GUIA DE RECURSOS DO PROFESSOR

Planificação e planos de aula Fichas de trabalho Registos do professor

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ano

EDUCATECA

Língua Portuguesa

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de reforço e de ampliação • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 1 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 2 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 3 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 4 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 5 • FICHA DE COMPREENSÃO DO ORAL 6 • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 1 Debate • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 2 Contar um conto • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 3 Relatar um acontecimento • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 4 Recitar um poema • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 5 O nosso dia a dia • FICHA DE EXPRESSÃO ORAL 6 Contra tudo e todos • FICHA DE CEL 1 A pontuação I • FICHA DE CEL 2 A pontuação II • FICHA DE CEL 3 Hiponímia e hiperonímia • FICHA DE CEL 4 Sinonímia. antonímia e homonímia • FICHA DE CEL 5 Revisões — Respostas às fichas • WEBQUEST 1 Leituras de sempre • WEBQUEST 2 O jornal • WEBQUEST 3 A poesia 3 PARTE Registos do professor 189 190 191 3 • Registo de avaliação • Tabela de avaliação contínua global .Índice Apresentação do Projeto Desafios • Materiais do aluno • Materiais do professor • Análise do projeto 4 6 12 16 1 • • • • • PARTE Planificação e planos de aula 17 18 24 30 68 94 Planificação trimestral Planos de aula da Unidade 0 Planos de aula da Unidade 1 Planos de aula da Unidade 2 Planos de aula da Unidade 3 2 PARTE Fichas de trabalho 123 124 127 131 134 136 139 142 145 148 151 158 161 162 163 164 165 166 166 167 167 168 168 169 170 171 172 173 174 182 184 186 • FICHA DE AVALIAÇÃO 1 • FICHA DE AVALIAÇÃO 2 • FICHA DE AVALIAÇÃO 3 • FICHA DE REFORÇO 1 • FICHA DE REFORÇO 2 • FICHA DE REFORÇO 3 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 1 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 2 • FICHA DE AMPLIAÇÃO 3 — Respostas às fichas de avaliação.

• relatar ocorrências. • Site da Santillana. • reflexão sobre a avaliação na disciplina. — cumprir instruções dadas. • O s registos de língua. com algum grau de formalidade. • a leitura para informação e estudo. • a leitura de uma imagem. • apresentação. • Posicionar-se quanto à pertinência e validade da informação lida e quanto aos efeitos produzidos pelos recursos verbais e não verbais utilizados. • O dicionário. • testes formativos. tendo em conta a sua tipologia. • Ficha de trabalho 1 «Da letra à sílaba. • Ficha de avaliação de diagnóstico. • Usar da palavra de modo audível. • Internet. • testes e trabalhos de expressão escrita. com algum grau de formalidade. • Usar com precisão um reportório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado. • O s princípios reguladores do discurso. em português padrão. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Planificação trimestral DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. • Prestar atenção ao que ouve. com boa dicção e num débito regular. • F icha de avaliação de diagnóstico. de modo a tornar possível: — reformular o enunciado ouvido. • Guião de apresentação de um livro. • Leitura recreativa: caderno de leitura. • Livromédia • Quadro. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual. • Manual.º PERÍODO 18 UNIDADE 0 — COMUNICAR Descritores de desempenho • a aula de Língua Portuguesa. • a comunicação verbal. • Material disponível no centro de recursos/ /biblioteca da escola.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância Indicadores de aprendizagem • S aber escutar. social ou escolar. • Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística. • Leitura expressiva: — «Casamento é festa» — «O viajante clandestino» — «Chada» — «O leão e o mosquito» • Leitura para informação e estudo: — «O outono» — «O Senhor Outono» — «O outono» — «São Martinho» • Propostas para leitura extensiva. • Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. • D a letra à sílaba.Planificação e planos de aula Parte 1 1. • Ficha de análise do manual. • F icha de análise do manual escolar. • a leitura extensiva. para reter informação essencial. • CD áudio. de interesse pessoal. • a valiação interpares. — responder a perguntas acerca do que ouviu. • trabalho com o dicionário. • Ficha de avaliação de diagnóstico. • Caderno diário. • avaliação de grupo • avaliação individual. • educateca. da sílaba à palavra e da palavra à sequência textual». fazer descrições e exposições sobre assuntos do quotidiano. discursos breves. • Leitura de uma imagem. ± 6 blocos de 90 min. • a leitura expressiva. • Breve análise das linhas gerais do programa. • a leitura recreativa. . precisando o papel da língua padrão.

