Plan de Mejoramiento Educativo para todos los establecimientos educativos del pas

Orientaciones Tcnicas para el Diagnstico y la Elaboracin de Planes

Seminario Asociacin Chilena de Municipalidades Puerto Montt

2013

OBJETIVOS DE LA PRESENTACIN
1. Destacar el contexto normativo del PME. 2. Relevar las principales caractersticas del enfoque del PME 3. Mostrar las etapas del Plan de Mejoramiento 4. Orientar la formulacin de los Planes de Mejoramiento Educativo

1.-CONTEXTO NORMATIVO

Principales Modificaciones a la Ley de Subvencin Escolar Preferencial Ley N 20.452, del 26 de julio de 2010 Permiti usar recursos SEP en acciones de reconstruccin por daos del terremoto del 2010 Ley N 20.501, del 26 de febrero de 2011 Aument subvencin preferencial, incorpor enseanza media en el 2014, permiti contratacin de personal Ley N 20.529, del 27 de agosto de 2011
Realiz modificaciones a travs de la Agencia y la Superintendencia de Educacin
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Principales Modificaciones a la Ley de Subvencin Escolar Preferencial Ley N 20.550, del 26 de octubre de 2011 Flexibiliza uso de recursos, permite contrataciones de personal, incorpora al Director en la elaboracin del Plan Ley N 20.567, del 02 de febrero de 2012 Incorpora visto bueno del Director establecimiento en la Rendicin de cuentas Ley N 20.637, del 26 de octubre de 2012
Aumento recursos SEP e incorporacin enseanza media
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del

1.-CONTEXTO NORMATIVO

SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PROPSITO

Asegurar la equidad, entendida como que

todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educacin de calidad

El Sistema de Aseguramiento actuar sobre los establecimientos educacionales y los diversos actores del sistema educativo, mediante:
Un conjunto de Polticas Estndares Indicadores Evaluaciones Informacin pblica Mecanismos de apoyo y fiscalizacin a los establecimientos Reorganizacin de funciones en diferentes servicios pblicos descentralizados

PARA LOGRAR LA MEJORA CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

1.-CONTEXTO NORMATIVO

La Agencia de Calidad evaluar la gestin, los resultados de aprendizajes y otros resultados educativos del establecimiento, con el objetivo de:
o Fortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluacin. o Orientar sus Planes de Mejoramiento Educativo. o Promover la mejora continua de la calidad de la educacin que ofrecen.

(Ley 20. 529, Art. 12)

ROL DEL MINEDUC

En el marco de estas mismas normativas, el Ministerio de Educacin asume el rol de disear e implementar programas y acciones de apoyo tcnico pedaggico para los establecimientos educacionales, con el fin de fomentar el desarrollo de sus capacidades tcnicas, educativas y procesos de Mejoramiento Continuo, en este sentido, debe brindar apoyo, orientaciones, instrumentos y asesoras para la elaboracin e implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo.
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 1.-CONTEXTO NORMATIVO

La implementacin de estos diferentes mecanismos, implicar para los establecimientos procesos de autoevaluacin, evaluacin externa y apoyo tcnico pedaggico en la elaboracin e implementacin de Planes de Mejoramiento Educativo que permitan a los establecimientos educacionales desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades en ciclos de mejora sucesivos

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1.-CONTEXTO NORMATIVO

Producto de la evaluacin, establecimientos debern:

los

sostenedores

o Elaborar su Plan de Mejoramiento Educativo, explicitando las acciones que llevarn adelante para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. o Dicho plan deber contener
Objetivos Indicadores de Seguimiento Metas Acciones Recursos asociados

o Tratndose de establecimientos adscritos a la ley SEP, se entender que el Plan de Mejoramiento Educativo es el mismo al que se hace referencia la ley SAC, sin perjuicio de las particularidades de su formulacin.

2.-PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL PME

 La Ley SEP establece que el Sostenedor debe suscribir el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, A travs de l se obliga a un conjunto de compromisos esenciales, entre los que se contempla la presentacin al Ministerio de Educacin del Plan de Mejoramiento Educativo como requerimiento para postular a los beneficios de la Ley, Este Plan se estructura sobre las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar; Gestin del Currculum, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar, Gestin de Recursos y Resultados.
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2008-2011 Cobertura 7.500 escuelas

2012 314 escuelas

2013 9.000 EE (Escuelas y Liceos)

Evolucin del PME

Instalacin de Sistemas de Trabajo Instalacin y/o mejoramiento de Prcticas

Procesos de mejoramiento continuo para alcanzar Sistemas de Trabajo Instalacin Mejoramiento Consolidacin Articulacin

ASIGNATURAS Centrado Prioridad a los dos subsectores de mas bajo rendimiento. Partiendo obligatoriamente el primer ao con programacin de acciones para Lenguaje y Comunicacin . Incorporando progresiva y electivamente el resto de tres (3) los subsectores en los aos siguientes Responde al principal requerimiento de la ley SEP.

