P. 1
Livro de Fichas Santillana

Livro de Fichas Santillana

5.0

|Views: 8.530|Likes:
Publicado porJuraci Flora Sousa

More info:

Published by: Juraci Flora Sousa on May 10, 2013
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/24/2015

pdf

text

original

GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Planificação e planos de aula Fichas de trabalho Registos do professor

Todo o material deste livro está disponível no Livromédia do professor e em www.projetodesafios.com

ano

EDUCATECA

Língua Portuguesa

6

Índice Apresentação do Projeto Desafios • Materiais do aluno • Materiais do professor • Análise do projeto 4 6 12 16 1 • • • • • PARTE Planificação e planos de aula 17 18 24 30 68 94 Planificação trimestral Planos de aula da Unidade 0 Planos de aula da Unidade 1 Planos de aula da Unidade 2 Planos de aula da Unidade 3 2 PARTE Fichas de trabalho 123 124 127 131 134 136 139 142 145 148 151 158 161 162 163 164 165 166 166 167 167 168 168 169 170 171 172 173 174 182 184 186 • FICHA DE AVALIAÇÃO 1 • FICHA DE AVALIAÇÃO 2 • FICHA DE AVALIAÇÃO 3 • FICHA DE REFORÇO 1 • FICHA DE REFORÇO 2 • FICHA DE REFORÇO 3 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 1 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 2 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 3 — Respostas às fichas de avaliação. antonímia e homonímia • FICHA DE CEL 5 Revisões — Respostas às fichas • WEBQUEST 1 Leituras de sempre • WEBQUEST 2 O jornal • WEBQUEST 3 A poesia 3 PARTE Registos do professor 189 190 191 3 • Registo de avaliação • Tabela de avaliação contínua global . de reforço e de ampliação • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 1 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 2 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 3 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 4 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 5 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 6 • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 1 Debate • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 2 Contar um conto • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 3 Relatar um acontecimento • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 4 Recitar um poema • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 5 O nosso dia a dia • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 6 Contra tudo e todos • FICHA DE CEL 1 A pontuação I • FICHA DE CEL 2 A pontuação II • FICHA DE CEL 3 Hiponímia e hiperonímia • FICHA DE CEL 4 Sinonímia.

• Posicionar-se quanto à pertinência e validade da informação lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e não verbais utilizados. com algum grau de formalidade. • testes formativos. social ou escolar. • Ficha de avaliação de diagnóstico. para reter informação essencial. • Guião de apresentação de um livro. • CD áudio. • a comunicação verbal. • a leitura extensiva. • O s princípios reguladores do discurso. • Usar com precisão um reportório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. discursos breves. • educateca.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância Indicadores de aprendizagem • S aber escutar. • F icha de análise do manual escolar. ± 6 blocos de 90 min. . fazer descrições e exposições sobre assuntos do quotidiano. • Livromédia • Quadro. • Material disponível no centro de recursos/ /biblioteca da escola. • Manual. precisando o papel da língua padrão. • Ficha de trabalho 1 «Da letra à sílaba. — cumprir instruções dadas. de interesse pessoal. • Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística. • avaliação de grupo • avaliação individual. • reflexão sobre a avaliação na disciplina. • F icha de avaliação de diagnóstico. • a valiação interpares. • a leitura expressiva. • apresentação. • a leitura para informação e estudo. • Site da Santillana. • O dicionário. • Internet. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual». • Breve análise das linhas gerais do programa. tendo em conta a sua tipologia. • Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. • Caderno diário. • Ficha de análise do manual. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual. • a leitura de uma imagem.º PERÍODO 18 UNIDADE 0 — COMUNICAR Descritores de desempenho • a aula de Língua Portuguesa. • Leitura expressiva: — «Casamento é festa» — «O viajante clandestino» — «Chada» — «O leão e o mosquito» • Leitura para informação e estudo: — «O outono» — «O Senhor Outono» — «O outono» — «São Martinho» • Propostas para leitura extensiva. • Leitura recreativa: caderno de leitura. de modo a tornar possível: — reformular o enunciado ouvido.Planificação e planos de aula Parte 1 1. — responder a perguntas acerca do que ouviu. • testes e trabalhos de expressão escrita. • Prestar atenção ao que ouve. com algum grau de formalidade. • relatar ocorrências. • D a letra à sílaba. • Leitura de uma imagem. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Planificação trimestral DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • Ficha de avaliação de diagnóstico. • trabalho com o dicionário. em português padrão. • O s registos de língua. com boa dicção e num débito regular. • Usar da palavra de modo audível. • a leitura recreativa.

