Livro de Fichas Santillana

GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Planificação e planos de aula Fichas de trabalho Registos do professor

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ano

EDUCATECA

Língua Portuguesa

6

Índice Apresentação do Projeto Desafios • Materiais do aluno • Materiais do professor • Análise do projeto 4 6 12 16 1 • • • • • PARTE Planificação e planos de aula 17 18 24 30 68 94 Planificação trimestral Planos de aula da Unidade 0 Planos de aula da Unidade 1 Planos de aula da Unidade 2 Planos de aula da Unidade 3 2 PARTE Fichas de trabalho 123 124 127 131 134 136 139 142 145 148 151 158 161 162 163 164 165 166 166 167 167 168 168 169 170 171 172 173 174 182 184 186 • FICHA DE AVALIAÇÃO 1 • FICHA DE AVALIAÇÃO 2 • FICHA DE AVALIAÇÃO 3 • FICHA DE REFORÇO 1 • FICHA DE REFORÇO 2 • FICHA DE REFORÇO 3 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 1 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 2 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 3 — Respostas às fichas de avaliação. de reforço e de ampliação • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 1 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 2 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 3 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 4 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 5 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 6 • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 1 Debate • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 2 Contar um conto • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 3 Relatar um acontecimento • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 4 Recitar um poema • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 5 O nosso dia a dia • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 6 Contra tudo e todos • FICHA DE CEL 1 A pontuação I • FICHA DE CEL 2 A pontuação II • FICHA DE CEL 3 Hiponímia e hiperonímia • FICHA DE CEL 4 Sinonímia. antonímia e homonímia • FICHA DE CEL 5 Revisões — Respostas às fichas • WEBQUEST 1 Leituras de sempre • WEBQUEST 2 O jornal • WEBQUEST 3 A poesia 3 PARTE Registos do professor 189 190 191 3 • Registo de avaliação • Tabela de avaliação contínua global .

• Material disponível no centro de recursos/ /biblioteca da escola. • F icha de análise do manual escolar. ± 6 blocos de 90 min. • O dicionário. com boa dicção e num débito regular. • D a letra à sílaba. • Breve análise das linhas gerais do programa. • a leitura recreativa. • F icha de avaliação de diagnóstico.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância Indicadores de aprendizagem • S aber escutar. de modo a tornar possível: — reformular o enunciado ouvido. • Prestar atenção ao que ouve. • relatar ocorrências. • avaliação de grupo • avaliação individual. • a valiação interpares. • CD áudio. • a leitura para informação e estudo. • testes formativos. . • Manual. • O s registos de língua. • Site da Santillana. discursos breves. • O s princípios reguladores do discurso. • apresentação. • Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística. — cumprir instruções dadas. precisando o papel da língua padrão. • reflexão sobre a avaliação na disciplina. • Livromédia • Quadro. social ou escolar. com algum grau de formalidade. • educateca. • Leitura de uma imagem. • Leitura expressiva: — «Casamento é festa» — «O viajante clandestino» — «Chada» — «O leão e o mosquito» • Leitura para informação e estudo: — «O outono» — «O Senhor Outono» — «O outono» — «São Martinho» • Propostas para leitura extensiva.Planificação e planos de aula Parte 1 1. — responder a perguntas acerca do que ouviu. • Internet.º PERÍODO 18 UNIDADE 0 — COMUNICAR Descritores de desempenho • a aula de Língua Portuguesa. • Leitura recreativa: caderno de leitura. • Posicionar-se quanto à pertinência e validade da informação lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e não verbais utilizados. • trabalho com o dicionário. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Planificação trimestral DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. em português padrão. de interesse pessoal. • Ficha de análise do manual. • Guião de apresentação de um livro. fazer descrições e exposições sobre assuntos do quotidiano. • a leitura extensiva. • Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. • Ficha de trabalho 1 «Da letra à sílaba. • Caderno diário. • a leitura expressiva. com algum grau de formalidade. para reter informação essencial. tendo em conta a sua tipologia. • Usar com precisão um reportório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual». • testes e trabalhos de expressão escrita. • a comunicação verbal. • a leitura de uma imagem. • Usar da palavra de modo audível. • Ficha de avaliação de diagnóstico. • Ficha de avaliação de diagnóstico.

