DEDICATORIA

Esta monografa va dedicada a todos los docentes de educacin fsica futuros formadores de personas

ndice Tema Dedicatoria ndice Introduccin Actividad fsica en el medio natural Concepto Actividad fsica en el medio natural como contenido escolar Desarrollo de la motricidad en el medio natural Conclusiones Recomendaciones Bibliografa

RESUMEN

Las posibilidades de poder realizar la actividad fsica en el medio natural son muy bajas sobre todo si nos ponemos a ver la poca importancia que se les da en las escuelas dejando esta parte esencial del ser humano olvidado , esto depender del acceso que se nos permita para poder realizarla . Poder integrar el medio natural significa algo mas que mostrar el paisaje al alumnado si no que significa integrar ese medio natural como parte de su desarrollo integral y es hay en ese medio donde el docente tiene el deber de usar ese medio para el desarrollo de las clases y as poder romper las barreras que le ponen las infraestructuras de la escuela, as tambin el alumnos aprender a valorar y tomar conciencia sobre la importancia del medio natural. El medio natural donde se pueda desarrollar las clases de educacin fsica dar paso a desarrollar y expandir la creacin del alumno de nuevos ejercicios , juegos , etc. Sin dejar mencionar que la motricidad en el alumno estar en crecimiento al igual que la ampliacin de nuevos sistemas de clases ya que la infraestructura natural podr permitirlo, entonces se tendra que dar un vistazo a la curricular y ver este punto que suma importancia para el ser humano de maana ya que el profesor de educacin fsica forma de manera integral al alumno maana ms tarde un ciudadano exitoso .
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ACTIVIDAD FSICA EN EL MEDIO NATURAL

