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Caderno Caderno educacional educacional

Material do professor Material do do professor professor Material

MATEMTICA Cincias cincias


Material de Material de apoio apoio

9
ano

Expediente
Marconi Ferreira Perillo Jnior Governador do Estado de Gois Thiago Mello Peixoto da Silveira Secretrio de Estado da Educao Erick Jacques Pires Superintendente de Acompanhamento de Programas Institucionais Raph Gomes Alves Chefe do Ncleo de Orientao Pedaggica Valria Marques de Oliveira Gerente de Desenvolvimento Curricular Gerncia de Desenvolvimento Curricular
Elaboradores Abadia de Lourdes da Cunha Alexsander Costa Sampaio Aline Mrcia dos Santos Carlos Roberto Brando Deusite Pereira dos Santos Incio de Arajo Machado Jnior Marques Carneiro Lidiane Rodrigues da Mata Mrcio Dias de Lima Marlene Aparecida Faria Mnica Martins Pires Regina Alves Costa Fernandes Silma Pereira do Nascimento Vieira

Sumrio
Apresentao...............................................................................................................................................5 Aula 01 Conjunto dos Nmeros Naturais (N )........................................................................7 Aula 02 Conjunto dos nmeros inteiros (Z ) Operaes............................................10 Aula 03 Conjunto dos Nmeros Racionais (Q ) Fraes..............................................14 Aula 04 Conjunto dos nmeros racionais (Q ) Nmeros Decimais Operaes..................................................................................................19 Aula 05 Conjunto dos nmeros racionais (Q ): Equivalncia de fraes..................23 Aula 06 Conjunto dos nmeros racionais (Q ) Converso..........................................27 Aula 07 Conjunto dos Nmeros Irracionais.........................................................................30 Aula 08 Conjunto dos Nmeros Reais (R ) ..........................................................................32 Aula 09 Os nmeros racionais na reta numrica...............................................................35 Aula 10 Potenciao: Definio................................................................................................37 Aula 11 Potenciao: Propriedades........................................................................................41 Aula 12 Potncia com expoente negativo...........................................................................43 Aula 13 Potenciao: expresses numricas.......................................................................46 Aula 14 Decomposio em fatores primos..........................................................................48 Aula 15 Radiciao: Definio / Extrao de raiz...............................................................50 Aula 16 Radiciao (propriedades).........................................................................................55 Aula 17 Radiciao inexata .......................................................................................................58 Aula 18 Relacionando potncias e radicais..........................................................................60 Aula 19 Resoluo de situaes problema envolvendo nmeros R .........................62 Aula 20 Exerccios nmeros Reais........................................................................................64 Aula 21 Rotao de polgonos Propriedades..................................................................66 Aula 22 Reflexo de polgonos Propriedades..................................................................70 Aula 23 Translao de polgonos Propriedades.............................................................75 Aula 24 Plano Cartesiano Ortogonal......................................................................................79 Aula 25 Construo de polgonos no plano cartesiano..................................................83 Aula 26 Exerccios envolvendo polgonos............................................................................88 Aula 27 Circunferncia e crculo: Definio e diferenas...............................................90 Aula 28 Razo I................................................................................................................................94 Aula 29 Razo II (situaes problema envolvendo razes em porcentagens) 100 Aula 30 Proporo ......................................................................................................................104

Aula 31 Aula 32 Aula 33 Aula 34 Aula 35 Aula 36 Aula 37 Aula 38 Aula 39 Aula 40 Aula 41 Aula 42 Aula 43 Aula 44 Aula 45 Aula 46 Aula 47 Aula 48 Aula 49

Proporo Propriedade..........................................................................................111 Exerccios envolvendo razo e proporo.........................................................117 Permetro de polgonos diversos...........................................................................118 rea de polgonos: quadrados e retngulos....................................................123 rea de polgonos Tringulos.............................................................................126 rea de polgonos: paralelogramo.......................................................................131 rea de polgonos: trapzio....................................................................................135 rea de polgonos: pentgono e hexgono.....................................................138 rea de superfcie de figuras no planas: cubo, cilindro e paraleleppedo..........................................................................................................142 Exerccios envolvendo a rea de superfcie de figuras no planas: cubo, cilindro e paraleleppedo, aplicados em avaliaes externas........146 Leitura de grficos e tabelas...................................................................................150 Construir tabelas de dados estatsticos..............................................................155 Construir grficos de frequncia de dados estatsticos coluna.............161 Construo de grficos de frequncia de dados estatsticos barra 166 Construo de grficos de frequncia de dados estatsticos setores..........................................................................................................................172 Concluses com base na leitura de grficos.....................................................177 Relacionar grficos com tabelas............................................................................181 Relacionar tabelas com grficos............................................................................187 Concluses com base na leitura de tabelas......................................................195

Apresentao
O Governo do Estado de Gois, por meio da Secretaria de Estado da Educao (SEDUC), criou o Pacto pela Educao com o objetivo de avanar na oferta de um ensino qualitativo s crianas, jovens e adultos do nosso Estado. Assim, busca-se adotar prticas pedaggicas de alta aprendizagem. Dessa forma, estamos desenvolvendo, conjuntamente, vrias aes, dentre elas, a produo deste material de apoio e suporte. Ele foi concebido tendo por finalidade contribuir com voc, professor, nas suas atividades dirias e, tambm, buscando melhorar o desempenho de nossos alunos. Com isso, espera-se amenizar o impacto causado pela mudana do Ensino Fundamental para o Mdio, reduzindo assim a evaso, sobretudo na 1 srie do Ensino Mdio. Lembramos que a proposta de criao de um material de apoio e suporte sempre foi uma reivindicao coletiva de professores da rede. Proposta esta que no pode ser viabilizada antes em funo da diversidade de Currculos que eram utilizados. A deciso da Secretaria pela unificao do Currculo para todo o Estado de Gois abriu caminho para a realizao de tal proposta. Trata-se do primeiro material, deste tipo, produzido por esta Secretaria, sendo, dessa forma, necessrios alguns ajustes posteriores. Por isso, contamos com a sua colaborao para ampli-lo, refor-lo e melhor-lo naquilo que for preciso. Estamos abertos s suas contribuies. Sugerimos que este caderno seja utilizado para realizao de atividades dentro e fora da sala de aula. Esperamos, com sua ajuda, fazer deste um objeto de estudo do aluno, levando-o ao interesse de participar ativamente das aulas. Somando esforos, este material ser o primeiro de muitos e, com certeza, poder ser uma importante ferramenta para fortalecer sua prtica em sala de aula. Assim, ns o convidamos para, juntos, buscarmos o aperfeioamento de aes educacionais, com vistas melhoria dos nossos indicadores, proporcionando uma educao mais justa e de qualidade. A proposta de elaborao de outros materiais de apoio continua e a sua participao muito importante. Caso haja interesse para participar dessas elaboraes, entre em contato com o Ncleo da Escola de Formao pelo e-mail cadernoeducacional@seduc.go.gov.br Bom trabalho!

Matemtica
Aula 01

Conjunto dos Nmeros Naturais (N)


Objetivo geral
Relembrar as quatro operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso) do conjunto dos nmeros naturais.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a aplicao

Conceito bsico
Os nmeros naturais surgiram da necessidade de fazer contagens, portanto, fica claro que tal conjunto formado pelos nmeros que utilizamos para contar. Representa-se o conjunto dos nmeros naturais por N : N = "0, 1, 2, 3, ... , A seguir faremos uma pequena reviso acerca das operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso trabalhadas no conjunto N . Adio: a operao matemtica que permite juntar e/ ou acrescentar quantidades. Tais quantidades so chama das termos ou parcelas. A operao 2 936 + 4 652 = 7 588 indica uma adio.

dos nmeros naturais e suas diferentes formas de utilizao no cotidiano.


u

Reconhecer e aplicar as propriedades das operaes com nmeros naturais e perceb-las como facilitadoras na compreenso das tcnicas operatrias.

u Analisar, interpretar, formular

e resolver situaes problema em diferentes contextos sociais e culturais.

Subtrao: a operao matemtica que permite retirar certa quantidade de outra. Tais quantidades, tambm, so chamadas termos ou parcelas. A operao 1527 1354 = 173 indica uma subtrao. Multiplicao: a operao matemtica que permite adicionar quantidades iguais. O resultado de uma multiplicao chamado de produto. A operao 12 . 46 = 552 indica uma multiplicao. Diviso: a operao matemtica que permite repartir um nmero em quantidades iguais. A operao 1554 ' 37 = 42 indica uma diviso.

Propriedades importantes da adio e da multiplicao


Quando trabalhamos com a adio ou a multiplicao de nmeros naturais existem algumas propriedades comuns que devem ser relembradas. So elas: Comutativa: A ordem das parcelas no altera o resultado final da operao. Adio: a + b = b + a Exemplo: 5 + 7 = 12 e 7 + 5 = 12, portanto, 5 + 7 = 7 + 5.

Matemtica
Multiplicao: a . b = b . a Exemplo: 5 . 7 = 35 e 7 . 5 = 35, portanto, 5 . 7 = 7 . 5 = 35. Associativa: O agrupamento das parcelas no altera o resultado. Adio: (a + b) + c = a + (b + c) Exemplo: (2 + 3) + 5 = 5 + 5 = 10 e 2 + (3 + 5) = 2 + 8 = 10, portanto, (2 + 3) + 5 = 2 + (3 + 5) Multiplicao: (a . b) . c = a . (b . c) Exemplo: (3 . 4) . 2 = 12 . 2 = 24 e 3 . (4 . 2) = 3 . 8 = 24, portanto, (3 . 4) . 2 = 3 . (4 . 2) Observao: Quando temos uma expresso envolvendo parnteses, devemos realizar primei ramente as operaes contidas em seu interior.

Expresso Numrica
Na expresso numrica, os sinais de associao devem seguir a ordem: os parnteses ( ) devem ficar dentro dos colchetes [ ], e estes, dentro das chaves { }. Nesse caso, deve-se efetuar primeiro as operaes que esto entre parnteses, em seguida as operaes que esto nos colchetes e, finalmente, as que estiverem entre chaves. Em relao as operaes matemticas devemos obedecer a seguinte ordem: multiplicao e/ ou diviso e, em seguida, adio e/ou subtrao. Por exemplo: (I)

8+5.3= 8 + 15 = 23

( II ) 15 + [(3 . 6 - 2) - (10 - 6 : 2) + 1] = 15 + [(18 - 2) - (10 - 3) + 1] = 15 + [16 - 7 + 1] = 15 + [9 + 1] = 15 + 10 = 25

Atividades
a) 487 + 965 b) 1238 649

01 Efetue cada uma das operaes a seguir:

Matemtica
c) 35 . 126 d) 9114 : 62 Sugesto de soluo: a) 1452; b) 589; c) 4410; d) 147. a) 50 {15 + [16 : (10 2) + 5 . 2]} = b) 70 [5 . (4 : 4) + 9] = c) 25 + {27 : 9 + [9 . 5 3 . (8 5)]} = d) 25 [27 (4 1 + 6 4)] = Sugesto de soluo: a) 23; b) 56; c) 64; d) 3.

02 Calcule o valor das seguintes expresses numricas:

03 Resolva os probleminhas a seguir:


a) Um pai deixou de herana para seus 3 filhos uma coleo com 3.216 selos de diversos pases. Supondo uma diviso equilibrada, quantos selos cabero a cada filho? (Desenvolva o algoritmo da diviso). b) Antnio recebe R$ 35,00 de mesada de seu pai. Quanto ele ter recebido depois de 1 ano e meio? c) Maria levou R$ 20, 00 para fazer compras no supermercado. Ela gastou R$ 5,00 com bolachas e chocolates e R$ 9,00 com produtos de limpeza. Quantos reais sobraram para Maria? d) Um funcionrio precisa colocar 336 latas de refrigerantes em caixas de papelo. Se em cada caixa cabem 16 latas, quantas caixas sero necessrias para armazenar todas as latas de refrigerante? Sugesto de soluo: a) 1 072 selos; b) R$ 630,00; c) R$ 6,00; d) 21 caixas.

Desafio
Sabendo que Tiago tem uma coleo composta por 396 figurinhas, responda: a) Se Tiago dividir suas figurinhas com seu primo Mateus em duas partes exatamente iguais, quantas figurinhas ter cada um? b) Se Tiago triplicar sua coleo a nova quantidade corresponder a que valor? c) Caso o pai de Tiago lhe d mais 89 figurinhas qual ser a nova quantidade obtida por ele? d) Se Tiago der 129 figurinhas a Lucas, quantas figurinhas lhe sobraro? Sugesto de soluo: a) 198; b) 1 188; c) 485; d) 267.

Matemtica
AULA 02

Conjunto dos nmeros inteiros (Z) Operaes


Objetivo Geral
Interpretar e resolver situaes problema envolvendo operaes com nmeros inteiros.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

Conceitos Bsicos
O conjunto dos nmeros inteiros ( Z ) encontra-se presente em diversas situaes do dia-a-dia, principalmente quando apresentam o envolvimento de nmeros negativos. formado pela unio do conjunto dos nmeros naturais com os seus simtricos em relao ao zero. Portanto, formado por nmeros positivos e negativos:
Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

Dois nmeros so ditos simtricos quando sua soma for igual a zero. Portanto, dizemos que os nmeros negativos (-1, -2, -3, ...) so simtricos dos nmeros naturais, uma vez que: 1 + (-1) = 0, 2 + (-2) = 0, 3 + (-3) = 0

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

Operaes com Nmeros Inteiros


As operaes que envolvem os nmeros inteiros requerem a utilizao de regras matemticas envolvendo os sinais positivos (+) e negativos (). Para isso necessrio que fique claro que operao matemtica est sendo desenvolvida: adio ou multiplicao.

Adio de nmeros inteiros


importante perceber que a expresso adio de nmeros inteiros utilizada quando h a sequenciao de nmeros positivos e negativos sem que haja as operaes de multiplicao e/ou diviso. Para isso importante observar se as parcelas serem operadas possuem sinais iguais ou diferentes. Assim:

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Matemtica
Se as parcelas possurem sinais iguais o resultado final ter o mesmo sinal das parcelas e ser obtido a partir da adio das mesmas, no importando se ambas forem positivas ou negativas. Observe: a) - 20 - 25 =- 45 b) 32 + 17 =+ 32 + 17 =+ 49 = 49 Se as parcelas possurem sinais diferentes o resultado final ter o sinal da parcela que possuir o maior valor absoluto e ser obtido a partir da subtrao das mesmas. Observe: a) - 25 + 45 =+^ 45 - 25h =+ 20 b) 38 - 51 =- (51 - 38) =- 13

Multiplicao e ou diviso de nmeros inteiros


Para operarmos a multiplicao ou a diviso de dois nmeros inteiros assim como na adio de nmeros inteiros inicialmente necessrio perceber o sinal das parcelas serem operadas. Assim: O produto ou o quociente de duas parcelas que possuem o mesmo sinal um nmero positivo. a) (- 6) $ (- 18) =+ 108 = 108 b) (5) $ (9) = (+ 5) $ (+ 9) =+ 45 = 45 c) (- 90) ' (- 15) =+ 6 = 6 d) (170) ' (17) = (+ 170) ' (+ 17) =+ 10 = 10 O produto ou quociente de dois nmeros de sinais diferentes um nmero negativo. a) (- 8) $ (+ 9) =- 72 b) (+ 7) $ (- 13) =- 91 c) (- 45) ' (+ 5) =- 9 d) (+ 100) ' (- 10) =- 10

Atividades
01 Uma microempresa representou em um grfico seus resultados do segundo semestre do ano.

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Matemtica
Ateno: Os nmeros positivos indicam o lucro da empresa e os negativos indicam o prejuzo da empresa.

Analisando os dados do grfico responda: a) Em quais meses a microempresa teve lucro? b) Em quais meses a microempresa teve prejuzo? c) Em qual ms a microempresa apresentou o pior resultado? Porque? d) Qual foi o lucro mdio nesses semestre? e) Contabilizando o lucro e o prejuzo total desta empresa nos seis meses apresentadas determine se a empresa terminou com saldo positivo ou negativo? Qual foi o montante deste saldo? Sugesto de soluo: a) Nos meses de agosto, outubro e dezembro. b) Nos meses de julho, setembro e novembro. c) No ms de novembro. d) Lucro. 12 milhes. e) 2 milhes.

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Matemtica
02 Observe o saldo bancrio de Gabriel relativo aos meses de maro a junho.
Ms Maro Abril Maio Junho Saldo + R$ 800,00 + R$ 250,00 - R$ 150,00 - R$ 950,00

Qual o saldo do Gabriel ao final desses quatro meses? Sugesto de soluo: - 50 reais

03 Imagine uma sequncia numrica onde o primeiro termo o nmero (8). Ento:
a) Determine o segundo termo desta sequncia sabendo que ele o dobro do primeiro mais quatro. b) Determine o terceiro termo desta sequncia sabendo que ele igual ao triplo do primeiro termo menos dez. c) Determine o quarto termo desta sequncia sabendo que ele igual ao qudruplo do primeiro menos cinco. d) Determine o sexto termo desta sequncia sabendo que ele igual ao quntuplo do primeiro dividido por menos quatro (-4). Sugesto de soluo: a) -12; b) -34; c) -37; d) 10.

04 Em uma operao onde o resto 0 e o dividendo + 72 , o quociente - 8. Qual o divisor?


Sugesto de soluo: 9

Desafio
Em um campeonato de damas ficou estabelecido o seguinte critrio de pontuao: Vitria Empate Derrota + 5 pontos + 3 pontos - 2 pontos

Paulo terminou a primeira fase do campeonato com 30 pontos e, na segunda fase atingiu 3 vitrias, 1 empate e 2 derrotas. Marcos, por sua vez, terminou a primeira fase do campeonato com 32 pontos e, na segunda fase atingiu 1 vitria, 2 empates e 3 derrota.

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Matemtica
Responda: a) Quantos pontos Paulo e Marcos alcanaram, respectivamente, ao final da 2 fase do campeonato? b) Quem foi o ganhador? Sugesto de soluo: a) Paulo 44 pontos e Marcos 37 pontos. b) Paulo.

Aula 03

Conjunto dos Nmeros Racionais (Q ) Fraes


Objetivo Geral
Compreender a ideia de frao (parte-todo), razo e diviso; Efetuar clculos e resolver situaes problema que envolvam as operaes com nmeros racionais na forma fracionria.

O que devo aprender nesta aula


u Compreender as fraes

e utiliz-las em situaes diversas.


u Formular e resolver situaes

Conceito bsico
Os nmeros racionais so os que podem ser escritos na forma de frao a , em que a e b so nmeros inteiros e b b ! zero. O conjunto dos nmeros racionais (representado por
Q ) definido por: a a ! Z;b ! Zeb Q=$ b

problema que envolva a ideia de frao (parte-todo) e tambm de razo e diviso.

! 0.

Em outras palavras, o conjunto dos nmeros racionais formado por todos os quocientes de nmeros inteiros a e b, em que b no nulo. Exemplos:
3 (l-se: trs dcimos) 10

0 ( o mesmo que 0 ) 1

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Matemtica
4 (l-se: quatro quintos) 5 13 (l-se: treze vinte avos) 20

- 3 ( o mesmo que - 3 ) 1
- 8 ( o mesmo que 8 ) 5 5

Frao
Frao a parte de um todo. Em sua representao h o numerador e o denominador.

Significado Numerador
Nmero colocado acima do trao que indica quantas partes da unidade foram tomadas.

Denominador
Nmero colocado abaixo do trao que indica em quantas partes iguais a unidade foi dividida. Exemplo 1: Observe a figura: Ela representa uma pizza dividida em 8 pedaos iguais. Cada pedao representa uma frao da pizza, que indicado por 1 . 8 Como foram colocados em destaque dois pedaos, podemos repre sent-los pela frao 2 . 8

Exemplo 2: Joo pegou na biblioteca da escola um livro de 34 pginas para ler. At o momento Joo leu 22 paginas. Qual a frao que representa o nmero de pginas que Joo leu? Para a resoluo do problema, temos que identificar o conjunto universo, que neste caso o total de pginas do livro, ou seja, 34. O total de pginas lidas por Joo 22. Logo a frao correspondente s pginas lida ser: 22 . 34

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Matemtica
Operaes com fraes Adiao e subtrao
Dividiu-se um hexgono em 6 partes iguais e pintou-se de vermelho 2 dessas partes, e de rosa, outras 3, conforme figura abaixo.

Nesta condio podemos dizer que 2 do hexgono est pintado de vermelho e 3 est pintado 6 6 de rosa. Assim, observando a figura temos que das 6 partes do hexgono, 5 esto pintadas. Logo podemos dizer que no total, 5 do hexgono est pintado. 6 2 +3 = 5 Conclumos que: 6 6 6 Na soma ou subtrao de fraes com denominadores iguais, basta conservar o denominador e operar os numeradores (somar ou subtrair). Exemplos: a) 3 + 8 = 11 (ou seja, 1 inteiro) b) 2 + 7 = 9 11 11 11 17 17 17 c) - 2 + 3 = 1 d) 5 - 3 = 2 6 6 6 9 9 9 e) 3 - 4 =- 1 5 5 5

Multiplicao e diviso
Observe a figura a seguir:

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Matemtica
Considerando o triplo da rea pintada da figura acima teremos:

2 6 Assim, a parte pintada corresponde a 6 do retngulo. Logo, 3 $ = . 8 8 8 3 Lembre-se que todo numero inteiro pode ser escrito na forma de frao, assim 3 = . 1 Logo, 3 $ 2 = 6 , pois, 3 $ 2 = 6 . 1 8 8 1$8 8

O resultado de uma multiplicao entre duas fraes uma frao cujo numerador o produto dos numeradores e cujo denominador o produto dos denominadores. Para dividir duas fraes, temos que: O quociente de uma frao por outra igual ao produto da primeira frao pelo inverso da segunda frao. Exemplos:
3 '5 2 4 2 '1 5 3

& &

3 ' 4 = 12 2 5 10 2 '3 = 6 5 1 5

Atividades
01 Observe as figuras abaixo
Que frao a parte pintada representa em cada figura? Escreva por extenso.

Sugesto de soluao:

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Matemtica
frao representa os ovos que sobraram? Qual o denominador dessa frao? E o numerador? Sugesto de soluo 12 4 = 8 A frao que representa os ovos que sobraram : O denominador 12, e o numerador 8.

02 A me de Fabrcio fez um delicioso bolo. Ela tinha uma dzia de ovos, e, para fazer o bolo utilizou 4 ovos. Que

8 12

03 Calcule
a)
1 2 = b) 2 3 = c) 3 5 = ' $ $ 5 4 3 5 2 6

Sugesto de soluo: a)
1 2 = 2 $ 5 4 20

b)

2 3 = 6 $ 3 5 15

c)
2 5

3 6 = 18 $ 2 5 10

04 Amanda tem 15 anos. A idade de sua prima


Quantos anos tem a prima de Amanda?
2 5

de sua idade.

Sugesto de soluo: de 15 = 15 : 5 = 3, 2 partes equivale a 6. A prima de Amanda tem 6 anos. ta de Maurcio?

05 Maurcio leu 15 pginas de uma revista. Desse modo, Maurcio leu

3 5

da revista. Quantas pginas tem a revis-

Sugesto de soluo: A revista tem 25 pginas.

06 Efetue a seguinte operao:


a)

2 1 6 2 3 ' $ $ 8 - ` + jB. = 3 2 7 7 7

Sugesto de soluo:
2 1 6 5 ' $ $ 8 - B. = 3 2 7 7 2 1 1 '$ $ . = 3 2 7 2 1 ' 3 14 = 2 14 $ 3 1 = 28 3

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Matemtica

Desafio
Marina ganhou certa quantia de dinheiro de sua me, dessa quantia ela gastou tes. Do que sobrou, ela gastou 1 com pirulitos.
2 2 5

comprando chocola-

Que frao do dinheiro que Marina ganhou foi gasto com pirulitos? Sugesto de soluo:
3 10

Aula 04

Conjunto dos nmeros racionais (Q ) Nmeros Decimais Operaes


Objetivo Geral
Operar com nmeros decimais e resolver situaes problema do cotidiano envolvendo as operaes com nmeros decimais.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

Conceito bsico
Um nmero dito decimal quando apresentar uma vrgula em sua escrita. Por exemplo 3,7 . Para ler o nmero escrito na forma decimal primeiramente faz-se a leitura do nmero como se no existe vrgula. Assim, no nmero 14,2 l-se cento e quarenta e dois. O passo seguinte especificao da parte decimal. Para isso basta seguir as seguintes orientaes: Se houver apenas um nmero aps a vrgula ser usada a expresso dcimos. u 1,4 (l-se: quatorze dcimos) Se houverem dois nmeros aps a vrgula ser usada a expresso centsimos. u 1,13 (l-se: cento e treze centsimos)

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

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Matemtica
Se houverem trs nmeros aps a vrgula ser usada a expresso milsimos. u 2,075 (l-se: dois mil e setenta e cinco milsimos). vlido salientar que todo nmero escrito na forma de frao pode ser escrito como decimal. Para isso basta dividir o numerador pelo denominador. Veja os exemplos:
3 = 0, 3 10 4 = 0, 8 5 13 = 0, 65 20 - 11 =- 1, 22222....... 9 71 = 0, 71 100 8 = 1, 6 5

Este processo extremamente importante para auxiliar na localizao de um nmero racional na reta numrica. Para transformar um nmero decimal em uma frao decimal, escreve-se uma frao cujo numerador o numero decimal sem vrgula, o denominador ser o algarismo um (1) seguido de tantos zeros quanto forem as casas decimais do nmero decimal dado. Exemplos:
1, 22
duas casas

122 13 0, 013 = 100 1000


dois zeros

3 0, 3 = 10

Comparando dois nmeros decimais


Para comparar dois nmeros decimais necessrio, primeiramente, igualar as casas decimais dos dois, acrescentando zeros direita do nmero que possuir menor quantidade de algarismos. Em seguida, preciso eliminar a vrgula de ambos. Aps o desenvolvimento destas duas etapas faz-se a comparao dos produtos finais. Exemplos: Vamos comparar os nmeros 0,197 e 0,0987, usando os sinais: < (menor), > (maior) ou = (igual).
0, 0987

4 casas

0, 1970

acrescenta-se um zero para igualar as casas decimais com o outro nmero

Elimina-se a vrgula dos dois nmeros e os compara: 987 e 1970 " 987 < 1970. Logo, 0,0987 < 0,197

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Matemtica
Operaes com nmeros decimais Adio e subtrao
Para somar ou subtrair dois nmeros decimais, primeiramente, preciso acrescentar quantos zeros forem precisos para igualar o nmero de casas decimais de ambos:
2, 7 + 3, 0456 2, 7 + 3, 0456

" 2, 7 + 3, 0 456 S

"

2, 7 000

3 casas a mais

3 casas completadas com o 0

+ 3, 0456

Mesma quantidade de casas decimais

2, 7000 + 3, 0456

6 44 4 7 44 48 ? ?

