faça um “grupão” com seus alunos.Cada um dos grupos apresentará sua ficha á turma .No final deste trabalho,registre no quadro , analisando com os alunos as semelhanças e diferenças entre as indústrias pesquisadas.
Recursos Complementares

NOME TIPO Livro:Vesentini,J.William,Vlach,Vânia,Geografia Crítica,Editora Ática,São Paulo:2005.30º Edição, pgs. 54,55e 56. www.atica.com.br Filme: Tempos Modernos de Charles Chaplin, oferece uma boa oportunidade para discutir a industrialização e as condições de vida dos operários
Avaliação

Durante os questionamentos e solicitações nas atividades desenvolvidas nas aulas, avalie a participação e envolvimento de seus alunos, bem como os conhecimentos construídos por eles.

Revolução Industrial
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

As questões que envolvem o trabalho, tipos, condições, salário e relações desde os primórdios da industrialização e da mecanização até hoje.
Duração das atividades

6 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Transição do Feudalismo para o capitalismo.
Estratégias e recursos da aula

Sempre parto de algo visual para ilustrar as transformações tecnológicas. Exemplo os primórdios das bicicletas para as bicicletas atuais.

Elaborei algumas apresentações de PowerPoint para utilizar. Uma com ilustrações e outras com uma linha do tempo e as invenções. A seguir mostro a razão de a Revolução Industrial ter surgido na Inglaterra. a) Exploração de camponeses e artesãos b) Pirataria c) Guerra de conquista d) Cercamento ( eu sempre relembro através de desenhos as informações sobre relações sociais e econômicas. A partir destas informações demosntro as transformações que desencadearam a revolução urbana e comercial e as transformações sociais e econômicas advindas destas) Construímos conceitos-chave e informações básicas sobre a Revolução Industrial inglesa, através de aulas expositivo-dialogadas. São elas: artesanato, manufatura, fábrica, industria, empresa, burgo e burguesia,

Características: autosuficiência, poder centralizado e partes do feudo e relações socias e econômicas.

burguesia. . que supostamente seria o produto final. venda do produto. recortar e grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. O quarto aluno conta tempo da execução do trabalho. troca de agricultura para criação de ovelha. tesoura e grampeador. econômicas e tecnológicas. trabalho infantil e etc. O aluno deve dobrar em quatro a folha. Após a tarefa fazemos a análise da questão sob a ótica de produção. swing e cartismo. tesoura e grampeador.Característocas: burgo. lucro e etc. O primeiro aluno deve dobrar em quatro a folha. Um vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização. o segundo aluno deve recortar e o terceiro aluno deve grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. Faço uma atividade prática abordando a cooperação simples e a divisão do trabalho de Adam Smith em colaboração com os alunos. da mesma forma o trabalho deve ficar bem feito para possibilitar a venda fictícia. O trabalho deve ser bem feito para possibilitar a venda fictícia do troduto. O segundo aluno conta tempo da execução do trabalho. falta de leis e direitos do trabalhador. Fazemos uma comparação entre eles e o porque o cartismo deu mais certo que os outros. Peço a colaboração de dois alunos. Analisamos os ambientes em que houve os movimentos e os motivos pelos quais se desenvolveram. Consequências da Revolução Industrial: Analisamos a questão da teoria da Miséria Inevitável de Thomas Maltus e suas consequências abordando a questão do controle de natalidade no Brasil e em diversos países. O grupo vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização. Abordo as condições de vida e trabalho dos trabalhadores: horas de trabalho. que supostamente seria o produto final. abuso dos patrões. expulsão dos servos que se tornam proletários. vantagem dos processos de produção. Poluição Transformações sociais. Os movimentos operários são abordados em aula expositiva: ludismo. Peço a outros quatro alunos a colaboração. tempo de produção. castigos.

o desenvolvimento dos meios de transporte (ferrovias). ·a existência de reservas de carvão e ferro. I . isto é.A Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Identificar os fatores que proporcionaram o pioneirismo inglês no desenvolvimento industrial. que eliminou os entraves feudais e permitiu o avanço capitalista no campo (cercamentos. indispensável à fabricação de máquinas. transformações no sistema produtivo e renascimento do comércio e das cidades. trilhos de ferro etc. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Para compreensão desta aula será necessário que aluno tenha conhecimento das temáticas: crise do feudalismo na Europa. portanto. tão necessários para o funcionamento das fábricas. outros fatores contribuíram para que a Inglaterra saísse na frente neste processo de industrialização. dinheiro) conseguido através da expansão marítimo (lucros do tráfico de escravos. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra. como veremos no texto e mapa abaixo. Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos.. . Além disso. com suas chaminés lançando canudos de fumaça e poluindo o ar. posteriormente. Veja alguns fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização: ·o acúmulo de capitais (riquezas. ·os avanços tecnológicos experimentados pelos ingleses. expulsão dos camponeses das terras para usá-las como pastagens. como a mencionada invenção da máquina a vapor e. as quais possibilitaram a Revolução Industrial. ·o desenvolvimento da metalurgia. ·a Revolução Inglesa do século XVII.INGLATERRA: BERÇO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NA INGLATERRA O pioneirismo inglês: Foi na Inglaterra onde se desenvolveram as primeiras máquinas a vapor e. Descrever as novas fontes de energia utilizadas pelas fábricas e relacioná-las ao aumento da produtividade. onde surgiram as fábricas. pirataria e exploração de colônias). Compreender as principais características da revolução Industrial. para criação de animais como cavalos e/ou ovelhas).

a) Quando e onde teve início a Revolução Industrial? b) Explique o que eram as manufaturas. devido aos cercamentos.·a mão de obra com fartura e também barata.blogspot.jpg Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.com/-9uSwOUykvu0/TYjwIBdjEI/AAAAAAAAK8M/nDye7VH-4NI/s1600/Revol_Inglaterra_2a.html Acesso em 08 de setembro de 2011 MAPA: Disponível em: http://3. uma vez que milhares de camponeses tiveram que deixar o campo e partir para as cidades. Texto disponível em: http://gephiseseba.bp.com/2011/09/revolucao-industrial-nainglaterra. c) Por que a Inglaterra foi pioneira no processo de industrialização? .Peça aos alunos que acessem os links do texto para leitura e do mapa para visualizálo.blogspot.

