A Atividade Industrial

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

O aluno deverá ser capaz de conceituar indústria, conhecer a história da atividade industrial e seus elementos .
Duração das atividades

Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno já deverá conhecer o conceito de economia, tipos de economia, as diferentes atividades econômicas,ou seja , os setores econômicos produtivos
Estratégias e recursos da aula

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR (A) Professor(a),esta proposta de aula foi estruturada em 5 momentos distintos e consecutivos. ∙ As atividades propostas tem como objetivos desenvolver nos alunos as capacidades de identificar,analisar e compreender a atividade industrial.

Atividade 1: Conceituando Indústria Professor(a), questione a seus alunos sobre tudo o que está ao nosso redor e aquilo que consumimos e utilizamos todos os dias. Questione como tudo é produzido, o que é necessário para a produção , quais os profissionais envolvidos , como se dá as relações de trabalho neste processo e se este processo sempre ocorreu da mesma forma que ocorre hoje. Em seguida conceitue Indústria, os elementos necessários ao processo industrial tais como : matérias-prima,fontes energéticas,mão-de-obra, mercado consumidor,capital, local e transportes. Registre todos estes elementos no quadro. Professor(a),para facilitar este estudo simule a criação de uma indústria qualquer em sua cidade . Apresente a seus alunos Atividade 2 – Diferentes momentos ao longo da história Professor(a), explique a seus alunos que a fabricação de bens necessários á vida em sociedade teve início desde que o ser humano começou a transformar qualquer um dos elementos que a natureza lhe oferece, daí, a transformação da natureza em bens econômicos conheceu diferentes momentos ao longo da história, até chegar ás alterações profundas realizadas atualmente pela indústria. Caracterize cada um destes momentos, registrando -os no quadro: Artesanato – Instrumentos de trabalho muito simples ,artesãos, ausência da divisão social do trabalho,cada pessoa faz um objeto por inteiro. Manufatura: Estagio intermediário entre ao artesão e a indústria moderna que predominou na Europa nos séculos XVI, XVII e XVIII. Caracterizou-se pelo uso de máquinas simples((teares manuais) e pela divisão social do trabalho. Indústria Moderna: Segunda metade do século XVIII,surgiram na Inglaterra as primeiras máquinas movidas a vapor. O uso de máquinas cada vez mais complexas é a sua principal característica.

Atividade 3: Representando os Momentos Professor(a), proponha a seus alunos ,divididos em grupos, que represente estes 3 momentos da história da indústria em um cartaz ou maquete e apresente-o(a) à turma. Atividade 4 : Pesquisando nas Indústrias Professor(a),aproveitando os grupos que trabalharam na atividade anterior proponha-os a escolherem uma indústria de sua cidade ou cidade mais próxima que a tenha-a e organize uma ficha,através de uma entrevista a um funcionário da indústria escolhida registrando os seguintes dados: -Nome da indústria -Produtos que fabrica -Quando e por que se instalou neste lugar -Emprega pouca ou muita mão-de-obra? - Fontes de energia utilizadas -Os produtos se destinam à exportação, ao mercado interno ou a ambos? -Quais são e de onde vêm as matérias-primas -Qual a divisão do trabalho existente Atividade 5: Apresentando Trabalhos Professor(a), faça um “grupão” com seus alunos.Cada um dos grupos apresentará sua ficha á turma .No final deste trabalho,registre no quadro , analisando com os alunos as semelhanças e diferenças entre as indústrias pesquisadas.
Recursos Complementares

NOME TIPO Livro:Vesentini,J.William,Vlach,Vânia,Geografia Crítica,Editora Ática,São Paulo:2005.30º Edição, pgs. 54,55e 56. www.atica.com.br Filme: Tempos Modernos de Charles Chaplin, oferece uma boa oportunidade para discutir a industrialização e as condições de vida dos operários
Avaliação

Durante os questionamentos e solicitações nas atividades desenvolvidas nas aulas, avalie a participação e envolvimento de seus alunos, bem como os conhecimentos construídos por eles.

Revolução Industrial
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

As questões que envolvem o trabalho, tipos, condições, salário e relações desde os primórdios da industrialização e da mecanização até hoje.
Duração das atividades

6 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Transição do Feudalismo para o capitalismo.
Estratégias e recursos da aula

Sempre parto de algo visual para ilustrar as transformações tecnológicas. Exemplo os primórdios das bicicletas para as bicicletas atuais.

Elaborei algumas apresentações de PowerPoint para utilizar. Uma com ilustrações e outras com uma linha do tempo e as invenções. A seguir mostro a razão de a Revolução Industrial ter surgido na Inglaterra. a) Exploração de camponeses e artesãos b) Pirataria c) Guerra de conquista d) Cercamento ( eu sempre relembro através de desenhos as informações sobre relações sociais e econômicas. A partir destas informações demosntro as transformações que desencadearam a revolução urbana e comercial e as transformações sociais e econômicas advindas destas) Construímos conceitos-chave e informações básicas sobre a Revolução Industrial inglesa, através de aulas expositivo-dialogadas. São elas: artesanato, manufatura, fábrica, industria, empresa, burgo e burguesia,

Características: autosuficiência, poder centralizado e partes do feudo e relações socias e econômicas.

Consequências da Revolução Industrial: Analisamos a questão da teoria da Miséria Inevitável de Thomas Maltus e suas consequências abordando a questão do controle de natalidade no Brasil e em diversos países. Poluição Transformações sociais. venda do produto. lucro e etc. O primeiro aluno deve dobrar em quatro a folha. O quarto aluno conta tempo da execução do trabalho. tempo de produção. burguesia. Os movimentos operários são abordados em aula expositiva: ludismo. Um vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização. Abordo as condições de vida e trabalho dos trabalhadores: horas de trabalho. Analisamos os ambientes em que houve os movimentos e os motivos pelos quais se desenvolveram. falta de leis e direitos do trabalhador. O grupo vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização. tesoura e grampeador. O trabalho deve ser bem feito para possibilitar a venda fictícia do troduto. vantagem dos processos de produção. Fazemos uma comparação entre eles e o porque o cartismo deu mais certo que os outros. Peço a outros quatro alunos a colaboração. expulsão dos servos que se tornam proletários. trabalho infantil e etc. Peço a colaboração de dois alunos. castigos. da mesma forma o trabalho deve ficar bem feito para possibilitar a venda fictícia. . troca de agricultura para criação de ovelha. que supostamente seria o produto final. Após a tarefa fazemos a análise da questão sob a ótica de produção.Característocas: burgo. tesoura e grampeador. swing e cartismo. abuso dos patrões. O segundo aluno conta tempo da execução do trabalho. Faço uma atividade prática abordando a cooperação simples e a divisão do trabalho de Adam Smith em colaboração com os alunos. o segundo aluno deve recortar e o terceiro aluno deve grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. econômicas e tecnológicas. recortar e grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. O aluno deve dobrar em quatro a folha. que supostamente seria o produto final.

