GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Planificação e planos de aula Fichas de trabalho Registos do professor

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ano

EDUCATECA

Língua Portuguesa

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antonímia e homonímia • FICHA DE CEL 5 Revisões — Respostas às fichas • WEBQUEST 1 Leituras de sempre • WEBQUEST 2 O jornal • WEBQUEST 3 A poesia 3 PARTE Registos do professor 189 190 191 3 • Registo de avaliação • Tabela de avaliação contínua global . de reforço e de ampliação • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 1 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 2 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 3 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 4 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 5 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 6 • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 1 Debate • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 2 Contar um conto • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 3 Relatar um acontecimento • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 4 Recitar um poema • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 5 O nosso dia a dia • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 6 Contra tudo e todos • FICHA DE CEL 1 A pontuação I • FICHA DE CEL 2 A pontuação II • FICHA DE CEL 3 Hiponímia e hiperonímia • FICHA DE CEL 4 Sinonímia.Índice Apresentação do Projeto Desafios • Materiais do aluno • Materiais do professor • Análise do projeto 4 6 12 16 1 • • • • • PARTE Planificação e planos de aula 17 18 24 30 68 94 Planificação trimestral Planos de aula da Unidade 0 Planos de aula da Unidade 1 Planos de aula da Unidade 2 Planos de aula da Unidade 3 2 PARTE Fichas de trabalho 123 124 127 131 134 136 139 142 145 148 151 158 161 162 163 164 165 166 166 167 167 168 168 169 170 171 172 173 174 182 184 186 • FICHA DE AVALIAÇÃO 1 • FICHA DE AVALIAÇÃO 2 • FICHA DE AVALIAÇÃO 3 • FICHA DE REFORÇO 1 • FICHA DE REFORÇO 2 • FICHA DE REFORÇO 3 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 1 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 2 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 3 — Respostas às fichas de avaliação.

• relatar ocorrências. • Manual. • Site da Santillana. discursos breves. ± 6 blocos de 90 min. • Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. • O s registos de língua. • Breve análise das linhas gerais do programa. com boa dicção e num débito regular.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância Indicadores de aprendizagem • S aber escutar. de interesse pessoal. • testes formativos. social ou escolar. • apresentação. • a leitura extensiva. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual». • Posicionar-se quanto à pertinência e validade da informação lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e não verbais utilizados. • Ficha de avaliação de diagnóstico. em português padrão. • Livromédia • Quadro. tendo em conta a sua tipologia. • Material disponível no centro de recursos/ /biblioteca da escola. • Ficha de análise do manual. precisando o papel da língua padrão. com algum grau de formalidade. de modo a tornar possível: — reformular o enunciado ouvido. • Leitura de uma imagem. • a leitura recreativa. • Ficha de trabalho 1 «Da letra à sílaba. • Prestar atenção ao que ouve. com algum grau de formalidade. • avaliação de grupo • avaliação individual. • O s princípios reguladores do discurso. • a leitura para informação e estudo. • F icha de análise do manual escolar. • a comunicação verbal.º PERÍODO 18 UNIDADE 0 — COMUNICAR Descritores de desempenho • a aula de Língua Portuguesa. — cumprir instruções dadas. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual. • reflexão sobre a avaliação na disciplina. • Usar com precisão um reportório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. • Guião de apresentação de um livro. • Ficha de avaliação de diagnóstico. fazer descrições e exposições sobre assuntos do quotidiano. • Caderno diário. • Leitura expressiva: — «Casamento é festa» — «O viajante clandestino» — «Chada» — «O leão e o mosquito» • Leitura para informação e estudo: — «O outono» — «O Senhor Outono» — «O outono» — «São Martinho» • Propostas para leitura extensiva. . • F icha de avaliação de diagnóstico. • a leitura de uma imagem. • D a letra à sílaba. • Internet. • trabalho com o dicionário. • a valiação interpares. — responder a perguntas acerca do que ouviu. • CD áudio. • Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística. para reter informação essencial. • testes e trabalhos de expressão escrita. • O dicionário. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Planificação trimestral DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • educateca. • Leitura recreativa: caderno de leitura.Planificação e planos de aula Parte 1 1. • Usar da palavra de modo audível. • a leitura expressiva.

