A Atividade Industrial

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

O aluno deverá ser capaz de conceituar indústria, conhecer a história da atividade industrial e seus elementos .
Duração das atividades

Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno já deverá conhecer o conceito de economia, tipos de economia, as diferentes atividades econômicas,ou seja , os setores econômicos produtivos
Estratégias e recursos da aula

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR (A) Professor(a),esta proposta de aula foi estruturada em 5 momentos distintos e consecutivos. ∙ As atividades propostas tem como objetivos desenvolver nos alunos as capacidades de identificar,analisar e compreender a atividade industrial.

Atividade 1: Conceituando Indústria Professor(a), questione a seus alunos sobre tudo o que está ao nosso redor e aquilo que consumimos e utilizamos todos os dias. Questione como tudo é produzido, o que é necessário para a produção , quais os profissionais envolvidos , como se dá as relações de trabalho neste processo e se este processo sempre ocorreu da mesma forma que ocorre hoje. Em seguida conceitue Indústria, os elementos necessários ao processo industrial tais como : matérias-prima,fontes energéticas,mão-de-obra, mercado consumidor,capital, local e transportes. Registre todos estes elementos no quadro. Professor(a),para facilitar este estudo simule a criação de uma indústria qualquer em sua cidade . Apresente a seus alunos Atividade 2 – Diferentes momentos ao longo da história Professor(a), explique a seus alunos que a fabricação de bens necessários á vida em sociedade teve início desde que o ser humano começou a transformar qualquer um dos elementos que a natureza lhe oferece, daí, a transformação da natureza em bens econômicos conheceu diferentes momentos ao longo da história, até chegar ás alterações profundas realizadas atualmente pela indústria. Caracterize cada um destes momentos, registrando -os no quadro: Artesanato – Instrumentos de trabalho muito simples ,artesãos, ausência da divisão social do trabalho,cada pessoa faz um objeto por inteiro. Manufatura: Estagio intermediário entre ao artesão e a indústria moderna que predominou na Europa nos séculos XVI, XVII e XVIII. Caracterizou-se pelo uso de máquinas simples((teares manuais) e pela divisão social do trabalho. Indústria Moderna: Segunda metade do século XVIII,surgiram na Inglaterra as primeiras máquinas movidas a vapor. O uso de máquinas cada vez mais complexas é a sua principal característica.

Atividade 3: Representando os Momentos Professor(a), proponha a seus alunos ,divididos em grupos, que represente estes 3 momentos da história da indústria em um cartaz ou maquete e apresente-o(a) à turma. Atividade 4 : Pesquisando nas Indústrias Professor(a),aproveitando os grupos que trabalharam na atividade anterior proponha-os a escolherem uma indústria de sua cidade ou cidade mais próxima que a tenha-a e organize uma ficha,através de uma entrevista a um funcionário da indústria escolhida registrando os seguintes dados: -Nome da indústria -Produtos que fabrica -Quando e por que se instalou neste lugar -Emprega pouca ou muita mão-de-obra? - Fontes de energia utilizadas -Os produtos se destinam à exportação, ao mercado interno ou a ambos? -Quais são e de onde vêm as matérias-primas -Qual a divisão do trabalho existente Atividade 5: Apresentando Trabalhos Professor(a), faça um “grupão” com seus alunos.Cada um dos grupos apresentará sua ficha á turma .No final deste trabalho,registre no quadro , analisando com os alunos as semelhanças e diferenças entre as indústrias pesquisadas.
Recursos Complementares

NOME TIPO Livro:Vesentini,J.William,Vlach,Vânia,Geografia Crítica,Editora Ática,São Paulo:2005.30º Edição, pgs. 54,55e 56. www.atica.com.br Filme: Tempos Modernos de Charles Chaplin, oferece uma boa oportunidade para discutir a industrialização e as condições de vida dos operários
Avaliação

Durante os questionamentos e solicitações nas atividades desenvolvidas nas aulas, avalie a participação e envolvimento de seus alunos, bem como os conhecimentos construídos por eles.

Revolução Industrial
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

As questões que envolvem o trabalho, tipos, condições, salário e relações desde os primórdios da industrialização e da mecanização até hoje.
Duração das atividades

6 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Transição do Feudalismo para o capitalismo.
Estratégias e recursos da aula

Sempre parto de algo visual para ilustrar as transformações tecnológicas. Exemplo os primórdios das bicicletas para as bicicletas atuais.

Elaborei algumas apresentações de PowerPoint para utilizar. Uma com ilustrações e outras com uma linha do tempo e as invenções. A seguir mostro a razão de a Revolução Industrial ter surgido na Inglaterra. a) Exploração de camponeses e artesãos b) Pirataria c) Guerra de conquista d) Cercamento ( eu sempre relembro através de desenhos as informações sobre relações sociais e econômicas. A partir destas informações demosntro as transformações que desencadearam a revolução urbana e comercial e as transformações sociais e econômicas advindas destas) Construímos conceitos-chave e informações básicas sobre a Revolução Industrial inglesa, através de aulas expositivo-dialogadas. São elas: artesanato, manufatura, fábrica, industria, empresa, burgo e burguesia,

Características: autosuficiência, poder centralizado e partes do feudo e relações socias e econômicas.

recortar e grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. tesoura e grampeador. vantagem dos processos de produção. Peço a colaboração de dois alunos.Característocas: burgo. da mesma forma o trabalho deve ficar bem feito para possibilitar a venda fictícia. O aluno deve dobrar em quatro a folha. Analisamos os ambientes em que houve os movimentos e os motivos pelos quais se desenvolveram. tesoura e grampeador. Faço uma atividade prática abordando a cooperação simples e a divisão do trabalho de Adam Smith em colaboração com os alunos. Após a tarefa fazemos a análise da questão sob a ótica de produção. tempo de produção. O trabalho deve ser bem feito para possibilitar a venda fictícia do troduto. burguesia. Os movimentos operários são abordados em aula expositiva: ludismo. expulsão dos servos que se tornam proletários. . venda do produto. Consequências da Revolução Industrial: Analisamos a questão da teoria da Miséria Inevitável de Thomas Maltus e suas consequências abordando a questão do controle de natalidade no Brasil e em diversos países. falta de leis e direitos do trabalhador. abuso dos patrões. O primeiro aluno deve dobrar em quatro a folha. swing e cartismo. O grupo vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização. castigos. O segundo aluno conta tempo da execução do trabalho. Abordo as condições de vida e trabalho dos trabalhadores: horas de trabalho. Peço a outros quatro alunos a colaboração. lucro e etc. que supostamente seria o produto final. o segundo aluno deve recortar e o terceiro aluno deve grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. troca de agricultura para criação de ovelha. econômicas e tecnológicas. Fazemos uma comparação entre eles e o porque o cartismo deu mais certo que os outros. O quarto aluno conta tempo da execução do trabalho. que supostamente seria o produto final. trabalho infantil e etc. Poluição Transformações sociais. Um vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização.

