GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Planificação e planos de aula Fichas de trabalho Registos do professor

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ano

EDUCATECA

Língua Portuguesa

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antonímia e homonímia • FICHA DE CEL 5 Revisões — Respostas às fichas • WEBQUEST 1 Leituras de sempre • WEBQUEST 2 O jornal • WEBQUEST 3 A poesia 3 PARTE Registos do professor 189 190 191 3 • Registo de avaliação • Tabela de avaliação contínua global . de reforço e de ampliação • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 1 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 2 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 3 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 4 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 5 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 6 • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 1 Debate • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 2 Contar um conto • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 3 Relatar um acontecimento • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 4 Recitar um poema • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 5 O nosso dia a dia • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 6 Contra tudo e todos • FICHA DE CEL 1 A pontuação I • FICHA DE CEL 2 A pontuação II • FICHA DE CEL 3 Hiponímia e hiperonímia • FICHA DE CEL 4 Sinonímia.Índice Apresentação do Projeto Desafios • Materiais do aluno • Materiais do professor • Análise do projeto 4 6 12 16 1 • • • • • PARTE Planificação e planos de aula 17 18 24 30 68 94 Planificação trimestral Planos de aula da Unidade 0 Planos de aula da Unidade 1 Planos de aula da Unidade 2 Planos de aula da Unidade 3 2 PARTE Fichas de trabalho 123 124 127 131 134 136 139 142 145 148 151 158 161 162 163 164 165 166 166 167 167 168 168 169 170 171 172 173 174 182 184 186 • FICHA DE AVALIAÇÃO 1 • FICHA DE AVALIAÇÃO 2 • FICHA DE AVALIAÇÃO 3 • FICHA DE REFORÇO 1 • FICHA DE REFORÇO 2 • FICHA DE REFORÇO 3 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 1 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 2 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 3 — Respostas às fichas de avaliação.

• Material disponível no centro de recursos/ /biblioteca da escola. • relatar ocorrências. • trabalho com o dicionário. • Internet.º PERÍODO 18 UNIDADE 0 — COMUNICAR Descritores de desempenho • a aula de Língua Portuguesa. • Manual. • apresentação. • Ficha de análise do manual. • avaliação de grupo • avaliação individual. • O s princípios reguladores do discurso. • Caderno diário. • Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística. • O s registos de língua. • a valiação interpares. social ou escolar. • CD áudio. • Posicionar-se quanto à pertinência e validade da informação lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e não verbais utilizados. • Usar com precisão um reportório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. em português padrão. precisando o papel da língua padrão. • Leitura expressiva: — «Casamento é festa» — «O viajante clandestino» — «Chada» — «O leão e o mosquito» • Leitura para informação e estudo: — «O outono» — «O Senhor Outono» — «O outono» — «São Martinho» • Propostas para leitura extensiva. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual. com algum grau de formalidade. • Leitura recreativa: caderno de leitura. • a leitura de uma imagem. . • a leitura recreativa.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância Indicadores de aprendizagem • S aber escutar. • F icha de análise do manual escolar. • Breve análise das linhas gerais do programa. para reter informação essencial. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Planificação trimestral DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • Ficha de trabalho 1 «Da letra à sílaba. • Ficha de avaliação de diagnóstico. • Guião de apresentação de um livro. • a leitura expressiva. • Livromédia • Quadro. • a comunicação verbal. • testes e trabalhos de expressão escrita. — responder a perguntas acerca do que ouviu. • Ficha de avaliação de diagnóstico. discursos breves. • Prestar atenção ao que ouve. • a leitura para informação e estudo. • educateca. • D a letra à sílaba. de interesse pessoal. com boa dicção e num débito regular. • testes formativos. — cumprir instruções dadas. fazer descrições e exposições sobre assuntos do quotidiano.Planificação e planos de aula Parte 1 1. ± 6 blocos de 90 min. • reflexão sobre a avaliação na disciplina. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual». • Leitura de uma imagem. • Usar da palavra de modo audível. • a leitura extensiva. • O dicionário. • Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. de modo a tornar possível: — reformular o enunciado ouvido. tendo em conta a sua tipologia. com algum grau de formalidade. • F icha de avaliação de diagnóstico. • Site da Santillana.