" No texto e vídeo abaixo. com os dados e imagens da pesquisa. o aluno poderá compreender o que foi a Revolução Industrial e quais mudanças ela trouxe para a sociedade inglesa.br/historia/revolucao-industrial-origens. Pesquise no site abaixo o que eram os cercamentos? E qual a sua relação com a Revolução Industrial na Inglaterra? http://www. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. social.com. proponha aos alunos. segundo o historiador inglês Eric Hobsbawm: “A Revolução Industrial assinala a mais radical transformação da vida humana já registrada em documentos escritos. que sob influência dos princípios iluministas.A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor. Em seu sentido mais pragmático.) A . é o ponto culminante de uma evolução tecnológica. Cada grupo ficará com um deles. dinheiro) b) os cercamentos c) os avanços tecnológicos d) o desenvolvimento da metalurgia e) a existência de reservas de carvão e ferro f) a mão de obra com fartura e também barata Depois. 3.Identificamos no texto "A Revolução Industrial na Inglaterra" os principais fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização. a realização de uma pesquisa sobre estes fatores. a referência da densidade das enclousures que são os cercamentos dos campos ingleses. 4. de passagem da energia humana para motriz. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. Esse momento revolucionário. (. Desta forma. II . em que locais se desenvolveram indústrias metalúrgicas na Inglaterra? e) No mapa acima. a Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL "A Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII. divididos em seis grupos.. 5. a) o acúmulo de capitais (riquezas. e econômica. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa. responsáveis pela crise do Antigo Regime. que vinham se processando na Europa desde a Baixa Idade Média.algosobre. abaixo indicados.html f) Cite quais outros fatores contribuíram para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial..Todos os alunos deverão socializar suas respostas com todos da turma.d) Segundo o mapa acima. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter.

Peça aos alunos que acessem o site do Youtube para ver o vídeo e que também acessem o site do texto para fazer a leitura na íntegra.Sugira aos alunos. porém aspectos ainda discutíveis. se concebermos a industrialização. representados respectivamente pela energia nuclear e pelo avanço da informática. na Inglaterra. e assim sucessivamente. seria mais coerente falar-se num primeiro momento (energia a vapor no século XVIII). g) Quais as consequências da industrialização? 3. numa segunda e até numa terceira e quarta Revolução Industrial.Peça que cada dupla socialize sua resposta com outra dupla.partir da máquina. fala-se numa primeira. e) Quais os principais teóricos da Revolução Industrial? f) Explique as novas classes sociais que surgiu no processo de industrialização. Porém.webartigos. d) Cite e explique as etapas da industrialização." Texto disponível na íntegra em: http://www. como um processo. 4. num segundo momento (energia elétrica no século XIX) e num terceiro e quarto momentos.com/watch?v=iTwQ-8I95vU Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.html Acesso em 08 de setembro de 2011 Disponível em: http://www. que completem o quadro abaixo conforme orientação: Revolução Industrial Processo de produção Antes da A partir da . contribuiu para a Revolução Industrial.com/articles/3823/1/ARevolucao-Industrial/pagina1. da robótica e do setor de comunicações ao longo dos séculos XX e XXI. a) Explique por que a Revolução Gloriosa.youtube. em trios. b) Qual o conceito de revolução Industrial? c) Cite algumas invenções relacionadas à Revolução Industrial e sua data de criação.

Socialize as respostas dos alunos com todos da turma.. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra. veremos a criação dos principais inventos aplicados à produção industrial. também o setor metalúrgico foi estimulado. conforme orientação e exemplo abaixo: O esquema deverá conter: a) Título b) Conceito de Revolução Industrial c) Quando ocorreu d) Onde ocorreu c) Objetivos d) Características e) Principais sujeitos sociais envolvidos f) Consequências e) Imagens 7. gerando lucros elevados.) Algumas invenções foram de fundamental importância para ativar o processo de mecanização industrial. entre as quais podemos destacar: .. bem como a pesquisa de novas fontes de energia. a indústria têxtil foi a que mais se desenvolveu. TEXTO 1: REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Na primeira fase da Revolução Industrial.Mão de obra predominante Dono dos meios de produção Condições necessárias para a atividade produtiva Energia usada Área de maior concentração populacional Classe social detentora do poder político 5. 6. III.Partindo do trabalho realizado com o vídeo e texto acima. Com o contínuo avanço tecnológico. cada dia mais o trabalho humano foi sendo substituído ou regrado pelas máquinas. (.REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E A MECANIZAÇÃO DA PRODUÇÃO Professor. Assim. peça aos alunos para que se dividam em grupos de quatro integrantes e que façam no KoulorPaint um esquema. A grande oferta de matéria-prima (o algodão.Os grupos deverão socializar seus esquemas com todos da turma. Nos textos abaixo. cujo maior produtor era os Estados Unidos) e a abundância de mão de obra barateavam os custos da produção. os quais eram reaplicados no aperfeiçoamento tecnológico e produtivo. como a máquina a vapor e o tear mecânico.

