GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Planificação e planos de aula Fichas de trabalho Registos do professor

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ano

EDUCATECA

Língua Portuguesa

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antonímia e homonímia • FICHA DE CEL 5 Revisões — Respostas às fichas • WEBQUEST 1 Leituras de sempre • WEBQUEST 2 O jornal • WEBQUEST 3 A poesia 3 PARTE Registos do professor 189 190 191 3 • Registo de avaliação • Tabela de avaliação contínua global . de reforço e de ampliação • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 1 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 2 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 3 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 4 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 5 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 6 • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 1 Debate • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 2 Contar um conto • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 3 Relatar um acontecimento • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 4 Recitar um poema • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 5 O nosso dia a dia • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 6 Contra tudo e todos • FICHA DE CEL 1 A pontuação I • FICHA DE CEL 2 A pontuação II • FICHA DE CEL 3 Hiponímia e hiperonímia • FICHA DE CEL 4 Sinonímia.Índice Apresentação do Projeto Desafios • Materiais do aluno • Materiais do professor • Análise do projeto 4 6 12 16 1 • • • • • PARTE Planificação e planos de aula 17 18 24 30 68 94 Planificação trimestral Planos de aula da Unidade 0 Planos de aula da Unidade 1 Planos de aula da Unidade 2 Planos de aula da Unidade 3 2 PARTE Fichas de trabalho 123 124 127 131 134 136 139 142 145 148 151 158 161 162 163 164 165 166 166 167 167 168 168 169 170 171 172 173 174 182 184 186 • FICHA DE AVALIAÇÃO 1 • FICHA DE AVALIAÇÃO 2 • FICHA DE AVALIAÇÃO 3 • FICHA DE REFORÇO 1 • FICHA DE REFORÇO 2 • FICHA DE REFORÇO 3 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 1 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 2 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 3 — Respostas às fichas de avaliação.

Planificação e planos de aula Parte 1 1. • Usar com precisão um reportório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. • Ficha de avaliação de diagnóstico. com boa dicção e num débito regular. • F icha de avaliação de diagnóstico. • testes e trabalhos de expressão escrita. • Internet. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual. • a leitura para informação e estudo. • Livromédia • Quadro. • apresentação. • CD áudio. • D a letra à sílaba. • a valiação interpares. • Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística. • a comunicação verbal. • O s princípios reguladores do discurso. • reflexão sobre a avaliação na disciplina. • F icha de análise do manual escolar. • educateca. • Leitura expressiva: — «Casamento é festa» — «O viajante clandestino» — «Chada» — «O leão e o mosquito» • Leitura para informação e estudo: — «O outono» — «O Senhor Outono» — «O outono» — «São Martinho» • Propostas para leitura extensiva. para reter informação essencial. em português padrão. — cumprir instruções dadas. • Leitura recreativa: caderno de leitura. de modo a tornar possível: — reformular o enunciado ouvido. • Leitura de uma imagem. • Material disponível no centro de recursos/ /biblioteca da escola. — responder a perguntas acerca do que ouviu. com algum grau de formalidade. • O s registos de língua. • Site da Santillana.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância Indicadores de aprendizagem • S aber escutar.º PERÍODO 18 UNIDADE 0 — COMUNICAR Descritores de desempenho • a aula de Língua Portuguesa. • Usar da palavra de modo audível. • Caderno diário. • relatar ocorrências. • Guião de apresentação de um livro. • Prestar atenção ao que ouve. • a leitura expressiva. tendo em conta a sua tipologia. • a leitura recreativa. • trabalho com o dicionário. . ± 6 blocos de 90 min. de interesse pessoal. • Ficha de análise do manual. • Ficha de trabalho 1 «Da letra à sílaba. • a leitura de uma imagem. • O dicionário. • Breve análise das linhas gerais do programa. com algum grau de formalidade. • Manual. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual». • a leitura extensiva. • Ficha de avaliação de diagnóstico. • avaliação de grupo • avaliação individual. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Planificação trimestral DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. discursos breves. precisando o papel da língua padrão. • testes formativos. social ou escolar. • Posicionar-se quanto à pertinência e validade da informação lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e não verbais utilizados. fazer descrições e exposições sobre assuntos do quotidiano.