  —   Ficha de trabalho 3   «O pronome pessoal». •  A   nálise de texto  narrativo:    —   o texto narrativo.   —   o retrato físico   e psicológico. recorrendo   a técnicas de seleção. justificando com  pormenores ou exemplos e  terminando com uma  conclusão adequada.   —   os modos de  expressão.   de modo a tornar possível    —   indicar o significado global. testes de    avaliação  sumativa. •    Caderno  diário. •    Produzir enunciados. o que é essencial  do que é acessório. rapidez e alguma  expressividade. •    Educateca.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 1 19 PArtE .   —   relatar o essencial de uma  história ouvida ou de uma  ocorrência.   —   fazer inferências e deduções.  mobilizando conhecimentos  anteriores. testes de    compreensão  oral. •    Livromédia.   —   a localização no  tempo e no  espaço. Conteúdos Atividades recursos Avaliação tempo Indicadores de aprendizagem 1. Planificação e planos de aula DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.  •    Fazer uma leitura que possibilite:   —   confirmar hipóteses previstas.   —   Ficha de trabalho 11    «O verbo defetivo».   a intenção do locutor e o  essencial da informação ouvida.  concretização de tarefas. •    Material  disponível  no centro de  recursos/  /biblioteca   da escola. •    Análise de outros  textos não literários:   —   a biografia.   —   as personagens:  principal   e secundárias.UNIDADE 1 — NARRATIVAS DO MUNDO… E OUTROS TEXTOS Descritores de desempenho •  •  •  •  •  •  ± 36  blocos  de 90 min.   —   o texto  argumentativo. •    Apresentar e defender  opiniões. testes     e trabalhos  de expressão  escrita. de Maria  Alberta Menéres. •    Enriquecimento  vocabular. •    Utilizar com autonomia  processos de planificação.   —   o esquema.   —   Ficha de trabalho 5   «Os grupos  constituintes da frase». organização e  transmissão   da informação.   —   Ficha de trabalho 6   «O advérbio».   —   os recursos  expressivos.   —   o resumo.   —   o tipo de narrador   e respetivas  marcas.   com recurso a instrumentos  de apoio e ferramentas  informáticas. •    Ler textos variados em  diferentes suportes.   —   o texto instrucional  ou diretivo.   —   distinguir facto de opinião.  textualização e revisão.  recolha e organização de  informação. •    Ler para entretenimento.   —   distinguir diferentes graus   de formalidade em discursos  ouvidos. com base   em práticas de  experimentação. testes    formativos. construção de  conhecimento e fruição  estética. •    Quadro. •    respeitar princípios reguladores  da atividade discursiva. •  Site da  Santillana. •    Expressão oral. •    Manual.   —   Ficha de trabalho 4   «As classes de  palavras».   Interpares. •    Interpretação e  compreensão dos textos. •    Conhecimento explícito  da língua:   —   Ficha de trabalho 2   «O adjetivo».   —   Ficha de trabalho 8   «O verbo copulativo».º PERÍODO •    Compreender os diferentes  argumentos que  fundamentam uma opinião. •    Leitura e análise   dos textos.  registo. •  L   eitura orientada:  Ulisses. •    Internet.   —   explicitar o significado de  expressões de sentido figurado.   —   Ficha de trabalho 9   «A frase simples   e a frase complexa». •  •  •    Prestar atenção ao que ouve.   —   Ficha de trabalho 7   «O verbo». testes de    compreensão  escrita.   Individual. •    Descobrir regularidades   na estrutura e no uso   da língua.   De grupo.   —   a análise textual:  autobiografia.   —   Ficha de trabalho 10   «A conjugação  pronominal».   —   referir pormenores relevantes  para a construção do sentido  global. •    CD áudio. •    Localizar a informação a partir   de palavra ou expressão-chave   e avaliar a sua pertinência.   —   os momentos da  ação. •    Antecipar o assunto de um texto. com  precisão.   —   Ficha de trabalho 12   «A formação de  palavras». controlando  com segurança as estruturas  gramaticais correntes e algumas  estruturas gramaticais complexas.   o que é objetivo do que   é subjetivo.   —   o texto expositivo-  -explicativo. •    Utilizar técnicas adequadas   ao tratamento da informação. •    Escrever para responder   a diferentes propostas   de trabalho.

• Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. • Fazer um plano. a intenção. explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentes planos. • O verbo copulativo. • Guião de leitura orientada. • Definir a temática. — identificar o contexto a que o texto se reporta. • a formação de palavras. • redigir o texto. esboço prévio ou guião do texto. o tipo de texto. • Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. • O verbo defetivo. deduções. — captar sentidos implícitos. • explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal. • rever o texto. de antoine de Saint-exupéry. — detetar informação relevante. . • a frase simples e a frase complexa.Planificação e planos de aula 1 Parte 1. o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. • O pronome pessoal. • Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. — explicitar o sentido global de um texto. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Indicadores de aprendizagem DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância • Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada. — demarcar diferentes unidades de forma-sentido. • Ficha de avaliação formativa. fazer inferências. • Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada.º PERÍODO 20 Descritores de desempenho • P razer de ler «Viagem interplanetária» in OPrincipezinho. • O adjetivo. • as classes de palavras. • Os grupos constituintes da frase. • O advérbio. aplicando procedimentos de reformulação. • Jogo de palavras. • O verbo. • a conjugação pronominal.

º DE ALUNOS:    TEMPO: 90 MINUTOS Conteúdos programátiCos Modo narrativo. sumário Apresentação. •    Os alunos leem em voz alta a avaliação (p. fazem a ficha de análise do manual escolar (p. pp. seguindo-se uma pequena discussão oral. modo dramático. observações tpC 24 DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. •    O professor faz uma exploração geral do índice do manual em diálogo com os alunos: a divisão em unidades e a sua  correspondência aos períodos escolares. 4-5). estratégias e atividades Diálogo professor/alunos. reCursos Manual. Exercício 1 de identificação de instrumentos (p. apresentando oralmente os resultados. 6 caderno) — individual.º 1  Língua Portuguesa — 6. assiduidade. Usar uma dicção clara e um volume de voz  adequado.º:    TURMA:    DATA:    DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO:   /   /    HORA:   :    SALA:    N. modo dramático e modo lírico  (pp.º ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . a avaliação. em pares. 9). 4-9. Apresentação oral. •    Os alunos leem em voz alta as linhas gerais do programa (p.º ano ESCOLA:  DOCENTE DA TURMA:  LIÇÃO N. Leitura em voz alta. trabalho de pares. interesse. •    O professor tem uma pequena conversa com os alunos sobre as regras de funcionamento das aulas. 8). desenvolvimento da aula •    Apresentação do professor e dos alunos.  participação (espontânea. seguindo-se uma pequena discussão oral. áreas de aprendizagem Oralidade Leitura objetivos Expor informação sobre um tema.1 Planificação e planos de aula PArtE PLAnO DE AULA n. solicitada). Extrair conclusões da informação contida no texto. modo lírico. avaliação Observação direta: pontualidade. Apresentação oral. trabalho de pares. 8). recuperação de conceitos — modo narrativo. A aula de Língua Portuguesa: o programa. o manual. •    Os alunos.