pois começaram a faltar fios. adaptado aos teares manuais. Mas agora sobravam fios. nasce morto.Estados Unidos). a Revolução Industrial começa em 1733 com a invenção da lançadeira volante. desequilíbrio corrigido em 1785. quando Edmond Cartwright inventou o tear mecânico. o telefone. O invento atende à necessidade social de um momento. Eli Whitney inventou o descaroçador de algodão. conseguindo fios finos e resistentes. · o barco a vapor de Robert Fulton (1805 . aumentou a capacidade de tecer. · a máquina Crompton. Para alguns historiadores. S Samuel Crompton combinou as duas máquinas numa só. · o tear hidráulico de Arkwright (1768). a locomotiva. mas eram finos e quebradiços. · a locomotiva a vapor de George Stephenson (1814). mas de problemas concretos colocados para homens práticos.org/revolucaoindustrial. era econômica mas produzia fios grossos. por John Kay. · a máquina a vapor de Thomas Newcomen. que permitia ao artesão fiar de uma só vez até oitenta fios. o telégrafo. aperfeiçoando a máquina a vapor." Texto disponível na íntegra em: http://www.com.culturabrasil. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.Peça aos alunos que acessem os links acima. Nos Estados Unidos. Em 1767.uol. produzidos na roca. até ali. movida a água. o tecelão só podia fazer um tecido da largura de seus braços. Surgiram o barco a vapor. · o tear mecânico de Cartwright (1785). mas ela só teve aplicação no. adaptando-se ao tear. O instrumento. Em 1779. a madeira das peças foi substituída por metal. do contrário. era necessária uma energia motriz mais constante que a hidráulica.Depois da leitura dos textos.· a máquina de Hargreaves (1767). Para aumentar a resistência das máquinas. levante duas questões com os alunos: Você acha que a nossa sociedade depende da tecnologia? . 80 kg de fios de algodão de uma só vez. o que estimulou o avanço da siderurgia.sites. Cada problema surgido exigia nova invenção. Para facilitar o escoamento da produção industrial e o abastecimento de matériasprimas. Texto disponível na íntegra em:http://mundogeografico. na íntegra. 2.html Acesso em 08 de setembro de 2011.htm Acesso em 08 de setembro de 2011. também os setores de transportes e comunicações tiveram que se modernizar. A water frame de Richard Arkwright. James Watt. TEXTO 2: Revolução Industrial "Mecanização da Produção: As invenções não resultam de atos individuais ou do acaso. sob os cuidados de um só operário. aperfeiçoada depois por James Watt (1769). chegou à máquina de movimento duplo. capaz de fiar. com biela e manivela. a mule. Da Vinci imaginou a máquina a vapor no século XVI. Para mover o tear mecânico. etc. que transformava o movimento linear do pistão em movimento circular.br/geopoli03. James Hargreaves inventou a spinning jenny. aprimorando o tear hidráulico (1779). século XVIII. A invenção provocou desequilíbrio. à base de rodas d’água.

Depois de socializadas as apresentações.gov.com/articles/55961/1/RevolucaoIndustrial/pagina1.mec.Thomas Alva Edison e Joseph Swan h) Motor a gasolina (1885) .Edmund Cartwring c) Navio a vapor ( 1807) .Você acredita que no futuro as máquinas vão substituir totalmente os Homens? 3. Recursos Complementares Sugestões de leituras para professores e alunos: Revolução Industrial: http://www.webartigos. a) Motor a vapor (1769) .James Watt b) Tear mecânico ( 1785) . b) Esta inovação sofreu algum melhoramento e se transformou em uma nova técnica? c) Qual a importância desta inovação na atualidade? 6.Robert Fulton d) Locomotiva ( 1814) . proponha aos alunos que se dividam em grupos para a realização de uma pesquisa sobre algumas inovações.html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: A Revolução Industrial http://portaldoprofessor.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma.com/articles/3703/1/Revolucao-Industrial-NaInglaterra/pagina1. respondendo as questões abaixo: a) Escolha uma invenção acima e responda se ela ainda é usada atualmente.br/fichaTecnicaAula. abaixo indicadas. 4.George Stephenson e) Telégrafo (1837) .html?aula=7234 .Todos os textos deverão ser socializados com todos da turma.Alexander Graham Bell g) Lâmpada elétrica (1879) . peça aos alunos que criem um texto no KWord. Desta forma. Cada grupo ficará com uma delas. com os dados e imagens da pesquisa.webartigos.Nos textos acima vimos algumas inovações tecnológicas que contribuíram para mecanização da produção. 5.Karl Bens Depois. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter.Samuel Morse f) Telefone (1876) .html Revolução Industrial na Inglaterra – (SÉCULO XVIII): http://www.

Duração das atividades Duas aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno    Transição do feudalismo para o capitalismo. A Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea.gov. responsáveis pela crise do Antigo Regime. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas.html?aula=15726 Todos os links foram acessados em 08 de setembro de 2011 Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor. é o ponto culminante de uma evolução tecnológica. apresentações de pesquisas. leitura e interpretação de texto. que vinha se processando na Europa desde a Baixa Idade Média. Estratégias e recursos da aula INTRODUÇÃO: É importante destacar que a Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII. divida a turma em quatro gupos. social. Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa. Percebendo-a como parte de um processo mais amplo de desenvolvimento econômico e social. Cercamentos: expulsão dos camponeses das terras e sua consequënte transformação em mão-de-obra fabril.br/fichaTecnicaAula. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. ao longo das propostas apresentadas. Desenvolvimento das manufaturas na Inglaterra. exposições dialogadas. de passagem da energia humana para motriz. -quais as suas consequências sócio-econômicas e culturais. Cada grupo ficará responsável por um dos tópicos abaixo: . debates. DESENVOLVIMENTO: No laboratório de informática. Esse momento revolucionário. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. que sob influência dos princípios iluministas.Revolução Industrial http://portaldoprofessor. e econômica.mec. respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos. Desta forma. A Revolução Industrial Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula Os alunos irão aprender sobre a Revolução Industrial: -por que ela teve início na Inglaterra.