Conteúdos Atividades recursos Avaliação tempo Indicadores de aprendizagem 1.   —   fazer inferências e deduções. •    Apresentar e defender  opiniões.   De grupo.   Interpares.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 1 19 PArtE . •    Análise de outros  textos não literários:   —   a biografia.   —   Ficha de trabalho 6   «O advérbio».   —   Ficha de trabalho 10   «A conjugação  pronominal». •    Antecipar o assunto de um texto.   —   os momentos da  ação. testes de    compreensão  escrita. justificando com  pormenores ou exemplos e  terminando com uma  conclusão adequada.   —   Ficha de trabalho 5   «Os grupos  constituintes da frase».º PERÍODO •    Compreender os diferentes  argumentos que  fundamentam uma opinião. •    Quadro.  •    Fazer uma leitura que possibilite:   —   confirmar hipóteses previstas.UNIDADE 1 — NARRATIVAS DO MUNDO… E OUTROS TEXTOS Descritores de desempenho •  •  •  •  •  •  ± 36  blocos  de 90 min.   —   o tipo de narrador   e respetivas  marcas. •    Expressão oral. •    Enriquecimento  vocabular.   —   explicitar o significado de  expressões de sentido figurado. rapidez e alguma  expressividade. •  Site da  Santillana.   —   os recursos  expressivos.   com recurso a instrumentos  de apoio e ferramentas  informáticas.   —   Ficha de trabalho 9   «A frase simples   e a frase complexa». Planificação e planos de aula DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.   —   referir pormenores relevantes  para a construção do sentido  global.   —   a análise textual:  autobiografia. •    Utilizar técnicas adequadas   ao tratamento da informação. recorrendo   a técnicas de seleção.   —   a localização no  tempo e no  espaço. testes     e trabalhos  de expressão  escrita. com  precisão. •    Conhecimento explícito  da língua:   —   Ficha de trabalho 2   «O adjetivo». o que é essencial  do que é acessório. •    Utilizar com autonomia  processos de planificação. •    respeitar princípios reguladores  da atividade discursiva. de Maria  Alberta Menéres. •    Internet. •    Manual. •  A   nálise de texto  narrativo:    —   o texto narrativo. •  •  •    Prestar atenção ao que ouve.  concretização de tarefas.   Individual. •    CD áudio.   —   Ficha de trabalho 8   «O verbo copulativo». •    Descobrir regularidades   na estrutura e no uso   da língua.  mobilizando conhecimentos  anteriores. •    Material  disponível  no centro de  recursos/  /biblioteca   da escola.   a intenção do locutor e o  essencial da informação ouvida.   o que é objetivo do que   é subjetivo.   —   o resumo. •  L   eitura orientada:  Ulisses. •    Leitura e análise   dos textos.   —   os modos de  expressão. organização e  transmissão   da informação.  textualização e revisão.   —   Ficha de trabalho 4   «As classes de  palavras».   de modo a tornar possível    —   indicar o significado global. •    Interpretação e  compreensão dos textos. controlando  com segurança as estruturas  gramaticais correntes e algumas  estruturas gramaticais complexas.   —   relatar o essencial de uma  história ouvida ou de uma  ocorrência.   —   distinguir diferentes graus   de formalidade em discursos  ouvidos.   —   distinguir facto de opinião. com base   em práticas de  experimentação.   —   Ficha de trabalho 3   «O pronome pessoal». testes    formativos. •    Ler para entretenimento.   —   o esquema. •    Localizar a informação a partir   de palavra ou expressão-chave   e avaliar a sua pertinência.   —   Ficha de trabalho 7   «O verbo». testes de    compreensão  oral. •    Caderno  diário.   —   o retrato físico   e psicológico. •    Educateca.   —   as personagens:  principal   e secundárias.   —   Ficha de trabalho 11    «O verbo defetivo».   —   Ficha de trabalho 12   «A formação de  palavras». testes de    avaliação  sumativa. •    Escrever para responder   a diferentes propostas   de trabalho.   —   o texto  argumentativo. •    Produzir enunciados. •    Livromédia.   —   o texto expositivo-  -explicativo. •    Ler textos variados em  diferentes suportes.  registo. construção de  conhecimento e fruição  estética.   —   o texto instrucional  ou diretivo.  recolha e organização de  informação.

