A Atividade Industrial

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

O aluno deverá ser capaz de conceituar indústria, conhecer a história da atividade industrial e seus elementos .
Duração das atividades

Duas aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno já deverá conhecer o conceito de economia, tipos de economia, as diferentes atividades econômicas,ou seja , os setores econômicos produtivos
Estratégias e recursos da aula

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR (A) Professor(a),esta proposta de aula foi estruturada em 5 momentos distintos e consecutivos. ∙ As atividades propostas tem como objetivos desenvolver nos alunos as capacidades de identificar,analisar e compreender a atividade industrial.

Atividade 1: Conceituando Indústria Professor(a), questione a seus alunos sobre tudo o que está ao nosso redor e aquilo que consumimos e utilizamos todos os dias. Questione como tudo é produzido, o que é necessário para a produção , quais os profissionais envolvidos , como se dá as relações de trabalho neste processo e se este processo sempre ocorreu da mesma forma que ocorre hoje. Em seguida conceitue Indústria, os elementos necessários ao processo industrial tais como : matérias-prima,fontes energéticas,mão-de-obra, mercado consumidor,capital, local e transportes. Registre todos estes elementos no quadro. Professor(a),para facilitar este estudo simule a criação de uma indústria qualquer em sua cidade . Apresente a seus alunos Atividade 2 – Diferentes momentos ao longo da história Professor(a), explique a seus alunos que a fabricação de bens necessários á vida em sociedade teve início desde que o ser humano começou a transformar qualquer um dos elementos que a natureza lhe oferece, daí, a transformação da natureza em bens econômicos conheceu diferentes momentos ao longo da história, até chegar ás alterações profundas realizadas atualmente pela indústria. Caracterize cada um destes momentos, registrando -os no quadro: Artesanato – Instrumentos de trabalho muito simples ,artesãos, ausência da divisão social do trabalho,cada pessoa faz um objeto por inteiro. Manufatura: Estagio intermediário entre ao artesão e a indústria moderna que predominou na Europa nos séculos XVI, XVII e XVIII. Caracterizou-se pelo uso de máquinas simples((teares manuais) e pela divisão social do trabalho. Indústria Moderna: Segunda metade do século XVIII,surgiram na Inglaterra as primeiras máquinas movidas a vapor. O uso de máquinas cada vez mais complexas é a sua principal característica.

Atividade 3: Representando os Momentos Professor(a), proponha a seus alunos ,divididos em grupos, que represente estes 3 momentos da história da indústria em um cartaz ou maquete e apresente-o(a) à turma. Atividade 4 : Pesquisando nas Indústrias Professor(a),aproveitando os grupos que trabalharam na atividade anterior proponha-os a escolherem uma indústria de sua cidade ou cidade mais próxima que a tenha-a e organize uma ficha,através de uma entrevista a um funcionário da indústria escolhida registrando os seguintes dados: -Nome da indústria -Produtos que fabrica -Quando e por que se instalou neste lugar -Emprega pouca ou muita mão-de-obra? - Fontes de energia utilizadas -Os produtos se destinam à exportação, ao mercado interno ou a ambos? -Quais são e de onde vêm as matérias-primas -Qual a divisão do trabalho existente Atividade 5: Apresentando Trabalhos Professor(a), faça um “grupão” com seus alunos.Cada um dos grupos apresentará sua ficha á turma .No final deste trabalho,registre no quadro , analisando com os alunos as semelhanças e diferenças entre as indústrias pesquisadas.
Recursos Complementares

NOME TIPO Livro:Vesentini,J.William,Vlach,Vânia,Geografia Crítica,Editora Ática,São Paulo:2005.30º Edição, pgs. 54,55e 56. www.atica.com.br Filme: Tempos Modernos de Charles Chaplin, oferece uma boa oportunidade para discutir a industrialização e as condições de vida dos operários
Avaliação

Durante os questionamentos e solicitações nas atividades desenvolvidas nas aulas, avalie a participação e envolvimento de seus alunos, bem como os conhecimentos construídos por eles.

Revolução Industrial
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

As questões que envolvem o trabalho, tipos, condições, salário e relações desde os primórdios da industrialização e da mecanização até hoje.
Duração das atividades

6 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Transição do Feudalismo para o capitalismo.
Estratégias e recursos da aula

Sempre parto de algo visual para ilustrar as transformações tecnológicas. Exemplo os primórdios das bicicletas para as bicicletas atuais.

Elaborei algumas apresentações de PowerPoint para utilizar. Uma com ilustrações e outras com uma linha do tempo e as invenções. A seguir mostro a razão de a Revolução Industrial ter surgido na Inglaterra. a) Exploração de camponeses e artesãos b) Pirataria c) Guerra de conquista d) Cercamento ( eu sempre relembro através de desenhos as informações sobre relações sociais e econômicas. A partir destas informações demosntro as transformações que desencadearam a revolução urbana e comercial e as transformações sociais e econômicas advindas destas) Construímos conceitos-chave e informações básicas sobre a Revolução Industrial inglesa, através de aulas expositivo-dialogadas. São elas: artesanato, manufatura, fábrica, industria, empresa, burgo e burguesia,

Características: autosuficiência, poder centralizado e partes do feudo e relações socias e econômicas.

expulsão dos servos que se tornam proletários. burguesia. . tempo de produção. lucro e etc. econômicas e tecnológicas.Característocas: burgo. Analisamos os ambientes em que houve os movimentos e os motivos pelos quais se desenvolveram. que supostamente seria o produto final. recortar e grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. o segundo aluno deve recortar e o terceiro aluno deve grampear um número específico de folhas para fazer um bloco. abuso dos patrões. Faço uma atividade prática abordando a cooperação simples e a divisão do trabalho de Adam Smith em colaboração com os alunos. swing e cartismo. Um vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização. Abordo as condições de vida e trabalho dos trabalhadores: horas de trabalho. O trabalho deve ser bem feito para possibilitar a venda fictícia do troduto. Os movimentos operários são abordados em aula expositiva: ludismo. Fazemos uma comparação entre eles e o porque o cartismo deu mais certo que os outros. venda do produto. vantagem dos processos de produção. troca de agricultura para criação de ovelha. Peço a outros quatro alunos a colaboração. tesoura e grampeador. O segundo aluno conta tempo da execução do trabalho. castigos. O quarto aluno conta tempo da execução do trabalho. O grupo vai receber uma quantidade X de folhas de ofício para reutilização. Peço a colaboração de dois alunos. Após a tarefa fazemos a análise da questão sob a ótica de produção. O aluno deve dobrar em quatro a folha. tesoura e grampeador. trabalho infantil e etc. Consequências da Revolução Industrial: Analisamos a questão da teoria da Miséria Inevitável de Thomas Maltus e suas consequências abordando a questão do controle de natalidade no Brasil e em diversos países. falta de leis e direitos do trabalhador. que supostamente seria o produto final. da mesma forma o trabalho deve ficar bem feito para possibilitar a venda fictícia. Poluição Transformações sociais. O primeiro aluno deve dobrar em quatro a folha.