wikipedia.    GRUPO 1 . com suas próprias palavras. revezando as atividades.com/industrial/ http://www.Consolidação do trabalho assalariado.php A partir do que foi coletado nas pesquisas os alunos farão um Jornal Mural: 1º Passo: Se a escola tiver um espaço adequado para exposição de trabalhos o jornal pode ser montado diretamente ali. GRUPO 4 . que será dividido em quatro partes.com. .Os motivos do pioneirismo industrial inglês.suapesquisa. Após a coleta dos dados eles irão escrever. textos em formato de reportagens para serem colocados no Jornal Mural. Durante a pesquisa nos links os alunos vão retirar dos textos os elementos centrais necessários ao tema que cada grupo está trabalhando. Os alunos irão apontar as características do trabalho assalariado. Fábricas inglesas no século XVIII.com/articles/3703/1/revolucao-industrial-nainglaterra/pagina1. É importante. Cada grupo é responsável pela montagem de sua parte.br/alfa/revolucao-industrial/revolucao-industrial.webartigos. a pesquisa dos alunos objetiva caracterizar como ocorreu a divisão de funções nas fábricas. Mas é importante que todos trabalhem juntos.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Industrial http://www.A separação entre capital e trabalho.html http://pt. acrescentando uma análise comparativa entre o trabalho assalariado e a mão-de-obra camponesa do período. Neste tópico.portalsaofrancisco. 2º Passo: Os alunos farão uma manchete para o Jornal Mural. Caso não e xista esse espaço utilize cartolinas. os alunos irão listar os fatores responsáveis para que a Inglaterra fosse o primeiro país a se industrializar.Surgimento de uma nova classe social: o proletariado. neste tópico. http://www. GRUPO 3 . Aqui. relativas aos tópicos e com imagens de cada tema. GRUPO 2 . que os alunos busquem informações sobre esse novo grupo social: Como ele surge? Quais as suas condições de vida? Como eram suas moradias? Cada tema será desenvolvido a partir da consulta nos links listados a seguir. que podem ser coladas para que o tamanho fique maior. com ênfase na separação do trabalhador de suas ferramentas de trabalho.

-o desemprego. http://www. a industrialização favoreceu o crescimento urbano e o surgimento de cidades industriais na Inglaterra. Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Será necessário para esta aula que o aluno tenha conhecimento das seguintes temáticas: .htm Recursos Complementares http://www. por meio da luta e da organização sindical.br/noticias/economia.0. Identificar as péssimas condições de trabalho a que eram submetidos os trabalhadores nas primeiras fábricas.culturabrasil.2 vezes maior que entre adultos'. cada ponto será debatido entre os alunos. conquistaram melhorias em relação às suas condições de trabalho. faça uma ligação entre o surgimento do proletariado e a situação dos trabalhadores atuais.pro.htm Avaliação Os grupos devem apresentar para a turma os resultados das pesquisas utilizando o Jornal Mural e o texto. Compreender que os operários ingleses. os alunos irão buscar caractrísticas como: -as mudanças ocorridas no mundo do trabalho. Utilizando o texto 'Desemprego entre jovens é 3.br/revolucaoindustrial.396327. Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Entender que durante o século XIX.CONCLUSÃO: A partir do Jornal Mural. encontrado no link abaixo. para que os conhecimentos sejam socializados entre eles.com.estadao.desemprego-entre-jovens-e-32-vezesmaior-que-entre-adultos.

wordpress.Para Thompson. a população total inglesa era de 8. A medicina. parece ter sido pouco capaz de contornar esses problemas. Para os trabalhadores. na íntegra. 16 milhões em 1841 e. TEXTO: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês da Primeira Revolução Industrial (1780-1840) As fábricas se constituíam como verdadeiros colossos da construção. Em 1780. I. as péssimas condições de habitação. o número chegaria a 9 milhões em 1801. nesse momento. (.(.AS CIDADES INDUSTRIAIS E A VIDA OPERÁRIA Professor um dos aspectos mais visíveis da Revolução Industrial inglesa ocorreu principalmente nas cidades com a construção das fábricas. Em 1750.Revolução Industrial na Inglaterra e suas principais características. com o avanço da industrialização na primeira metade do século. desta forma. Edifícios enormes. o incremento da população nesse período se sustentou principalmente por uma longa série de boas colheitas e numa melhora do padrão de vida desenvolvido nos primeiros momentos da Revolução Industrial. em 1800. a saúde da população urbana começou a deteriorar. Essas organizações estavam totalmente voltadas para o aperfeiçoamento da produtividade e. que atuariam firmemente na disciplina dos novos grupos que lá atuavam. quarenta anos depois. 36 milhões.. Em sessenta anos..5 milhões de habitantes. saltaria para 2. sofreria com as epidemias. 2.Proponha aos alunos a realização das atividades do roteiro abaixo. principalmente devido à imensa concentração populacional nas cidades que. do texto indicado. utilizando o KWord para a elaboração das respostas: . só existiam duas cidades na Grã-Bretanha com mais de 50 mil habitantes (Londres e Edinburgo). o país se tornaria um dos primeiros do mundo moderno a possuir uma população urbana numericamente superior à rural. e se intensificaram conforme a mecanização do campo se ampliava e as fábricas se consolidavam como pólos de produção.. Por volta de 1850. aumentando drasticamente o número de pessoas que passaram a viver nas cidades. grandes chaminés e imensos conglomerados humanos.com/2008/09/11/condicoes-e-modosde-vida-do-operariado-ingles-da-primeira-revolucao-industrial-1780-1840/ Acesso em 13 de setembro de 2011.) A Inglaterra passou por transformações demográficas de grandeza única em sua história a partir do final da segunda metade do século XVIII. para o aumento dos lucros da classe burguesa. No texto abaixo. Londres.8 milhões. a mudança para a cidade significou a adoção de novos hábitos e expôs estes operários a péssimas condições de vida. no entanto. com vários andares de altura e até centenas de metros de comprimento. tinha um milhão de habitantes (já tendo passado por um expressivo crescimento durante as cinco décadas anteriores).) Disponível em: http://chacombolachas.. como veremos. Dentro dela se gestavam novas formas de organização social. combinando o cinza claro do concreto com o cinza escuro da fumaça extremamente tóxica. já haviam 29 (nove delas com mais de cem mil habitantes). cinqüenta anos depois. o aluno compreenderá que a expansão dessas fábricas atraiu para a s cidades trabalhadores das áreas rurais. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.Oriente os alunos a acessarem o link acima para leitura. Em 1801. As condições de trabalho nas fábricas inglesas no século XVIII e XIX. esse número chegava a oito e. as deformações e a estafa causadas pelo trabalho e a alimentação insuficiente e inadequada.

