1

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMA PNAIC – MA 2013. Cidade Polo: Presidente Dutra – MA Supervisor: Waldemberg Bessa Aldenilson Marcelo Marques, Vania Maria, Lurdimar, Lívia, Período: 18 a 22/02/2013 Cronograma de Atividades 1º Dia: 18/02 Objetivos Conteúdos (temas) específicos Justificar a Formação de professores : importância da princípios e estratégias formativas; formação Pacto Nacional pela Alfabetização permanente do na Idade Certa: orientações para professor na a formação dos professores. sociedade contemporânea; Descrever como dar-se-á a formação proposta pelo PNAIC. Avaliação Tempo previsto Dar-se-á num 8h/a caráter formativo, cumulativo e participativo, onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Metodologia MANHÃ Dinâmica: O que os orientadores trouxeram para contribuir com o grupo em 02(duas) palavras; Diagnóstico dos trabalhos pedagógicos desenvolvidos na região direcionados a alfabetização infantil; Apresentação do vídeo do Pacto, slides (PNAIC); Apresentação do caderno de registro; Atividade de sensibilização: Vídeo “Nós Mudemos” e posterior socialização das ideias descritas no vídeo; TARDE Dinâmica do tempo; Formação de Grupo de Trabalho: para trabalhar a exploração do caderno: Formação de professores no PNAIC; Reflexão sobre o texto “Educador (Des) Qualificado”, fazer a relação com o caderno de apresentação; Após cada momento formativo a retomada de discussões anteriores serão necessárias para reforçar os temas explorados em cada momento de formação;

Recursos Caderno de formação, texto reflexivo, computador, datashow, papel 40 kg, pincéis, fita gomada etc.

TARDE Apresentação dos grupos. papel 40 kg. pincéis. Avaliação Tempo previsto Aplicação da 8h/a dinâmica avaliação da palavra na qual cada professor orientador numa folha de papel escreverá utilizando uma palavra para avaliar como foi o dia de formação.2 2º Dia: 19/02 Objetivos Conteúdos (temas) Específicos Discutir a Currículo Inclusivo: implantação do O Direito De Ser Alfabetizado currículo inclusivo como garantia de efetivação do direito ser alfabetizado na idade certa. Divisão dos grupos para estudo e síntese. . Enumerar os conteúdos que podem ser ensinados no terceiro ano do ensino fundamental. Atividade de sensibilização com o a fábula “Criação sobre a escola e o currículo”. Dinâmica:Texto alfabetizado”. “Como eu fui Memórias de alfabetização com registro e identificação se foram vivenciadas experiências com o currículo inclusivo. retomando as discussões do dia anterior. Avaliação. fita gomada etc. Metodologia MANHÃ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. texto reflexivo. Recursos Caderno de formação. Direcionamento dos trabalhos do dia a partir da formação de duplas de orientadores para o estudo do caderno3 da unidade 1. datashow. computador.

Respondendo as questões: . seguida de reflexão e comentários. Metodologia MANHÃ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos.Quais são as dificuldades para articular a avaliação ao planejamento de ensino? .Que outras atividades poderiam ser desenvolvidas tendo como base o quadro de direitos de aprendizagem na seção compartilhando? Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. Conteúdos (temas) Currículo na alfabetização: concepções e princípios. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no Ciclo Alfabetização: consolidação e monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem. correspondendo a questão: O estabelecimento do ciclo de alfabetização em 3 (três) anos é uma boa decisão curricular? Socialização dos trabalhos realizados nos grupos. . Currículo no Ciclo de Alfabetização: Consolidação e Monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem. Avaliação Dar-se-á num caráter formativo. TARDE Atividade de sensibilização do texto: “Podemos fazer a diferença”. Atividade de sensibilização sobre o texto: “A importância de saber quem si é”. Refletir sobre o currículo como proposta de reorganização temporal e espacial do ensino. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo na Alfabetização: concepções e princípios. retomando as discussões do dia anterior. cumulativo e participativo. Tempo previsto 8ha Vídeo: Alfabetizar letrando.3 3º dia: 20/02 Objetivos específicos Compreender como o currículo se desdobra em torno do conhecimento colaborando na construção da identidade do estudante.

Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Alfabetização de crianças com deficiência: uma proposta inclusiva. fita gomada etc. Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho.4 Recursos Caderno de formação. computador. pincéis. Discutir sobre as diversas possibilidades de alfabetização das crianças com necessidades educacionais especiais. cumulativo e Metodologia MANHÂ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. sujeito na sociedade. retomando as discussões do dia anterior. datashow. texto reflexivo. papel 40 kg. 4º dia: 21/02 Objetivos Conteúdos (temas) específicos Entender que a A alfabetização de crianças inclusão propõe a com deficiência: uma proposta inserção total do inclusiva. TARDE . Avaliação Tempo previsto Dar-se-á num 8h/a caráter formativo.

Recursos Caderno de formação.5 participativo. Apresentação do filme “Meu nome é rádio”. Atividade desafio de socialização do que é trabalhado no filme: divididos em grupos os orientadores deverão formular uma atividade prática na perspectiva inclusiva. pincéis. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. . texto reflexivo. Atividade de reflexão a partir do texto “Deficiências” de Renata Vilela. fita gomada etc. papel 40 kg. computador. datashow.

6 5º dia: 22/02 Objetivos específicos Reconhecer como as experiências espaçotemporais colaboram no processo de alfabetização das crianças do campo. De que forma a tradição oral pode contribuir para as práticas de alfabetização e letramento no campo? 3. . TARDE Planejamento das propostas de trabalho para a formação com os professores alfabetizadores. Como podemos criar situações de leitura e escrita significativas para as crianças. onde cada orientador descreverá sua visão do que foi trabalhado durante a formação. a partir dos textos reais que circulem na comunidade? 2. Respondendo as perguntas: 1. cumulativo e participativo. Dinâmica: “Os quatro territórios”. retomando as discussões do dia anterior. Tempo previsto 8h/a Recursos Caderno de formação. Compreender a alfabetização e o letramento como duas ações distintas. Que passos podemos dar para que nossa escola se constitua como um espaço de difusão cultural e científica na comunidade? Atividade de reflexão a partir do texto: “Aos poetas clássicos” de Patativa do Assaré. Socialização dos trabalhos realizados nos grupo de trabalho. Avaliação Dar-se-á num caráter formativo. datashow. computador. Formação de grupo de trabalho para sistematização do caderno: Currículo no ciclo de alfabetização: Perspectivas para a educação no campo. Conteúdos (temas) Currículo no Ciclo de Alfabetização: Perspectivas para a educação no campo. texto reflexivo. pois ensinam o indivíduo a ler e escrever. Metodologia MANHÂ Aplicação de dinâmicas de grupo para facilitar o início dos trabalhos. papel 40 kg. mas inseparáveis.

.7 pincéis. fita gomada etc.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful