APRECIACIN DEL TRASTORNO DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE EN EL AULA DE EDUCACIN INICIAL "LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA" Para entrar

a conversar acerca de los problemas de aprendizaje nos preguntaremos en primer lugar : qu es aprendizaje? y cmo un nio aprende? Segn Wikipedia "el aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevashabilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales". " El aprendizaje implica adquirir una nueva conducta y al mismo tiempo dejar de lado la que tenamos previamente y no era adecuada; refleja un cambio permanente en el comportamiento el cual absorbe conocimientos o habilidades a travs de la experiencia. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: observar, estudiar y practicar"(http://www.abcpedia.com/diccionario/concepto-aprendizaje.html).

"El aprendizaje es un proceso continuo, permanente que se da en el da a da y que busca desarrollar a la persona humana en forma armnica y coherente".

Para aprender se requieren tres pasos importantes:

la recepcin de la informacin a travs de los sentidos. El proceso y anlisis del cerebro: cuando la informacin llega al cerebro y es necesario

comprenderla, procesarla y almacenarla en la memoria .

finalmente la emisin de la respuesta.

Por tanto : Cuando hablamos de problemas de aprendizaje, estamos hablando de dificultades en algunos de estos procesos. Signos evidentes

Cuando observamos dificultad para mantener la atencin : desatento, distraido, se mueve (primera evidencia).

Dificultad para recordar lo que acaba de decir : memoria a largo plazo vaga, y la de corto plazo cuando se olvida a los dos comandos recibidos.

No comprende lo que lee : no entiende, si hablamos de palomas, habla de astronautas.

Dificultad para expresar sus ideas. Dificultad para seguir indicaciones : desatento, poca memoria. Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda : esquema corporal presenta muchos problemas.

Le falta coordinacin al caminar o hacer deportes : son nios torpes, malos para deportes.

Facilmente se le pierden las cosas : no tiene lapices, borradores, todo se le pierde y traspapela.

No pueden entender el concepto del tiempo, se confunden con "ayer", "hoy" y "maana".

Clasificacin Se clasifican en : Problemas Generales del Aprendizaje (PGA) y Transtornos especficos del aprendizaje (TEA). Problemas Generales del Aprendizaje (PGA) Signos:

Rendimiento global bajo : bajo en todas sus materias. Aprendizaje lento: Baja motivacin y autoestima. Bajo nivel de perseverancia: ya no quiere ni ir a estudiar. Todo el proceso de aprendizaje se ve afectado. Deficiente nivel de atencin.

Causas:
Alteraciones sensoriales : puede tener problemas con el odo :hipoacstico, o bajo nivel

de rendimiento en un odo y tal vez escuche bajo. Puede tener problemas en la vista : hipermetropa, astismatismo, miopa.

 Deprivacin cultural : nios con mala nutricin, se duermen en clase, les duele por lo

general la cabeza, nios que presentan condiciones de vida poco saludables : hacinamiento, falta de higiene, duermen poco, nios que trabajan, nios con poco sueo.
Mtodos de enseanza inadecuados : tradicionales del siglo XV Problemas familiares

Transtornos especficos del aprendizaje (TEA) Signos : No hay alteraciones sensoriales.

Inteligencia normal. Aprende en cantidad y calidad inferior a la esperada. Funcionan bien en algunas reas y mal en otras : por lo general estn bien en todas las

reas menos en comunicacin y matemtica.

Ausencia de alteraciones sensoriales o emocionales.

Causas :

Dificultad en el sistema nervioso central que afecta la recepcin, procesamiento y

comunicacin de la informacin DEBIDO A :

Causas de orden biolgico, neurolgico (anoxia, sufrimiento fetal, etc). Factores conductuales, psicomotores y emocionales, que acompaan pero no los

originan. Tipos de transtornos especficos del aprendizaje 1. 2. 3. Dislexia. Disgrafa Discalculia.

Abordaje interdisciplinario:
Neurlogo : Ayuda a determinar las causas del transtorno. Psiclogo : Evala los transtornos cognitivos, emocionales o de la personalidad. Especialista : Evala para determinar las funciones alteradas y los procesos de

aprendizaje deficitarios para su intervencin.