CONCEPTO
Como su nombre lo dice es la accin de la actividad fsica ya sea educacin fsica ejercicios libre deportes etc. en un ambiente al aire libre .para la educacin fsica tendr un valor didctico muy provechoso para la integracin y desarrollo del estudiante, tambin nos encontraremos con muchos entrenadores que tendrn una gran empata por esto personas que les gusta hacer actividad fsica al aire libre en fin hay muchos trminos diferentes a este tema . El medio natural, , no puede ser limitado a un espacio fsico o a un paisaje montaoso que nos alegra la vista por su belleza, sino que ha de extenderse e ir ms all, envolviendo la propia existencia humana, pues en l se filtran aquellos valores culturales y sociales que le sirven de referencia. Esto explica el que sea un elemento presente en los saberes culturales seleccionados por la escuela, como consecuencia de una necesidad social derivada de las formas de vida desarrolladas que generan una mayor agresividad y falta de conciencia con el cuidado del medio. De esta forma, los poderes pblicos se percatan de la necesaria sensibilizacin y la creacin de hbitos y actitudes positivas que es preciso impulsar en los individuos, cuestin que es encomendada a la escuela, la cual deber velar por solventar la carencia del alumnado en relacin con el entorno y darle oportunidades de aprendizaje que su hbitat no le proporciona. As, la educacin del entorno deber dirigirse a facilitar su conocimiento, pero tambin a generar actitudes hacia l, aspecto que se consigue mediante la vivencia y experiencia que se deriva de un contacto directo, por tanto requiere una adecuada intervencin pedaggica. Si se entiende el trmino medio natural como integrante del entorno donde se enmarca, cualquier intervencin educativa centrada en l, debera ir dirigida a asumir el conjunto de saberes culturales que de l se desprenden. De hecho pensemos que el significado que el medio natural adquiere va cambiando a lo largo de la historia, sometido a los valores que en cada momento rigen cada sociedad. Por ejemplo, en la Prehistoria la existencia del hombre se centraba en la naturaleza, su vida dependa de ella, para lo cual
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deba desarrollar las suficientes destrezas con el fin de superar sus lmites y poder sobrevivir. Con el paso del tiempo el hombre se aleja ms del medio natural y va adquiriendo un papel menos relevante y dependiente como consecuencia de formas de vida ms desarrolladas (urbanizadas). Pasa de ser algo vital y cotidiano a convertirse en trivial y lejano. De ser trascendente en su existencia, pasa a reclamarse como lugar de esparcimiento y de liberacin, ante el ritmo frentico de las ciudades. Esto pone de relieve el carcter cambiante del medio en la vida del individuo, debido a la modificacin de las formas culturales y sociales que imperan en cada momento. Actualmente adquiere un valor cultural ligado a los momentos de ocio, que trata de cubrir el cada vez mayor tiempo libre del que disponemos, lo cual genera nuevos comportamientos y nuevas relaciones con l, muchas veces negativas y que ponen en peligro su continuidad. De aqu se desprende la necesaria educacin con el fin de cuidar y respetar el espacio que nos sirven de esparcimiento y diversin. Hay nuevas necesidades que implican una continua readaptacin y construccin de los significados personales, sociales y culturales. Cualquier intervencin educativa debe dirigirse no slo a dar a conocer las actividades que pueden hacerse en el medio natural, sino que, como prioridad, es necesario despertar en el alumnado el inters por cuidarlo y conservarlo a travs de su sensibilizacin y de su vivencia directa con l. Para ello ser necesario utilizarlo no slo como escenario de aprendizaje, sino que tambin deber canalizar un conocimiento del mismo a partir de una interpretacin de la realidad que permita relacionar sus elementos y contribuya al desarrollo de su autonoma personal, as como a la asuncin de los valores sociales y relacionales de los que se impregna. De esta manera, cualquier aproximacin al medio natural exige la implicacin de los distintos mbitos del conocimiento y de la experiencia, a travs de un tratamiento globalizador y un acercamiento vivenciado, lo cual significa convertirlo en un espacio educativo y trasladar la clase al entorno natural. Sin embargo, hay que considerar las distintas limitaciones de la escuela de cara a acudir a l, por lo que podra defenderse el hecho de acercar el medio natural al aula. Pero ello no debe limitarse a un simple conocimiento del mismo, sino que ha de integrar cada uno de los componentes que lo impregnan, por lo que el ambiente escolar no slo funcionar como espacio esttico e inmutable que sostiene los fenmenos educativos, sino que canalizar y dirigir la accin educativa. El hecho de acercar el medio natural a la escuela puede ser factible para cualquiera de ellas. Sin embargo, para que el aprendizaje sea significativo, habr que tener en cuenta aquellos aspectos que contribuyen a delimitar las caractersticas del proceso educativo general que se produce bajo el marco escolar. Dicho trabajo se podra justificar a partir de la creacin de ambientes de aprendizaje cuyo eje temtico sea el medio natural. No obstante, utilizar el medio natural para aplicar los contenidos curriculares, exigir adems
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tener presente que se trata de un contexto de aprendizaje ms, del que se ha de conseguir un conocimiento relacionndolo con la propia experiencia humana, desde un actuar en y sobre l, al tiempo que proporcione capacidades instrumentales necesarias para experimentarlo. Para ello, se requiere una escuela abierta al entorno y, por tanto, menos encorsetada en su estructura formal e institucional, capaz de romper los lmites temporales y aprovechar espacios que la escuela no puede integrar. Slo as ser posible establecer una conexin con la vida cotidiana (por lo tanto con la propia cultura) y adquirir sentido la propia educacin. Independientemente de si se llevan o no a cabo en el medio natural, habr que tener en cuenta la ambientacin que se otorgue al aprendizaje, cuestin que slo se conseguir si se produce de forma contextualizada, lo que implica tratar de asumir el significado que el espacio presenta en cada momento.

Actividad fsica en el medio natural como contenido escolar

Tratar de responder a las posibilidades que tiene la escuela para abordar estas actividades, hace necesario situar el contexto en el que se busca su integracin y justificacin. En este sentido, conviene tener presente el papel que tienen estas actividades en la LOGSE, que se manifiestan, tanto en la funcin otorgada a la Escuela en la educacin del individuo, como en la relacin con el entorno que trata de promover bajo las variables del contexto concreto. Estas consideraciones son las que nos ayudarn a perfilar el papel que le corresponde a la asignatura de Educacin Fsica en el desarrollo de dichas actividades y la coherencia que deben guardar en relacin con los elementos curriculares, determinados para la misma. Las posibilidades de llevar a cabo las AFMN (Actividades Fsicas en el Medio Natural) en la escuela estn condicionadas por el contexto en el que stas tengan lugar. Lo cual, genera una gran diversidad de propuestas, todas ellas defendibles y justificables, aunque no bajo los mismos intereses, principios y finalidades. En un intento por sistematizarlas, quisiramos dar un paso adelante, (con cierto riesgo a ser reduccionistas, y olvidarnos de ciertos contextos), para ordenarlas y clasificarlas, desde diferentes mbitos de actuacin (formal y no formal), lo que nos ayudar a justificar y responder al por qu y al para qu de cada una ellas. En primer lugar, debemos afrontar el reto de superar la gran paradoja cuando hacemos referencia al desarrollo de actividades en un medio natural en la escuela, ya que sabemos que es un espacio poco frecuente en su infraestructura y poco valorado por los docentes. En este sentido, quisiramos trasmitir un halo de esperanza para que puedan convertirse