  concretização de tarefas.   o que é objetivo do que   é subjetivo.   —   Ficha de trabalho 5   «Os grupos  constituintes da frase». testes de    avaliação  sumativa.   —   a análise textual:  autobiografia.   —   os momentos da  ação. •    Enriquecimento  vocabular. de Maria  Alberta Menéres. •    Material  disponível  no centro de  recursos/  /biblioteca   da escola.  textualização e revisão.UNIDADE 1 — NARRATIVAS DO MUNDO… E OUTROS TEXTOS Descritores de desempenho •  •  •  •  •  •  ± 36  blocos  de 90 min.   —   o retrato físico   e psicológico.   —   os recursos  expressivos. construção de  conhecimento e fruição  estética.   —   Ficha de trabalho 8   «O verbo copulativo». •  A   nálise de texto  narrativo:    —   o texto narrativo. •    Educateca. •  Site da  Santillana.   com recurso a instrumentos  de apoio e ferramentas  informáticas. testes    formativos. Conteúdos Atividades recursos Avaliação tempo Indicadores de aprendizagem 1.   —   o texto expositivo-  -explicativo.   —   o esquema. •    Leitura e análise   dos textos. rapidez e alguma  expressividade.   —   distinguir facto de opinião.   —   Ficha de trabalho 4   «As classes de  palavras». com base   em práticas de  experimentação. •    CD áudio. •  •  •    Prestar atenção ao que ouve. •    Ler para entretenimento.   Interpares.   —   o texto  argumentativo. Planificação e planos de aula DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. testes de    compreensão  oral.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 1 19 PArtE .   —   Ficha de trabalho 11    «O verbo defetivo».   De grupo. testes de    compreensão  escrita.   —   as personagens:  principal   e secundárias. •    Análise de outros  textos não literários:   —   a biografia.   de modo a tornar possível    —   indicar o significado global. •    Localizar a informação a partir   de palavra ou expressão-chave   e avaliar a sua pertinência. •    Utilizar técnicas adequadas   ao tratamento da informação. •    Produzir enunciados. justificando com  pormenores ou exemplos e  terminando com uma  conclusão adequada. com  precisão.   —   explicitar o significado de  expressões de sentido figurado.   a intenção do locutor e o  essencial da informação ouvida. •    Expressão oral.  recolha e organização de  informação.   —   Ficha de trabalho 3   «O pronome pessoal».   —   o texto instrucional  ou diretivo.   —   o resumo. •  L   eitura orientada:  Ulisses.   —   Ficha de trabalho 7   «O verbo». •    Livromédia.  registo. •    Escrever para responder   a diferentes propostas   de trabalho.   —   fazer inferências e deduções. •    Utilizar com autonomia  processos de planificação. recorrendo   a técnicas de seleção.   —   Ficha de trabalho 6   «O advérbio».º PERÍODO •    Compreender os diferentes  argumentos que  fundamentam uma opinião.   —   Ficha de trabalho 12   «A formação de  palavras».   —   os modos de  expressão.   Individual.  •    Fazer uma leitura que possibilite:   —   confirmar hipóteses previstas. •    Ler textos variados em  diferentes suportes. •    Caderno  diário.   —   relatar o essencial de uma  história ouvida ou de uma  ocorrência. •    Apresentar e defender  opiniões. controlando  com segurança as estruturas  gramaticais correntes e algumas  estruturas gramaticais complexas. •    Manual. o que é essencial  do que é acessório. testes     e trabalhos  de expressão  escrita. •    Interpretação e  compreensão dos textos. •    Descobrir regularidades   na estrutura e no uso   da língua.   —   distinguir diferentes graus   de formalidade em discursos  ouvidos. •    Conhecimento explícito  da língua:   —   Ficha de trabalho 2   «O adjetivo».   —   a localização no  tempo e no  espaço.   —   Ficha de trabalho 9   «A frase simples   e a frase complexa».  mobilizando conhecimentos  anteriores. •    respeitar princípios reguladores  da atividade discursiva. •    Antecipar o assunto de um texto.   —   referir pormenores relevantes  para a construção do sentido  global. •    Quadro.   —   Ficha de trabalho 10   «A conjugação  pronominal». •    Internet.   —   o tipo de narrador   e respetivas  marcas. organização e  transmissão   da informação.