 do ocidente e do oriente. Pois quê? Os  troianos conseguiriam alcançar as terras da Itália. onde os ventos e os temporais estão todos presos e seguros em cárceres fortíssimos. terra. Nuvens espessas e negras cobrem o céu.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De avaLIaçãO 1 nOME:    n. céu azul. Juno contemplava essa viagem tranquila e desesperava-se.  vento brando. Sibila o vento nas enxárcias das naus.   6 Transcreve os verbos que indicam a ação dos ventos quando se soltaram. Chegada ali. voa até à eólida.   124 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. revoltas graves estalariam a cada momento. o malvado. Logo Éolo. Éolo não os poupa a castigos e reprimendas constantes. Qual foi?   5 Recorre a palavras do texto para retratares a maneira de ser de Éolo. Juno suplica ao despótico soberano que desencadeie um furacão bravíssimo. zunindo. à ordem do seu rei.  mugindo. tudo é tumulto e cólera dos elementos. galopando. como se  sabe — eneias e os seus companheiros tinham aportado à Sicília. o herói troiano teve de enfrentar outra contrariedade. fundar roma. 1980. água e  15 firmamento. bate com o seu bastão nas  rochas onde estão escavados os cárceres dos ventos. Os marinheiros gritam. Da Sicília ei-los a caminho da Itália. A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo. capaz de submergir  10 e destroçar as naus de eneias que ao longe navegam. de tal modo eles são rebeldes e impetuosos. a frota de eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas. incendiada e destruída pelos Gregos — troia era situada na Ásia Menor.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. sem mais delongas. como estava disposto já pelo Destino. bufando. abre-se a prisão e todos os ventos saem. De outro modo. e nada de  5 mau lhes aconteceria antes? Não. quase nem ouvindo a voz dos pilotos.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Livraria Sá da Costa editora. rasga-se o mar em abismos sem  fundo.  a luz do Sol esconde-se. não podia ser! e então Juno. Interpretação/compreensão 2 E neias era um herói troiano que teve de fugir da sua terra para se fixar em Itália. calmas. saqueada.).  Éolo.   4 no caminho.  e do norte e do sul. rasgam o ar em estrondos horríveis e sopros infernais. Do alto Olimpo. Qual foi a causa da fuga?   3 Indica os sentimentos que dominaram Juno ao ver a viagem tranquila de Eneias. e alastra e  cresce a procela. pátria dos  ventos. correndo e erguendo ao ar ondas espumantes e alterosas. eNeIDa vindo de troia. trevas densas envolvem tudo. Mar tranquilo. eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…  João de Barros (adapt.

15).» (ll.» (ll. 13).   9 na tua opinião.  B — Não. NATurEzA Mar Céu vento ANTES dEpoiS 2 Fichas de trabalho Parte 8 Explica o sentido da frase «A frota de Eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas. 2-3) 12 Atenta na frase e assinala com uma cruz (x) a opção correta para cada questão.       «rasga-se o mar em abismos sem fundo. 10.               Os    marinheiros    gritam  a)  terror  b)  nervos  c)  medo  10. céu azul.               10.1  Indica os grupos constituintes da frase.2  Indica a classe a que pertencem as palavras seguintes.1 a frase usa uma ordem indireta na sua construção?          a — Sim.     «Mar tranquilo. 11 Transcreve os adjetivos da frase e indica o grau em que se encontram. vento brando. 12-13) 12.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 125 .» (l.7 Descreve a natureza antes e depois da intervenção dos ventos.3  Forma adjetivos que possam caracterizar os marinheiros a partir dos nomes seguintes. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. como avalias a atitude de Juno?   Conhecimento explícito da língua 10 Atenta na frase «Os marinheiros gritam […]» (l.

13).  Expressão escrita 15 Verifica que o texto termina com a frase: «Eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…» (l.2  Classifica a palavra quanto ao processo de formação.  C — … o pronome pessoal «ele».1  Indica o infinitivo da forma verbal. 12. 9).1  e   screve um final para a história que seja diferente daquele que a frase transcrita sugere. evita as repetições.  B — … um grupo verbal. revisão e reescrita.2 Os grupos que constituem esta frase são…                    a — … um grupo nominal e um grupo verbal. Segue  as etapas da escrita — planificação.           a)  Um nome próprio  b)  Um nome comum coletivo  c)  Um determinante indefinido  d)  as funções sintáticas de cada grupo    14 Atenta na palavra «desencadeie» (l.3 O sujeito da frase é… 13 Indica o que te é pedido na frase «A frota de Eneias é um joguete […]» (l.  a — … nulo. recorrendo   a expressões ou palavra equivalentes (sinónimos) ou a pronomes.  C — … um grupo nominal.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .                                                             126 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. um grupo verbal e um grupo preposicional.  14. 15.  B — … «o mar». 17). 14.2 Fichas de trabalho Parte             12. redação.