ASIGNATURAS

1. A eleccin del establecimiento segn las necesidades del Diagnstico.

Apoyo la Implementacin Ley SAC . Estndares propuestos por Agencia.

Modificacin y evolucin de la Ley SEP y PME

Monto SEP por estudiante prioritario

SEP por AP Autnomos Emergentes Emergentes NT1 a 4 - 5 y 6 Bsico Antes 1,125 USE $ 21.493 0,562 USE $10.746 0,562 USE $10.746 Ahora 1,694 USE $ 32.356 0,847 USE $ 16.178 0,847 USE $ 16.178 7 y 8 Bsico Antes 0,568 USE $ 10.862 0,284 USE $ 5.431 0,284 USE $ 5.431 Ahora 1,129 USE $ 21.564 0,564 USE $ 10.782 0,564 USE $ 10.782 Antes 0,568 USE $ 10.862 0,284 USE $ 5.431 0,284 USE $ 5.431 1 a 4 Medio Ahora 1,129 USE $ 21.564 0,564 USE $ 10.782 0,564 USE $ 10.782

Monto SEP por concentracin de estudiante prioritario

Tramo segn % de Alumnos Prioritarios 60% o ms Entre 45% y menos de 60% Entre 30% y menos de 45% Entre 15% y menos de 30% 5 y 6 Bsico Antes 0,202 USE $ 3.858 0,179 USE $ 3.418 0,134 USE $ 2.559 0,078 USE $ 1.489 Ahora 0,302 USE $ 5.768 0,269 USE $ 5.138 0,202 USE $ 3.858 0,118 USE $ 2.253 7 y 8 Bsico Antes 0,101 USE $ 1.929 0,090 USE $ 1.719 0,067 USE $ 1.279 0,040 USE $ 764 Ahora 0,202 USE $ 3.858 0,179 USE $ 3.418 0,134 USE $ 2.559 0,078 USE $ 1.489 1 a 4 Medio Antes 0,101 USE $ 1.929 0,090 USE $ 1.719 0,067 USE $ 1.279 0,040 USE $ 764 Ahora 0,202 USE $ 3.858 0,179 USE $ 3.418 0,134 USE $ 2.559 0,078 USE $ 1.489

Ciclo Mejoramiento continuo

LEY SAC PME

LEY SEP

PROPSITO
Asegurar mediante su implementacin: Instalacin, Mejoramiento, Consolidacin o Articulacin de Prcticas Institucionales y Pedaggicas, Mejora de los Resultados Educativos (SIMCE, PSU y Titulacin T-P). Progreso en los Resultados de Aprendizaje (Ejes de aprendizajes y asignaturas del Plan de Estudio y Competencias Bsicas Transversales de CL, RP y Ciudadana) Mejora en los Resultados de Eficiencia (retiro, repitencia y aprobacin por asignatura) de los establecimientos educacionales. Para favorecer las Trayectorias Educativas de todos los estudiantes.

Releva Trayectorias educativas

Es el recorrido que realizan los estudiantes a lo largo de su vida escolar, desarrollando un proceso de aprendizaje de calidad en los diferentes Niveles Educativos, asegurando el dominio de las Competencias que estn definidas en las Bases o Marcos Curriculares. Implica especial atencin a la diversidad de formas, que tienen los estudiantes de ingresar, vincularse y proyectarse hacia el futuro desde el Establecimiento Educacional.

Intenciona el fortalecimiento de Prcticas Institucionales y pedaggicas

Son Acciones orientadas a fortalecer procesos Institucionales y Pedaggicos, con: Propsito explcito y claro. Sistematicidad. Progresin secuenciada. Orientacin a Resultados. Evaluada. Perfeccionamiento. Articulacin con otras. Su mejoramiento permite construir Sistemas de Trabajos que interrelacionen la gestin institucional con lo pedaggico, constituyndose en soporte para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Direcciona una Trayectoria de Mejoramiento Continuo

Fase 1 Fase 2

Instalacin de las Prcticas, para la institucionalizacin del quehacer. Mejoramiento de las Prcticas, para orientar el quehacer a la mejora. Consolidacin de las Prcticas, para el aprendizaje institucional. Articulacin de las Prcticas, para la configuracin de Sistemas de Trabajo asociados a las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar.