  —   o resumo. •    Utilizar técnicas adequadas   ao tratamento da informação. testes de    compreensão  escrita.  registo. de Maria  Alberta Menéres. o que é essencial  do que é acessório.   —   Ficha de trabalho 10   «A conjugação  pronominal».   —   o retrato físico   e psicológico. construção de  conhecimento e fruição  estética. •    Quadro. •    Internet.   —   Ficha de trabalho 7   «O verbo».   —   Ficha de trabalho 11    «O verbo defetivo».   —   explicitar o significado de  expressões de sentido figurado. testes de    avaliação  sumativa. •    Apresentar e defender  opiniões. •    Localizar a informação a partir   de palavra ou expressão-chave   e avaliar a sua pertinência.   —   distinguir facto de opinião. •    Leitura e análise   dos textos.   —   fazer inferências e deduções.   —   relatar o essencial de uma  história ouvida ou de uma  ocorrência. •    Enriquecimento  vocabular. •    Educateca. •    Ler para entretenimento.   —   distinguir diferentes graus   de formalidade em discursos  ouvidos. •  A   nálise de texto  narrativo:    —   o texto narrativo.   o que é objetivo do que   é subjetivo. •    Produzir enunciados.   —   os modos de  expressão.   —   os recursos  expressivos.   —   o texto expositivo-  -explicativo.   de modo a tornar possível    —   indicar o significado global.   —   Ficha de trabalho 4   «As classes de  palavras».   —   o texto  argumentativo. com  precisão.   a intenção do locutor e o  essencial da informação ouvida. •    Expressão oral. •    Antecipar o assunto de um texto.   Interpares. •    Descobrir regularidades   na estrutura e no uso   da língua. Planificação e planos de aula DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.   —   referir pormenores relevantes  para a construção do sentido  global.   —   Ficha de trabalho 5   «Os grupos  constituintes da frase». •    Utilizar com autonomia  processos de planificação.UNIDADE 1 — NARRATIVAS DO MUNDO… E OUTROS TEXTOS Descritores de desempenho •  •  •  •  •  •  ± 36  blocos  de 90 min.º PERÍODO •    Compreender os diferentes  argumentos que  fundamentam uma opinião. •    Escrever para responder   a diferentes propostas   de trabalho. recorrendo   a técnicas de seleção.   —   Ficha de trabalho 12   «A formação de  palavras».  •    Fazer uma leitura que possibilite:   —   confirmar hipóteses previstas. •  •  •    Prestar atenção ao que ouve. organização e  transmissão   da informação. •    CD áudio.   —   Ficha de trabalho 3   «O pronome pessoal». •    Análise de outros  textos não literários:   —   a biografia.   —   os momentos da  ação. •    Caderno  diário. •  L   eitura orientada:  Ulisses. •    Ler textos variados em  diferentes suportes. •    Conhecimento explícito  da língua:   —   Ficha de trabalho 2   «O adjetivo».   —   a localização no  tempo e no  espaço.   De grupo.  textualização e revisão. •    Livromédia. controlando  com segurança as estruturas  gramaticais correntes e algumas  estruturas gramaticais complexas. justificando com  pormenores ou exemplos e  terminando com uma  conclusão adequada. •    Material  disponível  no centro de  recursos/  /biblioteca   da escola.   com recurso a instrumentos  de apoio e ferramentas  informáticas.  recolha e organização de  informação.   —   o tipo de narrador   e respetivas  marcas. Conteúdos Atividades recursos Avaliação tempo Indicadores de aprendizagem 1.   —   o esquema. testes de    compreensão  oral. testes     e trabalhos  de expressão  escrita.  concretização de tarefas.  mobilizando conhecimentos  anteriores. •    respeitar princípios reguladores  da atividade discursiva. testes    formativos. •  Site da  Santillana.   —   Ficha de trabalho 6   «O advérbio». rapidez e alguma  expressividade.   —   o texto instrucional  ou diretivo.   —   Ficha de trabalho 8   «O verbo copulativo». •    Interpretação e  compreensão dos textos.   —   as personagens:  principal   e secundárias.   Individual. com base   em práticas de  experimentação.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 1 19 PArtE .   —   a análise textual:  autobiografia.   —   Ficha de trabalho 9   «A frase simples   e a frase complexa». •    Manual.

• Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. • Os grupos constituintes da frase. • Fazer um plano. • Definir a temática. • as classes de palavras. • O adjetivo. • explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal. — detetar informação relevante. • O verbo. — explicitar o sentido global de um texto. de antoine de Saint-exupéry.º PERÍODO 20 Descritores de desempenho • P razer de ler «Viagem interplanetária» in OPrincipezinho. • Guião de leitura orientada. • Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. fazer inferências. • Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância • Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada. a intenção. o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentes planos. • Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. • a frase simples e a frase complexa. • O verbo copulativo. — captar sentidos implícitos. • O pronome pessoal. — demarcar diferentes unidades de forma-sentido. • Jogo de palavras. o tipo de texto. • Ficha de avaliação formativa. • O verbo defetivo. • O advérbio. . Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Indicadores de aprendizagem DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • rever o texto. aplicando procedimentos de reformulação. • a formação de palavras. • redigir o texto. — identificar o contexto a que o texto se reporta. deduções. esboço prévio ou guião do texto.Planificação e planos de aula 1 Parte 1. • explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. • a conjugação pronominal.

 modo dramático e modo lírico  (pp.º ano ESCOLA:  DOCENTE DA TURMA:  LIÇÃO N. avaliação Observação direta: pontualidade.  participação (espontânea. o manual. Apresentação oral. 6 caderno) — individual. pp. apresentando oralmente os resultados. a avaliação. em pares. •    Os alunos leem em voz alta a avaliação (p. observações tpC 24 DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Leitura em voz alta. trabalho de pares. •    O professor tem uma pequena conversa com os alunos sobre as regras de funcionamento das aulas. assiduidade. desenvolvimento da aula •    Apresentação do professor e dos alunos. 4-5). seguindo-se uma pequena discussão oral. áreas de aprendizagem Oralidade Leitura objetivos Expor informação sobre um tema. seguindo-se uma pequena discussão oral. reCursos Manual. •    Os alunos. recuperação de conceitos — modo narrativo. A aula de Língua Portuguesa: o programa. 8). •    Os alunos leem em voz alta as linhas gerais do programa (p. estratégias e atividades Diálogo professor/alunos. fazem a ficha de análise do manual escolar (p. Apresentação oral. Usar uma dicção clara e um volume de voz  adequado.º DE ALUNOS:    TEMPO: 90 MINUTOS Conteúdos programátiCos Modo narrativo. interesse. modo dramático.º ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Extrair conclusões da informação contida no texto. 4-9. sumário Apresentação.º:    TURMA:    DATA:    DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO:   /   /    HORA:   :    SALA:    N. •    O professor faz uma exploração geral do índice do manual em diálogo com os alunos: a divisão em unidades e a sua  correspondência aos períodos escolares.1 Planificação e planos de aula PArtE PLAnO DE AULA n. Exercício 1 de identificação de instrumentos (p. modo lírico. 8).º 1  Língua Portuguesa — 6. trabalho de pares. solicitada). 9).