• a conjugação pronominal. • Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. — captar sentidos implícitos. • Jogo de palavras. de antoine de Saint-exupéry. • Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. • Ficha de avaliação formativa. • O verbo. • Definir a temática. a intenção. esboço prévio ou guião do texto. • O verbo defetivo. • redigir o texto. deduções. • O verbo copulativo. • Fazer um plano. • O pronome pessoal. • O adjetivo. . Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Indicadores de aprendizagem DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6.Planificação e planos de aula 1 Parte 1. • rever o texto. aplicando procedimentos de reformulação. — detetar informação relevante. • Guião de leitura orientada. o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. • Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. — identificar o contexto a que o texto se reporta. • a formação de palavras. — explicitar o sentido global de um texto. • explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal. • a frase simples e a frase complexa. • as classes de palavras. • O advérbio. • Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentes planos. • explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. • Os grupos constituintes da frase. fazer inferências.º PERÍODO 20 Descritores de desempenho • P razer de ler «Viagem interplanetária» in OPrincipezinho. — demarcar diferentes unidades de forma-sentido. o tipo de texto.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância • Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada.

avaliação Observação direta: pontualidade. o manual.º 1  Língua Portuguesa — 6. solicitada). desenvolvimento da aula •    Apresentação do professor e dos alunos. interesse. fazem a ficha de análise do manual escolar (p. •    O professor faz uma exploração geral do índice do manual em diálogo com os alunos: a divisão em unidades e a sua  correspondência aos períodos escolares. A aula de Língua Portuguesa: o programa. pp. modo dramático e modo lírico  (pp. estratégias e atividades Diálogo professor/alunos. recuperação de conceitos — modo narrativo. trabalho de pares. apresentando oralmente os resultados.º ano ESCOLA:  DOCENTE DA TURMA:  LIÇÃO N. Apresentação oral. Exercício 1 de identificação de instrumentos (p. 8). sumário Apresentação. seguindo-se uma pequena discussão oral. 8). Extrair conclusões da informação contida no texto. seguindo-se uma pequena discussão oral. Apresentação oral. assiduidade. Usar uma dicção clara e um volume de voz  adequado. trabalho de pares. observações tpC 24 DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. •    O professor tem uma pequena conversa com os alunos sobre as regras de funcionamento das aulas. reCursos Manual. a avaliação.º:    TURMA:    DATA:    DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO:   /   /    HORA:   :    SALA:    N. 9). •    Os alunos leem em voz alta as linhas gerais do programa (p. 6 caderno) — individual. áreas de aprendizagem Oralidade Leitura objetivos Expor informação sobre um tema.  participação (espontânea.º ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . 4-9. modo lírico. •    Os alunos leem em voz alta a avaliação (p. •    Os alunos.º DE ALUNOS:    TEMPO: 90 MINUTOS Conteúdos programátiCos Modo narrativo. modo dramático.1 Planificação e planos de aula PArtE PLAnO DE AULA n. em pares. Leitura em voz alta. 4-5).