— demarcar diferentes unidades de forma-sentido.Planificação e planos de aula 1 Parte 1. — captar sentidos implícitos. a intenção. • Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância • Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada. — explicitar o sentido global de um texto. — detetar informação relevante. • rever o texto. • Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. • explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal. • a conjugação pronominal. • Guião de leitura orientada. • Jogo de palavras. • O advérbio. • Definir a temática.º PERÍODO 20 Descritores de desempenho • P razer de ler «Viagem interplanetária» in OPrincipezinho. explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentes planos. • O verbo copulativo. • redigir o texto. • Os grupos constituintes da frase. • Fazer um plano. o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. • Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. • a formação de palavras. • as classes de palavras. . • O pronome pessoal. aplicando procedimentos de reformulação. esboço prévio ou guião do texto. • Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. • O verbo defetivo. fazer inferências. • explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. de antoine de Saint-exupéry. — identificar o contexto a que o texto se reporta. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Indicadores de aprendizagem DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • O verbo. • O adjetivo. • a frase simples e a frase complexa. deduções. • Ficha de avaliação formativa. o tipo de texto.

  participação (espontânea. •    Os alunos leem em voz alta as linhas gerais do programa (p. •    Os alunos. reCursos Manual. o manual.º ano ESCOLA:  DOCENTE DA TURMA:  LIÇÃO N. fazem a ficha de análise do manual escolar (p. assiduidade. 6 caderno) — individual. solicitada). •    Os alunos leem em voz alta a avaliação (p. trabalho de pares. interesse.1 Planificação e planos de aula PArtE PLAnO DE AULA n. Exercício 1 de identificação de instrumentos (p. seguindo-se uma pequena discussão oral. apresentando oralmente os resultados. modo dramático. modo dramático e modo lírico  (pp. Leitura em voz alta. •    O professor tem uma pequena conversa com os alunos sobre as regras de funcionamento das aulas. recuperação de conceitos — modo narrativo. sumário Apresentação. Usar uma dicção clara e um volume de voz  adequado. observações tpC 24 DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Apresentação oral. modo lírico. estratégias e atividades Diálogo professor/alunos. •    O professor faz uma exploração geral do índice do manual em diálogo com os alunos: a divisão em unidades e a sua  correspondência aos períodos escolares.º:    TURMA:    DATA:    DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO:   /   /    HORA:   :    SALA:    N. 9). 8). trabalho de pares. 4-5). pp.º 1  Língua Portuguesa — 6.º ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . desenvolvimento da aula •    Apresentação do professor e dos alunos.º DE ALUNOS:    TEMPO: 90 MINUTOS Conteúdos programátiCos Modo narrativo. Extrair conclusões da informação contida no texto. seguindo-se uma pequena discussão oral. em pares. a avaliação. áreas de aprendizagem Oralidade Leitura objetivos Expor informação sobre um tema. A aula de Língua Portuguesa: o programa. 8). avaliação Observação direta: pontualidade. 4-9. Apresentação oral.