De outro modo. rasgam o ar em estrondos horríveis e sopros infernais. tudo é tumulto e cólera dos elementos.  mugindo. zunindo.). água e  15 firmamento.   4 no caminho. abre-se a prisão e todos os ventos saem. capaz de submergir  10 e destroçar as naus de eneias que ao longe navegam. fundar roma. saqueada. Mar tranquilo. eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…  João de Barros (adapt.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . galopando. Qual foi?   5 Recorre a palavras do texto para retratares a maneira de ser de Éolo. Da Sicília ei-los a caminho da Itália. Os marinheiros gritam. Pois quê? Os  troianos conseguiriam alcançar as terras da Itália.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. Juno suplica ao despótico soberano que desencadeie um furacão bravíssimo. bate com o seu bastão nas  rochas onde estão escavados os cárceres dos ventos. sem mais delongas. do ocidente e do oriente. Do alto Olimpo. de tal modo eles são rebeldes e impetuosos. quase nem ouvindo a voz dos pilotos. voa até à eólida. pátria dos  ventos. Éolo não os poupa a castigos e reprimendas constantes. correndo e erguendo ao ar ondas espumantes e alterosas. Livraria Sá da Costa editora. o malvado. Qual foi a causa da fuga?   3 Indica os sentimentos que dominaram Juno ao ver a viagem tranquila de Eneias. 1980.  Éolo. Nuvens espessas e negras cobrem o céu. à ordem do seu rei. como se  sabe — eneias e os seus companheiros tinham aportado à Sicília. o herói troiano teve de enfrentar outra contrariedade. calmas. e nada de  5 mau lhes aconteceria antes? Não. eNeIDa vindo de troia.  a luz do Sol esconde-se. Juno contemplava essa viagem tranquila e desesperava-se. Chegada ali. não podia ser! e então Juno.  e do norte e do sul.   6 Transcreve os verbos que indicam a ação dos ventos quando se soltaram. e alastra e  cresce a procela. A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo. rasga-se o mar em abismos sem  fundo. revoltas graves estalariam a cada momento. céu azul. incendiada e destruída pelos Gregos — troia era situada na Ásia Menor.   124 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.  vento brando. Sibila o vento nas enxárcias das naus. a frota de eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas. Logo Éolo. trevas densas envolvem tudo. onde os ventos e os temporais estão todos presos e seguros em cárceres fortíssimos.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De avaLIaçãO 1 nOME:    n. como estava disposto já pelo Destino. terra. bufando. Interpretação/compreensão 2 E neias era um herói troiano que teve de fugir da sua terra para se fixar em Itália.

 B — Não. 13). céu azul. como avalias a atitude de Juno?   Conhecimento explícito da língua 10 Atenta na frase «Os marinheiros gritam […]» (l.   9 na tua opinião. NATurEzA Mar Céu vento ANTES dEpoiS 2 Fichas de trabalho Parte 8 Explica o sentido da frase «A frota de Eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas.1 a frase usa uma ordem indireta na sua construção?          a — Sim.       «rasga-se o mar em abismos sem fundo.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 125 . vento brando.1  Indica os grupos constituintes da frase.7 Descreve a natureza antes e depois da intervenção dos ventos.2  Indica a classe a que pertencem as palavras seguintes. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 10. 15).     «Mar tranquilo.» (l.               Os    marinheiros    gritam  a)  terror  b)  nervos  c)  medo  10. 11 Transcreve os adjetivos da frase e indica o grau em que se encontram.» (ll.               10.3  Forma adjetivos que possam caracterizar os marinheiros a partir dos nomes seguintes. 2-3) 12 Atenta na frase e assinala com uma cruz (x) a opção correta para cada questão. 12-13) 12.» (ll.

14. evita as repetições.1  e   screve um final para a história que seja diferente daquele que a frase transcrita sugere.  B — … um grupo verbal.  B — … «o mar».  14. 17).3 O sujeito da frase é… 13 Indica o que te é pedido na frase «A frota de Eneias é um joguete […]» (l.2 Fichas de trabalho Parte             12.  Expressão escrita 15 Verifica que o texto termina com a frase: «Eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…» (l.  a — … nulo. recorrendo   a expressões ou palavra equivalentes (sinónimos) ou a pronomes.  C — … o pronome pessoal «ele». um grupo verbal e um grupo preposicional.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . 15. revisão e reescrita. 12.2 Os grupos que constituem esta frase são…                    a — … um grupo nominal e um grupo verbal.  C — … um grupo nominal. Segue  as etapas da escrita — planificação. 9). redação.2  Classifica a palavra quanto ao processo de formação.           a)  Um nome próprio  b)  Um nome comum coletivo  c)  Um determinante indefinido  d)  as funções sintáticas de cada grupo    14 Atenta na palavra «desencadeie» (l.                                                             126 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.1  Indica o infinitivo da forma verbal. 13).

