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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMA PNAIC – MA 2013. Cidade Polo: Presidente Dutra – MA Supervisor: Waldemberg Bessa Aldenilson Marcelo Marques, Vania Maria, Lurdimar, Lívia, Período: 18 a 22/02/2013 Cronograma de Atividades 1º Dia: 18/02 Objetivos Conteúdos (temas) específicos Justificar a Formação de professores : importância da princípios e estratégias formativas; formação Pacto Nacional pela Alfabetização permanente do na Idade Certa: orientações para professor na a formação dos professores. sociedade contemporânea; Descrever como dar-se-á a formação proposta pelo PNAIC. Avaliação Tempo previsto Dar-se-á num 8h/a caráter formativo, cumulativo e participativo, onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Metodologia MANHÃ Dinâmica: O que os orientadores trouxeram para contribuir com o grupo em 02(duas) palavras; Diagnóstico dos trabalhos pedagógicos desenvolvidos na região direcionados a alfabetização infantil; Apresentação do vídeo do Pacto, slides (PNAIC); Apresentação do caderno de registro; Atividade de sensibilização: Vídeo “Nós Mudemos” e posterior socialização das ideias descritas no vídeo; TARDE Dinâmica do tempo; Formação de Grupo de Trabalho: para trabalhar a exploração do caderno: Formação de professores no PNAIC; Reflexão sobre o texto “Educador (Des) Qualificado”, fazer a relação com o caderno de apresentação; Após cada momento formativo a retomada de discussões anteriores serão necessárias para reforçar os temas explorados em cada momento de formação;

Recursos Caderno de formação, texto reflexivo, computador, datashow, papel 40 kg, pincéis, fita gomada etc.

Avaliação. Recursos Caderno de formação. fita gomada etc. Metodologia MANHÃ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos.2 2º Dia: 19/02 Objetivos Conteúdos (temas) Específicos Discutir a Currículo Inclusivo: implantação do O Direito De Ser Alfabetizado currículo inclusivo como garantia de efetivação do direito ser alfabetizado na idade certa. Avaliação Tempo previsto Aplicação da 8h/a dinâmica avaliação da palavra na qual cada professor orientador numa folha de papel escreverá utilizando uma palavra para avaliar como foi o dia de formação. retomando as discussões do dia anterior. “Como eu fui Memórias de alfabetização com registro e identificação se foram vivenciadas experiências com o currículo inclusivo. texto reflexivo. datashow. Enumerar os conteúdos que podem ser ensinados no terceiro ano do ensino fundamental. pincéis. Atividade de sensibilização com o a fábula “Criação sobre a escola e o currículo”. TARDE Apresentação dos grupos. . papel 40 kg. Divisão dos grupos para estudo e síntese. Dinâmica:Texto alfabetizado”. computador. Direcionamento dos trabalhos do dia a partir da formação de duplas de orientadores para o estudo do caderno3 da unidade 1.

Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no Ciclo Alfabetização: consolidação e monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem. Refletir sobre o currículo como proposta de reorganização temporal e espacial do ensino.3 3º dia: 20/02 Objetivos específicos Compreender como o currículo se desdobra em torno do conhecimento colaborando na construção da identidade do estudante. retomando as discussões do dia anterior. Tempo previsto 8ha Vídeo: Alfabetizar letrando. TARDE Atividade de sensibilização do texto: “Podemos fazer a diferença”.Que outras atividades poderiam ser desenvolvidas tendo como base o quadro de direitos de aprendizagem na seção compartilhando? Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. Metodologia MANHÃ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo na Alfabetização: concepções e princípios. Respondendo as questões: . cumulativo e participativo. correspondendo a questão: O estabelecimento do ciclo de alfabetização em 3 (três) anos é uma boa decisão curricular? Socialização dos trabalhos realizados nos grupos. Conteúdos (temas) Currículo na alfabetização: concepções e princípios.Quais são as dificuldades para articular a avaliação ao planejamento de ensino? . Currículo no Ciclo de Alfabetização: Consolidação e Monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Atividade de sensibilização sobre o texto: “A importância de saber quem si é”. Avaliação Dar-se-á num caráter formativo. seguida de reflexão e comentários. .

datashow.4 Recursos Caderno de formação. Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. pincéis. computador. cumulativo e Metodologia MANHÂ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. Avaliação Tempo previsto Dar-se-á num 8h/a caráter formativo. Discutir sobre as diversas possibilidades de alfabetização das crianças com necessidades educacionais especiais. fita gomada etc. sujeito na sociedade. TARDE . texto reflexivo. retomando as discussões do dia anterior. 4º dia: 21/02 Objetivos Conteúdos (temas) específicos Entender que a A alfabetização de crianças inclusão propõe a com deficiência: uma proposta inserção total do inclusiva. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Alfabetização de crianças com deficiência: uma proposta inclusiva. papel 40 kg.

papel 40 kg. Apresentação do filme “Meu nome é rádio”. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. . datashow. Atividade desafio de socialização do que é trabalhado no filme: divididos em grupos os orientadores deverão formular uma atividade prática na perspectiva inclusiva. Atividade de reflexão a partir do texto “Deficiências” de Renata Vilela.5 participativo. computador. pincéis. fita gomada etc. texto reflexivo. Recursos Caderno de formação.

papel 40 kg. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. De que forma a tradição oral pode contribuir para as práticas de alfabetização e letramento no campo? 3. Como podemos criar situações de leitura e escrita significativas para as crianças. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no ciclo de alfabetização: Perspectivas para a educação no campo. Conteúdos (temas) Currículo no Ciclo de Alfabetização: Perspectivas para a educação no campo. Dinâmica: “Os quatro territórios”. . Metodologia MANHÂ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. mas inseparáveis. texto reflexivo.6 5º dia: 22/02 Objetivos específicos Reconhecer como as experiências espaçotemporais colaboram no processo de alfabetização das crianças do campo. retomando as discussões do dia anterior. Respondendo as perguntas: 1. a partir dos textos reais que circulem na comunidade? 2. Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. cumulativo e participativo. TARDE Planejamento das propostas de trabalho para a formação com os professores alfabetizadores. Compreender a alfabetização e o letramento como duas ações distintas. computador. datashow. pois ensinam o indivíduo a ler e escrever. Avaliação Dar-se-á num caráter formativo. Tempo previsto 8h/a Recursos Caderno de formação. Que passos podemos dar para que nossa escola se constitua como um espaço de difusão cultural e científica na comunidade? Atividade de reflexão a partir do texto: “Aos poetas clássicos” de Patativa do Assaré.

. fita gomada etc.7 pincéis.

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