  —   os momentos da  ação. organização e  transmissão   da informação.   —   o esquema. •    Antecipar o assunto de um texto.   —   Ficha de trabalho 9   «A frase simples   e a frase complexa».   —   os recursos  expressivos.   —   o texto expositivo-  -explicativo.  textualização e revisão.   —   Ficha de trabalho 6   «O advérbio».   De grupo. o que é essencial  do que é acessório. •  •  •    Prestar atenção ao que ouve. •    Escrever para responder   a diferentes propostas   de trabalho. •    Conhecimento explícito  da língua:   —   Ficha de trabalho 2   «O adjetivo». •  A   nálise de texto  narrativo:    —   o texto narrativo.  recolha e organização de  informação.   —   Ficha de trabalho 5   «Os grupos  constituintes da frase». •    respeitar princípios reguladores  da atividade discursiva. •  Site da  Santillana. •    Ler textos variados em  diferentes suportes.   —   distinguir diferentes graus   de formalidade em discursos  ouvidos.   —   o texto  argumentativo.   —   Ficha de trabalho 8   «O verbo copulativo».   com recurso a instrumentos  de apoio e ferramentas  informáticas. •    Leitura e análise   dos textos.   a intenção do locutor e o  essencial da informação ouvida.  mobilizando conhecimentos  anteriores.   —   a localização no  tempo e no  espaço.   —   a análise textual:  autobiografia. •    Análise de outros  textos não literários:   —   a biografia.   —   o retrato físico   e psicológico. •    Interpretação e  compreensão dos textos.   —   Ficha de trabalho 12   «A formação de  palavras». •    Enriquecimento  vocabular. •    Localizar a informação a partir   de palavra ou expressão-chave   e avaliar a sua pertinência.  •    Fazer uma leitura que possibilite:   —   confirmar hipóteses previstas. recorrendo   a técnicas de seleção. •    Expressão oral. •    Caderno  diário.   de modo a tornar possível    —   indicar o significado global.   —   o resumo.   —   explicitar o significado de  expressões de sentido figurado. •    Utilizar técnicas adequadas   ao tratamento da informação.  registo. •    Quadro. •    CD áudio.   —   Ficha de trabalho 4   «As classes de  palavras». com base   em práticas de  experimentação. Planificação e planos de aula DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.   Interpares. •    Internet.   —   o texto instrucional  ou diretivo.   —   referir pormenores relevantes  para a construção do sentido  global.   —   relatar o essencial de uma  história ouvida ou de uma  ocorrência. •    Apresentar e defender  opiniões. •    Descobrir regularidades   na estrutura e no uso   da língua. •  L   eitura orientada:  Ulisses. •    Livromédia. testes     e trabalhos  de expressão  escrita. de Maria  Alberta Menéres.   —   Ficha de trabalho 11    «O verbo defetivo». construção de  conhecimento e fruição  estética.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 1 19 PArtE . testes de    avaliação  sumativa. controlando  com segurança as estruturas  gramaticais correntes e algumas  estruturas gramaticais complexas.   —   o tipo de narrador   e respetivas  marcas. com  precisão.   —   fazer inferências e deduções. rapidez e alguma  expressividade.º PERÍODO •    Compreender os diferentes  argumentos que  fundamentam uma opinião.   Individual. •    Manual.   —   as personagens:  principal   e secundárias.   o que é objetivo do que   é subjetivo.   —   distinguir facto de opinião.UNIDADE 1 — NARRATIVAS DO MUNDO… E OUTROS TEXTOS Descritores de desempenho •  •  •  •  •  •  ± 36  blocos  de 90 min.  concretização de tarefas. testes de    compreensão  oral. testes de    compreensão  escrita.   —   Ficha de trabalho 7   «O verbo».   —   Ficha de trabalho 3   «O pronome pessoal». •    Material  disponível  no centro de  recursos/  /biblioteca   da escola.   —   Ficha de trabalho 10   «A conjugação  pronominal». •    Educateca. Conteúdos Atividades recursos Avaliação tempo Indicadores de aprendizagem 1. testes    formativos. •    Utilizar com autonomia  processos de planificação.   —   os modos de  expressão. justificando com  pormenores ou exemplos e  terminando com uma  conclusão adequada. •    Produzir enunciados. •    Ler para entretenimento.

• Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. • explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal. • Fazer um plano. o tipo de texto.º PERÍODO 20 Descritores de desempenho • P razer de ler «Viagem interplanetária» in OPrincipezinho. • explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. • O verbo.Planificação e planos de aula 1 Parte 1. • rever o texto. • O adjetivo. fazer inferências. explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentes planos. • as classes de palavras. • Jogo de palavras. de antoine de Saint-exupéry. • Guião de leitura orientada. • O advérbio. aplicando procedimentos de reformulação. • O pronome pessoal. • O verbo copulativo. • Definir a temática. — identificar o contexto a que o texto se reporta. • O verbo defetivo. • Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. • redigir o texto. • Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Indicadores de aprendizagem DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância • Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada. . deduções. a intenção. • Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. • a formação de palavras. — demarcar diferentes unidades de forma-sentido. • Os grupos constituintes da frase. • a conjugação pronominal. — captar sentidos implícitos. — detetar informação relevante. • Ficha de avaliação formativa. esboço prévio ou guião do texto. — explicitar o sentido global de um texto. • a frase simples e a frase complexa.

•    O professor faz uma exploração geral do índice do manual em diálogo com os alunos: a divisão em unidades e a sua  correspondência aos períodos escolares.º:    TURMA:    DATA:    DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO:   /   /    HORA:   :    SALA:    N. assiduidade.º ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .º DE ALUNOS:    TEMPO: 90 MINUTOS Conteúdos programátiCos Modo narrativo. 9). o manual. pp. interesse. desenvolvimento da aula •    Apresentação do professor e dos alunos. áreas de aprendizagem Oralidade Leitura objetivos Expor informação sobre um tema. modo lírico. modo dramático. 8). estratégias e atividades Diálogo professor/alunos. em pares. 4-9. sumário Apresentação. •    Os alunos leem em voz alta as linhas gerais do programa (p.  participação (espontânea. Apresentação oral. recuperação de conceitos — modo narrativo. trabalho de pares. apresentando oralmente os resultados. Exercício 1 de identificação de instrumentos (p. fazem a ficha de análise do manual escolar (p. 6 caderno) — individual.º 1  Língua Portuguesa — 6. trabalho de pares. modo dramático e modo lírico  (pp.1 Planificação e planos de aula PArtE PLAnO DE AULA n. seguindo-se uma pequena discussão oral. seguindo-se uma pequena discussão oral. reCursos Manual. A aula de Língua Portuguesa: o programa. •    Os alunos leem em voz alta a avaliação (p. 8). Apresentação oral. a avaliação. solicitada). Leitura em voz alta. avaliação Observação direta: pontualidade. Extrair conclusões da informação contida no texto. •    Os alunos. •    O professor tem uma pequena conversa com os alunos sobre as regras de funcionamento das aulas. observações tpC 24 DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 4-5).º ano ESCOLA:  DOCENTE DA TURMA:  LIÇÃO N. Usar uma dicção clara e um volume de voz  adequado.