 Dom Quixote. e fizera-o por uma razão específica… 10 ana era uma jovem atraente de estatura média.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De reFOrçO 1 nOME:    n. onde compravam coisas de que precisavam e outras que não lhes  faziam falta nenhuma. não durou muito. mas nem por isso  prescindia das ocasionais incursões às lojas. Mafalda Moutinho. de preferência amarelados e com cheiro a papel velho —. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. o que significava vestir-se  bem e com laivos de originalidade. Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria. 11) 134 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. O Caso do Último Dinossauro. não era suficiente para a distrair por muito tempo. detinha conhecimentos sobre os povos antigos que  faziam roer de inveja alguns professores menos dados à pesquisa literária.  Não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha em termos de escolhas de moda.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. narrativo ou dramático? 3 Identifica a personagem principal. Na realidade não se tratava de um livro propriamente dito. a escola que frequentava com a irmã perto de casa. 4 Regista o que ficaste a saber sobre a Ana. O livro que a entretinha podia não se encontrar no topo dos seus volumes prediletos — manuscritos antigos. mas o seu traço mais caraterístico era a paixão extraordinária  pelos mistérios das grandes civilizações. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário se refere o texto que acabaste de ler: lírico. O GOStO PeLa LeItUra a interrupção na leitura. por mais insólita que lhe parecesse. ana estava mortinha por descobrir o resultado das suas  recentes pesquisas e a chuva. 15 era uma rapariga decidida e de natureza curiosa.  com formato gigantesco.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .     a) O seu aspeto físico    b) a sua maneira de ser    5 Explica o sentido da frase «não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha […]». acabara de a requisitar na biblioteca da British International School. no número 5 da el Yemeni Street em El Zamalik. que alimentava passando mais tempo em bibliotecas do que a maior  parte dos seus amigos. mas de uma coletânea encadernada de revistas  científicas de 2001. porém. Como resultado da sua bibliomania. talvez por estar tanto tempo com o nariz enfiado nos livros. mas o instinto dizia-lhe que  5 talvez contivesse informações igualmente curiosas. (l. 2006. ana tinha-se tornado um pouco desconfiada.

7 Explica a razão que levou Ana a ficar com muitos conhecimentos.     «ana gostava de livros misteriosos das grandes civilizações. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados.2 Indica o tipo de sujeito da frase.   Conhecimento explícito da língua 10 Completa o quadro com base na frase: «Ana era uma jovem atraente de estatura média. revê-o e reescreve-o. 11.» (ll.1 Quem é que não ligava às marcas de roupa?   11.  B — O sujeito é nulo subentendido. recorre a palavras ou a expressões equivalentes (sinónimas) ou a pronomes. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.3 escreve o pronome pessoal que poderia ser colocado no início da frase. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e. 12)       11. assinalando a opção correta com uma cruz (X). 10-11) CArACTErizAção dA ANA adjetivos Grau dos adjetivos 11 Refere o que te é pedido da frase «Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria […]» (l.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 135 . para evitares repetições.6 Apresenta as quatro características que Ana mais apreciava num livro.»  Expressão escrita 13 Propomos-te agora que recontes um episódio de um livro que tenhas gostado de ler. 9 O que pensas sobre uma aluna como a Ana? Justifica a tua resposta.  12 Indica os grupos constituintes da frase seguinte.      a — a frase não tem sujeito. 2 Fichas de trabalho Parte 8 Menciona o sentimento que Ana despertava em alguns professores. seguidamente redige o texto.

