Aula Fisica

Textos de Apoio ao Professor de Fsica, v. 16 n. 2, 2005.
Instituto de Fsica UFRGS Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica Mestrado Profissional em Ensino de Fsica
Editores: Marco Antonio Moreira Eliane Angela Veit
CIP-Brasil. Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (Mara Kuse; CRB 10/1470)
S586M
SILVA, LUCIA FORGIARINI
DA
O microcomputador como instrumento de medida no laboratrio didtico da Fsica / Lucia Forgiarini da Silva, Eliane Angela Veit. Porto Alegre : UFRGS, Instituto de Fsica, Programa da Ps-Graduao em Ensino de Fsica, 2005. 96 p. : il. (Textos de apoio ao professor de fsica / Marco Antonio Moreira, Eliane Angela Veit, ISSN 1807-2763; v.16 n.2) 1. Aquisio automtica: Programas de Computador. 2. Instrumentos de Medida. 3. Ensino Mdio. I. Veit, Eliane Angela. ll. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Fsica. Programa da Ps-Graduao em Ensino de Fsica. lII. Ttulo. lV. Srie. PACS 01.50.Pa
Impresso: Waldomiro da Silva Olivo Intercalao: Joo Batista C. da Silva
APRESENTAO
Caro professor, neste texto apresentamos um conjunto de atividades de laboratrio (cinco) a serem exploradas com estudantes do ensino mdio. Em todas estas atividades o microcomputador parte indispensvel do processo porque um dos nossos objetivos relacionar atividades desenvolvidas em sala de aula com instrumentos e tcnicas atuais, utilizadas no quotidiano do aluno. Iniciamos apresentando princpios fundamentais sobre aquisio automtica de dados, a fim de dar condies para o desenvolvimento, no somente das atividades propostas em captulos posteriores, como de novas atividades, a serem criadas por professores e/ou alunos. Este material instrucional foi desenvolvido por Lucia Forgiarini da Silva, sob orientao da Dra. Eliane Angela Veit, como parte dos requisitos para a obteno do ttulo de Mestre em Ensino de Fsica. O relato circunstanciado da utilizao deste material em condies reais de sala de aula, no CEFET/RS de Sapucaia em 2003 e no Curso de Extenso Fsica para o Ensino Mdio II, coordenado pela Profa. Naira M. Balzaretti, durante o ano de 2004, consta da dissertao de mestrado de Lucia F. da Silva. Alguns dos sistemas de aquisio (software e/ou hardware) aqui sugeridos foram originalmente produzidos por Rafael Haag, Ives Solano Araujo e Jalves Sampaio Figueira. Agradecemo-los a prestimosa e constante ajuda.
Porto Alegre, maro de 2005 Lucia Forgiarini da Silva lucia@cefetrs.edu.br
Eliane Angela Veit eav@if.ufrgs.br
NDICE I. INTRODUO................................................................................................................................................ 7 II - ELEMENTOS BSICOS DA AQUISIO AUTOMTICA DE DADOS .................................................... 11 II.1 Como o microcomputador entende os sinais eltricos gerados? ......................................................... 11 II.2 Preciso nas medidas ........................................................................................................................... 12 II.3 Interface utilizada: a placa de som........................................................................................................ 15 II.3.1 Porta de jogos ou porta de joystick .................................................................................................... 16 II.3.2 Entradas e sadas de udio da placa de som.................................................................................... 20 II.4 Softwares para aquisio de dados ...................................................................................................... 22 III. EXPLORANDO SENSORES...................................................................................................................... 27 III.1 Transdutores (ou sensores) ................................................................................................................ 28 III.2 Aplicao de alguns destes sensores ................................................................................................. 35 III.3 Sensores e aquisio automtica de dados ........................................................................................ 38 III.4 Atividades para os alunos .................................................................................................................... 40 IV. MEDIDAS DE TEMPO ............................................................................................................................... 43 IV.1 Sistemas numricos: decimal e binrio ............................................................................................... 43 IV.2 Medida de tempo via entrada digital porta de jogos............................................................................ 45 IV.2.1 Montagem do sensor de medida de tempo ...................................................................................... 47 IV.3 Software de aquisio e resultados tpicos ......................................................................................... 50 IV.4 Comentrios......................................................................................................................................... 51 V. ONDAS MECNICAS ................................................................................................................................. 55 V. 1. Ondas mecnicas transversais........................................................................................................... 56 V.1.1 Explorando animaes ...................................................................................................................... 56 V.1.2 Experimento: ondas estacionrias em cordas................................................................................... 56 V.2 Ondas Longitudinais ............................................................................................................................. 60 V.2.1 Explorando animaes ...................................................................................................................... 60 V.2.2 Experimento: velocidade do som....................................................................................................... 60 V.2.3 Experimento: qualidade do som ........................................................................................................ 62 VI. CONCLUSES .......................................................................................................................................... 67 REFERNCIAS ............................................................................................................................................... 69 Apndice.......................................................................................................................................................... 73 A.1 Atividade: explorando sensores............................................................................................................ 75 A.2 Atividade: medidas de tempo ............................................................................................................... 79 A.3 Atividade: ondas mecnicas transversais............................................................................................. 85 A.4 Atividade: ondas mecnicas longitudinais ............................................................................................ 87 A.5 Atividade: som e msica ....................................................................................................................... 91 Textos de Apoio ao Professor de Fsica.......................................................................................................... 95
I. INTRODUO
Neste texto apresentamos atividades de aquisio automtica de dados com microcomputadores tendo como principal objetivo propiciar estmulos e condies para que o aluno do ensino mdio desenvolva habilidades e competncias cientficas e tecnolgicas importantes para o seu desenvolvimento como cidado em nossa sociedade cada vez mais competitiva. Sob o ponto de vista da alfabetizao cientfica pretendemos dar elementos para que o aluno vislumbre como os microcomputadores funcionam, de modo a no v-los como algo mgico e sim como uma mquina que, comandada pelo homem, utiliza uma linguagem prpria para ler e processar dados. Temos em mente que um grande nmero dos nossos alunos no prosseguir seus estudos, devendo a escola propiciar condies para que venham a ser cidados capazes de atuar de forma consciente e crtica na sociedade (Menezes, 2000; Kawamura et al., 2003). Com as atividades propostas pretendemos que o laboratrio se constitua em um local onde alunos e professores sintam-se comprometidos e envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Um local onde as atividades no se constituam essencialmente na manipulao de equipamentos, uso de roteiros prdeterminados e de repetio de medidas, mas um ambiente de investigao, questionamento, trabalho colaborativo (Borges, 2002), que propicie condies para uma aprendizagem significativa, na acepo de Ausubel (Moreira, 1999). Ao invs dos tradicionais roteiros fechados, defendemos o uso de guias com a insero de problemas abertos, em que os alunos tenham a oportunidade de explorar, discutir, testar solues e aplicar conhecimentos. Aqui nos concentramos em atividades que envolvem aquisio automtica de dados com microcomputadores, embora tenhamos conscincia que seriam desejveis, tambm no laboratrio de fsica, atividades de modelagem computacional. Nos contedos relativos a ondas tambm apresentamos um material instrucional por ns desenvolvido que inclui aplicativos do tipo Java Applet (Davidson, 2005) que disponibilizamos na rede (Silva et al., 2005a). Sabendo que a qualidade e eficincia das atividades de aprendizagem dependem de embasamento terico, nos apoiamos na teoria scio-interacionista de Vigotsky (2003), na qual o desenvolvimento cognitivo no pode ser entendido sem referncia ao contexto social, e mediado por instrumentos e signos1. Especialmente levamos em conta que sob orientao ou colaborao do outro podemos fazer mais do que sozinhos. Como atividades experimentais so de natureza coletiva, propiciando maior interao e troca de significados aluno-aluno e aluno-professor, acreditamos que esta teoria pode auxiliar aos professores a atuarem em um enfoque construtivista como um mediador e no um instrutor. Ao inserir o microcomputador nas atividades de laboratrio, reduzido o tempo para coleta de dados, o que significa maior disponibilidade de tempo para investigao, discusso, troca de experincias, anlise e reflexo na resoluo de determinado problema, buscando o aprender. Na viso de Vigotsky, buscando a internalizao dos significados compartilhados socialmente.
Instrumento: algo que utilizado para fazer alguma coisa. Signo: algo que significa alguma coisa, gestos e palavras so signos (Moreira, 1999).
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Respaldados por inmeras pesquisas que mostram que a aprendizagem favorecida quando h engajamento do aluno em atividades interativas (Beichner, 1994; Redish et al., 1997) somos partidrios, como diversos outros autores (Cavalcante et al., 2000; Haag, 2001; Aguiar et al., 2001; Montarroyos et al., 2001) da introduo de aquisio automtica de dados de forma gradativa, de modo que o aprendiz inicialmente manuseie os dispositivos eletrnicos2, que sero utilizados como sensores da grandeza fsica de interesse, para s ento automatizar as medidas a serem coletadas com estes sensores. Fazemos questo de que o aprendiz compreenda alguns pontos fundamentais como o fato de que as grandezas fsicas so usualmente analgicas, enquanto que o computador opera no sistema binrio, s admitindo dois valores para cada bit, 0 ou 1. Assim como damos chances de que o aluno observe que ele prprio pode escrever um programa que d comandos ao microcomputador (Veit, 2003). Nos sistemas comerciais o hardware utilizado para a automatizao das medidas uma caixapreta cujo funcionamento considerado de menor relevncia nas atividades experimentais (PASCO, 2005). Consideramos que para que o aluno compreenda o processo de aquisio automtica importante que professores e alunos alguma vez construam o sistema, desde o desenvolvimento de circuitos eletrnicos que sirvam como sensores de medidas, at a automatizao das medidas. Tambm os softwares dos sistemas comerciais usualmente so sofisticados, fornecendo grficos, tabelas e possibilidade de tratamentos estatsticos, mas so sistemas fechados, no acessveis ao usurio. Damos preferncia para softwares que permitam modificaes por parte dos usurios ou que simplesmente gerem arquivos de dados do tipo texto, que posteriormente sero trabalhados em uma planilha eletrnica. No Captulo II pretende-se que o leitor compreenda que o microcomputador pode ser usado como um valioso instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica. Procura-se deixar claro que os elementos bsicos da aquisio automtica de dados so: i) componentes eletrnicos cuja resistncia ou corrente eltrica que circula por eles varia em funo da variao de alguma grandeza fsica; ii) uma interface que transforme estas variaes analgicas em sinais digitais e iii) softwares que permitam a leitura e processamento das informaes contidas nestes sinais. Nos concentramos na apresentao da placa de som do microcomputador como uma interface analgica/digital. Tambm indicamos como ela pode ser usada no sentido inverso, como interface digital/analgica, funcionando como um gerador de sinais. Apresentamos, tambm, alguns dos softwares disponveis gratuitamente na rede que so teis para a aquisio de dados via placa de som. Alguns destes softwares foram desenvolvidos no mbito do projeto Novas Tecnologias no Ensino de Fsica, do IF/UFRGS (Haag, 2005; Araujo, 2005; Figueira et al., 2005, Silva et al., 2005b), outros foram selecionados na web (Horne, 2005; Veldhuijzen, 2005). Concentramo-nos nos softwares que efetivamente utilizamos nas atividades propostas nos captulos subseqentes. Atividades experimentais previstas para alunos do ensino mdio so apresentadas a partir do terceiro captulo. Para cada atividade proposta, inclumos um guia para o aluno, constante no Apndice
Termistores, diodos emissores e receptores, fototransistores e outros. 8
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deste texto. No Captulo III exploramos o uso de transdutores eletrnicos (sensores) para a medida de grandezas fsicas. Sugerimos montagens experimentais que podem ser construdas com componentes eletrnicos facilmente encontrados em lojas de eletrnica. A sugesto de atividades em que o aluno usa tais montagens para o estudo de algum evento fsico objeto dos captulos finais deste texto. Em particular, no Captulo IV apresenta-se um sistema para medidas de tempo via entrada digital da porta de jogos em que o sistema tico de deteco construdo a custos mdicos3, com diodos emissores de infravermelho e fototransistores receptores, enquanto que trs atividades para o estudo de ondas mecnicas transversais (em cordas tracionadas) e longitudinais (ondas sonoras em tubos) so apresentadas no Captulo V, juntamente com algumas consideraes sobre os pontos essenciais de um hipertexto construdo para a introduo de ondas mecnicas. Comentrios e concluses finais so apresentados no Captulo VI, enquanto o Apndice inclui cinco guias para os estudantes desenvolveram as atividades experimentais propostas neste texto.
Custos da ordem do valor de uma a duas entradas de cinema.
II - ELEMENTOS BSICOS DA AQUISIO AUTOMTICA DE DADOS

Trs so os elementos bsicos para a implementao de um sistema de aquisio automtica de dados usando microcomputadores: transdutores que captam os valores das grandezas fsicas; interface para converso dos sinais (usualmente) analgicos em sinais digitais; softwares que registram e armazenam os dados coletados. Neste captulo nos concentramos na interface conversora de sinal analgico em digital. Especificamente apresentamos os princpios de funcionamento da placa de som, pois estas podem desempenhar a funo de interface conversora de sinal analgico em digital (A/D) e de sinal digital em analgico (D/A). Tambm apresentamos softwares apropriados para o registro e armazenamento, que so utilizados em captulos posteriores. Uma introduo aos sensores (transdutores) que captam as variaes de grandezas fsicas, e as transformam em sinais eltricos captados e processados pelo microcomputador deixada para o Captulo III. Esperamos, com os contedos dos Captulos II e III, dar condies mnimas para que o professor possa, muito mais do que simplesmente usar as atividades apresentadas, ampli-las e criar novas propostas.
II.1 Como o microcomputador entende os sinais eltricos gerados?

Uma das dificuldades em utilizar o microcomputador em atividades experimentais no laboratrio didtico de Fsica reside no fato deste utilizar a linguagem binria para ler, processar e armazenar dados. As informaes so armazenadas no que se chama de bit4. Um bit pode estar somente em um de dois estados lgicos: 0 ou 1 (verdadeiro ou falso, sim ou no). Um conjunto de 8 bits forma 1 baite (em ingls: byte). As grandezas fsicas so do tipo analgicas (variam continuamente), no podendo ser lidas diretamente pelo microcomputador. Desta forma, para que o microcomputador possa entender o sinal analgico produzido pela variao de determinada grandeza fsica preciso que seja feita a converso deste sinal analgico em sinal digital. Isto feito pelos denominados conversores analgicos/digitais. (ADC). H dois tipos de conversores: Analgico/Digital efetua a converso de uma varivel analgica para digital ou binria; Em ingls dgito binrio escrito como binary digit. Estas duas palavras foram condensadas como bit = bi(nary) (dig)it. O dicionrio Houaiss j registra a verso em portugus da palavra inglesa bit como bite, porm preferimos manter em todo o trabalho a forma bit.
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Digital/Analgico de maneira inversa, o conversor D/A transforma uma varivel binria em sua entrada, em analgica na sada (tenso ou corrente).
Por que usamos transdutores ou sensores em atividades de aquisio automtica de dados?

