Perodo de Diagnstico Eje centralizador: Unidad Didctica: Los primeros Das en la Escuela Duracin: Mircoles 3 al 19 de Marzo del 2010.

Nivel: NT2 Fundamentacin: Esta unidad tiene el propsito de conocer e identificar las competencias que poseen los nios y las nias en los aprendizajes seleccionados en los diferentes mbitos, ncleos y ejes de aprendizajes y ofrecer experiencias que permitan la adaptacin y organizacin del nivel. Evaluacin: El instrumento evaluativo que se utilizara ser la pauta de evaluacin para los aprendizajes esperados de los programas pedaggicos primer y segundo nivel de transicin con el fin ubicar a los alumnos en el nivel en que estn al momento de ingreso. MBITO: COMUNICACIN NCLEO: LENGUAJE VERBAL
E AE NT1 2.- Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. 4.- Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas. 5.- Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos. EJE DE APRENDIZAJE COMUNICACIN ORAL AENT2 Indicadores. 2.- Expresarse oralmente, sobre Nt1 Se expresa oralmente con frases cortas temas de su inters, empleando un de estructura convencional, incorporando vocabulario adecuado y variado e palabras nuevas. Por ejemplo, utiliza incorporando palabras nuevas y palabras que aprendi a travs de un cuento pertinentes a los distintos contextos o relato. e interlocutores. Nt2Se expresa oralmente con frases completas, incorporando palabras nuevas. 4.- Comprender mensajes orales NT 1Responde preguntas relativas a simples en distintas situaciones, contenidos explcitos de un relato. que involucran diversas NT 2 Responde a preguntas haciendo informaciones de su inters, inferencias sencillas a partir de un relato. Por instrucciones, preguntas y algunos ejemplo, preguntas como por qu estaba conceptos abstractos. triste el oso del cuento? 5.- Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias. NT 1Comenta lo que le gust de una narracin cuando se le pregunta. NT 2Explica por qu le gust o no una narracin, cuando se le pregunta. Experiencia. Comentan una vivencia. Relatan cuento breve Realizan descripciones y caractersticas de de si mi mismo. L M M J V

Escuchan cuentos diversos y dan su opinin sobre las diferentes acciones que realizan los personajes. Escuchan noticias simples del diario, ledas por el adulto (que reflejan los intereses de los nios y nias), responden preguntas y comentan. Participan en lectura diaria de cuentos, preguntan, comentan y luego representan los personajes, los dibujan o modelan. Seleccionan libros, los ordenan, clasifican para la lectura diaria de cuentos.

EJE DE APRENDIZAJE INICIACIN A LA LECTURA AE NT1 6.- Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas finales. 7.- Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). AE NT2 6.-Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales. 7.-Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). Indicador NT1 Nombra o seala palabras escritas que terminan con la misma slaba. NT2 Frente a palabras escritas, seala si son largas, cortas o iguales, de acuerdo a su nmero de slabas, e indica aquellas que tienen la misma slaba inicial. Experiencia. Reconocen en poemas palabras que riman. Agrupan tarjetas por cantidad de silabas Completan fichas marcando o uniendo los dibujos que tienen slabas iniciales similares. Seleccionan tarjetas que tienen sus nombres. Ubican trabajos donde est su nombre Completan fichas uniendo palabras escritas con su imagen que lo representa Seleccionan palabras escritas para cada imagen. Juegan a completar lminas relacionando dibujos con la vocal inicial correspondiente. Juegan a la bsqueda de vocales (con sus diversas expresiones grficas) y algunas consonantes, en recipientes o en lminas. L M M J V

NT1 Seala y menciona su nombre y al menos tres palabras escritas que tienen significado para l o ella. NT2 Indica y menciona al menos seis palabras escritas que son propias de su entorno. Por ejemplo, nombres de sus amigos, amigas, familiares o marcas de productos conocidos. NT1 Dice las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas de un texto, que observa, cuando se le pregunta. Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal, correspondiente, por ejemplo: rbol, elefante. NT2 Nombra algunas letras maysculas y minsculas de un texto significativo simple. Indica o seala en un texto algunas letras (vocales y consonantes) escritas.

8.- Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.

8.-Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus Correspondientes grafemas.

10.- Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas descripciones.

10.-Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.

NT1 Responde preguntas respecto a personajes o hechos de un cuento. Responde a preguntas sobre informacin literal de los contenidos escuchados. NT2 Infiere el final de un cuento. Por ejemplo, qu habr pasado con la jirafa y sus amigos? Hace predicciones sobre informacin literal presentada en un cuento, por ejemplo: intenta adivinar qu har un personaje conocido.

Asisten a sesiones de escucha de cuentos en juego de rincones: mantienen la atencin, observan a la narradora, responden a preguntas sobre informacin explcita evidente.