 bufando. Mar tranquilo.  vento brando. capaz de submergir  10 e destroçar as naus de eneias que ao longe navegam. fundar roma. 1980. Juno contemplava essa viagem tranquila e desesperava-se. céu azul.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…  João de Barros (adapt. voa até à eólida. à ordem do seu rei.  Éolo. Sibila o vento nas enxárcias das naus. Nuvens espessas e negras cobrem o céu. e nada de  5 mau lhes aconteceria antes? Não. trevas densas envolvem tudo. o herói troiano teve de enfrentar outra contrariedade. onde os ventos e os temporais estão todos presos e seguros em cárceres fortíssimos. Livraria Sá da Costa editora. eNeIDa vindo de troia. como se  sabe — eneias e os seus companheiros tinham aportado à Sicília. correndo e erguendo ao ar ondas espumantes e alterosas. água e  15 firmamento. quase nem ouvindo a voz dos pilotos. calmas. bate com o seu bastão nas  rochas onde estão escavados os cárceres dos ventos.  mugindo. rasga-se o mar em abismos sem  fundo. revoltas graves estalariam a cada momento.  e do norte e do sul. zunindo. Da Sicília ei-los a caminho da Itália. e alastra e  cresce a procela.   124 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo. abre-se a prisão e todos os ventos saem. a frota de eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas. do ocidente e do oriente.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .   6 Transcreve os verbos que indicam a ação dos ventos quando se soltaram.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De avaLIaçãO 1 nOME:    n. pátria dos  ventos.   4 no caminho. Juno suplica ao despótico soberano que desencadeie um furacão bravíssimo. não podia ser! e então Juno. Interpretação/compreensão 2 E neias era um herói troiano que teve de fugir da sua terra para se fixar em Itália. Logo Éolo. Qual foi a causa da fuga?   3 Indica os sentimentos que dominaram Juno ao ver a viagem tranquila de Eneias. tudo é tumulto e cólera dos elementos. de tal modo eles são rebeldes e impetuosos. saqueada.  a luz do Sol esconde-se. Éolo não os poupa a castigos e reprimendas constantes. galopando. Do alto Olimpo. Chegada ali. Os marinheiros gritam. Qual foi?   5 Recorre a palavras do texto para retratares a maneira de ser de Éolo. incendiada e destruída pelos Gregos — troia era situada na Ásia Menor.). Pois quê? Os  troianos conseguiriam alcançar as terras da Itália. rasgam o ar em estrondos horríveis e sopros infernais. o malvado. sem mais delongas. terra. como estava disposto já pelo Destino. De outro modo.

» (ll.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 125 .       «rasga-se o mar em abismos sem fundo.7 Descreve a natureza antes e depois da intervenção dos ventos. 10. como avalias a atitude de Juno?   Conhecimento explícito da língua 10 Atenta na frase «Os marinheiros gritam […]» (l. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.» (ll.» (l. 12-13) 12.               10.   9 na tua opinião.  B — Não.3  Forma adjetivos que possam caracterizar os marinheiros a partir dos nomes seguintes. 13). NATurEzA Mar Céu vento ANTES dEpoiS 2 Fichas de trabalho Parte 8 Explica o sentido da frase «A frota de Eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas.     «Mar tranquilo. 2-3) 12 Atenta na frase e assinala com uma cruz (x) a opção correta para cada questão. 11 Transcreve os adjetivos da frase e indica o grau em que se encontram.               Os    marinheiros    gritam  a)  terror  b)  nervos  c)  medo  10. vento brando. 15).1  Indica os grupos constituintes da frase. céu azul.1 a frase usa uma ordem indireta na sua construção?          a — Sim.2  Indica a classe a que pertencem as palavras seguintes.

 C — … o pronome pessoal «ele».           a)  Um nome próprio  b)  Um nome comum coletivo  c)  Um determinante indefinido  d)  as funções sintáticas de cada grupo    14 Atenta na palavra «desencadeie» (l. revisão e reescrita.3 O sujeito da frase é… 13 Indica o que te é pedido na frase «A frota de Eneias é um joguete […]» (l. 17).  C — … um grupo nominal. 15.  B — … «o mar». 12. Segue  as etapas da escrita — planificação. 9). recorrendo   a expressões ou palavra equivalentes (sinónimos) ou a pronomes. 13).2 Os grupos que constituem esta frase são…                    a — … um grupo nominal e um grupo verbal.  Expressão escrita 15 Verifica que o texto termina com a frase: «Eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…» (l.  14. 14. evita as repetições.1  Indica o infinitivo da forma verbal. um grupo verbal e um grupo preposicional.1  e   screve um final para a história que seja diferente daquele que a frase transcrita sugere.  a — … nulo. redação.  B — … um grupo verbal.                                                             126 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.2 Fichas de trabalho Parte             12.2  Classifica a palavra quanto ao processo de formação.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .

