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Avaliação Diagnóstica - 9º ano

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Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino

- Caxambu PIP CBC Anos Finais

Avaliação Diagnóstica para 9º ano – Anos Finais Nome: _________________________________________________________ nº ____ Escola: _______________________________________________________________ Data: ____/____/____

1 – Levando em consideração a charge abaixo,

Storni, 19 fev. 1927. Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro. SEVCENKO, Nicolau. História

da Vida Privada no Brasil. República: Contrastes da intimidade contemporânea. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, vol. 4

Podemos entender que no Brasil da República Velha o “voto de cabresto” acontecia porque a elite tinha a) controle sobre as eleições, não dando margem para o restante da população participar. b) influência sobre os votos, já que eles eram abertos e todos sabiam em quem as pessoas votavam. c) controle sobre todo o processo eleitoral, pois grande parte da população não participava. d) influência sobre os votos, eles eram fechados e por isso precisavam acompanhar os eleitores para ver em quem votavam.

2 – De acordo com a charge abaixo,

Folha da Manhã, 22 de julho de 1937.

André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo.com.br

estabelecida uma carga horária de 8 horas para os trabalhadores da indústria e do comércio e proibido o trabalho noturno. Levando em consideração o governo de Getúlio Vargas.br . 3 – Leia o texto abaixo. contudo. “Em 1941. 83-84. “É evidente. d) o início da ditadura em seu governo. Alcança enorme êxito. reforçando a importância do trabalho no campo.. 2002.. até 1943. Leia o texto abaixo. c) à dissolução do poder das oligarquias fortalecendo a classe trabalhadora através dos direitos trabalhistas. A Justiça do trabalho certamente teve aí um papel fundamental. com a consolidação das Leis do trabalho (CLT). b) à industrialização do país.) A criação do salário mínimo foi anunciada no dia 1º de maio de 1940.São Paulo: Moderna.). Em 1932. Outros veículos fundamentais utilizados eram os jornais (. que a partir de 1930. o governo implanta o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) como órgão da presidência da República para o culto à personalidade de Getúlio.Caxambu PIP CBC Anos Finais A expressão fechada de Getúlio Vargas no ano de 1937 representa a) sua expressão quando assumiu o poder. c) a seriedade com a qual tratava a política brasileira. b) sua insatisfação com os atentados comunistas. André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo.. d) à manutenção do poder agrário para a economia.com. o país andou mais rápido na confecção de leis e na vigilância para que elas fossem cumpridas. Foi ainda regulado o trabalho feminino. para comemorar o dia do trabalho. Podemos mencionar algumas dessas iniciativas. O mais importante veículo de propaganda utilizado pelo DIP era a Rádio Nacional – que logo contratou enorme elenco de artistas e alcançou público incontável. garantida igualdade social e alguma proteção à gestante. quando foi criada a carteira de trabalho. durante a festividade cívica que se realizava no estádio de futebol do Vasco da Gama..” D’ARAUJO. (.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . mas sem respaldar os direitos dos cidadãos frente às novas necessidades. com a criação do Ministério do Trabalho.) e diversas outras grandes figuras da música popular. armado de poderes totais de censura e da montagem da vasta rede de comunicação que jamais se viu. Maria Celina. o DIP contava com a colaboração de eminentes intelectuais (. A Era Vargas..p. Além de todo esse imenso aparelho ideológico do Estado. foi também proibido o trabalho de menores de 14 anos.. enquanto desestruturava o poder das oligarquias regionais. podemos perceber que sua política voltava-se a) à perpetuação das elites existentes anteriormente.

