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TATIANA RIQUELME

PLANIFICACIN ANUAL MATEMTICA NM2 2013

Profesor(a): Curso: TATIANA VALESKA RIQUELME CARRASCO SEGUNDO MEDIO A Asignatur a: MATEMTICA

1 er SEMESTRE 2013
Unidad N: 1 (marzo) Nombre: IRRACIONALES Unidad: Nmeros Actitud(es) O.F.T: Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos. Objetivo Aprendizaje (O.F.V. Comprender que los nmeros irracionales. Utilizar los nmeros reales en la resolucin de problemas, ubicarlos en la recta numrica, demostrar algunas de sus propiedades y realizar aproximaciones. Eje temtico (C.M.O) Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar los nmeros racionales a los nmeros reales, reconocimiento de algunas de las propiedades de los nmeros y de las operaciones y su uso para resolver diversos problemas. Ubicacin de algunas races en
Matemtica. Segundo Medio CURRICULO - U.T.P. 2013

Unidad N: 2 (abril). Nombre: SEMEJANZA Unidad: Geometra Actitud(es) O.F.T: Perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos O.F.V. Comprender conceptos, propiedades e identificar invariantes y criterios asociados a la semejanza de figuras planas y sus aplicaciones a los modelos a escala. Eje temtico (C.M.O) Identificacin y utilizacin de criterios de semejanza de tringulos para el anlisis de la semejanza en diferentes figuras planas. Aplicacin del teorema de Thales sobre trazos proporcionales, divisin interior de un trazo. Demostracin de los teoremas de Euclides en el triangulo

Unidad N: 3 (mayo). Nombre: CIRCUNFERENCIA Unidad: Geometra Actitud(es) O.F.T: Perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos O.F.V. Identificar ngulos inscritos y del centro en una circunferencia y relacionar las medidas de dichos ngulos.

Eje temtico: Aplicacin de la nocin de semejanza a la demostracin de relaciones entre segmentos en una circunferencia y a la homotecia de figuras planas. Demostracin del teorema que relaciona la medida del ngulo del centro con
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Unidad N: 4 (junio). Nombre: FRACCIONES ALGEBRAICAS Unidad: lgebra Actitud(es) O.F.T: Perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos. O.F.V. Interpretar operaciones con expresiones algebraicas fraccionarias establecer estrategias para operar con este tipo de expresiones y comprender que tienen sentido solo en aquellos casos en que estas estn definidas. Eje temtico: Establecimiento de estrategias para simplificar, sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones algebraicas simples, con binomios en el numerador y en el denominador, y determinacin de aquellos valores que indefinen una

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la recta numrica, exploracin de situaciones geomtricas en que estn presentes.

rectngulo, del Pitgoras y del Pitgoras.

teorema reciproco

de la del ngulo inscrito. de

expresin fraccionaria.

algebraica

2 do SEMESTRE 2013
Unidad N: 6 (septiembre). Nombre: FUNCIONES Y ECUACION DE LA RECTA Unidad: lgebra Actitud(es) O.F.T: Perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos. O.F.V. Usar las funciones lineales y afines como modelos de situaciones o fenmenos y Representarlas algebraicamente. Utilizando la ecuacin de la recta y su grafico. Unidad N: 7 (octubre) Nombre: SISTEMAS DE ECUACIONES. Unidad: lgebra Actitud(es) O.F.T: Perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas matemticos. Unidad N: 8 (noviembre). Nombre: ESTADSTICA DISPERSA Unidad: datos y azar Actitud(es) O.F.T: Inters por conocer la realidad al trabajar con informacin cuantitativa de diversos contextos O.F.V. O.F.V. Comprender el concepto de Modelar situaciones o dispersin y comparar fenmenos, cuyos modelos caractersticas de dos o ms resultantes sean sistemas de conjuntos de datos, utilizando ecuaciones lineales con dos indicadores de tendencia incgnitas central, de posicin y de dispersin. Comprender que la media muestral de pruebas independientes de un experimento aleatorio se aproxima a la media de la poblacin cuando crece el nmero de pruebas. Unidad N: 9 (diciembre). Nombre: PROBABILIDADES Unidad: datos y azar Actitud(es) O.F.T: Inters por conocer la realidad al trabajar con informacin cuantitativa de diversos contextos O.F.V. Comprender el concepto de variable aleatoria y aplicarlo en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios. Aplicar propiedades de la suma y el producto de probabilidades en diversos contextos, a partir de la resolucin de problemas que involucren el clculo de probabilidades.