Transdutores so dispositivos eletrnicos capazes de transformar variaes de uma determinada grandeza fsica em sinais eltricos. Por atuarem como sensores de grandezas fsicas, os transdutores, muitas vezes chamados simplesmente de sensores, so muito teis na aquisio automtica de dados. Podemos citar como exemplo de sensores os fotorresistores (LDR) e os termistores. Os fotorresistores, cuja resistncia varia com a intensidade luminosa, podem ser utilizados em medidas de intervalos de tempo, por exemplo, e os termistores, cuja resistncia varia com a temperatura, em medidas de temperatura. No Captulo III, Explorando Sensores, so apresentados os sensores utilizados nas atividades subseqentes.
II.2 Preciso nas medidas5

As informaes captadas pela entrada analgica da porta de jogos so sinais eltricos entre 0 e 5 V. Cabe interface A/D converter o valor analgico de entrada em um nmero binrio proporcional ao analgico. A Figura 1 representa um esquema de converso de um sinal eltrico em sinal digital por um conversor de 8 bits, que permite 256 (28 = 256) distintos valores. A frase 00000000 corresponde ao menor valor de tenso (0V) e a frase 11111111 ao mximo valor de tenso (5 ou 10 V). Outros 254 valores intermedirios so possveis. Como fica a preciso da medida ao ser feita a converso do sinal de entrada analgico em sinal digital? Vejamos alguns exemplos.
Esta seo est baseada nas referncias Cavalcante et al. (2000) e Veit et al. (2005). As figuras foram extradas, com permisso, destas referncias.
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Fig. 1 Representao de converso de um sinal analgico em digital. Exemplo 1 - Suponha que tenhamos um valor de tenso de 5 V na entrada de um conversor de 3 bits. Para trs bits teremos 8 combinaes possveis (23) para as frases binrias: (0 0 0), (0 0 1), (0 1 0), (0 1 1), (1 0 0), (1 0 1), (1 1 0), (1 1 1). Cada uma destas frases representa um intervalo de 5/8V (0,625 V). A Tabela 1 mostra estas oito combinaes e o intervalo de tenso entre as frases de 3 bits, enquanto na Figura 2, o correspondente grfico apresentado. Desafio: Se o sinal eltrico de entrada gerado pelo sensor for de 1,5 V, qual a frase binria que ser transmitida ao processador? Resposta: Ser a de referncia 3, (0 1 0). Observe que qualquer valor entre 1,25 e 1,875V ser transmitido ao processador por esta mesma frase.
Tabela 1 Combinao de possveis frases para um conversor de trs bits. Tenso (V) 0 0,625 1,250 1,875 2,500 3,125 3,750 4,375 0,625 1,250 1,875 2,500 3,125 3,750 4,375 5,000 Frases 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 Referncia 1 2 3 4 5 6 7 8
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Fig. 2 Cdigo de sada x sinal de entrada.
Exemplo 2 - Suponha que tenhamos um valor de tenso de 5 V na entrada de um conversor de 4 bits. Para quatro bits teremos 16 combinaes (frases) possveis (24). Cada uma destas frases representa um intervalo de 5/16V (0,3125 V). A Tabela 2 mostra estas dezesseis combinaes e o intervalo de tenso entre as frases de 4 bits e a Figura 3, o correspondente grfico. Nas representaes grficas de 3 bits e de 4 bits (Figuras 2 e 3), podemos observar claramente que ao aumentarmos o nmero de bits obtemos maior preciso na converso do sinal de entrada. Podemos dizer que: maior nmero de bits maior preciso na converso sistema com maior resoluo. A Tabela 3 mostra os resultados para diferentes valores de bits na sada, nmero de canais e o intervalo de tenso entre as frases digitais. Tabela 2 Algumas das combinaes de possveis frases para um conversor de quatro bits. Tenso (V) 0 0,3125 0,6250 0,9375 1,2500 4,2750 4,6175 ... 1,2500 1,5625 4,6175 5,0000 0,3125 0,6250 0,9375 Frases 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 ... 1 1 0 1 1 1 1 1
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Referncia 1 2 3 4 5 ... 15 16
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Fig. 3 Cdigo de sada x sinal de entrada. A diferena entre os diversos tipos de conversores analgico/digitais (ADC) reside basicamente na velocidade de transmisso, nmero de bits na sada, canais de entrada, o tempo de resposta, as tenses de entrada e as tenses de sada.
Tabela 3 - Valores para diferentes conversores. N de bits na sada 3 4 8 12 14 16 Canais 8 16 256 4096 16384 65536 Intervalo de discriminao (V) 0,625 0.3125 0,00390625 0,000244141 6,10352E-05 1,52588E-05
II.3 Interface utilizada: a placa de som

At o advento da placa de som, o uso de microcomputadores como instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica requeria a utilizao de interfaces constitudas por circuitos eletrnicos, cuja construo envolvia algum conhecimento de eletrnica ou atravs de kits pr-fabricados, importados, com elevado custo. A utilizao destes sistemas comerciais normalmente limitada no sentido de que no h a possibilidade de explorao de outros experimentos, que no aqueles para os quais foram projetados, e tampouco h a possibilidade de modificao dos softwares de aquisio e tratamento de dados que os acompanham. Muitas publicaes, tanto em nvel nacional (Haag, 2001; Aguiar et al., 2001; Montarroyos et
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al., 2001, Magno et al., 2004; Cavalcante et al., 2003; Figueira et al., 2004) como internacional (Saba et al., 2001; Stensgaard et al., 2001; Aguiar et al., 2001) tm mostrado que a placa de som do microcomputador pode desempenhar o papel de conversor analgico/digital, de modo que a aquisio automtica pode ser implementada sem a necessidade de outra interface. Em nossas atividades de aquisio automtica de dados adotamos a placa de som como interface analgico/digital. Uma placa de som convencional possui uma entrada para joystick (porta de jogos) e suporte de MIDI (musical instruments digital interface), entrada auxiliar, entrada de microfone e sada de udio. Usualmente a porta de jogos de 8 bits, com amostragem de 1 a 2 kHz. A entrada e sada de udio podem ser de 8, 16, 64,... bits. Nas placas de som mais comuns os limites de amostragem so de 20 Hz a 20 kHz. De acordo com a Tabela 3, podemos observar que estas entradas tm uma preciso bastante razovel para as experincias didticas usuais.
II.3.1 Porta de jogos ou porta de joystick6

Na porta de jogos, localizada na parte posterior do processador, podem ser conectados dois joysticks analgicos, embora exista a conexo para apenas um. Para o uso simultneo de dois joysticks necessrio um cabo especial em forma de Y. O joystick conectado em um soquete de 15 pinos, mostrado na Figura 4.
Fig. 4 Representao do soquete onde conectado o joystick.
Como funciona o joystick?

Ao jogarmos videogame fazemos movimentos com os botes do joystick para controlarmos os movimentos do jogo. Voc sabe qual princpio fsico que est por trs destes movimentos e que nos permite jogar videogame? Vejamos um pouco mais sobre isso. O joystick analgico tem dois botes e dois potencimetros cujas resistncias variam de 0 a 100 k (at 150 k). Ao fazermos o movimento esquerda-direita do joystick (eixo X) mudamos a resistncia de um dos potencimetros. De maneira anloga, ao fazermos o movimento frente-trs (eixo Y) mudamos a
Esta seo est baseada nas referncias Aguiar et al. (2001) e Haag (2001). 15
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resistncia do outro potencimetro. Quando o joystick est todo para a esquerda e para a frente a resistncia nula. So estes sinais eltricos, gerados pela variao da resistncia do potencimetro do joystick nos movimentos esquerda-direita e frente-trs, que so lidos e processados pelo processador e nos permitem brincar com o videogame. Cada um dos dois joysticks que podem ser concectados porta de jogos tm dois botes (A e B) e dois potencimetros (X e Y). Na Tabela 4 os pinos 2 e 3 representam, respectivamente, o boto A1 e potencimetro X1 de um dos joysticks e os pinos 10 e 11 correspondem ao boto A2 e o potencimetro X2 do segundo joystick. A funo dos demais pinos tambm apresentada na Tabela 4. Os botes A1, B1, A2 e B2 (pinos 2, 7, 10 e 14) so as quatro entradas digitais da porta de jogos. Os potencimetros X1, Y1, X2 e Y2 (denominados sticks), que correspondem respectivamente aos pinos 3, 6, 11 e 13, so as quatro entradas analgicas.
Resumindo
A entrada de jogos uma porta de 8 bits (podemos medir 256 valores distintos), com quatro entradas digitais e quatro analgicas. So estas entradas, digitais e analgicas, que usaremos em nossas atividades de aquisio automtica de dados.
Um pouco mais sobre o funcionamento das entradas digitais e analgicas7

A Figura 5 mostra os circuitos ligados a cada um dos 15 pinos da porta de jogos. Os circuitos conectam os botes e potencimetros a 8 linhas que alimentam 8 bits (1 byte) numeradas respectivamente de 0 a 7 e colocados no endereo de entrada/sada 513 (decimal).
Entrada digital
Os bits de 4 a 7, correspondentes s linhas b4....b7, informam o estado lgico das quatro entradas digitais da porta de jogos. Estes estados lgicos so interpretados de forma direta pelo processador atravs da entrada I / O da seguinte forma. As entradas so conectadas por meio de um resistor a um potencial de 5V. Quando o boto pressionado o potencial na linha de sada torna-se 0 V, e assume o valor lgico 0,
Baseado em Haag (2001). 16
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quando o boto solto o potencial da linha sobe para 5 V e o valor do bit passa a ser 1. O intervalo de leitura nas entradas digitais da porta de jogos de aproximadamente 1s.
Tabela 4 Pinos da porta de jogos com sua respectiva funo8. Pino 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Funo +5 Volts Boto A1 Potencimetro X1 Terra Terra Potencimetro Y1 Boto B1 + 5 Volts (ou sem uso) + 5 Volts Boto A2 Potencimetro X2 Terra (ou porta midi) Potencimetro Y2 Boto B2 +5 Volts (ou porta midi)
Entrada analgica
Os bits de 0 a 3, correspondentes s linhas b0....b3, so usados para determinar a resistncia do potencimetro. Esta leitura no feita diretamente como no caso anterior, mas atravs de um circuito integrado, o NE 558, composto basicamente de quatro multivibradores monoestveis. O pulso produzido pelos multivibradores um pulso retangular, cuja durao diretamente proporcional corrente na entrada, representado na Figura 6. Em linhas gerais o sistema passa pelas etapas que seguem: normalmente o capacitor est carregado (5V) e a sada do multivibrador encontra-se no estado lgico 1; ao ser registrado algo no endereo da porta (I/ O 201h) inicia-se o descarregamento dos capacitores ligados aos potencimetros e a sada do multivibrador passa para o estado lgico 0;
Tabela extrada do texto Aguiar et al. (2001). 17
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cada capacitor comea a ser carregado devido existncia de uma diferena de potencial de 5V entre a resistncia R e a resistncia na entrada da porta. O bit permanece no estado 0 at que a tenso nos capacitores seja de 3,3 (2/3 de 5V);
atingido o valor limite, a sada do multivibrador passa ao estado lgico 1 e repete-se o ciclo.
Fig. 5 Esquema do circuito eltrico da porta de jogos9.
Armazenamento dos dados coletados

Obtm-se a resistncia de um potencimetro do joystick medindo-se o tempo que o bit permanece com valor 1. Este tempo varia linearmente com a resistncia R do potencimetro de acordo com a equao (Aguiar et al., 2001): T (s) = 24,2 + 11 x R (k) . Para fazer a medida do intervalo de tempo durante o qual o bit permanece no estado 1, usamos programas de contagem. Como este tempo menor que alguns milissegundos, os programas precisam ser muito rpidos na leitura. Neste trabalho usamos a entrada analgica da porta de jogos na atividade de Explorando Sensores.
Figura extrada de Veit et al. (2004). 18
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Como utilizamos a porta de jogos para aquisio automtica de dados via entrada digital e analgica
O joystick essencialmente um conjunto de resistncias variveis, cujos valores so lidos continuamente pelo microcomputador. Em nossas atividades de aquisio automtica de dados substitumos o joystick por componentes eletrnicos cuja resistncia depende da grandeza fsica que queremos medir e os usamos como sensores. (s) entrada(s) digital(is) podemos acoplar sensores ticos (LDR10, fotodiodos, fototransistores) e magnticos (reed-switch), para medidas de intervalo de tempo, por exemplo. (s) entrada(s) analgica(s) podemos acoplar, por exemplo, termistores (NTC11, PTC12) e potencimetros, para medidas da temperatura e posio angular, respectivamente.
Fig. 6 Diagrama esquemtico do funcionamento dos multivibradores13.
II.3.2 Entradas e sadas de udio da placa de som14

Como foi citado anteriormente, uma placa de som possui alm da entrada para joystick e suporte de MIDI (musical instruments digital interface), outras entradas (microfone e line-in) sada de udio. Podemos, ento, utilizar a placa de som do microcomputador para captura de dados via entradas de udio da placa de som. Na Figura 7 esto representadas as entradas e sadas de uma porta convencional. Quando um sinal analgico entra na placa de som por uma das entradas de udio, por exemplo, um sinal sonoro captado pelo microfone, este sinal amplificado, passa por um misturador analgico (mixer), e finalmente convertido em um cdigo digital pelo conversor analgico-digital (A/D) para poder ser lido pelo processador do microcomputador. A Figura 8 ilustra as diversas transformaes sofridas pelo sinal. Um
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LDR: resistor dependente da intensidade luminosa . Do ingls: Light Dependence Resistor. NTC: resistor dependente da temperatura. Do ingls: Negative Temperature Coefficient. 12 PTC: resistor dependente da temperatura. Do ingls: Posittive Temperature Coefficient 13 Figura extrada de Haag (2001). 14 Baseado em Veit et al (2004). Figuras extradas sob permisso. 19
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caminho inverso ocorre quando um sinal digital gerado pelo processador e emitido atravs de uma das sadas, conforme ilustrado na Figura 9. A informao digital convertida em analgica pelo conversor digital-analgico (D/A), depois misturada e amplificada para, finalmente, ser transmitida pelo alto-falante, por exemplo.
A placa de som como instrumento de medida

Sinais eltricos que entram pela placa de som (tanto pela entrada de microfone quanto pela line-in) podem ser processados pelo microcomputador, desde que se disponha de um software adequado. Assim, o microcomputador pode atuar como instrumento de medida, por exemplo, como um osciloscpio, desde que se disponha de softwares apropriados. Exemplos so apresentados na prxima seo.
Fig. 7 - Entradas e sadas de uma placa de som convencional.
Fig. 8 Esquema de converso de um sinal analgico para digital.
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Fig. 9 Esquema de converso de um sinal digital para analgico
A placa de som como gerador de sinais

Sinais eltricos ou sonoros podem ser gerados pelo microcomputador, por exemplo, sinais eltricos com a forma de ondas do tipo senoidal ou quadrada, com freqncias bem definidas. Neste caso o microcomputador cumpre a funo de um freqncmetro digital. Tambm neste caso so necessrios softwares especficos.
II.4 Softwares para aquisio de dados

Para que o microcomputador execute tarefas, necessrio dar instrues em alguma linguagem de programao (Delphi, Pascal, Visual Basic, C++,...). Independentemente da linguagem empregada, o software para aquisio de dados deve incluir o endereo onde a leitura deve ser feita, o qual depende da porta de entrada usada para a aquisio, enviar um sinal para dar incio converso e um para encerrar a converso, e fazer a leitura da porta apropriada durante estes dois sinais, registrando-a em um arquivo de dados.
Nas atividades propostas neste texto a porta de jogos da placa de som empregada em Explorando Sensores (via entradas analgicas e digitais) e em Medidas de Tempo (via entrada digital), enquanto a entrada e sada de udio so usadas nas atividades relativas a Ondas Mecnicas. Na maior parte das atividades, optamos por softwares gratuitos. Para Medidas de Tempo foram construdas planilhas do Excel (Silva et al., 2005b), que fazem a leitura das portas com rotinas escritas em VBA (Visual Basic Application). Embora o Excel no seja um software gratuito, a maior parte das escolas o possui.
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Passamos a descrever os softwares que recomendamos.
Spectrogram: Software Analisador de Espectro

O Spectrogram (Horne, 2005) permite estudar a composio de freqncias de um sinal sonoro. O acesso ao software livre por 10 min, podendo ser renovado sempre que necessrio sem qualquer outro inconveniente, como reinstalao. Com o Spectrogram pode-se fazer a anlise do sinal captado na entrada de microfone em tempo real, assim como analisar um som previamente gravado. Alguns dos parmetros ajustveis so a banda de freqncia a ser analisada e o nmero de canais de coleta de dados. O espectro sonoro salvo no formato wav e pode ser reproduzido no alto-falante, enquanto na tela do computador pode ser visualizado o espectro de dois modos: i) como um espectrograma, que consiste em um grfico de freqncia em funo do tempo, com diferentes cores associadas intensidade relativa de cada freqncia. A Figura 10.a ilustra um espectrograma. Na tela do computador a imagem colorida. Aqui, a intensidade relativa de cada freqncia mostrada em uma escala de cinzas; ii) um grfico do nvel de intensidade (dB) x freqncia, como ilustrado na Figura 10.b. Posicionando o cursor na rea do grfico, pode-se ler os valores de freqncias. Clicando em qualquer ponto de um grfico do tipo i), pode-se obter um grfico do tipo ii). Nos Captulo V empregamos Spectrogram para a anlise de som, mas ele tambm pode analisar outros sinais eltricos, via entrada de microfone (Veit et al., 2005).
Software Gerador de Sinais: SINE (Sine Wave Generator)