como a mencionada invenção da máquina a vapor e. Veja alguns fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização: ·o acúmulo de capitais (riquezas. ·o desenvolvimento da metalurgia. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NA INGLATERRA O pioneirismo inglês: Foi na Inglaterra onde se desenvolveram as primeiras máquinas a vapor e. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra. as quais possibilitaram a Revolução Industrial. Além disso. transformações no sistema produtivo e renascimento do comércio e das cidades. expulsão dos camponeses das terras para usá-las como pastagens. Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos.A Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Identificar os fatores que proporcionaram o pioneirismo inglês no desenvolvimento industrial. com suas chaminés lançando canudos de fumaça e poluindo o ar. o desenvolvimento dos meios de transporte (ferrovias).INGLATERRA: BERÇO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor. Compreender as principais características da revolução Industrial. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Para compreensão desta aula será necessário que aluno tenha conhecimento das temáticas: crise do feudalismo na Europa. portanto.. isto é. que eliminou os entraves feudais e permitiu o avanço capitalista no campo (cercamentos. dinheiro) conseguido através da expansão marítimo (lucros do tráfico de escravos. ·a existência de reservas de carvão e ferro. onde surgiram as fábricas. pirataria e exploração de colônias). trilhos de ferro etc. para criação de animais como cavalos e/ou ovelhas). outros fatores contribuíram para que a Inglaterra saísse na frente neste processo de industrialização. posteriormente. Descrever as novas fontes de energia utilizadas pelas fábricas e relacioná-las ao aumento da produtividade. ·os avanços tecnológicos experimentados pelos ingleses. . ·a Revolução Inglesa do século XVII. I . indispensável à fabricação de máquinas. como veremos no texto e mapa abaixo. tão necessários para o funcionamento das fábricas.

com/-9uSwOUykvu0/TYjwIBdjEI/AAAAAAAAK8M/nDye7VH-4NI/s1600/Revol_Inglaterra_2a. uma vez que milhares de camponeses tiveram que deixar o campo e partir para as cidades. devido aos cercamentos. a) Quando e onde teve início a Revolução Industrial? b) Explique o que eram as manufaturas.Peça aos alunos que acessem os links do texto para leitura e do mapa para visualizálo.blogspot. Texto disponível em: http://gephiseseba.·a mão de obra com fartura e também barata.bp.html Acesso em 08 de setembro de 2011 MAPA: Disponível em: http://3.jpg Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.blogspot.com/2011/09/revolucao-industrial-nainglaterra. c) Por que a Inglaterra foi pioneira no processo de industrialização? .

Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa. Cada grupo ficará com um deles. (.. Esse momento revolucionário. em que locais se desenvolveram indústrias metalúrgicas na Inglaterra? e) No mapa acima. a) o acúmulo de capitais (riquezas.Identificamos no texto "A Revolução Industrial na Inglaterra" os principais fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização. que vinham se processando na Europa desde a Baixa Idade Média. Desta forma.algosobre. segundo o historiador inglês Eric Hobsbawm: “A Revolução Industrial assinala a mais radical transformação da vida humana já registrada em documentos escritos." No texto e vídeo abaixo.br/historia/revolucao-industrial-origens. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL "A Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII.com. 3. dinheiro) b) os cercamentos c) os avanços tecnológicos d) o desenvolvimento da metalurgia e) a existência de reservas de carvão e ferro f) a mão de obra com fartura e também barata Depois. divididos em seis grupos.) A .. é o ponto culminante de uma evolução tecnológica. o aluno poderá compreender o que foi a Revolução Industrial e quais mudanças ela trouxe para a sociedade inglesa. de passagem da energia humana para motriz. abaixo indicados. a referência da densidade das enclousures que são os cercamentos dos campos ingleses. e econômica. social.d) Segundo o mapa acima. a realização de uma pesquisa sobre estes fatores.Todos os alunos deverão socializar suas respostas com todos da turma. a Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina. 4.A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor. com os dados e imagens da pesquisa. responsáveis pela crise do Antigo Regime. II . proponha aos alunos.html f) Cite quais outros fatores contribuíram para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter. que sob influência dos princípios iluministas. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. Pesquise no site abaixo o que eram os cercamentos? E qual a sua relação com a Revolução Industrial na Inglaterra? http://www. Em seu sentido mais pragmático. 5. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea.

como um processo. b) Qual o conceito de revolução Industrial? c) Cite algumas invenções relacionadas à Revolução Industrial e sua data de criação. g) Quais as consequências da industrialização? 3." Texto disponível na íntegra em: http://www.webartigos. d) Cite e explique as etapas da industrialização.Sugira aos alunos.com/watch?v=iTwQ-8I95vU Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. que completem o quadro abaixo conforme orientação: Revolução Industrial Processo de produção Antes da A partir da .Peça aos alunos que acessem o site do Youtube para ver o vídeo e que também acessem o site do texto para fazer a leitura na íntegra. a) Explique por que a Revolução Gloriosa. fala-se numa primeira. Porém. em trios. numa segunda e até numa terceira e quarta Revolução Industrial. se concebermos a industrialização. contribuiu para a Revolução Industrial.Peça que cada dupla socialize sua resposta com outra dupla.partir da máquina. da robótica e do setor de comunicações ao longo dos séculos XX e XXI. na Inglaterra. 4. seria mais coerente falar-se num primeiro momento (energia a vapor no século XVIII). num segundo momento (energia elétrica no século XIX) e num terceiro e quarto momentos.com/articles/3823/1/ARevolucao-Industrial/pagina1. porém aspectos ainda discutíveis. e assim sucessivamente.youtube. e) Quais os principais teóricos da Revolução Industrial? f) Explique as novas classes sociais que surgiu no processo de industrialização. representados respectivamente pela energia nuclear e pelo avanço da informática.html Acesso em 08 de setembro de 2011 Disponível em: http://www.

