Trabajo colaborativo en el aula, contexto decreto 170

Elizabeth Prez Castro ATP, Coordinadora Educacin Especial Junio 21, 2011

Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo es la principal herramienta para mejorar la calidad de los aprendizaje de todos/as los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE. El trabajo colaborativo exige caractersticas personales que es muy importante considerar a la hora de seleccionar los profesionales idneos para esta funcin.
Orientaciones tcnicas, decreto 170, MINEDUC

Trabajo colaborativo
Es aconsejable que en la organizacin de los equipos de aula, se consideren las siguientes caractersticas de los profesionales que trabajarn juntos en ellos; su apertura al trabajo en equipo, la capacidad de empatizar con otros, la valorizacin de la diversidad y el respeto por las diferencias individuales, etc.

 Los profesores y profesionales de la educacin especial, que formen parte de un equipo de aula, deben planificar las distintas estrategias que abordarn para conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, entre ellas: Identificacin de las fortalezas y dificultades del curso.

Trabajo colaborativo
Planificacin de los apoyos y estrategias educativas, as como las horas de trabajo en pequeos grupos, fuera del aula comn, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc. Planificacin y evaluacin del trabajo colaborativo con la familia. Planificacin del Trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo del establecimiento educacional. Mantener la informacin actualizada de los estudiantes que presentan NEE.

Organizacin en el aula del trabajo colaborativo

Repisa con gavetas para cada estudiante donde exista una carpetas con trabajos

Grupos de trabajo (3 a 5 estudiantes)

Como podemos realizar el trabajo colaborativo

Ingresa a la sala de clase el equipo de aula. Las (os) docentes rotan por la sala. Entregan actividad para cada grupo de trabajo. Monitorean los avances de los nios(as). El estudiante que termina acude a repisa y retira material preparado para l o ella.

Otra alternativa: trabajo cooperativo, segn experiencias internacionales

El trabajo cooperativo es bsicamente una forma sistemtica de organizar la realizacin de tareas en pequeos equipos de alumnos. Se trata de una nueva propuesta metodolgica a utilizar en el aula, una nueva forma de trabajar la asignatura donde la responsabilidad del proceso de enseanza y aprendizaje no recae exclusivamente en el profesorado sino en el equipo de alumnos. Se aprende de una forma ms slida cuando las interacciones y las ayudas mutuas entre los alumnos se suceden de una manera continuada. Es adems otro modo eficaz de que nos ocupemos de la diversidad

El esquema de la clase :
Estructura de la clase en grupos
La clase se organizar en grupos heterogneos de cuatro alumnos aproximadamente, donde cada grupo trabajar los contenidos de la asignatura de forma autnoma con la ayuda principal de sus iguales (alumnos que conforman el grupo) y las orientaciones del profesor en caso necesario.

Desarrollo de la clase
Cada grupo trabajar durante la sesin los objetivos propuestos para el da. El eje principal del funcionamiento del grupo ser la ayuda entre sus miembros.

Rol del profesorado

No interviene de manera magistral est presente para facilitar el proceso de aprendizaje seguir siendo el que gue a los alumnos en la construccin de su aprendizaje Promover que sus explicaciones se realicen a partir de las preguntas o dudas de los alumnos.

E valuacin por parte del profesor

Trabajar en el aula de forma cooperativa no anula el trabajo individual ni la evaluacin individual. Nadie puede aprender por otro y el aprendizaje es, por tanto, una responsabilidad individual.

Esquema en la sala de clases

Ejes bsicos: a.- dialogo b.- cooperar c.- convivencia

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_57.pdf

Que debemos mirar para evaluar el PIE

Resultados de aprendizaje y participacin de los estudiantes que presentan NEE. Impacto del PIE en el mejoramiento de los resultados promedio del establecimiento en el SIMCE, as como en la calidad de las relaciones y la convivencia entre alumnos con y sin NEE. Eficacia de las medidas y estrategias adoptadas para dar respuesta a la diversidad, a las NEE y a las distintas capacidades y talentos de los estudiantes. Cumplimiento de las metas alcanzadas y planificadas en el PIE.

Que debemos mirar para evaluar el PIE

Eficacia de la coordinacin y trabajo colaborativo entre los distintos actores de la comunidad. Efectividad de la gestin y movilizacin de recursos humanos y materiales especializados. Nivel de satisfaccin de los distintos actores del establecimiento en general y del PIE en particular. Considerar la evaluacin de la pertinencia de las capacitaciones contratadas en funcin del mejoramiento de los aprendizajes De todos los estudiantes, especialmente para aquellos que presentan NEE.

Que podemos hacer ahora

Construir en base a nuestros contextos y nuestros estudiantes una o varias formas que nos ayuden a lograr en la atencin educativa , en un concepto de equipo de aula, los aprendizajes diversos al interior del aula como una forma de avanzar hacia aprendizajes de calidad a los estudiantes que presentan NEE como a los que no la tienen.