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Eje tematico: Resolucin de problemas asociad os a sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas en contextos variados, representacin en el plano cartesiano, usando un software grfico, y discusin de la existencia y pertinencia de las soluciones

Eje temtico: Reconocimiento de sistemas de ecuaciones lineales como modelos de diversas situaciones o fenmenos. Resolucin de problemas asociados a sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas en contextos variados, representacin en el plano cartesiano, usando un software grfico, y discusin de la existencia y pertinencia de las soluciones.

Eje temtico (C.M.O) Anlisis de las caractersticas de dos o ms muestras de datos, usando indicadores de tendencia central, posicin y dispersin. Empleo de elementos bsicos del muestreo aleatorio simple en diversos experimentos para inferir sobre la media de una poblacin finita a partir de muestras extradas.

Eje temtico: Aplicacin concepto de variable aleatoria en diferentes casos de azar. Identificacin de ella como una funcin. Exploracin de la ley de los grandes nmeros, a partir de la repeticin de experimentos aleatorios, con apoyo de herramientas tecnolgicas y su aplicacin a la asignacin de probabilidades.

RED ANUAL DE CONTENIDOS MATEMTICA NM2 2013 PRIMER SEMESTRE: Unidad 1: IRRAC IONALES
Unidad: Nmeros Ampliacin racionales reales. de a los los

Unidad 2: SEMEJANZA
Unidad: Geometra Concepto semejanza Criterios semejanza tringulos de

Unidad 3:
CIRCUNFERENCIA Unidad: Geometra de de Circunferencia y sus elementos asociados. Demostracin de relaciones entre segmentos en cuerdas y secantes en una circunferencia Identificacin de ngulos del centro y ngulos inscritos en una circunferencia
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Unidad

4: FRACCIONES ALGEBRAICAS Unidad: lgebra

Factorizacin expresiones algebraicas. de

Potencias de base real y exponente entero, y sus propiedades. Aproximacin del valor de un nmero irracional por defecto, por exceso y por redondeo.
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Teorema de Thales sobre trazos proporcionales, divisin interior de un trazo Demostracin de los

Simplificacin y amplificacin de fracciones algebraicas. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas.

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Ubicacin de algunas races en la recta numrica Raz ensima en los nmeros reales y su relacin con las potencias de exponente racional. Demostrar propiedades de races ensimas partir de propiedades de potencias exponente racional las a las las de -

teoremas de Euclides de proporcionalidad en el tringulo rectngulo, Demostracin del teorema de Pitgoras y recproco de Pitgoras Homotecia de figuras planas

Demostracin del teorema que relaciona la medida del ngulo del centro con la del correspondiente ngulo inscrito

Determinacin de aquellos valores que indefinen una expresin algebraica fraccionaria.

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SEGUNDO SEMESTRE: Unidad 5: FUNCIONES Y Unidad 6: SISTEMAS DE Unidad 7: ESTADSTICA

DISPERSA Unidad: datos y azar - Rango, varianza desviacin estndar datos agrupados y agrupados y de no

Unidad 8:
PROBABILIDADES Unidad: datos y azar - Aplicacin del concepto de variable aleatoria en diferentes situaciones - Exploracin de la ley de los grandes nmeros, a partir de la repeticin de experimentos aleatorios, y su aplicacin a la asignacin de probabilidad. - Concepto de probabilidad, espacio muestral, formula de Laplace. - Resolucin de problemas de clculo de probabilidades clculo combinatorio, diagramas de rbol, lenguaje conjuntista, operaciones bsicas con conjuntos y propiedades de la suma y el producto de probabilidades.

ECUACION DE LA RECTA Unidad: lgebra - Distancia puntos. entre dos

ECUACIONES. Unidad: lgebra - Sistemas de ecuaciones lineales como modelos de diversas situaciones o fenmenos. - Representacin de sistemas en el plano cartesiano, usando un software grfico - Resolucin de sistemas de ecuaciones mediante diversos mtodos. - Resolucin de problemas asociad os a sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas en contextos variados y discusin de la existencia y pertinencia de las soluciones.

- Funciones Variables. Representacin de problemas con ecuaciones. Funcin escalonada o parte entera. Funcin valor absoluto. Funcin lineal o afn. - Nocin de pendiente. - Ecuacin principal y general de la recta y su grafico. - Pendiente de la recta.. - Paralelismo y perpendicularidad - Resolucin problemas funcin lineal. de usando

- Anlisis de las caractersticas de dos o ms muestras de datos, con indicadores de tendencia central, posicin y dispersin. - Muestreo aleatorio simple en diversos experimentos para inferir sobre la media de una poblacin finita.