Deficiencias auditivas El nio con deficiencia auditiva

Al principio te llam la atencin lo alta que pona la tele. Despus empez a recluirse en s mismo y no sabas qu pasaba. Los informes de la escuela tampoco eran demasiado halageos. Hasta que, tras unas pruebas, te hicieron saber que tu hijo tena una deficiencia auditiva. El diagnstico y tratamiento precoz son imprescindibles para conseguir una buena adaptacin y desarrollo de los nios con este dficit. Una buena planificacin teraputica favorece que un nio sordo tenga una vida lo ms normalizada posible y pueda integrarse en la sociedad. Para ello es necesario la cooperacin entre un equipo multidisciplinar y la familia. El equipo multidisciplinar aportar los recursos mdicos y psicolgicos que hagan falta. La familia proporcionar el soporte emocional necesario para el bienestar del nio y del resto de sus integrantes. La llegada al seno familiar de un hijo con trastorno auditivo total o parcial produce una gran conmocin en los padres. El dficit auditivo plantea un doble problema: el primero es la deficiencia auditiva del nio y el segundo, y no menos importante, el trauma que esta situacin provoca en los padres. Por un lado, los padres estn angustiados por no saber cmo ser su hijo y si sabrn cmo tratarlo y educarlo, y por otro debern asumir que no tienen el hijo perfecto con el que haban soado. En un principio, es tan beneficioso atender al beb como a los padres. Los profesionales (pediatra, otorrinolaringlogo, foniatra, psiclogo) sern los que pueden informarlos sobre los cuidados de su hijo y proporcionarles el apoyo de todo tipo que necesiten. La intervencin de un psiclogo puede ser de suma importancia para ayudar a algunos padres a pasar por un proceso que consta de varias etapas: crisis inicial o estado de shock, etapa de negacin del problema, aceptacin de la situacin y finalmente actuacin. Un nio con una deficiencia auditiva es un nio diferente de los dems, pero estimulado adecuadamente puede llevar una vida normalizada: ser una persona autnoma, cursar estudios, etc. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.), el nio sordo es aquel cuya agudeza auditiva es insuficiente para permitirle aprender su propia lengua, participar

en las actividades normales de su edad y seguir con aprovechamiento la enseanza escolar general. La sordera se puede definir en funcin de su naturaleza, de su intensidad o de su origen.

Clasificacin segn la naturaleza.

Sordera de transmisin: La calidad de recepcin de la palabra es deficiente. Es la ms frecuente.

Sordera de percepcin: La deficiencia auditiva afecta a la percepcin de las palabras. Las dificultades de aprendizaje fontico son considerables. Este tipo de sordera aparece aislada o asociada a la sordera de identificacin.

Sordera de identificacin: La comprensin de conceptos es muy difcil debido a la mala recepcin y percepcin de las palabras. Se produce una alteracin de la simbolizacin de origen central. Puede existir aisladamente pero es frecuente en la sordera de percepcin. Clasificacin segn la intensidad. Debemos distinguir entre sordera y dficit

auditivo definido por los decibelios percibidos.

Sordera total: dficit superior a 85 decibelios.

Sordera profunda: dficit de 60 a 85 decibelios.

Sordera ligera: dficit de 40 a 60 decibelios.

Mala audicin: dficit inferior a 40 decibelios. En estos dos ltimos puntos es posible la adquisicin del lenguaje aunque con

problemas de articulacin o pronunciacin. Clasificacin segn el origen u etiologa. Alrededor de un 36% de los casos son de causa desconocida, el resto pueden ser una causa:

Gentica: Es la sordera congnita que supone el 50% de los casos.

Prenatal: Originada durante el embarazo por enfermedades como la rubola.

Neonatal: Originada durante el nacimiento (parto, nacimiento prematuro, infeccin, etc.)