  Éolo. bufando. como estava disposto já pelo Destino.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De avaLIaçãO 1 nOME:    n. tudo é tumulto e cólera dos elementos. abre-se a prisão e todos os ventos saem. 1980. Chegada ali. capaz de submergir  10 e destroçar as naus de eneias que ao longe navegam. Pois quê? Os  troianos conseguiriam alcançar as terras da Itália. Qual foi a causa da fuga?   3 Indica os sentimentos que dominaram Juno ao ver a viagem tranquila de Eneias. Juno contemplava essa viagem tranquila e desesperava-se. trevas densas envolvem tudo. Juno suplica ao despótico soberano que desencadeie um furacão bravíssimo. Do alto Olimpo. fundar roma. Livraria Sá da Costa editora. eNeIDa vindo de troia.). pátria dos  ventos. Mar tranquilo. A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo. bate com o seu bastão nas  rochas onde estão escavados os cárceres dos ventos. sem mais delongas. Qual foi?   5 Recorre a palavras do texto para retratares a maneira de ser de Éolo. não podia ser! e então Juno. a frota de eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas. o herói troiano teve de enfrentar outra contrariedade. Éolo não os poupa a castigos e reprimendas constantes. à ordem do seu rei.   6 Transcreve os verbos que indicam a ação dos ventos quando se soltaram.  vento brando. Logo Éolo. voa até à eólida.   124 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. zunindo. Sibila o vento nas enxárcias das naus. revoltas graves estalariam a cada momento.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . correndo e erguendo ao ar ondas espumantes e alterosas. e alastra e  cresce a procela. De outro modo. eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…  João de Barros (adapt.   4 no caminho.  mugindo. rasga-se o mar em abismos sem  fundo. Da Sicília ei-los a caminho da Itália. Nuvens espessas e negras cobrem o céu. saqueada. onde os ventos e os temporais estão todos presos e seguros em cárceres fortíssimos. céu azul.  e do norte e do sul. galopando. Os marinheiros gritam. incendiada e destruída pelos Gregos — troia era situada na Ásia Menor. o malvado. água e  15 firmamento. quase nem ouvindo a voz dos pilotos. e nada de  5 mau lhes aconteceria antes? Não. do ocidente e do oriente. de tal modo eles são rebeldes e impetuosos. Interpretação/compreensão 2 E neias era um herói troiano que teve de fugir da sua terra para se fixar em Itália.  a luz do Sol esconde-se. rasgam o ar em estrondos horríveis e sopros infernais. calmas. como se  sabe — eneias e os seus companheiros tinham aportado à Sicília. terra.

 B — Não.               Os    marinheiros    gritam  a)  terror  b)  nervos  c)  medo  10. 2-3) 12 Atenta na frase e assinala com uma cruz (x) a opção correta para cada questão.» (ll. 13).               10.       «rasga-se o mar em abismos sem fundo.2  Indica a classe a que pertencem as palavras seguintes.1  Indica os grupos constituintes da frase. 10. NATurEzA Mar Céu vento ANTES dEpoiS 2 Fichas de trabalho Parte 8 Explica o sentido da frase «A frota de Eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas.     «Mar tranquilo.» (ll.7 Descreve a natureza antes e depois da intervenção dos ventos. vento brando.3  Forma adjetivos que possam caracterizar os marinheiros a partir dos nomes seguintes. 15). 11 Transcreve os adjetivos da frase e indica o grau em que se encontram. 12-13) 12. céu azul.1 a frase usa uma ordem indireta na sua construção?          a — Sim. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.» (l.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 125 .   9 na tua opinião. como avalias a atitude de Juno?   Conhecimento explícito da língua 10 Atenta na frase «Os marinheiros gritam […]» (l.

 um grupo verbal e um grupo preposicional.2 Fichas de trabalho Parte             12.2  Classifica a palavra quanto ao processo de formação. redação.  B — … um grupo verbal. Segue  as etapas da escrita — planificação.1  Indica o infinitivo da forma verbal.  C — … o pronome pessoal «ele».1  e   screve um final para a história que seja diferente daquele que a frase transcrita sugere.  B — … «o mar». recorrendo   a expressões ou palavra equivalentes (sinónimos) ou a pronomes. 15.  Expressão escrita 15 Verifica que o texto termina com a frase: «Eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…» (l. 14. 12.                                                             126 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 13).2 Os grupos que constituem esta frase são…                    a — … um grupo nominal e um grupo verbal.3 O sujeito da frase é… 13 Indica o que te é pedido na frase «A frota de Eneias é um joguete […]» (l. evita as repetições. 17).  14. 9).o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .  a — … nulo.  C — … um grupo nominal.           a)  Um nome próprio  b)  Um nome comum coletivo  c)  Um determinante indefinido  d)  as funções sintáticas de cada grupo    14 Atenta na palavra «desencadeie» (l. revisão e reescrita.