A grande oferta de matéria-prima (o algodão. também o setor metalúrgico foi estimulado. como a máquina a vapor e o tear mecânico.) Algumas invenções foram de fundamental importância para ativar o processo de mecanização industrial. III.Mão de obra predominante Dono dos meios de produção Condições necessárias para a atividade produtiva Energia usada Área de maior concentração populacional Classe social detentora do poder político 5. cujo maior produtor era os Estados Unidos) e a abundância de mão de obra barateavam os custos da produção. os quais eram reaplicados no aperfeiçoamento tecnológico e produtivo.Socialize as respostas dos alunos com todos da turma. veremos a criação dos principais inventos aplicados à produção industrial. entre as quais podemos destacar: .REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E A MECANIZAÇÃO DA PRODUÇÃO Professor. peça aos alunos para que se dividam em grupos de quatro integrantes e que façam no KoulorPaint um esquema. bem como a pesquisa de novas fontes de energia. (. TEXTO 1: REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Na primeira fase da Revolução Industrial. Com o contínuo avanço tecnológico. Assim..Partindo do trabalho realizado com o vídeo e texto acima. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra. cada dia mais o trabalho humano foi sendo substituído ou regrado pelas máquinas.. a indústria têxtil foi a que mais se desenvolveu. Nos textos abaixo. conforme orientação e exemplo abaixo: O esquema deverá conter: a) Título b) Conceito de Revolução Industrial c) Quando ocorreu d) Onde ocorreu c) Objetivos d) Características e) Principais sujeitos sociais envolvidos f) Consequências e) Imagens 7. gerando lucros elevados.Os grupos deverão socializar seus esquemas com todos da turma. 6.

html Acesso em 08 de setembro de 2011. · o tear hidráulico de Arkwright (1768). o telégrafo. Mas agora sobravam fios. desequilíbrio corrigido em 1785. · a locomotiva a vapor de George Stephenson (1814).culturabrasil. · o tear mecânico de Cartwright (1785). nasce morto. A invenção provocou desequilíbrio. aperfeiçoando a máquina a vapor. TEXTO 2: Revolução Industrial "Mecanização da Produção: As invenções não resultam de atos individuais ou do acaso. · o barco a vapor de Robert Fulton (1805 . · a máquina a vapor de Thomas Newcomen.Peça aos alunos que acessem os links acima. mas ela só teve aplicação no. Surgiram o barco a vapor. A water frame de Richard Arkwright. 80 kg de fios de algodão de uma só vez. Cada problema surgido exigia nova invenção. que permitia ao artesão fiar de uma só vez até oitenta fios. mas eram finos e quebradiços. Para alguns historiadores. adaptando-se ao tear. por John Kay. S Samuel Crompton combinou as duas máquinas numa só.com. quando Edmond Cartwright inventou o tear mecânico. aperfeiçoada depois por James Watt (1769). a mule. mas de problemas concretos colocados para homens práticos. O invento atende à necessidade social de um momento. do contrário.Estados Unidos).htm Acesso em 08 de setembro de 2011. na íntegra. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. pois começaram a faltar fios. o que estimulou o avanço da siderurgia. Nos Estados Unidos. século XVIII. James Hargreaves inventou a spinning jenny. · a máquina Crompton. adaptado aos teares manuais.uol. produzidos na roca. Em 1779. a locomotiva. aumentou a capacidade de tecer." Texto disponível na íntegra em: http://www. 2. à base de rodas d’água. Para facilitar o escoamento da produção industrial e o abastecimento de matériasprimas. Para mover o tear mecânico.· a máquina de Hargreaves (1767).br/geopoli03. Texto disponível na íntegra em:http://mundogeografico. o telefone. Para aumentar a resistência das máquinas. etc.Depois da leitura dos textos. Eli Whitney inventou o descaroçador de algodão. que transformava o movimento linear do pistão em movimento circular. até ali. sob os cuidados de um só operário. movida a água.org/revolucaoindustrial. aprimorando o tear hidráulico (1779). Em 1767. a madeira das peças foi substituída por metal. era econômica mas produzia fios grossos. também os setores de transportes e comunicações tiveram que se modernizar. O instrumento. a Revolução Industrial começa em 1733 com a invenção da lançadeira volante. capaz de fiar. conseguindo fios finos e resistentes. com biela e manivela. Da Vinci imaginou a máquina a vapor no século XVI. chegou à máquina de movimento duplo. o tecelão só podia fazer um tecido da largura de seus braços. levante duas questões com os alunos: Você acha que a nossa sociedade depende da tecnologia? .sites. era necessária uma energia motriz mais constante que a hidráulica. James Watt.

Você acredita que no futuro as máquinas vão substituir totalmente os Homens? 3. abaixo indicadas. 4. Recursos Complementares Sugestões de leituras para professores e alunos: Revolução Industrial: http://www. Desta forma.html?aula=7234 .Robert Fulton d) Locomotiva ( 1814) .Nos textos acima vimos algumas inovações tecnológicas que contribuíram para mecanização da produção.gov.Todos os textos deverão ser socializados com todos da turma.Alexander Graham Bell g) Lâmpada elétrica (1879) .html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: A Revolução Industrial http://portaldoprofessor.mec.html Revolução Industrial na Inglaterra – (SÉCULO XVIII): http://www. b) Esta inovação sofreu algum melhoramento e se transformou em uma nova técnica? c) Qual a importância desta inovação na atualidade? 6.com/articles/55961/1/RevolucaoIndustrial/pagina1. com os dados e imagens da pesquisa.Thomas Alva Edison e Joseph Swan h) Motor a gasolina (1885) . a) Motor a vapor (1769) .Depois de socializadas as apresentações.Samuel Morse f) Telefone (1876) . proponha aos alunos que se dividam em grupos para a realização de uma pesquisa sobre algumas inovações.Karl Bens Depois.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma.James Watt b) Tear mecânico ( 1785) . Cada grupo ficará com uma delas.webartigos.br/fichaTecnicaAula. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter. respondendo as questões abaixo: a) Escolha uma invenção acima e responda se ela ainda é usada atualmente. 5.George Stephenson e) Telégrafo (1837) .webartigos.Edmund Cartwring c) Navio a vapor ( 1807) .com/articles/3703/1/Revolucao-Industrial-NaInglaterra/pagina1. peça aos alunos que criem um texto no KWord.