 Pedro de aragão.  elas a segurarem a cauda do vestido de brocado. oscar Wilde. e jogava aos esconderelos de roda dos  vasos de pedra e das velhas estátuas cobertas de musgo. que lhe emoldurava a facezinha pálida como uma auréola de oiro  desmaiado. Noutro dia qualquer só lhe consentiriam que brincasse  15 com as crianças da sua condição. a que estava vestida com maior  20 elegância. com os seus companheiros. a fim de brincarem todos  juntos. a princesinha andava cá e lá no terraço.  e o rei dera ordem para que ela convidasse os amigos juvenis que fossem do seu gosto. à moda um tanto embaraçosa da época. que pendiam em profusão entre os encanastrados carunchosos e ao comprido das arcadas sombrias.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . agora invadido pelas  ervas.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. eles de chapéu emplumado e capas curtas esvoaçantes.» Com pó doirado nas asas. 25 Observava-os o rei melancólico.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De aMPLIaçãO 1 nOME:    n. O aNIverSÁrIO Da INFaNta era o dia do aniversário da infanta: completava doze anos. e no cabelo. e também do de  pérola. sustinha uma rosa branca e formosíssima. as romãs estalavam e exibiam os seus corações vermelhos e sangrentos. até os pálidos limões  amarelos. 2001.  o que na verdade aconteceu. Das fendas dos muros saíam as sardaniscas. a quem odiava. lembrando-se da rainha que lhe parecia ter chegado dias antes da alegre terra de  França e que afinal se estiolara já no sombrio esplendor da corte espanhola. fazia anos apenas uma vez em doze meses. Seu mano D. como os  filhos dos pobres. as magnólias desabrochavam  as suas flores feitas de camadas de marfim. Que majestosa graça nesses pequenos espanhóis. e o Sol brilhava magnífico nos jardins do palácio. Contos. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa. O vestido dela era de cetim pardo. O rei conservava-se  mais triste que de costume. mas o dia de anos era uma exceção. Quando dava  um passo surgia-lhe de baixo do vestido o sapatinho de enorme laço cor-de-rosa. adejavam em torno borboletas cor de púrpura. e o inquisidor-mor de Granada havia-se sentado à sua beira.  Com o calor. e olhavam com ar de desafio para as rosas. era o vasto leque de Gaza. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário pertence o texto «O aniversário da infanta»? 3 Localiza a ação no tempo e no espaço. como grandes globos. morta precisamente seis meses  depois do nascimento da filha e antes que houvesse visto as amendoeiras florescer duas vezes no pomar ou  30 colhido o fruto do segundo ano da velha e rugosa figueira que avultava no meio do pátio. editora relógio D’Água. com a saia e as largas  mangas tufadas repletas de bordados de prata e o rígido corpete guarnecido de pérolas valiosas. 142 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. sem faltar nenhuma. as altas túlipas raiadas empertigavam-se nos seus caules. por isso se tornava deveras importante que em semelhante dia o tempo estivesse muito bom. de que resultava entreter-se sempre sozinha. lembrando longas filas  5 de soldados. embora ela fosse princesa real e infanta de espanha. protegendo os olhos da luz muito viva com enormes leques  negros e prateados! Mas a infanta era a mais graciosa de todas as crianças. como a dizerem-lhes: «agora já somos  tão belas como vocês.  permanecia um pouco atrás dele. e impregnavam a atmosfera dum aroma suave  e quente. Deste tom. lá duma janela do palácio. através da relva. visitando todas  as flores.  10 pareciam haver tomado da claridade fulva do Sol um tom mais rico e mais intenso.

  DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.2  transcreve o predicado. 10. 7)       10.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 143 .3  transcreve uma frase que traduza uma sensação olfativa.1  transcreve uma comparação.» (l.2.1  transcreve o sujeito. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa.   10.   9.1  explica porque se trata de uma frase simples.             5.   6 Descreve o vestido da infanta e os adornos que utilizou. (ll.   5. a)  Sujeito  b)  Complemento direto   10 R elê a frase «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas.  10.2  Identifica os grupos constituintes da frase.2  transcreve uma frase que traduza uma sensação visual.2.1  É uma frase simples ou complexa? Justifica a tua resposta. justificando a tua resposta.     Conhecimento explícito da língua 9 Atenta na frase «As magnólias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim […]».2  Considera o segmento: «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas».4 Classifica o narrador do texto.3  Indica o valor do complemento verbal.2.   5. 10-11)           9.   9.     2 Fichas de trabalho Parte 7 Explica por que razão o rei estava triste no dia de aniversário da sua filha.3  transcreve os segmentos que desempenham as funções seguintes. 8 Infere quanto ao sentimento do rei pela rainha transcrevendo uma frase do texto.  10. 5 Relê o segundo parágrafo do texto.