Interpretação/compreensão 2 A que modo literário se refere o texto que acabaste de ler: lírico. Dom Quixote. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. 11) 134 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.  Não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha em termos de escolhas de moda.     a) O seu aspeto físico    b) a sua maneira de ser    5 Explica o sentido da frase «não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha […]».o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .2 Fichas de trabalho Parte FICHa De reFOrçO 1 nOME:    n. 15 era uma rapariga decidida e de natureza curiosa. narrativo ou dramático? 3 Identifica a personagem principal. que alimentava passando mais tempo em bibliotecas do que a maior  parte dos seus amigos. mas de uma coletânea encadernada de revistas  científicas de 2001. Na realidade não se tratava de um livro propriamente dito. O livro que a entretinha podia não se encontrar no topo dos seus volumes prediletos — manuscritos antigos. Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria. não durou muito. (l. no número 5 da el Yemeni Street em El Zamalik. porém. Mafalda Moutinho. ana estava mortinha por descobrir o resultado das suas  recentes pesquisas e a chuva. talvez por estar tanto tempo com o nariz enfiado nos livros. 4 Regista o que ficaste a saber sobre a Ana. e fizera-o por uma razão específica… 10 ana era uma jovem atraente de estatura média. ana tinha-se tornado um pouco desconfiada. mas o seu traço mais caraterístico era a paixão extraordinária  pelos mistérios das grandes civilizações. Como resultado da sua bibliomania. de preferência amarelados e com cheiro a papel velho —. mas o instinto dizia-lhe que  5 talvez contivesse informações igualmente curiosas. 2006. detinha conhecimentos sobre os povos antigos que  faziam roer de inveja alguns professores menos dados à pesquisa literária.  com formato gigantesco. acabara de a requisitar na biblioteca da British International School. onde compravam coisas de que precisavam e outras que não lhes  faziam falta nenhuma. por mais insólita que lhe parecesse. a escola que frequentava com a irmã perto de casa. O GOStO PeLa LeItUra a interrupção na leitura. O Caso do Último Dinossauro.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. mas nem por isso  prescindia das ocasionais incursões às lojas. não era suficiente para a distrair por muito tempo. o que significava vestir-se  bem e com laivos de originalidade.

seguidamente redige o texto.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 135 .3 escreve o pronome pessoal que poderia ser colocado no início da frase. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 12)       11.  B — O sujeito é nulo subentendido. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. 7 Explica a razão que levou Ana a ficar com muitos conhecimentos.     «ana gostava de livros misteriosos das grandes civilizações.»  Expressão escrita 13 Propomos-te agora que recontes um episódio de um livro que tenhas gostado de ler.2 Indica o tipo de sujeito da frase.      a — a frase não tem sujeito.  12 Indica os grupos constituintes da frase seguinte. assinalando a opção correta com uma cruz (X).» (ll. 11.1 Quem é que não ligava às marcas de roupa?   11.6 Apresenta as quatro características que Ana mais apreciava num livro. 9 O que pensas sobre uma aluna como a Ana? Justifica a tua resposta. para evitares repetições. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e. revê-o e reescreve-o. 10-11) CArACTErizAção dA ANA adjetivos Grau dos adjetivos 11 Refere o que te é pedido da frase «Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria […]» (l. 2 Fichas de trabalho Parte 8 Menciona o sentimento que Ana despertava em alguns professores. recorre a palavras ou a expressões equivalentes (sinónimas) ou a pronomes.   Conhecimento explícito da língua 10 Completa o quadro com base na frase: «Ana era uma jovem atraente de estatura média.