O SINE (Veldhuijzen, 2005) gera sinais sonoros via o alto-falante do microcomputador, numa faixa de freqncia entre 4 Hz a 4 kHz. A onda produzida do tipo senoidal. Recomendamos nas atividades Ondas Estacionrias e Onda Longitudinal II.
Software Aqdados 2.0

O Aqdados (Araujo, 2005) faz a leitura das entradas digital e analgica da porta de jogos da placa de som, permitindo a leitura de at trs entradas analgicas e quatro entradas digitais de forma simultnea. Escolhida a(s) entrada(s) a ser(em) usada(s), possvel optar pelo nmero de medidas a serem realizadas.
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O intervalo de tempo entre as medidas fixo, mas depende do nmero total de medidas efetuadas. Iniciada a aquisio de dados, o software mostra, em tempo real, o comportamento da resistncia eltrica do sensor acoplado a uma porta analgica. O software fornece um grfico da resistncia (em unidades arbitrrias) contra o nmero da medida, e gera um arquivo do tipo texto, cuja anlise pode ser feita posteriormente em uma planilha eletrnica.
Fig. 10 Visualizao do espectro sonoro fornecido pelo Spectrogram: a) freqncia x tempo, sendo as diferentes tonalidades de cinzas associadas intensidade relativa de cada freqncia e b) nvel de intensidade x freqncia.
Como este software mede em unidades arbitrrias, caso se queria fazer medidas absolutas, necessrio calibrar o sistema. Quando se est trabalhando com sensores cuja resposta linear, isto no apresenta maior problema, pois basta determinar o valor da grandeza fsica e da resistncia em unidades arbitrrias para dois pares de pontos, que facilmente se obtm o fator de converso. Por exemplo, quando se usa um potencimetro para estudar a posio angular de um pndulo. Determinando qual o valor de resistncia medido pelo software quando o deslocamento angular do pndulo zero e quando 900, podese conhecer o valor do deslocamento angular para qualquer outro valor de resistncia medido15. Quando o sensor no linear, com o o caso de um NTC, entretanto, a calibragem pode ser mais trabalhosa, e no recomendvel para o ensino mdio. A Figura 11 ilustra a aquisio de 1000 medidas (intervalo de tempo de 0,016 s entre cada medida) de uma um potencimetro (1k) acoplado a uma das entradas analgicas. Ao final da aquisio, o software permite melhorar a visualizao do grfico da resistncia versus o nmero da medida pressionando o boto ajustar visualizao. Usamos o Aqdados em Explorando Sensores, onde se investiga o comportamento de sensores (LDR, NTC, potencimetros,...) quando varia determinada grandeza fsica (intensidade luminosa, temperatura, posio,...).
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dispensvel a calibragem, caso se opte por trabalhar com as amplitudes relativas do pndulo. 23
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Excel para medidas de tempo

De modo anlogo ao proposto por Figueira et al. (2004), construmos uma planilha Excel, para a leitura de uma entrada digital da porta de jogos16, livremente disponvel em Silva et al. (2005a). O VBA, que acompanha o Excel, usado nesta planilha para a leitura e registro dos dados. H vrias opes para os resultados apresentados na planilha:
i) a planilha tempo0 faz a leitura da porta digital em intervalos de tempo iguais; em uma coluna fica registrado o valor de um contador interno e em outra o estado lgico da porta de entrada; ii) a planilha tempo1 apresenta o intervalo de tempo, em milissegundos, durante o qual o feixe permanece obstrudo; iii) a planilha tempo2 apropriada para a situao em que h dois sensores em uso e se deseja determinar o intervalo de tempo que um mvel demora para se deslocar entre os dois sensores; iv) a planilha tempo3 apropriada para a situao em que h dois sensores em uso, mas se deseja determinar o tempo que o mvel demora obstruindo cada um dos sensores;
Fig. 11 Visualizao do grfico de resistncia versus nmero de medidas de um potencimetro fornecido pelo Aqdados. Neste exemplo foi utilizada uma das entradas analgicas.
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Esta planilha est construda de modo a ler dados de sensores acoplados aos pinos 2, 7, 10 ou 14. 24
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No Captulo IV apresentamos mais detalhes sobre estas planilhas, resultados experimentais para medidas de tempo e o sistema tico de deteco. Uma introduo sobre a construo de macros com o Excel pode ser vista em (Figueira et al., 2005).
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III. EXPLORANDO SENSORES

Pesquisas que envolvem Laboratrios Baseados em Microcomputadores (MBL17) mostram que os alunos apresentam ganhos mais efetivos na aprendizagem quando se engajam no experimento interagindo com os equipamentos (Beichner (1994) e outros). Partindo deste princpio, propomos que a aquisio automtica de dados seja precedida de atividades em que o estudante explore os sensores, fazendo medidas manuais que lhe permitam observar que efetivamente determinado sensor (por exemplo, um termistor) pode ser til para a medida de certa grandeza fsica (no caso, temperatura). S, ento, entendemos apropriado que o estudante passe a fazer medidas automticas, usando softwares apropriados. Com componentes eletrnicos facilmente encontrados em lojas de eletrnica possvel, alm de desenvolver atividades de medida, discutir, desenvolver e contextualizar alguns tpicos da Fsica. Citamos, como exemplos: erros e incertezas no processo de medida, algarismos significativos, corrente e resistncia eltrica, elementos de um circuito eltrico, elementos da teoria da conduo eltrica dos materiais (clssica e quntica), teoria corpuscular da luz, noes de como o microcomputador opera, noes de eletrnica bsica no currculo, aplicao de componentes eletrnicos em aparelhos eletro-eletrnicos, ou ainda, o princpio de funcionamento de dispositivos eletrnicos com sensores comuns no dia-a-dia, como, alarmes, leitor de cdigo de barras e outros. Foge ao escopo do presente trabalho discutir todos este exemplos. Restringimo-nos a apresentar alguns sensores apropriados para medidas automatizadas e algumas de suas aplicaes. Recomendamos fortemente o material sobre eletromagnetismo desenvolvido pelo GREF para a discusso da fsica envolvida em sensores que empregam materiais semicondutores como diodos e transistores. Esperamos que ao longo da atividade os alunos adquiram noes sobre: princpio de funcionamento de alguns sensores como: potencimetros, diodos emissores (LED18), fototransistores, termistores (PTN, NTC), fotossensores (LDR); medidas manuais de grandezas fsicas usando tais sensores; montagem destes sensores em sistemas de deteco a serem acoplados placa de som do microcomputador; aplicaes destes sensores em dispositivos eletrnicos, tais como leitor de cdigo de barras, mouse, portas eletrnicas, chaves-ticas.
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Do ingls MBL Microcomputer-Based Laboratory Do ingls: LED (Light Emission Diode) diodo emissor de luz (usualmente na faixa de infravermelho)
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III.1 Transdutores (ou sensores) 19

Denominamos de transdutores ou sensores todo dispositivo capaz de transformar variaes de uma determinada grandeza fsica em um sinal eltrico, ou vice-versa. por este motivo que utilizamos os transdutores em atividades de aquisio automtica de dados, pois sinais eltricos podem ser captados pela interface conversora de sinal analgico em digital e enviados para o processador do microcomputador. Como mencionado em captulos anteriores, neste trabalho usamos a placa de som como interface analgica-digital, tanto via entrada de jogos quanto via entrada de udio. Descrevemos a seguir algumas caractersticas dos componentes eletrnicos que podem ser conectados porta de jogos.
Potencimetros
Potencimetros so resistores variveis, ou seja, dispositivos cuja resistncia eltrica pode ser variada, pois so constitudos por um elemento de resistncia - carbono ou nicromo - sobre o qual corre um cursor. Conforme a posio deste cursor, a resistncia apresentada pelo potencimetro diferente. H potencimetros lineares, em que o cursor percorre um caminho linear, e angulares, no qual o cursor percorre um arco de crculo. A relao entre o ngulo varrido e a resistncia pode ser linear ou logartmica. Usamos potencimetros angulares com relao linear entre ngulo e resistncia para medidas de posies angulares. Em geral, potencimetros so utilizados em aparelhos eletrnicos, para fazer ajustes ou correes como, por exemplo, para variar a intensidade de um som, o brilho da tela de um televisor ou do monitor de um computador. A Figura 12 mostra o aspecto real e os smbolos de representao de um potencimetro.
Fig. 12 Smbolos e aspecto real de um potencimetro.
Termistores
Termistor um sensor cuja resistncia eltrica apresenta grande sensibilidade a mudanas de temperatura. So constitudos por uma mistura de xidos de cobalto, nquel, estrncio ou magnsio, e
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Seo baseada em Aguiar et al (2001), Holman et al (2001), Eisberg et al (1994), Boylestad (1992),Lurch (1984). 27
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classificados de acordo com a resposta da resistncia eltrica variao da temperatura; i) termistores do tipo PTC (positive temperature coefficient) apresentam aumento da resistncia eltrica com o aumento da temperatura; ii) termistores do tipo NTC (negative temperature coefficient) apresentam diminuio da resistncia eltrica com o aumento de temperatura. Em geral, so teis para medida de temperatura na faixa de 50oC a 150oC. Termistores so apropriados para circuitos de controle ou medio de temperatura, como alarmes de incndio e termostatos de sistemas de aquecimento. Em termos da escola de ensino mdio, uma dificuldade apresentada por estes sensores refere-se ao fato que a variao da resistncia com a temperatura no linear, conforme pode ser visto na Figura 13, que mostra uma curva caracterstica de um resistor. Uma boa aproximao para a resistncia do NTC em funo da temperatura para variaes de at 50 C pode ser dada pela forma (Haag et al., 2003):
o
R = R (To ) exp( (1 / T 1 / T0 ) ,
onde R medido em k, T em kelvin e , cuja unidade kelvin, uma constante caracterstica do NTC. Usualmente To tomado igual a 25C. Para variaes de temperatura na faixa de 5C a 100C, o ajuste via exponencial chega a apresentar preciso de 5 C, valor inaceitvel para a maioria das experincias didticas de termologia. Por isto consideramos que este tipo de sensor deva ser utilizado apenas para experincias qualitativas em nvel de ensino mdio.
Fig. 13 - Curva caractersticas para os sensores NTC e PTC.
Termistores
Termistores so componentes no-polarizados, ou seja, no h um sentido preferencial para serem conectados aos circuitos. A Figura 14 apresenta o aspecto real e o smbolo de um resistor.
Fig. 14 Smbolo e aspecto real de um termistor
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Fotorresistores
Fotorresistores so dispositivos fotoeltricos (clula fotocondutora ou fotoclula) cuja resistncia eltrica varia em funo da intensidade da luz incidente. usual denomin-los por LDR (Light Dependent Resistor). No escuro apresentam uma resistncia elevada, na faixa de M; quando expostos luz, a resistncia diminui drasticamente (ordens de magnitude). Uma desvantagem destes sensores a lentido da resposta, que chega a dcimos de segundo. Fotorresistor tambm um componente no-polarizado. A Figura 15 apresenta o aspecto real e o smbolo de um LDR.
Fig. 15 - Smbolo e aspecto real de um LDR.
Diodos
Diodos so formados pela juno de dois cristais semicondutores, na qual se estabelece uma diferena de potencial eltrico entre os dois cristais, ilustrada na Figura 16. Quanto maior a diferena de potencial, maior ser a resistncia passagem de corrente eltrica. Designamos a juno entre estes dois semicondutores de juno p-n, porque de um lado da juno h mais portadores de cargas positivas e de outros mais portadores de carga negativa20. Esta diferena de potencial faz com que o diodo seja um elemento polarizado do circuito, ou seja, sua resistncia passagem da corrente eltrica depende do sentido em que seja acoplado ao circuito eltrico. Dizemos que h duas formas de polarizao: a direta e a inversa. Na polarizao direta, o plo positivo do diodo conectado ao positivo da fonte, e o negativo do diodo, ao negativo da fonte. A repulso entre as cargas do diodo e da fonte faz com que os portadores de carga existentes nas extremidades do diodo se dirijam para seu meio, diminuindo a altura da barreira de potencial e, conseqentemente, diminuindo a resistncia passagem da corrente. Ainda assim, s haver passagem de corrente eltrica se o diodo for submetido a uma tenso maior do que a altura da barreira de potencial. Ou seja, existe um valor mnimo de tenso para que circule corrente. Por exemplo: para diodos de Germnio o valor mnimo 0.2 V e para diodos de Silcio, 0,6V. Quando ligado ao circuito deste modo o diodo emite luz, como veremos em
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Para uma clara exposio sobre a fsica envolvida nos diodos, veja GREF (1998, p. 276 a 300).
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seguida. Quando a polaridade do diodo invertida em relao aos plos da fonte, os portadores de carga do diodo so atrados pelos terminais da fonte, se afastam do seu meio e provocam um aumento na barreira de potencial, no permitindo a passagem da corrente. Dizemos que o diodo est polarizado inversamente e que por ele circula uma corrente reversa. Quando acoplado ao circuito deste modo, se torna sensvel incidncia de luz na juno entre os dois semicondutores que compem o diodo. Quanto maior a intensidade luminosa, maior a corrente reversa. Retomaremos esta questo em seguida. Existem no mercado vrios formatos de diodos, especificados em funo dos limites de corrente, tenso e potncia. Na Figura 17 apresentamos o smbolo e a representao real de alguns formatos de diodos. O smbolo do diodo representa uma seta que aponta no sentido da corrente convencional.
A principal aplicao de diodos a retificao de correntes alternadas, devido caracterstica do diodo de permitir a passagem da corrente eltrica num nico sentido. Diodos tambm so muito utilizados como dispositivo de segurana em circuitos de calculadoras eletrnicas, rdios portteis e brinquedos.
Diodos emissores de luz