 a escola que frequentava com a irmã perto de casa. narrativo ou dramático? 3 Identifica a personagem principal. mas o seu traço mais caraterístico era a paixão extraordinária  pelos mistérios das grandes civilizações. onde compravam coisas de que precisavam e outras que não lhes  faziam falta nenhuma. o que significava vestir-se  bem e com laivos de originalidade. detinha conhecimentos sobre os povos antigos que  faziam roer de inveja alguns professores menos dados à pesquisa literária. 4 Regista o que ficaste a saber sobre a Ana. não era suficiente para a distrair por muito tempo. ana estava mortinha por descobrir o resultado das suas  recentes pesquisas e a chuva. 15 era uma rapariga decidida e de natureza curiosa.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De reFOrçO 1 nOME:    n. por mais insólita que lhe parecesse. mas o instinto dizia-lhe que  5 talvez contivesse informações igualmente curiosas. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. não durou muito. acabara de a requisitar na biblioteca da British International School. porém.  Não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha em termos de escolhas de moda. 2006. que alimentava passando mais tempo em bibliotecas do que a maior  parte dos seus amigos. talvez por estar tanto tempo com o nariz enfiado nos livros. O GOStO PeLa LeItUra a interrupção na leitura.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. ana tinha-se tornado um pouco desconfiada. Mafalda Moutinho. e fizera-o por uma razão específica… 10 ana era uma jovem atraente de estatura média. no número 5 da el Yemeni Street em El Zamalik. Como resultado da sua bibliomania. Dom Quixote. de preferência amarelados e com cheiro a papel velho —. O Caso do Último Dinossauro. (l. Na realidade não se tratava de um livro propriamente dito. Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria.  com formato gigantesco.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . mas de uma coletânea encadernada de revistas  científicas de 2001. 11) 134 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário se refere o texto que acabaste de ler: lírico. O livro que a entretinha podia não se encontrar no topo dos seus volumes prediletos — manuscritos antigos.     a) O seu aspeto físico    b) a sua maneira de ser    5 Explica o sentido da frase «não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha […]». mas nem por isso  prescindia das ocasionais incursões às lojas.

3 escreve o pronome pessoal que poderia ser colocado no início da frase. 2 Fichas de trabalho Parte 8 Menciona o sentimento que Ana despertava em alguns professores.2 Indica o tipo de sujeito da frase.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 135 . 10-11) CArACTErizAção dA ANA adjetivos Grau dos adjetivos 11 Refere o que te é pedido da frase «Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria […]» (l. 12)       11. seguidamente redige o texto. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados.  12 Indica os grupos constituintes da frase seguinte. recorre a palavras ou a expressões equivalentes (sinónimas) ou a pronomes. 11. revê-o e reescreve-o.»  Expressão escrita 13 Propomos-te agora que recontes um episódio de um livro que tenhas gostado de ler. 9 O que pensas sobre uma aluna como a Ana? Justifica a tua resposta. assinalando a opção correta com uma cruz (X).6 Apresenta as quatro características que Ana mais apreciava num livro.   Conhecimento explícito da língua 10 Completa o quadro com base na frase: «Ana era uma jovem atraente de estatura média.  B — O sujeito é nulo subentendido. para evitares repetições.      a — a frase não tem sujeito. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e. 7 Explica a razão que levou Ana a ficar com muitos conhecimentos.1 Quem é que não ligava às marcas de roupa?   11.» (ll.     «ana gostava de livros misteriosos das grandes civilizações. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.