 Os marinheiros gritam.  vento brando. bate com o seu bastão nas  rochas onde estão escavados os cárceres dos ventos. e alastra e  cresce a procela.). quase nem ouvindo a voz dos pilotos. Do alto Olimpo. do ocidente e do oriente.  a luz do Sol esconde-se. saqueada. voa até à eólida. Mar tranquilo. como se  sabe — eneias e os seus companheiros tinham aportado à Sicília. Da Sicília ei-los a caminho da Itália.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. Livraria Sá da Costa editora. céu azul. Interpretação/compreensão 2 E neias era um herói troiano que teve de fugir da sua terra para se fixar em Itália. eNeIDa vindo de troia.   4 no caminho. Nuvens espessas e negras cobrem o céu. incendiada e destruída pelos Gregos — troia era situada na Ásia Menor. como estava disposto já pelo Destino. Juno contemplava essa viagem tranquila e desesperava-se. Juno suplica ao despótico soberano que desencadeie um furacão bravíssimo. pátria dos  ventos. Chegada ali. A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo. tudo é tumulto e cólera dos elementos. calmas.  e do norte e do sul. fundar roma. revoltas graves estalariam a cada momento. rasga-se o mar em abismos sem  fundo. o malvado. terra. abre-se a prisão e todos os ventos saem. onde os ventos e os temporais estão todos presos e seguros em cárceres fortíssimos.   124 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. galopando. à ordem do seu rei. Qual foi?   5 Recorre a palavras do texto para retratares a maneira de ser de Éolo.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . o herói troiano teve de enfrentar outra contrariedade. eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…  João de Barros (adapt.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De avaLIaçãO 1 nOME:    n. De outro modo.   6 Transcreve os verbos que indicam a ação dos ventos quando se soltaram. Sibila o vento nas enxárcias das naus. capaz de submergir  10 e destroçar as naus de eneias que ao longe navegam. não podia ser! e então Juno. zunindo. de tal modo eles são rebeldes e impetuosos. Pois quê? Os  troianos conseguiriam alcançar as terras da Itália. Qual foi a causa da fuga?   3 Indica os sentimentos que dominaram Juno ao ver a viagem tranquila de Eneias. água e  15 firmamento.  mugindo.  Éolo. rasgam o ar em estrondos horríveis e sopros infernais. trevas densas envolvem tudo. e nada de  5 mau lhes aconteceria antes? Não. bufando. Éolo não os poupa a castigos e reprimendas constantes. a frota de eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas. sem mais delongas. 1980. correndo e erguendo ao ar ondas espumantes e alterosas. Logo Éolo.

15).» (ll.               10.» (ll. NATurEzA Mar Céu vento ANTES dEpoiS 2 Fichas de trabalho Parte 8 Explica o sentido da frase «A frota de Eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas.7 Descreve a natureza antes e depois da intervenção dos ventos. como avalias a atitude de Juno?   Conhecimento explícito da língua 10 Atenta na frase «Os marinheiros gritam […]» (l.  B — Não.1 a frase usa uma ordem indireta na sua construção?          a — Sim.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 125 . DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. céu azul.2  Indica a classe a que pertencem as palavras seguintes.1  Indica os grupos constituintes da frase. 12-13) 12. 10.3  Forma adjetivos que possam caracterizar os marinheiros a partir dos nomes seguintes. 13). vento brando.   9 na tua opinião.» (l. 2-3) 12 Atenta na frase e assinala com uma cruz (x) a opção correta para cada questão. 11 Transcreve os adjetivos da frase e indica o grau em que se encontram.               Os    marinheiros    gritam  a)  terror  b)  nervos  c)  medo  10.     «Mar tranquilo.       «rasga-se o mar em abismos sem fundo.

 C — … o pronome pessoal «ele». 9).  Expressão escrita 15 Verifica que o texto termina com a frase: «Eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…» (l. recorrendo   a expressões ou palavra equivalentes (sinónimos) ou a pronomes.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .2 Fichas de trabalho Parte             12.  a — … nulo.  B — … «o mar».  C — … um grupo nominal. 14. redação. 15.  B — … um grupo verbal. evita as repetições. um grupo verbal e um grupo preposicional.2 Os grupos que constituem esta frase são…                    a — … um grupo nominal e um grupo verbal. Segue  as etapas da escrita — planificação.                                                             126 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.1  Indica o infinitivo da forma verbal.3 O sujeito da frase é… 13 Indica o que te é pedido na frase «A frota de Eneias é um joguete […]» (l. 12.           a)  Um nome próprio  b)  Um nome comum coletivo  c)  Um determinante indefinido  d)  as funções sintáticas de cada grupo    14 Atenta na palavra «desencadeie» (l.  14.2  Classifica a palavra quanto ao processo de formação.1  e   screve um final para a história que seja diferente daquele que a frase transcrita sugere. 13). revisão e reescrita. 17).