Fase 3 Fase 4

2.2.-Posibilita la integracin articulada de las diferentes acciones de apoyo que genera el Mineduc y otras, en funcin de las necesidad de mejoramiento del establecimiento.

EDUCACIN PARVULARIA

EDUCACION BSICA

ENSEANZA MEDIA

PIE SAC
Enlaces

SEP

PAC

Ordena el quehacer del establecimiento mediante el desarrollo de las diferentes etapas anuales del Plan de Mejoramiento educativo

Diagnstico Planificacin Implementacin Evaluacin y Diagnstico

3.-ETAPAS Y PROCESOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

DIC.- MARZO

MARZO ABRIL

ABRIL - NOVIEMBRE

DICIEMBRE-ENERO

DIAGNSTICO

PLANIFICACIN

IMPLEMENTACIN

EVALUACIN Y DIAGNSTICO

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

Diagnstico institucional

Proceso en el cual la comunidad educativa analiza los diferentes resultados institucionales, establece sus tendencias y relaciona esta informacin con las variables Institucionales y Pedaggicas, para tomar decisiones en torno al Mejoramiento Continuo.

3 pasos

Anlisis de Resultados Institucionales

Autoevaluacin de la Gestin Institucional y Pedaggica

Vinculacin de las reas de Proceso y de Resultados.

3. 3.-Diagnstico institucional Dos Fases: 3.1.-Anlisis de las reas de Resultados. 3.2.-Anlisis de las reas de Procesos.

3.1 Anlisis de Resultados Institucionales

Resultados Educativos: Resultados de mediciones externas de aprendizaje en funcin del cumplimiento de los estndares de aprendizaje. SIMCE: 4 - 8 Bsico y 2Medio, en las 4 asignaturas. PSU Titulacin TP Resultados de Aprendizaje: Resultados de mediciones internas del progreso de los aprendizajes, en distintas asignaturas y niveles educativos (evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas). Eficiencia Interna: Corresponden a los resultados anuales en las tasas de: Repitencia Retiro Aprobacin por asignatura

3.2 Anlisis de la Gestin Institucional y Pedaggica

Este proceso implica determinar el Nivel de calidad de cada una de las Prcticas Institucionales y Pedaggicas, contenidas del instrumento Gua para el Diagnstico de la Gestin Institucional. El instrumento Gua para el Diagnstico de la Gestin Institucional, se estructura en base a las 4 reas de proceso del Modelo de Gestin de Calidad. La asignacin de niveles de calidad , se asigna utilizando como referencia la Escala evaluativa de Niveles de Calidad.

 Las reas de Proceso: Son los mbitos temticos claves de la Gestin del establecimiento educacional que aseguran condiciones necesarias para producir un mejoramiento progresivo en las prcticas institucionales y en los aprendizajes. Las Dimensiones: Son las agrupaciones de contenidos institucionales y pedaggicos relevantes del rea y contienen la identificacin y descripcin de los temas y criterios ms especficos que deben ser abordados mediante las Prcticas. Cada una de las Dimensiones obtiene una fase de mejoramiento, en funcin de los niveles de calidad en que se encuentran las prcticas que la componen. Las Prcticas: son las series de formas de trabajo (procesos, procedimientos, mecanismos metodologas y acciones), con que el establecimiento educacional aborda un determinado aspecto de la gestin institucional y Pedaggica. Las Prcticas se evalan de acuerdo a niveles de calidad.
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ESTRUCTURA DE LA GUA PARA EL DIAGNSTICO DE LA GESTIN INSTITUCIONAL

reas Gestin del Currculum Dimensiones Gestin Pedaggica Enseanza y Aprendizaje en el Aula Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes Liderazgo del Sostenedor Liderazgo Escolar Liderazgo Formativo y Acadmico del Director reas de Proceso Convivencia Escolar Planificacin y gestin de resultados Formacin Convivencia Escolar Participacin Gestin del Recurso Humano Gestin de Recursos Gestin del Recursos Financieros y Administrativos Gestin del Recursos Educativos Contiene Prcticas 13 Prcticas 8 Prcticas 6 Prcticas 5 Prcticas 7 Prcticas 6 Prcticas 6 Prcticas 7 Prcticas 10 Prcticas 8 Prcticas 7 Prcticas 5 Prcticas