 Que majestosa graça nesses pequenos espanhóis. Deste tom. eles de chapéu emplumado e capas curtas esvoaçantes. como os  filhos dos pobres. O aNIverSÁrIO Da INFaNta era o dia do aniversário da infanta: completava doze anos. com os seus companheiros. como grandes globos.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. e também do de  pérola.  10 pareciam haver tomado da claridade fulva do Sol um tom mais rico e mais intenso.  permanecia um pouco atrás dele. sem faltar nenhuma. protegendo os olhos da luz muito viva com enormes leques  negros e prateados! Mas a infanta era a mais graciosa de todas as crianças. as altas túlipas raiadas empertigavam-se nos seus caules. e olhavam com ar de desafio para as rosas. embora ela fosse princesa real e infanta de espanha. e o Sol brilhava magnífico nos jardins do palácio. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário pertence o texto «O aniversário da infanta»? 3 Localiza a ação no tempo e no espaço. era o vasto leque de Gaza. sustinha uma rosa branca e formosíssima. por isso se tornava deveras importante que em semelhante dia o tempo estivesse muito bom. mas o dia de anos era uma exceção.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . lá duma janela do palácio. editora relógio D’Água. as magnólias desabrochavam  as suas flores feitas de camadas de marfim. O rei conservava-se  mais triste que de costume.» Com pó doirado nas asas. O vestido dela era de cetim pardo.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De aMPLIaçãO 1 nOME:    n. 142 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. como a dizerem-lhes: «agora já somos  tão belas como vocês.  e o rei dera ordem para que ela convidasse os amigos juvenis que fossem do seu gosto. as romãs estalavam e exibiam os seus corações vermelhos e sangrentos. a princesinha andava cá e lá no terraço. Quando dava  um passo surgia-lhe de baixo do vestido o sapatinho de enorme laço cor-de-rosa. a fim de brincarem todos  juntos. a quem odiava. que lhe emoldurava a facezinha pálida como uma auréola de oiro  desmaiado. lembrando longas filas  5 de soldados. até os pálidos limões  amarelos. fazia anos apenas uma vez em doze meses. que pendiam em profusão entre os encanastrados carunchosos e ao comprido das arcadas sombrias. e no cabelo.  o que na verdade aconteceu. Das fendas dos muros saíam as sardaniscas. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa.  elas a segurarem a cauda do vestido de brocado.  Com o calor. e impregnavam a atmosfera dum aroma suave  e quente. Seu mano D. e o inquisidor-mor de Granada havia-se sentado à sua beira. agora invadido pelas  ervas. Pedro de aragão. com a saia e as largas  mangas tufadas repletas de bordados de prata e o rígido corpete guarnecido de pérolas valiosas. Noutro dia qualquer só lhe consentiriam que brincasse  15 com as crianças da sua condição. lembrando-se da rainha que lhe parecia ter chegado dias antes da alegre terra de  França e que afinal se estiolara já no sombrio esplendor da corte espanhola. morta precisamente seis meses  depois do nascimento da filha e antes que houvesse visto as amendoeiras florescer duas vezes no pomar ou  30 colhido o fruto do segundo ano da velha e rugosa figueira que avultava no meio do pátio. oscar Wilde. à moda um tanto embaraçosa da época. adejavam em torno borboletas cor de púrpura. e jogava aos esconderelos de roda dos  vasos de pedra e das velhas estátuas cobertas de musgo. 2001. através da relva. Contos. a que estava vestida com maior  20 elegância. de que resultava entreter-se sempre sozinha. 25 Observava-os o rei melancólico. visitando todas  as flores.

justificando a tua resposta.2  transcreve o predicado.   5. 7)       10. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa. 10.4 Classifica o narrador do texto. a)  Sujeito  b)  Complemento direto   10 R elê a frase «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas.   6 Descreve o vestido da infanta e os adornos que utilizou.   9. 10-11)           9.2  Identifica os grupos constituintes da frase.1  transcreve uma comparação.2.     Conhecimento explícito da língua 9 Atenta na frase «As magnólias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim […]».   5.1  transcreve o sujeito.2.3  transcreve uma frase que traduza uma sensação olfativa.  10.3  Indica o valor do complemento verbal.   10.2  transcreve uma frase que traduza uma sensação visual.» (l.  DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.3  transcreve os segmentos que desempenham as funções seguintes.2.1  explica porque se trata de uma frase simples.             5.2  Considera o segmento: «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas». 8 Infere quanto ao sentimento do rei pela rainha transcrevendo uma frase do texto.   9. 5 Relê o segundo parágrafo do texto.  10.1  É uma frase simples ou complexa? Justifica a tua resposta. (ll.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 143 .     2 Fichas de trabalho Parte 7 Explica por que razão o rei estava triste no dia de aniversário da sua filha.