para criação de animais como cavalos e/ou ovelhas). transformações no sistema produtivo e renascimento do comércio e das cidades. as quais possibilitaram a Revolução Industrial. ·o desenvolvimento da metalurgia. onde surgiram as fábricas. como veremos no texto e mapa abaixo. Descrever as novas fontes de energia utilizadas pelas fábricas e relacioná-las ao aumento da produtividade. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra. indispensável à fabricação de máquinas. outros fatores contribuíram para que a Inglaterra saísse na frente neste processo de industrialização.A Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Identificar os fatores que proporcionaram o pioneirismo inglês no desenvolvimento industrial. ·os avanços tecnológicos experimentados pelos ingleses. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Para compreensão desta aula será necessário que aluno tenha conhecimento das temáticas: crise do feudalismo na Europa. pirataria e exploração de colônias). dinheiro) conseguido através da expansão marítimo (lucros do tráfico de escravos. trilhos de ferro etc. expulsão dos camponeses das terras para usá-las como pastagens. com suas chaminés lançando canudos de fumaça e poluindo o ar. isto é. Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos. posteriormente. que eliminou os entraves feudais e permitiu o avanço capitalista no campo (cercamentos. tão necessários para o funcionamento das fábricas. como a mencionada invenção da máquina a vapor e. o desenvolvimento dos meios de transporte (ferrovias). Compreender as principais características da revolução Industrial. I . Veja alguns fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização: ·o acúmulo de capitais (riquezas. Além disso. ·a existência de reservas de carvão e ferro. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NA INGLATERRA O pioneirismo inglês: Foi na Inglaterra onde se desenvolveram as primeiras máquinas a vapor e.INGLATERRA: BERÇO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor.. portanto. ·a Revolução Inglesa do século XVII. .

Texto disponível em: http://gephiseseba.·a mão de obra com fartura e também barata. a) Quando e onde teve início a Revolução Industrial? b) Explique o que eram as manufaturas.html Acesso em 08 de setembro de 2011 MAPA: Disponível em: http://3.com/-9uSwOUykvu0/TYjwIBdjEI/AAAAAAAAK8M/nDye7VH-4NI/s1600/Revol_Inglaterra_2a.blogspot. uma vez que milhares de camponeses tiveram que deixar o campo e partir para as cidades. c) Por que a Inglaterra foi pioneira no processo de industrialização? .blogspot.bp. devido aos cercamentos.com/2011/09/revolucao-industrial-nainglaterra.jpg Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.Peça aos alunos que acessem os links do texto para leitura e do mapa para visualizálo.

algosobre. Esse momento revolucionário. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter. o aluno poderá compreender o que foi a Revolução Industrial e quais mudanças ela trouxe para a sociedade inglesa..br/historia/revolucao-industrial-origens. Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa. segundo o historiador inglês Eric Hobsbawm: “A Revolução Industrial assinala a mais radical transformação da vida humana já registrada em documentos escritos.) A . Em seu sentido mais pragmático.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. a) o acúmulo de capitais (riquezas.d) Segundo o mapa acima. é o ponto culminante de uma evolução tecnológica. 5. Desta forma.html f) Cite quais outros fatores contribuíram para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial. que sob influência dos princípios iluministas.A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor. Cada grupo ficará com um deles. 3. de passagem da energia humana para motriz. social. II . divididos em seis grupos. a Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina.com. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. com os dados e imagens da pesquisa. Pesquise no site abaixo o que eram os cercamentos? E qual a sua relação com a Revolução Industrial na Inglaterra? http://www. proponha aos alunos." No texto e vídeo abaixo. (. que vinham se processando na Europa desde a Baixa Idade Média.Identificamos no texto "A Revolução Industrial na Inglaterra" os principais fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização. responsáveis pela crise do Antigo Regime. a realização de uma pesquisa sobre estes fatores. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. a referência da densidade das enclousures que são os cercamentos dos campos ingleses.. dinheiro) b) os cercamentos c) os avanços tecnológicos d) o desenvolvimento da metalurgia e) a existência de reservas de carvão e ferro f) a mão de obra com fartura e também barata Depois. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL "A Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII. e econômica. 4. em que locais se desenvolveram indústrias metalúrgicas na Inglaterra? e) No mapa acima. abaixo indicados. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea.Todos os alunos deverão socializar suas respostas com todos da turma.

seria mais coerente falar-se num primeiro momento (energia a vapor no século XVIII). g) Quais as consequências da industrialização? 3.html Acesso em 08 de setembro de 2011 Disponível em: http://www.Sugira aos alunos. como um processo." Texto disponível na íntegra em: http://www. se concebermos a industrialização.webartigos. da robótica e do setor de comunicações ao longo dos séculos XX e XXI. 4. porém aspectos ainda discutíveis. Porém. na Inglaterra. e) Quais os principais teóricos da Revolução Industrial? f) Explique as novas classes sociais que surgiu no processo de industrialização. representados respectivamente pela energia nuclear e pelo avanço da informática. b) Qual o conceito de revolução Industrial? c) Cite algumas invenções relacionadas à Revolução Industrial e sua data de criação.Peça que cada dupla socialize sua resposta com outra dupla. numa segunda e até numa terceira e quarta Revolução Industrial.partir da máquina. fala-se numa primeira. a) Explique por que a Revolução Gloriosa.Peça aos alunos que acessem o site do Youtube para ver o vídeo e que também acessem o site do texto para fazer a leitura na íntegra. em trios.youtube.com/watch?v=iTwQ-8I95vU Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. d) Cite e explique as etapas da industrialização. que completem o quadro abaixo conforme orientação: Revolução Industrial Processo de produção Antes da A partir da . contribuiu para a Revolução Industrial. e assim sucessivamente. num segundo momento (energia elétrica no século XIX) e num terceiro e quarto momentos.com/articles/3823/1/ARevolucao-Industrial/pagina1.

REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E A MECANIZAÇÃO DA PRODUÇÃO Professor.) Algumas invenções foram de fundamental importância para ativar o processo de mecanização industrial.Mão de obra predominante Dono dos meios de produção Condições necessárias para a atividade produtiva Energia usada Área de maior concentração populacional Classe social detentora do poder político 5. Nos textos abaixo. Assim. peça aos alunos para que se dividam em grupos de quatro integrantes e que façam no KoulorPaint um esquema.Socialize as respostas dos alunos com todos da turma. cada dia mais o trabalho humano foi sendo substituído ou regrado pelas máquinas. cujo maior produtor era os Estados Unidos) e a abundância de mão de obra barateavam os custos da produção. Com o contínuo avanço tecnológico. (. 6.Os grupos deverão socializar seus esquemas com todos da turma. III. A grande oferta de matéria-prima (o algodão. TEXTO 1: REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Na primeira fase da Revolução Industrial. bem como a pesquisa de novas fontes de energia. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra. entre as quais podemos destacar: . também o setor metalúrgico foi estimulado..Partindo do trabalho realizado com o vídeo e texto acima.. conforme orientação e exemplo abaixo: O esquema deverá conter: a) Título b) Conceito de Revolução Industrial c) Quando ocorreu d) Onde ocorreu c) Objetivos d) Características e) Principais sujeitos sociais envolvidos f) Consequências e) Imagens 7. os quais eram reaplicados no aperfeiçoamento tecnológico e produtivo. gerando lucros elevados. a indústria têxtil foi a que mais se desenvolveu. veremos a criação dos principais inventos aplicados à produção industrial. como a máquina a vapor e o tear mecânico.

mas ela só teve aplicação no. à base de rodas d’água.br/geopoli03. que permitia ao artesão fiar de uma só vez até oitenta fios. aperfeiçoando a máquina a vapor. adaptando-se ao tear.uol. · a máquina a vapor de Thomas Newcomen. nasce morto. século XVIII. Cada problema surgido exigia nova invenção. 80 kg de fios de algodão de uma só vez. sob os cuidados de um só operário. na íntegra. Surgiram o barco a vapor. o telefone. · o tear mecânico de Cartwright (1785). 2. a locomotiva. a madeira das peças foi substituída por metal. levante duas questões com os alunos: Você acha que a nossa sociedade depende da tecnologia? . mas de problemas concretos colocados para homens práticos. conseguindo fios finos e resistentes. o que estimulou o avanço da siderurgia. · a locomotiva a vapor de George Stephenson (1814).sites. o tecelão só podia fazer um tecido da largura de seus braços. produzidos na roca.culturabrasil. era necessária uma energia motriz mais constante que a hidráulica. quando Edmond Cartwright inventou o tear mecânico. O invento atende à necessidade social de um momento. a mule.Estados Unidos). Para aumentar a resistência das máquinas. capaz de fiar. etc. do contrário. Em 1767. chegou à máquina de movimento duplo. por John Kay. Mas agora sobravam fios.Peça aos alunos que acessem os links acima.html Acesso em 08 de setembro de 2011. aumentou a capacidade de tecer." Texto disponível na íntegra em: http://www. TEXTO 2: Revolução Industrial "Mecanização da Produção: As invenções não resultam de atos individuais ou do acaso. Da Vinci imaginou a máquina a vapor no século XVI. Para mover o tear mecânico. Para facilitar o escoamento da produção industrial e o abastecimento de matériasprimas. Para alguns historiadores. · o barco a vapor de Robert Fulton (1805 . mas eram finos e quebradiços. aprimorando o tear hidráulico (1779).org/revolucaoindustrial. adaptado aos teares manuais. Texto disponível na íntegra em:http://mundogeografico. Em 1779. O instrumento. Nos Estados Unidos. pois começaram a faltar fios. a Revolução Industrial começa em 1733 com a invenção da lançadeira volante. o telégrafo.htm Acesso em 08 de setembro de 2011.· a máquina de Hargreaves (1767). até ali.com. desequilíbrio corrigido em 1785. James Hargreaves inventou a spinning jenny. A water frame de Richard Arkwright. A invenção provocou desequilíbrio.Depois da leitura dos textos. S Samuel Crompton combinou as duas máquinas numa só. movida a água. · a máquina Crompton. James Watt. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. Eli Whitney inventou o descaroçador de algodão. era econômica mas produzia fios grossos. com biela e manivela. que transformava o movimento linear do pistão em movimento circular. aperfeiçoada depois por James Watt (1769). também os setores de transportes e comunicações tiveram que se modernizar. · o tear hidráulico de Arkwright (1768).

Cada grupo ficará com uma delas.Alexander Graham Bell g) Lâmpada elétrica (1879) .Samuel Morse f) Telefone (1876) .html Revolução Industrial na Inglaterra – (SÉCULO XVIII): http://www. b) Esta inovação sofreu algum melhoramento e se transformou em uma nova técnica? c) Qual a importância desta inovação na atualidade? 6. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter. respondendo as questões abaixo: a) Escolha uma invenção acima e responda se ela ainda é usada atualmente. com os dados e imagens da pesquisa. proponha aos alunos que se dividam em grupos para a realização de uma pesquisa sobre algumas inovações.James Watt b) Tear mecânico ( 1785) .br/fichaTecnicaAula. 4.Thomas Alva Edison e Joseph Swan h) Motor a gasolina (1885) . Desta forma. peça aos alunos que criem um texto no KWord.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma.Karl Bens Depois.mec.webartigos.com/articles/55961/1/RevolucaoIndustrial/pagina1.Você acredita que no futuro as máquinas vão substituir totalmente os Homens? 3.html?aula=7234 . abaixo indicadas.Depois de socializadas as apresentações.html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: A Revolução Industrial http://portaldoprofessor.gov. a) Motor a vapor (1769) .Nos textos acima vimos algumas inovações tecnológicas que contribuíram para mecanização da produção.George Stephenson e) Telégrafo (1837) .webartigos.Todos os textos deverão ser socializados com todos da turma.Robert Fulton d) Locomotiva ( 1814) .com/articles/3703/1/Revolucao-Industrial-NaInglaterra/pagina1. Recursos Complementares Sugestões de leituras para professores e alunos: Revolução Industrial: http://www.Edmund Cartwring c) Navio a vapor ( 1807) . 5.

