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5 o ANO

CADERNO DE ATIVIDADES

LÍNGUA PORTUGUESA

3 o BIMESTRE

5 o ANO CADERNO DE ATIVIDADES LÍNGUA PORTUGUESA 3 o BIMESTRE

5 o ANO

CADERNO DE ATIVIDADES

LÍNGUA PORTUGUESA

3 o BIMESTRE

5 o ANO CADERNO DE ATIVIDADES LÍNGUA PORTUGUESA 3 o BIMESTRE

Governador Cid Ferreira Gomes

Vice-Governador Domingos Gomes de Aguiar Filho

Secretária da Educação Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretário Adjunto Maurício Holanda Maia

Coordenadora de Cooperação com os Municípios Márcia Oliveira Cavalcante Campos

Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais Lucidalva Pereira Bacelar

Elaboração:

Escola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEM Ana Rosa de Andrade Parente – Direção Cristiane Coelho Ferreira Gomes – Coordenação dos Programas de Formação Artais Pinheiro de Andrade – Acompanhamento dos Programas de Formação Samara Mesquita Lucas – Acompanhamento dos Programas de Formação Maria Wanderliza Dias Angelim – Assistente Técnica Wilson Linhares – Assistente Técnico

Colaboradores:

Professores formadores de Língua Portuguesa:

- Ana Fábia Cruz Barbosa

- Francisca Elizabeth de Andrade Lima

- Francisco Jackson Moreira de Sampaio

- Francisca Lucélia Pereira Saldanha

- Iana Mamede Accioly

- Kátia Cristina Gomes Lino

- Luidmila Tomaz de Sá

- Marieta Parente Sobreira

Professores formadores de Matemática:

- Cícero Regnoberto de Alcântara

- Evandro Júnior Alves Pinto

- Francisco Jairo Gomes

- Francisco Robério Linhares Rodrigues

- Geraldo Gonçalves do Nascimento Júnior

- João Paulo da Silva

- Wendel Melo Andrade

Projeto e Coordenação Gráfica Daniel Diaz

Diagramacão

Jozias Rodrigues

Revisão Escola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEM

Apresentação

Cara professora,

Caro professor,

Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. Priorizamos enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas

dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas

e significativas. Esta são as razões da existência deste material do PAIC+5:

fornecer a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar

o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para

a caminhada com êxito dentro do magistério. Toda essa gama de

sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação de leitores. O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes

à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que favorecerão

a realização das atividades pelos alunos com mais autonomia. E

a você, dará a segurança em atingir os objetivos específicos de cada atividade. Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que ele se propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas

e competentes.

Cordialmente,

SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os Municípios Escola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM

SUMÁRIO

3

o Bimestre

Texto 01

9

Texto 02

11

Texto

03

13

Texto

04

15

Texto

05

17

Texto

06

19

Texto

07

21

Texto

08

23

Texto

09

26

Texto

10

29

Texto

11

31

Texto

12

33

Texto

13

36

Texto

14

38

Texto

15

41

Texto

16

43

Texto

17

46

Texto

18

49

Texto

19

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CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 01

DATA:

/

/

9

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia com atenção para responder as questões abaixo.

O macaco e o crocodilo

Fábula africana

O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou.

“Humm”, o crocodilo pensou, “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” Então,

ele disse para o macaco:

— Desça da árvore para brincar comigo.

5

— Eu não posso brincar com estranhos — respondeu o macaco.

— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores

do que a sua árvore.

— É mesmo? — exclamou o macaco. — Mas eu não sei nadar.

— Não tem problema — sorriu o crocodilo. — Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio.

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macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio. De repente, o crocodilo começou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas.

O

Socorro! Pare! Estou me afogando! — gritou o macaco.

Segure-se — o crocodilo sorriu. — Eu vou afogá-lo, pois quero comer coração de macaco no jantar, e você foi burro o suficiente para confiar em mim.

15

Ah — lamentou-se o macaco. — Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. Aí eu teria

trazido meu coração comigo.

— Quer dizer que você deixou seu coração na mangueira? — perguntou, descrente, o crocodilo.

— Mas é claro — respondeu o macaco. — Nesta selva perigosa os macacos não correm por aí com

seus corações. Nós os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Você me leva para a

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mangueira com frutas maduras, do outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu coração.

— Nada disso — desdenhou o crocodilo. — Vamos voltar e pegá-lo agora mesmo! Segure-se aí!

— Tudo bem — concordou o macaco.

Então o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram à margem, o macaco subiu na árvore e jogou uma manga na cabeça do crocodilo.

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Meu coração está aqui em cima, crocodilo estúpido! — disse ele. — Se quiser comê-lo, vai ter de subir aqui e pegar!

10

10 1. Onde se passa a história? CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA

1. Onde se passa a história?

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LÍNGUA PORTUGUESA

2. Quem são as personagens presentes no texto?

3. Na oração: “Desça da árvore para brincar comigo.” A palavra “comigo” (linha 4) se refere a quem?

4. No trecho: “— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores do que a sua árvore.” A palavra destacada no trecho é o mesmo que

(A)

árvore frutífera.

(B)

árvore medicinal.

(C)

árvore seca.

(D)

árvore sombria.

5. A finalidade desse tipo de texto é

(A)

argumentar.

(B)

narrar.

(C)

persuadir.

(D)

sensibilizar.

6. Na frase: “— perguntou, descrente, o crocodilo”. A palavra em negrito é o mesmo que

(A)

confiante.

(B)

fervoroso.

(C)

fielmente.

(D)

Incrédulo.

7. No trecho: “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” O uso das aspas nesse contexto, foi utilizado para

(A)

indicar uma citação.

(B)

fazer uma indagação.

(C)

suscitar alegria.

(D)

representar a fala.

