1

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMA PNAIC – MA 2013. Cidade Polo: Presidente Dutra – MA Supervisor: Waldemberg Bessa Aldenilson Marcelo Marques, Vania Maria, Lurdimar, Lívia, Período: 18 a 22/02/2013 Cronograma de Atividades 1º Dia: 18/02 Objetivos Conteúdos (temas) específicos Justificar a Formação de professores : importância da princípios e estratégias formativas; formação Pacto Nacional pela Alfabetização permanente do na Idade Certa: orientações para professor na a formação dos professores. sociedade contemporânea; Descrever como dar-se-á a formação proposta pelo PNAIC. Avaliação Tempo previsto Dar-se-á num 8h/a caráter formativo, cumulativo e participativo, onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Metodologia MANHÃ Dinâmica: O que os orientadores trouxeram para contribuir com o grupo em 02(duas) palavras; Diagnóstico dos trabalhos pedagógicos desenvolvidos na região direcionados a alfabetização infantil; Apresentação do vídeo do Pacto, slides (PNAIC); Apresentação do caderno de registro; Atividade de sensibilização: Vídeo “Nós Mudemos” e posterior socialização das ideias descritas no vídeo; TARDE Dinâmica do tempo; Formação de Grupo de Trabalho: para trabalhar a exploração do caderno: Formação de professores no PNAIC; Reflexão sobre o texto “Educador (Des) Qualificado”, fazer a relação com o caderno de apresentação; Após cada momento formativo a retomada de discussões anteriores serão necessárias para reforçar os temas explorados em cada momento de formação;

Recursos Caderno de formação, texto reflexivo, computador, datashow, papel 40 kg, pincéis, fita gomada etc.

computador. fita gomada etc.2 2º Dia: 19/02 Objetivos Conteúdos (temas) Específicos Discutir a Currículo Inclusivo: implantação do O Direito De Ser Alfabetizado currículo inclusivo como garantia de efetivação do direito ser alfabetizado na idade certa. pincéis. Avaliação Tempo previsto Aplicação da 8h/a dinâmica avaliação da palavra na qual cada professor orientador numa folha de papel escreverá utilizando uma palavra para avaliar como foi o dia de formação. Atividade de sensibilização com o a fábula “Criação sobre a escola e o currículo”. Dinâmica:Texto alfabetizado”. Enumerar os conteúdos que podem ser ensinados no terceiro ano do ensino fundamental. . TARDE Apresentação dos grupos. “Como eu fui Memórias de alfabetização com registro e identificação se foram vivenciadas experiências com o currículo inclusivo. Metodologia MANHÃ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. retomando as discussões do dia anterior. texto reflexivo. Recursos Caderno de formação. Direcionamento dos trabalhos do dia a partir da formação de duplas de orientadores para o estudo do caderno3 da unidade 1. Avaliação. papel 40 kg. Divisão dos grupos para estudo e síntese. datashow.

Refletir sobre o currículo como proposta de reorganização temporal e espacial do ensino. Tempo previsto 8ha Vídeo: Alfabetizar letrando.Que outras atividades poderiam ser desenvolvidas tendo como base o quadro de direitos de aprendizagem na seção compartilhando? Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. Metodologia MANHÃ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no Ciclo Alfabetização: consolidação e monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem.3 3º dia: 20/02 Objetivos específicos Compreender como o currículo se desdobra em torno do conhecimento colaborando na construção da identidade do estudante. . TARDE Atividade de sensibilização do texto: “Podemos fazer a diferença”. retomando as discussões do dia anterior.Quais são as dificuldades para articular a avaliação ao planejamento de ensino? . cumulativo e participativo. Avaliação Dar-se-á num caráter formativo. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Currículo no Ciclo de Alfabetização: Consolidação e Monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem. Conteúdos (temas) Currículo na alfabetização: concepções e princípios. Respondendo as questões: . correspondendo a questão: O estabelecimento do ciclo de alfabetização em 3 (três) anos é uma boa decisão curricular? Socialização dos trabalhos realizados nos grupos. Atividade de sensibilização sobre o texto: “A importância de saber quem si é”. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo na Alfabetização: concepções e princípios. seguida de reflexão e comentários.

Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. Discutir sobre as diversas possibilidades de alfabetização das crianças com necessidades educacionais especiais. papel 40 kg. sujeito na sociedade. TARDE . 4º dia: 21/02 Objetivos Conteúdos (temas) específicos Entender que a A alfabetização de crianças inclusão propõe a com deficiência: uma proposta inserção total do inclusiva. pincéis. cumulativo e Metodologia MANHÂ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. retomando as discussões do dia anterior. fita gomada etc. computador. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Alfabetização de crianças com deficiência: uma proposta inclusiva. Avaliação Tempo previsto Dar-se-á num 8h/a caráter formativo.4 Recursos Caderno de formação. texto reflexivo. datashow.

texto reflexivo. . datashow. computador. Apresentação do filme “Meu nome é rádio”. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Atividade desafio de socialização do que é trabalhado no filme: divididos em grupos os orientadores deverão formular uma atividade prática na perspectiva inclusiva. Recursos Caderno de formação. pincéis. Atividade de reflexão a partir do texto “Deficiências” de Renata Vilela. papel 40 kg. fita gomada etc.5 participativo.

texto reflexivo. computador. Como podemos criar situações de leitura e escrita significativas para as crianças. retomando as discussões do dia anterior. Avaliação Dar-se-á num caráter formativo.6 5º dia: 22/02 Objetivos específicos Reconhecer como as experiências espaçotemporais colaboram no processo de alfabetização das crianças do campo. De que forma a tradição oral pode contribuir para as práticas de alfabetização e letramento no campo? 3. papel 40 kg. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no ciclo de alfabetização: Perspectivas para a educação no campo. Dinâmica: “Os quatro territórios”. pois ensinam o indivíduo a ler e escrever. Respondendo as perguntas: 1. Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. TARDE Planejamento das propostas de trabalho para a formação com os professores alfabetizadores. Que passos podemos dar para que nossa escola se constitua como um espaço de difusão cultural e científica na comunidade? Atividade de reflexão a partir do texto: “Aos poetas clássicos” de Patativa do Assaré. Conteúdos (temas) Currículo no Ciclo de Alfabetização: Perspectivas para a educação no campo. cumulativo e participativo. mas inseparáveis. Metodologia MANHÂ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. a partir dos textos reais que circulem na comunidade? 2. datashow. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Compreender a alfabetização e o letramento como duas ações distintas. Tempo previsto 8h/a Recursos Caderno de formação. .

fita gomada etc.7 pincéis. .