Darcy.De acordo com o texto acima. Estavam mais determinados em moldar a geração mais nova nas diretrizes nazistas. do canto coral e de desfiles majestosos. o rádio tinha o objetivo de a) promover e enaltecer o governo do Presidente Vargas.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . 6 – Levando em consideração o texto acima. para seu aparato político. festivais de samba. grêmios folclóricos e festas populares. 5 – Em 1941. através da revisão dos programas. Promovia. encomendando letras e subornando sambistas para cantar o trabalho. que eram manuais de propaganda do regime e culto a Getúlio Vargas. no espírito do nacional-socialismo. iniciou-se o culto a Getúlio Vargas durante a) o Governo Provisório. através da revisão dos programas. também. 7 – Comparando os dois textos abaixo. grêmios folclóricos e festas populares. Rio de Janeiro: Guanabara. Aos trancos e barrancos: como o Brasil deu no que deu. No mesmo afã propagandístico. c) a Intentona Comunista. que eram manuais de propaganda do regime e culto a Getúlio Vargas. Como disse o líder da Liga dos Professores Nazistas. o sistema escolar. "'. Noakes e G.” RIBEIRO.” RIBEIRO. dos desportos.br . b) o Governo Constitucionalista. o Departamento de Imprensa e Propaganda obteve enorme êxito porque a) promovia e incentivava grupos musicais. b) tinha total poder de censura e vasta rede de comunicação.. b) contar com a colaboração de eminentes intelectuais e figuras da música popular. Aos trancos e barrancos: como o Brasil deu no que deu. Os líderes nazistas reconheceram a dificuldade de doutrinar a geração mais velha.com. Pridham p. 1985. Rio de Janeiro: Guanabara. c) promover e incentivar grupos musicais.Caxambu PIP CBC Anos Finais O Estado Novo recrutou também.. dos desportos. d) recrutou para seu aparato político o sistema escolar.. a tarefa principal da escola é a educação da juventude no serviço do Estado. d) o Estado Novo. 1985. da obrigatoriedade do ensino cívico. além da edição de livros didáticos. Darcy. d) contratar enorme elenco de artistas para alcançar um público incontável. o governo promovia e incentivava grupos musicais. 4 .'" Nazismo: Uma História em Documentos e Relatos de Testemunhas Oculares J. Hans Schemm: 'Aqueles que têm a juventude do seu lado controlarão o futuro.416 1983 André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo. além da edição de livros didáticos. para seu aparato político. do canto coral e de desfiles majestosos. o sistema escolar. c) promovia festivais de samba. da obrigatoriedade do ensino cívico.. “ O Estado Novo recrutou também. em vez da malandragem.

no que diz respeito às greves gerais.br . ora tentando implementar uma política moderada. Renato Pinto. Http:/www. ou seja. rural e arcaico. e também a essa política populista. d) uma instituição que podia resguardar todas as idéias democráticas difundidas pelos partidos. Desenhada na prancheta de seus planejadores. c) na implantação de transformações que sustentavam os ideais republicanos. b) na tentativa de uma melhor organização administrativa para a capital.” Lúcia Lippi Oliveira. Mais ainda: observava-se.com. como a) política assistencialista. d) ditadura. 9 – De acordo com o texto acima. entre as elites. Leia o texto abaixo. b) voto de cabresto. 350. André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo. o medo em relação à implantação de uma república sindicalista no Brasil. por exemplo. é possível afirmar. Rio de Janeiro: Ediouro. o presidente mantinha uma postura ambígua. ora apelando para a mobilização popular de modo a forçar o congresso a aprovar reformas. a política de aproximação e mobilização de um presidente junto às camadas populares era conhecida.o declínio acentuado da repressão aos grevistas. Ouro Preto.cpdoc. expressão do passado colonial. entre os anos de 1945 e 1964. durante seu governo. 2003.Caxambu PIP CBC Anos Finais O Governo Vargas e Governo Nazista entendiam a escola como a) uma instituição sem poder político ou função para o estado naquele momento. Assim. 8 – De acordo com o texto abaixo. b) instituição distinta. as greves se multiplicam. Ouro Preto. que de 1961 a 1963 ocorreram mais movimentos grevistas do que no período compreendido entre 1950 e 1960. Mary & VENÂNCIO. o aumento registrado no mesmo período é de 350%! Não é difícil imaginar os transtornos criados nos serviços básicos de saúde e de transportes coletivos por esse tipo de prática. d) na implementação de políticas que contrastavam com a capital anterior. c) populismo. “Desde a posse.br/ A construção de uma nova capital para Minas Gerais no fim do século XIX se pautava a) no desejo de manutenção das estruturas existentes no Brasil da época.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . (…). c) uma instituição essencial para a manutenção e difusão das idéias totalitárias do estado.fgv.” DEL PRIORE. aquelas envolvendo várias categorias socioprofissionais. dando munição aos que disseminavam. Em parte devido à inflação. p. imperial. tornando o presidente bastante impopular junto às classes médias e fatias importantes dos trabalhadores. A cidade deveria ser cosmopolita e racional e contrastar com a antiga capital. O livro de ouro da História do Brasil. foi construída em quatro anos e era apresentada como a prova de que era possível dar um salto no tempo. pois não havia características que podem aproximar as duas políticas. “Belo Horizonte foi construída entre 1894 e 1897 para ser a nova capital de Minas Gerais e o símbolo da civilização e do progresso que a República desejava implantar no país.