I . ·os avanços tecnológicos experimentados pelos ingleses. as quais possibilitaram a Revolução Industrial. indispensável à fabricação de máquinas. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Para compreensão desta aula será necessário que aluno tenha conhecimento das temáticas: crise do feudalismo na Europa. Veja alguns fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização: ·o acúmulo de capitais (riquezas. outros fatores contribuíram para que a Inglaterra saísse na frente neste processo de industrialização. . dinheiro) conseguido através da expansão marítimo (lucros do tráfico de escravos. trilhos de ferro etc. ·a Revolução Inglesa do século XVII. para criação de animais como cavalos e/ou ovelhas). que eliminou os entraves feudais e permitiu o avanço capitalista no campo (cercamentos. portanto. transformações no sistema produtivo e renascimento do comércio e das cidades. como veremos no texto e mapa abaixo. Além disso. onde surgiram as fábricas. posteriormente. ·o desenvolvimento da metalurgia. pirataria e exploração de colônias). tão necessários para o funcionamento das fábricas. Descrever as novas fontes de energia utilizadas pelas fábricas e relacioná-las ao aumento da produtividade.INGLATERRA: BERÇO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor.. ·a existência de reservas de carvão e ferro. o desenvolvimento dos meios de transporte (ferrovias). Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos. como a mencionada invenção da máquina a vapor e. com suas chaminés lançando canudos de fumaça e poluindo o ar. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra.A Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Identificar os fatores que proporcionaram o pioneirismo inglês no desenvolvimento industrial. Compreender as principais características da revolução Industrial. expulsão dos camponeses das terras para usá-las como pastagens. isto é. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NA INGLATERRA O pioneirismo inglês: Foi na Inglaterra onde se desenvolveram as primeiras máquinas a vapor e.

devido aos cercamentos.Peça aos alunos que acessem os links do texto para leitura e do mapa para visualizálo.blogspot.com/2011/09/revolucao-industrial-nainglaterra.blogspot.html Acesso em 08 de setembro de 2011 MAPA: Disponível em: http://3. c) Por que a Inglaterra foi pioneira no processo de industrialização? . Texto disponível em: http://gephiseseba. uma vez que milhares de camponeses tiveram que deixar o campo e partir para as cidades.com/-9uSwOUykvu0/TYjwIBdjEI/AAAAAAAAK8M/nDye7VH-4NI/s1600/Revol_Inglaterra_2a. a) Quando e onde teve início a Revolução Industrial? b) Explique o que eram as manufaturas.bp.jpg Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.·a mão de obra com fartura e também barata.

divididos em seis grupos. Em seu sentido mais pragmático.. Cada grupo ficará com um deles. Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa.br/historia/revolucao-industrial-origens.. II . que vinham se processando na Europa desde a Baixa Idade Média.com. 3. Desta forma. Esse momento revolucionário. com os dados e imagens da pesquisa. em que locais se desenvolveram indústrias metalúrgicas na Inglaterra? e) No mapa acima. a Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina.d) Segundo o mapa acima.) A . a realização de uma pesquisa sobre estes fatores. que sob influência dos princípios iluministas.algosobre. a referência da densidade das enclousures que são os cercamentos dos campos ingleses. dinheiro) b) os cercamentos c) os avanços tecnológicos d) o desenvolvimento da metalurgia e) a existência de reservas de carvão e ferro f) a mão de obra com fartura e também barata Depois. e econômica. 4. TEXTO: A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL "A Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. o aluno poderá compreender o que foi a Revolução Industrial e quais mudanças ela trouxe para a sociedade inglesa. segundo o historiador inglês Eric Hobsbawm: “A Revolução Industrial assinala a mais radical transformação da vida humana já registrada em documentos escritos.Identificamos no texto "A Revolução Industrial na Inglaterra" os principais fatores que determinaram o pioneirismo inglês no processo de industrialização. responsáveis pela crise do Antigo Regime. é o ponto culminante de uma evolução tecnológica.html f) Cite quais outros fatores contribuíram para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial." No texto e vídeo abaixo.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. proponha aos alunos. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. Pesquise no site abaixo o que eram os cercamentos? E qual a sua relação com a Revolução Industrial na Inglaterra? http://www. de passagem da energia humana para motriz. social.Todos os alunos deverão socializar suas respostas com todos da turma. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter. abaixo indicados.A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Professor. 5. a) o acúmulo de capitais (riquezas. (. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea.

com/articles/3823/1/ARevolucao-Industrial/pagina1. e) Quais os principais teóricos da Revolução Industrial? f) Explique as novas classes sociais que surgiu no processo de industrialização. Porém. d) Cite e explique as etapas da industrialização. b) Qual o conceito de revolução Industrial? c) Cite algumas invenções relacionadas à Revolução Industrial e sua data de criação. numa segunda e até numa terceira e quarta Revolução Industrial.Peça aos alunos que acessem o site do Youtube para ver o vídeo e que também acessem o site do texto para fazer a leitura na íntegra. na Inglaterra.webartigos.partir da máquina. 4. e assim sucessivamente.youtube. contribuiu para a Revolução Industrial. porém aspectos ainda discutíveis. se concebermos a industrialização. a) Explique por que a Revolução Gloriosa. fala-se numa primeira.Peça que cada dupla socialize sua resposta com outra dupla.html Acesso em 08 de setembro de 2011 Disponível em: http://www. da robótica e do setor de comunicações ao longo dos séculos XX e XXI. num segundo momento (energia elétrica no século XIX) e num terceiro e quarto momentos. como um processo." Texto disponível na íntegra em: http://www. seria mais coerente falar-se num primeiro momento (energia a vapor no século XVIII). g) Quais as consequências da industrialização? 3. que completem o quadro abaixo conforme orientação: Revolução Industrial Processo de produção Antes da A partir da .Sugira aos alunos.com/watch?v=iTwQ-8I95vU Acesso em 08 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. em trios. representados respectivamente pela energia nuclear e pelo avanço da informática.