•    Localizar a informação a partir   de palavra ou expressão-chave   e avaliar a sua pertinência. testes de    compreensão  escrita.  textualização e revisão. •  L   eitura orientada:  Ulisses. •    Antecipar o assunto de um texto. •    Educateca.   —   a localização no  tempo e no  espaço.   —   o retrato físico   e psicológico.   De grupo. testes    formativos. •    respeitar princípios reguladores  da atividade discursiva. •  A   nálise de texto  narrativo:    —   o texto narrativo. •    Caderno  diário.   de modo a tornar possível    —   indicar o significado global.   —   Ficha de trabalho 11    «O verbo defetivo».   —   Ficha de trabalho 12   «A formação de  palavras». •    Internet. com  precisão. organização e  transmissão   da informação.   —   Ficha de trabalho 3   «O pronome pessoal». •    Análise de outros  textos não literários:   —   a biografia. •    Material  disponível  no centro de  recursos/  /biblioteca   da escola. •    Livromédia.   —   Ficha de trabalho 6   «O advérbio».   —   fazer inferências e deduções. •    Ler textos variados em  diferentes suportes. •    Interpretação e  compreensão dos textos.   —   relatar o essencial de uma  história ouvida ou de uma  ocorrência. Conteúdos Atividades recursos Avaliação tempo Indicadores de aprendizagem 1. Planificação e planos de aula DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. •    Manual. •    CD áudio.   —   distinguir diferentes graus   de formalidade em discursos  ouvidos.   —   o tipo de narrador   e respetivas  marcas.   —   os recursos  expressivos.   —   a análise textual:  autobiografia. •    Escrever para responder   a diferentes propostas   de trabalho. •    Leitura e análise   dos textos. controlando  com segurança as estruturas  gramaticais correntes e algumas  estruturas gramaticais complexas.   —   Ficha de trabalho 7   «O verbo».  recolha e organização de  informação. •    Descobrir regularidades   na estrutura e no uso   da língua.   —   o resumo. •  •  •    Prestar atenção ao que ouve.  •    Fazer uma leitura que possibilite:   —   confirmar hipóteses previstas.   —   Ficha de trabalho 9   «A frase simples   e a frase complexa».   —   referir pormenores relevantes  para a construção do sentido  global.º PERÍODO •    Compreender os diferentes  argumentos que  fundamentam uma opinião.   —   as personagens:  principal   e secundárias. rapidez e alguma  expressividade. justificando com  pormenores ou exemplos e  terminando com uma  conclusão adequada. com base   em práticas de  experimentação.   —   o texto expositivo-  -explicativo. recorrendo   a técnicas de seleção.   —   Ficha de trabalho 8   «O verbo copulativo».   o que é objetivo do que   é subjetivo. testes de    avaliação  sumativa. •    Utilizar com autonomia  processos de planificação. •  Site da  Santillana. •    Ler para entretenimento.   —   explicitar o significado de  expressões de sentido figurado. •    Utilizar técnicas adequadas   ao tratamento da informação. •    Enriquecimento  vocabular. •    Expressão oral.   —   os modos de  expressão.   —   o esquema.   Interpares. de Maria  Alberta Menéres. testes     e trabalhos  de expressão  escrita.   com recurso a instrumentos  de apoio e ferramentas  informáticas. construção de  conhecimento e fruição  estética.   —   os momentos da  ação.   a intenção do locutor e o  essencial da informação ouvida.  concretização de tarefas.  mobilizando conhecimentos  anteriores.   —   Ficha de trabalho 10   «A conjugação  pronominal».   —   Ficha de trabalho 5   «Os grupos  constituintes da frase».   —   o texto  argumentativo.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 1 19 PArtE .UNIDADE 1 — NARRATIVAS DO MUNDO… E OUTROS TEXTOS Descritores de desempenho •  •  •  •  •  •  ± 36  blocos  de 90 min. •    Produzir enunciados. •    Conhecimento explícito  da língua:   —   Ficha de trabalho 2   «O adjetivo».   —   distinguir facto de opinião.  registo. •    Apresentar e defender  opiniões.   —   Ficha de trabalho 4   «As classes de  palavras». •    Quadro. testes de    compreensão  oral.   —   o texto instrucional  ou diretivo.   Individual. o que é essencial  do que é acessório.