en un instrumento de gran valor pedaggico, ofreciendo importantes experiencias educativas y formativas. Sin embargo, debemos tener presente que no es posible hablar de una nica posibilidad de aplicacin. No existe una respuesta comn sobre cmo llevar a cabo actividades en el medio natural en la escuela, pues depender de las caractersticas que el propio contexto nos ofrezca, en relacin con la

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN EL MEDIO NATURAL Teniendo en cuenta las caractersticas generales expuestas en el punto anterior, es preciso delimitar si se puede lograr de manera coherente una insercin de las actividades fsicas en el medio natural en la escuela, dentro de las programaciones de Educacin Fsica. Para poder contestar ser necesario tener presente la funcin que se le atribuye al rea, aspecto que se podra ir aclarando con la revisin de sus elementos curriculares y las fuentes de las que se nutre (sociolgica, pedaggica, psicolgica y epistemolgica). Por lo tanto, si se tiene en cuenta que: 1. El objetivo prioritario de la Educacin Fsica se encamina al desarrollo integral del individuo, a partir del desarrollo de su capacidad motriz y al aumento de su competencia (tanto cualitativa como cuantitativamente) y cultura motriz para el logro de una determinada autonoma personal. 2. Los principios metodolgicos deben ser acordes con la etapa, referidos tanto a la significatividad de los aprendizajes como a la integracin global de los contenidos de enseanza (tratando de evitar lneas divisorias entre ellos y un trabajo parcelado y aislado de los mismos). 3. El papel que juegan los recursos didcticos y metodolgicos (materiales, espacios,...) como canalizadores de los objetivos propuestos. Se puede establecer la siguiente justificacin de la presencia de las actividades fsicas en el medio natural como contenidos de la Educacin Fsica Escolar. El espacio adquiere un tratamiento especial dentro de la asignatura, ya que permite canalizar y posibilitar nuevas formas de movimiento que contribuyen al enriquecimiento de los patrones motrices, ya aprendidos, y a la creacin de otros nuevos, dando sentido a la accin educativa. En ocasiones, ser empleado el que tiene la escuela, con multitud de
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posibilidades para la prctica, aunque variable en cada una de ellas. Otras veces, no siempre, se podr acceder a espacios exteriores a la escuela, como el medio natural, que ofrecer nuevas posibilidades motrices. Lo que diferenciar unas actividades de otras ser el hecho de estar desarrolladas en el medio natural y la incorporacin del mismo al contenido motriz. No obstante, en ambos casos son actividades fsicas en el medio natural, donde se persigue la riqueza de movimientos y el aumento de la competencia motriz, aunque las condiciones de cada una posibilitan procesos de aprendizaje diferentes debido a sus propias peculiaridades. Sin duda, hablar de actividad fsica en multitud de espacios supone defender la conveniencia de acudir necesariamente al medio natural, aunque podran extrapolarse las condiciones que tiene ste para llevar a la escuela nuevas formas de movimiento. Hacer referencia a las actividades que se desarrollan en el medio natural supone defender la autntica esencia de la prctica, pues si algo distingue unas actividades de otras es la singularidad que aporta el marco donde se ubican y la ambientacin del aprendizaje que genera, ya que el propio medio natural es un entorno de enseanza particular derivado de la utilizacin del espacio como moderador de la accin educativa. Sin embargo, las restricciones de la escuela, en cuanto a cercana y acceso, no siempre lo permiten, a no ser que sean trasladadas a tiempos extraescolares fuera del horario lectivo. Por eso, aquellas que estn inmersas en las programaciones del rea, habrn de realizarse bajo los mismos criterios educativos asumidos para cualquier otro contenido. Lo ms probable es que tal y como est pensada la infraestructura escolar, no haya muchas posibilidades de acercarse al medio natural en la hora destinada a la sesin de Educacin Fsica, perdiendo, por consiguiente, aquellos beneficios derivados de su contacto directo. Esto hace que el eje de la accin educativa se centre en desarrollar algunas de las habilidades que son caractersticas de la naturaleza, por lo que se tratar de reproducir artificialmente las condiciones de prctica mediante la creacin de entornos de aprendizaje en las instalaciones del centro con ayuda del material. Pero no basta con esto, pues ser imprescindible contextualizar la accin en la medida de las posibilidades que se tengan. Ante todo, es preciso un enfoque globalizador de las propuestas motrices que permita la creacin de nuevos esquemas de movimiento y la participacin activa del alumnado a partir del trabajo colectivo, tratando de buscar una futura transferencia para acceder con mayor autonoma a l. Es en este momento cuando se podr aadir el componente medio ambiental. As, el desarrollo de las tareas motrices contribuir a lograr una educacin ambiental si se relaciona con la experiencia y vivencia cotidiana, siendo