Escala Evaluativa para el Anlisis de las reas de Proceso

Valor 1 Nivel de Calidad Se realizan Acciones cuyos propsitos son difusos para los actores del establecimiento educacional y se implementan de manera asistemtica. El quehacer incorpora un Propsito que es explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, cuyos procesos son Sistemticos. El quehacer incorpora un Propsito que es explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, con una sistematicidad y progresin secuencial de los procesos subyacentes y con una orientacin a la mejora de los resultados institucionales, lo que define una Prctica Institucional o Pedaggica. La Prctica incorpora la evaluacin y el perfeccionamiento permanente de sus procesos.

REA DE GESTION DEL CURRICULUM

DIMENSIN: Enseanza y Aprendizaje en el Aula

Proceso general a evaluar: Las estrategias utilizadas por los docentes en la sala de clases para asegurar el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes. Nivel de Calidad de la prctica 1 2 3 4

Prcticas Los profesores comunican claramente lo que esperan que los estudiantes aprendan o consoliden en cada clase y establecen las relaciones entre las actividades realizadas y los objetivos a alcanzar. Los profesores introducen los nuevos conceptos con claridad y rigurosidad conceptual. Los profesores aplican variadas estrategias de enseanza, por ejemplo, que los estudiantes comparen, clasifiquen, generen analogas y metforas, resuman, elaboren preguntas, expliquen, modelen conceptos, entre otras.

Sntesis general del nivel de calidad de las Dimensiones REA

DIMENSION Educativos Aprendizajes Eficiencia Interna

Gestin Pedaggica GESTIN DEL CURRCULUM

Enseanza y Aprendizaje en el Aula

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

ETAPA DE PLANIFICACIN Es el proceso mediante el cual el establecimiento educativo define las Metas institucionales que desea alcanzar y planifica acciones para instalar, mejorar, consolidar y/o articular Prcticas de gestin institucional y pedaggica para genera Sistemas de Trabajo.

3 pasos

1.-Priorizacin de Dimensiones

2.-Definicin de Metas

3-Planificacin anual de iniciativas del Plan de Mejoramiento Educativo

1. Definicin de Dimensiones a abordar en el PME

Luego de evaluar el nivel de calidad de las Prcticas y establecer la vinculacin entre las Dimensiones y los Resultados Institucionales, el primer paso de la Planificacin anual corresponde a la priorizacin de las Dimensiones que se abordarn por cada rea de Proceso, junto con la definicin de la fase de mejora que es necesario abordar mediante los Objetivos, su Indicador de Seguimiento y sus Acciones. En esta priorizacin, los establecimientos podrn optar por no abordar una Dimensin en un determinado Ciclo Anual de Mejora Continua y abordarla en los aos posteriores si es que se estima necesario. Sin embargo se deber abordar como mnimo una Dimensin por rea de la Gestin Institucional.
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 La relevancia de priorizar Dimensiones y establecer la fase de mejora que se desarrollar en la etapa de Planificacin, radica en que los Objetivos que se disearn, con sus respectivos Indicadores de Seguimiento y Acciones para alcanzar las Metas planteadas, debern contribuir a Instalar, Mejorar o Consolidar las Prcticas que subyacen a la Dimensin abordada o a Articular aquellas Prcticas que se encuentren consolidadas en el establecimiento educacional para transitar desde un nivel de calidad a otro contemplados en el Ciclo de Mejoramiento Continuo.
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Priorizacin de Dimensiones
REA DIMENSION EDUCATIVOS APRENDIZAJES EFICIENCIA INTERNA PROCESOS DE MEJORA QUE REQUIERE LA DIMENSIN Instalar las Prcticas Mejorar las Prcticas

X
Gestin Pedaggica

Consolidar las prcticas Articular las prctica No ser abordada Instalar las prcticas

GESTIN DEL CURRCULUM

Mejorar las prcticas

X
Enseanza y Aprendizaje en el Aula

Consolidar las prcticas Articular las prctica No ser abordada Instalar las prcticas