9.- Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno.

9.-Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno.

NT1 Hojea libros y otros textos impresos, avanzando pgina por pgina. .NT2 Realiza predicciones de textos impresos breves y simples a partir de algunas ilustraciones o palabras que son conocidas.

Seleccionan libros, los exploran, formulan y responden preguntas sobre diferentes textos observados: su contenido, las letras, las imgenes, cmo se llama el personaje de la ilustracin,

EJE DE APRENDIZAJE INICIACIN A LA ESCRITURA AE NT1 AE NT2 DESEMPEO 11.- Producir diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. 12.- Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y palabras. 11.- Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. 12.- Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y distancia. NT1 Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando un punto de inicio y final. NT2Juega a escribir en forma manuscrita, trazando guirnaldas sin levantar el lpiz.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Reproducen la meloda y ritmo de canciones, trazando guirnaldas en hojas de papel.
Juegan a realizar diferentes trazos con lpices en grandes formatos de papel.

L M M

NT1 Escribe una carta o invitacin incluyendo algunas letras o palabras que conoce.
Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras. Copia las vocales intentando seguir su forma. Copia letras de diversos tamaos de acuerdo a un modelo (cursivas o imprenta)

Realizan registros de presentacin de trabajos.

NT2Escribe una carta o invitacin, incluyendo letras o palabras que conoce y respetando la direccionalidad y distancia.
Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de final. Escribe o copia algunas palabras familiares que le interesan, intentando respetar la regularidad de la escritura.

Escriben carta a una personas elegidas Escriben ttulos a cuentos

MBITO: COMUNICACIN NCLEO: LENGUAJES ARTSTICOS

EEJE DE APRENDIZAJE EXPRESIN CREATIVA AE NT1 AENT2 1.- Manifestar inters por ensayar y 1.- Manifestar inters por reproducir algunos gestos, posturas, ensayar, reproducir y recrear desplazamientos y movimientos en algunos gestos, posturas, sencillas coreografas, rondas, desplazamientos y movimientos juegos y bailes. en coreografas sencillas, rondas, juegos, bailes. 2.- Representar corporalmente 2.- Representar corporalmente algunos sencillos episodios de diferentes situaciones sencillas situaciones de la vida cotidiana, de la vida cotidiana, cuentos, cuentos, canciones y otros temas de canciones y otros temas de su su inters, a travs de juegos de inters, a travs de diferentes expresin teatral: mmica, juegos de expresin teatral: dramatizaciones y expresin mmica, dramatizaciones y corporal. expresin corporal. 5.- Interpretar algunos patrones rtmicos de acentuacin binaria con distintas fuentes sonoras, experimentando intensidades (fuerte-suave), duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rpido-lento). 5.- Interpretar patrones rtmicos de acentuacin binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando diversas intensidades, (fuerte-suave), duraciones del sonido (largocorto), velocidades (rpido-lento), alturas (alto-bajo). 3.- Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas Indicadores. NT1Representa corporalmente algunas acciones o caractersticas de personas o elementos de su entorno. Por ejemplo, imita un avin, un vendedor o un conejo. NT2 Reproduce corporalmente un relato o cancin a travs de la mmica y/o la dramatizacin Experiencia. NT1Participan en sencillas coreografas, imitando la secuencia de algunos pasos al ritmo de la msica. NT2Escuchan melodas de una cancin conocida e inventan pasos de baile en parejas o subgrupos. Juegan a representar emociones y sentimientos como: alegra, pena, rabia, susto. L M M J V

. NT1Percute el ritmo al entonar canciones infantiles simples, siguiendo el ejemplo dado por la(el) educadora(or). NT2 Percute el ritmo al entonar canciones infantiles.

3.- Expresarse plsticamente a travs de algunos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas(lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.

NT1Dibuja o modela figuras humanas o animales, considerando partes del cuerpo. Por ejemplo, cabeza, pies, tronco, manos, ojos, etc. Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno trazado. NT2 Dibuja o modela figuras humanas o animales, incorporando detalles fsicos. Por ejemplo, pestaas, cejas, dedos, ropa

NT1Escuchan y entonan diferentes canciones, marcando el ritmo con movimientos corporales, por ejemplo: inclinan la cabeza, mueven los brazos, las piernas o el cuerpo completo. NT2Experimentan con diferentes materiales e instrumentos para descubrir las intensidades, alturas y duraciones. Realizan dibujos y modelados de elementos compuestos por varias partes del cuerpo. Realizan dibujos libremente pintndolos.

nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos.

con botones. Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno previamente trazado. NT1 Entona canciones y acompaa su canto con algunos recursos como instrumentos musicales, objetos o partes del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas.