html?aula=15726 Todos os links foram acessados em 08 de setembro de 2011 Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. Esse momento revolucionário. Cercamentos: expulsão dos camponeses das terras e sua consequënte transformação em mão-de-obra fabril. que vinha se processando na Europa desde a Baixa Idade Média. apresentações de pesquisas. e econômica. responsáveis pela crise do Antigo Regime. -quais as suas consequências sócio-econômicas e culturais. respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos. A Revolução Industrial Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula Os alunos irão aprender sobre a Revolução Industrial: -por que ela teve início na Inglaterra. Duração das atividades Duas aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno    Transição do feudalismo para o capitalismo. Cada grupo ficará responsável por um dos tópicos abaixo: . A Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina.gov. divida a turma em quatro gupos.br/fichaTecnicaAula. de passagem da energia humana para motriz. exposições dialogadas.Revolução Industrial http://portaldoprofessor. debates. Desta forma. Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas. ao longo das propostas apresentadas. é o ponto culminante de uma evolução tecnológica.mec. que sob influência dos princípios iluministas. Percebendo-a como parte de um processo mais amplo de desenvolvimento econômico e social. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. social. leitura e interpretação de texto. DESENVOLVIMENTO: No laboratório de informática. Desenvolvimento das manufaturas na Inglaterra. Estratégias e recursos da aula INTRODUÇÃO: É importante destacar que a Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII.

wikipedia.br/alfa/revolucao-industrial/revolucao-industrial. os alunos irão listar os fatores responsáveis para que a Inglaterra fosse o primeiro país a se industrializar.com/industrial/ http://www. que será dividido em quatro partes.php A partir do que foi coletado nas pesquisas os alunos farão um Jornal Mural: 1º Passo: Se a escola tiver um espaço adequado para exposição de trabalhos o jornal pode ser montado diretamente ali. textos em formato de reportagens para serem colocados no Jornal Mural. Cada grupo é responsável pela montagem de sua parte. http://www. Fábricas inglesas no século XVIII. acrescentando uma análise comparativa entre o trabalho assalariado e a mão-de-obra camponesa do período. GRUPO 2 . com ênfase na separação do trabalhador de suas ferramentas de trabalho. GRUPO 4 . Neste tópico. GRUPO 3 .Surgimento de uma nova classe social: o proletariado.A separação entre capital e trabalho.Os motivos do pioneirismo industrial inglês. Após a coleta dos dados eles irão escrever. a pesquisa dos alunos objetiva caracterizar como ocorreu a divisão de funções nas fábricas. Caso não e xista esse espaço utilize cartolinas. É importante. relativas aos tópicos e com imagens de cada tema.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Industrial http://www.suapesquisa. com suas próprias palavras.Consolidação do trabalho assalariado. Mas é importante que todos trabalhem juntos.portalsaofrancisco. que podem ser coladas para que o tamanho fique maior. 2º Passo: Os alunos farão uma manchete para o Jornal Mural. Os alunos irão apontar as características do trabalho assalariado.    GRUPO 1 .com.html http://pt. neste tópico. Aqui. que os alunos busquem informações sobre esse novo grupo social: Como ele surge? Quais as suas condições de vida? Como eram suas moradias? Cada tema será desenvolvido a partir da consulta nos links listados a seguir.webartigos. Durante a pesquisa nos links os alunos vão retirar dos textos os elementos centrais necessários ao tema que cada grupo está trabalhando. .com/articles/3703/1/revolucao-industrial-nainglaterra/pagina1. revezando as atividades.

com. Identificar as péssimas condições de trabalho a que eram submetidos os trabalhadores nas primeiras fábricas. os alunos irão buscar caractrísticas como: -as mudanças ocorridas no mundo do trabalho. -o desemprego. conquistaram melhorias em relação às suas condições de trabalho.culturabrasil.br/noticias/economia. Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Será necessário para esta aula que o aluno tenha conhecimento das seguintes temáticas: . por meio da luta e da organização sindical.CONCLUSÃO: A partir do Jornal Mural.br/revolucaoindustrial.estadao.desemprego-entre-jovens-e-32-vezesmaior-que-entre-adultos. Utilizando o texto 'Desemprego entre jovens é 3.htm Avaliação Os grupos devem apresentar para a turma os resultados das pesquisas utilizando o Jornal Mural e o texto. a industrialização favoreceu o crescimento urbano e o surgimento de cidades industriais na Inglaterra.2 vezes maior que entre adultos'.pro. Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Entender que durante o século XIX. para que os conhecimentos sejam socializados entre eles. encontrado no link abaixo.htm Recursos Complementares http://www. http://www.396327. cada ponto será debatido entre os alunos.0. Compreender que os operários ingleses. faça uma ligação entre o surgimento do proletariado e a situação dos trabalhadores atuais.