• O verbo. . explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentes planos. esboço prévio ou guião do texto. • redigir o texto.Planificação e planos de aula 1 Parte 1. • a formação de palavras. • Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. • explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal. • O adjetivo. o tipo de texto. deduções. a intenção. — identificar o contexto a que o texto se reporta. • O advérbio. aplicando procedimentos de reformulação. fazer inferências. • as classes de palavras. Conteúdos atividades recursos avaliação tempo Indicadores de aprendizagem DeSaFIOS • Língua Portuguesa • 6. o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. — detetar informação relevante. • O verbo copulativo. • O pronome pessoal. • rever o texto. • a frase simples e a frase complexa.º PERÍODO 20 Descritores de desempenho • P razer de ler «Viagem interplanetária» in OPrincipezinho. — demarcar diferentes unidades de forma-sentido. • Guião de leitura orientada. • O verbo defetivo.o ano • Material fotocopiável © Santillana-Constância • Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada. • Definir a temática. • a conjugação pronominal. • Jogo de palavras. • Os grupos constituintes da frase. • Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. • Ficha de avaliação formativa. • Fazer um plano. de antoine de Saint-exupéry. — explicitar o sentido global de um texto. • Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. • Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. — captar sentidos implícitos. • explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas.

 4-5). Usar uma dicção clara e um volume de voz  adequado. interesse. trabalho de pares. •    O professor tem uma pequena conversa com os alunos sobre as regras de funcionamento das aulas. sumário Apresentação. pp. modo lírico.º:    TURMA:    DATA:    DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO:   /   /    HORA:   :    SALA:    N. modo dramático. 8). 9). 8). reCursos Manual.º 1  Língua Portuguesa — 6. desenvolvimento da aula •    Apresentação do professor e dos alunos. assiduidade. seguindo-se uma pequena discussão oral. avaliação Observação direta: pontualidade. apresentando oralmente os resultados.º DE ALUNOS:    TEMPO: 90 MINUTOS Conteúdos programátiCos Modo narrativo. 6 caderno) — individual. Exercício 1 de identificação de instrumentos (p. •    Os alunos leem em voz alta a avaliação (p. solicitada). Extrair conclusões da informação contida no texto. recuperação de conceitos — modo narrativo. •    O professor faz uma exploração geral do índice do manual em diálogo com os alunos: a divisão em unidades e a sua  correspondência aos períodos escolares. 4-9. •    Os alunos. o manual.  participação (espontânea. em pares. Apresentação oral. trabalho de pares. A aula de Língua Portuguesa: o programa. observações tpC 24 DESAFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. estratégias e atividades Diálogo professor/alunos.1 Planificação e planos de aula PArtE PLAnO DE AULA n. Apresentação oral. seguindo-se uma pequena discussão oral.º ano ESCOLA:  DOCENTE DA TURMA:  LIÇÃO N.º ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . áreas de aprendizagem Oralidade Leitura objetivos Expor informação sobre um tema. •    Os alunos leem em voz alta as linhas gerais do programa (p. fazem a ficha de análise do manual escolar (p. a avaliação. Leitura em voz alta. modo dramático e modo lírico  (pp.

