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PROJETO DE TRABALHO COM OFICINA DE LEITURA

Antonio Nunes Pereira

IGUATU CEAR

2010 APRESENTAO
Sabe-se que o poder que a leitura proporciona muito grande. Afirma-se isto porque, segundo Leal (s.d.), por meio da leitura, pode-se entrar em contato com pessoas a longas distncias, ingressar em mundos desconhecidos e inacessveis, viajar no tempo manipulando-o a nosso modo. Formar leitores compromisso da famlia e da escola, bem como, deve fazer parte dos interesses de toda a comunidade, pois uma sociedade no letrada, ou mesmo formada por leitores funcionais, est fadada condio de misria e indignidade. Nunca a questo da formao de leitores foi to discutida como nos dias atuais, at porque se entende que o desenvolvimento de uma nao depende do nvel de letramento dos seus habitantes. No existe pas livre e desenvolvido sem investimentos na educao e na leitura. (Cavalcanti, 2002, p.2) A leitura e seu aprendizado so atividades essencialmente significativas, ativas e dirigidas por objetivos, visto que ler uma questo de se dar sentido a partir da linguagem escrita. Ou seja, a partir do ponto de vista da decodificao, o leitor est sob o controle do texto e deve identificar, mecanicamente, todas as letras e palavras. Mas, o que acontece por trs dos olhos o que d suporte a uma perspectiva significativa. Ao ler, dar-se sentido ao material lido, porque a leitura uma atividade construtiva e criativa que se distingue por ser objetiva, seletiva, antecipatria e baseada na compreenso. De acordo com Leal (s.d.), a natureza objetiva da leitura central, no s porque normalmente as pessoas leem por uma razo, seja para encontrar um simples nmero de telefone, ou para conhecer a trama de um romance, mas porque a compreenso que um leitor deve trazer para leitura somente pode ser sentida por meio das intenes ou propsitos do prprio leitor. Uma pessoa que no pe finalidade em sua leitura, torna-a uma atividade intil. A leitura seletiva, porque normalmente as pessoas prestam ateno somente ao que as interessa. Se no houver a seleo do material a ser lido, a leitura se torna, igualmente, intil. Ela antecipatria, porque, raramente, percebe-se o que se l, pois os objetivos do leitor definem suas expectativas. Pode-se, assim, dizer que a leitura est baseada na compreenso, porque a compreenso um fim e no uma consequncia da leitura. Portanto, a leitura no uma atividade meramente visual. Ela o resultado da interao entre o que o leitor j conhece e o que ele retira do texto. Ou como a frmula proposta por Fulgncio e Liberato (1992): LER = IV + InV (ler igual a soma das informaes visuais mais a informaes no visuais).

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A fim de responder-se aos problemas de leitura apresentados pelos alunos do Ensino Mdio, apresenta-se esta proposta de trabalho com a leitura para ser operacionalizada na Disciplina Oficina de Leitura.

JUSTIFICATIVA
A leitura uma atividade com enorme significado individual. Para participar ativamente de um mundo cultural construdo, em grande parte, pela linguagem escrita, um relativo desempenho na leitura imprescindvel. O estudante tem nos textos escritos o material a partir do qual desenvolve sua habilidade de exame, indagao e reflexo, a fim de modelar sua atitude na direo da obteno dos seus objetivos. Alm disso, no se pode ignorar que a leitura um fenmeno social, refletido, principalmente, na comunicao que o indivduo estabelece com o mundo. Essa comunicao pode se dar de duas maneiras: na forma de relacionamentos interpessoais propriamente ditos e na forma de interveno, de mudana da realidade vigente. Pessoas instrudas tendem ao inconformismo, fazendo dele o estmulo necessrio ao que resolver o impasse percebido. Mesmo a identificao de um problema pode ser resultante da prtica de leitura, porque o discernimento no uma qualidade inata do indivduo e tem por principal consequncia o desvelamento da realidade. Um processo constante, continuado de aperfeioamento da capacidade de leitura, identifica-se com a perspectiva de um processo constante de aperfeioamento do indivduo, para que ele possa viver mais intensamente sua vida particular e sua vida social, por meio do compartilhamento e vivncia da bagagem cultural presente no texto. Independentemente da definio que se considere mais pertinente, a leitura uma atividade complexa e precisa ser encarada dessa maneira. Durante o exerccio de ler empregamse muitas competncias: raciocnio lgico, bagagem cultural, capacidade de inferncia e integridade intelectual, para mencionar as mais importantes. Existem muitas maneiras de ler e muitos tipos de leitura. A maior parte dessas classificaes so fundamentadas na profundidade com que se analisa o texto. Leituras mais superficiais costumam ser automticas, rpidas, feitas geralmente em ambientes pouco apropriados e dispensando ferramentas que ajudariam a elucidar o texto (dicionrios, por exemplo). Por outro lado, leituras mais profundas tendem a levar mais tempo, a tratar criticamente o contedo apreendido, a priorizar ambientes apropriados e a consultar fontes de referncia.