 mas o instinto dizia-lhe que  5 talvez contivesse informações igualmente curiosas. a escola que frequentava com a irmã perto de casa. o que significava vestir-se  bem e com laivos de originalidade. Como resultado da sua bibliomania. (l. acabara de a requisitar na biblioteca da British International School. 2006. que alimentava passando mais tempo em bibliotecas do que a maior  parte dos seus amigos. e fizera-o por uma razão específica… 10 ana era uma jovem atraente de estatura média. O Caso do Último Dinossauro. Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria. 11) 134 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. mas nem por isso  prescindia das ocasionais incursões às lojas. porém. não durou muito. Dom Quixote. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário se refere o texto que acabaste de ler: lírico. O livro que a entretinha podia não se encontrar no topo dos seus volumes prediletos — manuscritos antigos.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . detinha conhecimentos sobre os povos antigos que  faziam roer de inveja alguns professores menos dados à pesquisa literária.  Não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha em termos de escolhas de moda.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De reFOrçO 1 nOME:    n.  com formato gigantesco.     a) O seu aspeto físico    b) a sua maneira de ser    5 Explica o sentido da frase «não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha […]». ana estava mortinha por descobrir o resultado das suas  recentes pesquisas e a chuva. 15 era uma rapariga decidida e de natureza curiosa. talvez por estar tanto tempo com o nariz enfiado nos livros. no número 5 da el Yemeni Street em El Zamalik. 4 Regista o que ficaste a saber sobre a Ana. não era suficiente para a distrair por muito tempo. ana tinha-se tornado um pouco desconfiada. O GOStO PeLa LeItUra a interrupção na leitura. onde compravam coisas de que precisavam e outras que não lhes  faziam falta nenhuma. Na realidade não se tratava de um livro propriamente dito. mas o seu traço mais caraterístico era a paixão extraordinária  pelos mistérios das grandes civilizações. mas de uma coletânea encadernada de revistas  científicas de 2001. por mais insólita que lhe parecesse. narrativo ou dramático? 3 Identifica a personagem principal. Mafalda Moutinho. de preferência amarelados e com cheiro a papel velho —.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados.

6 Apresenta as quatro características que Ana mais apreciava num livro. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e. revê-o e reescreve-o. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 2 Fichas de trabalho Parte 8 Menciona o sentimento que Ana despertava em alguns professores.   Conhecimento explícito da língua 10 Completa o quadro com base na frase: «Ana era uma jovem atraente de estatura média.      a — a frase não tem sujeito.  B — O sujeito é nulo subentendido. 11.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 135 .2 Indica o tipo de sujeito da frase. 9 O que pensas sobre uma aluna como a Ana? Justifica a tua resposta. seguidamente redige o texto.» (ll. 10-11) CArACTErizAção dA ANA adjetivos Grau dos adjetivos 11 Refere o que te é pedido da frase «Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria […]» (l.3 escreve o pronome pessoal que poderia ser colocado no início da frase. assinalando a opção correta com uma cruz (X). olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. para evitares repetições.1 Quem é que não ligava às marcas de roupa?   11.     «ana gostava de livros misteriosos das grandes civilizações. 12)       11. 7 Explica a razão que levou Ana a ficar com muitos conhecimentos. recorre a palavras ou a expressões equivalentes (sinónimas) ou a pronomes.»  Expressão escrita 13 Propomos-te agora que recontes um episódio de um livro que tenhas gostado de ler.  12 Indica os grupos constituintes da frase seguinte.