Mejorar las prcticas Consolidar las prcticas

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

Articular las prctica No ser abordada

 1. En la Dimensin Gestin Pedaggica, del rea Gestin del Currculum, sus Prcticas se ubican, predominantemente, en un nivel de calidad 1, por tanto, la institucin escolar debiera disear una Planificacin que refiera al proceso de Instalacin de esas Prcticas para mejorar los resultados de Aprendizaje. 2. En la Dimensin Enseanza y Aprendizaje en el Aula, del rea Gestin del Currculum muestra que sus Prcticas estn, principalmente, nivel de calidad 2, lo que implica que se debiera apuntar al proceso de Mejoramiento de ellas para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje. 3. En cambio, la Dimensin Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes del rea Gestin del Currculum grafica que la mayora de sus Prcticas un nivel de calidad 4, ante lo cual, el establecimiento educacional debiera iniciar un proceso de Articulacin de las Prcticas, que tiendan a generar un Sistema de Trabajo en torno a la Dimensin focalizada para a mejorar los resultados educativos y de eficiencia interna.
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Trayectoria de Mejoramiento Continuo e instalacin de la dimensin

Fase 1 Fase 2

Instalacin de las Prcticas, para la institucionalizacin del quehacer. Mejoramiento de las Prcticas, para orientar el quehacer a la mejora. Consolidacin de las Prcticas, para el aprendizaje institucional. Articulacin de las Prcticas, para la configuracin de Sistemas de Trabajo asociados a las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar.

Fase 3 Fase 4

Nivel de calidad de las Prcticas y su vinculacin con la fase de instalacin de la Dimensin

NIVEL DE CALIDAD DE LA PRCTICAS 1 1.-Evidencias 2.- Propsito difuso 3.- Asistemtica CARACTERSTICAS DE LAS PRCTICAS 2 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica 3 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica. 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales. 4 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica. 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales. 6.-Evaluada. 7.-Perfeccionada.

Instalacin FASES DE MEJORAMIENTO DE LA DIMENSIN

Mejoramiento

Consolidacin

Articulacin

Instalar implica: 1.-Evidencias. 2.- Propsito explcito y claro. 3.- Sistemtica

Mejorar implica: 4.- Progresin secuencial. 5.-Orientacin a la mejora de los resultados institucionales.

Consolidar implica: 6.-Evaluada. 7.-Perfeccionada.

Articular implica: Articulacin con otras Prcticas

Planificacin

2. Definicin de metas: Resultados Educativos (SIMCE, PSU, Titulacin TP) Resultados de Aprendizaje: aprendizajes declarados en las Bases o Marcos Curriculares Eficiencia Interna Retiro, Repitencia y Aprobacin por asignatura

Definicin de Metas
Las Metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a travs de la implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo y de la instalacin, mejoramiento, consolidacin o articulacin de las Prcticas Institucionales y Pedaggicas. Las Metas deben ser: Desafiantes focalizndose en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizando a los actores del establecimiento educacional para su logro. Coherentes hacindose cargo de las Prcticas institucionales y pedaggicas evaluadas deficientemente en el Diagnstico y vinculadas con el logro de las Metas propuestas. Deben estar acorde a la tendencia que muestran los resultados de las mediciones anteriores. Incremento gradual y progresivo, durante los 4 aos de implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo.

METAS DE RESULTADOS EDUCATIVOS

TIPO DE META PLAZO 4 aos DONDE 4 y 8, E.B. 2 ao de E.M. Prueba de Seleccin Universitaria REFERENCIA Corresponden a resultados SIMCE Refieren instrumento habilitador, que permite a los egresados de Educacin Media, postular a la Educacin Superior con un puntaje mnimo de 450 puntos CRITERIO -Significancia estadstica -Incremento gradual y progresivo. Anual -Subir el puntaje promedio en PSU. -Subir el porcentaje de estudiantes que rinde PSU, respecto del total de egresados (100% de estudiantes).

META SIMCE

METAS DE RESULTADOS EDUCATIVOS

META PSU

Anual

Proceso de Titulacin

META TITULACIN TP

-Subir el porcentaje de estudiantes que obtienen puntaje igual o superior a los 450 puntos (puntaje mnimo para postular a la Educacin Superior). La titulacin refiere al cierre Mejorar las tasas de titulacin en las del ciclo educativo de los diferentes especialidades impartidas estudiantes, lo que posibilita acceder con mejores competencias al mundo laboral y/o la continuacin de estudios superiores.

