4 - Basico - Ciencias APTUS

CIENCIAS NATURALES Planificaciones
4 Bsico
I Semestre 2013
INTRODUCCIN GENERAL
I. Introduccin:
La presente planificacin es una propuesta de trabajo diario y sistemtico. Se ha diseado acorde a las Bases Curriculares propuestas por el Ministerio de Educacin y se han incorporado metodologas efectivas, probadas, para la enseanza de las Ciencias Naturales. Se definen tres Ejes a desarrollar: 1. Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las caractersticas de los seres vivos, ciclos de vida y obtencin de energa, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en l. Se estudia los niveles de organizacin de los seres vivos con una preocupacin especial por el desarrollo y cuidado del cuerpo humano. 2. Ciencias Fsicas y Qumicas se refiere al estudio de la materia, la energa y sus interacciones a travs del reconocimiento, la exploracin y la experimentacin. Se estudia adems el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos; conceptos para comprender cules son las fuentes de la energa, los efectos que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tenemos de ella. Se hace hincapi en los hbitos de cuidado de la energa como recurso. 3. Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensin de la Tierra y sus fenmenos que la relacionan con el Universo estudiando contenidos sobre el tiempo atmosfrico, capas de la tierra, movimientos y su relacin con los sismos, volcanes, y maremotos. Se hace hincapi en los hbitos de prevencin frente a estos fenmenos y la importancia del cuidado de nuestro planeta para la existencia y mantencin de la vida. Estas planificaciones al igual que las bases curriculares estn expresadas en objetivos de aprendizaje y pretenden desarrollar de manera explcita las siguientes habilidades del razonamiento cientfico: 1. Observar y preguntar: se refiere a la capacidad de los alumnos de involucrarse con el mundo que los rodea, desarrollando habilidades como la observacin y formulacin de preguntas. Inicialmente la observacin, la prediccin, las inferencias y seleccin de preguntas de investigacin son guiadas. 2. Planificar y conducir una investigacin: la exploracin y la experimentacin en el entorno cercano y la manipulacin de sus elementos es un aspecto fundamental. Se promueve el trabajo de exploracin e investigacin experimental y no experimental. Un aspecto importante es ir desarrollando la planificacin y conduccin de investigaciones. Primero se desarrollarn en forma guiada y luego en forma autnoma. En este aspecto, se aprovecha el uso de las TIC como herramienta computacional al servicio de la organizacin de datos. La identificacin y uso de las variables de las investigaciones experimentales aparecen en los dos ltimos aos del ciclo. Al final del ciclo, se espera que desarrollen este proceso con importantes niveles de autonoma. 3. Analizar las evidencias y comunicar: desde los cursos iniciales, se espera que los alumnos puedan comunicar y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos. Posteriormente inician el trabajo de la obtencin y uso de las evidencias, para llegar a conclusiones coherentes. De este modo, al terminar el ciclo, se espera que el alumno tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus evidencias, conclusiones. Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en la asignatura de Ciencias Naturales que promueven la formacin integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos de Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje profundo y efectivo. Estas son: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. El mtodo de enseanza de las ciencias naturales, que se desarrolla en estas planificaciones, es que los alumnos transiten de una pregunta inicial, a una fase de resolucin, mediante experiencia prctica o anlisis de documentos y luego finalicen en la elaboracin de una conclusin que resuma los contenidos relativos al objetivo de la clase. Esta metodologa tiene por objetivo que los alumnos den sentido a lo que aprenden y desarrollen las habilidades y conocimientos que distinguen a esta disciplina. Lo invitamos a leer esta planificacin como una propuesta de trabajo para ensear las Ciencias Naturales a todos sus alumnos.
Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile
INTRODUCCIN GENERAL
Finalmente es importante sealar, que este documento busca facilitar la labor diaria de ensear, por lo que es necesario que cada profesor se lo apropie, lea las clases con antelacin, las prepare y las complemente con acciones que considere pertinentes a la realidad de sus alumnos.
una motivacin y se plantea la pregunta principal de la clase que est en directa relacin con el objetivo de la clase. Desarrollo: Se comienza con la exploracin por parte de los alumnos de los conceptos a trabajar durante la clase, luego se aplican los conceptos mediante la realizacin de una variedad de actividades contenidas en las fichas de trabajo. Cierre: Se vuelve a la pregunta de inicio para verificar los aprendizajes.
Instrucciones generales para el uso de la planificacin