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PLANIFICACION POR UNIDAD, 2013

Ampliacin de los racionales a los reales. Potencias de base real y exponente entero, y sus propiedades. Aproximacin del valor de un nmero irracional por defecto, por exceso y por redondeo. Ubicacin de algunas races en la recta numrica Raz ensima en los nmeros reales y su relacin con las potencias de exponente racional.

Demostrar propiedades de las races ensimas a partir de las propiedades de las potencias de exponente racional

Subsector: MATEMTICA Curso: 2 Medio Fecha: Marzo del 2013 Tiempo Aprox. Unidad N 1 Nombre: Propsito (Habilidad General): Operar con irracionales para resolver problemas, aproximarlos y ubicarlos en la recta numrica. Objetivo Aprendizaje ( O.F.V): Comprender que los nmeros irracionales constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros racionales, y que los nmeros reales corresponden a la unin de los nmeros racionales e irracionales. Actitud(es) O.F.T: Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos Habilidad (Aprendizajes claves): Identificar los nmeros irracionales como aquellos que tienen un desarrollo infinito no peridico y que no se pueden escribir como fraccin Aproximar nmeros irracionales mediante algn mtodo Ubicar races en la recta numrica, usando alguna estrategia Resolver situaciones en las que es necesario operar con nmeros reales

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(Aprendizajes Esperados.)

Habilidad Especfica.

Estrategias y/o Experiencias de Aprendizaje.

Conceptos Claves.

Evaluacin

Planificacin clase a clase.

Curso: Mes Unidad N 1 Punteo clase.
Inicio Se saludar y se plantearn algunas preguntas para formar un dilogo en la sala de clases: Qu entienden por nmero? Qu conjuntos de nmeros conocen? Por qu encontramos diferencias entre ellos? Recuerdan lo que les ense el profesor de historia con respecto a este tema? Qu conocen de Pitgoras y sus escuelas pitagricas? A partir de esto se har un breve resumen de la historia de los nmeros que se encontrar en la introduccin de una gua. Desarrollo Se comenzar a trabajar con la gua, cuya funcin es acercarnos mediante la historia y mediante ejemplos los estudiantes puedan descubrir los nmeros irracionales, y observar donde se pueden encontrar y cmo se descubrieron. Cierre Se culminar la clase haciendo una reflexin de la importancia de Pitgoras y sus escuelas en la matemtica que existe actualmente, y en particular, para la elaboracin de los nmeros irracionales, para luego introducir la clase siguientes que trataremos sobre cmo aproximar un irracional.
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Nombre: Evaluacin.

N Clase. Clase 1: Indicadores de A. Esperado Que comprendan la necesidad de los nmeros irracionales.

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Clase 2: A. Esperado: Que los alumnos conozcan las tcnicas de aproximacin

Inicio: Se inicia la clase hablando a los alumnos de los nmeros irracionales. Cules son los nmeros irracionales? Qu caractersticas tienen? Qu inconvenientes tenemos a la hora de escribirlos? Podemos expresarlos en forma exacta? Estas preguntas tienen tambin la finalidad de evaluar los conceptos previos de los estudiantes. En caso de presentar alguna dificultad en alguno de estos trminos el profesor resolver sus dudas. A continuacin se presenta a los alumnos el objetivo de la clase que es aproximacin del valor de un nmero irracional. Desarrollo: Se entrega a los alumnos la gua de aprendizaje. Se explica que la forma de trabajo ser individual. Se leen las instrucciones y se procede al trabajo por parte de los alumnos. Siguiendo los procedimientos detallados en dicha gua, los estudiantes debern aproximar el nmero por defecto, por exceso y por redondeo. Finalmente debern aproximar de la misma manera diversos nmeros irracionales. La gua ser revisada en el pizarrn, para lo cual alumnos al azar mostrarn su trabajo frente a sus compaeros. Cierre: Para terminar la clase se realizan preguntas dirigidas a los alumnos para evaluar la adquisicin del aprendizaje tales como: Qu aprendimos hoy en clases? Qu tipos de aproximaciones revisamos? En qu consiste la aproximacin por defecto? En qu consiste la aproximacin por exceso? En qu consiste la aproximacin por redondeo? Finalmente se menciona brevemente lo que se har la clase siguiente.
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Clase 3: A. Esperado
Que los alumnos observen diferentes situaciones en las cuales estn involucradas las races.