reescreve-o. não te esqueças de fazer a revisão do teu trabalho substituindo as repetições de palavras por sinónimos.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . 12 Refere o processo de formação das palavras seguintes. a)  sangrento  b)  infelizmente  c)  cor-de-rosa  Expressão escrita 13 C ertamente já idealizaste uma festa especial para comemorar o teu aniversário. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e seguidamente redige-o.2 Fichas de trabalho Parte 11 Indica o tempo e modo das formas verbais do primeiro parágrafo e justifica a sua utilização. 144 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Caso seja necessário. Conta como gostarias que decorresse esse dia.

O:    TURMA:    DATA:  1 Ouve atentamente o poema para depois o completares com as palavras que faltam. 10 É bem (6)  poisa aqui e poisa (7)  nunca tem onde (8)  a vida do caracol é uma vida (9)  anda com a casa às (10)  onde chega faz (11)   de levar .o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . 158 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Está atento à rima. Antologia da Poesia Popular Portuguesa. 1997. O caracol é vadio mas a graça que ele tem come as (3)  sem fazer mal a (4)  a vida do (5)  do campo . 15 .2 Fichas de trabalho Parte FICHa De COMPreeNSãO DO OraL 1 nOME:    n. CaraCOL eu já vi o caracol a subir uma (1)  depois de lhe dar o sol (2)  5  mortinho de sede. Eu Bem Vi Nascer o Sol. completa-os com as palavras que faltam. 5 ele há vacas brancas e vacas malhadas e pretas-castanhas Ou vacas (1)  . alice Vieira. 2 Depois de ouvires os versos. eLe HÁ taNtaS vaCaS Com manchas a menos. editorial Caminho. Não vejo que haja Duas vacas iguais. Com manchas a mais.

 apenas. porque não há de haver vacas (6)  Se há vacas silvadas  […] 30 Com manchas na (7)  Porque não há de haver vacas às bolas? Se há vacas tantas Pastando nos prados. 2008. 3 Verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. Porque não há de haver em manta (9)  ? ? .ele há vacas sardas 10 Com manchas (2)  e vacas salgadas. Porque não há de haver vacas aos (8) Se há vacas de raça Barrosã. ele há vacas listras raiadas na espinha e pardas-lompardas.  editorial Caminho. charolesa. 35 antónio torrado.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 159 . Pretas à (3)  ele há vacas (4)  De noite e de dia e vacas nevadas Da cor da aletria. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. À Esquina da Rima Buzina. Porque não há de haver De outros (5)  ?  2 Fichas de trabalho Parte 15 20 25 Se há vacas brancas e vacas malhadas.  ele há vacas tantas Com tantos salpicos. Com pontos.

 (7)   (com pequenas manchas brancas na fronte. 2008. aS vaCaS Conforme o pelo. a todo o comprimento. (9)   (raça bovina francesa). na largura de 5 centímetros. (4)   ou listrão (com o  pelo da espinha dorsal. de cor diferente do restante pelo). algumas definições: (1)   (bois castanhos vivos que apresentam do meio corpo para baixo.2 Fichas de trabalho Parte 4 Ouve com atenção a explicação que se segue. sobre fundo  10 escuro). as vacas. muito juntas e apertadas). o  pelo negro). em pincelada curta). barrosã  charolês  listro  lompardos  nevados  salgados  sardos silvados torrados                                           160 4. (2)   (têm o pelo com manchas negras. os bois e as reses de lide classificam-se com diversos  nomes. brancas ou castanhas. (8)  (raça bovina portuguesa). (6)   (o que sobre o fundo branco do pelo apresenta pequenas manchas  que não ultrapassem um centímetro). em toda a sua extensão.  (3)   ou cardins (muito mesclados de pelo. 5 antónio torrado.2 verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . À Esquina da Rima Buzina.                                                                                 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.    (5)   (ou pardos).1 a gora completa o texto com as palavras da caixa. recorre aos versos do exercício 3 para mais  facilmente encontrares a palavra certa. a armação e várias condições.   4. editorial Caminho. variáveis de região para região.