TEXTO 1: REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Na primeira fase da Revolução Industrial. (. a indústria têxtil foi a que mais se desenvolveu. entre as quais podemos destacar: .) Algumas invenções foram de fundamental importância para ativar o processo de mecanização industrial. Assim. A grande oferta de matéria-prima (o algodão. veremos a criação dos principais inventos aplicados à produção industrial.Mão de obra predominante Dono dos meios de produção Condições necessárias para a atividade produtiva Energia usada Área de maior concentração populacional Classe social detentora do poder político 5.Os grupos deverão socializar seus esquemas com todos da turma. também o setor metalúrgico foi estimulado. como a máquina a vapor e o tear mecânico. Com o contínuo avanço tecnológico. III.. Nos textos abaixo.. cada dia mais o trabalho humano foi sendo substituído ou regrado pelas máquinas. conforme orientação e exemplo abaixo: O esquema deverá conter: a) Título b) Conceito de Revolução Industrial c) Quando ocorreu d) Onde ocorreu c) Objetivos d) Características e) Principais sujeitos sociais envolvidos f) Consequências e) Imagens 7. bem como a pesquisa de novas fontes de energia.Partindo do trabalho realizado com o vídeo e texto acima. os quais eram reaplicados no aperfeiçoamento tecnológico e produtivo. gerando lucros elevados. no século XVIII foram introduzidas importantes inovações tecnológicas na Inglaterra. cujo maior produtor era os Estados Unidos) e a abundância de mão de obra barateavam os custos da produção. 6.Socialize as respostas dos alunos com todos da turma.REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E A MECANIZAÇÃO DA PRODUÇÃO Professor. peça aos alunos para que se dividam em grupos de quatro integrantes e que façam no KoulorPaint um esquema.

a mule. com biela e manivela. também os setores de transportes e comunicações tiveram que se modernizar.htm Acesso em 08 de setembro de 2011. Surgiram o barco a vapor. chegou à máquina de movimento duplo. etc. · o barco a vapor de Robert Fulton (1805 . Mas agora sobravam fios.html Acesso em 08 de setembro de 2011. Em 1767.Estados Unidos). a madeira das peças foi substituída por metal. Para facilitar o escoamento da produção industrial e o abastecimento de matériasprimas. século XVIII. movida a água. que permitia ao artesão fiar de uma só vez até oitenta fios. até ali. a Revolução Industrial começa em 1733 com a invenção da lançadeira volante. aperfeiçoando a máquina a vapor. adaptado aos teares manuais. levante duas questões com os alunos: Você acha que a nossa sociedade depende da tecnologia? . sob os cuidados de um só operário. Nos Estados Unidos.sites.Depois da leitura dos textos.uol. Em 1779. que transformava o movimento linear do pistão em movimento circular. 80 kg de fios de algodão de uma só vez. pois começaram a faltar fios. adaptando-se ao tear. Para alguns historiadores. · a máquina a vapor de Thomas Newcomen. era econômica mas produzia fios grossos.Peça aos alunos que acessem os links acima. James Watt. mas eram finos e quebradiços. aprimorando o tear hidráulico (1779). Eli Whitney inventou o descaroçador de algodão. · o tear mecânico de Cartwright (1785). Para aumentar a resistência das máquinas. O invento atende à necessidade social de um momento.culturabrasil. produzidos na roca. Texto disponível na íntegra em:http://mundogeografico. A water frame de Richard Arkwright. quando Edmond Cartwright inventou o tear mecânico. o telégrafo. A invenção provocou desequilíbrio. desequilíbrio corrigido em 1785. na íntegra. era necessária uma energia motriz mais constante que a hidráulica. capaz de fiar. conseguindo fios finos e resistentes. · a locomotiva a vapor de George Stephenson (1814). S Samuel Crompton combinou as duas máquinas numa só.org/revolucaoindustrial. do contrário. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. nasce morto. o que estimulou o avanço da siderurgia. O instrumento. · o tear hidráulico de Arkwright (1768). Da Vinci imaginou a máquina a vapor no século XVI. a locomotiva. James Hargreaves inventou a spinning jenny. 2. o telefone. Cada problema surgido exigia nova invenção. mas de problemas concretos colocados para homens práticos. à base de rodas d’água. o tecelão só podia fazer um tecido da largura de seus braços. · a máquina Crompton. aumentou a capacidade de tecer. por John Kay. aperfeiçoada depois por James Watt (1769). Para mover o tear mecânico.· a máquina de Hargreaves (1767). mas ela só teve aplicação no." Texto disponível na íntegra em: http://www.com. TEXTO 2: Revolução Industrial "Mecanização da Produção: As invenções não resultam de atos individuais ou do acaso.br/geopoli03.

html Revolução Industrial na Inglaterra – (SÉCULO XVIII): http://www.Você acredita que no futuro as máquinas vão substituir totalmente os Homens? 3. 4.James Watt b) Tear mecânico ( 1785) .Thomas Alva Edison e Joseph Swan h) Motor a gasolina (1885) .br/fichaTecnicaAula.com/articles/55961/1/RevolucaoIndustrial/pagina1.Karl Bens Depois.gov. a) Motor a vapor (1769) .Edmund Cartwring c) Navio a vapor ( 1807) .Samuel Morse f) Telefone (1876) .mec.Robert Fulton d) Locomotiva ( 1814) .html?aula=7234 .webartigos. b) Esta inovação sofreu algum melhoramento e se transformou em uma nova técnica? c) Qual a importância desta inovação na atualidade? 6.Depois de socializadas as apresentações.html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: A Revolução Industrial http://portaldoprofessor. Recursos Complementares Sugestões de leituras para professores e alunos: Revolução Industrial: http://www. proponha aos alunos que se dividam em grupos para a realização de uma pesquisa sobre algumas inovações.webartigos.George Stephenson e) Telégrafo (1837) . com os dados e imagens da pesquisa.Nos textos acima vimos algumas inovações tecnológicas que contribuíram para mecanização da produção. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter.Alexander Graham Bell g) Lâmpada elétrica (1879) . respondendo as questões abaixo: a) Escolha uma invenção acima e responda se ela ainda é usada atualmente. Desta forma.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. 5.Todos os textos deverão ser socializados com todos da turma. peça aos alunos que criem um texto no KWord. abaixo indicadas. Cada grupo ficará com uma delas.com/articles/3703/1/Revolucao-Industrial-NaInglaterra/pagina1.