 onde compravam coisas de que precisavam e outras que não lhes  faziam falta nenhuma. que alimentava passando mais tempo em bibliotecas do que a maior  parte dos seus amigos. Mafalda Moutinho. narrativo ou dramático? 3 Identifica a personagem principal. não era suficiente para a distrair por muito tempo. mas de uma coletânea encadernada de revistas  científicas de 2001. acabara de a requisitar na biblioteca da British International School. ana estava mortinha por descobrir o resultado das suas  recentes pesquisas e a chuva. mas nem por isso  prescindia das ocasionais incursões às lojas. O livro que a entretinha podia não se encontrar no topo dos seus volumes prediletos — manuscritos antigos. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário se refere o texto que acabaste de ler: lírico. (l. Dom Quixote. 11) 134 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. no número 5 da el Yemeni Street em El Zamalik. ana tinha-se tornado um pouco desconfiada. o que significava vestir-se  bem e com laivos de originalidade. 2006.  com formato gigantesco. O Caso do Último Dinossauro.     a) O seu aspeto físico    b) a sua maneira de ser    5 Explica o sentido da frase «não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha […]». talvez por estar tanto tempo com o nariz enfiado nos livros.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. de preferência amarelados e com cheiro a papel velho —. 15 era uma rapariga decidida e de natureza curiosa. por mais insólita que lhe parecesse. mas o instinto dizia-lhe que  5 talvez contivesse informações igualmente curiosas. mas o seu traço mais caraterístico era a paixão extraordinária  pelos mistérios das grandes civilizações.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De reFOrçO 1 nOME:    n. 4 Regista o que ficaste a saber sobre a Ana. detinha conhecimentos sobre os povos antigos que  faziam roer de inveja alguns professores menos dados à pesquisa literária. Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria. O GOStO PeLa LeItUra a interrupção na leitura.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Como resultado da sua bibliomania. Na realidade não se tratava de um livro propriamente dito.  Não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha em termos de escolhas de moda. a escola que frequentava com a irmã perto de casa. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. não durou muito. e fizera-o por uma razão específica… 10 ana era uma jovem atraente de estatura média. porém.

10-11) CArACTErizAção dA ANA adjetivos Grau dos adjetivos 11 Refere o que te é pedido da frase «Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria […]» (l.6 Apresenta as quatro características que Ana mais apreciava num livro. 9 O que pensas sobre uma aluna como a Ana? Justifica a tua resposta.      a — a frase não tem sujeito. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.   Conhecimento explícito da língua 10 Completa o quadro com base na frase: «Ana era uma jovem atraente de estatura média. revê-o e reescreve-o. 7 Explica a razão que levou Ana a ficar com muitos conhecimentos.2 Indica o tipo de sujeito da frase.3 escreve o pronome pessoal que poderia ser colocado no início da frase.» (ll. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. 11.  12 Indica os grupos constituintes da frase seguinte. para evitares repetições.  B — O sujeito é nulo subentendido.»  Expressão escrita 13 Propomos-te agora que recontes um episódio de um livro que tenhas gostado de ler. recorre a palavras ou a expressões equivalentes (sinónimas) ou a pronomes. assinalando a opção correta com uma cruz (X). seguidamente redige o texto. 12)       11.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 135 . 2 Fichas de trabalho Parte 8 Menciona o sentimento que Ana despertava em alguns professores.     «ana gostava de livros misteriosos das grandes civilizações.1 Quem é que não ligava às marcas de roupa?   11. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e.