6.- Explorar posibilidades de 6.- Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria expresin sonora y de memoria auditiva, mediante la entonacin de auditiva, mediante la entonacin canciones, el empleo de recursos y recreacin de canciones, el fnicos, corporales, materiales empleo de recursos fnicos, NT2 Canta inventando una nueva letra o sonoros, corporales, materiales sonoros, texto simple a una meloda conocida. instrumentos musicales y la escucha instrumentos musicales y la atenta. escucha atenta EJE DE APRENDIZAJE APRECIACIN ESTTICA AE NT1 7.- Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas. 8.- Reconocer algunos sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin y timbre. AE NT2 7.-Apreciar diferentes producciones artsticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus caractersticas visuales ms expresivas. 8.-Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad, duracin, timbre y altura. Indicador NT1Realiza comentarios positivos sobre una pintura, escultura y/o fotografa observada. Por ejemplo, considera el colorido, formas, tamao o lneas de una obra. NT2Describe sus preferencias en relacin al colorido, tamao, formas o diseo de algunas pinturas, esculturas y/o fotografas. NT1 Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente, asocindolos a su fuente emisora. NT2 Comenta los sonidos que le agradan o desagradan planteando el porqu de su eleccin.

Participan en juegos rtmicos y meldicos: Cantan y acompaan canciones, siguiendo una secuencia de lminas presentadas, que representan los recursos corporales y fnicos a utilizar: pies, manos, voz. L M M J V

Experiencia. Observan lminas de obras de arte como, por ejemplo: Mir, Picasso, Guayasamn, Bravo, Bru, Aldunate, expresan sus sensaciones y verbalizan las cualidades estticas .

9.- Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpido-lento), duracin (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e

9.-Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando elementos bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpido-lento), duracin

NT1Menciona o indica cuando un fragmento musical es ms rpido o lento y fuerte o suave, comentando cmo le agrada ms. NT2 Escoge entre dos o ms ejemplos auditivos el que ms le agrada, explicando el porqu de su opinin.

Realizan juegos de imaginacin, comentando los hechos, situaciones o elementos de la naturaleza que le evocan los sonidos escuchados. Escuchan sonidos del entorno, comentan detalles que perciben, por ejemplo: pasos lejanos, ruidos de los motores de un avin, sirenas, campanas, puertas que se abren, etc. Escuchan canciones y van distinguiendo timbres vocales e instrumentales. Organizan Juegos de grfica musical: representan grficamente mediante puntos, marcas, lneas, manchas, las intensidades y velocidades de los sonidos que escuchan en piezas musicales.

instrumental).

(corto-largo), timbre y fuente sonora (vocal e instrumental).

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO:SERES VIVOS Y SU ENTORNO

E AE NT1 3.- Reconocer a travs de la observacin, caractersticas bsicas de personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. 7.- Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin. EJE DE APRENDIZAJE AENT2 Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Indicadores. NT1Nombra algunos cambios fsicos evidentes que ocurren durante el crecimiento de personas, animales y plantas. NT2 Nombra y/o dibuja los principales cambios que ocurren en el ciclo vital de personas, animales y plantas. Experiencia. Observan videos, lminas, libros ilustrados y pginas web sobre algunas plantas y animales, comentan sus caractersticas y los cambios fsicos evidentes que ocurren durante el crecimiento
Representa mediante dibujos los principales cambios en el ciclo de vida de algunos seres vivos, por ejemplo: pato, mariposa, sapo. Utilizan lupas, tubos de ensayo plsticos, balanzas, embudos, pinzas de madera para llevar a cabo sencillos experimentos con elementos de la naturaleza. Describen los resultados de un experimento con el apoyo de lminas y fichas, comentan y responden interrogantes. Observan y comentan videos, lminas y pginas web con personas o animales expuestos excesivamente al sol. Observan videos, lminas, pginas web con situaciones de inundaciones, nieve y fro en exceso, comentan los riesgos de contraer enfermedades y sugieren algunas formas de prevencin y cuidado

Manifestar inters por realizar experiencias de indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.

NT1 Utiliza instrumentos como linternas, lupas, frascos o pinzas para observar diversos insectos, plantas u objetos de su inters. NT2Realiza experimentos, los registra (dibujos o signos), compara resultados y comenta las explicaciones que ha formulado. Por ejemplo, la piedra se hunde porque pesa mucho y el corcho flota porque es liviano. NT1 Menciona algunas reacciones fsicas de animales y personas frente a diversos fenmenos naturales. Por ejemplo, exposicin prolongada al sol o agua, lluvia, fro o calor intenso. NT2 Explica cules son las posibles causas frente a algunos cambios fsicos de personas, animales o plantas. Por ejemplo, una persona tiene piel enrojecida porque se expuso mucho al sol, un perro tiene la lengua afuera porque tiene calor, etc.