br/fichaTecnicaAula. que sob influência dos princípios iluministas. Cada grupo ficará responsável por um dos tópicos abaixo: . respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos. Duração das atividades Duas aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno    Transição do feudalismo para o capitalismo. assinalam a transição da Idade Moderna para Contemporânea. social. responsáveis pela crise do Antigo Regime. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas. é o ponto culminante de uma evolução tecnológica.gov. Cercamentos: expulsão dos camponeses das terras e sua consequënte transformação em mão-de-obra fabril. Desta forma. A Revolução Industrial significou a substituição da ferramenta pela máquina. divida a turma em quatro gupos. exposições dialogadas. ao longo das propostas apresentadas. debates. Desenvolvimento das manufaturas na Inglaterra. Percebendo-a como parte de um processo mais amplo de desenvolvimento econômico e social. DESENVOLVIMENTO: No laboratório de informática.html?aula=15726 Todos os links foram acessados em 08 de setembro de 2011 Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor. de passagem da energia humana para motriz. e contribuiu para consolidar o capitalismo como modo de produção dominante. que vinha se processando na Europa desde a Baixa Idade Média. A Revolução Industrial Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula Os alunos irão aprender sobre a Revolução Industrial: -por que ela teve início na Inglaterra. -quais as suas consequências sócio-econômicas e culturais.mec. e econômica.Revolução Industrial http://portaldoprofessor. leitura e interpretação de texto. Esse momento revolucionário. apresentações de pesquisas. Os outros dois movimentos que a acompanham são a Independência dos Estados Unidos e a Revolução Francesa. na passagem do capitalismo comercial para o industrial. Estratégias e recursos da aula INTRODUÇÃO: É importante destacar que a Revolução Industrial ocorrida na Inglaterra integra o conjunto das "Revoluções Burguesas" do século XVIII.

Caso não e xista esse espaço utilize cartolinas. a pesquisa dos alunos objetiva caracterizar como ocorreu a divisão de funções nas fábricas. com ênfase na separação do trabalhador de suas ferramentas de trabalho.com. revezando as atividades.wikipedia. Mas é importante que todos trabalhem juntos. 2º Passo: Os alunos farão uma manchete para o Jornal Mural. Aqui. Após a coleta dos dados eles irão escrever.Surgimento de uma nova classe social: o proletariado. que podem ser coladas para que o tamanho fique maior. relativas aos tópicos e com imagens de cada tema. que os alunos busquem informações sobre esse novo grupo social: Como ele surge? Quais as suas condições de vida? Como eram suas moradias? Cada tema será desenvolvido a partir da consulta nos links listados a seguir. GRUPO 4 . GRUPO 2 . com suas próprias palavras. acrescentando uma análise comparativa entre o trabalho assalariado e a mão-de-obra camponesa do período.webartigos.suapesquisa.php A partir do que foi coletado nas pesquisas os alunos farão um Jornal Mural: 1º Passo: Se a escola tiver um espaço adequado para exposição de trabalhos o jornal pode ser montado diretamente ali. GRUPO 3 .Consolidação do trabalho assalariado.html http://pt. que será dividido em quatro partes.portalsaofrancisco.    GRUPO 1 . neste tópico. os alunos irão listar os fatores responsáveis para que a Inglaterra fosse o primeiro país a se industrializar. É importante. Os alunos irão apontar as características do trabalho assalariado. Durante a pesquisa nos links os alunos vão retirar dos textos os elementos centrais necessários ao tema que cada grupo está trabalhando. .br/alfa/revolucao-industrial/revolucao-industrial.com/industrial/ http://www.Os motivos do pioneirismo industrial inglês. Fábricas inglesas no século XVIII. Neste tópico.A separação entre capital e trabalho. textos em formato de reportagens para serem colocados no Jornal Mural. Cada grupo é responsável pela montagem de sua parte. http://www.com/articles/3703/1/revolucao-industrial-nainglaterra/pagina1.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Industrial http://www.

conquistaram melhorias em relação às suas condições de trabalho.0. cada ponto será debatido entre os alunos. Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula    Entender que durante o século XIX. os alunos irão buscar caractrísticas como: -as mudanças ocorridas no mundo do trabalho. por meio da luta e da organização sindical. -o desemprego.pro. Identificar as péssimas condições de trabalho a que eram submetidos os trabalhadores nas primeiras fábricas.htm Recursos Complementares http://www.br/noticias/economia.com. Duração das atividades 3 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Será necessário para esta aula que o aluno tenha conhecimento das seguintes temáticas: .br/revolucaoindustrial.2 vezes maior que entre adultos'. encontrado no link abaixo.estadao. para que os conhecimentos sejam socializados entre eles. faça uma ligação entre o surgimento do proletariado e a situação dos trabalhadores atuais. a industrialização favoreceu o crescimento urbano e o surgimento de cidades industriais na Inglaterra.desemprego-entre-jovens-e-32-vezesmaior-que-entre-adultos. Utilizando o texto 'Desemprego entre jovens é 3.CONCLUSÃO: A partir do Jornal Mural.396327. Compreender que os operários ingleses.htm Avaliação Os grupos devem apresentar para a turma os resultados das pesquisas utilizando o Jornal Mural e o texto. http://www.culturabrasil.

