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Juego proyectado (3-5 aos): El nio experimenta la necesidad emocional de comunicarse y compartir con otro lo que juega.

Necesita de otro para jugar. Potencia la concientizacin social y persigue desarrollar la distincin entre ritmo y comps. Es importante que la actividad ldica se realice en forma circular. Juego personal cuando por ejemplo yo soy la madre, ella es la hija, jugamos a los mdicos, con nuestros cuerpos; l es el mdico y yo me pido el paciente.

Juego personal (0-3 aos): Se reconoce porque el nio est completamente absorto en lo que est haciendo. Hay una fuerte concentracin. Es creativo, individual, solitario y ensimismado que excluye la necesidad de un observador (pblico). Los fundamentales juegos proyectados que conocemos son dibujar y modelar. Y otro juego de gran importancia es bailar. Pasa lo mismo en los dos juegos, se ponen en funcionamiento las mismas cosas. Este mismo juego puede ser proyectado, si yo cojo un mueco y yo soy la madre y el mueco es mi hijo, y entonces hago juego proyectado. .

Juegos dramticos El juego dramtico es la pedagoga de la accin que responde a los dos polos ms importantes de la persona: la expresin de si misma y la comunicacin con el otro. Pedagoga que debe ocupar un lugar especfico en la educacin, reemplazando el SABER Y EL SABER HACER por EL SABER SER (Gisele Barret)

(5-7 aos): Ac el juego dramtico es una prctica colectiva que rene a un grupo que improvisa a partir de un tema. Se debe introducir el concepto de personificacin o rol, buscando provocar una liberacin corporal y emotiva tanto en el juego como en la vida personal de los participantes. Debe estimularse el uso y el descubrimiento del espacio, con el fin de desarrollar los conceptos de equidistancia, frontalidad, tridimencionalidad. Se introducen los grandes temas del inconsciente colectivo, tales como los padres, la vida, la muerte, y los conceptos de bien y mal, etc. (9- 12 aos): Se hace nfasis en mecanismos y conceptos propios del teatro que servirn para su utilizacin en el aula como: tema o argumento, personaje, situacin, dilogo, conflicto, desenlace. Se debe respetar la pandilla o grupito formado en torno a un lder (grupos informales dentro del curso). Los conceptos de amistad y de unidad caracterizan esta sur etapa, anclada en la pubertad y en el trabajo diferenciado de sexo. Es fundamental estimular la sensibilidad y el respeto grupal. .

Bibliografa: Garcia Huidobro, Veronica, Manual de Pedagogia Teatral , Editorial Los Andes, Chile. Papalia, Diane, Psicologia, Editorial McGraw-Hill, Mexico. Slade, Peter, Expresin dramtica Infantil. Editorial Santillana, Aula XXI,, Madrid, Espaa. Stanislavsky, Constantin, Preparacin del actor, editorial Psique, Buenos Aires, Argentina. Ward, Guillermo, Las pildoritas mgicas de la bisabuela, juegos teatrales para nios. Editorial El Salitre, Chile