8. Pelo desfecho do texto, percebe-se que o macaco foi

(A)

confuso.

(B)

esperto.

(C)

ingênuo.

(D)

paciente.

9. A partir do seu entendimento com o texto, dê uma moral para a história.

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TEXTO 02 DATA:

/

/

11

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto abaixo.

A sucuri

A sucuri, a maior cobra do mundo, pode matar animais maiores que ela porque tem força su- ficiente para apertar e quebrar ossos. As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.

1. A palavra SUCURI no texto, faz referência a

(A)

uma espécie de anta.

(B)

uma espécie de cadela.

(C)

uma espécie de cobra.

(D)

uma espécie de jacaré.

Lição de Casa 2000. São Paulo: Klick Editora. 2000

2. Na frase: “

a

maior cobra do mundo

(A)

intensidade.

(B)

lugar.

(C)

modo.

(D)

tempo.

a palavra “mundo” dá ideia de

3. A linguagem utilizada foi

(A)

variedade padrão formal.

(B)

variedade padrão informal.

(C)

linguagem não-verbal.

(D)

linguagem mista.

4. A finalidade desse texto é

Leia o trecho abaixo.

“As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.”

5. Reescreva o trecho acima trocando as palavras que estão em negrito pelos sinônimos correspondentes.

Revise sua atividade paRa gaRantiR 100% de seu apRendizado!!!

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12 Rap da Felicidade Eu só quero é ser feliz Andar tranquilamente na favela Onde eu

Rap da Felicidade

Eu só quero é ser feliz Andar tranquilamente na favela Onde eu nasci

E poder me orgulhar

E ter a consciência de que o pobre tem seu lugar

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Rap da Felicidade. MC Cidinho e MC Doce. Programa Um. Som Livre.

6. O texto está em forma de

e tem como finalidade

7. Você conhece a dupla da música? Que estilo musical é usado pelos cantores?

8. O assunto que trata a música é

(A)

a discriminação.

(B)

a infelicidade.

(C)

a moradia.

(D)

a violência.

9. Que tipo de felicidade o compositor retrata na música?

10. Dê sua opinião, a respeito da representação poética retratada em cada um dos versos.

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TEXTO 03 DATA:

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13

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Suriá

■ DATA: / / 13 GÊNERO: TIPO: FINALIDADE : Suriá SURIÁ. Folha de São Paulo, São
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■ DATA: / / 13 GÊNERO: TIPO: FINALIDADE : Suriá SURIÁ. Folha de São Paulo, São

SURIÁ. Folha de São Paulo, São Paulo, 19 de jul. de 2003. Folhinha.

1. O texto tem características de

e contém

História em quadrinhos: balões (diálogos), personagens, pontuações enfáticas, onomatopéias (representando os diversos sons), interjeições (admirações), elementos da narrativa: introdução, desenvolvimento, conflito e desfecho.

2. Quem é Suriá no texto?

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14 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 4. No final do texto a

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4. No final do texto a personagem demonstra ser

(A)

arrogante.

(B)

egoísta.

(C)

interesseira.

(D)

parceira.

5. No terceiro quadrinho, na fala TAMBÉM EU! indica que a personagem está

(A)

admirada.

(B)

eufórica.

(C)

chorando.

(D)

pensando.

6. “Vou fazer mais que isso

(A)

admiração.

(B)

continuidade.

(C)

pausa.

(D)

pergunta.

(1º quadrinho). O sinal de pontuação no final da frase indica que há uma

7. Na fala: “MARGÔ! Quer voltar a ficar bem comigo e entrar numa história super-legal? É usado um tipo de linguagem

(A)

culta.

(B)

informal.

(C)

regional.

(D)

técnica.

8. Agora, reescreva a história em quadrinhos, transformando-a em um texto em prosa. Não esqueça de utilizar a linguagem própria dos diálogos quando for necessário: ponto-final; vírgula; travessão; dois-pontos; exclamação e interrogação.

CapRiCHe na sua CaligRafia e pRoCuRe RevisaR seu texto Com atenção!

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TEXTO 04 DATA:

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto para responder as questões abaixo.

Saudosa Maloca

Se o sinhô num lembrado, dá licença de contá,

é que onde agora está

esse edifício arto, era uma casa véia, um palacete assombradado. Foi aqui, seu moço, que eu, Mato Grosso e o Joca construímo nossa maloca. Mas um dia, nóis nem pode sealembrá,

veio os home co’as ferramenta:

o dono mandôderrubá.

Adoniran Barbosa, tirada do livro de Carmen Silvia Carvalho, Construindo a Escrita: Leitura e Interpretação, ilustração de Carlos Avalone e Célia Kofuji, São Paulo, Ática, 1996, volume 3, p. 70.

1. O texto é do gênero finalidade

2. A poesia trata sobre

(A)

uma casa antiga.

(B)

uma nova casa.

(C)

um sonho real.

do tipo

e

tem como

16

16 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 3. A linguagem empregada no poema

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3. A linguagem empregada no poema é típica de

(A)

pessoas que moram na zona rural.

(B)

pessoas que são intelectuais.

(C)

pessoas que estudam na escola.

(D)

pessoas que conversam no MSN.

4. Transcreva o poema, transformando-o num texto em prosa. Utilize a linguagem variedade padrão formal.

saudosa maloCa

5. Em: “construímos nossa maloca”(v-9). A palavra em destaque pode ser substituída sem mudança de sentido por

(A)

casa.

(B)

cidade.

(C)

mansão.

(D)

palácio.

6. No verso: “Veio os home co’as ferramenta:” A expressão sublinhada quer dizer

(A)

com as

(B)

como as

(C)

comoas

(D)

como-as

7. Treino ortográfico.

está

construímos

as

contar

nós

alto

lembrar

mandou

velha

com

derrubar

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TEXTO 05 DATA:

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto para responder as questões abaixo.