O passo seguinte ser a organizao do algoritmo de forma que ambos fiquem com suas respectivas vrgulas uma embaixo da outra.
Vrgula debaixo de vrgula

.
2, 7000 + 3, 0456

Desta forma realiza-se a operao identificada (adio ou subtrao) colocando o resultado com sua respectiva vrgula alinhada com as anteriores.
Vrgula debaixo de vrgula

.
2, 7000 + 3, 0456 5, 7456

Multiplicao
Para multiplicar dois nmeros decimais primeiramente multiplica-se ambos omitindo a vrgula do processo.
3, 21 # 2, 4 1284 642 + 7704

No resultado obtido coloca-se a vrgula na casa decimal correspondente ao resultado da soma das casas decimais das parcelas da multiplicao.

21

Matemtica
3, 21 # 2, 4 1284 642 + 7 704 3, 21 # 2, 4 1284 642 + 7, 704

" "

Duas casas aps a vrgula Uma casa aps a vrgula

Total de trs casas decimais

Diviso
O procedimento inicial para dividir dois nmeros decimais assemelha-se ao utilizado na adio e subtrao de nmeros decimais uma vez que necessrio igualar as casas decimais das parcelas. Assim, para dividir o nmero 4,7 pelo nmero 2,35 ser necessrio igualar a quantidade de casas decimais do primeiro nmero com a quantidade de casas decimais do segundo. Portanto,
Uma casa decimal

4, 7 2, 35

"

4, 7 2, 35

Duas casas decimais

Mesma quantidade de casas decimais

"

4, 70 2, 35

"

4, 70 2, 35

A etapa seguinte consiste em eliminar as vrgulas de ambas as parcelas (dividendo e divisor) e desenvolver o algoritmo da diviso.
4, 70 2, 35

"

470 235

Atividades
01 Efetue as operaes a seguir:
a) 2,47 + 0,0165 b) 3 1,276 c) 4 x 2,195 d) 66 : 2,2 e) 32,51 + 0,4 f) 13,31 2,3 g) 5,2 x 2,3 h) 4,50 : 1,5

Sugesto de soluo: a) 2,4865; b) 1,724; c) 8,78; d) 30; e) 32,91; f) 11,01; g) 11,96; h) 3.

22

Matemtica
R$ 1,15 cada uma, 1 pacote de macarro que custa R$ 2,10 e 2 kg de carne que custam R$ 9,80 cada quilo. a) Quanto ela gastou no supermercado? b) Com o total do troco dona ngela comprou 3,5 metros de tecido par fazer cortinas. Quanto custa o metro desse tecido? Sugesto de soluo: a) R$ 25,15; b) R$ 7,10.

02 Dona ngela foi ao supermercado fazer compras e levou consigo R$ 50,00. Comprou 3 latas de milho que custam

03 Uma fbrica de refrigerantes produz 55 litros de refrigerante por hora e deseja encher garrafas com 2,5 litros cada uma. Quantas garrafas sero utilizadas em uma hora?
Sugesto de soluo: 22 garrafas

Desafio
(UFRJ) Em uma viagem ao exterior o carro de um turista brasileiro consumiu, em uma semana, 50 gales de gasolina, a um custo total de 152 dlares. Considere que um dlar, durante a semana da viagem, valia 1,60 reais e que a capacidade do galo de 3,8 L. Durante essa semana, o valor, em reais, de 1 L de gasolina era de: a) 1,28 b) 1,40 c) 1,75 d) 1,90 Sugesto de soluo: Letra a

Aula 05

Conjunto dos nmeros racionais (Q ): Equivalncia de fraes


Objetivo geral
Relembrar o conceito de fraes equivalentes.

23

Matemtica
Conceito bsico
Pode-se falar que duas ou mais fraes so equivalentes se estas representam a mesma quantidade de uma grandeza.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

Observe que nas duas figuras a parte pintada a mesma. Da, conclui-se que as fraes 2 e 4
1 representam a 2

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

mesma quantidade, logo, so fraes equivalentes, e podem ser indicadas como: 2 = 1 , ou, 2 + 1 . 4 2 4 2 Portanto, dizemos que duas ou mais fraes so equivalentes quando corresponderem mesma quantidade. Exemplo: Ana e Maria ganharam duas pizzas do mesmo tamanho. Ana dividiu sua pizza em 8 partes iguais e comeu 4 delas. Maria dividiu a sua em 4 partes iguais e comeu duas partes. Quem comeu mais pizza?

24

Matemtica
A partir das ilustraes fica perceptvel que 2 e 4 representam a mesma quantidade, logo, 4 8 as fraes so equivalentes. Podemos concluir, ento, que ambas comeram a mesma quantidade de pizza. Para saber se duas fraes so equivalentes, h um mtodo extremamente simples: basta multiplicar o numerador da primeira frao pelo denominador da segunda frao e multiplicar o denominador da primeira frao pelo numerador da segunda frao. Se os resultados obtidos forem iguais conclui-se que as fraes so equivalentes. Exemplos: Verifique se cada um dos pares de fraes a seguir so equivalentes: a) 2 e 4 . 4 8
2 4 4 8

2$8 = 4$4

"

16 = 16

Como os resultados foram iguais (16 = 16) temos que as fraes so equivalentes. Logo, 2 + 4 . 4 8 b) 9 e 6 . 12 8
9 12 6 8

9 $ 8 = 6 $ 12

"

72 = 72

Como os resultados foram iguais (72 = 72) temos que as fraes so equivalentes. Logo, 9 + 6 . 12 8 c) 1 e 4 . 2 6
1 2 4 6

1$6 = 2$8

"

6=8

Como os resultados foram diferentes ( 6 ! 8 ) temos que as fraes no so equivalentes.

25

Matemtica
Simplificao de fraes
Simplificar uma frao implica em dividir seus termos (numerador e denominador) por um mesmo nmero diferente de zero. importante perceber que haver situaes em que os termos tero mais de um divisor comum. Por exemplo, a frao 18 onde tanto numerador como o 24 denominador so mltiplos de 2, 3 e 6. Por conta disso importante simplificar a frao at que ela fique na sua forma irredutvel, ou seja, at que no seja mais possvel encontrar um nmero que divida seus termos ao mesmo tempo. Exemplos: Simplifique as fraes a seguir at sua forma irredutvel: a) 60 ' 2 = 30 ' 3 = 10 ' 5 = 2 90 ' 2 45 ' 3 15 ' 5 3 b)
84 ' 2 = 42 ' 3 = 14 ' 7 = 2 126 ' 2 63 ' 3 21 ' 7 3

Atividades
01 Simplifique cada uma das fraes a seguir at torn-las irredutveis.
a) c)
54 81 512 600

b) d)

150 180 125 175

Sugesto de soluo: a) a)
2 5 64 5 ; b) ; c) ; d) . 3 6 75 7

02 Verifique quais dos pares de fraes so equivalentes:


a) c)
36 36 e 24 24

b) d)

36 50 e 60 70 7 84 e 5 60

100 400 e 125 500

Sugesto de soluo: a) no; b) no; c) sim; d) sim.

03 Marque V se a afirmativa for verdadeira e F se a afirmativa for falsa.


a) ( ) A frao
30 35

encontra-se em sua forma irredutvel.

26

Matemtica
b) ( ) As fraes
86 56 e 93 63

so equivalentes.
84 108

c) ( ) Se simplificar a frao

por 2 e o resultado obtido por 3, a nova frao ser igual a


136 140

14 18

d) ( ) A forma irredutvel da frao Sugesto de soluo: a) F; b) F; c) V; d) V.

igual a

34 35

Desafio
Determine trs fraes equivalentes forma irredutvel Sugesto de soluo:
14 21 35 ; ; 18 27 45 7 9

AULA 06

Conjunto dos nmeros racionais (Q ) Converso


Objetivo geral
Compreender e transformar frao em nmeros decimais e vice-versa.

O que devo aprender nesta aula


u Utilizar as propriedades das

Conceito bsico
Em nosso dia a dia nos deparamos com nmeros escritos na forma de frao e precisamos transform-los em nmeros decimais para facilitar a resoluo de diversas situaes problema. Exemplo 1: Mrcio passou R$10,00 para que seus 20 sobrinhos dividissem em partes iguais. Quanto cada um ganhou?

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

27

Matemtica
Sugesto de soluo:
Total em dinheiro: R$ 10,00 Quantidade de sobrinhos: 20
100 100 0 20 0, 5

Portanto, cada sobrinho ganhar R$ 0,50. Exemplo 2: Efetue a diviso e escreva na forma decimal a) c) e)
32 = 125 = 3, 2 b) 1, 25 10 100 5 = 0, 005 1000 5 = 0, 005 1000

d)

28 = 0, 028 1000

Atividades
01 Represente a frao decimal
Sugesto de soluo: 1,21
121 100

na forma decimal.

02 Represente cada uma das fraes na forma decimal.


a) d) g) j)
2 10

b) e) h) l)

35 10

c) f) i)

518 10 448 100 5 114 1 000 15 832 10 000

3 148 10 2 634 100 8 356 1 000

68 100

538 1 000 4 761 10 000

m)

Sugesto de soluo: a) 0,2; b) 3,5; c) 51,8; d) 314,8; e) 0,68; f) 4,48; g) 26,34; h) 0,538; i) 5,114; j) 8,356; l) 0,4761; m) 1,5832.

28

Matemtica
03 Represente os nmeros decimais em fraes:
a) 0,3 = d) 0,654 = Sugesto de soluo: a) d)
3 10

b) 5,3 = e) 4,336 =
53 10

c) 6,99 =

b) e)

c)

699 100

654 1 000

4 336 1 000

Desafio
Observe as fraes e suas respectivas representaes decimais. I. II. III. IV.
3 = 0, 003 1000 2 367 = 23, 67 100 129 = 0, 0129 10 000 267 = 2, 67 10

Analisando as igualdades apresentadas, escolha a alternativa que expressa as representaes corretas. a) I e II b) I e IV c) I, II e III d) I, II, III e IV Sugesto de soluo Letra c.

29

Matemtica
AULA 07

Conjunto dos Nmeros Irracionais


Objetivo Geral
Ampliar os conceitos sobre o conjunto dos nmeros irracionais bem como suas operaes.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer que a unio dos

Conceito Bsico
Os nmeros irracionaisso os nmeros que no podem ser representados pela diviso de dois inteiros; ou seja, so nmeros reais, mas no so racionais. O conjunto dos nmeros irracionais representado por alguns autores pelo smbolo I . Sendo assim, representando a ideia expressa ante rior mente em forma de diagrama temos:

nmeros Racionais e Irracionais constitui o conjunto dos nmeros Reais.


u Reconhecer um nmero

irracional.
u Criar e resolver situaes

problema que envolve nmeros irracionais.

Exemplos de nmeros irracionais. r , { , p , onde p um nmero primo. Observao: a raiz quadrada de qualquer nmero primo um nmero irracional.

Atividades
01 Observe os nmeros escritos no quadro a seguir

30

Matemtica

4 3 17 3600

36

Quais desses nmeros so racionais e quais so irracionais? Sugesto de soluo Racionais: 4 = 2 ; 36 = 6 ; 3600 = 60 ; Irracionais: 3 ; 17 , pois 3 e 17 so primos.

02 O nmero irracional r est compreendido entre os nmeros:


a) 0 e 1 c) 2 e 3 Sugesto de soluo: d. b) 1 e 2 d) 3 e 4

03 Considere a expresso: 3

2 -4 2 +

2 -3 3

Qual das alternativas corresponde ao resultado simplificado desta expresso? a) 0 b) 4 4 - 4 2 - 3 3 c) - 3 3 d) no tem como simplificar esta expresso

Sugesto de soluo: Letra c.

Desafio
Escreva quatro nmeros irracionais que estejam compreendidos entre 1 e 10 Sugesto de soluo Existem infinitos nmeros irracionais entre 1 e 10, como exemplo, podemos citar um nmero bem famoso:
r , 3, 14 ;
3 ; 5 ; 7 ; e 8.

31

Matemtica
AULA 08

Conjunto dos Nmeros Reais (R )


Objetivo Geral
Conhecer a definio conceitual de nmeros reais

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer que a unio dos

Conceito Bsico
O conjunto dos nmeros reais R determinado pela unio do conjunto dos nmeros racionais com o conjunto dos nmeros irracionais. Como j estudamos nas aulas anteriores:
N " simboliza o conjunto dos Nmeros Naturais N = "0, 1, 2, 3, 4, 5 ... , Z " simboliza o conjunto dos Nmeros Inteiros Z = "... , - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3... , Q " simboliza o conjunto dos Nmeros Racionais 5 3 Q = '... , - 3, - , - 2, - 1, 0, , 1, 2, 3 ... 1 2 5

nmeros Racionais e Irracionais constitui o conjunto dos nmeros Reais.


u Identificar cada nmero real

com um ponto da reta e viceversa.


u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

Observao: usaremos o smbolo I para representar o conjunto dos Nmeros Irracionais Assim, I o conjunto formado pelos nmeros que no podem ser representados na forma de uma frao, ou seja, no podem ser obtidos pela diviso de dois nmeros inteiros. Ento podemos falar que os irracionais so nmeros decimais infinitos e no peridicos. Exemplos: 2 , 3 , e r. R " simboliza o conjunto dos Nmeros Reais
R = Q,I

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

Representando os conjuntos na forma de diagrama temos:

32

Matemtica
Na reta numrica o conjunto dos nmeros reais pode ser representado da seguinte forma:

Quando trabalhamos com operaes no campo dos nmeros reais nos retratamos das operaes revisadas anteriormente no conjunto N, Z, I, Q e R . Veja o seguinte exemplo que retrata operaes no campo dos nmeros reais: Calcule e descubra o valor do resultado das seguintes operaes: a) 3 3 + 2 3 = b) c)
3 $ 3 = d) 0 + 1 = 18 = 2
9 =3

Sugesto de soluo
a) 5 3 b) 1 c)
9 =3

d)

18 = 2

Atividades
01 Seja o conjunto B = "
3 , 13 , 16 , 25 , 30 , 64 , .

a) Quais desses nmeros so naturais? b) Quais desses nmeros so racionais? c) Quais desses nmeros so irracionais? d) Quais desses nmeros so reais? Sugesto de soluo a) 16 , 25 , b) c)
16 , 25 , 3 , 13 , 64 , 64 , 30 ,

pois so razes quadradas exatas. pois todo nmero natural tambm um nmero racional.
25 , 30 , 64 ,

so irracionais, pois se trata de raiz quadrada no exata. todo nmero racional ou irracional faz parte do conjunto dos nmeros

d) 3 , reais.

13 , 16 ,

02 O valor numrico da expresso x2 3x + y + 9 para x = 6 e y = 5 indica a idade da professora Rita.


Faa os clculos e descubra quantos anos a professora Rita tem. Sugesto de soluo Substituindo os valores de x e y na expresso temos:

33

Matemtica
x2 3x + y + 9 = 62 3.6 + 5 + 9 = 36 18 + 5 + 9 = 32. Portanto, a professora Rita tem 32 anos.

03 Indique corretamente a localizao dos nmeros reais a seguir na reta nmrica:


3 r -3,4 - 1 5 -3 2

Sugesto de soluo Distribuindo esses nmeros na reta numrica temos:

04 O nmero
a) naturais b) inteiros c) racionais d) reais

51

um nmero pertencente ao conjunto dos nmeros

Sugesto de soluo Como j sabemos o nmero 51 no possui raiz quadrada exata, logo um nmero irracional e todo nmero irracional pertence ao conjunto dos nmeros reais. Alternativa d.

Desafio
Determine o que se pede na tabela a seguir: 01 Escreva cinco nmeros naturais ( N ) 02 Escreva cinco nmeros inteiros positivos ( Z+) 03 Escreva cinco nmeros inteiros negativos ( Z- ) 04 Escreva cinco nmeros Racionais ( Q ) 05 Escreva cinco nmeros irracionais ( I ) 06 Escreva cinco nmeros Reais ( R )

34

Matemtica
AULA 09

Os nmeros racionais na reta numrica


Objetivo geral
Possibilitar ao estudante a ampliao sobre o conjunto dos nmeros racionais, relacionandoos com outros conjuntos e representando-os na reta numrica.

Conceito bsico
Um nmero dito racional quando puder ser escrito na forma fracionria a , sendo a (numerador) e b (denominador) b nmeros inteiros e o b ser, obrigatoriamente, diferente de zero. Sendo assim, o quociente dessa diviso tambm ser denominado nmero racional. Portanto,

O que devo aprender nesta aula


u Identificar cada nmero real

com um ponto da reta e viceversa.

Todo nmero natural ( N ) um nmero racional uma vez que qualquer natural n escrito na forma n . 1
3 15 Ex: 3 = 1 e 15 = . 1

Todo nmero inteiro ( Z ) um nmero racional uma vez que qualquer inteiro n escrito na forma n . 1
-7 =- 7 e - 26 = 26 =- 26 . Ex: - 7 = 1 1 1 1

Todo nmero escrito na forma decimal, tambm, um nmero racional, uma vez que todo nmero decimal pode ser escrito na forma ` a , com a e b ! Z, com b ! 0j . b
2 Ex: 1, 8 = 18 e 0, 6 = . 10 3

O conjunto dos nmeros racionais formado pelos nmeros racionais positivos e negativos, juntamente com o zero. Este conjunto representado pela letra ( Q ), por ser a letra inicial da palavra quociente.

35

Matemtica

Atividades
01 A professora Raquel escreveu os seguintes alguns nmeros no quadro, conforme mostra a figura a seguir.

Quais dos nmeros escritos pela professora Raquel so racionais: a) inteiros? b) escritos na forma decimal? c) escritos na forma fracionria? Sugesto de soluo a) 1, +4, +6 e 12 b) -2,1; 0,11 e +3,5 c) - 1 5
e+ 3 5

02 Escreva a quais conjuntos (IN, Z ou Q) pertencem os nmeros:


a) 6 b) + 8 c) + 3
5

d) 5,9

e) 32 e) IN, Z e Q

Sugesto de soluo a) Z e Q b) IN, Z e Q c) Q d) Q

03 Observe a reta numrica a seguir e indique:

a) O ponto que corresponde ao nmero + 3 .


4

b) O nmero racional que corresponde ao ponto N. c) O nmero racional que corresponde ao ponto X. d) O ponto que corresponde ao nmero - 1 2 .
4

e) O ponto que corresponde ao nmero 3. Sugesto de soluo a) Z b)


7 3 ou 1 4 4

c) - 11
4

3 ou - 2 4

d) T

e) X

36

Matemtica

Desafio
Se necessrio, troque ideias com seus colegas e complete a tabela com nmeros racionais, substituindo o smbolo por nmeros que tornam as igualdades verdadeiras.

Sugesto de soluo

AULA 10

Potenciao: Definio
Objetivo geral
Recordar os conceitos de potenciao com expoente inteiro no negativo e base real diferente de zero.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia das

Conceito bsico
a n = a $ a $ a $ ... $ a, 1 44 4 2 44 43 n - vezes a!R e n!Z

operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

A potenciao a operao matemtica que envolve o produto de fatores iguais. Denominaremos por
a n ) potncia a ) base n)

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

expoente. Numa potenciao, o expoente indica quantas vezes a base ser multiplicada.

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

37

Matemtica
Note que o expoente n um nmero inteiro. Iremos trabalhar inicialmente com valores positivos para n. Exemplo: Calcular o valor de 54.
5 4 = 5 $ 5 $ 5 $ 5 = 625

Expoente maior que 1.


Vejamos o exemplo: a) Calcular 25.
2 ) base 5 ) expoente 25 ) potncia 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 ) fatores

25 = 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 = 32

Perceba que o expoente indica quantas vezes a base ser multiplicada. b) Calcular ^- 5h3
^- 5h ) base

3 ) expoente

^- 5h3 ) potncia

^- 5h $ ^- 5h $ ^- 5h ) fatores

^- 5h $ ^- 5h $ ^- 5h = - 125

Observao: Professor, lembre-se nesse momento da importncia de relembrar as operaes com sinais.

Expoente igual a 1.
Como o expoente indica quantas vezes a base ser multiplicada, ento se o expoente igual a 1, a potncia ser igual base. Vejamos os exemplos:
71 = 7 7 ) base 1 ) expoente
^- 12h1 =- 12 ^- 12h ) base

71 ) potncia

1 ) expoente

^- 12h1 ) potncia

Deste modo, podemos afirmar que todo nmero elevado a igual ao prprio nmero.

Expoente igual a 0
Todo nmero no nulo elevado a zero igual a 1.

38

Matemtica
Exemplo: 20 = 1, 30 = 1 e 50 = 1. Vejamos como isso acontece:
26 = 64 25 = 32 24 = 16 23 = 8 22 = 4 36 = 729 35 = 243 34 = 81 33 = 27 32 = 9 56 = 15 625 55 = 3 125 54 = 625 53 = 125 52 = 25

'2 '2 '2 '2

Observe que quando o expoente igual a 1, o resultado a prpria base, que pode ser obtido utilizando a mesma estratgia acima. 21 = 2 31 = 3 51 = 5 Seguindo o processo de diviso, conclumos que todo nmero no nulo elevado a zero igual a 1. No podemos esquecer que a base tem que ser diferente de zero uma vez que 00 gera uma indeterminao. 20 = 1 30 = 1 50 = 1

Atividades
01 Calcule as seguintes potncias:
a) 24 d) 70 g)
4 `- 2 j 5

b) (-3)2 e) (-12)3 h)
5 `- 3 j 10

c) (-5)1 f) ` 3 j2
4

i) 1,24

j) -(-0,2)2 Sugesto de soluo: a) 16; b) 9; c) -5; d) 1; e) -1 728; f)


9 16

; g)

16 625

; h) -

243 100 000

; i) 1,44 j) -0,04

seu lado. Nessas condies, qual a medida da rea do quadrado, quando o lado mede a) 3 cm. b) 2,5 m. c) 3 km. d) 7 m. e) 9,3 m.

02 Uma das maneiras de obter a medida da rea do quadrado atravs da frmula l2, onde l indica a medida do

39

Matemtica
Sugesto de soluo: a) A = 9 cm2. d) A = 49 m2. b) A = 6,25 m2. c) A = 9 km2. e) A = 86,49 m2.

03 Responda:

a) Se a base tem sinal positivo e expoente par, qual ser o sinal da potncia? b) Se a base tem sinal positivo e expoente mpar, qual ser o sinal da potncia? c) Se a base tem sinal negativo e expoente par, qual ser o sinal da potncia? d) Se a base tem sinal negativo e expoente mpar, qual ser o sinal da potncia?
Base + + Expoente Par mpar Par mpar Potncia + + +

Sugesto de soluo

Desafio
Mrcio fez a seguinte proposta a seu filho Gustavo. Daria R$ 1,00 no primeiro ms e iria dobrando esse valor a cada ms, enquanto isso Gustavo daria a seu pai R$ 50,00, por ms. Ao final de 9 meses, quem ter recebido mais dinheiro? Quanto? Sugesto de soluo: Pagamentos feitos a Gustavo por Mrcio 1 ms 2 ms 3 ms 4o ms 5o ms 6o ms 7o ms 8o ms 9o ms R$ 1,00 R$ 2,00 R$ 4,00 R$ 8,00 R$ 16,00 R$ 32,00 R$ 64,00 R$ 128,00 R$ 256,00
o o o

Portanto, Mrcio pagou R$ 511,00 para Gustavo. Pagamentos feitos a Mrcio por Gustavo 1 ms 2 ms 3 ms 4o ms 5o ms 6o ms 7o ms 8o ms R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 50,00
o o o

9o ms R$ 50,00

Portanto, Gustavo pagou R$ 450,00 para Mrcio. Logo, Gustavo recebeu mais que Mrcio R$ 61,00.

40

Matemtica
AULA 11

Potenciao: Propriedades
Objetivo geral
Recordar as propriedades de potenciao com expoente inteiro no negativo e base real diferente de zero.

Conceito bsico
Como podemos resolver 5 $ 5 $ 5 e apresentar o resulta do em forma de potncia?
3 2 4

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

Vamos l.
53 = 5 $ 5 $ 5 52 = 5 $ 5 54 = 5 $ 5 $ 5 $ 5

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

Sabendo que o expoente indica quantas vezes a base ser multiplicada, ento

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

Portanto teremos nove vezes o valor 5, assim 5 $ 5 $ 5 = 5 .


3 2 4 9

1 propriedade:
Em um produto de potncia de mesma base, devemos conservar a base e somar os expoentes. Dado a ! R e n, m ! N , ento a n $ a m = a n + m . Observe o seguinte quociente: 5 4 ' 5 2
54 ' 52 = 5$5$5$5 5$5

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

Simplificando os fatores comuns,


54 ' 52 = 5 $5 $5$5 5 $5

Assim,
54 ' 52 = 54 - 2 = 52

41

Matemtica
2 propriedade:
Em uma diviso de potncia de mesma base, devemos conservar a base e subtrair os expoentes.
n Dado a ! R* e n, m ! N , ento a n ' a m = a n + m ou am = a n - m . a

Uma outra situao apresentada na propriedade a seguir: Calcule (23)4


^23h4 = 23 $ 23 $ 23 $ 23 = 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 $ 2 = 212

SSSS
2
3

Assim, ^23h4 = 23 $ 4 = 212

3 propriedade:
Em uma potncia, onde a base uma potncia, devemos conservar a base e multiplicar os expoentes. Dado a ! R* e n, m ! N , ento ^a nhm = a n - m .

