2.1 Perspectiva del desarrollo del lenguaje segn Jean Piaget. A) Introduccin al estructuralismo y Epistemologa Gentica.

Cuando situamos en un contexto histrico a la Psicologa, es imposible dejar de mencionar la aportacin de la Escuela de Ginebra1 en Suiza Europa, representada primordialmente por el bilogo y psiclogo suizo, nacido en Neuchtel2, Jean Piaget. Piaget parte de la elaboracin de una Epistemologa Gentica, que hace referencia a que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social, sino que predomina la construccin realizada por el sujeto. S bien, Piaget consideraba pertinente que los nios adquiran su propio conocimiento cuando sus tendencias biolgicas interactuaban con su experiencia, por lo tanto, en su obra pretende mostrar la relacin existente de la adaptacin de los seres vivos a sus respectivos entornos, un ajuste al ambiente, pues ambos estn en conjunto en tiempo y espacio; tena la concepcin de que la infancia no es una etapa imperfecta, sino como un estadio distinto al del adulto. Jean Piaget, elabor una serie de investigaciones en cuanto a la comprensin del desarrollo del nio; fundamentndose en el mtodo del estructuralismo , donde plantea que la estructura es un sistema de transformaciones que implica leyes como sistema y que se conserva o enriquece por sus mismas transformaciones, destacando as, tres elementos fundamentales que componen a la estructura:
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Ginebra, capital del cantn homnimo, seguida de Zrich, es la segunda ciudad ms grande de Suiza, Europa. Se encuentra ubicada en la desembocadura del lago Lemn al Rdano y est casi por completo rodeada de territorio francs. Destacada por sus famosos relojes. 2 Lugar de origen de Jean Piaget, es la capital homnima del cantn suizo que limita al Este con la frontera francesa, ubicada en el cruce de los 3 lagos y la Regin del Jura. La lengua predominante es el francs y se profesa en su mayora, la religin protestante.

2.1 Perspectivas del desarrollo del lenguaje segn Jean Piaget. a) Introduccin al estructuralismo y Epistemologa Gentica.

totalidad, transformaciones y autorregulacin, esto es que, una estructura por totalidad debe comprenderse como un todo y no como una conjunto de pares aislados, esto no afirma que la estructura no est determinada por elementos, ms bien, afirma que dichos elementos se encuentran subordinados a las leyes que caracterizan al sistema (leyes de composicin) y estas confieren al todo propiedades de conjunto distintas de la de los elementos; debe haber una transformacin conforme se pasa de estructura a otra, modificndola por medio de la psicognesis; en lo que respecta a la autorregulacin, es que la estructura debe regularse por s misma implicando as su conservacin y cierre. En lo que respecta al estructuralismo lingstico o sincrnico as denominado por Piaget- se define al lenguaje como una institucin colectiva cuyas reglas se imponen a los individuos, que se trasmite de manera coercitiva de generacin en generacin desde que hay hombres y cuyas formas particulares actuales derivan sin solucin de continuidad de unas formas anteriores, las cuales a su vez se desprenden de formas ms primitivas y as sucesivamente sin hiato desde su origen nico o una poligenia inicial.

Piaget, J. (1980). El estructuralismo: Barcelona:Oikostau, S.A Ediciones. Pp. 10-19, 87. Serulnikov, A. Surez, R. (1999) Jean Piaget para Principiantes. Buenos Aires, Argentina. Ed Era naciente SRL. Pp. 1-34

2.1 Perspectivas del desarrollo del lenguaje segn Jean Piaget. B) desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos.

Si bien, cuando hablamos del desarrollo del lenguaje desde una perspectiva Piagetiana, estamos hablando desde un punto de vista de la Psicologa Cognoscitiva3 y es importante enfatizar en la teora del desarrollo cognoscitivo4 tambin postulada por Piaget, donde la estructura mental va pasando de un estadio a otro. Para conocer el desarrollo del lenguaje en nios de 0 a 3 aos, es importante situarnos en la primera etapa postulada en dicha teora, siendo esta la etapa sensorio- motriz que comprende desde el nacimiento, es decir, los primeros meses de vida del individuo hasta los 2 aos de edad, sta se caracteriza porque el nio adquiere la capacidad de internalizar el pensamiento y aparecen los primeros signos del lenguaje; posteriormente, solo se abarcar un ao de la etapa preoperacional, caracterizada por la perfeccin de la capacidad simblica, donde el lenguaje juega un papel importante ya que se comienza a sustituir a la representacin visual por la palabra. Si bien, los bebs normales, que no caen dentro de la poblacin sordomuda, nacen con una predisposicin a la adquisicin del lenguaje, segn Piaget (1923), plantea que la aparicin del lenguaje es una posibilidad, dado que el crecimiento posterior de los nervios y msculos debe ser combinado con la prctica para producir sonidos y el medio social proveer los estmulos para la adquisicin del lenguaje.

Psicologa encargada de estudiar a la cognicin, entendida como referente a todos los procesos psicolgicos aquellos encargados del manejo y procesamiento de informacin, por los cuales el input sensorial es transformado, elaborado, almacenado, recobrado y usado. 4 Teora postulada por Jean Piaget, donde menciona que el desarrollo del nio es un proceso por el cual la estructura mental va pasando de un estadio a otro, pasando por la etapa sensorio-motriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.