o número chegaria a 9 milhões em 1801. com o avanço da industrialização na primeira metade do século. o país se tornaria um dos primeiros do mundo moderno a possuir uma população urbana numericamente superior à rural. utilizando o KWord para a elaboração das respostas: . Em sessenta anos.Para Thompson. esse número chegava a oito e. Em 1780. As condições de trabalho nas fábricas inglesas no século XVIII e XIX. o aluno compreenderá que a expansão dessas fábricas atraiu para a s cidades trabalhadores das áreas rurais. Edifícios enormes. A medicina. as deformações e a estafa causadas pelo trabalho e a alimentação insuficiente e inadequada. saltaria para 2. em 1800. já haviam 29 (nove delas com mais de cem mil habitantes). I. a mudança para a cidade significou a adoção de novos hábitos e expôs estes operários a péssimas condições de vida.com/2008/09/11/condicoes-e-modosde-vida-do-operariado-ingles-da-primeira-revolucao-industrial-1780-1840/ Acesso em 13 de setembro de 2011. no entanto.8 milhões. com vários andares de altura e até centenas de metros de comprimento. a população total inglesa era de 8. Em 1801. Para os trabalhadores. do texto indicado. Essas organizações estavam totalmente voltadas para o aperfeiçoamento da produtividade e. (. TEXTO: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês da Primeira Revolução Industrial (1780-1840) As fábricas se constituíam como verdadeiros colossos da construção. No texto abaixo. cinqüenta anos depois. 16 milhões em 1841 e. principalmente devido à imensa concentração populacional nas cidades que. Dentro dela se gestavam novas formas de organização social.AS CIDADES INDUSTRIAIS E A VIDA OPERÁRIA Professor um dos aspectos mais visíveis da Revolução Industrial inglesa ocorreu principalmente nas cidades com a construção das fábricas.wordpress. o incremento da população nesse período se sustentou principalmente por uma longa série de boas colheitas e numa melhora do padrão de vida desenvolvido nos primeiros momentos da Revolução Industrial. ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. combinando o cinza claro do concreto com o cinza escuro da fumaça extremamente tóxica. as péssimas condições de habitação. na íntegra.) Disponível em: http://chacombolachas.. 2.Proponha aos alunos a realização das atividades do roteiro abaixo..(. para o aumento dos lucros da classe burguesa. como veremos.Revolução Industrial na Inglaterra e suas principais características.5 milhões de habitantes. 36 milhões. sofreria com as epidemias.. que atuariam firmemente na disciplina dos novos grupos que lá atuavam. grandes chaminés e imensos conglomerados humanos. a saúde da população urbana começou a deteriorar.. só existiam duas cidades na Grã-Bretanha com mais de 50 mil habitantes (Londres e Edinburgo). quarenta anos depois.) A Inglaterra passou por transformações demográficas de grandeza única em sua história a partir do final da segunda metade do século XVIII.Oriente os alunos a acessarem o link acima para leitura. parece ter sido pouco capaz de contornar esses problemas. nesse momento. desta forma. e se intensificaram conforme a mecanização do campo se ampliava e as fábricas se consolidavam como pólos de produção. Londres. Por volta de 1850. Em 1750. tinha um milhão de habitantes (já tendo passado por um expressivo crescimento durante as cinco décadas anteriores). aumentando drasticamente o número de pessoas que passaram a viver nas cidades.

As chances de se manter vivo estando nas cidades eram pequenas.a) Na sociedade industrial inglesa. eram bastante baixas. OPERÁRIO Disponível em: http://www. e complete o quadro abaixo: BURGUESIA CASA ALIMENTAÇÃO EXPECTATIVA DE VIDA TRABALHO h) Elabore um pequeno texto. i) Ao final." Explique esta afirmativa.5977. então. 3.br/enciclo/encicloverb/0. no KWord. há o predomínio da cidade sobre o campo. . Explique esta afirmativa com argumentos do texto lido. b) Quais os impactos da "revolução dos transportes" para a sociedade industrial inglesa? c) De que maneira o desenvolvimento do capitalismo industrial modificou a concepção de trabalho do operário? d) Como eram as relações entre patrão e empregado nas fábricas inglesas? e) Além das péssimas condições de trabalho.00.klick. quais as características das cidades industriais? f) "As possibilidades de sobrevivência para as classes baixas.cliente415.com. g) Identifique no texto as diferenças no modo de viver da burguesia e do operário inglês. Segundo o texto lido. os operários ingleses viviam em cidades de ambiente insalubre.html Acesso em 13 de setembro de 2011.TRABALHANDO COM IMAGENS: 1. explicando como eram as cidades industriais e a vida do operário inglês no século XVIII e XIX. seja o indivíduo uma criança ou um adulto. todos os alunos deverão socializar suas respostas e os seus textos.

br/alfa/historia-das-cidades/historiadas-cidades-7.com/2010/08/as-cidades-depois-darevolucao.2. Disponível em: http://historia8anofriburgo.blogspot.com. Disponível em: http://www.portalsaofrancisco.html Acesso em 13 de setembro de 2011. 4. 3.php Acesso em 13 de setembro de 2011. .

com/historia/revolucao-industrial Acesso em 13 de setembro de 2011. outro acolá. 4. Disponível em: http://www. os operários começaram a conquistar seus primeiros direitos trabalhistas. acabou sendo levado para dentro do mecanismo. acessem os links acima para salvar as imagens no KolourPaint e a partir das imagens e das informações do texto lido eles deverão montar uma história em quadrinhos com o título: Condições e Modos de Vida do Operariado Inglês. No entanto. Peça aos alunos que. em trios. Uma criança estava trabalhando a lã.coladaweb. os operários ingleses não aceitaram essa situação por muito tempo e passaram a lutar por melhorias nas condições de trabalho e a partir de 1830.Disponível em: http://marcosaratu. todo o seu corpo foi mandado para dentro e foi totalmente mutilado. testemunha de um deles. 5.”(John Allett começou a trabalhar numa fábrica de tecidos quando tinha apenas quatorze anos.A LUTA DOS TRABALHADORES INGLESES E SUAS CONQUISTAS Professor. Foi convocado a dar um depoimento ao parlamento britânico sobre as condições de trabalho nas fábricas aos 53 anos) . inclusive.html Acesso em 13 de setembro de 2011. Eu fui. DEPOIMENTOS: As condições de trabalho na Revolução Industrial Depoimentos de época "Eu tenho conhecimento de mais acidentes no início do dia do que no final. II . isso é preparando a lã para a máquina.com/2010/06/ecos-da-revolucaoindustrial. e ele foi cortado em pedaços. Mas a alça o prendeu. e nós encontramos de seus membros em um lugar. o ambiente de trabalho era péssimo e não tinham direitos trabalhistas.Todos os trios deverão socializar suas apresentações com todos da turma. mulheres e crianças que eram submetidos a16 horas de trabalhos por dia. como ele foi pego de surpresa.blogspot. seu cotidiano nas fábricas era muito cansativo. na Inglaterra durante o século XIX trabalhavam nas fábricas inglesas homens.