Mamãe, Por favor, não mate a Fifi. Ela é minha amiguinha. Eu gosto muito dela. Escolha outra para fazer as coxinhas, ? Um beijão, Lilica.

1. O texto pertence ao gênero

As características do texto são

2. A destinatária do bilhete é

3. Qual o assunto principal do texto?

e tem como finalidade

a remetente

4. Fifi no texto é

(A)

uma ave.

(B)

um mamífero.

(C)

um pássaro.

(D)

um réptil.

5. Na frase: “Escolha outra para fazer as coxinhas, tá?” A pontuação empregada no final da frase indica

(A)

uma admiração.

(B)

uma conclusão.

(C)

uma ordem.

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18 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 6. A palavra “tá” que se

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6. A palavra “tá” que se encontra em negrito no texto, é marca de linguagem utilizada

(A)

em grupos de colegas e familiares.

(B)

na escola com um grupo de professores.

(C)

em textos formais.

(D)

em manuais de instruções.

7. Agora, escreva um bilhete para seu amigo (a), utilize as características que são do gênero textual solicitado.

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TEXTO 06 DATA:

/

/

19

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto.

Calvin e Haroldo - Um dia na escola

: Leia o texto. Calvin e Haroldo - Um dia na escola WATTERSON, B. Felino selvagem
: Leia o texto. Calvin e Haroldo - Um dia na escola WATTERSON, B. Felino selvagem
: Leia o texto. Calvin e Haroldo - Um dia na escola WATTERSON, B. Felino selvagem
: Leia o texto. Calvin e Haroldo - Um dia na escola WATTERSON, B. Felino selvagem
: Leia o texto. Calvin e Haroldo - Um dia na escola WATTERSON, B. Felino selvagem

WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicida – vol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 81.

1. O assunto central do texto é

2. As frases utilizadas pelo Calvin nos 1º, 2º e 3º quadrinhos são tipo de frases

(A)

conclusivas.

(B)

explicativas.

(C)

interrogativas.

(D)

negativas.

3. No último quadrinho, percebemos que Calvin

(A)

não conseguiu ir à escola pela manhã.

(B)

ficou satisfeito com sua rotina escolar.

(C)

ficou doente e teve que ir ao médico.

(D)

continuou insatisfeito com sua rotina.

20

20 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 5. Reescreva a narrativa da tirinha

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5. Reescreva a narrativa da tirinha transformando as falas dos 1º, 2º e 3º quadrinhos em frases afir- mativas (exclua o conectivo “não”), siga o modelo usando aspas para marcar as falas dos dois per- sonagens. Então, é só dar continuidade ao texto abaixo, baseado na tirinha.

“Eu quero me levantar

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TEXTO 07 DATA:

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21

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto.

/ / 21 GÊNERO: TIPO: FINALIDADE : Leia o texto. ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE?
ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE?
ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE?
: Leia o texto. ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE? GELO, GELEIRAS E NEVE - 69%
GELO, GELEIRAS E NEVE - 69% SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7% LAGOS - 0,25% ATMOSFERA
GELO, GELEIRAS E NEVE - 69%
SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7%
LAGOS - 0,25%
ATMOSFERA - 0,04%
RIOS - 0,010%

GRIMSHAW, C. Terra. São Paulo: Editora Callis, 1998. p. 7. (Coleção Conexões!)

O

1. texto informativo é um gênero textual que tem a finalidade de informar as pessoas, sensibilizá-las sobre determinado assunto. Observe a parte de baixo do texto, onde tem a fonte de onde foi tirada

a informação. Quem produziu esse material informativo?

2. De acordo com o texto, podemos encontrar a maior quantidade de água salgada do planeta em

(A)

rios e oceanos.

(B)

oceanos e cachoeiras.

(C)

mares e oceanos.

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22 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 3. Onde encontramos a menor quantidade

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3. Onde encontramos a menor quantidade de água doce no planeta?

4. Qual a quantidade de água doce presente no planeta?

5. Podemos encontrar a água doce armazenada em

6. A finalidade do texto em estudo é

7. Na sua opinião, a que público o texto se dirige?

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TEXTO 08 DATA:

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto.

TEXTO I

Anedotinhas do Bichinho da Maçã

O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta:

– Por favor, garçom, eu não consigo engolir esta comida. Chama o gerente.

– Não adianta. Ele também não vai conseguir.

Ziraldo. Anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo. Melhoramentos,1998

1. No trecho: “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta”. O termo “ele” (linha 1) se refere

(A)

ao cliente.

(B)

ao empresário.

(C)

ao garçom.

(D)

ao gerente.

2. A palavra “cara” em negrito no texto, é um tipo de linguagem usada como

(A)

gíria.

(B)

formal.

(C)

informal.

(D)

regional.

3. A finalidade do texto lido é

(A)

anunciar.

(B)

divertir.

(C)

emocionar.

(D)

propagar.

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24 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 4. A frase que apresenta o

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4. A frase que apresenta o humor do texto é respectivamente

(A)

“O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta.”

(B)

“Por favor garçom eu não consigo engolir a comida.”

(C)

“Chama o gerente.”

(D)

“– Não adianta. Ele também não vai conseguir.”

5. Segundo o texto, o cliente não conseguiu comer a comida, porquê

(A)

estava estragada.

(B)

estava péssima.

(C)

estava muito deliciosa.

(D)

não estava cozida.