Diodos emitem radiao eletromagntica, na regio de contato entre os dois semicondutores que os compem, quando conduzem corrente eltrica. Esta caracterstica foi desenvolvida para a produo de dispositivos com alta eficincia de converso de luz, os chamados LEDs (Light Emitting Diodes). Os LEDs so feitos de materiais como o Arsenato de Glio (GaAs) ou Arsenato de Glio com ndio (GaAsI). A cor emitida por um LED depende do material semicondutor que o constitui. Diferentemente da lmpada incandescente, que policromtica (emite luz em uma faixa larga de comprimentos de ondas), os LEDs emitem luz em uma faixa estreita de comprimentos de onda. Um LED emite luz quando ligado no sentido de conduo (polarizado diretamente) e submetido a uma voltagem maior que um determinado valor limite. Este valor de tenso maior que para os diodos comuns de Si e Ge. Por exemplo, para um LED de Arsenato de Glio (vermelho-escuro, = 9100oA) a tenso de aproximadamente 1,3 V, j para um LED de Fosfato de Glio (luz verde, = 5600A) de aproximadamente 2,2 V.
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Fig. 16 - Potencial eltrico na regio em que se situam dois cristais semicondutores que formam uma juno p-n. O limite entre os dois materiais se encontra na posio x = 0; na regio x > 0 h excesso de cargas positivas (plo positivo do diodo) e na regio com x < 0 , excesso de cargas negativa (plo negativo do diodo).
Fig. 17 Aspecto real e smbolo do diodo.
Ao conduzir corrente o LED apresenta resistncia eltrica muito baixa21. Por isto nunca se deve ligar um LED diretamente a uma fonte de tenso, sem um resistor para limitar a corrente. O valor mximo de corrente suportada para um LED de aproximadamente 6mA. A grande vantagem do uso de LEDs a produo de luz com baixa potncia de entrada, tipicamente de 10 a 150 mW. Outras caractersticas importantes so: rpido tempo de resposta, contraste de visibilidade bom, tempo de vida de 100.000 ou mais horas. So usados para mostrar algum tipo de informao visual em aparelhos eletrnicos, como aparelhos celulares, de TV, de som e outros.
Fotodiodos
Fotodiodos so diodos que operam com a juno entre os dois semicondutores que o compe exposta luz. Submetidos polarizao reversa, circula uma corrente inversa que linearmente proporcional intensidade luminosa incidente. Tipicamente, para uma intensidade luminosa de 1 mW/cm2 a corrente da ordem de 65 A e para 0,25 mW/cm2, 15 A. Assim, no escuro a corrente reversa muito pequena, geralmente da ordem de A.
A resistncia depende da intensidade luminosa, mas a grosso modo pode-se dizer que sua ordem de grandeza de dezenas de kiloohms. 31
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Fotodiodos podem ser usados na leitura de cdigos de barras ou deteco de fenmenos muito rpidos, com grande eficincia, pois tm como caractersticas a sensibilidade e velocidade com que respondem s variaes na intensidade de luz incidente, tanto na faixa de radiao visvel, quanto infravermelha. A resposta espectral de um fotodiodo de silcio, por exemplo, atinge o mximo no infravermelho (em torno de 900nm). Alguns fotodiodos tm coberturas que filtram a luz visvel ou a radiao infravermelha. Fotodiodos tambm podem produzir energia eltrica. Clulas solares so um tipo de fotodiodo. Veja Figura 18.
Fig. 18 - Aspecto real e smbolo de um fotodiodo.
Transistores
A palavra transistor vem da expresso em ingls transference resistor, dispositivo anunciado em 1948 nos Estados Unidos. O transistor um componente semicondutor que realiza funes importantes como a amplificao e a produo de sinais (se a corrente for alta), e como interruptor eletrnico (se a corrente for prxima de zero) em equipamentos de som, imagem e controles industriais. Em comparao s vlvulas, o transistor tem maior capacidade de amplificar sinais eltricos, muito menor e consome menos energia, por isto, substituram as vlvulas pouco tempo aps sua inveno. Adicionalmente, as vlvulas precisavam de uma corrente adicional para aquecer, enquanto o transistor no precisa. Transistor ou triodo semicondutor pode ser considerado como uma combinao de duas junes pn. As duas junes dividem o semicondutor em trs regies: a regio central, comum s demais chamada de base e, as outras, emissor e coletor. Temos, ento, os transistores n-p-n e p-n-p. A Figura 19 representa o aspecto real e o smbolo de um transistor tpico.
Fig. 19 - Smbolos e aspecto real de um transistor. A conexo emissor-base polarizada diretamente, sendo ento pequena a resistncia ao fluxo de corrente nessa parte do circuito. A conexo base-coletor polarizada inversamente, havendo ento uma
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resistncia mais alta ao fluxo de corrente nessa parte do circuito. Quando se aplica uma tenso no circuito emissor de forma a estabelecer uma corrente os eltrons que chegam base so atrados pela diferena de potencial entre a base22 e o coletor. Quando no circula corrente pela base, no pode haver passagem de corrente entre o emissor e o coletor e o transistor est desligado. Uma pequena corrente aplicada base permite que o transistor conduza corrente do emissor para o coletor e que uma corrente mais intensa circule por ele.
Fototransistor
O fototransistor (Figura 20) um componente que funciona baseado no fenmeno da fotocondutividade, com a juno coletor-base exposta luz, podendo ao mesmo tempo, detectar a incidncia de luz e amplificar o sinal.
Fig. 20 Smbolo e aspecto real de um fototransistor. Fototransistores so mais sensveis que fotodiodos, gerando correntes da ordem de mA quando iluminados a 1mW/cm2. Um fototransistor com ganho suficientemente alto pode ser usado diretamente no lugar de um boto de joystick. So aplicveis em cmeras, alarmes luminosos, comunicaes com fibras ticas, clulas fotovoltaicas, etc.
Alto-falante, fones e microfones

Nas medidas automticas via entrada e sada de udio propostas neste texto, so utilizados diretamente o microfone e o alto-falante Os microfones tm por finalidade converter energia sonora em energia eltrica, e o alto-falante converter energia eltrica em energia sonora. A maior parte dos alto-falantes possui um im fixo e uma bobina mvel. Neste tipo de alto-falante as ondas sonoras fazem com que a bobina vibre, produzindo um sinal eltrico, que varia de acordo com as alteraes nas vibraes do som. O sinal eltrico produz um campo magntico varivel, que interage com o campo do im, resultando no movimento do cone do alto-falante. A bobina movimenta o cone do alto-falante e o ar vibra de maneira a produzir as ondas sonoras. A estrutura bsica de um alto-falante e de um microfone mostrada na Figura 21.
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A base uma regio fina, cuja condutividade menor que a do emissor. 33
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Fig. 21- (a) Alto-falante: a bobina fica presa ao cone e suspensa dentro do im.(b) Microfone: o im fica em volta da bobina, que fixa ao centro do diafragma.
III.2 Aplicao de alguns destes sensores 23
Mouse O teclado e o mouse so os dispositivos de entrada mais comuns do microcomputador, podendo o mouse substituir o teclado em muitas operaes. Os movimentos do mouse no plano da mesa so acompanhados por um cursor na tela, que se move na vertical ou horizontal. Alm destes movimentos, comandos so transmitidos ao microcomputador atravs de um ou dois cliques nos botes. Vejamos o princpio de funcionamento do mouse mecnico. O mouse mecnico possui uma bola ligada a dois discos com ranhuras. Entre os discos existem LEDs e fotodiodos. Quando o mouse arrastado sobre uma superfcie, a bola gira, transmitindo o movimento aos dois discos. O feixe de luz emitido pelo LED passa pelas ranhuras medida que os discos giram, incidindo nos fotodiodos, que transformam o feixe incidente em sinal eltrico. So esses sinais eltricos que, processados pelo microcomputador, produzem os movimentos do cursor sobre a tela e executam as operaes associadas aos clique nos botes. Na referncia de Calado et al. (2005) pode-se ver em detalhe o funcionamento de um mouse.
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Seo baseada em Zaro (2004) , Fascinantes (14, 1995). 34
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Leitor de cdigo de barras

Cada produto de um supermercado especificado pelo seu cdigo de barras, que corresponde a um nmero na listagem do supermercado. A Figura 22 mostra alguns cdigos de barras. O cdigo est na disposio das barras, as colunas brancas e pretas. Quando o feixe de luz de um leitor de cdigo de barras incide no cdigo de barras do produto, um fotodetector transforma o sinal luminoso em sinal eltrico. Este sinal transmitido para o microcomputador que contm a lista de todos os produtos e seus preos. O computador identifica o produto pelo nmero (binrio) em sua lista e envia a informao dando no visor, o nome e o preo do produto.
Fig. 22 Cdigo de barras de trs produtos.
Iluminao das ruas

Para o controle automtico do acendimento da iluminao, faz-se um circuito composto de um fotorresistor (LDR) em srie com a bobina de um rel, e uma chave conectada lmpada. A resistncia eltrica do LDR diminui com o aumento da intensidade luminosa. De dia a corrente que passa na bobina do rel cria um campo magntico capaz de abrir a chave conectada lmpada, que permanece apagada. Ao escurecer, a gradativa diminuio da intensidade luminosa acarreta um aumento da resistncia do LDR, diminuindo a corrente eltrica e o campo magntico criado, at anul-los, fechando a chave, e a lmpada acende.
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Cmara Digital
Na cmara fotogrfica normal, a imagem gravada em um filme, enquanto na cmara digital a imagem gravada em um dispositivo eletrnico chamado CCD ("charge-coupled device"). Os sensores CCDs so monocromticos, mas conseguem registrar as cores atravs de filtros de cor. A gravao da imagem com um CCD feita em trs etapas: a exposio da luz convertida em carga eltrica em pontos individuais (pixels) do sensor; as cargas so transferidas pela movimentao da carga dentro do fotodiodo; a carga transformada em voltagem e, ento, descarregada. O circuito interno de uma cmara digital similar ao disco rgido de um computador na sua capacidade de armazenar imagens. Quando esse circuito est "cheio", no se pode tirar mais fotos at que se descarregue as imagens em um computador.
Radar Guns O radar Gun um equipamento utilizado pelo polcia para medir a velocidade. A medida efetuada atravs do laser radar, conhecido como lidar. Uma bateria localizada no cabo da pistola gera altas tenses quando o dispositivo disparado. A alta tenso aplicada ao laser diodo, que emitir pulsos de laser infravermelho a cada 5 milissegundos. Filtros recebem os pulsos do raio refletido e o focalizam em um diodo avalanche, convertendo-os em sinais eletrnicos. A distncia do objeto alvejado calculada atravs de softwares, e a anlise dos pulsos seguintes indicar as novas posies. A velocidade do veculo obtida dividindo-se a variao da distncia pela variao do tempo.
Touch screens
Algumas lojas ou bancos possuem terminais eletrnicos onde, com um simples toque com o dedo, o cliente pode acessar informaes. o que chamamos de tecnologia toque de tela (touch screen). O toque cria estmulos na tela, que so detectados e localizados por suas coordenadas (x e y). So usados diversos mtodos para implementar a tecnologia touch screen, tais como o resistivo, capacitivo e o infravermelho, que o mais usado. O mtodo infravermelho implementado, atravs do uso de LEDs e fototransistores no contorno da tela, criando, dessa forma, uma grade de luz infravermelha. Ao mover o dedo, para indicar a informao desejada, o cliente obstrui algum dos feixes infravermelho e os fototransistores param de conduzir, gerando informao que permite localizar de que ponto partiu o estmulo na tela. Tocando em mais de um ponto, o sistema prioriza a primeira coordenada fornecida.
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As aplicaes mais comuns para as telas de toque so as mquinas de auto-atendimento e Palm Pilots .
III.3 Sensores e aquisio automtica de dados

Diferentemente do microcomputador que somente l dois cdigos (0 ou 1, sim ou no, verdadeiro ou falso), quase tudo em nosso meio varia de forma analgica. Por exemplo, as posies ocupadas por um potencimetro, quando gira em torno do seu eixo, a variao da intensidade luminosa de um feixe que incide em um fotodiodo, a resistncia de um termistor quando imerso em gua que resfria. Estas grandezas variam continuamente, ou seja, so sinais analgicos. Um exemplo de um sinal digital uma lmpada acessa ou apagada. Podemos conectar sensores porta de jogos atravs da entrada digital ou da entrada analgica. Esta conexo depende do tipo de sensor empregado e do objetivo pretendido. Por exemplo, fotodiodos, embora forneam uma resposta contnua em funo da intensidade luminosa incidente, podem ser usados para fornecer uma resposta binria, se seu sinal for interpretado simplesmente em funo de duas leituras: ligado ou desligado (feixe obstrudo ou no). Neste caso, a conexo feita na entrada digital da porta de jogos. Se termistores so empregados na medida de temperatura para monitorar e controlar sistemas trmicos, a entrada a ser utilizada a analgica, pois os valores de temperatura variam continuamente. preciso estar atento para qual das entradas deve ser utilizada. Neste captulo trabalhamos com os seguintes sensores: fotodiodos, fototransistores, termistores (NTC), LDRs e potencimetros. Com exceo dos termistores, que respondem a variaes de temperatura de forma no-linear, os demais respondem a variaes lineares, ou seja, a relao entre o sinal eltrico gerado e a variao da grandeza fsica linear. Sempre que feita aquisio automtica preciso calibrar o sistema, pois os valores lidos indiretamente para a resistncia eltrica na porta de jogos, variam em uma escala de 0 a 65535 unidades arbitrrias. Quando os sensores so lineares a calibragem muito simples, pois basta conhecer o valor da grandeza fsica e o valor registrado no microcomputador para um par de valores e pode-se determinar o fator de converso. Por exemplo, suponhamos que seja empregado um potencimetro (linear) para registrar o deslocamento angular de um pndulo. Quando o pndulo est na vertical verificamos que o valor registrado pelo microcomputador para a resistncia de 3425 unidades arbitrrias e que quando o pndulo est a 90o, o valor registrado de 5673 unidades arbitrrias. Como o potencimetro linear, podemos dizer a variao de 1o na posio do pndulo corresponde variao de (5673-3425)/ 90 unidades arbitrrias. Para fazer medidas de temperatura com termistores do tipo NTC, a calibragem requer maior cuidado, pois o sensor no linear e a calibragem envolve trs parmetros. Por isto, ao propor esta atividade neste texto, no temos como objetivo maior fazer medidas quantitativas da temperatura. Interessa37
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nos apenas ilustrar que um termistor permite fazer medidas de temperatura. Promover uma discusso sobre o comportamento linear e no-linear dos sensores pode ser muito importante sob o ponto de vista de formao do estudante. Esta discusso poderia ser enriquecida utilizando tambm potencimetros lineares e no-lineares.
Sistemas de deteco automatizados

Para acoplar componentes eletrnicos porta de jogos (localizada na parte posterior do micromputador) so necessrios conectores do tipo DB15. O conector DB15 possui na parte posterior a numerao respectiva a seus pinos (de 1 a 15) impressos em relevo (Figura 23). Cada um dos pinos tem uma funo: os pinos 2, 7, 10 e 14 correspondem entrada digital; os pinos 3, 6, 11 e 13 entrada analgica, os pinos 4 e 5 ao fio terra e os pinos 1, 9 e 15 so submetidos tenso de 5 V. Podem ser conectados sensores a todas as entradas, o que significa, que, at oito grandezas fsicas podem ser medidas simultaneamente. Independente da montagem efetuada, nas atividades expostas neste texto, usamos o pino 4 para o terra e o pino 1 para a tenso. Outros detalhes a respeito da conexo porta de jogos foram fornecidos no Captulo II.
Fig. 23 - Representao do conector DB15
Usando a entrada analgica

Para conectar sensores porta de jogos usando a entrada analgica, um dos seguintes pinos dever ser usado 3, 6, 11 ou 13. Mais de um sensor pode ser utilizado simultaneamente, porm por razes didticas optamos por utilizar isoladamente cada sensor. A Figura 24 mostra a soldagem dos dois fios ao conector DB15. Observe que um fio est conectado tenso de 5 V (pino 1) e o outro ao pino correspondente entrada analgica (pino 3). O sensor, por exemplo, um NTC, soldado a uma das entradas analgicas, no caso o pino 3. Para que o software Aqdados leia corretamente os valores das medidas necessrio ligarmos em curto pelo menos uma das entradas analgicas. A Figura 24 esquematiza as ligaes citadas.
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Fig. 24 - Esquema da soldagem do sensor entrada analgica, incluindo a ponte entre o pino 1 (5 V) e o pino 6 (em curto).
Usando a entrada digital

Para utilizar a entrada digital da porta de jogos, os sensores so soldados em um dos pinos 2, 7, 10 ou 14. A Figura 25 mostra a soldagem dos fios ao conector DB15. Observe que um fio est conectado ao terra (pino 4) e o outro ao pino correspondente entrada digital (pino 2). entrada digital, na figura o pino 2, podemos soldar um sensor tico (LDR, fotodiodos, fototransistores) ou magntico (reed-switch). Para que o Aqdados faa a(s) leitura(s) da(s) entrada(s) digital(is) corretamente, necessrio que ao menos duas entradas analgicas no permaneam em aberto. importante lembrar que nunca se deve soldar um LED, ou um fotodiodo emissor diretamente fonte, sem alguma resistncia em srie.
Fig. 25 Esquema de soldagem do sensor entrada digital, incluindo as pontes.
III.4 Atividades para os alunos