Las planificaciones de APTUS utilizan el desarrollo del pensamiento cientfico basado en un uso riguroso del lenguaje sobre todo en lo que respecta a la elaboracin de preguntas. Por otra parte, cada clase exige de los alumnos una organizacin previa para realizar experimentos con variados materiales, dando especial importancia al registro durante el desarrollo de la clase. Las clases han sido diseadas para que el profesor pueda desarrollar con mayor facilidad la enseanza de las Ciencias Naturales y por este motivo sea ms accesible de aprender por todos los alumnos, logrando una correcta internalizacin de los contenidos. Para ayudar a los estudiantes a comprender con xito y aplicar los conceptos bsicos, nuestras planificaciones exigen que los estudiantes investiguen, exploren y se interroguen respecto a su entorno en los primeros aos y luego el desarrollando una comprensin ms profunda de los fenmenos naturales observados, esto con el fin de ir sentando las bases para la investigacin ms autnoma del entorno. El material concreto de utilizado est presente en la mayora las clases de la planificacin, por este motivo es muy importante tener en cuenta que: La clase se debe preparar y estudiar con anticipacin, preparando los materiales en ella se indican. Los materiales necesarios para la correcta ejecucin de la clase estn anexados en la planificacin. El profesor debe preocuparse, de tener los materiales que necesitarn los alumnos y el docente para el adecuado desarrollo de la clase. Cada clase tiene un objetivo especfico que dice directa relacin con el OA descrito al comienzo de cada Unidad. Tambin tiene un recuadro en dnde se indica los recursos pedaggicos que se usarn en cada clase. Las clases tienen una secuencia lgica y estn divididas en tres momentos: Inicio: donde se activan los conocimientos previos, se realiza
Tabla
EJE UNIDAD: LA MATERIA TEMA 1: PROPIEDADES DE LA MATERIA Clase 1: Introduccin a la Materia Clase 2: La Materia tiene masa Clase 3 y 4: Medir la masa de slidos Clase 5: Medir la masa de lquidos Clase 6: Masa de un gas Clase 7 y 8: La materia ocupa espacio Clase 9: El volumen del aire varia Clase 10 y 11: Medir volumen Clase 12 y 13: Medir temperatura TEMA 2: CARACTERSTICAS DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA Clase 14 y 15: Materia y forma Clase 16 y 17: Materia y volumen Clase 18: Materia y capacidad de fluir Clase 19 y 20: Masa y cambios de estado fsico TEMA 3: FUERZA Clase 21 y 22: Las fuerzas Clase 23 y 24: Las fuerzas producen cambios en la forma Clase 25 y 26: Medir y registrar las fuerzas que producen deformaciones Clase 27 y 28: Las fuerzas producen cambios en el movimiento Clase 29: Representaciones de las fuerzas Clase 30 y 31: Fuerza de gravedad Clase 32 y 33: Fuerza de roce Clase 34 y 35: Fuerza magntica Clase 36 y 37: Objetos tecnolgicos UNIDAD: LA TIERRA POR DENTRO TEMA 1: LA TIERRA POR DENTRO Clase 1 y 2: Las capas de la tierra Clase 3 y 4: Placas tectnicas Clase 5: Sismos Clase 6: Maremotos y tsunamis Clase 7: Volcanes Clase 8 y 9: Medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales Pgina Ficha Anexo Lmina
CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS
10 12 17 20 22 25 31 34 37 41 45 50 53 57 62 65 68 71 73 77 82 86
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
2 3-4-5 6 7 8 9 - 10 11 12 13 14 15 16
17
1-2 3 4-5-6 7-8 9 10 11 12 - 13 - 14 15 - 16 17 18 19 20 21 - 22 - 23 - 24 25 26 27 28 - 29 30 - 31 - 32 - 33 34 - 35 - 36 - 37 38 - 39 - 40 41 - 42 43
18 19 - 20 - 21
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
95 101 105 108 111 116
23 24 25 26 27 28
22 - 23
24 -25 26
44 - 45 - 46 47 - 48 - 49 - 50 - 51 52 - 53 54 - 55 - 56 - 57 58 - 59 - 60 - 61 62 - 63 - 64 - 65 - 66
CMO USAR ESTE CALENDARIO

Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario: El inicio o cierre de su ao escolar. Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases. Las evaluaciones de PDN.
I SEMESTRE
2013
L M X J V 1 4 5 6 7 8 S 2 9 D 3 10 MARZO Sem Temas /Clases
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 8 2 9 3 4 5 6 7
10 11 12 13 14 ABRIL JULIO JUNIO MAYO
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 6 7 8 2 9 3 4 5
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 3 4 5 6 7 8 2 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 8 2 9 3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
II SEMESTRE
2013
L M X J 1 5 6 7 8 V 2 9 S 3 D 4 AGOSTO Sem Temas /Clases
10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 9 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 7 8 2 9 3 4 5 6
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 4 5 6 7 8 2 9 3
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 9 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
10
OCTUBRE
10 11 12 13
SEPTIEMBRE
Introduccin de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno. Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (slido, lquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados. Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
Conceptos bsicos de Materia Materia

Los objetos no vivos y vivos que nos rodean estn hechos de materia. Sin embargo no todo es materia, por ejemplo el espacio que hay entre los planetas est vaco. sin embargo la masa (cantidad de materia) sigue siendo la misma: un kilogramo.
Masa
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Los objetos pueden tener igual o distinta masa dependiendo de cunta materia poseen. Para medir la masa se usa un instrumento llamado balanza. La unidad internacional para medir la masa es el kilogramo, tambin se usa los gramos (1 kg corresponde a 1000 gramos). La masa de los gases. Antiguamente se crea que los gases eran espritus, fue en el siglo XVII que se mostr que gases son materia y por lo tanto que tienen masa. La masa de los lquidos. La materia puede estar en estado lquido y su masa tambin se mide con una balanza. Cuando se masa un lquido es importante considerar que se est masando el liquido y el recipiente que lo contiene. Para conocer la masa del lquido se debe restar la masa del recipiente a la masa total del recipiente con el lquido. La masa de un material se mantiene aunque cambie su estado fsico. Por ejemplo, un kilo de agua lquida al congelarse sigue teniendo la misma masa.
Volumen
El volumen es el espacio ocupado por la materia. Todos los objetos ocupan espacio, es decir tienen volumen. Los gases tienen volumen aunque no se vean ocupan espacio. El volumen de los gases aumenta cuando estos se calientan. Existen varias formas de medir el volumen de un objeto. Los lquidos se miden directamente con recipientes graduados, por ejemplo: probetas, vasos precipitados, pipetas, etc. El volumen de los objetos slidos se obtiene sumergiendo el objeto y calculando el volumen de lquido desplazado. La unidad oficial de volumen es el litro, tambin se usan otras unidades como los mililitros o centmetros cbicos.
Temperatura
El termmetro es el instrumento para medir la temperatura de un objeto y la temperatura se mide en grados Celsius. Para medir la temperatura de un lquido es importante mantener el bulbo del termmetro dentro del lquido mientras se lee la temperatura en la seccin graduada. La temperatura de ebullicin es una caracterstica de cada substancia. Por ejemplo, el agua hierve a 100 C en condiciones controladas de presin.
Masa y peso
Es importante distinguir los conceptos de masa y de peso. La confusin normalmente se usa la palabra peso para referirse a la masa de ese objeto. Sin embargo, la expresin para la cantidad de materia es masa ya que peso se refiere a la fuerza de atraccin ejercida por un objeto sobre otro objeto. Por ejemplo, el peso de un kilogramo de plomo en la Tierra es mayor que en la Luna,
Forma de los slidos, lquidos y gases