a população total inglesa era de 8.AS CIDADES INDUSTRIAIS E A VIDA OPERÁRIA Professor um dos aspectos mais visíveis da Revolução Industrial inglesa ocorreu principalmente nas cidades com a construção das fábricas. o aluno compreenderá que a expansão dessas fábricas atraiu para a s cidades trabalhadores das áreas rurais. o número chegaria a 9 milhões em 1801. a saúde da população urbana começou a deteriorar. as deformações e a estafa causadas pelo trabalho e a alimentação insuficiente e inadequada. As condições de trabalho nas fábricas inglesas no século XVIII e XIX. I. Para os trabalhadores. utilizando o KWord para a elaboração das respostas: .com/2008/09/11/condicoes-e-modosde-vida-do-operariado-ingles-da-primeira-revolucao-industrial-1780-1840/ Acesso em 13 de setembro de 2011.Proponha aos alunos a realização das atividades do roteiro abaixo. como veremos. só existiam duas cidades na Grã-Bretanha com mais de 50 mil habitantes (Londres e Edinburgo). TEXTO: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês da Primeira Revolução Industrial (1780-1840) As fábricas se constituíam como verdadeiros colossos da construção. em 1800. Em 1750. Em sessenta anos. do texto indicado.wordpress. tinha um milhão de habitantes (já tendo passado por um expressivo crescimento durante as cinco décadas anteriores). No texto abaixo. sofreria com as epidemias. Edifícios enormes. nesse momento. já haviam 29 (nove delas com mais de cem mil habitantes). no entanto. saltaria para 2.Revolução Industrial na Inglaterra e suas principais características. com o avanço da industrialização na primeira metade do século. principalmente devido à imensa concentração populacional nas cidades que. parece ter sido pouco capaz de contornar esses problemas. A medicina. Em 1801.Oriente os alunos a acessarem o link acima para leitura.) Disponível em: http://chacombolachas. e se intensificaram conforme a mecanização do campo se ampliava e as fábricas se consolidavam como pólos de produção. Em 1780.(. para o aumento dos lucros da classe burguesa. o incremento da população nesse período se sustentou principalmente por uma longa série de boas colheitas e numa melhora do padrão de vida desenvolvido nos primeiros momentos da Revolução Industrial.Para Thompson. que atuariam firmemente na disciplina dos novos grupos que lá atuavam. combinando o cinza claro do concreto com o cinza escuro da fumaça extremamente tóxica. o país se tornaria um dos primeiros do mundo moderno a possuir uma população urbana numericamente superior à rural. (. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. esse número chegava a oito e. aumentando drasticamente o número de pessoas que passaram a viver nas cidades. grandes chaminés e imensos conglomerados humanos. 2. 36 milhões.. as péssimas condições de habitação.. desta forma. cinqüenta anos depois..) A Inglaterra passou por transformações demográficas de grandeza única em sua história a partir do final da segunda metade do século XVIII.5 milhões de habitantes. com vários andares de altura e até centenas de metros de comprimento. Por volta de 1850.. a mudança para a cidade significou a adoção de novos hábitos e expôs estes operários a péssimas condições de vida. Dentro dela se gestavam novas formas de organização social. 16 milhões em 1841 e. quarenta anos depois. Londres.8 milhões. na íntegra. Essas organizações estavam totalmente voltadas para o aperfeiçoamento da produtividade e.

3.cliente415. ." Explique esta afirmativa. OPERÁRIO Disponível em: http://www. g) Identifique no texto as diferenças no modo de viver da burguesia e do operário inglês. Explique esta afirmativa com argumentos do texto lido. quais as características das cidades industriais? f) "As possibilidades de sobrevivência para as classes baixas.klick.5977.html Acesso em 13 de setembro de 2011. eram bastante baixas. todos os alunos deverão socializar suas respostas e os seus textos. Segundo o texto lido. então.a) Na sociedade industrial inglesa. explicando como eram as cidades industriais e a vida do operário inglês no século XVIII e XIX.00. os operários ingleses viviam em cidades de ambiente insalubre. seja o indivíduo uma criança ou um adulto. e complete o quadro abaixo: BURGUESIA CASA ALIMENTAÇÃO EXPECTATIVA DE VIDA TRABALHO h) Elabore um pequeno texto.TRABALHANDO COM IMAGENS: 1. no KWord.com.br/enciclo/encicloverb/0. há o predomínio da cidade sobre o campo. As chances de se manter vivo estando nas cidades eram pequenas. i) Ao final. b) Quais os impactos da "revolução dos transportes" para a sociedade industrial inglesa? c) De que maneira o desenvolvimento do capitalismo industrial modificou a concepção de trabalho do operário? d) Como eram as relações entre patrão e empregado nas fábricas inglesas? e) Além das péssimas condições de trabalho.

com/2010/08/as-cidades-depois-darevolucao. 3. Disponível em: http://historia8anofriburgo.br/alfa/historia-das-cidades/historiadas-cidades-7.html Acesso em 13 de setembro de 2011. 4.com. Disponível em: http://www.php Acesso em 13 de setembro de 2011. .2.blogspot.portalsaofrancisco.

5. seu cotidiano nas fábricas era muito cansativo.blogspot. o ambiente de trabalho era péssimo e não tinham direitos trabalhistas. II . como ele foi pego de surpresa.coladaweb. em trios. isso é preparando a lã para a máquina. acabou sendo levado para dentro do mecanismo. acessem os links acima para salvar as imagens no KolourPaint e a partir das imagens e das informações do texto lido eles deverão montar uma história em quadrinhos com o título: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês. Uma criança estava trabalhando a lã. Eu fui. inclusive. Peça aos alunos que.”(John Allett começou a trabalhar numa fábrica de tecidos quando tinha apenas quatorze anos.Todos os trios deverão socializar suas apresentações com todos da turma. outro acolá.html Acesso em 13 de setembro de 2011. todo o seu corpo foi mandado para dentro e foi totalmente mutilado. mulheres e crianças que eram submetidos a16 horas de trabalhos por dia. e ele foi cortado em pedaços. e nós encontramos de seus membros em um lugar. os operários ingleses não aceitaram essa situação por muito tempo e passaram a lutar por melhorias nas condições de trabalho e a partir de 1830. Mas a alça o prendeu.Disponível em: http://marcosaratu.com/historia/revolucao-industrial Acesso em 13 de setembro de 2011. 4. Foi convocado a dar um depoimento ao parlamento britânico sobre as condições de trabalho nas fábricas aos 53 anos) .A LUTA DOS TRABALHADORES INGLESES E SUAS CONQUISTAS Professor. testemunha de um deles. DEPOIMENTOS: As condições de trabalho na Revolução Industrial Depoimentos de época "Eu tenho conhecimento de mais acidentes no início do dia do que no final.com/2010/06/ecos-da-revolucaoindustrial. Disponível em: http://www. os operários começaram a conquistar seus primeiros direitos trabalhistas. na Inglaterra durante o século XIX trabalhavam nas fábricas inglesas homens. No entanto.

