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Criterios_Correção_AAP_PT

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Published by: Aline Bellotto Tamura on Apr 27, 2013
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Avaliação de Aprendizagem em Processo 2013 – 1º Semestre

Critérios de Correção de Produção textual

O documento de Comentários e Recomendações Pedagógicas – Prova de Produção Textual, trouxe para os professores como sugestão de correção alguns modelos de critérios para utilização do professor ou mesmo para o trabalho com os alunos para a autoavaliação das produções: Para as Séries finais: • • • • no caderno de 6º ano o quadro de critérios encontra-se à página 5; no de 7º ano , avaliação pelo aluno, na p.5 e para o professor p.8 ; no de 8º ano, p.6; no de 9º ano, p. 9;

Para o Ensino Médio: • • • no caderno de 1º ano, o quadro encontra-se à p. 7; no caderno do 2º ano, na p. 6; no caderno de 3º ano, na p. 9;

As sugestões são várias e para uso do professor e dos alunos em sala de aula. Entretanto para análise de resultados da DE e do conjunto de todas as escolas quanto à produção textual estamos enviando planilhas para tabulação nos moldes da correção do Saresp que os professores estão acostumados.

Na Avaliação de Aprendizagem em Processo, versão 2013, no que se refere à Produção Textual, em todas as séries serão avaliadas as seguintes competências dos alunos, associadas às respectivas competências em desenvolver a proposta indicada no caderno de Produção Textual: COMPETÊNCIA I – Tema – Desenvolver o texto, de acordo com as determinações temáticas e situacionais da proposta de redação. COMPETÊNCIA II – Gênero – Mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero. COMPETÊNCIA III – Coesão / Coerência - Organizar o texto de forma lógica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. COMPETÊNCIA IV – Registro - Aplicar as convenções e normas do sistema da escrita. COMPETÊNCIA V – Proposição - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito do tema (competência avaliada, apenas, no Ensino Médio).

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7º. 2º e 3º de Ensino Médio 2 .Planilha de Correção – 6º. 8º e 9º .séries Finais e 1º.

e demonstra pouco domínio na utilização dos recursos coesivos. apresentando grande dificuldade em articular as proposições. referentes à norma gramatical. do ponto de vista da argumentação necessária ao posicionamento crítico (Ensino Médio). Nível 3 Bom Compreende bem a proposta de redação e desenvolve bem o tema. segmentação de palavras e frases e / ou à pontuação. compreender a proposta de de acordo com as redação e determinações desenvolve um temáticas e texto que situacionais da proposta de produção tangencia o tema. Compreende muito bem a proposta de redação e desenvolve muito bem os elementos constituintes do gênero. 3 . no texto produzido. no Ensino Médio). e demonstra um bom domínio no uso dos recursos coesivos. Compreende razoavelmente a proposta de redação e desenvolve razoavelmente os elementos constituintes do gênero indicado. Organiza muito bem as partes do texto e demonstra um bom domínio no uso dos recursos coesivos. no registro do texto.O aluno deve demonstrar as seguintes competências Nível 1 Insuficiente Nível 2 Razoável Compreende razoavelmente a proposta de redação e desenvolve razoavelmente o tema. Demonstra. mas com alguns elos entre partes e proposições do texto. bom domínio das regras normativas do sistema de representação da escrita. Elabora proposta de intervenção razoavelmente relacionada ao tema. no registro do texto. Elabora proposta de intervenção bem relacionada ao tema. CI Tema Apresenta dificuldades em Desenvolver o texto. CIII Coesão / Coerência Organizar o texto de forma lógica e produtiva. textual. apresentando redundâncias ou inconsistências constantes. Organiza razoavelmente as partes do texto. referentes à norma Aplicar as convenções gramatical. mesmo que apresente alguns desvios recorrentes no uso dessas regras. CII Gênero Mobilizar. à escrita e normas do sistema das palavras. mesmo que com desvios. à escrita das palavras. à segmentação de palavras e frases e / ou à pontuação. demonstrando um domínio básico na utilização dos recursos coesivos. Organiza precariamente as partes do texto. os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero. Apresenta inadequações no registro do texto. Organiza bem as partes do texto. mas com indícios de seu domínio básico. parafraseando os textos da proposta ou apresentando uma série de ideias associadas (listas) ao tema. à da escrita. Apresenta dificuldades em compreender a proposta de redação e apresenta indícios do gênero. Compreende bem a proposta de redação e desenvolve bem os elementos constituintes do gênero. Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado.(Ensino Médio) (Ensino Médio) considerando os valores humanos e a diversidade sociocultural. Elabora proposta de intervenção precariamente relacionada ao tema . (competência avaliada. demonstrando conhecimento dos mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. com base na definição de um projeto temático pessoal. apenas. Demonstra. mas incipientemente articulada com a argumentação necessária ao posicionamento crítico (Ensino Médio). demonstrando um posicionamento crítico e cidadão a respeito CV Proposição do tema. CIV Registro Apresenta muitas inadequações. apresentando indícios de um projeto temático pessoal. apresentando problemas pontuais na articulação entre as partes e / ou as proposições. Nível 4 Muito bom Compreende muito bem a proposta de redação e desenvolve muito bem o tema. no registro do texto. Elabora proposta de intervenção muito bem relacionada ao tema e muito bem articulada à argumentação necessária ao posicionamento crítico (Ensino Médio). bom domínio das regras normativas do sistema de representação da escrita. mas ainda pouco articulada.

Redação Anulada . o campo (B). Nesses casos. palavrões.São José dos Campos PCNPs Maria Cristina Riondet e Maria Isabel de Magalhães 4 . o professor deve assinalar. o professor deve assinalar. Redação em registro não alfabético . colocou APENAS desenhos. isto é. protestos. na planilha de correção.Esse critério se aplica quando o aluno escreve o texto em outro sistema de escrita que não o alfabético. o professor deve assinalar. Nesses casos. Equipe de Língua Portuguesa da DE . na planilha de correção.Esse critério se aplica quando o aluno anulou propositalmente a redação. o campo (NA). na planilha de correção. Nesses casos. o campo (A).A planilha de correção também apresenta outros campos tais como: Redação em Branco – Esse critério se aplica quando o aluno entregou a folha de redação em branco ou escreveu até 5 linhas. sinais gráficos etc.

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