em vez de ser o administrador dos conflitos sociais. São Paulo: Atual. d) nenhum civil tinha poder ou participação na política brasileira. enquanto a propaganda encarregou-se de. Leia o trecho abaixo. “O governo Médici não se limitou à repressão. São Paulo: Edusp/Fundação do Desenvolvimento e da Educação. adversário do regime.)”. os princípios da Doutrina de Segurança Nacional (…) significaram a militarização do Estado nacional e a vigilância constante sobre qualquer cidadão que pudesse se constituir em inimigo interno 'à serviço do comunismo internacional'. NAPOLITANO. d) por causa dos anseios dos grupos sociais insatisfeitos com o governo. b) muitas de suas políticas tinham características socialistas.com. Distinguiu entre um setor significativo mas minoritário da sociedade. 12 . 1998. O Estado. 11 – A postura “ambígua” do presidente relatada no texto. b) à construção de Brasília. fez com que os militares acreditassem que a) o Presidente do Brasil não tinha controle sobre o governo. 1998. André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo.br . para organizar a administração do governo. c) ao impedimento de tomar posse como presidente João Goulart. c) o governo administrou os conflitos dentro dos ideais democráticos. o objetivo da militarização e da vigilância constante dos cidadãos era a) por causa da estrutura criada a partir do Golpe de 64.. 14 – De acordo com o texto. deveriam ser resolvidas.Caxambu PIP CBC Anos Finais 10 – Levando em consideração o texto acima. podemos concluir que a repressão aos grevistas e o medo das elites da implantação de uma república sindicalista no Brasil foram alguns dos motivos que levaram a) à deposição do presidente Jânio Quadros. e a massa da população que vivia um dia a dia de alguma esperança nesses anos de prosperidade econômica. d) a implementação de um Regime Militar no Brasil. Marcos. 484. Históira do Brasil. pelo menos neutralizar o segundo. d) as greves. b) o Estado não foi eficiente em resolver os conflitos.” FAUSTO. b) para impedir a disseminação das ideias comunistas no país c) para manter a administração dentro dos princípios da democracia. 13 – Com a Doutrina de Segurança Nacional podemos entender que a) houve uma limitação dos direitos políticos dos cidadãos. passou a ser repressor dos grupos sociais insatisfeitos com a política vigente. c) a elite se mostrava satisfeita com os direcionamentos do Presidente.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino .No Regime Militar. O regime militar brasileiro: 1964-1985.. resultados dessas políticas. Bóris. “Na prática. dentro dos princípios da democracia. (. p. A repressão acabou com o primeiro setor.