Exerccios
01 Aplicando as propriedades, escreva o resultado na forma de uma s potncia.
a) 95 $ 93 b) ^- 4h2 $ ^- 4h $ ^- 4h3 c) 0, 5 $ 0, 52 $ 0, 53 d) `- 3 j3 $ `- 3 j2 $ `- 3 j5 $ `- 3 j1
5 5 5 5

Sugesto de soluo: a) 98 b) ^- 4h6 c) 0, 56 d) `- 3 j11


5

02 Aplicando as propriedades, escreva o resultado na forma de uma s potncia.


a) c)
3 9 5 b) ^- 3h 2 9 ^- 3h2

6 5 d) 10 5 4 2 10 `- j 5

`- 2 j

Sugesto de soluo: b) -3 a) 93

c) `- 2 j3 5

d) 10

42

Matemtica
03 Resolva as seguintes expresses:
jj a) ^35h2 b) ^42h6 c) ^53h3 d) `` 2 3
6 3

Sugesto de soluo: a) 310 b) 412


j c) 59 d) ` 2 3
18

Desafio
Simplificando a expresso Obtemos como resultado: a) 10-6 b) 10-3 d) 10 e) 103 Sugesto de soluo: Alternativa d.
;
^0, 0001h4 $ 1027 $ ^0, 01h5 E 6 100 3 $ ^0, 1h

c) 10-2

AULA 12

Potncia com expoente negativo


Objetivo geral
Recordar os conceitos de potenciao com expoente inteiro e base real diferente de zero.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia das

Conceito bsico
A professora Marina pediu para que seus alunos resolvessem o seguinte quociente: 53 ' 5 4 . Julieth resolveu de duas maneiras e perguntou a professora qual era a maneira correta. Vejamos suas respostas. 1 maneira:
5 $5 $5 53 =1 5 '5 = 4 = 5 5 $5 $5 $5 5
3 4

operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes problema

2 maneira:
53 ' 5 4 =

53 = -1 5 54

que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

43

Matemtica
A resposta da professora surpreendeu Julieth pois as duas estavam corretas. No estudo de potncias, nos deparamos com expoente negativo. Vejamos como proceder nesse caso:
23 = 8 22 = 4 21 = 2 20 = 1 2-1 = 2-2 =
-3

33 = 27 '2 '2 '2 '2 '2 3-2 = '2 3-3 = 32 = 9 31 = 3 30 = 1 31 = 1 3 1 32 1 33

53 = 125 52 = 25 51 = 5 50 = 1 5-1 = 5-2 = 5-3 = 1 5 1 52 1 53

1 = -1 2 2 1 = -2 2 2-2

1 2 = -3 = 2-3 2

Assim quando o expoente negativo e a base um nmero real diferente de zero, ento:
a- n = 1 = ` 1 jn a an

Exemplo: 1) Calcule cada uma das potncias a seguir: a) 3-3


c) -^- 4h 2

2 -4 m b) c 3
-2 d) `- 10 j 12

Sugesto de soluo:
2 -2 2 2 -4 = 3 4 = 81 1 -^- 4h-2 = c- 1 m =- 1 ; d) `- 10 j = `- 12 j = 144 m ` j a) 3-3 = 13 = 27 ; b) c 3 ; c) 12 10 100 2 16 4 16 3

Atividades
01 Calcule as potncias a seguir:
a) - 4-2
-5

j c) 7 -3 b) `- 5 2
-2

1 j e) -^0, 3h-5 d) ` 10

Sugesto de soluo: a) 1 b) 4 16 25

c)

1 343

44

Matemtica
d) 1000 000 e) -`
3 -5 = - 10 5 = - 100 000 j ` j 10 3 243

02 Determine o valor da expresso:


^- 2h-3 - `- 2 j
5
-3

Sugesto de soluo:
124 8

03 Calcule o valor de ^5
Sugesto de soluo:
2 025 196

-1

+ 3 -2h-2

Desafio
Os crculos a seguir esto empilhados formando um tringulo. Utilizando as propriedades da potenciao, calcule os valores de x, y e z, sabendo que o produto de cada lado igual .

Sugesto de soluo:

45

Matemtica
AULA 13

Potenciao: expresses numricas


Objetivo geral
Trabalhar as propriedades da potenciao com expoente inteiro e base real diferente de zero em expresses numricas.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

Conceito bsico
Em muitos casos as operaes matemticas se misturam. Quando nos deparamos com tais situaes devemos tomar cuidado com a ordem de resoluo dessas operaes. Assim, primeiramente levamos em conta a ordem de resoluo de parnteses, colchetes e chaves, respectivamente. Em paralelo, devemos respeitar a seguinte ordem: 1o resolvemos as potenciaes e/ou radiciaes; 2o resolvemos as multiplicaes e/ou divises; 3 resolvemos as adies e/ou subtraes.
o

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

Exemplo: Calcule o valor da expresso numrica:


"5 2 + 6^- 3h5 ' ^- 3h4 @3 + ^10 - 4 2h2 ,

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

Sugesto de soluo:

"25 + 6^- 3h5 - 4 @3 + ^10 - 16h2 , "25 + 6^- 3h1 @3 + ^- 6h2 , "25 + ^- 3h3 + 36 , "25 - 27 + 36 , "- 2 + 36 ,

34

Atividades
01 Resolva as expresses numricas a seguir:
a) 32 - 25 ' 23 b) 28 $ 23 - 53 $ 32 c) ^10-3 $ 105h ' 52

46

Matemtica
Sugesto de soluo: a) 5 b) 923 c) 4

02 Gustavo resolveu corretamente a expresso a seguir


;c
5 2 -1 -2 m E 2 -3
2

Qual foi o resultado encontrado por ele? a) 1 b) 25 c) 625 d) 1


25

e)

1 625

Sugesto de soluo: Alternativa C.

03 Simplifique a expresso x
Sugesto de soluo:
x 3a - 3

a-2

$ x - a + 3 $ x a + 1 $ x 2a - 5

Desafio
Qual o resultado da expresso E = Sugesto de soluo:
E=
41 . 72
-3 4 3 2 +5 '5

32

47

Matemtica
AULA 14

Decomposio em fatores primos


Objetivo Geral
Relembrar como decompor um nmero natural em fatores primos.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

Conceito Bsico
A princpio vlido ressaltar que todo nmero natural maior que 1 pode ser escrito como produto de dois ou mais fatores primos. Por exemplo, o nmero 50 pode ser escrito como o produto 2 x 5 x 5. Assim, para se determinar os fatores primos de um nmero natural, maior que 1, uma opo proceder da seguinte forma: I) Divida o nmero especificado pelo menor nmero primo que resulte em uma diviso exata. Escreva o valor obtido da diviso imediatamente abaixo do nmero a ser decomposto.

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

II) Repita o procedimento adotado no tpico anterior de forma iterativa (repetida) at chegar ao resultado igual a 1(quociente igual a 1). Assim:

48

Matemtica
III) Os valores (resultados) encontrados na coluna da direita sero os fatores primos do nmero em questo (300).

Assim, o nmero 300 pode ser escrito como produto dos fatores obtidos: 300 = 2 . 2 . 3 . 5 . 5 = 22 . 3 . 52

Atividades
01 Quais desses nmeros abaixo so divisveis por 2, 3, 4, 5 ou 6?
a) 116 d) 60 b) 30 e) 210 c) 111 f) 405 Sugesto de soluo: 116 (2 e 4); 30 (2, 3, 5 e 6); 111 (3); 60 (2, 3, 4, 5 e 6); 210 (2, 3, 5 e 6); 405 (3 e 5).

02 Determine os fatores primos dos nmeros naturais a seguir:


a) 150 c) 62 b) 93 d) 768 Sugesto de soluo: a) 2 . 3 . 52; b) 3 . 31; c) 2 . 31; d) 28 . 3

03 Qual o nmero cuja fatorao :


a) 2 . 33 . 5 . 7 b) 11 . 13 c) 23 . 5 . 7 . 31 d) 2 . 3 . 5 . 7 . 11

Sugesto de soluo: a) 1 890; b) 143; c) 8 680; d) 2 310.

49

Matemtica

Desafio
No 8 ano da escola BOA NOTA h 35 alunos, e no 9 ano h 42 alunos. Para realizar uma gincana, os estudantes sero organizados em grupos, todos com o mesmo nmero de alunos e com a condio de que no se misturem (estudantes de anos diferentes). A) Qualonmeromximodealunosquepodemhaveremcadagrupo? B) Nessecaso,quantosgruposseroformadosemcadaano? Sugesto de soluo: A) 7 B) 5 e 6 respectivamente

AULA 15

Radiciao: Definio / Extrao de raiz


Objetivo Geral
Extrair a raiz de nmeros reais apresentados na forma de radical.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

Conceito Bsico
O termo radiciao define a operao inversa da potenciao. O smbolo utilizado na radiciao o radix ( ). Ele possui a seguinte estrutura: 9 512 = 2
" radical 512 " radicando 9 " ndice 2 " raiz

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

vlido ressaltar que o radical que possui ndice igual a 2 omite tal ndice de sua simbologia. Veja: a) b) c)
3

"

l-se: raiz quadrada (ndice igual a 2);

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

" l-se: raiz cbica (ndice igual a 3); " l-se: raiz quarta (ndice igual a 4).

50

Matemtica
Extrao de razes por meio da decomposio em fatores primos.
Para extrair uma raiz por meio da decomposio em fatores primos basta seguir os seguintes passos: 1 passo: Identifique o ndice da raiz solicitada. Veja os exemplos:

2 passo: Faa a decomposio em fatores primos do radicando da raiz solicitada:

3 passo: O ndice de cada radical determinar o agrupamento dos fatores obtidos. Portanto, Em um radical de ndice igual 2 os fatores iguais da decomposio devero ser agrupados de dois em dois. Em um radical de ndice igual 3 os fatores iguais da decomposio devero ser agrupados de trs em trs E assim sucessivamente.

51

Matemtica
4 passo: Substitua o radicando pelo produto dos fatores agrupados de acordo com o ndice do radical e simplifique aqueles fatores cujo expoente so iguais ao seu respectivo ndice. O produto do resultado obtido ser a raiz procurada. I) 144 = 2 2 $ 2 2 $ 3 2 = 2 2 $ 2 2 $ 3 2 = 2 $ 2 $ 3 = 12 II)
3

125 = 3 53 = 5
4

III) IV) V)
6

81 = 4 3 4 = 3 1024 = 5 25 $ 25 = 5 25 $ 5 25 = 2 $ 2 = 4 64 = 6 26 = 2

Observao: Os exemplos I e IV apresentam em seus desenvolvimentos o produto de radicandos. Neste caso h uma propriedade de radiciao que diz que a raiz do produto igual ao produto das razes. Veja a seguinte situao: Ado e Adriana receberam de herana dois terrenos, ambos com a mesma medida de rea. Adriana ficou com o terreno que possua 16 m de largura por 36 de comprimento. Sabendo que o terreno de Ado possua dimenses iguais de largura e comprimento (terreno no formato de um quadrado), determine as dimenses do terreno dele. Inicialmente ser necessrio determinarmos a medida da rea dos terrenos. As dimenses do terreno de Adriana (16 m de largura x 36 de comprimento) implica em uma rea de medida igual a 576 m2. Como o terreno de Ado tem o formato de um quadrado e possui 576 m2, temos que:
x $ x = 576 m2 , onde x corresponde medida do lado do terreno de Ado. Portanto, x2 = 576 " x = 576

576 = 2 2 $ 2 2 $ 2 2 $ 3 2 = 2 $ 2 $ 2 $ 3 = 24

52

Matemtica

Atividades
decomposio de fatores primos: a) 3 27 b) 4 c) 7 d) 3
625 1258 343

01 Determine a soluo de cada uma das razes a seguir utilizando mtodo de extrao de razes por meio da

Sugesto de soluo

a) 3 b) 4 c) 7 d) 3

27 = 3 3 3 = 3 625 = 4 5 4 = 5 128 = 7 27 = 2 343 = 3 7 3 = 7

02 Encontre o valor de cada uma das expresses numricas:


a) b) c) a) b) c)
169 - 3 216 = 2 4 + 3 2 - 3 10 2 + 5 2 = 36 + 6 729 - 3 64 =

Sugesto de soluo
169 - 3 216 = 13 - 6 = 7 2 4 + 3 2 - 3 10 2 + 5 2 = 16 + 9 - 3 100 + 25 = 25 - 3 125 = 5 - 5 = 0

36 + 6 729 - 3 64 = 6 + 3 - 4 = 5

53

Matemtica
igual a 729 dm3?

03 Qual o comprimento da aresta de uma caixa que possui todas as suas dimenses iguais e medida de volume

Sugesto de soluo Temos que o volume (V) de um paraleleppedo dado pelo produto de suas trs dimenses: V = altura x comprimento x largura Como o paraleleppedo em questo em um cubo, suas trs dimenses sero todas iguais. Portanto,
V = a $ a $ a = a3

O enunciado do problema diz que o volume desta caixa corresponde a 729 dm3, ento,
V = a $ a $ a = a3 = 729 dm3 a3 = 729 a = 3 729 a = 9 dm3

Desafio
Obtenha os valores de A, B, C, D, E e F nos quadros a seguir percebendo as relaes expressas pelas setas direcionais.

Sugesto de soluo: A = 484; B = 31; C = 8; D = 4; E = 10; F = 4 096.

54

Matemtica
Aula 16

Radiciao (propriedades)
Objetivo geral
Compreender e aplicar as propriedades da radiciao.

Conceito bsico
Nesta aula estudaremos as propriedades da radiciao que so muito importantes no s para o estudo dos radicais mas tambm para outros temas da Matemtica. Lembrando,

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.

Ao se trabalhar com radicais surgiro uma srie de situaes nas quais ser necessrio a utilizao de algumas propriedades. Vejamos algumas delas: 1 propriedade: a raiz de ndice n de um radicando r de expoente, tambm, n o prprio radicando.
n

r n = r , onde r ! R+ , n ! N e n 2 1

Exemplo:
5

32 = 5 25 = 2

2 propriedade: a raiz de ndice n de um radicando r de expoente m pode ser escrita como uma potncia de expoente fracionrio onde a base o radicando r, o numerador do expoente o expoente inicial m e o denominador ser o ndice n do radical.
n

r m = r n , onde r ! R+ , n, m ! N e n 2 1
m

Exemplo:
5

2 20 = 2 5 = 2 4 = 16

20

55

Matemtica
3 propriedade: O radical de outro radical pode ser escrito como um radical nico onde o ndice deste igual ao produto dos ndices dos radicais anteriores.
n m

r = n.m r , onde r ! R+ , n, m ! N e n 2 1 e m 2 1

Exemplo:
3

5 = 2.3 5 = 6 5

4 propriedade: O radical de um produto de radicandos pode ser escrito como o produto dos radicais de cada radicando.
n

r $ s = n r $ n s , onde r, s ! R+ , n ! N e n 2 1

Exemplo:
4 $ 25 = 4 $ 25 = 2 $ 5 = 10

5 propriedade: O radical de um quociente de radicandos pode ser escrito como o quociente dos radicais de cada radicando.
n

r = s

n n

r * , onde r ! R+, s ! R+ , n!N e n21 s

Exemplo:
25 = 9 25 = 5 3 9

Importante:
n n n

0 =0 1 =1 r =r

Atividades
01 Aplicando as propriedades de radiciao, determine o valor de cada radical:
a) 4 b) 3 c) 5 d)
16 8 3 125 49

56

Matemtica
Sugesto de soluo: a) 4 16 = 2, sendo que 2 4 = 16 b) 3 8 = 2, sendo que 23 = 8 c) 5 3 125 = 5, sendo que 55 = 3 125 d) 49 = 7

02 Encontre o valor de cada uma das expresses:


a) 100 + 3 64 - 4 16 b) 5 8 256 + 3 5 243 - 625 c) 4 3 125 - 8 64 + 400 Sugesto de soluo: a) 12; b) -6; c) -24

03 Aplique a propriedade adequada para cada questo a seguir:


a) 2 $ 7 b) 5 a $ b c) d) 4 e) 8
36 16 4$y 37

Sugesto de soluo: a) 2 $ 7 = 2 $ 7 b) 5 a $ b = 5 a $ 5 b c) d) 4 7 e) 3 8
36 = 16 36 = 6 4 16

4 $ y = 8 4y

Desafio
Os nmeros a e b so nmeros reais positivos. Nessas condies simplifique os radicais calculando em seguida a expresso que representa o produto dos radicais obtidos. Sugesto de soluo:
ab
6

a3

e 12 b6 ,

57

Matemtica
AULA 17

Radiciao inexata
Objetivo geral
Compreender e extrair a raiz de nmeros reais.

O que devo aprender nesta aula


u Criar e resolver situaes

Conceito bsico
Como j estudamos na aula 15, o ndice de cada radical determinar o agrupamento dos fatores obtidos. Quando no for possvel agrupar todos os termos iguais obtidos na decomposio de acordo com o ndice indicado no radical, temos um caso de radiciao inexata. Por exemplo, a 18 .

problema que envolve nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

Observe que na fatorao acima obtivemos o produto 2.3; assim, o nmero 2 ficou fora do agrupamento, resultando em 3 2 . Portanto, o nmero 18 possui raiz inexata, sendo assim um radical irracional j que a raiz quadrada de todo nmero primo irracional. Veja tambm os exemplos a seguir: 1. Calcule o valor do radical
3

135

Sugesto de soluo:

135 = 3 33 $ 5 = 3 3 5 48 + 27 ?

2. Qual o resultado da expresso

Sugesto de soluo:

48 + 27 = 2 4 $ 3 + 3 2 $ 3 = 4 3 + 3 3 = 12 3

Atividades
01 Calcule o valor das razes inexatas, usando a decomposio em fatores.
a) 12 b) 20 c) 45 d) 3 54 e) 288

58

Matemtica
Sugesto de soluo: a) b) c) d) 3 e)
12 = 20 = 45 = 2$2$3 = 22 $ 3 = 2 3 22 $ 5 = 2 5 32 $ 5 = 3 5

54 = 3 2 $ 3 3 = 3 3 2 288 = 2 2 $ 2 2 $ 3 2 2 = 4 $ 3 2 = 12 2

02 Determine o resultado das expresses numricas a seguir.


a) 3 b) a) 3 b) a) b) c) 3 a) b) c) 3
24 + 3 81 80 + 20

Sugesto de soluo:
24 + 3 81 = 3 2 3 $ 3 + 3 3 3 $ 3 = 2 3 3 + 3 3 3 = 5 3 3 80 + 20 = 22 $ 22 $ 5 + 22 $ 5 = 4 5 + 2 5 = 6 5

03 Identifique como racional ou irracional cada um dos nmeros a seguir.


30 36 27

Sugesto de soluo:
30

irracional 36 racional 27 racional

Desafio
Determine a soluo da expresso Sugesto de soluo:
3

54 + 3 250 3 128

8 2 3 2 +5 2 = =2 4 2 4 2

59

Matemtica
AULA 18

Relacionando potncias e radicais.


Objetivo geral
Identificar e relacionar a potenciao com sua operao inversa, a radiciao.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer a importncia

Conceito bsico
At o momento j vimos que potenciao e radiciao so operaes inversas. Assim: Se 9 2 = 81 , ento, 81 = 9 ; Se 33 = 27 , ento,
3

27 = 3 .

das operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

Analisemos, agora, os casos que se seguem:


32 = 9 5 2 = 25 7 2 = 49 " " " "
3

9 = 32 = 3 25 = 5 2 = 5 49 = 7 2 = 7
3

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

103 = 1 000 63 = 216 210 = 1 024 "

1 000 = 3 103 = 10

216 = 3 23 $ 33 = 2 $ 3 = 6
10

"

1 024 = 10 210 = 2

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

Observando cada uma das situaes acima descritas surge uma dvida: possvel indicar uma raiz sem o uso do radical? Para isso, basta trocarmos o ndice do radical e o expoente do radicando por um expoente fracionrio de modo que o expoente do radicando se transforme em numerador e o ndice do radical em denominador.

60

Matemtica
importante ressaltar que no conjunto dos nmeros reais no existem solues para os radicais cujo radicando negativo e o ndice par. Veja as situaes que se seguem: - 4 no possui raiz real, pois se elevarmos tanto o (-2) quanto o (+2) ao quadrado no chegaremos ao valor do radicando (-4). 4 - 81 no possui raiz real, pois se elevarmos tanto o (-3) quanto o (+3) quarta potncia no chegaremos ao valor do radicando (-81). Exemplo: Escreva na forma de potncia com expoente fracionrio as razes: a)

5,

33 ,

23 e
1

75

5 : Note que o expoente do radicando 1 e o ndice da raiz 2, ento

5 = 52 .
3

b) 33 : Note que o expoente do radicando 3 e o ndice da raiz 2, ento 33 = 3 2 c) d)


4

23 : Note que o expoente do radicando 3 e o ndice da raiz 4, ento 75 : Note que o expoente do radicando 5 e o ndice da raiz 3, ento

23 = 2 4 75 = 7 3
5

Atividades
01 Escreva na forma de potncia com expoente fracionrio as razes a seguir:
a) 5
3

3 3 b)

5 4 c)

10

x7

Sugesto de soluo: a) 3 5 b) 5 7 c) x 10
4 7

02 Escreva na forma de raiz as seguintes potncias com expoente fracionrio:


a) 2 7 b) 3 9 Sugesto de soluo: a) 7
2 b) 125 3 $ 9 2 225
2 3 9 1 2

c) 5 4
4

3 2 c)

57

03 O valor da expresso
a) 1 d) 4 Sugesto de soluo: Alternativa C

c) 3

b) 2 e) 5

61

Matemtica

Desafio
Determine o valor da expresso Sugesto de soluo: 432
4 6 $ 8 3 ' 27 12 5 3 92 729 2
3 2 4

AULA 19

Resoluo de situaes problema envolvendo nmeros R


Objetivo geral Resolver situaes problema diversas envolvendo nmeros reais, particularmente a potenciao e a radiciao. A maioria da populao tem acesso internet e dentre os muitos sites visitados o facebook um dos lderes. A proliferao de uma notcia nesse site se alastra facilmente. Imagine que Mateus tenha 100 amigos em sua lista. Agora se cada amigo tiver mais 100 outros amigos, uma notcia publicada por Mateus pode ser vista por 10 000 pessoas facilmente.

O que devo aprender nesta aula


u Reconhecer que a unio dos

nmeros Racionais e Irracionais constitui o conjunto dos nmeros Reais.


u Reconhecer a importncia das

operaes que envolvem nmeros reais, inclusive potenciao e radiciao, para a resoluo de problemas dos mais variados contextos sociais e culturais.
u Utilizar as propriedades das

operaes com nmeros reais como facilitadoras da resoluo de situaes problema.


u Criar e resolver situaes

problema que envolvem nmeros reais ampliando e consolidando os significados das operaes adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao.

Atividades
de cada caixa colocou 5 pacotes. Em cada pacote colocou 5 cartes. Quantos cartes Marina precisou comprar para surpreender seu amigo secreto? Sugesto de soluo: 53 = 125

01 Em uma brincadeira de amigo secreto, Marina resolveu surpreender seu amigo. Comprou 5 caixas e, dentro

62

Matemtica
02 Observe as figuras a seguir

Com base nessas figuras, podemos realizar a operao matemtica (potenciao) para determinar a quantidade de tringulos em casa estgio, veja o quadro.
ESTGIO 1 2 3 QUANTIDADE DE TRINGULOS 40 = 1 41 = 4 42 = 16

Continuando com esse processo, quantos tringulos teremos no estgio 5? a) 32 b) 64 c) 128 d) 256 e) 512 Sugesto de soluo: Alternativa d.

03 Mrcio comprou uma caixa em formato de cubo, conforme a ilustrao a seguir

A medida do volume dessa caixa igual 216 cm3. Determine a medida da sua lado, sabendo que a frmula da rea do cubo A = a3, onde a corresponde a medida da aresta do cubo. Sugesto de soluo: a = 6 cm

63

Matemtica

Desafio
O colgio MJ passar por reformas. Dentre elas, a quadra de esporte ser modificada em 10 ambientes em forma de quadrado de mesma medida de rea.

Sabendo que A1 = 36 m2, determine as dimenses da quadra. Sugesto de soluo:

Aula 20

Exerccios nmeros Reais


Objetivo geral
Revisar por meio de itens e questes o contedo relativo a conjuntos numricos.

Atividades
01 Identifique a alternativa que corresponde sequencia crescente dos nmeros 2,83; 2,8; 2,75 e 2,6458.
a) 2,6458; 2,8; 2,75; 2,83. c) 2,6458; 2,83; 2,75; 2,6458. Sugesto de soluo: Letra d. b) 2,8; 2,75; 2,83; 2,6458. d) 2,6458; 2,75; 2,8; 2,83.

02 Identifique na reta numrica, a seguir, os nmeros:

3 ; 10

32 ; 2, 5;

3 ; 3; 2

256 .

64

Matemtica

Sugesto de soluo:

03 A soluo da expresso
a) 1 b) 2 Sugesto de soluo: Letra a.

50 + 32 - 18 72

igual a: d) 4
7 5

c) 3

04 O nmero decimal correspondente a frao


a) 7,5 b) 1,4 c) 5,7 Sugesto de soluo: Letra b.

o: d) 0,75

05 Carlos comprou os produtos relacionados na tabela a seguir:


Produto Arroz (5kg) Feijo (1kg) 1 lata de leo Valor R$ 8,90 R$ 3,35 R$ 2,00

O valor total que Carlos pagou foi de: a) 14,25 b) 14,35 c) 14,45 Sugesto de soluo: Letra a.

d) 14,55

06 Identifique entre os nmeros abaixo o nico que no irracional.


a) c)
8

b) d)

90 200 2+ 3 3 5 3

121

Sugesto de soluo: Letra c.

07 O resultado correto da expresso


a) c)
55 9

b) 1

5 d) 11 11 5

Sugesto de soluo: Letra d.