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Diante dessas duas formas de leitura, pode-se traar uma escala de desempenho do leitor, isto : quanto mais o leitor for capaz de reconstruir, em sua compreenso, o conceito, melhor a leitura apreendida e, consequentemente, melhor tende a ser o proveito que se faz dela. Alm disso, a proposta se justifica em funo da tentativa de se amenizar os problemas de leitura com a insero da Disciplina Oficina de Leitura na grade curricular, que no teve muito xito, em funo da forma dispersa como vinha sendo ministrada, permanecendo tais problemas. Da, a necessidade de se desenvolver um trabalho que, realmente, venha, pelo menos, minimizar os problemas de baixo nvel de compreenso leitura dos alunos do ensino mdio. Em funo do exposto acima, aps anlise e estudo de matrias tericos e prticos sobre leitura e, instigado pela vontade de minimizar os problemas citados, desenvolveu-se a presente proposta, que segue munida de dois materiais de apoio: um para os professores trabalharem de forma unificada e outro para os alunos.

OBJETIVOS

Disponibilizar material de apoio com vistas ao desenvolvimento de habilidades de leitura que venham a: Melhorar o desempenho escolar, a partir da efetivao de atividades, desenvolvidas durante a Disciplina Oficina de Leitura. Oferecer condies ao aluno de constituir-se sujeito, inserindo-se na sociedade por meio da leitura de vrios tipos e gneros; Criar situaes em que a leitura colabore para que os alunos, sujeitos, integrem de forma participativa a sociedade, via comunicao; Criar situaes concretas de leitura; Perceber ideias bsicas do texto; Interpretar fatos e fazer relaes; Desvelar contradies subjacentes ao texto; Posicionar-se frente ao texto lido;

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Vivenciar momentos de leitura prazerosa; Socializar as leituras realizadas, oportunizando a ampliao das competncias comunicativas; Utilizar os textos lidos para a conscientizao de valores essenciais para formao do homem, tais como: cultivo cultura local, respeito ao semelhante, etc.

PBLICO-ALVO
Alunos do 1 ano do Ensino Mdio.

PERODO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO


O projeto ser desenvolvido na Disciplina Oficina de Leitura, ao longo da cada ano letivo.

ESTRATGIAS
A base para o desenvolvimento da Disciplina Oficina de Leitura est centrada em dois materiais elaborados, sendo um direcionado aos professores da disciplina e outro para os alunos caracterizados como pblico-alvo. Todos os procedimentos e estratgias a serem desenvolvidos esto detalhados nesses materiais, tanto no que diz respeito preparao de procedimentos por parte dos professores, com a finalidade de se unificar todas as aes realizadas na operacionalizao do projeto, quanto em relao ao desenvolvimento de atividades, estratgias e bases para a leitura para os alunos.

METAS

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Minimizar os problemas relacionados s dificuldades de compreenso leitora e melhorar, substancialmente, o nvel de leitura dos alunos pblico-alvo ao logo de cada ano letivo, por meio da interao com textos, para se tornarem mais dinmicos no ambiente escolar, competentes para as tomadas de decises e, sobretudo, utilizarem o processo da leitura como caminho essencial para o despertar da cidadania e para a busca de um ser humano com identidade, realizao pessoal e social.

RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que, com o desenvolvimento deste projeto, os alunos do 1 ano do Ensino Mdio possam ler com mais desenvoltura; melhorem o desempenho escolar; desenvolvam o senso crtico; busquem, por meio da leitura, a descoberta de valores positivos que contribuam para a integrao e o desenvolvimento social; desenvolvam o estmulo leitura, auto-estima e ao comportamento dos alunos nos trabalhos coletivos, despertando a cultura da paz e a aceitao do outro.

AVALIAO
Ao longo de cada bimestre sero aplicadas atividades avaliativas de compreenso leitora, direcionadas clientela, e auto-avaliaes, tanto clientela, quanto aos professores, com a finalidade de analisar e replanejar as aes e/ou mudana na metodologia utilizada, caso os resultados obtidos no forem satisfatrios.

REFERNCIAS UTILIZADAS
LEAL, Abniza Pontes de Barros (org.). Leitura III e escrita III. Fortaleza: UECE/Programa Magister/CE, s.d. FULGNCIO, Lcia e LIBERATO, Yara Goulart. Como facilitar a leitura. So Paulo: Contexto, 1992. CAVALCANTI, Joana. Leitura: o despertar da cidadania. Recife-PE: UNESCO, 2002.