 as romãs estalavam e exibiam os seus corações vermelhos e sangrentos. e também do de  pérola. e olhavam com ar de desafio para as rosas.  e o rei dera ordem para que ela convidasse os amigos juvenis que fossem do seu gosto. fazia anos apenas uma vez em doze meses. como grandes globos. as altas túlipas raiadas empertigavam-se nos seus caules. O rei conservava-se  mais triste que de costume. como a dizerem-lhes: «agora já somos  tão belas como vocês.  elas a segurarem a cauda do vestido de brocado. a que estava vestida com maior  20 elegância. lá duma janela do palácio. Noutro dia qualquer só lhe consentiriam que brincasse  15 com as crianças da sua condição. sem faltar nenhuma. Das fendas dos muros saíam as sardaniscas. 2001. as magnólias desabrochavam  as suas flores feitas de camadas de marfim.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De aMPLIaçãO 1 nOME:    n. 142 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. agora invadido pelas  ervas. Seu mano D. a fim de brincarem todos  juntos. por isso se tornava deveras importante que em semelhante dia o tempo estivesse muito bom. O aNIverSÁrIO Da INFaNta era o dia do aniversário da infanta: completava doze anos. sustinha uma rosa branca e formosíssima. que lhe emoldurava a facezinha pálida como uma auréola de oiro  desmaiado. e o Sol brilhava magnífico nos jardins do palácio. embora ela fosse princesa real e infanta de espanha. Contos. Pedro de aragão. à moda um tanto embaraçosa da época. oscar Wilde. eles de chapéu emplumado e capas curtas esvoaçantes. e jogava aos esconderelos de roda dos  vasos de pedra e das velhas estátuas cobertas de musgo. era o vasto leque de Gaza. com os seus companheiros.  o que na verdade aconteceu. morta precisamente seis meses  depois do nascimento da filha e antes que houvesse visto as amendoeiras florescer duas vezes no pomar ou  30 colhido o fruto do segundo ano da velha e rugosa figueira que avultava no meio do pátio. e no cabelo. lembrando longas filas  5 de soldados. editora relógio D’Água. visitando todas  as flores. como os  filhos dos pobres. O vestido dela era de cetim pardo. a quem odiava.  Com o calor. com a saia e as largas  mangas tufadas repletas de bordados de prata e o rígido corpete guarnecido de pérolas valiosas. até os pálidos limões  amarelos. Quando dava  um passo surgia-lhe de baixo do vestido o sapatinho de enorme laço cor-de-rosa. Deste tom. a princesinha andava cá e lá no terraço. adejavam em torno borboletas cor de púrpura. lembrando-se da rainha que lhe parecia ter chegado dias antes da alegre terra de  França e que afinal se estiolara já no sombrio esplendor da corte espanhola. protegendo os olhos da luz muito viva com enormes leques  negros e prateados! Mas a infanta era a mais graciosa de todas as crianças. 25 Observava-os o rei melancólico.» Com pó doirado nas asas. através da relva. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário pertence o texto «O aniversário da infanta»? 3 Localiza a ação no tempo e no espaço.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. de que resultava entreter-se sempre sozinha. e impregnavam a atmosfera dum aroma suave  e quente. mas o dia de anos era uma exceção.  10 pareciam haver tomado da claridade fulva do Sol um tom mais rico e mais intenso. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa. Que majestosa graça nesses pequenos espanhóis.  permanecia um pouco atrás dele.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . que pendiam em profusão entre os encanastrados carunchosos e ao comprido das arcadas sombrias. e o inquisidor-mor de Granada havia-se sentado à sua beira.

  5.3  transcreve uma frase que traduza uma sensação olfativa. (ll.» (l.2  Identifica os grupos constituintes da frase.   5.1  explica porque se trata de uma frase simples.  10. a)  Sujeito  b)  Complemento direto   10 R elê a frase «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas.2  transcreve o predicado.   6 Descreve o vestido da infanta e os adornos que utilizou.   9.4 Classifica o narrador do texto.2  Considera o segmento: «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas».  DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 8 Infere quanto ao sentimento do rei pela rainha transcrevendo uma frase do texto.2  transcreve uma frase que traduza uma sensação visual.   10. 10.  10.2.2.3  Indica o valor do complemento verbal. 10-11)           9.     2 Fichas de trabalho Parte 7 Explica por que razão o rei estava triste no dia de aniversário da sua filha.1  transcreve o sujeito. 5 Relê o segundo parágrafo do texto. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa. 7)       10.3  transcreve os segmentos que desempenham as funções seguintes.1  É uma frase simples ou complexa? Justifica a tua resposta.2.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 143 .             5. justificando a tua resposta.     Conhecimento explícito da língua 9 Atenta na frase «As magnólias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim […]».   9.1  transcreve uma comparação.