65

Matemtica
AULA 21

Rotao de polgonos Propriedades


Objetivo Geral
Reconhecer a simetria de rotao de um polgono e perceber quais medidas e propriedades so preservadas.

O que devo aprender nesta aula


u Identificar as simetrias de rotao,

Conceito Bsico
Rotao o movimento de girar uma figura ou objeto ao redor de um ponto chamado centro de rotao. A medida do giro chamada ngulo de rotao. Exemplos:

de reflexo e de translao e perceber que em cada uma delas se preservam medidas e propriedades.

1) Rotao em torno de um ponto que pertence a figura ou forma:

2) Rotao em torno de um ponto fora da figura ou forma:

66

Matemtica

Atividades
01 A figura a seguir mostra duas semicircunferncias.

a) Em torno de que ponto deve-se fazer a rotao de uma das semicircunferncia para obter uma circunferncia? b) A rotao deve ser no sentido horrio ou anti-horrio? c) De quantos graus deve ser esta rotao? Sugesto de soluo: a) B. b) Em qualquer sentido. c) 180

02 Observe a figura a seguir e responda os itens

a) Em qual dos quadrados deve-se fazer uma rotao para se obter um tringulo de lados 3, 4 e 5 unidades? b) Em qual dos pontos deve-se fazer a rotao para obter o tringulo do item a? c) Em qual sentido deve-se fazer a rotao (no sentido horrio ou anti-horrio)?

67

Matemtica
Sugesto de soluo: a) No quadrado de lado 5. b) No ponto C. c) Anti-horrio.

03 Observe a figura a seguir:

Qual dos itens abaixo se refere a rotao de 90 em torno do ponto E no sentido horrio da figura?

Sugesto de soluo: Letra b.

68

Matemtica

Desafio
Deseja-se encaixar a pea vermelha na pea branca conforme a figura a seguir

Para que isto acontea deve-se realizar uma nica rotao na pea vermelha em que ponto? possvel determinar o ngulo de rotao? Qual? Sugesto de soluo: Deve-se realizar uma rotao no ponto A no sentido anti-horrio. Quanto ao ngulo observe o desenho a seguir

Este ngulo mede 45o, pois se trata da diagonal de um quadrado.

69

Matemtica
AULA 22

Reflexo de polgonos Propriedades


Objetivo Geral
Identificar a simetria de reflexo e perceber quais medidas e propriedades so preservadas.

O que devo aprender nesta aula


u Identificar as simetrias de rotao,

Conceito Bsico
Como exemplo pode-se citar que qualquer imagem ou forma refletida no espelho uma reflexo. A reflexo ocorre atravs de uma reta chamada eixo de reflexo. Exemplos:

de reflexo e de translao e perceber que em cada uma delas se preservam medidas e propriedades.

Sobre a reflexo vlido destacar as seguintes propriedades: A figura original e a sua reflexo so geometricamente iguais.

70

Matemtica
Dado um ponto e sua reflexo, os mesmos so equidistantes em relao ao eixo de reflexo a partir de uma reta que os une perpendicularmente ao eixo de reflexo.

Um ponto sobre o eixo de reflexo sua prpria reflexo.

Atividades
01 Assinale o item a seguir que representa uma reflexo:

71

Matemtica

Sugesto de soluo: Letra C

02 Quais das alternativas a seguir no representam uma reflexo? Por qu?

72

Matemtica
Sugesto de soluo: As alternativas que no representam uma reflexo so: Letra b) Pois, no satisfaz as seguintes propriedades: A figura original e a sua reflexo so geometricamente iguais; Um ponto e a sua reflexo esto mesma distncia do eixo de reflexo a partir de uma reta que os une perpendicularmente ao eixo de reflexo. Letra d) Pois, no satisfaz a seguinte propriedade: A figura original e a sua reflexo so geometricamente iguais. Letra e) Pois, no satisfaz a seguinte propriedade: Um ponto e a sua reflexo esto mesma distncia do eixo de reflexo a partir de uma reta que os une perpendicularmente ao eixo de reflexo.

03 Observe as figuras a seguir na malha quadriculada:

Represente por meio de desenhos todas as reflexes dessas figuras segundo o eixo especificado. Sugesto de soluo:

73

Matemtica

Desafio
Represente por meio de desenhos duas reflexes seguidas, sendo uma no sentido do eixo y e outra, a partir da primeira soluo, na direo do eixo x respectivamente.

Sugesto de soluo:

74

Matemtica
AULA 23

Translao de polgonos Propriedades


Objetivo Geral
Identificar a simetria de translao e perceber quais medidas e propriedades so preservadas.

O que devo aprender nesta aula


u Identificar as simetrias de rotao,

Conceito Bsico
A translao o termo usado para mover formas, sendo necessrias duas especificaes: a direo (que pode ser medida em graus) e o deslocamento (que pode ser medida em alguma unidade de comprimento: cm, m, km, ...). Exemplos: 1o) Translao na horizontal (0 ou 180):

de reflexo e de translao e perceber que em cada uma delas se preservam medidas e propriedades.

2o) Translao na vertical (90 ou 270):

75

Matemtica
3o) Translao na diagonal (diferente de: 0, 90 , 180 ou 270):

Atividades
01 Observe a figura a seguir.

Em quantos centmetros, na vertical, deve-se transladar o retngulo ABCD para que ele fique centralizado no retngulo EFHG? Sugesto de soluo: Deve-se transladar o retngulo ABCD em 7cm na vertical.

76

Matemtica
02 Observe as translaes 1, 2 e 3.

a) Existe translao na vertical? Qual? b) Existe translao na horizontal? Qual? c) Existe translao na diagonal? Qual? Sugesto de soluo: Letra a) Sim, a 3 Letra b) Sim, a 1 Letra c) Sim, a 2

03 A figura a seguir representa um telhado, que na sua construo utilizou a propriedade da translao.

77

Matemtica
a) Qual a medida da translao AA? b) Qual a medida da translao CC? c) Quantas translaes foram feitas? Quais? d) As translaes ocorreram em quais sentidos? (vertical, horizontal ou diagonal) Sugesto de soluo: Letra a) 4 m + 3 m = 7 m Letra b) 4 m Letra c) duas: ABC para ABC para ABC Letra d) as duas translaes ocorreram no sentido horizontal.

Desafio
Observe a figura a seguir

Realize apenas trs translaes indicando o deslocamento em cm e a direo de cada uma delas para construir um retngulo. Indique tambm a largura e o comprimento do retngulo. Sugesto de soluo:

78

Matemtica
Ficando assim:

As dimenses so: Largura 12cm; Comprimento: 12cm.

AULA 24

Plano Cartesiano Ortogonal


Objetivo Geral
Identificar e representar o plano cartesiano e as coordenadas cartesianas.

Conceito Bsico
O plano cartesiano ou espao cartesiano um esquema semelhante a uma rede quadriculada (reticulada) necessrio para especificar pontos num determinado espao com dimenses. Ele composto de duas retas perpendiculares e orientadas, uma horizontal denominada de eixo x ou eixo das abscissas e outra vertical chamada de eixo y ou eixo das ordenadas. Elas se interceptam no ponto (0,0), denominado origem do sistema. A orientao positiva das retas representada por uma seta conforme a figura a seguir.

O que devo aprender nesta aula


u Construir figuras no plano com

base em informaes relevantes, como: construir pontos dadas suas coordenadas, construir polgonos dadas as coordenadas de seus vrtices e circunferncia dadas as coordenadas do centro e a medida de seu raio etc.

79

Matemtica

Um ponto no plano cartesiano definido por meio de dois valores, um para o eixo x e outro para o eixo y, respectivamente nesta ordem, que so denominados par ordenado. Esses valores correspondem as coordenadas do ponto. Por exemplo, o ponto A apresentado no plano cartesiano anterior corresponde ao par ordenado x = -2 e y = 3, ou seja, s coordendas A(-2, 3).

Atividades
01 Relacione algumas situaes onde utilizamos a orientao de linhas e colunas.
Sugesto de soluo: Localizar uma pea no tabuleiro; localizar uma cidade ou estado em mapas; localizar um endereo na planta baixa; entre outros.

02 No Teatro Palco Iluminado as poltronas so dispostas conforme a figura a seguir.

Sabendo que o primeiro nmero do par indica a coluna e o segundo indica a linha, escreva as coordenadas que indicam a posio das poltronas A, B e C.

80

Matemtica
Sugesto de soluo: A(4,3); B(1,2) e C(3,5).

03 Observe os pontos A, R, G, M, H e P marcados no mapa de uma cidade.

Encontre as coordenadas em que eles se localizam. Sugesto de soluo: Ponto A = (-1,1); Ponto R = (2,1); Ponto G = (4,1); Ponto M = (-2,-1); Ponto H = (-3,-3) e Ponto P = (2,-2).

04 Observe o plano cartesiano representado a seguir. Escreva os pares ordenados (x, y) que correspondem aos pontos: A, B, C, D, E e F:

Sugesto de soluo: A = (1, -2); B = (-2, 1); C = (2, 2); D = (-3, -2); E = (0,0); F = (2, 3).

81

Matemtica

Desafio
Marque no plano cartesiano os pontos a seguir: A = (-1 , 2), B = (4 , -2), C = (-1 , -2), D = (1 , 2) e F = (-2 , 0).

Sugesto de soluo:

82

Matemtica
AULA 25

Construo de polgonos no plano cartesiano


Objetivo Geral
Representar, identificar e construir no plano cartesiano polgono e circunferncia.

O que devo aprender nesta aula


u Construir figuras no plano com

Conceito Bsico
Inicialmente necessrio relembrar um polgono uma superfcie plana limitada por segmentos de reta (ou linhas poligonais) fechadas onde cada um de seus vrtices formado pela suceso de dois segmentos de retas seguidos.

base em informaes relevantes, como: construir pontos dadas suas coordenadas, construir polgonos dadas as coordenadas de seus vrtices e circunferncia dadas as coordenadas do centro e a medida de seu raio etc.

O polgono divide o plano em duas regies: a regio interior ao polgono e a regio exterior a ele. regio interior ao polgono damos o nome de regio poligonal. Os polgonos so classificados de acordo com o nmero de lados e ngulos, conforme a tabela a seguir:
Nmeros de lados ou ngulos 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 15 20 Nome do Polgono Em funo do nmero de ngulos Em funo do nmero de lados Tringulo Triltero Quadrngulo Quadriltero Pentgono Pentaltero Hexgono hexaltero Heptgono Heptaltero Octgono Octoltero Enegono Enealtero Decgono Decaltero Undecgono Undecaltero Dodecgono Dodecaltero Pentadecgono Pentadecaltero Icosgono Icosaltero

83

Matemtica

Atividades
01 Observe alguns polgonos presentes em sua sala de aula e represente-os na malha quadricula a seguir.

Classifique os polgonos construdos quanto ao nmero de lados e ngulos.

ADE. Desenhe os tringulos.

02 Observe o plano cartesiano representado a seguir e escreva as coordenadas dos vrtices dos tringulos BCF e

84

Matemtica
Sugesto de soluo:

Tringulo BCF = (-2 , 1); (2 , 2); (2 , 3) Tringulo ADE = (1 , -2); (-3 . -2); (0 , 0)

03 Quais so as coordenadas do retngulo ABCD?

Sugesto de soluo: A = (1 , 4); B = (4 , 4); C = (4 , 0); D = (1 , 0).

85

Matemtica
04 Marque os pontos a seguir no plano cartesiano e depois ligue-os de maneira que formem um nico polgono.
A = (-2 , 3), B = (2 , 3), C = (4 , 1), D = (-4 , -1), E = (-4 , -2) F = (4 , -2), G = (2 , -4) e H = (-2 , -4).

Sugesto de soluo:

86

Matemtica

Desafio
Represente no plano cartesiano: a) uma circunferncia de centro A = (1 , 2) e raio 2. b) um tringulo cujos vrtices so: A = (0 , 0), B = (-4 , 2) e C = (3 , 4).

Sugesto de soluo:

87

Matemtica
Aula 26

Exerccios envolvendo polgonos


Objetivo geral
Revisar por meio de itens e questes o contedo relativo a polgonos.

Atividades
a frmula d = n - 3, onde d representa a quantidade de diagonais que partem de um nico vrtice e n a quantidade de lados deste polgono. A quantidade de diagonais que partem do vrtice A de um enegono igual a: a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 Sugesto de soluo: Letra d.

01 Para determinar a quantidade de diagonais que partem de um nico vrtice de um polgono devemos utilizar

D representa a quantidade de diagonais e n a quantidade de lados deste polgono. A quantidade de diagonais de um icosgono corresponde a: a) 340 b) 170 c) 34 d) 17 Sugesto de soluo: Letra b.

02 Para determinar a quantidade de diagonais de um polgono devemos utilizar a frmula D =

^ n - 3h $ n
2

, onde

03 Observe o polgono a seguir.

88

Matemtica
Quantas diagonais faltam para que sejam traadas todas as diagonais deste octgono? a) 5 c) 36 Sugesto de soluo: c. b) 20 d) 40

04 Observe o polgono:

A medida do permetro 2P deste polgono igual a: a) 17,11 cm b) 17,9 cm c) 18 cm d) 18,1 cm Sugesto de soluo: d. seus vrtices.

05 Construa no plano cartesiano ortogonal a seguir um pentgono e determine as coordenadas de cada um de

06 Determine a medida do lado de um hexgono regular cujo permetro (2P) mede 17,4 cm.

89

Matemtica
AULA 27

Circunferncia e crculo: Definio e diferenas


Objetivo geral
Compreender os conceitos e os elementos de circunferncia e crculo.

Conceito bsico
Uma das principais caractersticas que podemos notar na circunferncia sobrecai ao fato dela ser a nica figura plana que pode ser girada em torno de um ponto (centro) sem modificar sua posio. Assim, podemos dizer que circunferncia o lugar geomtrico de todos os pontos de um plano que esto localizados a uma mesma distncia r, denominado raio, de um ponto fixo O, denominado o centro da circunferncia.

O que devo aprender nesta aula


u Construir figuras no plano com

base em informaes relevantes, como: construir pontos dadas suas coordenadas, construir polgonos dadas as coordenadas de seus vrtices e circunferncia dadas as coordenadas do centro e a medida de seu raio etc.

Crculo a reunio da circunferncia com todos os pontos que esto em seu interior.

90

Matemtica
Observe a circunferncia a seguir

Vamos identificar seus elementos: Centro Raios


O A0 , B0 , E0 e G0

Cordas AE , BG , CH e DF

Dimetro AE e BG

OBS: denominaremos por r o raio da circunferncia e por d o seu dimetro. INFORMAES IMPORTANTES 1) o dimetro a maior corda de uma circunferncia; 2) o dimetro igual a duas vezes o raio (d = 2r); 3) a medida do comprimento C de uma circunferncia obtida pela frmula C = 2rr . Exemplo: Identifique os elementos na circunferncia a seguir

Quais dos segmentos indicados so cordas? R: O segmento AB e AC. Quais dos segmentos indicados so raios? R: O segmento A0, B0 e C0. Qual do segmento indicado dimetro? R: O segmento AB.

91

Matemtica

Atividades
01 Sabendo que a medida do raio de uma circunferncia 8 cm. Responda:
a) Qual a medida do seu dimetro? b) Qual a medida do seu comprimento? Sugesto de soluo: a) d = 2r = 2 $ 8 = 16 cm b) C = 2rr = 2 $ r $ 8 = 16r cm

02 Observe a figura a seguir

Responda: a) Qual a medida do seu dimetro? b) Qual a medida do seu comprimento? Sugesto de soluo: a) d = 2r = 2 $ 4 = 8 cm . b) C = 2rr = 2 $ r $ 4 = 8r cm .

03 As circunferncias a seguir tem a mesma medida do raio

92

Matemtica
Determine: a) Permetro do tringulo ABC. b) Soma das medidas do comprimento das circunferncias. Sugesto de soluo: a) permetro = 24 cm. b) Soma dos comprimentos = 24r cm .

Desafio
Sabendo que a medida do lado do quadrado 10 cm, R o raio da circunferncia C2 e r o raio de C1.

Determine a medida do comprimento da circunferncia C1. Sugesto de soluo:


C = 2rr = 2 $ r $ 2, 5 = 5r

93

Matemtica
Aula 28

Razo I
Objetivo geral
Compreender e aplicar as relaes lgicas das razes matemticas em situaes problema.

O que devo aprender nesta aula


u Formular e resolver situaes-

Conceito bsico
Em matemtica a comparao entre dois nmeros racionais, atravs de uma diviso, chama-se razo. Assim, na razo temos uma diviso ou o quociente entre dois nmeros racionais a e b, representada por a:b ou a/b ou a , com b ! 0 . b L-se a para b, ou a est para b. Exemplo:
3: 5 ou 3/5 ou 3 , l-se 3 para 5, ou 3 est para 5. 5

problema que envolva a ideia de frao (parte-todo) e tambm de razo e diviso.

Os termos de uma razo recebem nomes especficos: o nmero a denominado antecedente e o nmero b denominado consequente. Exemplo:
3 " antecedente 5 " consequente

Razes inversas
Dizemos que duas razes so inversas quando elas tm o produto igual a 1. Importante: verifique que nas razes inversas o antecedente de uma o consequente da outra, e vice-versa. Exemplo:
5 i) 3 e 5 so razes inversas, pois: 3 $ =1 5 3 5 3 4 4 ii) 7 e 7 so razes inversas, pois: 7 $ =1 4 4 7

94

Matemtica
Razes equivalentes
Dada uma razo entre dois nmeros, obtemos uma razo equivalente multiplicando-se ou dividindo-se os termos de uma razo por um mesmo nmero racional (diferente de zero). Obs.: o smbolo + significa equivalente. Exemplos:
x2

10 $ 2 = 10 = 10 i) 5 so razes equivalentes, pois: 5 ou 5 + 6 12 6 $ 2 12 6 12


x2 :3

15 ' 3 = 5 5 =5 ii) 15 ou 15 + so razes equivalentes, pois: 3 9 3 9 3 9'3


:3

Exerccios resolvidos
01) Em uma avaliao do Enem com 180 questes, Michael acertou 156. Que razo voc poderia escrever para representar a comparao entre o nmero de acertos e o total de questes da avaliao?

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos que Michael acertou 156 das 180 questes do Enem. Como queremos a razo entre o nmero de acertos e o total de questes, basta escrevermos a seguinte razo, simplificando-a, o mximo possvel.
:2 :2 :3

nmero de acertos = nmero de questes

156 = 78 = 39 = 13 180 90 45 15
:2 :2 :3

Portanto, a razo 13 . 15 02) Isabelle recortou dois pedaos de cartolina, conforme as figuras a seguir, nas seguintes medidas:

95

Matemtica
De acordo, com as figuras, determine qual a razo entre a medida do lado do quadrado e a medida do lado do quadrado .

Sugesto de soluo:
Do enunciado com a figura temos as seguintes medidas: quadrado seu lado mede 20 cm e quadrado seu lado mede 30 cm. e a medida do Como queremos determinar a razo entre a medida do lado do quadrado lado do quadrado
:10

, basta escrevermos a seguinte razo, simplificando-a, o mximo possvel:

lado do quadrado lado do quadrado

20 = 2 30 3
:10

Portanto, a razo 2 . 3 03) O time de futebol do Gois obteve, durante o ano de 2012, 23 vitrias, 9 empates e 6 derrotas. Qual a razo do nmero de vitrias para o nmero total de partidas disputadas?

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos que o time de futebol do Gois obteve 23 vitrias, 9 empates e 6 derrotas no ano de 2012. Como queremos saber qual a razo do nmero de vitrias para o nmero total de partidas disputadas, primeiro vamos somar a quantidade de vitrias, empates e derrotas: 23 + 9 + 6 = 38 Ento, basta escrevermos a seguinte razo:
nmero de vitrias nmero total de partidas disputadas

= 23 , neste caso no d para simplificar a razo. 38

Portanto, a razo 23 . 38

Atividades
01 Marcos Vincius acertou 16 das 20 questes propostas pela professora em uma atividade na aula de matemtica.
a) Que razo voc poderia escrever para representar a comparao entre o nmero de acertos e o total de questes da atividade? b) Que razo voc poderia escrever para representar a comparao entre o nmero de erros e o total de questes da atividade?

96

Matemtica
c) Que razo voc poderia escrever para representar a comparao entre o nmero de acertos e o nmero de erros da atividade? Sugesto de soluo: Do enunciado temos que Marcos Vincius acertou 16 questes, como a avaliao tinha 20 questes, ele errou 4 questes.
:4

a)

nmero de acertos nmero total de questes 4. 5

= 16 = 4 20 5
:4 :4

Portanto, a razo b)

nmero de erros nmero total de questes

= 4 =1 20 5
:4

Portanto, a razo 1 .
5
:4

c)

nmero de erros nmero de acertos 1. 4

= 4 = 1 16 4
:4

Portanto, a razo

02 O time de futebol do Flamengo obteve, durante o ano de 2012, 12 vitrias, 14 empates e 12 derrotas. Qual a razo do nmero de vitrias para o nmero total de partidas disputadas?
Sugesto de soluo: Do enunciado temos que o time de futebol do Flamengo obteve 12 vitrias, 14 empates e 12 derrotas no ano de 2012. Como queremos saber qual a razo do nmero de vitrias para o nmero total de partidas disputadas, primeiro vamos somar a quantidade de vitrias, empates e derrotas: 12 + 14 + 12 = 38 Ento, basta escrevermos a seguinte razo, simplificando-a, o mximo possvel:
:2

nmero de vitrias nmero total de partidas disputadas

= 12 = 6 38 19
:2

Portanto, a razo

6 19

97

Matemtica
03 Vanessa desenhou as seguintes figuras:

De acordo, com as figuras, determine qual a razo entre: e a medida da hipotenusa do tringulo a) a medida da hipotenusa do tringulo e a medida da hipotenusa do tringulo b) a medida da hipotenusa do tringulo

. .

Sugesto de soluo: Do enunciado temos que Vanessa desenhou dois tringulos onde a medida da hipotenusa do tringulo de 5cm e a medida da hipotenusa do tringulo de 25cm.

a) Como queremos determinar a razo entre a medida da hipotenusa do tringulo e a medida da hipotenusa do tringulo , basta escrevermos a seguinte razo, simplificando-a, o mximo possvel:
:5

hipotenusa do tringulo hipotenusa do tringulo

= 5 =1 25 5
:5

Portanto, a razo 1 .
5

b) Como queremos determinar a razo entre a medida da hipotenusa do tringulo e a medida da hipotenusa do tringulo , basta escrevermos a seguinte razo, simplificando-a, o mximo possvel:
:5

hipotenusa do tringulo hipotenusa do tringulo

= 25 = 5 = 5 5 1
:5

Portanto, a razo 5.

98

Matemtica

Desafio
(Olimpada Brasileira de Matemtica - OBMEP 2007) Em uma certa cidade, a razo entre o nmero de homens e mulheres res e crianas 8 . A razo entre o nmero de adultos e crianas :
1 2 3

e entre o nmero de mulhe-

(A) 5
1

(B) (C) (D) (E)

16 1 12 1 40 3 13 1

Sugesto de soluo: Do enunciado temos: A razo entre o nmero de homens e mulheres

2 h =2 " 3 m 3

Ou seja, em cada 2 homens teremos 3 mulheres, 4 homens para 6 mulheres ou mesmo, 16 homens para 24 mulheres. 8 m =8 . A razo entre o nmero de mulheres e crianas 1 " c 1 Ou seja, em cada 8 mulheres teremos 1 criana, 16 mulheres para 2 crianas ou mesmo, 24 mulheres para cada 3 crianas . Se para cada 16 homens temos 24 mulheres e para cada 24 mulheres temos 3 crianas, teremos 16 homens para cada 3 crianas, ou, como pede o desafio, 24 + 16 = 40 adultos para cada 3 crianas Portanto, a razo entre o nmero de adultos e crianas de
40 . 3

99

Matemtica

Razo II (situaes problema envolvendo razes em porcentagens)


Objetivo geral
Representar e aplicar as razes matemticas no estudo das porcentagens atravs da resoluo de situaes problema.

Aula 29

O que devo aprender nesta aula


u Formular e resolver situaes-

Conceito bsico
As razes alm das formas fracionria e decimal, tambm podem ser representadas na forma percentual, onde se utiliza o smbolo %. Geralmente, podemos dizer que toda razo na

problema que envolvam a ideia de frao (parte-todo) e tambm de razo e diviso.

forma a , onde b = 100, pode ser representada na forma de porcentagem. b Exemplo:


30 = 30% , onde l-se trinta por cento. 100

Na representao de uma razo a , temos: b i) Fraes equivalentes: O conseqente b um fator natural de 100. Exemplo:
x 20

4 = 80 = 80% 5 100
x 20

razo equivalente de consequente igual a 100

Para descobrir que devo multiplicar por 20, basta dividir 100 por 5. ii) Forma decimal: O consequente b no um fator natural de 100. Exemplo:
0, 375 $ 100 37, 5 3 = = = 37, 5% 0, 375 = 8 100 100
forma decimal de
3 8

100

Matemtica
Exemplos 01) No final de ano sempre h liquidao nos shopping de Goinia, onde os descontos variam muito. Suponha que em determinada loja um produto teve o desconto de 7 mil reais sobre um preo de 20 mil reais. Quanto por cento equivale esse desconto?

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos inicialmente, a razo de 7 para 20, ou seja, 7 . 20 Aqui podemos resolver este exerccio de duas formas: i) Usando fraes equivalentes, temos:
x5

7 = 35 = 35% 20 100
x5

Para descobrir que devo multiplicar por 5, basta dividir 100 por 20. ii) Usando a forma decimal, temos:
0, 35 $ 100 7 = = 35 = 35% 0, 35 = 20 100 100

Portanto, o desconto de 7 mil reais equivale a 35%. 02) O Brasil tem um total de 8.514.876 km2 de superfcie territorial. A regio CentroOeste ocupa cerca de 1.606.371.505 km2. A rea ocupada pela regio Centro-Oeste representa, aproximadamente, quantos por cento da rea total do Brasil?