 e nada de  5 mau lhes aconteceria antes? Não. céu azul. incendiada e destruída pelos Gregos — troia era situada na Ásia Menor.  mugindo. Livraria Sá da Costa editora. Logo Éolo. eNeIDa vindo de troia. sem mais delongas. terra. Chegada ali. não podia ser! e então Juno. Juno suplica ao despótico soberano que desencadeie um furacão bravíssimo.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . e alastra e  cresce a procela. Juno contemplava essa viagem tranquila e desesperava-se. onde os ventos e os temporais estão todos presos e seguros em cárceres fortíssimos. Da Sicília ei-los a caminho da Itália.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. saqueada. Do alto Olimpo. quase nem ouvindo a voz dos pilotos. bate com o seu bastão nas  rochas onde estão escavados os cárceres dos ventos. a frota de eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De avaLIaçãO 1 nOME:    n. tudo é tumulto e cólera dos elementos.  Éolo. Interpretação/compreensão 2 E neias era um herói troiano que teve de fugir da sua terra para se fixar em Itália. fundar roma.   6 Transcreve os verbos que indicam a ação dos ventos quando se soltaram.  vento brando. 1980. Qual foi a causa da fuga?   3 Indica os sentimentos que dominaram Juno ao ver a viagem tranquila de Eneias. à ordem do seu rei. correndo e erguendo ao ar ondas espumantes e alterosas. como se  sabe — eneias e os seus companheiros tinham aportado à Sicília. zunindo.  e do norte e do sul. calmas. Os marinheiros gritam. A Eneida de Virgílio Contada às Crianças e ao Povo. Qual foi?   5 Recorre a palavras do texto para retratares a maneira de ser de Éolo. rasga-se o mar em abismos sem  fundo. abre-se a prisão e todos os ventos saem. de tal modo eles são rebeldes e impetuosos. pátria dos  ventos.   124 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. trevas densas envolvem tudo. do ocidente e do oriente. bufando. capaz de submergir  10 e destroçar as naus de eneias que ao longe navegam. galopando.). o herói troiano teve de enfrentar outra contrariedade. água e  15 firmamento. voa até à eólida. rasgam o ar em estrondos horríveis e sopros infernais. Nuvens espessas e negras cobrem o céu. Sibila o vento nas enxárcias das naus.  a luz do Sol esconde-se. o malvado. Mar tranquilo. revoltas graves estalariam a cada momento. eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…  João de Barros (adapt.   4 no caminho. Pois quê? Os  troianos conseguiriam alcançar as terras da Itália. Éolo não os poupa a castigos e reprimendas constantes. como estava disposto já pelo Destino. De outro modo.

  9 na tua opinião.» (ll.2  Indica a classe a que pertencem as palavras seguintes. céu azul. vento brando. 10. NATurEzA Mar Céu vento ANTES dEpoiS 2 Fichas de trabalho Parte 8 Explica o sentido da frase «A frota de Eneias é um joguete na agitação desvairada das ondas. 12-13) 12. 13).3  Forma adjetivos que possam caracterizar os marinheiros a partir dos nomes seguintes.  B — Não.               Os    marinheiros    gritam  a)  terror  b)  nervos  c)  medo  10. 2-3) 12 Atenta na frase e assinala com uma cruz (x) a opção correta para cada questão.       «rasga-se o mar em abismos sem fundo.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 125 .7 Descreve a natureza antes e depois da intervenção dos ventos. 15).» (l.1  Indica os grupos constituintes da frase. 11 Transcreve os adjetivos da frase e indica o grau em que se encontram.» (ll. como avalias a atitude de Juno?   Conhecimento explícito da língua 10 Atenta na frase «Os marinheiros gritam […]» (l.     «Mar tranquilo.1 a frase usa uma ordem indireta na sua construção?          a — Sim. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.               10.

14.  C — … o pronome pessoal «ele». 17). recorrendo   a expressões ou palavra equivalentes (sinónimos) ou a pronomes. 15.1  Indica o infinitivo da forma verbal.  Expressão escrita 15 Verifica que o texto termina com a frase: «Eneias e os seus companheiros julgam que não tardará muito a hora aflitiva da morte…» (l.3 O sujeito da frase é… 13 Indica o que te é pedido na frase «A frota de Eneias é um joguete […]» (l.2  Classifica a palavra quanto ao processo de formação. 13).  14.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .           a)  Um nome próprio  b)  Um nome comum coletivo  c)  Um determinante indefinido  d)  as funções sintáticas de cada grupo    14 Atenta na palavra «desencadeie» (l.  a — … nulo.  B — … «o mar». evita as repetições. um grupo verbal e um grupo preposicional.2 Fichas de trabalho Parte             12. 9).                                                             126 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. revisão e reescrita. redação.  B — … um grupo verbal.1  e   screve um final para a história que seja diferente daquele que a frase transcrita sugere.  C — … um grupo nominal. 12. Segue  as etapas da escrita — planificação.2 Os grupos que constituem esta frase são…                    a — … um grupo nominal e um grupo verbal.