2 Fichas de trabalho Parte 11 Indica o tempo e modo das formas verbais do primeiro parágrafo e justifica a sua utilização. a)  sangrento  b)  infelizmente  c)  cor-de-rosa  Expressão escrita 13 C ertamente já idealizaste uma festa especial para comemorar o teu aniversário. Conta como gostarias que decorresse esse dia.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . não te esqueças de fazer a revisão do teu trabalho substituindo as repetições de palavras por sinónimos. Caso seja necessário. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e seguidamente redige-o. 12 Refere o processo de formação das palavras seguintes. reescreve-o. 144 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.

158 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Não vejo que haja Duas vacas iguais. 15 .o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .2 Fichas de trabalho Parte FICHa De COMPreeNSãO DO OraL 1 nOME:    n. 2 Depois de ouvires os versos. alice Vieira. completa-os com as palavras que faltam. Está atento à rima. 5 ele há vacas brancas e vacas malhadas e pretas-castanhas Ou vacas (1)  . Eu Bem Vi Nascer o Sol. Com manchas a mais. editorial Caminho. 1997. CaraCOL eu já vi o caracol a subir uma (1)  depois de lhe dar o sol (2)  5  mortinho de sede. 10 É bem (6)  poisa aqui e poisa (7)  nunca tem onde (8)  a vida do caracol é uma vida (9)  anda com a casa às (10)  onde chega faz (11)   de levar .O:    TURMA:    DATA:  1 Ouve atentamente o poema para depois o completares com as palavras que faltam. O caracol é vadio mas a graça que ele tem come as (3)  sem fazer mal a (4)  a vida do (5)  do campo . eLe HÁ taNtaS vaCaS Com manchas a menos. Antologia da Poesia Popular Portuguesa.

 charolesa. Com pontos. ele há vacas listras raiadas na espinha e pardas-lompardas. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. apenas. Porque não há de haver em manta (9)  ? ? .  editorial Caminho. Porque não há de haver vacas aos (8) Se há vacas de raça Barrosã. Porque não há de haver De outros (5)  ?  2 Fichas de trabalho Parte 15 20 25 Se há vacas brancas e vacas malhadas. 3 Verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. Pretas à (3)  ele há vacas (4)  De noite e de dia e vacas nevadas Da cor da aletria. À Esquina da Rima Buzina. 35 antónio torrado.  ele há vacas tantas Com tantos salpicos. 2008.ele há vacas sardas 10 Com manchas (2)  e vacas salgadas.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 159 . porque não há de haver vacas (6)  Se há vacas silvadas  […] 30 Com manchas na (7)  Porque não há de haver vacas às bolas? Se há vacas tantas Pastando nos prados.

barrosã  charolês  listro  lompardos  nevados  salgados  sardos silvados torrados                                           160 4.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . brancas ou castanhas. algumas definições: (1)   (bois castanhos vivos que apresentam do meio corpo para baixo. (9)   (raça bovina francesa). (6)   (o que sobre o fundo branco do pelo apresenta pequenas manchas  que não ultrapassem um centímetro). a armação e várias condições. (2)   (têm o pelo com manchas negras.  (3)   ou cardins (muito mesclados de pelo. em pincelada curta). as vacas. À Esquina da Rima Buzina.    (5)   (ou pardos).2 Fichas de trabalho Parte 4 Ouve com atenção a explicação que se segue. variáveis de região para região. em toda a sua extensão. recorre aos versos do exercício 3 para mais  facilmente encontrares a palavra certa. de cor diferente do restante pelo). (4)   ou listrão (com o  pelo da espinha dorsal. 5 antónio torrado.                                                                                 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. na largura de 5 centímetros.1 a gora completa o texto com as palavras da caixa. (8)  (raça bovina portuguesa). sobre fundo  10 escuro). o  pelo negro). editorial Caminho. muito juntas e apertadas). a todo o comprimento. (7)   (com pequenas manchas brancas na fronte.2 verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. os bois e as reses de lide classificam-se com diversos  nomes. 2008. aS vaCaS Conforme o pelo.   4.