Adquirida durante la infancia: Originada por traumatismos, infecciones, etc. Los primeros aos de la vida de un nio son los ms decisivos. El problema que

puede llegar a tener un hijo sordo est condicionado por el nivel de lenguaje en el momento de aparicin de la sordera. Es diferente el desarrollo de un nio con el lenguaje oral y/o escrito adquirido que un nio que es sordo desde el nacimiento. Distinguiremos, pues, los nios con sordera congnita y los de sordera adquirida.

Los primeros son nios con una gran dificultad de comunicacin con el exterior ya que carecen de lenguaje (sordomudos). stos tienen ms dificultades para relacionarse con los dems e interactuar con el medio. Cuanto ms intensa sea la sordera mayor probabilidad de que haya mudez. A pesar de esta deficiencia, el nio sordomudo estimulado correctamente desarrolla un nivel de inteligencia normal.

Los trastornos de la sordera adquirida varan en funcin de si ha aparecido antes de aprender a hablar y/o escribir o despus. Si no hay lenguaje, la situacin es parecida a los nios con sordera congnita. Si hay lenguaje en el momento de la aparicin de la sordera, la dificultad para el desarrollo es menor. Por todo ello, el diagnstico precoz y la aplicacin de un tratamiento adecuado

son decisivos: la estimulacin temprana, la utilizacin de prtesis (audfonos), la reeducacin (aprendizaje de lenguaje por signos, lectura labial) y el tratamiento mdico-quirrgico (implantacin de prtesis, intervenciones quirrgicas, medicacin) siempre y cuando el equipo mdico lo considere necesario. La estimulacin del nio con deficiencia auditiva deber potenciar sus

posibilidades de relacin, comunicacin y desarrollo global. En un principio, se trabajarn las capacidades sensoriomotrices: visual, tctil y en algunas ocasiones, auditivo. Para ello debemos utilizar todo lo que pueda llamar su atencin. Por ejemplo, acompaando los estmulos auditivos de vibraciones percibidas por el tacto - un molinillo de caf, la lavadora, la voz grave de pap, la aspiradora-. Respecto al lenguaje, siempre que hablemos con nuestro hijo deberemos hacerlo de cara permitindole que pueda leer nuestros labios. La lectura labial facilita la comunicacin (sobre todo en los casos de audicin deficiente). Los padres debemos evitar las conductas de sobreproteccin y de rechazo y debemos, por encima de todo hablar, cantar, jugar con nuestros hijos y, en la medida de lo posible, sin pensar "no me oye". Debemos considerar que aquello que afecta al nio con deficiencia auditiva no siempre es una cuestin de volumen sino ms bien de calidad del sonido. El libro Gua para estimular a nios sordos nos ofrece muchas sugerencias que nos servirn para potenciar la atencin del nio con dficit auditivo. Cuanto ms grave es la sordera ms frecuentes son los trastornos de personalidad y de desarrollo afectivo. El nio sordo suele ser ms indisciplinado que los dems. A menudo no controla sus reacciones. Da muestras de clera, agresividad o melancola cuando se le lleva la contraria. Al enfrentarse a situaciones que no siempre puede dominar, el nio sordo reacciona a la defensiva, huye, se esconde y se asla de un entorno que le es desagradable o daino. La privacin de comunicacin y sus limitaciones en general, son percibidas por el nio como una fuente de frustracin. Debido a su dficit, no entiende -como podra hacerlo un nio normal- las rdenes que se le dan en casa o en la escuela. Todos estos aspectos influyen sobre su personalidad y hay que tenerlos en cuenta a la hora de tratar sus conductas inapropiadas. Es recomendable la intervencin de un psiclogo para tratar los problemas afectivos del nio y atender las necesidades de los familiares. Los padres necesitarn ayuda y mucha dedicacin para educar a un hijo con un trastorno auditivo y siempre deben evitar poner en segundo lugar a los otros miembros de la familia, especialmente a los hermanos. La paciencia, la constancia y la actitud positiva son imprescindibles para que la convivencia familiar se desarrolle dentro de

unos lmites de normalidad y se cree un ambiente emocionalmente estable en el que el nio pueda crecer equilibradamente.