debates. Duração das atividades Duas aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno    Transição do feudalismo para o capitalismo. Desenvolvimento das manufaturas na Inglaterra.gov. que vinha se processando na Europa desde a Baixa Idade Média.br/fichaTecnicaAula. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. social. e econômica. apresentações de pesquisas. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. Cercamentos: expulsão dos camponeses das terras e sua consequënte transformação em mão-de-obra fabril. que sob influência dos princípios iluministas.html?aula=15726 Todos os links foram acessados em 08 de setembro de 2011 Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor. Desta forma. exposições dialogadas.Revolução Industrial http://portaldoprofessor. leitura e interpretação de texto. Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa.mec. responsáveis pela crise do Antigo Regime. respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos. Percebendo-a como parte de um processo mais amplo de desenvolvimento econômico e social. de passagem da energia humana para motriz. divida a turma em quatro gupos. Cada grupo ficará responsável por um dos tópicos abaixo: . Esse momento revolucionário. DESENVOLVIMENTO: No laboratório de informática. ao longo das propostas apresentadas. A Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina. é o ponto culminante de uma evolução tecnológica. -quais as suas consequências sócio-econômicas e culturais. Estratégias e recursos da aula INTRODUÇÃO: É importante destacar que a Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea. A Revolução Industrial Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula Os alunos irão aprender sobre a Revolução Industrial: -por que ela teve início na Inglaterra. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas.

html http://pt.Os motivos do pioneirismo industrial inglês. que podem ser coladas para que o tamanho fique maior. GRUPO 2 . neste tópico.A separação entre capital e trabalho. Neste tópico.Surgimento de uma nova classe social: o proletariado.php A partir do que foi coletado nas pesquisas os alunos farão um Jornal Mural: 1º Passo: Se a escola tiver um espaço adequado para exposição de trabalhos o jornal pode ser montado diretamente ali. acrescentando uma análise comparativa entre o trabalho assalariado e a mão-de-obra camponesa do período.com/industrial/ http://www. que os alunos busquem informações sobre esse novo grupo social: Como ele surge? Quais as suas condições de vida? Como eram suas moradias? Cada tema será desenvolvido a partir da consulta nos links listados a seguir. Durante a pesquisa nos links os alunos vão retirar dos textos os elementos centrais necessários ao tema que cada grupo está trabalhando. Aqui. Os alunos irão apontar as características do trabalho assalariado. É importante. Caso não e xista esse espaço utilize cartolinas.    GRUPO 1 . 2º Passo: Os alunos farão uma manchete para o Jornal Mural. Cada grupo é responsável pela montagem de sua parte. com ênfase na separação do trabalhador de suas ferramentas de trabalho.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Industrial http://www. revezando as atividades. Fábricas inglesas no século XVIII. . http://www.com/articles/3703/1/revolucao-industrial-nainglaterra/pagina1. GRUPO 3 .Consolidação do trabalho assalariado.suapesquisa.webartigos.br/alfa/revolucao-industrial/revolucao-industrial. relativas aos tópicos e com imagens de cada tema. Mas é importante que todos trabalhem juntos. Após a coleta dos dados eles irão escrever. GRUPO 4 . com suas próprias palavras. os alunos irão listar os fatores responsáveis para que a Inglaterra fosse o primeiro país a se industrializar.com. a pesquisa dos alunos objetiva caracterizar como ocorreu a divisão de funções nas fábricas. textos em formato de reportagens para serem colocados no Jornal Mural.wikipedia.portalsaofrancisco. que será dividido em quatro partes.

Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Será necessário para esta aula que o aluno tenha conhecimento das seguintes temáticas: . cada ponto será debatido entre os alunos.com.396327. Utilizando o texto 'Desemprego entre jovens é 3.htm Recursos Complementares http://www. -o desemprego. faça uma ligação entre o surgimento do proletariado e a situação dos trabalhadores atuais. conquistaram melhorias em relação às suas condições de trabalho. Compreender que os operários ingleses. os alunos irão buscar caractrísticas como: -as mudanças ocorridas no mundo do trabalho.br/revolucaoindustrial. http://www.br/noticias/economia.estadao.desemprego-entre-jovens-e-32-vezesmaior-que-entre-adultos.pro. a industrialização favoreceu o crescimento urbano e o surgimento de cidades industriais na Inglaterra. encontrado no link abaixo.culturabrasil. Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Entender que durante o século XIX.0. para que os conhecimentos sejam socializados entre eles. por meio da luta e da organização sindical. Identificar as péssimas condições de trabalho a que eram submetidos os trabalhadores nas primeiras fábricas.CONCLUSÃO: A partir do Jornal Mural.2 vezes maior que entre adultos'.htm Avaliação Os grupos devem apresentar para a turma os resultados das pesquisas utilizando o Jornal Mural e o texto.