fundamental la opcin metodolgica que se tome para posibilitar el conocimiento del medio, fundamentado en la interaccin sensorial, fsica e intelectual con l. Como ya hemos indicado, el medio natural se constituye como un ambiente de aprendizaje donde el conocimiento corporal se enriquece y se favorece la adaptacin de habilidades y destrezas en las que confluye el conjunto de conocimientos y de reas, pudiendo defender una gran variedad de formas de organizacin de las actividades de enseanza, en funcin de la propia seleccin de los contenidos del rea, puesto que la identidad de aquellas est definida por el espacio donde se llevan a cabo. En definitiva, el hecho de defender una Educacin Fsica en espacios naturales, implica dar a conocer las posibilidades de actividad fsica en lugares poco habituales para la prctica y que no suelen identificarse como especficos para el rea, adems de contribuir a ampliar los recursos motrices, que posibilitan adaptarse a las condiciones variables del entorno, adems del conocimiento por medio de la experiencia y vivencia que proporciona el movimiento, siendo la actividad fsica el vehculo que permite el acceso y su conocimiento. Con ello pretendemos defender la idea de un trabajo intradisciplinar e interdisciplinar, en la medida en que tiene cabida cualquier tarea motriz con un enfoque globalizador y vinculado con los conocimientos que provienen de otras reas. As entendido, cualquier actividad deber canalizar el desarrollo conjunto de todas las dimensiones del individuo tratando de integrar los conceptos, procedimientos y actitudes. Por el contrario, hay que tratar con prudencia las prcticas que primen un perfeccionamiento tcnico, lo que supone olvidar, al menos en la escuela, una prctica de escalada, de orientacin, de bicicleta, siempre que no contribuya al desarrollo global y se produzca descontextualizada de las condiciones en las que se debe producir la enseanza de la Educacin Fsica, obviando la insercin del contenido medio ambiental. Sin embargo, se podra sostener una prctica inespecfica en el medio natural siempre que contribuya a lograr la interrelacin entre el contenido motriz y el ambiental. Bajo este mismo criterio se destierra un trabajo tcnico especfico del medio natural en un recinto escolar que no se centre en el aumentar las experiencias motrices. Aprobando aquellas que se desarrollan en el centro a partir de la contextualizacin del aprendizaje que proporciona la creacin y ambientacin de espacios copiados-reproducidos del medio natural.

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Cada da nos estamos dando cuenta de la importancia que tiene el estar en contacto con la naturaleza, poco a poco vemos lo perjudicial que puede ser el vivir desconectado de la naturaleza

Conclusiones:
Si bien sabemos las ciudades aportan a la poblacin muchos beneficios y facilidades pero tambin hay que ser consientes de los peligros derivados en la ciudad. El estrs sin lugar a duda es una de las principales causas de malestar y muchas enfermedades en nuestra poblacin y aqu tiene que ver la importancia de estar en un medio natural. Por eso es importante que nuestros nios y jvenes estn en contacto constante con el medio natural aunque sean pocas las veces para que aprendan a valorar, reconocer, respetar y saber los beneficios que les va a proporcionar.

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Beneficios: Recomendable para el desarrollo psicolgico del nio Aprende a reconocer su medio natural Sabe respetar y conoce los beneficios que esta le brinda Tiene una mejor calidad de vida

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