2.1 Perspectiva del desarrollo del lenguaje segn Jean Piaget. B) Desarrollo del Lenguaje de 0 a 3 aos.

Para el desarrollo y adquisicin del lenguaje, Piaget, determina que a partir del primer mes de vida, las primeras consonantes que aparecen en el beb son las nasales y las guturales ( m, n, ng, g, k, h, w, e, y) para posteriormente, durante el segundo y tercer mes de vida, ya cuando se sobrepas el perodo de expresin larngea, ya se est listo para la articulacin casual, donde aparece el balbuceo 5 y arrullo6, caracterizada por el repetimiento controlado y aparicin de nuevas consonantes, donde las explosivas labiales y dentales (p, b, t y d) se adquieren con mayor rapidez, las fricativas (s, v, f y th) aparecen ms tarde, siendo la r y la L las consonantes ms difciles de pronunciar, lo que llevan alrededor de 3 aos para perfeccionar su pronunciacin. La etapa de articulacin casual, surge con una emisin displacentera, ocasionada por una frustracin o incomodidad dentro de su medio ambiente, por lo tanto, es altamente recomendable que las personas que estn en constante interaccin con el beb, entablen una especie de charla con el mismo, que lo acaricien y le hablen cosas que produzcan un estado de nimo placentero, puesto que si el nio se desenvuelve en una gama de emociones fuertes, provocar la aceleracin de las funciones del sistema nervioso simptico dando como resultado la emisin de gritos inarticulados .
5 6

Balbuceo: es la repeticin de sonidos consonante-vocal. (Masataka, 2003) Arrullo: repeticin interminable de vocales. (Masakata, 2003)

2.1 Perspectivas del desarrollo del lenguaje segn Jean Piaget. B) Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos.

En lo que respecta a la fase preverbal de articulacin casual de los nios, esta destaca el material para el lenguaje y la importancia que adquiere la prctica para el control de pronunciacin y verbalizacin mediante el odo y el de los msculos que intervienen simultneamente al hablar, dando as una estimulacin sensitiva de carcter kinestsica del sonido. Para esta fase, Jean Piaget (1923), destaca 3 etapas o estadios del desarrollo de los hbitos del lenguaje en el nio: A (estadio 1) ARTICULACIN CASUAL DE SLABAS CON FIJACIN DE

RESPUESTAS CIRCULARES: es aqu donde el beb, al producir la articulacin accidental de cualquier slaba, automticamente se induce a orse as mismo decirla, el mecanismo en esta fase, radica en que el impulso auditivo se transmite a los centros cerebrales donde se descarga por las neuronas eferentes en los grupos musculares usados para pronunciar la misma slaba. B (estadio 2) EVOCACIN DE ELEMENTOS ARTICULADOS POR LA

PRONUNCIACIN DE OTROS/ IMITACIN: en esta fase, el termino imitacin, no est del todo bien empleada, puesto que el nio, estrictamente no imita el lenguaje de los integrantes de su medio, sino que evoca el reflejo audiovocal ms parecido, esto es, tambin, una especie de asociacin de sonidos. La influencia de su medio ambiente social, son determinantes en el desarrollo del lenguaje del beb, pues el nio repite los sonidos que escucha y esto se va adquiriendo a travs del

2.1 Perspectivas del lenguaje segn Jean Piaget. B) Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos.

crecimiento y prctica. C y D (estadio 3) CONDICIONAMIENTO DE LOS ELEMENTOS

ARTICULADOS (EVOCADOS POR OTROS) POR OBJETOS Y SITUACIONES: es aqu, donde ahora su entorno es an ms importante para el desarrollo del lenguaje, debido que en esta fase, sus cuidadores ya no slo pronuncian las palabras, sino que las pronuncian pero ahora significando, haciendo una representacin de lo que se quiere decir, produciendo as, una respuesta condicionada, en funcin de estimular el ojo del beb y formar una conexin visual con las neuronas motoras usadas en la pronunciacin de la slaba, posteriormente la fase D est en funcin de la asociacin de estmulos

que el mismo nio hace al significar mediante la visin y el odo, se da un aprendizaje, ahora el nio cuando se le presenta el estmulo visual, inmediatamente, puede evocar alguna slaba que se relacione a lo que ha escuchado continuamente con respecto al estmulo visual o viceversa. Al llegar a los 2 aos de edad el nio ya cuenta con la capacidad de nombrar y cuenta con una cierta adquisicin de vocabulario que seguir extendindose en gran medida, hasta los 6 aos de edad. Finalmente, cuando el nio se encuentra al final del segundo ao de vida, ya a partir de los 3 aos, donde se empieza a ubicar dentro de la etapa pre-operacional segn Piaget, debido a que ya se da un carcter simblico de la representacin de su mundo del nio, a est nivel del desarrollo del lenguaje es capaz de evocar frases completas sin conjugaciones y despus una adquisicin progresiva de

2.1 Perspectivas del desarrollo del lenguaje segn Piaget. B) Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos.

estructuras gramaticales, reglas sintcticas. 7

Piaget, J. Allport F, Day, E. Lewis M. El lenguaje y el pensamiento del nio pequeo. Barcelona, Buenos Aires, Mxico 1987. Ediciones Paids. Pp captulo I y captulo II.

Piaget, J. Inhelder B. Psicologa del nio. Madrid 2002. Ediciones Morata. pp. Captulo III.

De sintaxis: Parte de la gramtica que estudia la oracin y, dentro de ella, la funcin de las palabras y sus interrelaciones.