 protegendo os olhos da luz muito viva com enormes leques  negros e prateados! Mas a infanta era a mais graciosa de todas as crianças. lembrando-se da rainha que lhe parecia ter chegado dias antes da alegre terra de  França e que afinal se estiolara já no sombrio esplendor da corte espanhola. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa. era o vasto leque de Gaza. 2001. até os pálidos limões  amarelos. como grandes globos. de que resultava entreter-se sempre sozinha. e impregnavam a atmosfera dum aroma suave  e quente.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. O rei conservava-se  mais triste que de costume. e olhavam com ar de desafio para as rosas. lembrando longas filas  5 de soldados. Que majestosa graça nesses pequenos espanhóis. a princesinha andava cá e lá no terraço.» Com pó doirado nas asas. agora invadido pelas  ervas. morta precisamente seis meses  depois do nascimento da filha e antes que houvesse visto as amendoeiras florescer duas vezes no pomar ou  30 colhido o fruto do segundo ano da velha e rugosa figueira que avultava no meio do pátio. Seu mano D. O aNIverSÁrIO Da INFaNta era o dia do aniversário da infanta: completava doze anos. Contos. 142 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. com a saia e as largas  mangas tufadas repletas de bordados de prata e o rígido corpete guarnecido de pérolas valiosas. Das fendas dos muros saíam as sardaniscas. que lhe emoldurava a facezinha pálida como uma auréola de oiro  desmaiado. a quem odiava.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . editora relógio D’Água. visitando todas  as flores. Pedro de aragão. O vestido dela era de cetim pardo. embora ela fosse princesa real e infanta de espanha.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De aMPLIaçãO 1 nOME:    n.  elas a segurarem a cauda do vestido de brocado. as romãs estalavam e exibiam os seus corações vermelhos e sangrentos. como a dizerem-lhes: «agora já somos  tão belas como vocês. as altas túlipas raiadas empertigavam-se nos seus caules. adejavam em torno borboletas cor de púrpura. Quando dava  um passo surgia-lhe de baixo do vestido o sapatinho de enorme laço cor-de-rosa.  permanecia um pouco atrás dele. eles de chapéu emplumado e capas curtas esvoaçantes. a fim de brincarem todos  juntos. as magnólias desabrochavam  as suas flores feitas de camadas de marfim. lá duma janela do palácio. por isso se tornava deveras importante que em semelhante dia o tempo estivesse muito bom. que pendiam em profusão entre os encanastrados carunchosos e ao comprido das arcadas sombrias.  o que na verdade aconteceu. oscar Wilde. Noutro dia qualquer só lhe consentiriam que brincasse  15 com as crianças da sua condição.  Com o calor. e jogava aos esconderelos de roda dos  vasos de pedra e das velhas estátuas cobertas de musgo. e também do de  pérola. Deste tom. e no cabelo. mas o dia de anos era uma exceção. e o Sol brilhava magnífico nos jardins do palácio. sem faltar nenhuma. 25 Observava-os o rei melancólico. com os seus companheiros. a que estava vestida com maior  20 elegância. através da relva.  10 pareciam haver tomado da claridade fulva do Sol um tom mais rico e mais intenso. e o inquisidor-mor de Granada havia-se sentado à sua beira. fazia anos apenas uma vez em doze meses. sustinha uma rosa branca e formosíssima. como os  filhos dos pobres. à moda um tanto embaraçosa da época. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário pertence o texto «O aniversário da infanta»? 3 Localiza a ação no tempo e no espaço.  e o rei dera ordem para que ela convidasse os amigos juvenis que fossem do seu gosto.

(ll.  10.   10. 7)       10. a)  Sujeito  b)  Complemento direto   10 R elê a frase «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas.» (l.2  transcreve o predicado. 8 Infere quanto ao sentimento do rei pela rainha transcrevendo uma frase do texto.2  Identifica os grupos constituintes da frase.3  transcreve uma frase que traduza uma sensação olfativa. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa.2.   9. 10.     2 Fichas de trabalho Parte 7 Explica por que razão o rei estava triste no dia de aniversário da sua filha.1  É uma frase simples ou complexa? Justifica a tua resposta.1  explica porque se trata de uma frase simples.3  transcreve os segmentos que desempenham as funções seguintes.             5. justificando a tua resposta.   9.  DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.     Conhecimento explícito da língua 9 Atenta na frase «As magnólias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim […]».o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 143 .1  transcreve uma comparação.4 Classifica o narrador do texto.2  Considera o segmento: «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas». 10-11)           9.1  transcreve o sujeito.   5.2  transcreve uma frase que traduza uma sensação visual.  10. 5 Relê o segundo parágrafo do texto.2.3  Indica o valor do complemento verbal.2.   5.   6 Descreve o vestido da infanta e os adornos que utilizou.

12 Refere o processo de formação das palavras seguintes. Caso seja necessário. reescreve-o. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e seguidamente redige-o. Conta como gostarias que decorresse esse dia.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . 144 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.2 Fichas de trabalho Parte 11 Indica o tempo e modo das formas verbais do primeiro parágrafo e justifica a sua utilização. não te esqueças de fazer a revisão do teu trabalho substituindo as repetições de palavras por sinónimos. a)  sangrento  b)  infelizmente  c)  cor-de-rosa  Expressão escrita 13 C ertamente já idealizaste uma festa especial para comemorar o teu aniversário.

eLe HÁ taNtaS vaCaS Com manchas a menos. 1997. 15 . Antologia da Poesia Popular Portuguesa. Não vejo que haja Duas vacas iguais. 2 Depois de ouvires os versos.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De COMPreeNSãO DO OraL 1 nOME:    n. 10 É bem (6)  poisa aqui e poisa (7)  nunca tem onde (8)  a vida do caracol é uma vida (9)  anda com a casa às (10)  onde chega faz (11)   de levar . 5 ele há vacas brancas e vacas malhadas e pretas-castanhas Ou vacas (1)  . editorial Caminho. alice Vieira. O caracol é vadio mas a graça que ele tem come as (3)  sem fazer mal a (4)  a vida do (5)  do campo .O:    TURMA:    DATA:  1 Ouve atentamente o poema para depois o completares com as palavras que faltam. completa-os com as palavras que faltam.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Com manchas a mais. Eu Bem Vi Nascer o Sol. Está atento à rima. 158 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. CaraCOL eu já vi o caracol a subir uma (1)  depois de lhe dar o sol (2)  5  mortinho de sede.

Com pontos. charolesa.  editorial Caminho. apenas. Porque não há de haver vacas aos (8) Se há vacas de raça Barrosã. Porque não há de haver De outros (5)  ?  2 Fichas de trabalho Parte 15 20 25 Se há vacas brancas e vacas malhadas. ele há vacas listras raiadas na espinha e pardas-lompardas. Pretas à (3)  ele há vacas (4)  De noite e de dia e vacas nevadas Da cor da aletria. Porque não há de haver em manta (9)  ? ? . 3 Verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. 2008. porque não há de haver vacas (6)  Se há vacas silvadas  […] 30 Com manchas na (7)  Porque não há de haver vacas às bolas? Se há vacas tantas Pastando nos prados.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 159 . DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 35 antónio torrado.  ele há vacas tantas Com tantos salpicos. À Esquina da Rima Buzina.ele há vacas sardas 10 Com manchas (2)  e vacas salgadas.

  4. À Esquina da Rima Buzina. de cor diferente do restante pelo).                                                                                 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. (8)  (raça bovina portuguesa).1 a gora completa o texto com as palavras da caixa. variáveis de região para região. os bois e as reses de lide classificam-se com diversos  nomes. (7)   (com pequenas manchas brancas na fronte. na largura de 5 centímetros. muito juntas e apertadas). recorre aos versos do exercício 3 para mais  facilmente encontrares a palavra certa. (9)   (raça bovina francesa). as vacas. a todo o comprimento. (2)   (têm o pelo com manchas negras.    (5)   (ou pardos). o  pelo negro). aS vaCaS Conforme o pelo. brancas ou castanhas. a armação e várias condições. em toda a sua extensão. barrosã  charolês  listro  lompardos  nevados  salgados  sardos silvados torrados                                           160 4. em pincelada curta).2 Fichas de trabalho Parte 4 Ouve com atenção a explicação que se segue.  (3)   ou cardins (muito mesclados de pelo. (4)   ou listrão (com o  pelo da espinha dorsal. editorial Caminho. 5 antónio torrado.2 verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. (6)   (o que sobre o fundo branco do pelo apresenta pequenas manchas  que não ultrapassem um centímetro). sobre fundo  10 escuro). 2008. algumas definições: (1)   (bois castanhos vivos que apresentam do meio corpo para baixo.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .

para contares aos teus colegas e surpreendê-los. • A tua voz e a expressão do teu rosto são importantes para recriares o ambiente da história. diz qual é o título. Execução • Antes de começares a contar a tua história. potencialmente. Execução • Reflete sobre o que acabaste de ler.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • L ê atentamente o excerto seguinte de um documento editado pela Direção-Geral da Saúde. O importante é que o consumo desses alimentos constitua    a exceção e não a regra do seu dia a dia alimentar. melhor! Diferentes alimentos contribuem com diferentes nutrientes.  um dos pilares fundamentais para uma alimentação saudável é a variedade. 166 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. enriquece  o dia alimentar de cada pessoa.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . FICha De exPreSSãO OraL 2 — Contar um conto NOME:    N. • O uve as observações dos teus colegas e do professor e pensa na maneira de melhorares a tua próxima apresentação. o que. PrInCÍPIOS BÁSICOS Para UMa aLIMentaÇãO SaUDÁVeL ter hábitos alimentares saudáveis não significa fazer uma alimentação restritiva ou monótona. de preferência pouco conhecido. não tem de abdicar daqueles  alimentos menos saudáveis de que tanto gosta. Pelo contrário. ao optar por hábitos alimentares mais saudáveis.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • P rocura um conto. • L ê-o várias vezes para o memorizares e também para procurares os melhores recursos de expressão e entoação.2 Fichas de trabalho Parte FICha De exPreSSãO OraL 1 — Debate NOME:    N. Avaliação • Faz uma reflexão sobre a tua atuação. toma nota das ideias principais e debate-as com os teus colegas. Quanto mais variada for a sua seleção  alimentar.

o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 169 . 3 Com que texto te identificas? Descobre a tua maneira de ser… DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.FICha De CeL 1 — A pontuação I NOME:  2 Fichas de trabalho Parte   N. textO a tenho mau feitio  festas   e  O meu lema é  refilo muito  muito  Uau   Quem quer ser meu amigo   mesmo muito mau   não sou má pessoa   não suporto boa disposição     grandes  sobretudo   alegrias e otimismos   vai mesmo correr muito mal     cooperar no trabalho e resmungar   pregar partidas   tudo o que pode correr mal   mas estou sempre pronto a ajudar  Sou bom amigo e gosto de uma boa discussão  textO B Sou um herói   Gosto de ação  de aventura   eu sei   Pois bem   por isso   muitas vezes   me meto em sarilhos   de refletir   nada mau    Sabem porque me meto em sarilhos  Gosto de uma boa conversa  O meu lema é   entro em acção antes de pensar   sou otimista  Querem mesmo saber como eu sou   impulsivo e destemido     de um desafio e de admirar a beleza do Mundo   mas de forma responsável  Vamos aproveitar bem a vida  textO C  tenho de falar de mim  outros  primeiro  ai   ai   esta minha timidez estraga muitos planos   Gostaria   não gostaria   sei lá  acham que devo mudar   nunca   Bem   tenho mesmo   se falarem comigo  respondo   mas começar uma conversa com os   isto é   aprecio muito o momento   porém é necessário conhecerem-me   até me divirto  Gosto de me sentar a um canto  Dizem que sou um amigo irresistível   depois da conversa começar   que sou muito elegante e atento  textO D eu acho que sou nada mau   otimista   ponderado   respeitador   sabichão   pois não   de ser eu a orientar   bem   digamos a verdade   de liderar  Será que os outros reconhecem estas minhas qualidades  Sei que dizem que gosto de mandar  Um dia   quero ser chefe   ainda não sei em que área   mas chefe  2 Escreve um título para cada texto.O:    TURMA:    DATA:  1 Pontua os textos seguintes. colocando no o sinal de pontuação correto. apenas com uma palavra que caracterize a pessoa.

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