4 Regista o que ficaste a saber sobre a Ana. olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados. (l. mas o seu traço mais caraterístico era a paixão extraordinária  pelos mistérios das grandes civilizações. no número 5 da el Yemeni Street em El Zamalik.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De reFOrçO 1 nOME:    n. ana tinha-se tornado um pouco desconfiada. onde compravam coisas de que precisavam e outras que não lhes  faziam falta nenhuma. 2006. porém. acabara de a requisitar na biblioteca da British International School. narrativo ou dramático? 3 Identifica a personagem principal. Na realidade não se tratava de um livro propriamente dito. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário se refere o texto que acabaste de ler: lírico. O GOStO PeLa LeItUra a interrupção na leitura. ana estava mortinha por descobrir o resultado das suas  recentes pesquisas e a chuva. não era suficiente para a distrair por muito tempo. o que significava vestir-se  bem e com laivos de originalidade. por mais insólita que lhe parecesse. mas de uma coletânea encadernada de revistas  científicas de 2001. a escola que frequentava com a irmã perto de casa.  Não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha em termos de escolhas de moda. que alimentava passando mais tempo em bibliotecas do que a maior  parte dos seus amigos. Mafalda Moutinho.     a) O seu aspeto físico    b) a sua maneira de ser    5 Explica o sentido da frase «não tinha problemas em dar ouvidos à irmã mais velha […]». O livro que a entretinha podia não se encontrar no topo dos seus volumes prediletos — manuscritos antigos. Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria. não durou muito. Dom Quixote.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. O Caso do Último Dinossauro. Como resultado da sua bibliomania. de preferência amarelados e com cheiro a papel velho —. mas nem por isso  prescindia das ocasionais incursões às lojas.  com formato gigantesco. 15 era uma rapariga decidida e de natureza curiosa. e fizera-o por uma razão específica… 10 ana era uma jovem atraente de estatura média. 11) 134 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . detinha conhecimentos sobre os povos antigos que  faziam roer de inveja alguns professores menos dados à pesquisa literária. talvez por estar tanto tempo com o nariz enfiado nos livros. mas o instinto dizia-lhe que  5 talvez contivesse informações igualmente curiosas.

olhos muito expressivos e cabelos castanho-claros ondulados.1 Quem é que não ligava às marcas de roupa?   11.» (ll. assinalando a opção correta com uma cruz (X).   Conhecimento explícito da língua 10 Completa o quadro com base na frase: «Ana era uma jovem atraente de estatura média.2 Indica o tipo de sujeito da frase.  12 Indica os grupos constituintes da frase seguinte.3 escreve o pronome pessoal que poderia ser colocado no início da frase. recorre a palavras ou a expressões equivalentes (sinónimas) ou a pronomes.     «ana gostava de livros misteriosos das grandes civilizações. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 11.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 135 . revê-o e reescreve-o.      a — a frase não tem sujeito. para evitares repetições. 10-11) CArACTErizAção dA ANA adjetivos Grau dos adjetivos 11 Refere o que te é pedido da frase «Ligava muito menos às marcas de roupa do que Maria […]» (l.  B — O sujeito é nulo subentendido. seguidamente redige o texto.6 Apresenta as quatro características que Ana mais apreciava num livro. 2 Fichas de trabalho Parte 8 Menciona o sentimento que Ana despertava em alguns professores. 7 Explica a razão que levou Ana a ficar com muitos conhecimentos.»  Expressão escrita 13 Propomos-te agora que recontes um episódio de um livro que tenhas gostado de ler. 9 O que pensas sobre uma aluna como a Ana? Justifica a tua resposta. 12)       11.