No Apndice apresentamos um guia para atividades dos alunos. Em essncia, pretende-se que o aluno manipule uma srie de sensores: NTC, LDR, fotodiodos, fototransistores, potencimetros e observe
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que variando determinada grandeza fsica, o sensor alterar alguma propriedade eltrica (resistncia ou corrente). Como tomaria muito tempo para que todos os alunos manipulassem todos sensores, e tambm porque cremos, ancorados em Vigostky (2003), que a troca de significados atravs da discusso em pequenos e entre estes e o grande grupo, auxilia a aprendizagem, propomos que os grupos trabalhem com diferentes sensores e depois apresentem ao grande grupo suas impresses. A primeira atividade consiste em medidas manuais, com multmetro, em que o aluno deve observar que, variando determinada propriedade fsica, o valor da resistncia medida varia. O aluno ser, ento, instigado a propor alguma experincia que possa ser feita com o sensor escolhido, que permita investigar a grandeza fsica em questo. Na segunda atividade o microcomputador ler automaticamente as variaes do sinal eltrico. Para isto necessrio um software que leia e registre os valores do sinal eltrico na porta de entrada. Recomendamos Aqdados 2.0 (Araujo, 2005), que possibilita medir via entradas digitais e analgicas da porta de jogos. Este software livre e encontra-se disponvel para download (Araujo, 2005). A terceira atividade tem por objetivo mostrar que possvel fazer medidas utilizando mais de um sensor ao mesmo tempo, como tambm utilizar as entradas digitais e analgicas simultaneamente. Para facilitar a conexo, construmos, em um pequena caixa plstica (5cm x 7cm x 2 cm), o circuito eltrico mostrado na Figura 26. Para a ligao das entradas analgicas ( A1, A2, A3, A4) e digitais ( D1, D2, D3, D4) perfuramos a caixa e usamos jacks encontrados em lojas de eletrnica. As entradas digitais ( D1, D2, D3, D4), correspondem aos pinos 2, 7, 10 e 14 do conector DB15, e as entradas analgicas ( A1, A2, A3, A4) aos pinos 3, 6, 11 e 13. Estas ligaes no esto mostradas na figura. Nela enfatizamos o fato que as entradas digitais devem estar ligadas em paralelo ao pino 4 e as entradas analgicas ao pino 1.
Fig. 26 Circuito eletrnico que permite o uso de vrias entradas simultanemaente.
H uma srie de experincias que envolvem aquisio automtica de dados disponveis em Veit et al. (2005), que recomendamos.
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IV. MEDIDAS DE TEMPO

Nesta atividade utilizamos a entrada digital da porta de jogos (porta joystick) para medidas de tempo. Propomos a construo de um equipamento de custo baixo, constitudo basicamente de diodos emissores e fototransistores conectados porta de jogos. Diodos emissores e fototransistores so componentes eletrnicos cuja resistncia eltrica varia quando muda a intensidade luminosa a que esto expostos. A fim de auxiliar o professor na construo do equipamento sugerido, descrevemos passo-apasso a montagem do mesmo. A entrada digital da porta de jogos detecta dois valores de leitura: 0 e 1 (alto e baixo). Com o objetivo de dar uma noo ao aluno de como o microcomputador faz a leitura, o processamento e armazenamento de dados, sugerimos inicialmente uma atividade de reviso dos sistemas numricos decimal e binrio.
IV.1 Sistemas numricos: decimal e binrio

Propomos fazer uma breve reviso do sistema usual na nossa linguagem matemtica: o sistema numrico decimal. A partir desta reviso exploramos o sistema binrio, que o sistema utilizado pelos microcomputadores. A base de qualquer sistema de numerao dada pelo nmero de smbolos diferentes no qual est baseado. O sistema decimal tem dez smbolos, portanto, a potncia utilizada 10, o sistema binrio tem somente dois smbolos, a potncia utilizada 2, o sistema octal tem 8 dgitos por base e o hexadecimal, 16. O sistema binrio foi criado no sculo dezessete pelo matemtico alemo, Golttfried Wilhelm Von Leibniz. No guia do aluno so propostas algumas atividades; aqui temos sugestes de idias adicionais a propor para os alunos mais interessados (com as respectivas respostas)\; i) escrever os nmeros decimais de 1 a 14 em binrio, conforme consta na Tabela 5. ii) considerar a soma de nmeros binrios.
Lembremos que na soma de decimais, ao se somar a unidade (1) ao maior dgito (9) se reproduz o menor dgito (0) e leva-se uma unidade para a casa decimal superior. Assim 1 + 9 = 10. Analogamente ocorre na soma de binrios. Ao se somar a unidade (1) ao maior dgito binrio (1), obtm-se o menor dgito (0) e leva-se uma unidade casa mais esquerda. Assim: 01 + 01 = 10.
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Como exerccio, considerar a soma de alguns dos nmeros binrios e o valor correspondente no sistema decimal, conforme consta na Tabela 6. Da mesma forma que acontece no sistema decimal, tambm temos nmeros que so expressos em potncias de expoente negativo. Por exemplo, o nmero binrio 0,001 corresponde ao nmero 0,125 no sistema decimal, pois 0 x 2-1 = 0 0 x 2-2 = 0 1 x 2-3 = 1 x 1/8 = 0,125 Soma = 0 + 0 + 1/8 = 0,125
Tabela 5: Exemplos de nmeros escritos na base decimal e binria. Decimal 1 = 2^0 2 = 2^1 3 = 2^1+2^0 4 = 2^2 5 =2^0 + 2^2 6 =2^1 + 2^2 7 = 2^0 + 2^1 + 2^2 Binrio 0001 0010 0011 0100 0101 0110 0111 Decimal 8 = 2^3 9 = 2^1 +2^3 10 = 2^1+ 2^3 11 = 2^0 + 2^1 + 2^3 12 = 2^2 + 2^3 13 = 2^0 + 2^2 + 2^3 14 = 2^1 + 2^2 + 2^3 Bin 1000 1001 1010 1011 1100 1101 1110
Tabela 6: Soma de nmeros na base decimal e binria. Binrio 0001 + 0001 = 0010 0001 + 0010 = 0011 1000 + 1010 = 10010 0010 + 0001 + 0001 = 0100 0101 +0110+ 1000 = 10011 Decimal 1+1=2 1+2=3 8 + 10 = 18 2+1+1=4 5 + 6 + 8 = 19
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Agora veremos a converso da base decimal para a base binria. Na Figura 27 exemplificamos esta converso.
Fig.27 Exemplo de converso de base decimal para binria.
Assim, 77 (10) = 1 0 0 1 1 0 1(2) Dica: Esta atividade pode ser utilizada para auxiliar no trabalho com notao cientfica. Sabemos que os alunos encontram grandes dificuldades para utiliz-la e compreend-la. Interessante ilustrao animada para a visualizao de dimenses microscpicas a astronmicas pode ser encontrada no endereo: http://www.micro.magnet.fsu.edu/primer/java/scienceopticsu/powersof10/index.html.
IV.2 Medida de tempo via entrada digital porta de jogos

Para medida de tempo construiremos um sensor tico constitudo de um diodo emissor (LED infravermelho24) e um fototransistor receptor. O princpio de funcionamento do sensor tico simples: se no h nenhum objeto obstruindo o feixe de infravermelho emitido pelo diodo, se estabelece uma corrente no circuito; quando h obstruo, esta corrente interrompida. Em linguagem binria poderamos dizer que quando o receptor atingido pelo feixe infravermelho, o sistema permanece no estado lgico 0 (nvel baixo), ao bloquear o sinal luminoso, o sistema passa para o estado 1 (nvel alto).
Materiais necessrios:
diodos emissores (LED) - infravermelho (5 ou 3 mm) fototransistores receptores - infravermelho (5 ou 3 mm)
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resistores de 330 fio paralelo de trs vias (existem no mercado fios paralelos coloridos, o que facilita na construo do sensor) conector DB15 macho soldador e solda para estanhar multmetro chave de fenda, alicate, estilete esferas de ao ou bolitas de vidro.
Diodo emissor e fototransistor

primeira vista o diodo emissor e o fototransistor parecem ser visualmente idnticos. Mais importante que saber diferenci-los visualmente entender qual o fenmeno fsico envolvido nos componentes. Uma noo de como funciona um diodo ou um fototransistor j foi discutida no Captulo II.
Como podemos diferenciar um diodo emissor e um fototransistor?

Duas formas podem ser utilizadas para diferenci-los: Para medir a corrente no diodo: com a chave seletora na posio diodo, veja a Figura 28, possvel medir a corrente eltrica no diodo de maneira mais prtica. Lembre que em um diodo s haver passagem de corrente eltrica quando a polaridade do diodo estiver correta. Uma forma mais simples de observar visualmente a polaridade do diodo observar as extremidades do mesmo. A mais comprida corresponde ao positivo e a menor, ao negativo, como mostra a Figura 29. Para medir a corrente no fototransistor: a chave seletora deve estar na posio corrente eltrica contnua. No fototransistor receptor a corrente eltrica varia de acordo com a intensidade luminosa. necessrio observar a polaridade. visual: colocando ambos voltados para o observador, se percebe um ponto preto (quadrado) no fototransistor; medida: medidas da corrente eltrica em ambos com o multmetro, conforme dicas que seguem.
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LED: do ingls ligth emition diodo 45
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IV.2.1 Montagem do sensor de medida de tempo

A conexo dos componentes eletrnicos porta de jogos feita utilizando um conector do tipo DB15, que pode ser encontrado facilmente em lojas de eletrnica. (O custo deste conector e de sua respectiva capa aproximadamente o valor de um refrigerante.) O conector possui pequenos nmeros impressos em relevo, como mostra a Figura 23.
Fig. 28 - Indicao da chave seletora para medida de diodo.
Fig. 29 Aspecto de um diodo emissor e respectivo smbolo.
preciso soldar ao conector DB15 as trs vias do fio paralelo. Em quais pinos devero ser realizadas as soldas? A Tabela 4 mostra a funo de cada um dos pinos da porta de jogos. Observe na respectiva tabela que os pinos 2, 7, 10 e 14 correspondem entrada digital e os pinos 4 e 5, ao fio terra (0 V). Assim, uma possibilidade soldar uma via no pino 1 (5V) e outra no pino 2 (entrada digital) e a terceira via no pino 4 (ou pino 5) que corresponde ao fio terra. Esta a opo que usamos em nosso trabalho, cujo esquema de soldagem est representado na Figura 30 (a).
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Sugerimos o uso do fio de trs vias colorido para facilitar a visualizao de qual fio est conectado ao pino 1, ao pino 2 e ao pino 4, pois num segundo momento estes devero ser ligados ao diodo emissor e ao fototransistor receptor. possvel fazer medidas simultneas, isto , mais de uma entrada digital pode ser utilizada simultaneamente. possvel, inclusive, usar entradas digitais e analgicas simultaneamente. Isto comentado mais detalhadamente na atividade: Utilizando sensores. Nesta atividade de medida de tempo utilizamos somente uma entrada digital. Dica: Feita a soldagem, recomendado conferir as ligaes antes de continuar a montagem. Isto pode ser feito acoplando o conector DB15 na porta de jogos do microcomputador (localizada na parte posterior do processador) e com o multmetro verificar se entre os fios conectados aos pinos 1 e 4 existe uma diferena de potencial de ~ 5 V. Como j foi dito, a porta de jogos uma entrada segura, por isso, no h perigo de choque eltrico. Dica: Se os alunos no participarem da construo do equipamento, sugerimos que o professor distribua aos alunos um sistema do sensor tico em construo para que eles conectem entrada da porta de jogos e com o multmetro verifiquem a diferena de potencial entre os fios conectados ao pino 1 e ao pino 4 (~ 5 V). Com isso o aluno verificar que h uma diferena de potencial para a alimentao do circuito. Com o propsito de limitar a corrente que passa no diodo emissor, necessrio lig-lo em srie com um resistor, observando a sua polaridade. Veja a Figura 30 (b). O anodo (extremidade mais longa) dever ser ligado ao resistor e este no pino 1 (~5 V) e o catodo (extremidade mais curta) ao pino 4 (fio Terra).
(a)
(b)
Fig.30 - Esquema de (a) soldagem dos trs fios paralelos no conector e (b) ligao do resistor e diodo emissor.
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O fototransistor receptor dever estar conectado ao pino 4 (fio Terra) e em uma das entradas digitais 2, 7, 10 ou 14. Usamos o pino 2. A polaridade do fototransistor tambm dever ser observada . A Figura 31 (a) representa o esquema do circuito. Na montagem final do equipamento, optamos por ligar em srie dois diodos emissores e dois fototransistores receptores, como mostra a Figura 31 (b), para a determinao de velocidades instantneas em dois pontos distintos da trajetria. Mais sensores em srie poderiam ter sido utilizados. A Figura 33 mostra fotos da montagem do sensor. Antes de concluir a montagem importante conferir as ligaes. Para isso medimos a diferena de potencial entre os terminais do diodo, que deve ser de aproximadamente 1,2 V, com o sistema conectado ao microcomputador.
(a)
(b)
Fig.31 - (a) Diagrama do sistema de deteco e (b) Sensores ligados em srie.
O sistema tico pode ser colocado em um suporte feito com blocos de lego, por exemplo, conforme Figura 32. Deve-se ter o cuidado para que o emissor e receptor fiquem firmes e na mesma altura.
Fig. 32 Esquema de suporte do sensor
Para que o equipamento seja mais resistente, optamos por montar todo conjunto em um suporte de madeira, que serve como trilho para a bolita de vidro rolar. (Figura 33).
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(a)
(b)
Fig. 33 (a) vista lateral do equipamento pronto e (b) vista superior do equipamento pronto.
IV.3 Software de aquisio e resultados tpicos

Terminada a etapa de montagem do equipamento, necessrio um software para a leitura dos valores de entrada da porta digital e armazenamento de dados, conforme descrito no Captulo II. Nesta atividade optamos pelo Microsoft Excel, com rotinas escritas na linguagem Visual Basic. Uma rotina l continuamente a porta digital e o tempo de mquina do microcomputador em milissegundos. O arquivo medida_tempo.xls contm quatro planilhas para a aquisio de dados. A planilha tempo0 faz a leitura da porta digital em intervalos de tempo iguais. Enquanto o feixe de infravermelho incide no fototransistor o valor lido na entrada digital 0; enquanto o feixe est obstrudo o valor lido 1. A primeira coluna registra o valor de um contador interno e a segunda o estado lgico da porta quando acessada. Ao teclar no boto iniciar, uma nova seqncia de medidas realizada, sendo geradas sucessivamente duas novas colunas com os valores do contador e do estado lgico, conforme a Figura 34.
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A planilha tempo1 apresenta o intervalo de tempo, em milissegundos, durante o qual o feixe permanece obstrudo. Cada acionamento do boto iniciar propicia uma nova medida e o intervalo de tempo de obstruo registrado em nova clula na mesma coluna, conforme pode ser visto na Figura 35. O uso destas planilhas tem como objetivo dar elementos para que os alunos compreendam que o microcomputador processa os sinais eltricos que lhe so enviados, executando operaes via software. A planilha tempo2 apropriada para a situao em que h dois sensores em uso e se deseja determinar o intervalo de tempo que um mvel demora a se deslocar entre os dois sensores. Resultados tpicos so apresentados na Figura 36. Com esta planilha podem ser explorados os conceitos de velocidade mdia e movimento uniforme. A Figura 37 apresenta valores obtidos com a planilha tempo3. Neste caso tambm h dois os sensores em uso. Em cada coluna a primeira (segunda) linha mostra o intervalo de tempo durante o qual o objeto obstrui o primeiro (segundo) sensor. Esta planilha til para explorar os conceitos de velocidade instantnea, acelerao mdia e movimentos uniforme e varivel. Uma sugesto de atividades a serem desenvolvidas com estas quatro planilhas so descritas detalhadamente no Guia do aluno: Medidas de Tempo, apresentado no Apndice. Outras alternativas podem ser criadas por professores e/ou alunos.
IV.4 Comentrios
Esta montagem experimental permite que se obtenham resultados com preciso suficiente para que sejam construdos grficos de posio, velocidade e, mesmo acelerao, em funo do tempo, permitindo o estudo quantitativo das grandezas da cinemtica. Para que isto ocorra, entretanto, so necessrias muitas medidas, requerendo tempo e cuidado no trabalho. Tradicionalmente o nico modo de implementar este tipo de atividade em sala de aula era fornecendo aos alunos roteiros detalhados muitas vezes ao estilo de receitas de cozinha. Nos dias atuais, se tem plena conscincia (Borges, 2002) que atividades experimentais do tipo tradicional, alm de desmotivarem o aluno, so pouco efetivas para a aprendizagem significativa. Por isto, embora o sistema automtico tenha preciso excelente e permita um estudo quantitativo, no esta nossa proposta. Entendemos muito mais relevante acentuar os aspectos conceituais. Caso haja alunos mais interessados, poderiam trabalhar em atividades como descritas abaixo. Medidas quantitativas de preciso: para diferentes valores da distncia entre os sensores sugerem-se cinco valores coletar vrias medidas para o intervalo de tempo gasto pela bolinha para se mover entre um sensor e outro tipicamente dez medidas. (A bolinha deve ser cuidadosamente solta sempre da mesma posio.) Estes dados permitem construir grficos da posio x versus o tempo t, tomando como zero o instante em que a bolinha passa pelo primeiro sensor. interessante discutir a preciso das medidas e a necessidade de se considerar um valor mdio para os intervalos de tempo
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considerados no clculo de velocidades mdias. Estes valores, calculados para os diferentes percursos, podem ser comparados com a inclinao da reta tangente curva x versus t.
Fig. 34 - Valores obtidos utilizando a planilha tempo0.
Fig. 35- Exemplo de valores obtidos utilizando a planilha tempo1.