com.00. .cliente415. b) Quais os impactos da "revolução dos transportes" para a sociedade industrial inglesa? c) De que maneira o desenvolvimento do capitalismo industrial modificou a concepção de trabalho do operário? d) Como eram as relações entre patrão e empregado nas fábricas inglesas? e) Além das péssimas condições de trabalho. no KWord. eram bastante baixas. OPERÁRIO Disponível em: http://www. e complete o quadro abaixo: BURGUESIA CASA ALIMENTAÇÃO EXPECTATIVA DE VIDA TRABALHO h) Elabore um pequeno texto. os operários ingleses viviam em cidades de ambiente insalubre. quais as características das cidades industriais? f) "As possibilidades de sobrevivência para as classes baixas.html Acesso em 13 de setembro de 2011." Explique esta afirmativa. i) Ao final. seja o indivíduo uma criança ou um adulto.5977. explicando como eram as cidades industriais e a vida do operário inglês no século XVIII e XIX.TRABALHANDO COM IMAGENS: 1. então. há o predomínio da cidade sobre o campo. g) Identifique no texto as diferenças no modo de viver da burguesia e do operário inglês. 3. Segundo o texto lido. As chances de se manter vivo estando nas cidades eram pequenas.br/enciclo/encicloverb/0.klick. Explique esta afirmativa com argumentos do texto lido.a) Na sociedade industrial inglesa. todos os alunos deverão socializar suas respostas e os seus textos.

blogspot.com/2010/08/as-cidades-depois-darevolucao. 3. Disponível em: http://www. .com.br/alfa/historia-das-cidades/historiadas-cidades-7.portalsaofrancisco.2. 4.html Acesso em 13 de setembro de 2011. Disponível em: http://historia8anofriburgo.php Acesso em 13 de setembro de 2011.

A LUTA DOS TRABALHADORES INGLESES E SUAS CONQUISTAS Professor. isso é preparando a lã para a máquina. seu cotidiano nas fábricas era muito cansativo. Foi convocado a dar um depoimento ao parlamento britânico sobre as condições de trabalho nas fábricas aos 53 anos) . 4. como ele foi pego de surpresa. No entanto. acabou sendo levado para dentro do mecanismo. acessem os links acima para salvar as imagens no KolourPaint e a partir das imagens e das informações do texto lido eles deverão montar uma história em quadrinhos com o título: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês. Disponível em: http://www. os operários ingleses não aceitaram essa situação por muito tempo e passaram a lutar por melhorias nas condições de trabalho e a partir de 1830.blogspot.html Acesso em 13 de setembro de 2011. na Inglaterra durante o século XIX trabalhavam nas fábricas inglesas homens. os operários começaram a conquistar seus primeiros direitos trabalhistas. II . mulheres e crianças que eram submetidos a16 horas de trabalhos por dia.Todos os trios deverão socializar suas apresentações com todos da turma. Uma criança estava trabalhando a lã. Peça aos alunos que. inclusive.com/2010/06/ecos-da-revolucaoindustrial.com/historia/revolucao-industrial Acesso em 13 de setembro de 2011. em trios. 5. outro acolá. Mas a alça o prendeu. o ambiente de trabalho era péssimo e não tinham direitos trabalhistas. DEPOIMENTOS: As condições de trabalho na Revolução Industrial Depoimentos de época "Eu tenho conhecimento de mais acidentes no início do dia do que no final.coladaweb. Eu fui.Disponível em: http://marcosaratu. e nós encontramos de seus membros em um lugar.”(John Allett começou a trabalhar numa fábrica de tecidos quando tinha apenas quatorze anos. testemunha de um deles. todo o seu corpo foi mandado para dentro e foi totalmente mutilado. e ele foi cortado em pedaços.