 e olhavam com ar de desafio para as rosas. como os  filhos dos pobres. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa. Seu mano D. a fim de brincarem todos  juntos. sem faltar nenhuma. até os pálidos limões  amarelos. O vestido dela era de cetim pardo.  o que na verdade aconteceu. Quando dava  um passo surgia-lhe de baixo do vestido o sapatinho de enorme laço cor-de-rosa.  Com o calor. e jogava aos esconderelos de roda dos  vasos de pedra e das velhas estátuas cobertas de musgo. era o vasto leque de Gaza. que lhe emoldurava a facezinha pálida como uma auréola de oiro  desmaiado. editora relógio D’Água. a princesinha andava cá e lá no terraço.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . e o Sol brilhava magnífico nos jardins do palácio. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário pertence o texto «O aniversário da infanta»? 3 Localiza a ação no tempo e no espaço. e também do de  pérola. O rei conservava-se  mais triste que de costume.  e o rei dera ordem para que ela convidasse os amigos juvenis que fossem do seu gosto. a quem odiava. sustinha uma rosa branca e formosíssima. Deste tom. adejavam em torno borboletas cor de púrpura. eles de chapéu emplumado e capas curtas esvoaçantes. lembrando-se da rainha que lhe parecia ter chegado dias antes da alegre terra de  França e que afinal se estiolara já no sombrio esplendor da corte espanhola.  elas a segurarem a cauda do vestido de brocado. agora invadido pelas  ervas. com a saia e as largas  mangas tufadas repletas de bordados de prata e o rígido corpete guarnecido de pérolas valiosas. e o inquisidor-mor de Granada havia-se sentado à sua beira. a que estava vestida com maior  20 elegância. e impregnavam a atmosfera dum aroma suave  e quente. de que resultava entreter-se sempre sozinha.» Com pó doirado nas asas. Das fendas dos muros saíam as sardaniscas. embora ela fosse princesa real e infanta de espanha. visitando todas  as flores. como a dizerem-lhes: «agora já somos  tão belas como vocês. 142 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 25 Observava-os o rei melancólico.  permanecia um pouco atrás dele. morta precisamente seis meses  depois do nascimento da filha e antes que houvesse visto as amendoeiras florescer duas vezes no pomar ou  30 colhido o fruto do segundo ano da velha e rugosa figueira que avultava no meio do pátio. lembrando longas filas  5 de soldados. protegendo os olhos da luz muito viva com enormes leques  negros e prateados! Mas a infanta era a mais graciosa de todas as crianças. que pendiam em profusão entre os encanastrados carunchosos e ao comprido das arcadas sombrias. fazia anos apenas uma vez em doze meses. através da relva. lá duma janela do palácio. oscar Wilde. Contos. as magnólias desabrochavam  as suas flores feitas de camadas de marfim. como grandes globos. 2001.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De aMPLIaçãO 1 nOME:    n. Noutro dia qualquer só lhe consentiriam que brincasse  15 com as crianças da sua condição. e no cabelo.  10 pareciam haver tomado da claridade fulva do Sol um tom mais rico e mais intenso. Que majestosa graça nesses pequenos espanhóis. O aNIverSÁrIO Da INFaNta era o dia do aniversário da infanta: completava doze anos. Pedro de aragão.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. as romãs estalavam e exibiam os seus corações vermelhos e sangrentos. mas o dia de anos era uma exceção. com os seus companheiros. à moda um tanto embaraçosa da época. por isso se tornava deveras importante que em semelhante dia o tempo estivesse muito bom. as altas túlipas raiadas empertigavam-se nos seus caules.

justificando a tua resposta.     Conhecimento explícito da língua 9 Atenta na frase «As magnólias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim […]».     2 Fichas de trabalho Parte 7 Explica por que razão o rei estava triste no dia de aniversário da sua filha. 10.2  transcreve uma frase que traduza uma sensação visual.   10.             5.1  explica porque se trata de uma frase simples.1  transcreve uma comparação.2  transcreve o predicado.   5. (ll.   9.3  Indica o valor do complemento verbal.   9.2  Considera o segmento: «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas».3  transcreve os segmentos que desempenham as funções seguintes. 5 Relê o segundo parágrafo do texto.2.4 Classifica o narrador do texto.1  É uma frase simples ou complexa? Justifica a tua resposta.2.  DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 143 .2  Identifica os grupos constituintes da frase. 10-11)           9.2.» (l.   6 Descreve o vestido da infanta e os adornos que utilizou.1  transcreve o sujeito.   5.  10.  10. a)  Sujeito  b)  Complemento direto   10 R elê a frase «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas.3  transcreve uma frase que traduza uma sensação olfativa. 7)       10. 8 Infere quanto ao sentimento do rei pela rainha transcrevendo uma frase do texto. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa.