o aluno compreenderá que a expansão dessas fábricas atraiu para a s cidades trabalhadores das áreas rurais. I. do texto indicado. desta forma. as péssimas condições de habitação..) A Inglaterra passou por transformações demográficas de grandeza única em sua história a partir do final da segunda metade do século XVIII. A medicina. e se intensificaram conforme a mecanização do campo se ampliava e as fábricas se consolidavam como pólos de produção. combinando o cinza claro do concreto com o cinza escuro da fumaça extremamente tóxica. Por volta de 1850. a saúde da população urbana começou a deteriorar. Em 1780. com vários andares de altura e até centenas de metros de comprimento. sofreria com as epidemias. no entanto. tinha um milhão de habitantes (já tendo passado por um expressivo crescimento durante as cinco décadas anteriores). Edifícios enormes. utilizando o KWord para a elaboração das respostas: . As condições de trabalho nas fábricas inglesas no século XVIII e XIX.(. aumentando drasticamente o número de pessoas que passaram a viver nas cidades. Em 1750. TEXTO: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês da Primeira Revolução Industrial (1780-1840) As fábricas se constituíam como verdadeiros colossos da construção. Dentro dela se gestavam novas formas de organização social.. Essas organizações estavam totalmente voltadas para o aperfeiçoamento da produtividade e. o país se tornaria um dos primeiros do mundo moderno a possuir uma população urbana numericamente superior à rural.. em 1800. Em sessenta anos. principalmente devido à imensa concentração populacional nas cidades que.AS CIDADES INDUSTRIAIS E A VIDA OPERÁRIA Professor um dos aspectos mais visíveis da Revolução Industrial inglesa ocorreu principalmente nas cidades com a construção das fábricas. como veremos.) Disponível em: http://chacombolachas. o número chegaria a 9 milhões em 1801.. com o avanço da industrialização na primeira metade do século. 2. Londres. (. cinqüenta anos depois. as deformações e a estafa causadas pelo trabalho e a alimentação insuficiente e inadequada. para o aumento dos lucros da classe burguesa. o incremento da população nesse período se sustentou principalmente por uma longa série de boas colheitas e numa melhora do padrão de vida desenvolvido nos primeiros momentos da Revolução Industrial.Para Thompson.com/2008/09/11/condicoes-e-modosde-vida-do-operariado-ingles-da-primeira-revolucao-industrial-1780-1840/ Acesso em 13 de setembro de 2011. esse número chegava a oito e.wordpress. nesse momento. Para os trabalhadores. já haviam 29 (nove delas com mais de cem mil habitantes).8 milhões. parece ter sido pouco capaz de contornar esses problemas. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.Oriente os alunos a acessarem o link acima para leitura. grandes chaminés e imensos conglomerados humanos. Em 1801. saltaria para 2. No texto abaixo. só existiam duas cidades na Grã-Bretanha com mais de 50 mil habitantes (Londres e Edinburgo). quarenta anos depois. na íntegra.Proponha aos alunos a realização das atividades do roteiro abaixo.Revolução Industrial na Inglaterra e suas principais características. a mudança para a cidade significou a adoção de novos hábitos e expôs estes operários a péssimas condições de vida. 16 milhões em 1841 e. 36 milhões.5 milhões de habitantes. que atuariam firmemente na disciplina dos novos grupos que lá atuavam. a população total inglesa era de 8.

TRABALHANDO COM IMAGENS: 1. . os operários ingleses viviam em cidades de ambiente insalubre. seja o indivíduo uma criança ou um adulto.com. i) Ao final. 3. explicando como eram as cidades industriais e a vida do operário inglês no século XVIII e XIX.cliente415. então. Segundo o texto lido. OPERÁRIO Disponível em: http://www." Explique esta afirmativa.5977. b) Quais os impactos da "revolução dos transportes" para a sociedade industrial inglesa? c) De que maneira o desenvolvimento do capitalismo industrial modificou a concepção de trabalho do operário? d) Como eram as relações entre patrão e empregado nas fábricas inglesas? e) Além das péssimas condições de trabalho.klick.br/enciclo/encicloverb/0. todos os alunos deverão socializar suas respostas e os seus textos. eram bastante baixas.00. no KWord. As chances de se manter vivo estando nas cidades eram pequenas.html Acesso em 13 de setembro de 2011. Explique esta afirmativa com argumentos do texto lido. há o predomínio da cidade sobre o campo. e complete o quadro abaixo: BURGUESIA CASA ALIMENTAÇÃO EXPECTATIVA DE VIDA TRABALHO h) Elabore um pequeno texto.a) Na sociedade industrial inglesa. g) Identifique no texto as diferenças no modo de viver da burguesia e do operário inglês. quais as características das cidades industriais? f) "As possibilidades de sobrevivência para as classes baixas.

Disponível em: http://historia8anofriburgo. Disponível em: http://www.php Acesso em 13 de setembro de 2011.br/alfa/historia-das-cidades/historiadas-cidades-7.html Acesso em 13 de setembro de 2011.com/2010/08/as-cidades-depois-darevolucao.portalsaofrancisco. . 3.blogspot. 4.com.2.

DEPOIMENTOS: As condições de trabalho na Revolução Industrial Depoimentos de época "Eu tenho conhecimento de mais acidentes no início do dia do que no final. outro acolá. como ele foi pego de surpresa. 4. Foi convocado a dar um depoimento ao parlamento britânico sobre as condições de trabalho nas fábricas aos 53 anos) . Disponível em: http://www.coladaweb. acessem os links acima para salvar as imagens no KolourPaint e a partir das imagens e das informações do texto lido eles deverão montar uma história em quadrinhos com o título: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês.html Acesso em 13 de setembro de 2011. mulheres e crianças que eram submetidos a16 horas de trabalhos por dia.Todos os trios deverão socializar suas apresentações com todos da turma. 5. todo o seu corpo foi mandado para dentro e foi totalmente mutilado. seu cotidiano nas fábricas era muito cansativo.blogspot. e ele foi cortado em pedaços. isso é preparando a lã para a máquina. acabou sendo levado para dentro do mecanismo. o ambiente de trabalho era péssimo e não tinham direitos trabalhistas.com/historia/revolucao-industrial Acesso em 13 de setembro de 2011. os operários começaram a conquistar seus primeiros direitos trabalhistas.A LUTA DOS TRABALHADORES INGLESES E SUAS CONQUISTAS Professor. No entanto.”(John Allett começou a trabalhar numa fábrica de tecidos quando tinha apenas quatorze anos. na Inglaterra durante o século XIX trabalhavam nas fábricas inglesas homens. inclusive.com/2010/06/ecos-da-revolucaoindustrial. Peça aos alunos que. Eu fui. os operários ingleses não aceitaram essa situação por muito tempo e passaram a lutar por melhorias nas condições de trabalho e a partir de 1830. testemunha de um deles. II . Uma criança estava trabalhando a lã. e nós encontramos de seus membros em um lugar. em trios. Mas a alça o prendeu.Disponível em: http://marcosaratu.

