El Humanismo Social se centra en el ser humano, concibe al hombre como un ser nico e integral, segn palabras de Quintana Cabanas,

J.M (S/F) el Humanismo social: Es la doctrina, el movimiento cultural y la actitud de basar la formacin humana en todo aquello que al hombre lo hace ms "humano", pretendiendo educarlo segn un ideal de hombre que acerque a ste lo ms posible al hombre ideal. El Humanismo Social, entonces busca integrar todos los aspectos o dimensiones que caracteriza al ser humano, realza su intelectualidad, el amor al conocimiento, a la sabidura sus sentimientos, emociones, arte, creatividad, valores ticos y morales, entre otras. En fin, ve al individuo como un todo, en forma holstica, por lo tanto, es necesario que la Escuela busque la formacin del individuo en su totalidad, es decir, no solo se trata de proporcionar aprendizajes a los estudiantes, sino tambin, formar de manera integral su personalidad; de este modo, conseguir y modelar a ese hombre ideal. La Escuela deber tomar en consideracin, que los nios y nias, que ms tarde se convertirn en hombres y mujeres, deben ser educados en valores como: respeto, solidaridad, empata, convivencia, entre otros. De igual forma, incentivar los postulados del Enfoque Humanista, tales como; la igualdad de oportunidades para todos, el respeto a la diversidad, la no discriminacin y rechazo a la violencia; fomentar principios ticos y morales, que ayuden a los educandos a convivir y desenvolverse en la sociedad. . El Currculo de Educacin Inicial (2005) seala lo siguiente: La formacin integral que se pretende con la educacin articula el proceso de aprendizaje en un todo coherente, partiendo para ello de la integracin del hacer, conocer y convivir para el desarrollo del ser social. Con esta perspectiva humanista y holstica o integral de la persona, vista sta como totalidad, es decir, por una parte mente y cuerpo y por otra, de ser humano en convivencia social y naturaleza. Desde el punto de vista de la autora, al favorecer una formacin integral los educandos se convertirn en seres con pensamiento crtico, reflexivo, imaginativo, creativo, capaces de expresar amor a las artes, al conocimiento, a la autosuperacin, tomar decisiones y por ende solucionar problemas. Haciendo uso de sus destrezas, habilidades cognitivas y

sociales, se les facilita la adquisicin de conocimientos nuevos, mejorar sus relaciones interpersonales que conlleven a enfrentarse con xito a situaciones de su vida diaria. En el mismo orden de ideas, La Educacion Especial, adopta el Enfoque Humanista en el ao 1976, cuando se instituyen las Polticas de Estado en sta modalidad, la misma toma dicho enfoque pues, en sus inicios estaba orientada hacia un modelo asistencial, rehabilitatoria, es decir, se trataban las personas con necesidades especiales como pacientes y no como educandos, se les realizaban evaluaciones diagnsticas, desde el punto de vista mdico. En estas evaluaciones, se hace nfasis en sus limitaciones o dficit que en sus posibilidades. Por tanto, la Educacin Especial al tomar los principios del Enfoque Humanista buscaba, darle a las personas con necesidades educativas especiales, un trato ms humano, dignificarlos, ofrecindoles una formacin integral, de calidad y excelencia, con el propsito de conseguir que stos sean ms independientes y puedan integrarse a la sociedad. Posterior a ello, alrededor de los aos de 1980, la Educacin Especial fue tomando el enfoque pedaggico dentro de su prctica, sin embargo, sta se diriga hacia la capacitacin laboral de jvenes con necesidades educativas especiales, facilitndoles el aprendizaje de un oficio, que los insertara en el mercado laboral y con ello lograr un fin econmico. Ms tarde, en los aos 1990, la Educacin Especial propone un modelo de atencin integral con un enfoque pedaggico, se contempla la preparacin laboral, acadmica, deporte, msica y teatro, no obstante, sigue mantenindose el enfoque econmico. Es de hacer notar, que aun cuando el modelo de atencin era humanista, continuaba propiciando en las personas con necesidades especiales, el desarrollo de habilidades y destrezas para la adquisicin de un oficio, se le preparaba para la vida, desvindose de lo que verdaderamente es importante, el desarrollo pleno e integral de las mismas, refutando la posibilidad a ser participes del proceso educativo. Cabe destacar que, todas las personas con discapacidad tienen el derecho a una educacin de calidad y a un trabajo digno, tal como lo establecen las bases legales y los principios de la Educacin Especial. stos ltimos sealados en el artculo 4 de la Ley para las Personas con Discapacidad, tales como: humanismo social, protagonismo, igualdad, cooperacin, equidad, solidaridad, integracin.

No obstante, es importante advertir que, en la actualidad, se puede apreciar que an cuando los nios y nias con discapacidad reciben educacin, al finalizar su etapa escolar, stos ingresan a los Talleres Laborales, para recibir formacin en la adquisicin de un oficio, y asegurarles un puesto de trabajo, sigue insistindose en ese modelo, asegurar un ingreso econmico, descuidndose, desvalorizndose el Enfoque Humanista que inicialmente se ha querido instaurar, desvirtundose la formacin integral del individuo. Stramiello, C. (S/F) expresa lo siguiente: Aparece como preocupacin de nuestra sociedad que los jvenes aprendan rpidamente lo que les sirva en funcin de un futuro trabajo en detrimento de conocimientos que se suponen perimidos. La consideracin de la actividad educativa solo en su utilidad fctica nos dificulta la visin de la importancia de una educacin del ser humano en lo humano, ya que educar no es principalmente un proceso mecnico del cual se obtienen determinados productos, sino algo ofrecido a un ser libre y libremente asumido. La Educacin Especial basada en el Enfoque Humanista debe cultivar en los nios, nias y adolecentes con discapacidad principios de equidad, comprensin, tolerancia, amor hacia los dems, no se trata de capacitar a los jvenes para que sean mejores en el desempeo de un oficio, si no cada vez ms humanos, para que puedan expresar sus sentimientos y emociones sin inhibiciones, mejorar el dilogo y la comunicacin, siendo asertivos en lo que dicen y hacen, con ello mejorar tambin las relaciones interpersonales, que conlleve a las personas con discapacidad a ser cada vez ms independientes, logrando su integracin social.

Referencias Conceptualizacin y Poltica de la Educacin Especial en Venezuela (1976), Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Especial. Conceptualizacin y Poltica de la Atencin de las Personas con Necesidades Educativas Especiales en cuanto a Educacion y Trabajo (1997) Programa Educacin y Trabajo, Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Especial. Ministerio de Educacin y Deportes. (2005) Currculo de Educacin Inicial. Caracas: Editorial Torino. Ley para las personas con discapacidad. (2009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela n 39.236 agosto 06,2009. Quintana Cabanas, J.M. Propuesta de una Pedagoga Humanista. (S/F). Disponible en http://portal.uned.es [Consulta: 2010, febrero, 23] Stramiello, C. I. (S/F). Una educacin humanista hoy? .Revista Iberoamericana de Educacin [Revista en lnea]. Disponible: http://www.rieoei.org/deloslectores/ [Consulta: 2010, febrero, 23]