.”(O jornal Ashton Chronicle entrevistou John Birley em maio de 1849) Disponível em: http://www. Acompanhando o bolo de aveia vinha o leite. acompanhado de cebolas e bolo de aveia tudo amontoado em duas vasilhas. No sábado. ainda hoje. Dessas mobilizações surgiram os primeiros sindicatos que.“Nosso período regular de trabalho ia das cinco da manhã até as nove ou dez da noite..uol.com. As chamadas trade-unions tinham caráter cooperativista e ao mesmo tempo político. na época. TEXTO: FORMAÇÃO CLASSE OPERÁRIA “A baixa remuneração para o trabalho repetitivo das fábricas obrigava que famílias inteiras integrassem o ambiente fabril.asp?artigo=504 Acesso em 13 de julho de 2011. os movimentos operários continuaram a existir sob a influência de outras orientações. que consistia de flocos de aveia com água. não tinham direito ao voto. Bebíamos e comíamos com as mãos e depois voltávamos para o trabalho sem que pudéssemos nem ao menos nos sentar para a refeição. Sem instalações apropriadas e nenhuma segurança.com. As mortes e doenças contraídas na fábrica reduziam consideravelmente a expectativa de vida de um operário.. (. Ao mesmo tempo. até as onze. mulheres e crianças eram submetidas às mesmas tarefas dos homens adultos. as condições de trabalho oferecidas nas fábricas eram precárias. o cartismo exigiu a participação política dos operários ingleses que. Por um salário ainda menor. às vezes meia-noite. os trabalhadores passaram a instituir organizações em prol dos seus próprios interesses. No início do século XIX. a redução da jornada de trabalho e o direito à greve.br/portal/artigo.htm Acesso em 13 de julho de 2011. tem grande importância para a classe trabalhadora. Essas eram encaradas como as principais responsáveis pelos acidentes e o grande número de desempregados substituídos por tecnologias que exigiam uma mãode-obra ainda menor. as fábricas ofereciam risco de danos à saúde e à integridade física dos operários. Anos mais tarde.) Ainda assim. o movimento ludita (ou ludismo) incentivava a destruição das máquinas industriais. Tantas adversidades acabaram motivando as primeiras revoltas do operariado.” Disponível em: http://mundoeducacao. Nós íamos para o moinho às cinco da manhã e trabalhávamos até as oito ou nove horas quando vinha o nosso café.planetaeducacao. os trabalhadores conquistaram melhores condições de trabalho. Com o passar dos anos. e então éramos mandados para a limpeza das máquinas no domingo. Não havia tempo disponível para o café da manhã e não se podia sentar para o jantar ou qualquer tempo disponível para o chá da tarde. Com sua força política representada.br/historiageral/formacao-classeoperaria.

d) Qual a sua opinião a respeito das primeiras conquistas trabalhistas dos operários no século XIX? 3.Socialize os textos dos alunos com todos da turma.youtube.Faça uma roda de conversa com os alunos. o que te chamou mais a atenção? b) Você acha que os operários eram submetidos a uma forma de trabalho subumana? Explique.Oriente os alunos para que.Peça aos alunos que acessem os links dos depoimentos e do texto para leitura na íntegra e do vídeo acima para assisti-los. 5. na WxCam do seu netbook. peça aos alunos que criem um texto no KWord contendo os termos abaixo relacionados: trabalho greves exploração sindicatos péssimas condições conquistas 4. texto e vídeo acima sobre a vida dos trabalhadores nas fábricas. individualmente. seguindo o roteiro abaixo: Nome: Idade: Função: Onde trabalha: .Com base nas discussões acima. partindo das questões abaixo: a) Do que foi visto nos depoimentos. 2.Disponível em: http://www. façam uma entrevista com três pessoas assalariadas que ele conheça.com/watch?v=CxmJtjRqr2k Acesso em 13 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. c) Você vê semelhanças entre as greves dos operários do século XIX com as greves realizadas nos dias atuais? Explique.

html Acesso em 13 de setembro de 2011 . a modernização industrial trouxe profundos impactos na relação do Homem com o meio ambiente. com a Revolução Industrial temos o florescimento da sociedade capitalista que criou o mito do consumo como sinônimo de bem-estar e aprofundou os processos de alienação e exploração do trabalho. (. gerando incertezas quanto a possibilidade de inventar ou recompensar os problemas causados pela modernização industrial. III . formem grupos de no máximo quatro integrantes e apresentem uns aos outros os resultados de suas entrevistas.Quantas horas você trabalha por dia: Há quanto tempo você é assalariado: Desde que exerce este trabalho. Esse período industrial significou a passagem de uma sociedade rural e artesanal para uma sociedade urbana e industrial. o qual conheceu inicialmente o estágio concorrencial (livre concorrência) e a seguir o estágio monopolista (segunda metade do século XIX em diante).) O meio ambiente vem se constituindo em uma das mais importantes dimensões da vida humana e é objeto de análise de diferentes grupos e classes que compõe a sociedade contemporânea..com/articles/24589/1/Consumo-xMeio-Ambiente/pagina1. Em seguida. Disponível na íntegra em: http://www.. Paralelamente à industrialização desenvolveu-se o capitalismo.TRABALHO.Todos os grupos deverão socializar suas pesquisas com todos da turma. Decorrente de um desenvolvimento que não considerou os impactos relevantes da revolução industrial e a finitude dos recursos naturais o século XX testemunhou o maior e mais rápido avanço tecnológico da história da humanidade e também as maiores agressões ao meio ambiente.Depois.. o grupo deverá produzir no KPresenter uma apresentação com os resultados gerais do grupo. seu salário já aumentou? Você acha que o pagamento que recebe por seu trabalho é justo? Você está satisfeito com seu salário? Se está insatisfeito. (.. já conseguiu falar com seu patrão sobre isso? Você já fez hora extra? Você recebeu por este tempo de trabalho a mais? Você sabe de seus direitos como trabalhador? O que você acha do trabalhador que resolve fazer greve? Você participa de algum sindicato? Qual? 6.webartigos. Além disso. 7.)". TEXTO: Como os padrões de desenvolvimento sociais e de consumo atuais interferem nas relações do homem com o Meio Ambiente “A industrialização atual resulta de um processo evolutivo iniciado com a Revolução Industrial ocorrida na Europa e particularmente na Inglaterra a partir do século XVIII. CONSUMO E MEIO AMBIENTE Professor. Sociedade esta que se baseia na produção e no consumo.

CHARGES: 1. Disponível em: http://geoconceicao. Disponível em: http://gentefeianatv-gentefeianatv.com/2008/02/revoluoindustrial.html Acesso em 13 de setembro de 2011. 2.com/2011_03_01_archive.html .blogspot.blogspot.