de preferência pouco conhecido.2 Fichas de trabalho Parte FICha De exPreSSãO OraL 1 — Debate NOME:    N. Execução • Reflete sobre o que acabaste de ler.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . diz qual é o título.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • P rocura um conto. enriquece  o dia alimentar de cada pessoa. O importante é que o consumo desses alimentos constitua    a exceção e não a regra do seu dia a dia alimentar. não tem de abdicar daqueles  alimentos menos saudáveis de que tanto gosta. para contares aos teus colegas e surpreendê-los. Execução • Antes de começares a contar a tua história. potencialmente. • O uve as observações dos teus colegas e do professor e pensa na maneira de melhorares a tua próxima apresentação.  um dos pilares fundamentais para uma alimentação saudável é a variedade. ao optar por hábitos alimentares mais saudáveis. PrInCÍPIOS BÁSICOS Para UMa aLIMentaÇãO SaUDÁVeL ter hábitos alimentares saudáveis não significa fazer uma alimentação restritiva ou monótona. FICha De exPreSSãO OraL 2 — Contar um conto NOME:    N. Pelo contrário. Avaliação • Faz uma reflexão sobre a tua atuação. • L ê-o várias vezes para o memorizares e também para procurares os melhores recursos de expressão e entoação. 166 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Quanto mais variada for a sua seleção  alimentar. melhor! Diferentes alimentos contribuem com diferentes nutrientes. toma nota das ideias principais e debate-as com os teus colegas. o que.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • L ê atentamente o excerto seguinte de um documento editado pela Direção-Geral da Saúde. • A tua voz e a expressão do teu rosto são importantes para recriares o ambiente da história.

FICha De CeL 1 — A pontuação I NOME:  2 Fichas de trabalho Parte   N.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 169 . textO a tenho mau feitio  festas   e  O meu lema é  refilo muito  muito  Uau   Quem quer ser meu amigo   mesmo muito mau   não sou má pessoa   não suporto boa disposição     grandes  sobretudo   alegrias e otimismos   vai mesmo correr muito mal     cooperar no trabalho e resmungar   pregar partidas   tudo o que pode correr mal   mas estou sempre pronto a ajudar  Sou bom amigo e gosto de uma boa discussão  textO B Sou um herói   Gosto de ação  de aventura   eu sei   Pois bem   por isso   muitas vezes   me meto em sarilhos   de refletir   nada mau    Sabem porque me meto em sarilhos  Gosto de uma boa conversa  O meu lema é   entro em acção antes de pensar   sou otimista  Querem mesmo saber como eu sou   impulsivo e destemido     de um desafio e de admirar a beleza do Mundo   mas de forma responsável  Vamos aproveitar bem a vida  textO C  tenho de falar de mim  outros  primeiro  ai   ai   esta minha timidez estraga muitos planos   Gostaria   não gostaria   sei lá  acham que devo mudar   nunca   Bem   tenho mesmo   se falarem comigo  respondo   mas começar uma conversa com os   isto é   aprecio muito o momento   porém é necessário conhecerem-me   até me divirto  Gosto de me sentar a um canto  Dizem que sou um amigo irresistível   depois da conversa começar   que sou muito elegante e atento  textO D eu acho que sou nada mau   otimista   ponderado   respeitador   sabichão   pois não   de ser eu a orientar   bem   digamos a verdade   de liderar  Será que os outros reconhecem estas minhas qualidades  Sei que dizem que gosto de mandar  Um dia   quero ser chefe   ainda não sei em que área   mas chefe  2 Escreve um título para cada texto. 3 Com que texto te identificas? Descobre a tua maneira de ser… DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. apenas com uma palavra que caracterize a pessoa.O:    TURMA:    DATA:  1 Pontua os textos seguintes. colocando no o sinal de pontuação correto.

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->