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Fig.36 - Exemplo de valores obtidos utilizando a planilha tempo2.
Fig. 37 - Exemplo de valores obtidos utilizando a planilha tempo3.
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As Tabelas 7 e 8 mostram valores tpicos obtidos com as planilhas tempo1 e tempo3. No primeiro caso usamos o equipamento para estudo do movimento uniforme, no segundo caso para o estudo de movimento uniformemente variado.
Tabela 7- Valores obtidos com a planilha tempo2. distncia 10 cm 15cm 20 cm t1 0,024 0,329 0,404 t2 0,242 0,328 0,403 t3 0,243 0,330 0,404 t4 0,242 0,330 0,399 t5 0,239 0,327 0,399 t6 0,244 9,327 0,403 t7 0,241 0,328 0,397 t8 0,242 0,325 0,400 t9 0,240 0,328 0,398 t10 0,243 0,327 0,400
A Tabela 8 apresenta os valores obtidos com a planilha tempo3, a primeira coluna mostra o intervalo de tempo de obstruo do primeiro sensor (t1), e a segunda coluna o intervalo de tempo de obstruo do segundo sensor (t2).
Tabela 8- Valores obtidos com a planilha tempo3. t1 t2 0,066 0,028 0,067 0,028 0,065 0,028 0,066 0,028 0,064 0,028 0,065 0,028 0,066 0,028 0,064 0,029 0,064 0,028 0,065 0,028
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V. ONDAS MECNICAS
At bem pouco tempo, muitas das interessantes atividades experimentais de ondulatria esbarravam na inexistncia de equipamentos como freqncmetro, gerador de sinais e osciloscpio nos laboratrios das escolas de ensino mdio. Atualmente, a inexistncia destes equipamentos no impede a realizao de tais atividades, pois com um microcomputador com placa de som e um dos muitos softwares livres, estes instrumentos podem ser substitudos. Nas atividades de ondas mecnicas usamos a placa de som do microcomputador via entrada e sada de udio. Mostramos que com um microcomputador com placa de som instalada, microfones e altofalantes, temos uma excelente maneira de desenvolver tais atividades, em especial as que envolvam a gerao e visualizao de sinais sonoros. Apresentamos trs atividades experimentais25 - Ondas transversais, Ondas Longitudinais I e Ondas Longitudinais II, nas quais o microcomputador utilizado em todas as etapas do processo: introduo dos conceitos, exerccios de simulao e atividades experimentais. Para isso, elaboramos um hipertexto relativo ao tema Ondas Mecnicas que contm vrias animaes em JAVA (Davidson, 2005), em que possvel a explorao dos conceitos em estudo por parte de alunos e professores. O hipertexto est disponvel em Silva et al. (2005a). Recomendamos fortemente que o leitor explore este material, onde so abordados os conceitos relevantes para o estudo de ondas mecnicas, tanto transversais quanto longitudinais, conforme descriminamos no que segue. Nas trs atividades experimentais relativas a ondas, usamos o microcomputador, caixas de som para a gerao de sinal e o microfone para a captao de sinais. Utilizamos alto-falantes da caixa de som do microcomputador26, que so fixos em uma base de madeira, na qual foi colocada uma entrada para conexo caixa de som. Para a experincia de corda vibrante, no diafragma do alto-falante fixou-se um pequeno suporte plstico, com um furo, pelo qual passa a corda. Para facilitar o uso de uma mesma caixa de som nas trs atividades, colocamos uma chave na lateral designada por "T - L" (transversal-longitudinal), com a qual possvel produzir, ou no, som na gerao do sinal. (Veja a Figura 40) Por exemplo, na atividade de produo de ondas em uma corda, necessrio gerar sinais de modo a produzir vibrao na corda. O som produzido pela caixa ao gerar o respectivo sinal no necessrio e colocamos a chave na posio T. Note que a importncia da caixa se restringe conexo com o microcomputador e transmisso do sinal ao alto-falante.
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Atividades baseadas em Cavalcante et al. (2003). Poderiam ser alto-falantes
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A amplitude da onda na corda proporcional ao volume. Sugerimos que seja usado o mximo. J nas atividades relativas a ondas longitudinais, o que nos interessa o som produzido ao gerar o sinal, e colocamos a chave na posio L.
V. 1. Ondas mecnicas transversais

Esperamos que os alunos possam: compreender conceitos relevantes da mecnica ondulatria utilizando as animaes em JAVA (Davidson, 2005); utilizar o microcomputador para gerar e analisar sinais sonoros em tempo real; produzir ondas estacionrias em cordas, verificando a existncia de freqncias naturais; relacionar estas freqncias com as produzidas em instrumentos de corda; determinar a velocidade de propagao da uma onda estacionria em uma corda.
Fig. 40 - Chave "T - L".
V.1.1 Explorando animaes

Sugerimos que inicialmente o professor d uma viso panormica dos conceitos envolvidos nas simulaes computacionais do material que consta em Silva et al. (2005a), indicadas da Tabela 9, em seguida os alunos exploram as simulaes indicadas e numa terceira etapa, o professor coordene uma discusso conjunta com os diversos grupos, sobre os tpicos abordados.
V.1.2 Experimento: ondas estacionrias em cordas.

Para ilustrar os conceitos, propomos a experincia de produo de ondas estacionrias em uma corda. Aps terem sido apresentados montagem experimental e respectivo software de gerao de sinais, espera-se que os estudantes, em uma discusso coordenada pelo professor, conheam como produzir os
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harmnicos fundamentais na corda, quais as variveis relevantes do problema e que tipo de medidas precisam ser tomadas para determinar a velocidade da onda. Para que possa ser investigada a influncia da massa suspensa e da densidade linear da corda, sem que seja necessrio um tempo muito grande, sugerimos que cada grupo trabalhe com diferentes valores para o peso suspenso e diferentes cordas. Ao final, o professor pode sugerir que faam o clculo da densidade linear do fio, lembrando-os da relao existente entre velocidade da onda, tenso do fio e densidade linear.
Tabela 9: Simulaes exploradas por alunos e professores. Simulaes exploradas pelo aluno Pulsos e ondas Superposicao de dois pulsos 2 Propagao de pulsos 3 Superposicao de pulsos 4 Propagao de pulsos 3 Superposicao de pulsos3 Parmetros de uma onda Onda estacionria Harmnicos fundamentais Harmnicos fundamentais Superposio linear, interferncia Superposio linear, interferncia Parmetros de uma onda Superposio de ondas Simulaes exploradas pelo professor Pulsos e ondas Superposio de pulsos 1
Material utilizado:
software de gerao de sinais Sine Wave Generator; caixa de som do microcomputador (na posio T); alto-falante com suporte para colocar o fio; base de madeira com polia; fios de nylon, barbante e cobre de diferentes dimetros e densidades; pesos diversos; microcomputador.
A Figura 41 esquematiza a montagem do sistema. Para facilitar as medidas de comprimento do fio (L) e do comprimento de onda () colocamos uma rgua na base de madeira com polia, na qual movimentado o alto-falante.
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Fig. 41 Esquema da montagem de ondas transversais.
As atividades esto organizadas de forma que permitam liberdade ao aluno para sua realizao, de maneira que faam hipteses, investiguem e testem solues, sempre tendo o professor como mediador. Assim, no guia do aluno em vez de apresentarmos uma tabela para que o aluno preencha com os dados coletados, sugerimos que seja feita uma discusso para que os alunos, com a intermediao do professor, construam uma tabela . Uma sugesto apresentada na Tabela 10.
Tabela 10: Sugesto de organizao dos dados a serem coletados. Freqncia (Hz) nmero de ventres nmero de ns Comprimento de onda (cm)
comprimento (L)
Para orientao do professor, apresentamos nas tabelas 11, 12 e 13 alguns resultados obtidos em experincias com este material. A corda usada para obteno dos valores das tabelas 11 e 12 foi um barbante de algodo e na Tabela 13, fio de cobre. Mesmo que o professor no seja um mestre em msica, levar um violo ou qualquer instrumento de corda para a sala de aula e incentivar os alunos a faz-lo pode ser uma excelente oportunidade para a contextualizao de conceitos envolvidos e de maior envolvimento por parte dos estudantes. Ao manusear um violo (ou qualquer instrumento de corda) os alunos tm a oportunidade de observarem e produzirem alguns harmnicos fundamentais, discutirem a importncia dos diversos elementos do instrumento
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(trastes27, cravelha28, cordas, caixa de ressonncia) na produo de diferentes notas musicais e ainda encerrar de forma muito agradvel a aula.
Tabela 11 - Massa suspensa de 100g e comprimento da corda de 50 cm. N 1 2 3 4 Freqncia (Hz) 36 76 115 155 Comprimento de onda (cm) 100 50 33 25
Tabela 12 - Massa suspensa de 60g e comprimento da corda de 60 cm. Harmnico (n) 1 2 3 4 Freqncia (Hz) 38 77 120 162 Comprimento de onda (cm) 120 60 40 30
Tabela 13 - Massa suspensa de 20g e comprimento da corda de 43 cm. Harmnico (n) 1 2 3 4 5 6 Freqncia (Hz) 90 180 270 360 450 540 Comprimento de onda (cm) 86 43 28,6 21,5 17,2 14,3
Trastes so filetes de metal perpendiculares ao brao do violo e que o dividem em casa. Cravelhas so peas normalmente de metal localizadas numa superfcie do brao do violo e que servem para tensionar as cordas.
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Instrumentos de Cordas
Os instrumentos de corda so tocados de diversas maneiras, de forma a produzirem uma vibrao nas cordas. No violo as cordas so dedilhadas. No violino usa-se um arco. No piano, o teclado aciona martelos que batem nas cordas. O som produzido pelas cordas fraco, e, amplificado pelo corpo do instrumento. A freqncia do som produzido varia de acorda com a espessura, o comprimento e a tenso da corda. Cordas grossas produzem sons mais graves que cordas finas. Ao deslizar as mos sobre o brao do instrumento, os msicos alteram o comprimento das cordas e com isso, obtm sons de diferentes freqncias.
V.2 Ondas Longitudinais

Esperamos que os alunos possam: utilizar o microcomputador para simular, gerar e analisar sinais sonoros em tempo real; verificar as freqncias de ressonncia em tubos de PVC de diferentes comprimentos; relacionar estas freqncias com as produzidas em instrumentos de sopro; calcular a velocidade do som no ar.
V.2.1 Explorando animaes

As simulaes computacionais esto indicadas na Tabela 14. Uma primeira apresentao panormica das simulaes, por parte do professor, pode auxiliar como pseudo-organizador prvio. Em seguida, sugerimos que os alunos em grupos explorem e discutam as simulaes.
V.2.2 Experimento: velocidade do som

Para o professor que nunca tenha trabalhado com aquisio automtica, est certamente a atividade mais fcil de ser implementada, pois no preciso nenhuma montagem de equipamento, e que oferece boa preciso. Nela explorada a produo de ondas estacionrias em tubos, para isso, utilizamos a entrada do microfone da placa de som na captao de sons produzidos em tubos de PVC de diferentes comprimentos e dimetros. Aps a apresentao aos alunos do sistema de deteco e do software analisador de espectro espera-se que os estudantes produzam diferentes espectros sonoros, analisem as freqncias de ressonncia, discutam as relaes entre as grandezas fsicas como o comprimento e dimetro do tubo, calculem a velocidade de propagao do som no ar, e finalmente contextualizem o que observaram e produziram com os sons produzidos por diferentes instrumentos musicais de sopro.A proposta de que os grupos trabalhem com tubos de diferentes comprimentos e dimetros, tem a inteno de
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propiciar a oportunidade para que os alunos percebam a relao entre o espectro do som produzido com o comprimento (L) e no do dimetro do tubo.
Tabela 14: Simulaes exploradas por alunos e professores. Simulaes exploradas por aluno Variaes da presso do ar em tubo onda sonora uma viso microscpica de ondas sonoras onda de deslocamento e de presso uma viso microscpica de ondas sonoras uma viso microscpica de ondas sonoras Simulaes exploradas por professor Variaes da presso do ar em tubo
Material utilizado:
software analisador de espectro Spectrogram; microfones; microcomputador; tubos de PVC de diferentes comprimentos e dimetros. Para a anlise do espectro, necessrio inicializar o software Spectrogram, conectar o microfone ao microcomputador e coloc-lo em uma das extremidades do tubo. Ao bater em um tubo de PVC em uma de suas extremidades com a palma da mo, temos um tubo fechado em uma das extremidades. O som produzido ao bater com a palma da mo na outra extremidade captado pelo microfone gravado pelo software para posterior anlise.
Fig. 42 - Esquema do sistema de deteco.
A Figuras 43 mostra os espectros sonoros produzidos em tubos de 30 e 40 cm, respectivamente.
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(a)
(b)
Fig.43 - Espectro sonoro de um tubo de (a)30 cm de comprimento e (b)40 cm de comprimento Utilizando os valores da freqncia fundamental de cada um dos tubos, encontramos o valor da velocidade do som no ar, indicadas na Tabela 15. Ao ser realizado o experimento a temperatura era de T = 20 C Utilizando a equao v = (330,4 + 0,59T) m/s, obtivemos o valor da velocidade do som no ar de 342,2 m/s. Aps a observao e discusso da relao entre comprimento (L) do tubo e som produzido, ou seja, as condies de ressonncia para que ocorram ondas longitudinais em tubos, o professor poder coordenar uma discusso no grande grupo de forma a relacionarem o observado com instrumentos musicais de sopro. Ainda com o objetivo de auxiliar na compreenso do princpio de funcionamento dos instrumentos de sopro, o professor pode sugerir aos alunos que coloquem uma das extremidades do tubo no ouvido, de preferncia num local bem barulhento. O som ouvido ter uma freqncia determinada. Os tubos reforam apenas as ondas sonoras que entram em ressonncia, aquelas cujas freqncias so iguais as freqncias relativas aos modos fundamentais.
V.2.3 Experimento: qualidade do som
O desenvolvimento desta atividade prev a participao ativa dos alunos, atravs de atividades ldicas como cantar e tocar, nas quais, os alunos produzem sons diversos, gravam o espectro sonoro obtido, para posterior anlise, identificando as trs qualidades do som e a grandeza fsica relacionada a cada uma.
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Em Veit et al. (2005) os professores encontram a sua disposio sons produzidos por diversos instrumentos musicais que podem ser usados para anlise.
Tabela 15 Valores da velocidade do som obtidos atravs do experimento. Comprimento do tubo (cm) 20 30 40 60 Freqncia Fundamental (Hz) 420 +/- 5 286 +/- 5 211 +/- 5 140 +/- 4 Velocidade Do som (m/s) 336 +/- 5 343 +/- 5 338 +/- 4 336 +/- 4
Objetivos
Esperamos que os alunos possam: Experimento - Estudo das qualidades do som. Material utilizado: software analisador de espectro Spectrogram; software gerador de sinais Sine; caixa de som do microcomputador; diapaso; Iistrumentos musicais; microcomputador. utilizar o microcomputador para gerar e analisar sinais sonoros em tempo real; produzir e analisar diferentes espectros sonoros; perceber a diferena entre som alto e som baixo, entre som mais intenso e menos intenso; identificar a grandeza fsica relacionada a cada uma das propriedades fsicas do som; compreender a diferena entre tons puros e composio de harmnicos.
Aqui o microcomputador utilizado na gerao e na captao de sons. O equipamento idntico ao de Longitudinal I acrescido da caixa de som para a gerao de sinais. A Figura 44 mostra o espectro sonoro obtido de um diapaso de freqncia 256 Hz.
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Fig. 44 Espectro sonoro de um diapaso (256 Hz).
Comentrio
Na atividade Longitudinal I os alunos simularam a produo de harmnicos em tubos diversos, e na atividade experimental puderam observar que o som produzido em um tubo (de uma extremidade aberta), uma composio de diversos harmnicos. importante ressaltar ao aluno que diferentemente da simulao Uma viso microscpica de ondas sonoras (Tabela 14), na qual possvel escolherem um determinado harmnico obtendo tons puros, (como acontece com o som produzido pelo diapaso), isto no acontece em instrumentos musicais (como observado nos tubos). O som produzido quando tocamos qualquer instrumento musical uma composio de diversos harmnicos, e essa composio de harmnicos difere de instrumento para instrumento. Esta discusso auxiliar ao aluno nas demais atividades propostas. Com o propsito de colaborar no desenvolvimento da referida discusso apresentamos o texto a seguir.
Um pouco mais sobre Timbre