asp?artigo=504 Acesso em 13 de julho de 2011. Essas eram encaradas como as principais responsáveis pelos acidentes e o grande número de desempregados substituídos por tecnologias que exigiam uma mãode-obra ainda menor.”(O jornal Ashton Chronicle entrevistou John Birley em maio de 1849) Disponível em: http://www. No início do século XIX.htm Acesso em 13 de julho de 2011. Ao mesmo tempo.br/historiageral/formacao-classeoperaria. os trabalhadores passaram a instituir organizações em prol dos seus próprios interesses.“Nosso período regular de trabalho ia das cinco da manhã até as nove ou dez da noite. Por um salário ainda menor. Acompanhando o bolo de aveia vinha o leite.” Disponível em: http://mundoeducacao. Com o passar dos anos. os trabalhadores conquistaram melhores condições de trabalho. não tinham direito ao voto. o cartismo exigiu a participação política dos operários ingleses que. ainda hoje.br/portal/artigo. tem grande importância para a classe trabalhadora. Dessas mobilizações surgiram os primeiros sindicatos que. No sábado. Nós íamos para o moinho às cinco da manhã e trabalhávamos até as oito ou nove horas quando vinha o nosso café. os movimentos operários continuaram a existir sob a influência de outras orientações. as condições de trabalho oferecidas nas fábricas eram precárias.planetaeducacao. Tantas adversidades acabaram motivando as primeiras revoltas do operariado. na época. (. TEXTO: FORMAÇÃO CLASSE OPERÁRIA “A baixa remuneração para o trabalho repetitivo das fábricas obrigava que famílias inteiras integrassem o ambiente fabril. Com sua força política representada. Anos mais tarde. o movimento ludita (ou ludismo) incentivava a destruição das máquinas industriais. Sem instalações apropriadas e nenhuma segurança.. que consistia de flocos de aveia com água. as fábricas ofereciam risco de danos à saúde e à integridade física dos operários.com.uol. acompanhado de cebolas e bolo de aveia tudo amontoado em duas vasilhas. e então éramos mandados para a limpeza das máquinas no domingo.) Ainda assim. até as onze. Não havia tempo disponível para o café da manhã e não se podia sentar para o jantar ou qualquer tempo disponível para o chá da tarde. Bebíamos e comíamos com as mãos e depois voltávamos para o trabalho sem que pudéssemos nem ao menos nos sentar para a refeição. As mortes e doenças contraídas na fábrica reduziam consideravelmente a expectativa de vida de um operário. às vezes meia-noite.com. mulheres e crianças eram submetidas às mesmas tarefas dos homens adultos.. . As chamadas trade-unions tinham caráter cooperativista e ao mesmo tempo político. a redução da jornada de trabalho e o direito à greve.

d) Qual a sua opinião a respeito das primeiras conquistas trabalhistas dos operários no século XIX? 3. c) Você vê semelhanças entre as greves dos operários do século XIX com as greves realizadas nos dias atuais? Explique. seguindo o roteiro abaixo: Nome: Idade: Função: Onde trabalha: . individualmente. 5.youtube.Peça aos alunos que acessem os links dos depoimentos e do texto para leitura na íntegra e do vídeo acima para assisti-los.Com base nas discussões acima.Faça uma roda de conversa com os alunos.Socialize os textos dos alunos com todos da turma.Disponível em: http://www. texto e vídeo acima sobre a vida dos trabalhadores nas fábricas. peça aos alunos que criem um texto no KWord contendo os termos abaixo relacionados: trabalho greves exploração sindicatos péssimas condições conquistas 4. partindo das questões abaixo: a) Do que foi visto nos depoimentos. façam uma entrevista com três pessoas assalariadas que ele conheça.Oriente os alunos para que. 2. o que te chamou mais a atenção? b) Você acha que os operários eram submetidos a uma forma de trabalho subumana? Explique. na WxCam do seu netbook.com/watch?v=CxmJtjRqr2k Acesso em 13 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.

. já conseguiu falar com seu patrão sobre isso? Você já fez hora extra? Você recebeu por este tempo de trabalho a mais? Você sabe de seus direitos como trabalhador? O que você acha do trabalhador que resolve fazer greve? Você participa de algum sindicato? Qual? 6. a modernização industrial trouxe profundos impactos na relação do Homem com o meio ambiente. Esse período industrial significou a passagem de uma sociedade rural e artesanal para uma sociedade urbana e industrial.. formem grupos de no máximo quatro integrantes e apresentem uns aos outros os resultados de suas entrevistas. Disponível na íntegra em: http://www.Todos os grupos deverão socializar suas pesquisas com todos da turma. Decorrente de um desenvolvimento que não considerou os impactos relevantes da revolução industrial e a finitude dos recursos naturais o século XX testemunhou o maior e mais rápido avanço tecnológico da história da humanidade e também as maiores agressões ao meio ambiente. III . o qual conheceu inicialmente o estágio concorrencial (livre concorrência) e a seguir o estágio monopolista (segunda metade do século XIX em diante).com/articles/24589/1/Consumo-xMeio-Ambiente/pagina1.. (.webartigos. gerando incertezas quanto a possibilidade de inventar ou recompensar os problemas causados pela modernização industrial. Paralelamente à industrialização desenvolveu-se o capitalismo. com a Revolução Industrial temos o florescimento da sociedade capitalista que criou o mito do consumo como sinônimo de bem-estar e aprofundou os processos de alienação e exploração do trabalho.Depois.. (.) O meio ambiente vem se constituindo em uma das mais importantes dimensões da vida humana e é objeto de análise de diferentes grupos e classes que compõe a sociedade contemporânea. seu salário já aumentou? Você acha que o pagamento que recebe por seu trabalho é justo? Você está satisfeito com seu salário? Se está insatisfeito. TEXTO: Como os padrões de desenvolvimento sociais e de consumo atuais interferem nas relações do homem com o Meio Ambiente “A industrialização atual resulta de um processo evolutivo iniciado com a Revolução Industrial ocorrida na Europa e particularmente na Inglaterra a partir do século XVIII. o grupo deverá produzir no KPresenter uma apresentação com os resultados gerais do grupo.Quantas horas você trabalha por dia: Há quanto tempo você é assalariado: Desde que exerce este trabalho.html Acesso em 13 de setembro de 2011 . Além disso. Em seguida.)".TRABALHO. CONSUMO E MEIO AMBIENTE Professor. 7. Sociedade esta que se baseia na produção e no consumo.