TEXTO I I

PASSOS para andar com segurança

estava cozida. TEXTO I I PASSOS para andar com segurança PASSOS para andar com segurança. Detran,
estava cozida. TEXTO I I PASSOS para andar com segurança PASSOS para andar com segurança. Detran,
estava cozida. TEXTO I I PASSOS para andar com segurança PASSOS para andar com segurança. Detran,

PASSOS para andar com segurança. Detran, DF, 1999. (Folder GDF)

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6. O objetivo do texto é

(A)

divertir o leitor.

(B)

passar uma informação.

(C)

instruir sobre trânsito.

(D)

emocionar as crianças.

25

7. A partir da imagem, quantas instruções estão representadas através da sinalização da faixa de pedestre?

(A)

Apenas uma.

(B)

Duas.

(C)

Quatro.

(D)

Três.

8. Conforme a fonte existente no final do texto, qual o órgão responsável pela segurança do trânsito?

9. Identifique no texto os verbos que estão no imperativo e que dão ideia de instrução.

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26 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 09 ■ DATA: / /

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TEXTO 09 DATA:

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

TEXTO I

Computador

Com um cabo de vassoura fabricamos cavalinhos, com carretéis e barbantes estendemos telefones que conversam além do fio. Com pés de meia já velhos fazemos bolas novinhas, com chuchus, grandes boiadas, e com caixas de sapatos, muitos carros de um trenzinho. Quem quiser nossos serviços não busque fadas nem mágicos, aperte o botão da infância programe apenas meninos.

TEXTO I I

Elza Beatriz

Grandes Invenções

A ciência moderna é cheia de inventos, mistérios e descobertas. Por exemplo. Quem inventou a batata frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casqui- nha? E o bolo de aniversário? E a paçoca? E refrigerante gelado com canudinho? Uma das maiores desco- bertas do mundo em que vivemos, senão me falha a memória, foi o café com leite com pão e manteiga. Fico imaginando o trabalhão que não deu. Primeiro, o inventor precisou sair por aí experimentando todas as frutas para descobrir aquela, a certa, a única que quando a gente torra vira pó de café preto.

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Depois, precisou encontrar o trigo, fazer a farinha de trigo e, ainda por cima, que amassando a farinha de trigo com um pouco de água e sal, surge a massa de fazer pão. E mais. Teve que descobrir que da gordura do leite sai a manteiga e antes ir de bicho em bicho, por esse mundo afora, até achar o leite certo. Quanto sacrifício o tal inventor não fez! Outra coisa. Não deve ter sido nada fácil descobrir que leite nasce em bicho fêmea e não nasce em bicho macho. Já imaginou o pobre inventor tentando ordenhar um leão? Credo! Quanta dor de cabeça! Quanto risco de vida! No fim, depois de tanto coice, mordida, unhada, ferroada, bicada e den- tada, quando o inventor descobriu a vaca holandesa, sempre risonha, balançando o rabo, pastando e mugindo calmamente nas fazendas, deve ter sido um alívio. Quem inventou o café com leite com pão e manteiga está de parabéns. Gênio é gênio.

Ricardo Azevedo. O menino de língua de fora. Editora Ática, São Paulo.

1. Quais as diferenças entre o texto I e o texto II?

(A)

Tratam de invenções diferenciadas.

(B)

Não possuem o mesmo gênero e autor.

(C)

Tem a mesma finalidade.

(D)

Falam sobre experimentos.

2. O texto I trata sobre a utilidade do computador e o texto II fala sobre

(A)

uma variedade de curiosidades e descobertas.

(B)

apenas sobre a descoberta do pó do café.

(C)

várias descobertas de espécies animais.

(D)

sobre o inventor do café com leite.

3. Qual o assunto tratado nos dois textos?

4. A oração que dá ideia de opinião é

(A)

“A ciência moderna é cheia de inventos ”

(B)

“Quanto sacrifício o tal inventor não fez!”

(C)

“Fico imaginando o trabalhão que não deu”.

(D)

“Gênio é gênio”.

5. No trecho: “Quem descobriu o cachorro-quente?” A pontuação inserida no final da frase indica

(A)

uma dúvida.

(B)

uma curiosidade.

(C)

uma conclusão.

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28 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 6. Qual das invenções citadas nos

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

6. Qual das invenções citadas nos dois textos você gostaria de conhecer melhor? Pesquise em livros ou internet, explicite e apresente depois para sua turma.

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
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CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 10 DATA:

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29

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto com atenção.

Festas e tradições

(Fragmento)

A festa do carnaval é muito antiga.

Dizem que sua origem vem das festas do início da primavera no Egito Antigo. Outros dizem que

o carnaval surgiu a partir das festas greco-romanas realizadas para comemorar a colheita. Nessas ocasiões os escravos podiam brincar à vontade.

5

Enfim, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV e recebeu o nome de Entrudo.

A

idéia central do carnaval é brincar bastante antes de chegar a Quaresma, que se inicia na

quarta-feira de cinzas e vai até a Páscoa. Isso por que, segundo as tradições da religião católica, a Quaresma é um período de respeito em que não devem existir abusos e festejos. [ ]

10

O

samba é o principal ritmo do carnaval e já era praticado nas senzalas, no tempo dos escravos.

Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana semba, que significa “umbigada”, um dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de samba costumavam fazer. O lundu, espécie de “primo” do samba, também era praticado nas fazendas. [ ]

SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Festas e tradições. São Paulo: Moderna, 2001.

1. O assunto abordado no texto é

(A)

a tradição carnavalesca.

(B)

como brincar o carnaval.

(C)

a origem do termo carnaval.

(D)

os participantes carnavalescos.

2. No trecho: “Enfim, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV início do trecho dá ideia de

(A)

alternância.

(B)

oposição.

(C)

conclusão.

”.

O termo “enfim” no

30

30 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 3. Em: “A festa do carnaval

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

3. Em: “A festa do carnaval é muito antiga.” A palavra antiga (linha 1) é circunstância de

(A)

intensidade.

