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Construo, adaptao e validao de instrumentos para pessoas com deficincia

Na construo e adaptao de testes psicolgicos para indivduos com deficincia, faz-se imprescindvel o atendimento aos pressupostos tericos e tcnicos inerentes ao processo de construo e adaptao de instrumentos sedimentados na literatura cientfica da rea. Contudo, alguns aspectos adicionais devem ser observados com vistas manuteno da qualidade psicomtrica destes instrumentos: 1) Adaptar um teste para pessoas com deficincia no se resume em alterar um aspecto indistintamente sem avaliar as consequncias na avaliao psicolgica como um todo e nos resultados e procedimentos do prprio teste; 2) O uso de certos tipos de adaptaes pode modificar o construto que est sendo medido. Cita-se como exemplo medidas de compreenso escrita e oral; 3) condio indispensvel, considerando a heterogeneidade da populao com deficincia, o conhecimento profundo sobre o pblico ao qual o teste destinado, o tipo de deficincia, e, como o pblico ir manusear os materiais do instrumento; e, 4) A equipe de desenvolvimento ou adaptao deve consultar indivduos com as deficincias alvo para avaliar o impacto das adaptaes realizadas em relao a aspectos de usabilidade, acessibilidade, clareza das tarefas, entre outros aspectos. Quando possvel, a consulta a especialistas na rea do construto ou a psiclogos que apresentam a deficincia para o qual o teste est sendo adaptado recomendvel. No tocante adaptao, ressalta-se ainda que quaisquer ajustes nos procedimentos padronizados dos testes e nos seus materiais assumem o risco de causar mudanas nas caractersticas dos instrumentos invalidando os resultados obtidos. Assim a eficincia de uma adaptao para indivduos com deficincia s poder ser comprovada por meio de estudos pela busca de indicadores de preciso e evidncia de validade do teste adaptado. Dentre os mtodos usados para verificar o efeito das adaptaes em pessoas com e sem deficincia, tem grande relevncia a investigao da ocorrncia de funo diferencial dos itens (DIF) (Oliveira, Nuernberg & Nunes, 2013; Psychological Testing Centre & The British Psychological Society, 2007; American Educational Research Association, American Psychological Association & National Council on Measurement in Education, 1999). A construo e adaptao dos testes psicolgicos para os indivduos com deficincia configuram-se como atividades complexas que requerem, frequentemente, a utilizao de vrias modificaes e alguns recursos adicionais, tais como as tecnologias assistidas, na tentativa de proporcionar acessibilidade aos materiais dos testes. Em auxlio aos desafios existentes neste processo de atendimento diversidade humana, um recurso interessante a aplicao do conceito de Desenho Universal. Tal conceito busca proporcionar a mxima acessibilidade reduzindo o vis, pois permite pensar-se, desde o incio da construo ou mesmo na ps-construo, em testes que possam ser flexveis a acomodaes atendendo a uma populao ampla, incluindo pessoas com e sem deficincia. As adaptaes realizadas fazem parte de estudos prvios e so utilizadas quando h necessidade ou quando compem o teste, independentemente do indivduo que as utilize. Muitas modificaes utilizadas nos testes que aplicam o conceito de desenho universal, como as que
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aumentam a legibilidade e o fazer intuitivo e livre de complexidade desnecessria, produzem instrumentos de maior qualidade tanto para os indivduos com deficincia quanto sem deficincia. Contudo a contribuio do desenho universal mais evidente para os testes utilizados pelas pessoas com deficincia, pois o desenho universal permite que eles possam beneficiar-se dos instrumentos psicolgicos de forma realmente inclusiva (Oliveira, Nuernberg & Nunes, 2013; Johnstone, 2003; Thompson, Johnstone & Thurlow, 2002). Em sntese, no recomendada qualquer adaptao sem prvio estudo. Nos casos em que o uso dos testes inapropriado para as caractersticas individuais do avaliado, o psiclogo dever proceder a avaliao com outros recursos reconhecidos pela Psicologia. Referncias: American Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education (1999). Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: Author. Psychological Testing Centre & The British Psychological Society (2007). Visual impairment and psychometric testing: Practical advice for test users managing the testing of people who have signt disabilities. Recuperado em maro de 2011, de www.psychtesting.org.uk. Johnstone, C. J. (2003). Improving validity of large-scale tests: Universal design and student performance (Technical Report 37). Minneapolis, MN: University of Minnesota, National Center on Educational Outcomes. Retrieved. Recuperado em Agosto de 2011, de http://education.umn.edu/NCEO/OnlinePubs/Technical37.htm. Thompson, S. J., Johnstone, C. J., & Thurlow, M. L. (2002). Universal design applied to large scale assessments (Synthesis Report 44). Minneapolis, MN: University of Minnesota, National Center on Educational Outcomes. Recuperado em Agosto de 2011, de http://www.cehd.umn.edu/nceo/onlinepubs/Synthesis44.html. Oliveira, C. M. ; Nuernberg, A. H. & Nunes, C. H. S. S. (2013). A incorporao do Conceito de Desenho Universal na Avaliao Psicolgica como promotora dos Direitos Humanos. Avaliao Psicolgica (Impresso Aceito para publicao). Braslia, 31 de janeiro de 2013 Conselho Federal de Psicologia CFP

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