No toda la materia tiene forma definida. Algunos objetos como los slidos tienen forma definida ya que mantienen su forma an cuando se los cambie de recipiente. Los lquidos y los gases no tienen forma definida ya que toman la forma del recipiente que los contiene.
Introduccin de la Unidad
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, los efectos de la aplicacin de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la direccin del movimiento, entre otros. Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando objetos), peso (fuerza de gravedad), fuerza magntica (en imanes).
Volumen y forma
El volumen y la forma de un slido no cambian. En el caso de un lquido, la forma cambia segn el recipiente pero el volumen se mantiene igual, es decir no cambia. El gas es ms inestable ya que su forma y volumen pueden cambiar dependiendo de la presin que se ejerce sobre l.
Tipos de fuerzas
Fuerza de gravedad. Existen fuerzas entre objetos que estn a distancia, por ejemplo una manzana en un rbol y la Tierra. En este caso se habla de fuerza de gravedad terrestre la que atrae la manzana hacia el suelo. Esto ocurre con todos los cuerpos celestes del universo. El peso es la medida de la fuerza con que un cuerpo es atrado a la Tierra (u otro planeta o cuerpo celeste), la unidad que se utiliza para medir la fuerza es el Newton (N). Fuerza magntica. La fuerza magntica tambin es una fuerza a distancia entre dos objetos. Esta fuerza se produce entre objetos que contienen magnetita, un mineral que atrae el fierro u otra magnetita. Los imanes contienen magnetita y todos tienen dos polos (+ y -), segn los polos que se junten la fuerza puede ser de atraccin (polos opuestos +/ -) o de repulsin (polos iguales +/+ o -/-). Fuerza de roce. El roce es una fuerza que acta sobre un cuerpo en movimiento o en reposo. Cuando un objeto est en movimiento esta fuerza se opone y su efecto es disminuir su rapidez o desacelerar. Si el objeto est en reposo, la fuerza de roce hace ms difcil sacarlo del reposo. El roce se da entre dos objetos, mientras ms rugosa la superficie de los objetos, mayor es la fuerza de roce entre ellos. Detrs del funcionamiento objetos tecnolgicos o mquinas siempre est involucrada la fuerza entre dos objetos o dos partes de un objeto.
Fluidez
La capacidad de fluir depende de la capacidad de escurrir. Los lquidos y los gases fluyen, los slidos no fluyen.
Conceptos bsicos de Fuerza

Las fuerza slo se dan cuando dos objetos interactan, la intensidad de la fuerza depende de la masa y de la distancia entre estos dos objetos. Las fuerzas pueden cambiar la forma y el movimiento de los objetos. Por ejemplo, un objeto se puede deformar o romper por efecto de una fuerza. Hay deformaciones transitorias como el estiramiento de un elstico o deformaciones permanentes como la deformacin de la plasticina. Un objeto en reposo se puede poner en movimiento, acelerar o detenerse o puede cambiar su direccin. Existe una relacin directa entre la intensidad de la fuerza aplicada sobre un objeto y la deformacin del objeto.
Representacin de las fuerza en un esquema

