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PROPUESTA DE SESION DE PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA CON LAS ALUMNAS DE PRACTICUM CESAG - 2013-05-06 Profa. Ana Liliam Licona Vega.

Para la realizacin del presente trabajo me he basado en la propuesta elaborada por el GT Intercentro sobre El Tratamiento de la Psicomotricidad en la Educacin Infantil, a cargo de Ana Pino y bajo la coordinacin de Marta Ortz. Integrantes: Teresa de las Heras, Satila Mohamed y lvaro Martn. Partiendo de la UNIDAD 3: Aprendo con los canta juegos y sus correspondientes objetivos didcticos, se presenta una actividad ldica, dirigida y semidirigida. Es de suponer que esta Unidad tiene un total de 4 (CUATRO) sesiones para trabajar contenidos relacionados con el Movimiento, EL Juego, El Espacio, El Tiempo, La Percepcin Auditiva y Visual. Las Inteligencias que se trabajan es la Corporal-Cinestsica, Viso-espacial, Lingstica-Verbal, Lgica-Matemtica, Interpersonal, Intrapersonal. Es de considerar que se trabajara la Natural, se se estuviera en un entorno exterior como prados, playas, etcespacios que se sugieren para poder desarrollar prcticas de ndole psicomotriz. EDAD: 4 y 5 aos MARCO GENERAL DE LA UNIDAD 3. OBJETIVOS A LOGRAR: 1. Adquirir control dinmico del propio cuerpo para la vida cotidiana y el Juego. 2. Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin y expresin, para aumentar sus posibilidades comunicativas. 3. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones. 4. Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos reales o imaginarios. 5. Apreciar estructuras rtmicas. 6. Disfrutar y poner inters en las actividades de canciones y expresin corporal. CONTENIDOS: Conceptos: 1. Nociones bsicas de orientacin en el tiempo 2. Las propiedades sonoras del cuerpo 3. Ruido, silencio, msica, cancin. 4. Expresin, mediante canciones, del ritmo con distintas partes del cuerpo.

PROCEDIMIENTOS 1. Descubrimiento y experimentacin de los recursos bsicos de expresin del propio cuerpo (movimiento, gestos, sonidos, ruidos), individual o grandes grupos. 2. Utilizacin de las nociones espacio-temporales bsicas para explicar la ubicacin propia, de alguna persona o de algn objeto. 3. Estimacin de la duracin de ciertas rutinas de la vida cotidiana relacin con las unidades de tiempo (hora, da). 4. Coordinacin y control corporal en los juegos y canciones que implican tanto el movimiento global como segmentario. 5. Expresin de sentimientos mediante el lenguaje mmico. 6. Realizacin de juegos y canciones colectivas. ACTITUDES 1. Disfrute con la dramatizacin e inters por expresarse con el propio cuerpo. 2. Aceptacin de las diferencias, de la identidad y caractersticas de los dems, evitando discriminaciones. 3. Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros 4. Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar tareas que estn a su alcance. 5. Crear un buen clima para establecer intercambios comunicativos. EVALUACIN: Observar y resgistrar si se evidencian lo siguiente en los alumnos participantes: 1. 2. 3. 4. Utiliza en s mismo las diferentes partes del cuerpo. Desplazarse surgiendo secuencias rtmicas sencillas y variadas. Distingue sonidos fuertes y dbiles. Representar situaciones sencilla de la vida cotidiana.

SESION n 3 Fecha: 7 de mayo del 2013. Duracin: 45 minutos OBJETIVOS QUE SE TRABAJAN: 1, 2, 3, 4, 5, 6 CONTENIDOS: 1, 3, 4 ACTIVIDADES PREDOMINANTES: Movimientos, Desplazamientos e Imitaciones. MEDIOS Y RECURSOS: Recursos: Video Musical Infantil. En La Feria Cepillin. Peluche. Cronometro. TIPO DE ACTIVIDAD: Juego Dirigido y Semidirigido. INICIO DE LA ACTIVIDAD 3 Minutos.

Sentados en crculo recordamos las normas de juego: Respeto, Tolerancia. Instrucciones sobre la actividad:

CALENTAMIENTO

5 minutos

a. Cantaremos una cancin En la Feria Cepillin, e iremos haciendo la mmica explorando el espacio, bailando, movindose y cantando. Imitaremos los sonidos y movimientos que tiene la cancin: En la feria Cepillin Me encontr un ACORDEON BOM BOM el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA GUITARRA TARA TARA la guitarra, bom bom el acordeon, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA TROMPETA TU TU la tompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA BATERIA TRA TRA la batera Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA BATERIA TRA TRA la batera Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UN LINDO PIANO, PLIN PLIN el lindo piano, TRA TRA la batera Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria CepillinBIS En la feria Cepillin Me encontr un ACORDEON BOM BOM el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA GUITARRA TARA TARA la guitarra, bom bom el acordeon, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA TROMPETA TU TU la tompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA BATERIA TRA TRA la batera Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UNA BATERIA TRA TRA la batera Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin En la feria Cepillin Me encontr UN LINDO PIANO, PLIN PLIN el lindo piano, TRA TRA la batera Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acorden, chiquitin chiquitin en la feria CepillinBIS ACTIVIDAD PRINCIPAL: 20 minutos. Continuamos cantando, pero sin pista musical. Seguirn el movimiento de quien tiene el peluche Cuando tengas muchas ganas de