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos: rea total do Brasil " 8.514.876 km2 rea da regio Centro-Oeste " 1.606.371.505 km2 Usando a razo:
nmero de erros nmero total de questes

"

1 606 371505 km2 8 514 876 km2

Aplicando a forma decimal, temos:


0, 182 $ 100 1 606 371505 = 18, 2% - 0, 182 = 8 514 876 100

Portanto, a rea ocupada pela regio Centro-Oeste no Brasil representa, aproximadamente 18,2%.

101

Matemtica
03) Obtive um lucro de R$ 3,00 sobre o preo de um produto vendido a R$ 120,00. Quanto por cento obtive de lucro? Do enunciado temos inicialmente, a razo de 3 para 120, ou seja, 3 . 120 Logo simplificando a razo e aplicando a forma decimal, temos:
0, 025 $ 100 2, 5 1 = = = 2, 5% 0, 025 = 40 100 100

Sugesto de soluo:

Portanto, obtive um de lucro 2,5%.

Atividades
01
Representar na forma de porcentagem as seguintes razes: a) 6
100

b) 15, 4
100

c) 3
4

d) 7
16

Sugesto de soluo:
a) b)
6 = 6% 100 15, 4 = 15, 4% 100

c) Primeiro fao 100 ' 4 = 25


3 = 3 $ 25 = 75 = 75% 4 4 $ 25 100

d) Primeiro fao 100 ' 16 = 6, 25


7 = 7 $ 6, 25 = 43, 75 = 43, 75% 16 16 $ 6, 25 100

02 Nas frias de vero na praia do Futuro em Fortaleza foram coletados 400 kg de lixo. Desse total, 250 kg eram de materiais plsticos. A quantidade de materiais plsticos representa quanto por cento do total do lixo recolhido?
Sugesto de soluo:
Do enunciado temos: total de lixo coletado na praia " 400 kg lixo de material plstico " 250 kg

102

Matemtica
Usando a razo: lixo de material plstico total de lixo coletado na praia
" 250 kg 400 kg

Logo, simplificando a razo e aplicando a forma decimal, temos:


0, 625 $ 100 62, 5 5 = = = 62, 5% 0, 625 = 8 100 100

Portanto, quantidade de materiais plsticos representa 62,5% do lixo recolhido.

03 Um livro de literatura tem 80 pginas numeradas de 1 a 80. Neste livro 9 pginas tem numerao cuja soma dos algarismos igual a 8. Essa quantidade representa quanto por cento do nmero total de pginas do livro?
Sugesto de soluo:
Do enunciado temos: nmero total de pginas do livro " 80 nmero de pginas cuja soma dos algarismos 8 " 9 Usando a razo: nmero de pginas cuja soma dos algarismos 8 9 " 80 nmero total de pginas do livro-------------Logo aplicando a forma decimal, temos:
0, 1125 $ 100 11, 25 9 = = = 11, 25% 0, 1125 = 80 100 100

Portanto, nmero de pginas cuja soma dos algarismos 8 representa 11,25% do nmero total de pginas do livro.

Desafio
(Enem 2005) A escolaridade dos jogadores de futebol nos grandes centros maior do que se imagina, como mostra a pesquisa a seguir, realizada com os jogadores profissionais dos quatro principais clubes de futebol do Rio de Janeiro, em 2005.

103

Matemtica
De acordo com esses dados, o percentual dos jogadores dos quatro clubes que concluram o Ensino Mdio de aproximadamente: (A) 14%. (B) 48%. (C) 54%. (D) 60%. (E) 68%.

Sugesto de soluo:

Pelo grfico de colunas, podemos ver que os jogadores que concluram o Ensino Mdio so aqueles que esto indicados nas duas ltimas colunas ( importante observar que para ingressar no Ensino Superior necessrio concluir o Ensino Mdio). Logo, temos 54 + 14 = 68 jogadores que concluram o ensino mdio. Utilizando uma regra de trs simples e lembrando que foram 112 jogadores pesquisados, temos:
112 " 100% , onde x representa o percentual de jogadores que concluram o ensino mdio. 68 " x 112 = 100 18 x 6800 " 112 $ x = 68 $ 100 " x = 112 " 60, 71%.

Portanto, o percentual dos jogadores dos quatro clubes que concluram o Ensino Mdio de aproximadamente 60%.

Aula 30

Proporo
Objetivo geral
Relembrar os conceitos de proporo.

Conceito bsico
Matematicamente, numa proporo uma sentena que expressa uma igualdade entre duas razes. Assim, dizemos que quatro nmeros racionais a, b, c e d, diferentes de zero, tomados nessa ordem, expressam uma proporo quando:
a = c a: b = c: d ou b d

O que devo aprender nesta aula


u Resolver, analisar e formular

situaes problema envolvendo porcentagem e proporcionalidade.


u Construir estratgias para

resolver situaes que envolvem proporcionalidade.

L-se a est para b, assim como c est para d. Exemplo:


6 : 9 = 12 :18 ou 12 , l-se 6 est para 9, assim como 12 est para 18. 18

104

Matemtica
Os nmeros a, b, c e d so denominados termos da proporo, onde a e d so denominados extremos e b e c so denominados meios. Exemplo:
extremos extremo meio

6 : 9 = 12 : 18
meios

ou
meio

6 = 12 19 18
extremo

Propriedade fundamental das propores


De modo geral, em toda proporo temos que o produto dos extremos igual ao produto dos meios e vice-versa.
produto dos extremos

a = c ) a$d = b$c b d
produto dos meios

Exemplo: Verifique se os nmeros 3, 7, 12 e 28 formam, nessa ordem, uma proporo. Use a propriedade fundamental da proporo.

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos que os nmeros esto em ordem, assim:
a = 3, b = 7 c = 12 e d = 28

Ento podemos escrever a seguinte proporo, aplicando a propriedade fundamental:


3 = 12 a = c + a$d = b$c " + 3 $ 28 = 7 $ 12 " 7 28 b d

produto dos extremos: 3 $ 28 = 84 produto dos meios: 7 $ 12 = 84

Como o produto dos extremos igual ao produto dos meios, temos uma proporo. Portanto, os nmeros 3, 7, 12 e 28 formam, nessa ordem, uma proporo. Exemplos 01) Em uma panificadora, para fazer 600 pes, so gastos 100 kg de farinha. Quantos pes podem ser feitos com 25 kg de farinha?

Sugesto de soluo:
Do enunciado, podemos escrever a seguinte relao:
600 x 100 , onde x a quantidade de pes a serem feitos. 25

105

Matemtica
Da, temos a seguinte proporo:
600 = 100 x 25

Aplicando a propriedade fundamental da proporo, temos:


600 $ 25 = x $ 100 100x = 15 000 x= 15 000 100

x = 150

Portanto, podem ser feitos 150 pes. 02) Paula usou 40 laranjas para fazer 26 litros de suco, mas como ainda tem 25 laranjas, quantos litros de suco aproximadamente ainda podero sero feitos?

Sugesto de soluo:
Do enunciado, podemos escrever a seguinte relao:
40 25 26 , onde x a quantidade de litro de sucos que podero ser feitos, com as 25 laranjas. x

Da, temos a seguinte proporo:


40 = 26 25 x

Aplicando a propriedade fundamental da proporo, temos:


40 $ x = 26 $ 25 40x = 650 x= 650 40

x = 16, 25

Portanto, podem ser feitos aproximadamente 16 litros de suco de laranja. 03) Em um colgio estadual da cidade de Ipameri, para cada 4 moas h 5 rapazes estudando. Como no colgio h 580 rapazes matriculados, quantos estudantes existem no colgio?

Sugesto de soluo:
Do enunciado, podemos escrever a seguinte relao:
4 5 x , onde x a quantidade de moas que estudam no colgio. 580

106

Matemtica
Da, temos a seguinte proporo:
4 = x 5 580

Aplicando a propriedade fundamental da proporo, temos:


4 $ 580 = 5 $ x 5x = 2320 x= 2320 5

x = 464

Logo, no colgio existem 464 moas. Mas, como queremos saber quantos estudantes existem no colgio, basta somarmos o nmero de moas e o de rapazes. Assim, temos:
464 + 580 = 1044

Portanto, existem 1044 estudantes no colgio.

Atividades
01 Sabendo que os nmeros 6, 24, 5e o x formam, nessa ordem, uma proporo, aplicando a propriedade fundamental determine o valor de x.
Sugesto de soluo: Do enunciado temos que os nmeros esto em ordem, assim:
a = 6, b = 24 c = 5 e d = x

Ento podemos escrever a seguinte proporo, onde aplicando a propriedade fundamental, temos:
a = c + a$d = b$c b d " 6 = 5 24 x 120 " 6 $ x = 24 $ 5 " 6x = 120 " x = 6 " x = 20

Portanto, o valor de x igual a 20.

02 Em uma determinada empresa uma secretria recebe R$ 200,00 pela construo de 16 relatrios. Se ela construiu no fim do ms 42 relatrios, quanto dinheiro ela recebeu?
Sugesto de soluo: Do enunciado, podemos escrever a seguinte relao:
200 x 16 42

, onde x o valor em dinheiro que a secretria recebeu.

107

Matemtica
Da, temos a seguinte proporo:
200 = 16 x 42

Aplicando a propriedade fundamental da proporo, temos:


200 $ 42 = x $ 16 16x = 8400 8400 x= 16 x = 525

Portanto, a secretria recebeu R$ 525,00. necessrios para 2 kg de farinha?

03 Em uma receita de bolo, so necessrios 2 ovos para cada 0,5 kg de farinha utilizada. Quantos ovos sero

Sugesto de soluo: Do enunciado, podemos escrever a seguinte relao:


2 x 0, 5 2

, onde x a quantidade de ovos a serem gastos.

Da, temos a seguinte proporo:


2 = 0, 5 x 2

Aplicando a propriedade fundamental da proporo, temos:


2 $ 2 = x $ 0, 5 1 = x 4 2 x = 4$2 x=8

(Transformando 0,5 em frao temos 1 ) 2

Portanto, sero necessrios 8 ovos.

108

Matemtica

Desafio
(Enem 2011) Um mecnico de uma equipe de corrida necessita que as seguintes medidas realizadas em um carro sejam obtidas em metros: a) distncia a entre os eixos dianteiro e traseiro; b) altura b entre o solo e o encosto do piloto.

Ao optar pelas medidas a e b em metros, obtm-se, respectivamente, (A) 0,23 e 0,16. (B) 2,3 e 1,6. (C) 23 e 16. (D) 230 e 160. (E) 2 300 e 1 600. Sugesto de soluo: Do enunciado, temos a gravura onde a distncia a entre os eixos dianteiro e traseiro de 2300 mm e que altura b entre o solo e o encosto do piloto de 160 cm. Como queremos o valor das medidas a e b em metros, respectivamente, primeiro vamos transformar mm e cm em m. Assim, usando a tabela bsica das unidades de medidas, temos que:
m dcm cm m 1 0 0 0

Logo, temos que 1 m corresponde a 100 cm e a 1000 mm. Agora, vamos calcular os valores de a e b em metros. Ento, podemos escrever as seguintes relaes:
i)
1000 mm 2300 mm 1m a

Da, temos a seguinte proporo:


1000 = 1 2300 a

109

Matemtica
Aplicando a propriedade fundamental da proporo, temos:
1000 $ a = 2300 $ 1 1000a = 2300 2300 a= 1000 a = 2, 3

Logo, distncia a entre os eixos dianteiro e traseiro de 2,3 m.


ii)
100 cm 160 cm 1m b

Da, temos a seguinte proporo:


100 = 1 160 b

Aplicando a propriedade fundamental da proporo, temos:


100 $ b = 160 $ 1 100b = 160 160 b= 100 b = 1, 6

Logo, a altura b, entre o solo e o encosto do piloto, de 1,6 m. Portanto, as medidas a e b so, respectivamente, 2,3 m e 1,6 m.

110

Matemtica
Aula 31

Proporo Propriedade
Objetivo geral
Aplicar as propriedades das propores matemticas na resoluo de situaes problema.

O que devo aprender nesta aula


u Resolver, analisar e formular

Conceito bsico
Na aula anterior estudamos a propriedade fundamental das propores. uma propriedade extremamente importante no estudo de propores, porm, no a nica. Existem, na matemtica, uma srie de situaes as quais so necessrias a aplicao de outros propriedades das propores. A seguir vamos analisar duas delas:

situaes problema envolvendo porcentagem e proporcionalidade.


u Construir estratgias para

resolver situaes que envolvem proporcionalidade.

1 propriedade:
Dizemos que em toda proporo, a soma dos dois primeiros termos est para o primeiro (ou para o segundo), assim como a soma dos dois ltimos est para o terceiro (ou para o quarto). Matematicamente, temos: Soma
a = c a+b = c+d a+b = c+d " e b d a c b d Demonstrao

Prove que:
a = c a+b = c+d a+b = c+d " e b d a c b d

Considere as propores:
a = c b d e b = d a c

Adicionando 1 a cada membro obtemos:


a+ = c+ 1 1 e b d a+b = c+d b b d d b+ = d+ 1 1 a c b+a = d+c a a c c

111

Matemtica
a+b = c+d b d b+a = d+c a+b = c+d " a c a c

c.q.d Obs: c.q.d significa como queramos demonstrar.

2 propriedade:
Dizemos que em toda proporo, a diferena dos dois primeiros termos est para o primeiro (ou para o segundo), assim como a diferena dos dois ltimos est para o terceiro (ou para o quarto). Matematicamente, temos: Subtrao
a = c a-b = c-d a-b = c-d " e b d a c b d Demonstrao

Prove que:
a = c a-b = c-d a-b = c-d " e b d a c b d

Considere as propores: a = c b = d e b d a c Subtraindo 1 de cada membro obtemos:


a- = c1 1 e b d a-b = c-d b b d d a-b = c-d b d a-b = c-d a c b- = d1 1 a c b-a = d-c a a c c b-a = d-c (multiplicando ambos os membros por -1) a c

c.q.d

Exemplos
01) Em uma festa, a diferena entre o nmero de moas e rapazes 20. Sabendo que a razo entre o nmero de moas e rapazes de 7 para 5, quantas moas e quantos rapazes esto na festa?

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos:

112

Matemtica
i) a diferena entre o nmero de moas e rapazes 20 ii) a razo entre o nmero de moas e rapazes de 7 para 5 Assim, fazendo x = o nmero de moas e y = o nmero de rapazes, temos o sistema:

x - y = 20 x =7 y 5

Como temos uma subtrao x - y, ento aplicando a 2 propriedade das propores, na segunda equao temos:
x-y 7-5 x =7 = " 7 y 5 x (como x - y = 20) " 20 = 2 " 2x = 140 " x = 70 7 x

Logo, substituindo o valor de x na primeira equao temos:


x - y = 20 " 70 - y = 20 " - y =- 20 - 70 " - y =- 50 (- 1) " y = 50

Portanto, esto na festa 70 moas e 50 rapazes. 02) Para pintar uma parede da sala de cor diferente, Ricardo deve misturar tinta branca com tinta azul, na razo de 5 para 3. Sabendo que ele vai utilizar 24 l dessa mistura, quantos litros de cada cor de tinta sero necessrios?

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos: i) a razo entre o nmero de tinta branca e tinta azul de 5 para 3 ii) vai ser utilizado 24 l da mistura das tintas " tinta azul + tinta branca = 24 l Assim, fazendo x = tinta branca e y = tinta azul, temos o sistema:

x =5 y 3 x + y = 24

Como temos uma soma x + y, ento aplicando a 1 propriedade das propores, na primeira equao temos:
x+y 5+3 24 = 8 x =5 = " " 8x = 120 " x = 15 (como x + y = 24) " 5 5 y 3 x x

Logo, substituindo o valor de x na segunda equao temos:


x + y = 24 " 15 + y = 24 " y = 24 - 15 " y = 9

Portanto, sero necessrios 15 l de tinta branca e 9 l de tinta azul.

113

Matemtica
03) A soma da idade de Rogrio e de seu filho 45 anos. Sabendo que a idade do pai est para a idade do filho, assim como 7 est para 2, qual a idade do pai e a do filho?

Sugesto de soluo:
Do enunciado temos: i) a idade de Rogrio (pai) e de seu filho 45 ii) a razo entre a idade do pai e do filho de 7 para 2 Assim, fazendo x = idade do pai e y = idade do filho, temos o sistema:

x + y = 45 x =7 y 2

Como temos uma subtrao x + y, ento aplicando a 1 propriedade das propores, na segunda equao temos:
x+y 7+2 45 = 9 x =7 = " " 9x = 315 " x = 35 (como x + y = 45) " 7 7 y 2 x x

Logo, substituindo o valor de x na primeira equao temos:


x + y = 45 " 35 + y = 45 " y = 45 - 35 " y = 10

Portanto, Rogrio tem 35 anos e seu filho tem 10 anos.

Atividades
Quantos litros de caldo de laranja e de gua sero necessrios para fazer 5,5 l de laranjada? Sugesto de soluo: Do enunciado temos: i) mistura de caldo de laranja com gua, na proporo de 2 para 9 ii) a laranjada vai ter 5,5 l Assim, fazendo x = caldo de laranja e y = gua, temos o sistema:
x = 2 y 9 x + y = 5, 5

01 Jssica foi fazer uma laranjada e para isso misturou caldo de laranja com gua, na proporo de 2 para 9.

Como temos uma subtrao x + y, ento aplicando a 1 propriedade das propores, na segunda equao temos:
x = 2 y 9 " x+y 2+9 = x 2 (como x + y = 5, 5) " 5, 5 11 = x 2 " 11x = 11 " x = 1

114

Matemtica
Logo, substituindo o valor de x na primeira equao temos:
x + y = 5, 5 " 1 + y = 5, 5 " y = 5, 5 - 1 " y = 4, 5

Portanto, sero necessrios 1 l de caldo de laranja e 4,5 l de gua. do mais novo, assim como 5 est para 3. Qual a idade dos dois irmos?

02 A diferena entre a idade de dois irmos de 12 anos. Sabendo que a idade do mais velho est para a idade

Sugesto de soluo: Do enunciado temos: i) a diferena entre a idade de dois irmos de 12 anos ii) a razo entre a idade do mais velho e a idade do mais novo de 5 para 3 Assim, fazendo x = idade do irmo mais velho e y = idade do irmo mais novo, temos o sistema:
x - y = 12 x = 5 y 3

Como temos uma subtrao x - y, ento aplicando a 2 propriedade das propores, na segunda equao temos:
x = 5 y 3 " x-y 5-3 = x 5 12 = 2 (como x - y = 12) " x 5 " 2x = 60 " x = 30

Logo, substituindo o valor de x na primeira equao temos:


x - y = 12 " 30 - y = 12 " - y = 30 - 12 " - y = - 18 (- 1) " y = 18

Portanto, o irmo mais velho tem 30 anos e o mais novo tem 18 anos. quantos homens e quantas mulheres fazem parte desse grupo?

03 Em um grupo de 300 pessoas. Sabe-se que a razo entre o nmero de homens e mulheres de 3 para 2,

Sugesto de soluo: Do enunciado temos: iii) um grupo de 300 pessoas (homens + mulheres = 300) iv) a razo entre o nmero de homens e mulheres de 3 para 2 Assim, fazendo x = homens e , temos o sistema:
x + y = 300 x = 3 y 2

Como temos uma subtrao x + y, ento aplicando a 1 propriedade das propores, na segunda equao temos:
x = 3 y 2 " x+y 3+2 = x 3 (como x + y = 300) " 300 = 5 x 3 " 5x = 900 " x = 180

115

Matemtica
Logo, substituindo o valor de x na primeira equao temos:
x + y = 300 180 + y = 300 " y = 300 - 180 " y = 120

Portanto, fazem parte desse grupo 180 homens e 120 mulheres.

Desafio
Em um determinado colgio o professor de Matemtica desafiou seus alunos a descobrirem as idades de seus dois filhos, em anos. Para isso, ele deu as seguintes informaes: i) O mais velho tinha x anos e o mais novo tinha y anos. ii) A razo entre a idade do mais velho e do mais novo de 5 para 3. iii) A soma das idades era 16 anos. Qual a idade de cada filho do professor? Sugesto de soluo: Do enunciado temos: i) O mais velho tinha x anos e o mais novo tinha y anos. ii) A razo entre a idade do filho mais velho e do filho mais novo de 5 para 3. iii) a soma das idades 16 anos. Assim, x = idade do filho mais velho e y = idade do filho mais novo. Logo, podemos escrever o sistema:

x = 5 y 3 x + y = 16

Como temos uma subtrao x + y, ento aplicando a 1 propriedade das propores, na segunda equao temos:
x = 5 y 3 " x+y 5+3 = x 3 16 = 8 (como x + y = 16) " x 5 " 8x = 80 " x = 10

Logo, substituindo o valor de x na primeira equao temos:


x + y = 16 " 10 + y = 16 " y = 16 - 10 " y = 6

Portanto, o filho mais velho do professor tem 10 anos e o mais novo tem 6 anos.

116

Matemtica
Aula 32

Exerccios envolvendo razo e proporo


Objetivo geral
Revisar por meio de itens e questes o contedo relativo a razo e proporo.

Itens e questes
01 Determine dentre as fraes a seguir a nica que uma proporo da frao
a) b) c) d)
78 57 156 171 171 156 26 57 156 . 342

Sugesto de soluo: d.

02 A forma irredutvel da frao


a) b) c) d)
2 7 3 4 2 3 3 7

576 864

Sugesto de soluo: c.

03 Identifique o par de fraes que encontra-se em proporo.


a) b)
16 60 e 10 20 9 60 e 18 80

117

Matemtica
c) d)
72 12 e 120 20 18 54 e 20 70

Sugesto de soluo: c.

04 Determine a forma irredutvel da frao

96 . 120 3 5

05 Encontre uma frao que esteja em proporo com 06 Determine o valor de x de forma que as fraes
12 28

e que seja uma frao composta por mltiplos de 6.


36 x

estejam em proporo.

Aula 33

Permetro de polgonos diversos


Objetivo geral
Calcular permetro de polgonos diversos, despertando no aluno o interesse por geometria.

O que devo aprender nesta aula


u Determinar o permetro de

Conceitos Bsicos
Polgonos so figuras geomtricas formadas por segmentos de retas e caracterizam-se pelos seguintes elementos: ngulos, vrtices, diagonais e lados.

polgonos diversos, como quadrado, retngulo, losango, paralelogramo, trapzio e hexgono.

118

Matemtica
Seguem alguns polgonos
Quadrado Retngulo Losango

Paralelogramo

Trapzio

Hexgono

Existem diversos outros polgonos que no sero citados no momento mas que so bastante utilizados na matemtica, em outras reas do conhecimento, no dia-a-dia e na natureza. Portanto, fica como atividade extra a pesquisa sobre eles.

Permetro (2P): a soma das medidas de todos os lados de um polgono. Veja o exemplo: A figura a seguir apresenta um retngulo (dimenses 30m e 40 m) e um quadrado (lado 20 m).

Observando os dados responda:

119

Matemtica
a) O permetro de retngulo e do quadrado. b) O permetro total da figura. Sugesto de soluo a) Retngulo: P = 40 + 40 + 30 + 30 = 140 m e Quadrado: P = 20 + 20 + 20 + 20 = 80 m b) P total = P (retngulo) + P (quadrado) = 140 + 80 = 220 m.

Atividades
01 O lado de cada quadradinho da malha abaixo mede 1 cm.

De acordo com a figura analise as afirmaes: I O permetro da figura I 12 cm. II O permetro da figura II 12 cm. III O permetro da figura III 16 cm. IV O permetro da figura IV 14 cm. Quais das afirmaes acima so verdadeiras? a) I, II e III. b) I, III e IV c) II, III e IV d) Todas esto corretas. Sugesto de soluo Alternativa correta = b Justificando as demais alternativas Esto corretas as alternativas I, III e IV. A afirmativa II est incorreta, pois o permetro da figura II 14 cm.

120

Matemtica
02 Observe a figura a seguir:

Determine: a) O permetro do retngulo maior considerando os pontilhados. b) O permetro da regio em destaque, formada pela unio dos pontos. Sugesto de soluo a) Basta calcular o permetro do retngulo de dimenses 9 cm e 5cm. P = 9 + 9 + 5 + 5 = 28 cm b) Permetro da regio em destaque. P = 22 cm

03 Apresentamos a seguir dois polgonos:

Figura 01

Figura 02

De acordo com as figuras correto afirmar que a) O permetro da figura 01 12,2cm e o permetro da figura 02 17,3cm. b) O permetro da figura 02 em relao figura 01 teve um acrscimo de 60%. c) A diferena do permetro da figura 02 para figura 01 de 6,1cm. Sugesto de soluo Alternativa correta = c

121

Matemtica
Justificando as demais alternativas a) Permetro da figura 01 = 12,2cm b) Figura 02 teve acrscimo de 50%. Permetro da figura 02 = 18,3cm

Desafio
Um milionrio construiu sua casa em um condomnio de luxo. Ele deseja cercar o lote em que construiu sua manso.

Fonte: Disponvel em: <http://www.escolakids.com/perimetro-de-um-poligono.htm/>. Acesso em: 12 de dez. 2012.

Observando a vista panormica do lote calcule: a) Quantos metros de cerca ele dever fazer considerando as dimenses da figura? b) Quantos metros de cerca ele dever fazer se aumentar em cada dimenso da casa 2 metros? Sugesto de soluo a) P = 13 + 10 + 97 + 50 + 100 + 30 + 10 + 10 = 320m b) P = (13 + 2) + (10 + 2) + (97 + 2) + (50 + 2) + (100 + 2) + (30 + 2) + (10 +2) + (10 +2) = 336m

122

Matemtica
AULA 34

rea de polgonos: quadrados e retngulos


Objetivo geral
Reconhecer e calcular reas de quadrados e retngulos.

O que devo aprender nesta aula


u Compreender e utilizar as frmulas

Conceitos bsicos
Retngulos so quadrilteros que possuem somente ngulos retos. Desta forma, o quadrado tambm considerado um retngulo pois, tambm, possui todos os seus ngulos retos. A diferena entre o quadrado e retngulo, portanto, se d por conta do quadrado possuir todos os seus lados iguais.

de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo.