acompanhado de cebolas e bolo de aveia tudo amontoado em duas vasilhas. Tantas adversidades acabaram motivando as primeiras revoltas do operariado. mulheres e crianças eram submetidas às mesmas tarefas dos homens adultos. ainda hoje.htm Acesso em 13 de julho de 2011. (.br/historiageral/formacao-classeoperaria. Dessas mobilizações surgiram os primeiros sindicatos que.”(O jornal Ashton Chronicle entrevistou John Birley em maio de 1849) Disponível em: http://www. As mortes e doenças contraídas na fábrica reduziam consideravelmente a expectativa de vida de um operário.“Nosso período regular de trabalho ia das cinco da manhã até as nove ou dez da noite.com.uol. Ao mesmo tempo. os trabalhadores passaram a instituir organizações em prol dos seus próprios interesses. Anos mais tarde. que consistia de flocos de aveia com água. os trabalhadores conquistaram melhores condições de trabalho. as fábricas ofereciam risco de danos à saúde e à integridade física dos operários. Por um salário ainda menor. não tinham direito ao voto. As chamadas trade-unions tinham caráter cooperativista e ao mesmo tempo político. o cartismo exigiu a participação política dos operários ingleses que. na época.br/portal/artigo. Nós íamos para o moinho às cinco da manhã e trabalhávamos até as oito ou nove horas quando vinha o nosso café. as condições de trabalho oferecidas nas fábricas eram precárias. No sábado. Acompanhando o bolo de aveia vinha o leite. os movimentos operários continuaram a existir sob a influência de outras orientações. Bebíamos e comíamos com as mãos e depois voltávamos para o trabalho sem que pudéssemos nem ao menos nos sentar para a refeição. e então éramos mandados para a limpeza das máquinas no domingo. No início do século XIX. o movimento ludita (ou ludismo) incentivava a destruição das máquinas industriais. a redução da jornada de trabalho e o direito à greve. tem grande importância para a classe trabalhadora. Com sua força política representada.com. às vezes meia-noite.asp?artigo=504 Acesso em 13 de julho de 2011.planetaeducacao.) Ainda assim. . Não havia tempo disponível para o café da manhã e não se podia sentar para o jantar ou qualquer tempo disponível para o chá da tarde. Com o passar dos anos. Sem instalações apropriadas e nenhuma segurança. TEXTO: FORMAÇÃO CLASSE OPERÁRIA “A baixa remuneração para o trabalho repetitivo das fábricas obrigava que famílias inteiras integrassem o ambiente fabril.” Disponível em: http://mundoeducacao.. Essas eram encaradas como as principais responsáveis pelos acidentes e o grande número de desempregados substituídos por tecnologias que exigiam uma mãode-obra ainda menor.. até as onze.

na WxCam do seu netbook. partindo das questões abaixo: a) Do que foi visto nos depoimentos.Socialize os textos dos alunos com todos da turma.youtube.Com base nas discussões acima.Faça uma roda de conversa com os alunos. peça aos alunos que criem um texto no KWord contendo os termos abaixo relacionados: trabalho greves exploração sindicatos péssimas condições conquistas 4. o que te chamou mais a atenção? b) Você acha que os operários eram submetidos a uma forma de trabalho subumana? Explique. seguindo o roteiro abaixo: Nome: Idade: Função: Onde trabalha: .Oriente os alunos para que. c) Você vê semelhanças entre as greves dos operários do século XIX com as greves realizadas nos dias atuais? Explique. 5. façam uma entrevista com três pessoas assalariadas que ele conheça. 2.Disponível em: http://www.com/watch?v=CxmJtjRqr2k Acesso em 13 de setembro de 2011 ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1.Peça aos alunos que acessem os links dos depoimentos e do texto para leitura na íntegra e do vídeo acima para assisti-los. texto e vídeo acima sobre a vida dos trabalhadores nas fábricas. individualmente. d) Qual a sua opinião a respeito das primeiras conquistas trabalhistas dos operários no século XIX? 3.

html Acesso em 13 de setembro de 2011 .com/articles/24589/1/Consumo-xMeio-Ambiente/pagina1. Esse período industrial significou a passagem de uma sociedade rural e artesanal para uma sociedade urbana e industrial.. Além disso. formem grupos de no máximo quatro integrantes e apresentem uns aos outros os resultados de suas entrevistas. gerando incertezas quanto a possibilidade de inventar ou recompensar os problemas causados pela modernização industrial. CONSUMO E MEIO AMBIENTE Professor.Quantas horas você trabalha por dia: Há quanto tempo você é assalariado: Desde que exerce este trabalho. Paralelamente à industrialização desenvolveu-se o capitalismo.webartigos. o qual conheceu inicialmente o estágio concorrencial (livre concorrência) e a seguir o estágio monopolista (segunda metade do século XIX em diante). TEXTO: Como os padrões de desenvolvimento sociais e de consumo atuais interferem nas relações do homem com o Meio Ambiente “A industrialização atual resulta de um processo evolutivo iniciado com a Revolução Industrial ocorrida na Europa e particularmente na Inglaterra a partir do século XVIII. já conseguiu falar com seu patrão sobre isso? Você já fez hora extra? Você recebeu por este tempo de trabalho a mais? Você sabe de seus direitos como trabalhador? O que você acha do trabalhador que resolve fazer greve? Você participa de algum sindicato? Qual? 6. Disponível na íntegra em: http://www. com a Revolução Industrial temos o florescimento da sociedade capitalista que criou o mito do consumo como sinônimo de bem-estar e aprofundou os processos de alienação e exploração do trabalho.TRABALHO.. seu salário já aumentou? Você acha que o pagamento que recebe por seu trabalho é justo? Você está satisfeito com seu salário? Se está insatisfeito. Sociedade esta que se baseia na produção e no consumo.) O meio ambiente vem se constituindo em uma das mais importantes dimensões da vida humana e é objeto de análise de diferentes grupos e classes que compõe a sociedade contemporânea...Todos os grupos deverão socializar suas pesquisas com todos da turma. (. III . o grupo deverá produzir no KPresenter uma apresentação com os resultados gerais do grupo.Depois.)". Decorrente de um desenvolvimento que não considerou os impactos relevantes da revolução industrial e a finitude dos recursos naturais o século XX testemunhou o maior e mais rápido avanço tecnológico da história da humanidade e também as maiores agressões ao meio ambiente. Em seguida. a modernização industrial trouxe profundos impactos na relação do Homem com o meio ambiente. (. 7.

blogspot. 2. Disponível em: http://gentefeianatv-gentefeianatv. Disponível em: http://geoconceicao.com/2011_03_01_archive.html Acesso em 13 de setembro de 2011.html .blogspot.com/2008/02/revoluoindustrial.CHARGES: 1.