(B)

lugar.

(C)

modo.

(D)

tempo.

4. De acordo com o texto, o SAMBA se originou

(A)

de uma palavra africana “semba”.

(B)

de uma palavra estrangeira “sibiea”.

(C)

de uma palavra latina “sabra”

(D)

de uma palavra portuguesa “samba”.

5. Para que serve esse tipo de texto?

6. Complete as lacunas com as palavras existentes no texto: FESTA E TRADIÇÕES.

A festa do

Dizem que sua origem vem das festas do início da

é muito antiga.

no

Antigo. Outros dizem que o carnaval surgiu a partir das festas

realiza-

das para comemorar a

Nessas ocasiões os

podiam

à vontade. Enfim, o certo é que o costume chegou a

no século XIV e recebeu o nome

de

A ideia

do carnaval é brincar bastante antes de chegar a

, Isso por que, segundo as tradições

que se inicia na quarta-feira de cinzas e vai até a

da

,

a Quaresma é um período de

em que não

devem existir

e

 

[ ]

no

O

é o principal dos escravos.

do carnaval e já era praticado nas senzalas,

Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana

,

que significa

”,

um dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de

samba costumavam fazer. O nas

, espécie de “primo” do samba, também era praticado

[ ]

7. A partir do contexto, a palavra quaresma (linha 6) significa respectivamente

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

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TEXTO 11

DATA:

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31

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto para responder as questões abaixo.

Crescendo

: Leia o texto para responder as questões abaixo. Crescendo 1 - Um recém-nascido ainda não

1 - Um recém-nascido ainda não é capaz de caminhar e falar.

2 - Uma menina de 2 anos já possui pernas fortes o bastante para ficar de pé e andar.

3 - Aos 5 anos, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos.

4 – Aos 10 anos, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos precisos e complexos, como escrever com bastante segurança.

5 - Aos 13 anos, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para a vida adulta.

6 - Aos 20 anos, as pessoas têm seu corpo completamente formado.

LOPES, Vera; LARA, Anésia. Tudo da Trama: Língua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimensão, 1997. v. 4. p. 27.

1. O objetivo do texto é

(A)

dar informações sobre as fases do crescimento.

(B)

dar instruções de como andar ainda bebê.

(C)

contar uma história sobre crescimento.

32

32 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 2. De acordo com o texto,

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

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2.

De acordo com o texto, qual a idade que a criança já pode correr e participar de jogos?

(A)

Dois anos.

(B) Cinco anos.

(C) Dez anos.

(D) Vinte anos.

3.

O

texto lido está organizado em

 

(A)

parágrafos.

(B)

versos e estrofes.

(C)

sequência numérica.

 

(D)

ingredientes e modo de preparar.

4.

Podemos classificar a fase de uma criança até que faixa etária?

 

(A)

De zero a 10 anos de idade.

 

(B)

De treze a dezenove anos.

(C)

De vinte anos acima.

(D)

De quarenta a cinquenta anos.

5.

Para chegar a fase adulta, a faixa etária é de

(A)

vinte anos.

(B) dez anos.

(C) quinze anos.

(D) treze anos.

6.

Uma criança poderá chegar a ficar de pé e andar a partir de qual idade?

(A)

Dois anos.

(B) Três anos.

(C) Seis meses.

(D) Cinco anos.

7.

O

assunto principal do texto é

 

(A)

as fases do desenvolvimento humano.

(B)

a faixa etária de uma adolescente.

(C)

as dificuldades das fases de crescimento.

(D)

como um adulto deve sobreviver.

8.

Complete as lacunas com a faixa etária correspondente de acordo com o texto lido.

1 - Um

2 - Uma menina

3 - Aos

4 – Aos

precisos e complexos, como escrever com bastante segurança.

ainda não é capaz de caminhar e falar.

já possui pernas fortes o bastante para ficar de pé e andar.

, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos.

, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos

5

- Aos

,

o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para

a

vida adulta.

6

- Aos

,

as pessoas têm seu corpo completamente formado.

leia o texto “CResCimento” paRa ConfiRmaR as palavRas do texto laCunado.

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

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TEXTO 12 DATA:

/

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33

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia com atenção os dois textos para responder corretamente às questões abaixo.

TEXTO I

Mata Atlântica

No início da colonização do Brasil a Mata Atlântica cobria uma extensa faixa, do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do Sul. O movimento de ocupação das terras, do litoral para o interior, foi provo- cando o desaparecimento da Mata e o surgimento de plantações de cana de açúcar, café, pastagens e cidades. Hoje, restam apenas cinco por cento da Mata Atlântica original. ( ) A Mata Atlântica foi e ainda é muito agredida na expansão das cidades, na formação de pastos e, principalmente, na produção de carvão. Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a mesma: a floresta nativa é cortada, sua madeira e queimada em pequenos fornos de barro e o carvão e transportado em caminhões para abastecer as indústrias.

TEXTO I I

SALDANHA, P. Mata Atlântica. 4. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.

Como inventar o mundo

Primeiramente invente uma bola e deixe-a deslizar no espaço sideral. Depois deixe que a água escorra nela, por inteiro, para que ela não morra de sede. Em seguida, ponha montanhas e florestas para que ela possa respirar. E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas: uma montanha aqui, um rio ali, uma floresta acolá. A paisagem está pronta para ser habitada. Depois, muito depois, você cria o homem e torça para ele não destruir o seu mundo.

CLAVER, Ronald. Como inventar o mundo. In: ALMEIDA, Zélia. Alfa, Beta, etc: Língua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimensão, 1999. v.4. p.26.

34

34 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 1. O texto I argumenta sobre

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

1.

O texto I argumenta sobre a devastação da Mata Atlântica e o texto II faz uma ironia de forma instrucional

(A)

aos animais.