reescreve-o. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e seguidamente redige-o. a)  sangrento  b)  infelizmente  c)  cor-de-rosa  Expressão escrita 13 C ertamente já idealizaste uma festa especial para comemorar o teu aniversário.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .2 Fichas de trabalho Parte 11 Indica o tempo e modo das formas verbais do primeiro parágrafo e justifica a sua utilização. Caso seja necessário. 144 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Conta como gostarias que decorresse esse dia. 12 Refere o processo de formação das palavras seguintes. não te esqueças de fazer a revisão do teu trabalho substituindo as repetições de palavras por sinónimos.

2 Depois de ouvires os versos. completa-os com as palavras que faltam. 158 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Eu Bem Vi Nascer o Sol.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . 5 ele há vacas brancas e vacas malhadas e pretas-castanhas Ou vacas (1)  . 1997. editorial Caminho. CaraCOL eu já vi o caracol a subir uma (1)  depois de lhe dar o sol (2)  5  mortinho de sede. Está atento à rima. 15 . eLe HÁ taNtaS vaCaS Com manchas a menos. alice Vieira. O caracol é vadio mas a graça que ele tem come as (3)  sem fazer mal a (4)  a vida do (5)  do campo . Não vejo que haja Duas vacas iguais. 10 É bem (6)  poisa aqui e poisa (7)  nunca tem onde (8)  a vida do caracol é uma vida (9)  anda com a casa às (10)  onde chega faz (11)   de levar . Antologia da Poesia Popular Portuguesa. Com manchas a mais.O:    TURMA:    DATA:  1 Ouve atentamente o poema para depois o completares com as palavras que faltam.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De COMPreeNSãO DO OraL 1 nOME:    n.

 apenas. charolesa.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 159 . Com pontos. 3 Verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas.  editorial Caminho. 2008. porque não há de haver vacas (6)  Se há vacas silvadas  […] 30 Com manchas na (7)  Porque não há de haver vacas às bolas? Se há vacas tantas Pastando nos prados. Porque não há de haver De outros (5)  ?  2 Fichas de trabalho Parte 15 20 25 Se há vacas brancas e vacas malhadas. À Esquina da Rima Buzina. ele há vacas listras raiadas na espinha e pardas-lompardas. Porque não há de haver vacas aos (8) Se há vacas de raça Barrosã.ele há vacas sardas 10 Com manchas (2)  e vacas salgadas.  ele há vacas tantas Com tantos salpicos. Pretas à (3)  ele há vacas (4)  De noite e de dia e vacas nevadas Da cor da aletria. Porque não há de haver em manta (9)  ? ? . DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 35 antónio torrado.

o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . algumas definições: (1)   (bois castanhos vivos que apresentam do meio corpo para baixo.   4.2 Fichas de trabalho Parte 4 Ouve com atenção a explicação que se segue. o  pelo negro). a todo o comprimento. (4)   ou listrão (com o  pelo da espinha dorsal. (8)  (raça bovina portuguesa). sobre fundo  10 escuro). aS vaCaS Conforme o pelo. a armação e várias condições. (2)   (têm o pelo com manchas negras. 5 antónio torrado. muito juntas e apertadas).  (3)   ou cardins (muito mesclados de pelo. na largura de 5 centímetros. À Esquina da Rima Buzina.                                                                                 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. em toda a sua extensão. as vacas. (7)   (com pequenas manchas brancas na fronte. de cor diferente do restante pelo).    (5)   (ou pardos). barrosã  charolês  listro  lompardos  nevados  salgados  sardos silvados torrados                                           160 4. em pincelada curta). brancas ou castanhas. (9)   (raça bovina francesa).1 a gora completa o texto com as palavras da caixa. 2008. recorre aos versos do exercício 3 para mais  facilmente encontrares a palavra certa. (6)   (o que sobre o fundo branco do pelo apresenta pequenas manchas  que não ultrapassem um centímetro). os bois e as reses de lide classificam-se com diversos  nomes. editorial Caminho. variáveis de região para região.2 verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas.