.html Acesso em 13 de setembro de 2011.blogspot. Disponível em: http://geografiaem360graus.blogspot.html Acesso em 13 de setembro de 2011.com/2011/05/chargesconsumismo.com/2011/05/chargesconsumismo. Disponível em: http://geografiaem360graus.Acesso em 13 de setembro de 2011. 3. 4.

1996). o meio ambiente deveria ser a base ecológica do processo de desenvolvimento.F. o que é desenvolvimento sustentável? 3. no KWord.” “Para Sachs (1986).ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.Oriente os alunos a acessarem os links acima para leitura na íntegra do texto e para visualização das charges. em trios. 5. 2004).R. seja difícil imaginar uma relação alternativa entre os seres humanos e o equilíbrio da comunidade da Terra (KLUCKHOHN.Sugira aos alunos que formem grupos de até quatro integrantes e que façam uma pesquisa sobre Consumo Consciente e Desenvolvimento Sustentável.Todos os trios deverão socializar seus textos com todos da turma. isto é. a partir das citações abaixo retiradas do texto lido.” "O grande desafio do nosso tempo: criar comunidades sustentáveis.” “Diante disso LEFF (2000). construindo uma relação entre trabalho.” 4. talvez. consumo e meio ambiente: “O capitalismo está fundamentado no lucro e no consumismo sendo o mesmo incompatível com a conservação da natureza (FILHO e SAMPAIO.1953). ambientes sociais e culturais onde podemos satisfazer as nossas necessidades e aspirações sem diminuir as chances das gerações futuras (CAPRA. seguindo o roteiro abaixo: O que é Consumo Consciente? Quando e por que surgiu esta proposta? De que maneira podemos contribuir para o Consumo Consciente? O que é Desenvolvimento Sustentável? Quando e por que surgiu esta proposta? Exemplos de projetos e planos para o desenvolvimento sustentável no Brasil? . afirma que a crise ambiental é acima de tudo um problema de conhecimento. criem um texto crítico.” “A noção de que a natureza é um recurso explorável e consumível está tão profundamente enraizada na cultura industrial moderna que.Proponha um debate com os alunos levantando as seguintes questões: a) Em sua opinião. quais as vantagens e desvantagens da industrialização? b) Quais os prejuízos ambientais causados pela industrialização? c) Você acha que atualmente é mais importante ter ou ser? d) Em sua opinião.Proponha aos alunos que. 2.

Depois.br/nomads/SAP5846/mono_Monica.historiamais. apresentações de pesquisas. Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor.eesc. Desta forma.mec. Resistências de trabalhadores aos problemas trazidos pela Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula  Entender as consequências da Revolução Industrial na vida de trabalhadores.com/pesquisa/o-consumismo-e-o-meio-ambiente.Tendo como referência os resultados dos alunos sobre a pesquisa acima realizada.pdf Sugestão de leitura para professores e alunos: A vida no século XIX . 7. Recursos Complementares Sugestão de leitura para professores: Monografia: Habitação e modos de vida em vilas operárias – Mônica Peixoto Vianna Disponível em: http://www.htm O Consumismo e o Meio Ambiente .com/seculoXIX. 6. Sugestão: Esta atividade poderá ser realizada com apoio do professor da disciplina de Geografia e Ciências. que contribuirão na ampliação dos conceitos de consumo consciente e desenvolvimento sustentável. .usp. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter com os dados e imagens da pesquisa. ao longo das propostas apresentadas. proponha que os alunos realizem uma campanha na escola sobre Consumo Consciente. leitura e interpretação de texto. respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. campanha educativa e blog. debates.gov.Disponível em: http://www. Eles poderão criar cartazes sobre a temática e ainda. criação de história em quadrinhos.html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: Consumo e Consumismo: qual o papel do consumidor consciente? Disponível em: http://portaldoprofessor.html?aula=25673 Todos os links foram acessados em 13 de setembro de 2011.grupoescolar. criar um blog da turma sobre a importância do consumo consciente postando imagens da Campanha desenvolvida na escola.Disponível em: http://www. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas. exposições dialogadas.br/fichaTecnicaAula.

doutor em Educação.uk/Textiles. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe.co. O pioneirismo inglês na Revolução Industrial. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1.dicio. do site Planeta Educação.planetaeducacao. A tradução dos depoimentos para o português é do professor João Luís Almeida Machado. Como são os relatos de acidentes ocorridos nas fábricas? . Duração das atividades 06 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno   Mercantilismo europeu.asp?artigo=504. Nesta última tarefa.com.br/portal/artigo.spartacus. Realizar a leitura e o vocabulário.  Analisar estratégias e movimentos de resistência dos trabalhadores aos problemas vivenciados na fábrica. Refletir sobre a necessidade de reivindicação e luta por direitos trabalhistas. Tais depoimentos foram extraídos de livros e jornais. estando hoje disponíveis no site Spartacus Educational (Inglaterra) .http://www.htm. Quais as queixas narradas no depoimento 1? 2. 2008)."As condições de trabalho na Revolução Industrial" Na primeira atividade desta aula.br/. autor do livro "Na Sala de Aula com a Sétima Arte – Aprendendo com o Cinema" (Intersubjetiva.schoolnet. Acesso em 14 de outubro de 2011. utilizar o dicionário virtual: http://www.com. DINÂMICA sugerida:    Os alunos devem localizar os depoimentos por meio do link abaixo informado. - http://www. Atividade 1. analisaremos os depoimentos disponíveis no link intitulado "As condições de trabalho na Revolução Industrial". alguns da primeira metade do século XIX.