Cuando tengas muchas ganas de aplaudir (plas, plas, plas) BIS Y si no hay interrupcin y si no han vacilacin no te quedes con las ganas de aplaudir (plas, plas plas) Cuando tengas muchas ganas de gritar, (Ah Ah Ah) BIS Y si no hay interrupcin y si no hay vacilacin no te quedes con las ganas de gritar (Ah, Ah, Ah) de aplaudir (plas, plas, plas), Cuando tengas muchas ganas de rer (ja, ja, ja) BIS Y si no hay interrupcin y si no hay vacilacin, no te quedes con las ganas de rer, (ja, ja, ja) de gritar (Ah, Ah, Ah,), de aplaudir (plas, plas, plas) Cuando tengas muchas ganas de saltar (saltan dos veces) BIS Y si no hay interrupcin y si no hay vacilacin, no te quedes con las ganas de saltar (saltar dos veces) de rer, (ja, ja, ja), de gritar (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas) Cuando tengas muchas ganas de bailar (bailando) BIS Y si no hay interrupcin y si no hay vacilacin, no te quedes con las ganas de bailar (bailando), de saltar (saltar dos veces) de rer, (ja, ja, ja), de gritar (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas) Cuando tengas muchas ganas de correr (Corre tramo corto) BIS Y si no hay interrupcin y si no hay vacilacin, no te quedes con las ganas de correr (tramo corto) de bailar (bailando), de saltar (saltar dos veces) de rer, (ja, ja, ja), de gritar (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas) A partir de aqu se pasa el peluche para que los participantes elijan los movimientos en diferentes espacios, orientaciones, lateralidades, etc.

VUELTA A LA CALMA: 7 minutos de Canto y Relajamiento En circulo de pie, con la profesora al centro, cantan la siguiente haciendo los movimientos que le sugiere la cancin: Pio Pio Pio dicen los pollitos Cuando tienen hambre, cuando tienen frio. La Gallina busca, el maz y el trigo. Les da la comida y les presta abrigo Bajo de sus alas, duermen los pollitos Acurrucaditos, hasta el otro da.

Al acurrucarse, las alumnas se acostaran en el piso, cerraran los ojos, escucharan su respiracin, INHALANDO y EXHALANDO, posteriormente despacio, abrirn los ojos, se levantarn despacio, de lado izquierdo, primero tronco y por ltimo extremidades inferiores y se sentarn para el cierre.

CIERRE:

10 minutos de Reflexin. Pregunta Cmo se sienten? Qu aprendizaje cree que fortaleci hoy?. Hay alguna inteligencia con la que encuentra relacin adems de la cinestsica? Normas de salida.

LISTA DE CONTROL A LOS ALUMNOS PARTICIPANTES LISTA DE CONTROL: Observamos si se observa el criterio de valoracin o no. SI-NO. Siendo esta variable la que interpretaremos a lo largo de estas sesiones. CRITERIO A EVALUAR Alumno A Alumno B Alumno C Movimientos: Marchar Giros Caminar Correr Saltar Trotar Calidad del Movimiento: Coordinado, Armnico Abierto, Rpido Tonicidad Relajado, flexible, hipotnico, hipertnico Nivel de Movilidad del Cuerpo Todo el cuerpo Segmentos Observaciones Tipos de Posturas Frecuente De pie, en cuclillas, acostado, de rodillas, sentado, a pata coja, en equilibrio, simtrica, asimtrica. Espacio: Todo el espacio, un lugar definido, rincones-esquinas, cerca de paredes, centro del espacio Actitud ante el juego: Juega, acepta el juego, propone acciones relacionadas, se integra al juego Relacin con otro Si, No, Con todos, Con otro Relacin con el adulto: Espera consigna, colabora con la actividad

Fuentes de Consulta: Arnaiz Snchez. P. Gua para la observacin de los parmetros psicomotrices. Consultado en: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1223462686.pdf Pino A. Tratamiento de la Psicomotricidad en la Educacin Infantil. Consultado en: http://www.cprceuta.es/PubliCPR/Archivos/20102011/0075 - TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA ED.INFANTIL.pdf

Otras Fuentes Consultadas: Blog de Psicomotricidad. Recurso de la Asignatura de Psicomotricidad Infantil. 2013. CESAG. Consultado en: http://cesagpsicomotriz.blogspot.com.es/ Grasses G. 2013. Material Base de la Asignatura de Psicomotricidad Infantil. CESAG. Palma de Mallorca. Video: La Feria de Cepillin. Consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=l5QhHBTRyQo

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