 

(B)

as crianças.

(C)

ao governo.

(D)

aos homens.

 

2.

De acordo com o primeiro texto restam apenas

 

(A)

5% da mata original.

 

(B)

3% da mata original.

(C)

100% da mata original.

(D)

50% da mata original.

3.

No trecho: “Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a mesma”. A expressão que se destaca pode ser invertida por

(A)

condição.

(B)

contradição.

 

(C)

informação.

(D)

prioridade.

4.

Em “Atlântica cobria uma extensa faixa

A palavra “extensa” é o mesmo que

(A)

baixa.

(B) forte.

(C) imensa.

(D) mínima.

5.

O

que os dois textos tem em comum?

 

(A)

O assunto abordado.

 

(B)

A crítica ambiental.

(C)

Fonte bibliográfica.

(D)

O gênero textual.

6.

O

primeiro texto tem o gênero

 

e o segundo

E

são do tipo

 

e

7.

No trecho: “E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas:” O sinal de pontuação encontrado no final do trecho serve para

(A)

fazer um questionamento.

 

(B)

indicar uma surpresa.

(C)

concluir um pensamento.

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
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8. Dê sua opinião sobre os textos. Mata Atlântica

Como inventar o mundo

35

Revise sua atividade paRa gaRantiR um apRendizado nota 10!

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36 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 13 ■ DATA: / /

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 13

DATA:

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia com atenção o texto para responder às questões.

TEXTO I

Deliciosos Sorvetes Brasileiros

Sorvete de Caju

(Região Nordeste)

ingredientes

3 xícaras de suco de caju

1 litro de água

3 xícaras de açúcar

Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.

TEXTO II

Sorvete de Morango

(Região Sudeste)

ingredientes

4 xícaras de morango amassado e peneirado

2 xícaras de açúcar

1 litro de leite

Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.

1. Há semelhanças nos dois textos, que são

(A)

as mesmas receitas.

(B)

os mesmos ingredientes.

(C)

a estrutura e o gênero textual.

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
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LÍNGUA PORTUGUESA

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2. O primeiro texto é um tipo de receita nordestina e o segundo

(A)

é típico da culinária sulista.

(B)

é típico da culinária nortista.

(C)

é típico da culinária sudestina.

(D)

é típico da culinária estrangeira.

3. A finalidade do texto é

(A)

anunciar.

(B)

encantar.

(C)

informar.

(D)

instruir.

4. Os dois textos tratam sobre um tipo de receita que poderá ser servida como

(A)

um aperitivo.

(B)

uma bebida.

(C)

uma refeição.

(D)

uma sobremesa.

5. O texto é divido em

e

6. Dos dois tipos de sorvetes qual é o de sua preferência?

7. Agora use sua imaginação e crie uma receita que você gostaria de saborear.

INGREDIENTES

MODO DE PREPARO

Bom apetite!

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38 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 14 ■ DATA: / /

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 14 DATA:

/

/

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto com atenção para responder às questões.

Calvin e Haroldo - E daí?

para responder às questões. Calvin e Haroldo - E daí? (WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol.
para responder às questões. Calvin e Haroldo - E daí? (WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol.
para responder às questões. Calvin e Haroldo - E daí? (WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol.
para responder às questões. Calvin e Haroldo - E daí? (WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol.
para responder às questões. Calvin e Haroldo - E daí? (WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol.

(WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 39.)

1. Os personagens da tirinha são

2. O assunto principal do texto é

e

(A)

o descaso com os problemas.

(B)

a preocupação com os valores da vida.

(C)

a desinformação dos personagens.

(D)

uma maneira de gritar.

3. Na expressão: “E DAÍ?!”. (3º quadrinho) sugere que o personagem

(A)

não está nada preocupado.

(B)

está emotivo demais.

(C)

encontra-se tristonho.

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LÍNGUA PORTUGUESA

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4. Na frase: “E DAí?!” (4º quadrinho) o sinal de pontuação indica

(A)

uma continuidade.

(B)

um explicação.

(C)

uma dúvida.

(D)

uma resposta.

5. No 2º quadrinho da tirinha a personagem

(A)

está gritando com o amigo.

(B)

está enfatizando o sentido da frase do 1º quadrinho.

(C)

está exemplificando um tipo de situação.

(D)

está chorando de desgosto da vida.

6. No trecho: “Eu decidi parar de me preocupar com as coisas”. O termo “eu” no primeiro quadrinho se refere

(A)

ao Calvin.

(B)

ao autor.

(C)

ao Haroldo.

(D)

ao leitor.

7. Em “De agora em diante o meu grito de guerra é: “E DAí?!”. A expressão grifada no trecho é circuns- tância de

(A)

intensidade.

(B)

lugar.

(C)

modo.

(D)

tempo.

8. É hora de reescrever o texto (E daí?!), utilizando o diálogo e a pontuação adequada.

40

40 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA CapRiCHe na CaligRafia, oRtogRafia e, pRinCipalmente,

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

CapRiCHe na CaligRafia, oRtogRafia e, pRinCipalmente, na pontuação!

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TEXTO 15 DATA:

/

/

41

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto para responder às questões.

FINALIDADE : Leia o texto para responder às questões. 1. O objetivo do cartaz é (A)

1. O objetivo do cartaz é

(A)

vender creme dental.

(B)

comprar escovas novas.

(C)

prevenir contra as cáries.

(B)

divertir o leitor.

2. No trecho “Como manter seu sorriso saudável?”, o ponto de interrogação tem efeito

(A)

de questionar.

(B)

de desafiar.

(C)

de apresentar.