Para calcular a rea de um retngulo basta multiplicar a sua base (b) por sua altura: A=b.h Para calcular a rea de um quadrado tambm usamos base x altura, mas, como no quadrado a base e a altura tem o mesmo tamanho, podemos usar lado x lado, ou ainda, lado ao quadrado. A = l2 Exemplo: Vamos calcular a rea da figura a seguir:

123

Matemtica

Esta figura formada pela juno de um quadrado e um retngulo, portanto, devemos calcular a rea de ambos separadamente e, em seguida, som-las. rea do quadrado: A = l2

A = 52 = 25 cm2
rea do retngulo: A = b . h = 5 . 10 = 50 cm2 Ento ATotal = AQuadrado +ARetngulo = 25 + 50 = 75 cm2

Atividades
01 Determine a rea da regio azul na figura a seguir.

O lado do quadrado vermelho mede 4cm. Sugesto de soluo: A rea do quadrado maior A = 2 8 $ 2 8 = 4 $ 8 = 32 cm2 A rea do quadrado menor (vermelho) A = 4 $ 4 = 16 cm2 Logo, a rea azul ser 32 - 16 = 16 cm2

124

Matemtica
02 Observe a figura a seguir

Sabendo que os retngulos B e C possuem as mesmas dimenses, qual a rea da regio A? Sugesto de soluo: Aregio_A = 15 . 7 2 . 5 . 5 = 105 - 50 = 55 m2 rea do novo quadrado?

03 O lado de um quadrado mede 10 cm. Se aumentarmos em 50% a medida dos seus lados, qual a medida da

Sugesto de soluo: A = 15 . 15 = 225 cm2

Desafio
As flores de Geometrix tm formatos muito interessantes. Algumas delas possuem a forma mostrada na figura abaixo na qual h seis quadrados e doze tringulos equilteros.

Uma abelha pousou no ponto destacado e andou sobre a borda da flor no sentido horrio at voltar ao ponto inicial. Sabendo que a regio cinza tem 24 cm de rea, qual a distncia percorrida pela abelha? Sugesto de soluo: A rea destacada corresponde soma das reas de seis quadrados. Portanto, cada quadrado possui 4 cm de rea e lado 2 cm. Os lados dos quadrados e dos tringulos equilteros so todos iguais. Uma volta completa da abelha em torno da flor corresponde a 24 vezes o lado do quadrado, ou seja, 48 cm.

125

Matemtica
Aula 35

rea de polgonos Tringulos


Objetivo geral
Compreender a ideia e calcular a rea de tringulos.

Conceito bsico
O foco desta aula ser o clculo da rea de um tringulo. O tringulo, como todos sabem uma forma geomtrica de extrema importncia em nossa sociedade por conta de suas diversas aplicabilidades do dia-a-dia. Discuta com o professor sobre as aplicabilidades do tringulo. A ideia do clculo da rea de uma regio triangular surge do retngulo, uma vez que, a diagonal de um retngulo sempre divide o mesmo em dois tringulos. Observe:

O que devo aprender nesta aula


u Compreender e utilizar as frmulas

de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo.

Observe as figuras a seguir

Note que em qualquer uma das figuras a rea do tringulo ABC igual metade da rea do retngulo

126

Matemtica
Assim, de modo geral, temos que: REA DO TRINGULO = b $ h 2 Onde: b = medida da base do segmento AB; h = medida da altura relativa ao lado do segmento AB.

Por exemplo: Observe os tringulos a seguir:

Para determinarmos a rea do tringulo ( I ) devemos fazer:


b $ h = 13 $ 9 = AI = 58, 5 cm2 2 2

J a rea do tringulo ( II) ser calculada da seguinte maneira:


b $ h = 12 $ 9 = AII = 54 cm2 2 2

Uma outra maneira de se calcular a rea de um tringulo qualquer desde que sejam conhecidas as medidas de seus lados a, b e c pela frmula:
A= p $ ^ p - ah $ ^ p - bh $ ^ p - ch

+b+c sendo p = a 3 o semipermetro do tringulo

a, b, c " as medidas dos lados do tringulo

127

Matemtica
Esta frmula conhecida como frmula de Heron. Assim sendo, observe o tringulo abaixo:

Temos que a medida do permetro (2P) deste tringulo ser: 2P = 13 cm + 14 cm + 17 cm = 44 cm Portanto, o semipermetro (P) ter a medida igual a
P= 2P = 44 = 22 cm " P = 22 cm 2 2 p $ ^ p - ah $ ^ p - bh $ ^ p - ch , ento

Pela frmula de Heron A =


A=

p $ ^ p - ah $ ^ p - bh $ ^ p - ch = 22 $ ^22 - 13h $ ^22 - 14h $ ^22 - 15h = 22 $ 9 $ 8 $ 7 = 11 088 cm2

Atividades
01
Observe os tringulos a seguir e descubra o valor de suas respectivas reas.

Sugesto de soluo
b$h A= 2

a) Aplicando a frmula da rea de tringulo, temos:


" 6 $ 6 = 36 = A= 18 . 2 2

Logo, a rea do tringulo 18 cm2. b) Aplicando a frmula da rea de tringulo, temos:


b$h A= 2 12 $ 10, 5 126 = = 63 cm2 2 2

"

A=

128

Matemtica
c) Aplicando a frmula da rea de tringulo, temos:
b$h A= 2

"

A=

8, 8 $ 6, 6 58, 08 = = 29, 04 cm2 2 2

Logo, a rea do pedao de madeira 38,5 cm2.

02

Um pequeno pedao de madeira tem a forma e as medidas indicadas na figura. Qual a rea desse pedao de madeira?

Sugesto de soluo:
b$h A= 2

Aplicando a frmula da rea de tringulo, temos: "


A= 14 $ 5, 5 77 = = 38, 5 cm2 2 2

Logo, a rea do pedao de madeira 38,5 cm2.

03

Aplicando a frmula de Heron descubra o valor da rea do tringulo cujos lados medem: 30 cm, 20 cm e 14 cm. Aplicando a frmula de Heron temos:
a + b + c = 30 + 20 + 14 = 64 = p= 32 cm2 2 2 2 A= A= A= p $ ^ p - ah $ ^ p - bh $ ^ p - ch 30 $ ^32 - 30h $ ^32 - 20h $ ^32 - 14h 30 $ ^ 2 h $ ^12h $ ^18h

Sugesto de soluo

A = 12 960 A , 113, 84 cm2


de rea

129

Matemtica

Desafio
Um quadriltero de papel foi recortado de acordo com a figura e as medidas nela indicadas. Sabendo que as medidas esto em centmetros, determine a rea da regio A1+ A2.

Sugesto de soluo Aplicando a frmula da rea de tringulo,vamos calcular o valor da rea da metade da figura que exatamente igual a A1 + A2:

b $ h = 100 $ 60 = 6000 = A= 3 000 cm2 2 2 2 14 $ 5, 5 77 = = 38, 5 cm2 2 2

Logo, A1 + A2 = 3 000 cm2 de rea.

130

Matemtica
AULA 36

rea de polgonos: paralelogramo


Objetivo geral
Reconhecer e calcular a rea do paralelogramo.

O que devo aprender nesta aula


u Compreender e utilizar as frmulas

Conceitos bsicos
Um paralelogramo um quadriltero cujos lados opostos so iguais e paralelos.

de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo.

O paralelogramo possui as seguintes propriedades: ngulos opostos iguais. Possui simetria rotacional. A diagonal divide o paralelogramo em dois tringulos congruentes. Os lados opostos e seus ngulos opostos so iguais. Os ngulos de mesmo lado so suplementares. As diagonais so suas prprias bissetrizes.

131

Matemtica
rea de um paralelogramo
A rea de um paralelogramo ser determinada pelo produto da medida de sua base pela medida de sua altura. Exemplo:

A=b.h

Atividades
01 Seja um paralelogramo com as medidas da base e da altura respectivamente, indicadas por 15 cm e 5 cm. Se construirmos outro paralelogramo que tenha o dobro das medidas da base e altura do outro paralelogramo, qual ser a diferena entre as reas dos mesmos?
Sugesto de soluo: O primeiro paralelogramo A = 15.5 = 75 cm O novo paralelogramo ter 30 cm de base e 10 de altura. Ento A = 30. 10 = 300cm A diferena ser 300 75 = 225 cm mede 7,5 cm. Calcule a rea do paralelogramo 4.

02 Na figura abaixo PS mede 33 cm, PQ mede 5 cm, a rea do tringulo 1 mede 25 cm e a rea do tringulo 3

Sugesto de soluo: O tringulo 1 temos A = 25c m e altura = 5cm

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Matemtica
Como rea do tringulo Temos:
b$5 = 25 2 5 $ b = 50 b = 10 cm base # altura 2

No tringulo 3 temos A = 7,5 cm2 e altura = 5 cm Ento,


b$5 = 7, 5 2 5 $ b = 15 b = 3 cm

Como PS = 33 cm, a base do paralelogramo 4 ser: 33 3 10 =2 0 cm rea do paralelogramo A = b . a = 20 . 5 = 100 cm2 (1, 3). Determinar a rea do paralelogramo ABCD. Sugesto de soluo:

03 No plano coordenado, os vrtices de um paralelogramo so os pontos A = (-3, -2), B = (6, -2), C = (10, 3) e D =

Seja AB a base do paralelogramo e h sua altura, ento, AB = 6 - (-3) = 9 h = 3 - (-2) = 5 A rea do Paralelogramo a base vezes a altura, ento, A = 9 . 5 = 45 unidades de rea.

133

Matemtica

Desafio
(UERJ- 2010) Um terreno retangular tem 800 m de permetro e ser dividido pelos segmentos PA e CQ em trs partes, como mostra a figura.

Admita que os segmentos de reta PA e CQ esto contidos nas bissetrizes de dois ngulos retos do terreno e que a rea do paralelogramo PAQC tem medida S. Determine o maior valor, em m2, que S pode assumir. Sugesto de soluo: y ser a base e x a altura do paralelogramo. Atravs da figura vamos montar um sistema para encontra o valor de x e y.

4x + 2y = 800 2x + y = 400 y = 400 - 2x SPAQC = xy = ^400 - 2xh x = 400x - 2x2

Logo, S mxima o ponto mximo da parbola, que o y do vrtice


- D -^ b2 - 4ach - 160000 = 20.000 m2 = = -8 4a 4a

134

Matemtica
AULA 37

rea de polgonos: trapzio


Objetivo geral
Reconhecer e calcular a rea do trapzio.

Conceitos bsicos
O trapzio um quadriltero com dois lados paralelos, chamados de base maior e base menor. Para calcular sua rea temos que somar as duas bases, dividir por dois e multiplicar o resultado pela altura. Exemplos:

O que devo aprender nesta aula


u Compreender e utilizar as frmulas

de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo.

A= A=

^ Base menor + Base maior h $ Altura

^ B + bh $ h

Observe o trapzio a seguir:

Neste trapzio a altura ser 30 m e as bases 50 m e 20 m. Sendo assim:


2 70 30 $ A= 2 A = 1050 m2 A=
^50 + 20h $ 30

135

Matemtica
Obs.: Existem tipos diferentes de trapzio, como por exemplo, o trapzio retngulo que possui um ngulo reto e o trapzio issceles que tem dois lados iguais.

Atividades
calcular a rea do espelho para saber quanto ele custar. Ento, qual a rea deste espelho?

01 No banheiro do colgio BOA NOTA ser colocado um espelho com a forma e dimenses da figura abaixo. Precisa

Sugesto de soluo: Base menor = 2,8 dm Base maior = 1,4 + 1,4 + 2,8 = 5,6 dm Altura = 2,8 dm
2 8, 4 $ 2, 8 A= 2 A = 11, 76 dm2 A=

^2, 8 + 5, 6h $ 2, 8

02 A piscina de um clube em caldas novas tem um formato de um trapzio. A professora Ana levou seus alunos para um passeio neste clube e chegando l pediu a eles que calculassem a rea desta piscina. A administrao do clube informou a eles as medidas necessrias. Observe o desenho a seguir e calcule sua rea.

136

Matemtica
Sugesto de soluo:
A=

^16 + 6h $ 8
2

= 88 m2

03 Com o excesso de chuvas na estrada entre Goinia e Nerpolis surgiu um buraco que precisa ser pavimentado. A rea deste buraco igual a 384 cm2. Para chegar a este clculo foi necessrio saber as dimenses do buraco. Observe o desenho abaixo e calcule a base maior, a base menor e a altura.

Sugesto de soluo:
A=

^ 2x + x h $ 2x
2

"

3x $ 2x = 2 A= 3x 2

Ento:
3x2 = 384 x = 128
2

Base menor = 8 2 cm Base maior = 2 $ 8 2 cm = 16 2 cm Altura = 16 2 cm

x = 8 2 cm

Desafio
A rea cinza do grfico a seguir, representa a distncia percorrida por uma pessoa em uma pista de corrida. Qual foi a distncia que essa pessoa percorreu, no intervalo entre 0 e 10 segundos?

Sugesto de soluo: Base menor = 2; Base maior = 4; Altura = 10.


A=

^4 + 2h $ 10
2

= 60 = 30 m 2

137

Matemtica
AULA 38

rea de polgonos: pentgono e hexgono


Objetivo geral
Reconhecer e calcular a rea do pentgono e do hexgono.

O que devo aprender nesta aula


u Compreender e utilizar as frmulas

Conceitos bsicos
Hexgono regular: Para calcular rea de um hexgono regular basta dividi-lo em seis tringulos equilteros iguais. Desta forma, calculamos a rea de um tringulo e depois a multiplicamos por seis. Para isto utilizamos a seguinte frmula:

de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo.

2 tringulo equiltero = ^a 3 h 4

hexgono regular = 6 $ ^a

3h

2 hexgono regular = ^3 $ a 3 h 2

Hexgono irregular: Para calcular a rea de um hexgono no regular, dividimos o mesmo em figuras conhecidas como tringulos, trapzios, retngulos etc. Veja como no exemplo a seguir:

138

Matemtica
Dividimos a figura em duas novas figuras: um retngulo de rea = 11 . 4 = 44 m2 e um trapzio de rea = ^11 + 7h $ 2 = 18 m2 2 Para calcular a rea do pentgono, podemos dividi-lo de forma a obter duas novas figuras, que podem ser: um tringulo e um trapzio. Observe o exemplo a seguir:

Desta forma, basta calcularmos as duas novas reas e adicionar os resultados.

Atividades
01 Na figura a seguir est representado um hexgono regular no plano cartesiano. Qual o valor da sua rea?

Sugesto de soluo: Como o hexgono regular, o ponto B ter como coordenadas (-1, 2), logo AB = 4A. Este valor do lado do tringulo ABO. Logo:
A= L2 3 $3 42 3 $ 3 = = 8 3 $ 3 = 24 3 u.a 2 2

139

Matemtica
Observe seu desenho abaixo:

02 Em uma cidade no interior de Gois o prefeito est construindo um bonito jardim em um formato hexagonal.

No entanto esse jardim precisa ser gramado e o prefeito quer saber quantos metros quadrados de grama ter que comprar. Qual a rea do jardim? Sugesto de soluo: Como este hexgono irregular, vamos dividi-lo da seguinte forma:

A rea 1 de um retngulo
A1 = b $ h A1 = 24 $ 12 = 288 m2

A rea 2 de um trapzio
A2 = A2 =

^ B + bh $ h
2

^16 + 6h $ 8
2

= 22 $ 8 = 88 m2 2

A rea 3 de um tringulo
A3 = A3 =

^ b $ hh
2

^12 $ 10h
2

= 60 m2

140

Matemtica
Logo a rea total ser: 288 + 88 + 60 = 436 m2 Assim, o Prefeito ter que comprar 436 m2 de grama.

03 Calcule a rea do pentgono a seguir, sabendo que o lado de cada quadradinho mede 1 cm.

Sugesto de soluo: Nesta figura temos 4 quadradinhos inteiros e 6 quadradinhos pela metade, se juntarmos os 6 quadrados metade teremos 3 quadrados inteiros. Assim teremos: 3 + 4 = 7 quadradinhos inteiros. Se o lado do quadrado mede 1cm, sua rea ser 1cm (lado2). Ento o pentgono tem: 7 .1 cm = 7 cm de rea.

Desafio
Laura tem um colar feito em couro, com peas cortadas em formato hexagonal regular, como mostra a figura abaixo. O comprimento do colar de 70 cm. Laura quer cobri-lo com tecido. Quantos centmetros quadrados de tecido ela vai utilizar para cobrir o colar todo?

Sugesto de soluo: Vamos dividir o hexgono em 6 tringulos iguais e equilteros, chamando seu lado de L. Ento, teremos: 70 = 14 L L = 5 cm A rea de cada hexgono ser:
A= 52 3 $3 = 37, 5 3 cm2 2

Como o colar tem 13 hexgonos, sua rea ser: A = 37, 5 Portanto, Laura vai utilizar 487, 5 3 cm2 de tecido.

3 cm2 $ 13 = 487, 5 3 cm2

141

Matemtica
AULA 39

rea de superfcie de figuras no planas: cubo, cilindro e paraleleppedo


Objetivo geral
Reconhecer o cubo, o cilindro e o paraleleppedo entre as figuras geomtricas no planas e calcular suas respectivas reas, podendo essas encontrarem-se em situaes contextualizadas.

O que devo aprender nesta aula


u Compreender e utilizar as frmulas

Conceitos bsicos
O cubo, o paraleleppedo e o cilindro, so figuras no planas ou espaciais chamadas de poliedros e corpos redondos (cilindros). Estes possuem trs dimenses: altura, largura e comprimento.

de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo.

O Cubo
Para calcular a rea da superfcie do cubo vamos planifica-lo:

esquerda temos a imagem do cubo. Ele formado por seis quadrados iguais. direita temos sua planificao, isto , se abrimos o cubo, ele ter esta forma. Para calcularmos sua rea, basta calcular a rea de um dos quadrados que compem sua planificao e depois multiplic-la por seis. A rea do quadrado Lado, mas o lado deste quadrado, no cubo, chamado de aresta. Desta forma, a rea da superfcie de um cubo : Acubo = 6 . quadrado = 6.a Por exemplo, se um cubo tem aresta a = 3cm, logo A = 6. 3 = 54 cm

142

Matemtica
O Paraleleppedo
Para calcular a rea da superfcie do paraleleppedo vamos planifica-lo:

esquerda temos a imagem um paraleleppedo, que formado por 6 retngulos. Porm, nem todos os retngulos so iguais. Isto faz com que encontremos formas diferentes de paraleleppedos. direita temos sua planificao. A rea do retngulo A = b . h. Para calcular a rea da superfcie de um paraleleppedo, temos que calcular as reas de todos os seis retngulos que o compem e depois adicionar os resultados. Exemplo:

Esse paraleleppedo tem dois retngulos de rea = 7.3 = 21 cm Dois retngulos de A = 5.3 = 15 cm E dois retngulos de A = 7.5 = 35 cm Sendo assim, a rea do paraleleppedo ser 2 . (21 + 15 + 35) = 142 cm

O cilindro
O cilindro tem na sua superfcie, dois crculos iguais e um retngulo. Observe sua planificao.

Para calcular a rea da superfcie do cilindro temos que calcular a rea dos dois crculos e da superfcie lateral (que um retngulo), como mostra a figura anterior.

143

Matemtica
Assim teremos: Acilindro = 2 . crculo + lateral = 2 $ r $ r2 + 2 $ r $ r $ h = 2 $ r $ r^h + r h Por exemplo, se neste cilindro a altura for 10 m e o raio da base 5 m, ento: h = 10 e r = 5. A = 2 $ r $ 5^10 + 5h A = 10r $ 15 A = 150r m2

Atividades
01 A rea total da superfcie de um cubo igual a 54 cm. Calcule a medida da aresta deste cubo.
Sugesto de soluo A = 6.a 54 = 6.a a = 9 a = 3 cm Maria:

02 Maria tem uma caixinha de sapatos e quer decor-la cobrindo-a com papel de presente. Esta a caixinha de

Quantos cm ela vai gastar de papel para cobrir a caixinha? Sugesto de soluo rea dos retngulos = 27 . 18 = 486 cm 27 . 9 = 243 cm 9 . 18 = 162 cm A = 2 . (486 + 243 + 162) = 2 . 891 = 1 782 cm Maria vai gastar 1 782 cm de papel.

03 Uma indstria fabrica latas para embalagem em formato cilndrico cujo raio da base mede 20 cm de comprimento e sua altura mede 80 cm. Para fabricao dessas latas, a indstria utiliza chapas metlicas. Quantos centmetros quadrados de chapa so necessrios para fabricar uma lata? (use r = 3,14).
Sugesto de soluo r = 20 cm h = 80 cm A = 2 . . r(h + r)

144

Matemtica
A = 2 . 3,14 . 20 ( 80 + 20) A = 125,6 . 100 A = 12 560 cm

Sero necessrios 12 560 cm de chapa metlica.

Desafio
Em uma caixa de vidro com tampa, foi colocado um cilindro de cartolina como mostra a figura:

A caixa tem forma de um cubo de aresta 14 cm. Encontre cada uma das suas reas e descubra qual das duas figuras tem a maior superfcie. Sugesto de soluo A rea do cubo ser: A = 6 . a = 6 . 14 = 1 176 cm Como a aresta do cubo mede 14 cm o raio do cilindro ser a metade, isto , 7 cm, e a altura ser 14 cm.
A = 2 $ r $ r^ h + r h A = 2 $ r $ 7^14 + 7h A = 14r $ 21 = 294r cm2

A rea da superfcie do cilindro igual a 294 . 3,14 cm, que , aproximadamente, 923,16 cm Logo, o cubo ter a maior superfcie

145

Matemtica
Aula 40

Exerccios envolvendo a rea de superfcie de figuras no planas: cubo, cilindro e paraleleppedo, aplicados em avaliaes externas
Objetivo geral
Compreender e calcular a medida da rea de superfcie de figuras no planas: cubo, cilindro e paraleleppedo, aplicados em avaliaes externas.

O que devo aprender nesta aula


u Compreender e utilizar as frmulas

Itens e questes
01 Observe o cubo a seguir.

de rea de figuras planas como tringulo, losango, paralelogramo, trapzio, retngulo, hexgono etc. e de rea de superfcie de figuras no planas como o cubo, o cilindro, e o paraleleppedo.

A rea dessa figura planificada (A) 8 cm2. (B) 24 cm2. (C) 64 cm2. (D) 512 cm2. Sugesto de soluo Sabemos que o cubo tem 6 faces iguais, para obter a medida da rea total dessa figura planificada devemos calcular o valor da rea de uma face e em seguida multiplicar esse resultado por seis. Assim temos: rea de uma face = 8 x 8 = 64 cm2. rea total da figura planificada 64 x 6 = 512 cm2. Portanto, a rea da figura planifica ser 512 cm2.

146

Matemtica
os crculos das bases.

02 A superfcie total de um cilindro planificado como mostra a figura abaixo, a reunio da superfcie lateral com

A rea total da superfcie desse cilindro (A) 28 r cm2 (B) 24 r cm2 (C) 20 r cm2 (D) 8 r cm2 Sugesto de soluo: Primeiramente, vamos calcular a rea de um dos crculos e multiplicar o resultado por 2:
A = r $ r2 = r $ 22 = 4r cm2

Assim, a rea dos dois crculos igual a 2 $ 4r = 8r cm2 . Em seguida, vamos calcular a rea da superfcie lateral (retngulo):
A = 2r $ r $ h = 4 r $ 5 = 20 r cm2

Logo, a rea total da superfcie desse cilindro ser a soma da rea dos dois crculos e do retngulo :
8 r cm2 + 20 r cm2 + 28 r cm2

Portanto, a rea total da superfcie desse cilindro 28 r cm2

03 Dado um paraleleppedo de dimenses como mostra a figura a seguir

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Matemtica
A medida da rea total da superfcie desse paraleleppedo (A) 8 cm2. (B) 24 cm2. (C) 48 cm2. (D) 56 cm2. Sugesto de soluo: Primeiramente, vamos calcular a medida da rea de um dos quadrados e multiplicar o resultado por 2. Como no quadrado temos l = 2 cm, basta fazer o seguinte calculo. A = l x l = 2 x 2 = 4 cm2 Assim, a medida da rea dos dois quadrados A = 2 x 4 = 8 cm2. Em seguida, vamos calcular a medida da rea de um dos retngulos e multiplicar o resultado por 4. Como no retngulo temos b = 2 cm e h = 6 cm, basta fazer o seguinte calculo. A = b x h = 2 x 6 = 12 cm2 Assim, a medida da rea dos quatro retngulos A = 2 x 12 = 48 cm2. Logo, a rea total da superfcie desse paraleleppedo ser a soma da rea dos dois quadrados e dos quatro retngulos : 8 cm2 + 48 cm2 = 56 cm2 Portanto, a medida da rea total da superfcie desse paraleleppedo 56 cm2.

04 Em cada slido representado a seguir, calcule a medida de sua rea total


a)

Cilindro circular reto com 6 cm de raio da base e 12 cm de altura

b)

Medidas das arestas: 2 cm, 4 cm e 6 cm

148

Matemtica
c)

Medida da aresta: 12 cm Sugesto de ssoluo: a) 216 r cm2 b) 88 r cm2 c) 864 cm2

05 A aresta de um cubo cuja a medida da rea de sua superfcie corresponde 294 cm2 igual a:
a) 6 cm b) 7 cm c) 8 cm d) 9 cm

Sugesto de soluo: b.

06 Determine a rea lateral total de um paraleleppedo cujas dimenses so: 8 cm x 10 cm x 12 cm.


Sugesto de soluo: 592 cm2

149

Matemtica
Aula 41

Leitura de grficos e tabelas


Objetivo geral
Apresentar conceitos bsicos de estatstica. Organizar os dados coletados em uma pesquisa, atravs de tabela, para facilitar a anlise.