uol. Tantas adversidades acabaram motivando as primeiras revoltas do operariado..“Nosso período regular de trabalho ia das cinco da manhã até as nove ou dez da noite. TEXTO: FORMAÇÃO CLASSE OPERÁRIA “A baixa remuneração para o trabalho repetitivo das fábricas obrigava que famílias inteiras integrassem o ambiente fabril.com.asp?artigo=504 Acesso em 13 de julho de 2011.br/portal/artigo.com. às vezes meia-noite.planetaeducacao. Ao mesmo tempo. No sábado. mulheres e crianças eram submetidas às mesmas tarefas dos homens adultos. e então éramos mandados para a limpeza das máquinas no domingo. os trabalhadores passaram a instituir organizações em prol dos seus próprios interesses.. As chamadas trade-unions tinham caráter cooperativista e ao mesmo tempo político. os trabalhadores conquistaram melhores condições de trabalho. (. Dessas mobilizações surgiram os primeiros sindicatos que. Com sua força política representada.”(O jornal Ashton Chronicle entrevistou John Birley em maio de 1849) Disponível em: http://www. não tinham direito ao voto. Nós íamos para o moinho às cinco da manhã e trabalhávamos até as oito ou nove horas quando vinha o nosso café. Acompanhando o bolo de aveia vinha o leite. Essas eram encaradas como as principais responsáveis pelos acidentes e o grande número de desempregados substituídos por tecnologias que exigiam uma mãode-obra ainda menor. as condições de trabalho oferecidas nas fábricas eram precárias. as fábricas ofereciam risco de danos à saúde e à integridade física dos operários.” Disponível em: http://mundoeducacao. que consistia de flocos de aveia com água. Com o passar dos anos. Bebíamos e comíamos com as mãos e depois voltávamos para o trabalho sem que pudéssemos nem ao menos nos sentar para a refeição. Por um salário ainda menor. o movimento ludita (ou ludismo) incentivava a destruição das máquinas industriais. Não havia tempo disponível para o café da manhã e não se podia sentar para o jantar ou qualquer tempo disponível para o chá da tarde. Anos mais tarde. acompanhado de cebolas e bolo de aveia tudo amontoado em duas vasilhas.htm Acesso em 13 de julho de 2011. ainda hoje. o cartismo exigiu a participação política dos operários ingleses que.br/historiageral/formacao-classeoperaria. os movimentos operários continuaram a existir sob a influência de outras orientações. a redução da jornada de trabalho e o direito à greve. . até as onze. na época. Sem instalações apropriadas e nenhuma segurança.) Ainda assim. tem grande importância para a classe trabalhadora. No início do século XIX. As mortes e doenças contraídas na fábrica reduziam consideravelmente a expectativa de vida de um operário.

c) Você vê semelhanças entre as greves dos operários do século XIX com as greves realizadas nos dias atuais? Explique. 5.com/watch?v=CxmJtjRqr2k Acesso em 13 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.Peça aos alunos que acessem os links dos depoimentos e do texto para leitura na íntegra e do vídeo acima para assisti-los. individualmente. d) Qual a sua opinião a respeito das primeiras conquistas trabalhistas dos operários no século XIX? 3. peça aos alunos que criem um texto no KWord contendo os termos abaixo relacionados: trabalho greves exploração sindicatos péssimas condições conquistas 4.Socialize os textos dos alunos com todos da turma.Faça uma roda de conversa com os alunos. na WxCam do seu netbook.Oriente os alunos para que. texto e vídeo acima sobre a vida dos trabalhadores nas fábricas.Disponível em: http://www. o que te chamou mais a atenção? b) Você acha que os operários eram submetidos a uma forma de trabalho subumana? Explique.Com base nas discussões acima. partindo das questões abaixo: a) Do que foi visto nos depoimentos.youtube. façam uma entrevista com três pessoas assalariadas que ele conheça. seguindo o roteiro abaixo: Nome: Idade: Função: Onde trabalha: . 2.

com a Revolução Industrial temos o florescimento da sociedade capitalista que criou o mito do consumo como sinônimo de bem-estar e aprofundou os processos de alienação e exploração do trabalho. Sociedade esta que se baseia na produção e no consumo. TEXTO: Como os padrões de desenvolvimento sociais e de consumo atuais interferem nas relações do homem com o Meio Ambiente “A industrialização atual resulta de um processo evolutivo iniciado com a Revolução Industrial ocorrida na Europa e particularmente na Inglaterra a partir do século XVIII. o grupo deverá produzir no KPresenter uma apresentação com os resultados gerais do grupo. o qual conheceu inicialmente o estágio concorrencial (livre concorrência) e a seguir o estágio monopolista (segunda metade do século XIX em diante).. já conseguiu falar com seu patrão sobre isso? Você já fez hora extra? Você recebeu por este tempo de trabalho a mais? Você sabe de seus direitos como trabalhador? O que você acha do trabalhador que resolve fazer greve? Você participa de algum sindicato? Qual? 6. a modernização industrial trouxe profundos impactos na relação do Homem com o meio ambiente. Paralelamente à industrialização desenvolveu-se o capitalismo. Decorrente de um desenvolvimento que não considerou os impactos relevantes da revolução industrial e a finitude dos recursos naturais o século XX testemunhou o maior e mais rápido avanço tecnológico da história da humanidade e também as maiores agressões ao meio ambiente.)". Disponível na íntegra em: http://www. Além disso.TRABALHO. (. Esse período industrial significou a passagem de uma sociedade rural e artesanal para uma sociedade urbana e industrial. (.. gerando incertezas quanto a possibilidade de inventar ou recompensar os problemas causados pela modernização industrial.Quantas horas você trabalha por dia: Há quanto tempo você é assalariado: Desde que exerce este trabalho.com/articles/24589/1/Consumo-xMeio-Ambiente/pagina1. 7. seu salário já aumentou? Você acha que o pagamento que recebe por seu trabalho é justo? Você está satisfeito com seu salário? Se está insatisfeito. CONSUMO E MEIO AMBIENTE Professor. formem grupos de no máximo quatro integrantes e apresentem uns aos outros os resultados de suas entrevistas.) O meio ambiente vem se constituindo em uma das mais importantes dimensões da vida humana e é objeto de análise de diferentes grupos e classes que compõe a sociedade contemporânea.html Acesso em 13 de setembro de 2011 .. III . Em seguida.Todos os grupos deverão socializar suas pesquisas com todos da turma.Depois.webartigos..

blogspot.CHARGES: 1. Disponível em: http://geoconceicao.blogspot.html Acesso em 13 de setembro de 2011.html . Disponível em: http://gentefeianatv-gentefeianatv.com/2011_03_01_archive.com/2008/02/revoluoindustrial. 2.