42

42 3. O slogan do cartaz é CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA

3. O slogan do cartaz é

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

4. Em que tipo de suporte o gênero textual em estudo pode ser encontrado?

5. Quais as recomendações importantes no cartaz?

6. Qual foi a intenção comunicativa da imagem presente no suporte?

7. Agora é a sua vez de criar um cartaz! Lembre-se: um cartaz precisa ser atraente, por isso, os car- tazes geralmente são curtos e apresentam um texto interessante ou estimulante. A linguagem costuma ser simples e direta, de acordo com o perfil do público que seus autores pretendem atingir. Então, mãos à obra, é hora de mostrar tudo o que você aprendeu!

do público que seus autores pretendem atingir. Então, mãos à obra, é hora de mostrar tudo
CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
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TEXTO 16 DATA:

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto para responder as questões com atenção.

Que medo!

Minha mãe ouviu um barulho de noite! Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!

– Era um ladrão?

– Que nada, era meu pai! Ele também tinha ouvido o barulho.

1. Este texto é engraçado, porque

(A)

a mãe ouviu um barulho.

(B)

o ladrão entrou em casa.

(C)

a mãe se escondeu embaixo da cama.

(D)

o pai era o mais medroso de todos.

2. O travessão usado no texto serviu para

(A)

marcar a fala do personagem.

(B)

introduzir a fala do personagem.

(C)

fazer uma pergunta direta.

(D)

dar uma explicação.

3. O humor da anedota encontra-se na frase

(A)

“Minha mãe ouviu um barulho de noite!”

(B)

“– Era um ladrão?”

(C)

“– Que nada, era meu pai! ele também tinha ouvido o barulho.”

(D)

“Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!”

4. No trecho: “Ele também tinha ouvido o barulho.” (linha 4). A palavra negritada no trecho se refere

(A)

ao irmão.

(B)

ao ladrão.

(C)

ao narrador.

44

44 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 5. O trecho que dá ideia

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

5. O trecho que dá ideia de lugar é

(A)

tinha

um homem embaixo da cama!”

(B)

ouviu

um barulho de noite.”

(C)

Quando

ela olhou.”

(D)

“Ele também tinha ouvido o barulho!”

6. A frase do texto que expressa uma indagação é

7. Complete as lacunas do texto “Que medo!”, inserindo os verbos correspondentes.

Que medo!

Minha mãe

 

um barulho de noite!

Quando ela

,

tinha um homem embaixo da cama!

um ladrão?

Que nada,

meu pai! Ele também o barulho.

8. Na frase: “Minha mãe ouviu um barulho de noite!” a palavra “minha” (linha 1) dá ideia de

(A)

demonstração.

(B)

indefinição.

(C)

pessoa.

(D)

posse.

9. O conflito do texto inicia quando

(A)

a mãe ouve um barulho.

(B)

imagina ser um ladrão.

(C)

o pai fica debaixo da cama.

(D)

a noite chega.

10. Na fala: “– Que nada, era meu pai!”. Indica que quem está falando é

(A)

o ladrão.

(B)

a filha.

(C)

a mãe.

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO
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LÍNGUA PORTUGUESA

11. Pelo desfecho da narrativa o pai era simplesmente

(A)

corajoso.

(B)

audacioso.

(C)

medroso.

(D)

autêntico.

45

12. Você conhece alguma anedota? Escreva-a abaixo, use adequadamente a pontuação.

46

46 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 17 ■ DATA: / /

CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO

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TEXTO 17 DATA:

/

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto para responder as questões corretamente.

Mafalda

A menina mais crítica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se não tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador. É que Quino a fez envelhecer em tempo real (durante os anos em que

a publicou).Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade

típica das crianças de raciocínio rápido. Possuía um globo (o

mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal tendo uma excelente tirada para cada nova notícia. Muitos anos antes do jargão de Garfield sobre as segundas-feiras, Mafalda já odiava sopa. Na música, porém, era apaixonada pelos Beatles. Tinha um irmão inocente a quem apresentava

o mundo aos poucos, o pequeno Guille. Três colegas e amigos

de escola: Suzanita (uma conservadora de classe média, cuja principal preocupação era casamento e filhos); o neurótico Filipo, cuja angústia paralisava seus sentidos (e refugiava-se nas fantasias do seu herói Cavaleiro Solitário); Manolito (filho do rude dono do mercado, com quem aprendia a tamancadas os duros valores capitalistas). Conheceu seu grande parceiro e alma gêmea durante umas férias

na praia: Miguelito. Talvez tenha se casado com ele… Se bem que não consigo pensar na Mafalda casando. Talvez esteja amancebada, quem sabe? Difícil saber, já que seu criador, como disse se nega

a dar-nos notícias dela desde 1973. Quino, na verdade, tem um certo mal-estar com a ênfase que

a personagem tem até hoje no mundo e que obscurece a longa produção de cartuns feita por ele

desde então. Apesar da atualidade inegável da jovem Mafalda, ainda assim é preciso reconhecer que Quino continua produzindo de modo genial seus cartuns. Verdadeiras obras-primas da crítica ao homem moderno (ou será pós-moderno?).

obras-primas da crítica ao homem moderno (ou será pós-moderno?). www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm
obras-primas da crítica ao homem moderno (ou será pós-moderno?). www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm

www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm

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LÍNGUA PORTUGUESA

1. O texto lido pode ser caracterizado como

47

2. Para que serve esse tipo de texto?

3. Quem são os personagens que fazem parte do contexto de Mafalda?

4. Justifique o trecho: “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.”

5. O que Mafalda mais gosta de fazer?

6. Que características marcam com mais ênfase a personagem?

7. O que Mafalda não gosta em hipótese alguma?

8. Qual das personagens tem mais aproximação com Mafalda?

9. Que personagens fazem parte de sua família?

48

48 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 10. Em “Mafalda tinha um espírito

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LÍNGUA PORTUGUESA

10. Em “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” A palavra “sagacidade” no trecho é um tipo de linguagem

(A)

científica.