Para compreender o que caracteriza o timbre de um som preciso entender o que so harmnicos de um som. Um som musical pode ser produzido pela vibrao de uma corda, pela vibrao de uma coluna de ar ou qualquer outro sistema vibrante, consiste de um harmnico fundamental (tom fundamental) e harmnicos parciais (tons parciais ou sobretons). A superposio dessas configuraes resulta no timbre do instrumento. O som produzido pela combinao de harmnicos (tons) separados, chamamos de timbre. O que importa a quantidade de harmnicos e a intensidade relativa entre eles. Em geral, quanto maior o
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nmero de harmnicos, mais agradvel nos parece o som. Sons baseados apenas no fundamental e mais um ou dois harmnicos, soam mais "metlicos". Um tom puro raramente ouvido na msica.
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VI. CONCLUSES
Neste texto mostramos que o microcomputador, cada vez mais presente nas escolas e nas atividades dirias, pode e deve ser usado no laboratrio didtico de Fsica da escola de ensino mdio. Aqui o foco do trabalho a aquisio automtica de dados, tendo como interface analgica/digital a placa de som. Descrevemos a utilizao da porta de jogos e da entrada e sada de udio da placa de som, fornecemos os elementos tcnicos necessrios para que o leitor possa construir as montagens dos sistemas automticos sugeridos, e apresentamos os softwares utilizados para leitura, registro e anlise dos dados. Uma experincia didtica realizada com estudantes do ensino mdio relatada em detalhes na dissertao de Lucia Forgiarini da Silva (Silva, 2005). Ilustramos a utilizao do microcomputador como instrumento de medida em cinco atividades do tipo aberto, de modo que os estudantes tenham a oportunidade de explorar, testar e discutir possveis aplicaes, tendo o professor como mediador. Indicamos referncias com vrias outras sugestes de experincias em que o microcomputador utilizado com um instrumento de laboratrio. Temos a convico de que motivado, e com o apoio deste texto, o leitor tem condies no somente de reproduzir o material instrucional por ns proposto, quanto de modific-lo e criar novas alternativas.
REFERNCIAS
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APNDICE
Neste Apndice inclumos cinco guias de atividades para estudantes que envolvem o microcomputador. Um relato circunstanciado sobre uma experincia didtica realizada com estas atividades com estudantes do ensino mdio consta na dissertao de mestrado de um dos autores deste trabalho (LFS). Lembramos que um relato circunstanciado sobre uma experincia didtica realizada com estas atividades com estudantes do ensino mdio consta na dissertao de mestrado de Lucia Forgiarini da Silva (Silva, 2005).
A.1 Atividade: explorando sensores

Voc sabe como possvel que algumas lmpadas se acendam automaticamente quando escurece? Nesta atividade pretendemos dar oportunidade para que vocs compreendam o princpio geral de funcionamento de alguns sensores usados no dia-a-dia. Para isto utilizaremos componentes eletroeletrnicos muito comuns em aparelhos atuais. Inicialmente vocs faro medidas manuais com alguns componentes eletrnicos, para que observem como possvel medir grandezas fsicas com estes sensores. Posteriormente, as medidas sero automatizadas.
Transdutores
Denominamos de transdutores ou sensores todo dispositivo capaz de transformar variaes de uma determinada grandeza fsica em um sinal eltrico, ou vice-versa. Podemos citar como exemplos de transdutores (ou sensores) o microfone e o alto-falante. Vocs sabiam disso? O microfone converte um sinal sonoro (grandeza fsica) em sinal eltrico; o alto-falante um tipo de transdutor que converte sinal eltrico em sinal sonoro. Os transdutores so muito teis nas atividades de medidas, pois permitem que as medidas sejam coletadas automaticamente pelo microcomputador. Na Tabela 1 esto relacionados alguns exemplos de transdutores, bem como grandezas fsicas que podem ser medidas com eles. Vamos iniciar esta atividade nos valendo simplesmente de um instrumento muito familiar: o multmetro. Vocs iro observar, por exemplo, que ao variamos a intensidade luminosa sobre um fotodiodo a sua resistncia eltrica varia. Logo aps, vamos automatizar as medidas, ou seja, as variaes dos sinais eltricos sero medidas diretamente pelo microcomputador.
Experimento 1: Medidas manuais

Escolham um dos sensores apresentados na Tabela 1 para a atividade proposta. Conectem as extremidades do sensor escolhido aos terminais do multmetro e faam medidas do sinal eltrico (resistncia ou corrente eltrica) produzido no sensor devido variao de uma grandeza fsica. Discutam em grupo e proponham alguma experincia que possa ser feita com o sensor escolhido, que permita investigar a grandeza fsica em questo. Dica: para se fazer medidas com um diodo necessrio observar a polaridade do mesmo, o que significa dizer que haver corrente fluindo somente em um sentido. Isto se deve ao fato de que o diodo apresenta uma resistncia eltrica muito grande em um sentido, e uma resistncia muito pequena no
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sentido contrrio. Esta caracterstica do diodo requer que se conecte o terminal positivo (negativo) do diodo ao terminal positivo (negativo) do multmetro. Uma forma simples de observar visualmente a polaridade do diodo observar os terminais do mesmo, o mais comprido corresponde ao plo positivo e o menor ao plo negativo. Tentem implementar a experincia proposta. Que tipo de relao vocs observam entre os valores lidos e as variaes da grandeza fsica em estudo? Quando um cresce o outro cresce ou diminui? Voc pode afirmar que o sensor escolhido linear? Ou seja, que dobrando o valor da grandeza fsica em questo, o valor lido no multmetro multiplicado pelo mesmo fator? Como seria possvel test-lo? Ao trabalhar com sistemas de medidas, automatizados ou no, preciso dispor de um instrumento calibrado. O que quer dizer isto? Como vocs imaginam que se deva proceder para que o multmetro possa servir como um instrumento para determinao da grandeza fsica que vocs esto discutindo?
Questes a serem exploradas no grande grupo
Vamos compartilhar com o grande grupo os resultados atingidos na primeira parte desta atividade, descrevendo como as medidas foram realizadas e que resultados foram obtidos. Pensem um pouco no nosso dia-a-dia, vocs conseguem identificar alguns sensores? Em que tipo de equipamento so utilizados? Tentem explicar para os colegas como funcionam estes equipamentos.
Grandezas analgicas
Nesta atividade vocs tiveram oportunidade de observar que as grandezas fsicas variam de forma contnua. Toda grandeza que varia de forma contnua denominada grandeza analgica. Quase tudo ao nosso redor varia desta forma. Citem algumas grandezas que variam analogicamente. E alguma que no varia analogicamente?
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Tabela 1 Exemplos de transdutores que servem como sensores das grandezas fsicas indicadas na primeira coluna. Grandeza fsica posio espacial Transdutor Potencimetro Aspecto/Smbolo
intensidade luminosa
fotodiodo
LDR (Light Dependent Resistor)
Fototransistor
temperatura
Termistor NTC (Negative Temperature Coefficient) e PTC (Positive Temperature Coefficient)
Som
Microfone
Som
alto-falante
Experimento 2 : Medidas automticas

Agora em vez de utilizar o multmetro para detectar o sinal eltrico produzido ao variar determinada grandeza fsica, iremos utilizar o microcomputador que ir ler automaticamente as variaes do sinal eltrico. Para isto necessrio um software que leia e registre os valores do sinal eltrico na porta de entrada. (Aquilo que voc fez manualmente, o microcomputador far por voc.) O software utilizado o Aqdados 2.0, que nos possibilita medir usando as entradas digitais e as entradas analgicas da porta de jogos. Este software livre e encontra-se disponvel para download no endereo: http://www.if.ufrgs.br/cref/ntef/software/Aqdados20.zip .
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Utilizando potencimetros, diodos termistores (NTC e PTC) e (LDR). Procedimento experimental:
emissores,
fotodiodos,
fototransistores,
Os sensores devero ser conectados na entrada de jogos do microcomputador. A partir das observaes e medidas analgicas que fizeram, verifiquem qual das entradas recomendvel utilizar: a analgica ou a digital, e faam as conexes apropriadas. Inicializem o software Aqdados 2.0 e coletem dados. Em discusso com seu grupo, procure esclarecer o que est sendo medido. Em particular, porque o software informa valores em unidades arbitrrias? O que precisaria ser feito para se conhecer o valor da grandeza em discusso em unidades do sistema internacional? Compartilhem com o grande grupo as facilidades e/ou dificuldades que tiverem no desenvolvimento da atividade que lhe foi proposta. Quando vocs diriam que mais recomendvel fazer medidas manuais? E medidas automatizadas?
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A.2 Atividade: medidas de tempo Como possvel jogarmos videogame?

Quando jogamos videogame fazemos movimentos com os botes do joystick para controlarmos os movimentos do jogo. Vocs j pararam para pensar de que modo os movimentos do joystick so interpretados pelo microcomputador? Na atividade de hoje teremos a possibilidade de observar como funcionam as entradas digitais (botes) de um joystick. Na atividade sobre sensores sero as entradas analgicas do joystick que enfatizaremos.
Sistema Decimal
Vocs j se deram conta de que a posio de cada algarismo de um nmero decimal pode ser representada por uma potncia de 10? Por exemplo, o nmero 3427 pode ser escrito como a soma das seguintes parcelas: 7 x 100 = 7 2 x 101 = 20 4 x 102 = 400 3 x 103 = 3000 resultando em: 7 + 20 + 400 + 3000 = 3427 Este o chamado sistema numrico decimal, tambm denominado de sistema de base 10, por conter dez dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
Sistema Binrio
J os computadores usam um sistema que s possui dois dgitos: 0 e 1. Por isto este sistema dito binrio. Observem que com somente dois dgitos os microcomputadores so capazes de executar inmeras tarefas, desde um jogo de videogame ao mapeamento do nosso universo. A informao armazenada no que se chama de bit29. Um bit pode estar somente em um de dois estados lgicos: 0 ou 1. Um conjunto de 8 bits forma 1 baite (em ingls: byte). Vejamos alguns nmeros binrios, com o valor correspondente na forma decimal.
29
Em ingls dgito binrio escrito como binary digit estas duas palavras foram condensadas como bit = bi(nary) (dig)it.O dicionrio Houaiss j registra a verso em portugus da palavra inglesa bit como bite, porm preferimos manter em todo o trabalho a forma bit.
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Binrio 0001 0010 0100 1000
Decimal 1 x 20 = 1 0 x 2 0 + 1 x 21 = 2 0 x 2 0 + 0 x 21 + 1 x 22 = 4 0 x 2 0 + 0 x 2 1 + 0 x 2 2 + 1 x 23 = 8
Vamos agora fazer a transformao da base binria para a base decimal do nmero 11011110, que corresponde a 1 baite (oito bits). Como vimos anteriormente, cada algarismo do nmero binrio corresponde a uma potncia de 2. Ento, temos:
0 x 20 = 0 1 x 21 = 2 1 x 22 = 4 1 x 23 = 8 1 x 24 = 16 0 x 25 = 0 1 x 26 = 64 1 x 27 = 128 resultando, no sistema decimal, em: 0 + 2 + 4 + 0 + 16 + 0 + 64 + 128 = 222
Utilizando a calculadora do microcomputador

Vamos agora brincar um pouco fazendo converso de nmeros decimais em binrios e vice-versa. Mas no se assustem, utilizaremos a calculadora cientfica do microcomputador para facilitar a tarefa. Esta calculadora possui quatro sistemas numricos disponveis: binrio, octal, decimal e hexadecimal. Quantos dgitos vocs diriam que deve haver no sistema octal? Quais so os dgitos deste sistema? E no hexadecimal? Quais so os smbolos do sistema hexadecimal? Escrevam um nmero binrio e, conforme exemplo dado, transformem-no em decimal. Usem agora a calculadora para conferirem seus resultados. Desafio: Escrever os nmeros 4 e 8 no sistema binrio. Somar os dois, no sistema binrio, e verificar que o resultado (1100) o mesmo que o obtido no sistema decimal.
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Experimento: Medida de tempo via entrada digital da porta de jogos (ou porta de joystick)
Material necessrio: diodos emissores (LED), fototransistores receptor, resistores de 330 , multmetro, trilho, esfera.
Procedimento Experimental:
1. Manuseio de sensores ticos do tipo diodos e fototransistores. Observem os sensores recebidos, vocs seriam capazes de visualmente identificar qual o diodo emissor e qual o fototransistor?
2. Medidas manuais da resistncia destes sensores em funo da intensidade luminosa.
Conectando as extremidades dos sensores ao terminais do multmetro possvel medir a corrente eltrica e observar que esta depende da intensidade luminosa incidente sobre os sensores. Quando a intensidade luminosa aumenta, o que acontece com a corrente? Invertam a polaridade dos sensores e observem se h alguma mudana na leitura do multmetro. Vocs diriam que ao montar um circuito eltrico com diodo preciso tomar cuidado com a polaridade?
3. Medidas digitais de tempo
Primeira parte
Inicializem o arquivo do Excel intitulado planilha tempo0. Depois de clicar no boto iniciar, movam algum objeto, pode ser a prpria mo, entre o diodo emissor e o fototransistor receptor. Observem que ficam registrados os valores 0 ou 1, em uma das colunas da planilha. O valor 1 ocorre quando h, ou no, passagem de luz para o receptor? O que significam os valores observados em cada uma das colunas? Vocs so capazes de medir a velocidade da mo nestes movimentos?
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Com a planilha tempo0 vocs tiveram a oportunidade de visualizar que o microcomputador entende e processa os sinais eltricos que so produzidos quando o feixe , ou no, interrompido. Faremos agora a mesma experincia, utilizando a planilha tempo1 (que no contm mais qualquer coluna com os valores 0 e 1, mas que j coloca um valor total para o intervalo de tempo transcorrido durante a interrupo do feixe). Usem seus relgios e tentem cronometrar o intervalo de tempo durante o qual o feixe de luz fica interrompido. Tiveram dificuldades para cronometrar? No lhes parece que medidas automatizadas podem algumas vezes ser muito teis? Quando lhes parece que elas so recomendveis?
Segunda parte
Inicializem a planilha tempo2. Desta feita dois so os sensores em uso. Descubram que condies devem ser satisfeitas para ativar e desativar os medidores. Identifiquem que intervalo de tempo est sendo medido com esta planilha. Abandonem a esfera sempre da mesma posio do trilho. (Vocs podem utilizar uma rgua e a marca existente na rampa.) Posicionem os sensores no plano horizontal a uma distncia de 30 cm um do outro e obtenham medidas para o intervalo de tempo que a esfera leva para percorrer esta distncia. Obtenham vrias medidas, por exemplo, dez. Agora vocs tm dez valores para a medida deste intervalo de tempo. Qual deles deve ser usado? Que lhes parece tomar a mdia aritmtica? Utilizem o Excel para isto. O objetivo agora investigar como varia a posio e velocidade da bolinha em funo do tempo. Preocupem-se com o comportamento geral dos resultados, j que no inteno determinar valores numricos precisos. Investiguem: como varia a posio em funo do tempo ( constante? Cresce linearmente, quadraticamente ou de que forma?) esbocem um grfico qualitativo para a posio em funo do tempo. Que instante de tempo est sendo tomado como zero? como varia o mdulo da velocidade mdia para diferentes percursos? ( constante? Cresce ou diminui? De que forma?)
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h alguma relao entre a velocidade mdia e a inclinao do grfico x versus t? expliquem porque este movimento chamado de movimento uniforme. Vamos discutir um pouco os resultados encontrados e as concluses dos diversos grupos.
Terceira Parte
Nesta atividade usaremos a planilha de aquisio de dados tempo3 e os dois sensores, sendo pelo menos um deles posicionado na rampa. Obstruindo o feixe de luz, descubram que intervalo de tempo est sendo medido com esta planilha. Com os sensores separados de uma distncia fixa, faremos agora medidas do intervalo de tempo em que o feixe 1 e o feixe 2 so obstrudos. Para isso, abandonem a esfera, (sempre da mesma posio) por dez vezes. Utilizem os recursos do Excel e faam a mdia destas medidas. Como fariam para encontrar a velocidade da esfera ao passar em cada um dos sensores? Vamos dizer que estes so os valores para a velocidade instantnea da bolinha. Mas como velocidade instantnea, se vocs fizeram um clculo de velocidade mdia, pois simplesmente dividiram a distncia pelo intervalo de tempo? Como houve uma variao na velocidade da bolinha, podemos obter a sua acelerao. Quanto vale a acelerao? Caso aumentem a inclinao da rampa, o que esperam encontrar para os valores de intervalos de tempo medidos? Obtenham a velocidade da esfera ao passar em cada um dos dois sensores e a acelerao. Vamos discutir um pouco os resultados encontrados e as concluses dos diversos grupos.
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A.3 Atividade: ondas mecnicas transversais