SIGNIFICANCIA ESTADISTICA SIMCE

N estudiantes rinden SIMCE Diferencia significativa en puntos

6-9 10 - 25 26 - 50 51- 100 101 200 201 o ms

28 18 12 9 6 5

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METAS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

TIPO DE META

PLAZO

DONDE

REFERENCIA

CRITERIO

METAS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Anual

Asignatura o ncleos de aprendizajes y niveles educativos

Refiere al progreso anual de los estudiantes en las habilidades del currculum, con el propsito de cautelar las trayectorias educativas de todos los estudiantes (doce aos de escolaridad obligatoria y gratuita).

Mejorar el desempeo de los estudiantes en las Asignaturas o ncleos de aprendizaje.

METAS DE EFICIENCIA INTERNA

TIPO DE META PLAZO DONDE REFERENCIA CRITERIO

Meta de Retiro

Anual

A nivel de EE

Diminucin de las tasas de retiro de estudiantes

-Generar estrategias preventivas que disminuyan la desercin escolar y que apoyen el desarrollo de las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

METAS DE EFICIENCIA INTERNA

Meta de Repitencia

Anual

A nivel de curso

-Generar estrategias que apoyen el aprendizaje de todos los estudiantes y Disminucin concentre esfuerzos en aquellos que en la tasa de presentan necesidades educativas repitencia especiales o un retraso escolar que dificulte por curso. el aprendizaje de lo estipulado en el marco o bases curriculares.

Meta de Aprobacin por asignatura

Anual

Aumentar la tasa de aprobacin -Priorizar aquellas asignaturas y niveles Por asignatura en las educativos que se estimen necesarios. asignaturas y niveles.

3. Planificacin anual
La Planificacin anual es un proceso estratgico que permite ordenar y priorizar todas las iniciativas que el establecimiento educacional quiere abordar durante la implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo. Considerando los resultados del diagnstico y las metas propuestas, el establecimiento educacional deber definir para cada una de las cuatro reas de Proceso del Modelo, al menos un Objetivo y un Indicador de Seguimiento que apunte a la necesidad de mejora de la(s) Dimensin(es) priorizada(s). Para alcanzar el objetivo se debern disear a lo menos dos Acciones y, para cada una de ellas, se deber definir al menos un Medio de Verificacin, Actor(es) Responsable(s), Tiempos Asociados, Recursos econmicos y su referencia a las estrategias ministeriales u otras.
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Componentes de la planificacin anual del PME Elaboracin de Objetivos

Indicadores de seguimiento

Elaboracin de Acciones
Medios de verificacin Responsable Fechas de inicio y termino Programa de origen Recursos Financiamiento

Objetivos
La formulacin del Objetivo se define para la Dimensin. Segn el resultado del conjunto de las prcticas que forman parte de ella. Los objetivos deben permitir que las practicas progresen en torno a las 4 fases de instalacin y podrn referir a :
Instalacin, implica que las Acciones deben aportar a establecer un propsito explcito y claro para todos los actores del establecimiento educacional y una sistematicidad de los procesos que la sustentan. Mejoramiento establecer una progresin secuencial de los procesos que subyacen a la Prctica, y una orientacin a la mejora de los resultados institucionales. Consolidacin, las Acciones se centran en apoyar la evaluacin permanente de los procesos asociados a la Prctica y a su perfeccionamiento en el tiempo. Articulacin, las acciones contribuyeron a integrar las Prcticas asociadas a una misma Dimensin para establecer un sistema de trabajo en torno a ella.

Ejemplo de objetivo
REA DIMENS IN OBJETIVO

Convivencia Escolar

Incorporar el ejercicio ciudadano como un aprendizaje transversal al quehacer educativo del establecimiento educacional, para promover la participacin democrtica de todos los estudiantes

Indicador de seguimiento
Es el elemento cuantificador de una variable que permite valorar, estimar o medir lo alcanzado, a partir de una cierta intervencin, en relacin con algn parmetro de referencia permitiendo monitorear el estado de avance del objetivo.
Caractersticas de un indicador de seguimiento

Vlido: asociado a las caractersticas de las Prcticas abordadas en el Objetivo. Cuantificable: hace referencia a una unidad de medida conocida por todos los actores del establecimiento educacional. Relevante: apunta a los hechos ms significativos del Objetivo elaborado. Perdurable: es posible de aplicar en diferentes momento del monitoreo y seguimiento para observar la evolucin del Objetivo.

o o

Tipos de indicadores de seguimiento, segn categoras preestablecidas:

Indicadores de seguimiento cualitativos: estiman las variaciones y cambios en los atributos del proceso de mejoramiento al que refiere el Objetivo. Indicadores de seguimiento cuantitativos: estiman las variaciones numricas o de cantidad, de algn objetivo que se pretende alcanzar.