(B)

coloquial.

(C)

culta.

(D)

regional.

11. No trecho: “Talvez tenha se casado com ele…”. O termo que está em negrito é circunstância de

(A)

alternância.

(B)

afirmação.

(C)

conclusão.

(D)

dúvida.

12. e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” A palavra destacada pode ser subs- tituída por

(A)

astúcia.

(B)

criatividade.

(C)

rebeldia.

(D)

tolerância.

13. Em “Possuía um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal teses usado no trecho foi usado para

(A)

exclamar.

(B)

explicar.

(C)

interrogar.

(D)

interromper.

” O parên-

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TEXTO 18 DATA:

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GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto com atenção para responder as questões abaixo.

Haverá água quando a gente ficar velho?

O meu amigo Marcelo está super preocupado. É que ele leu que, do jeito como a gente trata

a água do planeta, pode ser que no futuro, quando ele ficar velho, não exista mais nenhuma gota

de água. De água limpa pelo menos

5

Eu não entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele tem razão de ficar preocupado. Você já andou por ai e viu como as pessoas desperdiçam água. É um tal de ficar lavando carro com mangueira ligada o tempo todo ou então lavando o quintal,

como se o chão fosse um lugar que devesse ficar limpo como um prato em que a gente fosse comer.

O

pior é quando você passa pelas avenidas e vê um monte de porcaria que as fabricas jogam na

10

água, como se os rios fossem assim uma enorme privada.( ) Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parecem que não estão nem um pouco preocupadas com o mundo que vai ficar para a gente Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios! Já imaginou?

1. Marcelo está preocupado com

(A)

a possível falta d’água no futuro.

(B)

o preço da água.

(C)

se ele vai ter água.

(D)

a água que ele desperdiça.

Vida da gente. Belo Horizonte: Formato, 1999.

2. Qual trecho do texto comprova que os personagens são amigos?

(A)

“O que é que as pessoas estão pensando?”

(B)

“De água limpa pelo menos”.

(C)

“O meu amigo Marcelo está super preocupado”.

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50 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA 3. No trecho: “Haverá água quando

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3. No trecho: “Haverá água quando a gente ficar velho?”. A pontuação no final do trecho indica

(A)

uma curiosidade.

(B)

uma dúvida.

(C)

um pensamento.

(D)

um questionamento.

4. A frase que indica uma opinião da narradora é

(A)

(B)

(C) “De água limpa pelo menos

(D) “É que ele leu que, do jeito como a gente trata a água

“O meu amigo Marcelo está super preocupado.” (linha 1) “mas acho que ele tem razão de ficar preocupado.” (linha 5) ”

(linha 4)

(linha 1)

5. No trecho “

ligada o tempo todo ou então lavando o quintal

destaque indica

(A)

alternância.

(B)

conclusão.

(C)

explicação.

(D)

oposição.

(linha 7). O termo que está em

6. Em “Eu não entendo muito sobre esse assunto

(A)

afirmativa.

(B)

exclamativa.

(C)

interrogativa.

(D)

negativa.

”.

(linha 5), é um tipo de frase

7. O texto lido é do tipo

(A)

argumentativo.

(B)

instrucional

(C)

persuasivo.

(D)

poético.

8. O tema central do texto é

(A)

a possível falta d’água no planeta.

(B)

a vasta água no planeta.

(C)

a garantia de água no planeta.

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9. Dê sua opinião a respeito do texto: “Haverá água quando a gente ficar velho?”

52

52 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 19 ■ DATA: / /

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LÍNGUA PORTUGUESA

TEXTO 19 DATA:

/

/

GÊNERO:

TIPO:

FINALIDADE:

Leia o texto para responder todas as questões corretamente.

“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, antipático, cabelo branco, curto e duro, como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito macilento, com uns óculos redondos que lhe aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de abutre, perfeitamente de acordo com o seu nariz adunco e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas

5 tão gastos que pareciam limados até o meio. Andava sempre de preto, com um guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu de Braga enterrado nas orelhas”.

(AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Rio de Janeiro: Tecnoprint S.A., s. d. p. 22).

1. O texto está em forma de

(A)

narrativa.

(B)

descrição.

(C)

poesia.

(D)

instrução.

2. Como o texto descreve a personagem?

(A)

Apenas fisicamente.

(B)

Somente psicologicamente.

(C)

Fisicamente e psicologicamente.

(D)

De forma superficial.

3. Como ela era fisicamente?

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4. E psicologicamente?

5. Em “

à cara uma expressão de abutre.” A palavra destacada (linha 3) é um tipo de comparação

(A)

figurada.

(B)

criativa.

(C)

real.

(D)

errada.

53

6. Complete as lacunas do texto com os adjetivos que estão no texto lido anteriormente.

“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, e

mesmo teor; muito

nho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de

de acordo com o seu nariz todos os dentes, mas tão

, cabelo

, como uma escova, barba e bigode do

, com uns óculos redondos que lhe aumentavam o tama-

, perfeitamente

e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda que pareciam limados até o meio. Andava sempre de

, com um guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu de Braga enterrado

,

nas orelhas”.

7. No trecho: “barba e bigode do mesmo teor; muito macilento (linha 2) podem ser substituídas por

(A)

estilo e pálido.

(B)

nome e magro.

(C)

gabarito e forte.

(D)

tamanho e esbelto.

As palavras que estão em negrito

8. As palavras em negrito no texto é marca de linguagem

(A)

informal.

(B)

culta.

(C)

regionalista.

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54 CADERNO DE ATIVIDADES – 5 o ANO LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO 20 ■ DATA: / /