com/2011_03_01_archive.html Acesso em 13 de setembro de 2011.CHARGES: 1.html . 2.blogspot. Disponível em: http://gentefeianatv-gentefeianatv. Disponível em: http://geoconceicao.com/2008/02/revoluoindustrial.blogspot.

html Acesso em 13 de setembro de 2011.Acesso em 13 de setembro de 2011. Disponível em: http://geografiaem360graus.html Acesso em 13 de setembro de 2011. 4. 3.com/2011/05/chargesconsumismo.blogspot.blogspot. .com/2011/05/chargesconsumismo. Disponível em: http://geografiaem360graus.

5.Proponha aos alunos que.” "O grande desafio do nosso tempo: criar comunidades sustentáveis. quais as vantagens e desvantagens da industrialização? b) Quais os prejuízos ambientais causados pela industrialização? c) Você acha que atualmente é mais importante ter ou ser? d) Em sua opinião.Oriente os alunos a acessarem os links acima para leitura na íntegra do texto e para visualização das charges. em trios. 2. isto é. no KWord. o que é desenvolvimento sustentável? 3. seguindo o roteiro abaixo: O que é Consumo Consciente? Quando e por que surgiu esta proposta? De que maneira podemos contribuir para o Consumo Consciente? O que é Desenvolvimento Sustentável? Quando e por que surgiu esta proposta? Exemplos de projetos e planos para o desenvolvimento sustentável no Brasil? .1953).Proponha um debate com os alunos levantando as seguintes questões: a) Em sua opinião. consumo e meio ambiente: “O capitalismo está fundamentado no lucro e no consumismo sendo o mesmo incompatível com a conservação da natureza (FILHO e SAMPAIO.R.” “Para Sachs (1986). o meio ambiente deveria ser a base ecológica do processo de desenvolvimento.F. a partir das citações abaixo retiradas do texto lido. ambientes sociais e culturais onde podemos satisfazer as nossas necessidades e aspirações sem diminuir as chances das gerações futuras (CAPRA. construindo uma relação entre trabalho.” 4. seja difícil imaginar uma relação alternativa entre os seres humanos e o equilíbrio da comunidade da Terra (KLUCKHOHN. criem um texto crítico.” “A noção de que a natureza é um recurso explorável e consumível está tão profundamente enraizada na cultura industrial moderna que.Todos os trios deverão socializar seus textos com todos da turma. talvez. 1996). afirma que a crise ambiental é acima de tudo um problema de conhecimento.” “Diante disso LEFF (2000). 2004).Sugira aos alunos que formem grupos de até quatro integrantes e que façam uma pesquisa sobre Consumo Consciente e Desenvolvimento Sustentável.ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.

respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos.Disponível em: http://www.gov. Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor. debates.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma.br/nomads/SAP5846/mono_Monica. Sugestão: Esta atividade poderá ser realizada com apoio do professor da disciplina de Geografia e Ciências.historiamais.br/fichaTecnicaAula. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas. criação de história em quadrinhos.grupoescolar. que contribuirão na ampliação dos conceitos de consumo consciente e desenvolvimento sustentável.pdf Sugestão de leitura para professores e alunos: A vida no século XIX .mec. Resistências de trabalhadores aos problemas trazidos pela Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula  Entender as consequências da Revolução Industrial na vida de trabalhadores. Eles poderão criar cartazes sobre a temática e ainda.Depois.eesc. .htm O Consumismo e o Meio Ambiente . Recursos Complementares Sugestão de leitura para professores: Monografia: Habitação e modos de vida em vilas operárias – Mônica Peixoto Vianna Disponível em: http://www. exposições dialogadas.com/seculoXIX.Disponível em: http://www.com/pesquisa/o-consumismo-e-o-meio-ambiente.Tendo como referência os resultados dos alunos sobre a pesquisa acima realizada. leitura e interpretação de texto. campanha educativa e blog. Desta forma. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter com os dados e imagens da pesquisa.usp. apresentações de pesquisas. criar um blog da turma sobre a importância do consumo consciente postando imagens da Campanha desenvolvida na escola. 6. 7.html?aula=25673 Todos os links foram acessados em 13 de setembro de 2011. ao longo das propostas apresentadas. proponha que os alunos realizem uma campanha na escola sobre Consumo Consciente.html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: Consumo e Consumismo: qual o papel do consumidor consciente? Disponível em: http://portaldoprofessor.

http://www. Acesso em 14 de outubro de 2011.spartacus. Tais depoimentos foram extraídos de livros e jornais. 2008). utilizar o dicionário virtual: http://www. do site Planeta Educação. analisaremos os depoimentos disponíveis no link intitulado "As condições de trabalho na Revolução Industrial".uk/Textiles. autor do livro "Na Sala de Aula com a Sétima Arte – Aprendendo com o Cinema" (Intersubjetiva. Realizar a leitura e o vocabulário. Duração das atividades 06 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno   Mercantilismo europeu. A tradução dos depoimentos para o português é do professor João Luís Almeida Machado.co.schoolnet. alguns da primeira metade do século XIX.planetaeducacao.htm. Refletir sobre a necessidade de reivindicação e luta por direitos trabalhistas.com. Nesta última tarefa.  Analisar estratégias e movimentos de resistência dos trabalhadores aos problemas vivenciados na fábrica. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe. estando hoje disponíveis no site Spartacus Educational (Inglaterra) .dicio.br/. doutor em Educação.com.br/portal/artigo.asp?artigo=504. Atividade 1. - http://www. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1. DINÂMICA sugerida:    Os alunos devem localizar os depoimentos por meio do link abaixo informado. O pioneirismo inglês na Revolução Industrial. Quais as queixas narradas no depoimento 1? 2. Como são os relatos de acidentes ocorridos nas fábricas? ."As condições de trabalho na Revolução Industrial" Na primeira atividade desta aula.