Disponível em: http://geografiaem360graus. 3.blogspot.blogspot.html Acesso em 13 de setembro de 2011. Disponível em: http://geografiaem360graus.com/2011/05/chargesconsumismo.html Acesso em 13 de setembro de 2011.com/2011/05/chargesconsumismo. .Acesso em 13 de setembro de 2011. 4.

Sugira aos alunos que formem grupos de até quatro integrantes e que façam uma pesquisa sobre Consumo Consciente e Desenvolvimento Sustentável. afirma que a crise ambiental é acima de tudo um problema de conhecimento.Oriente os alunos a acessarem os links acima para leitura na íntegra do texto e para visualização das charges.Todos os trios deverão socializar seus textos com todos da turma.” “Diante disso LEFF (2000).” “A noção de que a natureza é um recurso explorável e consumível está tão profundamente enraizada na cultura industrial moderna que. o meio ambiente deveria ser a base ecológica do processo de desenvolvimento.R. o que é desenvolvimento sustentável? 3. quais as vantagens e desvantagens da industrialização? b) Quais os prejuízos ambientais causados pela industrialização? c) Você acha que atualmente é mais importante ter ou ser? d) Em sua opinião. 2. seguindo o roteiro abaixo: O que é Consumo Consciente? Quando e por que surgiu esta proposta? De que maneira podemos contribuir para o Consumo Consciente? O que é Desenvolvimento Sustentável? Quando e por que surgiu esta proposta? Exemplos de projetos e planos para o desenvolvimento sustentável no Brasil? . ambientes sociais e culturais onde podemos satisfazer as nossas necessidades e aspirações sem diminuir as chances das gerações futuras (CAPRA. construindo uma relação entre trabalho. em trios. seja difícil imaginar uma relação alternativa entre os seres humanos e o equilíbrio da comunidade da Terra (KLUCKHOHN. talvez. isto é. criem um texto crítico. 1996).ROTEIRO DA ATIVIDADE: 1. no KWord.1953).” "O grande desafio do nosso tempo: criar comunidades sustentáveis.F.Proponha um debate com os alunos levantando as seguintes questões: a) Em sua opinião. 5. 2004).” 4. a partir das citações abaixo retiradas do texto lido.” “Para Sachs (1986).Proponha aos alunos que. consumo e meio ambiente: “O capitalismo está fundamentado no lucro e no consumismo sendo o mesmo incompatível com a conservação da natureza (FILHO e SAMPAIO.

proponha que os alunos realizem uma campanha na escola sobre Consumo Consciente. respostas aos roteiros de perguntas e quadros comparativos. criar um blog da turma sobre a importância do consumo consciente postando imagens da Campanha desenvolvida na escola. apresentações de pesquisas.Disponível em: http://www. o professor poderá avaliar o aluno segundo sua participação nas atividades realizadas: pesquisas.usp.com/pesquisa/o-consumismo-e-o-meio-ambiente. 7. campanha educativa e blog.br/fichaTecnicaAula.Disponível em: http://www.html Aulas do portal que podem ser consultadas pelo professor no planejamento da aula: Consumo e Consumismo: qual o papel do consumidor consciente? Disponível em: http://portaldoprofessor. Avaliação A avaliação deve permear toda a atividade pedagógica do professor. criação de história em quadrinhos. os alunos deverão montar uma apresentação no KPresenter com os dados e imagens da pesquisa. exposições dialogadas. 6.br/nomads/SAP5846/mono_Monica. que contribuirão na ampliação dos conceitos de consumo consciente e desenvolvimento sustentável.historiamais.grupoescolar.html?aula=25673 Todos os links foram acessados em 13 de setembro de 2011.Tendo como referência os resultados dos alunos sobre a pesquisa acima realizada. .com/seculoXIX.Depois.gov.eesc.pdf Sugestão de leitura para professores e alunos: A vida no século XIX . leitura e interpretação de texto. debates.Os grupos deverão socializar suas apresentações com todos da turma. Recursos Complementares Sugestão de leitura para professores: Monografia: Habitação e modos de vida em vilas operárias – Mônica Peixoto Vianna Disponível em: http://www. Eles poderão criar cartazes sobre a temática e ainda. ao longo das propostas apresentadas.htm O Consumismo e o Meio Ambiente . Resistências de trabalhadores aos problemas trazidos pela Revolução Industrial inglesa Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula  Entender as consequências da Revolução Industrial na vida de trabalhadores. Sugestão: Esta atividade poderá ser realizada com apoio do professor da disciplina de Geografia e Ciências.mec. Desta forma.

uk/Textiles. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe. Realizar a leitura e o vocabulário. Quais as queixas narradas no depoimento 1? 2.planetaeducacao.co. analisaremos os depoimentos disponíveis no link intitulado "As condições de trabalho na Revolução Industrial". 2008).htm.  Analisar estratégias e movimentos de resistência dos trabalhadores aos problemas vivenciados na fábrica. estando hoje disponíveis no site Spartacus Educational (Inglaterra) .com. O pioneirismo inglês na Revolução Industrial.asp?artigo=504."As condições de trabalho na Revolução Industrial" Na primeira atividade desta aula.br/portal/artigo.dicio. autor do livro "Na Sala de Aula com a Sétima Arte – Aprendendo com o Cinema" (Intersubjetiva. alguns da primeira metade do século XIX. DINÂMICA sugerida:    Os alunos devem localizar os depoimentos por meio do link abaixo informado. Duração das atividades 06 aulas de 50 minutos Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno   Mercantilismo europeu.spartacus. Nesta última tarefa. Tais depoimentos foram extraídos de livros e jornais.schoolnet.http://www. - http://www.com. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1. Acesso em 14 de outubro de 2011. utilizar o dicionário virtual: http://www. doutor em Educação. Refletir sobre a necessidade de reivindicação e luta por direitos trabalhistas. A tradução dos depoimentos para o português é do professor João Luís Almeida Machado. do site Planeta Educação. Como são os relatos de acidentes ocorridos nas fábricas? . Atividade 1.br/.