8.- Reconocer algunos cambios o efectos fsicos que provocan situaciones o fenmenos de la naturaleza, en personas y animales.

Identificar posibles causas de cambios o efectos fsicos provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas.

6.- Reconocer algunas fuentes de contaminacin en el medio ambiente y sus consecuencias.

Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente.

NT1 Nombra los efectos que producen algunas fuentes de contaminacin en el medio ambiente. Por ejemplo, el humo ensucia el aire. NT2Describe algunas ideas para cuidar el medio ambiente. Por ejemplo, reciclar la basura, usar bicicletas en vez de autos.

Participan en crculos de conversacin y comparten sobre algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares y cmo podran evitarlas.

Comentan e implementan algunas formas en que se podra contribuir a descontaminar en la escuela, por ejemplo, confeccionar contenedores con cajas de cartn con sus nombres para poner las botellas, papeles, cajas de jugo o leche.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
E AE NT1 1.- Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad, la historia del pas y del mundo. EJE DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL AENT2 Indicadores. 1.-Reconocer a travs de NT1 Menciona algunos hechos significativos propios de su imgenes y relatos, algunas familia y comunidad. Por ejemplo, cuando nace un hermano(a). caractersticas de la poca NT2Describe algunos lugares que son representativos y en la que ocurrieron sucesos significativos para su comunidad u otras. Por ejemplo, las o se destacaron personas montaas son importantes para los atacameos relevantes para la historia de su comunidad, del pas o del mundo. 3.-Establecer comparaciones .NT1Menciona la utilidad que tienen algunos aparatos en torno a las utilidades y las electrnicos (como radio, televisor, telfono, computador) y posibilidades de uso utiliza algunas de sus funciones. entre algunos objetos NT2Nombra algunas semejanzas y diferencias entre objetos tecnolgicos que cumplen tecnolgicos que cumplen una misma funcin. Por ejemplo, una funcin similar. entre telfono celular y de red fija. Experiencia. -Observan presentacin de algunos hechos y lugares significativos y comentan el por qu son significativos. -Comentan para qu sirve el telfono y la televisin. -Comentan semejanzas y diferencias entre un PC y un notebook. L M M J V

3.- Identificar caractersticas de uso, diseo y utilidad de algunos objetos tecnolgicos.

6.- Identificar algunas caractersticas de las viviendas, paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales. 2.- Conocer algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo.

6.-Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales.

NT1 Menciona o indica algunas caractersticas propias de localidades del campo y la ciudad. NT2 Menciona algunas semejanzas y diferencias entre formas de vida urbanas y rurales, como tipos de trabajos, juegos, medios de transporte. Por ejemplo, en la ciudad se hace el pan en hornos a gas y en el campo se usan hornos de barro. NT1Comenta algunas caractersticas de conmemoraciones mundiales y nacionales. Por ejemplo, en el 18 de septiembre se baila cueca y se comen empanadas. NT2Explica por qu se celebran determinados hechos y personajes relevantes para el pas y el mundo.

-Observan
lminas del campo y la ciudad y comentan semejanzas y diferencias. -Comentan qu se hace en navidad. -Dicen por qu se celebra el 18 de septiembre.

2.-Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO:RELACIONES LGICO MATEMATICAS Y CUANTIFICACIN
E AE NT1 Identificar la posicin de objetos y personas, mediante la utilizacin de relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia. EJE DE APRENDIZAJE RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO AENT2 Indicadores. Identificar la posicin de NT1Dice si un objeto est dentro o fuera, adelante o atrs, y objetos y personas cerca o lejos, de acuerdo a un punto concreto de referencia. mediante la utilizacin de NT2Muestra su mano izquierda y derecha, segn solicitud. relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y derecha(en relacin a s mismo). Experiencia.
Observan lminas y fotografas, y describen la posicin, distancia y ubicacin de personas, objetos, construcciones. Juegan a la bsqueda del tesoro, siguiendo instrucciones que aplican nociones de orientacin espacial.

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que vara en una caracterstica.

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de una caracterstica.

NT1Agrupa elementos con 2 caractersticas comunes y ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su longitud, sin ensayo y error. NT1Contina un patrn formado por un objeto que cambia en una de sus caractersticas. Por ejemplo, hace brochetas con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego una morada. NT2Agrupa elementos con 3 caractersticas comunes y ordena al menos 5 elementos sin ensayo y error. NT2Contina un patrn formado por un objeto, que cambia en ms de una de sus caractersticas. Por ejemplo, sombrero pequeo, grande, sombrero con lunares, sin lunares.

Observan patrones y sealan cul es el elemento que contina en la secuencia. Realizan patrones con tres elementos que cambian en su color o forma de acuerdo a modelos entregados.

Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antesdespus; da-noche; maanatarde-noche; hoymaana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca). Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por dos atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos que varan en su lngitud o tamao.

Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayerhoy maana; semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao) frecuencia(siempre-a veces-nunca), duracin (perodos largos o cortos).

NT1Menciona los conceptos de orientacin espacial hoy y maana y, los conceptos de frecuencia siempre, a veces, nunca, de acuerdo a la temporalidad de las situaciones. NT2 Menciona los conceptos de semana, mes y ao de acuerdo a la temporalidad de las situaciones y seala qu periodo es ms largo o corto.

Juegan a la mmica dramatizando acciones de la vida diaria y luego comentan las secuencias, respondiendo a preguntas relacionadas con secuencia, por ejemplo: Qu sucedi antes? Confeccionan cuentos, historietas con cuatro escenas, utilizando nociones de das de la semana, estaciones del ao. Participan en juegos colectivos (para llegar a la meta) con tableros, fichas y dados en los cuales responden a sencillas preguntas relacionadas con la comparacin de tamaos y longitudes de objetos

Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparacin de sus diferentes atributos (forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).

NT1 Dice, cuando se le pregunta, la diferencia de forma o tamao al observar objetos que se le presentan.

NT2 Nombra similitudes y diferencias entre objetos de acuerdo a, por ejemplo: forma, tamao, uso, longitud y otros.

Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgicomatemtico y cuantificacin (del Primer Nivel de Transicin).

Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgicomatemtico y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).

NT1Nombra los pasos o acciones que realiz para resolver un problema prctico. NT2 Resuelve un problema prctico, mencionando con anticipacin una alternativa de solucin.

Reconocer el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas bidimensionales y dos tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

NT1 Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas que se le muestran. NT1 Describe una figura, sealando uno o dos atributos (forma, color, tamao, lados), NT1 Distingue algunas figuras geomtricas en una ilustracin, por ejemplo: dice a qu se parecen las mesas, los platos, los planetas, las ventanas. NT2 Nombra cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos de un conjunto que se le muestra.NT2 Dice algunos atributos de cuerpos geomtricos tales como: forma, color, tamao, funcionalidad, cantidad de caras, cantidad de esquinas.

Realizan fichas de trabajo que presentan sencillos problemas que involucran la clasificacin por dos atributos: seleccionan los elementos, comentan cmo lo realizaron. Efectan inventarios de la sala o de las reas de juego, completando fichas con nmeros, dibujos o marcas. Juegan a reconocer las figuras geomtricas a travs del tacto, utilizando una bolsa que contiene figuras de diversos materiales y tamaos, toman la figura y dicen cul es. Juegan a buscar en una bolsa cuerpos geomtricos, a travs del tacto, de acuerdo a las caractersticas que va anunciando la educadora: seleccionan el elemento correspondiente y dicen cmo se llama.

AE NT1 Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.

EJE DE APRENDIZAJE: CUANTIFICACIN AE NT2 INDICADOR Reconocer los nmeros NT1Utiliza los nmeros para comparar cantidades de hasta del 1 hasta al menos el 10 elementos 20 en situaciones NT1 Escribe los nmeros del 1 al 10, dibujando la cantidad cotidianas. de elementos correspondiente a cada uno de ellos.
NT2 Lee nmeros hasta al menos el 20.

L
Realizan fichas asociando cantidad de elementos con el nmero, por ejemplo, une la cantidad de elementos de un dibujo con el correspondiente nmero (hasta al menos el 10). Unen la cantidad de elementos de un dibujo con el correspondiente nmero (hasta al menos el 20

M J

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Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 10. Emplear los nmeros hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.

Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 20 Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.

NT1 Completa secuencia de nmeros que no necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10). NT2 Utiliza los nmeros para comparar cantidades de hasta 20 elementos.

Juegan a completar o seguir secuencia numricas (ascendente o descendente) a partir de un nmero que no necesariamente sea el 1, por ejemplo: al ordenar los materiales, pasar la lista, repartir las carpetas.

NT1 Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al menos el 10. NT1Dice secuencia numrica en orden descendente NT2 Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al menos el 20. NT2 Dice secuencia numrica en orden descendente. NT2 Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y ms diciendo cuntos hay. NT2 Ordena elementos o situaciones utilizando los nmeros, por ejemplo: en una carrera de autitos, muestra cul es el que va 1, 2 y 3.

Juegan a contar diferentes elementos de colecciones y registran la cantidad total, por ejemplo: monedas.
Juegan a contar diferentes elementos de colecciones y registran la cantidad total, por ejemplo: monedas. cuentan cuntos hay en coleccines y luego ordenan de mayor a menor de acuerdo a las cantidades.

Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 10, en distintas Situaciones. Resolver problemas simples de adicin en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta 5.

Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.

NT1: Escribe nmeros intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo a la cantidad de elementos NT2 Escribe nmeros hasta al menos el 20, respetando punto de inicio y final, distancia y direccin. NT2 Escribe el nmero correspondiente, de acuerdo a la cantidad de elementos (al menos hasta el 20). NT1 Suma hasta 5 utilizando elementos concretos para resolver problemas simples. NT2 Suma y resta hasta 10 utilizando elementos concretos para resolver problemas simples.

Realizan fichas de trabajo, donde completan cantidades y escriben nmeros con lpices de diferentes grosores.

Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta el 10.

NT1 Juegan a juntar y agregar elementos de una coleccin, por ejemplo: ramitas, piedras, hojas. NT2 Juegan a resolver problemas simples y directos que consideran procedimientos de agregar y quitar en un mbito numrico hasta el 10, utilizando materiales concretos.

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MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL NCLEO: AUTONOMIA

E AE NT1 . Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos. EJE DE APRENDIZAJE MOTRICIDAD AE NT2 Indicadores. Coordinar sus NT1 Corre con un implemento liviano, alternando velocidad y direccin. Por habilidades ejemplo, siguiendo instrucciones, corre con una pelota rpido y luego lento, motrices gruesas, hacia a derecha y luego a la izquierda Camina sobre una lnea, manteniendo el equilibrio. controlando diversos Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, movimientos trepar, saltar, rodar, agacharse. y desplazamientos, alternando NT2 Corre y salta con un implemento liviano, alternando velocidad, direccin y diferentes posicin. Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre y salta en un circuito con velocidades, una pelota, rpido y luego lento, hacia la derecha y luego a la izquierda, direcciones, despus se para y se agacha posiciones Se para en un pie manteniendo equilibrio esttico por un e implementos
perodo prolongado.

Experiencia. -Juegan a realizar postas, corriendo entre diferentes obstculos variando velocidades y direcciones.
-Imitan los desplazamientos y posturas de un equilibrista sobre una cuerda o tabln, variando la direccin hacia delante o atrs y utilizando bastones.

Reconocer algunas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

NT1 Menciona para qu sirven al menos tres partes de su cuerpo. Por ejemplo, con los ojos puedo mirar, mi nariz me sirve para oler y la boca para comer.
Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades tales como: comer, cepillarse los dientes, peinarse.

-Realizan autorretratos con diferentes materiales. -Realizan juegos de mmica como: comer, cepillarse los dientes, peinarse y luego comentan qu mano utilizaron y con cul les result ms fcil.

NT2 Describe caractersticas de algunas partes de su cuerpo, referidas a forma, tamao y color. Por ejemplo, mis piernas son de color caf oscuro y muy largas.
-Muestra la misma mano o pie cuando se le pregunta en distintas ocasiones con cul le gusta ms

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Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.

Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin.

NT1 Demuestra su coordinacin motriz fina al recortar y pegar en papel una figura de lneas mixtas (rectas y curvas). Por ejemplo, recorta y pega figuras para elaborar un mvil.
Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como: servilletas, puertas u otros Toma adecuadamente el lpiz para graficar. Rasga papeles siguiendo lneas quebradas o mixtas

-Intervienen cuadros, paneles, carpetas, distintivos, diarios murales con dibujos, plegados, figuras simples , otros.

NT2 Demuestra su coordinacin motriz fina al recortar y coser en forma precisa una figura de lneas mixtas, sin pincharse ni cortarse.
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos..

AE NT1 Manifestar independencia en las prcticas de higiene, alimentacin y vestuario para el cuidado y bienestar personal

EJE DE APRENDIZAJE: AE NT2 Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y vestuario con independencia y responsabilidad.

CUIDADO DE SI MISMO Indicadores. NT1 Come sin ayuda evitando derramar los alimentos y se pone o saca prendas ante a la sugerencia de un adulto. NT2 Se viste o desviste por iniciativa propia. Por ejemplo, se saca el polern cuando tiene calor.

Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables

Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables.

NT1 Nombra algunas acciones que ayudan a cuidar la salud de las personas y el medio ambiente. Por ejemplo, comer frutas y verduras, reciclar la basura, etc. NT2 Explica de qu manera algunas acciones contribuyen a cuidar a las personas y el medio ambiente. Por ejemplo, hay que usar bloqueador y gorro para evitar las quemaduras del sol.

Experiencia. -Practican algunas actividades que involucran la alimentacin, higiene y vestuario: van al bao, se lavan las manos, se lavan los dientes despus de la colacin, organizan y guardan sus pertenencias a la llegada y a la salida de la sala. -Asumen actividades segn tablero de responsabilidades en orden, limpieza, higiene durante perodos determinados. -Colorean alimentos saludables. -Elaboran panel grupal de acciones para cuidar nuestra salud y dicen el por qu lo son.