 com os seus companheiros. Interpretação/compreensão 2 A que modo literário pertence o texto «O aniversário da infanta»? 3 Localiza a ação no tempo e no espaço. e o inquisidor-mor de Granada havia-se sentado à sua beira. como os  filhos dos pobres. sem faltar nenhuma. como a dizerem-lhes: «agora já somos  tão belas como vocês. Quando dava  um passo surgia-lhe de baixo do vestido o sapatinho de enorme laço cor-de-rosa. que lhe emoldurava a facezinha pálida como uma auréola de oiro  desmaiado. Seu mano D. e também do de  pérola. a princesinha andava cá e lá no terraço.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Das fendas dos muros saíam as sardaniscas. lembrando longas filas  5 de soldados. agora invadido pelas  ervas. à moda um tanto embaraçosa da época. por isso se tornava deveras importante que em semelhante dia o tempo estivesse muito bom. através da relva. embora ela fosse princesa real e infanta de espanha. 25 Observava-os o rei melancólico. as romãs estalavam e exibiam os seus corações vermelhos e sangrentos. adejavam em torno borboletas cor de púrpura.  permanecia um pouco atrás dele. 142 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. e no cabelo. Contos. a fim de brincarem todos  juntos. era o vasto leque de Gaza.O:    TURMA:    DATA:  Leitura 1 Lê atentamente o texto seguinte. visitando todas  as flores.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De aMPLIaçãO 1 nOME:    n. e jogava aos esconderelos de roda dos  vasos de pedra e das velhas estátuas cobertas de musgo.  Com o calor. a quem odiava. sustinha uma rosa branca e formosíssima.  e o rei dera ordem para que ela convidasse os amigos juvenis que fossem do seu gosto. mas o dia de anos era uma exceção. O rei conservava-se  mais triste que de costume.» Com pó doirado nas asas. lembrando-se da rainha que lhe parecia ter chegado dias antes da alegre terra de  França e que afinal se estiolara já no sombrio esplendor da corte espanhola. Deste tom. as magnólias desabrochavam  as suas flores feitas de camadas de marfim. 2001. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa. e impregnavam a atmosfera dum aroma suave  e quente. de que resultava entreter-se sempre sozinha. protegendo os olhos da luz muito viva com enormes leques  negros e prateados! Mas a infanta era a mais graciosa de todas as crianças. oscar Wilde. que pendiam em profusão entre os encanastrados carunchosos e ao comprido das arcadas sombrias. as altas túlipas raiadas empertigavam-se nos seus caules. até os pálidos limões  amarelos. Noutro dia qualquer só lhe consentiriam que brincasse  15 com as crianças da sua condição.  o que na verdade aconteceu. com a saia e as largas  mangas tufadas repletas de bordados de prata e o rígido corpete guarnecido de pérolas valiosas. O aNIverSÁrIO Da INFaNta era o dia do aniversário da infanta: completava doze anos.  10 pareciam haver tomado da claridade fulva do Sol um tom mais rico e mais intenso. eles de chapéu emplumado e capas curtas esvoaçantes. fazia anos apenas uma vez em doze meses. morta precisamente seis meses  depois do nascimento da filha e antes que houvesse visto as amendoeiras florescer duas vezes no pomar ou  30 colhido o fruto do segundo ano da velha e rugosa figueira que avultava no meio do pátio. Pedro de aragão. Que majestosa graça nesses pequenos espanhóis. editora relógio D’Água. O vestido dela era de cetim pardo. como grandes globos. e olhavam com ar de desafio para as rosas. lá duma janela do palácio.  elas a segurarem a cauda do vestido de brocado. e o Sol brilhava magnífico nos jardins do palácio. a que estava vestida com maior  20 elegância.

  9.1  transcreve o sujeito.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 143 . 8 Infere quanto ao sentimento do rei pela rainha transcrevendo uma frase do texto.   10. 7)       10. 5 Relê o segundo parágrafo do texto. e ficavam a aquecer-se à luz esplendorosa.2.2.   6 Descreve o vestido da infanta e os adornos que utilizou. 10.2  transcreve uma frase que traduza uma sensação visual.1  transcreve uma comparação.4 Classifica o narrador do texto.  DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.» (l.2  Considera o segmento: «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas». (ll.2  transcreve o predicado.1  É uma frase simples ou complexa? Justifica a tua resposta.2.  10.3  transcreve uma frase que traduza uma sensação olfativa. justificando a tua resposta.     2 Fichas de trabalho Parte 7 Explica por que razão o rei estava triste no dia de aniversário da sua filha.             5.  10.3  Indica o valor do complemento verbal.     Conhecimento explícito da língua 9 Atenta na frase «As magnólias desabrochavam as suas flores feitas de camadas de marfim […]». a)  Sujeito  b)  Complemento direto   10 R elê a frase «Das fendas dos muros saíam as sardaniscas.1  explica porque se trata de uma frase simples.3  transcreve os segmentos que desempenham as funções seguintes.   9.   5.   5.2  Identifica os grupos constituintes da frase. 10-11)           9.