Las fuerzas se representan mediante flechas dibujadas sobre los objetos. La punta de la flecha indica el sentido hacia adonde va la fuerza. La inclinacin de la flecha indica la direccin de la fuerza. El tamao de la flecha indica la magnitud de la fuerza.
4 BSICO
Unidad La Materia
Clase 1: Introduccin a la Materia Tema: Propiedades de la Materia
Objetivos de la Clase
Distinguir elementos que son materia de otros que no lo son.
1 hora
Recursos pedaggicos
Ficha 1 Lmina 1 y 2.
Inicio
Proyectar la lmina 1. Nombrar los objetos que se observan en la imagen. (pelota, cuerpo con ropa, zapatillas, pasto) Nombrar lo que puedo observar en la imagen y NO son objetos. (risa, cansancio, bienestar o felicidad del jugador) Cul es la diferencia entre la pelota y la risa? En esta clase aprendern: De qu estn hechos los objetos?
Desarrollo
Proyectar la lmina 2. En forma grupal o en forma individual los alumnos leen el prrafo para reconocer los que son objetos y los que NO son objetos. Se puede tocar una idea o la felicidad? (no) La felicidad es un sentimiento o un estado. No tiene un lugar o forma especial. Se puede tocar un cuaderno, mochila, o lpiz? (si). Cmo son? (cuaderno: duro y rectangular; mochila: spero y flexible; lpiz: duro de plstico). Completar la ficha en forma grupal o en forma individual. Anotar caractersticas de los objetos y de los que no son objetos. Anotar en el pizarrn estas caractersticas. Explicar que los objetos tienen Materia, que es lo que los compone. Lo que no es un objeto NO tiene materia.
Cierre
Pregunte nuevamente: De qu estn hechos los objetos? Los objetos estn hechos de materia. No todo es materia.
Referencias al docente Definicin de materia: Sustancia que compone los cuerpos fsicos.
10
Ficha 1
Clase 1
11
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia
Tema: Propiedades de la Materia Clase 2: La Materia tiene masa
1 hora
Recursos pedaggicos
Ficha 2 Anexo 1 Balanza casera construida con anterioridad. Lmina 3 Material concreto: una caja con cinta de regalo, balanza de dos platos o balanza casera, dos cajas idnticas etiquetadas A y B (alternativa: estuches, bolsas u otros contenedores no transparentes idnticos), cinta adhesiva, 10 bolitas (canicas) (3 bolitas en la caja A y 7 bolitas en la caja B, pegadas entre s para que no rueden), dos pedazos de plasticina de diferente forma y color pero igual masa. Lmina 1 y 2.
Comparar cuerpos en relacin a su cantidad de materia. Comprender que la masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo.
Inicio
Presentar la caja con cinta de regalo o proyectar la lmina 3 y observar. Qu me gustara recibir de regalo? (variable) Qu siento al recibir un regalo? (felicidad, curiosidad, alegra) Me pueden regalar felicidad y alegra adentro de una caja? (no) Cmo puedo describir el objeto regalado? (variable segn color, forma, tamao) Todos los objetos que se regalan son iguales? (no) Puedo describir otros objetos usando estas caractersticas? (si) Qu tienen en comn todos los objetos? En esta clase respondern: De qu estn hechos los objetos? Todos los objetos tienen la misma cantidad de materia?
Desarrollo
En forma demostrativa presentar dos cajas. Nombrar caractersticas de las cajas: color, forma, material. Son las cajas iguales? (a simple vista si). Solicitar a un alumno voluntario tomar ambas cajas con las manos y compararlas. Observa alguna diferencia entre ambas cajas? (si). Cul es la diferencia entre ellas? (una se siente ms pesada que la otra). Est seguro de esta sensacin? (si/no). Solicitar a otro alumno voluntario tomar ambas cajas con las manos y compararlas. Observa la misma diferencia que el alumno anterior? (si). Cul es la diferencia entre ellas? (una se siente ms pesada que la otra).
12
Explicar que en Ciencias es necesario comprobar varias veces las afirmaciones para que sean realidad. En forma demostrativa o grupal ubicar cada caja en un platillo de la balanza o vaso de la balanza casera y observar. (se desequilibra la balanza). Por qu se desequilibra la balanza? (porque una caja es diferente a la otra). Qu diferencia una caja de la otra? (una tiene algo ms que la otra). Destapar ambas cajas y mostrar el interior de cada una. Cul es la diferencia entre ambas cajas? (una caja tiene tres bolitas y la otra caja tiene 7 bolitas). Indicar que la cantidad de bolitas determina la cantidad de materia presente en cada caja. La cantidad de materia de un objeto es la MASA. En forma demostrativa o grupal presentar dos pedazos de plasticina. Solicitar a un alumno voluntario tomar ambos pedazos de plasticina y comparar. Son iguales? (no, son diferentes). En qu se diferencian los pedazos de plasticina? (diferente color y forma). Tienen la misma cantidad de materia? (hay que comprobarlo). En forma demostrativa o grupal ubicar cada pedazo de plasticina en un platillo de la balanza o vaso de la balanza casera y observar. (se mantiene equilibrada la balanza). Qu semejanza presentan los pedazos de plasticina si se ven tan distintos? (ambos tienen la misma cantidad de materia o masa). Qu habra que hacer para que una plasticina tenga ms masa que la otra? (agregarle plasticina) Ficha 2 b. Indicar que se comprobar esta prediccin a continuacin. En forma demostrativa o grupal ubicar cada pedazo de plasticina en un platillo de la balanza o vaso de la balanza casera. Desequilibrar la balanza agregando ms plasticina a un platillo. Comprobar la prediccin anterior. Completar la ficha.
Cierre
Pregunte nuevamente: De qu estn hechos los objetos? Qu es la masa de un cuerpo? Todos los objetos estn hechos de materia por lo tanto tienen masa. La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
Referencias al docente Definicin de materia: Sustancia que compone los cuerpos fsicos. El concepto de objeto abarca a todos los seres vivos incluso al ser humano.
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Tema: Propiedades de la Materia Clase 2: La Materia tiene masa
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia Ficha 2

Clase 2
14
Ficha 2
Clase 2
15
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia Anexo 1