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Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.

Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas

NT1Comunica cuando hay comportamientos peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando piedras. NT2 Describe algunos objetos presentes en diferentes situaciones que pueden provocar riesgo: hogar, escuela, parques, plazas, centros comerciales, cines, teatros.

Dramatizan diferentes situaciones de prevencin de riesgos. Observan y comentan sobre objetos o situaciones de riesgo presentes en lminas o fotografas.

EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA

11.- Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. 10.- Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. 11.- Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia. 10.- Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que se le presentan. NT1 Busca los materiales y pide ayuda a otro nio, nia o adulto cuando lo necesita para finalizar sus actividades o proyectos. NT2 Finaliza sus trabajos y comenta el modo en que solucion los problemas que se le presentaron, cuando se le pregunta. -Expresan lo que se necesita para llevar a cabo una actividad determinada. -Terminan los trabajos que inician y comentan el trabajo realizado.

NT1 Propone a sus compaeros(as) participar de algn juego de su inters. NT2 Sugiere actividades a otros nios y nias y da ideas para organizarlos. Por ejemplo, invita a sus amigos(as) a jugar a la escondida e indica que l los buscar primero.

-Sugieren lo que desean aprender este ao para elaborar Plan Anual de trabajo.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL NCLEO: IDENTIDAD E EJE DE APRENDIZAJE RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
AE NT1 AE NT2 Indicadores. Experiencia. L M M J V

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5.- Identificar algunos atributos de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias.

5.- Apreciar atributos comunes y diferentes en relacin a otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y rasgos personales.

NT1 Nombra algunas semejanzas y diferencias entre sus habilidades o conocimientos y las de otras personas. Por ejemplo, yo corro ms rpido que Javier y soy moreno como Francisca. NT2 Realiza comentarios positivos sobre las caractersticas que comparte con sus compaeros(as). Por ejemplo, con mis compaeros somos buenos para decir chistes divertidos. NT1 Menciona algunas caractersticas corporales propias de su sexo, comentando qu le gusta de ser hombre o mujer. NT2 Menciona semejanzas y diferencias entre las caractersticas corporales de hombres y mujeres, comentando que ambos pueden realizar los mismos trabajos y tareas cotidianas, cuando se le pregunta.

-Expresan lo que saben sobre un tema especfico. -Comentan caractersticas comunes.

2.- Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs del reconocimiento de sus caractersticas corporales y la identificacin con personas de su mismo sexo.

2.- Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a travs de sus caractersticas corporales y el desempeo flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria.

3.- Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando satisfaccin.

3.- Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando con seguridad y confianza su satisfaccin.

NT1 Muestra en forma espontnea sus trabajos, comentando lo que ms le gusta de ellos. NT2 Muestra sus trabajos frente a otros, haciendo comentarios positivos sobre sus logros. Por ejemplo, dibuj muy bien a mi abuelo.

-Participan en crculos de conversacin, comentan, hacen preguntas, responden interrogantes sobre sus caractersticas corporales. -Seleccionan, de una variedad de lminas o ilustraciones, aquellas personas que ejecutan actividades en diferentes mbitos, manifestando sus preferencias sobre las que les gustara llegar a realizar. -Comentan trabajos realizados. -Evalan el trabajo realizado.

AE NT1

EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO AE NT2 Indicadores.

Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
Experiencia. L M M J V

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6.- Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones.

6.- Expresar emociones y sentimientos, autorregulndolos en algunos contextos o situaciones.

NT1 Comenta los motivos de su alegra, tristeza, rabia u otros sentimientos. Por ejemplo, dice que est triste porque su perro est enfermo. NT2 Acepta cambiar de actividad aunque est entretenido, respetando los turnos de sus compaeros.

7.- Distinguir emociones y sentimientos en s mismo y en los dems, en diferentes contextos o situaciones. 8.- Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin para el bienestar personal y de los otros.

7.- Manifestar empata con las emociones y sentimientos de los dems en diferentes contextos y situaciones. 8.- Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperacin, para el bienestar personal y de los otros.

NT1 Menciona algunas emociones de otros o de s mismo cuando se le pregunta. Por ejemplo, al responder preguntas como qu le pasa a tu compaero que est llorando? NT2 Ayuda a un(a) compaero(a) que tiene un problema, apoyndolo con palabras o gestos de cario. NT1 Propone actividades o juegos divertidos para l y sus compaeros(as). Por ejemplo, bailar, contar chistes, cantar, celebrar cumpleaos. NT2 Realiza acciones para provocar alegra en otras personas. Por ejemplo, dice chistes o ancdotas divertidas, hace mmicas, etc.