com. . DINÂMICA sugerida:     Os alunos devem localizar o artigo por meio do link abaixo informado. associe o Ludismo às condições de trabalho estudadas na atividade anterior. ou em "próxima". De que maneira o ambiente desfavorecia a saúde do operário? 4. depois de responder as questões anteriores. Quais as razões para a reação contra as máquinas? 2. Agora. Após realizar a leitura da página 1.htm. Interprete o aviso do General Ludd's Triumph.com. Acesso em 14 de outubro de 2011 Responder as questões e debater o documento conforme se propõe."O Ludismo" Agora. Realizar o vocabulário do texto. Como se dava a atuação dos "esquadrões luditas"? 5.3. PROFESSOR! Nesta atividade. ir para a página 2. usando as suas palavras.br/. propomos a análise do artigo "O Ludismo: A Rebelião contra o Futuro". Agora. enumere os principais problemas enfrentados pelos trabalhadores. - http://educaterra. assinado por Voltaire Schillin. - Atividade 2. Quais relatos de destruições de máquinas antecedem o movimento ludita? Quais as razões para tais ações? 4. clicando em cima do número da página. de março de 1812. Nesta última tarefa. Quais os relatos acerca da jornada de trabalho? 5. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise do texto: 1.terra. utilizar o dicionário virtual: http://www.dicio.br/voltaire/artigos/ludismo. 3. o objetivo é que os alunos percebam e reflitam sobre as condições de trabalho nas fábricas durante a Revolução Industrial inglesa.

bp. Discutir as questões propostas para análise dos três documentos.jpg. propomos o debate a partir de uma sequência de imagens.blogspot.PROFESSOR! Nesta atividade. que ajudará na interpretação das frases presentes nas imagens. surgido na Inglaterra também na primeira metade do século XIX."O Cartismo" Nesta atividade. abaixo informados. surgido no começo do século XIX. as quais estão relacionadas com o movimento chamado Cartismo. - Atividade 3. os alunos devem contar com a ajuda do(a) professor(a) de Língua Estrangeira (Inglês). DINÂMICA sugerida:   Cada aluno irá localizar as imagens por meio de seus respectivos links. em resposta às condições de vida impostas pelas máquinas. - IMAGEM 1 Disponível em: http://4. o objetivo é que os alunos reflitam acerca do movimento ludita.com/-B3rsmCZ6E8/TZtUn7C4W9I/AAAAAAAAAAc/mVVUrjXuBXg/s1600/iniciossindicatos. Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 2 . - Atenção! Nesta atividade.

Acesso em 13 de outubro de 2011 - IMAGEM 3 Disponível em: http://pt.jpg. Relacione as frases das imagens 1 e 2. 4.brasilescola. . Descreva a cena que você vê na imagem 1. o qual. Qual a relação dessas duas imagens com a Revolução Industrial? Interprete a cena que compõe a imagem 3. 5. 2. Acesso em 13 de outubro de 2011 QUESTÕES relevantes na análise das imagens: 1. Qual a relação dessas imagens com o Cartismo? Quais as principais conquistas do movimento? Para ajudar na resposta.com/historiag/cartismo.http://www. propunha reformulações constitucionais na Inglaterra daquele contexto. Acesso em 13 de outubro de 2011 PROFESSOR! Nesta atividade.Disponível em: http://image.jpg. 3.htm.org/wiki/Ficheiro:ChartistRiot. o objetivo é que os alunos reflitam sobre o Cartismo.com/images/encyclopediaimages/8/8h/8hoursday_bann er_1856. leia este texto publicado no site Brasil Escola .absoluteastronomy. além de reivindicações trabalhistas.wikipedia.

sugerimos o debate a partir do filme "Tempos Modernos" (1936)."Tempos Modernos" Nesta atividade final.br/conteudo/default.files.- Atividade 4.historianet.gov. consulte a aula "Resenhas cinematográficas". Acesso em 18 de outubro de 2011 - QUESTÕES relevantes no debate do filme: 1. do cineasta inglês Charles Chaplin. 4.aspx?codigo=181. ou solicitar que assistam em casa. Acesso em 18 de outubro de 2011 Disponível em: http://cineindiscreto. Realizar o debate a partir de questões propostas (mais abaixo).com/2010/05/temposmodernos2. As resenhas mais inspiradas podem ser publicadas no mural/jornal da escola. ou no blog da turma.wordpress. Como é a rotina de trabalho na fábrica? Como são os intervalos para refeições? Qual a importância desse emprego naquela sociedade? Quais os impactos da Revolução Industrial na vida das pessoas? Quais estratégias e ações de resistência dos trabalhadores são apresentadas no filme? Recursos Complementares . que também atua como personagem principal. aqui no Portal do Professor http://portaldoprofessor. Para ler mais sobre o filme. 3.br/fichaTecnicaAula. 5. Para ajudar na tarefa.com. Acesso em 18 de outubro de 2011 DINÂMICA sugerida:    O professor poderá reproduzir o filme para os alunos.html?aula=24111. 2.jpg.mec. use este link: http://www. Os alunos devem documentar as reflexões por meio de uma resenha crítica.

Acesso em 13 de outubro de 2011 - Sugestões de links para professores:  Artigo "Da Revolução Industrial ao Movimento Operário".mec. o professor poderá avaliar o aprendizado dos alunos por meio da capacidade de análise dos textos/imagens e de suas inquietações diante desses documentos.htm.php/publicac oes/entrevistas/9-geral/133-um-olhar-critico-sobre-a-revolucao-industrial.br/fichaTecnicaAula. Acesso em 13 de outubro de 2011 - Links do Portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula:  Aula "A Revolução Industrial inglesa .http://www. Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Aula "Os reflexos da Revolução Industrial inglesa no mundo do trabalho UCA" http://portaldoprofessor.Sugestão de link para alunos:  Texto "Movimentos operários" . Acesso em 13 de outubro de 2011 -  Matéria "Um olhar crítico sobre a Revolução Industrial".html?aula=35535.gov.http://revolucaoindustrial. Acesso em 13 de outubro de 2011 Avaliação Nesta aula.UCA" http://portaldoprofessor.info/mos/view/Movimentos_oper%C3%A1rios/.faac.html?aula=35736.pro.br/tema24.mec.br/pesquisa/lecotec/projetos/agencia/index.moreira.gov. . além da realização da atividade final e demais registros produzidos na aula.unesp.br/fichaTecnicaAula. assinado por Oswaldo Coggiola . que traz a entrevista com a historiadora Maria Stella Martins Bresciani http://www2.

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