com. Quais as razões para a reação contra as máquinas? 2. o objetivo é que os alunos percebam e reflitam sobre as condições de trabalho nas fábricas durante a Revolução Industrial inglesa. de março de 1812.3. associe o Ludismo às condições de trabalho estudadas na atividade anterior. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe.dicio. usando as suas palavras. ou em "próxima". Quais relatos de destruições de máquinas antecedem o movimento ludita? Quais as razões para tais ações? 4. - Atividade 2. propomos a análise do artigo "O Ludismo: A Rebelião contra o Futuro". Agora. utilizar o dicionário virtual: http://www. Após realizar a leitura da página 1. De que maneira o ambiente desfavorecia a saúde do operário? 4. . 3. assinado por Voltaire Schillin. Realizar o vocabulário do texto. Agora. Interprete o aviso do General Ludd's Triumph. ir para a página 2.com."O Ludismo" Agora. DINÂMICA sugerida:     Os alunos devem localizar o artigo por meio do link abaixo informado. Nesta última tarefa. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1.br/.br/voltaire/artigos/ludismo. depois de responder as questões anteriores. PROFESSOR! Nesta atividade.htm. Quais os relatos acerca da jornada de trabalho? 5.terra. enumere os principais problemas enfrentados pelos trabalhadores. clicando em cima do número da página. Como se dava a atuação dos "esquadrões luditas"? 5. - http://educaterra.

Discutir as questões propostas para análise dos três documentos.PROFESSOR! Nesta atividade."O Cartismo" Nesta atividade. abaixo informados. que ajudará na interpretação das frases presentes nas imagens. surgido no começo do século XIX. propomos o debate a partir de uma sequência de imagens. Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 2 . - Atividade 3. DINÂMICA sugerida:   Cada aluno irá localizar as imagens por meio de seus respectivos links. os alunos devem contar com a ajuda do(a) professor(a) de Língua Estrangeira (Inglês).jpg. surgido na Inglaterra também na primeira metade do século XIX. as quais estão relacionadas com o movimento chamado Cartismo. em resposta às condições de vida impostas pelas máquinas.bp. o objetivo é que os alunos reflitam acerca do movimento ludita.com/-B3rsmCZ6E8/TZtUn7C4W9I/AAAAAAAAAAc/mVVUrjXuBXg/s1600/iniciossindicatos. - IMAGEM 1 Disponível em: http://4.blogspot. - Atenção! Nesta atividade.

jpg. Qual a relação dessas duas imagens com a Revolução Industrial? Interprete a cena que compõe a imagem 3.jpg.http://www. 5. 2. Relacione as frases das imagens 1 e 2. o qual.brasilescola. leia este texto publicado no site Brasil Escola . 4. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise das imagens: 1.org/wiki/Ficheiro:ChartistRiot. Qual a relação dessas imagens com o Cartismo? Quais as principais conquistas do movimento? Para ajudar na resposta.wikipedia.Disponível em: http://image. além de reivindicações trabalhistas.absoluteastronomy. 3. Acesso em 13 de outubro de 2011 PROFESSOR! Nesta atividade. o objetivo é que os alunos reflitam sobre o Cartismo.htm. Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 3 Disponível em: http://pt.com/historiag/cartismo. . propunha reformulações constitucionais na Inglaterra daquele contexto. Descreva a cena que você vê na imagem 1.com/images/encyclopediaimages/8/8h/8hoursday_bann er_1856.

"Tempos Modernos" Nesta atividade final. Para ajudar na tarefa.historianet. Acesso em 18 de outubro de 2011 Disponível em: http://cineindiscreto. 3.mec.aspx?codigo=181. Acesso em 18 de outubro de 2011 DINÂMICA sugerida:    O professor poderá reproduzir o filme para os alunos. Os alunos devem documentar as reflexões por meio de uma resenha crítica. 5. que também atua como personagem principal. aqui no Portal do Professor http://portaldoprofessor.gov.files.jpg. As resenhas mais inspiradas podem ser publicadas no mural/jornal da escola. Como é a rotina de trabalho na fábrica? Como são os intervalos para refeições? Qual a importância desse emprego naquela sociedade? Quais os impactos da Revolução Industrial na vida das pessoas? Quais estratégias e ações de resistência dos trabalhadores são apresentadas no filme? Recursos Complementares . consulte a aula "Resenhas cinematográficas". sugerimos o debate a partir do filme "Tempos Modernos" (1936). 4. ou no blog da turma.br/conteudo/default. Realizar o debate a partir de questões propostas (mais abaixo).com/2010/05/temposmodernos2. ou solicitar que assistam em casa.html?aula=24111. Acesso em 18 de outubro de 2011 - QUESTÕES relevantes no debate do filme: 1.com. Para ler mais sobre o filme. do cineasta inglês Charles Chaplin.- Atividade 4. 2. use este link: http://www.wordpress.br/fichaTecnicaAula.

assinado por Oswaldo Coggiola . que traz a entrevista com a historiadora Maria Stella Martins Bresciani http://www2.htm. além da realização da atividade final e demais registros produzidos na aula.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35535.mec.php/publicac oes/entrevistas/9-geral/133-um-olhar-critico-sobre-a-revolucao-industrial.http://revolucaoindustrial. Acesso em 13 de outubro de 2011 Avaliação Nesta aula.br/tema24. Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Aula "Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho UCA" http://portaldoprofessor.html?aula=35736.br/fichaTecnicaAula.faac.Sugestão de link para alunos:  Texto "Movimentos operários" . Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Matéria "Um olhar crítico sobre a Revolução Industrial".UCA" http://portaldoprofessor.info/mos/view/Movimentos_oper%C3%A1rios/. Acesso em 13 de outubro de 2011 - Links do Portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula:  Aula "A Revolução Industrial inglesa . o professor poderá avaliar o aprendizado dos alunos por meio da capacidade de análise dos textos/imagens e de suas inquietações diante desses documentos.br/pesquisa/lecotec/projetos/agencia/index.moreira.unesp.gov.pro. Acesso em 13 de outubro de 2011 - Sugestões de links para professores:  Artigo "Da Revolução Industrial ao Movimento Operário". .gov.http://www.mec.

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