Clase 2
Balanza casera (colgador de alambre)
Materiales:
x1
Gancho de alambre
1. Tomar un colgador de alambre y estirar la parte
x1 Gancho de pantalon
e
horizontal hasta formar un rombo. Doblar una esquina del gancho hacia arriba y doblar la parte de arriba del gancho hacia abajo. 2. Colgar de la parte doblada el gancho de pantaln con los vasitos. Ver imgenes.
x2 Vasitos plsticos
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Se sug
rmar la base con cinta adhesiva.
16
Comprender que la balanza mide la masa de slidos. Medir masa en una balanza. Comprender que las unidades de masa son gramo y kilogramo.
Recursos pedaggicos
Ficha 3 Lmina 4, 5 y 6. Material concreto: un pedazo de plasticina, balanza de dos platos, una caja, 8 bolitas.
Inicio
Proyectar la lmina 4. Contar que una mam encarga a su hijo Juan comprar 500 gr de hallullas. Al llegar Juan a la panadera le preguntan Cunto pan quiere? Y Juan pide diez hallullas. Est comprando la cantidad de pan que pidi la mam? No, Qu necesita saber Juan para cumplir con el encargo? (necesita saber la cantidad de materia o la masa del pan) Cmo puedo conocer la masa de un objeto? (respuestas variables). En esta clase respondern Qu instrumento se ocupa para medir masa? En qu unidades se mide la masa?
Desarrollo
En forma grupal repartir distintas cantidades de plasticina. Solicitar a cada grupo fabricar con la plasticina 10 unidades de un mismo tipo de pan (como marraquetas, hallullas, hallullitas, colizas, pan flauta, etc.). Todos los grupos fabrican el mismo nmero de panes de plasticina? (si). Todos los grupos tienen la misma cantidad de masa de pan de plasticina? (no. El nmero de panes de plasticina es la misma; la cantidad de masa de pan de plasticina es variable). Qu es necesario hacer para comprobar cul grupo tiene ms masa de plasticina? (medir la masa o cantidad de materia de los 10 panes de plasticina) Explicar que el instrumento que mide masa es la balanza. Proyectar la lmina 5 y observar diferentes tipos de balanza. Qu palabras o unidades ocup la mam de Juan para expresar que quiere masa de pan y no nmero de panes?(Us la palabra gramo). Demostrar el uso de la balanza con las bolitas de la clase anterior usando las pesas de la balanza. Indicar que las "pesas" son los gramos para expresar masa. Explicar que al medir la cantidad de materia de un objeto con una balanza se determina la MASA de ese objeto. Solicitar a cada grupo medir la masa de los diez panes de plasticina en la balanza de dos platos. Anotar los resultados en el pizarrn. (Ver tabla de la Ficha 3). Cul grupo tiene con panes ms masa? (el grupo con ms panes tiene ms masa). Cul grupo tiene con panes menos masa? (el grupo con menos panes tiene menos masa). Qu unidad se us para medir la masa de estos panes? (gramos). Qu tipo de material son los panes: slido, lquido o gaseoso? (slido). En una panadera qu unidades se ocupan para medir la masa del pan? (gramos y kilos o kilogramos). La mam de Juan le encarg 500 gr de hallullas. Juan compr diez hallullas Compr lo que su mam le encarg? (no).
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Tema: Propiedades de la Materia Clase 3 y 4: Medir la masa de slidos
2 horas
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia
Tema: Propiedades de la Materia Clase 3 y 4: Medir la masa de slidos
Cuntas hallullas podran corresponder a 500 gr? (solicitar a los alumnos averiguarlo). Si se compra mucho pan se ocupa la medida en gramos? (no). En qu se mide una gran cantidad de pan? (kilos o kilogramos). Explicar que dependiendo de la cantidad de materia o masa se opta pola unidad gramo o kilogramo. Proyectar la lmina 6 y observar. En qu unidades se mide la masa de naranjas, manzanas o papas? (kilos o kilogramos). Por qu no se mide en gramos? (porque usualmente se compra una cantidad que tiene una masa cercana al kilo). Cundo es til usar gramos? (cuando la masa del objeto es menor que un kilo, por ejemplo almendras). Explicar que se quiere medir la masa de 10 bolitas. En forma demostrativa o grupal medir la masa de una caja con 10 bolitas. Copiar tabla de la ficha 3b en el pizarrn y anotar este valor. Qu mide la balanza? (la masa). En este caso la balanza mide la masa de las diez bolitas? (No, est midiendo la masa de las bolitas y la masa de la caja). Qu es necesario hacer para determinar la masa de las bolitas? (Es necesario medir la masa de la caja SIN bolitas y por diferencia obtener la masa de las bolitas). Medir en la balanza la masa de la caja vaca. Anotar este valor en la tabla. Restar la masa de la caja vaca a la masa de la caja con las bolitas. Anotar este valor en la tabla.
Opcional: Para ampliar la comprensin de estos contenidos exponer la siguiente situacin: Hay dos cajas, una
con un kilo de plumas y la otra con un kilo de plomo. Cul caja tiene ms masa? (Ninguna tiene ms. Ambas cajas tienen la misma masa de 1 kilo; lo nico que vara es el tipo de material en cada caja).
Cierre
Pregunte nuevamente: Qu instrumento se ocupa para medir masa? En qu unidades se mide la masa? La balanza es un instrumento para medir masa. La masa se mide en kilogramos o gramos.
Referencias al docente Historia del kilogramo Medir masa de un slido en una balanza (interactivo) http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/propiedades/masa.htm http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/mat/masa.htm libro con experimentos cientficos para la sala de clases Laboratorio de Ciencias Naturales, L. Santelices, X.Gmez y L. Valladares PUC, Coleccin Teleduc 1991
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Clase 3 y 4
Ficha 3
FICHA 3
19
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia
Tema: Propiedades de la Materia Clase 5: Medir la masa de lquidos
Comprender que la balanza mide la masa de lquidos. Medir masa de lquidos en una balanza.
1 hora
Recursos pedaggicos
Ficha 4 Lmina 7 y 8. Material concreto: balanza de dos platos, vaso de plstico pequeo, agua o leche.
Inicio
Proyectar la lmina 7. Contar que la mam de Juan tiene esta receta para hacer un queque. La leche es un slido, lquido o gas? Cmo puede medir la masa de la leche? En esta clase vern Cmo se mide la masa de un lquido? Qu se ocupa para medir la masa de un lquido?
Desarrollo
Proyectar la lmina 8 y observar el plato de la balanza. Contar que se necesita medir la masa de un lquido, como la leche. Qu ocurre si pongo un lquido sobre el plato? (se derrama, se echa a perder la balanza). Cmo se puede evitar derramar lquido sobre el plato? (poner el lquido en un recipiente y luego medir con la balanza). Si mido la masa del lquido adentro de un vaso estoy midiendo solamente la masa del lquido? (no, estoy midiendo la masa del lquido y la masa del vaso). Qu debo hacer para conocer la masa del lquido? (medir la masa del vaso vaco y restarlo a la masa del vaso con el lquido). En forma demostrativa medir en la balanza la masa del vaso vaco. Copiar tabla de la ficha 4a en el pizarrn y anotar el valor. Medir en la balanza la masa del vaso con agua. Anotar en el pizarrn. Restar la masa del vaso vaco a la masa del vaso con agua para obtener la masa del agua. Completar la tabla. Completar la ficha.
Cierre
Pregunte nuevamente: Qu instrumento se ocupa para medir la masa de un lquido? Cmo se mide la masa de un lquido? La masa de un lquido se mide con una balanza. Para medir la masa de un lquido se resta la masa del recipiente a la masa total del recipiente con el lquido.
Referencias al docente Medir la masa de un lquido en una balanza (interactivo) http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/propiedades/problema.htm Propiedades de los fluidos http://www.youtube.com/watch?v=UJexGam28
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Ficha 4
Clase 5
FICHA 4
21
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia
Tema: Propiedades de la Materia Clase 6: Masa de un gas
Reconocer que los gases tienen masa.
1 hora
Recursos pedaggicos
Ficha 5 Anexo 2 Masa del aire. Lmina 9 Material concreto: material sealado en el anexo.
Inicio
Proyectar la lmina 9 y observar. Comparar los globos. Qu diferencia hay entre cada grupo de globos? Qu hay adentro de los globos ms grandes? El aire tiene masa? Tienen masa los gases?
Desarrollo
En forma demostrativa o grupal (si es grupal no entregar anexo con respuestas) realizar la actividad del Anexo 2- Masa del aire. Qu hay en el interior de los globos desinflados? (muy poco aire). Qu ocurre al inflar el globo? (entra aire al globo). Qu ocurre al poner el globo inflado en la pajita? (se desequilibra la pajita). Por qu se desequilibra? (porque el aire del globo tiene ms masa que el globo desinflado). Completar la ficha 5.
Cierre
Tienen masa los gases? Los gases tienen masa.
22
Ficha 5
Clase 6
23
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO

Clase 6
Masa del aire
Materiales:
Pajita (bombilla) plstica, cordel o lana, dos globos exactamente iguales, marcador permanente.
Procedimiento:
1. Cortar tres pedazos de cordel del mismo tamao. 2. Anudar cada globo a un pedazo de cordel o lana. Colgar cada globo a un extremo de la pajita. Anudar el tercer pedazo de cordel al centro de la pajita y colgar de la mano. 3. Equilibrar ambos globos desinflados. Marcar la ubicacin de cada cordel o lana en la pajita. 4. Retirar un globo e inflarlo lo ms posible. Anudar el globo y volver a amarrarlo con el cordel o la lana. Colgar el globo en la misma posicin anterior. Observar.
24
Comprender que la materia ocupa espacio. Comprender que volumen es el espacio ocupado por la materia. Comprender que los gases ocupan espacio.
Recursos pedaggicos
Ficha 6 Anexo 3 - Medir volumen por desplazamiento del agua. Anexo 4 - Demostrar que los gases ocupan espacio. Anexo 5 - Historia de Arqumedes. Lmina 10 Material concreto: vaso con agua, hielo o piedras.
Inicio
Proyectar lmina 10 y mostrar a los alumnos un vaso con agua. Agregar los hielos o piedras de a uno. Al caer hielo o piedras adentro del vaso Qu le ocurre al agua? Por qu cambia el nivel del agua en el vaso? (el hielo ocupa espacio en el agua y el agua sube, hasta puede rebalsar). En esta clase estudiarn: Todos los objetos ocupan espacio? Qu es volumen? El gas ocupa espacio?
Desarrollo
En forma demostrativa realizar la actividad descrita en el anexo 3 - Medir volumen por desplazamiento del agua. Qu ocurre al introducir cada globo en una botella? (sube el nivel del agua). Por qu sube el nivel del agua? (el agua sube porque los globos rellenos con slidos, lquido y gas ocupan espacio). Qu ocurre al volver a sacar los globos del agua? (el agua vuelve a su nivel inicial). Por qu? (el agua vuelve a su nivel inicial porque los globos estn fuera del agua, ya no ocupan espacio dentro de ella.). A qu corresponde la diferencia del nivel del agua? (la diferencia del nivel del agua corresponde al espacio que ocupaba cada globo). Explicar que el espacio que ocupa la materia se denomina volumen. Qu tipo de materia est adentro de cada globo? (slido, lquido y gas). Todos los tipos de materia ocupan espacio? (si). En forma demostrativa realizar la actividad descrita en el anexo 4 que muestra que los gases ocupan espacio.
25
Tema: Propiedades de la Materia Clase 7 y 8: La materia ocupa espacio
2 horas
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia
Tema: Propiedades de la Materia Clase 7 y 8: La materia ocupa espacio
Qu hay al interior de la jeringa antes de la actividad? (aire). Al introducir la jeringa con plasticina tapando el orificio superior, dentro del agua qu ocurre con la columna de aire? (se mantiene al interior de la jeringa). Al introducir la jeringa sin plasticina tapando el orificio superior, dentro del agua qu ocurre? (se llena de agua). En este caso qu ocurri con el aire al interior de la jeringa? (sale, empujada por el agua, por el orificio superior, hacia el ambiente). Por qu sale el aire que haba al interior de la jeringa? (porque el agua toma el espacio que ocupaba el aire). Ocupan espacio los gases? (si). Completar ficha 6.
Opcional: Para ampliar la comprensin de estos contenidos leer una breve historia de Arqumedes y su descubrimiento.
(ver anexo 5 Historia de Arqumedes).
Cierre
Pregunte nuevamente: Todos los objetos ocupan espacio? Qu es volumen? El gas ocupa espacio? Todos los materiales ocupan espacio. Volumen es el espacio ocupado por la materia. Los gases ocupan espacio.
Referencias al docente Medir el volumen de un slido por desplazamiento http://www.youtube.com/watch?v=fSwDmELdl8E
26
Clase 7 y 8
Ficha 6
FICHA 6
FICHA 6
27
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO

Clase 7 y 8
Volumen de slidos, los lquidos y los gases
Materiales:
Procedimiento: 1. Cortar el cuarto superior de las tres botellas. Agregar a cada botella igual cantidad de agua y marcar el nivel del agua. 2. A un globo echar las bolitas o piedras y anudar. A otro globo llenar con agua y anudar. Al tercer globo inflar con aire y anudar. 3. A una botella introducir el globo con piedras. A otra botella introducir el globo con agua. A la tercera botella introducir el globo con aire (empujar el globo sin introducir los dedos al agua). 4. Marcar nuevamente el nivel del agua de cada botella. 5. Sacar los globos de las botellas y observar qu ocurre con el nivel del agua.
Tres botellas de bebida desechables iguales (lo ms transparente posible), tres globos chicos, bolitas o piedras, agua, marcador de tinta permanente.
28
Clase 7 y 8
Anexo 4
Demostrar que los gases ocupan espacio
Materiales:
Procedimiento:
Una jeringa, plasticina, un recipiente transparente tipo bol con agua.
1. Llenar el recipiente con agua. Observar contenido de la jeringa. (contiene aire). 2. Sumergir en el agua la jeringa, sin mbolo y con la parte ancha hacia abajo. Observar. (entra agua). 3. Tapar el orificio chico de la jeringa con plasticina y sumergir la jeringa, sin mbolo con la parte ancha hacia abajo. Observar. (no entra agua).
29
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO

Clase 7 y 8
Historia de Arqumedes
(tomado de http://apuntes.infonotas.com/pages/historia/ biografias/arquimedes.php)
Arqumedes fue un reconocido erudito griego que se distingui como matemtico e inventor. Se cree que naci en el ao 287 a.C., en Siracusa, Sicilia. Realiz sus estudios en Alejandra, Egipto. Sus ms brillantes trabajos fueron realizados en el campo de la matemtica pura y de la mecnica. En una ocasin, mientras se dispona a baarse en una tina, observ como el agua de la tina variaba su nivel hasta desbordarse. Entonces, se levant de la tina y grit "EUREKA" ("lo descubr") y el entusiasmo fue tal, que sali corriendo por las calles gritando "EUREKA", sin recordar que estaba desnudo. Arqumedes acababa de darse cuenta de que el volumen de lquido que desplazaba un cuerpo slido era igual al volumen del propio cuerpo.
30
Tema: Propiedades de la Materia Clase 9: El volumen del aire vara

Comprender los gases cambian su volumen al calentarlos.
Recursos pedaggicos
Ficha 7 Anexo 6 - Volumen del aire. Lmina 11 Material concreto: material sealado en el anexo.
Inicio
Proyectar la lmina 11 y observar. Contar que muchas veces para Ao Nuevo se encienden estos globos de luz y suben por el aire Qu hay al interior de los globos? (aire) Por qu suben los globos? Qu ocurre si se apaga el fuego al interior de un globo? En esta clase respondern: Cambia el volumen al calentar un gas? Se mantiene igual el volumen al calentar un gas?.
Desarrollo
En forma demostrativa realizar la siguiente actividad explicada en el anexo 6 -Cambia el volumen del aire? Qu hay al interior del globo? (aire). Al poner la botella en agua caliente qu ocurre? (El globo aumenta de tamao). Por qu aumenta de tamao el globo?(porque el aire al calentarse ocupa ms espacio). Qu le ocurre al volumen del aire al calentarse? (aumenta). Despus de un rato el globo se desinfla por qu?(al enfriarse el globo disminuye el volumen del aire y por lo tanto disminuye el tamao del globo). Completar ficha 7.
Cierre
Pregunte nuevamente: Cambia el volumen al calentar un gas? Se mantiene igual el volumen al calentar un gas? Los gases aumentan su volumen al calentarlos.
31
1 hora
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO

Clase 9
32
Anexo 6
Clase 9
Volumen del aire
Materiales:
Procedimiento:
Recipiente, agua muy caliente, botella de bebida (1,5 o 2 lts), globo, cinta adhesiva.
1. Poner un globo desinflado sobre el gollete de la botella y sellar con cinta adhesiva. 2. Llenar un recipiente hasta la mitad de su capacidad con agua caliente e introducir la botella con el globo. 3. Esperar 3 a 5 minutos hasta que est lo ms inflado posible. 4. Sacar del agua y dejar reposar. Observar.
33
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia
Tema: Propiedades de la Materia Clase 10 y 11: Medir volumen
Comprender que el volumen de la materia se mide en material graduado con unidades como el litro o mililitros o centmetros cbicos.
2 horas
Recursos pedaggicos
Ficha 8 Lmina 12, 13 y 14. Material concreto: tres recipientes diferentes (volumen mximo de 1 litro cada uno), agua.
Inicio
Proyectar la lmina 12 y observar. Si a un vaso con agua le echo hielo, Qu puede ocurrir? (sube el nivel del agua, y puede rebalsar). Si quiero saber el espacio que ocupa el hielo Qu debo hacer? Cul es el volumen de un objeto? Proyectar la lmina 13 y observar. Si invito ocho amigos(as) a mi casa y quiero ofrecerle a cada uno un vaso con bebida, Cuntas botellas de bebida debo comprar? Qu tamao debe tener cada botella? En esta clase estudiarn: Cmo mido el volumen de un objeto? Cmo mido el volumen de los lquidos? En qu unidades se mide el volumen?
Desarrollo
Proyectar nuevamente la lmina 13. Al comprar bebidas gaseosas qu tamaos se encuentran en el mercado? (de un litro y medio, dos litros y hasta tres litros). Al comprar aceite de cocina qu tamaos se encuentran en el mercado? (de medio litro y un litro). Explicar que las medidas de litro son algunas de las unidades en que se mide el volumen. Rellenar con anticipacin tres recipientes de diferentes tamaos y formas con la misma cantidad de agua. Tendrn los recipientes la misma cantidad de lquido? (si/no). Explicar que es necesario medir la cantidad de agua de cada recipiente con un vaso graduado. Contar que en el laboratorio se ocupa un instrumento llamado probeta. En forma demostrativa o grupal medir la cantidad de agua de cada recipiente para comprobar que tienen la misma cantidad de agua. Explicar que cuando se tienen cantidades menores de volumen, como en este caso, el volumen se mide en mililitros o centmetros cbicos (son equivalentes). En forma demostrativa llenar un vaso con agua e introducir una piedra. Observar el nivel del agua. Por qu sube el agua? (la piedra ocupa espacio que desplaza agua y el nivel sube). A qu corresponde el agua desplazada? (El agua desplazada corresponde al volumen de la piedra). Explicar que para conocer el volumen de la piedra se debe medir la cantidad de agua desplazada con un instrumento llamado probeta. Mostrar la probeta. En forma grupal o demostrativa llenar la probeta con una cantidad exacta de agua (50 o 100 ml). Copiar tabla de la ficha 8 a en el pizarrn y registrar este valor. Introducir la piedra y observar el nuevo nivel del agua. Registrar este valor en la tabla. Restar ambos valores para determinar el volumen de la piedra.
34
Tema: Propiedades de la Materia Clase 10 y 11: Medir volumen

Cmo se determina el volumen de la piedra? (se resta el volumen inicial del agua al volumen del agua con la piedra). En qu unidades se mide el volumen del agua en la probeta y el agua que desplaza la piedra? (en mililitros o centmetros cbicos). Proyectar la lmina 14 y observar. En qu unidades se mide el volumen de jugo de tomates y el agua mineral? (centmetros cbicos). En qu unidades se mide el volumen del agua en la probeta? (ml). Por qu no se mide en litros? (porque el volumen es pequeo). En qu unidades se mide el volumen del agua mineral y del aceite? (en centmetros cbicos y en litros). Por qu no se ocupan mililitros o centmetros cbicos? (porque el volumen es grande).
Opcional: Para ampliar la comprensin de estos contenidos explicar que el volumen medido en centmetros cbicos
es equivalente al volumen medido en mililitros.
Cierre
Pregunte nuevamente: Cmo mido el volumen de un objeto? Cmo mido el volumen de los lquidos? En qu unidades se mide el volumen? La probeta mide el volumen de los slidos calculando el lquido desplazado. La probeta es un instrumento que mide el volumen de los lquidos directamente. El volumen se mide en litros, mililitros o centmetros cbicos.
Referencias al docente Concepto de volumen http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/mat/volumen.htm Medir volumen con una probeta http://www.youtube.com/watch?v=MpFQ7A002Ps
35
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO

Clase 10 y 11
FICHA 8
FICHA 8
36
Comprender que la temperatura de la materia se mide con un termmetro en unidades como el grado Celsius. Poner a prueba una hiptesis relacionada con la temperatura a la que hierven diferentes masas de agua.
Recursos pedaggicos
Ficha 9 Anexo 7- Sensaciones de calor y fro. Lmina 15 y 16. Material concreto: material indicado en el anexo, agua caliente en un termo, dos vasos precipitados, un termmetro, una probeta.
Inicio
Proyectar la lmina 15 y observar. Cmo son las temperaturas en un da de lluvia? (variable) Puede llover con altas temperaturas? (si) Puede llover con bajas temperaturas? (si) Cmo determino qu temperaturas hay? Cmo mido la temperatura? En qu unidades se mide la temperatura? Si tengo diferentes volmenes de agua Hierve el agua a la misma temperatura?
Desarrollo
Realizar la actividad del Anexo 7 - Sensaciones de calor y fro. Se siente fra o caliente el agua segn los alumnos voluntarios? (un alumno siente el agua caliente y el otro alumno siente el agua fra). Es un buen instrumento la mano o el cuerpo para determinar la temperatura del agua? (no). Qu es necesario hacer para conocer la temperatura del agua? (medir la temperatura con un instrumento). Explicar que el instrumento para medir la temperatura del agua es el termmetro y la unidad para medir la temperatura son los grados Celsius. En forma demostrativa o grupal medir la temperatura del agua de los tres recipientes usados en la actividad anterior. Anotar en el pizarrn la tabla de la ficha 9 y registrar los resultados. Cul recipiente tiene la temperatura ms alta? (A). Cul recipiente tiene la temperatura ms baja? (C). Explicar que el termmetro es un instrumento eficaz para constatar y resolver problemas en el laboratorio. Proyectar la lmina 16. Explicar que el agua se congela y hierve a diferentes temperaturas dependiendo a qu altura se encuentra (mar o cordillera). Contar que un grupo de alumnos quiso resolver el siguiente problema: 300 ml de agua hierven a la misma temperatura que 100 ml? Propusieron la siguiente hiptesis: Diferentes volmenes de agua hierven a distinta temperatura. En forma demostrativa o grupal tomar un vaso precipitado marcado A con 300 ml de agua caliente del termo. Poner a calentar el vaso A y medir la temperatura del agua con un termmetro al inicio y cada 5 minutos durante 15 minutos. Indicar en qu momento comienza a burbujear. Anotar en el pizarrn la tabla de la ficha 12b y registrar los resultados. Tomar el otro vaso y marcar B. Llenar con 100 ml de agua y poner a calentar. Medir la temperatura al inicio y cada 5 minutos durante 15 minutos. Indicar en qu momento comienza a burbujear. Repetir con el vaso B. Registrar los resultados en el pizarrn. Comparar la temperatura a la cual hierven los diferentes volmenes de agua. Vara la temperatura? (no vara). Influye el volumen del agua en la temperatura a la cual hierve el agua de ambos vasos precipitados? (no).
37
Tema: Propiedades de la Materia Clase 12 y 13: Medir temperatura
2 horas
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO
Unidad La Materia
Tema: Propiedades de la Materia Clase 12 y 13: Medir temperatura
Cierre
Pregunte nuevamente: Cmo mido la temperatura? En qu unidades se mide la temperatura?. Si tengo diferentes volmenes de agua Hierve el agua a la misma temperatura? El termmetro es el instrumento para medir la temperatura de un objeto. La temperatura se mide en grados Celsius. Diferentes volmenes de agua hierven a la misma temperatura.
Referencias al docente Unidades de medida de la temperatura http://www.pce-iberica.es/medidor-detalles-tecnicos/unidades-temperatura.htm Ebullicin de diferentes lquidos http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/mat/ebullic.htm
38
Clase 12 y 13
Ficha 9
FICHA 9
FICHA 9
39
4 BSICO
Unidad La Materia
4 BSICO

Clase 12 y 13
Sensaciones de calor y fro
Materiales:
Procedimiento:
Tres recipientes iguales tipo bol, agua (caliente que resista la mano, fra y tibia), marcador permanente, dos alumnos voluntarios.
1. Marcar los recipientes A, B, C. Echar agua caliente en recipiente A, agua tibia en recipiente B y agua fra en recipiente C. 2. Simultneamente pedir a un alumno voluntario poner su dedo o mano en el recipiente A y al otro alumno voluntario poner su dedo o mano en el recipiente C. Esperar unos dos minutos. Indicar la sensacin de fro o calor del agua en ambos recipientes. 3. Cada alumno saca los dedos o manos de los recipientes y simultneamente los ponen en el agua tibia (B). 4. Cada alumno debe indicar la sensacin trmica del agua en el recipiente B (un alumno siente el agua caliente y el otro alumno siente el agua fra).
40

4 - Basico - Ciencias APTUS

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Unidad La Materia Ficha 2

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1. Tomar un colgador de alambre y estirar la parte

rmar la base con cinta adhesiva.

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Tema: Propiedades de la Materia Clase 3 y 4: Medir la masa de slidos

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Unidad La Materia Anexo 2

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Masa del aire

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Tema: Propiedades de la Materia Clase 7 y 8: La materia ocupa espacio

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Referencias al docente Medir el volumen de un slido por desplazamiento http://www.youtube.com/watch?v=fSwDmELdl8E