-Relatan las actividades desarrolladas durante la jornada o la semana, recordando situaciones agradables o tristes, comentan y responden preguntas. -Juegan o participan en actividades, compartiendo materiales o implementos de acuerdo a las reglas establecidas grupalmente. -Se integran a reas de juegos simultneos, rotando en cada uno de ellos, de acuerdo a las reglas establecidas. -Observan presentacin y
comentan las emociones que le provocan y qu haran para ayudar o consolar a los personajes que aparecen en las imgenes. -Se preocupan por sus pares.

-Participan en juegos de esculturas humanas, modelando posturas divertidas con su pareja de juego.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL NCLEO: CONVIVENCIA

AE NT1 1.- Participar colaborativamente en AE NT2 1.- Participar colaborativamente en EJE DE APRENDIZAJE INTERACCIN SOCIAL Indicador Experiencia NT1 Comparte sus materiales y respeta turnos al -Participan en diferentes juegos grupales que jugar con sus compaeros(as). incorporan reglas simples. L M M J V

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grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando sencillas normas de comportamiento. 2.- Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos.

grupos de juego en torno a un propsito comn, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. 2.- Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de convivencia social, en contextos protegidos. 3.- Identificar similitudes y diferencias de algunas prcticas de convivencia social en el mbito familiar y comunitario.

NT2 Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos.

-Participan en los momentos de cierre de la jornada: conversan sobre lo realizado, lo que les agrad y no les gust, las acciones comprometidas, etc. -Visitan algunas salas o recintos de la escuela, saludando a adultos, compaeros y compaeras. -Invitan a los dems nios o nias a realizar actividades o juegos organizados por ella o l.

NT1 Participa en juegos o actividades con nios y nias que empieza a conocer, cuando lo invitan. Por ejemplo, participa en rondas con nios y nias de otro curso. NT2 Conversa con personas que trabajan en la escuela, que no le son familiares. Por ejemplo, cmo se llama usted?, qu hace en la escuela?. NT1 Nombra las caractersticas de algunas celebraciones, costumbres o entretenciones que practican en su familia. NT2 Nombra algunas semejanzas y diferencias entre celebraciones, costumbres o entretenciones de su familia y comunidad. NT1 Respeta las opiniones de sus compaeros y compaeras en diferentes actividades grupales, por ejemplo: conversaciones espontneas, experimentos, observacin de obras de arte. NT2 Da su opinin frente a diversos temas de conversacin, respetando los comentarios o apreciaciones de los otros.

3.- Identificar algunas prcticas de convivencia social de su entorno familiar.

4.-Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar algunas prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

4.-Relacionarse con nios y nias, manifestando disposicin para respetar y proponer algunas prcticas democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

-Nombran alguna celebracin que practica su familia. -Juegan a las preguntas-respuestas respecto a celebraciones y costumbres de su familia como, por ejemplo, las funciones que cumplen en esos ritos, lo que ms les gusta, cmo se previenen y cuidan de algunas enfermedades en sus familias, etc., -Confeccionan registro de preguntas en mural, pizarra o papelgrafos para desarrollar proyectos, otorgando espacio para la opinin de todos. -Organizan grupos de conversacin sobre actualidad, considerando temas de inters que han aparecido recientemente en la prensa (diarios y revistas), piden la palabra , respetan la opinin de sus compaeros, dan sus impresiones.

AE NT1

AE NT2

EJE DE APRENDIZAJE FORMACIN VALRICA Indicador Experiencia

M M J V

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9.- Manifestar disposicin para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. 6.- Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

9.- Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunas normas y la incorporacin de otras, acordadas en conjunto, para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares. 6.- Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

NT1 Cumple las normas establecidas por el grupo. Por ejemplo, levanta la mano antes de hablar o espera en silencio cuando un compaero habla. NT2 Comenta por qu una norma es importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo, hay que dejar la silla ordenada para que los dems puedan pasar. NT1 Comenta costumbres de otras culturas que llaman su atencin. Por ejemplo, en Chilo las casas estn sobre el agua. NT2 Realiza comentarios positivos en relacin a otras formas de vida y costumbres que conoce. Por ejemplo, me gusta como dicen hola en Isla de Pascua.

-Participan en diferentes tipos de juegos grupales que incorporan sencillas reglas. -Realizan plenarios para elaborar reglas de comportamiento consensuadas con el grupo. -Confeccionan panel ilustrado de las reglas consensuadas.

-Comparten con los diversos

compaeros y compaeras, en actividades de la escuela, por ejemplo: juegos, celebraciones, crculos de conversacin, etc. -Comentan presentacin sobre el primer da de clases en otros pases.

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