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

Conceitos bsicos

frequncias de dados estatsticos;

u Elaborar, oralmente ou por Estatstica: uma cincia que atua na coleta de escrito, concluses com base em dados (planejamento e obteno dos dados), na sua leitura, interpretao e anlise organizao, descrio (resumo e apresentao dos de informaes apresentadas em tabelas e grficos. dados) e anlise dos dados (extrair concluses para tomada de decises). u Traduzir informaes contidas em tabelas e grficos diversos. Populao: Conjunto de todas as pessoas (objetos) que tm em comum a caracterstica que est sendo analisada. Exemplo: Alunos da turma A Amostra: uma parte (parcela ou subconjunto) da populao. Exemplo: alunos do sexo masculino da turma A Varivel: o item a ser avaliado na pesquisa. A varivel pode ser definida como qualitativa ou quantitativa. Varivel quantitativa: quando seus resultados forem numricos, tais como: peso, altura, idade, salrio, etc. Varivel qualitativa: quando forem resultados de classificaes em categorias que no so nmeros, tais como, cor, sexo, estado civil, religio, times de futebol, etc.

Tabela
a forma de apresentar de forma resumida, atravs de colunas e linhas, um conjunto de dados. A tabela deve ser construda de forma simples e conter informaes claras e suficientes para o entendimento do leitor. As informaes so disponibilizadas no ttulo (o qu,onde e quando se deu a pesquisa), na fonte (indica onde foram coletados os dados) e nas colunas (variveis e frequncias). Construo de tabela: A primeira coluna da tabela apresenta a varivel e a segunda coluna consiste nas frequncias absolutas, ou seja, o nmero absoluto de ocorrncias encontradas. Outras colunas sero inseridas posteriormente, com a incluso de novos contedos.

Elementos essenciais em uma tabela:


1. Ttulo (aparece no topo da tabela) o local na tabela onde aparece o assunto (varivel) que est sendo apresentado, quando e onde ocorreu a pesquisa. 2. Corpo So as colunas e as linhas da tabela onde aparecem informaes sobre o assunto (varivel) em estudo.

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Matemtica
3. Fonte Aparece no rodap da tabela, o local onde aparece o rgo ou instituio responsvel pela informao. Exemplo: Colgio Estadual Coronel Adamastor, pesquisa realizada para obter a estatura aproximada, em cm, dos alunos do turno noturno do ensino mdio, no ano de 2011.
153 159 163 164 172 175 153 159 163 164 172 175 153 159 163 164 172 175 153 161 163 164 172 177 155 161 163 165 175 177 155 161 163 165 175 178 156 161 163 165 175 178 156 161 163 166 175 178 156 161 163 166 175 179 156 161 163 166 175 180

Para cada estatura contamos o nmero de ocorrncias. Esse nmero obtido chamado de frequncia absoluta (fa) que ser representado na tabela abaixo: 153 (4) 155 (2) 156 (4) 159 (3) 161 (7) 163 (10) 164 (4) 165 (3) 166 (3) 172 (4) 175 (9) 177 (2) 178 (3) 179 (1) 180 (1) Vamos representao dos dados na tabela.

Tabela 1

Ttulo Cabealho e colunas indicadoras

Corpo da tabela

Fonte

Estatura dos alunos do Ensino Mdio/Noturno do Colgio Estadual Coronel Adamastor 2011 Estatura (cm) Frequncia absoluta (fa) 153 4 155 2 156 4 159 3 161 7 163 10 164 4 165 3 166 3 172 4 175 9 177 2 178 3 179 1 180 1 Total 60 Fonte: Secretaria do Colgio Estadual Coronel Adamastor

151

Matemtica

Atividades
as preferncias de seus frequentadores e obteve os seguintes resultados:
Modalidade de filme Romance Ao Comdia Suspense Fico cientfica Drama Terror Romance Suspense Ao Suspense Romance Ao Comdia Suspense Romance Comdia Fico cientfica Ao Romance Drama Ao Comdia Terror Romance Suspense Ao Comdia Suspense Terror Pipoca durante o filme Sim No Sim No Sim No No Sim Sim Sim No Sim No Sim No No No Sim Sim No Sim Sim Sim Sim No No Sim No Sim No

01 As salas de cinema de um shopping realizou em fevereiro de 2012, uma pesquisa com 30 pessoas, para saber
Pipoca e refrigerante durante o filme No Sim No Sim No Sim Sim No No No Sim No Sim No Sim Sim Sim No No Sim No No No No Sim Sim No Sim No Sim Preferem filme dublado No Sim No Sim Sim No Sim No Sim No Sim No No No Sim Sim No Sim No No No Sim Sim No No Sim Sim No No No Preferem filme legendado Sim No Sim No No Sim No Sim No Sim No Sim Sim Sim No No Sim No Sim Sim Sim No No Sim Sim No No Sim Sim Sim

A. Construa uma tabela de distribuio de frequncia que representa a preferncia das pessoas pesquisadas que assistem alguma modalidade de filme, esse deve ser legendado e a pessoa pode estar comendo pipoca. B. Construa uma tabela de distribuio de frequncia que representa o gosto das pessoas por modalidade de filme e assistem filme comendo pipoca e tomando refrigerante.

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Matemtica
Sugesto de soluo A. Para resolver a questo o aluno deve fazer a contagem do nmero de ocorrncias das variveis (trs), levando em considerao a modalidade do filme, assistir filme legendado e comendo pipoca. Tabela II Salas de cinema de um shopping, tipos de filme legendados que as pessoas preferem, com a possibilidade de comer pipocas durante a seo fevereiro de 2012.
Modalidade do filme (legendado) Romance Comdia Ao Drama Terror Suspense Total fa 3 2 2 1 1 1 10

Fonte: Gerncia de markting das salas do cinema B. Para resolver a questo o aluno deve fazer a contagem do nmero de ocorrncias das variveis (duas), levando em considerao a modalidade do filme, assistir filme comendo pipoca e tomando refrigerante. Tabela III Anpolis, salas de cinema de um shopping, tipos de filme que as pessoas preferem, com a possibilidade de comer pipocas e tomar refrigerante durante a seo fevereiro de 2012.
Modalidade do filme Ao Suspense Drama Romance Comdia Terror Total fa 2 4 1 3 2 2 14

Fonte: Gerncia de markting das salas do cinema quiseram saber as notas de todos os colegas da sala, o professor sem falar o nome dos alunos foi ditando as notas conforme apresentadas abaixo:
10 80 80 30 20 60 90 60 30 70 100 70 10 20 00 20 50 10 80 20 60 80 90 30 70 90 50 10 30 100 50 50 80 20 30 90 90 30 10 30 10 10 100 10 30 50 50 20

02 Aps a aplicao do teste de matemtica (valor de zero a cem pontos) os alunos da turma do professor Aroldo

Organize as notas em ordem crescente ou decrescente (rol):

153

Matemtica
Sugesto de soluo Para a soluo desse exerccio os alunos fazem a opo de colocar as notas em ordem crescente ou decrescente. 00 20 50 80 10 20 50 80 10 20 50 80 10 30 50 80 10 30 50 90 10 30 60 90 10 30 60 90 10 30 60 90 10 30 70 90 20 30 70 100 20 30 70 100 20 50 80 100

03 Aproveitando os dados do exerccio anterior, represente as notas obtidas em uma tabela e em seguida responda:
O

nmero de alunos que obtiveram notas inferiores a 50 pontos; O nmero de alunos que foram oprovadas no teste sabendo que a nota mnima 60 pontos. Sugesto de soluo Tabela III Colgio Estadual Ansio Teixeira, notas dos alunos de matemtica da 3 srie do ensino mdio, dezembro de 2011. Notas fa 00 1 10 8 20 6 30 8 50 6 60 3 70 3 80 5 90 5 100 3 Total 48
23 alunos obtiveram notas inferiores a 50 pontos. 19 alunos foram aprovados no teste.

Desafio
No inicio do ano de 2012, a bibliotecria da Escola Municipal Jos Antnio da Fonseca precisava identificar os 200 (duzentos) livros de matemtica, os 150 (cento e cinquenta) livros de fsica, os 280 (duzentos e oitenta) livros de lngua portuguesa, que estavam nas estantes da biblioteca. Deve organizar os livros de forma a ficarem juntos em cada estante, os livros separados por disciplina e por editora. A bibliotecria precisa saber tambm o nmero de livros de cada editora. A professora de Matemtica ficou encarregada de organizar os livros, para isso ela contou com a participao de seus alunos que foram dividos em trs grupos. Os dados foram organizados em uma tabela de distribuio de frequncia.

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Matemtica
Sugesto de soluo Tabela IV Escola Municipal de Aparecida de Goinia, nmero de livros da disciplina de matemtica por editora 2012. Editora fa tica 80 Saraiva 62 Moderna 58 Total 200
Fonte: Alunos da 3 srie do ensino mdio da Escola Municipal de Aparecida de Goinia.

Professor: 1. Alm do desafio de construir a tabela, realizar a contagem dos livros por editara o professor pode utilizar a ida dos alunos biblioteca e instig-los pesquisa, ao estudo; 2. Uma tima maneira de dispertar interesse no aluno ao trabalhar estatstica utilizar o laboratrio de informtica, utilizando o Excel ou programa semelhante na construo das tabelas e grficos.

Aula 42

Construir tabelas de dados estatsticos


Objetivo geral
Apresentar alguns conceitos bsicos de estatstica. Organizar os dados coletados em uma pesquisa, atravs de tabela, para facilitar a anlise.

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

Conceitos bsicos

frequncias de dados estatsticos.

Populao: Conjunto de pessoas (objetos) que tm em comum a caracterstica que est sendo analisada. Por exemplo: um grupo de estudantes de determinada escola; pessoas residentes em um mesmo bairro etc. Amostra: uma parte (parcela ou subconjunto) da populao. Varivel: o item a ser avaliado na pesquisa. A varivel pode ser definida como qualitativa ou quantitativa. As variveis que exprimem contagem, nmeros, quantidade, so as variveis quantitativas, enquanto as que exprimem qualidade so chamadas variveis qualitativas.

155

Matemtica
Como exemplos de variveis quantitativas temos idade, altura, salrios, dentre outros e de variveis qualitativas, cor dos olhos, tipos de transporte, times de futebol dentre outros. Tabela: a forma de apresentar de forma sintetizada, por meio de colunas e linhas, um conjunto de dados. A tabela deve ser construda de forma simples e conter informaes suficientes para o entendimento do leitor. As informaes so disponibilizadas no ttulo (local da pesquisa, contedo e data da pesquisa), na fonte (indica onde foram coletados os dados) e nas colunas (variveis e frequncias).

Elementos essenciais em uma tabela


1. Ttulo (aparece no topo da tabela) o local na tabela onde aparece o assunto (varivel) que est sendo apresentado, quando e onde ocorreu a pesquisa. 2. Corpo So as colunas e as linhas da tabela onde aparecem informaes sobre o assunto (varivel) em estudo. 3. Fonte Aparece no rodap da tabela, o local onde aparece o rgo ou instituio responsvel pela informao. Portanto, imprescindvel que ao se trabalhar com tabelas se evidencie o mximo de informaes possveis acerca da mesma afim de evidenciar o maior nmero de dados para o leitor. Observe o exemplo: A tabela seguir expressa os dados obtidos em uma pesquisa realizada para obter a altura aproximada, em cm, dos alunos do ensino mdio ( turno noturno) do Colgio Estadual Paulo Freire, no ano de 2011.
153 159 163 164 172 175 153 159 163 164 172 175 153 159 163 164 172 175 153 161 163 164 172 177 155 161 163 165 175 177 155 161 163 165 175 178 156 161 163 165 175 178 156 161 163 166 175 178 156 161 163 166 175 179 156 161 163 166 175 180

Observe que a partir dos dados apresentados na tabela o passo seguinte ser a organizao dos mesmos para otimizarmos o processo estatstico. Sendo assim, para cada medida de altura informada contamos o nmero de ocorrncias. Esse nmero obtido chamado de frequncia absoluta (fa) que ser representado na tabela, conforme abaixo: 153 (4) 172 (4) 155 (2) 175 (9) 156 (4) 177 (2) 159 (3) 178 (3) 161 (7) 179 (1) 163 (10) 180 (1) 164 (4) 165 (3) 166 (3)

Vamos representao dos dados na tabela.

156

Matemtica
Tabela II Colgio Estadual Paulo Freire - Altura dos alunos do ensino mdio noturno - 2011 Altura (cm) fa 153 4 155 2 156 4 159 3 161 7 163 10 164 4 165 3 166 3 172 4 175 9 177 2 178 3 179 1 180 1 Total 60 Fonte: Secretaria do Colgio.

Atividades
01 O cinema de um shopping realizou em fevereiro de 2012, uma pesquisa com 30 pessoas, para saber as preferncias de seus frequentadores conforme discriminado na tabela abaixo:
Modalidade de filme Romance Ao Comdia Suspense Fico cientfica Drama Terror Romance Suspense Ao Pipoca durante o filme Sim No Sim No Sim No No Sim Sim Sim Pipoca e refrigerante durante o filme No Sim No Sim No Sim Sim No No No Preferem filme dublado No Sim No Sim Sim No Sim No Sim No Preferem filme legendado Sim No Sim No No Sim No Sim No Sim
(continua)

157

Matemtica
Modalidade de filme Suspense Romance Ao Comdia Suspense Romance Comdia Fico cientfica Ao Romance Drama Ao Comdia Terror Romance Suspense Ao Comdia Suspense Terror Pipoca durante o filme No Sim No Sim No No No Sim Sim No Sim Sim Sim Sim No No Sim No Sim No Pipoca e refrigerante durante o filme Sim No Sim No Sim Sim Sim No No Sim No No No No Sim Sim No Sim No Sim Preferem filme dublado Sim No No No Sim Sim No Sim No No No Sim Sim No No Sim Sim No No No Preferem filme legendado No Sim Sim Sim No No Sim No Sim Sim Sim No No Sim Sim No No Sim Sim Sim

1. Construa uma tabela de distribuio de frequncia que represente o nmero de pessoas que estejam comendo pipoca e assistam a alguma modalidade de filme que seja legendado. 2. Construa uma tabela de distribuio de frequncia que represente o gosto das pessoas por modalidade de filme e levem em considerao as pessoas que estejam comendo pipoca e tomando refrigerante: Sugesto de soluo Item 1 - Para resolver a questo o aluno dever fazer a contagem do nmero de ocorrncias das variveis (trs), levando em considerao a modalidade do filme, assistir filme legendado e comendo pipoca.
Modalidade do filme (legendado) Romance Comdia Ao Drama Terror Suspense Total fa 3 2 2 1 1 1 10

Fonte: Gerncia de markting das salas do cinema

158

Matemtica
Item 2 - Para resolver a questo o aluno dever fazer a contagem do nmero de ocorrncias das variveis levando em consideraes a modalidade do filme e comer pipoca e tomar refrigerante.
Modalidade do filme Ao Suspense Drama Romance Comdia Terror Total fa 2 4 1 3 2 2 14

Fonte: Gerncia de markting das salas do cinema. quiseram sabem as notas de todos os colegas da sala. O professor sem falar o nome dos alunos ditou as notas conforme apresentadas a seguir:
10 80 80 30 20 60 90 60 30 70 100 70 10 20 00 20 50 10 80 20 60 80 90 30 70 90 50 10 30 100 50 50 80 20 30 90 90 30 10 30 10 10 100 10 30 50 50 20

02 Aps a aplicao do teste de matemtica (valor de zero a cem pontos) os alunos da turma do professor Aroldo

Organize as notas em ordem crescente ou decrescente (rol): Sugesto de soluo 00 20 50 80 ponda: 10 20 50 80 10 20 50 80 10 30 50 80 10 30 50 90 10 30 60 90 10 30 60 90 10 30 60 90 10 30 70 90 20 30 70 100 20 30 70 100 20 50 80 100

03 Aproveitando os dados do exerccio anterior, represente as notas obtidas em uma tabela e em seguida res Qual a quantidade de alunos que obtiveram notas inferiores a 50 pontos? Qual a quantidade de alunos que obtiveram a nota mnima de 60 pontos?

Sugesto de soluo Notas 00 10 20 30 fa 1 8 6 8


(continua)

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Matemtica
Notas 50 60 70 80 90 100 Total
19 alunos foram aprovados no teste.

fa 6 3 3 5 5 3 48

23 alunos obtiveram notas inferiores a 50 pontos.

Desafio
A partir dos dados apresentados na tabela a seguir, construa o rol determinando a quantidade de colees por disciplina, editora e coleo. Disciplina Lngua portuguesa Geografia Geografia Lngua portuguesa Lngua portuguesa Matemtica Matemtica Matemtica Lngua portuguesa Geografia Matemtica Matemtica Matemtica Geografia Lngua portuguesa Lngua portuguesa Geografia Matemtica Editora Editora A Editora B Editora B Editora C Editora C Editora B Editora C Editora A Editora A Editora C Editora C Editora B Editora B Editora A Editora A Editora C Editora C Editora B Coleo Ensino Fundamental I Ensino Fundamental II Ensino Fundamental I Ensino Fundamental II Ensino Fundamental I Ensino Fundamental II Ensino Fundamental I Ensino Fundamental I Ensino Mdio Ensino Fundamental I Ensino Fundamental II Ensino Mdio Ensino Mdio Ensino Fundamental II Ensino Fundamental II Ensino Mdio Ensino Mdio Ensino Mdio

(continua)

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Matemtica
Disciplina Geografia Lngua portuguesa Matemtica Matemtica Lngua portuguesa Lngua portuguesa Matemtica Lngua portuguesa Geografia Editora Editora C Editora B Editora B Editora A Editora B Editora C Editora A Editora A Editora A Coleo Ensino Fundamental II Ensino Fundamental I Ensino Fundamental I Ensino Mdio Ensino Fundamental II Ensino Mdio Ensino Fundamental II Ensino Mdio Ensino Fundamental I

Aula 43

Construir grficos de frequncia de dados estatsticos coluna


Objetivo geral
Apresentar dados de uma pesquisa de forma simples, atravs do grfico em colunas, despertando no aluno o interesse pela leitura e interpretao de dados.

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

frequncias de dados estatsticos;

Conceito bsico
Grfico Representao dos dados da tabela de forma simples e clara. Os grficos de colunas, barras, linhas, dentre outros so construdos utilizando o sistema de coordenadas cartesianas (so os grficos que esto representados em forma de retngulo), enquanto outros utilizam o sistema de coordenadas polares (crculo trigonomtrico). Um exemplo de grfico no crculo trigonomtrico o grfico de setores.

u Elaborar, oralmente ou por

escrito, concluses com base em leitura, interpretao e anlise de informaes apresentadas em tabelas e grficos.
u Traduzir informaes contidas em

tabelas e grficos diversos.

No grfico necessrio colocar o ttulo, a fonte e demais informaes que sejam necessrias ao entendimento dos dados.

161

Matemtica
Grfico em colunas
Grficos de colunas so teis para mostrar as alteraes de dados em um perodo de tempo ou para ilustrar comparaes entre itens. Observao: 1. Largura: definida no eixo horizontal (eixo x). As bases das colunas, bem como os espaos que devem ser colocados entre cada coluna, devem possuir dimenses padronizadas. 2. Altura: definida no eixo vertical (eixo y), a altura deve corresponder frequncia absoluta (fa). Exemplo: Vamos considerar a tabela construda nas atividades da aula anterior Tabela I Salas de cinema de um shopping, tipos de filme legendado que as pessoas preferem, com a possibilidade de comer pipocas durante a seo fevereiro de 2012.
Modalidade do filme (legendado) Romance Comdia Ao Drama Terror Suspense Total
Fonte: Gerncia de markting das salas do cinema

fa 3 2 2 1 1 1 10

Grfico em colunas

Fonte: Gerncia de markting das salas do cinema

162

Matemtica

Atividades
preferida? Na tabela a seguir est representada a preferncia dos entrevistados.

01 s pessoas presentes a um evento automobilismo foi feita a seguinte pergunta: Qual a sua marca de carro
Tabela II Preferncia por marcas de carro das pessoas presentes em evento automobilstico. Marcas fa Ford 8 Fiat 6 GM 12 Nissan 2 Peugeot 3 Volks 10 Total 48
Fonte: Organizadores do evento.

Os organizadores do evento, com o objetivo de divulgar o resultado nas mdias, solicitou que esses dados fossem representados em grfico de colunas. Ento, essa a sua tarefa, represente os dados da tabela em um grfico de colunas. Sugesto de soluo

Fonte: Organizadores do evento.

163

Matemtica
aprovados nos vestibulares, nos anos de 2010, 2011 e 2012.

02 O grfico a seguir apresenta a distncia percorrida diariamente at uma das Unidades da UEG, dos inscritos e

Fonte: Ncleo de Seleo da UEG.

Observando o grfico e as alternativas abaixo, podemos afirmar que: a) O nmero de inscritos e aprovados, que residem em at 20 (vinte) km da UEG, representa a menor frequncia nos anos pesquisados. b) Menos de 10% (dez por centro) dos inscritos e aprovados nos trs vestibulares, residem h mais de 100 (cem) km da escola. c) O nmero de inscritos no ano de 2011/1, que residem entre 21 a 50 km aproximadamente 30% (trinta por cento). d) No ano de 2012 o maior ndice encontrado foi relativo aos inscritos que residem at 20 (vinte) km da UEG. Sugesto de soluo: Alternativa correta = b Justificando as demais alternativas: a) Os residentes em at 20 (vinte) km da UEG representa em todos os itens um maior ndice; c) A resposta correta seria aproximadamente 20% (vinte por cento); d) A resposta correta nessa alternativa sria em relao aos aprovados.

164

Matemtica

Desafio
Os professores de Educao Fsica, Biologia, Qumica e Matemtica organizaram um momento de estudo/ integrao entre os alunos do 9 ano do ensino fundamental de um colgio. Um dos aspectos observados foi o lanche oferecido pela escola. Tabela III Preferncia pelos lanches oferecidos aos alunos do 9 ano do ensino fundamental de um colgio Cardpio fa Galinhada 68 Bolacha com suco 22 Farrofa 35 Arroz doce 12 Feijo tropeiro 58 Po com carne moda 45 Cachorro quente 50 Total 290 Aps pesquisa de opinio, os professores observaram que a preferncia dos alunos foi pela galinhada. Aos professores de Educao Fisica, Biologia e Quimica cabe a tarefa de juntamente com os alunos, realizarem um estudo sobre os benefcios de cada alimento e os cuidados que devem ser adotados para uma alimentao balanceada. Ao professor de matmatica em parceria com os alunos fica a responsabilidade de representar o grfico em colunas que retrate a tabela acima. Ajude o professor de matemtica construindo o grfico. Sugesto de soluo

165

Matemtica
Aula 44

Construo de grficos de frequncia de dados estatsticos barra


Objetivo geral
Construir e interpretar tabelas e grficos em barras.

Conceito bsico
Grfico uma representao utilizada para ajudar a leitura e compreenso de dados numricos. Por ter uma visualizao fcil ele auxilia a compreenso das informaes que desejamos comunicar. Existem vrios tipos de grficos, neste momento estudaremos o grfico em barras.

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

frequncias de dados estatsticos;


u Elaborar, oralmente ou por

escrito, concluses com base em leitura, interpretao e anlise de informaes apresentadas em tabelas e grficos.
u Traduzir informaes contidas em

Grfico em barras
O grfico em barras muito usado para comparar quantidades. As barras podem aparecer na vertical ou na horizontal, onde tambm so chamadas de colunas.

tabelas e grficos diversos.

Dicas para interpretar o grfico em barras: O eixo vertical apresenta quais valores ou grandezas (porcentagem, valores numricos, temperaturas, peso etc.) sero expressas. O eixo horizontal apresenta qual categoria (tempo, pases, produo, sexo, perodos etc.) dever ser apresentada. Exemplo A tabela e o grfico a seguir foram construdos a partir de uma pesquisa na escola BOA NOTA, sobre as frutas preferidas dos estudantes. Frutas Preferidas Banana Pera Uvas Mas Quantidade de Alunos 15 10 25 20

166

Matemtica

Atividades
nhentos e sessenta e quatro) municpios. Na tabela abaixo apresentamos os 10 (dez) Estados com maior nmero de municpios. Tabela 02 - Estados brasileiros com maior nmero de municpios - 2012 Estados Bahia Gois Maranho Minas Gerais Paraba Paran Piau Rio Grande do Sul Santa Catarina So Paulo Municpios 417 246 217 853 223 399 224 496 293 645

01 O Brasil formado por 5 (cinco) regies, 26 (vinte e seis) Estados, o Distrito Federal e por 5564 (cinco mil, qui-

Fonte: Disponvel em: http://www.portalbrasil.net/brasil.htm. Acesso em: 06 de dez. 2012. Dados atualizados at 29.11.2012

Com os dados apresentados na tabela acima, construa o grfico em barras:

167

Matemtica
Sugesto de soluo

ou

Estado, observe o grfico em barras a seguir:

02 Considerando os mesmos Estados do exerccio 01, com a varivel em anlise sendo a populao em cada

168

Matemtica

Fonte: Disponvel em: http://www.portalbrasil.net/brasil.htm. Acesso em: 06 de dez. 2012.

Analise o grfico e responda: a) Os Estados brasileiros citados no grfico, representam mais de 60% (sessenta por cento) da populao brasileira? Por que? b) Coloque os Estados representados no grfico em ordem crescente de acordo com a populao em cada Estado. c) O Estado de So Paulo representa mais que1/4 da populao brasileira? d) Sendo a populao brasileira composta de 190.732.694 habitantes, ento Gois possui mais de 7.000.000 de habitantes? Sugesto de soluo: a) Sim, pois: 21,6 + 3,3 + 5,6 + 1,6 + 5,5 + 2,0 + 10,3 + 3,4 + 3,1 + 7,3 = 63,7 Justificando as demais alternativas: b) A sequncia correta dos Estados em ordem crescente segundo a populao Piau, Paraba, Gois, Santa Catarina, Maranho, Paran, Rio Grande do Sul, Bahia, Minas Gerais e So Paulo. c) So Paulo representa menos que 1/4 ou 25% da populao brasileira; d) Gois possui aproximadamente 6.000.000 de habitantes = 190.732.694 x 3,1%.

03 Densidade demogrfica ou densidade populacional o quociente entre a populao total de uma regio e a sua superfcie. Geralmente expressa em quilmetros quadrados. O Brasil tem uma densidade populacional de 22,4 hab./km2.

169

Matemtica
Observe o grfico:

Disponvel em: http://www.portalbrasil.net/brasil.htm. Acesso em: 08 de dez. 2012.