Esperamos que vocs gostem de cantar ou ouvir msica. Quem canta seus males espanta, no mesmo? Ao tocarmos qualquer instrumento musical ou mesmo quando falamos ou cantamos os sons emitidos so compostos por vibraes de diversas freqncias caractersticas. Nesta atividade vocs tero oportunidade de gerarem, visualizarem e estudarem as propriedades de ondas produzidas em uma corda tencionada, como o caso dos instrumentos de corda. Inicialmente vocs observaro e discutiro algumas simulaes, aps utilizaremos o microcomputador como gerador de sinais. O software que utilizaremos para esta atividade o Sine Wave Generator . Nesta oficina esperamos que vocs aprendam muito especialmente nas discusses com seus prprios colegas, explorando os materiais que colocamos sua disposio. Para comear, explorem as animaes, que se encontram no endereo: http://www.if.ufrgs.br/cref/ntef/simulacoes/ondas/transversais.
Experimento: Produo de ondas estacionrias em cordas.
Montagem do equipamento
Nesta atividade o alto-falante ser utilizado para gerar ondas estacionrias na corda, devendo ficar sobre a base de madeira. Ao ligarem a caixa de som, ajustem seu volume para o mximo, para que a onda gerada na corda tenha a mxima amplitude. A chave liga-desliga, que se encontra na lateral da caixa, dever ser colocada na posio desliga30. Ajustem o fio sobre a polia de modo que o peso fique suspenso.
Procedimento experimental
Ao inicializar o software gerador de sinais Sine, ajustem o boto level em 255. Para variar a freqncia, selecionem as teclas 4 40 Hz, 40 400 Hz ou 0,4 4kHz. Sempre que a freqncia for alterada, preciso pressionar o boto Mute. O ajuste fino feito com as teclas + e at que seja visualizada uma onda estacionria com um ventre (anti-n), ou seja, o harmnico fundamental. Anotem na tabela o valor da freqncia que produziu esta onda estacionria. Gere outras ondas estacionrias e anotem o nmero de anti-ns e as freqncias correspondentes.
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Em discusso com seus colegas e professor, procurem construir uma tabela para organizar os dados coletados, de modo a determinar a velocidade da onda. Compare o valor encontrado da velocidade das ondas produzidas no seu experimento, com a dos outros grupos. Necessariamente os valores deveriam ser os mesmos? Por que? Quais os fatores que influenciam a velocidade de propagao de uma onda em uma corda? Vamos relacionar agora o que vocs fizeram anteriormente com os instrumentos de corda. Para que serve a cravelha do violo? Ao aumentar a tenso do fio, voc obteve freqncias maiores ou menores? Quando fazemos vibrar cordas de mesmo comprimento, porm de densidades lineares diferentes (de dimetros diferentes), o que voc perceber em relao freqncia produzida?
30
Estas mesmas caixas so tambm utilizadas na experincia sobre som, quando o boto ficar na posio liga.
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A.4 Atividade: ondas mecnicas longitudinais

Continuando nossa incurso da Fsica aplicada Msica, veremos o princpio de funcionamento dos instrumentos de sopro. Veremos que, assim como os instrumentos de corda, os sons emitidos pelos instrumentos de sopro tambm so uma composio de freqncias caractersticas. Para que voc se convena disto, faremos uso de atividades de simulao, de canos de PVC, e utilizaremos o microcomputador para gerar sinais sonoros e analisar o espectro sonoro. Como desafio propomos a construo de um instrumento musical a partir de materiais simples como canos de PVC e garrafas plsticas cheias dgua e tocar uma msica com ele. Ser que vocs vo topar este desafio?
Experimento 1: Sensor sonoro rudimentar

Prenda um balo esticado em uma das extremidades de um cilindro metlico, de modo a formar uma membrana. Veja a Figura 1. Fale, ento, em uma das extremidades do cilindro e observe que a membrana vibra.
Fig.1 Sensor sonoro
Por que a membrana presa em uma das extremidades do cilindro vibra quando falamos no lado oposto?
Quando falamos emitimos sons que so produzidos pela vibrao das nossas cordas vocais. Estas vibraes provocam no ar compresses e rarefaes sucessivas que se propagam no ar atingindo a membrana que tambm comea a vibrar. Explorao de Simulaes: Inicialmente explorem as simulaes disponveis em : http://www.if.ufrgs.br/cref/ntef/simulacoes/ondas/longitudinais
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Experimento 2 Modos de vibrao em tubos sonoros.
Procedimento experimental: Parte 1

Escolham dois tubos de PVC e meam o seu comprimento. Inicializem o software de anlise espectral Spectrogram e conectem o microfone ao microcomputador. Batam com a palma da mo em uma das extremidades do tubo (o tubo desta forma se comporta como um tubo fechado em uma das extremidades), e captem o sinal sonoro produzido com o microfone.
Resultados e discusses
Usem o mouse para encontrar os valores das diversas freqncias observadas no espectro de cada um dos tubos. Qual dos valores encontrados corresponde freqncia do modo fundamental (primeiro harmnico)? Encontrem as freqncias dos demais modos de vibrao? Organizem os dados obtidos em uma tabela. Qual caracterstica do tubo (comprimento ou dimetro) que determina o espectro obtido. Lembrando que as freqncias de ressonncia (fn) em um tubo com uma extremidade fechada esto relacionadas velocidade de propagao da onda (v) e ao comprimento do tubo (L) por nv/4L, para n= 1, 3, 5......, determine a velocidade de propagao da onda sonora no ar. Compare seus resultados com o de seus colegas. A velocidade do som no ar depende muito fortemente da temperatura do ambiente. Uma boa aproximao para a velocidade do som no ar, em m/s, dada pela equao:
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v = (330,4 + 0,59T) m/s, obtiveram.
(1)
sendo T a temperatura em C. Calculem o valor terico previsto e comparem com o valor que vocs
Como poderamos relacionar as freqncias naturais (freqncias de ressonncia) dos diferentes tubos de PVC, observadas nesta atividade, com as freqncias produzidas pelos diferentes instrumentos musicais de sopro?
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A.5 Atividade: som e msica

Msica a arte e a cincia de combinar os sons de modo agradvel ao ouvido humano
Nesta atividade vamos trabalhar com microcomputadores no laboratrio de Fsica para estudar propriedades fsicas do som e um pouquinho de msica. Voc vai ter a oportunidade de utilizar um software que permite a anlise do som em tempo real e observar, por exemplo, o timbre de diferentes instrumentos. Alm disto, voc ter a possibilidade de verificar que o microcomputador pode ser um excelente instrumento de medida em um laboratrio de Fsica.
Experimento 1: Utilizando o software Sine Wave Generator para gerar sinais

Inicialmente vocs utilizaro o software gerador de sinais, denominado Sine Wave Generator, que permite a gerao de sons puros com freqncias entre 4 Hz e 0,4KHz. Este software livre, e encontra-se disponvel para download no endereo: http://www.if.ufrgs.br/cref/ntef/software/sinewave.zip.
Procedimento experimental
Inicializem o software e escolham a faixa de freqncia em que pretendem trabalhar selecionando um dos botes: 4 40 Hz, 40 400 Hz, 0,4 4 kHz e > 4 kHz. O ajuste fino das freqncias feito atravs das teclas + e - . O boto Mute deve ser acionado sempre que for alterado o valor da freqncia.
Seguem questes a serem discutidas. Que tipo de som vocs percebem quando as freqncias so baixas? E quando as freqncias so altas? Ao alterar a freqncia do som, vocs alteraram uma das trs qualidades do som. Qual delas?
Experimento 2: Utilizando o software Spectrogram para o estudo do som

Nesta atividade vocs tero oportunidade de ilustrar todas qualidades do som: timbre, intensidade e altura, utilizando o software para anlise do espectro sonoro, chamado Spectrogram. Este software livre por 10 min, podendo ser renovado a licena sempre que necessrio. A pgina oficial deste programa : http://www.visualizationsoftware.com/gram.html.
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Uma verso anterior do programa pode ser baixada de: http://www.if.ufrgs.br/cref/ntef/som/lab/prog/gram6.zip.
Dicas para o uso do software

Aps inicializar o software Spectrogram, cliquem em Function e escolham a opo Scan Input. Esta opo permite analisar o som que entra pelo microfone. Feito isso aparecer uma tela com uma srie de opes. Recomendamos no Display Characteristics a opo display tipo line plot, para que se possa observar o grfico da intensidade sonora versus freqncia. O software permite tambm que se grave o espectro obtido em um arquivo tipo wav, para posterior anlise, desde que se clique na opo on do item Recording Enable
Primeira qualidade Altura

Temos muitos msicos na escola. Agora todos tero oportunidade de deixar extravasar seu lado artstico e, juntamente com isto, estudar Fsica de forma agradvel. Para isto, cada um dos participantes do grupo obter sua impresso digital sonora ou a de um instrumento musical, cantando ou tocando algumas notas musicais. Gravem os espectros obtidos. Comparem os espectros, observem semelhanas e/ou diferenas, e tentem explicar o que elas significam. Como vocs classificariam as vozes dos meninos e a das meninas em relao freqncia do som. Quando os msicos falam que um som mais alto, a que qualidade do som eles se referem? E quando voc diz que seu colega est falando muito alto, a que qualidade do som voc se refere?
Segunda qualidade do som: Intensidade

Falem ou cantem alguma coisa com maior e menor volume de voz. Vocs conseguem observar semelhanas e/ou diferenas nos correspondentes espectros sonoros. Utilizem agora um violo, ou outro instrumento de corda, soltem a corda (mesma nota) de diferentes posies fazendo-a vibrar fraca e fortemente. Observem os espectros obtidos e os compare. Qual a qualidade do som que foi alterada neste caso?
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Terceira qualidade do som: Timbre
Faam vibrar o diapaso e com o mouse meam a freqncia deste som. Este valor de freqncia corresponde a qual nota musical? Toquem no violo a nota L, observem e comparem o espectro produzido pelo violo com o obtido pelo diapaso. Toquem a mesma nota L em outro instrumento (flauta, gaita de boca, ...). Apontem semelhanas e/ ou diferenas deste espectro com os obtidos anteriormente. Como vocs explicariam a diferena dos espectros sonoros do diapaso e do violo (ou outro instrumento qualquer)? Todos sabemos diferenciar uma mesma melodia tocada em diferentes instrumentos, embora o espectro sonoro visualizado passa apresentar diferenas significativas. Como denominamos a qualidade do som relacionada a esta caracterstica? Vamos agora registrar espectros sonoros de notas musicais iguais em diferentes instrumentos. Discutam e tentem explicar porque ao ouvirmos determinado som podemos identificar o instrumento que o produz.
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Instituto de Fsica UFRGS MPEF Mestrado Profissionalizante em Ensino de Fsica
Textos de Apoio ao Professor de Fsica
n 1: Um Programa de Atividades sobreTpicos de Fsica para a 8 Srie do 1 Grau. Axt., R., Steffani, M.H. e Guimares, V. H., 1990. n 2: Radioatividade. Brckmann, M.E. e Fries, S.G., 1991. n 3: Mapas Conceituais no Ensino de Fsica Moreira, M.A, 1992. n 4: Um Laboratrio de Fsica para Ensino Mdio Axt, R e Brckmann, M.E., 1993. n 5: Fsica para Secundaristas Fenmenos Mecnicos e Trmicos. Axt, R. e Alves, V.M., 1994. n 6: Fsica para Secundaristas Eletromagnetismo e ptica. Axt, R e Alves, V.M., 1995. n 7: Diagramas V no Ensino de Fsica. Moreira, M.A, 1996. n 8: Supercondutividade Uma proposta de insero no Ensino Mdio. Ostermann, F., Ferreira, L.M. e Cavalcanti, C.H., 1997. n 9: Energia, entropia e irreversibilidade. Moreira, M.A. 1998. n10: Teorias construtivistas. Moreira, M.A, e Ostermann, F., 1999. n11: Teoria da relatividade especial. Ricci, T.F., 2000.
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16 n. 2
n12: Partculas elementares e interaes fundamentais. Ostermann, F., 2001. n13: Introduo Mecnica Quntica. Notas de curso. Greca, I.M. e Herscovitz. V. E., 2002.
n14: Uma introduo conceitual Mecnica Quntica para professores do ensino mdio. Ricci, T. F. e Ostermann, F., 2003. n15: O quarto estado da matria. Ziebell, L. F. 2004. v. 16 n.1: Atividades experimentais de Fsica para crianas de 7 a 10 anos de idade. Schroeder, C. 2005. v. 16 n. 2: O microcomputador como instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica. Silva, L. F. da e Veit, E. A., 2005
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Textos de Apoio ao Professor de Fsica, v. 16 n. 2, 2005.

Editores: Marco Antonio Moreira Eliane Angela Veit

CIP-Brasil. Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (Mara Kuse; CRB 10/1470)

SILVA, LUCIA FORGIARINI

Impresso: Waldomiro da Silva Olivo Intercalao: Joo Batista C. da Silva

Porto Alegre, maro de 2005 Lucia Forgiarini da Silva lucia@cefetrs.edu.br

Eliane Angela Veit eav@if.ufrgs.br

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS SILVA, L.F.

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Termistores, diodos emissores e receptores, fototransistores e outros. 8

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Custos da ordem do valor de uma a duas entradas de cinema.

II - ELEMENTOS BSICOS DA AQUISIO AUTOMTICA DE DADOS

II.1 Como o microcomputador entende os sinais eltricos gerados?

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS SILVA, L.F.

& VEIT, E.A.

Por que usamos transdutores ou sensores em atividades de aquisio automtica de dados?

II.2 Preciso nas medidas5

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& VEIT, E.A.

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Fig. 2 Cdigo de sada x sinal de entrada.

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II.3 Interface utilizada: a placa de som

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS SILVA, L.F.

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II.3.1 Porta de jogos ou porta de joystick6

Fig. 4 Representao do soquete onde conectado o joystick.

Como funciona o joystick?

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& VEIT, E.A.

Um pouco mais sobre o funcionamento das entradas digitais e analgicas7

Baseado em Haag (2001). 16

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS SILVA, L.F.

& VEIT, E.A.

Tabela extrada do texto Aguiar et al. (2001). 17

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS SILVA, L.F.

& VEIT, E.A.

Fig. 5 Esquema do circuito eltrico da porta de jogos9.

Armazenamento dos dados coletados

Figura extrada de Veit et al. (2004). 18

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Fig. 6 Diagrama esquemtico do funcionamento dos multivibradores13.

II.3.2 Entradas e sadas de udio da placa de som14

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A placa de som como instrumento de medida

Fig. 7 - Entradas e sadas de uma placa de som convencional.

Fig. 8 Esquema de converso de um sinal analgico para digital.

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS SILVA, L.F.

& VEIT, E.A.

Fig. 9 Esquema de converso de um sinal digital para analgico

A placa de som como gerador de sinais

II.4 Softwares para aquisio de dados

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF-UFRGS SILVA, L.F.

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Passamos a descrever os softwares que recomendamos.

Spectrogram: Software Analisador de Espectro

Software Gerador de Sinais: SINE (Sine Wave Generator)

Software Aqdados 2.0