“João Soares estava com a razão: política só se ganha com muito dinheiro. Cabo de enxada engrossa as mãos – o laço do couro cru.” PALMÉRIO. 95-6. Caneta e lápis são ferramentas muito delicadas. Essa avaliação fez com que o Palácio do Planalto determinasse um acompanhamento sistemático das ações do grupo. 1998. ainda que simbólica. A “guerra permanente” exposta no texto se refere a) aos anseios de legalização do movimento perante o governo.. b) a tentativa de se voltar militarmente contra o Estado. c) a busca por menos repressão. 16 – Leia notícia abaixo.. Assessores do presidente Fernando Henrique Cardoso consideram o MST o principal foco de “tensão social” do atual governo. d) ao receio de perda do controle dos líderes sobre a organização. Marcos... b) do uso da repressão para solucionar as questões da população.. A começar com o alistamento. convencêlos a se alistarem e ensinar tudo. de exercer a cidadania a protestar contra os rumos históricos da nação.” NAPOLITANO. A ocupação […] era uma afronta aos princípios da Doutrina de Segurança Nacional. p. b) às pressões para a realização da reforma agrária no país. Para os personagens que não tinham espaço institucional na política de abertura. c) ao desejo de impeachment sobre presidente naquele momento. São Paulo: Atual. Chegam a avaliar que os líderes do movimento podem perder o controle sobre a organização. nos campos e nos currais (. machado e foice também. 15 – Levando em consideração o texto abaixo.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . 17 – De acordo com o texto abaixo. O Regime militar se esforçaria para despolitizar e controlar o espaço público […]. até copiar o requerimento. de sol a sol.Caxambu PIP CBC Anos Finais Um dos discursos usados por Médici em favor de seu governo era a) o das dificuldades trazidas pelos adversários do regime.com. André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo.br . O regime militar brasileiro: 1964-1985. A grande movimentação da população na política pode ser entendida como a) o desejo de Anistia aos presos políticos. aquele não ligado organicamente a entidades civis ou a organizações políticas) […].. c) o da esperança sobre a resolução dos problemas com os adversários. principalmente depois do incidente do Eldorado dos Carajás(PA). publicado na Folha de São Paulo no dia 30 de dezembro de 1996. a gente vira pessoa. ocupar as ruas era uma forma. em abril de 1996(. A lida é outra: labuta pesada. “Relatório interno do governo diz que o MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra) definiu que vai ''manter uma verdadeira guerra permanente" contra o Executivo. que é trabalhoso e caro: tem-se de ir atrás de eleitor por eleitor. com conseqüências imprevisíveis. d) o início das Diretas Já. Mário. d) do desenvolvimento econômico do período.)” Trecho da reportagem MST quer manter "guerra permanente". “O comparecimento em massa do público […] revelou uma vontade de participação do cidadão comum (ou seja. diz governo.Vila dos Confins.) Ler o quê? Escrever o quê? Mas agora é preciso: a eleição vem aí e o alistamento rende a estima do patrão.

com. com a compra de estoques do produto para elevação do preço no mercado.Caxambu PIP CBC Anos Finais As características descritas estão relacionadas ao que conhecemos na política brasileira como a) Coronelismo. b) com as mudanças de investimentos dos coroneis brasileiros. Analise o gráfico abaixo. 19 – O Convênio de Taubaté. c) Política do Café-com-Leite. com a compra de estoques do produto para elevação do preço no mercado. d) Urbanismo e Industrialização do Brasil.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . b) a queda em 1914 teve de ser vencida. Minas Gerais e Rio de Janeiro. 18 – O crescimento da exportação da borracha no Brasil se deu a) com a industrialização automobilística da Europa. c) por causa da grande produção nesse período. d) em razão das crises econômicas sofridas pela Europa. André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo.br . influenciou a exportação de café a partir do momento em que a) a queda em 1910 teve de ser vencida. firmado com os governantes de São Paulo. d) a grande exportação no fim da década de 1910 exigiu o investimento da elite na produção de uma maior quantidade do produto. b) Tenentismo. c) a grande exportação no início da década de 1910 exigiu o investimento da elite na produção de uma maior quantidade do produto.

http://pt.org/wiki/Ficheiro:Abaporu. d) trabalhava sobre a representação exata da realidade.Caxambu PIP CBC Anos Finais 20 – Analise a obra abaixo. 1928. Abapuru.com. que a) buscava a exaltação dos sentimentos. c) queria uma aproximação maior com a arte europeia.wikipedia. b) desejava a criação de uma arte típica brasileira.jpg A obra de Tarsila do Amaral tem o nome de Abapuru.br . símbolo do movimento Modernista. André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo. Tarsila do Amaral.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino .

ampliação do direito de voto) X cerceamento dos direitos políticos e civis (autoritarismo). 4 18. grande propriedade.4. A Era Vargas: autoritarismo.4. literatura. estado e nação A 18. A Era Vargas: autoritarismo. estado e nação C 18. estado e nação 18.1. estado e nação D GABARITO 18.com.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . Analisar o papel da propaganda oficial para difusão do novo ideário nacional. estado e nação D B 18. Analisar e compreender os avanços e recuos da cidadania nesse período: extensão dos direitos sociais (direitos trabalhistas.5.5. 3 18. 5 18. A Era Vargas: autoritarismo.Caxambu PIP CBC Anos Finais GABARITO QUESTÃO 1 TÓPICO/HABILIDADE 16.br . coronelismo e federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico. ampliação do direito de voto) X cerceamento dos direitos políticos e civis (autoritarismo). A Era Vargas: autoritarismo. Conceituar oligarquia.6. 2 18. coronelismo e federalismo B 16. Primeira República: “modernidade”. Analisar e compreender o processo de constituição de uma nova identidade nacional ligada à industrialização e à André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo. cinema). A Era Vargas: autoritarismo. Analisar e compreender os avanços e recuos da cidadania nesse período: extensão dos direitos sociais (direitos trabalhistas. 6 18. clientelismo. utilizando os meios de comunicação (rádio) e as expressões artísticas (música. Analisar e compreender o processo de constituição de uma nova identidade nacional ligada à industrialização e à centralização do poder.

resistência política e produção cultural no Brasil B 21.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . Repressão.6. 13 21. com apoio da sociedade civil.3. para eliminação dos opositores (“subversivos”) e sustentação do regime. Compreender o significado da construção de Belo Horizonte em termos da modernidade e do ideal republicano. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo B 20. Repressão.2.5. Analisar o aparato repressivo militar e paramilitar instituído pela ditadura.5. A Era Vargas: autoritarismo. Identificar e analisar as restrições à cidadania na ditadura e as limitações aos direitos políticos e civis. 9 20. 11 20.Caxambu PIP CBC Anos Finais centralização do poder.3. os pretextos e as estratégias subjacentes ao golpe militar de 1964. Primeira República: “modernidade”. resistência política e produção cultural no Brasil D André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo. 14 21. Analisar e compreender os embates político-ideológicos entre direita e esquerda nos governos Jânio Quadros e João Goulart: o golpe militar de 1964.1. 8 16. Repressão. resistência política e produção cultural no Brasil A 21. Relacionar o autoritarismo do governo Vargas com a ascensão do nazi-fascismo. 10 20. coronelismo e federalismo C 16. estado e nação C 18. 12 21.br . Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo C 20. 7 18.grande propriedade. Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo C 20. Conceituar populismo. Compreender os motivos.com.

Repressão. Identificar e analisar as restrições à cidadania na ditadura e as limitações aos direitos políticos e civis. urbanização e industrialização. clientelismo. Analisar o contexto das tensões e reivindicações sociais no Brasil atual: eleições brasileiras de 2002. movimento negro.Caxambu PIP CBC Anos Finais 21. 19 IX. resistência política e produção cultural no Brasil D 21.Diversificação econômica no Brasil aliado aos processos de imigração. sociais e culturais no Brasil da Primeira República B • Relacionar o modernismo e a busca da nacionalidade: a Semana de Arte Moderna de 1922. 20 IX.com. Analisar as mudanças no contexto econômico brasileiro durante a ditadura: internacionalização da economia. 18 IX.Diversificação econômica no Brasil aliado aos processos de imigração. coronelismo e federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico. 17 16.5. sociais e culturais no Brasil da Primeira República A . Democracia e cidadania no Brasil atual 22.1.Transformações econômicas.grande propriedade. dependência econômica e constituição de uma sociedade de consumo. Conceituar oligarquia.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino . urbanização e industrialização. sociais e culturais no Brasil da Primeira República A .Transformações econômicas. os semteto.br . industrialização.6. 15 21. coronelismo e federalismo B A 16.3. a questão das políticas afirmativas.Transformações econômicas. André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo. Primeira República: “modernidade”. urbanização. o Movimento dos SemTerra (MST) e a reforma agrária. 16 22.

Caxambu PIP CBC Anos Finais André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo.Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino .br .com.

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