144 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Conta como gostarias que decorresse esse dia. Caso seja necessário. 12 Refere o processo de formação das palavras seguintes.2 Fichas de trabalho Parte 11 Indica o tempo e modo das formas verbais do primeiro parágrafo e justifica a sua utilização. reescreve-o. a)  sangrento  b)  infelizmente  c)  cor-de-rosa  Expressão escrita 13 C ertamente já idealizaste uma festa especial para comemorar o teu aniversário. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e seguidamente redige-o. não te esqueças de fazer a revisão do teu trabalho substituindo as repetições de palavras por sinónimos.

 editorial Caminho. 2 Depois de ouvires os versos.O:    TURMA:    DATA:  1 Ouve atentamente o poema para depois o completares com as palavras que faltam. 1997. Antologia da Poesia Popular Portuguesa. CaraCOL eu já vi o caracol a subir uma (1)  depois de lhe dar o sol (2)  5  mortinho de sede. 5 ele há vacas brancas e vacas malhadas e pretas-castanhas Ou vacas (1)  .2 Fichas de trabalho Parte FICHa De COMPreeNSãO DO OraL 1 nOME:    n. Está atento à rima.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . 15 . Eu Bem Vi Nascer o Sol. Com manchas a mais. 158 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. O caracol é vadio mas a graça que ele tem come as (3)  sem fazer mal a (4)  a vida do (5)  do campo . eLe HÁ taNtaS vaCaS Com manchas a menos. Não vejo que haja Duas vacas iguais. completa-os com as palavras que faltam. 10 É bem (6)  poisa aqui e poisa (7)  nunca tem onde (8)  a vida do caracol é uma vida (9)  anda com a casa às (10)  onde chega faz (11)   de levar . alice Vieira.

 apenas. Porque não há de haver vacas aos (8) Se há vacas de raça Barrosã. 2008.  ele há vacas tantas Com tantos salpicos. 3 Verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. Pretas à (3)  ele há vacas (4)  De noite e de dia e vacas nevadas Da cor da aletria. charolesa. 35 antónio torrado.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 159 . À Esquina da Rima Buzina.ele há vacas sardas 10 Com manchas (2)  e vacas salgadas. ele há vacas listras raiadas na espinha e pardas-lompardas. porque não há de haver vacas (6)  Se há vacas silvadas  […] 30 Com manchas na (7)  Porque não há de haver vacas às bolas? Se há vacas tantas Pastando nos prados. Porque não há de haver em manta (9)  ? ? .  editorial Caminho. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Com pontos. Porque não há de haver De outros (5)  ?  2 Fichas de trabalho Parte 15 20 25 Se há vacas brancas e vacas malhadas.

 (6)   (o que sobre o fundo branco do pelo apresenta pequenas manchas  que não ultrapassem um centímetro).2 verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. na largura de 5 centímetros.2 Fichas de trabalho Parte 4 Ouve com atenção a explicação que se segue.  (3)   ou cardins (muito mesclados de pelo.                                                                                 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. sobre fundo  10 escuro). aS vaCaS Conforme o pelo. recorre aos versos do exercício 3 para mais  facilmente encontrares a palavra certa. em toda a sua extensão.1 a gora completa o texto com as palavras da caixa. (2)   (têm o pelo com manchas negras. em pincelada curta). 5 antónio torrado. (9)   (raça bovina francesa). (4)   ou listrão (com o  pelo da espinha dorsal.   4.    (5)   (ou pardos). À Esquina da Rima Buzina. (7)   (com pequenas manchas brancas na fronte. variáveis de região para região. editorial Caminho. de cor diferente do restante pelo). barrosã  charolês  listro  lompardos  nevados  salgados  sardos silvados torrados                                           160 4. a armação e várias condições. algumas definições: (1)   (bois castanhos vivos que apresentam do meio corpo para baixo. 2008. (8)  (raça bovina portuguesa). as vacas. os bois e as reses de lide classificam-se com diversos  nomes. a todo o comprimento.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . brancas ou castanhas. muito juntas e apertadas). o  pelo negro).