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Ejemplos de Indicadores de seguimiento

REA DIMENSIN OBJETIVO

Convivencia

Incorporar el ejercicio ciudadano como un aprendizaje transversal al quehacer educativo del establecimiento educacional, para promover la participacin democrtica de todos los estudiantes
1: % (porcentaje) o n (nmero) de planificaciones curriculares implementadas de distintas asignaturas, que incluyen el ejercicio de la ciudadana a partir de sus contenidos curriculares. 2: Percepcin de los estudiantes de la incorporacin del ejercicio ciudadano en el desarrollo de sus clases y en los hechos cotidianos del establecimiento educacional.

Algunos Indicadores de seguimiento

ACCIONES

Las Acciones permiten avanzar hacia el logro de los Objetivos y, a travs de ellos, acercarse a la consecucin de las Metas. Se formulan para lograr instalar, en las Prcticas de gestin institucional y pedaggica, las diversas caractersticas que permiten transitar desde una fase de instalacin a otra ms avanzada, que implica Prcticas de un mayor nivel de calidad, que pueden ser articuladas con otras para constituirse en sistemas de trabajo. Deben permitir alcanzar las Metas asociadas a los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna formuladas por el establecimiento educacional. Si las Acciones no estn centradas en procesos de logro de las Metas o en procesos de instalacin, mejoramiento, consolidacin o articulacin de Prcticas y por el contrario, refuerzan el desarrollo de actividades propias de la administracin educacional, como la compra de insumos educativos (sin su vinculacin con el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes) se perpetan actividades aisladas que no posibilitan el desarrollo del Mejoramiento Continuo y de las Trayectorias Educativas de todos los estudiantes.

Ejemplos de Acciones
OBJETIVO Incorporar el ejercicio ciudadano como un aprendizaje transversal al quehacer educativo del establecimiento educacional, para promover la participacin democrtica de todos los estudiantes INDICADORES SEGUIMIENTO 1: % (porcentaje) o n (nmero) de planificaciones curriculares implementadas de distintas asignaturas, que incluyen el ejercicio de la ciudadana a partir de sus contenidos curriculares. 2: Percepcin de los estudiantes de la incorporacin del ejercicio ciudadano en el desarrollo de sus clases y en los hechos cotidianos del establecimiento educacional

ACCIONES 1: El Director convoca y asegura la participacin del Consejo Escolar en la revisin del diagnstico institucional, para formular el Plan de Mejoramiento Educativo y el Manual de Convivencia, entre otros. 2: Se asegura el desarrollo de las instancias de participacin de los diferentes actores de la comunidad escolar y se define el plan de trabajo, para fomentar el ejercicio ciudadano. 3: Los docentes, basado en el anlisis del marco curricular, planifican unidades didcticas, para promover el ejercicio ciudadano.

CURSO DE LA PLANIFICACIN DEL PME

1. INSTALAR 2, MEJORAR 3, CONSOLIDAR 4, ARTICULAR Objetivo (al menos 1)

INDICADOR DE SEGUIMIENTO (Al menos 1) ACCIONES (Al menos 2)

 TALLER PLANIFICACION

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ETAPAS DEL TALLER

A partir de la sntesis diagnstica, priorizar las dimensiones que se abordarn por cada rea de proceso, junto con la fase de mejora que se pretende lograr. Generar reflexin, que permita determinar y consensuar los criterios que ayuden a decidir las dimensiones que sern abordadas en los planes de Mejoramiento 2013. Se deber completar la matriz de priorizacin de dimensiones, indicando el proceso de mejora requerido, tambin puede optar por no abordar la dimensin. Una vez elegidas las dimensiones, se debe definir las metas de resultados educativos, de resultados de aprendizaje y de eficiencia interna. Posteriormente, para cada dimensin seleccionada, se debe construir el objetivo que d cuenta de la mejora requerida, junto a su correspondiente indicador de seguimiento. Luego, se debern construir las acciones pertinentes a las dimensiones y objetivos determinados y que considerar el Plan de Mejoramiento 2013, a travs de la matriz que presenta la plataforma.
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