2 Fichas de trabalho Parte 11 Indica o tempo e modo das formas verbais do primeiro parágrafo e justifica a sua utilização. Caso seja necessário. Conta como gostarias que decorresse esse dia.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . não te esqueças de fazer a revisão do teu trabalho substituindo as repetições de palavras por sinónimos. 144 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. 12 Refere o processo de formação das palavras seguintes. a)  sangrento  b)  infelizmente  c)  cor-de-rosa  Expressão escrita 13 C ertamente já idealizaste uma festa especial para comemorar o teu aniversário. reescreve-o. Começa por elaborar uma grelha com os elementos que queres incluir no teu texto e seguidamente redige-o.

Antologia da Poesia Popular Portuguesa. Está atento à rima. 15 . 5 ele há vacas brancas e vacas malhadas e pretas-castanhas Ou vacas (1)  . O caracol é vadio mas a graça que ele tem come as (3)  sem fazer mal a (4)  a vida do (5)  do campo .o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . Com manchas a mais. CaraCOL eu já vi o caracol a subir uma (1)  depois de lhe dar o sol (2)  5  mortinho de sede. 158 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6.2 Fichas de trabalho Parte FICHa De COMPreeNSãO DO OraL 1 nOME:    n. eLe HÁ taNtaS vaCaS Com manchas a menos. 10 É bem (6)  poisa aqui e poisa (7)  nunca tem onde (8)  a vida do caracol é uma vida (9)  anda com a casa às (10)  onde chega faz (11)   de levar . Não vejo que haja Duas vacas iguais. editorial Caminho. Eu Bem Vi Nascer o Sol. 1997. completa-os com as palavras que faltam. alice Vieira.O:    TURMA:    DATA:  1 Ouve atentamente o poema para depois o completares com as palavras que faltam. 2 Depois de ouvires os versos.

Porque não há de haver vacas aos (8) Se há vacas de raça Barrosã.ele há vacas sardas 10 Com manchas (2)  e vacas salgadas. À Esquina da Rima Buzina. charolesa. apenas. Porque não há de haver De outros (5)  ?  2 Fichas de trabalho Parte 15 20 25 Se há vacas brancas e vacas malhadas.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 159 . Pretas à (3)  ele há vacas (4)  De noite e de dia e vacas nevadas Da cor da aletria.  ele há vacas tantas Com tantos salpicos. ele há vacas listras raiadas na espinha e pardas-lompardas. Com pontos. 2008.  editorial Caminho. 35 antónio torrado. porque não há de haver vacas (6)  Se há vacas silvadas  […] 30 Com manchas na (7)  Porque não há de haver vacas às bolas? Se há vacas tantas Pastando nos prados. 3 Verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. Porque não há de haver em manta (9)  ? ? .

 o  pelo negro). (2)   (têm o pelo com manchas negras. (7)   (com pequenas manchas brancas na fronte. recorre aos versos do exercício 3 para mais  facilmente encontrares a palavra certa. sobre fundo  10 escuro). barrosã  charolês  listro  lompardos  nevados  salgados  sardos silvados torrados                                           160 4.1 a gora completa o texto com as palavras da caixa.   4. algumas definições: (1)   (bois castanhos vivos que apresentam do meio corpo para baixo.    (5)   (ou pardos). a armação e várias condições. a todo o comprimento. muito juntas e apertadas). em toda a sua extensão. 5 antónio torrado. editorial Caminho.2 verifica se as hipóteses formuladas estão certas ou erradas. (9)   (raça bovina francesa). as vacas. 2008. (8)  (raça bovina portuguesa). (4)   ou listrão (com o  pelo da espinha dorsal.                                                                                 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. aS vaCaS Conforme o pelo. em pincelada curta). brancas ou castanhas.  (3)   ou cardins (muito mesclados de pelo. À Esquina da Rima Buzina. variáveis de região para região. (6)   (o que sobre o fundo branco do pelo apresenta pequenas manchas  que não ultrapassem um centímetro). os bois e as reses de lide classificam-se com diversos  nomes. na largura de 5 centímetros.2 Fichas de trabalho Parte 4 Ouve com atenção a explicação que se segue.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância . de cor diferente do restante pelo).