Disponível em: http://geografiaem360graus.blogspot.com/2011/05/chargesconsumismo.com/2011/05/chargesconsumismo. 4. Disponível em: http://geografiaem360graus.Acesso em 13 de setembro de 2011. .html Acesso em 13 de setembro de 2011.blogspot.html Acesso em 13 de setembro de 2011. 3.

afirma que a crise ambiental é acima de tudo um problema de conhecimento. ambientes sociais e culturais onde podemos satisfazer as nossas necessidades e aspirações sem diminuir as chances das gerações futuras (CAPRA.” “Diante disso LEFF (2000).Proponha um debate com os alunos levantando as seguintes questões: a) Em sua opinião. em trios. 1996). no KWord.R.Oriente os alunos a acessarem os links acima para leitura na íntegra do texto e para visualização das charges. 2. seguindo o roteiro abaixo: O que é Consumo Consciente? Quando e por que surgiu esta proposta? De que maneira podemos contribuir para o Consumo Consciente? O que é Desenvolvimento Sustentável? Quando e por que surgiu esta proposta? Exemplos de projetos e planos para o desenvolvimento sustentável no Brasil? . consumo e meio ambiente: “O capitalismo está fundamentado no lucro e no consumismo sendo o mesmo incompatível com a conservação da natureza (FILHO e SAMPAIO.1953). o que é desenvolvimento sustentável? 3. talvez. o meio ambiente deveria ser a base ecológica do processo de desenvolvimento.” 4. seja difícil imaginar uma relação alternativa entre os seres humanos e o equilíbrio da comunidade da Terra (KLUCKHOHN.Sugira aos alunos que formem grupos de até quatro integrantes e que façam uma pesquisa sobre Consumo Consciente e Desenvolvimento Sustentável.Proponha aos alunos que. construindo uma relação entre trabalho. a partir das citações abaixo retiradas do texto lido.Todos os trios deverão socializar seus textos com todos da turma. quais as vantagens e desvantagens da industrialização? b) Quais os prejuízos ambientais causados pela industrialização? c) Você acha que atualmente é mais importante ter ou ser? d) Em sua opinião. 2004).” "O grande desafio do nosso tempo: criar comunidades sustentáveis.” “Para Sachs (1986). criem um texto crítico.” “A noção de que a natureza é um recurso explorável e consumível está tão profundamente enraizada na cultura industrial moderna que.ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. isto é. 5.F.

campanha educativa e blog. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas.mec. leitura e interpretação de texto.html?aula=25673 Todos os links foram acessados em 13 de setembro de 2011.Disponível em: http://www.com/pesquisa/o-consumismo-e-o-meio-ambiente. .eesc.Disponível em: http://www.html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: Consumo e Consumismo: qual o papel do consumidor consciente? Disponível em: http://portaldoprofessor. criação de história em quadrinhos. respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter com os dados e imagens da pesquisa.usp. 6. debates.historiamais. Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor.com/seculoXIX. Resistências de trabalhadores aos problemas trazidos pela Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula  Entender as consequências da Revolução Industrial na vida de trabalhadores. que contribuirão na ampliação dos conceitos de consumo consciente e desenvolvimento sustentável.gov. proponha que os alunos realizem uma campanha na escola sobre Consumo Consciente. ao longo das propostas apresentadas. criar um blog da turma sobre a importância do consumo consciente postando imagens da Campanha desenvolvida na escola.pdf Sugestão de leitura para professores e alunos: A vida no século XIX .br/nomads/SAP5846/mono_Monica.htm O Consumismo e o Meio Ambiente .br/fichaTecnicaAula.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. exposições dialogadas. Eles poderão criar cartazes sobre a temática e ainda. Recursos Complementares Sugestão de leitura para professores: Monografia: Habitação e modos de vida em vilas operárias – Mônica Peixoto Vianna Disponível em: http://www. apresentações de pesquisas.Tendo como referência os resultados dos alunos sobre a pesquisa acima realizada. Sugestão: Esta atividade poderá ser realizada com apoio do professor da disciplina de Geografia e Ciências.grupoescolar. 7.Depois. Desta forma.

Duração das atividades 06 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno   Mercantilismo europeu.schoolnet.spartacus.asp?artigo=504.co.com. Acesso em 14 de outubro de 2011. Atividade 1. Refletir sobre a necessidade de reivindicação e luta por direitos trabalhistas. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1. doutor em Educação.planetaeducacao.br/. Quais as queixas narradas no depoimento 1? 2. Como são os relatos de acidentes ocorridos nas fábricas? . autor do livro "Na Sala de Aula com a Sétima Arte – Aprendendo com o Cinema" (Intersubjetiva. estando hoje disponíveis no site Spartacus Educational (Inglaterra) .com. alguns da primeira metade do século XIX. do site Planeta Educação."As condições de trabalho na Revolução Industrial" Na primeira atividade desta aula.dicio. DINÂMICA sugerida:    Os alunos devem localizar os depoimentos por meio do link abaixo informado. Realizar a leitura e o vocabulário. Tais depoimentos foram extraídos de livros e jornais.br/portal/artigo. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe.uk/Textiles. 2008). analisaremos os depoimentos disponíveis no link intitulado "As condições de trabalho na Revolução Industrial". O pioneirismo inglês na Revolução Industrial. utilizar o dicionário virtual: http://www. - http://www. A tradução dos depoimentos para o português é do professor João Luís Almeida Machado.  Analisar estratégias e movimentos de resistência dos trabalhadores aos problemas vivenciados na fábrica. Nesta última tarefa.http://www.htm.