Clase 4: A. Esperado Que los alumnos comprendan el concepto de raz ensima y su utilidad.

Tras el saludo, se da una situacin en contexto para introducir el propsito de la clase, la cual trata de de querer pasar un colchn por una puerta que no cabe ni a lo largo, ni a lo ancho, por lo tanto debemos pensar en pasarlo de manera diagonal, las preguntas son: Cunto debera medir dicha diagonal? Cmo lo relacionaras con las races? Por qu escogeramos la diagonal? Con qu teorema calcularamos dicha medida? Con esto se explicar que el propsito de la clase es darnos cuenta en un ejemplo concreto, cunto mide dicha diagonal, y averiguar qu tipo de nmero encontramos en ese caso. Desarrollo Se les entregar una gua en la cual encontrarn ejemplos como el mencionado en el inicio, adems de otros ejemplos y ayudas para graficar en el plano cartesiano los nmeros racionales. Cierre A base de preguntas, se indagar si los alumnos logran adquirir el concepto de nmeros racionales, y de raz propiamente tal Qu son los nmeros racionales?, Podras darnos unos ejemplos?, Qu es una raz? Introduciremos el tema de la prxima clase: el anlisis de la existencia de la Inicio Se saluda cordialmente a los alumnos. Se les comunica que a continuacin se les leer un cuento y que deben estar muy atentos pues luego desarrollarn una gua relacionada con l. La gua analizar un nuevo concepto matemtico. Los alumnos se preguntarn que relacin hay entre un cuento y la clase de matemticas. La respuesta la descubrirn por s mismos Se lee el cuento en voz alta para todo el curso. Es a eleccin del profesor si lo lee l mismo o le pide a algn o algunos alumnos que lo lean, aunque es importante destacar que la buena
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Clase 5: A. Esperado Establecer relaciones entre potencias, logaritmos y races en el contexto de los nmeros reales.

lectura de este es clave en el desarrollo de la clase. Desarrollo Se organiza el curso en grupos de cuatro y se les entrega una hoja con el cuento por grupo por si desean revisar algo en el mismo. Se les entrega a los alumnos una gua de aprendizaje relacionada con el cuento. Y se les informa que ser calificada y que debern entregar una por grupo. Por lo que todos deben participar. Se responden dudas por los puestos y se supervisa el trabajo del curso. Se discuten en conjunto las preguntas y dudas ms frecuentes de la gua. Cierre Un alumno por grupo es elegido por el profesor y se le interroga oralmente frente a sus compaeros respecto a una de las actividades desarrolladas en la gua de aprendizaje. Finalmente se hace un resumen a base de preguntas a los alumnos como: De qu se trataba el cuento ledo? Qu relacin existe entre sus personajes y lo visto hoy? Para qu nos sirve la raz ensima? Cundo la podemos usar? Inicio Saludo inicial. Se comienza la clase recordando los conceptos previos, para ello se analizan las siguientes ecuaciones: a) Cuando la incgnita est en el resultado de la potencia. La nica va para resolver la ecuacin es calcular la potencia y as encontramos el valor de x. b) Cuando la incgnita est en la base de la potencia. Es aqu donde utilizamos las races para despejar la incgnita y resolver la ecuacin. Se les comunica a los alumnos que el objetivo de la clase ser descubrir un nuevo tipo de ecuaciones y la forma como se
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resuelven. Para ello se analizar una situacin relacionada con la poblacin de bacterias. Adems se les comunica que esta nueva herramienta es utilizada en la resolucin de Problemas de diversos mbitos de la vida. Desarrollo Se entrega una gua de aprendizaje con problemas para resolver. Se les muestra que existe otra forma de escribir estas ecuaciones, que es el Logaritmo y que sirve para despejar la x cuando se encuentra en el exponente, al igual que la raz se utiliza para despejar la x cuando se encuentra como base de una potencia. Cierre: Finalmente el profesor hace un resumen en base a preguntas, de los contenidos analizados durante la clase, respondidas por los alumnos. Qu entienden por logaritmo? Para qu nos sirven los logaritmos? Qu relacin existe entre los logaritmos y las races? Cmo escribiran esta ecuacin: en forma de logaritmo? Cmo escribiras como una ecuacin? Qu tipo de problemas podemos resolver con los logaritmos? Clase 6: A. Esperado Clase 5: A. Esperado Clase 5: A. Esperado Clase 5: A. Esperado
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Clase 5: A. Esperado Clase 5: A. Esperado Clase 5: A. Esperado

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