Execução • Reflete sobre o que acabaste de ler. Execução • Antes de começares a contar a tua história.  um dos pilares fundamentais para uma alimentação saudável é a variedade. • O uve as observações dos teus colegas e do professor e pensa na maneira de melhorares a tua próxima apresentação.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . não tem de abdicar daqueles  alimentos menos saudáveis de que tanto gosta. de preferência pouco conhecido.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • P rocura um conto.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • L ê atentamente o excerto seguinte de um documento editado pela Direção-Geral da Saúde. melhor! Diferentes alimentos contribuem com diferentes nutrientes. 166 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. • L ê-o várias vezes para o memorizares e também para procurares os melhores recursos de expressão e entoação. FICha De exPreSSãO OraL 2 — Contar um conto NOME:    N. diz qual é o título. Avaliação • Faz uma reflexão sobre a tua atuação. enriquece  o dia alimentar de cada pessoa. potencialmente. o que. Pelo contrário. para contares aos teus colegas e surpreendê-los. O importante é que o consumo desses alimentos constitua    a exceção e não a regra do seu dia a dia alimentar. ao optar por hábitos alimentares mais saudáveis. • A tua voz e a expressão do teu rosto são importantes para recriares o ambiente da história. Quanto mais variada for a sua seleção  alimentar. PrInCÍPIOS BÁSICOS Para UMa aLIMentaÇãO SaUDÁVeL ter hábitos alimentares saudáveis não significa fazer uma alimentação restritiva ou monótona. toma nota das ideias principais e debate-as com os teus colegas.2 Fichas de trabalho Parte FICha De exPreSSãO OraL 1 — Debate NOME:    N.

apenas com uma palavra que caracterize a pessoa. colocando no o sinal de pontuação correto.FICha De CeL 1 — A pontuação I NOME:  2 Fichas de trabalho Parte   N. 3 Com que texto te identificas? Descobre a tua maneira de ser… DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. textO a tenho mau feitio  festas   e  O meu lema é  refilo muito  muito  Uau   Quem quer ser meu amigo   mesmo muito mau   não sou má pessoa   não suporto boa disposição     grandes  sobretudo   alegrias e otimismos   vai mesmo correr muito mal     cooperar no trabalho e resmungar   pregar partidas   tudo o que pode correr mal   mas estou sempre pronto a ajudar  Sou bom amigo e gosto de uma boa discussão  textO B Sou um herói   Gosto de ação  de aventura   eu sei   Pois bem   por isso   muitas vezes   me meto em sarilhos   de refletir   nada mau    Sabem porque me meto em sarilhos  Gosto de uma boa conversa  O meu lema é   entro em acção antes de pensar   sou otimista  Querem mesmo saber como eu sou   impulsivo e destemido     de um desafio e de admirar a beleza do Mundo   mas de forma responsável  Vamos aproveitar bem a vida  textO C  tenho de falar de mim  outros  primeiro  ai   ai   esta minha timidez estraga muitos planos   Gostaria   não gostaria   sei lá  acham que devo mudar   nunca   Bem   tenho mesmo   se falarem comigo  respondo   mas começar uma conversa com os   isto é   aprecio muito o momento   porém é necessário conhecerem-me   até me divirto  Gosto de me sentar a um canto  Dizem que sou um amigo irresistível   depois da conversa começar   que sou muito elegante e atento  textO D eu acho que sou nada mau   otimista   ponderado   respeitador   sabichão   pois não   de ser eu a orientar   bem   digamos a verdade   de liderar  Será que os outros reconhecem estas minhas qualidades  Sei que dizem que gosto de mandar  Um dia   quero ser chefe   ainda não sei em que área   mas chefe  2 Escreve um título para cada texto.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 169 .O:    TURMA:    DATA:  1 Pontua os textos seguintes.

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