Execução • Antes de começares a contar a tua história. 166 DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. • L ê-o várias vezes para o memorizares e também para procurares os melhores recursos de expressão e entoação. melhor! Diferentes alimentos contribuem com diferentes nutrientes. • O uve as observações dos teus colegas e do professor e pensa na maneira de melhorares a tua próxima apresentação. potencialmente. Pelo contrário.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • P rocura um conto. Execução • Reflete sobre o que acabaste de ler. toma nota das ideias principais e debate-as com os teus colegas. enriquece  o dia alimentar de cada pessoa. diz qual é o título. FICha De exPreSSãO OraL 2 — Contar um conto NOME:    N. o que. não tem de abdicar daqueles  alimentos menos saudáveis de que tanto gosta. O importante é que o consumo desses alimentos constitua    a exceção e não a regra do seu dia a dia alimentar. Avaliação • Faz uma reflexão sobre a tua atuação. Quanto mais variada for a sua seleção  alimentar. • A tua voz e a expressão do teu rosto são importantes para recriares o ambiente da história. PrInCÍPIOS BÁSICOS Para UMa aLIMentaÇãO SaUDÁVeL ter hábitos alimentares saudáveis não significa fazer uma alimentação restritiva ou monótona.o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância .  um dos pilares fundamentais para uma alimentação saudável é a variedade.O:    TURMA:    DATA:  Preparação • L ê atentamente o excerto seguinte de um documento editado pela Direção-Geral da Saúde. de preferência pouco conhecido.2 Fichas de trabalho Parte FICha De exPreSSãO OraL 1 — Debate NOME:    N. para contares aos teus colegas e surpreendê-los. ao optar por hábitos alimentares mais saudáveis.

o ano  •  Material fotocopiável © Santillana-Constância 169 .FICha De CeL 1 — A pontuação I NOME:  2 Fichas de trabalho Parte   N. colocando no o sinal de pontuação correto. textO a tenho mau feitio  festas   e  O meu lema é  refilo muito  muito  Uau   Quem quer ser meu amigo   mesmo muito mau   não sou má pessoa   não suporto boa disposição     grandes  sobretudo   alegrias e otimismos   vai mesmo correr muito mal     cooperar no trabalho e resmungar   pregar partidas   tudo o que pode correr mal   mas estou sempre pronto a ajudar  Sou bom amigo e gosto de uma boa discussão  textO B Sou um herói   Gosto de ação  de aventura   eu sei   Pois bem   por isso   muitas vezes   me meto em sarilhos   de refletir   nada mau    Sabem porque me meto em sarilhos  Gosto de uma boa conversa  O meu lema é   entro em acção antes de pensar   sou otimista  Querem mesmo saber como eu sou   impulsivo e destemido     de um desafio e de admirar a beleza do Mundo   mas de forma responsável  Vamos aproveitar bem a vida  textO C  tenho de falar de mim  outros  primeiro  ai   ai   esta minha timidez estraga muitos planos   Gostaria   não gostaria   sei lá  acham que devo mudar   nunca   Bem   tenho mesmo   se falarem comigo  respondo   mas começar uma conversa com os   isto é   aprecio muito o momento   porém é necessário conhecerem-me   até me divirto  Gosto de me sentar a um canto  Dizem que sou um amigo irresistível   depois da conversa começar   que sou muito elegante e atento  textO D eu acho que sou nada mau   otimista   ponderado   respeitador   sabichão   pois não   de ser eu a orientar   bem   digamos a verdade   de liderar  Será que os outros reconhecem estas minhas qualidades  Sei que dizem que gosto de mandar  Um dia   quero ser chefe   ainda não sei em que área   mas chefe  2 Escreve um título para cada texto.O:    TURMA:    DATA:  1 Pontua os textos seguintes. 3 Com que texto te identificas? Descobre a tua maneira de ser… DeSaFIOS  •  Língua Portuguesa  •  6. apenas com uma palavra que caracterize a pessoa.

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