 Pelo contrário. para contares aos teus colegas e surpreendê-los. toma nota das ideias principais e debate-as com os teus colegas.2 Fichas de trabalho Parte FICha De exPreSSãO OraL 1 — Debate NOME:    N.  um dos pilares fundamentais para uma alimentação saudável é a variedade. Execução • Reflete sobre o que acabaste de ler. não tem de abdicar daqueles  alimentos menos saudáveis de que tanto gosta.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • P rocura um conto. • L ê-o várias vezes para o memorizares e também para procurares os melhores recursos de expressão e entoação. de preferência pouco conhecido. melhor! Diferentes alimentos contribuem com diferentes nutrientes.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • L ê atentamente o excerto seguinte de um documento editado pela Direção-Geral da Saúde. 166 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. potencialmente. O importante é que o consumo desses alimentos constitua    a exceção e não a regra do seu dia a dia alimentar. Execução • Antes de começares a contar a tua história. ao optar por hábitos alimentares mais saudáveis. PrInCÍPIOS BÁSICOS Para UMa aLIMentaÇãO SaUDÁVeL ter hábitos alimentares saudáveis não significa fazer uma alimentação restritiva ou monótona.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Avaliação • Faz uma reflexão sobre a tua atuação. FICha De exPreSSãO OraL 2 — Contar um conto NOME:    N. diz qual é o título. o que. • O uve as observações dos teus colegas e do professor e pensa na maneira de melhorares a tua próxima apresentação. • A tua voz e a expressão do teu rosto são importantes para recriares o ambiente da história. enriquece  o dia alimentar de cada pessoa. Quanto mais variada for a sua seleção  alimentar.

apenas com uma palavra que caracterize a pessoa.FICha De CeL 1 — A pontuação I NOME:  2 Fichas de trabalho Parte   N. colocando no o sinal de pontuação correto.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 169 . 3 Com que texto te identificas? Descobre a tua maneira de ser… DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.O:    TURMA:    DATA:  1 Pontua os textos seguintes. textO a tenho mau feitio  festas   e  O meu lema é  refilo muito  muito  Uau   Quem quer ser meu amigo   mesmo muito mau   não sou má pessoa   não suporto boa disposição     grandes  sobretudo   alegrias e otimismos   vai mesmo correr muito mal     cooperar no trabalho e resmungar   pregar partidas   tudo o que pode correr mal   mas estou sempre pronto a ajudar  Sou bom amigo e gosto de uma boa discussão  textO B Sou um herói   Gosto de ação  de aventura   eu sei   Pois bem   por isso   muitas vezes   me meto em sarilhos   de refletir   nada mau    Sabem porque me meto em sarilhos  Gosto de uma boa conversa  O meu lema é   entro em acção antes de pensar   sou otimista  Querem mesmo saber como eu sou   impulsivo e destemido     de um desafio e de admirar a beleza do Mundo   mas de forma responsável  Vamos aproveitar bem a vida  textO C  tenho de falar de mim  outros  primeiro  ai   ai   esta minha timidez estraga muitos planos   Gostaria   não gostaria   sei lá  acham que devo mudar   nunca   Bem   tenho mesmo   se falarem comigo  respondo   mas começar uma conversa com os   isto é   aprecio muito o momento   porém é necessário conhecerem-me   até me divirto  Gosto de me sentar a um canto  Dizem que sou um amigo irresistível   depois da conversa começar   que sou muito elegante e atento  textO D eu acho que sou nada mau   otimista   ponderado   respeitador   sabichão   pois não   de ser eu a orientar   bem   digamos a verdade   de liderar  Será que os outros reconhecem estas minhas qualidades  Sei que dizem que gosto de mandar  Um dia   quero ser chefe   ainda não sei em que área   mas chefe  2 Escreve um título para cada texto.

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