Com os dados apresentados acima, podemos afirmar que: a) A densidade populacional na Bahia indica que o Estado possui o maior nmero de habitantes por quilometro quadrado; b) So Paulo o Estado que possui o menor nmero de habitantes por quilometro quadrado; c) Piau dos Estados apresentados no grfico, o 9 em maior nmero de habitantes por quilometro quadrado; d) Gois possui maior nmero de habitantes por quilometro quadrado em relao ao Estado de Rio Grande do Sul. Sugesto de soluo Alternativa correta = item c Justificando as demais alternativas: a) Bahia possui menor nmero de habitantes por quilometro quadrado; b) So Paulo possui maior nmero de habitantes por quilometro quadrado; d) Gois possui menor nmero de habitantes por quilometro quadrado em relao ao Estado de Rio Grande do Sul.

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Matemtica

Desafio
Observe os grficos III (atividade 02) e IV (atividade 03)

Analise criticamente os dois itens a seguir: a) So Paulo representa um Estado brasileiro com maior nmero de habitantes e com maior densidade demogrfica. b) Gois possui uma populao que representa 3,1% (trs vrgula um por cento) da populao brasileira e uma densidade demogrfica menor que 10 (dez) habitantes por quilometro quadrado. Sugesto de soluo a) Alternativa correta. So Paulo representa o Estado brasileiro com maior nmero de habitantes (21,6%, da populao brasileira) e possui uma densidade demogrfica de 166,24 habitantes por quilometro quadrado, que a maior dos Estados brasileiros. b) Alternativa correta no item populao, onde Gois representa 3,1% (trs vrgula um por cento) da populao brasileira. E errada no item densidade demogrfica, pois Gois possui densidade demogrfica de 17,65, maior que 10 (dez) habitantes por quilometro quadrado.

171

Matemtica
Aula 45

Construo de grficos de frequncia de dados estatsticos setores


Objetivo geral
Construir e interpretar tabelas e grficos de setores.

Conceito bsico
Grfico em setores tambm chamado de grfico circular ou grfico de pizza, construdo no crculo trigonomtrico, sendo o crculo dividido em setores circulares. Por exemplo:

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

frequncias de dados estatsticos;


u Elaborar, oralmente ou por

escrito, concluses com base em leitura, interpretao e anlise de informaes apresentadas em tabelas e grficos.
u Traduzir informaes contidas em

tabelas e grficos diversos.

Para representar os dados em um grfico de setores (manualmente) preciso que os valores estejam em graus. Para isso, devemos definir na tabela duas novas colunas: a coluna da porcentagem e a coluna dos graus. Exemplo Com os dados apresentados na tabela a seguir, construa o grfico de setores.
Tabela 01 - Idade dos alunos do 3 ano do ensino mdio de uma Escola. Idade 15 16 17 Total fa 17 14 14 45 % 38 31 31 100 Grau 136 112 112 360

172

Matemtica
Sugesto de soluo
Etapas: Para calcular os graus de cada setor, devemos primeiro calcular a porcentagem de cada ocorrncia (calculada dividindo cada fa pelo total de ocorrncias). Em seguida devemos calcular a nova coluna (graus), calculada por regra de trs, conforme abaixo: 360 100% 38 x Desenhe um crculo de tamanho adequado e represente o grfico. (interessante o aluno ter compasso e transferidor) x = 136

Atividades
01 Represente os dados abaixo em grfico de setores:
Tabela 04 - Estados brasileiros, habitantes por km2 (dados arredondados) 2012. Estados Bahia Gois Maranho Minas Gerais Paraba Paran Piau Rio Grande do Sul Santa Catarina So Paulo fa 3 18 20 33 67 52 12 40 65 166

Fonte: Disponvel em: http://www.portalbrasil.net/brasil.htm. Acesso em: 06 de dez. 2012. Dados atualizados at 29.11.2012

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Matemtica
Sugesto de soluo

02 O grfico abaixo representa as seis principais agncias bancrias em Joinville Santa Catarina.

Disponvel em: <http://br.bing.com/images/search?q=ibge+cidades&view=detail&id=4C442B614B 99F5DC1B71488B38DB8CB56736954C>. Acesso em: 08 de dez. 2012.

Observe os dados apresentados no grfico de setores acima e responda: a) As agncias do Banco Real, somadas as agncias do Banco Ita, representam 15% das agncias da cidade; b) As agncias dos bancos do Brasil, Bradesco e Ita representam percentualmente igual ao percentual das outras agncias; c) Considerando que em Joinville possui 82 agncias bancrias, podemos dizer que o Banco do Brasil possui 11 (onze) agncias bancrias; Sugesto de soluo Alternativa correta = item b Justificando as demais alternativas: a) A soma das agncias do Banco Real com as agncias do Banco Ita totalizam 12%; c) O banco do Brasil possui 9 agncias na cidade de Joinville.

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Matemtica
(quinze) minutos de partida. O grfico em setores a seguir representa os percentuais.

03 No campeonato brasileiro 2012, srie A, os times fizeram 111 (cento e onze) gols antes de completarem 15

Disponvel em: http://esporte.uol.com.br/futebol/campeonatos/brasileiro/2012/ serie-a/estatisticas/A. Acesso em: 08 de dez. 2012.

Considerando o grfico e o fato que os times nesse campeonato conseguiram fazer 111 (cento e onze) gols em menos de 15 (quinze) minutos de partida, represente os dados em uma tabela, colocando o nmero de gols de cada time. Sugesto de soluo Com o clculo de regra de trs o aluno consegue a tabela abaixo: Times Atltico-GO Coritiba So Paulo Palmeiras Botafogo Flamengo Santos Outros Total Nmero de gols 9 9 9 8 7 7 6 56 111

175

Matemtica

Desafio
Ainda sobre o campeonato brasileiro srie A, o grfico e a tabela a seguir apresentam os nmeros de Gols feitos com o p direito, p esquerdo e cabea.

Forma Cabea P direito P esquerdo Total

fa 210 492 229 931

Considerando os primeiros colocados em cada item: - So Paulo, com 39 (trinta e nove) gols de p direito; - Atltico-MG, com 18 (dezoito) gols de cabea e Grmio, 19(dezenove) gols com p esquerdo, complete a tabela abaixo. Time So Paulo Atltico-MG Grmio Porcentagem na categoria

Sugesto de soluo Basta calcular as porcentagens a que pertence cada time conforme abaixo: So Paulo categoria gols com p direito 492 gols 100% x = 7,9% 39 gols x Atltico MG categoria gols de cabea 210 gols 100% x = 8,6% 18 gols x Grmio categoria gols com p esquerdo 229 gols 100% x = 8,3% 19 gols x Time So Paulo Atltico-MG Grmio Porcentagem na categoria 7,9% 8,6% 8,3%

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Matemtica
Aula 46

Concluses com base na leitura de grficos


Objetivo geral
Ler e interpretar dados apresentados em grficos diversos.

Conceito bsico Uma conversa.


A matemtica deve proporcionar e estimular o estudante a entrar em contato com o mundo das informaes, analisando e interpretando-as atravs dos vrios tipos de grficos. As atividades envolvendo tabulao de dados e construes de grficos precisam ser supervisionadas pelo professor.

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

frequncias de dados estatsticos;


u Elaborar, oralmente ou por

escrito, concluses com base em leitura, interpretao e anlise de informaes apresentadas em tabelas e grficos.
u Traduzir informaes contidas em

tabelas e grficos diversos.

Atividades
tinha, em 2008, acesso rede geral de esgoto e, nesse quesito, havia uma enorme discrepncia entre as regies brasileiras. Essas concluses foram apontadas na ltima Pesquisa Nacional de Saneamento Bsico, divulgada pelo IBGE. O grfico mostra o percentual de municpios por Estado que fazem tratamento do esgoto.

01 A maioria dos brasileiros ainda no tem acesso rede de esgoto. A maior parte dos domiclios brasileiros no

Fonte: Disponvel em: <http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2010/08/20/maioria-dos-brasileiros-ainda-nao-temacesso-a-rede-de-esgoto-diz-ibge.htm>. Acesso em: 09 de dez. 2012.

177

Matemtica
De acordo com o grfico analise as informaes: a) Os Estados de Gois, Acre e Amap, juntos totalizam o mesmo nmero percentual no tratamento de esgoto em relao ao Estado de Cear. b) O Estado de Pernambuco oferece tratamento de esgoto 3(trs) vezes a mais que o Estado de Sergipe. c) De So Paulo para a direita, as cidades aparecem em ordem decrescente dos Estados que oferecem tratamento de esgoto. d) Da direita para esquerda os Estados apresentam uma queda na oferta do tratamento de esgoto. Sugesto de soluo Alternativa correta = item c Justificando as demais alternativas a) Gois, Acre e Amap = 55,1 e Cear = 48,9 b) Pernambuco = 27,6 Sergipe = 9,3. Portanto. Trs vezes = 27,9. d) Da direita para esquerda h um crescimento na oferta de tratamento de esgoto.

02 Votos obtidos na eleio 2010 (1 turno), para Presidente da Repblica no municpio de Goinia.

Fonte: Disponvel em: <http://www.tse.jus.br/eleicoes/eleicoes-anteriores/eleicoes-2010/estatisticas>. Acesso em: 10 de dez. 2012.

Sobre o resultado da eleio, de acordo com os dados oferecidos no grfico, correto afirmar que a) A candidata Dilma Rousseff obteve o maior nmero de votos. b) Considerando que 703.159 (setecentos e trs mil, cento e cinquenta e nove) eleitores votaram em um dos candidatos, Marina da Silva obteve mais de um quarto dos votos. c) Os votos de Marina da Silva, Jos Serra e Dilma Rousseff totalizam mais de setecentos mil votos. d) Jos Serra ficou classificado em primeiro lugar no resultado das eleies.

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Matemtica
Sugesto de soluo Alternativa correta = item d Justificando as demais alternativas a) Dilma ficou em segundo lugar no resultado final.
.159 = b) 7034 175, 8 Marina da Silva = 173.398. c) Totalizam 691.598 votos.

03 Eleies 2010 (2 turno), para Presidente da Repblica no municpio no Goinia.

Fonte: Disponvel em: <http://www.tse.jus.br/eleicoes/eleicoes-anteriores/eleicoes-2010/estatisticas>. Acesso em: 10 de dez. 2012.

Com base nestas informaes, analise criticamente as afirmativas: a) Considerando os votos em um dos dois candidatos, pode-se dizer que Jos Serra obteve mais de 60% (sessenta por cento) dos votos. b) Dilma Rousseff obteve aproximadamente 42% (quarenta e dois por cento) dos votos. Sugesto de soluo Alternativa correta = item b Justificando a outra alternativa a) Jos Serra obteve aproximadamente 57,57% (cinquenta e sete vrgula cinquenta e sete por cento) dos votos.

179

Matemtica

Desafio
A dengue uma doena infecciosa febril aguda causada por um vrus da famlia Flaviridae e transmitida, no Brasil, atravs do mosquito Aedes Aegypti, tambm infectado pelo vrus. Atualmente, a dengue considerada um dos principais problemas de sade pblica de todo o mundo.

Fonte: Disponvel em:<Leia mais: http://www.combateadengue.com.br/o-que-e-dengue/#ixzz2EhlLmQQZ>.

De acordo com o grfico, responda: a) Em quais perodos acontece crescimento dos casos de dengue no Brasil? b) Considerando que no ano de 2002 ocorreram 800.000(oitocentos mil) casos de notificaes de dengue e que, no ano de 2003 ocorreram 350.000 (trezentos e cinquenta mil) casos, qual o percentual de queda nos ndices de notificaes? Sugesto de soluo a) Teve crescimento nos perodos de = 1990 a 1991; 1993 a 1998; 1999 a 2002 e 2004 a 2007. b) Percentual aproximado de 43,75%.

180

Matemtica
Aula 47

Relacionar grficos com tabelas


Objetivo geral:
Relacionar e interpretar dados apresentados em grficos com os dados apresentados em tabelas.

Conceito bsico Grficos


Os grficos representam o desempenho de um conjunto de dados que se identificam e podem ser confrontados instantaneamente.

O que devo aprender nesta aula


u Elaborar, oralmente ou por

Tabela
a organizao dos dados de uma determinada informao como tambm a organizao dos resultados de uma pesquisa. Os dados ficam dispostos em linhas e colunas, o que possibilita uma viso geral dos resultados.

escrito, concluses com base em leitura, interpretao e anlise de informaes apresentadas em tabelas e grficos.
u Traduzir informaes contidas em

tabelas e grficos diversos.

Orientao para anlise dos grficos e tabelas


Leia com ateno o que perguntado no problema e confronte os questionamentos com os dados apresentado nos grficos e nas tabelas. Exemplo de atividade: O rgo de defesa do consumidor PROCOM, realizou uma pesquisa de preo sobre um determinado produto. O resultado da pesquisa est disposto no grfico a seguir:

181

Matemtica
Das tabelas a seguir, a que melhor apresenta os dados relacionados ao grfico a)
Lojas Betos Lima Masad Pains Pesquisa de Preo Valor em R$ 80 90 40 50 60

Amrica

b)
Pesquisa de Preo Lojas Amrica Betos Lima Masad Pains Valor em R$ 90 80 40 50 60

c)
Pesquisa de Preo Lojas Amrica Betos Lima Masad Pains Valor em R$ 80 90 50 40 60

d)
Pesquisa de Preo Lojas Amrica Betos Lima Masad Pains Valor em R$ 80 90 50 60 40

Sugesto soluo: Conforme a orientao dada, o aluno poder relacionar os dados apresentados no grfico e relacion-los tabela.

182

Matemtica
Pesquisa de Preo lojas Amrica Betos Pains Masad Lima Valor em R$ 90 80 60 50 40

Soluo: Alternativa b

Atividades
01 O grfico a seguir apresenta o desempenho dos alunos em uma avaliao de matemtica.

Das alternativas a seguir, qual representa a leitura dos dados do grfico do desempenho na disciplina de matemtica?

183

Matemtica
a)
Desempenho timo Bom Regular Ruim fa 35% 35% 25% 15%

b)
Desempenho timo Bom Regular Ruim fa 25% 15% 25% 15%

b)
Desempenho timo Bom Regular Ruim fa 25% 35% 55% 15%

c)
Desempenho timo Bom Regular Ruim fa 25% 35% 25% 15%

Resposta Alternativa d

02 O grfico a seguir representa a preferncia por modalidades esportivas.

A forma correta de representar esses dados em tabela : a)


Modalidade Futebol Vlei Basquete Natao Outros fa (%) 40 30 5 10 15

b)

Modalidade Futebol Vlei Basquete Natao Outros

fa (%) 40 30 15 10 5

184

Matemtica
c) d)

Modalidade Futebol Vlei Basquete Natao Outros

fa (%) 40 20 15 10 5

Modalidade Futebol Vlei Basquete Natao Outros

fa (%) 40 30 15 20 5

Resposta Alternativa b

03 Observe o grfico a seguir resultante de uma pesquisa sobre os meios de transporte mais utilizado pela populao.

Construa uma tabela que represente este grfico. Sugesto de soluo


Meio de transporte mais utilizado Meio de transporte Nmero de pessoas Automvel 750 Metr 1200 nibus 1500 Moto 580

185

Matemtica

Desafio
O grfico a seguir representa a evoluo de uma populao ao longo dos anos, segundo os dados estatsticos.

a) Qual o valor aproximado da populao no ano de 1992? b) Qual ou quais o(s) ano(s) em que a populao foi igual a 100 milhes? c) A partir de que ano a populao passa a ser mais de 10 milhes? d) Qual parece ser a evoluo nos prximos anos? e) Construa uma tabela que se relacione com os dados apresentados no grfico. Respostas a) 99 milhes. b) 1983, 1984,1985, 1986 e 1987. c) 1994. d) De crescimento OBS: Sugerimos ao professor que, aps os alunos realizarem as atividades, realize juntamente com eles as interpretaes do grfico e tabelas, discutindo cada item.

186

Matemtica
Aula 48

Relacionar tabelas com grficos


Objetivo geral
Fazer a relao e a interpretao entre os dados da tabela com os dados dos grficos.

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

Orientao para anlise dos grficos e tabelas


Leia com ateno o que perguntado no problema, confronte os questionamentos com os dados verificados na tabela e nos grficos.

frequncias de dados estatsticos.


u Traduzir informaes contidas em

tabelas e grficos diversos.

Atividades
tria e Estatsticas do Futebol - IFFHS. No tem qualquer vnculo com a FIFA. Esse ranking, criado em 1991, leva em considerao os resultados de todos os clubes nos ltimos 365 dias. A tabela a seguir apresenta a pontuao dos 10 (dez) primeiros Clubes brasileiros no ranking. Posio 8 15 16 36 47 52 56 95 99 125 Clube Corinthians Santos Fluminense So Paulo Grmio Vasco da Gama Internacional Flamengo Palmeiras Curitiba Pontos 240,0 211,0 210,0 184,0 172,0 166,0 162,0 125,0 124,0 112,0

01 O Ranking Mundial de Clubes um ranking divulgado mensalmente pela Federao Internacional de His-

Fonte: Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Ranking_Mundial_de_Clubes_da_ IFFHS#Os_30_primeiros_no_ranking>. Acesso em: 09 de dez. 2012. ltima atualizao: 6 de dezembro de 2012

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Matemtica
Qual o grfico que representa o ranking dos clubes brasileiros nessa data? a)

b)

c)

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Matemtica
d)

Resposta Alternativa d apresenta os 10 maiores times de todos os tempos. Posio 1 2 3 5 6 7 8 9 10

02 Ainda sobre o Ranking Mundial de Clubes, com dados retirados no mesmo emdereo eletrnico, a tabela a seguir
Clube Barcelona Manchester United Real Madrid Juventus Milan Internazionale Bayern de Munique Arsenal River Plate Chelsea

A alternativa que representa os dados conforme colocados na tabela : a)

189

Matemtica
b)

c)

d)

Resposta Alternativa b

03 Jogos Olmpicos - A cada quatro anos, atletas de centenas de pases se renem num pas sede para disputarem um conjunto de modalidades esportivas. A prpria bandeira olmpica representa essa unio de povos e raas, pois

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Matemtica
formada por cinco anis entrelaados, representando os cinco continentes e suas cores. A paz, a amizade e o bom relacionamento entre os povos e o esprito olmpico so os princpios dos jogos olmpicos. O Brasil o 38 com 17 medalhas de ouro e em 2016, as Olimpadas ocorrero na cidade do Rio de Janeiro. Os dez pases com mais medalhas de ouro Olmpicas Pas Estados Unidos Unio Sovitica Reino Unido Alemanha Frana Itlia China Hungria Alemanha Oriental Sucia Medalhas 932 395 208 192 191 190 163 159 153 142

Fonte: Disponvel em: <http://rankz.wordpress.com/2008/07/24/os-dez-paises-com-mais-medalhas-olimpicas/>. Acesso em: 09 de dez. 2012.

Qual dos grficos a seguir representa os dez pases com maior nmero de medalhas Olmpicas? a)

b)

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Matemtica
c)

d)

Sugesto de soluo: Alternativa d

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Matemtica

Desafio
Paraolimpadas - As pessoas com deficincias tradicionalmente discriminadas pela sociedade, e desmotivados pela sua prpria condio existencial, tm nas paraolimpadas uma oportunidade para elevar sua autoestima, direta ou indiretamente, alm de provar para todos o seu valor como atleta e cidado. Desde a XVI Olimpada, realizada em Roma, em 1960 , imediatamente aps as Olimpadas, e nas mesmas instalaes so realizados as Paraolimpadas ou os Jogos Paraolmpicos. (http://www.coladaweb.com/educacao-fisica/
paraolimpiadas)

Veja aqui o quadro de medalhas das Paraolimpadas 2012. O Brasil terminou em stimo lugar! Pas China Rssia Gr Bretanha Ucrnia Austrlia E.U.A Brasil Alemanha Polnia Holanda Total 231 102 120 84 85 98 43 66 36 39

Fonte: Disponvel em: <http://www.esportesemanal. com.br/quadro-de-medalhas-paraolimpiadas.aspx>. Acesso em: 09 de dez. 2012.

a)

O grfico que representa os dados da tabela :

193

Matemtica
b)

c)

d)

Sugesto de soluo: Alternativa d

194

Matemtica
Aula 49

Concluses com base na leitura de tabelas


Objetivo geral
Ler, interpretar e realizar concluses a partir da observao dos dados encontrados em tabelas.

O que devo aprender nesta aula


u Construir tabelas e grficos de

frequncias de dados estatsticos;


u Elaborar, oralmente ou por escrito,

Atividades
concorridos oferecidos pela Universidade Estadual de Gois UEG, no Processo Seletivo 2013/1. Cursos Agronomia Arquitetura e Urbanismo Educao Fsica Enfermagem Engenharia Agrcola Engenharia Civil Farmcia Fisioterapia Qumica Industrial Zootecnia Cidade Ipameri Anpolis Goinia Ceres Anpolis Anpolis Anpolis Goinia Anpolis So Lus de Montes Belos

concluses com base em leitura, interpretao e anlise de informaes apresentadas em tabelas e grficos.
u Traduzir informaes contidas em

01 A tabela a seguir apresenta os 10 (dez) cursos mais

tabelas e grficos diversos.

* nmero de candidatos por vaga Fonte: Disponvel em: <http://www.vestibular.ueg.br/>. Acesso em: 10 de dez. 2012.

Concorrncia* 12,71 30,29 21,88 11,96 12,17 85,79 21,67 39,92 18,50 11,17

Considerando os dados correto afirmar: a) O curso de Engenharia civil foi o mais procurado pelos alunos. b) Enfermagem, oferecido na cidade de Ceres foi o segundo curso mais procurado. c) Os cursos oferecidos na cidade de Goinia esto colocados na segunda e na quinta posio dos mais procurados nesse processo seletivo. d) Dos cursos oferecidos na cidade de Anpolis, Qumica Industrial foi o menos concorrido. Sugesto de soluo Alternativa a.

195

Matemtica
Justificando as demais alternativas b) Enfermagem foi o nono curso mais procurado. c) Educao Fsica = quarta posio; Fisioterapia = segunda posio. d) Engenharia Agrcola o menos concorrido na cidade de Anpolis.

02 A tabela a seguir apresenta os 10 (dez) cursos mais concorridos oferecidos pela Universidade Federal de Gois - UFG, no Vestibular 2013/1, para a cidade de Goinia.
Cursos Arquitetura e Urbanismo Direito* Direito** Engenharia Civil Engenharia Mecnica Engenharia Qumica Medicina Psicologia Odontologia Relaes Internacionais Concorrncia 24,60 29,25 24,33 41,81 16,53 16,75 64,48 22,75 22,56 13,59

* Conforme documento. Fonte: Disponvel em: < http://www.vestibular.ufg.br/2013/ps2013_1/site/sistema/resultado/candidato_vaga_PS2013_1.pdf/>. Acesso em: 10 de dez. 2012.

Observando a tabela responda: a) Qual o Curso, dentre os apresentados, mais procurado e o menos procurado pelos candidatos nesse vestibular da UFG? b) Os cursos que ocupam a quarta e quinta posio dos mais procurados so: Sugesto de soluo a) Mais procurado = Medicina Menos procurado = Relaes internacionais. b) Quarto = Arquitetura e Urbanismo Quinto = Direito**

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Matemtica
03 Observe a tabela a seguir. Ela apresenta os 10 (dez) primeiros Clubes brasileiros no Ranking Mundial de Clubes.
Posio 8 15 16 36 47 52 56 95 99 125 Clube Corinthians Santos Fluminense So Paulo Grmio Vasco da Gama Internacional Flamengo Palmeiras Curitiba Pontos 240,0 211,0 210,0 184,0 172,0 166,0 162,0 125,0 124,0 112,0

ltima atualizao: 6 de dezembro de 2012 Fonte: Disponvel em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Ranking_Mundial_de_Clubes_da_ IFFHS#Os_30_primeiros_no_ranking>. Acesso em: 09 de dez. 2012.

De acordo com os dados correto afirmar que a) So Paulo ocupa a quinta posio no Ranking Mundial de Clubes. b) Considerando que o Brasil s classifica para prxima fase os dois clubes mais bem pontuados, esses clubes so o do Corinthians e o do Santos. c) Curitiba esta na dcima posio com 112 (cento e doze) pontos. Sugesto de soluo Alternativa correta = item b Justificando as demais alternativas a) So Paulo ocupa a trigsima sexta posio. c) Curitiba = 125 posio com com 112 (cento e doze) pontos.

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Matemtica

Desafio
Considere as tabelas das atividades 01 e 02. Cursos mais concorridos oferecidos pela UEG, no Processo Seletivo 2013/1. Cursos Cidade Concorrncia Agronomia Ipameri 12,71 Arquitetura e Anpolis 30,29 Urbanismo Educao Fsica Goinia 21,88 Enfermagem Ceres 11,96 Engenharia Agrcola Anpolis 12,17 Engenharia Civil Anpolis 85,79 Farmcia Anpolis 21,67 Fisioterapia Goinia 39,92 Qumica Industrial Anpolis 18,50 So Lus de Zootecnia 11,17 Montes Belos Cursos mais concorridos oferecidos pela UFG, no Vestibular 2013/1, para a cidade de Goinia. Cursos Concorrncia Arquitetura e Urbanismo 24,60 Direito* 29,25 Direito* 24,33 Engenharia Civil 41,81 Engenharia Mecnica 16,53 Engenharia Qumica 16,75 Medicina 64,48 Psicologia 22,75 Odontologia 22,56 Relaes Internacionais 13,59

Com base nos dados das duas tabelas, responda: a) Qual o curso mais concorrido nas duas Universidades. b) A concorrncia do curso de Arquitetura e Urbanismo das duas Universidades. c) Cursos, dentre os apresentados oferecidos nas duas Universidades. d) O curso mais concorrido na UEG e o menos concorrido na UFG. Sugesto de soluo: a) UEG Engenharia Civil e UFG Medicina b) Arquitetura e Urbanismo na UEG 30,29 Arquitetura e Urbanismo na UFG 24,60 c) Arquitetura e Urbanismo e Engenharia Civil d) Mais concorrido UEG - Engenharia Civil Menos concorrido UFG - Relaes internacionais.

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