com. usando as suas palavras.com.br/. propomos a análise do artigo "O Ludismo: A Rebelião contra o Futuro".terra. depois de responder as questões anteriores.3. Agora. enumere os principais problemas enfrentados pelos trabalhadores. associe o Ludismo às condições de trabalho estudadas na atividade anterior. Realizar o vocabulário do texto. Nesta última tarefa. Quais as razões para a reação contra as máquinas? 2. clicando em cima do número da página. - http://educaterra. Quais os relatos acerca da jornada de trabalho? 5. - Atividade 2. o objetivo é que os alunos percebam e reflitam sobre as condições de trabalho nas fábricas durante a Revolução Industrial inglesa. ir para a página 2. Quais relatos de destruições de máquinas antecedem o movimento ludita? Quais as razões para tais ações? 4. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1. de março de 1812. PROFESSOR! Nesta atividade.dicio. ou em "próxima". De que maneira o ambiente desfavorecia a saúde do operário? 4. Como se dava a atuação dos "esquadrões luditas"? 5. DINÂMICA sugerida:     Os alunos devem localizar o artigo por meio do link abaixo informado. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe. Agora."O Ludismo" Agora. utilizar o dicionário virtual: http://www.br/voltaire/artigos/ludismo. 3. Interprete o aviso do General Ludd's Triumph. . assinado por Voltaire Schillin. Após realizar a leitura da página 1.htm.

propomos o debate a partir de uma sequência de imagens. em resposta às condições de vida impostas pelas máquinas. surgido na Inglaterra também na primeira metade do século XIX.bp. que ajudará na interpretação das frases presentes nas imagens. as quais estão relacionadas com o movimento chamado Cartismo.blogspot. abaixo informados. surgido no começo do século XIX.com/-B3rsmCZ6E8/TZtUn7C4W9I/AAAAAAAAAAc/mVVUrjXuBXg/s1600/iniciossindicatos. o objetivo é que os alunos reflitam acerca do movimento ludita. - Atenção! Nesta atividade.PROFESSOR! Nesta atividade. DINÂMICA sugerida:   Cada aluno irá localizar as imagens por meio de seus respectivos links. - Atividade 3. os alunos devem contar com a ajuda do(a) professor(a) de Língua Estrangeira (Inglês). Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 2 . Discutir as questões propostas para análise dos três documentos.jpg."O Cartismo" Nesta atividade. - IMAGEM 1 Disponível em: http://4.

Acesso em 13 de outubro de 2011 PROFESSOR! Nesta atividade.org/wiki/Ficheiro:ChartistRiot. Qual a relação dessas imagens com o Cartismo? Quais as principais conquistas do movimento? Para ajudar na resposta.jpg. 5. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise das imagens: 1. Relacione as frases das imagens 1 e 2.wikipedia.htm. o objetivo é que os alunos reflitam sobre o Cartismo.absoluteastronomy. propunha reformulações constitucionais na Inglaterra daquele contexto. Qual a relação dessas duas imagens com a Revolução Industrial? Interprete a cena que compõe a imagem 3.com/images/encyclopediaimages/8/8h/8hoursday_bann er_1856.com/historiag/cartismo. leia este texto publicado no site Brasil Escola . . Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 3 Disponível em: http://pt.brasilescola. 3. o qual.http://www.Disponível em: http://image. Descreva a cena que você vê na imagem 1. além de reivindicações trabalhistas.jpg. 4. 2.

files.aspx?codigo=181.br/conteudo/default. use este link: http://www.mec. Acesso em 18 de outubro de 2011 - QUESTÕES relevantes no debate do filme: 1. Acesso em 18 de outubro de 2011 DINÂMICA sugerida:    O professor poderá reproduzir o filme para os alunos. ou solicitar que assistam em casa."Tempos Modernos" Nesta atividade final. consulte a aula "Resenhas cinematográficas".- Atividade 4.historianet.com.html?aula=24111. 2. 3. Os alunos devem documentar as reflexões por meio de uma resenha crítica. do cineasta inglês Charles Chaplin. aqui no Portal do Professor http://portaldoprofessor. 5. 4. Realizar o debate a partir de questões propostas (mais abaixo). Para ajudar na tarefa.wordpress. sugerimos o debate a partir do filme "Tempos Modernos" (1936). que também atua como personagem principal. Como é a rotina de trabalho na fábrica? Como são os intervalos para refeições? Qual a importância desse emprego naquela sociedade? Quais os impactos da Revolução Industrial na vida das pessoas? Quais estratégias e ações de resistência dos trabalhadores são apresentadas no filme? Recursos Complementares .br/fichaTecnicaAula.gov.com/2010/05/temposmodernos2. Para ler mais sobre o filme. ou no blog da turma.jpg. Acesso em 18 de outubro de 2011 Disponível em: http://cineindiscreto. As resenhas mais inspiradas podem ser publicadas no mural/jornal da escola.

além da realização da atividade final e demais registros produzidos na aula. Acesso em 13 de outubro de 2011 Avaliação Nesta aula.gov.pro.php/publicac oes/entrevistas/9-geral/133-um-olhar-critico-sobre-a-revolucao-industrial.info/mos/view/Movimentos_oper%C3%A1rios/.UCA" http://portaldoprofessor.gov. Acesso em 13 de outubro de 2011 - Links do Portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula:  Aula "A Revolução Industrial inglesa .http://www.mec.br/tema24.html?aula=35535. o professor poderá avaliar o aprendizado dos alunos por meio da capacidade de análise dos textos/imagens e de suas inquietações diante desses documentos. que traz a entrevista com a historiadora Maria Stella Martins Bresciani http://www2.htm.br/fichaTecnicaAula.br/pesquisa/lecotec/projetos/agencia/index. Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Matéria "Um olhar crítico sobre a Revolução Industrial".br/fichaTecnicaAula.http://revolucaoindustrial.unesp.html?aula=35736.Sugestão de link para alunos:  Texto "Movimentos operários" .faac. Acesso em 13 de outubro de 2011 - Sugestões de links para professores:  Artigo "Da Revolução Industrial ao Movimento Operário". assinado por Oswaldo Coggiola .moreira. . Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Aula "Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho UCA" http://portaldoprofessor.mec.

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