O:    TURMA:    DATA:  Preparação • L ê atentamente o excerto seguinte de um documento editado pela Direção-Geral da Saúde. • O uve as observações dos teus colegas e do professor e pensa na maneira de melhorares a tua próxima apresentação.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • P rocura um conto. Execução • Antes de começares a contar a tua história. de preferência pouco conhecido. toma nota das ideias principais e debate-as com os teus colegas. O importante é que o consumo desses alimentos constitua    a exceção e não a regra do seu dia a dia alimentar. o que. potencialmente.  um dos pilares fundamentais para uma alimentação saudável é a variedade. Avaliação • Faz uma reflexão sobre a tua atuação. melhor! Diferentes alimentos contribuem com diferentes nutrientes. 166 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. diz qual é o título. não tem de abdicar daqueles  alimentos menos saudáveis de que tanto gosta. ao optar por hábitos alimentares mais saudáveis. PrInCÍPIOS BÁSICOS Para UMa aLIMentaÇãO SaUDÁVeL ter hábitos alimentares saudáveis não significa fazer uma alimentação restritiva ou monótona. enriquece  o dia alimentar de cada pessoa. FICha De exPreSSãO OraL 2 — Contar um conto NOME:    N.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .2 Fichas de trabalho Parte FICha De exPreSSãO OraL 1 — Debate NOME:    N. Execução • Reflete sobre o que acabaste de ler. Pelo contrário. • L ê-o várias vezes para o memorizares e também para procurares os melhores recursos de expressão e entoação. • A tua voz e a expressão do teu rosto são importantes para recriares o ambiente da história. Quanto mais variada for a sua seleção  alimentar. para contares aos teus colegas e surpreendê-los.

O:    TURMA:    DATA:  1 Pontua os textos seguintes. textO a tenho mau feitio  festas   e  O meu lema é  refilo muito  muito  Uau   Quem quer ser meu amigo   mesmo muito mau   não sou má pessoa   não suporto boa disposição     grandes  sobretudo   alegrias e otimismos   vai mesmo correr muito mal     cooperar no trabalho e resmungar   pregar partidas   tudo o que pode correr mal   mas estou sempre pronto a ajudar  Sou bom amigo e gosto de uma boa discussão  textO B Sou um herói   Gosto de ação  de aventura   eu sei   Pois bem   por isso   muitas vezes   me meto em sarilhos   de refletir   nada mau    Sabem porque me meto em sarilhos  Gosto de uma boa conversa  O meu lema é   entro em acção antes de pensar   sou otimista  Querem mesmo saber como eu sou   impulsivo e destemido     de um desafio e de admirar a beleza do Mundo   mas de forma responsável  Vamos aproveitar bem a vida  textO C  tenho de falar de mim  outros  primeiro  ai   ai   esta minha timidez estraga muitos planos   Gostaria   não gostaria   sei lá  acham que devo mudar   nunca   Bem   tenho mesmo   se falarem comigo  respondo   mas começar uma conversa com os   isto é   aprecio muito o momento   porém é necessário conhecerem-me   até me divirto  Gosto de me sentar a um canto  Dizem que sou um amigo irresistível   depois da conversa começar   que sou muito elegante e atento  textO D eu acho que sou nada mau   otimista   ponderado   respeitador   sabichão   pois não   de ser eu a orientar   bem   digamos a verdade   de liderar  Será que os outros reconhecem estas minhas qualidades  Sei que dizem que gosto de mandar  Um dia   quero ser chefe   ainda não sei em que área   mas chefe  2 Escreve um título para cada texto.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 169 . colocando no o sinal de pontuação correto. 3 Com que texto te identificas? Descobre a tua maneira de ser… DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.FICha De CeL 1 — A pontuação I NOME:  2 Fichas de trabalho Parte   N. apenas com uma palavra que caracterize a pessoa.