clicando em cima do número da página.br/voltaire/artigos/ludismo. Como se dava a atuação dos "esquadrões luditas"? 5. de março de 1812. depois de responder as questões anteriores. PROFESSOR! Nesta atividade.terra. o objetivo é que os alunos percebam e reflitam sobre as condições de trabalho nas fábricas durante a Revolução Industrial inglesa."O Ludismo" Agora. propomos a análise do artigo "O Ludismo: A Rebelião contra o Futuro". enumere os principais problemas enfrentados pelos trabalhadores. Nesta última tarefa. Agora. . ou em "próxima". Quais as razões para a reação contra as máquinas? 2. - http://educaterra. Realizar o vocabulário do texto.br/. De que maneira o ambiente desfavorecia a saúde do operário? 4. assinado por Voltaire Schillin. DINÂMICA sugerida:     Os alunos devem localizar o artigo por meio do link abaixo informado. Quais relatos de destruições de máquinas antecedem o movimento ludita? Quais as razões para tais ações? 4. usando as suas palavras. Após realizar a leitura da página 1.com. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1. Agora. Interprete o aviso do General Ludd's Triumph. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe. associe o Ludismo às condições de trabalho estudadas na atividade anterior. ir para a página 2. Quais os relatos acerca da jornada de trabalho? 5. 3. - Atividade 2. utilizar o dicionário virtual: http://www.dicio.3.htm.com.

as quais estão relacionadas com o movimento chamado Cartismo. o objetivo é que os alunos reflitam acerca do movimento ludita. - Atenção! Nesta atividade. surgido no começo do século XIX. surgido na Inglaterra também na primeira metade do século XIX. os alunos devem contar com a ajuda do(a) professor(a) de Língua Estrangeira (Inglês). abaixo informados.jpg. - Atividade 3.PROFESSOR! Nesta atividade."O Cartismo" Nesta atividade. propomos o debate a partir de uma sequência de imagens. Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 2 . Discutir as questões propostas para análise dos três documentos. que ajudará na interpretação das frases presentes nas imagens. em resposta às condições de vida impostas pelas máquinas.bp. DINÂMICA sugerida:   Cada aluno irá localizar as imagens por meio de seus respectivos links.com/-B3rsmCZ6E8/TZtUn7C4W9I/AAAAAAAAAAc/mVVUrjXuBXg/s1600/iniciossindicatos.blogspot. - IMAGEM 1 Disponível em: http://4.

wikipedia. 3. leia este texto publicado no site Brasil Escola . 5. além de reivindicações trabalhistas. Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 3 Disponível em: http://pt. .absoluteastronomy. 2.jpg.brasilescola. Qual a relação dessas duas imagens com a Revolução Industrial? Interprete a cena que compõe a imagem 3. Relacione as frases das imagens 1 e 2. 4.jpg.htm.http://www. Descreva a cena que você vê na imagem 1. o objetivo é que os alunos reflitam sobre o Cartismo. Qual a relação dessas imagens com o Cartismo? Quais as principais conquistas do movimento? Para ajudar na resposta. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise das imagens: 1.com/images/encyclopediaimages/8/8h/8hoursday_bann er_1856.com/historiag/cartismo. o qual. propunha reformulações constitucionais na Inglaterra daquele contexto. Acesso em 13 de outubro de 2011 PROFESSOR! Nesta atividade.org/wiki/Ficheiro:ChartistRiot.Disponível em: http://image.

com.aspx?codigo=181. Acesso em 18 de outubro de 2011 - QUESTÕES relevantes no debate do filme: 1.br/conteudo/default. Como é a rotina de trabalho na fábrica? Como são os intervalos para refeições? Qual a importância desse emprego naquela sociedade? Quais os impactos da Revolução Industrial na vida das pessoas? Quais estratégias e ações de resistência dos trabalhadores são apresentadas no filme? Recursos Complementares . que também atua como personagem principal. aqui no Portal do Professor http://portaldoprofessor. ou solicitar que assistam em casa.jpg.wordpress.mec. 5."Tempos Modernos" Nesta atividade final. do cineasta inglês Charles Chaplin. use este link: http://www. Acesso em 18 de outubro de 2011 Disponível em: http://cineindiscreto. consulte a aula "Resenhas cinematográficas". 2.files. Para ler mais sobre o filme. Para ajudar na tarefa. ou no blog da turma.- Atividade 4.br/fichaTecnicaAula. Os alunos devem documentar as reflexões por meio de uma resenha crítica. 3. As resenhas mais inspiradas podem ser publicadas no mural/jornal da escola. sugerimos o debate a partir do filme "Tempos Modernos" (1936). 4. Realizar o debate a partir de questões propostas (mais abaixo).gov.com/2010/05/temposmodernos2.html?aula=24111.historianet. Acesso em 18 de outubro de 2011 DINÂMICA sugerida:    O professor poderá reproduzir o filme para os alunos.

mec.php/publicac oes/entrevistas/9-geral/133-um-olhar-critico-sobre-a-revolucao-industrial.gov.html?aula=35535. Acesso em 13 de outubro de 2011 - Sugestões de links para professores:  Artigo "Da Revolução Industrial ao Movimento Operário".http://revolucaoindustrial. assinado por Oswaldo Coggiola .html?aula=35736.mec. Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Aula "Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho UCA" http://portaldoprofessor.br/fichaTecnicaAula.faac.br/tema24.Sugestão de link para alunos:  Texto "Movimentos operários" .unesp.gov.info/mos/view/Movimentos_oper%C3%A1rios/. que traz a entrevista com a historiadora Maria Stella Martins Bresciani http://www2. além da realização da atividade final e demais registros produzidos na aula.UCA" http://portaldoprofessor.http://www.br/fichaTecnicaAula.moreira. . Acesso em 13 de outubro de 2011 Avaliação Nesta aula.pro. Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Matéria "Um olhar crítico sobre a Revolução Industrial". Acesso em 13 de outubro de 2011 - Links do Portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula:  Aula "A Revolução Industrial inglesa . o professor poderá avaliar o aprendizado dos alunos por meio da capacidade de análise dos textos/imagens e de suas inquietações diante desses documentos.br/pesquisa/lecotec/projetos/agencia/index.htm.

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